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Curso de jornada continua C.P.Reyes Católicos

COMPONENTES DEL GRUPO

Mª DOLORES BELENGUER OLTRAMª CARMEN CARRILLOS FRANCÉSISABEL CERDÁN DE FRÍASMª CARMEN GARCÍA GONZÁLEZLLANOS IBÁÑEZ GÓMEZMª ROSARIO PENADÉS PEDRÓNALICIA RAMÍREZ NAVARROMª CARMEN TOMÁS GARCÍA

INDICE

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1. EL CENTRO Y SU ENTORNO

2. CONFIGURACIÓN DEL CENTRO

3. HORARIO GENERAL

4. PROYECTO DE ACTIVIDADES FORMATIVAS EXTRAESCOLARES

COMPLEMENTARIAS

5. TALLERES FORMATIVOS.

1. EL CENTRO Y SU ENTORNO

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A) SITUACIÓN DEL COLEGIO

CLASE DE CENTRO

La titularidad del C.P. “Reyes Católicos” corresponde, según la normativa

legal, a la Consellería de Educación y Ciencia de la Comunidad

Valenciana; estando financiado íntegramente por parte de la mencionada

Consellería.

Los niveles educativos que acoge son: Educación Infantil (3, 4 y 5 años);

Educación Primaria (1º, 2º y 3º Ciclo); dos clases de Pedagogía

Terapéutica y el servicio de Logopedia.

El centro dispone de 27 unidades y el claustro está formado por 43

profesores. El total del alumnado es de 582 distribuidos en los niveles

anteriormente indicados.

Su ubicación geogràfica corresponde al barrio o zona de la Frontera, en la

calle Villafranqueza sin número, en la parte más occidental de la población.

Es una zona de expansión y desarrollo que cuenta con numerosos

servicios, tanto públicos como privados (sector terciario).

Respecto a la situación del centro, de sus instalaciones y equipamiento hay

que decir que, desde su construcción (década de los años ochenta) hasta

ahora, el entorno ha cambiado considerablemente a causa del desarrollo

urbanístico y a la construcción del Instituto de Educación Secundaria La

Canal y la escuela infantil Virgen del Remedio, que se encuentran a

escasos metros de la escuela. A causa del gran número de personas que

acceden a la zona en las hores de entrada y salida de los centros, es

cuenta con la presencia policial para regular el tráfico y la afluéncia de

personas, con una zona de terreno abierta que hace las funciones de

aparcamiento (para padres y profesores) y deja libre de tráfico la entrada

de los alumnos al colegio, y una calle lateral (entrada para los alumnos de

Educación Infantil) reservada solamente para el tráfico de personas.

Hay que destacar que, para el curso 2011 / 2012, está previsto

(Conselleria d'Educació) la remodelación del centro. Durante el período

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de reformas, el colegio se ubicará, con toda seguridad, en aulas

prefabricadas en la zona abierta de terreno que hay delante del centro y

que actualmente hace las funciones de aparcamiento.

En la actualidad el centro cuenta con las instalaciones siguientes:

Tres entradas de acceso.

Dos edificios unidos por el centro con forma de “H”.

Tres patios de recreo (el destinado a Educación Infantil tiene

instalados juegos indicados para esas edades).

Pistas deportivas y gimnasio. De reciente remodelación, tiene

todos los recursos necesarios para practicar deportes y actividades

escolares referidas a la Educación Física y aquellas actividades

deportivas que se realicen fuera del horario escolar (por ejemplo el

multideporte).

Conserjería y vivienda del conserje.

Aulas destinadas a cada nivel y curso. Dentro de cada aula hay

diferentes materiales, según nivel y necesidades: diccionarios, libros de

consulta, modelos de anatomía, biblioteca de aula…

Aula de música. Se ubica en el antiguo comedor del colegio. Está

apartada del resto de aulas, lo que beneficia, ya que,

independientemente del volumen utilizado en las actividades musicales

(de audición, de interpretación…) no se molesta a ningún curso. Esta

situación ofrece sobretodo independencia. También cuenta con recursos

informáticos, tecnológicos, bibliográficos y la instrumentación Orff.

Salón de actos. Entre otras actividades como las destinadas a

fiestas de fin de curso y otras representaciones, charlas para padres; en

el salón de actos, de manera fija, se cuenta con una pantalla de cine

para la proyección de películas.

Despachos de Secretaría, Jefatura de Estudios y Dirección.

Sala de profesores.

Sala de usos múltiples del profesorado. Es conocida como “sala

de máquinas” ya que allí se ubican las fotocopiadoras, los ordenadores,

plastificadoras, armarios de material, etc. Es el sitio donde, alrededor de

una gran mesa cuadrada los profesores preparan el material (fichas…)

para su aula.

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Biblioteca. A parte de los usos bibliotecarios (préstamo,

consulta...) en ella se realizan "apoyos y desdobles" dedicados a la

comprensión lectora. En ella también se ubica el aula provisional de

logopedia.

Sala de audiovisuales. Entre otros materiales cuenta con una

pizarra digital.

Comedor.

Laboratorio.

Aula de pretecnología.

2 aulas de Pedagogía Terapéutica

Despacho para las dos psicopedagogas de infantil y primaria.

También dispone de 39 ordenadores operativos en el centro, 16 de los

cuales con conexión a Internet dedicados a la docencia directa con

alumnos, 6 impresoras, 1 escaner, 1 lector-reproductor de CD-ROM, 2

grabadoras DVD, 2 cañones con 2 pantallas para proyección, 2

grabadoras CD-ROM y 1 pizarra digital.

Tal como se puede apreciar, esta escuela cuenta con toda una serie de

servicios, instalaciones y recursos necesarios para llevar a cabo la tarea

docente y posibilitar la puesta en marcha de nuestra propuesta. A pesar

de la antigüedad del centro, se han realizado diferentes actuaciones y

remodelaciones parciales (sujeción de la estructura del edificio,

gimnasio, creación del nuevo comedor…) que hacen que el centro

ofrezca una estructura, medios y servicios aceptables.

MUNICIPIO

El colegio público “Reyes Católicos” se encuentra situado en Petrer,

localidad de la Comunidad Valenciana situada geográficamente al noroeste de

la provincia de Alicante, más concretamente en la cuenca media del Vinalopó.

El relieve de Petrer, eminentemente montañoso, está constituido por un pasillo

estrecho existente entre las tierras bajas de Elche y la Meseta de Villena,

5


situado al fondo de una cubeta entre importantes estribaciones, destacando las

sierras del Cid, del Caballo y el Maigmó. El clima, siendo mediterráneo, se

caracteriza por la escasez e irregularidad de las lluvias, y unas temperaturas

agradables, con inviernos cortos y poco fríos y una estación estival larga.

Con una superficie de 345,6 km², la localidad, situada a las faldas del

Cerro del Castillo, está ubicada a una altitud de 504 m. sobre el nivel del mar.

COMARCA

Petrer pertenece a la comarca del Alto Vinalopó, ubicada en la zona

interior, al norte de la provincia de Alicante. Más concretamente, sus límites

son:

- Al Norte, Castalla y Sax.

- Al Este, Agost.

- Al Sur, Novelda y Monforte del Cid.

- Al Oeste, Elda, población con la cual forma una conurbación de 88.845

habitantes.

Hoy en día, Petrer cuenta con una importante red de comunicaciones,

fruto de su privilegiada situación en el pasillo que enlaza la meseta castellana

con el litoral levantino. Así, la autovía Madrid-Alicante, eje básico de

comunicaciones por carretera con el interior, pasa al norte de la población.

También cuenta con una estación de RENFE compartida con Elda, del mismo

eje Madrid-Alicante. La distancia a Alicante, capital de la provincia, es de 36

Km., quedando el aeropuerto de El Altet a 40 km. Se encuentra de Valencia a

145 Km. y a 365 Km. de Madrid.

6

http://es.wikipedia.org/wiki/Conurbaci%C3%B3n_Elda-Petrer

http://es.wikipedia.org/wiki/Maigm%C3%B3

http://es.wikipedia.org/wiki/Sierra_del_Cid


COMUNIDAD AUTÓNOMA

La Comunidad Valenciana está situada en el este de la Península

Ibérica, distinguiéndose dos zonas: una zona interior, con un relieve muy

variado, formado por sierras, mesetas y llanuras; y una zona litoral muy

extensa, con abundante cabos y playas al mar Mediterráneo.

La distancia al mar y las diferencias de relieve y altitud, hacen que en la

Comunidad Valenciana aparezcan zonas climáticas diferentes.

El territorio de nuestra comunidad, aunque pequeño en extensión, se

encuentra muy poblado, especialmente en la zona del litoral.

B) ENTORNO FÍSICO

7


El paisaje de Petrer está básicamente condicionado por calizas y

dolomías, siendo relevantes sobretodo en el Cid, Sierra del Caballo y Alt de

Peret.

En el término también se encuentran margas cretácicas y terciarias, al

oeste de la Lloma de L’Arenal de l’Almorxó, Catí, L’Almadrava, Els Palomarets,

Rambla dels Molins y Puça. En líneas generales las de edad cretácica se

localizan en el sur de Petrer y las del terciario en el norte.

Otro material predominante son las arcillas. Se sitúan al norte del

término municipal, imbricadas con las calizas que forman los macizos.

En cuanto a la tectónica, son dos los procesos que destacan en la zona.

Por un lado los plegamientos de la parte noroccidental del término, que de

norte a sur constituyen la sucesión: sinclinal del Alt de Peret, anticlinal de la

Sierra de Castalla y el sinclinal de la Sierra del Fraile.

Las fallas constituyen el otro fenómeno importante en la zona. Algunos

ejemplos de dónde se dan, son la Sierra del Caballo y la Foradà. En ocasiones

estas rupturas sirven de vía de escape para los afloramientos del Keüper que

ascienden en forma de diapiros. Este fenómeno se puede apreciar en L’Avaiol-

rambla del Tío Bonifa, y rambla dels molins y de la Rabosa.

GEOMORFOLOGÍA:

La orografía de coto está formada por dos macizos montañosos

principales englobados completamente en el terreno cinegético. En el límite

suroeste se sitúa la Sierra del Caballo (935m) con una orientación suroeste-

noreste, y con la misma orientación pero más al oeste se eleva la Cabeza de

Rullo (655m).

Además de estas sierras, hay otras que están parcialmente dentro de los

cotos, separadas por una extensa red fluvial constituida por ramblas. En

general se trata de un relieve montañoso aunque no demasiado abrupto,

exceptuando algunas zonas.

En las zonas donde los materiales son margosos, predominan los

badlands, característicos de la Rambla del Molins y Rabosa y en litologías

calizas son típicas las morfologías Kársticas.

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Dentro de las principales unidades montañosas nombradas

anteriormente explicaremos nos centraremos principalmente en dos de ellas:

Arenal de l'Almorxó

El Arenal de l´Almorxó constituye una rareza geomorfológica y ecológica y uno

de los parajes de mayor interés de nuestro término municipal. Tiene una

superficie de 50,80 Ha.

En la actualidad se ha aprobado por el Consell de la Generalitat Valenciana la

declaración como Paraje Natural Municipal, e igualmente se ha aprobado la

declaración de Microrreserva de Flora en una zona de la ladera del la loma del

Arenal, donde están presentes varias especies de especial interés.

La Sierra del Caballo, es una sierra “de segundo orden”, podría decírse, ya

que no supera los 1.000 metros de altitud. Sin embargo, esta falta de altura se compensa

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de sobra con las magníficas vistas que ofrece, posiblemente de las mejores de toda la

zona. Puede ser una buena opción para aquellos que quieran iniciarse en el Senderismo.

HIDROGRAFÍA

Los ríos Alicantinos:

El territorio está atravesado por una laberíntica red fluvial, en su mayor

parte formada por ramblas, que permanecen secas durante gran parte del

año. Debido a la proximidad de las sierras al mar y la intensidad de los

escasos chubascos que se registran, son de curso rápido con un gran poder

erosivo. La única corriente fluvial de Guardamar. Entre las ramblas hay que

citar las de Gorgos, Algar, Girona y sobre todo el Serpis, que se forma por la

confluencia de sus afluentes el Moliñar, Barxell y Cint, y el Vinalopó. En la

parte oriental aparecen varias zonas endorreicas. Los principales núcleos

interiores de desagüe son las Salinas de Peñalva y el Embalse de Saleros,

junto a Villena, y el lago de las Salinas, al norte de la Sierra de la Umbría.

10

http://www.flickr.com/photos/chunkfree/2190199759/


Mapa Geofísico de la provincia de Alicante

Recursos hídricos en Petrer.

El término municipal de Petrer es una zona rica en recursos hídricos. En

el norte, que es la zona que nos ocupa, destacan seis acuíferos que

interaccionan entre sí.

Están situados en Caprala, el arenal de L’Almorxó, El Rullo, la Sierra del

Caballo- Sierra del Fraile, Ponce y Pusa. La calidad de las aguas es buena,

pero esta característica va perdiéndose conforme va haciéndose más patente

la sobreexplotación de los mismos.

Los de El Rullo y la Sierra del Caballo- Sierra del Fraile, están en

equilibrio, mientras que el del arenal de L’Almorxó está en régimen de

sobreexplotación.

Antaño eran abundantes los nacimientos de agua en esta población,

contabilizándose un total de 30 manantiales o pozos distribuidos por la zona

de Caprala, Pusa, L’Almadrava, Vendetes-Palomarets, Catí-Clot dels Mañez,

Salinetes-Horteta-Almafrà y Aiguarrius (ver anexo cartográfico). Hoy en día,

aunque sigue existiendo la infraestructura, algunos ya no llevan agua y otros se

encuentran en malas condiciones de conservación, repercutiendo en la calidad

de las aguas.

CLIMA.

En líneas generales el clima del término municipal de Petrer se puede

definir como mediterráneo. presenta unas temperaturas extremas que pueden

oscilar entre los + 8ºC y los + 26ºC. Por su parte, la temperatura media se

11

http://www.alicantetotal.com/rutas/mapa.htm


sitúa en los 8ºC en el mes de enero, mientras que en julio y agosto está en

torno a los 25ºC.

Térmicamente Petrer presenta las características propias de la

continentalización meseteña, que se manifiesta en la existencia de un

verdadero invierno, y un verano en el que se constata un aumento de las

temperaturas en las horas centrales del día con noches muy refrescantes.

A continuación ofrecemos dos gráficos que muestran claramente lo

expuesto anteriormente.

Temperatura Media en Petrer (°C)

Ene Feb Mar Abr May Jun Jul Ago Sep Oct Nov Dic

España 7 7 11 13 16 22 24 24 20 16 10 7

Petrer 8 9 13 14 18 24 26 25 22 18 12 9

El período de máximas lluvias se registra durante los meses de

primavera y otoño, mientras que el periodo de mínimas se centraría

principalmente durante los meses de verano.

El volumen medio de precipitación, obtenido como valor intermedio de

las estaciones de Monóvar y Villena, son 340mm. Los meses más lluviosos

son de octubre a noviembre, recogiendo el 70% de las precipitaciones, y hay

un máximo secundario en abril-mayo.

Las precipitaciones de nieve son escasas, y en caso de producirse suele

ser en diciembre o enero. El granizo y las heladas son algo más comunes,

apareciendo normalmente las primeras en los meses de verano, y las

segundas en el otoño.

Los gráficos expuestos a continuación nos permiten visualizarlo

claramente.

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Precipitación Media en Petrer (mm)

Ene Feb Mar Abr May Jun Jul Ago Sep Oct Nov Dic

España 50 48 55 44 47 13 8 18 39 78 60 55

Petrer 22 33 16 41 40 10 3 2 29 14 35 29

En el siguiente gráfico podemos observar el promedio de días de lluvia y

horas de sol.

5 4 6 6 6 3 1 2 5 7 6 6

6 7 7 8 10 11 12 11 9 7 6 6

Días de lluvía

Horas de sol

FLORA Y FAUNA

FaunaDe la fauna destacan fundamentalmente el grupo de los coleòpteros. Del

mismo modo, disfrutamos de la presencia de tres especies de lajartijas, como

la sargantana colalarga, la sargantana cendrosa y la sargantana cola-roja.

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El listado de referencia de las aves nidificantes en Petrer, se observa

que 11 de las 79 especies, se hallan incluidas en alguna de las categorías:

Extinguida, en peligro, vulnerable, indeterminada, insuficientemente conocida,

fuera de peligro, no amenazada.

Así, el halcón peregrino y la tórtola común se encuentran clasificadas

como “vulnerables”. En la categoría de “raras” se conocen otras dos especies

en el término, el águila real y el búho real. Finalmente en la categoría de

“insuficientemente conocidas” se encuentran el águila culebrera, el gavilán, el

alcotán, la paloma zurita , el chotacabras pardo, el alcaraván y el alzacola .

En cuanto a los carnívoros, podemos destacar como posibles

depredadores de la perdiz, especie que nos ocupa, algunas especies presentes

en el término.

El zorro, adaptado a vivir junto a la actividad humana, es una especie de

amplia distribución en dicha zona.

La garduña , por preferir ambientes de roquedo con pinares, selecciona

la parte norte del término, las poblaciones de este mustélido se cree que están

bastante saneadas en esta zona.

La gineta parece ser una especie abundante. Se han producido

avistamientos en zonas periféricas del pueblo.

Del gato montés se tiene poca información, pero la suficiente para

asegurar su presencia, al menos en la zona norte del término.

Flora.Nos centraremos en elos aspectos nombrados anteriormente en el punto

del entorno físico y la geomorfología.

Solamente añadir que la vegetación está condicionada por la especial

localización del término municipal.

Petrer se sitúa en la transición entre dos provincias corológicas, la

Murciano-Almeriense y la Catalano-Valenciano-Provenzal.

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C) ESTRUCTURA DEMOGRÁFICA

EXTENSIÓN DE LA POBLACIÓN

Petrer cuenta con 33.486 habitants (INE 2007), lo que representa el

37,72% de la población de la conurbación Elda-Petrer. Desde los años 70,

Petrel ha absorbido gran parte del crecimiento demográfico de Elda, gracias a

tener el municipio petrerense una mayor superficie edificable, especialmente en

el barrio de la Frontera entre los dos términos.

Evolución demográfica de Petrel4

1857 1887 1900 1910 1920 1930 1940 1950 1960 1970 1981 1991 2001 2007

Población

2.889

3.402

3.928

3.992

4.120

5.290

5.506

6.145

10.615

15.804

20.361

24.383

29.567

33.486

POBLACIÓN INMIGRANTE

El porcentaje de extranjeros empadronados en Petrer es del 3,34% (INE

2006), el más bajo de todos los municipios de más de 2.000 habitantes de la

provincia. La malloría de los immigrantes del municipio proceden de

Iberoamérica .

INCORPORACIÓN DE LA MUJER AL MUNDO DEL TRABAJO

La situación de la mujer en la España de hoy se resume del siguiente modo:

la participación de la mujer en el mercado laboral aumenta, especialmente en

las edades centrales, coincidiendo con la vida familiar. También aumenta el

porcentaje de mujeres asalariadas, hecho que confirma que su situación laboral

está cada vez más formalizada y socialmente reconocida. Aumenta el número

15

http://es.wikipedia.org/wiki/2007














http://es.wikipedia.org/wiki/A%C3%B1os_1970


de mujeres empleadas con estudios superiores y su presencia se hace patente

en casi todos los sectores económicos. Sin embargo, si bien es cierto que las

mujeres acceden al trabajo, no deja de ser menos cierto que aún se sitúan lejos

del poder, feudo que aún mantiene la población masculina. La tasa de

incorporación de la mujer a cargos directivos es aún menor al 5%.

En nuestra población, la incorporación de la mujer al mundo del trabajo

coincide, en términos generales, con la situación anteriormente detallada.

El sector agrario y la industria del calzado acaparan la mayor parte del

empleo que se genera en nuestra localidad, tratándose habitualmente de

contratos precarios y trabajos poco cualificados.

D) ENTORNO SOCIOECONÓMICO

ASPECTOS SOCIOECONÓMICOS

La actividad económica de la población (y la zona) se basa

principalmente en la industria del calzado, la marroquinería y la construcción

(esta última en aumento), así como diferentes formas económicas basadas en

el sector servicios (pequeño comercio, grandes superficies, ocio…). Las fiestas

de Moros y Cristianos generan actividades económicas cada vez con mayor

futuro: confección, complementos, diseño... Así pues, el trabajo y profesiones

de la mayoría de las familias giran entorno a la industria del calzado y la

marroquinería.

La industria del calzado y la marroquinería se han convertido, a lo largo

de los años, en el tejido productivo básico. El tamaño de las empresas

(pequeño y mediano), así como su organización, permiten una amplia

flexibilidad y adaptación a la demanda de distintos volúmenes de pedido de

zapatos, bolsos y otros complementos.

En la actualidad existen cerca de 220 empresas de calzado, lo que

representa cerca del 45% del total. El resto de actividades industriales son, por

orden de importancia, las empresas de construcción, marroquinería y la

16

http://es.wikipedia.org/wiki/Marroquiner%C3%ADa


industria agroalimentaria que, a pesar de su escaso número, están plenamente

introducidos en el mercado internacional.

El nivel económico es medio. Hay un 34% de desocupación de la

población activa, pero éstos datos no son reales a causa de la existencia de

una industria sumergida en Petrer.

El comercio tiene un gran peso específico en Petrer, ofreciendo un buen

nivel de calidad y una amplia variedad, sobre todo en alimentación. De todos es

conocida la importancia de sus dos mercados de productos frescos. Por otra

parte, el pequeño comercio de Petrer cuenta con la ventajas propias de todo el

pequeño comercio: confianza, trato personalizado, proximidad, garantía y

profesionalización.

El número de establecimientos se acerca a los 300, repartidos en bienes

de consumo diario, equipamiento personal, vehículos y maquinaria, estancos y

farmacias, hogar, ocio y salud, y otros comercios menores.

También el comercio mayorista tiene una especial importancia, debido al

servicio que presta la industria del calzado y marroquinería. Almacenes de

calzado, comercios mayores de vehículos y maquinaria, almacenes

agroalimentarios, equipamiento del hogar, almacenes de cueros y pieles en

bruto, e intermediarios del comercio son los grupos en los que se puede

englobar a los más de 175 establecimientos existentes.

17

activo inactivo

Situación laboral actual


E) NIVEL SOCIOCULTURAL

EN EL CENTRO

-A.A.P.P.A.A.: Participación de los padres y madres del alumnado en el

Centro.

Los padres y madres de los alumnos/as forman parte de la Comunidad

Escolar del C.P. Reyes Católicos en donde colaboran, en la medida de sus

posibilidades y según las directrices legales vigentes, en la mejora de la

convivencia y el desarrollo de la actividad formativa.

En este sentido el Colegio cuenta con una Asociación formada, de

manera voluntaria y altruista, por la casi totalidad de las madres y padres del

alumnado que cursa estudios en el Centro (420 socios casi un 90%).

Asimismo esta Asociación está federada y colabora con diversas

organizaciones de la misma índole, de carácter local, provincial, autonómico y

estatal (Cruz Roja, Sense Barreres).

Los objetivos fundacionales de la Asociación de Madres y Padres del

C.P. Reyes Católicos son:

-Asistir a los padres y madres, en todo aquello que concierne a la educación de

sus hijos/as.

-Colaborar en las actividades educativas del Centro.

-Promover, facilitar y asistir a los padres y madres del alumnado en el ejercicio

de su derecho a intervenir en el control y gestión del Centro según determina la

legislación vigente.

-Facilitar la representación y participación de padres y madres en el Consejo

Escolar del Centro

-Velar por el respeto a los derechos del alumnado.

-Promover y organizar actividades extraescolares, complementarias, culturales,

deportivas y recreativas.

-Representar los intereses generales de los padres y madres ante las

instancias educativas y otros organismos.

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-Crear publicaciones propias, así como colaborar en otras afines (colaboramos

con El Pupitre y La Pizarra).

-Participar en la elección de representantes de los padres en los órganos

colegiados del Centro.

-Participar en los órganos del centro, municipio (Consejo Escolar Municipal),

provincia, comunidad autónoma o administración central donde se requiera la

presencia del A.P.A.

-Colaborar en la elaboración, desarrollo, o modificación del Proyecto Educativo

de Centro y normas de convivencia.

-Promover la plena realización del principio de gratuidad de la enseñanza en el

ámbito del Centro, así como la efectiva igualdad de derechos de todo el

alumnado.

-Requerir a los poderes públicos el cumplimiento de las leyes, reglamentos y

planes de actuación relativos a la educación, recabando la atención y ayuda

que ésta se merece

-Desarrollar programas de educación familiar para proporcionar a padres y

tutores conocimientos y orientaciones relacionadas con su función participativa

y educativa (la Escuela de Padres).

Algunas de las actividades que realiza o promociona el A.M.P.A es la

Fiesta Final de Curso, las monas en la celebración de la Pascua, las Doce

Horas Deportivas y los Reyes Magos.

La sede del A.M.P.A. está en el centro y tiene una oficina cedida por el

colegio. El material existente en esta oficina pertenece a los socios del A.M.P.A

Encuesta

Se ha realizado una encuesta en el año 2009, que nos muestra

claramente la situación laboral y nivel sociocultural de las familias de nuestro

centro.

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Los datos encuestados para el PEC se obtuvieron por medio de una muestra de

200 encuestas escogidas aleatoriamente de las realizadas al total de los alumnos en el año 2009.

Los resultados de la encuesta reflejan:

El entorno familiar medio es de matrimonio con dos hijos y sin personas

mayores a su cargo (80%), aunque es considerable el incremento de padres

divorciados (11%).

EN EL BARRIO Y EN

EL MUNICIPIO

El centro se

encuentra ubicado en el barrio

de la Frontera, pero los

aspectos culturales los

nombraremos

englobando todo el

municipio.

Guarderías.

20

Número de Hijos

17%

67%

13%3%

1 2 3 4

Ingresos familiares anuales

40%

44%

12%4%

-10.000

10 a 20.000

20 a 30.000

mas de 30.000

Situación Familiar

5%

80%

11%4%

monoparental

matrimonio/pareja

padres divorciados

otros


Petrer dispone de numerosas guarderías que se adaptan a las

necesidades de cada familia y favorecen la incorporación de la mujer al

mundo laboral.

Algunas de ellas son: Babysol ( Pda. Almafra Baixa, 16), La Cuchipandi

( Brigadier Algarra, 43), Volteretas ( C/Castalla, 21).

Escuelas infantiles.

Podemos encontrar tres escuelas infantiles: E.I.M Els Peixos

situada en C/ Alicante nº 33, la escuela infantil Virgen del Remedio que

se encuentra en Avda. Felipe V s/n y la escuela infantil Aire Libre, Avda

Molineta, 29.

En esta última, el alumnado puede disfrutar de un pequeño huerto

y la presencia de algunos animales de granja.

Colegios Públicos

En Petrer encontramos siete centros públicos de infantil y primaria.

Son los siguientes: C.P L a Foia ( C/ Venezuela, 1), C.P 9 D`

Octubre ( Avda. Bassa Perico, 11), C.P Reina Sofía ( Avda Reina Sofia,

100), C.P Virrey Poveda ( C/ Virrey Poveda, 20), C.P Reyes Católicos

( C/ Villafranqueza, 21), C.P Cid Campeador (C/ Castilla, 53) y C.P

Rambla dels Molins ( C/ Almería, 1).

Colegios Concertados.

En dicho municipio podemos encontrar un colegio concertado:

C.P.C Santo Domingo Savio, situado en Avda Reina Sofía, 11.

Centros de Educación Secundaria Públicos.

Encontramos tres institutos: I.E.S Poeta Paco Mollá ( Avda Reina

Sofía, 14) y I.E.S Azorín (Avda de Madrid, s/n). IES La Canal. (Avda

Felipe V,2)

Gabinete psicopedagogo municipal.

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Centro de formación de adultos.

Encontramos un centro: C.P de Formación de P.A Carles Salvador,

situado en C/ La Huerta, 10.

Bibliotecas.

La Red Bibliotecaria Municipal de Petrer está constituida por la

Biblioteca Pública Municipal "Poeta Paco Mollá" y la Biblioteca Pública

Municipal "Poeta Enrique Amat".

Ambas cuentan con numeroso material como: 28000 libros

aproximadamente, 1.200CD de música, 770 Vídeos, 130 DVD-VÍDEO

y 250 CD-ROM y diskettes; además disponen de salas específicas

para los niños.

Todo el fondo está a disposición de todos los ciudadanos y dispone

de préstamos a domicilio para lo que es necesario disponer del carnet

de socio de la biblioteca.

Museos y Teatros.

Podemos destacar el Museo Municipal Damasco Navarro que cuenta

con un salón de actos, taller didáctico, biblioteca, almacenes, taller, laboratorio,

despacho de dirección, sala de exposiciones temporales, y dos salas

permanentes, una de Arqueología y otra de Etnografía.

El Teatro Cervantes que ofrece numerosas actividades y

representaciones teatrales para niños, jóvenes y adultos.

Centros culturales.

Nombraremos principalmente el centro cultural “Las Chimeneas”,

donde en la planta baja encontramos la biblioteca municipal Poeta

Enrique Amat, así como el recientemente inaugurado “Las Cerámicas”

Centros Juveniles.

Los jóvenes de Petrer disponen de un centro de información juvenil.

Es un servicio totalmente gratuito, donde se les informa de temas o

asuntos que pueden ser de su interés.

22


Por ejemplo: empleo público y privado, estudios, cursos formativos,

ayudas para alquiler y adquisición de vivienda, sexualidad, actividades

culturales y de ocio, asociacionismo y voluntariado, programas

europeos de juventud y viajeteca.

Instalaciones deportivas.

Dentro de dichas instalaciones nombraremos: Polideportivo municipal-

Piscina de verano, Piscina cubierta municipal- ciudad deportiva, Estadio municipal

El Barxell y podemos encontrar pistas urbanas en algunos puntos de la población.

Todos disponen de amplios horarios y actividades que se adaptan a las

exigencias de todos los ciudadanos.

Zonas Verdes.

Podemos encontrar algunos espacios donde disfrutar de la naturaleza

y donde los más pequeños pueden realizar aquellas actividades que

más les gusten.

Destacaremos primeros las montañas y sierras nombradas

anteriormente y luego parques o zonas como: El Campet, La Pinada, el

parque 9 d`Octubre, parque de Cervantes….

Asociaciones.

En dicho municipio también encontramos numerosas asociaciones de

distinta índole: social, educativa, deportiva, salud, vecinos, mujer, comercial,

cultural.... Por lo tanto las nombraremos todas, pero no entraremos en

desarrollar ninguna de ellas. Las asociaciones que están inscritas en el registro

municipal son: asociación de vecinos viviendas unifamiliares Salinetes,

sociedad filatelica y numismática de Petrer, grup cultural exeo-Petrer del País

Valencià, asociación amas de casa(lucentum) , unión ciclista petrelense,

asamblea local de la cruz roja , colla de dolçainers i tabaleters "El Terros",

radio club petrer , asociación para la cultura y ocio de la tercera edad, unión

local de jubilados y pensionistas de U.G.T, comisión de fiestas Santa Cruz -

distrito oeste, club colombicultor petrerense, club de tenis petrer, club petanca

petrer, asociación local comerciantes, sociedad union musical, club de pilota

23


valenciana, A.M.P.A. del C.P. 9 d' octubre, sociedad de cazadores "La Unión",

asociación de madres y padres de alumnos del C.P. Reina Sofia, asociación

ornitológica silvestrista, unión deportiva petrelense, asociación de vecinos

Pablo Picasso, A.M.P.A. del C.P. Virrey Poveda, A.M.P.A. del C.P. Reyes

Católicos, federación local de asociaciones de padres de alumnos "Paco Molla"

,A.M.P.A. del C.P. Cid Campeador, asociación de padres de alumnos de la

escuela infantil "Els Peixos" , asociación de padres de alumnos instituto B.U.P.

"Azorín", asociación de padres de alumnos del colegio Santo Domingo Savio,

balonmano petrer , A.M.P.A. del C.P. Rambla dels Molins, centro excursionista

de Petrer, asociación de vecinos Miguel Hernández", associació juvenil

d'estudiants del Vinalopo Mitja, secretaria de joventut CC.OO, juventudes

socialistas del País Valenciano, nuevas generaciones del Partido Popular,

joves d'Esquerra Unida de Petrer, asociacion musical Virgen del Remedio,

centre d'estudis locals del Vinalopó, colectivo solidaridad "El sur también

existe", asociación de comerciantes mercado de la Frontera, asociación de

vecinos barrio San Rafael, club balonmano San Boni Petrer (femenino),

asociación de vecinos San Jose y adyacentes, O.N.G. "Entrepueblos",

asociación de vecinos la Frontera, asociación de vecinos las Chimeneas y

adyacentes, asociacion de viudas del Remedio, discapacitados Sense

Barreres de Petrer, pro-residencia para mayores "La Molineta", vecinos

hispanoamérica y adyacentes, grup fotogràfic de Petrer, Club gimnasia rítmica,

asociación petrerense de ayuda al desarrollo del pueblo saharaui, asociacion

de vecinos distrito Salinetas y otros, club de atletismo Vinalopó Petrer,

asociación juvenil y cultural tambores y cornetas "El Cid", asociación de

sevillanas "Arsa la guasa y olé", agrupación de fabricantes de bolsos y afines,

centro de natacion Petrer, grupo de teatro Arenal de la caja de crédito de

Petrel, asociacion de padres de alumnos del I.E.S. Poeta "Paco Molla" , club

de amigos de los animales de la comarca del Vinalopó, penya barcelonista de

Petrer, asociación juvenil conta3, A.M.P.A. del C.P. la Hoya, grup de jovens

de la casa parroquial Sant Bertomeu, Manos Unidas , Unión de festejos San

Bonifacio Mártir, asociación de comercio del mercado central de Petrer,

asociación de padres de niños con cáncer, asociación de exfumadores de

Petrer."Quin Fum Fàs", grupo solidario de amigos de la fundación internacional

José Carreras, asociación vecinos plaza Hipolito Navarro, asociación de

24


veteranos de Petrer, Club de fútbol, asambleas de Dios de España, asociación

de cuidadores y cuidadoras de personas mayores, Ballant en Rotgle, musical

generaciones, automovil Club Vinalopo, pima juvenil de guitarra, Caritas

Interparroquial, Bloc d'estudiants, Amnistia Internacional seccion española,

tiempos de mujer de Petrer, la Colla del Terror, padres y madres de alumnos

de la escuela infantil Virgen del Remedio, ayuda en carretera.

Asociación de vecinos La Frontera.

Dicha asociación surgió a finales de los ochenta y durante todo este tiempo han

conseguido notables avances para el barrio: alumbrado de calles, zonas

verdes… Nos centramos en ella, ya que es la zona donde está ubicado el

colegio.

Contexto lingüístico

Históricamente, Petrer es un pueblo valencianohablante, pero en la zona

en que se situa el C.P. Reyes Católicos, la zona Frontera, es una parte de

contacto lingüístico muy destacada, ya que la población absorbida por esta

zona es castellanohablante, proviniente casi en su totalidad de Elda. Por lo

tanto, esto ha generado un importante crecimiento urbanístico y un canvio

cultural. Por esto, a pesar de que nos encontramos delante de un municipio

tradicionalmente y oficialmente valencianohablante, la lengua malloritaria es el

castellano, aunque todos entienden perfectamente el valenciano.

25

Nivel conocimiento Valenciano

9%

9%

52%

30%

hablado y leido

hablado

entendido

ni hablado ni entendido

Lengua materna

85%

12%

3%

castellano

valenciano

otros


Así, podemos observar dos zonas marcadas por la diferente influencia

lingüística que ha recibido cada una a lo largo de los últimos años: la situada

más cerca de Elda (barrio o zona la Frontera, que está más castellanizada) y la

otra más valenciana (centro y barrio antiguo), por tener menos tendencia

immigratoria.

En cuanto a los alumnos escolarizados en este centro (un total de 582),

es deducible que hay un alto porcentage de niños castellanohablante frente a

los valencianohablante (de veintisiete aulas de Educación Primaria e Infantil,

nueve de ellas disfrutan del Programa d’Inmersió Lingüística y dieciocho del

Programa d'Incorporació Progressiva), aunque más de la mitad de los

castellanohablante comprenden perfectamente el valenciano oral, pero no tanto

el valenciano escrito.

Con respecto

al nivel de estudios

(datos encuestados),

podemos decir

qué la mayoría de

padres y madres

tienen un nivel de

26

Procedencia

39%

22%

29%

10%

nivel de estudios Familiar

17%

61%

13%

9%

sin estudios graduado medios superiores


certificación de estudios primarios (61% ), el qué sin duda, garantiza la

involucración de los padres en la tarea educativa de sus hijos, (aunque siempre

hablamos en la mayoría de los casos).

En cuanto a la religión fundamental qué se desarrolla en Petrer, podemos

decir qué el 95'8% de padres se declaran católicos, mientras que una minoría

se declara no católica: Testigos de Jehová, Evangelistas y agnósticos.

En la última encuesta se le dio especial relevancia a los hábitos

culturales de las familias, así como a la distribución del tiempo de ocio,

observando que pese a que la televisión e internet son dos de los instrumentos

más utilizados como “pasatiempos”, la lectura y las salidas familiares siguen

ocupando el tiempo libre de un gran número de familias.

27

0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50

leer prensa

leer libros

viajar

cine-teatro

deporte

otros

Intereses y hábitos culturales


F) EVALUACIÓN Y RECUPERACIÓN

El C.P. Reyes Católicos parte para la realización de sus documentos en los

siguientes preceptos legales:

La Constitución Española.

Ley Orgánica 8/85 de 3 de Julio del Derecho a la Educación.

Ley de Ordenación General del Sistema Educativo

Ley Orgánica 1/90 de 3 de octubre de Participación, Evaluación y

Gobierno de los Centros.

Ley 4/83 de 24 de noviembre de uso y enseñanza del valenciano.

Decreto 233/1997 Reglamento Orgánico y Funcional de las escuelas de

Educación Infantil y de los centros de Educación Primaria.

Decreto 246/91 de 23 de diciembre sobre derechos y deberes de los

alumnos.

Decreto 19/92 de 17 de febrero por el que se establece el Currículum de

la Educación Infantil.

Decreto 19/92 de 17 de febrero por el que se establece el Currículum de

la Educación Primaria.

Decreto 127/86 de 20 de octubre por el que se regulan las A.P.A.S.

28

0 10 20 30 40 50 60 70 80

salidas familiares

internet

tv

deportes

leer

otros

Distribución tiempo libre


G) GRADO COLABORACIÓN CON EL CENTRO

El grado de colaboración de las familias y las instituciones públicas y

privadas de Petrer es satisfactorio en líneas generales. Un alto porcentaje de

familias muestran una actitud positiva y buena predisposición para establecer

una colaboración con el centro en el proceso de aprendizaje de sus hijos/as.

No obstante, existen familias que no se implican.

2. CONFIGURACIÓN DEL CENTRO

A) ASPECTOS ADMINISTRATIVOS DEL

CENTRO.

TITULARIDAD

El colegio público “Reyes Católicos” está financiado por la Consellería de

Educación y Ciencia de la Comunidad Valenciana, a quien corresponde

también su titularidad.

RÉGIMEN DE ENSEÑANZA

En nuestro centro se cursan las denominadas de Régimen General:

Educación Infantil.

Educación Primaria.

29


NÚMERO DE UNIDADES

Educación Infantil: 9 unidades.

Educación Primaria: 18 unidades.

PUESTOS DE TRABAJO DOCENTE

Educación Infantil: 9 maestras tutoras y 3 maestras de apoyo.

Educación Primaria: 18 maestros/as tutores

Inglés: 2 maestros.

Educación Física: 2 maestros.

Música: 2 maestros.

Religión: 2 maestros, uno de ellos compartido con otro centro de la

localidad.

Pedagogía Terapéutica: 2 maestras.

Audición y Lenguaje: 1 maestra compartida con otro centro de la

localidad.

MODALIDAD DEL CENTRO

Se trata de un centro de enseñanza público, no confesional, donde se

educa para la libertad y la responsabilidad mediante el diálogo como medio para la resolución de conflictos.

B) ELEMENTOS FÍSICOS DEL CENTRO.

AULAS Tutorias: 18

Aula de P.T: 2

Aula de psicopedagoga y AL : 1

Aula de música: 1

Aula de informática: 1

Sala de Medios Audiovisuales: 1

Sala de Profesores:1

30


Sala de máquinas (ordenadores, fococopiadoras...): 1

Sala de usos múltiples para infantil: 1

Biblioteca : 1

Salón de actos: 1

Comedor Escolar: 1

Dirección y secretaria: 1

Aula para el AMPA: 1

INSTALACIONES DEPORTIVAS Y PATIOS DE RECREO

Gimnasio: 1

Patio de Recreo : 2 para infantil y 1 para primaria.

Pistas Deportivas: 3

NECESIDADES

Aula para AL .

Aulas libres para diferentes usos: talleres, alternativa, apoyos...

Aula de psicomotricidad para educación infantil.

Aula de música para educación infantil.

MOBILIARIO: Adecuado pero escaso.

C) SERVICIOS COMPLEMENTARIOS.

COMEDOR ESCOLAR

Actualmente el comedor escolar de nuestro centro constituye una de las

causas fundamentales de nuestra demanda educativa sobre todo en alumnos

de E.infantil. Asiten a él un 33% del alumnado total del centro un 38% de los

alumnos de E.infantil y un 32% de los alumnos de E.primaria.

Existe un reglamento de comedor en el que se contemplan las funciones de

todos aquellos que atienden a los alumnos, las normas para su funcionamiento

y las normas de disciplina y sus sanciones.

Los objetivos más importantes y que se pretenden fomentar son:

31


Conseguir una mayor autonomía en la alimentación.

Adquirir hábitos relacionados con la alimentación e higiene.

Aceptar normas establecidas relacionadas con la alimentación.

Este servicio es suministrado por una empresa de catering. Los alumnos se

agrupan por edades y cada grupo es atendidio por un monitor cualificado que

atiende a los alumnos durante el periodo de la comida y además organiza

actividades lúdicas con los alumnos.

RECURSOS DIDÁCTICOS

En los últimos años se ha conseguido una notable mejora en la dotación de

estos importantes medios auxiliares de la labor docente y administrativa.

Podriamos diferenciar 4 grandes tipos de recursos didácticos:

Medios audiovisuales: el número de medios audiovisuales es suficiente.

El centro cuenta con una sala de audiovisuales dotada con un cañon,

una pantalla y diferentes equipos de video y audio.

Medios informáticos: el centro dispone de un aula de informática, creada

por el propio centro, ya que la Consellería solo ha mandado ordenadores

en un número insuficiente. En los últimos meses si ha dotado a las 6

clases de E.Infantil con un ordenador por aula, adaptado a las edades

de los alumnos.

Material impreso: el centro ha creado una biblioteca dotada con libros

cedidos por la Editoriales, el Ampa, Consellería y otros recogidos de las

distintas aulas del centro. Así mismo, se está potenciando las bibliotecas

del aula con libros adecuados a la edad de cada alumno.

Material para actividades específicas:

- DEPORTES: la creciente importancia que esta materia ha alcanzado en el

currículo de la enseñanza obligatoria, precisa una atención específica para

adecuar convenientemente los medios a las necesidades. El centro dispone

de amplio material de psicomotricidad, así como material para la realización

de diversos deportes.

32


- MÚSICA: el centro dispone de un aula de música, dotada con

instrumentos y medios de audio necesarios para la docencia de dicha

materia.

RECURSOS ECONÓMICOS

La progresiva autonomía económica y presupuestaria del Centro, se traduce

en una mejor inversión de los fondos disponibles y en un mayor control de la

comunidad educativa a través del Consejo Escolar.

En cuanto a la financiación, el centro recibe los recursos económicos desde

diferentes ámbitos:

La Consellería de Educación aporta de forma cuatrimestral ingresos

para atender los gastos derivados del funcionamiento del centro.

El Ayuntamiento de la ciudad colabora económicamente para sufragar

gastos de mantenimiento del inmueble y sus dependencias y atiende el

pago del servicio de calefacción, limpieza, electricidad...

El AMPA del colegio colabora en el desarrollo de diversas actividades

especialmente las de caracter extraescolar y complementario.

El comedor escolar, se financia con las aportaciones de los comensales

y de la Conselleria y el 50% de los beneficios se destinan a la mejora de

recursos del centro.

PERSONAL NO DOCENTE

El centro cuenta con un conserje y diferente personal colaborador de

otras entidades y administraciones, como pueden ser el personal de

limpieza, empleados de comedor, etc.

Todos ellos se muestran integrados en la comunidad Educativa, y su grado

de colaboración es satisfactorio.

PROFESORADO

33


El Claustro de Profesores, en el curso 2008/2009 está formado por

docentes repartidos de la siguiente forma:

Educación Infantil: 9 maestras tutoras y 3 maestras de apoyo.

Educación Primaria: 18 maestros/as tutores.

Inglés: 2 maestros.

Educación Física: 2 maestros.

Música: 2 maestros.

Religión: 2 maestros, una de ellos itinerante.

Pedagogía Terapéutica: 2 maestras

Audición y Lenguaje: 1 maestra itinerante.

En el claustro de profesores todavía existen muchos tutores/as interinos

o provisionales sin plaza definitiva por lo que la plantilla es poco estable. Los

especialistas son maestros definitivos en el centro y su estabilidad es mayor.

El nivel de reciclaje del profesorado en la asignatura de valenciano es:

Mestre en valencià 13

Capacitació 23

Elemental 2

Ninguno 4

ALUMNADO

El centro tiene matriculados a un total de 581 alumnos, 200 en E.infantil y 381 en

E. Primaria:

Educación Infantil:

- 3 años: 64

- 4 años: 63

- 5 años: 73

Educación Primaria:

34


- 1º Primaria: 73

- 2º Primaria: 63

- 3º Primaria: 71

- 4º Primaria: 60

- 5º Primaria: 51

- 6º Primaria: 63

Petrer es un pueblo Valenciano parlante, pero en la zona donde se sitúa

el C.P R eyes Católicos, la zona frontera, es una parte de contacto lingüístico

muy destacada, ya que la población absorbida por esta zona es hispano-

hablante, proveniente casi en su totalidad, localidad colindante con Petrer. Por

lo tanto, esto ha generado un importante crecimiento urbanístico y un cambio

cultural. Por ello, a pesar de que nos encontramos ante un municipio tradicional

y oficialmente valencianoparlante, la lengua mayoritaria es el castellano,

aunque todos entienden el valenciano.

Los alumnos del Centro proceden de familias trabajadoras en su mayoría

jóvenes. El entorno familiar medio es de matrimonio con dos hijos y sin

personas mayores a su cargo, aunque es considerable el incremento de padres

divorciados.

Hay un 34% de desocupación de la población activa, pero estos datos no son

reales a causa de la existencia de una industria sumergida en Petrer.

En muchos casos, la dedicación a los hijos es insuficiente por horarios

laborales muy amplios. Muchas madres realizan trabajos laborales en casa,

compatibilizándolos con su atención al hogar y a los hijos. No obstante, este

trabajo a domicilio aunque garantiza a los hijos la presencia de la madre, no

ofrece la dedicación necesaria en todos los casos. En los casos en que la

actividad laboral de los padres es fuera del domicilio, los niños pasan

momentos del día con los abuelos, en el caso de los pequeños, o solos si son

mayores o bien en diversas actividades extraescolares.

Las familias manifiestan interés por la actividad escolar más en los primeros

niveles que en el resto de cursos, aunque también hay que destacar que las

hay implicadas del todo en el proceso de enseñanza de sus hijos.

35


El dato más relevante hace referencia al alumnado inmigrante. Tenemos

escolarizados alumnos inmigrantes procedentes de paises sudamericanos, Marruecos y del este de Europa. Todos ellos se han incorporado al centro

progresivamente.

Las relaciones con el profesorado son cordiales y respetuosas. El alumnado no

es conflictivo; no se dan problemas importantes de disciplina; surgen, no

obstante, conflictos específicos con alumnos de características personales o

familiares problemáticas. En general hay un buen ambiente de trabajo.

36


3. HORARIO GENERAL

A) HORARIO DEL CENTRO.

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

9 a 9’50 DESARROLLO CURRICULAR9’50 a 10’4010’40 a 11’10

RECREO11’10 a 12 DESARROLLO CURRICULAR12 a 12’5012’50 a 13’10

RECREO

13’10 a 14 DESARROLLO CURRICULAR

14 a 16 SERVICIO COMEDOR ESCOLAR

16 a 18 ACTIVIDADES FORMATIVAS

COMPLEMENTARIAS

37


B) HORARIO DEL PROFESORADO.


9 a 9’50

DESARROLLO CURRICULAR2 SESIONES

9’50 a 10’4010’40 a 11’10

RECREO11’10 a 12

DESARROLLO CURRICULAR2 SESIONES12

a 12’5012’50 a 13’10

RECREO

13’10 a 14

DESARROLLO CURRICULAR1 SESIÓN

14 a 15

Horario de exclusiva, claustros y preparación de clases

16 a 19

Horario de exclusiva, claustros y preparación de clases

38


C) HORARIO DEL ALUMNADO.


9 a 9’50 DESARROLLO CURRICULAR

2 SESIONES9’50 a 10’4010’40 a 11’10

RECREO11’10 a 12 DESARROLLO CURRICULAR

2 SESIONES12 a 12’50

12’50 a 13’10

RECREO

13’10 a 14 DESARROLLO CURRICULAR

1 SESIÓN

14 a 16 SERVICIO COMEDOR ESCOLAR

16 a 18 ACTIVIDADES

EXTRAESCOLARES

4. PROYECTO DE ACTIVIDADES FORMATIVAS EXTRAESCOLARES COMPLEMENTARIAS

A) INTRODUCCIÓN

Son muchos los cambios que han tenido lugar en la sociedad actual. La nueva

situación del mercado laboral, en la movilidad geográfica, la diversidad de

39


horarios y la, cada vez más creciente incorporación de la mujer al trabajo fuera

de casa, hacen necesaria una adaptación de la comunidad educativa a esta

nueva realidad.

Aspectos tan fundamentales para nuestros hijos como la formación y

desarrollo personal, rendimiento académico, la motivación ante el aprendizaje,

las actividades extraescolares y las tan importantes relaciones familiares, se

ven afectadas por este nuevo contexto social, haciéndose necesaria una

adaptación de la comunidad educativa a esta nueva realidad.

La escuela se ha sabido adaptar a las necesidades que han demandado

esto cambios sociales; educación del medio ambiente, nuevas tecnologías,

coeducación, enseñanza individualizada, multiculturalidad…pero en la

actualidad seguimos manteniendo una jornada escolar que no propicia el pleno

rendimiento del alumnado.

Ante este problema, la Consellería de Cultura, Educación y Ciencia de la

Comunidad Valenciana, al igual que han hecho otras comunidades Autónomas,

ha dictado ciertas disposiciones para poder adaptar el horario de los centros a

una nueva y más racional jornada lectiva propia del s. XXI, dando con ello

respuesta a las demandas educativas y profesionales en temas de tan alta

sensibilidad social.

Es por ello que pretendemos hacer un análisis de la problemática planteada

y sus posibles vías de solución.

La modificación del horario escolar en Jornada Única es mucho más

racional tanto laboral como educativamente, y en nuestro ánimo está el mejorar

la situación educativa de nuestra zona.

La Jornada Lectiva actual en nuestro colegio es de cinco horas lectivas

distribuidas de la siguiente forma:

- tres horas por la mañana

- dos horas por la tarde

Existe pues un tiempo excesivo generalmente desaprovechado por parte

del alumnado en las tres horas de separación entre la mañana y la tarde.

40


En términos generales, podemos decir que el rendimiento es mayor durante

la jornada de mañana que en las horas inmediatamente posteriores a la

comida, por razones fisiológicas obvias, a lo que es preciso añadir las

condiciones climatológicas de nuestra Comunidad Valenciana.

Existe un considerable porcentaje de niños y niñas, el 30%

aproximadamente que, debiendo utilizar el comedor, pasan ocho horas en el

centro, de las cuales, sólo cinco son aprovechables para actividades escolares.

El proyecto que ahora presentamos podría mejorar la redistribución de

almuerzos en el centro.

B) OBJETIVOS

Valoramos también de forma positiva, el que nuestros alumnos y alumnas

se pongan en contacto con materias no regladas, siendo éstas,

complementarias del currículo, que les proporcionen una actividad gratificante,

ya que la densidad de las áreas escolares apenas se lo permite dentro del

horario lectivo, así como conseguir una oferta extraescolar más democrática y

económica.

Teniendo como fin primordial el desarrollo armónico e integral de nuestro

alumnado, los objetivos que nos hemos propuesto al proponer el cambio hacia

la JORNADA CONTÍNUA, son:

1. Conseguir un mayor rendimiento de nuestros alumnos/as.

2. Posibilitar que el alumno/a pueda optar voluntariamente a las actividades

que el Centro les oferta, acordes con sus intereses o sus aficiones.

3. Disminución del tiempo invertido en desplazamientos.

4. Ajuste del horario escolar al horario social, favoreciendo la conciliación

laboral y familiar.

5. Favorecer la creación de tiempo libre para las relaciones familiares.

6. Mayor disponibilidad de los locales del centro educativo en horario de

tarde para actividades educativas de índole social (talleres, biblioteca,

escuelas deportivas, actividades de padres y madres…)

7. Favorecer el perfeccionamiento y reciclaje del profesorado en horario de

tarde.

8. Mejora general de la calidad de la Enseñanza Pública:

Favorecer el trabajo en equipo del conjunto del profesorado.

41


Realizar reuniones eficaces de coordinación didáctico-

pedagógicas con una duración mínima de dos horas.

Otros.

9. Programar actividades complementarias adecuadas a los más pequeños

y al alumnado de los sectores más desfavorecidos de la sociedad, que

en la práctica son los que más dificultades pueden plantear a la hora de

desplazarse para realizar actividades fuera del centro.

5. TALLERES FORMATIVOS

A) INTRODUCCIÓN

Se realizarán de acuerdo con la programación y distribución que se especifica

en cada una de ellas, según propuesta, estudio, acuerdo y aprobación del

Claustro de profesores y Consejo Escolar. El horario acordado para estas

actividades será en principio, de 16’00 a 18’00 horas, de lunes a jueves de

cada curso académico.

Estas actividades deben reunir las siguientes características:

1. Serán actividades formativas, no necesarias para el logro de los objetivos

curriculares.

2. La elección de estas actividades será libre y voluntaria pero, una vez

elegidas debe existir un compromiso por parte de los padres en relación con

la asistencia de sus hijos.

3. Serán abiertas para todo el alumnado del Centro, y no tendrán, en ningún

caso carácter lucrativo.

4. Las actividades no podrán ser causa de discriminación alguna entre el

alumnado del Centro.

La oferta de actividades de nuestro centro para el horario de tarde intentan

acomodarse a las posibilidades que tenemos y a las preferencias manifestadas

por los padres de nuestros alumnos y ellos mismos. En este sentido hemos

previsto la realización de actividades culturales, recreativas y deportivas.

42


Según nuestras previsiones actuales y ateniéndonos a la normativa sobre la

jornada continua, la atención y realización de las actividades se especifican en

cada uno de los talleres propuestos.

La temporalización del taller estará en función de la aceptación de cada uno de

ellos por parte de los alumnos. Su horario se refleja en la propuesta que se

hace en cada actividad. Cualquier alumno/a podrá inscribirse a cuantas

actividades ofertadas desee siempre y cuando le sean compatibles.

B) IMPLICACIÓN DEL PROFESORADO

El claustro, a la hora de elaborar y aprobar el presente proyecto de actividades

formativas complementarias expuestas en las páginas anteriores, además de

comprometerse a colaborar y ayudar en la consecución de las Actividades

Formativas Complementarias, haciendo constar que éstas deben cumplir tanto

las expectativas que toda la comunidad educativa espera de ellas, como su

normal funcionamiento y desarrollo.

En el cumplimiento de este requisito ha de realizarse un seguimiento de cada

una de las actividades a través de los coordinadores que se nombren por parte

del profesorado y de los monitores. Ambos informarán.

Se propone así mismo la realización de una evaluación por parte del Consejo

Escolar.

La evaluación, deberá tener en cuenta el informe del responsable de las

Actividades Formativas, puede orientarse mediante la consideración de los

siguientes criterios:

- Nivel de asistencia del alumnado

- Calidad de las actividades impartidas

- Coordinación efectiva de actividades

- Rendimiento general de los participantes

- Grado de aceptación y satisfacción por parte de los alumno,

monitores y padres.

- Propuestas, si ha lugar, de corrección en algún apartado de la

actividad, cambio de enfoque, mejoras que se puedan introducir,

ampliación, sustitución.

43


C) LA RELACIÓN PADRES /ACCIÓN TUTORIAL

La relación con los padres y madres no va a sufrir ningún tipo de alteración,

puesto que se mantiene el horario de atención a padres.

D) CONOCIMIENTO PARA TODA LA COMUNIDAD EDUCATIVA

Para su conocimiento, se elaborarán folletos con este proyecto de jornada

continua que se distribuirá gratuitamente a todos los padres de nuestros

alumnos.

E) ENUMERACIÓN Y DESCRIPCIÓN DE TALLERES

El sistema para implantar las diferentes actividades estará condicionado a la

demanda y número de alumnos que las hayan solicitado, a la vez que el grado

de cumplimiento del compromiso de asistencia y participación en ellas, pues

dada una amplia gama de actividades que se pueden ofertar hay que hacer

que sea lo más rentable posible: el número de participación y el gasto. En caso

de aprobarse el proyecto, se abriría un plazo de preinscripción para los

diferentes talleres con la finalidad de adecuar la oferta a la demanda real.

1. Taller de Iniciación a la Música.

DURACIÓN: 2 sesiones semanales de una hora

DÍA Y HORA: 2 turnos a elegir

ALUMNADO: De 3 a 6 años y de 7 a 9 años.

NÚMERO DE ALUMNOS/AS: 20

1.1 OBJETIVOS

Conocer los elementos básicos del lenguaje y de la notación

musical.

Conocer los materiales e instrumentos musicales.

Valorar las producciones musicales propias y disfrutar con su

realización.

Desarrollar la capacidad artística en la Expresión Musical.

44


1.2 CONTENIDOS

Grafías convencionales y no convencionales.

Cualidades del sonido.

Discriminación auditiva de las cualidades del sonido: altura,

duración, intensidad y timbre.

Lectura de melodías y frases rítmicas.

Los instrumentos según su familia: cuerda, viento y percusión.

Práctica del repertorio vocal con acompañamiento instrumental.

Coordinación y cooperación con los compañeros en las

producciones musicales.

Creación de instrumentos de percusión sencillos.

1.3. ACTIVIDADES SUGERIDAS

Vivenciar los recursos sonoros del entorno.

Exploración y experimentación de las cualidades del sonido a

través del cuerpo, el movimiento, la voz.

Presentación de los instrumentos de percusión de altura

determinada e indeterminada.

Presentación de instrumentos de cuerda: frotada y pulsada.

Presentación de instrumentos de viento madera, viento metal.

Escritura y lectura de grafías convencionales y no

convencionales.

Copiados y dictados.

Ecos rítmicos y melódicos.

Elaboración de instrumentos sencillos utilizando el reciclado como

técnica básica de dicha actividad.

1.4. METODOLOGÍA

Debe ser activa en la que los niños participen tocando y

manipulando los instrumentos, leyendo y oyendo las audiciones,

implicándose con movimientos corporales.

Se deben tocar producciones propias o dirigidas de forma

individual o en grupo, prestando especial acogida a las

sugerencias y creatividad de los alumnos.

45


1.5. EVALUACIÓN

Valorar las actitudes positivas y de esfuerzo en el desarrollo y

realización de las actividades musicales.

Valorar la creatividad y originalidad en la realización de las

diferentes actividades.

Identificar las diferentes cualidades del sonido a través de los

diferentes instrumentos.

Utilizar la notación musical para la realización de fórmulas

rítmicas y melódicas.

1.6. MATERIALES

Instrumentos facilitados a los monitores.

Instrumentos elaborados por los propios alumnos.

2. TALLER “LA HORA DEL CUENTO”

DURACION: 2 horas semanales

DIA Y HORA: martes y jueves de 4 a 5

ALUMNADO: Niños de 3 a 6 años y de 7 a 9

NUMERO DE ALUMNOS: 20

2.1. OBJETIVOS

Potenciar la creatividad y la imaginación.

Descubrir el interés por la lectura y escritura de cuentos.

Conocer los cuentos de tradicionales y de cultura popular.

Incitar a la espontaneidad, a través de la expresión oral, gestual,

corporal, representación.

Desarrollar la capacidad de atención y escucha.

2.2. CONTENIDOS

46


Cuentos tradicionales

Cuentos de fantasía

Partes del cuento: presentación, nudo y desenlace

La representación

Personajes de los cuentos.

Textos de tradición oral: poesías, adivinanzas, trabalenguas…

2.3. ACTIVIDADES SUGERIDAS

Escuchar cuentos y representarlos

Representar cuentos a través de marionetas, sombras chinescas,

dibujos…

Inventar título a un cuento ya leído

Cambiar el final de un cuento.

Crear sus propios cuentos y poesías.

Inventar cuentos a utilizando diferentes técnicas el binomio

fantástico, lluvia de ideas.

Secuenciar imágenes de cuentos.

Crear portadas para un cuento.

Crear el “libro viajero” de los cuentos.

2. 4. METODOLOGÍA

La metodología será activa y participativa, partiendo siempre de los

intereses y de las necesidades del grupo en general y de cada niño en

particular.

Intercalando actividades de gran grupo, con otras en pequeño grupo ,

así como individuales, procurando en todo momento un ambiente

agradable y de cooperación.

Aplicando diferentes principios de actividad, de juego, de socialización…

2. 5. EVALUACIÓN

La evaluación será continua y sistemática, se evaluará los objetivos

propuestos y como se han desarrollado y la posibilidad de reflexionar

ante aquello que necesite un cambio.

47


2.6. MATERIAL: Cuentos, guiñoles, marionetas, láminas de observación,

radio casete, etc.

2.7. LUGAR DE REALIZACIÓN: Biblioteca del centro

3. TALLER DE DANZA

DURACIÓN: 2 sesiones semanales

DÍA Y HORA: lunes y miércoles de 5 a 6

ALUMNADO: Educación Infantil

NÚMERO DE ALUMNOS: 20

3. 1. OBJETIVOS

Desarrollar la expresión corporal a través de la danza y el movimiento.

Representar a través del movimiento diferentes situaciones.

Iniciarse en la cultura musical, escuchando diferente tipo de música.

Estimular la creatividad a través de la danza individual y en grupo.

Aprender a liberar tensiones a través de la música y la danza.

Potenciar hábitos de atención y escucha.

Participar activamente en las actividades que se proponen.

3. 2. CONTENIDOS

La danza y el movimiento.

Diferentes tipos de música.

La creatividad.

Hábitos de atención y escucha.

3. 3. METODOLOGÍA

Se utilizará una metodología activa, partiendo de los intereses de los niños, así

como de sus necesidades, utilizando como motivación a ser posible actividades

basadas en el juego, tanto individuales, en pequeño grupo, como en gran

grupo, con el fin de potenciar la participación y la cooperación.

48


Se procurará en todo momento un ambiente agradable, con el fin de que los

niños se sientan cómodos y desinhibidos a la hora de realizar cualquier juego o

actividad.

3. 4. ACTIVIDADES

Expresar diferentes sentimientos, al escuchar distintos tipos de música

(alegre, triste, enfado, miedo…).

Bailar siguiendo el ritmo de la música (rápido, lento…).

Juego “Imitamos a…”, con música de fondo, imitar diferentes animales, o

personajes conocidos, así como diferentes objetos.

Bailar libremente, dejando expresar nuestros sentimientos, esta misma

actividad se puede realizar en parejas, en pequeño grupo, en gran

grupo.

Representar un cuento musical, como por ejemplo “Pedro y el lobo”.

Danzar por el aula al ritmo de la música con pañuelos, cintas, pelotas,

aros…

4. TALLER DE MULTIDEPORTE

DURACIÓN: 2 horas semanales

DÍA Y HORA: lunes y miércoles

ALUMNADO: Infantil (Iniciación) y Primaria

NÚMERO DE ALUMNOS:20

4.1.OBJETIVOS.

Fomentar la actividad física como fuente de salud.

Aprender formas de organización y cooperación entre todos.

Desarrollar las habilidades y capacidades físicas básicas de un modo

lúdico

4. 2.CONTENIDOS.

Deportes comunes: voleibol, fútbolsala, baloncesto...

49


Deportes alternativos: bádminton, freesbe, indiaca...

Juegos lúdicos grupales

Deportes de aventura

4. 3.ACTIVIDADES SUGERIDAS.

Iniciación a los diferentes tipos de predeportes

Juegos de calentamiento

Juegos para la vuelta a la calma

4. 4.METODOLOGÍA.

La metodología será activa, participativa y lúdica.

Fomentaremos la importancia de la cooperación entre los compañeros

para conseguir un fin común.

Toda sesión se compondrá de tres partes: calentamiento, parte principal

y vuelta a la calma.

4. 5.EVALUACIÓN.

Participa activamente en el desarrollo de la sesión.

Nivel de coordinación y destreza en las actividades propuestas

Capacidad de resolver problemas en situaciones de juego real

Cooperación con los compañeros

Respeto a las normas del juego

4. 6.MATERIALES.

Pista deportiva del colegio

Ropa deportiva y calzado adecuado

Balones de fútbol sala, de voley, de baloncesto, de gomaespuma, conos,

petos indiacas, freesbes...

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4. 7.LUGAR DE REALIZACIÓN:


5. TALLER DE JUDO


DÍA Y HORA: lunes y miércoles

ALUMNADO: Infantil (Iniciación) y Primaria


5. 1.OBJETIVOS.

Fomentar el judo como fuente de salud y autocontrol personal

Conocer diferentes formas de defensa personal

Conocer y respetar el reglamento básico y la filosofía del judo

Aprender formas de organización y cooperación entre todos.

5. 2.CONTENIDOS.

Conocimiento del reglamento básico

Habilidades y destrezas básicas del judo Juegos lúdicos grupales

Respeto a las normas de este deporte


Iniciación y mecanización de los diferentes tipos de llaves para la

defensa y el ataque

Protocolo de deportividad en el judo



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5. 4.METODOLOGÍA.


Fomentaremos la importancia del respeto a las reglas y al adversario



5. 5.EVALUACIÓN.



Capacidad de resolver problemas en situaciones de simulaciones

competitivas


5. 6.MATERIALES.

Gimnasio del colegio

Ropa deportiva ( kimono )

Colchonetas


Gimnasio del colegio público.

6.TALLER DE ATLETISMO


DÍA Y HORA: martes y jueves

ALUMNADO: Primaria (7-9 años; 10-12 años)


6. 1.OBJETIVOS.

Fomentar la actividad física como fuente de salud y desarrollo personal

Aprender las diferentes modalidades que componen el atletismo.

52



lúdico

6. 2.CONTENIDOS.

Modalidades y disciplinas del atletismo

La carrera, el salto, el lanzamiento...

Normas básicas de cada disciplina


Iniciación los diferentes tipos de carreras (velocidad, resistencia,

relevos), de saltos (longitud y altura), de lanzamientos (peso, disco,

martillo, javalina)



6. 4.METODOLOGÍA.


Fomentaremos la importancia del esfuerzo y la superación personal por

encima de los resultados



6. 5.EVALUACIÓN.



Capacidad de esfuerzo personal

Respeto a las normas de cada disciplina

6. 6.MATERIALES.


Ropa deportiva y calzado adecuado

Conos, testigos (relevos), colchonetas, saltímetro y listón, jabalina

recubierte de gomaespuma, bolas de peso, balones medicinales, martillo

de goma, foso de longitud...

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6. 7. LUGAR DE REALIZACIÓN:


7. TALLER DE BALONCESTO





7. 1.OBJETIVOS.

Familiarizar al niño con el baloncesto: sus normas, objetivos, estrategias,

habilidades...


Aprender formas de organización y cooperación entre todos para

alcanzar un fin común.


lúdico

7. 2.CONTENIDOS.

Reglas básicas de este deporte.

Habilidades básicas: bote, lanzamiento, pase, recepción...

Resolución de problemas en situaciones de juego

Cooperación entre miembros de un mismo equipo

Respeto a la reglamentación


Trabajo de fundamentos básicos del baloncesto

Estrategias básicas de ataque y defensa

Juegos adaptados

54


Juegos populares del baloncesto: el 21, el KO, la bombilla, la

americana...

7. 4.METODOLOGÍA.



para conseguir un objetivo común.



Las agrupaciones se realizarán dependiendo del tipo de actividad y del

número de alumnos

7. 5.EVALUACIÓN.


Nivel de coordinación y destreza en las habilidades del baloncesto




7. 6.MATERIALES.

Patio del colegio ( cancha de baloncesto )

Canastas

Conos, petos, pelotas de baloncesto ( minibásquet )...


Patio del colegio ( cancha de baloncesto )

8. TALLER DE VOLEIBOL


DÍA Y HORA: miércoles y viernes

ALUMNADO: Primaria (9-12 años)

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8. 1.OBJETIVOS

Familiarizar al niño con el voleibol: sus normas, objetivos, estrategias,

habilidades...





lúdico

8. 2.CONTENIDOS.


Habilidades básicas:toque de dedos y de antebrazos , pase, recepción,

saque, remate, defensa y bloqueo





Trabajo de fundamentos básicos del voleibol

Estrategias básicas de ataque y defensa ( la rotación )

Juegos adaptados: 1x1, 2x2, 3x3, 4x4 y 6x6

8. 4.METODOLOGÍA.







número de alumnos

Las habilidades específicas como el remate y el bloqueo no se

trabajarán a estas edades por no ser apropiado.

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8. 5.EVALUACIÓN.


Nivel de coordinación y destreza en las habilidades del voleibol




8. 6.MATERIALES.

Patio del colegio ( cancha de voleibol)

Palos y red

Conos, pelotas de voleibol muy blanda.


Patio del colegio

9. TALLER DE FÚTBOL SALA





9. 1.OBJETIVOS.

Familiarizar al niño con elfútbol sala: sus normas, objetivos, estrategias,

habilidades...




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lúdico

9. 2.CONTENIDOS.


Habilidades básicas:conducción de balón, pase, lanzamiento,golpeos de

cabeza, control, regate...





Trabajo de fundamentos básicos del fútbol sala

Estrategias básicas de ataque y defensa

Juegos adaptados. 1X1, 2X1, el rondo, penalties...

Actividades específicas para un jugador específico ( el portero )

9. 4.METODOLOGÍA.







número de alumnos

9. 5.EVALUACIÓN.


Nivel de coordinación y destreza en las habilidades del fútbol sala




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9. 6.MATERIALES.

Patio del colegio ( cancha de futbol sala)

Porterías

Conos, petos, picas, pelotas de futbol sala


Patio del colegio (cancha de fútbol sala)

10. TALLER DE PATINAJE


DÍA Y HORA: martes -jueves y lunes- miércoles

ALUMNADO: Infantil y Primaria


10. 1.OBJETIVOS.

Desarrollar las posibilidades lúdico-artísticas a través del patinaje


Conocer y trabajar las habilidades y capacidades físicas básicas de un

modo lúdico

10. 2.CONTENIDOS.

Reglas y aspectos básicos de este deporte.

Habilidades básicas:deslizamiento hacia delante, hacia atrás, la parada,

los giros...

Valoración del esfuerzo personal

Toma de precauciones en la realización de las actividades


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Trabajar los aspectos técnicos básicos

Crear y reproducir coreografías sencillas


10. 4.METODOLOGÍA.




Las agrupaciones se realizarán dependiendo del nivel y del número de

alumnos

Fomentaremos que los alumnos/as más capaces ayuden a los que

presentan mayores dificultades

10. 5.EVALUACIÓN.


Nivel de coordinación y destreza en las habilidades del patinaje

Capacidad de resolver problemas ante situaciones de desequilibrio


Respeto a las normas

10. 6.MATERIALES.

Patio del colegio

Patines en buenas condiciones

Ropa cómoda

Conos, petos, picas, pelotas, tizas...


Patio del colegio.

11. TALLER DE JUEGOS POPULARES


DÍA Y HORA: lunes, miércoles y viernes

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ALUMNADO: Infantil y Primaria


1.OBJETIVOS.

Dar a conocer los juegos de siempre

Fomentar su continuidad dando a los alumnos alternativas de ocio para

su tiempo libre

Valorar positivamente las posibilidades de interacción con otros

compañeros





lúdico

2.CONTENIDOS.

Conocimiento de los diferentes tipos de juegos y sus normas

Desarrollo de capacidades y habilidades básicas por medio de dichos

juegos




3.ACTIVIDADES SUGERIDAS.

Juegos con cuerda: sogatira, comba, limbo...

Juegos del tipo: el bote, el escondite, las chapas, las canicas...

Actividades propuestas por los alumnos tras haber recogido información

a través de sus padres, abuelos...

4.METODOLOGÍA.




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Las agrupaciones se realizarán dependiendo de la actividad y del

número de alumnos

Haremos partícipes a los alumnos y a sus familias por medio de

propuestas de juegos de los propios alumnos

5.EVALUACIÓN.


Nivel de coordinación y destreza en los juegos planteados

Capacidad de resolver problemas ante situaciones propias de cada

juego



6.MATERIALES.

Patio del colegio

Ropa y calzado adecuado

Pañuelos, chapas, canicas, palitroques, botes...

7.LUGAR DE REALIZACIÓN:

Patio del colegio

12. TALLER DE AJEDREZ


DÍA Y HORA: martes -jueves

ALUMNADO: Primaria


1.OBJETIVOS.

Utilizar el ajedrez como una actividad más en el proceso madurativo del

niño

Introducir al niño en el campo lógico-matemático

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Presentar este deporte de forma que despierte el interés del alumno.

Desarrollar capacidades de orden, lógica, razonamiento, dominio de

estrategias...a través de las normas básicas del juego y de su práctica.

2.CONTENIDOS.

Conocimiento las reglas básicas y los valores educativos de este

deporte

Práctica de estrategias básicas del juego

Realización de competiciones donde prime la cooperación entre

compañeros.

Desarrollo de la autonomía personal a la hora de tomar decisiones en el

juego


Manipulación y movimiento de piezas en el tablero

Visualización y práctica de jugadas de menor a mayor complejidad

Partidas guiadas

Campeonatos adaptados

4.METODOLOGÍA.


Las agrupaciones se realizarán dependiendo del nivel y del número de

alumnos

Fomentaremos que los alumnos/as más capaces ayuden a los que

presentan mayores dificultades

5.EVALUACIÓN.

Progresos realizados por los alumnos

Participación y cooperación con los compañeros

Conocimiento de sus normas y estrategias básicas

6.MATERIALES.

Tableros y piezas de ajedrez

Videos sobre las normas y estrategias del juego

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Aula cel colegio

13. TALLER DE ORIENTACIÓN


DÍA Y HORA: martes, jueves y sábado (opcional)

ALUMNADO: Primaria


1.OBJETIVOS.

Dar a conocer los beneficios de la práctica de la orientación

Conocer el entorno próximo de nuestra localidad y sus posibilidades

Valorar positivamente las posibilidades de interacción con otros

compañeros





lúdico

Conocer los instrumentos útiles para la orientación

2.CONTENIDOS.

Conocimiento de los diferentes tipos de instrumentos utilzados:

interpretación de mapas, brújulas, balizas, relojes, conocimiento del

entorno, simbología...

Desarrollo de capacidades y habilidades básicas por medio de juegos de

orientación

Resolución de problemas en situaciones de competiciones adaptadas



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Interpretación y realización de mapas, tomando referencias

Manejo de la brújula sobre planos

Orientación básica en el colegio

Actividades de orientación en el entorno

4.METODOLOGÍA.




Las agrupaciones se realizarán dependiendo de la actividad y del

número de alumnos

Haremos partícipes a los alumnos por medio de la realización de

recorridos planteados por ellos mismos

Alternaremosactividades en el colegio con otras llevadas a cabo en

nuestro entorno

5.EVALUACIÓN.

Participación activa en el desarrollo de la sesión.

Manejo de la brújula e interpretación de planos sencillos

Conocimiento la simbología básica de la orientación

Capacidad de resolver problemas ante diferentes situaciones



6.MATERIALES.

Patio del colegio

Entorno de la localidad: Cabezo Redondo, Hornos de yeso...

Ropa y calzado adecuado

Balizas, mapas/planos, brújulas, relojes...


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Patio del colegio

Entorno de la localidad

14. Taller de Ludoteca.

DURACIÓN: 2 SESIONES SEMANALES DE UNA HORA

DÍA Y HORA: 2 TURNOS A ELEGIR



1. OBJETIVOS:

Desarrollar la estructuración espacio- temporal.

Estimular la creatividad y el desarrollo intelectual.

Favorecer la socialización.

Desarrollar el vocabulario.

Respetar las normas de los juegos.

Desarrollar la percepción visual y la coordinación óculo- manual.

2. CONTENIDOS.

Puzzles: composición, descomposición, creación…)

Secuencias de imágenes.

Diagramas simbólicos.

Juegos lógico- matemáticos (regletas, bloques lógicos, ábacos)

Juegos de ensartado y cosido.

Juego de asociaciones (parejas, opuestos, cuentas, lotos, cartas,

bingos…)

Construcciones: encajes, geoplanos, tamgram…

3. ACTIVIDADES SUGERIDAS.

Elaborar puzzles, según el nivel.

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Realizar secuencias temporales de cuenta y de distintas acciones de la

vida cotidiana.

Realizar asociaciones atendiendo a la forma, tamaño, color y textura.

Realizar descomposiciones y composiciones de números por medio de

regletas.

Formar figuras geométricas y objetos, personas, animales, cosas.

Realizar seriaciones con distintos materiales y criterios ( atendiendo al

color, tamaño, forma…)

Realizar cosidos libres y atendiendo a distintas pautas.

4. METODOLOGÍA:

La metodología será activa y participativa, teniendo muy en cuenta la

participación del alumno.

Debe ser grupal, estableciendo buenas relaciones entre los alumnos que

participan en esta actividad.

5. EVALUACIÓN:

Valorar el tiempo que se utiliza para jugar.

Valorar la participación dentro del grupo, así como su colaboración con

los demás compañeros.

Conocer los distintos juegos educativos de la Ludoteca.

6. MATERIALES:

Juegos educativos.

Juegos Cooperativos.

7. LUGAR DE REALIZACIÓN: Aulas del colegio.

15. Taller de Teatro




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1. OBJETIVOS:

- Desarrollar la creatividad de los alumnos.

- Ser capaces de expresarnos y comunicarnos con nuestro cuerpo.

- Favorecer la expresión y la desinhibición.

- Desarrollar todos nuestros sentidos.

- Adquisición de unos conocimientos mínimos sobre el teatro.

- Fomentar el compañerismo y la participación de los alumnos.

2. CONTENIDOS:

- ¿Qué es el teatro?

- Conocimiento de nuestro cuerpo.

- Los cinco sentidos.

- Expresión con cada parte del cuerpo.

- Relación del cuerpo con los objetos.

- Creación de personajes.

- Descubrimiento de la estructura dramática.

- Dramatización.

3. ACTIVIDADES:

- Actividades de presentación.

NOS CONOCEMOS: actividad a realizar en la primera sesión como una

manera de conocimiento. Consiste en decir nuestro nombre y el del

compañero anterior a nosotros, creando así una cadena que nos permita

ir conociéndonos.

NOS SALUDAMOS: el grupo va caminando por la sala, tomando

direcciones distintas, cuando el profesor de la señal, comienzan a

presentarse de forma convencional.

- Actividades relacionadas con respiración, relajación y concentración.

Tomar conciencia de la propia respiración.

Respiración colectiva.

- Actividades de conocimiento y aceptación de nuestro cuerpo.

Imitamos animales.

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Caminar sobre diferentes tipos de suelo.

- Actividades de desarrollo sensorial.

Vista: observar y descubrir objetos.

Oído: escuchar y discriminar diferentes tipos de sonidos e intentar

imitarlos.

Tacto: manipulación de objetos con los ojos tapados.

Olfato: Oler diferentes sustancias con los ojos tapados.

- Actividades de expresión corporal.

Imitar personajes.

Juego del espejo( por parejas imitar los gestos del compañero).

- Actividades de relacionar el cuerpo con objetos.

Pasar un objeto imaginario.

El bolígrafo fantástico: pasar el bolígrafo dándole una utilidad distinta a

la habitual.

- Actividades con la voz.

Trabajar la intensidad leyendo una frase.

Imitar fenómenos de la naturaleza(tormentas, lluvia, viento…)

- Actividades de creación de personajes.

Representar una canción.

Inventar personajes.

- Actividades de descubrimiento de la estructura dramática.

Crear una historia a partir de un desenlace.

- Actividades de dramatización.

Dramatización de un relato por grupos utilizando:

- La mímica.

- La palabra.

- Cambio de época del relato.

- Búsqueda de un final distinto.

4. RECURSOS.

- HUMANOS: colaboración de todos los participantes, padres y profesores.

- MATERIALES: bolígrafo, papel, canciones, pinturas, maquillajes, material

de desecho, marionetas, espacios adecuados para cada actividad…

5. LUGAR DE REALIZACIÓN: aulas del colegio.

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16. Taller de Informática





1. INTRODUCCIÓN:

La progresiva implantación de las nuevas tecnologías, presentes en el entorno

sociocultural en el que se encuentran los alumnos, genera la necesidad de

acceso a información sobre soportes informáticos y audiovisuales.

Hoy por hoy, nuestra cultura requiere dominio de conocimientos básicos

informáticos que permitan autonomía.

2. OBJETIVOS:

Capacidad para el almacenamiento, gestión y generación de

informaciones y datos.

Utilizar el ordenador como nueva herramienta.

Desarrollar capacidades y destrezas para el manejo activo de

informaciones potenciando las posibilidades de acceso a las mismas.

Adquirir pautas de acción y comportamiento en el lenguaje informático

más generalizado (iniciación).

Expresarse y comunicarse produciendo mensajes, utilizando para ello

códigos y formas informáticas básicas.

3. CONTENIDOS:

SISTEMA OPERATIVO MS DOS, INICIACIÓN.

- Concepto de sistema operativo y funciones.

- Manejo de ficheros, directorios…

SISTEMA OPERATIVO WINDOWS, INICIACIÓN.

- Manejo de ventanas, iconos, menús, opciones, programas…

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4. ACTIVIDADES:

INTRODUCCIÓN A LOS ORDENADORES:

Diferenciación de los diferentes componentes de un ordenador.

Primeros pasos con el ordenador.

Manejo del ordenador.

¿ Para qué sirve Microsoft Office?

Breve descripción de todos los programas.

Breve introducción al manejo de diferentes menús en Word.

Tipos de letras y párrafos.

Alineación y sangría.

Selecciones.

Cortar, copiar y pegar.

Bordes y sombreados.

Tablas.

Revisión ortográfica.

Gráficos.

Teclas rápidas.

Ejercicios de repaso.

Mecanografía informatizada.

5. METODOLOGÍA.

La metodología será activa y participativa, teniendo muy en cuenta la

participación del alumno.

Debe ser grupal, estableciendo buenas relaciones entre los alumnos que

participan en esta actividad.

6. MATERIALES.

- Ordenador.

- Material informático.

- Impresoras.

7. LUGAR DE REALIZACIÓN:

Sala de informática.

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