Icos y Participativos

7/21/2019 Icos y Participativos

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ICOS Y PARTICIPATIVOS: PARA LA ACCIÓN AMBIENTAL

Juegos Ecológicos

El objetivo de este trabajo surge de la necesidad de generar conciencia de laproblemática ambiental actual entre los chicos y así estimular la participaciónde ellos en la protección y el mejoramiento de la calidad del ambiente dondevivimos, lo que implica en defnitiva, mejorar nuestra propia calidad de vida.

Creemos que mediante juegos los chicos pueden adquirir los conocimientosnecesarios y, a la vez, sensibilizarse respecto a esta problemática.

urante los juegos los chicos aprenderán lo que representa la !aturaleza y su"ragilidad. #omarán conciencia de la necesidad de cuidarla. $ adoptaránconductas re%e&ivas y críticas respecto a situaciones conocidas y cotidianas

que conducen a la destrucción de la !aturaleza.

'or eso proponemos(

“Juguemos a uga!"os #o! la Na$u!ale%a&'

)os juegos ecológicos generan una visión interna de la !aturaleza y laproblemática ambiental. )a e&periencia directa nos conecta mediante lossentidos, el intelecto y el a"ecto con el mundo natural, re"orzando elaprendizaje de los conceptos y haci*ndonos tomar real conciencia de losproblemas que en"renta.

+ trav*s de los juegos se crea un sentido de pertenencia con la !aturaleza. )oschicos descubrirán el lugar verdadero y vital que ocupamos en ella. $ laimportancia de mantener el equilibrio entre nosotros y la !aturaleza.

El hecho de estar educando al aire libre, en contacto directo con la !aturaleza,implica tener en cuenta distintos aspectos para que la e&periencia seaincorporada y constituya un aprendizaje signifcativo.

Ensea menos y comunica más. -i bien los conceptos teóricos tienen queestar, es importante no apabullar a los chicos con ellos. 'or ejemplo, no sólodecir que el +lerce crece tantos metros de largo por ao y tantos de ancho,

sino tambi*n comunicarles la importancia que tiene ese árbol para todos losseres vivos que viven cerca de *l y contarles nuestros pensamientos respecto aeso. +l compartir con ellos nuestras propias percepciones, incentivaremos aque se internen en sus propios sentimientos.

#ratar de ser receptivo. ebemos saber escuchar y dejar que el inter*s %uyacon libertad, tratando de mantener "ocalizado el tema que estamos tratando.



+mpliemos ese inter*s, respetemos sus sentimientos, hablemos sobre suscuriosidades y d*mosle importancia a sus pensamientos.

irar, e&perimentar y luego hablar. ejemos que el chico pueda e&perimentarcon todos sus sentidos la e&periencia que esta viviendo. !o lo invadamos conconceptos en el momento de la e&periencia, porque seguro no los retendrá,porque en ese momento estará reteniendo lo que está pasando por *l. )uegohabrá tiempo para e&plica los conocimientos que encuadran la e&periencia.

)a e&periencia ha de ser un momento placentero. El chico naturalmenteaprende, cuando se genera el ambiente apropiado para la e&periencia que seestá realizando. #ratemos de generar un ambiente ameno y de confanzamutua.

(so )e los Juegos Ecológicos

'ara "acilitar el desarrollo de los juegos ecológicos, daremos algunas

recomendaciones, para que se concreten con *&ito los objetivos propuestos.

-e debe tener cuidado de no usar los juegos de cualquier manera y encualquier momento. Cada juego tiene su razón de ser y un momento y un lugarindicados para realizarse. e lo contrario se perdería el poder deconcientización de los conceptos que tienen.

-iempre hay que tener en cuenta el nivel evolutivo con que se trabaja. !otodos los juegos se pueden realizar con todos los grupos. /a a depender delgrado de conocimiento del tema y de la historia grupal.

)os juegos ecológicos están divididos en tres partes(

o 0bjetivo.

o esarrollo.

o Evaluación.

0bjetivo

El juego siempre debe tener un objetivo. #iene que ver con lo que queremostransmitir y los conceptos que queremos ensear. !o hay que caer en el juegopor el sólo hecho de jugar.

-e recomienda no mencionar el objetivo del juego al grupo al inicio del mismo,sino dejarlo para la etapa de evaluación y reconstruirlo con el grupo. Cuandofnalmente hablemos del objetivo, debemos dar conceptos claros, simples y, si



es un grupo que se está iniciando en la ecología, los conceptos deben serbásicos.

esarrollo

)a puesta en acción del juego.

'rimero se realiza la presentación del juego. #ratar de que el grupo escuche lasdistintas pautas. E&plicar la dinámica y las reglas del juego, mostrar el materialdidáctico que se va a utilizar, marcar los límites "ísicos del campo de juego, fjarla duración del mismo y determinar la cantidad de participantes y la división ono en distintos grupos. !o olvidarse de mencionar las pautas de seguridadnecesarias.

e ser necesario se puede hacer una prueba piloto.

1na vez hecha la presentación, se lleva a cabo el juego. #ratar de intervenir lo

mínimo posible en el desarrollo del mismo, manteniendo el papel de conductory, especialmente, de observador del juego.

Evaluación

)a evaluación es grupal. Cada participante deberá e&presar lo vivenciado,poniendo en relieve las sensaciones, los pensamientos y las dudas que segeneraron durante el desarrollo. Es importante que sepamos conducir estaparte del juego, ya que mediante las vivencias del grupo se llegará a unaconclusión fnal donde se fjarán los nuevos conceptos y se e&pondrá laproblemática ambiental real que se representó en el juego.

urante la evaluación debemos relacionar constantemente las vivencias en el juego con ejemplos reales de la vida cotidiana.

+lgo interesante para esta parte del juego es incentivar a que un participanteenvíe un mensaje para luego recibir las respuestas que generó dicho mensajeen sus compaeros. e esta manera desarrollamos 2la capacidad de aprendersobre nosotros mismos, al recibir el eco que nuestro comportamiento provocaen los demás2.

Es importante que el momento de la evaluación se realice en un mismo nivelespacial. En una ronda, por ejemplo.

+lgunos juegos ecológicos tienen dos tipos de resoluciones. 1na resoluciónecológica sobre el concepto que se está trabajando. $ una resolución2a"ectiva2, donde el juego se deriva en una resolución grupal y, por lo tanto,social.

EL PLANETA TIERRA EN *J(E+O*



Ecosis$ema

O,e$i-o:

Establecer relaciones de dependencia entre distintos elementos naturalescon"ormando un ecosistema tipo.

Comprender la importancia que tienen estas interrelaciones para el buen"uncionamiento del ecosistema. +prender como "unciona un ecosistema.

3econocer las relaciones interpersonales que e&isten dentro del grupo.

.esa!!ollo:

)os integrantes del grupo sentados en ronda eligen cada uno un elementonatural 4árbol, pasto, pájaro, zorro, agua, tierra, aire, etc.5. Cada chico dirá envoz alta que elemento es para que todos sepan los elementos que componenese ecosistema.

Con un ovillo de hilo, se irán conectando 46relacionando75 cada uno de loselementos.

-e podrá ir viendo gráfcamente las distintas relaciones de dependencia que segeneran entre los elementos de ese ecosistema.

8inalmente, todos los elementos estarán conectados unos con otros.

E-aluació":

3esolución Ecológica

-e les pedirá a los chicos que piensen en lo que se "ormó con el ovillo. -e lescontará que eso representa un ecosistema. $ junto al conductor del juego, losmismos chicos armarán una defnición propia de ecosistema.

'odemos trabajar otras variantes dentro del mismo juego(

a5 'odemos ver que pasa cuando un elemento natural del ecosistema recibe unimpacto y se produce un desequilibrio ecológico, haciendo que un integrantesuelte el hilo. -e observará como el elemento que "ue impactado desequilibra alos otros, "ormando una cadena de impactos, a"ectando elementos que no

tenían una relación directa con el elemento impactado. El conductor podráe&plicar con este panorama el concepto de biodiversidad y la importancia de lamisma para el "uncionamiento de los ecosistemas. +hora uno de losintegrantes que estaba conectado con el elemento impactado puede tirar hastaque quede el hilo tenso otra

9



vez. )os integrantes se tuvieron que alejar de la ronda, se tuvieron que adaptar

a una nueva situación. El coordinador puede e&plicar entonces el concepto deadaptación.

b5 +hora podemos ver que pasa cuando un integrante mueve el hilo 4haciaarriba, hacia abajo y hacia los costados5. )os otros hilos se moverán y sepondrá en manifesto que la !aturaleza es dinámica y que los elementosnaturales, tengan o no una cone&ión directa, se modifcan unos a otros.

c5 'odemos hacer que cada integrante del grupo le hable al hombre como elelemento natural que eligió.

:ablan todos y luego, siguiendo la ronda, se contestan ellos mismos, peroahora como hombres.

d5 -e puede trabajar con ecosistemas específcos, es decir, la ronda es unecosistema de laguna y los integrantes elegirán elementos que componen la

laguna.

3esolución +"ectiva

Este juego además de tener una resolución ecológica, tiene una resolucióna"ectiva.

)o primero que hay que tener en cuenta en esta resolución, es que el grupodebe tener una historia grupal.

'odemos utilizar la resolución ecológica. )o primero que podemos demostrarcon el ecosistema que se armó con los hilos es que así es como "unciona ungrupo. )os distintos conceptos ecológicos adquiridos tambi*n puedenrelacionarse con un grupo de personas. 'or ejemplo, desequilibrios 4con%ictosgrupales5, adaptaciones 4una nueva situación, nuevos compaeros5. 'odemostomar situaciones propias de cada grupo de trabajo.

ar y recibir. 1n ejercicio muy interesante que se puede hacer, consiste en quecada integrante reciba y d* algo de los compaeros a los que está conectado atrav*s del hilo. 'or ejemplo, 'edro recibe de ;os* y le da a +lberto, +lbertorecibe de 'edro y le da a aría, aría recibe de +lberto y le da a ;os*.

aterial( ovillo de hilo.

e carácter( sereno < re%e&ivo.

Cuándo y dónde jugarlo( se recomienda jugarlo en un lugar que sea contenedordel grupo y a la tarde.

)ímites de edad( para la resolución ecológica, de cinco aos en adelante= parala resolución a"ectiva, recomendamos de once aos en adelante.



Conceptos ecológicos que se trabajan( ecosistema, biodiversidad, interrelación,dependencia, equilibrio ecológico, adaptación.

.escu,!o mi /!,ol

O,e$i-o:

+dquirir sentido de pertenencia sobre elementos naturales.

'ercibir la !aturaleza a trav*s de todos los sentidos.

Crear vínculos con la !aturaleza.

Consolidar el concepto de amistad.

.esa!!ollo:

)os participantes "ormarán parejas. 1no de cada pareja se vendará los ojos. El

que no está vendado, llevará al otro a caminar por el terreno 4seguridad5 hastapararlo "rente a un árbol. El de los ojos vendados percibirá por medio de lossentidos que tiene disponibles dicho árbol. )a pareja volverá al punto departida. $a sin la venda, el participante tendrá que a buscar el árbol quepercibió con los ojos vendados.

+l encontrarlo seguramente e&clamará( 2este es mí árbol2 o 6descubrí miárbol7 4sentido de pertenencia5. )uego, el otro participante, realiza el mismodesarrollo.

E-aluació":


En ronda cuentan cada uno su e&periencia al descubrir su árbol. Es acá dondepodemos hablar del vínculo que se puede entablar entre hombre y !aturalezay de la necesidad que *sta siga e&istiendo para el bienestar "ísico, psíquico ysocial del hombre.


En la misma ronda despu*s de la resolución ecológica, se les puede preguntara los participantes como "ueron guiados por el compaero, cómo se sintieron

4seguros o inseguros5. +sí, tomando todo lo e&puesto por los integrantes delgrupo, podemos llegar a una conclusión de como debe ser la amistad, como sedebe comportar un compaero, un amigo.

ateriales( vendas.




Cuando y donde jugarlo( en cualquier momento del día y en un lugar sinmuchos declives y que contenga cierta cantidad de árboles.

)ímites de edad( diez aos en adelante, para ambas resoluciones.

Conceptos ecológicos que se trabajan( ninguno específco.

>

La 0o$og!a12a

O,e$i-o:

+dquirir sentido de pertenencia sobre elementos naturales.

'ercibir la !aturaleza a trav*s de todos los sentidos.

Crear vínculos con la !aturaleza.

Consolidar el concepto de amistad.

.esa!!ollo:

)os participantes "ormarán parejas. 1no de cada pareja se vendará los ojos. Elque no está vendado, lo llevará a caminar por el terreno hasta dejarlo "rente aun paisaje. -e le quita la venda por un instante, el participante abre y cierra losojos 46saca la "otogra"ía75. )a pareja volverá al punto de partida. $a sin lavenda, el participante sale a buscar el lugar de donde saco la "otogra"ía de 2su2paisaje.

)uego, el otro participante, realiza el mismo desarrollo.

E-aluació":


En ronda cuentan cada uno su e&periencia al descubrir el lugar donde tomaronla 6"otogra"ía7 de su paisaje. Es acá donde podemos hablar de cómo un mismopaisaje se ve di"erente dependiendo del lugar de donde se lo mire. 'odemosrelacionarlo con las di"erentes miradas que se tienen respecto a una situacióndada.


En la misma ronda despu*s de la resolución ecológica, se les puede preguntara los participantes como "ueron guiados por el compaero, cómo se sintieron4seguros o inseguros5. +sí, tomando todo lo e&puesto por los integrantes delgrupo, podemos llegar a una conclusión de como debe ser la amistad, como sedebe comportar un compaero, un amigo.



ateriales( vendas.


Cuando y donde jugarlo( en cualquier momento del día y en un lugar sinmuchos declives.

)ímites de edad( diez aos en adelante, para ambas resoluciones.

Conceptos ecológicos que se trabajan( ninguno específco.

Ma"c3a Tó4ica

O,e$i-o:

Comprender lo que ocurre cuando se derrama petróleo en un ecosistemamarino&

.esa!!ollo:

En un campo delimitado, que será el mar, un integrante será la mancha tó&icade petróleo y los restantes serán peces.

+l ser tocados, los integrantes se irán tomando de las manos. 'rogresivamente,la mancha va aumentando su tamao y el mar se va quedando sin peces.

)as reglas son id*nticas a las de la 6mancha cadena7.

E-aluació":

En ronda comentar lo observado y vivenciado.

:ablar sobre las consecuencias del derrame de petróleo en el mar sobre losorganismos vivos que viven en *l. !o olvidar las consecuencias sobre el propiohombre. -e pueden defnir conceptos complejos como la contaminación y elimpacto ambiental. iscutir sobre las causas y las posibles soluciones de estaproblemática.

ateriales( banderines o conitos para delimitar el campo.

e carácter( activo < observador.

Cuando y donde jugarlo( de día y en un lugar amplio y llano.

)ímites de edad( diez aos en adelante.

Conceptos ecológicos que se trabajan( contaminación marítima, impactoambiental.

Sal-emos a las Balle"as



O,e$i-o:

#omar conciencia del impacto que produce la caza indiscriminada de ballenas.

Concientizar sobre la importancia de las 0!?s 4organizaciones nogubernamentales5 en la lucha a "avor de la !aturaleza.

.esa!!ollo:

@

-e delimita un campo que será el mar. os participantes tomados de la manoserán un barco "actoría, el resto serán ballenas. + la orden, el barco "actoríasale a cazar ballenas. +l ser cazadas, las ballenas se quedan a un costado4zona de ballenas cazadas5 y así hasta que las ballenas se e&tingan o quedenmuy pocas. Como variante podemos agregar un barco de alguna 0!? 4otrosdos participantes de la mano5, que al tocar a las ballena cazadas puedan

revivirlas.

E-aluació":

-e reAne al grupo en ronda y se evalAa el juego. En"atizar las consecuencias4sobre el ecosistema y sobre la humanidad5 de la desaparición de las ballenas.-e puede hablar sobre el desequilibrio ecológico y el impacto ambiental que segenera. $ sobre las consecuencias que se producen sobre la población deballenas. 'reguntar al grupo que paso cuando entró el barco de la ONG, sialcanzó con sólo uno, o si "altaron muchos más. E&plicar que es una 0!?.

ateriales( banderines o conitos para delimitar el campo y la zona de ballenascazadas.


Cuando y donde jugarlo( de día, en un lugar amplio y llano.

)ímites de edad( de ocho aos en adelante.

Conceptos ecológicos a trabajar( desequilibrio ecológico, impacto ambiental,población, 0!?s.

Tala )e /!,oles

O,e$i-o:

#omar conciencia de la importancia que tienen las distintas poblaciones deárboles en la !aturaleza y del impacto que produce la tala indiscriminada deestos árboles sobre el ambiente.

.esa!!ollo:



-e delimitará un campo que será el bosque. 1n participante será elguardaparque y tres más serán los leadores. El resto de los participantesserán árboles.

)os leadores tendrán >B segundos para tocar 46talar75 a los árboles. -i lostocan, los árboles se quedarán tirados en el piso. +l mismo tiempo elguardaparque podrá ir salvando a los árboles caídos 46irá sembrando nuevosárboles en el lugar de los talados75. )os árboles no podrán levantarse en unsolo movimiento, sino que primero se sentarán, luego de pondrán de rodillas yfnalmente se pararán para seguir jugando. ientras se paran los nuevosárboles 46crecen75, los leadores podrán volver a talarlos.

+l terminar los primeros >B segundos del juego 4primer período5, se contaráncuantos árboles "ueron talados y se los anotará en un gráfco con doscoordenadas( cantidad de guardaparques vs árboles caídos a los >B segundos.En el segundo período de >B segundos de juego se agregará otro guardaparque

que cumplirá la misma "unción que el anterior. +l fnalizar el segundo períodose volverá a volcar en el gráfco la cantidad de árboles caídos a los >Bsegundos. $ así sucesivamente, agregando un guardaparque en cada nuevoperíodo de juego.

E-aluació":

Du* ocurre con una población de árboles cuando su"re la tala indiscriminadaefnir población. +lcanzan unos pocos guardaparques para poder de"ender alos árboles de la tala Comentar el trabajo que hace un guardaparque. Du*pasó cuando, en el cuarto período, eran más personas sembrando árboles que

talándolos :ablar sobre las consecuencias de la de"orestación en el ambiente.Du* le pasa al suelo 4desertifcación5. Cómo se ven a"ectados los otrosorganismos que viven en el bosque.

ateriales( banderines o conitos para delimitar el campo y la zona de ballenascazadas.


Cuando y donde jugarlo( de día, en un bosque o en un llano.

)imites de edad( F aos en adelante.

Conceptos ecológicos que se trabajan( población, tala indiscriminada,desertifcación, erosión, parques nacionales, guardaparques.

Co"eos 5 6a"a3o!ias

O,e$i-o:



3econocer el equilibrio dinámico que e&iste entre predadorGpresa. +prenderque es y como "unciona una cadena alimentaria.

.esa!!ollo:

-e divide el campo de juego en tres "ranjas sucesivas. )os participantes

deberán dividirse en dos grupos parejos( conejos y zorros.

El juego consiste en que los conejos deberán correr desde uno de los sectorese&tremos del campo hacia el otro atravesando el sector intermedio, para llegara donde estarán las zanahorias para tomarlas 46comerlas75 y volver al sectorinicial. En el sector intermedio los zorros pueden atraparlos 46cazarlos75, ya

H

sea cuando van o cuando vuelven. )os conejos atrapados deberán salir del juego. Este primer período del juego durará hasta que no haya más conejos. $

se debe cronometrar cuanto tardan los zorros en atrapar a todos los conejos.

En los siguientes períodos del juego se modifcarán las cantidades iniciales deconejos y zorros. En un período serán más zorros que conejos y, en otro, másconejos que zorros. )uego se comparará el tiempo que les llevó a los zorroscapturar a todos los conejos en los distintos períodos.

1na variante del juego es agregar dos o más integrantes como hombres quepueden cazar tanto liebres como zorros.

0tra variante del juego es ir retirando poco a poco zanahorias. )os conejosahora 6competirán7 por ellas. $ el conejo que se quede sin zanahoria quedará"uera del juego 46morirá de hambre75.

E-aluació":

-e les pedirá a los participantes que elaboren lo que pasó en los distintosperíodos del juego. En que situación real encontraríamos más conejos quezorros y en cuál más zorros que conejos. Du* es lo que pasa con los zorros y laszanahorias cuando no quedan más conejos. $ que es lo que pasa con laszanahorias cuando hay muchos conejos. Du* pasó cuando el hombre ingresó al

juego. Du* pasó con los conejos cuando las zanahorias empezaron a escasear.Iuscar situaciones reales que se parezcan a las vivenciadas en el juego.

ateriales( banderines o conitos para delimitar el campo y los sectores de juego= y zanahorias 4tubos de papel higi*nico, pelotitas, conitos, bollitos detela, etc.5

e carácter( dinámico < recreativo < observador.

Cuándo y dónde se juega( día o noche= en un terreno llano.



)ímites de edad( de seis aos en adelante.

Conceptos ecológicos a trabajar( equilibrio dinámico, predadorGpresa,predación, competencia, población, cadena alimenticia, recursos.

So,!e-i-i!

O,e$i-o:

+prender sobre las distintas etapas del ciclo de vida vegetal y sobre lasdifcultades que se en"rentan en dicho ciclo. 3econocer la in%uencia de losdistintos "actores ambientales en el ciclo de vida vegetal. escubrir ycomprender el equilibrio dinámico que e&iste entre las poblaciones de lasdistintas etapas del ciclo de vida vegetal.

.esa!!ollo:

-e delimitará un cuadrado grande en el campo de juego. -us v*rtices y sucentro se marcarán con banderines o conos. -e dividirá al grupo en dos( unosserán los "actores ambientales y los otros, las plantas. )os "actores ambientalesserán menos que los otros 4J "actor ambiental cada > plantas5. Cada v*rtice delcuadrado representará una etapa del ciclo de vida de la planta( semilla,plantín, arbusto y árbol.

)as plantas tendrán que correr de un banderín al otro 4siguiendo la secuenciaordenada del ciclo5. )os "actores ambientales intentarán atraparlas46eliminarlas75 cuando *stas est*n corriendo de v*rtice a v*rtice del cuadrado.Cuando las plantas se paren sobre uno de los v*rtices no podrán ser atrapadas.

)a planta atrapada quedará eliminada del "uego. Cada planta que logre dar lavuelta al cuadrado se consagrará como árbol. +claremos que una vez que danla vuelta al cuadrado pueden volver a empezar, pero se irán contando lacantidad de árboles que se consagran 46que crecen75. El juego se termina a undeterminado tiempo 4determinado por el conductor5 cuando se contarán lacantidad de árboles que crecieron y la cantidad de semillas, plantines yarbustos que hay.

E-aluació":

Due pasó en el recorrido de la planta desde que semilla hasta árbol. Cómo es el

ciclo de vida de una planta. Cuáles son los "actores ambientales que regulaneste ciclo. #odas las semillas llegaron a consagrarse en árboles. Du* pasaría sitodas las semillas lo lograran. Cual es la "unción de los "actores ambientalessobre las poblaciones de plantas. Due puede pasar si hay predominancia deplantas en uno de las etapas del ciclo de vida.

ateriales( banderines o conitos para delimitar el campo de juego y marcar losv*rtices y el centro.




Cuando y donde jugarlo( de día y en un terreno llano.

)ímites de edad( ocho aos en adelante.

Conceptos ecológicos a trabajar( ciclo de vida, "actores ambientales,regulación, equilibrio dinámico, población.

Pumas 5 %o!!os

O,e$i-o:

K

Lnterpretar el equilibrio dinámico que e&iste entre predadorGpresa. +prenderque es y como "unciona una cadena alimentaria.

.esa!!ollo:

Lnicialmente se dividirá a los participantes en dos grupos iguales. -e trazaráuna circun"erencia en el campo de juego. 1n grupo estará dentro de lacircun"erencia y serán los zorros. El otro grupo estará a"uera y serán los pumas.El juego se dividirá en varios tiempos de la misma duración 4por ejemplo, Ktiempos de J minuto cada uno5. )os pumas tendrán en su poder una pelota4liviana5 y, desde a"uera de la circun"erencia, tratarán de tocar a los zorros queno podrán salir de la misma.

'uma que toca 46caza75 a un zorro se 6alimenta7 y 6alimenta7 a los pumas que

tiene a los costados. Morro que es cazado sale del juego. +l terminar el tiempo,los pumas que no se alimentaron o que no "ueron alimentados se convierten enzorros y los zorros que "ueron cazados se convierten en pumas 4todos siemprevuelven a jugar5. +ntes de comenzar el nuevo tiempo se deberán contarcuantos pumas y zorros hay en juego. + medida que pasen los distintostiempos observaremos como se van modifcando las distintas poblaciones.

+ lo largo del juego se irán construyendo dos gráfcos con dos coordenadas( elnAmero de zorros o de pumas que participan en determinado tiempo y elnAmero de tiempo 4JN, 9N o KN5.

1na variante que se puede introducir es hacer otra circun"erencia que incluya ala primera 4es decir, más grande5 y "uera de la misma ubicar un tercer grupode participantes que serán hombres. Este tercer grupo contará con pocosparticipantes 49 o >5 y tambi*n tendrán en su poder una pelota 4liviana5. )oshombres podrán tocar 46cazar75 tanto a los zorros como a los pumas. Morros ypumas cazados por un hombre es eliminado del juego. En esta variante, el

juego se desarrolla todo al mismo tiempo( pumas cazan a zorros y hombrescazan a pumas y zorros.



E-aluació":

+nalizar los gráfcos resultantes. Du* pasó con la cantidad de zorros y pumas amedida que pasaron los distintos tiempos del juego 46a lo largo del tiempo75.arcar las curvas de los gráfcos y continuarlas en el tiempo. 3econocer cómola dinámica de la relación predadorGpresa va equilibrando las distintaspoblaciones a medida que pasa el tiempo. 0bservar que cuando en un tiempohay muchos pumas, en el tiempo posterior los zorros disminuyen 4hay muchospumas que cazar muchos zorros5. 'ero al siguiente tiempo los pumasdisminuyen 4hay demasiados pumas y pocos zorros para cazar5. Cuestionarsesi con el tiempo alguna de las poblaciones terminará desapareciendo 4seextinguirá5.

Du* pasó con las poblaciones de zorros y pumas cuando se introdujeron a loshombres. 0bservar los gráfcos y compararlos con los gráfcos obtenidos sin laincorporación de los hombres. Cuestionarse otra vez, si con el tiempo alguna

de las poblaciones terminará desapareciendo.ateriales( banderines o conitos para delimitar las circun"erencias del campode juego, cartulinas o papeles afches para dibujar los gráfcos, marcadores dedistintos colores, J o 9 pelotas livianas.

e carácter( dinámico < observador < recreativo.


)ímites de edad( de diez aos en adelante.

Conceptos ecológicos a trabajar( población, equilibrio dinámico, predadorGpresa, prelación, e&tinción, gráfcos de dinámica poblacional.

Ca)e"a alime"$a!ia

O,e$i-o:

+prender como "unciona una cadena alimentaria. escubrir su dinámica y lascondiciones de equilibrio. 3econocer las cone&iones que se generan entredistintas cadenas con"ormando una red alimenticia.

.esa!!ollo:

Lnicialmente se dividirá a los participantes en > grupos iguales( las langostas,los sapos y los halcones. Cada grupo estará identifcado con una marca 4comouna cinta o una remera5 de distinto color. -e delimitará un campo de juego y sedistribuirán en el piso del mismo, tarjetas, pelotitas o palitos que representaránporciones de comida.



+ la orden las langostas tratarán de juntar 46comer75 la mayor cantidad deporciones de comida que encuentren tiradas por el piso. ientras tanto, lossapos tratarán de atrapar 46comer75 a las langostas y los halcones, a los sapos.-i un sapo atrapa a una langosta, *sta deberá entregarle las porciones decomida que juntó y quedará "uera del juego. )o mismo pasará si un halcón

atrapa a un sapo. !i los sapos ni los halcones podrán agarrar las porciones decomida del suelo. El juego durará H o JB minutos o hasta que no haya mássapos o langostas.

)a primera ronda del juego durará poco, porque los sapos y las langostas seránrápidamente atrapados.

0bs*rvese que en esta primera parte no hay equilibrio en la cadenaalimentaria. Entonces, busque junto el grupo, la distribución de losparticipantes en los > grupos para que se d* dicho equilibrio. #engan en cuentaque J langosta deberá obtener > porciones de comida para satis"acerse, J sapo

deberá obtener K porcionesO

4es decir, deberá atrapar a 9 langostas con > porciones cada una5 y J halcóndeberá obtener J9 porciones 4es decir, deberá atrapar 9 sapos con K porcionescada uno5.

#omen nota de las distintas rondas, a fn de que los participantes puedancomparar entre ellas y comprender como se equilibra la cadena alimentaria.

Como variante del mismo juego podemos trabajar una cadena alimentaria

donde se incluya al hombre. El hombre puede ser predador de todos los nivelestrófcos o de alguno en particular.

E-aluació":

El grupo deberá e&presar lo que observó durante el juego y las di"erencias quehubo en las distintas rondas. -e los cuestionará acerca de la dinámica de lacadena alimenticia. Du* población de langostas, sapos y halcones producenuna cadena equilibrada. $ que "actores mantienen dicho equilibrio. Du* pasaríasi las porciones de comida empezaran a escasear. Du* pasaría con los sapos ylos halcones y con las porciones de comida si desaparecieran las langostas.

Du* pasaría con las porciones de comida, las langostas y los halcones si nohubiera sapos. $ si no hubiera halcones.

Cómo intervino el hombre en la cadena. Du* papel desempeo. 'uede elhombre intervenir sin romper el equilibrio.



ateriales( banderines o conitos para delimitar el campo de juego, marcas decolores para identifcar a los distintos grupos 4cintas, remeras, etc.5, tarjetas,pelotitas o palitos para tirar por el piso.

e carácter( dinámico < observador.


)ímites de edad( de diez aos en adelante.

Conceptos ecológicos a trabajar( cadena alimenticia, red alimenticia, nivelestrófcos, productores, consumidores 4primarios, secundarios, etc.5 ydescomponedores, equilibrio dinámico, población, comunidad.

I"-e"$o u"a #la"$a

O,e$i-o:

Comprender el concepto adaptación.

.esa!!ollo:

-e dividirá a los participantes en JB grupos de pocas personas cada uno. -e lepedirá a cada grupo que invente una planta que pueda sobrevivir adeterminadas condiciones. Cada grupo recibirá una tarjeta con las condicionesque deberá soportar su planta. 'or ejemplo(

JGLnvente una planta que pueda vivir en la superfcie de un estanque.

9GLnvente una planta que pueda soportar "uertes vientos.

>GLnvente una planta resistente al "uego.

@GLnvente una planta a prueba de cortadoras de c*sped.

HGLnvente una planta que pueda almacenar agua.

KGLnvente una planta que no la coman las ovejas ni las vacas.

OGLnvente una planta que sea resistente al "uego.

FGLnvente una planta que sea muy e&itosa para competir con otras por la luz

del sol.

PGLnvente una planta que pueda vivir en un rió o arroyo muy correntoso.

JBGLnvente una planta que soporte la rompiente del mar.

+clarar que la planta no debe e&iste, sino que debe ser una planta inventadapor ellos.



-e les dará tiempo para pensar y discutir y luego se les entregará el materialnecesario para construirla. +demás de inventarla, deberán ponerle un nombrecientífco, describir su lugar de procedencia, su crecimiento y su reproducción4se&ual y<o ase&ual5 y e&plicar como sobrevive a las condiciones dadas.

)uego cada grupo e&pondrá su planta y su trabajo.

1na variante para este juego es hacer lo mismo pero con animales.

E-aluació":

Cuando todos terminen de e&poner sus trabajos el coordinador del grupodeberá intervenir. E&plicar que al inventar una planta para soportardeterminadas condiciones han buscado adaptaciones de la planta al ambiente.iscutir con el grupo al respecto. -e pueden dar ejemplos de adaptación realesde platas. $ tambi*n de animales. $ se puede hablar de selección natural yevolución si el nivel del grupo lo permite. Cómo, a trav*s del tiempo, la

naturaleza selecciona aquellas características ventajosas de los organismos aun determinado ambiente 4adaptación5, y cómo va moldeando la evolución deesos organismos.

ateriales( es imprescindible contar con hojas y lápices o lapiceras para hacerlas tarjetas y para que los chicos elaboren la actividad= despu*s, para construirla planta, el material necesario dependerá de la consigna del conductor delgrupo 4se puede hacer el dibujo de la planta o se puede pedir que la armen condiversos materiales5.

e carácter( pasivo < creativo.

Cuando y donde jugarlo( de día o de noche, a"uera o adentro.

F

)ímites de edad( de JJ aos en adelante.

Conceptos ecológicos a trabajar( adaptación, selección natural, evolución.

0bservación(

+ este juego le podemos dar otros objetivos. 'uede tener un objetivo creativo

ya que se busca que inventen algo nuevo. 'uede trabajarse en actividadesplásticas porque se construye la planta 4moldeado, armado, dibujado5. $ puedetener objetivos sociales( cívicos al trabajar en un ambiente democrático endonde todos deben poner de acuerdo para inventar la planta= y comunicativoporque en el transcurso del trabajo entablan conversaciones y discusionesdonde podrán conocerse más.

E"$!e-is$a")o a u"a A!a7a



O,e$i-o:

+prender a ver las cosas desde di"erentes puntos de vista. #ratar de ver almundo desde la perspectiva animal. Crear sentido de pertenencia con elmundo natural. Elaborar el concepto de protección y conservación.

.esa!!ollo:

-e dividirá a los participantes en pequeos grupos. )a idea del juego es quecada grupo entreviste a un animal acerca de su relación con el hombre y loscon%ictos que *ste le genera. )os participantes de cada grupo deberán decidira que animal entrevistarán, buscar in"ormación de re"erencia sobre ese animaly elaborar las preguntas de la entrevista.

)uego se reunirán todos los grupos y cada uno realizará la entrevista a suanimal. 'ara la entrevista se buscará a una persona del grupo que responderácomo si "uera el animal. En un principio contestará las preguntas elaboradas

con sus compaeros, pero luego tendrá que contestar las preguntas que se lesocurra a los otros grupos. +l fnalizar la entrevista, el grupo hará un cierredonde los participantes deberán contar lo que sintieron al ponerse en el lugardel animal y elaborar un mensaje para el resto de los grupos.

+l fnalizar todas las presentaciones, cada grupo puede redactar un artículoacerca del animal que entrevistaron.

E-aluació":

:acer hincapi* en lo que sintieron en los distintos roles que adoptaron 4el

animal y el hombre5. -e podría llegar a una conclusión de como debería ser larelación del hombre con los animales y la !aturaleza en general. Du* papeltiene el hombre en la conservación del mundo natural. 'or qu* es importanteprotegerlo.

ateriales( hojas, lápices o lapiceras, material de consulta 4libros, Lnternet5.

e carácter( pasivo < observador < re%e&ivo < creativo.

Cuando y donde jugarlo( de día o noche, a"uera o adentro.

)ímite de edad( de J9 aos en adelante.

Conceptos ecológicos a trabajar( protección, conservación.

8oga!98,i$a$

O,e$i-o:



Comprender que los animales, como los hombres, tienen un hogar.Comprender que los animales y los hombres tienen necesidades similares ydi"erentes.

.esa!!ollo:

-e les pedirá a los participantes que dibujen donde viven, y que incluyan todolo que necesitan para vivir, 'or ejemplo, que cocinar, donde cocinar, dondeguardar los alimentos, donde dormir, etc. )uego se e&pondrán y se discutiránlos dibujos. -e puede hacer una galería de hogares.

+hora se les pedirá que cierren los ojos e imaginen el hogar de un hombre en eldesierto, en la nieve o en la montaa. $ se discutirá sobre sus necesidadesparticulares.

!uevamente se les pedirá que cierren los ojos pero ahora deberán imaginar elhogar de una hormiga, un pájaro, una serpiente o de algAn otro animal. $ se

volverá a discutir sobre las distintas necesidades de los animales. E&plicar quedonde los animales encuentran todas sus necesidades para vivir lo llamamoshábitat.

8inalmente buscarán similitudes y di"erencias entre los di"erentes hogares que"ueron creando. E-aluació":

Elaborar junto al grupo el concepto de hábitat.

ateriales( papeles y lápices de colores.

e carácter( pasivo < re%e&ivo.

Cuando y donde jugarlo( de día o de noche. +dentro o a"uera.

)ímite de edad( JJ aos en adelante.

Conceptos ecológicos a trabajar( hábitat.

P

Rom#eca,e%as )e Necesi)a)es

O,e$i-o:

Comprender la importancia de la cooperación y de la integración. Conocer lasnecesidades básicas de los hombres y de los animales.

.esa!!ollo:



-e dividirá a los participantes en grupos pequeos y se le entregará a cadagrupo un juego de rompecabezas. )os rompecabezas contarán con la mismacantidad de piezas que correctamente colocadas "ormarán cuadrados iguales.

El juego es una carrera, donde ganará el grupo que primero arme surompecabezas. Lnicialmente se les dará un tiempo determinado 4J minuto, porejemplo5 para armar el rompecabezas, con la consigna de que nadie puedehablar, ni pedir, ni o"recer piezas. -i no logran armarlo de esta manera en eltiempo fjado, se les dará un tiempo e&tra 4otro minuto5 para que lo terminen,con la consigna de que nadie puede hablar, ni pedir pero si o"recer piezas.

E-aluació":

Cuál "ue la mejor estrategia para ganar el juego. Cómo se comunicaron.

-upongamos ahora que cada una de las partes del cuadrado es una necesidadbásica y que el cuadrado es el conjunto de nuestras necesidades básicas.

:ubiese sido más "ácil o más di"ícil armar el rompecabezas cada uno denosotros solos, sin la colaboración del resto. $ que pasa con las necesidades.'odemos solos abastecernos de todas ellas. Cuáles son las necesidades básicasque tenemos nosotros, los hombres. 'odemos cubrir esas necesidades sin lapresencia de los animales y las plantas. $ cuáles son las necesidades básicasde las plantas y los animales.

ateriales( tantos rompecabezas como grupos armemos 4los rompecabezas sepueden construir cortando en piezas cuadrados de cartón grueso o madera5.

e carácter( pasivo < observador < re%e&ivo.

Cuando y donde jugarlo( de día o de noche adentro o a"uera.

)ímite de edad( J9 aos en adelante.

Conceptos ecológicos a trabajar( necesidades básicas, dependencia.

Acec3o Sile"cioso

O,e$i-o:

escubrir la importancia de un oído agudo en los predadores y de la habilidad

para desplazarse silenciosamente de las presas..esa!!ollo:

-e marcarán en el campo de juego dos círculos conc*ntricos 4con el mismocentro5, uno más grande que el otro. entro del círculo menor se distribuiránen el suelo tarjetas, bollitos o palitos. 'or "uera de *ste, pero dentro del círculo



mayor, se cubrirá el suelo con papel celo"án. -e dividirá al grupo dos( ciervos4las presas5 y pumas 4los predadores5.

)os ciervos se trasladarán en cuatro patas y los pumas con los ojos vendados.)os ciervos sólo estarán a salvo cuando est*n "uera del círculo mayor. 'erodeberán llegar hasta el círculo menor para buscar su 6comida7 4las tarjetas, olos bollitos o los palitos5, atravesando la zona de 6trampas7 4donde está elcelo"án5. )os pumas sólo podrán estar dentro del círculo menor y tendrán queatrapar 46cazar75 la mayor cantidad de ciervos arrojándoles pelotas 4livianas5.El ciervo que es tocado por una pelota 46cazado75 queda eliminado del juego.'ara ello, los pumas se guiarán por el sonido que harán los ciervos al atravesarla zona de 6trampas7. El objetivo de los ciervos será atravesar la zona detrampas sigilosamente para no ser descubiertos y lograr alimentarse. 'odránarmar una estrategia conjunta pero deberán asegurarse de que todos lleguen aalimentarse.

Es conveniente ir cambiando de roles, es decir, los que "ueron ciervos pasarána ser pumas, y los pumas, ciervos.

E-aluació":

Cuáles "ueron las distintas estrategias que utilizaron los ciervos para llegar a suobjetivo. Cuál resultó más e"ectiva. Cómo hicieron los pumas para atrapar a losciervos con los ojos tapados. Lmaginar qu* modifcarían de su cuerpo las presaspara sobrevivir. $ los predadores. :ablar sobre adaptaciones reales de losanimales 4presas y predadores5 para poder sobrevivir. 'odemos discutir sobredistintas estrategias adaptativas como el mimetismo o el aposematismo.

'odemos trabajar con mor"ologías adaptativas como la ubicación de los ojos alos costados de la cabeza en muchas presas y hacia adelante en muchospredadores. 0 con comportamientos adaptativos.

ateriales( conos o banderines para determinar los círculos, tarjetas, bollitos opalitos para hacer de comida, papel celo"án, vendas para los ojos y pelotaslivianas 4de papel5.

e carácter( dinámico < observador < recreativo.

JB

Cuando y donde jugarlo( de día, en un terreno llano.

)ímites de edad( de J9 aos en adelante.

Conceptos ecológicos a trabajar( predadorGpresa, adaptación, estrategias,mor"ologías y comportamientos adaptativos.

Ta!e$a )e #!o,lem$icas am,ie"$ales



O,e$i-o( estimular la capacidad creadora, para la solución de problemáticasambientales.

En"ocar la solución de manera interdisciplinaria e integral, para llegar a ellaconsiderando los distintos aspectos del problema.

#omar conciencia de los impactos ambientales, locales y globales.

.esa!!ollo: Escribir sobre una cartulina el titulo de una problemáticaambiental, y luego cortarlas en partes, como si "uera un rompecabezas. ividiral grupo en tantos equipos, como títulos hayamos propuesto.

-e desparramaran las partes en el piso y los equipos trataran de armar eltitulo. Cada titulo de la problemática presentada se realizará en un color decartulina.

Cuando cada grupo arma el título, se la entregará al coordinador del juego.

Qste le entregará a la vez in"ormes, bibliogra"ía, "otogra"ías, etc., con ladescripción de la problemática ambiental que le tocó en ese titulo.

-e estipula un tiempo para todos por igual, para elaborar una solución. 'ero laconsigna es que cada integrante de cada equipo tiene que adoptar un rol,como ser un m*dico, un obrero, un docente, un ingeniero, un biólogo, unsociólogo y así con"ormar un equipo interdisciplinario.

eberán proponer soluciones concretas desde cada rol, en "orma general oambas. Cada grupo e&pone su solución a nivel local o global.

E-aluació"( -e llevará al grupo a que discutan las distintas soluciones,siempre tratando de mejorar la propuestas del título presentado. #ambi*n sepodrá arribar a una conclusión fnal de lo que está sucediendo con estosimpactos o problemáticas ambientales a nivel global.

ateriales( cartulinas de colores con los títulos respectivos, in"ormes, libros.

e carácter( 'asivo<3e%e&ivo

Cuando y donde jugarlo( de día <!oche. ;uego de interior o al aire libre.

)imites de edad( de J9 en adelante.

Conceptos ecológicos a trabajar( impactos ambientales, estrategias,metodologías, toma de conciencia.

Cua$!o es;ui"as

O,e$i-o: interrelación de los integrantes del grupo, tomando alguna consignaambiental.



.esa!!ollo( se reparte a cada integrante del grupo una tarjeta, que debellevarla en su pecho, a la cual anteriormente, ha colocado en el centro sunombre, en la esquina superior derecha un problema ambiental de su región,en la esquina superior izquierda, dos lugares donde le gustaría vivir, en laesquina in"erior derecha, dos deportes "avoritos y en la esquina in"erior

derecha, que le gustaría estar haciendo dentro de H aos.

1na vez realizado esto, comunique a los participantes que busquen unapersona que no conocen y comiencen a dialogar, para lo cual tienen > minutospara preguntar sobre lo que escribieron en las tarjetas. + los tres minutos elcoordinador da una seal para que cambien de persona y pregunten a otra.Esto se puede repetir las veces que crea necesario.

E-aluació"( )os integrantes se sentarán en ronda y e&presarán, para que lessirvió este juego.

ateriales( #arjetas, alfleres.

e carácter( pasivo<recreativo<re%e&ivo

Cuando y donde jugarlo( juego de interior o al aire libre.

)imite de edad( P aos en adelante.

Conceptos ecológicos a trabajar( impactos ambientales, ecología humana.

El uicio

O,e$i-o: #omar conciencia de la importancia de la participación como

ciudadano de una comunidad, para preservar y mejorar el medio ambiente.

.esa!!ollo( -e divide al grupo en tres(

a5 )aboratorio regional

b5 Comunidad

c5 !aturaleza

1na vez que cada grupo tiene asignado por sorteo el rol que le corresponde ydebe asumir, tendrán que elaborar una propuesta, para poder quedarse o

permanecer con un determinado sector verde, por lo cual cada grupo tendráque de"ender su propuesta.

'rimero e&pondrá cada grupo, para luego entrar en un debate, coordinado porun docente.

JJ



)uego saldrán de los roles adoptados para elaborar una propuesta en comAn.

E-aluació"( el grupo tratará de observar, que participando en "ormaindependiente, de una u otra "orma no se llega a una buena estrategia, peroparticipando en "orma interdisciplinaria se puede llegar a una buenaplanifcación en el equilibrio del medio ambiente natural y cultural.

ateriales( material bibliográfco.

e carácter( pasivo<observador<re%e&ivo.

Cuando y donde jugarlo( juego de interior o al aire libre.

)imite de edad( JB aos en adelante.

Concepto ecológico a trabajar( son conceptos de educación ambiental talescomo( toma de conciencia, participación, estrategia, metodología,planifcación.

aterial "acilitado por el 'ro". ;orge 3igi )uperti y modifcado posteriormente.

Documents

Icos y Participativos