1. Las ideas previasDidctica de la BIOLOGA 2. Complete el
siguiente cuadroComestible Alimento Nutriente
OtroLecheProtenaAminocidoAgua 3. Clase A 1. Los alumnos responden
un cuestionario individual y por escrito: Aqu se llama alimento? 2.
En un pequeo grupo se leen las distintas respuestas y se realizaun
debate para tratar de lograr una definicin comn. 3. Cada grupo
expone sus conclusiones, y se expresan los acuerdosy las
diferencias que hubo durante el debate en el grupo. 4. El docente
escribe en el pizarrn las distintas definiciones y losalumnos toman
nota. 5. Se pide a los alumnos que busquen bibliografa que
puedaresponder la pregunta. Cada grupo deber presentar al menos
doscitas bibliogrficas distintas. 6. Se hace una puesta en comn, en
la cual se analizan los criteriostomados en cuenta en cada
definicin y el marco bibliogrfico en elcual fue dada cada una. El
docente cierra el debate, mostrando losaspectos problemticos del
tema en cuestin. 4. Clase B 1. El docente comienza el tema con una
exposicin acerca de qu esun alimento y cul es su importancia para
la salud. 2. Una vez presentada la situacin, enumera los aspectos
clave delos criterios que permiten determinar cul es una dieta
apropiada.Cada aspecto mencionado es relacionado con algn
conocimientoque los alumnos ya poseen. 3. El profesor expone que
para poder dar respuesta a la pregunta dequ es una buena dieta, es
necesario tener en cuenta muchoselementos: edad de la persona,
actividades que realiza, estado desalud, etc. 4. Los alumnos, a lo
largo del tema, han ido tomando apuntes sobrela exposicin y han
participado con preguntas aclaratorias sobredistintos aspectos. 5.
Los alumnos contrastan la informacin recibida con lo expuesto enel
libro de texto, y llevarn a cabo una prueba escrita. 5. Contenidos
CLASE A CLASE BCONCEPTUALES ALIMENTOS ALIMENTACIN
ALIMENTOSALIMENTACINQu hacen losalumnos?(Procedimientoscognitivos
que sefomentan en losalumnos) Explicitacin de las ideas delos
alumnos, contrastacin de puntos devista, explicitacin de
desacuerdosen el vocabulario, debate, consenso, exploracin
bibliogrfica,trabajo grupal,elaboracin de conclusiones,determinacin
de criterios paraanalizar un tema.Toma de apuntesContrastacin
deinformacinRepeticin delcontenido aprendidoPor qu una clase es
mejor queotra? 6. Qu es aprender? Aprender significa construir
representacionesapropiadas del mundo Todo aprendizaje es
interferido por los saberes yrepresentaciones previas a la
instruccin.El conocimiento est vinculado conla historia de la
persona y loserrores son constitutivos del propioacto de conocer.
7. Qu es aprender? Aprender es logar un cambiorepresentacional, es
decir que : Nuestro conocimiento sobre el mundo esmucho mas que
conceptos/datos Es una representacin que involucrafactores
Cognitivos Motivacionales Sociales Contextuales Y axiolgicos 8. Cmo
interactan lasrepresentaciones previas? Los saberes o
representaciones previos son unsistema muy eficaz y funcional para
el aprendiz Permiten interpretar algunas parcelas de la realidad
Son producto y proceso de la interaccin con larealidad. La
elaboracin mental de un concepto (Giordan1987) depende de:o
Problemao Las operaciones mentaleso Red semnticao significantes 9.
Ideas previas, nociones, ideasalternativas son lo mismo?Nombre
Autor significadoNocin Nussbaum y Novak1976Categoras del
investigadorinferidas de las respuestas de losalumnosConcepciones
de losalumnosNovick y Nussbaum1978Respuestas que dan los alumnosa
situaciones fsicas. Pueden serproductoras de la percepcin omodelos
mas elaboradosIdeas de los nios Erickson, 1979 Unidades de anlisis
establecidaspor elinvestigador, sobre lasrespuestaspersonales dadas
en unaentrevistaclnica. 10. Ideas previas, nociones,
ideasalternativas son lo mismo?RazonamientoespontneoVienot, 1979
Esquemas explicativoscomunes a diferentes
sujetosentrevistados.Intuitivos, ostensiblementeerrneos y
resistentesdespus de la instruccin.Preconcepcin Novick
yNussbaum,1981Explicaciones que dan lossujetos a unasituacin sobre
la que hanrecibido o noinstruccin.Ideas de losalumnosDriver, 1981
Ideas infantiles, distintas a lascientficas, sobre el modo enque
ocurren los fenmenos
