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SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004
V 05 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA PP/PPA/ESF-06
PQ-ESMP-05
Querétaro
Identificación
Asignatura/submodulo: M2S1: Realiza el tratamiento de residuos orgánicos sólidos utilizando sistemas biológicos
Plantel : No. 6 CORREGIDORA
Profesor (es): Q.F.B. MAYTE RODRIGUEZ ORDAZ
Periodo Escolar: AGOSTO- DICIEMBRE 2016
Academia/ Módulo: TÉCNICO EN BIOTECNOLOGÍA
Semestre: 3er
Horas/semana: 8 hrs.
Competencias: Disciplinares ( ) Profesionales (X) 1. Analiza residuos orgánicos sólidos
2. Trata residuos orgánicos sólidos
3. Analiza el producto de tratamiento de residuos orgánicos sólidos
Competencias Genéricas: 1.6 Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas.
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de
acción con pasos específicos.
7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.
7.2 Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando
sus reacciones frente a retos y obstáculos.
Resultado de Aprendizaje:
Tratar residuos orgánicos sólidos y líquidos mediante sistemas biológicos
Tema Integrador: ¿Cómo separamos de residuos escolares y que hacemos con los residuos sólidos?
Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447): 4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional. -Provee de bibliografía relevante y orienta a los estudiantes en la consulta de fuentes para la investigación. -Utiliza la tecnología de la información y la comunicación con una aplicación didáctica y estratégica en distintos ambientes de aprendizaje. 5. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo. -Establece criterios y métodos de evaluación del aprendizaje con base en el enfoque de competencias, y los comunica de manera clara a los estudiantes. -Da seguimiento al proceso de aprendizaje y al desarrollo académico de los estudiantes. 7. Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes.
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- Promueve el interés y la participación de los estudiantes con una conciencia cívica, ética y ecológica en la vida de su escuela, comunidad, región, México y el mundo. -Alienta que los estudiantes expresen opiniones personales, en un marco de respeto, y las toma en cuenta.
Dimensiones de la Competencia
Conceptual: -Define la composición de los residuos sólidos. -Diferencia entre residuo y basura. -Clasifica los diferentes residuos sólidos. -Identifica los diferentes análisis fisicoquímicos y microbiológicos para los residuos sólidos orgánicos. - Describe el término de biorremediación -Describe la diferencia entre los tratamientos biológicos aerobios y anaerobios a los residuos sólidos. -Caracteriza los ciclos biogeoquímicos. - Lleva a la práctica las técnicas de muestreo para análisis de los residuos sólidos. -Clasifica los tratamientos fisicoquímicos: precipitación química, oxidación química, adsorción y osmosis inversa. -Identifica las normas oficiales mexicanas para análisis, muestreo de residuos sólidos.
Procedimental: • Inventa formas creativas para recabar información de
forma correcta.
• Expresa ideas en forma verbal por medio de las
exposiciones.
• Utiliza las tecnologías de la información
• Identifica saberes por medio de cuestionarios.
• Elabora organizadores gráficos.
• Desarrolla la capacidad a partir de diseños
experimentales guiándose por el método científico.
Actitudinal: • Trabajo con creatividad • Se conduce con responsabilidad, respeto y tolerancia. • Participa de manera proactiva. • Actúa de forma colaborativa y sustentable.
Actividades de Aprendizaje
Tiempo Programado: 128 hrs. Tiempo Real:
Fase I Apertura
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad / Transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación
Actividad que realiza el docente
(Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
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CG:7.2 Identifica las
actividades que le resultan de
menor y mayor interés y
dificultad, reconociendo y controlando sus
reacciones frente a retos y
obstáculos
1. Explica el encuadre del curso, y solicita contestar el cuestionario diagnóstico. 2 Sesiones
1. Contesta el siguiente cuestionario diagnóstico: a. ¿Qué es un residuo orgánico? b. Define la composición de los residuos sólidos. c. ¿A qué se llama biosólidos? c. Explica la diferencia entre los residuos sólidos orgánicos e inorgánicos. d. ¿Qué significa biodegradable? e. ¿A qué se le llama lixiviado? f. ¿A qué se le llama digestión anaerobia? g. ¿Para qué sirve la biorremediación? 2 sesiones
Internet Libreta de apuntes
Cuestionario 3%
2. Explica y solicita un trabajo de investigación utilizando fuentes bibliográficas un cuadro comparativo de diferentes tipos de desechos sólidos. 2 Sesiones
2. En equipo de trabajo investiga la clasificación de los diferentes desechos sólidos y realiza un cuadro comparativo:
Desechos sólidos peligrosos
Desechos sólidos hospitalarios
Desechos sólidos tóxicos
Desechos sólidos orgánicos
Desechos sólidos industriales
Desechos sólidos biodegradables
Desechos sólidos domésticos
Desechos sólidos químicos
Desechos sólidos inorgánicos
Desechos sólidos radiactivos.
Internet Hojas
Imágenes Colores
Sitios de
búsqueda: http://desechos-solidos.com/biod
egradables/
Investigación y
Cuadro comparativo
6%
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Expón en plenaria. 2 Sesiones
CG: 7.1 Define
metas y da
seguimiento a
sus procesos de
construcción de
conocimiento.
3. Solicita la elaboración de un organizador gráfico para clasificar e identificar la composición de los residuos sólidos. 3 Sesiones
3. En equipo de trabajo investiga acerca de la clasificación y composición de los residuos sólidos en México y realiza un mapa conceptual. Expón en plenaria. 3 Sesiones
Internet Computadora
Hojas Imágenes Colores
Mapa conceptual
3%
4. Menciona la importancia de establecer los objetivos que se tienen para realizar los análisis correspondientes a los residuos sólidos. 1 sesión
4. En equipo investiga y plantea los objetivos para el análisis de los residuos sólidos. Escribe en tu libreta. 1 sesión
Libreta de apuntes Sitios de
búsqueda: http://es.slideshare.net/ingeambiental/seis-mtodo-
sencillo-de-anlisis-de-rsu
Objetivos en libreta
3%
7.2 Identifica las actividades que le resultan
de menor y mayor interés y
dificultad, reconociendo y controlando sus
reacciones frente a retos y
obstáculos.
5. Explica la importancia de los parámetros que se consideran al analizar los residuos sólidos. Solicita una investigación impresa en equipo y con el formato sugerido. 3 sesiones
5. Investiga acerca de la siguiente temática: -Microbiología de Suelos y Residuos Sólidos -Actividad microbiana: Aerobia y anaerobia -Cantidad de nutrientes en suelo. -Disponibilidad de humedad. -Temperatura y pH adecuados en suelo. 3 Sesiones
Internet Computadora
Internet
Sitios de búsqueda:
https://es.scribd.com/doc/40934165/MICROBIOLO
GIA-DE-RESIDUOS-
SOLIDOS
Investigación impresa
3%
Fase II Desarrollo
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad/ transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación
Actividad que realiza el docente
(Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
7.2 Identifica las actividades que le resultan
de menor y
6. Guía al estudiante para presentar una exposición de la investigación anterior a
6. Realiza una presentación de tu investigación en equipo a través de un recurso electrónico.
Recursos electrónicos sugeridos:
Presentación electrónica
3%
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mayor interés y dificultad,
reconociendo y controlando sus
reacciones frente a retos y
obstáculos.
través de un recurso electrónico. 4 sesiones
4 sesiones https://prezi.com/es/
https://www.powtoon.com/home/g/
es/ https://www.haiku
deck.com/
CG: 7.1 Define metas y da
seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.
7. Solicita la investigación sobre los parámetros a considerar para llevar a cabo los análisis de residuos sólidos. 3 sesiones
7. Investiga la importancia de los siguientes parámetros para la planificación de los análisis de residuos sólidos:
Tasa de generación por habitante
Composición física
Densidad aparente
Humedad
Nivel de materiales combustibles e incombustibles
Poder calorífico
Composición química
Nivel de materia orgánica. Realiza un resumen en libreta. 3 sesiones
Sitio de
búsqueda:
http://es.slideshare.net/ingeambient
al/seis-mtodo-sencillo-de-anlisis-
de-rsu
Resumen 3%
CP: 1. Analiza residuos
orgánicos sólidos
8. Explica sobre los diferentes componentes que existen en los residuos sólidos y solicita elaborar a los alumnos un poster para identificación. 3 sesiones
8. Realiza un poster en sobre los componentes putrescibles, reciclables y combustibles y potencialmente peligrosos en los residuos sólidos. Expón en plenaria. 3 sesiones
Internet Computadora
Sitio de internet: http://edu.glogst
er.com/
Poster
3%
9. Menciona las normativas oficiales mexicanas que se toman en cuenta para llevar a cabo análisis fisicoquímicos. Solicita la investigación y la lectura de las mismas. 2 sesiones
9. Investiga a través de las normativas oficiales mexicanas los tipos de análisis fisicoquímicos que se aplican a los residuos sólidos. Realiza un resumen. 2 sesiones
Internet Computadora
Sitio de búsqueda:
http://legismex.mty.itesm.mx/normas/
aa/aa052.pdf
Resumen 3%
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CG: 7.1 Define metas y da
seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.
10. Guía la práctica para seleccionar y cuantificar los subproductos de residuos basada en la norma oficial mexicana.
4 sesiones
10. En equipo realiza la práctica de: “SELECCIÓN Y CUANTIFICACIÓN DE SUBPRODUCTOS” basada
en la NOM NMX-AA-22-1985. 4 sesiones
Materiales de laboratorio
Bata
Sitio de búsqueda:
http://biblioteca.semarnat.gob.mx/janium/Documentos/Ciga/agenda/DOFsr/NMX-AA-022-1985.pdf
Reporte de practica
experimental
30%
11. Solicitar organizar productos para evaluar. Aplica primera evaluación. 2 sesiones
11. Entrega folder de evidencias con productos de evaluación. Y contesta evaluación del primer parcial.
2 sesiones
Folder de evidencias: Productos
Evaluación Sumativa Formativa
40%
CP: 2. Trata residuos
orgánicos sólidos
12. Solicita contestar el siguiente cuestionario del segundo parcial. 2 sesiones
12. Contesta el siguiente cuestionario de manera individual en el libreta: a. ¿A qué se le llama tratamiento de RS? b. ¿De qué tipos pueden ser estos tratamientos? c. ¿A qué se le llama vertedero? d. ¿Cuál es la diferencia entre un relleno sanitario tradicional y uno seco? e. ¿Qué es un bio-relleno? f. ¿Qué un bio-reactor aerobio y uno anaerobio? g. ¿Por qué utilizar microorganismos para tratar problemas ambientales en vez de métodos no biológicos? 2 sesiones
Libreta
Cuestionario 4.3%
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CG: 7.2 Identifica las
actividades que le resultan de
menor y mayor interés y
dificultad, reconociendo y controlando sus
reacciones frente a retos y
obstáculos.
13. Solicita integrar los conceptos correspondientes acerca de “Vertederos” en un mapa conceptual utilizando un recurso electrónico. 3 sesiones
13. Realiza en equipo un mapa conceptual electrónico sobre los vertederos integra lo siguiente: -Definición -Requerimientos de control. -Partes de un vertedero -Clasificación de vertederos -Problemática que presentan -Biodegradación en vertederos. Integra un esquema de un vertedero ideal. -Variables que
condicionan el proceso
de descomposición del
residuo en el vertedero
Expón en plenaria.
3 Sesiones
Computadora Internet
Hojas Impresora
Sitios de
sugerencia:
https://www.mindmeister.com/es
https://www.goconqr.com/es/mapas
-mentales/
http://www.ugr.es/~cjl/Tema11-
2.htm
Mapa conceptual electrónico
4.3%
14. Explica a cerca de la importancia de los ciclos biogeoquímicos en los suelos, solicita elaborar una maqueta que integre los ciclos y explique su proceso. 4 sesiones
14. Realiza una exposición en equipos de los ciclos biogeoquímicos a través de una maqueta. Expón en plenaria. 4 Sesiones
Materiales de maqueta Colores
Plumones Pegamento
Maqueta Exposición
4.3%
CP: 2. Trata residuos
orgánicos sólidos
15. Guía al estudiante a investigar la diferencia entre tratamientos biológicos aerobios y anaerobios, tratamientos fisicoquímicos y tratamiento “ex situ” solicita recolectar toda la información necesaria para plasmarla en un cuadro comparativo. 3 sesiones
15. Investiga y realiza un cuadro comparativo sobre los siguientes conceptos: -Tratamientos biológicos aerobios y anaerobios -Tratamientos fisicoquímicos -Tratamientos “ex situ” Compara con tus compañeros y comenta 3 Sesiones
Hojas Libreta
Sitio de
búsqueda: http://www.ugr.es
/~cjl/Tema11-2.htm
Cuadro comparativo
4.3%
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CP: 2. Trata residuos
orgánicos sólidos
16. Solicita hacer un esquema comparativo sobre las ventajas y desventajas que tienen los tratamientos térmicos de los residuos sólidos. 2 Sesiones
16. Realiza en equipo de trabajo un organizador gráfico sobre los tratamientos térmicos de los residuos sólidos, explicando lo siguiente: Incineración Pirolisis Gasificación Ventajas Desventajas Expón en plenaria 2 sesiones
Hojas Libreta
Sitio de
búsqueda: http://www.ugr.es
/~cjl/Tema11-2.htm
Organizador gráfico
4.3%
17. Sugiere la lectura de Bioremediación para limpieza de suelos, solicita realiza un resumen. 2 sesiones
17. En equipo realiza la lectura sugerida sobre “Bioremediación” y todos los parámetros que la integran. Subraya las ideas importantes y realiza un resumen. 2 sesiones
Libreta Libro:
Introducción a la Biotecnología (Thieman. J
Pearson)
Resumen 4.3%
18. Explica acerca del composteo como una estrategia de manejo de los residuos sólidos para limpieza y disminución de desechos. Solicita investigar el tema y llevar a cabo una práctica experimental. 3 sesiones
18. Investiga acerca de Compostaje: -Definición -Composición -Usos y aplicaciones -Parámetros físico-químicos que determinan un óptimo proceso de compostaje
-Elaboración del composteo:
-Procesos aerobios.
-Producción de composta de forma anaeróbica
-Ventajas y desventajas
-Microorganismos y producción del composteo. -Vermicompostaje: Características Composición. 3 Sesiones
Sitio de interés:
http://www.ugr.es/~cjl/Tema11-
2.htm
GUÍA PARA LA
GESTIÓN INTEGRAL DE
LOS RESIDUOS SÓLIDOS
MUNICIPALES
SEMARTNAT
http://www2.inecc.gob.mx/publicaciones/download/344.pdf
Investigación 4.3%
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Fase III Cierre
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad/transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación Actividad que realiza
el docente (Enseñanza)
No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
CG: 1.6 Administra los
recursos disponibles teniendo en cuenta las
restricciones para el logro de
sus metas.
CG: 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. 7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.
19. Guía la práctica experimental acerca de método de composteo. 3 sesiones
19. Realiza práctica de método de composteo en equipo de trabajo. 3 sesiones
Bata Materiales de
laboratorio
Reporte de practica
experimental
30%
20. Solicitar organizar productos para evaluar. Aplica segunda evaluación. 2 sesiones
20. Entrega folder de evidencias con productos de evaluación. Y contesta evaluación del segundo parcial.
2 sesiones
Folder de evidencias: Productos
Evaluación Sumativa Formativa
40%
21. Reflexiona con los alumnos acerca de la problemática del manejo de los residuos sólidos en México y solicita indagar sobre el tema y proponer un ensayo. 3 Sesiones
21. Elabora un ensayo en equipo de trabajo sobre la problemática de los residuos sólidos en México, y propón alguna solución. 3 Sesiones
Hojas Material didáctico
Internet
Ensayo 5%
22. Propone soluciones para el manejo de residuos sólidos en escuela, casa y oficina, solita plantear un proyecto de acción escolar. 5 Sesiones
22. Organiza en equipo un proyecto escolar para la disposición y manejo e identificación de residuos sólidos. 5 sesiones
Internet Computadora
Material didáctico
Sitios de
información: http://www.creaf.uab.es/propies/pilar/LibroRiesgos/09_Cap%C3%A
Dtulo8.pdf
http://www.bvsde.paho.org/bvsaidis/remediacion/
tema11.pdf
Proyecto escolar
20%
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CP: 3. Analiza el
producto de tratamiento de
residuos orgánicos
sólidos
23. Guía al estudiante para llevar acabo muestreo para análisis de residuos sólidos bajo las normas oficiales mexicanas correspondientes. 7 sesiones.
23. Define las actividades pre-muestreo y muestreo, prepara el material y la práctica de método de cuarteo según la NORMA MEXICANA NMX-AA-15-1985. PROTECCIÓN AL AMBIENTE -CONTAMINACIÓN DEL SUELO - RESIDUOS SÓLIDOS MUNICIPALES - MUESTREO - MÉTODO DE CUARTEO y NORMA MEXICANA NMX-AA-19-1985. PROTECCIÓN AL AMBIENTE -CONTAMINACIÓN DEL SUELO - RESIDUOS SÓLIDOS MUNICIPALES - PESO VOLUMÉTRICO "IN SITU". 7 sesiones
Bata Materiales de
laboratorio file:///C:/Users/
Mayte/Downloads/20-NMX-AA-
015-1985%20(1).pdf
Reporte de practica
experimental
30%
CP: 3. Analiza el producto de
tratamiento de residuos
orgánicos sólidos
24. Solicita organizar la información para elaborar un informe de análisis a los residuos sólidos. 3 sesiones
24. Utiliza técnicas microbiológicas y fisicoquímicas como prueba de humedad, densidad, composición física (base húmeda) para llevar a cabo los análisis en los residuos sólidos. Organiza la información de los análisis realizados y presenta un informe. 3 sesiones
http://www.creaf.uab.es/propies/pilar/LibroRiesgos/09_Cap%C3%A
Dtulo8.pdf
Informe de análisis
5%
25. Solicita una visita a industrial acerca de manejo de residuos sólidos. 5 sesiones
25. Realiza visita escolar a la industria dedicada al manejo de residuos sólidos.
5 sesiones
Industria Reporte de practica
experimental (opcional)
N/A
26. Solicitar organizar productos de la tercera evaluación. 2 sesiones
26. Entrega folder de evidencias con productos de evaluación. Y contesta evaluación del tercer parcial. 2 sesiones
Folder de evidencias: Productos
Evaluación Sumativa Formativa
40%
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Se cumplieron las actividades programadas: SI ( ) NO ( )
Registra los cambios realizados:
Elementos de Apoyo (Recursos)
Equipo de apoyo Bibliografía
Proyector Computadora
Equipo de laboratorio Internet
Secretaría de comercio y fomento industrial (1985): Protección al Ambiente - Contaminación del Suelo- Residuos Sólidos Municipales - Muestreo – Método de Cuarteo. Recuperado el 25 de mayo de http://www.semarnat.gob.mx/leyesynormas/normas/Normas%20Mexicanas%20Vigentes/NMX-AA-015-1985.pdf Thieman W.J, Palladino M.A, (2010). Introducción a la biotecnología (2da. ed..) México Editorial Pearson p 406. López Agustín, García Garibay Mariano, Quintero Ramírez Rodolfo, (2002). Biotecnología alimentaria (2da. ed.) México Editorial Limusa p 636. Scragg, A. (2001). Biotecnología medio ambiental. Zaragoza, España: Acribia. pp. 307 Moreno Casco J. (2007). Compostaje. Madrid, España: Mundi-prensa. Rodríguez Salinas M. y Córdova A. (2006). Manual de compostaje municipal. México: Instituto nacional de ecología. Schultd Miguel (2006). Lombricultura. Madrid, España: Mundi-prensa. Instituto Nacional de ecología (2001). Guía para la gestión integral de los residuos sólidos municipales, México, D.F.: INE Elías Castells X. (2005). Tratamiento y valorización energética de residuos. España: Fundación Universitaria Iberoamericana. Seoánez Calvo M. (2001). Tratado de gestión del medio ambiente
urbano. Madrid, España: Mundi-Prensa.
Evaluación
Criterios: Examen 40% Prácticas experimentales: 30% Desempeño tareas, exposiciones, investigaciones, proyectos: 30%
Instrumento:
Matriz de valoración de productos
Evaluación sumativa (Examen)
Autoevaluación Co-evaluación
Porcentaje de aprobación a lograr: 85% Fecha de validación: 5 agosto 2016
Fecha de Vo. Bo de Servicios Docentes.
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Anexo 1 Normativas:
NORMA MEXICANA NMX-AA-15-1985. PROTECCIÓN AL AMBIENTE -CONTAMINACIÓN DEL SUELO – RESIDUOS SÓLIDOS MUNICIPALES - MUESTREO - MÉTODO DE CUARTEO
NOM-083-SEMARNAT-2003 Especificaciones de protección ambiental para la selección del sitio, diseño, construcción, operación, monitoreo, clausura y obras complementarias de un sitio de disposición final de residuos sólidos urbanos y de manejo especial.
NORMA MEXICANA NMX-AA-18-1984. PROTECCIÓN AL AMBIENTE -CONTAMINACIÓN DEL SUELO - RESIDUOS SÓLIDOS -DETERMINACIÓN DE CENIZAS
NORMA MEXICANA NMX-AA-91-1987. CALIDAD DEL SUELO TERMINOLOGIA
NORMA MEXICANA NMX-AA-19-1985. PROTECCIÓN AL AMBIENTE -CONTAMINACIÓN DEL SUELO - RESIDUOS SÓLIDOS MUNICIPALES - PESO VOLUMÉTRICO "IN SITU".
NORMA MEXICANA NMX-AA-22-1985. PROTECCIÓN AL AMBIENTE - CONTAMINACIÓN DEL SUELO RESIDUOS SÓLIDOS MUNICIPALES - SELECCIÓN Y CUANTIFICACIÓN DE SUBPRODUCTOS
NORMA MEXICANA NMX-AA-52-1985. PROTECCION AL AMBIENTE- CONTAMINACION DEL SUELO-RESIDUOS SOLIDOS MUNICIPALES-PREPARACION DE MUESTRAS EN EL LABORATORIO PARA SU ANALISIS
NMX-AA-016-1984. Determinación de Humedad. Relación de Normas Oficiales Mexicanas Aprobadas por el Comité de Protección al Ambiente. Contaminación Del Suelo. México.
NMX-AA-25-1984. Determinación del pH. Método Potenciométrico. Relación de Normas Oficiales Mexicanas Aprobadas por el Comité de Protección al Ambiente. Contaminación Del Suelo. Residuos Sólidos. México.
Anexo 2: Métodos para análisis de residuos solidos
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MATRIZ DE VALORACION DE PRODUCTOS
M2S1: Realiza el tratamiento de residuos orgánicos sólidos utilizando sistemas biológicos.
Fecha:
DATOS GENERALES DEL PROCESO DE EVALUACIÓN
Nombre(s) del alumno(s):
Firma del alumno(s):
Grado y Grupo: Carrera tecnológica: Firma del docente:
ACTIVIDAD EXCELENTE (10) BIEN (9-8) REGULAR (7-6) INSUFICIENTE (5) CALIF
Cuestionario
Respuestas completas
Contesta de manera
concisa. Aborda el tema
solicitado. Entrega en
tiempo y de manera
ordenada.
Aporta conocimiento al
contestar. Aplica reglas
ortográficas.
Respuesta bastante
completa. Presenta
comprensión del
contexto. Identifica
elementos importantes.
Entrega en tiempo y
forma. Aplica reglas
ortográficas.
Respuestas casi
completas. Identifica
algunos elementos
importantes.
Comprensión
incompleta del
concepto. No aplica
reglas ortográficas.
Respuestas
incompletas. No se
logra demostrar que
comprende el concepto.
No provee información.
Hace mal uso de los
términos.
Investigación
El texto está escrito de
manera clara y concisa.
Tiene orden y permite una
lectura clara de los
conceptos. Contiene
elementos visuales, como
color, imagen y formas
que enriquecen y apoyan
la organización de las
ideas. Aplica las reglas
ortográficas.
Entrega en tiempo
establecido.
El texto está escrito de
manera clara y concisa.
Tiene orden.
Contiene elementos
visuales.
Aplica reglas
ortográficas.
Esta fuera de tiempo
establecido.
La información del
cuadro no está
ordenada, se
manifiesta
relevante. No
entrega en tiempo.
No aplica reglas
ortográficas.
La información es
poco relevante,
comete faltas de
ortografía.
No entrega en tiempo
y forma.
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Querétaro
Organizador
gráfico
Entrega en tiempo
establecido. Trabaja con
limpieza y orden. Aplica
las reglas ortográficas.
Integra creatividad.
Relaciona saberes con los
conceptos correctos.
Trabaja de forma
colaborativa. Participa en
plenaria.
Entrega en tiempo
establecido. Aplica
reglas ortográficas.
No integra creatividad.
Relaciona saberes con
los conceptos correctos.
Participa en plenaria.
Trabaja en forma
colaborativa.
Entrega en tiempo
establecido. No aplica
reglas ortográficas.
No relaciona los
saberes.
No integra
creatividad.
No entrega en tiempo
establecido o no realiza
actividad.
Practica Experimental.
Establece claramente los
objetivos de la práctica.
Identifica los conceptos
teóricos fundamentales
relacionados al
experimento.
Indica y discute los
resultados del
experimento.
Presenta evidencias de
experimento.
Aplica reglas ortográficas.
Hace referencia a las
fuentes bibliográficas
consultadas.
Presenta portada,
limpieza y orden.
Establece
moderadamente los
objetivos de la práctica.
Identifica la mayoría de
conceptos teóricos
fundamentales
relacionados al
experimento.
Indica la mayoría de los
resultados del
experimento (2/3
partes. Hace referencia a las
fuentes bibliográficas
consultadas. Presenta limpieza y
orden
Establece incompleto
los objetivos de la
práctica.
Identifica algunos de
los conceptos teóricos
fundamentales
relacionados al
experimento
Indica someramente
los resultados del
experimento (1/3
parte). No hace
referencia a las
fuentes bibliográficas.
Presenta escasa
limpieza y orden.
No establece los
objetivos de la práctica.
Pobre y confuso en el
desarrollo de los
conceptos teóricos
fundamentales
relacionados al
experimento.
No Indica los resultados
del experimento.
No hace referencia a las
fuentes bibliográficas.
Presenta escasa
limpieza y orden.
Maqueta Contiene todos los
elementos visuales
relacionados con el tema
principal. El modelo es
único, original, contiene
aportaciones y
aplicaciones de los
conceptos.
Reflejan un excepcional
grado de creatividad.
El modelo se encuentra
excelentemente limpio y
ordenado, sin faltas de
ortografía. Contiene datos
de identificación de los
participantes.
Contiene todos los
elementos visuales
relacionados con el
tema principal. El
modelo es único,
original, contiene
aportaciones y
aplicaciones de los
conceptos.
El modelo se encuentra
excelentemente limpio
y ordenado, sin faltas de
ortografía. Contiene
datos de identificación
de los participantes.
Entrega en tiempo y
forma
Contiene todos los
elementos visuales
relacionados con el
tema principal. El
modelo presenta
escasa limpieza y
orden, con algunas
faltas de ortografía.
Contiene datos de
identificación de los
participantes.
No entrega en tiempo
y forma.
Contiene algunos de los
elementos visuales
relacionados con el
tema principal.
El modelo presenta
escasa limpieza y orden,
con algunas faltas de
ortografía.
No contiene datos de
identificación de los
participantes.
No entrega en tiempo y
forma.
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GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004
V 05 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA PP/PPA/ESF-06
PQ-ESMP-05
Querétaro
Se puede constatar que
todos los participantes
trabajaron.
Entrega en tiempo y
forma.
Cuadro comparativo
La información del cuadro
esta ordenada y
organizada de acuerdo al
tema. Compara, relaciona
y emite juicios
argumentativos. Organiza
la información de manera
jerárquica. Presenta las
diferencias de manera
clara. Entrega en tiempo
establecido. Aplica las
reglas ortográficas.
La información del
cuadro esta ordenada y
organizada de acuerdo
al tema.
Compara, relaciona y
emite juicios
argumentativos. Existe
poca jerarquía de la
información. Aplica las
reglas ortográficas.
Entrega en tiempo
establecido. Aplica las
reglas ortográficas.
La información no
está completa.
No compara ni
relaciona temas.
Entrega en tiempo
establecido. Presenta
pocas diferencias.
Presenta faltas de
reglas ortográficas.
No aplica las reglas
ortográficas. La
información no está
completa. No hay
jerarquías de la
información. No tiene
orden de las ideas
principales.
Practica Experimental
Establece claramente los
objetivos de la práctica.
Identifica los conceptos
teóricos fundamentales
relacionados al
experimento.
Indica y discute los
resultados del
experimento.
Presenta evidencias de
experimento.
Aplica reglas ortográficas.
Hace referencia a las
fuentes bibliográficas
consultadas.
Presenta portada,
limpieza y orden.
Establece
moderadamente los
objetivos de la práctica.
Identifica la mayoría de
conceptos teóricos
fundamentales
relacionados al
experimento.
Indica la mayoría de los
resultados del
experimento (2/3
partes.
Hace referencia a las
fuentes bibliográficas
consultadas.
Presenta limpieza y
orden
Establece incompleto
los objetivos de la
práctica.
Identifica algunos de
los conceptos teóricos
fundamentales
relacionados al
experimento
Indica someramente
los resultados del
experimento (1/3
parte).
No hace referencia a
las fuentes
bibliográficas.
Presenta escasa
limpieza y orden.
No establece los
objetivos de la práctica.
Pobre y confuso en el
desarrollo de los
conceptos teóricos
fundamentales
relacionados al
experimento.
No Indica los resultados
del experimento.
No hace referencia a las
fuentes bibliográficas.
Presenta escasa
limpieza y orden
Exposición Habla claramente todo el
tiempo (100-95%) y no
tiene mala pronunciación.
Tiene buena postura.
Demuestra un completo
entendimiento del tema.
La duración de la
Habla claramente en
algunas partes de la
exposición (80 -70%).
Maneja postura
adecuada.
Demuestra en la
mayoría del tiempo un
Habla claramente
pero tiene mala
pronunciación en la
presentación.
No maneja postura
adecuada. Le falta
dominio del tema.
No habla claramente.
Expone fuera de tiempo
y no hay dominio del
tema. No hay manejo de
grupo.
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GESTIÓN DE
LA CALIDAD
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PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004
V 05 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA PP/PPA/ESF-06
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presentación es la
establecida.
Los estudiantes usan su
material didáctico
desarrollado, de manera
creativa, adecuada que
hacen la presentación
mejor.
Tiene manejo del grupo.
entendimiento del
tema.
La duración de la
presentación es la
establecida.
Los estudiantes usan
material didáctico
desarrollado de manera
creativa. Tienen manejo
del grupo.
No cumple con el
tiempo establecido.
Utiliza material
didáctico escaso.
No tienen manejo del
grupo.
Utiliza material
didáctico escaso o no
presenta.
Poster
El poster se presenta con
orden y limpieza.
Contiene titular, texto,
cuerpo, fuente y el
crédito.
Presenta adecuada
organización de la
información en el espacio
mediante gráficos y
diagramas.
Usa las reglas ortográficas
correctamente.
Presenta innovación y
creatividad.
El poster se presenta
con orden y limpieza.
Contiene titular, texto,
cuerpo, fuente y el
crédito.
Presenta adecuada
organización de la
información en el
espacio mediante
gráficos y diagramas.
Usa las reglas
ortográficas
correctamente
El poster contiene
titular, texto, cuerpo,
fuente y el crédito.
Presenta escasa
organización de la
información en el
espacio mediante
gráficos y diagramas.
Contiene errores
ortográficos.
El poster se presenta
con desorden y no
utiliza los diagramas y
gráficos.
No presenta producto.
Examen escrito
100 a 90% aciertos 80% aciertos 70 a 60% aciertos 50% aciertos o menos.
Portafolio de
evidencias
Manejo de limpieza y
claridad e identificación.
Excelente organización en
la información.
Presenta su portafolio al
100% con todas las
actividades en el tiempo
establecido.
Manejo de limpieza y
claridad e
identificación. Buena
organización en la
información.
Presenta su portafolio al
80% de las actividades
en el tiempo
establecido.
Escasa limpieza y
claridad. No presenta
organización en la
información.
Presenta su portafolio
al 60% de las
actividades fuera del
tiempo establecido.
Escasa limpieza y
claridad. No presenta
organización en la
información. Presenta
su portafolio al 50% de
las actividades fuera del
tiempo establecido o no
presenta.
OBSERVACIONES
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
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INSTRUMENTO DE AUTOEVALUACION
M2S1: Realiza el tratamiento de residuos orgánicos sólidos utilizando sistemas biológicos.
Fecha:
Elaboró: Q.F.B MAYTE RODRIGUEZ ORDAZ
DATOS GENERALES DEL PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN
Nombre del alumno: Firma del alumno(s):
Grado y Grupo: Carrera tecnológica: Firma del docente:
Mediante la autoevaluación se puede reflexionar y tomar conciencia acerca de los propios aprendizajes y de los factores que en ellos
intervienen. En la autoevaluación se contrasta el nivel de aprendizaje con los logros esperados en los diferentes criterios señalados en el
currículo, detectando los avances y dificultades y tomando acciones para corregirlas.
INSTRUCCIONES: Se solicita autoevaluarse en las actividades desarrolladas en el curso. En primer lugar se plantean los indicadores respecto
de tu actitud frente al trabajo.
Para responder marque con el siguiente icono el nivel de escala que consideres representa tu grado de acuerdo.
INDICADORES MUY DE
ACUERDO
DE ACUERDO EN
DESACUERDO
MUY EN
DESACUERDO
1. Cumplo mi función cuando trabajo en grupo,
respeto las funciones de otros y contribuyo a
lograr productos comunes.
2. Desarrollo actitudes positivas hacia los usos de
la tecnología que apoyan el aprendizaje, la
colaboración, las búsquedas personales y la
productividad.
3. Exhibo conductas legales y éticas cuando uso
información y tecnología.
4. Socializo/publico mis creaciones y productos
para compartirlos con otras personas, dentro y
fuera del aula.
5. Siento que he aprendido satisfactoriamente y
puedo compartir con otros este conocimiento.
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V 05 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA PP/PPA/ESF-06
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6. Mi actitud hacia el curso ha sido activa y
proactiva.
7. He manejado organización, orden y calidad en
todos los trabajos realizados.
8. He aprovechado las sesiones para aclarar las
dudas e inquietudes.
9. El curso ha promovido en mí un estudio más
profundo de los temas.
10. Me siento satisfecho con mi esfuerzo y los
resultados de mis trabajos.
COMENTARIOS Y/O SUGERENCIAS:
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PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004
V 05 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA PP/PPA/ESF-06
PQ-ESMP-05
Querétaro
INSTRUMENTO DE CO-EVALUACION
M2S1: Realiza el tratamiento de residuos orgánicos sólidos utilizando sistemas biológicos
Fecha:
Elaboró: Q.F.B MAYTE RODRIGUEZ ORDAZ
DATOS GENERALES DEL PROCESO DE COEVALUACIÓN
Nombre del alumno: Firma del alumno(s):
Grado y Grupo: Carrera tecnológica: Firma del docente:
INSTRUCCIONES: De acuerdo a la siguiente rúbrica, evalúa honesta y sinceramente a tus compañeros de equipo, colocando el puntaje que
consideres, obtuvo en cada aspecto a evaluar.
Anota los puntajes en la tabla de más abajo.
ASPECTOS A EVALUAR
PUNTAJE
2 1.5 .5
MANEJO DEL TIEMPO
Utilizó bien el tiempo durante todo el proyecto para asegurar que las cosas estuvieran hechas
para la fecha solicitada.
Tendía a demorarse, pero siempre tuvo las cosas hechas
para la fecha solicitada.
Rara vez tuvo las cosas hechas para la fecha solicitada.
CONTRIBUCIÓN DE IDEAS
Proporcionó siempre ideas útiles al proyecto.
Algunas veces proporcionó ideas útiles al proyecto.
Rara vez proporcionó ideas útiles al proyecto.
COOPERACIÓN Siempre escuchó, compartió y apoyó el esfuerzo de los demás.
Fue un buen miembro del equipo.
A veces escuchaba, compartía y apoyaba el esfuerzo de
otros, pero algunas veces no fue un buen miembro del
equipo.
Raramente escuchaba, compartía y apoyaba el esfuerzo
de otros. No fue un buen miembro del equipo.
ENFOCADO AL TRABAJO
Se mantuvo enfocado en el trabajo que se necesitaba hacer.
Muy auto dirigido.
Algunas veces se enfocó en el trabajo que se necesitaba
hacer.
Rara vez se enfocó en el trabajo que se necesitaba hacer.
ACTITUD Y ESFUERZO
Demostró el mejor esfuerzo y actitud durante el desarrollo de toda la actividad.
Demostró algo de esfuerzo y actitud durante el desarrollo de toda la actividad.
Demostró poco esfuerzo y actitud durante el desarrollo de toda la actividad.
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Compañero 1 Compañero 2 Compañero 3 Compañero 4
MANEJO DEL TIEMPO
CONTRIBUCIÓN DE IDEAS
COOPERACIÓN
ENFOCADO AL TRABAJO
ACTITUD Y ESFUERZO
TOTAL
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