IDENTIFICACIÓN GENERAL.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA LIBRADA

SEDES COLEGIO SANTA LIBRADA

GABINO CHARRY

MARTHA TELLO

Zona Urbana Urbana Urbana

Dirección Cra 12 Nº 16-12 Calle 14 Nº 10-71 Cra 13 Nº 23-31

Municipio Neiva Neiva Neiva

Departamento Huila Huila Huila

Teléfono 8750023 8753905 8745482

Correo electrónico

ienacionalsl@alcaldianeiva.gov.co

Niveles que ofrece

5-11 0-4 0-4

Naturaleza Oficial oficial Oficial

Calendario A A A

Género Mixto Mixto Mixto

Jornadas que atiende

Mañana – Unica Mañana Mañana

Horario Jornada 6:00 am – 12:00 7:00 – 12:00 m 7:00-12:00 m

Decreto de organización

Resolución No 070 25-03-2003

Reconocimiento Patrimonio Historico

Ley 1036 25-07-2006

Registro ICFES 09795

Código DANE 141001000023 141001001062 141001000872

NIT 8911800095-0

Símbolos Institucionales.

HIMNO A LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA LIBRADA

Enmarcado por un libro que contiene el nombre de la ciudad de Neiva y año de

su fundación. En el centro y parte superior el nombre de la Institución

Educativa, en la franja superior diagonal de color negro se halla la santa a quien debe su nombre y en la franja inferior

diagonal de color amarillo la llama olímpica de la victoria.

De dos franjas iguales, la superior de color amarillo significa el amor al estudio

y la sabiduría.

La franja inferior de color negro significa el sentido de reflexión y la crítica

BANDERA

ESCUDO

Letra: LIBARDO MEDINA TORRES Música: JOAQUÍN GUZMÁN

Juventud libraduna levante De la pluma y de la ciencia el amor,

Del honrado trabajo y el arte La ferviente constancia el valor.

Recordad la elocuente actitud Que legaron los antepasados, Empuñando el saber, virtud

Para bien del honor Colombiano.

José Eustacio Rivera el portento Paradigma de los luchadores,

Y en la placa perenne del tiempo Libro abierto de pensadores.

Magistrales cerebros del claustro Fiel insignia de nuestro plantel, Estandarte inmortal sacrosanto

Bellas luces, fiero timonel.

Cual supera el buen vino en los años Otorgándose grato sabor;

El colegio del gran José Eustacio Purifica la amena labor.

RESEÑA HISTÓRICA DEL COLEGIO NACIONAL SANTA LIBRADA

Su verdadera fundación se encuentra protocolizada en el decreto de la Cámara Provincial de Neiva de fecha de 26 de septiembre del año 1845, en desarrollo de la Ley impartida por el General Francisco de Paula Santander que ordenó la fundación de un Colegio en cada capital de provincia de la Nueva Granada. Por ello integra el grupo de colegios santanderinos, fundados bajo el pensamiento del General Francisco de Paula Santander, gestor de la educación oficial en Colombia.

El 29 de enero de 1846 se reconoce oficialmente el plantel que se denomina Colegio Provincial de Neiva, y se creó en él una escuela de literatura y filosofía sujeta al régimen universitario.

Hacia el año de 1848 y por ordenanza número 24 del 2 de octubre, se crea un colegio de niñas para enseñarles a coser, bordar, principios de aritmética, buenas costumbres, repostería y manejos domésticos.

Según decreto reglamentario de la enseñanza, el colegio abrió sus puertas el día 1 de enero de 1849 en acto solemne presidido por altos funcionarios públicos, bajo la gobernación de Manuel María Madiedo, la dirección de José María Rojas Garrido, con las cátedras de gramática española y latina y con la asistencia de 26 alumnos.

La ordenanza No. 26 del 9 de octubre de 1850 dispuso que los dos colegios provinciales establecidos en Neiva se denominarán Colegio Democrático el de varones con las cátedras de Lenguas y Ciencias Naturales con ciertas dificultades por carecer de personal idóneo para su enseñanza, y Colegio Santa Librada el de niñas, nombre éste tomado del Santoral: El 20 de julio fecha que la iglesia celebra el día de Santa Librada. En 1852, el colegio abrió las clases de jurisprudencia con 8 alumnos, otorgándose el título de doctor en jurisprudencia para ser cursado en tres años. A finales de 1854 el colegio fue clausurado a causa de la pérdida del apoyo nacional.

Después de once años de estar clausurado restableció sus labores mediante la modalidad contratada con particulares. En ese mismo año (1866) fue convertido en plantel oficial; sin embargo la guerra de 1867 que se produjo por el derrocamiento del presidente de Colombia, general Thomas Cipriano de Mosquera, ocasionó su cierre y el de todas las escuelas de la ciudad. En 1870, se expidió una Ley Educativa por la cual se ordenó la reapertura del colegio y se fijo como fecha de iniciación de clases el 1 de marzo con un número considerado de jóvenes.

A partir de 1881 los dos colegios se fusionaron por cuanto las rentas no fueron suficientes para sostenerlos; se suspendió el colegio de las niñas y el colegio

Democrático de varones tomó el nombre de Colegio Nacional de Santa Librada, según ley 92 de 1937 la cual autorizó también su nacionalización.

El 1 de junio de 1884 se dio apertura al colegio como Escuela de Instrucción Secundaria y al mismo tiempo como Escuela de Mineralogía y Agrimensura. Debido a la inestabilidad política, a finales del mismo año fue clausurado nuevamente.

En el período de la Regeneración se expidió el primer decreto del 9 de octubre de 1886 que determinó:

Todos los institutos de instrucción secundaria gratuita existentes en el departamento se incorporan a la universidad Nacional para que sus estudios, con el pensum de la Facultad de Filosofía y Letras fueran tenidos en cuenta al iniciar sus estudios universitarios. En concordancia con esta norma el Colegio Santa Librada inició labores el 1 de abril de 1887 con 56 alumnos.

En 1890, el Colegio se vio abocado a una suspensión de labores para dar paso a la reparación de su edificio, cierre que se prolongó hasta 1891. En 1895, sus estudios volvieron a clausurarse debido a la situación de guerra que se extendió hasta mediados de ese mismo año. A partir de esta década el colegio tuvo una tendencia marcada hacia el pensamiento religioso católico; muestra de esto es la presencia de los hermanos Maristas y los hermanos de la orden de los cristianos, este sesgo perduró hasta la década de los años 30 cuyo final se ve marcado por el inicio de un ideal seglar, civilista y liberal.

En 1945, el Colegio Santa Librada comenzó a funcionar en las instalaciones que hoy ocupa en la carrera 12 con calle 16.

Hacia 1960, el ideal anti imperialista fecundado por la filosofía Marxista que se hizo evidente con la rebeldía característica y propia de los años 70, dio un nuevo viraje al ideal libraduno.

En 1971 el plantel fue enriquecido por la presencia de 16 mujeres en las aulas de clase. De esta manera se graduaron 103 bachilleres quienes han sido hombres y mujeres que también han dejado su huella en la cultura y en el campo laboral.

En el año 1975 se funda la jornada de la tarde en cabeza del Licenciado Neftalí Polanía Vivas y Alain Montero Álvarez, siendo éste último el primer rector de ésta jornada.

Atendiendo a los últimos cambios del Sistema Educativo colombiano, el colegio fue desnacionalizado afectando así profundamente su sostenimiento.

Según resolución No. 070 del 25 de Marzo del 2003, se hace reconocimiento oficial a la Institución Educativa Santa Librada y se fusionan los centros educativos Gabino Charry, Martha Tello y Rafael Puyo donde se ofrecen los niveles de educación

preescolar, educación básica y media académica en jornada continua mañana y tarde, calendario A.

El 25 de julio de 2006, mediante la Ley 1036, la nación declara a la Institución Educativa San Librada “Patrimonio Histórico y Cultural de la Nación” por la formación de varias generaciones lideres importantes que han transformado la región y contribuido a desarrollo del país, como también es reconocida por su belleza arquitectónica de estilo republicano.

A partir de este año la Banda Marcial de la Institución ha mostrado mayor protagonismo, participando en eventos municipales, departamentales y nacionales convirtiéndose en un estandarte de nuestra institución.

En el año 2007, la Institución Educativa Santa Librada es la encargada de realizar los XII Juegos Santanderinos evento realizado con éxito entre el 7 y el 11 de octubre.

En el 2008 la Institución Educativa hace convenio con el SENA e incluye en su proyecto Educativo Institucional, la Educación para el trabajo, preparando a los jóvenes en competencias laborales con la Media Técnica.

A finales del año 2010 se entrega la sede Rafael Puyo, por orden de secretaría de educación y su comunidad educativa se fusionó con la de la sede Gabino Charry, donde actualmente funciona.

Al 2011, el colegio ha aportado a la sociedad cerca de 25.000 bachilleres, muchos de ellos le han dado lustre a la Institución y a su región ocupando altos cargos en el sector oficial y privado.

En el año 2011 en la conmemoración de los 400 años de Neiva fue exaltada con la medalla de los 400 años, por su labor educativa como el centro antiguo en contribuir en la formación del ciudadano de Neiva.

En el año 2012 se conmemoraron los 167 años del Colegio Nacional Santa Librada, acto preparatorio para la gran celebración que se realizó en el 2015.

En el año 2013 se inicia una estrategia de tipo académico con enfoque holístico que ha logrado el empoderamiento de la institución posicionándose en los primero puestos de los colegios oficiales a nivel municipal y departamental en las pruebas de estado.

En el año 2014 se recupero un espacio lúdico, creado por la promoción XXXX y restaurado por los estudiantes de servicio social liderados por los docentes de la Institución Educativa, ganando premios en la empresa privada por su aporte al mejoramiento del medio ambiente. De la misma manera se trabajó en el ornato y embellecimiento de los jardines del colegio, conservando el pulmón de la ciudad de Neiva.

En el año 2015 se celebraron los 170 años de fundación del colegio, esta actividad logro reunir varias promociones de egresados prestantes a nivel político, social, cultural y educativo de la región.. Durante la ceremonia de celebración se realizo reconocimiento al entonces Senador Carlos Julio González Villa como ponente de la Ley que convirtió a la Institución en Patrimonio Histórico y Cultural de la Nación. En la misma fecha se le otorgó el Título de Bachiller Honoris Causa al Senador Rodrigo Villalba Mosquera. Se hizo inauguración del jardín mitológico gracias a la donación que se recibió de empresa privada y a la restauración que estudiantes y docentes realizaron de las mismas.

En el año 2016 se doto y se inauguró el Museo del Colegio Santa Librada en el que en otrora fuera el bus de la institución, así como también se inauguro el Salón de Música Culta. Espacio que fue construido con el aporte económico de empresa privada. Los estudiantes de servicio social liderados por docentes construyen el Parque Agustiniano. Un hermoso espacio ecológico que representa algunas replicas de estatuas y espacios del Parque Arqueológico de San Agustín.

La Institución Educativa Nacional Santa Librada ha liderado en el departamento del Huila los procesos educativos que se han gestado en el país, su existencia ha tejido la historia pedagógica de nuestra región.

Referente legal: El proyecto Educativo Institucional de la Institución Educativa Santa Librada se fundamenta en los siguientes fundamentos legales: Constitución Política y de Colombia. Ley general de educación. 115 febrero 8 de 1994 ( Artículos 1,5,6,7,13,22,30,33,77,91 y 92): Artículo 1. Objetivos de la ley:” La educación es un proceso de formación permanente, personal, cultural y social que se fundamenta en una concepción integral de la persona humana, de su dignidad, de sus derechos y sus deberes. Artículo 5: Fines de La Educación: El cual hace referencia los fines de la educación en Colombia Artículo 6: Comunidad Educativa: Hace referencia a la manera como está constituida la comunidad educativa. “ Artículo 7: La Familia: “Hace referencia al concepto de familia y sus funciones en relación con la educación de los hijos.

Artículo 13: Objetivos Comunes De Todos Los Niveles: “Es objetivo primordial de todos los niveles educativos el desarrollo integral de los educandos mediante acciones estructuradas. Artículo 22. Objetivos específicos de la educación básica en el ciclo de secundaria: Especifica los grados que conforman la educación básica secundaria y sus objetivos específicos. Artículo 30. Objetivos específicos de la educación media académica: define los objetivos relacionados con la educación media académica Artículo 33. Objetivos de la educación media técnica: Define los objetivos de la educación media Técnica. Artículo 77. Autonomía escolar: “ Dentro de los límites fijados por la presente Ley, y el proyecto educativo Institucional , las instituciones de educación formal gozan de autonomía para organizar las áreas fundamentales del conocimiento definidas para cada Nivel , introducir áreas y asignaturas optativas, adaptar algunas áreas a las necesidades y características regionales , adoptar métodos de enseñanza y organizar actividades formativas , culturales y deportivas dentro de los lineamientos que establece el Ministerio de Educación Nacional”. Artículo 91. El alumno o educando: “Es el centro del proceso Educativo y debe participar activamente en su propia formación integral “. Articulo 92 Formación Del Educando: La educación debe favorecer el pleno desarrollo de la personalidad del educando, dar acceso a la cultura, al logro del conocimiento científico y técnico y a la formación de los valores éticos, morales, ciudadanos y religiosos, que le faciliten la realización de una actividad útil para el desarrollo socioeconómico del país. Los establecimientos educativos, incorporarán el proyecto educativo acciones pedagógicas para favorecer el desarrollo equilibrado y armónico de las habilidades de los educandos, en especial las capacidades para la toma de decisiones, la adquisición de criterios, el trabajo en equipo, la administración eficiente del tiempo libre, la Asunción de la responsabilidad, la solución de conflictos y problemas y las habilidades para la comunicación, la negociación y la participación. Ley 715 de Diciembre 21 de 201. Por la cual se dictan normas orgánicas en materia de recursos y competencias y disposiciones para organizar la prestación de los servicios de educación y salud. Ley 1098 de Noviembre de 2006, por el cual se expide el Código de la Infancia y Adolescencia. Artículo 1. Finalidad. Este Código tiene por finalidad garantizar a los niños, a las niñas y a los adolescentes su pleno y armonioso desarrollo para que crezcan en el seno de la familia y de la comunidad, en un ambiente de felicidad, amor y comprensión. Prevalecerá el reconocimiento a la igualdad y la dignidad humana, sin discriminación alguna. Artículo 2. Objeto. El presente Código tiene por objeto establecer normas sustantivas y procesales para la protección integral de los niños, las niñas y los adolescentes, garantizar el ejercicio de sus derechos y libertades consagrados en los

instrumentos internacionales de derechos humanos, en la Constitución Política y en las leyes, as( como su restablecimiento. Ley 1620 de 2013 Por medio de la cual se implementa el sistema Nacional de Convivencia escolar y formación para el ejercicio de los derechos humanos, la educación para la sexualidad y la prevención y mitigación de la violencia escolar. Ley 1257 de 2008 por la cual se dictan normas de sensibilización, prevención y sanción contra las mujeres. La mencionada ley tiene por objeto la adopción de normas que permitan garantizar para todas las mujeres una vida libre de violencia, tanto en el ámbito público como en el privado, el ejercicio de los derechos reconocidos en el ordenamiento jurídico interno e internacional, el acceso a los procedimientos administrativos y judiciales para su protección y atención, y la adopción de las políticas públicas necesarias para su realización. Decreto 1290 de 2009. Mediante el cual se reglamenta la evaluación del aprendizaje y promoción de los estudiantes de los niveles de educación básica y media. Decreto 366 de 2009 por la cual se reglamenta la organización del servicio de apoyo pedagógico para la atención de los estudiantes con discapacidad y con capacidades o con talentos excepcionales en el marco de la educación inclusiva, la Política departamental de implementación de modelos flexibles en todos los establecimientos educativos de la zona rural (pos primaria, educación media rural, SER y telesecundaria)

Contenido 1. COMPONENTE TELEOLOGICO. .................................................................... 14

1.1. VISIÓN............................................................................................................ 14

1.2. MISIÓN: ......................................................................................................... 14

1.3. FILOSOFIA. .................................................................................................... 14

1.4. PRINCIPIOS Y VALORES ........................................................................... 15

1.4.1. Liderazgo. ................................................................................................... 15

1.4.2. Holoarquia. ................................................................................................ 15

1.4.3. Respeto. ...................................................................................................... 16

1.4.4. Honestidad................................................................................................. 16

1.4.5. Solidaridad. ................................................................................................ 16

1.4.6. Prudencia. .................................................................................................. 17

1.4.7. Autorregulación. ...................................................................................... 17

1.4.8. Efectividad. ................................................................................................ 17

1.5. PERFILES ....................................................................................................... 18

1.5.1. Docente....................................................................................................... 18

1.5.2. Estudiante: ................................................................................................. 18

1.5.3. Padre de Familia: ..................................................................................... 19

1.5.4. Administrativos y Operativos: ............................................................. 19

1.5.5. Del Egresado: ............................................................................................ 19

1.5.6. Del Directivo Docente: ........................................................................... 20

1.5.7. Principios Orientadores. ........................................................................ 20

1.6. OBJETIVOS INSTITUCIONALES. ............................................................. 21

1.7. METAS INSTITUCIONALES. ...................................................................... 21

1.8. GOBIERNO ESCOLAR.................................................................................. 22

1.8.1. Objetivos Generales del Gobierno Escolar. ...................................... 22

1.8.1.1. Objetivos Específicos del Gobierno Escolar .................................. 22

1.8.2. Estrategias a seguir para su constitución. ....................................... 22

1.9. EL CONSEJO DIRECTIVO ........................................................................... 23

1.9.1. Funciones del Consejo Directivo. ........................................................ 24

1.10. EL CONSEJO ACADÉMICO ......................................................................... 24

1.10.1. Funciones del Consejo Académico. .................................................... 24

1.11. EL RECTOR (A) ............................................................................................. 24

1.11.1. Funciones del Rector. ............................................................................. 25

1.12. Órganos de Asesores y de Participación del Gobierno Escolar. .... 25

1.12.1. Personero (a) Estudiantil. ..................................................................... 25

1.12.1.1. Funciones del Consejo Estudiantil. ................................................. 26

1.12.1.2. Requisitos para ser elegido. ................................................................. 26

1.12.1.3. Periodo del personero (a)..................................................................... 26

1.12.1.4. Perdida de la condición de personero (a). ....................................... 27

1.12.1.5. Estímulos y reconocimientos. .............................................................. 27

1.12.2. Asociación de padres de familia. ......................................................... 27

1.12.3. Consejo de padres de familia: .............................................................. 27

1.12.3.1. Funciones del Consejo de Padres. ................................................... 28

1.12.4. Consejo estudiantil: ................................................................................ 28

1.12.4.1. Funciones del Consejo Estudiantil. ................................................. 29

2. COMPONENTE ADMINISTRATIVO ORGANIZACIONAL. ............................................. 29

2.1. ORGANIGRAMA. ....................................................................................................... 29

2.1.2. Coordinación. .................................................................................................... 30

2.1.3. Orientación Escolar. ........................................................................................ 31

2.1.4. Docentes. ............................................................................................................... 31

2.1.5. Docente Asesor de Grado. ..................................................................................... 31

2.1.6. Comité de Área. ..................................................................................................... 31

2.1.7. Comité de seguimiento y evaluación. .................................................................... 31

2.1.8. Auxiliares Administrativos. .................................................................................... 32

2.1.9. Personal de Servicios Generales. ........................................................................... 32

2.1.10. Personal de Vigilancia. ......................................................................................... 32

2.2. EL MANUAL DE CONVIVENCIA. ....................................................................... 32

2.3. PLAN DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL. ............................................ 33

2.4. PLAN OPERATIVO ANUAL. .............................................................................. 34

2.5. SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN ESCOLAR. .............................................. 35

2.6. ADMISIÓN DE ESTUDIANTES. .......................................................................... 35

2.7. CRITERIOS PARA REALIZAR AJUSTES AL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL........................................................................................................... 36

2.8. CRITERIOS PARA LA ORGANIZACIÓN DE LOS HORARIOS. ................. 37

2.9. CRITERIOS PARA LA ORGANIZACIÓN DE LOS GRUPOS DE ESTUDIANTES. ............................................................................................................ 38

2.10. CRITERIOS PARA LA ASIGNACIÓN DE LAS ASESORÍAS DE GRADO. 38

2.11. RECURSOS ........................................................................................................ 39

2.11.1. Recursos físicos. ............................................................................................ 39

3. COMPONENTE PEDAGOGICO. ..................................................................... 40

3.1. Diagrama Componente Pedagógico. ........................................................... 41

3.2. PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS ............................................................................. 42

3.3. ENFOQUE PEDAGOGICO. ................................................................................. 42

3.4. MODELO PEDAGOGICO. ................................................................................... 44

3.5. DIAGRAMA MODELO PEDAGOGICO. ............................................................. 45

3.5.1. Criterios de Construcción Curricular. .......................................................... 47

3.6. PLAN DE ESTUDIO. ............................................................................................. 48

3.6.1. Plan de Estudio Básica Primaria y Secundaría. ......................................... 48

3.6.2. Plan Estudio Educación Media Académica Y media Técnica. ........... 49

3.6.3. ¿Qué Aprender y Que Enseñar? ................................................................ 50

3.6.4. ¿Cómo Aprender y Que Enseñar? ............................................................. 51

3.6.5. ¿Qué Evaluar y Cómo Evaluar? ................................................................. 51

3.7. ESTRATEGIA PROYECTO DE AULA. ........................................................... 52

3.8. DOCUMENTOS QUE EVIDENCIAS LAS ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS. .......................................................................................................... 54

3.8.1. Registro de Proyecto de Aula...................................................................... 54

3.8.2. Registro de Actividades. ........................................................................ 57

3.8.3. Formato Para Elaborar La Malla Curricular. ..................................... 58

3.8.4. Control Diario de Salida de Estudiantes. .......................................... 59

3.9. ESTRUCTURA MALLA CURRICULAR .......................................................... 60

3.9.1. Proyectos Obligatorios: ............................................................................... 60

3.9.2. Proyectos Optativos transversales que incluyen los proyectos obligatorios: ................................................................................................................. 60

3.10. ASIGNACIÓN HORARIA Y ACADÉMICA ................................................ 61

3.10.1. El Horario de Clase. ................................................................................. 61

3.10.2. Proyectos Pedagógicos Transversales. ............................................. 62

3.10.2.1. Proyecto Pedagógico Transversal Académico, “Lectores competentes”. Construyendo hombres y mujeres competentes y propositivos. ............................................................................................................... 62

3.11. EDUCACIÓN MEDIA TÉCNICA .................................................................. 64

3.11.1. Técnica de Ingles ....................................................................................... 64

3.11.2. Programa de Articulación de la Media “ Tecnica en mantenimiento e Instalación de Sistemas Solares Fotovoltaicos”. Convenio SENA ........................................................................................................... 65

3.12. SERVICIO SOCIAL ....................................................................................... 65

4. ESTRATEGÍAS DE PARTICIPACIÓN E INTEGRACIÓN COMUNITARIA 67

4.1. ACCESIBILIDAD ............................................................................................... 67

4.1.1. atención a estudiantes con necesidades especiales ........................... 67

4.2. PROYECCIÓN A LA COMUNIDAD .................................................................. 68

4.2.1. Uso de la Planta Física y Medios. .............................................................. 68

4.3. OFERTA DE SERVICIOS A LA COMUNIDAD .............................................. 69

4.4. ENCUENTRO DE PADRES................................................................................. 69

4.5. PARTICIPACIÓN Y CONVIVENCIA ......................................................... 70

4.5.1. Asamblea de Padres de Familia. .......................................................... 70

4.5.2. Consejo de Padres de Familia. ............................................................. 70

4.5.3. Participación de los Padres de Familia. ............................................. 71

4.5.3.1. Egresados ............................................................................................... 71

4.5.3.2. Participación de Estudiantes. ........................................................... 71

4.6. PREVENCION DE RIESGOS ....................................................................... 71

4.6.1. Prevención de riesgos físicos: .............................................................. 72

4.6.2. Prevención de riesgos psicológicos: .................................................. 72

1. COMPONENTE TELEOLOGICO.

1.1. VISIÓN Para el año 2030 la Institución Educativa Santa Librada de Neiva será líder en el desarrollo de procesos de formación académica, ambiental y de convivencia ciudadana preparada para enfrentar los retos del mundo actual y contribuir a la ejecución de acciones transformadoras que conllevan a la construcción de un país equitativo, justo y solidario.

1.2. MISIÓN:

La Institución Educativa Santa Librada de Neiva, reconocida como patrimonio Histórico y cultural de la Nación, tiene la Misión de formar integralmente al ser humano dentro de la diversidad y la diferencia, promoviendo el desarrollo de las competencias investigativas, ambientales, artísticas, deportivas, tecnológicas, laborales, de convivencia y comunicativas, haciendo énfasis en el aprendizaje de una lengua extranjera: inglés, para lograr una excelente formación personal y académica, acorde a las demandas de nuestra sociedad y la búsqueda del mejoramiento de la calidad de vida.

1.3. FILOSOFIA.

Está basada en el modelo pedagógico holístico, cuyos principios democráticos, axiológicos, y de academia conjugan la teoría y la práctica, lo cotidiano y lo científico, lo inherente y trascendente. Dichos principios orientan acciones, contenidos, métodos, proyectos e iniciativas que abarcan las dimensiones del ser humano,

reflejados en una malla curricular que dinamiza la institución hacia nuevos horizontes con alternativas de cambio y formación de nuevas generaciones con alta calidad humana.

1.4. PRINCIPIOS Y VALORES

En la I. E. Santa Librada de Neiva, concebimos a la persona como un ser singular, social y trascendente en continuo proceso de crecimiento y maduración. Un ser abierto a todos los valores y conductas que lo enriquecen. El Colegio es un lugar privilegiado para favorecer este crecimiento y potenciar sus capacidades físicas, intelectuales, afectivas y religiosas a través de los siguientes valores y conductas:

1.4.1. Liderazgo.

El liderazgo es la función que ocupa una persona que se distingue del resto y es capaz de tomar decisiones acertadas para el grupo, equipo u organización que preceda, inspirando al resto de los que participan de ese grupo a alcanzar una meta común. Conductas que evidencian el liderazgo:

Identifico mis virtudes y aspectos por mejorar y hago lo necesario para fortalecerlos.

Me reconozco como modelo de comportamiento para los demás miembros de la comunidad educativa.

Genero ideas y acciones en pro del desarrollo de la comunidad educativa.

1.4.2. Holoarquia.

Como miembro de la sociedad huilense y de la Institución Educativa Santa Librada de Neiva, represento a la institución en cada una de mis acciones dentro y fuera de la misma – “soy todo” - y a la vez, mis acciones y/o mis omisiones influyen en el funcionamiento institucional – “soy parte” -. Mi condición de –“ser todo”- y a la vez –“ser parte”- debe regirse por la jerarquía institucional, basada en la consciencia de la influencia mutua entre las partes y el todo. Conductas que evidencian la holoarquía:

Me reconozco como ser humano que contribuye activamente al logro de la misión y visión de la Institución Educativa Santa Librada de Neiva.

Con mi ejemplo contribuyo a la formación de todos y cada uno de los miembros de la comunidad educativa.

Diferencio claramente la relación profesional de la personal que establezco con el otro dentro y fuera de la institución.

Acepto y respeto los roles y las jerarquías establecidas en la institución, comprometiéndome con mi rol y contribuyendo a que cada quien ejerza su rol acertada y asertivamente.

1.4.3. Respeto.

Es el reconocimiento, consideración, atención o deferencia, que se deben a las otras personas. El respeto es uno de los valores éticos más importantes del ser humano, pues es fundamental para lograr una armoniosa interacción social. Conductas que evidencian el respeto:

Identifico, acepto y aprecio las cualidades de los demás. Muestro consideración por las debilidades y diferencias de los otros. Sigo el Manual de Convivencia de mi institución para fomentar un ambiente

escolar armonioso.

1.4.4. Honestidad.

La honestidad es un valor o cualidad propia de los seres humanos que tiene una estrecha relación con los principios de verdad y justicia y con la integridad moral. Una persona honesta es aquella que procura siempre anteponer la verdad en sus pensamientos, expresiones y acciones. Conductas que evidencian la honestidad:

Mis acciones demuestran transparencia. Mi lenguaje es pulcro y asertivo. Digo la verdad basado en hechos reales y confiables.

1.4.5. Solidaridad.

Es la colaboración y ayuda mutua que promueve la unión entre las personas.

Conductas que evidencian la solidaridad:

Reconozco la importancia de interactuar con otros para lograr objetivos comunes.

Me muestro dispuesto e interesado a participar de las actividades institucionales.

Ayudo al otro en circunstancias difíciles.

1.4.6. Prudencia.

Capacidad de pensar, ante ciertos acontecimientos o actividades, sobre los riesgos posibles que estos conllevan, y adecuar o modificar la conducta para no recibir o producir perjuicios innecesarios. Conductas que evidencian la prudencia:

Pienso antes de actuar, midiendo las consecuencias de mis actos Comunico la información necesaria directamente a quien corresponde y en el

momento adecuado. Actúo con moderación y serenidad.

1.4.7. Autorregulación.

Es la capacidad que tengo para dirigir mis propias acciones Conductas que evidencian la autorregulación:

Conozco la filosofía institucional, sus políticas, sus normas, sus valores, sus principios y actúo con base en ellos.

Conozco mis funciones y las cumplo a cabalidad. Promuevo mi propio desarrollo profesional y personal, así como contribuyo

en la de todos y cada uno de la comunidad educativa. Busco, investigo e indago en fuentes fidedignas la información que

desconozco para actuar con base en ella. Minimizo los riesgos físicos, psicológicos o sociales que puedan afectar mi

integridad y la de los demás miembros de la comunidad educativa.

1.4.8. Efectividad.

La efectividad es el equilibrio entre eficacia y eficiencia para conseguir el resultado que se busca.

Conductas que evidencian efectividad:

Siempre hago bien mi trabajo. Cumplo con las actividades, proyectos y demás que me sean asignados. Comprendo apropiadamente mi quehacer pedagógico en mi institución. Reconozco al otro como mi par personal y académico.

1.5. PERFILES

1.5.1. Docente.

- Profesional en su disciplina. - Actitud reflexiva conforme a su calidad de adulto y a su rol docente. - Abierto a los cambios y generador de los mismos de manera dinámica,

creativa y propositiva. - Colaborador permanente de pares y superiores. - Generador de procesos y proyectos. - Comprometido con la institución - Líder en procesos que lleven a formar hombres y mujeres ejemplares.

1.5.2. Estudiante:

- Líder con alta autoestima y sentido de pertenencia. - Conocedor y transformador del entorno. - Interesado en la investigación y en el ejercicio del razonamiento lógico-

deductivo. - Respetuoso de las diferencias, comprometido con los derechos humanos

y las libertades individuales. - Constructor de su propio proyecto de vida - Responsable en sus deberes y derechos como estudiante, compañero y

joven. - Defensor del medio ambiente y abierto a valorar las transformaciones en

un mundo cambiante. - Propositivo y creativo. - Vocación de servicio social, comunitario y de trabajo. - Respetuoso, tolerante y solidario.

1.5.3. Padre de Familia:

- Asume su responsabilidad como padres que transmiten y fortalecen los valores propios de la institución tanto espirituales como éticos y ciudadanos.

- Colabora con la formación integral de sus hijos, acompañándolos en las actividades escolares.

- Es coherente entre su ser, pensar y actuar para que eduquen mediante el ejemplo.

- Es abierto al diálogo y participa activamente de las instancias del gobierno escolar, involucrándose en todos sus procesos.

- Conserva buenas relaciones con la institución propiciando y participando en los espacios de encuentro propuestos por la comunidad Libraduna.

- Forma con amor y respeto, conociendo a sus hijos en el hogar, para que sus valores, actitudes y comportamientos se vean reflejados en la vida escolar.

- Colabora en la solución de problemas, presentando alternativas adecuadas en situaciones de conflicto.

- Atiende de manera oportuna y educada los llamados y/o citaciones que realice la institución educativa.

- Comprometido con la institución educativa y su PEI.

1.5.4. Administrativos y Operativos:

- Es un trabajador idóneo y capacitado para adelantar eficientemente las funciones inherentes a su cargo.

- Con alto sentido de responsabilidad y práctica de valores. - Con espíritu solidario y de colaboración en las diferentes actividades

institucionales. - Buena disposición para la capacitación y mejoramiento de su

desempeño. - Hace uso racional de los recursos.

1.5.5. Del Egresado:

- Aborda exitosamente el ingreso a la universidad y/o a otras Instituciones de educación superior hasta culminar sus estudios.

- Ingresa al mundo laboral de manera productiva y responsable.

- Su formación integral le permitirá ejercer su rol de ciudadano del mundo.

- Miembro activo y comprometido con la Institución.

1.5.6. Del Directivo Docente:

- Promueve la participación y el compromiso de todos los integrantes de la Comunidad Educativa.

- Planifica la distribución del tiempo escolar, flexibilizando adecuadamente su uso.

- Participa en reuniones periódicas con otros directivos y autoridades del establecimiento y otras instituciones.

- Establece relaciones personalizadas con pares, padres, estudiantes y superiores.

- Propicia la puesta en marcha de estructuras participativas y consensua la toma de decisiones.

- Delimita funciones, coordinando la tarea que cada equipo docente o par realiza.

- Evalúa periódicamente los procesos institucionales y formula acuerdos. - Es respetuoso, autocrítico y abierto a las sugerencias. - Conocedor de las tareas administrativas y de las acciones de supervisión. - Favorece la integración escuela-comunidad. - Profesional idóneo en las diferentes áreas de gestión y en su formación

pedagógica. - Fomenta, impulsa y lidera el trabajo en equipo. - Gestiona y lidera acciones en pro de la Institución.

1.5.7. Principios Orientadores.

- Formación integral centrada en el estudiante - Proceso educativo orientado en “aprender a aprender, aprender a hacer,

aprender a ser, aprender a convivir y aprender a conocer “. - Orientación a la comunidad con la comunidad y para la comunidad. - Promoción de la identidad y el patrimonio cultural. - Preparación para el ingreso a la educación superior y capacitación para el

mundo del trabajo.

- Es una Institución afiliada a la Federación Nacional de Colegios Santanderinos y ostenta la nominación de Patrimonio Histórico y Cultural de la Nación, especificación que dan cierto liderazgo y compromiso con la sociedad huilense.

1.6. OBJETIVOS INSTITUCIONALES.

- Reafirmar el liderazgo y la proyección de la Institución en el contexto regional y nacional.

- Promover la adquisición y construcción de conocimientos, científico-técnicos,

humanísticos mediante la apropiación de hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber.

- Contribuir a la Educación integral de los estudiantes con el propósito de

formar ciudadanos capaces de interactuar positivamente bajo principios éticos y democráticos fundamentados en los derechos humanos.

- Consolidar mecanismos de participación democrática en el marco de los

principios consagrados por la Constitución Política de Colombia. - Liderar acciones que conlleven a ampliar la cobertura, mejorar la calidad

académica y el buen nombre del Santa Librada como Patrimonio Histórico Cultural de la Nación.

- Brindar a los jóvenes Libradunos una oferta más, preparándolos en

competencias laborales como oportunidad o alternativa que puede complementar el ingreso y sostenimiento a la Universidad.

1.7. METAS INSTITUCIONALES.

- En el 2021 la Institución deberá ubicarse en el nivel A+ de la clasificación de planteles en las pruebas SABER 11.

- En el 2021 la Institución deberá evidenciar el desarrollo de un proceso en media académica en articulación con el SENA o con alguna Universidad para la preparación en competencias laborales de los estudiantes del Establecimiento Educativo.

- En el 2021 la Institución Educativa Nacional Santa Librada deberá evidenciar la participación libre y democrática de la comunidad educativa en los órganos y organismos de base del gobierno Escolar, con sus respectivas actas y reglamentos.

- En el 2021 la Institución deberá evidenciar la utilización de espacios pedagógicos especializados para el desarrollo de las áreas a través del fortalecimiento de los existentes y el establecimiento de espacios nuevos.

1.8. GOBIERNO ESCOLAR.

El gobierno Escolar es la forma de participación democrática y pluralista de la comunidad Educativa en las decisiones que afectan la Institución Educativa Nacional Santa Librada en la organización y puesta en marcha de su proyecto Educativo Institucional.

1.8.1. Objetivos Generales del Gobierno Escolar.

- Vincular los estamentos de la comunidad al proceso educativo. - Dar cumplimiento a las disposiciones legales a este respecto. - Mejorar la calidad de la educación - Introducir elementos que democraticen la actividad Educativa

1.8.1.1. Objetivos Específicos del Gobierno Escolar

- Concienciar a las personas para que contribuyan con sus ideas, creatividad e

intereses a fortalecer la institución - Fomentar en la comunidad la participación democrática. - Concienciar a la comunidad Libraduna de que la institución es de todos y

como tal debe asumir compromisos y responsabilidades para asegurar el buen funcionamiento de la misma y la formación de estudiantes comprometidos con el desarrollo.

- Despertar el espíritu participativo e Investigativo, en la comunidad.

1.8.2. Estrategias a seguir para su constitución.

Para alcanzar los objetivos anteriormente enunciados, se sigue el siguiente proceso de orden estratégico:

- Fase de Sensibilización: La cual está a cargo del área de Ciencias Sociales, se

implementa, las dos primeras semanas de inicio del año lectivo utilizando en ella instrumentos como: lecturas, grabaciones, reflexiones, charlas, talleres y proyección de vídeos.

- Fase de Información: Se da conocer los lineamientos, legales como la Ley General de Educación (Ley 115/94) y el Decreto 1860, sobre los cuales se fundamenta el cambio educativo y más específicamente lo relacionado con el Gobierno Escolar, se ha desarrollado esta fase de tal forma que la comunidad conozca, comprenda y adopte lo pertinente al Gobierno Escolar y su importancia dentro de la misma. para facilitar la comprensión de estos decretos, se ha empleado: charlas, plenarias, lecturas, reflexiones, grabaciones, consulta a personas especializadas en el tema, dramatizaciones.

Una vez informada la comunidad sobre el Gobierno Escolar y fijados algunos compromisos y responsabilidades se continúa con la siguiente fase.

- Fase de Participación Democrática: Para elegir a los representantes de cada uno de los estamentos que conforman el Gobierno Escolar, se utiliza el sistema de votación secreta.

Los representantes del gobierno Escolar de la Institución Educativa Nacional Santa Librada serán elegidos para un periodo de un año y deberán estar legalizados y funcionando a más tardar 60 días después del inicio de labores académicas. El gobierno Escolar en la Institución Educativa Nacional Santa Librada de acuerdo al artículo 142 de la Ley 115 de 1994 y articulo 20 del Decreto 1860 de 1994 estará conformado así;

1.9. EL CONSEJO DIRECTIVO Órgano de participación Directiva de la comunidad educativa y de orientación académica y administrativa del establecimiento. El Consejo Directivo de la Institución Educativa Nacional Santa Librada estará integrado por: Rector (a), quien lo presidirá y convocará ordinariamente una vez por mes y extraordinariamente cuando lo considere conveniente. Dos representantes del personal docente, elegidos por mayoría de los votantes en una asamblea de docentes. Dos representantes de los padres de familia elegidos por la Junta Directiva de la Asociación de Padres de Familia. Un representante de los estudiantes elegido por el Consejo de Estudiantes, entre los alumnos que se encuentren cursando el último grado de educación ofrecido por la institución. Un representante de los ex alumnos elegido por el Consejo Directivo, de ternas presentadas por las organizaciones que aglutinen la mayoría de ellos o en su defecto, por quien haya ejercido en el año inmediatamente anterior el cargo de representante de los estudiantes.

Un representante de los sectores productivos organizados en el ámbito local o subsidiariamente de las entidades que auspicien o patrocinen el funcionamiento del establecimiento educativo. El representante será escogido por el Consejo Directivo, de candidatos propuestos por las respectivas organizaciones.

1.9.1. Funciones del Consejo Directivo. Las funciones del Consejo Directivo estarán orientadas de acuerdo a la normatividad vigente; articulo 25 del decreto 1860 de 1994 y demás normas que lo reglamenten. ver anexo manual de funciones y reglamento Consejo Directivo.

1.10. EL CONSEJO ACADÉMICO Es la instancia superior para participar en la orientación pedagógica de la Institución Educativa Nacional Santa Librada. El Consejo Académico de la Institución Educativa Nacional Santa Librada estará integrado de la siguiente forma; El Rector quien lo preside Los directivos docentes y un docente por cada área definida en el plan de estudios.

1.10.1. Funciones del Consejo Académico. Servir de órgano consultor del Consejo Directivo en la revisión de la propuesta del proyecto educativo institucional. Estudiar el currículo y propiciar su continuo mejoramiento, introduciendo las modificaciones y ajustes. Organizar el plan de estudios y orientar su ejecución Participar en la evaluación institucional anual Integrar los consejos de docentes para la evaluación periódica del rendimiento de los educandos y para la promoción, asignarles sus funciones y supervisar el proceso general de evaluación Recibir y decidir los reclamos de los alumnos sobre la evaluación educativa. Las demás funciones afines o complementarias con las anteriores que le atribuya el proyecto educativo institucional. ver anexo manual de funciones y reglamento Consejo Académico.

1.11. EL RECTOR (A)

Es el representante de la Institución ante las autoridades educativas y ejecutor de las decisiones del gobierno escolar.

1.11.1. Funciones del Rector. Le corresponde al Rector (a) de la Institución Educativa Nacional Santa Librada: Orientar la ejecución del proyecto educativo institucional y aplicar las decisiones del gobierno escolar Velar por el cumplimiento de las funciones docentes y el oportuno aprovisionamiento de los recursos necesarios para el efecto Promover el proceso continuo de mejoramiento de la calidad de la educación en el establecimiento Mantener activas las relaciones con las autoridades educativas, con los patrocinadores o auspiciadores de la institución y con la comunidad local, para el continuo progreso académico de la institución y el mejoramiento de la vida comunitaria Establecer canales de comunicación entre los diferentes estamentos de la comunidad educativa Orientar el proceso educativo con la asistencia del Consejo Académico Ejercer las funciones disciplinarias que le atribuyan la ley, los reglamentos y el manual de convivencia Identificar las nuevas tendencias, aspiraciones e influencias para canalizar las en favor del mejoramiento del proyecto educativo institucional Promover actividades de beneficio social que vinculen al establecimiento con la comunidad local Aplicar las disposiciones que se expidan por parte del Estado, atinentes a la prestación del servicio público educativo Las demás funciones afines o complementarias con las anteriores que le atribuya la normatividad vigente y el proyecto educativo institucional

1.12. Órganos de Asesores y de Participación del Gobierno Escolar. Con el fin de alcanzar los objetivos propuestos por el Gobierno Escolar la Institución Educativa Nacional Santa Librada contará con órganos asesores y de participación de la Comunidad Educativa, los cuales servirán de apoyo al Gobierno Escolar, garantizando la participación democrática y plural en su conformación y funcionamiento. La Institución Educativa Nacional Santa Librada contará con los siguientes órganos de participación de la Comunidad Educativa;

1.12.1. Personero (a) Estudiantil.

En la Institución Educativa Nacional Santa Librada el personero (a) de los estudiantes será un o una estudiante que curse el grado once y estará encargado de promover el ejercicio de los deberes y derechos de los estudiantes consagrados en la Constitución Política, las leyes los reglamentos y el manual de convivencia Institucional.

1.12.1.1. Funciones del Consejo Estudiantil.

- Promover el cumplimiento de los derechos y deberes de los estudiantes, para lo cual podrá utilizar los medios de comunicación interna del establecimiento, pedir la colaboración del consejo de estudiantes, organizar foros u otras formas de deliberación - Recibir y evaluar las quejas y reclamos que presenten los educandos sobre lesiones a sus derechos y las que formule cualquier persona de la comunidad sobre el incumplimiento de las obligaciones de los alumnos - Presentar ante el rector, según sus competencias, las solicitudes de oficio o a petición de parte que considere necesarias para proteger los derechos de los estudiantes y facilitar el cumplimiento de sus deberes. - Cuando lo considere necesario, apelar ante el Consejo Directivo o el organismo que sus haga veces, las decisiones del rector respecto a las peticiones presentadas por su intermedio. 1.12.1.2. Requisitos para ser elegido.

- Estar legalmente matriculado en el grado once. - Mostrar dentro de su permanencia en la institución, un buen desempeño

académico y comportamental de acuerdo a lo estipulado en el manual de convivencia Institucional y acorde con las funciones de representación y liderazgo en un órgano de participación como la personería estudiantil.

- Que no sea repitente. - Que no haya sido objeto de decisiones disciplinarias mediante resolución

motivada en el año inmediatamente anterior. - Estar dispuesto a cumplir con las funciones propias de investidura lo mismo

que identificarse con la visión y misión de la institución. - Presentar a la hora de su inscripción como candidato a la personería, un

plan de acción que permita evaluar su desempeño por parte de los órganos de participación de los estudiantes.

- El cargo de representante de los estudiantes ante el Consejo Directivo es incompatible con el de Personero (a) estudiantil.

1.12.1.3. Periodo del personero (a).

El personero será elegido mediante votación de los alumnos para un periodo de un año lectivo dentro de los treinta días calendarios posteriores a la iniciación de labores académicas. 1.12.1.4. Perdida de la condición de personero (a).

- Por culminación de la vigencia escolar para la cual fue elegido (a). - Por cancelación de matricula - Por ser objeto de decisiones disciplinarias motivadas mediante resolución

rectoral. - Por renuncia justificada al desempeño del cargo para el cual fue elegido. - Por el incumplimiento de las funciones para los cuales fue elegido, iniciativa

que estará a cargo del consejo estudiantil, quien determinará los mecanismos democráticos para la revocatoria.

- En caso de pérdida de la condición de personero por alguna de las causales anteriores excepto la de culminación de la vigencia escolar, se procederá mediante Resolución Rectoral a nombrar en su reemplazo al segundo en votación en el proceso de elección.

1.12.1.5. Estímulos y reconocimientos.

- acompañar a los estudiantes en las diferentes salidas a representar la Institución en actividades deportivas, culturales, académicas y recreativas.

- Reconocimiento público al finalizar el año escolar en el acto de graduación por el buen desempeño de sus funciones.

1.12.2. Asociación de padres de familia.

Es una entidad sin ánimo de lucro, legalmente constituida y con reglamento propio, cuyo objeto principal es el de promover acciones concretas para la formación y desarrollo permanente de los padres y madres de familia con el fin de afianzar con ellos el sentido de pertenencia a la Institución y el compromiso con la Misión, la Visión, los objetivos Institucionales y las metas de calidad. Estará compuesta por todos los padres y madres de familia o acudientes de los alumnos matriculados en la Institución que voluntariamente opten por afiliarse a ella.

1.12.3. Consejo de padres de familia: Es un órgano asesor de la rectoría de la Institución y de la asociación de padres cuyo objeto es el de asegurar la continua participación de los padres y acudientes en el proceso pedagógico del Proyecto Educativo de la Institución.

Está integrado por un representante de los padres de los estudiantes que cursan cada uno de los diferentes grados que funcionan en la Institución.

1.12.3.1. Funciones del Consejo de Padres. - Contribuir con el rector en el análisis, difusión y uso de los resultados de las evaluaciones periódicas de competencias y las pruebas de estado. Exigir que el establecimiento educativo con todos sus estudiantes participe en las pruebas de competencias y de estado realizadas por el Instituto Colombiano para el fomento de la educación superior ICFES. - Apoyar las actividades artísticas, científicas, técnicas y deportivas que organice el establecimiento educativo orientado a mejorar las competencias de los estudiantes en las distintas áreas, incluida la ciudadana y la creación de la cultura de la legalidad. - Participar en la elaboración de planes de mejoramiento y en el logro de los objetivos planteados. - Promover actividades de formación de los padres de familia en caminadas a desarrollar estrategias de acompañamiento a los estudiantes para facilitar el afianzamiento de los aprendizajes, fomentar la práctica de hábitos de estudio extraescolares, mejorar la autoestima y el ambiente de convivencia y especialmente aquellas destinadas a promover los derechos del niño - Propiciar un clima de confianza, entendimiento, integración, solidaridad y concertación entre todos los estamentos de la comunidad educativa. - Presentar propuestas de mejoramiento del manual de convivencia en el marco de la constitución y la ley. - Colaborar en las actividades destinadas a la promoción de la salud física y mental de los educandos, la solución de las dificultades de aprendizaje, la detección de problemas de integración escolar y el mejoramiento del medio ambiente. - Presentar las propuestas de modificación del proyecto educativo Institucional que surjan de los padres de familia. - Elaborar su reglamento interno.

1.12.4. Consejo estudiantil: Es el organismo de participación de los estudiantes de la Institución Educativa Nacional Santa Librada como ente colegiado que garantiza este ejercicio democrático. Está integrado por un representante de cada uno de los grados que funcionan en el centro y sus funciones están determinadas por lo dispuesto en la Ley 115, y Decreto 1860, artículo 29. El Consejo Directivo deberá convocar en una fecha dentro de las cuatro primeras semanas del calendario académico, sendas asambleas integradas por los alumnos

que cursen cada grado, con el fin de que elijan de su seno mediante votación secreta, un vocero estudiantil para el año lectivo en curso. Los alumnos del nivel preescolar y de los tres primeros grados del ciclo de primaria de las sedes Gabino Charry y Martha Tello, serán convocados a una asamblea conjunta para elegir un vocero único entre los estudiantes que cursan el tercer grado en las mencionadas sedes.

1.12.4.1. Funciones del Consejo Estudiantil. - Darse su propia organización interna. - Elegir el representante de los estudiantes ante el Consejo Directivo del establecimiento y asesorarlo en el cumplimiento de su representación - Invitar a sus deliberaciones a aquellos estudiantes que presenten iniciativas sobre el desarrollo de la vida estudiantil. - Las demás actividades afines o complementarias con las anteriores que le atribuya el manual de convivencia.

2. COMPONENTE ADMINISTRATIVO ORGANIZACIONAL.

2.1. ORGANIGRAMA. .

2.1.1. Rectoría.

Es la unidad administrativa en cabeza del Rector(a); en quien recae la administración de la Institución Educativa Nacional Santa Librada; desempeñando actividades de dirección, planeación, coordinación, administración, orientación y programación, para liderar la formulación y el desarrollo del Proyecto Educativo Institucional (PEI), así como velar por la calidad y el mejoramiento continuo de los procesos pedagógicos socio comunitarios de la Institución Educativa.

2.1.2. Coordinación.

Unidad administrativa encargada de apoyar la gestión directiva y liderar los diferentes proyectos y programas institucionales e interinstitucionales definidos en

el Proyecto Educativo Institucional, con el fin de coordinar el trabajo de los profesores, facilitar y orientar los procesos educativos que permitan el desarrollo académico y personal de los estudiantes y establecer planes de mejoramiento continuo, en estrecha relación con la dirección del plantel y de las diferentes instancias colegiadas del gobierno escolar y de asesoría institucional.

2.1.3. Orientación Escolar.

Unidad administrativa que tiene como objetivo fundamental desarrollar la estrategia de orientación estudiantil en el marco del PEI del Establecimiento Educativo que permita promover el mejoramiento continuo del ambiente escolar y contribuya a la formación de mejores seres humanos, comprometidos con el respeto por el otro y la convivencia pacífica dentro y fuera de la institución educativa; contribuyendo al pleno desarrollo de la personalidad de los estudiantes, en particular a:

- La toma de decisiones personales - La identificación de aptitudes e intereses - La solución de conflictos y problemas individuales, familiares y grupales - La participación en la vida académica social y comunitaria.

2.1.4. Docentes. Son las personas encargadas de la formación integral y los procesos de enseñanza – aprendizaje de los niños, niñas, jóvenes y adolescentes en el Establecimiento Educativo, en los diferentes niveles; Preescolar, básica Primaria, Básica Secundaría y Media. 2.1.5. Docente Asesor de Grado. Son los educadores que además de su desempeño en el ejercicio activo de la docencia cumplen con la función de apoyar los procesos académicos y convivenciales al interior de las aulas, actuando como asesores de grado. 2.1.6. Comité de Área. Equipo de docentes que integran una o más áreas del conocimiento, cuyo objeto es planear, organizar, ejecutar y evaluar los procesos curriculares y proyectos a su cargo, tendientes a lograr el mejoramiento institucional continuo. 2.1.7. Comité de seguimiento y evaluación. Están consideradas Dentro del Sistema Institucional de Evaluación Escolar (SIEE) y tiene como función servir de órgano de apoyo al Consejo Académico. Existe un Comité de Evaluación y Seguimiento, por cada uno de los grados que ofrece la Institución en los diferentes niveles.

Dichos comités están conformados así: Orientador u orientadores de grado del grado. Un representante de los padres de familia por cada uno de los cursos del grado respectivo. 2.1.8. Auxiliares Administrativos. Unidades encargadas del apoyo a la gestión administrativa del Establecimiento Educativo, en la Institución Educativa Nacional Santa Librada encontramos las siguientes;

- Secretaría Rectoría, Encargada del apoyo a la Gestión administrativa en la oficina de Rectoría.

- Secretaría Académica, Encargada del apoyo a la gestión documental de los procesos académicos, históricos y vigentes.

- Pagaduría, Encargada del apoyo a los procesos presupuestales y financieros del Establecimiento Educativo.

- Almacén, Encargada del apoyo a los procesos de inventarios y adquisiciones del Establecimiento Educativo.

2.1.9. Personal de Servicios Generales. Unidad administrativa responsable de la buena presentación y mantenimiento de la planta física de la institución y de los equipos e instrumentos de trabajo. 2.1.10. Personal de Vigilancia. Unidad del Establecimiento Educativo encargada del cuidado y vigilancia de la Planta Física de la Institución.

2.2. EL MANUAL DE CONVIVENCIA. La Institución Educativa Nacional Santa Librada cuenta con un manual de convivencia adoptado mediante acuerdo No ……, el cual regula las relaciones entre los diferentes estamentos que constituyen la comunidad educativa. Fue construido a través de un proceso participativo entre docentes, directivos docentes, padres y madres de familia y estudiantes del Establecimiento Educativo. El documento establece las pautas de comportamiento, los procedimientos para establecer correctivos al igual que las rutas de atención integral para la convivencia escolar y está legalmente soportado por la ley 1620 de 2013, la Ley 115 en el Artículo 87, el Decreto 1860 de 1994 en su artículo 17 y la Ley de infancia y adolescencia 1098 de 2006. Para realizar ajustes y modificaciones se deben atender los siguientes criterios;

- Se debe presentar la solicitud de ajustes al Manual de Convivencia ante el Consejo Directivo del Establecimiento educativo; solicitud debidamente soportada y acorde a los lineamientos legales y previamente socializada ante

la comunidad educativa a través del Consejo de Padres, Consejo Estudiantil, Comité de Convivencia y Docentes del Establecimiento Educativo; si la solicitud de ajustes al Manual de Convivencia no incluye la debida socialización a la Comunidad Educativa, el Consejo Directivo establecerá las fechas y los mecanismo para que este proceso se surta a cabalidad.

- La solicitud y/o propuesta de ajustes al Manual de Convivencia puede ser presentada por cualquier miembro del Consejo Directivo, del docente orientador, o de un grupo de docentes, padres de familia, estudiantes de la Institución y egresados del Establecimiento Educativo.

- El Consejo Directivo del Establecimiento Educativo será el encargado de adoptar mediante Acuerdo los ajustes al Manual de Convivencia previa revisión de la socialización respectiva ante la Comunidad Educativa.

2.3. PLAN DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL. Herramienta de planeación, ejecución y control que tiene como finalidad proyectar los procesos identificados en la autoevaluación Institucional como aspectos objeto de mejoramiento para un periodo de tres (03) años Los criterios a tener en cuenta durante la elaboración del plan de mejoramiento Institucional son los siguientes: - Se debe elaborar y socializar con participación de la comunidad educativa tomando como base los resultados de la autoevaluación Institucional. - En el documento se deben especificar los objetivos a alcanzar en un periodo de tiempo determinado.

- Se debe especificar la meta a alcanzar para cada objetivo planteado, así como los responsables del cumplimiento de los mismos y el presupuesto requerido. - Se debe establecer un mecanismo de seguimiento que permita hacer evaluaciones periódicas al documento plan de mejoramiento Institucional. - Las modificaciones al Plan de Mejoramiento se harán de acuerdo a las evaluaciones trimestrales que se hagan del mismo; cuando un objetivo sea alcanzado en un porcentaje del cien por ciento según lo planteado en el documento dicho objetivo se puede retirar del documento como objetivo cumplido y se abre la posibilidad de introducir objetivos nuevos de acuerdo a las herramientas de priorización utilizadas para la elaboración del documento. - El Consejo Directivo será el encargado de verificar el cumplimiento de los objetivos planteados en el documento plan de mejoramiento y a su vez tiene la responsabilidad de introducir objetivos nuevos de acuerdo a las necesidades del establecimiento. 2.4. PLAN OPERATIVO ANUAL. El Plan Operativo Anual (POA) es una herramienta de planeación que permite a la Institución Educativa establecer a corto plazo los elementos de planeación, ejecución, seguimiento y control de las actividades previstas en el plan de mejoramiento Institucional; en él se describan y consignan todas las actividades que encaminadas buscan estructurar el buen funcionamiento del establecimiento educativo. La Institución Educativa Santa Librada estructura el documento plan operativo anual en forma concertada y colectiva para desarrollar en una vigencia escolar buscando hacer eficiente el uso de los esfuerzos, de los recursos y mejorar la calidad en cada uno de los procesos que desarrolla. Para la elaboración del documento se tendrán en cuenta los siguientes criterios: - El Plan Operativo Anual (POA) responderá a unos objetivos Institucionales que estén encaminados principalmente a estructurar el documento de tal manera que haga posible fortalecer los procesos pedagógicos, administrativos, de gestión y comunitarios que orienten a la comunidad Educativa a través de priorizaciones en los planes de mejoramiento, mediante la orientación de actividades y herramientas de ejecución, seguimiento y control. - El documento debe responder a metas precisas, claras, medibles y cuantificables que deben ser alcanzadas en una vigencia escolar y que permita el desarrollo de las actividades identificadas dentro de los planes de mejoramiento.

- Dentro de la estructura del documento se deben tener en cuenta los componentes administrativos y de gestión, componente pedagógico y curricular, componente comunitario y de bienestar estudiantil, organización y planeación Institucional y proceso de matrículas. - Cada componente debe responder a un objetivo y en él se deben evidenciar las actividades a realizar, las estrategias identificadas para realizar la actividad, los recursos a utilizar, el tiempo estimado de ejecución y los responsables.

- El Comité de Gestión de la Institución será el encargado de elaborar el Plan Operativo Anual a más tardar al finalizar el mes de Febrero, con la información que aporten las áreas y los diferentes estamentos de la comunidad educativa.

2.5. SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN ESCOLAR. Documento construido de manera participativa entre los miembros de la comunidad educativa de la Institución, establece las pautas y procedimientos para efectos de promoción de los estudiantes acorde a los lineamientos del decreto 1290 de 2009.

2.6. ADMISIÓN DE ESTUDIANTES. La Matrícula es el acto que formaliza la vinculación del estudiante y su familia a la Institución Educativa Nacional Santa Librada; se realiza una sola vez, al ingresar el estudiante al establecimiento educativo, pudiéndose establecer renovaciones para cada período académico. La Institución Educativa tendrá en cuenta los siguientes criterios para efectuar el proceso de matrícula de estudiantes:

- Estudiantes que ya están vinculados al establecimiento educativo (Renovación) y a los que solicitan traslados, para asegurar su continuidad en el sistema educativo (matricula).

- Estudiantes provenientes del ICBF o de la institución territorial que haga sus veces que, cumpliendo el requisito de la edad, vayan a ingresar al grado de transición, grado obligatorio de preescolar.

- Estudiantes, vinculados al sistema educativo oficial, que hayan solicitado traslado, prioritariamente a aquellos que tengan hermanos en el Establecimiento Educativo.

- Niños y jóvenes que soliciten cupo, con prioridad para hermanos(as) de estudiantes ya vinculados.

- Niños y jóvenes clasificados en los niveles uno (1), dos (2) y tres (3) del SISBEN, a la población afectada por el desplazamiento y a toda la población vulnerable por razones sociales, físicas o culturales.

- Beneficiarios de la Ley 1081 de 2006.

- Asignar los cupos disponibles para estudiantes nuevos que se inscribieron durante el proceso.

- Determinar los cupos por grado con base a la capacidad instalada teniendo en cuenta la medida de 1,6 metros de espacio por estudiante; para ello se deberá realizar un estudio técnico que permita establecer el área de los espacios disponibles en las sedes del Establecimiento Educativo, el cual debe hacer parte del PEI mediante anexo. Independientemente de los resultados arrojados por el estudio técnico no se permitirá en la Institución Educativa Nacional Santa Librada que los grupos superen la siguiente cantidad de estudiantes de acuerdo al nivel en que se encuentren; Nivel de Preescolar, Máximo 25 estudiantes por grupo. Nivel de Básica Primaria, Máximo 35 estudiantes por grupo. Nivel de Secundaría, Máximo 38 estudiantes por grupo. Nivel de Media Académica o Técnica, Máximo 35 estudiantes por grupo.

- La Institución Educativa Nacional Santa Librada garantizara la realización de la matricula a los niños niñas jóvenes y adolescentes en la jornada completa y programas educativos especiales; en las mismas condiciones sin distingo de clase social, condición sexual, grupo étnico o cualquier condición especial que se presente; mediante resolución rectoral en la cual se evidencie todas las etapas del proceso y se determinen los plazos y responsabilidades en cada una de ellas.

La Institución Educativa Nacional Santa Librada se reservará el otorgamiento de cupos a estudiantes de acuerdo a los siguientes criterios; - Cuando un estudiante haya perdido en más de una ocasión el grado para el

cual se encontraba matriculado en la vigencia inmediatamente anterior. - Cuando se verifique que un estudiante para el cual se solicita cupo o traslado

ha sido objeto de acciones pedagógicas como resultado de procesos disciplinarios.

- Cuando al finalizar el año escolar el Comité de Convivencia Escolar de la Institución Educativa recomiende la vinculación del estudiante a otro ambiente escolar para el año siguiente por razones comportamentales y académicas.

- Cuando se verifica que un estudiante para el cual se solicita el cupo se encuentra en situación de extraedad para la educación tradicional, caso en el cual se optará por la posible vinculación a un programa especial en caso de contar el establecimiento con el mismo, o la negación del cupo.

Corresponde al Consejo Directivo del Establecimiento Educativo decidir sobre la autorización o no del otorgamiento de los cupos descritos anteriormente. 2.7. CRITERIOS PARA REALIZAR AJUSTES AL PROYECTO EDUCATIVO

INSTITUCIONAL.

Para los ajustes a que tenga que ser sometido el PEI de la institución, ya sea por cambios legislativos ò contextualizaciones de otra índole, se tendrá en cuenta lo previsto en el decreto 1860 de agosto 3 de 1994 en su artículo 15 numeral 2 y 3. “Las modificaciones al proyecto educativo institucional podrán ser solicitadas al rector por cualquiera de los estamentos de la comunidad educativa. Este procederá a someterlas a discusión de los demás estamentos y concluida esta etapa, el Consejo Directivo procederá a decidir sobre las propuestas, previa consulta con el Consejo Académico”. Cuando se trate de materia relacionadas con los aspectos que se relacionan a continuación, las propuestas de modificación que hayan sido aceptadas por el Consejo Directivo deberán ser sometidas a una segunda votación dentro de un plazo que permita la consulta a los estamentos representados en el Consejo y, en caso de ser respaldadas por la mayoría que fije su reglamento, se procederá a adoptarlas. - Los principios y fundamentos que orientan la acción de la comunidad

educativa en la institución. - Los objetivos generales del proyecto. - La organización de los planes de estudio y la definición de los criterios para

la evaluación del rendimiento del educando. - El reglamento o manual de convivencia y el reglamento para docentes. - Los órganos, funciones y forma de integración del Gobierno Escolar. El Consejo Directivo al convocar a la comunidad señalará las fechas límites para cada evento del proceso, dejando suficiente tiempo para la comunicación, la deliberación y la reflexión. Como evidencia de los ajustes que se realicen al PEI, los mismos se deben consignar en el Marco General y documentos anexos según sea el caso, para lo cual se deberá dejar constancia a través de la carpeta de documentos de ajustes en forma virtual y en forma física a través copia de los proyectos de acuerdo. Todas las solicitudes de ajuste al PEI que se presenten por algún miembro o miembros de la comunidad Educativa deberán ser dirigidas mediante oficio dirigido al Consejo Directivo, explicando claramente los ajustes que se pretenden anexando la información que se considere pertinente; una vez recibida la información el Consejo Directivo analizará el caso y dará respuesta por escrito informando del proceso a adelantar y estableciendo el cronograma para ello. 2.8. CRITERIOS PARA LA ORGANIZACIÓN DE LOS HORARIOS.

Para la organización de los horarios de clase en la Institución Educativa Nacional Santa Librada se tendrán en cuenta los siguientes criterios;

- Las áreas del conocimiento que requieren de mayor concentración mental y que estén directamente ligadas a la presentación de pruebas externas SABER 3,5,9 y 11 deberán ser asignadas en lo posible en las dos primeras horas de clase.

- Se asignarán en el horario bloques de máximo dos periodos de clase, para garantizar el trabajo con estudiantes con las diferentes ayudas educativas que posee el establecimiento educativo como son; Laboratorios, salas de informática, ayudas audiovisuales entre otros.

- Para todas las sedes educativas del establecimiento educativo los periodos de clase serán de cincuenta y cinco minutos.

- Se propenderá para que los periodos de actividades curriculares complementarias de los docentes se puedan hacer coincidir de tal manera que permitan las reuniones de comités de área.

2.9. CRITERIOS PARA LA ORGANIZACIÓN DE LOS GRUPOS DE

ESTUDIANTES. Para la organización de los grupos de clase en la Institución Educativa Nacional Santa Librada se tendrán en cuenta los siguientes criterios;

- La edad de los estudiantes, de tal manera que se propenda por la uniformidad de edades en los grupos.

- La distribución y recomendación que al final del año escolar realicen los docentes asesores de grado para la distribución de los grupos el año siguiente.

- La distribución equitativa entre sexos. - la cantidad de estudiantes máxima por grupo de acuerdo a los criterios

establecidos para la admisión. - La inclusión de estudiantes en casos de parentesco familiar de acuerdo a

solicitud que deben presentar los acudientes.

2.10. CRITERIOS PARA LA ASIGNACIÓN DE LAS ASESORÍAS DE GRADO.

Con el propósito de fortalecer los procesos académicos y de convivencia en la Institución Educativa, a continuación, se relacionan los criterios que se deben tener en cuenta para la asignación de las asesorías de grado.

- Se debe tener en cuenta que el Docente asesor de grado tenga carga académica en el curso al cual se asigna.

- La Carga académica del Docente asignado a un grupo debe superar como mínimo las dos horas de clase semanal.

- Al docente que lidere el proyecto de pruebas externas no se le asignará asesoría de grado.

- Al docente que represente a los docentes ante el Consejo Directivo no se le asignará asesoría de grado.

- Al docente representante del Comité de Convivencia no se le asignará asesoría de grado.

- En todo caso el docente se debe propender para que a los docentes que se queden sin asesoría de grado durante una vigencia escolar se les asigne en el año siguiente.

2.11. RECURSOS

2.11.1. Recursos físicos.

La Institución Educativa Santa Librada de la ciudad de Neiva, presta el servicio Educativo en tres sedes urbanas, así,

Sede Colegio Santa Librada

Es la Sede principal de la Institución, en ella se presta el servicio educativo desde el grado 5 de básica primaria hasta el grado 11 de educación media, se encuentra ubicada su infraestructura física en un espacio de 7 hectáreas en el centro de la ciudad, rodeado de árboles y vegetación, razón por la cual se conoce como el pulmón verde de la ciudad de Neiva, entre sus recursos físicos cuenta la sede se encuentran los siguientes;

- 25 aulas de clase distribuidas en tres bloques de dos pisos cada uno, de las cuales 21 se encuentran utilizadas regularmente.

- 12 espacios pedagógicos especializados, así; 01 sala de ciencias, 02 salas de sociales, 01 taller de matemáticas, 02 salas de inglés, 01 sala de castellano, 01 sala de audiovisuales, 01 sala de matemáticas, 01 sala de convivencia, 01 laboratorio de ciencias, 01 laboratorio de física.

- 01 Biblioteca - 01 auditorio. - 06 Espacios administrativos, distribuidos asi; 01 oficina de rectoría, 01

oficina de coordinación y orientación escolar, 01 oficina coordinación académica, 01 oficina de secretaria académica, 01 oficina de almacén, 01 oficina de pagaduría.

- 01 Espacio portería. - 01 Capilla - 10 Espacios deportivos, 02 canchas de futbol, 01 gimnasio de fuerza, 01

piscina, 02 polideportivos, 01 cancha de baloncesto, 01 cancha de vóley playa, 01 cancha de mini futbol, 01 auditorio polifuncional (baloncesto, voleibol).

En general los espacios físicos de La Institución se encuentran en regular estado, se requiere de mantenimiento y reparaciones que mitiguen el daño por el paso del tiempo, especialmente en lo referente a; techos y cielo rasos, red

eléctrica, red de acueducto y alcantarillado, baterías sanitarias, encerramiento y piscina.

Sede Gabino Charry.

Es una sede de la Institución ubicada a 100 metros de la sede principal, en ella se imparte el servicio educativo en los niveles de Preescolar y educación básica primaria de grado 1 hasta el grado cuarto. La sede cuenta con los siguientes recursos físicos;

- 07 aulas de clase - 01 sala de sistemas - batería sanitaria - 01 cocina y comedor - poliderportivo.

La sede Gabino Charry se encuentra en regulares condiciones, sus principales deficiencias se encuentran en el techo y cielo rasos los cuales se encuentran en mal estado; batería sanitaria en malas condiciones, mal estado de piso del polideportivo, cocina muy pequeña y en regulares condiciones de pintura. Se encuentra a la espera de una reparación y mantenimiento contratadas por la Alcaldía de Neiva.

Sede Martha Tello.

Es una sede de la Institución Educativa, se encuentra ubicada en el barrio Tenerife, en ella se imparte el servicio educativo en los niveles de Preescolar y educación básica primaria de grado 1 hasta el grado cuarto. La sede cuenta con los siguientes recursos físicos;

- 05 aulas de clase - 01 sala de sistemas - batería sanitaria - 01 cocina y comedor

La sede se encuentra a la espera de algunas reparaciones locativas contratadas por el Municipio de Neiva, principalmente en el techo, cocina y batería sanitaria, sitios que en la actualidad se encuentran en regular estado.

3. COMPONENTE PEDAGOGICO.

3.1. Diagrama Componente Pedagógico.

NIVEL NIVEL NIVEL NIVEL

PERSONAL CULTURAL INTELECTUAL SOCIAL

Entorno a tres interrogantes

¿QUÉ APRENDER Y QUÉ ENSEÑAR?

¿CÓMO APRENDER Y CÓMO ENSEÑAR?

¿QUÉ EVALUAR Y CÓMO EVALUARLO?

METAS DE CALIDAD MALLA CURRICULAR SIEE

Se hace a través de

ENFOQUE PEDAGÓGICO HOLÍSTICO: APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO ESTRATEGIAS: CLASES CREATIVAS Y POR PROYECTOS

Convierte el aula de clase en el mejor laboratorio para desarrollar procesos del pensamiento y de convivencia

Proyectos que alimentan la acción educativa

PROYECTOS PEDAGÓGICOS TRANSVERSALES INSTITUCIONALES Y OBLIGATORIOS: SANTA LIBRADA VIVA

PROYECTOS CON SEM Y CONVENIO SENA

ACADÉMICO: PLAN LECTOR: Lectores Competentes, Prueba Saber e Investigación.

CONVIVENCIA: Estilos de Vida Saludable, Eduderechos, EDUPAZ, Educación para la Sexualidad y Construcción para la Ciudadanía.

ECOLOGÍA: Gestión del Riesgo y PRAE.

TÉCNICA EN INGLES – SEM

ENFOQUE HOLISTICO: APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO “Aprender a Aprehender”

PARA

APRENDER A SER

SABER SER

APRENDER HACER

SABER HACER

APRENDER A CONOCER

SABER CONOCER

APRENDER A CONVIVIR

SABER CONVIVIR

3.2. PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS

- El quehacer pedagógico se encamina hacia el desarrollo de niveles mayores de comprensión.

- Construcción de currículo abierto con trabajo cooperativo e interdisciplinario y por procesos.

- Diálogo de saberes ancestrales e innovadores. - Investigación estratégica y participativa de trabajo para atender situaciones

problemáticas - Relacionar la teoría con la práctica para desarrollar el aprender-haciendo. - Mejoramiento continuo para la búsqueda y el seguimiento de la evaluación

de los procesos de aprendizaje.

3.3. ENFOQUE PEDAGOGICO. La educación colombiana requiere de un modelo integral y prospectivo con enfoque holístico, basado en el aprendizaje significativo para la solución de problemas y la adquisición de valores que orienten la acción de maestros y estudiantes hacia alcanzar objetivos y metas preestablecidas. A la pregunta ¿para qué enseñar, cómo enseñar, por qué enseñar y para qué aprender, nos orienta al enfoque pedagógico de la Institución Educativa Nacional Santa Librada, por la necesidad de caracterizarlo como un enfoque integral y en permanente construcción; que responda al tipo de sociedad que requiere el país: hombres y mujeres ejemplares con desempeños necesarios para convivir dentro de la diversidad; estar en capacidad de diseñar, proponer y realizar proyectos comunes que se encaminen a la construcción de una sociedad diversa e incluyente: acceso al conocimiento, (profesionalización con posibilidades laborales), en lo económico, ecológico, social, político, cultural y religioso.

En este sentido el enfoque pedagógico de la Institución Educativa Nacional Santa Librada se orienta hacia:

- El desarrollo cognitivo de aprender a pensar, conocer, convivir y construir competencias cívicas y ciudadanas que le permitan la comprensión y desarrollo sico-social e intelectual para estimular el sentido crítico, histórico en defensa de los derechos humanos.

- El desarrollo afectivo para el autocuidado, valoración de su entorno socio-ambiental y de esta forma aprender a sentir, comunicar y vivir en comunidad de tal forma que se afiancen y desarrollen valores afectivos, sociales

emocionales, sobre el comportamiento propio y el ajeno, para participar y cooperar con los demás en todas las actividades humanas.

- El desarrollo volitivo compete el aprendizaje del SER, orientado a elegir y tomar decisiones en función de valores y principios para la formación del carácter y de esta forma obrar con autonomía y responsabilidad.

- El desarrollo psicomotor permite el aprender A HACER y poner en acción estrategias y procedimientos que mejoren el desempeño del estudiante, de tal forma que potencialice habilidades y destrezas que influyan sobre su propio entorno.

- Los anteriores postulados son tomados de reconocidos autores Froébel, Brunner, Piaget, Dewey, Aussubel, Vigotsky, Delors, entre otros, quienes coinciden en señalar la necesidad de trabajar el desarrollo del pensamiento, los niveles de comprensión, la formación de valores, sin menospreciar en la educación ninguna de las posibilidades de cada individuo: memoria, razonamiento, sentido estético, capacidades físicas, aptitudes para comunicar, a través del aprendizaje significativo, el juego, la interacción el trabajo cooperativo, el diálogo de saberes, las experiencias previas y el aprender haciendo.

- Aplicándolo al contexto colombiano retomamos el Modelo Holístico del autor Giovanni M. Iafrancesco.

Para la implementación de este modelo se construirá un proyecto curricular basado en:

- La investigación e innovación pedagógica como un proceso continuo que permita dar respuesta a la problemática socio-cultural, explorando su identidad y valores para el conocimiento previo de los estudiantes a través de los proyectos de área.

- La pertenencia social

- La interdisciplinariedad y transversalidad como criterios fundamentales para la construcción del currículo, por cuanto es allí mediante la consolidación de colectivos de trabajo donde se negocian y conciertan los contenidos cognitivos, afectivos y psicomotores, para enfrentar colectivamente los problemas a resolver.

“la escuela debe concertar su actividad intelectual garantizando que los alumnos asimilen los conceptos básicos de la ciencia y las relaciones entre ellos” (Zubiria J. de 1994), para esto es necesario desarrollar procesos que le permitan al estudiante alcanzar niveles de comprensión, manifiestos en desempeños ideales.

Para alcanzar los propósitos institucionales de orden pedagógico, el proyecto curricular gira en torno a los siguientes proyectos: - Lectores competentes, Proyecto Pedagógico Transversal académico. - Tejidos de Paz, Proyecto Pedagógico Transversal de Convivencia. - Santa Librada Viva, Proyecto Pedagógico Transversal de Ecología.

Enmarcados dentro de las áreas obligatorias y fundamentales y los proyectos especiales que propone la ley. Lo anterior permite explicar y entender que para implementar este enfoque se requiere de maestros con cultura de trabajo colectivo, con cultura del trabajo escrito. Comprometidos con el conocimiento, con calidad ética y profesional. Este enfoque holístico está mediado por procesos de evaluación y reflexión permanentes, que permitan afianzar los aciertos y replantear los aspectos a mejorar, como alternativas de superación y de búsqueda hacia el proceso de acreditación institucional.

3.4. MODELO PEDAGOGICO.

Dentro de esta perspectiva el modelo pedagógico orienta su acción educativa a través de los siguientes elementos: 1. Estándares de calidad 2. Desarrollo de competencias 3. Desempeños óptimos 4. Contenidos temáticos claros 5. Estrategias de clase creativas 6. Transversalidad de proyectos 7. Recursos técnicos 8. Criterios de evaluación eficiente. 9. Evidencias del proceso pedagógico.

3.5. DIAGRAMA MODELO PEDAGOGICO.

ENFOQUEHOLÍSTICOS

ESTANDARES

COMPETENCIAS

DESEMPEÑOS

CONTENIDOS TEMÁTICOS

ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS

ARTICULACIÓN DE PROYECTOS

RECURSOS

ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN

El propósito Institucional se sustenta en la necesidad de formar seres integrales críticos, autónomos, tolerantes, creativos, transformadores de sí mismos y de su entorno, con capacidad para argumentar y solucionar problemas.

Los contenidos básicos comunes se deben contextualizar y adecuar a la realidad en la que se inserta y de la que hace parte la institución educativa, aprendizaje significativo, además deben responder al desarrollo científico, tecnológico y social en el que se mueve la sociedad del conocimiento.

La malla curricular debe atender al desarrollo conceptual, procedimental y latitudinal. Son contenidos y acciones intencionados que permiten el desarrollo consciente de competencias que favorezcan el desempeño en una función productiva.

En la metodología se hace necesario dar respuesta al interrogante ¿cómo aprenden los estudiantes?, Lo importante es indicar los procesos que lo hacen posible: metodologías, didácticas, estrategias pedagógicas. Procesos que deben ser activos, participativos, facilitadores de la construcción de conocimientos, flexibles, abiertos, dinámicos, interactivos, e interpersonales. El cómo se enseña no se reduce a procedimientos, debe abarcar la enseñanza holística de todos los saberes que se quieren orientar.

La praxis educativa debe estar enfocada hacia la libertad, la participación, la disciplina y el esfuerzo. Así se crean condiciones para un aprendizaje creativo, participativo, con capacidad de liderazgo.

Las estrategias de clase que se utilizan son eficaces dependiendo de la naturaleza de la disciplina y de los contenidos que se estén desarrollando; lo importante es que ese procedimiento sea efectivo para producir aprendizajes significativos que sea

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVODESARROLLO HUMANO INTEGRAL

CONSTRUCCIÓN DE LA MALLA CURRICULAR

COMUNICACIÓN INVESTIGACIÓN

coherente con los objetivos y finalidades institucionales mediados por la investigación y solución de problemas.

En términos generales el método debe garantizar aprendizajes individuales y colectivos que partan de experiencias, problemas, situaciones, conceptos, procedimientos, normas, actitudes, necesidades, entre otros y que considere las diferencias individuales y colectivas, las características de los alumnos, ritmos de aprendizaje y los procesos de desarrollo del pensamiento.

El modelo pedagógico encausa el proceso enseñanza aprendizaje hacia el desarrollo de las dimensiones del ser humano.

Los recursos deben ser facilitadores del proceso del aprendizaje, intencionados de acuerdo al propósito que se requiere formar, pertinentes y funcionales. Van desde los textos y materiales de consulta hasta el medio natural y los espacios interactivos.

Los ambientes físicos son condición importante para la cualificación del aprendizaje, no importa el espacio en el que se desarrolle la práctica pedagógica, lo importante es que éstos sean agradables, pedagógicos, confortables, abiertos y adecuados.

Los ambientes sicosociales en cuanto a tonalidad afectiva del trato comunicativo, posibilitan al ser y al saber, ambientes enriquecidos en posibilidades de desarrollo humano. Las relaciones están mediadas por el lenguaje, los valores y la capacidad cognitiva. Son relaciones fraternales, horizontales, dialógicas y de liderazgo en donde el saber es producto de la concertación entre los distintos actores del proceso.

La evaluación del proceso del aprendizaje debe responder a una planeación de la misma, ligada a los propósitos y objetivos institucionales. Debe estar orientada al crecimiento cognitivo y personal del estudiante considerado en el Sistema Institucional de Evaluación de los Estudiantes (SIEE).

3.5.1. Criterios de Construcción Curricular. Con el diseño del currículo se generan expectativas crecientes, en el sentido de alcanzar con él los cambios de actitud indispensables, para satisfacer las necesidades de desarrollo personal, pertenencia institucional social e identidad cultural. Este punto de partida sirve de base para definir las condiciones o requisitos mínimos que hacen posible este sistema de formación. Para ello se tienen en cuenta las siguientes instancias:

Los fines y objetivos de la educación, Ley 115/94. Los indicadores de logros, Resolución 2343. Los lineamientos curriculares del Ministerio de Educación Nacional. Los Decretos 1860/94 y el Decreto 1290 de 2009; que contiene la evaluación del desempeño del aprendizaje de los estudiantes. La organización de las diferentes áreas fundamentales y obligatorias definidas en el plan de estudios.

Los principios y fundamentos del P.E.I. El perfil del estudiante. Las nuevas pruebas de Estado para ingreso a la Educación superior y las Pruebas SABER.

Diagnóstico institucional. Intereses expectativas y conocimiento previo de los estudiantes. La evaluación como parte del proceso del conocimiento. La flexibilidad curricular como proceso permanente de construcción social del quehacer pedagógico.

3.6. PLAN DE ESTUDIO. El plan de estudios corresponde a la estrategia que de manera intencional desarrolla el currículo. Se fundamenta en el Artículo 76 de la ley 115 de 1994 (Concepto de currículo), en el Artículo 33 del decreto 1860 de 1994 (Criterios para la elaboración del currículo) y el Articulo 23 de la ley 115 de 1994 (Áreas obligatorias y fundamentales). Es el conjunto de criterios, programas de estudio, metodologías y procesos que contribuyen a la formación integral y a la construcción de identidad cultural, nacional, regional, local e institucional, incluyen también los recursos humanos, académicos y físicos para poner en práctica las políticas sociales y llevar a cabo el Proyecto Educativo Institucional. El plan de estudios establece los lineamientos metodológicos, recursos, proyectos, actividades formales e informales, procedimientos para articular y vincular la Institución Educativa con otras instituciones, con el entorno y con los criterios de administración y evaluación, de tal manera que el proceso educativo se realice en forma gradual (por niveles), en forma holística transversal (integral) y de calidad (en forma óptima). 3.6.1. Plan de Estudio Básica Primaria y Secundaría.

AREAS GRADOS 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9°

Sociales 3 3 3 3 3 4 4 4 4 Matemáticas 5 5 5 5 5 5 5 5 5 Emprendimiento 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Religión 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Ética y valores 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Lengua Castellana 5 5 5 5 5 5 5 5 5 Inglés 2 2 2 2 2 3 3 3 3 Ciencias 3 3 3 3 3 4 4 3 3 Química 1 1

Física 1 1 Artística 1 1 1 1 1 2 2 2 2 Tecnología e Informática

1 1 1 1 1 2 2 2 2

Educación Física 2 2 2 2 2 2 2 1 1 TOTAL 25 25 25 25 25 30 30 30 30

3.6.2. Plan Estudio Educación Media Académica Y media Técnica.

AREA T. INGLÉS T. SENA ACADÉMICA

Matemáticas 4 4 4 Emprendimiento Religión y Ética 1 1 1 Lengua Castellana 4 4 5

Inglés 7 4 4 Biología 1 1 1 Química 2 3 3 Física 2 3 3 Informática 2 3 2 C. Ec. Políticas 2 2 2 Filosofía 2 2 2 Educación Física 2 2 2 Inglés 7 TOTAL HORAS

SEMANAL 37 37 30

La Institución adopta un Modelo pedagógico holístico, con línea investigativa basada en el aprendizaje significativo adquirido a través del procesamiento del conocimiento y el desarrollo de la apersona, atendiendo, a las dimensiones del ser humano, que según Gardner: Aprender ser persona, saber ser persona Aprender hacer cultura, saber hacer cultura Aprender a conocer el conocimiento, saber cómo conocer el conocimiento Aprender a convivir en sociedad saber convivir en sociedad.

Saber ser Nivel personal Saber hacer Nivel cultural Saber conocer Nivel intelectual Saber convivir Nivel social Es así que el enfoque pedagógico holístico que asume la Institución es el “significativo centrado en la persona”. Parte de la reflexión y análisis del contexto social de todas las instancias: Institucional, familiar, local, regional, nacional y universal, elementos que precisa el horizonte Institucional y que integra a la vez la cultura, partiendo de sus propias raíces sin perder la visión de universalidad (costumbres, saberes, tipos y formas de vida, las etnias, etc.) sin dejar de lado la ciencia y la tecnología, conocimientos y prácticas del hombre que exigen un alto grado de análisis y reflexión para hacer que estas manifestaciones conlleven a mejorar la calidad de vida del hombre y no acelerar la destrucción de las sociedades y contaminación a nuestro hábitat. Para que el aprendizaje sea verdaderamente significativo, integral y de calidad, exige para su ejecución trabajar la Transversalidad, que las asignaturas o áreas del saber retomen los proyectos obligatorios y los asumidos por la Institución como herramientas que contribuyen a la práctica de lo teórico a la solución de problemas, en otras palabras, que los conocimientos pasen al mundo de la vida. Así mismo, la interdisciplinaridad debe darse en todos los grados y con todas las áreas del conocimiento, solo retroalimentando el quehacer educativo holísticamente y en sinergia despertaremos el gusto por aprender, tanto del maestro como del educado. Para diseñar, desarrollar y ejecutar este enfoque pedagógico es necesario centrarnos en estos interrogantes:

3.6.3. ¿Qué Aprender y Que Enseñar? Para despejar este interrogante y saber qué se debe enseñar y qué aprender, es necesario conocer la realidad del estudiante, qué sabe y qué necesita saber, por lo tanto, a partir de una situación problemática que le afecta y requiere soluciones. Así el proceso educativo se torna interesante y significativo. Pedagogía conceptual pensamiento reflexivo de Miguel de Subiría. Las áreas obligatorias y fundamentales se convierten en las fuentes esenciales para el hacer y saber científico investigativo. Los proyectos Institucionales son apoyos valiosos para la praxis, para que los conocimientos se pongan en uso a través de la práctica o vivencias.

Las áreas del saber en sus estándares de calidad, necesitan trabajarse en forma gradual de acuerdo al nivel de escolaridad y los núcleos temáticos (temas integrados) que visualizados en la malla curricular demuestran esta gradualidad en forma lógica y secuencial, manifestada en los avances de los estudiantes o alcances de logros propuestos.

3.6.4. ¿Cómo Aprender y Que Enseñar? Al preguntarnos cómo enseñar y cómo aprender, nos adentramos en el desarrollo de los procesos del pensamiento, con el saber se forma el conocimiento sin olvidar las diferencias individuales, los diferentes tipos de inteligencia (Gardner), los diferentes ritmos de aprendizaje, tal vez así, nos aproximemos un poco a un diseño de estrategias metodológicas que responda a las necesidades de los niños y jóvenes de hoy. Resolviendo esta gran inquietud, el acto de enseñar debe ser consecuente del cómo se aprende, la Institución Educativa Santa Librada ha optado por una metodología dinámica, activa y creativa como es el Proyecto de Aula.

3.6.5. ¿Qué Evaluar y Cómo Evaluar? Estos interrogantes siempre han sido el tema de discusión en todas las reuniones pedagógicas para siempre concluir que el objeto de la evaluación se debe convertir en la confrontación de saberes, competencias, desempeños manifestados en los comportamientos, en el conocimiento y desarrollo de las habilidades y destrezas. La evaluación debe darse integralmente, es decir que se tengan en cuenta todos los aspectos del ser humano.

¿Cómo evaluar? Ese es el dilema que pone en conflicto el proceso de aprendizaje, conflicto que permite tener una mente abierta a todas las posibilidades, a las innovaciones, a las diferentes estrategias de confrontación, trabajar a través de proyectos de aula es abrir espacios al conocimiento, a la reflexión, al juicio valorativo y a la concientización, la variedad de actividades y la creación de nuevas formas de contrastar, que agilizan el proceso y le permiten que se realice la evaluación en forma constante, integral, permanente y significativa.

La observación directa, la observación indirecta, las pruebas objetivas, los trabajos en equipo, el taller, los video-foros, las dramatizaciones, los diarios de campo, las V heurísticas, las TIC. Son diferentes técnicas que van a demostrar el proceso de cómo evaluar1. Los métodos de investigación en el aula y fuera de ella se alternarán entre el método cualitativo y cuantitativo según el objeto a investigar.

La Institución presenta un modelo educativo con énfasis en el desarrollo del pensamiento centrado en la persona, en donde la comunicación, la solución de problemas y la creatividad juegan un papel primordial en la construcción del pensamiento, en las relaciones interpersonales y sociales para poder construir el país que soñamos, “hombres y mujeres con alto grado de calidad humana en un país de esperanzas”.

3.7. ESTRATEGIA PROYECTO DE AULA. Parte siempre de una situación problema que motiva al sujeto a buscar la solución a los problemas y a elegir los recursos necesarios para el proceso de investigación – aprendizaje.

Con esta metodología se tienen objetivos claros, se diseñan y ejecutan estrategias en donde el estudiante es el promotor y el docente se convierte en el permanente asesor o acompañante. El aula de clase es el mejor laboratorio para la experimentación, la observación, la comprobación, el debate, la argumentación, la crítica. Toda la Institución se convierte en un espacio pedagógico, la teoría se hace práctica, lo cual permite la construcción de texto escrito, la diversidad de saberes favorece la discusión y llegar a valiosas conclusiones, lo particular alcanza la dimensión de lo universal y lo inmanente, la reflexión sobre lo trascendente.

Trabajar con proyectos de aula es poner en las manos de los educandos las posibilidades de buscar diferentes alternativas de solución a las necesidades sentidas e imaginadas, solucionar problemas reales e hipotéticos, es abrirles las mentes a los niñ@s y los jóvenes a la investigación, favoreciendo el desarrollo de competencias que se manifiestan en los diferentes desempeños para el mejoramiento de sus vidas.

El Proyecto de Aula permite el trabajo programado y significativo como también la revisión constante del mismo.

PASOS DEL PROYECTO DE AULA

Para acomodar los pasos del proyecto a la propuesta pedagógica Institucional, fue necesario desglosar cada paso en dos (2) fases, por lo tanto, debe describir las competencias, procesos, las estrategias desarrolladas y unas síntesis del trabajo hecho en el aula. PASO 1: INTRODUCCIÓN O EXPLORACIÓN FASE 1: EXPLORACIÓN DE SABERES PREVIOS Se hace: sondeo, exploración, conocimiento de la realidad tanto de saberes como de las relaciones en el grupo, se conoce la realidad personal y de grupo, hay un acercamiento tanto al grupo como a la ciencia. Se interroga, se pone sobre la mesa el saber que traen los estudiantes, se valora la experiencia y los conocimientos de los estudiantes. FASE 2: SOCIALIZACION DE SABERES PREVIOS Sirve para: Clarificar los saberes de los estudiantes, diseñar estrategias para la adquisición de saberes (ordenar, aclarar, profundizar, corregir, dinamizar, etc.) formular programas de nivelación, se socializan saberes, inquietudes, hay reconocimiento de qué se sabe, cómo lo saben y cuánto deben saber. Se unifican criterios, se hace radiografía o diagnóstico del curso. PASO 2: DESARROLLO O PROFUNDIZACIÓN – CONCEPTUALIZACIÓN

• FASE 1: EXPLORACIÓN DE SABERES PREVIOS

• FASE 2: SOCIALIZACION DE SABERES PREVIOS

PASO1: INTRODUCCIÓN O EXPLORACIÓN

• FASE 3: FORMULACIÓN DE CONTRAEJEMPLOS

• FASE 4: CONCEPTUALIZACION DE SABERES

PASO2: DESARROLLO O PROFUNDIZACIÓN –

CONCEPTUALIZACIÓN

• FASE 5: APLICACIÓN DEL CONOCIMIENTO

• FASE 6: EVALUACIÓN DEL PROCESO

PASO3: EVALUACIÓN –COMPROBACIÓN DE

SABERES

FASE 3: FORMULACIÓN DE CONTRAEJEMPLOS Se hace: Cuestionamiento sobre el saber y sus comportamientos, incentivación a la curiosidad y la investigación, se pone en conflicto al estudiante, se siembra la inquietud, se incita a la búsqueda de soluciones (formulación de hipótesis y planteamiento de problemas) se desarrolla la reflexión. Presentación de diferentes caminos para solucionar problemas. FASE 4: CONCEPTUALIZACION DE SABERES Sirve para: La búsqueda de recursos, seleccionar recursos, y se dan orientaciones de trabajo, seguir instrucciones de trabajo, se acuerdan reglas del juego. Se replantean metas, objetivos, logros. Se investiga, se lee, se hace trabajo de campo, se argumenta se sustenta, se organiza, se analiza y sintetiza. Se conceptualiza, se entiende, comprende e interpreta y argumenta. PASO 3: EVALUACIÓN – COMPROBACIÓN DE SABERES FASE 5: APLICACIÓN DEL CONOCIMIENTO Se hace: Proyección del saber a la realidad, se aplica los conocimientos a la realidad (en forma hipotética o real) manipulación del conocimiento, transferencia del conocimiento al campo de la vida, se solucionan problemas se comprueban hipótesis, reconocimiento de la importancia del saber, aquí se reconocen las competencias a través de los desempeños. Justificación del para qué se sabe, se dan cambios de esquemas mentales, de comportamiento y actitudes. Reconocimiento, provecho y valoración de lo aprendido.

FASE 6: EVALUACIÓN DEL PROCESO Sirve para: Dar juicio de valor, criticar sobre qué se sabe, cómo se sabe, para qué se sabe, cuánto se sabe, se valora el trabajo propio, del grupo y del maestro. Se siembra la inquietud para seguir aprendiendo. Se dan sugerencias para mejorar, se dan recomendaciones. Se hacen propósitos de cambio o mejoramiento se replantean las metas o se proponen nuevas. Se desarrolla el juicio crítico, el valor de la justicia, el respeto, el sentido de gratuidad y del reconocimiento.

3.8. DOCUMENTOS QUE EVIDENCIAS LAS ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS.

3.8.1. Registro de Proyecto de Aula.

CAMBIAR POR EL NUEVO

CONTROL DE ASISTENCIA

DIA/ HORARIO 1101 COMPETENCIA/ TEMÁTICA NOMBRE DEL DOCENTE

COLEGIO NACIONAL SANTA LIBRADA - 170 Años - AÑO 2016REGISTRO DIARIO DE LA GESTIÓN DE AULA. SEMANA DEL ________AL_______DEL MES _________________________REGISTRO DIARIO DE LA GESTIÓN DE AULA. SEMANA DEL ________AL_______DEL MES _________________________

13 Química

LUNES

13 Química03 Geom./Estad.17 Sociales

Espacio Lúdico12 Biología19 Inglés

LUNES

fin

25 Edu. Física

MARTES

18 Ética/Relig.19 Inglés19 Inglés

Espacio Lúdico03 MATEMÁT.03 MATEMÁT.

MARTES

fin

03 Física

MIERCOLES 07 Castellano

07 Castellano13 Química

Espacio Lúdico22 Informática22 Informática

MIERCOLES

fin

19 Inglés

JUEVES

19 Inglés17 C.E. Políticas

24 DibujoEspacio Lúdico18 Filosofía18 Filosofía

JUEVES

fin

07 Lectura crítica

VIERNES 07 Lectura crítica

12 Biología03 MATEMÁT.

Espacio Lúdico07 Castellano03 Física

VIERNES

Fecha: ESTUDIANTE ENCARGADO CONTROL DE ASISTENCIA AÑO 2015

No.

GRADO

Asignatu

raLUNES MARTES MIERCOLESJUEVES VIERNES

No.

GRADO

Asignatu

ra

BUEN

OS

DIA

S

APELLIDOS Y NOMBRES 1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º 4º 5º 6º

1234567891035 36 37 38 40

NOMBRE PROFESOR(A)

CONVENCIONES R: RETARDO X: INASISTENCIA P: PERMISO EV: EVASIÓN DE CLASEOBSERVACIONES:______________________________

No.

GRADO

Asignatu

ra

3.8.2. Registro de Actividades.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA LIBRADA PATRIMONIO HISTÓRCO Y CULTURAL DE LA NACIÓN

ACTA No.______

ACTIVIDAD:_____________________________________________________________

FECHA:_________________________________________GRADO:_________________

OBJETIVO:______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

DESARROLLO:___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

CONCLUSIONES Y/O COMPROMISOS: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

COORDINADOR DE LA ACTIVIDADO ASESOR(A) DE GRADO: ____________________________________________________________

Se deja constancia de asistencia.

3.8.3. Formato Para Elaborar La Malla Curricular.

GRADO:__________________________PERIODO:_________________________ METAS DE DESEMPEÑO: _____________________________________________ ___________________________________________________________________

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3.8.4. Control Diario de Salida de Estudiantes.

3.9. ESTRUCTURA MALLA CURRICULAR

El plan de estudios está estructurado a partir de las áreas obligatorias y fundamentales estipuladas en el artículo 23 de la Ley 115 de 1994 además los proyectos pedagógicos transversales como parte integral de las asignaturas y que hacen parte del tejido de la malla curricular.

La propuesta curricular se sistematiza así:

En el nivel de Preescolar, se inicia la experiencia de trabajo por proyectos pedagógicos de aula en donde se tiene en cuenta la integración de las dimensiones del desarrollo humano: cognitiva, corporal, comunicativa, estética, ética, Aptitudinal y valorativa, manifestados en desempeños y responden al desarrollo de la malla curricular para este nivel.

El trabajo con los niños y niñas, no es una tarea individual, sino interpersonal en donde se interactúa con el maestro, quien proporciona situaciones significativas y funcionales de aprendizaje, sacando provecho de lo que los niños y niñas ya saben para ampliar y revaluar sus conocimientos,, se les orienta a estimular la curiosidad, el goce por aprender, la reflexión sobre los temas de la vida diaria procesos esenciales para la competencia investigativa, fundamental para el desarrollo del pensamiento.

En el nivel de Básica Primaria, Básica Secundaria y Media Académica y Media Técnica se organizan los contenidos curriculares por áreas, en respuesta a los fines y objetivos de la educación, el horizonte institucional, los estándares de calidad, las necesidades del entorno socio-cultural y las exigencias de ley con la articulación SENA en el caso de la media técnica, sin descartar la estrategia por proyectos en las áreas.

3.9.1. Proyectos Obligatorios: Educación Sexual y Construcción de Ciudadanía. Uso del Tiempo Libre Democracia y Valores

3.9.2. Proyectos Optativos transversales que incluyen los proyectos obligatorios:

Sobre lo académico: “Lectores competentes”. Ciudadanos competentes y propositivos.

La convivencia: “Tejidos de Paz “.Ciudadanos ejemplares y tolerantes. Lo ecológico:” Santa Librada Viva”. Ciudadanos con cultura ecológica.

Los proyectos transversales obligatorios están incluidos en los Proyectos Pedagógicos Transversales Institucionales, desarrollo procesos del pensamiento, a través del proyecto lector desde el enfoque de la competencia comunicativa, desarrollo de valores, cultura ciudadana, cuidado del medio ambiente y conservación y amor por nuestro entorno.

Estos proyectos optados, diseñados y tejidos en la malla curricular se trabajan desde preescolar hasta el grado once y están ligados al proceso curricular de las áreas y las actividades lúdicas, deportivas, artísticas, culturales y complementarias que promueve la institución.

El servicio Social obligatorio para los estudiantes de la Educación Media, se organiza dentro de un proyecto pedagógico institucional el que es trabajado a través de sub-proyectos liderados por las áreas a fines a la problemática sociocultural a la que se desea dar respuesta o con proyectos de Instituciones oficiales que han hecho convenio con la Institución Educativa.

3.10. ASIGNACIÓN HORARIA Y ACADÉMICA

La intensidad horaria para los docentes se rige por las normas vigentes, atendiendo la especialidad hasta donde sea posible, con el fin de optimizar procesos y resultados. El horario general se hace en forma equitativa de horas según lo establecido por ley, distribuyéndolo pedagógicamente por cursos, las áreas y periodos de clase en los 5 días laborales teniendo en cuenta las necesidades pedagógicas de espacios y recursos2.

3.10.1. El Horario de Clase.

Se trabaja en horario secuencial y rotativo de 1 a 5 para garantizar que no haya áreas en desventaja por días festivos o actividades institucionales.

Al inicio del año lectivo se hace entrega del horario a cada docente con el portafolio pedagógico legalizado con acto administrativo.

El horario de cada curso se entrega a su asesor quien lo da a conocer a los estudiantes y se publica en el aula de clase.

El horario general se publica en un sitio estratégico en donde aparecen los horarios de cada curso, el nombre de los docentes con el código asignado a cada profesional y el horario de atención a padres de familia.

3.10.2. Proyectos Pedagógicos Transversales.

Los proyectos transversales están concebidos para recorrer todo el currículo; construyendo actividades planificadas con miras a formar al educando en la búsqueda de soluciones a los problemas cotidianos de su entorno institucional social, cultural, científico, técnico y tecnológico.

Los proyectos considerados transversales responden a necesidades de carácter institucional, local, nacional y de interés universales.

Los proyectos transversales se realizan a través de una RUTA DE CALIDAD que es un derrotero bien pensado, acordado, diseñado y de compromiso por quienes lideran el proceso educativo. Son los docentes y directivos docentes quienes guían el timón de la excelencia – Calidad Educativa. La meta de calidad está proyectada de tal forma que Para el año 2015 la I.E. Nacional Santa Librada, en sus 170 años de su fundación, estará certificada y en su rango de evaluación Pruebas de Estado será Superior o Muy Superior y brindará un ambiente escolar saludable. Recuperará su buen nombre. Por su impacto positivo en la Sociedad.

3.10.2.1. Proyecto Pedagógico Transversal Académico, “Lectores competentes”. Construyendo hombres y mujeres competentes y propositivos.

Sub proyectos:

Proyecto de Lectura - Escritura Proyecto Pruebas SABER 11º y Pruebas SABER 3º-5º-9º. Proyecto de Comunicación y Divulgación Proyecto Semilleros de Investigación Proyectos de Formación Artística Proyecto de conformación de la Asociación de ex alumnos y vinculación de

los ex alumnos a los proyectos institucionales

3.10.2.2. Proyecto Pedagógico Transversal de Convivencia, “Tejidos de Paz”. Construyendo ciudadanos ejemplares y tolerantes.

Sub proyectos:

Proyecto de Cobertura y Permanencia Estudiantil Proyecto de Ambientes escolares agradables y saludables Proyectos de Bienestar Social Proyecto de Manejo y Resolución de Conflictos

Proyecto de Escuela de Padres Proyecto de Formación Deportiva

3.10.2.3. Proyecto Pedagógico Transversal de Medio Ambiente. “Santa Librada Viva”. Construyendo ciudadanos con cultura ecológica.

Sub proyectos: Proyecto de Ecología Proyecto de Prevención de desastres Proyecto de Decoración y Embellecimiento Proyecto Semilleros de Investigación “pequeños exploradores” Proyecto de mejoras de la Planta Física Proyectos de Formación Deportiva Proyectos de Formación Artística

En estos Proyectos Pedagógicos Transversales están considerados los siguientes sub-proyectos:

Resolución pacífica de conflictos y formación en valores. Utilización creativa del tiempo libre, cultura y recreación. Educación Sexual y construcción de ciudadanía Prevención del uso de sustancias psico-activas (U.I.D.)

Para el diseño de estos macro proyectos se partió de necesidades sentidas en el campo cognitivo, de convivencia y cultura ecológica, en equipos interdisciplinarios se diseñan atendiendo a un formato que facilita la transversalidad en el tejido de la Malla Curricular. Además de los Proyectos Pedagógicos Transversales cuenta con proyectos propios de las áreas como actividades complementarias3.

3.10.3. Proyectos Registrados En Secretaría de Educación.

NOMBRE DE PROYECTO NOMBRE DE LA EXPERIENCIA EDUCACIÓN SEXUAL Educación de Género PERIODISMO ESCOLAR Periodismo escrito: “Nueva Imagen

Libraduna” y “Notilibrada”.

.

Periodismo oral: “Emisora Escolar Libraduna”

PROYECTO DE AULA El aula principal laboratorio para la

investigación. PRUEBAS ICFES Mejoro el desempeño de Pruebas

ICFES. “LA UNIVERSIDAD ES TUYA…

¡ENTRA!!!” ECOLÓGICO “CAMPAÑA VERDE” ¡JARDINES E HISTORIA Y

VALORES! PLAN LECTOR “LA LECTURA UNA DIVERSIÓN,

JUEGO LEYENDO Y LEYENDO APRENDO”

DEMOCRACIA Participación democrática en los

diferentes procesos Institucionales. “GOBIERNO ESCOLAR LIBRADUNO” (GEL)

JUEGOS SANTANDERINOS El Santa Librada Neiva y el Huila le

juegan al deporte y a la vida ¡APOSTÉMOSLE A LA PAZ!

DE VALORES Soy una persona importante y debo

trabajar por el país que tanto soñamos.

OLIMPIADAS MATEMÁTICAS Pienso y me recreo solucionando

problemas con los números. SPILLIN CONTEST SPILLIN CONTEST LIBRADUNO

3.11. EDUCACIÓN MEDIA TÉCNICA

3.11.1. Técnica de Ingles La Institución Educativa opta por brindar a los jóvenes que terminan la educación básica secundaria la media técnica. Además de recibir el título de bachiller académico, se forman en competencias laborales, preparándolos para el trabajo sin coartar su proyecto de vida profesional sino como una oportunidad más que contribuya a mejorar su calidad de vida y la de su familia:

Inicio en el año 2010, su plan de estudios fue avalado y aprobado por la S.E.M, cuenta con la asesoría de la Universidad Surcolombiana y se obtiene el título de bachiller técnico con especialidad en inglés, concedido por la Institución Educativa Santa Librada.

3.11.2. Programa de Articulación de la Media “ Tecnica en

mantenimiento e Instalación de Sistemas Solares Fotovoltaicos”. Convenio SENA

Los estudiantes reciben el título de bachilleres académicos por la Institución Educativa Santa Librada y la certificación por el SENA, como técnicos en mantenimiento e Instalación de Sistemas Solares Fotovoltaicos.

3.12. SERVICIO SOCIAL La ley 115 en su artículo 97 establece el Servicio Social obligatorio para los estudiantes en la Educación Media. El Decreto 1860 en el artículo 39, lo establece con el propósito principal de integrarse a la comunidad para contribuir al mejoramiento social, cultural y económico, a través de proyectos pedagógicos, La Resolución 4210 del 12 de septiembre de 1996 establece las reglas generales para su organización y funcionamiento, como parte integral del currículo y, por ende del Proyecto Educativo institucional.

El servicio Social Estudiantil se constituye en un mecanismo formativo para que el educando se forme integralmente no solo en la escuela, sino en todos los espacios en donde interactúa, su familia, la Institución Educativa y la comunidad.

La relación escuela- comunidad- maestro tiene una connotación significativa y pedagógico. La Institución Educativa Santa Librada Institucionaliza el Servicio Social con proyectos propios en beneficio del mismo plantel, se inicia el servicio social con estudiantes del grado 8º para que finalicen en el grado 10º; se aspira que los estudiantes del grado 11º ya tengan cumplidas las 80 horas de servicio social obligatorio para que dediquen más tiempo a la preparación de las Pruebas SABER 11º. Los proyectos de servicio social son liderados por orientación escolar y docentes.

OBJETIVOS.

Participar conscientemente y responsablemente en programas de desarrollo, organización social y comunitaria, orientados a dar solución a problemas de su entorno.

Fomentar el espíritu, de servicio a la institución, desarrollando en la práctica los conocimientos adquiridos.

Propiciar la organización juvenil y la utilización adecuada del tiempo libre. Fomentar prácticas de sentidos de pertenencia institucional solucionando

problemas de su entorno escolar. Contribuir con el desarrollo de la solidaridad, la tolerancia, la cooperación, la

responsabilidad, el respeto por los demás y el compromiso con el entorno social inmediato.

TEMAS GENERALES.

En concordancia con los lineamientos legales y el desarrollo pedagógico que anima al proceso de formación de los educandos, se sugieren los siguientes temas para el Servicio Social.

Conservación y mejoramiento del medio ambiente Desarrollo de valores Buen uso del tiempo libre Promoción y prevención de la salud Organización de grupos juveniles Educación ciudadana

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS.

A través del P.E.I organizar académicamente y administrativamente el Servicio Social, de manera que tenga identidad propia.

Los proyectos de servicio social propios de la I. E. Santa Librada serán liderados por los docentes según su especialidad y orientación escolar. Registrando los proyectos, su seguimiento y apoyo.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

PARA LOS ALUMNOS:

Responsabilidad Creatividad Puntualidad Disposición para el trabajo Calidad del servicio

Responsabilidad del servicio

PARA LOS PROYECTOS REALIZADOS POR DOCENTES

Diseño y calidad del proyecto Seguimiento de los alumnos para los proyectos realizados por los docentes Aporte del proyecto a la misión Institucional y al área que orienta. Actas de aprobación del servicio social.

4. ESTRATEGÍAS DE PARTICIPACIÓN E INTEGRACIÓN COMUNITARIA

4.1. ACCESIBILIDAD

4.1.1. atención a estudiantes con necesidades especiales

En la Institución Educativa Santa Librada se brinda inclusión a los estudiantes afrodescendientes, de comunidades étnicas, desplazados y con capacidades especiales, las cuales les permiten participar en todas las actividades tanto académicas como extracurriculares. Se aclara que la institución NO cuenta con los recursos humanos, tecnológicos, metodológicos, materiales ni los espacios físicos especiales para la atención a esta población.

Se requiere que anualmente la institución educativa, solicite a la Secretaria de Educación Municipal capacitación permanente y pertinente para atender a esta población.

Al momento de registrar la matricula se debe exigir constancia médica para conocer el diagnostico referente a la discapacidad que presente el niño(a).

En el observador del estudiante, el docente titular del grupo debe registrar la información y anexar la documentación médica, especificando la discapacidad que presenta el estudiante y si necesita atención especial.

A los estudiantes con extra edad y que no han terminado el nivel de primaria, la institución les brinda el programa de aceleración del aprendizaje, el cual les permite nivelarse académicamente y acceder a la secundaria.

Se aceptan estudiantes afrodescendientes, desplazados y procedentes de hogares sustitutos del Instituto Colombiano de Bienestar Familiar y se incluyen en los programas académicos existentes.

Proyecto de vida

El proyecto de vida de los estudiantes se aborda desde diferentes estrategias.

Asesoría de grado. Buenos días. Ética. Orientación Escolar

4.2. PROYECCIÓN A LA COMUNIDAD

4.2.1. Uso de la Planta Física y Medios. La institución educativa Santa librada cuenta con diferentes escenarios académicos y deportivos que pueden ser de mucha utilidad para la comunidad:

Biblioteca. Salas de informática. Museos. Senderos ecológicos: cultura agustiniana y mitos y leyendas. Aula múltiple. Piscina. Gimnasio

Canchas de fútbol, baloncesto y voleibol. Restaurante escolar. Capilla Incluir cobro por servicios prestados (contraprestacion con otros servicios)

Para contar con una mayor cobertura se debe hacer difusión en:

Página web. Redes sociales. Emisora escolar. Medios de comunicación escritos y audiovisuales de carácter local y nacional.

4.3. OFERTA DE SERVICIOS A LA COMUNIDAD La institución educativa Santa Librada en su espíritu de servicio a la comunidad tiene proyectado para el año 2019 ofrecer los siguientes servicios a nivel académico y deportivo:

Recorrido y taller bilingüe por los senderos: cultura agustiniana, mitos y leyendas y ecoparque.

Escuelas de formación deportiva en las modalidades de natación, baloncesto, voleibol, fútbol y gimnasio.

4.4. ENCUENTRO DE PADRES Es un espacio de encuentro de la institución educativa con los padres y madres para reflexionar sobre la educación de sus hijos, es en el seno familiar donde surgen las dificultades de crianza de niños, niñas y jóvenes, es bueno significar también que es el primer lugar en donde se pueden tomar acciones preventivas fortaleciendo los valores de respeto a la vida, la solidaridad y la justicia; y sea la familia célula viva dentro de la sociedad, son los padres los primeros educadores de sus hijos.

En la institución educativa Santa Librada la familia como primera célula social es la primera educadora de sus hijos, formadoras de personas capaces de lograr su auto-realización y de trabajar por el desarrollo. En la familia donde se inicia la transmisión cultural de valores, actitudes y tradiciones que de generación en generación perpetúan el fondo cultural de la sociedad. La familia es un símbolo que a través de los tiempos ha permanecido más o menos estable en su esencia misma. Lo importante de la familia son las personas que la conforman y que cada una de ellas se considera con deberes y derechos al anterior de la misma, aportándole y sintiéndose con compromiso afectivo, social y económico hacia ella, como gratitud de lo recibido.

OBJETIVOS

1. Vincular activamente a los padres y madres de familia como miembros de la comunidad en general, al proceso educativo; impartido por la escuela para padres.

2. Enriquecer el proceso educativo, desarrollando el pensamiento reflexivo, adquiriendo teoría con el fin de aplicar el análisis crítico a situaciones concretas o solucionar problemas aprovechando el mejor potencial humano y los recursos del medio.

3. Proporcionar a través del trabajo reflexivo y vivencial, la creación de un ambiente adecuado para que los hijos puedan desarrollar una personalidad sana.

4. Ofrecer asesoría en asocio con otras entidades que permitan revisar los diferentes aspectos que inciden en la vida familiar.

METODOLOGÍA La metodología del encuentro de padres se enmarca dentro del sistema de análisis y cuestionamiento, creando espacios para la discusión entre los padres a cerca de las relaciones con sus hijos. Se trata pues, de lograr un ambiente adecuado para que ellos mismos mencionen y analicen sus propias teorías con respecto a la educación de sus hijos. Este proceso de aprendizaje planteado por el encuentro de padres se conoce en psicología como metodología constructivista del conocimiento, que permite que cada sujeto construya desarrolle automáticamente su pensamiento. El maestro es una guía o un facilitador de dicho proceso que permite la participación activa, propositiva y responsable en la búsqueda de solución de problemas familiares e institucionales.

4.5. PARTICIPACIÓN Y CONVIVENCIA

4.5.1. Asamblea de Padres de Familia.

La asamblea de Padres de familia se convoca ordinariamente 4 veces al año. Una por periodo académico y extraordinariamente cuando se considere necesario. Es convocada por el Rector quien la preside y organiza la agenda. En caso de no poder estar deberá delegar a un coordinador para que la presida. La convocatoria de debe realizar a través de nota escrita y al menos con 48 horas de anticipación, para garantizar la asistencia de al menos el 70% de los padres de familia.

4.5.2. Consejo de Padres de Familia.

Esta conformado por la representación de dos padres de familia por curso de cada una de las sedes de la Institución Educativa. El Rector los reúne por primera vez durante los primeros 45 días de labor educativa en la Institución. Allí les informa de

sus funciones y mediante acta lo conforma oficialmente. De la misma manera se elige por votación al representante de los padres de familia al Consejo Directivo y su suplente y al representante al Comité escolar de Convivencia y su suplente. De ahí en adelante el consejo es autónomo para organizar y desarrollar su agenda de trabajo.

4.5.3. Participación de los Padres de Familia.

Las familias Libradunas participan en diferentes actividades de la Institución colaborando a sus hijos con las responsabilidades que ellos tengan en las diferentes actividades tanto en actividades curriculares y extracurriculares, tales como: cumpleaños del colegio, día del idioma, día de la familia, jornadas ecológicas, entre otras.

4.5.3.1. Egresados

Son egresados de la Institución Educativa las personas que reciben título de bachiller en ceremonia de grado, por ventanilla y a Honoris Causa por ser cooperadores con el bienestar de la Institución Educativa.

Cada 5 años durante las fechas de celebración de cumpleaños del colegio se realizará convocatoria para encuentro de egresados, en las instalaciones del colegio. El rector asignará a un grupo de docentes para organizar y desarrollar dicha actividad y así mismo se destinará un rubro del presupuesto para financiar la actividad.

Si una promoción desea reunirse en otra fecha, deberá hablar con el rector para solicitar las instalaciones del colegio. La organización, desarrollo y presupuesto correrá por cuenta de los asistentes al evento.

4.5.3.2. Participación de Estudiantes.

Los estudiantes en la Institución Educativa participan activamente de las actividades que se realizan dentro y fuera de la Institución. En los diferentes estamentos del Gobierno escolar tienen representación: en Consejo Directivo, en el Consejo de Estudiantes y Comité de Convivencia Escolar.

Participan en actividades de tiempo libre, como por ejemplo escuelas deportivas, la banda de paz, encuentro juvenil de estudiantes, grupo ecológico, proyecto Ondas, entre otros.

4.6. PREVENCION DE RIESGOS

4.6.1. Prevención de riesgos físicos:

Se desarrollan temáticas especificas en diferentes áreas académicas, así como el proyecto de Educación Sexual y Construcción de Ciudadanía, Ambientes Escolares saludables, PAE, PRAE. Entre otros.

4.6.2. Prevención de riesgos psicológicos:

La Institución educativa desde el Servicio de Orientación Escolar realiza acciones de prevención de Consumo de Sustancias Psicoactivas, prevención de embarazos, ETS, acoso escolar y en el uso de redes sociales. El Comité de Convivencia Escolar debe diseñar estrategias para la promoción y prevención de situaciones especificas de conflicto, acoso escolar, DDRR y DHSR. La Institución Cuenta con el apoyo de Instituciones externas tales como la Policía de Infancia y Adolescencia, Secretaria de Salud, Fiscalía, ICBF, Universidad Cooperativa y Universidad Surcolombiana.