Identificacion - cecyteq.edu.mx AGO-DIC 2016/PH/FÍ… · Cuando se compra en un mercado un kilogramo de diversos alimentos –como frijoles, tortillas, manzanas, huevos, azúcar

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PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004

V 05 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA PP/PPA/ESF-06

Querétaro

Identificacion:

Asignatura/submodulo: Física II (1-3)

Plantel : Numero 82 Huimilpan, Qro.

Profesor (es): José Hernández Rangel

Periodo Escolar: Agosto-diciembre/2016

Academia/ Módulo: Ciencias Experimentales

Semestre: 5º.

Horas/semana: 4

Competencias: Disciplinares ( x ) Profesionales ( ) 7. Explicita las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos.

Competencias Genéricas: CG.4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. Atributo 4.1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. Resultado de Aprendizaje: Aplica los diferentes principios relacionados con la masa, la fuerza e interacción materia y energía, en la solución de problemas para trasladarlos de lo cotidiano al pensamiento científico.

Tema Integrador: Identificar los fenómenos físicos más comunes en la vida cotidiana

Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447): 4.- Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional. 4.1.- Comunica ideas y conceptos con claridad en los diferentes ambientes de aprendizaje y ofrece ejemplos pertinentes a la vida de los estudiantes. 4.2.- aplica estrategias de aprendizaje y soluciones creativas ante contingencias, teniendo en cuenta las características de su contexto institucional, y utilizando los recursos y materiales disponibles de manera adecuada. 5.- Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo. 5.1.- Establece criterios y métodos de evaluación del aprendizaje con base en el enfoque de competencias, y los comunica de manera clara a los estudiantes. 5.2.- Da seguimiento al proceso de aprendizaje y al desarrollo académico de los estudiantes- 5.3.- Comunica sus observaciones a los estudiantes de manera constructiva y consistente, y sugiere alternativas para su superación. 6.- Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo. 6.2.- Favorece entre los estudiantes el deseo de aprender y les proporciona oportunidades y herramientas para avanzaren sus procesos de construcción del conocimiento. 6.5.- Fomenta el gusto por la lectura y por la expresión oral, escrita o artística. 6.6.- Propicia la utilización de la tecnología de la información y la comunicación por parte de los estudiantes para obtener, procesar e interpretar información, así como para expresar ideas.

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Dimensiones de la Competencia

Conceptual: Conceptos fundamentales: Masa y Fuerza. Conceptos subsidiarios: Estados de agregación, Hidrostática, Hidrodinámica, Elasticidad, Densidad y peso específico, Presión, Empuje, Presión hidrostática y Prensa hidráulica.

Procedimental: Practica experimental. Transformaciones del lenguaje común al lenguaje algebraico. Transformaciones del lenguaje algebraico al lenguaje común. Sustitución de valores numéricos en formulas y despejes de variables según el caso. Planteamiento de problemas. Aplicación del método científico y de modelos matemáticos.

Actitudinal: Se responsabiliza de la entrega puntual de tareas y trabajos, muestra solidaridad en el trabajo de equipo, valora la importancia de la investigación científica en el desarrollo de la ciencia y la tecnología, así como en la mejora de nuestra calidad de vida y reconoce la importancia de las representaciones matemáticas en la descripción de fenómenos físicos.

Actividades de Aprendizaje

Tiempo Programado: 20 horas

Tiempo Real:

Fase I Apertura

Competencias a desarrollar (habilidad, conocimiento y actitud)

Actividad / Transversalidad

Producto de Aprendizaje

Ponderación

Actividad que realiza el docente (Enseñanza) No. de sesiones

Actividad que realiza el alumno (Aprendizaje)

El material didáctico a utilizar en cada clase.

CG.4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

Lectura y análisis de las secuencias didácticas, acordando con el grupo la manera de trabajar al respecto (1)

Aclara sus dudas, anota las actividades, expresa sus opiniones y comentarios pertinentes.

Cuaderno de apuntes, secuencia didáctica y anexos.

Acuerdos tomados y anotados en el cuaderno de apuntes.

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4.1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.

Plantea para ser resuelta una evaluación diagnostica. (Anexo 1). (2)

Contesta la evaluación diagnostica y conserva sus respuestas para compararlas al final del tema con los conceptos aprendidos.

Preguntas del anexo No. 1 entregadas por el facilitador en copias fotostáticas.

Cuestionario contestado y corregido entre pares.

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6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

Organiza equipos de cuatro integrantes cada uno, solicita que se le de lectura al artículo del anexo No. 2 y solicita que se contesten las preguntas correspondientes. (1)

En equipo leen y comentan la lectura, para posteriormente contestar las preguntas pedidas por el facilitador.

Lectura del anexo No.2. y formato de preguntas en copias fotostáticas.

Preguntas contestadas correctamente.

10%

Fase II Desarrollo


Actividad/ transversalidad


Ponderación





Orienta el proceso de investigación y retroalimenta en la construcción de una tabla de conceptos, expresiones matemáticas, variables y unidades de medición relativos al tema. (4)

Investiga los conceptos de estados de agregación, hidrostática, hidrodinámica, elasticidad, densidad y peso específico, presión, empuje, presión hidrostática y prensa hidráulica; y elabora una tabla en la cual además incluye sus expresiones matemáticas, variables y unidades de medición

Bibliografía propuesta, direcciones de internet y cuaderno de apuntes.

Organiza y sintetiza información relevante sobre los temas requeridos

15%

5.-Contrasta los

resultados

obtenidos en una

investigación o

experimento con

hipótesis previas y

comunica sus

conclusiones.

Organiza al grupo en equipos de 4 integrantes y les proporciona los lineamientos básicos para la realización de la actividad experimental propuesta en el anexo 3 (2)

Investiga los conceptos relativos a la actividad experimental y procede a su realización, elaborando y entregando el reporte correspondiente

Copias fotostáticas con los lineamientos básicos para llevar a cabo la actividad experimental

Identificará las características principales de los estados de agregación de la materia

15%

7. Explicita las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos.

A través de explicaciones y ejemplos expone los temas de módulo de elasticidad, módulo de Young y límite elástico (3)

Hace las anotaciones respectivas y contesta los ejercicios del anexo No.4.

Copias fotostáticas del anexo solicitado y cuaderno de apuntes

Analiza de manera critica los problemas y los resuelve de acuerdo al método científico

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4.1. Expresa ideas y

conceptos

mediante

representaciones

lingüísticas,

matemáticas o

gráficas.

A través de explicaciones y ejemplos expone los temas de presión, presión hidrostática, presión atmosférica, presión manométrica y presión absoluta (3)

Hace las anotaciones respectivas y contesta los ejercicios del anexo No.5



10%


Solicitar al alumno un trabajo de investigación referente al Principio de Pascal (3)

Elabora el trabajo solicitado y lo entrega en tiempo y forma

Bibliografía propuesta, páginas de internet

Comprenderá la utilidad en la vida cotidiana de las aplicaciones del principio de Pascal

10%

Fase III Cierre


Actividad/transversalidad


Ponderación Actividad que realiza el docente (Enseñanza) No. de sesiones




Aplicación de un examen escrito sobre los temas vistos (1)

Resolución del examen. Copias impresas del examen

El alumno identificará sus fortalezas y áreas de oportunidad

30%

Se cumplieron las actividades programadas: SI ( ) NO ( )

Registra los cambios realizados:

Elementos de Apoyo (Recursos)

Equipo de apoyo Bibliografía

Computadora. -Proyector. -USB -Libros de texto. -Cuaderno de apuntes. -pizarrón.

Alvarenga, B.,A. Máximo.(1983):”Física General con experimentos sencillos”. Editorial Harla. Benson, Harris. (2000): Física Universitaria Volumen 1. México. Editorial CECSA. Corona Cruz Adrián.(1999) Apoyos para la enseñanza de la Física. Alternativas de enseñanza.. BUAP: Pérez Montiel, H. (2015). “Física para bachilleratos tecnológicos”. Grupo Editorial Patria. Páginas:

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Evaluación

Criterios: Cuestionario 10% Elaboración de tabla 15% Actividad experimental 15% Resolución de ejercicios 20% Trabajo de investigación 10% Examen 30%

Instrumento: Lista de cotejo para reporte de prácticas. Lista de cotejo para ejercicios. Lista de cotejo para tablas. Respuestas correctas. Resultados correctos y procedimientos adecuados.

Porcentaje de aprobación a lograr: 75% Fecha de validación: 05/18/16

Fecha de Vo. Bo de Servicios Docentes. 04/08/16

Anexos

Anexo 1

EVALUACION DIAGNOSTICA

Identifica y recupera tus saberes adquiridos por medio de tus experiencias cotidianas y de los

estudios que has realizado hasta ahora. Para ello responde en tu cuaderno lo siguiente:

1.- Explica que son los fluidos utilizando ejemplos de tu entorno. 2.- ¿Por qué los líquidos se consideran prácticamente incompresibles y como `podrías demostrarlo con un ejemplo práctico? 3.- ¿Puedes demostrar que un gas se expande y se contrae? Si la respuesta es afirmativa, ¿Cómo lo demostrarías? 4.- Describe de qué manera obtienes el agua que utilizas de manera cotidiana para bañarte, lavar la ropa, trastos y demás usos que haces de ella. 5.- describe como eliminas el agua que utilizas y a donde va a parar. 6.- Explica que es una presa y que usos se le dan. 7.- ¿Conoces algún canal de desagüe o canal de aguas negras? ¿Sabes de donde viene y a dónde va? ¿Conoces los riesgos de contaminación ambiental que produce? Si tus respuestas son afirmativas, escríbelas. 8.- ¿Has visto un gato o una prensa hidráulica y sabes para que se utilizan? Si tus respuestas son afirmativas, describe para que se utilizan.

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Anexo 2

DENSIDAD Y PESO ESPECÍFICO

Una de las propiedades características de la materia que más se utiliza en nuestra vida cotidiana es

la densidad. Para una sustancia dada, su densidad se determina dividiendo el valor de su masa

entre el volumen que ocupa. Su valor es el mismo sin importar la cantidad de sustancia que se

tenga. Cuando se compra en un mercado un kilogramo de diversos alimentos –como frijoles,

tortillas, manzanas, huevos, azúcar café o naranjas entre otros-, el volumen ocupado por cada uno

es distinto, no obstante que en todos hay la misma más.

Ahora bien, si se cortaran distintos materiales sólidos, de tal manera que cada uno tuviera un

volumen de 1 cm3, al colocarlos en una balanza se observaría que darían distintos valores de su

masa.

Las unidades más usuales para expresar la densidad son gramos por centímetro cubico (g/cm3) y

kilogramo por metro cubico (kg/m3). Existe una estrecha relación entre la masa de una sustancia y

su peso, pero es importante recordar que la masa es la cantidad de materia que tiene una

sustancia, mientras que el peso es la fuerza con que la tierra atrae a dicha masa.

Cuando hablamos de que un objeto tiene una masa de 10 kg, y se quiere expresar su peso en el

mismo sistema, la unidad correspondiente debe ser el Newton. Por ejemplo: Si una persona tiene

una masa de 60 kg, su peso en Newton será: 50kg x 9.8 m/s2, lo que da un resultado de 490 N.

De acuerdo con lo anterior, el peso específico de una sustancia se determina dividiendo la

magnitud de su peso entre el volumen que ocupa. Las unidades más usuales para expresar el peso

específico son: N/m3.

Si un trozo de hierro tiene una densidad de 7.86 g/cm3, en el sistema internacional tendrá un valor

de 7860 kg/m3, y

Su peso específico será igual a 7860 kg/m3 x 9.8 m/s2= 77028 N/m3.

Después de haber realizado la lectura anterior, escribe en el paréntesis de la izquierda la letra de la respuesta correcta para cada una de las siguientes preguntas. 1.- ( ) Para determinar la densidad de un trozo de metal, mediremos en una balanza su: a) Peso b) Volumen c) Masa d) Extensión 2.- ( ) Después debemos determinar su: a) Área b) Longitud c) Cohesión d) Volumen 3.- ( ) Finalmente dividimos: a) Peso/masa b) Peso/volumen c) Área/volumen d) Masa/volumen 4.- La masa de una niña es de 40 kg, por lo que en unidades del Sistema Internacional su peso será de: a) 40 kg b) 40,000 g c) 392 N d) 40 N 5.- ( ) La masa de una pelota es de 100 g, expresada en unidades del Sistema Internacional su valor será de:

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a) 100 N b) 0.1 kg c) 0.01 kg d) 100 g 6.- ( ) La masa de un trozo de madera es de 4.30 g y su volumen es de 10 cm3, por tanto, su densidad es de: a) 0.430g/cm3 b) 43.0 g/cm2 c) 0.00430 g/cm3 d) 0.040g/cm3 7.- ( ) La densidad de un aceite comestible es de 0.816 g/cm3. ¿Qué volumen ocuparan en cm3, 17 g de dicho aceite? a) 13.872 b) 0.048 c) 20.83 d) 19.2 8.- ( ) La densidad del agua es de 1 g/cm3, expresada en unidades del Sistema Internacional equivale a: a) 1 N/m3 b) 1,000 N/cm3 c) 0.1 kg/m3 d) 1,000 kg/m3 9.- ( ) La densidad del mercurio es de 13.6 g/cm3.¿Cual es su peso específico en unidades del Sistema Internacional(N/m3)? a) 13,600 kg/m3 b) 133,280 N/m3 c) 13,600 kg/cm3 d) 13,400 N/m3 10.- Se tienen 100 cm3 de alcohol y su masa es de 79 g. ¿Cuál es su peso específico en unidades del Sistema Internacional? a) 79,000 kg/m3 b) 79 kg/m3 c) 7,742 N/m3 d) 790 N/m3 Anexo 3

ACTIVIDAD EXPERIMENTAL No 1

Material:

1 jeringa sin aguja

Plastilina

Agua

Experiencia No.1 1.- Jalen el émbolo de la jeringa de tal forma que ésta quede llena de aire. 2.- Tapen con un dedo la salida de la jeringa para que el aire no escape y apliquen fuerza con la otra mano para reducir el volumen del aire encerrado lo más que puedan. Usen la escala de la jeringa para determinar el volumen del aire comprimido. 3.- Respondan las siguientes preguntas. a) ¿Que tanto fue posible reducir el volumen de aire en la jeringa? b) Al comprimir el aire en la jeringa, ¿disminuyo su masa o solo el volumen? c) ¿Cuántas veces aumentó la densidad del aire durante la máxima compresión? d) ¿Se produjo algún cambio en la temperatura de la jeringa al comprimir el aire? Experiencia No. 2 1.- Llenen la jeringa con agua y repitan lo anterior; luego, contesten las mismas preguntas. Experiencia No. 3 1.- Sigan el mismo procedimiento que para las experiencias anteriores, pero ahora empleen plastilina. 2.- Anoten las semejanzas y diferencias entre los tres materiales y escriban sus conclusiones.

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Instrumentos de evaluación

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Identificación: Planeacion 2-3

Asignatura/submodulo: Física II





Semestre: 5º.

Horas/semana: 4

Competencias: Disciplinares ( x) Profesionales ( ) 7. Explicita las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos.

Competencias Genéricas: CG 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

Atributo

5.3. Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.

Resultado de Aprendizaje: Aplica los diferentes principios relacionados con la masa, la fuerza e interacción materia y energía, en la solución de problemas para trasladarlos de lo cotidiano al pensamiento científico. Tema Integrador: Identificar los fenómenos físicos más comunes en la vida cotidiana

Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447): 4.- Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional. 4.1.- Comunica ideas y conceptos con claridad en los diferentes ambientes de aprendizaje y ofrece ejemplos pertinentes a la vida de los estudiantes. 4.2.- aplica estrategias de aprendizaje y soluciones creativas ante contingencias, teniendo en cuenta las características de su contexto institucional, y utilizando los recursos y materiales disponibles de manera adecuada. 5.- Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo. 5.1.- Establece criterios y métodos de evaluación del aprendizaje con base en el enfoque de competencias, y los comunica de manera clara a los estudiantes. 5.2.- Da seguimiento al proceso de aprendizaje y al desarrollo académico de los estudiantes- 5.3.- Comunica sus observaciones a los estudiantes de manera constructiva y consistente, y sugiere alternativas para su superación. 6.- Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo. 6.2.- Favorece entre los estudiantes el deseo de aprender y les proporciona oportunidades y herramientas para avanzaren sus procesos de construcción del conocimiento. 6.5.- Fomenta el gusto por la lectura y por la expresión oral, escruta o artística. 6.6.- Propicia la utilización de la tecnología de la información y la comunicación por parte de los estudiantes para obtener, procesar e interpretar información, así como para expresar ideas.

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Conceptual: Conceptos fundamentales: Masa y Fuerza. Conceptos subsidiarios: Gasto volumétrico, Ecuación de continuidad, Teorema de Bernoulli, Teorema de Torricelli.

Temperatura, Calor, Escalas termométricas, y dilatación y Cantidad de calor.


Actitudinal: Se responsabiliza de la entrega puntual de tareas y trabajos, muestra solidaridad en el trabajo de equipo,

valora la importancia de la investigación científica en el desarrollo de la ciencia y la tecnología, así como en la mejora de nuestra calidad de vida y importancia de las representaciones matemáticas en la descripción de fenómenos físicos.


Tiempo Programado: 20 hrs.

Tiempo Real:

Fase I Apertura

Competencias a desarrollar (habilidad,

conocimiento y actitud)



Ponderación

Actividad que realiza el docente

(Enseñanza) No. de sesiones

Actividad que realiza el alumno

(Aprendizaje)

El material didáctico a

utilizar en cada clase.






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Organiza equipos de cuatro integrantes cada uno, solicita que se le de lectura al artículo del anexo No. 2 y solicita que se contesten las preguntas correspondientes. (1)




10%

Fase II Desarrollo





Ponderación

Actividad que realiza el docente

(Enseñanza) No. de sesiones


(Aprendizaje)



CG 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

Orienta el proceso de investigación y retroalimenta en la construcción de una tabla de conceptos, expresiones matemáticas, variables y unidades de medición relativos al tema. (4)

Investiga los conceptos de Gasto volumétrico, Ecuación de continuidad, Teorema de Bernoulli, Teorema de Torricelli; y elabora una tabla en la cual además incluye sus expresiones matemáticas, variables y unidades de medición



10%

5.3. Identifica los

sistemas y reglas o

principios

medulares que

subyacen a una

serie de

fenómenos.

A través de explicaciones y ejemplos expone los temas de Gasto volumétrico, Ecuación de continuidad, Teorema de Bernoulli, Teorema de Torricelli (3)

Hace las anotaciones respectivas y contesta los ejercicios del anexo No.3



10%


Explica los conceptos básicos de temperatura y calor y solicita la resolución de ejercicios de equivalencias entre distintas escalas de temperatura (1)

Toma notas y resuelve los ejercicios propuestos por el facilitador en el anexo 4

Bibliografía propuesta, copias fotostáticas del anexo solicitado y cuaderno de apuntes

El alumno será capaz de realiza conversiones de temperatura entre las distintas escalas

10%


Explica las definiciones y conceptos de los diferentes tipos de dilatación térmica (2)



El alumno será capaz de identificar los diferentes tipos de dilatación térmica y resolver problemas relacionados al tema

10%

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Orienta el proceso de investigación y retroalimenta en la construcción de una tabla de conceptos, expresiones matemáticas, variables y unidades de medición relativos al tema de cantidad de calor (4)

Investiga los conceptos de capacidad calorífica, calor especifico y equilibrio térmico; y elabora una tabla en la cual además incluye sus expresiones matemáticas, variables y unidades de medición



10%

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Fase III Cierre





Ponderación Actividad que realiza

el docente (Enseñanza)

No. de sesiones


(Aprendizaje)




Verifica las anotaciones, ejercicios y actividades realizadas durante el periodo correspondiente al segundo parcial (1)

Presenta su cuaderno de apuntes en tiempo y forma

Cuaderno de apuntes

El alumno aprende a presentar sus evidencias de aprendizaje de manera limpia y ordenada

10%





30%






Alvarenga, B.,A. Máximo.(1983):”Física General con experimentos sencillos”. Editorial Harla. Benson, Harris. (2000): Física Universitaria Volumen 1. México. Editorial CECSA. Corona Cruz Adrián.(1999) Apoyos para la enseñanza de la Física. Alternativas de enseñanza.. BUAP: Pérez Montiel, H. (2015). “Física para bachilleratos tecnológicos”. Grupo Editorial Patria. Páginas: http://www.ehu.es/sbweb/fisica/fluidos/dinamica/bernoulli.htm#Ecuacion de la continuidad http://www.sc.ehu.es/sbweb/fisica/default.htm

Evaluación

Criterios: Cuestionario 10% Elaboración de tabla 20% Resolución de ejercicios 30% Apuntes 10% Examen 30%

Instrumento: Respuestas correctas. Lista de cotejo para tablas. Lista de cotejo para ejercicios. Lista de cotejo para apuntes Resultados correctos y procedimientos adecuados.

Porcentaje de aprobación a lograr: 75% Fecha de validación: 05/08/16


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Anexos

Anexo 1

Evaluación diagnostica

1. ¿Qué líquidos en movimiento observas de manera constante en tu vida cotidiana?

2. ¿Explica porque los líquidos si fluyen y los sólidos no? 3. Explica cómo le haces para que el haga que circula por una manguera incremente

su velocidad 4. Describe como se aprovecha la caída de agua de una cascada para producir

energía 5. Explica que hace posible que un avión pueda volar 6. Describe con ejemplos de tu entorno las diferentes formas por medio de las

cuales se transmite el calor entre los cuerpos físicos 7. ¿Un gran objeto a 25ºC le puede transmitir calor a un objeto pequeño a 27ºC? Si

o no y ¿Por qué? 8. ¿Cuál es la explicación de que una botella llena de agua o refresco se reviente

cuando se congela dentro de un congelador? 9. Por medio de ejemplos de tu vida diaria, explica porque: a) un sólido pasa a

líquido, b) un líquido pasa a gas 10. Con ejemplos de tu entorno, explica cuando un cuerpo: a) cede calor, b) absorbe

calor Anexo 2

Hidrodinámica

La hidrodinámica estudia el comportamiento de los líquidos en movimiento. Para facilitar el

estudio de los mismos, considera a los líquidos incompresibles, de tal manera que su densidad

prácticamente es la misma cuando cambia la presión ejercida sobre ellos. También supone

despreciable la viscosidad, como si no existieran perdidas de energía mecánica debidas al

rozamiento interno entre las capas de un líquido. En realidad, cuando un líquido se encuentra en

movimiento, una capa de dicho fluido ejerce resistencia al movimiento de otra capa que se

encuentre paralela y adyacente a ella, resistencia que recibe el nombre de viscosidad. Sin

embargo, dicho rozamiento para fines prácticos, se pude despreciar.

Por último, considera que el flujo de los líquidos es estacionario o de régimen estable, por lo que

la magnitud de la velocidad de una molécula de un líquido que fluye por una tubería será igual a la

de otra molécula al pasar por el mismo punto. Realmente, la magnitud de la velocidad de una

molécula y otra al fluir por el mismo punto, puede variar, pero se considera despreciable.

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Cuando se desea calcular el gasto (G) de un líquido, es decir el volumen (V) de dicho líquido que

fluye por un conducto en un determinado tiempo (t), se utiliza la ecuación matemática siguiente:

G=V/t. También se puede usar la expresión siguiente: G=Av. Donde “A” corresponde al área de

sección transversal de la tubería y “v” es la magnitud de la velocidad del líquido.

Para determinar el flujo (F) de un líquido, es decir, la cantidad de masa(m) del líquido que fluye a

través de una tubería en un tiempo(t), se usa la expresión matemática: F=m/t. En función del gasto

(G) y la densidad (ρ), el flujo se determina con la siguiente expresión matemática: F= Gρ. La

ecuación de continuidad señala que la cantidad de líquido que pasa por un punto 1 es la misma

que pasa por un punto 2, por lo que el gasto (G) en el punto 1 es el mismo que en el punto 2, de

donde: G1=G2 . O bien A!v!=A2v2.

Escribe en el paréntesis de la izquierda la letra de la respuesta correcta para cada pregunta.

1. ( ) La hidrodinámica considera que la densidad de un líquido en movimiento:

a) Aumenta si la presión que recibe es mayor. b) Disminuye si la presión aplicada aumenta.

c) Es prácticamente la misma al variar la presión que recibe.

2. ( ) Para facilitar el estudio de los líquidos en movimiento, se considera que:

a) El diámetro de la tubería debe ser de dimensiones no muy pequeñas. b) No existen

perdidas de energía mecánica por rozamiento entre las capas del líquido. c) El área de la

sección transversal de la tubería es importante.

3. ( ) Si el gasto de un líquido en un punto 1 de una tubería es de 4m3/s, en un punto 2 de la

misma, al reducirse el

diámetro a la mitad, el gasto del líquido en m3/s será de:

a) 4 b) 2 c) 8

4. ( ) Por una tubería circulan 1.5 m3 de agua en 0.5 minutos, el gasto en m3/s es igual a:

a) 0.75 b) 0.05 c) 0.02

5. ( ) La capacidad en m3 de un depósito de petróleo que tarda en llenarse ¼ de minuto,

cuando el gasto es de0.3

M3/s corresponde a:

a) 4.5 b) 3.2 c) 5

6. ( ) Por una tubería que tiene un gasto de 30 litros /s de gasolina con una magnitud de

velocidad de 4 m/s, por lo que el área de sección transversal de dicha tubería en cm2 es de:

a) 75 b) 115 c) 300

7. ( ) El diámetro en cm de una tubería que tiene un gasto de agua de 0.2 m3/s con una

magnitud de velocidad de 4

m/s es de:

a) 14 b) 8 c) 25.2

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8. ( ) Se tiene un flujo de agua de 23 kgs/s durante ¾ de minuto por una tubería, por lo que la

cantidad de masa en

en g es de:

a) 2.3 x 105 b) 4.4 x 106 c) 1.035 x 106

9. ( ) Por una tubería circulan 2 m3/s de agua cuya densidad es de 1 g/cm3 por lo que el flujo

en kgs/s corresponde

a:

a) 4000 b) 2000 c) 3000

10. ( ) Circula gasolina por una tubería de 10 cm de diámetro, con una magnitud de velocidad

de 5 m/s. en una

Parte de la tubería hay un estrechamiento y el diámetro es de 3 cm, por lo que la

magnitud de la velocidad en m/s que llevara la gasolina en dicho estrechamiento corresponde a:

a) 13.42 b) 44.17 c) 55.55

Anexo 3

Ejercicios. 1. Calcula el gasto de agua por una tubería al circular 4m3en 0.5minutos. 2. Para llenar un tanque de almacenamiento de gasolina se envió un gasto do 0.1m3/s durante un tiempo de 200 s. ¿Qué volumen tiene el tanque? 3. Calcula el tiempo que tardara en llenarse una alberca cuya capacidad es de 400 m3 si se alimenta recibiendo un gasto de 10 lt/s. Da la respuesta en minutos y horas. 4. determina el gasto de petróleo crudo que circula por una tubería de área igual a 0.05 m2 en su sección transversal, si la magnitud de la velocidad del líquido es de 2m/s. 5. ¿Cuál es el gasto de agua en una tubería que tiene un diámetro de 3.81 cm, cuando la magnitud de la velocidad del líquido es de 1.8 m/s? 6. calcula el diámetro que debe tener una tubería para que el gasto sea de 0.02 m3/s a una magnitud de velocidad de 1.5 m/s. 7. Por una tubería de 5.08cm de diámetro circula agua a una magnitud de velocidad de 1.6 m/s. Calcula la magnitud de la velocidad que llevara el agua al pasar por un estrechamiento de la tubería donde el diámetro es de 4 cm. 8. Determina la magnitud de la velocidad con la que sale un líquido por un orificio localizado a una profundidad de 2.6 m en un tanque de estacionamiento. Anexo 4

Convierte según corresponda

-40°C____________°F 20°C ____________°F 98.6°F____________°C

200°C____________°F 0°C_____________°F 100°F____________°C

37°C_____________°F -40°F____________°C 212°F____________°C

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100°C____________°F 32°F____________°C 0°F____________°C

Convierte según se indica

27°C____________K -253°C___________K 18°C______________K

-48°C___________K 0°C____________K 234K_____________°C

380K___________°C 595K____________°C 273K_____________°C

0K____________°C 66°F____________K 289K____________°F

Anexo 5

Resuelve correctamente los ejercicios siguientes

1. Un tubo de cobre tiene un volumen de 0.009 m3 a 10°C y se calienta a 200°C.

a) ¿Cuál es su volumen final?

b) ¿Cuál es su dilatación cubica en m3 y en litros?

2. Una barra de aluminio tiene un volumen de 500 cm3 a 90°C.

a) ¿Cuál será su volumen a 20°C?

b) ¿Cuánto disminuyo su volumen?

3. Calcula el volumen final de 5.5L de glicerina si se calienta de 4°C a 25°C. Determinar también la

variación de su volumen en cm3

4. Un tanque de hierro de 200L de capacidad a 10°C se llena totalmente de petróleo, si se

incrementa la temperatura de ambos hasta 38°C

a) ¿Cuál es la dilatación cubica del tanque?

b) ¿Cuál es la dilatación cubica del petróleo?

c) ¿Cuánto petróleo derramara en L y en cm3?

5. Un gas a presión constante y a 0°C ocupa un volumen de 25L. Si su temperatura se incrementa a

18°C.

a) ¿Cuál es su volumen final?

b) ¿Cuál fue su dilatación cubica?

Lista de cotejo para revisión de cuadernos

Aspectos de la evaluación Si No Regular

Están estipuladas las fechas correspondientes a los días de

clases

Están subrayados los títulos

Los contenidos son registrados con letra clara y legible

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Las actividades del cuaderno están totalmente desarrolladas

En general el cuaderno se observa limpio y ordenado

Los "si" tienen una ponderación de 2.0. Los "regular" 1.0. Los "no" 0.0.

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Identificación: Planeacion 3-3

Asignatura/submodulo: Física II





Semestre: 5º.

Horas/semana: 4

Competencias: Disciplinares ( x) Profesionales ( ) 7. Explicita las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos.

Competencias Genéricas: CG 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

Atributo


Resultado de Aprendizaje: Aplica los diferentes principios relacionados con la masa, la fuerza e interacción materia y energía, en la solución de

problemas para trasladarlos de lo cotidiano al pensamiento científico.

Tema Integrador: Identificar los fenómenos físicos más comunes en la vida cotidiana

Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447): 4.- Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional. 4.1.- Comunica ideas y conceptos con claridad en los diferentes ambientes de aprendizaje y ofrece ejemplos pertinentes a la vida de los estudiantes. 4.2.- aplica estrategias de aprendizaje y soluciones creativas ante contingencias, teniendo en cuenta las características de su contexto institucional, y utilizando los recursos y materiales disponibles de manera adecuada. 5.- Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo. 5.1.- Establece criterios y métodos de evaluación del aprendizaje con base en el enfoque de competencias, y los comunica de manera clara a los estudiantes. 5.2.- Da seguimiento al proceso de aprendizaje y al desarrollo académico de los estudiantes- 5.3.- Comunica sus observaciones a los estudiantes de manera constructiva y consistente, y sugiere alternativas para su superación. 6.- Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo. 6.2.- Favorece entre los estudiantes el deseo de aprender y les proporciona oportunidades y herramientas para avanzaren sus procesos de construcción del conocimiento. 6.5.- Fomenta el gusto por la lectura y por la expresión oral, escruta o artística. 6.6.- Propicia la utilización de la tecnología de la información y la comunicación por parte de los estudiantes para obtener, procesar e interpretar información, así como para expresar ideas.

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Conceptual: Conceptos fundamentales: Interacciones materia-energía Conceptos subsidiarios: Termodinámica: procesos termodinámicos, equilibrio térmico, energía interna, transmisión de calor, cambios de estado, maquinas térmicas


Actitudinal: Se responsabiliza de la entrega puntual de tareas y trabajos, muestra solidaridad en el trabajo de equipo,

valora la importancia de la investigación científica en el desarrollo de la ciencia y la tecnología, así como en la mejora de nuestra calidad de vida e importancia de las representaciones matemáticas en la descripción de fenómenos físicos.


Tiempo Programado: 20 hrs.

Tiempo Real:

Fase I Apertura




Ponderación









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Fase II Desarrollo




Ponderación





Organiza equipos de cuatro integrantes cada uno, solicita que se realice la lectura del anexo No. 2 y solicita que se contesten las preguntas correspondientes. (2)




10%


Orienta el proceso de investigación y retroalimenta en la construcción de una tabla de conceptos, expresiones matemáticas, variables y unidades de medición relativos al tema de cantidad de calor (3)

Investiga los conceptos de proceso isotérmico, proceso isofónico, proceso isobárico, energía interna y trabajo termodinámico; y elabora una tabla en la cual además incluye sus expresiones matemáticas, variables y unidades de medición



10%


Explica las definiciones y conceptos de los diferentes tipos de la primera ley de termodinámica (2)



El alumno será capaz de identificar y resolver problemas relacionados con la primera ley de termodinámica

10%


Organiza equipos de cuatro integrantes cada uno, solicita que se realice la lectura del anexo No. 4 y solicita que se contesten las preguntas correspondientes. (2)




10%


Explica las definiciones y conceptos de eficiencia de máquinas térmicas (3)



El alumno será capaz de resolver problemas relacionados con eficiencia de máquinas térmicas

10%

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Fase III Cierre




Ponderación Actividad que realiza el docente (Enseñanza) No. de sesiones




Solicita un trabajo de investigación sobre el impacto ecológico de las maquinas térmicas (2)

Realiza una investigación consultando diversas fuentes de información en distintos medios y presenta su investigación en tiempo y forma

Cuaderno de apuntes, libros de texto, páginas de internet

El alumno comprenderá los beneficios y consecuencias del uso de las maquinas térmicas

10%


Verifica las anotaciones, ejercicios y actividades realizadas durante el periodo correspondiente al tercer parcial (2)

Presenta su cuaderno de apuntes en tiempo y forma

Cuaderno de apuntes

El alumno aprende a presentar sus evidencias de aprendizaje de manera limpia y ordenada

10%





30%






Alvarenga, B.,A. Máximo.(1983):”Física General con experimentos sencillos”. Editorial Harla. Benson, Harris. (2000): Física Universitaria Volumen 1. México. Editorial CECSA. Corona Cruz Adrián.(1999) Apoyos para la enseñanza de la Física. Alternativas de enseñanza.. BUAP: Pérez Montiel, H. (2015). “Física para bachilleratos tecnológicos”. Grupo Editorial Patria. Páginas: http://webdelprofesor.ula.ve/ciencias/labdemfi/termodinamica/html/termodinamica.html http://www.ecured.cu/index.php/Calor_latente

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http://webdelprofesor.ula.ve/ciencias/labdemfi/termodinamica/html/termodinamica.html

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Evaluación

Criterios: Cuestionario 20% Elaboración de tabla 10% Resolución de ejercicios 10% Trabajo de investigación 10% Apuntes 10% Examen 30%

Instrumento: Respuestas correctas. Lista de cotejo para tablas. Lista de cotejo para ejercicios. Rubrica para trabajos de investigación Lista de cotejo para apuntes Resultados correctos y procedimientos adecuados.

Porcentaje de aprobación a lograr: Fecha de validación: 05/08/16


Anexo 1

Evaluación diagnostica

1. ¿Qué sucede con el movimiento de las moléculas de una sustancia cuando se le suministra

calor?

2. Por medio de ejemplos de tu vida diaria, explica porque: a) un sólido pasa a líquido, b) un

líquido pasa a gas

3. Con ejemplos de tu entorno, explica cuando un cuerpo: a) cede calor, b) absorbe calor

4. ¿En que transforman las maquinas térmicas la energía calorífica?

5. ¿Qué es lo que mide la entropía?

Anexo 2

Calor y temperatura

Todo cuerpo físico o cualquier sistema, debido a su temperatura, tiene l capacidad de transferir

energía, es decir calor, a otro u otros cuerpos, sistema o sistemas que se encuentren a

temperatura más baja. Cuando durante el día la temperatura es muy baja, nuestro cuerpo le cede

calor al medio ambiente, y si no usamos ropa gruesa que nos posibilite conservar parte de la

energía interna de nuestro cuerpo, podemos sufrir las consecuencias de una disminución de la

temperatura normal llamada hipotermia, que puede provocarnos incluso la muerte.

El calor es algo que todos notamos, un niño sabe diferenciar las cosas frías de las calientes. Sin

embargo, el calor es algo más que una sencilla sensación. De acuerdo con la teoría cinético-

molecular, todo objeto o sustancia está constituida por moléculas, siempre en movimiento, en

rápida vibración hacia todos lados, es decir de abajo hacia arriba, de izquierda a derecha, de

manera inclinada, etc. Mientras más caliente esta un objeto o sustancia, su temperatura es mayor

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al moverse más rápidamente sus moléculas. En virtud de que las moléculas siempre se están

moviendo, los objetos y en general, cualquier sustancia, tendrán cierta temperatura, incluso

aquellos que parecen fríos.

Cuando se calienta un recipiente que contiene agua, la energía calorífica que recibe hace que las

moléculas del líquido se muevan cada vez más rápido, hasta que se alejan lo suficiente y el líquido

se transforma en vapor. Esto ocurre a 100 grados centígrados si el agua está a la altura del nivel

del mar, pues a mayor altura hervirá a una menor temperatura.

Cuando el agua se enfría lo suficiente, el movimiento de las moléculas es mucho menor, pero se

siguen moviendo alrededor de posiciones más o menos fijas y el líquido se transforma en sólido,

es decir en hielo. Esto sucede a cero grados centígrados al nivel del mar.

Hay un límite mínimo de temperatura equivalente a 0 K. A esta temperatura las moléculas carecen

de movimiento traslacional, es decir, de energía cinética y recibe el nombre de coro absoluto de

temperatura. Sin embargo, no hay un límite máximo de esa temperatura. De manera experimental

se obtienen temperaturas de miles de grados en los laboratorios, pero en una explosión atómica

se alcanzan niveles de millones de grados. En el interior del sol se estiman temperaturas de unos

mil millones de grados.

Instrucciones: Escribe en el paréntesis de la izquierda la letra de la respuesta correcta, para cada

una de las siguientes preguntas.

A1: Un gran bloque de hielo a -12 °C se encuentra cerca de un pequeño cubo de hielo a 0°C. 1. ( ) La temperatura del bloque en K es igual a: a) 287 b) 261 c) -273 d) -285 2. ( ) La temperatura del bloque en °F es igual a: a) -25 b) 44 c) 10.4 d) -37.5 3. ( ) La temperatura del cubo de hielo en K es igual a: a) 492 b) 0 c) 32 d) 273 4. ( ) La temperatura del cubo de hielo en °F es igual a: a) 460 b) 32 c) 492 d) 273 A2: Unos alpinistas están escalando el Everest y se encuentran cerca de la cima: 1. ( ) La hipotermia la evitan los alpinistas si: a) Se frotan las manos. b) Ascienden rápidamente c) Ascienden lentamente d) Usan ropa especial. 2. ( ) Un alpinista que está escalando una alta montaña se detiene para calentar un recipiente con agua para prepararse un café. La temperatura en °C más probable a la cual hervirá el agua será de: a) 100 b) 120 c) 75 d) 102 3. ( ) La temperatura en K a la cual el agua líquida se transforma en hielo a nivel del mar es:

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a) 0 b) -100 c) 273 d) 460 4. ( ) El cero absoluto de temperatura en °C es igual a: a) -273 b) 0 c) -32 d) -460 5. ( ) Cuando una sustancia tiene una temperatura de -273°C la energía cinética traslacional de sus moléculas es: a) igual a cero b) mayor a cero c) menor a cero d) algo menor a cero 6. ( ) La temperatura estimada en el interior del sol es del orden de los mil millones de grados Celsius; esta cantidad expresada en potencias de base diez es igual a: a) 1 x 106 b) 1000 x 103 c) 1 x 1012 d 1 x 109 Anexo 3

1ª ley dela termodinámica

1. Determina la variación en la energía interna de un sistema al recibir 500 calorías y realizar un

trabajo de 800 joules.

2. Sobre un sistema se realiza un trabajo equivalente 1000 joules y se le suministran 600 cal.

Calcular cual es la variación de su energía interna.

3. Un gas está encerrado en un cilindro hermético y se le suministran 100 cal. Calcula:

a) ¿Cuál es la variación de su energía interna?

b) ¿Realiza trabajo?

4. Un sistema varía su energía interna en 300 J al efectuarse un trabajo de -700J. Determina la

cantidad de calor que se transfiere en el proceso, señalando si lo cedió o lo absorbió el sistema.

5. Determina la variación de la energía interna de un sistema cuando sobre el se realiza un trabajo

de 50 J, liberando 20 cal al ambiente.

Anexo 4

Dilatación térmica

En general, cuando los cuerpos físicos o cualquier sustancia se calientan, incrementan su

temperatura, es decir, aumentan la energía cinética de sus moléculas constitutivas. Esto ocasiona

que dichas moléculas se colisionen chocando de manera violenta, rebotando a mayores distancias,

provocando la dilatación, por lo que aumentan de tamaño. Por el contrario, si su temperatura

disminuye, las moléculas vibran menos y su tamaño disminuye.

En los objetos solidos es muy importante el aumento de longitud que experimentan al

incrementarse su temperatura, es decir, su dilatación lineal. El coeficiente de dilatación lineal de

un sólido representa el incremento relativo de longitud que experimenta una varilla de

determinada sustancia, con una longitud inicial de un metro, cuando su temperatura se eleva en

un grado centígrado.

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La dilatación cubica representa el aumento en las dimensiones de un cuerpo físico, tanto en el

largo, ancho y alto, es decir, el incremento en su volumen. Si se conoce el coeficiente de dilatación

lineal de un sólido, su coeficiente de dilatación cubica será tres veces mayor.

Después de realizar la lectura anterior, responde lo siguiente: 1. ( ) Considerando que los coeficientes de dilatación de los siguientes metales son: Hierro: 11.7 x 10-6 ; plomo: 27.3 x 10-6 ; níquel: 12.5 x 10-6 ; cobre: 16.7 x 10-6. Si se tienen 4 varillas de 5 m de longitud de los diferentes metales, al incrementar su temperatura 5°C cada uno, el que tendrá una mayor longitud será el: a) hierro b) plomo c) níquel d) cobre 2. ( ) El que tendrá una menor longitud será el: a) hierro b) plomo c) níquel d) cobre 3. ( ) Si una varilla de cobre de un metro de longitud incrementa su temperatura en 25°C, su coeficiente de dilatación cubica será de: a) 417.5 x 10-6 b) 100.2 x 10-6 c) 50.1 x 10-6 d) 25 x 10-6 4. ( ) En la construcción de vías de ferrocarril, lo que más interesa es la dilatación: a) lineal del metal b) superficial del metal c) volumétrica del metal 5. ( ) Si la temperatura de las vías de ferrocarril disminuye por la noche, se observa que el material del cual están hechas: a) se dilata b) incremente su volumen c) se contrae d) conserva su volumen.

Anexo 5

Eficiencia térmica

1. Determina la eficiencia de una maquina térmica que recibe 6.9 x 106 cal, realizando un trabajo

de 8.98 x 106 J.

2. Determina en joules el trabajo producido por una maquina térmica con una eficacia de 20%

cuando se le suministran 8.7 x 105 calorías.

3. A una maquina térmica se le suministran 2.5 x 104 calorías de las cuales 1.58 x 104 cal se disipan

en la atmosfera.

Calcula:

a) ¿Cuál es su eficiencia?

b) ¿Qué cantidad de trabajo produce en joules?

4. Calcula la eficiencia máxima de una maquina térmica que utiliza vapor a 450°C y lo expulsa a

197°C.

5. Determina la temperatura en °C de la fuente fría en una maquina térmica que trabaja con una

eficiencia de 25 % y su temperatura en la fuente caliente es de 390°C.

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Rubrica para evaluar trabajo de investigación

Elemento Excelente

(10)

Bueno

(9-8)

Satisfactorio

(7-6)

Deficiente

(5 o menos)

Puntuación

Introducción La introducción

incluye el

propósito,

exposición

general del

tema, objetivos

claros y

subdivisiones

principales

La introducción incluye el propósito, exposición general del tema y subdivisiones principales. Los objetivos están un poco confusos

La introducción incluye el propósito. No se presenta la información general del tema o las subdivisiones principales. El propósito, tema y los objetivos no se presenta de forma objetiva

La introducción está incompleta, es confusa o está ausente. No incluye exposición general del tema, sus subdivisiones no son relevantes. El propósito, el tema y los objetivos no están claros

Documentación Recopila y organiza los datos de acuerdo a lo solicitado por el facilitador. La información recopilada tiene relación con el tema. Presenta evidencia de su investigación a través de imágenes.

Recopila y organiza los datos de acuerdo a lo estipulado por el maestro. Corrobora los datos. No presenta evidencia con imágenes.

Recopila y organiza los datos de acuerdo a lo estipulado por el facilitador. Tienen dificultad presentando la evidencia de su investigación.

Recopila muy pocos datos o ninguno. Los datos tienen poca credibilidad. No se presenta imágenes que respalden la información.

Fuentes de

información

Las fuentes de

información

son variadas y

múltiples. Las

fuentes de

información

son confiables

Las fuentes de información son variadas y múltiples. Las fuentes de información no contienen información actualizada

Las fuentes de información son limitadas o poco variadas. Algunas fuentes no son confiables.

Las fuentes de información son muy pocas o ninguna. Estas tienen poca credibilidad.

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Identificacion - cecyteq.edu.mx AGO-DIC 2016/PH/FÍ… · Cuando se compra en un mercado un kilogramo de diversos alimentos –como frijoles, tortillas, manzanas, huevos, azúcar