( Institución Educativa Municipal LUIS EDUARDO MORA OSEJO PLAN DE
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES )
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Contenido 1. CARACTERIZACIÓN O IDENTIFICACIÓN DEL ÁREA 4 2.
INTRODUCCIÓN 5 3. DIAGNÓSTICO 5 4. PROPOSITOS DEL ÁREA 6 5.
OBJETIVOS DEL ÁREA 6 5.1 OBJETIVO GENERAL 6 5.2 OBJETIVOS
ESPECÍFICOS 7 6. METAS DE CALIDAD 7 7. JUSTIFICACIÓN 8 8.
FUNDAMENTACIÓN TEORICO CONCEPTUAL 9 9. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DEL
AREA 11 10. ENFOQUE PEDAGÓGICO 13 11. METODOLOGIA 14 12.
ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS 18 13. CRITERIOS Y ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN 19 14. MATERIALES Y MEDIOS EDUCATIVOS 20 15.
BIBLIOGRAFÍA 21 MALLA CON DESEMPEÑOS 22
1. CARACTERIZACIÓN O IDENTIFICACIÓN DEL ÁREA
En la Tabla contigua se presenta la caracterización del área de
formación:
CARACTERIZACIÓN DEL ÁREA
Nombre del Área
Relación con la Ley 115 de 1994
Ciencias sociales corresponde a una de las áreas básicas
establecidas en la Ley General de Educación (Art. 23, Ley 115 de
1994) y los sugeridos como referentes conceptuales de evaluación
por el Instituto Colombiano de Fomento a la Educación Superior
(ICFES), además de los estándares básicos de competencias,
lineamientos curriculares y derechos básicos de aprendizaje del
área.
Grados en los que se Dinamiza
1. Básica Primaria: grados 1º, 2º, 3º, 4º y 5º; 2. Básica
Secundaria: grados: 6º, 7º, 8º y 9º; 3. Media Académica y técnica:
10º y 11º.
Competencia del Área de Formación
Aproximar científicamente a los estudiantes hacia la comprensión
del mundo social con sentido crítico y con conocimiento sobre su
realidad socio espacial, identidad cultural y entorno ambiental,
tanto a nivel local, como regional, nacional y mundial, para
afrontar asertivamente las circunstancias actuales en el marco de
la construcción de una sociedad pacífica y democrática.
Unidades de Competencia (Ejes Curriculares)
· Me aproximo al Conocimiento como Científico Social
· Manejo de Conocimientos Propios de las Ciencias Sociales
· Desarrollo de Compromisos Personales y Sociales
Tabla Nº 1 Caracterización del Área
2. INTRODUCCIÓN
El área de ciencias sociales, es una ciencia encaminada a formar
personas sensibles, críticos de su realidad y propositivos; con
saberes, acciones y actitudes, que le permitan ser un ciudadano
activo, un investigador social, respetuoso de las diferencias,
conocedor de sus deberes y defensor de sus derechos e identidad
cultural, que lo lleven a reflexionar sobre la búsqueda de
soluciones ante las problemáticas de la actualidad y, así, aportar
al desarrollo social; enmarcado dentro de un modelo transformador,
con un enfoque critico social, utilizando estrategias que
desarrollen sus competencias, orientados por docentes éticos y
profesionales, comprometidos con su quehacer pedagógico.
3. DIAGNÓSTICO
Se requiere mayor preparación en el manejo de estrategias
didácticas de las ciencias sociales. Los estudiantes no practican
lectura del entorno ni lectura literaria; existe una crisis de
valores, derivada de las condiciones sociales que cotidianamente
afrontan los estudiantes, y que se profundizan dadas diferentes
circunstancias como: problemática ambiental, desintegración
familiar, el uso inadecuado de los tics, facilismo en la
presentación de actividades académicas, y carencia de proyecto de
vida. Faltan de herramientas tecnológicas y escaso vocabulario
propio del área; falta de la distribución de los espacios y equipos
para utilizar las herramientas tecnológicas en las diferentes áreas
del conocimiento, y se debe mejorar la calidad del internet.
FORTALEZAS. Al estudiante se le brindan oportunidades para que se
supere de manera consciente las deficiencias en el área. La
concertación juega un papel muy importante en la relación
docente-estudiante tanto en el aspecto cognoscitivo como humano. El
trato con los estudiantes se maneja mediante el diálogo, confianza
y buen ejemplo de parte de los profesores. Falta más acompañamiento
del padre de familia en el proceso educativo de su hijo.
La Institución está dotándose de equipos tecnológicos para el
desarrollo de actividades académicas.
AMENAZAS. El cambio continuo de docentes en algunas sedes afecta el
proceso en el desarrollo del área; se pierde la buena imagen ante
el padre de familia. El mal uso de las herramientas de las TICS
para su aprendizaje. El estudiante está naturalizando lo que no es
natural, ejemplo: la drogadicción, el narcotráfico, las apuestas,
los juegos, el vocabulario, las barreras invisibles, las pandillas,
la segregación en el entorno de los estudiantes.
CONTEXTO FORMATIVO INSTITUCIONAL
Somos una institución educativa de carácter oficial, ubicada en el
sector suroriental de la ciudad de Pasto que, utilizando ambientes
adecuados para el aprendizaje, brinda educación pertinente e
inclusiva en los niveles: preescolar, básica primaria, básica
secundaria, media académica y media técnica.
4. PROPOSITOS DEL ÁREA
Fortalecer procesos de formación de personas éticas, sensibles,
líderes, con sentido crítico e identidad regional, capaces de
contribuir con la transformación de su entorno social y laboral, y
con el desarrollo humano sostenible.
PROPÓSITO MISIONAL DEL ÁREA
El área de Ciencias sociales forma a través de diferentes valores y
competencias, (ciudadanas, comunicativas y especificas del área),
estudiantes con sentido crítico sobre su realidad social
(relaciones sociales éticas y políticas, económicas, espaciales y
ambientales, históricas y culturales), capaces de aportar a la
trasformación de los diferentes entornos mediante la participación
asertiva en procesos sociales, académicos, científicos,
democráticos, forjador de su identidad cultural y preservador de su
entorno ambiental.
5. OBJETIVOS DEL ÁREA
5.1 OBJETIVO GENERAL
· Formar estudiantes con sentido crítico y con conocimiento sobre
su realidad socio espacial, identidad cultural y entorno ambiental,
tanto a nivel local, como regional, nacional y mundial, para
afrontar asertivamente las circunstancias actuales en el marco de
la construcción de una sociedad pacífica y democrática.
5.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
· Formar estudiantes que participen asertivamente en diferentes
contextos y procesos de índole social, académico, científico y
democrático; con una conciencia crítica, solidaria y respetuosa de
las diferencias y las diversidades existentes en el país y en el
mundo.
· Propiciar espacios de apropiación, reflexión y práctica sobre el
papel que los estudiantes desempeñan como ciudadanos e integrantes
de una sociedad, en el marco del respeto y la defensa por los
derechos y deberes.
· Fomentar habilidades de liderazgo transformacional a partir de
los diferentes procesos pedagógicos desarrollados dentro y fuera
del aula.
6. METAS DE CALIDAD
El área de ciencias sociales en la institución LUIS EDUARDO MORA
OSEJO, tiene como metas de calidad, las siguientes:
· formar un individuo que se reconozca como un ser social,
histórico y político desde lo local, regional, nacional y
global.
· Asumir como sujetos activos, participativos y críticos en la
construcción de su entorno, desde un escenario que posibilite
ambientes de aprendizaje flexibles, significativos, cooperativos,
democráticos e incluyentes.
· contribuir en la construcción de un hombre nuevo para una
sociedad en continuo cambio.
· Mejoramiento continuo en el proceso de planeación, seguimiento y
evaluación en el desarrollo del área.
· Fortalecimiento en la lectura critico social, y en las
competencias básicas del área.
· Trabajar de forma coordinada la malla de desempeños.
· Promover estudiantes sensibles, críticos de su entorno.
· Formar estudiantes que reconozcan su entorno y su identidad
cultural para que sean capaces de transformar la realidad
social.
· Formar estudiantes en la defensa de los Derechos Humanos para que
vivan en paz y armonía en la sociedad.
METAS DE CALIDAD POR GRADOS
GRADO PRIMERO: Reconoce la familia como la base de la sociedad e
identifica las interrelaciones de su entorno.
GRADO SEGUNDO: Reconoce la organización socioeconómica, política e
histórica de su localidad y la representa gráficamente.
GRADO TERCERO: Establece relaciones entre los aspectos espaciales y
socio económicos en el desarrollo y o atraso de mi
departamento.
GRADO CUARTO: Me apropio de elementos conceptuales, sociales,
políticos y económicos que me identifiquen como un ser histórico
único.
GRADO QUINTO: Analiza los hechos sociales, políticos, económicos,
democráticos y los acontecimientos sucedidos en el siglo xx en
Colombia asumiendo una posición reflexiva.
GRADO SEXTO: Identifico y analizo los diversos aspectos que hacen
parte de los fenómenos naturales: ubicación geográfica, evolución
histórica, organización política, económica, social y cultural de
las principales culturas antiguas y americanas valorando su aporte
cultural a la humanidad.
GRADO SEPTIMO: Reconocen y analizan las diferentes relaciones que
se presentan entre los eventos históricos sus causas consecuencias
y su incidencia en la vida del hombre a través de las diferentes
épocas históricas y modos de producción sucedidas en un tiempo y
espacio.
GRADO OCTAVO: Analiza críticamente los diferentes procesos
históricos y políticos a principios del siglo XIX, sus
transformaciones y consecuencias a nivel social, y las confronto en
el tiempo. GRADO NOVENO: Conoce la relación existente entre los
procesos políticos, económicos, sociales y culturales a nivel
mundial y analiza su impacto en el ámbito nacional.
GRADO DECIMO: Conoce el funcionamiento general de la economía y su
relación con el sistema político, sus consecuencias en el
desarrollo local, nacional y mundial.
GRADO ONCE: Analiza, compara y describe las causas y efectos de
tipo económico, político, social y ambiental que están tras los
acontecimientos nacional y mundial de manera eficiente.
7. JUSTIFICACIÓN
La sociedad actual se caracteriza por vivir en un mundo donde
predominan los continuos cambios y los avances de la ciencia, de la
técnica y de los medios de comunicación. Esta situación diariamente
plantea una serie de exigencias y retos con relación a la forma
como se está en contacto con dicho mundo; donde además el entorno
es cada vez más complejo, competitivo y cambiante.
Formar en ciencias sociales implica contribuir a la formación de
ciudadanos y ciudadanas integras, capaces de razonar, debatir,
producir, convivir y desarrollar al máximo su potencial. Este reto,
plantea la gran responsabilidad de promover una educación crítica,
creadora, ética, tolerante, con diversidad y comprometida con el
espacio geográfico, e histórico para crear comunidades con lazos de
solidaridad, sentido de identidad y pertenencia frente a lo
público, regional, lo nacional y lo global, utilizando metodologías
y didácticas que contribuyan al fortalecimiento de estas.
Las ciencias sociales se interrelacionan y presentan múltiples
puntos de confluencia entre las diferentes ciencias; por lo tanto,
se debe reconocer que se está inmerso en un mundo donde las
personas ven la necesidad de tomar las riendas de su supervivencia
que los lleve a transformar de manera positiva su realidad tanto
personal como comunitaria para la construcción de una sociedad más
justa e igualitaria.
Para alcanzar estos objetivos, se justifica formar al estudiante
como un investigador social de su realidad, para enfrentarse con
elementos de juicio, al análisis de los conflictos sociales y
ambientales, que lidere procesos que generen posibles soluciones a
las problemáticas mencionadas; por esto, se hace necesario que los
y las estudiantes desde preescolar al grado once, reconozcan y
apliquen las competencias básicas del área y las ciudadanas en su
entorno local, regional, nacional y global.
8. FUNDAMENTACIÓN TEORICO CONCEPTUAL
La producción del conocimiento social tiene para su desarrollo
ciertas características que se deben tener en cuenta al momento de
abordar los procesos de enseñanza-aprendizaje en el área de
ciencias sociales. Según Michael Gibbons (1997), el conocimiento
social se produce en la actualidad en contextos dinámicos de
aplicación, es decir, es un conocimiento que busca ser útil
mediante la solución de problemas concretos, lo cual conlleva a la
necesidad de una construcción transdisciplinar del conocimiento
social en la que la articulación de métodos, teorías y
procedimientos cumplen la función de plantear posibles soluciones a
las situaciones problemas de la realidad social.
Para desarrollar este proceso las ciencias sociales plantean una
serie de componentes con propiedades específicas y determinadas.
Estos son:
· La construcción de relaciones espacio-temporales.
· El desarrollo del pensamiento critico.
· El desarrollo de la capacidad de comunicación en el contexto
socio-cultural.
· Interpretación, análisis y resolución de situaciones problema de
la realidad social.
· No hay lenguaje sin contexto psico-social.
· No hay aprendizaje significativo sin actividades
auténticas.
· Aprender es para cada niño un proceso social de construcción de
significados en sus encuentros e interacciones con las ideas, las
personas y los acontecimientos.
· Para aprender a leer, los estudiantes requieren construirse una
representación adecuada de los fines de la lectura, así como de la
tarea por leer.
· Para aprender a producir textos, los estudiantes requieren tener
la necesidad de escribir para decir algo a alguien.
Sobre la comprensión del tiempo y espacio
· La comprensión del tiempo y espacio debe servirle al ser humano
para entender todas las relaciones sociales, físicas, artísticas,
culturales, personales de tal forma que al asimilar la noción de
espacio - tiempo no se esté afuera de la vida cotidiana.
· Enseñar el tiempo y el espacio implica tratar sobre cómo se
aprende lo que es la vida, cuáles son las condiciones de la
existencia y todas las variables que hacen parte de ella.
· El proceso de construcción del espacio y del tiempo es un
ejercicio histórico-social por cuanto en él se encuentran
reflejados los diferentes momentos culturales de la sociedad que lo
ha vivido.
Sobre el desarrollo del pensamiento crítico-social
Sobre el desarrollo de la capacidad de comunicación en el contexto
socio – cultural, el hombre es un ser social por naturaleza y como
tal interactúa con sus semejantes a través de diferentes medios; la
comunicación (oral y escrita) es uno de estos medios y se construye
en el contexto sociocultural del hombre. La comunicación es a la
vez, una herramienta y un objetivo dentro de los procesos de
apropiación, construcción y transformación del conocimiento social.
Por esto desde las ciencias sociales se hace necesario el
desarrollo de la capacidad de comunicación en el contexto
socio-cultural por cuanto, según Gloria Hinestroza (1995),
retomando los postulados de Vygotsky, argumenta en torno a la
importancia de formar lectores y escritores. De esta manera el
desarrollo de la comunicación en el contexto socio-cultural, desde
el ámbito de las ciencias sociales, si bien no es el objetivo
primordial, debe verse como una tarea fundamental que contribuya a
la construcción del conocimiento social.
Sobre la resolución de situaciones problemas de la realidad
social
Par el trabajo de este elemento se hace necesario desarrollar las
siguientes habilidades:
· Capacidad para interrogarse acerca de la realidad, mediante la
sensibilización de los hechos sociales, su análisis de los
antecedentes y propiciando espacios para la responsabilidad
ciudadana.
· Capacidad de comprensión, integración y valoración crítica de la
información.
· Capacidad para identificar problemas, formular hipótesis, buscar
y ponderar factores, influencias y relaciones que expliquen las
situaciones y procesos sociales.
· Capacidad para crear a través de los conflictos la posibilidad de
negociaciones, acuerdos y voluntades entorno a ideales superados no
sólo del conflicto inicial, sino como base de la resolución y
concertación del mismo.
· Formar opiniones propias a partir de diversas fuentes de
información. La interpretación y el análisis de fenómenos sociales
a través de la contraposición de fuentes pero que a la vez pueda
generar un nuevo proceso de conocimiento.
9. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DEL AREA
Teniendo en cuenta los estándares básicos de competencias para el
área de Ciencias Sociales (MEN, 2006, p. 122-131) las competencias
específicas son:
Al terminar grado tercero
· Me reconozco como ser social e histórico, miembro de un país con
diversas etnias y culturas, con un legado que genera identidad
nacional.
· Reconozco la interacción entre el ser humano y el paisaje en
diferentes contextos e identifico las acciones económicas y las
consecuencias que resultan de esta relación.
· Me identifico como un ser humano único, miembro de diversas
organizaciones sociales y políticas necesarias para el bienestar y
el desarrollo personal y comunitario; reconozco que las normas son
acuerdos básicos que buscan la convivencia pacífica en la
diversidad.
Al terminar grado quinto
· Reconozco que tanto los individuos como las organizaciones
sociales se transforman con el tiempo, construyen un legado y dejan
huellas que permanecen en las sociedades actuales.
· Reconozco algunas características físicas y culturales de mi
entorno, su interacción y las consecuencias sociales, políticas y
económicas que resultan de ellas.
· Reconozco la utilidad de las organizaciones
político-administrativas y sus cambios a través del tiempo como
resultado de acuerdos y conflictos.
Al terminar grado séptimo
· Reconozco y valoro la presencia de diversos legados culturales de
diferentes épocas y regiones para el desarrollo de la
humanidad.
· Analizo cómo diferentes culturas producen, transforman y
distribuyen recursos, bienes y servicios de acuerdo con las
características físicas de su entorno.
· Reconozco algunos de los sistemas políticos que se establecieron
en diferentes épocas y culturas y las principales ideas que buscan
legitimarlos.
Al terminar grado noveno
· Identifico el potencial de diversos legados sociales, políticos,
económicos y culturales como fuentes de identidad, promotores del
desarrollo y fuentes de cooperación y conflicto en Colombia.
· Reconozco y analizo la interacción permanente entre el espacio
geográfico y el ser humano y evalúo críticamente los avances y
limitaciones de esta relación.
· Analizo críticamente los elementos constituyentes de la
democracia, los derechos de las personas y la identidad en
Colombia.
Al terminar grado once
· Identifico algunas características culturales y sociales de los
procesos de transformación que se generaron a partir del desarrollo
político y económico de Colombia y el mundo a lo largo del siglo
XX.
· Identifico y tomo posición frente a las principales causas y
consecuencias políticas, económicas, sociales y ambientales de la
aplicación de las diferentes teorías y modelos económicos en el
siglo XX y formulo hipótesis que me permitan explicar la situación
de Colombia en este contexto.
· Comprendo que el ejercicio político es el resultado de esfuerzos
por resolver conflictos y tensiones que surgen en las relaciones de
poder entre los Estados y en el interior de ellos mismos.
10. ENFOQUE PEDAGÓGICO
Las ciencias sociales tienen como objeto de estudio al ser humano
como integrante activo de una sociedad de tal forma que el objeto
de estudio se centre en la formación de ciudadanos críticos,
solidarios y participativos frente a la formación de una sociedad
justa y democrática. Las ciencias sociales como área de
conocimiento, cumplen un papel fundamental en la formación del ser,
por cuanto permite ubicar al estudiante en el espacio y en el
tiempo con el objeto de identificar, interpretar, comprender,
analizar y cuestionar las dinámicas que han marcado la historia
humana, es decir que sea capaz de hacer una reflexión ordenada,
comprensiva y critica acerca del acontecer individual sin olvidar
que se encuentra inmerso y condicionado por su entorno social, cuya
realidad actual es el resultado del desarrollo histórico dentro del
cual los grupos humanos han construido diferentes formas de
organización social, de relación con el espacio físico, de
producción, de intercambio y de distribución de la riqueza.
Este proceso de reflexión tiene sentido en cuanto permita al
individuo por la vía del entendimiento racional, intervenir como
persona y como colectividad en la modificación de las condiciones
de vida heredadas culturalmente con el objeto de ser protagonista
activo en la construcción de nuevos modelos de sociedad y cultura.
De esta manera se puede pensar que el enfoque a utilizar en el área
de ciencias sociales es el crítico social, de manera que se
requiere asumir esta herramienta teórica como fundamental para el
análisis del contexto actual.
Esta propuesta se sustenta en los postulados de la teoría crítica
de la escuela de Frankfurt, siendo Harbermas su estudiante más
aventajado; supuesto éste que pretende ir más allá del estudio
memorístico para llegar al desarrollo de habilidades de aprendizaje
más complejas como la comprensión, aplicación, análisis, síntesis y
la evaluación a la trasformación y la formulación de pensamientos
nuevos.
En general se piensa que el enfoque debe ser el crítico social por
cuanto permite:
· Repensar la sociedad para asumirla como un conjunto de actores
fundamentales que interactúan dentro de un proceso histórico que
día a día se construye a partir de los intereses y necesidades
individuales que conforman un colectivo en la sociedad.
· Proporcionar elementos a los estudiantes para que orienten su
pensamiento hacia una interpretación crítica de la realidad en que
viven.
· Repensar una sociedad y asumirla como un conjunto de intereses
que interactúan dentro del desarrollo histórico el cual se
construye permanentemente con los intereses y necesidades
individuales.
· A los estudiantes orientar su pensamiento hacia una
interpretación crítica de la realidad en que viven cuyos intereses
están mediados por un desarrollo social.
· A los estudiantes construir respuestas y soluciones a los
requerimientos del mundo actual para lo cual se hace necesario
impulsar el estudio y análisis de los problemas de la colectividad
local, regional, nacional y mundial.
· La formación de líderes en pertinencia y compromiso con la
sociedad mediante la formación en valores y del análisis crítico
social de su propia realidad.
· Buscar un perfeccionamiento general a través de un mayor
compromiso de las personas en su entorno concreto y en la sociedad
global.
· Formar estudiantes que crean en la posibilidad de hacer parte del
devenir histórico, no como espectadores pasivos, sino como sujetos
que interactúan y se hacen responsables de las decisiones que
atañen al bien común, más que al individual.
No obstante, para poder desarrollar un enfoque critico social para
la institución y en particular en el área de ciencias sociales, se
deben asumir ciertas implicaciones, dentro de las cuales se
tienen:
1 Re-significar la comprensión que se tiene sobre el conocimiento
el cual se entiende como una construcción activa del ser humano
conformado por habilidades, destrezas, actitudes y valores que se
espera el estudiante aprenda.
2 Tener en cuenta unos fundamentos y elementos del plan de
estudios, entre ellos:
· Fomentar la crítica ideológica, o sea descubrir y explicar las
estructuras sociales, políticas y económicas en las que se
realiza.
· Optar por procedimientos comunicativos con participación
democrática.
· Las actividades que se proponen a los estudiantes son
constructivistas y los aprendizajes son compartidos según el
contexto social.
· La educación debe entenderse como una valoración consensuada,
negociada y con evidencias en la contribución del mejoramiento del
contexto.
· El profesor es un intelectual crítico, reflexivo. Es un agente de
cambio social.
3. Implica una comprensión de enseñanza y aprendizaje. El
aprendizaje se define como una construcción del conocimiento
mediante la interacción social y la investigación acción, y la
enseñanza es una construcción mediatizada por la ideología y por la
interacción social e histórica.
11. METODOLOGÍA
En el desarrollo del área de ciencias sociales de la institución,
se presentan dificultades en el manejo del vocabulario propio del
área, lo que conlleva a una escasa comprensión lectora, como
también una crisis en la práctica de valores, naturalizando lo que
no es natural. De igual manera hace falta hábitos de estudio,
pertinentes en la casa, que permitan orientar el proceso de
aprendizaje. Como también la implementación de estrategias
didácticas que permitan una enseñanza más dinámica de las ciencias
sociales.
Para la enseñanza y el aprendizaje del área se basa en la teoría
del modelo critico social fundamentado en las experiencias que nos
proporcionan las teorías de: Paulo Freyre, Girot, Matmuto, Deway,
aprendizaje significativo de Ausubel, el aprendizaje cooperativo o
en equipo, la metodología problémica de Graves y la comprensiva de
Perkins.
En el campo metodológico debe tenerse en cuenta el promover un
aprendizaje de carácter formativo, científico, asequible,
sistemático, teórico practico, activo, solidó y creativo que
entienda a las diferencias individuales y desarrolle conceptos,
habilidades, destrezas, principios, valores aplicables a la
solución de los problemas y a la satisfacción de necesidades
personales, sociales y comunitarias.
Se considera que el hombre como ser social, entabla con su entorno
una estrecha relación de la cual se desprende los primeros
conocimientos fundamentados en la experiencia cotidiana
(conocimientos empíricos), de tal forma que las relaciones
familiares, económicas, sociales, políticas o culturales sean
susceptibles de un estudio y análisis de carácter científico.
De esta manera aparece en primera instancia un tipo de
conocimientos primario basado en el desarrollo de la vida
cotidiana, de la aceptación de la intuición con facultad valida en
el proceso de conocimientos, en síntesis, la idea es que el hombre
decide su comportamiento no en función del medio geográfico real,
sino en la percepción que tiene del mismo, es decir se valora la
experiencia personal, su subjetividad, pues ella resulta de su
conocimiento cotidiano.
Estos conocimientos primarios si bien es cierto que proporcionan
cierta información, esta es desordenada y por lo tanto necesita ser
organizada, sistematizada y universalizada mediante la correcta
elección de método, técnica y estrategias adecuadas que permitan
imprimirle un carácter objetivo (científico) a la investigación. En
otras palabras las conjeturas, hipótesis y proposiciones que surgen
en la vida cotidiana deben ser sometidas constantemente a la
falsación a justificación y comprobación para llegar a entender que
en ciencias sociales no existen verdades absolutas, sino solo
conjeturas que necesitan ser ampliadas, comprobadas o
universalizadas; de tal forma que el conocimiento científico se
desarrolle con base a unos ciertos intereses y valores que
necesitan ser identificados, analizados, comprendidos y
reafirmados. De la misma forma los estudiantes tienen intereses y
valores que orientan su conocimiento por lo cual deben tenerse en
cuenta el nivel de desarrollo y su capacidad progresiva de
autodeterminación de la misma manera el maestro deberá reafirmar
aquellos valores e intereses normalmente aceptados por la
comunidad, así como el respeto por la posibilidad que tiene el
estudiante para discutir, asumir y/o cuestionar tanto los valores
sociales aceptados por la comunidad.
Estos conocimientos primarios si bien es cierto que proporcionan
cierta información, esta es desordenada y por lo tanto necesita ser
organizada, sistematizada y universalizada mediante la correcta
elección de método, técnica y estrategias adecuadas que permitan
imprimirle un carácter objetivo (científico) a la investigación. En
otras palabras las conjeturas, hipótesis y proposiciones que surgen
en la vida cotidiana deben ser sometidas constantemente a la
falsación a justificación y comprobación para llegar a entender que
en ciencias sociales no existen verdades absolutas, sino solo
conjeturas que necesitan ser ampliadas, comprobadas o
universalizadas; de tal forma que el conocimiento científico se
desarrolle con base a unos ciertos intereses y valores que
necesitan ser identificados, analizados, comprendidos y
reafirmados. De la misma forma los estudiantes tienen intereses y
valores que orientan su conocimiento por lo cual deben tenerse en
cuenta el nivel de desarrollo y su capacidad progresiva de
autodeterminación de la misma manera el maestro deberá reafirmar
aquellos valores e intereses normalmente aceptados por la
comunidad, así como el respeto por la posibilidad que tiene el
estudiante para discutir, asumir y/o cuestionar tanto los valores
sociales aceptados por la comunidad.
Para hacer efectivos estos principios el profesional de la
educación debe recurrir a los diferentes modelos pedagógicas
conocidos o generar sus propias innovaciones metodológicas. El
modelo critico surge como todo paradigma de buscar nuevas
alternativas que permitan repensar la educación enfocada hacia una
educación en estrecha relación con la sociedad, es decir que sea
capaz de analizar el papel de la educación en la transformación de
la sociedad y que ayude a comprender y actuar críticamente en el
espacio vivido de manera que se articule los conceptos de sentir,
saber, pensar y actuar.
Este nuevo enfoque permite desarrollar en el estudiante el sentido
de Autonomía, de pensar críticamente, del desarrollo de actitudes
colaborativas y sociales, de destrezas y capacidades para
autoevaluarse para que de esta manera el hombre esté capacitado
para:
· Criticar las estructuras sociales que afectan la vida en la
escuela, especialmente lo relacionado con la cotidianidad y la
estructura del poder.
· Desarrollar habilidades de pensamiento crítico reflexivo para
transformar la sociedad. Criticar los textos.
La metodología se constituye en uno de los aspectos álgidos del
modelo pedagógico, pretende dar respuestas a las preguntas del
¿cómo se aprende? ¿Cómo enseñar? y su respuesta se encuentra
básicamente en dos ejes fundamentales: la educabilidad y la
enseñabilidad. La enseñabilidad está sujeta a la relación que se
constituye entre la naturaleza de los saberes y las condiciones de
la enseñanza y puede ser concebida como el uso de métodos,
estrategias y recursos didácticos para que la persona adquiera los
conocimientos necesarios que le permitan desenvolverse en la vida
en diferentes campos. Mientras que la educabilidad se deriva del
desarrollo intelectual y del entorno cultural, que involucran las
costumbres, valores, actitudes y diferentes formas de relación con
el conocimiento y especialmente con las competencias del
estudiante.
Para el modelo critico social la metodología gira en relación
a
1. La participación social
2. La realidad contextualizada
La participación social está relacionada con dos características
específicas:
El fin va más allá de lo individual o corporativo, su compromiso se
orienta hacia la sociedad
· La forma de construir y decidir colectivamente da una idea del
tipo de sociedad que se quiere.
Premisas para la implementación del modelo
La cotidianidad: parte de un planteamiento educativo de alcance más
complejo, no aislado del resto de los agentes educativos y
contextualizados. La realidad es vista como un espacio de
actuación, construida socialmente dentro del aula entendida esta
como el lugar cotidiano de aprendizaje, se parte de un enfoque
socioeducativo en donde el educar para y desde la participación
social no puede desligarse de dar respuesta la diversidad en el
aula.
El Entorno: puede ser próximo o cercano. En donde se plantean
aprendizajes individuales, grupales y sociales desde dos
referentes: Por un lado, es visto como contexto educativo en el que
se producen aprendizajes y la institución tendrá que formar los
puentes necesarios para llevarlos a efecto, y por otro lado, el
entorno está integrado por agentes activos que pueden también
interactuar.
Las potencialidades y las limitaciones: así como se pueden
encontrar potencialidades también se está sujeto a dificultades o
limitaciones, pero es ahí donde la labor del docente se explicita
al aprovechar estos dos referentes para que conjuntamente con los
estudiantes se puedan hacer planteamientos críticos y
constructivos. De esta manera los conocimientos estarán más
ajustados a ese sistema social que le permita conocer sus
características en contraste con otros, conocer modelos
alternativos, y entender los conflictos como algo inherente a la
convivencia social. Cambio Cultural de Docente. Especialmente en la
concepción epistemológica del proceso enseñanza aprendizaje en
dónde la intención es ampliar su comprensión con el objeto de que
cada docente genere alternativas de intervención ajustadas a las
particularidades y necesidades del contexto.
12. ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS
( MODELO PEDAGÓGICO CRÍTICO SOCIAL AUTOAPRENDIZAJE APRENDIZAJE
COOPER ATIVO APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS )
El autoaprendizaje, el aprendizaje cooperativo y el basado en
problemas se constituyen en estrategias puntuales que sirven de
plataforma en la didáctica empleada en este modelo.
· El autoaprendizaje: Se refiere a la habilidad para buscar,
asimilar y compartir nuevos conocimientos potenciando su desarrollo
personal y profesional. La siguiente estructura se puede tener en
cuenta a la hora de evaluar el autoaprendizaje: técnicas de
exposición dialogada, técnicas de estudio guiado, técnicas de
proyecto.
· El aprendizaje cooperativo: Se constituye en una alternativa de
interacción que involucra efectos cognitivos, sociales y afectivos.
Esta técnica debe plantearse desde la cotidianidad de conocimientos
y desde el aula.
· El aprendizaje basado en problemas (ABP): aprendizaje centrado en
el estudiante en el que éste adquiere conocimientos, habilidades y
actitudes a través de situaciones de la vida real. Su finalidad es
formar estudiantes capaces de analizar y enfrentarse a los
problemas de la misma manera en que lo hará durante su actividad
profesional, es decir, valorando e integrando el saber que los
conducirá a la adquisición de competencias profesionales.
La característica más innovadora del ABP es el uso de problemas
como punto de partida para la adquisición de conocimientos nuevos y
la concepción del estudiante como protagonista de la gestión de su
aprendizaje. En un aprendizaje basado en problemas se pretende que
el estudiante construya su conocimiento sobre la base de problemas
y situaciones de la vida real y que, además, lo haga con el
mismo.
13. CRITERIOS Y ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
Para la evaluación en el área de ciencias Sociales se tendrá en
cuenta el sistema de evaluación establecido en la Institución
Educativa Municipal Luis Eduardo Mora Osejo (SIEE), según decreto
1290 de 2009. El área de Ciencias Sociales promueve la evaluación
integral, que permite observar más y mejor los procesos que
realizan y viven las y los estudiantes; como también, tener en
cuenta la dinámica de aprendizaje de competencias fundamentales
disciplinares, es decir encontrar el equilibrio entre procesos
versus conceptos fundamentales.
La evaluación será continua, integral, sistemática, flexible,
formativa, circunstancial en los procesos de aprendizaje y
permanente; se valorarán los aspectos: SABER, HACER Y EL SER y
tendrán una ponderación igual. Se desarrollarán ejercicios de
autoevaluación, coevaluación entre estudiantes y docentes,
identificando aciertos y dificultades en el proceso de construcción
del conocimiento, teniendo en cuenta la capacidad de análisis, de
opinión, de comparación, de interpretación y proposición frente a
los saberes tratados; así como las competencias cognitivas,
procedimentales, interpersonales e intrapersonales.
Se tendrá en cuenta los siguientes criterios: - el trabajo en
equipo.
- la participación.
- construcción de ensayos, escritos cortos donde exprese y
argumente su opinión, carteleras, ensayos y opiniones, trabajos,
sustentaciones, pruebas escritas, tipo ICFES y preguntas
abiertas.
· Búsqueda de fuentes de informaciones primarias y secundarias para
fortalecer la información.
· La actitud frente al desarrollo de la asignatura.
-La práctica y vivencia de valores como: aceptación de las
diferencias, y los valores institucionales, los valores ciudadanos,
la dedicación, el esfuerzo, la convivencia, las relaciones con los
compañeros y demás miembros de la Institución, el entorno y todos
aquellos aspectos que contribuyan a la formación de personas
capaces de desenvolverse en una sociedad y contribuir a su
desarrollo.
14. MATERIALES Y MEDIOS EDUCATIVOS
Los recursos son los medios que permiten desarrollar en el
estudiante la curiosidad, interés, desarrollar las competencias y
facilitar el aprendizaje. En el área de Ciencias Sociales cabe
destacar: la biblioteca, material audiovisual, video-foro.
Conversatorios, mesa redonda, internet, taller, exposiciones en
clase, debates, guías de trabajo, investigación, diario de campo,
apuntes en clase, trabajo personal, material cartográfico, dibujos,
fotografías, cuadros estadísticos, consulta de fuentes, diario de
campo, periódico, carteles, películas, documentales, gráficos,
textos, lectura comprensiva y analítica, construcción escrita,
salidas de campo, historia oral, entrevista, mapas conceptuales,
mapas mentales y clase magistral para contextualizar y
fundamentar.
15. BIBLIOGRAFÍA
ADORNO, Theodor. Introducción a la teoría crítica de la sociedad.
Seix Barral. Barcelona. 1970
ALDEROQUI, s. y otros. Didáctica de las Ciencias Sociales. Paidos.
Barcelona. 1994.
CAJIAO, F. Pedagogía de las Ciencias Sociales. Intereditores.
Bogotá. 1989.
HABERMAS, Jurgen. La lógica de las Ciencias Sociales. Grijalbo.
México DF. 1978.
HORKHEIMER, Max. Sociedad en transición: estudios de filosofía
social. Homo sociologicus. Barcelona. 1976.
LATAPÍ, Fabián, VIZCANA y otros. Sociales Interactivas, Geografía e
Historia y Convivencia 6 a 11. Editorial Mc Graw Hill. 1.999.
LOZANO RIVEROS Rocío. etal. Civilización Ciencias Sociales
Integradas 6 a 9 Editorial Norma. Bogotá.1.995.
NOREÑA María Isabel, GARCÍA ORTIZ Fabio y ROJAS Isabel. Ciencias
Sociales Integradas Grado 6 a 9 Editorial voluntad 1.991
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Lineamientos curriculares
Constitución Política y Democracia. Editorial Magisterio.
Bogotá.1.998.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Estándares Básicos de
Competencias en Lenguaje, Matemáticas, Ciencias y Ciudadanas,
Santafé de Bogotá, 2006.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Serie Lineamientos Curriculares,
Ciencias Sociales, Santafé de Bogotá, 2002.
ROMERO, Olga Cristina. Pedagogía critico social. Modulo. Diplomado
en procesos pedagógicos.
REPÚBLICA DE COLOMBIA. Constitución política de Colombia de 1991.
Educar Editores: Bogotá.
VAN DYK, TEUN. Studies in Teh Pragmalics of Discutirse. Mouton, The
Hague, 1981.
WALLERSTEIN, Inmanuel. Y otros. Abrir las Ciencias Sociales. Siglo
XXI. México D.F. 1999.
MALLA CON DESEMPEÑOS
DEBEN TENER EN CUENTA
GRADO 1º
En la Tabla contigua se presentan los Desempeños Integrales para el
primer grado de formación:
( Grado )
Científico Social
Desarrollo de Compromisos Personales y Sociales
1º
1
A. Hago preguntas sobre mí y sobre las organizaciones sociales a
las que pertenezco (Familia, curso, colegio y barrio).
B. Me ubico en el entorno físico y de representación (en mapas y
planos) utilizando referentes espaciales como arriba, abajo,
dentro, fuera, derecha, izquierda.
C. Establezco relaciones entre los espacios físicos que ocupo
(salón de clases, colegio, municipio…) y sus representaciones
(mapas, planos, maquetas).
D. Cuido el entorno que me rodea, mi cuerpo y mis relaciones con
los demás.
( Grado )
Científico Social
Desarrollo de Compromisos Personales y Sociales
1°
2
A. Reconozco diversos aspectos míos y de las organizaciones
sociales a las que pertenezco, así como los cambios que han
ocurrido a través del tiempo.
B. Identifico algunas características físicas, sociales, culturales
y emocionales que hacen de mi un ser único.
C. Identifico y describo cambios y aspectos que se mantienen en mí
y en las organizaciones de mi entorno (en la familia, el barrio o
la vereda).
D. Respeto mis rasgos individuales y los de otras personas (género,
etnia y religión).
3
A. Uso diferentes fuentes para obtener la información que necesito
(entrevistas a mis familiares, profesores, fotografías, textos
escolares y otros).
B. Identifico y describo las características de un paisaje natural
y de un paisaje cultural.
C. Reconozco algunas normas que han sido construidas socialmente y
distingo aquellas en cuya construcción y modificación puedo
participar (normas del hogar, manual de convivencia
escolar…).
D. Participo en la construcción de normas para la convivencia en
los grupos sociales y políticos a los que pertenezco (familia,
colegio, barrio).
Tabla Nº 2 Desempeños de Aprendizaje Grado 1º
DEBEN TENER EN CUENTA
GRADO 2º
En la Tabla contigua se presentan los Desempeños Integrales para el
segundo grado de formación:
( Grado )
Manejo de Conocimientos Propios de las Ciencias Sociales
Desarrollo de Compromisos Personales y Sociales
2º
1
A. Organizo la información utilizando cuadros, gráficos y
mapas.
B. Reconoce los puntos cardinales y los usa para orientarse en el
desplazamiento de un lugar a otro.
C. Reconozco y describo las características físicas de las
principales formas del paisaje
D. Identifica la importancia de las normas para la convivencia
dentro de la comunidad, y su diversidad, participando en la
construcción de las mismas.
( Grado )
Manejo de Conocimientos Propios de las Ciencias Sociales
Desarrollo de Compromisos Personales y Sociales
2°
2
A. Establezco relaciones entre la información obtenida en
diferentes fuentes y propongo respuestas a mis preguntas.
B. Identifico los aportes culturales que mi comunidad y otras
diferentes a la mía han hecho a lo que somos hoy.
C. Cuida el entorno que le rodea, utilizando responsablemente los
recursos y maneja los residuos sólidos domiciliarios
adecuadamente.
D. Reconozco la diversidad étnica y cultural de mi comunidad, mi
ciudad…
3
A. Doy crédito a las diferentes fuentes de la información obtenida
(cuento a quien entrevisté, qué libros miré, qué fotos
comparé…)
B. Identifico y describo características y funciones básicas de
organizaciones sociales y políticas de mi municipio.
C. Identifico formas de medir el tiempo (horas, días, años…) y las
relaciono con las actividades de las personas.
D. Valoro aspectos de las organizaciones sociales y políticas de mi
entorno que promueven el desarrollo individual y comunitario.
Tabla Nº 3 Desempeños de Aprendizaje Grado 2º
DEBEN TENER EN CUENTA
GRADO 3º
En la Tabla contigua se presentan los Desempeños Integrales para el
tercer grado de formación:
( Grado )
Manejo de Conocimientos Propios de las Ciencias Sociales
Desarrollo de Compromisos Personales y Sociales
3º
1
A. Reconozco el valor de la participación democrática en las
organizaciones sociales a las que pertenezco en mi
departamento
B. Reconoce la ubicación, e identifica la estructura y el
funcionamiento democrático del departamento de Nariño como entidad
política, administrativa y jurídica.
C. Establezco relaciones entre los accidentes geográficos, las
características biogeográficas y la representación gráfica del
departamento de Nariño con las actividades económicas que realizan
sus habitantes.
D. Reconozco y respeto diferentes aspectos de las organizaciones
sociales y políticas de mi entorno que promueven los valores
democráticos en mi departamento.
2
A. Caracterizo las diversas formas de expresión cultural,
desarrolladas a nivel departamental por diferentes comunidades a
través del tiempo.
B. Analizo las contribuciones de los grupos humanos que habitaron
el departamento de Nariño a partir de sus características
culturales: lengua, organización social, tipo de vivienda,
cosmovisión y uso del suelo.
C. Comparo las formas de organización propias de los grupos
pequeños con la de los grupos más grandes en mi departamento
(cabildos, resguardos, comunidades afrocolombianas, comunidades
roum).
3°
3
A. Utilizo diversas formas de expresión (oral, escrita, gráfica)
para comunicar los resultados de mi investigación con relación a
los tipos de recursos naturales y su uso.
B. Clasifica los principales recursos naturales (renovables y no
renovables)
C. Comprendo que los recursos naturales son finitos y exigen un uso
responsable.
D. Cuido el entorno que me rodea y manejo responsablemente los
recursos naturales.
Tabla Nº 4 Desempeños de Aprendizaje Grado 3º
DEBEN TENER EN CUENTA
GRADO 4º
En la Tabla contigua se presentan los Desempeños Integrales para el
cuarto grado de formación:
( Grado Period o )
Manejo de Conocimientos Propios de las Ciencias Sociales
Desarrollo de Compromisos Personales y Sociales
4º
1
A. Analizo que los fenómenos estudiados tienen diversos aspectos
que deben ser tenidos en cuenta (Cambios a lo largo del tiempo,
ubicación geográfica, aspectos económicos, entre otros)
B. Comprende la importancia de los límites geográficos y el
establecimiento de las fronteras en la organización de los
territorios en Colombia
C. Utilizo coordenadas, escalas y convenciones para identificar las
regiones naturales de Colombia y ubicar los fenómenos históricos y
culturales en mapas y planos de representación.
D. Analizo la importancia de los aportes de algunos legados
culturales, científicos, tecnológicos, artísticos y religiosos en
diversas épocas y entornos.
2
A. Formulo y resuelvo preguntas acerca de los fenómenos políticos,
económicos, sociales y culturales estudiados (prehistoria, pueblos
prehispánicos colombianos…).
B. Analiza las características de las culturas ancestrales que, a
la llegada de los españoles, habitaban el territorio
nacional.
C. Respeto los rasgos individuales y culturales y los de otras
personas (género, etnia…)
4°
3
A. Establezco relación entre información localizada en diferentes
fuentes y propongo respuestas a las preguntas que planteo.
B. Identifica y compara algunas causas que dieron lugar a los
diferentes periodos históricos en Colombia (conquista, colonia e
independencia).
C. Participo en debates y discusiones: asumo una posición, la
confronto con la de otros, la defiendo y soy capaz de modificar mis
posturas si lo considero pertinente.
Tabla Nº 5 Desempeños de Aprendizaje Grado 4º
DEBEN TENER EN CUENTA
GRADO 5º
En la Tabla contigua se presentan los Desempeños Integrales para el
quinto grado de formación:
( Grado )
Manejo de Conocimientos Propios de las Ciencias Sociales
Desarrollo de Compromisos Personales y Sociales
5º
1
A. Utilizo diversas formas de expresión (exposición oral, dibujos,
carteleras, textos cortos…) para comunicar los resultados de mi
investigación.
B. Analiza el periodo colonial en el Virreinato de la Nueva Granada
a partir de sus organizaciones políticas, económicas y
sociales.
C. Reconozco y respeto diferentes puntos de vista acerca de un
fenómeno social.
2
A. Doy crédito a las diferentes fuentes de la información obtenida
(cuento a mis compañeros a quién entrevisté, qué libros leí, qué
dibujos comparé, cito información de fuentes escritas…)
B. Analiza las causas y consecuencias a nivel político, económico y
social del proceso de independencia y el establecimiento de la
República en la sociedad colombiana.
C. Reconozco la importancia de los aportes de algunos legados
culturales, científicos, tecnológicos, artísticos, religiosos,
entre otros, durante el proceso de consolidación de Colombia como
República.
( Grado )
Manejo de Conocimientos Propios de las Ciencias Sociales
Desarrollo de Compromisos Personales y Sociales
5°
3
A. Planteo preguntas acerca de los fenómenos políticos, económicos,
sociales y culturales de la historia de Colombia durante el siglo
XX.
B. Analiza los cambios ocurridos en la sociedad colombiana durante
el siglo XX, a nivel económico, político y social.
C. Defiendo mis derechos y los de otras personas y contribuyo a
denunciar ante las autoridades competentes (profesor, padres,
comisaría de familia…) casos en los que son vulnerados.
Tabla Nº 6 Desempeños de Aprendizaje Grado 5º
( Institución Educativa Municipal LUIS EDUARDO MORA OSEJO Pasto -
Nariño )
( PLANES DE ÁREA: CIENCIAS SOCIALES Grado: Sexto a once Periodos:
Primero, segundo y tercero Docentes: Aura Luz guerrero, Digna
Guaranguay , Guillermo Gómez, María Eugenia Betancourt , Víctor
Javier Erazo Pantoja . )
( Institución EducaitaInstituInstituINc )
GRADO 6º
En la Tabla contigua se presentan los Desempeños Integrales para el
sexto grado de formación:
Grado
Periodo
Manejo de Conocimientos Propios de las Ciencias Sociales
Desarrollo de Compromisos Personales, Sociales y ambientales.
( 6 ° )6º
( 1 )12hhhhhhh1
A. Formula preguntas relacionadas con el origen del universo, y sus
características.
B. Reconoce las características que hacen de la tierra un planeta
vivo.
C. Explica y reconoce el proceso de hominización y del desarrollo
humano.
D. Valora aspectos económicos sociales y culturales dentro del
proceso de hominización.
Grado
Periodo
Manejo de Conocimientos Propios de las Ciencias Sociales
Desarrollo de Compromisos Personales y Sociales
( 6 )6º
( 2 )2
A. Realiza consultas relacionadas con hechos históricos sobre
sociedades y culturas del pasado
B. Caracteriza los elementos geográficos sociales políticos
económicos y culturales de las grandes civilizaciones fluviales y
clásicas.
C. Valora legados culturales de las civilizaciones fluviales y
clásicas
( 6 )6º
( 3 )3
A. Reflexiona sobre su origen, transformaciones y permanencia en el
tiempo como integrante activo de la sociedad
B. Identifica las principales teorías relacionadas con el origen
del hombre americano, y sus periodos formativos.
C. Reconoce los elementos geográficos, políticos, sociales y
culturales de las grandes culturas prehispánicas
D. Asume una posición de respeto frente a la diversidad cultural y
étnica
Tabla Nº 2 Desempeños de Aprendizaje Grado 6º
DEBEN TENER EN CUENTA
GRADO 7º
En la Tabla contigua se presentan los Desempeños Integrales para el
séptimo grado de formación:Grado
Periodo
Manejo de Conocimientos Propios de las Ciencias Sociales
Desarrollo de Compromisos Personales y Sociales
( 7 )7º
( 1 )1
A. Alcanza el conocimiento social por medio de la indagación y la
recolección de información en fuentes bibliográficas haciendo
énfasis en el continente europeo.
B. Analiza la transformación histórica del imperio romano hasta su
decadencia, como también su influencia en el desarrollo de la
cultura de occidente.
C. Describe y analiza las características históricas, geográficas,
económicas, sociales y políticas de Europa durante la Edad
Media.
D. Reconoce los aportes culturales realizados por la sociedad de la
Edad Media y su influencia en la actualidad.
Grado
Periodo
Manejo de Conocimientos Propios de las Ciencias Sociales
Desarrollo de Compromisos Personales y Sociales
( 7 )7º
( 2 )2
A. Alcanzo el conocimiento social por medio de la indagación y la
recolección de información en fuentes iconográficas (propias del
siglo XV-XVIII).
B. Describe el proceso que conllevó a la crisis de la Edad Media y
el surgimiento de nuevos pensamientos, económicos políticos y
social.
C. Reconoce la importancia de las posturas y propuestas ideológicas
surgidas durante el renacimiento y la emergencia del pensamiento
antropocéntrico.
D. Asume una posición crítica frente al legado de las posturas y
propuestas ideológicas surgidas durante el renacimiento, en Europa
y las relaciono con la actualidad.
( 7 )7º
( 3 )3
A. Alcanzo el conocimiento social por medio de la indagación, la
recolección de información y la comparación de textos a través de
ejercicios intertextuales especialmente del proceso de
descubrimiento y conquista de América.
B. Caracteriza geográficamente al continente americano y lo
relaciona con su organización política y económica.
C. Identifica las causas y consecuencias del proceso social,
económico, político y cultural de la conquista y colonización de
América y lo contextualizo.
D. Asume una posición crítica frente a los procesos de aculturación
derivados de la conquista y colonización del continente
americano.
Tabla Nº 3 Desempeños de Aprendizaje Grado 7º
DEBEN TENER EN CUENTA
GRADO 8º
En la Tabla contigua se presentan los Desempeños Integrales para el
octavo grado de formación:Grado
Periodo
Manejo de Conocimientos Propios de las Ciencias Sociales
Desarrollo de Compromisos Personales y Sociales
( 8 )8º
( 1 )1
A. Alcanza el conocimiento social por medio del ejercicio de
explicación como elemento básico de la indagación
investigativa.
B. Explica la dinámica histórica de las principales revoluciones
burguesas que conllevaron al surgimiento de los Estados nacionales
modernos.
C. Reconoce la importancia del surgimiento y unificación de los
Estados modernos, frente a la restructuración de la organización
socioeconómica de Europa fundada en el capitalismo y la caída de
las formas de gobierno absolutistas.
D. Comparte que las revoluciones burguesas conllevaron a la
consolidación de un nuevo orden socioeconómico y cultural fundado
en el pensamiento moderno y lo contextualiza.
Grado
Periodo
Manejo de Conocimientos Propios de las Ciencias Sociales
Desarrollo de Compromisos Personales y Sociales
( 8 )8
( 2 )2
A. Produce informes explicativos sustentados en ejercicios previos
de manejo de información a través de la consulta y la
indagación.
B. Analiza la estructura socioeconómica, cultural y política de la
época de la colonia en Hispanoamérica.
C. Reflexiona acerca de las causas y consecuencias que el proceso
de independencia en Hispanoamérica generó a nivel social,
económico, político y cultural.
D. Aprecia que la dinámica histórica Latinoamericana, relacionada
con la época de la colonia y el proceso de independencia ha
permitido definir la identidad del sujeto latinoamericano.
( 8 )
( 3 )
A. Reconoce las dinámicas socio espaciales derivadas de la relación
que establece el ser humano frente a la naturaleza por medio de la
observación como herramienta de indagación.
B. Caracteriza los principales elementos pertenecientes a la
biósfera, enfatizando en los ecosistemas y sus dinámicas.
C. Describe la importancia del papel que desempeñan los seres
humanos y su influencia frente al medioambiente, apoyándose en
algunos elementos conceptuales que aporta la ecología.
D. Establece compromisos personales frente al cuidado,
preservación, protección, transformación y valoración del
medioambiente.
Tabla Nº 4 Desempeños de Aprendizaje Grado 8º
DEBEN TENER EN CUENTA
GRADO 9º
En la Tabla contigua se presentan los Desempeños Integrales para el
noveno grado de formación:
Grado
Periodo
Manejo de Conocimientos Propios de las Ciencias Sociales
Desarrollo de Compromisos Personales y Sociales
( 9 )9º
( 1 )1
A. Utiliza herramientas y técnicas de levantamiento de información
enfocadas en el análisis.
B. Analiza los principales acontecimientos y hechos derivados de la
formación de los Estados nacionales y la dinámica histórica,
social, económica política y geográfica, de Latinoamérica, después
de proceso de independencia y durante el siglo XIX.
C. Analiza los principales acontecimientos y hechos derivados de la
dinámica histórica, social, económica, política y geográfica de
Colombia, después de la independencia hasta principios del siglo
XX.
Grado
Periodo
Manejo de Conocimientos Propios de las Ciencias Sociales
Desarrollo de Compromisos Personales y Sociales
( 9 )9º
( 2 )2
A. Reconoce múltiples relaciones entre eventos históricos: sus
causas, sus consecuencias y sus incidencias en la vida de las
diferentes sociedades o colectivos sociales.
B. Identifica y compara algunos de los procesos políticos que
tuvieron lugar durante la primera mitad del siglo XX (Política
exterior norteamericana, Imperialismo, revolución mexicana,
procesos coloniales en África y Asia; revolución rusa).
C. Conoce el proceso de desarrollo social, político, económico,
cultural y físico – ambiental de Colombia durante el siglo
XX.
D. Evalúa cómo las sociedades democráticas en un Estado social de
Derecho tienen el deber de proteger y promover los derechos
fundamentales de los ciudadanos.
grado de formación: Grado
Manejo de Conocimientos Propios de las Ciencias Sociales
Desarrollo de Compromisos Personales y Sociales
( 9 )9º
( 3 )3
A. Se apropia del conocimiento social, político, económico y
geográfico mediante la recolección, análisis y registro de la
información que obtiene de diferentes fuentes.
B. Analiza las principales características de los elementos que
hacen parte del espacio geográfico y define los tipos de prácticas
(sociales, económicas y culturales) que se presentan en el
mismo.
C. Describe el impacto del proceso de modernización y ordenamiento
del espacio geográfico (desarrollo de los medios de comunicación,
infraestructura, ordenamiento territorial, industrialización y
urbanización) de Colombia en el siglo XX y las contextualiza.
D. Establece compromisos frente al manejo responsable de su
espacialidad, respecto a la protección, preservación,
transformación y valoración del entorno y los recursos que ofrece
el medio.
Tabla Nº 5 Desempeños de Aprendizaje Grado 9º
DEBEN TENER EN CUENTA
GRADO 10º
En la Tabla contigua se presentan los Desempeños Integrales para el
décimo grado de formación:
Grado
Periodo
Manejo de Conocimientos Propios de las Ciencias Sociales
Desarrollo de Compromisos Personales y Sociales
( 10 )10º
( 1 )1
A. Evalúa las causas y consecuencias de la violencia en la segunda
mitad del siglo XX en Colombia y su incidencia en los ámbitos
social, político, económico y cultural.
B. Comprendo que el ejercicio político es el resultado de esfuerzos
realizados por las sociedades contemporáneas para resolver
conflictos y tensiones que surgieron de las relaciones de poder
entre los Estados durante la segunda mitad del siglo XX.
C. Analiza conflictos que se presentan en el territorio colombiano
originados por la degradación ambiental, el escaso desarrollo
económico y la inestabilidad política.
Grado
Periodo
Manejo de Conocimientos Propios de las Ciencias Sociales
Desarrollo de Compromisos Personales y Sociales
( 10 )10º
( 2 )2
A. Elaboro ejercicios interpretativos que generan una comprensión
general de los conceptos básicos de economía que permiten conocer
el funcionamiento económico de la sociedad.
B. Establezco algunas relaciones entre las diferentes corrientes
económicas y modelos de desarrollo económico e identifico los
principales postulados económicos e ideológicos que ha planteado el
capitalismo y el socialismo en las sociedades contemporáneas.
C. Reflexiono acerca de las principales características del sistema
económico colombiano, su relación con el sistema capitalista de
producción y su impacto ambiental, social y cultural en la sociedad
colombiana.
Grado
Periodo
Manejo de Conocimientos Propios de las Ciencias Sociales
Desarrollo de Compromisos Personales y Sociales
( 10 )10º
( 3 )3
A. Formula preguntas e interpreta los principales elementos que
permiten analizar y explicar la dinámica histórica de las Ciencias
Políticas y su relación frente a la sociedad.
B. Interpreta el papel que cumplen los organismos internacionales
como formas de alianza y organización entre los Estados y que
responden a los intereses entre los países.
C. Analiza los conflictos bélicos presentes en las sociedades
contemporáneas, sus causas y consecuencias, así como su incidencia
en la vida cotidiana de los pueblos.
Tabla Nº 6 Desempeños de Aprendizaje Grado 10º
DEBEN TENER EN CUENTA
GRADO 11º
En la Tabla contigua se presentan los Desempeños Integrales para el
Undécimo grado de formación:
Grado
Periodo
Manejo de Conocimientos Propios de las Ciencias Sociales
Desarrollo de Compromisos Personales y Sociales
( 11 1 )11º
1
A. Indaga y analiza sobre las diferentes formas del orden mundial
que durante el Siglo XX generaron la Guerra Fría y el
enfrentamiento Oriente-Occidente.
B. Analiza la globalización como un proceso que redefine el
concepto de territorio, las dinámicas de los mercados, las
gobernanzas nacionales y las identidades locales.
C. Evalúa la importancia de la solución negociada de los conflictos
armados para la búsqueda de la paz, haciendo énfasis en el
reconocimiento de los principales conflictos sociales y políticos
vividos en Colombia en las últimas décadas.
DEBEN TENER EN CUENTA
GRADO 11º
En la Tabla contigua se presentan los Desempeños Integrales para el
Undécimo grado de formación:
Grado
Periodo
Manejo de Conocimientos Propios de las Ciencias Sociales
Desarrollo de Compromisos Personales y Sociales
( 11 2 )11º
A. Comprende la dinámica histórica del establecimiento del
constitucionalismo en Colombia, haciendo énfasis en el análisis de
la constitución política de 1991.
B. Analiza los principales acontecimientos y hechos derivados de la
dinámica de la historia económica y política, de Colombia, después
de la constitución de 1991 y durante principios del siglo
XXI.
C. Reconoce el esfuerzo que la sociedad colombiana ha realizado
para construir una cultura de paz duradera.
DEBEN TENER EN CUENTA
GRADO 11º
En la Tabla contigua se presentan los Desempeños Integrales para el
Undécimo grado de formación:
Grado
Periodo
Manejo de Conocimientos Propios de las Ciencias Sociales
Desarrollo de Compromisos Personales y Sociales
( 11 3 )11º
A. Elabora una propuesta investigativa, utilizando algunas
herramientas teóricas y metodológicas de las Ciencias
Sociales
B. Analiza cómo el bienestar y la supervivencia de la humanidad
dependen de la protección que hagan del ambiente los diferentes
actores (políticos, económicos y sociales).
C. Establece compromisos sociales, derivados de su papel como
estudiante y ciudadano, desde el marco del entendimiento de las
circunstancias sociales e históricas que envuelven el panorama
mundial actual.
Tabla Nº 7 Desempeños de Aprendizaje Grado 11º
( Institución Educativa Municipal LUIS EDUARDO MORA OSEJO Pasto -
Nariño )
( PLANES DE AULA: CIENCIAS SOCIALES Grado: Primero a once Periodos:
Primero, segundo y tercero Docentes: Aura Luz guerrero, Judith
Bastidas, Marleny Hernandez , Digna Guaranguay , Guillermo Gómez,
María Eugenia Betancourt , V i ctor Javier Erazo Pantoja . )
( Institución EducaitaInstituInstituINc )
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Docentes:
1. Aprendizajes.
¿Qué van a utilizar? (Medios didácticos)
¿Con qué evaluar? (Medios de evaluación)
¿Cómo superar las dificultades?
1A
B
Me reconozco e identifico las organizaciones sociales a las que
pertenezco (Familia, curso, colegio y barrio).
1.Características y funciones de algunos grupos sociales:
1.1 Familia y tipos de familia. 1.2 Grupos escolares.
1.3.Características de los vecinos (barrio)
1.4.Características de los ciudadanos
2.1 Deberes individuales y
A
Identifico preguntas sobre mí y sobre las organizaciones sociales a
las que pertenezco (Familia, curso, colegio y barrio).
S
Hago preguntas sobre mí y sobre las organizaciones sociales a las
que pertenezco (Familia, curso, colegio y barrio).
Manejo de Conocimientos Propios de las Ciencias Sociales
1B
B
Identifico los elementos básicos del entorno físico y de
representación (en mapas y planos) utilizando referentes espaciales
como arriba, abajo, dentro, fuera, derecha, izquierda.
1. Referentes espaciales:
· Clase magistral
· Videos
Taller de superación
A
Describo el entorno físico y de representación (en mapas y planos)
utilizando referentes espaciales como arriba, abajo, dentro, fuera,
derecha, izquierda.
S
Me ubico en el entorno físico y de representación (en mapas y
planos) utilizando referentes espaciales como arriba, abajo,
dentro, fuera, derecha, izquierda.
Desarrollo de los compromisos personales y sociales.
1C
B
Identifico las características de los espacios físicos que ocupo
(salón de clases, colegio, municipio…) y sus representaciones
(mapas, planos, maquetas).
1. Espacios físicos que ocupo:
1.1 Mi casa
1.2 Mi barrio
1.4 El salón de clases
1.5 Mi ciudad
2.1 El plano de mi colegio
2.2 El plano de mi ciudad
2.3 El mapa de mi municipio
Trabajo dirigido y participativo
Mesa redonda
video
Taller de superación
A
Describo las relaciones entre los espacios físicos que ocupo (salón
de clases, colegio, municipio…) y sus representaciones (mapas,
planos, maquetas).
S
Establezco relaciones entre los espacios físicos que ocupo (salón
de clases, colegio, municipio…) y sus representaciones (mapas,
planos, maquetas).
( 1 D )
B
Comento acerca de la importancia de cuidar el entorno que me rodea,
mi cuerpo y mis relaciones con los demás.
1. El entorno que me rodea:
1.1 Zona urbana: (La casa, La Iglesia, estación de policía,
supermercados, centros comerciales Calles, carreras…)
1.2 Zona rural: (la vereda, tiendas, capilla, centro de
salud…)
2. Mis relaciones con los demás:
2.1 Relaciones familiares
2.3 Amistades
· Trabajo dirigido y participativo
A
Reconozco la importancia de mi entorno, mi cuerpo y mis relaciones
con los demás.
S
Cuido el entorno que me rodea, mi cuerpo y mis relaciones con los
demás.
2. Proceso de Aula
Control de no conformes
4. Control de desarrollo Curricular
¿Se desarrollaron los desempeños propuestos?
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
3
4
Convenciones:
1. No se cumplió; 2.Parcialmente; 3. En su Mayoría; 4.
Totalmente.
Observaciones:
¿Qué van a utilizar? (Medios didácticos)
¿Con qué evaluar? (Medios de evaluación)
¿Cómo superar las dificultades?
2A
B
Comento diversos aspectos míos y de las organizaciones sociales a
las que pertenezco, así como los cambios que han ocurrido a través
del tiempo.
1. Organizaciones sociales de mi contexto:
1.1 La comunidad
1.3 La Comuna
· Trabajo colaborativo
· Exposición problémica
Taller de superación
A
Identifico diversos aspectos míos y de las organizaciones sociales
a las que pertenezco, así como los cambios que han ocurrido a
través del tiempo.
S
Reconozco diversos aspectos míos y de las organizaciones sociales a
las que pertenezco, así como los cambios que han ocurrido a través
del tiempo.
Manejo de Conocimientos Propios de las Ciencias Sociales
2B
B
1. El ser humano como ser:
1.1 Biológico:
- mi cuerpo
· Trabajo en grupo.
· videos
S
Desarrollo de compromisos personales y sociales.
2C
B
Menciono algunos cambios y aspectos que se mantienen en mí y en las
organizaciones de mi entorno (en la familia, el barrio o la
vereda).
1. Cambios del tiempo:
1.3 los meses del año
1.4 los años de un lustro y una década
1.5 el siglo
2.1 Nacimiento
2.2 Infancia
2.3 Pubertad
2.4 Adolescencia
3.1 Mi árbol genealógico.
4. Mi barrio o mi vereda a través de tiempo
· Exposición problémica
· Elaboración de árbol genealógico
A
Identifico cambios y aspectos que se mantienen en mí y en las
organizaciones de mi entorno (en la familia, el barrio o la
vereda).
S
Identifico y describo cambios y aspectos que se mantienen en mí y
en las organizaciones de mi entorno (en la familia, el barrio o la
vereda).
2D
B
Acepto mis rasgos individuales y los de otras personas (género,
etnia y religión).
1. Rasgos individuales:
1.1 El género
2.3 Religión
· Mesa redonda
· Socio drama
· Socialización del video.
Taller de superación
A
Valoro mis rasgos individuales y los de otras personas (género,
etnia y religión).
S
Respeto mis rasgos individuales y los de otras personas (género,
etnia y religión).
2. Proceso de Aula
Control de no conformes
4. Control de desarrollo Curricular
¿Se desarrollaron los desempeños propuestos?
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
3
4
Convenciones:
1. No se cumplió; 2.Parcialmente; 3. En su Mayoría; 4.
Totalmente.
Observaciones:
¿Qué van a utilizar? (Medios didácticos)
¿Con qué evaluar? (Medios de evaluación)
¿Cómo superar las dificultades?
3A
B
1. La entrevista:
2. La fotografía:
· Trabajo dirigido y participativo
· Visualización de fotos
S
Uso diferentes fuentes para obtener la información que necesito
(entrevistas a mis familiares, profesores, fotografías, textos
escolares y otros).
Manejo de Conocimientos Propios de las Ciencias Sociales
3B
B
Nombro las características de un paisaje natural y de un paisaje
cultural.
1. El paisaje natural
2. El paisaje cultural
· Trabajo dirigido y colaborativo
· Representación gráfica (dibujo) de aspectos relevantes del
paisaje natural y cultural en mi entorno
Taller de superación
A
Identifico las características de un paisaje natural y de un
paisaje cultural.
S
Identifico y describo las características de un paisaje natural y
de un paisaje cultural.
Desarrollo de compromisos personales y sociales.
3C
B
Menciono algunas normas que han sido construidas socialmente y
distingo aquellas en cuya construcción y modificación puedo
participar (normas del hogar, manual de convivencia
escolar…).
1. Normas, derechos y deberes (generalidades):
1.1 Normas
1.2 Derechos
1.3 Deberes
· Cátedra magistral
· Socialización de lectura
Taller de superación
A
Describo algunas normas que han sido construidas socialmente y
distingo aquellas en cuya construcción y modificación puedo
participar (normas del hogar, manual de convivencia)
S
Reconozco algunas normas que han sido construidas socialmente y
distingo aquellas en cuya construcción y modificación puedo
participar (normas del hogar, manual de convivencia
escolar…).
3D
B
Entiendo acerca de la necesidad de la construcción de normas para
la convivencia en los grupos sociales y políticos a los que
pertenezco (familia, colegio, barrio).
1. Normas en los grupos sociales a los que pertenezco
1.1. Normas de mi casa y mi hogar.
1.2 Normas en mi barrio.
1.3 Normas en mi colegio: el manual de convivencia (aspectos
básicos).
· Socio-drama
· Participación en el sociodrama
A
Aporto en la construcción de normas para la convivencia en los
grupos sociales y políticos a los que pertenezco (familia, colegio,
barrio).
S
Participo en la construcción de normas para la convivencia en los
grupos sociales y políticos a los que pertenezco (familia, colegio,
barrio).
2. Proceso de Aula
Control de no conformes
4. Control de desarrollo Curricular
¿Se desarrollaron los desempeños propuestos?
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
3
4
Convenciones:
1. No se cumplió; 2.Parcialmente; 3. En su Mayoría; 4.
Totalmente.
Observaciones:
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Docentes: Aura Luz guerrero,
Betancourt, Victor Javier Erazo Pantoja.
1. Aprendizajes
¿Qué van a utilizar? (Medios didácticos)
¿Con qué evaluar? (Medios de evaluación)
¿Cómo superar las dificultades?
1A
B
1. Organización y representación de la información.
1.1 Tipos de información: gráfica, escrita, oral,
2. Mapas
· Aprendizaje dirigido
· Cátedra magistral
· Elaboración de mapas
Taller de superación
S
1B
B
Menciona los puntos cardinales y los usa para orientarse en el
desplazamiento de un lugar a otro.
1. Los puntos cardinales:
2.2 Elementos de ubicación:
(el Sol, la estrella polar y la cruz del sur)
2.4 Creados por el ser humano: (brújula, Sistema de
georreferenciación global-GPS, Apps de ubicación geográfica: Google
maps…)
· Aprendizaje dirigido
· Observación participante
A
Identifica los puntos cardinales y los usa para orientarse en el
desplazamiento de un lugar a otro.
S
Reconoce los puntos cardinales y los usa para orientarse en el
desplazamiento de un lugar a otro.
1C
B
Identifica las características físicas de las principales formas
del paisaje.
1. El paisaje
2. Tipos de paisaje
2.1 El paisaje natural
2.2 El paisaje cultural
3. El relieve y sus formas: Montañas, colinas, nevados, valles,
llanuras, mesetas, cordillera, volcanes, costa, islas, penínsulas y
golfos.
· Trabajo colaborativo
· Aprendizaje a través del análisis visual con gráficos, mapas,
dibujos.
· Guía de trabajo
Taller de superación
Describe las características físicas de las principales formas del
paisaje.
S
Reconoce y describe las características físicas de las principales
formas del paisaje.
1D
B
Comenta la importancia de las normas para la convivencia dentro de
la comunidad, y su diversidad, participando en la construcción de
las mismas.
1. Valores institucionales.
2. Derechos y deberes contemplados en el manual de
convivencia
3. Respeto al espacio de los Demás
3.1 La mediación
3.2 La colaboración
· Informe del video
Taller de superación
A
Menciona la importancia de las normas para la convivencia dentro de
la comunidad, y su diversidad, participando en la construcción de
las mismas.
S
Identifica la importancia de las normas para la convivencia dentro
de la comunidad, y su diversidad, participando en la construcción
de las mismas.
2. Proceso de Aula
Control de no conformes
4. Control de desarrollo Curricular
¿Se desarrollaron los desempeños propuestos?
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
3
4
Convenciones:
1. No se cumplió; 2.Parcialmente; 3. En su Mayoría; 4.
Totalmente.
Observaciones:
¿Qué van a utilizar? (Medios didácticos)
¿Con qué evaluar? (Medios de evaluación)
¿Cómo superar las dificultades?
2A
B
1. Fuentes de información
1.1 Clasificación de las fuentes de información: (fuentes primarias
y secundarias)
2. Presentación de la información:
(Testimonio oral y escrito)
· Aprendizaje basado en problemas
· Presentación de informe a partir de las fuentes
Taller de superación
A
Manejo la información obtenida en diferentes fuentes y propongo
respuestas a mis preguntas.
S
Establezco relaciones entre la información obtenida en diferentes
fuentes y propongo respuestas a mis preguntas.
Manejo de Conocimientos Propios de las Ciencias Sociales
2B
B
Comento sobre los aportes culturales que mi comunidad y otras
diferentes a la mía han hecho a lo que somos hoy.
1. Primeras personas que habitaron nuestro territorio
1.1 Pastos
1.2 Quillasingas
1.3 Abades
1.4 Sindaguas
2.2 Juegos autóctonos
2.3 Música tradicional
2.4 Platos típicos
· Historias de vida
Taller de superación
A
Menciono los aportes culturales que mi comunidad y otras diferentes
a la mía han hecho a lo que somos hoy.
S
Identifico los aportes culturales que mi comunidad y otras
diferentes a la mía han hecho a lo que somos hoy.
2C
( B )B
Participa en los cuidados del entorno que le rodea, utilizando
responsablemente los recursos y maneja los residuos sólidos
domiciliarios adecuadamente.
1. Acciones de cuidado del entorno:
1.1 Manejo de los residuos sólidos (Reciclaje)
2. Cuidado del ambiente
3. Manejo del agua.
Taller de superación
Propone acciones para el cuidado del entorno que le rodea,
utilizando responsablemente los recursos y maneja los residuos
sólidos domiciliarios adecuadamente.
S
Cuida el entorno que le rodea, utilizando responsablemente los
recursos y maneja los residuos sólidos domiciliarios
adecuadamente.
2D
B
Menciona algunos rasgos de la diversidad é