IES de ASTORGA CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN C/ …iesastorga.centros.educa.jcyl.es/sitio/upload/Programacion_Dpto... · PROGRAMACIONES DE BACHILLERATO. ... Los alumnos de primero de

IES de ASTORGA C/ Eugenio Curiel Nº 6

24700 ASTORGA

Bartolomé Esteban Murillo, "Joven mendigo". 1650 Museo del Louvre. París Año Murillo 2018

CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN

I.- LEGISLACIÓN ….......................………………………………………………….......... 4

II.- EL MARCO DE REFERENCIA ........…………………………………………….......... 4

III.- CARACTERISTICAS DE LOS ALUMNOS …………………………….....….......…. 5

IV.- ESTRUCTURA DEL DEPARTAMENTO…………………………………….......….. 5

V.- PROGRAMACIONES DE E.S.O.

V.1.- Introducción ……………............................................................…………......... 6

V.2.- Objetivos generales de la etapa ...............................................…………......... 7

V.3.- Contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables asociados a cada competencia y unidad didáctica que los desarrolla

1.- Educación Plástica, Visual y Audiovisual. 1º de E.S.O. ............................. 9


3.- Educación Plástica, Visual y Audiovisual. 4º de E.S.O. ........................... 29

V.4.- Temporalización de los contenidos



3.- Educación Plástica, Visual Y Audiovisual. 4º de E.S.O. ............................ 38

V.5.- Decisiones metodológicas y didácticas ......…………………………....…......... 38

V. 6.- Contribución del área de Educación Plástica, Visual y Audiovisual a la adquisición de las competencias clave ........................................................................

40

V.7.- Transversalidad ......………………...……………………….…….………........... 43

V.8.- Fomento de la lectura ………………………….……..…...…...…...................... 45

V.9.- Instrumentos para la evaluación de los aprendizajes ….........………...…...... 45

V.10.- Criterios de calificación ……...……..……………….....……….………..…....... 47

V.11.- Actividades de recuperación ......................................................................... 48

V.12.- Actividades de recuperación de alumnos con materias pendientes del curso anterior ...............................................................................................................

49

V.13.- Medidas de atención a la diversidad ............................................................ 50

V.14.- Materiales y recursos de desarrollo curricular .............................................. 51

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VI.- PROGRAMACIONES DE BACHILLERATO

VI.1.- Introducción ………………….........………………………………………...... 53

VI. 2.- Objetivos generales de la etapa .........….......…….……………….............. 54

VI. 3.- Contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables

1.- Dibujo Técnico I. 1º de Bachillerato ..................................................... 55

2.- Dibujo Técnico II. 2º de Bachillerato .................................................... 63

VI.4.- Temporalización de los contenidos

1.- Dibujo Técnico I. 1º de Bachillerato ..................................................... 68

2.- Dibujo Técnico II. 2º de Bachillerato .................................................... 69

VI.5.- Decisiones metodológicas y didácticas ….......……..……....……….…....... 70

VI.6.- Contribución del Dibujo Técnico a la adquisición de las competencias clave .............................................................................................................................

71

VI.7.- Transversalidad ......……...……...……………………….…….....………....... 73

VI.8.- Medidas para estimular el interés y el hábito de la lectura y la capacidad de expresarse correctamente en público y por escrito .................................................

73

VI.9.- Instrumentos para la evaluación de los aprendizajes ..................…......... 74

VI.10.- Criterios de calificación ............................................................................ 75

VI.11.- Actividades de recuperación de alumnos con materias pendientes del curso anterior ...............................................................................................................

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VI.12.- Medidas de atención a la diversidad ........................................................ 76

VI.13.- Materiales y recursos de desarrollo curricular …...................................... 76

VII.- Actividades complementarias y extraescolares …................................................ 77

VIII.- Cultura emprendedora ......................................................................................... 78

IX.- Procedimiento de evaluación de la programación didáctica y sus indicadores de logro ..............................................................................…............................................

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I.- LEGISLACIÓN VIGENTE

NORMATIVA ESTATAL

- LEY ORGÁNICA 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa. (BOE de 10 de diciembre)

- REAL DECRETO 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato. (BOE de 3 de enero)

- REAL DECRETO 83/1996, de 26 de enero, por el que se aprueba el Reglamento orgánico de los institutos de Educación Secundaria. (BOE de 21 de febrero)

- ORDEN ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la Educación Primaria, la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato. (BOE de 29 de enero)

NORMATIVA AUTONÓMICA

- ORDEN EDU/362/2015, de 4 de mayo, por la que se establece el currículo y se regula la implantación, evaluación y desarrollo de la educación secundaria obligatoria en la Comunidad de Castilla y León. (BOCYL de 8 de mayo)

- ORDEN EDU/363/2015, de 4 de mayo, por la que se establece el currículo y se regula la implantación, evaluación y desarrollo del bachillerato en la Comunidad de Castilla y León. (BOCYL de 8 de mayo)

- ORDEN EDU/888/2009, de 20 de abril, por la que se regula el procedimiento para garantizar el derecho del alumnado que cursa enseñanzas de educación secundaria obligatoria y de bachillerato, en centros docentes de la Comunidad de Castilla y León, a que su dedicación, esfuerzo y rendimiento sean valorados y reconocidos con objetividad. (BOCYL de 27 de abril)

II.- EL MARCO DE REFERENCIA

El centro educativo en el que nos encontramos está situado en la ciudad de Astorga, de unos 12.000 habitantes con influencia en una gran parte del territorio de la comarca. La ciudad cuenta con un equipamiento educativo amplio conformado por centros públicos y fuerte presencia del sector concertado.

Los alumnos proceden de la propia ciudad y del ámbito rural próximo, con un radio de acción de unos 30 km; estos alumnos acceden al centro en transporte escolar. Habría que destacar el esfuerzo que hacen, a la jornada escolar de seis horas hay que sumar el tiempo del transporte que en algunos casos supone una hora más por cada trayecto.

El nivel socio económico de las familias es medio bajo.

Nuestro centro, instituto de enseñanza secundaria imparte enseñanzas obligatorias, primero y segundo ciclo de la ESO y postobligatorias bachillerato y formación profesional.

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III.- CARACTERÍSTICAS DE LOS ALUMNOS

Se trata de un alumnado con formación bastante homogénea y en general poco interesados por esta área, especialmente en 3º y 4º de ESO

Los alumnos de primero de la ESO, han cursado plástica en primaria, si bien en algunos casos se aprecian disfunciones en el uso de los materiales habituales.

En tercero y cuarto de la ESO la materia es optativa y suelen cursarla alumnos poco motivados académicamente y con pocas destrezas para el desarrollo de la materia.

En los bachilleratos los alumnos que eligen dibujo técnico suelen ser buenos académicamente y muy motivados pretendiendo una formación que les prepare para cursar estudios posteriores del tipo ingeniería, arquitectura o bellas artes.

IV.- ESTRUCTURA DEL DEPARTAMENTO

ASIGNATURAS QUE IMPARTE EL DEPARTAMENTO :

Educación Plástica, Visual y Audiovisual, 1º Curso de E.S.O.



Dibujo Técnico, 1º de Bachillerato

Dibujo Técnico, 2º de Bachillerato MIEMBROS DEL DEPARTAMENTO:

D. A. L. (Profesor de E. Secundaria)

M. J. F. S. (Profesora de E. Secundaria y Jefe del Departamento) DISTRIBUCIÓN DE CURSOS Y DE HORAS: - ESO/ Educación Plástica, Visual y Audiovisual:

3 grupos de 1º DE E.S.O. (3 horas) 9 horas



- Bachillerato/ Dibujo Técnico:

1 grupo de 1º DE BACHILLERATO (4 horas) 4 horas

1 grupo de 2º DE BACHILLERATO (4 horas) 4 horas

V.- PROGRAMACIONES DE LA E.S.O.

V.1.- INTRODUCCION

La Educación Plástica, Visual y Audiovisual nace de la necesidad de potenciar en el estudiante la capacidad de comprender los estímulos visuales que recibe, y expresarse, a su vez, a través de sus propios mensajes visuales. En definitiva, la materia introduce al alumno/a en el mundo de la comunicación, en la doble vertiente de emisor y receptor.

El punto de partida hacia la adquisición de este medio de comunicación (el lenguaje plástico y audiovisual) debe ser la realidad cotidiana, tanto la que proporciona la naturaleza como la desarrollada por el hombre: prensa, diseño, cine, televisión, imagen digital, entorno multimedia, etc.

Durante la Secundaria, el área de Plástica, Visual y Audiovisual es una reflexión acerca de la multitud de estímulos visuales que recibimos en nuestra vida cotidiana y cuya identificación y comprensión resulta fundamental para lograr una comunicación plena con nuestro entorno. Si desde todos los ámbitos se habla de que nos hallamos inmersos en la «cultura de la imagen», parece evidente que la comprensión del lenguaje visual debe ser un punto de especial atención en la formación de los alumnos, precisamente en una edad en la que la imagen se hace un elemento esencial en la comunicación.

Aquéllos que son capaces de observar con detenimiento su entorno, extraer una idea, comprender eficazmente su esencia y expresarla por medio de algún medio artístico encontrarán en esta materia, el lenguaje de comunicación adecuado. Por ello, pretendemos desarrollar en los alumnos gradualmente, las capacidades de observación, argumentación, deducción, análisis, síntesis y categorización de las imágenes, así como su sentido crítico.

La naturaleza del área permite establecer unas bases conceptuales comunes a través de toda la Enseñanza Secundaria proporcionando continuidad en el tratamiento de los contenidos, de modo que el alumno/a pueda relacionar los nuevos con los ya aprendidos y experimentados. Por ello, a grandes rasgos, los bloques de contenidos se mantienen en todos los cursos y presentan una estructuración de la sintaxis de los lenguajes plásticos, ayudando a desarrollar las capacidades y destrezas del área.

El proceso escalonado y secuenciado tiene por objeto facilitar al alumnado la adquisición e integración de aprendizajes de forma coherente y contribuir al desarrollo de su autonomía. Partiendo de la cercanía e interés que el alumnado muestra hacia las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TIC), es fundamental ofrecerle la posibilidad de experimentar con diferentes programas y aplicaciones digitales que le permitan conocer los recursos que ofrecen dentro de la creación, comunicación y expresión artística, promoviendo un uso responsable y educativo. La utilización de las nuevas tecnologías como metodología nos permite profundizar e indagar en el espacio expositivo que ofrece Internet así como en las fuentes informativas y aplicaciones artísticas que alberga. Se recomienda recurrir a las mismas para apoyar el proceso de enseñanza-aprendizaje de

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los contenidos, a través de documentación audiovisual. Esto conlleva la necesidad de tener disponibles ordenadores y otros dispositivos electrónicos en el aula que favorezcan el desarrollo de estos contenidos fundamentales en la sociedad actual.

Esta materia contribuye a desarrollar, de manera transversal, aptitudes como la creatividad, la iniciativa, el trabajo en equipo, la confianza en uno mismo y el sentido crítico, promoviendo comportamientos favorables a la relación, cooperación, solidaridad, no discriminación y participación; ayudando a promover prácticas eficaces de planificación, esfuerzo y rigor en el trabajo, estima y respeto por la producción propia y de los demás.

V.2.- OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA

La Educación Secundaria Obligatoria debe contribuir a desarrollar en el alumnado las capacidades que les permitan alcanzar los siguientes objetivos:

a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural, y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje como medio de desarrollo personal.

c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer.

d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.

e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

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h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.

i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.

j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.

k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.

l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.

EDUCACIÓN PLÁSTICA VISUAL Y AUDIOVISUAL 1º E.S.O

V.3.1.- CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE ASOCIADOS A CADA COMPETENCIA Y UNIDAD DIDÁCTICA QUE LOS DESARROLLA

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables Unidad

didáctica Compe- tencias

Bloque 1. Expresión plástica

1. Identificar los elementos configuradores de la imagen.

1.1. Identifica y valora la importancia del punto, la línea y el plano analizando de manera oral y escrita imágenes y producciones gráficoplásticas propias y ajenas.

2 CCL CEC SIEE

2.1. Analiza los ritmos lineales mediante la observación de elementos orgánicos, en el paisaje, en los objetos y en composiciones artísticas, empleándolos como inspiración en creaciones grafico-plásticas.

2, 5 CEC SIEE 2. Experimentar con las variaciones

formales del punto, el plano y la línea. 2.2. Experimenta con el punto, la línea y el

plano con el concepto de ritmo, aplicándolos de forma libre y espontánea.

2 CEC AA

SIEE

- El Lenguaje visual. Elementos configurativos de los lenguajes visuales: punto, línea y plano. - Las texturas. Definición. Texturas naturales y artificiales. Texturas visuales y táctiles. Las texturas en el entorno. - El color. Colores pigmento. Colores primarios y secundarios. Círculo cromático. Colores complementarios. Gamas cromáticas. Armonías y contrastes. - Representación del volumen y el espacio. Incidencia de la luz en la percepción, luces y sombras. La línea y la mancha como aproximación al claroscuro.

3. Expresar emociones utilizando distintos elementos configurativos y recursos gráficos: línea, puntos, colores, texturas, claroscuros.

3.1. Realiza composiciones que transmiten emociones básicas (calma, violencia, libertad, opresión, alegría, tristeza, etc.) utilizando distintos recursos gráficos en cada caso (claroscuro, líneas, puntos, texturas, colores...).

2, 3, 5 CEC AA

SIEE

9

4.1. Analiza, identifica y explica oralmente, por escrito y gráficamente, el esquema compositivo básico de obras de arte y obras propias, atendiendo a los conceptos de equilibrio, proporción y ritmo.

5 CCL CEC

4.2. Realiza composiciones básicas con diferentes técnicas según las propuestas establecidas por escrito.

CEC AA

SIEE

4.3. Realiza composiciones modulares con diferentes procedimientos gráfico-plásticos en aplicaciones al diseño textil, ornamental, arquitectónico o decorativo.

5

CEC AA

SIEE CD

4. Identificar y aplicar los conceptos de equilibrio, proporción y ritmo en composiciones básicas.

4.4. Representa objetos aislados y agrupados del natural o del entorno inmediato, proporcionándolos en relación con sus características formales y en relación con su entorno.

2, 5

CMCT CEC AA

SIEE

5 .Experimentar con los colores primarios y secundarios.

5.1. Experimenta con los colores primarios y secundarios estudiando la síntesis sustractiva y los colores complementarios.

2 CEC AA

6.1. Realiza modificaciones del color y sus propiedades empleando técnicas propias del color pigmento para expresar sensaciones en composiciones sencillas.

2 CEC AA

SIEE

Recursos para representar el espacio: Perspectiva, superposición, tamaño, contraste, definición de formas, colores y texturas. - La organización del espacio visual. La composición en el plano. Elementos estructurales básicos. Simetría axial. Simetría radial. Estructura de la forma: dirección vertical, horizontal y oblicua. Líneas de fuerza. Ritmo y modulación bidimensional. Peso visual y equilibrio. - Realización de composiciones utilizando los elementos conceptuales propios del lenguaje visual como elementos de descripción y expresión, teniendo en cuenta conceptos de equilibrio, proporción y ritmo. - Experimentación y exploración de los elementos que estructuran formas e imágenes (forma, color, textura, dimensión, etc.).

6. Identificar y diferenciar las propiedades del color pigmento.

6.2. Representa con claroscuro la sensación espacial de composiciones volumétricas sencillas.

CMCT CEC AA

10

6.3. Realiza composiciones abstractas con diferentes técnicas gráficas para expresar sensaciones por medio del uso del color.

2, 5 CEC AA

SIEE

7. Diferenciar las texturas naturales, artificiales, táctiles y visuales y valorar su capacidad expresiva.

7.1. Transcribe texturas táctiles a texturas visuales mediante las técnicas de frottage, utilizándolas en composiciones abstractas o figurativas.

2 CMCT CEC SIEE

8. Crear composiciones gráficoplásticas personales y colectivas.

8.1. Crea composiciones aplicando procesos creativos sencillos.

CEC AA

SIEE

9.1. Utiliza con propiedad las técnicas grafico plásticas conocidas aplicándolas de forma adecuada al objetivo de la actividad.

CEC AA

CSC

9.2. Utiliza el lápiz de grafito y de color, creando el claroscuro en composiciones figurativas y abstractas mediante la aplicación del lápiz de forma continua en superficies homogéneas o degradadas.

CEC AA

SIEE

- Acercamiento experimental a distintos tipos de expresión gráfico plásticos: lápices de grafito y de color, rotuladores y témperas en distintos tipos de soportes gráfico plásticos (papel, madera, cartón, etc.). - Descubrimiento y representación objetiva y subjetiva de las formas (posición, situación, ritmos, claroscuro, imaginación, fantasía, etc.).

9. Conocer y aplicar las posibilidades expresivas de las técnicas grafico-plásticas secas, húmedas y mixtas. La témpera, los lápices de grafito y de color. El collage.

9.3. Experimenta con las témperas aplicando la técnica de diferentes formas (pinceles, esponjas, goteos, distintos grados de humedad, estampaciones...) valorando las posibilidades expresivas según el grado de opacidad y la creación de texturas visuales cromáticas.

2 CEC AA

SIEE

11

9.4. Utiliza el papel como material, manipulándolo, rasgando, o plegando creando texturas visuales y táctiles para crear composiciones, collages matéricos y figuras tridimensionales.

2 CEC AA

SIEE

9.5. Crea con el papel recortado formas abstractas y figurativas componiéndolas con fines ilustrativos, decorativos o comunicativos.

2 CEC SIEE AA

9.6. Aprovecha materiales reciclados para la elaboración de obras de forma responsable con el medio ambiente y aprovechando sus cualidades grafico–plásticas.

CEC AA

SIEE CSC

9.7. Mantiene su espacio de trabajo y su material en perfecto orden y estado, y aportándolo al aula cuando es necesario para la elaboración de las actividades.

SIEE CSC

Bloque 2. Comunicación audiovisual

1. Identificar los elementos y factores que intervienen en el proceso de percepción de imágenes.

1.1 Analiza las causas por las que se produce una ilusión óptica aplicando conocimientos de los procesos perceptivos.

1 CEC AA

SIEE

- Los lenguajes visuales. Comunicación visual,

elementos. La percepción visual. Finalidades de la imagen:

informativa, comunicativa, expresiva y estética. Identificación del lenguaje

2. Reconocer los diferentes grados de iconicidad en imágenes presentes en el entorno comunicativo

2.1. Diferencia imágenes figurativas de abstractas.

1 CEC AA

SIEE

12

2.2. Reconoce distintos grados de iconicidad en una serie de imágenes.

1

CCL CEC AA

SIEE

3.1. Distingue símbolos de iconos. 1

CCL CEC AA

SIEE

3. Distinguir y crear distintos tipos de imágenes según su relación significante-significado: símbolos e iconos.

3.2. Diseña símbolos e iconos. 1 CEC AA

SIEE

4. Realizar fotografías comprendiendo y aplicando los fundamentos de la misma.

4.1. Realiza fotografías con distintos encuadres y puntos de vista aplicando diferentes leyes compositivas.

6 CEC CD

CMCT

5. Analizar y realizar cómics aplicando los recursos de manera apropiada.

5.1. Diseña un cómic utilizando de manera adecuada viñetas y cartelas, globos, líneas cinéticas y onomatopeyas.

6 CEC AA

SIEE

6. Diferenciar los distintos elementos que intervienen en un acto de comunicación.

6.1. Identifica los elementos que intervienen en distintos actos de comunicación visual y audiovisual.

1 CCL CEC

visual y plástico en prensa, publicidad, televisión, diseño gráfico, artes plásticas y tecnologías de la información. - Imagen figurativa y abstracta. Imagen representativa y simbólica. - Estudio elemental de los procesos, técnicas y procedimientos propios de la fotografía, el cómic, los dibujos animados, la televisión, el vídeo y el cine.

7. Reconocer las diferentes funciones de la comunicación.

7.1. Distingue la función o funciones que predominan en diferentes mensajes visuales y audiovisuales.

1 CCL CEC

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Bloque 3. Dibujo técnico

1. Comprender y emplear los conceptos del punto y la línea en el plano.

1.1 Traza la recta que pasa por un par de puntos, usando la regla.

3 CEC

CMTC

2. Construir distintos tipos de rectas, utilizando la escuadra y el cartabón, habiendo repasado previamente estos conceptos.

2.1. Traza rectas paralelas, transversales y perpendiculares a otra dada, que pasen por puntos definidos, utilizando escuadra y cartabón con suficiente precisión.

3 CEC

CMTC

3. Conocer con fluidez los conceptos de circunferencia, círculo y arco.

3.1. Construye una figura lobulada de seis elementos a partir de una circunferencia, utilizando el compás.

3 CEC

CMTC

4. Utilizar el compás, realizando ejercicios variados para familiarizarse con esta herramienta.

4.1. Divide la circunferencia en seis partes iguales, usando el compás, y dibuja con la regla el hexágono regular y el triángulo equilátero que se posibilita.

3 CEC

CMTC

5.- Comprender el concepto de ángulo y bisectriz y la clasificación de ángulos agudos, rectos y obtusos.

5.1. Identifica los ángulos de 30º, 45º, 60º y 90º en la escuadra y en el cartabón.

3 CEC

CMTC

6.- Estudiar la suma y resta de ángulos y comprender la forma de medirlos.

6.1. Suma o resta ángulos positivos o negativos con regla y compás.

CEC

CMTC

7.- Estudiar el concepto de bisectriz y su proceso de construcción.

7.1. Construye la bisectriz de un ángulo cualquiera, con regla y compás.

3 CEC

CMTC

- Instrumentos y materiales de dibujo técnico. Manejo. - La medida: Concepto. Instrumentos. Transporte. - Construcciones fundamentales en el plano: paralelismo, perpendicularidad, mediatriz, ángulos y bisectriz. - El círculo y la circunferencia; fundamentos del uso del compás; división de la circunferencia en 3, 4, 6 y 8 partes iguales. - Representación de formas y figuras planas. Triángulos y cuadriláteros. Polígonos regulares inscritos, convexos y estrellados. Elementos. Construcciones particulares de 3, 4, 6 y 8 lados inscritos en una circunferencia. Construcciones particulares de 3, 4 y 6 lados conociendo el lado. - Igualdad y semejanza. - La proporción. Concepto de

8.- Diferenciar claramente entre recta y segmento tomando medidas de segmentos con la regla o utilizando el compás.

8.1. Suma o resta segmentos, sobre una recta, midiendo con la regla o utilizando el compás.

CEC

CMTC

14

9. Trazar la mediatriz de un segmento utilizando compás y regla. También utilizando regla, escuadra y cartabón.

9.1. Traza la mediatriz de un segmento utilizando compás y regla. También utilizando regla, escuadra y cartabón.

3 CEC

CMTC

10. Comprender la clasificación de los triángulos en función de sus lados y de sus ángulos.

10.1. Clasifica cualquier triángulo, observando sus lados y sus ángulos.

3 CEC

CMTC

11. Construir triángulos conociendo tres de sus datos (lados y/o ángulos).

11.1. Construye un triángulo conociendo dos lados y un ángulo, o dos ángulos y un lado, o sus tres lados, utilizando correctamente las herramientas.

3 CEC

CMTC

12. Conocer las propiedades geométricas y matemáticas de los triángulos rectángulos, aplicándolas con propiedad a la construcción de los mismos.

12.1. Dibuja un triángulo rectángulo conociendo la hipotenusa y un cateto.

3 CEC

CMTC

13. Conocer los diferentes tipos de cuadriláteros.

13.1. Clasifica correctamente cualquier cuadrilátero.

3 CEC

CMTC

14. Ejecutar construcciones sencillas de paralelogramos.

14.1. Construye paralelogramos sencillos: cuadrado, rectángulo y rombo.

3 CEC

CMTC

15. Clasificar los polígonos en función de sus lados, reconociendo los regulares y los irregulares.

15.1. Clasifica correctamente cualquier polígono de 3 a 5 lados, diferenciando claramente si es regular o irregular.

CEC

CMTC

escala. - Transformaciones en el plano; simetría axial y radial, traslación. Aplicación a módulos sencillos.

16. Estudiar la construcción de los polígonos regulares inscritos en la circunferencia.

16.1. Construye correctamente polígonos regulares de 3, 4 ,6 y 8 lados, inscritos en una circunferencia.

3 CEC

CMTC

15

17. Estudiar la construcción de polígonos regulares conociendo el lado.

17.1. Construye correctamente polígonos regulares de 3, 4 y 6 lados, conociendo el lado.

3 CEC

CMTC

18. Estudiar los conceptos de simetrías y traslaciones aplicándolos al diseño de composiciones con módulos.

18.1. Ejecuta diseños aplicando repeticiones y simetrías de módulos.

2, 5 CD

CEC CMTC

16

EDUCACIÓN PLÁSTICA VISUAL Y AUDIOVISUAL 3º E.S.O.




Bloque 1. Expresión plástica

1. Identificar los elementos configuradores de la imagen.

1.1. Identifica y valora la importancia del punto, la línea y el plano analizando de manera oral y escrita imágenes y producciones gráficoplásticas propias y ajenas.

1 CLC CEC SIIE

2.1.Analiza los ritmos lineales mediante la observación de elementos orgánicos, en el paisaje, en los objetos y en composiciones artísticas, empleándolos como inspiración en creaciones grafico- plásticas.

1 CEC SIIE

- Elementos configurativos de los lenguajes visuales: El punto, la línea y el plano. La línea como elemento expresivo. La línea como definidora de geometría y de formas. Análisis y representación de formas. Formas geométricas y formas orgánicas. Formas poligonales. Formas curvas en la naturaleza y en el arte. - Las texturas. Expresividad de las texturas. Texturas visuales y táctiles. Texturas orgánicas y geométricas. Texturas naturales y artificiales. Elaboración de texturas visuales y táctiles.

2. Experimentar con las variaciones formales del punto, el plano y la línea.

2.2. Experimenta con el valor expresivo de la línea y el punto y sus posibilidades tonales, aplicando distintos grados de dureza, distintas posiciones del lápiz de grafito o de color (tumbado o vertical) y la presión ejercida en la aplicación, en composiciones a mano alzada, estructuradas geométricamente o más libres y espontáneas.

1

CEC AA

SIEE

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3. Expresar emociones utilizando distintos elementos configurativos y recursos gráficos: línea, puntos, colores, texturas, claroscuros.

3.1. Realiza composiciones que transmiten emociones básicas (calma, violencia, libertad, opresión, alegría, tristeza, etc.) utilizando distintos recursos gráficos en cada caso (claroscuro, líneas, puntos, texturas, colores...)

1,2,3 CEC SIEE

4.1. Analiza, identifica y explica oralmente, por escrito y gráficamente, el esquema compositivo básico de obras de arte y obras propias, atendiendo a los conceptos de equilibrio, proporción y ritmo.

4,10

CLC CEC AA

SIEE

4.2. Realiza composiciones básicas con diferentes técnicas según las propuestas establecidas por escrito.

1,2,3,4

CEC AA

SIEE 4.3. Realiza composiciones modulares con diferentes procedimientos gráfico-plásticos en aplicaciones al diseño textil, ornamental, arquitectónico o decorativo.

4

CEC AA

SIEE CD

4. Identificar y aplicar los conceptos de equilibrio, proporción y ritmo en composiciones básicas.

4.4. Representa objetos aislados y agrupados del natural o del entorno inmediato, proporcionándolos en relación con sus características formales y en relación con su entorno.

1,2,3,4,10

CEC AA

SIEE

- El color. El color como fenómeno físico y visual. Mezclas aditivas y sustractivas. Color luz y color pigmento. Colores primarios, secundarios y terciarios. Círculo cromático. Colores complementarios. Tono, valor y saturación. Armonías y contrastes cromáticos. Gamas cromáticas. Sensibilidad entre los estímulos cromáticos. Visibilidad de los colores. Valor expresivo. Simbología y uso cultural. - Representación del volumen. Incidencia de la luz en la percepción, luces y sombras. La línea y la mancha como aproximación al claroscuro. - La proporción. La proporción áurea en el arte, en el diseño y en la naturaleza. La proporción en la figura humana. Módulos de unidad empleados para la representación de la figura

5. Experimentar con los colores primarios y secundarios.

5.1. Experimenta con los colores primarios y secundarios estudiando la síntesis aditiva y sustractiva y los colores complementarios.

2 CEC AA

18

6.1. Realiza modificaciones del color y sus propiedades empleando técnicas propias del color pigmento y del color luz, aplicando las TIC, para expresar sensaciones en composiciones sencillas.

2

CEC AA CD

6.2. Representa con claroscuro la sensación espacial de composiciones volumétricas sencillas.

3 CEC AA

6. Identificar y diferenciar las propiedades del color luz y el color pigmento.

6.3. Realiza composiciones abstractas con diferentes técnicas gráficas para expresar sensaciones por medio del uso del color.

2 CEC AA

CSC 7. Diferenciar las texturas naturales, artificiales, táctiles y visuales y valorar su capacidad expresiva.

7.1. Realiza texturas táctiles y visuales, utilizándolas en composiciones abstractas o figurativas.

1 CEC AA

8.1. Crea composiciones aplicando procesos creativos sencillos, mediante propuestas por escrito ajustándose a los objetivos finales.

1,2,3,4 CEC AA

SIEE 8. Conocer y aplicar los métodos creativos gráfico- plásticos aplicados a procesos de artes plásticas y diseño.

8.2. Conoce y aplica métodos creativos para la elaboración de diseño gráfico, diseños de producto, moda y sus múltiples aplicaciones.

8 CEC AA

SIEE

humana a lo largo de la historia. El ser humano como unidad de medida. - La composición. Organización de la forma y su entorno en el plano. Estructura de la forma: dirección vertical, horizontal y oblicua. Esquemas compositivos. Peso visual y equilibrio. Repetición y ritmo. Módulo, ritmo, simetría, asimetría. - Formas modulares bidimensionales básicas. Redes poligonales. Simplificación geométrica. Formas tridimensionales. Utilización de las bases de los sistemas convencionales proyectivos, con fines descriptivos y expresivos. Construcción de formas tridimensionales en función de una idea u objetivo con diversidad de materiales. - Realización de bocetos,

9. Crear composiciones gráficoplásticas personales y colectivas.

9.1. Reflexiona y evalúa oralmente y por escrito, el proceso creativo propio y ajeno desde la idea inicial hasta la ejecución definitiva.

CLC CEC SIEE

19

10. Dibujar con distintos niveles de iconicidad de la imagen.

10.1. Comprende y emplea los diferentes niveles de iconicidad de la imagen gráfica, elaborando bocetos, apuntes, dibujos esquemáticos, analíticos y miméticos.

5

CLC CEC SIEE AA

11.1. Utiliza con propiedad las técnicas grafico plásticas conocidas aplicándolas de forma adecuada al objetivo de la actividad.

1 a 12 CEC AA

11.2. Utiliza el lápiz de grafito y de color, creando el claroscuro en composiciones figurativas y abstractas mediante la aplicación del lápiz de forma continua en superficies homogéneas o degradadas.

13 CEC SIEE

11.3. Experimenta con las témperas aplicando la técnica de diferentes formas (pinceles, esponjas, goteos, distintos grados de humedad, estampaciones...) valorando las posibilidades expresivas según el grado de opacidad y la creación de texturas visuales cromáticas.

13 CEC SIEE AA

11.4. Utiliza el papel como material, manipulándolo, rasgando, o plegando creando texturas visuales y táctiles para crear composiciones, collages matéricos y figuras tridimensionales.

3 CEC SIIE

CMCT

apuntes, esbozos y esquemas en todo el proceso de creación (desde la idea inicial hasta la elaboración de formas e imágenes), facilitando la autorreflexión, autoevaluación y evaluación. - Representación personal de ideas (en función de unos objetivos), usando el lenguaje visual y plástico y mostrando iniciativa, creatividad e imaginación. - Procedimientos y técnicas utilizadas en los lenguajes visuales. - Conocimiento y utilización de las técnicas gráfico-plásticas: técnicas secas y húmedas. Identificación y utilización de distintos soportes, según las intenciones expresivas y descriptivas de la representación. Interés por la búsqueda de nuevas soluciones. - Creación colectiva de producciones plásticas. - Responsabilidad en el

11. Conocer y aplicar las posibilidades expresivas de las técnicas grafico-plásticas secas, húmedas y mixtas. La témpera, los lápices de grafito y de color. El collage.

11.5. Crea con el papel recortado formas abstractas y figurativas componiéndolas con fines ilustrativos, decorativos o Comunicativos.

3

CEC AA

SIIE CSC

20

11.6. Aprovecha materiales reciclados para la elaboración de obras de forma responsable con el medio ambiente y aprovechando sus cualidades grafico – plásticas.

1 a 13 CEC SIIE

CMCT

desarrollo de la obra o de la actividad propia (individual o colectiva).

11.7. Mantiene su espacio de trabajo y su material en perfecto orden y estado, y aportándolo al aula cuando es necesario para la elaboración de las actividades.

1 a 13 CSC SIIE

Bloque 2. Comunicación audiovisual

1. Identificar los elementos y factores que intervienen en el proceso de percepción de imágenes.

1.1 Analiza las causas por las que se produce una ilusión óptica aplicando conocimientos de los procesos perceptivos.

5 CL

CEC CMCT

2.1. Identifica y clasifica diferentes ilusiones ópticas según las distintas Leyes de la Gestalt.

5 2. Reconocer las leyes visuales de la Gestalt que posibilitan las ilusiones ópticas y aplicar estas leyes en la elaboración de obras propias.

2.2. Diseña ilusiones ópticas basándose en las leyes de la Gestalt.

5

CEC AA

SIEE

3. Identificar significante y significado en un signo visual.

3.1. Distingue significante y significado en un signo visual.

5

4.1. Diferencia imágenes figurativas de abstractas.

5 CCL CEC

- La percepción visual y observación. Principios de la percepción visual. Ilusiones ópticas. - La comunicación visual. Significado y significante. Iconicidad y abstracción. Símbolos y signos en los lenguajes visuales. Signos convencionales y señales. Anagramas, logotipos, marcas y pictogramas. Lectura de imágenes. Exploración de los posibles significados de una imagen

4. Reconocer los diferentes grados de iconicidad en imágenes presentes en el entorno comunicativo. 4.2. Reconoce distintos grados de

Iconicidad en una serie de imágenes. 5

CCL CEC

21

4.3. Crea imágenes con distintos grados de iconicidad basándose en un mismo tema.

5 CEC AA

SIIE

5.1. Distingue símbolos de iconos. 5 CCL CEC

5. Distinguir y crear distintos tipos de imágenes según su relación significante-significado: símbolos e iconos. 5.2. Diseña símbolos e iconos. 5

CEC AA

SIIE 6.1. Realiza la lectura objetiva de una imagen identificando, clasificando y describiendo los elementos de la misma.

5 CCL CEC

6. Describir, analizar e interpretar una imagen distinguiendo los aspectos denotativo y connotativo de la misma.

6.2. Analiza una imagen, mediante una lectura subjetiva, identificando los elementos de significación, narrativos y las herramientas visuales utilizadas, sacando conclusiones e interpretando su significado.

5 CCL CEC

7.1. Identifica distintos encuadres y puntos de vista en una fotografía.

6 CEC CD

CMCT 7. Analizar y realizar fotografías comprendiendo y aplicando los fundamentos de la misma. 7.2. Realiza fotografías con distintos

encuadres y puntos de vista aplicando diferentes leyes compositivas.

6

CEC AA CD

CMCT

según su contexto expresivo y referencial y descripción de los modos expresivos. Lectura y valoración de los referentes artísticos. Determinación de los valores plásticos y estéticos que destacan en una obra determinada (factores personales, sociales, plásticos, simbólicos, etc.) Realización de esquemas y síntesis sobre algunas obras para subrayar los valores destacables. - Elementos de la comunicación visual y audiovisual. Funciones de la comunicación: descriptiva, informativa, estética, exhortativa. Tipos de lenguajes visuales y audiovisuales según su función. Los lenguajes visuales. La imagen fija. La fotografía. La ilustración. El cómic La imagen en movimiento. El cine. La televisión.

8. Analizar y realizar cómics aplicando los recursos de manera apropiada.

8.1. Diseña un cómic utilizando de manera adecuada viñetas y cartelas, globos, líneas cinéticas y onomatopeyas.

6 CEC AA

SIIE

22

9. Conocer los fundamentos de la imagen en movimiento, explorar sus posibilidades expresivas.

9.1. Elabora una animación con medios digitales y/o analógicos.

6

CEC AA

SIIE CD

10.1. Identifica y analiza los elementos que intervienen en distintos actos de comunicación visual.

5

CLC CEC

10. Diferenciar y analizar los distintos elementos que intervienen en un acto de comunicación. 10.2. Identifica y analiza los elementos que

intervienen en distintos actos de comunicación audiovisual.

5 CLC CEC CD

11. Reconocer las diferentes funciones de la comunicación.

11.1. Distingue la función o funciones que predominan en diferentes mensajes visuales y audiovisuales.

5 CLC CEC

12. Utilizar de manera adecuada los lenguajes visual y audiovisual con distintas funciones.

12.1. Diseña, en equipo, mensajes visuales y audiovisuales con distintas funciones utilizando diferentes lenguajes y códigos, siguiendo de manera ordenada las distintas fases del proceso (guión técnico, story board, realización...). Valora de manera crítica los resultados.

6

CLC SIIE AA

CEC CD

Nuevas tecnologías. Elaboración de documentos multimedia. Diseño de mensajes visuales y audiovisuales con distintas funciones. Diferenciación de los distintos estilos y tendencias de las artes visuales y audiovisuales valorando, respetando y disfrutando del patrimonio histórico y cultural. La publicidad. Actitud crítica ante las necesidades de consumo creadas por la publicidad y rechazo de los elementos de la misma que suponen discriminación sexual, social o racial.

13. Identificar y reconocer los diferentes lenguajes visuales apreciando los distintos estilos y tendencias, valorando, respetando y disfrutando del patrimonio histórico y cultural.

13.1 Distingue los diferentes estilos y tendencias en los lenguajes visuales y valora el patrimonio histórico y cultural.

5

CLC SIIE AA

CEC CSC

23

14.1. Identifica los recursos visuales presentes en mensajes publicitarios visuales y audiovisuales.

5 CLC CEC

14. Identificar y emplear recursos visuales como las figuras retóricas en el lenguaje publicitario. 14.2. Diseña un mensaje publicitario

utilizando recursos visuales como las figuras retóricas.

5

CLC CEC AA

SIIE

15. Apreciar el lenguaje del cine analizando obras de manera crítica, ubicándolas en su contexto histórico y sociocultural, reflexionando sobre la relación del lenguaje cinematográfico con el mensaje de la obra.

15.1. Reflexiona críticamente sobre una obra de cine, ubicándola en su contexto y analizando la narrativa cinematográfica en relación con el mensaje.

6 CLC CEC AA

16. Comprender los fundamentos del lenguaje multimedia, valorar las aportaciones de las tecnologías digitales y ser capaz de elaborar documentos mediante el mismo.

16.1. Elabora documentos multimedia para presentar un tema o proyecto, empleando los recursos digitales de manera adecuada.

6

CEC SIIE AA CD

Bloque 3. Dibujo Técnico

1. Comprender y emplear los conceptos espaciales del punto, la línea y el plano.

1.1. Identifica, dados varios puntos, la recta que pasa por dos de ellos y los planos definidos por tres.

7 CLC

CMTC

- Punto, recta y plano en el espacio. - Construcciones fundamentales en el plano. Paralelismo y perpendicularidad. Ángulos. Construcción de ángulos con compás y con escuadra y cartabón.

2. Analizar cómo se puede definir una recta con dos puntos y un plano con tres puntos no alineados, con dos rectas secantes o con dos rectas paralelas o con una recta un punto.

2.1. Señala dos de las aristas de un paralelepípedo, sobre modelos reales, estudiando si definen un plano o no, y explicando cuál es, en caso afirmativo.

7 CEC

CMTC

24

3. Construir distintos tipos de rectas, utilizando la escuadra y el cartabón, habiendo repasado previamente estos conceptos.

3.1. Traza rectas paralelas, transversales y perpendiculares a otra dada, que pasen por puntos definidos, utilizando escuadra y cartabón con suficiente precisión.

7 CEC

CMTC

4. Conocer con fluidez los conceptos de circunferencia, círculo y arco.

4.1. Construye una figura lobulada de seis elementos a partir de una circunferencia, utilizando el compás.

7 CLC

CMTC

5. Utilizar el compás, realizando ejercicios variados para familiarizarse con esta herramienta.

5.1. Divide la circunferencia en seis partes iguales, usando el compás, y dibuja con la regla el hexágono regular y el triángulo equilátero que se posibilita.

7 CEC

CMTC

6. Comprender el concepto de ángulo y bisectriz y la clasificación de ángulos agudos, rectos y obtusos.

6.1. Identifica los ángulos de 30º, 45º, 60º y 90º en la escuadra y en el cartabón.

7

CLC CEC

CMTC 7. Estudiar la suma y resta de ángulos y comprender la forma de medirlos.

7.1. Suma o resta ángulos positivos o negativos con regla y compás.

7 CEC

CMTC

8. Estudiar el concepto de bisectriz y su proceso de construcción.

8.1. Construye la bisectriz de un ángulo cualquiera, con regla y compás.

7 CLC CEC

CMTC 9. Trazar la mediatriz de un segmento utilizando compás y regla. También utilizando regla, escuadra y cartabón.

9.1. Traza la mediatriz de un segmento utilizando compás y regla. También utilizando regla, escuadra y cartabón.

7 CEC

CMTC

- Proporción. Teorema de Thales. División de un segmento en partes iguales. Estudio geométrico de la proporción. Semejanza e igualdad. Escalas. Tipos de escalas. - Triángulos y cuadriláteros. Polígonos regulares y estrellados. Construcciones particulares de hasta 8 lados inscritos en una circunferencia y método general. Construcciones particulares de hasta 6 lados conociendo el lado. - Simetría, giros y traslación. Módulos y redes modulares. - Tangencias y su aplicación en el mundo del diseño. Óvalos, ovoides y volutas como aplicación de tangencias. Espirales. Curvas cónicas: elipse, hipérbola y parábola.

10. Estudiar las aplicaciones del Teorema de Thales.

10.1. Divide un segmento en partes iguales, aplicando el teorema de Thales.

7 CEC

CMTC

25

10.2. Escala un polígono aplicando el teorema de Thales.

7 CEC

CMTC

11. Conocer lugares geométricos y definirlos.

11.1. Explica, verbalmente o por escrito, los ejemplos más comunes de lugares geométricos (mediatriz, bisectriz, circunferencia, esfera, rectas paralelas, planos paralelos,.).

7 CLC

CMTC

12. Construir triángulos conociendo tres de sus datos (lados o ángulos).

12.1. Construye un triángulo conociendo dos lados y un ángulo, o dos ángulos y un lado, o sus tres lados, utilizando correctamente las herramientas.

7

CEC CMTC

13. Analizar las propiedades de los puntos y rectas característicos de un triángulo.

13.1. Determina el baricentro, el incentro o el circuncentro de cualquier triángulo, construyendo previamente las medianas, bisectrices o mediatrices correspondientes.

7

CEC CMTC

14. Conocer las propiedades geométricas y matemáticas de los triángulos rectángulos, aplicándolas con propiedad a la construcción de los mismos.

14.1. Dibuja un triángulo rectángulo conociendo la hipotenusa y un cateto.

7 CLC CEC

CMTC

15. Ejecutar las construcciones más habituales de paralelogramos.

15.1. Construye cualquier paralelogramo conociendo dos lados consecutivos y una diagonal.

7 CEC

CMTC

- Representación del volumen y del espacio. Representación objetiva de formas tridimensionales en el espacio por medio de los distintos sistemas de representación codificados: Representación de vistas diédricas de volúmenes sencillos. Representación de vistas axonométricas y perspectiva caballera de volúmenes sencillos.

16. Estudiar la construcción de los polígonos regulares inscritos en la circunferencia.

16.1. Construye correctamente polígonos regulares de hasta 5 lados, inscritos en una circunferencia.

8 CEC

CMTC

26

17. Estudiar la construcción de polígonos regulares conociendo el lado.

17.1. Construye correctamente polígonos regulares de hasta 5 lados, conociendo el lado.

8 CEC

CMTC

18.1. Resuelve correctamente los casos de tangencia entre circunferencias, utilizando adecuadamente las herramientas.

9 CEC

CMTC 18. Comprender las condiciones de los centros y las rectas tangentes en los casos básicos de tangencia y enlaces.

18.2. Resuelve correctamente los distintos casos de tangencia entre circunferencias y rectas, utilizando adecuadamente las herramientas.

9 CEC

CMTC

19. Comprender la construcción del óvalo y del ovoide básico, aplicando las propiedades de las tangencias entre circunferencias.

19.1. Construye correctamente un óvalo, conociendo el diámetro mayor.

9 CEC

CMTC

20. Analizar y estudiar las propiedades de las tangencias en los óvalos y los ovoides.

20.1. Construye varios tipos de óvalos y ovoides, según los diámetros conocidos.

9 CEC

CMTC

21. Aplicar las condiciones de las tangencias y enlaces para construir espirales o volutas de 2, 3, 4 y 5 centros.

21.1. Construye correctamente espirales de 2, 3 y 4 centros.

9 CEC

CMTC

22. Estudiar los conceptos de simetrías, giros y traslaciones aplicándolos al diseño de composiciones con módulos.

22.1. Ejecuta diseños aplicando repeticiones, giros y simetrías de módulos.

CLC CEC

CMTC CD

27

23. Comprender el concepto de proyección aplicándolo al dibujo de las vistas de objetos comprendiendo la utilidad de las acotaciones practicando sobre las tres vistas de objetos sencillos partiendo del análisis de sus vistas principales.

23.1. Dibuja correctamente las vistas principales de volúmenes frecuentes, identificando las tres proyecciones de sus vértices y sus aristas.

11 CLC CEC

CMTC

24. Comprender y practicar el procedimiento de la perspectiva caballera aplicada a volúmenes elementales.

24.1. Construye la perspectiva caballera de prismas y cilindros simples, aplicando correctamente coeficientes de reducción sencillos.

12

CEC CMTC

25. Comprender y practicar los procesos de construcción de perspectivas isométricas de volúmenes sencillos.

25.1. Realiza perspectivas isométricas de volúmenes sencillos, utilizando correctamente la escuadra y el cartabón. para el trazado de paralelas.

12 CEC

CMTC

28

EDUCACIÓN PLÁSTICA VISUAL Y AUDIOVISUAL 4º E.S.O.




Bloque 1. Expresión plástica 1. Realizar composiciones creativas, individuales y en grupo, que evidencien las distintas capacidades expresivas del lenguaje plástico y visual, desarrollando la creatividad y expresándola, preferentemente, con la subjetividad de su lenguaje personal o utilizando los códigos, terminología y procedimientos del lenguaje visual y plástico, con el fin de enriquecer sus posibilidades de comunicación.

1.1. Realiza composiciones artísticas seleccionando y utilizando los distintos elementos del lenguaje plástico y visual.

1 a 12

CEC SIIE AA CD

2.1. Aplica las leyes de composición, creando esquemas de movimientos y ritmos, empleando los materiales y las técnicas con precisión.

7

CEC SIIE AA CD

- El lenguaje visual. Lectura de imágenes. La imagen representativa y simbólica. Las distintas funciones culturales y sociales de la imagen a lo largo de la historia. - Interacción entre los distintos lenguajes: plástico, musical, verbal, gestual. - La textura. - Texturas naturales y artificiales. La utilización de técnicas específicas (tramas, plantillas) para crear efectos de texturas. Texturas en el arte y en el diseño. - Texturas geométricas. - Incidencia de la luz y el color en la percepción de las texturas. - El color.

2. Realizar obras plásticas utilizando diferentes soportes y técnicas, aplicando las leyes de composición, creando movimiento y ritmos, y experimentando con el color.

2.2. Estudia y explica el movimiento y las líneas de fuerza de una imagen.

7

CEC SIIE AA CD

29

2.3. Cambia el significado de una imagen por medio del color.

3, 7

CLC CEC SIIE AA CD

CSC

3.1. Conoce y elige los materiales más adecuados para la realización de proyectos artísticos.

1 a 12

CEC SIIE AA CD 3. Elegir los materiales y las

técnicas más adecuadas para elaborar una composición sobre la base de unos objetivos prefijados y de la autoevaluación continua del proceso de realización.

3.2. Utiliza con propiedad, los materiales y procedimientos más idóneos para representar y expresarse en relación a los lenguajes gráfico-plásticos, mantiene su espacio de trabajo y su material en perfecto estado y lo aporta al aula cuando es necesario para la elaboración de las actividades.

1 a 12

CEC SIIE AA CD

CSC

- El color. Simbolismo y psicología del color según cada campo: industrial, artístico, señales. - Incidencia del color en la composición: relatividad y apreciaciones objetivas y subjetivas. El color como configurador de distintos ambientes. - Escalas cromáticas y acromáticas. Mezclas ópticas. Contraste mezclado. Colores fríos y cálidos. Armonía y discordancia. - El color de los materiales, y cómo afectan a la percepción de la forma volumétrica. - Experimentación con el color de los materiales. - La composición. - Plano básico, centro visual, leyes de composición.

4. Realizar proyectos plásticos que comporten una organización de forma cooperativa, valorando el trabajo en equipo como fuente de riqueza en la creación artística.

4.1. Entiende el proceso de creación artística y sus fases y lo aplica a la producción de proyectos personales y de grupo.

1 a 12

CEC AA CD

CSC

30

5.1. Explica, utilizando un lenguaje adecuado, el proceso de creación de una obra artística; analiza los soportes, materiales y técnicas gráfico-plásticas que constituyen la imagen, así como los elementos compositivos de la misma.

1 a 12

CLC CEC AA CD

CSC

- Esquemas de movimiento y líneas de fuerza. - Técnicas de expresión graficoplástica: dibujo artístico, volumen y pintura. - Procedimientos y técnicas utilizadas en los lenguajes visuales. - Realización de experiencias de experimentación con materiales diversos. - Interés por la búsqueda de información, materiales, soportes, técnicas y herramientas para conseguir un resultado concreto. - Reconocimiento y lectura de imágenes de diferentes períodos artísticos.

5. Reconocer en obras de arte la utilización de distintos elementos y técnicas de expresión, apreciar los distintos estilos artísticos, valorar el patrimonio artístico y cultural como un medio de comunicación y disfrute individual y colectivo, y contribuir a su conservación a través del respeto y divulgación de las obras de arte.

5.2. Analiza y lee imágenes de diferentes obras de arte y las sitúa en el período al que pertenecen.

1 a 12 CLC CEC AA

Bloque 2. Dibujo técnico

1.1. Diferencia el sistema de dibujo descriptivo del perceptivo.

7 a 11

CLC CEC AA

CMTC

- El dibujo técnico en la comunicación visual: ámbito de uso de los distintos sistemas. - Construcciones geométricas y resolución de problemas. - Cuadriláteros y polígonos regulares. - Tangencias y enlaces.

1. Analizar la configuración de diseños realizados con formas geométricas planas creando composiciones donde intervengan diversos trazados geométricos, utilizando con precisión y limpieza los materiales de dibujo técnico.

1.2. Resuelve problemas sencillos referidos a cuadriláteros y polígonos utilizando con precisión los materiales de Dibujo Técnico.

4 CEC AA

CMTC

31

1.3. Resuelve problemas básicos de tangencias y enlaces.

4 CEC AA

CMTC

1.4. Resuelve y analiza problemas de configuración de formas geométricas planas y los aplica a la creación de diseños personales.

5

CEC SIEE AA

CMTC CD

2.1. Visualiza formas tridimensionales definidas por sus vistas principales.

9 CEC AA

CMTC

2.2. Dibuja las vistas (el alzado, la planta y el perfil) de figuras tridimensionales sencillas.

9 CEC AA

CMTC

2.3. Dibuja perspectivas de formas tridimensionales, utilizando y seleccionando el sistema de representación más adecuado.

10 CEC AA

CMTC

2. Diferenciar y utilizar los distintos sistemas de representación gráfica, reconociendo la utilidad del dibujo de representación objetiva en el ámbito de las artes, la arquitectura, el diseño y la ingeniería. 2.4. Realiza perspectivas cónicas frontales

y oblicuas, eligiendo el punto de vista más adecuado.

11 CEC AA

CMTC

- Curvas cónicas. - Aplicación de la geometría plana en el mundo del diseño. - Sistemas de representación del volumen y de las formas tridimensionales. Fundamentos del sistema y representación de piezas: - Sistema diédrico. - Sistema axonométrico. - Sistema cónico. - Normalización. - Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación en las propias producciones.

3. Utilizar diferentes programas de dibujo por ordenador para construir trazados geométricos y piezas sencillas en los diferentes sistemas de representación.

3.1. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para la creación de diseños geométricos sencillos.

4, 5

CEC SIEE AA

CMTC CD

32

Bloque 3. Fundamentos del diseño

1.1. Conoce los elementos y finalidades de la comunicación visual.

1

CLC

CEC

AA

CSC

1. Percibir e interpretar críticamente las imágenes y las formas de su entorno cultural siendo sensible a sus cualidades plásticas, estéticas y funcionales y apreciando el proceso de creación artística, tanto en obras propias como ajenas, distinguiendo y valorando sus distintas fases.

1.2. Observa y analiza los objetos de nuestro entorno en su vertiente estética y de funcionalidad y utilidad, utilizando el lenguaje visual y verbal.

1 a 12

CLC

CEC

AA

CSC

2. Identificar los distintos elementos que forman la estructura del lenguaje del diseño.

2.1. Identifica y clasifica diferentes objetos en función de la familia o rama del Diseño.

CLC

CEC

AA

3.1. Realiza distintos tipos de diseño y composiciones modulares utilizando las formas geométricas básicas, estudiando la organización del plano y del espacio.

5

CLC

CEC

SIEE

AA

CMCT

CD

- Sintaxis de los lenguajes visuales del diseño (gráfico, interiorismo, modas...) y la publicidad. - Reconocimiento y lectura de imágenes del entorno del diseño y la publicidad. - Reconocimiento y lectura de representaciones bidimensionales y tridimensionales de objetos y artefactos técnicos y de obras arquitectónicas y urbanismo. - Comparación de la forma. - Concepto de canon, medida o módulo. - Proporcionalidad y escalas. - Estudio de proporciones en el arte. - Posibilidades expresivas: desproporciones y deformaciones. - Aplicación de escalas en el mundo del diseño tridimensional. - Módulos y composiciones modulares en el plano y en el

3. Realizar composiciones creativas que evidencien las cualidades técnicas y expresivas del lenguaje del diseño adaptándolas a las diferentes áreas, valorando el trabajo en equipo para la creación de ideas originales.

3.2. Conoce y planifica las distintas fases de realización de la imagen corporativa de una empresa.

4

CLC

CEC

SIEE

AA

CMCT

33

espacio. - Diseño gráfico. La imagen corporativa. - Los valores funcionales y estéticos en las artes aplicadas: fundamentos del diseño. - Técnicas de expresión graficoplásticas aplicadas al diseño. - Realización y seguimiento del proceso de creación: boceto (croquis), guión (proyecto), presentación final (maqueta) y evaluación (autorreflexión, autoevaluación y evaluación colectiva del proceso y del resultado final). - Utilización de programas informáticos aplicados al mundo del diseño. Dibujo lineal. Diseño gráfico. Retoque fotográfico. Animación. - Representación personal de ideas (partiendo de unos objetivos), usando el lenguaje visual y plástico y mostrando iniciativa, creatividad e imaginación.

3.3. Realiza composiciones creativas y funcionales

2 a 12

CEC

SIEE

AA

CMCT

CD

34

35

- Diseño. Proceso de creación. Boceto, croquis, dibujo de taller, perspectiva y maqueta. Presentación final.

Bloque 4. Lenguaje audiovisual y multimedia

1.1. Analiza los tipos de plano que aparecen en distintas películas cinematográficas valorando sus factores expresivos.

1 CEC

AA

1. Identificar los distintos elementos que forman la estructura narrativa y expresiva básica del lenguaje audiovisual y multimedia, describiendo correctamente los pasos necesarios para la producción de un mensaje audiovisual y valorando la labor de equipo.

1.2. Realiza un storyboard a modo de guión para la secuencia de una película.

CLC

CEC

SIEE

AA

2.1. Visiona diferentes películas

cinematográficas identificando y analizando los diferentes planos, angulaciones y movimientos de cámara.

1 CLC

CEC

AA

2.2. Analiza y realiza diferentes fotografías, teniendo en cuenta diversos criterios estéticos.

1

CLC

CEC

SIEE

AA

CD

- Los medios y tecnologías de la información y de la comunicación. - Técnicas de expresión grafico- plásticas aplicadas a la animación e interactividad. - El cómic. Elementos. Elaboración. - La fotografía. Estilos y géneros fotográficos. - Cine. Elementos cinematográficos. Labor de equipo en la creación cinematográfica. - La televisión. Comunicación de masas. - Reconocimiento y lectura de imágenes de vídeo y multimedia. - Sintaxis del lenguaje cinematográfico y videográfico. - Elaboración de documentos multimedia. - Aplicación de la imagen

2. Reconocer los elementos que integran los distintos lenguajes audiovisuales y sus finalidades.

2.3. Recopila diferentes imágenes de prensa analizando sus finalidades.

CLC

CEC

SIEE

36

AA

CSC

3.1. Elabora imágenes digitales utilizando distintos programas de dibujo por ordenador.

CEC

SIEE

AA

CD

3.2. Proyecta un diseño publicitario utilizando los distintos elementos del lenguaje gráfico-plástico.

1

CEC

SIEE

AA

CD

3. Realizar composiciones creativas a partir de códigos utilizados en cada lenguaje audiovisual, mostrando interés por los avances tecnológicos vinculados a estos lenguajes.

3.3. Realiza, siguiendo el esquema del proceso de creación, un proyecto personal.

CEC

SIEE

AA

CD

animada en formas multimedia. - Reconocimiento y lectura de imágenes de la publicidad. - Elaboración de un proyecto de diseño publicitario. - Actitud crítica ante las necesidades de consumo creadas por la publicidad y rechazo de los elementos de la misma que suponen discriminación sexual, social o racial.

4. Mostrar una actitud crítica ante las necesidades de consumo creadas por la publicidad rechazando los elementos de ésta que suponen discriminación sexual, social o racial.

4.1. Analiza elementos publicitarios

con una actitud crítica desde el

conocimiento de los elementos que los componen.

1

CCL

CEC

AA

CSC

V.4.- TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS.

V.4.1.- TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS. 1º ESO

El curso se estructura en tres evaluaciones, que coincidirán con los tres trimestres naturales. La distribución temporal de los contenidos por trimestres que se relaciona a continuación es aproximada y no contempla el tiempo dedicado a realizar pruebas objetivas individuales, preparar el material, recogerlo, debatir algo inopinado..., sí se han tenido en cuenta los periodos de vacaciones y las fiestas generales establecidas en el calendario escolar.

PRIMER TRIMESTRE: U.D. 3. El lenguaje del dibujo técnico.

U.D. 4. La representación del espacio.

SEGUNDO TRIMESTRE:

U.D. 2. La exploración visual del entorno.

U.D. 5. La composición bidimensional.

TERCER TRIMESTRE:

U.D. 1. El lenguaje visual.

U.D. 6. Imagen y tecnología.



PRIMER TRIMESTRE: U.D. 7. Trazados geométricos básicos en el diseño.

U.D. 8. Formas y estructuras poligonales. Redes modulares.

U.D. 9. Tangencias y enlaces.

U.D. 10. Proporción, antropometría y escalas.

SEGUNDO TRIMESTRE: U.D. 11. Representación objetiva de sólidos. vistas diédricas.

U.D. 12. Axonometrías.

U.D. 1. Signos, formas y texturas.

37

U.D. 2. Color y creatividad.

TERCER TRIMESTRE:

U.D. 3. Luces y sombras.

U.D. 4. La composición.

U.D. 5. La percepción y el lenguaje visual.

U.D. 6. La comunicación audiovisual.



PRIMER TRIMESTRE: U.D. 4. Análisis de formas geométricas. Tangencias.

U.D. 5. Movimientos en el plano. Composiciones modulares.

U.D. 6. La Proporción.

U.D. 9. Sistemas de representación. Sistema diédrico.

SEGUNDO TRIMESTRE: U.D. 10. Axonometrías convencionales.

U.D. 11. Perspectiva cónica.

U.D. 12. Tridimensional y el espacio.

U.D. 1. Lenguaje de la imagen.

U.D. 2. El signo en la comunicación visual.

TERCER TRIMESTRE: U.D. 3. Uso y expresividad del color.

U.D. 8. La luz en la percepción del volumen.

U.D. 7. La composición.

V.5.- DECISIONES METODOLÓGICAS Y DIDÁCTICAS

Se parte de la intención de: «Desarrollar en los alumnos y alumnas sus capacidades de Observación, Comprensión y Expresión plástica, visual y audiovisual, preparándoles para comprender y transmitir imágenes de su entorno natural como parte de su formación integral».

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Desde el punto de vista metodológico, se tienen presentes los siguientes principios:

- La adecuación de los contenidos con los objetivos y los medios para conseguirlos.

- La orientación significativa del aprendizaje, partiendo de organizadores que ayuden al análisis de los nuevos conocimientos, así como proponiendo elementos motivadores.

- Se parte del nivel de desarrollo del alumno/a, en sus distintos aspectos, para construir, a partir de ahí, otros aprendizajes que favorezcan y mejoren dicho nivel de desarrollo.

- Se da prioridad a la comprensión de los contenidos que se trabajan frente a su aprendizaje mecánico.

- Se propician oportunidades para poner en práctica los nuevos conocimientos, de modo que el alumno/a pueda comprobar el interés y la utilidad de lo aprendido.

- Fomentaremos la reflexión personal sobre lo realizado y la elaboración de conclusiones con respecto a lo que se ha aprendido de modo que el alumno/a pueda analizar su progreso respecto a sus conocimientos.

Todos estos principios tienen como finalidad que los alumnos sean, gradualmente, capaces de aprender de forma autónoma.

Se comenzará realizando actividades encaminadas a indagar y detectar las ideas previas de los alumnos sobre los conceptos que inmediatamente se estudiarán; de esta forma se descubren tanto los conocimientos que poseen como los errores de concepto. A continuación se realizará la explicación de los conocimientos teóricos necesarios mediante charlas y explicaciones en la pizarra y apoyados en los medios audiovisuales disponibles, para posteriormente plantear trabajos prácticos que se elaborarán individual o cooperativamente, e irán reglados conforme a unos objetivos y pautas para su ejecución sin menoscabo, no obstante, de la libertad de creación y expresión personales, es decir, se darán las normas necesarias para la homogeneización de conceptos e ideas pero se dejará al alumno/a la iniciativa de su producción. Durante el desarrollo de cada uno de los trabajos prácticos se ampliarán y personalizarán las explicaciones, en este caso alumno/a por alumno/a, que permitan finalizarlos con éxito. El alumno/a contará además con el libro de texto, que es otra fuente de información e imágenes (fundamentales en esta materia) para que el alumno/a pueda consultarla individualmente en cualquier momento, y que en algunos casos puede ser un apoyo fundamental.

Como la materia tiene un carácter eminentemente práctico y creativo las láminas y trabajos, especialmente en 3º y 4º de ESO tienen una técnica de ejecución abierta a las posi-bilidades y actitudes de cada alumno/a con el fin de dar lugar a una gran diversidad y originalidad de respuestas, aspecto que queremos potenciar. Esto se logrará concediendo la mayor importancia al trabajo individual, intentando que cada cual obtenga una respuesta diversa y evitando en lo posible la imitación, ya sea de los propios compañeros de curso, de

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ejemplos enseñados por el profesorado o buscados por los alumnos o de las obras plásticas de reconocidos artistas. Además de las propuestas operativas individuales, que permiten comprobar que el alumno sigue las exposiciones teóricas del profesor también se pueden plantear actividades y proyectos prácticos en equipo.

Las láminas y trabajos se comenzarán en el aula y se revisarán durante su elaboración, estimulando y resolviendo los problemas que vayan surgiendo. Como el tiempo es escaso y el número de propuestas es amplio el alumno/a tendrá que realizar o terminar algunas propuestas en su casa para entregarlas en la fecha convenida previamente.

Se potenciará en todo momento que el alumno investigue y experimente con diversos medios técnicos como forma de llegar a desarrollar ideas en las que el espíritu de búsqueda y creación prevalezca.

V.6.- CONTRIBUCIÓN DEL AREA DE EDUCACIÓN PLÁSTICA VISUAL Y AUDIOVISUAL A LA ADQUISICIÓN DE COMPETENCIAS CLAVE

La LOMCE entiende por «competencia» la capacidad de poner en práctica de forma integrada, en contextos y situaciones diferentes, los conocimientos, las habilidades y las actitudes personales adquiridos.

Las competencias tienen tres componentes: un “saber” (un contenido), un “saber hacer” (un procedimiento, una habilidad, una destreza…) y un “saber ser “o “saber estar” (una actitud determinada).

La Educación Plástica, Visual y Audiovisual, por su carácter teórico-práctico e integrador, contribuye a la adquisición de todas las competencias clave a través de los objetivos que correlativamente, en cada una de ellas, se relacionan:

• Competencia en comunicación lingüística (CCL):

La competencia en comunicación lingüística se relaciona con el desarrollo de las habilidades y estrategias para el uso del lenguaje verbal como vehículo para expresar las ideas, emociones y sentimientos que la contemplación, el análisis y la creación de una obra plástica y visual llevan consigo; asimismo hace posible la comunicación en el aula a la hora de transmitir mensajes vinculados a técnicas, materiales e instrumentos. La lectura de textos relacionados con contenidos de la materia es también esencial; familiarizarse con los comentarios y valoraciones de críticos y creadores de diversos ámbitos (cine, televisión, pintura, escultura), ayudará a los alumnos a comprender, evaluar y forjar un criterio personal.

En concreto, se pretenden éstos objetivos para la adquisición de esta competencia:

- Aprendizaje y uso de conceptos y palabras específicas de la materia.

- Paralelismo estructural entre el lenguaje plástico y verbal.

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• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT):

Al establecerse en esta asignatura una relación profunda entre conocimiento conceptual y conocimiento procedimental en todos los niveles de la etapa, el alumnado deberá razonar matemáticamente para describir, manejar medidas, así como analizar las relaciones entre las figuras (propiedades geométricas, posiciones y direcciones relativas, proporción, composición, perspectiva, etc.). Mediante la aplicación de procesos científicos (identificar preguntas, indagar soluciones posibles, contrastar ideas, diseñar pruebas, se fomentan los valores de atención, disciplina, rigor, paciencia, limpieza, iniciativa, responsabilidad, etc.,

Para la adquisición de esta competencia, se concretan en estos objetivos:

- Aprender a desenvolverse con comodidad a través del lenguaje simbólico.

- Profundizar en el conocimiento de aspectos espaciales de la realidad mediante la geometría y la representación objetiva de las formas.

- Utilizar procedimientos relacionados con el método científico como la observación, la experimentación y el descubrimiento, y la reflexión y el análisis posterior.

- Conocer y manipular diferentes materiales, estudiando su idoneidad en creaciones concretas.

• Competencia digital (CD):

El tratamiento de la información y, particularmente la competencia digital, se ven enormemente favorecidos por los trabajos propios de la materia relacionados con la aplicación de recursos gráficos o informáticos en función del dibujo que se quiera realizar y de las finalidades del mismo. Supone utilizar recursos tecnológicos específicos, a la vez que colabora a la adquisición de la competencia digital, permite realizar las operaciones necesarias para producir creaciones de dibujo técnico, desarrollando simultáneamente actitudes relacionadas con la motivación y el interés del propio alumno, con la utilización de los mismos de manera autónoma o en grupo, así como la valoración de forma crítica y reflexiva de la numerosa información disponible, el interés por utilizarla como vehículo de comunicación, y, finalmente, la sensibilidad hacia un uso responsable y seguro.

Proponemos estos objetivos concretos para alcanzar esta competencia:

- Reconocer la importancia de la imagen como soporte de la información, utilizando las Tecnologías de la Información y la Comunicación como medio de búsqueda y selección de información, con uso crítico y reflexivo, así como su transmisión en diferentes soportes para la realización de proyectos.

- Utilizar aplicaciones o programas informáticos para la creación y manipulación de imágenes y documentos audiovisuales, siempre y cuando los recursos y la distribución de los espacios lo permitan.

- Análisis de mensajes del entorno audiovisual y multimedia.

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• Aprender a aprender (AA):

A esta se contribuye en la medida en que se favorezca la reflexión sobre los procesos y experimentación creativa, ya que implica la toma de conciencia de las propias capacidades y recursos, así como la aceptación de los propios errores como instrumento de mejora. Las propuestas de creación permitirán a los alumnos desarrollar su habilidad para iniciar, organizar y persistir en sus tareas, favorecerán que se sienta protagonista del proceso y del resultado de su propio aprendizaje. Identificando sus propios logros y sus errores. Cabe señalar que también se aprende observando cómo los demás aprenden, por lo que el trabajo individual y trabajo cooperativo serán complementarios.


- Habituarse a reflexionar sobre los procesos de trabajo y de estudio.

- Llevar a cabo propuestas de experimentación creativas que impliquen la toma de conciencia de las propias capacidades y recursos, así como la aceptación de los propios errores como instrumento de mejora.

- Trabajar en equipo y promover actitudes de respeto, tolerancia, cooperación y flexibilidad.

• Competencias sociales y cívicas (CSC):

La materia facilita el desarrollo de la competencia social y cívica. La expresión y creación artística proporciona situaciones propicias para trabajar el respeto, la tolerancia, la cooperación y la flexibilidad: se contribuye a la adquisición de habilidades sociales. A través de esta materia se pueden expresar emociones y vivencias relacionadas con los derechos y libertades cívicos constituyendo un espacio apropiado para el conocimiento y la reflexión sobre situaciones de gran valor formativo desde una perspectiva social, afectiva y moral.


- Adquirir habilidades sociales.

- Trabajar con herramientas propias del lenguaje visual, que inducen al pensamiento creativo y a la expresión de emociones, vivencias e ideas.

- Plantear experiencias directamente relacionadas con la diversidad de respuestas ante un mismo estímulo y la aceptación de las diferencias.

- Introducir valores de sostenibilidad y reciclaje en cuanto al empleo de materiales para la creación de obras propias, análisis de obras ajenas y conservación del patrimonio cultural.

• Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEE):

La materia colabora en gran medida en la adquisición de la competencia de sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor, dado que todo proceso de creación supone convertir una

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idea en un producto y, por ello, en desarrollar estrategias de planificación, de previsión de recursos, de anticipación y evaluación de resultados.

Proponemos estos objetivos concretos para alcanzar esta competencia:

- Desarrollar estrategias de planificación, de previsión de recursos, de anticipación y evaluación de resultados.

- Estimular el espíritu creativo, la experimentación, la investigación y la autocrítica para fomentar la iniciativa y autonomía personal.

- Fomentar la habilidad para trabajar tanto individualmente como de manera colaborativa; potenciando la capacidad de pensar de forma creativa, el pensamiento crítico y el sentido de la responsabilidad.

• Conciencia y expresiones culturales (CEC):

La competencia que se vincula de forma más natural a este ámbito de conocimientos es la competencia conciencia y expresiones culturales. Nuestra materia proporciona un ámbito de vivencias, relaciones y conocimientos que hacen posible conocer, comprender, apreciar y valorar con espíritu crítico, con una actitud abierta y respetuosa, las diferentes manifestaciones culturales y artísticas. Ello implica ampliar las posibilidades de representación mental y conocimiento, así como las posibilidades de expresión y creación. Los alumnos tendrán la oportunidad de relacionar y apreciar los valores estéticos y culturales de las producciones artísticas, tanto las propias como de las ajenas, además de facilitar la comunicación a otros de sus ideas y sentimientos a través de la expresión artística.

Los objetivos concretos que se proponen para la adquisición de esta competencia son:

- Ampliar el conocimiento de los diferentes códigos artísticos y de la utilización de las técnicas y los recursos que les son propios.

- Aprender a mirar, ver, observar y percibir.

- Apreciar los valores estéticos y culturales de las producciones artísticas.

- Experimentar e investigar con diversidad de técnicas plásticas y visuales.

- Ser capaz de expresarse a través de la imagen.

V.7- TRANSVERSALIDAD

El currículo muestra la presencia de «temas transversales», entendidos éstos como un conjunto de contenidos de gran importancia social que deben estar presentes en todo el proceso educativo, cooperando todas las áreas en su tratamiento.

Son temas transversales los siguientes:

- Educación moral y cívica.

- Educación para la igualdad de oportunidades de ambos sexos.

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- Educación ambiental.

- Educación para la salud.

- Educación del consumidor.

- Educación para la paz.

- Educación vial.

La presencia de estos temas se orienta hacia la educación de actitudes y la formación de valores. Su relación con la asignatura puede concretarse en:

Análisis crítico de los mensajes publicitarios dirigidos al consumidor: se pretende hacer conscientes a los alumnos/as de la influencia de los anuncios gráficos y de los «spots» publicitarios en la creación de necesidades de consumo.

Estudio de los valores emotivos del color y del uso adecuado del mismo.

Análisis crítico de valores estéticos en el entorno natural y social y en las actitudes de respeto al medio ambiente. Se intenta promover la adquisición de hábitos respetuosos con el medio ambiente en multitud de contenidos y actividades a lo largo de toda la etapa, fomentando el respeto a los seres vivos y concienciando a los alumnos de que todos somos responsables de la contaminación medioambiental y todos debemos colaborar en la realización de medidas correctoras, especialmente en el uso responsable de los recursos y en el reciclaje empleando materiales reciclados para la elaboración de representaciones visuales y plásticas, personales y colectivas.

Fomentar el cuidado y mantenimiento del material de dibujo geométrico, pues gran parte del mismo debería durar a lo largo de toda la enseñanza secundaria e incluso el bachillerato. Hábitos de conservación del material ayudan a mejorar la educación del consumidor.

Análisis crítico de diseños de todo tipo (gráfico, arquitectónico, urbanístico, etc.), considerando la adecuación de los mismos al consumidor, a la salud y al medio ambiente.

Debate y trabajos colectivos, en los que se busca el espíritu cooperativo, el desarrollo de las capacidades de relación interpersonal y la contribución a la toma de conciencia del enriquecimiento que producen las aportaciones de los compañeros. Se fomenta el desarrollo de actitudes abiertas hacia las opiniones de los demás y de actitudes críticas ligadas al rigor, la precisión y el orden en la realización de tareas como valores fundamentales de una sociedad libre y democrática.

El respeto y la valoración de los trabajos plásticos provenientes de otras épocas y culturas.

El uso de las formas geométricas planas es una constante en el diseño de señales indicativas de todo tipo. El uso, conocimiento y respeto de las señales contribuye al desarrollo de la educación vial.

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Además de los elementos transversales de carácter instrumental que se acaban de mencionar, desde «Educación Plástica Visual y Audiovisual» se tratarán otros contenidos transversales y comunes, que deben afrontarse en todas las materias.

Respecto a la educación no sexista hay que huir, en la presentación de las actividades y situaciones a analizar, de los tópicos tradicionalmente relacionados con los dos sexos.

Además hay que tener en cuenta las diversas motivaciones de los alumnos y alumnas, así como su desarrollo intelectual, mezclando las situaciones investigativas con otras más creativas. Por otra parte, el desarrollo de actitudes abiertas hacia las opiniones de los otros, el gusto por la precisión y el rigor, el fomento de la presentación y el orden en la realización de tareas, la puntualidad en su entrega… ayudan a conseguir los hábitos necesarios para vivir en sociedad. Su práctica cotidiana en el aula contribuye a que los alumnos adquieran y desarrollen estos valores.

V.8.- FOMENTO DE LA LECTURA

En todos los cursos y en particular en los de la ESO, se dedicará tiempo a la lectura en voz alta, en todas las sesiones de clase, de la parte correspondiente a los contenidos a tratar en esa sesión, del libro de texto o de cualquier otro documento usado como recurso.

Otra actividad que se realizará a diario es la lectura de las actividades que se van a hacer en el aula, antes de iniciar su práctica, un alumno/a diferente en cada ocasión, leerá en voz alta las actividades propuestas y a partir de la lectura del enunciado de las actividades a desarrollar deberá obtener la idea principal y parafrasear la cuestión que se propone, para poder dar la respuesta adecuada.

A partir de la lectura de un texto determinado (periódico, revista…), indicar qué cuadro, qué representación, qué gráfico, qué título de entre diversos posibles es el más adecuado para el conjunto del texto o para alguna parte del mismo.

Se fomentará la búsqueda y realización de biografías de artistas y lectura de parte de estas y la búsqueda, para su posterior lectura de diversos artículos o trabajos relacionados con la materia que se esté impartiendo y que aparezcan en los medios de comunicación o en medios especializados.

V.9.- INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

Se realizará una evaluación inicial para analizar el nivel general del grupo y el particular de cada alumno/a. Para esta evaluación se valorará el trabajo realizado por los alumnos desde el inicio de las clases y se podrán realizar cuestionarios individuales o colectivos para analizar en grupo.

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En las tres evaluaciones restantes, en coincidencia aproximada con cada trimestre, para llevar a cabo la evaluación del proceso de aprendizaje de los alumnos se tendrá en cuenta:

A) Pruebas objetivas: serán individuales y se calificarán de 0 a 10 puntos. Se realizará al menos una prueba por evaluación, que estarán basadas en aquellos contenidos desarrollados en la programación de la materia, y desarrollados a través de cualquiera de las actividades del curso y en a que se evaluarán contenidos y competencias. Estas pruebas se ajustarán al currículo establecido en la legislación vigente, en la ORDEN EDU/362/2015, (BOCYL, 8 de mayo de 2015). En estas pruebas se valorarán:

Presentación (ortografía, caligrafía, orden...), expresión (utilización del lenguaje específico del área), limpieza, claridad y precisión.

Planteamiento y resolución de los ejercicios, relacionando los conocimientos adquiridos.

Cuando un alumno/a falte una prueba objetiva, para poder realizarla posteriormente deberá ser debidamente justificada su ausencia (justificante de asistencia a consulta médica, citación judicial...)

B) El trabajo personal: se valorarán mediante las actividades realizadas. La mayor parte de los trabajos se realizarán en el aula, aquellos que se propongan para hacer fuera del aula, deberán entregarse puntualmente, no hacerlo supondrá en todo caso una calificación negativa que se ponderará con el valor de cero (0) y hacerlo fuera de plazo, sin una justificación adecuada, supondrá la disminución en la calificación de 2 puntos, de forma que la calificación de las actividades retrasadas se hará sobre 8 puntos, en vez de sobre 10. Se propondrán actividades obligatorias y otras opcionales, es imprescindible la realización y entrega de todas las actividades obligatorias para superar esta materia. La recogida de esta información se llevará a cabo mediante: La observación del trabajo realizado en el aula. La valoración de las actividades desarrolladas tanto en el aula como fuera de ella, en

las que se tendrá en cuenta:

La capacidad para establecer un proceso de trabajo apoyado en la lógica, valorando si comprende y comprueba los conceptos y los utiliza en sus producciones sacando conclusiones propias o se limita a recoger la información sin ordenarla y estructurarla.

La creatividad desarrollada en sus trabajos, valorando la búsqueda de soluciones originales y la superación de convencionalismos, de forma que no sean sólo la reproducción de soluciones similares a las ofrecidas en el libro de texto o mostradas como ejemplo por la profesora.

La capacidad de trabajo, valorando el esfuerzo y la dedicación puesta en la realización de las actividades propuestas.

La presentación, valorando la corrección en la expresión plástica, la precisión, la claridad y la limpieza.

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C) Participación en el desarrollo de la clase: la recogida de esta información se llevará a cabo mediante la observación y valoración de:

El respeto al resto de los compañeros y al profesorado, atendiendo a las explicaciones, solicitando el turno de palabra antes de hablar en voz alta, no interrumpiendo ni molestando a los demás, manteniendo una buena disposición para el trabajo (ser puntuales, estar correctamente sentados, no comer ni beber en clase, no asomarse, ni gritar por las ventanas, no usar aparatos tales como móvil, reproductores de imagen y sonido…)

La asistencia y participación activa en las actividades de clase, emitiendo opiniones con argumentos razonables y empleando el lenguaje específico del área, trabajando las actividades propuestas y entregando éstas en el plazo indicado.

La utilización, todos los días, de los materiales que posibiliten el trabajo en el aula, así como el cuidado, mantenimiento y conservación tanto de los materiales propios como de los ajenos.

El orden, la limpieza y el uso responsable de los recursos del aula y su conservación.

V.10.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Los criterios de calificación comunes para todos los cursos de la E.S.O. son:

Para llegar a la calificación final del alumno/a (de 1 a 10 puntos) en cada una de las evaluaciones, se establecen los siguientes porcentajes para cada uno de los apartados anteriores:

25% (hasta 2,5 puntos). Pruebas objetivas.

45% (hasta 4,5 puntos). El trabajo personal.

30% (hasta 3 puntos). Participación en el desarrollo de la clase.

La calificación se realizará mediante INSUFICIENTE si la suma de los apartados anteriores es menor de 5 puntos, SUFICIENTE cuando la suma de los apartados anteriores sea de 5 a 5'9 puntos, BIEN si la suma de los apartados anteriores está entre 6 y 6,9 puntos, NOTABLE cuando la suma de los apartados anteriores esté entre 7 y 8,9 puntos y SOBRESALIENTE cuando a nota sea de 9 a 10 puntos, considerándose calificación negativa la de insuficiente y positivas el resto.

- Cuando no se realicen pruebas objetivas individuales el 25% de la nota correspondiente a este apartado se acumula al apartado del trabajo personal.

- Atendiendo a la ORDEN EDU/888/2009, de 20 de abril, por la que se regula el procedimiento para garantizar el derecho del alumnado que cursa enseñanzas de educación secundaria obligatoria y de bachillerato, en centros docentes de la Comunidad de Castilla y

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León, a que su dedicación, esfuerzo y rendimiento sean valorados y reconocidos con objetividad, que dice "El profesorado conservará cuantas observaciones, anotaciones y pruebas considere esenciales para la evaluación final de curso y para la promoción, hasta el inicio del curso siguiente, salvo que exista un proceso de reclamación en cuyo caso deberán conservarse hasta que éste finalice" los trabajos corregidos y calificados que sean devueltos a los alumnos, con el fin de que pueden servirles como material de consulta y apoyo en el estudio, deberán ser custodiados por éstos y en el caso de reclamación a final de curso, deberán ser presentados, sin contener enmiendas a las correcciones realizadas por el profesor, de no ser así a estos trabajos se le asignará una calificación de cero (0).

- El uso de medios ilícitos para alcanzar una calificación positiva de la materia, serán objeto de calificación negativa en la evaluación, examen o prueba de que se trate. Entendemos por medios ilícitos, el copiar del libro de texto o de otros materiales proporcionados por el profesor para facilitar el estudio o realizados por el alumno/a, copiar de otros compañeros en los exámenes, el utilizar trabajos realizados por otros como propios, copiar el trabajo de otro compañero. También será objeto de calificación negativa el uso de medios electrónicos, informáticos o telemáticos, o de cualquier tipo no autorizados de forma expresa por el profesor.

La nota media final en junio será la media aritmética de las tres evaluaciones (siempre y cuando ninguna de las notas sea inferior a 4). En caso de que sea inferior a 5, el alumno/a no superará la asignatura y tendrá que presentarse en septiembre.

V.11.- ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN

Dada la variedad de posibles actividades, la recuperación estará en función de los aspectos en los que el alumno/a presente mayores deficiencias.

Las pruebas objetivas individuales que no alcancen una calificación igual o superior a 5, o si se realizan varias pruebas por trimestre, cuando la media de éstas no alcance la calificación de 5 no se repetirán y podrán ser recuperadas a través de pruebas específicas o mediante las pruebas objetivas trimestrales siguientes, según el criterio del profesorado.

En cuanto al trabajo personal, el alumno/a puede terminar o entregar las láminas no entregadas en el plazo establecido o repetir alguna de las actividades propuestas, en el caso de que éstas no hayan alcanzado una calificación igual o superior a 5 puntos y a juicio del profesorado.

En el caso de que los alumnos no hayan superado alguna de las tres evaluaciones del curso, en Junio y siempre que el alumno/a haya presentado todas las actividades obligatorias, podrá realizar una prueba objetiva de recuperación basada en lo realizado a lo largo de la evaluación o evaluaciones suspensas.

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V.12.- ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES DEL CURSO ANTERIOR

Para los alumnos que tengan pendiente la materia de Educación Plástica, Visual y Audiovisual de 1º o 3º de ESO y que en el presente curso estén matriculados en 2º, 3º o 4º de E.S.O. el Departamento de Artes Plásticas establece el Plan de Recuperación que se detalla a continuación. Los alumnos serán informados, por escrito, al comenzar el curso, de los procedimientos que se detallan a continuación con el fin de obtener la recuperación de la materia.

La recuperación de la materia se dividirá en dos partes y se realizará como se detalla a continuación:

Se entregarán al alumno/a actividades similares a las realizadas el curso anterior, para sus respectivos cursos, para que los alumnos puedan preparar las dos pruebas objetivas con las que se les evaluará. Una vez realizadas, en un plazo establecido, serán entregadas para ser serán corregidas por la Jefe de Departamento y devueltas a los alumnos con el fin de que puedan preparar las pruebas objetivas.

Las actividades relacionadas con trazados técnicos se realizarán con lápiz o portaminas y ayudándose de los materiales técnicos: escuadra, cartabón y compás según lo precise cada trazado, en las láminas artísticas se utilizará la técnica que se indica en cada una de ellas.

En todas las láminas se escribirá el nombre y apellidos con letras mayúsculas, en bolígrafo y se cuidará la realización correcta de cada una de las construcciones gráficas, la limpieza y orden en la realización y presentación.

Para recuperación, la materia pendiente se dividirá en dos partes y se realizará una prueba objetiva para cada parte que estará basada en los contenidos y las actividades trabajadas y tendrá un número variable de preguntas, en las que aparecerá su calificación.

La materia se considerará aprobada cuando la media de la calificación de las dos pruebas objetivas individuales realizadas por el alumno/a sea igual o superior a 5 puntos.

Las pruebas se anunciarán con la suficiente antelación, en los pasillos del centro y en los tablones de anuncios de las aulas y siempre se tendrá en cuenta fijarlas con la flexibilidad suficiente para no entorpecer la marcha del curso en el que se hallen los alumnos, si no se establece una fecha desde Jefatura de Estudios.

Si los alumnos cursan E.P.V.A. en el curso actual, podrán ser atendidos y orientados por su profesor en las horas lectivas, además la Jefe de Departamento pondrá a disposición de todos los alumnos con la materia pendiente, un recreo a la semana para atender las preguntas y dudas que pudieran surgir, previa solicitud.

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V.13.- MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Trabajaremos por una enseñanza personalizada, para conseguir que cada alumno/a encuentre su ritmo óptimo y que parta de sus experiencias e intereses personales. De ahí, la posibilidad de la existencia en un mismo curso, de varios niveles que dará respuesta a la diversidad e intereses del alumnado.

El desarrollo de las unidades didácticas generará un conjunto de propuestas que favorezcan la adaptación a los intereses, las capacidades y las motivaciones de los alumnos respetando siempre un trabajo común de base e intención formativa global que permita la consecución de las competencias básicas y de los objetivos de cada curso y de la etapa.

Se hará una atención a la diversidad realizando:

- Adaptaciones curriculares significativas para aquellos alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo que presenten dificultades importantes en nuestra materia, suprimiendo los conceptos de mayor dificultad y centrándonos más en los contenidos conceptuales y procedimentales más básicos, y siempre teniendo en cuenta el nivel curricular de los alumnos y la información y consejos del Departamento de Orientación.

- Adaptaciones curriculares no significativas para alumnos con dificultades de comprensión en la materia que requieran una ayuda complementaria, bien mediante adaptación metodológica, ampliación del tiempo, el refuerzo de las técnicas de aprendizaje, la mejora de los procedimientos y hábitos y mediante la entrega de actividades prácticas adaptadas para casos concretos.

- Explicaciones o clases de refuerzo en horas disponibles del profesor y del alumno/a (recreos) si el alumno/a lo solicita o acepta este ofrecimiento.

- Pruebas más sencillas para alumnos con mayores dificultades cognoscitivas o de expresión escrita, o ampliación del tiempo para su resolución.

- Medidas de ampliación para aquellos alumnos más dotados.

A la hora de evaluar se deberán tener en cuenta los siguientes aspectos:

- Delimitación de los objetivos específicos a evaluar.

- Tipo y modo de recogida de información.

- Forma de generar criterios y juicios.

- Decisiones en torno a valorar la diversidad de capacidades de alumnos/as que integran el grupo y que, por unas u otras razones, ofrece la realidad del aula.

Con estas consideraciones se trata, en definitiva, de reducir los desajustes que se producen en la formación de los adolescentes y de hacer más positiva y eficaz la acción de enseñar.

No es sencillo especificar a priori por escrito las medidas de atención desde nuestro departamento para todo un curso para alumnos concretos de cualquier grupo, pero se hará siempre en función de las necesidades específicas y en coordinación con el departamento de

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orientación; dichas medidas quedarán reflejadas en las actas de las reuniones de Departamento y en la memoria académica.

En 3º y 4º de E.S.O. la estructura del libro de texto utilizado contempla la atención a la diversidad en las actividades prácticas propuestas, estableciendo tres niveles de dificultad: baja (1), media (2) y alta (3), según los siguientes criterios:

Nivel de dificultad 1: cuando, con facilidad, el alumno/a puede resolver la actividad poniendo interés en la comprensión de la propuesta y teniendo en cuenta los conceptos básicos establecidos en etapas anteriores.

Nivel de dificultad 2: cuando el alumno/a pueda desarrollar la actividad teniendo en cuenta, únicamente, los conceptos estudiados en la unidad didáctica con la que esté trabajando.

Nivel de dificultad 3: cuando el alumno/a necesite manejar conceptos vistos en otras unidades e incluso necesite manejar varias fuentes para resolver con pleno satisfacción la actividad propuesta.

V.14.- MATERIALES Y RECURSOS DE DESARROLLO CURRICULAR

- Libros de texto:

1º ESO: Educación Plástica, Visual y Audiovisual. Editorial Santillana, S.L. Serie Crea. ISBN: 978-84-680-1834-8

3º ESO: Educación Plástica, Visual y Audiovisual. Editorial Sandoval.

4º ESO: Educación Plástica, Visual y Audiovisual. Editorial Sandoval.

El listado de materiales que se incluye a continuación contiene todos aquellos que se consideran necesarios para el desarrollo idóneo de las actividades programadas; no obstante el profesor del área determinará en cada momento la cantidad, calidad y diversidad de los mismos en función de los intereses demostrados por el alumno/a y la capacidad económica media familiar. - Carpeta de formato DIN A4 en 1º de ESO para archivar los trabajos. - Cartulinas, papel de colores y cartones.

- Pegamento. - Láminas DIN A4 en 1º de ESO, sin recuadro y cajetín.

- Tijeras. - Lapiceros grafito blandos 2B ó 3B, medio HB y duros 2H ó 3H.

- Portaminas dureza HB grosor de mina 0.5 - Goma de borrar.

- Lapiceros de colores y/o ceras de colores.

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- Carboncillos, en 4º ESO. - Témperas o acuarelas. - Paleta de metacrilato o plato de plástico blanco. - Pinceles de pelo suave de grosores diferentes. - Trapos limpios y otros materiales desechables. - Rotuladores de colores. - Plantillas de dibujo geométrico: regla de 30 cm., escuadra y cartabón.

- Compás y accesorios. - Materiales y recursos del profesor:

- Pizarra tradicional. - Proyector multimedia.

- Ordenadores del aula de nuevas tecnologías. - Ordenador y periféricos. - Materiales aportados por el Departamento:

- Plantillas rígidas y flexibles de curvas, de óvalos y de circunferencias. - Escalímetro. - Calibres. - Cuerpos geométricos. - Conjuntos de piezas para Diédrico. - Revistas. Para el desarrollo de la materia serán de utilidad el uso de las TIC, los libros y revistas de consulta que forman parte de la biblioteca del centro y del aula. Los alumnos podrán utilizar sus propios medios tecnológicos en actividades que lo requieran.

VI.- PROGRAMACIONES DE BACHILLERATO

VI.1.- INTRODUCCIÓN

El dibujo es algo inherente a la humanidad por una elemental necesidad de co-municación, que es su función primaria. La multiplicidad de elementos artificiales de los que se ha rodeado el ser humano para mejorar su calidad de vida, han necesitado un proceso de elaboración antes de llegar a los usuarios. En este proceso intervienen diferentes profesiones y se desarrolla en distintas etapas.

El dibujo técnico es un medio indispensable de expresión del pensamiento y de comunicación de las ideas, tanto para el desarrollo de procesos de investigación sobre las formas, como para la comprensión gráfica de bocetos y proyectos tecnológicos o artísticos cuyo último fin sea la creación de productos que pueden tener un valor utilitario, artístico o ambos a la vez. Su función esencial en estos proyectos consiste en ayudar a formalizar o visualizar lo que se está diseñando o creando y contribuye a proporcionar desde una primera concreción de posibles soluciones hasta la última fase del desarrollo donde se presentan los resultados en planos de-finitivos. Se trata de un lenguaje obligatorio para todas aquellas personas que se relacionen técnicamente a cualquier nivel y quieran convertir su trabajo en una actividad creadora.

Esta función de comunicación, que caracteriza el dibujo técnico, favorece las fases de creación y la posterior difusión informativa del objeto diseñado, lo que hace de él un instrumento insustituible para el desarrollo de la actividad científica, tecnológica y artística. Permite además un diálogo fluido entre proyectista, fabricante y usuario, mediante un conjunto de convenciones y normas que caracterizan el lenguaje específico del dibujo técnico y que le dan carácter objetivo, fiable y universal.

Así pues, hay que considerar que el dibujo técnico reúne una serie de contenidos relacionados con la representación objetiva muy aplicables a actividades de tipo técnico-científico y también a otras de tipo expresivo, creativo y estético. Esto justifica que el dibujo técnico se haya incorporado a los dos cursos de bachillerato.

Hay que remarcar, pues, el carácter instrumental del dibujo técnico que lo hace imprescindible tanto en la formación académica como en posteriores ejercicios profesionales.

Es evidente la dificultad que encuentra el alumno/a en los aprendizajes que genera esta materia, que tiene como eje principal la racionalización de las formas y los espacios de la realidad, percibidos como un mundo visual complejo, heterogéneo en elementos pluralmente interrelacionados. El ejercicio de la abstracción es el puntal básico para superar las dificultades que emergen en las actividades de lectura de las imágenes de la realidad tridimensional en el plano, y aún más en las actividades de producción de estas representaciones técnicas.

El acceso a la abstracción presenta dificultades y tiene que facilitarse con métodos perceptivos y reflexivos dinamizados por una pedagogía imaginativa. Los objetivos que propone la materia

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se han de conseguir a partir de un diálogo constante entre teoría y experimentación, entre deducción e inducción, para integrar la conceptualización imprescindible en la aplicación gráfica que le da sentido y que implica dominio de los recursos materiales.

En el desarrollo del currículo adquieren un papel cada vez más predominante las nuevas tecnologías, especialmente la utilización de programas de diseño asistido por ordenador. Es necesario, por tanto, incluirlas en el currículo no como un contenido en sí mismo sino como una herramienta más que ayude a desarrollar algunos de los contenidos de la materia, sirviendo al mismo tiempo al alumnado como estímulo y complemento en su formación y en la adquisición de una visión más completa e integrada en la realidad de la materia de dibujo técnico.

VI.2.- OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA

El Bachillerato contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan:

a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española así como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa.

b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales.

c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades y discriminaciones existentes, y en particular la violencia contra la mujer e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas por cualquier condición o circunstancia personal o social, con atención especial a las personas con discapacidad.

d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.

e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana y, en su caso, la lengua cooficial de su Comunidad Autónoma.

f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.

g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación.

h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes históricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social.

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i) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habilidades básicas propias de la modalidad elegida.

j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.

k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.

l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de formación y enriquecimiento cultural.

m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social.

n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.

VI.3.1.- CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE. DIBUJO TÉCNICO I. 1° DE BACHILLERATO

Bloque 1. Geometría y Dibujo técnico

Contenidos

- Trazados geométricos:

Instrumentos y materiales del Dibujo Técnico.

Reconocimiento de la geometría en la Naturaleza.

Identificación de estructuras geométricas en el Arte.

Valoración de la geometría como instrumento para el diseño gráfico, industrial y arquitectónico.

- Trazados fundamentales en el plano:

Elementos básicos: el punto, la línea; situación y posiciones relativas; paralelismo y perpendicularidad.

Operaciones básicas con segmentos. Mediatriz.

Ángulos: definición y tipos, posiciones relativas, transporte de un ángulo, dibujo de ángulos con el compás, operaciones básicas con ángulos. Bisectriz.

Distancias.

Lugares geométricos. Aplicaciones

Elaboración de formas basadas en redes modulares.

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Circunferencia y círculo. Definición y propiedades fundamentales. Posiciones relativas de una circunferencia y una recta. Posiciones relativas de dos circunferencias. Ángulos en la circunferencia. Arco capaz. Rectificación aproximada de arcos de circunferencia.

- Trazado de polígonos regulares.

Triángulos: definición y nomenclatura, propiedades, clasificación y características de los triángulos. Líneas y puntos notables en ellos.

Resolución gráfica de triángulos. Determinación, propiedades y aplicaciones de sus puntos notables.

Cuadriláteros: definición, propiedades, clasificación y características fundamentales de los cuadriláteros.

Resolución gráfica de cuadriláteros y polígonos.

Formas poligonales: Definición, propiedades, clasificación.

Trazado de polígonos regulares inscritos en la circunferencia. Construcción de polígonos regulares de lado conocido. Polígonos regulares estrellados.

Análisis y trazado de formas poligonales por triangulación, radiación e itinerario.

- Representación de formas planas:

La proporción. Semejanza entre figuras.

Trazado de formas proporcionales. Proporcionalidad, igualdad y semejanza.

Escalas. Tipos de escalas: de ampliación, natural y de reducción. Escala intermedia.

Construcción y utilización de escalas gráficas: escalas volantes y triángulo universal de escalas.

Transformaciones geométricas elementales. Giro, traslación, simetría, homotecia y afinidad.

Identificación de invariantes. Aplicaciones.

- Fundamentos de las tangencias. Resolución de problemas básicos de tangencias y enlaces. Aplicaciones.

- Curvas técnicas: definición y características.

Construcción de curvas técnicas: óvalos: dado el eje mayor, conocido el eje menor y conocidos los dos ejes, ovoides: conocido el eje no simétrico o el eje de simetría y espirales: construcción de volutas y de las espirales áurea, logarítmica y de Arquímedes.

- Aplicaciones de la geometría al diseño arquitectónico e industrial.

- Geometría y nuevas tecnologías.

- Aplicaciones de dibujo vectorial en 2D.

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Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables

1. Resolver problemas de configuración de formas poligonales sencillas en el plano con la ayuda de útiles convencionales de dibujo sobre tablero, aplicando los fundamentos de la geometría métrica de acuerdo con un esquema “paso a paso” y/o figura de análisis elaborada previamente.

1.1. Diseña, modifica o reproduce formas basadas en redes modulares cuadradas con la ayuda de la escuadra y el cartabón, utilizando recursos gráficos para destacar claramente el trazado principal elaborado de las líneas auxiliares utilizadas.

1.2. Determina con la ayuda de regla y compás los principales lugares geométricos de aplicación a los trazados fundamentales en el plano comprobando gráficamente el cumplimiento de las condiciones establecidas.

1.3. Comprende las relaciones métricas de los ángulos de la circunferencia y el círculo, describiendo sus propiedades e identificando sus posibles aplicaciones.

1.4. Relaciona las líneas y puntos notables de triángulos, cuadriláteros y polígonos con sus propiedades, identificando sus aplicaciones.

1.5. Resuelve triángulos con la ayuda de regla y compás aplicando las propiedades de sus líneas y puntos notables y los principios geométricos elementales, justificando el procedimiento utilizado.

1.6. Diseña, modifica o reproduce cuadriláteros y polígonos analizando las relaciones métricas esenciales y resolviendo su trazado por triangulación, radiación, itinerario o relaciones de semejanza.

1.7. Reproduce figuras proporcionales determinando la razón idónea para el espacio de dibujo disponible, construyendo la escala gráfica correspondiente en función de la apreciación establecida y utilizándola con la precisión requerida.

1.8. Comprende las características de las transformaciones geométricas elementales: giro, traslación, simetría, homotecia y afinidad), identificando sus invariantes y aplicándolas para la resolución de problemas geométricos y para la representación de formas planas.

2. Dibujar curvas técnicas y figuras planas compuestas por circunferencias y líneas rectas, aplicando los conceptos fundamentales de tangencias, resaltando la forma final determinada e Indicando gráficamente la construcción auxiliar utilizada, los puntos de enlace y la relación entre sus elementos.

2.1. Identifica las relaciones existentes entre puntos de tangencia, centros y radios de circunferencias, analizando figuras compuestas por enlaces entre líneas rectas y arcos de circunferencia.

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2.2. Resuelve problemas básicos de tangencias con la ayuda de regla y compás aplicando con rigor y exactitud sus propiedades intrínsecas, utilizando recursos gráficos para destacar claramente el trazado principal elaborado de las líneas auxiliares utilizadas.

2.3. Aplica los conocimientos de tangencias a la construcción de óvalos, ovoides y espirales, relacionando su forma con las principales aplicaciones en el diseño arquitectónico e industrial.

2.4. Diseña a partir de un boceto previo o reproduce a la escala conveniente figuras planas que contengan enlaces entre líneas rectas y arcos de circunferencia, indicando gráficamente la construcción auxiliar utilizada, los puntos de enlace y la relación entre sus elementos.

Bloque 2. Sistemas de representación

Contenidos

- Fundamentos de los sistemas de representación.

Los sistemas de representación en el Arte.

Evolución histórica de los sistemas de representación.

Los sistemas de representación y el dibujo técnico. Ámbitos de aplicación. Ventajas e inconvenientes.

Criterios de selección.

Clases de proyección.

Sistemas de representación y nuevas tecnologías.

Aplicaciones de dibujo vectorial en 3D.

- Sistema diédrico:

Elementos y notaciones. Plano de la tercera proyección.

Representación e identificación de puntos, rectas y planos.

El punto: representación y posiciones en el espacio. Representación del plano por coordenadas cartesianas

La recta: representación, criterio de pertenencia de punto a recta, trazas y cuadrantes de paso, puntos de intersección con los planos bisectores. Posiciones más significativas de la recta. Posiciones relativas de dos rectas. Verdadera magnitud de un segmento: método de la vista auxiliar.

El plano: Determinación y representación mediante sus trazas. Pertenencias de puntos y rectas a un plano. Rectas notables del plano: horizontales, frontales, de máxima pendiente, de máxima inclinación y recta de perfil. Representación del plano por coordenadas

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cartesianas. Posiciones singulares de planos. Planos notables de una recta. Verdadera magnitud de un plano: vista auxiliar.

Posiciones en el espacio. Paralelismo, perpendicularidad y distancia. Pertenencia e intersección. Proyecciones diédricas de sólidos y espacios sencillos. Secciones planas. Determinación de su verdadera magnitud.

Intersección entre planos, entre recta y plano: determinación cuando el plano viene dado por sus trazas o bien cuando viene dado por tres puntos o dos rectas que se cortan.

Paralelismo entre rectas, entre recta y plano y entre planos.

Perpendicularidad. Teorema de las tres perpendiculares. Perpendicularidad entre recta y plano; plano que pasa por un punto y es perpendicular a una recta; perpendicularidad entre planos; perpendicularidad entre rectas.

Distancia: entre dos puntos; de un punto a un plano; de un punto a una recta; entre rectas paralelas; entre planos paralelos.

Procedimientos para la obtención de las proyecciones diédricas. Disposición normalizada. Reversibilidad del sistema. Número de proyecciones suficientes.

- Sistema de planos acotados.

Fundamentos y aplicaciones.

Representación del punto. La recta: representación. Pendiente, módulo o intervalo y graduación de una recta. El plano. Representación. Módulo o intervalo de un plano. Intersección de dos planos. Casos particulares de intersección de dos planos: cuando los intervalos de ambos planos son iguales y cuando las trazas de ambos planos son paralelas. Cubiertas de edificaciones. Partes que componen un tejado o cubierta: alero, faldones o paños, limatesa, limahoya, cumbrera y vértices. Métodos de representación. Ejercicio de aplicación: cubierta con patio interior. Planos y representaciones de superficies topográficas. Curvas de nivel. Particularidades del terreno: vertiente o ladera, divisoria y vaguada. Trazado del perfil de un terreno.

- Sistema axonométrico.

Fundamentos del sistema. Disposición de los ejes y utilización de los coeficientes de reducción.

Sistema axonométrico ortogonal, perspectivas isométricas, dimétricas y trimétricas.

Aplicación del óvalo isométrico como representación simplificada de formas circulares.

Partes circulares en isométrica; enlace de rectas con curvas. Pasos en la representación de cuerpos con caras planas y de cuerpos de revolución.

Sistema axonométrico oblicuo: perspectivas caballeras y militares.

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Fundamentos. Perspectiva frontal y perspectiva planimétrica. Circunferencias situadas en los planos coordenados. Pasos en la representación de perspectivas frontales y perspectivas militares.

- Sistema cónico:

Elementos del sistema. Plano del cuadro y cono visual.

Tipos de perspectiva cónica.

Determinación del punto de vista y orientación de las caras principales.

Paralelismo. Puntos de fuga. Puntos métricos.

Representación simplificada de la circunferencia.

- Representación de sólidos en los diferentes sistemas.


1. Relacionar los fundamentos y características de los sistemas de representación con sus posibles aplicaciones al dibujo técnico, seleccionando el sistema adecuado al objetivo previsto, identificando las ventajas e inconvenientes en función de la información que se desee mostrar y de los recursos disponibles.

1.1. Identifica el sistema de representación empleado a partir del análisis de dibujos técnicos, ilustraciones o fotografías de objetos o espacios, determinando las características diferenciales y los elementos principales del sistema.

1.2. Establece el ámbito de aplicación de cada uno de los principales sistemas de representación, ilustrando sus ventajas e inconvenientes mediante el dibujo a mano alzada de un mismo cuerpo geométrico sencillo.

1.3. Selecciona el sistema de representación idóneo para la definición de un objeto o espacio, analizando la complejidad de su forma, la finalidad de la representación, la exactitud requerida y los recursos informáticos disponibles.

1.4. Comprende los fundamentos del sistema diédrico, describiendo los procedimientos de obtención de las proyecciones y su disposición normalizada.

2. Representar formas tridimensionales sencillas a partir de perspectivas, fotografías, piezas reales o espacios del entorno próximo, utilizando el sistema diédrico o, en su caso, el sistema de planos acotados, disponiendo de acuerdo a la norma las proyecciones suficientes para su definición e identificando sus elementos de manera inequívoca.

2.1. Diseña o reproduce formas tridimensionales sencillas, dibujando a mano alzada sus vistas principales en el sistema de proyección ortogonal establecido por la norma de aplicación, disponiendo las proyecciones suficientes para su definición e identificando sus elementos de manera inequívoca.

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2.2. Visualiza en el espacio perspectivo formas tridimensionales sencillas definidas suficientemente por sus vistas principales, dibujando a mano alzada axonometrías convencionales (isometrías y caballeras).

2.3. Comprende el funcionamiento del sistema diédrico, relacionando sus elementos, convencionalismos y notaciones con las proyecciones necesarias para representar inequívocamente la posición de puntos, rectas y planos, resolviendo problemas de pertenencia, intersección y verdadera magnitud.

2.4. Determina secciones planas de objetos tridimensionales sencillos, visualizando intuitivamente su posición mediante perspectivas a mano alzada, dibujando sus proyecciones diédricas y obteniendo su verdadera magnitud.

2.5. Comprende el funcionamiento del sistema de planos acotados como una variante del sistema diédrico que permite rentabilizar los conocimientos adquiridos, ilustrando sus principales aplicaciones mediante la resolución de problemas sencillos de pertenencia e intersección y obteniendo perfiles de un terreno a partir de sus curvas de nivel.

3. Dibujar perspectivas de formas tridimensionales a partir de piezas reales o definidas por sus proyecciones ortogonales, seleccionando la axonometría adecuada al propósito de la representación, disponiendo la posición de los ejes en función de la importancia relativa de las caras que se deseen mostrar y utilizando, en su caso, los coeficientes de reducción determinados.

3.1. Realiza perspectivas isométricas de cuerpos definidos por sus vistas principales, con la ayuda de útiles de dibujo sobre tablero, representando las circunferencias situadas en caras paralelas a los planos coordenados como óvalos en lugar de elipses, simplificando su trazado.

3.2. Realiza perspectivas caballeras o planimétricas (militares) de cuerpos o espacios con circunferencias situadas en caras paralelas a un solo de los planos coordenados, disponiendo su orientación para simplificar su trazado.

4. Dibujar perspectivas cónicas de formas tridimensionales a partir de espacios del entorno o definidas por

sus proyecciones ortogonales, valorando el método seleccionado, considerando la orientación de las caras principales respecto al plano de cuadro y la repercusión de la posición del punto de vista sobre el resultado final.

4.1. Comprende los fundamentos de la perspectiva cónica, clasificando su tipología en función de la orientación de las caras principales respecto al plano de cuadro y la repercusión de la posición del punto de vista sobre el resultado final, determinando el punto principal, la línea de horizonte, los puntos de fuga y sus puntos de medida.

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4.2. Dibuja con la ayuda de útiles de dibujo perspectivas cónicas centrales de cuerpos o espacios con circunferencias situadas en caras paralelas a uno solo de los planos coordenados, disponiendo su orientación para simplificar su razado.

4.3. Representa formas sólidas o espaciales con arcos de circunferencia en caras horizontales o verticales, dibujando perspectivas cónicas oblicuas con la ayuda de útiles de dibujo, simplificando la construcción de las elipses perspectivas mediante el trazado de polígonos circunscritos, trazándolas a mano alzada o con la ayuda de plantillas de curvas.

Bloque 3. Normalización

Contenidos

Elementos de normalización:

El proyecto: necesidad y ámbito de aplicación de las normas.

Normas fundamentales.

Formatos. Doblado de planos. Vistas. Líneas normalizadas. Escalas. Acotación y Rotulación. Cortes, secciones y roturas. La croquización. El croquis acotado.

Acotación normalizada: Consideraciones generales. Acotado de formas básicas en el plano. Acotaciones de sólidos básicos en el espacio. Lectura de acotaciones lineales y angulares. Acotaciones según referencia de superficies. Acotación de aristas. Acotación de diámetros. Acotación de radios.

Cortes, secciones y roturas: Objetos de los cortes, secciones y roturas. Diferencia entre corte y sección. Rayados en cortes y secciones. Cortes. Corte total por un solo plano; corte total por giro; corte total por planos paralelos; semicorte o corte de cuadrante y corte parcial. Secciones: abatida y desplazada. Roturas.

Aplicaciones de la normalización: Dibujo industrial y Dibujo arquitectónico.


1. Valorar la normalización como convencionalismo para la comunicación universal que permite simplificar los métodos de producción, asegurar la calidad de los productos, posibilitar su distribución y garantizar su utilización por el destinatario final.

1.1. Describe los objetivos y ámbitos de utilización de las normas UNE, EN e ISO, relacionando las específicas del dibujo técnico con su aplicación para la elección y doblado de formatos, para el empleo de escalas, para establecer el valor representativo de las líneas, para disponer las vistas y para la acotación.

2. Aplicar las normas nacionales, europeas e internacionales relacionadas con los principios generales de representación, formatos, escalas, acotación y métodos de proyección ortográficos y axonométricos, considerando el dibujo técnico como lenguaje universal, valorando la necesidad de conocer su sintaxis, utilizándolo de forma objetiva para la

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interpretación de planos técnicos y para la elaboración de bocetos, esquemas, croquis y planos.

2.1. Obtiene las dimensiones relevantes de cuerpos o espacios representados utilizando escalas normalizadas.

2.2. Representa piezas y elementos industriales o de construcción, aplicando las normas referidas a los principales métodos de proyección ortográficos, seleccionando las vistas imprescindibles para su definición, disponiéndolas adecuadamente y diferenciando el trazado de ejes, líneas vistas y ocultas.

2.3. Acota piezas industriales sencillas identificando las cotas necesarias para su correcta definición dimensional, disponiendo de acuerdo a la norma.

2.4. Acota espacios arquitectónicos sencillos identificando las cotas necesarias para su correcta definición dimensional, disponiendo de acuerdo a la norma.

2.5. Representa objetos con huecos mediante cortes y secciones, aplicando las normas básicas correspondientes.

VI.3.2.- CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE. DIBUJO TÉCNICO II. 2º DE BACHILLERATO

Bloque 1. Geometría y Dibujo técnico Contenidos

Resolución de problemas geométricos:

Proporcionalidad. Teorema del cateto y de la altura

Sección áurea. El rectángulo áureo. Aplicaciones.

Semejanza y equivalencia.

Construcción de figuras planas equivalentes.

Transformaciones geométricas:

Homología. Determinación de sus elementos. Trazado de figuras homólogas. Aplicaciones.

Afinidad. Determinación de sus elementos. Trazado de figuras afines. Construcción de la elipse afín a una circunferencia. Aplicaciones.

Inversión. Determinación de figuras inversas. Aplicación a la resolución de tangencias.

Relación entre los ángulos y la circunferencia. Arco capaz. Aplicaciones.

Potencia de un punto respecto a una circunferencia. Determinación y propiedades del eje radical y del centro radical. Aplicación a la resolución de tangencias.

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Trazado de curvas cónicas y técnicas: Curvas cónicas. Origen, determinación y trazado de la elipse, la parábola y la hipérbola. Resolución de problemas de pertenencia, tangencia e incidencia. Aplicaciones.

Curvas técnicas. Origen, determinación y trazado de curvas cíclicas y evolvente. Aplicaciones.


1. Resolver problemas de tangencias mediante la aplicación de las propiedades del arco capaz, de los ejes y centros radicales y/o de la transformación de circunferencias y rectas por inversión, indicando gráficamente la construcción auxiliar utilizada, los puntos de enlace y la relación entre sus elementos.

1.1. Identifica la estructura geométrica de objetos industriales o arquitectónicos a partir del análisis de plantas, alzados, perspectivas o fotografías, señalando sus elementos básicos y determinando las principales relaciones de proporcionalidad.

1.2. Determina lugares geométricos de aplicación al Dibujo aplicando los conceptos de potencia o inversión.

1.3. Transforma por inversión figuras planas compuestas por puntos, rectas y circunferencias describiendo sus posibles aplicaciones a la resolución de problemas geométricos.

1.4. Selecciona estrategias para la resolución de problemas geométricos complejos, analizando las posibles soluciones y transformándolos por analogía en otros problemas más sencillos.

1.5. Resuelve problemas de tangencias aplicando las propiedades de los ejes y centros radicales, indicando gráficamente la construcción auxiliar utilizada, los puntos de enlace y la relación entre sus elementos.

2. Relacionar las transformaciones homológicas con sus aplicaciones a la geometría plana y a los sistemas de representación, valorando la rapidez y exactitud en los trazados que proporciona su utilización.

2.1. Comprende las características de las transformaciones homológicas identificando sus invariantes geométricos, describiendo sus aplicaciones.

2.2. Aplica la homología y la afinidad a la resolución de problemas geométricos y a la representación de formas planas.

2.3. Diseña a partir de un boceto previo o reproduce a la escala conveniente figuras planas complejas, indicando gráficamente la construcción auxiliar utilizada.

3. Dibujar curvas cíclicas y cónicas, identificando sus principales elementos y utilizando sus propiedades fundamentales para resolver problemas de pertenencia, tangencia o incidencia.

3.1. Comprende el origen de las curvas cónicas y las relaciones métricas entre elementos, describiendo sus propiedades e identificando sus aplicaciones.

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3.2. Resuelve problemas de pertenencia, intersección y tangencias entre líneas rectas y curvas cónicas, aplicando sus propiedades y justificando el procedimiento utilizado.

3.3. Traza curvas cónicas determinando previamente los elementos que las definen, tales como ejes, focos, directrices, tangentes o asíntotas, resolviendo su trazado por puntos o por homología respecto a la circunferencia.

Bloque 2. Sistemas de representación

Contenidos

Sistema Diédrico:

Punto, recta y plano. Resolución de problemas de pertenencia, incidencia, paralelismo, perpendicularidad y distancias.

Determinación de la verdadera magnitud de segmentos y formas planas.

Abatimiento de planos. Determinación de sus elementos. Aplicaciones.

Giro de un cuerpo geométrico. Aplicaciones.

Cambios de plano. Determinación de las nuevas proyecciones. Aplicaciones.

Construcción de figuras planas. Afinidad entre proyecciones.

Problema inverso al abatimiento.

Cuerpos geométricos en sistema diédrico:

o Representación de poliedros regulares. Posiciones singulares. Determinación de sus secciones principales.

o Representación de prismas y pirámides. Determinación de secciones planas y elaboración de desarrollos. Intersecciones.

o Representación de cilindros, conos y esferas. Secciones planas.

Sistema axonométrico ortogonal:

Posición del triedro fundamental. Relación entre el triángulo de trazas y los ejes del sistema.

Determinación de coeficientes de reducción.

Tipología de las axonometrías ortogonales. Ventajas e inconvenientes.

Representación de figuras planas. Representación simplificada de la circunferencia.

Representación de cuerpos geométricos y espacios arquitectónicos. Secciones planas. Intersecciones.


1. Valorar la importancia de la elaboración de dibujos a mano alzada para desarrollar la “visión espacial”, analizando la posición relativa entre rectas, planos y superficies, identificando sus relaciones métricas para determinar el sistema de representación

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adecuado y la estrategia idónea que solucione los problemas de representación de cuerpos o espacios tridimensionales.

1.1. Comprende los fundamentos o principios geométricos que condicionan el paralelismo y perpendicularidad entre rectas y planos, utilizando el sistema diédrico o, en su caso, el sistema de planos acotados como herramienta base para resolver problemas de pertenencia, posición, mínimas distancias y verdadera magnitud.

1.2. Representa figuras planas contenidos en planos paralelos, perpendiculares u oblicuos a los planos de proyección, trazando sus proyecciones diédricas.

1.3. Determina la verdadera magnitud de segmentos, ángulos y figuras planas utilizando giros, abatimientos o cambios de plano en sistema diédrico y, en su caso, en el sistema de planos acotados.

2. Representar poliedros regulares, pirámides, prismas, cilindros y conos mediante sus proyecciones ortográficas, analizando las posiciones singulares respecto a los planos de proyección, determinando las relaciones métricas entre sus elementos, las secciones planas principales y la verdadera magnitud o desarrollo de las superficies que los conforman.

2.1. Representa el hexaedro o cubo en cualquier posición respecto a los planos coordenados, el resto de los poliedros regulares, prismas y pirámides en posiciones favorables, con la ayuda de sus proyecciones diédricas, determinando partes vistas y ocultas.

2.2. Representa cilindros y conos de revolución aplicando giros o cambios de plano para disponer sus proyecciones diédricas en posición favorable para resolver problemas de medida.

2.3. Determina la sección plana de cuerpos o espacios tridimensionales formados por superficies poliédricas, cilíndricas, cónicas y/o esféricas, dibujando sus proyecciones diédricas y obteniendo su verdadera magnitud.

2.4. Halla la intersección entre líneas rectas y cuerpos geométricos con la ayuda de sus

proyecciones diédricas o su perspectiva, indicando el trazado auxiliar utilizado para la determinación de los puntos de entrada y salida.

2.5. Desarrolla superficies poliédricas, cilíndricas y cónicas, con la ayuda de sus proyecciones diédricas, utilizando giros, abatimientos o cambios de plano para obtener la verdadera magnitud de las aristas y caras que las conforman.

3. Dibujar axonometrías de poliedros regulares, pirámides, prismas, cilindros y conos, disponiendo su posición en función de la importancia relativa de lascaras que se deseen mostrar y/o de la conveniencia de los trazados necesarios, utilizando la ayuda del abatimiento de figuras plana situadas en los planos coordenados, calculando los coeficientes de reducción y determinando las secciones planas principales.

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3.1. Comprende los fundamentos de la axonometría ortogonal, clasificando su tipología en función de la orientación del triedro fundamental, determinando el triángulo de trazas y calculando los coeficientes de corrección.

3.2. Dibuja axonometrías de cuerpos o espacios definidos por sus vistas principales, disponiendo su posición en función de la importancia relativa de las caras que se deseen mostrar y/o de la conveniencia de los trazados necesarios.

3.3. Determina la sección plana de cuerpos o espacios tridimensionales formados por superficies poliédricas, dibujando isometrías o perspectivas caballeras.

Bloque 3. Documentación gráfica de proyectos

Contenidos

Elaboración de bocetos, croquis y planos.

El proceso de diseño/fabricación: perspectiva histórica y situación actual.

El proyecto: tipos y elementos.

Planificación de proyectos.

Identificación de las fases de un proyecto. Programación de tareas.

Elaboración de las primeras ideas. Dibujo de bocetos a mano alzada y esquemas.

Elaboración de dibujos acotados. Elaboración de croquis de piezas y conjuntos.

Elaboración de perspectiva cónica y axonométrica para reforzar el proyecto.

Tipos de planos. Planos de situación, de conjunto, de montaje, de instalación, de detalle, de fabricación o de construcción.

Presentación de proyectos.

Elaboración de la documentación gráfica de un proyecto gráfico, industrial o arquitectónico sencillo.

Posibilidades de las Tecnologías de la Información y la Comunicación aplicadas al diseño, edición, archivo y presentación de proyectos.

Dibujo vectorial 2D. Dibujo y edición de entidades. Creación de bloques. Visibilidad de capas.

Dibujo vectorial 3D. Inserción y edición de sólidos. Galerías y bibliotecas de modelos. Incorporación de texturas.

Selección del encuadre, la iluminación y el punto de vista.


1. Elaborar bocetos, croquis y planos necesarios para la definición de un proyecto sencillo relacionado con el diseño industrial o arquitectónico, valorando la exactitud, rapidez y limpieza que proporciona la utilización de aplicaciones informáticas, planificando de manera conjunta su desarrollo, revisando el avance de los trabajos y asumiendo las tareas encomendadas con responsabilidad.

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1.1. Elabora y participa activamente en proyectos cooperativos de construcción geométrica, aplicando estrategias propias adecuadas al lenguaje del Dibujo técnico.

1.2. Identifica formas y medidas de objetos industriales o arquitectónicos, a partir de los

planos técnicos que los definen.

1.3. Dibuja bocetos a mano alzada y croquis acotados para posibilitar la comunicación técnica con otras personas.

1.4. Elabora croquis de conjuntos y/o piezas industriales u objetos arquitectónicos, disponiendo las vistas, cortes y/o secciones necesarias, tomando medidas directamente de la realidad o de perspectivas a escala, elaborando bocetos a mano alzada para la elaboración de dibujos acotados y planos de montaje, instalación, detalle o fabricación, de acuerdo a la normativa de aplicación.

2. Presentar de forma individual y colectiva los bocetos, croquis y planos necesarios para la definición de un proyecto sencillo relacionado con el diseño industrial o arquitectónico, valorando la exactitud, rapidez y limpieza que proporciona la utilización de aplicaciones informáticas, planificando de manera conjunta su desarrollo, revisando el avance de los trabajos y asumiendo las tareas encomendadas con responsabilidad.

2.1. Comprende las posibilidades de las aplicaciones informáticas relacionadas con el Dibujo técnico, valorando la exactitud, rapidez y limpieza que proporciona su utilización.

2.2. Representa objetos industriales o arquitectónicos con la ayuda de programas de dibujo vectorial 2D, creando entidades, importando bloques de bibliotecas, editando objetos y disponiendo la información relacionada en capas diferenciadas por su utilidad.

2.3. Representa objetos industriales o arquitectónicos utilizando programas de creación de modelos en 3D, insertando sólidos elementales, manipulándolos hasta obtener la forma buscada, importando modelos u objetos de galerías o bibliotecas, incorporando texturas, seleccionando el encuadre, la iluminación y el punto de vista idóneo al propósito buscado.

2.4. Presenta los trabajos de Dibujo técnico utilizando recursos gráficos e informáticos, de forma que estos sean claros, limpios y respondan al objetivo para los que han sido realizados.

VI.4.- TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS.

VI.4.1.- TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS. DIBUJO TÉCNICO I. 1º DE BACHILLERATO

El curso se estructura en tres evaluaciones, que coincidirán con los tres trimestres naturales. La distribución temporal de los contenidos por trimestres que se relaciona a continuación es aproximada y no contempla el tiempo dedicado a realizar pruebas objetivas

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individuales, preparar el material, recogerlo, debatir algo inopinado..., sí se han tenido en cuenta los periodos de vacaciones y las fiestas generales establecidas en el calendario escolar.

PRIMER TRIMESTRE :

- Geometría métrica aplicada.

SEGUNDO TRIMESTRE :

- Geometría descriptiva.

- Sistema diédrico.

- Sistema de planos acotados. Aplicaciones.

- Axonometría ortogonal: perspectiva isométrica.

TERCER TRIMESTRE :

- Axonometría oblicua: perspectiva caballera.

- Sistema cónico: perspectiva cónica.

- Normalización.

VI.4.2.- TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS. DIBUJO TÉCNICO II. 2º DE BACHILLERATO


PRIMER TRIMESTRE:

- Geometría métrica y dibujo técnico.

SEGUNDO TRIMESTRE:

- Sistema diédrico.

- Sistema de perspectiva axonométrica y caballera.

- Sistema cónico.

TERCER TRIMESTRE:

- Normalización.

- Documentación gráfica de proyectos.

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VI.5.- DECISIONES METODOLÓGICAS Y DIDÁCTICAS

El logro de los objetivos propuestos en la materia aconseja mantener un permanente diálogo entre teoría y experimentación, entre deducción e inducción, integrando la conceptualización en los procedimientos gráficos para su análisis y/o representación. Por lo que la elaboración de bocetos a mano alzada, el dibujo con herramientas convencionales sobre tablero y la utilización de aplicaciones informáticas son instrumentos complementarios para conseguir los objetivos mediante la aplicación prioritaria de los procedimientos establecidos en este currículo de la forma más procedimental posible.

Se ha de facilitar el trabajo autónomo del alumnado, potenciar las técnicas de indagación e investigación y las aplicaciones y transferencias de lo aprendido a la vida real.

Así pues, los métodos de trabajo prácticos que caracterizan al Dibujo Técnico permiten estrategias didácticas específicas que respondan a las diversas capacidades de comprensión y abstracción que tiene el alumnado con el fin último de que este consiga alcanzar las competencias establecidas en esta materia. Se comenzará con los procedimientos y conceptos más simples para ir ganando en complejidad. Así las competencias se van adquiriendo paulatinamente a lo largo de todo el proceso.

El carácter instrumental del dibujo técnico permite trabajar de forma interdisciplinar contenidos comunes con otras materias, especialmente del ámbito artístico, tecnológico, físico y matemático, además de permitir la orientación de los alumnos hacia campos del conocimiento o estudios superiores relacionados.

Sería deseable introducir a los alumnos en el uso de las TIC aplicadas al aprendizaje de la materia, en particular el manejo de programas de dibujo asistido por ordenador, -CAD. Esto no será posible al no contar en las aulas con los equipos necesarios.

El alumno/a del Bachillerato deberá responsabilizarse de su propio proceso de aprendizaje y se dejará en sus manos parte de este proceso con su trabajo personal, a través del estudio y conceptualización de la base teórica de la materia y el desarrollo práctico por medio de las láminas individuales. El esfuerzo personal y la voluntad de aprender de cada uno, van a ser decisivas para alcanzar los objetivos.

Antes del desarrollo práctico de cada unidad didáctica se procederá a una explicación teórica de los contenidos por parte del profesor. Las explicaciones se apoyarán en ejemplos prácticos concretos.

Los alumnos desarrollarán por cada unidad didáctica un conjunto de láminas y el profesor cotejará el desarrollo y ayudará a resolver las dificultades conceptuales o de proceso de cada alumno/a o conjunto de ellos, según que la disfunción apreciada sea de carácter individual o grupal.

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VI.6.- CONTRIBUCIÓN DEL DIBUJO TÉCNICO AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS CLAVE

Esta asignatura, por su carácter teórico-práctico e integrador y con aplicación directa de sus contenidos, permite el desarrollo de todas las competencias clave.

La comunicación lingüística será utilizada en todos los bloques de contenido ya que los alumnos desarrollan, explican, exponen y defienden sus propios proyectos y trabajos. Asimismo aprenden y desarrollan un amplio vocabulario técnico relativo a la materia.

Es importante destacar el aprendizaje del dibujo técnico como lenguaje universal y objetivo, es un medio de expresión y comunicación de ideas indispensable, tanto en el desarrollo de procesos de investigación científica como en la compresión gráfica de proyectos tecnológicos cuyo último fin sea la creación y fabricación de un producto.

La adquisición de La competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología se produce a través de la aplicación del razonamiento matemático, del pensamiento lógico y espacial, para explicar y describir la realidad. Esto viene dado al aprender a desenvolverse con comodidad a través del lenguaje simbólico, así como profundizar en el conocimiento de aspectos espaciales de la realidad mediante la geometría y la representación objetiva de las formas. La resolución de problemas geométricos de manera gráfica, el análisis de las relaciones entre diferentes objetos planos o tridimensionales (proporcionalidad, semejanza, escalas) y el estudio del espacio y la forma, contribuirán al desarrollo de esta competencia. Mediante la utilización de procedimientos relacionados con el método científico como la observación, la experimentación y el descubrimiento y la reflexión y el análisis posterior derivando en el desarrollo del pensamiento crítico, se contribuirá a la adquisición de las competencias en ciencia y tecnología, desarrollando también destrezas que permitan utilizar y manipular diferentes herramientas tecnológicas.

La competencia digital es desarrollada a través del uso de las tecnologías de la información y la comunicación como medio de búsqueda y selección de información, utilizándola de manera crítica y reflexiva, y su transmisión en diferentes soportes, para la realización de proyectos, además de proporcionar destrezas en el uso de aplicaciones o programas informáticos de dibujo y diseño, ofrecen un nuevo soporte y herramienta al alumnado acercándoles, al mismo tiempo, a un panorama creativo más real y actual.

Aprender a aprender, al incidir en la investigación previa y en la aplicación práctica de las técnicas aprendidas por parte del alumnado, integra una búsqueda personal expresiva en el proceso creativo y la resolución de problemas y realización de proyectos, organizando su propio aprendizaje y gestionando el tiempo y la información eficazmente. El alumno/a toma conciencia del propio proceso de aprendizaje y de las necesidades de aprendizaje de

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cada uno, determinando las oportunidades disponibles y siendo capaces de superar los obstáculos con el fin de culminar el aprendizaje con éxito. Esta materia fomenta la motivación y la confianza en uno mismo, aplicando lo aprendido a diversos contextos. En cuanto a las competencias sociales y cívicas esta materia constituye un buen vehículo para su desarrollo, en aquella medida en que la creación artística suponga un trabajo en equipo y una integración social se promoverán actitudes de respeto, tolerancia, cooperación, flexibilidad y se contribuirá a la adquisición de habilidades sociales.

Los alumnos elaboran y exponen sus propios proyectos enfocados a la resolución de un problema, de manera que deben desarrollar la capacidad de comunicarse de manera constructiva, expresando y comprendiendo puntos de vista diferentes, fomentando actitudes de colaboración, seguridad en uno mismo, integridad y honestidad, y adquiriendo destrezas como la habilidad para interactuar eficazmente en el ámbito público. En el sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, el dibujo técnico, como disciplina, requiere una capacidad de autocontrol y análisis necesarios para el desarrollo de cualquier proyecto de creación e investigación, planificando, organizando, gestionando y tomando decisiones; por ello, entre los contenidos de la materia se incluyen planificación previa en la resolución de problemas y elaboración de proyectos, la iniciativa e innovación, la autonomía y la independencia como factores que contribuyen al aprendizaje eficaz y al desarrollo personal de las alumnas y los alumnos. Igualmente, se fomenta la habilidad para trabajar tanto individualmente como de manera colaborativa dentro de un equipo y asumir responsabilidades; desarrollando la capacidad de pensar de forma creativa, el sentido y el pensamiento crítico y el sentido de la responsabilidad.

En relación a la conciencia y expresiones culturales, integra actividades y conocimientos en el campo cultural donde se muestra la relevancia de los aspectos estéticos del Dibujo Técnico, favoreciéndose el desarrollo de la sensibilidad artística y el criterio estético. Asimismo, cuando se analizan las aportaciones que hicieron las culturas de diferentes épocas al dibujo técnico, se colabora en el conocimiento de los factores de evolución y antecedentes históricos del mundo contemporáneo. En el campo de los conocimientos, se adquirirá esta competencia a través de la identificación de los elementos expresivos básicos y los materiales, soportes, herramientas y técnicas de expresión, el conocimiento de los fundamentos de representación y las leyes perceptivas.

Desde su vertiente geométrica, el dibujo técnico también puede ser utilizado como herramienta de lectura y comprensión en el campo del arte, no solo como elemento indispensable en la concepción de la estructura interna y composición, sino, en la mayoría de las ocasiones, como lenguaje oculto transmisor de mensajes e ideas dentro de las obras de arte creadas en diferentes épocas históricas. En este sentido, la inclusión de contenidos relativos al Arte y la Naturaleza en relación con el Dibujo Técnico tiene como finalidad ayudar a desvelar y a comprender aspectos culturales que sin él, posiblemente, pasarían

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inadvertidos, fomentando el interés, el respeto y la valoración crítica de las obras artísticas y culturales.

VI.7- TRANSVERSALIDAD

En este nivel, la presencia de los temas transversales se orienta hacia la educación de actitudes y la formación de valores. Su relación con el Dibujo Técnico puede concretarse en:

– Adquirir estrategias que ayuden a resolver problemas: identificar los datos e interpretarlos, reconocer qué datos faltan para poder resolver el problema, identificar la pregunta y analizar qué es lo que se nos pregunta.

– Fomentar el cuidado y mantenimiento del material de dibujo geométrico, los hábitos de conservación del material ayudan a mejorar la educación del consumidor.

– Fomentar el desarrollo de actitudes abiertas y respetuosas hacia las opiniones de los demás como valores fundamentales de una sociedad libre y democrática.

– Se dará especial importancia a la precisión, el rigor y la limpieza en las resoluciones gráficas, así como el empleo de las líneas normalizadas.

– Se fomentará la puntualidad en la entrega de las láminas lo que ayudará a conseguir hábitos necesarios para vivir en sociedad.

– En 2º de bachillerato el bloque 3 de contenidos está dedicado a la realización de proyectos gráficos lo que supone tener iniciativa para emprender, proponer acciones y tomar decisiones siendo consciente de sus fortalezas y debilidades, mostrar curiosidad e interés durante su desarrollo y actuar con flexibilidad buscando soluciones alternativas. Durante la planificación de proyectos el alumno/a tendrá que realizar una previsión de recursos y tiempos ajustada a los objetivos propuestos y adaptarse a cambios e imprevistos transformando las dificultades en posibilidades, evaluar con ayuda de guías el proceso y el producto final y comunicar de forma personal los resultados obtenidos potenciando su iniciativa personal y la toma de decisiones desde su espíritu crítico.

– Aprender a equivocarse y ofrecer sus propias respuestas.

VI.8.- MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO DE LA LECTURA Y LA CAPACIDAD DE EXPRESARSE CORRECTAMENTE EN PÚBLICO Y POR ESCRITO

La materia de Dibujo Técnico tiene un carácter instrumental y su expresión es básicamente gráfica pero es fundamental que el alumno/a comprenda correctamente los enunciados de los ejercicios por tanto se realizará la lectura de éstos. Antes de iniciarlos, un alumno/a diferente en cada ocasión, leerá en voz alta el ejercicio debiendo explicar cuáles

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son los datos, que soluciones se pueden obtener y en qué nos basamos para su resolución. En las pruebas objetivas, en algunos casos se pedirá que los alumnos expliquen breve y razonadamente en qué se basan para realizar el ejercicio.

VI.9.- INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES Y RECUPERACION

Se realizará un mínimo de un control tipo examen por evaluación y otros tantos de recuperación.

Los exámenes junto a la calificación de los trabajos prácticos (láminas realizadas a lo largo del curso), son la base para obtener la nota del alumno/a, tanto en cada evaluación como en la evaluación final. No se tendrán en cuenta los trabajos prácticos en el global de final de curso (convocatoria ordinaria) ni en la convocatoria extraordinaria (en septiembre para 1º de bachillerato y a finales de junio para 2º de bachillerato).

Alcanzando una calificación positiva en la media de las tres evaluaciones (siempre que no se haya suspendido más de una evaluación) se alcanza la calificación positiva global.

Se considera calificación positiva a aquella que tiene como nota un valor igual o superior a un cinco.

Los alumnos obtendrán el aprobado por evaluación cuando al aplicar los criterios de calificación expuestos anteriormente, obtengan una media igual o superior a cinco una vez establecidas las medias de los exámenes y laminas realizadas durante la evaluación.

Los alumnos que en junio alcanzan la calificación positiva de todas y cada una de las partes obtienen una calificación positiva global.

Los alumnos que tengan calificación negativa en más de una evaluación, se someterán en junio a una prueba global del conjunto de la materia, que podrá estructurarse por evaluaciones, en cuyo caso será necesario, una media igual o superior a cinco para alcanzar la calificación positiva.

El alumno/a que solo tenga una evaluación calificada negativamente y no tenga una media de las tres evaluaciones igual o superior a cinco, podrá elegir entre realizar un examen de esa evaluación o realizar un global. En el caso de presentarse a una evaluación, obtendrá el aprobado si tiene una calificación positiva en el examen o si al hacer la media de las otras dos evaluaciones con la nota del examen correspondiente a la evaluación suspensa tiene una calificación positiva.

En la convocatoria extraordinaria que se realizará en septiembre para los alumnos de 1º de bachillerato y a finales del mes de junio para los alumnos de 2º de bachillerato, los alumnos se examinarán globalmente de la materia realmente desarrollada durante el curso y no se

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tendrán en cuenta los trabajos realizados durante el curso. La nota será el resultado del examen.

VI.10.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

La calificación de cada alumno/a se obtendrá mediante:

- Exámenes. Suponen el 80% de la nota de la evaluación. Cada examen se evaluará sobre 10 puntos, consignando en cada pregunta su valor y estará basado en los contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables que la legislación recoge y enumerados anteriormente, proponiendo en el caso de los trazados, ejercicios similares a los planteados y resueltos en el aula o en casa.

- Láminas. Suponen el 20% de la nota de la evaluación. Se resolverán con lápiz o portaminas.

En cada uno de los ejercicios propuestos tanto en las láminas como en los exámenes se tendrá en cuenta:

La respuesta conceptual valorando el grado de comprensión que el alumno/a posee sobre lo que se le pregunta, por ejemplo, si utiliza el método más idóneo para la resolución, si detalla el proceso gráfico en los pasos utilizados y expresa con claridad los conceptos, empleando el lenguaje específico de la materia.

La presentación formal valorando la limpieza, la precisión, la utilización correcta de los instrumentos de dibujo, el orden, la claridad y la utilización correcta de distintos grosores de líneas diferenciando los datos, el proceso, las líneas auxiliares y los resultados.

- Atendiendo a la ORDEN EDU/888/2009, de 20 de abril, por la que se regula el procedimiento para garantizar el derecho del alumnado que cursa enseñanzas de educación secundaria obligatoria y de bachillerato, en centros docentes de la Comunidad de Castilla y León, a que su dedicación, esfuerzo y rendimiento sean valorados y reconocidos con objetividad, que dice "El profesorado conservará cuantas observaciones, anotaciones y pruebas considere esenciales para la evaluación final de curso y para la promoción, hasta el inicio del curso siguiente, salvo que exista un proceso de reclamación en cuyo caso deberán conservarse hasta que éste finalice" los trabajos corregidos y calificados que sean devueltos a los alumnos, con el fin de que pueden servirles como material de consulta y apoyo en el estudio de los procedimientos, deberán ser custodiados por éstos y en el caso de reclamación a final de curso, deberán ser presentados y sin contener enmiendas a las correcciones realizadas por el profesor, de no ser así a estos trabajos se le asignará una calificación de cero (0).

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- El uso de medios ilícitos para alcanzar una calificación positiva de la materia, serán objeto de calificación negativa en la evaluación, examen o prueba de que se trate. Entendemos por medios ilícitos, el copiar del libro de texto o de otros materiales proporcionados por el profesor para facilitar el estudio o realizados por el alumno/a, copiar de otros compañeros en

los exámenes, el utilizar trabajos realizados por otros como propios, copiar el trabajo de otro compañero. También será objeto de calificación negativa el uso de medios electrónicos, informáticos o telemáticos, o de cualquier tipo no autorizados de forma expresa por el profesor.

VI.11.- ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES DEL CURSO ANTERIOR

Los alumnos con la materia pendiente de primero de bachillerato recuperan la materia a través de tres exámenes uno por cada evaluación y por cada uno de los bloques establecidos en el currículo:

Bloque 1. Geometría y Dibujo técnico en la 1ª evaluación.

Bloque 2. Sistemas de representación en la 2ª evaluación.

Bloque 3. Normalización en la 3ª evaluación.

Los criterios de calificación son los mismos que figuran para el curso normal con la salvedad de que la calificación se hace únicamente por los ejercicios del examen.

VI.12.- MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

La estructura del libro de texto utilizado contempla la atención a la diversidad en las actividades prácticas propuestas, estableciendo tres niveles de dificultad: baja (1), media (2) y alta (3), según los siguientes criterios:

• Nivel de dificultad 1: cuando, con facilidad, el alumno/a puede resolver la actividad poniendo interés en la comprensión de la propuesta y teniendo en cuenta los conceptos básicos establecidos en etapas anteriores.

• Nivel de dificultad 2: cuando el alumno/a pueda desarrollar la actividad teniendo en cuenta, únicamente, los conceptos estudiados en la unidad didáctica con la que esté trabajando.

• Nivel de dificultad 3: cuando el alumno/a necesite manejar conceptos vistos en otras unidades e incluso necesite manejar varias fuentes para resolver con pleno satisfacción la actividad propuesta.

VI.13.- MATERIALES Y RECURSOS DE DESARROLLO CURRICULAR

Se utilizarán libros de texto, en concreto los de la editorial Sandoval.

Libros de texto:

Dibujo Técnico 1”. Álvaro de Sandoval Guerra. Editorial Sandoval

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Dibujo Técnico 2”. Álvaro de Sandoval Guerra. Editorial Sandoval

Otros libros de interés:

“Dibujo Técnico-1-2”. J. Álvarez / J. L. Casado / Mª. D. Gómez. Editorial SM.

"Geometría descriptiva". F. Izquierdo Asensi. (Editorial Dossat S.A.).

Otros materiales

Encerado

Regla, escuadra, cartabón, compás y transportador de pizarra.

Maletín de piezas.

Metro y calibre.

Escalímetro.

Ordenador y proyector.

Mesa de dibujo.

Útiles personales del alumno/a.

VII.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y ESTRAESCOLARES

La concreción de estas actividades se hará a lo largo del curso en función de las posibles propuestas de distintos organismos, de la disponibilidad de diferentes recursos y espacios y del interés que despierten en el alumnado.

- Cada curso y en función del interés de los alumnos se podrá acudir con los alumnos a exposiciones en la ciudad de Astorga, León o en otras localidades.

- El Departamento participa de forma habitual en los concursos que patrocinan las instituciones, (112 Servicio de emergencias, Patrimonio Nacional, ONCE ...).

- Se tiene previsto colaborar con el centro en el desarrollo de actividades durante las jornadas culturales, dirigiendo talleres relacionados con las materias propias del Departamento (taller de grabado en linóleo, concurso fotográfico, realización de tarjetas 3D (pop-up)…)

- Se colaborará con el departamento de Actividades Extraescolares en el desarrollo de la revista del instituto y también en el desarrollo de un concurso de tarjetas de navidad y se estudiará la viabilidad de un concurso para ilustrar la portada de la agenda escolar del próximo curso.

- Además de la exposición de los trabajos en las aulas de plástica, se realizará la exposición de algunos de los trabajos realizados por los alumnos en espacios comunes del centro.

- Se prevé colaborar con el departamento de Lengua en el desarrollo de un concurso de marcapáginas con motivo del Día del Libro.

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VIII.- CULTURA EMPRENDEDORA

Tanto en las materias de la ESO como del Bachillerato se desarrolla la cultura emprendedora a partir de aptitudes como la creatividad, la autonomía, la iniciativa, el trabajo en equipo, la confianza en uno mismo, la capacidad de comunicación, la adaptabilidad, la observación y el análisis, la capacidad de síntesis, la visión emprendedora y el sentido crítico. Con este fin, se propondrán actividades que ayuden a potenciar la iniciativa y autonomía personal y la toma de decisiones. Se plantearán algunos trabajos del curso a través del proceso de creación que supone transformar una idea en un producto como resultado final. Para ello hay que partir de unos recursos, desarrollar estrategias de planificación y analizar el resultado final. Las tareas a desarrollar fomentarán el espíritu creativo del alumno/a, experimentando e investigando nuevas técnicas.

IX.- PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y SUS INDICADORES DE LOGRO

Al final del curso se revisará la programación: metodología, consecución y adecuación de los objetivos a las necesidades de los alumnos, etc. Los resultados extraídos del análisis se recogerán en la memoria de final de curso junto con las posibles modificaciones en la programación para el curso siguiente.

Cada profesor indicara en las reuniones del Departamento las disfunciones significativas entre lo programado y lo realmente impartido en cada uno de los diferentes cursos.

La programación se revisará y adaptará a las nuevas necesidades cuando el Departamento estime que los desajustes producidos son significativos para el cumplimiento de los fines educativos y siempre que se produzcan cambios normativos que afecten a alguna de las materias programadas por el Departamento.

Algunos de los indicadores de logro que nos servirán para reflexionar sobre nuestra actuación con los alumnos y sobre todos los aspectos recogidos en la programación son:

En cuanto a la programación:

- Los objetivos didácticos se han formulado en función de los estándares de aprendizaje evaluables que concretan los criterios de evaluación.

- La selección y temporalización de contenidos y actividades ha sido ajustada.

- La programación ha facilitado la flexibilidad de las clases, para ajustarse a las necesidades e intereses de los alumnos lo más posible.

- Los criterios de evaluación y calificación han sido claros y conocidos de los alumnos, y han permitido hacer un seguimiento del progreso de los alumnos.

- Se han aplicado las medidas de atención a la diversidad necesarias, el uso de las TICs.

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- Se han incluido las medidas transversales.

En cuanto al desarrollo de la actividad docente:

- La planificación ha sido la adecuada: número y duración de las actividades, nivel de dificultad, interés para los alumnos, significancia para el proceso de aprendizaje, basadas en los intereses de los alumnos, con objetivos bien definidos, con propuestas de aprendizaje colaborativo...

- Antes de iniciar una actividad, se ha hecho una introducción sobre el tema para motivar a los alumnos y saber sus conocimientos previos.

- Los contenidos y actividades se han relacionado con los intereses de los alumnos, y se han construido sobre sus conocimientos previos.

- Las actividades propuestas han sido variadas en su tipología y tipo de agrupamiento, y han favorecido la adquisición de las competencias clave.

- Se han facilitado estrategias para comprobar que los alumnos entienden y que, en su caso, sepan pedir aclaraciones.

- Las actividades grupales han sido suficientes y significativas.

- El ambiente de la clase ha sido adecuado y productivo.

- Se ha proporcionado al alumno/a información sobre su progreso.

- Se han proporcionado actividades alternativas cuando el objetivo no se ha alcanzado en primera instancia.

- Sobre los materiales y recursos didácticos utilizados y su adecuación, se han utilizado recursos variados (audiovisuales, informáticos, etc.).

En cuanto a la evaluación:

- Se ha realizado una evaluación inicial para ajustar la programación a la situación real de aprendizaje.

- Se han utilizado de manera sistemática distintos procedimientos e instrumentos de evaluación.

- Se han proporcionado actividades y procedimientos para recuperar la materia, tanto a alumnos con alguna evaluación suspensa, o con la materia pendiente del curso anterior, o en la evaluación final ordinaria.

- Los criterios de calificación propuestos han sido ajustados y rigurosos.

- Los padres han sido adecuadamente informados sobre el proceso de evaluación: criterios de calificación y promoción, etc.

Astorga a 23 de octubre de 2017

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