IES MENCEY ACAYMO (GÜÍMAR) PROGRAMACIÓN DEL …€¦ · de ideas, visiones y creencias que abarca actualmente diversas dimensiones: política, religión, arte, economía, ciencia,

IES MENCEY ACAYMO (GÜÍMAR)

PROGRAMACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE

GRIEGO CURSO: 2017/18

ÍNDICE:

1.- Introducción

2.- Contribución de la materia a los objetivos de etapa.

3.- Contribución de la materia a la adquisición de las competencias.

4.- Contenidos

5.- Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje en relación a los contenidos.

6.- Temporalización de los contenidos

7.- Metodología

8.- Actuaciones, procedimientos, instrumentos de evaluación. Criterios de calificación

9.-Estrategias de trabajo para el tratamiento transversal de educación en valores

10.- Actividades complementarias y extraescolares

11.-Evaluación del alumnado que falte a clase o absentista

12.- Procedimientos que permitan valorar el ajuste entre el diseño, el desarrollo y losresultados de la programación didáctica

1. INTRODUCCIÓN

La comunidad cultural y de valores que denominamos Europa comparte un conjuntode ideas, visiones y creencias que abarca actualmente diversas dimensiones: política,religión, arte, economía, ciencia, comercio, etc. El fundamento de todas ellas es común atodos los pueblos europeos desde hace más de dos mil años y su origen se sitúa en lascivilizaciones griega y latina. Y es que lo que distingue a la cultura europea contemporáneay, por extensión, a la cultura occidental, dentro del concierto mundial de naciones, es suasimilación ininterrumpida del mundo antiguo, de la cultura grecorromana. Pero este mundooccidental constituye no solo un mercado económico que tiene necesidad de una comunidadde intereses, sino también una conciencia común de cultura y tradición que contribuye adotarlo de unas señas de identidad propia, y es ahí en donde las lenguas clásicas, el griego yel latín, que nos enseñan justamente que somos descendientes de los primitivos pueblosindoeuropeos, ayudan a forjar en buena medida esa conciencia.

El griego permite un acceso inmediato a los principios y elementos del pensamientooccidental. Conceptos modernos y relevantes en nuestra sociedad contemporánea comolibertad, paz, democracia, ley, estado... fueron creados en la Antigüedad clásica. No hayuna lengua como la griega en la que se hayan formulado conceptos tan fundamentales. Porello, nuestro pensamiento actual y nuestro modo de vida, tienen, sin ningún género dedudas, forma griega.

Conocer y entender a los clásicos griegos y su legado es difícil, si no se tiene algúnconocimiento de su lengua. El acercamiento a la lengua griega permite, además, al alumnadoentrar en contacto con un pueblo caracterizado por su atención y respeto al ser humano, ypor aportar herramientas suficientes para despertar su curiosidad y espíritu crítico. Porotro lado, el griego es una lengua reflexiva que permite el desarrollo de la conciencia dellenguaje como específica actividad humana. También es una lengua de cultura hablada conmás de tres mil quinientos años de historia que tiene su continuidad en la actualidad. Suinfluencia en numerosas lenguas ha sido muy grande, especialmente, a través de su léxico,alfabeto, literatura, morfología y sintaxis. Helenismos como genética, democracia,filosofía, bibliografía... están presentes en todas las lenguas modernas, del mismo modo queen el léxico científico de diferentes ciencias y disciplinas, bien de forma directa o bien através de otras lenguas como el latín.

El Griego, materia troncal de opción del itinerario de Humanidades en la modalidadde Humanidades y Ciencias Sociales del Bachillerato, fundamenta, junto con el Latín, laenseñanza humanística propia de la cultura clásica grecolatina. Tiene como objetivointroducir al alumnado en el aprendizaje básico de la lengua griega antigua en sus aspectosmorfológicos, sintácticos y léxicos, que le permita acceder directamente a algunos de lostextos originales o adaptados más importantes de la tradición literaria helénica, a travésde los cuales nos ha llegado una buena parte del denominado legado clásico. Tambiénpersigue la iniciación básica del alumnado, a través de la interpretación y comentario detextos clásicos, y a los aspectos culturales de la civilización griega antigua que constituyenla base de la cultura occidental. Ambos aspectos, lingüísticos y culturales, conforman dosfacetas inseparables y complementarias para el estudio de la civilización griega, sin loscuales no es posible apreciar en su verdadera dimensión la importancia del legado griego.

El aprendizaje de la lengua griega contribuye a que el alumnado pueda dominar laexpresión oral y escrita de su propia lengua en diversos tipos de contextos, mensajes yregistros lingüísticos. La comparación con la lengua latina y con la lengua española, y otrasque conozca o estudie, permitirá apreciar semejanzas y diferencias de las categorías yestructuras gramaticales de unas y otras. Este procedimiento, además de ayudar a que sepueda expresar con fluidez y corrección en su lengua, mejorando así competencialingüística, permitirá al alumnado abordar con mayor probabilidades de éxito el estudio deotros idiomas modernos. Asimismo, el aprendizaje de la lengua griega requiere un esfuerzointelectual que precisa del desarrollo de hábitos de estudio y disciplina, y en el queparticipan procesos cognitivos de muy diversa categoría que propician la precisión delanálisis, la correcta aplicación de aprendizajes en la resolución de problemas, al tiempo quela reflexión y el juicio crítico.

2. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LOS OBJETIVOS DE ETAPA.

La materia de Griego I contribuye a alcanzar los siguientes objetivos de etapa:

OBJETIVOS DE ETAPA APRENDIZAJES

a) Ejercer la ciudadanía democrática,desde una perspectiva global, y adquirir unaconciencia cívica responsable, inspirada porlos valores de la Constitución española asícomo por los derechos humanos, quefomente la corresponsabilidad en laconstrucción de una sociedad justa yequitativa.

Los principales sistemas políticos de laGrecia Clásica y la organización de lasociedad y sus valores cívicos, lademocracia, creación genuina del pueblogriego constituyen uno de los principaleslegados de la civilización griega a la culturauniversal. Sus instituciones deadministración y gestión, y de participaciónciudadana, los organismos de justicia..., nosólo de Atenas, sino también de otras polisgriegas, son elementos idóneos paracontrastar con las instituciones delmomento presente, y adquirir, de estemodo, una perspectiva global que permitaejercer al alumnado una ciudadaníademocrática en una sociedad justa,equitativa e inclusiva. Asimismo, el estudiode la sociedad griega y sus grupos, el papeldesempeñado por los diferentes miembrosde la familia y la identificación deestereotipos culturales de la época, el papelde la mujer en la sociedad y las formas detrabajo y de ocio del pueblo griego,propician el contraste con situacionessociales del momento actual, y contribuyena fomentar en el alumnado el espíritu críticoante desigualdades de derechos yoportunidades entre mujeres y hombres.

b) Consolidar una madurez personal ysocial que les permita actuar de formaresponsable y autónoma, y desarrollar suespíritu crítico. Prever y resolverpacíficamente los conflictos personales,familiares y sociales.

c) Fomentar la igualdad efectiva dederechos y oportunidades entre hombres ymujeres, analizar y valorar críticamente lasdesigualdades y discriminacionesexistentes, y en particular la violenciacontra la mujer e impulsar la igualdad real yla no discriminación de las personas porcualquier condición o circunstancia personalo social, con atención especial a las personascon discapacidad.

d) Afianzar los hábitos de lectura, estudioy disciplina, como condiciones necesariaspara el eficaz aprovechamiento delaprendizaje, y como medio de desarrollopersonal.

El estudio de todos los aspectosmencionados contribuye a desarrollar yafianzar en el alumnado hábitos de lectura,estudio y disciplina. La planificación detrabajos individuales, en grupo ocolaborativos, requieren la búsqueda ytratamiento de información, diseño yconfección de productos escolares que, a suvez, precisan del diálogo entre compañerosy compañeras, puesta en común deresultados y resolución de dificultades ensu desarrollo

e) Dominar, tanto en su expresión oralcomo escrita, la lengua castellana y, en sucaso, la lengua cooficial de su ComunidadAutónoma.

Los aprendizajes de tipo lingüísticopropician una comparación con la lengua delalumno y otras que conozca, y permiten deeste modo su consolidación.

Por otro lado, el conocimiento de losprocedimientos de formación de palabras engriego y español ayuda a una mejorpercepción del funcionamiento de su lengua.Especialmente útil para mejorar laexpresión y la comprensión oral y escritadel alumnado es la etimología, que no solosirve para poner de manifiesto lapervivencia de helenismos en nuestra lenguay las de nuestro entorno, sino tambiénayuda a precisar mejor el significado detérminos conocidos y a descubrir otros noconocidos anteriormente e incorporarlos asu vocabulario.

f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.

g) Utilizar con solvencia y responsabilidadlas tecnologías de la información y lacomunicación.

El acceso a la información presente enentornos virtuales de diversa clase (wikiscolaborativas, redes sociales, aulasvirtuales, webs y blogs temáticos…), laselección de la misma y la elaboración finalde productos escolares en formatosdiversos.

El uso de herramientas digitales osoftware específico (diccionarios online,escritura digital con caracteres griegos,aplicaciones en Internet) para practicar lalengua griega.

h) Conocer y valorar críticamente lasrealidades del mundo contemporáneo, susantecedentes históricos y los principalesfactores de su evolución. Participar de

Los aprendizajes relacionados con elconocimiento de los hechos históricos deGrecia y su relación con otras circunstanciaso situaciones contemporáneas, junto con laorganización política, la religiosidad y el

forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social.

modo de vida de su ciudadanía, permitirá alalumnado adquirir una perspectiva global dela evolución histórica del mundo occidentalcon respecto a otros territorios, y valorar elpapel desempeñado por la civilización griegaen la evolución de la historia y culturaoccidentales.

K) Afianzar el espíritu emprendedor conactitudes de creatividad, flexibilidad,iniciativa, trabajo en equipo, confianza enuno mismo y sentido crítico

El acercamiento a la cultura griega nospermitirá reflexionar sobre los valoresbásicos, centrados en el humanismo y en laimportancia del desarrollo personal y social.

l) Desarrollar la sensibilidad artística,literaria y el criterio estético, comofuentes de formación y enriquecimientocultural.

Interpretar textos literarios griegos,analizando las características propias decada género, y explorar la pervivencia de losgéneros, temas y personajes de la tradicióngriega en la literatura contemporánea y, deforma particular, en escritoras y escritorescanarios. Asimismo, el reconocimiento de lapervivencia de la tradición mítica griega enla música, escultura, literatura, pintura,cine... de la cultura occidental, tambiéncontribuye a desarrollar la sensibilidadartística y literaria como fuente deformación y enriquecimiento personal.

3. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS.El griego I y II puede contribuir a desarrollar muchos aspectos de las siguientes

competencias clave: Comunicación lingüística, digital, aprender a aprender, social ycívica, sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor y conciencia y expresionesartísticas

MATERIA DE GRIEGO IPRINCIPALES COMPETENCIAS QUE

CONTRIBUYE A DESARROLLAR

1. Conocer y comprender los aspectosbásicos de la morfología y la sintaxisgriega, de modo que el alumnadopueda traducir e interpretar textosgriegos adecuados a este nivel de laenseñanza y relacionados conaspectos culturales.

- Comunicación lingüística.

2. Reflexionar sobre los elementosfundamentales que conforman laslenguas, profundizando en elconocimiento de sus estructuras ymejorando el uso de la suya propiapor semejanza o diferencia con lagriega.

- Comunicación lingüística.- Aprender a aprender.- Competencias sociales y cívicas.- Conciencia y expresiones culturales.

3. Ordenar sus propios conceptoslingüísticos, estableciendo categoríasjerárquicas, oposiciones y relacionesentre ámbitos lingüísticos distintos.

- Comunicación lingüística.- Competencia matemática y competencias

básicas en ciencia y tecnología.- Aprender a aprender.

4. Identificar e interpretar un númeroapropiado a este nivel de étimosgriegos en el vocabulario del de sulengua materna y otras lenguasmodernas estudiadas.

- Comunicación lingüística.- Aprender a aprender.- Conciencia y expresiones culturales.

5. Asimilar elementos culturales griegosmediante la interpretación de textosoriginales sencillos y la lectura deotros traducidos referentes a losdistintos valores, costumbres yformas de vida de los griegos.

- Comunicación lingüística.- Aprender a aprender.- Competencias sociales y cívicas.- Sentido de iniciativa y espíritu

emprendedor.- Conciencia y expresiones culturales.

6. Adquirir un léxico griego básicoderivado de los textos traducidos,que le proporcione la solturaadecuada para enfrentarse a latraducción de los textos siguientes ydeducir el significado de otraspalabras griegas derivadas.

- Comunicación lingüística.- Sentido de iniciativa y espíritu

emprendedor.

7. Interpretar y analizar la estructura yel contenido de los diferentes textos presentados en traducción.


básicas en ciencia y tecnología.- Competencias sociales y cívicas.- Conciencia y expresiones culturales.

8. Valorar las aportaciones del mundoclásico como elemento integrador dediferentes corrientes depensamiento y actitudes queconforman el ámbito cultural europeoal que el alumnado pertenece,desarrollando así su sentimiento depertenencia al mismo.

- Aprender a aprender.- Competencias sociales y cívicas.- Sentido de iniciativa y espíritu


9. Investigar en el pasado histórico delmundo griego y reconocer losaspectos del mundo contemporáneoque se derivan de aquel.

- Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

- Competencia digital.- Aprender a aprender.- Competencias sociales y cívicas.- Sentido de iniciativa y espíritu


10. Buscar e investigar de forma crítica en - Comunicación lingüística.

documentos y fuentes variadas deinformación, con el fin de desarrollartécnicas de trabajo intelectual queles permitan profundizar de formaindividual en el conocimiento de lalengua y la cultura estudiadas.

- Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

- Competencia digital.- Aprender a aprender.- Competencias sociales y cívicas.- Sentido de iniciativa y espíritu


11. Crearse una conciencia individual que les

ayude a formarse opinionespersonales a través de la adquisiciónde los valores humanísticos que lacultura griega atesora.



12. Captar y asimilar los valores éticos,estéticos, literarios, políticos, etc.,que formaban la cultura griega,identificando en ella las fuentes deamplias parcelas del mundocontemporáneo.



13. Desarrollar el sentimiento depertenencia a la comunidad política,socioeconómica y cultural, asimilandolos ideales de libertad, democracia,igualdad, mesura y respeto al serhumano que recibieron primeraformulación en la cultura griega.



14. Adquirir las técnicas de trabajointelectual y los conocimientoscientíficos propios de la materia deGriego para poder abordar con éxitoel estudio de la modalidad deHumanidades y Ciencias Sociales y,en general, para iniciarse en losmecanismos de la investigacióncientífica.


básicas en ciencia y tecnología.- Competencia digital.- Aprender a aprender.- Sentido de iniciativa y espíritu

emprendedor.

15. Adquirir una sensibilidad artística yliteraria que el estudio de la culturagriega en todas sus manifestaciones(pensamiento, arte, deporte, etc.)proporciona necesariamente como cunaintelectual de Occidente, al tiempoque es ayuda inestimable pararelacionar contenidos de diversasáreas de conocimiento.

- Comunicación lingüística.- Aprender a aprender.- Sentido de iniciativa y espíritu


4.- CONTENIDOS:

Los contenidos de la materia de Griego se presentan en la norma distribuidos en seis bloques que recogen los aspectos esenciales de la lengua y la cultura griega:

1. Lengua griega.

2. Sistema de lengua griega: elementos básicos.

3. Morfología.

4. Sintaxis.

5. Grecia: historia, cultura, arte y civilización.

6. Textos.

7. Léxico.

Y que responden esquemáticamente a cuatro palabras clave: la lengua griega, los textos griegos, el léxico griego y Grecia y su legado.

Secuenciación de los contenidos

La concreción y secuenciación de contenidos para la materia de Griego I debe realizarse desdeel planteamiento de ofrecer al alumno de primer curso, a través de la lengua y los textos, unavisión global de la cultura y el léxico griego y de su influencia y pervivencia en el mundooccidental.

Para organizar y distribuir los contenidos de la materia, se han de tener en cuentavarios aspectos, unos de carácter pedagógico y otros relativos a la organización del curso:

A efectos pedagógicos es muy importante no enseñar cada uno de los bloques de queconsta la materia (lengua, textos, léxico y cultura) por separado, dando la impresión de quecada uno de ellos es algo episódico y aislado. Necesariamente la programación concreta de lamateria deberá integrar estos cuatro bloques en cada unidad, de modo que se abordensimultáneamente, pues su natural interrelación los hace inseparables. De ahí, la importanciade seleccionar textos para traducir y traducidos, que por un lado gradúen los conocimientosgramaticales y el aprendizaje del léxico y, al mismo tiempo, sean relevantes para loscontenidos culturales. Se trata, en definitiva, de realizar una organización temática horizontalde los cuatro bloques con dificultad graduada.

PRIMER TRIMESTRE

EL LEGADO

- Los pueblos indoeuropeos y su lengua.

- Visión general de la geografía de Grecia, a través de mapas, gráficos, transparencias, diapositivas, fotografías y vídeos.

- Breve estudio de la historia griega. Sus etapas más relevantes con sus aportacionesy características. Descripción del nacimiento de la democracia y

Comparación con nuestro sistema político actual.

- Mitología: La Cosmogonía. El mito de Europa.

LA LENGUA

- Del indoeuropeo al griego moderno: breve historia de la lengua griega. Los dialectos antiguos. El jónico-ático. La koiné. El griego moderno.

- La escritura: descripción de los diferentes sistemas de escritura.

- Origen y evolución del alfabeto griego. La clasificación de sus sonidos.

- Identificación de los caracteres del alfabeto griego, de los signos ortográficos y de puntuación con una correcta lectura y escritura.

- Reglas de transcripción de palabras griegas al español.

- El griego lengua flexiva: categorías gramaticales, el sistema casual.

- El nominativo y su función de sujeto y atributo (La oración simple copulativa).

- La oración simple transitiva. Oración coordinada.

- La tercera persona del verbo copulativo en singular y plural y de los verbos temáticos del Presente de Indc activo

- El acusativo y su función de complemento directo.

- El genitivo y su función de complemento del nombre.

- El dativo y su función de complemento indirecto.

- Sistematización del artículo.

- Sistematización de las funciones sintácticas de los casos.

TEXTOS

- Estudio de los principales elementos que intervienen en la traducción de los textos trabajados.

- Textos del libro de Griego I (Unidades 2 y 3)

Editex LÉXICO

- Aplicación de las reglas de transcripción de palabras griegas al español.

- La formación de palabras. Composición y derivación. Etimologías. Familias

léxicas. SEGUNDO TRIMESTRE

LEGADO

- Descripción de la organización de la sociedad griega y de los roles asignados a cadaclase social y sus miembros. Análisis crítico de los diferentes papeles que desempeñan dentrode la familia cada uno de sus miembros y valoración de la situación de la mujer (8 de marzo).

- Mitología: Helena, Heracles (El Jardín de las Hespérides y otros mitos relacionados conCanarias) y Odiseo.

LENGUA

- Sistematización del Presente de Indic. en el verbo copulativo.

- Sistematización del Presente de Indic verbos temáticos en voz activa

- El imperfecto, voz activa. El aumento y sus tipos. Verbo copulativo y temático.

- Sistematización de las declinaciones en sustantivos y adjetivos.

- Los pronombres personales, demostrativos y posesivos. El indefinido e interrogativo.

- Uso del pronombre de identidad.

- Las preposiciones (los complementos circunstanciales básicos)

- Oraciones compuestas coordinadas.

TEXTOS


- Textos del libro de Griego I (Unidades 2, 3,4)

Editex LÉXICO

- La formación de palabras. Composición y derivación. Etimologías. Familias léxicas.

- Aplicación de las reglas de transcripción de palabras griegas al

español. TERCER TRIMESTRE

LEGADO

- Identificación de los principales dioses y diosas de la mitología clásica. Su pervivencia enlas manifestaciones artísticas de la cultura occidental.

- Valoración de las fiestas religiosas, deportivas y espectáculos del mundo griego como rasgos de identidad social y comparación con las formas de ocio en el mundo actual.

LENGUA

- La voz: activa, media y pasiva.

- Presente e Imperfecto de verbos temáticos de la voz medio-pasiva.

- El Aoristo de la voz activa.

- Sistematización de las tres declinaciones: con especial atención a la tercera.

- Sistematización de los pronombres demostrativos e indefinidos.

- El Infinitivo. Morfología y sintaxis. La proposición subordinada sustantiva.

TEXTOS


- Textos del libro de Griego I (Unidades 7, 8 y 9)

Editex LÉXICO

- La formación de palabras. Composición y derivación. Etimologías. Familias léxicas.

5.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EN RELACIÓN A LOS CONTENIDOS.

Bloque 1. Lengua griega.

1 Describir los acontecimientos más relevantes de la historia de la lengua griega hastala actualidad, localizando en fuentes cartográficas el marco geográfico en el que sedesarrolló, y explicar su origen a partir del indoeuropeo enumerando los gruposlingüísticos que conforman las lenguas indoeuropeas a partir del contraste de raíces oétimos extraídos de contextos académicos o sociales, con el fin de comprender elorigen común de la mayor parte de las lenguas europeas y estimular el aprendizaje deotros idiomas.

E1. Localiza en un mapa el marco geográfico en el que tiene lugar el nacimiento de la lenguagriega y su expansión.

E2. Explica y sitúa cronológicamente el origen del concepto de indoeuropeo, explicando agrandes rasgos el proceso que da lugar a la creación del término.

E3. Enumera y localiza en un mapa las principales ramas de la familia de las lenguasindoeuropeas.

Bloque 2. Sistema de lengua griega, elementos básicos.

2. Describir los rasgos que caracterizan y distinguen los distintos sistemas deescritura con respecto al alfabeto; y explicar el origen del alfabeto griego, así como suinfluencia y relación con otros usados en la actualidad, mediante su contraste endiferentes medios sociales y soportes. Dominar la correcta escritura y lectura de loscaracteres del alfabeto de la lengua griega en textos de diversa clase, y aplicar lasnormas de transcripción de términos griegos al español para mejorar el aprendizajeautónomo del vocabulario de su propia lengua y, con ello, su expresión oral y escrita.

E4. Reconoce, diferentes tipos de escritura, clasificándolos conforme a su naturaleza y sufunción, y describiendo los rasgos que distinguen a unos de otros.

E5. Explica el origen del alfabeto griego describiendo la evolución de sus signos a partir dela adaptación del alfabeto fenicio.

E6. Explica el origen del alfabeto de diferentes lenguas partiendo del alfabeto griego,explicando su evolución y señalando las adaptaciones que se producen en cada una de ellas.

E7. Identifica y nombra correctamente los caracteres que forman el alfabeto griego,escribiéndolos y leyéndolos correctamente.

E8. Conoce las normas de transcripción y las aplica con corrección en la transcripción detérminos griegos en la lengua propia.

Bloque 3. Morfología.

3. Distinguir en el léxico griego de uso frecuente los distintos formantes de laspalabras, clasificándolas según su categoría gramatical a partir de su enunciado.Demostrar el conocimiento de la morfología nominal, pronominal y verbal de la lenguagriega mediante la declinación, conjugación y traducción correcta de sus formas alespañol, para así poder

apreciar variantes y coincidencias con otras lenguas conocidas en textos de diversanaturaleza, comprender las características de una lengua flexiva, consolidar lasestructuras lingüísticas de su propia lengua y propiciar aprendizajes autónomos deotros idiomas con mayor éxito.

E9. Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes, señalando y diferenciandolexemas y afijos y buscando ejemplos de otros términos en los que estén presentes.

E10. Distingue palabras variables e invariables explicando los rasgos que permitenidentificarlas y definiendo criterios para clasificarlas.

E11. Enuncia correctamente distintos tipos de palabras en griego, distinguiéndolos a partirde su enunciado y clasificándolos según su categoría y declinación.

E12. Declina palabras y sintagmas en concordancia, aplicando correctamente para cadapalabra el paradigma de flexión correspondiente.

E13. Clasifica verbos según su tema describiendo los rasgos por los que se reconocen losdistintos modelos de flexión verbal.

E14. Explica el uso de los temas verbales griegos identificando correctamente las formasderivadas de cada uno de ellos.

E15. Conjuga los tiempos verbales en voz activa y medio-pasiva aplicando correctamente losparadigmas correspondientes.

E16. Distingue formas personales y no personales de los verbos explicando los rasgos quepermiten identificarlas y definiendo criterios para clasificarlas.

E17. Traduce al castellano diferentes formas verbales griegas comparando su uso en ambaslenguas.

E18. Cambia de voz las formas verbales identificando y manejando con seguridad losformantes que expresan este accidente verbal.

E21. Declina y/o conjuga de forma correcta palabras propuestas según su categoría,explicando e ilustrando con ejemplos las características que diferencian los conceptos deconjugación y declinación.

Bloque 4. Sintaxis.

4. Aplicar los conocimientos sintácticos sobre la lengua griega en el análisis y latraducción de oraciones y textos sencillos: reconocer las funciones sintácticas querealizan los casos de la declinación griega en la oración, conocer sus nombres y sabertraducirlos al español de forma adecuada; clasificar los tipos de oraciones simples,atributivas y predicativas, y diferenciarlas de las compuestas; e identificar lasoraciones de infinitivo concertado y no concertado, determinando la función sintácticadel infinitivo dentro de ellas. Argumentar los análisis sintácticos y la traducción de lasfrases y textos griegos trabajados en clase, a través de estrategias y habilidadespropias del ámbito escolar. Todo ello, con la finalidad de comprender la estructurasintáctica de una lengua flexiva, estableciendo comparaciones con otras lenguas derelación o contraste que el alumnado conozca o estudie, y consolidar así lasestructuras sintácticas de todas ellas.

E20. Analiza morfológica y sintácticamente frases y textos sencillos identificandocorrectamente las categorías gramaticales a las que pertenecen las diferentes palabras yexplicando las funciones que realizan en el contexto.

E22. Enumera correctamente los nombres de los casos que existen en la flexión nominalgriega, explicando las funciones que realizan dentro de la oración e ilustrando con ejemplosla forma adecuada de traducirlos.

E23. Compara y clasifica diferentes tipos de oraciones simples identificando y explicandoen cada caso sus características.

E24. Compara y clasifica diferentes tipos de oraciones compuestas, diferenciándolas conprecisión de las oraciones simples y explicando en cada caso sus características.

E25. Identifica las funciones que realizan las formas de infinitivo dentro de la oracióncomparando distintos ejemplos de su uso.

E26. Reconoce, analiza y traduce de forma correcta las construcciones de infinitivoconcertado y no concertado relacionándolas con construcciones análogas existentes enotras lenguas que conoce.

E27. Identifica en el análisis de frases y textos de dificultad graduada elementossintácticos propios de la lengua griega relacionándolos para traducirlos con sus equivalentesen castellano.

Bloque 5. Grecia: historia, cultura, arte y civilización.

5. Describir los hechos históricos de los períodos de la historia de Grecia,encuadrándolos en su etapa correspondiente mediante la realización de ejescronológicos para ordenarlos, a través de la elaboración de productos propios delcontexto escolar, sirviéndose para su realización y presentación final, tanto oral comoescrita, de diferentes fuentes y soportes de la información y la comunicación, demanera que construya su propio aprendizaje mediante la investigación en fuentesdiversas de información y comunicación, y valore el papel desempeñado por lacivilización griega en el desarrollo y evolución de la historia y cultura occidentales.

E28. Describe el marco histórico en el que surge y se desarrolla la civilización griegaseñalando distintos períodos dentro del mismo e identificando en para cada uno de ellos lasconexiones más importantes que presentan con otras civilizaciones.

E29. Puede elaborar ejes cronológicos en los que se representan hitos históricosrelevantes consultando o no diferentes fuentes de información.

E30. Distingue las diferentes etapas de la historia de Grecia, explicando sus rasgosesenciales y las circunstancias que intervienen en el paso de unas a otras.

E31. Sabe enmarcar determinados hechos históricos en la civilización y periodo históricocorrespondiente poniéndolos en contexto y relacionándolos con otras circunstanciascontemporáneas.

6. Describir y comparar los rasgos que caracterizan las principales formas deorganización política y social de la antigua Grecia, explicando las características másrelevantes de sus

sistemas político e instituciones así como la composición de la familia, juzgando deforma crítica los roles asignados a sus miembros y valorando, con especial atención, lasituación de la mujer, para lo que lo comparará con el momento presente, y, por otrolado, identificando las más representativas formas de trabajo y ocio en la sociedadgriega, a partir del análisis de diversas fuentes bibliográficas y digitales que propicienel contraste de situaciones sociales y políticas del mundo griego con sus equivalenciasactuales, y de la constatación de su pervivencia en el contexto sociopolíticocontemporáneo. Enjuiciar la sociedad y la política del mundo griego como referenteshistóricos de organización social y política en el mundo occidental, adquiriendo así unaconciencia cívica y democrática que le permita analizar de forma crítica lasdesigualdades y discriminaciones, y fomentar la igualdad de derechos entre hombres ymujeres.

E32. Describe y compara los principales sistemas políticos de la antigua Greciaestableciendo semejanzas y diferencias entre ellos.

E33. Describe la organización de la sociedad griega, explicando las características de lasdistintas clases sociales y los papeles asignados a cada una de ellas, relacionando estosaspectos con los valores cívicos existentes en la época y comparándolos con los actuales.

E34. Identifica y explica los diferentes papeles que desempeñan dentro de la familia cadauno de sus miembros analizando a través de ellos estereotipos culturales de la época ycomparándolos con los actuales.

E35. Identifica y describe formas de trabajo y las relaciona con los conocimientoscientíficos y técnicos de la época explicando su influencia en el progreso de la culturaoccidental.

E36. Describe las principales formas de ocio de la sociedad griega analizando su finalidad,los grupos a los que van dirigidas y su función en el desarrollo de la identidad social.

7. Describir los rasgos que caracterizan la religiosidad y religión griegas, a partir de ladescripción de sus dioses, héroes y mitos, y del establecimiento de semejanzas ydiferencias entre los mitos y héroes antiguos, y los actuales. Analizar los aspectosreligiosos y culturales que sustentan las manifestaciones deportivas de la Greciaclásica, comparando estas manifestaciones deportivas con las de nuestro tiempo. Todoello con la finalidad de reconocer la pervivencia de la tradición mítica clásica endiversas manifestaciones artísticas de la cultura occidental, del patrimonio culturalcanario y entorno más cercano; y desarrollar la sensibilidad artística y cultural comofuente de formación y enriquecimiento personal.

E37. Puede nombrar con su denominación griega y latina los principales dioses y héroes dela mitología grecolatina, señalando los rasgos que los caracterizan, sus atributos y suámbito de influencia.

E38. Identifica dentro del imaginario mítico a dioses, semidioses y héroes, explicando losprincipales aspectos que diferencian a unos de otros.

E39. Reconoce e ilustra con ejemplos la pervivencia de lo mítico y de la figura del héroe ennuestra cultura, analizando la influencia de la tradición clásica en este fenómeno y

señalando las semejanzas y las principales diferencias que se observan entre ambostratamientos asociándolas a otros rasgos culturales propios de cada época.

E40. Reconoce referencias mitológicas directas o indirectas en las diferentesmanifestaciones artísticas, describiendo, a través del uso que se hace de las mismas, losaspectos básicos que en cada caso se asocian a la tradición grecolatina.

E41. Enumera y explica las principales características de la religión griega, poniéndolas enrelación con otros aspectos básicos de la cultura helénica y estableciendo comparacionescon manifestaciones religiosas propias de otras culturas.

E42. Describe y analiza los aspectos religiosos y culturales que sustentan los certámenesdeportivos de la antigua Grecia y la presencia o ausencia de estos en sus correlatosactuales.

Bloque 6. Textos

8. Aplicar los conocimientos fonológicos, morfológicos, sintácticos y léxicos de lalengua griega para interpretar y traducir coherentemente frases o textos dedificultad progresiva, iniciándose en el uso adecuado del diccionario griego, y compararlas estructuras gramaticales griegas con las de la propia lengua, estableciendosemejanzas y diferencias, para consolidar el dominio efectivo de su lengua, de laslenguas flexivas que estudia o de otras que conoce, y mejorar con ello sus posibilidadescomunicativas.

E19. Identifica y relaciona elementos morfológicos de la lengua griega para realizar elanálisis y traducción de textos sencillos.

E43. Utiliza adecuadamente el análisis morfológico y sintáctico de textos de dificultadgraduada para efectuar correctamente su traducción.

E45. Utiliza correctamente el diccionario para localizar el significado de palabras queentrañen dificultad identificando entre varias acepciones el sentido más adecuado para latraducción del texto.

E46. Compara estructuras griegas con las de la propia lengua, estableciendo semejanzas ydiferencias.

9. Comentar textos clásicos griegos, originales o traducidos, a partir de la lecturacomprensiva y el análisis del contenido y la estructura de estos, distinguiendo aspectoshistóricos, culturales o sociales que se desprenden de ellos, con la finalidad de valorarsu influencia en la literatura, cultura y civilización occidental, y mejorar la propiacomprensión y expresión oral y escrita.

E44. Utiliza mecanismos de inferencia para comprender textos de forma global.

E47. Elabora mapas conceptuales y estructurales de los textos propuestos, localizando eltema principal y distinguiendo sus partes.

Bloque 7. Léxico.

10. Aplicar los procedimientos de composición y derivación del léxico griego paraidentificar los distintos formantes léxicos de una palabra y los principales prefijos ysufijos de la lengua griega, así como para traducir las palabras griegas de mayorfrecuencia, deduciendo el significado de términos no estudiados y relacionandodistintas palabras de la misma familia etimológica o semántica. Reconocer loshelenismos más frecuentes del vocabulario común español, remontándolos a los étimosgriegos originales. Todo ello, para entender mejor los procedimientos de formación depalabras en las lenguas actuales, y aumentar el caudal léxico y el conocimiento de lapropia lengua.

E48. Deduce el significado de palabras griegas no estudiadas a partir de palabras de supropia lengua o del contexto.

E49. Identifica y explica las palabras de mayor frecuencia y los principales prefijos ysufijos, traduciéndolos a la propia lengua.

E50. Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes, señalando ydiferenciando lexemas y afijos y buscando ejemplos de otros términos en los que esténpresentes.

E51. Identifica la etimología y conoce el significado de las palabras de léxico común de lalengua propia.

E52. Identifica los helenismos más frecuentes del vocabulario común y explica susignificado remitiéndose a los étimos griegos originales.

E53. Relaciona distintas palabras de la misma familia etimológica o semántica.

6.-TEMPORALIZACIÓN DE LA MATERIA: PRIMER TRIMESTRE. 36 SESIONES. 34+ 2 DE PRUEBAS OBJETIVAS.CONTENIDOS DETALLADOS COMPETENCIAS

Visión general de la geografía de Grecia, a través de mapas, gráficos,transparencias, diapositivas, fotografías y vídeos.

Breve estudio de la historia griega. Sus etapas más relevantes con susaportaciones y características. Elaboración de un eje cronológico (trabajo engrupo)

Descripción del nacimiento de la democracia y comparación con nuestro sistemapolítico actual.

Mitología. La cosmogonía y mito de Europa. Referentes en la cultura actual.

CD, AA, CEC, CM, CSC y CIEE.

BLOQUE 5: Grecia:historia, cultura, arte.

Criterios evaluación5, 6 , 7 y 9Estándares28, 29, 30, 31 y 3237,38,39 y 4040 y 47Sesiones: 13

Los pueblos indoeuropeos y su lengua. Del indoeuropeo al griego moderno: breve historia de la lengua griega. Los

dialectos antiguos. El jónico-ático. La koiné. El griego moderno.

CL, CD, AA y CEC BLOQUE 1. La lenguagriegaCriterio evaluación : 1Estándares: 1, 2 y 3Sesiones: 2

La escritura: orígenes. Diferentes sistemas de escritura. Origen y evolución del alfabeto griego. La clasificación de los sonidos Identificación de los caracteres del alfabeto griego, de los signos ortográficos y

de puntuación con una correcta lectura y escritura. Reglas de transcripción de palabras griegas al español.

CL, CD, AA y CEC. BLOQUE 2: Sistema de la lengua griega: elementosbásicosCriterio evaluación : 2

Estándares4, 5, 6, 7 y 8Sesiones: 7

El griego como lengua flexiva: categorías gramaticales, sistema casual. El nominativo de segunda y primera declinación. La tercera persona del verbo copulativo en singular y plural. La tercera persona del singular y plural del presente de Indicativo de verbos

temáticos. El acusativo de primera y segunda declinación. El genitivo de primera y segunda declinación. El dativo de primera y segunda declinación. Sistematización del artículo.

CL y AA. BLOQUE 3. Morfología

Criterios evaluación: 3

Estándares9, 10, 11, 12, 15 y 17.

Sesiones: 3

El nominativo y su función de sujeto y atributo. La oración simple copulativa. Oración simple transitiva. Oraciones compuestas coordinadas. El acusativo y su función de complemento directo. El genitivo y su función de complemento del nombre. El dativo y su función de complemento indirecto. Sistematización de las funciones sintácticas de los casos.

CL y AA. BLOQUE 4. SINTAXIS

Criterios evaluación: 4

Estándares: 20, 22 y 23

Sesiones: 2

Vocabulario básico aparecido en los textos. La formación de palabras. Composición y derivación. Etimologías. Familias léxicas. Aplicación de las reglas de transcripción de palabras griegas al español.

CL, CEC y AA. BLOQUE 7. LÉXICOCriterios de evaluación: 10Estándares48, 49, 50, 51, 52 y 53.Sesiones : 3

Estudio de los principales elementos que aparecen en los textos trabajados. Textos de la lección 2 y 3 del método Editex.

CL, AA, CM, CSC y CEC. BLOQUE 6. TEXTOSCriterios de evaluación: 8Estándares: 19Sesiones: 9

SEGUNDO TRIMESTRE 27 SESIONES, 25 + 2 DE PRUEBAS OBJETIVASCONTENIDOS DETALLADOS COMPETENCIAS

Descripción de la organización de la sociedad griega y de los roles asignados a cada clase social y sus miembros.

Análisis crítico de los diferentes papeles que desempeñan dentro de la familiacada uno de sus miembros. Los roles de género y valoración de la situación de lamujer (8 de marzo).

Lectura de textos griegos para el trabajo de aspectos culturales y sociales. Mitología: Helena, Heracles, Odiseo. El Jardín de las Hespérides y otros mitos relacionados con Canarias.

CL, CD, SCS, AA, CEC BLOQUE 5: GRECIA:HISTORIA, CULTURA,ARTE Y CIVILIZACIÓN BLOQUE 6: TEXTOSCriterios evaluación: 6, 7 y9.Estándares:33,34, 35, 37, 38, 39 y 4044 y 47Sesiones: 7

Sistematización del presente de indicativo del verbo copulativo y verbos temáticos en voz activa.

La tercera declinación. Los pronombres personales, pronombres posesivos El pronombre de identidad. El pronombre indefinido e interrogativo. Las preposiciones (los complementos circunstanciales básicos). Sistematización de las declinaciones en sustantivos y adjetivos. Interrogativas simples.

CL, AA BLOQUE 3. MORFOLOGÍABLOQUE 4. SINTAXISCriterio de evaluación: 3 y 4

Estándares9, 10,11, 12, 13,14, 17, 20,21,22, 23 y 27.Sesiones: 8


CL, AA BLOQUE 7. LÉXICOCriterios de evaluación: 10Estándares48, 49, 50, 51, 52 y 53.Sesiones : 2

Estudio de los elementos que aparecen en los textos. Traducción e interpretación de los textos del método Editex correspondientes a

las lecciones 4, 5 y 6.

CL, AA BLOQUE 6. TEXTOSCriterios de evaluación: 8Estándares: 19, 43 y 46.Sesiones: 8

TERCER TRIMESTRE. 39 SESIONES. 36 + 3 DE PRUEBAS OBJETIVAS.CONTENIDOS DETALLADOS COMPETENCIAS

Identificación de los principales dioses y diosas de la mitología clásica. Supervivencia en las manifestaciones artísticas de la cultura occidental.

Valoración de las fiestas religiosas, deportivas y espectáculos del mundo griegocomo rasgos de identidad social y comparación de las formas de ocio con elmundo actual

Mitología: Orfeo, Atalanta y Medea.

CL, AA, CD, CEC BLOQUE 5: GRECIA:HISTORIA, CULTURA,ARTE Y CIVILIZACIÓN

Criterios evaluación: 6 y 7

Estándares:31, 36, 37, 38, 39, 40, 41, 42.Sesiones:10

El imperfecto del verbo copulativo. El imperfecto en voz activa. El aumento y sus tipos. La voz: activa, media y pasiva. Presente e Imperfecto de verbos temáticos en voz media-pasiva. El Aoristo de la voz activa Los tres pronombres demostrativos y sus usos. Sistematización de las tres declinaciones: con especial atención a la tercera. Infinitivo de presente del verbo copulativo. Infinitivo de presente de voz media-pasiva de verbos temáticos. El infinitivo; morfología y sintaxis. La subordinada completiva

CL, AA BLOQUE 3 Y 4. Morfología y sintaxis.

Criterios de evaluación:3 y 4

Estándares:9, 16, 18, 20, 21, 22, 23, 24,25, 26 y 27.

Sesiones:11


CL, AA y CEC. BLOQUE 7. LÉXICO

Criterios de evaluación: 10Estándares48, 49, 50, 51, 52 y 53.Sesiones : 3

Estudio de los principales elementos que intervienen en la traducción de los textos trabajado.

Textos del método de la editorial Editex Griego I. Lecciones 7, 8 y 9.

CL, CM, CSC y CEC. BLOQUE 6. TEXTOSCriterios de evaluación: 8Estándares: 19, 43 y 46.Sesiones: 12

. La elección de textos es fundamental ya que gradúan los conocimientosgramaticales y el aprendizaje del léxico y, al mismo tiempo, deben ser relevantes para loscontenidos culturales. Los textos que nos aparecen en el método de Griego I de Editex soninteresantes en ese sentido y nos permiten poder afrontar los contenidos del curso deforma completa y gradual.

En cuanto a la temporalización deseamos también destacar una serie de aspectosque podrían modificarla:

1. Desconocemos aún el número de actividades complementarias y extraescolaresque el grupo podrá tener programadas desde las distintas materias que se lesimparten por lo que pueden con seguridad perderse sesiones de clase.

2. La dificultad que conlleva asumir un temario igual al de cursos anteriores perocon tres horas semanales en lugar de las cuatro del BAC LOE , lo que supone 35sesiones menos pero intentando conseguir en el alumnado los mismos objetivos ycompetencias.

3. La respuesta del alumnado cada año es diferente. Aún desconocemos lashabilidades de los mismos, su nivel de comprensión y de trabajo. Esto es unelemento que puede modificar la marcha del curso.

Por tanto esta programación podría verse modificada y podrían quedar algunoscontenidos reducidos y algunos objetivos sin un grado óptimo de consecución. Alser una lengua contamos con la posibilidad de retomarlos también el cursopróximo y llegar a desarrollarlos de manera plena. De todas formas si esnecesario reducir, lógicamente descartaríamos elementos morfológicos ysintácticos que constan en el tercer trimestre. Todo ello se anotará en las actasdel departamento donde se irá analizando la marcha del curso escolar.

7.- METODOLOGÍA

Partiremos de los textos para el desarrollo del aprendizaje. Intentaremos siemprepartir de las ideas previas del alumnado para el avance en los nuevos conceptos lingüísticos yculturales que se vayan trabajando.

Cuando sea necesario el uso de método expositivo- receptivo se intentará que sea uncomplemento al proceso de aprendizaje inductivo. Por ello plantearemos los conceptos de laforma más sencilla posible.

Deseamos que el profesorado se convierta en el acompañante del proceso deaprendizaje. En todas las actividades es conveniente reflexionar sobre lo realizado, recopilarlo que se ha aprendido, analizar el avance en relación con las ideas previas (punto de partida)y facilitar al alumno la reflexión sobre habilidades de conocimiento, procesos cognitivos,control y planificación de la propia actuación, la toma de decisiones y la comprobación deresultados.La intervención del profesorado va encaminada a que el alumnado construya criterios sobrelas propias habilidades y competencias en campos específicos del conocimiento y de suquehacer como estudiante. Por todo ello la metodología que intentaremos realizar será:

Enseñanza no directiva: el docente interviene para ayudar a destacar el problemamientras que son los estudiantes los que tienen que buscar las soluciones. El papel delprofesorado es el de facilitador.

Resolución de problemas: la enseñanza gira en torno a problemas situados en uncontexto relevante para el alumnado. Éstos demandan que el alumnado tenga que consultarla información pertinente, contar con criterios de solución claros y, al mismo tiempo,permite la valoración de los procedimientos para su resolución con el objeto de poderefectuar un seguimiento y evaluación de la propia acción.

Proyectos: son situaciones de aprendizaje relativamente abiertas donde elalumnado participa en el diseño de un plan de trabajo, debe tratar la informaciónpertinente y realizar una síntesis final que presente el producto pactado. En su versión mássocializadora, los proyectos son diseños interdisciplinares o multidisciplinares, máscercanos a la visión integradora que parece respetar el espíritu de la LOE.

Aprendizaje cooperativo: se trata de diseñar situaciones en las que lainterdependencia de las personas integrantes del grupo sea efectiva, necesitando de acooperación de todo el equipo para lograr los objetivos de la tarea.

Trabajaremos planteando situaciones de aprendizaje que con la ayuda de materialesdiversos permitirán al alumnado ser sujeto de su propio conocimiento.

Realización de mapas para el estudio de la Geografía.Realización de ejes cronológicos.Propuestas de viajes históricos, mitológicos o deportivos.

Atlas mitológicos para el estudio de los héroes.Recreación de algún elemento de vida cotidiana griega. Identificaciones con personajes históricos o dioses.Diferencias entre el deportista griego y el actual. Las olimpiadas de ayer y de hoy.Planteamiento del reto del análisis y traducción de un texto semanal.Un texto cultural quincenal para debate.

La realización de estas actividades puede ser individualmente o en grupo, el uso delas tecnologías como fuente de información, como instrumento de trabajo o como soportede los mismos, las distintas tareas realizadas en el aula y las explicaciones, indicaciones,sugerencias y aclaraciones de la profesora supondrán, según creemos, la mejor manera dedespertar el interés por el aprendizaje en nuestro alumnado.

Los espacios pueden ser externos al centro (en el caso de la visita a exposiciones oasistencia a festivales teatrales) como dentro del mismo (aula de informática, salón deactos y aula).

8.-ACTUACIONES, PROCEDIMIENTOS, INSTRUMENTOS DEEVALUACIÓN. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

Ha de tenerse en cuenta que en el proceso general de la evaluación deben contemplarse tres modalidades:

- Evaluación inicial: Tiene por objeto proporcionar información de la situación del alumnado a comienzo de un ciclo, curso o período didáctico.

- Evaluación formativa: Tiene por objeto recoger información a lo largo del proceso deenseñanza y valorar los progresos y dificultades de los alumnos.

- Evaluación sumativa: Establece los resultados conseguidos al final de un determinadoperíodo educativo, en función de los objetivos previstos y los contenidos trabajados.

Una vez determinados los criterios de evaluación, y a la vista de que no existe un únicoprocedimiento para evaluar los distintos aspectos del proceso de enseñanza/aprendizaje,parece necesario emplear diversas actuaciones, procedimientos e instrumentos en funciónde los aspectos que se evalúen (progreso de los alumnos, adecuación de los procesos deenseñanza, etc.), del fin que pretenda la evaluación o del momento en que se lleve a cabo lamisma (inicial, formativa o sumativa). Exponemos a continuación las distintas actuaciones,procedimientos e instrumentos que se pueden llevar a cabo al evaluar en función delmomento y la finalidad de la evaluación:

Actuaciones:

- Recoger información sobre las situaciones a evaluar.- Realizar juicios de valor sobre los datos obtenidos en coherencia con los fines

pretendidos:- Hacer valoraciones sobre el proceso educativo.- Describir progresos y dificultades individuales.- Valorar la adecuación de la Programación didáctica.- Orientar y reconducir la intervención didáctica y el proceso de aprendizaje:- Proponer alternativas a las deficiencias detectadas.- Adaptar el proceso educativo: refuerzo educativo, adaptación de la programación, etc.- Trasladar la información de estas actuaciones a los alumnos.

Las técnicas o procedimientos para obtener información en el proceso de evaluación han de ser variadas e incluirán entre otras:

Procedimientos:

- Observación: atención al proceso de aprendizaje de los alumnos, dirigida a seleccionar información de acuerdo con indicadores previamente fijados.

- Interrogación: preguntar directamente aquello que se desea saber mediante entrevistao cuestionario.

- Análisis de tareas: es una fuente de información provechosa y útil que conlleva una enorme motivación.

- Pruebas: en sus diversas modalidades (escritas, orales, individuales, colectivas).Instrumentos:

Los instrumentos de evaluación permiten recoger la información relevante sobre losresultados y los procesos implicados en el aprendizaje, por tanto resultan imprescindiblespara la evaluación y calificación del alumnado y deben ser lo más variados posible.

- De observación: 10% de la nota- Escalas de valoración (graduación).- Registros individuales (trabajo diario, participación, etc.)- Registros del grupo (trabajo de sus miembros, intervenciones, etc.).

- De interrogación: 10% de la nota.- Cuestionarios (autoevaluación).- Entrevista.- Aportaciones al desarrollo de la clase.- Respuestas a las preguntas que se planteen en las actividades desarrolladas en el aula.

- Pruebas (Objetivas, de respuesta libre, trabajos): 80% de la nota.- Orales.

- Escritas.- Trabajos individuales.- Trabajos colectivos.

El diseño de los instrumentos de las evaluaciones debe responder a la consecución delos objetivos referenciados en los criterios de evaluación y los estándares de aprendizajede la materia. Cada instrumento de evaluación tiene distinto peso a la hora de lacalificación final, de acuerdo a su fiabilidad, su objetividad, su representatividad, suadecuación al contexto del alumnado, etc.

Los criterios de evaluación nos marcan el aprendizaje esperado y los criterios decalificación los tendrán en cuenta y estarán presentes de forma particular en cada uno delos ejercicios, actividades y trabajos realizados. Será el grado de adquisición de esosaprendizajes el que establecerá su nota de acuerdo a esta baremación general:

0-4 Insuficiente: no alcanza el grado mínimo de habilidad ante lo evaluado.5 Suficiente: alcanza el grado mínimo de habilidades y destrezas evaluadas.6 Bien: desarrolla con corrección los criterios evaluados.7-8 Notable: desarrolla con un grado de conocimiento notable las habilidades y

destrezas evaluadas.9-10 Sobresaliente: destaca por su alto grado de conocimientos, destrezas y habilidades

del criterio evaluado.

9.-ESTRATEGIAS DE TRABAJO PARA EL TRATAMIENTO TRANSVERSAL DE EDUCACIÓN EN VALORES.

Creemos que la educación del alumnado debe ser integral y formarle para poder irconformando su espíritu crítico y su perspectiva social como ciudadano en una sociedaddemocrática, participativa y de acceso libre a la información. El trabajo de los distintossistemas político, del origen de la democracia y su funcionamiento en la Atenas del siglo Va.C. permitirá ver las funciones del ciudadano y su responsabilidad política y social.

A su vez deseamos que el trabajo desde nuestra asignatura contribuya a desterrar enel alumnado los prejuicios sociales que nos encadenan a comportamientos ya obsoletos y queimpiden el respeto a lo diferente: la libre elección de la sexualidad, de la religión, deopinión, de raza o de sexo. Entendemos que el conocimiento de otras culturas diferentesabre la perspectiva para el análisis de la propia y la comprobación de roles y prejuicios parasu superación.

La valoración de la salud y del deporte en la Antigüedad, la comprensión del “kalos kaiagathos” y del comportamiento del atleta en las pruebas deportiva, nos aproximará aldeporte como disciplina física y mental necesaria para la formación de un individuo máscompleto.

La famosa tregua sagrada de las Olimpiadas, el análisis de distintos conflictosbélicos y de la propia historia moderna de Grecia nos permitirá plantearnos el sin sentidode la guerra y la posible solución pacífica de los conflictos.

La comprensión de las raíces de la cultura griega esperamos que permita alalumnado percibir el origen común de los pueblos y las conexiones entre ellos; y así sedescubra un concepto nuevo de globalización, más humano, solidario y respetuoso. Elhumanismo desarrollado por los griegos debe ser visto como su principal herencia y como unejemplo para las sociedades actuales en las que aparecen como valores básicos losproductos, las empresas y el capital. Deseamos educar no sólo para la integración de

nuestros chicos y chicas en nuestro mundo actual sino para generar personas proclives a la actuación para su mejora.

10.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.

Celebración del Día de Grecia con menú griego, música y bailes dentro del aula y en nuestra hora de docencia.Preparación de presentaciones sobre temática de Grecia Antigua para poder exponer en la semana cultural del centro.Cualquier otra actividad que pudiera surgir a lo largo del curso y ser de interés para la consecución de los objetivos de materia.

11.-EVALUACIÓN DEL ALUMNADO QUE FALTE A CLASE OABSENTISTA.

El alumnado absentista sin justificación deberá atenerse a la normativa vigente,pudiendo perder el derecho a la evaluación continua y obtendrá su nota en un examen final,además deberá entregar todos los trabajos que los demás alumnos hayan realizado duranteel curso.

12.- PROCEDIMIENTOS QUE PERMITAN VALORAR EL AJUSTE ENTREEL DISEÑO, EL DESARROLLO Y LOS RESULTADOS DE LAPROGRAMACIÓN DIDÁCTICA.

La programación anual debe ser vista como algo vivo. Su objetivo es la mejora de lapráctica docente y del éxito escolar, por tanto debe abrirse a la reflexión paraestablecer pautas que permitan mejorar futuras programaciones didácticas. En eseproceso hay una serie de preguntas que el profesorado debe de plantearse y que leservirán para la evaluación de la misma y el planteamiento de los posibles cambios:

¿Las unidades de programación responden a enfoques metodológicos quefavorecen la adquisición de las competencias básicas?

¿El conjunto de unidades de programación permiten el desarrollo delcurrículo?

En el análisis de los criterios de evaluación, ¿se han identificado losaspectos imprescindibles para diseñar situaciones de aprendizaje?

¿Los procedimientos e instrumentos de evaluación previstos han permitidola obtención de información necesaria para valorar el grado de adquisiciónde las competencias básicas?

¿Los instrumentos de evaluación previstos son adecuados para losaprendizaje que queremos evaluar y para la metodología seleccionada?

¿Utilizamos la autoevaluación y la coevaluación para que el alumnado seapartícipe y responsable de su proceso de aprendizaje y para que conozcalos objetivos, la metodología y la evaluación a que se somete?

¿Se han previsto procedimientos para informar al alumnado y a las familiassobre los diferentes aspectos de la evaluación?

¿Se han utilizado los criterios de evaluación como referente para elaborarlos de calificación?

¿Los criterios de calificación son útiles para valorar los aprendizajesadquiridos, permiten reconocer dificultades de aprendizaje, facilitan latoma de decisiones para su posterior regulación?

¿Los criterios seguidos para diseñar las tareas y actividades considerandiferentes niveles de complejidad y de estilos de aprendizaje para sudiseño?

¿El enfoque de la programación permite el uso de distintos espacios yescenarios para la actividad docente, posibilita diferentes agrupamientos,así como la utilización de materiales, recursos y soportes diversos?

¿El tiempo asignado a las unidades de programación para su desarrollo hasido el adecuado?

¿El diseño y la puesta en práctica de las actividades complementarias yextraescolares han favorecido el desarrollo de las competencias básicas yde la programación?

¿Se han previsto las medidas organizativas, de acceso a los materiales yrecursos necesarios para poder hacer efectiva la programación?

¿Se han planificado los mecanismos para recoger las propuestas de mejora,al término de cada unidad de programación, del trimestre y del curso?

¿Los distintos apartados de la programación son coherentes entre sí?

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IES MENCEY ACAYMO (GÜÍMAR) PROGRAMACIÓN DEL …€¦ · de ideas, visiones y creencias que abarca actualmente diversas dimensiones: política, religión, arte, economía, ciencia,