IES PEÑAMAYOR - NAVA Tecnologías de la Información y la

IES PEÑAMAYOR - NAVA

Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) EXTRACTO INFORMATIVO PARA EL ALUMNADO

DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA CURSO 2020/2021

Departamento de Tecnología – IES Peñamayor (Nava). Curso 2020-2021

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1. CONTENIDOS ............................................................................................................................... 2 2. EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN DEL ALUMNADO ........................................................................... 3

2.1. EVALUACIÓN INICIAL ....................................................................................................................... 3 2.2. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN ............................................................................. 4 2.3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES .................................................... 4 2.4. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN .............................................................................................................. 5

3. TABLAS DE ORGANIZACIÓN CURRICULAR .................................................................................... 5 3.1. ORGANIZACIÓN, SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN ........................................................................... 6

4. MEDIDAS DE RECUPERACIÓN ..................................................................................................... 14 4.1. RECUPERACIÓN DE UNIDADES SUSPENSAS .......................................................................................... 14 4.2. PROCEDIMIENTO EXTRAORDINARIO DE EVALUACIÓN POR INAPLICABILIDAD DE LA EVALUACIÓN CONTINUA ...... 14 4.3. PRUEBA EXTRAORDINARIA .............................................................................................................. 14

5. MEDIDAS DE REFUERZO Y ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ............................................................. 15 5.1. ALUMNADO QUE NO TITULA Y PERMANECE UN AÑO MÁS EN EL MISMO CURSO .......................................... 15 5.2. ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES ....................................................................... 15 5.3. ALUMNADO QUE SE INCORPORA DE FORMA TARDÍA AL SISTEMA EDUCATIVO ............................................. 16

6. PLAN DE DOCENCIA NO PRESENCIAL .......................................................................................... 16 7. ANEXO: ADAPTACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN ANTE UNA LIMITACIÓN PARCIAL O TOTAL DE LA PRESENCIALIDAD ................................................................................................................................ 18

7.1. CONTENIDOS CURRICULARES. CONTENIDOS FACILITADORES Y ESENCIALES. ............................................... 18 7.2. RECURSOS EDUCATIVOS ESPECÍFICOS. ACTIVIDADES EN EL MODELO NO PRESENCIAL. .................................. 19 7.3. EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN DEL ALUMNADO .................................................................................... 19 7.4. MEDIDAS DE RECUPERACIÓN ........................................................................................................... 21 7.5. SEGUIMIENTO DEL ALUMNADO. COMUNICACIÓN CON EL ALUMNADO Y FAMILIAS ...................................... 21

8. ANEXO II. ACTIVIDAD DOCENTE EN MODALIDAD SEMIPRESENCIAL ........................................... 22


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1. Contenidos El artículo 9 del Decreto 42/2015 define los contenidos como el conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que contribuyen al logro de los objetivos de la etapa y a la adquisición de las competencias clave. El tratamiento de la materia en el primer curso se organiza en torno a cinco bloques de contenidos:

• El Bloque 1, “La sociedad de la información y el ordenador”, aborda la importancia de la revolución que estamos viviendo. Se precisa que el alumnado tome conciencia de su magnitud, recapacitando y reflexionando sobre las consecuencias de esta sociedad de la información en la que viven y sobre los mejores modos de aprovechar sus ventajas, a través del adecuado uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, para convertirla en una verdadera sociedad del conocimiento. Los alumnos y las alumnas, ante la perspectiva de una futura incorporación al mercado laboral, han de ser conscientes de los nuevos perfiles profesionales y modelos productivos, hasta ahora desconocidos, que han surgido al abrigo de esta revolución digital.

• El Bloque 2, “Arquitectura de ordenadores” se justifica por la importancia de que el alumnado desarrolle habilidades para analizar de manera compleja el funcionamiento de los equipos informáticos, tanto a nivel de hardware como a nivel de software, relacionando los resultados de su funcionamiento con los parámetros y características de los componentes y escogiendo aquellas configuraciones que permitan optimizar el funcionamiento del equipo. Además, es importante que los alumnos y las alumnas sean capaces de instalar y hacer funcionar aplicaciones y herramientas de propósito general y específico.

• El Bloque 3, “Software para sistemas informáticos” afronta la necesidad de que el alumnado desarrolle una serie de habilidades que le permitan gestionar la creciente cantidad de información de la que dispone, organizarla de forma óptima y eficaz, estructurarla y presentarla a otras personas en distintos formatos, utilizando para ello diversas aplicaciones y herramientas de carácter específico. Se trata de que, más allá de dominar el manejo de un determinado programa, los alumnos y las alumnas adquieran estrategias de tratamiento de la información y presentación de resultados con independencia de la herramienta empleada.

• El Bloque 4, “Redes de ordenadores” acomete el estudio y análisis de las tecnologías y los protocolos de comunicación que hacen posible la existencia de una sociedad cada vez más conectada y se antoja indispensable la capacidad de análisis sobre el funcionamiento de las redes y de las destrezas indispensables para el montaje y configuración de redes sencillas.

• El Bloque 5, “Programación” pretende que los alumnos y las alumnas se enfrenten al último desafío que nos presenta la sociedad de la información. Con el objetivo puesto en la resolución de problemas cotidianos, es necesario que adquieran y desarrollen estrategias de análisis del problema y de elaboración de algoritmos que permitan su resolución. El siguiente paso es la codificación del algoritmo utilizando un lenguaje de programación. Se hace cada vez más importante el conocimiento y dominio de las estrategias y de los lenguajes de programación, no solo como medio para el desarrollo de capacidades cognitivas y procedimentales sino también como base para una futura formación de cara a cumplir las demandas de diferentes perfiles profesionales.

Los contenidos curriculares se estructuran en 12 unidades didácticas:


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1) Diseño gráfico 2D. 2) Diseño gráfico 3D. 3) Contenidos multimedia. 4) Procesadores de texto. 5) Hojas de cálculo. 6) Presentaciones. 7) Bases de datos. 8) Fundamentos de programación. 9) Redes. 10) Arquitectura de computadores. 11) Sistemas operativos. 12) Las TIC en la sociedad.

En el apartado “tablas de organización curricular” se describe con mayor grado de detalle el contenido de cada una de las unidades.

2. Evaluación y calificación del alumnado El artículo 23 del Decreto 42/2015 establece que la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de Bachillerato será continua, formativa e integradora y diferenciada según las distintas materias. Este apartado se basará en los requisitos establecidos en dicho Decreto y en la resolución de 29 de abril de 2016, por la que se regula el proceso de evaluación del aprendizaje del alumnado de bachillerato, y se establecen el procedimiento para asegurar la evaluación objetiva y los modelos de los documentos oficiales de evaluación. Se garantizará el derecho del alumnado a una evaluación objetiva y a que su dedicación, esfuerzo y rendimiento sean valorados y reconocidos con objetividad, para lo que se establecerán los oportunos procedimientos. Para el presente curso 2020-21 se valorará, además del trabajo presencial habitual, el trabajo realizado de forma telemática. Este trabajo es aquel que realiza el alumnado en su domicilio a través de medios informáticos accediendo a Teams para la recogida de los enunciados, la entrega de tareas, realización de test y cualesquiera otras actividades que se puedan solicitar a través de este medio. Este trabajo tiene carácter obligatorio desde el primer día de curso. En el anexo se especifican los procedimientos de evaluación y calificación en una situación de limitación de la presencialidad.

2.1. Evaluación inicial Al inicio del curso, a criterio del profesor, se realizará un evaluación inicial, tomada como una prueba de diagnóstico, a fin de detectar carencias o aspectos a reforzar en el alumnado, como por ejemplo su capacidad de abstracción, su habilidad para la resolución de problemas, comprensión lectora, manejo de expresiones matemáticas, interpretación de gráficos, etc. Así mismo, se tendrán en consideración si los hubiera los informes de aprendizaje individualizado comunicados por el Equipo de Orientación. Para el presente curso 2020-21 estas evaluaciones iniciales cobran una relevancia extraordinaria, puesto que permitirán identificar el grado de consolidación de los


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aprendizajes esenciales del curso anterior que han de ser reforzados para asegurar la continuidad de los procesos educativos de todo el alumnado.

2.2. Procedimientos e instrumentos de evaluación Se utilizarán procedimientos de evaluación variados para facilitar la evaluación del alumnado como parte integral del proceso de enseñanza aprendizaje y como una herramienta esencial para mejorar la calidad de la educación. Cada una de las unidades didácticas será evaluada con todos o algunos de los procedimientos e instrumentos de evaluación que se detallan a continuación:

- Prácticas de aprendizaje. Suponen el instrumento más importante, ya que la materia se enfocará desde un punto de vista práctico. Dichas prácticas implican el manejo de programas informáticos específicos con los que trabajar los contenidos de la materia. Todas ellas se apoyarán en documentación escrita o videotutoriales creados a modo de demostración.

- Resolución de supuestos prácticos. A modo de consolidación de los contenidos de cada unidad se podrán proponer determinados supuestos prácticos que el alumnado deberá resolver poniendo en práctica los conocimientos y las destrezas adquiridas en las prácticas mencionadas en el punto anterior.

- Cuestionarios o fichas. En determinados casos se propondrá que el alumnado conteste a un breve cuestionario o una ficha sintetizando algunos conceptos vistos en clase o exponiendo su punto de vista respecto a alguno de los temas éticos y sociales que plantea el uso de las TIC.

- Pruebas escritas. Podrán estar elaboradas según distintos formatos o una combinación de ellos: test con preguntas de respuesta múltiple, realización de ejercicios o problemas, desarrollo de cuestiones teóricas y comentario crítico de aspectos tecnológicos (por ejemplo, recortes de prensa).

- Trabajos monográficos. Generalmente serán de carácter individual. Versarán sobre temas de actualidad relacionados con la materia. Los trabajos se realizarán utilizando el ordenador y también se utilizarán las TIC para la búsqueda de la información.

- Exposiciones orales. Se realizarán en grupo o individualmente. Para la evaluación objetiva de las prácticas y trabajos se realizará una observación sistemática del trabajo diario del alumno, así como de los proyectos o trabajos resultantes en su caso. Para ello se utilizarán rúbricas de evaluación donde se describen criterios y niveles de calidad o consecución de la tarea en cuestión, adaptándose al nivel de desarrollo del alumnado. Esto aplica no sólo a la evaluación realizada por parte del profesorado sino también a la autoevaluación y coevaluación.

2.3. Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables El artículo 9 del Decreto 42/2015 establece que los criterios de evaluación son el referente específico para evaluar el aprendizaje del alumnado, puesto que describen lo que deben lograr y lo que el profesorado ha de valorar, tanto en conocimientos (lo que sabe) como en competencias (lo que sabe hacer). Estos criterios se asocian a los estándares de aprendizaje evaluables, que son las especificaciones de los criterios que permiten definir los resultados de aprendizaje y que concretan lo que el estudiante debe saber, comprender y saber hacer en la materia de TIC-I. Ambos deben ser observables, medibles y evaluables de manera que permitan graduar el rendimiento o logro alcanzado.


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Tanto los criterios de evaluación como sus estándares de aprendizaje evaluables son elementos de ciclo. Esto hace que su amplitud dificulte su puesta en práctica mediante instrumentos de evaluación. Para ello se utilizan los indicadores de evaluación, que sirven como referente del grado de adquisición de los criterios para el curso, de manera análoga al estándar respecto al ciclo.

2.4. Criterios de calificación Para garantizar una evaluación continua se realizará una valoración de cada unidad didáctica de manera independiente, ponderando convenientemente los instrumentos de evaluación. La nota de cada evaluación será la media aritmética de las calificaciones de las unidades completadas desde el inicio de curso. La nota que aparecerá en los boletines informativos será redondeada al entero más próximo. La evaluación de cada unidad se basa en unos criterios de evaluación concretos y, asociados a éstos, sus indicadores, estándares de aprendizaje y competencias clave. En el apartado siguiente (tablas de organización curricular) se relacionan todos ellos. Basados en dichas tablas se confeccionan los procedimientos e instrumentos de evaluación empleados. A continuación, se concretan éstos para cada una de las unidades.

UNIDADES 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9. Procedimiento e instrumentos de evaluación Porcentaje Prácticas de aprendizaje 70% Supuestos prácticos. 30%

UNIDADES 10, 11.

Procedimiento e instrumentos de evaluación Porcentaje Trabajo monográfico / presentación 100%

UNIDAD 12.

Procedimiento e instrumentos de evaluación Porcentaje Cuestionarios 100%

Si, por cuestiones organizativas, alguno de los instrumentos de evaluación no pudiera ser calificado, su peso se repartirá proporcionalmente entre el resto de instrumentos.

3. Tablas de organización curricular El artículo 34 del Decreto 42/2015 de Bachillerato establece que las programaciones docentes deben contener la organización, secuenciación y temporalización de los contenidos del currículo y sus criterios asociados. El Real Decreto-ley 31/2020, de 29 de septiembre, por el que se adoptan medidas urgentes en el ámbito de la educación no universitaria, en su artículo 4, recoge “Con el objeto de facilitar la elaboración de las programaciones didácticas, y su adaptación a las circunstancias derivadas de las decisiones sobre la presencialidad del alumando en los centros, los estándares de aprendizaje evaluables, a los que se refieren los artículos 6 y 6 bis de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, tendrán carácter orientativo para los centros”. Para el presente curso, se priorizarán los contenidos frente a los estándares,


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En el caso de una actividad lectiva presencial toman especial importancia aquellos contenidos que sirven de facilitadores de algunos aprendizajes que hayan podido no impartirse en el curso 2019-20. En las tablas de organización curricular se especifican estos contenidos, que se denominarán “contenidos facilitadores”, que se señalan con una cruz (+). Por otra parte, en una situación de limitación parcial o total de la presencialidad debe contemplarse el hecho de que no se puedan impartir todos los contenidos. En las tablas de organización curricular se especifican estos contenidos denominados “contenidos esenciales” mediante un asterisco (*).

3.1. Organización, secuenciación y temporalización Para 1º de bachillerato la duración del curso es de 34 semanas aproximadamente, en cada una de las cuales se imparten, salvo días festivos y actividades complementarias o extraescolares, 3 sesiones. Por tanto, se tendrá un total de 102 sesiones, de las cuales se reservan 3 para imprevistos o recuperaciones de materia pendiente, distribuyéndose el resto en unas 33 sesiones por trimestre. La temporalización de las unidades didácticas se realizará teniendo en cuenta la complejidad de los contenidos. Así, unidades que requieren un nivel de abstracción mayor contarán con un número de sesiones significativamente mayor, frente a otras con contenidos más teórico-descriptivos. A continuación, se detallan las tablas de organización curricular por unidades didácticas, relacionando también cada unidad con las competencias clave trabajadas, criterios de evaluación, indicadores y estándares de aprendizaje correspondientes.

TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN - I

UNIDAD TRIMESTRE COMPETENCIAS CLAVE 1º 2º 3º CL CMCT CD AA CSC SIEE CEC

1. Diseño 2D X X X X X X 2. Diseño 3D X X X X X X 3. Multimedia X X X X X X 4. Procesadores de texto X X X X X

5. Hojas de cálculo X X X X X 6. Presentaciones X X X X X 7. Bases de datos X X X X 8. Fundamentos de programación X X X X X X

9. Redes X X X X 10. Arquitectura de computadores X X X X

11. Sistemas operativos X X X X 12. Las TIC en la sociedad X X X X X X X X


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CONTENIDOS CURRICULARES BLOQUE 1 (LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN Y EL ORDENADOR) CONTENIDO 12 C1.1. La sociedad de la información frente a la sociedad del conocimiento. X C1.2. Evolución del uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación. X C1.3 (*). Importancia de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en la sociedad actual. Modelos productivos y perfiles profesionales asociados.

X

CRITERIOS DE EVALUACIÓN E INDICADORES 12 CE1.1. Analizar y valorar las influencias de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en la transformación de la sociedad actual, tanto en los ámbitos de la adquisición del conocimiento como en los de la producción.

- IE1.1.a. Describir las diferencias entre la sociedad de la información y la sociedad del conocimiento. - IE1.1.b. Analizar la influencia que ha tenido el desarrollo y el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en la

evolución de la sociedad actual. - IE1.1.c. Relacionar la aparición de nuevos sectores económicos con la generalización del uso de las Tecnologías de la Información

y la Comunicación. - IE1.1.d. Valorar la importancia de la aparición de nuevos sectores económicos y profesionales al abrigo del desarrollo y

generalización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación.

X

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 12

- EAE1.1.a. Describe las diferencias entre lo que se considera sociedad de la información y sociedad del conocimiento. X - EAE1.2.a. Explica qué nuevos sectores económicos han aparecido como consecuencia de la generalización de las Tecnologías de

la Información y la Comunicación. X

CONTENIDOS CURRICULARES BLOQUE 2 (ARQUITECTURA DE ORDENADORES) CONTENIDO 10 11 C2.1 (+/*). Estructura básica de un ordenador. Arquitectura de Von Neumann. X C2.2 (+/*). Componentes básicos de un ordenador. Funciones, parámetros y características. Conexionado entre componentes. X


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C2.3 (+/*). Dispositivos de almancenamiento masivo. Tecnologías de escritura y lectura de datos. X C2.4 (+/*). Sistemas operativos. Tipos. Funciones. Instalación de sistemas operativos y programas de aplicación. X

CRITERIOS DE EVALUACIÓN E INDICADORES 10 11 CE2.1. Configurar ordenadores y equipos informáticos identificando los subsistemas que los componen, describiendo sus características y relacionando cada elemento con las prestaciones del conjunto.

- IE2.1.a. Analizar y comparar las características y las prestaciones de las distintas configuraciones de un equipo informático. - IE2.1.b. Realizar esquemas de configuración de un ordenador y nombrar cada uno de los elementos que lo componen. - IE2.1.c. Describir la función de cada componente de un ordenador y su contribución al funcionamiento integral del equipo. - IE2.1.d. Identificar los tipos de memoria presentes en un equipo informático y describir su función, así como analizar sus

parámetros característicos. - IE2.1.e. Clasificar los dispositivos de almacenamiento masivo según la tecnología empleada para la escritura y lectura de

datos. - IE2.1.f. Valorar la importancia de la utilización de dispositivos de almacenamiento en la realización de copias de seguridad

y en la custodia de datos e información. - IE2.1.g. Conocer y aplicar las distintas unidades de medida de la cantidad de información.

X

CE2.2. Instalar y utilizar software de propósito general y de aplicación evaluando sus características y entornos de aplicación. - IE2.2.a. Describir las partes que componen un sistema operativo. - IE2.2.b. Elaborar un diagrama o esquema de la estructura de un sistema operativo y valorar la importancia que tienen en el

funcionamiento de un equipo informático. - IE2.2.c. Instalar diferentes sistemas operativos utilizados en los equipos informáticos en entornos reales o virtuales. - IE2.2.d. Descargar programas de aplicación de sitios confiables e instalarlos en el sistema operativo correspondiente.

X

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 10 11

- EAE2.1.a. Describe las características de los subsistemas que componen un ordenador identificando sus principales parámetros de funcionamiento. X

- EAE2.1.b. Realiza esquemas de interconexión de los bloques funcionales de un ordenador describiendo la contribución de cada uno de ellos al funcionamiento integral del sistema. X

- EAE2.1.c. Describe dispositivos de almacenamiento masivo utilizados en sistemas de ordenadores reconociendo su importancia en la custodia de la información. X


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- EAE2.1.d. Describe los tipos de memoria utilizados en ordenadores analizando los parámetros que las definen y su aportación al rendimiento del conjunto. X

- EAE2.2.a. Elabora un diagrama de la estructura de un sistema operativo relacionando cada una de las partes con las funciones que realiza. X

- EAE2.2.b. Instala sistemas operativos y programas de aplicación para la resolución de problemas en ordenadores personales siguiendo instrucciones del fabricante. X

CONTENIDOS CURRICULARES BLOQUE 3 (SOFTWARE PARA SISTEMAS INFORMÁTICOS) CONTENIDO 1 2 3 4 5 6 7 C3.1 (*). Gestión de bases de datos. X C3.2 (*). Elaboración y edición de documentos de texto. X C3.3 (+/*). Diseño y elaboración de presentaciones electrónicas. Herramientas locales y en línea X C3.4 (*). Resolución de problemas mediante hojas de cálculo. Presentación gráfica de resultados. X C3.5 (*). Elaboración de esquemas y diagramas con herramientas locales y en línea. X C3.6. Diseño de elementos gráficos en 2D y 3D. X X X C3.7. Edición multimedia. Integración de imágenes, sonido y vídeo. X

CRITERIOS DE EVALUACIÓN E INDICADORES 1 2 3 4 5 6 7 CE3.1. Utilizar aplicaciones informáticas de escritorio o web, como instrumentos de resolución de problemas específicos.

- IE3.1.a. Gestionar datos mediante la utilización de un programa para diseñar y crear una base de datos sencilla.

- IE3.1.b. Utilizar tablas y formularios para introducir información de una base de datos. - IE3.1.c. Extraer la información necesaria de una base de datos mediante la utilización de consultas

e informes. - IE3.1.d. Elaborar documentos de texto que integren imágenes y texto y que requieran la utilización

de herramientas de formato y maquetación. - IE3.1.e. Diseñar y elaborar presentaciones electrónicas que integren texto, imágenes y elementos

multimedia adecuado el contenido al público al que se dirigen.

X X X X X X X


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- IE3.1.f. Utilizar una hoja de cálculo para la resolución de problemas específicos produciendo los adecuados resultados numéricos textuales o gráficos.

- IE3.1.g. Diseñar y realizar esquemas y diagramas con aplicaciones informáticas específicas para presentar y comunicar ideas o para organizar información.

- IE3.1.h. Diseñar elementos gráficos en 2D y 3D para comunicar ideas utilizando las aplicaciones o herramientas apropiadas.

- IE3.1.i. Integrar contenidos de vídeo, audio e imágenes en pequeñas producciones audiovisuales con ayuda de programas de edición multimedia.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 1 2 3 4 5 6 7

- EAE3.1.a. Diseña bases de datos sencillas y extrae información, realizando consultas, formularios e informes.

X

- EAE3.1.b. Elabora informes de texto que integren texto e imágenes, aplicando las posibilidades de las aplicaciones y teniendo en cuenta el destinatario.

X

- EAE3.1.c. Elabora presentaciones que integren texto, imágenes y elementos multimedia, adecuando el mensaje al público objetivo al que está destinado.

X

- EAE3.1.d. Resuelve problemas que requieran la utilización de hojas de cálculo, generando resultados textuales, numéricos y gráficos.

X

- EAE3.1.e. Diseña elementos gráficos en 2D y 3D para comunicar ideas. X X X - EAE3.1.f. Realiza pequeñas películas integrando sonido, vídeo e imágenes, utilizando programas

de edición de archivos multimedia. X

CONTENIDOS CURRICULARES BLOQUE 4 (REDES DE ORDENADORES) CONTENIDO 9 C4.1 (+/*). Redes informáticas. Usos y aplicaciones. Tipos de redes y topologías. X C4.2 (*). Redes cableadas e inalámbricas. Características. Elementos componentes. X C4.3. Modelo de niveles OSI de intercomunicación. X


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CRITERIOS DE EVALUACIÓN E INDICADORES 9 CE4.1. Analizar las principales topologías utilizadas en el diseño de redes de ordenadores, relacionándolas con el área de aplicación y con las tecnologías empleadas.

- IE4.1.a. Dibujar los esquemas de las distintas topologías de red. - IE4.1.b. Escoger la topología de red más adecuada a una situación concreta. - IE4.1.c. Realizar un análisis comparativo entre los distintos cables empleados en la conexión de redes informáticas y escoger el

más adecuado a una situación concreta. - IE4.1.d. Analizar las diferencias entre conexiones cableadas e inalámbricas, señalando las ventajas e inconvenientes que

presentan.

X

CE4.2. Analizar la función de los equipos de conexión que permiten realizar configuraciones de redes y su interconexión con redes de área extensa.

- IE4.2.a. Identificar cada uno de los dispositivos que componen una determinada configuración de red y analizar su funcionamiento dentro del conjunto.

- IE4.2.b. Escoger los equipos de conexión adecuados para realizar una determinada configuración de red de acuerdo a una serie de requerimientos.

- IE4.2.c. Analizar la configuración lógica apropiada para el correcto funcionamiento de una red básica.

X

CE4.3. Describir los niveles del modelo OSI, relacionándolos con sus funciones en una red informática. - IE4.3.a. Describir la función de cada uno de los niveles OSI en la intercomunicación de equipos en redes. - IE4.3.b. Analizar la transmisión de información entre dos equipos conectados haciendo referencia a los niveles OSI. - IE4.3.c. Representar gráficamente el modo de producirse la comunicación entre los niveles OSI de dos equipos

interconectados.

X

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 9

- EAE4.1.a. Dibuja esquemas de configuración de pequeñas redes locales seleccionando las tecnologías en función del espacio físico disponible.

X

- EAE4.1.b. Realiza un análisis comparativo entre diferentes tipos de cableados utilizados en redes de datos. X - EAE4.1.c. Realiza un análisis comparativo entre tecnología cableada e inalámbrica, indicando posibles ventajas e

inconvenientes. X

- EAE4.2.a. Explica la funcionalidad de los diferentes elementos que permiten configurar redes de datos indicando sus ventajas e inconvenientes principales. X

- EAE4.3.a. Elabora un esquema de cómo se realiza la comunicación entre los niveles OSI de dos equipos remotos. X


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CONTENIDOS CURRICULARES BLOQUE 5 (PROGRAMACIÓN) CONTENIDO 8 C5.1 (*). Fases de la elaboración de un programa. X C5.2. Diseño y elaboración de algoritmos. Realización de diagramas de flujo. X C5.3 (*). Elementos básicos y estructuras básicas de un programa. X C5.4 (*). Lenguajes de programación. Entornos gráficos de programación por bloques. Lenguajes textuales y sintaxis. X C5.5. Resolución de problemas mediante la elaboración de algoritmos y programas. X

CRITERIOS DE EVALUACIÓN E INDICADORES 8 CE5.1. Aplicar algoritmos a la resolución de los problemas más frecuentes que se presentan al trabajar con estructuras de datos.

- IE5.1.a. Diseñar algoritmos estructurados para resolver problemas aritméticos sencillos, identificando y aplicando adecuadamente las estructuras secuenciales, selectivas y repetitivas.

- IE5.1.b. Realizar el diagrama de flujo correspondiente a un algoritmo sencillo, utilizando las formas estándar. - IE5.1.c. Utilizar herramientas informáticas para la elaboración de diagramas de flujo.

X

CE5.2. Analizar y resolver problemas de tratamiento de información dividiéndolos en su-problemas y definiendo algoritmos que los resuelven.

- IE5.2.a. Dividir un problema determinado en problemas más pequeños, aplicando los principios de la programación modular. - IE5.2.b. Elaborar los algoritmos correspondientes a los problemas elementales en los que se divide un problema más complejo. - IE5.2.c. Integrar los algoritmos elementales para realizar un programa que resuelva un problema complejo determinado. - IE5.2.d. Utilizar, en el diseño y la escritura de un programa, estructuras secuenciales, selectivas y repetitivas.

X

CE5.3. Analizar la estructura de programas informáticos, identificando y relacionando los elementos propios del lenguaje de programación utilizado.

- IE5.3.a. Analizar un programa informático y reconocer e identificar los elementos que lo componen. - IE5.3.b. Anticipar el resultado de la ejecución de un programa en función de unas determinadas condiciones de partida.

X

CE5.4. Conocer y comprender la sintaxis y la semántica de las construcciones básicas de un lenguaje de programación. - IE5.4.a. Reconocer la importancia de la correcta utilización de la sintaxis adecuada en la realización de programas con un

lenguaje de programación determinado. - IE5.4.b. Respetar la sintaxis de un lenguaje de programación determinado en la escritura de programas.

X

CE5.5. Realizar pequeños programas de aplicación en un lenguaje de programación determinado, aplicándolos a la solución de problemas reales. X


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- IE5.5.a. Utilizar un lenguaje de programación para realizar programas que resuelvan un problema determinado. - IE5.5.b. Comprobar el correcto funcionamiento de un programa y, en caso contrario, adoptar las medidas de depuración

necesarias. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 8

- EAE5.1.a. Desarrolla algoritmos que permitan resolver problemas aritméticos sencillos elaborando sus diagramas de flujo correspondientes.

X

- EAE5.2.a. Escribe programas que incluyan bucles de programación para solucionar problemas que impliquen la división del conjunto en partes más pequeñas.

X

- EAE5.3.a. Obtiene el resultado de seguir un pequeño programa escrito en un código determinado, partiendo de determinadas condiciones.

X

- EAE5.4.a. Define qué se entiende por sintaxis de un lenguaje de programación proponiendo ejemplos concretos de un lenguaje determinado.

X

- EAE5.5.a. Realiza programas de aplicación sencillos en un lenguaje determinado que solucionen problemas de la vida real. X


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4. Medidas de recuperación

4.1. Recuperación de unidades suspensas Para el alumnado que obtenga una calificación inferior a 5 en una unidad didáctica se propondrá de manera voluntaria y siempre a criterio del profesor, una prueba de recuperación que podrá la entrega de actividades pendientes y/o otras actividades complementarias (cuestionarios, resúmenes…). Como mínimo, se realizará una recuperación antes de la finalización del tercer trimestre.

4.2. Procedimiento extraordinario de evaluación por inaplicabilidad de la evaluación continua

Un elevado nivel de absentismo imposibilitará la aplicación de la evaluación continua objetiva que se acaba de describir, por carecer de los instrumentos de evaluación pertinentes. Por ello, en ese caso se procederá a la realización de una prueba extraordinaria que versará sobre los contenidos sobre los que no se ha podido realizar la evaluación ordinaria. Dicha prueba podrá ser escrita, la realización de actividades prácticas, la entrega de un cuaderno o una combinación de todas ellas. Si el alumno/a se reincorpora al curso con asistencia normal, su evaluación ya podrá ser ordinaria y continua como la del resto de sus compañeros, tal y como se ha descrito previamente. Si la no asistencia viene motivada por un confinamiento derivado de la situación sanitaria actual (caso positivo, cuarentena, etc.). se considerará que, si el alumno o alumna continúa trabajando a través de Teams con normalidad, se le podrá seguir aplicando la evaluación continua.

4.3. Prueba extraordinaria Para aquellos alumnos que no hayan superado la materia en la convocatoria ordinaria, se entregará junto al boletín de notas un cuadernillo de actividades de refuerzo con las instrucciones para la superación de la materia en la prueba extraordinaria. El contenido de la prueba y actividades versarán exclusivamente sobre las unidades didácticas no superadas a lo largo del curso, siendo por tanto personalizadas para cada alumno/a en función de su situación particular. La nota de cada unidad no superada se calculará de igual forma que en las convocatorias ordinarias, es decir, ponderando los instrumentos de evaluación que se han descrito con anterioridad. La nota obtenida para cada unidad sustituirá a la obtenida durante el curso para dicha unidad (siempre que ésta sea superior), calculándose la nota final de la materia como la media aritmética de todas las unidades. Para la superación de la asignatura, esta nota final deberá ser igual o superior a 5 puntos.


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5. Medidas de refuerzo y atención a la diversidad El artículo 17 del Decreto 42/2015 define la atención a la diversidad como el conjunto de actuaciones educativas dirigidas a dar respuesta a las diferentes capacidades, ritmos y estilos de aprendizaje, motivaciones e intereses, situaciones sociales, culturales, lingüísticas y de salud del alumno. Ésta debe regirse por los principios de calidad, equidad e igualdad de oportunidades, normalización, inclusión e integración escolar para todo el alumnado. Además, la Circular de Inicio de Curso señala que el Programa de Atención la Diversidad (PAD) debe partir de la realidad del Centro y tendrá en cuenta a todo el alumnado, incidiendo en el más vulnerable y que más obstáculos encuentre en su escolarización. El artículo 18 del Decreto de bachillerato indica las medidas de atención a la diversidad para la etapa, si bien los centros docentes tendrán autonomía para su adaptación a sus realidades educativas. En general, se dividen estas medidas en:

- Medidas de carácter ordinario, aplicables para todo el alumnado. Entre ellas destacan los programas individualizados para alumnado que haya de participar en las pruebas extraordinarias o aquellos alumnos que en 4º curso no han cursado asignaturas del departamento de tecnología (en este caso, la materia de TIC). Se entregarán actividades y fichas de refuerzo cuando sea necesario.

- Medidas de carácter singular. Esto incluye el programa de refuerzo de materias no superadas, el plan específico para el alumnado que no titule, la adaptación curricular para alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo y el enriquecimiento y/o ampliación del currículo para el alumnado con altas capacidades intelectuales.

5.1. Alumnado que no titula y permanece un año más en el mismo curso

Dentro del alumnado que no titula, y que por tanto permanece un año más en el mismo curso, se encuentran 3 casuísticas diferentes:

- Ya han cursado la asignatura y la aprobaron. Indicarán al profesor aquellos contenidos que les presentaron mayores dificultades y se les ofrecerán actividades complementarias.

- Ya han cursado la asignatura y no la superaron. Se les realizará un seguimiento específico para ayudarles a resolver las dificultades que encontraron el año anterior, proporcionándoles material de refuerzo. Se analizará al menos una vez por trimestre la evolución de este alumnado, dejando constancia de los progresos observados. Se procurará mantener informadas a sus familias.

- No han cursado la asignatura. A todos los efectos su proceso de enseñanza aprendizaje será el mismo que el de sus compañeros que provienen de 4º de ESO.

Durante este curso no se encuentra cursando la materia ningún alumno o alumna en alguna de estas situaciones, quedando esta normativa abierta a posibles incorporaciones tardías.

5.2. Alumnado con necesidades educativas especiales Se entiende por alumnado que presenta necesidades educativas especiales aquel que requiera, por un periodo de escolarización o a lo largo de toda ella, determinados apoyos y atenciones educativas específicas derivadas de discapacidad o trastornos graves de conducta, de acuerdo con el correspondiente dictamen de escolarización.


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Durante este curso no se presenta por el momento ningún alumno con estas características.

5.3. Alumnado que se incorpora de forma tardía al sistema educativo La resolución del 4 de junio de 2018 de la Consejería de Educación y Cultura, por la que se regulan aspectos de ordenación académica de la ESO, recoge instrucciones para la incorporación y flexibilización de la escolarización del alumnado que se incorpora de forma tardía al sistema educativo español, así como alumnado proveniente de otras comunidades autónomas o sistemas educativos extranjeros. Se contempla en esta programación la posibilidad de que se incorpore al centro alumnado que presente un desfase de competencia curricular, de manera que se adopten medidas de refuerzo que faciliten su integración escolar y la recuperación de su desfase, para continuar sus estudios con aprovechamiento. En primer lugar, el alumno/a será incorporado a un equipo de trabajo, con objeto de facilitar su integración y participación social. Se realizarán actividades sencillas y cortas, de dificultad creciente, pero con pequeños incrementos. En los procedimientos de evaluación se dará prioridad al trabajo diario sobre otros instrumentos.

6. Plan de docencia no presencial

El centro acordó un plan común para la actividad docente no presencial con el objetivo de asegurar la continuidad del proceso de enseñanza-aprendizaje ofreciendo al alumnado el apoyo y las orientaciones necesarias para que adquiera las competencias clave y alcance los objetivos de etapa en un escenario de enseñanza no presencial. A continuación, se detallan las principales características de este plan de docencia no presencial cuya versión completa se disponen en la PGA del presente curso. I. COMUNICACIÓN CON ALUMNADO Y FAMILIAS

• En la docencia no presencial es de vital importancia la coordinación del centro y la centralización de la información y de las teletareas. Nuestra actividad docente no presencial se organiza en torno a tres elementos fundamentales: la página web del centro, el correo electrónico institucional (Educastur) y la plataforma Teams de Microsoft Office 365.

• La página web del Centro es el elemento fundamental para los comunicados de carácter general y la forma principal de compartir los recursos y tareas con el alumnado. Para ello se dispondrá de la sección TELETAREAS, que incluye dos subsecciones, ESO y Bachillerato, para publicar los enlaces a las actividades. En la misma también se publicarán los listados de correos de educastur de profesorado, tutores y tutoras y accesos específicos del departamento de orientación.

• La plataforma Teams de Microsoft 365 será la única plataforma educativa y de comunicación con el alumnado. El profesorado que utilizaba otras plataformas deberá migrar los recursos que necesite a ésta. Todo el profesorado creará su propio grupo Teams, se responsabilizará de su gestión y añadirá a todo el


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alumnado que le concierne. En aquellos casos que se desee impartir una clase o tutoría en directo con el alumnado, ya sea por videoconferencia o por chat, se empleará el tiempo reservado para la materia en el horario del grupo, evitando interferencias con otras materias.

II. LAS TELETAREAS • Los contenidos trabajados en las teletareas deberán permitir el avance en el

aprendizaje del alumnado, pero, dado que no es posible mantener el ritmo de trabajo de la enseñanza presencial, se deberán priorizar los contenidos más relevantes de las programaciones.

• La comunicación de cada nueva teletarea debe hacerse a través de la web del centro para así mantenerlas todas centralizadas. No podemos enviar teletareas al alumnado sin comunicarlo por este medio.

• El plazo y modo de entrega por el alumnado se recogerá en las instrucciones de cada teletarea. Como sugerencia, se podría indicar al alumnado que debe reenviar las teletareas al principio de la semana siguiente de su recepción.

• El alumnado debe tener constancia de que sus teletareas han sido recibidas, evaluadas y calificadas.

- El profesorado hará acuse de recibo de cada tarea recibida o dispondrá de algún procedimiento para que el alumnado tenga constancia de la recepción de la tarea por el docente.

- El profesorado remitirá las correcciones y comentarios que estime oportunos respecto a la teletarea recibida. Podrá facilitar al alumnado para su autocorrección un solucionario por medio de Teams o del correo electrónico.

- En aquellos casos en que el profesorado considere que existe una duda razonable sobre la autoría de las tareas remitidas, podrá solicitar las oportunas explicaciones al alumnado y, en caso de no ser satisfactorias, podrá anularlas y adoptar las decisiones que estime convenientes para que sean subsanadas.

III. EVALUACIÓN

• Para la evaluación se atenderá a los siguientes criterios: - Mientras no se disponga de instrucciones contrarias, las teletareas serán

evaluadas y calificadas y se les asignará un porcentaje de la calificación final.

- A lo largo del periodo no presencial es posible realizar actividades de recuperación de evaluaciones anteriores o de materias pendientes.

- El departamento dispondrá de criterios de calificación en sus materias para valorar el aprendizaje realizado a distancia, haciéndolo constar en sus programaciones.

- Siguiendo los criterios de calificación ordinarios recogidos en las programaciones, se calculará una nota global que recoja todas las calificaciones del periodo presencial: nota media presencial (NMP).

- Siguiendo los criterios de calificación adaptados para la enseñanza no presencial recogidos en las programaciones y que atenderán a las instrucciones que dicte la Consejería y que concretará la CCP en su momento, para calcular la nota de una evaluación en caso de enseñanza no presencial:

§ Se tendrán en cuenta tanto la NMP como las calificaciones de las


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teletareas (NMT). § No se establecerá una nota mínima ni máxima para la valoración

de cada parte, considerándose que precisa recuperar en caso de no obtener un 5 de media.

§ En caso de no obtener calificación positiva, cada departamento establecerá de forma coordinada un procedimiento de recuperación (plan de recuperación específico) que podrá incluir una sola de estas partes y que tendrá en cuenta las circunstancias del alumnado.

§ Al alumnado que no entregue sistemáticamente teletareas, dado que no se le puede aplicar la evaluación continua por su absentismo digital, deberá realizar un examen, prueba o entregar actividades de los contenidos impartidos en el periodo no presencial.

§ Siempre y cuando las condiciones sanitarias lo permitan, se podrá convocar al alumnado para la realización de exámenes presenciales en los términos que las autoridades educativas y sanitarias determinen y mediante comunicación previa al alumnado y equipo directivo de, al menos, una semana.

7. ANEXO: Adaptación de la programación ante una limitación parcial o total de la presencialidad Durante el último trimestre del pasado curso 2019-20 se vivió una situación inédita y excepcional: la actividad lectiva presencial se vio interrumpida como consecuencia de la crisis sanitaria vivida en nuestro país y en el resto del mundo debida al COVID-19. En previsión de que durante el presente curso 2020-21 sea necesario limitar de forma parcial o total la presencialidad, se especifican a continuación aquellos aspectos particulares que permiten adaptar la programación docente a estos escenarios.

7.1. Contenidos curriculares. Contenidos facilitadores y esenciales. El Real Decreto-ley 31/2020, en su artículo 4, recoge “Con el objeto de facilitar la elaboración de las programaciones didácticas, y su adaptación a las circunstancias derivadas de las decisiones sobre la presencialidad del alumando en los centros, los estándares de aprendizaje evaluables, a los que se refieren los artículos 6 y 6 bis de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, tendrán carácter orientativo para los centros. Por tanto, se priorizarán los contenidos frente a los estándares. En las tablas de organización curricular (tablas de contenidos) se especifican, por una parte, aquellos contenidos que son facilitadores de algunos aprendizajes que hayan podido no impartirse en el curso 2019-20 y, por otra, aquellos que se priorizarán en casos de enseñanza no presencial o esenciales. Los primeros se representan con una cruz (+) y los segundos con un asterisco (*).


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7.2. Recursos educativos específicos. Actividades en el modelo no presencial.

Como viene siendo habitual en cursos precedentes, tanto los contenidos de la materia como las tareas se distribuyen a través de una plataforma educativa en línea. Así mismo, el alumnado envía todas las actividades prácticas a través de este medio y recibe una valoración por parte del profesor una vez corregidas. En definitiva, se trata de desarrollar la materia en su totalidad utilizando recursos electrónicos. Esta forma de trabajar se adapta perfectamente a la normativa vigente durante este curso: la reducción temporal de 55 a 45 minutos de cada sesión presencial conlleva la realización de tareas lectivas semanales a distancia que son de obligado cumplimiento para el alumnado. Durante el presente curso se utilizará para este cometido la plataforma Teams En caso de confinamiento se seguirá con la actividad docente a través de esta plataforma, de acuerdo a las siguientes pautas (salvo que a nivel de Centro se dictamine otro procedimiento, que prevalecerá siempre):

- Se avanzará materia atendiendo a los contenidos esenciales reflejados como tales en las tablas de organización curricular.

- Si, además del profesor responsable, todo el alumnado tiene medios y es técnicamente viable la reproducción de video en streaming las clases se podrán realizar por videoconferencia.

- En caso contrario se utilizarán vídeos grabados previamente con la exposición de contenidos teóricos, realización de ejercicios, etc. Se abrirá un canal de comunicación para la resolución de dudas, que serán contestadas por el profesor por medios escritos si procede o bien mediante la publicación de videos recopilatorios.

- Estas tareas se diseñarán sobre los contenidos esenciales expuestos y tendrán carácter obligatorio. Serán compatibles con la actividad que el alumnado pueda desarrollar en su domicilio con los recursos de que disponen, siempre garantizando la igualdad de oportunidades. Consistirán en la elaboración de esquemas, la realización de boletines de ejercicios, fichas y trabajos escritos y la elaboración de presentaciones junto con su exposición oral.

- El volumen de tareas se adecuará a la situación de excepcionalidad, procurando una carga semanal aproximada de 1 hora, tal y como establecen las normas generales del Centro.

7.3. Evaluación y calificación del alumnado

En el caso de que la presencialidad se vea limitada de forma parcial o total, el trabajo telemático podría cobrar una mayor relevancia, pues las actividades telemáticas dejarían de ser un complemento y podrían suplir el trabajo presencial. Será necesario entonces priorizar aquellos instrumentos de evaluación compatibles con la actividad que el alumnado pueda desarrollar en su domicilio (fichas con actividades, cuaderno, trabajos escritos, presentaciones, prácticas de informática, etc.). ESCENARIO DE DOCENCIA “NO PRESENCIAL”


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Corresponde a un caso en el que el grupo no acude a clases presenciales por un tiempo prolongado. En este caso se aplicará el “Plan de docencia no presencial” que ya ha establecido el Centro. En esta situación el alumno contará con dos notas:

- Se generará una nota acumulada del periodo presencial (NMP), calculada de la siguiente manera:

NMP = 1&!'(",!$!

"%&

Siendo np el número de unidades impartidas desde inicio de curso de forma presencial y Ni,p la calificación obtenida en la unidad i. Esta nota Nip se calcula de forma particular para cada unidad ponderando los distintos instrumentos de evaluación mencionados con carácter general en esta programación. Para una unidad en la que se aplican m instrumentos de evaluación se tiene:

("! ='α"' ⋅ &"'(

'%&

Donde ai,j es el coeficiente de ponderación y ni,j la calificación obtenida para el instrumento “j” en la unidad “i”.

- Se generará una nota correspondiente al periodo no presencial (NMNP) que se

calculará, también para cada unidad, teniendo en cuenta únicamente los instrumentos de evaluación que sean compatibles con la actividad que pueda desarrollar el alumno en su domicilio.

NMNP = 1&$!

'(",$!$"!

"%&

Siendo nnp el número de unidades impartidas desde inicio de curso de forma no presencial y Ni,np la calificación obtenida en la unidad “i”. El peso de aquellos instrumentos que no puedan ser aplicados se repartirá proporcionalmente entre el resto de instrumentos de la unidad. En caso de que sólo se puedan aplicar “k” instrumentos de evaluación la nota de la unidad se calculará como:

(",$! ='α"' ⋅ &"')

'%&

Siendo ai,j los coeficientes de ponderación y ni,j las calificaciones de cada uno de los instrumentos de evaluación.

Finalmente, se calculará una nota ponderada de cada parte, presencial y telemática de la siguiente manera:


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( = x ⋅ (,- + y ⋅ (,(-

Siendo x e y los coeficientes de ponderación, que tras su acuerdo en una CCP se estimarán según la duración que haya tenido cada uno de los periodos. ESCENARIO DE CONFINAMIENTO PARCIAL Corresponde a un caso en el que uno, varios o la totalidad del alumnado no asiste por motivos sanitarios (cuarentena o enfermedad) durante un periodo de tiempo corto (no más de 15 días). En esta situación no será de aplicación el “Plan de docencia no presencial” y la evaluación continuará siguiendo los criterios establecidos con carácter general. En el momento de la incorporación del alumnado deberá acordarse la realización de las pruebas escritas que hayan quedado pendientes. En el caso de 3 unidades o más se agruparán en una única prueba. En dicha prueba se calificará cada ejercicio con una nota de 0 a 10 puntos y la nota de la prueba escrita de cada unidad será la media aritmética de las notas de los ejercicios contenidos en la prueba que versan sobre dicha unidad. Una vez obtenida la calificación de las pruebas escritas se recalculará la nota de la unidad, tanto a al alza como a la baja si es preciso. Todos los criterios de evaluación de esta programación quedan sujetos a posteriores modificaciones que en su caso establezca la CCP del Centro.

7.4. Medidas de recuperación En el caso de que un alumno obtenga una calificación negativa en una unidad la recuperación de la misma se realizará atendiendo a los instrumentos, siempre de forma compatible con la actividad que el alumnado pueda desarrollar en su domicilio:

- Trabajo diario del alumnado (cuaderno, fichas, trabajos, etc.). Se pedirá al alumno bien la realización o repetición de los elementos suspensos o bien la realización de otros de igual dificultad. Realizará la entrega de los mismos a través de Teams o del correo electrónico.

- Presentaciones. Si el alumno cuenta con medios suficientes se realizarán por videoconferencia.

7.5. Seguimiento del alumnado. Comunicación con el alumnado y familias

En el caso de que la actividad presencial se vea limitada, debido a un modelo mixto o a una situación de cuarentena o aislamiento preventivo por motivos sanitarios, se mantendrá una comunicación permanente entre alumnado y familias. Para ello se utilizarán las siguientes vías de comunicación:

- El correo electrónico institucional (educastur). Se realizarán comunicaciones individuales o grupales para la resolución de dudas, la comunicación de avisos, etc. Para las comunicaciones grupales el Centro ha provisto grupos de correo electrónico de cada uno de los grupos.


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- El equipo “Teams” de la materia, a través de publicaciones en los canales dispuestos y también a través del chat.

Será imprescindible, para garantizar un proceso de enseñanza-aprendizaje efectivo a distancia establecer un mecanismo de seguimiento del alumnado. Éste consistirá en:

- Comprobar que el alumnado accede con regularidad a la plataforma Teams, que ha visto las tareas publicadas, etc. La plataforma Teams ofrece explícitamente esta información.

- Comprobar que el alumnado entrega las tareas solicitadas, que lo hace sin retrasos y que tienen un grado de elaboración significativo, independientemente de su calificación (por ejemplo, que no entrega las actividades en blanco de manera sistemática).

- Una vez corregida una tarea, el profesor enviará un “feedback” al alumno valorando la actividad y esbozando líneas de mejora si fuera necesario.

- En caso de realizar videoconferencias se llevará a cabo un control de asistencia. Para el alumnado ausente se exigirá el envío de un justificante.

- Tras cada videoconferencia o publicación de un video se pedirá al alumnado que complete una breve tarea, que consistirá en la redacción de un pequeño resumen o en contestar a un pequeño cuestionario. De esta manera se podrá hacer una estimación del grado de aprovechamiento.

- Periódicamente, el profesor se pondrá en contacto con el alumnado a nivel individual por correo electrónico para valorar su evolución.

- Si se detecta una situación de abandono (el alumno/a deja de entregar tareas, no responde al correo electrónico, etc.) se pondrá en conocimiento del tutor/a y de Jefatura de Estudios, quienes valorarán en cada caso si procede iniciar el protocolo previsto para casos de absentismo.

8. ANEXO II. ACTIVIDAD DOCENTE EN MODALIDAD SEMIPRESENCIAL En caso de docencia semipresencial, el profesorado seguirá manteniendo contacto presencial con el alumnado, aunque verá reducida su frecuencia semanal según el siguiente modelo:

• Modelo 3+2: lunes, miércoles y viernes, 1ª mitad del grupo; martes y jueves, 2ª mitad. La semana siguiente se rotarán los grupos.

• Asistirán el 50% del alumnado por riguroso orden de lista, salvo indicación expresa del departamento de Orientación y Jefatura de Estudios.

Por tanto, para esta situación, no se aplicará el plan de docencia no presencial, que estará destinado a la limitación total de la presencialidad. Se realizarán las siguientes modificaciones al plan, al tener en cuenta que seguirán celebrándose sesiones presenciales al menos una vez cada 15 días para aquellas materias de 1 o 2 horas semanales y al menos una vez a la semana para aquellas materias de 3 o más horas semanales:

• COMUNICACIÓN CON ALUMNADO Y FAMILIAS. Se organizará en las propias sesiones presenciales con el alumnado y, en caso de ser necesario, se empleará el correo electrónico institucional (Educastur) y la plataforma Teams de Microsoft Office 365. No se precisará publicar la tarea en la página web del centro.


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• LAS TELETAREAS. Serán coordinadas por cada departamento didáctico, pero

no será necesario proponer una única tarea por nivel. El profesorado de cada grupo será el encargado de asignarlas a su grupo a través de la plataforma Microsoft Teams o como tareas en la sesión presencial anterior. Se atenderá a los contenidos priorizados y señalados como tales en las PPDD, proponiendo aquellos que no sean preciso trabajar de forma presencial.

• METODOLOGÍA. Teams será la plataforma de referencia para el alumnado. El

uso de otras plataformas deberá consultarse con el equipo directivo y contar con autorización. En el Teams del grupo, se procurará alojar apuntes o tutoriales de los contenidos para el seguimiento del temario por parte del alumnado. Se aconseja emplear la metodología de la “clase invertida”, en la que el alumnado avance en casa en los contenidos y destinar las sesiones en el aula a la resolución de problemas, dudas o a realizar producciones con el alumnado.

• SEGUIMIENTO Y COORDINACIÓN. Del seguimiento se encargará el

profesorado de la materia y utilizará las sesiones presenciales para informar al alumnado de la evolución de la actividad no presencial. Cuando el profesorado detecte que un alumno o alumna muestra falta de trabajo o conexión del trabajo telemático, informará al tutor o tutora para que se lo comunique a la familia.

• EVALUACIÓN. Las actividades realizadas durante el periodo semipresencial

serán calificadas como tareas evaluables y se les asignará el porcentaje correspondiente que cada departamento haya establecido en los criterios de calificación. Se respetarán, en la medida de lo posible, la ponderación establecida para el periodo de presencialidad.

En Nava, a 11 de noviembre de 2020. Fdo. Iván Fernández Huerta.

(Jefe de Departamento y profesor de esta materia).

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