I.E.S "RIBERA DEL JALÓN”

ARCOS DE JALÓN

PLAN DE LECTURA

E.S.O. y BACHILLERATO

CURSO 2017-2018

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Í N D I C E

1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL CENTRO ............................................................... 3

2. JUSTIFICACIÓN DEL PLAN ...................................................................................... 3

3. ANÁLISIS DE NECESIDADES EN EL ÁMBITO DE LA LECTURA .................................... 3

4. OBJETIVOS GENERALES ......................................................................................... 4

5. OBJETIVOS ESPECÍFICOS ........................................................................................ 4

6. COMPETENCIAS IMPLICADAS EN EL PLAN .............................................................. 5

7. ACTIVIDADES POR DEPARTAMENTOS .................................................................... 5

7.1 Departamento de Biología .......................................................................................... 5

7.2. Departamento de Dibujo ........................................................................................... 6

7.3. Departamento de Economía ....................................................................................... 8

7.4. Departamento de Educación Física ............................................................................. 9

7.5. Departamento de Física y Química ............................................................................. 9

7.6. Departamento de Francés .......................................................................................... 9

7.7. Departamento de Geografía e Historia ..................................................................... 11

7.8. Departamento de Inglés ........................................................................................... 12

7.9. Departamento de Lengua Castellana y Literatura ...................................................... 12

7.10. Departamento de Matemáticas .............................................................................. 13

7.11. Departamento de Música ....................................................................................... 14

7.12. Departamento de Orientación ................................................................................ 14

7.13. Departamento de Tecnología ................................................................................. 15

8. ACTIVIDADES DE CENTRO DIRIGIDAS AL ALUMNADO .......................................... 15

9. ACTIVIDADES DE CENTRO DIRIGIDAS AL PROFESORADO ...................................... 16

10. BIBLIOTECA ESCOLAR ........................................................................................ 16

11. RECURSOS NECESARIOS .................................................................................... 17

12. SEGUIMIENTO DEL PLAN ................................................................................... 17

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1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL CENTRO

2. JUSTIFICACIÓN DEL PLAN

En el IES Ribera del Jalón cursan estudios un centenar de alumnos, provenientes de 14

pueblos. Algunos de ellos viven en poblaciones inferiores a veinte habitantes, siendo Arcos de

Jalón el núcleo más grande con menos de 2000 personas y después Medinaceli, que no llega a

los 800 vecinos. En 50 kilómetros a la redonda, la biblioteca escolar del Instituto es el fondo

bibliográfico más importante para alumnos, profesores, padres y el resto de habitantes de la

zona.

La biblioteca escolar dispone de unos 9000 libros, ordenados y catalogados en un espacio de 115 m2. En la actualidad se encuentra en plena fase de expansión, renovación y reestructuración. Se pretende actualizar la catalogación digital (PROGRAMA ABIES) e incluir al centro en el Plan regional ABIES.

Por último, se necesitan recursos para la creación y difusión de las actividades programas en la biblioteca, tales como material para carteles, expositores, banners de indicación, plastificadora, etc

3. ANÁLISIS DE NECESIDADES EN EL ÁMBITO DE LA LECTURA

Si bien, en algunos grupos se detecta un gusto por la lectura satisfactorio, se considera

prioritario diseñar y realizar actividades que desarrollen la competencia lingüística (la

lectura comprensiva, la expresión escrita y la expresión oral) y el espíritu emprendedor

(búsqueda y selección de la información de forma autónoma y creatividad).

Curso Académico: 2016-2017 Código de centro: 42000437

Nombre del centro: IES RIBERA DEL JALÓN

Etapa/s educativa: ENSEÑANZA SECUNDARIA

Dirección: Avenida Constitución s/n 42250

Localidad: ARCOS DE JALÓN Provincia: SORIA

Teléfono: 975320175 Fax: 975320627

Correo electrónico: 420007@educa.jcyl.es

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4. OBJETIVOS GENERALES

a) Despertar, aumentar y consolidar el interés del alumnado por la lectura como elemento

de disfrute personal.

b) Proporcionar y reforzar estrategias desde todas las áreas del currículo para que los

escolares desarrollen habilidades de lectura, escritura y comunicación oral y se formen

como sujetos capaces de desenvolverse con éxito en el ámbito escolar y fuera de él.

c) Facilitar al alumnado el aprendizaje de estrategias que permitan discriminar la

información relevante e interpretar una variada tipología de textos, en diferentes

soportes de lectura y escritura.

d) Promover que el profesorado asocie la lectura, la escritura y la comunicación oral al

desarrollo de las competencias.

e) Transformar la biblioteca escolar en un verdadero centro de recursos en diferentes

soportes, para la enseñanza, el aprendizaje y el disfrute de la lectura.

f) Lograr la implicación de toda la comunidad educativa en el interés por la lectura.

5. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Tras la evaluación inicial del alumnado de Educación Secundaria obligatoria y tras consultar a los responsables de la Biblioteca y los profesores de Lengua y Literatura Castellanas se detectan las siguientes necesidades:

1. Ampliar la biblioteca a todo el centro docente, habilitando más espacios donde se desarrollen dinámicas de contacto con la lectura, la escritura y el habla.

2. Adquirir, desarrollar y consolidar hábitos de lectura, escritura y habla entre nuestros alumnos.

3. Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información (orales, escritas o audiovisuales), impulsar el sentido crítico.

4. Comprender y expresar con corrección textos y mensajes complejos, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y otras lenguas extranjeras.

5. Conocer y apreciar críticamente los valores, actitudes y creencias de nuestra tradición cultural, especialmente de Castilla y León.

6. Amar la cultura y todas sus expresiones: el gesto, la palabra y la imagen. Transformar la lectura, la escritura y el habla en un placer, en una necesidad y en una herramienta de crecimiento personal y social.

Con el fin de conseguir estos objetivos convendría modificar en parte la estrategia metodológica de acercamiento a la lectura, la escritura y el habla. La biblioteca es un espacio apropiado para impulsar este cambio metodológico. Consiste básicamente en concebir la biblioteca como un laboratorio de prácticas. La nueva metodología se fundamenta en la dimensión pragmática de las capacidades comunicativas. En otras palabras: acercarse a la lectura, la escritura y el habla desde su uso, desde la práctica. En consecuencia, la principal función de la biblioteca consiste en el diseño y realización de actividades.

Otra estrategia metodológica adoptada por la biblioteca del IES Ribera del Jalón es la diversificación de proyectos, atendiendo a los contenidos, las formas y los sujetos receptores. Diferentes actividades, con diferentes destinatarios, tiempos y espacios distintos, de pretensiones modestas cada una, pero dotando al conjunto de una profundidad importante.

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6. COMPETENCIAS IMPLICADAS EN EL PLAN

1. Competencia en comunicación lingüística

Expresar de manera oral y escrita pensamientos, emociones, vivencias y opiniones.

Implicarse activamente en la conversación y adoptar una actitud dialogante.

Tener interés por la lectura y leer comprensivamente textos de tipología diversa.

2. Competencia digital

Saber seleccionar de forma autónoma, responsable y reflexiva la información y sus

fines, siendo crítico con el uso de ésta.

Utilización de forma autónoma, eficaz, responsable, crítica y reflexiva de los diversos

recursos tecnológicos, para organizar la información y resolver problemas reales.

3. Competencias sociales y cívicas

Mostrar una actitud dialogante y saber escuchar de manera interesada a los demás,

aceptando el hecho de que pueda haber puntos de vista diferentes sobre un mismo

acontecimiento, fenómeno o problema.

4. Conciencia y expresiones culturales.

Comprensión, gusto y respeto por las manifestaciones artísticas y culturales.

Uso de diferentes recursos creativos para la realización en producciones artísticas.

5 y 6. Aprender a aprender. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

Tener hábito de trabajo y solucionar problemas de manera autónoma, sabiendo tomar

decisiones.

Capacidad para imaginar y emprender acciones o proyectos individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico.

7. ACTIVIDADES POR DEPARTAMENTOS

7.1 Departamento de Biología

En todas las áreas se fomentará la lectura mediante: Lectura y análisis de una selección de textos divulgativos y artículos de prensa, relacionados con los contenidos curriculares, así como de actividades de lectura incluidas en sus libros de texto.

Con ello se pretende desarrollar la competencia de lectura comprensiva y la de interacción con el medio físico, motivando y creando curiosidad por conocer, a través de la prensa, cuestiones de carácter científico relacionadas con todo aquello que ocurre a su alrededor, tanto en su entorno inmediato y temporal, como en otros lugares del mundo y otras épocas, pero que repercute en su forma de vida, en la salud, el medio ambiente y la ciencia en general. La prensa nos proporciona diariamente materiales relacionados con la ciencia., terremotos, avances científicos, epidemias, exploración del universo,… con conexiones inmediatas con el currículo de las ciencias naturales.

Acompañando la lectura se realizan reflexiones a través de cuestiones, elaboración de diccionarios científicos, análisis de gráficos e imágenes, síntesis o búsqueda de información complementaria. Con ello desarrollamos la competencia de aprender a aprender, el tratamiento de la información y la competencia digital, además de familiarizar al alumno con diferentes códigos, lenguajes y formatos en que se presenta la información.

La alfabetización y la sensibilización científica contribuirán a que el alumno confeccione una opinión fundamentada en datos reales sobre problemas científicos y ambientales, contrastando diferentes fuentes de información. El desarrollo de un espíritu crítico y la constatación del carácter cambiante de la ciencia contribuirá a desarrollar valores de tolerancia

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ante diferentes formas de pensar, y el diálogo como forma de alcanzar consensos. Con ello trabajaremos la competencia social y ciudadana.

Además, nuestro departamento colaborará en proyectos específicos organizados desde el Dpto. de Lengua y Literatura o desde otros departamentos.

Se acercará al alumno a la biblioteca del Centro mediante actividades que permitan conocer su estructura y funcionamiento, así como los mecanismos de préstamo y uso de la misma.

7.2. Departamento de Dibujo

La legislación educativa contempla en sus artículos la necesidad de dedicar un tiempo específico para la lectura, señalando que se llevará a cabo en todas las materias y que a su vez incidirá en la comprensión lectora y en la expresión oral y escrita, por estar íntimamente relacionada con estas competencias básicas.

Las medidas adoptadas para estimular el interés y el hábito de la lectura y la capacidad de expresarse correctamente en público y por escrito pueden desglosarse en tres dimensiones:

Hablar y escuchar, es decir, ser competente en la expresión y la comprensión de los mensajes orales que se intercambian en situaciones comunicativas diversas.

Leer, es decir, ser competente a la hora de comprender y usar los textos con intenciones comunicativas diferentes.

Escribir, es decir, ser competente a la hora de componer diferentes tipos de texto y documentos con intenciones comunicativas diversas.

El dominio, el progreso y el interés por la adquisición de estas competencias en las dimensiones de hablar y escuchar, y leer y escribir, tendrá que comprobarse a través del uso que hace el alumnado en las situaciones comunicativas diversas que se propongan en el aula. En concreto, en la asignatura Educación Plástica, Visual y Audiovisual se trabajarán estas dimensiones mediante una serie de pautas generales a seguir en 1º y 3º de ESO, tales como:

La lectura comprensiva de cada unidad didáctica.

Las lecturas propuestas para la realización de actividades: cómics, publicidad, temas de Historia del Arte, etc.

La elaboración de un glosario de términos propios de la materia.

La copia de las faltas de ortografía de trabajos y pruebas escritas.

Lectura comprensiva de cada unidad didáctica. A través de la lectura, al comienzo de cada unidad didáctica, los alumnos comprobarán los términos no entendidos. Leer los apartados de diferentes unidades didácticas en clase favorece el ejercicio de la lectura en voz alta por un lado, y la comprensión por otra. La lectura en voz alta incide en la práctica de expresarse correctamente. Es fundamental para el trabajo de la comprensión lectora leer todos los días en clase. El profesor deberá procurar que cada día un alumno diferente lea el apartado de la unidad que se va a trabajar en voz alta, preguntando a su vez a otros alumnos sobre lo que se va leyendo. Es decir, leemos y comprendemos lo que se va leyendo como apoyo a la explicación del profesor. También otra actividad que se debe realizar a diario es la lectura de las actividades que se van a hacer en el aula. Antes de iniciar su práctica, los alumnos deberán leer en voz alta todas las actividades propuestas en la sesión para que el profesor pueda orientar su resolución en caso de duda.

Lecturas propuestas para la realización de actividades. De manera general se podría involucrar parte o todo el currículo a través de lecturas que, convenientemente escogidas, faciliten relacionar aquellas con contenidos y actividades de la programación. En consecuencia,

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a través de una experiencia lectora, se pretende abordar un tema de contenido curricular acorde a la disciplina plástica, estimular el interés y la investigación y ofrecer una versión personalizada del mensaje que el texto quería transmitir. Un ejercicio muy adecuado consiste en la interpretación de un poema mediante elementos gráfico-plásticos o también, a partir de un texto, elaborar su representación mediante imágenes secuenciadas.

Elaboración de un glosario de términos propios de la materia. Con su realización se pretende que el alumno sea capaz de referirse a cuestiones relacionadas con la materia empleando la terminología que le es propia. A lo largo del curso, el alumno tendrá que leer artículos o textos artísticos. Aparte de valorarlos críticamente, deberá anotar los términos propios de la materia.

Copia de las faltas de ortografía de los trabajos y las pruebas escritas. Cuidar la ortografía de los alumnos es labor de todo el profesorado, sea del área que sea . En consecuencia, la copia de las faltas de ortografía es otro de los compromisos del Departamento de Artes Plásticas. Y para darle la importancia que tiene, será considerado como un trabajo más de cada evaluación.

El hecho de comunicar ideas y opiniones, imprescindibles para lograr los objetivos relacionados con una visión crítica de las repercusiones de la actividad humana, fomenta el uso tanto del lenguaje verbal como del escrito. La estimación crítica de los mensajes explícitos e implícitos en los medios de comunicación, como, por ejemplo, en la prensa, puede ser el punto de partida para la lectura de artículos tanto en periódicos como en revistas especializadas, estimulando de camino el hábito para la lectura.

Otra medida que el Departamento de Artes Plásticas propone para fomentar la lectura y favorecer la capacidad de expresarse correctamente en público y por escrito es la realización de trabajos escritos individualmente o en grupo, en los que se valore tanto la investigación (lectura de textos especializados) como la expresión escrita y no la copia literal o el plagio de lo leído. Además, durante el proceso de documentación se valorará la búsqueda de información y la capacidad de síntesis del alumno. Por otro lado, en todos los escritos elaborados por los alumnos existirá una penalización de 0,25 en cada una de las faltas de ortografía que se cometan. También dentro de este apartado relacionado con la comunicación lingüística, en este caso escrita, se atenderá especialmente a la maquetación de textos, sangrías, unificación de tipografías, etc. Y para finalizar, el alumnado efectuará la valoración pública de los trabajos propios y ajenos, es decir, la defensa y la crítica constructiva a través de diálogos y debates. La expresión de las propias ideas, experiencias y emociones favorecerá la interacción y el intercambio comunicativo a través del lenguaje plástico.

En la asignatura Educación Plástica, Visual y Audiovisual se llevarán a cabo las siguientes actividades de fomento de la lectura:

Diseño de un calendario anual de gran formato con una tipografía creativa. Los alumnos de la asignatura Educación Plástica, Visual y Audiovisual diseñarán el nombre del mes y los números del día. Cada uno de ellos en tamaño A4. Los días del nacimiento de artistas, fotógrafos, diseñadores, etc., serán sustituidos por sus fotos y un texto con sus datos biográficos y los logros alcanzados por él.

Lecturas biográficas de artistas, entre otros, Arcimboldo, Artemisa Gentileschi, Dalí, Holbein, Durero, Murillo, Kandinsky, Seurat, Rothko, Juan Gris, Picasso, Antonio Saura, Antonio López, Mondrian, Pollock, Miró, Louise Bourgeois, Caravaggio, Escher, Leonardo, etc.

Redacción de textos breves para presentaciones, guiones de cómic, etc.

Ilustración con imágenes de un artículo periodístico.

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Ilustración de la portada de un libro de los propuestos entre las lecturas recomendadas a llevar a cabo durante el curso académico por el Departamento de Artes Plásticas.

Búsqueda de frases célebres de artistas a modo de perlas literarias para convertirlas en carteles mediante un buen diseño tipográfico.

7.3. Departamento de Economía

El valor de la lectura es insustituible. Sin ella no es posible comprender la información contenida en los textos y asimilarla de un modo crítico. La lectura estimula la imaginación y ayuda al desarrollo del pensamiento abstracto.

Tras la revolución tecnológica, es necesario ampliar el concepto de lectura y no ligarlo exclusivamente a un soporte concreto, sino a cualquiera de los nuevos medios.

Uno de los objetivos que esta asignatura persigue es conseguir que el alumno se interese por asuntos de índole económica, que se acerque a la actualidad y a los hechos relevantes que afectan a la economía de nuestro país y en última instancia de una forma directa a nuestras vidas.

La lectura se promoverá a lo largo del curso mediante:

Realización de un trabajo trimestral que requiera la lectura de un libro sobre temas económicos o empresariales, que se consideren de especial interés para adolescentes, y más aquellos que reciben formación en la materia. El libro se determinará por el profesor, en función de la disponibilidad de los diversos títulos que componen la bibliografía de referencia, entre ellos destacar:

3º Y 4º ESO:

“La gallina que cruzó la carretera” de Menchu Gómez y Rubén Turienzo.

“La Buena Suerte”, de Rovira Celma y Trías de Bes

“¿Quién se ha llevado mi queso?, para jóvenes” Spencer Johnson, MD

“Fish” Stephen C. Lundin.

1º BACHILLERATO:

“La economía explicada a los jóvenes” de Joan Antoni Melé

“El economista camuflado. La economía de las pequeñas cosas” Tim Harford

2º BACHILLERATO:

“La economía explicada a los jóvenes” de Joan Antoni Melé

“Mil millones de mejillones” Fernando Trias de Bes

“El hombre que cambió su casa por un tulipán. Qué podemos aprender de la crisis y cómo evitar que vuelva a suceder” Fernando Trias de Bes

Se entregarán a los alumnos casos escritos sobre empresa para poder realizar actividades sobre ellas.

Se invitará a los alumnos a que investiguen sobre aspectos concretos de las empresas, por lo que tendrán que realizar búsquedas de información, lectura comprensiva de los datos y posterior redacción sobre su opinión al respecto.

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Prensa económica y empresarial (5 Días, “El Economista”, “Expansión”, “Emprendedores”) para que el alumno se pueda familiarizar con el lenguaje periodístico utilizado y a la vez adquieran el gusto y la curiosidad por la lectura de este tipo de prensa.

Lectura de fragmentos de libros relacionados con la materia y seleccionados por el profesor.

Viñetas que tratan temas económicos en claves de humor, casos prácticos que desarrollan la teoría, etc.

7.4. Departamento de Educación Física

Se llevarán a cabo las siguientes actuaciones: - Búsqueda de información en libros, páginas Web… a las preguntas y cuestiones que se

realizarán en cada una de las sesiones.

- Realización de trabajos manuscritos o en soporte informático sobre temas de interés personal relacionados con la materia.

- Posibilidad de leer novelas, libros de divulgación… y trabajar posteriormente sobre su contenido.

- Entrega de fotocopias de artículos de prensa relacionados con los contenidos trabajados en clase y posterior trabajo sobre ellos.

- Breve exposición oral en clase de los trabajos realizados y explicación de ejercicios y actividades.

7.5. Departamento de Física y Química

Se estimulará una actitud positiva hacia la lectura transmitiendo inquietudes personales por las que el profesor ha leído o está leyendo ciertos libros.

Se propondrá sin ningún tipo de obligaciones algunos libros que estén en la Biblioteca, como por ejemplo:

□ Cien preguntas básicas sobre la Ciencia. Isaac Asimov.

□ El electrón es zurdo y otros ensayos. Isaac Asimov.

□ Momentos estelares de la Ciencia. Isaac Asimov.

□ Isaac Newton y su manzana. K.Poskitt.

□ Lo que Einstein le contó a su barbero. R Wolke

Se leerá algunos fragmentos en clase como algunas de las preguntas que se plantean o las contraportadas o algún punto del índice que más llame la atención del alumnado para estimular su posterior lectura.

Búsqueda de información mediante consulta bibliográfica y páginas web para la realización de trabajos en grupo o individuales.

Lectura de artículos de prensa o revistas científicas que relacionan los contenidos curriculares con su aplicación en la sociedad.

7.6. Departamento de Francés

Conscientes de que la lectura es un hábito que genera beneficios inagotables, el departamento de Francés llevará a cabo varias actividades para intentar despertar el gusto por la lectura

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entre sus alumnos. El propósito general es hacerles descubrir otros tipos de lecturas que no sean las típicamente académicas pero que nos serán útiles en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la segunda lengua extranjera.

a. Fomentar la lectura desde el libro:

La tarea de la clase de francés pasa diariamente por el fomento hacia la lectura. En clase se trabajan diariamente textos bien sean orales, escritos literarios o no, didácticos o auténticos… Con todo debemos tener en cuenta desde el departamento de francés la importancia de la lectura del libro como herramienta de conocimiento, ocio entretenimiento y enriquecimiento personal. Es por esto que además del trabajo cotidiano se hace necesario un plan específico que apoye la lectura en nuestros alumnos.

La biblioteca del IES Ribera del Jalón posee una pequeña colección de títulos recientes para toda la comunidad educativa de diferentes niveles.

Contamos así mismo en la misma biblioteca con libros de autores francófonos en lengua castellana y con las bibliotecas públicas de la provincia que en un caso puntual pueden servir a través de sus respectivos protocolos para obtener algún título.

Los alumnos tienen que saber que es posible que en el departamento y en la biblioteca o a través de la ayuda del profesor pueden obtener aquello que les guste o interese.

En este sentido trabajaremos en dos vías:

a1. A través de una lectura obligatoria específicas para cada curso, nivel y alumno. Para el primer ciclo (1º, 2º y 3º ESO) relatos humorísticos, de terror y misterio o incluso teatro. Para 4º ESO igualmente de acuerdo con las inquietudes de cada alumno. Que sea una lectura obligatoria no quiere decir que sea la misma para cada uno y en todo caso se aceptará cualquier libro que el alumno decida por sus gustos, intereses…

a2. “Semana de la lectura” Para trabajar esto de una manera más motivadora y atrayente, solicitaremos a los alumnos/as que ellos mismos elijan sus lecturas imponiendo simplemente los plazos de las actividades a realizar. Esto lo haremos durante “La semana de la lectura en francés” que se desarrollará preferiblemente durante el mes de febrero, como actividad de puesta en valor de los fondos en francés existentes en el centro a través de una mesa temática en la biblioteca organizada por los mismos alumnos.

b. Fomento de la lectura desde la oralidad:

Con este apartado lo que queremos realizar es:

- Potenciar y enriquecer la capacidad de expresión de los alumnos.

- Desarrollar la capacidad de atención y de comunicación.

- Narrar historias con la voz.

- Leer en voz alta. La voz y el gesto son los protagonistas

- Narrar historias con la imagen

- Mostrar imágenes con un libro, ordenador, diapositivas... a la vez que se van narrando o leyendo en voz alta un texto.

- Crear historias: Los alumnos en grupos van creando “una historia” que luego leerán en clase.

- Recitar poemas.

- Representar una obra de teatro.

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- Juegos en los que sea necesario leer para la realización de los mismos (crucigramas, juegos de pistas, jeroglíficos, formación de palabras, etc.).

Todas estas actividades se trabajan bien dentro del trabajo cotidiano dentro del aula a través de los libros de textos escogidos por el profesor o propuestos por el libro de texto o por los mismos alumnos.

7.7. Departamento de Geografía e Historia

A fin de estimular el interés y el hábito de la lectura, el Departamento ha dispuesto una serie de lecturas optativas, estrechamente vinculadas con los contenidos de cada uno de los cursos.

Para ello, se ha procurado escoger una serie de títulos que reúnan básicamente dos condiciones: amenidad y capacidad formativa. Esto se hace desde la pretensión de fomentar en los alumnos la idea de que la lectura es una actividad que retribuye con creces el tiempo empleado en ella, y no solamente en tanto que obligación académica. Dichos títulos, detallados por cursos son los que siguen:

En ESO. A fin de estimular el interés y el hábito de la lectura, el Departamento ha dispuesto una serie de lecturas optativas, estrechamente vinculadas con los contenidos de cada uno de los cursos.

Para ello, se ha procurado escoger una serie de títulos que reúnan básicamente dos condiciones: amenidad y capacidad formativa. Esto se hace desde la pretensión de fomentar en los alumnos la idea de que la lectura es una actividad que retribuye con creces el tiempo empleado en ella, y no solamente en tanto que obligación académica. Dichos títulos, detallados por cursos son los que siguen:

1º de E.S.O.

300. Frank Miller. Novela gráfica.

2º de E.S.O.

Las Meninas. Novela gráfica. Santiago García y Javier Olivares.

Sección bilingüe: Ferdinand and Isabella. Simon Baskett. Ed. Oxford. Asimismo, lectura de transcripciones de audios de audiciones o películas.

Cultura Clásica: Extractos de El Asno de Oro (Apuleyo) o Vida de los Doce Césares (Suetonio), así como artículos de prensa especializada.

3º de E.S.O.

Lectura de artículos periodísticos (impresos o digitales) correspondientes a unidades de geografía económica y política. Ejemplos son constituciones, convenios laborales, comunicados oficiales de organismos internacionales.

4º de E.S.O.

La muerte de Stalin. Robin y Nury.

Maus. Art Spiegelman.

Puta Guerra. Jacques Tardi.

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En BACHILLERATO. La realización de una serie de lecturas obligatorias en BACHILLERATO obedece a las mismas motivaciones expuestas en el caso de la Educación Secundaria Obligatoria. Sin embargo, en esta etapa se han elegido una serie de títulos que pretenden ser más propiamente una aproximación a algunos autores de la literatura clásica, con claras vinculaciones históricas. Las propuestas son las que siguen:

1º de Bachillerato.

- El Mundo de Ayer, Memorias de un Europeo. Stefan Zweig.

- Selección de artículos extraídos de prensa especializada por el profesor/a.

2º de Bachillerato.

Selección de artículos extraídos de prensa especializada por el departamento.

7.8. Departamento de Inglés

Debido a la naturaleza de la asignatura es inherente la lectura de textos, tanto los que vienen en los libros de texto como en todos aquellos elegidos por su adecuación a un tema determinado y de interés para el desarrollo de las clases. Por este motivo, también se favorece la lectura de textos relacionados con otras asignaturas (sobre ciencias naturales o sociales, por citar un ejemplo) en un ejercicio de contenidos transversales o multidisciplinares. Entre las medidas de fomento de la lectura que se proponen se encuentran:

1. La lectura de libros adaptados para el segundo o tercer trimestre del curso; esta lecturas serán en la lengua extranjera y adaptadas al vocabulario y la gramática que se espera de ellos en función del curso académico en que se encuentren. Estas lecturas serán obligatorias para los dos cursos de Bachillerato y muy recomendables para los cursos de 3º y 4º de ESO.

2. La lectura de textos adaptados (fragmentos) para todos aquellos alumnos que tengan serios problemas de comprensión lectora o que se encuentren en un desdoble donde se contemplan este tipo de problemas. Para ello se usará material disponible en el departamento así como material auténtico cuya utilización suele resultar muy práctica en ciertos grupos.

3. La lectura voluntaria de libros que, sin estar escritos en lengua inglesa, esto es, que se encuentren traducidos al español, sean de interés cultural para los alumnos en un intento de acercar el mundo, la literatura, la cultura y los autores anglosajones a ellos. En este sentido, se puede aprovechar la celebración de festividades típicamente anglosajonas, como es Halloween, o GuyFawkes, o el Día de Acción de Gracias, para sugerirles lecturas interesantes sobre el tema: novelas de miedo, o misterio, o de humor, de distintos autores extranjeros.

4. El aprovechamiento de los recursos que nos ofrece la Biblioteca del centro. Para ello se acudirá con los alumnos de los distintos cursos a la biblioteca y se les enseñará los recursos de los que dispone para la lengua inglesa, así como su mejor utilización. Asimismo, se intentará que elijan un libro de entre los disponibles allí para que lo lean y trabajen con él en la medida de lo posible.

5. La posibilidad de participar en la revista escolar del instituto con contribuciones sencillas en inglés sobre libros leídos tanto en clase como de forma voluntaria.

7.9. Departamento de Lengua Castellana y Literatura

La lectura es una herramienta fundamental en el desarrollo de la personalidad, pero también lo es de socialización como elemento esencial para convivir en democracia y desenvolverse en la sociedad de la información, por ello será una finalidad primordial Departamento de Lengua Castellana conseguir fomentar el hábito lector de nuestros alumnos, a lo que irán encaminados todos nuestros esfuerzos.

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Además de las actividades realizadas diariamente en el aula están basadas en la lectura y análisis de textos se podrán llevarse a cabo estas otras, muchas de ellas actividades extraescolares:

Encuentros literarios con autores, cuyo principal objetivo es el acceso de los alumnos a la lectura así como a la creación literaria actual. Los alumnos entran en contacto y dialogan con los autores sobre su obra literaria, así como distintos aspectos del género en que se inscribe la obra objeto de análisis y sobre la labor creadora.

Celebración del Día del Libro, cuyo fin primordial es recordar la importancia de los libros y del ejercicio de la lectura como instrumento para producir cultura. Vinculadas a este día se realizarán actividades de lectura en voz alta, concursos de creación literaria, lecturas en diferentes idiomas de un mismo texto, etc.

Participación en el Programa Rutas científicas, artísticas y literarias, organizado por el Ministerio de Educación.

Realización de excursiones para ver in situ lugares, museos u otros lugares de interés relacionados con autores o periodos literarios.

Participación activa del Departamento en las actividades organizadas por el equipo de biblioteca para fomentar la lectura.

Realización de un concurso de carteles para el fomento de la lectura.

Podrán realizarse lecturas Multidisciplinares, procurando desde el Departamento de Lengua Castellana y Literatura la lectura de algún libro relacionado con otras materias y ponernos de acuerdo con el departamento que las imparte para el trabajo conjunto.

Podrá crearse una biblioteca de aula que estará formada por libros que aportarán los propios alumnos y el profesor. Cada alumno ofrecerá un libro que tenga en casa, que haya leído y que tenga un interés especial para él.

Relacionado con distintas celebraciones se realizará una lectura en voz alta en el aula y análisis de los textos, relacionados con el tema del día que se celebra, como por ejemplo el Día de la Paz.

Realización de actividades conmemorativas fechas, autores u obras específicas, coincidiendo o no con distintos aniversarios.

Asimismo, se potenciará la colaboración con las familias en el desarrollo del hábito lector y del descubrimiento de la faceta lúdica de la lectura.

7.10. Departamento de Matemáticas

Para la materia de matemáticas es muy necesaria la comprensión de textos escritos, especialmente en lo referente a los enunciados de los problemas. En este sentido obligamos a los alumnos a leer con atención los problemas, extraer los datos relevantes y expresar la solución con una oración correctamente construida.

También consideramos importante transmitir a los alumnos que las matemáticas pueden estudiarse a partir del libro de texto, muchas veces sin intervención explícita del profesor. Este trabajo se realiza en el aula y en casa, haciendo que lean ellos solos determinados apartados del libro y realicen los ejercicios o transmitan a la clase lo que han entendido. Intentamos fomentar así la expresión oral, ya que en muchas ocasiones saben lo que tienen que hacer pero les cuesta explicar coherentemente el razonamiento.De la misma forma es importante recomendar la lectura de algún libro relacionado con la materia (pero no con carácter

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obligatorio), que se considere adecuado a este nivel y que pueda ayudar a los alumnos en la resolución de problemas.

7.11. Departamento de Música

Se adoptarán una serie de medidas para estimular el interés y el hábito de lectura:

En cada unidad se facilitarán textos a los alumnos, sugeridos algunos de ellos por el libro de texto que manejan durante el curso y otros proporcionados por el profesor, para que analicen y sean capaces de resumir y condensar las ideas fundamentales comparándolas con los contenidos de la unidad.

Así mismo, y a lo largo del curso, los alumnos realizarán diversos trabajos de investigación: biografías y datos curiosos de compositores, acontecimientos musicales y temas diversos que profundicen en los contenidos explicados durante el curso.

Los objetivos de dichos trabajos son:

Conocer y aprender a manejar las diversas fuentes de información.

Profundizar y ampliar los contenidos desarrollados durante el curso.

Desarrollar la autonomía necesaria para la búsqueda de la información en las diferentes fuentes de consulta.

Estimular el interés y el hábito de la lectura.

Algunas obras de lectura recomendada para 3º y 4º de ESO:

- El enigma del maestro Joaquín, de Sigrid Heuck (Madrid, SM, 1991).

- Obertura francesa, de Luis Manuel Ruiz (Madrid, Alfaguara, 2002).

- El blues del detective inmortal, de Andreu Martín (Madrid, Edebé, 2006)

- El coleccionista de sonidos, de Fernando Trías de Bes

- El enigma Vivaldi, de Peter Harris

- La décima sinfonía y El violín del diablo, de Joseph Gelinek/Máximo Pradera.

7.12. Departamento de Orientación

Dentro del Departamento de Orientación se promoverá la lectura de textos o visionado de obras que sean necesarias para trabajar en las sesiones en las que intervenga la especialista de Pedagogía terapéutica y desde los distintos ámbitos de Programa de Mejora y Rendimiento del aprendizaje.

Además, en las sesiones de tutoría se animará a promover el gusto y la afición a leer de alumnos y familias a través de la celebración de días especiales como el “día del libro”, visionados de cortos de animación con dicha propuesta, así como actividades en las que se desarrolle el gusto por los textos escritos en diferentes formatos.

Se programan las siguientes actividades, principalmente:

Dentro del ‘Plan de Acogida’ del alumnado de 1º de ESO, el Departamento de Orientación realizará un estudio de naturaleza pedagógico acerca de:

1. Capacidad de comprensión y de retención de información de textos escritos.

2. Capacidad de atención concentrada, por la vía visual.

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Lecturas recomendadas por el D.O para este curso son:

Jonh Green. Bajo la misma estrella.

Palacio, R.J. La lección de August.

Ness, P. Un monstruo viene a verme.

Green. J. Buscando a Alaska.

Algunas obras propuestas para trabajar en tutorías son:

Paco Roca “Arrugas”Astiberri. 2011 Madrid- Sobre Alzheimer

Miguel Gallardo. “Maria y yo” Astiberri 2007 Madrid. Sobre Autismo

Camino a la Escuela. Pascal Plisson. 2013. Francia. Sobre el valor del esfuerzo y predeterminación por conseguir una meta.

7.13. Departamento de Tecnología

Se aplicarán las siguientes medidas en el plan de fomento de lectura del departamento de Tecnología:

En todos los niveles de la ESO y Bachillerato se fomentará la lectura mediante la presentación y exposición de trabajos sobre el funcionamiento de aparatos tecnológicos de uso cotidiano.

Utilización de las TICS en la lectura digital.

Realización de trabajos de investigación que impliquen consultas bibliográficas, textos, imágenes, artículos de prensa, etc., que conlleven posteriores exposiciones orales.

Existencia de un cuaderno de clase que facilite el hábito de tomar apuntes con el fin de aumentar la expresión.

En la iniciación a la electricidad, parte básica y fundamental en esta área deberán leer y realizar un resumen sobre la Historia de la electricidad, desde los comienzos hasta nuestros días, haciendo especial mención e hincapié en la lectura sobre la biografía de Thomas Edison y Nicolai Tesla.

Otra de las actividades de lectura consistirá en subrayar y leer en el aula los contenidos más importantes que el profesor considere, dando lugar a debates y expresión de las opiniones sobre los temas a tratar, como puede ser la revolución industrial, el impacto ambiental de las nuevas tecnologías de fabricación etc…

Por último, se propone la búsqueda artículos en revistas, prensa o debates en la radio sobre la interculturalidad de los diferentes países en el ámbito tecnológico, buscando especialmente los materiales que se obtienen en cada uno de los continentes y su impacto en la sociedad y la economía.

8. ACTIVIDADES DE CENTRO DIRIGIDAS AL ALUMNADO

Desde el equipo directivo se propone la realización de carteles para incentivar la lectura. Para ello se plantea, al igual que el departamento de lengua, que los alumnos inviten a sus compañeros a leer libros, diseñando un llamativo cartel donde se destaque una frase o fragmento identificativo del texto, acompañado de un bonito y atractivo diseño.

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La que suscribe este plan plantea además incluir en el proyecto a los departamentos de Inglés y Francés, a fin, no sólo, de fomentar la lectura en la lengua vernácula de los alumnos, sino en las dos extranjeras que se imparten en el centro.

Para avalar la anterior práctica, se considera, la idea o posibilidad de crear un concurso que fomente la participación del alumnado en la citada iniciativa.

Asimismo, se plantea la creación de un foro interno, para alumnos de centro donde unos a otros se puedan hacer recomendaciones literarias, que deriven en un intercambio de lecturas, según sus gustos e intereses.

9. ACTIVIDADES DE CENTRO DIRIGIDAS AL PROFESORADO

El curso anterior, se realizaron las siguientes actividades:

1. Participación en plan de formación: Digitalización y dinamización de la biblioteca del Centro.

2. Recital de poesía (Bob Dylan Premio Nobel 2016 de la Paz).

Este nuevo curso, la finalización de la digitalización de la biblioteca y su dinamización formarán parte del Plan de Mejora.

Se intentará organizar alguna actividad similar al recital del poesía del curso pasado.

10. BIBLIOTECA ESCOLAR

La biblioteca como recurso didáctico y de integración curricular. El IES Ribera del Jalón concebimos la biblioteca como un lugar donde pueda impartirse docencia, mejorando la disponibilidad de los recursos (manuales, enciclopedias, libros de texto).

Así los materiales están distribuidos de la siguiente manera:

En la zona_1 se han colocado los libros técnicos y manuales específicos de los departamentos didácticos, ordenados según CDU.

La zona_2, de más directo acceso, agrupa las obras de ficción, con las siguientes secciones: novela, poesía, teatro, literatura infantil, literatura en inglés, en francés y comic.

La zona_3 se configura entorno a dos grupos de mesas con espacio para 16 personas cada uno. En los estantes próximos están las obras de referencia más utilizables por los alumnos, en las secciones: diccionarios, enciclopedias generales, enciclopedias temáticas, atlas y libros de texto.

En la zona_4 se localiza el servicio de catalogación y préstamo de libros.

En la zona_5 está el aula audiovisual.

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Plano de la biblioteca del IES Ribera del Jalón.

En estos momentos cualquier departamento didáctico podría impartir clase en la biblioteca. Durante el presente curso se están trabajando, vía CCP, en la creación de materiales específicos para trabajar en la biblioteca por parte de los departamentos didácticos. Da igual manera se propondrá un plan de mejora centrado en la biblioteca del centro y en su gestión.

11. RECURSOS NECESARIOS

Ordenador y material fungible para su mantenimiento.

12. SEGUIMIENTO DEL PLAN

El seguimiento de la evaluación y aplicación de las actividades se realizará en las reuniones de la Comisión de Coordinación Pedagógica. Se podrá aplicar la siguiente tabla para la evaluación Global:

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ACTIVIDAD

Curso y número de

alumnos implicados Inicio Medio Final

Valoración del grado de cumplimiento de los objetivos

Propuestas de mejora Muy bueno Bueno Normal Mejorable Muy

mejorable

La directora del Centro

Fdo.: Dña. Carmen García Sevilla

La coordinadora del plan del centro

Fdo.: Dña. Ana Lor Serrano