I.E.S. SANTA BRÍGIDA DPTO. CIENCIAS SOCIALES · PDF fileEste curso es el primero de aplicación, en 1º de la ESO, del nuevo currículo LOMCE, ... Sociales bien de forma individual

I.E.S. SANTA BRÍGIDADPTO. CIENCIAS SOCIALES

PROGRAMACIÓN

1º E.S.O.

CURSO: 2015-2016

PROFESORA: Javier Bañuelos.

Manuel Fleitas

INTRODUCCIÓN. PUNTO DE PARTIDA:

Queremos que nuestra propuesta didáctica se adecúe a lo establecido en el PEC y en el PCCdel instituto donde vamos a llevarla a cabo. Así pues, la contextualización de nuestra propuestasería la siguiente:

Nos encontramos en un Instituto de Enseñanza Secundaria, el IES Santa Brígida, cuyasinstalaciones se abrieron por primera vez en el curso 1996 – 1997, y donde hoy se imparten,además de la ESO, un Programa de Formación Profesional Básica, un ciclo de grado medio deadministrativo y los Bachilleratos de Ciencias y Tecnología y de Humanidades y CienciasSociales, lo que comporta una plantilla de aproximadamente 40 profesores y menos de 600alumnos.

Se ubica en un municipio situado a 12 kilómetros de Las Palmas de Gran Canaria, a una altitudaproximada de 450 m. sobre el nivel del mar. Su población alcanza los 20.000 habitantes.Debido a su buena comunicación, el clima y su paisaje, se ha convertido en ciudad dormitoriode la capital de la isla. De tradición rural, cuenta hoy día con la mayor renta per càpita delarchipiélago, contando también con el mayor número de titulados universitarios por habitante.

Los grupos a los que se dirige esta programación son de 1º de la ESO. La mayoría de losalumnos proviene de colegios del municipio con una clara diferenciación: Alumnos de zonarural y otros de zona urbana, con diferencias culturales y socio-económicas importantes.Además contamos con alumnos de centros de acogida con situaciones personales y familiaresdelicadas que requerirán de una atención especial.

Se realizará una prueba inicial para detectar el nivel competencial general y las posiblesdificultades que pudieran condicionar el desarrollo de esta programación.

Este curso es el primero de aplicación, en 1º de la ESO, del nuevo currículo LOMCE, por lotanto se adaptan los contenidos a las nuevas directrices de la Consejería en los que acontenidos, criterios de evaluación, competencias básicas y “¿Rúbricas?” se refiere.

I. Justificación de la programación didáctica: (orientaciones metodológicas, atención a ladiversidad, estrategias para el refuerzo y planes de recuperación, etc.)

II.1 Orientaciones metodológicas:

Se combinarán las estrategias de exposición y de indagación. Las estrategias de exposición se utilizarán para la introducción de los temas, para la

explicación de los conceptos o hechos puntuales y se intentará que no exceda 10-15 minutos.Se empezará con un sondeo de ideas previas (lluvia de ideas, preguntas al grupo,….) y acontinuación una breve exposición con momentos de participación del alumnado. Medianteésta valoraremos el esfuerzo del alumnado por asimilar información nueva de forma razonada.

La enseñanza por indagación permitirá al alumnado investigar aspectos de las CienciasSociales bien de forma individual o con su grupo de trabajo. Además siempre se partirá de loque los alumnos y alumnos ya saben, bien de su experiencia cognitiva o bien de lo aprendido encursos anteriores.

Se combinarán distintas modelos de enseñanza, adaptándolos a los diferentes objetivos ycaracterísticas de los alumnos. Intentaremos priorizar el modelo de enseñanza “dialógico”(juegos de roles, simulaciones,ETC), además de los modelos cooperativos e individualizados,que partan siempre (en lo posible) de los intereses y características de los alumnos.

Intentamos que las Unidades de Programación (S.A.) tengan en cuenta la diversidad deintereses y necesidades de todo el alumnado. Además de en el trabajo individual se concedeespecial importancia al trabajo en grupos que favorezca el clima de convivencia y facilitar losapoyos entre iguales.

II.2 Atención a la diversidad; estrategias de refuerzo:

Una vez hecha la evaluación inicial y según se desarrollen las diferentes unidades deprogramación, se llevarán a cabo adaptaciones curriculares (ACE y ACUS, atendiendo a lasnecesidades detectadas en los alumnos) tales como:

Adaptación de los objetivos y contenidos a las posibilidades reales de un alumnadoconcreto y no considerando una programación cerrada.

Articulación de los contenidos alrededor de problemas que impliquen y motiven alalumnado: elaboración de hipótesis y posterior comprobación, resolución deproblemas, etc.

Autoevaluación del aprendizaje por el propio alumno/a. Organización flexible del aula: trabajo individual, en grupo, profesor-alumno… Elaboración de materiales didácticos variados de diferentes niveles de dificultad.

Actividades de ampliación para alumnado aventajado o que así lo demande. Priorización de los contenidos que impliquen manejo de procedimientos o de actitudes,

buscando ante todo la integración en el grupo de este alumnado, ante laimposibilidad de lograr un progreso suficiente en los contenidos conceptuales.

Adaptación de pruebas escritas u orales.Las actividades de refuerzo se irán diseñando según las necesidades que se vayan

detectando siguiendo los mismos principios ya expuestos anteriormente.

II.3 Planes de recuperación:

Teniendo en cuenta que partimos de una evaluación continua, tomaremos el progresodel alumnado a través de todo el proceso de enseñanza aprendizaje, valorando la consecuciónde los criterios de evaluación según se expresa en las rúbricas generales en cada momento delas evaluaciones. Ofreciendo distintas posibilidades y estrategias para que puedan desarrollarlas competencias.

Según el caso y las circunstancias concretas, individuales y colectivas, del grupo, seofrecerá la posibilidad de recuperar cada evaluación suspensa en las tres semanas siguientes alfinal de la misma, a través de un ejercicio escrito. De todas formas no será obligatoria ydependerá de cómo oriente su actuación educativa cada profesor responsable del grupo.

Aquellos alumnos/as que, por cualquier circunstancia, pierdan el derecho a laevaluación continua, realizarán un examen global en el mes de junio. Los contenidos quecomprende este examen son aquellos que se desarrollaron a partir del momento en que perdióel derecho y se respetan las notas obtenidas en las evaluaciones anteriores a que se produjeraesta circunstancia.

Convocatoria extraordinaria de septiembre:

En septiembre se recuperará a través de una prueba escrita que consistirá en laresolución de una serie de ejercicios que saldrán de las actividades que se les propondrán comoactividades de refuerzo y recuperación para el verano.

II.4 ESTRATEGIAS PARA EN TRATAMIENTO TRANSVERSAL DE LA EDUCACIÓN EN VALORES La educación en valores está presente en la programación del área a través de los contenidos ycompetencias que se trabajan. Tanto en la redacción de la programación como en el aula seprocura, desde el convencimiento, un lenguaje y comportamiento que fomenten la convivencia,la igualdad, la solidaridad y la libertad.

II.5 CONCRECIÓN DE LOS PROGRAMAS PEDAGÓGICOS EN LOS QUE PARTICIPA EL CENTRO

El programa de mejora de la convivencia, mediación y REDECO, que desarrollamos enel Centro se podrá trabajar en el desarrollo de las competencias básicas ya especificadas en laprogramación.

Plan lector:En cuanto a la mejora de la comunicación lingüística, consideramos la lectura como un

instrumento fundamental para el desarrollo metodológico del currículo de la asignatura, por esolas siguientes actividades se desarrollaran de manera continuada a lo largo del curso y estaránrelacionadas con los criterios y competencias que se trabajan en cada unidad de programación.

Perseguimos los siguientes objetivos:• Mejorar la habilidad lectora y su fluidez en la lectura en voz alta del alumnado.• Facilitar el progreso de la comprensión lectora• Ampliar el vocabulario específico de la materiales• Mejorar la capacidad de expresión oral y escrita del alumnado.• Para ello proponemos el desarrollo de las siguientes actividades a desarrollar en

coordinación con el desarrollo de la propia Unidad de Programación:

⁃ Prácticas de mejora de la comprensión lectora de todo tipo de textos. Se combinará estasactividades con tareas de escritura para completar el desarrollo de las habilidadescomunicativas

⁃ Lectura en voz alta, compartida y guiada de enunciados de contenidos específicos propiosdel área.

⁃ Lectura autónoma de textos relacionados con el área. ⁃ Desarrollo del uso de las nuevas tecnologías en cuantas actividades sea aconsejable. ⁃ Facilitar el acceso a la biblioteca de ejemplares sobre las lecturas recomendadas.

•El Plan Lector se desarrollará cada tres semanas , teniendo en cuenta que la materia se imparte entres clases semanales., quedando de la siguiente manera:

Octubre. Semana del 26 al 30Noviembre : del 23 al 27Diciembre: del 14 al 18Enero : del 25 al 29Febrero: del 22 al 26Marzo: del 14 al 18Abril: del 18 al 22

Mayo: del 16 al 20

Las lecturas seleccionadas son las siguientes:

1. La cordillera del Karakorum.2. La erupción del Krakatau.3. En el mar hay plástico como para llenar más del 10.000 camiones.4. Los glaciares, todo un espectáculo.5. Vientos.6. El paisaje de la alta montaña: paisajes escalonados.7. El medio físico del Sáhara: ¿recurso u obstáculo?8. Las 19 joyas de la naturaleza mundial en peligro crítico.9. El pingüino emperador se muda en busca de mas hielo.( Reserva).

La evaluación de estas actividades se realizará como parte de la evaluación de la propiaunidad de programación, entendiendo que la mejora en estas actividades tiene su reflejo en elrendimiento en la materia.

II.6 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Visita a un espacio natural, que podría ser la Caldera de Bandama o el Barranco de SantaBrígida-Angostura. Enero-febrero.Visita al Jardín Canario de Las Palmas de G.C.

Todas estas salidas están condicionadas a las circunstancias que el desarrollo del cursoimponga.

II.7 RECURSOS:Libro de texto: Geografía e historia, 1º de la ESO. Editorial Santillana.Para adaptación a la diversidad: Se utilizarán diversos materiales, publicados por distintaseditoriales, para la realización de las actividades adaptadas.Mapas físicos y políticos del mundo, España y Canarias.Mapas murales.Fotocopias de materiales complementarios.Uso las nuevas tecnologías de la información: Medusa, Internet, presentaciones en PowerPoint.

III. OBJETIVOS DE 1º DE LA ESO:

1. Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto alos demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre laspersonas y grupos, y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

2. Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

3. Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades

entre ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres.

4. Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.

5. Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

6. Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas.

7. Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

8. Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de las disciplinas relacionadas con las Ciencias Sociales.

9. Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la geografía y naturaleza propias y de los demás, así como el patrimonio geográfico y natural de la Comunidad Autónoma.

10. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservacióny mejora.

I. CONTENIDOS. TEMPORALIZACIÓN. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN. (Por unidades de programación):

Temporalización: 1ª EVALUACIÓN.

Unidad deProgramación

:

LA TIERRA YSU

REPRESENTACIÓN

Se pretende queel alumnado sea

capaz dereconocer lasdiferencias en

lasrepresentacione

s espacialessegún el tipo de

Fundamentación

Curricular:

Fundamentación

metodológica:

Justificación:

proyecciónutilizada,

especialmenteentre y delocalizar y

situar espacios ylugares a partir

de lascoordenadas

geográficas asícomo de

interpretar tiposdistintos deinformacióncartográfica,

incluyendo losmapas de husos

horarios.

Estándares:

1, 2, 3, 4, 14.

Criterios deEvaluaciónCriterios decalificación

Criterio N.º 1del Currículo

de 1º:CS.1.

Modelos deenseñanza y

Metodologías

Metodologíaactiva ,

interactiva yparticipativa.

Siguiendomodelos deenseñanza:E. directiva,

investigacióngrupal,

expositivo y deindagacióncientífica.

Agrupamientos

Individual.y

En grupo.

Espacios

Aula delgrupo.

Aula deordenadores

(si fueraposible).

Recursos

Libro detexto.

Internet.Proyección

Power p.

Estrategias-educación en

valores.

Respeto porlos

compañeros.Tolerancia.

Programas

Competencias

CMCT, CD,AA,CSC.

Instrumentosde evaluación

Tareas,cuaderno del

alumno,Ejerciciosprácticos,

preguntas enclase…

Período deimplementaci

ón:Del 28-IX-2015. Al 23-X-2015 .

Tipo: Áreas o materias relacionadas:

Ciencias Naturales.

Matemáticas.

Temporalización: 1ª Evaluación.


:

EL RELIEVETERRESTRE

Se persigue queel alumnado seacapaz de tratarinformación

geográfica ensoportes

variados paralocalizar

en distintasrepresentaciones cartográficasdel mundo los

principaleselementos delpaisaje físico.

Tambiénrealizará

búsquedas endiversos medios

impresos ydigitales,

referidas alimpacto

diferencial de laacción humana

sobre elmedioambiente.

Estándares:

5,15,16.

Fundamentación

Curricular:

Fundamentación

metodológica:

Justificación:


Criterio n.º 2del Currículo

de:

1CS2.


Metodologías



Siguiendomodelos deenseñanza:

Agrupamientos

Individual y engrupo

Espacios

Aula del grupo.

Recursos

Libro de texto.Internet.Power P.


valores.

Tolerancia yrespeto por loscompañeros y

el medioambiente.

Programas

E. directiva,investigación

grupal,expositivo y de

indagacióncientífica.

Competencias

CMCT, CD,AA,CSC.


Tareas,cuaderno del

alumno,Ejerciciosprácticos,

preguntas enclase,

Pruebas…


ón:Del 26-X-2015. al 20-XI-2015.


Ciencias Naturales.



:

LAS AGUAS DELPLANETA

Se persigue queel alumnado seacapaz de tratarinformación

geográfica ensoportes

variados paralocalizar

en distintasrepresentaciones cartográficasdel mundo los

principaleselementos delpaisaje físico:

mares yocéanos,

ríos y lagos.Tambiénrealizará

búsquedas endiversos medios

impresos ydigitales,

referidas alimpacto

diferencial de laacción humana

sobre elmedioambiente.Todo ello con la

finalidad devalorar la

interacción serhumano-medionatural y extraer

susconsecuencias.

Estándares:

5,15,16.

Fundamentación

Curricular:

Fundamentación

metodológica:

Justificación:


Criterio n.º 2


Metodologías

Metodología

Agrupamientos

Individual yen grupo

Espacios

Aula delgrupo.

Recursos

Libro detexto.

Internet.Power P


valores.

Tolerancia yrespeto por

Programas

del Currículode:

1CS2.

activa ,interactiva yparticipativa.




loscompañeros y

el medioambiente.

Competencias

CMCT, CD,AA,CSC.


Tareas,cuaderno del

alumno,preguntas en

clase,pruebas…


ón:Del 23-XI-2015. al 11-XII-2015


Ciencias Naturales.

Tempora

lización: 2ªEvaluación.


:

EL CLIMA Se trata de

que elalumnopueda

elaborar yanalizar

climogramasrepresentati

vos de lasdistintas

zonasbioclimáticas del planetay mapas en

los queidentifique

loselementos

másimportantes

de cadazona.

Estándaresevaluables:

5, 15, 16.

Fundamentación

Curricular:

Fundamentación

metodológica:

Justificación:


Criterio n.º 2del Currículo

de:

1CS2.


Metodologías






Agrupamientos

Gran grupo:Individual yen grupos.

Espacios

Aula delgrupo.

Recursos

Libro detexto.

(Actividades yejercicios

relacionadoscon los

estándares deaprendizaje)

Internet.Powe P


valores.


loscompañeros y

el medioambiente.

Programas

Competencias

CMCT, CD,AA,CSC

Instrumentos deevaluación

Tareas,cuaderno del

alumno,preguntas en

clase,pruebas,gráficos,tablas,

exposicionesorales…


ón:Del 14-XII-2015 al 22-I-2016.


Ciencias naturales.

Temporalización: 2ª Evaluación


:

El mediofísico

europeo.Se pretende

que elalumnado

identifique yexplique las

característicasdel relieve yclasifique los

tipos de climaseuropeos,

localizando lasprincipalesunidades,

elementos delrelieve y zonasbioclimáticas

de Europa.Para ello,

seleccionará ytratará

diferentesfuentes y

recursos quele ayuden aexplicar lariqueza del

paisajeeuropeo y lanecesidad de

suconservación.Estándaresevaluables:

10, 11, 12, 13,17.

Fundamentación

Curricular:

Fundamentación

metodológica:

Justificación:


Criterio nº 3del currículo

de CC.SS.1CS3.


Metodologías




investigacióngrupal e

individual;expositivo y de


Agrupamientos

Gran grupo:Individual y en

grupos.

Espacios

Aula delgrupo

Recursos

Libro detexto:

actividades,textos, mapas

e imágenesseleccionadas

de lasunidadesdidácticas

números: 5 y6.

Internet.Powe P


valores.


loscompañeros y

el medioambiente.

Programas

Competencias

Cl, CMCT, CD,AA.


Tareas,cuaderno del

alumno,preguntas en

clase,pruebas,gráficos,tablas…


ón:Del25-I-2016 al 19-II-2016.


Ciencias Naturales



:El estudiofísico de

Fundamentación

Curricular:

Fundamentación

metodoló

Justificación:

España.

El alumnotrabajará

informacióngeográfica paralocalizar y situar

en mapas lasprincipales

unidades derelieve y los

grandesconjuntos

bioclimáticosdel territorioespañol, así

como describir,analizar y

valorar susdistintospaisajes

naturales. Haráuso de distintas

fuentes yrecursos que le

permitanexplicar la

riquezapaisajística del

patrimonionatural español,

así como lanecesidad de su

preservaciónfutura.


6, 7, 8, 9, 17.

gica:



de CC.SS.1CS4.

Modelos deenseñanza yMetodologías







Agrupamientos


grupos.

Espacios

Aula delgrupo

Recursos

Libro detexto: Unidaddidáctica nº:7.

Internet.Powe P.


valores.


loscompañeros y

el medioambiente.

Programas

Competencias

CMCT, CD, AA,CSC.


Tareas,cuaderno del

alumno,preguntas en

clase,pruebas,gráficos,

tablas, trabajode

investigación,elaboraciónde informes,

mapas…


ón:Del 22-II-16 al 18-III-16.


Temporalización:3ª Evaluación.


:El medio

natural deCanarias.El alumnotrabajará

informacióngeográfica paralocalizar y situar

en mapas lasprincipales

unidades derelieve y los

grandesconjuntos

bioclimáticosdel territoriocanario, así

como describir,analizar y

valorar susdistintospaisajes

naturales. Haráuso de distintas

fuentes yrecursos que le

permitanexplicar la

riquezapaisajística del

patrimonionatural canario,

así como lanecesidad de su

preservaciónfutura.


6, 7, 8, 9, 17.

Fundamentación

Curricular:

Fundamentación

metodológica:

Justificación:

Criterios deEvaluaciónCriterios de


Metodologías

Agrupamientos Espacios Recursos Estrategias-educación en

valores.

Programas

calificación


de CC.SS.1CS5.








grupos

Aula delgrupo

Libro detexto: Unidaddidáctica nº:8.

Internet.Powe P


loscompañeros y

el medioambiente.

Competencias

CMCT, CD, CSC,SIEE.


Tareas,cuaderno del

alumno,preguntas en

clase, pruebas,gráficos, tablas,

trabajo deinvestigación…


ón:Del 28-III-16 al 15-IV-16.




:Los espacios

humanizadosy los paisajesprotegidos de

España y deCanarias.

El alumnadoseleccionará y

tratarádiversasfuentes y

trabajará engrupos

colaborativospara

identificar,localizar y

describir losprincipales

Fundamentación

Curricular:

Fundamentación

metodológica:

Justificación:

paisajeshumanizados y

espaciosprotegidos porCC.AA., con elfin de poder

reconocer losretos y

problemasmedioambientales españolesy en especial

los deCanarias.

Explicará lanecesidad dearmonizar el

desarrollohumano y la

conservaciónmedioambient

al.


21, 22, 23, 34


Criterio nº:6del currículo

de CC.SS.1CS6.


Metodologías







Agrupamientos


grupos.

Espacios

Aula delgrupo

Recursos

Libro detexto:

Apartadoscorrespondie

ntes de lasunidadesdidácticas

nº:8 y 9.Internet.Powe P


valores.


loscompañeros y

el medioambiente.

Programas

Competencias

CD, AA, CSC,CEC, CL.


Tareas,cuaderno del

alumno,preguntas en


tablas, trabajode

investigación…


ón:Del 18-IV-16 al 6-V-16.




:Organizaciónterritorial ypoblaciónespañola.El alumno

identificará ladistribución

territorial delEstado español

por CC.AA. ysus capitales,provincias e

islas.Asimismo,analizará yelaborará

informes ,endistintos

soportes, delos datos

obtenidossobre el

comportamiento demográficoespañol de las

últimasdécadas y de

losmovimientosmigratoriosque se hanproducido.


18, 19, 20.

Fundamentación

Curricular:

Fundamentación

metodológica:

Justificación:



de CC.SS.1CS7


Metodologías







Agrupamientos


grupos

Espacios

Aula delgrupo

Recursos

Libro detexto: Unidaddidáctica nº:

9.Internet.Powe P


valores.


loscompañeros

y por laspersonas

obligadas aemigrar a

otros países yentornoshumanos

Programas

Competencias

CMCT, CD, AA,CSC.


Tareas,cuaderno del

alumno,preguntas en

clase, pruebas,gráficos, tablas,

trabajo deinvestigación…


ón:Del 9-V-16 al 31-V-16.




:La población

europea ymundial.

Se trata deacercar alalumno al

conocimientobásico de losprincipalesrasgos de lapoblacióneuropea,

además de quemaneje análisisiniciales sobredensidades e

impactos de lasmigracionesque afectan a

Europa.Reflexionará

sobre losimpactos de las

migracionesmundiales y su

relación con

Fundamentación

Curricular:

Fundamentación

metodológica:

Justificación:

losdesequilibrios

económicosentre lasdistintas

regiones delplaneta.


25, 26, 30, 31,32.


Criterio nº: 8del currículo

de CC.SS.1CS8.


Metodologías







Agrupamientos


grupos

Espacios

Aula del grupo

Recursos

Esquemas,mapas, textos

y distintosmateriales

proporcionados por elprofesor.Internet.Powe P


valores.


loscompañeros

y por laspersonas

obligadas aemigrar a

otros países yentornoshumanos

Programas

Competencias

CL, CMCT, CD,AA.


Tareas,cuaderno del

alumno,preguntas en


tablas, trabajode

investigación…


ón:Del 1-VI-16al 17-VI-16.


Aclaraciones sobre los criterios e instrumentos de calificación:Los instrumentos de evaluación serán variados, no se centrarán en dos o tres tipos,

sino que se buscará que sean diferentes y siempre tendiendo a seleccionarlos desde una

perspectiva competencial, así se utilizarán: Tareas personales o grupales; Debates ointervenciones; exposiciones orales; elaboraciones multimedia; actividades del proceso(cuaderno); actividades diversas (comentarios, análisis de mapas, diagramas y tablas,contestaciones a situaciones supuestas…); pruebas escritas de contenidos y decompetencias; tests; etc. Todas ellas tendrán claramente marcados los criterios decalificación (normalmente en forma de escala) que podrán ser numéricos (los máshabituales) o con otro tipo de nomenclatura (que siempre se explicará y se dará a conocera los alumnos. Cada profesor responsable del grupo podría incluir sus propios modos.

Todos los criterios de calificación estarán basados en las rúbricas que la C.A. deCanarias está elaborando y que se publicarán próximamente.

Todas las actividades e instrumentos de evaluación estarán inspirados en losestándares evaluables que ha publicado la Consejería de Educación de Canarias con elcurrículo de CC.SS. de la Educación Secundaria.

Un modelo general de calificación podría ser el siguiente: La calificación de cada evaluación sería la media de las calificaciones y valoraciones

numéricas de los productos de cada criterio de calificación (distribuidosentre las distintas unidades de programación), que incluirían tanto loscontenidos como las CC.BB. Sobre esta calificación se ponderaría al alza o a labaja con las calificaciones no numéricas, por ejemplo:

Ejercicios o actividades (cuaderno del alumno) que se valoran de forma no numéricasiguiendo la siguiente escala:(A++) Ejercicio realizado con gran calidad y reconociendo los indicadores demayor calificación de las rúbricas. Cada dos de estos registros suman unpunto sobre la media de las notas numéricas. Cada uno de estos registros queno se empareja con otro (los impares) redondean al alza la media desdecualquier decimal (redondeo largo).(A+) Ejercicio realizado con calidad y demostrando un uso eficiente de lascompetencias y un buen dominio de los estándares evaluables.Corresponderían con las valoraciones de notable de las rúbricas. Cada dos deestos registros sumarían un (A++).(A+.); (A.) Ejercicio realizado correctamente pero de manera incompletao con algún error. Correspondería con las rúbricas de “6” o “bien” y con las de“5” o “suficiente”. Estas calificaciones permitirían redondeos de losdecimales de la media de 0´5 y superiores hacia el valor más alto (redondeonormal). Cada cuatro de estos registros supondrían un (A+).(A-) Ejercicio mal realizado, con bajo nivel de competencia y derealización de los estándares. No permitiría subir la media de lascalificaciones numéricas. Pero no bajaría puntos.(NA) Ejercicio no realizado o que demuestra un muy bajo nivel decompetencia. Cada dos de estos registros, no numéricos, bajarían un punto dela media de los registros numéricos del criterio de evaluación que se estevalorando. Los impares de estos registros redondearían negativamentedesde cualquier decimal.

El resultado de esta ponderación de la media de la evaluación sería la calificaciónfinal de esa evaluación.

La calificación final del curso sería la media aritmética, con el redondeo “normal”, delas calificaciones de las tres evaluaciones del curso. (Los criterios deevaluación se trabajan y secuencian durante todo el curso, estando presentesunos en unas evaluaciones y ausentes en otras).

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