iesarmstrong-cat.infd.edu.ar · Web viewalumno. Instituto de Estudios Superiores “Clara J. Armstrong” Cursillo Introductorio. Profesorado en Lengua y Literatura. 2018. Introducción

alumno

Instituto de Estudios Superiores ldquoClara J Armstrongrdquo

Cursillo Introductorio

Profesorado en Lengua y Literatura

IntroduccioacutenNuestro mundo contemporaacuteneo exige un buen desempentildeo discursivo y

social Distintas situaciones comunicativas con diversos propoacutesitos y con ciertos requisitos ponen en juego las capacidades de las personas para relacionarse con los otros en una sociedad exigente competitiva criacutetica y poleacutemica El logro de la competencia comunicativa requiere una praacutectica continua en situaciones de comprensioacuten y produccioacuten de textos y el conocimiento creciente y reflexivo de nuestro idioma de sus posibilidades y convenciones Por esta razoacuten es necesario atravesar por un proceso gradual de adquisicioacuten de capacidades en la que se combinan aspectos cognoscitivos eacuteticos linguumliacutesticos y socio- culturales Comprender criacuteticamente y producir textos coherentes y cohesionados es tener una herramienta uacutetil no soacutelo para actuar exitosamente sino ndash y sobre todo ndash profunda para crecer constantemente como personas pensantes

El lenguaje constituye un medio privilegiado de representacioacuten y comunicacioacuten ya que posibilita la expresioacuten del pensamiento los intercambios y la interaccioacuten social y a traveacutes de ellos regula la conducta propia y ajena Es por ello que se debe tener presente a la lectura escritura y a la oralidad como praacutecticas fundamentales para el desarrollo de las capacidades de los alumnos de Nivel Superior como futuros educadores y profesionales formadores de nintildeos y joacutevenes Los tres caminos de desarrollo de la competencia comunicativa conducen a la apropiacioacuten de herramientas de acceso al conocimiento y al crecimiento personal y social La lectura y la escritura son competencias socio-culturales que requieren de la complejidad e interaccioacuten de procesos intelectuales y que deben ser ensentildeadas desde su praacutectica social con el fin de comunicarnos entender analizar la realidad y participar en la sociedad utilizando la palabra impresa y oral Le lectura en el Nivel Superior requiere un alto grado de reflexioacuten sobre los materiales que se leen que la diferencian de otras lecturas El estudiante deberaacute avanzar en el proceso de produccioacuten de sentido que implica la lectura de diversos textos escritos como asiacute tambieacuten reflexionar sobre las propias praacutecticas de escritura con el propoacutesito de lograr un afianzamiento como escritor autoacutenomo y criacutetico reconociendo las huellas que le enunciado deja en la materia significante Desde la oralidad el ser humano combina lo linguumliacutestico y paralinguumliacutestico por lo que esta praacutectica requiere de un usuario de la lengua activo y participativo en el mejoramiento de las exposiciones de las ideas y opiniones evitando muletillas y defectos que contaminan la expresioacuten y los gestos Junto con los tres procesos que integran el taller se reconoce a la comprensioacuten lectora y a la metalinguumliacutestica como pasos necesarios en la apropiacioacuten de estrategias y recursos propios de cada tipo textual ademaacutes de considerar las propiedades inherentes del tejido del mensaje coherencia y cohesioacuten

Este taller estaacute pensado como un espacio para comenzar a desarrollar sistematizar profundizar y reflexionar sobre la apropiacioacuten de las praacutecticas de lectura escritura y oralidad en el Nivel Superior para que a traveacutes del abordaje de distintos textos escritos variedad de portadores y multiplicidad de praacutecticas lectoras el alumno pueda decodificar las ideas interpretar el significado de las palabras construir significados leer entre liacuteneas reflexionar sobre los propoacutesitos o intenciones expresadas relacionar las ideas u opiniones

con el contexto y con otros textos valorar y jugarlas comprenderlas y usarlas para construir otras ideas nuevas y diferentes que sustenten la produccioacuten discursiva personal

Expectativas de logro Desarrollar la competencia comunicativa a traveacutes del trabajo sistematizado

de las praacutecticas de lectura escritura y oralidad Comprender y producir discursos orales y escritos coherentes y adecuados

acerca de variados temas reconociendo sus finalidades y las situaciones de comunicacioacuten en que tienen lugar

Asimilar y aplicar las estrategias para la produccioacuten escrita y oral de textos acadeacutemicos y tipologiacuteas baacutesicas

Poner en praacutectica los conocimientos del sistema linguumliacutestico y comunicativo en situaciones especiacuteficas de comprensioacuten y produccioacuten de mensajes orales y escritos propios y ajenos revisando y reajustando su proceso de lectura y escritura (monitoreo)

El presente documento combinaraacute textos teoacutericos y consignas praacutecticas para desarrollar individualmente o en grupo tanto oralmente o por escrito guiados siempre por el docente de la caacutetedra La intencioacuten es fortalecer mediante la reflexioacuten cada uno de los contenidos y establecerlos como praacutecticas cotidianas y transversales para todos los aacutembitos discursivos

Desde la caacutetedra buscamos generar en ustedes la necesidad de mejorar sus praacutecticas como hablantes lectores y escritores en el aacutembito formal

La modalidad de trabajo que hemos elegido es la de taller Por eso les pedimos que se comprometan desde el principio a trabajar con empentildeo para superar todas aquellas falencias discursivas que pudieran tener La intencioacuten es ir reflexionando sobre cada una de ellas sistematizando su uso y auto corrigieacutendonos

No es una tarea faacutecil requiere tiempo repeticioacuten ensayos y errores Las clases seraacuten teoacuterico- praacutecticas y requeriraacute de ustedes la participacioacuten oral constante para que entre todos construyamos el conocimiento Implicaraacute ademaacutes dinamismo a la hora de trabajar individualmente o en grupos

Para que nuestra tarea sea maacutes productiva y amena es necesario recordar lo siguiente

1 Ser respetuoso con los docentes con sus compantildeeros con la institucioacuten y con todas las praacutecticas que en ella se realicen

2 Preguntar3 Leer siempre y mucho4 Leer con atencioacuten5 Estar atentos a los horarios de clase No llegue tarde y no se vaya temprano

La clase es un proceso y debe hacerse completo6 Dedicarse al estudio7 Cumplir con cada ejercitacioacuten que se le proponga8 Antes de resolver una consigna de trabajo interpretarla correctamente y

estar seguro de lo que se pide

Desde esta caacutetedra usted adquiriraacute herramientas que le seraacuten fundamentales para poder afrontar la carrera en el nivel terciario Los textos con los que trabajaremos siempre estaraacuten relacionados con la profesioacuten docente con la cuestioacuten de la cultura o con algunas problemaacuteticas del mundo contemporaacuteneo Se los instaraacute siempre a opinar sobre ellos defender sus puntos de vista brindar ejemplos formular hipoacutetesis etc

Esta primera parte estaacute destinada a ahondar en algunos contenidos primarios sobre estas praacutecticas para comenzar a desarrollar la observacioacuten criacutetica sobre cuaacuteles son nuestras carencias discursivas

Introduccioacuten a la cuestioacuten de la lectura

ConsignasAntes de leer Reflexione y respondaA- iquestQueacute tan buen lector se considera

- Regular- Bueno- Muy bueno

B- iquestEn queacute basa su respuestaC- iquestQueacute es para usted leerD- iquestPor queacute considera que la lectura es importante en la vida del Nivel SuperiorLectura

A- Lea el siguiente detenidamente el siguiente texto

Dolor de espalda Cuando nuestros antepasados andaban de aacuterbol en aacuterbol y usaban tanto

las patas como las manos para desplazarse el peso del cuerpo estaba bastante

distribuido Pero desde que a alguno se le ocurrioacute caminar en dos patas ya nada volvioacute a ser igual Se puede decir que el dolor de espalda nos acompantildea desde que nos vimos expulsados de ese paraiacuteso que era la selva y obligados a correr sobre nuestras piernas por las llanuras africanas

Pero no es la uacutenica consecuencia desagradable de este proceso de verticalizacioacuten Los pies planos las vaacuterices la tendencia a las hernias abdominales son otros de los precios que pagamos por desafiar la gravedad con nuestra posicioacuten biacutepeda

La columna se llevoacute la peor parte pobrecita debe soportar el peso de todo el cuerpo Y tuvo poco tiempo para adaptarse los tres millones de antildeos que pasaron desde esos primeros pininos son un suspiro en el reloj evolucioacuten

Los muacutesculos y los nervios de la espalda nunca descansan Si los primeros se relajaran nos convertiriacuteamos en verdaderos muntildeecos de trapo incapaces de mantenernos en pie de llevar la cabeza erguida Para poder comandar todos nuestros movimientos el cerebro necesita informacioacuten por eso las regiones maacutes moacuteviles de nuestra columna tienen muchas terminaciones nerviosas y estaacuten llenas de sensores que transmiten datos sobre nuestra posicioacuten Las veacutertebras lumbares que soportan maacutes peso son maacutes gruesas que las del cuello que soacutelo tienen que mantener la cabeza Las de la regioacuten dorsal se encuentran soldadas para formar una caja que protege los oacuterganos del toacuterax La movilidad queda entonces restringida a las lumbares y a las cervicales por esta razoacuten estas dos regiones son tambieacuten las maacutes fraacutegiles y las que nos provocan maacutes molestias Pero las veacutertebras no podriacutean moverse unas sobre otras si no tuvieran los discos intervertebrales- cartiacutelagos que recubren sus superficies en contacto- y que actuacutean como amortiguadores

Esta compleja estructura muchas veces obstaculiza el diagnoacutestico de un dolor de espalda Puede ser la ruptura o el desplazamiento de un disco intervertebral o simplemente contracciones musculares que irritan los abundantes filetes nerviosos Otras veces la causa ya desaparecioacute pero las ceacutelulas nerviosas quedan dantildeadas y siguen enviando sentildeales de un dolor fantasma Y todo estaacute bastante sazonado con el famoso componente psicoloacutegico las tensiones y preocupaciones pueden originar terribles dolores en toda la columna Mientras pensamos en el dolor de espalda no nos ocupamos de nuestros problemas

Muy pocos estamos a salvo los especialistas aseguran que siete de cada diez humanos sufriremos alguacuten tipo de dolor de espaldas en alguacuten momento de nuestras vidas

Extraiacutedo de la Revista Nueva antildeo III Ndeg 107

del 1-8-93

Despueacutes de leer Resuelva las siguientes consignas

1 iquestPor queacute crees que el hombre se vio obligado al proceso de verticalizacioacuten 2 iquestQueacute hace posible mantener el cuerpo erguido 3 iquestQueacute quiere decir biacutepedo en el texto- 4 Seguacuten el texto iquestquieacutenes crees que eran nuestros antepasados 5 en opinioacuten del autor iquestqueacute efectos produjo para el hombre el comenzar a

caminar erguido 6 iquestA queacute alude el autor al hablar de ldquodolor fantasmardquo 7 iquestPor queacute la estructura de la columna es compleja8 iquestCuaacuteles son las veacutertebras cervicales 9 En pocas liacuteneas resumiacute el texto 10 En tu opinioacuten iquest se puede prevenir el dolor de espalda fundamenta tu

respuesta

iquestQueacute es leer Antes de leer- iquestQueacute entienden por lsquoleerrsquo Defiacutenanlo en cinco renglones- iquestCoacutemo entienden la palabra lsquometaacuteforarsquo

Lectura - Lean el siguiente texto

METAacuteFORAS DE LA LECTURA

El teacutermino leer tiene su origen en el latiacuten legere que significa recoger Metafoacutericamente la operacioacuten de lectura estaacute ademaacutes asociada a la accioacuten de espigar en la superficie de un campo Esta concepcioacuten de lectura explica su resultado el lector junta reuacutene recoge iquestQueacute Materiales que lo entretienen o que lo tornan maacutes sabio maacutes erudito porque la lectura es tambieacuten un modo de asimilar el saber de otro La actividad del lector variacutea por supuesto seguacuten la naturaleza del texto leiacutedo Se examina un contrato se devora una novela se recorre una revista o se hojea un diario

El trabajo de lectura tambieacuten se compara a menudo con el modo en que la abeja liba se apropia del polen y lo transforma en miel Pero la nocioacuten de apropiacioacuten del saber por la lectura puede tomar formas menos paciacuteficas Asiacute para Vaacutelery la lectura es una operacioacuten de fuerza por la cual se extrae en dos horas la poca sustancia de un libro de modo de no dejar maacutes que un cadaacutever exanguumle

Un hombre de valor (en cuanto al espiacuteritu) es en mi opinioacuten un hombre que ha matado sobre eacutel un millar de libros y que leyendo en dos horas bebe solamente lo poco que yerra en tantas paacuteginas Leer es una operacioacuten militar (p 29-30)

Con la reproduccioacuten del escrito y la puesta en circulacioacuten cotidiana de millones de palabras en la Web el modo extensivo de lectura va a encontrar nuevas metaacuteforas Se sabe que hoy no se lee un hipermedia se navega o se surfea en eacutel Parece en efecto difiacutecil encontrar teacuterminos maacutes apropiados para describir la accioacuten del cibernauta que surfea en la cresta de una ola de informacioacuten permanentemente renovada o que navega de un nodo a otro en un oceacuteano de documentos interconectados La navegacioacuten supone un desplazamiento aproximado en un espacio sin balizas en el que no existen sentildeales estables ni rutas trazadas con precisioacuten Es una actividad que presenta tambieacuten peligros y sorpresas uno puede perderse llegar a tierras nuevas encallarse en un arrecife (durante muchos antildeos esto correspondioacute al famoso Error 404) Viejas direcciones desaparecieron o se transformaron surgieron nuevas la informacioacuten se posa en un vasto y constante movimiento de marea

iquestPero puede decirse del intreacutepido navegante que lee auacuten Ciertamente estaacute obligado a leer para trasladarse de un nodo a otro Pero en la medida en que navega su lectura seraacute recortada raacutepida instrumental y enteramente orientada hacia la accioacuten Como quien hace surf el cibernauta se desliza sobre la espuma constituida por millares de fragmentos textuales

En materia de escritura la metaacutefora de la navegacioacuten es mucho maacutes antigua de lo que deja sospechar su reciente popularidad Curtius nos ensentildea que los poetas romanos teniacutean la costumbre de comparar la redaccioacuten de una obra con la travesiacutea en barco Para Virgilio componer era zarpar hacerse a la mar Maacutes tarde Dante alertaraacute a sus lectores iexcl Oh vosotros que deseosos de escucharme habeacuteis en una pequentildea barca seguido mi nave que boga cantando regresad a vuestras riveras dejad el camino de alta mar2 Se encuentra tambieacuten un eco de esta metaacutefora de la navegacioacuten en Ceacuteline El lector () es un pasajero Eacutel pagoacute su boleto comproacute el libro () No sabe coacutemo se conduce la nave Quiere gozar La delectacioacuten Tiene el libro debe deleitarse3

Para Ceacuteline Dante o Virgilio el principal trabajo de navegacioacuten recae sobre el autor el lector soacutelo sigue con deleite como un simple pasajero al capitaacuten de un barco que pensoacute y escribioacute para eacutel En la Web el lector se transformoacute en su propio capitaacuten porque en este caso no hay un texto uacutenico y para avanzar el lector necesita tomar decisiones constantes a merced de nodos que se ofrecen a su vista y que eacutel recorre con una mirada raacutepida sin jamaacutes detenerse en ellos

Notemos que el teacutermino de navegacioacuten combina la nocioacuten de desplazamiento entre documentos con el hecho de adquirir conocimientos de ellos De modo que en la civilizacioacuten de la imprenta el hojear era considerado secundario en relacioacuten con el leer en materia de hipermedia por el contrario la operacioacuten de leer es marginal en relacioacuten con la de surfear El hipermedia tiende asiacute a engendrar un nuevo modo de consumacioacuten de signos situado a mitad de camino entre el libro y el espectaacuteculo En la accioacuten de surfear se reencuentra por cierto el movimiento de la lectura cuyo principio reposa en el usuario quien decide el nodo que recorre y el tiempo que consagra a la paacutegina visitada Pero al mismo tiempo ese lector capta apenas maacutes que imaacutegenes o fragmentos textuales Y privado del movimiento dado por el texto sobre todo bajo su forma narrativa corre el riesgo raacutepidamente de girar en redondo o de cansarse Esta forma de lectura no podriacutea entonces satisfacer las necesidades a las que responde el modo tradicional de lectura ficcional

Otras series metafoacutericas se han propuesto para definir la actividad de lectura Mark Heyer distingue tres posturas fundamentales el pastoreo en la que el lector avala sistemaacutetica y puntillosamente todo lo que le es propuesto el husmear en la que recorre una gran masa de informacioacuten sin tener un objetivo bien determinado y finalmente la caza en la que el lector estaacute en busca de una informacioacuten precisa

Auacuten cuando estos modos diversos son evidentemente susceptibles de coexistir en un mismo individuo corresponden a conquistas intelectuales sucesivas y el modo maacutes reciente la caza exige herramientas muy sofisticadas El lector en busca de una informacioacuten disponiacutea ya de instrumentos complejos como son el iacutendex el diccionario la enciclopedia y las bases de datos Pero la computadora ha permitido refinar auacuten maacutes esas operaciones al ofrecer la posibilidad de buscar todas las apariciones de una palabra en un documento dado

Maacutes recientemente hicieron su aparicioacuten herramientas que permiten al lector encontrar soacutelo los elementos miacutenimos de informacioacuten dejando ocultos elementos no deseados Este modo ha sido particularmente explotado por los sitios Web que ofrecen iacutendices a los amateurs de juegos de aventuras4 Con el fin de asistir al jugador bloqueado ante un enigma esos hipertexto especializados destilan las informaciones en dosis infinitesimales de modo de aportar justo las indicaciones necesarias como para que el lector pueda continuar progresando sin privarlo del placer del descubrimiento Si el jugador no encuentra el modo de jugar el juego despueacutes de haber recibido el primer indicio solicita un segundo despueacutes un tercero hasta descubrir completamente el enigma La metaacutefora maacutes apropiada a este tipo de lectura seriacutea la de operacioacuten de excavacioacuten en capas conceacutentricas o de desembalaje de muntildeecas rusas

Christian Vandendorpe Du Papyrus aacute l hipertexte Pariacutes La Deacutecouverte 19995

POS LECTURA1) iquestCuaacuteles son las metaacuteforas sobre la lectura que explica el texto

Maacuterquenlas en el texto y luego sinteticen su significado2) iquestSe sienten identificados con alguna de las formas de lectura referidas

metafoacutericamente iquestCon cuaacutel3) El autor del texto tiene una postura asumida sobre el tipo de lectura

que se realiza en la web Diluciden su posicioacuten y sentildealen si estaacuten de acuerdo o no con su punto de vista

4) iquestCuaacutel de estas metaacuteforas analizadas consideran que refiere a una forma de lectura que puede resultarles uacutetil para sus estudios terciarios iquestPor queacute

iquestQueacute implica leer en el nivel superior

Leer en el Nivel Superior es indispensable El principal mecanismo de transmisioacuten de conocimientos que emplea el campo de la ciencia es el texto escrito Sin embargo leer en el Nivel Superior no es tan faacutecil como se podriacutea suponer ya

que implica adquirir mediante la ejercitacioacuten y el haacutebito una serie de competencias sobre todo procedimentales para enfrentar correctamente el texto

Desde la Didaacutectica de la Lengua se reconocen tres maneras de leerLectura literal el lector lee lo que estaacute escrito Se trata de una decodificacioacuten de los signos graacuteficos que construyen al texto Es el nivel maacutes baacutesico de lecturaLectura inferencial el lector es un poco maacutes activo Realiza suposiciones inferencias a partir de lo que estaacute escrito Es leer entre liacuteneas Es un nivel intermedio de lectura que se supone se debe adquirir al finalizar en el Nivel Medio de educacioacutenLector criacutetica es un lector experto identifica el pensamiento profundo de quien escribe su ideologiacutea Tiene una percepcioacuten mucho maacutes profunda sobre lo que lee Puede opinar a favor o en contra del texto con argumentos sostenibles Actualmente los estudiantes estaacuten acostumbrados a ldquoleer de un tiroacutenrdquo los

textos que se les asignan y en consecuencia descuidan informacioacuten del texto obteniendo una lectura pobre iquestCoacutemo sabemos si nuestra lectura es pobre En principio no podemos hablar con soltura del texto leiacutedo tenemos ldquolagunasrdquo en el pensamiento loacutegico hay inseguridades a la hora de exponer el punto de vista del autor no se pueden reconocer voces citadas etc Desde las investigaciones realizadas con se ha reconocido que superar este tipo de dificultades implica aprender a leer nuevamente

iquestCoacutemo se debe leer Por etapas Quien lee debe realizar un proceso que le permita establecer una interpretacioacuten eficaz Este proceso implica

1 Pre lectura a partir de la identificacioacuten de los elementos paratextuales de la estructura de la trama y de la funcioacuten del texto se debe poder hacer una hipoacutetesis de sobre el contenido del texto Ademaacutes se debe situar la lectura contextualizar esto es suponer a partir del contexto situacional real de lectura las posibles implicancias del texto

Los elementos paratextuales que se deben observar son tiacutetulos y subtiacutetulos imaacutegenes referencias bibliograacuteficas fechas nombre del autor institucioacuten a la que pertenece

En esta etapa el lector activa sus conocimientos previos una suerte de red cerebral que se acondiciona para recibir la nueva informacioacuten que le permitiraacute relacionar lo conocido con lo que estaacute por conocer Es fundamental atreverse a hacer esta etapa ya que determinaraacute el eacutexito de la lectura

2 Lectura muchos teoacutericos se han debatido en torno a coacutemo debe realizarse la lectura Desde nuestra caacutetedra consideramos que la lectura debe considerarse como la suma de dos diaacutelogos fundamentales el diaacutelogo lector- texto y el diaacutelogo lector- lector En el primer caso el lector relaciona lo que sabe con lo que estaacute por aprender relaciona el texto de lectura con a las implicaciones del texto le plantea interrogantes al texto confirma o no sus hipoacutetesis previas al hecho de leer El segundo diaacutelogo en cambio es de tipo cooperativo la interaccioacuten con la lectura realizada por los pares despertaraacute nuevas relaciones conceptuales nuevas conclusiones y nuevos interrogantes

3 Pos lectura- Escritura iquestqueacute se hace despueacutes de leer Reconocer lo aprendido El lector debe cuestionarse asiacute mismo queacute es lo que ha aprendido de este texto queacute es lo que ya conociacutea queacute dudas le ha despertado queacute intenciones cree que teniacutea el autor queacute opinioacuten le merece el texto Luego producir un nuevo texto Este puede ser escribiendo (lo que nos lleva a un nuevo proceso) generando alguacuten mecanismo de profundizacioacuten de los contenidos (como mapas conceptuales cuadros diagramas etc) o comunicando lo aprendido Frente a la pregunta de por queacute es importante este momento de la lectura la repuesta es sencilla la pos lectura es un momento de fijacioacuten y de entendimiento global del texto Terminamos de leer cuando podemos generar algo a partir de la lectura cuando hacemos un texto segundo cuando dejamos de ser receptores y somos emisores nuevamente

Pos lectura

a En este texto se propone la idea de que la lectura es un proceso interactivo iquestpor queacute es un proceso iquestpor queacute es interactivo iquestDe queacute manera cree que impactaraacute en su modo de leer este tipo de praacutectica

b Relean la definicioacuten que propusieron al comienzo de este recorrido reformuacutelenla y ampliacuteenla a partir de los dos textos que han leiacutedo y de la discusioacuten en clase

El texto definicioacuten y propiedades

En definitivahellip iquestQueacute es texto La palabra texto siempre estaacute presente en nuestro vocabulario

cotidiano hablamos de libros de texto de textos cientiacuteficos del texto de la ley Por su etimologiacutea latina el vocablo textum se relaciona con textura tejido es decir con la idea de entramado

Un texto es mucho maacutes que un conjunto de oraciones Marta Mariacuten (2004) lo define como un entretejido de significados que se puede reducir a un sentido global Por eso se lo considera una unidad comunicativa que posee una intencionalidad determinada Por su parte Enrique Bernaacuterdez (1981) afirma que ldquotexto es la unidad linguumliacutestica comunicativa fundamental producto de la actividad verbal humana que posee siempre caraacutecter social estaacute caracterizado por su cierre semaacutentico y comunicativo asiacute como por su coherencia profunda y superficial debida a la intencioacuten (comunicativa) del hablante de crear un texto iacutentegro y a su estructuracioacuten mediante dos conjuntos de reglas las propias del nivel textual y las del sistema de la lenguardquo

Las propiedades del texto Beaugrande y Dressler (1981) propusieron como caracteriacutesticas

intriacutensecas de los textos la coherencia la cohesioacuten la intencionalidad la informatividad la situacionalidad la aceptabilidad y la intertextualidad En esta oportunidad desarrollaremos las dos primeras e incluiremos una tercera que es la adecuacioacuten

Adecuacioacuten(nivel extratextual)refiere a la utilizacioacuten de foacutermulas apropiadas al contexto comunicativo El texto debe ser adecuado al tema al destinatario y a la situacioacuten de comunicacioacuten especiacutefica Por ej a un nintildeo no se le debe explicar algo empleando un lenguaje cientiacutefico o juriacutedico

Coherencia(nivel textual)da cuenta de la relacioacuten interna de los significados que propone un texto para otorgarle unidad y sentido global Se logra a traveacutes de la correcta organizacioacuten y distribucioacuten de la informacioacuten sobre un determinado tema lo que hace posible su comprensioacuten

Cohesioacuten(nivel textual)puede ser sinoacutenimo de conexioacuten y refiere a las relaciones internas que se establecen entre palabras frases oraciones y paacuterrafos tanto en los aspectos gramaticales como en los leacutexicos Por ello pueden identificarse dos planos de la cohesioacuten textual

Cohesioacuten gramaticala)Referencia deiacutectica es un tipo de relacioacuten que se establece entre un

elemento que no tiene significado propio y otro que se lo brinda el referente EjAna me prestoacute un libro y a los dos meses se lo devolviacute (me refiere a la 1deg

persona del singular la que habla ldquoyordquo en tanto que se y lo hacen referencia a Ana y al libro respectivamente)

La referencia se vale de elementos linguumliacutesticos como pronombres (yo eacutel miacute se la) determinativos (su esta este estos) o algunos adverbios (aquiacute allaacute) para reemplazar elementos mencionados con anterioridad o que se mencionaraacuten a continuacioacuten Cuando el referente se ubica antes de la referencia es anafoacuterica

Ej El hombre entroacute a la habitacioacuten y se sentoacute Eacutel estaba cansado Referente referenciaCuando el referente estaacute despueacutes de la referencia eacutesta es catafoacutericaEj La orden es eacutesta preparen todo para mantildeana

b) Elipsis es la omisioacuten de un elemento ya nombrado cuando no es necesaria su mencioacuten porque puede reponerse del contexto La elipsis puede ser nominal (Luis entroacute al aula Dejoacute su carpeta en el escritorio) o verbal (Mariacutea practica deportes y Sol tambieacuten)

Cohesioacuten leacutexicaa) Sustitucioacuten consiste en reemplazar un elemento por un sinoacutenimo

(ceacutelebre- ilustre) antoacutenimo (transparente- opaco) hiperoacutenimo (su significado incluye al de otras palabras meses) hipoacutenimo (su significado es maacutes especiacutefico que el de la otra palabra en la que estaacute englobado abril junio octubre etc) o palabra generalizadora

b) Repeticioacuten permite asegurar la continuidad de sentido mantener el ldquohilordquo del tema general a lo largo del texto Algunas palabras no tienen sinoacutenimos o si los tienen estos no son adecuados para el contexto por lo que es necesario repetirlas En los textos orales por ejemplo el emisor no puede planificar con tiempo lo que dice y el receptor tampoco puede ldquovolver hacia atraacutesrdquo para recuperar algo que no entendioacute bien por lo tanto la repeticioacuten es inevitable Sin embargo en un texto escrito las repeticiones innecesarias son un obstaacuteculo para la lectura

c) Campo semaacutentico es el conjunto de palabras que se relacionan entre siacute por el tema Ej maestra pizarroacuten tiza recreo laacutepices cuaderno pertenecen al campo semaacutentico de ldquoescuelardquo

Ejercitacioacuten1Sentildeale con una flecha cuaacuteles son los referentes de las palabras

destacadas en negrita e indique si las referencias son anafoacutericas o catafoacutericas

El chileno Alberto Montt una de las joyas del humor graacutefico actual se acercoacute a saludar a Joaquiacuten Salvador Lavado Tejoacuten maacutes conocido como Quino el padre de Mafalda Le besoacute la mano ldquoGracias no hay mucho para agregar solo gracias aunque se lo hayan dicho tantas vecesrdquo le dijo

2Marque con una flecha los fenoacutemenos de elipsis presentes en el siguiente fragmento Luego aclare queacute clase de elipsis es cada una

Quino publica su primera paacutegina de humor en Esto Es luego en Leoplaacuten y TV Guiacutea tiempo maacutes tarde en Vea y Lea

Los cronistas de guerra viajan al lugar de los hechos para cubrirlos los de espectaacuteculos asisten a muchos estrenos de cine y teatro en tanto que los de deportes acuden a torneos deportivos todos los fines de semana

3Escriba el sinoacutenimo y el antoacutenimo de las siguientes palabras uacutetil- proteger- alegriacutea

4Complete con hiperoacutenimos e hipoacutenimos seguacuten corresponda

[ _______ ] Jorge Luis Borges Federico Garciacutea Lorca Horacio Quiroga Luis Franco

[ _______ ] Asia Aacutefrica Ameacuterica Europa y Oceaniacutea

Clima [ _______ ] [ _______ ] [ _______ ]

5Complete el fragmento siguiente con las palabras generales que se adecuen seguacuten el caso proceso fenoacutemenocaso

En ciertas ocasiones la enfermedad parece raacutepidamente afecta a un gran nuacutemero de individuos y luego desaparece Este [ _______ ] se denomina epidemia

La enfermedad puede contagiarse cuando una persona enferma entra en contacto con otra sana y le transmite el virus En este [ _______ ] se ha producido un contagio directo

Los humanos que padecen ciertas enfermedades en la nintildeez desarrollan anticuerpos que ldquorecuerdanrdquo el virus e impiden que esa enfermedad vuelva a aparecer A este [ _______ ] se lo denomina inmunizacioacuten

6Escriba el campo semaacutentico de un tema que haya conocido mediante su cursada en el nivel secundario Por ejemplo ceacutelula aacutelgebra energiacutea neoliberalismo globalizacioacuten civilizacioacuten griega literatura argentina etc

7 Regresen al texto de la paacutegina 5 e identifiquen a- Referencias (anafoacutericas y catafoacutericas) b- Elipsis c- Sinonimia d- Realicen un campo semaacutentico con aquellas palabras que considere

centrales para el tema del texto

Tipologiacutea textual tramas y funcionesSe denominan funciones del lenguaje aquellas expresiones del mismo

que pueden trasmitir las actitudes del emisor (del hablante en la comunicacioacuten oral y del escritor en la comunicacioacuten escrita) frente al proceso comunicativo

El lenguaje se usa para comunicar una realidad (sea afirmativa negativa o de posibilidad) un deseo una admiracioacuten o para preguntar o dar una orden Seguacuten sea como utilicemos las distintas oraciones que expresan dichas realidades seraacute la funcioacuten que desempentildee el lenguaje Para el linguumlista ruso Roman Jackobson el lenguaje tiene o puede cumplir seis funciones

1- Funcioacuten emotiva Esta funcioacuten estaacute centrada en el emisor quien pone de manifiesto emociones sentimientos estados de aacutenimo etc

Ejemplo- iexclAy iexclQueacute dolor de cabeza- iexclQueacute gusto de verte- iexclQueacute rico el postre

2- Funcioacuten conativa Esta funcioacuten estaacute centrada en el receptor o destinatario El hablante pretende que el oyente actuacutee en conformidad con lo solicitado a traveacutes de oacuterdenes ruegos preguntas etc

Ejemplos iquestMe alcanzas el azuacutecar por favorrdquo Devueacutelveme mi libro

3- Funcioacuten referencial Esta funcioacuten se centra en el contenido o ldquocontextordquo entendiendo este uacuteltimo ldquoen sentido de referente y no de situacioacutenrdquo Se encuentra esta funcioacuten generalmente en textos informativos narrativos etc

Ejemplos

La ballena es un animal mamiacuteferordquo Claudia es una nintildea de vestido azul con el pelo negro trenzado

4- Funcioacuten metalinguumliacutestica Esta funcioacuten se utiliza cuando el coacutedigo sirve para referirse al coacutedigo mismo ldquoEl metalenguaje es el lenguaje con el cual se habla de lenguaje

Ejemplos iquestQueacute quiere decir lsquoambiguorsquordquo rsquoAmbiguorsquo es sinoacutenimo de lsquoinciertorsquordquo

Las palabras acentuadas en la uacuteltima siacutelaba se llaman agudas

5- Funcioacuten faacutetica Esta funcioacuten se centra en el canal y trata de todos aquellos recursos que pretenden mantener la interaccioacuten comprobar que se produzca exitosamente o cerrarla El canal es el medio utilizado para el contacto

Ejemplos iquestAloiquestMe escuchasrdquo Coacutemo deciacuteahelliprdquo Hasta luego

6- Funcioacuten poeacutetica Esta funcioacuten se centra en el mensaje Se pone en manifiesto cuando la construccioacuten linguumliacutestica elegida intenta producir un efecto especial en el destinatario goce emocioacuten entusiasmo etc

Ejemplo ldquoY yo me la lleveacute al riacuteo creyendo que era mozuela pero teniacutea maridordquo (Federico Garciacutea Lorca)

Por otro lado se llama trama textual a la manera en la que se organiza un texto a traveacutes de una narracioacuten de una descripcioacuten de una conversacioacuten de argumentos etc Siempre las tramas estaacuten estrechamente relacionadas a las funciones del lenguaje propoacutesitos o intenciones de los textos A menudo ambas se confunden iquestCoacutemo evitar que esto ocurra

Esto se soluciona teniendo en claro que por medio de las funciones del lenguaje elegimos y determinamos para queacute se crea un texto o queacute quiere lograr (informar convencer etc) una vez determinado esto veremos coacutemo lo hace a traveacutes de una descripcioacuten de argumentos etc siendo eacutestas las tramas

Se reconocen seis tramas textualesTrama narrativaComunica hechos o acontecimientos dispuestos en una secuencia

cronoloacutegica y que mantienen una con jerarquiacutea causal (hay acontecimientos que necesariamente ocurren antes que otros) Algunos textos narrativos son novelas cuentos leyendas mitos etc Se caracteriza por narrar utilizado verbos de accioacuten (correr caminar pisar sentir etc)

EjemploEl hombre pisoacute algo blanduzco y enseguida sintioacute la mordedura en el

pie Saltoacute adelante y al volverse con un juramento vio una yararacusuacute que arrollada en siacute misma esperaba otro ataqueEl hombre echoacute una veloz ojeada a su pie donde dos gotitas de sangre engrosaban dificultosamente y sacoacute el machete de la cintura La viacutebora vio la amenaza y hundioacute maacutes la cabeza en el centro mismo de su espiral pero el machete cayoacute de lomo dislocaacutendole las veacutertebras

A la deriva (fragmento) - Horacio Quiroga

Trama descriptiva Describe coacutemo son los objetos lugares personajes animales etc

Recrea los espacios y situaciones Se utilizan los sentidos del tacto para realizar las descripciones (vista olfato tacto oiacutedo gusto) Algunos ejemplos de textos descriptivos son guiacuteas diarios de viaje cartas etc La trama descriptiva tambieacuten puede aparecer en algunos fragmentos puntuales de un texto narrativo Se caracteriza por ser una narracioacuten en donde predomina el uso de adjetivosEjemplo A un costado del baldiacuteo en el techo de un tranviacutea abandonado duerme un gato En el tranviacutea esqueleto comido por los vientos y la humedad y la sal vive gente hay ropa tendida en el cerco de alambre Un nintildeo descalzo con una bolsa al hombro saluda desde lo lejos agitando la mano El campito huele a retamas

La cancioacuten de nosotros (fragmento) Eduardo Galeano

Trama DialogadaReproduce literalmente los dichos o palabras de los personajes de la

historia Se escribe o redacta a manera de guioacuten Algunos ejemplos de textos en donde predomine la trama dialogada son las obras de teatro los pequentildeos fragmentos de diaacutelogos que aparecen dentro de un cuento o de una novela las entrevistas periodiacutesticas etc

Ejemplo-Buena mujer iquestpodriacuteas darle albergue a un caminante-Pasa marinero-iquestNo tendraacutes buena mujer algo para matar el hambre-iexclAy buen hombre yo misma no he probado bocado en todo el diacutea-En fin Cuando no hay no hay

(de un cuento popular ruso)

Trama expositiva Intenta explicar de una manera objetiva alguacuten hecho Trata de exponer

los hechos de manera neutral es decir intentando no tomar partido o no posicionarse Algunos ejemplos de textos donde predomina la trama expositiva son los artiacuteculos de enciclopedia artiacuteculos de divulgacioacuten cientiacutefica diccionarios etc La finalidad de los textos expositivos es la transmisioacuten de informacioacuten y se centran en el contenido Se caracteriza por el empleo de un lenguaje claro y directo

EjemploLos flamencos son aves gregarias altamente especializadas que habitan sistemas salinos de donde obtienen su alimento (compuesto generalmente de algas microscopicas e invertebrados) y materiales para desarrollar sus habitos reproductivos Las tres especies de flamencos sudamericanos obtienen su alimento desde el sedimento limoso del fondo de lagunas o espejos lacustre-

salinos de salares El pico del flamenco actua como una bomba filtrante El agua y los sedimentos superficiales pasan a traves de lamelas en las que quedan depositadas las presas que ingieren La alimentacion consiste principalmente en diferentes especies de algas diatomeas pequentildeos moluscos crustaceos y larvas de algunos insectos

Para ingerir el alimento abren y cierran el pico constantemente produciendo un chasquido leve en el agua y luego levantan la cabeza como para ingerir lo retenido por el pico En ocasiones se puede observar cierta agresividad entre los miembros de la misma especie y frente a las otras especies cuando estaacute buscando su alimento originada posiblemente por conflictos de territorialidad

Los flamencos del altiplano boliviano Alimentacioacuten - Omar Rocha

Trama argumentativa Texto por medio del cual se expresan ideas y se defienden opiniones por

medio de la argumentacioacuten Se trata de convencer al lector por medio de argumentos Se explica un punto de vista a partir de ciertos hechos que sirven de sustento para demostrar la veracidad (la verdad) de todo aquello que se dice

Ejemplos de texto donde predomina la trama argumentativa artiacuteculos de opinioacuten criacuteticas de prensa de espectaacuteculos libros etc Se caracteriza por el empleo de verbos que expresan opinioacuten (creo que pienso que me parece que etc)

EjemploLa naturaleza humana no es en siacute ni buena ni mala es la educacioacuten la que la hace buena o mala Maacutes allaacute del ser la educacioacuten apunta al deber ser Presupone la perfectibilidad del hombre Cuanto maacutes se eleva el individuo en la sociedad maacutes acepta responsabilidades y maacutes importancia reviste este deber ser Cabe esperar de un jefe de Estado o de gobierno de un diputado de un responsable sindical o de un dignatario religioso una perfecta probidad moral ademaacutes de sus competencias Cuanto maacutes educado se estaacute maacutes alto se llega en el sentido moral tanto como social Hace falta pues tener confianza en la capacidad del hombre de superarse y en la de la educacioacuten para ayudarle a ello

El ciudadano soberano (fragmento) de Augier

iquestQueacute son los textos expositivos

Los textos expositivos son aquellos cuya intencionalidad es explicar al receptor alguacuten tema en particular que este desconoce Supone una diferencia de saberes entre el emisor y el receptor porque este uacuteltimo ignora algo que el emisor debe explicarle Los textos acadeacutemicos los apuntes de clase las exposiciones orales las entradas de enciclopedia y las explicaciones de los profesores son ejemplos de textos expositivos

Aunque tenga distintos formatos (orales escritos audiovisuales) los textos expositivos presentan una trama expositivo- explicativa y por lo tanto poseen caracteriacutesticas comunes

Intentan responder a un interrogante A veces el interrogante estaacute expliacutecito en el texto en otras ocasiones es el lector quien debe interpretar a queacute pregunta se responde

Se adaptan a un determinado lector Por ejemplo las enciclopedias estaacuten orientadas a un puacuteblico general mientras que las notas de caacutetedra estaacuten destinadas a estudiantes de ciclo superior o universitario

Se emplea un vocabulario especiacutefico de acuerdo con cada disciplina y un lenguaje objetivo es decir se evita el uso de la primera personal gramatical y las opiniones personales

La informacioacuten estaacute ordenada a partir de un tema general y varios subtemas casi siempre presentados por subtiacutetulos

Recurren a estrategias para organizar la informacioacuten como las definiciones la reformulacioacuten y las comparaciones entre otras

Se utilizan conectores que permiten ordenar y establecer relaciones entre las ideas Por ejemplo para establecer relaciones de causa se utilizan conectores como porque o a causa de

Para que los textos expositivos resulten efectivos deben ofrecerle al lector una explicacioacuten clara ordenada y precisa sobre un tema que desconoce

La trama explicativa

Para lograr una explicacioacuten eficaz es necesario tener en cuenta coacutemo se organiza el contenido para que resulte claro y preciso Con ese fin la informacioacuten se ordena de un modo particular que resulte accesible al lector

La secuencia temporal la explicacioacuten se rige por el orden en que ocurrieron los hechos en el tiempo Por ejemplo Uno de los primeros astroacutenomos ingleses Sir John observoacute la luna desde su telescopio y creyoacute descubrir cosas asombrosas campos montantildeas lagos etc Poco despueacutes se descubrioacute con mejores telescopios una imagen maacutes exacta de la luna Maacutes tarde los primeros astronautas norteamericanos (Borman Lovel y Anders) que rodearon la luna observaron su superficiehellip

La estructura causa- consecuencia ocurre cuando se presenta un hecho como consecuencia (efecto o resultado) de otro que es su causa Por ejemploldquohellip la lluvia aacutecida tiene una gran cantidad de efectos nocivos en los ecosistemas Al aumentar la acidez de las aguas de riacuteos y lagos produce trastornos importantes en la vida acuaacutetica Tambieacuten aumenta la acidez de los suelos lo que origina cambios en su composicioacuten y peacuterdida de importantes nutrientes para las plantasrdquo

Las estrategias de la explicacioacutenLos textos expositivos utilizan distintas estrategias que permiten hacer

maacutes clara y precisa la explicacioacutenDefinicioacuten consiste en dar el significado de una palabra o concepto y

caracterizar sus rasgos especiacuteficos Suele indicarse a partir de los verbos ser (es son) se denomina llamamos o con el uso de pareacutentesis

Ejemplificacioacuten aporta un caso particular para explicar un concepto maacutes general Las ejemplificaciones se incluyen mediante los conectores por ejemplo en caso de o con los dos puntos ()

Comparacioacuten consiste en establecer las similitudes y diferencias entre dos objetos o conceptos

Reformulacioacuten permite volver a explicar un concepto pero con otras palabras Estaacute precedida por los conectores es decir en otras palabras esto es mejor dicho etc

Clasificacioacuten Ordena los elementos por caracteriacutesticas comunes o categoriacuteas Ej ldquohelliphay distintos tipos de mitos tales como los cosmogoacutenicos (explican el origen del mundo) los antropogoacutenicos (narran la creacioacuten de la humanidad) los teogoacutenicos (cuentan el nacimiento de los dioses) y los fundacionalesrdquo

Causa- consecuencia o relacioacuten causal Se establecen relaciones de causa y consecuencia entre fenoacutemenos o eventos para comprender su naturaleza Ej ldquoNo ponerse las vacunas correspondientes es maacutes grave de lo esperable puesto que hubo rebrotes de sarampioacuten y varicelahelliprdquo

Recursos visuales las ilustraciones fotografiacuteas y graacuteficos para apoyar o ilustrar la explicacioacuten Generalmente van acompantildeados por un epiacutegrafe que los detalla

Marcadores o conectores para diferentes funciones textuales o discursivas

aclaracioacuten explicacioacuten

es decir o sea esto es a saber o lo que es lo mismo en otras palabras mejor dicho

adicioacuten continuidad continuacioacuten

y ademaacutes asiacute mismo maacutes auacuten todaviacutea maacutes incluso encima de igual manera tambieacuten por otra parte por otro lado

Afirmacioacuten si cierto claro sin duda de acuerdo por supuesto

Asentimiento claro siacute en efecto desde luego por supuesto por descontado

Atenuacioacuten si acaso en todo caso siquiera en cierta medida hasta cierto punto

correccioacuten autocorreccioacuten

mejor dicho por mejor decirquiero decir

Causalidad porque entonces en consecuecnia por consiguiente por lo tanto asiacute pues de ahiacute que por eso por ello por lo cual

Comparacioacuten tanto como del mismo modo igualmente de la misma manera asiacute mismo

Cierre para terminar en fin por fin por uacuteltimo esto es todo he dicho

concesividad contraste oposicioacuten

aunque a pesar de todo pese a con todopor otra parte en cambio por el contrario por otro lado de otra manera

Conclusioacuten en conclusioacuten en consecuencia a fin de cuentas en fin

condicioacuten si a condicioacuten de que con tal que

conjetura supongamos supuesto que siempre que dado que

Consecuencia deduccioacuten inferencia

de ahiacute que asiacute pues asiacute que conque en consecuencia por consiguiente en resumidas cuentas en definitiva de forma que de manera que de suerte que

Culminacioacuten ni aun hasta incluso ni ni tan siquiera para colmo

Digresioacuten por cierto a propoacutesito a todo estoDuda quizaacute tal vez acasoejemplificacioacuten

inclusioacutenpor ejemplo asiacute verbigracia tal como tal

quecomo muestra un caso tiacutepico pongamos por caso

enumeracioacuten ordenacioacuten

en primer lugar en segundo lugar primero segundo luego despueacutes por uacuteltimo en uacuteltimo termino en fin por fin

explicacioacuten equivalencia matizacioacuten

es decir o sea a saber o lo que es lo mismo en otras palabras mejor dicho

Intensificacioacuten eacutenfasis

es maacutes maacutes maacutes auacuten maacuteximociertamente sobre todo lo que es peor

Negacioacuten no tampoco ni hablar en absoluto nunca jamaacutes

Oposicioacuten por el contrario pero en cambio no obstante pero ahora bien sin embargo antes bien con todo al contrario asiacute y todo

Precaucioacuten por si acaso no sea que no va a ser quePrecisioacuten en rigor en realidadRestriccioacuten si acaso en caso excepto en cierta

medida al menos hasta cierto punto salvo que pero

Resumen en resumen resumiento en resumidas cuentas en suma total en una palabra en pocas palabrasfinalmente en conclusioacuten para terminar

Secuencia despueacutes maacutes tarde antes seguidamente entre tanto posteriormente ahora luego

Transicioacuten en otro orden de cosas por otra parte por otro lado

Topicalizacioacuten en cuanto a por lo que se refiera a por lo que respecta a en lo concernienta a a propoacutesito de

La oralidad en el nivel SuperiorTradicionalmente se ha considerado en el aacutembito formal que los

docentes debiacutean preocuparse por educar las competencias de escritura y lectura solamente Esto se debioacute a que la oralidad era social y acadeacutemicamente vista como una praacutectica espontaacutenea cotidiana y asistemaacutetica Supusieron que la frecuencia del uso generariacutea que el hablante mejore sus competencias discursivas orales por imitacioacuten de aquellos lsquoejemplaresrsquo retoacutericos sus docentes

Sin embargo a partir del enfoque comunicativo- procesual los teoacutericos comprendieron que si la escritura y la lectura eran educables la oralidad tambieacuten deberiacutea serlo De esta manera la Etnografiacutea del Habla la Pragmaacutetica y la Filosofiacutea del Lenguaje iniciaron una buacutesqueda sobre el estudio del sistema de las manifestaciones orales

Walter Ong distingue dos tipos de oralidad Oralidad primaria se denomina asiacute al sistema de comunicacioacuten primario de una

comunidad Engloba las manifestaciones orales que se refieren a la tradicioacuten de un pueblo a la constitucioacuten de esa comunidad como un ser cultural con una determinada identidad Son sociedades aacutegrafas La palabra hablada suele estar intriacutensecamente relacionada con el mito y el ritual como medios para relacionarse con el mundo

Oralidad secundaria Incluye a todas las comunidades que requieren del sistema graacutefico como medio para conservar el conocimiento Estas comunidades parten de la lengua oral para constituir su sistema escrito La ciencia como tal se constituye a partir de la capacidad del hombre de escribir Esto le permite acumular conocimiento y avanzar sobre lo ya conocido Ong reconocer al sistema de la escritura como una tecnologiacutea y advierte que la oralidad es un sistema natural

Nuestra cultura manifiesta una oralidad secundaria es decir que configuramos nuestro mundo a traveacutes de la oralidad pero podemos traducirlo a la escritura En otras palabras existe una relacioacuten fundamental entre una y otra praacutectica discursiva

Sin las palabras y la capacidad de expresarlas por medio de la voz resultariacutea en extremo difiacutecil y casi imposible coordinar las actividades maacutes elementales de la vida de relacioacuten Cuando un hombre pretende comunicarle a otro sus ideas sentimientos y pensamientos para lograr su comprensioacuten o

conseguir su cooperacioacuten debe hablar bien de modo coherente convincente y preciso

En un mundo democraacutetico como el nuestro ser haacutebiles en el modo de comunicarnos oralmente se convierte en una herramienta fundamental para persuadir o disuadir a nuestros interlocutores Incluso la impresioacuten que causemos dentro de un grupo de personas dependeraacute de nuestra capacidad agilidad y viveza de nuestra charla del tacto con que exponemos y razonamos convicciones y del atractivo de nuestro modo de hablar

La habilidad de quien debe comunicar a los demaacutes su propio pensamiento estaacute en preparar una metodologiacutea que le permita aproximarse a los destinatarios de su mensaje que suscite en eacutestos el deseo de conocer y profundizar en lo que escucha De ahiacute que estemos asistiendo a una tecnificacioacuten de la comunicacioacuten oral que en la actualidad se dirige y orienta maacutes que a exponer razonamientos hechos o puntos de vista a capturar el auditorio bien se trate de una persona de un pequentildeo grupo o de una multitud

Otras caracteriacutesticas del lenguaje hablado son Permite interrupciones Permite correcciones instantaacuteneas Permite desoacuterdenes Se emplean los gestos el tono de la voz la mirada expresiones del rostro

para producir otros significados incluso se puede significar lo contrario a lo que se dice en palabras El contexto de comunicacioacuten influye fuertemente en el discurso que se

pronuncia

El estilo en la oralidadSe define como estilo a la forma que alguien emplea para usar la palabra

escrita o hablada para comunicarse Albalat define al estilo como ldquoel esfuerzo por medio del cual la inteligencia y la imaginacioacuten encuentran los matices las relaciones de las expresiones y de las imaacutegenes en las ideas y en las palabras o en las relaciones entre unas y otras

El estilo de la oralidad debe manifestar las siguientes cualidades para ser aceptada como oacuteptima para la comunicacioacuten

1 Claridad significa que la expresioacuten debe estar al alcance de un hombre de cultura media pero quiere decir ademaacutes pensamiento transparente conceptos bien digeridos exposicioacuten limpia es decir con sintaxis correcta y vocabulario o leacutexico al alcance de la mayoriacutea Dicho de otro modo el estilo es claro cuando el pensamiento del que emite el mensaje penetra sin esfuerzos en la mente del receptor

2 Concisioacuten resulta de utilizar solo palabras indispensables justas y significativas para expresar lo que se quiere decir No debe entenderse sin embargo que un estilo conciso sea sinoacutenimo de estilo sucinto y ultra-condensado sino que la concisioacuten es enemiga de la verborrea de la redundancia del titubeo expresivo porque todo esto obstruye los canales de la comunicacioacuten y el mensaje

no llega adecuadamente No abusar de la atencioacuten del auditorio Evitar los lugares comunes Nunca diremos ldquoporque una cosa es la libertad y otra el libertinajerdquo No repetir frases hechas que antes gozaban de alguacuten valor pero que se han gastado y no significan nada Debemos cuidarnos de las amplificaciones tanto si son reiterativas como si pretenden que una frase alcance mayor radio de amplitud

3 Coherencia Cuando se habla para un puacuteblico cuando se comunica oralmente el orden en el correr de las ideas ha de ser tal que el oyente no se vea precisado a coordinarlas en su cerebro Ademaacutes se debe ajustar el vocabulario al nivel que se presume en los oyentes por lo contrario estariacuteamos desatendiendo tambieacuten el requisito de la claridad de la exposicioacuten al que ya nos hemos referido

4 Sencillez se refiere a la composicioacuten de lo que hablamos y a las palabras que empleamos Se debe huir de lo enrevesado de lo artificioso de lo complicado

5 Naturalidad un orador es natural cuando se sirve de su propio vocabulario de

su habitual modo expresivo Es procurar de que las frases y las palabras sean propias No se pide caer en un nivel bajo de expresioacuten oral sino de que sea elegante a su manera

Comunicarse con la voz la articulacioacuten La correcta articulacioacuten permite transmitir ideas y sentimientos eficazmente

Se debe atender aI La claridad se consigue con la correcta apertura de los labios la correcta

ubicacioacuten de la lengua y la fuerza con la que se pronuncian las palabras La correcta diccioacuten se logra mediante la ejercitacioacuten constante y la superacioacuten de ciertos vicios La timidez suele provocar la disminucioacuten en el tono de voz o la posicioacuten incorrecta de la lengua imposibilitando a receptor la interpretacioacuten de lo que se ha dicho Se debe evitar el amontonamiento de sonidos Pronunciar pausadamente primero hasta que el maxilar la lengua y los labios tengan la suficiente flexibilidad y precisioacuten de movimientos como para aumentar la velocidad II Intensidad para controlar el volumen de nuestra voz lo tenemos que hacer en

consideracioacuten con la distancia del auditorio y los ruidos ambientales Se debe hacer un registro visual mientras se estaacute hablando para corroborar que se los esteacute escuchando efectivamente Se debe ademaacutes aprender a graduar los matices de la voz para resaltar significados III La velocidad se debe aprender a establecer un intermedio entre una velocidad muy alta o muy baja Algunos autores coinciden en que se habla maacutes lento cuando el tema es serio grave o que exige un razonamiento maacutes complejo mientras que se habla maacutes raacutepido con temas superficiales o poco trascendentales

CONSIGNA

1) Reuacutenanse en pequentildeos grupos y elijan uno de los temas desarrollados en el apunte Planifiquen una exposicioacuten atendiendo a todas las caracteriacutesticas de la Oralidad para lograr una correcta comunicacioacuten con el auditorio

La problemaacutetica de la Escritura en el nivel superiorAntes de leer Reflexione y explique oralmente- iquestQueacute aspectos se deben tener en cuenta para saber si una persona escribe

correctamente- iquestCuaacuteles cree que son sus errores maacutes frecuentes a la hora de escribir

Lea y responda

La escritura se presenta como un medio artificial una tecnologiacutea y vincula a los participantes del evento comunicativo de forma indirecta a traveacutes de la constitucioacuten de signos graacuteficos o grafiacuteas Esta relacioacuten indirecta exige al productor del texto una reflexioacuten maacutes detenida en pos de prever las posibles falacias interpretativas del receptor Temporalmente la escritura es perdurable Aunque algunos consideran que la escritura solo es la representacioacuten de la oralidad debe observarse que ambas se constituyen como coacutedigos con

caracteriacutesticas muy particulares En este sentido el caraacutecter no efiacutemero de la escritura favorece a la generacioacuten de la ciencia de documentos considerados legales y a la posibilidad de construir una historia de caraacutecter maacutes estricto que la que se desarrolla oralmente La escritura se desarrolla de acuerdo con unas normas institucionalmente establecidas

Debemos comprender a la escritura como un proceso que consiste en una serie de pasos que normalmente se siguen para escribir ya sea un ensayo un cuento un poema una carta un aviso publicitario etc Al utilizarlo se mejora el producto final Para el estudiante es la manera de entender con mayor claridad un tema de organizar mejor sus pensamientos y de obtener mejores evaluaciones o puntajes en los trabajos escritos de la Institucioacuten en la que estudia

LOS PASOS DEL PROCESO DE ESCRITURAEs importante recordar que los escritores se mueven adelante y atraacutes

durante todo el proceso de escritura Muchos de ellos utilizan los siguientes pasos

1- PRE-ESCRITURAConsiste la pre-escritura en una serie de actividades que se deben llevar

a cabo para buscar un toacutepico un tema un queacute decir escoger un geacutenero (forma de escritura) producir ideas conseguir informacioacuten y precisar el receptor Esta etapa incluye reflexiones sobre

a) Razones para escribir iquestCuaacutel es la razoacuten para escribir iquestPara cumplir con una tarea o trabajo

iquestPara convencer a alguien y ponerlo de acuerdo con determinadas ideas iquestPara responder a algo que se ha leiacutedo iquestPara dar una opinioacuten iquestPara expresar ideas personales iquestPara divertirEstos son algunos de los motivos para escribir Algunas veces existe maacutes de una razoacuten para hacerlo estas deben reconocerse y tenerse en mente durante el proceso de escritura Se pueden poner por escrito algunos de esos motivos y referirse a ellos ocasionalmente

b) iquestQuieacuten es la Audiencia Es importante saber quieacuten va a leer el escrito En el saloacuten de clase en

general lo hace el maestro(a) pero tambieacuten otra audiencia lo puede hacer o una persona de Marte Es conveniente anotar quieacuten es la audiencia y referirse a ella ocasionalmente

c) Encontrar un Toacutepico o tema Algunas veces es el docente quien indica sobre queacute escribir Pero cuando

no hay directivas suele ser un gran problema Se debe buscar material en las experiencias en lo que se observa y sobre todo en lo que se lee

d) Lluvia de Ideas

Se debe tratar de agrupar el toacutepico como un nuacutecleo central y escribir alrededor de eacuteste las ideas y palabras que vengan a la mente Se pueden utilizar las siguientes preguntas iquestquieacuten iquestqueacute iquestdoacutende iquestcuaacutendo iquestpor queacute Se hace una lista Se puede ensayar a escribir espontaacuteneamente sobre el toacutepico iquestSe puede argumentar el toacutepico Si es asiacute iquestcoacutemo iquestA que hace referencia el toacutepico iquestCoacutemo afecta a otras personas iquestQueacute conoce la audiencia sobre el toacutepico

e) Buacutesqueda Investigacioacuten iquestQueacute sabe usted sobre el toacutepico iquestQueacute necesita saber iquestQueacute necesita

saber el receptor sobre eacuteste Busque o investigue al iniciar el proceso no despueacutes de que haya comenzado a escribir Una vez que haya recolectado la informacioacuten que necesita refieacuterase a ella ocasionalmente No todos los toacutepicos van a necesitar investigacioacuten

f) Estructurar Se debe planificar una estructura inicial para el desarrollo del trabajo

Esto le facilitaraacute a la hora de conectar el texto y de darle coherencia

Inicio Comenzareacute explicando Al principio pondreacute No me debo olvidar que antes de presentar el problema debohellipetc

Desarrollo Es importante destacarhellip mis argumentos maacutes firmes seraacutenhellip para defender mi tesis direacute quehellip no debo olvidarme dehellip etc

Conclusiones

Para finalizar direacutehellip Entonces para concluirhellip Para sintetizar direacutehellip etc

2- TEXTUALIZACIOacuteNDurante esta etapa del proceso se escribe un primer borrador en papel

Se usa una idea principal sobre el toacutepico y es bueno recordar que eacutesta puede cambiar durante el proceso de escritura Si el problema es de ldquobloqueordquo ponga en el papel ideas muy baacutesicas La forma de acercarse a la escritura va a depender de si se quiere escribir ficcioacuten o no ficcioacuten (realidad) si existe un liacutemite de tiempo para hacerlo y si el paso de pre-escritura fue productivo No se preocupe en este momento por la parte mecaacutenica

3- CORRECCIOacuteN Y PUBLICACIOacuteN Lo ideal es realizar el borrador con el Procesador de Texto de la

computadora Esto permite revisar maacutes faacutecilmente Pero se debe tener en

cuenta que la computadora en muchas ocasiones no le permite al escritor ver la totalidad del texto que ha escrito Cuando se complete el borrador se puede imprimir una copia En ella se deben buscar omisiones repeticiones innecesarias e informacioacuten poco clara o que definitivamente sobra Se debe evaluar que tan cerca se estaacute de escribir sobre el punto central del toacutepico Se puede preguntar en este punto si hace sentido lo que se ha escrito y si es interesante

La palabra revisioacuten viene de dos palabras latinas ldquorerdquo que quiere decir otra vez y ldquovisrdquo que significa mirar u observar algo Las revisiones tienen por objeto mirar nuevamente lo que se ha escrito para mejorarlo En este paso se analiza el contenido se corrigen los errores y se suprime lo que no es apropiado Se reacomodan algunas partes para que el significado sea maacutes claro o maacutes interesante

Las decisiones que se toman en la revisioacuten estaacuten controladas por el toacutepico escogido y las limitaciones que eacuteste tiene Es fundamental tener una frase clara sobre el toacutepico o una frase en la que se plantee expliacutecitamente la tesis de eacuteste Se puede solicitar a un compantildeero que lea el trabajo y que explique cuaacutel es el toacutepico

La elaboracioacuten de un borrador y la revisioacuten de eacuteste se pueden repetir hasta que se logre una prueba satisfactoria Cuando se llega a la revisioacuten final se debe hacer una correccioacuten final y editar el trabajo Se debe verificar lo siguiente

Ortografiacutea mayuacutesculas y puntuacioacuten

Partes de las oraciones

Que no haya repeticiones

Errores en el tiempo de los verbos y concordancia en ellos concordancia entre sustantivos y pronombres

Informacioacuten que falta o se ha perdido

Los hechos deben concordar con la investigacioacuten

Voz que se escogioacute

Foco del trabajo

Si es posible se debe pedir a un compantildeero que revise y edite el trabajo Esto se denomina CO-CORRECCIOacuteN A veces nuestro cerebro ldquosalteardquo algunos errores y lee lo que sospecha que quisimos decir La mirada la inspeccioacuten de otro suele enriquecernos el texto Esta debe hacerse con mucho respeto desde ambas partes y considerar como escritor que las correcciones buscan alentar a mejorar y no a demostrar que nos equivocamos Debemos aprender del error

Despueacutes de que se hayan hecho las correcciones finales el estudiante debe hacer una copia final limpia y bien presentada

Tambieacuten se puede establecer una planilla de correccioacuten en la que se compruebe que la planificacioacuten ha sido respetada

iquestRespeteacute la estructura planificada

iquestEl texto es coherente

iquestEl texto es objetivo

iquestEl texto respeta lo que el interlocutor requiere

iquestUseacute conectores adecuados iquestPuedo mejorarlos

iquestLos argumentos son vaacutelidos

La copia final limpia y bien presentada constituye el producto que se debe compartir con la audiencia ya sea eacutesta el profesor compantildeeros clase padres colegio perioacutedico etchellip Existen diferentes normas o protocolos de presentacioacuten con caraacutetula con tiacutetulos con nombre de autor con en carpeta o folio etc La prolijidad es una muestra clara de compromiso

Operaciones que pone en marcha el lector

Operaciones que pone en marcha el escritor

Planificacioacuten

Planifica su lectura e torno a un objetivo determinado

Piensa con ese objetivo sobre lo que va a leer y activa sus

conocimientos previos

Planificacioacuten

Establece un objetivo de escritura reflexiona en torno a lo que ya sabe o requiere saber antes de iniciar su proceso de

redaccioacuten

Define la audiencia y presupone los conocimientos

previos que esta tendraacute del temaConstruccioacuten progresiva del

significado Inicia la lectura y elabora

el significado en funcioacuten de los

Redaccioacuten Comienza a elaborar

significados y los conecta con los objetivos previamente marcados

objetivos marcados los conocimientos previos que activoacute y la conexioacuten entre

las proposiciones

Integra los distintos significados en un esquema superior

atendiendo a las claves que le proporciona el texto

Organiza la redaccioacuten globalmente introduciendo indicadores de la estructura

empleada

Asegura la cohesioacuten entre las distintas proposiciones y expresa un significado global que

las hace coherentesRevisioacuten (autorregulacioacuten y

autoevaluacioacuten)

Supervisa su comprensioacuten con los objetivos previamente establecidos y en consecuencia modifica yo amplia esos

significados

Revisioacuten

Supervisa la marcha del proceso de redaccioacuten reflexiona sobre lo ya

escrito y lo re escribe

Comprueba si su escrito se ajusta a los objetivos durante la planificacioacuten y clarifica los significados expresados

Construccioacuten definitiva significado

Concluye que el significado global elaborado es el mejor

Edicioacuten definitiva

Concluye la revisioacuten y edita el producto

Como pueden observar tanto la lectura como la escritura se desarrollan por etapas y dejan de ser consideradas como un hecho instantaacuteneo Cada una de las actividades se constituye por momentos como un proceso que pretende mejorar la produccioacuten de los significados y las relaciones entre ellos

Para comunicar no basta contentarse con haber transmitido lo que deseacuteanos o lo que los demaacutes nos han obligado a transmitir La comunicacioacuten real quedaraacute establecida cuando el receptor o destinatario nos haya entendido y logremos de eacutel la respuesta consecuente Este significa que toda comunicacioacuten escrita debe reunir las cualidades o requisitos siguientes

Claridad

Ha de escribirse con sencillez para que pueda entendeacutersenos con menor esfuerzo Use siempre las palabras correctas y utiliacutecelas con naturalidad

Brevedad

No quiere decir que se use el lenguaje lacoacutenico sino que se expresen al maacuteximo de ideas con el miacutenimo de palabras

Precisioacuten

Debe escribirse sin rodeos sin circunloquios situaacutendonos en el lugar del receptor o destinatario de la comunicacioacuten

Correccioacuten Se refiere tanto a la presentacioacuten formal de lo escrito como a las

reglas gramaticales adecuacioacuten cortesiacutea cooperacioacuten y respeto al receptor del texto

Totalidad

Ha de preocuparse de no dejar en el destinatario la impresioacuten de que se le transmite un texto incompleto Deben ser incluidas todas las ideas vinculadas al tema a traveacutes de frases debidamente articuladas

Originalidad

Procure al escribir no recorrer los mismos caminos que otros ya han transitado Un mensaje que lleve el sello de su propia personalidad lograraacute en la mayoriacutea de los casos una comunicacioacuten efectiva

DIFERENCIAS ENTRE ORALIDAD Y ESCRITURA 1 Diferencias contextuales S e manifiestan en los siguientes rasgos El soporte fiacutesico que las sustenta la inmediatez e interaccioacuten de la comunicacioacuten El tipo de informacioacuten contextual en que se apoyan En otros aspectos exclusivos de cada medio oral o escrito HABLA Soporte fiacutesico se produce mediante sonidos sonidos se emiten de en forma sucesiva Se percibe por el oiacutedo Se percibe un sonido por vez Transitoria evanescente El H establece el ritmo Inmediata en el tiempo y en el espacio Puede sufrir alteraciones durante su transmisioacuten Permite la interaccioacuten entre los interlocutores mucha de la informacioacuten impliacutecita importante para la construccioacuten

e interpretacioacuten del sdo depende de la situacioacuten comunicativa Son fundamentales los rasgos prosoacutedicos paralinguumliacutesticos y

extralinguumliacutesticos

prosoacutedicos entonacioacuten acento pausas = organizan paralinguumliacutesticos cualidad de la voz ritmo o tono( estado

emociona intencioacuten del H)vocalizaciones soplidos aspiraciones expresiones mmmhellip ah uf etc Elementos cineacuteticos (gestos) y proxeacutemicos (postura distancia)

pueden expresar osadiacutea timidez seguridad solidaridad

ESCRITURA Imaacutegenes letras se recibe por la vista Las letras se graban en un soporte fijo estable Se captan simultaacuteneamente El lector fija el ritmo y orden de lectura Permanente duradera Diferida en el tiempo y en el espacio Independiente del momento y lugar en el que se produce

fiabilidad por el medio de trasmisioacuten El escritor corrige borra vuelve a escribir El lector escoge

cuaacutendo doacutende y coacutemo leer El escritor crea y recrea el contexto expliacutecitamente no tanto la

informacioacuten ligada al contexto inmediato sino una informacioacuten maacutes universal de expresiones socialmente compartidas y de conocimiento acumulado culturalmente Signos de puntuacioacuten tipos de letras espacios en blanco tiacutetulos

pareacutentesis entrecomillados que permiten organizar la informacioacuten

2 Diferencias textuales HABLA Comunicacioacuten inmediata el H no planifica su discurso sino que lo

construye a medida que se desarrolla el intercambio Uso frecuente de una sintaxis poco compleja que permite al H Y O

procesar informacioacuten faacutecilmente La inmediatez del proceso comunicativo hace que se produzcan

cambios en la manera de organizar el texto linguumliacutesticamente discordancias elipsis muletillas que permiten al H ganar tiempo para organizar su D Repeticioacuten de estructuras leacutexico general Abundancia de deiacutecticos de persona lugar y tiempo ( yo aquiacute y

ahora)

ESCRITURA

Se graba en un soporte estable que permite al E leer preparar corregir borrar Sintaxis elaborada y compleja con maacutes elementos expliacutecitos sin

muletillas sin comodines leacutexicos ni alteraciones gramaticales Estructuras sintaacutecticas variadas y el uso de un leacutexico rico y

elaborado Como la prosodia es un rasgo ausente en la escritura se debe

recurrir no soacutelo a la puntuacioacuten sino tambieacuten a los conectores y otros elementos leacutexicos para la organizacioacuten coherente del texto

Teacutecnicas de estudio

a- Reconocimiento de ideas principales o frase temaacuteticaUn texto estaacute constituido por paacuterrafos En cada paacuterrafo se puede

distinguir una idea alrededor de la cual se organiza una informacioacuten Las ideas principales expresan informacioacuten baacutesica sobre el tema principal del texto o sobre alguacuten aspecto esencial del tema Las ideas secundarias en cambio dependen de una idea principal que ampliacutean ejemplifican o demuestran La frase temaacutetica es la oracioacuten principal de un paacuterrafo la cual describe su contenido y orientacioacuten Detalla la idea manipuladora principal del paacuterrafo Ademaacutes establece el tono de la organizacioacuten de las oraciones secundarias que explican un poco maacutes del concepto establecido por la oracioacuten temaacutetica

b- Resumen ldquoDel latiacuten resumegravere Que significa volver a tomar comenzar de nuevo

resumir Reducir un texto a lo maacutes sustancialrdquo (Real Academia Espantildeola) Resumir es abreviar Este geacutenero es el maacutes utilizado para estudiar de manera autoacutenoma y uno de los trabajos escritos maacutes solicitados en todos los niveles de la ensentildeanza Si bien regularmente un resumen es la reduccioacuten de un escrito en teacuterminos breves y precisos tambieacuten es posible resumir una conferencia una clase una peliacutecula una obra de teatro una conversacioacuten

Un resumen enfatiza los puntos sobresalientes de un escrito o texto revisado o en algunos casos de un discurso oral Para elaborar un resumen se hace una seleccioacuten y condensacioacuten de los contenidos claves del material de estudio donde debe omitirse la informacioacuten trivial y de importancia secundaria Por ello se ha dicho que un resumen es como una vista panoraacutemica del contenido ya que brinda una visioacuten de la estructura general del texto

Estrategias para la elaboracioacuten de resuacutemenes 1 Concentrarse uacutenicamente en la parte esencial de la informacioacuten

2 Respetar el orden adoptado por el autor 3 Mostrar la argumentacioacuten del texto sin que se omita ni antildeada ninguacuten

elemento 4 Redactar con claridad para que el texto sea comprensible 5 Formularse algunas interrogantes como son iquestsobre queacute trata el

texto iquestQueacute quiere el autor que se comprenda 6 Subrayar los puntos principales (Los puntos principales son las ideas

clave o maacutes importantes del texto lo pertinente relevante y esencial)

c- Siacutentesis

Una siacutentesis es un escrito donde se exponen las ideas principales de un texto tras su anaacutelisis y comprensioacuten Estas ideas se corresponden con la opinioacuten del autor y ayuda a una mejor comprensioacuten del mismo para facilitar su entendimiento o estudio por lo que son expresadas con las palabras de la persona que redacta la siacutentesis

La diferencia principal con un resumen radica en que el resumen no debemos de incluir interpretaciones de ninguacuten tipo solo reflejar las del autor de la forma maacutes fiel posible y sin exceder en extensioacuten al 25 del original Para esto en muchos momentos usaremos sus palabras aunque en ninguacuten caso se trata de un corta y pega y precisa de la comprensioacuten previa del texto

En una siacutentesis analizamos estas ideas y las expresamos desde nuestro punto de vista aunque tambieacuten deban corresponderse con la opinioacuten del autor Es decir debemos de comprender el texto analizarlo agrupar sus ideas y luego escribirlas pasadas por nuestro propio filtro Suele ser maacutes concisa que un resumen y puede consistir simplemente en la exposicioacuten de estas ideas de forma esquemaacutetica

Si expresaacutesemos nuestras propias ideas y opiniones sobre el texto ya no se tratariacutea de un resumen ni de una siacutentesis sino que seriacutea un ensayo propio basado en el escrito anterior Las diferencias entre resumen y siacutentesis son muy sutiles y a veces es complicado diferenciar uno de otro por lo que muchas personas utilizan los teacuterminos como sinoacutenimos

Algunos autores consideran que los resuacutemenes los cuadros sinoacutepticos los esquemas y los mapas conceptuales son solo otras formas de coacutemo hacer una siacutentesis aunque cada una de estas teacutecnicas tiene unas caracteriacutesticas diferenciadoras

iquestCoacutemo hacer una siacutentesis

Para redactar una siacutentesis sobre un ensayo o texto leiacutedo debemos de seguir los siguientes pasos

1) Leer el texto con atencioacuten una primera vez2) Releer el texto pero esta vez subrayando las ideas principales3) Asegurarse de haber entendido correctamente estas ideas y

asimilar los conceptos4) Redactar un texto doacutende con palabras propias exprese estas ideas

tal como las has entendido de modo que faciliten el estudio del texto y su total comprensioacuten

5) Exprese una sola idea por paacuterrafo para facilitar la claridad de la misma

Coacutemo hacer una siacutentesis correctamente requiere de teacutecnica y eacutesta se adquiere a base de mucha praacutectica Pero una vez que se domina es una gran ayuda a la hora de estudiar ya que podremos extraer las ideas principales de los temas de estudio y centrarnos en estas para retener la esencia del tema y repasar los conceptos

d- Cuadro sinoacutepticoUn cuadro sinoacuteptico mdashtambieacuten conocido como siacutentesis de cuadromdash es

una forma de expresioacuten visual de ideas o textos ampliamente utilizados como recursos instruccionales que comunican la estructura loacutegica de la informacioacuten Son estrategias para organizar el contenido de conocimientos de manera sencilla y condensada

Los cuadros sinoacutepticos proporcionan una estructura global coherente de una temaacutetica y sus muacuteltiples relaciones Sirven para estudiar un tema una teoriacutea o una variable que tratan diversos autores porque su principal funcioacuten es contrastar o sea encontrar semejanzas y diferencias entre una o varias variables de un mismo tema Pueden utilizarse como estrategias de ensentildeanza tanto en la clase o como una forma de organizar las ideas

Los cuadros sinoacutepticos pueden presentarse por medio de llaves y tomar forma de diagramas o pueden estar compuestos por filas y columnas a manera de tablas sencillas

Para la faacutecil redaccioacuten de un cuadro sinoacuteptico se pueden dividir subtemas y describir eacutestos dentro de subllaves o dentro de subdivisiones seguacuten como lo estemos formando es de faacutecil comprensioacuten ya que se puede formar con palabras claves o a su vez con conceptos cortos la visualizacioacuten para memorizar un cuadro sinoacuteptico es faacutecil ya que el esquema clasifica y describe

iquestCoacutemo hacer un cuadro sinoacuteptico mediante diagrama de llaves

Este seriacutea un ejemplo de coacutemo hacer un cuadro sinoacuteptico usando un esquema de llaves una de las formas maacutes habituales de realizarlos Puede observar coacutemo se parte de la idea general que es el tiacutetulo por asiacute decirlo En el segundo nivel se expresan las ideas principales que seriacutean puntos que queremos tratar acerca del cuadro sinoacuteptico En el tercer nivel se desarrollan estas ideas generales siempre de modo conciso y claro

iquestCoacutemo hacer un cuadro sinoacuteptico mediante un diagramaLos diagramas son otra forma de coacutemo hacer un cuadro sinoacuteptico Hay

muchos tipos diferentes de diagramas dependiendo de para queacute se vayan a utilizar No es lo mismo un diagrama para una informacioacuten de tipo cientiacutefico que para realizar un esquema orientado a desarrollar un programa informaacutetico El maacutes utilizado a la hora de estructurar la informacioacuten acadeacutemica es probablemente el diagrama de aacuterbol

El diagrama de aacuterbol se llama asiacute porque se va ramificando seguacuten se desarrolla recordando a un aacuterbol en su dibujo Este puede ser orientado en cualquier direccioacuten es decir puede partir de la base desde arriba desde abajo o desarrollarse hacia un lado Un ejemplo muy caracteriacutestico de este tipo de estructuras son los aacuterboles genealoacutegicos doacutende se resume toda la informacioacuten de una familia en un solo golpe de vista Puesto que todos conocemos bien este tipo de cuadros veamos un ejemplo simplificado

De este mismo modo se puede utilizar este tipo de diagrama para organizar las ideas de un texto

e- Mapas conceptuales seguacuten Ontoria (2000) los mapas conceptuales son definidos como instrumento recurso esquemaacutetico teacutecnica o meacutetodo estrategia de aprendizaje etc Su funcioacuten consiste en ayudar a la comprensioacuten de los conocimientos que el alumnado tiene que aprender y a relacionarlos entre siacute o con otros que ya posee

ldquola construccioacuten de los mapas conceptuales (hellip) es un meacutetodo para ayudar a estudiantes y educadores a captar el significado de los materiales que se van a aprenderrdquo (Novak 1984 citado por Ontoria y otros 2000 36)

Los elementos usados para la realizacioacuten de mapas conceptuales son conceptos palabras enlace y frases o proposiciones Los conceptos se colocan dentro de una elipse las palabras enlace se escriben sobre o junto a la liacutenea que une los conceptos y las frases o proposiciones se encierran en elipses maacutes pequentildeas para mostrar su orden y la jerarquiacutea en relacioacuten con los conceptos

ORIENTACIOacuteN PARA REALIZAR MAPAS CONCEPTUALES En cada elipse se escribe un solo concepto o expresioacuten

conceptual Las palabras enlace pueden ser varias e incluso las

mismas depende de la frase Los conceptos no pueden usarse como palabras enlace ni

las palabras enlace como conceptos Los conceptos se escriben con letra mayuacutescula y las

palabras enlace con letra minuacutescula Con ello se distingue las funciones o significados de estos dos elementos en el mapa conceptual

Se pueden usar detalles complementarios como colores o incluso dibujos sobre todo si facilitan el impacto visual

Es normal hacer varias versiones de un mismo mapa de conceptos puede ser que el primero sirva de borrador para las realizaciones mejoradas ulteriores

En principio no se emplean flechas en los mapas conceptuales sino liacuteneas que marcan las relaciones entre los conceptos Las liacuteneas van acompantildeadas de las palabras enlace Las flechas soacutelo se pueden emplear en las relaciones cruzadas entre conceptos e ideas diferentes que guarden alguacuten tipo de relacioacuten

Conviene que el mapa conceptual tenga un nuacutemero reducido de conceptos e ideas Esto favorece la claridad y concisioacuten caracteriacutesticas necesarias de todo mapa conceptual

En el mapa conceptual aparece soacutelo una vez el mismo concepto o expresioacuten conceptual

Los conceptos y palabras enlace forman frases o expresiones con sentido correcto y adecuado

Los ejemplos casos particulares o nombres propios se situacutean en uacuteltimo lugar y no se enmarcan en la elipse

El mapa conceptual debe estar limpiamente dibujado o trazado debe ser claro y conciso

Los mapas conceptuales son un medio para visualizar conceptos y relaciones jeraacuterquicas entre conceptos por lo tanto los conceptos maacutes generales (inclusivos) deben ponerse en la parte superior de la paacutegina y los maacutes especiacuteficos o menos inclusivos en la parte inferior de la hoja

Los mapas conceptuales revelan con claridad la organizacioacuten cognitiva de su autor o autores

ArgumentacioacutenTexto argumentativo

El texto argumentativo tiene como objetivo expresar opiniones o rebatirlas con el fin de persuadir a un receptor La finalidad del autor puede ser probar o demostraruna idea (o tesis) refutar la contraria o bien persuadir o disuadir al receptor sobre determinados comportamientos hechos o ideas

La argumentacioacuten por importante que sea no suele darse en estado puro suele combinarse con la exposicioacuten Mientras la exposicioacuten se limita a mostrar la argumentacioacuten intenta demostrar convencer o cambiar ideas Por ello en un texto argumentativo ademaacutes de la funcioacuten

apelativa presente en el desarrollo de los argumentos aparecela funcioacuten referencial en la parte en la que se expone la tesis

La argumentacioacuten se utiliza en una amplia variedad de textos especialmente en los cientiacuteficos filosoacuteficos en el ensayo en la oratoria poliacutetica y judicial en los textos periodiacutesticos de opinioacuten y en algunos mensajes publicitarios En la lengua oral ademaacutes de aparecer con frecuencia en la conversacioacuten cotidiana (aunque con poco rigor) es la forma dominante en los debates coloquios o mesas redondas

PROCEDIMIENTOS ORGANIZATIVOSEl texto argumentativo suele organizar el contenido en tres

apartados introduccioacuten desarrollo o cuerpo argumentativo y conclusioacutenLa INTRODUCCIOacuteN suele partir de una breve exposicioacuten (llamada

ldquointroduccioacuten o encuadrerdquo) en la que el argumentador intenta captar la atencioacuten del destinatario y despertar en eacutel una actitud favorable A la introduccioacuten le sigue la tesis que es la idea en torno a la cual se reflexiona Puede estar constituida por una sola idea o por un conjunto de ellas

El DESARROLLO o CUERPO ARGUMENTATIVO Los elementos que forman el cuerpo argumentativo se denominan pruebas inferencias o argumentos y sirven para apoyar la tesis o refutarla

Seguacuten la situacioacuten comunicativa se distingue entre ESTRUCTURA MONOLOGADA La voz de un solo sujeto organiza la

totalidad del texto argumentativo Es el caso del investigador que valora el eacutexito de un descubrimiento en una conferencia

ESTRUCTURA DIALOGADA El planteamiento la refutacioacuten o la justificacioacuten y la conclusioacuten se desarrollan a lo largo de reacuteplicas sucesivas Es el caso de los debates en los que es faacutecil que surjan la controversia la emisioacuten de juicios pasionales las descalificaciones y las ironiacuteas

Seguacuten el orden de los componentes se distinguen varios modos de razonamiento

La DEDUCCIOacuteN (o estructura analiacutetica) se inicia con la tesis y acaba en la conclusioacuten

La INDUCCIOacuteN (o estructura sinteacutetica) sigue el procedimiento inverso es decir la tesis se expone al final despueacutes de los argumentos

A su vez los argumentos empleados pueden ser de distintos tipos

Argumentos racionales Se basan en ideas y verdades admitidas y aceptadas por el conjunto de la sociedad

Argumentos de hecho Se basan en pruebas comprobables

Argumentos de ejemplificacioacuten Se basan en ejemplos concretos

Argumentos de autoridad Se basan en la opinioacuten de una persona de reconocido prestigio

Argumentos que apelan a los sentimientos Con estos argumentos se pretende halagar despertar compasioacuten ternura odiohellipLa CONCLUSIOacuteN

Es la parte final y contiene un resumen de lo expuesto (la tesis y los principales argumentos)PROCEDIMIENTOS DISCURSIVOSSe trata de procedimientos que no son exclusivos de la argumentacioacuten

antes bien son compartidos por otros modos de organizacioacuten textual como la exposicioacuten Destacan

La DEFINICIOacuteN En la argumentacioacuten se emplea para explicar el significado de conceptos En ocasiones se utiliza para demostrar los conocimientos que tiene el argumentador

La COMPARACIOacuteN (o analogiacutea) sirve para ilustrar y hacer maacutes comprensible lo explicado Muchas veces sirve para acercar ciertos conceptos al lector comuacuten

La CITAS son reproducciones de enunciados emitidos por expertos Tienen el objetivo de dar autenticidad al contenido Las citas se emplean como argumentos de autoridad

La ENUMERACIOacuteN ACUMULATIVA consiste en aportar varios argumentos en serie Cumple una funcioacuten intensificadora

La EJEMPLIFICACIOacuteN se basa en aportar ejemplos concretos para apoyar la tesis Los ejemplos pueden ser el resultado de la experiencia individual

La INTERROGACIOacuteN se emplea con fines diversos provocar poner en duda un argumento comprobar los conocimientos del receptor

Tipos de conectores utilizados en la argumentacioacutenNombr

esSignifican Son

Causales

Establecen relaciones de causa

Porque ya que por eso por esa causa por esta razoacuten puesto que dado que a causa de esto a raiacutez de

Consecutivos

Establecen relaciones de

Luego entonces en consecuencia por lo

consecuencia tanto como por eso por consiguiente

Ordenadores

Marcan la distribucioacuten de la informacioacuten

En primer teacutermino lugar instancia en segundo lugar teacutermino instancia para comenzar primero empecemos con para continuar por otra parte por otro lado por uacuteltimo finalmente para terminar

Anafoacuterico Indican cuaacutel es el tema que se desarrolla en esa parte del texto en relacioacuten con algo que se dijo antes

En relacioacuten con con respecto a respecto de al respecto en lo que atantildee a

Aditivos Indican el agregado de ideas datos

Y ademaacutes tambieacuten ni del mismo modo de igual manera asimismo

Opositivos Son indicio de una refutacioacuten Oposicioacuten

Pero sin embargo no obstante con todo sino aunque si bien sea lo que fuere por otra parte

Concesivos Son indicios de una refutacioacuten Sirven para expresar una objecioacuten a la postura ajena aunque no se la niega por completo

Aunque si bien por maacutes que a pesar de no obstante de todos modos de todas maneras

Ejemplificacioacuten

Particularizan Por ejemplo es decir como

Resumen o conclusioacuten

Por lo tanto en resumen en conclusioacuten finalmente para terminar

Semejanza Del mismo modo de la misma manera igual que

Temporales Maacutes tarde antes hoy tiempo despueacutes a continuacioacuten antildeos maacutes tarde semanas maacutes tarde un diacutea

Consignas1 Sentildeala cuaacutel es la tesis que se sostiene en los siguientes textos y

explica por queacute la elegisteHace unos cuantos millones de antildeos cuando los seres

humanos comenzaron a evolucionar en la Tierra era ya eacuteste un mundo de media edad a 46000 millones de antildeos de distancia de las cataacutestrofes e impetuosidades de su juventud Pero ahora los humanos representamos un factor nuevo y quizaacute decisivo Nuestra inteligencia y nuestra tecnologiacutea nos han dado poder para afectar el clima iquestCoacutemo utilizaremos ese poder [hellip] La Tierra es un mundo minuacutesculo y fraacutegil Hay que tratarlo con carintildeo

La Tierra es un planeta en decadencia Los hombres no pueden afectar el clima en la Tierra El futuro del planeta depende de los hombres

mdashmdashmdashmdashmdashmdashmdashmdashmdashmdashmdashmdashmdashmdashmdashNada puede sustituir a la literatura como nada sustituye a la

prensa escrita La prensa escrita puede cambiar de forma pero uno necesita que la prensa escrita le confirme lo que ve en televisioacuten o lo que oye en radio Por alguna razoacuten los grandes consumidores del periodismo deportivo son aquellos que han visto los partidos los domingos La revista The New Yorker trae en su

uacuteltimo nuacutemero una serie de artiacuteculos escritos por intelectuales americanos que desnudan el alma de Lady Di de una forma que jamaacutes hubiese sido posible en la televisioacuten o en la radio

La prensa escrita trata temas diferentes que la televisioacuten La televisioacuten terminaraacute por anular a la prensa escrita La literatura y la prensa escrita no seraacuten sustituidas por otros

medios2 Completa el siguiente texto con los conectores maacutes adecuados

Hay quienes dicen que el rock es una muacutesica foraacutenea uno maacutes de los indicios de la penetracioacuten cultural helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip esto no es asiacute helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip en su origen ese ritmo nace en Estados Unidos hoy en diacutea no se puede negar la existencia del rock nacional

helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip es cierto que los primeros grupos argentinos eran casi calcos del rock and roll estadounidense esta muacutesica ha tenido un desarrollo constante en nuestra cultura nacional desde los antildeos 60

helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip Se han incorporado numerosos instrumentos de nuestra cultura popular como el charango el bombo y la armoacutenica helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip hace su presencia el tango en numerosas letras y melodiacuteas

helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip Los sectores de la sociedad que gustan de esta muacutesica ya no podemos decir que se trata de una moda de la juventud helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipen los recitales vemos desde adolescentes hasta personas de maacutes de cincuenta antildeos3 Lean el siguiente textoLa entildee tambieacuten es gente

La culpa es de los gnomos que nunca quisieron ser ntildeomos Culpa tienen la nieve la niebla los nietos los atenienses el unicornio Todos evasores de la entildee iexclSentildeoras sentildeores compantildeeros amados nintildeos iexclNo nos dejemos arrebatar la entildee Ya nos han birlado los signos de apertura de interrogacioacuten y admiracioacuten Ya nos redujeron hasta el apoacutecope Ya nos han traducido el pochoclo Y como eacuteramos pocos la abuelita informaacutetica ha parido un monstruoso en lugar de la entildee con su gracioso peluquiacuten el ~ iquestQuieren decirme queacute haremos con nuestros suentildeos iquestEntre la fauna en peligro de extincioacuten figuran los ntildeanduacutees y los ntildeacurutuces iquestCoacutemo cantaraacuten Antildeoranzas en los pagos de Antildeatuya iquestA queacute pobre barrigoacuten fajaremos al ntildeudo

iquestQueacute seraacute del Antildeo Nuevo el tiempo de ntildeaupa aquel tapado de armintildeo y la ntildeata contra el vidrio iquestY coacutemo graficaremos la maacutes dulce consonante de la lengua guaraniacute ldquoLa ortografiacutea tambieacuten es genterdquo escribioacute Fernando Pessoa Y como la gente sufre variadas discriminaciones Hay signos y signos unos blancos altos y de ojos azules como la W o la K Otros pobres morochos de Hispanoameacuterica como la letrita de segunda la entildee jamaacutes considerada por los monoacuteculos britaacutenicos que estaacute en peligro de pasar al bando de los desocupados despueacutes de rendir tantos servicios y no ser precisamente una letra ntildeoqui A barrerla a borrarla a sustituirla dicen los perezosos manipuladores de las maquinitas soacutelo porque la ntilde da un poco de trabajo Pereza ideoloacutegica hubieacuteramos dicho en la deacutecada del setenta Una letra espantildeola es un defecto maacutes de los hispanos esa raza impura formateada y escaneada tambieacuten por pereza y comodidad Nada de hondurentildeos salvadorentildeos caribentildeos panamentildeos iexclImpronunciables nativos Sigamos siendo duentildeos de algo que nos pertenece esa letra con caperuza algo muy pequentildeo pero menos ntildeontildeo de lo que parece Algo importante algo gente algo alma y lengua algo no descartable algo propio y compartido porque asiacute nos canta

No faltaraacute quien ofrezca soluciones absurdas escribir como nuestro inolvidable Ceacutesar Bruto compinche del maestro Oski Ninios suenios otonio Fantasiacutea inexplicable que ya fue y preferimos no reanudar salvo que la Madre Patria retroceda y vuelva a llamarse Hispania La supervivencia de esta letra nos atantildee sin distincioacuten de sexos credos ni programas de software Luchemos para no antildeadir maacutes lentildea a la hoguera donde se debate nuestro discriminado signo Letra es sinoacutenimo de caraacutecter iexclAviseacutemoslo al mundo entero por Internet La entildee tambieacuten es gente

(Mariacutea Elena Walsh)A- iquestCuaacutel es el tema lsquopoleacutemicorsquoB- iquestCoacutemo entienden la expresioacuten ldquola Ntilde tambieacuten es genterdquoC- iquestCuaacutel es la tesis que propone la autoraD- Marque los recursos empleadosE- Averiguumle la definicioacuten de ironiacutea en el diccionario Marque alguacuten ejemplo en el textoF- iquestCuaacutel es la funcioacuten que cumplen las preguntas retoacutericas en el texto

TEXTO PARA LA EJERCITACIOacuteN

ADICCIONES TECNOLOacuteGICAS

1 Los avances cientiacuteficos de las uacuteltimas deacutecadas han acelerado el ritmo de la comunicacioacuten mundial En el mundo globalizado de hoy si usted vive en Groenlandia puede chatear con alguien en Tierra del Fuego o la Polinesia al mismo tiempo El ciberespacio nos ha dado entrada a un universo fascinante que en dosis adecuadas puede ser una increiacuteble fuente de conocimientos y entretenimiento Pero el peligro existe cuando comenzamos a considerar ese universo mejor que la vida real y soacutelo nos comunicamos a traveacutes del monitor de la computadora entonces es posible que suframos el desorden de Adiccioacuten a Internet

2 Uno de los primeros medios de comunicacioacuten que generoacute adiccioacuten fue la televisioacuten La tecnologiacutea logroacute que la informacioacuten y el entretenimiento se dieran la mano en la pantalla del televisor y desde entonces los televidentes disfrutan este servicio coacutemodamente en el

hogar y en los ratos libres Sin embargo algunas personas pasan demasiadas horas frente al televisor La pregunta entonces es iquestcuaacutel es la diferencia entre un televidente y un adicto a la TV Un televidente es aquel que puede controlar el uso y ve pocas horas semanales que selecciona sus programas previamente que aprende con la TV y puede cuestionar la informacioacuten que recibe a traveacutes de ella que comparte con otras personas los programas que ve Por su parte un adicto a la televisioacuten es quien mira todos los diacuteas y a toda hora porque no puede dejar de hacerlo quien no necesariamente elige lo que ve quien no habla cuando mira y puede llegar a pelearse por un programa quien olvida a su familia y deja otras actividades por la televisioacuten

3 Estas claves pueden aplicarse tambieacuten a los nuevos aacutembitos creados por la tecnociencia Se sumoacute el ingreso a los hogares de los videojuegos las computadoras los teleacutefonos celulares e Internet Un universo construido por la informaacutetica pero que se experimenta a traveacutes de todos los sentidos

4 Actualmente la mayoriacutea de las personas adictas a los videojuegos son joacutevenes algunos de maacutes de dieciocho antildeos Las empresas Microsoft y Sony invierten miles de millones de doacutelares para asegurar que eacutestos sean auacuten sus clientes cuando alcancen los ochenta Los porcentajes auguran por ejemplo que los fabricantes de videojuegos tienen todo a su favor incluso la gran industria tabacalera mundial no puede competir con productos tan adictivos como esos Sabemos que el cerebro adapta faacutecilmente nuestras respuestas fiacutesicas a la accioacuten que se desarrolla en la pantalla Usted puede comprobarlo observando a sus hijos desde el de seis antildeos al de dieciseacuteis jugando con la uacuteltima novedad de video Note lo que sucede con la respiracioacuten y el parpadeo de sus ojos la respiracioacuten se acelera gradualmente el parpadeo disminuye hasta casi desaparecer el cuerpo se tensiona listo para la lucha en la pantalla Esta es una reaccioacuten usual El juego es una de nuestras actividades maacutes naturales como sontildear que nos ayuda a prepararnos para situaciones que podriacuteamos vernos obligados a enfrentar en la vida real El problema reside en que llega un momento en que se reemplaza una vida por otra vida un hogar por otro hogar Frente a los monitores los habitantes urbanos pueden escapar de su entorno cerrado y construirse un lugar en el cibercampo

5 Si consideramos que hemos sido construidos para disfrutar niveles de interaccioacuten social maacutes elevados que necesitamos a otros seres humanos que deseamos hablar con ellos criticar comentar sobre la vida de nuestros amigos y vecinos el mundo virtual entonces puede convertirse -y en algunos casos ya lo es- en una uacuteltima droga muy poderosa La adiccioacuten a Internet se describe como un desorden del control

del impulso no involucra el uso de drogas intoxicantes y es muy similar al juego patoloacutegico

6 Si se mide la adiccioacuten por la cantidad de horas en liacutenea el uacuteltimo relevamiento de Prince amp Cooke (1999) mostroacute un exceso de consumo de horas en la Argentina el 53 de los usuarios en el hogar tienen sesiones tiacutepicas de maacutes de dos horas cuanto maacutes joven es el usuario la tendencia a conexiones maacutes largas es mayor Seguacuten los datos de este trabajo el usuario medio argentino se conecta cinco horas y media a la semana un 15 utiliza la red maacutes de veinticinco horas y un 87 de los menores de dieciocho antildeos tiene sesiones de chat extensas Los estudios en curso sobre el uso de Internet indican que los que son adictos representan la siguiente franja de poblacioacuten estudiantes empleados de nivel medio jubilados y discapacitados La investigacioacuten indicoacute un promedio de edad de veinte antildeos para los hombres y cuarenta y tres para las mujeres Entre las actividades de mayor iacutendice de adiccioacuten el chat y los espacios de juego en Red encabezan la lista La intimidad la peacuterdida de nocioacuten del tiempo y la falta de inhibiciones ya que no hay contacto fiacutesico o visual suelen reforzar la potencia adictiva de Internet

7 iquestPor queacute se produce la adiccioacuten La explicacioacuten meacutedica se concentra en factores hereditarios yo desequilibrios quiacutemicos en el cerebro y en los neurotransmisores Hay hormonas y ciertas sustancias quiacutemicas y neurotransmisores que regulan la actividad en el cerebro y en el resto del sistema nervioso que pueden faltar o encontrarse en cantidades excesivas Esto podriacutea influir para que una persona sea susceptible a la adiccioacuten Las investigaciones han mostrado que ciertas drogas actuacutean sobre las neuronas en el cerebro engantildeaacutendolo para que enviacutee informacioacuten falsa Se cree que eacutesta es una razoacuten del estado de elevacioacuten que alcanzan algunas personas al involucrarse con alguna actividad con el uso de una droga o con un juego que explicariacutea de alguna manera la adiccioacuten a Internet ya que brinda excitacioacuten y diversioacuten

8 Las actividades que se realizan a diario pueden convertirse en adicciones si se combinan con ciertas variables psicoloacutegicas y ambientales Puede suceder que un adicto a Internet haya sido previamente adicto a otras cosas de hecho o potencialmente En general las personas que participan en charlas virtuales son introvertidas sus relaciones sociales son pobres y el uso de la red les permite establecerlas sin dar la cara Asiacute algunos usuarios pueden desarrollar un viacutenculo emocional con amigos online y con actividades que crean en la pantalla de la computadora Existe tambieacuten la posibilidad de disfrutar aspectos de Internet que permiten reunirse socializar e intercambiar ideas a traveacutes de

lugares de chat o comunidades virtuales Estas comunidades posibilitan a la persona escapar de la realidad y buscar medios para satisfacer sus necesidades psicoloacutegicas y emocionales en forma maacutes iacutentima y menos expuesta que las relaciones de la vida real Algunos adictos crean personas onlinerdquo en las que alteran su identidad y pretenden ser otro El mayor riesgo de la creacioacuten de una vida secreta se presenta en quienes sufren de baja autoestima sentimientos de ser diferentes miedo a la desaprobacioacuten de los demaacutes Estos conceptos negativos sobre la propia persona conducen a problemas cliacutenicos ansiedad y depresioacuten

9 Entre los siacutentomas de adiccioacuten a Internet se encuentran usar los servicios online todos los diacuteas sin interrupcioacuten perder nocioacuten del tiempo despueacutes de conectarse salir cada vez menos disminuir la actividad fiacutesica interrumpir actividades y rutinas vinculadas con el ocio y el tiempo libre pasar menos tiempo en las comidas familiares o en el trabajo (se come frente al monitor) sufrir privacioacuten del suentildeo negar que se pasa demasiado tiempo en Red controlar el correo electroacutenico demasiadas veces al diacutea pensar que uno tiene el sitio web maacutes importante del mundo y promoverlo entre las personas que conoce interrumpir el trabajo para entrar en Internet entrar en la Red a hurtadillas cada vez que la esposa o la familia sale de la casa con sensacioacuten de alivio sentir preocupacioacuten (pensamientos sobre la actividad previa online o anticipacioacuten respecto a la siguiente sesioacuten online) llevar adelante esfuerzos repetidos sin eacutexito para controlar o dejar la adiccioacuten experimentar sentimientos de inquietud cambios de estado de aacutenimo depresioacuten o irritabilidad cuando se intenta cortar el uso poner en peligro las relaciones significativas del trabajo oportunidades educacionales o de carrera debido al uso de Internet

10 La adiccioacuten a Internet puede tener como consecuencia problemas personales familiares acadeacutemicos financieros y laborales que son caracteriacutesticos de otras adicciones En ocasiones se produce el colapso de la relacioacuten familiar como resultado del tiempo que el adicto pasa aislado ya que dedica cada vez menos atencioacuten a las personas reales ademaacutes miente a los miembros de la familia al terapeuta o a otros para esconder su grado de necesidad Los problemas econoacutemico-financieros tambieacuten se producen como consecuencia del tiempo que se ocupa en la conexioacuten y el costo que esto representa Otros costos pueden estar relacionados con la compra compulsiva online o con el juego debido a la posibilidad de conexioacuten con casinos online Sentildeales de adiccioacuten a Internet en los lugares de trabajo son por ejemplo la notoria declinacioacuten en el desempentildeo laboral la preocupacioacuten por Internet la permanencia fuera de horario en el trabajo para navegar en la Red el aislamiento de colegas y compantildeeros de trabajo y el riesgo de desempleo

11 En el tratamiento de cualquier dependencia es fundamental aceptarla Una cura efectiva de la adiccioacuten pasa por la decisioacuten de enfrentar y resolver los problemas que la causaron Es esencial ser sincero con uno mismo establecer con el profesional -psicoacutelogo psiquiatra consejero- un plan para abandonar el abuso y utilizar recursos para dedicar el tiempo que se volcaba en la red en otro tipo de actividades Para las personas que por razones laborales no pueden cortar definitivamente todos los lazos es esencial ponerse reglas coacutemo cuaacutendo y cuaacutento tiempo acceder a los servicios de Internet y sobre todo respetarlas Durante la recuperacioacuten habraacute recaiacutedas que son imposibles de evitar Es necesario considerarlas desde un punto de vista optimista proponerse que el intervalo de tiempo entre una y otra sea cada vez maacutes largo y que la duracioacuten de la recaiacuteda sea maacutes corta Lo importante es saber diferenciar el enemigo no es Internet porque las personas se vuelven dependientes de este medio lo justo es ponerlo en su lugar pues posee muchos beneficios que son necesarios como por ejemplo que es raacutepido ecoloacutegicamente recomendable y que proporciona informacioacuten

12 En siacutentesis Internet puede hacer la vida maacutes faacutecil pero tambieacuten tornarla complicada Provee una salida a la realidad cotidiana -como el alcohol y las drogas- pero se vuelve un problema cuando las personas se involucran tanto con las actividades online y con su interaccioacuten virtual que descuidan su salud sus relaciones y sus responsabilidades Como con otros aspectos de la vida que proporcionan placer la clave estaacute en la moderacioacuten

Cormillot AlbertoEl sitio justo para el peso justo wwwdrcormillotcomadiccionesnota_adccf_270803_tecnologicasphp

La literatura

Es ardua labor definir lo literario iquestQueacute concepto podemos ofrecer que abarque las variadas definiciones literarias que existen y han existido

Siempre he pensado que la literatura no nacioacute para dar respuestas tarea que constituye la finalidad especifica de la ciencia y la filosofiacutea sino maacutes bien para hacer preguntas para inquietar para abrir la inteligencia y la sensibilidad a nuevas perspectivas de lo real Julio Cortaacutezar

ldquoEl oficio de la literatura me ha definido palabra a palabra he creado la persona que soy y el paiacutes inventado donde vivordquo Asiacute este paiacutes inventado debe ser interpretado en sentido lato no se refiere estrictamente a Chile si no a cada uno de los rincones explorados de la memoria ldquoal pueblo dentro de su cabezardquo

Isabel Allende

La literatura es reconstituyente del alma trampoliacuten a mundos posibles que potencian a nuestro ser humano Ahora que tanto atributo medicinal nos hace olvidar que la literatura no siempre se ha sentido obligada a ser ldquouacutetilrdquo por el contrario maacutes de un artista se ha empecinado en hacer del verso de la descripcioacuten del relato un juego ocioso vano divertimento propio de almas distraiacutedas sin mayor sentido aparente que el goce

sensual que proporciona la palabra escrita o hablada J Marcelo Flores Chaacutevez

Para introducirnos en el mundo de la literatura es preciso que nos situemos en un lugar especial

desde donde abordar los textos para comprenderlos

Debemos comenzar por reconocer que todo texto literario estaacute escrito con una finalidad esteacutetica

para que el lector goce disfrute de la belleza expresada a traveacutes de hechos conflictos o situaciones

creadas por el autor

Cuando leemos una obra literaria no podemos buscar informacioacuten precisa datos No podemos

preguntarnos si lo narrado o descripto en el texto es real o no Lo uacutenico que debe movernos a una

lectura del texto literario es el deseo de descubrir un mundo nuevo producto de la imaginacioacuten del

autor y manifestado a traveacutes de expresiones que transmiten sensaciones de belleza plenitud

espiritualidad Tambieacuten por medio de la literatura podemos llegar a conocer el alma humana las

virtudes y miserias de una sociedad el sentido de la existencia una

visioacuten del mundo y de la historia de los pueblos

iquestQueacute es un texto literario

Un texto literario se diferencia de una receta de cocina de una nota de enciclopedia o de una

noticia periodiacutestica por una caracteriacutestica esencial en eacutel predomina la funcioacuten poeacutetica del lenguaje

iquestA queacute nos referimos cuando hablamos de funcioacuten poeacutetica Para responder a este interrogante

recordemos cuaacuteles son las particularidades de esta funcioacuten

Funcioacuten poeacutetica

1048599 El emisor tiene la intencioacuten de producir placer esteacutetico en el receptor a traveacutes de la creacioacuten de

un texto donde predomine la belleza

1048599 Se utilizan recursos expresivos (metaacuteforas comparaciones personificaciones imaacutegenes

repeticiones juegos de palabras etc)

1048599 El autor se manifiesta en los textos de diferentes maneras expresando sus sentimientos

valoraciones impresiones creatividad imaginativa

Actividad 1

Lean atentamente los siguientes textos

Texto Ndeg1 El bosque

Un bosque es un ecosistema donde la vegetacioacuten predominante la constituyen los aacuterboles y matas Estas comunidades de plantas cubren grandes aacutereas del globo terraacutequeo y funcionan como haacutebitats para los animales moduladores de flujos hidroloacutegicos y conservadores del suelo constituyendo uno de los aspectos maacutes importantes de la bioacutesfera de la Tierra Aunque a menudo se han considerado como consumidores de dioacutexido de carbono atmosfeacuterico los bosques maduros son praacutecticamente neutros en cuanto al carbono y son solamente los alterados y los joacutevenes los que actuacutean como dichos consumidores De cualquier manera los bosques maduros juegan un importante papel en el ciclo global del carbono como reservorios estables de carbono y su eliminacioacuten conlleva un incremento de los niveles de dioacutexido de carbono atmosfeacuterico Los bosques pueden hallarse en todas las regiones capaces de mantener el crecimiento de aacuterboles hasta la liacutenea de aacuterboles excepto donde la frecuencia de fuego natural es demasiado alta o donde el ambiente ha sido perjudicado por procesos naturales o por actividades humanas Los bosques a veces contienen muchas especies de aacuterboles dentro de una pequentildea aacuterea (como la selva lluviosa tropical y el bosque templado caducifolio) o relativamente pocas especies en aacutereas grandes (por ejemplo la taiga y bosques aacuteridos montantildeosos de coniacuteferas) Los bosques son a menudo hogar de muchos animales y especies de plantas y la biomasa por aacuterea de unidad es alta comparada a otras comunidades de vegetacioacutenhellip Nota de Enciclopedia

Texto Ndeg2 El bosque chileno - Fragmento- (Pablo Neruda)

hellipBajo los volcanes junto a los ventisqueros entre los grandes lagos el fragante el silencioso el enmarantildeado bosque chileno Se hunden los pies

en el follaje muerto crepitoacute una rama quebradiza los gigantescos rauliacutees levantan su encrespada estatura un paacutejaro de la selva friacutea cruza aletea se detiene entre los sombriacuteos ramajes Y luego desde su escondite suena como un oboe Me entra por las narices hasta el alma el aroma salvaje del laurel el aroma oscuro del boldo El cipreacutes de las Guatacas intercepta mi paso Es un mundo vertical una nacioacuten de paacutejaros una muchedumbre de hojas Tropiezo en una piedra escarbo la cavidad descubierta una inmensa arantildea de cabellera roja me mira con ojos fijos inmoacutevil grande como un cangrejo Un caacuterabo dorado me lanza su emanacioacuten mefiacutetica mientras desaparece como un relaacutempago su radiante arco iris Al pasar cruzo un bosque de helechos mucho maacutes alto que mi persona se me dejan caer en la cara sesenta laacutegrimas desde sus verdes ojos friacuteos y detraacutes de miacute quedan por mucho tiempo temblando sus abanicos

Un tronco podrido queacute tesoro Hongos negros y azules le han dado orejas rojas plantas paraacutesitas lo han colmado de rubiacutees otras plantas perezosas le han prestado sus barbas y brota veloz una culebra desde sus entrantildeas podridas como una emanacioacuten como que al tronco muerto se le escapara el alma Maacutes lejos cada aacuterbol se separoacute de sus semejantes Se yerguen sobre la alfombra de la selva secreta y cada uno de los follajes lineal encrespado ramoso lanceolado tiene un estilo diferente como cortado por una tijera de movimientos infinitos

a) iquestCuaacutel es el texto literario el primero o el segundo

b) iquestPor queacute

En los textos literarios no importa soacutelo lo que se dice sino coacutemo ha sido dicho El uso que se

hace del lenguaje es la caracteriacutestica diferenciadora de este tipo de textos En este punto es

necesario que nos detengamos para precisar el concepto de lenguaje connotativo y denotativo

Si en una enciclopedia leemos

ldquoEn el reino animal el ciclo de la vida variacutea notablemente en referencia al tiempo Por ejemplo asiacute como el lapso vital de las mariposas se contabiliza en diacuteas el tiempo de vida de los leones abarca varios antildeosrdquo

Es indudable que en este fragmento el significado de la palabra ldquomariposardquo es uno solo

insecto lepidoacuteptero el significado de leoacuten soacutelo puede ser referido al mamiacutefero carniacutevoro de la

familia de los feacutelidos

En cambio en la poesiacutea de Alfonsina Storni titulada ASIacute hay una estrofa que expresa

ldquoMariposa triste leona cruel de luces y sombra todo en una vez

Cuando fui leona nunca recordeacute coacutemo pude un diacutea mariposa ser

Cuando mariposa jamaacutes me penseacute que pudiera un diacutea zarpar o morderrdquo

Aquiacute vemos claramente que los teacuterminos ldquomariposardquo y ldquoleonardquo nos dicen mucho maacutes de lo que

esos teacuterminos en siacute mismos significan Al reconocerse como mariposa la poetiza evoca la

fugacidad y fragilidad que tuvo en ciertas etapas de su vida y al identificarse como leona pone de

relieve la fuerza y la bravura que a veces manifestoacute su personalidad

En el primer ejemplo las palabras tienen un solo significado se utilizan dentro de un lenguaje

denotativo Por lo tanto

Denotacioacuten es la capacidad del lenguaje de transmitir informacioacuten sin sumarle intenciones ni

significados adicionales Este uso de la lengua se relaciona con la funcioacuten informativa del lenguaje

y permite expresar la objetividad del emisor

En la poesiacutea en cambio los teacuterminos en negrita manifiestan maacutes de un significado se utilizan

dentro de un lenguaje connotativo Por ello

Connotacioacuten es la capacidad que tiene la lengua de comunicar indirectamente

de sugerir otras significaciones ademaacutes del significado literal de la palabra

La funcioacuten poeacutetica es la que mejor evidencia este uso del lenguaje para poner de manifiesto la

subjetividad del emisor

Actividad 2

bull Busquen en el diccionario el significado denotativo de los teacuterminos sentildealados en los siguientes

enunciados

- Las estrellas son astros que poseen luz propia

- La madera del algarrobo se caracteriza por su dureza

- El patio estaacute iluminado

Estrellas

Madera

Iluminado

bull Expliquen cuaacutel es el significado connotativo que adquieren estos vocablos en los enunciados que

se transcriben a continuacioacuten

- iexclLas estrellas de tus ojos iluminan mi alma

- El hermano de Susana es de madera

- Manuel es un iluminado

Las obras literarias seguacuten ciertas caracteriacutesticas comunes se agrupan en tres geacuteneros literarios

liacuterico narrativo y dramaacutetico

Se puede caracterizar a cada uno de los geacuteneros de la siguiente manera

GEacuteNERO LIacuteRICO comprende obras en las que el poeta expresa sus emociones y sensaciones para

lo cual combina palabras y crea hermosas imaacutegenes que intentan conmover al lector Si bien el

autor se manifiesta acerca de la vida los objetos la patria la mujer amada los paisajes o cualquier

otro tema siempre esa realidad es evidenciada a traveacutes del impacto emocional que

produce en el poeta El mundo real es el punto de partida para que el escritor desnude su

espiritualidad su manera de sentir Como en las obras liacutericas se fusionan el yo del poeta y la

realidad evocada en ellas es donde se transmite con mayor fuerza la subjetividad del autor

En estas obras el lenguaje es sumamente connotativo por eso la funcioacuten poeacutetica se evidencia en

plenitud

Generalmente se presenta en forma de poesiacutea

GEacuteNERO NARRATIVO en las obras narrativas el autor imagina y cuenta historias que son

desarrolladas por personajes en un tiempo y un espacio determinados En los textos literarios

narrativos hay siempre una transformacioacuten un cambio de una situacioacuten inicial que evoluciona

hacia una situacioacuten final diferente de la primera Esos hechos narrados son ficticios (hechos

personajes o circunstancias que pueden parecer reales pero no lo son) La mayoriacutea de las obras

narrativas de la actualidad estaacuten escritas en prosa si bien antiguamente los relatos se escribiacutean en

verso por ejemplo los romances viejos o las poesiacuteas heroicas

Las formas maacutes comunes del geacutenero narrativo son la novela el cuento la faacutebula la leyenda

GEacuteNERO DRAMAacuteTICO la caracteriacutestica fundamental de las obras que estaacuten comprendidas dentro

del geacutenero dramaacutetico es que han sido escritas para ser representadas El receptor va

comprendiendo los conflictos y la historia a traveacutes de lo que dicen los personajes y por medio de las

acciones que eacutestos realizan Por ello en este tipo de geacutenero lo esencial se muestra a traveacutes del

diaacutelogo y las relaciones que se establecen entre los personajes creados por el autor

Las obras dramaacuteticas maacutes frecuentes son la comedia la tragedia el drama la tragicomedia y el

sainete

Actividad 3

Lean atentamente los textos que se presentan a continuacioacuten

ldquoEstar enamoradordquo de Francisco Luis Bernaacuterdez

Estar enamorado amigoses encontrar el nombre justo a la vidaEs dar al fin con las palabrasque para hacer frente a la muerte se precisaEs recobrar la llave oculta que abre la caacutercelen que el alma estaacute cautivaEs levantarse de la tierra con una fuerza

que reclama desde arribaEs respirar el ancho vientoque por encima de la carne se respiraEs contemplar desde la cumbre de la personala razoacuten de las heridasEs advertir en unos ojosuna mirada verdadera que nos miraEs escuchar en una boca la propia vozprofundamente repetidaEs sorprender en unas manos ese calorde la perfecta compantildeiacuteaEs sospechar que para siemprela soledad de nuestra sombra estaacute vencidaEstar enamorado amigoses descubrir doacutende se juntan cuerpo y almaEs percibir en el desierto la cristalina vozde un riacuteo que nos llamaEs ver el mar desde la torredonde ha quedado prisionera nuestra infanciaEs apoyar los ojos tristesen un paisaje de ciguumlentildeas y campanasEs ocupar un territoriodonde conviven los perfumes y las armasEs dar la ley a cada rosay al mismo tiempo recibirla de su espadaEs confundir el sentimiento con una hogueraque del pecho se levantaEs gobernar la luz del fuegoy al mismo tiempo ser esclavo de la llamaEs entender la pensativa conversacioacutendel corazoacuten y la distanciaEs encontrar el derroteroque lleva al reino de la muacutesica sin tasa

Estar enamorado amigoses aduentildearse de las noches y los diacuteasEs olvidar entre los dedos emocionadosla cabeza distraiacutedaEs recordar a Garcilazo cuando se sientela cancioacuten de una herreriacuteaEs ir leyendo lo que escribenen el espacio las primeras golondrinasEs ver la estrella de la tardepor la ventana de una casa campesinaEs contemplar un tren que pasapor la montantildea con las luces encendidasEs comprender perfectamente que no hay fronterasentre el suentildeo y la vigiliaEs ignorar en queacute consiste la diferenciaentre la pena y la alegriacutea

Es escuchar a medianoche la vagabundaconfesioacuten de la lloviznaEs divisar en las tinieblas del corazoacutenuna pequentildea lucecita

Estar enamorado amigoses padecer espacio y tiempo con dulzuraEs despertarse una mantildeanacon el secreto de las flores y las frutasEs libertarse de siacute mismoy estar unido con las otras criaturasEs no saber si son ajenaso son propias las lejanas amargurasEs remontar hasta la fuente las aguas turbiasdel torrente de la angustiaEs compartir la luz del mundoy al mismo tiempo compartir su noche obscuraEs asombrarse y alegrarsede que la luna todaviacutea sea lunaEs comprobar en cuerpo y almaque la tarea de ser hombre es menos duraEs empezar a decir siemprey en adelante no volver a decir nuncaY es ademaacutes amigos miacuteosestar seguro de tener las manos puras

a-Clasifiquen al texto seguacuten al geacutenero literario al que pertenece Justifiquen

b- Recordemos queacute es una metaacuteforahellip

Unan con flechas el sentido real con lo metafoacuterico

Estar enamoradohellip Estar enamoradohellip

ldquoEs recobrar la llave oculta que abre es compartir penas y alegriacuteasla caacutercel en que el alma estaacute cautivardquo

ldquoEs sospechar que para siempre es sentirse librela soledad de nuestra sombra estaacute vencidardquo

ldquoEs confundir el sentimiento con una hoguera es estar acompantildeadoque del pecho se levantardquo

ldquoEs compartir la luz del mundo y al mismo es sentir pasioacuten tiempo compartir su noche obscurardquo

c-Seguacuten la interpretacioacuten del poema iquestqueacute significa estar enamorado

Responda al modo de Francisco L Bernaacuterdez

Estar enamoradoa amigos eshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip

Es helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip

Y es helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip

ldquoLa quiacutemica del amorrdquo -Fragmento - La Revista Diario El Mundo Madrid

El amor es un sentimiento tan pero tan fuerte y hermoso que incluso causa estragos fiacutesicos Siacute tal cual Descubramos juntos los pormenores cientiacuteficos de los siacutentomas del amor Se refiere a un conjunto de reacciones emocionales en donde hay descargas neuronales (electricidad) y hormonales (sustancias quiacutemicas como dopamina y otras con bajos niveles de serotonina) ademaacutes de aacutecidos gases y olores Todo ellos se mezclan creando una revolucioacuten interna que convierte lo racional en irracional la prudencia en torpeza y la serenidad en nerviosismo Es decir son reacciones que explican buena parte de los signos del enamoramiento

Se ha logrado identificar a algunas de las sustancias responsables del amor la dopamina la finelitamina y la oxitoacutecica Todos estos productos quiacutemicos son relativamente comunes en el cuerpo humano sin embargo entran en accioacuten en forma conjunta en las etapas de conquista

Asiacute en una primera etapa la maacutes furtiva del amor los altos niveles de dopamina en combinacioacuten con bajos niveles de serotonina tendriacutean por efecto la sensacioacuten de perder la cabeza por alguien es decir ser poseiacutedos por una fuerte atraccioacuten e involucramiento emocional con otro y la testosterona hariacutea lo suyo con el deseo sexual

En tanto en una segunda etapa un tanto maacutes calmada entrariacutean en accioacuten mayores niveles de vasopresina

Se ha descubierto tambieacuten que la feniletilamina vinculado a la teoriacutea propuesta por los meacutedicos Donald F Klein y Michael Lebowitz del Instituto Psiquiaacutetrico de Nueva York quienes sugirieron que el cerebro de una persona enamorada contiene grandes cantidades de esta sustancia siendo la responsable de las sensaciones y modificaciones fisioloacutegicas que experimentamos todos cuando nos enamoramos

Al inundarse el cerebro de esta sustancia este responde mediante la secrecioacuten de dopamina (neurotransmisor responsable de los mecanismos de refuerzo del cerebro de la capacidad de desear algo y de repetir un comportamiento que proporciona placer) de norepinefrina y de oxitocina (que ademaacutes de estimular las contracciones uterinas para el parto y producir la leche materna parece ser un mensajero quiacutemico del deseo sexual) y el comienzo de la accioacuten de los neurotransmisores que dan lugar a los arrebatos sentimentaleshellip

d- Realice un cuadro comparativo con las diferencias y similitudes de ambos textos

helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip

El estilo en la oralidad

Comunicarse con la voz la articulacioacuten


El amor es un sentimiento tan pero tan fuerte y hermoso que incluso causa estragos fiacutesicos Siacute tal cual Descubramos juntos los pormenores cientiacuteficos de los siacutentomas del amor

IntroduccioacutenNuestro mundo contemporaacuteneo exige un buen desempentildeo discursivo y

social Distintas situaciones comunicativas con diversos propoacutesitos y con ciertos requisitos ponen en juego las capacidades de las personas para relacionarse con los otros en una sociedad exigente competitiva criacutetica y poleacutemica El logro de la competencia comunicativa requiere una praacutectica continua en situaciones de comprensioacuten y produccioacuten de textos y el conocimiento creciente y reflexivo de nuestro idioma de sus posibilidades y convenciones Por esta razoacuten es necesario atravesar por un proceso gradual de adquisicioacuten de capacidades en la que se combinan aspectos cognoscitivos eacuteticos linguumliacutesticos y socio- culturales Comprender criacuteticamente y producir textos coherentes y cohesionados es tener una herramienta uacutetil no soacutelo para actuar exitosamente sino ndash y sobre todo ndash profunda para crecer constantemente como personas pensantes

El lenguaje constituye un medio privilegiado de representacioacuten y comunicacioacuten ya que posibilita la expresioacuten del pensamiento los intercambios y la interaccioacuten social y a traveacutes de ellos regula la conducta propia y ajena Es por ello que se debe tener presente a la lectura escritura y a la oralidad como praacutecticas fundamentales para el desarrollo de las capacidades de los alumnos de Nivel Superior como futuros educadores y profesionales formadores de nintildeos y joacutevenes Los tres caminos de desarrollo de la competencia comunicativa conducen a la apropiacioacuten de herramientas de acceso al conocimiento y al crecimiento personal y social La lectura y la escritura son competencias socio-culturales que requieren de la complejidad e interaccioacuten de procesos intelectuales y que deben ser ensentildeadas desde su praacutectica social con el fin de comunicarnos entender analizar la realidad y participar en la sociedad utilizando la palabra impresa y oral Le lectura en el Nivel Superior requiere un alto grado de reflexioacuten sobre los materiales que se leen que la diferencian de otras lecturas El estudiante deberaacute avanzar en el proceso de produccioacuten de sentido que implica la lectura de diversos textos escritos como asiacute tambieacuten reflexionar sobre las propias praacutecticas de escritura con el propoacutesito de lograr un afianzamiento como escritor autoacutenomo y criacutetico reconociendo las huellas que le enunciado deja en la materia significante Desde la oralidad el ser humano combina lo linguumliacutestico y paralinguumliacutestico por lo que esta praacutectica requiere de un usuario de la lengua activo y participativo en el mejoramiento de las exposiciones de las ideas y opiniones evitando muletillas y defectos que contaminan la expresioacuten y los gestos Junto con los tres procesos que integran el taller se reconoce a la comprensioacuten lectora y a la metalinguumliacutestica como pasos necesarios en la apropiacioacuten de estrategias y recursos propios de cada tipo textual ademaacutes de considerar las propiedades inherentes del tejido del mensaje coherencia y cohesioacuten

Este taller estaacute pensado como un espacio para comenzar a desarrollar sistematizar profundizar y reflexionar sobre la apropiacioacuten de las praacutecticas de lectura escritura y oralidad en el Nivel Superior para que a traveacutes del abordaje de distintos textos escritos variedad de portadores y multiplicidad de praacutecticas lectoras el alumno pueda decodificar las ideas interpretar el significado de las palabras construir significados leer entre liacuteneas reflexionar sobre los propoacutesitos o intenciones expresadas relacionar las ideas u opiniones

del 1-8-93

respuesta

Pos lectura

Clima [ _______ ] [ _______ ] [ _______ ]

Ejemplos

pronuncia

CONSIGNA

Lea y responda

d) Lluvia de Ideas

Conclusiones

Foco del trabajo

Planificacioacuten

redaccioacuten

las proposiciones

empleada

significados

Revisioacuten

Claridad

Brevedad

Precisioacuten

Totalidad

Originalidad

ahora)

ESCRITURA

c- Siacutentesis

esSignifican Son

Causales

Consecutivos

Ordenadores

La literatura

Isabel Allende

Actividad 1

Actividad 2

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Estrellas

Madera

Iluminado

plenitud

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Actividad 3

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redaccioacuten

las proposiciones

empleada

significados

Revisioacuten

Claridad

Brevedad

Precisioacuten

Totalidad

Originalidad

ahora)

ESCRITURA

c- Siacutentesis

esSignifican Son

Causales

Consecutivos

Ordenadores

La literatura

Isabel Allende

Actividad 1

Actividad 2

enunciados

Estrellas

Madera

Iluminado

plenitud

sainete

Actividad 3

Ejemplos

pronuncia

CONSIGNA

Lea y responda

d) Lluvia de Ideas

Conclusiones

Foco del trabajo

Planificacioacuten

redaccioacuten

las proposiciones

empleada

significados

Revisioacuten

Claridad

Brevedad

Precisioacuten

Totalidad

Originalidad

ahora)

ESCRITURA

c- Siacutentesis

esSignifican Son

Causales

Consecutivos

Ordenadores

La literatura

Isabel Allende

Actividad 1

Actividad 2

enunciados

Estrellas

Madera

Iluminado

plenitud

sainete

Actividad 3

pronuncia

CONSIGNA

Lea y responda

d) Lluvia de Ideas

Conclusiones

Foco del trabajo

Planificacioacuten

redaccioacuten

las proposiciones

empleada

significados

Revisioacuten

Claridad

Brevedad

Precisioacuten

Totalidad

Originalidad

ahora)

ESCRITURA

c- Siacutentesis

esSignifican Son

Causales

Consecutivos

Ordenadores

La literatura

Isabel Allende

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Actividad 2

enunciados

Estrellas

Madera

Iluminado

plenitud

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Actividad 3

pronuncia

CONSIGNA

Lea y responda

d) Lluvia de Ideas

Conclusiones

Foco del trabajo

Planificacioacuten

redaccioacuten

las proposiciones

empleada

significados

Revisioacuten

Claridad

Brevedad

Precisioacuten

Totalidad

Originalidad

ahora)

ESCRITURA

c- Siacutentesis

esSignifican Son

Causales

Consecutivos

Ordenadores

La literatura

Isabel Allende

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Actividad 2

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Estrellas

Madera

Iluminado

plenitud

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Actividad 3

pronuncia

CONSIGNA

Lea y responda

d) Lluvia de Ideas

Conclusiones

Foco del trabajo

Planificacioacuten

redaccioacuten

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Revisioacuten

Claridad

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ahora)

ESCRITURA

c- Siacutentesis

esSignifican Son

Causales

Consecutivos

Ordenadores

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Actividad 2

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Estrellas

Madera

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CONSIGNA

Lea y responda

d) Lluvia de Ideas

Conclusiones

Foco del trabajo

Planificacioacuten

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Revisioacuten

Claridad

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ahora)

ESCRITURA

c- Siacutentesis

esSignifican Son

Causales

Consecutivos

Ordenadores

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CONSIGNA

Lea y responda

d) Lluvia de Ideas

Conclusiones

Foco del trabajo

Planificacioacuten

redaccioacuten

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Revisioacuten

Claridad

Brevedad

Precisioacuten

Totalidad

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ESCRITURA

c- Siacutentesis

esSignifican Son

Causales

Consecutivos

Ordenadores

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Estrellas

Madera

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CONSIGNA

Lea y responda

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Conclusiones

Foco del trabajo

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Revisioacuten

Claridad

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ESCRITURA

c- Siacutentesis

esSignifican Son

Causales

Consecutivos

Ordenadores

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Estrellas

Madera

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CONSIGNA

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Conclusiones

Foco del trabajo

Planificacioacuten

redaccioacuten

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Revisioacuten

Claridad

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Totalidad

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esSignifican Son

Causales

Consecutivos

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CONSIGNA

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Revisioacuten

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esSignifican Son

Causales

Consecutivos

Ordenadores

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Madera

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CONSIGNA

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Causales

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Conclusiones

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iesarmstrong-cat.infd.edu.ar · Web viewalumno. Instituto de Estudios Superiores “Clara J. Armstrong” Cursillo Introductorio. Profesorado en Lengua y Literatura. 2018. Introducción