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III. RESULTADOS
3.1. Descripción de resultadosTabla Nº 01
Relación entre Gestión educativa y Cultura Organizacional enla I.E. “Miguel Grau Seminario” de Salaverry - 2015
CULTURA
TotalINADECUADO ACEPTABLE ADECUADO
GESTION INICIO Recuento 14 3 3 20
% del total 22,6% 4,8% 4,8% 32,3%
SUFICIENTE Recuento 9 8 5 22
% del total 14,5% 12,9% 8,1% 35,5%
OPTIMO Recuento 1 5 14 20
% del total 1,6% 8,1% 22,6% 32,3%
Total Recuento 24 16 22 62
% del total 38,7% 25,8% 35,5% 100,0%
FUENTE: Guía de cuestionario y Escala de Likert.
Descripción
En la tabla Nº 1, se muestra los resultados porcentuales de la opinión de los docentes sobre la
asociaciónentre las variables gestión educativa y cultura organizacional. El 22,6% (14) de
docentes que evidenciaron un nivel de gestión educativa en inicio, se ubicaron en un nivel de
cultura organizacional inadecuado, mientras que la opinión de un 12,9% (8) de docentesque se
ubicó en un nivel “suficiente”la gestión educativa y en nivel “aceptable” la cultura
organizacional. Adicionando a lo anterior, el 22,6% (14) de docentes califica que evidenciaron
nivel “óptimo” de gestión educativa y “adecuado” el nivel decultura organizacionalen la
institución educativa Miguel Grau Seminario de Salaverry.
Los resultados permiten afirmar que a medida que los niveles de gestión educativa se
incrementan, también se incrementan los niveles de cultura organizacional de la muestra en
estudio.
Tabla Nº 02
Prueba de chi-cuadrado para la relación entre la Gestión educativa y la Cultura Organizacional de los docentes de la I.E. “Miguel Grau
Seminario” de Salaverry – 2015
Valor Gl
Significación asintótica (bilateral)
Chi-cuadrado de Pearson 22,906a 4 ,000Razón de verosimilitud 24,805 4 ,000
Asociación lineal por lineal 19,122 1 ,000N de casos válidos 62
a. 0 casillas (0,0%) han esperado un recuento menor que 5. b. El recuento mínimo esperado es 5,16.
Descripción
En la tabla Nº 2, se observa que el p-valor=0.000<0.05detectado por la prueba chi cuadrado,
por lo tanto se puede concluir que existe una correlación altamente significativa entre la
Gestión educativa y la Cultura Organizacional de los docentes de la I.E. “Miguel Grau Seminario”
de Salaverry – 2015.
Tabla Nº 03Relación entre la Gestión educativa y el Significado o contenido cultural de los docentes de la
I.E. “Miguel Grau Seminario” de Salaverry - 2015
SIGNIFICADO
TotalINADECUADO ACEPTABLE ADECUADO
GESTION INICIO Recuento 11 4 5 20
% del total 17,7% 6,5% 8,1% 32,3%
SUFICIENTE Recuento 9 8 5 22
% del total 14,5% 12,9% 8,1% 35,5%
OPTIMO Recuento 1 5 14 20
% del total 1,6% 8,1% 22,6% 32,3%
Total Recuento 21 17 24 62
% del total 33,9% 27,4% 38,7% 100,0%
FUENTE: Guía de cuestionario y Escala de Likert.
Descripción
En la tabla Nº 3, se observa que el 17,7% (11) de docentes que evidenciaron un nivel de gestión
educativa inicio se ubicaron en un nivel de significado o contenido cultural inadecuado, mientras
que el 12,9% (8) que se ubicaron en un nivel suficiente de gestión educativa evidenciaron un
nivel de significado o contenido cultural aceptable.
Finalmente se observa que el 22,6% (14) de los docentes que evidenciaron un nivel óptimo de
gestión educativa estuvieron comprendidos en el nivel adecuado de significado o contenido
cultural.
Los resultados permiten afirmar que a medida que los niveles de gestión educativa se
incrementan, también se incrementan los niveles de significado o contenido cultural de la
muestra en estudio.
Tabla Nº 04Prueba de chi-cuadrado para la relación entre la Gestión educativa y el Significado o contenido cultural de los docentes de la I.E. “Miguel Grau
Seminario” de Salaverry – 2015
Valor Gl
Significación asintótica (bilateral)
Chi-cuadrado de Pearson 16,447a 4 ,002Razón de verosimilitud 18,196 4 ,001
Asociación lineal por lineal 12,273 1 ,000N de casos válidos 62
a. 0 casillas (0,0%) han esperado un recuento menor que 5. b. El recuento mínimo esperado es 5,48.
Descripción
En la tabla Nº 4, se observa que el p-valor obtenido para la prueba chi cuadrado es de
p=0,002 el cual es menor que el nivel de significación, por lo tanto se puede concluir que
existe una correlación altamente significativa entre la Gestión educativa y el significado o
contenido cultural de los docentes de la I.E. “Miguel Grau Seminario” de Salaverry – 2015.
Tabla Nº 05Relación entre la Gestión educativa y el Liderazgo Organizacional de los docentes de la I.E.
“Miguel Grau Seminario” de Salaverry - 2015
LIDERAZGO
TotalINADECUADO ACEPTABLE ADECUADO
GESTION INICIO Recuento 13 3 4 20
% del total 21,0% 4,8% 6,5% 32,3%
SUFICIENTE Recuento 8 9 5 22
% del total 12,9% 14,5% 8,1% 35,5%
OPTIMO Recuento 2 4 14 20
% del total 3,2% 6,5% 22,6% 32,3%
Total Recuento 23 16 23 62
% del total 37,1% 25,8% 37,1% 100,0%
FUENTE: Guía de cuestionario y Escala de Likert.
Descripción
En la tabla Nº 5, se observa que el 21,0% (13) de docentes que evidenciaron un nivel de gestión
educativa inicio se ubicaron en un nivel de liderazgo organizacional inadecuado, mientras que el
14,5% (9) que se ubicaron en un nivel suficiente de gestión educativa evidenciaron un nivel de
liderazgo organizacional aceptable.
Finalmente se observa que el 22,6% (14) de los docentes que evidenciaron un nivel óptimo de
gestión educativa estuvieron comprendidos en el nivel adecuado de liderazgo organizacional.
Los resultados permiten afirmar que a medida que los niveles de gestión educativa se
incrementan, también se incrementan los niveles de liderazgo organizacional de la muestra en
estudio.
Tabla Nº 06Prueba de chi-cuadrado para la relación entre la Gestión educativa y el
Liderazgo Organizacional de los docentes de la I.E. “Miguel Grau Seminario” de Salaverry – 2015
Valor Gl
Significación asintótica (bilateral)
Chi-cuadrado de Pearson 19,907a 4 ,001Razón de verosimilitud 19,955 4 ,001
Asociación lineal por lineal 14,620 1 ,000N de casos válidos 62
a. 0 casillas (0,0%) han esperado un recuento menor que 5. b. El recuento mínimo esperado es 5,16.
Descripción
En la tabla Nº 6, se observa que el p-valor obtenido para la prueba chi cuadrado es de
p=0,001 el cual es menor que el nivel de significación, por lo tanto se puede concluir que
existe una correlación altamente significativa entre la Gestión educativa y el liderazgo
organizacional de los docentes de la I.E. “Miguel Grau Seminario” de Salaverry – 2015.
Tabla Nº 07Relación entre la Gestión educativa y los Rituales administrativos de los docentes de la I.E.
“Miguel Grau Seminario” de Salaverry - 2015
RITUALES
TotalINADECUADO ACEPTABLE ADECUADO
GESTION INICIO Recuento 14 2 4 20
% del total 22,6% 3,2% 6,5% 32,3%
SUFICIENTE Recuento 8 9 5 22
% del total 12,9% 14,5% 8,1% 35,5%
OPTIMO Recuento 1 7 12 20
% del total 1,6% 11,3% 19,4% 32,3%
Total Recuento 23 18 21 62
% del total 37,1% 29,0% 33,9% 100,0%
FUENTE: Guía de cuestionario y Escala de Likert.
Descripción
En la tabla Nº 7, se observa que el 22,6% (14) de docentes que evidenciaron un nivel de gestión
educativa inicio se ubicaron en un nivel de rituales administrativos inadecuado, mientras que el
14,5% (9) que se ubicaron en un nivel suficiente de gestión educativa evidenciaron un nivel de
rituales administrativos aceptable.
Finalmente se observa que el 19,4% (12) de los docentes que evidenciaron un nivel óptimo de
gestión educativa estuvieron comprendidos en el nivel adecuado de rituales administrativos.
Los resultados permiten afirmar que a medida que los niveles de gestión educativa se
incrementan, también se incrementan los niveles de rituales administrativos de la muestra en
estudio.
Tabla Nº 08Prueba de chi-cuadrado para la relación entre la Gestión educativa y los Rituales administrativos de los docentes de la I.E. “Miguel Grau
Seminario” de Salaverry – 2015
Valor Gl
Significación asintótica (bilateral)
Chi-cuadrado de Pearson 21,178a 4 ,000Razón de verosimilitud 23,497 4 ,000
Asociación lineal por lineal 15,307 1 ,000N de casos válidos 62
a. 0 casillas (0,0%) han esperado un recuento menor que 5. b. El recuento mínimo esperado es 5,81.
Descripción
En la tabla Nº 8, se observa que el p-valor obtenido para la prueba chi cuadrado es de
p=0,000 el cual es menor que el nivel de significación, por lo tanto se puede concluir que
existe una correlación altamente significativa entre la Gestión educativa y los rituales
administrativos de los docentes de la I.E. “Miguel Grau Seminario” de Salaverry – 2015.
Tabla Nº 09Relación entre la Gestión educativa y la Cohesión organizacional de los docentes de la I.E.
“Miguel Grau Seminario” de Salaverry - 2015
COHESION
TotalINADECUADO ACEPTABLE ADECUADO
GESTION INICIO Recuento 13 4 3 20
% del total 21,0% 6,5% 4,8% 32,3%
SUFICIENTE Recuento 8 8 6 22
% del total 12,9% 12,9% 9,7% 35,5%
OPTIMO Recuento 1 5 14 20
% del total 1,6% 8,1% 22,6% 32,3%
Total Recuento 22 17 23 62
% del total 35,5% 27,4% 37,1% 100,0%
FUENTE: Guía de cuestionario y Escala de Likert.
Descripción
En la tabla Nº 9, se observa que el 21,0% (13) de docentes que evidenciaron un nivel de gestión
educativa inicio se ubicaron en un nivel de cohesión organizacional inadecuado, mientras que el
12,9% (8) que se ubicaron en un nivel suficiente de gestión educativa evidenciaron un nivel de
cohesión organizacional aceptable.
Finalmente se observa que el 22,6% (14) de los docentes que evidenciaron un nivel óptimo de
gestión educativa estuvieron comprendidos en el nivel adecuado de cohesión organizacional.
Los resultados permiten afirmar que a medida que los niveles de gestión educativa se
incrementan, también se incrementan los niveles de cohesión organizacional de la muestra en
estudio.
Tabla Nº 10Prueba de chi-cuadrado para la relación entre la Gestión educativa y la
Cohesión organizacional de los docentes de la I.E. “Miguel Grau Seminario” de Salaverry – 2015
Valor Gl
Significación asintótica (bilateral)
Chi-cuadrado de Pearson 20,280a 4 ,000Razón de verosimilitud 21,934 4 ,000
Asociación lineal por lineal 17,934 1 ,000N de casos válidos 62
a. 0 casillas (0,0%) han esperado un recuento menor que 5. El recuento mínimo esperado es 5,48.
Descripción
En la tabla Nº 10, se observa que el p-valor obtenido para la prueba chi cuadrado es de
p=0,000 el cual es menor que el nivel de significación, por lo tanto se puede concluir que
existe una correlación altamente significativa entre la Gestión educativa y la cohesión
organizacional de los docentes de la I.E. “Miguel Grau Seminario” de Salaverry – 2015.
Tabla Nº 11Relación entre la Gestión educativa y el Énfasis estratégico de los docentes de la I.E. “Miguel
Grau Seminario” de Salaverry - 2015
ENFASIS
TotalINADECUADO ACEPTABLE ADECUADO
GESTION INICIO Recuento 13 3 4 20
% del total 21,0% 4,8% 6,5% 32,3%
SUFICIENTE Recuento 8 8 6 22
% del total 12,9% 12,9% 9,7% 35,5%
OPTIMO Recuento 0 5 15 20
% del total 0,0% 8,1% 24,2% 32,3%
Total Recuento 21 16 25 62
% del total 33,9% 25,8% 40,3% 100,0%
FUENTE: Guía de cuestionario y Escala de Likert.
Descripción
En la tabla Nº 11, se observa que el 21,0% (13) de docentes que evidenciaron un nivel de
gestión educativa inicio se ubicaron en un nivel de énfasis estratégico inadecuado, mientras que
el 12,9% (8) que se ubicaron en un nivel suficiente de gestión educativa evidenciaron un nivel
de énfasis estratégico aceptable.
Finalmente se observa que el 24,2% (15) de los docentes que evidenciaron un nivel óptimo de
gestión educativa estuvieron comprendidos en el nivel adecuado de énfasis estratégico.
Los resultados permiten afirmar que a medida que los niveles de gestión educativa se
incrementan, también se incrementan los niveles de énfasis estratégico de la muestra en
estudio.
Tabla Nº 12Prueba de chi-cuadrado para la relación entre la Gestión educativa y el Énfasis estratégico de los docentes de la I.E. “Miguel Grau Seminario”
de Salaverry – 2015
Valor Gl
Significación asintótica (bilateral)
Chi-cuadrado de Pearson 23,339a 4 ,000Razón de verosimilitud 28,313 4 ,000
Asociación lineal por lineal 19,203 1 ,000N de casos válidos 62
a. 0 casillas (0,0%) han esperado un recuento menor que 5.b. El recuento mínimo esperado es 5,16.
Descripción
En la tabla Nº 12, se observa que el p-valor obtenido para la prueba chi cuadrado es de
p=0,000 el cual es menor que el nivel de significación, por lo tanto se puede concluir que
existe una correlación altamente significativa entre la Gestión educativa y el énfasis estratégico
de los docentes de la I.E. “Miguel Grau Seminario” de Salaverry – 2015.
Tabla Nº 13Relación entre la Cultura organizacional y la Dimensión institucional de los docentes de la I.E.
“Miguel Grau Seminario” de Salaverry - 2015
INSTITUCIONAL
TotalINICIO SUFICIENTE OPTIMO
CULTURA INADECUADO Recuento 16 5 3 24
% del total 25,8% 8,1% 4,8% 38,7%
ACEPTABLE Recuento 3 8 5 16
% del total 4,8% 12,9% 8,1% 25,8%
ADECUADO Recuento 3 5 14 22
% del total 4,8% 8,1% 22,6% 35,5%
Total Recuento 22 18 22 62
% del total 35,5% 29,0% 35,5% 100,0%
FUENTE: Guía de cuestionario y Escala de Likert.
Descripción
En la tabla Nº 13, se observa que el 25,8% (16) de docentes que evidenciaron un nivel de
cultura organizacional inadecuado se ubicaron en un nivel de la dimensión institucional inicio,
mientras que el 12,9% (8) que se ubicaron en un nivel aceptable de cultura organizacional
evidenciaron un nivel suficiente de la dimensión institucional.
Finalmente se observa que el 22,6% (14) de los docentes que evidenciaron un nivel adecuado
de cultura organizacional estuvieron comprendidos en el nivel optimo de la dimensión
institucional.
Los resultados permiten afirmar que a medida que los niveles de cultura organizacional se
incrementan, también se incrementan los niveles de la dimensión institucional de la muestra
en estudio.
Tabla Nº 14Prueba de chi-cuadrado para la relación entre la Cultura organizacional
y la Dimensión institucional de los docentes de la I.E. “Miguel Grau Seminario” de Salaverry – 2015
Valor Gl
Significación asintótica (bilateral)
Chi-cuadrado de Pearson 22,646a 4 ,000Razón de verosimilitud 22,370 4 ,000
Asociación lineal por lineal 17,384 1 ,000N de casos válidos 62
a. 1 casillas (11,1%) han esperado un recuento menor que 5. b. El recuento mínimo esperado es 4,65.
Descripción
En la tabla Nº 14, se observa que el p-valor obtenido para la prueba chi cuadrado es de
p=0,000 el cual es menor que el nivel de significación, por lo tanto se puede concluir que
existe una correlación altamente significativa entre la cultura organizacional y la dimensión
institucional de los docentes de la I.E. “Miguel Grau Seminario” de Salaverry – 2015.
Tabla Nº 15Relación entre la Cultura organizacional y la Dimensión administrativa de los docentes de la
I.E. “Miguel Grau Seminario” de Salaverry - 2015
ADMINISTRATIVA
TotalINICIO SUFICIENTE OPTIMO
CULTURA INADECUADO Recuento 15 5 4 24
% del total 24,2% 8,1% 6,5% 38,7%
ACEPTABLE Recuento 3 10 3 16
% del total 4,8% 16,1% 4,8% 25,8%
ADECUADO Recuento 3 5 14 22
% del total 4,8% 8,1% 22,6% 35,5%
Total Recuento 21 20 21 62
% del total 33,9% 32,3% 33,9% 100,0%
FUENTE: Guía de cuestionario y Escala de Likert.
Descripción
En la tabla Nº 15, se observa que el 24,2% (15) de docentes que evidenciaron un nivel de
cultura organizacional inadecuado se ubicaron en un nivel de la dimensión administrativa inicio,
mientras que el 16,1% (10) que se ubicaron en un nivel aceptable de cultura organizacional
evidenciaron un nivel suficiente de la dimensión administrativa.
Finalmente se observa que el 22,6% (14) de los docentes que evidenciaron un nivel adecuado
de cultura organizacional estuvieron comprendidos en el nivel óptimo de la dimensión
administrativa.
Los resultados permiten afirmar que a medida que los niveles de cultura organizacional se
incrementan, también se incrementan los niveles de la dimensión administrativa de la muestra
en estudio.
Tabla Nº 16Prueba de chi-cuadrado para la relación entre la Cultura organizacional
y la Dimensión administrativa de los docentes de la I.E. “Miguel Grau Seminario” de Salaverry – 2015
Valor Gl
Significación asintótica (bilateral)
Chi-cuadrado de Pearson 24,606a 4 ,000Razón de verosimilitud 23,161 4 ,000
Asociación lineal por lineal 15,303 1 ,000N de casos válidos 62
a. 0 casillas (0,0%) han esperado un recuento menor que 5. b. El recuento mínimo esperado es 5,16.
Descripción
En la tabla Nº 16, se observa que el p-valor obtenido para la prueba chi cuadrado es de
p=0,000 el cual es menor que el nivel de significación, por lo tanto se puede concluir que
existe una correlación altamente significativa entre la cultura organizacional y la dimensión
administrativa de los docentes de la I.E. “Miguel Grau Seminario” de Salaverry – 2015.
Tabla Nº 17Relación entre la Cultura organizacional y la Dimensión pedagógica de los docentes de la I.E.
“Miguel Grau Seminario” de Salaverry - 2015
PEDAGOGICA
TotalINICIO SUFICIENTE OPTIMO
CULTURA INADECUADO Recuento 15 7 2 24
% del total 24,2% 11,3% 3,2% 38,7%
ACEPTABLE Recuento 3 8 5 16
% del total 4,8% 12,9% 8,1% 25,8%
ADECUADO Recuento 3 5 14 22
% del total 4,8% 8,1% 22,6% 35,5%
Total Recuento 21 20 21 62
% del total 33,9% 32,3% 33,9% 100,0%
FUENTE: Guía de cuestionario y Escala de Likert.
Descripción
En la tabla Nº 17, se observa que el 24,2% (15) de docentes que evidenciaron un nivel de
cultura organizacional inadecuado se ubicaron en un nivel de la dimensión pedagógica inicio,
mientras que el 12,9% (8) que se ubicaron en un nivel aceptable de cultura organizacional
evidenciaron un nivel suficiente de la dimensión pedagógica.
Finalmente se observa que el 22,6% (14) de los docentes que evidenciaron un nivel adecuado
de cultura organizacional estuvieron comprendidos en el nivel óptimo de la dimensión
pedagógica.
Los resultados permiten afirmar que a medida que los niveles de cultura organizacional se
incrementan, también se incrementan los niveles de la dimensión pedagógica de la muestra en
estudio.
Tabla Nº 18Prueba de chi-cuadrado para la relación entre la Cultura organizacional
y la Dimensión pedagógica de los docentes de la I.E. “Miguel Grau Seminario” de Salaverry - 2015
Valor gl
Significación asintótica (bilateral)
Chi-cuadrado de Pearson 22,207a 4 ,000Razón de verosimilitud 22,714 4 ,000
Asociación lineal por lineal 18,212 1 ,000N de casos válidos 62
a. 0 casillas (0,0%) han esperado un recuento menor que 5.b. El recuento mínimo esperado es 5,16.
Descripción
En la tabla Nº 18, se observa que el p-valor obtenido para la prueba chi cuadrado es de
p=0,000 el cual es menor que el nivel de significación, por lo tanto se puede concluir que
existe una correlación altamente significativa entre la cultura organizacional y la dimensión
pedagógica de los docentes de la I.E. “Miguel Grau Seminario” de Salaverry – 2015.
Tabla Nº 19Relación entre la Cultura organizacional y la Dimensión comunitaria de los docentes de la I.E.
“Miguel Grau Seminario” de Salaverry – 2015Tabla cruzadaCULTURA * COMUNITARIA
COMUNITARIA
TotalINICIO SUFICIENTE OPTIMO
CULTURA INADECUADO Recuento 13 9 2 24
% del total 21,0% 14,5% 3,2% 38,7%
ACEPTABLE Recuento 2 8 6 16
% del total 3,2% 12,9% 9,7% 25,8%
ADECUADO Recuento 3 7 12 22
% del total 4,8% 11,3% 19,4% 35,5%
Total Recuento 18 24 20 62
% del total 29,0% 38,7% 32,3% 100,0%
FUENTE: Guía de cuestionario y Escala de Likert.
Descripción
En la tabla Nº 19, se observa que el 21,0% (13) de docentes que evidenciaron un nivel de
cultura organizacional inadecuado se ubicaron en un nivel de la dimensión comunitaria inicio,
mientras que el 12,9% (8) que se ubicaron en un nivel aceptable de cultura organizacional
evidenciaron un nivel suficiente de la dimensión comunitaria.
Finalmente se observa que el 19,4% (12) de los docentes que evidenciaron un nivel adecuado
de cultura organizacional estuvieron comprendidos en el nivel óptimo de la dimensión
comunitaria.
Los resultados permiten afirmar que a medida que los niveles de cultura organizacional se
incrementan, también se incrementan los niveles de la dimensión comunitaria de la muestra en
estudio.
Tabla Nº 20Prueba de chi-cuadrado para la relación entre la Cultura organizacional
y la Dimensión comunitaria de los docentes de la I.E. “Miguel Grau Seminario” de Salaverry – 2015
Valor gl
Significación asintótica (bilateral)
Chi-cuadrado de Pearson 17,113a 4 ,002Razón de verosimilitud 18,088 4 ,001
Asociación lineal por lineal 14,093 1 ,000N de casos válidos 62
a. 1 casillas (11,1%) han esperado un recuento menor que 5.b. El recuento mínimo esperado es 4,65.
Descripción
En la tabla Nº 20, se observa que el p-valor obtenido para la prueba chi cuadrado es de
p=0,000 el cual es menor que el nivel de significación, por lo tanto se puede concluir que
existe una correlación altamente significativa entre la cultura organizacional y la dimensión
comunitaria de los docentes de la I.E. “Miguel Grau Seminario” de Salaverry – 2015.
