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ILUSTRE MUNICIPALIDAD DE VILLA ALEGRE

DEPARTAMENTO DE EDUCACION

LICEO TP FRANCISCO ANTONIO ENCINA ARMANET

“Educación de Calidad y formación Integral”

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI)

LICEO TP FRANCISCO ANTONIO ENCINA ARMANET

AÑO 2020

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INDICE

I. INTRODUCCION ………………………………………………………………5

II. IDENTIFICACION DEL ESTABLECIMIENTO……………………………6

Ficha del Establecimiento

III. ANTECEDENTES DE CONTEXTO…………………………………………7

Entorno Social, Familiar y de los Estudiantes

Análisis socioeconómico, educacional y laboral de las familias

IV. ENTORNO SOCIAL E INSTITUCIONAL………………………………….9

Emplazamiento Territorial

Educación

Índices de Eficiencia Interna y Externa

Reseña Histórica

V. IDEARIO………………………………………………………………………12

Sellos educativos

Visión

Misión

Declaración de Principios

Valores

VI. VALORACIÓN EDUCATIVA…………………………………………….15

Resultados del Diagnóstico Institucional FODA

Participación de la comunidad educativa

VII. GESTIÓN ESTRATEGICA……………………………………………17

Orientaciones nivel político de la organización

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VIII. GESTIÓN ORGANIZATIVA…………………………………………18

Organigrama

IX. GESTION PEDAGOGICA………………………………………….……21

Gestión Escolar de Calidad

Calidad de los Aprendizajes

Proyecto Curricular

Modelos de Enseñanza

Evaluación de Aprendizajes

Mejoramiento de Resultados

X. GESTIÓN DE RECURSOS……………………………………………….24

Recursos Humanos: Perfiles

Recursos Educativos

Infraestructura y Equipamiento

XI. CONVIVENCIA ESCOLAR…………………………………………….46

Declaración de fines formativos

Participación de la Comunidad Educativa

Normas y Procedimientos de Convivencia

Protocolos de procedimientos

Plan de Gestión de Convivencia Escolar

Canales y procedimientos de comunicación

Constitución de Equipo para la sana Convivencia

XII. COMUNIDAD EDUCATIVA…………………………………….…49

Constitución de la Comunidad

Incorporación de la Participación

Constitución del Consejo Escolar

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XIII. PERSPECTIVA DE GÉNERO ………………………………………51

Políticas de Diversidad de Género de la Cultura Institucional

XIV. SEGUIMIENTO Y EVALUACION DEL PEI……………………...52

Plan de evaluación del PEI: Seguimiento, Monitoreo,

Retroalimentación y/o Readecuación y Evaluación

Elaboración de indicadores, medios de verificación

ANEXO 1: PEI APROBADO POR LA COMUNIDAD ESCOLAR………...53

Nombres y firmas.

ANEXO 2: PEI APROBADO POR EL CONSEJO ESCOLAR……………..54

Nombres y firmas.

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I. INTRODUCCIÓN

El Proyecto Educativo Institucional (PEI) del Liceo Técnico Profesional Francisco Antonio

Encina Armanet es el principio ordenador de las instituciones educativas, en él está plasmado el

marco teórico bajo el cual surgen los objetivos pedagógicos, donde se presentan el Nivel filosófico

como la Visión y Misión de la institución; se definen las características, funciones de cada

estamento y elementos de la unidad educativa, organización y procedimientos evaluativos, de

convivencia interna, normativa y perfiles de los miembros de la comunidad.

Para llevar a cabo la Visión y Misión expresadas en este Proyecto Educativo se ha definido

en él una planificación estratégica basada en las dimensiones de la gestión escolar, considerando los

objetivos y metas correspondientes a cada una de ellas se establece un mecanismo para la

evaluación y seguimiento de este proyecto, el cual tendrá una vigencia de cuatro años.

El Liceo Técnico- pretende mejorar su capacidad de entregar un servicio educativo de

calidad, teniendo como base la relación con la familia y la inclusión. Este proyecto se desarrolla a

partir de un marco valórico y entorno a principios formativos definidos por la comunidad escolar,

privilegiando la participación y enfoque de mejoramiento continuo que implica asumir nuevos

desafíos, conducentes a entregar mejores oportunidades de aprendizaje a nuestros estudiantes.

La propuesta curricular apunta al desarrollo de competencias y la estimulación del

aprendizaje significativo, en tanto se estima valioso que el estudiante se sienta partícipe del proceso

de evaluación y valore en forma especial los procesos de mejora continua en el logro de sus

objetivos particulares como los de toda la comunidad educativa.

La Jornada Escolar Completa (JEC), siendo una forma de trabajo que considera el diseño y

planificación de la Enseñanza basados en competencias, hace referencia al conjunto de capacidades

que se consiguen por la movilización combinada e interrelacionada de conocimientos, habilidades,

actitudes, valores, motivaciones y destrezas. El trabajo en equipo y el desarrollo permanente de

proyectos innovadores que logren fortalecer las competencias cognitivas superiores en los jóvenes,

alcanzando así la calidad en la formación integral que favorecerá, indudablemente, su movilidad

social.

Otro aspecto importante a destacar en el Proyecto Educativo Institucional es la inclusión, que

tiene por principio por valorar y respetar la individualidad del estudiante, entendiendo que todos

tienen capacidades, habilidades, destrezas, talentos y formas y ritmos distintos de aprender. Por

tanto, el desafío que se propone este establecimiento es aprovechar esa diversidad para el

enriquecimiento de cada uno y atender las necesidades individuales con la finalidad de reducir tasa

de repitencia, evitar la frustración académica, y que todos tengan las mismas oportunidades de

desarrollarse en forma integral.

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II. IDENTIFICACION DEL ESTABLECIMIENTO

Ficha del Establecimiento.

NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO Liceo Técnico Profesional Francisco Antonio

Encina Armanet

DIRECCIÓN Avenida Francisco Antonio Encina N° 540, Villa

Alegre

TELÉFONO (73) 2 381 201

CORREO ELECTRÓNICO (E-MAIL) liceofranciscoantonioencinaa@gmail.com

DIRECTOR Benedicto Palma Albornoz

FECHA DE CREACIÓN 24 de Enero de 1893

N° RESOLUCIÓN DECRETO

COOPERADOR

N° 000137 del 24 de Enero de 1983

ROL BASE DE DATOS 003461-4

DEPENDENCIA Municipal

EDUCACIÓN QUE IMPARTE Enseñanza General Básica (8° Año Básico)

Enseñanza Media Técnico-Profesional (1° Año

Medio – 4° Año Medio T-P)

ESPECIALIDADES TÉCNICA QUE

IMPARTE Técnico en Elaboración Industrial de

Alimentos. Formación Dual.

Técnico en Enfermería nivel Medio, con

Mención en Adulto Mayor.

Técnico en Química Industrial, Mención

Laboratorio Químico.

Técnico en Construcciones Metálicas.

Formación Dual.

DECRETO PLANES Y PROGRAMAS

DE ESTUDIO

N° 169 / 2014

N° 1358 / 2011

N° 954 / 2015

DECRETO DE EVALUACIÓN Y

PROMOCIÓN ESCOLAR

N° 511 / 1997

N° 112 / 1999

N° 83 / 2015

N° 67 /2019

REGIMEN DE ESTUDIOS Semestral

HORARIO DE CLASES Jornada Escolar Completa

Mañana: 8,13 – 13,20 Hrs.

Tarde : 14,05 – 16,30 Hrs.

ÍNDICE DE VULNERABILIDAD 96,88 %

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III. ANTECEDENTES DE CONTEXTO

Información institucional.

Cobertura curricular año 2020

MATRÍCULA Y NIVELES DE ENSEÑANZA LICEO FRANCISCO ANTONIO

ENCINA

NIVEL DE

ENSEÑANZA

CANTIDAD ESTUDIANTES

ESTUDIANTES TOTAL

ESTUDIANTES

1°MEDIO “A” 23

48

1° MEDIO “B” 25

2°MEDIO “A” 19

37 2° MEDIO “B” 18

3° MEDIO TP “A” 15

50 3° MEDIO TP “B” 10

3° MEDIO TP “C” 10

3° MEDIO TP “D” 15

4° MEDIO TP “A” 9

40

4° MEDIO TP “B” 13

4° MEDIO TP “C” 9

4° MEDIO TP “D” 9

TOTAL 175 175 175

Matrícula últimos 5 años:

2015 2016 2017 2018 2019

Incio - término 202 208 191 182 160 -- 180

Índice de Vulnerabilidad: 96.88% (2019):

Concentración de alumnos prioritarios % (2019):

Resumen SIMCE

SIMCE 2º MEDIO

2015 2016 2017 2018

LENGUAJE 231 209 232 226

MATEMATICA 199 201 205 208

CIENCIAS 204 199

HISTORIA 212 220

8

Resultados Generales puntajes obtenidos en Categoría de Desempeño

IDS 2015 2016 2017 2018

Autoestima y motivación escolar

71

Clima de convivencia

escolar

71

Participación y formación ciudadana

77

Hábitos de vida saludable 68

Asistencia escolar 53

Retención escolar 53

Equidad de género en aprendizajes

100

Titulación Técnico Profesional

94

Puntaje SIMCE 36

Progreso SIMCE 50

Categoría de Desempeño:

2017 2018 2019

MEDIO BAJO MEDIO BAJO

Estructura según género: Mixto

Evaluación Docente:

Categoría Cantidad

Destacados 3

Competente 10

Básicos 1

Insatisfactorios 0

No evaluados 12

Tramo Carrera Docente:

Categoría Cantidad

Acceso 1

Inicial 10

Temprano 6

Avanzado 7

Experto I 2

Experto II 0

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IV. ENTORNO SOCIAL E INSTITUCIONAL

Caracterización Socioeconómica de la Comuna

Indicadores demográficos y socioeconómicos comunales

El Liceo Técnico Profesional Francisco Antonio Encina Armanet se encuentra en la comuna

de Villa Alegre y se localiza en la Séptima Región del Maule, Provincia de Linares. Está a 34km2 al

sur de la ciudad de Talca, capital regional.

La comuna de Villa Alegre abarca una superficie de 189,8 Km2 y una población de 16.221

habitantes de acuerdo al (Censo INE año 2017), correspondiente a un 1,55% de la población total de

la región y una densidad de 53,4 Hab/km2. Del total de la población, 8.341 son mujeres (51,4%) y

7.889 son hombres (48,6%).

Entre el Censo del 2002 y el Censo del año 2017, la población comunal aumento en 1.678

habitantes, observándose un aumento significativo de la población urbana.

La población total de la comuna se distribuye en: 9.483 habitantes en zona urbana la que

equivale a 59, 7% y 6.537 habitantes localizados en zona rural, que equivale a 40,3%.

Realidad Social y Económica de Villa Alegre

La agricultura es la principal actividad productiva de la comuna, la que se practica en forma

intensiva hace más de un siglo en el territorio comunal, En menor medida, puede mencionarse la

agroindustria, la ganadería y la silvicultura.

Como lo demostró el último Censo Agropecuario y Forestal, las principales actividades

agrícolas y agroindustriales son las de caracteres vitivinícolas, tanto vino corriente como

producción de cepas finas. Le siguen la Chacarería (maíz, sandias, melones), los cereales (trigo y

arroz) la fruticultura (naranjas, manzanas etc.) y las legumbres (porotos entre otros) en el área de

ganadera, predominan los vacunos y la lechería, la que constituye una industria tradicional de la

zona. En el rubro forestal, predominan no los árboles autóctonos, sino las plataformas de eucaliptus

y álamos. Estos últimos abastecen la industria fosforera regional.

Villa Alegre es tierra de afamados vinos, en el territorio comunal existen tradicionales

viñedos y bodegas que continúan el legado que dejaron los primeros vinicultores del país. Los

terrenos de Villa Alegre están también ocupados minoritariamente por cultivo anuales, en el que

predominan los amplios huertos, característica que comparte con la comuna vecina de San Javier de

Loncomillla. Asociados a estos es la conocida producción de chicha y aguardiente.

Cabe señalar que en la zona se reflejan índices de pobreza importantes, según los datos

entregados por CASEN 2013 el nivel de pobreza en la comuna de Villa Alegre ha disminuido, si el

2011 el nivel de pobreza por ingreso era de 34,55% el año 2013 disminuyo a un 28, 07 %. Los

índices de hacinamiento de hogares FPS, arroja que existe un índice de hacinamiento de hogares

nivel medio de 20,95%, hacinamiento nivel crítico 1,86% y deficitario 16,98.

Según Observatorio Social del Ministerio Social y Familiar de acuerdo a la tasa de pobreza

multidimensional por comuna, aplicación para áreas pequeñas (SAE) 2017, él número de personas

10

en situación de pobreza en la comuna es de 4.325 personas, alcanzando un 30,5 %.

Índice de Vulnerabilidad Social Escolar (IVE)

Solo para aportar más antecedentes en este sentido, el I.V.E (Índice de Vulnerabilidad Social

Escolar) de la comuna de Villa Alegre, el año 2019 es de 97, 69%, dato aportado sobre la matricula

total de educación Parvularia, básica, media y laboral educación especial, es decir solo un 2, 31% de

la población escolar Villalegrina está fuera de los rangos de vulnerabilidad.

El IVE es calculado en base a la medición individual, de vulnerabilidad que realiza el

departamento de planificación y estudios de JUNAEB, información que se obtiene a través de

encuestas a los padres y apoderados de los niveles, Pre-kinder, kínder, Primer y Quinto año Básico,

Primer año de Enseñanza Media y Nivel laboral de Educación Especial. El Liceo Francisco Antonio

Encina alcanza un índice de vulnerabilidad de 96,88 %.

El Establecimiento atiende, particularmente, a los estudiantes del sector rural de Villa

Alegre, los cuales se trasladan diariamente en buses de acercamiento, sin costo para ellos.

Respecto de los logros académicos, tanto en la PSU como en el SIMCE, estos son bajos en

relación a los promedios generales de la provincia y región. Esto implica que el nivel de calidad de

la educación municipal impartida debe ser mejorado con el propósito de que los alumnos y alumnas

puedan optar a mejores posibilidades de desarrollo, por medio de la continuidad de estudios

superiores que incida en una mejor inserción laboral futura.

Reseña Histórica

El Liceo Técnico-Profesional Francisco Antonio Encina Armanet inició sus actividades

escolares en el año 1983, en virtud del Decreto de Reconocimiento N°000137 del 24 de Enero de

1983, que declaraba al Establecimiento como Cooperador de la Función Educacional del Estado,

siendo su representante legal el alcalde de ese entonces don Jaime Yáñez Lara.

El Liceo partió con una matrícula inicial de 63 alumnos y alumnas, la que aumentó durante el año,

llegando a ser de 71 estudiantes. De este grupo se retiraron nueve, por lo tanto, ese período terminó

con una matrícula efectiva de 62 jóvenes, de los cuales fueron promovidos 53.

Las primeras clases fueron impartidas en dos salas facilitadas por la Escuela D-439, actual Escuela

Timoteo Araya Alegría, en espera de las reparaciones que se le hicieron al antiguo edificio ubicado

en la Avenida Abate Molina N° 431 de Villa Alegre.

El primer director del Liceo fue don Manuel Bustamante Maldonado, quien estuvo en este cargo

hasta el año 1984. Ya en ese período, el Establecimiento contaba con tres 1° Medio y dos 2° Medio.

En el año 1985, asume como directora doña María Verónica Arce Núñez. En ese momento, ya el

Liceo tenía seis cursos de 1° Año a 3° Año Medio.

Es en el año 1986 cuando esta institución educativa completa su ciclo, de 1° Año a 4° año de

Enseñanza Media. Con el aumento de cursos y matrícula fue necesario ampliar el edificio,

11

dividiendo algunas de las grandes salas y construyendo dos salas de madera. Este mismo año asume

como director don Leonel Ruiz Vargas.

Posteriormente, en el año 1997, siendo director don Sergio Covarrubias Saldaña, el Liceo se

traslada a su actual edificio de Avenida Francisco Antonio Encina, una moderna y amplia

infraestructura. Este nuevo recinto fue inaugurado por el Presidente de la República don Eduardo

Frei Ruiz- Tagle.

A contar de ese mismo año, el Establecimiento se transforma a la modalidad de Polivalencia, es

decir, imparte la enseñanza Humanístico-Científica y Técnico- Profesional, otorgando la

oportunidad a los estudiantes de la comuna de recibir una formación integral que los prepare para la

vida laboral. La alta demanda de los alumnos y alumnas por seguir una especialidad técnica de

nivel medio lleva a que, en el año 2003, se descontinúe la enseñanza Humanístico-Científica,

ofreciendo para 3° Año y 4° Año Medio las siguientes especialidades:

Técnico de Nivel Medio en Elaboración Industrial de Alimentos

Técnico de Nivel Medio en Atención de Enfermería

Técnico de Nivel Medio en Química Industrial

Desde al año 2000 que el Establecimiento tiene como estrategia de enseñanza la Modalidad Dual

para la Especialidad de Elaboración Industrial de Alimentos, que permite el logro de los objetivos

del currículo técnico-profesional por medio de la permanencia de los estudiantes en el Liceo y, a la

vez, en un Centro de Práctica, favoreciendo el desarrollo de competencias.

Cabe mencionar que, según el tipo de necesidades de aprendizaje de los alumnos y alumnas que

forman este Liceo, a partir del año 2004 se incorporó el Programa de Integración Escolar, como

estrategia de apoyo al logro de los objetivos del currículo en igualdad de condiciones.

Es en el año 2019, cuando se inicia una cuarta especialidad:

Técnico de Nivel Medio en Construcciones Metálicas, también bajo la Modalidad Dual.

Actualmente el Liceo Técnico Profesional Francisco Antonio Encina es dirigido por el profesor

don Benedicto Palma Albornoz, quien cumple esta función desde el año 2019.

12

V. IDEARIO

Sello Educativo

Formar estudiantes con una alta ética profesional, fortaleciendo la identidad institucional, basada en la buena

convivencia, el trabajo en equipo y la capacidad de emprendimiento.

Nivel filosófico.

Visión

Que el Liceo Técnico-Profesional Francisco Antonio Encina sea una institución educativa que entregue

enseñanza de calidad, que genere cultura académica para formar jóvenes con pensamiento crítico y

habilidades sociales, basados en un currículo que los prepare para la continuación de estudios o

integrarse al mundo del trabajo.

Misión

El Liceo Técnico-Profesional Francisco Antonio Encina tiene como misión entregar una educación de

calidad, inclusiva y equitativa, que favorezca la formación Técnico-Profesional y promueva la

continuidad de estudios. El desarrollo integral de nuestros alumnos y alumnas tendrá énfasis en el

trabajo colaborativo y en equipo.

Declaración de Principios

Con el fin de impartir una educación de calidad y equidad, este proyecto se inspira en los

Principios de la Educación Chilena, plasmados en el Art. 3º de la LGE.

1º Universalidad y educación permanente. La educación que se imparte en este establecimiento

está al alcance de todos los niños, niñas y jóvenes de la comuna y de otras comunas aledañas de la

provincia.

2º Calidad de la educación. Todas las acciones y prácticas desarrolladas en las diferentes áreas en

este Liceo propenden a que todos las y los estudiantes, independiente de sus condiciones y

circunstancias, alcancen los estándares de aprendizaje que se definen en la forma que establece la

ley. Se aplica este principio, por ejemplo, en: sistema de enseñanza por niveles, talleres de

reforzamiento y de profundización de contenidos. Múltiples talleres, donde el estudiante puede

desarrollarse en los ámbitos científicos, humanistas, artísticos, deportivos, etcétera.

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3º Equidad e Inclusión. El Establecimiento, promueve la integración e inclusión social en todos

los niveles de enseñanza, con el apoyo de las estrategias del PIE para los alumnos con Necesidades

Educativas Especiales (NEE) permanentes y transitorias. Además, todos los docentes están en

conocimiento de las necesidades que presentan sus alumnos(as), de sus logros y avances,

estableciéndose una comunicación fluida que va en directo beneficio de los y las estudiantes

4º Participación. Los miembros de la comunidad educativa son considerados, permanentemente en

todo el proceso educativo y en la toma de decisiones.

5º Responsabilidad. Todos los actores del proceso educativo son monitoreados constantemente y

rinden cuenta de sus logros.

6º Articulación. Los estudiantes pueden matricularse, trasladarse a otro establecimiento, a otro

curso dentro del mismo nivel, cambiarse de modalidad, etc. Todo esto de acuerdo a la normativa

dada por la Superintendencia de Educación.

7º Transparencia. La información de todo el quehacer del Liceo, como sistema educativo,

incluyendo los resultados académicos, está siempre a disposición de toda la comunidad y de

cualquier persona.

8º Flexibilidad. El PEI permite la adecuación de los programas, de acuerdo a las necesidades e

intereses de los estudiantes, del proceso a la diversidad de realidades y proyectos educativos

institucionales.

Con el propósito de impartir una educación de calidad y equidad, el Liceo TP Francisco

Antonio Encina, distribuye los saberes socialmente significativos, conservando la especificidad

institucional. Desde esta perspectiva, se destaca el reconocimiento al quehacer docente, el trabajo

en equipo, la participación y compromiso de padres y/o apoderados, el desempeño de los alumnos y

las alumnas, la aplicación eficaz del currículum y la comunicación de los integrantes de la

institución, estableciendo que no se puede estimar el desempeño de uno sin considerar

conjuntamente lo que hace el otro.

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Definiciones y sentido Institucional

El Proyecto Educativo Institucional del Liceo Técnico-Profesional Francisco Antonio Encina

Armanet se sustenta en valores que permitan el crecimiento personal de sus estudiantes,

promoviendo el desarrollo del pensamiento crítico y reflexivo, preparándolos para desenvolverse en

una sociedad en constante cambio, entendiendo que su aporte a ella se fortalece construyendo una

relación sólida con todos los integrantes de su comunidad.

Por otra parte, los diferentes actores de la comunidad educativa deben propiciar y facilitar

ambientes escolares donde se experimenta la convivencia en la diversidad, la pluralidad, la equidad,

la tolerancia y la solidaridad.

Valores y competencias específicas

Los valores que fundamentan y sostienen la acción educativa del Liceo son:

a) Solidaridad: Actitud positiva que lleve a la acción solidaria y generosa para atender las

necesidades de los otros.

b) Respeto: Aceptación de sí mismo y actuando respetuosamente con los demás.

c) Tolerancia: Respeto a las ideas y acciones de los demás no alterando sus derechos.

d) Responsabilidad: Uso adecuado de la libertad para desempeñar sus funciones.

Las competencias que fundamentan y sostienen la acción educativa del Liceo son:

a) Comunicación eficaz.

b) Trabajo en equipo.

c) Destreza en la ejecución de labores técnicas.

d) Habilidades para la inserción y permanencia laboral.

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VI. VALORACIÓN EDUCATIVA

Resultados del Diagnóstico Institucional FODA

FORTALEZAS

Proyecto Educativo Institucional centrado en la persona. El foco de toda la gestión está

centrado en el aprendizaje.

Personal docente y asistente de la Educación idóneo y de acuerdo a la normativa.

Convenio SEP que implica dar respuesta a los intereses y necesidades de los estudiantes

desde 1° a 4° Medio.

Talleres de las distintas especialidades con adecuado nivel de implementación.

Alumnos con valores y principios lo que se refleja en los resultados de los indicadores de

desarrollo personal y social.

Docentes comprometidos con la formación integral de los estudiantes. Docentes con permanencia exclusiva en el Establecimiento.

Planificación estratégica del Establecimiento en cuanto a salidas de terreno.

Especialidades que responden a las necesidades del medio laboral.

Actividades extra-programáticas; talleres, en los cuales los y las estudiantes pueden

desarrollar sus talentos y completar su formación integral.

Liceo inclusivo: se atiende a alumnos integrados con Necesidades Educativas Especiales

permanentes y transitorias: alumnos transitorios y alumnos permanentes.

Aulas temáticas: esto implica que el docente tiene sus materiales y recursos en un lugar

fijo y los espacios se encuentran ambientados según la temática y unidad de las diferentes

disciplinas.

Cobertura: Enseñanza de Educación Media ( Técnico-Profesional). Esto permite que los

estudiantes construyan su proyecto de vida y se desarrolle de acuerdo a sus capacidades e

intereses.

Cuatro senderos educativos en la formación Técnico-Profesional : Elaboración Industrial

de Alimentos, Química Industrial, mención Laboratorio Químico, Enfermería con

Mención en Adulto Mayor y Construcciones Metálicas.

Infraestructura moderna y con proyecciones de ampliación. (Proyecto de normalización

Preuniversitario PSU gratuito para los estudiantes del Liceo y de la comuna.

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OPORTUNIDADES

Participación activa de los alumnos y alumnas en eventos, concursos y presentaciones

culturales y/o deportivas a nivel comunal, provincial, regional.

Programa PACE, como articulación con Universidades.

Institutos Profesionales para la continuidad de estudios superiores de alumnos egresados

de las especialidades.

Pauta actitudinal que incentiva la formación de hábitos y actitudes que favorecen el

aprendizaje y el desarrollo de habilidades blandas.

Apoyo de equipo multidisciplinario en Proyecto PIE.

Pasantías para los estudiantes dentro del país.

Convenios con empresas para la realización de prácticas profesionales e inserción laboral.

Espacios habilitados y personal idóneo para Enfermería.

Movilización gratuita diaria para los estudiantes de la comuna y de otras cercanas, así

como para los alumnos internos.

DEBILIDADES

Alta vulnerabilidad: (96% en Ens. Media) Nivel Socioeconómico: Medio Bajo.

Categorización de desempeño del establecimiento en nivel Medio Bajo. (Agencia de

Calidad).

Bajo nivel educacional de algunos padres y/o apoderados, lo que provoca un disminuido

apoyo en los estudios de sus hijos.

No todos los estudiantes cuentan con las competencias y/o habilidades sociales y

comunicativas que les permitan un buen desempeño en el ámbito laboral y/o académico.

Hábitos y técnicas de estudio en algunos estudiantes.

AMENAZAS

Focos externos de drogas y alcoholismo.

Concretización del proceso de Desmunicipalización (Ley 21040)

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VII. GESTION ESTRATÉGICA

Orientaciones nivel político de la organización.

El Liceo TP Francisco Antonio Encina fundamenta su accionar educativo en lo que establece

la constitución Política del Estado en su Artículo 3º “De los Derechos y Deberes

constitucionales”, Artículos 10º y 19º que asegura a todas las personas el Derecho a la

Educación y cumple además, con la Ley Nº 19.876 del 8 de marzo del 2003 que establece la

obligatoriedad y gratuidad de la Enseñanza Media.

Los docentes de este establecimiento se rigen por el Estatuto Docente de los Profesionales de

la Educación y sus reglamentos, Ley Nº 19.070 de 1991, Párrafo 111, Artículo 14 y 15,

Párrafo 4, Artículo 16.

El Establecimiento, además, se rige por la Ley Nº 19.410 de 1995 sobre Plan Anual de

Desarrollo Educacional Municipal (PADEM); Marco de la Buena Enseñanza y Marco de la

Buena Dirección.

Lo anteriormente expuesto, manifiesta el respeto de este Liceo por los Principios y Políticas

Educacionales, establecidas en la Legislación vigente y las disposiciones emanadas del

Ministerio de Educación, especialmente lo referido a la Administración de establecimientos

Educacionales, Planes y Programas de Estudio, Orientación, CRA, Extraescolar y otros

aspectos que inciden en la calidad de la Educación.

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VIII. GESTIÓN ORGANIZATIVA

Área Liderazgo

Objetivo Estratégico:

Fortalecer el rol del director y del equipo directivo en relación al seguimiento de la

implementación curricular con el fin de gestionar con mayor énfasis en el desarrollo

pedagógico de calidad en el aula

Fortalecer el rol del director y del equipo directivo en relación a la construcción de un

ambiente laboral de compromiso y colaboración, orientado a la mejora continua y

sistemática del establecimiento educacional.

Área Gestión Pedagógica:

Objetivo Estratégico:

Fortalecer la enseñanza y aprendizaje en el aula, con el propósito de que todos los y las

estudiantes desarrollen las habilidades y competencias necesarias en formación general y

técnico profesional.

Modernizar las experiencias de aprendizaje práctico en las empresas a fin de ofrecer

mayores oportunidades de profundización de conocimientos y habilidades propios de cada

especialidad.

Área de Convivencia Escolar:

Objetivo Estratégico:

Promover un ambiente escolar adecuado y propicio para el logro de los objetivos educativos

dentro del establecimiento educacional.

Garantizar la participación de la comunidad educativa en la formulación, actualización,

implementación y evaluación del proyecto educativo institucional con el propósito de

generar mayor significancia en sus objetivos declarados en el establecimiento.

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Área de Gestión de Recursos:

Objetivo Estratégico:

Asegurar un sistema de procedimientos y prácticas que garanticen la adecuada provisión,

organización y uso de los recursos educativos para promover el bienestar y potenciar el

aprendizaje de todos los estudiantes del establecimiento.

Perfeccionar el sistema de evaluación docente interno con el propósito de estimular

permanentemente la mejora continua en forma individual y colectiva de los procesos de

enseñanza en el establecimiento educacional.

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ORGANIGRAMA LICEO TP FRANCISCO ANTONIO ENCINA 2020

DIRECTOR

C. PROFESORES

C. PADRES Y

APODERADOS

CENTRO DE

ESTUDIANTES

SECRETARIA

EQUIPO DE

GESTIÓN

CONSEJO

ESCOLAR

COORDINACIÓN UNIDAD

TÉCNICA PEDAGÓGICA

INSPECTORIA GENERAL

Coord.

PIE

Enlace

EQUIPO BUENA

CONVIVENCIA COORDINACIÓN

EXTRAESCOLAR

CRA PACE Asistentes

Educación

Convivencia

Escolar Integrantes

U. Educativa

DOCENTES ESTUDIANTES PADRES Y/O

APODERADOS

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IX. GESTIÓN PEDAGOGICA

Gestión Escolar de Calidad

El Liceo TP Francisco Antonio Encina es un centro de educación pública que desarrolla un

Proyecto Educativo, basado en la adquisición de valores, la participación de toda la

comunidad escolar y la atención a la diversidad, junto a la promoción del emprendimiento y la

calidad educativa.

Su norte principal es potenciar el desarrollo de talentos en los alumnos, bajo la opción de una

educación integral y de calidad. Con un cuerpo docente motivado y comprometido en su

quehacer pedagógico.

Este quehacer pedagógico encuentra su máxima expresión en el trabajo por niveles, práctica

pedagógica que permite que el alumno y la alumna aprendan y se desarrollen, según su ritmo

y estilo de aprendizaje, sus competencias y habilidades y su talento innato.

Calidad de los Aprendizajes

La calidad educativa puede tener diversas acepciones, pero, aspirar a alcanzarla debe ser

considerado un derecho ciudadano en una sociedad democrática. Se entiende que una

educación de calidad con equidad es aquella que proporciona a todo el alumnado las

competencias y herramientas que le permitan incorporarse con éxito a la vida adulta y seguir

aprendiendo a lo largo de la misma; pero, también, la que los prepara para analizar, de forma

crítica, las condiciones del entorno físico, social, laboral y relacional, para, así, contribuir a su

transformación hacia mayores logros de felicidad personal, bienestar y justicia social.

Con el fin de impartir una educación de calidad y equidad este Liceo distribuye los saberes

socialmente significativos, conservando la especificidad institucional. Desde esta perspectiva,

se destaca el reconocimiento al quehacer docente, el trabajo en equipo, la participación y

compromiso de padres y/o apoderados, el desempeño de los alumnos y las alumnas, la

aplicación eficaz del currículum y la comunicación de los integrantes de la institución,

estableciendo que no se puede estimar el desempeño de uno sin considerar conjuntamente lo

que hace el otro.

22

Proyecto Curricular

El Proyecto curricular del Liceo está enfocado en los Planes y Programas dependientes del

MINEDUC. Además, de los procedimientos legales de evaluación de los aprendizajes.

También, se incorporan aulas temáticas, programa de autonomía para los docentes en el

tratamiento de las Unidades y contenidos, al interior del aula; programa de acompañamiento al

aula; programa de nivelación (1° y 2ºdos medios).

Modelos de Enseñanza

La utilización del diálogo, como un método de enseñanza y de aprendizaje, tiene una amplia

extensión en las variantes educativas y didácticas actuales. El diálogo representa una de los

más importantes caminos para la participación escolar, que resulta imprescindible cuando se

busca un aprendizaje significativo y de calidad.

Este tipo de comunicación dialógica permite profundizar en los temas diversos, referidos tanto a

contenidos de sus materias de estudio como al conjunto de fenómenos y vivencias de su

realidad, y que resultan importantes para su desarrollo personal e íntegro. Un diálogo, fruto de

una interacción armoniosa, basado en el respeto mutuo, contribuye, al mejoramiento de la

autoestima de los alumnos y de las alumnas, al conocimiento que tienen sobre ellos mismos,

es decir, al desarrollo de su auto-concepto.

Es el profesor o la profesora quien lleva el diálogo al interior de la sala de clases. En cada una

de sus propuestas pedagógicas, respetando siempre el ritmo de aprendizaje de cada alumno o

alumna, atento al talento innato del alumnado y, por último, respetando las diferencias

individuales.

Una presunción importante salta a la vista cuando tratamos la temática del diálogo en el

espacio educativo, y es que no se trata de un diálogo común, sino de aquel diálogo crítico y

creativo, que se apoya en la experiencia informal de los alumnos para constituirse en un

diálogo profundo, sustentado en la argumentación y la reflexión.

23

Planificación de la Enseñanza

En el establecimiento la Planificación de la Enseñanza se refiere tanto a la disciplina que

enseña el profesor o profesora, como a los principios y competencias académicas necesarios

para organizar el proceso de enseñanza-aprendizaje. A través de los Profesores Mentores que

coordinan cada Departamento de asignatura y área se entrega una Planificación Anual con una

Red de Contenidos curriculares con el propósito de comprometer a todos sus estudiantes con

los aprendizajes, dentro de las particularidades específicas del contexto en que dicho proceso

ocurre. Es decir, de los objetivos de aprendizaje y contenidos definidos, entendidos como los

conocimientos, habilidades, competencias, actitudes y valores que sus alumnos y alumnas

deben alcanzar para desenvolverse en la sociedad actual.

Las estrategias pedagógicas se desarrollan en las planificaciones que realizan los distintos

Departamentos, basados en las habilidades y competencias a desarrollar por los estudiantes.

Además, los profesores encargados de nivel entregan Cronogramas mensuales del quehacer

pedagógico, junto a la Carta Gantt, diagrama de una herramienta que se emplea para

planificar y programar tareas a lo largo de un período determinado de tiempo. De esta manera,

los desempeños de un docente se demuestran a través de las planificaciones y en la efectividad

de éstas, en el desarrollo del proceso de enseñanza- aprendizaje en el aula.

Evaluación de Aprendizajes

Evaluar el progreso de los alumnos y de las alumnas es fundamental en una enseñanza

centrada en los educandos. Sólo, a través de la evaluación del aprendizaje, los profesores y las

profesoras pueden identificar si los alumnos o las alumnas han logrado los objetivos de una

unidad o clase.

En el Liceo, se realizan mensualmente Pruebas de Cobertura Curricular (PCC), para las

asignaturas de: Lengua Castellana, Matemática, Ciencias e Historia y Geografía. Las que

permiten informar sobre los avances pedagógicos de los alumnos y alumnas. Por otro lado, el

resultado de estas evaluaciones es importante para la movilidad de los Niveles y el avance

pedagógico del alumnado.

Finalmente, es relevante que estos criterios sean coherentes con las metas propuestas por el

currículum nacional, para asegurar que los aprendizajes de los estudiantes sean equitativos y

comparables a los estudiantes de otros establecimientos del país.

24

X. GESTIÓN DE RECURSOS

Recursos Humanos: Perfiles

Perfil del Director/a.

Descripción.

Profesional de la Educación, con conocimiento del Marco de la Buena Enseñanza, Marco

de la Buena Dirección y Normativa Vigente del MINEDUC, de trayectoria destacada en gestión

educativa y liderazgo en los procesos que aseguran calidad en los resultados de todos los

estudiantes, la dirección, administración, supervisión y coordinación de la educación de una

Unidad Educativa y capaz de liderar y dirigir el Proyecto Educativo Institucional y normativa

interna del Establecimiento.

Características.

Profesional con conocimientos del Marco de la Buena Enseñanza y Marco de la Buena

Dirección.

Líder comprometido con la institución y con los desafíos que conlleva el Proyecto

Educativo Institucional del Establecimiento.

Difusor y ejecutor del Proyecto Educativo Institucional.

Responsable de su compromiso ético-social.

Profesional que asegura la calidad de la gestión escolar.

Capaz de Negociar y resolver problemas.

Preocupado de su auto aprendizaje y desarrollo profesional.

Responsable de monitorear y evaluar la implementación curricular y los resultados de

aprendizaje.

Gestor e impulsor de los cambios institucionales.

Responsable de generar un clima organizacional en el Liceo

Motivador de un ambiente laboral de calidad entre los integrantes de la comunidad

educativa.

Debe regirse y hacer cumplir el PEI, Reglamento de Evaluación, Reglamento Interno,

Manuales y Protocolos del Establecimiento.

Deberes del Director/a del Establecimiento:

1. Dirigir, organizar, coordinar, supervisar y evaluar el trabajo de sus distintos organismos

de manera que funcionen armónica y eficientemente.

2. Determinar los objetivos propios del Liceo en concordancia con los requerimientos de la

comunidad escolar y nacional.

25

3. Proponer la estructura organizativa Técnica-Pedagógica del Liceo que estime más

conveniente.

4. Impartir instrucciones para establecer una adecuada organización, funcionamiento y

evaluación del currículum.

5. Procurar una distribución eficiente de los recursos asignados.

6. Presidir los Consejos Técnicos de Profesores o ser representado por el Docente en quien

delegue esta función.

7. Delegar funciones y entregar atribuciones al personal a su cargo y retirárselas cuando él o

ella estime necesario.

8. Representar oficialmente al Establecimiento frente a las autoridades educacionales y a su

vez cumplir con las normas e instrucciones que emanan de ellas.

9. Administrar el Programa Anual de Trabajo del Liceo.

10. Autorizar el uso de las dependencias de la escuela a otras organizaciones.

11. Velar por el cumplimiento de las normas de prevención, higiene y seguridad dentro del

establecimiento

12. Velar por el cuidado, mantención y uso eficiente de los bienes del Liceo.

13. Mantener informado al personal de la correspondencia recibida y despachada desde y

hacia niveles superiores.

14. Velar por el cumplimiento del Proyecto Educativo Institucional (P.E.I.), de los Planes y

Programas de Estudio, y de los Reglamentos Internos, de Evaluación y de Convivencia

Escolar.

15. Reunirse con el Centro de Padres y crear los espacios necesarios para que este organismo

asesor comparta y colabore con los propósitos educacionales y sociales del Liceo.

16. Comunicar al personal a su cargo las quejas o denuncias hechas en su contra por escrito,

en el plazo de un día.

17. Denunciar a la Justicia Ordinaria los delitos (robos o hurtos) cometidos en al interior del

establecimiento en contra de alumnos, funcionarios o de los diversos bienes de la escuela.

18. Estipular decisiones en el aspecto de condicionalidad o cancelación de matrícula, o

desvinculación del alumno.

Perfil Coordinador/a de Unidad Técnica Pedagógica (UTP)

Descripción.

El o la profesional de la UTP, estará altamente comprometida de acuerdo al Proyecto

Institucional del Establecimiento, que le permite potenciar el trabajo colaborativo de los

docentes, facilitando la integración curricular, expresión de opiniones, experiencias pedagógicas,

analizando, diseñando, rediseñando y evaluando en forma crítica las estrategias de enseñanza y

control de ciclos de aprendizajes que faciliten la integración curricular.

26

Características.

Profesional que conoce el Marco Curricular y Bases Curriculares de los respectivos

niveles Educativos.

Profesional con conocimientos del Marco de la Buena Enseñanza.

Profesional con iniciativa e innovador en la gestión técnico-pedagógica.

Comprometida de acuerdo con el Proyecto Educativo Institucional del Establecimiento.

Orienta, difunde y supervisa el correcto cumplimiento del Reglamento de Evaluación del

Establecimiento, de acuerdo a la normativa vigente.

Responsable de la implementación y evaluación del Currículo Nacional en el Liceo.

Coordinadora de las estrategias, metas y resultados SIMCE y PSU.

Implementa mecanismos de monitoreo y evaluación del proceso curricular y de los

resultados de aprendizaje, en coherencia con el Proyecto Educativo Institucional.

Preocupada de su auto aprendizaje y desarrollo profesional.

Asertiva en la toma decisiones Técnico-Pedagógicas.

Aseguradora de la disponibilidad de recursos pedagógicos para docentes.

Supervisora de la implementación de los Programas de estudio en el aula.

Preocupada de atender los reclamos o inquietudes de los estudiantes, de los profesores y

de los padres de familia, en el aspecto académico.

Colabora con Dirección en la asignación de los docentes y en la elaboración de horarios y

modificaciones dentro del año lectivo.

Coordina y supervisa el proceso de Admisión.

Diseña y monitorea junto a la Inspectoría General el cumplimiento de las actividades

semestrales y de finalización del año escolar.

Promueve el perfeccionamiento e intercambio de experiencias educativas entre las

diferentes asignaturas y áreas.

Deberes de Coordinador/a Unidad Técnica Pedagógica (UTP)

Entre los deberes de la Unidad Técnica Pedagógica, estarán:

1. Velar por el mejoramiento del rendimiento escolar impulsando planes y programas

especiales de reforzamiento de los aprendizajes estudiantiles.

2. Promover la actualización profesional generando iniciativas de taller de educadores.

Supervisar el buen funcionamiento de los departamentos de sectores de aprendizaje.

Orienta, difunde y supervisa el correcto cumplimiento del Reglamento de Evaluación del

Establecimiento, de acuerdo a la normativa vigente.

3. Tomar conocimiento de las planificaciones, instrumentos de evaluación, materiales,

medios y verificar su correspondencia con el Proyecto Educativo Institucional para

ejercer las acciones de corrección y orientación a que haya lugar.

4. Llevar el registro del calendario de calificaciones.

27

5. Controlar el correcto y actualizado registro de antecedentes generales de los alumnos,

calificaciones, contenidos y actividades.

6. Velar por que el estudiante tenga conocimiento respecto de becas y otros beneficios

sociales.

7. Participar, cuando corresponda, en reuniones de equipo directivo y equipo de gestión.

Entre las funciones de la Unidad Técnica Pedagógica (UTP), estarán:

1. Coordinar las actividades propiciadas de acuerdo a sus necesidades y requerimientos,

planificando y evaluando el desarrollo de los contenidos que la comprenden, las

metodologías aplicadas y el análisis de problemas pedagógicos específicos de acuerdo a

los objetivos de aprendizajes y contenidos.

2. Proporcionar información escrita, sobre resoluciones acordadas, estados de avance y

situaciones especiales en cada reunión, según conste en el acta.

3. Participar activamente en las reuniones técnicas generales que garanticen un buen nivel

de coordinación entre los distintos Departamentos por cada uno de los ciclos del

establecimiento.

4. Realizar reuniones a lo menos una vez al mes con una tabla preestablecida.

5. Observar clases a profesores en el aula, con Pauta de Evaluación para retroalimentar y

reflexionar sobre el mejoramiento del diseño y la implementación de la clase.

Perfil del Inspector/a General.

Descripción

Profesional de la Educación, que se responsabiliza de las funciones organizativas

necesarias para el cumplimiento del Reglamento Interno de la Institución, gestionando el clima

organizacional y de convivencia, basándose en el Marco de la Buena Enseñanza, Marco de la

Buena Dirección y Normativa Vigente del MINEDUC. Capaz de distribuir y articular los

recursos humanos, financieros y materiales necesarios para alcanzar las metas de aprendizaje y

desarrollo del Liceo.

Características.

Líder comprometido con la Institución y con los desafíos que conlleva el Proyecto

Educativo Institucional del Establecimiento.

Profesional con conocimientos del Marco de la Buena Enseñanza.

Difusor y ejecutor del Proyecto Educativo Institucional.

Responsable de su compromiso ético-social.

Profesional que asegura la calidad de la gestión escolar, en cuanto a: ejecución y

cumplimiento del Reglamento Interno y Protocolos del Establecimiento.

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Negociador y mediador de conflictos, de acuerdo a lo estipulado en el Manual de

Convivencia.

Asertivo(a) en la toma decisiones.

Preocupado(a) de su auto perfeccionamiento y desarrollo profesional.

Facilitador(a) de las relaciones interpersonales en los distintos estamentos.

Gestor e impulsor de los cambios institucionales.

Responsable de generar un clima organizacional en la Unidad Educativa.

Motivador de un ambiente laboral de calidad entre los integrantes del Liceo..

Encargado de la elaboración y ejecución del Plan de Convivencia Escolar.

Coordinador de Ceremonias, eventos, desfiles y representaciones del Establecimiento.

Supervisor de la revisión de los Libros de Clases.

Deberes del Inspector General consistirán en:

1. Promover los comportamientos adecuados al Reglamento de Convivencia Escolar e

intervenir cuando tales comportamientos contradigan dicho Código.

2. Controlar la disciplina de los alumnos, hábitos de puntualidad y respeto a los superiores.

3. Vincular al establecimiento educacional con los organismos de la comunidad previo

conocimiento del Director.

4. Elaborar boletín institucional mensual en coordinación con Director y los departamentos

del Establecimiento, para difundir información relevante a toda la comunidad educativa,

para ser entregado en las reuniones de apoderados y en toda instancia que las personas lo

requieran.

5. Controlar el cumplimiento de los horarios de los docentes en sus clases sistemática y

horas de colaboración.

6. Organizar y coordinar el funcionamiento de las comisiones del bienestar, tanto el

personal como el de los alumnos.

7. Llevar los libros de control, documentos de seguimiento de los alumnos y carpetas de

alumnos o libro de registro, libro de actas, cuaderno o registro anecdótico siendo de su

responsabilidad que estén al día y correctamente llevados.

8. Programar y coordinar las labores de los para docentes y auxiliares.

9. Autorizar la salida extraordinaria de los alumnos.

10. Controlar la realización de actividades culturales, sociales, deportivas, de bienestar y

promover las relaciones con los centros de padres y apoderados.

11. Elaborar los horarios de clases y colaboración del personal.

12. Elaborar, supervisar y controlar los turnos, formaciones y presentaciones al

establecimiento escolar.

13. Velar por la buena presentación y el aseo del colegio.

14. Verificar la correcta confección de los certificados anuales de estudios elaborados por los

profesores jefes de curso.

29

15. Llevar los documentos y registros que acredite la calidad de cooperador de la función

educacional y aquellos que se requieran para impetrar la subvención.

16. Asistir a los Consejos Técnicos de su competencia.

17. Subrogar al Director en su ausencia.

18. Velar, conjuntamente con el Director, porque el proceso de enseñanza-aprendizaje del

Establecimiento sea coherente con los objetivos.

19. Mantener actualizado el inventario de los bienes del colegio.

20. Realizar entrega de incentivos para los alumnos que demuestren una mejora en su

comportamiento, a través de una observación positiva en su hoja de vida o en presencia

de su apoderado.

Perfil del Docente del Establecimiento

Descripción.

Profesional de la educación con conocimiento del Marco de la Buena Enseñanza, que lleva a

cabo directamente los procesos sistemáticos de enseñanza-aprendizaje y formación de los

alumnos y alumnas, lo que incluye, diagnosticar, planificar, ejecutar y evaluar dichos procesos y

de las actividades educativas complementarias que tienen lugar tanto dentro como fuera del

establecimiento.

Características.

Profesional comprometido/a con la calidad de la enseñanza-aprendizaje establecida en el

Proyecto Educativo Institucional del Establecimiento.

Profesional con conocimiento del Marco de la Buena Enseñanza y Normativa Vigente

del MINEDUC, entre ellos el Reglamento de Evaluación actualizado del

Establecimiento.

Responsable de su compromiso ético-social.

Profesional que conoce el Marco Curricular del nivel Educativo en el que se desempeña.

Preocupado de su auto aprendizaje y desarrollo profesional.

Líder pedagógico en el proceso de enseñanza aprendizaje, tanto en Formación General,

en la Formación Diferenciada y de Libre Disposición.

Responsable de planificar y organizar su quehacer educativo.

Capaz de analizar y de interpretar los resultados de su trabajo, de evaluarlos y de

modificarlos para mejorar la calidad de los aprendizajes.

Capacitado para trabajar en equipo.

Innovador permanente de su quehacer educativo.

Profesional con iniciativa pedagógica.

30

Capacitado(a) para formar alumnos y alumnas de acuerdo al perfil de egreso de cada

Modalidad de Enseñanza.

Dominar los contenidos de su especialidad y ser capaz de contextualizarlos en su tarea

docente.

Deberes de los Docentes del Establecimiento:

El perfil y los deberes de los Docentes, consistirán en:

1. Adquirir y conocer íntegramente del Proyecto Educativo Institucional (P.E.I.), el

Reglamento Interno de Evaluación y el Reglamento Interno de Convivencia Escolar y

Protocolos del Liceo.

2. Presentar a la Unidad Técnica Pedagógica planes mensuales sobre cada uno de las

asignaturas que atiende de acuerdo a Planes y Programa de Estudio vigentes.

3. Mantener al día las planificaciones de cada clase.

4. Organizar el Subcentral de Padres y Apoderados y dirigir sus reuniones.

5. Vestir y usar un vocabulario y actitud acordes a la misión del Liceo.

6. Mantener un trato cordial y de respeto hacia sus estudiantes, superiores, pares y

apoderados.

7. Mantener una carpeta personal en la Dirección de la escuela con todos sus antecedentes

personales y profesionales, y de perfeccionamiento realizado.

8. Cumplir con la jornada de trabajo semanal por la que ha sido contratado(a).

9. Controlar diariamente su asistencia con hora de entrada y salida.

10. Dar aviso oportuno a quien corresponda de su ausencia por causas justificadas

11. Velar por el cumplimiento de prevención, higiene y seguridad dentro del establecimiento.

12. Asistir a todos los actos oficiales internos y externos realizados por el Liceo.

13. Cumplir funciones de profesor de turno (acto día Lunes, confección Diario Mural,

cuidado dependencias escolares, anotación de alumnos.

14. Informar periódicamente del rendimiento escolar de los alumnos, Certificados de Estudio,

confeccionar Actas Finales, completar Registro Escolar con las Calificaciones y situación

final de los alumnos de su curso.

15. Motivar a sus estudiantes reforzando las conductas positivas y registrarlas en el libro de

clases.

31

Deberes de los Profesores Jefes de Curso.

Será el docente que en cumplimiento de su función es responsable de la marcha pedagógica

administrativa y de orientación de los cursos, y entre sus deberes se encontrarán:

1. Ejecutar, Supervisar y Evaluar personalmente y junto con los profesores de asignatura, el

proceso de orientación educacional, en el que se desarrollan las actividades educativas de

su curso. Deberá planificar este proceso junto al Coordinador Técnico.

2. Velar, junto con el Coordinador Técnico, por la calidad del proceso Enseñanza-

Aprendizaje, en el ámbito de su curso.

3. Organizar, supervisar y evaluar las actividades específicas del Consejo de Curso.

4. Conservar los documentos relacionados con cada alumno y marcha pedagógica del curso.

5. Informar a los padres y apoderados de la situación académica y disciplinaria de los

alumnos del curso a su cargo.

6. Asistir y/o presidir los Consejos Técnicos que le correspondan.

7. Asumir la función del primer orientador de su curso.

8. Exigir a los Docentes la mantención y actualización del libro de clases y demás

documentos relativos a la función educacional.

9. Asistir una vez al mes a dirigir las reuniones de Apoderados de su curso.

10. Solicitar en forma escrita “acción remedial” de cambio de curso paralelo en caso de

existir problemas relacionales con apoderado o tutor de uno de sus estudiantes. La acción

se debe hacer en forma responsable y se debe acatar las resoluciones estipuladas por

autoridades pertinentes.

11. Preocuparse de la buena presentación personal de sus alumnos.

12. Preocuparse de resolver los problemas disciplinarios que se presenten con sus alumnos y

en caso de agotar las diversas estrategias, presentar el caso a Inspectoría General para que

en conjunto se busque la mejor solución.

16. Atender problemas de inasistencia y atrasos de sus alumnos, llamar al domicilio y citar al

apoderado para dar respuesta al problema con apoyo de Inspectoría General.

Deberes de los Profesores de Asignaturas:

1. Planificar, desarrollar y evaluar sistemáticamente las actividades docentes de especialidad

o de las asignadas.

2. Fomentar e incorporar en el alumno valores, hábitos y actitudes, de acuerdo a la política

educacional, y desarrollar su disciplina, especialmente a través del ejemplo personal.

3. Deberá velar por el cumplimiento de los objetivos de la educación, la formación física,

intelectual y moral de los educandos, inculcándoles los valores de ser nacional.

4. Desarrollar las actividades de colaboración para las que fue designado por la autoridad

superior en el horario que éste le señale.

32

5. Cumplir el horario asignado por la Dirección de Establecimiento.

6. Cumplir y hacer cumplir las disposiciones de índole técnica pedagógica impartida por el

MINEDUC y transmitidas por el Establecimiento.

7. Contribuir al correcto funcionamiento del establecimiento educacional.

8. Asistir a los actos educativos culturales y cívicos que la Dirección del Establecimiento

determine.

9. Cuidar y velar por los bienes generales del establecimiento, conservación de la

infraestructura y responsabilizarse de aquellos que se le confieren a su cargo por

inventario.

10. Mantener al día los documentos relacionados con su función y entregar en forma precisa

y oportuna la información que la Dirección solicite.

11. Solicitar en forma escrita acción remedial de cambio de curso paralelo en caso de existir

problemas relacionales con apoderado de uno de sus estudiantes. La acción se debe hacer

en forma responsable y se debe acatar las resoluciones estipuladas por autoridades

pertinentes.

12. Mantener comunicación permanente con los padres y apoderados de sus alumnos,

proporcionándoles información sobre el desarrollo del proceso de enseñanza- aprendizaje

y orientación de sus hijos o pupilos.

13. Resguardar el cumplimiento de los objetivos de Planes y Programas de Estudios en el

desempeño de su labor docente.

14. Participar en los Consejos Técnicos a los cuales se ha citado.

15. Informar regularmente a la Dirección, de los problemas o inquietudes que le sean

presentados por los Padres o Apoderados de los alumnos.

16. Deberá mantener con sus alumnos un trato deferente y respetuoso, acorde con su calidad

de profesor, formador y orientador, y principal responsable del proceso educativo.

17. Deberá participar en actos oficiales que programe el establecimiento.

18. Deberá cumplir con las disposiciones de la Ley de Subvenciones.

19. Preocuparse de dejar la sala de clases ordenada, en condiciones para su posterior

asignatura. Cada profesor será responsable del aula en la que se encuentre impartiendo

sus clases.

20. Deberá promover y entregar incentivos a sus estudiantes, a través del registro de

anotaciones positivas en su hoja de vida, cuando éstos demuestren actitudes positivas, de

acuerdo con el perfil de nuestro establecimiento reflejadas en el PEI.

33

Perfil de Coordinador/a de PIE

Supervisar el cumplimiento de las funciones de todos los integrantes del equipo y de los

docentes de aula. Coordinar la ejecución de actividades planificadas para el año en conjunto con

el equipo. Conocer y buscar estrategias de solución a problemas que se presenten con los

estudiantes integrados o con los profesionales del PIE. Trabajar de manera colaborativa con los

Equipos de Aula y la comunidad Educativa.

Características

Comprometido(a) con el Proyecto Educativo Institucional del Establecimiento.

Comprometido/a con los Reglamentos y Protocolos de la Institución escolar.

Profesional con título de Profesor Diferencial y Profesor de Enseñanza Media con

especialización en las necesidades educativas especiales.

Profesional con conocimiento del Marco de la Buena Enseñanza y Normativa Vigente del

MINEDUC. (Decreto N°170 y modificaciones)

Dominar técnicas, métodos y estrategias de enseñanza de su especialidad y ser capaz de

contextualizarlos en su tarea docente.

Manejar contenidos acorde a las asignaturas y niveles de enseñanza en que se desempeñe.

Capacitado para atender alumnos y alumnas con NEE permanentes y transitorias.

Conocedor de las necesidades educativas de sus alumnos y de los factores que inciden

negativamente en el desarrollo ideal del estudiante.

Responsable en planificar, organizar y consensuar sus metas con los equipos de aulas y

con los profesionales de la educación, trabajando y desarrollando un óptimo trabajo en

equipo.

Realizar un correcto trabajo en cuanto a las funciones administrativas en relación a la

normativa vigente.

Perfil del Docente de Integración.

Descripción

La profesora de Educación Diferencial, se ocupa de realizar diversas investigaciones a través de

procesos evaluativos, para poder identificar las fortalezas y debilidades de los estudiantes,

realizando adaptaciones en los distintos contextos que involucran la participación de estudiantes

con NEET y NEEP, principalmente en el ámbito escolar. Además, posee las habilidades y

formación para orientar el accionar docente hacia una pedagogía inclusiva.

34

Características

Comprometido(a) con el Proyecto Educativo Institucional del Establecimiento.

Comprometido/a con los Reglamentos y Protocolos de la Institución escolar.

Profesional con título de Profesor Diferencial y Profesor de Enseñanza Media con

especialización en las necesidades educativas especiales.

Profesional con conocimiento del Marco de la Buena Enseñanza y Normativa Vigente del

MINEDUC. (Decreto N°170 y modificaciones)

Dominar técnicas, métodos y estrategias de enseñanza de su especialidad y ser capaz de

contextualizarlos en su tarea docente.

Manejar contenidos acorde a las asignaturas y niveles de enseñanza en que se desempeñe.

Capacitado para atender alumnos y alumnas con NEE permanentes y transitorias.

Conocedor de las necesidades educativas de sus alumnos y de los factores que inciden

negativamente en el desarrollo ideal del estudiante.

Responsable en planificar, organizar y consensuar sus metas con los equipos de aulas y

con los profesionales de la educación, trabajando y desarrollando un óptimo trabajo en

equipo.

Realizar un correcto trabajo en cuanto a las funciones administrativas en relación a la

normativa vigente.

Dentro de sus funciones se encuentran las siguientes:

1. Generar conocimientos pedagógicos especializados para ejecutar acciones profesionales

que mejoren en forma permanente los procesos de enseñanza –aprendizaje de todos los

alumnos.

2. Poseer compromiso ético con su rol de educador, motivación por la caridad y

responsabilidad ante las demandas educativas individuales, familiares, sociales y

culturales.

3. Ampliar el campo de acción permitiéndole al establecimiento integrar a niños con NEE.

4. Proveer a los estudiantes con necesidades educativas especiales de las prestaciones

necesarias para hacerles posible el acceso al currículo, contribuyendo a que logren el

máximo de su desarrollo personal y social, desde que estas necesidades son detectadas, y

en tanto la persona realice alguna actividad educativa o de capacitación, en cualquier

momento de su vida.

35

5. Implementar estrategias para la detección y atención temprana de niños con alteraciones

del desarrollo o dificultades del aprendizaje, con el fin de intervenir lo antes posible,

evitando su agravamiento.

6. Promover y sostener estrategias de integración y participación de las personas con

necesidades educativas especiales en los ámbitos educativo, social y laboral.

7. Extender estos recursos y apoyos a todos los sectores de la comunidad educativa, a fin de

mejorar la calidad de la oferta pedagógica, potenciando la inclusividad de las

instituciones, o sea su capacidad para educar adecuadamente a sus estudiantes,

independientemente de sus condiciones personales o de otro tipo.

8. Propiciar la participación activa de los padres, quienes estarán involucrados y

compartirán el compromiso por las acciones previstas en el proyecto educativo de sus

hijos.

9. Otorgar apoyo especializado dentro del aula común a los alumnos con NEE, actuando

como facilitadora de los aprendizajes curriculares que allí se imparten.

10. Otorgar apoyo especializado, a través de refuerzo de las habilidades afectadas en cada

uno de los estudiantes con NEE.

11. Participar en la construcción y adaptación de la planificación curricular, en conjunto con

los docentes de aula.

12. Sustentar y resguardar los procesos evaluativos a través del año escolar.

13. Resguardar y responsabilizarse por toda la documentación concerniente a los

diagnósticos y antecedentes que conforman las carpetas de cada uno de los alumnos

integrados.

14. Mantener al día libro de registro de planificación diaria.

15. Participar periódicamente en el trabajo colaborativo, fomentando una instancia de co-

enseñanza, junto a profesores jefes y de asignatura.

16. Ser una promotora de la diversidad.

17. Poseer facultades que se dirijan en pro del trabajo de equipo, manteniendo buenas

relaciones interpersonales tanto con la jefatura, pares, estudiantes y familia.

36

Deberes del Docente de Integración.

Perfil del profesional Trabajador/a Social.

Descripción.

Profesional especialista que apoya el quehacer educativo, entregando a las alumnas y

alumnos, en desmedro social y económico, las herramientas necesarias en los procesos de

postulación a Becas, Universidades e Instituciones de Educación Superior.

Características.

Comprometido(a) con el Proyecto Educativo Institucional del Establecimiento.

Comprometido/a con los Reglamentos y Protocolos de la Institución escolar.

Afable en el trato con todos los integrantes de la comunidad educativa.

Asertivo en la toma de decisiones inherentes a su función.

Persona con las competencias apropiadas para desempeñar el cargo. Preocupado de su

auto aprendizaje y desarrollo laboral.

Capacitado para trabajar en equipo.

Profesional a cargo del proceso de postulación y seguimiento a becas y créditos.

Deberes del profesional Trabajador/a Social.

Los deberes del personal profesional de Trabajo Social, Asistente Social, Psicólogo/a, están

consignados en el Perfil de los Docentes del establecimiento, según corresponda.

37

Perfil del Psicólogo/a

Descripción

Profesional especialista que apoya el quehacer educativo, a través del análisis y asesoramiento de

los procesos cognitivo, afectivo y conductual de los alumnos y de las alumnas que lo requieran.

Características

Comprometido(a) con el Proyecto Educativo Institucional del Establecimiento.

Comprometido/a con los Reglamentos y Protocolos de la Institución escolar.

Afable en el trato con todos los integrantes de la comunidad educativa.

Asertivo(a) en la toma de decisiones inherentes a su función.

Profesional con las competencias apropiadas para desempeñar el cargo.

Preocupado de su auto aprendizaje y desarrollo laboral.

Capacitado(a) para entregar apoyo sicológico y emocional a los alumnos y alumnas del

Establecimiento.

Ejecuta planes de intervención con alumnos, docentes y apoderados, en coordinación con

otros profesionales externos.

Realiza talleres de relaciones interpersonales y técnicas de relajación con los profesores y

alumnos.

Capacitado(a) para trabajar en equipo.

Encargado de recopilar la información referente a becas, resultados PSU y de Postulación

a becas y Universidades.

Deberes del profesional Psicólogo/a.

Los deberes del personal profesional de Trabajo Social, Asistente Social, Psicólogo/a, están

consignados en el Perfil de los Docentes del establecimiento, según corresponda.

Personal Asistentes de la Educación.

Descripción.

Es el funcionario que tiene como responsabilidad colaborar a los docentes en su quehacer, en

labores relacionadas con los aspectos administrativos y de servicio como inspectoría, asistente de

aula, Secretaría, Enlace y biblioteca CRA.

38

Características.

Comprometido/a con el Proyecto Educativo Institucional del Establecimiento.

Comprometido/a con los Reglamentos y Protocolos de la Institución escolar.

Afable en el trato con todos los integrantes de la comunidad educativa.

Asertivo para dar soluciones inherentes a su función.

Persona con las competencias apropiadas para desempeñar el cargo.

Preocupado de su auto aprendizaje y desarrollo laboral.

Deberes de los Asistentes de Educación:

Entre sus deberes y funciones, se encontrarán:

1. Apoyar la labor docente y de inspectoría.

2. Vigilar el comportamiento de los alumnos, orientándolos en su conducta y actitud de

acuerdo a las normas existentes en el establecimiento.

3. Controlar el aseo y cuidado de las dependencias a él confiadas.

4. Llevar los libros de registro, estadísticas, planillas de actas finales de notas y demás

archivos que le sean encomendados.

5. Controlar atrasos, inasistencias, justificativos presentados por los alumnos, entre otros

similares.

6. Prestar atención de primeros auxilios a los alumnos.

7. Mantener al día inventarios y el estado de las herramientas entregadas a su cargo.

8. Preparar material didáctico si le fuere encomendado por un directivo docente.

9. Cumplir con las tareas encomendadas por su superior inmediato.

10. Garantizar el cumplimiento del reglamento que regula específicamente su actividad

dentro del establecimiento.

11. Valorar su trabajo como medio sólido para alcanzar la realización personal y mejorar su

calidad de vida.

12. Identificarse con la Misión del Liceo y predicar con el ejemplo personal en sus actitudes

y hábitos.

13. Ser responsable y respetuoso consigo mismo y con los demás.

14. Ser transparente en su conducta, honesto, leal y solidario.

15. Ser capaz de trabajar en equipo y manejar buenas relaciones con los demás integrantes de

la Unidad Educativa.

16. Mantener la sana convivencia durante las horas libres y recreos.

17. Integrará el Equipo de Gestión un representante elegido democráticamente para tal

efecto.

18. Vigilar a los alumnos en todos los espacios del Liceo, distribuyéndose y apoyándose

mutuamente frente a cualquier emergencia.

19. Usar un lenguaje de trato respetuoso y formal con los alumnos, profesores y apoderados.

20. Revisar diariamente la presentación personal de los alumnos, aseo y uniforme.

39

21. La detección de cualquier alumno con problemas de conductas y/o personales deberá ser

remitido a Inspectoría.

22. Acompañar a los alumnos en actos al interior o exterior del establecimiento.

23. Otras funciones que le asigne la Dirección.

Personal de Auxiliares de Servicio

Descripción.

Es el funcionario que tiene como responsabilidad colaborar a los docentes en su quehacer, en

labores relacionadas con los aspectos administrativos y de servicio, principalmente de mantener

la limpieza, aseo, higiene y orden de las distintas áreas del establecimiento educacional e

infraestructura en general, fuera de las funciones administrativas propias de su cargo.

Características.

Comprometido(a) con el Proyecto Educativo Institucional del Establecimiento.

Comprometido/a con los Reglamentos y Protocolos de la Institución escolar.

Afable en el trato con todos los integrantes de la comunidad educativa.

Asertivo para dar soluciones inherentes a su función.

Persona con las competencias apropiadas para desempeñar el cargo.

Preocupado de su auto aprendizaje y desarrollo laboral.

Deberes y funciones del Personal de Auxiliar de Servicio:

Entre sus deberes y funciones, se encontrarán:

1. Aseo, orden, cuidado y mantención del mobiliario e infraestructura del establecimiento.

2. Mantener la higiene interior y exterior del establecimiento.

3. Reparación del material en mal estado.

4. Desempeñar la función de portero(a).

5. Evitar desperdicio de materiales, deterioros y pérdidas de materiales de trabajo.

6. Poner en conocimiento a los directivos de cualquier situación anormal que se detecte.

7. Limpiar el entorno y patios, de tal modo que luzcan libres de papeles y basuras.

8. Mantener jardines y plantas (pasto corto y limpio).

9. Velar por la devolución de los objetos, útiles y prendas que son olvidados por los

alumnos en las salas de clases u otras dependencias del establecimiento.

40

Perfil del y de la Estudiante

Descripción:

Joven comprometido con su aprendizaje e identificado con la visión y misión del

Establecimiento, con capacidad para proponerse metas personales y elaborar su proyecto de vida.

Características:

Joven con iniciativa, capaz de valorar el estudio como una forma de proyectarse a la

vida universitaria y/o laboral.

Comprometido con el Proyecto Educativo Institucional. Reflexivo y crítico en su

quehacer educacional.

Comprometido/a con los Reglamentos y Protocolos de la Institución escolar.

Persona con autodisciplina, sentido de responsabilidad y honestidad. Cumplidor con

las normas para una sana convivencia.

Con capacidad para adaptarse a las nuevas metodologías y tecnologías.

Equilibrado emocionalmente y con capacidad de trabajo en equipo, manteniendo

buenas relaciones con los demás.

Capaz de valorar el trabajo como proceso que lleva a mejorar la calidad de vida y

realización personal.

Perfil del Técnico Egresado.

Ser un técnico con capacidad y voluntad de entregar su aporte al desarrollo productivo de

la comunidad.

Capaz de demostrar, en forma adecuada, las aptitudes requeridas en su

respectiva especialidad.

Aplicar con seguridad, eficiencia y eficacia las técnicas adquiridas en la especialidad.

Demostrar responsabilidad en el uso de materiales y recursos a su cargo.

Mantener buenas relaciones con sus superiores, con sus iguales y personas vinculadas a

su entorno laboral.

Conocer y cumplir con sus derechos y deberes tanto en lo personal como en lo

profesional.

Con capacidad para adaptarse eficientemente a los cambios y exigencias del ámbito

laboral.

41

Deberes de los Estudiantes

1. Ser responsable y auto disciplinado.

2. Valorar el estudio y trabajo como medios sólidos para alcanzar la realización personal y

mejorar su calidad de vida.

3. Ser respetuoso de sí mismo y de los demás.

4. Cuidar la integridad física de sí mismo y de los demás.

5. Ser honesto, leal y solidario.

6. Expresar con fluidez y claridad sus ideas, razonamiento, anhelos y deseos, tanto

verbalmente como en forma escrita.

7. Ser amante de los Valores Patrios y de su historia.

8. Valorar la familia, núcleo fundamental de la sociedad.

9. Cumplir con las normas establecidas en el Protocolo de Convivencia Escolar del

establecimiento.

10. Asistir a lo menos al 85% de las clases del año lectivo.

11. Llegar puntualmente a clases y justificar sus inasistencias y atrasos.

12. Respetar al personal de la escuela y mantener buenas relaciones personales.

13. Cumplir con los horarios y todas sus tareas y deberes escolares.

14. Cuidar de su higiene y presentación personal.

15. Usar uniforme.

16. Mantener un corte de pelo limpio y ordenado.

17. Cuidar el mobiliario, dependencias y materiales que le sean confiados.

18. Participar en todas las actividades lectivas y no lectivas realizadas por el Liceo.

19. Representar al Establecimiento, cuando sea requerido, en eventos sectoriales, comunales,

provinciales, regionales o nacionales.

20. Evitar los juegos o bromas bruscas.

Derechos de los estudiantes:

1. Matricularse en el establecimiento educacional, previo cumplimiento de los requisitos

requeridos.

2. Que se les impartan todas las asignaturas que contempla el Decreto de Planes y

Programas en vigencia.

3. Participar en actividades extraescolares organizadas por el Liceo.

4. Recibir un trato digno.

5. Derecho a expresar su opinión y ser oídos.

6. Derecho a ser derivado al hospital o consultorio más cercano, cubierto por el seguro

escolar, cuando tenga un accidente y el alumno o alumna se encuentre en horario de

clases, recreos o realizando actividades complementarias.

7. Ser informado de sus calificaciones en forma oportuna, las que haya obtenidas en

distintas evaluaciones (en un plazo máximo de diez días).

42

8. Solicitar revisiones de pruebas cuando estime que se le ha perjudicado en el proceso

evaluativo y a conocer los procedimientos de evaluación.

9. Recibir orientación educacional y vocacional de parte de sus profesores.

10. Derecho a organizarse en Centros de Alumnos por curso y a elegir y ser elegido en un Centro

General de Alumnos.

11. Derecho a que un representante de los alumnos (Presidente del Centro General de Alumnos)

integre el Consejo Escolar.

12. En el caso de alumnas embarazadas, estas tendrán los mismos derechos de los demás

alumnos, no pudiéndoseles discriminar por su condición maternal.

13. El porcentaje de asistencia estimado para la promoción de las alumnas embarazadas, podrá

ser inferior a 85%, cuando las causas se deban a problemas durante el embarazo, parto o

enfermedades del hijo(a) menor de un año.

Perfil de Padres, apoderados, Tutores.

Nuestro Establecimiento Educacional está abierto a la participación activa de los padres,

apoderados y/o tutores de nuestros alumnos(as), orientándolos desde nuestro Proyecto

Educativo, con normas claras, disciplina, respeto y afecto; fortaleciendo con ello la formación

valórica que les entrega la familia.

Para alcanzar estos propósitos se hace necesario que los padres, apoderados y tutores velen por el

cumplimiento que establecen el Reglamento Interno, las normas y Protocolo de Convivencia

Escolar, para propiciar un clima que favorezca el aprendizaje; a la formación integral de sus

pupilos(as), de modo que constituyan sus proyectos de vida basados en los principios que otorga

la familia y reforzada por el Liceo.

Descripción.

Agentes comunicadores de principios y valores a sus hijos y/o pupilos, que les permita tener un

sentido equilibrado de sus relaciones personales, escolares y familiares.

Características.

Comprometido(a) con el Proyecto Educativo Institucional de nuestro Establecimiento.

Comprometido(a) con el sello, la visión y misión del Establecimiento.

Conocedores(as) y cumplidores(as) del Reglamento de Convivencia y Apoyo a los

Estudiantes.

Colaborador(a) activo(a) de las actividades, planes de acción y

proyectos programados por la unidad educativa.

43

Respetuoso(a) del conducto regular para encauzar críticas, inquietudes e iniciativas.

Comprometido(a) con el Centro y sub-centros de los padres y/o apoderados

Comprometido(a) con el quehacer educativo de sus hijos.

Vivenciar y reforzar valores como la responsabilidad, respeto, tolerancia, honradez,

puntualidad, justicia, espíritu de superación, solidaridad.

Asistir a las reuniones de padres y/o apoderados planificadas por el Liceo. Preocupado(a)

permanente por el proceso de enseñanza-aprendizaje de su pupilo, en cuanto a:

rendimiento, conducta, asistencia y actividades extracurriculares.

Buena disposición en cuanto a las necesidades y requerimientos de uniforme, materiales o

útiles de trabajo de sus hijos, hijas, pupilos o pupilas.

Valorar y elevar la autoestima de sus hijos o pupilos a través de la interacción con ellos.

Deberes de los Padres, Apoderados y/o Tutores

1. Participar en todas las actividades inherentes a su rol, ser socio activo del Centro General

de Padres y Apoderados y de curso.

2. Asistir al Liceo con la adecuada sobriedad en presentación, trato y modales.

3. Será obligatorio que el apoderado titular o suplente asista a entrevistas, reuniones de

curso, que cite un Profesor de Asignatura, Profesor Jefe o Dirección, con la debida

antelación.

4. Informarse de la marcha académica y disciplinaria de su pupilo, en reuniones de curso, y

en hora de atención de apoderados del Profesor Jefe.

5. En ningún caso podrán intervenir en materias de carácter Técnico Pedagógico, siendo

éstas de exclusiva responsabilidad de los Directivos y Docentes.

6. Cumplir con el deber de justificar oportunamente las inasistencias del pupilo(a)

7. Reparar, reponer y responsabilizarse de daños, de cualquier índole, que provoque su

pupilo en mobiliario o infraestructura.

8. Acoger sugerencias otorgadas por profesionales del Consejo de Convivencia Escolar,

respecto a temas que tengan el propósito de mejorar situaciones que afecten a su

pupilo(a) en el ámbito escolar, como “conductas disruptivas, agresivas, conflictivas,

pedagógicas -consejos que su pupilo(a) acuda a neurólogo, sesiones regulares con

Psicólogo(a) externa, terapias familiares y acudir a citaciones cuando funcionarios del

Consejo de Convivencia Escolar activan redes de apoyo-, con el fin de brindar el soporte

necesario a estudiante y familia. En caso de no ser así se les otorga la facultad a los

apoderados de entregar soluciones propias.

9. Respetar los acuerdos establecidos con directivos, profesores, profesores de asignaturas,

profesionales de equipo multidisciplinario, entre otros, de no ser así dicha falta quedará

registrada en la hoja de vida del estudiante.

10. Expresar por escrito cualquier observación o reclamo fundado a situaciones que estime

injustas o arbitrarias, para lo cual usará el conducto regular según corresponda la materia:

44

El diálogo permanente entre la familia y el establecimiento cooperará a la creación de un

ambiente consecuente, claro y positivo que permitirá el desarrollo integral del alumno(a)

materializando sus proyectos de vida.

11. Contribuir a un ambiente de tranquilidad y seguridad de sus hijos a través de buenas

relaciones con ellos y con la escuela.

12. Colaborar con las necesidades del establecimiento.

13. Reforzar hábitos de estudio, de aseo, de higiene, de presentación personal y de Actitud

Social de sus hijos o pupilos.

14. Acudir al término del año escolar a matricular personalmente a su hijo o pupilo.

15. Participar en charlas educativas organizadas por el establecimiento.

16. Conocer las normas de prevención de riesgos que aplica el Establecimiento Educacional,

recordando a sus hijos o pupilos el fiel cumplimiento de ellas. Para ello las disposiciones

internas de la escuela buscaran propiciar un ambiente que dé los espacios para el

desarrollo de las actividades curriculares y no curriculares que estarán dirigidas al logro

del objetivo general del establecimiento.

17. Controlar la asistencia y puntualidad de su pupilo al Liceo.

18. Preocuparse personalmente de la alimentación, aseo y presentación personal de su

pupilo.

19. Preocuparse permanentemente del rendimiento de su pupilo. Tomar conocimiento de las

actividades del Liceo y su cumplimiento.

20. Procurar que su pupilo traiga los materiales adecuados según el horario.

21. Estimular, supervisar y colaborar permanentemente el cumplimiento de estudios y tareas.

22. Asistir a las reuniones mensuales de curso o cuando el Profesor Jefe se los comunique en

el horario correspondiente.

23. Participar constructivamente en las reuniones de apoderados de curso y de la

Organización General.

24. Presentarse el día y hora en que sea citado al establecimiento.

25. El Apoderado ingresará a la sala de clases, “sólo cuando se haya planificado su

participación entre el establecimiento educacional y el hogar”.

26. Revisar diariamente útiles, libreta de comunicaciones y/o comunicaciones especiales,

para informarse oportunamente de las situaciones disciplinarias y de rendimiento de su

pupilo.

27. Evitar que su pupilo lleve al establecimiento objetos de valor u otros que no sean útiles

escolares, tales como: joyas, dinero, elementos tecnológicos, celulares y otros semejantes.

El Liceo no se responsabiliza por su pérdida.

28. El apoderado debe asumir la responsabilidad respecto de la conducta de su pupilo fuera

del establecimiento escolar (vía pública). Es deber del apoderado controlar la llegada de

su pupilo al hogar.

29. Se hará responsable de pagar o reponer cualquier deterioro o destrozo que ocasione su

pupilo en el establecimiento.

45

30. Debe mantener una actitud de respeto, un lenguaje formal con todos los miembros de la

comunidad escolar.

31. Solicitará personalmente el permiso a Inspectoría General cuando quiera que su pupilo se

retire antes del término de la jornada. Cuando el retiro ocurriera dentro de los últimos 20

minutos de la clase, el apoderado deberá esperar la hora de salida de su pupilo, de tal

forma de no interrumpir el cierre de la actividad de aprendizaje.

32. En caso de inasistencia de su pupilo, el apoderado deberá acudir personalmente a

justificar en Inspectoría General, inmediatamente producida ésta, posibilitando así su

ingreso a clases, o dar aviso con antelación.

33. Deberá preocuparse de justificar personalmente en Inspectoría General cuando su pupilo

tenga tres atrasos registrados.

34. Los apoderados no podrán interferir en el desarrollo de las actividades curriculares de la

escuela, de no mediar una autorización explícita de la Dirección consultado previamente

el Consejo de Profesores.

35. En caso de cambio de apoderado, de domicilio o de teléfono, deberá comunicarlo

oportunamente a Inspectoría General.

36. Respetar el día y horario de atención que el Profesor Jefe o estamento le señale.

37. Será responsable de hacer cumplir a su pupilo el Reglamento Interno del

establecimiento.

38. Será responsabilidad del apoderado preocuparse de que su pupilo se ponga al día en las

materias tratadas durante sus inasistencias, cualquiera sea el motivo de ellas.

39. Deberá tomar conocimiento y firmar la Recepción de Extracto de Reglamento Interno de

la Escuela.

40. Si el profesor detecta en el alumno alguna dificultad o alteración física, intelectual o

conductual, el apoderado deberá hacerse responsable, llevándolo al especialista

correspondiente e informando al profesor que lo solicitó mediante documentación.

En el caso del no cumplimiento de uno de los puntos descritos anteriormente, según los

antecedentes que así lo ameriten y por el bienestar de la educación de su pupilo(a), el Consejo

Escolar estudiará la situación para tomar las medidas correspondientes.

Los padres tendrán derecho a:

1. Conocer de manera acabada las normativas internas del establecimiento educacional.

2. Participar activamente de las reuniones de curso.

3. Solicitar entrevista con los profesores.

4. Solicitar al Profesor Jefe de Curso, información del proceso que vive su pupilo.

5. Ser atendido con respeto.

6. Solicitar extensión de documentos con la debida anticipación, cuando sea necesario.

7. Solicitar al Profesor Jefe la incorporación de su pupilo a los programas de Salud,

alimentación u otros cuando cumpla con los requisitos para obtener estos beneficios.

8. Tendrá derecho a voz y voto en las reuniones de curso.

46

9. Solicitar entrevista con los Directivos, cuando haya agotado las instancias anteriormente

previstas en el presente reglamento.

10. Aportar materiales o recursos didácticos que contribuyan a optimizar el proceso de

aprendizaje de sus pupilos.

11. Recibir del Profesor Jefe de Curso, Inspectoría, Encargado(a) de Convivencia Escolar o

Profesionales de Equipo Multidisciplinario información oportuna sobre el proceso

educativo de su pupilo y su comportamiento en el aula de clases y establecimiento

educacional.

XI. CONVIVENCIA ESCOLAR

Declaración de fines formativos

Dentro de los principios fundamentales de Convivencia Escolar incluidos en el Plan de

Gestión para una buena Convivencia Escolar, Manual de Convivencia Escolar y PME, se

señala lo siguiente:

Orientar y promover una Convivencia Escolar positiva, inclusiva, participativa, solidaria,

tolerante, pacífica y respetuosa entre los integrantes de la Comunidad Educativa y, de

esta forma, prevenir la Violencia Escolar, a través del “sentido de pertenencia y

responsabilidad compartida”.

Fortalecer la dimensión formativa de la Convivencia Escolar en toda la comunidad

educativa y situarla como el principal componente de la gestión institucional.

Fortalecer, como principio fundamental, la inclusión, a través del “respeto a las

diferencias y el reconocimiento de la diversidad”, considerándose éste, como un rasgo

personal irrenunciable y como un derecho del individuo que ha de ser contemplado y

alentado en el Liceo, favoreciendo que todos los alumnos y alumnas aprendan juntos,

independiente de sus condiciones personales, sociales y/o culturales.

Favorecer la inclusión mediante la trasmisión y el cultivo de valores, conocimientos y

destrezas, enmarcados en el respeto a los derechos humanos, como la tolerancia, y el

respeto a la diversidad, capacitando a los alumnos y las alumnas para convivir y

participar en forma responsable, democrática y activa en la sociedad.

Favorecer la igualdad de oportunidades, por medio de una educación personalizada,

fomentando la participación, la solidaridad y cooperación entre los alumnos y alumnas,

mejorando la calidad de enseñanza y la eficacia del sistema educativo.

Fortalecer la Formación Ciudadana como un pilar fundamental de los procesos de

enseñanza-aprendizaje de los alumnos y las alumnas, promoviendo el desarrollo de las

variables socio-afectivas de cada alumno y alumna, contribuyendo a una sociedad plural,

respetuosa, motivada y con valores éticos, entre otros componentes sociales.

47

Fomentar el desarrollo de las habilidades socio-afectivas en el alumnado, que les

permitan desarrollarse como sujetos ciudadanos integrales.

Propiciar un clima adecuado en el aula que favorezca un aprendizaje significativo, según

las potencialidades de los alumnos y alumnas, mediante estrategias tales como: análisis y

aplicación de pauta actitudinal y normas de convivencia escolar, en general

A su vez, dentro de los protocolos que rigen el actuar del alumnado, encontramos;

diferentes protocolos: de Acoso Escolar; maltrato psicológico entre estudiantes, maltrato físico

entre estudiantes. Respecto a denuncias, en cuanto a violencia adulto-alumno/ alumno- adulto/

adulto-adulto, actuación en caso de detección o sospecha de una situación de abuso o maltrato

infantil (entre estudiantes/ de un adulto a un estudiante), referido a la violencia psicológica y/o

física a un estudiante en el hogar, a su vez, accidente escolar, accidente laboral (docentes,

profesionales y asistentes de la educación), protocolo padres, madres y/o embarazada, sobre

consumo y venta de sustancias prohibidas, respecto a fugas del establecimiento y llamadas

telefónicas de apoderados al establecimiento educacional

Participación de la Comunidad Educativa

La comunidad educativa del Liceo TP Francisco Antonio Encina Armanet, ha mantenido

estrechas relaciones entre cada uno de los estamentos: un Consejo de Profesores consultivo

permanentemente, e informado periódicamente; un Centro General de Padres y/o Apoderados

proactivo y llano a cualquier solicitud por parte de la Dirección; un Centro de Alumnos

preocupado por el bienestar de todos los alumnos y las alumnas, generando actividades en pro de

una sana convivencia.

Normas y Procedimientos de Convivencia. Protocolos de procedimientos y Plan de

Gestión de Convivencia Escolar

Dentro del Manual de Convivencia Escolar, se encuentran las normas de interacción

(Título III), el cual alude a las normas referidas a actitudes discriminatorias, donde “no se

permitirá ningún tipo de actitud discriminatoria entre miembros de la comunidad educativa, ya

sea en el plano económico, social, político, étnico, físico, religioso, cultural y/o de género”, a su

vez “hace referencia a que se debe proceder con respeto, defendiendo la dignidad de las

personas, independientemente de su edad y género” (Inciso Nº 1 y 2).

En el artículo Nº 2 se alude a la interrelación respetuosa entre los distintos miembros de

la Comunidad Educativa, donde se enfatizan los derechos de la comunidad educativa para ser

tratados con respeto y el deber de respetar a otros, promoviendo entre todos un ambiente

propicio para la sana Convivencia Escolar e integridad, tanto de alumnos, alumnas, profesores,

profesoras, asistentes de la educación, padres, madres y/o apoderados.

48

Por otro lado, estas normas de convivencia escolar regulan la conducta dentro de la sala

de clases, en los recreos, buses de traslado y hora de colación, las cuales tienen por objetivo

resguardar la integridad psicológica y física de los miembros de la comunidad educativa, para lo

cual se implementa una serie de protocolos de actuación frente a las diversas problemáticas que

podrían suscitarse.

Los procedimientos establecidos para evaluar y graduar las faltas, se diferencian entre los

de Enseñanza Básica Y Media. Teniendo en consideración el grado de madurez de los alumnos y

alumnas, abarcando medidas formativas desde los diálogos reflexivos hasta más acciones

punitivas, en casos excepcionales, como suspensión o condicionalidad, siendo información

relevante las agravantes y atenuantes.

A su vez, dentro de los protocolos que rigen el actuar del alumnado, están; protocolo de

acoso escolar, maltrato psicológico entre estudiantes, maltrato físico entre estudiantes. Respecto

a denuncias, en cuanto a violencia adulto-alumno/ alumno-adulto/ adulto-adulto, actuación en

caso de detección o sospecha de una situación de abuso o maltrato infantil (entre estudiantes/ de

un adulto a un estudiante), referido a la violencia psicológica y/o física a un estudiante en el

hogar, a su vez, accidente escolar, accidente laboral (docentes, profesionales y asistentes de la

educación), protocolo padres, madres y/o embarazada, consumo y venta de sustancias

prohibidas, respecto a fugas del establecimiento y llamadas telefónicas de apoderados al Liceo

Canales y Procedimientos de comunicación

Informativos entregados semanalmente a los diversos actores y estamentos del sistema

educativo; acerca del Proyecto Educativo Institucional (PEI), planes y programas en

ejecución; derechos y deberes de cada uno de los actores del sistema; reglas, normativas

y mecanismos de control; proceso educativo y de aprendizaje del alumnado, actividades

programadas semanalmente, entre otros.

Realización de Consejos de Profesores, analizando participativamente diversas temáticas

atingentes al proceso de enseñanza-aprendizaje.

Entrega de información relevante del proceso de enseñanza-aprendizaje a los apoderados

en las reuniones de cursos y en la atención de apoderados, por parte del profesor jefe.

49

XII. COMUNIDAD EDUCATIVA

Constitución de la comunidad

La comunidad Liceo TP Francisco Antonio Encina Armanet, el año 2019 está compuesta

por 180 estudiantes. De los cuales 13 pertenecen a la Enseñanza Básica (Octavos); y 167

estudiantes en la Enseñanza Media Técnico-Profesional.

El estamento profesional está compuesto por: 3 Directivos, 24 docentes de aula, 3 asistentes

profesionales de la educación (1 psicóloga, 1 asistente social), 15 asistentes no

profesionales de la educación (secretarias, inspectores y personal de mantención).

El estamento padres y/o apoderados, comprometidos con todo el quehacer educativo.

El sostenedor del Liceo es el Alcalde de la misma comuna Sr. Arturo Palma Vilches.

Incorporación de la participación

Cada estamento de este Liceo, está regido por sus Reglamentos Internos (alumnos y

funcionarios). En el caso de los padres y/o apoderados también se rigen por un Estatuto.

Para la re-formulación del PEI, año 2019 participaron todos los estamentos. Donde cada uno de

ellos entregó sus aportes.

Participación de la familia: proceso de aprendizaje, gestión del establecimiento.

Cabe señalar que existe un vínculo de colaboración entre los actores de la Comunidad Escolar

implementados en este Liceo, en beneficio de la obtención de fines formativos, tales como:

Participación de padres, madres y/o apoderados.

Establece medidas eficaces de comunicación con las familias, en las diversas reuniones que se

efectúen durante el año escolar, siendo de apoderados, microcentros (las cuales se ajustan al

procedimiento, el contenido, y al conjunto de pautas a cumplir), o “Escuela para Padres”, siendo

el objetivo de este último el “Brindar un servicio que ayude al padre, madre y/o apoderado en el

desarrollo integral de sus hijos/as o alumnos/as, proporcionando estrategias para apoyar,

comprender y dar respuesta a los cambios propios del proceso de desarrollo”. Los temas

considerados son el “Compromiso afectivo de los padres hacia sus hijos”, “Normas y límites en

50

la crianza”, “Sexualidad y Afectividad”, “Aprendizaje por imitación” y “Responsabilidad con la

educación”.

Organización de entrevistas individualizadas con las familias de alumnos o alumnas con mayor

riesgo, con el fin de incrementar el compromiso de las familias y prevenir el ausentismo

escolar.

Incrementar el compromiso de las familias con el sistema educativo, a través del conocimiento

de las Normas Convivencia Escolar, Reglamento Interno y Plan de Gestión para una Buena

Convivencia Escolar.

Mantener informada a las familias, mediante informativos alusivos a diversas temáticas

relacionados a la sana Convivencia Escolar, por ejemplo, la prevención de situaciones de

Bullying, consumo y porte de sustancias prohibidas (marihuana, cigarros, etc.), uso adecuado del

uniforme, con el fin de fortalecer las normas de convivencia escolar. Además, información

administrativa, resultados de logros y decisiones importantes.

Colaboración de madres, padres y/o apoderados en actividades tales como, actos o eventos

escolares, convivencias de grupo curso, y apoyo disciplinario de hijos o hijas, en el hogar y

establecimiento.

Centro General de Padres y Apoderados participa en diversas reuniones y/o actividades dentro

del Liceo.

Constitución del Consejo Escolar

Existe un Consejo de Sana Convivencia Escolar, que está integrado, al menos, por un

representante de cada uno de los siguientes estamentos: Dirección, docentes, alumnos (as)

padres, madres y/o apoderados y los asistentes de educación y representante de la sana

convivencia.

El Consejo tiene las siguientes atribuciones: proponer o adoptar las medidas y programas

conducentes al mantenimiento de un clima escolar sano; diseñar e implementar los planes de

prevención de la violencia escolar del establecimiento, informar y capacitara todos los

51

integrantes dela comunidad educativa sobre las consecuencias del maltrato, acoso u

hostigamiento escolar y de cualquier tipo de conducta contraria a la sana convivencia escolar,

designar a uno o más encargados de convivencia escolar, conocer los informes e investigaciones

presentadas por el encargado de convivencia escolar, requerir a la Dirección, a los profesores o a

quien corresponda, informes, reportes o antecedentes relativos a la convivencia escolar y aplicar

sanciones en los casos fundamentados y pertinentes.

A su vez, es parte de este Consejo la profesional encargada de Convivencia Escolar, que será

responsable de la implementación de las medidas que determine el Consejo Escolar o el Comité

de Buena Convivencia Escolar, según corresponda, y que deberán constar con un plan de gestión

para fomentar una sana convivencia escolar.

Dentro de las tareas asignadas, podemos señalar; coordinar/liderar las actividades de

capacitación en materias de convivencia escolar o entrega de información pertinente. Ejecutar el

Plan de acción para la sana convivencia escolar, monitorear/observar, accionar y supervisar

protocolos de actuación en materias de convivencia escolar, resolver casos conforme a las

atribuciones asignadas y acoger denuncias.

XIII. PERSPECTIVA DE GÉNERO

Políticas de Diversidad de Género en la Cultura Institucional.

Las estrategias de perspectiva de género y diversidad implementadas en el Liceo

ahondan a la igualdad de oportunidades entre alumnos y alumnas, donde este proyecto educativo

se ajusta a las necesidades individuales del alumnado y su realidad, a través de un trabajo

colaborativo entre los profesores o profesoras, entre profesores y padres y entre los propios

alumnos o alumnas.

Fomentar en el sistema educativo roles socialmente igualitarios, donde exista la igualdad

de género, en cuanto a derechos, responsabilidades, estatus social, oportunidades de mujeres,

hombres, niñas y niños. Además, donde exista libertad, respeto y tolerancia a la orientación

sexual, habilidades y otras características personales específicas de cada alumno.

Promover el respeto de las diferencias como un elemento enriquecedor de cualquier

comunidad, con el fin de lograr plena igualdad. La igualdad significa respetar a todos. Esto

incluye la promoción de la igualdad de oportunidades para las personas con necesidades y

capacidades diferentes y de esa forma combatir la desigualdad y la discriminación.

52

XIV. SEGUIMIENTO Y EVALUACION DEL PEI

Plan de evaluación del PEI: Seguimiento, Monitoreo, Retroalimentación/Readecuación y

Evaluación.

Se realiza revisión anual del Proyecto Educativo Institucional, con los diferentes actores

de la comunidad educativa. Esto permitirá autoevaluar, y hacer seguimiento al proceso de

desarrollo del PEI, considerando su diseño, la participación, socialización y la implementación

propiamente tal. Se aplicará rúbrica para favorecer la autoevaluación y reflexión sistemática en

torno al PEI, orientando y proponiendo acciones y medidas para su mejor desarrollo.