Imágenes y momentos - IES Camino de Santiago …iescaminodesantiago.centros.educa.jcyl.es/sitio/upload/Imagenesy... · Un año más, en la recta final del curso, nos encontramos

Imágenes y

momentosCurso 2011-2012

2 IES Camino de Santiago

Librería LIBER Condesa Mencia 108Telf. - Fax: 947 24 11 44

09006 BURGOS

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S U M A R I OEditorial _____________________________ 4

Carta de A.M.P.A. _____________________ 4

Los “profes” del Camino de Santiago ____ 4

Saludo del Director ___________________ 5

Aula taller ___________________________ 6

Visitamos “Campofrio” _______________ 7

El papel de la mujer en “Antígona” _____ 7

Rudens y Juliobriga ___________________ 8

Actividad en el aula de apoyo:“Bien y mal” _________________________ 9

Dos veranos distintos ________________ 10

Prólogo a las memorias deuna adolescente _____________________ 10

Visita a “Cáritas” ___________________ 11

Un año de experiencias _______________ 12

Dilema Hamletiano ___________________ 13

Campaña contra el hambre ybocata solidario _____________________ 13

Concurso “Blanche de Castille” _______ 13

Hildegard Von Bingen ________________ 14

El juego de los rincones de 1º A _______ 14

Visita al CAMP ______________________ 15

La leyenda de Pachamama _____________ 16

Fotos de grupo ______________________ 17

Visita a la casa de acogida“San Vicente de Paúl” _______________ 25

Educación en valores _________________ 26

Dos son mejor que uno _______________ 26

El muro de las lamentaciones _________ 27

Trabajando juntos, aprendiendo juntos __________________ 28

¿Qué hago? Saber elegir ______________ 31

Galería de imágenes _________________ 32

Alumnos ayudantes __________________ 34

Sigue la pista _______________________ 34

Contrato de viaje combiando __________ 35

Crónica deportiva del curso ___________ 38

Acto de graduación __________________ 39

El I.E.S. Camino de Santiago no se hace responsable ni hace necesariamente suyas las opiniones expresadaspor los colaboradores en los artículos presentados, ni se identifica necesariamente con ellas.

IMÁGENES Y MOMENTOS • N.º 3ISSN: 2174-808XDepósito Legal: BU-222-2011Edita: I.E.S. Camino de Santiago • BurgosImprime: Gráficas Aldecoa, S.L. Pentasa 3 • Burgos

Un año más, en la recta final del curso, nos encontramos a través de la revista del Centro, que nos servirá de re-cuerdo a noso tros y a nuestros hijos.Dadas las particularidades de este Instituto, el alto porcentaje de alumnos transportados y la dificultadque supone para los padres y madres la participación de nuestros hijos en las actividades extraes-colares, nos sentimos satisfechos al haber podido contar este curso con clases de refuerzo en in-glés, así como dos equipos de tenis de mesa y otros dos de fútbol-sala, que han lucido orgullososel nombre del Centro en todas las competiciones que se han llevado a cabo en nuestra ciudad. Estas actividades, sobre todo las deportivas, potencian los vínculos entre los alumnos y fomentanhábitos saludables en nuestros jóvenes, por lo que, desde aquí hacemos un llamamiento a las fa-milias para que animen a sus hijos a participar en la vida deportiva del Centro, ya que esto redundará,estamos seguros, en su bienestar físico, psíquico y social.La Junta Directiva de esta Asociación confía en poder ir ampliando poco a poco dicha oferta deportiva para darcabida a las ilusiones de tod@s, así que ¡chicos, chicas, ánimo y a la cancha! ¡Vuestr@s compañer@s os esperancon los brazos abiertos!

Carta de la A.M.P.A.

E D I T O R I A LPor tercera vez y a tiempo, aquí está la revista anuario de nuestra comunidadeducativa, “Imágenes y Momentos”.

Aunque no ha habido pocos obstáculos en el camino, ni los recortes presupuestarios,ni la falta de interés por parte de algunas empresas colaboradoras, nos han impedidoseguir adelante con nuestro compromiso de compartir y publicar lo mejor y másinteresante que en nuestro Instituto ha sucedido durante este curso.

Y si se han perdido ocho páginas por el camino, las novedades las compensan concreces. A contracorriente de los tiempos, han aumentado las colaboraciones, tantopor parte del profesorado como por los alumnos, animados a hacer sus pinitosliterarios. Mención especial cabe hacer a la AMPA, por su especial implicación en lavida y actividades del instituto.

Y como novedad principal, adjuntamos la imagen casi completa del Claustro deProfesores, los únicos repetidores que nos gustaría encontrar el próximo cursoen las aulas.

A todos vosotros, gracias de corazón.

El equipo de redacción: Mª Pilar Expósito Cores, Esteban Fernańdez Moreno, CarmenPérez Hortigüela, Sebastián Santos Santos y Sara Val Gutiérrez.

Los “profes” del Camino de Santiago

5IES Camino de Santiago

Imágenes y momentos • Curso 2011-2012

Para nuestros propios anales pasará a la historia comoel año de la crisis. La sociología de la historia nos con-firma que la crisis es consustancial a la sociedad occi-dental, pero para las nuevas generaciones, en estereducto geográfico, se nos manifestaba en estado la-tente. Ahora, en nuestras españas, la crisis se ha hechopatente en lo que se ha dado en llamar “recortes”.

A un año del terremoto de Lorca, el epicentro se ha des-plazado a sanidad y educación. La tectónica de placaslogra sus ajustes geológicos con la intervención econó-mica en los ámbitos de la educación en general y larealidad cotidiana de los centros escolares y universi-tarios en particular.

Este temblor ha estado a punto de tumbar el actual nú-mero de esta revista de Imágenes y Momentos.Finalmente, se ha editado en papel, tras un encaje debolillos digno de la artesanía más singular. No noshemos resignado a conjugar la letanía “todo por la cri-sis”, sino que el número está en tus manos. La comuni-dad educativa, alumnos, padres, profesores, sociedadenvolvente, tienen cabida en estas páginas.

Al pequeño grupo de personas que compone el con-sejo de redacción debemos agradecer su dedicaciónaltruista. Ellos, ya recuperados del amago de infarto,deben seguir con ilusión y presumir de mantener la cria-

tura viva. Gracias, muchas gracias a ellos y a todos losque han hecho posible, con su participación directa oindirecta, el que este número vea la luz.

Este jovencito Camino de Santiago ya tiene seisaños. En la concepción de Euclides un número perfecto,pues resulta de la suma de sus propios divisores, que –por otra parte– son los tres primeros números naturales.Uno más dos más tres son seis. Ahora podemos presu-mir de estar en medio e ir del brazo de un número tanvivaz como el cinco y tan mítico como el siete. Nos re-afirmamos en tener una manita y un dedito más.

Nuestro seis es un hexaedro regular, y en este cubo serefleja en cada una de sus caras los cuatro cursos deESO y los dos de Bachillerato. Debemos esforzarnosen que cada año salga la cara oportuna, sin tener quevolver a tirar el dado.

El estudio, la dedicación, el compromiso día a día nostiene que hacer más personas, nos tiene que aportarluces que nos saquen de la penumbra de la crisis.Alumnas y alumnos sois jóvenes, fuera pesimismo, po-déis con todo, los viejos se van, los jóvenes vienen y elfuturo es vuestro. Santiagueros, no olvidéis que convuestras ascuas sois el fuego capaz de poner al hierroen su punto para la forja.

JOSÉ LUIS BLASCO, DIRECTOR

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Año 2012. Año de juegos olímpicos

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IES Camino de Santiago

Todo empezó cuando la Jefa de Estudios habló a los padres sobre unaclase alternativa a las de Música y MAE. Ella nos presentó al profesor,a todos nos pareció una buena persona, serio y gracioso a la vez. Des-pués, bajamos al aula taller (la antigua cafetería). Era un desastre.

Nuestro primer proyecto fue ordenar la clase, subiendo las cosas in-útiles al almacén. Los materiales que teníamos que traer a clase eranun cuaderno y material de dibujo. Empezábamos a repartir los traba-jos. Hemos montado el aula, colocado armarios, mesas, sillas, ordena-dores, pizarra, corcho, percheros, etc.

Más tarde, continuamos quitando los extractores de humo y tapandolos agujeros que quedaban y seguimos sellando la puerta que da a lacalle con silicona y un tablero. También colocamos el almacén.

Nuestro tercer proyecto fue señalar diferentes zonas de trabajo me-diante señales de balizamiento, trazando y pintando líneas de diferen-tes colores (verde y amarillo).

Lo siguiente fue establecer las normas del aula taller. Cada uno de noso -tros eligió una norma adecuada para el funcionamiento de la clase ydibujamos esas normas, cada uno la que había elegido en unas hojasque pegamos en el tablero de clase. Seguidamente, colocamos el ta-blero en la pared. Después hicimos lo mismo pero con señales.

A continuación, realizamos dos tableros de herramientas acotando ydibujando cada herramienta en su sitio. Luego, con diferentes mate-riales de sujeción, colocamos cada herramienta sobre su dibujo.Por último hemos cambiado el cableado y electrificamos una mesa quenos servirá para realizar trabajos de soldadura de estaño. Sacamos unenchufe a una esquina del aula para dar corriente a los ordenadores.

A lo largo de esta experiencia hemos aprendido muchas cosas prácticascomo soldar con estaño, taladrar, electrificar una mesa, serrar o hacerempalmes de enchufes. Hemos aprendido también a esforzarnos, atrabajar en grupo y sentirnos cómodos en el trabajo, a respetar el tra-bajo de los demás y a pedir ayuda cuando la necesitamos. Gracias aeste curso sabemos hacer las cosas de forma organizada y limpia, des-pacio y estando a lo que estamos. También hemos aprendido a llevar-nos bien, a expresarnos tranquilos y a prestar atención a los demás(profesores y alumnos).

Nos parece que nos puede servir en el futuro todo lo que hemos apren-dido y esperamos que si se repite, otros chicos a los que no les gustaestudiar, puedan ir para que se motiven un poco más. A nosotros nosgustaría repetir y que lo hiciesen en otros institutos.

Ahora podemos decir que venimos con gusto a clase.

aula taller



El día 17 de abril visitamos la fábrica Campofrío los alumnos de 3º, 4º dediversificación y PCPI. Llegamos a la misma y nos mostraron un vídeo pre-vio de las distintas fábricas que poseen en el mundo y de los cuatro sentidosrelacionados con los productos que elaboran. A continuación del vídeo, nosmostraron las distintas salas en las que se componía dicha fábrica.

En la primera sala que visitamos se trabajaba en el deshuesado de lacarne. Lo veíamos desde el otro lado de los cristales ya que no podía-mos observarlo desde dichas salas por higiene y seguridad. Trabajabanmás hombres que mujeres, ya que requiere mucha fuerza física parallevar a cabo este trabajo.

La segunda sala que vimos era la sala “salmuera” en la que se trabajaba en el jamón cocido, mortadela y distintosembutidos, se picaba la carne y se condimentaba. Se manejaba más la maquinaria que la mano de obra, la cualrequería un personal altamente cualificado.

Nos dirigimos a una tercera sala en la que se inyectaba gelatina en el jamón y se curaba y envasaba. Se pesabaen básculas, se almacenaban en cajas y se enviaban a los distintos puntos de venta. Los trabajadores llevabancascos anti ruido y una vestimenta especializada. No se utilizaban cadenas, ni piercings por higiene. Ésta era lla-mada la sala de distribución.

Una vez visitada las instalaciones nos deleitaron con un lunch para degustar los alimentos que se producían enCampofrío y nos dieron dos paquetes de pechuga de pavo.

Antígona, Ismene. Dos hermanas enfrentadas enun principio por una misma causa. La primera, de-fendiendo su moralidad y su honor para con losmuertos. La segunda, hace gala de su "obediencia"absoluta al soberano: tío de ambas. Las dos tienenen común a Polinices (hermano), muerto en batallapor atentar contra los suyos, contra su patria.

Bajo mi punto de vista, se presenta un papelbipartito para estas dos mujeres. Por unlado, el papel de Antígona, que no re-nuncia a sus principios. Se ve en la"obligación" de dar sepultura a su fi-

nado hermano aunque esté taxativa-mente prohibido. No esta dispuesta adejar que su cadáver quede pútrido amerced de las alimañas. En ella, obser-vamos un carácter inflexible y no maleable, de-jando claras sus intenciones. Es el símbolo de laliberación y la rebelión contra la tiranía. Sin em-bargo, sabemos que para las mujeres, no es fáciltomar ningún tipo de decisión en una sociedad an-quilosada en el machismo y antagonismo hacía lamujer. Y ello queda firmemente demostrado en elfinal que experimenta la protagonista.

Después está Ismene. Completa, tal y como lo veo,la otra cara de la moneda. Ella es sumisa y acomo-daticia. Prefiere traicionar la memoria de su her-mano, a traicionar las leyes impuestas, por muyinjustas que ellas sean. No quiere colaborar conAntígona en su empresa. Ismene es así, el símbolodel sometimiento y la obediencia. A pesar de esto,

notamos un cambio en ella y refunde suspropios criterios para dar la razón aquien la tiene.

Con todo esto, entiendo que parauna mujer en esa época, no era fácilninguna faceta de la vida cotidiana.

Debía depender por completo del hom-bre y de sus decisiones, sin posibilidad

de decisión o de opinión.En la obra, Sófocles transmite esa idea y quiere quecomprendamos, o mejor, que comprendieran que lamujer también forma parte de la sociedad y que jun-tos vivimos en simbiosis, nos necesitamos los unoslos otros y no solamente para cumplir funciones fi-siológicas. La mujer vale lo que vale un hombre.

Atentamente: JEFFRY STEVEN LÓPEZ

Visitamos...

El papel de la mujer en “Antígona”

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Empecemos por la salida del centro: no fue muy reconfor-tante dada la hora, las 9:30, una hora muy propicia para estarroncando aún. Esto dio lugar a la tranquilidad del bus queduraría poco. El viaje de ida fue tranquilo con impresionantesvistas cuando nos íbamos aproximando a Cantabria, riscos ypequeñas montañas escarpadas.

Llegamos a Santander sobre mediodía, paramos enfrente delteatro donde íbamos a presenciar una obra cómica de Plautollamada Rudens. Como aun no íbamos a entrar nos dejarondar una vuelta por la ciudad hasta la hora de coger las entra-das. Santander tiene un estilo de calles bastante sencillo conuna avenida grande que se extiende paralela a la playa y ca-lles que parten de ella. No nos fuimos muy lejos y volvimosal poco rato para coger las entradas. Al entrar nos dirigimosrápidamente al baño por cuestiones que ya sabéis “viajelargo más no parar… a desahogar”. Después de ello entramosa la sala principal donde se iba a representar la obra, nos sen-tamos y descubrimos que había wifi y, lo más importante,gratis. Conclusión: móviles fuera y conexión; poco después,antes de empezar la obra, misteriosamente el wifi desapa-reció (no os diré las quejas que ello supuso).

La obra estuvo bastante bien para nuestro gusto, entretenida,graciosa y con un toque de humor verde que hizo reír a másde uno. El personaje de la obra que más gustó a los especta-dores creo que fue, a ciencia cierta, el criado de Démones, unhombre cheposo y que siempre iba agazapado con cara depocos amigos y con un extraño sentido del decoro.

Tras el teatro tuvimos tiempo libre. Fuimos a comer lo pri-mero, enfrente de la playa donde un pescador muy majointentaba pescar algo. No consiguió nada en el tiempo queestuvimos, aunque le ofrecimos jamón a ver si le servía decebo. Creo que aun sigue intentándolo…

Después de comer deambulamos sin rumbo por media ciudad;preguntamos a la gente de por ahí sí sabía dónde había algúninstituto. Por lo que se ve ninguno sabía donde había uno… odirectamente pasaban de nosotros… más bien lo segundo.

Al final bajamos por la avenida paralela a la playa donde unautobusero muy majo paró tres veces delante de nosotros,creyendo que le estábamos esperando (se notó que nuncahabía estado en Burgos…) antes de reunirnos con el grupodelante del teatro, oímos preguntar a algún gracioso que sialgún coche iba para Cádiz, se ve que el pobre no tuvo suerte.

Al final nos reunimos con el grupo y fuimos a Juliobriga, elsegundo lugar que teníamos que visitar en esta excursión.Estaba a una hora de Santander y en cuanto llegamos vimosque era un pueblo no muy grande.

Entramos en el museo romano donde nos pusieron un do-cumental sobre los restos romanos (viviendas, almacenes…) que ahí yacían. Después nos mostraron una maqueta delterreno donde pudimos observar las casas tan enormes quetenían las familias adineradas romanas.

Tras las visita al museo (armas, maquinaria de labranza, arti-lugios varios…) salimos al exterior donde probamos las cam-panas de la iglesia medio derruida. Al cabo de un ratoseguimos la visita y fuimos a ver los restos de las casas roma-nas (siendo sincero la nieve que aún quedaba no ayudó muchoa la visita, pero si a la diversión; hubo una pequeña batalla sise le puede llamar batalla de nieve a 1 contra 15, patrocinadoese 1 por el alumno Losang como no), pero al final sí que nosenteramos de algunas cosas y fue sumamente entretenido.

Al llegar de nuevo al museo empezó la segunda visita, la vi-sita a las dependencias y estancias de una domus romana.Fue entretenida, nos enseñaron la habitación de los dueñospatricios (el unbiculum), amplia y decorada con bonitos mo-saicos y pinturas en las paredes también nos enseñaron eltriclinium donde almorzaban y recibían a las visitas; pocodespués en la culina (cocina) descubrimos cómo se hacía elpan moreno y como era de “estricta” la limpieza en ella.También comprobamos que las casas no tenían ventanascubiertas, si no que todo el aire y la luz entraban por unagran abertura en el centro de la casa, un pequeño jardín enmedio de la casa (el impluvium).

Después de la visita regresamos al bus. Coincidimos todosen hacer una parada antes de llegar y comprar algo decomer. En el bus descubrimos que no se podía comer aun-que parece ser que eso no supuso un problema para nadiepues al terminar el viaje “el basurero de vámonos pa’Cádiz”entregó al autobusero más de 9 bolsas de chetos y fritosvarios (no eran suyas la mayoría).

El viaje de vuelta sí que estuvo entretenido con cancionesy muchas risas. Llegamos sobre las 8 de la noche a Burgos.

A mi parecer fue una excursión bonita y divertida sobretodo laparte del pescador frustrado porque no pescaba ni su anzuelo.

LOSANG GONZÁLEZ RIBÓN E IVÁN ARRIBAS ROJO

Alumnos de 3º ESO

Rudens y Juliobriga



• EXPLICACIÓN DE LA ACTIVIDAD

Hemos estado escribiendo en unos folios actitudes buenas y actitudes malas por ejemplo: justicia/ in-justicia, violencia/ paz, responsable/ irresponsable, etc. y lo íbamos pegando en un panel, el cual estabadividido en dos partes: bien y mal. El panel es el que aparece en las siguientes fotos, en las que estamosalgunos de nosotros:

• REFLEXIONES DE LA ACTIVIDAD

La actividad me enseñó a ser mejor persona y a portarme mejor pero no tanto, lo mejor de todo es quete enseña a respetar. Es mejor hacer el bien porque haciendo el mal no llegarás a nada.Es importante pensar antes de hacer las cosas.No solamente tengo que crecer en estatura sino en mentalidad y en madurez.Ana 1º C – ESO

La actividad me ha enseñado a diferenciar lo que hago bien y lo que hago mal, también he aprendidoque el respeto es tratar bien a los demás e incluso a los mayores. Si respetas a una persona no la debespegar o insultar.Todos nos tenemos que defender de forma pacífica cuando hay un conflicto; pero nunca actuar ni deforma sumisa, ni de forma agresiva. La violencia no soluciona los problemas sino que los aumenta. Hayque aprender a convivir con los demás. Los pasos para solucionar un conflicto son los siguientes:

1º- Hablar y dialogar con esa persona; explicando el porqué te ha molestado y exponiendo cómo te sientes.

2º- Pedirle que cambie de actitud explicando que esa conducta no es correcta (es bueno corregir a los demás para que mejoren)

3º- Hacer las paces y perdonarse. 4º- Esa persona debe cumplir lo acordado para que no te moleste otra vez.

Rafael 1º A – ESO

Yo he aprendido a convivir en sociedad y a que tengo que cumplir con mis obligaciones.Daiana 1º C – ESO

He aprendido a respetar a los demás y a ser responsable en mi trabajo de ahora, que es venir al instituto.He aprendido a elegir buenos amigos en la vida, porque así nos irá bien. Adrián 1º C – ESO

Actividad en el aula de apoyo: “BIEN Y MAL”

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Dos veranos distintosMe he acordado de ti. Se me acaba de caer al suelo el pe-

luche que me regalaste por mi cumpleaños. Sí, el de hace

tres años. El de aquel verano. Pues desde entonces, lo

más parecido que he recibido por tu parte fueron cartas

y no precisamente bonitas.

Hablando de las cartas, se me ha ocurrido releerlas. Si-

guen estando en esa cajita donde guardábamos nuestros

recuerdos materializados. Me acuerdo de la última frase

de tu última carta: “Laura, a pesar de todo eres la chica

más maravillosa que jamás he conocido.”

No sé, pienso que nadie se merece que le digan eso des-

pués de cortar con él. ¿Tú, qué opinas?

Yo creo que es la peor frase del mundo. Es algo así como

“No quiero estar más contigo, pero quiero quedar bien.

Me da igual que lo pases mal porque yo ya tengo otra.”

Supongo que seguirás con ella. He de reconocer que es

muy guapa. Sí, lo admito, es más.

Es más guapa que yo. Supongo que tú también te fijaste

en ese detalle hace tres años.

Nunca pensé que las heridas tardaran tanto en cicatrizar.

Lo siento, pero ese año marcó un antes y un después en

mi vida. Compréndeme. Los atardeceres en la playa acom-

pañados de besos y caricias. El sonido de las olas de fondo.

El olor a brisa marina acariciando nuestros cuerpos.

Ahora estoy en la cocina. Miro esa foto nuestra, que aún

está pegada en la pared y pienso: “cada uno vivió dos ve-

ranos distintos”. Un deseo me persiguió cada noche ese

verano. Tan solo pensaba : “Que no se acabe”. Tú, su-

pongo, pensarías otra cosa.

Es tarde y debo acostarme. Dormiré abrazada al peluche

que se me ha caído, como te he dicho al principio de esta

carta. Sí, ese peluche que me regalaste. Esta carta no te la

voy a entregar. No tendría sentido, lo sé. Tú ya tienes tu

vida. Y yo... bueno... yo voy a agarrar tu peluche fuerte, no

vaya a ser que se me vuelva a caer y comience otra carta.

Prólogo a las memorias de una adolescente

La dificultad en la elaboración de unas memoriasreside, en gran parte, en la dureza de los momen-tos que van a ser plasmados. Una vida sin grandessobresaltos no va a dar fruto a unas memoriasdifíciles de elaborar, así como tampoco van a darcomo fruto el disfrute del lector. Presento los dosmotivos más importantes por los que me decidí aescribir mis memorias:

El primer motivo, y el más importante, fue que noconcebía la idea de que mi vida terminara y todasmis sensaciones, desasosiegos, vivencias, lec-ciones, errores y pensamientos muriesen conmigo,sin más legado que los recuerdos deformados quetuviesen mis amigos o familiares, alguna carta queencontrasen por mi cuarto, fotos o fuentes de simi -lar índole. Yo quiero que toda mi vida quede plas-mada desde mi punto de vista, porque para eso esmi vida y no la de otro.

El segundo motivo fue éste: pienso que cualquierpersona al leer mis memorias va a deleitarse conla lectura. En primer lugar, porque mis peripeciasno son de carácter banal, más bien al contrario,pues son profundas e intensas. Y en segundo lugarporque en ellas se reflejan cómo recuerdo todoslos acontecimientos importantes que me han suce-dido, mostrándose así una parte de mi persona in-transferible e íntima, con la que se puede sentiridentificado cualquier lector.

Respiramos, sentimos, vivimos, lloramos, reímos.Y después perecemos. Pero no expiramos solos,morimos de la mano de nuestros pensamientos,al lado de nuestros sentimientos y abrazados anuestras vivencias. Todo esto ha vivido conmigo,por lo que debe morir del mismo modo. Pero,¿por qué dejar que todo muera, pudiendo serrecordado eternamente? El calor de un abrazo, lacrueldad del desamor, la felicidad del triunfo, latristeza del fracaso, cada lágrima derramada porcada sonrisa. Y cada beso equivocado.

Las palabras no pueden expresarlo todo, sobretodo, si ni siquiera se intenta. Por eso cogí un lápizy un papel y comencé a escribir la historia de mivida, no necesité una goma. Mi pasado es comola cicatriz que tengo en la frente, imborrable.Quizá ésa sea su cualidad más importante.

CLAUDIA SEVILLA 4º B



El día 18 de octubre acudieronlos alumnos de 4º de ESO juntocon sus profesoras Mª Amor yLourdes a Cáritas. Nos propo -nía mos conocer la realidad dela gente necesitada de Burgosy la labor de esta instituciónpara con ella; además, se tra-taba de sensibilizarnos ante lasinjusticias y la contrapartida,la generosidad necesaria parasuplirlas, cosa que está en nues-tras manos.

Alfredo, un voluntario de Cári-tas, nos dio una charla muy di-námica y entretenida, nos ha blóde todas aquellas personas alas que atienden, nos puso unvídeo y realizamos actividadesde dinámica de grupo, para po-nernos en lugar de todos aque-llos marginados de nuestra sociedad.

A continuación visitamos el albergue donde residen los vagabundos y la tienda de ropa, donde pueden adquirirgratis o a precio de 1 euro la ropa que nosotros donamos. Conocimos el trabajo de los voluntarios, todo unmodelo de generosidad.

Los alumnos contestaron así, en general, a este cuestionario:

1.- ¿Qué problemas sociales son más importantes ahora en nuestra provincia?La gente que está sin techo, la exclusión social, las personas sin hogar, problemas económicos y familiares…

2.- ¿Qué es Cáritas?Cáritas es una organización humanitaria de la Iglesia católica que expresa el amor preferencial de Dios porlos más pobres.

3.- ¿Qué problemas intenta solucionar?Se dedica a combatir la pobreza, problemas de maltratos de niños, de exclusión de la mujer, los drogadictos,las personas sin techo, los emigrantes, el desempleo; también ayuda a madres gestantes que desean tener elhijo y tienen que superar muchas dificultades, etc.

4.- ¿Cómo lo hace?Facilita a los pobres a integrarse en la sociedad mediante proyectos y programas, les da comida, ropa, lesayuda a buscar trabajo, a solucionar sus problemas de vivienda, de inserción social, etc.

5.- ¿Qué es el voluntariado?

El conjunto de personas que ayuda a personas pobres, excluidas, etc. sin ningún beneficio económico a cam-bio, por decisión libre.

Visita a ...

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Durante este curso escolar los alumnos del PCPI 1ºnivel de Auxiliar de Servicios Administrativos, ademásde aprender y pasárnoslo muy bien, hemos realizadovarias actividades con fines didácticos, que nos hanpermitido conocer diversos sectores productivos yanalizar cómo se genera riqueza en las zonas dondeestán ubicadas las empresas, y cómo se dinamiza elmercado de trabajo. Esto nos ha ido acercado a larea lidad próxima de búsqueda de empleo.

Así en noviembre visitamos la fábrica de cervezaMahou-SanMiguel; seguimos muy de cerca el pro-ceso de producción de la cerveza, desde que la ce-bada entra en los tanques hasta que llega hastanuestras mesas.

También visitamos el Punto Limpio de nuestra ciu-dad, donde podemos depositar colchones, mue-bles, grandes electrodomésticos, pinturas, barnices,aceites, ordenadores… y además también pode-mos recoger de allí estos productos para reutili-zarlos en nuestras casas.

En diciembre visitamos el Museo de Burgos des-cubriendo la amplia gama de obras expuestas yobjetos que se encuentran en él, además de rea-lizar talleres de composición y artísticos, disfru-tando de una agradable mañana.

Ya comenzado el 2012, tuvimos la enorme suertede poder visitar una Oficina de Correos en el barriode Fuentecillas de nuestra ciudad, nos atendieronmuy amablemente nos enseñaron cómo se reali-zaba un certificado, un reembolso electrónico o untelegrama. Pudimos ver distintos tipos de sellos ycajas, y la organización de la oficina. Nos demos-traron cómo realizaban el trabajo del mata-selladoy el embalaje. Aprendimos mucho aquella mañana.

En el mes de febrero nos acercamos a conocernuestro fantástico Museo de la Evolución Humana,

donde se encuentra recreada la Sierra de Ata-puerca. Pudimos visitar esculturas de nuestros an-tecesores, el cráneo “Miguelón”, la “Pelvis Elvis”,el “Bifaz Escalibur”… resultó un acercamiento muyinteresante y para repetir.

También en febrero nos acercamos a conocer elCentro Ocupacional “El Cid”, en el que la Orienta-dora y Educadores de taller, amablemente nos en-señaron los talleres de jardinería, alfarería,madera, cocina, costura y pudimos observar dife-rentes procesos de empaquetado de productos.Esta visita nos sirvió para conocer otras ofertaseducativas en nuestra ciudad.

Para finalizar, aunque quizá no la última, en el mesde abril visitamos la fábrica de Campofrío, dondeconocimos los procesos de producción y envasadodel producto. Nos mostraron los productos que ela-bora la marca y finalizamos la visita degustando losmismos con un buen sabor de boca.

¡Hasta Pronto!

Un año de experiencias



DILEMA HAMLETIANO

Uno de los momentos clave de la tragedia de Shakespeare Hamlet seencuentra en la escena I del Acto III: el soliloquio encabezado por elinolvidable Ser o no ser. El personaje se ve obligado a decidir si actúao no según las revelaciones que le hace su padre muerto. Las refle-xiones intelectuales y filosóficas (ser o no ser/ser o parecer/ lo quese dice o lo que se hace) muestran que se encuentra en una situa-ción problemática, debatiendo entre concretar o no la venganza.

He aquí una nueva versión del clásico:

La duda se ha adueñado de mi mente. La rabia me acongoja.Odio. Amor. Coraje. Duda. Sentimientos enredados dentro de mi ser.

¿Qué hago? Él merece morir. Mi odio me impulsa a matarle. El amor hacia mi padretambién. Mi coraje me grita: “Acuchilla a ese infame y acaba con él”. Pero… hay algo más. Duda. Él essangre de mi sangre. Hermano de mi tan amado padre. ¿Y si éso no soluciona nada? ¿ Y si tras desgarrarcada parte de su ser sólo consigo sentirme peor? Malditas dudas y maldita vida que me hace esclava deldolor y la duda.

Tres son los sentimientos que me empujan a hacerlo. Mi padre, mi referente, apoyo incondicional encada obstáculo de mi vida. Un sólo sentimiento me impide hacerlo. La duda. ¡Al diablo con ella! ¡Acabarécon ese malnacido y pagará por lo acontecido! Quizá no solucione nada; pero mi padre será vengado yeso hace que mi alma descanse.

CLAUDIA SEVILLA, 4º ESO

CAMPAÑA CONTRA EL HAMBREY BOCATA SOLIDARIO

También el Camino de Santiago se sumó a laCampaña, como viene haciendo desde haceaños. Alumnos voluntarios que vencen la ver-güenza para vender papeletas, que prescindende su recreo para repartir bocatas, alumnos yprofesores que los compran y se los comen...¡qué ricos! Y al final unos cientos de eurospara paliar un poco el hambre en el mundo.Gracias a Manos Unidas por su campaña.También el Centro estuvo y está lleno de car-teles solidarios llamando a la solidaridadelaborados por los alumnos. De algo servirán.

Concurso “Blanche de Castille”La alumna denuestro institutoLeticia Herbosa,de 1º de Bach hasido finalista conmención Sobre-saliente, en elConcurso“Blan-che de Castille:Reine de France”. Este concurso decarácter regionalha sido convocadopor la Embajada

de Francia este año para recordar a todos los castellanos quela hija de Alfonso VIII, palentina, madre de Luis IX el Santo,llegó a ser una de las reinas más importantes de la Historia deFrancia. Al concurso se presentaron más de 200 estudiantes deinstituto y universidades de toda Castilla y León. El pasado 25 de mayo, con su profesor de francés, Leticiaasistió a la recepción, entrega de premios y posterior aperi-tivo, en la Embajada de Francia en España, en Madrid. ENHORABUENA A LETICIA.

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Nacida en lo que hoy en día es Alemania, a finales del sigloXI, Hildegard es considerada la primera feminista y el ‘’DaVinci’’ de las mujeres, llegando a estudiar tan diversos temascomo lo son la poesía, la música, la teología, la biología o lamedicina.

Desde pequeña sufrió visiones las cuales la Iglesia achacó ala intervención de Dios. Fue entregada a un convento bene-dictino donde se encargaron de su formación. A la muertedel encargado del convento, Hildegard asumió la direcciónde éste. Más tarde fundaría su propio convento.

Llegó a escribir un total de nueve libros y compuso setentay siete canciones y una ópera además de música gregoriana,llegando a ser la única mujer de la época en componerla.

Debido a la cantidad de conocimientos que poseía y comple-mentado con las revelaciones que visionaba, Hildegard erarequerida por muchos tipos de personas para escuchar suspalabras plenas de sabiduría: desde personas que habitabanpueblos y villas hasta monarcas, Papas y nobles caballeros.

Su relación con la Iglesia no siempre fue pacífica, ya que Hil-degard atacó en varias ocasiones la forma en la que los reli-giosos retrataban a la mujer, llegando a culparlas de atraerel pecado al mundo y al hombre. Relegadas a un papel infe-rior al que se merecen, eran condenadas a la hoguera y seconsideraban útiles solamente para criar a los hijos de susmatrimonios y servir a sus maridos. Consideradas actual-mente como ideas anticuadas e injustas, las mujeres de hoyen día seguimos luchando por nuestros derechos y por laigualdad entre mujeres y hombres.

Vivió alrededor de noventa años y después de su muerte fuereconocida por la comunidad religiosa como una mujer santa.

ELENA HERRERA FERNÁNDEZ

2º Bachillerato

Hildegard von Bingen

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??El juego de losr incones de 1 o A

Averigua dónde están

Karen y AitorAl entrar se pueden ver muchas mesasy sillas, en particular una grande y a sulado una pantalla gigante. A un lado delas sillas se ve un patio con bancos yuna canasta. Las mesas están agrupa-das por filas, hay dos filas de cuatromesas y a la derecha una estantería conlibros para jóvenes y adultos, de aven-turas y de ciencias.

Silvia y TediSe coge en todas las plantas, necesitasalgo mágico para abrirlo. Si tienesclaustrofobia no te recomendamos en-trar, es viejo y ruidoso. Si tienes algomal, lo metálico te darán. En la conser-jería, la key obtendrás.

Gabriela Y DánaePara llegar a ella tienes que subir las es-caleras de la derecha de la planta baja.A la izquierda, la segunda puerta a laderecha. En ella se encuentran muchosordenadores y una pizarra electrónica.Hay dos puertas: una da al taller y otraal departamento.

Carmen y AuroraEstá dentro de un espacio muy grandeen un rincón iluminado con grandesventanas que miran a una zona verde yarbolada. Los muebles son los típicos deeste lugar: mesas, sillas y estanterías cu-biertas por cristales con muchos librosen el interior. Este rincón es el más bo-nito del lugar porque está decorado congrandes letras de colores sobre fondoblanco, delante de una estantería queguarda una enciclopedia. Es un lugarmuy tranquilo donde reina el silencio yla paz. No se aburre nadie porque todostienen mucho que contar y los viernesse acerca Inés para grabar.



Los alumnos de 4º de E.S.O. Diversificación junta-mente con el grupo de referencia del I.E.S. ''Caminode Santiago'' fuimos al C.A.M.P. (Centro de Atencióna minusválidos Psíquicos) de Fuentes Blancas. Allí, laprofesora de Filosofía nos puso una película que es-taba relacionada con el tema de la discapacidad, setitulaba ''El circo de las mariposas''.

Después de la película nos dividimos en dos gruposy vimos los diferentes tipos de deficiencias que te-nían las personas de este centro. El primer grupo violos residentes de día y el segundo los internos, y vi-ceversa. A estas personas no se las debe juzgar porsu deficiencia física o psíquica ya que no les quita dig-nidad, porque la dignidad es un derecho inalienableal cual no se puede renunciar.

No hay que escatimar tiempo ni dinero en el cuidadode estas personas, ya que si no estuvieran en estoscentros, estarían más aban-donados y las familias másagobiadas. Estas personas de -ben ser tratadas como tales;son útiles y felices a su mane -ra, que es a lo que debe ten-der el ser humano, inclusonos puede servir de ejemploa nosotros para ser mejorespersonas.

Habiendo visitado el C.A.M.P.de Fuentes Blancas y ha-biendo visto las personas condeficiencias llegamos a la con-clusión de que éstas valen porsí mismas; hemos visto comohacían cestos, también hacíanpunto, manualidades que in-cluso nosotros no sabríamos hacer.

A estas personas las podemos ayudar tratándolascomo personas que son, sin despreciarlas y llevándo-les a centros especializados en este tipo de deficien-cias donde se las tratará mejor en el sentido de quehay más medios para cuidarlos. Las lecciones quehemos sacado de la visita es que nosotros nos que-jamos y hacemos grandes problemas de cosas pe-queñas e insignificantes sin importancia alguna, aveces nos amargamos a nosotros mismos y a los denuestro alrededor. Y ellos, aunque tengan una disca-pacidad, de pequeñas cosas y pequeños logros noshacen ver que hacen grandes cosas y están llenos deilusión. Son personas de carácter alegre, que tienensentimientos y cuando les infligimos un maltratoellos se dan cuenta y les hace daño. Tienen defectosy virtudes como nosotros.

Al hacer la reflexión de la visita al C.A.M.P., una alumnadel grupo 4ºH nos dijo que en el ''Diario de Burgos''había visto en el espacio de ''Culturas y Vidas'' un ar-tículo donde aparecía que no hay nada imposible. Endicho artículo aparece que la UBU tiene matriculadosa 69 estudiantes con alguna discapacidad y entre ellosestaba una deficiencia que es el síndrome de Asperger,que consiste en que estas personas tienen dificultadespara tener amigos y para comprender y regular el len-guaje no verbal, el tono de la voz y para adoptar el len-guaje en los distintos contextos.

A veces su habla con el grupo de iguales resulta pe-dante. Otra característica muy significativa es que lescuesta entender los dobles sentidos, los chistes, losrefranes, las bromas, etc, es decir, comprenden ellenguaje de forma literal y no imaginan las conse-cuencias de sus actuaciones, sería uno de los trastor-

nos de autismo.

Hay un alumno en la UBU conel síndrome de Asperger quees el primer chico que llegaa esta universidad y su obje-tivo es conseguir ser uno delos investigadores de Ata-puerca. Este chico es un pe-queño héroe que ha contadocon ayudas, como por ejem-plo sus exámenes se adapta-ron para que el trastorno quesufre no le impidiera demos-trar sus conocimientos. In-cluso la universidad ha creadouna figura: ''tomador deapuntes'' con el objetivo de

que estos echen una mano a estudiantes con disca-pacidad, recibiendo por su colaboración créditos;también se ha hecho rebajes de la facultad donde es-tudian estos alumnos para facilitar su movilidad y sehan adaptado dos habitaciones en la residencia uni-versitaria. La biblioteca central universitaria cuentacon un puesto adaptado para alumnos con disca-pacidad.

En este chico su sinceridad es enorme y cuando se lepide que se defina dice que es trabajador e inteli-gente y quiere que se le trate como un chico más.

SOFÍA RUÍZ DE MIGUEL, MÓNICA UBIERNA DE LUCAS,ALBERTO SERNA VELASCO, NOEMÍ VIELVA TOVAL,

DANIEL DÍEZ GARCÍA Y SARA CARVAJAL RODRÍGUEZ

VISITA AL CAMP??

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La leyenda de la Pachamama

Daniel AusínNeyl WellingtonSandra CasadoYolanda Cabrejas

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1.º ESO A

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PCPI 1º NIVEL A

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El día 22 de diciembre, día en que nos daban lasvacaciones de Navidad, fuimos un grupo de alum-nos de 1º de bachillerato a la Casa de Acogida“San Vicente de Paúl”, a llevar lo recogido en laOperación Kilo que, como ya es tradicional en elinstituto, se lleva haciendo desde hace varios añosen Navidad. Queríamos conocer también de pri-mera mano adónde va la comida, juguetes y ropa,que aportamos, cómo funciona la Casa de Aco-gida, la gente a la que ayuda, etc. y sensibilizarnosante tanta necesidad que se pasa en torno nues-tro, y el derroche y las quejas de quienes tenemosde sobra. He aquí el comentario de uno de losalumnos asistentes.

LOURDES REDONDO

“En la visita al Centro de Acogida, nos atendió unade las hermanas del centro en el comedor/ salamultiusos, y nos explicó que allí acudía gente deBurgos que no tenía hogar, y se les proporcionabaun alojamiento, aseo y comida para que pudieranir a buscar trabajo y reinsertarse en la sociedad,ya que viviendo en la calle y sin alimentar-se era imposible que pudieran buscar y encontrar un empleo.

Había muchos casos, gente que sólo venía al comedor porque con el subsidio de desempleo no les llegaba para pagar la vivienda, la luz y la comida, gente extranjera que desconocía el idioma, etc.Y a cada una se le intentaba solucionar las necesidades que tenía, para cumplir su objetivo, que era reinsertarse en la sociedad.

Se les impartía cursos de formaciónespecífica para que tuvieran más

posibilidades de encontrar trabajo… sobre todo alos jóvenes.

Nos enseñaron las instalaciones del edificio, y elpersonal que allí trabaja, totalmente voluntario ysin remuneración alguna. Los decorados de Navi-dad, debido a las fechas en que lo visitamos, mu-chos fabricados a mano, y la capilla, son susímbolo y su patrona, la Virgen Milagrosa.

En definitiva, la obra caritativa que hace esa ordenhermanada con Cáritas, que subsiste gracias a lasaportaciones caritativas que realizamos los ciuda-danos de a pie, como hicimos nosotros aportandonuestro grano de arena, llevando los alimentos re-cogidos en la operación 'kilo', es una buena tarea,muy necesaria en estos momentos.

JORGE ARIAS BARBÁCHANO. 1ºH Bachillerato

Visita a la casa de acogida“San Vicente de Paúl”

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Todos los educadores queremos conseguir que los chicos ten-gan un buen futuro personal y profesional, para ello su vida sedebe asentar en valores humanos y sociales.

La formación académica tiene que tener por cimientos la for-mación humana.

Si los alumnos tienen comportamientos disciplinados, y vienenmotivados al centro educativo, lo lógico es que su formaciónacadémica sea más fácil para ellos y más llevadera para los edu-cadores, sean docentes o padres.

Los educadores queremos educar, instruir, guiar, aconsejar,acompañar y corregir a los chicos, y todo esto lo hacemos por-que buscamos su bien. Entre todos, les ayudamos a madurar ya mejorar como personas.

La palabra educación significa mucho más que simplemente lainstrucción de conocimientos; educar abarca a toda la persona,en todas sus dimensiones: intelectual, social, moral, emocional-afectiva, física, etc. Es decir la formación tiene que ser integral.

A lo largo de su escolaridad los alumnos no sólo tienen queaprender contenidos, también tienen que aprender a ser per-sona, a convivir y a pensar de forma madura.

Para aprender a ser persona es necesario que asuman obliga-ciones y responsabilidades tanto en su casa como en el centroescolar, así como adquirir habilidades tales como el autodomi-nio, el autoconocimiento, la autonomía, la autoexigencia, la au-tosuperación…

Para aprender a convivir es conveniente que se relacionen, se in-tegren y se adapten, cumplan las normas de disciplina y convi-vencia, aprendan a defenderse y a solucionar conflictos de formapacífica mediante el diálogo, que sepan elegir las amistades…

Y para aprender a pensar tienen que ir tomando decisiones madu-ras y responsables, deben organizarse el ocio y el tiempo librede forma inteligente y creativa para que sea un tiempo cons-tructivo y saludable...

El trabajo académico, el esfuerzo personal y el cumplimientode las normas son medios para que ellos crezcan como perso-nas en todos sus ámbitos.

La educación es un bien necesario para la sociedad, con nuestroesfuerzo formaremos buenos ciudadanos que serán capaces deintegrarse responsablemente y de forma activa en esta sociedad.

Para construir una sociedad más humana y más justa tenemosque empezar por la educación basada en los valores universales.

NATALIA PÉREZ

Profesora de Apoyo

Educación enRecuerdo perfectamente el momento enque Noelia, la profesora de compensatoriaapareció en el Departamento de Lengua elmismo día en que me incorporé a este cen-tro. Me propuso realizar los apoyos de losalumnos con dificultades dentro del aula,“solamente una hora a la semana y claro,sólo si tú quieres, porque te puedes negar”,me dijo. Y yo acepté, sin dudarlo un mo-mento.

Porque lo cierto es que en los pocos añosque llevo en esta profesión siempre meha sorprendido la soledad del docente.Aunque sea el corredor de fondo quienlleva la fama, nosotros en este aspecto,cardamos muy bien la lana. Reuniones dedepartamento, charlas en la sala de pro-fesores, CCP, reuniones de tutores, claus-tros de vez en cuando..., pero ¿cuántasveces nos juntamos para trabajar en lasaulas, nuestro verdadero campo de batalla?

Yo este curso lo he experimentado y sólotengo palabras de agradecimiento paraquien lo ha hecho posible: el Equipo di-rectivo del centro por apostar por estosapoyos inclusivos, que fomentan la convi-vencia en las aulas; el Departamento deOrientación, por enfrentarse a las dificul-tades que supone planificar esos apoyos;mis alumnos que lo han aceptado conagrado y se han acostumbrado a tener dosprofes sin que les haya costado ningún es-fuerzo y sobre todo Noelia.

Gracias Noe, por planificar conmigo lasclases de cada semana, por ayudarme adiseñar actividades diferentes, por ense-ñarme “truquitos de maestrilla”, por apo-yarme en los malos momentos y no de jar menunca tirar la toalla, por enredarme conel trabajo cooperativo, por ayudar a quelos alumnos trabajasen con más ganas,por saber estar en mis clases, apoyándo-nos a los chicos y a mí…. Por tantas cosasque tú y yo sabemos y este curso hemosdisfrutado y que si yo hubiese estado solaen el aula, nunca hubiese experimentado.

INÉS ANDRÉS

DOS SON MEJOR QUE UNO



Durante el mes de Febrero, los alumnos de 1º ESO C participaron en una actividad auspiciada por el CAB y diri-gida por Virginia Calvo, artista de reconocido prestigio en Burgos. Se trataba de formar una obra colectiva, hechacon retazos anónimos, en los que se expusieran pensamientos, obsesiones... que plasmaran el sentir de la co-lectividad.

Esta obra se titula "EL MURO DE LA LAMENTACIONES". Ha estado expuesta durante los meses de abril y mayoen el CAB y luego pasará a exhibirse en la principales ciudades europeas.

Colaborar en ese proyecto nos ha hecho saber que todos podemos ser artistas si tenemos algo que decir, y tam-bién nos ha servido para reflexionar sobre la comunicación entre los distintos lenguajes de cara a mostrar unresultado final.

Todavía estáis a tiempo, nuestros mensajes sobre nuestro camino os encantarán.

El muro de las lamentaciones

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“El trabajo del maestro no consiste tanto en enseñar todo lo aprendible sino en despertar en el alumno

amor y estima por el conocimiento.”JOHN LOCKE (1632-1704)

Este curso y a iniciativa de la profesora Noelia Ruiz ysus compañeras del Departamento de Orientación,un grupo de 14 profesores del Instituto, con muchasinquietudes en mejorar nuestra labor educativa, nosunimos y participamos en el seminario de formaciónEl aprendizaje cooperativo en clase. Se trataba de re-cibir una serie de conocimientos teóricos y prácticos,de ponerlos en práctica en alguna de nuestras clasesy de reunirnos periódicamente para analizarlos, vercómo nos iba en clase, y ayudarnos unos a otros a me-jorar lo que estábamos haciendo. Poner en comúnlo bueno y lo malo.Enseguida quedó claro el planteamiento y los objetivos:¿Es la clase tradicional del profe que habla, los alumnosescuchan y al final hacen preguntas individualmente,la mejor forma de que aprendan? ¿de que asimilen?¿de que se hagan responsables y maduren?…

Desaprendiendo ciertas “verdades”Al principio muchos dudábamos. “Tras las primerascharlas –explica Rocío Álvaro, profesora de Física–

nos parecía que todo era muy bonito sobre el papel,pero que en la práctica no sería ni tan fácil ni tanbueno. Los programas son amplísimos en algunasmaterias como la mía, por ejemplo”. “Y total para quelos alumnos que no quieren estudiar o les cuesta másseguir, se aprovechen, en el mejor de los casos, delos que sí son buenos alumnos y buenos estudiantes.En fin, muy bonito pero poco práctico” –concluye Mi-guel Ángel Santillán, de Sociales–.Pero pronto vinieron profesores y directores de centroseducativos de Madrid a mostrarnos y demostrarnosque eso no es así ni mucho menos.

Lo que hemos aprendido“Lo cierto es que nos quedamos impresionados” –co-menta Esteban Fernández, de Francés, con 30 años deexperiencia a sus espaldas–. “Porque no se trataba deuna clase, ni de un día, sino de colegios enteros conun sistema distinto”. Y nadie prometía milagros sinomucha dedicación, trabajo y técnicas concretas. “Notodo vale –se reafirma Noelia, la coordinadora– ni entodos los grupos. Lo que funciona en uno no tiene queser necesariamente válido para otros grupos. De ahíla necesidad de estudiar bien cada clase, hacer buenossociogramas y distribuir bien cada alumno en un grupo

Trabajando juntos,

aprendiendo juntos



en el que sea bien aceptado” Además, en nuestrocaso, no era cuestión de momento de cambiar el sis-tema, sino de comprobar que el rendimiento escolarpuede subir y que la enseñanza tradicional (el profesorhabla y el alumno escucha) no es necesariamente laúnica ni la mejor. “Ambas formas son complementa-rias -explica Natalia Pérez, de Pedagogía Terapéutica -El trabajo individual desarrolla más la reflexión perso-nal, y el cooperativo las habilidades y la reflexión co-lectiva. Porque no se trata sólo de enseñar conocimien-tos, incluso la propia ley nos exige que los alumnosaprendan competencias; saberes prácticos, en unapalabra”.

Trabajando juntos, aprendiendo juntosCon un montón de ilusión llegó el día en que cada unode nosotros debíamos trasladar a alguna de nuestrasclases lo aprendido.Inés Andrés, de Lengua Castellana y Literatura, noscuenta su experiencia: “Elegí formar grupos de cua-tro alumnos ya que eso me permitía intercalar tra-bajos de forma individual, en pareja y en grupo, deuna manera más sencilla. En mi caso, tener la ayudade Noelia en el aula ha sido un apoyo fundamental.Todos, alumnado y profesoras, tuvimos que apren-der a trabajar de esta manera y no siempre ha resul-tado fácil. Ponerlo en marcha supone un cambio ala hora de preparar las clases, porque éstas no pue-den centrarse únicamente en que los alumnos escu-chen al profesor, sino que implican necesariamentela existencia de momentos en los que ellos tomenprotagonismo y actúen. Hemos dado muchas vuel-

tas para formar los grupos que creíamos más ade-cuados para trabajar. A veces, a los chicos les cuestaentender que pueden aprender pasándoselo bien,sin que esto suponga estar distraídos y en muchasocasiones les ha costado ayudarse unos a otros, por-que no están acostumbrados. Pero todo se aprendey nosotras hemos apreciado cambios significativosen los alumnos. El esfuerzo de cada día se ha vistoplenamente recompensado al ver que todos, de al-guna manera, han mejorado. Los que ya tenían buenosresultados, trabajando sus habilidades sociales yafianzado sus conocimientos al tener que explicárselosa sus compañeros de grupo. Los que trabajaban pocoy solían estar distraídos, implicándose con el trabajode manera clara y mejorando sus resultados. Y losalumnos que nunca trabajaban en clase han comen-zado a colaborar con sus compañeros. Todos coincidenen que de esta manera trabajan mejor, disfrutan másy aprenden más rápido. Y para nosotras, como profe-soras, supone un reto diario que ayuda a que afronte-mos nuestro trabajo con una ilusión renovada.” Mercedes de Miguel, la Orientadora, expresa: “Comoprofesora de apoyo empecé a trabajar con MiguelÁngel, profesor de Sociales, sólo una hora los vier-nes. Tras un par de meses, le pregunté cómo valo-raba mi apoyo, que yo entrara en su clase. Me contestórápidamente: “Tan sencillo como que si tú no estu-vieras yo no lo hubiera podido hacer”.Yo veo que a los alumnos de estas edades les gustamucho hablar con sus amigos, con sus compañeros, lesapasiona relacionarse, estar juntos. Cuando trabajanen grupo cooperativo y se encuentran a gusto en su

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grupo, hacen lo que más les gusta: hablar, relacionarse,pero a la vez están aprendiendo, porque tienen que in-tercambiar opiniones, puntos de vista, esforzarse paraayudar al compañero, ... todo sobre la actividad que hapreparado el profesor. También aprenden a relacio-narse, a tener en cuenta al otro, a convivir”.

COMPARTIENDO CON LOS COMPAÑEROSDurante el primer y segundo trimestres y, de formaperiódica, los 14 profesores nos hemos reunido porlas tardes para evaluar nuestro trabajo en las clases.Belén Nicolás, Jefe de Estudios y profesora de Socia-les, lo tiene claro: “Lo mejor de todo es que al finalhemos hablado de nuestras clases, de nuestrosalumnos concretos, de grupos que todos tenemos,y hemos analizado, entre otras muchas cosas, el porqué a ti te funciona y a mí no. Creo que todos noshemos escuchado, que los profes con más experien-cia han dado muy buenos consejos a los más jóvenesy, a día de hoy, todos conocemos mejor a nuestrosalumnos.” Sin olvidar que, y quizá no es menos im-portante, también nos hemos hemos conocidomejor entre nosotros. “Muchas veces por las maña-nas y debido al ajetreo de las clases, las guardias, ho-rarios, no hablas con los compañeros o sólo con unapequeña parte de ellos. En estas reuniones de lastardes hemos compartido experiencias, sí, pero tam-bién buenos momentos, nos hemos conocido yhemos hecho confianza unos con otros”, concluyeAna Isabel Fernández, de Matemáticas.Miguél Ángel, profesor de Sociales, nos ilustra con suexperiencia, cómo y qué se produce en uno mismoy entre compañeros cuando se trabaja desde estametodología: “Cuando me contaron la posibilidad departicipar en un nuevo intento de renovar la meto-dología dentro del aula, recuerdo que me causó unagrata impresión el ver cómo profesores de un centrode Madrid habían tomado el toro por los cuernos yse habían decidido a dar el paso. Me dije a mí mismo:y nosotros ¿por qué no? ¿Qué podemos ganar? Y mecontesté a ambas preguntas diciendo que, ¡ade-lante!. Así, junto con muchos de mis compañeros,comenzó una experiencia enriquecedora, agotadora,innovadora, apasionante, seductora y motivadora.Con la inestimable colaboración de Carmen y Merche(chicas, os quiero junto a mí en el aula) y, tras un pe-riodo de formación muy claro, porque los ponentesque vinieron ¡sabían de lo que hablaban! y no vendíanhumo, como tantos otros, comenzamos la experienciaen el aula. A modo de resumen diré que éste es el ca-mino, que hay que continuar y que hay que exten-derlo a más grupos en años venideros.”

Por su parte los alumnos, en sus autoevaluaciones,han contado su experiencia y cómo valoran esta formade trabajo en clase:

• “Aprendemos mejor así”

• “Las clases son más amenas”

• “Los compañeros te ayudan a entender lo que aveces no comprendes bien, pues están a tu nivel”

• “He aprendido que trabajando de otra manera meorganizo mejor”

• “Esta forma de trabajar a mí me parece más agra-dable”

• “Ahora sé que si me lo propongo, puedo hacerlo”

Y EN EL FUTURO...La experiencia de aprendizaje cooperativo y de do-cencia compartida que hemos llevado a cabo en elcentro este curso no queremos que sea “flor de undía”. Pretendemos que se convierta en seña de iden-tidad del centro. Lo importante es que el IES Caminode Santiago sea reconocido por el espíritu de mejoray el buen hacer de todos lo que lo formamos: alum-nos, familias, profesores y personal no docente.Hemos abierto las puertas del aula y también hancomenzado a abrirse las del centro.Los profesores nos hemos formado en un Seminario.Ha sido inestimable la ayuda de los profesores delColegio Ártica de Madrid, a los que visitaremos elpróximo día 8 de junio.Hemos compartido nuestra experiencia con profesoresde Valladolid, León y también de nuestra provincia.Nos ha visitado la prensa, hemos salido en el Diariode Burgos del 2 de mayo.Y conscientes del potencial de nuestro centro, hemosparticipado en los Premios de Acción Magistral con-vocados por la Fundación BBVA.Pero necesitamos y queremos más. Por ello, el pró-ximo año continuaremos con esta tarea mediantedistintas vías: seminario, talleres, Plan de InnovaciónEducativa, cursos, charlas... En el horizonte está poder colaborar y trabajar demanera conjunta con centros de Madrid y Elche.Una nueva cultura y política educativa en las aulases posible.Una mejora en nuestra práctica docente, también.Siguiendo a Mel Ainscow, la Presencia, Participacióny Progreso de todos son los pilares en los que basa-mos nuestra concepción de la educación y nuestraacción diaria.La innovación y el reto están servidos. ¡A trabajar!



¿Qué hago? Saber elegir“Termino 2º bachillerato. ¡Aprobé!... ¿Qué hago? ¿Selectividad? ¿qué carrera?, ¿Ciclos?

¿Cuál? ¿Me pondré a trabajar? ¿en dónde?”… “¡No aprobé! ¿Qué hago?... ¡Estudiaré…! ¿Cuándo? ¡Anda que no queda…!”

“ Termino 1º bachillerato. ¡Aprobé! ¿Qué hago? … Pasármelo bien…”… “¡No aprobé! ¿Qué hago? … Estudiaré… ¿Cuándo? ¡Anda que no queda!”“Termino 4º ESO. ¡Titulé! ¿Qué hago? ¿Bachillerato? ¿Ciclos?”... “¡No titulé! ¿Qué hago?

Estudiaré… ¿Cuándo? ¡Anda que no queda…!...“ Termino 3º, 2º, 1º ESO. ¡Aprobé! ¿Qué hago? … ¡A divertirme!”… “¡No aprobé!

¿Qué hago?... ¡Estudiaré…! ¿Cuándo? ¡Anda que no queda!, ¡Repetiré…! ¡Me voy de aquí…!, ¡Bah!...”

Hay diferentes opciones, diferentes caminos, y no todos igual de inteligentes. Veamos un caso:Jaimito ha aprobado 2º de bachillerato con muy buena nota, incluso en Selectividad. ¡Le da para hacer lo que siempre había soñado! ¡Y en Burgos! Notiene que hacer gastar dinero a sus padres, ¡con la que les está cayendo!Pues bien, le mandan una carta a casa diciendo que tiene que pasarse por la Universidad mañana a las8 de la mañana.Como se sacó este año el carnet, sus padres le dejan el coche. Sale a las 7,00 del pueblo para llegar contiempo, pues nunca se sabe… Pero cerca de Burgos se encuentra con un atasco. ¡Horror! Con lo que legusta correr... ¡ser libre!Enfadado, se da cuenta de que por el otro carril, dirección Vitoria, los coches van a toda mecha, sinobstáculos… Y, ni corto ni perezoso, cambia de sentido y mete 1ª. Veisle tan contento correr. Saca el pi-tillo, abre la ventanilla y enciende la radio. Nino Bravo canta “¡Libre, yo soy libre como el mar…!”.Mira a los pobres del atasco y se ríe… “Je, je…” Metros más allá se encuentra con un cartel: “Burgos,cambio de sentido”. Y siente una punzadita en el corazón y la voz de Pepito Grillo: “El caso es que yoiba a Burgos…”. Pero mira el atasco y… ¡cualquiera! Así que sigue corriendo arrastrado por el vértigode la velocidad, el airecillo fresco de la mañana, el pitillo y Nino Bravo. Adivina que al fondo hay otrocartel de cambio de sentido y ¡ojos que no ven…! Vuelve la mirada y ya está… Preguntas: - ¿Dónde acabó Jaimito? - Con su libre elección, ¿hizo lo que realmente quería?

Tú, querido alumno, puedes sacar la moraleja mejor que yo, que no eres tonto; pero como he vistocuánta pereza hay, por si acaso, te ofrezco la mía: Muchas veces se puede rectificar, pero otras vecesno, y determinadas opciones te cierran puertas y oportunidades para determinados trabajos, estudios,etc. La opción de ser mejor persona siempre la tienes, pero cuanto más te alejes de ello, más difícil teserá. Eso es lo que se llama “vicio”, que lo es porque, aunque parezca que te da libertad, te la quita. Yte quita, con ello, la felicidad.La felicidad, ah, ah, ah, ah… depende de tu opción, oh, oh, oh, oh. Eres inteligente, elige bien. Tienes, razón, no basta con la inteligencia, hay que tener voluntad. Pero se aprende a querer, que-riendo. Y se empieza a querer hoy mismo, con esta cosa concreta…

LOURDES REDONDOProfesora de Filosofía

GALERÍA DEÓSCAR ESQUIVIAS

MARCHASOLIDARIA

APRENDIZAJECOOPERATIVO

IMÁGENESCENTRO OCUPACIONAL

VISITA A CORREOS

VISITA AL PUNTO LIMPIO

EXCURSIÓN ACANTABRIA

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Este es el quinto curso de vida de este proyecto de Alum-nos Ayudantes en nuestro instituto. Han sido muchos losalumnos que han pasado por esta experiencia personaly colectiva de formarse para la ayuda y tender, con com-petencia, una mano a los que la han necesitado.

Las actividades desarrolladas han sido muchas y varia-das; algunas similares a las de pasados cursos, talescomo la selección de candidatos en los grupos de losalumnos, la formación inicial de alumnos ayudantesnuevos, la supervisión de las actuaciones en nuestrasreuniones mensuales...

Lo novedoso de este curso son las siguientes activida-des que informamos a continuación:

• La grabación de un corto sobre los alumnos ayudan-tes. Un montaje de vídeo casero y sencillo, en el que sepresentan situaciones de conflicto o problemas entrealumnos y cómo actúan los alumnos ayudantes paraprocurar solucionarlas.

• La presentación de nuestros alumnos a la convoca-toria de Premios a la Convivencia 2012. Supone, de serfinalmente ganadores, el reconocimiento, por parte dela Consejería de Educación, de los méritos de nuestrosalumnos por su buen hacer en la mejora de la convi-vencia y la ayuda entre iguales.

ALUMNOS AYUDANTES

El 20 de abril se dieron a cono-cer los nombres de los alumnosganadores de ambos concursos,

quedando como sigue:

Por su constancia y eficiencia investigadora hacemos mención y en-trega de un diploma a los alumnos: Celia Lorenzo, Blanca Bernabé,Asier Ibáñez, Ismael Miguel, Sergio Gil, Hugo Renedo, Israel Morales,Mario Ubierna, Rubén Pérez, Alvar Herrera, Alejandro Goicoechea,Mónica Ubierna, Noemí Vielba, Rocío Herbosa, Ignacio Inés.

I Concurso de relatos literariosCon el tema “Los héroes literarios

visitan nuestro centro”, en estaprimera edición han resultado

premiados los siguientes alumnos:

Segunda edición del Concurso de Investigación SIGUE LA PISTA


Si Ud. Se propone realizar un viaje y acude a unaagencia de viajes, al adquirir el paquete que engloba,por ejemplo, el billete de avión, los traslados del ae-ropuerto, el alojamiento en un hotel, la media pen-sión... etc. estará suscribiendo, generalmente, lo quese conoce técnicamente como un contrato de viajecombinado.Así, un viaje combinado es aquel en el que se propor-cionan dos de los siguientes elementos: transporte,alojamiento y/o otros servicios no accesorios, por unprecio global. Para ser considerado viaje combinadosu duración deberá superar las 24 horas o incluir almenos una noche de estancia.

¿Quiénes pueden intervenir? Las personas que intervienen en la celebración de uncontrato de viaje combinado son por lo general las si-guientes: • Organizador o tour operador: Es la persona física ojurídica que organiza el viaje y lo vende a las Agenciasde Viajes o detallistas. • Agencia de viajes o detallista: Vende los viajes queelabora el mayorista, billetes de tren, avión, y reser-vas hoteleras. • Contratante: Es la persona que compra el viaje in-dependientemente de que vaya o no a disfrutar delviaje.

• El beneficiario: Es la persona que disfruta del viajey puede coincidir o no con la persona que lo haya ad-quirido. • El cesionario: Es la persona física a la que el contra-tante o el beneficiario ceden el viaje combinado.

¿Cómo debe celebrarse el contrato?Con antelación a la celebración del contrato, la Agen-cia nos debe informar del contenido de las cláusulascontractuales, por ejemplo: De los horarios y lugares de las escalas y los enlaces,así como la categoría de la plaza que vamos a ocuparen el medio de transporte. De los datos y teléfono de la representación de laagencia de viajes en el lugar de destino, así como decualquier otro organismo de ayuda para el caso deque surjan problemas derivados de la organizacióndel viaje. De la posibilidad de suscribir un seguro que cubra losgastos de cancelación por parte del consumidor, o deasistencia en casos de repatriación por accidente, en-fermedad o muerte. El contrato debe formalizarse por escrito y entregarseuna copia, firmada por las partes, al consumidor.Las cláusulas, condiciones o estipulaciones del con-trato deben ser concretas, claras y precisas, con po-sibilidad de comprensión directa, lo que supone que

CONTRATO DE VIAJE COMBINADO


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el contrato no podrá hacer referencia a otros textosque no se faciliten antes o durante la firma del con-trato. Así normalmente, al contrato de viaje se in-corporarán unas con diciones generales que esaconsejable leer detenidamente antes del firmar.

El folleto publicitarioEl organizador del viaje combinado tiene la obliga-ción de facilitarnos el programa o folleto informativoque contenga por escrito la oferta sobre el viajecombinado. Este folleto debe incluir informaciónclara y precisa sobre, al menos, las siguientes cues-tiones: • Destinos y medios de transporte, con mención desus características y clase.• Duración, itinerario y calendario del viaje. • Relación de establecimiento de alojamiento, con in-dicación de su tipo, situación, categoría y característi-cas. • El número de comidas que están incluidas en elprecio del viaje. • Información general sobre pasaportes y visados,y las formalidades sanitarias necesarias para el viajey la estancia. • Precio del viaje y de las excursiones facultati-vas, forma de pago, anticipos y condiciones definanciación. • Cláusulas aplicables a posibles responsabilidades,cancelaciones y demás condiciones del viaje. • Identificación del organizador y su representantelegal en España.

• Cualquier otra información sobre las característi-cas del viaje. Toda la información que se recoge en el programa /oferta de viaje, es vinculante para el organizador oel detallista del viaje combinado, con dos excepcio-nes: Que se nos hayan comunicado los cambios por es-crito antes de la celebración del contrato y que estaposibilidad se haya mencionado en el folleto. Que aceptemos por escrito esas modificaciones des-pués de haber firmado el contrato.

¿Qué sucede si la Agencia cancela el viaje antes dela salida? Si el organizador o la Agencia cancelan el viaje antesde la salida, por cualquier causa de la que no sea-mos responsables, tendremos derecho a: • A la devolución de las cantidades ya pagadas obien a la realización de otro viaje combinado de ca-lidad equivalente o superior, siempre que el Orga-nizador o la Agencia puedan proponérnoslo.Si el viaje ofrecido fuera de calidad inferior, la Agenciadeberá devolvernos, cuando proceda, la diferenciaentre el importe pagado y el precio del nuevo viaje. • A la indemnización que, en su caso, correspondapor incumplimiento del contrato.Esta indemnización no podrá ser inferior:• Al 5 % del precio total del viaje contratado, si el ci-tado incumplimiento se produce entre los 2 mesesy 15 días inmediatamente anteriores a la fecha pre-vista de realización del viaje.



• Al 10 % del precio total del viaje, si se produce entrelos 15 días y 3 días anteriores. • Al 25 % del precio total del viaje, si este incumpli-miento se produce en las 48 horas anteriores al iniciodel viaje. No existirá la obligación de indemnizar cuando: • La cancelación del viaje se debe a que el númerode personas inscritas para hacer el viaje combinadoes menor al exigido. Es necesario que se nos comu-nique por escrito antes de la fecha límite fijada a talfin en el contrato, que, en ningún caso, podrá ser in-ferior a los 10 días anteriores a la fecha prevista parala salida. • Cuando la cancelación del viaje se deba a motivosde fuerza mayor. Son motivos de fuerza mayor las cir-cunstancias anormales, imprevisibles e inevitables,como las catástrofes naturales (terremotos, incen-dios, inundaciones...)

¿Qué ocurre si después de la salida del viaje, el orga-nizador no puede prestar los servicios contratados? Si después de la salida del viaje, el Organizador no su-ministra o comprueba que no puede suministrar unaparte de los servicios contratados, debe proponer so-luciones que permitan continuar el viaje organizadosin suplemento de precio y, en su caso, abonarnos elimporte de la diferencia entre las prestaciones con-tratadas y las que efectivamente se reciban.En estos casos, podremos: • Continuar el viaje, en cuyo caso se entenderá queaceptamos las soluciones ofrecidas por el organiza-dor o la Agencia de viajes.• No aceptar las soluciones ofrecidas por el organiza-dor por motivos razonables, en cuyo caso el organi-zador debe facilitar un medio de transporte, de lasmismas características al utilizado para realizar elviaje, para regresar al lugar de salida o al que demutuo acuerdo se establezca, y ello sin perjuicio dela indemnización que proceda en cada caso.

¿Cómo se puede reclamar? Las reclamaciones deben realizarse en un plazo de 2años desde la fecha en la que se contrató en viaje ypueden interponerse ante los tribunales civiles ordi-narios, o bien ante las Juntas Arbitrales de Consumo;en este caso se requiere con carácter previo, queambas partes acuerden voluntariamente someterseal pronunciamiento de la Junta; en caso contrario, laparte deberá formular su reclamación en los tribuna-les ordinarios.Por su parte, las Agencias de Viajes tienen la obliga-ción de disponer de hojas de reclamaciones en lasque los usuarios pueden exponer el motivo de susquejas.Siempre resulta conveniente obtener el consejo deun abogado sobre la conveniencia o no de entablarlas correspondientes acciones legales así como de lasparticularidades que puede presentar el caso con-creto.

¿Qué sucede si el usuario decide no realizar elviaje?Como contratistas de un viaje podemos desistir de surealización en cualquier momento y por cualquier cir-cunstancia. En estos casos tenemos derecho a la de-volución de las cantidades entregadas, pero, salvo enlos supuestos de fuerza mayor, debemos abonar a laagencia los siguientes gastos: • Los gastos de gestión. • Los gastos de anulación, en su caso. • Una penalización cuyo importe estará en funciónde la antelación con que se notifique a la agencia lacancelación del viaje respecto de la fecha previstapara la salida. Así: Entre 10 y 15 días de antelación respecto a la fechade comienzo del viaje, el 5% del importe total delviaje. Entre 3 y 10 días de antelación a la fecha de comienzodel viaje, el 15% del importe total del viaje. Dentro de las 48 horas anteriores a la salida, el 25%del importe total del viaje. Si no nos presentamos a la hora prevista para la sa-lida, no tendremos derecho a devolución de ningunacantidad, salvo que se pacte otra cosa con la Agenciade Viajes.Por otra parte, si los servicios contratados y anuladosestán sujetos a condiciones económicas especialesde contratación, como flete de aviones, buques, tari-fas especiales, etc., los gastos de anulación seránacordados por ambas partes.

Mª PILAR EXPÓSITO CORES

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Las Escuelas Deportivas de nuestro Instituto siguen ganando adeptos cada año. Este curso nuestros deportistas hanintegrado dos equipos de fútbol-sala en categoría “juvenil” y dos de tenis de mesa, uno en categoría “infantil” yotro en “juvenil”, que han representado a nuestro Centro en las competiciones deportivas de nuestra ciudad.

Desde aquí queremos felicitar a todos por su maestría y ejemplar comportamiento en la competición. Nuestra mássincera enhorabuena a los integrantes del equipo juvenil de tenis de mesa, que han logrado erigirse en campeonesde Burgos y provincia en los Juegos Escolares 2011-12.

Asimismo, y siguiendo con dichos Juegos Escolares, no podemos olvidar a nuestra esgrimista, Ana Bilbao, que siguerecabando éxitos, ni a nuestros atletas, Lorena Revilla y Alejandro Beato, campeona y subcampeón, respectivamente,en sus correspondientes categorías, así como a nuestros judokas, Sergio Palacios y Sandra Palacios, ganadora éstaúltima del título local y subcampeona de Castilla y León.

Todos ellos han paseado con orgullo el nombre del Centro por nuestra ciudad y nuestra Comunidad, consiguiendo queel Camino de Santiago sea un poco más conocido y respetado. Muchas gracias a todos y ánimo para seguir adelante.

Equipo fútbol-sala Juvenil B: Sergio Palacios Pardo,Alejandro Beato de la Torre, Miguel Ángel RojoRamos, Daniel Beato de la Torre, Álvaro CalvoRivas, Roberto Heras Berezo, Samuel HidalgoSoria, Jorge Santamaría Ventureira, Ricardo VitorinoMorquecho, Claudia Sevilla Díez

Equipo tenis de mesa Juvenil: Sergio PalaciosPardo, Adrián González Alonso, AlejandroBeato de laTorre

Equipo tenis de mesa Infantil: Carlos Ansó de Miguel, AitorMonreal Riquelme, Héctor Pastor Álvarez, GuillermoBeato de la Torre

CRONICA DEPORTIVA DEL CURSO

Equipo fútbol-sala Juvenil A: Rodrigo Fdez. Gozalo,

Alexandro Francelino da Silva, Adrián Glez. Alonso,

Isaac Menéndez Olalla, Víctor Manuel Nieto Berezo,

Julio Pascual Pérez, Héctor López Manuel, Rubén

Pérez Rastrilla

Graduación 2º BachilleratoEl 25 de mayo a las 7 horas de latarde celebramos, en el Centro CívicoRío Vena, la graduación de los alum-nos de 2º curso de Bachillerato.

Inauguró el acto el Señor Director,José Luis Blasco a ritmo de poesía.De la mano maestra de nuestra pro-fesora Carmen Carrera transcurrióla ceremonia, que resultó emotivapor los discursos que ofrecieron losalumnos Rodrigo Gil, Jeffry López,Leyre Carcedo, Ana Bilbao y SaraLaso. También nos acompañó nues-tra querida excompañera Marta PilarBáscones, quién dedicó unas con-movedoras palabras a sus alumnosdel pasado curso.

Como novedad, una madre, PaulaPardo, en representación de los pa-dres de los graduados, participó en lamesa presidencial y dirigió a todosunas palabras desde su experiencia.

Aurora Fernández y Víctor ManuelSanza les brindaron a sus tutorandosun poema a modo de última lección.

Finalmente, los alumnos invitaron atodos los presentes a un ágape queellos mismos prepararon en el ins-tituto.

¡Enhorabuena BACHILLERES!

Avda. de la Paz, n.º 20 • 09004 BURGOS

Teléfono: 947 20 31 45 • Fax: 947 20 64 07

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Imágenes y momentos - IES Camino de Santiago …iescaminodesantiago.centros.educa.jcyl.es/sitio/upload/Imagenesy... · Un año más, en la recta final del curso, nos encontramos