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8/16/2019 Implicaciones Pedagogicas Para El Modelo Por
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Metodologías Didácticas en elModelo Formativo de AIEP
DIRECCIÓN DE DESARROLLOCRRICLAR ! E"ALACIÓNPatricio Alcaíno
Martíne#Jefe de Diseño Curricular
Francia Ma$l%n Ag$ileraJefe de Desarrollo Curricular
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Conce&to de Com&etencia ' s$s Com&onentes
AC(I(DES CONOCIMIEN(OS
)A*ILIDADES
COMPE(ENCIA
Com&etencia+•Capacidad para desarrollar en forma idónea una
función o tarea,•Que implica un conjunto de conocimientos,
habilidades y actitudes•Que se integran para alcanzar desempeño
exitoso•n función de criterios de calidad establecidos!
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,C$áles son las metodologías -$e realmente .omentan eldesarrollo
de com&etencias/
Con0$nci1n entre conocimiento 2 3a4ilidades 2 actit$des
"ituación problema# $Cu%les son las actitudes &ue est%n
detr%s de lassiguientes sentencias'
“Yo estoy pagando, ustedes tienen que aprobarme”
“Yo trabajo según lo que me pagan: acá me pagan poco,
entonces…”
“Con estos estudiantes no se puede hacer mucho porque no tienen
la base, no
tienen las competencias mínimas para empear” “!as actitudes
no se pueden cambiar, porque "ienen de la casa”
(as actitudes tambi)n est%n detr%s de todo proceso de enseñanza,
por ende,
con cada frase &ue decimos, independiente &ue sea en la
hora de clase,
estamos educando, formando! *ay &ue ser entonces, cre+ble a
tra)s de
ser impecable con las palabras!
,C$áles serían las sentencias5 -$e &or el contrario5
revelarían $ndesarrollo de com&etencias id1neas &ara
en.rentar la vida la4oralacorde con la &romesa
instit$cional/
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Relaci1n entre &osicionamiento actit$dinal '
&ráctica&edag1gica
6Em&oderamiento7 del Docente como .acilitador de
com&etencias
-mplica una ampliación de su rol pedagógico hacia el .ser
persona/coherente frente al .ser transmisor de t)cnicas y
conocimientos/, es
preocuparse constantemente de ser creíble, comprometido
y
dinámico en la forma de establecer m)todos de enseñanza, lo
cual
asegura a cual&uier m)todo ocupado su )xito con los
estudiantes!
,Por -$% es tan im&ortante &reoc$&arse de $n
m%todo/0or&ue asegura el ejercicio pr%ctico de la formación por
competencias
en relación a+
1 nfrentar los conflictos
1 2omar decisiones
1 (iderar democr%ticamente
1 Determinar metas y propósitos
1 Clarificar y solucionar conflictos de alores
1 3sumir la profesión orientada al sericio al bien
com4n!
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Com&araci1n+ Elementos Pedag1gico8Didácticos &ara la
Ense9an#a &orCom&etencias
(radicional• Centrar el aprendizaje de
los estudiantes a las
experiencias espec+ficas
del docente• xponer situaciones1tipo
de forma lineal
presentando una 4nica 5o
correcta6 soluciónposible!
Formaci1n &or com&etencias• -ntegrar el aprendizaje
a
las condiciones reales de
trabajo!
• -dentificar o construircondiciones de aplicación
m%s reales 5por ejemplo,
diferentes ejercicios de
simulación, talleres,
trabajos de campo,pr%cticas de laboratorio,
ensayos, tesis, tareas de
microenseñanza, etc!6
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Com&araci1n+ Elementos Pedag1gico8Didácticos &ara la
Ense9an#a &orCom&etencias
(radicional• xponer situaciones ya
solucionadas y probadas
sobre las cuales el profesor
indica los lineamientos
correctos e incorrectos!
• "uponer el trabajo como
una labor indiidual e
independiente de un e&uipo!
Formaci1n &or com&etencias• Diseñar experiencias de
aprendizaje &ue permitan
arribar a diferentes
soluciones o a arias +asde solución!
• Crear entornos &ue sean
cooperatios,
colaboratios yapoyadores!
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Com&araci1n+ Elementos Pedag1gico8Didácticos &ara la
Ense9an#a &orCom&etencias
(radicional• "uponer &ue el
aprendizaje consta de la
exposición de teor+a y
luego, a consecuencia deello, la pr%ctica!
• 0riorizar estrategias
donde el estudiante es un
pasio receptor deconocimientos y t)cnicas
ya probadas y aceptadas
en general!
Formaci1n &or com&etencias• 3lternar momentos
de
confrontación entre
situaciones reales con
momentos de
sistematización del
conocimiento o teor+a!
• 0riorizar estrategias
did%cticas en las &ue los
estudiantes jueguen unpapel actio, &ue les
permita descubrir y construir
conocimiento por s+ mismos!
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Com&araci1n+ Elementos Pedag1gico8Didácticos &ara la
Ense9an#a &orCom&etencias
(radicional• nfocar la ealuación a
un solo indicador de
resultado, sin mediar el
proceso ni el niel delogro del estudiante
• nfocar el aprendizaje a
la rendición de la prueba
como medición de unest%ndar espec+fico!
Formaci1n &or com&etencias• -dentificar posibles
nieles de desempeño
como criterios para la
ealuación!• 0romoer el aprendizaje
a tra)s de situaciones
problem%ticas!
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