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INCLUSION EDUCATIVA DE NIÑOS Y JOVENES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
La educación es un derecho de La educación es un derecho de todos todos
DIVERSIDAD La diversidad es un valor educativo
que pone a nuestro alcance la posibilidad de utilizar determinados procedimientos de enseñanza difícilmente viables en situaciones de alto grado de homogeneidad.
La diversidad es norma, porque toda persona presenta diferencias respecto a las otras.
Es preciso entonces adaptar, en el mayor grado posible el sistema al estudiante y no el estudiante al sistema.
INCLUSION
La inclusión responde a un concepto ideológico que aspira a que todos los habitantes de un país podamos ejercer nuestro0s derechos y gozar de una vida con calidad, accediendo equitativamente al espacio de las oportunidades.
LA INCLUSIÓN EDUCATIVA“Inclusión es el proceso de identif icar y responder a la diversidad de
las necesidades de todos los estudiantes a través de la mayor participación en el aprendizaje, las culturas y en las comunidades, y reduciendo la exclusión en la educación.
Involucra cambios y modificaciones en contenidos, enfoques, estructuras y estrategias, con una visión común que incluye a todos los niños, niñas y jóvenes, y es responsabil idad del sistema regular, educar a todos, todas los, niños, las niñas y jóvenes.
El respeto a la diferencia y el reconocimiento de la dignidad,
La tolerancia La solidaridad y del
compromiso; Educación para la
convivencia y la paz
LA NUEVA CONCEPCIÓN SUPONE
Una forma diferente de entender las deficiencias
Una forma diferente de entender la Educación Especial
El respeto a las diferencias y la no segregación
FACTORES SIGNIFICATIVOS DEL ENTORNO QUE AUMENTAN O DISMINUYEN SUS NECESIDADES
1.- Factores del entorno . En el hogar, en el contexto escolar, en el
contexto social.2.- Factores signif icativos del alumno/a . Estado de salud, funciones sensoriales, motrices,
cognitivas; estado emocional, auto-imagen, motivaciones e intereses entre otros.
3.- Factores de la escuela y el alumno. Actitud del maestro/a frente al aprendizaje del
estudiante, esti lo y r itmo de aprendizaje, aulas superpobladas,
no uti l ización de recursos didácticos.
pandillas
Dep
rivacion
es
drogadicción,
trabajo infantil
la prostitución,
analfabetismo
alcoholismo,
Po
bre
zaSocioeconómica
y Culturales
delincuencia
.
Expectativasde lospadres
Migración
Maltrato doméstico
AbandonoemocionalActitud
de los padres hacia
la escuela
Tipo de padres..
Sobreprotección
Conflictos familiares
FAMILIARES
INDIVIDUALES
Problemas de salud
Problemas emocionales-sociales
y conductuales
AusenciaDe motivación
Estilos de aprendizaje
EDUCATIVAS
Relación profesor- alumno
Escuela selectiva y excluyente
Métodos de enseñanza inadecuados
ALUMNOS CON N. E. E. SUCEPTIBLES DE INCLUSIUON
Son sujetos de educación inclusiva todos aquellos que se encuentran excluidos de la educación como:
Niños de la Calle, Niños con VIH-SIDA Niños con enfermedades terminales Niños/as hospitalizados Niños y niñas con discapacidad Y Otros grupos vulnerables como: Minorías étnicas, migrantes,
refugiados
ALUMNOS CON N. E. E. SUCEPTIBLES DE INCLUSIUON
1.- Niños/as con retraso en el desarrollo : Caracterizados por una disminución en la funciones cognitivas, l ingüísticas.
2.- Problemas de lenguaje: Dif icultades para comprender y expresar el lenguaje.
3.- Trastornos sensoriales : Deficiencias visuales o auditivas.
4.- Problemas motores: Dif icultad para desplazarse.5.- Problemas de comportamiento : Desajuste
emocional.6.- Trastornos específicos del aprendizaje :
perturbaciones en uno o más procesos psicológicos básicos.
7.- Superdotados: cuyo C. I . es superior a 130 .
DISCAPACIDAD INTELECTUAL Son personas cuyos procesos cognit ivos
muestran deficiencias y o retrasos en los niveles que pueden esperarse de acuerdo a su edad cronológica.
Retraso Mental
Autismo
Trastornos Psíquicos
DISCAPACIDAD SENSORIAL
Discapacidad Visual .- Son sujetos con carencia o déficit grave de la captación de estímulos visuales
Discapacidad Audit iva.- Personas con carencia o déficit grave en la captación de estímulos sonoros.
Sordo-Ceguera. - Personas que presentan carencia o déficit en el área visual como auditiva.
DISCAPACIDAD MOTRIZ
Sujetos con dif icultades graves orgánicas que afectan el movimiento y coordinación de los miembros corporales.
Presentan dif icultad para desplazarse, lentitud e imprecisión en los movimientos gruesos y f inos.
No te amo másmentiría diciendo que
todavía te quierocomo siempre te quise
nada fue en vano. siento dentro de mi que
tú no significas nadano podría decir jamás que
alimento un gran amor.siento cada vez más que
ya te olvidé!y jamás usaré la frase
YO TE AMO!lo siento pero debo decir la verdad
es muy tarde…
(Ahora leer desde el final)
CULTURA INCLUSIVA
1.- DESARROLLO DE LA COMUNIDAD ESCOLAR.
2.- CONVICCIÓN DE LOS PRINCIPIOS, NORMAS Y VALORES INCLUSIVOS
3.- VALORAR A LA DIVERSIDAD.
CULTURA INCLUSIVA
4.-DAR RESPUESTAS EDUCATIVAS: ELIMINANDO LAS BARRERAS DE APRENDIZAJE Y PARTICIPACIÓN.5.- UN LIDERAZGO EFECTIVO CONTROLA Y FORTALECE LA ORGANIZACIÓN 6.- CAPACITACIÓN Y FORMACIÓN DOCENTE.7.- DINÁMICAS DE OBSERVACIÓN Y RETROALIMENTACIÓN DOCENTE.
POLITICAS INCLUSIVAS Gestión/
l iderazgo /colaboración
Formación docente (diálogo y reflexión sobre prácticas docentes) – redes de apoyo
Gestión del t iempo.
Material y recursos.
PRÁCTICAS INCLUSIVAS
Trabajar en equipo. Currículo flexible ajustado a
la necesidades de aprendizaje y características socioculturales.
Crear ambientes acogedores Optimizar los recursos
didácticos y otros. Adaptar la infraestructura
física. Contar con criterios y
procedimientos definidos.
PRÁCTICAS INCLUSIVAS
Estrategias de atención a la diversidad.
Clases bien estructuradas y claras.Experiencias y actividades variadas.Preocupación por todos y cada uno de los
estudiantes.Aprendizaje cooperativo entre pares Combinación de agrupamientos entre
escuelas y aulas inclusivas
Destacar logros y aspectos que se deben mejorar de la evaluación.
Ser conscientes del proceso evaluación les permite conocerse y responsabil izarse de su propio aprendizaje.
Los resultados de la evaluación permite retroalimentar el proceso de aprendizaje.
PROCESO PARA LLEGAR A LA EVALUACIÓN
PSICOPEDAGÓGICA.
El docente debe determinar si el problema del niño es conductual, de aprendizaje o emocional.
1.- EVALUACIÓN PSICOPEDAGOGICA
La evaluación psicopedagógica consiste en la recolección y análisis de datos de los estudiantes con o sin discapacidad, para identif icar las necesidades educativas especiales y determinar las potencialidades, tomando en cuenta las áreas psicomotriz, cognit iva, personalidad y competencias curriculares básicas que intervienen en el proceso de ínter aprendizaje.
2.- RESPUESTA EDUCATIVA DESDE EL CURRICULO
Las adaptaciones curriculares.- es una estrategia de planificación y de actuación docente.
Planif icación curricular de aula.- Parte del conocimiento de los estudiantes, respondiendo con estrategias metodológicas, materiales y reorganización del aula
Planif icación curricular individual.- Parte de las destrezas y potencial idades de los estudiantes con NEE, respetando el r i tmo y esti lo de aprendizaje.
Seguimiento de las adaptaciones curriculares.- El seguimiento implica registrar los avances del estudiante desde el inicio, en el proceso y al f inal y deben estar sujetas a modif icaciones.
3.- RECURSOS
Materiales didácticos y ayudas técnicas.
Profesor de apoyo psicopedagógico.- Quien evalúa, determina los recursos y metodologías, orienta sobre las adaptaciones curriculares y participa en la toma de decisiones pedagógicas.
RECURSOS DIDACTICOS
Los recursos son elementos de Los recursos son elementos de acceso al currículo y constituyen un acceso al currículo y constituyen un apoyo indispensable para el apoyo indispensable para el proceso de enseñanza aprendizajeproceso de enseñanza aprendizaje
METODOLOGIAS ACTIVAS
Aprendiendo de la experiencia Técnica de la representación La improvisación Discusión en grupo Lluvia de ideas La autoinstrucción La demostración Método de proyectos Técnicas del trabajo cooperativo Tutorías
Evaluación Utilizar criterios y estrategias de evaluación diversificando técnicas e instrumentos, tomándose el tiempo necesario para la evaluación de acuerdo a las características de los estudiantes.