INDEX PLANTILLES PR-FEE-002 PLANIFICACIÓ DE TITULACIONS

1- Fitxa per programar nous estudis de grau i màster_DGU_rev_1

2- Memòria para la solicitud de verificación de títulos oficiales de grado

3- Memòria para la solicitud de verificación de títulos oficiales de máster

4-Fitxa PIN (Fitxa de suport a l'elaboració de propostes de títols a la URV)

Generalitat de Catalunya Departament d’Economia I Coneixement Direcció General d’Universitats

2014-05-29 v.1 Pàgina 1 de 1

FITXA PER PROGRAMAR NOUS ESTUDIS (EMERGENTS I QUE E S TRANSFORMEN EN PROFUNDITAT) DE GRAU I MÀSTER UNIVERSITARI

Universitat Rovira i Virgili

1. Identificació del grau/màster universitari (en el cas dels màsters universitaris, director/a del màster)

Nom, unitat que proposa impartir-lo i nom del responsable de l’estudi (en el cas dels màsters)

Nom:

Mencions:

Unitat que proposa impartir-lo:

Departaments de la URV implicats:

2. Volum de demanda prevista de l’estudi

En base a l’evolució de la demanda d’estudis similars i a la identificació i quantificació del col·lectiu de potencials estudiants als que s’adreça el programa que es pretén oferir

3. Oferta de places de nou accés previstes a l’estudi

Especificar el nombre de places que es preveuen oferir.

4. Índex d’eficiència previst de l’estudi

D’acord amb la demanda de nou ingrés prevista per part dels estudiants i a la docència a impartir. Cal especificar el nombre de crèdits de PDI que es preveu destinar a la impartició dels estudis. Si escau, cal explicitar el nombre de crèdits a impartir que corresponen a matèries d’altres estudis (docència compartida)

5. Intensitat de la recerca i/o expertesa professional del PDI participant a l’estudi

Explicitar els grups SGR implicats directament en la docència a desenvolupar. Indicar la proporció de docència que anirà a càrrec de PDI amb el darrer tram de recerca “viu” i/o l’expertesa professional activa acreditada pel professorat implicat. Especificar el nivell de correspondència entre la temàtica de la titulació i l’especialització de la universitat.

-Experiència Investigadora:

-Experiència professional:

-Experiència docent:

6. Ocupabilitat i mercat de treball relacionat amb l’estudi

Especificar les principals sortides professionals previstes per als titulats del màster. Aportar indicis i/o evidències sobre la necessitat en el mercat de treball del nombre i del perfil de titulats que es preveu generar.

7. Nivell d’internacionalització de la proposta (en el cas de graus, si s’escau)

Si escau, indicar la previsió d’estudiants matriculats que es preveu que provinguin de l’estranger, la proporció de la docència a impartir en terceres llengües, la proporció de docència que es previst que sigui impartida per professorat estranger i/o les universitats estrangeres amb les que el màster s’impartirà de forma conjunta o amb les que hi ha acords de col·laboració en el marc del màster.

8. Correspondència entre la temàtica de l’estudi i l’especialització de la universitat

Avançar cap a un model que aprofiti al màxim les diferents estructures acadèmiques existents a la universitat, per a establir una oferta d’estudis que es recolzi en l’expertesa i especialització de la universitat.

9. Política de preus i beques de l’estudi

Indicar l’import per crèdit matriculat que és previst aplicar, i si l’estudi es dotarà d’un sistema de beques i ajuts per al seu estudiantat.

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MEMORIA PARA LA SOLICITUD DE VERIFICACIÓN DE TÍTULOS OFICIALES

DE GRADO1

Universidad: UNIVERSIDAD ROVIRA I VIRGILI

Denominación del Título Oficial:

Curso de implantación:

Rama de conocimiento:

V5.- juliol 2011 model de memòria adaptada al contingut de la nova aplicació informàtica del Ministeri d’Educació per a la sol·licitud de verificació de títols.

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Consideraciones previas a la elaboración de la Memoria2

1. Elementos de ayuda

Intranet programación académica Se ha habilidad un espacio a la intranet de la URV con el objetivo de poner al alcance de los centros/titulaciones toda la información de interés y documentación de soporte necesaria para el desarrollo de las tareas definidas en el marco de la programación académica de los nuevos títulos Se trata de una página accesible para todos los colectivos de la Universidad (PDI, PAS y estudiantes). Podéis disponer de esta información accediendo a la dirección: Verificació i autorització de títols oficials Realizar consultas También se ha habilitado una dirección de correo para los estudios de Grau (mapadegrau@urv.cat) y otra para los de máster (mapademaster@urv.cat) a través de las cuales los centro/titulaciones pueden realizar consultas y/o sugerencias.

2. Directrices y criterios para la elaboración de la memoria

La memoria configura el proyecto de título oficial que debe presentar la universidad para la correspondiente verificación. El proyecto constituye el compromiso de la URV sobre las características del título y las condiciones en las que se van a desarrollar las enseñanzas. En la fase de acreditación, la URV deberá justificar el ajuste de la situación de lo realizado con lo propuesto en el proyecto presentado, o justificar las causas del desajuste y las acciones realizadas en cada uno de los ámbitos. Para la elaboración de cada apartado de la memoria se deben considerar las siguientes directrices y evidencias, que se encuentran disponibles en la intranet de mapa de graus.

2.1 Directrices para la reforma: marco general

Real Decreto 861/2010 de 2 de juliol,. que modifica el Real Decreto 1393/2007 de 29 d’octubre de 2007 que estableix l'Ordenació de les Titulacions Universitaries Oficials Real Decreto 1393/2007, que estableix l'Ordenació de les Titulacions Universitaries Oficials (octubre 2007). Tiene por objeto desarrollar la estructura de las enseñanzas universitarios oficiales, de acuerdo con las líneas generales emanadas del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) y de conformidad con el previsto en el artículo 37 de la Ley Orgánica 6/2001, de 21 de diciembre, de Universidades, en su nueva redacción dada por la Ley Orgánica 4/2007, de 12 de abril, por la que se modifica el anterior. Asimismo, este real decreto establece las directrices, condiciones y el procedimiento de verificación y acreditación, que tendrían que superar los planes de estudios conducentes a la obtención de títulos, previamente a su inclusión en el Registro de Universidades, Centros y Títulos (RUCT).

Concrecions addicionals sobre els criteris de programació i de finançament per part del DURSI. Aprovats per la Junta del Consell Interuniversitari de Catalunya de maig de 2006.

Criteris per a elaborar la Programació universitària de Catalunya (Aprovats per la Junta del Consell Interuniversitari de Catalunya el 12 de novembre de 2007). Los criterios para elaborar la Programación Universitaria de Catalunya son elaborados por el departamento competente en materia de universidades, a propuesta del Consejo Interuniversitario de Catalunya, y corresponde a las universidades proponer nuevas enseñanzas que satisfagan los requisitos que se enuncian al apartado A de este documento “Requisitos que tienen que satisfacer las propuestas de nuevas enseñanzas que presenten las universidades” El Departamento de Innovación, Universidades y Empresa procederá a de valorar la oportunidad y la

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viabilidad de la implantación de estas enseñanzas de conformidad con los criterios generales de mapa y de acuerdo con el procedimiento legalmente establecido. Criteris per a la Programació universitària de Catalunya per al curs 2011-12 i elements estratègics. (Aprovats per la Junta del Consell Interuniversitari de Catalunya de 2 de desembre de 2010).

2.2 Directrices para la reforma: marco URV

a) Criterios generales

Normativa de programes de postgrau oficials Aprovada en Consell de Govern de 8 de juliol de 2005 Modificada en Consell de Govern de 18 de desembre de 2008 (Document amb els canvis explícits, pendent de revisió lingüística) Criteris de programació dels nous ensenyaments de grau de la URV (Claustre de 24 de maig de 2007). Presenta el sistema gradual de diseño e implantación de los nuevos grados, el procedimiento y calendario y los criterios de programación para la elaboración de propuestas de grados, de acuerdo con la publicación del nuevo Real Decreto 1393/2007 y los criterios para elaborar la programación universitaria de Catalunya Criteris per al disseny de nous títols de grau (Consell de Govern de 12 de juliol de 2007) Presenta la definición de los criterios iniciales de programación para la elaboración de propuestas de grados, estructura global de las enseñanzas a la URV, definición de materias y de asignaturas, categorías de materias y asignaturas, distribución de asignaturas por tipología, configuración de los plan de estudios, planificación y evaluación del trabajo de los estudiantes, basados en el proyecto de real decreto presentado el 26 de junio de 2007.

b) Criterios específicos

Currículum nuclear de postgrau a la URV

Criteris específics per a l’elaboració de les memòries i noves titulacions (Consell de Govern de 30 d'octubre de 2007). Este documento referma los criterios aprobados por el Consejo de Gobierno de 12 de julio. Y añade los siguientes criterios: Currículum nuclear, Materias básicas y Dedicación del profesorado y asignación de la docencia.

Directrius vinculades a l'estructura dels plans d'estudi (abril 2008) Documento que presenta aclaraciones y directrices para la definición de la estructura de los planes de estudios basados en los criterios de programación externos (RD 1393 y Criterios para elaborar la programación universitaria de Catalunya) y de los criterios de la URV aprobados por Consell de Gobierno. Así como la definición de las competencias nucleares de la URV y del plano de acción tutorial. Criteris específics per al Currículum nuclear (abril 2008). Presenta por cada competencia nuclear los requerimientos instrumentales, general y la modalidad de obtención.

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1.3 Documentos de referencia

a) Externos AQU Catalunya ha elaborat els següent documents • Marc per a la verificació, el seguiment, la modificació i l’acreditació de titulacions oficials,

que estableix les actuacions d’AQU i les universitats en la gestió dels processos de verificació, seguiment, modificació i acreditació.

• Guia per a l'elaboració i verificació de les porpostes de titulacions universitàries de Grau i Màster , elaborada per AQU Catalunya

• Protocol d'avaluació per a la verificació de títols universiaris oficials (Grau i Màster)

Además de las directrices y evidencias anteriores que se deben considerar en el diseño de cada criterio, la ANECA ha desarrollado una serie de documentos para la elaboración de la “Memoria para la solicitud de verificación de título oficiales”, que contiene información de referencia y complementaria para la incorporación de elementos que mejoren el proyecto de título oficial.

Referentes utilizados en la evaluación para la verificación de grados.

Referentes utilizados en la evaluación para la verificación de másteres 2008-09. Protocolo de evaluación para la verificación de títulos universitarios oficiales, contiene los criterios y directrices de evaluación que utilizarán las comisions de evaluación.

Guia de apoyo para la elaboración de la memoria para la solicitud de verificación de títulos oficiales contiene información complementaria para favorecer la elaboración de la memoria.

b) Internos En la intranet de Verificació i autorització de títols oficials se han publicado las memorias de verificación de títulos oficiales que la universitat ha presentado a verificación los cursos anteriores.

a) Curs 2010-11 Memòries de títols oficials en fase de verificació (10-11) b) Curs 2009-10 i 20058-09 Memòries de títols oficials verificats (08-09 i 09-10)

Para la elaboración de determinados apartados de la memoria el equipo de trabajo de mapa de grau ha elaborado una serie de Documents de suport per a l'elaboració de la memòria (Guías, Informes, estadísticas..). Estos facilitan la inclusión de las evidencias recomendadas por ANECA en cada apartado de la memoria. Estos son: Apartado 2 de la memoria:

-Estadística per justificar la demanda i l'interès del títol (Indicadors demanda- matrícula-titulats segons titulació)

-Estadístiques d'indicadors de les universitats Catalanes

-Informe d'inserció laboral (titulats 2001) (Informe d'inserció de la URV i taules de resultats de les enquestes dels titulats al 2001 segons titulació)

-Estudi d'inserció laboral elaborats per AQU Catulanya.

-Llibres blancs dels títols de grau

-Estudi de benchmarking de grau

-Estudi de benchmarking de màster

Apartado 3 de la memoria:

-Descriptor de Dublín

-Guia de suport per definir les competències de la titulació (Graus V3.1)

-Guia de suport per definir les competències de la titulació (Màsters V3.1)

Apartado 5 de la memoria:

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-Directrius vinculades a l'estructura dels plans d'estudis

-Criteris específics per al currículum nuclear -Currículum nuclear de postgrau a la URV

-Guia de suport per a la definció de les Pràctiques i TFG (Graus)

-Guia de suport per a la definció de les Pràctiques i Treball de Fi de Màsters (Màsters)

Apartado 8 de la memoria:

- Indicadores sobre resultados académicos por titulación de cursos anteriores. Disponibles en la Intranet En el apartado LA URV EN XIFRES Formació

Indicaciones para la elaboración de la Memoria Para completar la memoria para la solicitud de verificación de Títulos Oficiales se debe rellenar la información de cada apartado considerando las directrices y criterios mencionados anteriormente (informados en un recuadro con letra en cursiva) y es recomendable seguir las indicaciones que se aportan en la Guia per a l’elaboració i verificació de les propostes de titulacions universitàries de grau i màster d’AQU Catalunya versió 1 de 2 de desembre. En el caso de apartados transversales, genérico para todas las titulaciones de la URV para el cual se ha preparado un redactado a nivel general de la URV, y para los casos que sea necesario, si se debe concretar las acciones a nivel de centro o de titulación, se han marcado las indicaciones en color amarillo o color verde. En el caso que se crea conveniente, se puede ampliar la información transversal, indicando claramente que información se ha modificado. En el caso de solicitar una modificación de títulos verificados previamente se debe completar:

a) Los apartados y información que desea modificar b) La informació obligatória que solicita el aplicativo para poder generar la versión

definitiva. Se han marcado los apartado con el superindice** c) la información que se publicarà en el RUCT

Una vez completada toda la memoria se puede eliminar la información explicativa de este apartado así como la letra en cursiva con explicaciones complementarias en cada apartado de la memòria.

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1. Descripción del título

1.1. Datos básicos - Nivel: Grado

- Denominación corta: ……………… - Denominación esp: Graduado o Graduada en ………………….…………………………….por la Universidad Rovira i Virgili

Indicar también la denominación en catalán y en ingles

- Denominación en catalán: - Denominación en ingles:

Según el art. 9 del RD 861 “…3. El diseño de los títulos de Grado podrá incorporar menciones alusivas a itinerarios o intensificaciones curriculares siempre que éstas hayan sido previstas en la memoria del plan de estudios a efectos del procedimiento de verificación a que se refieren los artículos 24 y 25 de este real decreto. La denominación de los títulos de Graduado será: Graduado o Graduada en T, con mención, en su caso, en M, por la Universidad U, siendo T el nombre específico del título, M el correspondiente a la Mención, y U la denominación de la Universidad que lo expide. Pàg.15 Guia per a l’elaboració i verificació de les propostes de titulacions universitàries de grau i màster d’AQU. La denominació s’ha de correspondre amb:

1. El seu contingut i si s’escau, amb la normativa específica. 2. Ha de ser coherent amb la seva disciplina 3. No ha de donar lloc a errors sobre el seu nivell o efectes acadèmics ni a confusions sobre el seu

contingut i efectes professionals. La denominació dels títols que habiliten per a l’exercici de professions regulades s’ha d’ajustar a l’Acord del Consell de Ministres i l’Ordre Ministerial corresponent

- Menciones Si el grau presenta mencioness indicar la denominación de las mismas: - ……….. - ……….. - Título conjunto (Seleccionar: No/ Nacional / Internacional) - ** Descripción del convenio (Explicar que se adjunta convenio con la/a universidad/es XXXX) - **Convenio - Erasmus Mundus (Indicar si/no)

RD 861/2010

Guia AQU

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Si el grado es un título conjunto adjuntar el correspondiente convenio en pdf ( capacidad máxima 1 Mb) En caso de títulos conjuntos se deben citar todas las universidades, ya sean españolas o extranjeras, que han diseñado conjuntamente el plan de estudios y que lo presentan conjuntamente a verificación a través de una única solicitud. En estos casos se ha de aportar el correspondiente convenio. En el caso de que varias universidades organicen conjuntamente un único título oficial de grado, se presentará una solicitud conjunta de verificación cuya propuesta deberá venir acompañada del correspondiente convenio, donde se especifique claramente la(s) universidad (es) responsable(s) de la custodia de los expedientes de los estudiantes y de la expedición del título. También deberá indicarse el procedimiento de modificación o extinción del plan de estudios, así como de las demás responsabilidades de cada una. En el supuesto de convenios con universidades extranjeras, se deberá acompañar al mismo certificación expedida por la autoridad competente o, en su caso, por la entidad acreditadora, del carácter oficial o acreditado de la universidad o universidades extranjeras de que se trate. En todo caso, la universidad española custodiará los expedientes de los títulos que expida. A efectos de lo anterior se entiende por título conjunto el correspondiente a un único plan de estudios oficial diseñado por dos o más universidades, españolas o extranjeras, que han suscrito el correspondiente convenio de colaboración y que han presentado una única solicitud de verificación, a efectos del procedimiento establecido en el artículo 25 del real decreto. Dicha solicitud deberá estar suscrita por todas las universidades participantes que, asimismo, deberán designar a cuál de ellas corresponderá la representación en el citado procedimiento.1 Pàg.16 Guia per a l’elaboració i verificació de les propostes de titulacions universitàries de grau i màster d’AQU. Les propostes de títols conjunts han d’adjuntar conveni de col·laboració on s’especifiqui, com a mínim, la universitat responsables: - de la custòdia dels expedients dels estudiants - de l’expedició i registre del títol - del procediment de modificació o extinció del pla d’estudis. En el cas dels títols conjunts amb universitat estrangeres cal adjuntar al conveni la certificació del caràcter oficial o acreditat de la universitat o universitats, Emesa per l’autoritat competent, o si s’escau, l’entitat d’acreditació. En aquest cas, la universitat espanyola sempre custodiarà els expedients dels estudiants.

- **Rama………………….. - **Clasificación ISCED

Corresponde a la clasificación CINE (Clasificación Internacional Normalizada de la Educación de la UNESCO, en inglés denominada ISCED) Consultar su definición y la clasificación ISCED

- ISCED 1: …………….. - ISCED 2:…………….. - **Habilita para profesión regulada Seleccionar si/no

-Profesión regulada (Seleccionar del desplegable) En caso que habilite para una profesión completar: -Resolución - Norma - **Universidades (En caso de títulos conjuntos seleccionar todas las universidades participantes) - Universidades Extranjeras (En caso de títulos conjuntos con universidades extranjeras seleccionar todas las universidades participantes, si la universidad no se encuentra en el desplegable enivar un correo electrònico a mapademaster@urv.cat) - Universidad Solicitante: Universidad Rovira i Virgili 042 - Agencia Evaluadora: Agència per a la Qualitat del Sistema Universitari de Catalunya (AQU)

Guia AQU

RD 861/2010

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1.2. **Distribución de Créditos en el Título

Créditos ECTS Créditos totales Formación Básica Prácticas Externas Optativos Obligatorios Trabajo de fin de grado

- Menciones (En caso que el título presente menciones completar la tabla)

Menciones Créditos Optativos ------------- -------------- Se recomienda, aunque no avalue las propuestas ANECA, consultar el Anexo IV pág.77 de la Guía de Apoyo para la elaboració de la Memoria de verificación de títulos oficiels universitaris de ANECA, donde consta orientaciones para la inclusión de menciones y especialidades.

1.3.1. Centro/s donde se imparte el título

Facultad o Centro …………………..(Seleccionar el centro del desplegable) En caso de títulos conjuntos interuniversitarios indicar todos los centros donde se imparte.

Universidad Centro de impartición

1.3.2.1. Datos asociados al centro En caso de títulos conjuntos interuniversitarios si se indican diferentes centro/s donde se imparte el título deberán indicarse también todos los datos asociados al los diferentes centros ( tipo de enseñanza, plazas de nuevo ingreso, ECTS matrícula, lenguas, etc) - **Nivel: Grado

- **Tipos de enseñanza que se imparten en el Centro

Seleccionar: presencia/semipresencial/ a distancia. Pàg.17 Guia per a l’elaboració i verificació de les propostes de titulacions universitàries de grau i màsterd’AQU. Es considera modalitat:

- Presencial sempre que 2/3 parts o més de la docència total del títol requereix la presència de l’alumnat al Centre.

- Semipresencial 1/3 parta o més de la docència a distància. - A distancia, títol que no requereix la presència de l’alumnat.

Se recomienda, aunque no avalue las propuestas ANECA, consultar el Anexo III pág.73 de la Guía de Apoyo para la elaboració de la Memoria de verificación de títulos oficiels universitaris de ANECA, donde consta la información a aportar en caso de títulos en las modaliddes de semipresencial o a distancia.

-**Plazas de nuevo ingreso Número de plazas de nuevo ingreso ofertadas en el 1er año de implantación:

Número de plazas de nuevo ingreso ofertadas en el 2n año de implantación:

Número de plazas de nuevo ingreso ofertadas en el 3er año de implantación:

Número de plazas de nuevo ingreso ofertadas en el 4º año de implantación:

Pàg.17 Guia per a l’elaboració i verificació de les propostes de titulacions universitàries de grau i màster subjeta a l’aprovació de la DGU i es comunica al CU per al seu estudi i determinació de l’oferta.

Guia ANECA

Guia ANECA

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Aquesta es tindrà en compte en la valoració dels recursos humans i material i és una informació especialment rellevant per a les noves titulacions que es posen en funcionament. D’Acord amb document aprovat en Junta del Consell Interuniversitari de Catalunya, de 10 de maig de 2006, sobre programes oficials de potsgrau: concrecions addicionals sobre els criteris de programació i de finançament: La mitjana d’estudiants matriculats en els màsters universitaris, en els tres anys darrers. En aquest sentit, ara, els màsters amb orientació professionalitzadora haurien de tenir un mínim de 15 estudiants matriculats i els màsters amb orientació per a la recerca haurien de tenir un mínim de 10 estudiants matriculats per tal que es pugui mantenir la seva oferta i impartició. Es tindrà en compte, també, en el moment d’efectuar i valorar la mitjana de matrícula, si les dades corresponen a un creixement progressiu o són decreixents Satisfacció de la demanda per títols de grau: Nombre d’estudiants de nou accés a l’entorn de 80 i, en tot cas, mai per sota de 30 (en casos singulars s’haurà de justificar)

- **Número ECTS de matrícula por estudiante y periodo lectivo

GRAU Tiempo Completo Tiempo Parcial

ECTS Mat. Mínima ECTS Mat. Máxima ECTS Mat. Mínima ECTS Mat. Máxima 1er curso 60 72 20 46 2n curso 30 72 20 46 - **Normativa de permanencia Añadir el link a la normativa académica disponible en la web - **Lenguas en las que se imparte

Seleccionar las que correspondan: Castellano/Catalán/ Inglés/ Francés/ etc.

Criteri DGU

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2. **Justificación, Adequación de la propuesta y Procedimientos Los documentos de consulta disponibles para la definición de este apartado son: Justificación del título

� Estadística per a justificar la demanda i interès del títol (Indicadors demanda- matrícula-titulats segons titulació)

� Informe d'inserció laboral (titulats 2001) ( (Informe d'inserció i taules de resultats de les enquestes dels titulats al 2001 segons titulació)

Referentes externos � Llibre blanc dels títols de grau � Estudi de benchmarking de grau � Estudi de benchmarking de màster

2.1. **Justificación del interés del título propuesto En el caso de que el título habilite para el acceso al ejercicio de una actividad profesional regulada en España, se debe justificar además la adecuación de la propuesta a las normas reguladoras del ejercicio profesional vinculado al título, haciendo referencia expresa a dichas normas. Pàg.21 Guia per a l’elaboració i verificació de les propostes de titulacions universitàries de grau i màster d’AQU. Cal assenyalar que l’avaluació d’aquest apartat és especialment significativa en els casos de titulacions que no procedeixen d’un ensenyament homòleg en l’anterior ordenament universitari, o de titulacions de nova creació dins del sistema universitari de Catalunya. La proposta ha de justificar l’interès del títol, posant de relleu la seva pertinència dins del context de la programació del sistema universitari en què s’inscriu. Pot incloure:

� Previsió de la demanda (referents autonòmics): evolució de la demanda en titulacions de l’anterior ordenació acadèmica o de titulacions similars. En el cas de màsters, nombre de graduats en les titulacions prèvies que li donen accés. Previsió de captació de nous entorns.

� Territorialitat de l’oferta (oferta de titulacions similars en el territorio � Potencialitat de l’entorn productiu: ocupabilitat (taxes d’ocupació i qualitat de la inserció) de

titulacions similars o equivalents en l’anterior ordenació acadèmica. Situació d’R+D+I en el sector acadèmic i professional: grups de recerca, projectes d’R+D+I, publicacions científiques, infraestructures de recercala consonància amb les línies de recerca prioritàries segons les administracions competents en aquesta matèria

En tot cas és necessari que la proposta justifiqui el seu interès en els fonaments de la disciplina acadèmica i, si escau, de la pràctica professional. Satisfacció de la demanda � Han d’incloure element que indiquin que hi ha una demanda real, social i dels estudiants. � L’existència d’una demanada social suficient s’ha de fomentar en estudis i avals extern. � Nombre d’estudiants de nou accés per grau a l’entorn de 80 i, en tot cas, mai per sota de 30 (en casos singulars s’haurà de justificar) � Nombre d’estudiants de nou accés per màters a haurien de ser un mínim de 15 estudiants matriculats i els màsters amb orientació per a la recerca haurien de tenir un mínim de 10 estudiants matriculats Diàleg amb l’entorn econòmic i professional de l’àmbit corresponent : Han de tenir presents les potencialitats i les necessitats del context social i territorial. Planificació adequada de la connexió entre grau i postgrau: Han de preveure les connexions possibles entre nivells de grau i postgrau a) Justificación del interés del título y relevancia en relación con la programación y planificación de títulos del Sistema Universitari Català

…………………………… b) Previsión de demanda ……………………………

Guia AQU

Criteri DGU

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c) Territoriedad de la oferta y conexión grado y postgrado …………………………… d) Potencialidad del entorno productivo …………………………… f) Objetivos generales Pàg.27 Guia per a l’elaboració i verificació de les propostes de titulacions universitàries de grau i màsterd’AQU. Tota proposta hauria d’incloure uns objectius generals correctament definits. Malgrat que aquesta qüestió no forma part del RD 1393/2010, AQU Catalunya considera que la universitat hauria d’haver reflexionat sobre l’orientació del perfil. Un projecte de títol oficial hauria d’articular-se a partir de l’establiment de la seva orientació o enfocament La informació que sol·licita la DGU per a la sol·licitud d’autorització d’implantació “Dades Generals” apartat “Difusió” de l’’aplicatiu PIMPEU és la que es publicarà posteriorment per a la difusió dels projectes de grau i màster a la web “Què i per què estudiar a les universitats catalanes?” El camps de l’aplicatiu PIMPUE que són de text obert, tenen una capacitat màxima de 4000 caràcter i per tant no podreu superar en cada apartat aquest límit

• Objetivos formativos Especificar la misión de la titulación, es decir, el objetivo principal del estudio, no del estudiante ni las competencias que conseguirán. ……………………………

• Competencias que conseguirá el estudiante Especificar las competencias específicas de la titulación y no las transversales. Nos referimos a las que el estudiante debe conseguir al finalizar el título. …………………………… • Ámbito de trabajo de los futuros titulados/das Especificar les áreas de trabajo en las cuales podrán desenvolupar su actividad. (No confundir con las salidas profesionales). …………………………… • Salidas profesionales de los futuros titulados/das Especificar los trabajos concretos que realizaran los futuros titulados, los cargos que ocuparan, en los diferentes ámbitos especificados anteriormente. …………………………… • Perspectivas de futuro de la titulació

Guia AQU

Criteri DGU

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Especificar las perspectivas, las oportunidades y los retos que hacen referencia a la situación actual y futura de esta disciplina, examinar en relación con el entorno social, el mercado laboral... ……………………………

2.2. **Referentes externos a la Universidad proponente que avalen la adecuación de la propuesta a criterios nacionales o internacionales para títulos de similares características académicas. Pàg.22 Guia per a l’elaboració i verificació de les propostes de titulacions universitàries de grau i màster d’AQU, s’haurà d’indicar els referents externs a la Universitat (titulacions de característiques acadèmiques similars, línies consolidades d’institucions de recerca, etc.) que s’han utilitzat per avalar l’adequació de la proposta a criteris nacionals o internacionals.

� Plans d’estudis d’universitats nacionals, europees o internacionals amb una qualitat contrastada en el sector.

� Títols del catàleg vigent a l’entrada en vigor de la Llei Orgànica 4/2007, de 12 de abril, de modificació de la Llei Orgànica 6/2001, de 21 de desembre, d’Universitats.

� Informes d’associacions o col·legis professionals que justifiquin o avalin l’interès científico-professional de la proposta.

� Existència de documents internacionals sobre objectius de formació en l’ensenyament universitari, com per exemple els Subject benchmark statements del Regne Unit.

� Altres, amb la justificació de la seva qualitat o interès acadèmic. Per exemple la consulta a experts internacionals que valorin la proposta.

Diàleg amb l’entorn econòmic i professional de l’àmbit correspondent: Han d’haver considerat els referents europeus i internacionals en el procés de definició de la titulació. ……………………………

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Criteri DGU

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2.3. **Descripción de los procedimientos de consulta internos y externos utilizados para la elaboración del plan de estudios. a) Descripción de los procedimientos de consulta internos La Universidad Rovira i Virgili La Universidad Rovira i Virgili ha sido una de las instituciones del Estado Español que más se ha implicado en la implantación de metodologías modernas en los procesos de enseñanza/aprendizaje de acuerdo con el espíritu de la Declaración de Bolonia. Desde el inicio del proceso de Bolonia, la Universidad Rovira i Virgili organizó Jornadas y conferencias, dirigidas al conjunto de la comunidad universitaria, pero especialmente a sus dirigentes, dando a conocer los puntos principales del proceso a medida que éste se iba desarrollando (jornadas sobre acción tutorial, sobre presentación del proyecto Tunning, por citar solo dos ejemplos) con la participación de expertos nacionales y europeos. Desde el curso 2005-06 ha ido adaptando sus planes de estudio al Espacio Europeo de Educación Superior, a partir de la implantación de unos planes piloto de grado y master, en respuesta a una convocatoria del Departamento de Universidades de la Generalitat de Cataluña, y a continuación, implantando el sistema ECTS de manera progresiva en el resto de las enseñanzas que imparte. Este proceso ha implicado una amplia revisión de nuestros planes de estudio, que ha generado numerosas reuniones y discusiones a diferentes niveles (la propia Universidad, en su Claustro, Consejo de Gobierno, Comisión de Ordenación Académica, Comisión de Docencia; los distintos centros, los departamentos y entre los estudiantes. Desde el Vicerrectorado de Política Docente y Convergencia al EEES se ha desarrollado una amplia labor con el objetivo de coordinar el proceso de harmonización Europa de la Universidad. Para ello ha realizado una serie de reuniones con los responsables de las enseñanzas para ir implementando paso a paso el nuevo sistema que a su vez implica un nuevo concepto de cultura universitaria. A su vez los responsables se han encargado de transmitir y coordinar en su enseñanza el citado proceso. Y también definiendo el modelo docente centrado en el alumno y en el desarrollo de competencias que ha partido de los siguientes referentes:

- Descriptores de Dublín - Los principios recogidos en el articulo 3.5 del RD 1393/2007 de 29 de octubre, por

el que se establece la ordenación de las enseñanzas universitarias oficiales modificado por RD.861/2010 de 2 de julio

- Referentes clave en el mundo profesional y académico. Cabe mencionar que, a pesar que las competencias deben ser consideradas en esencia, de manera integrada, la URV las ha clasificado de la siguiente manera:

� A. Competencias específicas: son competencias relacionadas fundamentalmente

con el saber y el saber hacer. Son los conocimientos y destrezas propias de las disciplinas.

� B. Competencias transversales: son competencias relacionadas con el saber ser y

saber estar. Son habilidades personales, sociales y/o metodológicas que en el Marco Europeo de Calificaciones se describen en términos de responsabilidad y autonomía.

� C. Competencias nucleares: son competencias definidas en el currículum de la URV,

y que deben ser adquiridas por todos los egresados de cualquier titulación de la URV. Ellas recogen aquellos requisitos indiscutibles para cualquier titulación de la URV.

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Considerando la experiencia acumulada en la URV, por lo que respecta al proceso de harmonización europea, se define el perfil académico profesional y las competencias. Este proceso implica al responsable de la titulación y al consejo de titulación, y concreta los siguientes aspectos:

� La identidad profesional de la titulación. � Las figuras profesionales: segmentación horizontal (ámbitos) y vertical (niveles

de responsabilidad). � Las funciones y tareas derivadas del desarrollo de la profesión. � La definición de las competencias: específicas, transversales y nucleares.

El modelo educativo de la URV considera como núcleo del proceso de formación lo que los titulados deben adquirir en término de competencias. Este cambio se asocia a una necesidad de mayor precisión en el diseño curricular y en el puposito que un aprenendizaje más efectivo y una renovación metodológica que mejora el aprenendizaje y de los resultados del sistema.

Paralelamente a la definición del modelo se crearon figuras y estructuras orientadas a la docencia para desplegar el Modelo docente. De estas figuras se destacan el Responsable de titulación y el Consejo de titulación.

El Responsable del título conjuntamente con el profesorado, son protagonistas en el proceso de definición y posterior despliegue del Proyecto Formativo de la Titulación (PFT).

La Facultad /Centro El procedimiento de consultas internas y externas para la elaboración del plan de estudios se describe en el proceso “P.1.1-01-Proceso para la garantía de la calidad de los programas formativos”, que se recoge en el modelo de aseguramiento de la calidad docente de la Universidad Rovira i Virgili (URV), que constituye el Sistema Interno de Garantía de la Calidad Docente (SIGC) del centro. Este modelo se ha presentado íntegro en el apartado 9 de “Sistema de garantía de la calidad” de esta “Memoria de de solicitud de verificación de títulos oficiales”. Para el diseño de los objetivos y competencias de la titulación “...” se ha tomado como referencia tres aspectos clave: externos, internos y la propia experiencia acumulada en el proceso de definición de la titulación, que se viene trabajando desde “200...” en la URV / con la participación en planes piloto de la Generalitat de Catalunya desde “200...”. Los criterios externos a los que se ha atendido, son: - Descriptores de Dublín. - Los principios recogidos en el articulo 3.5 del RD 1393/2007 de 29 de octubre, por el

que se establece la ordenación de las enseñanzas universitarias oficiales modificado por RD.861/2010 de 2 de julio

- Marco Español de Cualificaciones para la Educación Superior MECES Los criterios internos de la titulación han sido: CONTEXTUALIZAR PARA LA TITULACIÓN LOS SIGUIENTES ASPECTOS: - Libros blancos de... . - Proyecto Tunning - Disposiciones oficiales para el ejercicio de una profesión regulada. - Documentos de Benchmarking: Subject Benchmark Statements de la QAA. - Redes o entidades nacionales e internacionales: informantes clave. - Redes temáticas europeas - Bologna Handbook de la EUA: http://www.bologne-handbook.com

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Las acciones concretas que se han llevado a cabo para la definición del perfil académico profesional, las competencias de la titulación y el plan de estudios se muestran a continuación: CONTEXTUALIZAR PARA LA TITULACIÓN LOS SIGUIENTES ASPECTOS: - Documentos internos que se han tomado como referencia - Consultas a agentes externos. - Aportaciones de alumnos y egresados. - Consultas con PAS - Consultas a expertos. - Reuniones con el equipo docente. - Consultas a documentos específicos. - Contactos con redes internacionales o nacionales, …

Los resultados del proceso descrito anteriormente se concretan en: - Objetivos de la titulación - Competencias específicas y transversales de la titulación - Plan de estudios Pàg.23 Guia per a l’elaboració i verificació de les propostes de titulacions universitàries de grau i màster d’AQU. S’ha d’especificar els col·lectius interns (junta de centre, comissions específiques, departaments, professorat, estudiants, etc.) i organismes o col·lectius externs a la universitat (col·legis professionals, associacions, organitzacions empresarials, graduats, etc.) que han estat consultats en l’elaboració del pla d’estudis i la forma com s’ha dut a terme la consulta i l’aprovació de l’esmentat pla d’estudis. SE PUEDE AMPLIAR LA INFORMACIÓN CON LAS ACCIONES o PROCEDIMIENTOS QUE SE HAYAN REALIZADO EN EL CENTRO/FACULTAD

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b) Descripción de los procedimientos de consulta externos Pàg.22 Guia per a l’elaboració i verificació de les propostes de titulacions universitàries de grau i màster d’AQU. S’ha de detallar els procediments de consulta emprat i com la informació que en resulta (acords, informes, convenis, cartes de recolzament, informació no sistematitzada, etc.) ha contribuït al pla d’estudis. Diàleg amb l’entorn econòmic i professional de l’àmbit corresponent Han de ser fruit del diàleg obert amb els generadors d’ocupació i, en general, amb l’entorn econòmic empresarial i professional rellevatn per a la titulació, ab la participación dels consells socials. ……………………………

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2.4. La propuesta mantiene una coherencia con el potencial de la institución que lo propone y con la tradición en la oferta de titulaciones

Pàg.23 Guia per a l’elaboració i verificació de les propostes de titulacions universitàries de grau i màster d’AQU.

S’haurà de justificar la coherència de la proposta amb la línia de programació d’ensenyaments de la institució proposant. Les característiques i l’orientació general de la universitat, així com els seus recursos i infraestructures, són indicadores de les possibilitats de desenvolupar amb èxit una titulació determinada. Així, el caràcter específic o general d’una proposta ha de quedar justificat en funció de les fortaleses acadèmiques i de recerca institucional

� Adequació amb els objectius estratègics de la universitat

� Coherència amb altres títols existents i/o tradició prèvia en estudis de naturalesa i/o nivell similars.

� Línies de recerca associades: grups de recerca, projectes en el darrer trienni, convenis, tesis, i, si escau, reconeixement de qualitat assolits

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3. Competencias

Pàg.29 Guia per a l’elaboració i verificació de les propostes de titulacions universitàries de grau i màster d’AQU. 3.1 La institució ha formulat de forma clara i adequada les competències pel que fa al llenguatge i l’estructura usats.

La relació de competències que cal assolir (perfil de competències) ha d’estar formulada d’acord amb les directrius següents:

a. ha d’incloure un verb actiu que identifiqui una acció que generi un resultat que es pugui visualitzar i sigui avaluable. Així, cal evitar l’ús de verbs com ara conèixer i comprendre i utilitzar-ne altres com ara descriu, identifica, reconeix, classifica, compara, avalua o valora, formula, argumenta, calcula, planifica, etc

b. ha d’incloure una descripció de l’objecte de l’acció i el context en el qual s’aplica. La competència ha de fer referència al camp disciplinar en el qual es fonamental.

La relació de competències ha de tenir una estructura coherent i ha d’incloure, en primer lloc, les competències específiques de la titulació seguides de les competències genèriques. Cal evitar llistes llargues i/o desestructurades. En aquest sentit, pot ser útil tenir present que la llista de competències ha de servir per orientar als futurs estudiants sobre les competències que es desenvoluparan al llarg dels estudis i que hauran d’haver assolir un cop acabats.

La llista de competencias no hauria d’incloure més d’una dotzena d’ítems que , en tot cas, poden ser agrupacions d’altres més especifics.( Vegeu explicación pàg. 29 de la Guia)

Pàg.31 Guia per a l’elaboració i verificació de les propostes de titulacions universitàries de grau i màster d’AQU. 3.2 El perfil de competències (generals i específiques) és adequat al contingut disciplinar del títol i al nivell requerit al MECES

� El perfil de competències ha de ser rellevant dins l’àmbit disciplinari. Les competències proposades han de tenir correspondència amb les recollides en xarxes o entitats nacionals o internacionals. La justificació o valoració de la rellevància del perfil proposat per al títol ha de tenir un pes específic major per a les titulacions que són noves o que no tenen tradició en el nostre sistema universitari.

� Per altra banda, el perfil de competències ha de ser el corresponents al nivell formatiu de la proposta d’acord amb el Marc Espanyol de Qualificacions per a l’Educació Superior (MECES, veure Annex 2de la GUIA).

Per als títols que habiliten per a l’accés a l’exercici d’una activitat professional regulada a Espanya, les competències generals definides al títol han d’ajustar-se, a més, a les establertes en les disposicions oficials (podeu consultar la relació de títols a l’Annex I de la GUIA)

**COMPETENCIAS BASICAS DE GRADO CB1 Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio; CB2 Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio; CB3 Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética; CB4 Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado; CB5 Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía

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**COMPETENCIES ESPECÍFICAS (Competencia Específicas según aplicativo Ministerio)

“Las competencias específicas asociadas a la formación obligatoria de un título incluye como máximo hasta un 60% de competencias equivalentes a las recogidas en otros títulos de la misma Universidad” (Protocolo de evaluación para la verificación de títulos universitarios oficiales V.02 03-09-08) Según ANECA: las competencias específicas propuestas en un determinado título deben ser suficientemente distintas de las competencias específicas propuestas en otros títulos de la misma universidad. En concreto, la referencia cuantitativa que utilizamos es: las competencias específicas pueden coincidir como máximo en un 60% con las competencias específicas de otro grado (o, lo que es igual, han de diferir al menos en un 40%) El requerimiento trata de garantizar que las universidades realicen ofertas de títulos de grado/màsters diferenciadas, que no conduzcan a confusión a los estudiantes y la sociedad.

INDICAR LAS COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DE LA TITULACIÓN

A.1. A.2. A.3.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES (Competencia General según aplicativo Ministerio) INDICAR Y CONTEXTUALIZAR LAS COMPETENCIAS TRANSVERSALES DE LA TITULACIÓN, SI ES NECESARIO

B.1. Aprender a aprender. B.2. Resolver problemas complejos de forma efectiva en el campo ..... B.3. Aplicar pensamiento crítico, lógico y creativo, demostrando dotes de innovación. B.4. Trabajar de forma autónoma con responsabilidad e iniciativa. B.5. Trabajar en equipo de forma colaborativa y responsabilidad compartida B.6. Comunicar información, ideas, problemas y soluciones de manera clara y efectiva en público o ámbito técnico concretos. B.7 Sensibilización en temas medioambientales B.8 Gestionar proyectos técnicos o profesionales complejos. (*)

(*) Esta competencia también se puede considerar dentro de las competencias específicas, dependiendo de la especificidad que le quiera conferir la misma titulación.

COMPETENCIAS NUCLEARES (Competencia Transverales según aplicativo Ministerio)

C.1 Dominar en un nivel intermedio una lengua extranjera, preferentemente el inglés. C2. Utilizar de manera avanzada las tecnologías de la información y la comunicación. C3. Gestionar la información y el conocimiento. C4. Expresarse correctamente de manera oral y escrita en una de las dos lenguas oficiales de la URV. C5. Comprometerse con la ética y la responsabilidad social como ciudadano y como profesional. C6. Definir y desarrollar el proyecto académico y profesional

Dado que las competencias básicas aparecen de manera automàtica en la aplicación, deben ser también integrada para definir las MATERIAS en el apartado 5. Para evitar duplicidades, se proporciona una tabla de correspondencias para Grado y máster respectivamente, que debera ser utilizada sólo para introducir la información en la aplicación.

Per ejemplo. Si una materia evalua la B1. aprender a aprender, en el aplicativo también seleccionaremos la CB5.

ANECA

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COMPETENCIAS TRANSVERSALES COMPETENCIAS BASICAS

B1 Aprendre a aprendre

CB5

B.2. Resolver problemas complejos de forma efectiva en el campo ..... CB2 CB3

B.3. Aplicar pensamiento crítico, lógico y creativo, demostrando dotes de innovación.

CB2 CB3 CB4

B.4. Trabajar de forma autónoma con responsabilidad e iniciativa. CB2 CB5

B.5. Trabajar en equipo de forma colaborativa y responsabilidad compartida B.6. Comunicar información, ideas, problemas y soluciones de manera clara y efectiva en público o ámbito técnico concretos.

CB4

B.7 Sensibilización en temas medioambientales CB3 B.8 Gestionar proyectos técnicos o profesionales complejos. (*) Esta competencias también se puede considerar entre las competencias específicas, dependiendo de la especificidad que le confiera la titulación.

CB1 CB2

COMPETENCIAS NUCLEARES COMPETENCIAS BASICAS

C.1 Dominar en un nivel intermedio una lengua extranjera, preferentemente el inglés.

CB4

C2. Utilizar de manera avanzada las tecnologías de la información y la comunicación.

C3. Gestionar la información y el conocimiento. CB3 C4. Expresarse correctamente de manera oral y escrita en una de las dos lenguas oficiales de la URV.

CB4

C5. Comprometerse con la ética y la responsabilidad social como ciudadano y como profesional.

CB3

C6. Definir y desarrollar el proyecto académico y profesional que se plantea en la universidad.

CB1 CB3 CB5

Para más información consultar:

-Guia de suport per definir les competències de la titulació (Graus V3.1)

-Guia de suport per definir les competències de la titulació (Màsters V3.1)

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4. Acceso y admisión de estudiantes

4.1 **Sistemas de información previa a la matriculación y procedimientos de acogida y orientación de los estudiantes de nuevo ingreso para facilitar su incorporación a la Universidad y a las enseñanzas. Vías de acceso a los estudios De acuerdo con el RD 1892/2008, de 14 de noviembre, por el que se regulan las condiciones de acceso a las enseñanzas universitarias oficiales de grado y los procedimientos de admisión a las universidades públicas españolas, podrán acceder a éste Grado, a través del procedimiento correspondiente, quienes reúnan alguno de los siguientes requisitos: - Estén en posesión del Título de Bachiller y superación de una prueba, de acuerdo con

los arts. 37 y 50.2 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. - Sean estudiantes procedentes de sistemas educativos de Estados miembros de la

Unión Europea o de otros Estados con los que España haya suscrito Acuerdos Internacionales a este respecto, previsto por el artículo 38.5 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo de Educación, que cumplan los requisitos exigidos en su respectivo país para el acceso a la universidad.

- Sean estudiantes procedentes de sistemas educativos extranjeros, previa solicitud de homologación, del título de origen al título español de Bachiller.

- Estén en posesión de los títulos de Técnico Superior correspondientes a las enseñanzas de Formación Profesional y Enseñanzas Artísticas o de Técnico Deportivo Superior correspondientes a las Enseñanzas Deportivas a los que se refieren los artículos 44, 53 y 65 de la Ley Orgánica 2/2006, de Educación.

- Sean mayores de veinticinco años, de acuerdo con lo previsto en la disposición adicional vigésima quinta de la Ley Orgánica 6/2001, de 21 de diciembre, de Universidades.

- Acrediten experiencia laboral o profesional, de acuerdo con lo previsto en el artículo 42.4 de la Ley Orgánica 6/2001, de 21 de diciembre, de Universidades, en la redacción dada por la Ley 4/2007, de 12 de abril, por la que se modifica la anterior.

- Sean mayores de cuarenta y cinco años, de acuerdo con lo previsto en el artículo 42.4 de la Ley Orgánica 6/2001, de 21 de diciembre, de Universidades, en la redacción dada por la Ley 4/2007, de 12 de abril, por la que se modifica la anterior.

- Estén en posesión de un título universitario oficial de Grado o título equivalente. - Estén en posesión de un título universitario oficial de Diplomado universitario,

Arquitecto Técnico, Ingeniero Técnico, Licenciado, Arquitecto, Ingeniero, correspondientes a la anterior ordenación de las enseñanzas universitarias o título equivalente.

- Hayan cursado estudios universitarios parciales extranjeros o, habiéndolos finalizado, no hayan obtenido su homologación en España y deseen continuar estudios en una universidad española. En este supuesto, será requisito indispensable que la universidad correspondiente les haya reconocido al menos 30 créditos.

- Aquellos otros que la legislación vigente pueda determinar. La Universidad desarrollará dentro de sus competencias, los criterios necesarios cuando así lo exija la legislación vigente. En referencia al perfil de acceso recomendado, prioritariamente es el que corresponde a las vías concordantes del Bachiller y/o Ciclos Formativos de Grado Superior, aunque también pueden admitirse los estudiantes procedentes de vías no concordantes, si existen plazas vacantes. La universidad da difusión de las vías de acceso a través de la web. Por otra parte la URV distribuye folletos con esta información entre los posibles candidatos.

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Perfil de ingreso CONCRETAR PARA EL TÍTULO EN CUESTIÓN. Pàg.36 Guia per a l’elaboració i verificació de les propostes de titulacions universitàries de grau i màster d’AQU. Tota proposta hauria d’incloure un perfil d’ingrés correctament definit, en especial les propostes de postgrau. El perfil d’ingrés consisteix en una breu descripció del conjunt de característiques personals i acadèmiques que, en general, es consideren adequades o idònies per iniciar els estudis en la titulació. En les titulacions de grau, que tenen l’accés regulat per llei, disposar d’un perfil d’ingrés permet orientar l’estudiant sobre possibles carències formatives segons la via/modalitat d’entrada, com també informar els futurs estudiants de les característiques personals desitjables per al seguiment dels estudis (per exemple, la disponibilitat per fer treball de camp, el tracte amb les persones, etc.). La diferència entre el perfil d’ingrés «desitjable» i el perfil d’ingrés real marcarà moltes de les accions d’acollida i orientació. La universidad da difusión de las vías de acceso a través de la web. Por otra parte, la URV distribuye folletos con esta información entre los posibles candidatos. A continuación se exponen las diferentes acciones que la Comunidad Autónoma y la Universidad realizan en estos procedimientos: I - Acciones a nivel de la Comunidad Autónoma de Cataluña: Departamento de Innovación, Universidades y Empresa. Consejo Interuniversitario de Catalunya. Generalitat de Catalunya, El Consejo Interuniversitario de Catalunya (CIC) es el órgano de coordinación del sistema universitario de Catalunya y de consulta y asesoramiento del Gobierno de la Generalitat en materia de universidades. Integra representantes de todas las universidades públicas y privadas de Catalunya. Procesos de acceso y admisión La coordinación de los procesos de acceso y admisión a la universidad es una prioridad estratégica del Consejo Ínteruniversitario de Catalunya, mediante la cual pretende garantizar que el acceso a la universidad de los estudiantes que provienen de bachillerato y de los mayores de 25 años, así como del resto de accesos gestionados de forma centralizada, respete los principios de publicidad, igualdad, mérito y capacidad. Así mismo, garantizar la igualdad de oportunidades en la asignación de los estudiantes a los estudios universitarios que ofrecen las universidades. También cabe destacar las actuaciones del Consejo relativas a la orientación para el acceso a la universidad de los futuros estudiantes universitarios, en concreto:

− Información y orientación en relación a la nueva organización de los estudios universitarios y sus salidas profesionales, para que la elección de los estudios universitarios se realice con todas las consideraciones previas necesarias.

− Transición desde los ciclos formativos de grado superior a la universidad.

− Presencia y acogida de los estudiantes extranjeros.

La Comisión de acceso y asuntos estudiantiles es una comisión de carácter permanente del Consejo Interuniversitario de Catalunya que se constituye como instrumento que permite a las universidades debatir, adoptar iniciativas conjuntas, pedir información y hacer propuestas en materia de política universitaria.

Guia AQU

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Entre las competencias asignadas a esta comisión destacan aquellas relacionadas con la gestión de las pruebas de acceso a la universidad, la gestión del proceso de preinscripción, impulsar medidas de coordinación entre titulaciones universitarias y de formación profesional, elaborar recomendaciones dirigidas a las universidades para facilitar la integración a la universidad de las personas discapacitadas, acciones de seguimiento del programa de promoción de las universidades y la coordinación de la presencia de las universidades en salones especializados.

Orientación para el acceso a la universidad Las acciones de orientación de las personas que quieran acceder a la universidad, así como las acciones de promoción de los estudios universitarios del sistema universitario catalán en Catalunya y en el resto del Estado se diseñan, programan y se ejecutan desde la Oficina de Orientación para el Acceso a la Universidad del Consejo Interuniversitario de Catalunya, que también realiza la función de gestionar los procesos relativos al acceso a las universidades públicas catalanas: preinscripción universitaria y asignación de plazas. Las acciones de orientación académica y profesional tienen por objetivo que los estudiantes logren la madurez necesaria para tomar una decisión que más se adecue a sus capacidades y sus intereses entre las opciones académicas y profesionales que ofrece el sistema universitario catalán, incidiendo en la integración en el EEES. Para lograr este objetivo se han establecido seis líneas de actuación que se ejecutan desde la Oficina de Orientación para el Acceso a la Universidad, que pretenden por un lado, implicar más las partes que intervienen en el proceso, y por otro, dar a conocer el sistema universitario a los estudiantes para que su elección se base en sus características personales y sus intereses. Las líneas de actuación establecidas son las siguientes:

- 1. Crear un marco de relaciones estables con otras instituciones implicadas en la orientación para el acceso a la universidad.

- 2. Potenciar acciones de orientación dirigidas a los agentes y colectivos del mundo educativo como conferencias, jornadas de orientación académica y profesional, mesas redondas, etc.

- 3. Servicios de información y orientación presencial, telefónica y telemática en la Oficina de Orientación para el Acceso a la Universidad.

- 4. Participación en salones y jornadas de ámbito educativo. El Consejo Interuniversitario de Catalunya participa cada año en ferias y jornadas de ámbito educativo con los objetivos de informar y orientar sobre el sistema universitario catalán y en concreto en relación al acceso a la universidad y a los estudios que se ofrecen. Los salones en los que participa anualmente el Consejo Interuniversitario de Catalunya, a través de la Oficina de Orientación para el Acceso a la universidad son: Saló de l’Ensenyament (Barcelona), AULA, Salón Internacional del Estudiante y de la Oferta Educativa (Madrid), Jornadas de Orientación Universitaria y Profesional (Tàrrega) y Espai de l’Estudiant (Valls). - 5. Elaborar y difundir materiales sobre el acceso a la universidad y el nuevo sistema universitario. Las publicaciones que se editan en la actualidad, anualmente son las siguientes:

- Guía de los estudios universitarios en Catalunya. - Preinscripción universitaria. - Acceso a la universidad. Correspondencia entre las opciones de las pruebas de

acceso que se relacionan con las modalidades de bachillerato, LOGSE y los estudios universitarios.

- Acceso a la universidad. Correspondencia entre los ciclos formativos de grado superior y los estudios universitarios.

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- Acceso a la universidad. Correspondencia entre los primeros ciclos y los segundos ciclos de los estudios universitarios.

- Notas de corte. Tabla orientativa para los estudiantes. - Pruebas de acceso a la universidad para los mayores de 25 años. - Pruebas de acceso a la universidad para el alumnado de Bachillerato. - Catalunya Master. - Masteres oficiales de las universidades de Catalunya - Centros y titulaciones universitarias en Catalunya

- 6. Promover la igualdad de oportunidades de los estudiantes con discapacidad es otro objetivo prioritario del Consejo Interuniversitario de Catalunya. Ante la necesidad de promover líneas de atención comunes a los estudiantes con discapacidad, la Comisión de Acceso y Asuntos estudiantiles del CIC acordó en septiembre del 2006 la creación de la Comisión Técnica UNIDISCAT (Universidad y Discapacidad en Catalunya), en la que están representadas todas las universidades catalanas y cuyos objetivos principales son:

− Analizar la situación actual y las necesidades de los estudiantes con discapacidad para establecer un protocolo de actuación y respuesta.

− Crear un espacio de trabajo conjunto entre las universidades catalanas para mantener una buena coordinación en este tema y promover líneas de actuación comunes.

− Estudiar el marco legal y jurídico relacionado con las adaptaciones curriculares.

− Establecer colaboraciones con otros departamentos o entidades que también traten aspectos relacionados con las personas con disminución.

− Elevar propuestas a la Comisión de Acceso y Asuntos estudiantiles del CIC. II - Acciones a nivel de la Universidad Rovira i Virgili: Proceso de acceso y admisión De acuerdo con la Oficina de Orientación para el Acceso a la Universidad, la Universidad Rovira i Virgili, que actúa como delegación, gestiona el proceso de preinscripción de los estudiantes que desean acceder a estudios universitarios en cualquiera de las universidades públicas catalanas. Cada curso se actualizan las fechas y se introducen los cambios que se consideran necesarios para mejorar el proceso. Asimismo se modifican los procedimientos de acuerdo con los cambios legislativos que se hayan podido producir. Los estudiantes que están realizando estudios de secundaria cursan su solicitud a través de los Institutos; el resto, realiza su preinscripción a través de internet. En función de los criterios acordados a los que se da la correspondiente difusión (via web y con material impreso), una vez finalizados los plazos, se procede a tratar los datos de los distintos candidatos, teniendo en cuenta el orden de preferencia, la nota media de su expediente y el nº de plazas que se ofertan. El resultado se informa a través de la web de la Oficina de Orientación para el Acceso a la Universidad. Dado el carácter de delegación, la URV atiende personalmente y da el soporte necesario a los estudiantes durante este proceso que culmina con la asignación de plaza en un estudio determinado. Orientación Desde la Universidad se realizan diversas acciones de información y orientación a los potenciales estudiantes. Estas acciones van fundamentalmente dirigidas a los alumnos que cursan segundo de Bachillerato o el último curso de Ciclos Formativos de Grado Superior. También se realizan algunas acciones puntuales de orientación para alumnos que han

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superado las pruebas de acceso para mayores de 25 años, con la previsión de hacerlas extensivas también a los estudiantes que hayan accedido acreditando experiencia profesional o mediante la prueba para mayores de 45 años. El procedimiento de orientación a los estudiantes se describe en el proceso “P.1.2-02.a-Proceso de orientación al estudiante de grado”, que se recoge en el modelo de aseguramiento de la calidad docente de la Universidad Rovira i Virgili (URV), que constituye el Sistema Interno de Garantía de la Calidad Docente (SIGC) del centro. A continuación realizamos una breve descripción de las acciones de información y orientación que regularmente se realizan dirigidas a los alumnos de segundo de Bachillerato o último curso de ciclos formativos: - 1. Sesiones informativas en los centros de secundaria de la provincia y localidades próximas en las cuales se informa de los estudios existentes, los perfiles académicos y profesionales vinculados, las competencias más significativas, los programas de movilidad y de prácticas y las salidas profesiones. Estas sesiones las realiza personal técnico especializado de la Universidad y profesorado de los diversos centros. Estas sesiones van acompañadas de material audiovisual (power point, videos informativos) - 2. Jornadas de Puertas Abiertas de la Universidad. Cada año se realizan dos sesiones de Puertas Abiertas en las cuales los centros universitarios realizan sesiones informativas y de orientación específica sobre el contenido académico de los estudios y los diversos servicios con los que cuenta el centro. - 3. Material informativo y de orientación. En la página web de la Universidad está disponible para todos los futuros estudiantes información detallada de los diversos estudios. - 4. Material editado. La Universidad edita unas guías de los distintos centros en los cuales se informa sobre las vías y notas de acceso, el Plan de estudios, las asignaturas obligatorias y optativas, los programas de prácticas y de movilidad, el perfil académico de los estudiantes y las competencias más destacadas y las salidas profesiones, así como los posibles estudios complementarios que pueden cursarse posteriormente. - 5. Presencia de la Universidad en Ferias y Salones para dar difusión de su oferta académica y orientar a los posibles interesados. La Universidad está presente en múltiples Ferias y Salones (Salón Estudia en Barcelona, Espai de l’Estudiant en Valls, ExproReus, ExpoEbre, Fira de Santa Teresa, así como Ferias como la Semana de la Ciencia) en las cuales realiza difusión de su oferta académica mediante la presencia de personal y de material impreso informativo. - 6. Información sobre aspectos concretos de la matrícula y los servicios de atención disponibles en los momentos previos a la realización de la matrícula. Está atención ser realiza de forma personalizada en las aulas donde se realiza informáticamente la matrícula. Acceso y orientació en caso de alumnos con discapadidad La URV ha elaborado una guía para discapacitados en la que se recoge toda la información que puede interesar a los alumnos de la URV que padecen alguna discapacidad. Se informa sobre aspectos como el acceso a la universidad, los planos de accesibilidad de los diferentes Campus, los centros de ocio adaptados que se hallan distribuidos por la provincia de Tarragona, así como becas y ayudas que el alumno tiene a su disposición. El objetivo es facilitar la adaptación del alumno a la URV, tanto académica como personal. Esta guía está disponible en la Web de la universidad a través del link http://www.urv.cat/guia_discapacitats/es_index.html

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Sobre el Acceso a la Universidad en la guia y la pàgina web de la universidad se puede encontrar información relacionada para acceder a la Universitat Rovira i Virgili: la PAU, pruebas de acceso a la Universidad para los mayores de 25 años y preinscripciones en caso de alumnos con discapadidad.

• PAU

• Pruebas de acceso a la Universidad para los mayores de 25 años

• Preinscripciones

PAU Todos aquellos alumnos con una discapacidad que impida examinarse con normalidad de las pruebas, tienen derecho a pedir las adaptaciones necesarias para realizarlas, bien al tribunal de incidencias que tiene lugar en Barcelona o bien, si es posible, en la propia Universidad. Para solicitar estas adaptaciones, se debe llenar esta instancia y adjuntar un certificado de discapacidad emitido por el organismo oficial correspondiente. Se debe entregar la instancia en la Escuela de Pregrado, Rectorado de la Universitat Rovira i Virgili, c/del Matadero s/n 4300 de Tarragona .Más información:

http://www.urv.cat/futurs_alumnes/1er_i_2n_cicle/que_fer_per_estudiar_urv/acces.html#pau

Pruebas de acceso a la Universidad para los mayores de 25 años Los candidatos que en el momento de formalizar la matrícula justifiquen alguna discapacidad que les impida hacer las pruebas de acceso con los medios ordinarios y que necesiten alguna atención especial, podrán hacer las pruebas en las condiciones, adoptadas por la universidad, que los sean favorables, o bien al Tribunal de incidencias. Más información:

http://www.urv.cat/futurs_alumnes/1er_i_2n_cicle/que_fer_per_estudiar_urv/acces.html#majors25

Preinscripciones Los alumnes que tienen reconocido un grado de discapacidad igual o superior al 33%, o pérdida total del habla o la audición, tienen reservado el 3 % de las plazas. En el momento de adjuntar la documentación de los estudios que los dan acceso a la universidad, han de acreditar el grado de discapacidad mediante la certificación del Instituto Catalán de Asistencia y Servicios Sociales (ICASS) dónde indique su grado de discapacidad. Más información:

http://www.urv.cat/futurs_alumnes/1er_i_2n_cicle/que_fer_per_estudiar_urv/preinscripcio.html

4.2 **Requisitos de Acceso y Criterios de Admisión ¿Cumple requisitos de acceso según legislación vigente? Indicar si Criterios de admisión: No están previstas condiciones o pruebas de acceso especiales para el Acceso a esta titulación.

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4.3. Sistemas accesibles de apoyo y orientación de los estudiantes una vez matriculados. El procedimiento de orientación a los estudiantes se describe en el proceso “P.1.2-02.a-Proceso de orientación al estudiante de grado”, que se recoge en el modelo de aseguramiento de la calidad docente de la Universidad Rovira i Virgili (URV), que constituye el Sistema Interno de Garantía de la Calidad Docente (SIGC) del centro. La universidad dispone de los siguientes mecanismos de apoyo y orientación a los estudiantes al inicio de sus estudios:

- Sesiones de acogida alumnos de primero (DESCRIBIR LAS ACIONES QUE SE DESENVOLUPARAN ESPECÍFICAMENTE EN EL CENTRO)

- “Conèixer la URV”. La Universidad organiza de forma regular actividades,

destinadas a todos los estudiantes, de introducción general al funcionamiento de la Universidad donde se presentan por parte de los responsables académicos y los responsables administrativos de los distintos servicios el funcionamiento de éstos. Así, por ejemplo, los estudiantes reciben información detallada sobre aspectos académicos y organizativos de la Universidad, sobre la estructura y los órganos de decisión, las posibilidades de participación estudiantil, los programas de intercambio y movilidad, las becas y ayudas, las prácticas, la práctica deportiva.

- Jornadas de Orientación Profesional. La Universidad organiza cada curso unas

jornadas de orientación profesional que consisten en un curso de 15 horas en el cual, especialistas externos a la Universidad imparten contenidos relativos a la elaboración del currículum, las entrevistas de trabajo, los sistemas de selección, las competencias profesionales requeridas, las salidas profesionales de las distintas titulaciones, etc. Estos cursos tienen carácter voluntario para los estudiantes. El proceso específico de orientación profesional a los estudiantes se describe en el proceso “P.1.2-05 Proceso de gestión de la orientación profesional”. Este modelo se ha presentado íntegro en el apartado 9 de “Sistema de garantía de la calidad” de esta “Memoria de de solicitud de verificación de títulos oficiales”.

A lo largo de los estudios universitarios, el estudiante dispone de diversas figuras para facilitarle un seguimiento y orientación. En este punto definimos el tipo de orientación que recibirá y que agentes le darán respuesta:

- Orientación y seguimiento en contenidos específicos de asignaturas/materias de las titulaciones: ATENCIÓN PERSONALIZADA o TUTORÍA DOCENTE.

Esta orientación la lleva a término el profesor propio de cada asignatura con los estudiantes matriculados a la misma. (La finalidad de esta orientación es: planificar, guiar, dinamizar, seguir y evaluar el proceso de aprendizaje del estudiante teniendo en cuenta su perfil, intereses, necesidades, conocimientos previos, etc.) y las características/exigencias del contexto (EEES, perfil académico/profesional, demanda socio-laboral, etc.). Si la materia/asignatura que se imparte es presencial, estas funciones se desarrollarán en un entorno presencial. No obstante, el profesorado podrá utilizar la Herramienta de Campus Virtual y otras tecnologías como recurso para la docencia presencial. Si la asignatura es semipresencial, las citadas funciones se desarrollarán en entornos presenciales y virtuales a través de la Herramienta Virtual de Campus.

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Si la asignatura es virtual, las funciones del docente se desarrollarán en su totalidad a través del Campus Virtual de la URV. En relación a la modalidad virtual, a menudo se asigna el concepto de tutor a la persona que realiza la planificación, seguimiento, guía, dinamización y evaluación del estudiante. Con la finalidad de evitar ambigüedades conceptuales utilizamos el concepto de profesor/a para este tipo de orientación.

- Orientación y seguimiento en períodos de prácticas: TUTORIA DE PRÁCTICAS EXTERNAS.

Esta orientación se desarrolla a través de tutores externos (tutores ubicados profesionalmente a la institución/centro donde el estudiante realiza las prácticas) y tutores internos o de centro (profesores de la universidad). Se trata de una figura específica que realiza el seguimiento y evaluación del estudiante en su período de prácticas. Este tipo de seguimiento tiene un carácter específico, en función del ámbito en que el estudiante realiza las prácticas. En concreto, los beneficios que aporta al estudiante son:

- Le ayuda a ubicarse con más facilidad en el entorno profesional de prácticas. - Le ayuda a vincular los conocimientos teóricos con los prácticos. - Le orienta para un mejor aprovechamiento académico y profesional de las prácticas

externas. La Universidad se regirá por la normativa aprobada en el Consejo de Gobierno de julio de 2008 y su desarrollo posterior

- Orientación y seguimiento transversal para facilitar un apoyo y formación integral al estudiante a lo largo de su trayectoria académica en la Universidad: TUTORÍA ACADÉMICA (Plan de Acción Tutorial) A CONTEXTUALIZAR POR LA TITULACIÓN.

Esta orientación se ofrece a través de las tutorías académicas, que corresponde a los docentes de la titulación donde se aplica. Se trata de una figura transversal que acompaña y asesora al estudiante a lo largo de su trayectoria académica, detecta cuando existe algún obstáculo o dificultad y trabaja conjuntamente con el Responsable de Tutoría para dar respuesta. La finalidad de este modelo de orientación es: Facilitar a los estudiantes todas las herramientas y ayuda necesaria para que puedan conseguir con éxito tanto las metas académicas como personales y profesionales que les plantea la Universidad. En concreto, los beneficios que aporta al estudiante son:

- Le ayuda a ubicarse con más facilidad en la Universidad - Le orienta en el diseño y aprovechamiento de su itinerario curricular - Le orienta en relación a decisiones y necesidades relacionadas con su trayectoria

académica y proyección profesional. Los objetivos que se plantea la tutoría académica, la manera como se desarrollan, evalúan y los recursos que se destinan, se definen en el Plan de Acción Tutorial de Centro. Cada centro concreta el Plan de Acción Tutorial de Centro partiendo del modelo general que ha establecido la URV en relación al seguimiento y orientación de los estudiantes (Plan de Acción Tutorial de la URV). Para conocer más en profundidad el modelo de tutoría académica y el Plan de Acción Tutorial consultar: http://www.urv.cat/estudis/serveis_virtuals/projecteseees.htm

- MENTORÍA ENTRE IGUALES A CONTEXTUALIZAR POR LA TITULACIÓN Y EN CASO QUE NO SE HAGAN ELIMINAR ESTE APARTADO

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En algunas titulaciones también existe la figura del estudiante mentor. La mentoría entre iguales es una estrategia de orientación y ayuda entre un mentor (alumno de cursos superiores) y un estudiante o grupos de estudiantes de nuevo ingreso.

Algunos de los beneficios que aporta al estudiante mentorizado son:

- Le ayuda a incorporarse con más facilidad a la Universidad. - Le ayuda en el desarrollo de habilidades básicas para el progreso dentro de la

titulación, la búsqueda de información, habilidades de investigación, etc.

Algunos de los beneficios que puede aportar al estudiante mentor son:

- Desarrollar competencias transversales como toma de decisiones, liderazgo, planificación, gestión de grupos, comunicación)

- Orientación y apoyo al estudainte con discapacidad

La Universitat Rovira i Virgili ya des de su creación, y tal y como refleja el artículo 152 de sus Estatutos (Decreto 202/2003, de 26 de agosto), en el cual se dice que "son derechos de los estudiantes, (...) disponer, en el caso de los estudiantes con discapacidades, de las condiciones adecuadas y el apoyo material y humano necesario para poder seguir sus estudios con plena normalidad y aprovechamiento".

Además se dispone de un Plan de Atención a la Discapacidad, que tiene como finalidad favorecer la participación e inclusión académica, laboral y social de las personas con discapacidad a la universidad y para promover las actuaciones necesarias para que puedan participar, de pleno derecho, como miembros de la comunidad universitaria. Todo ello se recoge en una web específica de información para estudiantes o futuros alumnos con discapacidad: http://www.urv.cat/atencio_discapacitat/index.html

Los estudiantes que así lo deseen o requieran se pueden dirigir al Centro de Atención al Estudiante o bien a la persona responsable del Plan, donde se hará un seguimiento y una atención personalizada a partir de la demanda de los interesados que puede ir desde el asesoramiento personal al estudiante, facilitar diversas ayudas técnicas, asesoramiento al profesorado para la realización de adaptaciones,...

Por lo que se refiere a los mecanismos específicos para alumnos con discapacidad, la Normativa Académica y de Matrícula de Grado y Máster, aprobada por el Consejo de Gobierno el 19 de abril de 2010 para el curso 2010-11, prevé en su artículo 20 que:

Para garantizar la igualdad de oportunidades, para los estudiantes con un grado de discapacidad igual o superior al 33%, a petición de la persona interesada y teniendo en cuenta las circunstancias personales, debidamente justificadas, se podrá considerar una reducción del número mínimo de créditos de matrícula.

Se realizará una adaptación curricular que podrá llegar al 15% de los créditos totales.

-Las competencias y contenidos adaptados deberán ser equiparables a los previstos en el plan de estudios.

- Al finalizar los estudios, el estudiante deberá haber superado el número total de créditos previstos.

- La adaptación curricular deberá especificarse en el Suplemento Europeo al Título.

Además, atendiendo las directrices del Estatuto del Estudiante, la Universidad tiene previsto seguir desarrollando otros aspectos para dar respuesta a las acciones de apoyo y orientación a los estudiantes con discapacidad.

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4.4. **Transferencia y reconocimiento de créditos

Reconocimiento de Créditos en Enseñanzas Superiores Oficiales no Universitarias Min:30 Max:60 Reconocimiento de Créditos Cursados en títulos Propios: Escoger la opción que corresponda Min: 0 Max: Graus 240 crèdits – 36 Graus 330 crèdits – 49,5 Graus 360 crèdits - 54 Adjuntar Título Propio El diseño curricular relativo al título propio ha de constar: número de créditos, planificación de las enseñanzas, objetivos, competencias, criterios de evaluación, criterios de calificación y obtención de la nota media del expediente, proyecto final de Grado o de Máster, Para que e la verificación se compruebe que el título guarda suficiente identidad co el título propio anterior y la idoneidad del reconocimiento de créditos

Se recomienda, aunque no avalue las propuestas ANECA, consultar el Anexo II pág.68 de la Guía de Apoyo para la elaboració de la Memoria de verificación de títulos oficiels universitaris de ANECA, donde consta una orientación sobre la información a aportar en caso de títulos propios.

Reconocimiento de Créditos Cursados por Acreditación de Experiencia Laboral y Profesional: Escoger la opción que corresponda Min: 0 Max: Graus 240 crèdits – 36 Graus 330 crèdits – 49,5 Graus 360 crèdits - 54 Sistema de transferencia y reconocimiento de créditos En la Normativa Académica y de Matrícula de la URV se establecen, con carácter general, el procedimiento, los criterios y los plazos para llevar a cabo los trámites administrativos correspondientes a la Transferencia y el Reconocimiento de créditos. Esta normativa se debate y aprueba en la Comisión de Docencia de la URV, delegada del Consejo de Gobierno, y de la que son miembros representantes de Centros y Departamentos. Tras ese debate es ratificada por el Consejo de Gobierno de la URV. En cuanto a la concreta aplicación de las previsiones contenidas en la Normativa Académica y de Matrícula, el/la Coordinador/a del Máster emitirá un informe para cada solicitud concreta de los estudiantes; y será el/la Decano/a/Director/a de Centro quien resuelva. A continuación, se exponen las características más significativas de la gestión que propone aplicar la URV: Transferencia de créditos En el expediente académico del/de la estudiante, constarán como transferidos la totalidad de los créditos obtenidos en estudios oficiales cursados con anterioridad, en la URV o en

RD 861/2010

Guia ANECA

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cualquier otra Universidad, que no hayan conducido a la obtención de un título oficial en el momento de la solicitud de la transferencia. El/la estudiante que se incorpore a un nuevo estudio y desee agregar a su expediente los créditos susceptibles de ser transferidos, deberá solicitarlo al Centro mediante el trámite administrativo a tal efecto. La solicitud se dirigirá al / a la Decano/a/Director/a del Centro. El plazo de previsto para la presentación de estas solicitudes es del 1 de junio al 15 de octubre en período ordinario, y del 16 de octubre al 10 de noviembre en período extraordinario (estas fechas pueden ser objeto de modificación de un curso a otro, modificaciones a las que se da la oportuna publicidad –publicación en la página web de la URV, envío de mensaje de correo electrónico a todos los alumnos, e incorporación en la Agenda del Estudiante– con la antelación suficiente). El estudiante que desee transferir a su expediente créditos cursados en universidades distintas de la URV deberá justificar la obtención de los mismos adjuntando a la solicitud el documento acreditativo correspondiente, expedido por la Universidad donde los obtuvo. La Secretaria del Centro, una vez que haya comprobado que la documentación presentada es correcta, incorporará en el expediente académico del estudiante, de forma automática, la formación que haya acreditado. Respecto a los créditos transferidos, los datos que figurarán en el expediente del estudiante serán, en cada una de las asignaturas, los siguientes:

- nombre de la asignatura - nombre de la titulación en la que se ha superado - Universidad en la que se ha superado - tipología de la asignatura - número de ECTS - curso académico en el que se ha superado - convocatoria en la que se ha superado - calificación obtenida

Se podrán registrar varias solicitudes de transferencia para un mismo expediente. Estos datos figurarán también en el Suplemento Europeo al Título y en los documentos acreditativos que solicite el estudiante. Reconocimiento de créditos Podrán ser objeto de Reconocimiento los créditos obtenidos en estudios universitarios oficiales españoles de segundo ciclo cursados con anterioridad (o extranjeros de nivel equivalente), tanto en la URV como en cualquier otra Universidad, computando así en los nuevos estudios de Máster, a efectos de obtención de un título oficial. Así mismo, podrán ser objeto de reconocimiento los créditos cursados en otras enseñanzas superiores oficiales o en enseñanzas universitarias conducentes a la obtención de otros títulos a los que se refiere el artículo 34.1 de la Ley Orgánica 6/2001, de 21 de diciembre, de Universidades. También podrá ser reconocida la experiencia laboral y profesional acreditada en forma de créditos que computaran a efectos de la obtención de un título oficial, siempre que dicha experiencia esté relacionada con las competencias inherentes a las del plan de estudios. En todo caso, no podrán ser objeto de reconocimiento los créditos correspondientes a los trabajos de fin de máster. Los estudiantes interesados en el reconocimiento de los créditos que hayan obtenido con anterioridad, deberán solicitarlo de acuerdo con el trámite administrativo previsto al efecto, al que se da publicidad a través de la página web de la URV (http://www.urv.cat). La solicitud se dirigirá al / a la Decano/a/Director/a del Centro. El plazo previsto para la

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presentación de estas solicitudes es del 1 de marzo al 31 de julio en período ordinario, y del 1 de septiembre al 31 de octubre en período extraordinario (estas fechas pueden ser objeto de modificación de un curso a otro, modificaciones a las que se da la oportuna publicidad –publicación en la página web de la URV, envío de mensaje de correo electrónico a todos los alumnos, e incorporación en la Agenda del Estudiante– con la antelación suficiente). El estudiante que desee reconocer en su expediente créditos cursados en universidades distintas de la URV deberá justificar la obtención de los mismos adjuntando a la solicitud el documento acreditativo correspondiente, expedido por la Universidad donde los obtuvo. Además, deberá adjuntar también la Guía Docente de la asignatura, u otro documento donde figuren las competencias y conocimientos adquiridos. La URV procurará establecer tablas automáticas de reconocimiento entre los estudios de Máster de la URV, al efecto de facilitar el reconocimiento de créditos en los casos en que los estudios previos hayan sido cursados en la propia universidad. Estas tablas deberán ser aprobadas por la Junta del Centro correspondiente. Los créditos reconocidos constarán en el en el Suplemento Europeo al Título y en los documentos acreditativos que solicite el estudiante. Para el Reconocimiento de créditos, la URV aplicará los siguientes criterios: Serán objeto de reconocimiento en la titulación de destino, los créditos superados en la titulación de origen, siempre que el Centro considere que las competencias y conocimientos asociados a las materias/asignaturas cursadas por el estudiante son adecuadas a los previstos en el plan de estudios. En todo caso, el número de créditos reconocidos a partir de la experiencia profesional o laboral y de enseñanzas universitarias no oficiales no podrá ser superior, en su conjunto, al 15% del total de créditos que constituyen el plan de estudios. ESTE APARTADO SÓLO SE DEBERÁ INCLUIR EN EL CASO QUE EL NUEVO TÍTULO QUE SE PROPONE IMPLIQUE LA EXTINCIÓN Y SUBSTITUCIÓN DE UN TÍTULO PROPIO. En este caso, en el apartado 10.2 se debe incluir la tabla de adaptación y en el apartado 10.3 el título que se extingue. Pàg.40 Guia per a l’elaboració i verificació de les propostes de titulacions universitàries de grau i màster d’AQU.

Titulacions no oficials El nombre de crèdits que siguin objecte de reconeixement a partir d’ensenyaments universitaris no oficials no pot ser superior, en conjunt, al 15 per cent del total de crèdits que constitueixen el pla d’estudis. El reconeixement d’aquests crèdits no incorpora la seva qualificació per la qual cosa no computen als efectes de baremació de l’expedient. Títols propis Excepcionalment, poden ser objecte de reconeixement en un percentatge superior a l’indicat en el paràgraf anterior o, si s’escau, poden ser objecte de reconeixements en la seva totalitat sempre que el corresponent títol propi hagi estat extingit i substituït per un títol oficial. A aquest efecte, cal que en la verificació es comprovi que el títols guarda suficient identitat amb el títol propi anterior i la idoneïtat del reconeixement de crèdits Excepcionalmente, los créditos procedentes de títulos propios podrán ser reconocidos en un porcentaje superior al 15% o incluso en su totalidad, siempre que el título propio haya sido extinguido y substituido por el título oficial a cursar. Indicar el título que se propone reconocer, los créditos y Justificar la suficiente identidad y relación con el título propio anterior y la idoneidad del reconocimiento de créditos

Segons Guia AQU

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En el expediente del estudiante constarán las materias/asignaturas reconocidas, con esta calificación. 4.5 Curso de adaptación para titulados Pàg.40 Guia per a l’elaboració i verificació de les propostes de titulacions universitàries de grau i màster d’AQU.

Els cursos pont tenen especial interès per a persones graduades en diplomatures o enginyeries tècniques que en l’actual ordenació són graus. Cal especificar de manera adequada:

� Pel que fa a l’accés:

� La/les titulacions d’accés de l’antiga ordenació

� Els criteris de valoració pels quals s’ordenarà l’accés en cas que la demanda superi l’oferta

� La part del programa formatiu a cursar (mòduls/matèries que composen el curs pont).

� Si escau, els criteris de reconeixement de crèdits (matèries optatives que s’hagin cursat en l’anterior ordenació). Cal considerar que és possible que alumnes provinents d’universitats diferents tinguin perfils de formació lleugerament diferents.

Se recomienda, aunque no avalue las propuestas ANECA, consultar el Anexo I pág.60 de la Guía de Apoyo para la elaboració de la Memoria de verificación de títulos oficiels universitaris de ANECA, donde consta una orientación de la información a aportar en los cursos de adaptación.

EN CAS QUE NO ES VULGI DEFINIR UN CURS D’ADAPTACIÓ ELIMINAR TOTA LA INFORMACIÓ QUE S’ADJUNTA Los estudiantes en posesión del título de xxxxxx de 180 céditos de la anterior ordenación que da acceso a la profesión de xxxxxxxxxxx que quieran obtener el título de grado deberán:.

� Cursar el curso de adaptación de xxx créditos (véase detalle de las asignaturas y créditos en pàg. Xxx)

� Reconococer hasta XXX créditos, de experiencia profesional a razón de un crédito por cada 25 horas de trabajo, correspondientes a la/s asignatura xxxxxx :.

a) Criterios y condiciones de acceso - Titulaciones de acceso de la antigua titulación: Añadir la titulación de la antigua ordenación que da acceso al curso de adaptación - Criterios de valoración: En referencia al curso de adaptación la preinscripción se realizará por medio de la Oficina de orientación para el Acceso a la Universidad de la Generalitat de Catalunya. Los periodos de preinscripción serán específicos, fuera del calendario de preinscripción ordinario marcado para la preinscripción general de Catalunya. Desde la Oficina de preinscripción se asignará los estudiantes a la Universitat Rovira i Virgili según los criterios establecidos en la legislación vigente, y hasta el número de plazas que previamente se han aprobado.

Guia AQU

Guia ANECA

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En el caso de que haya más demanda que oferta, para la priorización de las solicitudes se tendrá en cuenta la nota media del expediente del título de la anterior ordenación en base 10. b) Programa formativo a cursar (curso de adaptación) 1. Organización de la actividad docente ESCOGER LA ORGANIZACIÓN DE LA DOCENCIA La docencia para los estudiantes de este colectivo se organizará de manera diferenciada respecto del resto de estudiantes/ se puede organizar la docencia también d forma conjunta. 2. Materias y créditos En la siguiente tabla se describen las materias y los créditos del curso de adaptación.

Asignaturas Créditos ECTS

En la pagina XX de la memoria se adjunta la tabla de descripción de las materias donde se especifica el contenido de las materias/asignaturas correspondientes al curso de adaptación. Trabajo final de grado En el curso de adaptación del Grado de xxxx los alumnos que provengan del plan xxx deberán cursar el Trabajo final de Grado. Acreditación experiencia laboral La acreditación de la experiencia laboral y profesional de estos estudiantes podrá ser reconocida por el número de créditos que prevea la normativa vigente que computarán a efectos de obtención del título oficial, si se tercia, en los términos que establezca la modificación del Real Decreto 1393/2007. En todo caso, el número de créditos reconocidos a partir de la experiencia profesional o laboral y de enseñanzas universitarias no oficiales no podrá ser superior, en su conjunto, al 15% del total de créditos que constituyen el plan de estudios. En el apartado 10.2 de la memoria se presenta información más detallada sobre las tablas de convalidación y reconocimiento para dichos alumnos

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5. Planificación de las enseñanzas Los documentos de referencia disponibles para la definición de este apartado son:

� Directrius vinculades a l'estructura dels plans d'estudi (abril 2008) � Currículum nuclear de postgrau a la URV

Pàg.43 Guia per a l’elaboració i verificació de les propostes de titulacions universitàries de grau i màster d’AQU.

Amb l’actual model d’ordenació dels ensenyaments, el pla d’estudis esdevé un compromís que la universitat pren envers la societat, mitjançant el qual es posa en marxa una oferta docent de qualitat que permet l’assoliment dels objectius assenyalats. En el procés d’elaboració o disseny del pla d’estudis s’estableixen diversos nivells de concreció, que van des dels aspectes més generals als més específics o concrets:

� Aspectes generals de la titulació: duració del títol en ECTS, períodes docents, etc. � Planificació acadèmica: estructura del programa (descripció de les unitats

d’aprenentatge i la seva seqüència, etc.) i plans docents (continguts, activitats formatives i avaluació de cada unitat d’aprenentatge)

� .Planificació operativa: calendari, horaris, recursos humans i materials assignats, etc. En aquest apartat es valoraran principalment els aspectes referents al segon nivell de concreció, la planificació acadèmica 5.1. **Descripción del plan de estudios del grado en xxxxxxxxxxxxxxxx adscrito a la rama de conocimiento xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx EN EL PROGRAMA INFORMÁTICO SE DEBE ADJUNTAR UN DOCUMENTO EN FORMATO PDF CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN: 5.1.1. Distribución del plan de estudios en créditos ECTS

5.1.2 Explicación general de la planificación (Incluir apartatado a) Breve descripción módulos o materias, b) Posibles itinerarios formativos, Tabla 5.2 Resumen del plan de estudios, c) Mecanismo de coordinación docente) 5.1.3. Planificación y gestión de la movilidad (incluir apartados a) Organización de la movilidad i b) Sistema de reconocimiento y acumulación de créditos)

5.1.1. **Distribución del plan de estudios en créditos ECTS, por tipo de materia Tabla 5.1. Resumen de distribución de créditos según tipología de materias.

Créditos ECTS Créditos totales Formación Básica Prácticas Externas Optativos Obligatorios Trabajo de fin de grado

Guia AQU

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5.1.2. **Explicación general de la planificación del plan de estudios

Como paso previo a describir en detalle el plan de estudios, para facilitar la comprensión de dicho plan, sería de utilidad incluir una explicación sobre la manera en la que se van a estructurar las enseñanzas. Se recomienda incluir información acerca de cuestiones como las siguientes:

• Breve descripción general de los módulos o materias de que constará el plan de estudios y cómo se secuenciarán en el tiempo. • En su caso, posibles itinerarios formativos que podrían seguir los estudiantes • Breve justificación de cómo los distintos módulos o materias de que consta el plan de estudios constituyen una propuesta coherente y factible (teniendo en cuenta la dedicación de los estudiantes) y garantizan la adquisición de las competencias del título. • Otra información relevante, como requisitos especiales para poder cursar los distintos módulos o materias, normas de permanencia, etc. • Especificación de los Mecanismos de coordinación docente con los que cuenta el Título. Descripción de los mecanismos de coordinación docente con los que cuenta el título y que garanticen la coordinación horizontal (dentro de un curso académico) y vertical (a lo largo de los distintos cursos) de las materias y módulos de que consta el plan de estudios.

La planificación y desarrollo de la titulación se describe en el proceso “P.1.2-03-Proceso de desarrollo de la titulación”, que se recoge en el modelo de aseguramiento de la calidad docente de la Universidad Rovira i Virgili (URV), que constituye el Sistema Interno de Garantía de la Calidad Docente (SIGC) del centro. El proceso específico de planificación y desarrollo de las prácticas externas se describe en el proceso “P.1.2-06.b Proceso de gestión de las prácticas externas (master)”. Este modelo se ha presentado íntegro en el apartado 9 de “Sistema de garantía de la calidad” de esta “Memoria de de solicitud de verificación de títulos oficiales”. a) Breve descripción general de los módulos o materias de que constará el plan de estudios y cómo se secuenciarán en el tiempo.

Según el art. 9 del RD 861 “….3. El diseño de los títulos de Grado podrá incorporar menciones alusivas a itinerarios o intensificaciones curriculares siempre que éstas hayan sido previstas en la memoria del plan de estudios a efectos del procedimiento de verificación a que se refieren los artículos 24 y 25 de este real decreto.

En caso que el título incorpore menciones o especialidades es necesario justificar adecuadamente cada especialidad/ mención y su desarrollo curricular.

Segons indicacions d’ANECA: Además, en efecto, por su propia definición todas las materias de cualquier mención o especialidad deben ser materias optativas desde la perspectiva general de la titulación. (directrices ANECA: correo-e 04-10-2010)

En cas que el títol incorpori mencions o especialitats es necessari justificar adequadament cada especialitat/ menció i el seu desenvolupament curricular.

Pàg.46 Guia per a l’elaboració i verificació de les propostes de titulacions universitàries de grau i màster d’AQU.

El conjunt de mòduls o matèries que componen el pla d’estudis han de ser coherents amb el perfil de competències del títol. El currículum proposat ha de posar de manifest:

� Que els aspectes disciplinaris implicats en la formació i desenvolupament competencial són adequats, o, dit d’una altra manera, el disseny dels mòduls permet adquirir les competències descrites al perfil de formació

� Els aspectes disciplinaris estan actualitzats i responen a referents internacionals

Requeriments legals per Graus: � Els plans d’estudi de 240 crèdits, incloent formació teòrica i pràctica, treball fi de grau, etc.

� 60 crèdits de formació bàsica: com a mínim 36 propis branca coneixement (60%) i la resta d’altres branques.

� Entre 6-30 crèdits de Treball de fi de Grau. Ha d’estar relacionat amb competències títol. S’ha d’elaborar i defensar

Guia AQU

ANECA

ANECA

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� Màxim 6 crèdits reconeixement activitats culturals, esportives, representació estudiantil, solidàries I de cooperació

� Si hi ha pràctiques externes, com a màxim 60 crèdits i s’oferiran –preferentment- durant la 2a meitat del pla d’estudis.

……………………………

b) Posibles itinerarios formativos que podrían seguir los estudiantes.

Tabla 5.2. Resumen del plan de estudios del máster en xxxxxxxxxxxxxxxx adscrito a la rama de conocimiento xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx Primer curso Total créditos: xx ECTS

Materia Créditos (materia)

Asignatura Créditos (asig.)

Tipología 3 (OB, OP)

Temporalización

Materia n 12

Asig 1 Asig.n

Xx xx

3 Nota: OB: Obligatoria OP: Optativa

Per a les matèries optatives no és obligatori definir les assignatures.

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Segundo curso Total créditos: xx ECTS

Materia Créditos (materia)

Asignatura Créditos (asig.)

Tipología 4 (OB, OP)

Temporalización

Materia n 12 Asig 1 Asig.n

Xx xx

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Para dar cumplimiento al artículo 12 del RD 1393/2007 la titulación establece la asignatura: Actividades universitarias reconocidas: Participación en actividades universitarias culturales, deportivas, de representación estudiantil, solidarias y de cooperación, de acuerdo con la programación de la propia universidad. (hasta un máximo de 6 ECTS) Adicionalmente la titulación establece las siguientes asignaturas optativas: CONTEXTUALIZAR POR LA TITULACIÓN Estudios en el marco de la movilidad: Actividades desarrolladas por los estudiantes que se encuentran en procesos de movilidad: Erasmus, Séneca, convenios internacionales, etc. Seminarios interdisciplinares: Actividades organizadas o coorganizadas por centros y departamentos de la URV, de acuerdo con la programación que anualmente apruebe el centro. El centro puede acordar coorganizar también estas actividades con otras instituciones públicas, siempre que el contenido de las mismas corresponda al nivel universitario. Oferta de Minors Está previsto que los alumnos puedan también escoger un módulo formativo de entre 24-30 créditos como Minor ofertados por otros grados de la universidad para completar su formación en un ámbito distinto al principal c) Currículum nuclear La URV ofrece a los estudiantes los medios necesarios para garantizar una educación integral. Se trata de una educación que amplia los conocimientos y habilidades en todas las áreas del conocimiento humano y que los profundiza significativamente en el ámbito de la especialización que hayan seleccionado, preparándolos para la aplicación de los conocimientos en una profesión y para el propio desarrollo personal a través de una formación continuada a lo largo de la vida. Por este motivo, la URV ha definido unos conocimientos y habilidades concretas que todos los titulados deben adquirir de manera común: el Currículum Nuclear de la URV. Cada titulación define, a partir de unos parámetros generales, como garantiza el desarrollo del Currículum Nuclear. A continuación se presenta la propuesta de esta titulación:

Denominación de la materia: Currículo nuclear

Créditos ECTS , carácter Obligatorio

Unidad te mporal: De 1º a 4º curso

COMPETENCIAS Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE QUE EL EST UDIANTE ADQUIERE CON DICHA MATERIA: C. Competencias nucleares:

C.1 Dominar en un nivel intermedio una lengua extranjera, preferentemente el inglés. C2. Utilizar de manera avanzada las tecnologías de la información y la comunicación. C3. Gestionar la información y el conocimiento. C4. Expresarse correctamente de manera oral y escrita en una de las dos lenguas oficiales de la URV. C5. Comprometerse con la ética y la responsabilidad social como ciudadano y como

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profesional. C6. Definir y desarrollar el proyecto académico y profesional que el estudiante se plantea en la universidad.

Resultados de aprendizaje :

- Haber acreditado el dominio de una lengua extranjera, preferiblemente el inglés en el nivel B1.

- Haber acreditado la gestión a nivel avanzado de las tecnologías de la información y de la comunicación.

- Reconocer una necesidad de información y la capacidad de identificar, localizar, evaluar, organizar, comunicar y utilizar la información de manera efectiva.

- Demostrar dominio de la lengua propia. - Haber afrontado el compromiso ético y la responsabilidad social como ciudadano y como

profesional. - Haber definido y desarrollado un proyecto académico y profesional propio.

REQUISITOS: No se establecen METODOLOGÍA: CONTEXTUALIZAR EN LA TITULACIÓN INTEGRADA

en materias propias de la titulación. EXTERNA

Definición de materias adicionales siempre que no sea posible integrarlas en las materias propias de la titulación.

C1 • 12 ECTS de materias obligatorias/optativas impartidas en Inglés.

(es considerarà equivalent a aquest requisit, quan un estudiant fa una estada Erasmus en països de parla: anglesa, francesa, alemana, italiana i portuguesa) • Trabajo de Fin de Grado elaborado,

presentado y defendido en Inglés. (Indicar asignaturas y créditos)

• Acreditar B1 (marco de referencia para las lenguas modernas).

Para asegurar la adquisición de la competencia C1”Dominar en nivel intermedio una tercera lengua extranjera, con carácter general el inglés”, está prevista la realización de una prueba de nivel para los estudiantes matriculados. De esta manera, a través de los resultados obtenidos, se podrá conocer desde el inicio de los estudios las acciones que deberán llevarse a cabo con los estudiantes así como el seguimiento a realizar por el tutor académico para poder alcanzar esta competencia.

C2 • 9 ECTS de materias obligatorias que utilicen las TIC, de manera presencial, semipresencial o virtual.

(Indicar asignaturas y créditos)

• 3 ECTS obligatorios.

C3 • 9 ECTS de materias obligatorias. (Indicar asignaturas y créditos)

• 3 ECTS obligatorios.

C4 • Imprescindible evaluar en todas las asignaturas obligatorias, excepto en las de modalidad integrada de la competencia C1.

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C5 • Algunos contenidos pueden estar integrados en asignaturas obligatorias (3 ECTS)

(Indicar asignaturas y créditos)

• Asignatura “ciutadania“ obligatoria de 3 ECTS min. i 6 ECTS máx.

En la competencia C5 se desarrollarán total o parcialmente los contenidos establecidos en (como mínimo garantizar tres de los contenidos): 1) Los que establece el RD 1393/2007 en su artículo 3.5 Entre los principios generales que deberán inspirar el diseño de los nuevos títulos, los planes de estudios deberán tener en cuenta que cualquier actividad profesional debe realizarse:

- desde el respeto a los derechos fundamentales y de igualdad entre hombres y mujeres.

- desde el respeto y promoción de los Derechos Humanos y principios de accesibilidad universal, Igualdad de oportunidades, no discriminación y accesibilidad universal de las personas discapacitadas.

- de acuerdo con los valores propios de una cultura de paz y de valores democráticos.

2) Contenidos definidos por Consejo de Gobierno URV del 21-02-08

- Ética profesional - Sostenibilidad social y medioambiental - Sociedad de riesgo - Democracia y derechos humanos - Cooperación - Igualdad de género - Gestión cultural i multiculturalismo - Emprendeduría

C6 • Integrada en el Plan de Acción Tutorial. • Integrada en las Prácticas Externas. • Integrada en el Trabajo de Fin de Grado.

• Actividades adicionales equivalentes a 2 ECTS: o Asignatura “ciutadania".

Jornadas de acogida. Curso de técnicas de estudio y habilidades intelectuales.

Sistema de evaluación : Las competencias del currículo nuclear están integradas en diferentes materias que el alumno cursa durante el grado y se evalúan en cada una de estas materias. En cuanto al idioma, si el alumno no posee el nivel exigido demostrado con un documento acreditativo, habrá de pasar un examen de certificación. El/la tutor/a académico/a hará un seguimiento del estudiante para asegurar que integre de manera adecuada el Currículum Nuclear (C1, C2, C3, C4, C5 y C6) a su itinerario curricular dando respuesta a sus necesidades formativas.

Contenidos de la materia:Contenidos de la materia:Contenidos de la materia:Contenidos de la materia:

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d) Mecanismos de coordinación docente con los que cuenta el Título Pàg.51 Guia per a l’elaboració i verificació de les propostes de titulacions universitàries de grau i màster d’AQU.

En aquest apartat s’ha d’explicitar la manera com es durà a terme la coordinació dels processos d’ensenyament-aprenentatge i la supervisió corresponent. Cal definir l’òrgan o els òrgans que en són responsables, amb l’especificació de les competències que els pertoquen. Cal posar una atenció especial a l’hora de definir els mecanismes de coordinació en l’execució de la docència, explicitant aspectes com ara:

� Mecanismes de coordinació de plans docents i supervisió de pràctiques docents. � Organització del pràcticum i/o de les pràctiques en empreses � .Procediments clars de seguiment de la implantació del pla, amb una atenció especial a

la temporització de les fases i les accions implicades. Cal explicar quines competències i funcions tenen els diferents estaments en la coordinació docent: Òrgan Responsable del POP, coordinador del màster, coordinadors específics (de curs, d'assignatura, de pràctiques, de mobilitat, etc.), professors responsables de temes concrets, professors del màster, etc. Es a dir, de què s'encarrega cadascú en aquest tema.

Així, també cal especificar quins mecanismes i estratègies s'han previst, per a garantir la coordinació docent: reunions de coordinació, informes de seguiment, coordinació bidireccional, reunions de seguiment, comissió de coordinació docent, etc. Les possibilitats són múltiples, en funció de les dimensions del màster (nombre alumnes, nombre professors, crèdits, etc.).

……………………………

Segons Guia AQU

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5.1.3. Planificación y gestión de la movilidad de los estudiantes propios y de acogida. En el caso de títulos conjuntos, justificar la adecuación de las acciones de movilidad a los objetivos formativos del título. Incluir la información sobre acuerdos y convenios de colaboración activos de intercambio de estudiantes, convocatorias o programas de ayudas a la movilidad financiados por las universidades o centros participantes, y sobre las unidades de apoyo y sistemas de información para el envío y acogida de alumnado.) a) Organización de la movilidad de los estudiantes: El procedimiento general para la gestión de la movilidad de los estudiantes se describe en el proceso “P.1.2-04-Gestión de la movilidad del estudiante”, que se recoge en el modelo de aseguramiento de la calidad docente de la Universidad Rovira i Virgili (URV), que constituye el Sistema Interno de Garantía de la Calidad Docente (SIGC) del centro. Este modelo se ha presentado íntegro en el apartado 9 de “Sistema de garantía de la calidad” de esta “Memoria de de solicitud de verificación de títulos oficiales”.

Pàg.52 Guia per a l’elaboració i verificació de les propostes de titulacions universitàries de grau i màster d’AQU.

S’ha de proporcionar informació dels convenis de cooperació, dels acords i de les possibles ajudes de finançament destinades a promoure la mobilitat dels estudiants propis i d’acollida, especialment en el cas de títols conjunts. Cal també incloure informació sobre el sistema de reconeixement i acumulació d’ECTS d’aquests estudiants, així com de les unitats de suport a la mobilitat i els sistemes d’informació previstos per facilitar el procés d’acollida o enviament d’estudiants. Según los referentes utilizados en la evaluación para la verificación de grados (documento ANECA v1_17_07_08) No es preciso aportar el convenio pero si citarlo en la memoria. b) El sistema de reconocimiento y acumulación de créditos ECTS Sistema de reconocimiento Se ha explicado en el apartado 4.4. Transferencia y reconocimiento de créditos y sistema propuesto por la Universidad, de acuerdo con los artículos 6 y 13 del R.D. ver página xxx de la memoria. Sistema de calificaciones En consonancia con lo establecido en el art. 5 del RD 1125/20035, los estudiantes serán evaluados mediante los exámenes y pruebas de evaluación correspondientes. En todo caso, en cada una de las asignaturas que matricule, cada estudiante obtendrá, tras la valoración de sus resultados de aprendizaje, una calificación tanto numérica como cualitativa. La calificación numérica de cada asignatura se ajustará a la escala de 0 a 10, con expresión de un decimal. Todas las calificaciones numéricas irán acompañadas de la correspondiente calificación cualitativa de acuerdo con la escala siguiente:

calificación numérica calificación cualitativa

de 0,0 a 4,9 suspenso de 5,0 a 6,9 aprobado de 7,0 a 8,9 notable de 9,0 a 10 sobresaliente

5 RD 1125/2003, de 5 de septiembre (BOE 18/09/2003), por el que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y validez en todo el territorio nacional.

Guia AQU

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Asimismo, se podrá otorgar la mención de “Matrícula de Honor” a alumnos que hayan obtenido una calificación numérica de 9,0 ó superior. El número de menciones de “Matrícula de Honor” no podrá exceder del 5% de los matriculados en la materia en ese curso académico, excepto si el número de alumnos matriculados es inferior a 20, en cuyo caso se podrá otorgar una única mención de “Matrícula de Honor”.

5.2 Actividades formativas Estas actividades formativas se deben considerar como”Tipologies d’Activitat” que se trabajan en el anexo 1 de la Memoria Distribución de los créditos del plan de estudios y que también se corresponden con las tipológicas de actividad del dosier de plan de estudios.

- Sesión Magistral - Seminarios - Laboratorio - Clínicos (si s’escau) - Trabajo tutorizado (*)

(*) Para las prácticas externas y el trabajo de fin de grado/mas ter la actividad formativa de referencia son los seminarios o el trabajo tutorizado.

5.3 Metodologías docentes Se deben indicar las metodologías docentes del DOCnet (que se adjuntan en la siguiente tabla) que posteriormente se concretaran para cada materia en las tablas del apartado 5.5 de la Memoria.

- Actividades introductorias - Sesión magistral

TIPOLOGIA

DESCRIPCIÓ

Activitats Introductòries

Activitats encaminades a prendre contacte i a recollir informació dels alumnes i presentació de l’assignatura.

TEORIA

Sessió magistral Exposició dels continguts de l'assignatura.

Esdeveniments científics i/o divulgatius

Xerrades, taules rodones, congressos, aportacions i exposicions amb ponents de prestigi, per aprofundir en el coneixement de determinades matèries.

PRÀCTICA GUIADA

Seminaris Treball en profunditat d’un tema (monogràfic). Ampliació i relació dels continguts donats a les sessions magistrals amb el quefer professional.

Debats Activitat on dos o més grups defensen unes postures contràries sobre un tema determinat.

Presentacions /

exposicions

Exposició oral per part dels alumnes d’un tema concret, d’ un cas, o d’un treball (prèvia presentació escrita).

Resolució de problemes, exercicis a l'aula ordinària

Formulació, anàlisi, resolució i debat d’un problema o exercici, relacionat amb la temàtica de l'assignatura.

Pràctiques a través de TIC en aules informàtiques

Aplicar, a nivell pràctic, la teoria d’un àmbit de coneixement en un context determinat. Exercicis pràctics a través de les TIC.

Pràctiques a laboratoris

Aplicar, a nivell pràctic, la teoria d’un àmbit de coneixement en un context determinat. Exercicis pràctics a través dels diferents laboratoris.

Pràctiques cíniques Integració personal de la pràctica professional en el mon sanitari.

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Pràctiques de camp /sortides

Realització de visites, estades de formació en empreses, institucions del sector, realització de treballs fora de l’aula (recull dades, observacions) que l’estudiant analitza críticament.

Taller (arquitectura)

El Taller consta d’una part teòrica i una de pràctica. Els projectes pràctics es desenvolupen a l’aula en sessions presencials i requereixen una dedicació complementària dels estudiants al desenvolupament dels projectes sense tutela.

Té un caràcter progressiu i permet l’adquisició competencial acumulativa.

(*) Aquesta metodologia és referència en el Grau d’ Arquitecte segons la /ORDEN ECI/3856/2007, de 27 de desembre

Mètode del Cas (dret) Anàlisi de la lògica d’una decisió judicial o cas, a partir sempre d’una mateixa pauta de qüestions a resoldre utilitzada internacionalment. El cas és lliurat pel professor amb anterioritat per tal que els alumnes el preparin i es discuteix a classe seguint el mètode socràtic.

(*)En l’àmbit del Dret per identificar la metodología iniciada a la universitat de Harvard per Langdell el 1870

Tècnica del dilema Proposició d’un cas, que situa a l’estudiant en un conflicte ètic complex del seu àmbit professional. Es tracta de promoure l’aprenentatge ètic a partir de la reflexió i la metodologia dialèctica.

Supòsits pràctics/ Estudi de casos a l’aula ordinària

Plantejament d’una situació (real o simulada) en la que ha de treballar l’estudiant per donar una solució argumentada al tema, resoldre una sèrie de preguntes concretes o realitzar una reflexió global.

PRÀCTICA AUTÒNOMA

Treballs Treballs que realitza l’alumne.

Fòrums de discussió Activitat, a través de les TIC, on es debaten temes diversos relacionats amb l’àmbit acadèmic i/o professional.

Estudis previs Cerca, lectura i treball de documentació, proposta de solució d’exercicis a realitzar en el laboratori... per part de l’alumne.

Resolució de problemes, exercicis

Formulació, anàlisi, resolució i debat d’un problema o exercici, relacionat amb la temàtica de l'assignatura, per part de l’alumne.

Pràctiques a través de TIC

Aplicar, a nivell pràctic, la teoria d’un àmbit de coneixement en un context determinat. Exercicis pràctics a través de les TIC de manera autònoma.

Supòsits pràctics/ Estudi de casos

Plantejament d’una situació (real o simulada) en la que ha de treballar l’estudiant per donar una solució argumentada al tema, resoldre una sèrie de preguntes concretes o realitzar una reflexió global.

Atenció personalitzada Temps que cada professor té reservat per atendre i resoldre dubtes als alumnes.

Metodologies integrades

PBL (Problem Based Learning) / (ABP)Aprenentatge basat en problemes

Estratègia consistent en la resolució de problemes i en la reflexió sobre les seves experiències que han de realitzar els estudiants, normalment treballant d’una manera col·laborativa.

Portfolis/ Carpeta d’aprenentatge

Tècnica de recopilació i organització d’evidències que promouen la reflexió de l'estudiant sobre la seva evolució i demostren el seu assoliment de competències professionals que el capaciten per a un desenvolupament professional satisfactori.

Simulació Estratègia que reprodueix en un laboratori o una situació fictícia, situacions laborals reals a les quals els estudiants, assumint el seu rol, han de donar resposta.

Avantprojecte Es tracta de realitzar projectes que permetin la cooperació de diverses assignatures i que enfrontin els alumnes, treballant en equip, a problemes oberts que els facin entrenar, entre altres, les seves capacitats d’aprenentatge en cooperació, de lideratge, d’organització, de comunicació i d’enfortiment de les relacions personals.

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Supervisió Conjunt d’ activitats que promouen un espai de reflexió i d’exercici del pensament crític on es posen en relació i es contrasten els coneixements teòrics i l’aprenentatge pràctic. Permet situar tot un bagatge de coneixements, tècniques, i experiències adquirides en la formació de l’estudiant. En aquest espai tenen cabuda els aspectes personals i les respostes vivencials o sentiments que en la metodologia de la supervisió poden trobar orientació i suport

Pràctiques Externes

Selecció de posició de pràctiques

Selecció i ordenació, per part de l’alumne, de les posicions de pràctiques o projectes de pràctiques que més s’adeqüen als seus interessos.

Estada / Execució de les pràctiques

Realització d’una estada de durada determinada en la posició de pràctiques o projecte de pràctiques corresponent, realitzant les funcions assignades i previstes a la proposta de pràctiques.

Treballs de pràctiques externes

Elaboració d’un treball per part de l’alumne en el qual resumirà les característiques de l’empresa, institució pública o centre de recerca on ha realitzat les pràctiques o desenvolupat el projecte de recerca i descriurà les tasques i funcions que ha desenvolupat.

Portfolis/ Carpeta d’aprenentatge

Tècnica de recopilació i organització d’evidències que promouen la reflexió de l'estudiant sobre la seva evolució i demostren el seu assoliment de competències professionals que el capaciten per a un desenvolupament professional satisfactori.

Mecanismes de coordinació i seguiment

Com es realitzarà la coordinació i el seguiment de l’alumnat a través del tutor de pràctiques intern i del tutor de pràctiques extern, de l’empresa o institució pública i del tutor acadèmic.

Relació amb el tutor de pràctiques intern (Entrevistes que l’alumne manté amb el seu tutor de pràctiques intern a la universitat en diferents moments del desenvolupament de les pràctiques)

Relació amb el tutor de pràctiques extern (Relació directa i continuada que l’alumne manté amb el seu tutor de pràctiques extern, de l’empresa, institució pública o centre de recerca com a persona que l’orientarà durant el desenvolupament de les pràctiques)

Relació amb el tutor acadèmic (PAT)

Trebal de Fi de Grau

Selecció del tema del treball

Selecció i ordenació, per part de l’alumne, de la temàtica que més s’adequa als seus interessos.

Disseny, elaboració, redacció del treball

Elaboració d’un treball per part de l’alumne en el qual es plasmarà l’assoliment de les competències del Grau.

Portfolis/ Carpeta d’aprenentatge

Tècnica de recopilació i organització d’evidències que promouen la reflexió de l'estudiant sobre la seva evolució i demostren el seu assoliment de competències professionals que el capaciten per a un desenvolupament professional satisfactori.

Mecanismes de coordinació i seguiment

Com es realitzarà la coordinació i el seguiment de l’alumnat a través del tutor del treball.

Relació amb el tutor del TFG (Entrevistes que l’alumne manté amb el seu tutor de treball de fi de grau a la universitat en diferents moments del desenvolupament del treball)

Relació amb el tutor del PAT

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5.4 Sistema de evaluación Se deben indicar las metodologías de Evaluación del DOCnet (que se adjuntan en la siguiente tabla) que posteriormente se concretaran para cada materia en las tablas del apartado 5.5 de Memoria. Para ello tomar como referencia el listado anterior de metodologías más aquellas pruebas específicas que detallamos a continuación.

PROVES

Proves de desenvolupament

Proves que inclouen preguntes obertes sobre un tema. L’alumne ha de desenvolupar, relacionar, organitzar i presentar els coneixements que té sobre la matèria. La resposta que dóna l’alumne és extensa.

Proves objectives de preguntes curtes

Proves que inclouen preguntes directes sobre un aspecte concret. L’alumne ha de respondre de manera directa mitjançant els coneixements que té sobre la matèria. La resposta que dóna l’alumne és breu.

Proves objectives de tipus test

Proves que inclouen preguntes tancades amb diferents alternatives de resposta. L’alumne selecciona una resposta entre un número limitat de possibilitats.

Proves mixtes Proves que combinen preguntes de desenvolupament, preguntes objectives de preguntes curtes i/o proves objectives tipus test.

Proves pràctiques Proves que inclouen activitats, problemes o casos a resoldre. L’alumne ha de donar resposta a l’activitat plantejada, plasmant de manera pràctica, els coneixements teòrics i pràctics de l’assignatura.

Proves orals Proves que inclouen preguntes obertes i/o tancades sobre un tema o aspecte concret. L’alumne ha de respondre de manera directa i oral a la formulació de la pregunta.

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5.5. Descripción de los módulos o materias de enseñanza- aprendizaje que constituyen la estructura del plan de estudios. Pàg.50 Guia per a l’elaboració i verificació de les propostes de titulacions universitàries de grau i màster d’AQU.

5.2 Es manté una coherència interna entre les compet ències establertes i els modes d’ensenyament, les activitats formatives i les activitats d’avaluació dels mòduls o matèries

Determinat tipus de resultats d’aprenentatge necessiten, per al seu desenvolupament, un determinat tipus d’activitats (per exemple, la capacitat d’anàlisi iconològica d’una obra d’art, o la capacitat més genèrica de treball en equip). A la vegada determinat tipus de resultats d’aprenentatge no són avaluables si no s’apliquen determinat tipus d’estratègies avaluatives (l’avaluació de la comunicació oral requereix, òbviament, una prova oral).

Per a cada una de les unitats de descripció (mòduls, matèries) s’ha de fer constar la seva denominació i com s’hi relacionen els resultats d’aprenentatge amb els modes d’ensenyament, les activitats formatives i les activitats d’avaluació, per tal d’assolir els objectius generals i el perfil de competències del títol. Aquestes han d’estar ordenades tenint en compte la seqüència prevista en el desenvolupament de la titulació

5.3 La planificació temporal és adequada a les acti vitats formatives i coherent amb la dedicació previ sta dels estudiants D’acord amb l’exposat a les graelles de l’apartat anterior, especialment amb les informacions referents a l’organització temporal i la seqüència del pla d’estudis, l’organització temporal i distribució de l’activitat de l’estudiant en relació amb els ECTS ha de permetre l’estudiant assolir els objectius de formació i afavorir que hi hagi un equilibri entre els aspectes teòrics i els pràctics. - Existen módulos (Indicar si/no) 5.5.1 Datos básicos de la Materia En este apartado se deben completar las tablas para cada Materia a partir de la tabla genérica que consta a continuación. En cas que el títol incorpori mencions o especialitats cal incorporar la corresponent taula de la matèria Si teniu clar quines són les assignatures, es poden concretar, però és recomanable indicar tan sols la matèria i el núm. de crèdits. D'aquesta manera, quan el centre ho tingui clar, o vulgui introduir algun canvi, no caldrà modificar la memòria.

Guia AQU

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Tabla genérica que cal completar per a cada Materia definida a la taula 5.2 de pla d’estudis.

Datos Básicos de la Materia

Denominación de la materia:

Créditos ECTS , carácter

Lenguas en las que se imparte

Unidad temporal: (Anual, Cuatrimestral, Semestral ) Temporalización : (Indicar temporalización 1 er año, 2n año, 1,2,3 Cuatrimester..… ) Asignaturas

Concretar asignaturas en caso que sean materias Obligatorias. No es necesario especificar las asignaturas de materias Optativas.

• Asignatura n: carácter - créditos ECTS -Unidad Temporal, Temporalización y lengua/as de impartición

• Contenido de la materia (Descripción temática)

• Para materias de Formación Obligatorias indicar: Título de las asignaturas y los contenidos . • Para módulos/materias Optativas indicar contenido genérico. Resultados de aprend izaje

Indicar los resultados de aprendizaje que desarrollará la materia. Los resultados de aprendizaje deben dar respuesta a las competencias y deben ser evaluables Veure indicacions pàg. 26 Guia per a l’elaboració i verificació de les propostes de titulacions universitàries de grau i màster d’AQU. Requisitos Indicar requisitos previos para realizar esta materia Observaciones En este apartado se pueden hacer observaciones diversas. Competencias 6

• Competencias Básicas (En el aplicativo informático se seleccionará las competencias básicas en función de la tabla de correspondencia de la URV que se encuentra en el apartado 3 de este documento.)

• Competencias Específicas (Competencia Específicas según aplicativo) A1, A2, A3... • Competencias Transverales (Competencia Generales según aplicativo) B1, B2, B3.... • Competencias Nucleares (Competencia Transversales según aplicativo) C1, C2, C3 ...

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Actividades formativaActividades formativaActividades formativaActividades formativassss

- Indicar actividades formativas Se debe incluir las actividades formativas, su peso en horas y el porcentaje de presencialidad del alumno para cada materia.

Esta información se debe obtener de la tabla del an exo 1 Distribució dels crèdits de l’ensenyament

Actividad formativa Horas %Presencialidad Sesión magistral Seminarios Laboratorios Prácticas Clínicas Trabajo tutorizado (*)

(*) Para las prácticas externas y el trabajo de fin de grado/mas ter la actividad formativa de referencia son los seminarios o el trabajo tutorizado. Metodologías docentes:

- Establecer metodologías docentes activas para el desarrollo del proceso de enseñanza

aprendizaje. Seleccionar metodologías docentes. Para el caso de las prácticas externas y trabajo de fin de grado o màster, seleccionar las metodologías docentes propias. También tomar en consideración el perfil del màster bién sea de investigación o profesionalizador.

Metodologías docentes Sesión magistral Trabajos Debates Problemas (…)

Sistem a de evaluación:

- Indicar Sistema de evaluación Se debe incluir el sistema de evaluación y indicar la Ponderación Mínima y Máxima

Sistema de evaluación Poderación mínima Ponderación máxima Debates 10% 15% Trabajos 30% 35% Examen de desarrollo 40% 50% (…)

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- Tabla para las prácticas externas y trabajo de fin de grado

Pàg.50 Guia per a l’elaboració i verificació de les propostes de titulacions universitàries de grau i màster d’AQU. Pràctiques externes S’ha de proporcionar, si s’escau, informació suficient sobre el nombre de crèdits, la tipologia d’empreses, les funcions que s’hi duran a terme i la forma d’avaluació prevista de les pràctiques externes. En la mesura del possible cal aportar evidències dels convenis i acords amb entitats externes a la universitat destinats garantir la realització de pràctiques professionalitzadores, Les pràctiques externes o professionals són obligatòries per a propostes de màster amb orientació professionalitzadora, i optatiu per la resta de propostes. En cas d’incloure’s al pla d’estudis, hauran de ser realitzades obligatòriament per l’estudiant, a menys que tinguin un caràcter d’optativitat, i per tant equivalgui a ECTS optatius. Les pràctiques externes han de comptar amb mecanismes i una estructura de gestió adequats que permetin als estudiantes, d’acord amb els objectius i orientació de la proposta, desenvolupar tasques que són pròpies de l’àmbit professional. Aquests mecanismes es poden concretar, per exemple, amb una adequada planificació de les activitats, equips compostos per acadèmics i professionals que desenvolupin accions de tutoria, etc. Treball de fi de grau (TFG)/ màster (TFM) En el marc de l’EEES, el TFG/TFM ha de ser un projecte orientat al desenvolupament d’una recerca, una intervenció o una innovació en el camp professional. Aquest treball representa la peça d’investigació / intervenció / innovació més elaborada i concreta feta per l’estudiant, la qual cosa el caracteritza com un element clau del currículum que segueix cada estudiant/a i que ha de complir una funció important en la determinació de l’avaluació del seu grau. Mitjançant el TFG, l’estudiantat ha d’integrar i aplicar —amb criteri professional, creatiu i innovador— les competències adquirides al llarg del grau, incorporant-hi de noves, relacionades específicament amb el TFG (autonomia, iniciativa, posada en pràctica i desenvolupament dels coneixements, habilitats i estratègies adquirits anteriorment), així com donar solució eficient als problemes que derivin del mateix TFG. Per aquest motiu, és fonamental que es reflexioni tant sobre quines competències seran objectes d’avaluació, com mitjançant per quins processos se n’assegurarà la qualitat (supervisió, tutors, avaluació). Insertar las tablas de prácticas externa y trabajo de fin de grado/máster tomando como

referencia los documentos para Grado o Máster respectivamente:

-Guia de suport per a la definció de les Pràctiques i TFG (Graus V3.1)

-Guia de suport per a la definció de les Pràctiques i Treball de Fi de Màsters (Màsters-V3.1)

Segons Guia AQU

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6. Personal Académico

Pàg.55 Guia per a l’elaboració i verificació de les propostes de titulacions universitàries de grau i màster d’AQU. El professorat i el personal de suport a la docència han de ser suficients i adequats, en funció de les característiques del títol i el nombre d’estudiants. Per tant, han de tenir l’experiència i formació adequades als objectius del títol, i ser suficients en nombre i dedicació per cobrir les tasques acadèmiques principals: impartir i avaluar matèries, interacció alumne-professor, gestió del títol, etc. Per a l’avaluació de l’apartat de recursos humans a disposició del títol es tindrà en compte l’especial importància que té l’adequació de l’equip docent en determinats casos com ara: - Propostes de títols nous per a la universitat/s proposants. - Propostes de títols ja existents però amb canvis profunds en la seva orientació, especialment pel que fa a l’àmbit professional. - Propostes de títols que pel seu caràcter requereixen, més enllà del personal docent, uns recursos humans especialitzats. La implantació d’una proposta requereix una planificació dels recursos humans necessaris al llarg de tot el procés. Per això es demana la composició dels recursos humans per iniciar el títol, i la previsió de recursos per als anys posteriors. Cal aportar evidències de caire jurídic que avalin la responsabilitat dels càrrecs institucionals sobre el Pla de recursos humans per a la titulació7. Para la verificación del título es necesario un núcleo inicial de profesores con un perfil adecuado al título que permita asegurar su puesta en marcha y viabilidad El profesorado disponible incluye docentes con experiencia académica o investigadora en los módulos o materias mínimos recogidos en la Orden (o acuerdo del Consejo de Ministros), por la que se establece los requisitos para la verificación de los títulos universitarios oficiales que habiliten para el ejercicio de la profesión correspondiente, o en su caso en las directrices propias de los títulos que habilitan para el ejercicio de actividades profesionales reguladas 6.1. Profesorado

En este apartado habrá que cumplimentar la tabla relativa al profesorado por Universidad y por categoría del personal encargado de la impartición del título, indicando, además, para cada una de ellas, los siguientes porcentajes:

- de profesorado de cada categoría

- de doctores en cada categoría

- de horas impartidas

Tabla 6.1. Profesorado según categoría

Universidad Categoría Total % Doctores % (1) Horas % (1) (1) Esta información se debe obtener de la tabla del anexo 1 Distribució dels crèdits de l’ensenyament

7 La planificació del títol afecta també als recursos materials, especialment en les situacions esmentades.

Guia AQU

ANECA

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6.1.1. Personal Académico

Pàg.55 Guia per a l’elaboració i verificació de les propostes de titulacions universitàries de grau i màster d’AQU. El professorat i el personal de suport a la docència han de ser suficients i adequats, d’acord amb les característiques del títol i el nombre d’estudiants. Per tant, han de tenir l’experiència i la formació adequades als objectius del títol, i ser suficients en nombre i dedicació per cobrir les tasques acadèmiques principals: impartició i avaluació de matèries, interacció alumne-professor, gestió del títol, etc. Per a les tres situacions esmentades a la introducció del capítol (nous títols, ja existents recursos especialitats), cal incloure la relació de personal acadèmic disponible per a dur a terme el títol. La relació ha de configurar una taula les columnes de la qual incloguin, com a mínim:

� Títol acadèmic [Doctor en Història, Llicenciat en Dret, Enginyer Industrial] � Acreditació acadèmica (només per als casos de requisit legal establert) � Categoria dins la institució � Dedicació � Àrea de coneixement � Experiència en docència, en recerca, o professional (Aquesta última per a casos de títols

professionalitzadors) Cal incloure informació que permeti calcular el percentatge de professorat acreditat en el cas de les universitats privades. Pel que fa als Centres adscrits a universitats públiques i privades, cal posar una especial atenció a la descripció dels perfils i categories del professorat, com s’ajusta al RD 1393/2007, de 29 d'octubre. Per a situacions de títols ja existents a la institució i amb certa tradició, la informació sobre els recursos humans es pot formalitzar en termes agregats i referits al centre al que s’adscriu la titulació Disponibilitat de recursos: Demostrar la disponibilitat de professorat, personal de suport, els espais, l’equipament i les infraestructures. L'article 72 de la LOU, modificada per la LOMLOU 4/2007 estableix que almenys el 50% del professorat ha de ser doctor/a i d´ aquest un 60% ha d´haber obtingut I'acreditació positiva d'una agencia de qualitat. En aquest cas el nombre total de professorat es computarà sobre l´equivalent en dedicació a temps complet L'article 48 de la LOU, modificada per la LOMLOU 4/2007 estableix que el personal docent i investigador contractat de les unviersistats publiques, comutat en equivalències a temps complet no podrà superar el 49% del total de PDI i que el contractat laboral no podrà superar el 40 % de la plantilla docent. L´article 6 del Reial Decret 557/1991, de 12 d´abril, sobre creació i reconeixement d´universitats, centres universitaris estableix que per a cada 25 alumnes hi ha d´haver, com a mínim, un professor/a. L´article 7 del Reial Decret 557/1991, estableix les ratios següents : El nombre total de PDI doctor/a no ha de ser inferior al 50% del total del PDI a la Universitat. Per ser professorat universitari cal tenir, com a mínim, el títol universitari oficial. Com a mínim el 60% del professorat ha d´exervir les seves funcions a temps complet. -La ràtio óptima per a la implantació d´un ensenyament de grau és d´un 50% de professorat doctor. -Per a un màster orientat a la recerca al menys el 85% ha de ser doctor. -Per a un màster professionalitzador o acadèmic (mixt), almenas el 85% del professorat doctor amb experiencial professional en àmtis d’interès per al Màsters, en tot cas de l’ordre del 50% ha de ser doctor. La carga docente necesaria para llevar a cabo el plan de estudios propuesto queda completamente asumida por la plantilla actual de profesorado de los departamentos implicados en la docencia de las actividades del plan de estudios propuesto. El coste económico del profesorado implicado, al tratarse de la plantilla presupuestada en el capítulo I de la Universitat Rovira i Virgili, queda asumida por la URV. Respecto a los criterios de asignación de la docencia y según el artículo 7 de asignación de docencia al profesorado de la Normativa de Docencia de la URV: Corresponde a los departamentos aportar los recursos de personal docente con los que cuenta. Las obligaciones docentes que tenga asignadas, en vista de la fuerza docente que le

Segons Guia AQU

Criteri DGU

Criteri DGU

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corresponde, constituye su carga docente obligada, la cual será responsabilidad colectiva del departamento. Con carácter general, el conjunto nuclear de materias del plan de estudios Formación básica, Obligatorias, Optativas de carácter fundamental, serán impartidas por el profesorado a tiempo completo, mientras que, de acuerdo a la dedicación parcial y sujeta a cambios anuales de disponibilidad horaria, se reserva al profesor asociado las materias optativas específicas, de perfil profesional y de carácter más complementario. Tabla 6.2: Descripción del Personal Académico Del profesorado que se ha incluido en la tabla del apartado 6.1 y la tabla del anexo 1 especificar por cada profesor la siguiente información:

Nombre (1)

Categoría (2)

Dpt-Area (3)

Dedicación (4)

Título (5)

Experiencia docente (6)

Experiencia investigadora/ profesional (7)

(1) Nombre del profesor: Esta información no de debe incluir en la memoria a presentar al Ministerio por lo tanto se puede eliminar la columna una vez se hayan realizado las revisiones oportunas (2) Categoría Académica: CU, TU, CEU, TEU, Col, Temp, Asso… (3) Departamento y Área de conocimiento (4) Dedicación y estimación de las horas (Tiempo completo o Tiempo parcial) Aquesta informació es treballa també a la taula de l’annex 1 Distribució dels crèdits de l’ensenyament) (5) Título académico (Doctor en Historia, Licenciado en Derecho, Ingeniero Industrial) (6) Experiencia docente: Indicar experiencia relacionada con los módulos o materias del título y su duración. Ejemplo: titulación, el área de conocimiento y de especialidad que permita evaluar la adecuación para la impartición del Título. (7) Experiencia investigadora/ o profesional: Incluir información explícita sobre el perfil investigador (proyectos de investigación con financiación competitiva, grupos de investigación reconocidos, etc.) que permita evaluar su adecuación a los objetivos del Título. O sobre la experiencia profesional (empresas, hospitales, laboratorios, convenios, contratos, etc.)

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6.1.2. Adecuación del personal académico para la impartición de la docencia del título.

Pàg.54 Guia per a l’elaboració i verificació de les propostes de titulacions universitàries de grau i màster d’AQU.En tot cas, el personal acadèmic disponible inclou, com a mínim, un nucli de professors en què estiguin representats els àmbits de coneixement fonamentals del títol i que permeti assegurar la seva posada en marxa i la seva viabilitat. En el cas de modalitat semipresencial o no presencial, cal justificar que es disposa de professorat format o amb experiència en docència semipresencial o no presencial i la dedicació d’aquest professorat al títol proposat. Cal indicar la manera de computar la dedicació del professorat a aquesta modalitat, amb l’objectiu de valorar l’adequació dels recursos humans necessaris per al seu desenvolupament correcte.

De manera concreta, la información que se debe completar para cada apartado ( a partir de la tabla 6.1 y 6.2) es la siguiente: • Porcentaje del total de profesorado que son “Doctores”. ……………………….. • Categorías Académicas del profesorado disponible. UNIVERSIDADES PUBLICAS: número de Catedráticos (CU), número de Titulares de Universidad (TU o CEU, TEU) y contratados (Contratado Doctor, Asociado Doctor y Ayudante Doctor, Ayudantes, Asociados, plazas vinculadas a especialidades clínicas, etc.). ……………………….. • Número total de personal académico a Tiempo Completo y porcentaje de dedicación al título.

Ej. 100 profesores a tiempo completo y dedicación exclusiva al título Ej. 38 profesores a tiempo completo y un 50% de dedicación al título. ……………………….. • Número total de personal académico a Tiempo Parcial (horas/semana) y porcentaje de dedicación al título. Ej. 30 profesores a tiempo parcial (12 horas/semana) y dedicación exclusiva al título. Ej.30 profesores a tiempo parcial (6 horas/semana) y un 50% de dedicación al título. ………………………..

Segons Guia AQU

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• Experiencia Docente: aportar esta información agrupada en intervalos: Ej. El 50% del profesorado tiene más de 10 años de experiencia docente en titulaciones del ámbito de las Ciencias de la Salud en centros de educación universitaria; el 20% tiene entre 5 y 10 años de experiencia docente en el ámbito de Ciencias de la Salud en centros de formación clínica, etc. En las universidades públicas se podrá realizar las agrupaciones por quinquenios y/o trienios En su caso, el profesorado disponible incluye docentes con experiencia académica o investigadora en los módulos o materias mínimos recogidos en la Orden (o acuerdo del Consejo de Ministros), por la que se establece los requisitos para la verificación de los títulos universitarios oficiales que habiliten para el ejercicio de la profesión correspondiente, o en su caso en las directrices propias de los títulos que habilitan para el ejercicio de actividades profesionales reguladas. El personal académico disponible incluye al menos un núcleo de profesores en el que estén representados los ámbitos de conocimiento fundamentales del título y que permita asegurar su puesta en marcha y viabilidad. ………………………..

• Experiencia Investigadora y acreditación en tramos de investigación reconocidos si los tuviera o categoría investigadora (definir las categorías).

Se puede aportar esta información agrupada en intervalos. Ej2. El 50% tiene más de tres sexenios de investigación reconocidos, … Ej1. El 50% tienen más de 10 años de actividad investigadora en el ámbito científico x, el 20% entre 5 y 10 años de actividad en xxx,.. Se debe incluir información explícita sobre el perfil investigador (proyectos de investigación con financiación competitiva, grupos de investigación reconocidos, etc.) de al menos el núcleo básico del personal académico que permita evaluar su adecuación a los objetivos del Título. En su caso, el profesorado disponible incluye docentes con experiencia académica o investigadora en los módulos o materias mínimos recogidos en la Orden (o acuerdo del Consejo de Ministros), por la que se establece los requisitos para la verificación de los títulos universitarios oficiales que habiliten para el ejercicio de la profesión correspondiente, o en su caso en las directrices propias de los títulos que habilitan para el ejercicio de actividades profesionales reguladas. ……………………….. • Experiencia Profesional diferente a la académica o investigadora. Ej. El 40 % tiene más de 10 años de actividad profesional en… (empresas, hospitales, laboratorios, convenios, contratos, etc.), el 30% tiene entre 5 y 10 años de actividad profesional en…) ………………………..

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• Justificación de que se dispone de profesorado o profesionales adecuados para ejercer tutoría de las prácticas externas en por ejemplo, empresas, administraciones públicas, hospitales, etc. ……………………….. En el caso de que el personal académico disponible sea inferior al 50% del estimado como necesario, se deberá aportar información acerca de los elementos que permitirán garantizar la factibilidad de la propuesta. Por ejemplo, la existencia de un grupo de profesores sólido y con experiencia que asuma la responsabilidad del proyecto y se comprometa a avalar y poner en marcha el nuevo título; la experiencia anterior de la universidad en títulos de características similares, etc. Asimismo, se adjuntará una previsión de calendario de incorporación del personal necesario no disponible, especificando su perfil global de forma similar a como se ha descrito el personal disponible. 6.2. Personal de soporte a la docencia Descripción del personal de apoyo disponible.

…… Mecanismos de que se dispone para asegurar la igualdad entre hombres y mujeres y la no discriminación de personas con discapacidad

Pàg.56 Guia per a l’elaboració i verificació de les propostes de titulacions universitàries de grau i màster d’AQU. Pel que fa al personal de suport a la docència, s’ha de proporcionar, com a mínim, la informació següent: Títol acadèmic Categoria dins la institució Experiència professional La disponibilidad del personal de administración y servicios que tienen actualmente los centros donde se imparte la titulación y los departamentos vinculados a la docencia, recogida en la tabla 6.2, es suficiente y adecuada para el correcto funcionamiento. Tabla 6.3: Descripción del personal de apoyo disponible (PAS, técnicos de laboratorio, etc.) Personal de apoyo ( en términos de

perfiles) Título

Categoría dentro de la institución

Experiencia profesional (Ej:Fitxa lloc de treball)

Segons Guia AQU

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6.3. Mecanismos de que se dispone para asegurar la igualdad entre hombres y mujeres y la no discriminación de personas con discapacidad Para garantizar que la contratación del profesorado y del personal de apoyo se realiza atendiendo a los criterios de igualdad entre hombre y mujeres, la URV aplica lo establecido en el convenio colectivo del PDI laboral, según el cual:

Artículo 17. Comisión e selección (../..). 3. Siempre y cuando la composición de la plantilla del campo de conocimiento lo permita, en igualdad de condiciones, se priorizarán la presencia de personal docente e investigador laboral y la igualdad de género en las comisiones de selección. Disposición adicional primera. Política de género 1. Las universidades desarrollarán las acciones necesarias e instrumentarán aquellos mecanismos que favorezcan la igualdad de género a la institución, de manera que se priorice el acceso de la mujer a todos aquellos ámbitos y órganos donde actualmente su presencia es deficitaria. 2. Particularmente, en aquello que afecta este convenio, “se impulsarán políticas activas en la selección del personal docente e investigador laboral y de soporte a la carrera académica de las mujeres.” 3. Asimismo, los sindicatos firmantes desarrollarán medidas para favorecer la paridad de género en los órganos de representación colectiva del personal docente e investigador laboral.

Además de la aplicación del convenio colectivo, recientemente la URV ha elaborado, a partir de los resultados indicativos de diversas desviaciones o diferencias que se debían cambiar o mejorar, el “Pla d’Igualtat entre homes i dones de la URV”. Este plan incorpora, considerando el marco legal que afecta y la Ley de Igualdad, una relación de seis ejes con las acciones más adecuadas para alcanzar los objetivos previstos. Dicho plan de igualdad se puede consultar en el siguiente link: http://wwwa.urv.cat/la_urv/3_organs_govern/secretaria_general/links_claustre/annexos/sessio240507/3_pla_igualtat.pdf. El eje 2 del plan hace referencia al acceso en igualdad de condiciones de trabajo y promoción de profesionales.

Eje 2: El acceso en igualdad de condiciones al trabajo y la promoción profesional. Organización de las condiciones del trabajo con perspectiva de género. Este eje incluye las siguientes medidas: Medida 2.1 Revisar los anuncios y las convocatorias públicas de la Universidad con perspectiva de género. Medida 2.2 Presentar desagregados por sexo los datos de aspirantes y las personas seleccionadas convocadas por la Universidad y de composición de las comisiones. Medida 2.3 Velar por el equilibrio en la composición de los tribunales de los concursos de profesorado. Ante la elección de aspirantes con méritos equivalentes, aplicar la acción positiva en favor del sexo menos representado. Medida 2.4 Revisar los procedimientos de promoción y contratación para garantizar que no se produzca discriminación indirecta de género. Medida 2.5 Identificar por sexo el tipo de participación académica y de gestión del profesorado en los departamentos. Medida 2.6 En las nuevas contrataciones o cambios de categoría, en igualdad de condiciones, incentivar el equilibrio entre la proporción de mujeres y de hombres en las diversas categorías del profesorado. Medida 2.7 Elaborar un estudio sobre el colectivo de becarios y becarias. Medida 2.8 Introducir en la valoración de los convenios y contratos de la URV con empresas concesionarias su situación sobre política de igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres.

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Medida 2.9 Promover los recursos orientados al asesoramiento psicológico, la prevención y la detección precoz de situaciones de discriminación y violencia de género. Medida 2.10 Detectar los riesgos sanitarios y psicosociales que afectan el bienestar de las mujeres.

Con el fin de implicar a centros y departamentos, la URV recoge en el Plan de igualdad las propuestas siguientes:

• Hacer un acto de reconocimiento a la persona, departamento o centro del ámbito URV que se haya distinguido por la defensa de los derechos de las mujeres.

• Presentar, desagregadas por sexo, los datos relacionados con la elaboración de los acuerdos internos de planificación de centros, departamentos e institutos.

• Incentivar que los centros adopten estrategias de captación específicas, especialmente en aquellas enseñanzas actualmente muy feminizados o masculinizados.

• Convocar anualmente una jornada sobre el estado de la investigación en género por ámbitos de conocimiento, centros y/o departamentos.

• Incrementar el número de mujeres entre los expertos, conferenciantes e invitados a los actos institucionales de la URV, los centros y los departamentos.

En lo que concierne al acceso de personas con discapacidad, la URV debe respetar en las convocatorias el porcentaje que la normativa vigente establece en cuanto a la reserva de plazas para personas con discapacidad.

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7. **RECURSOS MATERIALES Y SERVICIOS

7.1** Justificación de que los medios materiales y servicios claves disponibles propios y en su caso concertado con otras instituciones ajenas a la universidad, son adecuados para garantizar la adquisición de competencias y el desarrollo de las actividades formativas planificadas. Los espacios, instalaciones, laboratorios, equipamiento científico, técnico o artístico, biblioteca y salas de lectura, nuevas tecnologías, etc., son adecuados para garantizar el desarrollo de las actividades formativas planificadas, observando los criterios de accesibilidad universal y diseño para todos. En el caso de enseñanzas que se impartan a distancia, será necesario señalar la existencia de recursos específicos, tales como centros asociados, equipos informáticos, infraestructura de telecomunicaciones, etc. Los recursos materiales y servicios recogidos en la Memoria de solicitud de verificación guardan relación con la planificación de las actividades formativas presentada, el número de estudiantes por curso y con el tipo de enseñanza a impartir. Entre estos recursos y servicios se incluyen bibliotecas, salas de lectura, aulas y otras instalaciones similares necesarias para impartir el plan de estudios. En caso que los recursos del centro o facultad sean compartidos por varias titulaciones se deben describir los medios materiales (espacios, laboratorios, equipo científico por título. Los recursos materiales y servicios recogidos en las memorias de solicitud de los títulos de las ramas de conocimiento de Ciencias, Ciencias de la Salud, Ingeniería y Arquitectura, o en otras ramas de conocimiento cuya planificación de la enseñanza así lo exija, incluyen laboratorios y equipamiento científico adecuados a la planificación de la enseñanza. En el caso de que exista legislación específica sobre este aspecto, el contenido de la norma se tomará como referencia. Pàg.58 Guia per a l’elaboració i verificació de les propostes de titulacions universitàries de grau i màster d’AQU. Els recursos materials i els serveis disponibles per a la titulació s’han d’adequar als objectius de formació i als mètodes d’ensenyament/aprenentatge previstos. Les infraestructures disponibles a la universitat i a les entitats col·laboradores han de tenir en compte els criteris d’accessibilitat universal de les persones amb discapacitats. Per a l’avaluació de l’apartat de recursos materials i serveis, de la mateixa manera que s’ha fet amb els recursos humans, es tindrà en compte l’especial importància que té l’adequació dels serveis i equipaments en determinades situacions i en especial en els casos següents:

� Propostes de títol nous per a la/les universitat/s proposant/s � .Propostes de títol que pel seu caràcter requereixen, més enllà dels equipaments

habituals, uns recursos materials i serveis especialitzats. En aquest darrer cas, si la universitat encara no disposa de les infraestructures per al desenvolupament dels darrers cursos, haurà d’aportar les evidències de caire jurídic que avalin la responsabilitat dels càrrecs institucionals sobre el Pla d’Infraestructures per a la titulació. Per a situacions de títols ja existents a la institució i amb certa tradició, la informació sobre els recursos materials es pot formalitzar en termes agregats i referits al centre al que s’adscriu la titulació

En el cas de propostes de títols nous la universitat ha d’aportar informació sobre els espais i serveis necessaris per al desenvolupament del pla d’estudis i que siguin els suficients respecte del nombre d’estudiants previst. La memòria de la proposta ha d’incloure:

� Els espais especials destinats al desenvolupament de determinades activitats formatives, com ara les sales de treball en grup, sales d’estudis, laboratoris, etc

� .Els serveis que la Universitat o el Centre posen a disposició dels estudiants i personal acadèmic per assolir els objectius del pla d’estudis, com ara:la infraestructura tecnològica, (xarxa de telecomunicacions, wifi, programari específic)els recursos documentals (servei de préstec de fons propis i préstec interbibliotecari, accés als repositoris de documents electrònics propis i als recursos contractats de forma consorciada pels serveis bibliotecaris de les universitats catalanes

els altres recursos per a l’aprenentatge i la recerca (serveis d’orientació, serveis d’autoaprenentatge, accés a mitjans tecnològics, etc.)

ANECA

Guia AQU

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a) Descripción de los medios materiales y servicios disponibles - Espacios, aulas: - Laboratorios: - Equipo científico, técnico o artístico: - Biblioteca: - Sala de lectura:

- Nuevas tecnologías: Entorno Virtual de Enseñanza-Aprendizaje y servicio de Videoconferencias

La Universitat Rovira i Virgili de Tarragona dispone del servicio de Entorno Virtual de Enseñanza-Aprendizaje. Este servicio, basado en la plataforma Moodle, ofrece a profesores y alumnos:

-Un espacio privado por asignatura y curso académico que reproduce en Internet el espacio aula, con las funcionalidades estándares de la plataforma Moodle y otras desarrolladas internamente en la Universidad para cubrir necesidades específicas.

-Difusión, documentación y formación tecnológica y metodológica, en el uso de la plataforma.

-Soporte y resolución de dudas y problemas vía correo electrónico y teléfono, con la posibilidad de concertar reunión presencial con un técnico especializado.

Además de posibilitar la realización de videoconferencias vía software, la URV dispone, repartidas por los distintos centros que la integran, de 13 salas de videoconferencia adecuadas para facilitar el desarrollo de la actividad docente a través de esta tecnología.

- CRAI Centro de recursos para el aprendizaje y la investigación

Los cambios metodológicos y de estructura académica de las titulaciones derivados del proceso de convergencia al EEES comportan una adaptación de los recursos orientados a facilitar el proceso de aprendizaje del alumno, entre ellos los informacionales. En este sentido el Consejo de Gobierno de la Universitat Rovira i Virgili ha aprobado (julio de 2008) la creación del Centro de Recursos para el Aprendizaje y la Investigación (CRAI) a través del cual integrar aquellos servicios vinculados a las tecnologías de la información y la comunicación y la gestión de la información y el conocimiento, con el objetivo de:

- concentrar y rentabilizar los servicios de apoyo a la comunidad universitaria. - potenciar el trabajo en equipos polivalentes que contribuyan a la mejora de la

gestión de la información y el conocimiento - ser más competitivos y eficientes en la gestión - contribuir a la educación informacional de la comunidad universitaria,

especialmente de los estudiantes. El catálogo de servicios que ofrecerá es, además de los propios de una biblioteca:

- Información general y acogida de la universidad - Apoyo a la formación del profesorado - Laboratorio de idiomas - Búsqueda activa de trabajo - Salas de estudio - Servicio informático para estudiantes - Creación y elaboración de materiales docentes y multimedia

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A este fin, el diseño del nuevo espacio destinado a CRAI incluye espacios de trabajo individuales y colectivos que permitirán a los estudiantes y a los investigadores, por un lado, aprovechar todos los recursos de información disponibles y a su alcance, y por otro, la posibilidad de recibir sesiones formativas a cargo del profesorado en grupos reducidos, elaborar trabajos en equipo, etc. b) Convenios de colaboración con otras instituciones para el desarrollo de las prácticas. Las memorias de solicitud de verificación que en su planificación de las enseñanzas incluyan prácticas externas en otras instituciones (sanitarias, industriales, educativas) distintas a la universidad deberían aportar convenios en vigor con dichas instituciones. (Estos se deben adjuntar como anexo en las pantallas del programa verifica) No se considerarán válidos aquellos convenios marco de colaboración (declaración de intenciones) se precisa que el convenio refleje el tipo de actividad a desarrollar, el tipo de personal encargado de tutelar las prácticas y los recursos que se ponen a disposición de esta actividad. Pàg.58 Guia per a l’elaboració i verificació de les propostes de titulacions universitàries de grau i màster d’AQU. Els recursos materials i servies disponibles a les entitats col·laboradores són suficients i adequats al nombre d’estudiants i a les característiques del títol? La universitat haurà d’aportar els convenis de col·laboració que ha signat. En casos d’activitats acadèmiques externes s’ha de concretar els aspectes següents:

� Calendari � Condicions d’ús de les instal·lacions � Tutor acadèmic i tutor de pràctiques (funcions)

En el cas de títols de l’àmbit de Ciències de la Salut cal aportar els convenis complimentats que permetin als estudiants accedir a centres on poder desenvolupar les pràctiques corresponents. …………………………….. c) Justificación que los medios descritos anteriormente son adecuados para garantizar el desarrollo de las actividades planificadas. ………………………..

Segons Guia AQU

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d) Justificación que los medios y servicios descritos observan los criterios de accesibilidad universal y diseño para todos. La URV ha elaborado una guía para discapacitados en la que se recoge toda la información que puede interesar a los alumnos de la URV que padecen alguna discapacidad. Se informa sobre aspectos como el acceso a la universidad, los planos de accesibilidad de los diferentes Campus, los centros de ocio adaptados que se hallan distribuidos por la provincia de Tarragona, así como becas y ayudas que el alumno tiene a su disposición. El objetivo es facilitar la adaptación del alumno a la URV, tanto académica como personal. Esta guía está disponible en la Web de la universidad a través del link http://www.urv.cat/guia_discapacitats/es_index.html Además, debe tenerse en cuenta que para la entrada en funcionamiento de un centro universitario deben cumplirse los requisitos de accesibilidad establecidos legalmente. El cumplimiento de la normativa de accesibilidad es requisito básico para el diseño y puesta en funcionamiento de un centro universitario según las directrices de la Dirección General de Universidades del Departamento de Investigación, Universidades y Empresa de la Generalitat de Catalunya. Por lo tanto todos los espacios de la Facultad de ……….. o centro……….., que esta en funcionamiento desde el curso xxxx son actualmente accesibles (Si es considera oportú podeu afegir el plànol d’accessibilitat del centre acompanyat d’un comentari d’introducció per exemple “ y el plano de accesibilidad del centre está disponible también en la web de la universidad a través del link ……………..) Adicionalmente la Universidad Rovira i Virgili ha aprobado por acuerdo del Consejo de Gobierno de 30 de octubre de 2008 el Plan de atención a la discapacidad, en el que se atienden las cuestiones relacionadas con la accesibilidad universal y el diseño para todos y se rige por los principios de normalización, no discriminación, inclusión, transversalidad, accesibilidad universal y diseño para todos. El Plan de atención a la discapacidad detalla 62 actuaciones , con un calendario previsto de implantación, dichas actuaciones se basan en los nueve objetivos generales definidos en el plan.

1) Garantizar el derecho a la igualdad de oportunidades a todas las personas que pertenecen a la comunidad universitaria (estudiantes, profesorado y PAS) de la URV 2) Facilitar la acogida y el asesoramiento a los estudiantes con discapacidad a su incorporación en la Universidad 3) Asegurar la accesibilidad para todos los miembros de la comunidad 4) Promover la sensibilización y la solidaridad al ámbito universitario hacia las personas con discapacidad 5) Fomentar la formación sobre discapacidad y accesibilidad a toda la comunidad universitaria 6) Desarrollar acciones adecuadas para conseguir que los estudiantes con discapacidad tengan las oportunidades necesarias para alcanzar los objetivos académicos 7) Desarrollar acciones adecuadas para conseguir que las personas de la comunidad universitaria con discapacidad tengan las oportunidades necesarias para alcanzar la participación social 8) Desarrollar acciones adecuadas para conseguir que las personas de la comunidad universitaria con discapacidad tengan las oportunidades necesarias para alcanzar los objetivos laborales 9) Desarrollar la investigación para mejorar la intervención hacia las personas con discapacidad

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e) Explicitar los mecanismos para realizar o garantizar la revisión y el mantenimiento de dichos materiales y servicios en la Universidad y en las instituciones colaboradoras, así como los mecanismos para su actualización. La Universitat Rovira i Virgili de Tarragona, tiene suscritos, a través de los correspondientes concursos de adjudicación de servicios, el mantenimiento de los edificios universitarios, por parte de las empresas adjudicatarias. Estos contratos garantizan el mantenimiento de obra, instalaciones eléctricas, de clima y de tipo informático, de acuerdo con los procedimientos y protocolos establecidos en las mismas bases del concurso. Por parte del Servicio de Recursos Materiales de la Universitat Rovira i Virgili, se realizan con periodicidad suficiente, los controles de aplicación y ejecución de los citados contratos, a fin de garantizar el buen estado de conservación de los edificios e instalaciones de los mismos y la buena marcha de la vida universitaria en los mismos. En el diseño del Sistema Interno de Garantía de la Calidad del Centro, en el marco del programa AUDIT, se han definido los procesos que establecen cómo el centro gestiona y mejora los recursos materiales y los servicios.

- P.1.4-01- Proceso de gestión de los recursos materiales Su objetivo es definir las actividades realizadas por el Centro a través de su Equipo

de Dirección y las personas designadas en cada caso para: -Definir las necesidades de recursos materiales para contribuir a la calidad del proceso de enseñanza - aprendizaje de las titulaciones impartidas por el Centro. -Planificar la adquisición de recursos en función del presupuesto y de la prioridad -Gestionar los recursos materiales -Mejorar continuamente la gestión de los recursos materiales para adaptarse permanentemente a las necesidades y expectativas. -Informar de los resultados de la gestión de los recursos materiales.

-P.1.4-02-Proceso de gestión de los servicios Este proceso tiene por objeto definir las actividades realizadas por la Universidad

para: -Definir las necesidades de los servicios que influyen en la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje de las enseñanzas impartidas en los centros mismos. -Definir y diseñar la prestación de nuevos Servicios universitarios y actualizar las prestaciones habituales en función de sus resultados. -Mejorar continuamente los servicios que se prestan, para adaptarse permanentemente a las necesidades y expectativas. -Informar de los resultados de la gestión de los servicios prestados a los órganos que corresponda y a los distintos grupos de interés.

-P.1.4-03- Proceso de mantenimiento de los recursos materiales Este proceso tiene como objetivo establecer cómo la universidad lleva a cabo el

mantenimiento y conservación de los recursos materiales, equipos e instalaciones, para garantizar su correcto funcionamiento y su seguridad de acuerdo a las normativas vigentes. Se divide en dos subprocesos: mantenimiento preventivo y mantenimiento correctivo.

-P.1.4-04-Proceso de adquisición de bienes y servicios El objeto del proceso es establecer cómo la universidad adquiere bienes (muebles e

inmuebles) y servicios para llevar a cabo las actividades encomendadas de forma adecuada y cumpliendo la normativa aplicable (Ley de contratos del sector público, ley 30/07).

Estos procesos se han documentado siguiendo las directrices de la Guía para el diseño de Sistemas de Garantía Interna de la Calidad de la formación universitaria del programa AUDIT, y se explican con mayor detalle en el apartado 9 de esta memoria de solicitud de verificación del título.

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7.2 En el caso de que no se disponga de todos los recursos materiales y servicios necesarios en el momento de la propuesta del plan de estudios, se deberá indicar la previsión de adquisición de los mismos. (En caso de requerir la adquisición de nuevos recursos materiales y/o servicios, estos tendrán que ser previamente acordados con la Universidad, así como su financiación.)

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8. **Resultados previstos

8.1 **Estimación de valores cuantitativos para los indicadores que se relacionan a continuación y la justificación de dichas estimaciones. Pàg.63 Guia per a l’elaboració i verificació de les propostes de titulacions universitàries de grau i màster d’AQU La proposta ha d’assenyalar, per a cada indicador, un valor estimat i la seva justificació. Es valorarà si la justificació és adequada. Per a les titulacions procedents de títols implantats anteriorment a la universitat que presenta la proposta, les estimacions es podran basar en dades històriques. En el cas de titulacions de postgrau, a banda de les dades històriques, caldrà fer ajustaments en funció de si s’han produït canvis pel que fa a la tipologia d’estudiants d’entrada. Per les titulacions noves o no presents en l’antic catàleg oficial de títols es podran emprar valors procedents d’altres universitats nacionals o internacionals, o de títols similars La proposta ha de recollir com a mínim els valors relatius a la Taxa de graduació, la Taxa d’abandonament i la Taxa d’eficiència. Se debe aportar una estimación de los indicadores indicando la justificación de la estimación a partir del perfil de ingreso recomendado, el tipo de estudiante que accede al plan de estudios, los objetivos planteados, el grado de dedicación de los estudiantes as la carrera y otros elementos del contexto que se consideren apropiados En la intranet se dispone información con los indicadores sobre resultados académicos por titulación de cursos anteriores. A través del link https://tramits.urv.cat:56669/JPortalClient/viewClassificationAction.do?classificationId=458&onlyOne=true&subChapterToShow=464_471 o en el apartado:

LA URV EN XIFRES Introducció Formació (Tasa de Abandono: disponible en 06Abandonament/ InformeAB1 i AB2 per màsters

y Tasa de eficiencia y graduación: disponible en 04 Titulats/ Informe TIT1 i TiT2) a) Tasa de graduación: porcentaje de estudiantes que finalizan la enseñanza en el tiempo previsto en el plan de estudios (d) o en año académico más (d+1) en relación con su cohorte de entrada. Forma de cálculo: El denominador es el número total de estudiantes que se matricularon por primera vez en una enseñanza en un año académico (c). El numerador es el número total de estudiantes de los contabilizados en el denominador, que han finalizado sus estudios en el tiempo previsto (d) o en un año académico más (d+1).

Graduados en “d” o en “d+1” (de los matriculados en “c”) -------------------------------------------------------------------- x100 Total de estudiantes matriculados en un curso “c”

b) Tasa de abandono: relación porcentual entre el número total de estudiantes de una cohorte de nuevo ingreso que debieron obtener el título el año académico anterior y que no se han matriculado en ni en ese año académico ni en el anterior. Forma de cálculo: Sobre una determinada cohorte de estudiantes de nuevo ingreso establecer el total de estudiantes que sin finalizar sus estudios se estima que no estarán matriculados en la titulación ni en el año académico que debieran finalizarlos de acuerdo al plan de estudios (t) ni en el año académico siguiente (t+1), es decir, dos años seguidos, el de finalización teórica de los estudios y el siguiente.

Nº de estudiantes no matriculados en los 2 últimos cursos “t” y “t+1” -------------------------------------------------------------------------------------- x100 Nº de estudiantes matriculados en el curso t-n+1 n = la duración en años del plan de estudios

c) Tasa de eficiencia: relación porcentual entre el número total de créditos teóricos del plan de estudios a los que debieron haberse matriculado a lo largo de sus estudios el conjunto de estudiantes graduados en un determinado curso académico y el número total de créditos en los que realmente han tenido que matricularse. Forma de cálculo:

Segons Guia AQU

67

El número total de créditos teóricos se obtiene a partir del número de créditos ECTS del plan de estudios multiplicado por el número de graduados. Dicho número se divide por el total de créditos de los que realmente se han matriculado los graduados.

Créditos teóricos del plan de estudios * Número de graduados --------------------------------------------------------------------------------- x100 (Total créditos realmente matriculados por los graduados)

EN EL PROGRAMA INFORMÁTICO SE DEBEN INDICAR ESTOS VALORES Y ADJUNTAR UN DOCUMENTO EN PDF CON LA JUSTIFICACIÓN DE ESTOS VALORES PROPUESTOS.

**Estimación de la tasa de graduación

**Estimación de la tasa de abandono

**Estimación de la tasa de eficiencia

**Justificación de los Indicadores Propuestos a)Justificación de la tasa de graduación b) Justificación de la tasa de abandono c) Justificación de la tasa de eficiencia

68

8.2 **Procedimiento general de la Universidad para valorar el progreso y los resultados de aprendizaje de los estudiantes en términos de las competencias expresadas en el apartado 3 de la memoria. Entre ellos se pueden considerar resultados de pruebas externas, trabajos de fin de Grado, etc. La permanente preocupación por mejorar la calidad y equidad de la educación ha llevado a la URV a pensar en nuevas formas de apoyo al trabajo metodológico de docentes con el objetivo de aumentar la eficacia y la eficiencia de la URV en los procesos de formación de los estudiantes, tal y como se expresa en los objetivos del Plan Estratégico de Docencia, aprobado por Claustro en Noviembre 2003 8. En este esfuerzo la URV ha decidido fortalecer aquellos aspectos de la implementación curricular que se relacionan con la recolección de evidencias sobre el aprendizaje de los estudiantes, entendiendo que una pedagogía más efectiva se nutre de la información que se tiene sobre el nivel de aprendizaje del alumnado. En esta línea se proponen unos criterios, que la URV toma como referente para definir, elaborar e implantar un procedimiento para valorar el progreso y los resultados de aprendizaje de los estudiantes. Estos criterios se plantean a dos niveles y tienen su reflejo en los procesos internos de aseguramiento de la calidad, donde también se garantiza la recogida y conservación de la información y evidencias, generadas por el procedimiento, de forma sistematizada:

- P.1.1-01 Proceso para garantizar la calidad de los programas formativos. - P.1.2-02 Proceso de orientación del estudiante. - P.1.2-03 Proceso de desarrollo de la titulación. - P.1.2-04 Proceso de gestión de la movilidad del estudiante. - P.1.2-05 Proceso de gestión de las prácticas externas. - P.1.5-01 Proceso de análisis de resultados y mejora del programa formativo.

El primer nivel de análisis tiene por misión valorar el progreso académico de los estudiantes desde una perspectiva global y en el seno del curso académico a través del análisis de resultados. El cambio sustancial es el de trabajar y evaluar por competencias. Para ello se ha diseñado un modelo de valoración en base a rúbricas donde cada profesor evalúa las competencias a través de las actividades formativas definidas en el plan de estudios y resultados de aprendizaje previstos. Posteriormente, es necesaria una coordinación docente de los profesores que evalúan una competencia determinada. Así pues, es a través de los instrumentos de evaluación por competencias previstos en las distintas materias donde se recogerán evidencias a lo largo de la titulación. Cabe evidenciar, por su importancia, que donde se podrá observar que el alumno desarrolla la competencia de acción y donde se podrá valorar desde la Universidad la integración de las distintas competencias es en el trabajo final de grado/máster y prácticas externas. El portafolio podría ser un instrumento adecuado para hacer un seguimiento del estudiante y poder reconducir situaciones de aprendizaje en función de las evidencias obtenidas. De la misma manera a través del Plan de Acción Tutorial el tutor/a podrá hacer un seguimiento y orientación de la evolución del estudiante El segundo nivel de análisis pretende evaluar la adecuación entre la titulación y la demanda profesional y científica de la sociedad. Esto se llevará a cabo a través de un foro donde estarán representados el equipo docente, tutores, PAS, alumnos y asesores/tutores externos de la titulación. Cabe destacar la importancia que toman en este foro los tutores de prácticas externas y los docentes implicados en el acompañamiento de los Trabajos de Fin de Grado/Máster y las Prácticas Externas. Dado el aspecto profesionalizador, ambos se convierten en informantes claves para conferir sentido a la definición del Perfil y Competencias de la

8 http://www.sre.urv.cat/web/pled/modules/pla/web_doc_marc/pled.htm

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titulación, y para mantener actualizado el programa y la oferta de materias acorde con las necesidades sociales, profesionales y científicas. La siguiente tabla detalla para cada nivel de análisis, el objetivo, algunos instrumentos y el proceso de garantía de calidad asociado. Análisis Objetivo Instrumentos y

Evidencias Procedimientos/ Estrategias

Proceso de calidad

I Evaluar el progreso académico de los estudiantes desde una perspectiva global

- Rúbrica de las materias - Prácticas externas y trabajo de fin de grado/máster

- Actas y documentos relativos al progreso académico de los estudiantes

- Informes coordinador de movilidad.

- Comisiones de evaluación y coordinación docente. - Plan de Acción Tutorial.

P.1.2-02 P.1.2-03 P.1.2-04 P.1.2-05

II Evaluar la adecuación entre la titulación con la demanda profesional y científica de la sociedad

- Memoria anual de la titulación.

- Actas de revisión - Actas de trabajo con colaboradores en prácticas externas.

- Grupos de trabajo para el seguimiento de los resultados de la titulación.

- Seguimiento anual del desarrollo del título.

P.1.1-01 P.1.5-01

70

9. Sistema de garantía de la calidad.

9.1 Responsables del sistema de garantía de la calidad del plan de estudios.

9.2 Procedimientos de evaluación y mejora de la calidad de la enseñanza y el profesorado.

9.3 Procedimientos para garantizar la calidad de las prácticas externas y los programas de movilidad.

9.4 Procedimientos de análisis de la inserción laboral de los graduados y de la satisfacción con la formación recibida y en su caso incidencia en la revisión y mejora del título.

9.5 Procedimiento para el análisis de la satisfacción de los distintos colectivos implicados (estudiantes, personal académico y de administración y servicios, etc.), y de atención a las sugerencias o reclamaciones. Criterios específicos en el caso de extinción del título y, en su caso incidencia en la revisión y mejora del título.

9.6 Criterios específicos en el caso de extinción del título.

** Incluir el link al SIGQ publicado en la web del centro.

71

10. Calendario de implantación

10.1** Cronograma de implantación del título Pàg.78 Guia per a l’elaboració i verificació de les propostes de titulacions universitàries de grau i màster d’AQU El procés d’implantació de la nova titulació ha d’estar planificat en el temps. Per això, s’ha de facilitar un cronograma en que es reculli el calendari d’implantació de la nova titulació tot començant a partir de l’any en què es preveu la seva inclusió en el Registre d’Universitats, Centres i Títols. **Curso de inicio: (Indicar el curso de inicio)

**Cronograma de implantación del título ADJUNTAR DOCUMENTO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN La titulación se implantará de acuerdo con la siguiente organización: EL CENTRO DEBE INCLUIR AQUÍ LA ORGANIZACIÓN PREVISTA POR LA TITULACIÓN QUE SE ENCUENTRA EN EL ANEXO “nomcentre_revis_aneca_sga.doc" 1) De forma progresiva ……. 2) El mismo año académico en que ….. Como resultado de este modelo, la situación prevista es la siguiente: EL CENTRO DEBE INCLUIR AQUÍ EL CALENDARIO RESULTANTE DE LA ORGANIZACIÓN PREVISTA POR LA TITULACIÓN, ESTA INFORMACIÓN SE ENCUENTRA EN EL ANEXO“nomcentre_revis_aneca_sga.doc"

Curso académico Grado en … Licenciatura en …

2010-11 Se implanta 1r curso Se extingue 1r curso 2011-12 Se implanta 2º curso Se extingue 2º curso 2012-13 Se implanta 3º curso Se extingue 3º curso 2013-14 Se implanta 4º curso Se extingue 4º curso 2014-15 - - - Se extingue 5º curso

En consecuencia, tal como establece la D.T. 2ª del RD 1393/2007, el plan quedará extinguido antes del 30 de septiembre del 2015. De acuerdo con la D.T. 2ª del RD 1393/2007, los estudiantes que no deseen adaptarse al nuevo grado podrán continuar sus estudios, siéndoles de aplicación aquellas disposiciones reguladoras por las que los hubiesen iniciado. Por lo tanto, una vez extinguido cada curso, se efectuarán cuatro convocatorias de examen por asignatura en los dos cursos siguientes. De la misma manera, el Rector de la Universidad, en casos excepcionales y con carácter extraordinario, podrá autorizar la ampliación del número de convocatorias en dos más de las previstas. El primer año en que se extinga un curso, la URV ofrecerá a los estudiantes un sistema de tutoría o docencia alternativa. Los años segundo y tercero –en el caso de autorización extraordinaria–, los estudiantes tendrán derecho a la realización de los exámenes y pruebas correspondientes. Para estos casos, el Centro, junto con los departamentos afectados, preparará una programación en la que constarán expresamente, como mínimo, los datos siguientes: - el programa y actividades de cada asignatura.

Segons Guia AQU

72

- el profesorado encargado de la tutoría de los estudiantes y responsable de la realización y calificación de las pruebas de evaluación.

- el horario de atención a los estudiantes. - y los recursos de enseñanza-aprendizaje puestos a disposición de los estudiantes. Una vez finalizado este período transitorio, aquellos estudiantes que no hayan superado las pruebas de evaluación previstas para completar el plan de estudios a extinguir y deseen continuar con sus estudios, deberán hacerlo en el nuevo plan, mediante la adaptación correspondiente. **10.2. Procedimiento de adaptación, en su caso, de los estudiantes de los estudios existentes al nuevo plan de estudios En el proceso de elaboración del plan de estudios, el Centro ha previsto una tabla de adaptación entre el estudio preexistente y la nueva titulación que lo sustituye. La tabla se ha configurado tomando como referencia la adecuación entre las competencias y los conocimientos asociados a cada asignatura/materia desarrollada en el plan de estudios cursado y aquellos previstos en las asignaturas/materias del nuevo plan. La tabla, que se expone a continuación, comprende la correspondencia de las asignaturas del actual plan de nuestra Universidad con las de la nueva titulación. SI LA MEMORIA NO INCLUYE LA DIVERSIFICACIÓN DE LAS MATERIAS OPTATIVAS EN ASIGNATURAS, EL CENTREO DEBE AÑADIR EL SIGUIENTE TEXTO: En el caso de las asignaturas optativas, las correspondencia entre las mismas se aprobará posteriormente por la Comisión de Ordenación Académica y Científica de la URV, delegada del Consejo de Gobierno, puesto que –como se puede observar en el apartado 5.2 de esta memoria– en estos momentos las materias optativas previstas en el Grado aún no se han diversificado en asignaturas. EN ESTE PUNTO EL CENTRO DEBE AÑADIR LA TABLA DE ADAPTACIONES ELABORADA TABLA DE ADAPTACIONES A consideración del Centro, la tabla podrá determinar también la aplicación de otras medidas complementarias necesarias para dar por superadas las asignaturas del nuevo plan de estudios. El objetivo de esta previsión es que los estudiantes, en la medida de lo posible, no resulten perjudicados por el proceso de cambio. La difusión general de la tabla se realizará a través de la página web de la Universidad. Además, el Centro llevará a cabo acciones concretas de información de los cambios previstos, tales como reuniones e información escrita, con el objetivo de dar a conocer a los estudiantes afectados tanto el nuevo plan de estudios como las posibilidades que ofrece el cambio. El proceso administrativo que deberán seguir los estudiantes que deseen adaptarse será el siguiente: Presentar la solicitud que establece el trámite administrativo correspondiente, al que se da publicidad a través de la página web http://www.urv.cat. La solicitud se dirigirá al Decano/a/Director/a del Centro. El plazo de previsto para la presentación de estas solicitudes es del 1 de junio al 15 de octubre en período ordinario, y del 16 de octubre al 10 de noviembre en período extraordinario (estas fechas pueden ser objeto de modificación de un curso a otro, modificaciones a las que se da la oportuna publicidad –

73

publicación en la página web de la URV, envío de mensaje de correo electrónico a todos los alumnos, e incorporación en la Agenda del Estudiante– con la antelación suficiente). Para resolver la adaptación, el Centro aplicará la tabla incluida en esta memoria. Para la adaptación de asignaturas/materias optativas, el Centro aplicará la tabla que será aprobada por la Comisión de Ordenación Académica y Científica tal y como se ha indicado más arriba.

10.3 Enseñanzas que se extinguen por la implantación del correspondiente título propuesto. SELECCIONAR LA OPCIÓN EN FUNCIÓN DEL TÍTULO QUE SE PRESENTA 1) Ninguna. El título es de nueva creación. 2) Con la implantación del título propuesto se extingue la enseñanza: XXXXXXXXXXXXXXXXXX (BOE de [data del BOE en què es publicà el pla d’estudis de la titulació que s’extingeix]). EN EL PROGRAMA INFORMÁTICO PODÉIS SELECCIONAR EL TÍTULO DEL DESPLEGABLE. Estudi- Centre Código

74

11. **Personas asociadas a la solicitud

11.1 RESPONSABLE DEL TÍTULO

Indicar los datos de: el degà/na director/a de la Facultat o Centre.

Nombre: NIF:

1er Apellido: 2º Apellido: Cargo que ocupa Correo electrónico:

Dirección postal Universitat Rovira i Virgili Código postal Población Tarragona

Provincia Tarragona CC.AA Cataluña

FAX 977 55

Teléfono 977 55

11.2 REPRESENTANTE LEGAL DE LA UNIVERSIDAD Nombre: José Manuel NIF: 40862711Z

1er Apellido: Ricart 2º Apellido: Pla Cargo que ocupa Vicerrector de Política Académica y Científica

Correo electrónico: vracadem@urv.cat Dirección postal Universitat Rovira i Virgili C/Escorxador s/n

Código postal 43003 Población Tarragona

Provincia Tarragona CC.AA Cataluña

FAX 977 55 81 97

Teléfono 977 55 80 01

11.3 SOLICITANTE

El SOLICITANTE DEL título es el Responsable del título, en caso que no se disponga de responsables indicar los datos del degà/na director/a.

Nombre: NIF:

1er Apellido: 2º Apellido: Cargo que ocupa Correo electrónico:

Dirección postal Universitat Rovira i Virgili Código postal Población Tarragona

Provincia Tarragona CC.AA Cataluña

FAX 977 55

Teléfono 977 55

75

ANNEX 1ANNEX 1ANNEX 1ANNEX 1

Distribució de la càrrega docent del Distribució de la càrrega docent del Distribució de la càrrega docent del Distribució de la càrrega docent del títulotítulotítulotítulo Cal que el centre presenti al Vicerector, abans de Consell de Govern i Comissió d’Ordenació Acadèmica, la taula amb la distribució dels crèdits del màsters.assignats a cada Departament. i el compromís per escrit dels departaments implicats, assumint la docència assignada al seu departament. Aquest ANNEX no s’ha de presentar al programa informàtic és informació necessària per a l’aprovació de la memòria a Consell de Govern i per a l’autorització d’implantació del títol i per a l’elaboració de les taules de l’apartat 5.3 i l’apartat 6.

En aquest sentit, i per tal de l’aprovació de la proposta del títols i poder completar els càlculs de càrrega docent del títol i despesa de funcionament, es sol·licita per a cada títol oficial de grau /màster la següent informació:

���� La taula de distribució de la càrrega docent del grau/màsters on consta:

a) El detall de les assignatures del pla d’estudis que s’ha informat a l’apartat 5.1 de la memòria per a la sol·licitud de la Verificació (Assignatures, Tipus, Curs, Crèdits) b) El número d’estudiants que es preveu i els grups de Teoria, Seminaris i Problemes. c) La distribució de l’esforç de l’estudiant en hores magistrals, de seminaris laboratoris, treball individual d) La distribució dels recursos de professorat necessaris per impartir la docència del títol. e) Els crèdits assignats a la plantilla de pdi dels departaments implicats en el títol.

���� El compromís per escrit dels departaments implicats, assumint el total de la docència

assignada al seu departament segons la taula anterior.

76

ANNEX 2ANNEX 2ANNEX 2ANNEX 2

Acord de compromís centre i departamentAcord de compromís centre i departamentAcord de compromís centre i departamentAcord de compromís centre i departament Cal que el centre / departament presenti al Vicerector, abans de la Comissió d’Ordenació Acadèmica i Consell de Govern, els corresponents acords de compromís del centre i el departament implicats en el títol que es presenta degudament signats.

Aquest ANNEX no s’ha de presentar a VERIFICA és informació necessària d’acord amb la Normativa d’Estudis Oficials de Postgrau de la URV, aprovada el 8 de juliol de 2005 i modificada el 18 de desembre de 2008, per a l’aprovació de la memòria a Consell de Govern i per a l’autorització d’implantació del títol.

77

ACORDS DE COMPROMIS DEL TÍTOL Denominació del títol ( grau / màster)

En cas de màsters Programa Oficial de Postgrau al qual pertany i títols que s’ofereixen.

Aprovació per la/les Junta/es de Centre corresponent del Pla d’Estudis

Centre/Escola/Facultat Signatura director/a/degà/na Data

d’aprovació

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ACORDS DE COMPROMIS DEL TÍTOL

Denominació del títol

Aprovació per part dels consell de departament o d’institut implicats.

Departament/Institut Signatura director/a Data d’aprovació

Aprovació per part dels consell de departament o d’institut implicats.

Departament/ Institut Línies de recerca Directors de tesi Data

79

Departament/ Institut Línies de recerca Directors de tesi Data

1

MEMORIA PARA LA SOLICITUD DE VERIFICACIÓN DE TÍTULOS OFICIALES

DE MÁSTER1

Universidad: UNIVERSIDAD ROVIRA I VIRGILI

Denominación del Título Oficial:

Curso de implantación:

Rama de conocimiento:

V3.- juliol 2012 model de memòria adaptada al contingut de la nova aplicació informàtica del Ministeri d’Educació per a la sol·licitud de verificació de títols i canvis normatius en matèria de programació acadèmica.

2

Consideraciones previas a la elaboración de la Memoria

1. Elementos de ayuda

Intranet programación académica Se ha habilidad un espacio a la intranet de la URV con el objetivo de poner al alcance de los centros/titulaciones toda la información de interés y documentación de soporte necesaria para el desarrollo de las tareas definidas en el marco de la programación académica de los nuevos títulos Se trata de una página accesible para todos los colectivos de la Universidad (PDI, PAS y estudiantes). Podéis disponer de esta información accediendo a la dirección de la intranet de la Universitat: Verificació i autorització de títols oficials Realizar consultas También se ha habilitado una dirección de correo para los estudios de Grau (mapadegrau@urv.cat) y otra para los de máster (mapademaster@urv.cat) a través de las cuales los centro/titulaciones pueden realizar consultas y/o sugerencias vinculadas al proceso de elaboración de la solicitud de verificación..

2. Directrices y criterios para la elaboración de la memoria

La memoria configura el proyecto de título oficial que debe presentar la universidad para la correspondiente verificación. El proyecto constituye el compromiso de la URV sobre las características del título y las condiciones en las que se van a desarrollar las enseñanzas. En la fase de acreditación, la URV deberá justificar el ajuste de la situación de lo realizado con lo propuesto en el proyecto presentado, o justificar las causas del desajuste y las acciones realizadas en cada uno de los ámbitos. Para la elaboración de cada apartado de la memoria se deben considerar las siguientes directrices y evidencias, que se encuentran disponibles en la intranet de mapa de graus.

2.1 Directrices para la reforma: marco normativo general (Estado i CCAA)

Para acceder a la documentación relativa al marco normativo vigente en el ámbito del Estado que debe ser objeto de aplicación a la hora de elaborar el proyecto de la titulación se debe consultar, en la sección “El marc normatiu i directrius per a la programació”, el apartado relativo a “Marc normatiu: àmbit estatal”, localizado en la intranet anteriormente referenciada. El referente normativo que en materia de programación académica universitari determina la Generalitat de Catalunya para el período actual está disponible, en la sección “El marc normatiu i directrius per a la programació”, el apartado relativo a “Marc normatiu: àmbit català”.

2.2 Directrices para la reforma: marco URV

Para consultar el conjunto de normativas, directrices, criterios, etc. aprovados por los órganos de gobierno de la URV con el fin de articular el proceso de adaptación de las titulaciones existentes al EEES así como la implantación de nuevos estudios, se dispone en la sección “El marc normatiu i directrius per a la programació” el apartado relativo a “Directrius per a la reforma de la URV”.

3

2.3 Criterios para la verificación de estudios oficiales (AQU Catalunya)

Además del marco normativo, en el diseño de un título oficial también se deben considerar los criterios que fija AQU Catalunya con el fin de garantizar la adecuación del proyecto a los estándares de calidad. La relación de documentación que en este sentido apruebade la Qualitat de AQU está disponible en su propia página web o, desde la intranet de programación de la URV, accediendo a la sección “La verificació dels plans d'estudis”, en el apartado relativo a “Documents d'AQU Catalunya per a la verificació”.

2.4 Evidencias y referentes internes para la verificación de estudios oficiales

El grupo de trabajo responsable de la elaboración de la solicitud de verificación de estudios de grado y máster universitario dispone del material que se expone a continuación.

a) Memorias de verificación de estudios (grado y máster) verificados desde el curs 2008-2009 hasta la actualidad. Consultar sección “Memòries de títols oficials verificats“.

b) Evidencias documentales (informes, estudios, publicaciones, etc.) de apoyo a elaboración de

contenidos específicos de la memoria. Consultar apartado “Elaboració de la memòria” de la sección” de la sección “Suport al procés de programació i elaboració de la memòria“

c) Estadísticas i indicadores de referencia sobre la demanda de estudios, acceso, progreso académico y resultados del proceso de formativo. . Consultar apartado “Elaboració de la memòria” de la sección” de la sección “Suport al procés de programació i elaboració de la memòria “ y figura 1.

Figura 1. Imagen del apartado “Elaboració de la memòria” de la sección” de la intranet de programación. Apartado de la memoria i documentaci

4

3. Indicaciones para la elaboración de la Memoria Para completar la memoria para la solicitud de verificación de Títulos Oficiales se debe rellenar la información de cada apartado considerando las directrices y criterios mencionados anteriormente (informados en un recuadro con letra en cursiva) y es recomendable seguir las indicaciones que se aportan en la Guia per a l’elaboració i verificació de les propostes de titulacions universitàries de grau i màster d’AQU Catalunya versió 2.0 de juny de 2011. En el caso de apartados transversales, genéricos para todas las solicitudes de verificación de titulaciones de la URV, y para los casos en que si es necesario se debe concretar las acciones a nivel de centro o de titulación, se han resaltado las indicaciones en color amarillo o color verde. Cuando se crea conveniente también se puede ampliar la información transversal, indicando claramente que información se ha modificado.

En el caso de solicitar la modificación de títulos verificados previamente se debe completar:

a) Los apartados y información que desea modificar b) La informació obligatoria que solicita el aplicativo de la SEDE para poder generar la versión

definitiva. Se han marcado los apartado con el superíndice ** c) la información que se publicará en el RUCT

Una vez completada toda la memoria se puede eliminar la información explicativa de este apartado así como la letra en cursiva con explicaciones complementarias en cada apartado de la memoria.

5

1. Descripción del título

1.1. Datos básicos

- Nivel: Máster

- Denominación corta: ………………

- Denominación esp:

Máster universitario en ………………….…………………………….por la Universidad Rovira i Virgili

Indicar también la denominación en catalán y en ingles (aquesta denominació no

s’informarà al programa del Ministeri)

- Denominación en catalán:

- Denominación en ingles:

Según el art. 9 del RD 861 “…3. Los títulos oficiales de Máster Universitario podrán incorporar especialidades en la programación de sus enseñanzas que se correspondan con su ámbito

científico, humanístico, tecnológico o profesional, siempre que hayan sido previstas en la memoria

del plan de estudios a efectos del procedimiento de verificación a que se refieren los artículos 24 y 25 de este real decreto. En todo caso, las Administraciones Públicas velarán por que la denominación del título sea acorde con su contenido y en su caso, con la normativa específica de aplicación, y no conduzca a error sobre su nivel o efectos académicos ni a confusión sobre su contenido y, en su caso, efectos profesionales

La denominación de estos títulos será Máster Universitario en T, en su caso, en la especialidad E, por la Universidad U, siendo T el nombre específico del título, E el de la especialidad y U la denominación de la Universidad que lo expide.

Pàg.15 Guia per a l’elaboració i verificació de les propostes de titulacions universitàries de grau i

màster d’AQU. La denominació s’ha de correspondre amb: 1. El seu contingut i si s’escau, amb la normativa específica. 2. Ha de ser coherent amb la seva disciplina 3. No ha de donar lloc a errors sobre el seu nivell o efectes acadèmics ni a confusions sobre el

seu contingut i efectes professionals.

La denominació dels títols que habiliten per a l’exercici de professions regulades s’ha d’ajustar a l’Acord del Consell de Ministres i l’Ordre Ministerial corresponent

- Especialidades

Si el máster presenta especialidades indicar la denominación de las mismas:

- ………..

- ………..

- Título conjunto (Seleccionar: No/ Nacional / Internacional)

- **Descripción del convenio (Explicar que se adjunta convenio con la/s

universidad/es XXXX)

- **Convenio

- Erasmus Mundus (Indicar si/no)

RD

861/2010

Guia AQU

6

Si el máster es título conjunto adjuntar el correspondiente convenio en pdf ( capacidad

máxima 1 Mb) En caso de títulos conjuntos se deben citar todas las universidades, ya sean españolas o extranjeras, que han diseñado conjuntamente el plan de estudios y que lo presentan conjuntamente a verificación a través de una única solicitud. En estos casos se ha de aportar el correspondiente convenio.

En el caso de que varias universidades organicen conjuntamente un único título oficial de grado, se presentará una solicitud conjunta de verificación cuya propuesta deberá venir acompañada del correspondiente convenio, donde se especifique claramente la(s) universidad (es) responsable(s) de la custodia de los expedientes de los estudiantes y de la expedición del título. También deberá indicarse el procedimiento de modificación o extinción del plan de estudios, así como de las demás responsabilidades de cada una.

En el supuesto de convenios con universidades extranjeras, se deberá acompañar al mismo certificación expedida por la autoridad competente o, en su caso, por la entidad acreditadora, del carácter oficial o acreditado de la universidad o universidades extranjeras de que se trate. En todo caso, la universidad española custodiará los expedientes de los títulos que expida. A efectos de lo anterior se entiende por título conjunto el correspondiente a un único plan de

estudios oficial diseñado por dos o más universidades, españolas o extranjeras, que han suscrito el correspondiente convenio de colaboración y que han presentado una única solicitud de verificación, a efectos del procedimiento establecido en el artículo 25 del real decreto. Dicha solicitud deberá estar suscrita por todas las universidades participantes que, asimismo, deberán designar a cuál de ellas corresponderá la representación en el citado procedimiento.1

Pàg.16 Guia per a l’elaboració i verificació de les propostes de titulacions universitàries de grau i màster d’AQU. Les propostes de títols conjunts han d’adjuntar conveni de col·laboració on s’especifiqui, com a mínim, la universitat responsables: - de la custòdia dels expedients dels estudiants - de l’expedició i registre del títol

- del procediment de modificació o extinció del pla d’estudis. En el cas dels títols conjunts amb universitat estrangeres cal adjuntar al conveni la certificació

del caràcter oficial o acreditat de la universitat o universitats, Emesa per l’autoritat competent, o si s’escau, l’entitat d’acreditació. En aquest cas, la universitat espanyola sempre custodiarà els expedients dels estudiants.

- **Rama …………………..

- **Clasificación ISCED

Corresponde a la clasificación CINE (Clasificación Internacional Normalizada de la Educación de la

UNESCO, en inglés denominada ISCED) Consultar su definición y la clasificación ISCED

- ISCED 1: ……………..

- ISCED 2:……………..

- **Habilita para profesión regulada Seleccionar si/no

-Profesión regulada (Seleccionar del desplegable) En caso que habilite para una

profesión completar:

-Resolución

-Norma

- **Universidades (En caso de títulos conjuntos seleccionar todas las universidades

participantes)

- Universidades Extranjeras (En caso de títulos conjuntos con universidades

extranjeras seleccionar todas las universidades participantes, si la universidad no se

encuentra en el desplegable enivar un correo electrònico a mapademaster@urv.cat)

- Universidad Solicitante: Universidad Rovira i Virgili 042

- Agencia Evaluadora: Agència per a la Qualitat del Sistema Universitari de Catalunya

(AQU)

Guia AQU

RD

861/2010

7

1.2. **Distribución de Créditos en el Título

Créditos ECTS

Créditos totales

Prácticas externas

Optativas

Obligatorias

Trabajo de fin de máster

Complementos Formativos

- Especialidades (En caso que el máster presente especialidades completar la

tabla)

Especialidades Créditos Optativos

-------------

--------------

Se recomienda, aunque no avalue las propuestas ANECA, consultar el Anexo IV pág.77 de la Guía de Apoyo para la elaboració de la Memoria de verificación de títulos oficiels universitaris de ANECA, donde consta orientaciones para la inclusión de menciones y especialidades.

1.3.1. Centro/s donde se imparte el título

Facultad o Centro …………………..(Seleccionar el centro del desplegable)

En caso de títulos conjuntos interuniversitarios indicar todos los centros donde se imparte.

Universidad Centro de impartición

1.3.2.1. Datos asociados al centro En caso de títulos conjuntos interuniversitarios si se indican diferentes centro/s donde se imparte el título deberán indicarse también todos los datos asociados al los diferentes centros ( tipo de enseñanza, plazas de nuevo ingreso, ECTS matrícula, lenguas, etc)

- **Nivel: Máster

- **Tipos de enseñanza que se imparten en el Centro

Seleccionar: presencia/semipresencial/ a distancia.

Pàg.17 Guia per a l’elaboració i verificació de les propostes de titulacions universitàries de grau i

màster d’AQU. Es considera modalitat: - Presencial sempre que 2/3 parts o més de la docència total del títol requereix la presència

de l’alumnat al Centre.

- Semipresencial 1/3 parta o més de la docència a distància. - A distancia, títol que no requereix la presència de l’alumnat.

- **Plazas de nuevo ingreso Número de plazas de nuevo ingreso ofertadas en el 1er año de implantación:

Número de plazas de nuevo ingreso ofertadas en el 2º año de implantación:

Pàg.17 Guia per a l’elaboració i verificació de les propostes de titulacions universitàries de grau i màster d’AQU subjeta a l’aprovació de la DGU i es comunica al CU per al seu estudi i determinació de l’oferta.

Aquesta es tindrà en compte en la valoració dels recursos humans i material i és una informació

Guia AQU

Guia

ANECA

8

especialment rellevant per a les noves titulacions que es posen en funcionament.

Segons Acord de la Junta del Consell Interuniversitari de Catalunya sobre criteris específics per a la incorporació i/o continuïtat d’un estudi de màster universitari a la programació universitària de

Catalunya, per al període 2012-2015: “Com a criteri general, s’estableix un nombre mínim de 20 estudiants matriculats de nou accés …”

- **Número ECTS de matrícula por estudiante y periodo lectivo (1)

Màsters de 60 crèdits

MÀSTER Tiempo Completo Tiempo Parcial

ECTS Mat. Mínima ECTS Mat. Máxima ECTS Mat. Mínima ECTS Mat. Máxima

1er curso 60 60 20 40

2n curso ----- ----- 20 40

Màsters de 120 o 90 crèdits

MÀSTER Tiempo Completo Tiempo Parcial

ECTS Mat. Mínima ECTS Mat. Máxima ECTS Mat. Mínima ECTS Mat. Máxima

1er curso 60 60 20 40

2n curso 30 60 20 40

(1) Escoger la opción correspondiente

-** Normativa de permanencia

Añadir el link a la normativa académica disponible en la web

-** Lenguas en las que se imparte:

Seleccionar las que correspondan: Castellano/Catalán/ Inglés/ Francés/ etc.

Criteri

DGU

9

2. **Justificación, Adequación de la propuesta y Procedimientos Los documentos de consulta disponibles para la definición de este apartado son: Justificación del título

Estadística per a justificar la demanda i interès del títol (Indicadors demanda- matrícula-titulats segons titulació)

Informe d'inserció laboral (titulats 2001) ( (Informe d'inserció i taules de resultats de les enquestes dels titulats al 2001 segons titulació)

Referentes externos

Llibre blanc dels títols de grau Estudi de benchmarking de grau Estudi de benchmarking de màster

2.1. **Justificación del interés del título propuesto En el caso de que el título habilite para el acceso al ejercicio de una actividad profesional regulada en España, se debe justificar además la adecuación de la propuesta a las normas reguladoras del ejercicio profesional vinculado al título, haciendo referencia expresa a dichas normas.

Pàg.21 Guia per a l’elaboració i verificació de les propostes de titulacions universitàries de grau i màster d’AQU. Cal assenyalar que l’avaluació d’aquest apartat és especialment significativa en els casos de titulacions que no procedeixen d’un ensenyament homòleg en l’anterior ordenament universitari, o de titulacions de nova creació dins del sistema universitari de Catalunya. La proposta ha de justificar l’interès del títol, posant de relleu la seva pertinència dins del context

de la programació del sistema universitari en què s’inscriu. Pot incloure: Previsió de la demanda (referents autonòmics): evolució de la demanda en titulacions de

l’anterior ordenació acadèmica o de titulacions similars. En el cas de màsters, nombre de graduats en les titulacions prèvies que li donen accés. Previsió de captació de nous entorns.

Territorialitat de l’oferta (oferta de titulacions similars en el territorio Potencialitat de l’entorn productiu: ocupabilitat (taxes d’ocupació i qualitat de la inserció) de

titulacions similars o equivalents en l’anterior ordenació acadèmica. Situació d’R+D+I en

el sector acadèmic i professional: grups de recerca, projectes d’R+D+I, publicacions científiques, infraestructures de recercala consonància amb les línies de recerca prioritàries segons les administracions competents en aquesta matèria

En tot cas és necessari que la proposta justifiqui el seu interès en els fonaments de la disciplina acadèmica i, si escau, de la pràctica professional.

Satisfacció de la demanda

Han d’incloure elements que indiquin que hi ha una demanda real, social i dels estudiants. L’existència d’una demanada social suficient s’ha de fomentar en estudis i avals externs. “Com a criteri general, s’estableix un nombre mínim de 20 estudiants matriculats de nou accés …”

Diàleg amb l’entorn econòmic i professional de l’àmbit corresponent : Han de tenir presents les potencialitats i les necessitats del context social i territorial.

Planificació adequada de la connexió entre grau i postgrau: Han de preveure les connexions possibles entre nivells de grau i postgrau

a) Justificación del interés del título y relevancia en relación con la

programación y planificación de títulos del Sistema Universitari Català

……………………………

b) Previsión de demanda

……………………………

c) Territoriedad de la oferta y conexión grado y postgrado

……………………………

Criteri

DGU

Guia AQU

10

d) Potencialidad del entorno productivo

……………………………

e) Orientación del master

La orientación del título es……………………

Orientación: Profesional, Académica o de Investigación (la justificación debe aportarse en apartados 2.1 y se deben relacionar les competencias en el apartado 3)

Pàg.28 Guia per a l’elaboració i verificació de les propostes de titulacions universitàries de grau i

màster d’AQU. Un projecte de títol oficial hauria d’articular-se a partir de l’establiment de la seva

orientació o enfocament mitjançant una descripció que inclogui: l’orientació o àmbit acadèmic o professional per als quals prepara,

per exemple: el grau/màster en X pretén formar “*es/ògues/” o “professionals/tècnics/ques en x “

l’orientació del títol: acadèmica, d’especialització, professional, de recerca, d’introducció a la recerca, etc.

concreció de l’orientació professional, si escau. Per exemple: professionals en el camp de X, exercint funcions de x, y, z.

En el caso del máster, la finalidad del título deberá ser la adquisición por parte del estudiante de

una formación avanzada, de carácter especializado y multidisciplinar, orientada a la especialización académica o profesional, o bien a promover la iniciación en tareas investigadoras.

f) Objetivos generales

Pàg.27Guia per a l’elaboració i verificació de les propostes de titulacions universitàries de grau i

màsterd’AQU. Tota proposta hauria d’incloure uns objectius generals correctament definits. Malgrat que aquesta qüestió no forma part del RD 1393/2010, AQU Catalunya considera que la universitat hauria d’haver reflexionat sobre l’orientació del perfil. Un projecte de títol oficial hauria d’articular-se a partir de l’establiment de la seva orientació o enfocament

La informació que sol·licita la DGU per a la sol·licitud d’autorització d’implantació “Dades Generals” apartat “Difusió” de l’’aplicatiu PIMPEU és la que es publicarà posteriorment per a la difusió dels projectes de grau i màster a la web “Què i per què estudiar a les universitats catalanes?” El camps de l’aplicatiu PIMPEU que són de text obert, tenen una capacitat màxima de 4000

caràcter i per tant no podreu superar en cada apartat aquest límit

Guia AQU

Criteri

DGU

Guia AQU

11

Objetivos formativos

Especificar la misión de la titulación, es decir, el objetivo principal del estudio, no del

estudiante ni las competencias que conseguirán.

……………………………

Competencias que conseguirá el estudiante

Especificar las competencias específicas de la titulación y no las transversales. Nos

referimos a las que el estudiante debe conseguir al finalizar el título.

……………………………

Ámbito de trabajo de los futuros titulados/das

Especificar les áreas de trabajo en las cuales podrán desenvolupar su actividad. (No

confundir con las salidas profesionales).

……………………………

Salidas profesionales de los futuros titulados/das

Especificar los trabajos concretos que realizaran los futuros titulados, los cargos que

ocuparan, en los diferentes ámbitos especificados anteriormente.

……………………………

Perspectivas de futuro de la titulació

Especificar las perspectivas, las oportunidades y los retos que hacen referencia a la

situación actual y futura de esta disciplina, examinar en relación con el entorno social, el

mercado laboral...

……………………………

12

2.2. **Referentes externos a la Universidad proponente que avalen la

adecuación de la propuesta a criterios nacionales o internacionales para títulos

de similares características académicas. Pàg.22 Guia per a l’elaboració i verificació de les propostes de titulacions universitàries de grau i màster d’AQU, s’haurà d’indicar els referents externs a la Universitat (titulacions de característiques acadèmiques similars, línies consolidades d’institucions de recerca, etc.) que s’han utilitzat per avalar l’adequació de la proposta a criteris nacionals o internacionals.

Plans d’estudis d’universitats nacionals, europees o internacionals amb una qualitat

contrastada en el sector. Títols del catàleg vigent a l’entrada en vigor de la Llei Orgànica 4/2007, de 12 de abril, de

modificació de la Llei Orgànica 6/2001, de 21 de desembre, d’Universitats. Informes d’associacions o col·legis professionals que justifiquin o avalin l’interès científico-

professional de la proposta. Existència de documents internacionals sobre objectius de formació en l’ensenyament

universitari, com per exemple els Subject benchmark statements del Regne Unit.

Altres, amb la justificació de la seva qualitat o interès acadèmic. Per exemple la consulta a experts internacionals que valorin la proposta.

Diàleg amb l’entorn econòmic i professional de l’àmbit correspondent: Han d’haver considerat els referents europeus i internacionals en el procés de definició de la titulació.

……………………………

2.3. ** Descripción de los procedimientos de consulta internos y externos

utilizados para la elaboración del plan de estudios.

a) Descripción de los procedimientos de consulta internos

La Universidad Rovira i Virgili

La Universidad Rovira i Virgili ha sido una de las instituciones del Estado Español que más

se ha implicado en la implantación de metodologías modernas en los procesos de

enseñanza/aprendizaje de acuerdo con el espíritu de la Declaración de Bolonia.

Desde el inicio del proceso de Bolonia, la Universidad Rovira i Virgili organizó Jornadas y

conferencias, dirigidas al conjunto de la comunidad universitaria, pero especialmente a

sus dirigentes, dando a conocer los puntos principales del proceso a medida que éste se

iba desarrollando (jornadas sobre acción tutorial, sobre presentación del proyecto

Tunning, por citar solo dos ejemplos) con la participación de expertos nacionales y

europeos.

Desde el curso 2005-06 ha ido adaptando sus planes de estudio al Espacio Europeo de

Educación Superior, a partir de la implantación de unos planes piloto de grado y master,

en respuesta a una convocatoria del Departamento de Universidades de la Generalitat de

Cataluña, y a continuación, implantando el sistema ECTS de manera progresiva en el

resto de las enseñanzas que imparte. Este proceso ha implicado una amplia revisión de

nuestros planes de estudio, que ha generado numerosas reuniones y discusiones a

diferentes niveles (la propia Universidad, en su Claustro, Consejo de Gobierno, Comisión

de Ordenación Académica, Comisión de Docencia; los distintos centros, los

departamentos y entre los estudiantes.

Desde el Vicerrectorado de Política Docente y Convergencia al EEES se ha desarrollado

una amplia labor con el objetivo de coordinar el proceso de harmonización Europa de la

Universidad. Para ello ha realizado una serie de reuniones con los responsables de las

enseñanzas para ir implementando paso a paso el nuevo sistema que a su vez implica un

nuevo concepto de cultura universitaria. A su vez los responsables se han encargado de

transmitir y coordinar en su enseñanza el citado proceso.

Guia AQU

Criteri

DGU

13

Y también definiendo el modelo docente centrado en el alumno y en el desarrollo de

competencias que ha partido de los siguientes referentes:

- Descriptores de Dublín

- Articulo 3.5 del RD 1393/2007

- Referentes clave en el mundo profesional y académico.

Cabe mencionar que, a pesar que las competencias deben ser consideradas en esencia,

de manera integrada, la URV las ha clasificado de la siguiente manera:

A. Competencias específicas: son competencias relacionadas fundamentalmente

con el saber y el saber hacer. Son los conocimientos y destrezas propias de las

disciplinas.

B. Competencias transversales: son competencias relacionadas con el saber ser y

saber estar. Son habilidades personales, sociales y/o metodológicas que en el

Marco Europeo de Calificaciones se describen en términos de responsabilidad y

autonomía.

C. Competencias nucleares: son competencias definidas en el currículum de la

URV, y que deben ser adquiridas por todos los egresados de cualquier titulación

de la URV. Ellas recogen aquellos requisitos indiscutibles para cualquier titulación

de la URV.

Considerando la experiencia acumulada en la URV, por lo que respecta al proceso de

harmonización europea, se define el perfil académico profesional y las competencias.

Este proceso implica al responsable de la titulación y al consejo de titulación, y concreta

los siguientes aspectos:

La identidad profesional de la titulación.

Las figuras profesionales: segmentación horizontal (ámbitos) y vertical

(niveles de responsabilidad).

Las funciones y tareas derivadas del desarrollo de la profesión.

La definición de las competencias: específicas, transversales y nucleares.

El modelo educativo de la URV considera como núcleo del proceso de formación lo que

los titulados deben adquirir en término de competencias.

Este cambio se asocia a una necesidad de mayor precisión en el diseño curricular y en el

puposito que un aprenendizaje más efectivo y una renovación metodológica que mejora

el aprenendizaje y de los resultados del sistema.

Paralelamente a la definición del modelo se crearon figuras y estructuras orientadas a la

docencia para desplegar el Modelo docente. De estas figuras se destacan el Responsable

de titulación y el Consejo de titulación.

El Responsable del título conjuntamente con el profesorado, son protagonistas en el

proceso de definición y posterior despliegue del Proyecto Formativo de la Titulación

(PFT).

La Facultad /Centro

El procedimiento de consultas internas y externas para la elaboración del plan de

estudios se describe en el proceso “P.1.1-01-Proceso para la garantía de la calidad de los

programas formativos”, que se recoge en el modelo de aseguramiento de la calidad

docente de la Universidad Rovira i Virgili (URV), que constituye el Sistema Interno de

Garantía de la Calidad Docente (SIGC) del centro.

14

Este modelo se ha presentado íntegro en el apartado 9 de “Sistema de garantía de la

calidad” de esta “Memoria de de solicitud de verificación de títulos oficiales”.

Para el diseño de los objetivos y competencias de la titulación “...” se ha tomado como

referencia tres aspectos clave: externos, internos y la propia experiencia acumulada en el

proceso de definición de la titulación, que se viene trabajando desde “200...” en la URV /

con la participación en planes piloto de la Generalitat de Catalunya desde “200...”.

Los criterios externos a los que se ha atendido, son:

- Descriptores de Dublín.

- Los principios recogidos en el articulo 3.5 del RD 1393/2007 de 29 de octubre, por el

que se establece la ordenación de las enseñanzas universitarias oficiales modificado

por RD.861/2010 de 2 de julio

- Marco Español de Cualificaciones para la Educación Superior MECES

Los criterios internos de la titulación han sido:

CONTEXTUALIZAR PARA LA TITULACIÓN LOS SIGUIENTES ASPECTOS:

- Libros blancos de... .

- Proyecto Tunning

- Disposiciones oficiales para el ejercicio de una profesión regulada.

- Documentos de Benchmarking: Subject Benchmark Statements de la QAA.

- Redes o entidades nacionales e internacionales: informantes clave.

- Redes temáticas europeas

- Bologna Handbook de la EUA: http://www.bologne-handbook.com

Las acciones concretas que se han llevado a cabo para la definición del perfil académico

profesional, las competencias de la titulación y el plan de estudios se muestran a

continuación:

CONTEXTUALIZAR PARA LA TITULACIÓN LOS SIGUIENTES ASPECTOS:

- Documentos internos que se han tomado como referencia

- Consultas a agentes externos.

- Aportaciones de alumnos y egresados.

- Consultas con PAS

- Consultas a expertos.

- Reuniones con el equipo docente.

- Consultas a documentos específicos.

- Contactos con redes internacionales o nacionales, …

Los resultados del proceso descrito anteriormente se concretan en:

- Objetivos de la titulación

- Competencias específicas y transversales de la titulación

- Plan de estudios

Pàg.23 Guia per a l’elaboració i verificació de les propostes de titulacions universitàries de grau i

màster d’AQU. S’ha d’especificar els col·lectius interns (junta de centre, comissions específiques, departaments, professorat, estudiants, etc.) i organismes o col·lectius externs a la universitat (col·legis professionals, associacions, organitzacions empresarials, graduats, etc.) que han estat consultats en l’elaboració del pla d’estudis i la forma com s’ha dut a terme la consulta i l’aprovació de l’esmentat pla d’estudis.

SE PUEDE AMPLIAR LA INFORMACIÓN CON LAS ACCIONES o PROCEDIMIENTOS QUE SE

HAYAN REALIZADO EN EL CENTRO/FACULTAD

b) Descripción de los procedimientos de consulta externos

Guia AQU

15

Pàg.22 Guia per a l’elaboració i verificació de les propostes de titulacions universitàries de grau i màster d’AQU. S’ha de detallar els procediments de consulta emprat i com la informació que en resulta (acords, informes, convenis, cartes de recolzament, informació no sistematitzada, etc.) ha contribuït al pla d’estudis.

Diàleg amb l’entorn econòmic i professional de l’àmbit corresponent Han de ser fruit del diàleg obert amb els generadors d’ocupació i, en general, amb l’entorn econòmic empresarial i professional rellevatn per a la titulació, ab la participación dels consells

socials.

……………………………

Guia AQU

Criteri

DGU

16

2.4. La propuesta mantiene una coherencia con el potencial de la institución que

lo propone y con la tradición en la oferta de titulaciones

Pàg.23 Guia per a l’elaboració i verificació de les propostes de titulacions universitàries de grau i màster d’AQU. Especialment en el cas de màsters orientats a la recerca, és necessari fer evident que la institució proposant compta amb la potencia suficient per desenvolupar el títol. Aquest factor de la institució es tradueix en termes de recursos humans i infraestructures

necessàries en les que es pot recolzar la proposta.

S’haurà de justificar la coherència de la proposta amb la línia de programació d’ensenyaments de la institució proposant. Les característiques i l’orientació general de la universitat, així com els seus recursos i infraestructures, són indicadores de les possibilitats de desenvolupar amb èxit una

titulació determinada. Així, el caràcter específic o general d’una proposta ha de quedar justificat

en funció de les fortaleses acadèmiques i de recerca institucional

Adequació amb els objectius estratègics de la universitat

Coherència amb altres títols existents i/o tradició prèvia en estudis de naturalesa i/o nivell similars.

Línies de recerca associades: grups de recerca, projectes en el darrer trienni, convenis, tesis, i, si escau, reconeixement de qualitat assolits

Especialment en el cas de màsters orientats a la recerca, és necessari fer evident que la institució proposant compta amb la potencia suficient per desenvolupar el títol. Aquest factor de la institució es tradueix en termes de recursos humans i infraestructures necessàries en les que es pot recolzar la proposta.

……………………………

Guia AQU

17

3. Competencias

Pàg.29 Guia per a l’elaboració i verificació de les propostes de titulacions universitàries de grau i màster d’AQU.

3.1 La institució ha formulat de forma clara i adequada les competències pel que fa al llenguatge i l’estructura usats.

La relació de competències a assolir (perfil de competències) ha d’estar formulada d’acord amb

les directrius següents: a. ha d’incloure un verb actiu que identifiqui una acció que generi un resultat que es pugui

visualitzar i sigui avaluable. Així, cal evitar l’ús de verbs com ara conèixer i comprendre i utilitzar-ne altres com ara descriu, identifica, reconeix, classifica, compara, avalua o valora, formula, argumenta, calcula, planifica, etc

b. ha d’incloure una descripció de l’objecte de l’acció i el context en el qual s’aplica. La

competència ha de fer referència al camp disciplinar en el qual es fonamental.

La relació de competències ha de tenir una estructura coherent i ha d’incloure, en primer lloc, les competències específiques de la titulació seguides de les competències genèriques. Cal evitar llistes llargues i/o desestructurades. En aquest sentit, pot ser útil tenir present que la llista de competències ha de servir per orientar als futurs estudiants sobre les competències que es desenvoluparan al llarg dels estudis i que hauran d’haver assolir un cop acabats.

La llista de competencias no hauria d’incloure més d’una dotzena d’ítems que , en tot cas, poden ser agrupacions d’altres més especifics.( Vegeu explicación pàg. 29 de la Guia)

El listado de competencias del Master son las que adquirirán todos los estudiantes,

independientemente de su especialidad. (Según consulta realizada a AQU en fecha

27/07/2012).

Pàg.31 Guia per a l’elaboració i verificació de les propostes de titulacions universitàries de grau i màster d’AQU.

3.2 El perfil de competències (generals i específiques) és adequat al contingut disciplinar del títol i al nivell requerit al MECES

El perfil de competències ha de ser rellevant dins l’àmbit disciplinari. Les competències proposades han de tenir correspondència amb les recollides en xarxes o entitats nacionals o internacionals. La justificació o valoració de la rellevància del perfil proposat per al títol ha de tenir un pes específic major per a les titulacions que són noves o que no tenen tradició en el nostre sistema universitari.

Per altra banda, el perfil de competències ha de ser el corresponents al nivell formatiu de la

proposta d’acord amb el Marc Espanyol de Qualificacions per a l’Educació Superior (MECES, veure Annex 2de la GUIA).

Per als títols que habiliten per a l’accés a l’exercici d’una activitat professional regulada a Espanya, les competències generals definides al títol han d’ajustar-se, a més, a les establertes en les

disposicions oficials (podeu consultar la relació de títols a l’Annex I de la GUIA)

18

**COMPETÈNCIES BÀSIQUES DE MÀSTER

CB6 - Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación CB7 - Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio CB8 - Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios CB9 - Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan¿ a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades CB10 - Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo

**COMPETENCIES ESPECÍFICAS (Competencia Específicas según aplicativo Ministerio)

“Las competencias específicas asociadas a la formación obligatoria de un título incluye como máximo hasta un 60% de competencias equivalentes a las recogidas en otros títulos de la misma Universidad” (Protocolo de evaluación para la verificación de títulos universitarios

oficiales V.02 03-09-08) Según ANECA: las competencias específicas propuestas en un determinado título deben ser suficientemente distintas de las competencias específicas propuestas en otros títulos de la misma universidad. En concreto, la referencia cuantitativa que utilizamos es: las competencias específicas pueden coincidir como máximo en un 60% con las competencias específicas de otro grado (o, lo que es igual, han de diferir al menos en un 40%)

El requerimiento trata de garantizar que las universidades realicen ofertas de títulos de grado/màsters diferenciadas, que no conduzcan a confusión a los estudiantes y la sociedad.

INDICAR LAS COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DE LA TITULACIÓN

A.1.

A.2.

A.3.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES (Competencia General según aplicativo Ministerio) INDICAR Y CONTEXTUALIZAR LAS COMPETENCIAS TRANSVERSALES DE LA TITULACIÓN, SI ES

NECESARIO B1 Aprender a aprender.

B.2. Resolver problemas complejos en contextos multidisciplinares relacionados

con el campo de estudio.

B.3. Aplicar pensamiento crítico, lógico y creativo, en la vanguardia del campo de

estudio, en un contexto de investigación.

B.4. Trabajar de forma autónoma con responsabilidad e iniciativa.

B.5. Trabajar en equipo de forma colaborativa y responsabilidad compartida, en

clave de liderazgo.

B.6. Comunicar información, ideas, problemas y soluciones de manera clara y

efectiva en público o ámbito técnico concreto.

B.7 Sensibilización en temas medioambientales.

B.8 Gestionar proyectos técnicos y de investigación o innovación (*) (*) Esta competencia también se puede considerar dentro de las competencias específicas, dependiendo de la especificidad que le quiera conferir la misma titulación

ANECA

19

COMPETENCIAS NUCLEARES (Competencia Transverales según aplicativo Ministerio)

C.1 Dominar en un nivel intermedio una lengua extranjera, preferentemente el

inglés.

C2. Utilizar de manera avanzada las tecnologías de la información y la comunicación.

C3. Gestionar la información y el conocimiento.

C4. Expresarse correctamente de manera oral y escrita en una de las dos lenguas

oficiales de la URV.

C5. Comprometerse con la ética y la responsabilidad social como ciudadano y como

profesional.

C6. Definir y desarrollar el proyecto académico y profesional

Dado que las competencias básicas aparecen de manera automàtica en la aplicación, deben ser también integrada para definir las MATERIAS en el apartado 5. Para evitar duplicidades, se proporciona una tabla de correspondencias para Grado y máster respectivamente, que debera ser utilizada sólo para introducir la información en la aplicación.

Per ejemplo. Si una materia evalua la B1. aprender a aprender, en el aplicativo también seleccionaremos la CB5 (para grado) o CB10 (para master).

COMPETENCIAS TRANSVERSALES COMPTENCIAS

BÀSICAS

B1 Aprender a aprender

CB10

B.2. Resolver problemas complejos en contextos multidisciplinares relacionados con el campo de estudio.

CB7 CB8

B.3. Aplicar pensamiento crítico, lógico y creativo, en la vanguardia del campo de estudio, en un contexto de investigación.

CB6 CB7 CB8

B.4. Trabajar de forma autónoma con responsabilidad e iniciativa.

CB7 CB10

B.5. Trabajar en equipo de forma colaborativa y responsabilidad compartida, en clave de liderazgo.

B.6. Comunicar información, ideas, problemas y soluciones de manera clara y efectiva en público o ámbito técnico concreto.

CB9

B.7 Sensibilización en temas medioambientales.

CB8

B.8 Gestionar proyectos técnicos y de investigación o innovación (*) (*) Aquesta competència també es pot considerar entre les competències

específiques, depenent de l’especificitat que li confereixi la titulació.

CB6 CB7

COMPETENCIAS NUCLEARES COMPTENCIAS BÀSICAS

C.1 Dominar en un nivel intermedio una lengua extranjera, preferentemente el inglés.

CB9

C2. Utilizar de manera avanzada las tecnologías de la información y la comunicación.

C3. Gestionar la información y el conocimiento. CB8

C4. Expresarse correctamente de manera oral y escrita en una de las dos lenguas oficiales de la URV.

CB9

C5. Comprometerse con la ética y la responsabilidad social como ciudadano y como profesional.

CB8

C6. Definir y desarrollar el proyecto académico y profesional que se plantea en la universidad.

CB6 CB8

CB10

20

Para más información consultar:

-Guia de suport per definir les competències de la titulació (Màsters V3.1)

21

4. Acceso y admisión de estudiantes

4.1 ** Sistemas de información previa a la matriculación y procedimientos de

acogida y orientación de los estudiantes de nuevo ingreso para facilitar su

incorporación a la Universidad y a las enseñanzas.

Perfil de ingreso

El máster está dirigido a estudiantes con una formación anterior en el ámbito de …..

CONCRETAR PARA EL TÍTULO EN CUESTIÓN.

Según la guía de apoyo el perfil de ingreso es una breve descripción de las características personales y académicas (capacidades, conocimientos, intereses) que en general se consideran adecuadas para aquellas personas que vayan a comenzar los estudios de esta titulación. Haciendo explícito el perfil de ingreso, se pretende orientar a los posibles futuros estudiantes acerca de las

características que se consideran idóneas para iniciar ciertos estudios, así como impulsar acciones compensadoras ante posibles deficiencias (por ejemplo, durante los primeros cursos de la titulación).

Pàg.36 Guia per a l’elaboració i verificació de les propostes de titulacions universitàries de grau i

màster d’AQU. Tota proposta hauria d’incloure un perfil d’ingrés correctament definit, en especial les propostes de postgrau. El perfil d’ingrés consisteix en una breu descripció del conjunt

de característiques personals i acadèmiques que, en general, es consideren adequades o idònies per iniciar els estudis en la titulació.

En el cas de les titulacions de postgrau, el perfil d’ingrés és el punt de partida per a la definició dels requisits i criteris d’admissió, possibles complements de formació, així com també les subsegüents accions d’acollida i orientació.

En l’establiment i redacció del perfil d’ingrés en la proposta s’ha de contemplar el següent: Cal identificar les característiques dels estudiants de nou ingrés associades amb l’assoliment

del perfil de formació en el temps previst En funció del punt anterior, i per les titulacions de postgrau, cal identificar clarament

l’heterogeneïtat de l’entrada (multiplicitat d’itineraris d’accés, o restricció...).Cal considerar la coherència amb allò especificat en capítol 2 sobre la “necessitat de la titulació” (identificació dels col·lectius per als quals la titulació pot ser profitosa)

Les característiques del perfil d’ingrés han de ser clarament identificables (tipologia de

titulacions, idiomes, coneixements de la matèria x a nivell y, etc.), a fi de poder fer un diagnòstic inicial ràpid de la diferència entre el perfil d’ingrés i el perfil “real” i prendre les accions pertinents

Guia AQU

ANECA

22

Las condiciones de acceso se detallan en el apartado 4.2. Acceso y Admisión

A continuación se exponen las diferentes acciones que la Comunidad Autónoma y la

Universidad realizan en estos procedimientos:

I - Acciones a nivel de la Comunidad Autónoma de Cataluña: Departamento de

Innovación, Universidades y Empresa. Consejo Interuniversitario de Cataluña.

Generalitat de Cataluña.

El Consejo Interuniversitario de Cataluña elabora y difunde materiales sobre el acceso a

la universidad y el nuevo sistema universitario. Las publicaciones que se editan

anualmente en referencia a los estudios de Máster son las siguientes:

- Masters oficiales de las universidades de Cataluña.

- Guía de los estudios universitarios en Cataluña.

- Cataluña Máster.

- Centros y titulaciones universitarias en Cataluña

II - Acciones a nivel de la Universidad Rovira i Virgili:

Proceso de acceso y admisión

-La Universidad Rovira i Virgili informa a través de su web de la oferta de masters para

cada curso académico. Igualmente informa del procedimiento de preinscripción en línea y

requisitos de acceso. También se distribuyen folletos con esta información entre posibles

candidatos.

-Los períodos de preinscripción para masters constan de dos fases o plazos, abriéndose

el segundo de ellos sólo en caso de que no se haya cubierto la totalidad de plazas

ofertadas en el primero. Estos plazos se desarrollan los meses de marzo a junio de cada

año. En el caso de que la matrícula no se haya cubierto, existe un tercer plazo en

septiembre. Junto con su preinscripción los aspirantes al máster deben adjuntar la

documentación requerida según procedan de la propia URV, de otras universidades

españolas, de instituciones extranjeras de educación superior y tengan esos estudios

homologados en España, de instituciones extranjeras de educación superior

comprendidas en el Espacio Europeo de Educación Superior y no los tengan homologados

en España y de instituciones extranjeras de educación superior ajenas al Espacio Europeo

de Educación Superior y no los tengan homologados en España.

-Las preinscripciones serán enviadas desde la secretaría del centro a la coordinación del

máster quién, junto a una comisión específica de acceso al máster, valorará las

solicitudes y las devolverá a la secretaría una vez evaluadas. Los admitidos podrán

matricularse según calendario establecido al efecto.

Procedimiento de admisión

La Secretaria del centre hace publica la lista de alumnos admitidos y no admitidos;

también, podrá consultar el estado de la preinscripción a través de la web de la

Universidad.

La publicación de los listados es complementará con la notificación individualizada a los

interesados sobre la solicitud de admisión. Los alumnos recibirán una notificación con la

su admisión i se les comunicará los créditos a cursar.

23

Si una vez finalizada la matrícula de los alumnos admitidos han quedado plazas vacantes,

estas serán cubiertas por alumnos que han quedado en la lista de espera priorizada.

Este proceso se comunicará individualmente a los alumnos afectados.

A partir de la fecha de publicación de las listas de admitidos i no admitidos, los

interesados podrán presentar recurso al Rector de la universitat Rovira i Virgili, en el

plazo de un mes.

Orientación

Desde la Universidad se realizan diversas acciones de información y orientación a los

potenciales estudiantes.

A continuación realizamos una breve descripción de las acciones de información y

orientación que regularmente se realizan dirigidas a los alumnos de máster.

- 1. Sesiones informativas en los centros de la universidad, en las cuales se informa de

los masters oficiales existentes, los perfiles académicos y profesionales vinculados, las

competencias más significativas, los programas de movilidad y de prácticas, las becas, la

consecución de estudios hacia programas de doctorado, y las salidas profesionales. Estas

sesiones las realiza personal técnico especializado de la Universidad y el equipo directivo

de la universidad. Estas sesiones van acompañadas de material audiovisual (power point,

videos informativos)

- 2. Material informativo y de orientación. En la página web de la Universidad está

disponible para todos los futuros estudiantes la información detallada de cada programa

de máster oficial que ofrece la universidad. En la web de la universidad se dan

instrucciones claras y precisas para el acceso a los estudios de máster desde titulaciones

extranjeras

- 3. Material editado. La Universidad edita un tríptico con la oferta de postgrado de la

universidad, donde los masters oficiales tienen especial relevancia. En el tríptico se

informa de los ECTS de cada máster y el precio anual del máster, además de informar de

los servicios que ofrece la universidad para sus estudiantes. También se publica una Guía

breve de los estudios de postgrado, donde se detalla la información de cada máster:

instituciones participantes en el máster, contenidos identificando los módulos y sus

asignaturas, los itinerarios, y el contacto del coordinador del máster y la secretaria de

centro. En la Guía, se dan instrucciones claras y precisas para el acceso a los estudios de

máster desde titulaciones extranjeras.

- 4. Presencia de la Universidad en Ferias nacionales e internacionales para dar difusión

de su oferta académica y orientar a los posibles interesados. La Universidad está

presente en múltiples Ferias (Expouniversidades – en las cuales realiza difusión de la

oferta académica mediante la presencia de personal y de material impreso informativo.

- 5. Información personalizada a través del correo electrónico mastersoficials@urv.cat de

la Escuela de Postgrado y Doctorado, así como por teléfono para orientar y resolver

aspectos concretos de la preinscripción y la matrícula, de admisión a los estudios con

titulaciones extranjeras (cartas de admisión, certificados de residencia, contratación de

pólizas de seguros con repatriación), de búsqueda de alojamiento, de becas y ayudas de

la universidad y de otro tipo, y los servicios de atención disponibles en los momentos de

llegada de los estudiantes extranjeros. Chile y Argentina; Europosgrados-México; IEFT-

24

Turquía, Feria de l’étudiant marroquin- Marruecos; China Education Expo- China; así

como la feria Futura de Barcelona a nivel nacional

Acceso y orientació en caso de alumnos con discapadidad

La Universitat Rovira i Virgili ya des de su creación, y tal y como refleja el artículo 152 de

sus Estatutos (Decreto 202/2003, de 26 de agosto), en el cual se dice que "son derechos

de los estudiantes, (...) disponer, en el caso de los estudiantes con discapacidades, de

las condiciones adecuadas y el apoyo material y humano necesario para poder seguir sus

estudios con plena normalidad y aprovechamiento".

Además se dispone de un Plan de Atención a la Discapacidad, que tiene como finalidad

favorecer la participación e inclusión académica, laboral y social de las personas con

discapacidad a la universidad y para promover las actuaciones necesarias para que

puedan participar, de pleno derecho, como miembros de la comunidad universitaria.

Todo ello se recoge en una web específica de información para estudiantes o futuros

alumnos con discapacidad: http://www.urv.cat/atencio_discapacitat/index.html que

incluye tambíen una guía elaborada por la URV para discapacitados en la que se recoge

toda la información que puede interesar a los alumnos de la URV que padecen alguna

discapacidad. Se informa sobre aspectos como el acceso a la universidad, los planos de

accesibilidad de los diferentes Campus, los centros de ocio adaptados que se hallan

distribuidos por la provincia de Tarragona, así como becas y ayudas que el alumno tiene

a su disposición. El objetivo es facilitar la adaptación del alumno a la URV, tanto académica como personal.

4.2** Requisitos de Acceso y Criterios de Admisión

En su caso, siempre autorizadas por la administración competente, indicar las condiciones o pruebas de acceso especiales. Asimismo, se indicarán, los criterios de admisión a las enseñanzas

oficiales de Master así como los complementos formativos que, en su caso establezca la universidad de acuerdo con lo previsto en el artículo 17 de este real decreto Articulo 17:

2. La Universidad incluirá los procedimientos y requisitos de admisión en el plan de estudios, entre los que podrán figurar complementos formativos en algunas disciplinas, en función de la formación previa acreditada por el estudiante. Dichos complementos formativos podrán formar parte del Máster siempre que el número total de créditos a cursar no supere los 120. En todo caso, formen o no parte del Máster, los créditos correspondientes a los complementos formativos tendrán, a efectos de precios públicos y de concesión de becas y ayudas al estudio la

consideración de créditos de nivel de Máster

Pàg.37 Guia per a l’elaboració i verificació de les propostes de titulacions universitàries de grau i màster d’AQU.

Pel que fa a l’admissió:

Hauria d’estar definit l’òrgan d’admissió, i la seva composició ha de ser l’adequada (més d’una persona i com a mínim, una d’elles amb càrrec de gestió)

Els requisits específics i criteris de valoració de mèrits han de ser adequats, és a dir: clars, d’acord amb la normativa, pertinents, i, per tant, relacionats amb aquelles competències necessàries per a poder assolir els objectius del programa formatiu i suficients per assegurar les

mínimes condicions per a assolir el perfil de formació definit a l’apartat 3 de la memòria

ATENCIÓN: Esto son requisitos; en consecuencia los alumnos que no la cumplan no podran acceder al másters, por lo tanto recomendamos a la titulación que valoré la posibilidad de eliminarlos o

suavizarlos.

Los estudiantes pueden acceder a los estudios de master a través de las titulaciones

siguientes:

RD

861/2010

Guia AQU

25

- Titulados universitarios oficiales de Grado o Licenciados en .......(especificar els

ensenyaments concretos que es se quieran hacer constar) y en ámbitos afines.

- Titulados universitarios oficiales de Grado o Diplomados en ........(especificar els

ensenyaments concretos que es se quieran hacer constar) y en ámbitos afines.

- Titulados oficiales con título expedido por una institución de enseñanza superior del

EEES, que faculta en el país expedidor para el acceso a máster.

- Estudiantes con un título extranjero de sistema educativo ajeno al EEES, no

homologado, previa comprobación por parte de la universidad de:

- que el nivel de formación sea equivalente a los correspondientes títulos

universitarios oficiales españoles.

- que faculte en el país expedidor del título para el acceso a enseñanzas de

postgrado.

Durante el período de admisión, los estudiantes deberán acreditar que reúnen ambos

requisitos. Para acreditar que están en posesión de un título idóneo para el acceso,

deberán aportar un documento al efecto –título, certificado sustitutivo, suplemento

europeo al título…–. En el caso del nivel de inglés, la Comisión de Admisión al máster

podrá establecer mecanismos adicionales a la presentación de certificados de

conocimiento de idiomas, tales como entrevistas o pruebas de nivel.

ESTE APARTADO SOLO SE DEBE ADJUNTAR EN CASO QUE SE QUIERAN ESTABLECER COMPLEMENTOS FORMATIVOS. Como criterio general, en los masters de 60 ECTS los CF computaran fuera del Máster. En los

másters de 120 los CF computaran dentro del Máster

Además de las titulaciones mencionadas, se podrán requerir cursar complementos

formativos en función de la formación previa acreditada por los estudiantes.

INDICAR SI FORMAN PARTE DEL MASTER O NO

Y INDICAR, ES DECIR A QUÉ TITULACIONES DE ACCESO SE LES REQUERIRÁ.

-

-

Criterios de admisión

Shan d’indicar els criteris de valoració de mèrits i les proves especifiques del sistema de selecció establert. A l’hora d’establir els criteris admissió ha de tenir en compte allò que

estableix l’article 17 del RD 1393/2007Los estudiantes podrán ser admitidos a un máster

conforme a los requisitos específicos y criterios de valoración de méritos que, en su caso, sean propios del título de Máster Universitario o establezca la universidad.

Los estudiantes podrán ser admitidos a un máster conforme a los requisitos específicos y criterios de valoración de méritos que, en su caso, sean propios del título de Máster Universitario o establezca la universidad.

La Universidad incluirá los procedimientos y requisitos de admisión en el plan de

estudios, entre los que podrán figurar requisitos de formación previa específica en algunas disciplinas.

Estos sistemas y procedimientos deberán incluir, en el caso de estudiantes con necesidades educativas específicas derivadas de discapacidad, los servicios de apoyo y asesoramiento adecuados, que evaluarán la necesidad de posibles adaptaciones curriculares, itinerarios o estudios alternativos. )

(Exemples: Tipologia dels estudis cursats, Universitat i país d’origenl lengües estrangeres, Motivació/Adequació, Altres mèrits: estudis addicionals, experiència professional,

RD

861/2010

26

Calificaciones obtenidas en el expediente académico. Nota media obtenida a partir de las calificaciones según la valoración siguiente: Aprobado -1; Notable-2; Excelente-3; Matrícula de Honor-4. (xx%), Currículum (xx%), Entrevista personal (xx%)

La selección de los alumnos se llevará a cabo de acuerdo con los criterios siguientes:

1. Idoneidad del título de acceso: hasta un máximo de XX puntos, de acuerdo con el

orden siguiente:

a. Titulados del ámbito de las …………………..: hasta un máximo de XX puntos,

b. Titulados del ámbito de las ……………………: hasta un máximo de XX puntos,

c. Otros: 0 puntos.

2. Valoración del expediente académico de la titulación universitaria oficial que da

acceso al máster: hasta un máximo de XX puntos.

3. Nivel de inglés superior al mínimo exigido: hasta un máximo de XX puntos.

4. Formación complementaria (cursos, seminarios u otras actividades de formación,

acreditadas documentalmente) relacionada con el contenido del máster: hasta un

máximo de XX puntos.

5. Estancias relevantes (de un mínimo de XX semanas, acreditadas

documentalmente) en lugares de habla inglesa: hasta un máximo de XX puntos.

No obstante, si no hay situación de insuficiencia de placas, el órgano de admisión podrá

admitir estudiantes sin necesidad de priorizar los en función de los meritos.

Órgano de admisión

Se debe especificar la composición del órgano de admisión. Debe estar presidido

por el director del Programa Oficial de Postgrado o persona en que delegue y como

secretario técnico actuará el Jefe de Secretaria.

El órgano de admisión al Màster está formado por:

-

-

-

La Universidad da difusión de las vías de acceso a través de la web y las guías docentes.

Por otra parte se distribuyen folletos entre los posibles candidatos.

27

4.3. Sistemas accesibles de apoyo y orientación de los estudiantes una vez

matriculados.

El procedimiento de orientación a los estudiantes se describe en el proceso “P.1.2-02.b-

Proceso de orientación al estudiante de máster”, que se recoge en el modelo de

aseguramiento de la calidad docente de la Universitat Rovira i Virgili (URV), que

constituye el Sistema Interno de Garantía de la Calidad Docente (SIGC) del centro.

La universidad dispone de los siguientes mecanismos de apoyo y orientación a los

estudiantes al inicio de sus estudios:

- Sesiones de acogida alumnos de primero de máster (DESCRIBIR LAS ACCIONES QUE

SE DESARROLLAN ESPECIFICAS EN EL CENTRE SINO ELIMINAR LA REFERENCIA)

- Orientación y bienvenida de los coordinadores del máster a sus estudiantes de

primer año.

En esta sesión, el coordinador de cada máster informa a sus estudiantes de los objetivos,

las exigencias académicas, el sistema de evaluación, y los servicios generales

(bibliotecas, ordenadores, aulas de audiovisuales, laboratorios, etc.) que ofrece la

universidad.

- Jornadas de Orientación Profesional. La Universidad organiza cada curso unas jornadas

de orientación profesional que consisten en un curso de 15 horas en el cual, especialistas

externos a la Universidad imparten contenidos relativos a la elaboración del currículum,

las entrevistas de trabajo, los sistemas de selección, las competencias profesionales

requeridas, las salidas profesionales de las distintas titulaciones etc. Estos cursos tienen

carácter voluntario para los estudiantes.

A lo largo de los estudios universitarios el estudiante dispone de diversas figuras para

facilitar el seguimiento y orientación.

En este punto definimos el tipo de orientación que recibirá y que agentes le darán

respuesta:

- Orientación y seguimiento transversal para facilitar un apoyo y formación

integral al estudiante al largo de su trayectoria académica en la Universidad:

TUTORÍA DE TITULACIÓN (Plan de Acción Tutorial) A CONTEXTUALIZAR POR LA

TITULACIÓN.

Esta orientación se ofrece a través de los/las tutores/as de la Titulación. En principio son

tutores/as los docentes del máster, si bien la coordinación del máster asignará las

diferentes tutorías entre el cuadro docente. Los tutores realizarán un seguimiento de los

estudiantes. Se trata de una figura transversal que acompaña y asesora al estudiante a

lo largo de su trayectoria académica, detecta cuando existe algún obstáculo o dificultad y

trabaja conjuntamente con el estudiante para mejorar su rendimiento y guiarlo en su

trayectoria académica o profesional. La finalidad de este modelo de orientación es

facilitar a los estudiantes todas las herramientas y ayuda necesaria para que puedan

conseguir con éxito tanto las metas académicas como personales y profesionales que les

plantea la Universidad.

28

En concreto, los beneficios que aporta al estudiante son:

Ayuda a ubicarse con más facilidad en la Universidad.

Le orienta en el diseño y aprovechamiento de su itinerario curricular.

Le orienta en relación a decisiones y necesidades relacionadas con su trayectoria

académica y proyección profesional.

Los objetivos que se plantean en la tutoría de titulación así como la manera de

desarrollo, evaluación y los recursos que se destinan se definen en el Plan de Acción Tutorial de Centro.

Recientemente, la Universidad Rovira i Virgili ha aprobado en el Consejo de Gobierno de

julio de 2008 un plan integral de acogida de estudiantes de Máster dirigido,

especialmente, a estudiantes internacionales. El plan contempla tres fases:

Antes de la llegada:

Información previa, trámites académicos, trámites relacionados con la extranjería,

alojamiento, seguro médico.

A la llegada:

Información sobre la ciudad, servicios universitarios, recibimiento, alojamiento.

Durante su estancia

Integración lingüística, actividades extraacadémicas, atención personalizada.

Los procesos respectivos son competencia de la Escuela de Postgrado y Doctorado (EPD),

el Centro de Atención al Estudiante (CAE) y el I-Center

- Orientación e información de la Escuela de Postgrado y Doctorado sobre

movilidad y ayudas/becas para estudiantes de máster:

La Escuela de Postgrado informa regularmente de las convocatorias de movilidad que se

ofrecen para los estudiantes de máster a través de su página web y a través de la

difusión directa con los/las coordinadores de máster. También, la Escuela de Postgrado

informa de las ayudas y becas que ofrece la misma universidad y otras entidades

autonómicas y nacionales, privadas y publicas, para la realización de un máster.

- Orientación y seguimiento en contenidos específicos de asignaturas/materias

de las titulaciones: ATENCIÓN PERSONALIZADA o TUTORÍA DOCENTE.

Esta orientación la lleva a término el profesor propio de cada asignatura con los

estudiantes matriculados a la misma. La finalidad de esta orientación es: planificar,

guiar, dinamizar, seguir y evaluar el proceso de aprendizaje del estudiante teniendo en

cuenta su perfil intereses, necesidades, conocimientos previos, etc.) y las

características/exigencias del contexto (EEES, perfil académico/profesional, demanda

socio-laboral, etc.).

- Orientación y seguimiento en períodos de prácticas: TUTORÍA DE

PRÁCTICAS EXTERNAS. (si existen prácticas en el máster)

29

Esta orientación se desarrolla a través de tutores profesionales (tutores ubicados

profesionalmente a la institución/centro donde el estudiante realiza las prácticas) y

tutores académicos (profesores de la universidad).

Se trata de una figura específica que realiza el seguimiento y evaluación del estudiante

en su período de prácticas.

Este tipo de seguimiento tiene un carácter específico en función del ámbito en que el

estudiante realiza las prácticas.

En concreto, los beneficios que aporta al estudiante son:

- Le ayuda a ubicarse con más facilidad al entorno profesional de prácticas.

- Le ayuda a vincular los conocimientos teóricos con los prácticos.

- Le orienta para un mejor aprovechamiento académico y profesional de las

prácticas externas.

La Universidad se regirá por la normativa aprobada por el Real Decreto 1707/2011, de

18 de noviembre, por el que se regulan las prácticas académicas externas de los

estudiantes universitarios.

Para más información consultar el apartado 5 de planificación.

- Orientación y seguimiento en la asignatura del trabajo de fin de grado:

TUTORIA DEL TRABAJO DE FIN DE MÁSTER. A CONTEXTUALIZAR POR LA

TITULACIÓN

Esta orientación se desarrolla básicamente a través de tutores académicos, es decir

profesores de la universidad.

Si el trabajo fin de máster se concibe como un medio para profundizar en el tema de las

prácticas o en otra temática donde el trabajo se debe realizar fuera de la propia

universidad, el estudiante dispondrá de una codirección, es decir, de un tutor académico

y de un tutor profesional.

Se trata de una figura específica que realiza el seguimiento y evaluación del trabajo de

fin de máster.

Este tipo de seguimiento tiene un carácter específico, en función del ámbito en que el

estudiante realiza el trabajo.

En concreto, los beneficios que aporta al estudiante son:

- Le ayuda a organizar y desarrollar las competencias objeto de trabajo y

evaluación.

- Le orienta para un mejor aprovechamiento académico y profesional del trabajo de

fin de máster.

Para más información consultar el apartado 5 de planificación.

- Orientación y apoyo al estudiante con discapacidad

La Universitat Rovira i Virgili ya des de su creación, y tal y como refleja el artículo 152 de

sus Estatutos (Decreto 202/2003, de 26 de agosto), en el cual se dice que "son derechos

de los estudiantes, (...) disponer, en el caso de los estudiantes con discapacidades, de

las condiciones adecuadas y el apoyo material y humano necesario para poder seguir sus

estudios con plena normalidad y aprovechamiento".

Además se dispone de un Plan de Atención a la Discapacidad, que tiene como finalidad

favorecer la participación e inclusión académica, laboral y social de las personas con

discapacidad a la universidad y para promover las actuaciones necesarias para que

puedan participar, de pleno derecho, como miembros de la comunidad universitaria.

30

Todo ello se recoge en una web específica de información para estudiantes o futuros alumnos con discapacidad: http://www.urv.cat/atencio_discapacitat/index.html

Los estudiantes que así lo deseen o requieran se pueden dirigir al Centro de Atención al

Estudiante o bien a la persona responsable del Plan, donde se hará un seguimiento y

una atención personalizada a partir de la demanda de los interesados que puede ir desde

el asesoramiento personal al estudiante, facilitar diversas ayudas técnicas,

asesoramiento al profesorado para la realización de adaptaciones,...

Por lo que se refiere a los mecanismos específicos para alumnos con discapacidad, la

Normativa Académica y de Matrícula de Grado y Máster, aprobada por el Consejo de Gobierno el 19 de abril de 2010 para el curso 2010-11, prevé en su artículo 20 que:

Para garantizar la igualdad de oportunidades, para los estudiantes con un grado de

discapacidad igual o superior al 33%, a petición de la persona interesada y teniendo en

cuenta las circunstancias personales, debidamente justificadas, se podrá considerar una

reducción del número mínimo de créditos de matrícula.

Se realizará una adaptación curricular que podrá llegar al 15% de los créditos totales.

-Las competencias y contenidos adaptados deberán ser equiparables a los

previstos en el plan de estudios.

- Al finalizar los estudios, el estudiante deberá haber superado el número total de

créditos previstos.

- La adaptación curricular deberá especificarse en el Suplemento Europeo al

Título.

Además, atendiendo las directrices del Estatuto del Estudiante, la Universidad tiene

previsto seguir desarrollando otros aspectos para dar respuesta a las acciones de apoyo y orientación a los estudiantes con discapacidad.

31

4.4.** Transferencia y reconocimiento de créditos

Reconocimiento de Créditos en Enseñanzas Superiores Oficiales no Universitarias

Min: 0 Max:0

Reconocimiento de Créditos Cursados en títulos Propios:

Escoger la opción que corresponda

Min: 0 Max: Màsters 120 crèdits – 18

Màsters 90 crèdits – 13.5

Màsters 60 crèdits - 9

Adjuntar Título Propio

El diseño curricular relativo al título propio ha de constar: número de créditos, planificación de las enseñanzas,

objetivos, competencias, criterios de evaluación, criterios de calificación y obtención de la nota media del expediente,

proyecto final de Grado o de Máster, para que en la verificación se compruebe que el título guarda suficiente

identidad con el título propio anterior y la idoneidad del reconocimiento de créditos

Reconocimiento de Créditos Cursados por Acreditación de Experiencia Laboral y

Profesional:

Escoger la opción que corresponda

Min: 0 Max: Màsters 120 crèdits – 18

Màsters 90 crèdits – 13.5

Màsters 60 crèdits - 9

La Normativa Académica y de Matrícula de la Universitat Rovira i Virgili que se aplica a

las enseñanzas de màster regula el Reconocimiento en forma de créditos de la

experiencia laboral y profesional: “Este trámite se refiere al reconocimento por la URV de la experiencia laboral y profesional acreditada. Los créditos reconocidos computaran a los efectos de la obtención de un título oficial, siempre que esta experiencia esté relacionada con las competencias inherentes a este título.

No pueden ser objeto de reconocimiento los créditos correspodientes al trabajo de final de màster. El número de créditos que sean objeto de reconocimiento a partir de experiencia profesional y laboral no puede ser superior al 15 por ciento del total de créditos que constituyen el plan de estudios. En este porcentaje compuatarán también, si se diera el caso, los créditos reconocidos

procedentes de enseñanzas universitarias no oficials. En los estudios de Màster universitario, teniendo en cuenta solo la vía de reconocimiento de la experiencia laboral, el número máximo de créditos a reconocer queda establecido en: - Màster universitario de 120 créditos: 18 créditos - Màster universitario de 90 créditos: 13,5 créditos - Màster universitario de 60 créditos: 9 créditos

El reconocimiento de estos créditos no incorpora calificación y en consecuencia no computan a los efectos de baremación del expediente. El centro deberá evaluar la experiencia acreditada por el estudiante y podrá resolver el reconocimiento, que se aplicará básicamente en la asignatura de Prácticas Externas. No obstante, el centro podrá también considerar la aplicación del reconocimiento en otra asignatura.

RD

861/2010

32

Los estudiantes también podran solicitar a la Escuela de Postgrado y Doctorado el reconocimiento de la assignatura de Orientación Profesional y Ciudadanía organizada por la Escuela de Postgrado y Doctorado. […] Esta experiencia debe estar relacionada con las competencias inherentes al título que corresponda. La Junta de Centro y la Escuela de Postgrado y Doctorado, aprobarán los criterios específicos que

se aplicaran para la evaluación del reconocimiento y los hará públicos. Estos criterios serán ratificados, si es el caso, por la Comisión de Docencia.” http://www.urv.cat/gestio_academica/tramits_administratius/reconeix_credit_exper_laboral_master.html

Fer un resum dels criteris que el centre ha aprovat i que han estat ratificats per la Comissió de Docència per al

reconeixement de l’experiència laboral i professional.

Sistema de transferencia y reconocimiento de créditos

En la Normativa Académica y de Matrícula de la URV se establecen, con carácter general,

el procedimiento, los criterios y los plazos para llevar a cabo los trámites administrativos

correspondientes a la Transferencia y el Reconocimiento de créditos.

Esta normativa se debate y aprueba en la Comisión de Docencia de la URV, delegada del

Consejo de Gobierno, y de la que son miembros representantes de Centros y

Departamentos. Tras ese debate es ratificada por el Consejo de Gobierno de la URV.

En cuanto a la concreta aplicación de las previsiones contenidas en la Normativa

Académica y de Matrícula, el/la Coordinador/a del Máster emitirá un informe para cada

solicitud concreta de los estudiantes; y será el/la Decano/a/Director/a de Centro quien

resuelva.

A continuación, se exponen las características más significativas de la gestión que

propone aplicar la URV:

Transferencia de créditos

En el expediente académico del/de la estudiante, constarán como transferidos la

totalidad de los créditos obtenidos en estudios oficiales cursados con anterioridad, en la

URV o en cualquier otra Universidad, que no hayan conducido a la obtención de un título

oficial en el momento de la solicitud de la transferencia.

El/la estudiante que se incorpore a un nuevo estudio y desee agregar a su expediente los

créditos susceptibles de ser transferidos, deberá solicitarlo al Centro mediante el trámite

administrativo a tal efecto. La solicitud se dirigirá al / a la Decano/a/Director/a del

Centro. El plazo previsto para la presentación de estas solicitudes es desde el 1 de mayo

al 28 de septiembre (estas fechas pueden ser objeto de modificación de un curso a otro,

modificaciones a las que se da la oportuna publicidad –publicación en la página web de la

URV, envío de mensaje de correo electrónico a todos los alumnos, e incorporación en la

Agenda del Estudiante– con la antelación suficiente).

El estudiante que desee transferir a su expediente créditos cursados en universidades

distintas de la URV deberá justificar la obtención de los mismos adjuntando a la solicitud

el documento acreditativo correspondiente, expedido por la Universidad donde los

obtuvo.

33

La Secretaria del Centro, una vez que haya comprobado que la documentación

presentada es correcta, incorporará en el expediente académico del estudiante, de forma

automática, la formación que haya acreditado.

Respecto a los créditos transferidos, los datos que figurarán en el expediente del

estudiante serán, en cada una de las asignaturas, los siguientes:

- nombre de la asignatura

- nombre de la titulación en la que se ha superado

- Universidad en la que se ha superado

- tipología de la asignatura

- número de ECTS

- curso académico en el que se ha superado

- convocatoria en la que se ha superado

- calificación obtenida

Se podrán registrar varias solicitudes de transferencia para un mismo expediente.

Estos datos figurarán también en el Suplemento Europeo al Título y en los documentos

acreditativos que solicite el estudiante.

Reconocimiento de créditos

Podrán ser objeto de Reconocimiento los créditos obtenidos en estudios universitarios

oficiales españoles de segundo ciclo cursados con anterioridad (o extranjeros de nivel

equivalente), tanto en la URV como en cualquier otra Universidad, computando así en los

nuevos estudios de Máster, a efectos de obtención de un título oficial.

Así mismo, podrán ser objeto de reconocimiento los créditos cursados en otras

enseñanzas superiores oficiales o en enseñanzas universitarias conducentes a la

obtención de otros títulos a los que se refiere el artículo 34.1 de la Ley Orgánica 6/2001,

de 21 de diciembre, de Universidades.

También podrá ser reconocida la experiencia laboral y profesional acreditada en forma de

créditos que computaran a efectos de la obtención de un título oficial, siempre que dicha

experiencia esté relacionada con las competencias inherentes a las del plan de estudios.

En todo caso, no podrán ser objeto de reconocimiento los créditos correspondientes a los

trabajos de fin de máster.

Los estudiantes interesados en el reconocimiento de los créditos que hayan obtenido con

anterioridad, deberán solicitarlo de acuerdo con el trámite administrativo previsto al

efecto, al que se da publicidad a través de la página web de la URV (http://www.urv.cat).

La solicitud se dirigirá al / a la Decano/a/Director/a del Centro. El plazo previsto para la

presentación de estas solicitudes es desde el 1 de mayo al 28 de septiembre (estas

fechas pueden ser objeto de modificación de un curso a otro, modificaciones a las que se

da la oportuna publicidad –publicación en la página web de la URV, envío de mensaje de

correo electrónico a todos los alumnos, e incorporación en la Agenda del Estudiante– con

la antelación suficiente).

El estudiante que desee reconocer en su expediente créditos cursados en universidades

distintas de la URV deberá justificar la obtención de los mismos adjuntando a la solicitud

el documento acreditativo correspondiente, expedido por la Universidad donde los

obtuvo. Además, deberá adjuntar también la Guía Docente de la asignatura, u otro

documento donde figuren las competencias y conocimientos adquiridos.

La URV procurará establecer tablas automáticas de reconocimiento entre los estudios de

Máster de la URV y otros estudios de la URV, al efecto de facilitar el reconocimiento de

34

créditos en los casos en que los estudios previos hayan sido cursados en la propia

universidad. Estas tablas deberán ser aprobadas por la Junta del Centro correspondiente.

Los créditos reconocidos constarán en el en el Suplemento Europeo al Título y en los

documentos acreditativos que solicite el estudiante.

Para el Reconocimiento de créditos, la URV aplicará los siguientes criterios:

Serán objeto de reconocimiento en la titulación de destino, los créditos superados en la

titulación de origen, siempre que el Centro considere que las competencias y

conocimientos asociados a las materias/asignaturas cursadas por el estudiante son

adecuadas a los previstos en el plan de estudios.

En todo caso, el número de créditos reconocidos a partir de la experiencia profesional o

laboral y de enseñanzas universitarias no oficiales no podrá ser superior, en su conjunto,

al 15% del total de créditos que constituyen el plan de estudios.

L’apartat següent sols s’haurà d’incloure en el cas que la memòria de sol·licitud impliqui

l’extinció i substitució d’un títol propi. En aquest cas, en l’apartat 10.2 s’haurà d’incloure

la taula d’adaptació i en l’apartat 10.3 el títol propi que s’extingueix.

Excepcionalmente, los créditos procedentes de títulos propios podrán ser reconocidos en

un porcentaje superior al 15% o incluso en su totalidad, siempre que el título propio haya

sido extinguido y substituido por el título oficial a cursar.

En el expediente del estudiante constarán las materias/asignaturas reconocidas, con esta

calificación.

ESTE APARTADO SÓLO SE DEBERÁ INCLUIR EN EL CASO QUE EL NUEVO TÍTULO QUE SE

PROPONE IMPLIQUE LA EXTINCIÓN Y SUBSTITUCIÓN DE UN TÍTULO PROPIO. En este caso, en el apartado 10.2 se debe incluir la tabla de adaptación y en el apartado 10.3 el título que se extingue.

Pàg.40 Guia per a l’elaboració i verificació de les propostes de titulacions universitàries de grau i màster d’AQU.

Titulacions no oficials

El nombre de crèdits que siguin objecte de reconeixement a partir d’ensenyaments universitaris no oficials no pot ser superior, en conjunt, al 15 per cent del total de crèdits que constitueixen el pla d’estudis. El reconeixement d’aquests crèdits no incorpora la seva qualificació per la qual cosa no computen als efectes de baremació de l’expedient.

Títols propis

Excepcionalment, poden ser objecte de reconeixement en un percentatge superior a l’indicat en

el paràgraf anterior o, si s’escau, poden ser objecte de reconeixements en la seva totalitat

sempre que el corresponent títol propi hagi estat extingit i substituït per un títol oficial.

A aquest efecte, cal que en la verificació es comprovi que el títols guarda suficient

identitat amb el títol propi anterior i la idoneïtat del reconeixement de crèdits

Indicar el título que se propone reconocer, los créditos y Justificar la suficiente identidad y relación con el título propio anterior y la idoneidad del reconocimiento de créditos

Segons Guia AQU

35

4.5 Curso de adaptación para titulados (NO APLICABLE PER A MÀSTERS)

4.6 Descripción de los complementos formativos necesarios, en su caso, para la

admisión al Máster, de acuerdo con lo previsto en el artículo 17.2.

Tal y como establece el artículo 17.2 del Real Decreto 1393/2007, de 29 de octubre, modificado por Real Decreto 861/2010, de 2 de julio, los créditos formativos podrán formar parte del Máster o no. En este primer caso, esto es, que la Universidad decida que estos créditos formen parte del Máster, el número total de los mismos no puede superar los 120. Para este caso, debe incluirse toda la información relativa a los citados créditos, al igual que el resto de materias que formen parte de la memoria del plan de estudios y en los apartados que tiene habilitado la aplicación.

Los complementos formativos podrán formar parte del Máster siempre que el número total de

créditos a cursar no supere los 120. En todo caso, formen o no parte del Máster, los créditos correspondientes a los complementos formativos tendrán, a efectos de precios públicos y de concesión de becas y ayudas al estudio la consideración de créditos de nivel de Máster.

Pàg.40 Guia per a l’elaboració i verificació de les propostes de titulacions universitàries de grau i màster d’AQU.

Els complements formatius previstos en funció de les disciplines d’entrada han d’estar clarament descrits (usuaris, crèdits, si formen part del màster o no) i han de ser adequats en relació a les disciplines d’entrada previstes i el perfil de formació a assolir

Com a criteri general, en els màsters de 60 crèdits els CF computaran fora del Màster. En els

màster de 120 els CF computaran dins del Màster

Los complementos formativos podrán formar parte del Máster siempre que el número

total de créditos a cursar no supere los 120. En todo caso, formen o no parte del Máster,

los créditos correspondientes a los complementos formativos tendrán, a efectos de

precios públicos y de concesión de becas y ayudas al estudio la consideración de créditos

de nivel de Máster.

En el cas que en l’apartat 4.2 s’hagi fet constar que es requeriran complements de

formació en funció de la formació prèvia acreditada per l’estudiant, indicar quins són

aquests CF (concretar assignatures i crèdits).

INDICAR SI FORMAN PARTE DEL MASTER O NO

CONCRETAR USUARIOS, ASIGNATURAS, CRÉDITOS

RD

861/2010

Guia AQU

36

5. Planificación de las enseñanzas Los documentos de referencia disponibles para la definición de este apartado son:

Directrius vinculades a l'estructura dels plans d'estudi (abril 2008) Currículum nuclear de postgrau a la URV

Pàg.43 Guia per a l’elaboració i verificació de les propostes de titulacions universitàries de grau i màster d’AQU.

Amb l’actual model d’ordenació dels ensenyaments, el pla d’estudis esdevé un compromís que la universitat pren envers la societat, mitjançant el qual es posa en marxa una oferta docent de qualitat que permet l’assoliment dels objectius assenyalats.

En el procés d’elaboració o disseny del pla d’estudis s’estableixen diversos nivells de concreció, que van des dels aspectes més generals als més específics o concrets:

Aspectes generals de la titulació: duració del títol en ECTS, períodes docents, etc. Planificació acadèmica: estructura del programa (descripció de les unitats d’aprenentatge i

la seva seqüència, etc.) i plans docents (continguts, activitats formatives i avaluació de

cada unitat d’aprenentatge) .Planificació operativa: calendari, horaris, recursos humans i materials assignats, etc.

En aquest apartat es valoraran principalment els aspectes referents al segon nivell de concreció, la planificació acadèmica

5.1.**Descripción del plan de estudios del máster en xxxxxxxxxxxxxxxx

adscrito a la rama de conocimiento xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx

EN EL PROGRAMA INFORMÁTICO SE DEBE ADJUNTAR UN DOCUMENTO EN FORMATO PDF

CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN:

5.1.1. Distribución del plan de estudios en créditos ECTS

5.1.2 Explicación general de la planificación

(Incluir apartatado a) Breve descripción módulos o materias, b) Posibles

itinerarios formativos, Tabla 5.2 Resumen del plan de estudios, c) Mecanismo de

coordinación docente)

5.1.3. Planificación y gestión de la movilidad (incluir apartados a) Organización de

la movilidad i b) Sistema de reconocimiento y acumulación de créditos)

5.1.1. **Distribución del plan de estudios en créditos ECTS, por tipo de materia

Tabla 5.1. Resumen de distribución de créditos según tipología de materias.

Tipo de materia Créditos ECTS

Obligatorias

Optativas

Prácticas externas

Trabajo de fin de máster

TOTAL

Guia AQU

37

5.1.2. **Explicación general de la planificación del plan de estudios

Como paso previo a describir en detalle el plan de estudios, para facilitar la comprensión de dicho plan, sería de utilidad incluir una explicación sobre la manera en la que se van a estructurar las enseñanzas. Se recomienda incluir información acerca de cuestiones como las siguientes:

• Breve descripción general de los módulos o materias de que constará el plan de estudios y

cómo se secuenciarán en el tiempo. • En su caso, posibles itinerarios formativos que podrían seguir los estudiantes • Breve justificación de cómo los distintos módulos o materias de que consta el plan de estudios constituyen una propuesta coherente y factible (teniendo en cuenta la dedicación de los estudiantes) y garantizan la adquisición de las competencias del título. • Otra información relevante, como requisitos especiales para poder cursar los distintos módulos o materias, normas de permanencia, etc.

• Especificación de los Mecanismos de coordinación docente con los que cuenta el Título. Descripción de los mecanismos de coordinación docente con los que cuenta el título y

que garanticen la coordinación horizontal (dentro de un curso académico) y vertical (a lo largo de los distintos cursos) de las materias y módulos de que consta el plan de estudios.

La planificación y desarrollo de la titulación se describe en el proceso “P.1.2-03-Proceso

de desarrollo de la titulación”, que se recoge en el modelo de aseguramiento de la

calidad docente de la Universidad Rovira i Virgili (URV), que constituye el Sistema

Interno de Garantía de la Calidad Docente (SIGC) del centro.

El proceso específico de planificación y desarrollo de las prácticas externas se describe

en el proceso “P.1.2-06.b Proceso de gestión de las prácticas externas (master)”.

Este modelo se ha presentado íntegro en el apartado 9 de “Sistema de garantía de la

calidad” de esta “Memoria de de solicitud de verificación de títulos oficiales”.

a) Breve descripción general de los módulos o materias de que constará el plan

de estudios y cómo se secuenciarán en el tiempo.

Según el art. 10 “…3. Los títulos oficiales de Máster Universitario podrán incorporar especialidades

en la programación de sus enseñanzas que se correspondan con su ámbito científico, humanístico, tecnológico o profesional, siempre que hayan sido previstas en la memoria del plan de estudios a efectos del procedimiento de verificación a que se refieren los artículos 24 y 25 de este real decreto. En todo caso, las Administraciones Públicas velarán por que la denominación del título sea acorde con su contenido y en su caso, con la normativa específica de aplicación, y no conduzca a error sobre su nivel o efectos académicos ni a confusión sobre su contenido y, en su caso, efectos

profesionales. La denominación de estos títulos será Máster Universitario en T, en su caso, en la especialidad E, por la Universidad U, siendo T el nombre específico del título, E el de la especialidad y U la denominación de la Universidad que lo expide.

Segons indicacions d’ANECA: Además, en efecto, por su propia definición todas las materias de

cualquier mención o especialidad deben ser materias optativas desde la perspectiva general de la titulación. (directrices ANECA: correo-e 04-10-2010)

En cas que el títol incorpori mencions o especialitats es necessari justificar adequadament cada especialitat/ menció i el seu desenvolupament curricular.

Pàg.46 Guia per a l’elaboració i verificació de les propostes de titulacions universitàries de grau i màster d’AQU.

.Els plans d’estudi tindran: - Entre 60 i 120 crèdits, que contindran tota la formació teòrica i pràctica a adquirir (treball fi

de màster, activitats avaluació, etc.) - Entre 6-30 crèdits de Treball de fi de màster

El conjunt de mòduls o matèries que componen el pla d’estudis són coherents amb el perfil de competències del títol El currículum proposat ha de posar de manifest:

Que els aspectes disciplinaris implicats en la formació i desenvolupament competencial són adequats, o, dit d’una altra manera, el disseny dels mòduls permet adquirir les competències descrites al perfil de formació

Guia AQU

ANECA

RD

861/2010

ANECA

38

Els aspectes disciplinaris estan actualitzats i responen a referents internacionals

En el cas de propostes de titulacions de màster, l’estructura de mòduls o matèries ha de reflectir les possibles orientacions (acadèmic, de recerca o orientació professional). Així, per exemple, un màster professionalitzador ha de comptar amb mòduls o matèries corresponents a pràctiques professionals que permetin aconseguir els objectius del títol.

Seguint la lògica anterior, un màster de recerca ha de tenir un major pes de formació

aplicada o tecnològica, mentre que un d’acadèmic implicarà un aprofundiment en la

formació metodològica.

……………………………

b) Posibles itinerarios formativos que podrían seguir los estudiantes.

Tabla 5.2. Resumen del plan de estudios del máster en xxxxxxxxxxxxxxxx adscrito a la

rama de conocimiento xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx

Primer curso Total créditos: xx ECTS

Materia Créditos

(materia) Asignatura

Créditos

(asig.)

Tipología 2

(OB, OP)

Temporalización

(máster anual)

Materia n 12

Asig 1

Asig.n

Xx

xx

Anual

1Q

2Q

Anual

Cal definir les assigantures optatives que impartirà el màster. En les possibles taules

d’adaptacions també s’han de fer constar les adaptacions de les assigantures optatives.

Segundo curso Total créditos: xx ECTS

Materia Créditos

(materia) Asignatura

Créditos

(asig.)

Tipología 3

(OB, OP)

Temporalización

(máster anual)

Materia n 12 Asig 1

Asig.n

Xx

xx

Anual

Materia n xx Asig 1

Asig.n

Xx

xx

Anual

c) Currículum nuclear

2 Nota: OB: Obligatoria OP: Optativa. Cal definir les assignatures optatives que impartirà

el màster.

39

La URV ofrece a los estudiantes los medios necesarios para garantizar una educación

integral. Se trata de una educación que amplia los conocimientos y habilidades en todas

las áreas del conocimiento humano y que los profundiza significativamente en el ámbito

de la especialización que hayan seleccionado, preparándolos para la aplicación de los

conocimientos en una profesión y para el propio desarrollo personal a través de una

formación continuada a lo largo de la vida.

Por este motivo, la URV ha definido unos conocimientos y habilidades concretas que

todos los titulados deben adquirir de manera común: el Currículum Nuclear de la URV.

Cada titulación define, a partir de unos parámetros generales, como garantiza el

desarrollo del Currículum Nuclear.

A continuación se presenta la propuesta de esta titulación:

Insertar la/s tabla/s de curriculum nuclear que correspondan en función de cómo se ha

incluido las competencias en el plan de estudios, de manera integrada en las materias

obligatorias del master o cursando la asignatura común organizada por la Escola de

Postgrau i Doctorat. Las tablas y la explicación correspondiente se encuentran en el

documento disponible en la intranet: Guia per a la incorporación del Currículum nuclear

de postgrau a la URV

40

d) Mecanismos de coordinación docente con los que cuenta el Título

Pàg.51 Guia per a l’elaboració i verificació de les propostes de titulacions universitàries de grau i màster d’AQU.

En aquest apartat s’ha d’explicitar la manera com es durà a terme la coordinació dels processos d’ensenyament-aprenentatge i la supervisió corresponent. Cal definir l’òrgan o els òrgans que en són responsables, amb l’especificació de les competències que els pertoquen. Cal posar una atenció especial a l’hora de definir els mecanismes de coordinació en l’execució de la docència, explicitant aspectes com ara:

Mecanismes de coordinació de plans docents i supervisió de pràctiques docents. Organització del pràcticum i/o de les pràctiques en empreses

.Procediments clars de seguiment de la implantació del pla, amb una atenció especial a la temporització de les fases i les accions implicades.

Cal explicar quines competències i funcions tenen els diferents estaments en la coordinació docent: Òrgan Responsable del POP, coordinador del màster, coordinadors específics (de curs,

d'assignatura, de pràctiques, de mobilitat, etc.), professors responsables de temes concrets,

professors del màster, etc. Es a dir, de què s'encarrega cadascú en aquest tema.

Així, també cal especificar quins mecanismes i estratègies s'han previst, per a garantir la coordinació docent: reunions de coordinació, informes de seguiment, coordinació bidireccional, reunions de seguiment, comissió de coordinació docent, etc. Les possibilitats són múltiples, en funció de les dimensions del màster (nombre alumnes, nombre professors, crèdits, etc.).

……………………………

Segons Guia AQU

41

5.1.3. Planificación y gestión de la movilidad de los estudiantes propios y de

acogida. En el caso de títulos conjuntos, justificar la adecuación de las acciones de movilidad a los

objetivos formativos del título. Incluir la información sobre acuerdos y convenios de colaboración activos de intercambio de estudiantes, convocatorias o programas de ayudas a la movilidad financiados por las universidades o centros participantes, y sobre las unidades de apoyo y sistemas de información para el envío y acogida de alumnado.)

a) Organización de la movilidad de los estudiantes:

El procedimiento general para la gestión de la movilidad de los estudiantes se describe

en el proceso “P.1.2-04-Gestión de la movilidad del estudiante”, que se recoge en el

modelo de aseguramiento de la calidad docente de la Universidad Rovira i Virgili (URV),

que constituye el Sistema Interno de Garantía de la Calidad Docente (SIGC) del centro.

Este modelo se ha presentado íntegro en el apartado 9 de “Sistema de garantía de la

calidad” de esta “Memoria de de solicitud de verificación de títulos oficiales”.

Pàg.51 Guia per a l’elaboració i verificació de les propostes de titulacions universitàries de grau i màster d’AQU.

S’ha de proporcionar informació dels convenis de cooperació, dels acords i de les possibles ajudes de finançament destinades a promoure la mobilitat dels estudiants propis i d’acollida, especialment en el cas de títols conjunts. Cal també incloure informació sobre el sistema de reconeixement i acumulació d’ECTS d’aquests estudiants, així com de les unitats de suport a la mobilitat i els sistemes d’informació previstos per facilitar el procés d’acollida o enviament d’estudiants.

Según los referentes utilizados en la evaluación para la verificación de grados (documento ANECA v1_17_07_08) No es preciso aportar el convenio pero si citarlo en la memoria.

b) El sistema de reconocimiento y acumulación de créditos ECTS

Sistema de reconocimiento

Se ha explicado en el apartado 4.4. Transferencia y reconocimiento de créditos y sistema

propuesto por la Universidad, de acuerdo con los artículos 6 y 13 del R.D. ver página xxx

de la memoria.

Sistema de calificaciones

En consonancia con lo establecido en el art. 5 del RD 1125/20034, los estudiantes serán

evaluados mediante los exámenes y pruebas de evaluación correspondientes. En todo

caso, en cada una de las asignaturas que matricule, cada estudiante obtendrá, tras la

valoración de sus resultados de aprendizaje, una calificación tanto numérica como

cualitativa.

La calificación numérica de cada asignatura se ajustará a la escala de 0 a 10, con

expresión de un decimal. Todas las calificaciones numéricas irán acompañadas de la

correspondiente calificación cualitativa de acuerdo con la escala siguiente:

calificación numérica calificación cualitativa

de 0,0 a 4,9 suspenso

de 5,0 a 6,9 aprobado

de 7,0 a 8,9 notable

4 RD 1125/2003, de 5 de septiembre (BOE 18/09/2003), por el que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y validez en todo el territorio nacional.

Guia AQU

42

de 9,0 a 10 sobresaliente

Asimismo, se podrá otorgar la mención de “Matrícula de Honor” a alumnos que hayan

obtenido una calificación numérica de 9,0 ó superior. El número de menciones de

“Matrícula de Honor” no podrá exceder del 5% de los matriculados en la materia en ese

curso académico, excepto si el número de alumnos matriculados es inferior a 20, en cuyo

caso se podrá otorgar una única mención de “Matrícula de Honor”.

5.2 Actividades formativas

Estas actividades formativas se deben considerar como”Tipologies d’Activitat” que se

trabajan en el anexo 1 de la Memoria Distribución de los créditos del plan de estudios y

que también se corresponden con las tipológicas de actividad del dosier de plan de

estudios.

- Sesión Magistral

- Seminarios

- Laboratorio

- Clínicos (si s’escau)

- Trabajo tutorizado (*) (*) Para las prácticas externas y el trabajo de fin de grado/master la actividad formativa de referencia son los seminarios o el trabajo tutorizado.

-

5.3 Metodologías docentes

Se deben indicar las metodologías docentes del DOCnet (que se adjuntan en la

siguiente tabla) que posteriormente se concretaran para cada materia en las tablas del

apartado 5.5 de la Memoria.

- Actividades introductorias

- Sesión magistral

TIPOLOGIA

DESCRIPCIÓ

Activitats Introductòries

Activitats encaminades a prendre contacte i a recollir informació dels alumnes i presentació de l’assignatura.

TE

OR

IA

Sessió magistral Exposició dels continguts de l'assignatura.

Esdeveniments científics i/o divulgatius

Xerrades, taules rodones, congressos, aportacions i exposicions amb ponents de prestigi, per aprofundir en el coneixement de determinades matèries.

PR

ÀC

TIC

A G

UIA

DA

Seminaris Treball en profunditat d’un tema (monogràfic). Ampliació i relació dels continguts donats a les sessions magistrals amb el quefer professional.

Debats Activitat on dos o més grups defensen unes postures contràries sobre un tema determinat.

Presentacions /

exposicions

Exposició oral per part dels alumnes d’un tema concret, d’ un cas, o d’un treball (prèvia presentació escrita).

Resolució de problemes, exercicis a l'aula ordinària

Formulació, anàlisi, resolució i debat d’un problema o exercici, relacionat amb la temàtica de l'assignatura.

Pràctiques a través de TIC en aules informàtiques

Aplicar, a nivell pràctic, la teoria d’un àmbit de coneixement en un context determinat. Exercicis pràctics a través de les TIC.

43

Pràctiques a laboratoris

Aplicar, a nivell pràctic, la teoria d’un àmbit de coneixement en un context determinat. Exercicis pràctics a través dels diferents laboratoris.

Pràctiques cíniques Integració personal de la pràctica professional en el mon sanitari.

Pràctiques de camp /sortides

Realització de visites, estades de formació en empreses, institucions del sector, realització de treballs fora de l’aula (recull dades, observacions) que l’estudiant analitza críticament.

Taller (arquitectura)

El Taller consta d’una part teòrica i una de pràctica. Els projectes pràctics es desenvolupen a l’aula en sessions presencials i requereixen una dedicació complementària dels estudiants al desenvolupament dels projectes sense tutela.

Té un caràcter progressiu i permet l’adquisició competencial acumulativa.

(*) Aquesta metodologia és referència en el Grau d’ Arquitecte segons la /ORDEN ECI/3856/2007, de 27 de desembre

Mètode del Cas (dret) Anàlisi de la lògica d’una decisió judicial o cas, a partir sempre d’una mateixa pauta de qüestions a resoldre utilitzada internacionalment. El cas és lliurat pel professor amb anterioritat per tal que els alumnes el preparin i es discuteix a classe seguint el mètode socràtic.

(*)En l’àmbit del Dret per identificar la metodología iniciada a la universitat de Harvard per Langdell el 1870

Tècnica del dilema Proposició d’un cas, que situa a l’estudiant en un conflicte ètic complex del seu àmbit professional. Es tracta de promoure l’aprenentatge ètic a partir de la reflexió i la metodologia dialèctica.

Supòsits pràctics/

Estudi de casos a l’aula ordinària

Plantejament d’una situació (real o simulada) en la que ha de treballar

l’estudiant per donar una solució argumentada al tema, resoldre una sèrie de preguntes concretes o realitzar una reflexió global.

PR

ÀC

TIC

A A

UT

ÒN

OM

A

Treballs Treballs que realitza l’alumne.

Fòrums de discussió Activitat, a través de les TIC, on es debaten temes diversos relacionats amb l’àmbit acadèmic i/o professional.

Estudis previs Cerca, lectura i treball de documentació, proposta de solució d’exercicis a realitzar en el laboratori... per part de l’alumne.

Resolució de problemes, exercicis

Formulació, anàlisi, resolució i debat d’un problema o exercici, relacionat amb la temàtica de l'assignatura, per part de l’alumne.

Pràctiques a través de TIC

Aplicar, a nivell pràctic, la teoria d’un àmbit de coneixement en un context determinat. Exercicis pràctics a través de les TIC de manera autònoma.

Supòsits pràctics/ Estudi de casos

Plantejament d’una situació (real o simulada) en la que ha de treballar l’estudiant per donar una solució argumentada al tema, resoldre una sèrie de preguntes concretes o realitzar una reflexió global.

Atenció personalitzada

Temps que cada professor té reservat per atendre i resoldre dubtes als alumnes.

Meto

do

log

ies in

teg

rad

es

PBL (Problem Based Learning) / (ABP)Aprenentatge basat en problemes

Estratègia consistent en la resolució de problemes i en la reflexió sobre les seves experiències que han de realitzar els estudiants, normalment treballant d’una manera col·laborativa.

Portfolis/ Carpeta d’aprenentatge

Tècnica de recopilació i organització d’evidències que promouen la reflexió de l'estudiant sobre la seva evolució i demostren el seu assoliment de competències professionals que el capaciten per a un desenvolupament professional satisfactori.

Simulació Estratègia que reprodueix en un laboratori o una situació fictícia, situacions laborals reals a les quals els estudiants, assumint el seu rol, han de donar resposta.

44

Avantprojecte Es tracta de realitzar projectes que permetin la cooperació de diverses assignatures i que enfrontin els alumnes, treballant en equip, a problemes oberts que els facin entrenar, entre altres, les seves capacitats d’aprenentatge en cooperació, de lideratge, d’organització, de comunicació i d’enfortiment de les relacions personals.

Supervisió Conjunt d’ activitats que promouen un espai de reflexió i d’exercici del pensament crític on es posen en relació i es contrasten els coneixements teòrics i l’aprenentatge pràctic. Permet situar tot un bagatge de coneixements, tècniques, i experiències adquirides en la formació de l’estudiant. En aquest espai tenen cabuda els aspectes personals i les respostes vivencials o sentiments que en la metodologia de la supervisió poden trobar orientació i suport

Pràcti

qu

es E

xte

rn

es

Selecció/assignació de pràctiques externes

Selecció i assignació del lloc de pràctiques externes.

Mecanismes de coordinació i seguiment de pràctiques externes

Descripció dels mecanismes de coordinació i seguiment de l'estudiant a través del tutor professional i del tutor acadèmic.

Estada / Execució de les pràctiques

Realització d’una estada de durada determinada en la posició de pràctiques o projecte de pràctiques corresponent, realitzant les funcions assignades i previstes a la proposta de pràctiques.

Treballs de pràctiques externes

Elaboració d’un treball per part de l’alumne en el qual resumirà les característiques de l’empresa, institució pública o centre de recerca on ha realitzat les pràctiques o desenvolupat el projecte de recerca i descriurà les tasques i funcions que ha desenvolupat.

Presentació i defensa dels treballs de pràctiques externes

Defensa oral per part dels estudiants dels treballs de pràctiques externes.

Treb

all d

e F

i d

e M

àste

r

Selecció/assignació del treball de fi de màster

Selecció i assignació de la temàtica del treball de fi de màster a desenvolupar.

Mecanismes de coordinació i seguiment

Entrevistes que l’alumne manté amb el seu tutor/s de treball de fi de màster en diferents moments del desenvolupament del treball.

Elaboració del treball de fi de màster

Elaboració d'un treball per part de l'estudiant en el qual es plasmarà l'assoliment de les competències del màster.

Presentació i defensa pública del treball de fi de màster

Defensa oral i pública per part dels estudiants del treball de fi de màster.

45

5.4 Sistema de evaluación

Se deben indicar las metodologías de Evaluación del DOCnet (que se adjuntan en la

siguiente tabla) que posteriormente se concretaran para cada materia en las tablas del

apartado 5.5 de Memoria.

Para ello tomar como referencia el listado anterior de metodologías más aquellas pruebas

específicas que detallamos a continuación.

PR

OV

ES

Proves de desenvolupament

Proves que inclouen preguntes obertes sobre un tema. L’alumne ha de desenvolupar, relacionar, organitzar i presentar els coneixements que té sobre la matèria. La resposta que dóna l’alumne és extensa.

Proves objectives de preguntes curtes

Proves que inclouen preguntes directes sobre un aspecte concret. L’alumne ha de respondre de manera directa mitjançant els coneixements que té sobre la matèria. La resposta que dóna l’alumne és breu.

Proves objectives de tipus test

Proves que inclouen preguntes tancades amb diferents alternatives de resposta. L’alumne selecciona una resposta entre un número limitat de possibilitats.

Proves mixtes Proves que combinen preguntes de desenvolupament, preguntes objectives de preguntes curtes i/o proves objectives tipus test.

Proves pràctiques Proves que inclouen activitats, problemes o casos a resoldre. L’alumne ha de donar resposta a l’activitat plantejada, plasmant de manera pràctica, els coneixements teòrics i pràctics de l’assignatura.

Proves orals Proves que inclouen preguntes obertes i/o tancades sobre un tema o aspecte concret. L’alumne ha de respondre de manera directa i oral a la formulació de la pregunta.

46

5.5. Descripción de los módulos o materias de enseñanza- aprendizaje que

constituyen la estructura del plan de estudios.

Pàg.50 Guia per a l’elaboració i verificació de les propostes de titulacions universitàries de grau i màster d’AQU.

5.2 Es manté una coherència interna entre les competències establertes i els modes d’ensenyament, les activitats formatives i les activitats d’avaluació dels mòduls o matèries

Determinat tipus de resultats d’aprenentatge necessiten, per al seu desenvolupament, un determinat tipus d’activitats (per exemple, la capacitat d’anàlisi iconològica d’una obra d’art, o la capacitat més genèrica de treball en equip). A la vegada determinat tipus de resultats d’aprenentatge no són avaluables si no s’apliquen determinat tipus d’estratègies avaluatives (l’avaluació de la comunicació oral requereix, òbviament, una prova oral).

Per a cada una de les unitats de descripció (mòduls, matèries) s’ha de fer constar la seva denominació i com s’hi relacionen els resultats d’aprenentatge amb els modes d’ensenyament, les activitats formatives i les activitats d’avaluació, per tal d’assolir els objectius generals i el perfil de competències del títol. Aquestes han d’estar ordenades tenint en compte la seqüència prevista en el desenvolupament de la titulació

5.3 La planificació temporal és adequada a les activitats formatives i coherent amb la dedicació prevista dels estudiants

D’acord amb l’exposat a les graelles de l’apartat anterior, especialment amb les informacions referents a l’organització temporal i la seqüència del pla d’estudis, l’organització temporal i distribució de l’activitat de l’estudiant en relació amb els ECTS ha de permetre l’estudiant assolir els objectius de formació i afavorir que hi hagi un equilibri entre els aspectes teòrics i els pràctics.

- Existen módulos (Indicar si/no)

5.5.1 Datos básicos de la Materia

En este apartado se deben completar las tablas para cada Materia a partir de la tabla genérica que consta a continuación.

En cas que el títol incorpori mencions o especialitats cal incorporar la corresponent taula de la matèria Si teniu clar quines són les assignatures, es poden concretar, però és recomanable indicar tan sols la matèria i el núm. de crèdits. D'aquesta manera, quan el centre ho tingui clar, o vulgui introduir algun canvi, no caldrà modificar la memòria.

Guia AQU

47

En cas que el títol incorpori mencions o especialitats cal incorporar la corresponent taula de la matèria

“Tabla genérica” que se tiene que rellenar para cada “Materia obligatoria, optativas y especialidades” indicadas en la tabla 5.2 del plan de estudios. Para las tablas de prácticas externas de Máster y trabajo final de Máster, tomar de referencia los documentos del Máster: -Guia de suport per a la

definció de les Pràctiques i Treball de Fi de Màsters (Màsters-V3.2)

Datos Básicos de la Materia

Denominación de la materia:

Créditos ECTS, carácter

Unidad temporal y ECTS por unidad temporal: (Anual, Cuatrimestral, Semestral ) Temporalización (indicar temporalización 1 er año 2n año..… )

Lenguas en las que se imparte

Asignaturas

Concretar asignaturas.

Asignatura n: carácter - créditos ECTS -Unidad Temporal, Temporalización y lengua/as de impartición

Contenido de la materia (Descripción temática)

Para materias de Formación Obligatorias indicar: Título de las asignaturas y los contenidos.

Para módulos/materias Optativas indicar contenido genérico.

Resultados de aprendizaje

Indicar los resultados de aprendizaje que evaluará la materia. Los resultados de aprendizaje deben dar respuesta a las competencias y deben ser evaluables Veure indicacions pàg. 26 Guia per a l’elaboració i verificació de les propostes de titulacions universitàries de grau i màster d’AQU.

Requisitos Indicar requisitos previos para realizar esta materia

Observaciones En este apartado se pueden hacer observaciones diversas.

Competencias5 (indicar las que se evalúan)

Competencias Básicas (En el aplicativo informático se seleccionará las competencias básicas en función de la tabla de correspondencia de la URV que se encuentra en el apartado 3 de este documento.)

Competencias Específicas (Competencia Específicas según aplicativo) A1, A2, A3...

Competencias Transversales (Competencia Generales según aplicativo) B1, B2, B3....

Competencias Nucleares (Competencia Transversales según aplicativo) C1, C2, C3 ...

Actividades formativas

48

- Indicar actividades formativas. Se debe incluir las actividades formativas, su peso en horas y el porcentaje de presencialidad del alumno para cada materia y horas totales.

Esta información se debe obtener de la tabla del anexo 1 Distribución de los créditos de la titulación

Ejemplo: Para una materia de 6 ects (150h de trabajo del estudiante):

Actividad formativa Horas % de Presencialidad

Sesión magistral 100 40% (40% sobre 100h son 40h con profesor)

Seminarios 50 40% (40% sobre 50h son 20h con profesor)

TOTAL 150h Quedan 90h de trabajo autónomo del estudiante

(*) Para las prácticas externas y el trabajo de fin de grado/master la actividad formativa de referencia son los seminarios o el trabajo tutorizado.

Metodologías docentes:

- Establecer metodologías docentes activas para el desarrollo del proceso de enseñanza

aprendizaje. Seleccionar metodologías docentes. Para el caso de las prácticas externas y trabajo de fin de grado o màster, seleccionar las metodologías docentes propias.

Metodologías docentes

Sesión magistral

Trabajos

Debates

Problemas

(…)

Sistema de evaluación:

- Indicar Sistema de evaluación Se debe incluir el sistema de evaluación y indicar la Ponderación Mínima y Máxima

Sistema de evaluación Poderación mínima Ponderación máxima

Debates 10% 15%

Trabajos 30% 35%

Examen de desarrollo 40% 50%

(…)

Notas para completar las horas y % presencialidad de las actividades formatives En el apartado horas (a) se debe tenir en cuenta las horas totales que se dedicarán a aquella

actividad formativa y en el de presencialidad (b) el porcentaje de estas hores que conllevan la asistencia a classe, laboratorio y que implican una dedicación por parte del profesorado. Ejemplo

de una assignatura de 6 ECTS (150 h. de Trabajo del estudiante):

49

Tabla para las prácticas externas y trabajo de fin de máster

Pàg.50 Guia per a l’elaboració i verificació de les propostes de titulacions universitàries de grau i

màster d’AQU. Pràctiques externes S’ha de proporcionar, si s’escau, informació suficient sobre el nombre de crèdits, la tipologia d’empreses, les funcions que s’hi duran a terme i la forma d’avaluació prevista de les pràctiques externes. En la mesura del possible cal aportar evidències dels convenis i acords amb entitats externes a la universitat destinats garantir la realització de pràctiques professionalitzadores, Les pràctiques externes o professionals són obligatòries per a propostes de màster amb orientació professionalitzadora, i optatiu per la resta de propostes. En cas d’incloure’s al pla d’estudis, hauran de ser realitzades obligatòriament per l’estudiant, a menys que tinguin un caràcter d’optativitat, i per tant equivalgui a ECTS optatius. Les pràctiques externes han de comptar amb mecanismes i una estructura de gestió adequats que permetin als estudiantes, d’acord amb els objectius i orientació de la proposta, desenvolupar tasques que són pròpies de l’àmbit professional. Aquests mecanismes es poden concretar, per exemple, amb una adequada planificació de les activitats, equips compostos per acadèmics i professionals que desenvolupin accions de tutoria, etc. Treball de fi de grau (TFG)/ màster (TFM) En el marc de l’EEES, el TFG/TFM ha de ser un projecte orientat al desenvolupament d’una recerca, una intervenció o una innovació en el camp professional. Aquest treball representa la peça d’investigació / intervenció / innovació més elaborada i concreta feta per l’estudiant, la qual cosa el caracteritza com un element clau del currículum que segueix cada estudiant/a i que ha de complir una funció important en la determinació de l’avaluació del seu grau. Mitjançant el TFG, l’estudiantat ha d’integrar i aplicar —amb criteri professional, creatiu i innovador— les competències adquirides al llarg del grau, incorporant-hi de noves, relacionades específicament amb el TFG (autonomia, iniciativa, posada en pràctica i desenvolupament dels coneixements, habilitats i estratègies adquirits anteriorment), així com donar solució eficient als problemes que derivin del mateix TFG. Per aquest motiu, és fonamental que es reflexioni tant sobre quines competències seran objectes d’avaluació, com mitjançant per quins processos se n’assegurarà la qualitat (supervisió, tutors, avaluació).

Segons

Guia AQU

50

6. Personal Académico

Pàg.54 Guia per a l’elaboració i verificació de les propostes de titulacions universitàries de grau i

màster d’AQU. El professorat i el personal de suport a la docència han de ser suficients i adequats, en funció de les característiques del títol i el nombre d’estudiants. Per tant, han de tenir l’experiència i formació adequades als objectius del títol, i ser suficients en nombre i dedicació per cobrir les tasques acadèmiques principals: impartir i avaluar matèries, interacció alumne-professor, gestió del títol, etc. Per a l’avaluació de l’apartat de recursos humans a disposició del títol es tindrà en compte l’especial

importància que té l’adequació de l’equip docent en determinats casos com ara: - Propostes de títols nous per a la universitat/s proposants. - Propostes de títols ja existents però amb canvis profunds en la seva orientació, especialment pel que fa a l’àmbit professional. - Propostes de títols que pel seu caràcter requereixen, més enllà del personal docent, uns recursos humans especialitzats. La implantació d’una proposta requereix una planificació dels recursos humans necessaris al llarg de tot el procés. Per això es demana la composició dels recursos

humans per iniciar el títol, i la previsió de recursos per als anys posteriors. Cal aportar evidències de caire jurídic que avalin la responsabilitat dels càrrecs institucionals sobre el Pla de recursos humans per a la titulació6.

Para la verificación del título es necesario un núcleo inicial de profesores con un perfil adecuado al

título que permita asegurar su puesta en marcha y viabilidad El profesorado disponible incluye docentes con experiencia académica o investigadora en los módulos o materias mínimos recogidos en la Orden (o acuerdo del Consejo de Ministros), por la que se establece los requisitos para la verificación de los títulos universitarios oficiales que habiliten para el ejercicio de la profesión correspondiente, o en su caso en las directrices propias de los títulos que habilitan para el ejercicio de actividades profesionales reguladas

6.1. Profesorado

En este apartado habrá que cumplimentar la tabla relativa al profesorado por Universidad

y por categoría del personal encargado de la impartición del título, indicando, además,

para cada una de ellas, los siguientes porcentajes:

- de profesorado de cada categoría

- de doctores en cada categoría

- de horas impartidas

Tabla 6.1. Profesorado según categoría

Universidad Categoría Total % Doctores % (1) Horas % (1)

(1) Esta información se debe obtener de la tabla del anexo 1 Distribució dels crèdits de

l’ensenyament

6 La planificació del títol afecta també als recursos materials, especialment en les situacions esmentades.

Guia AQU

ANECA

51

6.1.1. Personal Académico

Pàg.55 Guia per a l’elaboració i verificació de les propostes de titulacions universitàries de grau i màster d’AQU. El professorat i el personal de suport a la docència han de ser suficients i adequats, d’acord amb les característiques del títol i el nombre d’estudiants. Per tant, han de tenir l’experiència i la formació adequades als objectius del títol, i ser suficients en nombre i dedicació per cobrir les

tasques acadèmiques principals: impartició i avaluació de matèries, interacció alumne-professor, gestió del títol, etc. Per a les tres situacions esmentades a la introducció del capíto (nous títols, ja existents recursos especialitats)l, cal incloure la relació de personal acadèmic disponible per a dur a terme el títol. La relació ha de configurar una taula les columnes de la qual incloguin, com a mínim:

Títol acadèmic [Doctor en Història, Llicenciat en Dret, Enginyer Industrial] Acreditació acadèmica (només per als casos de requisit legal establert)

Categoria dins la institució Dedicació Àrea de coneixement Experiència en docència, en recerca, o professional (Aquesta última per a casos de títols

professionalitzadors) Cal incloure informació que permeti calcular el percentatge de professorat acreditat en el cas de les universitats privades. Pel que fa als Centres adscrits a universitats públiques i privades, cal posar una especial atenció a la descripció dels perfils i categories del professorat, com s’ajusta al

RD 1393/2007, de 29 d'octubre. Per a situacions de títols ja existents a la institució i amb certa tradició, la informació sobre els recursos humans es pot formalitzar en termes agregats i referits al centre al que s’adscriu la titulació

Disponibilitat de recursos: Demostrar la disponibilitat de professorat, personal de suport, els espais, l’equipament i les infraestructures.

L'article 72 de la LOU, modificada per la LOMLOU 4/2007 estableix que almenys el 50% del professorat ha de ser doctor/a i d´ aquest un 60% ha d´haber obtingut I'acreditació positiva d'una agencia de qualitat. En aquest cas el nombre total de professorat es computarà sobre l´equivalent en dedicació a temps complet

L'article 48 de la LOU, modificada per la LOMLOU 4/2007 estableix que el personal docent i

investigador contractat de les unviersistats publiques, comutat en equivalències a temps complet no podrà superar el 49% del total de PDI i que el contractat laboral no podrà superar el 40 % de la plantilla docent.

L´article 6 del Reial Decret 557/1991, de 12 d´abril, sobre creació i reconeixement d´universitats, centres universitaris estableix que per a cada 25 alumnes hi ha d´haver, com a mínim, un professor/a.

L´article 7 del Reial Decret 557/1991, estableix les ratios següents : El nombre total de PDI doctor/a no ha de ser inferior al 50% del total del PDI a la Universitat. Per ser professorat universitari cal tenir, com a mínim, el títol universitari oficial. Com a mínim el 60% del professorat ha d´exervir les seves funcions a temps complet.

-La ràtio óptima per a la implantació d´un ensenyament de grau és d´un 50% de professorat

doctor.

-Per a un màster orientat a la recerca al menys el 85% ha de ser doctor. -Per a un màster professionalitzador o acadèmic (mixt), almenas el 85% del professorat doctor amb experiencial professional en àmtis d’interès per al Màsters, en tot cas de l’ordre del 50% ha de ser doctor. - Intensitat de la recerca i/o expertesa del PDI participant en el màster. Proporció de la docència

Impartida per PDI amb una productivitat científica o una expertesa professional activa acreditada (mesurada per ens o agències reconegudes): >=0,5. Excepcionalment, aquest percentatge es podrà disminuir quan els objectius i els continguts del màster requereixin una

participació important de professionals i/o especialistes externs

Segons

Guia AQU

Criteri

DGU

Criteri

DGU

52

La carga docente necesaria para llevar a cabo el plan de estudios propuesto queda

completamente asumida por la plantilla actual de profesorado de los departamentos

implicados en la docencia de las actividades del plan de estudios propuesto. El coste

económico del profesorado implicado, al tratarse de la plantilla presupuestada en el

capítulo I de la Universitat Rovira i Virgili, queda asumida por la URV.

Respecto a los criterios de asignación de la docencia y según el artículo 7 de asignación

de docencia al profesorado de la Normativa de Docencia de la URV: Corresponde a los

departamentos aportar los recursos de personal docente con los que cuenta. Las

obligaciones docentes que tenga asignadas, en vista de la fuerza docente que le

corresponde, constituye su carga docente obligada, la cual será responsabilidad colectiva

del departamento.

Con carácter general, el conjunto nuclear de materias del plan de estudios Formación

básica, Obligatorias, Optativas de carácter fundamental, serán impartidas por el

profesorado a tiempo completo, mientras que, de acuerdo a la dedicación parcial y sujeta

a cambios anuales de disponibilidad horaria, se reserva al profesor asociado las materias

optativas específicas, de perfil profesional y de carácter más complementario.

Tabla 6.2: Descripción del Personal Académico

Del profesorado que se ha incluido en la tabla del apartado 6.1 y la tabla del

anexo 1 especificar por cada profesor la siguiente información:

Nombre (1)

Categoría (2)

Dpt-Area (3)

Dedicación (4)

Título (5)

Experiencia docente

(6)

Experiencia investigadora/ profesional (7)

(1) Nombre del profesor: Esta información no de debe incluir en la memoria a presentar al Ministerio

por lo tanto se puede eliminar la columna una vez se hayan realizado las revisiones oportunas

(2) Categoría Académica: CU, TU, CEU, TEU, Col, Temp, Asso…

(3) Departamento y Área de conocimiento

(4) Dedicación y estimación de las horas (Tiempo completo o Tiempo parcial) Aquesta informació es treballa també a la taula de l’annex 1 Distribució dels crèdits de l’ensenyament)

(5) Título académico (Doctor en Historia, Licenciado en Derecho, Ingeniero Industrial)

(6) Experiencia docente: Indicar experiencia relacionada con los módulos o materias del título y su

duración. Ejemplo: titulación, el área de conocimiento y de especialidad que permita evaluar la adecuación para la impartición del Título.

(7) Experiencia investigadora/ o profesional: Incluir información explícita sobre el perfil investigador

(proyectos de investigación con financiación competitiva, grupos de investigación reconocidos, etc.) que permita evaluar su adecuación a los objetivos del Título. O sobre la experiencia profesional (empresas, hospitales, laboratorios, convenios, contratos, etc.)

53

6.1.2. Adecuación del personal académico para la impartición de la docencia del

master

Pàg.54 Guia per a l’elaboració i verificació de les propostes de titulacions universitàries de grau i màster d’AQU.En tot cas, el personal acadèmic disponible inclou, com a mínim, un nucli de professors en què estiguin representats els àmbits de coneixement fonamentals del títol i que permeti assegurar la seva posada en marxa i la seva viabilitat. En el cas de modalitat semipresencial o no presencial, cal justificar que es disposa de professorat format o amb experiència en docència semipresencial o no presencial i la dedicació d’aquest professorat al títol proposat. Cal indicar la manera de computar la dedicació del professorat a aquesta modalitat, amb l’objectiu de valorar l’adequació dels recursos

humans necessaris per al seu desenvolupament correcte.

De manera concreta, la información que se debe completar para cada apartado ( a partir

de la tabla 6.1 y 6.2) es la siguiente:

• Porcentaje del total de profesorado que son “Doctores”.

………………………..

• Categorías Académicas del profesorado disponible. UNIVERSIDADES PUBLICAS: número de Catedráticos (CU), número de Titulares de Universidad (TU o CEU, TEU) y contratados (Contratado Doctor, Asociado Doctor y Ayudante Doctor, Ayudantes, Asociados, plazas vinculadas a especialidades clínicas, etc.).

………………………..

Número total de personal académico a Tiempo Completo y porcentaje de

dedicación al título. Ej. 100 profesores a tiempo completo y dedicación exclusiva al título Ej. 38 profesores a tiempo completo y un 50% de dedicación al título.

………………………..

• Número total de personal académico a Tiempo Parcial (horas/semana) y

porcentaje de dedicación al título. Ej. 30 profesores a tiempo parcial (12 horas/semana) y dedicación exclusiva al título. Ej.30 profesores a tiempo parcial (6 horas/semana) y un 50% de dedicación al título.

………………………..

Segons Guia AQU

54

• Experiencia Docente: aportar esta información agrupada en intervalos: Ej. El 50% del profesorado tiene más de 10 años de experiencia docente en titulaciones del ámbito de las Ciencias de la Salud en centros de educación universitaria; el 20% tiene entre 5 y 10 años de experiencia docente en el ámbito de Ciencias de la Salud en centros de formación clínica, etc. En las universidades públicas se podrá realizar las agrupaciones por quinquenios y/o trienios

En su caso, el profesorado disponible incluye docentes con experiencia académica o investigadora en los módulos o materias mínimos recogidos en la Orden (o acuerdo del Consejo de Ministros), por la que se establece los requisitos para la verificación de los títulos universitarios oficiales que habiliten para el ejercicio de la profesión correspondiente, o en su caso en las directrices propias de los títulos que habilitan para el ejercicio de actividades profesionales reguladas.

El personal académico disponible incluye al menos un núcleo de profesores en el que estén representados los ámbitos de conocimiento fundamentales del título y que permita asegurar su puesta en marcha y viabilidad.

………………………..

Experiencia Investigadora y acreditación en tramos de investigación

reconocidos si los tuviera o categoría investigadora (definir las categorías). Se puede aportar esta información agrupada en intervalos.

Ej2. El 50% tiene más de tres sexenios de investigación reconocidos, …

Ej1. El 50% tienen más de 10 años de actividad investigadora en el ámbito científico x, el 20% entre 5 y 10 años de actividad en xxx,.. Se debe incluir información explícita sobre el perfil investigador (proyectos de investigación con financiación competitiva, grupos de investigación reconocidos, etc.) de al menos el núcleo básico del personal académico que permita evaluar su adecuación a los objetivos del Título.

En su caso, el profesorado disponible incluye docentes con experiencia académica o investigadora en los módulos o materias mínimos recogidos en la Orden (o acuerdo del Consejo de Ministros), por la que se establece los requisitos para la verificación de los títulos universitarios oficiales que habiliten para el ejercicio de la profesión correspondiente, o en su caso en las directrices propias de los títulos que habilitan para el ejercicio de

actividades profesionales reguladas.

………………………..

• Experiencia Profesional diferente a la académica o investigadora. Ej. El 40 % tiene más de 10 años de actividad profesional en… (empresas, hospitales, laboratorios, convenios, contratos, etc.), el 30% tiene entre 5 y 10 años de actividad

profesional en…)

………………………..

55

• Justificación de que se dispone de profesorado o profesionales adecuados

para ejercer tutoría de las prácticas externas en por ejemplo, empresas,

administraciones públicas, hospitales, etc.

………………………..

En el caso de que el personal académico disponible sea inferior al 50% del

estimado como necesario, se deberá aportar información acerca de los elementos que

permitirán garantizar la factibilidad de la propuesta. Por ejemplo, la existencia de un

grupo de profesores sólido y con experiencia que asuma la responsabilidad del proyecto y

se comprometa a avalar y poner en marcha el nuevo título; la experiencia anterior de la

universidad en títulos de características similares, etc. Asimismo, se adjuntará una

previsión de calendario de incorporación del personal necesario no disponible,

especificando su perfil global de forma similar a como se ha descrito el personal

disponible.

6.2. Otros recursos humanos Descripción del personal de apoyo disponible.

…… Mecanismos de que se dispone para asegurar la igualdad entre hombres y mujeres y la no discriminación de personas con discapacidad

Pàg.56 Guia per a l’elaboració i verificació de les propostes de titulacions universitàries de grau i màster d’AQU. Pel que fa al personal de suport a la docència, s’ha de proporcionar, com a mínim, la

informació següent: Títol acadèmic

Categoria dins la institució

Experiència professional

La disponibilidad del personal de administración y servicios que tienen actualmente los

centros donde se imparte la titulación y los departamentos vinculados a la docencia,

recogida en la tabla 6.2, es suficiente y adecuada para el correcto funcionamiento.

Tabla 6.3: Descripción del personal de apoyo disponible (PAS, técnicos de

laboratorio, etc.)

Personal de apoyo

( en términos de

perfiles)

Título Categoría dentro

de la institución

Experiencia profesional

(Ej:Fitxa lloc de treball)

Segons

Guia AQU

56

6.3 Mecanismos de que se dispone para asegurar la igualdad entre hombres y

mujeres y la no discriminación de personas con discapacidad

Para garantizar que la contratación del profesorado y del personal de apoyo se realiza

atendiendo a los criterios de igualdad entre hombre y mujeres, la URV aplica lo

establecido en el convenio colectivo del PDI laboral, según el cual:

Artículo 17. Comisión e selección (../..).

3. Siempre y cuando la composición de la plantilla del campo de conocimiento lo

permita, en igualdad de condiciones, se priorizarán la presencia de personal

docente e investigador laboral y la igualdad de género en las comisiones de

selección.

Disposición adicional primera. Política de género

1. Las universidades desarrollarán las acciones necesarias e instrumentarán

aquellos mecanismos que favorezcan la igualdad de género a la institución, de

manera que se priorice el acceso de la mujer a todos aquellos ámbitos y órganos

donde actualmente su presencia es deficitaria.

2. Particularmente, en aquello que afecta este convenio, “se impulsarán políticas

activas en la selección del personal docente e investigador laboral y de soporte a la

carrera académica de las mujeres.”

3. Asimismo, los sindicatos firmantes desarrollarán medidas para favorecer la

paridad de género en los órganos de representación colectiva del personal docente

e investigador laboral.

Además de la aplicación del convenio colectivo, recientemente la URV ha elaborado, a

partir de los resultados indicativos de diversas desviaciones o diferencias que se debían

cambiar o mejorar, el “Pla d’Igualtat entre homes i dones de la URV”. Este plan

incorpora, considerando el marco legal que afecta y la Ley de Igualdad, una relación de

seis ejes con las acciones más adecuadas para alcanzar los objetivos previstos. Dicho

plan de igualdad se puede consultar en el siguiente link:

http://wwwa.urv.cat/la_urv/3_organs_govern/secretaria_general/links_claustre/annexos

/sessio240507/3_pla_igualtat.pdf.

El eje 2 del plan hace referencia al acceso en igualdad de condiciones de trabajo y

promoción de profesionales.

Eje 2: El acceso en igualdad de condiciones al trabajo y la promoción profesional.

Organización de las condiciones del trabajo con perspectiva de género.

Este eje incluye las siguientes medidas:

Medida 2.1 Revisar los anuncios y las convocatorias públicas de la Universidad con

perspectiva de género.

Medida 2.2 Presentar desagregados por sexo los datos de aspirantes y las personas

seleccionadas convocadas por la Universidad y de composición de las comisiones.

Medida 2.3 Velar por el equilibrio en la composición de los tribunales de los

concursos de profesorado. Ante la elección de aspirantes con méritos equivalentes,

aplicar la acción positiva en favor del sexo menos representado.

Medida 2.4 Revisar los procedimientos de promoción y contratación para garantizar

que no se produzca discriminación indirecta de género.

Medida 2.5 Identificar por sexo el tipo de participación académica y de gestión del

profesorado en los departamentos.

57

Medida 2.6 En las nuevas contrataciones o cambios de categoría, en igualdad de

condiciones, incentivar el equilibrio entre la proporción de mujeres y de hombres en

las diversas categorías del profesorado.

Medida 2.7 Elaborar un estudio sobre el colectivo de becarios y becarias.

Medida 2.8 Introducir en la valoración de los convenios y contratos de la URV con

empresas concesionarias su situación sobre política de igualdad de oportunidades

entre hombres y mujeres.

Medida 2.9 Promover los recursos orientados al asesoramiento psicológico, la

prevención y la detección precoz de situaciones de discriminación y violencia de

género.

Medida 2.10 Detectar los riesgos sanitarios y psicosociales que afectan el bienestar

de las mujeres.

Con el fin de implicar a centros y departamentos, la URV recoge en el Plan de igualdad

las propuestas siguientes:

Hacer un acto de reconocimiento a la persona, departamento o centro del ámbito

URV que se haya distinguido por la defensa de los derechos de las mujeres.

Presentar, desagregadas por sexo, los datos relacionados con la elaboración de

los acuerdos internos de planificación de centros, departamentos e institutos.

Incentivar que los centros adopten estrategias de captación específicas,

especialmente en aquellas enseñanzas actualmente muy feminizados o

masculinizados.

Convocar anualmente una jornada sobre el estado de la investigación en género

por ámbitos de conocimiento, centros y/o departamentos.

Incrementar el número de mujeres entre los expertos, conferenciantes e

invitados a los actos institucionales de la URV, los centros y los departamentos.

En lo que concierne al acceso de personas con discapacidad, la URV debe respetar en las

convocatorias el porcentaje que la normativa vigente establece en cuanto a la reserva de

plazas para personas con discapacidad.

58

7. **RECURSOS MATERIALES Y SERVICIOS

7.1 **Justificación de que los medios materiales y servicios claves disponibles

propios y en su caso concertado con otras instituciones ajenas a la universidad,

son adecuados para garantizar la adquisición de competencias y el desarrollo de

las actividades formativas planificadas. Los espacios, instalaciones, laboratorios, equipamiento científico, técnico o artístico, biblioteca y

salas de lectura, nuevas tecnologías, etc., son adecuados para garantizar el desarrollo de las actividades formativas planificadas, observando los criterios de accesibilidad universal y diseño para todos. En el caso de enseñanzas que se impartan a distancia, será necesario señalar la existencia de recursos específicos, tales como centros asociados, equipos informáticos, infraestructura de telecomunicaciones, etc.

Los recursos materiales y servicios recogidos en la Memoria de solicitud de verificación guardan relación con la planificación de las actividades formativas presentada, el número de estudiantes por

curso y con el tipo de enseñanza a impartir. Entre estos recursos y servicios se incluyen bibliotecas, salas de lectura, aulas y otras instalaciones similares necesarias para impartir el plan de estudios. En caso que los recursos del centro o facultad sean compartidos por varias titulaciones

se deben describir los medios materiales (espacios, laboratorios, equipo científico por título. Los recursos materiales y servicios recogidos en las memorias de solicitud de los títulos de las ramas de conocimiento de Ciencias, Ciencias de la Salud, Ingeniería y Arquitectura, o en otras ramas de conocimiento cuya planificación de la enseñanza así lo exija, incluyen laboratorios y equipamiento científico adecuados a la planificación de la enseñanza. En el caso de que exista legislación específica sobre este aspecto, el contenido de la norma se

tomará como referencia. Pàg.58 Guia per a l’elaboració i verificació de les propostes de titulacions universitàries de grau i màster d’AQU. Els recursos materials i els serveis disponibles per a la titulació s’han d’adequar als objectius de formació i als mètodes d’ensenyament/aprenentatge previstos. Les infraestructures

disponibles a la universitat i a les entitats col·laboradores han de tenir en compte els criteris

d’accessibilitat universal de les persones amb discapacitats. Per a l’avaluació de l’apartat de recursos materials i serveis, de la mateixa manera que s’ha fet amb els recursos humans, es tindrà en compte l’especial importància que té l’adequació dels serveis i equipaments en determinades situacions i en especial en els casos següents:

Propostes de títol nous per a la/les universitat/s proposant/s .Propostes de títol que pel seu caràcter requereixen, més enllà dels equipaments habituals,

uns recursos materials i serveis especialitzats.

En aquest darrer cas, si la universitat encara no disposa de les infraestructures per al desenvolupament dels darrers cursos, haurà d’aportar les evidències de caire jurídic que avalin la responsabilitat dels càrrecs institucionals sobre el Pla d’Infraestructures per a la titulació. Per a situacions de títols ja existents a la institució i amb certa tradició, la informació sobre els recursos materials es pot formalitzar en termes agregats i referits al centre al que s’adscriu la titulació

En el cas de propostes de títols nous la universitat ha d’aportar informació sobre els espais i

serveis necessaris per al desenvolupament del pla d’estudis i que siguin els suficients respecte del nombre d’estudiants previst. La memòria de la proposta ha d’incloure:

Els espais especials destinats al desenvolupament de determinades activitats formatives, com ara les sales de treball en grup, sales d’estudis, laboratoris, etc

.Els serveis que la Universitat o el Centre posen a disposició dels estudiants i personal acadèmic per assolir els objectius del pla d’estudis, com ara:la infraestructura tecnològica, (xarxa de telecomunicacions, wifi, programari específic)els recursos documentals (servei de préstec de fons propis i préstec interbibliotecari, accés als repositoris de documents electrònics propis i als recursos contractats de forma consorciada pels serveis bibliotecaris de les universitats catalanes

els altres recursos per a l’aprenentatge i la recerca (serveis d’orientació, serveis d’autoaprenentatge, accés a mitjans tecnològics, etc.)

ANECA

Guia AQU

59

a) Descripción de los medios materiales y servicios disponibles

- Espacios, aulas:

- Laboratorios:

- Equipo científico, técnico o artístico:

- Biblioteca:

- Sala de lectura:

- Nuevas tecnologías: Entorno Virtual de Enseñanza-Aprendizaje y

servicio de Videoconferencias

La Universitat Rovira i Virgili de Tarragona dispone del servicio de Entorno Virtual de

Enseñanza-Aprendizaje. Este servicio, basado en la plataforma Moodle, ofrece a

profesores y alumnos:

-Un espacio privado por asignatura y curso académico que reproduce en Internet

el espacio aula, con las funcionalidades estándares de la plataforma Moodle y otras

desarrolladas internamente en la Universidad para cubrir necesidades específicas.

-Difusión, documentación y formación tecnológica y metodológica, en el uso de la

plataforma.

-Soporte y resolución de dudas y problemas vía correo electrónico y teléfono, con

la posibilidad de concertar reunión presencial con un técnico especializado.

Además de posibilitar la realización de videoconferencias vía software, la URV dispone,

repartidas por los distintos centros que la integran, de 13 salas de videoconferencia

adecuadas para facilitar el desarrollo de la actividad docente a través de esta tecnología.

- CRAI Centro de recursos para el aprendizaje y la investigación

Los cambios metodológicos y de estructura académica de las titulaciones derivados del

proceso de convergencia al EEES comportan una adaptación de los recursos orientados a

facilitar el proceso de aprendizaje del alumno, entre ellos los informacionales. En este

sentido el Consejo de Gobierno de la Universitat Rovira i Virgili ha aprobado (julio de

2008) la creación del Centro de Recursos para el Aprendizaje y la Investigación (CRAI) a

través del cual integrar aquellos servicios vinculados a las tecnologías de la información y

la comunicación y la gestión de la información y el conocimiento, con el objetivo de:

- concentrar y rentabilizar los servicios de apoyo a la comunidad universitaria.

- potenciar el trabajo en equipos polivalentes que contribuyan a la mejora de la

gestión de la información y el conocimiento

- ser más competitivos y eficientes en la gestión

- contribuir a la educación informacional de la comunidad universitaria,

especialmente de los estudiantes.

El catálogo de servicios que ofrecerá es, además de los propios de una biblioteca:

- Información general y acogida de la universidad

- Apoyo a la formación del profesorado

- Laboratorio de idiomas

- Búsqueda activa de trabajo

- Salas de estudio

60

- Servicio informático para estudiantes

- Creación y elaboración de materiales docentes y multimedia

A este fin, el diseño del nuevo espacio destinado a CRAI incluye espacios de trabajo

individuales y colectivos que permitirán a los estudiantes y a los investigadores, por un

lado, aprovechar todos los recursos de información disponibles y a su alcance, y por otro,

la posibilidad de recibir sesiones formativas a cargo del profesorado en grupos reducidos,

elaborar trabajos en equipo, etc.

b) Convenios de colaboración con otras instituciones para el desarrollo de las

prácticas. Las memorias de solicitud de verificación que en su planificación de las enseñanzas incluyan prácticas externas en otras instituciones (sanitarias, industriales, educativas) distintas a la

universidad deberían aportar convenios en vigor con dichas instituciones. (Estos se deben adjuntar como anexo en las pantallas del programa verifica) No se considerarán válidos aquellos convenios marco de colaboración (declaración de intenciones) se precisa que el convenio refleje el tipo de actividad a desarrollar, el tipo de personal encargado de tutelar las prácticas y los recursos que se ponen a disposición de esta actividad.

Pàg.58 Guia per a l’elaboració i verificació de les propostes de titulacions universitàries de grau i màster d’AQU. Els recursos materials i servies disponibles a les entitats col·laboradores són suficients i adequats al nombre d’estudiants i a les característiques del títol? La universitat haurà d’aportar els convenis de col·laboració que ha signat. En casos d’activitats acadèmiques externes s’ha de concretar els aspectes següents:

Calendari

Condicions d’ús de les instal·lacions Tutor acadèmic i tutor de pràctiques (funcions)

En el cas de títols de l’àmbit de Ciències de la Salut cal aportar els convenis complimentats que

permetin als estudiants accedir a centres on poder desenvolupar les pràctiques corresponents.

………………………

c) Justificación que los medios descritos anteriormente son adecuados para

garantizar el desarrollo de las actividades planificadas.

…………………………

Segons

Guia AQU

61

d) Justificación que los medios y servicios descritos observan los criterios de

accesibilidad universal y diseño para todos.

La URV ha elaborado una guía para discapacitados en la que se recoge toda la

información que puede interesar a los alumnos de la URV que padecen alguna

discapacidad. Se informa sobre aspectos como el acceso a la universidad, los planos de

accesibilidad de los diferentes Campus, los centros de ocio adaptados que se hallan

distribuidos por la provincia de Tarragona, así como becas y ayudas que el alumno tiene

a su disposición. El objetivo es facilitar la adaptación del alumno a la URV, tanto

académica como personal.

Esta guía está disponible en la Web de la universidad a través del link

http://www.urv.cat/guia_discapacitats/es_index.html

Además, debe tenerse en cuenta que para la entrada en funcionamiento de un centro

universitario deben cumplirse los requisitos de accesibilidad establecidos legalmente. El

cumplimiento de la normativa de accesibilidad es requisito básico para el diseño y puesta

en funcionamiento de un centro universitario según las directrices de la Dirección General

de Universidades del Departamento de Investigación, Universidades y Empresa de la

Generalitat de Catalunya. Por lo tanto todos los espacios de la Facultad de ……….. o

centro……….., que esta en funcionamiento desde el curso xxxx son actualmente

accesibles

(Si es considera oportú podeu afegir el plànol d’accessibilitat del centre acompanyat

d’un comentari d’introducció per exemple “ y el plano de accesibilidad del centre está

disponible también en la web de la universidad a través del link ……………..)

Adicionalmente la Universidad Rovira i Virgili ha aprobado por acuerdo del Consejo de

Gobierno de 30 de octubre de 2008 el Plan de atención a la discapacidad, en el que se

atienden las cuestiones relacionadas con la accesibilidad universal y el diseño para todos

y se rige por los principios de normalización, no discriminación, inclusión,

transversalidad, accesibilidad universal y diseño para todos. El Plan de atención a la

discapacidad detalla 62 actuaciones , con un calendario previsto de implantación, dichas

actuaciones se basan en los nueve objetivos generales definidos en el plan.

1) Garantizar el derecho a la igualdad de oportunidades a todas las personas que

pertenecen a la comunidad universitaria (estudiantes, profesorado y PAS) de la URV

2) Facilitar la acogida y el asesoramiento a los estudiantes con discapacidad a su

incorporación en la Universidad

3) Asegurar la accesibilidad para todos los miembros de la comunidad

4) Promover la sensibilización y la solidaridad al ámbito universitario hacia las

personas con discapacidad

5) Fomentar la formación sobre discapacidad y accesibilidad a toda la comunidad

universitaria

6) Desarrollar acciones adecuadas para conseguir que los estudiantes con

discapacidad tengan las oportunidades necesarias para alcanzar los objetivos

académicos

7) Desarrollar acciones adecuadas para conseguir que las personas de la comunidad

universitaria con discapacidad tengan las oportunidades necesarias para alcanzar la

participación social

8) Desarrollar acciones adecuadas para conseguir que las personas de la comunidad

universitaria con discapacidad tengan las oportunidades necesarias para alcanzar los

objetivos laborales

9) Desarrollar la investigación para mejorar la intervención hacia las personas con

discapacidad

62

e) Explicitar los mecanismos para realizar o garantizar la revisión y el

mantenimiento de dichos materiales y servicios en la Universidad y en las

instituciones colaboradoras, así como los mecanismos para su actualización.

La Universitat Rovira i Virgili de Tarragona, tiene suscritos, a través de los

correspondientes concursos de adjudicación de servicios, el mantenimiento de los

edificios universitarios, por parte de las empresas adjudicatarias. Estos contratos

garantizan el mantenimiento de obra, instalaciones eléctricas, de clima y de tipo

informático, de acuerdo con los procedimientos y protocolos establecidos en las mismas

bases del concurso.

Por parte del Servicio de Recursos Materiales de la Universitat Rovira i Virgili, se realizan

con periodicidad suficiente, los controles de aplicación y ejecución de los citados

contratos, a fin de garantizar el buen estado de conservación de los edificios e

instalaciones de los mismos y la buena marcha de la vida universitaria en los mismos.

En el diseño del Sistema Interno de Garantía de la Calidad del Centro, en el marco del

programa AUDIT, se han definido los procesos que establecen cómo el centro gestiona y

mejora los recursos materiales y los servicios.

- P.1.4-01- Proceso de gestión de los recursos materiales

Su objetivo es definir las actividades realizadas por el Centro a través de su

Equipo de Dirección y las personas designadas en cada caso para:

-Definir las necesidades de recursos materiales para contribuir a la

calidad del proceso de enseñanza - aprendizaje de las titulaciones impartidas por el

Centro.

-Planificar la adquisición de recursos en función del presupuesto y de la

prioridad

-Gestionar los recursos materiales

-Mejorar continuamente la gestión de los recursos materiales para adaptarse

permanentemente a las necesidades y expectativas.

-Informar de los resultados de la gestión de los recursos materiales.

-P.1.4-02-Proceso de gestión de los servicios

Este proceso tiene por objeto definir las actividades realizadas por la Universidad

para:

-Definir las necesidades de los servicios que influyen en la calidad del proceso

de enseñanza-aprendizaje de las enseñanzas impartidas en los centros mismos.

-Definir y diseñar la prestación de nuevos Servicios universitarios y actualizar

las prestaciones habituales en función de sus resultados.

-Mejorar continuamente los servicios que se prestan, para adaptarse

permanentemente a las necesidades y expectativas.

-Informar de los resultados de la gestión de los servicios prestados a los

órganos que corresponda y a los distintos grupos de interés.

-P.1.4-03- Proceso de mantenimiento de los recursos materiales

Este proceso tiene como objetivo establecer cómo la universidad lleva a cabo el

mantenimiento y conservación de los recursos materiales, equipos e instalaciones, para

garantizar su correcto funcionamiento y su seguridad de acuerdo a las normativas

vigentes. Se divide en dos subprocesos: mantenimiento preventivo y mantenimiento

correctivo.

-P.1.4-04-Proceso de adquisición de bienes y servicios

El objeto del proceso es establecer cómo la universidad adquiere bienes (muebles

e inmuebles) y servicios para llevar a cabo las actividades encomendadas de forma

adecuada y cumpliendo la normativa aplicable (Ley de contratos del sector público, ley

30/07).

63

Estos procesos se han documentado siguiendo las directrices de la Guía para el diseño de

Sistemas de Garantía Interna de la Calidad de la formación universitaria del programa

AUDIT, y se explican con mayor detalle en el apartado 9 de esta memoria de solicitud de

verificación del título.

7.2 En el caso de que no se disponga de todos los recursos materiales y

servicios necesarios en el momento de la propuesta del plan de estudios, se

deberá indicar la previsión de adquisición de los mismos.

(En caso de requerir la adquisición de nuevos recursos materiales y/o servicios, estos

tendrán que ser previamente acordados con la Universidad, así como su financiación.)

64

8. **Resultados previstos

8.1 **Estimación de valores cuantitativos para los indicadores que se

relacionan a continuación y la justificación de dichas estimaciones.

Pàg.63 Guia per a l’elaboració i verificació de les propostes de titulacions universitàries de

grau i màster d’AQU La proposta ha d’assenyalar, per a cada indicador, un valor estimat i la seva justificació. Es valorarà si la justificació és adequada. Per a les titulacions procedents de títols implantats anteriorment a la universitat que presenta la proposta, les estimacions es podran basar en dades històriques. En el cas de titulacions de postgrau, a banda de les dades històriques, caldrà fer ajustaments en funció de si s’han produït canvis pel que fa a la tipologia d’estudiants d’entrada. Per les titulacions noves o no presents en l’antic catàleg oficial de títols es podran emprar valors procedents d’altres universitats nacionals o internacionals, o de títols similars

La proposta ha de recollir com a mínim els valors relatius a la Taxa de graduació, la Taxa d’abandonament i la Taxa d’eficiència.

Se debe aportar una estimación de los indicadores indicando la justificación de la estimación a partir del perfil de ingreso recomendado, el tipo de estudiante que accede al plan de estudios, los objetivos planteados, el grado de dedicación de los

estudiantes as la carrera y otros elementos del contexto que se consideren apropiados

Seguiment i progressió dels estudiants: Taxa de graduació dels màsters4 (que inclogui l’accés al doctorat) per aquells estudiants que segueixen el màster amb dedicació principal: >=0,80. En el cas de màsters amb estudiants amb dedicació parcial: >=0,40.

En la intranet se dispone información con los indicadores sobre resultados académicos por titulación de cursos anteriores. A través del link https://tramits.urv.cat:56669/JPortalClient/viewClassificationAction.do?classificationId=458&onlyOne=true&subChapterToShow=464_471 o en el apartado:

LA URV EN XIFRES

Introducció Formació (Tasa de Abandono: disponible en 06Abandonament/ InformeAB1 i AB2 per màsters

y Tasa de eficiencia y graduación: disponible en 04 Titulats/ Informe TIT1 i TiT2)

a) Tasa de graduación: porcentaje de estudiantes que finalizan la enseñanza en el

tiempo previsto en el plan de estudios (d) o en año académico más (d+1) en relación con

su cohorte de entrada.

Forma de cálculo: El denominador es el número total de estudiantes que se matricularon por primera vez en una enseñanza en un año académico (c). El numerador es el número total de estudiantes de los contabilizados en el denominador, que han finalizado sus estudios en el tiempo previsto (d) o en un año académico más (d+1).

Graduados en “d” o en “d+1” (de los matriculados en “c”) -------------------------------------------------------------------- x100 Total de estudiantes matriculados en un curso “c”

b) Tasa de Abandono (SÓLO PARA MÁSTERES DE 1 AÑO) relación porcentual entre

el número total de estudiantes de una cohorte de nuevo ingreso que debieron obtener el

título el año académico anterior y que no se han matriculado ni en ese año académico ni

en el posterior.

FORMA DE CÁLCULO: Sobre una determinada cohorte de estudiantes de nuevo ingreso establecer el total de estudiantes que sin finalizar sus estudios se estima que no estarán matriculados en la titulación ni en el año académico siguiente al que debieran finalizarlos de acuerdo al plan de estudios (t+1) ni dos años después (t+2), es decir, dos años seguidos, un año después de la finalización teórica de los estudios y el siguiente.

Nº de estudiantes no matriculados en “t+1” y “t+2” -------------------------------------------------------------------------------------- x100 Nº de estudiantes matriculados en el curso t-n+1 n = la duración en años del plan de estudios

Segons

Guia AQU

Criteri

DGU

65

Tasa de abandono: relación porcentual entre el número total de estudiantes de una

cohorte de nuevo ingreso que debieron obtener el título el año académico anterior y que

no se han matriculado en ni en ese año académico ni en el anterior.

Forma de cálculo: Sobre una determinada cohorte de estudiantes de nuevo ingreso establecer el total de estudiantes que sin finalizar sus estudios se estima que no estarán matriculados en la titulación ni en el año académico que debieran finalizarlos de acuerdo al plan de estudios (t) ni en el año académico siguiente (t+1), es decir, dos años seguidos, el de finalización teórica de los estudios y el siguiente.

Nº de estudiantes no matriculados en los 2 últimos cursos “t” y “t+1” -------------------------------------------------------------------------------------- x100 Nº de estudiantes matriculados en el curso t-n+1 n = la duración en años del plan de estudios

Tasa de abandono (SÓLO PARA MÁSTERES DE 2 AÑO): relación porcentual entre el

número total de estudiantes de una cohorte de nuevo ingreso que debieron obtener el

título el año académico anterior y que no se han matriculado en ni en ese año académico

ni en el anterior.

Forma de cálculo: Sobre una determinada cohorte de estudiantes de nuevo ingreso establecer el total de estudiantes que sin finalizar sus estudios se estima que no estarán matriculados en la titulación ni en el año académico que debieran finalizarlos de acuerdo al plan de estudios (t) ni en el año académico siguiente (t+1), es decir, dos años seguidos, el de finalización teórica de los estudios y el siguiente.

Nº de estudiantes no matriculados en los 2 últimos cursos “t” y “t+1” -------------------------------------------------------------------------------------- x100 Nº de estudiantes matriculados en el curso t-n+1

n = la duración en años del plan de estudios

c) Tasa de eficiencia: relación porcentual entre el número total de créditos teóricos del

plan de estudios a los que debieron haberse matriculado a lo largo de sus estudios el

conjunto de estudiantes graduados en un determinado curso académico y el número total

de créditos en los que realmente han tenido que matricularse.

Forma de cálculo: El número total de créditos teóricos se obtiene a partir del número de créditos ECTS del plan de estudios multiplicado por el número de graduados. Dicho número se divide por el total de créditos de los que realmente se han matriculado los graduados.

Créditos teóricos del plan de estudios * Número de graduados --------------------------------------------------------------------------------- x100 (Total créditos realmente matriculados por los graduados)

EN EL PROGRAMA INFORMÁTICO SE DEBEN INDICAR ESTOS VALORES Y ADJUNTAR UN

DOCUMENTO EN PDF CON LA JUSTIFICACIÓN DE ESTOS VALORES PROPUESTOS.

**Estimación de la tasa de graduación

**Estimación de la tasa de abandono

**Estimación de la tasa de eficiencia

**Justificación de los Indicadores Propuestos

a)Justificación de la tasa de graduación

66

b) Justificación de la tasa de abandono

c) Justificación de la tasa de eficiencia

8.2 Procedimiento general de la Universidad para valorar el progreso y los

resultados de aprendizaje de los estudiantes en términos de las competencias

expresadas en el apartado 3 de la memoria. Entre ellos se pueden considerar

resultados de pruebas externas, trabajos de fin de Grado, etc.

La permanente preocupación por mejorar la calidad y equidad de la educación ha llevado

a la URV a pensar en nuevas formas de apoyo al trabajo metodológico de docentes con el

objetivo de aumentar la eficacia y la eficiencia de la URV en los procesos de formación de

los estudiantes, tal y como se expresa en los objetivos del Plan Estratégico de Docencia,

aprobado por Claustro en Noviembre 2003 7.

En este esfuerzo la URV ha decidido fortalecer aquellos aspectos de la implementación

curricular que se relacionan con la recolección de evidencias sobre el aprendizaje de los

estudiantes, entendiendo que una pedagogía más efectiva se nutre de la información que

se tiene sobre el nivel de aprendizaje del alumnado.

En esta línea se proponen unos criterios, que la URV toma como referente para definir,

elaborar e implantar un procedimiento para valorar el progreso y los resultados de

aprendizaje de los estudiantes. Estos criterios se plantean a dos niveles y tienen su

reflejo en los procesos internos de aseguramiento de la calidad, donde también se

garantiza la recogida y conservación de la información y evidencias, generadas por el

procedimiento, de forma sistematizada:

- P.1.1-01 Proceso para garantizar la calidad de los programas formativos.

- P.1.2-02 Proceso de orientación del estudiante.

- P.1.2-03 Proceso de desarrollo de la titulación.

- P.1.2-04 Proceso de gestión de la movilidad del estudiante.

7 http://www.sre.urv.cat/web/pled/modules/pla/web_doc_marc/pled.htm

67

- P.1.2-05 Proceso de gestión de las prácticas externas.

- P.1.5-01 Proceso de análisis de resultados y mejora del programa formativo.

El primer nivel de análisis tiene por misión valorar el progreso académico de los

estudiantes desde una perspectiva global y en el seno del curso académico a través del

análisis de resultados. El cambio sustancial es el de trabajar y evaluar por competencias.

Para ello se ha diseñado un modelo de valoración en base a rúbricas donde cada profesor

evalúa las competencias a través de las actividades formativas definidas en el plan de

estudios y resultados de aprendizaje previstos.

Posteriormente, es necesaria una coordinación docente de los profesores que evalúan

una competencia determinada.

Así pues, es a través de los instrumentos de evaluación por competencias previstos en

las distintas materias donde se recogerán evidencias a lo largo de la titulación.

Cabe evidenciar, por su importancia, que donde se podrá observar que el alumno

desarrolla la competencia de acción y donde se podrá valorar desde la Universidad la

integración de las distintas competencias es en el trabajo final de grado/máster y

prácticas externas. El portafolio podría ser un instrumento adecuado para hacer un

seguimiento del estudiante y poder reconducir situaciones de aprendizaje en función de

las evidencias obtenidas. De la misma manera a través del Plan de Acción Tutorial el

tutor/a podrá hacer un seguimiento y orientación de la evolución del estudiante

El segundo nivel de análisis pretende evaluar la adecuación entre la titulación y la

demanda profesional y científica de la sociedad. Esto se llevará a cabo a través de un

foro donde estarán representados el equipo docente, tutores, PAS, alumnos y

asesores/tutores externos de la titulación.

Cabe destacar la importancia que toman en este foro los tutores de prácticas externas y

los docentes implicados en el acompañamiento de los Trabajos de Fin de Grado/Máster y

las Prácticas Externas. Dado el aspecto profesionalizador, ambos se convierten en

informantes claves para conferir sentido a la definición del Perfil y Competencias de la

titulación, y para mantener actualizado el programa y la oferta de materias acorde con

las necesidades sociales, profesionales y científicas.

La siguiente tabla detalla para cada nivel de análisis, el objetivo, algunos instrumentos y

el proceso de garantía de calidad asociado.

Análisis Objetivo Instrumentos y

Evidencias

Procedimientos/

Estrategias

Proceso

de

calidad

I Evaluar el

progreso

académico de

los

estudiantes

desde una

perspectiva

global

- Rúbrica de las materias

- Prácticas externas y

trabajo de fin de

grado/máster

- Actas y documentos

relativos al progreso

académico de los

estudiantes

- Informes coordinador de

movilidad.

- Comisiones de

evaluación y

coordinación

docente.

- Plan de Acción

Tutorial.

P.1.2-02

P.1.2-03

P.1.2-04

P.1.2-05

II Evaluar la

adecuación

entre la

titulación con

la demanda

profesional y

científica de la

sociedad

- Memoria anual de la

titulación.

- Actas de revisión

- Actas de trabajo con

colaboradores en

prácticas externas.

- Grupos de trabajo

para el

seguimiento de

los resultados de

la titulación.

- Seguimiento

anual del

desarrollo del

P.1.1-01

P.1.5-01

68

título.

69

9. Sistema de garantía de la calidad.

9.1 Responsables del sistema de garantía de la calidad del plan de estudios.

9.2 Procedimientos de evaluación y mejora de la calidad de la enseñanza y el

profesorado.

9.3 Procedimientos para garantizar la calidad de las prácticas externas y los

programas de movilidad.

9.4 Procedimientos de análisis de la inserción laboral de los graduados y de la

satisfacción con la formación recibida y en su caso incidencia en la revisión y

mejora del título.

9.5 Procedimiento para el análisis de la satisfacción de los distintos

colectivos implicados (estudiantes, personal académico y de administración y

servicios, etc.), y de atención a las sugerencias o reclamaciones. Criterios

específicos en el caso de extinción del título y, en su caso incidencia en la

revisión y mejora del título.

9.6 Criterios específicos en el caso de extinción del título.

** Incluir el link al SIGQ publicado en la web del centro.

70

10. Calendario de implantación

10.1 **Cronograma de implantación del título. Pàg.78 Guia per a l’elaboració i verificació de les propostes de titulacions universitàries de grau i màster d’AQU El procés d’implantació de la nova titulació ha d’estar planificat en el temps. Per això, s’ha de facilitar un cronograma en que es reculli el calendari d’implantació de la nova titulació tot començant a partir de l’any en què es preveu la seva inclusió en el Registre d’Universitats, Centres i Títols.

El Máster universitario en ……………………. se implantará durante el curso académico

2012-2013

EN CASO DE MÁSTERES QUE IMPLIQUEN LA EXTINCIÓN DE UN TÍTULO ANTERIOR SE PUEDE COMPLETAR EL SIGUIENTE APARTADO:

10.1 **Cronograma de implantación del título.

La titulación se implantará de acuerdo con la siguiente organización:

EL CENTRO DEBE INCLUIR AQUÍ LA ORGANIZACIÓN PREVISTA POR LA TITULACIÓN QUE

SE ENCUENTRA EN EL ANEXO “nomcentre_revis_aneca_sga.doc"

1) De forma progresiva …….

2) El mismo año académico en que …..

Como resultado de este modelo, la situación prevista es la siguiente:

EL CENTRO DEBE INCLUIR AQUÍ EL CALENDARIO RESULTANTE DE LA ORGANIZACIÓN

PREVISTA POR LA TITULACIÓN, ESTA INFORMACIÓN SE ENCUENTRA EN EL

ANEXO“nomcentre_revis_aneca_sga.doc"

Curso académico Màster en … Màster en …

2010-11 Se implanta 1r curso Se extingue 1r curso

2011-12 Se implanta 2º curso Se extingue 2º curso

Los estudiantes que no deseen adaptarse al nuevo màster podrán continuar sus estudios,

siéndoles de aplicación aquellas disposiciones reguladoras por las que los hubiesen

iniciado. Por lo tanto, una vez extinguido cada curso, se efectuarán cuatro convocatorias

de examen por asignatura en los dos cursos siguientes. De la misma manera, el Rector

de la Universidad, en casos excepcionales y con carácter extraordinario, podrá autorizar

la ampliación del número de convocatorias en dos más de las previstas.

El primer año en que se extinga un curso, la URV ofrecerá a los estudiantes un sistema

de tutoría o docencia alternativa. Los años segundo y tercero –en el caso de autorización

extraordinaria–, los estudiantes tendrán derecho a la realización de los exámenes y

pruebas correspondientes.

Para estos casos, el Centro, junto con los departamentos afectados, preparará una

programación en la que constarán expresamente, como mínimo, los datos siguientes:

- el programa y actividades de cada asignatura.

- el profesorado encargado de la tutoría de los estudiantes y responsable de la

realización y calificación de las pruebas de evaluación.

- el horario de atención a los estudiantes.

- y los recursos de enseñanza-aprendizaje puestos a disposición de los estudiantes.

Segons

Guia AQU

71

Una vez finalizado este período transitorio, aquellos estudiantes que no hayan superado

las pruebas de evaluación previstas para completar el plan de estudios a extinguir y

deseen continuar con sus estudios, deberán hacerlo en el nuevo plan, mediante la

adaptación correspondiente.

10.2. ** Procedimiento de adaptación, en su caso, de los estudiantes de los

estudios existentes al nuevo plan de estudios.

Al tratarse de un programa de máster de nueva creación, no se hace necesario contar

con un procedimiento de adaptación de alumnado ya existente al nuevo plan.

EN CASO DE MÁSTERES QUE IMPLICAN LA EXTINCIÓN DE UN TÍTULO ANTERIOR, SE PUEDE COMPLETAR EL SIGUIENTE APARTADO:

En el proceso de elaboración del plan de estudios, el Centro ha previsto una tabla de

adaptación entre el estudio preexistente y la nueva titulación que lo sustituye. La tabla se

ha configurado tomando como referencia la adecuación entre las competencias y los

conocimientos asociados a cada asignatura/materia desarrollada en el plan de estudios

cursado y aquellos previstos en las asignaturas/materias del nuevo plan.

La tabla, que se expone a continuación, comprende la correspondencia de las asignaturas

del actual plan de nuestra Universidad con las de la nueva titulación.

SI LA MEMORIA NO INCLUYE LA DIVERSIFICACIÓN DE LAS MATERIAS OPTATIVAS EN

ASIGNATURAS, EL CENTREO DEBE AÑADIR EL SIGUIENTE TEXTO:

En el caso de las asignaturas optativas, solo se han incluido en la tabla de adaptación las

asignaturas que actualmente se tiene previsto implantar. Por tanto, esta tabla de

adaptaciones es susceptible de ser ampliada con futuras asignaturas optativas.

EN ESTE PUNTO EL CENTRO DEBE AÑADIR LA TABLA DE ADAPTACIONES ELABORADA

TABLA DE ADAPTACIONES

A consideración del Centro, la tabla podrá determinar también la aplicación de otras

medidas complementarias necesarias para dar por superadas las asignaturas del nuevo

plan de estudios. El objetivo de esta previsión es que los estudiantes, en la medida de lo

posible, no resulten perjudicados por el proceso de cambio.

La difusión general de la tabla se realizará a través de la página web de la Universidad.

Además, el Centro llevará a cabo acciones concretas de información de los cambios

previstos, tales como reuniones e información escrita, con el objetivo de dar a conocer a

los estudiantes afectados tanto el nuevo plan de estudios como las posibilidades que

ofrece el cambio.

El proceso administrativo que deberán seguir los estudiantes que deseen adaptarse será

el siguiente:

Presentar la solicitud que establece el trámite administrativo correspondiente, al que se

da publicidad a través de la página web http://www.urv.cat. La solicitud se dirigirá al

Decano/a/Director/a del Centro. El plazo de previsto para la presentación de estas

solicitudes es del 1 de junio al 15 de octubre en período ordinario, y del 16 de octubre al

10 de noviembre en período extraordinario (estas fechas pueden ser objeto de

modificación de un curso a otro, modificaciones a las que se da la oportuna publicidad –

72

publicación en la página web de la URV, envío de mensaje de correo electrónico a todos

los alumnos, e incorporación en la Agenda del Estudiante– con la antelación suficiente).

Para resolver la adaptación, el Centro aplicará la tabla incluida en esta memoria.

10.3 Enseñanzas que se extinguen por la implantación del correspondiente

título propuesto.

SELECCIONAR LA OPCIÓN EN FUNCIÓN DEL MASTER QUE SE PRESENTA

1) Ninguna. El máster es de nueva creación.

2) Con la implantación del título propuesto se extingue la enseñanza: Màster en

XXXXXXXXXXXXXXXXXX (BOE de [data del BOE en què es publicà el pla d’estudis de la

titulació que s’extingeix]).

EN EL PROGRAMA INFORMÁTICO PODÉIS SELECCIONAR EL TÍTULO DEL DESPLEGABLE.

Estudi- Centre Código

73

11. **Personas asociadas a la solicitud

11.1 RESPONSABLE DEL TÍTULO

Indicar los datos de: el degà/na director/a de la Facultat o Centre.

Nombre: NIF:

1er Apellido:

2º Apellido:

Cargo que ocupa

Correo electrónico:

Dirección postal Universitat Rovira i Virgili

Código postal Población Tarragona

Provincia Tarragona CC.AA Cataluña

FAX 977 55

Teléfono 977 55

11.2 REPRESENTANTE LEGAL DE LA UNIVERSIDAD

Nombre: José Manuel NIF: 40862711Z

1er Apellido: Ricart

2º Apellido: Pla

Cargo que ocupa Vicerrector de Política Académica y Científica

Correo electrónico: vracadem@urv.cat

Dirección postal Universitat Rovira i Virgili C/Escorxador s/n

Código postal 43003 Población Tarragona

Provincia Tarragona CC.AA Cataluña

FAX 977 55 81 97

Teléfono 977 55 80 01

11.3 SOLICITANTE

El SOLICITANTE DEL título es el Responsable del título, en caso que no se disponga de

responsables indicar los datos del degà/na director/a.

Nombre: NIF:

1er Apellido:

2º Apellido:

Cargo que ocupa

Correo electrónico:

Dirección postal Universitat Rovira i Virgili

Código postal Población Tarragona

Provincia Tarragona CC.AA Cataluña

FAX 977 55

Teléfono 977 55

74

ANNEX 1

Distribució de la càrrega docent del màsters

Cal que el centre presenti al Vicerector, abans de Consell de Govern i de la Comissió d’Ordenació Acadèmica, la taula amb la distribució dels crèdits del màsters.assignats a cada Departament. i el compromís per escrit dels departaments implicats, assumint la docència assignada al seu departament. Aquest ANNEX no s’ha de presentar al programa informàtic és informació necessària per a l’aprovació de la memòria a Consell de Govern i per a l’autorització d’implantació del títol i per a l’elaboració de les taules de l’apartat 5.3 i l’apartat 6.

En aquest sentit, i per tal de l’aprovació de la proposta del títols i poder completar els càlculs de càrrega docent del títol i despesa de funcionament, es sol·licita de cada títol oficial de grau /màster la següent informació:

La taula de distribució de la càrrega docent del grau/màsters on consta:

a) El detall de les assignatures del pla d’estudis que s’ha informat a l’apartat 5.1 de la memòria per a la sol·licitud de la Verificació (Assignatures, Tipus, Curs, Crèdits) b) El número d’estudiants que es preveu i els grups de Teoria, Seminaris i Problemes. c) La distribució de l’esforç de l’estudiant en hores magistrals, de seminaris laboratoris, treball individual d) La distribució dels recursos de professorat necessaris per impartir la docència del títol. e) Els crèdits assignats a la plantilla de pdi dels departaments implicats en el títol.

El compromís per escrit dels departaments implicats, assumint el total de la docència assignada al seu departament segons la taula anterior.

75

ANNEX 2

Acord de compromís centre i departament

Cal que el centre / departament presenti al Vicerector, abans de la Comissió d’Ordenació Acadèmica i Consell de Govern, els corresponents acords de compromís del centre i el departament implicats en el títol que es presenta degudament signats. Aquest ANNEX no s’ha de presentar a VERIFICA és informació necessària d’acord amb la Normativa d’Estudis Oficials de Postgrau de la URV, aprovada el 8 de juliol de 2005 i modificada el 18 de desembre de 2008, per a l’aprovació de la memòria a Consell de Govern i per a l’autorització d’implantació del títol.

76

ACORDS DE COMPROMIS DEL TÍTOL

Denominació del títol ( grau / màster)

En cas de màsters Programa Oficial de Postgrau al qual pertany i títols que

s’ofereixen.

Aprovació per la/les Junta/es de Centre corresponent del Pla d’Estudis

Centre/Escola/Facultat Signatura director/a/degà/na Data

d’aprovació

77

ACORDS DE COMPROMIS DEL PROGRAMA DE POSTGRAU

Denominació del programa oficial de postgrau

Títols que s’ofereixen ( màsters i doctorats)

Aprovació per part dels consell de departament o d’institut implicats en el

programa

Departament/Institut Signatura director/a Data

d’aprovació

Aprovació per part dels consell de departament o d’institut implicats en el

programa

Departament/ Institut Línies de recerca Directors de tesi Data

78

Departament/ Institut Línies de recerca Directors de tesi Data

1

PROJECTES DE PROGRAMACIÓ ACADÈMICA

FITXA DE SUPORT

A L’ELABORACIÓ DE PROPOSTES DE TÍTOLS

VERSIÓ APROVADA PER LA COMISSIÓ DE POLÍTICA ACADÈMICA 01 de juliol de 2015

Denominació del títol

Branca de coneixement

Nivell

Grau Màster universitari

Centre responsable

Data de la proposta [Data de publicació]

2

DESCRIPCIÓ DEL TÍTOL

1. Unitat responsable Indiqueu el nom de la unitat responsable.

2. Denominació del títol Denominació del títol que es proposa programar.

______________________________________________________________________ Professió regulada: Sí No Resolució:

3. Branca del coneixement Indiqueu l'àmbit del coneixement a què pertany el grau. L'organització dels àmbits es correspon amb la

definida pel Ministeri d’Educació.

Arts i humanitats Ciències Ciències de la salut Ciències socials i jurídiques Enginyeria i arquitectura

4. Calendari d’implantació Indiqueu el curs a partir del qual es preveu implantar el títol de grau.

2016-2017 2017-2018 >2018-2019

5. Antecedents del títol Especifiqueu l’origen del títol indicant si es tracta d’un estudi nou –no ofert a la URV- (emergent) o si és el

resultat de l’extinció d’un o més estudis oferts actualment (modificació-extinció)

Emergent Modificació-extinció

En cas de “modificació-extinció”, indiqueu el codi i denominació de l’/dels estudi/s que extingeix:

Codi Pla: Denominació:

6. Oferta de places

5.1 Previsió de places que es podran oferir. En el cas de títols interuniversitaris, cal fer constar l’oferta global i, si escau, la corresponent a la URV.

Global Places

Total

3

5.2 Indiqueu l’estudi o estudis d’on s’extreuen les places que s’ofereixen en la titulació proposada.

Estudi origen

Places estudi

origen (A)

Places aportades per estudi origen (B)

(**)

Places finals estudi origen (***)

(A)-(B)

Total(*) *El total de les “Places aportades” ha de coincidir amb l’oferta de places de l’apartat 5.1 que corresponguin a la URV. ** Indica el nombre de places que s’aprofiten de l’/els estudi/s origen en la nova titulació proposada. *** Quan es tracta d’extinció d’estudis, la diferència entre (A)-(B)és zero.

7. Crèdits ECTS Empleneu-lo en el cas d’estudis de grau i màster universitari i màster propi. Indiqueu el nombre de crèdits

ECTS de què consta el títol.

8. Participants interns Indiqueu els departaments, centres i/o serveis de la Universitat implicats en la programació, organització,

gestió i implantació del grau.

Centre

Departament

Unitats de gestió

4

9. Col·laboracions externes Indiqueu si hi ha col·laboracions externes. En cas afirmatiu, heu d’especificar les institucions, associacions,

centres, etc. que es preveu que hi participin.

Sí No

10. Relació de col·laboradors

11. Perfil de l’estudiant de nou accés Definiu i justifiqueu el perfil dels estudiants als qual es destina la titulació.

12. Objectius formatius Indiqueu els objectius generals que reflecteixin l’orientació del títol tenint en compte el/els perfil/s d’accés.

13. Idioma d’impartició Indiqueu l’idioma d’impartició de la titulació. En cas d’haver-n’hi més d’un, indiqueu el majoritari.

14. Modalitat d’impartició Indiqueu la modalitat d’impartició de la titulació.

Presencial Semipresencial A distància

15. Perfil dels graduats Indiqueu les característiques professionals i l’assoliment de les capacitats i habilitats específiques que s’espera dels graduats.

16. Referents externs Models de referència d’altres universitats nacionals, estatals o internacionals on ja s’imparteix el títol proposat.

5

DISPONIBILITAT DE RECURSOS I ANÀLISI DE VIABILITAT

17. Identificació d’elements comuns amb altres titulacions de la Universitat Concreteu els estudis de la URVamb els quals el títol està relacionat, especialment amb els que és previst que comparteixi docència.

Grau Crèdits

compartits

Màster

Doctorat

18. Personal docent i investigador Identifiqueu la responsabilitat d’impartir els crèdits ECTS del títol per departament i agrupació docent, considerant l’actual encàrrec docent. El nivell d'ocupació l'han de proporcionar el/s departament/s implicat/s a partir de les dades de l'informe “PDI11- Capacitat docent del PDI per agrupació docent i departament”, publicat a l’apartat de Recursos Humans/PDI de la "URV en xifres". Taula que s’ha d’emplenar per als estudis emergents

Matèria Departament/Agrupació docent Nous Compartits Total

Nivell ocupació

departament/

agrupació docent

0,0

0,0

0,0

0,0

0,0

0,0

0,0

0,0

0,0

0,0

0,0 0,0 0,0Total

Crèdits ECTS necessaris

Es preveu la necessitat d’un responsable d’ensenyament?

Sí No

6

Taula que s’ha d’emplenar per als estudis procedents de l’extinció d’altres

Matèria Departament/Agrupació docent

Nous

(a)

Aprofitats

(b)

Alliberats

(c)

Total

(a+b)

Nivell ocupació

departament/

agrupació docent

0,0

0,0

0,0

0,0

0,0

0,0

0,0

0,0

0,0

0,0

0,0 0,0 0,0 0,0Total

Crèdits

(a) Crèdits nous generats per l’estudi proposat.

(b) Crèdits de l’/els estudi/s que s’extingeix i es preveu mantenir en la titulació proposada. (c) Crèdits de l’/els estudi/s que s’extingeix i no s’incorporen al nou.

Si el títol que s’extingeix té un responsable d’ensenyament, es preveu mantenir-lo en el nou estudi que es proposa?

Sí No

19. Recursos materials Feu la relació dels espais necessaris agrupats segons la tipologia (aules, seminaris, laboratoris, aula informàtica, etc. ) que es preveuen utilitzar per impartir el títol.

Concepte Tipologia

Disponibilitat

Sí No

7

20. Recursos audiovisuals i TIC Si escau, identifiqueu els recursos específics relacionats amb l’àmbit audiovisual i de les TIC que es preveu utilitzar per impartir la docència de la titulació (programes, servidors, etc.). Recursos audiovisuals

Concepte Necessitat Disponibilitat

Sí No Sí No

Projecció – ordinador docent

Projecció - reproductor DVD/CD

Megafonia (so per projecció)

Microfonia (so per a docent)

Pissarra digital interactiva

Equipament de web conferència per a sala (Adobe Connect o similars)

Equipament de videoconferència (Polycom o similar)

Equipament de web conferència per ordinador personal (càmera i/o micròfon)

Sistemes de resposta interactiva (comandaments “audience response” tipus Turning Point)

Altres (especifiqueu-los)

...

Programes específics

Disponibilitat

Sí No

Servidors i capacitat de computació

Disponibilitat

Sí No

8

21. Personal d’administració i serveis de suport a la gestió del títol Identifiqueu el personal d’administració i serveis disponible per donar suport a les activitats relacionades amb la gestió dels processos vinculats a la titulació així com el nombre d’estudis als quals dóna suport en l’actualitat. Taula que ha d’emplenar l’OSD del centre.

Personal de suport (perfil) Règim laboral Nombre de persones

Total

Nombre d’estudis actius del centre als quals dóna suport

Grau Màster

Total

Quan es tracti d’una titulació que es preveu impartir a través de la modalitat semipresencial o a distància, es disposa de personal tècnic de suport al docent, format en l’ús de l’equipament i programes especificat en l’apartat 20 “Recursos audiovisuals i TIC”?

Sí No

22. Necessitats de formació Descriviu, especialment en els casos de formació semipresencial i a distància, les necessitats formatives del professorat implicat en la docència de la titulació, que caldrà planificar abans de la implantació.

23. Altres necessitats Exposeu i justifiqueu altres necessitats vinculades a la planificació, implantació o seguiment del títol no recollides en els apartats anteriors.

24. Altres consideracions

9

ACORDS I COMPROMISOS

Òrgan Nom Data Junta de centre [Data de publicació]

Consell de departament [Data de publicació]

[Data de publicació]

[Data de publicació]

[Data de publicació]

[Data de publicació]

[Data de publicació]

[Data de publicació]

[Data de publicació]

[Només màsters] Comissió Acadèmica de Màster Universitari

[Data de publicació]

Comissió de Política Acadèmica

[Data de publicació]

10

CONFIGURACIÓ DE LA PROGRAMACIÓ UNIVERSITÀRIA Calendari per a la programació acadèmica de títols oficials, d’acord amb el procés de planificació de titulacions del Sistema Intern de Garantia de la Qualitat (SIGQ).

Llegenda: VrPAiPDI: Vicerector/a de Política Acadèmica i PDI VrAQ: Vicerector/a d'Avaluació de la Qualitat CPA: Comissió de Política Acadèmica