Indicaciones Generales Elaboración Tesis (Manual)

8/18/2019 Indicaciones Generales Elaboración Tesis (Manual)

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UNIVERSIDAD DE PUEBLAINDICACIONES PARA LA ELABORACION

DE TESIS DE PREGRADO

Indicaciones generales para la metodologa de la in!estigaci"n# tesis $

tit%laci"n&

Introd%cci"n

El progreso de la humanidad se ha fincado, en gran medida en la necesidad de buscar

respuestas a la aparición y prevalencia de fenómenos en el mundo que le rodea. El hombre, a

lo largo de su historia, investigó inicialmente el origen de aquellos sucesos que le inquietaban o

infundían temor. Al principio se auxilió sólo de la observación –único instrumento disponible

para tratar de indagar las causas y consecuencias de los fenómenos y reali!ar rudimentarias

predicciones, aceptables sólo para su marco sociocultural. "e este modo, la aparición de

cometas y eclipses se asoció con debacles que, en ocasiones, se presentaron como

acontecimientos aleatorios o fortuitos, pretendi#ndose dar valide! a la relación entre estos

fenómenos. $a organi!ación y sistemati!ación de la diversidad de hechos dispersos y la

experimentación directa obligó a me%orar los m#todos para la explicación y predicción de los

fenómenos naturales. &ara que esto sucediera, debieron pasar varios milenios en que hubocontinuas regresiones en el pensamiento científico' pero la concepción científica del universo

ha predominado en las últimas d#cadas. En la actualidad, la investigación científica se ha

diferenciado de la que efectúa el hombre común. En el primer caso se emplean m#todos y

t#cnicas apoyadas en teorías que permiten hacer predicciones m(s acertadas y utili!ables en el

quehacer del g#nero humano' en el segundo, las impresiones sub%etivas o las experiencias se

toman como )teorías* para explicar y predecir ciertos aspectos del comportamiento de la

naturale!a y la sociedad.

En este manual se presentan los lineamientos específicos que la +niversidad de

&uebla en colaboración con un grupo disciplinario han establecido como metodología para los

traba%os acad#micos y científicos tesis-, que deban presentar los alumnos activos, egresados,

docentes, administrativos, colegiados e investigadores, con la finalidad de estandari!ar e

institucionali!ar los formatos de la nstitución.

/o se trata de un modelo ya conocido universalmente, es la adaptación de varios que

dan forma y satisfacen la necesidad de facilitar el proceso de la redacción y reali!ación de

documentos que enriquecen la c(tedra de las asignaturas de licenciatura y la elaboración de la

tesis para la obtención del grado.


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O'(eti!o General

Al finali!ar el curso, los participantes comprender(n la importancia de la sistemati!ación en

toda fase del proceso de investigación a partir de la identificación de los elementos y las

diferentes etapas que conforman su metodología, a fin de incorporar los elementos teórico

metodológicos presentados en este curso con las actividades acad#micas relacionadas con la

investigación.

Apa

$as /ormas A&A son un con%unto de est(ndares creados por la Asociación Americana

de &sicología American &sychological Association - con el fin de darle uniformidad a las

presentaciones de traba%os acad#micos escritos a nivel internacional, dise0adas especialmente

para proyectos de grado o cualquier tipo de documentos de investigación.

$a American &sychological Association A&A- es una organi!ación que representa a la

comunidad científica y profesional relacionada al (rea de la psicología. 1u ob%etivo principal es

avan!ar en la creación, comunicación y aplicación del conocimiento psicológico para beneficio

de la sociedad. Este estilo de normali!ación A&A- se comen!ó a utili!ar en 2343, cuando un

grupo de profesionales propuso establecer un con%unto de est(ndares para codificar la

diversidad en los traba%os científicos, para facilitar la comprensión en su lectura. Estas normas

se actuali!an cada cierto tiempo, actualmente se encuentra en la sexta versión, su manual

oficial cuenta con m(s de 566 p(ginas. Aunque en principio las /ormas A&A fueron de usoexclusivo para la difusión de investigaciones en &sicología, de forma paulatina fueron

incursionando en otras ciencias y disciplinas, lo que permitió establecer códigos comunes para

entablar di(logos interdisciplinarios.

Presentaci"n de la Tesis

El tama0o de la tesis y ho%as del contenido de la misma se configuran al hacer clic con

el mouse en el icono archivo configurar p(gina, de la siguiente manera7

8ama0o de papel personal- Ancho 29.6 cm


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Alto 45.6 cm

:rientación ;ertical

Portada

1e deber(n dise0ar dos portadas, "iferentes archivos, ver e%emplo &ortada 8esis 2 y

&ortada tesis 4-, los m(rgenes para la presentación de la tesis se configuran al hacer clic con el

mouse en el icono archivo, configurar pagina, de la siguiente forma7

cm.

cm

cm.

Encuadernado 6.6 cm

Encabe!ado 6.6 cm

&ie de p(gina 6.6 cm

Esc%do Portada Uni!ersidad de P%e'la

El escudo tiene el siguiente formato, el cual puede observarse al hacer clic con el mouse y

seleccionar la imagen y hacer clic en formato de imagen y tama0o.

Alto 4.?> cm

Ancho 4.?> cm

A%uste ninguno

&osición ;ertical 6.6 cm

@ori!ontal 6.6 cm

El )ormato de escrit%ra es el sig%iente*

8ama0o de letra. arial 26

Espaciado. nterlineado 2.= este formato lo encuentra en la ventana

formatop(rrafointerlineado-

Escritura. ustificado.

1angría7 cinco espacios en la primera línea de cada p(rrafo. $as tablas no tienen líneas

separando las celdas.


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N%meraci"n de p+gina

El pie de p(gina se deber( introducir el número de p(gina en portada e índice no llevannúmero de p(gina- ver e%emplo Bndice de tesis.

&ara evitar problemas de paginación le recomendamos utili!ar archivos separados7

Ceali!ar un archivo solo para portada, sin enumerar la p(gina.

Ceali!ar un archivo solo para índice, sin enumerar la p(gina.

Ceali!ar un archivo solo para ntroducción, ustificación, &lanteamiento del

&roblema.


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Ni!el 1* enca'e.ado de p+rra)o con sangra# negrita $ p%nto )inal&

Nivel 4: encabezado de párrafo con sangría, negrita, cursiva y punto final./ivel =7 encabe!ado de p(rrafo con sangría, sin negrita, con cursiva y punto final.

Citas# re)erencias $ 'i'liogra)a

Es importante distinguir entre Ditas, Ceferencias ibliogr(ficas y ibliografías.

Citas

D8A7 Es la mención a un texto, idea o frase a%ena, envía al lector a la fuente de donde se sacó

la información y est( presente en la referencia bibliogr(fica. 1e utili!an par#ntesis dentro del

texto en lugar de notas al pie de p(gina o al final del texto, como en otros estilos.

CEFECE/DA $:GCHFDA7 "escripción de un documento de acuerdo a su información

principal, como autor, a0o, título, editorial, etc. ndican los documentos utili!ados para elaborar

el texto.

$:GCAFBA7 Don%unto de referencias bibliogr(ficas ordenadas alfab#ticamente por autor

que se coloca en la parte final del escrito o tesis.

D8A 8EI8+A$

+na cita es textual cuando se extraen fragmentos o ideas textuales de un texto. $aspalabras o frases omitidas se reempla!an con puntos suspensivos ...-. &ara este tipo de cita es

necesario incluir el apellido del autor, el a0o de la publicación y la p(gina en la cual est( el texto

extraído. El formato de la cita variar( según el #nfasis en el autor o en el texto.

• Duando la cita tiene menos de >6 palabras se escribe inmersa en el texto,

entre comillas y sin cursiva. 1e escribe punto despu#s de finali!ar la cita y

todos los datos. &or e%emplo7

Don #nfasis en el autor7


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Don #nfasis en el texto7

• $as citas que tienen m(s de >6 palabras se escriben aparte del texto, con sangría, sin

comillas y sin cursiva. Al final de la cita se coloca el punto antes de los datos recuerde

que en las citas con menos de >6 palabras el punto se pone despu#s. "e igual forma,

la organi!ación de los datos puede variar según donde se ponga el #nfasis, al igual que

en el caso anterior.


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• En la cita de parafraseo se utili!an las ideas de un autor, pero en palabras propias del

escritor. En esta cita es necesario incluir el apellido del autor y el a0o de la publicación.

Así mismo puede variar de acuerdo al #nfasis que se haga. +na cita de parafraseo dele%emplo anterior podría ser7


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Reglas seg,n n,mero de a%tores

"os autores.

Duando son dos autores, sus apellidos van separados por )y*, o por )J* si se publica en ingl#s.

E%emplo7

Cosenblum y Kuttner 4626- afirman que es posible ...-. ...- es necesario hacer esasconsideraciones Cosembum y Kuttner, 4626-.

8res a cinco autores.

Duando son de tres a cinco autores, la primera ve! que se citan se indican los apellidos de

todos.

&osteriormente se cita solo el primero y se agrega et al , seguido de punto et al.-.

E%emplo de primera ve!7

Ceimers,


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8odos los autores citados en el cuerpo de un texto o traba%o deben coincidir con la lista

de referencias del final, nunca debe referenciarse un autor que no haya sido citado en el texto y

viceversa. $a lista de referencias se organi!a en orden alfab#tico y cada una debe tener sangría francesa. &ara la referenciación de números o volúmenes de alguna publicación es

necesario usar números ar(bigos y no romanos.

&ara libros7 forma b(sica Apellido, A. A. A0o-. 8ítulo. $ugar de publicación7 Editorial.

$ibro publicados por un editor y los capítulos son escritos por diferentes autores-

Apellido, A. A. Ed.-. A0o-. 8ítulo. Diudad, &aís7 Editorial.

E%emplo7

Pilber, K. Ed.-. 2339-. El paradigma hologr(fico. arcelona, Espa0a7 Editorial Kairós

$ibro en soporte electrónico, online.


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C%ando el peri"dico esta en lnea*

Apellido, A. A. Fecha-. 8ítulo del artículo. /ombre del periódico. Cecuperado deS

onet, E. 4 de febrero de 4622-.


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E%emplo7

@istory Dhannel. &roductor-. 466?-. El +niverso, segunda temporada M";"N. "e

http7QQOOO.history.comQ

Estr%ct%ra de la tesis&

$a 8esis deber( contener los siguientes elementos*

• &ortada de color blanco con letras en color negro solicitar en la dirección

correspondiente el disquete que contiene todos los datos para portadas, tama0o,

configurar índice, tama0o de letra, tipo, interlineados etc.- la cual deber( contener7

a- /ombre de la nstitución.

b- /umero de acuerdo de reconocimiento oficial de valide! de estudios.

c- $ogotipo de la +niversidad.

d- 8ema de la 8esis.

e- /ombre del programa correspondiente.

f- /ombre del sustentante.

g- /ombre de los asesores disciplinario y metodológico.

h- A0o de presentación de la tesis.

• En el Dontenido7

a- Bndice del contenido del traba%o desarrollado.

b- ntroducción.

c- ustificación.

d- &lanteamiento del problema.

e- @ipótesis

f- Antecedentes

g- :b%etivo General.h- :b%etivos específicos

i-


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So're el tra'a(o de in!estigaci"n

$a investigación constituye un camino para conocer la realidad, para descubrir verdades

parciales. Domprende la7

• Formulación y definición de problemas

• $a formulación de hipótesis

• $a recopilación, sistemati!ación y elaboración de datos

• $a formulación de deducciones y proposiciones generales y

• El an(lisis de las conclusiones para determinar si se confirman las hipótesis

formuladas y enca%an dentro del marco teórico del que se partió.

CARACTR!"T#CA" $ %A #N&"T#'AC#(N

• Es un procedimiento mediante el cual se recogen nuevos conocimientos de fuentes

primarias, que permiten el avance científico. $a investigación exige comprobación y

verificación, no consiste tan sólo en la elaboración de ideas.

• $a investigación coloca el acento en el descubrimiento de principios generales'

trasciende las situaciones particulares investigadas, y utili!ando procedimientos de

)muestreo*, procura hacer inferencias sobre la totalidad o con%unto de la población.

• "ebe considerarse como un sistema. 1us partes su%eto, problema y ob%eto de la

investigación- deben estar coordinadas y en interacción para lograr el ob%etivo de la

investigación. Adem(s, debe considerarse el entorno de la investigación, sus recursos

y mecanismos de control.

• $a investigación es una exploración experta, sistemática y exacta. A partir de un marco

teóricoconceptual en el que se ordenan las sistemati!aciones teóricas que interesan a

la investigación, se formulan los problemas e hipótesis, se recogen los datos y se

ordenan, sistemati!an y anali!an con tanta exactitud como sea posible. &ara recoger

datos utili!a los instrumentos adecuados que puede hallar y, emplea los mediosmec(nicos que ayudan a la exactitud de la observación humana y el registro y

comprobación de datos.

• $a investigación es lógica y objetiva, empleando todas las pruebas posibles para el

control crítico de los datos recogidos y los procedimientos empleados.

• $a investigación intenta organi!ar los datos en t#rminos cuantitativos, en cuanto esto

sea posible.

• &or último, la investigación se registra y se expresa en un informe, documento o

estudio. 1e indica la metodología utili!ada, se documentan las referenciasbibliogr(ficas, etc., se precisa la terminología utili!ada, se reconocen los factores


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limitativos y se expresan los resultados registrados con la mayor ob%etividad. Esto

conduce por último a las conclusiones y generali!aciones.

8&:1 "E E18+":1

EI&$:CA8:CA

"E1DC&8;A

D:CCE$AD:/A$

EI&$DA8;A

&CE"D8;A A&$DA8;A

$e tipo )ploratorio o de acerca*iento a la realidad social

Cecaba información para reconocer, ubicar y definir los problemas a investigar, fundamentar

hipótesis, recoger ideas o sugerencias que permitan afinar la metodología, depurar estrategias,

etc., para formular con mayor exactitud el esquema de investigación definitivo. 1u propósito es

recabar información para reconocer, ubicar y definir problemas, fundamentar hipótesis, depurar

estrategias, etc., para formular con mayor exactitud el esquema de investigación definitivo.

+ $e tipo $escriptivo

Cecaba información para conocer las relaciones y aspectos de los fenómenos que son ob%eto

de estudio. usca alcan!ar un panorama m(s preciso de la magnitud del problema o situación,

%erarqui!ar los problemas, derivar elementos de %uicio para estructurar políticas, conocer las

variables que se asocian y se0alar los lineamientos para la prueba de hipótesis. El ob%etivo

central de estas investigaciones est( en proveer un buen registro de los tipos de hechos que

tienen lugar dentro de esa realidad y que la definen o caracteri!an sistem(ticamente. &ara esto,

se seleccionan una serie de cuestiones y se mide o recolecta información sobre cada una de

ellas, para así describir lo que se investiga.

C $e tipo Correlacional $os estudios cuantitativos correlacionales miden el grado de relación entre esas dos o m(s

variables. Es decir, miden cada variable presuntamente relacionada y despu#s tambi#n miden y

anali!an la correlación. 8ienen como propósito medir el grado de relación que existe entre dos

o m(s conceptos o variables. "efine las relaciones entre varias categorías de fenómenos.

$ $e tipo )plicativo

Dontempla los estudios que implican la prueba de hipótesis explicativas y predictivas. &arten de

descripciones suficientemente exhaustivas de una cierta realidad ba%o estudio y de la

necesidad de conocer por qu# ciertos hechos de esa realidad ocurren del modo descrito, es

decir, de la necesidad de encontrar ciertas relaciones de dependencia entre las clases de

hechos que fueron formuladas en la fase anterior de la secuencia. 1u fin primordial es


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determinar las causas de los fenómenos, para lo cual integran las diversas teorías que

permiten explicar e interpretar los hechos. En este nivel es posible formular leyes, es decir,

relaciones constantes entre fenómenos. $e tipo -redictivo

&arte del hecho de que existen teorías cuya verosimilitud ha aumentado gracias a un cierto

número de contrastaciones. 1u ob%etivo central est( en proveer tecnologías o esquemas de

acción derivados de los conocimientos teóricos.

El ob%etivo central de estas investigaciones consiste en determinar las causas de los

fenómenos y proveer modelos teóricos explicativos, abstractos, universales, generales- que

nos permitan elaborar predicciones probabilísticas de determinado fenómeno, para ello se

forman modelos que sean simulables o se mane%an dise0os experimentales. Este tipo de

investigaciones son m(s estructuradas que las dem(s clases de estudios y contemplan los

propósitos de ellas exploración, descripción y correlación o asociación-.

$e tipo Aplicativo

&arte del hecho de que existen teorías cuya verosimilitud ha aumentado gracias a un cierto

número de contrastaciones. 1u ob%etivo central est( en proveer tecnologías o esquemas de

acción derivados de los conocimientos teóricos, por e%emplo la " investigación T "esarrollo-.

CR#TR#" -ARA %A %A+RAC#(N $ %A" /#-(T"#"

@ern(nde! 2332- establece una serie de criterios para su construcción72. "eben referirse a una situación real expresando generalidad y especificidad

4. &roponer explicaciones y respuestas provisionales al problema que se plantea, me%or que

ninguna otra suposición.

5. $os t#rminos de la hipótesis tienen que ser comprensibles, precisos y lo m(s concretos

posible' se debe omitir %uicios de valores y ob%etivos que lleven calificativos.

>. $a relación entre variables debe ser clara y verosímil.

=. $os t#rminos de las hipótesis y la relación planteada entre ellos deben poder ser observados

y medidos, o sea tener referentes en la realidad

?. "eben estar apoyadas en t#rminos y teorías disponibles y comprobadas para probarlas.

T#-" $ &AR#A+%"

• ndependiente.Es el elemento característica o atributo- que condiciona o determina la

presencia de otro.

• "ependiente. Es el elemento característica o atributo- que es explicado o en est( en

función de otro.

• nterviniente. Es el elemento que puede estar presente en una relación entre la

variable independiente y la dependiente' influye de manera indirecta en la aparición deotro elemento.


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01"T#2#CAC#(N $ %A #N&"T#'AC#(N

ustificar la investigación acerca de un problema es sustentar, con argumentos convincentes, la

reali!ación de un estudio. &ara esto, se requiere conocer ampliamente las causas y propósitos

que la motivan. A grandes rasgos hay dos propósitos, uno es el de obtener información de

ciertos fenómenos a fin de aumentar el conocimiento de #ste y por otro lado puede surgir por la

necesidad de contar con elementos de %uicio para estructurar políticas y estrategias operativas

que permitan la solución de los problemas que se investigan. En relación a este apartado,

deben exponerse las ra!ones que motivan el estudio considerando los criterios para ponderar

el valor potencial de una investigación.

%A 2R31%AC#(N $% -R+%3A $ #N&"T#'AC#(N:

Antes de formular el problema a investigar, debe concretarse de tal forma que pueda

formularse en t#rminos operacionales, entendiendo por esto el se0alamiento de los elementos

y operaciones específicos factores, variables, (mbitos de estudio- necesarios para el mane%o

correcto del problema. Esto facilitar( su encuadre teórico y la implementación metodológica de

la investigación. Este procedimiento se apoya en estas actividades7

-& 1e0alar los lí*ites tericos del problema mediante su conceptuali!ación, o sea, la

exposición de las ideas y conceptos relacionados con el problema que se estudia.

/& Fi%ar los lí*ites te*porales de la investigación, que puede ser durante un periodo

determinado estudio transversal-, o estudiar ciertas variaciones en el transcurso del tiempo

estudio longitudinal-. +bicación del problema en el tiempo, reconocimiento de los hechos e

investigaciones b(sicas y aplicadas.

5. Establecer los lí*ites espaciales de la investigación, se0al(ndose el (rea geogr(fica que

comprender( la investigación región, !ona, territorio, etc.-. &osteriormente se describir( la

muestra sobre la cual se reali!ar( el estudio.

>. "efinir las unidades de observacin personas, viviendas, etc-, anotando suscaracterísticas, para que puedan considerarse dentro del universo a estudiar.

=. 1ituar el problema social en el conte)to socioecon*ico, político, 5istrico y ecolgico

respectivo. Esto tiene especial importancia principalmente si el estudio est( dirigido a aportar

elementos de %uicio para corregir o solucionar problemas.

?. "eterminación de las características del proble*a, factores que lo hacen posible, las

relaciones de #ste con sus causas. 1urgimiento del problema7 identificación de incoherencias,

resultados extra0os, y no explicados, necesidades sin resolver.


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1na vez realizadas estas actividades, se podrá plantear el proble*a en t6r*inos

operativos.

En la descripci"n del pro'lema de'e tomarse en c%enta lo sig%iente*

• "ebe presentarse de manera clara, con afirmaciones breves, incluyendo conceptos

definidos donde fuese necesario.

•


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Para poder lle!ar %n orden o control del proceso de la in!estigaci"n# el cronograma o

agenda res%ltan ser %n gran apo$o para este )in& Este instr%mento permite disting%ir el

tiempo destinado a cada %na de las di)erentes etapas de este proceso $ se3alar la )ec4ade t5rmino de ella&

El tipo de in!estigaci"n caracteri.a la estr%ct%raci"n del cronograma# as como la

disponi'ilidad de rec%rsos 4%manos# )inancieros $ materiales& El tiempo 0%e se destine a

la e(ec%ci"n de cada etapa depender+ de la disponi'ilidad de estos )actores& El tra'a(o

de campo 6recopilar in)ormaci"n7# el procesamiento $ el an+lisis de la in)ormaci"n

)rec%entemente toman ma$or tiempo 0%e las dem+s etapas&

2ARCO TE8RICO 9 CONTE:TUAL&


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• :rientar el estudio

• Ampliar el hori!onte del estudio y guiar al investigador

• "elimitar el (rea de investigación

• Establecer los antecedentes del problema

• Donducir el establecimiento de las hipótesis

• mplicar nuevas líneas y (reas de la investigación

• &roveer un marco de referencia para interpretar los resultados del estudio.

T8CN#CA" #N"TR13NT" -ARA RC-#%AR %A #N2R3AC#(N

+na ve! operacionali!adas las hipótesis, se proceder( a seleccionar los m#todos, las t#cnicas

y se dise0ar(n los instrumentos que permitan recolectar información v(lida y confiable. &or ello

resulta indispensable tener una idea clara acerca de las t#cnicas e instrumentos para recopilar

la información.

"e acuerdo a Co%as 1oriano 23R3-, la información dependiendo de su origen se clasifica en

primaria y secundaria7 la primera es aquella que el investigador obtiene directamente mediante

cuestionarios, c#dulas de entrevista, guías de investigación, observación ordinaria y

participante, etc. $a segunda se refiere a la que se extrae de fuentes documentales censos,

estadísticas vitales, etc.-, empleando fichas de traba%o o mediante cuadros estadísticos. $ainformación secundaria, según el caso, puede complementar a la primaria o servir de base para

efectuar el an(lisis del problema.

-RC" $ RC%CC#(N $ $AT"

Cecolectar los datos pertinentes sobre las variables involucradas en la investigación implica 5

actividades estrechamente vinculadas entre sí7

2. 1eleccionar un instrumento de medición o desarrollar uno debe ser v(lido y confiable-

4. Aplicar ese instrumento de medición.

5. &reparar las mediciones obtenidas para que puedan anali!arse correctamente codificación

de los datos-

T8CN#CA" -ARA &A%1AR %A &A%#$9 CN2#A+#%#$A$

8oda medición o instrumento de recolección de los datos debe reunir los

requisitos esenciales7 confiabilidad grado en que su aplicación repetida al

mismo su%eto u ob%eto, produce iguales resultados- y valide! grado en que


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realmente mide la variable que pretende medir-. @ern(nde! 2332- propone

ciertas t#cnicas para evaluar la valide! y la confiabilidad de los instrumentos.

;A$"EV

2. ;alide! de contenido. Cefiere el grado en que un instrumento refle%a un dominio específico

de contenido de lo que se mide.

4. ;alide! por criterio. "etermina la valide! del instrumento comparando sus resultados con un

criterio externo valor est(ndar que puede ser fi%ado por especialistas o por evidencias

empíricas-. 1i el criterio se fi%a en el presente se habla de valide! concurrente' si el criterio se

fi%a en el futuro, se habla de valide! predictiva.

5. ;alide! de constructo concepto-. 1e refiere al grado en que una medición se relaciona

consistentemente con otras mediciones de acuerdo a hipótesis derivadas teóricamente y queconcuerdan con los conceptos constructos- que est(n siendo medidos.

CON;IABILIDAD

2-


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T8CN#CA" 3;" 1T#%#9A$A" -ARA RC%CTAR #N2R3AC#(N

.• :bservación

• Entrevista

• Encuesta

• Duestionario

• Denso

• Cegistro

• Escalas de actitud

• An(lisis de contenido

AN


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• +nir los resultados obtenidos a otros conocimientos ya planteados del problema y en

el marco teórico y conceptual.

• &resentar una reflexión sobre la información ya estructurada y efectuar un bosque%ogeneral de las conclusiones logradas.

• &recisar en qu# medida las hipótesis o los resultados esperados de un dise0o pueden

considerarse confirmados o desaprobados.

• Cea%ustar el modelo o dise0o, corregirlo o reempla!arlo con el fin estimular una

investigación ulterior.

• Exponer los aspectos de tipo favorable hallados a trav#s del proceso, adem(s de las

dificultades encontradas. @acer sugerencias acerca del traba%o ulterior. uscar las

lagunas o errores en la teoría yQo procedimientos empíricos, si el modelo o dise0o hasido desaprobado. 1i ha sido confirmado, reali!ar un examen de posibles extensiones y

consecuencias en otras (reas.

PRESENTACI8N DE LOS RESULTADOS


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Res%ltados $ disc%si"n&

Cesumen de los datos recolectados y del tratamiento estadístico que se les practicó. 1e

describen los resultados y se presentan en el mismo orden en que fueron formulados losob%etivos o las hipótesis.

8ítulo del primer resultado.

Formulación.

Cesultados datos, tablas, gr(ficas, listados, etc.-

"iscusión se cumple o no el ob%etivo o la hipótesis, implicaciones, desarrollos futuros, etc.-

Concl%siones e implicaciones&

Cecomendaciones metodológicas, extensiones de resultados, etc.

Glosario& 6Opcional7

Bi'liogra)a&

Ap5ndices&

Reglamento de tit%laci"n

CAPITULO VI

DE LOS ASESORES DE LA TESIS

Artc%lo /=& Los asesores de tesis ser+n Directi!os $ Catedr+ticos de la Uni!ersidad de

P%e'la# en pleno %so de s%s )%nciones $ derec4os&

Artc%lo />& Los asesores de tesis de'er+n de ser tit%lados# con 1 a3os de e?periencia

docente $ pro)esional# con conocimientos adec%ados al tema $ la a)inidad a los mismos&

Artc%lo 1@& Asesor disciplinario# ser catedr+tico de la Uni!ersidad de P%e'la# el c%al ser+

el encargado de orientar $ asesorar al al%mno en el desarrollo $ seg%imiento de s% tesis

acorde a la especialidad o +rea&

Artc%lo 1-& Asesor 2etodol"gico# ser catedr+tico de la Uni!ersidad de P%e'la# con

e?periencia $ mane(o en las +reas metodologicas# 0%e asesora al al%mno en todo lo

relacionado a los aspectos metodol"gicos del tra'a(o en c%esti"n&

Artc%lo 1/& Lector de tesis# ser catedr+tico de la Uni!ersidad de P%e'la# con e?periencia

en el tema o +rea# el c%al ser+ el encargado de re!isar el tra'a(o %na !e. concl%ido para


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emitir alg%na omisi"n o recomendaci"n pertinente al mismo# antes de s% a%tori.aci"n

para impresi"n&

Artc%lo 11& Asesor e?terno# como s% nom're lo indica es el pro)esional 0%e asesora de

manera e?terna al al%mno el c%al de'er+ demostrar e?periencia en el tema o +rea a tratar#

pre!aleciendo siempre la opini"n del asesor interno de la Uni!ersidad de P%e'la# el

costo 0%e este genere ser+ c%'ierto por c%enta del al%mno&

DEL PROCESO E:A2EN PRO;ESIONAL

Artc%lo @& El e?amen pro)esional ser+ para todos los casos p,'lico# o cerrado a

petici"n del s%stentante&

Artc%lo -& El e?amen pro)esional se lle!ar+ a ca'o ante la presencia de %n (%rado#

sinodales 0%e de'er+ ser apro'ado por la Direcci"n de la Licenciat%ra correspondiente $

el Departamento de Tit%laci"n&

Artc%lo /& Los sinodales miem'ros del (%rado estar+n integrados por*

a7 Un Presidente&'7 Un Secretario&

c7 Un Vocal&

d7 El representante de la Secretara de Ed%caci"n P,'lica# 0%e para tal e)ecto

designe&

e7 / S%plentes&

Artc%lo & El e?amen pro)esional se desarrollar+ de la sig%iente )orma*

a7 El presidente del (%rado dar+ inicio al acto reci'iendo al al%mno

s%stentante $ solicitando a los presentes ponerse de pie # indicando0%e %na !e. iniciado el acto nadie p%ede a'andonar el l%gar# inter)erir

% opinar en el desarrollo del mismo&

'7 El al%mno contar+ con / 4oras para la reali.aci"n de s% e?amen

pro)esional distri'%idas de la sig%iente )orma*

Una 4ora para 0%e el s%stentante realice s% presentaci"n del tema a

tratar&

Una 4ora para 0%e el (%rado e?aminador realice los c%estionamientos

con respecto al tra'a(o presentado# iniciando por el !ocal#


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posteriormente el secretario para )inalmente ser el presidente el 0%e

termine el proceso&

c) Al t5rmino el Presidente solicitar+ al s%stentante $ personas presentesa'andonen el a%la magna# para poder deli'erar a solas para

posteriormente llamarlo $ emitir s% !eredicto


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;l%(o de tit%laci"n

-& Selecci"n De Tema-&-& El al%mno&-&/& Orientaci"n Docente-&1& Orientaci"n Director &

/& Registro de tema/&- Veri)icar 'it+cora de temas/&/ Llenar )ormato 6contiene7/&/&- Nom're del al%mno&/&/&/ Nom're del tema&/&/&1 Nom're asesor disciplinario $metodol"gico&/&/& ;ec4a de Presentaci"n&/&/& El al%mno $a p%ede traer asesordisciplinario $o metodol"gico 6e?terno7

1& Desarrollo deprotocolo 6F@ das7

& Aceptaci"n deProtocolo 6a%tori.aci"na desarrollar tra'a(o7

& Desarrollo detesis o tesina 6 -=meses m+?imo7

F& Re!isi"n de tra'a(olectores&F&- Reporte de re!isi"nde tra'a(o de tesisescrito 6lector7

& A%tori.aci"n a impresi"n6)ormato7&- Recomendaciones*Tama3o n,mero deTesisPresentaci"n etc&

Departamento deTit%laci"nAl%mno PresentaA%tori.aci"n aImpresi"n de Tesis

Departamento deTit%laci"n* Otorgain)ormaci"n procesoadministrati!o ;ec4ade E?amen Pro)esional&

Direcci"nLicenciat%raAsigna %radosE?amenPro)esional;ormato


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Documents

Indicaciones Generales Elaboración Tesis (Manual)