I. DESARROLLO PERSONAL Y PROFESIONAL

CAPACIDADESINDICADORES

DESARROLLO PERSONAL Y PROFESIONAL

Desarrolla procesos de autoevaluacin para identificar sus potencialidades y limitaciones como persona y profesional1. Organiza su tiempo para el cumplimiento de sus actividades personales y profesionales demostrando puntualidad

Acta asertivamente en diferentes situaciones de interrelacin personal, demostrando valores y conductas ticas y morales1. Se relaciona con sus alumnos de manera asertiva.

Interacta comunicativa, emocional y empticamente con sus pares y dems agentes.3. Participa de situaciones comunicativas demostrando empata con sus alumnos y dems agentes, as como respeto a las caractersticas culturales del entorno

HABILIDADES COMUNICATIVAS

Desarrolla procesos que mejoren su nivel de elocucin: expresin, pronunciacin y construccin oral.4. Escucha en forma activa y con espritu crtico las opiniones de sus alumnos.

5. Expresa oralmente con claridad sus ideas, pensamientos, experiencias y sentimientos utilizando un lenguaje acorde a sus interlocutores

Desarrolla procesos que mejoren su nivel de produccin escritural.6. Elabora diversos textos para sus alumnos con coherencia y cohesin, empleando conectores que guardan concordancia gramatical.

7. Hace buen uso de la ortografa: grafas, tildacin, y signos de puntuacin.

FUNDAMENTOS TERICOS DE LA ESPECIALIZACIN

Maneja enfoques, didctica y estrategias pedaggicas actualizadas para desarrollar la competencia comunicativa en nios y nias del II y III ciclos de EBR

8. Demuestra el manejo de las secuencias metodolgicas del rea de comunicacin en base al DCN

9. Desarrolla el dilogo como estrategia de la competencia comunicativa.

10. Emplea el enfoque comunicativo de la lengua en el aprendizaje y la consolidacin de la lectura y escritura.

11. Aplica estrategias para desarrollar habilidades comunicativas de comprensin y produccin de textos.

Maneja enfoques, didctica y estrategias pedaggicas actualizadas para desarrollar la competencia matemtica en nios y nias del II y III ciclos de EBR12. Demuestra el manejo de las secuencias metodolgicas del rea de matemtica en base al DCN.

13. Emplea diversas estrategias para el desarrollo de la competencia matemtica

14. Aplica estrategias metacognitivas para desarrollar la competencia matemtica.

DESARROLLO DE PROCESOS PEDAGGICOS Y CURRICULARES

Planifica y programa su tarea docente en respuesta a las demandas del contexto y a las caractersticas de las etapas de desarrollo y a las necesidades de los nios y nias.

15. Incorpora estrategias que generen permanente construccin de aprendizajes en los nios.

16. Ejecuta actividades de aprendizaje en respuesta a las caractersticas y necesidades de los alumnos, a los tiempos y a las situaciones reales del contexto.

17. Aplica instrumentos de evaluacin pertinentes a las actividades programadas.

18. Utiliza materiales pertinentes a las actividades programadas

I. DESARROLLO PERSONAL CAPACIDADINDICADORDESCRIPTORES

1.1. Desarrolla procesos de autoevaluacin para identificar sus potencialidades y limitaciones como persona y profesional1. Organiza su tiempo para el cumplimiento de sus actividades personales y profesionales demostrando puntualidad Respeta su tiempo y de los dems. Asiste puntualmente a las reuniones de asesora Planifica su tiempo para cumplir los acuerdos y compromisos.

1.4. Acta asertivamente en diferentes situaciones de interrelacin personal, demostrando valores y conductas ticas y morales2. Se relaciona con sus alumnos de manera asertiva. Utiliza un lenguaje apropiado, coherente y claro al comunicar sus ideas e indicaciones. Muestra apertura y cercana en la comunicacin con sus alumnos. Interviene reflexiva y asertivamente en diversas situaciones.

2.4. Interacta comunicativa, emocional y empticamente con sus pares y dems agentes.3. Participa de situaciones comunicativas demostrando empata hacia sus alumnos y dems agentes as como respeto a las caractersticas culturales del entorno. Demuestra comprensin frente a las ideas y acciones de sus alumnos y dems agentes. Muestra disposicin resolutiva frente a conflictos diversos durante su prctica pedaggica laboral Respeta y valora las caractersticas culturales, personales y del entorno

II. HABILIDADES COMUNICATIVAS CAPACIDAD INDICADORDESCRIPTORES

2.1. Desarrolla procesos que mejoren su nivel de elocucin: expresin, pronunciacin y construccin oral.

4. Escucha en forma activa y con espritu crtico las opiniones de sus alumnos. Escucha con atencin a sus alumnos. Propicia la reflexin crtica de sus alumnos con preguntas inferenciales y criteriales Acoge con buena disposicin los aportes orales de sus alumnos.

5. Expresa oralmente con claridad sus ideas, pensamientos, experiencias y sentimientos utilizando un lenguaje acorde a sus interlocutores Se expresa oralmente en forma clara Usa el Paralenguaje segn el mensaje y contexto de comunicacin:- Su expresin gestual y corporal son coherentes con lo expresado oralmente - Utiliza un lenguaje acorde a sus interlocutores

2.3. Desarrolla procesos que mejoren su nivel de produccin escritural.6. Elabora diversos textos para sus alumnos con coherencia y cohesin, empleando conectores que guardan concordancia gramatical. Redacta diversos tipos de textos con coherencia. Utiliza conectores apropiados al redactar sus textos. Produce textos considerando la concordancia gramatical.

7. Hace buen uso de la ortografa: grafas, tildacin, y signos de puntuacin. Traza legiblemente las grafas segn el tipo de letra diferenciando las maysculas de las minsculas. Aplica correctamente las reglas de tildacin al redactar textos y escribir en la pizarra. Utiliza con precisin los signos de puntuacin en diversos tipos de texto.

III. DIDCTICA EN FUNCIN A LOS FUNDAMENTOS TERICOSCAPACIDADINDICADORDESCRIPTORES

3.1. Maneja enfoques, didctica y estrategias pedaggicas actualizadas para desarrollar la competencia comunicativa en nios y nias del II y III ciclos de EBR

8. Demuestra el manejo de las secuencias metodolgicas del rea de comunicacin en base al DCN Aplica el enfoque comunicativo textual en la enseanza de la lengua. Toma en cuenta la diversidad cultural y habilidades lingsticas de sus alumnos. Utiliza los medios de comunicacin y los mensajes que transmiten para el aprendizaje.

3.2. 9. Desarrolla el dilogo como estrategia de la competencia comunicativa.

Emplea estrategias para la escucha activa. Fomenta el dilogo asertivo en situaciones comunicativas diversas. Propicia la expresin espontnea en los nios a travs de diferentes actividades. Promueve la resolucin de situaciones a travs del dilogo.

10. Emplea el enfoque comunicativo de la lengua en el aprendizaje y la consolidacin de la lectura y escritura

Estimula en sus alumnos al reconocimiento del contexto al que pertenece el texto Ubica el nivel de escritura y lectura de los nios y los desarrolla en forma heterognea. Utiliza textos autnticos que responden a distintas situaciones de comunicacin

11. .Aplica estrategias para desarrollar habilidades comunicativas de comprensin y produccin de textos Emplea actividades para los momentos de la comprensin lectora Propicia en todas las reas de aprendizaje actividades creativas y/o espontneas que desarrollen el nivel literal, inferencial y criterial. Desarrolla actividades que estimulen la produccin de diversos tipos de textos.

3.2 Maneja enfoques, didctica y estrategias pedaggicas actualizadas para desarrollar la competencia matemtica en nios y nias del II y III ciclos de EBR12. Demuestra el manejo de las secuencias metodolgicas del rea de matemtica en base al DCN. Aplica los fundamentos del desarrollo del pensamiento matemtico en las sesiones de clase Usa los niveles de pensamiento matemtico: sensorial, concreto, grfico, esquemtico y abstracto. Recoge las capacidades fundamentales: Resolucin de problemas, razonamiento lgico y comunicacin matemtica en las sesiones de clase.

a. 13. Emplea diversas estrategias para el desarrollo de la competencia matemtica Realiza actividades corporales o vivenciales en la clase de matemtica Propicia el uso del juego para el desarrollo de capacidades matemticas. Relaciona el aprendizaje de la matemtica a situaciones de la vida diaria.

b. 14. Aplica estrategias metacognitivas para desarrollar la competencia matemtica de nios y nias. Evoca procesos metacognitivos en la enseanza de las matemticas Evidencia la organizacin de actividades metacognitivas para el desarrollo de la competencia matemtica. Emplea materiales didcticas para evidenciar el proceso metacognitivo

IV. PROCESOS PEDAGGICOS Y CURRICULARESCAPACIDADINDICADORDESCRIPTORES

4.1. Planifica y programa su tarea docente en respuesta a las demandas del contexto y a las caractersticas de las etapas de desarrollo y a las necesidades de los nios y nias.

15. Incorpora estrategias que generen permanente construccin de aprendizajes en los nios. Evidencia la integracin de reas en el planificador de sesiones de aprendizaje. Se evidencia el desarrollo de los momentos de la sesin de aprendizaje. Maneja con propiedad la estrategia prevista para la construccin del nuevo conocimiento.

16. Ejecuta actividades de aprendizaje en respuesta a las caractersticas y necesidades de los alumnos, a los tiempos y a las situaciones reales del contexto. Evidencia el planteamiento de sesiones de aprendizaje en funcin a las caractersticas de los alumnos dosificando el tiempo. Atiende diversos ritmos y estilos de aprendizaje de los alumnos. Desarrolla los procesos cognitivos secuenciales de cada momento de la sesin de aprendizaje

17. Aplica instrumentos de evaluacin pertinentes a las actividades programadas. Indica el motivo y tiempo de aplicacin del instrumento. Plantea los itemes con claridad y precisin acorde al lenguaje del alumno Aplica el instrumento de evaluacin en el tiempo y condiciones adecuados.

18. Utiliza materiales pertinentes a las actividades programadas Adeca y emplea materiales didcticos pertinentes a la sesin de aprendizaje. Evidencia previsin en el uso de materiales educativos para la construccin de aprendizajes. Propicia la elaboracin de materiales didctico durante la sesin de aprendizaje

1. DESARROLLO PERSONALCAPACIDADINDICADORDESCRIPTORES

7.4. Desarrolla procesos de autoevaluacin para identificar sus potencialidades y limitaciones como persona y profesional.

1. Describe sus potencialidades y limitaciones como persona y profesional demostrando puntualidad. Nombra sus caractersticas personales y profesionales en general. Muestra claridad al referir sus potencialidades personales y profesionales. Muestra claridad al referir sus limitaciones personales y profesionales.

7.5. 2. Formula estrategias para superar sus limitaciones. Plantea estrategias para abordar sus reas de mejora. Ejecuta con perseverancia las acciones planteadas para superar sus reas de mejora. Autoevala permanentemente sus progresos y replantea acciones para superar sus limitaciones

3. Organiza su tiempo para el cumplimiento de sus actividades personales y profesionales. Planifica su tiempo para cumplir sus responsabilidades. Asiste puntualmente a las reuniones de asesora. Cumple los acuerdos y compromisos establecidos

7.6. Autodirige su proceso de formacin permanente orientado al logro de sus metas.

4. Se traza metas personales y las cumple. Prioriza sus reas de mejora y escoge las potencialidades que le ayudarn a trazar sus metas Planifica sus estrategias para alcanzar sus metas. Ejecuta con perseverancia las acciones planteadas para alcanzar sus metas.

7.7. 5. Reconoce los factores que contribuyeron para alcanzar los logros y aquellos que los dificultan Evoca situaciones que favorecen y/o bloquean el alcance de sus logros. Reflexiona y evala permanentemente sus progresos para el alcance de sus logros. Replantea acciones pertinentes para alcanzar sus metas

7.8. Desarrolla su sentido de identidad y pertenencia a la comunidad en la que labora a partir de conocer su realidad.6. Reconoce las caractersticas, situaciones y condiciones de su contexto educativo. Nombra las caractersticas, situaciones y condiciones ms destacadas de la IE y su comunidad. Selecciona las situaciones y condiciones que pueden tener implicancias en la educacin de los nios. Prioriza las caractersticas, situaciones y condiciones que pueden tener implicancias directas en la educacin de los nios.

7. Realiza actividades con y para beneficio de su comunidad Planifica acciones educativas con proyeccin a la comunidad Involucra la participacin de la comunidad en las acciones educativas Evala las acciones educativas con el propsito de mejorarlas.

7.9. Acta asertivamente en diferentes situaciones de interrelacin personal, demostrando valores y conductas ticas y morales8. Se relaciona con sus pares de la IE con permanente prctica de valores Acoge a sus colegas con respeto a travs del trato cordial y afable. Muestra reciprocidad al recibir y dar sugerencias a sus colegas para mejorar el trabajo profesional. Valora el trabajo profesional de sus colegas.

9. Se relaciona con las autoridades, padres de familia y otros miembros de la comunidad con prcticas de tica y mutuo respeto. Demuestra serenidad y disposicin resolutiva frente a conflictos. Interviene reflexiva y asertivamente en diversas situaciones. Evidencia seguridad en su actuar y en la toma de decisiones.

2. HABILIDADES COMUNICATIVAS CAPACIDADESINDICADORDESCRIPTORES

2.2. Desarrolla procesos que mejoren su nivel de elocucin: expresin, pronunciacin y construccin oral.

10. Escucha en forma activa y con espritu crtico las opiniones de sus interlocutores Escucha con atencin a sus interlocutores. Propicia la expresin espontnea sobre un tema de su inters. Demuestra la reflexin crtica a travs de las intervenciones orales espontneas.

11. Expresa oralmente con claridad sus ideas, pensamientos, experiencias y sentimientos utilizando un lenguaje acorde a sus interlocutores Demuestra fluidez y buena pronunciacin empleando un tono y timbre de voz adecuados. Evidencia coherencia al transmitir sus ideas, pensamientos, experiencias y sentimientos empleando un lenguaje claro y apropiado Hace uso del Paralenguaje segn el mensaje, interlocutor y contexto de comunicacin.

2.3. Desarrolla procesos que mejoren su nivel de lectura.

12. Infiere a partir de indicios la intencin comunicativa del autor. Analiza el paratexto para identificar los indicios del texto. Deduce de que trata el texto a partir de la observacin del texto. Formula hiptesis del texto durante la lectura.

13. Infiere el significado o intensin de las palabras y expresiones a partir de las relaciones que entre ellas se establecen. Descubre el significado de la palabra por el contexto del texto. Identifica el tema y subtema implcito del texto. Relaciona sus conocimientos previos con el nuevo contenido del texto

14. Formula y responde preguntas literales, inferenciales y crticas en torno a diferentes tipos de textos Identifica la estructura de un texto informativo - cientfico. Realiza inferencias a partir del texto ledo. Comenta y opina sobre el contenido de un texto.

15. Elige libremente textos de su inters y disfruta al leerlos. Demuestra animacin por la lectura de textos de su inters. Comparte el tema de los textos ledos por iniciativa propia. Demuestra satisfaccin de los textos ledos.

16. Selecciona temas y subtemas del texto. Relaciona los segmentos lgicos de un texto escrito. Reconoce la coherencia global del significado del texto. Selecciona las ideas temticas(subtemas) parciales que desarrollan el tema

17. Opina con criticidad y sustento sobre el texto ledo. Capta lo que el autor manifiesta de manera explicita e implcita en el texto. Relaciona el texto con su bagaje de conocimientos. Sustenta su punto de vista sobre el texto ledo.

2.4. Desarrolla procesos que mejoren su nivel de produccin escritural.18. Elabora diversos textos con coherencia y cohesin, empleando conectores y guardan concordancia gramatical. Utiliza conectores apropiados al redactar textos. Redacta diversos tipos de textos con coherencia. Produce textos considerando la concordancia gramatical.

19. Aplica estrategias para la construccin textual sobre temas variados. Define el propsito del texto que va a producir Emplea tcnicas en la planificacin de sus textos. Redacta el primer borrador, las corrige y edita su produccin escritural.

20. Hace buen uso de la ortografa: grafas, tildacin, y signos de puntuacin. Escribe legiblemente las grafas al construir textos. Aplica correctamente las reglas ortogrficas (tildacin, puntuacin, uso de grafas). Utiliza con precisin los signos de puntuacin en diversos tipos de texto.

3. DIDCTICA EN FUNCIN A LOS FUNDAMENTOS TERICOSCAPACIDADESINDICADORDESCRIPTORES

3.3. Maneja enfoques, didctica y estrategias pedaggicas actuales para desarrollar la competencia comunicativa en nios y nias del II y III ciclos de EBR21. Fundamenta las secuencias metodolgicas del rea de comunicacin en base al DCN. Aplica el enfoque comunicativo textual en la enseanza de la lengua. Toma en cuenta la diversidad cultural y habilidades lingsticas de sus alumnos. Utiliza los medios de comunicacin y los mensajes que transmiten para el aprendizaje.

3.4. Maneja enfoques, didctica y estrategias pedaggicas actuales para desarrollar la competencia matemtica en nios y nias del II y III ciclos de EBR22. Fundamenta las secuencias metodolgicas del rea de matemtica en base al DCN. Identifica las capacidades fundamentales: Resolucin de problemas, razonamiento lgico y comunicacin matemtica en las sesiones de clase. Explica los procesos del desarrollo del pensamiento matemtico en las sesiones de clase Fundamentos los niveles de pensamiento matemtico: sensorial, concreto, grfico, esquemtico y abstracto.

3.5. Maneja contenidos cientficos actualizados de Comunicacin y Matemtica23. Sustenta informacin referida a las teoras sobre el desarrollo del lenguaje relacionada con su actividad pedaggica Conoce los fundamentos tericos sobre la adquisicin del desarrollo del lenguaje. Relaciona su accin pedaggica con los fundamentos tericos sobre la adquisicin del desarrollo del lenguaje Explica su punto de vista de los fundamentos tericos sobre la adquisicin del desarrollo del lenguaje.

24. Sustenta informacin sobre el enfoque comunicativo de la lengua en su quehacer pedaggico. Tiene en cuenta el contexto cultural de sus alumnos. Contextualiza el aprendizaje de la lectura y escritura en situaciones comunicativas reales. Planifica su sesin basada en el desarrollo de las capacidades comunicativas de hablar, escuchar, leer y escribir.

25. Sustenta la importancia del lenguaje como instrumento de comunicacin Utiliza el lenguaje como un medio para transmitir informacin (ideacional) Establece relaciones sociales segn la identidad de los hablantes. (Interpersonal) Promueve que sus alumnos creen textos orales y escritos de acuerdo a su contexto.

26. 27. Sustenta informacin sobre el texto como unidad lingstica comunicativa. Describe las caractersticas fundamentales del texto. Aplica las propiedades del texto en una situacin comunicativa. Explica la diferencia entre la coherencia y cohesin al redactar un texto.

28. Sustenta la importancia de los procesos cognitivos bsicos en el desarrollo del pensamiento matemtico Estimula los sentidos con materiales concretos y actividades corporales. Aplica diversas estrategias para desarrollar la percepcin visual y auditiva. Fundamenta la relacin entre el desarrollo de los procesos cognitivos bsicos y el desarrollo de otras capacidades del rea

29. Sustenta informacin sobre los niveles de pensamiento matemtico: sensorial, concreto, grfico, esquemtico y abstracto. Realiza actividades corporales o vivenciales en la clase de matemtica. Utiliza material concreto durante el proceso de la enseanza y aprendizaje de la matemtica. Propicia la representacin grfica de lo aprendido con el material concreto.

30. Sustenta informacin sobre el desarrollo de las capacidades matemticas: actividades corporales, ldicas y afectivas. Planifica sesiones de matemtica integrndolas con otras reas. Programa actividades psicomotrices para el desarrollo del pensamiento matemtico. Realiza actividades ldicas y afectivas para el desarrollo de las capacidades matemticas.

4. DESARROLLO DE PROCESOS PEDAGGICOS Y CURRICULARESCAPACIDADESINDICADORDESCRIPTORES

4.1. Planifica y programa su tarea docente en respuesta a las demandas del contexto y a las caractersticas de las etapas de desarrollo y a las necesidades de los nios y nias31. Realiza el diagnstico de su contexto educativo: Institucin educativa y aula caracterstica y necesidades de los estudiantes. Cuenta con el FODA de acuerdo al contexto de la institucin educativa que labora. Programa su unidad didctica incorporando la problemtica de la institucin y de su aula. Planifica la sesin de aprendizaje segn la necesidad y caracterstica de sus alumnos.

32. Incorpora estrategias que generen permanente construccin de aprendizajes en los nios. Evidencia la integracin de reas en el planificador de sesiones de aprendizaje. Se evidencia los momentos en la sesin de aprendizaje. Maneja con propiedad la estrategia prevista para la construccin del nuevo conocimiento.

33. Programa las actividades de aprendizaje en respuesta a las caractersticas y necesidades de los estudiantes, a los tiempos y a las situaciones reales del contexto. Programa sus sesiones didcticas teniendo en cuenta la problemtica institucional y del aula. Plantea las sesiones de aprendizaje en funcin a las caractersticas de los nios de su aula dosificando al tiempo disponible. Realiza adaptaciones curriculares que atiendan los ritmos y estilos de aprendizaje de los nios.

2. 34. Elabora, utiliza y procesa instrumentos de evaluacin pertinentes a las actividades programadas. Formula con coherencia indicadores de evaluacin en relacin con las capacidades. Disea instrumentos de evaluacin acorde con los indicadores formulados. Comprueba el logro de la capacidad propuesta para la sesin.

35. Explica el empleo de materiales pertinentes en las actividades programadas Adeca y emplea materiales pertinentes a la sesin de aprendizaje. Evidencia previsin en el uso de materiales didcticos para la construccin de aprendizajes. Propicia la elaboracin de materiales didcticos durante la sesin de aprendizaje

5. INVESTIGACINCAPACIDADESINDICADORDESCRIPTORES

5.1. Reconoce las potencialidades y limitaciones de los estudiantes y las caractersticas del contexto como resultado de sus investigaciones y como fundamento de su trabajo.36. Identifica las potencialidades y limitaciones de sus alumnos como resultado de sus investigaciones. Reconoce sus fortalezas como docente investigador Reflexiona sobre las barreras que le impide investigar Analiza su modo de actuar ante un proceso de investigacin.

37. Identifica, selecciona y propone el problema a investigar. Lista problemas de su aula a travs de la lluvia de ideas. Prioriza un problema relativo a la practica educativa. Formula el problema de investigacin

5.4. Modela el uso de una metodologa de investigacin en los procesos de enseanza y aprendizaje.38. Desarrolla habilidades bsicas como profesor investigador. Conoce la problemtica de la prctica educativa. Comunica su tema de investigacin Promueve el trabajo en equipo sobre su investigacin

IV. DESARROLLO DE PROCESOS PEDAGGICOS Y CURRICULARESCAPACIDADESINDICADORESVISITATotal por capacidad

12

19.

20.

21.

22.

PUNTAJE PARCIAL