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INDICE

1. INTRODUCCIÓN2. VISIÓN Y MISIÓN DE LA CORPORACIÓN MUNICIPAL DE

DESARROLLO SOCIAL3. ESCUELA PARVULARIA F-118 “LAS ARDILLAS”

(Visión – Misión) 4. MARCO TEÓRICO REFERENCIAL 5. DESCRIPCIÓN DEL ENTORNO

6. DECLARACIÓN DE PRINCIPIOS Y VALORES7. NORMATIVA8. PROPUESTA CURRICULAR

9. FIN DE LA EDUCACIÓN PARVULARIA 10. OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN PARVULARIA 11. ORGANIZACIÓN CURRICULARDE LOS PROGRAMAS PEDA- GOGICAS.

12. CONCEPCIÓN ANTROPOLOGICO.13. AREA ESTRATEGICAS

(Gestión curricular, convivencia, Liderazgo, Recursos)14. ANEXOS – REGLAMENTO INTERNO15. ANEXOS - CONVIVENCIA ESCOLAR

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INTRODUCCIÓN

Vivimos inmersos en una época en que lo ecológico y científico se encuentranseñalados como uno de los aspectos más importantes del desarrollo humano, debido aesto, se pretende en la actualidad formar un hombre con estas actitudes con el fin de quea futuro sea un ciudadano responsable, competente y científicamente preparado; Paralograrlo es necesario entregar un tipo de educación donde estos aspectos tengan un lugarpreponderante en todos los niveles de enseñanza.

La Escuela Parvularia F-118 “Las Ardillas”, desarrolla el pensamiento de lospárvulos orientando nuestras acciones en pos de la defensa, protección y preservacióndel medio ambiente.

VISIÓN

Corporación Municipal de Desarrollo Social Calama

“Educación integral y de calidad al servicio de la comuna de Calama”.

MISIÓN

“Fortalecer el proceso técnico pedagógico, mediante una administración orientada a losresultados”

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ESCUELA PARVULARIAF-118 “LAS ARDILLAS”

CALAMA

VISIÓN

“Educar y preservar en la diversidad”

MISIÓN

“Formar niños y niñas en un ambiente científico ecológico, mediante la entrega deuna Educación integral, que permita proporcionar aprendizajes , valores y

competencias pertinentes y de calidad para que sean individuos responsables en elámbito familiar, escolar y societal”. (1)

(1): Relativo a la sociedad considerada en su conjunto.

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MARCO TEÓRICO REFERENCIAL

1. Fundamento Filosófico:

Señala al niño que “Aún cuando se intenta explícitamente propiciar eldesarrollo del párvulo en todas sus diferentes manifestaciones. Se entiende alpárvulo, no como una sumatoria de los diferentes planos o ámbitos(materias, ideas, acción y sentimiento), sino como una totalidad individacuya unicidad supera a la multiplicidad de sus manifestaciones”.

2. Fundamento Psicológico:

Se considera al niño como un sujeto activo de su desarrollo de acuerdo a lapsicología evolutiva planteada por E. Ericsson, J. Piaget y C. Roges con laintención de tener una visión más global y completa de esa unidad y realidadque el niño es.Además de la importancia de la neurociencia en el desarrollo del niño y niña.

3. Fundamento Pedagógico:

Este fundamento considera tener siempre presente el equilibrio en los tresámbitos de aprendizaje del párvulo, entregando variedad y armonía dentro decada actividad, sin dejar de lado las condiciones particulares de niño y niñaen un momento dado.

4. Fundamento Socio-Antropológico y Cultural

Todo proyecto Educativo, debe tener presente el ámbito socio cultural en elcual se contextualiza y sus proyecciones a futuro. Se deben analizar lostiempos en las cuales nos desenvolvemos, las familias, comunidad ysociedad actual tan diversa. Dice relación con una consideración másdefinida de la cultura, enmarcando en el entorno social de donde provienenlos niños (as) y sus familias.El propósito central de este fundamento es considerar al párvulo como un seractivo, participe social y cultural.

5. Fundamento Histórico Situacional:

Es necesario para este fundamento, que los niños(as) sean “verdaderosactores de la época que les ha correspondido vivir”. Los párvulos debenasumir una identidad histórica acorde a los tiempos en que viven.

Esto invita a replantear los aprendizajes que se ofrecen a los párvulos, porejemplo incorporar el arte .la ciencia. La tecnología que esta presente en eldiario.

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Estudios antropológicas- culturales y psicológicas actuales, demuestran quelos niños(as) son muchos mas capaces de lo que pensamos, pues están siendoactores permanentes, en diferentes grados y formas, del mundo actual(manejo de electrodoméstico, computadores, participación enconversaciones con adultos, etc.).Se trata de asumir la globalización en todo lo positivo que ella puede ser, apesar de las desigualdades que esta conlleva.

6. Neurociencias:

Muy cercano al fundamento recién revisado, las neurociencias estánhaciendo muchos aportes en el campo de la educación infantil, desde inclusoantes de su nacimiento. Desde la década de los noventa, variadosinvestigadores confirman que toda la estimulación que se entregue enfunción de facilitar la configuración de una red neuronal, estable, rica, en losprimeros años de vida, es clave.Por tanto es, fundamental presentar numerosos, variados y significativosestímulos, a los niños(as) para lograr alcanzó solo el umbral de excitabilidadneuronal, sino también mantenerlo; recordando siempre , que lo quemantiene viva a una neurona es su “uso” y que lo realmente importante no esel numero de neuronas, sino de conexiones que esta pueda llegar aestablecer. Una adecuada estimulación en los primeros años garantiza untrabajo neuronal más eficaz para toda la vida.Finalmente es importante destacar que, todas las formas de seguridadpersonal y autoestima son necesarias para que el cerebro responda con sucapacidad .Cuando se crea un ambiente de tensión o temor una parte delcerebro no permite que las otras partes funcionen adecuadamente, se bloqueael pensamiento y difícilmente se puede llevar a cabo los procesos de análisisde problemas y la toma de decisiones.

7. El Ámbito de la Ecología:

Fundamento muy importante de considerar en estos tiempos, tanto loecológico como lo medio ambiental, ha adquirido ribetes prioritarios,producto de problemas tales como: La deforestación, capa de ozono,desaparición de especies, nuevas plagas y enfermedades, etc.Este fundamento, intenta entregar orientaciones, que creen conciencia de lanecesidad de conservar y cuidar el medio ambiente, en los miembros de lacomunidad educativa. Además es importante que los párvulos interactúendiariamente con su ambiente natural, favoreciendo la preservación de este.

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DESCRIPCIÓN DEL ENTORNO

La Escuela Parvularia F-118 “Las Ardillas”, se encuentra ubicada en el sectorNorponiente de la ciudad de Calama, cercana a la Avenida Granaderos, siendo su vía deacceso principal la calle Independencia con Ejército.

En sus áreas circundantes cuenta con Parroquia San Pablo, Junta de Vecinos,Cuerpo de Bomberos, Consultorio, Biblioteca Pública, Prodemu, Integra, BombaBencinera, Colegio Calama, Escuela Básica E-42 “Pedro Vergara Keller”, Liceo A-27“Jorge Alessandri Rodríguez”, Centro Protección a la Infancia (O.P.D), Sala Cuna –Jardín Infantil Junji.

La Escuela Parvularia F-118 “Las Ardillas”, fue creada el año 1976.

Agregándose al listado de Establecimientos Educacionales reclasificados, porDecreto Nº 1.053, de 1978 de la Segunda Región, la escuela anexo escuela Nº 118Calama.

Nuestro Establecimiento, depende de la Corporación Municipal de DesarrolloSocial de Calama, está ubicada en Avenida Independencia # 2351. Su construcción esde tipo sólido, consta de luz y agua potable, posee alcantarillado, ventilación eiluminación adecuada para nuestro nivel. El Establecimiento tiene tres aulas deactividades y un aula de recursos (Integración), una oficina, un comedor, una cocina, 4servicios higiénicos alumnos y alumnas, 1 servicio higiénico para discapacitados, 2servicios higiénicos personal, un servicio higiénico para manipuladoras, cuenta conespacios educativos tales como: un laboratorio científico y ecológico, un gimnasiotechado con mini multicancha, un planetario, cuatro Laboratorios móvil, uno deLenguaje y otro de Matemática, dos patios amplios, uno de ellos con piso de cerámico ytechumbre, consta con juegos de patios como: resbalín, túnel, traga bolas, mesas depin-pon , taca – taca, rincón de la creatividadNuestra Escuela cuenta con redes de apoyo como: Codelco Norte, quienes hanfinanciado algunos proyectos como de aguas grises, planetario,- Consultorio Montt quienes apoyan a la familia en el mejoramiento de la vidasaludable,

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DECLARACIÓN DE PRINCIPIOS Y VALORES DE LA ESCUELAPARVULARIA F-118 “LAS ARDILLAS”

Para el logro de la Misión, la escuela parvularia F-118 “Las Ardillas”, declaracomo principios los siguientes postulados:

Incluir en nuestras aulas a niños y niñas con Necesidades Educativas Especiales,entregando herramientas pedagógicas acorde, fortaleciendo sus potencialidades.

Que los alumnos y las alumnas que asisten a nuestra Escuela, desarrollen todossus aspectos: Biológico, intelectual, emocional, espiritual y social, para lograr

que sean niños físicamente desarrollados con posibilidades y disposición parafuturos aprendizajes.

El proceso educativo se adaptará a las características y necesidades de cada niñoy niña y se enfatizará la importancia del desarrollo de la creatividad respetandosu individualidad, capacidades y limitaciones.

La educación que se entregue, estará encauzada en la formación de hábitos,habilidades de desarrollo persona, social y valórico.

Que los alumnos sean los actores de su proceso educativo asumiendo un roldinámico, en el sentido que el sea el que decida y ejecute, a través de su pensarsentir y actuar.

Que los docentes educativos sean guías, mediador y facilitador de losaprendizajes, valorando los aspectos de creatividad e individualidad,favoreciendo el desarrollo de la autonomía de los alumnos.

Que todas las personas que laboren en la escuela, promuevan un ambientehumano, acogedor, afectivo, grato, receptivo y facilitador para el alumno.

Que el proceso Enseñanza-Aprendizaje se desarrolle integrando Hogar-Comunidad-Escuela, unificando criterios frente a la tarea educativa quepermitirá llevar a cabo el proceso educativo en su totalidad.

Que todo el personal esté comprometido con los objetivos de la escuela, parafavorecer el desarrollo de los alumnos y alumnas y el crecimiento personal yprofesional.

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NORMATIVA

La Escuela Parvularia F-118 “Las Ardillas”, responde a la normativa establecida en:

1. La Constitución Política de la República de Chile de 1980: Artículo 1º.“Los hombres nacen libres e iguales en dignidad y derecho”.

2. Declaración universal de derechos Humanos: El 10 de diciembre de 1948, laAsamblea General de las Naciones Unidas aprobó y proclamó la DeclaraciónUniversal de Derechos Humanos, cuyo texto completo figura en las páginassiguientes. Tras este acto histórico, la Asamblea pidió a todos los Países Miembrosque publicaran el texto de la Declaración y dispusieran que fuera "distribuido,expuesto, leído y comentado en las escuelas y otros establecimientos de enseñanza,sin distinción fundada en la condición política de los países o de los territorios".

Considerando que la libertad, la justicia y la paz en el mundo tienen por base elreconocimiento de la dignidad intrínseca y de los derechos iguales e inalienables detodos los miembros de la familia humana;

Considerando que el desconocimiento y el menosprecio de los derechos humanos hanoriginado actos de barbarie ultrajantes para la conciencia de la humanidad, y que se haproclamado, como la aspiración más elevada del hombre, el advenimiento de un mundoen que los seres humanos, liberados del temor y de la miseria, disfruten de la libertad depalabra y de la libertad de creencias;

Considerando esencial que los derechos humanos sean protegidos por un régimen deDerecho, a fin de que el hombre no se vea compelido al supremo recurso de la rebelióncontra la tiranía y la opresión;

Considerando también esencial promover el desarrollo de relaciones amistosas entre lasnaciones;

Considerando que los pueblos de las Naciones Unidas han reafirmado en la Carta su feen los derechos fundamentales del hombre, en la dignidad y el valor de la personahumana y en la igualdad de derechos de hombres y mujeres, y se han declaradoresueltos a promover el progreso social y a elevar el nivel de vida dentro de un conceptomás amplio de la libertad;

Considerando que los Estados Miembros se han comprometido a asegurar, encooperación con la Organización de las Naciones Unidas, el respeto universal y efectivoa los derechos y libertades fundamentales del hombre, y

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Considerando que una concepción común de estos derechos y libertades es de la mayorimportancia para el pleno cumplimiento de dicho compromiso;

3.- Convención sobre los Derechos del NiñoAsamblea General Naciones Unidas, 20 de noviembre de 1989

Tratado Internacional de 54 artículos que profundiza los derechos del niño, reafirmandola necesidad de proporcionarles cuidado y asistencia especiales en razón de suvulnerabilidad, subraya de manera especial la responsabilidad primordial de la familiapor lo que respecta a la protección y asistencia; la necesidad de protección jurídica y nojurídica del niño antes y después de su nacimiento; la importancia del respeto de losvalores culturales de la comunidad del niño, y el papel crucial de la cooperacióninternacional para que los derechos del niño se hagan realidad.

Convenir significa estar de acuerdo acerca de algo y tomar una responsabilidad ante loque se "conviene".La Convención de los Derechos del Niño es un conjunto de normas acordadas quedeben respetar todos los países que la firmaron y ratificaron.Esta Convención fue adoptada por la Asamblea General de las Naciones Unidas ennoviembre de 1989.Sus artículos proponen nuevos aportes a los contenidos en la Declaración de losDerechos del Niño de 1959. Y fundamentalmente avanza en el aspecto jurídico, al hacera los Estados firmantes "jurídicamente" responsables de su cumplimiento.

En 1990 Chile junto a otros 57 países ratificó la Convención sobre los Derechos delNiño, asumiendo el compromiso de asegurarles a estos los derechos y principiosconsagrados en ella, se rige por cuatro principios fundamentales; la no discriminación,el interés superior del niño, su supervivencia, desarrollo y protección, además de suparticipación en las decisiones que los afecten.Aunque la convención tiene 54 artículos, se rige por cuatro principiosfundamentales:

No discriminación: El niño no deberá sufrir debido a su raza, color, género,idioma, religión, nacionalidad, origen social o étnico, o por ninguna opiniónpolítica o de otro tipo; ni tampoco debido a su casta o por alguna discapacidad.

El interés superior del niño: las leyes y las medidas que afecten a la infanciadeben tener primero en cuenta su interés superior y beneficiarlo de la mejormanera posible.

Supervivencia, desarrollo y protección: las autoridades del país debenproteger al niño y garantizar su desarrollo pleno - físico, espiritual, moral ysocial.

Participación: Los niños tienen derecho a expresar su opinión en las decisionesque le afecten, y que sus opiniones se tomen en cuenta.

4. Estatuto de los Profesionales de la Educación y su Reglamento: Ley 19.070(1981) modificada por la Ley 19.410 (1985) y Decreto Nº 453 (1991) hacereferencia explícita al PEI Párrafo III Artículo 15.

5. Ley 19.410 8 (1995) PADEM: Artículo 4

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“A CONTAR DE 1995 LAS Municipalidades a través de sus Departamentos deAdministración Educacional o Corporación Municipal, deberán formularanualmente un Plan de Desarrollo de Educación Municipal que contemple almenor: El Proyecto Educativo Institucional del Establecimiento, enmarcado enlos objetivos comunales de Educación y adecuado a las Normas Pedagógicas yProgramas del Ministerio de Educación.

6. Misión de la Comdes:“Fortalecer el proceso técnico pedagógico, mediante una administraciónorientada a los resultados”.

7. Circular 876 Modificación 1 (19 de abril de 1982).Objetivo: Importante normas técnico pedagógicas para la correcta interpretacióny aplicación de disposiciones legales vigentes en el nivel.

a. Normas generales.b. Requisitos de ingreso (Edad, documentos de matrícula por nivel)c. Normas con relación a la Educadora: Horario de trabajo, desglose de

Horas.Programas Educativos:

a. Bases Curriculares 1999b. Planes y Programas 2009

8. Ley 19.247 (1984). “Hacia una mayor vinculación entre Educación y Empresa”.i. La tarea de producir una Educación de alta calidad para todos los

Chilenos requiere de la cooperación y el compromiso activo delconjunto de la sociedad y del sector productivo, con el fin dedesarrollar la Gran Tarea Nacional:“Modernizar el sistema educativo”.

9. Lo dispuesto en las leyes 18.956 t en los Artículos 1º inciso 3º, 19 Nº 10, 32 Nº 8y 35 de la Constitución Política de la República de Chile.

“Apruébese el siguiente Reglamento General de Centro de Padres yApoderados para los Establecimientos Educacionales reconocidosoficialmente por el Ministerio de Educación.

10. Consejo Escolar11. Reglamento de Convivencia12. ley Integración

PROPUESTA CURRICULAR

La Propuesta Curricular de la Escuela Parvularia F-118 “Las Ardillas”, se sustenta enlos fundamentos del Currículo Integral mencionados en el Marco Teórico Referencialdesde una perspectiva ecológica, científica y humanista cristiana, se plantea como unfundamento en consideración de una base ecológica, que junto con favorecer un mejorconocimiento de este medio, desarrolle una actitud de respecto hacia la naturaleza porparte del educando.

Siendo prioritario en nuestra sociedad actual la preservación y cuidado delmedio ambiente el que se encuentra en una franca destrucción por la falta de conciencia

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ecológica, la que se irá fomentando y afianzando a través de las diversas actividadesdesarrolladas en el establecimiento integrando a la comunidad, padres y apoderados.

FUNDAMENTO DEL CURRICULO INTEGRAL

Esta Modalidad Curricular se sustenta en tres grandes Fundamentos; Filosófico,Pedagógicos y Psicológicos.

FUNDAMENTO FILOSÓFICO:

Desde un punto de vista englobado el Currículo Integral plantea que: Intenta propiciarun proceso en el cual, el párvulo aprenda a dar significado a las relaciones derivadas desu contacto con el cosmos, con el equipo social en el contexto histórico que vive yacceder así a su propia humanidad, o a su propio “completarse” “A su propiaperfección”

En lo que el niño se refiere, señala que aún cuando se intenta explícitamentepropiciar el desarrollo del niño en todos sus diferentes planos o ámbitos (materia, ideas,acción, sentimiento), sino como una totalidad indebida cuya unicidad supera a lamultiplicidad de su manifestación.

Se preocupa por un niño y niña:

a) Integrado en si mismo, y a la vez en relación a los demás y el contexto delque es partícipe.

b) El desarrollo equilibrado y armónico que se plantea del niño y niña, esvisualizado en relación a su concreción, como necesario que se explicite entodos sus aspectos lo que significa por ejemplo, que en la selección de losobjetivos, tendrán haber enunciado correspondiente a todas las áreas dedesarrollo, pero teniendo en cuenta que el niño es mucho más que estosesfuerzos por sistematizar y operacionalizar los planteamientos, ya que esuna unidad.

c) La Integración del niño con los demás se plantea como una situaciónirremplazable, ya que se está hablando de formación humana y por tanto de“encuentro” acorde con ello, se destaca también la relación del niño con sucultura.

d) Finalmente para el logro de las aspiraciones y otras se postula a la necesidadde un trabajo integrado entre todas las líneas del trabajo en la EscuelaParvularia.

FUNDAMENTO PSICOLÓGICO:

En la selección del Marco Teórico Psicológico, se destaca la integración deplaneamientos de diferentes autores, en la medida que concurra a considerar al niñocomo sujeto activo de su desarrollo.

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En tal sentido se consideran diferentes aportes de E. Ericsson, como es todo porejemplo, lo referente al desarrollo activo y a las tareas de desarrollo que él plantea.

De Piaget, extrae entre otros aspectos, la importancia de la integración del niñocon su ambiente propicio al aprendizaje y todo concerniente a la información deestructuras cognitivas.

De Call Rogers, considera lo relevante que es el propiciar aprendizajessignificativos. Por tanto, de esta manera va conformando una base, que aprovecha losmejores aportes con que diversos autores han contribuido al campo de la psicologíaevolutiva, con la intención de tener una visión más global y completa de esa unidad yrealidad que el niño y niña es.

FUNDAMENTO PEDAGÓGICO:

Por ser un currículo definido por educadores, es sin duda el FundamentoPedagógico el más desarrollado de los tres.

De la lógica reafirmación de los principios educativos que se sustenta todocurrículo preescolar, quisiéramos destacar más que agregar y que tendría lacaracterística de ser específico de esta modalidad, y que es el equilibrio. Expresa que serefiere a “la cantidad variada de actividades y a la armonía entre los distintos tipos deexperiencias, que se deben proveer al educando, considerando la adecuación estas a lascaracterísticas del desarrollo y las condiciones particulares del niño y niña en unmomento dado”, a lo que se agrega que en lo que el educador se refiere, le implica “untrabajo constante en busca del equilibrio. En relación a ello se postula una serie deimplicaciones educativas, que pretenden llevar a cabo los planteamientos de unaeducación activa, en términos que están en la base de todo currículo entre los cualesdestacamos el llamado a que “la organización de los medios educativos se haga de talmodo” que la acción motriz (del niño y niña) corresponda a una exteriorización de laactividad mental que él encamina y de las motivaciones intrínsecas que impulsan yorientan esta acción.

Acorde con los fundamentos y propósitos descritos se elaboro, dentro de la primerafase de la Reforma Curricular, las nuevas “Bases Curriculares de la EducaciónParvularia”. En ellas se ha replanteado el fin de la Educación Parvularia y se le haenriquecido con nuevos énfasis, como son:

“Favorecer una Educación de calidad, oportuna y pertinente, que propicie aprendizajesrelevantes y significativos en función al bienestar, el desarrollo pleno y la trascendenciade la niña y del niño como personas. Ello en estrecha relación y complementación conla labor educativa de la familia, propiciando a la vez su continuidad en el sistema y sucontribución a la sociedad, en un marco de valores nacionalmente compartidos yconsiderando los Derechos del niño”.

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FIN DE LA EDUCACIÒN PARVULARIA.

La Educación Parvularia como primer nivel del sistema educativo busca como fin:

Favorecer una educación de calidad, oportuna y pertinente, que propicie aprendizajesrelevantes y significativos en función del bienestar, el desarrollo pleno y latrascendencia de la niña y del niño como personas. Ello, en estrecha relación ycomplementación con la labor educativa de la familia, propiciando a la vez sucontinuidad en el sistema educativo y su contribución a la sociedad, en un marco devalores nacionalmente compartidos y considerando los derechos del Niño.Para favorecer este propósito mayor del primer nivel de la educación se plantean lossiguientes objetivos generales:

OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIÒN PARVULARIA:

Promover el bienestar integral del niño y la niña mediante la creación deambientes saludables, protegidos, acogedores y ricos en términos deaprendizajes, donde ellos vivan y aprecien el cuidado, la seguridad y laconfortabilidad y potencien su confianza, curiosidad e interés por las personas yel mundo que los rodea.

Promover en la niña y el niño la identificación y valoración progresiva de suspropias características personales, necesidades, preferencias y fortalezas, parafavorecer una imagen positiva de si misma y el desarrollo de su identidad yautonomía, como así mismo, la consideración y respeto de singularidad en losdemás.

Favorecer aprendizajes oportunos, pertinentes y con sentido para los niños, quefortalezcan su disposición por aprender en forma activa, creativa y permanente;logrando así un mejor avance en los ámbitos de la formación personal y social,la comunicación y la relación con el medio natural y cultural.

Propiciar aprendizajes de calidad en las niñas y niños que sean pertinentes yconsideren las diversidades étnicas, lingüísticas y de género, y las necesidadeseducativas especiales, junto a otros aspectos culturales significativos de ellos,sus familias y comunidades.

Potenciar la participación permanente de la familia en función de la realizaciónde una labor educativa conjunta, complementaria y congruente, que optimice elcrecimiento, desarrollo y aprendizaje de las niñas y los niños.

Propiciar un trabajo conjunto con la comunidad con respecto a las característicasy necesidades educativas de la niña y del niño, para generar condiciones máspertinentes a su atención y formación integral.

Facilitar la transición de la niña y del niño a la Educación General Básica,desarrollando las habilidades y actitudes necesarias e implementando losprocesos e enseñanza y aprendizaje que se requieran para facilitar la articulación

entre ambos niveles. Generar experiencias de aprendizajes que junto con la familia inicien a las

niñas y niños en la formación de valores tales como la verdad, la justicia, elrespeto a los demás, la solidaridad, la libertad, la belleza, y el sentido de

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nacionalidad, considerando los derechos que se señalan en la Convención sobrelos Derechos del Niño, todo ello en función de la búsqueda de la trascendencia yel bien común.

ORGANIZACIÒN CURRICULAR DE LOS PROGRAMAS PEDAGOGICOS

1. FORMACIÓN PERSONAL Y SOCIAL NÚCLEOS DE APRENDIZAJE

A) AUTONOMÍASe refiere a la adquisición de una progresiva capacidad del niño para valerse por

sí mismo en los distintos planos de su actuar, pensar y sentir. Ello posibilitagradualmente su iniciativa e independencia para escoger, opinar, proporcionar,decidir y contribuir, junto con el asumir gradualmente responsabilidad por susactos entre si y los demás.

Objetivo general:Se espera potenciar la capacidad de la niña y del niño de:Adquirir en forma gradual una autonomía que le permita volverse adecuada einteligente en su medio, a través del desarrollo y de la conciencia y crecientedominio de sus habilidades corporales, socio-emocionales e intelectuales.

Ejes de aprendizajeLos logros de aprendizaje del Núcleo de Autonomía para el primer y segundociclo se presentan en tres ejes o dominios específicos que se derivan de los Mapasde Progreso del Aprendizaje, los cuales distinguen: motricidad, cuidado de simismo e independencia.

Motricidad: Se refiere a la capacidad de realizar movimientos corporales gruesosque permitan l niño o niña desplazarse con grados crecientes de coordinación,equilibrio y control dinámico, y efectuar movimientos finos con las manos y losdedos, posibilitando progresivamente la manipulación de objetos, materiales yherramientas, con mayor precisión , de acuerdo a sus intereses de exploración,construcción y expresión grafica.Cuidado de si mismo: Se refiere a la capacidad de incorporar gradualmentealgunas prácticas saludables y normas básicas de auto cuidado, bienestar yseguridad, relativas a los ámbitos de alimentación, higiene personal y vestuario.Independencia: Se refiere a la capacidad de valerse por si mismo de maneraprogresiva, manifestando iniciativa y confianza para explorar, relacionarse conotras personas, además de sus adultos significativos, y tomar decisiones enfunción de sus intereses.

B) IDENTIDADSe refiere a la gradual toma de conciencia de cada niña y niño de suscaracterísticas y atributos personales, los que descubren y reconocen una vezlogrado el proceso de diferenciación de los otros. Ello les permite identificarsecomo personas únicas, por tanto valiosas, con características e intereses propios,reconociéndose como miembros activos de su familia y de los diferentes gruposculturales a los que pertenecen.

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Objetivo general:Se espera potenciar la capacidad de la niña y del niño de:Desarrollar progresivamente una valoración positiva de sí mismo y de los demás,basadas en el fortalecimiento de vínculos afectivos con personas significativas quelo aceptan como es, y que lo apoyan y potencian en la conciencia de ser unapersona con capacidades, características e intereses singulares, a partir de loscuales puede contribuir con los demás.

Ejes de AprendizajeLos logros de aprendizaje del Núcleo Identidad para el primer y segundo ciclo sepresentan en dos ejes o dominios específicos que se derivan de los Mapas deProgreso del aprendizaje, los cuales distinguen: reconocimiento y aprecio de símismo, y reconocimiento y expresión de sentimientos.

Reconocimiento y aprecio de si mismo: Se refiere a la capacidad de tomarconciencia gradual de sus preferencias, características, atributos corporales ypersonales, mediante el descubrimiento, el reconocimiento y aprecio de sí mismo,construyendo de esta forma una autoestima positiva.Reconocimiento y expresión de sentimientos: Se refiere a la capacidad deexpresar y reconocer distintos sentimientos y emociones en sì mismo y en losotros, adquiriendo gradualmente empatìa con sus pares y autorregulación enalgunos contextos y situaciones.

C.-CONVIVENCIASe refiere al establecimiento de relaciones interpersonales y formas departicipación y contribución con las distintas personas con las que el niño y niñacomparte, desde las más próximas y habituales que forman su sentido depertenencia, hasta aquellas más ocasionales, regulándose por normas y valoressociales compartidos.

Objetivo general:Se espera potenciar la capacidad de la niña y del niño de:Establecer relaciones de confianza, afecto, colaboración, comprensión ypertenencia, basadas en el respeto a las personas y en las normas y valores de lasociedad a la que pertenece.

Eje de AprendizajeLos logros de aprendizaje del núcleo Convivencia para el primer y segundo ciclose presentan en dos ejes o dominios específicos que se derivan de los Mapas deProgreso del aprendizaje, los cuales distinguen: Interacción social y formaciónvalorica.

Interacción Social: se refiere a la capacidad de interactuar y establecer relacionesde confianza y afecto con adultos y pares, compartiendo, participando ycolaborando en actividades grupales.

Formación Valorica: Se refiere a la capacidad de apreciar y adquirirgradualmente valores y normas socialmente compartidos que contribuyen a la sanaconvivencia entre las personas. Implica reconocer y apropiarse de normas socialesque regulan el funcionamiento de juegos y actividades cotidianas e incorporar

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valores esenciales como la solidaridad, la verdad, la paz y la justicia , en un marcode respeto por la diversidad y por la resolución pacifica de conflictos.

2.- COMUNICACIÓN

A) LENGUAJE VERBAL

Se refiere a la capacidad para relacionarse con otros escuchando, recibiendocomprensivamente y produciendo diversos mensajes, mediante el uso progresivo yadecuado del lenguaje no verbal y verbal, en sus expresiones orales y escritas. Estoimplica avanzar desde los primeros balbuceos y palabras a las oraciones, empleándolaspara comunicarse según las distintas funciones, en diferentes contextos y con variadosinterlocutores, utilizando un vocabulario y estructuras lingüísticas adecuadas a sudesarrollo e iniciándose, además en la lectura y la escritura.

Objetivo general:Se espera potenciar la capacidad de la niña y del niño de:Comunicar sensaciones, vivencias, emociones, sentimientos, necesidades,acontecimientos e ideas a través del uso progresivo y adecuado del lenguaje noverbal y verbal, mediante la aplicación del vocabulario, el enriquecimiento de lasestructuras lingüísticas y la iniciación a la lectura y la escritura, mediante palabrasy textos pertenecientes y con sentido.

Ejes de aprendizaje: Los logros de aprendizaje del núcleo Lenguaje Verbal parael primer y segundo ciclo se presentan en tres ejes o dominios específicos que sederivan de los Mapas de Progreso del aprendizaje, los cuales distinguen:Comunicación oral, iniciación a la lectura e iniciación a la escritura.

Comunicación oral: Se refiere a la capacidad de relacionarse con otros,escuchando en forma atenta, recibiendo comprensivamente y comunicandodiversos tipos de mensajes orales, utilizando un vocabulario adecuado yestructuras lingüísticas progresivamente mas complejas.

Iniciación a la lectura: Se refiere a la capacidad de iniciar la concienciafonológica y de disfrutar, explorar, interesarse y comprender gradualmente que lostextos gráficos y escritos representan significados.

Iniciación a la escritura: Se refiere a la capacidad de interesarse por larepresentación grafica y experimentar diferentes signos gráficos, letras y palabrascon la intención de comunicarse por escrito.

B) LENGUAJE ARTÍSTICO

Se refiere a la capacidad creativa para comunicar, representar y expresar larealidad a partir de la elaboración original que hacen los niños desde sussentimientos, ideas, experiencias y sensibilidad, a través de diversos lenguajesartísticos.

Objetivo general:Se espera potenciar la capacidad de la niña y del niño de:

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Expresar y crear la realidad, adquiriendo sensibilidad estética, apreciación artísticay capacidad creativa a través de distintos lenguajes artísticos que le permitenimaginar, inventar y transformar desde sus sentimientos, ideas y experiencias.

Ejes de Aprendizaje: Los logros de aprendizaje del núcleo Lenguajes Artísticospara el primer y segundo ciclo se presentan en dos ejes o dominios específicosque se derivan de los Mapas de Progreso del aprendizaje, los cuales distinguen:expresión creativa y apreciación estética.

Expresión creativa: Se refiere a la capacidad de representar el mundo interno y/oexterno a través de diversos medios de expresión: plástico-visual, corporal ymusical, empleando progresivamente distintos materiales y recursos expresivos.

Apreciación estética: Se refiere a la capacidad de interesarse, disfrutar y apreciarla naturaleza y las distintas manifestaciones artísticas (artes visuales, musicales,escénicas).

3. RELACION CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURAL

A) SERES VIVOS Y SU ENTORNOA través de la relación de los niños con los seres vivos y su entorno, se pretendefavorecer su disposición y capacidad para descubrir y comprender, en formadirecta y mediante sus representaciones, las características y atributos de lasespecies vivientes y de los espacios en que estos habitan. Se pretende queestablezcan relaciones identificando procesos e interdependencias con el entronoinmediato, sus elementos y fenómenos; desarrollando actitudes indagatorias, lacapacidad de asombro y de aprender permanentemente, a través de unaexploración activa y consciente según sus intereses de diversos tipos.

Objetivo general:Se espera potenciar la capacidad de la niña y del niño de:Descubrir y conocer activamente el medio natural, desarrollando actitudes decuriosidad, respeto y de permanente interés por aprender, adquiriendo habilidadesque permitan ampliar su conocimiento y comprensión acerca de los seres vivos ylas relaciones dinámicas con el entorno a través de distintas técnicas einstrumentos.

Ejes de Aprendizaje: Los logros de aprendizaje del núcleo de Seres vivos y suentorno para el primer y segundo ciclo se presentan en un eje o dominioespecífico que se derivan de los Mapas de Progreso del aprendizaje, el cualdistingue: descubrimiento del mundo natural.

Descubrimiento del mundo natural: Se refiere a la capacidad de descubrir yconocer gradualmente la naturaleza y los seres vivos a través de la curiosidad eindagación.

B. GRUPOS HUMANOS, SUS FORMAS DE VIDA YACONTECIMIENTOS RELEVANTES

Se refiere a los diferentes aprendizajes a través de los cuales los niños descubren ycomprenden progresivamente las características y sentidos de los grupos humanos,

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sus formas de vida y organizaciones, en su medio inmediato y habitual y en elámbito nacional, así como también las creaciones, tecnológicas y acontecimientosrelevantes que son parte de la historia universal.

Objetivo general:Se espera potenciar la capacidad de la niña y del niño de:Comprender y apreciar progresivamente las distintas formas de vida, instituciones,creaciones y acontecimientos que constituyen y dan sentido a la vida de laspersonas.

Ejes de Aprendizaje: Los logros de aprendizaje del núcleo de grupos humanos,sus formas de vida y acontecimientos relevantes para el primer y segundo ciclo sepresentan en un eje o dominio específico que se deriva de los Mapas de Progresodel aprendizaje, el cual distingue: Conocimiento del entorno social.

Conocimiento del entorno social: Se refiere a la capacidad de conocer y apreciarprogresivamente sucesos, personas relevantes, hechos significativos, roles,costumbres, distintas formas de vida y objetos tecnológicos, desde el entorno máscercano constituido por la familia hasta uno más global.

C) RELACIONES LÓGICO-MATEMÁTICAS Y CUANTIFICACIÓN

Se refiere a los diferentes procesos de pensamiento de carácter lógico matemáticoa través de los cuales la niña y el niño intentan interpretar y aplicarse el mundo.Corresponden a este núcleo los procesos de desarrollo de las dimensiones detiempo y espacio, de interpretación de relaciones causales y aplicaciones deprocedimientos en la resolución de problemas que se presentan en su vidacotidiana.

Objetivo general:Se espera potenciar la capacidad de la niña y del niño de:Interpretar y explicarse la realidad estableciendo relaciones lógico-matemáticas yde causalidad; cuantificando y resolviendo diferentes problemas en que estas seaplican.

Ejes de Aprendizaje: Los logros de aprendizaje del núcleo de Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación para el primer y segundo ciclo se presentan en dosejes o dominios específicos que se derivan de los Mapas de Progreso delaprendizaje, los cuales distinguen: Razonamiento lógico-matemático ycuantificación.

Razonamiento lógico- matemático: Se refiere a la capacidad de descubrir,describir y comprender gradualmente la realidad, mediante el establecimiento derelaciones lógico- matemáticas y la resolución de problemas simples.

Cuantificación: Se refiere a la capacidad de describir y comprender gradualmentela realidad, mediante la cuantificación y la resolución de problemas simples,avanzando en la construcción del concepto del número y su uso comocuantificador, identificador y ordenador.

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CONCEPCIÓN ANTROPOLÓGICA(PERFILES)

PERFÍL DE LA EDUCADORA:

La Escuela Parvularia F-118, concibe una Docente comprometida con la laboreducativa en la que se enmarca el Establecimiento, partiendo de los postuladosespecíficos emanados del Ministerio de Educación, refundiéndolos con nuestrosobjetivos claramente concebidos y determinados en nuestro Proyecto EducativoInstitucional.

Nuestro Profesional debe ser equilibrado, creativo, ejecutivo, autocrático, concapacidad para resolver situaciones problemáticas emergentes. Con una constantepreocupación por la capacitación Docente, con muy buena disposición para los cambios,manteniendo buenas relaciones humanas con los diferentes estamentos, lo que facilitaráalcanzar el perfil del alumno que se espera.

PERFÍL DEL PÁRVULO:

Formar un párvulo autónomo. Que sea capaz de sortear situaciones con éxitoenmarcadas en el desarrollo de habilidades y destrezas; co-constructor de conocimiento,con pensamiento crítico, fortaleciendo la parte afectiva y valórica, enfatizando en eldesarrollo del pensamiento científico y ecológico desde sus inicios de la educaciónformal.

1.Aspectos valóricos:

Fortalecer las cualidades morales del niño, dando énfasis a los siguientesvalores:

a. Amor.b. Solidaridad.c. Respeto a sus padres, adultos y medio ambiente.d. Responsabilidad.e. Libertad.f. Justicia.

Estos valores se desarrollan mediante actividades propias de la socialización yconvivencia diaria.

2. Aspecto Psicomotor:

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Proporcionar a los niños la libertad de movimientos y la posibilidad deencontrarse cómodo en su propio cuerpo, aspecto muy importante en la génesisde su inteligencia y personalidad, desde la perspectiva sicomotriz, esta ofreceuna interesante alternativa que va a posibilitar al párvulo actual, el desempeñarsecon eficiencia en el nuevo milenio.

3. Aspecto Cognitivo:

Brindar al párvulo la oportunidad de alcanzar la madurez en diversos aspectos ensu desarrollo en lo perceptual, social e intelectual, que le permitan continuar conmayor intensidad los procesos de elaboración y ordenamiento de experiencias,en la que se sentarán las bases de aquellas capacidades que lo ayudarán en laedad adulta. Forjar conceptos creativos, encontrar nuevas dimensiones en losproblemas que demanda la vida personal y social, elementos necesarios en elpresente y en un futuro que perfila cambiante e incierto.

PERFIL DE LA ASISTENTE TÉCNICO:

La Asistente de la Educadora de Párvulos debe tener una formación técnica,idónea al cargo que desempeña teniendo buena predisposición ente asignación de tareasespecíficas con iniciativa propia, creativa, dispuesta al cambio y cooperar con todo elquehacer inherente a su cargo.

PERFIL DEL AUXILIAR DE SERVICIOS MENORES:

El auxiliar de Servicios Menores debe tener en claro el rol que desempeña,resguardando y cuidando la totalidad de las dependencias, manteniendo elestablecimiento en condiciones higiénicas adecuadas, presentando buena disposición alrealizar las diferentes tareas encomendadas y buenas relaciones humanas con lacomunidad educativa.

LA FAMILIA:

Partiendo de la premisa que la familia es la primera formadora de sus hijos ehijas, se hace indispensable el trabajo colaborativo de la escuela con la familia, puestoque tanto los padres como la educadora comparten intereses, necesidades, preferencias yvaloraciones de los niños y niñas, que permitirá elaborar estrategias de participaciónpertinentes que den cabida a la diversidad de familias.

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ÁREA ESTRATEGICA: GESTIÓN CURRICULAR

OBJETIVO ESTRATÉGICO: “La Comunidad Educativa de la Escuela Parvularia F-118 “Las Ardillas” se propone mejorarla calidad de los aprendizajes, estableciendo estrategias que permitan asegurar la secuencia,coherencia y efectividad de los contenidos educativos para cada nivel en un plazo de cuatroaños. Implementando mecanismos de monitoreo y evaluación de las estrategias aplicadas”.

METAS ACCIONES EVALUACIÓN- Establecer instancias regulares dereflexión, discusión y retroalimentaciónde estrategias pedagógicas.

- Talleres de Educadoras.- Talleres de Asistentes de la Educación

con Educadoras.

- Asistencia a talleres.- Temas tratados.- Registro de acuerdos.

- Aplicar un sistema de pasantíasinternas entre Educadoras de losdiferentes niveles durante el añolectivo.

- Construir pautas de observación enaula para pasantías.

- Calendarización de pasantías.- Talleres de reflexión y

retroalimentación basadas en laspasantias.

- Pautas de observación.- Monitoreo de calendarización.- Registro de acuerdos y

conclusiones.

- Participar en capacitaciones queapunten a mejorar las prácticapedagógicas, a lo menos una vez al año.

- Capacitaciones en diferentes temascurriculares.

- Registro de asistencia.- Registro del taller de intercambio

de información.- Aplicar el programa científico-

ecológico durante los cuatro años,presentando una muestra científica-ecológica al término de cada añolectivo.

- Planificar y calendarizar las actividadesdel año.

- Ejecutar un proyecto de aula por curso.- Exposición anual de experiencias de

todos los niveles del establecimiento.- Celebración de efemérides relacionadas

con el medio ambiente y la ciencia.

- Medios de verificación (planificaciones,videos, fotografías, grabaciones, etc)

- Optimizar el tiempo en el aula,haciendo uso de las diferentesinstancias de aprendizaje.

- Planificación de tiempo diario. - Horario de actividades diarias.- Registro diario de actividades de

aprendizaje.- Integrar el uso de recursos

Tecnológicos que aportenmejoramiento del aprendizaje a lomenos una vez a la semana.

- Planificar experiencias de aprendizajescon el uso de las Tec

- Coordinación con Programa Enlace.

- Registro de planificación.- Registro de uso de recursos tecnológicos

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ÁREA ESTRATÉGICA: CONVIVENCIA

OBJETIVO ESTRATÉGICO: “La Comunidad Educativa de la Escuela Parvularia F-118 “Las Ardillas”, se comprometedurante los próximos cuatro años, a incorporar efectivamente a la familia y comunidad escolaral proceso educativo, generando instancias de participación, apoyo y compromiso con laformación de sus hijos”.

METAS ACCIONES EVALUACIÓN- Conocer y dar cumplimiento al

Manual de Convivencia Escolarpor todos los componentes de lacomunidad educativa.

- Analizar Manual de Convivencia.- Monitoreo y cumplimiento de

Manual de Convivencia.

- Registro de tabla de asistencia aprimera reunión anual.

- Pauta de monitoreo.

- Establecer instancias departicipación para mantener unaconstante comunicación con elapoderado.

- Calendarizar acciones.- Reuniones mensuales.- Talleres educativos.- Entrevistas.- Charlas.

- Registro de asistencia a reuniones,talleres, entrevistas, charlas.

-

- Incorporar a la familia en laparticipación en aula, comoestrategia de apoyo y compromisohacia el proceso educativo.

- Organizar acciones educativas.- Planificar acciones educativas.

- Registro de participación.- Registro de autoevaluación del

apoderado.

- Constituir en el mes de Abril lasdiferentes organizaciones internas delestablecimiento.

- Elecciones democráticas de C.G.P.- Elección de integrantes de Consejo

Escolar.- Conformación de Comité de

Convivencia.- Plan Anual C.G.P

- Actas de acciones programadas.

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ÁREA ESTRATÉGICA: LIDERAZGO

OBJETIVO ESTRATÉGICO: “La Escuela de Párvulos F-118 “Las Ardillas”, se compromete durante los próximos cuatro años,a optimizar el liderazgo de la dirección del establecimiento para supervisar, monitorear ycomprobar el cumplimiento de tareas planificadas con acciones concretas y evidencias evaluablesque permitan enriquecer el trabajo de cada uno de los miembros de la comunidad educativa y asípotenciar aprendizajes y prácticas pedagógicas”.

METAS ACCIONES EVALUACIÓN

Supervisar periódicamente las prácticaspedagógicas para mejorar la entrega deaprendizajes en el aula.

- Visitas periódicas al aula.- Revisiones constantes de

planificaciones, evaluaciones y libro declases.

- Análisis de supervisiones entredirectivos y docentes.

- Apoyo al aula en metodologías yestrategias.

- Pauta de visita al aula.- Registros de visitas, revisiones,

análisis y apoyo al aula.

Monitorear el cumplimiento de tareas yfunciones de cada integrante de la comunidadescolar.

- Designación de funciones yresponsabilidades.

- Calendarización de tareas.

- Registro de monitoreo.- Calendario de tareas.

Fortalecer el trabajo en equipo, para alcanzarun clima organizacional estructurado,efectivo, eficiente y eficaz.

- Capacitaciones internas y externas.- Talleres de reflexión.- Actividades extracurriculares.

- Registro de asistencia a talleres ycapacitaciones.

Promover la integración de la comunidadescolar mediante acciones colaborativas quefortalezcan el cumplimiento del ProyectoEducativo Institucional del Establecimiento.

- Reuniones informativas sobre PEI,Ley Sep, Padem, etc.

- Entrega de información escrita.

- Registro de asistencia a reuniones.- Copia de información entregada.- Toma de conocimiento.

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ÁREA ESTRATÉGICA: RECURSOS

OBJETIVO ESTRATÉGICO: “La Escuela de Párvulos F-118 “Las Ardillas”, se compromete durante los próximos cuatro años,a optimizar la práctica pedagógica de las Educadoras del Establecimiento, a través del usoadecuado de los recursos pedagógicos existentes y la adquisición y elaboración de nuevos recursos.

METAS ACCIONES EVALUACIÓNFomentar el uso adecuado de recursos y espaciospedagógicos con que cuenta el establecimiento.

- Planificación de experiencias deaprendizaje con los recursos y espaciosexistentes.

- Calendarización de uso de los recursosy espacios.

- Mantener recursos en óptimascondiciones.

- Registro de uso.- Tabla de frecuencia.- Inventario actualizado.

Adquirir e incorporar en las planificaciones lautilización de recursos generados por Ley Sep(pizarras interactivas, laboratorios móviles delenguaje, matemáticas y ciencias).

- Planificación de experiencias deaprendizaje con los recursos existentes.

- Calendarización de uso de los recursos.

- Registro de uso.- Tabla de frecuencia.- Registro diario.

Potenciar el uso de las bibliotecas de aulas. - Mantener bibliotecas de aulas en buenestado.

- Reponer libros deteriorados.- Elaborar nuevos recursos, con apoyo

de las familias.

- Inventario de libros y textos

Mantener constante perfeccionamientorelacionado con las propuestas curriculares delestablecimiento y metas institucionales.

Participar en:- Perfeccionamientos para Educadoras.

(capacitaciones, talleres, etc.).- Aplicación de los contenidos en aula.

- Registro de asistencia.- Registros en planificaciones.

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ANEXO

a. PLAN ANUAL OPERATIVOb. REGLAMENTO CONVIVENCIAc. CONSEJO ESCOLARd. CENTRO GENERAL DE PADRESe. REGLAMENTO HIGIENE Y SEGURIDADf. PROGRAMA DE MEJORAMIENTO ESCOLAR ( Pm E - SEP)g. PROGRAMA INTEGRACIÒN

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ORGANIGRAMA DE LA ESCUELA PARVULARIA F-118

AUXLIAR DE ASEO

EDUCADORA DEPARVULOS

ASISTENTE DEPARVULOS

DIRECTORA

CENTROGENERAL DEPADRES

EquipoMultidisciplinario

PROGRAMA DEINTEGRACIÒN

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