Indice de Inclusion

Índiceinclusión

de

PROGRAMA DE EDUCACIÓN INCLUSIVA CON CALIDAD“CONSTRUYENDO CAPACIDAD INSTITUCIONALPARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD”

Contenido

Presentación 12

Propósito 13

Definición de términos 14

2. Estructuración del índice 15

3. Metodología para obtener el índice de inclusión

Bibliografía 30

Anexos generales 31

..............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

..........................................................................................................................................................

.......................................................................................................................................................

1.

Área A: Gestión Directiva .................................................................................................................................................................................... 15Área B: Gestión Académica ................................................................................................................................................................................ 19Área C: Gestión Administrativa ......................................................................................................................................................................... 23Área D: Gestión de la Comunidad ................................................................................................................................................................... 26

............................................................................................................................... 273.1. Reunir o conformar el grupo que lidera la aplicación del índice ................................................................................................. 273.2. Planear el proceso de aplicación ............................................................................................................................................................. 273.3. Aplicar los cuestionarios del Índice a la muestra seleccionada de la comunidad educativa ............................................ 283.4. Tabulación y procesamiento de datos .................................................................................................................................................. 28

.....................................................................................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................................................................

Lista de Anexos

Anexo A

Cuestionarios 1 y 2 Índice de Inclusión ....................................................................................................................................................................

.......................................................................................................

31

39Anexo B

Manual de grabación y procesamiento de información Índice de Inclusión

Lista de Cuadros

Cuadro A

Ejemplo hipotético de variables, valores y estamentos ...........................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................

41

Cuadro41

B

Resumen de áreas y procesos de gestión

Lista de Tablas

Tabla 1

Interpretación de resultados en los procesos y áreas de gestión ..........................................................................................................................

................................................................................................................................................................................

42

Tabla42

2

Interpretación del Índice global

Presentación

El Índice es una herramienta que permite a la institución educativa realizar el proceso de autoevaluación de la gestióninclusiva, reconociendo el estado actual en la atención a la diversidad, el análisis de las fortalezas y oportunidades demejoramiento para establecer prioridades y tomar decisiones que cualifiquen las condiciones de aprendizaje, participación yconvivencia de la comunidad.

Presenta dos cuestionarios que evalúan las áreas de gestión directiva, académica, administrativa y de la comunidad, uno paradocentes, directivos docentes, personal de apoyo y administrativos (cuestionario No 1) y otro para familias y estudiantes(cuestionario No 2); están compuestos por descriptores, que se valoran en una escala que oscila entre: siempre, casi siempre,algunas veces, no se y no se hace.

La herramienta establece la metodología para su aplicación y el manual de grabación y procesamiento de datos para obtenerlos resultados del índice de inclusión por estamento, área de gestión y el global de la institución.

12GUÍA DE EDUCACIÓN INCLUSIVA

Propósito

Esta herramienta permite a la institución educativa realizar el proceso de autoevaluación de la gestión en inclusión, orientadaa reconocer el estado actual en la atención a la diversidad, analizar las fortalezas y oportunidades de mejoramiento, establecerprioridades y tomar decisiones para cualificar las condiciones de aprendizaje, participación y convivencia de su comunidad.

GUÍA DE EDUCACIÓN INCLUSIVA 13

GUÍA DE EDUCACIÓN INCLUSIVA

1. Definición de términos

A continuación se presentan algunos términos para facilitara la comunidad educativa la comprensión de losdescriptores del índice de inclusión.

Concepto que alude al derecho ciudadano por el cual todapersona sin importar su edad y sus condiciones personales ysociales puede disfrutar plenamente de todos los serviciosque presta y ofrece la comunidad y las instituciones:comunicación, espacios urbanísticos, arquitectónicos,vivienda, servicios públicos, medios de transporte, de talforma que todas las personas puedan llegar, acceder, usar ysalir en forma autónoma, segura y confortable.(Fundamentación conceptual para la atención en el servicioeducativo a estudiantes con NEE, Guía No 12. Ministerio deEducación Nacional, Bogotá, 2006)

Son todas las actividades de promoción, planeación,implementación, seguimiento y evaluación que realiza lainstitución desde la gestión, para atender con calidad yequidad las necesidades en el aprendizaje, la participación yla convivencia de su comunidad educativa.

Son todas las actividades que aumentan la capacidad de lainstitución educativa para dar respuesta a la diversidad delos estudiantes. (Índice de Inclusión. Desarrollando elAprendizaje y la Participación en las Escuelas. UNESCO.Santiago de Chile.)

Aprendizaje que se caracteriza por potenciar el respeto y lavaloración mutua entre los estudiantes, y promoverestrategias que fomenten la cooperación y la solidaridad enlugar de la competitividad. Los estudiantes han dereconocer las fortalezas de sus compañeros y valorarloscomo personas únicas. Implica llevar a cabo múltiples tareasdesde diferentes ópticas, sumamente heterogéneas, peroarticuladas y complementarias entre sí, con el fin de lograrunos objetivos compartidos. (UNESCO. Educar en laDiversidad. Material de formación docente. UNESCO,Santiago de Chile 2004.)

Es aquel en el que los estudiantes aprenden no sólo delprofesor, sino también de sus iguales. Las estrategias deaprendizaje cooperativo tienen efectos positivos en elrendimiento académico, la autoestima, las relaciones

Accesibilidad

Acciones inclusivas

Apoyo

Aprendizaje Colaborativo

Aprendizaje Cooperativo

sociales y el desarrollo personal. (UNESCO. Educar en laDiversidad. Material de formación docente. UNESCO,Santiago de Chile 2004.)

Este ocurre cuando una nueva información se “conecta” conun concepto relevante preexistente en la estructuracognitiva, esto implica que, las nuevas ideas, conceptos yproposiciones pueden ser aprendidas significativamente enla medida en que otras ideas, conceptos o proposicionesestén claras en la estructura cognitiva del individuo y quefunciona como un punto de “anclaje” a las primeras.(Ausubel, 1983: 18).

Hace referencia a las dificultades que experimentan losestudiantes para acceder, aprender y participar en lainstitución educativa; de acuerdo con el modelo socialsurgen de la interacción entre los estudiantes y suscontextos: las personas, las políticas, las instituciones, lasculturas y las circunstancias sociales y económicas queafectan limitan su participación. (Índice de Inclusión.Desarrollando el Aprendizaje y la Participación en lasEscuelas. UNESCO. Santiago de Chile.)

Está conformada por los estudiantes, docentes, padres defamilia o acudientes, egresados, directivos docentes ypersonal administrativo. Todos ellos según suscompetencias participan en el diseño, ejecución yevaluación del Proyecto Educativo Institucional y en labuena marcha de la institución educativa. (ConstituciónPolítica de Colombia de 1991.Art. 68)

Responsable de la orientación pedagógica y delmejoramiento continúo del plan de estudios. (GuíaAutoevaluación y Mejoramiento Institucional: Claves parauna Educación de Calidad. Ministerio de EducaciónNacional, Bogotá 2006.)

Conformado por un estudiante de cada grado entre los quese elige el representante en el Consejo Directivo, comoinstancia de participación de los alumnos en la vidainstitucional. (Guía Autoevaluación y MejoramientoInstitucional: Claves para una Educación de Calidad.Ministerio de Educación Nacional, Bogotá 2006.)

Desde la inclusión se considera que la diversidad está dentrode lo “normal” y el énfasis está en desarrollar una educación

Aprendizaje Significativo

Barrera para el Aprendizaje y la Participación

Comunidad Educativa

Consejo Académico

Consejo Estudiantil

Diversidad

14

GUÍA DE EDUCACIÓN INCLUSIVA

que valore y respete las diferencias derivadas de: género,raza, religión, cultura, posibilidades de aprendizaje, entreotras, viéndolas como una oportunidad para optimizar eldesarrollo personal y social, como medio para enriquecer losprocesos educativos. (Escuela Hoy. Rosa Blanco G. Madrid.2006). Fundamentación Conceptual para la Atención en elServicio Educativo a Estudiantes con NecesidadesEducativas Especiales. Ministerio de Educación Nacional.Bogotá. 2006).

Es el orientador en las instituciones educativas, de unproceso de formación, enseñanza y aprendizaje de losestudiantes, acorde con las expectativas sociales, culturales,éticas y morales de las familias y la sociedad. (Ley 715 de2001. Art. 104).

Se define como “Dar a cada uno lo que cada uno necesita”,significa reconocer que las personas tienen posibilidadespersonales y necesidades de apoyo diferentes para llegar aser individuos autónomos y productivos. (Ministerio deEducación Nacional. Programa de Educación Inclusiva conCalidad. Colombia. 2007)

Es el centro del proceso educativo y debe participaractivamente en su formación integral. (Ley General deEducación. Art. 91)

Núcleo fundamental de la sociedad y primer responsable dela educación de los hijos, hasta la mayoría de edad, lecorresponde matricular a sus hijos en institucioneseducativas que respondan a sus necesidades para quereciban una educación conforme a los fines y objetivosestablecidos en la constitución, la ley y el Proyecto EducativoInstitucional. (Decreto 1860, Artículo18. Reglamentario dela Ley General de Educación.)

Es un órgano conformado por: el Consejo Directivo quegarantiza la participación de la comunidad educativa, laorientación académica y administrativa de la institución; elConsejo Académico que participa en la orientaciónpedagógica; y el Rector que representa a la institución antelas autoridades educativas y ejecuta las decisiones delGobierno Escolar. (Decreto 1860 de 1994. Capítulo 4, Art. 20)

Es la posibilidad de que todas las personas se formen yeduquen en la institución educativa de su sector y puedan

Docente

Equidad

Estudiante

Familia

Gobierno Escolar

Inclusión

gozar de todos los recursos que tiene ésta, sin que se lediscrimine o limite su participación.

Es un conjunto de personas y bienes promovida porautoridades públicas o particulares, donde ocurren losprocesos de enseñanza-aprendizaje y la convivencia entrelos diferentes integrantes de la comunidad educativa. (Guíaautoevaluación y mejoramiento institucional: Claves parauna educación de calidad. Ministerio de Educación Nacional,Bogotá 2008).

Para obtener el Índice de Inclusión se utiliza un cuestionarioestructurado desde las cuatro áreas de gestión: directiva,administrativa, académica y comunidad. El cuestionario secompone por descriptores que orientan la evaluación delproceso y sus componentes inclusivos en cada área degestión.

El Índice presenta dos cuestionarios: uno para docentes,directivos docentes, personal de apoyo y administrativo,cuestionario No 1. Otro para familias y estudiantes,cuestionario No 2 (Ver anexo A). A continuación sepresentan los cuestionarios unificados, para facilitar suanálisis. Se puede observar que algunos componentestienen un solo descriptor que es común para amboscuestionarios y otros componentes que tienen dosdescriptores, el primero de ellos corresponde al cuestionarioNo1 y el segundo al cuestionario No 2.

Institución Educativa

Área A: Gestión Directiva

2. Estructuración del Índice

Procesos Componentes Descriptores

A.1DireccionamientoEstratégico yHorizonteInstitucional

A.1.1Misión, visión,principiosinstitucionales.

A.1.1

admiteLa institucióneducativa atoda la poblacióndel sector sindiscriminación deraza, cultura, género,ideología, credo,preferencia sexual,condiciónsocioeconómica, osituaciones devulnerabilidad como,necesidadeseducativasespeciales pordiscapacidad,desplazamiento yanalfabetismo, entreotros.

15


A.1.2Metasinstitucionales.

A.1.2

ingresaToda la población que

a la institucióneducativa recibe unaatención que garantizael aprendizaje, laparticipación, laconvivencia y el avancede un grado a otro,preparándola para lavida y el trabajo.

A.1.3Conocimiento yapropiación deldireccionamiento.

A.1.3invitaLa institución a

la comunidadeducativa a conocer ydesarrollar actividadescentradas en el respetoa la diferencia quefaciliten el aprendizaje,la participación y laconvivencia de toda lapoblación.

A.1DireccionamientoEstratégico yHorizonteInstitucional

A.2.1Liderazgo.

A.2.1La institución tienecomo políticainvolucrar a sucomunidad educativaen la evaluación y eldiseño de propuestaspara cualificar elaprendizaje, laparticipación, laconvivencia y elrespeto por ladiferencia.

A.2.2Articulación deplanes, proyectosy acciones.

A.2.2La institucióneducativaarticula en el PEI losplanes, programas yproyectos nacionales,regionales y localesreferidos a la atencióna la diversidad.

A.2Gerenciaestratégica

A.2.3Estrategiapedagógica.

A.2.3La institución secaracteriza por dar unarespuesta educativaplural, diversificada yflexible para satisfacerlas necesidades deaprendizaje de todossus estudiantes..

A.2.4Uso deinformacióninterna y externapara la toma dedecisiones.

A.2.4

A.2.4

La institucióneducativa utiliza losresultados del Índicede Inclusión pararealizar acciones demejoramiento.

La institucióneducativa da a conocerlos resultados delÍndice de Inclusión alas familias y a losestudiantes.

A.2.5Seguimiento yautoevaluación.

A.2.5La institucióneducativa revisaperiódicamente lasacciones para lainclusión definidas enel plan demejoramiento,analizando losresultados y el impactode su gestión.

A.2Gerenciaestratégica

A.3.1ConsejoDirectivo.

A.3.1

A.3.1

En la institucióneducativa el ConsejoDirectivo define laspolíticas para laatención a la diversidady responde por sudivulgación ycumplimento.

En la instituciónel Consejo Directivoescribe y vigila lasformas en que debehacerse la atencióneducativa para todossus estudiantes.

A.3.2ConsejoAcadémico.

A.3.2En la institución, elConsejo Académicoorienta laimplementaciónde modeloseducativos,didácticas flexibles yopciones decomunicaciónque permitan el accesoal currículo de todoslos estudiantes.

A.3Gobierno escolar





A.3.2ConsejoAcadémico.

A.3.2En la institucióneducativa, el ConsejoAcadémico explicadiferentes formas deenseñanza y decomunicarse conpalabras, gestos, señasy dibujos, quepermitan a todos losestudiantes aprender.

A.3.3Comité deEvaluación yPromoción.

A.3.3

A.3.3

En la institucióneducativa el Comité deEvaluación yPromoción asesora alos docentes en elproceso de evaluacióny promoción flexible,para dar respuesta alas característicaspersonales, intereses,ritmos y estilos deaprendizaje de cadaestudiante.

En la institucióneducativa el Comité deEvaluación yPromoción explicadiferentes formas deevaluar, de maneraescrita, oral, gestual ycon dibujos; y tiene encuenta la edad, loslogros, la motivación ylas posibilidades decada estudiante.

A.3Gobierno escolar

A.3.4Comité deConvivencia.

A.3.4

A.3.4

En la institución elComité de Convivenciaasesora a la comunidadeducativa en laimplementación deestrategias ymecanismos parapromover el respetopor la diversidad.

En la institucióneducativa el Comité deConvivencia realizaactividades quepermiten disminuir lasexpulsiones porindisciplina.

A.3.5ConsejoEstudiantil.

A.3.5En la institucióneducativa se realiza laelección del ConsejoEstudiantil con laparticipación de todoslos estudiantes sindiscriminación alguna.

A.3 6.PersoneroEstudiantil.

A.3.6En la institucióneducativa se realiza laelección del Personerocon la participación detodos los estudiantessin discriminaciónalguna.

A.3Gobierno escolar

A.4.1Mecanismos decomunicación.

La institucióneducativa utilizamedios decomunicacióneficientes ycomprensibles paratodos con el fin de dara conocer sus procesosde gestión.

La institucióneducativa empleadiferentes medios parainformar, actualizar ymotivar a losintegrantes de sucomunidad utilizandomurales, boletines,carteleras, afiches,reuniones,comprensibles paratodos.

A.4.1

A.4.1

A.4.2Trabajo enequipo.

A.4.2En la institución losintegrantes de lacomunidad educativacolaboran entre sí parafacilitar el aprendizaje,la participación y laconvivencia de todos.

A.4CulturaInstitucional

A.4.3Reconocimientode logros.

A.4.3La institucióndesarrolla políticas dereconocimiento yestímulos a losintegrantes de sucomunidad educativaque lideren accionesinclusivas.



A.4.3Reconocimientode logros.

A.4.3En la institucióneducativa se reconocey estimula a losestudiantes queapoyan a suscompañeros en elaprendizaje, laparticipación y laconvivencia.

A.4.4Identificación ydivulgación debuenas prácticas.

A.4.4

A.4.4

La institucióneducativa realizaacciones paraidentificar y divulgarexperienciassignificativas depoblaciones ensituaciones devulnerabilidad como,necesidadeseducativas especialespor discapacidad,desplazamiento yanalfabetismo, entreotras; que sirvan demodelo para laatención a ladiversidad.

La institucióneducativa da a conocerexperienciasimportantes que sirvanpara mejorar elaprendizaje, laparticipación y laconvivencia de todos.

A.4CulturaInstitucional

A.5.1Pertenencia yparticipación.

A.5.1En la institución lasfamilias y losestudiantes se sientenorgullosos depertenecer a unacomunidad educativadonde se promueve elrespeto y valoraciónpor la diversidad.

A.5.3Inducción a losnuevosestudiantes.

A.5.3La institucióneducativa explica aestudiantes y familiassus características,funcionamiento ynormas deconvivencia para quetodos se sientanbienvenidos.

A.5.4Motivación haciael aprendizaje.

A.5.4La institucióneducativa realizaacciones para que losestudiantes se motivenpor aprender, teniendoen cuenta sushabilidades e intereses.

A.5Clima escolar

A.5.5Manual deconvivencia.

En la institucióneducativa el manual deconvivencia orienta ypromueve el respeto yla valoración de ladiversidad que sepresenta en sucomunidad.

A.5.5

A.5.6Actividadesextracurriculares.

A.5.6En la institucióneducativa todos losestudiantes tienen laoportunidad departicipar enactividadescomplementarias yextracurriculares queposibilitan el desarrollode habilidades eintereses.

A.5.7Bienestarestudiantil.

A.5.7En la institucióneducativa los serviciosde bienestar se ofrecena los estudiantes quemás lo requieren.

A.5Clima escolar

A.5.2Ambiente físico.

A.5.2La institucióneducativa realizaacciones para quetodas las personaspuedan desplazarsesin dificultad por susinstalaciones.

A.5.8Manejo deconflictos y casosdifíciles.

A.5.8En la institucióneducativa cuando losestudiantes tienenproblemas se lesescucha, se les ayuda asolucionarlos y se lesenseña a mejorar sucomportamiento.



A.6.1Padres de familia.

A.6.1

A.6.1

La institucióneducativa desarrollaestrategias paraconocer el entornofamiliar de losestudiantes, con elfin de apoyarlos enla eliminación debarreras para elaprendizaje, laparticipación y laconvivencia.

La institucióneducativa realizaactividades paraconocer lascondiciones de lafamilia y ayudarla aresolver susproblemas.

A.6.2Autoridadeseducativas.

A.6.2La institucióneducativa desarrollaestrategias que lepermiten vincularse aredes locales yregionales de lapolítica social.

A.6Relaciones con elentorno

A.6.3Otrasinstituciones.

A.6.3

A.6.3

La institucióneducativa intercambiarecursos y servicioscon otras institucionespara fortalecer eldesarrollo de accionesinclusivas.

La institucióneducativa aprovechay da a conocer losrecursos existentes enla comunidad parafacilitar su desarrolloy la participación detodos los estudiantessin discriminaciónalguna.

Área B: Gestión Académica

A.6.4Sectorproductivo.

A.6.4La institucióneducativa establecealianzas con el sectorproductivo parafortalecer la propuestaeducativa inclusiva y laproyección de losestudiantes al mundolaboral, incluso deaquellos que presentanuna situación devulnerabilidad como,necesidades educativasespeciales pordiscapacidad,desplazamiento yanalfabetismo, entreotros.

A.6Relaciones con elentorno

B.1.1Plan de estudios.

B.1.1La institucióneducativa revisapermanentemente suplan de estudios pararealizar los ajustespertinentes quepermitan hacerloaccesible a todos losestudiantes,incluso aaquellos quepresentanuna situación devulnerabilidad como,necesidadeseducativas especialespor discapacidad,desplazamiento yanalfabetismo,entre otros.

B.1Diseñopedagógico(curricular )

B.1.2Enfoquemetodológico.

B.1.2En la institucióneducativa el enfoquemetodológicopermite que cadaestudiante aprendacolaborativamente,teniendo en cuentasus características,estilos y ritmos deaprendizaje.



B.1.3Recursos para elaprendizaje.

B.1.3En la institucióneducativa existe unapolítica que orientael procedimientopara identificarlos recursosrequeridos por todoslos estudiantes, y poralgunos quepresentannecesidadesespecíficas como porejemplo, necesidadeseducativas especialespor discapacidad,desplazamiento yanalfabetismo,entre otros.

B.1.4Jornada escolar.

B.1.4En la institucióneducativa ladistribución detiempos en lajornadaescolar se revisa yajusta por losdocentespara atender a lasnecesidades de losestudiantes, como:adaptación,alimentación,aprendizaje,entre otras, de cadauno de losestudiantes.

B.1Diseñopedagógico(curricular )

B.1.5Evaluación.

B.1.5En la institucióneducativa lasprácticasde evaluación secaracterizan por serflexibles y respondena diferentesnecesidadesde los estudiantes,como:característicascomunicativas,ritmos y estilosde aprendizaje,procesamiento deinformación, tiemposde atención y fatiga,entre otras.

B.2.1Opcionesdidácticas paralas áreas,asignaturas yproyectostransversales.

B.2.1En la institucióneducativalos docentesimplementandiferentes opcionesen didácticasflexiblespara facilitar elaprendizaje de cadauno de los estudiantesde acuerdo con suscaracterísticas ynecesidades,incluyendo aquellosen situación devulnerabilidad como,necesidadeseducativasespeciales pordiscapacidad,desplazamiento yanalfabetismo,entre otros.

B.2Prácticaspedagógicas

B.2.2Estrategias paralas tareasescolares.

B.2.2

B.2.2

En la institucióneducativa losdocentesdiseñan tareasescolares de acuerdocon las característicasde aprendizaje ynecesidades decada uno desus estudiantes.

En la institucióneducativa losestudiantes puedenelegir tareas de suagrado queles ayudena reforzar sushabilidades yconocimientos.

B.2.3Uso articulado delos recursos parael aprendizaje.

B.2.3La institucióneducativa facilita acada estudiante losrecursos que necesitaen la preparación parala vida y el trabajo.



B.2.4Uso de lostiempos para elaprendizaje.

B.2.4

B.2.4

En la institucióneducativa los docentesajustan su prácticapedagógica al ritmo yestilo de aprendizajede cada uno de losestudiantes,incluyendo lapoblación en situaciónde vulnerabilidadcomo, necesidadeseducativas especialespor discapacidad,desplazamiento yanalfabetismo,entre otros..

En la institucióneducativa los docentesrealizan actividadespara los estudiantesque aprenden rápidoy para quienesnecesitan más tiempo,incluyendo lapoblación en situaciónde vulnerabilidadcomo, necesidadeseducativas especialespor discapacidad,

B.2Prácticaspedagógicas

B.3.1Relaciónpedagógica.

B.3.1En la institucióneducativa la relaciónentre docentes yestudiantes semanifiesta en unacomunicaciónrespetuosa y amable.

B.3.3Estilopedagógico.

B.3.3

B.3.3

En la institucióneducativa se involucraa los estudiantes en supropio aprendizajepermitiéndolesparticipar en laelección de temas,actividades de clase yopciones deevaluación.

En la institucióneducativa losestudiantes participanen la elección detemas, actividades declase y formas deevaluación.

B.3Gestión de aula

B.3.4Evaluación enel aula.

B.3.4

B.3.4

En la institucióneducativa lasdiferentes estrategiasde evaluación sonobjeto de análisiscontinuo que permiteal docente generaracciones correctivascuando el estudiante,cualquiera que sea sucondición, no estálogrando eldesempeño esperado,incluso aquellos quepresentan una situaciónde vulnerabilidad como,necesidadeseducativas especialespor discapacidad,desplazamiento yanalfabetismo,entre otros.

En la institucióneducativa los docentesutilizan diferentesmaneras de evaluar,como: juegos, dibujos,exámenes orales yescritos, para quetodos los estudiantesdemuestren lo que hanaprendido, incluyendoaquellos que presentanuna situación devulnerabilidad como,necesidadeseducativas especialespor discapacidad,desplazamiento yanalfabetismo,entreotros.

B.3Gestión de aula

B.3.2Planeación delaula.

B.3.2

B.3.2

En la institucióneducativa laplaneación y eldesarrollo de las clasesresponden a losintereses ynecesidades de cadauno de los estudiantes.

En la institucióneducativa lasactividades realizadasen clase las entiendeny disfrutan todos losestudiantes.



B.4.1Seguimiento deresultadosacadémicos.

B.4.1

B.4.1

En la institucióneducativa se definenmecanismos deseguimiento a lasprácticas pedagógicasinclusivas para conocersus resultados y elimpacto de éstos en eldesempeñoacadémico, incluyendoa los estudiantes ogrupos que presentanuna situación devulnerabilidad como,necesidadeseducativas especialespor discapacidad,desplazamiento yanalfabetismo,entre otros.

La institucióneducativa hacereuniones con familiasy estudiantes paracompartir los cambiosrealizados en las clases,las evaluaciones y lastareas, incluyendo a losestudiantes o gruposque presentan unasituación devulnerabilidad como,necesidades educativasespeciales pordiscapacidad,desplazamiento yanalfabetismo,entre otros.

B.4Seguimientoacadémico

B.4.2Uso pedagógicode la evaluaciónexterna.

B.4.2La institucióneducativa compartecon familias yestudiantes losresultados de laspruebas(SABER, ICFES, ECAES)para tomar decisionesque mejoren laenseñanza y elaprendizaje, de todoslos estudiantes, inclusode los que presentannecesidadeseducativas especialespor discapacidad,desplazamiento yanalfabetismo,entre otros.


B.4.3Seguimiento a laasistencia.

B.4.3

B.4.3

La institucióneducativa realizaacciones quedisminuyen lasbarreras para elaprendizaje, laparticipación y laconvivencia, cuandoafectan lapermanencia delos estudiantes,incluyendo aquellosque presentan unasituación devulnerabilidad como,necesidadeseducativas especialespor discapacidad,desplazamiento yanalfabetismo,entre otros.

En la institucióneducativa se realizanacciones paragarantizar lapermanencia de todosestudiantes,incluyendo aquellosque presentan unasituación devulnerabilidad como,necesidadeseducativas especialespor discapacidad,desplazamiento yanalfabetismo,entre otros.

B.4.2Uso pedagógicode la evaluaciónexterna.

B.4.2En la institucióneducativa se analizanlos resultados de laspruebas externas(SABER, ICFES, ECAES)para evaluar elimpacto de lasacciones internas quepermiten minimizar lasbarreras para elaprendizaje de lapoblación en situaciónde vulnerabilidadcomo, necesidadeseducativas especialespor discapacidad,desplazamiento yanalfabetismo,entre otros.

Área C: Gestión Administrativa



B.4.4Actividades derecuperación.

B.4.4

B.4.4

En la institucióneducativa los docentesy el comité deevaluación ypromoción analizan loscasos de losestudiantes querequieren actividadesde recuperación, paradeterminar lasacciones correctivas ypreventivaspertinentes.

En la institucióneducativa los docentesacompañan a losestudiantes en larealización de lasactividades derecuperación,brindándoles losapoyos que requieren.


B.4.6Seguimiento alos egresados.

B.4.6La institucióneducativa facilita a losegresados la transicióna la educaciónsuperior o formaciónpara el trabajo y eldesarrollo humano;incluso a quienes hanpresentado unasituación devulnerabilidad, como,necesidadeseducativas especialespor discapacidad,desplazamiento yanalfabetismo,entre otros.


B.4.5Apoyopedagógico paraestudiantes condificultades deaprendizaje.

B.4.5

B.4.5

En la institucióneducativa los servicioso personal de apoyose coordinan parafortalecer las accionesinclusivas con lacomunidad educativa,incluyendo aquellosestudiantes quepresentan unasituación devulnerabilidad como,necesidadeseducativas especialespor discapacidad,desplazamiento yanalfabetismo,entre otros.

En la institucióneducativa losestudiantes reciben lasayudas necesarias paraaprender y socializarse,incluyendo aquellosque presentan unasituación devulnerabilidad como,necesidadeseducativas especialespor discapacidad,desplazamiento yanalfabetismo,entre otros.

C.1.1Proceso dematrícula.

C.1.1La institucióneducativa presentaalternativas de ingresoa la población ensituación dedesplazamiento,discapacidad,abandono y que notienen ladocumentacióncompleta requeridapara legalizarel proceso.

C.1Apoyo a lagestión académica

C.1.2Archivoacadémico.

C.1.2La institucióneducativa tieneregistros en su archivoacadémico quepermitan certificar lascompetencias a losestudiantes en elmomento que losrequiera.

C.1.3Boletines decalificaciones.

C.1.3La institucióneducativa realizaprocesos de registrosistemático de loslogros de aquellosestudiantes querequierenflexibilizacióncurricular.



C.2.1Mantenimientode la plantafísica.

C.2Administraciónde la planta físicay de los recursos

C.3.1Servicios detransporte,restaurante,cafetería y salud(enfermería,odontología,psicología).

C.3.1En la institucióneducativa los servicioscomplementarios(transporte,alimentación, salud)que se ofrecen,satisfacen lasnecesidades de losestudiantes que máslo requieren.

C.3Administración

de ServiciosComplementarios

C.2.2Programa parala adecuación y elembellecimientode la planta física.

C.2.2La institucióneducativa conoce ycumple con lanormatividad del paíssobre accesibilidadfísica.

C.4.1Perfiles.

C.4.1En la institucióneducativa el personalque labora respondeal perfil definido paraatender lascaracterísticas ynecesidades desu población.

C.4Talento humano

C.4.2Inducción.

C.4.2En la institucióneducativa el programade inducción paratodas las personas quellegan a la instituciónincluye acciones desensibilización que losorientan en lacomprensión y elrespeto por ladiferencia delser humano.

C.4.3Formación ycapacitación.

C.4.3En la institucióneducativa el programade formación ycapacitación para elpersonal de lainstitución incluyepropuestasinnovadoras ypertinentes querespondan a lasnecesidades de laatención a ladiversidad de losestudiantes, inclusode aquellos quepresentan unasituación devulnerabilidad como,necesidadeseducativas especialespor discapacidad,desplazamiento,entre otros.

C.2.3Seguimiento aluso de espacios.

C.2.4Adquisición delos recursos parael aprendizaje.

C.2.3La institucióneducativa tiene unapolítica para asignarel uso de los espaciosde manera equitativapara todos losestudiantes, haciendoseguimiento a sucumplimiento.

C.2.5Suministros ydotación.

C.2.6Mantenimientode equipos yrecursos para elaprendizaje.

C.2.6En la institucióneducativa laadquisición, dotacióny mantenimiento delos recursos para elaprendizaje se realizade manera equitativa,teniendo en cuentalas necesidadesgrupales e individuales.

C.2.7Seguridad yprotección.

C.2.7La institucióneducativatiene una política paraprevenir los riesgos deaccidentes de losestudiantes quepresentan limitacionesfísicas, discapacidad,enfermedades obarreras culturales.



C.4Talento humano

C.4.8Apoyo a lainvestigación.

C.4.8La institucióneducativa tiene unapolítica que promuevela investigación entemas relacionadoscon atención a ladiversidad, incluyendoaquellos dirigidos a lapoblación en situaciónde vulnerabilidadcomo, necesidadeseducativas especialespor discapacidad,desplazamiento yanalfabetismo,entre otros.

C.4Talento humano

C.4.4Asignaciónacadémica.

C.4.4En la institucióneducativa laasignación académicase realiza de maneraequitativa encoherencia con losperfiles y fortalezas delos docentes y lasdemandas de atencióna la diversidad de losestudiantes.

C.5Apoyo financieroy contable.

C.4.9Convivencia ymanejo deconflictos.

C.4.9La institucióneducativa desarrollaestrategias deformación enhabilidades de trabajocolaborativo yresolución deconflictos, parafavorecer laconvivencia y elclima laboral.

C.4.10Bienestar deltalento humano.

C.4.10En la institucióneducativa los serviciosde bienestar de lainstitución se prestanteniendo en cuenta lasnecesidades de todosu personal.

C.4.5Pertenencia delpersonalvinculado.

C.4.5En la institución losintegrantes de lacomunidad educativase identifican ycomparten la filosofía,los principios, valoresy objetivos de laeducación inclusiva.

C.4.6Evaluación deldesempeño.

C.4.6En la institucióneducativa la evaluaciónde desempeño de losdirectivos,administrativos ydocentes incluye lasinnovaciones parafortalecer la atencióna la diversidad,incluyendo aquellasdirigidas aestudianteso grupos quepresentan unasituación devulnerabilidad como,necesidadeseducativas especialespor discapacidad,desplazamiento yanalfabetismo,entre otros.

C.4.7Estímulos.

C.4.7En la institucióneducativa sereconocen y estimulanlos valores y lashabilidades sociales,artísticas, deportivasy de aprendizaje detodos los integrantesde la comunidadeducativa.

C.5.1Presupuestoanual de FDE.

C.5.2Contabilidad.

C.5.2La institucióneducativa tiene unapolítica de destinaciónde recursos financierospara atender a lapoblación en situaciónde vulnerabilidad.

C.5.3Ingresos y gastos.

C.5.4Control fiscal.

Área D: Gestión de la Comunidad



D.1Inclusión

D.3.1Participación delos estudiantes.

D.3.1En la institucióneducativa losestudiantes ensituación devulnerabilidad tienenla oportunidad derepresentar lainstitución y participaren actividadesculturales, recreativasdeportivas yacadémicas que serealizan en lainstitución.

D.3Participación yconvivencia

D.1.1Proyecto de vida.

D.1.1La institucióneducativa durantetodo el proceso deformación ayuda acada uno de losestudiantes aconocerse a sí mismo,para elaborar ydesarrollar suproyecto de vida.

D.4Prevención deriesgos

D.3.2Asamblea yConsejo de lospadres defamilia.

D.3.2En la institucióneducativa laAsamblea y Consejode padres cuentan conla participación defamilias de estudiantesen situación devulnerabilidad, queaportan a la evaluacióny definición deacciones inclusivas.

D.3.3Participación delos padres defamilia.

D.3.3En la institucióneducativa sedesarrollan propuestasde programas deapoyo familia a familiapara fortalecer lashabilidades colaborativasentre ellas.

D.2.1Escuela de padres.

D.2.1La institucióneducativa en suescuela de padresdesarrolla temas yactividadesrelacionadas convalores inclusivoscomo: equidad,igualdad deoportunidades,reconocimiento,respeto por ladiferencia,cooperación ysolidaridad.

D.2.2Oferta deservicios a lacomunidad.

D.2.2La institucióneducativa realizaactividades culturales,recreativas, deportivasy académicas con laspersonas del sectorpara promover lainclusión en sucomunidad.

D.4.1Prevención deriesgos físicos.

D.4.1En la institucióneducativa se realizanaccionescomprensibles paracada uno de losestudiantes con el finde prevenir accidentesy enfermedades.

D.2Proyección a lacomunidad

D.2.3Servicio Socialestudiantil.

D.2.3En la institucióneducativa el programade servicio socialdesarrolla propuestaspara que algunosestudiantesacompañen y ayudena otros quelo necesiten.

D.4.2Prevención deriesgospsicosociales.

D.4.2En la institucióneducativa se realizanacciones comprensiblespara prevenir ladrogadicción, elalcoholismo, lasenfermedades detransmisión sexual, elabuso, el maltrato físicoy verbal, entre otras,que pueden afectar alos estudiantes.

En el programa de Educación Inclusiva con Calidad, el Índicees la herramienta de autoevaluación que permite conocerlas condiciones de inclusión de las instituciones educativas.

Está diseñado para motivar a las comunidades educativas acompartir y construir nuevas iniciativas, y valorar con detallelas posibilidades reales que existen con el fin de cualificar lascondiciones de aprendizaje, participación y convivencia detodos sus estudiantes.

Para obtener el Índice de Inclusión de la institucióneducativa se recomienda desarrollar las siguientesactividades:

En la constitución del grupo que participará en la aplicacióndel Índice, la institución educativa puede contar con elapoyo de personal interno o externo a ella. El gruporesponsable de la aplicación del Índice puede ser el mismoque lidera el programa de educación inclusiva en lainstitución, establecido en la fase de promoción yplaneación.

Definición de las acciones que se deben realizar en lainstitución educativa para la aplicación del Índice eincluirlas en el cronograma institucional.

Capacitación del grupo que participará en laaplicación del Índice garantizando que losresponsables tengan claridad y dominio de la

3.1. Reunir o conformar el grupo que lidera la aplicacióndel Índice

3.2. Planear el proceso de aplicación

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herramienta, y conozcan la metodología para suaplicación.

Asignación de tareas y responsables para el desarrollodel cronograma de actividades, incluye la definiciónde quiénes han de aplicar los cuestionarios en cadagrupo, los responsables de la tabulación, el análisis einterpretación de los datos y la elaboración delinforme.

Definición de la muestra delimitando la cantidad depersonas que serán convocadas para responder loscuestionarios. Debe ser representativa respecto altotal de integrantes de la comunidad educativa, en lamuestra se tiene en cuenta docentes, directivosdocentes, familias, estudiantes y otro personal.

La selección de la muestra para la aplicación de loscuestionarios del Índice de Inclusión se establece siguiendoel criterio estadístico del nivel de confiabilidad del 95%,implementándolo para grupos de estudiantes, padres defamilia y acudientes; en el caso de docentes, directivosdocentes, personal administrativo y de apoyo se trabaja conel 100%. En poblaciones relativamente pequeñas (menoresde 50) se recomienda cubrir la totalidad de la población,para que no se subestime el Índice al obtener los resultadosen las diferentes áreas y procesos de gestión directiva,académica, administrativa y de la comunidad.

La siguiente tabla es una sugerencia de muestras definidasen el nivel de confiabilidad del 95%, con un margen de errordel 7.5%:

Revisión del cuestionario dirigido a estudiantes yfamilias, adaptándolo con símbolos, convenciones odibujos para aquellos que lo requieran.

Definición de las estrategias para realizar laconvocatoria a los integrantes de la muestraseleccionada garantizando la difusión y laparticipación de la comunidad educativa en laaplicación del Índice. Se deben realizar actividadesde sensibilización con la comunidad educativa através de las cuales se motive a conocer el tema deinclusión y la importancia de la aplicación del Índicepara la transformación institucional, teniendo encuenta las siguientes recomendaciones:

Utilizar estrategias de comunicación (carteleras,circulares internas y externas, emisora, reuniones depadres, escuelas de padres, jornadas pedagógicas,encuentro de estudiantes) y otros sistemas de

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D.1Inclusión

D.4.3Programas deseguridad.

D.4.3En la institucióneducativa se realizanactividades deentrenamiento paraque todas laspersonas, incluso lasque presentanlimitaciones, aprendanqué hacer en caso dedesastres, como:incendios, terremotos,inundación,entre otros.

3. Metodología para Obtener el

dice de InclusiónÍn

Población

Muestra

Menora 60

50

Entre61

a 100

55

Entre101

a 200

80

Entre201

a 500

115

Entre501

a 1000

139

Entre1001

a 2000

153

Más de2000

162


comunicación masivos, garantizando que seanaccesible para todos.

Aprovechar la jornada pedagógica para el trabajocon los docentes y directivos docentes.

Aprovechar el espacio de la entrega de informesacadémicos o cualquier otra actividad deacercamiento con las familias o acudientes, pararealizar las actividades de sensibilización y aplicacióndel cuestionario del índice de Inclusión, en el caso deaquellas que tienen baja respuesta a lasconvocatorias de la institución.

Garantizando que las personas que participan en laaplicación, comprendan el instructivo y el contenido de losm i s m o s , t e n i e n d o e n c u e n t a l a s s i g u i e n t e srecomendaciones:

Para la aplicación de la herramienta al personaladministrativo y de apoyo, docentes y directivosdocentes, se sugiere realizar la lectura del instructivodel cuestionario, poner a discusión las dudas quetengan y proceder a su aplicación.

En la aplicación de la herramienta a estudiantes sesugiere emplear el cuestionario con símbolos,convenciones o dibujos y utilizar la estrategia deacompañamiento de un estudiante de un gradosuperior a uno de grado inferior para facilitar lacomprensión de aquellos que lo requieran.

En la aplicación de la herramienta a familias sesugiere hacerlo en grupos pequeños, emplear elcuestionario con símbolos, convenciones o dibujos yutilizar la estrategia de acompañamiento parafacilitar la comprensión de las personas que lorequieran.

Una vez aplicado el cuestionario para obtener el Índice deInclusión de la institución educativa, se procede a sutabulación y procesamiento de datos, análisis einterpretación, preparación de informe y articulación de susresultados con los obtenidos en la guía de Autoevaluacion,siguiendo las instrucciones del manual de grabación yprocesamiento de la información. Índice de Inclusión.(Anexo B)

-

-

3.3. Aplicar los cuestionarios del Índice a la muestraseleccionada de la comunidad educativa

a.

b.

c.

3.4. Tabulación y procesamiento de datos

Procedimiento para la tabulación y procesamiento dedatos

Paso uno.

Paso dos.

Paso tres.

Cuadro para la interpretación de resultados en losprocesos y áreas de gestión.

Tabulación: los datos arrojados en los cuestionariosaplicados a familias, estudiantes, docentes y directivosdocentes se registran en la base de datos, en el programa enExcel propuesto en el manual de grabación.

Análisis de los resultados del Índice de Inclusión: el procesode análisis tiene como finalidad obtener a partir de los datosestadísticos las tendencias de orden cuantitativo para cadaestamento, en cada proceso, área de gestión y en el Índiceglobal de la institución educativa.

Interpretación: a continuación se presentan los cuadros porrangos de puntajes para favorecer la interpretación de losresultados en cada proceso, área de gestión y el Índice globalde la institución.

Rangos Bases de Interpretación

0-0-99

1-0-1-99

2.0-2.79

2.8-3.49

3.5-4.0

Los resultados del Índice en este rango indican queno se desarrollan acciones inclusivas para laatención a la diversidad en el proceso o área degestión.

Los resultados del Índice en este rango indican quela comunidad educativa desconoce las accionesinclusivas que desarrolla la institución para laatención a la diversidad, en el proceso o área degestión.

Los resultados del Índice en este rango indican queen algunas ocasiones se realizan acciones inclusivaspara la atención a la diversidad en el proceso o áreade gestión propia y son conocidas por la mayoríade los integrantes de la comunidad educativa.

Los resultados del Índice en este rango indican quecon frecuencia se realizan acciones inclusivas parala atención a la diversidad en el proceso o área degestión y son conocidas por todos los integrantesde la comunidad educativa.

Los resultados del Índice en este rango indican unaevaluación permanente para conocer el impacto delas acciones inclusivas para la atención a ladiversidad, en el proceso o área de gestión y la usapara aportar al desarrollo institucional.


Cuadro para la interpretación de resultados, índiceglobal.

Paso cuatro.

Elaboración de informe: el informe es el consolidado quepresenta los resultados cuantitativos y la interpretación delÍndice de Inclusión por estamento, proceso, área de gestióny el institucional; además establece las prioridades para laatención a la diversidad que serán incluidas en el plan demejoramiento.


0 - 0.99

1 -1.99

2.O -2.79

2.8 - 3.49

3.50 4

Los resultados del Índice en este rango indican queen la institución no se formulan políticas ni sedesarrollan acciones que favorezcan las prácticasinclusivas para la atención a la diversidad.

Los resultados del Índice en este rango significanque se formulan políticas y se realizan algunasacciones inclusivas de manera desarticulada de lagestión institucional para la atención a ladiversidad y son desconocidas por la mayoría de losintegrantes de la comunidad educativa.

Los resultados del Índice en este rango indican quese realizan acciones organizadas en las áreas degestión, conocidas por la mayoría de los integrantesde la comunidad educativa; además se incluyen enlos planes de mejoramiento las prioridades detransformación institucional para cualificar laatención a la diversidad.

El resultado del Índice en este rango significa quelas acciones inclusivas para la atención a ladiversidad, formuladas en el plan de mejoramiento,se desarrollan y evalúan de manera continúa yestán articuladas con la gestión institucional, lo quefavorece el aprendizaje, la participación y laconvivencia de todos los integrantes de lacomunidad educativa.

El resultado del Índice en este rango evidencia unacultura institucional caracterizada por buenasprácticas inclusivas, el trabajo colaborativo, lapertenencia a redes de apoyo y por ser centro dereferencia para la atención a la diversidad; ademásel plan de desarrollo institucional está articuladocon el de la entidad territorial.


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Educar en la diversidad. Santiago de Chile.

Documento Temario abierto sobreeducación inclusiva. Santiago de Chile.

Anexos Generales

Anexo A:

Cuestionario 1:

Cuestionarios Índice de Inclusión

Docentes, directivos docentes y personal auxiliar administrativo

Por favor, ponga una cruz en cualquiera de los grupos que se presentan a continuación indicando su relación con la institucióneducativa:

Docente Directivo Profesional de apoyo Otro miembro del personal Gobierno Escolar Otros ____________


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Descriptores

A.1.1 La institución educativa admite a toda la población del sector sin discriminación de raza, cultura,género, ideología, credo, preferencia sexual, condición socioeconómica, o situaciones devulnerabilidad como, necesidades educativas especiales por discapacidad, desplazamiento yanalfabetismo, entre otros.

A.1.2 Toda la población que ingresa a la institución educativa recibe una atención que garantiza elaprendizaje, la participación, la convivencia y el avance de un grado a otro, preparándola para la viday el trabajo.

A.1.3 La institución invita a la comunidad educativa a conocer y desarrollar actividades centradas enel respeto a la diferencia que faciliten el aprendizaje, la participación y la convivencia de toda lapoblación.

A.2.1 La institución tiene como política involucrar a su comunidad educativa en laevaluación y el diseño de propuestas para cualificar el aprendizaje, la participación, laconvivencia y el respeto por la diferencia.

A.2.2 La institución educativa articula en el PEI los planes, programas y proyectos nacionales,regionales y locales referidos a la atención a la diversidad.

A.2.3 La institución educativa se caracteriza por dar una respuesta educativa plural, diversificada yflexible para satisfacer las necesidades de aprendizaje de todos sus estudiantes.

A.2.4 La institución educativa utiliza los resultados del Índice de Inclusión para realizar acciones demejoramiento.

A.2.5 La institución educativa revisa periódicamente las acciones para la inclusión definidas en el plande mejoramiento, analizando los resultados y el impacto de su gestión.

A.3.1 En la institución educativa el Consejo Directivo define las políticas para la atención a ladiversidad y responde por su divulgación y cumplimento.


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Descriptores

A.3.2 En la institución el Consejo Académico orienta la implementación de modelos educativos,didácticas flexibles y opciones de comunicación que permitan el acceso al currículo de todos losestudiantes.

A.3.3 En la institución educativa el Comité de Evaluación y Promoción asesora a los docentes en elproceso de evaluación y promoción flexible para dar respuesta a las características personales,intereses, ritmos y estilos de aprendizaje de cada estudiante.

A.3.4 En la institución el comité de convivencia asesora a la comunidad educativa en laimplementación de estrategias y mecanismos para promover el respeto por la diversidad.

A.3.5 En la institución educativa se realiza la elección del Consejo Estudiantil con la participación detodos los estudiantes sin discriminación alguna.

A.3.6 En la institución educativa se realiza la elección del Personero con la participación de todos losestudiantes sin discriminación alguna.

A.4.1 La institución educativa utiliza medios de comunicación eficientes y comprensibles para todoscon el fin de dar a conocer sus procesos de gestión.

A.4.2 En la institución los integrantes de la comunidad educativa colaboran entre si para facilitar elaprendizaje, la participación y la convivencia de todos

A.4.3 La institución desarrolla políticas de reconocimiento y estímulos a los integrantes de sucomunidad educativa que lideren acciones inclusivas.

A.4.4 La institución educativa realiza acciones para identificar y divulgar experiencias significativas depoblaciones en situaciones de vulnerabilidad como, necesidades educativas especiales pordiscapacidad, desplazamiento y analfabetismo, entre otras; que sirvan de modelo para la atención a ladiversidad.

A.5.1 En la institución las familias y estudiantes se sienten orgullosos de pertenecer a una comunidadeducativa donde se promueve el respeto y valoración por la diversidad.

A.5.2 La institución educativa realiza acciones para que todas las personas puedan desplazarse sindificultad por sus instalaciones.

A.5.3 La institución educativa explica a estudiantes y familias sus características, funcionamiento ynormas de convivencia para que todos se sientan bienvenidos.

A.5.4 La institución educativa realiza acciones para que los estudiantes se motiven por aprenderteniendo en cuenta sus habilidades e intereses.

A.5.5 En la institución educativa el manual de convivencia orienta y promueve el respeto y valoraciónde la diversidad que se presenta en su comunidad.

A.5.6 En la institución educativa todos los estudiantes tienen la oportunidad de participar enactividades complementarias y extracurriculares que posibilitan el desarrollo de habilidades e intereses.

A.5.7 En la institución educativa los servicios de bienestar se ofrecen a los estudiantes que más lorequieren.

A.5.8 En la institución educativa cuando los estudiantes tienen problemas se les escucha, se les ayudaa solucionarlos y se les enseña a mejorar su comportamiento.

A.6.1 La institución educativa desarrolla estrategias para conocer el entorno familiar de losestudiantes con el fin de apoyarlos en la eliminación de barreras para el aprendizaje, la participacióny la convivencia.

A.6.2 La institución educativa desarrolla estrategias que le permiten vincularse a redes locales yregionales de la política social.


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Descriptores

A.6.3 La institución educativa intercambia recursos y servicios con otras instituciones para fortalecerel desarrollo de acciones inclusivas.

A.6.4 La institución educativa establece alianzas con el sector productivo para fortalecer lapropuesta educativa inclusiva y la proyección de los estudiantes al mundo laboral, incluso de aquellosque presentan una situación de vulnerabilidad como, necesidades educativas especiales pordiscapacidad, desplazamiento y analfabetismo, entre otros.

B.1.1 La institución educativa revisa permanentemente su plan de estudios para realizar los ajustespertinentes que permitan hacerlo accesible a todos los estudiantes, incluso a aquellos que presentanuna situación de vulnerabilidad como, necesidades educativas especiales por discapacidad,desplazamiento y analfabetismo, entre otros.

B.1.2 En la institución educativa el enfoque metodológico permite que cada estudiante aprendacolaborativamente, teniendo en cuenta sus características, estilos y ritmos de aprendizaje.

B.1.3 En la institución educativa existe una política que orienta el procedimiento para identificar losrecursos requeridos por todos los estudiantes, y por algunos que presentan necesidades específicascomo por ejemplo, necesidades educativas especiales por discapacidad, desplazamiento yanalfabetismo, entre otros.

B.2.3 La institución educativa facilita a cada estudiante los recursos que necesita en la preparaciónpara la vida y el trabajo.

B.2.4 En la institución educativa los docentes ajustan su práctica pedagógica al ritmo y estilo deaprendizaje de cada uno de los estudiantes, incluyendo la población en situación de vulnerabilidadcomo, necesidades educativas especiales por discapacidad, desplazamiento y analfabetismo,entre otros.

B.3.1 En la institución educativa la relación entre docentes y estudiantes se manifiesta en unacomunicación respetuosa y amable.

B.3.2 En la institución educativa la planeación y desarrollo de las clases responden a los intereses ynecesidades de cada uno de los estudiantes.

B.3.3 En la institución educativa se involucra a los estudiantes en su propio aprendizajepermitiéndoles participar en la elección de temas, actividades de clase y opciones de evaluación.

B.3.4 En la institución educativa las diferentes estrategias de evaluación son objeto de análisiscontinuo que permite al docente generar acciones correctivas cuando el estudiante, cualquiera quesea su condición, no está logrando el desempeño esperado, incluso aquellos que presentan unasituación de vulnerabilidad como, necesidades educativas especiales por discapacidad,desplazamiento y analfabetismo, entre otros.

B.4.1 En la institución educativa se definen mecanismos de seguimiento a las prácticas pedagógicasinclusivas para conocer sus resultados y el impacto de éstos en el desempeño académico, incluyendo

a los estudiantes o grupos que presentan una situación de vulnerabilidad como, necesidadeseducativas especiales por discapacidad, desplazamiento y analfabetismo, entre otros.

B.4.2 En la institución educativa se analizan los resultados de las pruebas externas(SABER, ICFES, ECAES) para evaluar el impacto de las acciones internas que permiten minimizar lasbarreras para el aprendizaje de la población en situación de vulnerabilidad como, necesidadeseducativas especiales por discapacidad, desplazamiento y analfabetismo, entre otros.

B.4.3 La institución educativa realiza acciones que disminuyen las barreras para el aprendizaje, laparticipación y la convivencia, cuando afectan la permanencia de los estudiantes, incluyendoaquellos que presentan una situación de vulnerabilidad como, necesidades educativas especiales pordiscapacidad, desplazamiento y analfabetismo, entre otros.

B.4.4 En la institución educativa los docentes y el comité de evaluación y promoción analizan los casosde los estudiantes que requieren actividades de recuperación para determinar las acciones correctivasy preventivas pertinentes.


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Descriptores

B.4.5 En la institución educativa los servicios o personal de apoyo se coordinan para fortalecer lasacciones inclusivas con la comunidad educativa, incluyendo aquellos estudiantes que presentan unasituación de vulnerabilidad como, necesidades educativas especiales por discapacidad,desplazamiento y analfabetismo, entre otros.

B.4.6 La institución educativa facilita a los egresados la transición a la educación superior o formaciónpara el trabajo y el desarrollo humano; incluso a quienes han presentado una situación devulnerabilidad, como, necesidades educativas especiales por discapacidad, desplazamiento yanalfabetismo, entre otros,

C.1.1 La institución educativa presenta alternativas de ingreso a la población en situación dedesplazamiento, discapacidad, abandono y que no tienen la documentación completa requeridapara legalizar el proceso.

C.1.2 La institución educativa tiene registros en su archivo académico que permita certificar lascompetencias a los estudiantes en el momento que los requiera.

C.1.3 La institución educativa realiza procesos de registro sistemático de los logros de aquellosestudiantes que requieren flexibilización curricular.

C.2.2 La institución educativa conoce y cumple con la normatividad del país sobre accesibilidad.

C.2.3 La institución educativa tiene una política para asignar el uso de los espacios de maneraequitativa para todos los estudiantes haciendo seguimiento a su cumplimiento.

C.2.6 En la institución educativa la adquisición, dotación y mantenimiento de los recursos para elaprendizaje se realiza de manera equitativa teniendo en cuenta las necesidades grupales e individuales.

C.2.7 La institución educativa tiene una política para prevenir los riesgos de accidentes de los estudiantes que presentan limitaciones físicas, discapacidad, enfermedades o barreras culturales.

C.3.1 En la institución los servicios complementarios (transporte, alimentación, salud) que se ofrece,satisfacen las necesidades de los estudiantes que más lo requieren.

C.4.1 En la institución educativa el personal que labora responde al perfil definido para atender lascaracterísticas y necesidades de su población.

C.4.2 En la institución educativa el programa de inducción para todas las personas que llegan a lainstitución incluye acciones de sensibilización que los orientan en la comprensión y el respeto por ladiferencia del ser humano.

C.4.3 En la institución educativa el programa de formación y capacitación para el personal de lainstitución incluye propuestas innovadoras y pertinentes que respondan a las necesidades de laatención a la diversidad de los estudiantes, incluso de aquellos que presentan una situación de

vulnerabilidad como, necesidades educativas especiales por discapacidad, desplazamiento, entre otros.

C.4.4 En la institución educativa la asignación académica se realiza de manera equitativa, encoherencia con los perfiles y fortalezas de los docentes y las demandas de atención a la diversidad delos estudiantes.

C.4.5 En la institución los integrantes de la comunidad educativa se identifican y comparten lafilosofía, principios, valores y objetivos de la educación inclusiva.

C.4.6 En la institución educativa la evaluación de desempeño de los directivos, administrativos ydocentes incluye las innovaciones para fortalecer la atención a la diversidad, incluyendo aquellasdirigidas a estudiantes o grupos que presentan una situación de vulnerabilidad como, necesidadeseducativas especiales por discapacidad, desplazamiento y analfabetismo, entre otros.

C.4.7 En la institución educativa se reconocen y estimulan los valores y las habilidades sociales,artísticas, deportivas, de aprendizaje de todos los integrantes de la comunidad educativa.


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Descriptores

C.4.8 La institución educativa tiene una política que promueve la investigación en temas relacionadoscon atención a la diversidad, incluyendo aquellos dirigidos a la población en situación devulnerabilidad como, necesidades educativas especiales por discapacidad, desplazamiento yanalfabetismo, entre otros.

C.4.9 La institución educativa desarrolla estrategias de formación en habilidades de trabajocolaborativo y resolución de conflictos para favorecer la convivencia y el clima laboral.

C.4.10 En la institución educativa los servicios de bienestar de la institución se prestan teniendo encuenta las necesidades de todo su personal.

C.5.2 La institución educativa tiene una política de destinación de recursos financieros para atendera la población en situación de vulnerabilidad.

D.1.1 La institución educativa durante todo el proceso de formación, ayuda a cada uno de losestudiantes a conocerse a sí mismo, para elaborar y desarrollar su proyecto de vida.

D.2.1 La institución educativa en su escuela de padres desarrolla temas y actividades relacionadascon valores inclusivos como: equidad, igualdad de oportunidades, reconocimiento, respeto por ladiferencia, cooperación y solidaridad.

D.2.2 La institución educativa realiza actividades culturales, recreativas, deportivas y académicas conlas personas del sector para promover la inclusión en su comunidad.

D.2.3 En la institución educativa el programa de servicio social desarrolla propuestas para quealgunos estudiantes acompañen y ayuden a otros que lo necesiten.

D.3.1 En la institución educativa los estudiantes en situación de vulnerabilidad tienen la oportunidadde representar la institución y participar en actividades culturales, recreativas deportivas y académicasque se realizan en la institución.

D.3.2 En la institución educativa la Asamblea y Consejo de padres cuentan con la participación defamilias de estudiantes en situación de vulnerabilidad, que aportan a la evaluación y definición deacciones inclusivas.

D.3.3 En la institución educativa se desarrollan propuestas de programas de apoyo familia a familiapara fortalecer las habilidades colaborativas entre ellas.

D.4.1 En la institución educativa se realizan acciones comprensibles para cada uno de los estudiantescon el fin de prevenir accidentes y enfermedades.

D.4.2 En la institución educativa se realizan acciones comprensibles para prevenir la drogadicción, elalcoholismo, las enfermedades de transmisión sexual, el abuso, el maltrato físico y verbal, entre otras,que pueden afectar a los estudiantes.

D.4.3 En la institución educativa se realizan actividades de entrenamiento para que todas laspersonas, incluso las que presentan limitaciones, aprendan qué hacer en caso de desastres como:incendios, terremotos, inundación, entre otros.


Cuestionario 2:

Estudiantes y padres de familia.

Por favor ponga una cruz en cualquiera de los grupos que se presentan a continuación, indicando su relación con la institucióneducativa:

Docente Directivo Profesional de apoyo Otro miembro del personal Gobierno Escolar Otros ____________

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Descriptores

A.1.1 La institución educativa admite a toda la población del sector sin discriminación de raza,cultura, género, ideología, credo, preferencia sexual, condición socioeconómica, o situaciones devulnerabilidad como, necesidades educativas especiales por discapacidad, desplazamiento yanalfabetismo, entre otros.

A.1.2 Toda la población que ingresa a la institución educativa recibe una atención que garantiza elaprendizaje, la participación, la convivencia y el avance de un grado a otro preparándola para la viday el trabajo.

A.1.3 La institución invita a su comunidad educativa a conocer y desarrollar actividades centradas enel respeto a la diferencia, que faciliten el aprendizaje, la participación y la convivencia de todala población.

A.2.1 La institución tiene como política involucrar a su comunidad educativa en la evaluación y eldiseño de propuestas para cualificar el aprendizaje, la participación, la convivencia y el respeto porla diferencia.

A.2.4 La institución educativa da a conocer los resultados del Índice de Inclusión a las familias ylos estudiantes.

A.3.1 En la institución el Consejo Directivo escribe y vigila las formas en que debe hacersela atención educativa para todos sus estudiantes.

A.3.2 En la institución educativa el Consejo Académico explica diferentes formas de enseñanza y decomunicarse con palabras, gestos, señas y dibujos que permitan a todos los estudiantes aprender.

A.3.3 En la institución educativa el Comité de Evaluación y Promoción explica diferentes formas deevaluar: de manera escrita, oral, gestual y con dibujos; y tiene en cuenta la edad, los logros, lamotivación y las posibilidades de cada estudiante.

A.3.4 En la institución educativa el comité de convivencia realiza actividades que permiten disminuirlas expulsiones por indisciplina.

A.3.5 En la institución educativa se realiza la elección del Consejo Estudiantil con la participación detodos los estudiantes sin discriminación alguna.

A.3.6 En la institución educativa se realiza la elección del Personero con la participación de todoslos estudiantes sin discriminación alguna.

A.4.1 La institución educativa emplea diferentes medios para informar, actualizar y motivar a losintegrantes de su comunidad utilizando: murales, boletines, carteleras, afiches y reuniones

comprensibles para todos.

A.4.2 En la institución los integrantes de la comunidad educativa colaboran entre si para facilitar elaprendizaje, la participación y la convivencia de todos.

A.4.3 En la institución educativa se reconoce y estimula a los estudiantes que apoyan a suscompañeros en el aprendizaje, la participación y la convivencia.

No

seh

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Alg

un

as

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Descriptores

A.4.4 La institución educativa da a conocer experiencias importantes que sirvan para mejorar elaprendizaje, la participación y la convivencia de todos, incluso de aquellos que presentan unasituación de vulnerabilidad como, necesidades educativas especiales por discapacidad,desplazamiento y analfabetismo, entre otras.

A.5.1 En la institución las familias y estudiantes, se sienten orgullosos de pertenecer a una comunidadeducativa donde se promueve el respeto y valoración por la diversidad.

A.5.2 La institución educativa realiza acciones para que todas las personas puedan desplazarse sindificultad por sus instalaciones.

A.5.3 La institución educativa explica a estudiantes y familias sus características, funcionamiento ynormas de convivencia para que todos se sientan bienvenidos.

A.5.4 La institución educativa realiza acciones para que los estudiantes se motiven por aprenderteniendo en cuenta sus habilidades e intereses.

A.5.5 En la institución educativa el manual de convivencia orienta y promueve el respeto yvaloración de la diversidad que se presenta en su comunidad.

A.5.6 En la institución educativa todos los estudiantes tienen la oportunidad de participar enactividades complementarias y extracurriculares que posibilitan el desarrollo de habilidades e intereses.

A.5.7 En la institución educativa los servicios de bienestar se ofrecen a los estudiantes que máslo requieren.

A.5.8 En la institución educativa cuando los estudiantes tienen problemas se les escucha, se lesayuda a solucionarlos y se les enseña a mejorar su comportamiento.

A.6.1 La institución educativa realiza actividades para conocer las condiciones de la familia yayudarla a resolver sus problemas.

A.6.3 La institución educativa aprovecha y da a conocer los recursos existentes en la comunidad parafacilitar su desarrollo y la participación de todos los estudiantes sin discriminación alguna.

B.1.4 En la institución educativa la distribución de tiempos en la jornada se revisa y ajusta para atendera necesidades de cada uno de los estudiantes, como: adaptación, alimentación, aprendizaje, entre otras.

B.2.1 En la institución educativa los docentes implementan diferentes opciones en didácticasflexibles para facilitar el aprendizaje de cada uno de los estudiantes de acuerdo con sus característicasy necesidades, incluyendo aquellos en situación de vulnerabilidad como, necesidades educativasespeciales por discapacidad, desplazamiento y analfabetismo, entre otros.

B.2.2 En la institución educativa los estudiantes pueden elegir tareas de su agrado que les ayuden areforzar sus habilidades y conocimientos.

B.2.3 La institución educativa facilita a cada estudiante los recursos que necesita en la preparaciónpara la vida y el trabajo.

B.2.4 En la institución educativa los docentes realizan actividades para los estudiantes que aprendenrápido y para quienes necesitan más tiempo, incluyendo la población en situación de vulnerabilidad

como, necesidades educativas especiales por discapacidad.

B.3.1 En la institución educativa la relación entre docentes y estudiantes se manifiesta en unacomunicación respetuosa y amable.

B.3.2 En la institución educativa las actividades realizadas en clase las entienden y disfrutan todoslos estudiantes.

30GUÍA DE EDUCACIÓN INCLUSIVA 37

B.3.3 En la institución educativa los estudiantes participan en la elección de temas, actividades declase y formas de evaluación.


No

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Descriptores

B.3.4 En la institución educativa los docentes utilizan diferentes maneras de evaluar, como: juegos,dibujos, exámenes orales y escritos, para que todos los estudiantes demuestren lo que han aprendido,incluyendo aquellos que presentan una situación de vulnerabilidad como, necesidades educativas

especiales por discapacidad, desplazamiento y analfabetismo, entre otros.

B.4.1 La institución educativa hace reuniones con familias y estudiantes para compartir los cambiosrealizados en las clases, las evaluaciones y las tareas, incluyendo a los estudiantes o grupos quepresentan una situación de vulnerabilidad como, necesidades educativas especiales pordiscapacidad, desplazamiento y analfabetismo, entre otros.

B.4.2 La institución educativa comparte con familias y estudiantes los resultados de las pruebas(SABER, ICFES, ECAES) para tomar decisiones que mejoren la enseñanza y el aprendizaje, de todoslos estudiantes, incluso de los que presentan necesidades educativas especiales por discapacidad,

desplazamiento y analfabetismo, entre otros.

B.4.3 En la institución educativa se realizan acciones para garantizar la permanencia de todosestudiantes, incluyendo aquellos que presentan una situación de vulnerabilidad como, necesidadeseducativas especiales por discapacidad, desplazamiento y analfabetismo, entre otros.

B.4.4 En la institución educativa los docentes acompañan a los estudiantes en la realización de lasactividades de recuperación brindándoles los apoyos que requieren.

B.4.5 En la institución educativa los estudiantes reciben las ayudas necesarias para aprender ysocializarse, incluyendo aquellos que presentan una situación de vulnerabilidad como, necesidadeseducativas especiales por discapacidad, desplazamiento y analfabetismo, entre otros.

D.1.1 La institución educativa durante todo su proceso de formación ayuda a cada uno de losestudiantes a conocerse a si mismo para elaborar y desarrollar su proyecto de vida.

D.2.1 La institución educativa en su escuela de padres, desarrolla temas y actividades relacionadoscon valores inclusivos como: equidad, igualdad de oportunidades, reconocimiento y respeto a ladiferencia, la cooperación y la solidaridad.

D.2.2 La institución educativa realiza actividades culturales, recreativas, deportivas y académicas conlas personas del sector para promover la inclusión en su comunidad.

D.2.3 En la institución educativa el programa de servicio social desarrolla propuestas para quealgunos estudiantes acompañen y ayuden a otros que lo necesiten.

D.3.1 En la institución educativa los estudiantes en situación de vulnerabilidad tienen la oportunidadde representar a la institución y participar en actividades culturales, recreativas, deportivas y académicas.

D.3.2 En la institución educativa la Asamblea y Consejo de Padres cuenta con la participación defamilias de estudiantes en situación de vulnerabilidad que aportan a la evaluación y definición deacciones inclusivas.

D.3.3 En la institución educativa se desarrollan propuestas de programas de apoyo familia a familiapara fortalecer las habilidades colaborativas entre ellas.

D.4.1 En la institución educativa se realizan acciones comprensibles para cada uno de los estudiantescon el fin de prevenir accidentes y enfermedades.

D.4.2 En la institución educativa se realizan acciones comprensibles para prevenir la drogadicción,el alcoholismo, las enfermedades de transmisión sexual, el abuso sexual, el maltrato físico y verbal,entre otras, que pueden afectar a todos los estudiantes.

D.4.3 En la institución educativa se realizan actividades de entrenamiento para que todas laspersonas, incluso las que presentan limitaciones, aprendan qué hacer en caso de desastres como:incendio, terremoto, inundación, entre otros.

Anexo B:

Presentación

Instrucciones Generales

a.

b.

c.

d.

e.

1. Lectura y grabación de los datos

Manual de grabación y procesamientode información - Índice de Inclusión

El Índice es la herramienta de autoevaluación que permiteconocer las condiciones de inclusión de las institucioneseducativas. Está diseñado para motivar a las comunidades acompartir y construir nuevas iniciativas, y valorar con detallelas posibilidades reales que existen con el fin de cualificar lascondiciones de aprendizaje, participación y convivencia detodos sus estudiantes.

Para facilitar la tabulación, el análisis y la interpretación delos datos, se define el siguiente instructivo.

El manejo de este manual lo hará el usuario medianteautoaprendizaje siguiendo los procedimientos que sedescriben más abajo, para lo cual se le recomienda que hagauna primera lectura y disponga su material y equipopropios para este proceso.

Condiciones para el auto aprendizaje:

Un PC con funciones de Excel y estadísticas instaladas yWord.

Un manual impreso en papel.

Un CD con archivos en Word y Excel con formatos enblanco y ejemplos.

Un juego de formularios del Índice de Inclusióndiligenciados por cada estamento de la institución.

Las personas responsables de la tabulación deben tenerconocimiento del programa de Excel.

Una vez aplicados los formularios correspondientes al Índicede Inclusión de estudiantes, padres de familia, docentes,directivos, personal administrativo y de apoyo, entre otros,se prepara la digitación en un formato EXCEL donde seingresarán sólo cifras numéricas entre 0 y 4. Cuando noaparece calificación en el descriptor o aparecen dos o máscasillas señaladas para un descriptor se dejará dicha celda enblanco (sin excepción).

Para este primer proceso debe copiar la carpeta MANUALPARA REPORTES DE INDICES DE INCLUSION en una unidadde memoria fija y colocarle el nombre de la institución, estacarpeta estará disponible en el CD que se le entrega parainiciar la grabación, dentro de ella quedaran guardados loslibros: “Formato 1 Modelo”, “Formato 4 Resumen EST DOCPAD DIR OTROS” y “FORMATO 6 INSTITUCIONAL”; es esencial


que no modifique los nombres de estos archivos parapermitir que funcionen los enlaces automáticos que calculanlas estadísticas resumen para cada institución y paradisponer de una buena calidad de bases de datos paraestudios posteriores.

Este proceso debe repetirse por cada instituciónobjeto de aplicación del Índice.

En el tabla 1, se observa un ejemplo donde en la primera filade la hoja del libro aparecen las variables con unadenominación alfanumérica, es decir letras y números. Lasletras refieren áreas de gestión y los números procesos ycomponentes respectivamente.

La primera columna refiere los registros, caso a caso hastaagotar la muestra institucional según el estamento.

Entre la primera fila y la primera columna tenemos las celdascuyo contenido fluctúa entre 4 y 0 y corresponden a lasrespuestas codificadas en el cuestionario.

Códigos para el ingreso de la información:

SIEMPRE con código 4.CASI SIEMPRE con código 3.ALGUNASVECES con código 2.NO SABE código 1.NO SE HACE con código 0.

La denominación de los estamentos esta prediseñada y seobservara con la apertura de hojas en el mismo libro, visiblesen la parte inferior con el nombre respectivo: Estudiantes,padres de familia, docentes, directivos, personaladministrativo y de apoyo, entre otros. Los casos digitadosque observa son sólo un ejemplo los cuales no se tendrán encuenta para su institución. A continuación usted abrirá enEXCEL el formato en blanco con las variables propias paracada estamento.

Cada vez que suspenda, actualice o complementeinformación deberá seleccionar la opción ACTUALIZAR alabrir nuevamente los archivos.

El programa retoma funciones Excel y faci l i taautomáticamente el procesamiento de los datos sin que elusuario intervenga; para mayor ilustración el programa leofrece visualizar en un proceso intermedio las siguientesestadísticas:

Número de respuestas al descriptor (CUENTA).Media aritmética.Desviación típica o desviación estándar.Coeficiente de variación.Intervalos de confianza con límites inferior y superior.

NOTA:

2. Preparación de la matriz de datos en EXCEL

-----

NOTA:

3. Procesamiento con las herramientas de EXCEL

-----

4. Formato final en EXCEL

5. Análisis e interpretación de los resultados

5.1. Análisis cuantitativo. Se sugiere el siguienteprocedimiento

>>

>> Área A. Gestión Directiva

>> Área B. Gestión Académica

>> Área C. Gestión Administrativa

Una vez logradas las estadísticas para cada estamento, áreade gestión, proceso y componente el programa Excelnuevamente retoma los procesos intermedios mencionadosanteriormente y facilita las salidas de los condensados porinstitución, estamento, área de gestión, proceso ycomponente.

Para obtener el dato del Índice global de la institucióneducativa, el programa EXCEL de manera automática,recalcula los resultados y arroja los diferentes promedios.

El proceso de análisis de los resultados arrojados en laaplicación del Índice de Inclusión se obtiene mediante lainterpretación de los datos estadísticos cuantitativos ycualitativos y tiene como propósito determinar lascondiciones de calidad e inclusión para establecer lasprioridades en el plan de mejoramiento institucional y deapoyo municipal.

Se revisa la información sobre la valoración obtenida enlos descriptores del Índice de Inclusión, la cual seorganiza en tablas por Institución educativa yestamentos (estudiantes, familias, docentes, directivosdocentes y otro personal) y por áreas y procesos degestión.

A1 Direccionamiento Estratégico y Horizonte InstitucionalA2 Gerencia EstratégicaA3 Gobierno EscolarA4 Cultura InstitucionalA5 Clima EscolarA6 Relaciones con el entorno

B1 Diseño pedagógico (curricular)B2 Prácticas PedagógicasB3 Gestión de aulaB4 Seguimiento académico

C1 Apoyo a la gestión académicaC2 Administración de la planta física y de los recursosC3 Administración de servicios complementariosC4 Talento HumanoC5 Apoyo financiero y contable


>> Área D. Gestión de la Comunidad

5.2. Términos usualmente encontrados en los informesde salida del Excel

Intervalos de confianza

D1 InclusiónD2 Proyección a la comunidadD3 Prevención de riesgos

Se entiende por número de respuestas aquella muestra deestudiantes, docentes, padres de familia y comunidad que setoman institucionalmente mediante técnicas estadísticasapropiadas. Si el indicador tiene pocas respuestas por estaren blanco, esto afecta la estabilidad del indicador.

Por media aritmética o promedio se entiende la estimaciónpuntual o centro de gravedad de todas las cifras, es el valor alcual se parecen todas las demás. En el índice la media seencuentra en el rango de 0.0 4.0

La desviación típica o desviación estándar es la medida devariación o dispersión de los datos. Si la cifra es alta entoncesel promedio no es aceptable para ese conjunto de datos querepresenta. Para reconocer cuando la desviación típica esgrande o pequeña se acompaña del coeficiente de variación.

El coeficiente de variación es la relación entre la desviacióntípica y el promedio expresado en porcentaje. En el Índice elcoeficiente se encuentra en el rango de 0 a infinito.

En la interpretación de los datos estadísticos se parte delcoeficiente de variación. Cuando este es mayor al 15% esindicativo de que las respuestas para ese indicador son muyvariables o muy dispersas, por lo tanto la media aritmética espoco representativa y se sospecha de poca confiabilidad.Incluso puede llegar a superar el 100%.

Si el coeficiente de variación se encuentra entre un 10% y un15% hay sospecha de la confiabilidad de la media aritméticay por lo tanto se acepta con reserva. Si el coeficiente devariación es del 10% o menor, concluimos que el promedioes representativo, y esos indicadores gozan de grancomprensión por parte de los encuestados, posibilitanadecuada interpretación por los encuestadores y expresan els e n t i m i e n t o y a l c a n c e d e l a p r e g u n t a m u yhomogéneamente entre sí.

Es un procedimiento de inferencia o generalización haciatoda la población estudiantil o población docente de lainstitución en referencia. La seguridad con la que seenuncian los límites inferiores y superiores son, para nuestrocaso, del 95%. Esto es, que se espera que de cada 100encuestados, en 95 de ellos el indicador fluctuará entre los 2valores del límite que se observa en los informes. Dichoanálisis o consideración permite conocer los alcances másextremos al cual puede llegar el descriptor y por lo tanto

calificarlo finalmente como: SIEMPRE, CASI SIEMPRE,ALGUNASVECES, NO SABE y NO SE HACE.

Para efectos del análisis, en las instituciones educativas, sesugiere dar prioridad a los datos más confiables. Esimportante tener en cuenta que se puede encontrar casosde instituciones evaluadas en los cuales en general todos losdatos gozan de poca confiabilidad. Es posible que estosuceda, sobre todo, en las aplicaciones iniciales del Índice.

Para efectos investigativos se sugiere una mirada rigurosa atodos los datos estadísticos que permitan la revisión,construcción, interpretación y validación de los descriptoresdel Índice, con miras a mejorar cada vez la validez yconfiabilidad del instrumento o para medir la inclusión.

Ejemplo. En la tabla 2 el coeficiente de variación correspondea 60.9%. Como supera el 20%, indica que el resultado en elproceso de Gestión, Direccionamiento Estratégico yHorizonte Institucional es disperso y por lo tanto pococonfiable. Sin embargo, este dato se tendrá en cuenta para elanálisis del Índice de Inclusión global de la institución,porque es una de las cifras extremas.

En el programa de educación inclusiva se tendrá en cuenta eldato obtenido en cada área y proceso de gestión y el Índiceglobal como línea de base institucional actual para sercomparado en posteriores aplicaciones.

Una vez se tiene el dato del Índice para cada área, proceso yel Índice institucional, se sugiere utilizar la siguiente escalapara su interpretación:

Interpretación de resultados en los procesos y áreas degestión.

6. Interpretación cualitativa de los resultados.

Cuadro A


Cuadro B

Interpretación de Índice global.


0.0 0.99

1.0 1.99

2.0 - 2.79

2.8 - 3.49

Los resultados del Índice en este rango indican queno se desarrollan acciones inclusivas para laatención a la diversidad en el proceso o área de gestión.

Los resultados del Índice en este rango indican quela comunidad educativa desconoce las accionesinclusivas que desarrolla la institución para laatención a la diversidad, en el proceso o área de gestión.

Los resultados del Índice en este rango indican queen algunas ocasiones se realizan acciones inclusivaspara la atención a la diversidad en el proceso o áreade gestión propia y son conocidas por la mayoría delos integrantes de la comunidad educativa.

Los resultados del Índice en este rango indican quecon frecuencia se realizan acciones inclusivas parala atención a la diversidad en el proceso o área degestión y son conocidas por todos los integrantesde la comunidad educativa.

3.5 - 4.0 Los resultados del Índice en este rango indican unaevaluación permanente para conocer el impacto delas acciones inclusivas para la atención a ladiversidad, en el proceso o área de gestión y la usapara aportar al desarrollo institucional.


0.0 - 0.99

1.0 - 1.99

2.O - 2.79

2.8 - 3.49

3.50 4.0

Los resultados del Índice en este rango indican queen la institución no se formulan políticas ni sedesarrollan acciones que favorezcan las prácticasinclusivas para la atención a la diversidad.

Los resultados del Índice en este rango significanque se formulan políticas y se realizan algunasacciones inclusivas de manera desarticulada de lagestión institucional para la atención a ladiversidad y son desconocidas por la mayoría de losintegrantes de la comunidad educativa.

Los resultados del Índice en este rango indican quese realizan acciones organizadas en las áreas degestión, conocidas por la mayoría de los integrantesde la comunidad educativa; además se incluyen enlos planes de mejoramiento las prioridades detransformación institucional para cualificar laatención a la diversidad.

El resultado del Índice en este rango significa quelas acciones inclusivas para la atención a ladiversidad, formuladas en el plan de mejoramiento,se desarrollan y evalúan de manera continúa yestán articuladas con la gestión institucional, lo quefavorece el aprendizaje, la participación y laconvivencia de todos los integrantes de lacomunidad educativa.

El resultado del Índice en este rango evidencia unacultura institucional caracterizada por buenasprácticas inclusivas, el trabajo colaborativo, lapertenencia a redes de apoyo y por ser centro dereferencia para la atención a la diversidad; ademásel plan de desarrollo institucional está articuladocon el de la entidad territorial.

Lista de Tablas

TABLA 1

ABLA 2

Ejemplo hipotético de variables, valores y estamentos.

Resumen de Áreas y Procesos de gestión

GUÍA DE EDUCACIÓN INCLUSIVA 42

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Indice de Inclusion