Infantil. Los lenguajes

LOS LENGUAJES. COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN

OBJETIVOS

1. Utilizar la lengua como instrumento de comunicación, de representación, aprendizaje y disfrute, de expresión de ideas y sentimientos, y valorar la lengua oral como un medio de relación con los demás y de regulación de la convivencia.

2. Expresar emociones, sentimientos, deseos, vivencias e ideas mediante la lengua oral y a través de otros lenguajes, eli‐giendo el que mejor se ajuste a la intención y a la situación.

3. Comprender las intenciones y mensajes de otros niños y adultos, adoptando una actitud positiva hacia las distintas len‐guas, especialmente la inglesa, catalana y castellana.

4. Iniciarse en el uso oral de la lengua inglesa, y de la lengua catalana en el caso del alumnado no‐catalanoparlante, para comunicarse en actividades dentro del aula, y mostrar interés y disfrute al participar en estos intercambios comunicati‐vos.

5. Comprender, reproducir y recrear algunos textos literarios mostrando actitudes de valoración, disfrute e interés hacia ellos, apreciando los textos propios de la cultura de su comunidad y la de otros lugares.

6. Descubrir y explorar los usos sociales de la lectura y la escritura iniciándose en su utilización y funcionamiento, valorán‐dolas como instrumento de comunicación, información y disfrute.

7. Explorar y disfrutar las posibilidades comunicativas para expresarse plástica, corporal y musicalmente participando acti‐vamente en producciones, interpretaciones y representaciones.

8. Acercarse al conocimiento de obras artísticas expresadas en distintos lenguajes y realizar actividades de representación y expresión artística mediante el empleo de diversas técnicas, iniciándose en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación.

CONTRIBUCIÓN A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

LI SyC AA AeI

Utilizar la lengua oral del modo más conveniente para una comunicación positiva con sus iguales y con adultos, según las intenciones comunicativas, y comprender mensajes orales diversos mostrando una actitud de escucha atenta y respetuosa e interés porcomunicarse.

LI CA AeI

Mostrar interés por los textos escritos presentes en el aula y en el entorno próximo,iniciándose en su uso, en la comprensión de sus finalidades y en el conocimiento dealgunas características del código escrito. Interesarse y participar en las situaciones delectura y escritura que se producen el aula.

CeI IyD CA AA AeI

Expresarse y comunicarse utilizando los diferentes medios, materiales y técnicas pro‐pios de los diferentes lenguajes artísticos y audiovisuales, mostrando interés por explo‐rar sus posibilidades, por disfrutar con sus producciones y por compartir con los demás las diferencias estéticas y comunicativas.

Códigos de competencias básicas

LI Comunicación lingüística CeI Conocimiento e interacción con el mundo físico

SyC Social y Ciudadana AA Aprender a aprender

MA Matemática IyD Tratamiento de la Información y Digital

CA Cultural y Artística AeI Autonomía e Iniciativa personal

CONTENIDOS

3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS

Lenguaje verbal: Escuchar, hablar y conversar

Utilización del vocabulario temático. Utilización del vocabulario temático. Utilización del vocabulario temático.

Expresión de sentimientos, necesidades, emociones, deseos e ideas mediante el lenguaje oral.



Articulación correcta de las palabras y pronunciación con claridad.

Formulación de frases sencillas con una pronunciación correcta y estructurada.

Expresión oral clara y participación en diálogos.

Reconocimiento del lenguaje como forma de comunicación.



Interpretación y descripción de escenas. Descripción de objetos, láminas y situaciones.

Descripción de objetos y situaciones vividas o imaginadas.

Disfrute de las propiedades rítmicas y lúdicas del lenguaje.

Descubrimiento de las propiedades rítmicas y lúdicas del lenguaje.

Conocimiento de las propiedades rítmicas y lúdicas del lenguaje.

Comprensión de órdenes y explicaciones sencillas.

Comprensión de órdenes y explicaciones. Comprensión de órdenes, explicaciones y mensajes cada vez más complejas.

Utilización del lenguaje verbal para saludar, despedirse y normas de cortesía.

Utilización del lenguaje verbal para saludar, despedirse y normas de cortesía.

Utilización del lenguaje verbal para saludar, despedirse, normas de cortesía y relaciones sociales para la convivencia escolar.

Utilización adecuada de las normas que rigen el intercambio comunicativo, respe‐tando el turno de palabra, escuchando con atención y respeto, así como de otras normas sociales de relación con los de‐más.



Repetición de palabras y expresiones cotidianas del aula en la lengua inglesa.

Repetición y reproducción de palabras, frases y expresiones cotidianas del aula en lengua inglesa.

Producción de palabras, frases y expresiones cotidianas de manera es‐pontánea en la lengua inglesa..

Iniciación en la escucha y comprensión de mensajes en lengua inglesa.

Familiarización de mensajes orales en lengua inglesa.

Participación en diálogos y conversacio‐nes sencillas en lengua inglesa.

Introducción e identificación de forma oral de sonidos cortos: Grupo 1: s,a,t,i,p,n. Grupo 2: c/k,e,h,r,m,d

Repaso de los grupos 1 y 2 e introducción del tercer grupo y algún sonido de grupos posteriores de forma oral: Grupo 1: s,a,t,i,p,n. Grupo 2: c/k,e,h,r,m,d ‐ Grupo 3: g,o,u,l,f,b

Revisión de forma oral de los grupos anteriores (grupos 1,2,3) e introducción de los grupos restantes (grupos 4,5,6,7) Grupo 1: s,a,t,i,p,n. Grupo 2: c/k,e,h,r,m,d Grupo 3: g,o,u,l,f,b Grupo 4: ai, j,oa,ie,ee,or, Grupo 5: z,w,ng,v,oo/oo. Grupo 6: y,x,ch,sh,th/th, Grupo 7: qu,ou,oi,ue,er,ar

Lenguaje verbal: Aproximación a la lengua escrita

Adquisición de habilidad y coordinación en la realización de trazos.

Adquisición de coordinación y habilidad en la realización de trazos propuestos para la iniciación de la escritura.

Adquisición de las habilidades necesarias para la escritura de palabras y frases sen‐cillas.

Desarrollo del interés por el lenguaje escrito.

Interés por el lenguaje escrito y recono‐cimiento del propio nombre escrito, el de sus compañeros y palabras sencillas.

Interés por el lenguaje escrito y recono‐cimiento de palabras y frases sencillas.

Reconocimiento del propio nombre escrito.

Comprensión de palabras escritas. Comprensión de mensajes escritos.

Reconocimiento del lenguaje escrito como forma de comunicación.



Iniciación en la escritura de su propio nombre.

Iniciación en la escritura de palabras significativas.

Iniciación en la escritura de palabras significativas y frases sencillas..

Diferentes soportes de la lengua escrita: libros, revistas, etiquetas, periódicos, cartel,…

Perfeccionamiento de la lengua escrita a través de diferentes textos.

Ampliación y perfeccionamiento de la lengua escrita en referencia al tema en las tres lenguas curriculares.

Repaso de forma escrita de los grupos 1 y 2 e introducción del tercer grupo y algún sonido de grupos posteriores.

Grupo 1: s,a,t,i,p,n. Grupo 2: c/k,e,h,r,m,d Grupo 3: g,o,u,l,f,b

Revisión de forma escrita de los grupos anteriores (grupos 1,2,3) e introducción de los grupos restantes (grupos 4,5,6,7) Grupo 1: s,a,t,i,p,n. Grupo 2: c/k,e,h,r,m,d Grupo 3: g,o,u,l,f,b Grupo 4: ai, j,oa,ie,ee,or, Grupo 5: z,w,ng,v,oo/oo. Grupo 6: y,x,ch,sh,th/th, Grupo 7: qu,ou,oi,ue,er,ar

Identificación, trazo y escritura guiada de palabras sencillas con los fonemas traba‐jados.

Lectura de palabras y frases identificando los fonemas previamente trabajados.

Escritura (guiada y espontánea) de palabras, frases y dictados con los fone‐mas trabajados.

Lenguaje verbal: Acercamiento a la literatura

Comprensión y reproducción de algunos textos de tradición cultural en las dife‐rentes lenguas curriculares..

Comprensión y reproducción de algunos textos de tradición cultural en las dife‐rentes lenguas curriculares.

Comprensión y reproducción de algunos textos de tradición cultural en las dife‐rentes lenguas curriculares.

Fiestas de la Comarca (El Pilar‐ La Penya, Castanyada, Nadal‐ el tronc, Sant Antoni‐ Fogueres, Carnestoltes, Cocambou, Sant Jordi‐ Faldeta).

Fiestas de la Comarca (El Pilar‐ La Penya, Castanyada, Nadal‐ el tronc, Sant Antoni‐Fogueres, Carnestoltes, Cocambou, Sant Jordi‐ Faldeta).

Fiestas de la Comarca (El Pilar‐ La Penya, Castanyada, Nadal‐ el tronc, Sant Antoni‐ Fogueres, Carnestoltes, Cocambou, Sant Jordi‐ Faldeta).

Festividades de la cultura inglesa: Halloween, Christmas, St.Valentine’s Day, English Day, St. Patricks, Bonfire night.



Conocimiento y comprensión de algunos cuentos, poemas y adivinanzas.

Conocimiento y comprensión de cuentos, poemas, trabalenguas y adivinanzas

Conocimiento, comprensión y expresión de cuentos, poemas, trabalenguas y adi‐vinanzas.

Utilización de las bibliotecas con respeto y cuidado, valoración de la biblioteca como recurso informático, de entreteni‐miento y disfrute, así como de otros re‐cursos virtuales.



Acercamiento a la cultura inglesa a través de cuentos, poemas y adivinanzas carac‐terísticas de Gran Bretaña y otros países de lengua inglesa

Utilización de cuentos, poemas y adivinanzas características de Gran Bre‐taña y otros países de lengua inglesa

Utilización de literatura diversa para acercar la cultura inglesa.

Desarrollo de la capacidad de creación literaria.

Desarrollo de la capacidad de creación literaria

Lenguaje audiovisual y tecnologías de la información y la comunicación

Introducción en el uso de los medios Interés en el uso de los medios audiovi‐ Interés en el uso de los medios audiovi‐

audiovisuales. suales. suales.

Reconocimiento de las posibilidades de los medios audiovisuales como fuente de información y diversión.

Apreciación de las posibilidades de los medios audiovisuales como fuente de información y diversión.

Apreciación de las posibilidades de las T.I.C. como fuente de información y di‐versión.

Iniciación en el uso de las nuevas tecnologías.

Interés en el uso de las nuevas tecnolog‐ías.

Desarrollo de habilidades en el uso de las T.I.C.

Lenguaje artístico

Identificación y reconocimiento de los colores.

Identificación y reconocimiento de los colores y uso de forma adecuada.

Identificación y reconocimiento de los colores y sus diferentes tonalidades, y su uso adecuado.

Familiarización con las obras de arte.

Utilización de distintos materiales y técnicas para la realización de obras plásticas personales.

Fomento de la creatividad para la producción plástica de vivencias, senti‐mientos, fantasías,..


Utilización de distintos materiales y técnicas para la realización de obras plásticas personales



Conocimiento de algunos pintores, sus obras de arte y reproducción de algunas de ellas.

Utilización de distintos materiales y técnicas para la realización de obras plásticas personales


Conocimiento e interpretación de algunas canciones de tradición cultural en las diferentes lenguas curriculares.

Disfrute y participación en danzas y canciones.

Desarrollo de la actitud de escucha y atención en audiciones musicales.

Distinción entre sonido y silencio.

Reconocimiento de diferentes sonidos que produce el cuerpo.

Utilización y nombramiento de algunos instrumentos musicales

Discriminación de sonidos fuertes y flojos.


Disfrute y participación en danzas y canciones


Conocimiento y experimentación de las propiedades sonoras del propio cuerpo y de objetos cotidianos.

Utilización y nombramiento de algunos instrumentos musicales

Discriminación de sonidos fuertes‐flojos y reconocimiento de distintas intensidades y duraciones de varios sonidos dados.


Disfrute y participación en danzas y canciones


Conocimiento y experimentación de las propiedades sonoras del propio cuerpo y del entorno.

Discriminación visual y sonora de algunos instrumentos musicales

Discriminación de sonidos fuertes‐flojos y reconocimiento de distintas intensidades, duraciones y alturas de varios sonidos dados.

Lenguaje corporal

Descubrimiento y experimentación de gestos y expresiones corporales.

Descubrimiento y experimentación de gestos, expresiones corporales e imita‐ción de personajes.

Expresión de gestos y situaciones con intención comunicativa.

Inicio en la realización de dramatizacio‐nes.

Representación de sencillas dramatiza‐ciones.

Escenificación de situaciones y cuentos.

Participación en actividades de expresión corporal.

Participación en actividades de expresión corporal.

Participación en actividades de dramati‐zación, juegos grupales y expresión cor‐poral.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN. INDICADORES DE EVALUACIÓN. SABERES BÁSICOS.

Se desarrollan en las tablas que siguen. Cada criterio se subdivide en apartados y de cada uno de ellos se especifican in‐dicadores de evaluación y su relación con su contribución al desarrollo de las competencias básicas. Los saberes básicos se resaltan mediante un formato de distinto coloreado de celda.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

En la programación de cada una de las Unidades didácticas o proyectos se expresa los criterios de evaluación que se tendrán presentes en la misma, consignando los indicadores utilizados de cada uno de los criterios. Cada indicador se va‐lorará, en función del grado de adquisición con:

Si No Con Ayuda

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS

En Educación infantil se utilizan como procedimientos de evaluación los siguientes:

Ob Observación sistemática

Ap Análisis de las producciones del alumnado

Io Intercambios orales

Respecto a los instrumentos, cada profesor lleva un registro individualizado donde anota sus valoraciones.

Además se utiliza un registro individual y por grupo por cada una de las unidades didácticas o proyectos donde se recoge el estado de cada uno de los indicadores utilizados.

Finalmente, se relaciona la evaluación de los criterios (desde los indicadores) y la adquisición de las competencias básicas mediante una herramienta informática, cuyos resultados son valorados por el Equipo de evaluación correspondiente.

LI SyC AA AeI 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS

1. Utilizar la lengua oral del modo más conveniente para una comunicación positiva con sus iguales y con adultos, según las intenciones comunicativas, y comprender mensajes orales diversos mostrando una actitud de escucha atenta y respetuosa e interés por comunicarse.

Captar el sentido global de sencillos mensajes orales emitidos en las lenguas de uso curricular. Comprender mensajes orales diversos, mostrando una actitud de escucha atenta y respetuosa.

AA LI

Muestra interés y atención cuando se explica: Nos mira.

Muestra interés y atención cuando se explica.

Manifiesta interés por las explicacio‐nes de los demás.

AA LI Escucha con atención. No interrumpe. No interrumpe

AA LI

Se inicia en la escucha y comprensión de mensajes en la lengua inglesa.

Se familiariza con la recepción de mensajes en lengua inglesa.

Escucha activamente mensajes en la lengua inglesa.

LI Comprende mensajes sencillos.. Comprende las explicaciones que se

dan en clase, sigue tres órdenes y actúa de acuerdo a lo explicado..

Comprende mensajes que implican varias acciones.

LI

Actúa en función del mensaje que se le dé, comprende hasta dos órdenes

Comprende hasta cuatro órdenes.

AeI LI

Sigue instrucciones (señalar, tocar, cantar…) que son emitidas en cualquiera de las lenguas de uso curricular.

Sigue instrucciones (señalar, tocar, cantar…) que son emitidas en las lenguas de uso curricular.

Sigue instrucciones (señalar, tocar, cantar…) que son emitidas en las lenguas de uso curricular.

AA LI

Relaciona palabras y frases sencillas expuestas en cualquiera de las lenguas de uso curricular con secuencias de imágenes.

Relaciona breves textos narrativos expuestos en cualquiera de las lenguas de uso curricular con secuencias de imágenes

Participar en distintas situaciones de comunicación oral pronunciando correctamente.

AA LI Interviene en las conversaciones de forma espontánea y voluntaria.

Participa en las conversaciones de todo el grupo por iniciativa propia y de forma habitual.

Comprende y expresa oralmente vivencias, ideas, experiencias, sentimientos, gustos… y participa en diálogos, adoptando una actitud positiva en las tres lenguas curricula‐res.

AA LI

Sigue una secuencia temporal lógica en sus narraciones.



AA LI Ordena hasta 3 viñetas. Ordena hasta 3 viñetas. Ordena hasta seis viñetas.

AA LI

Narra el cuento teniendo en cuenta el inicio y final.

Narra el cuento teniendo en cuenta el inicio, el desarrollo y final.

Narra el cuento teniendo en cuenta el inicio, el desarrollo y final

LI Utiliza frases sencillas para narrar situaciones de la vida cotidiana.

Utiliza la concordancia de género y número, y la frase tiene sujeto, predicado y complemento.

Utiliza la concordancia entre tiempo y persona de los verbos.

LI

Se esfuerza por mejorar su pronun‐ciación: repite lo que se le pide.

Se esfuerza por mejorar su pronun‐ciación: repite lo que se le pide.

Pronuncia correctamente con claridad y corrección suficientes.

LI Se deja ayudar y lo intenta de nuevo.

AA LI Contesta las preguntas que se le hacen.

Hace preguntas sobre lo que se explica..

Hace preguntas sobre aspectos que llaman su atención en situaciones de comunicación.

AA LI

Contesta las preguntas que se le hacen

SyC LI Intenta esperar su turno de palabra Sabe esperar su turno de palabra. Sabe esperar su turno de palabra.

LI Conoce el vocabulario básico de los temas dados, e intenta integrarlo en las conversaciones.

Conoce el vocabulario básico de los temas dados, e intenta integrarlo en las conversaciones..

Utiliza un vocabulario variado. y en relación al tema en las tres lenguas curriculares.

LI Hace esfuerzos por buscar el vocabu‐lario necesario para expresar lo que desea.

AeI LI

Se comunica en inglés o catalán con los adultos y sus iguales en situacio‐nes cotidianas de relación social (saluda, da los buenos días, dice su nombre…).

Se comunica en inglés o catalán con los adultos y sus iguales en situaciones cotidianas de relación social (saluda, da los buenos días, dice su nombre…).

AeI LI Saluda en inglés y catalán, aceptando las lenguas como un medio nuevo de comunicación.

Saluda en inglés y catalán, aceptando las lenguas como un medio nuevo de comunicación.

Saluda en inglés y catalán, aceptando las lenguas como un medio nuevo de comunicación.

AeI LI Repite palabras y expresiones sencillas en la lengua inglesa.

Repite y reproduce palabras, frases y expresiones en la lengua inglesa.

Produce palabras, frases y expresio‐nes cotidianas de manera espontánea en lengua inglesa.

Segmentar el lenguaje oral con conciencia léxica, silábica y fonémica, en lengua materna y lengua extranjera, así como discriminar auditivamente las diferencias fonéticas del lenguaje oral.

LI

Reconoce y produce rimas en las tres lenguas.



LI

Segmenta oralmente las frases en palabras.

LI Identifica fonemas. Identifica fonemas y palabras. Identifica palabras y frases sencillas.

LI

Identifica y reproduce fonemas cortos de forma oral en inglés:

Grupo 1: s,a,t,i,p,n. Grupo 2: c/k,e,h,r,m,d

Identifica y reproduce fonemas de forma oral en ingles.

Grupo 1: s,a,t,i,p,n. Grupo 2: c/k,e,h,r,m,d Grupo 3: g,o,u,l,f,b

Identifica y reproduce fonemas de forma oral en inglés.

Grupo 1: s,a,t,i,p,n. Grupo 2: c/k,e,h,r,m,d Grupo 3: g,o,u,l,f,b Grupo 4: ai, j,oa,ie,ee,or, Grupo 5: z,w,ng,v,oo/oo. Grupo 6: y,x,ch,sh,th/th, Grupo 7: qu,ou,oi,ue,er,ar

Memorizar pequeños relatos, incluyendo los de tradición cultural aragones, catalana e inglesa, expresando oralmente o mediante dibujos su contenido. Recitar sencillas canciones (nursery rhymes, poesías, chants ...) con la adecuada entonación y expresividad, y mostrar interés por los aspectos socioculturales que transmiten.

LI

Memoriza textos sencillos de la tradición cultural aragonesa, catalana e inglesa.

Memoriza algunos textos sencillos (canciones, adivinanzas…) de la tradición cultural aragonesa , catalana e inglesa

Comprende y reproduce textos (canciones, adivinanzas…) de la tradición cultural aragonesa, catalana e inglesa, y sobre los temas de la Unidad Didáctica.

AeI LI Interpreta imágenes de los cuentos, verbaliza y da contenido a los dibujos que ve.

Inventa historias sencillas. Cuenta un cuento sin ayuda.

Inventa historias con una mínima estructura narrativa.

AeI LI

Le cuenta el cuento a otro compañero o compañera.

AeI LI

Mirando los dibujos se inventa el cuento.

AeI LI

Inventa un cuento a partir de una palabra dada.

LI Identifica los personajes del cuento.

Describe a los personajes. Describe a los personajes con profusión de detalles

LI Representa, a través de dibujos, algún detalle de cuentos o textos narrados (objetos, personajes...).

Representa, a través de dibujos, varios detalles de cuentos o textos narrados

Representa, a través de dibujos, el contenido de cuentos o textos narrados

AeI LI Reproduce sencillos textos orales (nursery rimes, poesías, chants…).

Reproduce sencillos textos orales (nursery rimes, poesías, chants…).

Reproduce sencillos textos orales (nursery rimes, poesías, chants…).con adecuada entonación y expresividad

AeI LI

Muestra actitud favorable para comunicarse en inglés y catalán.

Muestra actitud favorable para comunicarse en inglés y catalán.

LI CA AeI 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS

2. Mostrar interés por los textos escritos presentes en el aula y en el entorno próximo, iniciándose en su uso, en la compren‐sión de sus finalidades y en el conocimiento de algunas características del código escrito. Interesarse y participar en las situaciones de lectura y escritura que se producen el aula.

Mostrar interés por los textos escritos presentes en el aula y en el entorno próximo, iniciándose en su uso, en la comprensión de sus finalidades y en el conocimiento de algunas características del código escrito.

LI Identifica su nombre escrito. Reconoce su nombre y el de los compañeros/as,

Reconoce su nombre y el de los compañeros/as, nombres de personajes de cuentos, palabras significativas del entorno.

LI Identifica palabras sencillas. Identifica palabras sencillas.

Se inicia en la lectura de palabras y frases sencillas.

LI Reconoce en distintos tipos de textos algunas grafías de letras que le son familiares.

Reconoce en distintos tipos de textos grafías y palabras que le son familiares.

Reconoce en distintos tipos de textos grafías y palabras conocidas

LI

Le gusta coger libros o cuentos para mirar.

Muestra interés por mirar los cuentos.

Tiene iniciativa por coger cuentos y otros textos y hace que los lee.

LI Utiliza conocimientos convencionales de la lengua escrita: posición del libro al leer.

Utiliza conocimientos convencionales de la lengua escrita: posición del libro al leer, función de las ilustraciones..

Utiliza conocimientos convencionales de la lengua escrita: posición del libro al leer, función de las ilustraciones, partes que tiene un libro (portada, contraportada, título, autor, páginas, líneas…).

CA LI

Muestra interés por cuentos, poemas y adivinanzas características de Gran Bretaña y otros países de lengua inglesa.

Participa activamente en la escucha y posteriores actividades relacionadas con cuentos, poemas y adivinanzas de Gran Bretaña y otros países de lengua Inglesa

Participa activamente en la escucha y posteriores actividades relacionadas con cuentos, poemas y adivinanzas de Gran Bretaña y otros países de lengua Inglesa.

Representar gráficamente lo que lee.

LI Representa gráficamente algunos fonemas y palabras.

Representa gráficamente palabras sencillas de su contexto..

Se inicia en la escritura de palabras y frases sencillas de su contexto, y algunas de ellas en minúscula.

LI

Copia su nombre Escribe su nombre sin necesidad de copiarlo.

Escribe su nombre y el de compañe‐ros

LI

Produce símbolos para transmitir mensajes

Produce símbolos para transmitir mensajes

Utiliza letras o signos escritos cuando quiere escribir un mensaje.

LI Señala sitios donde hay escritura o dibujo..

Sabe que los textos escritos nos dan información.

Amplia y perfecciona la escritura de palabras y frases en diferentes tipos de letra.

LI

Empieza a escribir garabatos y nos dice que ahí dice algo.

LI

Lee donde sólo hay letras, números o garabatos

LI Pregunta para conocer lo que está escrito.

Pregunta para conocer lo que está escrito. Hace hipótesis sobre lo que está escrito.

Manifiesta interés por conocer el significado de palabras y textos escritos.

LI

Perfecciona la lengua escrita a través de diferentes textos.

Relacionar el significado de palabras en las lenguas no maternas con imágenes.

LI Relaciona el vocabulario trabajado en inglés y catalán con flash cards y objetos reales.

Relaciona el vocabulario trabajado en inglés y catalán con flash cards y objetos reales.

AeI LI Utiliza en inglés y en catalán, vocabulario sencillo: saluda...

Utiliza en inglés y catalán, un vocabulario sencillo: saluda…

Utiliza en inglés y catalán, el vocabu‐lario relacionado con su entorno cercano y con sus intereses.

CeI IyD CA AA AeI 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS

3. Expresarse y comunicarse utilizando los diferentes medios, materiales y técnicas propios de los diferentes lenguajes artísti‐cos y audiovisuales, mostrando interés por explorar sus posibilidades, por disfrutar con sus producciones y por compartir con los demás las experiencias estéticas y comunicativas.

Expresarse y comunicarse utilizando medios, materiales y técnicas propios de los diferentes lenguajes artísticos y audiovisuales, mostrando interés por explorar sus posibilidades, por disfrutar con sus producciones y por compartirlas con los demás.

IyD

Asocia palabras a dibujos, en sencillos programas educativos.

Se inicia en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación como medio para familiarizarse en las tres lenguas curriculares.

IyD

Muestra interés y explora con el ratón y el teclado pequeños programas educativos e identifica los diferentes medios audiovisuales con los que se trabaja en el aula.

Muestra interés por explorar y experimentar el uso de las TIC, como fuente de información y disfrute.

Muestra interés por explorar y experimentar el uso de las TIC, como fuente de información y disfrute.

IyD Realiza actividades con el ordenador.

CA Utiliza algunos lenguajes artísticos. Utiliza los diferentes lenguajes

artísticos Utiliza los diferentes lenguajes artísticos con creatividad e imagina‐ción para expresarse y comunicarse.

CA

Conoce, valora e interpreta y produce algunas obras artísticas.

Manifestar interés y respeto por sus elaboraciones plásticas y por las de los demás.

CA Representa diversas situaciones. Expresa ideas, emociones, fantas‐

ías…a través de sus producciones plásticas

Expresa ideas, emociones, fantas‐ías…a través de sus producciones plásticas

AA CA Manifiesta con sus gestos que le gusta lo que está haciendo.

Manifiesta con sus gestos que le gusta lo que está haciendo.

Disfruta con la experimentación de los diferentes lenguajes plásticos: línea, forma, color, textura, espacio.

AA CA

Hace sus trabajos plásticos utilizando variedad de colores y de materiales plásticos (al menos dos).

Utiliza el material con imaginación. Crea en sus propias producciones, hay variedad en el uso de materiales y colores.

Trabaja en sus producciones con interés y concentración.

AeI CA Utiliza materiales plásticos en sus producciones artísticas.

Experimenta, sin necesidad de decírselo, con las nuevas técnicas que se le enseñan..

Demuestra autonomía e iniciativa en el uso de los distintos elementos y técnicas del lenguaje plástico.

AeI CA

Se muestra satisfecho con sus producciones plásticas y manifiesta seguridad: las quiere colgar, enseñar, explicar, llevar a casa.

Enseña con alegría a los demás sus producciones y manifiesta seguridad: quiere que se cuelgue, explica su trabajo, se lo quiere llevar a casa.

Se muestra satisfecho con sus producciones plásticas y manifiesta seguridad.

AeI CA Colabora en la elaboración de producciones colectivas

Colabora en la elaboración de producciones colectivas por propia iniciativa.

Coopera en la elaboración de producciones colectivas.

AeI CA

Respeta las elaboraciones plásticas de otros niños y niñas.



CA Expresa sus sentimientos y opiniones

de diferentes pintores y sobre sus obras de arte.

CA

Conoce algunos pintores y sus obras de arte.

Identificar y discriminar las propiedades sonoras del propio cuerpo, de los objetos y de los instrumentos musicales.

CeI CA Discrimina la intensidad del sonido (fuerte‐suave).

Discrimina la intensidad del sonido (fuerte‐suave), y gráficamente lo representa.

Diferencia sonidos de diversas características (largos‐cortos; fuertes‐suaves…).

CeI CA Discrimina el tono del sonido (grave‐

agudo), gráficamente o con gestos lo representa.

CeI CA Discrimina la duración del sonido

(largo‐corto), gráficamente o con gestos lo representa.

CeI CA

Discrimina sonidos sencillos de la vida cotidiana.

Discrimina sonidos del ambiente. Identifica sonidos por su timbre.

CeI CA Reconoce el sonido de algunos

instrumentos musicales…. Discrimina cinco sonidos del ambiente relacionados con animales o fenómenos de la naturaleza.

CeI CA

Capta la procedencia del sonido. Recuerda tres sonidos de cinco emitidos

CeI CA

Produce sonidos con su propio cuerpo.



CeI CA Ejecuta con el cuerpo esquemas rítmicos.

Ejecuta con el cuerpo esquemas rítmicos de negra y silencio en eco.

Ejecuta con el cuerpo esquemas rítmicos combinando negras, corcheas y silencios.

CeI CA

Al tocar golpea con control. Marca con instrumento de percusión un ritmo de negra y corchea.

CeI CA

Cuida los instrumentos musicales. Cuida los instrumentos musicales al manejarlo y los coge correctamente.

CeI CA

Identifica visual y auditivamente instrumentos musicales.

Reproducir sencillas canciones con la entonación y ritmo adecuados.

CA Canta canciones sencillas y adapta el movimiento corporal al ritmo de la melodía que le marca el adulto.

Interpreta canciones cortas adaptan‐do su movimiento corporal al ritmo de la melodía.

Interpretar canciones sencillas siguiendo el ritmo y la melodía.

CA Acompaña canciones con movimien‐tos corporales libres.

Acompaña canciones siguiendo y marcando ritmos.

Acompaña canciones marcando pulsaciones con su cuerpo o con instrumentos de pequeña percusión.

AA CA

Participa y disfruta en actividades de canto colectivo.



Ejecutar sencillas danzas infantiles y populares respetando los movimientos propios de la coreografía.

CeI CA

Se desplaza por el espacio siguiendo el ritmo marcado.



CA Mueve el cuerpo globalmente. Mueve el cuerpo tratando de coordinar los diferentes segmentos de su cuerpo.

Mueve todo el cuerpo en sincronía (giros, balanceos…).

CA Ejecuta sencillos pasos. Ejecuta sencillos bailes y danzas.

Ejecuta pasos y figuras de baile sencillos.

AA CA

Disfruta siguiendo el ritmo de la música con movimientos corporales.



Utilizar la expresión corporal como medio para representar estados de ánimo, situaciones, personajes, cuentos, etc.

AeI CA Manifiesta a través de gestos y movimientos sus sentimientos, ideas y emociones.

Usa de forma creativa el gesto y el movimiento para expresar senti‐mientos y emociones.

Usa de forma creativa el gesto y el movimiento para expresar senti‐mientos y emociones.

AA CA

Participa en los juegos de representa‐ción.

Participa en sencillas dramatizacio‐nes.

Participa en sencillas dramatizacio‐nes.

AA CA Disfruta con las actividades de expresión corporal.

Disfruta y se manifiesta mediante la expresión corporal de forma libre y creativa.

Manifiesta placer por la comunica‐ción libre y creativa en actividades de expresión corporal.

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