INFLUENCIA DEL GÉNERO EN LA FORMA COMO LAS FIGURAS

INFLUENCIA DEL GÉNERO EN LA LECTURA FAMILIAR

INFLUENCIA DEL GÉNERO EN LA FORMA COMO LAS FIGURAS

PARENTALES COMPARTEN LA LECTURA CON SUS HIJOS

Antonia Restrepo Mejía

María Camila Zaraza Rueda

Director: Mario Fernando Gutiérrez Romero, PhD.

PONTIFICIA UNIVERSIDAD JAVERIANA

FACULTAD DE PSICOLOGÍA

BOGOTÁ

2020

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RESUMEN

En este trabajo se tiene como objetivos analizar la influencia del género en la manera como las figuras parentales en las familias comparten la lectura con sus hijos, analizar la variedad léxica de los relatos producidos tanto por madres, como por padres, identificar la complejidad gramatical que se presenta en la narración de las figuras parentales y examinar las características declarativas del discurso de los mismos en la narración de los textos. Participaron en esta investigación 6 niños, entre los tres y nueve años, y 12 adultos, seis hombres y seis mujeres. El corpus utilizado en esta investigación estuvo conformado por 34833 palabras, en doce espacios de lectura conjunta. Lo análisis cuantitativos demostraron diferencias significativas en la manera en la que los hombres y las mujeres comparten la lectura con sus hijos. Se discuten los resultados resaltando que tanto los padres, como las madres, desempeñan un papel fundamental en la formación lectoescritora de los niños; haciendo especial énfasis en el desempeño de las figuras masculinas a la hora de leerle a sus hijos.

Palabras Clave: Lectura conjunta; género; interacción adulto-niño.

ABSTRACT

This investigation had as objective to analyze the influence of gender on the way in which parental figures in families share reading with their children, to analyze the lexical variety of the stories produced by both mothers and fathers, to identify the grammatical complexity that is presented in the narration of the parental figures and examine the declarative characteristics of their speech in the narration of the texts. Six children, aged between three and nine years, and 12 adults, six men and six women, participated in this research. The corpus used in this research was made up of 34,833 words, in twelve book-sharing spaces. Quantitative analyzes showed significant differences in the way in which men and women share reading with their children. The results are discussed highlighting that both fathers and mothers play a fundamental role in the literacy training of children; with special emphasis on the performance of male figures when reading to their children.

Key words: Book-sharing; gender; child-adult interaction.

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CONTENIDO

INTRODUCCIÓN ...................................................................................................... 5

MARCO TEÓRICO ................................................................................................... 8

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ................................................................. 22

Problemática ......................................................................................................... 22

OBJETIVOS ............................................................................................................. 26

Objetivo General ................................................................................................... 26

Objetivos Específicos ........................................................................................... 26

MÉTODO ................................................................................................................. 27

Tipo de investigación y diseño ............................................................................. 27

Población y muestra .............................................................................................. 27

Instrumentos ......................................................................................................... 27

Procedimiento ....................................................................................................... 28

Categorías de análisis ........................................................................................... 28

Plan de análisis de los datos ................................................................................. 29

RESULTADOS ........................................................................................................ 30

DISCUSIÓN ............................................................................................................. 40

REFERENCIAS ........................................................................................................ 49

ANEXOS .................................................................................................................. 56

Anexo 1. Consentimiento informado .................................................................... 56

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Anexo 2. Transcripción del cuento LA PEOR SEÑORA DEL MUNDO, Francisco

Hinojosa y Rafael Barajas ................................................................................................ 58

Anexo 3. Tablas códigos transcripciones ............................................................. 64

Anexo 4. Transcripción entrevistas ...................................................................... 65

Anexo 5. Resultados SPSS ................................................................................. 162

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INTRODUCCIÓN

El presente trabajo surgió bajo la premisa de poder realizar una aproximación a uno de

los desafíos más grandes que se enfrentan en Colombia en relación con la educación y la

enseñanza de la lectura. El tema de la estimulación temprana cada vez toma más fuerza y se

reconoce como una manera eficiente de potenciar un desarrollo óptimo en los niños. A pesar

de esto, muchas veces los recursos no son suficientes, ni las medidas que se toman alcanzan

para suplir las necesidades de toda la población. Es allí que toma gran importancia prestar

atención a todas las posibles herramientas que permitan realizar este tipo de estimulación,

incluso desde el interior de los hogares. De manera más específica, aquellas que permitan

abordar el tema del proceso lectoescritor, resaltando el rol que pueden desempeñar los

cuidadores primarios y la manera en la que pueden facilitar el aprendizaje de los niños desde

casa.

A partir de lo anterior, se plantea la investigación sobre la lectura conjunta, como una

estrategia eficaz, que favorezca el aprendizaje. Esta herramienta, aunque no se haya reconocido

como tal hasta hace relativamente poco, existe en los hogares desde hace muchísimos años. Es

incluso posible establecer que la lectura entre padres e hijos se presenta de manera espontánea

y a pesar de que no se piense mucho, tiene grandes beneficios, tanto para el niño, como para el

cuidador que desarrolla la lectura con él, y no solamente en el aspecto lector, sino que también

se fortalece el vínculo y brinda espacios agradables y lúdicos. Revisando estas consideraciones

y lo sencillo del acto de sentarse a leer con un niño, es fascinante pensar como un hecho tan

simple como compartir un espacio de lectura con un pequeño, puede ser a la vez tan

beneficioso, siendo tan poco demandante. Entonces, se presenta la necesidad de indagar un

poco más y brindar respaldo teórico que apoye la idea de poder popularizar esta estrategia como

una herramienta que pueda tener mucho mayor alcance y que le sea útil a un porcentaje

considerable de la población. Desde nuestro rol como estudiantes de Psicología, pensar en que

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es posible brindar y proyectar este tipo de herramientas, los trabajos en el área, e incluso las

intervenciones de psicología directamente en los hogares a todo tipo de familias, cualquiera

que sea su configuración, y de esta manera aportar al desarrollo y aprendizaje, sin la necesidad

de una estructura que amerite por ejemplo una institución educativa, lo que a su vez significa

en convertir a los cuidadores en actores del proceso formativo, resulta en un panorama muy

alentador para lo que podría ser la educación en nuestro país, si más personas se interesan y

reconocen la importancia de la misma.

En cuanto al problema central que ocupa el desarrollo de la investigación, tras una

revisión teórica, fue visible que si bien se encuentran diversas investigaciones acerca de la

importancia de la familia en el ámbito lector, no se ha estudiado mucho si existe una influencia

en la lectura dependiendo del género del cuidador.

Ahora bien, es importante advertir al lector que este trabajo es desarrollado durante la

coyuntura de la crisis mundial generada por la aparición del COVID-19 y las implicaciones ya

por todos conocidas. Durante esta pandemia, como medida de prevención, se requiere que las

personas, en la medida de lo posible, se queden resguardadas en sus hogares. Inicialmente esto

representó grandes desafíos para el desarrollo de este trabajo, en especial para el trabajo de

campo que se deseaba hacer, ya que se había estructurado en torno a poder realizar una

intervención, con un número mayor de niños participantes, aplicando cuatro libros, en donde

fuera posible evaluar el antes y el después de cada aplicación. Por esta razón, se intentó sacar

el mayor provecho posible de la tecnología para poder proyectar el trabajo a las familias

participantes. Consecuentemente, esto posibilitó otra aproximación al desarrollo del trabajo, ya

que permitió apreciar cómo incluso desde este momento tan complejo para la humanidad, este

tipo de herramientas son viables, funcionales dentro de los hogares y valiosas. Esta situación

puso a prueba la posibilidad que tienen los padres de hacerse cargo también de los procesos

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educativos, en este caso en relación con el lenguaje, promoviendo ciertas características en los

niños.

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MARCO TEÓRICO

La lectura, que puede ser comprendida desde la simplicidad del acto, hasta la vasta

complejidad de sus implicaciones y consecuencias, consiste en un proceso, por medio del cual

el individuo decodifica y es capaz de otorgar significado; no solo de manera ajena, sino que

concede significado a sí mismo y su experiencia. Por medio de la lectura, no solo es posible

conocer aquello que lo rodea, el mundo; sino que también el lector resulta conociéndose. Este

complejo acto de interpretar y atribuir, en un ir y venir de aquello que se encuentra plasmado

y la palpitante realidad de cada persona, resultan en un proceso subjetivo, que le brinda la

oportunidad de transformar.

Así como lo señala Paulo Freire, en Ramírez (2009), el acto de leer es un proceso de

liberación, por el medio del cual se aprende y se conoce de manera crítica el contexto, en una

relación dialéctica. Esta práctica, crea en las personas un hábito que ayuda a desarrollar

capacidades humanas necesarias para progresar en ámbitos profesionales, laborales y sociales.

Estas, incluyen no sólo la posibilidad de entender correctamente textos, sino el poder de

relacionarse de la mejor manera con otros y más que todo, el entender el mundo en el que se

vive para poder entenderse mejor.

¨Leer, en cierto modo, es emprender un viaje al interior de uno mismo, en un acto en el

que el lector no consume el texto pasivamente sino que se lo apropia, lo interpreta y lo

entremezcla con su concepción de las cosas y sus propios valores. Y es en la

reiteración de esta experiencia donde el lector se construye¨ (Iglesias & Corchete,

2007).

A la hora de abordar un tema tan importante como el proceso del aprendizaje

lectoescritor, resulta pertinente preguntarse por la utilidad del mismo y la ganancia que obtiene

el sujeto al atravesarlo satisfactoriamente. Cada vez que una persona lee, realiza una serie de

procesos complejos, por medio de los cuales su mente se enfrenta a nuevos desafíos, diversas

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realidades y múltiples opiniones. Como producto de estos procesos, cada individuo adquiere la

capacidad de conocer, dando forma a sus ideas y a las de los demás. Por medio de la lectura es

posible construir carácter y establecer posiciones, lo que deriva en una construcción que hace

que las personas puedan establecer su posición frente a situaciones puntuales.

Es tanto así, que se reconoce la importancia de que las personas tengan una herramienta

tan poderosa como la lectura, que les permita establecer opiniones y conocer la realidad, para

así poder tomar decisiones conscientes y autónomas, de lo que a su juicio es valioso e

importante. Existe incluso un interés social y político, tras la formación y el aprendizaje de la

población. Según la LEY 10 del 2007, del 22 de junio, en relación con la lectura, del libro y de

las bibliotecas

“La lectura enriquece y desarrolla la necesaria capacidad crítica de las personas; de

ahí que, tras el acto de la lectura, además de los valores cívicos que encierra, habite

una adquisición de habilidades que dota a los individuos de recursos necesarios para

su desarrollo como personas: la vida cotidiana debe estar condicionada por la

capacidad lectora que contribuya al perfeccionamiento de los seres humanos.

(Hernández, s.f)”

Lo que resulta realmente fascinante de este proceso de aprendizaje, es que no es

conocimiento que se adquiera de forma espontánea ni instintiva. Este, depende totalmente de

un contexto activo, en el cual el aprendiz es guiado por el maestro por todo un camino de

bastante exigencia, donde muchas veces la frustración emerge de manera inevitable. Bajo esta

premisa, es posible comprender el estudio de la lectura, a partir de la obra de Vygotsky. Así

como este lo señala, el aprendizaje implica procesos sociales y culturales, que tienen lugar,

principalmente, al interior de las instituciones educativas y de los hogares. En todos estos

sistemas, donde se desarrolla el niño, el educador, bien sea un familiar o el docente, se

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desempeña como un facilitador en el proceso que lleva el aprendiz. Es allí donde surge el

concepto de mediación, que vendría siendo el rol de un otro en este proceso (Almeida, 2008).

Todos los procesos que se encuentran involucrados en el aprendizaje de la lectura toman

tiempo, práctica y repetición constante en situaciones que se presentan en diversos contextos,

donde se abre la posibilidad de reforzar lo aprendido, es decir, que antes de tener una actividad

de lectura grupal, esta debe ser conjunta, en donde se examine de cerca el proceso de

aprendizaje, se corrija y se refuercen los aspectos por corregir o aquellos a destacar

(Montealegre & Forero, 2006). No es pensable, que un lector se desempeñe de manera

excepcional inicialmente.

Durante las últimas décadas, se ha otorgado una gran importancia a las habilidades

básicas de la lectura en el mundo actual, no tanto en cuanto al progreso en el sistema

educacional, sino en la vida del individuo como tal. Sin embargo, como afirman Cupolillo,

Silva, Socorro y Topping (1998), contrariamente a lo que se podría esperar, y a pesar de los

incontables esfuerzos y programas especiales implementados en el ámbito de la lectura,

muchos países considerados desarrollados han demostrado una preocupación por el descenso

del número de individuos alfabetizados mundialmente. Por esto, existen diversas

preocupaciones y necesidades de desarrollar sistemas de cooperación en el ámbito educacional.

A partir de lo planteado anteriormente, surge la importancia de examinar el proceso de

lectura conjunta, en el cual la persona debe interiorizar de manera progresiva aquello que está

aprendiendo, acompañado de un otro que le permita alcanzar y afianzar el aprendizaje, hasta

que este lo domine y se apodere de la competencia por completo. Por ende, se evalúa esta

técnica como un camino viable y agradable (Almeida, 2008).

La lectura conjunta surge como una estrategia fundamentada en un principio de

flexibilidad, con el propósito de maximizar el rendimiento de los niños a la hora de leer,

recurriendo a ciertos principios de aprendizaje de aplicación general. Al crear la técnica, el

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objetivo central era que fuese de fácil difusión, que pudiera aplicarse de manera uniforme y

consecuentemente que fuera posible utilizarla durante largos periodos de tiempo por adultos

que solo contaran con alguna cantidad de tiempo determinado, al interior del alboroto del hogar

(Topping, 1989).

A pesar de que esta herramienta es valiosa sin importar en qué contexto sea utilizada,

siempre y cuando sea de manera adecuada, considerar su implementación en los hogares,

tendría un gran impacto positivo. Así como lo afirma Moreno (2001) la familia es el agente de

socialización más importante, incluso es acertado afirmar que es el primero que se presenta y

en la mayoría de los casos es el último que desaparece. Esto quiere decir, que, así como los

primeros comportamientos, las normas, el sistema de valores que el individuo conoce y en

medio del cual se comienza a desarrollar son producto del contexto familiar, esto tiene un gran

impacto en el desarrollo la personalidad y las actitudes. Entonces, es en este mismo ambiente,

en el cual es posible inculcar buenos hábitos de lectura.

“Es obvio que el placer por leer no se despierta de forma automática, sino que supone

un aprendizaje, en el cual toda esta estimulación ambiental no sólo debe estar

disponible sino que debe adecuarse a las habilidades e intereses de los niños y niñas.

En esta adecuación se encuentra el paso fundamental para generar la motivación

necesaria para el aprendizaje lector y el gusto por la lectura” (Moreno, citada en

Córdoba, 2017).

Así como lo señala Topping (1989) dentro de la lectura conjunta, la etapa de “leer

juntos” fue diseñada con un modelo participante, por medio del cual el adulto hace continuas

anotaciones corrigiendo la lectura del niño durante su intento por leer. Incluso cuando esta

metodología fue diseñada a partir de principios del conductismo, es bien sabido que hoy en día

hay muchos factores relacionados con lo psicolingüístico, a los cuales se les puede atribuir su

éxito. Esta técnica que es maleable, se adapta a diversas variables como la motivación del niño

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y la dificultad del libro. Además, posibilita que los niños sigan sus propios intereses y se

inclinen por sus preferencias, permite un mayor control sobre lo que sucede en el proceso y

elimina la concepción de fracaso.

Existen diferentes definiciones de lectura conjunta, que no discrepan entre sí. A grandes

rasgos, la lectura conjunta consiste en una interacción entre un niño y un adulto, por medio de

la cual ambos observan algún texto y leen de manera conjunta, para posteriormente conversar

sobre ello (Bus, 2002). En esta interacción, ambas partes participan de manera activa y aportan

al proceso, pero es el adulto quien es responsable de direccionar y otorgar propósito a la

actividad, promoviendo conocimientos iniciales sobre la lectura (Flórez, Restrepo &

Schwanenflugel, 2007).

Esta práctica, entre adultos y niños en contextos letrados, sirve como un mecanismo de

transición entre el lenguaje oral y el lenguaje escrito, por medio de la cual se busca promover

en el niño el aprendizaje, la comprensión y el racionamiento, todo esto con efectos en el

rendimiento académico del niño y en la inclusión social del mismo (Arias, 2013).

Considerando el impacto del contexto y el carácter interactivo de este proceso de

aprendizaje, existen múltiples autores que enmarcan este trabajo en el enfoque vygotskiano.

Un ejemplo claro de esto es lo desarrollado por Ninio y Bruner (1978) (citados en Dowdall et

al., 2019) quienes investigaron sobre el efecto de compartir libros en el desarrollo de niños

pequeños. Esta estrategia, que a su vez cumple una función de estimulación temprana, es muy

eficaz para el desarrollo tanto cognitivo como del lenguaje de los niños pequeños. Incluso, por

medio de estas investigaciones, específicamente en el trabajo realizado por Murray (2014;

citado en Dowdall et al., 2019) se ha argumentado que los libros que son ilustrados para los

niños tienen ciertas características que hacen que este sea muy útil a la hora de aprender algún

idioma.

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Como tal, el método de la lectura conjunta consta de un proceso por medio del cual el

niño y el adulto se ven igualmente involucrados. Es el niño quien escoge el material de lectura,

de acuerdo con sus intereses; este material puede ser de cualquier tipo, cuentos, artículos de

revista, entre otros. A pesar de que no sea indispensable que siempre se culmine la lectura del

material, si es deseable que haya cierta continuidad y adhesión al material de lectura, para

garantizar la atención y el interés del niño, así como para posibilitar un análisis más profundo

de la misma. El único elemento que llega a ser determinante en esta metodología es la

constancia con la que se implemente, ya que es allí donde se pueden llegar a notar cambios

importantes en cuanto al nivel lector del niño. Además de esto, es ideal que se facilite un lugar

adecuado, agradable, que permita la concentración, la comodidad y que todos los involucrados

puedan ver el material de lectura fácilmente.

Un proceso de lectura conjunta, surge de la concepción del adulto, que puede incluso

ser un maestro o educador, como un facilitador que media creando condiciones en las cuales él

pueda prestar parte de su conciencia a la tarea lectora del niño en cuestión (Almeida, 2008).

Aunque existe la presuposición de que es el docente quien está fuertemente involucrado y es el

protagonista en el proceso de aprendizaje lectoescritor del niño, es posible establecer que las

figuras parentales tienen una fuerte incidencia en el proceso de aprendizaje del niño.

De acuerdo con Corchete (citado en Córdoba, 2017), los padres cuentan con una serie

de ventajas frente a los profesores al hablar de sus hijos ya que son ellos quienes tienen el

mayor conocimiento de sus comportamientos y son los que saben manejar las consecuencias

de los mismos. Dichas ventajas, que invitan a que los padres actúen como educadores de sus

propios hijos en el hogar están hoy bien documentadas y ampliamente aceptadas. De acuerdo

con lo anterior, la necesidad real se trata de concebir sistemas de tutoría que puedan ser

empleados no solo por padres o profesores únicamente, sino por cualquier persona, en cualquier

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lugar y con cualquier material disponible e interesante para los niños; la lectura conjunta

funciona de esa manera.

Así como lo señala Arias (2013), la interacción que tiene lugar en la lectura conjunta

experimenta tres momentos: el comienzo, el curso o desarrollo de la misma y la finalización.

En primera instancia, el comienzo se caracteriza por ser el espacio que le da lugar a la apertura

de la zona de lectura y la lectura como tal. Durante este momento se puede evidenciar la

disposición del niño. Seguidamente, durante el transcurso de la actividad, se consideran varios

aspectos tales como la forma en la cual se desarrolla la lectura y la entonación que adquiere el

adulto mientras lee. Otro aspecto central de este punto de la actividad es que se evidencia la

actitud del niño durante la lectura, su actividad predominante durante la misma, los aspectos

en los cuales se enfoca y hace énfasis y la acciones e interacciones que tiene con el adulto

mientras leen en conjunto. Por último, al finalizar la actividad, se puede evaluar la motivación

del niño y la experiencia del adulto en general.

Ahora bien, esta práctica brinda una variada cantidad de beneficios tanto a los niños

como a los adultos con quienes se lleva a cabo la interacción. De manera general,

“La lectura conjunta promueve el conocimiento del mundo, de convenciones de los

actos de lectura, de estrategias de comprensión al avanzar en preguntas sobre

contenido, inferencias y relaciones del contenido con la experiencia y de un nuevo

vocabulario” (Flóres, citado en Arias 2013).

Por una parte, hablando específicamente de los beneficios para los niños, así como lo

hace visible Topping (1989), al implementar esta metodología, la cantidad de práctica de

lectura de los niños incrementa considerablemente, además que por medio de esto el niño recibe

atención singularizada por parte de sus padres en un ambiente dedicado exclusivamente a él,

reforzando la relación y el vínculo de avengo con el adulto. Dicha posibilidad en estos espacios,

refuerza en el niño el interés y el gusto por la lectura. Dentro de los múltiples beneficios para

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los niños, las investigaciones confirman que por medio de esta técnica se promueven

conocimientos sobre el lenguaje y el alfabeto, fortaleciendo no solo el conocimiento que tienen

del lenguaje escrito, sino también reforzando el lenguaje oral en torno a tópicos específicos que

son de interés para ellos. Todo esto favorece el razonamiento sobre eventos y situaciones

puntuales, desarrolla la comprensión literal de texto y expande el vocabulario (Arias, 2013).

Por otra parte, los adultos también se ven beneficiados de esta práctica, ya que abre la

posibilidad de que se involucren y participen activamente en la educación de sus hijos,

haciendo parte de la formación de ellos en un proceso tan importante y determinante, como el

aprendizaje lectoescritor. Por medio de esta técnica, los padres pueden generarse un panorama

claro sobre el proceso de sus hijos, ayudándolos y generando una dinámica clara, coherente,

eficiente y gratificante de acompañarlos y apoyarlos (Topping, 1989).

Hablando puntualmente de la experiencia de lectura conjunta, es importante destacar

que esta es bastante personal y particular para cada participante, especialmente al hablar de

cuando lo hacen el padre o la madre con sus hijos, ya que son sus cuidadores primarios y

quienes mantienen los vínculos más cercanos y seguros con ellos. Cada adulto decide cómo

dirigir la lectura, qué aspectos incorporar, en qué tipo de escenario propiciarla. Esto, en

concordancia con las preferencias de sus hijos y sus intereses, lo cual es extremadamente

importante, ya que “la relación que se crea y se mantiene entre los participantes en esta

situación generalmente determina la relación del niño con el adulto y con las actividades de

lectura” (Bus, 2002).

Dicha interacción, que ayuda a desarrollar la relación con el niño, es indispensable para

que éste alcance su máximo potencial, ya que está comprobado que muchos niños no llegan a

desarrollar por completo su potencial cognitivo, debido a una carencia de estimulación

cognitiva en la primera infancia. De acuerdo con esto, capacitar a los padres de manera

adecuada y brindarles un material adecuado para compartir con los niños en conjunto, resulta

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en un aumento y mejora de la calidad de las interacciones que tienen lugar durante la actividad

de lectura que se genera entre el cuidador y el niño, ya que fomentan su dimensión cognitiva

al trabajar su desarrollo del lenguaje (Knauer, Jakiela, Ozier, Aboud, & Fernald, 2019).

Consecuentemente, el avance de la lectura depende de diferentes aspectos en relación

con el adulto, tales como sus características personales, el conocimiento previo sobre la

actividad, la concurrencia con la que implementan este tipo de prácticas en relación con las

ideas que tengan al interior del hogar sobre la lectura y el nivel educativo de los padres. “Es

posible que las diferencias en la acción de los adultos durante la lectura conjunta se relacionen

con sus características individuales y con el tipo de interacción que generan con el niño”

(Flórez, Castro y Arias, 2009). Otro aspecto clave, son las ideas que tienen los padres sobre la

formación en torno a la lectura y su capacidad de formar en este aspecto a los niños, así como

el papel que desempeña la lectura en su oficio y cotidianidad.

A partir de todo lo anterior, se han podido evidenciar diferencias acentuadas entre las

diferentes parejas (adulto y niño) que realizan la actividad de lectura conjunta, en donde se

puede distinguir mayor o menor nivel de involucramiento y desarrollo de la misma (Wells,

1981, 1985; Wade y Moore, 2000; Collins et al., 2005; Flórez et al., 2006). No solo existen

estas diferencias, sino que entonces es posible establecer que existen diferentes estilos en el

desarrollo de la actividad y la interacción establecida entre ambos participantes, que, por ende,

implican diferentes frutos de la misma.

Sumado a lo anterior, existen diferentes estilos cognitivos que determinan el curso de la

lectura y por ende los resultados de la aplicación de la técnica. Los estudios que analizan el

estilo cognitivo de los adultos que se encuentra más dirigido a la dimensión de independencia-

sensibilidad hacia el medio, muestran que sí es posible establecer patrones consistentes en la

conducta de los adultos en el proceso interactivo con los niños pequeños, sobre todo cuando la

actividad tiene algún fin lúdico (Saracho, 2003).

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Por una parte, los adultos que manifiestan un estilo cognitivo sensible muestran una

tendencia a otorgar gran valor a las interacciones que tienen lugar en un proceso como lo es el

aprendizaje lectoescritor. Por otra parte, los adultos que tienen un estilo más independiente, se

centran en el cumplimiento de alguna meta, en este caso de aprendizaje, sin privilegiar la

interacción. Siguiendo esta lógica, es posible determinar cómo los profesionales en educación

inicial encaminan sus actividades, dependiendo de su aproximación cognitiva. Por ejemplo, los

profesores con mayor tendencia sensible, realizan actividades que los niños disfrutan más,

buscando que exista interacción y contacto entre todos los participantes. Mientras que, los

independientes del medio enfocan sus actividades a la resolución de problemas o tareas

individuales (Saracho, 2003).

“De acuerdo con las tendencias de focalización de la atención del adulto en la lectura

conjunta identificadas por Bus (2002), los adultos sensibles al medio preferirían las

actividades de mantenimiento de la interacción en la lectura conjunta, mientras que los

independientes del medio atenderían más al contenido” (Saracho, 2003).

Cada una de estas tendencias tiene gran cantidad de implicaciones, no solamente en el

proceso de enseñanza en educación primaria, sino que también en el proceso de aprendizaje

lectoescritor al interior de los hogares. Por medio de estos, se ven implicadas las ideas, las

creencias y las prácticas de los adultos en el hogar.

Ahora bien, comprendiendo que existen gran número de estudios que buscan dar cuenta

de las implicaciones de la lectura conjunta en el desarrollo y aprendizaje alfabético inicial de

los niños, resulta importante examinar más detenidamente la interacción que tiene lugar allí,

sobretodo de los 3 a los 5 años, ya que es allí donde suceden las primeras aproximaciones reales

a la lectura. Yendo incluso más allá, otra consecuencia positiva, es que permite el desarrollo

de habilidades que habilitan al niño para realizar reflexiones explícitas y verbalizadas,

Karmiloff -Smith (2005) indica que a los 4 años, los niños comienzan a participar en actos

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lingüísticos un poco más complejos, no sólo en relación a la estructura del discurso, sino

también al contenido del mismo.

Así como lo hace visible Bus (2002) cuando propone que la interacción inicial en la

lectura conjunta entre adultos y niños no siempre es la misma, estos patrones se ven

modificados conforme el niño va creciendo. Además de esto, existen otros factores que

determinan el curso de la interacción como el contexto sociocultural, aunque es posible incluso

ir más allá. Collins et al. (2005) hacen visible como las características de las actividades

propuestas por los padres, no sólo son determinantes, sino que se ven determinadas por factores

como el número de libros en casa, las experiencias escolares de los niños, tipos de libros, e

incluso las concepciones y aprendizajes de los padres en la lectura.

Otro aspecto clave a la hora de analizar la eficiencia y la aplicabilidad de la lectura

conjunta, son el tipo de libros que se utilizan. Como ya se mencionó anteriormente, diversos

estudios han mostrado que los libros o cuentos ilustrados, son sumamente útiles en el desarrollo

del lenguaje, y, además, atraen con mayor facilidad la atención de los niños. Cuando se

comparten estos libros con los niños, en especial los pequeños, se favorece su desarrollo del

lenguaje y sus habilidades previas a la literacia. Chaparro, Reali y Maldonado (2017),

demuestran que este tipo de material de lectura es mejor que aquel que únicamente contiene

texto, debido a que los niños se ven impulsados a participar de manera más activa, proponiendo

palabras y expresiones derivadas de los dibujos que observan. Adicionalmente, esto les facilita

la compresión del material y el hilo conductor de la historia, sin necesitar tanto apoyo por parte

del cuidador. Las imágenes sirven de guía y promueven la reflexión y el pensamiento crítico,

permitiéndoles llegar a conclusiones sobre los eventos que van teniendo lugar.

“Los libros ilustrados tienden a presentar las características esenciales de un objeto o

evento, sin detalles ni elaboración, a menudo en simples dibujos lineales. Comúnmente

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de forma repetitiva, con una variación menor, lo que facilita la adquisición de los

conceptos representados (Dowdall et al. , 2019)”.

Sumado a lo anterior, considerando que los libros ilustrados infantiles se desarrollan

para una población en desarrollo y aprendizaje, estos tienen gran contenido en temas que se

convierten en herramientas efectivas para generar diálogo, inquisición y aprendizaje. Incluso,

una investigación observacional reciente demostró que existe una asociación entre compartir

libros y la comprensión social del niño. Esto implicaría que la interacción que se presenta al

compartir un libro,

“no solo es un buen contexto en el que los cuidadores pueden promover el desarrollo

de las habilidades cognitivas del niño, sino que también es un contexto particularmente

apropiado para que los padres hablen sobre los estados mentales y, por lo tanto,

promueven la comprensión social del niño. (Dowdall et al. , 2017).”

Volviendo a la interacción que tiene lugar durante este proceso, se deben tener en cuenta

en gran medida diversos factores, tales como el nivel de apego existente entre el niño y el

adulto, el nivel educativo del niño y el del adulto, el cual a su vez es un factor y un producto

de toda la configuración social y educativa de la familia (Arias, 2013). Es necesario considerar

todos los factores que llegan a incidir en el proceso de aprendizaje del niño y la interacción que

tiene lugar en la lectura conjunta, ya que pueden ser favorecedores o no, y tener una influencia

importante sobre el desarrollo de estas actividades.

Estas características no solamente inciden en el desarrollo de la actividad y el

aprendizaje del niño, sino que, a su vez, influyen en otros espectros del desarrollo infantil,

como el emocional, fomentando una relación familiar sana. Lee, K., & Lee, J.-S. (2016),

realizaron un estudio, por medio del cual se hizo evidente que la lectura conjunta entre un niño

y sus cuidadores primarios, influye en la dimensión socioemocional de los niños. Dicha

dimensión se ve enriquecida entre más libros se compartan.

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Existe también otro estudio con tratamientos en niños que involucran esta estrategia de

lectura, para mejorar el vocabulario expresivo, en el cual se les asignan libros específicos. Este

trabajo, desarrollado por Knauer et al. (2019) pudo concluir que al realizar capacitaciones

fomentando la lectura conjunta en los padres o cuidadores, tanto en hijos de analfabetas como

de padres alfabetizados, se pueden obtener grandes beneficios.

“El entorno familiar es potencialmente el más idóneo para iniciarlos en conductas

asertivas como el gusto por la lectura, ya que cuanto antes aprendan a disfrutar de lo

que hablan, lo que leen, lo que piensan, supone entrar en el mundo de la

alfabetización, aprendiendo con ellos, respetando el tiempo de desarrollo individual

para adquirir dichas habilidades y competencias. Compartir lecturas desde esta

perspectiva es el mayor regalo que pueden ofrecer a la autoestima y librepensamiento

de niñas y niños. Tener experiencias gratificantes con la lectura desde pequeños es la

mayor garantía de crear el hábito lector (Pérez y Gómez, 2011)”.

Tras esta revisión, es posible establecer lo favorecedor de implementar la lectura

conjunta al interior de los hogares. No solamente debido a la manera en la que puede incidir en

el desarrollo y el proceso de aprendizaje lector de los niños, sino que además les brinda tanto

a los niños, como a los padres, una experiencia agradable. Además, brinda un espacio seguro

para los niños, donde estos se ven elogiados frecuentemente y sin una crítica paterna habitual.

A la hora de considerar el efecto de implementar la lectura conjunta en los hogares,

también es importante reflexionar sobre los factores que pueden llegar a influir en dicho

impacto, bien sea de manera positiva o negativa. Como ya se ha revisado anteriormente, existen

múltiples factores que inciden en esta herramienta y que dependen del contexto y la

conformación de la misma familia. A lo largo de los años, se han estudiado muchos de estos,

como el nivel educativo del cuidador, las características de apego del mismo, el tipo de lectura

que se implementa. A pesar de esto, no existe mucha revisión teórica sobre el impacto del

21

21

género del cuidador en el curso de la lectura conjunta y por consiguiente en los beneficios para

el niño. Es popular, la idea de que en general, las madres se encuentran más presentes y

comparten mayor tiempo con ellos, pero es interesante preguntarse esto dónde posicionaría a

las figuras masculinas en el proceso de formación lector de los niños.

Sin embargo, no es adecuado afirmar que son las madres quienes se involucran de

manera más activa en el aprendizaje o que incluso comparten más tiempo con los niños, ya que

eso significaría una generalización a partir de un juicio social y cultural. Entonces, es

interesante pensar cuál es el rol que cada figura, femenina y masculina, adopta en el espacio de

lectura con el niño y por ende el impacto que esto tiene en su formación lectora. Reconociendo

la importancia del ámbito familiar en este proceso, es interesante indagar sobre las posibles

diferencias que se pueden presentar en la forma de leer entre papá y mamá, e identificar si estas

coinciden con las preconcepciones que las personas tienen al respecto, como que mamá sea

más emocional, dulce y tranquila, o que papá sea más pausado o fuerte en su tono de voz. Esto

puede abrir la posibilidad de analizar si en el caso de que existan dichas diferencias,

cualesquiera que sean, estas afectan la manera en que el niño entiende el libro, su gusto por la

lectura y el aprendizaje.

22

22

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Problemática

Para el desarrollo del presente trabajo, resultó fundamental preguntarse por el impacto

que podría tener la lectura conjunta en países en desarrollo, como lo es Colombia. Este tipo de

estrategias, pueden llegar a ser sumamente beneficiosas y resultar en un marcador de diferencia,

que puede tener gran impacto. En los países en desarrollo o que tienen menos ingresos, el tema

de los fondos destinados a la primera infancia puede ser un tanto delicado, al que en muchas

ocasiones no se le otorga la importancia que merece. Bajo un marco en el cual se reconoce que

la educación es un aspecto central, se debería contemplar la importancia de destinar fondos, o

en el peor de los casos, limitarse a generar conciencia alrededor de la importancia de que los

niños tengan igualdad de oportunidad en acceder a una educación de calidad e incluso recibir

estimulación temprana. Tomando esto aún más relevancia, cuando se habla de algo tan

importante y determinante, como aprender a leer y escribir; aunque resulte obvio, es pertinente

resaltar la importancia de que la población sea letrada y educada.

Así como se hace visible mediante las estadísticas y los estudios realizados en países de

medianos y bajos recursos, el desarrollo de la primera infancia es precario. Dejando de lado las

posibles causas de que esto suceda, como son la falta de recursos, el escaso presupuesto o los

malos manejos políticos, es importante ir más allá y preguntarse por el impacto que esto puede

tener en la población y las posibles estrategias para aminorar el impacto negativo o de alguna

manera contribuir positivamente al desarrollo de la población. Aunque existe poca evidencia

sobre los efectos a mediano o largo plazo de tales modelos escalables, cosa que no contribuye

a que se desee invertir presupuesto en esto, cada vez el llamado a universalizar el acceso a las

intervenciones de desarrollo de la primera infancia, mediante su integración en los servicios

gubernamentales existentes, es más fuerte y se genera más conciencia al respecto (Andrew et

al. , 2013).

23

23

Este tipo de estimulación impacta positivamente el desarrollo de los niños en múltiples

aspectos, como la cognición, el lenguaje, el relacionamiento, entre otros. En Colombia se

realizó una intervención de estimulación psicosocial (Andrew et al. , 2013) integrada en un

programa de transferencia efectivo, destinado a mejorar la cognición, el lenguaje receptivo y

la estimulación, en el hogar de los niños colombianos. En el estudio, se evaluó el impacto a

medio plazo, dos años después de la intervención, implicando la cognición, el lenguaje, la

preparación escolar, la función ejecutiva y el comportamiento de los niños. A pesar de que por

medio del estudio no fue posible encontrar evidencia de que la intervención de estimulación

tuviera impacto en el tiempo, en el desarrollo de los niños, si fue posible señalar que este tipo

de intervenciones se deberían realizar múltiples veces y darles continuidad; se señaló que:

“El estudio cuidadoso de los procesos involucrados en la ejecución de tales

intervenciones a escala y a través de las instituciones gubernamentales es esencial

para mantener la calidad del modelo original. En particular, proporcionar un riguroso

entrenamiento, supervisión y entrenamiento al personal del programa cuando opera a

escala es un desafío importante (Andrew et al. , 2013)”.

Por medio de todo el trabajo de campo realizado en el ámbito, ha sido posible identificar

cómo los niños que se desarrollan en países de bajos recursos, presentan un mayor riesgo de

tener problemas en su desarrollo cognitivo, social e incluso conductual. Los factores como la

falta de estimulación cognitiva, las prácticas severas de crianza y la agresión severa y

persistente en la primera infancia son fundamentales para el origen de estos problemas

(Dowdall et al. , 2017). Es por esta razón, que este tipo de estrategias, en especial para países

que presentan estas condiciones socioeconómicas, pueden ser tan útiles, donde se aborden estos

problemas, como el desarrollo de la primera infancia, implicando la crianza de los hijos e

incluso generando conciencia sobre la importancia de un vínculo saludable con los hijos, como

una estrategia para prevenir la violencia temprana.

24

24

Sumado a lo anterior, el nivel de ingresos de las familias es otro aspecto clave, que

posiciona los niños en un mayor grado de exposición a estos factores de riesgo. Así como

mencionan Dowdall et al. (2017), las condiciones económicas son determinantes. En el

contexto de pobreza generalizada, los niños manifiestan mayores problemas de desarrollo y

educación. Lo que es aún más preocupante, es que los estudios sugieren que millones de niños

no alcanzan su potencial de desarrollo como resultado de esta pobreza. Es decir, que de no ser

por los factores adversos que enfrentan los niños que están expuestos a estos contextos, sería

posible que alcanzaran un desarrollo cognitivo, social y emocional óptimo. Además de un

crecimiento físico ideal y saludable.

Ahora bien, un aspecto clave que se deriva de la misma cultura de este tipo de países en

vía de desarrollo y que es un asunto latente sobre todo en las familias de bajos recursos, es el

hecho de que son las madres en quienes recae en su mayoría la responsabilidad de la crianza

de los hijos. Aunque, cada vez el mundo progresa más y la igualdad de género, incluida la

participación igualitaria de los padres en la crianza es una realidad. En muchas ocasiones, el

padre es el proveedor primario y quien paga por la educación, mientras que las madres son

quienes se encargan de educar a los niños y consecuentemente comparten mayor tiempo con

los mismos.

Tras una revisión teórica, es posible identificar que no se le ha prestado mucha atención

al asunto y que resultaría enriquecedor aproximarse a este tema, para identificar los posibles

beneficios para los niños, que no solo comparten estos espacios de desarrollo con su figura

materna, sino que también lo hacen con su figura paterna. Incluso llegando a promover que se

abran estos espacios con el cuidador masculino, para fortalecer la estimulación temprana, el

proceso de desarrollo y su aprendizaje.

Siendo la lectura conjunta una herramienta tan útil y al alcance de todos, ya que no

requiere de ningún tipo de materiales especiales, se es claro como esta podría beneficiar a todo

25

25

tipo de familias, incluso a las que hacen parte de esta población de riesgo, que no tienen acceso

a buena educación. Por medio de esta estrategia, se podría lograr que no solo las familias

compartan un espacio agradable, sino que se eduquen tanto los niños, como los padres.

Convirtiéndose en un instrumento poderoso para la estimulación temprana de los niños, aunque

no se tengan los recursos para que toda la población tenga acceso a esto. Incluso, yendo un

poco más allá, se podría reconocer el rol que desempeña cada figura parental dependiendo del

género, brindando a las figuras parentales masculinas la oportunidad de fortalecer el vínculo

con sus hijos e involucrarse de manera más activa en el proceso, dando visibilidad al impacto

que pueden tener los papás en el aprendizaje de sus hijos. Por lo tanto, la pregunta que guía

esta investigación es ¿Cuál es la influencia del género en la forma en la que figuras parentales

de la misma familia abordan la lectura conjunta de textos infantiles?

26

26

OBJETIVOS

Objetivo General

• Analizar la influencia del género en la manera como las figuras parentales en las familias

comparten la lectura con sus hijos.

Objetivos Específicos

• Analizar la variedad léxica de los relatos producidos por ambas figuras parentales.

• Identificar la complejidad gramatical que se presenta en la narración de las figuras

parentales.

• Examinar las características declarativas del discurso de las figuras parentales en la

narración de los textos.

27

27

MÉTODO

Tipo de investigación y diseño

Se propone la ejecución de un estudio de tipo de tipo analítico pues busca indagar la

asociación entre dos variables (Cairampoma, 2015), en este caso se propone establecer la

relación entre género y la variedad léxica, la complejidad gramatical y las las características

declarativas del discurso de las figuras parentales en la narración de los textos. Se trabaja con

grupos “intactos” bajo un diseño cuasi-experimental. Según Hernández, Fernández y Baptista

(2014) los diseños cuasi-experimentales difieren de los experimentos “puros” en el grado de

seguridad que pueda tenerse sobre la equivalencia inicial de los grupos pues los sujetos no se

asignan al azar a los grupos ni se emparejan, sino que dichos grupos ya están conformados

antes del experimento: la razón por la que surgen y la manera como se integraron es

independiente del experimento y los define (grupos intactos).

Población y muestra

La población con la que se trabajó contaba con seis niños, en un rango de edad de tres

a nueve años. Cada niño debía realizar la actividad en compañía del padre o de la madre, que

debían leerle al niño o niña un mismo libro de manera individual durante dos noches (uno cada

noche). El diseño incluyó el contrabalanceo del género; así un primer caso exigió la lectura del

padre y posteriormente la madre; un segundo caso el orden contrario y así sucesivamente.

Instrumentos

Se utilizó el cuento infantil La Peor Señora del Mundo, escrito por Francisco Hinojosa,

ilustrado por Rafael Barajas y publicado por primera vez en 1992 en la Ciudad de México. Sin

embargo, el cuento ha alcanzado una quinta edición, publicada en 2016, con la cual se trabajó.

Gutiérrez & Altare-Escobar (2020) mencionan sobre la estructura de este texto que su

estructura es evidente: a) una mujer lastima a los habitantes del pueblo en el que vive, b) los

habitantes cansados de sus maltratos abandonan el pueblo, c) la peor señora del mundo los

28

28

engaña para que vuelvan, d) los habitantes del pueblo se reúnen para encontrar una estrategia

de afrontamiento, e) los habitantes deciden engañarla y f) la peor señora del mundo termina

haciendo cosas buenas.

Procedimiento

Como primera medida, se realizó una aproximación a cada una de los posibles sujetos

para ver si era posible que participaran en la investigación. Cuando ya se había establecido con

quien era viable trabajar, se decidió compartir el material con las familias de manera electrónica

para facilitar el proceso. Por esta razón, se escaneó el cuento La Peor Señora del Mundo y se

le envió una copia a cada familia participante; además de esto, se les envió el consentimiento

informado y se pidió a los cuidadores de los niños que lo diligenciaran de acuerdo a lo acordado

en el contacto inicial con ellos (ver anexo 1).

Posterior a compartir el material, se contactó a los dos cuidadores, uno de cada género,

que realizarían la lectura con los niños para proporcionar las instrucciones sobre cómo se debía

desarrollar la actividad. En estas instrucciones, se le especificó a cada cuidador quién debía

leerle el cuento al niño de manera individual, uno cada noche. Además de esto, se les pidió que

al finalizar la lectura le realizaran unas preguntas al niño para obtener su opinión sobre el cuento

y evaluar su comprensión de lectura.

Sumado a lo anterior, se les pidió que documentaran el desarrollo de la actividad por

medio de una grabación de audio que posteriormente debían enviarnos. Tras recibir el material,

se procedió a realizar las transcripciones de cada lectura para así poder llevar a cabo el análisis

correspondiente, el cual cuenta con un componente cuantitativo y uno cualitativo.

Categorías de análisis

Desde una perspectiva texto-métrica (Aydın, & Şeker, 2012), para identificar analizar

la variedad léxica de los relatos producidos por ambas figuras parentales, se identificó el

número de ocurrencias, el cual es el total de palabras utilizadas para describir un evento o

29

29

fenómeno, el número de formas, el cual es el total de las formas gramaticales del corpus y el

número de Hápax, el cual es el total de palabras que aparecen solo una vez en todo el corpus.

Para identificar la complejidad gramatical que se presenta en la narración de las figuras

parentales se examinó la variedad gramatical presente en el texto (Aijón, & Borrego, 2013); en

español la gramática tradicional se basa sobre todo en la morfología reconociéndose partes

específicas de la oración (entre ellas, sustantivo, adjetivo, artículo, pronombre, verbo, adverbio,

interjección, preposición, conjunción). Finalmente, para las características declarativas del

discurso de las figuras parentales se utilizan las categorías de expresiones paralingüísticas,

onomatopeya e interjección que son actos de habla directos en los cuales el aspecto locutivo e

ilocutivo coinciden, es decir, se expresa directamente la intención.

Plan de análisis de los datos

Se propone, además de las medidas tradicionales descriptivas, el uso del Test de

Shapiro–Wilk que es un contraste de ajuste que se utiliza para comprobar si unos datos

determinados (X1, X2,…, Xn) han sido extraídos de una población normal; los parámetros de

la distribución no tienen porqué ser conocidos y está adecuado para muestras pequeñas (n<50).

Como análisis paramétrico se escogió la prueba “t” de Student que se utiliza para determinar

si hay una diferencia significativa entre las medias de dos grupos. Como estadístico no

paramétrico se escogió la prueba U de Mann-Whitney que resulta útil si se tiene dos muestras

independientes y se desea analizar si hay una diferencia en la magnitud de la variable que se

estudia. Todos los análisis se realizaron con el software SPSS 26.

30

30

RESULTADOS

El corpus estuvo conformado por 34833 palabras. La media y desviación estándar en

función de la variedad léxica de los relatos se presenta en la Tabla 1:

Tabla 1

Media y desviación en función de la variedad léxica por genero

N Media Desv. Desviación

Ocurrencias Madres 6 2665,67 427,980

Padres 6 3282,00 528,491

Total 12 2973,83 560,191

Palabras sin reiterar Madres 6 133,8333 34,49299

Padres 6 244,5000 84,69652

Total 12 189,1667 84,50802

Hapax Madres 6 33,5000 13,06522

Padres 6 85,8333 37,15059

Total 12 59,6667 38,10353 Fuente: las autoras

La figura 1 muestra las diferencias en la variedad léxica en función del genero parental.

Figura 1. Total de enunciados de la variedad léxica en función del genero parental.

Fuente: las autoras

31

31

La prueba de Shapiro-Wilk permitió establecer si los datos se distribuían normalmente

(ver Tabla 2).

Tabla 2

Análisis de normalidad por Shapiro-Wilk

Shapiro-Wilk

Estadístico gl Sig.

Ocurrencias ,962 12 ,813

Palabras sin reiterar ,901 12 ,164

Hapax ,872 12 ,069 Fuente: las autoras

El análisis a través de t de student permitió establecer diferencias significativas para la

variable género. Se encontró una diferencia significativa para la variable Hapax (p < 0.05) pero

no así para las otras variables (ver tabla 3).

Tabla 3

Análisis de t de student para la variable género.

Prueba de Levene de igualdad de varianzas prueba t para la igualdad de medias

F Sig. t gl Sig.

(bilateral)

Ocurrencias Se asumen varianzas iguales

,042 ,842 -2,220

10 ,050

No se asumen varianzas iguales

-2,220

9,586 ,052

Palabras sin reiterar

Se asumen varianzas iguales

4,336 ,064 -2,964

10 ,014


-2,964

6,614 ,022

Hapax Se asumen varianzas iguales

6,694 ,027* -3,255

10 ,009

32

32


-3,255

6,218 ,016

Fuente: las autoras

La media y desviación estándar en función de la complejidad gramatical de los relatos

se presenta en la Tabla 4:

Tabla 4

Media y desviación en función de la complejidad gramatical en función del genero


Adjetivos Madres 6 137,0000 73,34303

Padres 6 159,8333 57,92553

Total 12 148,4167 64,12836

Adjetivo Indefinido Madres 6 55,8333 31,33316

Padres 6 64,8333 38,63893

Total 12 60,3333 33,86694

Adjetivo Superlativo Madres 6 2,5000 1,04881

Padres 6 3,3333 1,75119

Total 12 2,9167 1,44338

Adverbio Madres 6 69,3333 28,79352

Padres 6 90,1667 24,91118

Total 12 79,7500 27,88002

adverbio Superlativo Madres 6 33,0000 17,91089

Padres 6 39,5000 17,89693

Total 12 36,2500 17,40494

Artículo Definido Madres 6 332,8333 74,51555

Padres 6 403,3333 54,52583

Total 12 368,0833 72,32434

Conjugación Madres 6 254,1667 55,91213

Padres 6 329,3333 86,83471

Total 12 291,7500 79,93307

Nombres Madres 6 254,1667 44,70981

33

33

Padres 6 329,3333 32,95249

Total 12 291,7500 54,25047

Interjección Madres 6 154,5000 49,62560

Padres 6 113,5000 68,62288

Total 12 134,0000 60,97839

Número Madres 6 3,3333 1,03280

Padres 6 3,5000 1,04881

Total 12 3,4167 ,99620

Preposición Madres 6 322,5000 89,29446

Padres 6 389,5000 69,52913

Total 12 356,0000 83,94046

Pronombres Madres 6 75,5000 44,29334

Padres 6 86,3333 22,53590

Total 12 80,9167 33,97983

Pronombres Demostrativos Madres 6 16,1667 3,76386

Padres 6 27,0000 7,23878

Total 12 21,5833 7,89083

Pronombres Personales Madres 6 63,1667 17,44037

Padres 6 27,0000 9,75705

Total 12 45,0833 23,20054

Pronombres Posesivos Madres 6 38,8333 11,66905

Padres 6 41,6667 8,06639

Total 12 40,2500 9,67776

Pronombres Relativos Madres 6 34,6667 13,26147

Padres 6 41,6667 13,58921

Total 12 38,1667 13,31324

Formas Reflexiva Madres 6 190,6667 23,20919

Padres 6 238,8333 73,45588

Total 12 214,7500 57,70792

Verbos Madres 6 346,1667 65,40770

Padres 6 425,6667 95,74480

Total 12 385,9167 88,51652

Verbos Superlativos Madres 6 99,5000 33,29715

Padres 6 132,8333 76,54127

Total 12 116,1667 58,90645 Fuente: las autoras

34

34

La figura 2 muestra las diferencias en la variedad léxica en función del genero parental.

Figura 2. Total de enunciados de complejidad gramatical en función del genero

parental. Fuente: las autoras

La prueba de Shapiro-Wilk permitió establecer si los datos se distribuían normalmente

(ver Tabla 5).

Tabla 5


Shapiro-Wilk


Adjetivos ,939 12 ,489

Adjetivo Indefinido ,954 12 ,696

Adjetivo Superlativo ,878 12 ,083

Adverbio ,977 12 ,968

adverbio Superlativo ,899 12 ,153

Artículo Definido ,940 12 ,502

Conjugación ,929 12 ,365

35

35

Nombres ,964 12 ,841

Interjección ,829 12 ,020*

Número ,895 12 ,137

Preposición ,923 12 ,309

Pronombres ,927 12 ,345

Pronombres Demostrativos ,943 12 ,534

Pronombres Personales ,947 12 ,594

Pronombres Posesivos ,955 12 ,712

Pronombres Relativos ,907 12 ,198

Formas Reflexiva ,824 12 ,018*

Verbos ,940 12 ,502

Verbos Superlativos ,906 12 ,190 Fuente: las autoras

El análisis a través de t de student permitió establecer diferencias significativas para la

variable género. Se encontró una diferencia significativa para la variable verbo superlativo (p

< 0.05) pero no así para las otras variables (ver tabla 6).

Tabla 6

Análisis de t de student para la variable complejidad gramatical en función del genero

Prueba de Levene de igualdad de varianzas prueba t para la igualdad de medias

F Sig. t gl Sig. (bilateral)

Adjetivo Indefinido


,335 ,575 -,443 10 ,667


-,443 9,591 ,667

Adjetivo Superlativo


2,701 ,131 -1,000 10 ,341


-1,000 8,178 ,346

36

36

Adverbio Se asumen varianzas iguales

,225 ,645 -1,340 10 ,210


-1,340 9,797 ,210

adverbio Superlativo


,013 ,913 -,629 10 ,544


-,629 10,000 ,544

Artículo Definido


,320 ,584 -1,870 10 ,091


-1,870 9,161 ,094

Conjugación Se asumen varianzas iguales

1,533 ,244 -1,783 10 ,105


-1,783 8,538 ,110

Nombres Se asumen varianzas iguales

,526 ,485 -3,315 10 ,008


-3,315 9,194 ,009

Número Se asumen varianzas iguales

,030 ,865 -,277 10 ,787


-,277 9,998 ,787

Preposición Se asumen varianzas iguales

,161 ,696 -1,450 10 ,178


-1,450 9,433 ,179

Pronombres Se asumen varianzas iguales

,829 ,384 -,534 10 ,605


-,534 7,426 ,609

Pronombres Demostrativos


1,645 ,229 -3,252 10 ,009


-3,252 7,519 ,013

Pronombres Personales


2,012 ,186 4,433 10 ,001

37

37


4,433 7,851 ,002

Pronombres Posesivos


,855 ,377 -,489 10 ,635


-,489 8,890 ,637

Pronombres Relativos


,040 ,845 -,903 10 ,388


-,903 9,994 ,388

Verbos Se asumen varianzas iguales

1,476 ,252 -1,679 10 ,124


-1,679 8,832 ,128

Verbos Superlativos


10,800 ,008* -,978 10 ,351


-,978 6,827 ,361

Fuente: las autoras

La media y desviación estándar en función de las características declarativas de los

relatos se presenta en la Tabla 7:

Tabla 7

Media y desviación estándar de las características declarativas del discurso en función del

género.


Expresiones paralingüísticas

12 47,8333 15,22458

Onomatopeya 12 1,1667 ,93744

Interjección 12 10,4167 7,15362

N válido (por lista) 12

Fuente: las autoras

38

38

La figura 3 muestra las diferencias de las características declarativas del discurso en

función del género parental.

Figura 3. Total de enunciados de las características declarativas del discurso en función

del género parental. Fuente: las autoras

Tabla 8


Género

Shapiro-Wilk


Expresiones paralingüísticas Madres ,937 6 ,631

Padres ,802 6 ,061

Onomatopeya Madres ,709 6 ,008*

Padres . 6 .

Interjección Madres ,881 6 ,276

Padres ,859 6 ,185

Fuente: las autoras

39

39

La prueba de Shapiro-Wilk permitió establecer si los datos se distribuían normalmente.

Tabla 9

Análisis de t de student para la variable onomatopeya (características declarativas) en función

del genero

F Sig. t gl Sig. (bilateral)

Onomatopeya Se asumen varianzas iguales

5,161 ,046 ,598 10 ,563


,598 5,000 ,576

Fuente: las autoras

El análisis a través de U de Mann-Whitney permitió establecer diferencias significativas

para la variable género. Se encontró que no hay diferencias significativas para las variables

expresiones paralingüísticas e interjección.

Tabla 10

Análisis de U de Mann-Whitney para las variables expresiones paralingüísticas e interjección

(características declarativas) en función del genero

Expresiones paralingüísticas

Interjección

U de Mann-Whitney 12,000 11,500 W de Wilcoxon 33,000 32,500 Z -,962 -1,050 Sig. asintótica(bilateral) ,336 ,294 Significación exacta [2*(sig. unilateral)]

,394b ,310b

Fuente: las autoras

40

40

DISCUSIÓN

En este estudio se tuvo como objetivo general analizar la influencia del género en la

manera como las figuras parentales en las familias comparten la lectura con sus hijos. Tras

realizar una revisión teórica acerca de la participación de las figuras parentales en la lectura

conjunta con los niños, fue posible evidenciar como muchos coinciden en que dichos

cuidadores primarios tienen una gran influencia en el aprendizaje lector de sus hijos. Esto lo

hace visible Moreno (2001) al señalar que la familia es el agente socializador más importante,

siendo una institución que permanece a lo largo de toda la vida. Además de esto, son los padres,

quienes conocer a profundidad el comportamiento de sus hijos y consecuentemente, saben

manejar las implicaciones y consecuencias de los mismos, poniéndolos en ventaja sobre la

relación que puede existir entre profesor y estudiante (Corchete citado en Córdoba, 2017). Tal

y como lo afirman Espitia y Montes (2009), la familia es la primera institución educativa, su

dinámica media el aprendizaje y desarrollo de sus miembros. Sin embargo, no existe mayor

énfasis en cómo el género del adulto afecta esta actividad y por ende la comprensión lectora y

el interés, tanto del adulto, como de los niños en la actividad. Existen investigaciones acerca

de varios factores parentales que inciden en la lectura con los hijos, sin embargo, hay poca

información acerca de cómo el género de cada figura parental afecta la misma, por esto, la

presente investigación es bastante pertinente si se considera el gran impacto que pueden tener

estas figuras en el aprendizaje, de esta forma, resulta todavía más interesante preguntarse por

el impacto del género en este proceso.

En relación con el género, este estudio ha encontrado que existen diferencias

significativas en la manera en que padres y madres comparten la lectura con sus hijos. Si es

bien sabido que existen diferencias en la narración de las personas dependiendo de si se es

hombre o mujer, estas no tienen porqué implicar que alguna sea mejor que la otra en relación

con el género del cuidador. Por medio del estudio, fue posible identificar que las interacciones

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41

entre padres e hijos, pueden ser más enriquecedoras que las de las madres, ya que contienen

mayor número de intercambios verbales y variedad lexical. Es decir, que contrario a lo que

muchos creen, los padres participan activamente de la lectura, emplean un repertorio más

amplio de palabras y dan lugar a un espacio lingüísticamente enriquecedor.

Bajo la premisa de que la lectura conjunta es una herramienta útil y concreta, por medio

de la cual se fomentan actividades que promueven el desarrollo de los niños, comprender los

diferentes factores que inciden en la misma, puede llegar a enriquecer e incluso promover su

utilización. Tras el reconocimiento beneficioso de esta metodología, se han desarrollado

múltiples investigaciones acerca de varios factores parentales que inciden en la lectura con

niños. En la sociedad actual, se han ido erradicando las concepciones “populares” sobre el

cuidado y la crianza; cada vez, con más frecuencia, los padres participan activamente de cada

proceso, e incluso, la estructura o concepción de familia se ha modificado reconociendo

diferentes configuraciones de la misma.

A pesar de que los profesores pueden enseñar la parte técnica o teórica del hábito lector,

no se debe subestimar el rol que desempeñan los padres en este proceso formativo. Ellos son

los que, con su actitud y motivación, pueden lograr que los niños aprendan a amar la lectura y

que la incluyan en sus actividades de ocio (Ahmed, 2011). Estos, siguen una serie de conductas

y prácticas educativas que dependen de cada familia, pero tienen en común el incremento del

nivel de aprendizaje lector de sus hijos. Así mismo, las prácticas educativas en las familias, se

ven influenciadas por diversos factores, entre los que se encuentran el sexo, la edad, el orden

de nacimiento, las características de personalidad e incluso el nivel educativo de los padres.

Así como lo afirma Coleman (citado en Sánchez, 2001) es posible demostrar

experimentalmente el impacto que tiene el tener padres y madres, emocionalmente inteligentes;

esto, repercute de manera positiva en los hijos, considerando que las lecciones emocionales se

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42

pueden producir de forma natural, volviéndose parte de la lectura. De esta forma, se presenta un

desarrollo armónico y se induce la formación de hábitos.

El aprendizaje lectoescritor es un proceso complejo, así como lo es leer, en el cual se

ven involucrados procesos cognitivos, sociales y lingüísticos (Sánchez, 2001; Gutiérrez, 2017;

2018). Al leer, no solo se comprende, sino que se otorga significado e incluso se realizan juicios

de valor, alrededor de lo que se comprende. Es en esas primeras aproximaciones a la lectura en

donde se adquiere gusto, derivado de las condiciones ambientales, que pueden facilitar o

entorpecer la adquisición de la lectura.

Ahora bien, este estudio tuvo como primer objetivo específico el analizar la variedad

léxica de los relatos producidos por ambas figuras parentales. Se encontró que los padres

manejan un amplio repertorio lexical y que emplean un mayor número de palabras para

transmitir las ideas e incluso hacer preguntas a los niños. No se limitan a lo que se encuentra

en el texto, sino que van más allá e incluso plantean preguntas que sobrepasan lo literal,

demandando un análisis más profundo por parte de sus hijos. Esto lleva a los niños a participar

más activamente, demostrar su comprensión y a vivenciar un intercambio lingüístico

abundante. Aunque las madres se desempeñan de manera muy similar, ya que utilizan un

repertorio de vocabulario amplio, este sigue siendo más limitado que el de los padres; por lo

cual, es posible afirmar que sí existen algunos aspectos puntuales, que marcan la diferencia y

demuestran la importancia de que los padres también hagan parte de este proceso de

aprendizaje en el hogar.

A pesar de que la creencia popular indica que son las mujeres quienes poseen mayor

disponibilidad léxica, debido a que se presume que hablan más que los hombres, en la

interacción con los hijos, los padres son quienes despliegan un mayor repertorio lexical y dan

lugar a un mayor intercambio lingüístico. No solo es el número de palabras, sino que también

el tipo de léxico empleado, el cual es un aspecto clave (González, 2007). Al considerar que no

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43

solamente existe más variedad en las palabras que se emplea, sino que también el número de

palabras producidas es mayor, se puede apreciar lo enriquecedor de esta interacción entre el

padre y el niño.

En cuanto al objetivo específico número dos, identificar la complejidad gramatical que

se presenta en la narración de las figuras parentales, el estudio permitió evidenciar que los

padres presentan una complejidad gramatical más amplia que la de las madres. Esto se hace

visible mediante el análisis de las categorías de artículo definido, conjugación, nombres,

preposición y verbos, en las cuales los padres demostraron mayor utilización de estas categorías

gramaticales. Sin que esto quiera decir que las madres no lo hagan, existe una diferencia que

hace indiscutible lo enriquecedor de la actividad cuando los padres participan de esta.

Entendiendo la gramática como una ciencia que estudia las normas que en conjunto rigen la

forma en que funciona correctamente una lengua (King, & Suñer, 2017) y la complejidad

lingüística, como una habilidad que demuestra que una persona es capaz de emplear un

repertorio amplio de palabras, variando tanto el vocabulario como las estructuras que emplea

(De la Torre, 2016); a mayor complejidad, también la demanda es mayor para los niños, lo que

quiere decir que en este tipo de situaciones se ven más retados, mientras enriquecen la amplitud

gramatical propia.

A la hora de analizar un discurso, para identificar las diferencias entre un hombre y una

mujer, se examinan diferentes características en relación con el género textual, como el tema

discutido, el contexto donde tiene lugar la conversación y el estilo que emplea quien habla.

“Durante una conversación, el tema por discutir representa un factor relevante ya que determina

el número de intervenciones de los participantes en la conversación” (Chacón, 2015).

“El hombre, por ejemplo, es directo en su hablar, trata de dirigir la conversación y los

temas a discutir, decide cuándo terminar una conversación o cuándo cambiar de tema.

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44

Además, por estar en contacto con otras personas para negociar sus productos, su léxico

aumenta y su hablar se ve influenciado por el medio (Lemus, citado en Chacón, 2015).”

Existen opiniones muy variadas sobre el rol que desempeñan los hombres y el estilo que

adaptan en las interacciones, así como sobre las mujeres, donde se hace énfasis en su rol al

interior del hogar y cómo esto impacta sus interacciones. En este caso, se considera que el

asunto va incluso más allá, cada vez, con mayor frecuencia los padres están más presentes en

el hogar, cosa que enriquece sumamente el proceso de aprendizaje del niño, considerando como

se desenvuelve el padre y el interés con el que desarrolla la actividad.

Adicionalmente, como se ha mencionado anteriormente, el contexto y las condiciones

ambientales en las que se dan estas interacciones es fundamental, no solo para que se dé el

espacio de aprendizaje más adecuado, sino que este aspecto también impacta la naturaleza del

desempeño del padre o la madre. En un entorno donde cualquiera de los dos se sienta cómodo,

es más factible que se desenvuelva con naturalidad, que sea más expresivo y que exprese sus

ideas con libertad. De estas condiciones también depende el estilo, que puede ser formal e

informal, esto “limita o permite el uso de un léxico más restringido y apegado a lo establecido

por la sociedad, o, por el contrario, brinda la libre escogencia de este y su uso sin restricciones

de género” (Chacón, 2015).

Por último, el tercer objetivo específico que fue planteado, giró en torno a examinar las

características declarativas del discurso de las figuras parentales en la narración de los textos,

específicamente las expresiones paralingüísticas, las onomatopeyas y las interjecciones. Para

comprender mejor las implicaciones de los resultados arrojados por la investigación, es

pertinente establecer que la interjección puede ser comprendida como un tipo de palabra que

forma enunciados de manera independiente, cuyo significado es sumamente expresivo (Cortés,

citado en Fábregas & Gil, 2008). Al analizar esto, en relación con los datos que indican que,

aunque en las lecturas de ambos géneros se presentan dichas características, en numerosas

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ocasiones, los padres las realizan con más frecuencia, por lo cual es posible establecer, que

contrario a la creencia popular, estos pueden llegar a ser incluso más expresivos que las madres.

Lo anterior también se hace visible en la implementación de expresiones

paralingüísticas, entre las que se encuentran, risa, llanto, mímicas, gestos entre otros. Estas,

complementan el mensaje verbal, cargándolo de significado. Entonces, aunque la diferencia no

es radical en el número de veces que los padres y las madres utilizan dichas expresiones, se

identifica que los padres las implementan incluso más que las madres, dando cuenta del empeño

que le introducen a la actividad y la manera activa en la que se desenvuelven en la misma.

En cuanto a las onomatopeyas, que son fonemas con valor gráfico, que van indicando

acústicamente al lector, acompañando con algún sonido las acciones (De la Cruz & Martínez,

2009), a diferencia de los resultados obtenidos previamente, a la hora de ahondar en esta

característica declarativa del discurso, se encontró que las madres presentan mayor número de

onomatopeyas a la hora de leerle a los niños, sin embargo fue posible ver, que los padres

también hacen uso de esto, para acompañar sus lecturas. Todo esto demuestra que

independientemente del género del cuidador, este introduce este tipo de elementos en su

lectura, con el propósito de potenciar la comprensión, el aprendizaje y el desarrollo de sus hijos.

Todas estas herramientas son válidas y cumplen su función al enriquecer la lectura conjunta,

puede que no todas se presenten a la vez, ni con la misma frecuencia, pero siempre están

latentes. Esto se hizo visible en esta investigación específica, en la cual las madres optaron más

por la implementación de onomatopeyas, usando sonidos para darle significado a las palabras,

mientras que los padres se inclinaron por expresiones paralingüísticas e interjecciones,

buscando herramientas distintas, pero igual de válidas, para garantizar la comprensión de sus

hijos ante la lectura.

Existen diferentes características del discurso, tanto gramaticales, como lexicales, que

dan cuenta de las características declarativas que tienen lugar en la interacción. También hay

46

46

marcas léxicas específicas, como la manera en la que adjetivan las mujeres, que conllevan a

suponer que son más emotivas y sentimentales a la hora de realizar una narración (Pearson et

al.; citados en Ortiz, 2017). De la misma manera, es posible apreciar que las diferencias

significativas en los verbos en la narración de los padres, indican que son ellos quienes

exageran más a la hora de narrar una historia.

Otro factor que se puede vincular a las características de los cuidadores, es el estilo que

se utiliza. Si es formal o informal, esto impacta el uso del léxico, que puede verse afectado o

beneficiado, en cuanto a sus restricciones o lo que se establece socialmente, cada vez, esto se

ve menos limitado a las restricciones de género (Chacón, 2015). A lo largo de los años, han

surgido diferentes estereotipos en relación a los temas de conversación y las formas de hablar

de hombres y de mujeres. García (citado en González, 2007) hace evidente el impacto que tiene

esto, exponiendo que un individuo aprende una forma específica de hablar de acuerdo con unos

modelos más o menos flexibles. Si se considera que, a partir de determinada edad, los niños

tienden a copiar modelos, sería sumamente enriquecedor que tuvieran la oportunidad de

encontrarse expuestos a modelos tanto femeninos, como masculinos.

Con el paso del tiempo se han establecido muchas características de interacción como

propias de cada género, aunque no se debe afirmar que este sea el rumbo que toman las

interacciones en la lectura conjunta. Un ejemplo de esto es lo expuesto por Prieto y San Martín

(2002), quienes afirman que, en las interacciones, los hombres se inclinan hacia un estilo de

interacción basado en el poder, ya que tienden a ignorar o mostrar desacuerdo con los

enunciados realizados por otros hombres. Mientras tanto, las mujeres demuestran un estilo de

interacción fundamentado en el apoyo y la solidaridad, ya que muestran una tendencia a

ampliar en lo expuesto por sus interlocutoras. A pesar de esto, en el estudio realizado, los padres

demostraron un interés por la respuesta de los niños, generando un espacio sumamente

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47

interactivo y agradable; mostrando que este tipo de interacciones solidarias no son exclusivas

de las madres.

En síntesis, tras toda la revisión realizada y los datos arrojados por la investigación, fue

posible examinar de manera meticulosa la situación de interacción que proponen los padres y

madres y así comprender las implicaciones de las mismas. Contrario a lo esperado, el repertorio

de los padres es más amplio, hablan más, generando mayor número de palabras, lo cual causa

que los niños también hablen más, dando lugar a un mayor intercambio lingüístico, lo que a la

vez significa mayor variedad lexical. Además de esto, dentro de las características rescatables

de sus discursos, se encuentra la manera en la que se desenvuelven, teniendo a exagerar las

situaciones presentes allí. Adicionalmente, también fue posible apreciar la manera en la que

ambos géneros involucran características declarativas del discurso, estas no son exclusivas a

un género, e incluso en ocasiones los padres pueden presentar un repertorio más amplio de

estas herramientas, dando lugar a un espacio supremamente lúdico, agradable y enriquecedor.

Como producto de esta investigación, es posible establecer que la lectura conjunta es

una herramienta valiosa para implementar al interior de los hogares. Este método trasciende la

teoría de la escuela; contrario a lo que se cree, esta no es la única que puede encargarse de

brindar educación a los niños. Se debe tener presente que la familia es la primera institución

educativa, y son los cuidadores primarios quienes se encargan de brindarle a sus hijos las

primeras herramientas para su formación y desarrollo saludable. Si bien este método es tan

efectivo, se debe considerar la importancia y lo provechoso de que tanto madres como padres

participen activamente de este proceso. Por más de que existan numerosos estudios que aborden

el tema de las diferencias de género en relación con los discursos narrativos, no se hace énfasis

en el impacto que esto tiene en actividades como la lectura conjunta. Los datos obtenidos por

medio de esta investigación son innovadores y a la vez dan cuenta del gran impacto, en

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48

términos de formación y vínculo, que puede tener la participación de la figura masculina en el

proceso de formación lectoescritora de los niños.

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56

56

ANEXOS

Anexo 1. Consentimiento informado

Yo, _______________________________________________________________ identificado(a) con

el documento ________________________ de ____________ por voluntad propia doy mi

consentimiento para mi participación y la de mi hijo(a) en la grabación de la lectura de un cuento

infantil, realizada por mí y entregada a los estudiantes

___________________________________ identificado(a) con el documento

________________________ de ____________

y ___________________________________ identificado(a) con el documento

________________________ de ____________

La cual se utilizará como insumo en el proyecto de grado INFLUENCIA DEL GÉNERO EN LA

FORMA COMO LAS FIGURAS PARENTALES COMPARTEN LA LECTURA CON SUS HIJOS,

de la Facultad de Psicología de la Pontificia Universidad Javeriana, como recurso pedagógico para

analizar la influencia que tiene el género en la manera que las figuras parentales en la familia comparten

la lectura con sus hijos.

Manifiesto que recibí una explicación clara y completa del objeto del proceso de lectura y el propósito

de su realización. También recibí información sobre la grabación. Así mismo, he sido informado(a) de

que mis datos personales y los de mi hijo(a) serán protegidos y los resultados de la investigación serán

utilizados con fines exclusivamente académico-investigativos.

Hago constar que he leído y entendido en su totalidad este documento, tomando todo ello en

consideración y en tales condiciones, CONSIENTO participar en la investigación.

Bogotá, D.C. Abril ________________ de 2020

FIRMA DEL PADRE O MADRE

_____________________________

C.C.

FECHA

DD MM AAAA

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57

FIRMA DE LOS ESTUDIANTES

_____________________________ _____________________________

C.C. C.C.

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Anexo 2. Transcripción del cuento LA PEOR SEÑORA DEL MUNDO, Francisco Hinojosa y

Rafael Barajas

En el norte de Turambul, había una señora que era la peor señora del mundo. Era gorda como

un hipopótamo, fumaba puro y tenía dos colmillos puntiagudos y brillantes.

Además, usaba unas botas de pico y tenía las uñas grandes y filosas con las que le gustaba

rasguñar a la gente.

A sus cinco hijos les pegaba cuando sacaban malas calificaciones en la escuela y también

cuando sacaban dieces. Los castigaba cuando se portaban bien y cuando se portaban mal. Les

echaba jugo de limón en los ojos lo mismo si hacían travesuras que si le ayudaban a barrer la

casa o lavar los platos de la comida.

Además de todo, en el desayuno les servía comida para perros. El que no se la comiera debía

saltar la cuerda ciento veinte veces, hacer cincuenta sentadillas y dormir en el gallinero.

Los niños del vecindario se echaban a correr en cuanto veían que ella se acercaba. Lo mismo

sucedía con los señores y las señoras y los viejitos y las viejitas y los policías y dueños de las

tiendas.

Hasta los gatos y las gaviotas y las cucarachas sabían que su vida peligraba cerca de la

malvada mujer. A las hormigas ni les pasaba por la cabeza hacer su hormiguero cerca de su

casa porque sabían que la señora les echaría encima agua caliente.

Era una señora mala, terrible, espantosa, malvadísima. La peor de las peores señoras del

mundo. La más malvada de las malvadas.

Hasta que un día sus hijos y todos los habitantes del pueblo se cansaron de ella y prefirieron

huir de allí porque temían por sus vidas.

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Desde entonces, las plazas estaban vacías, ya no ladraban los perros en las calles ni volaban

los pajaritos en el cielo ni buscaban flores las abejas. Sólo se oía el silbido del viento y el

repiquetear de las gotas de lluvia contra los dejados de las casas.

Fue así como la mala mujer se quedó sola, solitita, sin nadie a quien molestar o rasguñar.

El único ser que aún vivía allí era una paloma mensajera que se había quedado atrapada en

la jaula de una casa vecina. La espantosa mujer se divertía dándole de comer todos los días

migas de pan mojadas en salsa de chile y agua revuelta con vinagre. Unas veces le arrancaba

una pluma y otras le torcía los dedos de las patas.

Cuando la pobre paloma estaba a punto de morir, la señora, desesperada por no tener a alguien

a quien pegarle, reconoció que solo ella podría ayudarla para atraer nuevamente a los habitantes

del pueblo.

Entonces decidió darle las migas de pan sin salsa de chile, el agua pura y, después de unos

días, se atrevió a hacerle unas caricias. Cuando estaba convencida de que la paloma ya era su

amiga y de que le llevaría un mensaje a sus hijos y a los habitantes del pueblo, escribió un

recadito, se lo puso en el pico y la echó a volar.

Quiero que me perdonen. He recapacitado y creo que yo era una mala persona. Ya no volveré

a ser como era antes. Para que me lo crean, me voy a dejar pisar y rasguñar por todos los que

quieran hacerlo. La Peor.

A los pocos días, los antiguos habitantes del pueblo volvieron, ya que la peor de todas las

señoras del mundo les pidió disculpas en el recadito.

La gente volvió al pueblo, regresó a sus casas y con gran alegría rasguñó y pisó a la horrorosa

mujer.

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Hasta que una noche, mientras todos dormían, ella se dedicó a construir una muralla alrededor

del pueblo para que ya nadie pudiera escapar de él. Quien sabe cómo lo hizo, pero lo cierto es

que una alta muralla atrapó, a la mañana siguiente, a toditito el pueblo.

Y, desde entonces, volvió a ser la peor, la más peor, la peorcísima de todas las mujeres del

mundo.

Les pegaba cachetadas a sus hijos. Mordía las orejas de los carpinteros.

Apagaba su puro en los ombligos de los taxistas. Daba cocos en las cabezas de los niños.

Asestaba puntapiés a las viejitas. Daba piquetes de ojos a los generales del ejército.

Y reglazos en las manos de los policías. Luego le echaba carne podrida a los perros.

Rasguñaba con sus largas uñas las trompas de los elefantes. Les torcía el cuello a las jirafas

y se comía vivas a las indefensas tarántulas.

Hasta los leones se portaban como gatitos cuando la veían, porque ella les jalaba tanto la

melena que los dejaba pelones y con lágrimas en los ojos. Y qué decir de las flores: en unas

cuentas horas no hubo una sola que conservara sus pétalos.

Pero sucedió que un buen día, mientras la señora dormida la siesta, todos los habitantes del

pueblo se reunieron en la plaza central. El jefe de los bomberos dijo: “Esto ya no puede seguir

así.” “Es cierto” lo respaldó el boticario. “Debemos tirar la muralla y correr a todo lo que den

nuestros pies.”

“¿Y por qué no…” preguntó un niño “… la convencemos de que ya nos deje de molestar?

“Ja, ja, ja” pegaron todos una sonora carcajada, que apagaron de inmediato por temor a

despertarla. “No” intervino el más viejo del pueblo. “Lo que debemos hacer es engañarla.”

“¿Engañarla?” Se sorprendió el dueño de la fábrica de hielo. “¿Cómo vamos a engañarla?”

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“Muy fácil” aseguró el viejito. “Cuando ella nos pegue vamos a darle las gracias. Si nos

muerde las orejas, le pedimos que lo haga otra vez. Si nos rasguña, le decimos que es lo más

delicioso que hemos sentido en la vida. ¿Qué les parece?”

“¡Ooooh!” exclamaron todos con los ojos abiertos. “No es mala idea” añadió el dueño de la

mayor flotilla de camellos del pueblo. Y así quedaron de acuerdo.

La señora se despertó de su siesta hecha una furia. Tenía unas ganas enormes de pellizcar a

un niño. Al primero que encontró, que era su hijo mayor, lo prendió del cachete y no lo soltó

hasta después de media hora. El hijo, aguantando el dolor, le dijo: “Gracias, mamita, ¿podrías

darme otro pellizco? Ándale, por favor, aunque sea uno solo…” La señora, extrañada al

principio, le dijo que no, que él no merecía un premio así. Luego se fue contra la vecina. En

cuanto la vio le dio una tremenda patada en la espinilla con la punta de su bota. Aunque le dolió

en el alma, la vecina se mordió los labios, aguantó las lágrimas y le dijo a la agresora: “Muchas

gracias, muchas gracias. ¿Le podría pedir un favor?” “¡Un favor! ¡Qué favor ni qué favor!”

Gritó la malvada.

“Deme también una patada en las pompas. Se siente muy rico. Nunca me había pegado

alguien tan bien como usted. Pega tan fuerte…” “¡No, no y no! ¿Quién se cree que es para

pedirme un favor?” “¿Ni siquiera una nalgada?” suplicó la vecina con una cara, la verdad, muy

triste. Como vio que estaban sucediendo cosa muy raras, la mala mujer fue a buscar al zapatero

y le jaló los pelos tanto que se quedó con ellos en la mano. “Muchas gracias, doña” le dijo, “le

agradecería que me quitara los demás pelos. Tengo unas ganas de quedarme pelón que ni se lo

imagina. Y lo hace usted con tanta delicadeza… Créame que ni el mejor peluquero del mundo

lo haría tan bien.” Y así fue la peor señora del mundo con todos y cada uno de los habitantes

del pueblo, hasta que llegó la noche y le dio sueño.

Mientras ella dormía, la gente volvió a reunirse. “Creo” dijo el más viejo “que nuestro plan

está funcionando. Ahora tenemos que seguir engañándola. Cuando a ella se le ocurra hacer

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alguna cosa buena, si es que se le ocurre, vamos a quejarnos como si nos doliera y fuera la peor

cosa que alguien pudiera hacer.” La sonrisa se apoderó de todas las bocas, que a coro

respondieron: “¡De acuerdo!”

A la mañana siguiente, la peor señora del mundo se levantó de pésimo humor. Fue a la cocina

a prepararles a sus hijos su comida para perros. Hizo un fuerte coraje cuando descubrió que la

caja estaba vacía. “Puaj” se quejó. “Tendré que darles de desayunar cereal con leche y miel.”

Los niños, en cuanto vieron sus platos servidos, empezaron a quejarse. “Mamá, ¿qué es esto

tan espantoso?” “¡Es cereal con miel, niño tonto!” “Yo no quiero.” “Ni yo” dijo el más chico

con una lágrima en los ojos. “Prefiero comida para perros.” “Yo también” gritaron los otros al

mismo tiempo. La mamá los obligó a todos a comer lo que les había servido. Y ellos, por

supuesto, pusieron tal cara de asco que parecía que se estaban comiendo un guisado de

alacranes.

Después de dejar a sus hijos en la escuela se topó en el camino con el herrero, que le dijo:

“Disculpe, señora, ¿podría hacerme el favor de darme un karatazo en la espalda?” “¡No! ¿Quién

se cree usted que es para pedirme un favor, eh?”

Estaba la señora tan enojada y tan confundida con todo lo que pasaba a su alrededor que, sin

darse cuenta, le dio una moneda al limosnero del pueblo. Éste se enfureció y le reclamó: “¿Qué

le sucede, señora? Llévese su horrible dinero a otra parte. No me insulte con su caridad.”

Contenta de saber que eso no le gustaba al limosnero, sacó de su bolsa todos los billetes y todas

las monedas que tenía y se los arrojó al sombrero. Y así sucedió con todos y cada uno de los

habitantes del pueblo.

Al último que se encontró fue al más viejo, que le dijo: “Muy malos días tenga usted, señora.

¿Ya se dio cuenta de que un ángel caído del cielo nos puso en el pueblo una maravillosa

muralla? Todos estamos muy contentos y orgullosos de tener una muralla tan bonita.”

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Llena de furia, echando baba por la boca y espuma por las narices, corrió a la muralla y en

menos de una hora la derribó por completo.

Desde entonces todos vivieron felices, pues la peor señora del mundo seguía haciendo las

cosas malas más buenas del mundo, mientras el pueblo se divertía a sus anchas con sus engaños.

Fin.

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Anexo 3. Tablas códigos transcripciones

Nombre Código Edad Noche 1 Código Noche 2 Código

Samuel S 3 años Mamá (M) M1 Papá (P) P1

Sebastián S. H. 5 años Papá (P) P2 Mamá (M) M2

Robin R 5 años Papá (P) P3 Mamá (M) M3

Sebastián S. G 7 años Tío (P) P4 Tía (M) P4

Santiago S. G. P 9 años Tía (M) M5 Tío (P) P5

Laura L 9 años Papá (P) P6 Mamá (M) M6

Código común

Evento Código

Risas Jajaja

Imitar voz - texto -

Onomatopeya “Plop Plop” “Puaj”

Interjección “Oh” “Ew” “Ah” “Puaj”

Énfasis o alargamiento de palabra *Añadir letras

Alzar la voz MAYÚSCULAS

Disminuir el tono de voz _ texto _

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Anexo 4. Transcripción entrevistas

ROBIN, 5 AÑOS, NOCHE 1: PADRE

P: Esta historia es la historia de la PEOR SEÑORA DEL MUNDO! Vamos a ver que

dice esta historia….

P: En el norte de Turambul había una señora que era la PEOR SEÑORA DEL MUNDO.

Era gorda, como un hipopótamo, fumaba puro y tenía dos colmillos puntiagudos y

brillantes...uy, qué horror!.

Además, usaba unas botas de pico y tenía unas uñas grandes y filosas, con las que le

gustaba rasguñar a la gente. Mira, a sus cinco hijos les pegaba cuando sacaban malas

calificaciones en la escuela! Y también cuando sacaban excelente. Los castigaba cuando se

portaban bien, Y CUANDO SE PORTABAN MAL!

P: Hijo, eso está bien o está mal?

R: “Hmm”...Mal.

P: Mal! Muy bien. Les echaba jugo de limón en los OJOS! Lo mismo, si hacían

travesuras que si le ayudaban a barrer la casa o a lavar los platos de la cocina. Uy! mira lo que

está haciendo aquí! (le muestra al niño el dibujo del libro). Además de todo, en el desayuno les

servía comida para perros, el que no se la comiera debía saltar la cuerda CIENTO VEINTE

VECES! HACER CINCUENTA SENTADILLAS! y dormir en el gallinero… “Ughh”! Que

señora tan mala mira las caritas de los pobres niños! Yo no creo que a ellos les guste esa

comida…

P: Los niños del vecindario se echaban a correr en cuanto veían que ella se acercaba, lo

mismo sucedía con los señores y las señoras y los viejitos y las viejitas y los policías y los

dueños de las tiendas. Hasta los gatos y las gaviotas y las cucarachas sabían que su vida

peligraba cerca de la malvada mujer. A las hormigas…

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R: Y donde está la policía?

P: No se mi amor, seguramente...

R: Aquí está la policía!

P: Ay si mi amor, encontraste a ese policía!

R: Y ese policía va a llevar a estos niños?

P: No, a los niños no, yo creo que esa policía está ahí por otro motivo, mi amor hermoso.

R: Porque?

P: “Oh”, miremos a ver porque… Mira, a las hormigas ni les pasaba por la cabeza hacer

su hormiguero cerca de su casa porque sabían que la señora les echaría encima agua caliente.

P: “Uy”! Dios mío santo! Mira, esa es!

P: Era una señora mala, MALVADISIMA, TERRIBLE, ESPANTOSA, la peor de las

peores señoras del mundo, la más malvada de las malvadas!

P: Hasta que un día, sus hijos y todos los habitantes del pueblo se cansaron de ella y

prefirieron huir de ahí porque temían por sus vidas. Mira! Pobrecitos esos niños.

R: Y esta es la niña?

P: Esa es una señora que está muy muy triste, le tocó irse del pueblo porque ya no quería

vivir allá.

R: Ella es la mala?

P: No, ella no es la mala, la mala es la señora que se quedó allá, en ese pueblo, y todos

se están yendo porque no quieren vivir allá con esa señora, esa señora malvadísima! Mira la

luna tan bonita que está aquí, si la ves? Y todas las estrellas tan bonitas también.

R: Sí, y la señora también ve esa luna!

P: “Hm”, mira, y desde entonces las plazas estaban vacías, ya no ladraban los perros en

las calles ni volaban los pajaritos en el cielo...

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R: Dónde está la señora mala?

P: No sé, seguramente…

R: Creo que es ella! Sí, creo, si si, es ella estoy seguro. Ella es la señora mala que tiene

ese hueso!

P: Es posible si, porque esa señora por ser malvada se está quedando sola, ya nadie

quiere estar con ella!

P: Ni los pajaritos volaban en el cielo y no buscaban flores las abejas, solo se oía el

silbido del viento y el repiquetear de las gotas de lluvia contra los tejados de las casas. Fue así

como una mala mujer se quedó sola, SOLITA, SIN NADIE a quien molestar o rasguñar.

P: Si viste? Por esa senora no ser buena gente se quedó solita.

P: El único que aún vivía allí era una paloma! Una paloma mensajera que se había

quedado atrapada en la jaula de una casa vecina. “Ay” pobrecita mira!

R: Porque?

P: Ay mi amor porque seguramente la niña se fue, y se le olvido que tenía su palomita

ahí en la jaula…

P: La espantosa mujer se divertía todos los días dándole de comer migas de pan mojadas

en salsa de chile y agua revuelta con vinagre! That isn't so nice!

P: Unas veces, le arrancaba una pluma y otras le torcía los dedos de las patas.

P: Is that nice?

R: No!

P: No! Mira mira la pobre palomita no está feliz!

P: Cuando la pobre paloma estaba a punto de morir, la señora, desesperada por tener

alguien a quien pegarle, reconoció que solo ella podría ayudarla para atraer nuevamente a los

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habitantes del pueblo. Entonces, decidió darle las migas de pan sin salsa de chile, el agua pura

y después de unos días, se atrevió a hacerle unas caricias…

P: “Ay!” mira! Ya se está portando bien la señora malvada!

P: Cuando estaba convencida de que la paloma ya era su amiga y de que llevaría un

mensaje a sus hijos y a los habitantes del pueblo, escribió un recado, se lo puso en el pico, y la

echo a volar!

R: Porque todos se fueron y ya están volviendo?

P: Seguramente porque la palomita les fue a decir algo a los señores del pueblo, pero

ellos se fueron porque estaban muy tristes! Porque ellos no querían vivir más con la señora

malvada, porque that's not nice! Estar con una persona así!

P: Mira, esto es lo que decía la carta, esta es la carta que les mandó. Decía:

Quiero que me perdonen, he recapacitado y creo que yo era una mala persona. Ya no

volveré a ser como era antes, y para que me lo crean me voy a dejar pisar y rasguñar por todos

los que quieran hacerlo, atentamente, la peor.

P: “Ay”! Mira así firmaba ella las cartas, “la peor”.

P: A los pocos días, los antiguos habitantes del pueblo volvieron, ya que la peor señora

del mundo les pidió disculpas en el recadito. La gente volvió al pueblo, regreso a sus casas y

con gran alegría…

R: Ellos que están haciendo para hacerle a la señora malvada?

P: Mira están haciendo como una fila para hacerle algo a la señora malvada, es que el

niño la va a pisar! Mira todos esos señores ahí! “Ay!”, la pobre señora malvada está como

triste…

P: Mira! la gente volvió al pueblo, regreso a sus casas y con gran alegría, rasguño y piso

a la horrorosa mujer.

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P: Tú crees que es nice lo que esta gente está haciendo?

R: No.

P: No, eso tampoco es nice.

R: Esa señora se va a ir de este pueblo.

P: De pronto ella se va a terminar yendo porque cómo va a querer que unas personas le

peguen y le hagan esas cosas! That's not nice!

P: Mira! Hasta que una noche cuando todos dormían, ella se dedicó a hacer una muralla

alrededor del pueblo para que nadie pudiera escapar de él. Quien sabe cómo lo hizo, pero lo

cierto es que una muralla atrapó al día siguiente a TODITO el pueblo! Mira, les puso como una

cerca a todo el mundo para que nadie se pudiera ir de la casa!

R: Porque?

P: Porque ella no quiere que las personas se vayan.

P: Y desde entonces, volvió a ser la PEOR. Esa señora no aprendió! Mira, volvió a ser

la peor! LA MÁS PEOR! LA PEORSISIMA DE TODAS LAS MUJERES DEL MUNDO!

P: “Ay” noooo! Mira! Ahí le está haciendo algo muy feo a este niño! Mira, les pegaba

cachetadas a sus hijos! Mordía las orejas de los carpinteros! Apagaba su puro en los ombligos

de los taxistas! Daba cocos en la cabeza a los niños! “AY”! ESA SEÑORA NO ME GUSTA!

P:

_Miraaa_,

acosaba con tapies a las viejitas! Daba piquetes de ojos a los generales del ejército, y

reglazos…

R: Esta es la policía?

P: Esa es la policía! Mira, esa señora incluso le pegaba a la policía! “Ah”? Qué tal?

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P: Y reglazos en las manos de los policías! Mira este es otro policía! Y echaba carne

podrida a los perros! Mira, les daba comida que no estaba bien hecha, comida mala! Mira,

rasguñaba con las largas uñas, las trompas de los elefantes, les torcía el cuello a las jirafas y se

comía vivas a las indefensas tarántulas! “Ay” no! Se va a comer la arañita mira! Hasta los

leones se portaban como GATICOS cuando la veían, porque ella les jalaba tanto la melena,

que los dejaba pelones y con lágrimas en los ojos!!

P: Y qué decir de las flores, en unas cuantas horas, no hubo ni UNA sola que conservara

sus pétalos!

P: Pero sucedió que un día, mientras la señora dormía su siesta, todos los habitantes del

pueblo se reunieron en la plaza central. El jefe de los bomberos dijo:

-Esto ya no puede ser así!-.

Es cierto! Lo respaldó el boticario, debemos tirar la muralla y correr a todo lo que den

nuestros pies!

P: Mira, ya todos están cansados, ya todos se quieren ir de ese pueblo otra vez, están

muy aburridos de la señora malvada! Mira que hasta pone los pies encima del pobre gatico!

Mírale la cara al gatito.

P: Y por qué no, preguntó un niño, la convencemos de que nos deje de molestar! jajaja

pegaron todos una sonora carcajada, que apagaron de inmediato por temor a despertar a la

señora!

P: NOOO! Intervino el más viejo del pueblo, lo que debemos hacer es ENGAÑARLA!

Engañarla?

R: Que es engañarla?

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P: Engañarla es decirle o hacerle creer algo que no es verdad! Es un engaño, es como

decirle MIRA! Allá hay una torta, cuando no hay una torta, es decir algo que es una mentira,

algo que no es verdad.

P: Entonces, -ENGAÑARLA?-.

Se sorprendió el dueño de la fábrica de hielo.

P: Cómo vamos a engañar! Muy fácil, aseguró el viejito, cuando ella nos pegue, nos

vamos a darle las gracias. Si nos muerde las orejas, le pedimos que lo haga otra vez! Si nos

rasguña, le decimos que es lo más delicioso que hemos sentido en la vida! Qué les parece?

P: “Hmmmmm”! Exclamaron todos con los ojos abiertos! No es mala idea, añadió el

dueño de la mayor flotilla de camellos del pueblo. Y así, quedaron todos de acuerdo.

P: La señora se despertó de su siesta hecha una furia! Tenía unas ganas ENORMES de

pellizcar a un niño! Al primero que encontró, que era su hijo mayor, lo prendió del cachete y

no lo soltó hasta después de una media hora. El hijo, aguantando el dolor...pobrecito mira como

tiene ese cachetico de rojo! Le dijo: gracias mamita, podrías darme otro pellizco? Ándale! Por

favor! Aunque sea unito solo!

P: La señora, extrañada, al principio le dijo que no, que él no merecía un premio así!

Entonces, se fue contra la vecina, y en cuanto la vio, le dio una TREMENDA patada en la

espinilla, con la punta de su bota!

P: Aunque le dolió en el alma, la vecina se mordió los labios, aguanto las lágrimas y le

dijo a la agresora: muchas gracias! muchas gracias! Le podría pedir un favor?

P: Un favor? qué favor ni qué favor! Dijo la señora.

R: Porque! Porque! Porque! Porque la vecina dijo gracias a ella!

P: Porque es que están intentando engañarla, entonces, en vez de enojarse y decirle que

eso no está bien, ellos lo que están haciendo es decirle MUCHAS GRACIAS!! Porque la están

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intentando engañar! Porque a ellos obviamente no les gusta que les peguen, ni que les hagan

cosas malas, pero quieren engañar a la señora malvada! Por eso le pide el favor! La vecina está

tratando de ser muy juiciosa!

P: Un favor? Qué favor ni qué favor! Grito la malvada! Deme también una patada en

las pompas! Se siente muy rico, nunca me había pegado alguien tan bien como usted! Pega tan

fuerte!

P: No no no no no!

-Quien se cree usted para pedirme un favor? No señora!-

P: La vecina suplico con una cara muy triste. Mira como está la vecina! Que tal,

pidiéndole a la señora que le pegue!

P: Como vio que estaban sucediendo cosas muy raras, la mala mujer fue a buscar al

zapatero, y le jalo los pelos TANTO, que se quedó con ellos en la mano.

P: -Muchas gracias doña!-.

Le agradecería que me quitara los otros, tengo unas ganas de quitarme pelón!

R: Mami! Mira mami esta señora está siendo muy malvada! (llama a su madre para que

vea el libro).

P: Tengo unas ganas de quedarme pelón, que ni se imagina. Y lo hace usted con tanta

delicadeza! Créame que ni el mejor peluquero del mundo lo haría como usted!

P: Y así, fue la peor señora del mundo con todos y cada uno de los habitantes del pueblo,

hasta que llegó la noche y le dio sueño…

R: A quién?

P: A la señora malvada le dio sueño.

R: Y porque está triste?

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P: Porque ella quería hacerle daño a todas las personas del pueblo para sentirse feliz,

pero en cambio cada que les hacía cosas malas, las personas del pueblo le decían: “Ay” señora!

Porque no me pega un poquito más! Porque no me jala un poquito más el pelo! Porque no me

pellizca un poquito más! Y entonces ella…

R: Y porque le dicen todas esas cosas a ella?

P: Porque la quieren engañar! Porque quieren ver si la señora malvada para de hacerles

cosas malas a ellos, ellos ya están cansados de que la señora les haga cosas malas! Están

cansados de la actitud y de las cosas que hace la señora malvada!

P: Vamos a ver qué pasa después de que se duerma...

P: Bueno, miremos a ver que sigue pasando aquí después de todo esto...Mientras ella

dormía, la gente volvió a reunirse. Creo, dijo el más viejo, que nuestro plan está funcionando.

Ahora, tenemos que seguir engañando!

P: Cuando a ella se le ocurra alguna cosa buena, si es que se le ocurre, vamos a quejarnos

como si nos doliera y fuera la peor cosa que alguien pudiera hacer!

P: La sonrisa se apoderó de todas las bocas!

R: Porque? Porque están haciendo una sonrisa?

P: Porque todos están felices porque el plan está funcionando! Ellos quieren confundir

a la señora malvada!

R: Para que la señora malvada se quede sola?

P: Vamos a ver si ellos quieren que la señora malvada se quede sola, o si quieren que

ella cambie, se vuelva buena gente, deje de ser malvada, o si quieren que la señora malvada se

vaya...Yo no sé qué quieren ellos, pero están siguiendo ese plan y parece que está funcionando,

por eso están todas muy felices.

R: Y porque?

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P: Porque el plan está funcionando! Mira! Se despertó la señora!

P: A la mañana siguiente, la peor señora del mundo se levantó de PÉSIMO humor. Fue

a la cocina a prepararle a sus hijo su comida de perros. Uy que cosa tan fea!

P: Hizo un fuerte coraje cuando descubrió que la caja estaba vacía! “Agh”! Exclamó,

tendré que darles cereal de desayuno con leche y miel! “Ay”! Dios mío santo.

P: Los niños, en cuanto vieron su plato servido empezaron a quejarse: Mama! Qué es

esto tan espantoso! Es cereal con miel! Yo no quiero, ni yo dijo el más chico, con lágrimas en

los ojos. “Ewwww”! No quieren comerse el desayuno!

R: Ellos dijeron ewww?

P: De Pronto dijeron “eww”!

R: Y porque no quieren comerse el desayuno?

P: Porque están intentando engañar a la señora malvada. Que ella crea que eso no está

bien, cuando lo que está haciendo, qué es darles un desayunito rico, si está bien!

P: Prefiero comida para perros! uy yo también, gritaron todos al tiempo. La mamá los

obligó a todos a comerse lo que les había servido y ellos, por su puesto, pusieron tal cara de

asco, que parecía que se estaban comiendo un GUISADO DE ALACRANES! “EWW”!

P: Después de dejar a sus hijos en la escuela, se topó en el camino con el herrero, que

le dijo: Disculpe señora!

-Podría hacerme el favor de darme un karatazo en la espalda?-

P: Noo! Quien se cree usted para pedirme un favor! No, el colmo esa señora, es que

además de malvada anda de mal humor, mira siempre tiene mala cara!

P: Estaba la señora tan enojada y tan confundida con todo lo que pasaba que sin darse

cuenta, le dio una moneda al limosnero del pueblo.

P: Este se enfureció! Y le reclamó, que le sucede señora?

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-Llévese su horrible dinero a otra parte! No me insulte con su caridad!-

P: Contenta de saber que eso no le gustaba al limosnero, sacó de su bolsa todos los

billetes y todas las monedas que tenía, y se las arrojó al sombrero.

P: Mira! Le dejo el sombrero lleno de plata!

P: Y así, sucedió con todos y cada uno de los habitantes del pueblo. Al último que

encontró fue al más viejo, que le dijo: Muy malos días tenga usted señora! Ya se dio cuenta de

que un ángel caído del cielo nos puso en el pueblo una maravillosa muralla? Todos estamos

muy contentos de tener una muralla tan bonita!

P: Mira! El viejito está diciendo que la muralla esta súper bonita!

R: Porque?

P: Porque está intentando engañarla! Ellos de verdad verdad no quieren la muralla, pero

están tratando de decirle todas las cosas al contrario para confundirla.

P: Llena de furia, echando barro por la boca y espuma por las narices, corrió a la muralla

y en MENOS DE UNA HORA la derribó por completo!

P: “Pum pum pum”! Mira como la derriba!

P: Desde entonces, todos vivieron felices, pues la peor señora del mundo seguía

haciendo las cosas malas, mas buenas del mundo! Mientras el pueblo se divertía a sus anchas

con sus engaños.

P: Mira! La señora está corriendo a darle helado a esta niña!

R: Porque tiene un helado?

P: Porque es que, como la tienen engañada, ella cree que haciendo cosas buenas por las

personas, las personas se van a sentir mal, entonces está haciendo muchas cosas buenas

mientras ellos pretenden que a ellos no les gusta que la señora malvada haga cosas buenas!

P: Mira, ahí la niña se fue muy contenta con su ice cream!

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P: The end!!! Y colorín colorado, este cuento se ha acabado!

ROBIN, 5 AÑOS, NOCHE 2: MADRE

M: Bueno mi amor, vamos a leer el cuento de la peor señora del mundo! “Uy”! Que

ojos tan feos!

R: Sí…

M: Vamos a ver que dice. En el norte de Turambul, había una señora que era la peor

señora del mundo.

_ Era gorda como un hipopótamo_,

fumaba puro y tenía dos colmillos puntiagudos y brillantes, “ay”! míralos acá, mira los

dos colmillos.

M: Además, usaba unas botas de pico y tenía las uñas grandes y filosas, “grrrr”, con

las que le gustaba rasguñar a la gente.

M: A sus cinco hijos les pegaba cuando sacaban malas calificaciones en la escuela y

también cuando sacaban dieces, les pegaba siempre mi amor, qué tal eso? Los castigaba cuando

se portaban bien y cuando se portaban mal. Les echaba jugo de limón en los ojos lo mismo…

R: Jugo de limón en los ojos?

M: Si mi amor, les echaba jugo de limón en los ojos, eso arde! Eso duele! Les echaba

jugo de limón en los ojos, lo mismo si hacían travesuras que si le ayudaban a barrer la casa o

lavar los platos de la comida, “hmmm”, esa señora era muy mala cierto? Cierto que si mi amor?

R: “Hmm”…

M: Además de todo, en el desayuno les servía comida para perros. El que no se la

comiera debía saltar la cuerda ciento veinte veces, hacer cincuenta sentadillas y dormir en el

gallinero.

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77

M: Mira a los pobres niños, a los niños no les gustaba la comida de perro, cierto que

no?

R: Sí…

M: Si les gustaba?

R: No...no les gustaba.

M: Los niños del vecindario se echaban a correr en cuanto veían que ella se acercaba.

Lo mismo sucedía con los señores y las señoras y los viejitos y las viejitas y los policías y

dueños de las tiendas. Todo el mundo se iba! Todo el mundo se iba cuando llegaba la señora!

M: Hasta los gatos y las gaviotas y las CUCARACHAS sabían que su vida peligraba

cerca de la malvada mujer. A las hormigas ni les pasaba por la cabeza hacer su hormiguero

cerca de su casa porque sabían que la señora les echaría encima agua caliente.

M: Mira mi amor! Todo el mundo salía corriendo cuando la señora venía!

M: Era una señora mala, terrible, espantosa, malvadisima. La peor de las peores señoras

del mundo. La más malvada de las malvadas.

M: “AY” mira esta es! Qué señora tan terrible, no mi amor?

M: Hasta que un día sus hijos y todos los habitantes del pueblo se cansaron de ella y

prefirieron huir de allí porque temían por sus vidas.

R: Dónde está la señora malvada?

M: La señora malvada estaba aquí en el pueblo, pero mira, toda la gente del pueblo

prefirió irse, porque no querían estar con la señora mala. Cierto que uno no quiere estar cerca

de personas malas?

R: Sí…

M: Pero entonces mira, se quedó sola! Todas las personas se fueron y ella se quedó sola!

Bueno, con sus hijos, me imagino…

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M: Desde entonces, las plazas estaban vacías, ya no ladraban los perros en las calles ni

volaban los pajaritos en el cielo ni buscaban flores las abejas. Sólo se oía el silbido del viento

y el repiquetear de las gotas de lluvia contra los tejados de las casas.

M: Hacia “shhhhh”, “plop plop”...

R: Quien hacía así?

M: La lluvia mi amor, cuando caía! No se escuchaba nada más, porque no había nadie en el

pueblo!

M: Fue así como la mala mujer se quedó sola, solitita, sin nadie a quien molestar o

rasguñar. “Ay!” mira, todo el mundo se fue!

M: El único ser que aún vivía allí era una paloma mensajera que se había quedado

atrapada en la jaula de una casa vecina. La espantosa mujer se divertía dándole de comer todos

los días migas de pan mojadas en salsa de chile y agua revuelta con vinagre. Unas veces le

arrancaba una pluma y otras le torcía los dedos de las patas.

M: “Ay” no! Que feo cierto mi amor?

R: Aja...

M: Cuando la pobre paloma estaba a punto de morir, la señora, desesperada por no tener

a alguien a quien pegarle, reconoció que solo ella podría ayudarla para atraer nuevamente a los


M: Entonces decidió darle las migas de pan sin salsa de chile, el agua pura y, después

de unos días, se atrevió a hacerle unas caricias. Cuando estaba convencida de que la paloma ya

era su amiga y de que le llevaría un mensaje a sus hijos y a los habitantes del pueblo, escribió

un recadito, se lo puso en el pico y la echó a volar.

M: Mira! La palomita se fue volando!

M: Mira lo que decía la nota mi amor.

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M: Quiero que me perdonen. He recapacitado y creo que yo era una mala persona. Ya

no volveré a ser como era antes. Para que me lo crean, me voy a dejar pisar y rasguñar por

todos los que quieran hacerlo. La Peor.

M: “Ah!” A los pocos días, los antiguos habitantes del pueblo volvieron, ya que la peor

de todas las señoras del mundo les pidió disculpas en el recadito.

M: Mira! Todos estaban volviendo! La gente volvió al pueblo, regresó a sus casas y con

gran alegría rasguñó y pisó a la horrorosa mujer.

R: Esto no es nice, lo que ellos le están haciendo a la mujer! Maybe la mala persona se

va a ir del pueblo, no?

M: Ah sí de pronto, porque eso fue lo que todos hicieron no? De Pronto mi amor, pero eso no

se hace, cierto mi amor?

R: Si, eso no se hace…

M: Hasta que una noche, mientras todos dormían, ella se dedicó a construir una muralla

alrededor del pueblo para que ya nadie pudiera escapar de él. Quien sabe cómo lo hizo, pero lo

cierto es que una alta muralla atrapó, a la mañana siguiente, a toditito el pueblo.

M: “Ay!” Mira lo que hizo esa señora mala mi amor, una muralla para que nadie pudiera

salir!

R: Y después, cuando alguien quiere salir va a dañarlo?

M: Yo creo que si mi amor, para salir tendrían que dañarlo, pero miramos a ver qué pasa

en el cuento?

R: Sí…

M: Listo. Y, desde entonces, volvió a ser la peor, la más peor, la peorcísimaaa de todas

las mujeres del mundo.

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M: MIRA! Era muy malvada! Les pegaba cachetadas a sus hijos. Mordía las orejas de

los carpinteros.

M: Apagaba su puro en los ombligos de los taxistas. Daba cocos en las cabezas de los

niños, eso no está bien! Asestaba puntapiés a las viejitas. Daba piquetes de ojos a los generales

del ejército.

R: También a la policía!

M: Mira, general del ejército, si también a la policía!

M: Y reglazos en las manos de los policías. Luego le echaba carne podrida a los perros.

Rasguñaba con sus largas uñas las trompas de los elefantes. Les torcía el cuello a las jirafas y

se comía vivas a las indefensas tarántulas.

M: Todos están muy tristes, cierto mi amor?

M: Hasta los leones se portaban como gatitos cuando la veían, porque ella les jalaba

tanto la melena que los dejaba pelones y con lágrimas en los ojos. Y qué decir de las flores: en

unas cuentas horas no hubo una sola que conservara sus pétalos.

R: Y la señora se durmió..

M: Se durmió? “Ay”! si mira si pareciera…

M: Pero sucedió que un buen día, mientras la señora dormida la siesta, todos los

habitantes del pueblo se reunieron en la plaza central. El jefe de los bomberos dijo:

-Esto ya no puede seguir así.-

“Es cierto” lo respaldó el boticario.-Debemos tirar la muralla y correr a todo lo que den

nuestros pues.-

-¿Y por qué no…, preguntó un niño… la convencemos de que ya nos deje de molestar?

- jajaja pegaron todos una sonora carcajada, que apagaron de inmediato por temor a despertarla.

“No” intervino el más viejo del pueblo.

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-Lo que debemos hacer es engañarla.-

“¿Engañarla?” Se sorprendió el dueño de la fábrica de hielo.

- ¿Cómo la vamos a engañar?-

R: Quién es el del hielo?

M: El de la fábrica de hielo, no sé muy bien quien es pero debe ser uno de estos!

M: “Muy fácil” aseguró el viejito.

-Cuando ella nos pegue vamos a darle las gracias. Si nos muerde las orejas, le pedimos

que lo haga otra vez. Si nos rasguña, le decimos que es lo más delicioso que hemos sentido en

la vida. ¿Qué les parece?-

M: “¡Ooooh!” exclamaron todos con los ojos abiertos. “No es mala idea” añadió el

dueño de la mayor flotilla de camellos del pueblo. Y así quedaron de acuerdo.

M: Quedaron de acuerdo mi amor!

M: La señora se despertó de su siesta hecha una furia. Tenía unas ganas enormes de

pellizcar a un niño. Al primero que encontró, que era su hijo mayor, lo prendió del cachete y

no lo soltó hasta después de media hora.

M: El hijo, aguantando el dolor, le dijo:

-Gracias, mamita, ¿podrías darme otro pellizco?-

Ándale, por favor, aunque sea uno solo…” La señora, extrañada al principio, le dijo que

no, que él no merecía un premio así. Luego se fue contra la vecina. En cuanto la vio le dio una

tremenda patada en la espinilla con la punta de su bota.

M: Qué fue lo que me preguntaste mi amor?

R: Por qué la señora malvada está enojada con el niño?

M: Mi amor, la señora malvada está enojada con todo el mundo!

R: Y por qué?

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M: No sé mi amor, no sé por qué, el corazón lo tiene triste de pronto, es una señora

triste.

R: Por qué?

M: No sé muy bien porque mi amor, pero ella siente la necesidad de hacerle cosas

malvadas a la gente!

M: Seguimos leyendo a ver si encontramos porque?

M: Aunque le dolió en el alma, la vecina se mordió los labios, aguantó las lágrimas y le

dijo a la agresora: “Muchas gracias, muchas gracias. ¿Le podría pedir un favor?” “¡UN

FAVOR! -¡Qué favor ni qué favor!- Gritó la malvada.

M: “Deme también una pata en las pompas. “Ay”! Mira las pompas! O sea las nalgas!

M: Se siente muy rico. Nunca me había pegado alguien tan bien como usted. Pega tan

fuerte…” “¡No, no y no! ¿Quién se cree que es para pedirme un favor?” “¿Ni siquiera una

nalgada?” suplicó la vecina con una cara, la verdad, muy triste.

M: Como vio que estaban sucediendo cosa muy raras, la mala mujer fue a buscar al

zapatero y le jaló los pelos tanto que se quedó con ellos en la mano. “Ay”! Mira! Los pelos ahí

los tiene en la mano!

R: Por qué?

M: Porque le jalo el pelo durísimo durísimo!

R: Mami, y por qué la señora malvada esta triste?

M: Mi amor, la señora malvada está confundida! Ella no entiende porque si le está

haciendo cosas malas a la gente, a la gente le gusta!

M: A la gente le gusta?

R: No, pero a la vecina si le gusta?

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M: No mi amor, pero ellos están pretendiendo que les gusta para que la señora malvada

les deje de hacer esas maldades!

M: Seguimos leyendo?

M: “Muchas gracias, doña” le dijo,

-le agradecería que me quitara los demás pelos. Tengo unas ganas de quedarme pelón

que ni se lo imagina. Y lo hace usted con tanta delicadeza… Créame que ni el mejor peluquero

del mundo lo haría tan bien-.

Y así fue la peor señora del mundo con todos y cada uno de los habitantes del pueblo,

hasta que llegó la noche y le dio sueño.

M: Vamos a abrir la parte dos del cuento!

M: Mientras ella dormía, la gente volvió a reunirse. Mira a toda la gente!

M: “Creo” dijo el más viejo

-que nuestro plan está funcionando. Ahora tenemos que seguir engañándola. Cuando a

ella se le ocurra hacer alguna cosa buena, si es que se le ocurre, vamos a quejarnos como si nos

doliera y fuera la peor cosa que alguien pudiera hacer-.

La sonrisa se apoderó de todas las bocas, que a coro respondieron: “¡De acuerdo!”

M: Mira a la señora malvada! A la mañana siguiente, la peor señora del mundo se

levantó de pésimo humor. Fue a la cocina a prepararles a sus hijos su comida para perros. Hizo

un fuerte coraje cuando descubrió que la caja estaba vacía. “Puaj” se quejó.

-Tendré que darles de desayunar cereal con leche y miel-.

M: Los niños, en cuanto vieron sus platos servidos, empezaron a quejarse.

-Mamá, ¿qué es esto tan espantoso?-

“¡Es cereal con miel, niño tonto!” “Yo no quiero.” “Ni yo” dijo el más chico con una

lágrima en los ojos.

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-Prefiero comida para perros.-

- Yo también-

gritaron los otros al mismo tiempo. La mamá los obligó a todos a comer lo que les había

servido. Y ellos, por supuesto, pusieron tal cara de asco que parecía que se estaban comiendo

un guisado de alacranes.

M: Después de dejar a sus hijos en la escuela se topó en el camino con el herrero, que

le dijo: “Disculpe, señora, ¿podría hacerme el favor de darme un karatazo en la espalda?”

“¡NO! Quien se cree usted que es para pedirme un favor, eh?”

M: Mira, la señora se fue ahí toda brava, y le dijo que no!

M: Estaba la señora tan enojada y tan confundida con todo lo que pasaba a su alrededor

que, sin darse cuenta, le dio una moneda al limosnero del pueblo. Éste se enfureció y le reclamó:

-¿Qué le sucede, señora? Llévese su horrible dinero a otra parte. No me insulte con su caridad.-

M: Contenta de saber que eso no le gustaba al limosnero, sacó de su bolsa todos los

billetes y todas las monedas que tenía y se los arrojó al sombrero. Y así sucedió con todos y

cada uno de los habitantes del pueblo.

M: Mira mi amor!

M: Al último que se encontró fue al más viejo, que le dijo: “Muy malos días tenga usted,

señora. ¿Ya se dio cuenta de que un ángel caído del cielo nos puso en el pueblo una maravillosa

muralla?

M: Mira! jajaja. El viejito le está diciendo que le encanta la muralla!

M: -Todos estamos muy contentos y orgullosos de tener una muralla tan bonita.-

M: Llena de furia, echando baba por la boca y espuma por las narices, corrió a la muralla

y en menos de una hora la derribó por completo.

R: Mami, por qué está dañando la muralla?

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M: Porque el señor le dijo que le gustaba la muralla, y ella no quería que la gente del

pueblo estuviera feliz, y cómo la estaban engañando, entonces ella empezó a dañar la muralla!

R: No!

M: Por qué no?

R: Me da mucha rabia! La señora malvada está dejando que todas las personas salgan?

M: Claro, cuando ella tumba la muralla todos pueden salir?

R: Y cuando estén durmiendo todos, ella la va a construir otra vez?

M: No sé mi amor, no creo porque como ella cree que a la gente le gusta la muralla, no

la va a construir otra vez para que nadie esté feliz! Pero acuérdate que la están engañando!

R: Si entiendo, pero por que antes armo eso?

M: Porque cuando ella lo armo, ella pensaba que a la gente del pueblo no le iba a gustar

la muralla...Te acuerdas que al principio todos se fueron? Ella no quería que se volvieran a ir,

entonces ella la armo para que toda la gente del pueblo estuviera encerrada y no pudieran irse.

M: Me entiendes? Seguimos?

R: Aja…

M: Desde entonces todos vivieron felices, pues la peor señora del mundo seguía

haciendo las cosas malas más buenas del mundo, mientras el pueblo se divertía a sus anchas

con sus engaños.

M: “Agh!” Mira, ella hacia cosas buenas porque pensaba que a la gente del pueblo no

les gustaba! Pero a ellos si les gustaba!

M: Fin! Y colorín colorado, este cuento…

R: Se ha acabado!

M: Se ha acabado mi amor…

R: No! Quiero otra vez plis! Déjame!

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M: Mi amor! jajaja. Pero antes déjame preguntarte una cosa, porque la señora se

comportaba así?

R: Porque le gusta!

M: Que le gusta?

R: Hacer algo malo!

M: A quiénes?

R: A todos!

M: A todos! Si! Que señora tan mala! Y que hizo que la peor señora del mundo

cambiará? Que crees tú?

R: Porque no hizo las cosas malas otra vez!

M: Y porque no hizo las cosas malas?

R: Porque hacía cosas buenas y después otra vez malas!

M: Pero ella pensaba que a la gente le gustaba que les hiciera cosas malas no? Porque

la gente estaba pretendiendo que las cosas malas les gustaban y que las cosas buenas les dolían!

M: Es como si tú me dices, “Mami, te amo!” A mamni le gusta mucho que le digas eso

no?

M: Imagínate que yo te dijera: “Ay”no! A mí no me gusta que me digas eso…”

M: Entonces si a ti te gustara hacer cosas malas tú me dirías: “te amo mami, te amo

mami, te amo mami”, todo el tiempo! Si me entiendes?

M: Tu hubieras hecho algo diferente?

R: Hacer mucho amor!

M: Muy bien mi príncipe hermoso! Y por qué harías mucho amor?

R: Porque me gusta dar amor!

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M: Muy bien mi amor, siempre hay que hacer cosas buenas, dar mucho amor para que

todo el mundo esté feliz!

M: Y colorín colorado, este cuento ahora si se ha acabado!

R: No! Quiero otra vez el cuento mami! Plis, plis, plis…

LAURA, 9 AÑOS, NOCHE 1: PADRE

P: Bueno, vamos a ver… La Peor Señora del Mundo, un relato de Francisco Hinojosa,

ilustrado por Rafael Barajas EL Fisgón… En el norte de Turambul, había una señora que era

la peor señora del mundo. Era goorda como un hipopótamo… Fumaba puro y tenía dos

colmillos puntiagudos y brillantes. Además, usaba unas botas de pico y tenía las uñas grandes

y filosas con las que le gustaba rasguñar a la gente. A sus cinco hijos les pegaba cuando sacaban

malas calificaciones en la escuela y también cuando sacaban dieces. Los castigaba cuando se

portaban bien y cuando se portaban mal. Les echaba jugo de limón en los ojos lo mismo si

hacían travesuras que si le ayudaban a barrer la casa o lavar los platos de la comida. ADEMÁS

DE TODO, en el desayuno les servía comida para perros. El que no se la comiera debía saltar

la cuerda CIENTO VEINTE veces, hacer cincuenta sentadillas y dormir en el gallinero… Los

niños del vecindario se echaban a correr en cuanto veían que ella se acercaba. Lo mismo

sucedía con los señores y las señoras y los viejitos y las viejitas y los policíias y dueños de las

tiendas. Hasta los GAATOS y las gaviotas y las cucarachas sabían que su vida peligraba cerca

de la malvada mujer. A las hormigas NI les pasaba por la cabeza hacer su hormiguero cerca de

su casa porque sabían que la señora les echaría encima agua caliente… Era una señora mala,

TERRIBLE, ESPANTOSA, MALVADÍSIMA. La peor de las peores señoras del mundo. La

más malvada de las malvadas… Hasta que un día sus hijos y todos los habitantes del pueblo se

cansaron de ella y prefirieron huir de allí porque temían por sus vidas. Desde entonces, las

plazas estaban vacías, ya no ladraban los perros en las calles ni volaban los pajaritos en el cielo

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ni buscaban flores las abejas. Sólo se oían el silbido del viento y el repiquetear de las gotas de

lluvia contra los tejados de las casas. Fue así como la mujer, la mala mujer se quedó sola,

solitita, sin nadie a quien molestar o rasguñar. El único ser que aún vivía allí era una paloma

mensajera que se había quedado atrapada en la jaula de una casa vecina. La espantosa mujer se

divertía dándole de comer todos los días migas de pan mojadas en salsa de chile y agua revuelta

con vinagre. Unas veces le arrancaba una pluma y otras le torcía los dedos de las patas. Cuando

la pobre paloma estaba a punto de morir, la señora, desesperada por no tener a alguien a quien

pegarle, reconoció que solo ella podría ayudarla para atraer nuevamente a los habitantes del

pueblo. Entonces… Decidió darle las migas de pan sin salsa de chile, el agua pura y, después



un recadito, se lo puso en el pico y la echó a volar… Mira el recadito, -“quiero que me

perdonen. He recapacitado y creo que yo era una mala persona. Ya no volveré a ser como era

antes. Para que me lo crean, me voy a dejar pisar y rasguñar por todos los que quieran hacerlo.

La Peor.”- A los pocos días, los antiguos habitantes del pueblo volvieron, ya que la peor de

todas las señoras del mundo les pidió disculpas en EL RECADITO… La gente volvió al pueblo,

regresó a sus casas y con gran alegría rasguñó y pisó a la horrorosa señora, mujer. Hasta que

una noche, mientras todos dormían, ella se dedicó a construir una muralla alrededor del pueblo

para que ya nadie pudiera escapar de él. QUIEN sabe cómo lo hizo, pero lo cierto es que una

alta muralla atrapó, a la mañana siguiente, a TODITO el pueblo. Y, desde entonces, volvió a

ser la peor, LA MÁS PEOR, LA PEORCÍSIMA de todas las mujeres del mundo. Les pegaba

cachetadas a sus hijos. Mordía las orejas de los carpinteros. Apagaba sus puros en los ombligos

de los taxistas. Daba cocos en las cabezas de los niños. Asestaba puntapiés a las viejitas. Daba

piquetes de ojos a los generales del ejército. Y reglazos en las manos de los policías. Luego le

echaba carne podrida a los perros. Rasguñaba con sus largas uñas las trompas de los elefantes.

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Les torcía el cuello a las jirafas y se comía vivas a las _indefensas tarántulas_. HASTA los

leones se portaban como gatitos cuando la veían, porque ella les jalaba tanto la melena que los

dejaba pelones y con lágrimas en los ojos. Y QUÉ decir de las flores: en unas cuentas horas no

hubo una sola que conservara sus pétalos… Pero sucedió que un buen día, mientras la señora

dormida la siesta, todos los habitantes del pueblo se reunieron en la plaza central. El jefe de los

bomberos dijo: -“Esto ya no puede seguir así.”- -“Es cierto”- lo respaldó el boticario. -

“Debemos tirar la muralla y correr a TODO lo que den nuestros pies.”- -“¿Y por qué no…”-

preguntó un niño -“… la convencemos de que ya nos deje de molestar?- -“Ja, ja, ja”- pegaron

todos una sonora carcajada, que apagaron de inmediato por temor a despertarla. -“NO”-

intervino el más viejo del pueblo. -“Lo que debemos hacer es engañarla.”- -

“¿ENGAÑARLA?”- Se sorprendió el dueño de la fábrica de hielo. -“¿Cómo vamos a

engañarla?”-... -“Muuy fácil”- aseguró el viejito. -“Cuando ella nos pegue vamos a darle las

gracias. Si nos muerde las orejas, le pedimos que lo haga otra vez. Si nos rasguña, le decimos

que es lo más delicioso que hemos sentido en la vida. ¿Qué les parece?”- -“¡OOOOH!”-

exclamaron todos con los ojos abiertos. “No es mala idea” añadió el dueño de la mayor flotilla

de camellos del pueblo. Y así quedaron de acuerdo. La señora se despertó de su siesta hecha

una FURIA. Tenía unas ganas enormes de pellizcar a un niño. Al primero que encontró, que

era su hijo mayor, lo prendió del cachete y no lo soltó hasta después de media hora. El hijo,

aguantando el dolor, le dijo: -“Gracias, mamita, ¡¿podrías darme otro pellizco?! Ándale, por

favor, aunque sea uno solo…”- La señora, extrañada al principio, le dijo que no, que él no

merecía un premio así. Luego se fue contra la vecina. En cuanto la vio le dio una tremenda

patada en la espinilla con la punta de su bota.

L: Uyyyy Jajaja

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P: Aunque le dolió en el alma, la vecina se mordió los labios, aguantó las lágrimas y le

dijo a la agresora: -“Muuchas gracias, muuchas gracias. ¿Le podría pedir un favor?”- -“¡Un

favor! ¡Qué favor ni qué favor!”- Gritó la malvada…

L: Mirala, acá está

P: -“Deme también una pata en las pompas. Se siente muy rico. Nunca me había pegado

alguien TAN bien como usted. Pega tan fuerte…”- -“¡No, no y NO! ¿Quién se cree que es para

pedirme un favor?”- -“¿Ni siquiera una nalgada?”- suplicó la vecina con una cara, la verdad,

muy triste. Como vio que estaban sucediendo cosa muy raras, la mala mujer fue a buscar al

zapatero y le jaló los pelos taanto que se quedó con ellos en la mano. -“Muchas gracias, doña”-

le dijo, -“le agradecería que me quitara los demás pelos. Tengo unas ganas de quedarme pelón

que ni se lo imagina.

L: jajaja

P:Y lo hace usted con tanta delicadeza… Créame que ni el mejor peluquero del mundo

lo haría tan bien.”- Y así fue la peor señora del mundo con todos y cada uno de los habitantes

del pueblo, hasta que llegó la noche y le dio sueño. Mientras ella dormía, LA GENTE VOLVIÓ

A REUNIRSE. -“Creo”- dijo el más viejo -“que nuestro plan está funcionando. Ahora tenemos

que seguir engañándola. Cuando a ella se le ocurra hacer alguna cosa buena, si es que se le

ocurre, vamos a quejarnos como si nos doliera y fuera la peor cosa que alguien pudiera hacer.”-

La sonrisa se apoderó de todas las bocas, que a coro respondieron: -“¡DE ACUERDO!”- A la

mañana siguiente, la peor señora del mundo se levantó de pésimo humor. Fue a la cocina a

prepararles a sus hijos su comida para perros. Hizo un fuerte coraje cuando se cuando descubrió

que la caja estaba vacía. “PUAJ” se quejó. -“Tendré que darles de desayunar cereal con leche

y miel.”- Los niños, en cuanto vieron sus platos servidos, empezaron a quejarse. “MAMÁ, ¿qué

es esto tan espantoso?” “¡Es cereal con miel, niño tooonto!” -“Yo no quiero.”- -“Ni yo”- dijo

el más chico con una lágrima en los ojos. -“Prefiero comida para perros.”- -“Yo también”

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gritaron los otros al mismo tiempo. La mamá los obligó a comer, a todos a comer lo que les

había servido. Y ellos, por supuesto, pusieron tal cara de asco que parecía que se estaban

comiendo un guisado de alacranes.

L: “Ewww”

P: Después de dejar a sus hijos en la escuela se topó en el camino con el herrero, que le

dijo: -“Disculpe, señora, ¿podría hacerme el favor de darme un karatazo en la espalda?”- -

“¡NO! Quien se cree usted que es para pedirme un favor, “EH”?”- Estaba la señora tan enojada

y tan confundida con todo lo que pasaba a su alrededor que, sin darse cuenta, le dio una moneda

al limosnero del pueblo. Éste se enfureció y le reclamó: -“¿Qué le sucede, señora? Llévese su

horrible dinero a otra parte. No me insulte con su caridad.”- Con-ten-ta de saber que eso no le

gustaba al limosnero, sacó de su bolsa TODOS los billetes y todas las monedas que tenía y se

los arrojó al sombrero. Y así sucedió con todos y cada uno de los habitantes del pueblo…

L: “Uh”

P: Al último que se encontró fue al más viejo, que le dijo: -“Muy malos días tenga usted,


muralla? Todos estamos muy contentos y orgullosos de tener una muralla tan bonita.”-

P: ¿Quieres terminar de leer tú?

L: Sip… Llena de furia, ECHANDO baba por la boca y espuma por las narices, corrióo

a la muralla y en mo-menos de una hora la derribó por completo... Desde entonces todoos

vivieron felices, pues _la peor señora del mundo seguía haciendo las cosas más cosas malas

más buenas del mundo_, MIENTRAS el pueblo se divertía a sus aaanchas con sus enngaños.

P: Y finn… ¿Qué tal te pareció el cuento muñeca? ¿Por qué crees que la señora se

comportaba así? ¿Tú qué hubieras hecho?

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L: Me gustó cuando, pues, engañaron a la señora. Yo creo que le había pasado algo

malo, y nunca volvió a ser igual, porque no importaba que hicieran, ella nunca dejó de ser mala.

Yo creo que yo hubiera hablado con ella, para saber y ofrecerle mi ayuda. Y el libro me pareció

muy muuy divertido. Yyy me pareció muy chistoso cuando la señora estaba confundida porque

le dio dinero al señor de la calle jajaja y yaa.

P: Ah que bueno, a mí también me gustó, gracias por leer conmigo.

LAURA, 9 AÑOS, NOCHE 2: MADRE

M: Bueno Laurie, vamos a leer el mismo cuento que leíste con el papá. ¿Lista? ¿Cómo

quieres que lo leamos? ¿Te lo leo yo? ¿Quieres leer tú también?

L: Yoooo… yo comienzo…

M: Bueno, me parece

L: La Peor Señora del Muuundo… Un relajo de Francisco Hinojosa, ilustrado por Rafael

Bajara El Fisgón… En el norte de Turambul, había una señora que era la peoor señora del

mundo. Era gorrrda como un hipopótamo, fumaba puro y tenía dos colmillos puntiagudos y

brillantes. Además, usaba unas botas de pico y tenía las uñas grandes y filosas con las que le

gustaba re-rasguñar a la gente.

M: A sus cinco hijos les pegaba cuando sacaban malas calificaciones en la escuela y

también cuando sacaban dieces. Los castigaba cuando se portaban bien y cuando se portaban

mal. Les echaba JUGO DE LIMÓN EN LOS OJOS lo mismo si hacían travesuras que si le

ayudaban a barrer la casa o lavar los platos de la comida. Además de todo, en el desayuno les

servía comida para perros. El que no se la comiera debía saltar la cuerda CIENTO VEINTE

VECES, hacer cincuenta sentadillas y dormir en el gallinero. Los niños del vecindario se

echaban a correr en cuanto veían que ella se acercaba. Lo mismo sucedía con los señores y las

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señoras y los viejitos y las viejitas y los policías y dueños de las tiendas. HASTA los gatos y

las gaviotas y las cucarachas sabían que su vida peligraba cerca de la malvada mujer. A las

hormigas NI les pasaba por la cabeza hacer su hormiguero cerca de su casa porque sabían que

la señora les echaría encima agua caliente. Era una señora MALA, TERRIBLE, ESPANTOSA,

MALVADÍSIMA. La peor de las peores señoras del mundo. La más malvada de las malvadas.

Hasta que un día sus hijos y todos los habitantes del pueblo _se cansaron de ella_ y prefirieron

huir de allí porque temían por sus vidas. Desde entonces, las plazas estaban vacías, ya no

ladraban los perros en las calles ni volaban los pajaritos en el cielo ni buscaban flores las abejas.

Sólo se oía el silbido del viento y el repiquetear de las gotas de lluvia contra los tejados de las

casas. Fue así como la mala mujer se quedó sola, _solita_, sin nadie a quien molestar o rasguñar.

El único ser que aún vivía allí era una paloma mensajera que se había quedado atrapada en la

jaula de una casa vecina. La espantosa mujer se divertía dándole de comer todos los días migas

de pan mojadas en salsa de chile y agar-agua revuelta con vinagre. Unas veces le arrancaba una

pluma y otras le torcía los dedos de las patas. Cuando la pobre paloma estaba a punto de morir,

la señora, desesperada por no tener a alguien a quien pegarle, reconoció que solo ella podría

ayudarla para atraer nuevamente a los habitantes del pueblo. Entonces decidió darle las migas

de pan sin salsa de chile y el agua pura y, después de unos días, se atrevió a hacerle unas

caricias. Cuando estaba convencida de que la paloma ya era su amiga y de que le llevaría un

mensaje a sus hijos y a los habitantes del pueblo, esqui-escribió un recadito, se lo puso en el

pico y la echó a volar.

L: El recadito

M: -“Quiero que me perdonen. He recapacitado y creo que yo era una mala persona. Ya


todos los que quieran hacerlo. La Peor.”- A los pocos días, los antiguos habitantes del pueblo

volvieron, ya que la peor de todas las señoras del mundo les pidió disculpas en el recadito. La

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gente volvió al pueblo, regresó a sus casas y con gran alegría rasguñó y pisó a la HORROROSA

mujer. Hasta que una noche, mientras todos dormían, ella se dedicó a construir una muralla


cierto es que una ALTA muralla atrapó, a la mañana siguiente, a toditito el pueblo. Y, desde

entonces, volvió a ser la peor, la MÁS peor, la peorcísima de todas las mujeres del mundo. Les

pegaba cachetadas a sus hijos. Mordía las orejas de los carpinteros. Apagaba su puro en los

ombligos de los taxistas. Daba cocos en las cabezas de los niños. Asestaba puntapiés a las

viejitas. Daba piquetes de ojos a los generales del ejército. Y reglazos en las manos de los

policías. Luego le echaba carne podrida a los perros. Rasguñaba con sus larrrgas uñas las

trompas de los elefantes. Les torcía el cuello a las jirafas y se comía VIVAS a las indefensas

tarántulas. Hasta los leones se portaban co-como gatitos cuando la veían, porque ella les jalaba

tanto la melena que los dejaba pelones y con _lágrimas en los ojos_. Y qué decir de las flores:

en unas cuentas horas no hubo una sola que conservara sus pétalos. Pero sucedió que un buen

día, mientras la señora dormida la siesta, todos los habitantes del pueblo se reunieron en la

plaza central. El jefe de los bomberos dijo: -“Esto ya no puede seguir así.”- -“Es cierto”- le

raspaldo el-lo respaldó el boticario. -“Debemos tirar la muralla y correr a todo lo que den

nuestros pues.”- -“¿Y por qué no…”- preguntó un niño -“… la convencemos de que ya nos

deje de molestar?”- -“Ja, ja, ja”- pegaron todos una sonora carcajada, que apagaron de

inmediato por temor a despertarla. “NO” intervino el más viejo del pueblo. “Lo que debemos

hacer es engañarla.” “¿Engañarla?” Se sorprendió el dueño de la fábrica de hielo. -“¿Cómo

vamos a engañarla?”- -“Muy fácil”- aseguró el viejito. -“Cuando ella nos pegue vamos a darle

las gracias. Si nos muerde las orejas, le pedimos que lo haga otra vez. Si nos rasguña, le decimos

que es lo más delicioso que hemos sentido en la vida. ¿Qué les parece?”- “¡OOOOH!”

exclamaron todos con los ojos abiertos. “No es mala idea” añado-añadió el dueño de la mayor

flotilla de camellos del pueblo. Y así quedaron de acuerdo.

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L: ¡Cierto!



no lo soltó hasta después de media hora. El hijo, aguantando el dolor, le dijo: -“Gracias,

mamita, ¿podrías darme otro pellizco? Ándale, por favor, aunque sea uno solo…”- La señora,

extrañada al principio, le dijo que no, que él no merecía un premio así. Luego se fue contra la

vecina. En cuanto la vio le dio una tremenda patada en la espinilla con la punta de su bota.

Aunque le dolió en el alma, la vecina se mordió los labios, aguantó las lágrimas y le dijo a la

agresora: -“Muchas gracias, muchas gracias. ¿Le podría pedir un favor?”- -“¡Un favor! ¡Qué

favor ni qué favor!”. Gritó la malvada. -“Deme también una pata en las pompas. Se siente muy

rico. Nunca me había pegado alguien tan bien como usted. Pega tan fuerte…”- “¡NO, NO y

NO! ¿Quién se cree que es para pedirme un favor?” “¿Ni siquiera una nalgada?” suplicó la

vecina con una cara, la verdad, muy triste. Como vio que estaban sucediendo cosa muy raras,

la mala mujer fue a buscar al zapatero y le jaló los pelos TANTO que se quedó con ellos en la

mano. -“Muchas gracias, doña”- le dijo, -“le agradecería que me quitara los demás pelos. Tengo

unas ganas de quedarme pelón que ni se lo imagina. Y lo hace usted con tanta delicadeza…

Créame que ni el mejor peluquero del mundo lo haría tan bien.”- Y así fue la peor señora del

mundo con todos y cada uno de los habitantes del pueblo, hasta que llegó la noche y le dio

sueño. Mientras ella dormía, la gente volvió a reunirse. “Creo” dijo el más vieji- el más viejo

“que nuestro plan está funcionando. Ahora tenemos que seguir engañándola. Cuando a ella se

le ocurra hacer alguna cosa buena, si es que se le ocurre, vamos a quejarnos como si nos doliera

y fuera la peor cosa que alguien pudiera hacer.” La sonrisa se apoderó de todas las bocas, que

a coro respondieron: “¡De acuerdo!”

L: ¡De acuerdo! Uyyyy

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M: A la mañana siguiente, la peor señora del mundo se levantó de pésimo humor. Fue

a la cocina a prepararles a sus hijos su comida para perros. Hizo un fuerte coraje cuando

descubrió que la caja estaba vacía. “Puaj” se quejó. -“Tendré que darles de desayunar cereal

con leche y miel.”- Los niños, en cuanto vieron sus platos servidos, empezaron a quejarse.

“Mamá, ¿qué es esto tan espantoso?” “¡Es cereal con miel, niño tonto!” “Yo no quiero.” “NI

YO” dijo el más chico con una lágrima en los ojos. -“Prefiero comida para perros.”- -“Yo

también”- gritaron los otros al mismo tiempo. La mamá los obligó a todos a comer lo que les


comiendo un guisado de alacranes.

L: Ewww



“¡NO! Quien se cree usted que es para pedirme un favor, “EH”?” Estaba la señora tan enojada

y tan confundida con todo lo que pasaba a su alrededor, sin darse cuenta, le dio una moneda al

limosnero del pueblo. Éste se enfureció y le reclamó: -“¿Qué le sucede, señora? Llévese su

horrible dinero a otra parte. No me insulte con su caridad.”- Contenta de saber que eso no le

gustaba al limosnero, sacó de su bolsa todos los billetes y todas las monedas que tenía y se los

arrojó al sombrero. Y así sucedió con todos y cada uno de los habitantes del pueblo. Al último

que se encontró fue al más viejo, que le dijo: -“Muy malos días tenga usted, señora. ¿Ya se dio

cuenta de que un ángel caído del cielo nos puso en el pueblo una maravillosa muralla? ¡AH!

Todos estamos muy contentos y orgullosos de tener una muralla tan bonita.”-

L: Ahora yo… Llena de furia, echando baba por la boca y espuma por la nariz, corrióoo

a la muralla y en menos de una hora derribó POR COMPLETO… Desde entonces todos

vivieron felices, pues lo-la peor señora del mundo seguía haciendo las cosas malas más buenas

del mundo, mientras tanto el pueblo se divertía a sus anchas con sus engaños. Fin.

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M: ¿Qué tal? ¿Que tal te pareció el cuento?

L: A mí la historia me parecio muy chevere

M: ¿Qué hubieras hecho tú?

L: Yo hubiera hecho, en vez de la gente, hubiera como cuando ella estuviera dormida

por la noche, hubiera derribado la muralla, pero antes hubiera recogido las cosas y después nos

hubiera- yo me hubiera ido después de romper la muralla, yo hubiera hecho eso. Porque creo

que no se puede llegar a un acuerdo con ella, después de todo siguió siendo mala, solo hacía

cosas buenas para hacerle daño a los demás.

M: ¿Sí? Ese también es un buen plan. ¿Qué fue lo que más de gustó?

L: El libro me pareció muy divertido y lo que más me gustó fue cuando ella se confundió

y le dejó la plata a los señores.

SEBASTIÁN, 5 AÑOS, NOCHE 1: PADRE

P: El cuento se llama La PEOR Señora del Mundo, el autor Francisco Hinojosa y Rafael

Barajas. En el norte de Turambul, había una señora que era la peor señora del mundo. Era gorda

como un hipopótamo, fumaba puro y tenía dos colmillos puntiagudos y brillantes. Además,

usaba unas botas de pico y tenía las uñas grandes y filosas como las que le gustaba rasguñar a

la gente- con las que le gustaba rasguñar a la gente. A sus cinco hijos les pegaba cuando sacaban

malas calificaciones en la escuela y también cuando sacaban dieces. Los castigaba cuando se

portaban bien y cuando se portaban mal. Les echaba jugo de limón en LOS OJOS lo mismo si

hacían travesuras que si les ayudaban a barrer la casa o lavar los platos de la comida. Además

de todo, en el desayuno les servía comida para PERROS . El que no se la comiera debía saltar

la cuerda CIENTO VEINTE veces, hacer CINCUENTA sentadillas y dormir en el gallinero.

S. H: Jajaja

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P: Mira el limón y mira aquí la comida para perros que le daba a los niños. Los niños

del vecindario se echaban a correr en cuanto veían que ella se acercaba. Lo mismo sucedía con

los señores y las señoras y los viejitos y las viejitas y los policías y dueños de las tiendas.

HASTA los gatos y las gaviotas y las cucarachas sa-sabían que su vida peligraba cerca de la

malvada mujer. A las hormigas NI les pasaba por la cabeza hacer su hormiguero cerca de su

casa porque sabían que la señora les echaría encima agua caliente. Era una señora mala, terrible,

ESPANTOSA, malvadísima. La peor de las peores señoras del mundo. La más malvada de las

malvadas. Mírala acá. Hasta que un día sus hijos y todos los habitantes del pueblo se cansaron

de ella y prefirieron huir de allí porque temían por sus vidas. Desde entonces, las plazas estaban

vacías, ya no ladraban los perros en las calles ni volaban los pajaritos en el cielo ni buscaban

flores las abejas. Sólo se oía el silbido del viento y el re-repiquetear de las gotas de lluvia contra

los tejados de las casas. Fue así como la mala mujer se quedó sola, solitita, sin nadie a quien

molestar o rasguñar. El ÚNICO ser que aún vivía allí era una paloma mensajera que se había

quedado atrapada en la jaula de una casa vecina. La espantosa mujer se divertía dándole de

comer TODOS LOS DÍAS migas de pan mojadas en salsa de chile, como- eso es como picante.

Y agua revuelta con vinagre. Unas veces le arrancaba una pluma y otras les torcía los dedos de

las patas. Cuando la pobre paloma estaba a punto de morir, la señora, desesperada por no tener


habitantes del pueblo. Entonces decidió darle las migas de pan sin salsa de chile, el agua pura

y, después de unos días, se atrevió a hacerle uunas caricias. Cuando estaba convencida de que

la paloma ya era su amiga y de que le llevaría un mensaje a sus hijos y a los habitantes del

pueblo, escribió un recadito, se lo puso en el pico y la echó a volar. Quiero que me perdonen,

decía el ella carta. -“Quiero que me perdonen. He recapacitado y creo que yo era una mala

persona. Ya no volveré a ser como era antes. Para que me lo crean, me voy a dejar pisar y

rasguñar por todos los que quieran hacerlo. Atentamente, La Peor.”- A los pocos días, los

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antiguos habitantes del pueblo volvieron, ya que la peor de todas las señoras del mundo les

pidió disculpas en el recadito. La gente volvió al pueblo, regresó a sus casas y con gran alegría

rasguñó y pisó a la HORROROSA mujer. Hasta que una noche, mientras TODOS dormían,

ella se dedicó a construir una muralla alrededor del pueblo para que ya nadie pudiera escapar

de él.

S. H: Pero si si quieren pegarle en la mano si pueden.

P: Jajaja “mmm” pues de pronto hizo el muro muy alto para que no pudieran, no

sabemos, vamos a seguir leyendo a ver. Quién sabe cómo lo hizo, pero lo cierto es que una

ALTA muralla atrapó, a la mañana siguiente, a toditoo el pueblo. Y, desde entonces, volvió a

ser LA PEOR, la más peor, la peorcísima de todas las mujeres del mundo.

S. H: ¿Y qué está haciendo ahí?

P: “Mmm” como que está subiendo… pareciera como los los calzoncillos a este niño.

Les pegaba chi-cachetadas a sus hijos. Mordía las orejas de los carpinteros. Apagaba su puro

en los ombligos de los taxistas. Daba cocos en las cabezas de los niños… Asestaba puntapiés

a las viejitas. Daba piquetes de ojos a los generales del ejército. Y reglazos en las manos de los

policías. Luego le echaba carne podrida a los perros “ugh”...

S. H: Jajaja

P: Rasguñaba con sus largas uñas las trompas de los elefantes. Les torcía el cuello a las

jirafas y se comía VIVAS a las i-indefensas tarántulas. Hasta los leones se portaban como

gatitos cuando la veían, porque ella les jalaba tanto la melena que los dejaba pelones y con

lágrimas en los ojos. Y qué decir de las flores: en unas cuentas horas no hubo una sola que

conservara sus pétalos. Pero sucedió que un buen día, mientras la señora dormida la siesta,

todos los habitantes del pueblo se reunieron en la plaza central. El jefe de los bomberos dijo: -

“Esto ya no puede seguir así.”- -“Es cierto”- lo respaldó el boticario. -“Debemos tirar la muralla

y correr a todo los que den nuestros pues.”- -“¿Y por qué no…”- preguntó un niño -“… la

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convencemos de que ya nos deje de molestar?”- -“Ja, ja, ja”- pegaron todos una sonoraza

carcajada, que apagaron de inmediato por temor a despertarla. “No” intervino el más viejo del

pueblo. -“Lo que debemos hacer es engañarla.”- -“¿Engañarla?”- Se sorprendió el dueño de la

fábrica de hielo…

S. H: Acabo como es que tengo una pregunta, como si la engañas que la disculpa y

vengan sí que ella venga detrás la colpiarian y la pisarian y ya

P: No sabemos todavía cuál es el engaño, pero pues esa es una forma un poco brusca

sería responderle a ella como lo mismo que ella les ha hecho a los demás, pero vamos a leer

que otra idea tienen para ver si…

S. H: Esta bien

P: Para ver si es algo que ella de pronto pudiera, porque ya lo hicieron una vez. O sea,

cuando volvieron todos al pueblo, eh, ella se dejo pegar y todo mundo se quiso como desquitar

con ella pero sin embargo ella tenía en el plan que todos volvieran para encerrarlos y seguirlos

torturando. Entonces, hay que ver…

S. H: También

P: Hay que hacerla cambiar de parecer

S. H: Ella también, ella tambien se encerró su casa para

P: ¿Para qué?

S. H: ¿Para pegarles a ellos?

P: No, ella encerró a todo el pueblo con una muralla para que nadie saliera de ahí y

poder todos los días ir a molestar a-a todo el que se encontrara

S. H: Hizo una puerta con llave y que no

P: “Ajá”, que nadie pudiera salir

S. H: ¿Y solo con ella?

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P: Ella solo tenía la llave, yo creo pues que ella solo tenía la llave para poder salir…

S. H: Una llave de, una llave de la-ladrillo

P: “Mmm” las murallas eran hechas de ladrillo, me imagino que debería haber una

puerta, ahí no lo menciona, pero bueno, vamos a seguir leyendo a ver cuál es la idea que que

dijeron. Cuaando… Bueno… -“No”- intervino el más viejo del pueblo. -“Lo que debemos

hacer es engañarla.”- -“¿Engañarla?”- Se sorprendió el dueño de la fábrica de hielo -“¿Cómo

vamos a engañarla?”- -“Muy fácil”- aseguró el viejito. -“Cuando ella nos pegue vamos a darle

las gracias. Si nos muerde las orejas, le pedimos que lo haga otra vez. Si nos rasguña, le decimos

que es lo más delicioso que hemos sentido en la vida. ¿Qué les parece?”- -“¡OOOH!”-

exclamaron todos con los ojos abiertos. “No es mala idea” añadió el dueño de la mayor flotilla

de caram- de camellos del pueblo. Y así quedaron de acuerdo. La señora se despertó de su

siesta hecha una FURIA. Tenía unas ganas enormes de pellizcar a un niño. Al primero que

encontró, que era su hijo mayor, lo prendió del cachete y lo soltó hasta después de media hora.

El niño, aguantando el dolor, le dijo: -“Gracias, mamita, ¿podrías darme otro pellizco? Ándale,

por favor, aunque sea uno solo…”- La señora, extrañada al principio, le dijo que no, que él no


patada en la espinilla con la punta de su bota. Aunque le dolió en el alma, la vecina se mordió

los labios, aguantó las lágrimas y le dijo a la agresora: -“Muchas gracias, muchas gracias. ¿Le

podría pedir un favor?” “¡Un favor! ¡Qué favor ni qué favor!”- Gritó la malvada. -“Dame

también una pata en la pompas…

S. H: Jajaja

P: Se siente muy rico. NUNCA me había pegado alguien tan bien como usted. Pega tan

fuerte…”- -“¡No, no y no! ¿Quién se cree que es para pedirme un favor?”- -“¿Ni siquiera una

nalgada?”- suplico la veci- suplicó la vecina con una cara, la verdad, muy triste. Como vio que

estaban sucediendo cosa muy raras, la mala mujer fue a buscar al zapatero y le jaló los pelos

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tanto que se quedó con ellos en la mano. -“Muchas gracias, doña”- le dijo, -“le agradecería que

me quitara los demás pelos. Tengo unas ganas de quedarme pelón que ni se lo imagina. Y lo

hace usted con tanta delicadeza… Créame que ni el mejor peluquero del mundo lo haría tan

bien.”-

S. H: Jajaja

P: Y así fue la peor señora del mundo con todos y cada uno de los habitantes del pueblo,

hasta que llegó la noche y le dio sueño…

S. H: ¿Qué pasó?

P: Ya… Mientras ella dormía, la gente volvió a reunirse. -“Creo”- dijo el más viejo -

“que nuestro plan está funcionando. Ahora tenemos que seguir engañándola. Cuando a ella se

le ocurra hacer alguna cosa buena, si es que se le ocurre, vamos a quejarnos como si nos doliera

y fuera la peor cosa que alguien pudiera hacer.”- La sonrisa se apoderó de todas las bocas, que

a coro respondieron: -“¡De acuerdo!”-... ¿Si entiendes?

S. H: Si

P: A la mañana siguiente, la peor señora del mundo se levantó de PÉSIMO humor. Fue

a la cocina a prepararles a sus hijos una comida para perros. Hizo un fuerte cora- un fuerte

coraje cuando descubrió que la caja estaba vacía… “Puaj” se quejó. -“Tendré que darles de

desayunar cereal con leche de miel.”- … Se había acabado la comida para perro y ahorita le

iba a dar cereal. Los niños, en cuanto vieron sus platos servidos, empezaron a quejarse. -

“Mamá, ¿qué es esto tan espantoso?”- -“¡Es cereal con miel, niño tonto!”- -“Yo no quiero.”- -

“Ni yo”- dijo el más chico con una lágrima en los ojos. -“Prefiero comida para perros.”- -“Yo

también”- gritaron los otros al mismo tiempo. La mamá los obligó a todos a comer lo que les


comiendo un guisado de alacranes… Después de dejar a sus hijos en la escuela se topó en el

camino con el herrero, que le dijo: -“Disculpe, señora, ¿podría hacerme el favor de darme un

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karatazo en la espalda?”- -“¡NO! Quien se cree usted que es para pedirme un favor, “EH”?”-

Estaba la señora tan enojada y tan confundida con todo lo que pasaba a su alrededor que, sin

darse cuenta, le dio una moneda al limosnero del pueblo. Éste se enfureció y le reclamó: -“¿Qué

le sucede, señora? Llévese sus- llévese su horrible dinero a otra parte. No me insulte con su

caridad.”- Contenta de saber que eso no le gustaba al limosnero, sacó una bolsa- de su bolsa

todos los billetes y todas las monedas que tenía y se los arrojó en el sombrero. Y así sucedió

con todos y cada uno de los habitantes del pueblo. Al último que se encontró fue al más viejo,

que le dijo: -“Muy malos días tenga usted, señora. ¿Ya se dio cuenta de que un ángel caído del

cielo nos puso en el pueblo una maravillosa muralla? Todos estamos muy contentos y

orgullosos de tener una muralla tan bonita.”- … Llena de FURIA, echando baba por la boca y

espuma por las narices, corrió a la muralla y en menos de una hora la derribó por completo.

Desde entonces todos vivieron felices, pues la peor señora del mundo seguía haciendo las cosas

malas MÁS buenas del mundo, mientras el pueblo se divertía a sus anchas con sus engaños.

Fin.

P: ¿Qué preguntas tienes Sebitas?

S. H: “Mmm”. No entendí.

P: ¿No entendiste el cuento? ¿Nada?

S. H: No aprendió nada.. no aprendí ni una cosa…

P: No, que entendiste. No pues qué.. Pero

S. H: No entendí

P: O sea, La señora… Bueno hagamos entonces unas preguntitas. Porque por que la

señora se comportaba de esa manera?

S. H: No sé

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P: ¿No sabes? La señora cambió a la final empezó a ser “eh” cosas “eh” buenas, pero

por qué? Ella empezó a darle plata a la gente derribó la muralla, le dio monedas a los limón…al

al que pedía plata. “Ehh”… le estaba dando comida buena a sus hijos, ya no les daba la de

perro, sino comida buena, cereal por lo menos era el desayuno. Que la hizo? O sea, porque ella

les dio eso?

S. H: ¿Hablas de lo malo o de lo bueno?

P: No, cuando empezó. ¿Qué fue lo que hizo que ella cambiara?

S. H: El plan

P: El plan. O sea la gente empezó a decirle que no le gustaba pero en el fondo si le

gustaba, a los niños les gustaba que le sirviera el el cereal, al que pedía plata le gustaba que le

diera una limosna… al otro le gustaba que quitaran esa muralla. Sino que la señora creía que

haciendo esas cosas la gente no le iba a gustar y por eso empezó a ser cosas buenas, pero porque

la estaban engañando. La señora siempre quiso hacerle hacer sentir mal a los demás. Al

principio lo hacía con cosas malas y después con cosas buenas, pues bajo en el engaño de todos.

¿Qué hubieras hecho tú? ¿Qué plan hubieras hecho tú? Para que esa señora malvada dejara de

hacer esas cosas ¿Qué hubieras hecho tú?

S. H: Yo sin que ella se diera cuenta detrás caminaría en puntitas sin que ella viera, le

daría un puño y luego y luego y luego, si ella teniera una fogata la patiara y la metia a la fogata

y ya.

P: Uy acabarías con la señora así? Y qué tal de pronto.. bueno pa’..

S. H: y si tu estuvieras ahí cuál plan tenías?

P: “Mmmm” buena pregunta ¿Qué haría yo? “Mmm” yo creo que lo que hicieron todos

de pronto le dieron a la señora.. los niños no les sirva comida así o el oro no me trate así, no

me pellizque, no me pegue y la señora no entienda… La señora quería hacer sentir mal a los

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demás molestando a la gente todo el tiempo. De pronto dialogar con la señora y si no se podía

pues el plan que hicieron me aprecio una buena idea, porque ella en su mente cree que le está

haciendo un mal a los demás, pero en realidad pues ya está haciendo cosas buenas aunque sea

bajo los efectos de un engaño. La engañaron, esa fue, esa fue

S. H: Papá, papáaa

P: La conclusión, pero, pero funcionó.

S. H: Papáaa cuál es tu plan si tu estuvieras ahí, que no lo has decido

P: “Ehhh”.

S. H: que hizo la señora para derrotarla.

P: No, pero es que ni la policía podía hacer nada con ella… “Mmm”… No sé, yo creo

que que el plan que hicieron estuvo muy bueno, hacer, engañarla, hacerle creer lo eh que las

cosas que hacía les afectaba a los demás. Yo creo que el plan que hicieron estuvo bueno, más

no sé, pues yo hubiera tratado de hablar con la señora, dialogar con ella, decir porque, llegar al

punto de porque ella actúa así con los demás. Por qué le gusta tanto indisponer a los demás. Y

tratar de ver por ese lado de de cómo hacerla cambiar. Si eso no hubiera funcionado, si por

primero por la vía de diálogo que es lo que yo siempre te comento cuando tienes problemas

con tu hermano, si por la vía del diálogo no hace caso o no entra en razón para ver lo que está

bien o mal para el resto de las personas, pues entonces eh de pronto optaría también o por

alejarme de la persona como hizo toda la gente del pueblo que se fue, la gente del pueblo, esa

fue la primera idea, alejarse de eso. Ellos volvieron engañados por ella y luego la engañaron a

ella

S. H: “ahhh” engaño el engañado

P: “Ajá”. Ella los engañó porque les dijo que había cambiado y luego ellos la engañaron

a ella tra haciendo ver que lo que ella hacía les afectaba y mentiras que no les afectaba, les

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gusta aese cambio porque… Pero la señora nunca cambio de corazón, o sea ella nuca empezó

a hacer las cosas buenas porque le nacían, sino que las hizo porque serian que estaba haciendo

mal a los demás. Realmente no la cambiaron, no la cambiaron a ella de de corazón, de fondo.

Sino que le jugaron pues una, le hicieron fue una un atrampa, y la señora pues cayó en la trampa

del resto del pueblo pero la gente tenía razón porque no no, la señora no pude estarle pegado y

estar molestando así al resto de la gente, eso está mal hecho, tu sabes cierto? de eso hemos

hablado antes

S. H: Yo no, yo no hago eso con de Samuel.

P: Jajaja

S. H: Bueno, él siempre me pega y también me aruña

P: Jajaja

P: Y qué es lo primero que hay que hacer?

S. H: Decirle

P: Exacto, hablar primero. No dejarse golpear, nunca responderle con golpes. Bueno?

“Ehhh”. Entonces Sebas, tu hubieras hecho algo diferente a lo que hizo la gente?

S. H: No

P: No? “Ah” no, tú me dijiste haberla cogido por detrás y… Y, te gusto el cuento? Hay

gente mala en el mundo

S. H: los ladrones

P: Eso, gente que hace cosas malas.

S. H: Se roban a los niños?

P: Hay que tratar

S. H: papá los ladrones roban a los niños?

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P: Por lo gene… Hay ladrones… Pueden robar diferentes cosas. Puede ser plata, objetos

materiales, personas, puede que también lo lleguen a hacer pero

S. H: “Ah”… no está computadora y eso… Botan el papel porque ellos no necesitan

papel para nada

P: Si…

S. H: Ellos no pintan

P: Sí, pero hay personas que hacen cosas malas y hay que tratar de cambiarlas, de

cambiar, pues de dialogar primero y si no, pues si es un ladrón y no y te está robando o algo,

pues llamar a la la policía, es la primera cosas que uno también debe hacer. Si es alguien que

te está molestando pues hablar con esa persona de que no y tratar de llegar a un acuerdo, pero,

pero pues en última dejar la parte de agresión o la parte de… para lo último pues, que es lo que

yo te he dicho a ti siempre, de que no es que te molestaron tú vas a dar un golpe, sino hacerle

ver a la otra persona de que lo que está haciendo te está afectado y que pare de hacerlo.

“Ehhh”… Bueno hijo, terminamos el cuento… Gracias Sebastián.

SEBASTIÁN, 5 AÑOS, NOCHE 2: MADRE

M: Bueno, entonces La Peor Señora del Mundoo. En el norte de Turambul, había una

señora que era la peor señora del mundo. Era gorrrrrda como un hipopótamo, fumaba puro y

tenía dos colmillos puntiagudos y brillantes. Además, usaba unas botas de pico, míralas. Y

tenía las uñas graandes y filosas con las que le gustaba rasguñar a la gente. A sus cinco hijos

les pegaba cuando sacaban malas calificaciones en la escuela y también cuando sacaban dieces.

Los castigaba…

S. H: Son seis

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M: Uno, dos, tres, cuatro, cinco, seis… Si, tienes razón, pero el libro dice que son cinco.

Los castigaba cuando se portaban bien y cuando se portaban mal. Les echaba jugo de limón en

los ojos lo mismo si hacían travesuras que si le ayudaban a barrer la casa o lavar los platos de

la comida. Además de todo, en el desayuno les servía COMIDA para perros. Al desayuno…

S. H: Jajaja

M: _Comida para perros_. El que no se la comiera debía saltar la cuerda CIENTO

VEINTE VECES, hacer cincuenta sentadillas y dormir _en el gallinero_.

S. H: Jajaja



dueños de las tiendas. HASTA los gatos y las gaviotas y las cucarachas sabían que su vida

peligraba cerca de la malvada mujer. A las hormigas ni se les pasaba por la cabeza hacer su

hormiguero cerca de su casa porque sabían que la señora les echaría agua caliente. Era una

señora mala, terrible, espantosa, MALVADISÍMA. La peor de las pe- de las peores señoras del

mundo. La más malvada de las malvadas. Hasta que un día sus hijos y todos los habitantes del

pueblo se cansaron de ella y prefirieron huir de allí porque temían por sus vidas. Desde

entonces, las pla- las plazas estaban vacías, ya no ladraban los perros en las calles ni volaban

los pajaritos en el cielo ni buscaban flores las abejas. Sólo se oía el silbido del viento y el

repiquetear de las gotas de lluvia contra los tejados de la casa. Fue así como la mala mujer se

quedó…

S. H: Sola

M: Sola, solita, sin nadie a quien molestar y sin nadie a quien rasguñar. El único ser que

aún vivía ahí era una paloma mensajera que se había quedado atrapada en la jaula de una casa

vecina. La ESPANTOSA mujer se divertía dándole de comer todos los días miga de pan

mojadas en salsa de chile, ¿sabes que es salsa d- salsa de chile?

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S. H: ¿Qué?

M: Es algo que es picante,como ají. Entonces le daba las migas de pan-la comida se las

daba con salsa de chile, como con ají. Y agua revuelta con vinagre, el vinagre también es algo

que sabe ácido, feo. El agua con vinagre no quita la sed. Unas veces le arrancaba una pluma y

otras le torcía los dedos de las patas. Cuando la pobre paloma estaba a punto de morir, la señora,

desesperada por no tener a alguien a quien pegarle, reconoció que solo ella podría ayudarla

para atraer nuevamente a los habitantes del pueblo. Entonces decidió darle las migas de pan sin

salsa de chile, o sea sin picante, y el agua pura, después de unos días, se atrevió a hacerle unas

caricias. Cuando estaba convencida de que la paloma ya era su amiga y de que le llevaría un

mensaje a sus hijos y a los habitantes del pueblo, escribió un recadito, una notica, se lo puso en

el pico y la echó a volar. ¿Qué decía el mensaje? La noticia. La noticia decía: “Quiero que me

perdonen. He

S. H: Yo hago esto

M: Bueno. He recapacitado y creo que yo era una mala persona. Ya no volveré a ser

como era antes. Para que me lo crean, me voy a dejar pisar y rasguñar por todos los que quieran

hacerlo. Atentamente, La Peor.” A los pocos días, los antiguos habitantes del pueblo volvieron,

ya que la peor de todas las señoras del mundo les pidió disculpas en el recadito.

S. H: ¿Ya?

M: “Ajá”. La gente volvió al pueblo, regresó a sus casas y con gran alegría rasguñó y

pisó a la horrorosa mujer. Todos la pisaban y la rasguñaban. Mira. Hasta que una noche,

mientras todos dormían, ella se dedicó a construir…

S. H: Una muralla

M: Una muralla alrededor del pueblo para que ya nadie pudiera escapar de él. Quien

sabe cómo lo hizo, pero lo cierto es que una alta muralla atrapó, a la mañana siguiente, a todo

el pueblo. Y, desde entonces, volvió a ser la peor, LA MÁS PEOR, la peorcísima de todas las

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mujeres del mundo. Le pegaba cachetadas a sus hijos. Mordía las orejas de los carpinteros.


S. H: “Ay”

M: Asestaba puntapiés a las viejitas. Daba piquetes de ojos a los generales del ejército.

Y reglazos en las manos de los policías. Luego le echaba carne podrida a los perros. Rasguñaba

con sus largas uñas las trompas de los elefantes. Les torcía el cuello a las jirafas y se comía

VIVAS a las indefensas tarántulas. Hasta los leones se portaban como gatitos cuando la veían,

porque ella se los jalaba-les jalaba tanto la melena que los dejaba pelones y con lágrimas en los

ojos. Y qué decir de las flores: en unas cuentas horas no hubo una sola que conservara sus

pétalos. Esas. Pero sucedió que un buen día, mientras la señora dormida la siesta, todos los

habitantes del pueblo se reunieron en la plaza central. El jefe de los bomberos dijo: -“Esto ya

no puede seguir así.”- -“Es cierto”- lo respaldó el boticario. -“Debemos tirar la muralla y correr

a todo lo que den nuestros pues.”- Dale.- “¿Y por qué no…”- preguntó un niño -“… la

convencemos de que ya nos deje de molestar?”- -“Ja, ja, ja, ja ,ja, ja ”- pegaron todos una

sonora carcajada, que apagaron de inmediato por temor a despertarla. “No” intervino el más

viejo del pueblo. -“Lo que debemos hacer es engañarla.”- -“¿Engañarla?”- Se sorprendió el

dueño de la fábrica de hielo. -“¿Cómo vamos a engañarla?”- -“Muy fácil”- aseguró el viejito.

“Cuando ella nos pegue vamos a darle las gracias. Si nos muerde las orejas, le pedimos que lo

haga otra vez. Si nos rasguña, le decimos que es lo más delicioso que hemos sentido en la vida.

¿Qué les parece?” “¡OOOOH!” exclamaron todos con los ojos abiertos. “No es ma…

S. H: Así ella se cansa

M: Así ella se iba a cansar

S. H: De ellos

M: De ellos, se cansaba de hacer cosa malas porque ellos se iban a reír o iban a parecer

como si estuvieran contentos. -“No es mala idea” -añadió el dueño de la mayor flotilla de

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camellos del pueblo. Y así quedaron de acuerdo. La señora se despertó de su siesta hecha una

furia. Tenía unas ganas enormes de pegarle un pelli- de pellizcar a un niño. Al primero que

encontró, era su hijo el mayor, lo prendió del cachete y no lo soltó hasta después de media hora.

El hijo, aguantando el dolor, le dijo: -“Gracias, mamita, ¿podrías darme otro pellizco? Ándale,

por favor, aunque sea uno solo…”- La señora, extrañada al principio, le dijo que no, que él no



los labios, aguantó las lágrimas y le dijo a la agresora: -“Muchas gracias, muchas gracias. ¿Le

podría pedir un favor?”- -“¡Un favor! ¡Un favor ni qué favor!”- Gritó la malvada. -“Deme

también una patada en las pompas. Se siente muy rico. Nunca me había pegado alguien tan

bien como usted. Pega tan fuerte…”- -“¡No, no y no!- ¿Quién se cree que es para pedirme un

favor?”- -“¿Ni siquiera una nalgada?”- suplicó la vecina con una cara, la verdad, muy triste.

Como vio que estaban sucediendo cosa muy raras, la mala mujer fue a buscar al zapatero y le

jaló los pelos taanto que se quedó con ellos en la mano. Mira los pelos en la mano.-“Muchas

gracias, doña”- le dijo, -“le agradecería que me quitara los demás pelos. Tengo unas ganas de

quedarme pelón que NI se lo imagina. Y lo hace usted con tanta delicadeza… Créame que ni

el mejor peluquero del mundo lo haría tan bien.”- Y así fue la peor señora del mundo con todos

y cada uno de los habitantes del pueblo, hasta que llegó la noche y le dio sueño. Mientras ella

dormía, la gente volvió a reunirse. -“Creo”- dijo el más viejo -“que nuestro plan está

funcionando. Ahora tenemos que seguir engañándola. Cuando a ella se le acurra hacer alguna

cosa buena, si es que se le ocurre, vamos a quejarnos como si nos doliera o como si fuera la

peor cosa que alguien pudiera hacer.”- La sonrisa se apoderó de todas las bocas, que a coro

respondieron: -“¡De acuerdo!”- A la mañana siguiente, la peor señora del mundo se levantó de

pésimo humor. Fue a la cocina a prepararles a sus hijos la comida para perros. Hizo un fuerte

coraje cuando descubrió que la caja estaba vacía. “Puaj” se quejó. -“Tendré que darles de

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desayunar cereal con leche y miel.”- Dale. Los niños, en cuanto vieron sus platos servidos,

empezaron a quejarse. -“Mamá, ¿qué es esto tan espantoso?”- -“¡Es cereal con miel, niño

tonto!”- -“Yo no quiero.”- -“Ni yo”- dijo el más chico con una lágrima en los ojos. -“Prefiero

comida para perros.”- -“Yo también”- gritaron los otros al mismo tiempo. La mamá los obligó

a todos a comer lo que les había servido. Y ellos, por supuesto, pusieron tal cara de asco que

parecía que se estaban comiendo un guisado de alacranes.

S. H: Ya


le dijo: -“Disculpe, señora, ¿podría hacerme el favor de darme un karatazo en la espalda?”- -

“¡NO! ¿Y, quién se cree usted que es para pedirme un favor, “EH”?”

S. H: ¿Ya?

M: Ya. Estaba la señora tan enojada y tan confundida con todo lo que pasaba a su

alrededor que, sin darse cuenta, le dio una moneda al limosnero del pueblo. Éste se enfureció

y le reclamó: -“¿Qué le sucede, señora? Llévese su horrible dinero a otra parte. No me insulte

con su caridad.”- Contenta de saber que eso no le gustaba al limosnero, sacó de su bolsa todos

los billetes y todas las monedas que tenía y se la arrojó al sombrero. Y así sucedió

S. H: Ay perdón

M: Y así sucedió con todos y cada uno de los habitantes del pueblo. La estaban

engañando. Al último que se encontró fue al más viejo, que le dijo: -“Muy malos días tenga

usted, señora. ¿Ya se dio cuenta de que un ángel caído del cielo nos puso en el pueblo una

maravillosa muralla? Todos estamos muy contentos y orgullosos de tener una muralla taan

bonita.”- Llena de furia, echando baba por la boca y espuma por las narices, corrió a la muralla

y en menos de una hora la derribó por completo. Desde entonces todos vivieron felices, pues

la peor señora del mundo seguía haciendo cosas malas- las cosas malas MÁS BUENAS del

mundo, mientras el pueblo se divertía a sus anchas con sus engaños. Y colorín colorado.

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M/S. H: Este cuento se ha acabado.

M: ¿Qué te pareció el cuento Sebas?

S. H: Mamá mira mira mira mira

M: ¿Que mi amor?

S. H: No mira pa´arriba

M: ¿Tú por qué crees que la señora hacía eso? ¿Tú por qué crees que la señora hacía

eso?

S. H: Porque… No sé

M: ¿No sabes por qué la señora hacía cosas tan malas?

S. H: No

M: ¿No? ¿Y tú hubieras hecho algo diferente Sebas? Para hacerla cambiar

S. H: Si

M: ¿Sí? ¿Qué hubieras hecho para- para hacerla cambiar?

S. H: Una vez le dije a papá

M: ¿Qué?

S. H: Que.. que sin que ella se dará cuenta, mira lo que dije, la empujaría hacia el fuego.

Si tuviera una fogata yo la empujaría hacia el fuego y luego le echara limón en la cara y luego

le pegara y ya

M: Jajaja. ¿Todo eso le harías a la señora? Pero eso no haría que la señora cambiará de-

de forma de ser

S. H: Para que aprendan

M: “Ah” ¿Para que aprenda?

S. H: ¿Y tú qué harías? Mamá, ¿Tú qué harías?

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M: “Mmm mmm” no sé, yo creo que hubiera hablado con ella. Pero no sé si hablar con

ella hubiera sido suficiente. ¿Tú por qué crees que ella cambio? ¿Qué hizo un cambio? ¿Qué

fue lo que hizo que ella cambiara de de de hacer cosas buenas a hacer cosas malas? Ve ¿De

hacer cosas malas a hacer cosas buenas?

S. H: “Mmm”… “Eh”… Como lo siento, pero no sé.

M: ¿No sabes? El engaño. Yo- yo pienso que es que la señora se divertía haciéndole

maldades a las - a las personas, entonces como las personas lloraban y se sentían tristes y ella

se daba cuenta que estaba haciéndole la maldad ella si- se divertía, y cuando les cambiaron-

cuando ellos empezaron a engañarla y ellos- cuando ella les pegaba ellas parecían felices ¿Si?

Y cuando les hacían cosas buenos, pues ellos se enojaba, entonces ella empezó a hacer cosas

buenas para verlos enojados ¿Si me entiendes? Porque ella siempre quería era como ver enojada

a la gente. ¿Si me entiendes?

S. H: Esta bien

M: ¿Sí?

S. H: Si

M: Eso lo podemos aplicar ¿Sabes qué? En el- en el colegio o-o por ejemplo Samuel,

si- si él te molesta o alguien te molesta en el colegio, es porque te ver enojado, te quiere ver

bravo, en cambio si tú no te enojas y no te- hacer como si no te importar o como ““ay” si,

gracias por- por eso” entonces esa persona pues no va a poder-no va a quedar contenta porque

va a ver que no te enojo o no te molesto lo que tu hiciste, ve, lo que te hieren. ¿Si me entiendes?

S. H: Esta bieen

M: ¿Esta bien?

S. H: Ya

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SAMUEL, 3 AÑOS, NOCHE 1: MADRE

M: Bueno, el cuento se llama La Peor Señora del Mundo… En el norte de Turambul,

había una señora que era la PEOR señora del mundo. Era gooorrda como un hipopótamo,

fumaba puro y tenía dos colmillos puntiagudos mira, mira esos punti-esos colmillos

puntiagudos y brillantes. ¿Qué tal? Además, usaba unas botas de pico y tenía las uñas graandes

y filosas con las que le gustaba rasguñar a la gente, ah ¡esa señora! ¡Mira! A sus cinco hijos les

pegaba cuando sacaban malas calificaciones en la escuela y también cuando sacaban dieces.

Los castigaba cuando se portaban bien y cuando se portaban mal. Les echaba juuugo de limón

EN LOS OJOS, imagínate Samu, en los ojos lo mismo si hacían travesuras que si le ayudaban

a barrer la casa o lavar los platos de la comida. Además de todo, en el desayuno les servía

comida para PERROS. El que no se la comiera debía saltar la cuerda CIENTO VEINTE

VECES y hacer CINCUENTA sentadillas y dormir en el gallinero, “ush”…

S: No



dueños de las tiendas. Hasta los gatos y las gaviotas Y las cucarachas sabían que su vida

peligraba ce…

S: Y los gatos y los perros y-y-y los toros

M: Ay los toros también, mira acá hay un toro. Salían corriendo. A las hormigas NI les

pasaba por la cabeza hacer su hormiguero cerca de su casa porque sabían que la señora les

echaría encima agua caliente, ahhh mira, todos le tenían miedo. Era una señora mala, terrible,

espantosa, malvadísima. La peor de las peores señoras del mundo. La MÁS malvada de las

malvadas. Mírala, que fea.

S: No la vamos a querer.

M: Mírale esas uñas, que fea es

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S: Muy fea, no la queremos

M: No la queremos por mala. Hasta que un día sus hijos y todos los habitantes del pueblo

se cansaron de ella y prefirieron huir de allí porque temían por sus vidas. Se fueron, todos se

fueron y la dejaron sola

S: Sola

M: Sola. Desde entonces, las plazas estaban vacías, ya no ladraban los perros en las

calles ni volaban los pajaritos en el cielo ni buscaban flores las abejas. _Sólo se oía el silbido

del viento_ y el repiquetear de las gotas de lluvia contra los tejados de las casas. Fue así como

la mala mujer se quedó… sola, solita...

S: Y llora

M: solita, sin nadie a quien molestar o sin nadie a quien aruñar. El único ser que aún

vivía allí con ella era una paloma mensajera que se había quedado atrapada en la jaula de una

casa vecina. La espantosa mujer se divertía dándole de comer todos los días migas de pan

mojadas en salsa de chile ¿Sabes que es chile? El chile es algo es que picante. Entonces le daba

las migas de pan mojaditas en salsa de-picante, entonces a la pobre palomita le picaba. Y agua

revuelta con vinagre, el vinagre también es-es un líquido que sabe ácido. Unas veces le

arrancaba una pluma y otras le torcía los dedos de las patas. Que maldadosa. Cuando la pobre

paloma estaba a punto de morir, la señora, desesperada por no tener a alguien a quien pegarle,

reconoció que solo ella podría ayudarla para atraer nuevamente a los habitantes del pueblo.

Entonces…

S: Ya na na la va a a al lugar

M: ¿Que mi amor?

S: Ya nana la va a molestar otra vez

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M: La… No la va a molestar, mira la soltó, mira el dibujo… Entonces decidió darle las

migas de pan sin salsa de chile, el agua pura y, después de unos días, se atrevió a hacerle unas

caricias. Ah la empezó a tratar bien, mira. Empezó a darle el agua como debería darle y el pan

sin picante. Cuando estaba convencida de que la paloma ya era su amiga y de que le llevaría

un mensaje a sus hijos y a los habitantes del pueblo, escribió un recadito, se lo puso en el pico

a la palo- se lo puso en el pico y la echó a volar. Mira, mira la paloma, le puso el mensajito. La

nota decía: “Quiero que me perdonen. He recapacitado y creo que yo era una mala persona. Ya

no volveré a ser como era antes. Para que me lo crean, voy a dejar pi-de pisar y rasguñar por

todos los que quieran… Me voy a dejar, ah no, okay, discúlpame. Me voy a dejar pisar y

rasguñar por todos los que quieran hacerlo. Atentamente, La Peor.” Así firmó. A los pocos

días, los antiguos habitantes del pueblo volvieron, ya que LA PEOR de todas las señoras del

mundo les pidió disculpas en el recadito. La gente volvió al pueblo, regresó a sus casas y con

gran alegría rasguñó y pisó a la horrorosa mujer. Mira, todos la están pisando, la están

rasguñando a la mala, a la peor mujer. Hasta que una noche, mientras todos dormían, ella se

dedicó a construir una muralla alrededor del pueblo para que nadie pudiera escapar de él. Quien

sabe cómo lo hizo, pero lo cierto es que una alta muralla atrapó, a la mañana siguiente, a todito

el pueblo. Mira, hizo una pared para que los gente del pueblo no se pudiera ir. Y, desde

entonces, ¡imagínate! Volvió a ser la peor, otra vez, la más peor, la peorcísimaa de TODOS las

mujeres del mundo. Les pegaba cachetadas a sus hijos. Mordía las orejas de los carpinteros.

Apagaba su puro en los ombligos de los taxistas, “uy” que dolor. Y Daba cocos en las cabezas

de los niños. Asestaba puntapiés a las viejitas. Daba piquetes de ojos a los generales del ejército.

Le daba reglazos en las manos de los policías. Y le echaba carne podrida a los perros. ¡Que

mala! ¿No?

S: “Ajá”.

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M: Rasguñaba con sus largas uñas las trompas de los elefantes. Les torcía el cuello a las

jirafas y se comía las vivas a las indefensas tarántulas. Hasta los LEONES se portaban como

gatitos cuando la veían, porque ella les jalaba TANTO la pel- la melena que los dejaba pelones

y con lágrimas en los ojos. Los dejaba sin pelo. Y qué decir de las flores: en unas cuentas horas

no hubo ni una sola que conservara sus pétalos. Pero que- pero sucedió que un buen día,

mientras la señora dormida la siesta, todos los habitantes del pueblo se reunieron en la plaza

central. El jefe de los bomberos dijo: -“Esto ya no puede seguir así.”- Los bomberos, mira -“Es

cierto”- lo respaldó el boticario. -“Debemos tirar la muralla y correr a todo lo que nos den

nuestros pues.”- -“¿Y por qué no…”- preguntó un niño -“… por qué no la convencemos de que

ya nos deje de molestar?”- -“Ja, ja, ja”- pegaron todos una sonora carcajada, que apagaron de

inmediato por tem-temor a despertarla. -“NO”- intervino el más viejito del pueblo. -“Lo que

debemos hacer es engañarla.”- -“¿Engañarla?”- Se sorprendió el dueño de la fábrica de hielo.

-“¿Cóomo vamos a engañarla?”- -“Muy fácil”- aseguró el viejito. “Cuando ella nos pegue

vamos a darle las gracias. Si nos muerde las orejas, le pedimos que lo haga otra vez. Si nos

rasguña, le decimos que es lo máas delicioso que hemos sentido en la vida. ¿Qué les parece?”

S: Si

M: ¿Si? ¿Es buena idea?

S: Si

M: “¡OOOOH!” exclamaron todos con los ojos abiertos. -“No es mala idea”- añadió el

dueño de la mayor flotilla de camellos del

S: Ah todo todo le da cane podida

M: Sí, de la carne podrida a los perros. La señora se despertó de su siesta hecha una

furia. Tenía unas ganas enormes de pellizcar a un niño. Al primero que encontró, que era su

hijo mayor, lo prendió del cachete y no lo soltó hasta después de media hora. El hijo,

aguantando el dolor, le dijo: -“Gracias, mamita, ¿podrías darme otro pellizco? Ándale, por

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favor, aunque sea uno solo…”- La señora, extrañada al principio, le dijo que no, que él no



los labios, aguantó las lágrimas y le dijo a la agresora: -“Muchas gracias, muchas graacias. ¿Le

podría pedir un favor?”- -“¡Un favor! ¡Qué favor ni qué favor!”- Gritó la malvada. -“Deme

también una pata en las pompas. Jiji, en las pompas…

S: Jajaja

M: Se siente muy rico. Nunca me había pegado alguien tan bien como usted pega tan

fuerte. Como usted. Pega tan fuerte…”- -“¡No, no y no! ¿Quién se cree que es para pedirme un

favor?”- -“¿Ni siquiera una nalgada?”- suplicó la vecina con una cara, la verdad, muy triste.

Como vio que estaban sucediendo cosa muy raras, la mala mujer fue se a buscar al zapatero y

le jaló los pelos TANTO que se quedó con ellos en la mano. -“Muchas gracias, doña”- le dijo,

“le agradecería que me quitara los demás pelos. Tengo unas ganas de quedarme pelón que ni

se lo imagina. Y lo hace usted con tanta delicadeza… Créame que ni el mejor peluquero del

mundo lo haría tan bien.”- Y así fue la peor señora del mundo con todos y cada uno de los

habitantes del pueblo, hasta que llegó la noche y le dio sueño. Mientras ella dormía, la gente se

volvió a reunir. -“Creo”- dijo el más viejo -“que nuestro plan está funcionando. Ahora tenemos

que seguir engañándola. Cuando a ella se le ocurra hacer alguna cosa buena, si es que se le

ocurre, vamos a quejarnos como si nos doliera y fuera la peor cosa que alguien pudiera hacer.”-

La sonrisa se apoderó de todos…

S: ¿Mamá no se ha acabado?

M: No, no se ha acabado

S: ¿Ya casi?

M: Ya casi, ¿está largo?

S: Si

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M: Pero está interesante ¿No?

S: Si, está muy bueno

M: Esta muy bueno, vamos a ver qué pasa

S: Si

M: La sonrisa de apoderó de todas las bocas, que a coro respondieron: -“¡De acuerdo!”-

Vamos a ver qué pasa. A la mañana siguiente, la peor señora del mundo se levantó de PÉSIMO

humor, ash. Se levantó…

S: Barrigona

M: Barrigona risas Sí y brava, mírale la cara. Fue a la cocina a prepararles a sus hijos

su comida para perros. Hizo un fuerte coraje cuando descubrió que la caja estaba vacía. “Agh”

se quejó. -“Tendré que darles de desayunar cereal con leche y miel.”- Le van a dar le-cereal a

los niños. Los niños, en cuanto vieron sus platos servidos, empezaron a quejarse. -“Mamá, ¿qué

es esto tan espantoso?”- -“¡Es cereal con miel, niño tonto!”- Dijo la mamá. -“Yo no quiero.”-

-“Ni yo”- dijo el más chico con una lágrima en los ojos. “Prefiero la comida para perros.”- -

“Yo también”- gritaron to-los otros al mismo tiempo. La mamá los obligó a todos a comer lo

que les había servido. Y ellos, por supuesto, pusieron tal cara de asco que parecía que se estaban

comiendo un guisado de alacranes. Después de dejar a sus hijos en la escuela se topó en el

camino con el herrero, que le dijo: -“Disculpe, señora, ¿podría hacerme el favor de darme un

karatazo en la espalda?”- -“¡NO! Quien se cree usted que es para pedirme un favor”- ¿Como

sigue?

S: Enojada

M: Ella mantiene brava ¿cierto?

S: Todo el día

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M: Todo el día esta brava, mira… Estaba la señora tan enojada y tan confundida con

todo lo que pasaba a su alrededor que, sin darse cuenta, le dio una moneda al limosnero del

pueblo. Éste se enfureció y le reclamó: -“¿Qué le sucede, señora? Llévese su horrible dinero a

otra parte. No me insulte con su caridad.”- Con-contenta de saber que eso no le gustaba al

limosnero, sacó de su bolsa todos los billetes y todas las mone…

S: Ma le mordió

M: ¿Qué?

S: Le mordió, no puede hablar

M: ¿No puede hablar?

S: No

M: ¿Por qué?

S: Porque no, está mordido

M: ¿Esta morido? Jajaja.. si. Contenta de saber que eso no le gustaba al limosnero, sacó

de su bolsa todos los billetes, mira le echó todos los billetes y se los arrojó al sombrero. Y así

sucedió con todos y cada uno de los habitantes del pueblo. Al último que se encontró fue al

más viejo, que le dijo: -“Muy malos días tenga usted, señora. ¿Ya se dio cuenta de que un ángel

caído del cielo nos puso en el pueblo una maravillosa muralla? Todos estamos muy contentos

y orgullosos de tener una muralla taaan bonita.”- Llena de furia, echando baba por la boca y

espuma por las narices, corrióooo a la muralla y en menos de una hora la derribó por completo.

Desde entonces todos vivieron felices, pues la peor señora del mundo seguía haciendo cosas

malas… las cosas malas más buenas del mundo, mientras el pueblo se divertía a sus anchas

con sus engaños. Y colorín colorado…

S: Este cuento se ha acabado

M: Este cuento se ha acabado

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122

S: ¿Yy el papá?

M: El papá está abajo. Amor y… Bueno vamos, te voy a pregun- ¿por qué la señora?

¿Tú por qué crees que la señora se comportaba así? ¿Tú por qué crees que ella golpeaba así a

la gente y se comportaba tan mal?

S: Porque ella era muy mala

M: Ella era mala si

S: Y ahorita se volvió buena pero ya no se volvió otra vez mala

M: Sí…

S: Y todo … Y se acabó. Otra, otra…

Jajaja de la mamá

M: ¿Tú hubieras, “eh”, hecho algo diferente para poder cambiar a la señora? ¿Qué

hubieras hecho tú para que la señora se volviera buena? ¿Qué hubieras hecho tú?

S: “Ehhh” nada

M: ¿No hubieras hecho nada?

S: ….

M: ¿Que hizo, que hizo… que hicieron los habitantes del pueblo para cambiar? ¿Para

que la señora se vol- para que la señora cambiara?

S: Me imagino que lo golpearon

M: “Ajá”… cuando los golpeaba, ellos que ellos que le decían a la señora cuando los

golpeaba

S: Gracias

M: Que graacias “ajá” y cuando les daba algo malo, ¿que les decía? cuando les daba

algo bueno le decía que no… que no

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123

S: No

M: Que no les gustaba lo que hacía para poder enga...

S: ...ñarla

M: Engañarla. Aja

S: Mmm era muy maaala

M: Era muy mala sí.

SAMUEL, 3 AÑOS, NOCHE 2: PADRE

S: No habla poque yo ya, poque mi mama ya me lo leo y y-yo lo ije

P: Pero yo yo no lo he leído, tu mamá y tú ya lo leyeron?

S: Si

P: ¿Cuando?

S: “Ehhh” cuando estaba de noche

P: Y… Pero papá no lo ha leído, entonces ¿lo podemos leer juntos y tú me explicas unas

cositas?

S: Shi

P: ¿Si?

S: “Ajá”

P: Bueno, cua-yo voy a leer y tu si quieres preguntar algo me preguntas y si no al final

hablamos, ¿bueno?

S: Agua, quero agua… La Peor Señora del Mundo

P: La Peor Señora del Mundo es el cuento… En el norte de Turambul, había una señora

que era la peor señora del mundo. Era gorrda como un hipopótamo…

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S: Como como mi barriga…

P: Si

S: Que que se me infla

P: Eso. Era… Fumaba puro y tenía dos colmillos puntiagudos y brillantes. Además,

usaba unas botas de pico y tenía las uñas grandes y filosas con la que le gustaba rasguñar a la

gente. A sus cinco hijos les pegaba cuando sacaban MALAS calificaciones en la escuela y

también cuando sacaban dieces…

S: Y yy le echo agua de limón y al ojo, eso arde

P: Sí. Los castigaba cuando se portaban bien y cuando se portaban mal. Les echaba jugo

de limón en los ojos lo mismo hacía- lo mismo si hacían travesuras que si les ayudaban a barrer

la casa o lavar los platos de la comida. Además de todo, en el desayuno les servía _comida para

perros_. El que no se la comiera debía saltar la cuerda CIENTO VEINTE VECES, hacer

cincuenta sentadillas y dormir en el gallinero. Los niños del vecindario se echaban a correr en

cuanto veían que ella se acercaba. Lo mismo sucedía con los señores y las señoras y los viejitos

y las viejitas

S: Yyy los ratones, los perros, los bichos, los- un ratón con un gusano, un gato, un toro,

un toro, otro perro, otro gato yyy

P: ¡CON TODOS!

S: ¡Con todos!

P: Todos salían a correr… Hasta los gatos y las gaviotas y las cucarachas sabían que su

vida peligraba cerca de la malvada mujer.

S: Pa’, ¿cuáles son las cucarachas?

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P: (...) A las hormigas ni les pasaba por la cabeza hacer su hormiguero cerca de su casa

porque sabían que la señora les echaría encima _agua caliente_. Era una señora mala, terrible,

espantosa, malvadísima. La peor de las peores señoras del mundo.

S: “Ah”, cogió una serpiente

P: “Ajá”. Y las está estirando. La peor de las peores señoras del mundo. La más malvada

de las MALVADAS. Hasta que un día sus hijos y todos los habitantes del pueblo se cansaron

de ella y prefirieron huir de allí porque temían por sus vidas.

S: Como como uno molesta mucho y se cansa él y ya se va

P: Eso

S: Como como lo mismo de la película de Sony

P: Jajaja

S: Igualito

P: Igual

S: Poque poque Sony se cansó el el el que que que tiene unos robots jajaja

P: Si

S: Se cansa

P: Sigamos acá, todos se fueron Samu, todos se fueron y la dejaron sola. Desde entonces,

las plazas estaban vacías, ya no ladraban los perros en las calles ni ni volaban los pajaritos en

el cielo ni buscaban flores las abejas. Sólo se oía el silbido del viento y el repiquetear de las

gotas de lluvia contra los dejados de la casa. Fue así como la mala mujer se quedó sola, solita,

sin nadie a quien rasguñar. El ÚNICO ser que aún vivía allí era una paloma mensajera que se

había quedado atrapada en la jaula de una casa vecina. La espantosa mujer se divertía dándole

de comer todos los días migas de pan mojadas en salsa de chile y aga-agua revuelta con vinagre.

S: Eso pica

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126

P: Pica eso

S: No me- yo no quiero comer eso

P: No noo, no te vamos a dar eso. Eso es que ella era muy mala y le daba eso. Unas

veces le arrancaba una pluma y otras le torcía los dedos de las patas. Cuando la pobre paloma

estaba a punto de morir, la señora, desesperada por no tener a alguien a quien pegarle, reconoció

que solo ella podría ayudarla para atraer nuevamente a los habitantes del pueblo. Entonces

decidió darle las migas de pan sin salsa de chile, el agua pura y, después de unos días, se atrevió

a hacerle unas caricias.

S: Creo que se volvió buena

P: ¿Se volvió buena? Pues vamos a ver… Cuando estaba convencida de que la paloma

ya era su amiga y de que llevaría un mensaje a sus hijos y a los habitantes del pueblo, escribió

un recadito, se lo puso en el pico y la echó a volar. Mira, acá esta

S: No se puede acercar tanto porque le rompe sus ojos y las pestañas son más lindas que

P: Jajaja

S: Que que que la frente, la frente tiene un poquito de más frente y tiene mucho pelo

P: “Ajá”

S: Como como el pelo de acá

P: Sigam….

S: Y a- y acá la barba que tú tienes se parece a un pelito ¿Cierto?

P: Si mi amor, vamos a seguir leyendo…

S: Parece como

P: ¿Quieres seguir leye- eh- escuchando la historia?

S: Si

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P: ¡Si! La carta decía lo siguiente Samu: “Quiero que me perdonen. He ra- he

recapacitado y creo que ya-yo que yo era una mala persona. Ya no lo volveré a ser como era

antes. Para que me lo crean, me voy a dejar pisar y rasguñar por todos lo-loss que quieran

hacerlo. Atentamente, La Peor”. A los pocos días, los antiguos habitantes del pueblo volvieron,

ya que la peor de todas las señoras del mundo les pidió disculpas en el recadito. La gente volvió

al pueblo, regresó a sus casas y con gran alegría rasguñó y pisó a la HORROROSA mujer.

Hasta que una noche, mientras todos dormían, ella se dedicó a construir una muralla alrededor

del pueblo para que ya nadie pudiera escapar de él. Quien sabe cómo lo hizo, pero lo cierto es

que una alta muralla atrapó, a la mañana siguiente, a _todito el pueblo_. Todo quedó ahí

atrapadito. Y, de-desde entonces, volvió a ser la peor, la más peor, la peorcísima de todas las


Apagaba su puro en los ombligos de los taxistas. Daba cocos en la cabeza de los niños. Asestaba

puntapiés a las viejitas. Daba piquetes de ojos a los generales del ejército.

S: Yy y con con el carne podrida a los perros

P: Muy bien… Y reglazos en las manos de los policías. Luego le echaba carne podrida

a los perros, es cierto.

S: Papá po’ que po’ que ahora le quito el pelo al león y le está jalando la trompa y

haciendo la raña y la araña es mala entonces son equipo la araña y ella poque son malos

P: Jajaja… Pues voy a seguir leyendo, mira: rasguñaba con sus largas uñas las trompas

de los elefantes. Les torcía el cuello a las jirafas y se comía VIVAS a las _indefensas_

tarántulas.

S: El león

P: Hasta los leones se portaban como gatitos cuando la veían, porque ella les jalaba tanto

la melena que los dejaba- que los dejaba pelones y con lágrimas en los ojos. Y qué decir de las

flores: en unas cuentas horas no-no hubo una sola que conservara sus pétalos.

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S: A la mamá y los hijos se van a asustar porque no viene la mamá ¿cierto?

P: “Mmm”

S: Papa puede si prestarle es a la asdfghjk

P: Jajaja

S: Algunas veces ¿no?

P: Sigamos

S: Algunas veces se lo coge

P: Sigamos a ver que - que más ¿quieres saber en qué termina la historia? Pero sucedió

que un día, mientras la señora dormida la siesta, todos los habitantes del pueblo se reunieron

en la plaza central.

S: “Oh”, papá ¡papá! Hay un gato

P: Si

S: Lo está aplastando con

P: Con sus…

S: Con la parte de acá de acá

P: Si, con la parte- con él, con los talones de los pies está aplastando el gatico, mientras

ella duerme. Sebas-Samu ven, mira: sucedió que un día. Pon atención, por favor.

S: Si

P: Sigamos: pero sucedió que un día, mientras la señora dormida la siesta, todos los

habitantes del pueblo se reunieron en la plaza central. El jefe de los bomberos dijo: -“Esto ya

no puede seguir así.”- -“Es cierto”- lo respaldó el boticario. -“Debemos tirar la muralla y correr

a todo lo que den nuestros pies.”- -“¿Y por qué no…”- preguntó un niño -“… la convencemos

de que ya nos deje de molestar?”- -“Ja, ja”- pegaron todos una sonora carcajada, que apagaron

de inmediato por temor a despertarla. -“NO”- intervino el más viejo del pueblo. -“Lo que

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debemos hacer es engañarla.”- -“¿Engañarla?”- Se sorprendió el dueño de la fábrica de hielo.-

“¿Cómo vamos a engañarla?”- -“Muy fácil”- aseguró el viejito. “Cuando ella nos pegue vamos

a darle las gracias. Si nos muerde las orejas, le pedimos que lo haga otra vez. Si nos rasguña,

le decimos que es lo más delicioso que hemos sentido en la vida. -“¿Qué les parece?”- -

“¡OOOOH!”- exclamaron todos con los ojos abiertos.

S: Y yyy dijo que que al le dé da carne podrida

P: ¿Que le qué?

S: Le da carne podrida al perro

P: ¿Aunque le den carne podrida al perro?

S: “Ajá”

P: Mmm si… -“No es mala idea”- añadió el dueño de la ma-de la mayor flotilla de

camellos del pueblo. Y así quedaron de acuerdo.

S: Y él y donde está el cachete y no dijeron que no aruñara el cachete ¿cierto?

P: Vamos a ver… La señora se despertó de su siesta hecha una furia. Tenía unas ganas

enormes de pellizcar a un niño. El primero que encontró, que era su hijo mayor, lo prendió del

cachete y no lo soltó hasta después de media hora.

S: Así “aw aw”

P: Eso… El hijo, aguantando el dolor, le dijo: -“”Eh” gracias, mamita, ¿podrías darme

otro pellizco? Ándale, por favor, aunque sea uno solo…” - La señora, extrañada al principio,

le dijo que no, que él no merecía un premio así. Luego se fue contra la vecina. En cuanto la vio

le dio una tremenda patada en la espinilla con la punta de su bota.

S: Con la punta de su bota son, esta y esta, son dos

P: “Ajá” y son puntiagudas

S: Si y chuza BIEN duro

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P: Eso, entonces le pegó a la vecina Samu… “Eh”… Aunque le dolió en el alma, la

vecina se mordió los labios, aguantó las lágrimas y le dijo a la agresora: -“Muchas gracias,

muchas gracias. ¿Le podría pedir un favor?”- -“¡Un favor!

S: Quiero agua

P: ¡Qué favor ni qué favor!”- Gritó la malvada… Toma un poquito…

S: Ya, poquitito

P: Ahorita que terminemos el cuento te doy más agua… -“Deme también una patada en

las pompas.

S: Jajaja

P: Se siente muy rico. Nunca me habían pegado alguien tan bien como usted. Pega tan

fuerte…”- -“¡No, no y no! ¿Quién se cree que es para pedirme ese favor- pedirme un favor?”-

-“¿Ni siquiera una nalgada?”- suplicó la vecina con una cara, la verdad, muy triste. Como vio

que estaban sucediendo cosa muy raras, la mala mujer fue a buscar al zapatero y le jaló los

pelos tan-tanto que se quedó con ellos en la mano. -“Muchas gracias, doña”- le dijo, -“le

agradecería que me quitara los demás pelos. Tengo unas ganas de quedarme pelón que ni se lo

imagina.

S: Como como el tío Jairo

P: “Ajá”

S: Se quiere quedar así de calvo, como como mi- acá, calvo

P: Eso como…

S: Calvo

P: Calvo

S: Como él ya se quedó calvo, si… se quitó las babotas ¿cierto?

P: Cierto

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S: Poque como como tiene pelo acá

P: Bueno entonces retomemos… El el viej- el zapatero le dijo que quería quedarse

S: “Ay ay ay”

P: Que quería quedarse pelón y él le dijo: y lo hace usted con tanta delicadeza… Créame

que ni el mejor peluquero del mundo lo haría tan bien.”- Y así fue la peor señora del mundo

con todos y cada uno de los habitantes del pueblo, hasta que llegó la noche y le dio sueño.

S: Hasta se durmió en el suelo

P: Vamos a ver

S: asdfghjkl, si no no y ellos son asdfghjkl Jajaja … Se durmió así

P: Sigue acá la historia Samu: mientras ella dormía, la gente volvió a reunirse.

S: Tan

P: -“Creo”- dijo el más viejo -“que nuestro plan está funcionando. Ahora tenemos que

seguir engañándola. Cuando a ella se le ocurra hacer alguna cosa buena, si es que se le ocurre,

vamos a quejarnos como si nos doliera y fuera la peor cosa que alguien pudiera hacer.”- La

sonrisa se apoderó de todas las bocas, que a coro respondieron: -“¡De acuerdo!”- A la mañana

siguiente, la peor señora del mundo se levantó de pésimo humor. Fue a la cocina a prepararles

a sus hijos su comida para perros. Hizo un fuerte coraje cuando descubrió que la caja estaba

vacía. “Puaj” se quejó. -“Tendré que darles de desayunar cereal con leche y miel.”- Los niños,

en cuanto vieron sus platos servidos, empezaron a quejarse. -“Mamá, ¿qué es esto tan

espantoso?”- -“¡Es cereal con miel, niño tonto!”- -“Yo no quiero.”- -“Ni yo”- dijo el más chico

con una lágrima en los ojos. -“Prefiero comida para perros.”- -“Yo también”- gritaron los otros

al mismo tiempo. La mamá los obligó a todos a comer lo que les había servido. Y ello, por

supuesto, pusieron tal cara de asco que parecía que se estaban comiendo un guisado de

alacranes. Después de dejar a sus hijos en la escuela se topó en el camino con el herrero, que

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le dijo: -“Disculpe, señora, ¿podría hacerme el favor de darme un karatazo en la espalda?” -

“¡NO! ¿Quién se cree usted que es para pedirme un favor, “eh”?”-

S: Así lo mordió

P: Estaba la señora tan enojada y tan confundida con todo lo que estaba a su alrededor

que, sin darse cuenta, le dio una moneda al limosnero del pueblo. Éste se enfureció y le

reclamó…

S: Lo-lo mordió y rompió

P: No no ella no lo- aquí le dio una limo- le dio dinero al limosnero, mira: -“¿Qué le

sucede, señora? Llévese su horrible dinero a otra parte. No me insulte con su caridad.”-

S: Si le muestra la lengua, se rompe la lengua y luego queda una lengua, es una plata en

al le lengua y “ewww”

P: Jajaja… Bueno, contenta de saber que eso no le gustaba al limosnero, sacó de su

bolsa todos los billetes y todas las monedas que tenía y se los arrojó al sombrero. Y así sucedió

con todos y cada uno de los habitantes del pueblo, Samu. Al último que se encontró fue al más

viejo, que le dijo: -“Muy malos días tenga usted, señora. ¿Ya se dio cuenta de que un ángel

caído del cielo nos puso en el pueblo una maravillosa muralla? Todos estamos muy contentos

y orgullosos de tener una muralla tan bonita.”- Llena de furia, echando baba por la boca y

espuma por las narices, corrió a la muralla y en menos de una hora la derribó por completo.

Desde entonces todos vivieron felices, pues la peor señora del mundo seguía haciendo las cosas

malas más buenas del mundo, mientras el pueblo se divertía a sus anchas con sus engaños. Fin.

S: Se acabó

P: Se acabó el cuento Samu ¿Qué me quieres decir el cuento? ¿Te gustó?

S: Si… “ehh… eh”, la más señora del mundo

P: La peor señora del mundo

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S: ¿La peor señora del mundo?

P: “Ajá”

S: “Ehhhh eh”, le dio al perro carne podrida, de eso me acordé

P: ¿De eso de acuerda? ¿Que le dio carne? ¿A quien le dio carne podrida?

S: Al per- A LOS PERROS

P: ¿Y qué otras cosas malas hizo?

S: “Mmmm” asusto con el ladito y se lo comió

P: Bueno, Samu , ¿porque la señora se comporta de esta manera? ¿Por qué la señora

hacía esas cosas malas?

S: Porque la mamá le dijo

P: ¿La mama de ella le dijo que hiciera eso malo?

S: Si… ella dice ahí mira… hicieron feliz a nosotros ¿cierto? Porque nos portamos bien

P: Samu ¿Y que hizo que cambiara la peor señora del mundo ¿Ella cambio al final?

S: Cambio al final, pero ahorita cambió otra vez a mala, y tiene dos mala y una buena

¿Cierto?

P: ¿Dos malas y una buena?

S: Si

P: Y ¿Ella se volvió buena o siguió siendo mala?

S: Buena y luego se volvió otra vez mala

P: Volvió a cambiar

S: Volvió a cambiar pa’ pa’ pa’ pa’

P: Lo que hicieron todos en el pueblo de tratar de engañarla para que hiciera cosas

buenas ¿te pareció bien?

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S: Lo perdono

P: ¿Los perdonó? ¿Qué hubieras hecho tú Samu con esa señora tan mala? ¿Qué hubieras

hecho tú?

S: “Mmmm”… darle un cachetazo

P: Jajaja

S: Pa’ que aprenda esa señora ¿Cierto que darle un cachetazo? Le das un cachetazo pa’

que aprenda a hacer cosas buenas ¿Bueno?

P: “Ehh”

S: Si la encuentras

P: “Ehhh” nooo lo que dice- lo que

S: Pero acá no, porque se daña, se daña mira pero pasito si…

P: Jajaja

S: No tan duro, no, porque e daña el asdf acá hay un asdf ¿Cierto? Como el televison,

si le peas bien duro se daña el vidrio

P: Samu yo creo

S: Se daña esto

P: Samu, escucha, la gente engaño a la señora para que ella empezara a hacer cosas

buenas

S: Agua

P: ¿Bueno?

S: Agua agua, está poquita

P: Bueno Samu

S: Más agua

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P: Ahora te doy más agua. ¿El cuento te gustó?

S: Si

P: ¿Si?

S: Me acordé asdfghkl, ya, la agua

P: Bueno Samu, muchas gracias, vamos a tomar agua y a dormir

SEBASTIÁN G., 7 AÑOS, NOCHE 1: TÍO

P: En el norte de Turambul, había una señora que era la PEOR señora del mundo. Era

gorda como un hipopótamo, fumaba puro y tenía dos colmillos puntiagudos y brillantes.

P: Además, usaba unas botas de pico y tenía las uñas grandes y filosas con las que le

gustaba rasguñar a la gente. “Ushhh.”

P: A sus cinco hijos les pegaba cuando sacaban malas calificaciones en la escuela y

también cuando sacaban dieces. Los castigaba cuando se portaban bien y cuando se portaban

mal. Les echaba jugo de limón en los ojos lo mismo si hacían travesuras que si le ayudaban a

barrer la casa o lavar los platos de la comida.

S.G: Qué le pasa a esa señora!

P: Además de todo, en el desayuno les servía comida para perros. El que no se la comiera

debía saltar la cuerda ciento veinte veces, hacer cincuenta sentadillas y dormir en el gallinero.

P: Los niños del vecindario se echaban a correr en cuanto veían que ella se acercaba. Lo

mismo sucedía con los señores y las señoras y los viejitos y las viejitas y los policías y dueños

de las tiendas.

P: Hasta los gatos y las gaviotas y las cucarachas sabían que su vida peligraba cerca de

la malvada mujer. A las hormigas ni les pasaba por la cabeza hacer su hormiguero cerca de su


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P: Era una señora mala, terrible, espantosa, MALVADISIMA. La peor de las peores

señoras del mundo. La más malvada de las malvadas.

P: Hasta que un día sus hijos y todos los habitantes del pueblo se cansaron de ella y


S.G: Ush yo hubiera hecho lo mismo…

P: Desde entonces, las plazas estaban vacías, ya no ladraban los perros en las calles ni


y el repiquetear de las gotas de lluvia contra los dejados de las casas.

P: Fue así como la mala mujer se quedó sola,

_solitita,_

sin nadie a quien molestar o rasguñar. El único ser que aún vivía allí era una paloma

mensajera que se había quedado atrapada en la jaula de una casa vecina.

P: La espantosa mujer se divertía dándole de comer todos los días migas de pan mojadas

en salsa de chile y agua revuelta con vinagre. Unas veces le arrancaba una pluma y otras le

torcía los dedos de las patas. “Ugh” no que asco…

S.G: Sí, pobre paloma! Además ella no había hecho nada!

P: Cuando la pobre paloma estaba a punto de morir, la señora, desesperada por no tener



P: Entonces decidió darle las migas de pan sin salsa de chile, el agua pura y, después de

unos días, se atrevió a hacerle unas caricias. Cuando estaba convencida de que la paloma ya



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P: Quiero que me perdonen. He recapacitado y creo que yo era una mala persona. Ya


todos los que quieran hacerlo. La Peor.

P: A los pocos días, los antiguos habitantes del pueblo volvieron, ya que la peor de todas

las señoras del mundo les pidió disculpas en el recadito.

P: La gente volvió al pueblo, regresó a sus casas y con gran alegría rasguñó y pisó a la

horrorosa mujer.

P: Hasta que una noche, mientras todos dormían, ella se dedicó a construir una muralla


cierto es que una ALTA muralla atrapó, a la mañana siguiente, a toditito el pueblo.

S.G: Espera, si ya había dicho que iba a ser buena, porque hizo una muralla?

P: Qué buena pregunta! Yo creo que ella siempre supo que iba a seguir siendo mala,

pero quería que la gente volviera para no estar sola...tu qué crees?

S.G: Sí, tiene sentido...sigamos.

P: Listo...Y, desde entonces, volvió a ser LA PEOR, LA MAS PEOR, LA

PEORCISIMAAA de todas las mujeres del mundo.

P: Les pegaba cachetadas a sus hijos. Mordía las orejas de los carpinteros, apagaba su

puro en los ombligos de los taxistas, daba cocos en las cabezas de los niños, asestaba puntapiés

a las VIEJITAS, daba piquetes de ojos a los generales del ejército y reglazos en las manos de

los POLICÍAS, ush con las viejitas no se meta señora!

SG: Sí, que rabia! Las pobres viejitas no hacían nada!

P: Luego le echaba carne podrida a los perros. Rasguñaba con sus largas uñas las

trompas de los elefantes. Les torcía el cuello a las jirafas y se comía vivas a las indefensas

tarántulas.

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la melena que los dejaba pelones y con lágrimas en los ojos. Y qué decir de las flores: en unas

cuentas horas no hubo una sola que conservara sus pétalos. Jajaja, hasta las flores? qué horror!

P: Pero sucedió que un buen día, mientras la señora dormida la siesta, todos los


-Esto ya no puede seguir así.-

“Es cierto” lo respaldó el boticario.

-Debemos tirar la muralla y correr a todo lo que den nuestros pues.-

P: “¿Y por qué no…” preguntó un niño… la convencemos de que ya nos deje de

molestar? Jajaja, pegaron todos una sonora carcajada, que apagaron de inmediato por temor a

despertarla. “NO” intervino el más viejo del pueblo. “Lo que debemos hacer es engañarla.” -

¿Engañarla?-

Se sorprendió el dueño de la fábrica de hielo. “¿Cómo vamos a engañarla?”

P: “Muy fácil” aseguró el viejito. “Cuando ella nos pegue vamos a darle las gracias. Si

nos muerde las orejas, le pedimos que lo haga otra vez. Si nos rasguña, le decimos que es lo

más delicioso que hemos sentido en la vida. ¿Qué les parece?”

P: “¡OOOHHH!” exclamaron todos con los ojos abiertos. “No es mala idea” añadió el


P: La señora se despertó de su siesta hecha una furia. Tenía unas ganas enormes de


no lo soltó hasta después de media hora. El hijo, aguantando el dolor, le dijo:

-Gracias, mamita, ¿podrías darme otro pellizco? Ándale, por favor, aunque sea uno

solo…-

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P: La señora, extrañada al principio, le dijo que no, que él no merecía un premio así.

Luego se fue contra la vecina. En cuanto la vio le dio una tremenda patada en la espinilla con

la punta de su bota. Aunque le dolió en el alma, la vecina se mordió los labios, aguantó las

lágrimas y le dijo a la agresora: “Muchas gracias, muchas gracias. ¿Le podría pedir un favor?”

-¡Un favor! ¡QUE FAVOR NI QUE FAVOR-Gritó la malvada.

P: -Deme también una patada en las pompas. Se siente muy rico. Nunca me había

pegado alguien tan bien como usted. Pega tan fuerte…-

“¡No, no y no! ¿Quién se cree que es para pedirme un favor?” “¿Ni siquiera una

nalgada?” suplicó la vecina con una cara, la verdad, muy triste. Como vio que estaban

sucediendo cosa muy raras, la mala mujer fue a buscar al zapatero y le jaló los pelos tanto que

se quedó con ellos en la mano.

-Muchas gracias, doña-

le dijo, “le agradecería que me quitara los demás pelos. Tengo unas ganas de quedarme

pelón QUE NI SE LO IMAGINA. Y lo hace usted con tanta delicadeza… Créame que ni el

mejor peluquero del mundo lo haría tan bien.” Y así fue la peor señora del mundo con todos y

cada uno de los habitantes del pueblo, hasta que llegó la noche y le dio sueño.

P: Mientras ella dormía, la gente volvió a reunirse. “Creo” dijo el más viejo “que nuestro

plan está funcionando. Ahora tenemos que seguir engañándola. “Hmm”…..Cuando a ella se le

ocurra hacer alguna cosa buena, si es que se le ocurre, vamos a quejarnos como si nos doliera


a coro respondieron: “¡DE ACUERDO!”

P: A la mañana siguiente, la peor señora del mundo se levantó de pésimo humor. Fue a

la cocina a prepararles a sus hijos su comida para perros. Hizo un fuerte coraje cuando

descubrió que la caja estaba vacía. “PUAJ” se quejó.

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-Tendré que darles de desayunar cereal con leche y miel.-

P: Los niños, en cuanto vieron sus platos servidos, empezaron a quejarse. “Mamá, ¿qué

es esto tan espantoso?” “¡Es cereal con miel, niño tonto!” “Yo no quiero.” “Ni yo” dijo el más

chico con una lágrima en los ojos. “Prefiero comida para perros.”

P: “Ush” comida para perros? Ni loco preferiría eso! Así estuviera pretendiendo, tu?

S.G: Con tal de que no me pegue la señora, me como lo que sea…

P: Buen punto...sigamos.

P: “YO TAMBIEN” gritaron los otros al mismo tiempo. La mamá los obligó a todos a

comer lo que les había servido. Y ellos, por supuesto, pusieron tal cara de asco que parecía que

se estaban comiendo un guisado de alacranes.

P: Después de dejar a sus hijos en la escuela se topó en el camino con el herrero, que le

dijo: “Disculpe, señora, ¿podría hacerme el favor de darme un karatazo en la espalda?” “¡NO!

¿Quién se cree usted que es para pedirme un favor, eh?”

P: Estaba la señora tan enojada y tan confundida con todo lo que pasaba a su alrededor


P: -¿Qué le sucede, señora? Llévese su horrible dinero a otra parte. No me insulte con

su caridad.-

Contenta de saber que eso no le gustaba al limosnero, sacó de su bolsa todos los billetes

y todas las monedas que tenía y se los arrojó al sombrero. Y así sucedió con todos y cada uno

de los habitantes del pueblo.

P: Al último que se encontró fue al más viejo, que le dijo:

-Muy malos días tenga usted, señora-.

S.G: Jajaja, disque malos días!

P: Jajaja si, que tal ese saludo!

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P: ¿Ya se dio cuenta de que un ángel caído del cielo nos puso en el pueblo una

maravillosa muralla? Todos estamos muy contentos y orgullosos de tener una muralla tan

bonita.

P: Llena de furia, echando baba por la boca y espuma por las narices, corrió a la muralla


P: Desde entonces todos vivieron felices, pues la peor señora del mundo seguía


con sus engaños.

P: Bueno cuéntame, qué te pareció el cuento?

S.G: Me parece que la señora tiene un problema muy grave de bravura, entonces por

eso trata mal a la gente pero a mí me parece que no debería tratarlos así pero que ellos tampoco

deberían decirle mentiras para que ella los deje de tratar mal...entonces no sé o sea yo también

me cansaría de que me pegaran y eso pero le pediría a la señora por favor que no lo hiciera o

le haría caer en cuenta de otra manera…

P: De qué otra manera?

S.G: No pues o sea me sentaría con ella y le diría que no fuera mala...

SEBASTIÁN G., 7 AÑOS, NOCHE 2: TÍA

M: Bueno mi Sebas, vamos a empezar a leer el libro, pero a juzgar por la portada ya

tengo miedo de esta señora...y tú?

S.G: Uy si...se ve muy miedosa.

M: Bueno, miremos a ver qué tal...En el norte de Turambul, había una señora que era la

peor señora del mundo. Era GOOORDA como un hipopótamo, fumaba puro y tenía dos

colmillos puntiagudos y brillantes.

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M: Además, usaba unas botas de pico y tenía las uñas grandes y filosas con las que le

gustaba rasguñar a la gente. A sus cinco hijos les pegaba cuando sacaban malas calificaciones

en la escuela y también cuando sacaban dieces. Los castigaba cuando se portaban bien y cuando

se portaban maaal! Les echaba jugo de limón en los ojos lo mismo si hacían travesuras que si

le ayudaban a barrer la casa o lavar los platos de la comida.

M: Como así que le hacía todo eso a los hijos Ay no pobres, ellos no han hecho nada!

Tú crees que eso está bien?

S.G: NO! Que susto! Además que injusto que les hagan eso así les vaya bien en el

colegio, les deberían dar premios, no echarles limón en los ojos y pegarles!

M: “Uy” si!...Además de todo, en el desayuno les servía comida para perros. El que no

se la comiera debía saltar la cuerda ciento veinte veces, hacer cincuenta sentadillas y dormir en

el gallinero.



dueños de las tiendas.

M: “Uy!” yo haría lo mismo, si viera a esa señora saldría corriendo derechito para el

otro lado, tu?

S.G: También! Es que ni me le acercaría...

M: Hasta los gatos y las gaviotas y las cucarachas sabían que su vida peligraba cerca de

la malvada mujer.

_A las hormigas ni les pasaba por la cabeza hacer su hormiguero cerca de su casa porque

sabían que la señora les echaría encima agua caliente_.

M: Era una señora mala, terrible, espantosa, MALVADISIMA. La PEOR de las peores

señoras del mundo. LA MÁS MALVADA DE LAS MALVADAS!!!!!

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S.G: Uy que buena idea!

M: Si total...Desde entonces, las plazas estaban vacías, ya no ladraban los perros en las

calles ni volaban los pajaritos en el cielo ni buscaban flores las abejas. Sólo se oía el silbido del

viento y el repiquetear de las gotas de lluvia contra los dejados de las casas.

M: Fue así como la mala mujer se quedó sola, soliiiita, sin naaadie a quien molestar o

rasguñar. El único ser que aún vivía allí era una paloma mensajera que se había quedado



arrancaba una pluma y otras le torcía los dedos de las patas. QUE HORROR!








M: A ver miremos que les escribió…

M: -Quiero que me perdonen. He recapacitado y creo que yo era una mala persona. Ya


todos los que quieran hacerlo. La Peor.-

M: Qué opinas? Crees que sea verdad?

S.G: Yo creo que los está engañando…

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M: Vamos a ver qué pasa...

M: A los pocos días, los antiguos habitantes del pueblo volvieron, ya que la peor de

todas las señoras del mundo les pidió disculpas en el recadito.

M: La gente volvió al pueblo, regresó a sus casas y con gran alegría rasguñó y pisó a la

horrorosa MUJEEER!

M: Uy pero tampoco es para pagar la misma moneda! Tu que habrías hecho?

S.G: No sé jajaja porque a mí me hubiera dado mucha rabia también…

M: Le hubieras pegado?!

S.G: No sé jajaja

M: Ay sebas jajaja….sigamos.




M: Y, desde entonces, volvió a ser LA PEOR, LA MAS PEOR, LA PEORCISIMAAA

de todas las mujeres del mundo.

M: Les pegaba cachetadas a sus HIJOS! Mordía las orejas de los carpinteros. Apagaba

su puro en los ombligos de los taxistas. Daba cocos en las cabezas de los niños. Asestaba

puntapiés a las viejitas. Daba piquetes de ojos a los generales del ejército. Y reglazos en las

manos de los policías. Luego le echaba carne podrida a los perros. Rasguñaba con sus largas

uñas las trompas de los elefantes. Les torcía el cuello a las jirafas y se comía vivas a las

indefensas tarántulas.

M: No Dios mío, esta señora si no aprende no?

_Qué horror lo que le hace a esa gente, pobrecitos_…

S.G: Uy si...

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tanto la melena que los dejaba pelones y con lágrimas en los ojos.

_ Y qué decir de las flores: en unas cuentas horas no hubo una sola que conservara sus

pétalos _.



-Esto ya no puede seguir así.- “Es cierto” lo respaldó el boticario.

-Debemos tirar la muralla y correr a todo lo que den nuestros pies.-

M: -¿Y por qué no… preguntó un niño… la convencemos de que ya nos deje de

molestar?- “Jajajaja” pegaron todos una sonora carcajada, que apagaron de inmediato por temor

a despertarla. “NO” intervino el más viejo del pueblo. “Lo que debemos hacer es engañarla.”


M: “Muy fácil” aseguró el viejito. -Cuando ella nos pegue vamos a darle las gracias. Si

nos muerde las orejas, le pedimos que lo haga otra vez. Si nos rasguña, le decimos que es lo

más delicioso que hemos sentido en la vida. ¿Qué les parece?-

M: “¡OHHH!” Exclamaron todos con los ojos abiertos. “No es mala idea” añadió el





_Gracias, mamita, ¿podrías darme otro pellizco? Ándale, por favor, aunque sea uno

solo_.

La señora, extrañada al principio, le dijo que no, que él no merecía un premio así.

146

146

M: Luego se fue contra la vecina. En cuanto la vio le dio una tremenda patada en la

espinilla con la punta de su bota. Aunque le dolió en el alma, la vecina se mordió los labios,

aguantó las lágrimas y le dijo a la agresora: “Muchas gracias, muchas gracias. ¿Le podría pedir

un favor?” “¡UN FAVOR! ¡Qué favor ni qué favor!” Gritó la malvada.

M: -Deme también una patada en las pompas. Se siente muy rico. Nunca me había

pegado alguien tan bien como usted. Pega tan fuerte-

-¡No, no y no! ¿Quién se cree que es para pedirme un favor?-

-¿Ni siquiera una nalgada?-

suplicó la vecina con una cara, la verdad, muy triste. Como vio que estaban sucediendo

cosa muy raras, la mala mujer fue a buscar al zapatero y le jaló los pelos tanto que se quedó

con ellos en la mano.

-Muchas gracias, doña”-le dijo,

-le agradecería que me quitara los demás pelos-.

M: Tengo unas ganas de quedarme pelón que ni se lo imagina. Y lo hace usted con tanta

delicadeza… Créame que ni el mejor peluquero del mundo lo haría tan bien. Y así fue la peor

señora del mundo con todos y cada uno de los habitantes del pueblo, hasta que llegó la noche

y le dio sueño.

M: Mientras ella dormía, la gente volvió a reunirse. “Creo” dijo el más viejo “que

nuestro plan está funcionando. Ahora tenemos que seguir engañándola. Cuando a ella se le



a coro respondieron: “DE ACUERDO!”



147

147

descubrió que la caja estaba vacía. “PUAJ” se quejó. “Tendré que darles de desayunar cereal

con leche y miel.”

M: Los niños, en cuanto vieron sus platos servidos, empezaron a quejarse. “Mamá, ¿qué


chico con una lágrima en los ojos. “Prefiero comida para perros.” “YO TAMBIEN” gritaron

los otros al mismo tiempo. La mamá los obligó a todos a comer lo que les había servido. Y

ellos, por supuesto, pusieron tal cara de asco que parecía que se estaban comiendo un guisado

de alacranes.

M: Qué tal esos niños, deben estar dichosos jajaja!

S.G: Si jajaja…



“¡NO! ¿Quién se cree usted que es para pedirme un favor, eh?”



M: “¿Qué le sucede, señora? Llévese su horrible dinero a otra parte. No me insulte con su

caridad.” Contenta de saber que eso no le gustaba al limosnero, sacó de su bolsa todos los

billetes y todas las monedas que tenía y se los arrojó al sombrero. Y así sucedió con todos y

cada uno de los habitantes del pueblo.

M: Al último que se encontró fue al más viejo, que le dijo:

_Muy malos días tenga usted, señora. ¿Ya se dio cuenta de que un ángel caído del cielo

nos puso en el pueblo una maravillosa muralla? Todos estamos muy contentos y orgullosos de

tener una muralla tan bonita_.

148

148





con sus engaños.

M: “Ay!” Dios mío...que tal te pareció?

S.G: Ush no sé, lo único que me queda claro es que nunca me quiero encontrar a esa

señora…O sea el cuento es muy bueno, pero esa señora está muy loca! Menos mal le dieron su

merecido jajaja.

SANTIAGO, 9 AÑOS, NOCHE 1: TÍA

M: Bueno Santi, vamos a leer un libro que se llama la Peor Señora del Mundo, listo?

S.G.P: De una, sebas me dijo que era muy bueno!

M: Listo pues! En el norte de Turambul, había una señora que era la PEOOOOR señora

del mundo. Era gorda como un hipopótamo, fumaba puro y tenía dos colmillos puntiagudos y

BRILLANTES. Además, usaba unas botas de pico y tenía las uñas grandes y filosas con las

que le gustaba rasguñar a la gente.

S.G.P: Ush jajaja que asco...

M: Jajaja sí! A sus cinco hijos les pegaba cuando sacaban malas calificaciones en la

escuela y también cuando sacaban dieces. Los castigaba cuando se portaban bien y cuando se

portaban mal.

S.G.P: Cuando se portaban bien también!!??

M: Si! Además les echaba jugo de limón en los ojos lo mismo si hacían travesuras que

si le ayudaban a barrer la casa o lavar los platos de la comida.

149

149

M: Además de todo, en el desayuno les servía comida para perros.

S.G.P: EWWW

M: “Uy!” yo sé que asco...El que no se la comiera debía saltar la cuerda ciento veinte

veces, hacer cincuenta sentadillas y dormir en el gallinero.

S.G.P: Que exigente, que le pasa a esa señora por la cabeza...

M: Está muy loca nooo? Los niños del vecindario se echaban a correr en cuanto veían

que ella se acercaba. Lo mismo sucedía con los señores y las señoras y los viejitos y las viejitas

y los policías y dueños de las tiendas.

M: Hasta los gatos y las gaviotas y las cucarachas sabían que su vida peligraba cerca de



M: Era una señora maaala, terriiible, espantooosa, malvadísiiima. La peor de las peores

señoras del mundo. La más malvada de las malvadas.



M: Desde entonces, las plazas estaban vacías, ya no ladraban los perros en las calles ni



M: Fue así como la mala mujer se quedó sola, solitita, sin nadie a quien molestar o

rasguñar. El único ser que aún vivía allí era una paloma mensajera que se había quedado

atrapada en la jaula de una casa vecina. La ESPANTOSA mujer se divertía dándole de comer

todos los días migas de pan mojadas en salsa de chile y agua revuelta con vinagre. Unas veces

le arrancaba una pluma y otras le torcía los dedos de las patas. “Ay!” no qué horror!

150

150








M: Vamos a ver que dice el recadito:

-Quiero que me perdonen. He recapacitado y creo que yo era una mala persona. Ya no

volveré a ser como era antes. Para que me lo crean, me voy a dejar pisar y rasguñar por todos

los que quieran hacerlo. La Peor.-

M: Qué te pareció?

S.G.P: Me parece que no está diciendo la verdad...

M: “Hmmm”...a mi también me suena eso...Miremos a ver.

M: A los pocos días, los antiguos habitantes del pueblo volvieron, ya que la peor de

todas las señoras del mundo les pidió disculpas en el recadito.

M: La gente volvió al pueblo, regresó a sus casas y con gran alegría rasguñó y pisó a la

horrorosa mujer.




M: Y, desde entonces, volvió a ser la peor, la MÁS PEOR, la peorcísima de todas las



151

151

Asestaba puntapiés a las viejitas. Daba piquetes de ojos a los generales del ejército. Y reglazos

en las manos de los policías. Luego le echaba carne podrida a los perros. Rasguñaba con sus

largas uñas las trompas de los elefantes. Les torcía el cuello a las jirafas y se comía vivas a las

indefensas tarántulas.

M: “Ay” no! No más! Que tanto hace esta señora!

S.G.P: Uy si...sigamos


tanto la melena que los dejaba pelones y con lágrimas en los ojos. Y qué decir de las flores: en

unas cuentas horas no hubo una sola que conservara sus pétalos.

M: _“Ay!” las pobres floreees_



-Esto ya no puede seguir así.- “Es cierto” lo respaldó el boticario.

-Debemos tirar la muralla y correr a todo lo que den nuestros pies.-

M: -¿Y por qué no…preguntó un niño… la convencemos de que ya nos deje de

molestar?- JAJAJA, pegaron todos una sonora carcajada, que apagaron de inmediato por temor

a despertarla. “NO” intervino el más viejo del pueblo. “Lo que debemos hacer es engañarla.”


M: -Muy fácil-

aseguró el viejito. “Cuando ella nos pegue vamos a darle las gracias. Si nos muerde las

orejas, le pedimos que lo haga otra vez. Si nos rasguña, le decimos que es lo más delicioso que

hemos sentido en la vida. ¿Qué les parece?”

M: “¡OOOOHH!” exclamaron todos con los ojos abiertos. “No es mala idea” añadió el


152

152



no lo soltó hasta después de media hora. El hijo, aguantando el dolor, le dijo: “Gracias, mamita,

¿podrías darme otro pellizco? Ándale, por favor, aunque sea uno solo…” La señora, extrañada

al principio, le dijo que no, que él no merecía un premio así. Luego se fue contra la vecina. En

cuanto la vio le dio una tremenda patada en la espinilla con la punta de su bota. Aunque le dolió

en el alma, la vecina se mordió los labios, aguantó las lágrimas y le dijo a la agresora: “Muchas

gracias, muchas gracias. ¿Le podría pedir un favor?” “¡UN FAVOR! ¡QUE FAVOR NI QUE

FAVOR!” Gritó la malvada.

M: “Deme también una patada en las pompas. Se siente muy rico. Nunca me había

pegado alguien tan bien como usted. Pega tan fuerte…” “¡NO, NO Y NO! ¿Quién se cree que

es para pedirme un favor?” “¿Ni siquiera una nalgada?” suplicó la vecina con una cara, la

verdad, muy triste. Como vio que estaban sucediendo cosa muy raras, la mala mujer fue a

buscar al zapatero y le jaló los pelos tanto que se quedó con ellos en la mano. “Muchas gracias,

doña” le dijo,

-le agradecería que me quitara los demás pelos. Tengo unas ganas de quedarme pelón

que ni se lo imagina. Y lo hace usted con tanta delicadeza… Créame que ni el mejor peluquero

del mundo lo haría tan bien-

Y así fue la peor señora del mundo con todos y cada uno de los habitantes del pueblo,

hasta que llegó la noche y le dio sueño.

M: Mientras ella dormía, la gente volvió a reunirse. “Creo” dijo el más viejo “que

nuestro plan está funcionando. Ahora tenemos que seguir engañándola. Cuando a ella se le



a coro respondieron: “¡DE ACUERDO!”

153

153



descubrió que la caja estaba vacía. “PUAAAAJ” se quejó. “Tendré que darles de desayunar

cereal con leche y miel.”

M: Los niños, en cuanto vieron sus platos servidos, empezaron a quejarse. “Mamá, ¿qué


chico con una lágrima en los ojos. “Prefiero comida para perros.” “Yo también” gritaron los

otros al mismo tiempo. La mamá los obligó a todos a comer lo que les había servido. Y ellos,

por supuesto, pusieron tal cara de asco que parecía que se estaban comiendo un guisado de

alacranes.

S.G.P: Jajaja que risa que prefieran comida de perros

M: Jajaja sí, Pero es un engaño no?

S.G.P: Ahh si claro....


le dijo: “Disculpe, señora, ¿podría hacerme el favor de darme un karatazo en la espalda?” “¡No!

¿Quién se cree usted que es para pedirme un favor, eh?”



-¿Qué le sucede, señora?-

Llévese su horrible dinero a otra parte. No me insulte con su caridad.” Contenta de saber

que eso no le gustaba al limosnero, sacó de su bolsa todos los billetes y todas las monedas que

tenía y se los arrojó al sombrero. Y así sucedió con todos y cada uno de los habitantes del

pueblo.

154

154

M: Al último que se encontró fue al más viejo, que le dijo: “Muy malos días tenga usted,


muralla? Todos estamos muy contentos y orgullosos de tener una muralla TAAAN BONITA.”





con sus engaños.

M: Bueno, cuéntame qué te pareció la historia…

S.G.P: Hmm...me parece que la señora era muy muy como muy rencorosa, y muy

agresiva, como si tuviera un rencor frente a la sociedad…

M: Aja...

S.G.P: Y también me pareció un poco rara la solución del pueblo al utilizar la psicología

inversa para creer que lo que estaba mal estaba bien y lo que estaba bien estaba mal...porque

hubieran podido tener otras soluciones para que la señora no estuviera malhumorada y que esto

no afectara al resto de la sociedad, no crees?

M: Qué buena teoría! Estoy de acuerdo contigo...

SANTIAGO, 9 AÑOS, NOCHE 2: TÍO

P: En el norte de Turambul, había una señora que era la PEOOOR señora del mundo.

Era gorda como un hipopótamo, fumaba puro y tenía dos colmillos puntiagudos y brillantes.

P: Además, usaba unas botas de pico y tenía las uñas grandes y filosas con las que le

gustaba rasguñar a la gente.

155

155

P: A sus cinco hijos les pegaba cuando sacaban malas calificaciones en la escuela y

también cuando sacaban dieces.

S.G.P: Ush como así que les pegaba cuando les iba bien, eso no tiene sentido!

P: Sí yo sé, que loca no?

P: Los castigaba cuando se portaban bien y cuando se portaban mal. Les echaba jugo de

limón en los ojos lo mismo si hacían travesuras que si le ayudaban a barrer la casa o lavar los

platos de la comida.

P: Además de todo, en el desayuno les servía COMIDA PARA PERROS!

S.G.P: Para perros!!?? Ush quien come eso…

P: Si, que asco...El que no se la comiera debía saltar la cuerda ciento veinte veces, hacer

cincuenta sentadillas y dormir en el gallinero.

P: Los niños del vecindario se echaban a correr en cuanto veían que ella se acercaba. Lo

mismo sucedía con los señores y las señoras y los viejitos y las viejitas y los policías y dueños

de las tiendas.

P: Hasta los gatos y las gaviotas y las cucarachas sabían que su vida peligraba cerca de


casa porque sabían que la señora les echaría encima agua caliente. Era una señora mala, terrible,

espantosa, MALVADISIMA. La PEOR DE LAS PEORES SEÑORAS DEL MUNDO. La más

malvada de las malvadas.

P: Hasta que un día sus hijos y todos los habitantes del pueblo se cansaron de ella y


S.G.P: Se habían demorado! Quien quiere vivir con una señora tan loca…

P: Jajaja, tú te hubieras ido antes?

S.G.P: Obvio, en el momento en el que me diera comida de perro jajaja…

156

156

P: Buena respuesta, yo hubiera hecho lo mismo…

P: Desde entonces, las plazas estaban vacías, ya no ladraban los perros en las calles ni

volaban los pajaritos en el cielo ni buscaban flores las abejas. Sólo se oía el silbiiiido del viento


P: Fue así como la mala mujer se quedó sola, SOLITITA, sin nadie a quien molestar o

rasguñar.

P: El único ser que aún vivía allí era una paloma mensajera que se había quedado



arrancaba una pluma y otras le torcía los dedos de las patas.

P: Cuando la pobre paloma estaba a punto de morir, la señora, desesperada por no tener



P: “Hmmm”, será que si está diciendo la verdad?

S.G.P: No sé, de pronto se arrepintió, pero es que está muy loca no?

P: Sí, miremos…

P: Entonces decidió darle las migas de pan sin salsa de chile, el agua pura y, después de

unos días, se atrevió a hacerle unas caricias. Cuando estaba convencida de que la paloma ya



P: -Quiero que me perdonen. He recapacitado y creo que yo era una mala persona. Ya


todos los que quieran hacerlo. La Peor.-

157

157

P: A los pocos días, los antiguos habitantes del pueblo volvieron, ya que la peor de todas

las señoras del mundo les pidió disculpas en el recadito.

P: La gente volvió al pueblo, regresó a sus casas y con gran alegría rasguñó y pisó a la

horrorosa mujer. “Ush” que tenaz esto!

P: Tú le hubieras pegado?

S.G.P: Uy no sé, o sea si me daría mucha rabia pero llegar al punto de pegarle y

rasguñarla y eso si no sé...

P: “Hmmm…”

P: Hasta que una noche, mientras todos dormían, ella se dedicó a construir una muralla



P: Y, desde entonces, volvió a ser la peor, la más peor, LA PEORCISIMA DE LAS

MUJERES DEL MUNDO!!!

P: Les PEGABA CACHETADAS a sus hijos. MORDÍA LAS OREJAS de los

carpinteros, APAGABA SU PURO en los ombligos de los taxistas, DABA COCOS en las

cabezas de los niños, ASESTABA puntapiés a las viejitas, daba piquetes de ojos a los generales

del ejército y reglazos en las manos de los policías, luego le echaba carne podrida a los

PERROOOS.

S.G.P: A los perros?? Por qué a los perros!!

P: Sí yo se pobrecitos ellos no hicieron naaada...

P: Pero mira que también rasguñaba con sus largas uñas las trompas de los elefantes.

Les torcía el cuello a las jirafas y se comía vivas a las indefensas tarántulas.

158

158


la melena que los dejaba pelones y con lágrimas en los ojos. Y qué decir de las flores: en unas

cuentas horas no hubo una sola que conservara sus pétalos.

S.G.P: Ushhh...que mala...

P: “Ushh” sii! Pero sucedió que un buen día, mientras la señora dormida la siesta, todos

los habitantes del pueblo se reunieron en la plaza central. El jefe de los bomberos dijo: “Esto

ya no puede seguir así.” “Es cierto” lo respaldó el boticario. “Debemos tirar la muralla y correr

a todo lo que den nuestros pies.”

P: -¿Y por qué no… preguntó un niño… la convencemos de que ya nos deje de

molestar?-

Ja, ja, ja, pegaron todos una sonora carcajada, que apagaron de inmediato por temor a

despertarla. “NOOO” intervino el más viejo del pueblo. “Lo que debemos hacer es engañarla.”


P: “Hmmm”...engañarla?

S.G.P: Sigue que quiero saber cómo hacen...

P:“Muy fácil” aseguró el viejito.

-Cuando ella nos pegue vamos a darle las gracias. Si nos muerde las orejas, le pedimos

que lo haga otra vez. Si nos rasguña, le decimos que es lo más delicioso que hemos sentido en

la vida. ¿Qué les parece?-

P: “¡OOOOH!” exclamaron todos con los ojos abiertos. “No es mala idea” añadió el


P: La señora se despertó de su siesta hecha una furia. Tenía unas ganas enormes de



159

159

-Gracias, mamita, ¿podrías darme otro pellizco? Ándale, por favor, aunque sea uno

solo…- La señora, extrañada al principio, le dijo que no, que él no merecía un premio así.

Luego se fue contra la vecina.

S.G.P: Jajaja me da risa pero me da pesar que se tengan que aguantar todo eso para

engañarla…

P: Jajaja, Si total, sigamos...

P: En cuanto la vio le dio una tremenda patada en la espinilla con la punta de su bota.

Aunque le dolió en el alma, la vecina se mordió los labios, aguantó las lágrimas y le dijo a la

agresora: -Muchas gracias, muchas gracias. ¿Le podría pedir un favor?-

“¡UN FAVOR! ¡QUE FAVOR NI QUE FAVOR!” Gritó la malvada.

P: “Deme también una patada en las pompas. Se siente muy rico. Nunca me había

pegado alguien tan bien como usted. Pega tan fuerte…” “¡NO, NO Y NO! ¿Quién se cree que

es para pedirme un favor?” “¿Ni siquiera una nalgada?” suplicó la vecina con una cara, la

verdad, muy triste. Como vio que estaban sucediendo cosa muy raras, la mala mujer fue a

buscar al zapatero y le jaló los pelos tanto que se quedó con ellos en la mano. “Muchas gracias,

doña” le dijo, “le agradecería que me quitara los demás pelos. Tengo UNAS GANAS de

quedarme pelón que ni se lo imagina. Y lo hace usted con tanta delicadeza… Créame que ni el

mejor peluquero del mundo lo haría tan bien.” Y así fue la peor señora del mundo con todos y

cada uno de los habitantes del pueblo, hasta que llegó la noche y le dio sueño.

P: Mientras ella dormía, la gente volvió a reunirse.

-Creo-

dijo el más viejo

160

160

-que nuestro plan está funcionando. Ahora tenemos que seguir engañándola. Cuando a

ella se le ocurra hacer alguna cosa buena, si es que se le ocurre, vamos a quejarnos como si nos

doliera y fuera la peor cosa que alguien pudiera hacer.-

La sonrisa se apoderó de todas las bocas, que a coro respondieron: “¡DE ACUERDO!”

P: A la mañana siguiente, la peor señora del mundo se levantó de pésimo humor. Fue a

la cocina a prepararles a sus hijos su comida para perros. Hizo un fuerte coraje cuando

descubrió que la caja estaba vacía. “PUAJ” se quejó. “Tendré que darles de desayunar cereal

con leche y miel.”

P: Jajaja, disque leche y miel, dichosos los niños!

P: Los niños, en cuanto vieron sus platos servidos, empezaron a quejarse. “Mamá, ¿qué

es esto tan espantoso?”

-¡ES CEREAL CON MIEL NIÑO TONTO!-

“Yo no quiero.” “Ni yo” dijo el más chico con una lágrima en los ojos. “Prefiero comida

para perros.” “Yo también” gritaron los otros al mismo tiempo.

P: Comida para perros? “Eww”!

S.G.P: Si totaal…

P: La mamá los obligó a todos a comer lo que les había servido. Y ellos, por supuesto,

pusieron tal cara de asco que parecía que se estaban comiendo un guisado de alacranes.

S.G.P: Ushh ahora les da cereal y se tienen que quejar jajaja pobres...

P: Jajaja! Yo sé! Después de dejar a sus hijos en la escuela se topó en el camino con el

herrero, que le dijo: “Disculpe, señora, ¿podría hacerme el favor de darme un karatazo en la

espalda?”

-¡NO! ¿Quién se cree usted que es para pedirme un favor, eh?-

161

161

P: Estaba la señora tan enojada y tan confundida con todo lo que pasaba a su alrededor


“¿Qué le sucede, señora? Llévese su horrible dinero a otra parte. No me insulte con su caridad.”

Contenta de saber que eso no le gustaba al limosnero, sacó de su bolsa todos los billetes y todas

las monedas que tenía y se los arrojó al sombrero. Y así sucedió con todos y cada uno de los


P: Al último que se encontró fue al más viejo, que le dijo:

-Muy malos días tenga usted, señora. ¿Ya se dio cuenta de que un ángel caído del cielo

nos puso en el pueblo una maravillosa muralla? Todos estamos muy contentos y orgullosos de

tener una muralla tan bonita.-

P: Llena de furia, echando baba por la boca y espuma por las narices, corrió a la muralla


P: “Eww” no? Qué asco esa señora botando espuma por la nariz! Jajaja no?

S.G.P: Jajaja sí! Qué asco y qué miedo!

P: Desde entonces todos vivieron felices, pues la peor señora del mundo seguía haciendo

las cosas malas más buenas del mundo, mientras el pueblo se divertía a sus anchas con sus

engaños.

P: Qué tal te pareció?

S.G.P: Ush no sé, lo único que me queda claro es que nunca me quiero encontrar a esa

señora…O sea el cuento es muy bueno, pero esa señora está muy loca! Menos mal le dieron su

merecido jajaja.

162

162

Anexo 5. Resultados SPSS

Estadísticos descriptivos

N

Medi

a

Desv.

Desviación

Adjetivos 12 148,

4167

64,12836

Adjetivo Indefinido 12 60,3

333

33,86694

Adjetivo Superlativo 12 2,91

67

1,44338

Adverbio 12 79,7

500

27,88002

adverbio Superlativo 12 36,2

500

17,40494

Artículo Definido 12 368,

0833

72,32434

Conjugación 12 291,

7500

79,93307

Nombres 12 291,

7500

54,25047

Interjección 12 134,

0000

60,97839

Número 12 3,41

67

,99620

Preposición 12 356,

0000

83,94046

Pronombres 12 80,9

167

33,97983

163

163

Pronombres

Demostrativos

12 21,5

833

7,89083

Pronombres

Personales

12 45,0

833

23,20054

Pronombres

Posesivos

12 40,2

500

9,67776

Pronomrbres

Relativos

12 38,1

667

13,31324

Formas Reflexiva 12 214,

7500

57,70792

Verbos 12 385,

9167

88,51652

Verbos Superlativos 12 116,

1667

58,90645


164

164

Resumen de procesamiento de casos

Casos

Válido Perdidos Total

N

Porce

ntaje N

Porce

ntaje N

Porce

ntaje

Ocurrencias 12 92,3

%

1 7,7% 13 100,0

%

Palabras sin reiterar 12 92,3

%

1 7,7% 13 100,0

%

Hapax 12 92,3

%

1 7,7% 13 100,0

%

Adjetivos 12 92,3

%

1 7,7% 13 100,0

%

Adjetivo Indefinido 12 92,3

%

1 7,7% 13 100,0

%

Adjetivo Superlativo 12 92,3

%

1 7,7% 13 100,0

%

165

165

Adverbio 12 92,3

%

1 7,7% 13 100,0

%

adverbio Superlativo 12 92,3

%

1 7,7% 13 100,0

%

Artículo Definido 12 92,3

%

1 7,7% 13 100,0

%

Conjugación 12 92,3

%

1 7,7% 13 100,0

%

Nombres 12 92,3

%

1 7,7% 13 100,0

%

Interjección 12 92,3

%

1 7,7% 13 100,0

%

Número 12 92,3

%

1 7,7% 13 100,0

%

Preposición 12 92,3

%

1 7,7% 13 100,0

%

Pronombres 12 92,3

%

1 7,7% 13 100,0

%

Pronombres

Demostrativos

12 92,3

%

1 7,7% 13 100,0

%

Pronombres

Personales

12 92,3

%

1 7,7% 13 100,0

%

Pronombres

Posesivos

12 92,3

%

1 7,7% 13 100,0

%

Pronomrbres

Relativos

12 92,3

%

1 7,7% 13 100,0

%

Formas Reflexiva 12 92,3

%

1 7,7% 13 100,0

%

166

166

Verbos 12 92,3

%

1 7,7% 13 100,0

%

Verbos Superlativos 12 92,3

%

1 7,7% 13 100,0

%

Descriptivos

Estadí

stico

Error

estándar

Ocurrencias Media 2973,8

3

161,713

95% de intervalo de

confianza para la media

Límite

inferior

2617,9

1

Límite

superior

3329,7

6

Media recortada al 5% 2971,9

8

Mediana 3106,0

0

Varianza 31381

3,606

Desviación estándar 560,19

1

Mínimo 2100

Máximo 3881

Rango 1781

Rango intercuartil 1019

167

167

Asimetría -,134 ,637

Curtosis -,922 1,232

Palabras sin reiterar Media 189,16

67

24,3953

7

95% de intervalo de


Límite

inferior

135,47

28

Límite

superior

242,86

05


85

Mediana 162,00

00

Varianza 7141,6

06


02

Mínimo 91,00

Máximo 353,00

Rango 262,00

Rango intercuartil 157,75

Asimetría ,790 ,637


Hapax Media 59,666

7

10,9995

4

95% de intervalo de


Límite

inferior

35,456

8

168

168

Límite

superior

83,876

5


5

Mediana 55,000

0

Varianza 1451,8

79


53

Mínimo 17,00

Máximo 150,00

Rango 133,00


Asimetría 1,392 ,637

Curtosis 1,911 1,232

Adjetivos Media 148,41

67

18,5122

6

95% de intervalo de


Límite

inferior

107,67

14

Límite

superior

189,16

19


52

Mediana 149,00

00

169

169

Varianza 4112,4

47


36

Mínimo 65,00

Máximo 263,00

Rango 198,00




Adjetivo Indefinido Media 60,333

3

9,77654

95% de intervalo de


Límite

inferior

38,815

3

Límite

superior

81,851

4


0

Mediana 54,500

0

Varianza 1146,9

70


94

Mínimo 14,00

170

170

Máximo 121,00

Rango 107,00




Adjetivo Superlativo Media 2,9167 ,41667

95% de intervalo de


Límite

inferior

1,9996

Límite

superior

3,8337


Mediana 2,5000

Varianza 2,083


8

Mínimo 1,00

Máximo 6,00

Rango 5,00



Curtosis ,600 1,232

Adverbio Media 79,750

0

8,04827

171

171

95% de intervalo de


Límite

inferior

62,035

9

Límite

superior

97,464

1


3

Mediana 81,000

0

Varianza 777,29

5


02

Mínimo 23,00

Máximo 126,00

Rango 103,00



Curtosis ,478 1,232

adverbio Superlativo Media 36,250

0

5,02437

95% de intervalo de


Límite

inferior

25,191

4

Límite

superior

47,308

6


4

172

172

Mediana 30,500

0

Varianza 302,93

2


94

Mínimo 14,00

Máximo 64,00

Rango 50,00



Curtosis -1,604 1,232

Artículo Definido Media 368,08

33

20,8782

4

95% de intervalo de


Límite

inferior

322,13

06

Límite

superior

414,03

60


93

Mediana 373,50

00

Varianza 5230,8

11


34

173

173

Mínimo 232,00

Máximo 456,00

Rango 224,00




Conjugación Media 291,75

00

23,0746

9

95% de intervalo de


Límite

inferior

240,96

30

Límite

superior

342,53

70


78

Mediana 277,50

00

Varianza 6389,2

95


07

Mínimo 170,00

Máximo 467,00

Rango 297,00


174

174



Nombres Media 291,75

00

15,6607

6

95% de intervalo de


Límite

inferior

257,28

09

Límite

superior

326,21

91


78

Mediana 295,50

00

Varianza 2943,1

14


47

Mínimo 204,00

Máximo 379,00

Rango 175,00




Interjección Media 134,00

00

17,6029

4

95% de intervalo de


Límite

inferior

95,256

2

175

175

Límite

superior

172,74

38


00

Mediana 122,00

00

Varianza 3718,3

64


39

Mínimo 56,00

Máximo 203,00

Rango 147,00



Curtosis -2,045 1,232

Número Media 3,4167 ,28758

95% de intervalo de


Límite

inferior

2,7837

Límite

superior

4,0496


Mediana 3,0000

Varianza ,992

176

176

Desviación estándar ,99620

Mínimo 2,00

Máximo 5,00

Rango 3,00




Preposición Media 356,00

00

24,2315

2

95% de intervalo de


Límite

inferior

302,66

68

Límite

superior

409,33

32


67

Mediana 351,50

00

Varianza 7046,0

00


46

Mínimo 217,00

Máximo 456,00

Rango 239,00

177

177




Pronombres Media 80,916

7

9,80913

95% de intervalo de


Límite

inferior

59,326

9

Límite

superior

102,50

64


9

Mediana 76,000

0

Varianza 1154,6

29


83

Mínimo 24,00

Máximo 157,00

Rango 133,00




Pronombres

Demostrativos

Media 21,583

3

2,27789

178

178

95% de intervalo de


Límite

inferior

16,569

7

Límite

superior

26,596

9


8

Mediana 19,500

0

Varianza 62,265


3

Mínimo 11,00

Máximo 37,00

Rango 26,00




Pronombres

Personales

Media 45,083

3

6,69742

95% de intervalo de


Límite

inferior

30,342

4

Límite

superior

59,824

3


3

179

179

Mediana 40,000

0

Varianza 538,26

5


54

Mínimo 16,00

Máximo 89,00

Rango 73,00




Pronombres

Posesivos

Media 40,250

0

2,79373

95% de intervalo de


Límite

inferior

34,101

0

Límite

superior

46,399

0


0

Mediana 41,500

0

Varianza 93,659


6

180

180

Mínimo 23,00

Máximo 53,00

Rango 30,00




Pronomrbres

Relativos

Media 38,166

7

3,84320

95% de intervalo de


Límite

inferior

29,707

8

Límite

superior

46,625

5


0

Mediana 33,500

0

Varianza 177,24

2


24

Mínimo 21,00

Máximo 59,00

Rango 38,00


181

181


Curtosis -1,191 1,232

Formas Reflexiva Media 214,75

00

16,6588

4

95% de intervalo de


Límite

inferior

178,08

41

Límite

superior

251,41

59


22

Mediana 199,00

00

Varianza 3330,2

05


92

Mínimo 165,00

Máximo 355,00

Rango 190,00




Verbos Media 385,91

67

25,5525

2

95% de intervalo de


Límite

inferior

329,67

60

182

182

Límite

superior

442,15

74


41

Mediana 380,50

00

Varianza 7835,1

74


52

Mínimo 277,00

Máximo 555,00

Rango 278,00




Verbos Superlativos Media 116,16

67

17,0048

3

95% de intervalo de


Límite

inferior

78,739

3

Límite

superior

153,59

40


30

Mediana 100,50

00

183

183

Varianza 3469,9

70


45

Mínimo 35,00

Máximo 201,00

Rango 166,00



Curtosis -1,268 1,232

Pruebas de normalidad

Kolmogorov-Smirnova Shapiro-Wilk

Estadí

stico gl Sig.

Estadí

stico gl Sig.

Ocurrencias ,166 12 ,20

0*

,962 12 ,81

3

Palabras sin reiterar ,168 12 ,20

0*

,901 12 ,16

4

Hapax ,226 12 ,09

0

,872 12 ,06

9

Adjetivos ,148 12 ,20

0*

,939 12 ,48

9

Adjetivo Indefinido ,143 12 ,20

0*

,954 12 ,69

6

184

184

Adjetivo Superlativo ,237 12 ,06

1

,878 12 ,08

3

Adverbio ,182 12 ,20

0*

,977 12 ,96

8

adverbio Superlativo ,222 12 ,10

5

,899 12 ,15

3

Artículo Definido ,155 12 ,20

0*

,940 12 ,50

2

Conjugación ,219 12 ,11

7

,929 12 ,36

5

Nombres ,139 12 ,20

0*

,964 12 ,84

1

Interjección ,224 12 ,09

7

,829 12 ,02

0

Número ,245 12 ,04

4

,895 12 ,13

7

Preposición ,124 12 ,20

0*

,923 12 ,30

9

Pronombres ,239 12 ,05

6

,927 12 ,34

5

Pronombres

Demostrativos

,175 12 ,20

0*

,943 12 ,53

4

Pronombres

Personales

,136 12 ,20

0*

,947 12 ,59

4

Pronombres

Posesivos

,151 12 ,20

0*

,955 12 ,71

2

Pronomrbres

Relativos

,178 12 ,20

0*

,907 12 ,19

8

185

185

Formas Reflexiva ,200 12 ,20

0

,824 12 ,01

8

Verbos ,167 12 ,20

0*

,940 12 ,50

2

Verbos Superlativos ,165 12 ,20

0*

,906 12 ,19

0


N

Med

ia

Desv.

Desviación

Mín

imo

Má

ximo


0000

60,97839 56,

00

203

,00

Formas

Reflexiva

12 214,

7500

57,70792 165

,00

355

,00

Género 12 1,50 ,522 1 2

Prueba de Mann-Whitney

Rangos

Gé

nero N

Rango

promedio

Suma de

rangos

Interjección M

adres

6 7,83 47,00

Pa

dres

6 5,17 31,00

186

186

To

tal

12

Formas

Reflexiva

M

adres

6 5,50 33,00

Pa

dres

6 7,50 45,00

To

tal

12

Estadísticos de pruebaa

Interje

cción

Formas

Reflexiva

U de Mann-Whitney 10,000 12,000

W de Wilcoxon 31,000 33,000

Z -1,283 -,961

Sig.

asintótica(bilateral)

,199 ,337

Significación exacta

[2*(sig. unilateral)]

,240b ,394b

a. Variable de agrupación: Género

b. No corregido para empates.

Prueba de Kolmogorov-Smirnov de dos muestras

187

187

Frecuencias

Gé

nero N

Interjección Ma

dres

6

Pa

dres

6

To

tal

12

Formas

Reflexiva

Ma

dres

6

Pa

dres

6

To

tal

12


Interje

cción

Formas

Reflexiva

Máximas diferencias

extremas

Absolu

to

,667 ,500

Positiv

o

,167 ,500

Negati

vo

-,667 -,167

Z de Kolmogorov-Smirnov 1,155 ,866

Sig. asintótica(bilateral) ,139 ,441

188

188

Prueba T

Estadísticas de grupo

G

énero N

Med

ia

Desv.

Desviación

Desv.

Error promedio

Palabras sin

reiterar

M

adres

6 133,

8333

34,49299 14,08171

Pa

dres

6 244,

5000

84,69652 34,57721

Hapax M

adres

6 33,5

000

13,06522 5,33385

Pa

dres

6 85,8

333

37,15059 15,16667

Adjetivos M

adres

6 137,

0000

73,34303 29,94217

Pa

dres

6 159,

8333

57,92553 23,64800

Prueba de muestras independientes

189

189

Prueba

de Levene de

igualdad de

varianzas

p

rueba

t para

la

iguald

ad de

media

s

F

S

ig. t

Pal

abras sin

reiterar

Se

asumen

varianzas

iguales

4

,336

,

064

-

2,964

No se

asumen

varianzas

iguales

-

2,964

Ha

pax

Se

asumen

varianzas

iguales

6

,694

,

027

-

3,255

No se

asumen

varianzas

iguales

-

3,255

Adj

etivos

Se

asumen

varianzas

iguales

,

335

,

575

-

,598

190

190

No se

asumen

varianzas

iguales

-

,598

Prueba T


G

énero N

Med

ia

Desv.

Desviación

Desv.

Error promedio

Adjetivo Indefinido M

adres

6 55,8

333

31,33316 12,79171

Pa

dres

6 64,8

333

38,63893 15,77428

Adjetivo Superlativo M

adres

6 2,50

00

1,04881 ,42817

Pa

dres

6 3,33

33

1,75119 ,71492

Adverbio M

adres

6 69,3

333

28,79352 11,75490

Pa

dres

6 90,1

667

24,91118 10,16994

adverbio Superlativo M

adres

6 33,0

000

17,91089 7,31209

Pa

dres

6 39,5

000

17,89693 7,30639

Artículo Definido M

adres

6 332,

8333

74,51555 30,42084

191

191

Pa

dres

6 403,

3333

54,52583 22,26008

Conjugación M

adres

6 254,

1667

55,91213 22,82603

Pa

dres

6 329,

3333

86,83471 35,45012

Nombres M

adres

6 254,

1667

44,70981 18,25270

Pa

dres

6 329,

3333

32,95249 13,45280

Número M

adres

6 3,33

33

1,03280 ,42164

Pa

dres

6 3,50

00

1,04881 ,42817

Preposición M

adres

6 322,

5000

89,29446 36,45431

Pa

dres

6 389,

5000

69,52913 28,38515

Pronombres M

adres

6 75,5

000

44,29334 18,08268

Pa

dres

6 86,3

333

22,53590 9,20024

Pronombres

Demostrativos

M

adres

6 16,1

667

3,76386 1,53659

Pa

dres

6 27,0

000

7,23878 2,95522

Pronombres

Personales

M

adres

6 63,1

667

17,44037 7,12000

192

192

Pa

dres

6 27,0

000

9,75705 3,98330

Pronombres

Posesivos

M

adres

6 38,8

333

11,66905 4,76387

Pa

dres

6 41,6

667

8,06639 3,29309

Pronomrbres

Relativos

M

adres

6 34,6

667

13,26147 5,41397

Pa

dres

6 41,6

667

13,58921 5,54777

Verbos M

adres

6 346,

1667

65,40770 26,70258

Pa

dres

6 425,

6667

95,74480 39,08765

Verbos Superlativos M

adres

6 99,5

000

33,29715 13,59350

Pa

dres

6 132,

8333

76,54127 31,24784


Prueba de

Levene de

igualdad de

varianzas

prueba t para la igualdad de

medias

F

S

ig. t

g

l

S

ig.

(bilateral

)

D

iferencia

de

medias

D

iferencia

de error

estándar

193

193

Adjetiv

o Indefinido

Se

asumen

varianzas

iguales

,

335

,

575

-

,443

1

0

,

667

-

9,00000

2

0,30900

No se

asumen

varianzas

iguales

-

,443

9

,591

,

667

-

9,00000

2

0,30900

Adjetiv

o Superlativo

Se

asumen

varianzas

iguales

2

,701

,

131

-

1,000

1

0

,

341

-

,83333

,

83333

No se

asumen

varianzas

iguales

-

1,000

8

,178

,

346

-

,83333

,

83333

Adverb

io

Se

asumen

varianzas

iguales

,

225

,

645

-

1,340

1

0

,

210

-

20,8333

3

1

5,54367

No se

asumen

varianzas

iguales

-

1,340

9

,797

,

210

-

20,8333

3

1

5,54367

adverbi

o Superlativo

Se

asumen

varianzas

iguales

,

013

,

913

-

,629

1

0

,

544

-

6,50000

1

0,33683

194

194

No se

asumen

varianzas

iguales

-

,629

1

0,000

,

544

-

6,50000

1

0,33683

Artícul

o Definido

Se

asumen

varianzas

iguales

,

320

,

584

-

1,870

1

0

,

091

-

70,5000

0

3

7,69534

No se

asumen

varianzas

iguales

-

1,870

9

,161

,

094

-

70,5000

0

3

7,69534

Conjug

ación

Se

asumen

varianzas

iguales

1

,533

,

244

-

1,783

1

0

,

105

-

75,1666

7

4

2,16324

No se

asumen

varianzas

iguales

-

1,783

8

,538

,

110

-

75,1666

7

4

2,16324

Nombr

es

Se

asumen

varianzas

iguales

,

526

,

485

-

3,315

1

0

,

008

-

75,1666

7

2

2,67463

No se

asumen

varianzas

iguales

-

3,315

9

,194

,

009

-

75,1666

7

2

2,67463

195

195

Númer

o

Se

asumen

varianzas

iguales

,

030

,

865

-

,277

1

0

,

787

-

,16667

,

60093

No se

asumen

varianzas

iguales

-

,277

9

,998

,

787

-

,16667

,

60093

Prepos

ición

Se

asumen

varianzas

iguales

,

161

,

696

-

1,450

1

0

,

178

-

67,0000

0

4

6,20209

No se

asumen

varianzas

iguales

-

1,450

9

,433

,

179

-

67,0000

0

4

6,20209

Prono

mbres

Se

asumen

varianzas

iguales

,

829

,

384

-

,534

1

0

,

605

-

10,8333

3

2

0,28861

No se

asumen

varianzas

iguales

-

,534

7

,426

,

609

-

10,8333

3

2

0,28861

Prono

mbres

Demostrativos

Se

asumen

varianzas

iguales

1

,645

,

229

-

3,252

1

0

,

009

-

10,8333

3

3

,33083

196

196

No se

asumen

varianzas

iguales

-

3,252

7

,519

,

013

-

10,8333

3

3

,33083

Prono

mbres

Personales

Se

asumen

varianzas

iguales

2

,012

,

186

4

,433

1

0

,

001

3

6,16667

8

,15850

No se

asumen

varianzas

iguales

4

,433

7

,851

,

002

3

6,16667

8

,15850

Prono

mbres

Posesivos

Se

asumen

varianzas

iguales

,

855

,

377

-

,489

1

0

,

635

-

2,83333

5

,79128

No se

asumen

varianzas

iguales

-

,489

8

,890

,

637

-

2,83333

5

,79128

Prono

mrbres

Relativos

Se

asumen

varianzas

iguales

,

040

,

845

-

,903

1

0

,

388

-

7,00000

7

,75170

No se

asumen

varianzas

iguales

-

,903

9

,994

,

388

-

7,00000

7

,75170

197

197

Verbos Se

asumen

varianzas

iguales

1

,476

,

252

-

1,679

1

0

,

124

-

79,5000

0

4

7,33785

No se

asumen

varianzas

iguales

-

1,679

8

,832

,

128

-

79,5000

0

4

7,33785

Verbos

Superlativos

Se

asumen

varianzas

iguales

1

0,800

,

008

-

,978

1

0

,

351

-

33,3333

3

3

4,07655

No se

asumen

varianzas

iguales

-

,978

6

,827

,

361

-

33,3333

3

3

4,07655

Prueba T


G

énero N

Med

ia

Desv.

Desviación

Desv.

Error promedio

Ocurrencias M

adres

6 266

5,67

427,980 174,722

Pa

dres

6 328

2,00

528,491 215,756

Palabras sin

reiterar

M

adres

6 133,

8333

34,49299 14,08171

198

198

Pa

dres

6 244,

5000

84,69652 34,57721

Hapax M

adres

6 33,5

000

13,06522 5,33385

Pa

dres

6 85,8

333

37,15059 15,16667


Prueba

de Levene de

igualdad de

varianzas

p

rueba

t para

la

iguald

ad de

media

s

F

S

ig. t

Oc

urrencias

Se

asumen

varianzas

iguales

,

042

,

842

-

2,220

No se

asumen

varianzas

iguales

-

2,220

199

199

Pal

abras sin

reiterar

Se

asumen

varianzas

iguales

4

,336

,

064

-

2,964

No se

asumen

varianzas

iguales

-

2,964

Ha

pax

Se

asumen

varianzas

iguales

6

,694

,

027

-

3,255

No se

asumen

varianzas

iguales

-

3,255

Género

Resumen de procesamiento de casos

G

énero

Casos

Válido Perdidos

T

otal

N

Por

centaje N

Por

centaje N

Expresiones

paralingüísticas

M

adres

6 100,

0%

0 0,0

%

6

P

adres

6 100,

0%

0 0,0

%

6

200

200

Onomatopeya M

adres

6 100,

0%

0 0,0

%

6

P

adres

6 100,

0%

0 0,0

%

6

Interjección M

adres

6 100,

0%

0 0,0

%

6

P

adres

6 100,

0%

0 0,0

%

6

Descriptivos

Género

Esta

dístico

Error

estándar

Expresiones

paralingüísticas

M

adres

Media 45,0

000

5,5617

7

95% de intervalo

de confianza para la media

Límite

inferior

30,7

030

Límite

superior

59,2

970


889

Mediana 43,0

000

Varianza 185,

600


2351

201

201

Mínimo 29,0

0

Máximo 63,0

0

Rango 34,0

0


0


Curtosis -

1,857

1,741

P

adres

Media 50,6

667

7,1305

3

95% de intervalo


Límite

inferior

32,3

371

Límite

superior

68,9

963


074

Mediana 52,5

000

Varianza 305,

067


6616

Mínimo 30,0

0

202

202

Máximo 67,0

0

Rango 37,0

0


5

Asimetría -

,125

,845

Curtosis -

2,939

1,741

Onomatopeya M

adres

Media 1,33

33

,55777

95% de intervalo


Límite

inferior

-

,1005

Límite

superior

2,76

71


93

Mediana 1,00

00

Varianza 1,86

7


626

Mínimo ,00

Máximo 4,00

Rango 4,00

203

203


Asimetría 1,93

4

,845

Curtosis 4,55

4

1,741

P

adres

Media 1,00

00

,00000

95% de intervalo


Límite

inferior

1,00

00

Límite

superior

1,00

00


00

Mediana 1,00

00

Varianza ,000

Desviación estándar ,000

00

Mínimo 1,00

Máximo 1,00

Rango ,00

Rango intercuartil ,00

Asimetría . .

Curtosis . .

204

204

Interjección M

adres

Media 7,66

67

1,6465

5

95% de intervalo


Límite

inferior

3,43

41

Límite

superior

11,8

992


85

Mediana 7,00

00

Varianza 16,2

67


320

Mínimo 4,00

Máximo 14,0

0

Rango 10,0

0



Curtosis -

,817

1,741

P

adres

Media 13,1

667

3,6094

0

95% de intervalo


Límite

inferior

3,88

84

205

205

Límite

superior

22,4

449


741

Mediana 12,5

000

Varianza 78,1

67


119

Mínimo 4,00

Máximo 24,0

0

Rango 20,0

0


0


Curtosis -

2,694

1,741

Pruebas de normalidad

G

énero

Kolmogorov-Smirnova Shapiro-Wilk

Esta

dístico gl

Si

g.

Esta

dístico gl

Expresiones

paralingüísticas

M

adres

,196 6 ,2

00*

,937 6

206

206

P

adres

,294 6 ,1

14

,802 6

Onomatopeya M

adres

,430 6 ,0

01

,709 6

P

adres

. 6 . . 6

Interjección M

adres

,246 6 ,2

00*

,881 6

P

adres

,257 6 ,2

00*

,859 6


G

énero N

Me

dia

Desv.

Desviación

Desv.

Error promedio

Onomato

peya

M

adres

6 1,3

333

1,36626 ,55777

Pa

dres

6 1,0

000

,00000 ,00000


Prueba de

Levene de igualdad

de varianzas

prue

ba t para la

igualdad de

medias

F

S

ig. t

g

l

207

207

O

nomatope

ya

Se

asumen

varianzas

iguales

5

,161

,

046

,

598

1

0

No se

asumen

varianzas

iguales

,

598

5

,000

Prueba de Mann-Whitney

Rangos

G

énero N

Rango

promedio

Suma de

rangos

Expresiones

paralingüísticas

M

adres

6 5,50 33,00

Pa

dres

6 7,50 45,00

To

tal

12

Interjección M

adres

6 5,42 32,50

Pa

dres

6 7,58 45,50

To

tal

12


208

208

Expresio

nes

paralingüísticas

Interje

cción

U de Mann-Whitney 12,000 11,500

W de Wilcoxon 33,000 32,500

Z -,962 -1,050

Sig.

asintótica(bilateral)

,336 ,294

Significación exacta

[2*(sig. unilateral)]

,394b ,310b


N

Me

dia

Desv.

Desviación

Expresiones

paralingüísticas

12 47,

8333

15,22458

Onomatopeya 12 1,1

667

,93744


4167

7,15362


209

209

Documents

INFLUENCIA DEL GÉNERO EN LA FORMA COMO LAS FIGURAS