Influencia Habitos Estudio Rendimiento Academico Estudiantes

7/26/2019 Influencia Habitos Estudio Rendimiento Academico Estudiantes

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Universidad Privada Norbert WienerESCUELA DE POSGRADO

Tesis

INFLUENCIA DE LOS HBITOS DE ESTUDIO EN ELRENDIMIENTO ACADMICO DE LOS ESTUDIANTES DEL

PRIMER AO DE LA CARRERA PROFESIONAL DE

PRODUCCIN AGROPECUARIA DE LOS INSTITUTOS DEEDUCACIN SUPERIOR TECNOLGICOS PBLICOS DE LAREGIN LIMA PROVINCIAS -2011

Para optar el grado acadmico de:

DOCTOR EN EDUCACINPresentado por:

Mg. ALFONSO VIGO QUIONESLimaPer

2013


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INFLUENCIA DE LOS HBITOS DE ESTUDIO EN ELRENDIMIENTO ACADMICO DE LOS ESTUDIANTES DEL

PRIMER AO DE LA CARRERA PROFESIONAL DEPRODUCCIN AGROPECUARIA DE LOS INSTITUTOS DEEDUCACIN SUPERIOR TECNOLGICOS PBLICOS DE

LA REGIN LIMA PROVINCIAS-2011


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DEDICATORIA

El nico camino para l iberar

al hom bre del hambre es la

educacin

A mis hijos y a toda mi familia por ser

la inspiracin de mi vida.


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AGRADECIMIENTO

Al personal del Instituto de Educacin Superior Tecnolgico Huando, por su

apoyo incondicional y su soporte emocional a mi persona.


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NDICE

PORTADATITULODEDICATORIAAGRADECIMIENTONDICELISTA DE CUADROSLISTA DE GRFICOS

RESUMENABSTRACINTRODUCCIN

CAPITULO I: PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.1 Descripcin de la realidad problemtica

1.2 Identificacin y formulacin del problema1.2.1 Problema general1.2.2 Problemas especficos

1.3 Objetivos de la investigacin1.3.1 Objetivo general1.3.2 Objetivos especficos

1.4 Justificacin de la investigacin1.4.1 Justificacin cientfica1.4.2 Justificacin pedaggica

a) Emergencia Educativab) Plan lectorc) Proyecto Educativo Nacional


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1.5 Limitaciones de la investigacin1.5.1 Por el presupuesto asignado

1.5.2 Por las pocas investigaciones llevadas a cabo en el nivel1.5.3 Por los alcances de la investigacin propiamente dicha

CAPITULO II: MARCO TERICO

2.1 Antecedentes de la investigacin2.1.1 Tesis nacionales2.1.2 Tesis internacionales

2.2 Bases legales2.2.1 Normas Nacionales2.2.2 Normas Internacionales

2.3 Bases Tericas2.3.1 Hbitos de estudio

a) Formacin de hbitos de estudio

b) Ventajas del establecimiento de hbitos de estudioc) Estudiar con eficienciad) Factores que influyen en el estudio eficaze) Hbitos de estudiof) Condiciones que influyen en el estudiog) Motivacin e interesesh) Horas dedicadas al estudio de acuerdo a la situacin laboral

2.3.2 Rendimiento acadmico

a) Definiciones de rendimiento acadmicob) Caractersticas del rendimiento acadmicoc) Enfoques tericos acerca del rendimiento acadmicod) Factores del rendimiento acadmicoe) Factores relacionados con el rendimiento acadmicof) El estudiante como sujeto del rendimiento acadmicog) Comportamientos acadmicos


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2.3.3 Hbitos de estudio y rendimiento acadmico2.3.4 Teoras Pedaggicas

2.4 Definicin de trminos bsicos

2.5 Formulacin de Hiptesis2.5.1 Hiptesis general2.5.2 Hiptesis especficas

2.6 Operacionalizacin de variables e indicadores2.6.1 Variables2.6.2 Indicadores

CAPITULO III: METODOLOGA DE LA INVESTIGACION

3.1 Diseo metodolgico3.1.1 Tipo y nivel de investigacin

3.1.2 Diseo de investigacin3.1.3 Enfoque3.1.4 Mtodo de investigacin

3.2 Poblacin y grupo de estudio3.2.1 Poblacin3.2.2 Grupo de estudio

3.3 Tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos3.3.1 Tcnicas3.3.2 Descripcin del Instrumento3.3.3 Validez del instrumento

3.4 Tcnicas de procesamiento y anlisis de datos

CAPITULO IV: PRESENTACIN Y ANLISIS DE LOS RESULTADOS


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4.1 Procesamiento de datos: resultados

4.2 Prueba de hiptesis4.3 Prueba de normalidad4.4 Discusin de resultados

CAPITULO V: CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

5.1 Conclusiones5.2 Recomendaciones

FUENTES DE INFORMACINANEXOS


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LISTA DE CUADROSCuadro N 01: Matriz operacional de variablesCuadro N 02: Puntuaciones de la variable de hbitos de estudiosCuadro N 03: Cuadro de equivalencias de las escalas de calificacin

segn el N.D.C.B. de la Educ. Superior TecnolgicaCuadro N 04: Grupo de estudios del 1er. Ao acadmico de los IESTPCuadro N 05: Ficha tcnica del Inventario de Hbitos de EstudioCuadro N 06: Grupo de estudio segn genero de alumnos del 1er. Ao de la

Carrera Profesional de Produccin Agropecuaria de los IESTPde la Regin Lima Provincias.

Cuadro N 07: Promedio de notas y puntuaciones directas de encuestas enVarones

Cuadro N 08: Promedio de notas y puntuaciones directas de encuestas enmujeres

Cuadro N 09: Promedio de notas y puntuaciones directas de encuestas alumnos

que solo estudianCuadro N 10: Promedio de notas y puntuaciones de encuestas de alumnos que

trabajan y estudianCuadro N 11: Hbitos de estudio de alumnos del 1er. Ao de la Carrera

Profesional de Produccin Agropecuaria de los IESTP dela Regin Lima Provincias

Cuadro N 12: Estadstica descriptivaCuadro N 13: Rendimiento acadmicoCuadro N 14: BLOQUE ICuadro N 15: BLOQUE IICuadro N 16: BLOQUE IIICuadro N 17: BLOQUE IVCuadro N 18: BLOQUE V


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Cuadro N 19: Tabla de contingenciaCuadro N 20: Pruebas de chi-cuadrado

Cuadro N 21: Prueba de kolmogorov-smirnov para una muestraCuadro N 22: Cuadro de correlacionesCuadro N 23: Baremo dispersigrfico de conversin de puntuaciones

directas a categoras de hbitosCuadro N 24: Resultados del inventario de hbitos de estudio en lo

referente al total de la poblacin en estudioCuadro N 25: Rendimiento acadmico de los alumnos del 1er ao de

la carrera profesional de produccin agropecuaria


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LISTA DE GRFICOS

Grfico N 01: Categoras de hbitos de estudio por Institucin Educativa.Grfico N 02: Promedios de notas por institucin educativaGrfico N 03: Categora de hbitos de estudio/promedio de notas/IIEEGrfico N 04: Categora de hbitos de estudio/promedio de notas/gneroGrfico N 05: Categora de hbitos de estudio/promedio de notas/

condicin laboralGrfico N 06: Hbitos de estudio de los alumnos del 1er. Ao de la CarreraProfesional de Produccin Agropecuaria de los I.E.S.T.Pde la Regin Lima Provincias.

Grfico N 07: Rendimiento acadmico de los alumnos del 1er. Ao deLa Carrera profesional de Produccin Agropecuaria de losIESTP de Lima Provincias.

Grfico N 08:Tabla de contingenciaGrfico N 09: Hbitos de estudio de alumnos del 1er. Ao de la Carrera

Produccin agropecuaria de los I.E.S.T.P de la ReginLima Provincias.

Grfico N 10: Hbitos de estudio segn gneroGrfico N 11: Hbitos de estudio segn condicin laboralGrfico N 12: Rendimiento acadmico de los alumnos del 1er. Ao de

la carrera profesional de produccin agropecuariaGrfico N 13: Rendimiento acadmico segn gneroGrfico N 14: Rendimiento acadmico segn condicin laboral


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RESUMEN

La presente Tesis tiene por objetivo determinar la influencia que tienen

los hbitos de estudio en el rendimiento acadmico de los estudiantes del primer

ao de estudios de la Carrera Profesional de Produccin Agropecuaria de los

Institutos de Educacin Superior Tecnolgicos Pblicos de la Regin Lima

Provincias-2011.

Est enmarcada dentro del tipo de investigacin Bsica, es exploratorio,

descriptivo y explicativo, siendo el objetivo determinar la influencia de los hbitos

de estudio en el rendimiento acadmico.

Para la variable Hbitos de estudio se utiliz como referencia el

instrumento Inventario de hbitos de estudio del Dr. Luis Alberto Vicua, mientras

que para la segunda variable Rendimiento Acadmico se recurri a los archivos

documentarios de la Direccin Regional de Educacin de Lima Provincias en lasque constan las Actas de Evaluacin que anualmente se remiten a dicho Despacho

para su verificacin y visado respectivo.


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Entre los resultados se observa que las variables hbitos de estudio y el

rendimiento acadmico de los alumnos del Primer ao de la Carrera Profesional de

Produccin Agropecuaria de los Institutos de Educacin Superior Tecnolgico

Pblicos de la Regin Lima Provincias son dependientes una de la otra ya que, en

lneas generales el 53.10% de las personas objeto de estudio tienen hbitos de

estudio con Tendencia (+) a muy positivo, lo que hace que su rendimiento

acadmico sea Regular y Bueno (85.7%).

Palabras clave: Hbitos de estudio, rendimiento acadmico, estudiantes del primer

ao de estudios. Instituto de Educacin Superior Tecnolgico.


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ABSTRAC

The present work of investigation determines the influence that has the habits ofstudy in the academic performance of the students of the first year of studies of the

Professional Career of Agricultural Production of the Technological Public Institutes

of Top Education of the Region Lima Provinces

The present thesis is framed inside the Type of Basic investigation and as for thelevel of study, it is exploratory, descriptive and explanatory, being the aim to

determine the influence of the habits of study in the academic performance.

For the variable Habits of reading the instrument was in use Inventory of habits of

study already validated by the Dr. Luis Alberto Vicua, whereas for the second oneone appealed variable Academic Performance to the files documentaries of the

Regional Direction of Education of Lima Provinces in which there consist the

Minutes of Evaluation that annually are sent to the above mentioned Office for his

check and visa ion respective.

Between the results is observed that between variable habits of study and the

academic performance of the pupils of the First Technological year of the

Professional Career of Agricultural Production of the Public Institutes of Top

Education on the Region Lima Provinces are dependent one of other one since, in


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general lines 53.10 % of the persons I object of study habits of study have with

Trend (+) to very positively, which does that his academic performance is Regular

and Good (85.7 %).

Key words: Habits of study, academic performance, students of the first year of

studies. Institutes of Top Education Technological.


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INTRODUCCIN

Como educadores sabemos que en el rendimiento acadmicointervienen mltiples factores de all el inters y las formas que implementen los

estudiantes para avanzar en la adquisicin de nuevos conocimientos se convierten

en un elemento importante de su desempeo acadmico. Los docentes de aula con

regularidad encontramos un bajo rendimiento de los estudiantes a nivel de

Educacin Superior Tecnolgica, una serie de factores intervienen en elrendimiento acadmico como la capacidad general para el aprendizaje, el bagaje

de conocimientos, la vocacin, la autoestima y los hbitos de estudio. Al utilizar un

mtodo de estudio se optimiza el proceso de aprendizaje, en donde se tiene en

cuenta el tiempo que se utilice en forma planeada, la constancia, el medio ambiente

en donde se estudia, la utilizacin de recursos a su alcance y tener actitudesfavorables hacia el estudio.

Marsellach, G. (1999), en su libro El Psiclogo en la Rednos manifiesta

que "estudiar es situarse adecuadamente ante unos contenidos, interpretarlos,

asimilarlos y retenerlos, para despus poder expresarlos ante una situacin de

examen o utilizarlos en la vida prctica. Esto lleva a determinar que el estudio es

un factor importante para el xito acadmico, pero no slo el acto de estudiar, sino

tambin el cmo se realiza este acto, ya que implica poner en juego una serie de

destrezas, habilidades y tcnicas que se obtienen con el ejercicio y que permiten

alcanzar el objetivo propuesto, es decir, el estudio y de un estudio eficaz depende


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el xito que se alcance acadmicamente en la adquisicin de conocimientos y

desde luego, la puesta en prctica de esos conocimientos (p.29).

Por su parte en la Tesis Influencia de los hbitos de estudio y la

autoestima en el rendimiento acadmico de los estudiantes de la Escuela

Profesional de Agronoma de la Universidad Nacional Jorge Basadre Grohman

Vildoso, V. (2003) propuso que: La organizacin personal del alumno (cmo

estudia, dnde estudia, cundo estudia, etc.), permite mejorar la calidad de

aprendizaje, el cual solo se lograr mediante la comprensin de los conocimientos.

Para ello es necesario que el estudiante tenga habilidades de estudio, es decir

utilice buenos mtodos y tcnicas de estudio. As, un aprendizaje de calidad

propicia muy buenos estudiantes, por ende profesionales de calidad y

competitividad (p. 67).

Ahora observamos con preocupacin, que gran parte de los estudiantes

realizan largas sesiones de estudio justo antes de las evaluaciones, con lo que se

logra que la retencin de la informacin sea por un corto perodo de tiempo lo que

genera problemas a la hora de responder, ya que no se est seguro de lo que seestudi o se confunden definiciones, ecuaciones o frmulas, debido al poco tiempo

que se le dio al cerebro para fijar la informacin estudiada, lo que trae como

consecuencia bajas calificaciones, y por ende un bajo rendimiento acadmico.


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Asimismo cabe hacer mencin que en el Per, parece no drsele mucha

importancia a la enseanza de mtodos de estudio, especialmente en el Nivel de

Educacin Superior Tecnolgica, lo que trae como consecuencia que los alumnos

se valgan de la tradicional memorizacin de la informacin mediante la lectura de

la misma varias veces, lo que tiende a tornarse montono y no lograr una buena

fijacin de lo estudiado.

En los Institutos de Educacin Superior Tecnolgicos Pblicos de laRegin Lima Provincias, se asume con gran conviccin los retos que la calidad

educativa requiere a este nivel; siendo los hbitos de estudio un aspecto importante

a ser concretado con un logro de un rendimiento acadmico satisfactorio. Por ello,

es necesario establecer la real influencia de los hbitos de estudio en el rendimiento

acadmico de los estudiantes a travs de instrumentos adecuados de fcilaplicacin y manejo que aporten informacin fidedigna y oportuna al maestro para

que este pueda tomar decisiones adecuadas en la formacin del estudiante.

Por lo expuesto, en el presente trabajo de investigacin, se describir y

explicar la influencia de los hbitos de estudio en el rendimiento acadmico de los

estudiantes del primer ao de la carrera profesional de Produccin Agropecuaria

de los Institutos de Educacin Superior Tecnolgicos Pblicos de la Regin Lima

Provincias (Huando, Cajatambo, Oyn, Caete, Yauyos, Pacaran, Huarochir y

Matucana).


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En ese sentido, para su mejor comprensin, el presente trabajo de

investigacin se encuentra estructurada en cinco captulos; el Primer Captulo est

relacionado con el Planteamiento del Problema de la investigacin, constituido por

la descripcin de la realidad, la identificacin y formulacin del problema, los

objetivos la justificacin y limitaciones de la investigacin.

El Segundo Captulo se refiere exclusivamente al marco terico en el que

se profundizan temas sobre los hbitos de estudio, rendimiento acadmico, teoraspedaggicas entre otros incluyendo la hiptesis y la operacionalizacin de variables

e indicadores.

El Tercer Captulo define la metodologa mediante el tipo y nivel, mtodo

y diseo, la poblacin y grupo de estudio, las tcnicas e instrumentos de

investigacin y procesamiento de datos.

En el Captulo IV se tienen la presentacin y anlisis de los resultados,

su procesamiento de datos, la prueba de hiptesis y la discusin de los resultados.

En el Captulo V se presentan las conclusiones y recomendaciones.

Cabe hacer mencin que en los Institutos de Educacin Superior

Tecnolgicos en los que se realiz el estudio existe muy pocos antecedentes de

trabajos similares, lo que se generaliza a la mayora de instituciones del mismo nivel

en todo el pas. De esta manera, con el presente trabajo se espera que aportemos

a los objetivos fundamentales, la visin y la misin de dichas instituciones y por


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ende a todos quienes estamos comprometidos a coadyuvar para una formacin

profesional superior de calidad. Por lo expuesto anteriormente, analizamos si los

hbitos de estudio -segn sea su gnero y situacin laboral- influyen o no en el

rendimiento acadmico y tiene especial importancia dentro del contexto de los

Institutos de Educacin Superior Tecnolgicos Pblicos de la Regin Lima

Provincias involucradas para tratar de comprender los contextos sociales que en

ella se suscitan como fenmeno educativo.


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CAPTULO I: PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.1. Descripcin de la realidad problemtica

La educacin en el Per, a pesar de los esfuerzos del Sistema Educativo

Nacional planteados en las distintas propuestas de gobiernos de turno talescomo el programa de bachillerato, el modelo educativo del Colegio Mayor

Presidente, el programa de beca 18, el Acuerdo Nacional, la Hoja de Ruta

Educativa, el Programa Nacional de Emergencia Educativa (2003-2005) entre

otros, muestran distintas propuestas a una misma realidad -el problema

educativo en todas las regiones del pas- que culmina una etapa en laeducacin bsica regular y ve su continuidad en la educacin superior no

universitaria.


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Los Institutos de Educacin Superior Tecnolgicos de la Regin Lima

Provincias, son entidades del nivel de educacin superior, que forman

Profesionales Tcnicos en Produccin Agropecuaria, los mismos que proveen

de profesionales en el ramo de agronoma y zootecnia a toda la Regin Lima

Provincias y Departamentos aledaos, que es una zona eminentemente

agraria donde se cuentan muchas empresas agro-exportadoras y empresas

que proveen de alimentos de pan llevar a la metrpoli de Lima y como tal, es

responsabilidad de la institucin formar profesionales que respondan a las

expectativas de los empresarios de la Regin.

La Educacin Superior no responde a los continuos retos que plantea el creciente

desarrollo de nuestra nacin y las exigencias del mundo actual. Esta situacin pone

en relieve las deficiencias de nuestro sistema educativo, dado que en la enseanzaen este nivel continua primando el memorismo y muchas de las veces

incentivndose la repeticin de contenidos; asimismo, los docentes mantienen el

uso de metodologas tradicionales impidiendo la formacin de habilidades creativas

e innovadoras obteniendo como resultados rendimientos muy bajos a lo que se

suma la falta de hbitos de estudio en los estudiantes, esto conlleva a que las

instituciones de educacin superior tecnolgica no se inserten a la comunidad enforma eficiente y no contribuyan al desarrollo profesional del Per (Vildoso, 1998)

Aprender mediante un proceso de comprensin e investigacin acerca de todos

los elementos que entran en relacin con la cosa aprendida, no puede olvidarse, ni


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con el tiempo, ni con las circunstancias, formando parte de la estructura mental para

toda la vida. (Hernndez Fabio, citado por Vildoso Gonzles, V, 2003)

As como lo han expuesto distintos autores, existen alumnos inteligentes y

trabajadores que aprueban las asignaturas pero no obtienen un rendimiento

satisfactorio, para lo cual probablemente hayan utilizado procedimientos de

estudio que no son tan eficientes. Pues el bajo rendimiento surge debido a

que el alumno no sabe estudiar quizs porque no organiza sus actividades niposee mtodos de trabajo ni tcnicas de estudio adecuados que le permita su

aprendizaje, lo cual indica que se hace necesario tener en cuenta algunos

factores que influyen en tal consecuencia.

Asimismo podemos precisar que nuestro sistema educativo no ha logrado anmejorar significativamente la calidad de las competencias profesionales de

nuestros estudiantes, quizs porque la formacin profesional en los Institutos

de educacin Superior Tecnolgico no est orientado a la satisfaccin de las

necesidades del pas y que genere progreso; esto debido a que el currculo

actual no est orientado para tal fin y no permite la formacin de profesionalesde calidad que este siglo requiere. Es por eso que es necesario enfatizar en

el cambio de actitud en la formacin de los futuros Tcnicos Agropecuarios

que les permita mejorar su formacin profesional.


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Por lo expuesto, una de las preocupaciones ms relevantes de las autoridades

de los Institutos de Educacin Superior Tecnolgicos de la Regin Lima

Provincias es determinar si los hbitos de estudio segn el gnero y la

situacin laboral influyen en la mejora del rendimiento acadmico puesto que

segn una evaluacin de las fichas de matrcula del ao 2011, un gran

porcentaje de sus alumnos son personas que trabajan en diversas empresas

agrcolas, pecuarias y de otras ramas, en forma permanente o temporal para

poder solventar sus estudios y en algunos casos para mantener a su familia,

lo que hace que el tiempo dedicado al estudio sea reducido y por lo tanto

tambin el rendimiento acadmico se vea disminuido, esto se agrava al saber

que muchos de ellos provienen de Centros Educativos de zona Rural en

donde no se les ha inculcado buenos hbitos de estudio el mismo que afecta

su rendimiento acadmico.

Por lo tanto, para que los Institutos garanticen una formacin integral, de

calidad y pueda cumplir con las expectativas de los empresarios y en general

del mercado laboral de la Regin Lima Provincias, es necesario elevar y

potenciar el rendimiento acadmico de los alumnos, por lo que es

indispensable conocer los diversos factores que conllevan al bajo rendimiento

acadmico esta es una inquietud que no es ajena a los directivos, docentes,

alumnos ycomunidad educativa en general.
http://www.monografias.com/trabajos13/vida/vida.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/vida/vida.shtml


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1.2 Identificacin y formulacin del problema

1.2.1 Problema general

Los hbitos de estudio influyen significativamente en el rendimiento

acadmico de los estudiantes del 1er ao de la carrera profesional de

Produccin Agropecuaria de los Institutos de Educacin Superior

Tecnolgicos Pblicos de la Regin Lima Provincias-2011?

1.2.2 Problemas especficos

a) Los hbitos de estudio segn sea el gnero influyen

significativamente en el rendimiento acadmico de los

estudiantes del 1er ao de la carrera profesional de Produccin

Agropecuaria de los Institutos de Educacin Superior


b) Los hbitos de estudio segn sea su situacin laboral influyen

significativamente en el rendimiento acadmico de los

estudiantes del 1er ao de la carrera profesional de Produccin

Agropecuaria de los Institutos de Educacin Superior



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1.3 Objetivos de la investigacin

Por todo lo planteado anteriormente, la presente investigacin determin

trabajar los siguientes objetivos con estudiantes del 1er ao acadmico de los

Institutos de Educacin Superior Tecnolgicos de la Regin Lima Provincias:

1.3.1 Objetivo general

Determinar si los hbitos de estudio influyen en el rendimiento

acadmico de los estudiantes del 1er ao de la carrera profesional deProduccin Agropecuaria de los Institutos de Educacin Superior

Tecnolgicos Pblicos de la Regin Lima Provincias-2011.

1.3.2 Objetivos especficos

a) Determinar si los hbitos de estudio segn sea el gnero influyenen el rendimiento acadmico de los estudiantes del 1er ao de la

carrera profesional de Produccin Agropecuaria de los Institutos

de Educacin Superior Tecnolgicos Pblicos de la Regin Lima

Provincias-2011.

b) Conocer si los hbitos de estudio segn sea su situacin laboral

influyen en el rendimiento acadmico de los estudiantes del 1er

ao de la carrera profesional de Produccin Agropecuaria de los


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Institutos de Educacin Superior Tecnolgicos Pblicos de la

Regin Lima Provincias-2011.

1.4 Justificacin de la investigacin

Hay muchos factores que determinan el xito o fracaso escolar como polticas

educativas, nivel cultural, situacin socio-econmico, competencia

profesional, estrategias y estilos de ensear, motivacin e intereses, nivel de

desarrollo de la capacidad intelectual, estrategias y estilos de aprender, as

como los hbitos de estudio.

Preocupa que la mayora de los estudiantes se dedican a realizar largas

sesiones de estudio justo el da antes de las evaluaciones, lo que genera

problemas a la hora de responder las preguntas de la evaluacin, ya que no

estn seguros de lo que estudiaron o se confunden, esto debido al poco

tiempo que se le dio al cerebro para fijar la informacin estudiada. Lo que trae

como consecuencia bajas calificaciones y por ende un bajo rendimiento

acadmico.

Dadas las circunstancias reales en nuestra educacin consideramos que es

necesario esta investigacin, porque existe la imperiosa necesidad de

propiciar cambios en el aula; estamos conscientes que con este trabajo

aportamos con algunas alternativas para que los maestros utilicen un mtodo


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para identificar, intervenir, potenciar y/o modificar los hbitos de estudio, de

esta manera obtener mejor rendimiento de sus estudiantes, y por aadidura

un mejor prestigio institucional

Es de vital importancia para las entidades en las que se realiz el presente

trabajo tener conocimientos de la influencia que tienen los hbitos de estudio

en el rendimiento acadmico de los estudiantes, principalmente para

profesionales en formacin como es el caso de los estudiantes de la carrera

profesional de Produccin Agropecuaria de la Regin Lima Provincias, ya que

con estos conocimientos podrn desempearse con xito como futuros

profesionales, garantizando la excelencia acadmica que la sociedad actual

demanda de las instituciones de formacin tanto profesional como bsica, con

ello nos beneficiamos no solo la institucin sino tambin los estudiantes con

la informacin que el presente trabajo investigativo genere.

La informacin obtenida se constituir en herramientas que pueden ayudar a

desarrollar y mejorar hbitos de estudio, a travs de su utilizacin tanto de

docentes en la formacin o cambio de hbitos de estudio adecuados en sus

estudiantes.

Al sustituir un hbito o hbitos que no rinden los resultados deseados por otros

que generen resultados ms saludables y efectivos, se lograr que los


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estudiantes aumenten el entendimiento y retengan los conceptos del material

ledo, mejoren sus calificaciones, hagan el proceso de lectura y estudio ms

efectivo y agradable, se sienta mejor consigo mismo, sea ms exitoso en llevar

a cabo una tarea y tenga ms tiempo para otras actividades igualmente

importantes que aportan a desarrollar un ser humano feliz, saludable y

funcional en la sociedad.

Segn la acepcin ms comn del diccionario, estudiar significa aplicar la

capacidad intelectiva para aprender una ciencia o un arte, as pues segn

Hernndez F. (1988), considera que:

La capacidad intelectiva debe ser correctamente usada para que no se

desperdicie, para aprovechar al mximo las potencialidades y para elevar laproductividad mental, efectos estos que se pueden conseguir con buenos hbitos

de estudio y la introduccin de elementos metodolgicos y tcnicos adecuados (p.

54).

Por consiguiente como manifiesta Maddox H. (1979):

El xito en el estudio no solo depende de la inteligencia y del esfuerzo, sino

tambin de la eficiencia de los hbitos de estudio (p. 75).


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El presente trabajo de investigacin es importante en el nivel de Educacin

Superior Tecnolgico y especialmente para la carrera profesional de

Produccin Agropecuaria porque hace nfasis en dos aspectos del sistema

acadmico los cuales son los hbitos de estudio segn gnero y situacin

laboral y el rendimiento acadmico.

Finalmente podemos decir que el rendimiento acadmico es importante

porque nos permite conocer la calidad de la formacin profesional, el mismo

que debe estar relacionado con el perfil profesional para as poder cumplir con

la acreditacin institucional respectiva, como lo refiere Hernndez, F (1988)

cuando afirma que :

Aprender mediante un proceso de comprensin e investigacin acerca de todos loselementos que entran en relacin con la cosa aprendida, no puede olvidarse, ni con el

tiempo, ni con las circunstancias, formando parte de la estructura mental para toda la

vida (p.71).

1.4.1 Justificacin cientfica

Cada persona, desde el inicio de su concepcin, recibe influencias del

medio que le rodea, lo cual moldea continuamente su manera de actuar.

Todo esto le permite construir su propio estilo de vida, su

propio sistema de creencias.


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Los valores, ideas, sentimientos, experiencias significativas definen los

hbitos de cada ser humano. Aqu la formacin que reciba la persona,

as como las demandas del contexto (familia, escuela, trabajo,

comunidad, etc.) sern la clave para ejercer un determinado rol en la

sociedad. Para ello, la labor de los docentes, los padres y dems actores

educativos son los llamados a colaborar en los procesos de formacin

de la disciplina, para alcanzar los sueos y los proyectos de vida de los

nios y adolescentes.

Cuando se precisa formar hbitos es evidente que el ejercicio es

necesario para fijar lo que se quiere aprender; por lo que la prctica

conduce al aprendizaje. Saber si lo que se hace est bien o mal incita al

individuo a modificar su conducta para que sea ms eficiente en sus

estudios.

Se dice que el cerebro humano tiene ms de 1000,000 millones de

neuronas interconectadas es el centro de control del sistema nervioso

central y nos permite pensar, aprender y crear lo que sera imposible si

careciramos de memoria (Centelles, 2003)


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Olvidamos muchas cosas pero los sucesos, datos y las capacidades

importantes se almacenan para toda la vida en la memoria a largo plazo.

Los recuerdos se forman en etapas:

La memoria sensora retiene unos segundos las impresiones fugaces,

algunos recuerdos sensores acceden a la memoria a corto plazo, que

se ocupa de lo que se ha pensado para luego ser olvidado, pero por

ejemplo cuando un suceso se realiza en forma repetitiva causa una

sensible impresin, se crea entonces un intenso patrn de activacin

neuronal que con el transcurso del tiempo se transforma en un

recuerdo a largo plazo.

La memoria semntica que se ubica en los lbulos temporales es la

que fija la memoria a largo plazo. La formacin de recuerdos es ms

fuerte cuando ms repetitivos sean y cuando se formen hbitos de

procesamiento, por lo que se afirma que la formacin de recuerdos a

largo plazo requiere que se repita el patrn de activacin de la

neurona que ha accedido a la memoria de corto plazo.


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Cuando una neurona recibe un estmulo enva un impulso nervioso a la

neurona vecina; estos impulsos que se envan a las neuronas crean en

stas mayor afinidad de respuesta con la neurona emisora. Entre las

neuronas se crea un enlace temporal y es ms probable que luego se

activen juntos nuevamente.

Con cada repeticin que tiene lugar cuando se recuerda un suceso, los

enlaces neuronales del patrn se refuerzan, luego las neuronas se

activaran juntas sin importar cual lo haga primero; con la repeticin

posterior, al patrn se unen otros grupos de neuronas para formar una

red que representa la memoria a largo plazo.

Cuanto ms compleja sea esta red el recuerdo de lo aprendido ser ms

fcil de acceder, por lo que, se hace necesario que se tengan que formar

hbitos procedimentales, hbitos de estudio, hbitos de trabajo entre

otros para lograr fijar lo aprendido en la memoria de largo plazo.

(Centelles, 2003)

El aprendizaje transforma el cerebro, afectando no solamente a la

sustancia gris (neuronas); que es la que procesa la informacin, sino

tambin a la sustancia blanca (fibras nerviosas), que tiene la tarea de

transmitir esa informacin a todas las reas del cerebro.


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Los cientficos conocen desde hace mucho tiempo la facultad que tienen

las neuronas de modificarse con el aprendizaje y continan investigandosobre el grado de adaptabilidad de la sustancia blanca.

Los estudios realizados indican que la sustancia blanca tambin tiene

plasticidad como las neuronas, lo que permite que durante el aprendizaje

mejore el proceso de transmisin de informacin.

Para aprender y dominar actividades motoras o cognitivas, es necesaria

la prctica intensiva, pero todava no se sabe cmo es que se modifica

el cerebro con el aprendizaje; si las neuronas se adaptan o si se

forman nuevas unidades para procesar la informacin.

Todo ser humano, desde el inicio mismo de la concepcin, recibe

influencias del medio que le rodea, lo cual moldea continuamente su

manera de actuar y su forma de ser. Todo esto le permite construir su

propio estilo de vida, su propio sistema de creencias y su propia forma

de responder ante diversas circunstancias.

Los hbitos de cada ser humano son definidos por los valores, ideas,

sentimientos, experiencias significativas. Aqu la formacin que reciba la

persona, as como las demandas del contexto (familia, escuela, trabajo,


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comunidad, etc.) sern la clave para ejercer un determinado rol en la

sociedad. Para ello, la labor de los docentes, los padres y los otros ms

competentes son los llamados a colaborar en los procesos de formacin

hbitos de estudio, de la disciplina, para alcanzar los sueos y los

proyectos de vida de los jvenes (Quevedo, 1993)

Continuamente vemos a padres y madres ofreciendo premios si sus hijos

logran resultados ptimos en la escuela. El xito por s mismo constituyela satisfaccin personal que cada estudiante debe interiorizar como su

meta. Sin embargo, lo primero que debemos hacer para el mejor

provecho del estudio es tener claras las metas. Si los padres abordamos

todas las necesidades que tienen y tendrn nuestros hijos y no les

permitimos que paulatinamente ellos trabajen en la bsqueda dealternativas para la solucin de sus problemas, siempre dependern de

otros para lograr sus propsitos.

Desde las labores que algunos consideran como insignificantes hasta

las tareas escolares deben efectuarse por la satisfaccin individual de

una necesidad: mirar la habitacin ordenada, obtener una buena

calificacin, obtener un ttulo, entre otros. De esto depende el xito y la

concrecin de un plan de vida.


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Muchas veces observamos a los padres y mayormente a las madres,

llegar de sus trabajos a sacar materia para sus hijos. Les hacen

cuestionarios, simulacros de pruebas, preguntas orales, entre otras

muchas formas de asegurar el buen rendimiento. Sin embargo, a

menudo luego viene la decepcin. Nuevamente su hijo reprob. Los

tutores y los padres y madres que estudian la materia s la

comprendieron. Por qu el estudiante no? Sencillamente no les

permitimos que por s mismos busquen alternativas para la solucin de

problemas. Si un estudiante sabe que siempre tendr quin aborde sus

lagunas, sus tareas y sus conflictos, poco esfuerzo har para

comprender los nuevos conocimientos, por lo tanto se vuelve muy

dependiente.

La disposicin de cada persona por aprender viene dada por su inters,

su grado de compromiso, la organizacin y por el conocimiento acerca

del modo como aprende. Tener metas claras y tener un compromiso por

lograrlas con elementos bsicos para planear y organizar el tiempo, ser

de ayuda para formar hbitos de estudio sistemtico y coherente con lasexigencias de nuestras necesidades y las necesidades de nuestro

entorno.


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Por lo tanto, para que los estudiantes tengan buenos hbitos de estudio,

los Institutos de Educacin Superior Tecnolgicos deben colaborar en la

formacin de una concepcin de disciplina mediante la sistematizacin

de normas claras coherentes con un sistema de valores que haya sido

reflexionado e incorporado en el currculum de cada materia y en el

Proyecto Curricular del Centro.

De acuerdo con la bibliografa revisada, el establecimiento de patrones

o esquemas de estudio tiene muchas ventajas como lo son:

Aumentar la cantidad de material que se puede aprender en una

unidad de tiempo.

Reducir el nmero de repeticiones hasta su asimilacin y

consecuentemente reducir el tiempo que podra dedicrsele.

1.4.2 Justificacin pedaggica

Es innegable que nuestro sistema educativo atraviesa por una profunda

crisis, por ello es que el Gobierno peruano, declar en emergencia

educativa por un perodo de tres aos porque existen por lo menos tres

signos de alerta sobre el deterioro de la educacin pblica (Villareal,

2009).


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Los estudiantes no estn aprendiendo, ni siquiera las habilidades

bsicas como para desenvolverse socialmente y esto afecta

nuestro potencial como pas.

Hay jvenes que no tienen oportunidades para estudiar y

muchsimos estudian en condiciones de serias desventajas. La

pobreza educativa ha tocado fondo.

No estamos formando ciudadanos. Esto cobra particular

importancia por el resquebrajamiento del sentido de la tica

pblica que se enlaza a la necesidad perentoria de moralizar y

hacer ms eficiente el sector.

a) Emergencia EducativaEl Programa Nacional de Emergencia Educativa planteado por el

Ministerio de Educacin del 2003 al 2005 tuvo como finalidad revertir

el fracaso escolar y disminuir las brechas de inequidad para

promover una sociedad educadora comprometida con la educacin

nacional. En este marco y en esta etapa, el Programa de EmergenciaEducativa, consider importante poner nfasis en el desarrollo de las

capacidades comunicativas para lograr as que los estudiantes de

nuestro pas, en especial los ms pobres y vulnerables, mejoraran

sus capacidades para leer, escribir y expresar en diferentes


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lenguajes lo que piensan y sienten, adems de que construyan su

razonamiento lgico-matemtico para resolver problemas y se

desarrollen como ciudadanos ticos con el respaldo del Estado y la

ciudadana, mejorando para ello sus hbitos de estudio.

Las acciones de emergencia educativa buscaron atender los

problemas ms urgentes del deterioro educativo, sin perder de vista

el largo plazo.

b) Plan lector

Objetivos del plan lector nacional:

Promover la ejecucin de acciones para desarrollar la capacidad

de leer, como una de las capacidades esenciales de hbitos de

estudio que contribuyan a la formacin y la mejora del

rendimiento acadmico integral de los nios, adolescentes y

jvenes en lo personal, profesional y humano.

Impulsar el desarrollo de las capacidades comunicativas de losestudiantes para el aprendizaje continuo, mediante la

implementacin del Plan Lector en todas las Instituciones

Educativas de Educacin Bsica Regular, como parte del

Programa Nacional de Emergencia Educativa.


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Incentivar la participacin de las Instituciones Educativas y la

Comunidad en su conjunto, en una cruzada por el fomento yafianzamiento de la prctica de la lectura. (Minedu, 2005)

c) Proyecto Educativo Nacional:

Objetivo Estratgico N02: Estudiantes e instituciones que

logran aprendizajes pertinentes y de calidad: En todas lasinstituciones los estudiantes realizan un aprendizaje efectivo y

despliegan las competencias que requieren para desarrollarse

como personas, contribuir al desarrollo del pas y hacer realidad

una cohesin social que supere exclusiones y discriminaciones.

Objetivo Estratgico N05: Educacin Superior de calidad se

convierte en factor favorable para el desarrollo y la

competitividad nacional: Nos proponemos asegurar una

educacin superior de calidad que brinde aportes efectivos al

desarrollo socioeconmico y cultural del pas a partir de unaadecuada fijacin de prioridades y teniendo como horizonte la

insercin competitiva del Per en el mundo (MINEDU, 2005).


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1.5 Limitaciones de la investigacin

1.5.1 Por el presupuesto asignado:

La problemtica en el presente trabajo de investigacin es de inters

esencial para toda la comunidad educativa de la cual formamos parte,

siendo los Institutos de Educacin Superior Tecnolgicos de la Regin

Lima Provincias, entidades estatales, como tal tienen limitacioneseconmicas que les permitan asumir la presente investigacin con una

partida presupuestaria especfica, por lo que el presupuesto asumido se

limit a los aportes del graduando.

1.5.2 Por las pocas investigaciones llevadas a cabo en el nivel deEducacin Superior Tecnolgico:

La Educacin Superior Tecnolgica se encuentra desarticulada con las

investigaciones educativas, la mayora de tesis de investigacin

educativa son realizados para el nivel bsico (inicial, primaria ysecundaria), por lo que es un factor bastante limitante, habiendo tenido

que recurrir a trabajos realizados en el nivel universitario, que si bien

est enmarcada dentro del nivel de educacin superior, pero cuenta


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con sus propias caractersticas que no son iguales a los del nivel de

educacin superior tecnolgica.

1.5.3. Por los alcances de la investigacin propiamente dicha

Al apoyo de los estudiantes del 1er ao para su participacin directa y

observada al aplicarles el instrumento de recoleccin de informacin y

la disponibilidad del material necesario para la aplicacin de la prueba

piloto, permite apreciar las limitaciones que se suscitan en el desarrollo

de la misma, sobretodo en la recoleccin de las actas que evidencian

el rendimiento acadmico de los estudiantes de los distintos Institutos

que han formado parte de la muestra representativa del estudio de

investigacin desarrollado.


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CAPITULO II: MARCO TERICO

2.1 Antecedentes de la investigacinGran parte de los problemas que se enfocan respecto al xito acadmico en

las instituciones educativas, giran alrededor de los buenos hbitos de estudio.

En este sentido, es muy importante contar con adecuados ambientes y

materiales necesarios para que el estudio sea una actividad exitosa y

consecuentemente se tengan logros significativos.

2.1.1 TESIS NACIONALES:

Vigo Quiones J.(2011) en su tesis denominada Relacin entre

hbitos de estudio y rendimiento escolar de los estudiantes del IIIciclo de Enfermera Tcnica del IESTP Agustn Haya de la Torre

de Sihuasconcluyeron lo siguiente:


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Los resultados de esta investigacin, evidencian que existe

relacin entre los hbitos de estudio y el rendimiento escolar

de los Estudiantes del III ciclo de Enfermera Tcnica del

Instituto Superior Tecnolgico Pblico Agustn Haya de la

Torre de Sihuas en el 2011 y por las evidencias encontradas

se afirma la hiptesis general planteada para el presente

trabajo de investigacin.

Se identific los niveles de hbitos de estudios en los

Estudiantes del III ciclo de Enfermera Tcnica del Instituto

Superior Tecnolgico Pblico Agustn Haya de la Torre de

Sihuas en el 2011. As tenemos que el 30% de los

estudiantes se ubicaron en el nivel tendencia negativa, el

43.3% en el nivel tendencia positiva y el 26.7% en el nivel

positivo.

Los resultados de la investigacin nos conlleva a establecerla relacin entre los hbitos de estudio con el rendimiento

escolar en la dimensin saber, llegndose a determinar una

relacin de Pearson (r= -0,435) lo cual ha generado una

probabilidad de significancia experimental de p=0,016; inferior


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al nivel de significancia fijado de = 0,05; lo que nos permite

inferir que existe una relacin significativa entre ambas

variables.

El anlisis estadstico nos ha permitido establecer la relacin

entre los hbitos de estudio y el rendimiento escolar en la

dimensin saber hacer, llegndose a determinar una relacinde Pearson (r= 0,336), lo cual ha generado una probabilidad

de significancia experimental de p=0,069; superior al nivel de

significancia fijado de = 0,05; lo que nos permite inferir que

no existe una relacin significativa entre ambas variables.

La relacin entre los hbitos de estudio con el rendimiento

escolar en la dimensin saber ser, nos permiti determinar

una correlacin de Pearson (r= 0,386), lo cual gener una

probabilidad de significancia experimental de p=0,035; inferior

al nivel de significancia fijado para = 0,05; lo que nos

permiti inferir que existe una correlacin significativa entre

ambas variables.


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Jenny Chipana Chipana, (2010) en el trabajo de investigacin

denominado Hbitos de estudio en el rendimiento acadmico de

las alumnas del 5to. Ao de la Institucin Educativa Jorge

Basadre en Lima-Per, concluye que:

Existe relacin entre hbitos de estudio y rendimiento

acadmico, precisada por la mayora de las alumnas del

quinto ao, quienes resultaron con la mayor presencia dehbitos evidenciando mayor rendimiento en nivel regular, por

lo que se puede afirmar que a mayor presencia de hbitos de

estudio positivos se obtendr mejores resultados, a menor

presencia de hbitos menor ser el mismo.

Se concluye que el nivel de rendimiento acadmico es regular

en el 53% del promedio de los alumnos, obteniendo

calificados que van de 11 a 14, de acuerdo al sistema de

calificacin vigesimal en concordancia a la normatividad

educativa actual.

Las tcnicas de estudio realizadas por las alumnas se

desarrollan slo en el aula por contar con la orientacin y gua

del docente, ya que fuera de sta, no son practicadas ni


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desarrolladas por las alumnas en la mayora de casos. Esto

se ve reflejado en los instrumentos aplicados.

Las condiciones ambientales que tienen las alumnas son

escasas, debido a que no cuentan con un espacio adecuado

y materiales disponibles de trabajo, dentro de casa, para

realizar sus actividades escolares. Esto se corrobora segn

los instrumentos aplicados.

Vernica Mara Matos Figueroa (2010) concluye que los

hbitos de estudio influyen en el rendimiento acadmico de los

estudiantes de 3 ao de educacin secundaria de la Institucin

Educativa Trilce del distrito de Comas, llegando a la siguiente

conclusin:

Ha mayor presencia de hbitos de estudio, se obtendr un mejor

rendimiento acadmico. Todas las dimensiones

correspondientes a los hbitos de estudio: espacio, tiempo,planificacin y mtodos de estudio, son significativos en el

rendimiento acadmico de los alumnos del 3 ao de educacin

secundaria de la institucin educativa Trilce del distrito de

Comas.


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Por lo tanto se debe reforzar cada uno de estos aspectos, es ese

sentido es conveniente el trabajo entre alumnos y profesorespara desarrollar estas habilidades. Los docentes concuerdan en

un 100% que es necesario incentivar la utilizacin de los hbitos

de estudio de los alumnos, as mismo un 89% de los estudiantes

sostienen que aprenderan mejor si su profesor les ensea

nuevas tcnicas para estudiar; por lo que se concluye que existeuna influencia positiva por parte del profesor en el mtodo de

estudio.

Rosa Lucero Rivadeneira Brenis(2010) en un estudio titulado

Influencia de los hbitos de estudio en el rendimiento escolar delas alumnas del 4to. De Sec. De la I.E. Nuestra Seora de

Montserrat de Lima, que tuvo como objetivo general comprobar

la influencia de los hbitos de estudio en el rendimiento

acadmico de las alumnas concluye que:

Existe relacin entre hbitos de estudio y rendimiento acadmico

en el rea de comunicacin integral, precisada por las alumnas

del 4to de secundaria de la I.E Nuestra Seora de Montserrat,

quienes resultaron con la mayor presencia de hbitos


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evidenciando mayor rendimiento y viceversa, por lo que se

puede afirmar que a mayor presencia de hbitos de estudio

positivos se obtendr mejores resultados acadmicos, a menorpresencia de hbitos menor ser el mismo.

Sadot Jorge Villarreal Vargas (2009)en su Tesis denominada

Los hbitos de estudio y su influencia en el rendimiento escolar

en el rea de comunicacin integral de los nios y nias del 3grado C del nivel primario de la I.E Nuestra Seora de Las

Mercedes CatacaosPiura , aporta las siguientes conclusiones:

Primer Objetivo especfico: Identificar los hbitos de estudio

Los principales hbitos de estudio de los estudiantes son:

tienen libros en casa, que en gran porcentaje son libros de

adivinanzas, fbulas y trabalenguas y no de lecturas

escogidas. El 50% a veces estudia y el 30% casi siempre lo

hace, estos porcentajes coinciden con el porcentaje que se

refiere a la Organizacin del tiempo para estudiar en casa y

que el 64% tiene un horario para realizar sus actividades de


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extensin; pero el mayor porcentaje de estos no cumplen

con ese horario, lo que significa que es un mal hbito.

Solo el 30% de los alumnos tienen en su casa un lugar

apropiado para estudiar, as mismo a muchos los distrae el

ruido producido por los vendedores ambulantes y los autos.

Hay que reconocer que el 50% de ellos son motivados por

sus profesores a que lean en casa.

Los resultados obtenidos en cuanto a Hbitos de Estudio

especficamente nos permite determinar que el 94.80% de

los estudiantes se encuentra ubicado dentro del parmetro

Tendencia (+) Y (-) del Baremo dispersigrfico, y el 1.3%

tienen hbitos negativos de estudio. Aunque no es

halagador, se puede afirmar que slo el 3.9% de los alumnos

de la I.E Nuestra Seora de las Mercedes de Catacaos

tienen hbitos de estudio positivos.

S d Obj ti D t i l di i t l


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Segundo Objetivo:Determinar el rendimiento escolar

En cuanto al Rendimiento escolar se puede concluir que lamayora de estudiantes 61.04% son alumnos regulares con un

promedio de notas entre 11 a 13, y que pueden pasar a formar

parte del 25.97% de estudiantes con deficiente rendimiento

escolar si no mejoran su rendimiento escolar. El 12.99% de los

estudiados tienen un rendimiento escolar bueno, pero no setiene ningn alumno distinguido ni sobresaliente.

Tercer Objetivo: Mencionar las consecuencias que generan los

hbitos

Las consecuencias que generan los hbitos de estudio que

tienen los alumnos sobre el rendimiento escolar de los

estudiantes de la I.E Nuestra Seora de las Mercedes de

Catacaos son producir un rendimiento Regular en el 50%,

Bajo en el 20% de otros y solamente un 30% un buenrendimiento en el rea de comunicacin, cuando lo ideal que

sea al revs es decir que se obtengan el mayor porcentaje

de alumnos con un buen rendimiento si sus hbitos de

estudio son buenos.


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Los hbitos de estudio y el rendimiento escolar son

dependientes, en otras palabras los que nos quiere decir esque hay influencia en el Rendimiento Acadmico. Lo que

queda comprobada la Hiptesis General planteada en

nuestro trabajo de investigacin.

Al hacer el anlisis de los datos recabados y de los grficos

estadsticos se puede inferir que si existe la influencia de los

hbitos de estudio en el Rendimiento Escolar de los

estudiantes de la I.E Nuestra Seora de las Mercedes de

Catacaos, puesto que el 31.20% de las personas objeto de

estudio tienen hbitos de estudio con Tendencia positiva (+),

el 63.6% tienen hbitos de estudio con Tendencia negativa

(-), e inclusive Hbitos de estudio negativos, (1.3%), lo que

hace que su rendimiento acadmico sea Regular y

Deficiente (87.01%)

Garavito Castillo, Piere Ulises (2008), en el estudio

denominado Hbitos y tcnicas de estudio y su relacin con el

rendimiento acadmico en los alumnos del cuarto grado seccin

B del nivel Primaria de la I E Miguel Cortes Del Castillo Castilla


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B del nivel Primaria de la I.E. Miguel Cortes Del CastilloCastilla

Piura, obtiene las siguientes conclusiones:

En el campo de la Investigacin se concluye que los

discentes no han desarrollado un hbito particular de

estudio, ni para leer y tampoco un horario para realizar

actividades escolares. Por lo cual se ve reflejado en el bajo

nivel de rendimiento acadmico segn los instrumentosaplicados en los discentes del cuarto grado B.

Las tcnicas de estudio realizadas por los alumnos se

desarrollan slo en el aula por contar con la orientacin y

gua del docente, ya que fuera de sta, no son practicadasni desarrolladas por los discentes. Esto se ve reflejado en los

instrumentos aplicados dentro del aula a los alumnos.

Las condiciones ambientales que tiene el discente son

escasas, debido a que no cuentan con un espacio adecuado,

dentro de casa, para realizar sus actividades escolares. Esto

se corrobora segn los instrumentos aplicados (Ficha de

Observacin-Entrevistas).


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Vigo Quiones, Alfonso (2007) en su tesis denominada

Influencia de los hbitos de estudio en el rendimientoacadmico de los estudiantes del I ao del IESTP Huando

Huaralen Per, llega a las siguientes conclusiones:

Los hbitos de estudios y el rendimiento acadmico de los

estudiantes del Instituto Superior Tecnolgico sondependientes, en otras palabras los que nos quiere decir es

que hay influencia en el rendimiento acadmico.

Al hacer el anlisis de los datos recabados y de los grficos

estadsticos se puede inferir que si existe la influencia de los

hbitos de estudio en el rendimiento acadmico de los

estudiantes del I ao del Instituto Superior Tecnolgico

Huando, puesto que el 96.10% de las personas objeto de

estudio tienen hbitos de estudio con Tendencia (+), (-) e

inclusive Hbitos de estudio negativos, lo que hace que su

rendimiento acadmico sea Regular y Deficiente (87.01%).

Del mismo modo recomienda ampliar y profundizar la


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Del mismo modo recomienda ampliar y profundizar la

investigacin expuesta puesto que las variables

consideradas son importantes para el desarrollo personal yel xito acadmico debiendo seguirse investigando este

mismo trabajo en otros institutos de la regin.

Daz Snchez Maribel, (2007) en su tesis Relacin de los

Hbitos de Estudio con el Rendimiento Acadmico de los

Estudiantes del Segundo y Tercer Ciclo de la Escuela de

Administracin de la U.C.V. Piura concluye que:

Existe relacin significativa entre los hbitos de estudio y

rendimiento acadmico en los estudiantes del II y III ciclo de

la Escuela Acadmica de Administracin. En este caso, se

puede observar que, los que muestran un mejor rendimiento

acadmico, son los que tienen mejores hbitos de estudios

y viceversa, por lo que se puede afirmar que a mayor

presencia de hbitos de estudios se obtendr mejores

resultados acadmicos, a menor presencia de hbitos

menor ser el mismo.

No existe relacin significativa entre los hbitos de estudio,


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No existe relacin significativa entre los hbitos de estudio,

el sexo y la edad en los estudiantes del II y III ciclo de la

Escuela Acadmica de Administracin de la UniversidadCsar Vallejo. Piura.

Existe relacin significativa entre el rendimiento acadmico

y la variable sexo en los estudiantes del II y III ciclo de la

Escuela Acadmica de Administracin de la UniversidadCsar Vallejo. Piura.

Ramn Sierra, Alberto Bueno(2006) en su tesisEl desempeo

y el rendimiento acadmico en formacin especializada de los

estudiantes de las Facultades de Educacin de la Universidades

de la Sierra Central del Per sustentada en la Universidad

Federico Villareal para optar el grado acadmico de Doctor en

Educacin, lleg a las siguientes conclusiones:

El desempeo de los docentes de las facultades de

Educacin de las Univ. De la Sierra Central del Per,

constituido por la Univ. Nacional del Centro del Per

(UNCP), Univ. Nac. Daniel Alcides Carrin (UNDAC) y Univ.

Nacional de Huancavelica (UNH) es en promedio bueno ya


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( ) p y

que obtienen 14,56 puntos en la escala vigesimal, como

producto de los datos proporcionados por los estudiantes,docentes (pares) y jefes de departamento, mediante

encuestas respecto a los dominios tecnolgicos, cientficos,

responsabilidad en el desempeo de sus funciones,

relaciones interpersonales y formacin en valores ticos, en

las que obtienen 13,36-14,62-15,28-14,25 y 14,73 puntosrespectivamente. Sin embargo como el dominio tecnolgico

se percibe que tiene el menor puntaje, por lo que luego de

un anlisis ms minucioso se lleg a determinar que en la

mayora de docentes tienen limitaciones en lo que respecta

a la elaboracin de medios y materiales didcticos yevaluacin debido a que en promedios obtienen 13,00-13,25

puntos respectivamente en la escala vigesimal.

El desempeo docente universitario se relaciona

significativamente con el rendimiento acadmico en

formacin especializada de los estudiantes en la

especialidad de las facultades de educacin, debido a que

en las universidades donde hay un menor desempeo

docente hay mejor rendimiento acadmico, ya que cuando


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y j y

se hace la prueba de correlacin mltiple se obtiene

r=0,37397, sin embargo debe precisar que para que existaun buen rendimiento acadmico no solo es determinante el

desempeo docente, sino que existen otros factores como

el nivel de preparacin del estudiante para comprender las

asignaturas en la universidad, hbitos y tcnicas de estudio,

esfuerzo y participacin en las asignaturas, la Currcula y lacapacitacin del docente.

El desempeo de los docentes de matemtica y Fsica de

las facultades de educacin de las universidades de la Sierra

Central del Per, constituido por la Universidad Nacional del

Centro del Per (UNCP) , Universidad Nacional Daniel

Alcides Carrin (UNDAC) y Universidad Nacional de

Huancavelica (UNH) es en promedio buena ya que obtienen

14,56 puntos en la escala vigesimal, como producto de los

datos proporcionados por los estudiantes, docentes (pares)

y jefe de departamento mediante encuestas respecto a los

dominios tecnolgicos, cientficos, responsabilidad en el

desempeo de sus funciones, relaciones interpersonales y

formacin en valores ticos, en las que obtienen 13,36-


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14,62-15,28-14,25 y 14,73 puntos respectivamente. Sin

embargo como el dominio tecnolgico se percibe que tieneel menor puntaje, por lo que luego de un anlisis ms

minucioso se lleg a determinar que en la mayora de

docentes se tienen limitaciones en lo que respecta a la

elaboracin de medios y materiales didcticos y evaluacin

debido a que en promedio obtienen 13,00-13,25 puntosrespectivamente en la escala vigesimal.

El desempeo docente de matemtica y Fsica se relaciona

significativamente con el rendimiento acadmico en

formacin especializada de los estudiantes de la

especialidad, debido a que donde hay un mejor desempeo

docente hay mejor rendimiento acadmico ya que cuando se

hace la prueba de correlacin mltiple se obtiene r= 0,37397,

sin embargo debe precisar que para que exista un buen

rendimiento acadmico no solo es determinante el

desempeo, sino que existen otros factores como el nivel de

preparacin del estudiante para comprender las asignaturas

, hbitos y tcnicas de estudio, esfuerzo y participacin, la


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currcula y la capacitacin del docente.

Luque Mario (2006) realiz un estudio titulado como

Influencia de los hbitos de estudio en el rendimiento

acadmico del rea de matemtica de los alumnos de la I.E.S.

de Cabana en Per, cuyo objetivo era establecer la influencia

de los hbitos de estudio en el rendimiento acadmico de los

alumnos del cuarto y quinto grado de secundaria, la poblacin

de estudio fue de 79 alumnos y lleg a la conclusin siguiente:

Los hbitos de estudio influyen en el rendimiento acadmico delos estudiantes del cuarto y quinto grado de educacin

secundaria en el rea de matemtica, en aceptacin a la

hiptesis planteada.

Vildoso, V (2003) en su estudio titulado influencia de los

hbitos de estudio y la autoestima en el rendimiento acadmico

de los estudiantes de la Escuela profesional de Agronoma de

la Universidad Nacional Jorge Basadre Grohman para optar el

grado de Magister en Educacin en la mencin de docencia en


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el nivel superior concluye:

Para la prueba de hiptesis se ha considerado el anlisis de

regresin mltiple por tener dos variables independientes y una

variable dependiente a un nivel de significancia del 0,05 al

aplicar el estadstico de correlacin de Pearson se determin

que existe una correlacin significativa de 0.954 de los hbitos

de estudio y el rendimiento acadmico, es decir a mayor hbito

de estudio mayor ser el rendimiento acadmico de los

alumnos del 2do ao de la Escuela Acadmico Profesional de

Agronoma y con una correlacin significativa de 0.957 de

autoestima y el rendimiento acadmico se determina que a

mayor autoestima mayor rendimiento acadmico.

Con la prueba del T-Student se contrasta las hiptesis para el

3er. Ao donde los resultados indican que existe una

correlacin de 0.952 de los hbitos de estudio y el rendimiento

acadmico, es decir a mayor hbitos de estudio mayor

rendimiento acadmico y con una correlacin significativa de

0.981 de autoestima y el rendimiento acadmico se determina

que a mayor autoestima mayor rendimiento acadmico.


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Con la correlacin de Pearson se contrasta las hiptesis para

los estudiantes del 4to. ao donde los resultados determinanque existe una correlacin significativa de 0.966 de los hbitos

de estudio con el rendimiento acadmico y una correlacin

significativa de 0,935 de autoestima y rendimiento acadmico,

ello determina que a mayor autoestima mayor rendimiento

acadmico.

Santiago, A. (2003), refiere, que una de las razones que

explican el bajo rendimiento en los estudiantes, en todos los

niveles del sistema educativo, es la falta de hbitos de estudio.

que se pierda mucho tiempo y a su vez, provoque desaliento

y la frustracin del alumno. Es por ello que muchos

investigadores han dedicado tiempo a indagar sobre la relacin

de estas dos variables, los mismos que en la mayora de casos

han sido realizados en el nivel educativo bsico.

Probablemente el problema ms grave que enfrentan los

estudiantes de los Institutos de Educacin Superior

Tecnolgicos, es que en el pas, no existen programas

especiales dentro del Ministerio de Educacin ni en las


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Direcciones Regionales de Educacin dirigidas a lograr que los

educandos mejoren sus hbitos y tcnicas de estudio.Asimismo, los docentes tampoco acostumbran planificar

actividades especficas que ayuden al alumno en ese sentido.

Por lo tanto no resulta fcil adquirir y desarrollar hbitos de

estudio sin una orientacin adecuada.

Milanovich, Manuel (2000)en la tesis doctoral Relacin entre

la inteligencia general, el rendimiento acadmico y la

comprensin lectora en el campo educativo plantea la

interrogante sobre el grado de correlacin entre los puntajes

obtenidos en una muestra de estudiantes de educacinsecundaria y la universidad en un test de inteligencia general y

en una prueba de comprensin lectora y rendimiento

acadmico. Desde el punto de vista metodolgico es una

investigacin correlacional que utiliz una prueba de

comprensin lectora tipo SAT (Scholastics Aptitudes Test),

debido a que existen correlaciones entre sus puntajes y los

obtenidos con el test general, asimismo se bas en 5 muestras

integradas por estudiantes de secundaria e ingresantes a la

universidad. La conclusin ms importante en relacin a
http://www.monografias.com/trabajos13/tecnes/tecnes.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/tecnes/tecnes.shtml


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nuestra propia investigacin-es que la inteligencia general y la

comprensin lectora presentan una correlacin medianamentealta y significativa en el campo educacional.

Carlos Ponce(1997) realizo un estudio que se titul Relacin

de los hbitos de estudio y el inters poltico de estudiantes

universitarios en la Universidad Nacional Mayor de San

Marcos. Tesis para obtener el Doctorado en Educacin en

Lima- Per, llegando a las siguiente conclusion:

-La muestra estuvo conformada por 821 ingresantes. Los

hbitos de estudio se relacionan significativamente con el

inters por la poltica.

2.1.2 TESIS INTERNACIONALES:

Dolores Jano Salagre (2010) en su estudio denominadoDeterminacin de los factores que afectan el rendimiento

acadmicoen la educacin superior, realizado en la Universidad

Autnoma de Madrid se arriba a las siguientes conclusiones.

En este trabajo se ha analizado el efecto de un conjunto de

i bl l di i t d i d d t i d


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variables en el rendimiento acadmico de un determinado

colectivo de estudiantes de educacin superior a travs de laestimacin de una funcin de produccin. En esta funcin se

han podido incluir variables que tradicionalmente no suelen

estar disponibles en estudios de este tipo (como el esfuerzo

efectivo del estudiante). Tras la estimacin del modelo se

observa que, tanto el esfuerzo efectivo realizado durante elcurso por el estudiante, como, sobre todo, las habilidades y

los conocimientos previos de ste, influyen de manera

significativa en el rendimiento acadmico del mismo. Por el

contrario, las variables socio-demogrficas utilizadas en el

estudio (sexo, edad y situacin laboral) no parecen tener unefecto relevante.

Con toda la cautela que precisa la peculiaridad de la muestra

utilizada en este trabajo, se puede concluir que el rendimiento

del estudiante depende, en gran medida, de sus habilidadesy conocimientos previos. El esfuerzo del estudiante es

importante, pero no es determinante por s mismo. En cuanto

a las variables socio-demogrficas, el hecho de no haberse

observado asociacin con el rendimiento para las variables

consideradas, no significa que otro tipo de variables como los

antecedentes familiares sociales de los indi id os los


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antecedentes familiares y sociales de los individuos, y los

recursos que proporciona la familia para facilitar elaprendizaje del estudiante pudieran ser relevantes si se

hubiese tenido la posibilidad de disponer de tal informacin.

Pamela Gonzlez Prez y Zulema Guerra Beltrn (2008)

realizaron la investigacin que lleva por ttulo Estudio

comparativo sobre los hbitos de estudio a nivel universitario

realizado por la Facultad de Psicologa de la Universidad

Autnoma de Nuevo Len, Mxico, llegaron a los siguientes

resultados:

En aspectos generales, la mayor parte de los estudiantes

de la Facultad de Psicologa de primero y sexto semestre

se encuentran dentro de un rango alto. Esto puede indicar

que, de manera general, cuentan con hbitos de estudio

aceptables. Sin embargo, podran mejorar un poco ms sudesempeo acadmico con la implementacin de nuevas

tcnicas, y obtener un rango superior al que obtuvieron

actualmente.

En cuanto al estudio comparativo el grupo de primer


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En cuanto al estudio comparativo, el grupo de primer

semestre presenta mayor porcentaje en los niveles de altoy muy alto. En cambio, el grupo de sexto semestre presenta

un menor porcentaje en estos niveles, teniendo ms

acentuacin en el nivel medio en la investigacin.

En cuanto a diferencias segn el turno estudiantil, lasdiferencias en los grupos de primer semestre fueron pocas

pero notables. El turno vespertino se ubic en un nivel

medio-alto, en cambio, el turno matutino tuvo ms

posibilidades de ubicarse dentro de un nivel alto-muy alto.

Para los alumnos de sextos semestre, esta diferencia de

turno fue similar, donde los alumnos del turno vespertino se

encontraron en nivel medio-alto, y los del turno matutino en

nivel alto-muy alto.

Los alumnos de la facultad de psicologa s hacen uso de

los diferentes hbitos de estudio

Rafael Snchez de Tagle Herrera, Leticia Osornio Castillo,

Luis Heshiki Nakandakariy Leo Raymundo Garcs Dorantes


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Luis Heshiki Nakandakariy Leo Raymundo Garcs Dorantes

(2008)en su Tesis Hbitos de estudio y rendimiento escolar enalumnos regulares e irregulares de la carrera de Mdico Cirujano

de la FESI en la Universidad Nacional Autnoma de Mxico ,

concluyen que.

Se afirma que los hbitos de estudio influyen en elrendimiento escolar. Existen diferencias estadsticamente

significativas con respecto a la organizacin para el estudio

entre los alumnos regulares e irregulares, en el sentido de

que los alumnos regulares optimizan mejor su tiempo,

recursos y materiales, as como el ambiente para el estudio.En este mismo sentido, se identifica que existen diferencias

estadsticamente significativas con respecto a los hbitos de

estudio, entre alumnos regulares que tienen alto y bajo

rendimiento escolar, en las variables organizacin y tcnicas

de estudio, y no as para la motivacin; por lo que se requierede hacer un seguimiento ms puntual de esta muestra

estudiada.

No obstante estas diferencias, ambos grupos de alumnos

estn por debajo de la norma para estudiantes universitarios


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estn por debajo de la norma para estudiantes universitarios.

En este sentido, existe an mucha poblacin estudiantil quecarece de buenos hbitos de estudio eficaces por lo que

obliga en una primera fase, adquirir informacin consistente

y confiable con el uso de estrategias apropiadas y hbitos

de estudio eficaces dentro de la disciplina en donde se

acta, as mismo, el aprender individualmente con inters,pues conlleva, alta dosis de motivacin para enriquecer

posteriormente los conocimientos adquiridos al compartirlos

colectivamente, ya sea en forma verbal o escrita

Tovar (1993), realiz una investigacin que llevo por ttuloEfectos de los Hbitos de Estudio en el Rendimiento Acadmico

de los Alumnos de la Escuela de Formacin Deportiva Germn

Villalobos Bravo. Tesis para la obtencin de la Maestra en

Educacin en la Universidad Pedaggica Experimental

Libertador, Instituto Pedaggico de Caracas. Venezuela, estudioque arribo a la siguiente conclusin:

Los resultados obtenidos sealan que en general los alumnos

no poseen buenos hbitos de estudio. Tambin se demostr que

no existen diferencias estadsticamente significativas entre las

calificaciones de los alumnos que poseen buenos hbitos de


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calificaciones de los alumnos que poseen buenos hbitos de

estudio y las de los que no los poseen buenos hbitos.

Rondn(1991), en su estudio titulado Internalidad y Hbitos de

Estudio. Tesis de Maestra para la obtencin del grado de

Magister en Educacin en la Universidad Pedaggica

Experimental Libertador, Instituto Pedaggico de Barquisimetoen Venezuela, llego a la siguiente conclusin:

Los hbitos de estudio tienen una importancia significativa en el

mejoramiento del rendimiento acadmico ya que garantizan un

entrenamiento en tcnicas e instrumentos necesarios para la

adquisicin de nuevos aprendizajes, un mayor bagaje de

conocimientos y adaptacin a la cambiante vida moderna.

Araujo(1988), en su tesis titulada Rendimiento acadmico en

la asignatura fundamentos de Biologa y su relacin con el

programa de estudio, los programas de notas del ciclo

diversificado y los hbitos de estudio para sustentar la

Licenciatura en Educacin en le Universidad Pedaggica

Experimental Libertador en Venezuela llego a la siguiente

conclusin:
http://www.monografias.com/trabajos14/mocom/mocom.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/mocom/mocom.shtml


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Que la variable hbitos de estudio estn relacionados con el

rendimiento acadmico de los alumnos, ya que los resultados

obtenidos revelaron que un nmero muy significativo de alumnos

carecen de tcnicas y metodologas apropiadas para mejorar su

trabajo escolar, as como tambin, presentan limitaciones en

cuanto al nivel de concentracin y una inadecuada distribucin

del tiempo dedicado al estudio.

En general existen pocas investigaciones especficas en cuanto a

este tema aplicados en la Regin Lima Provincias para la carrera de

Produccin Agropecuaria del nivel de Educacin Superior

Tecnolgico que permita ilustrar cuales son los hbitos de estudio

que tienen los estudiantes de los institutos de esta Regin para que

de esta forma se puedan dar alternativas de solucin o mejora que

les permita elevar el rendimiento acadmico.

2.2 BASES LEGALES


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2.2.1 NORMAS NACIONALES

a). CONSTITUCIN POLTICA DEL PER

Artculo 13.- La Educacin tiene como finalidad el desarrollo

integral de la persona humana.

Artculo 14.- La educacin promueve el conocimiento,

aprendizaje y la prctica de las humanidades, la ciencia, la

tcnica, las artes, la educacin fsica y el deporte, prepara para

la vida y el trabajo que fomenta la solidaridad, es deber del

estado promover el desarrollo cientfico y tecnolgico del pas.

b).LEY DE EDUCACIN N 28044

Artculo 3.-El Estado garantiza el ejercicio de derecho a una

educacin integral y de calidad para todos. La sociedad tiene

la responsabilidad de contribuir a la educacin y el derecho a

participar en su desarrollo.

Artculo 49.- La educacin superior como la segunda etapa

del sistema educativo consolida la formacin integral de las

personas. Produce conocimiento, desarrolla la investigacin e

innovacin y formas profesionales en el ms alto nivel de


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especializacin perfeccionamiento en todos los campos delsaber, el arte, la cultura, la ciencia y la tecnologa a fin de cubrir

la demanda de la sociedad y contribuir al desarrollo y

sostenibilidad del pas.

LA COMISIN DE EDUCACIN DEL CONGRESO DE LAREPBLICA (2003) EN LA LEY GENERAL DE EDUCACIN

28044 ESTABLECE QUE:

La educacin es un proceso de aprendizaje y enseanza que

se desarrolla a lo largo de toda la vida y que contribuye a laformacin integral de las personas, al pleno desarrollo de sus

potencialidades, a la creacin de cultura, y al desarrollo de la

familia y de la comunidad nacional, latinoamericana y mundial.

Se desarrolla en instituciones educativas y en diferentes

mbitos de la sociedad.

Asimismo se establece que la educacin es un derecho

fundamental de la persona y de la sociedad quedando

garantizado el ejercicio del derecho a una educacin integral y

de calidad para todos y la universalizacin de la Educacin.


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c) LEY DE INSTITUTOS Y ESCUELAS DE EDUCACIN

SUPERIOR

N 29394

Artculo 5. Fines:

o Contribuir permanentemente a la formacin integral de lapersona en los aspectos socio educativo, cognitivo y fsico.

o Realizar la investigacin cientfica e innovacin educativa,

tecnolgica y artstica para el desarrollo humano y de la

sociedad.

Artculo 6. Objetivos:

o Desarrollar en los estudiantes competencias profesionales

para desempearse con eficiencia y tica en el mercado

laboral.d). ACUERDO NACIONAL

En la dcimo segunda poltica de Estado del Acuerdo Nacional

denominada Accesouniversal a una educacin pblica gratuita y

de calidad y promocin y defensa de la cultura y del deporte se

establece como objetivo:


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Nos comprometemos a garantizar el acceso universal e irrestricto

a una educacin integral, pblica, gratuita y de calidad que

promueva la equidad entre los hombres y las mujeres, afiance los

valores democrticos y prepare ciudadanos y ciudadanas para su

incorporacin activa a la vida social. Reconocemos la autonomaen la gestin de cada escuela, en el marco de un modelo educativo

nacional y descentralizado, inclusivo y de salidas mltiples. La

educacin peruana pondr nfasis en valores ticos, sociales y

culturales, en el desarrollo de una conciencia ecolgica y en la

incorporacin de las personas con discapacidad.

Como parte de las polticas que se plantean para cumplir con este

objetivo se plantea lo siguiente:

Mejora de la calidad de la educacin superior pblica, Universitaria

y no universitaria, as como una educacin tcnica adecuada a

nuestra realidad.

http://www.acuerdonacional.pe/politicas-estado

e). LA TELEOLOGA DE LA EDUCACIN PERUANA: PRINCIPIOS,FINES Y OBJETIVOS, LEY GENERAL DE EDUCACIN(MINEDU 2000);


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(MINEDU, 2000);

LOS PRINCIPIOS DE LA EDUCACIN

La educacin peruana tiene a la persona como centro y agente

fundamental del proceso educativo. Se sustenta en los siguientes

principios:

La tica, que inspira una educacin promotora de los valores de

paz, solidaridad, justicia, libertad, honestidad, tolerancia,

responsabilidad, trabajo, verdad y pleno respeto a las normas de

convivencia; que fortalece la conciencia moral individual y hace

posible una sociedad basada en el ejercicio permanente de la

responsabilidad ciudadana.

La equidad, que garantiza a todos iguales oportunidades de

acceso, permanencia y trato en un sistema educativo de calidad.

La inclusin, que incorpora a las personas con discapacidad, los

grupos sociales excluidos, marginados y vulnerables,

especialmente en el mbito rural, sin distincin de etnia, religin,

sexo u otra causa de discriminacin, contribuyendo as a la


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eliminacin de la pobreza, la exclusin y las desigualdades. La calidad, que asegura condiciones adecuadas para una

educacin integral, pertinente, abierta, flexible y permanente.

La democracia, que promueve el respeto irrestricto a los

derechos humanos, la libertad de conciencia, pensamiento yopinin, el ejercicio pleno de la ciudadana y el reconocimiento

de la voluntad popular; y que contribuye a la tolerancia mutua en

las relaciones entre las personas y entre mayoras y minoras as

como al fortalecimiento del Estado de Derecho.

La interculturalidad, que asume como riqueza la diversidad

cultural, tnica y lingstica del pas, y encuentra en el

reconocimiento y respeto a las diferencias, as como en el mutuo

conocimiento y actitud de aprendizaje del otro, sustento para la

convivencia armnica y el intercambio entre las diversas culturasdel mundo.

La conciencia ambiental, que motiva el respeto, cuidado y

conservacin del entorno natural como garanta para el

desenvolvimiento de la vida misma como una retribucin.

La creatividad y la innovacin, que promueven la produccin de


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nuevos conocimientos en todos los campos del saber, el arte y lacultura.

FINES DE LA EDUCACIN PERUANA

Formar personas capaces de lograr su realizacin tica,intelectual, artstica, cultural, afectiva, fsica, espiritual y religiosa,

promoviendo la formacin y co

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Influencia Habitos Estudio Rendimiento Academico Estudiantes