INFORMATIVO N° 2 REUNIÓN DE APODERADOS JUNIO 2020 1. … · 2020-07-03 · modalidad de video conferencias por Zoom, sumándose cada vez más asignaturas, además se envió indicaciones

INFORMATIVO N° 2

“REUNIÓN DE APODERADOS JUNIO 2020”

1. SALUDO DIRECTORA

2. RESPUESTA A INQUIETUDES DE 1° REUNIÓN DE APODERADOS.

¿Qué apoyos tecnológicos cuenta el colegio?

El colegio cuenta con la Plataforma Educativa Betel nos permite poder avanzar en los procesos de

aprendizaje a través de guías, PPT y link de YouTube, de acuerdo a las necesidades y posibilidades de

cada asignatura. Los estudiantes y familias que tengan dificultades para abordar la plataforma en

forma sistemática, podrán ser atendidos en sus problemáticas por los técnicos de Betel al que puede

contactar al soporte técnico de la plataforma a través de correo [email protected] o por

medio de un mensaje de WhatsApp a los celular +56962090310 o +56956288730.

A partir del 4 de mayo, a través de Betel se comunicó de 5° Básico a 4° medio, se incorporaría la

modalidad de video conferencias por Zoom, sumándose cada vez más asignaturas, además se envió

indicaciones sobre cómo utilizar el programa, con un tutorial de YouTube para ayudar a los padres y

apoderados, más los horarios semanales.

En este último periodo se han incorporado las clases por Zoom de Historia y lenguaje en 2° ciclo,

asignaturas de Primer ciclo básico y orientación desde 1° Básico para el apoyo socio emocional.

¿Cómo se comunica el horario de zoom y los links de conexión?

Cada semana los profesores de asignatura estarán enviando el link de conexión a Zoom en la

plataforma Betel, las que serán complementadas con guías de aprendizaje, PPT, trabajos o

actividades guiadas por el profesor titular. El horario en la medida que se van incorporando nuevas

asignaturas se irá publicando en Betel.

¿Cómo se regula la conducta en las clases vía zoom?

Para acompañar el buen uso del tiempo de las clases por Zoom inspectoría subió a la página web

un manual con indicaciones para mantener un comportamiento adecuado durante la misma,

socializada en reunión de apoderados.

La retroalimentación de las guías o tareas enviadas. Para este proceso de retroalimentación, se

contará con las herramientas zoom, correo electrónico, fotos y/o WhatsApp del apoderado.

¿Cómo se está monitoreando las clases que se publican por curso?

Se está realizando un avance paulatino de contenidos en modalidad virtual, de acuerdo al nivel de

cada curso con la entrega de un panorama semanal de parte del Equipo de Unidad Técnica, para

socializar la información a los profesores jefes, psicopedagogas y docentes en general.

¿Cómo se están apoyando a los estudiantes con necesidades educativas diversas?

Se realiza el acompañamiento de estudiantes con NED o descendidos en su aprendizaje en los

talleres de apoyo virtuales de Inglés, Matemática y Lenguaje de 5° Básico a 4° Medio.

Además, las psicopedagogas están realizando un acompañamiento a estudiantes y apoderados

para guiarlos con estrategias de aprendizajes y acompañamiento de los mismos en lenguaje y

matemática.

¿Cómo está monitoreando el avance de los estudiantes y si han enviados los trabajos?

El profesor tiene la responsabilidad del diseño, aplicación y retroalimentación del proceso de

evaluación a través de Betel, Zoom, correo electrónico y/o WhatsApp del apoderado, como una forma

más, de favorecer el proceso de aprendizaje. Realiza una priorización de los OA de la planificación. En

el caso de observar que un estudiante mantenga un rendimiento deficiente o reiterada ausencia en la

plataforma educativa de Betel, el profesor de asignatura o evaluaciones subidas a la plataforma

educativa, enviarán la información al inspector general, para posteriormente las inspectoras informar

al apoderado telefónicamente y exponer la situación académica de su hijo(a)

¿Por qué se están colocando notas?

El procedimiento a seguir con respecto a la evaluación en este periodo ha sido el siguiente:

-En primer lugar, toda evaluación formativa realizada por el estudiante deberá ser recopilada por los

docentes, ya sea de manera digital, a través de la plataforma educativa Betel, correo electrónico,

WhatsApp del apoderado o de forma presencial al momento de volver a clases.

-Luego de ser recopilado por el docente, este deberá ser retroalimentado con el fin de que los

estudiantes tengan claridad de sus progresos. Esta retroalimentación debe ser a tiempo y oportuna.

Aquellos alumnos que demuestren avances en sus procesos evaluativos formativos, se registrará el

progreso de su mejor ponderación, es decir la evaluación será dinámica.

Este primer periodo de aprendizaje y enseñanza remoto se evaluará de manera formativa con

calificaciones numéricas en un comienzo, pero ahora que se implementó el módulo de calificaciones

conceptuales en Betel, se traspasarán bajo esa modalidad.

mailto:[email protected]

La calificación se está realizando para medir el avance en los procesos de enseñanza aprendizaje y

la derivación de los estudiantes que presenten un descenso para ser atendido por los especialistas del

colegio.

Una posibilidad que da el MINEDUC es que los docentes y el equipo directivo puedan adoptar al

retorno de clases es valorar el trabajo realizado por los estudiantes, durante este periodo de clases a

distancia. Esto, podría ser transformado en una evaluación sumativa con calificación. Lo anterior se

informará oportunamente a los padres y estudiantes en el plan de retorno a clases.

¿Cómo se está coordinando el exceso de tareas enviadas por los docentes?

En consejo de profesores se acordó alivianar la carga pedagógica rebajando la cantidad de

actividades a la semana, complementando las actividades digitales con el programa de video

conferencias Zoom, posteriormente se acordó la entrega de actividades en Arte, Música, Ed. Física en

E. Media y Tecnología a una vez al mes. En tanto los talleres de computación, inglés, activación

mental, habilidades matemáticas, desarrollo léxico y resolución de problemas, no se enviarán más

material para potenciar así las horas en las asignaturas fundamentales del Plan de Estudio.

Las horas de los docentes talleres se redistribuirán para aumentar las horas del taller de Apoyo de

lenguaje, inglés y matemática. Se subirán nuevamente los horarios de zoom a Betel para ingresar los

cambios debido al ajuste de las asignaturas.

¿Por qué se realiza la prorización de objetivos de aprendizaje de los programas de estudio?

La priorización curricular, es un marco de actuación pedagógica que determina los objetivos de

aprendizaje esenciales procurando que puedan ser cumplidos con el máximo de realización posible en

las circunstancias en que se encuentra el país.

La reducción del tiempo lectivo sumada a la incertidumbre de la vuelta a clases ha generado por

parte del Ministerio de Educación, a través de la Unidad de Curriculum, la necesidad de organizar la

priorización curricular en dos niveles:

Nivel 1: un primer nivel de objetivos reducidos que corresponde a los objetivos imprescindibles,

aquellos considerados esenciales para avanzar a nuevos aprendizajes. Estos objetivos actuarán como

un primer nivel mínimo que le permitirá a las escuelas organizarse y tomar decisiones de acuerdo con

las necesidades y reales posibilidades en el actual contexto.

Nivel 2: Un segundo nivel de objetivos priorizados corresponde a los objetivos integradores y

significativos; se propone a las escuelas avanzar con aquellos objetivos que les permitan a los

estudiantes generar aprendizajes para integrarse como sujetos activos frente a los desafíos sociales,

así como desarrollar aprendizajes integradores para transitar por distintas áreas del conocimiento. Esta priorización está relacionada con el qué van a aprender las y los estudiantes, las estrategias

pedagógicas que se utilizarán, la verificación de los aprendizajes logrados por parte de las y los

estudiantes y los recursos de apoyo que se pueden emplear para potenciar ese aprendizaje.

Para efectos de una implementación adecuada dada la brecha de aprendizaje que se ha generado,

se considerarán los años 2020 y 2021, como espacios de recuperación y reforzamiento de

aprendizajes esenciales en los cuales, dependiendo del contexto, se transite desde la Priorización

Curricular hacia el Currículum vigente.

Se priorizarán las siguientes asignaturas: Lenguaje, Inglés, Matemática, Naturales, Biología,

Química, Física, Historia, Filosofía, Arte, Música, Educación Física y Educación Parvularia.

Las asignaturas que no se priorizarán son: Orientación, Tecnología y los planes diferenciados de 3°

y 4° Medio.

¿Qué pasará con los estudiantes que no han avanzado lo suficiente en la enseñanza

remota?

En el retorno a clases presenciales se realizará una evaluación en la asignatura de lenguaje y

matemática de segundo básico a tercero medio en la plataforma de Evaluación Progresiva. La unidad

de currículum del MINEDUC ofrecerá una cantidad de objetivos que están débiles y se seleccionarán

en aprendo en líneas los recursos necesarios para poder realizar un Plan de Reforzamiento.

Además, la Agencia de la Calidad de la Educación entregará un diagnóstico para las habilidades

socio emocionales, ésta se tomará al ingreso a clases presenciales y se entregarán los resultados

inmediatamente.

¿Cuál es la fecha de egreso para los estudiantes en el presente año?

La fecha de egreso de los alumnos de Pre-Kinder a 3° medio aún no está definida por el MINEDUC y

la fecha de 4° Medio depende de la fecha de rendición de la PSU que informe el DEMRE.

¿Qué pasará con la promoción de los estudiantes?

Las notas para la promoción se obtendrán del promedio final que se obtenga al término del año

escolar.

En el escenario de Pandemia, se recomienda que deberíamos limitar la repitencia, según el

enfoque del decreto 67.

¿Qué está haciendo el colegio para mejorar los procesos en este nuevo escenario?

1. El Equipo directivo se reúne dos veces a la semana para coordinar los procesos pedagógicos y

administrativos.

2. Se realizan Reflexiones Pedagógicas los días viernes.

3. Se llevan a cabo capacitaciones internas y externas del CPEIP y de la Unidad Curriculum y

Evaluación del MINEDUC.

4. Mensualmente existen reuniones vía remota con RED de Colegios Subvencionados de Villa

Alemana.

5. En el mes de mayo tuvimos una asesoría por el DEPROV y Agencia de la Calidad de la Educación,

con el propósito de buscar las mejores estrategias de enseñanza aprendizaje.

6. Se están realizando en el mes de junio conferencias sobre la priorización de objetivos y evaluación

formativa dictadas por entidades externas.

¿Cómo se está apoyando a los estudiantes psicoemocionalmente?

1. La asignatura de orientación contribuye a la formación integral de las y los estudiantes y es de

carácter formativo en la promoción del desarrollo personal, afectivo y social.

2. Desde Orientación Educacional se está trabajando en la propuesta de Priorización de la Asignatura

de Orientación en todos los niveles con los profesores/as jefes, incluyendo 3° y 4° Medio, para

establecer lineamientos de acción desde lo curricular en la Contención Emocional Escolar y Apoyo

Socioemocional en conjunto con la Asignatura de Religión y el estamento de Convivencia Escolar. Este

trabajo está liderado por la orientadora educacional del colegio Sra. Carelia carrasco.

¿Cuándo será la próxima Vacunación?

El programa de vacunación por Influenza, ya finalizó, pero si algún alumno o alumna no alcanzó a

vacunarse, debe acercarse al Consultorio más cercano a su domicilio a realizar este trámite.

En relación a los otros programas de vacunación, serán informados oportunamente cuando la

entidad sanitaria lo comunique.

3. SEGUNDA REUNIÓN CONSEJO ESCOLAR

Tabla reunión:

1. Bienvenida Directora.

2. Informe Respuestas a inquietudes de la 1ra. Reunión de apoderados.

3. Planes por Normativa

4. PME:

a) Fase Anual

b) Recursos

c) Mediciones por SEP

5. Plan aplicado en el actual contexto: Proceso de enseñanza aprendizaje y Proceso

socioemocional.

7. Varios:

a) Encuesta Apoderados.

b) Plan Retorno

c) Avances en PEI y RI

d) Ajustes al Proceso evaluativo por Carrera Docente.

e) Otros

4. PLANES POR NORMATIVA:

PROGRAMA CONVIVENCIA

ESCOLAR

En este periodo de crisis sanitaria, nuestro Equipo de Convivencia no

ha querido estar ausente y junto con Inspectoría General y el

Departamento de Orientación Vocacional ha desarrollado las siguientes

acciones:

• Elaborar el Manual de Convivencia en clases virtuales, que está

subido en la Página Web del Establecimiento

(www.colegioboston.cl).

• Celebrar las Efemérides presentes en el Calendario Escolar de

nuestro colegio.

• Realizar intervenciones en cursos para monitorear el estado

Psicoemocional de los estudiantes y apoderados que se han

unido a estas reuniones.

• Realizar reuniones con los profesores y profesoras jefas del

establecimiento para captar cualquier problema en los cursos.

http://www.colegioboston.cl/

PLAN INTEGRAL DE

SEGURIDAD ESCOLAR

El 13 de mayo se constituyó el Comité de Seguridad con los siguientes

integrantes:

Nombre Cargo RUT

José Orlando

Bobadilla Carrasco

Sostenedor 17.809.519-6

Luz Mariela Gálvez

Vivaceta

Directora 9.345.317-4

Ricardo Ramón

Jeldes Jofré

Inspector General 8.030.932-5

Maribel del Carmen

Fernández Rojo

Profesora y Presidenta

del Comité Paritario

8.763.629-1

Lidia Violeta Barriga

Espinoza

Representante de los

Asistente de la Ed.

15.009.561-2

Luis Eugenio

Valencia Salinas

Representante de los

Docentes

8.095.832-3

Alex Felipe

Sepúlveda Cortes

Presidente del CCAA 21.175.366-6

Claudia del Carmen

Jorquera Figueroa

Presidenta del CCPP 15.762.533-0

El Coordinador General del PISE es el Inspector General, Sr. Ricardo

Jeldes Jofré.

Los Coordinadores de áreas son:

Nombre Área

Designada

Reemplazante

Patricia Vargas Enseñanza

Media

Gabriela Solar

Gabriel Noé Segundo Ciclo Carelia

Carrasco

Héctor Cornejo Primer Ciclo Muriel

Sanhueza

Susana Valdivia Pre- Básica Jeannette

Vivanco

Los Monitores de apoyo son:

Nombre Área Designada Reemplazante

Nolberto Aguirre Puerta de Ingreso Lesly Urbina

María Cecilia Díaz Portón de Salida Carla Labrín

Lidia Barriga Acceso Principal Claudia Cárdenas

Docentes Salas por cursos -

El Comité se reunirá:

Mes Día Hora

Julio Miércoles 15 16.00

Septiembre Viernes 11 16.00

Noviembre Viernes 13 16.00

Se informa que el Comité aprobó el Plan Integral de Seguridad Escolar

2020 (PISE), el que se revisará en marzo del año 2021 para cualquier

aporte o sugerencia.

PLAN DE VIDA SALUDABLE

En esta inesperada Pandemia, Vida Saludable, ha entregado

importante información.

Marzo: Información de hábitos saludables y COVID 19 en paneles del

establecimiento.

Abril: Video informativo de la presidenta Cruz Roja Chilena María

Teresa Cienfuegos para nuestra Comunidad Educativa, el cual se

difundió por nuestra página WEB. El link de acceso es:

https://youtu.be/fi-51xa0Ads

Mayo: Elaboración de guías teatrales con temáticas de vida saludable

desarrolladas por los alumnos de Teatro de nuestro colegio.

Junio: Creación y coordinación de proyecto “Quédate en casa” con la

Comunidad Escolar el cual se encuentra en nuestras redes Sociales y

Página Web, alcanzando un buen número de participantes.

Se viene en el mes de Julio el Concurso de Pintura y Narrativa “Vida

saludable” y Radio teatro Vida Saludable.

FORMACIÓN CIUDADANA

El Ministerio de Educación invita a las comunidades educativas a

conmemorar el Día Nacional de los Pueblos Indígenas, establecido por

Decreto 158/98 para el 24 de junio, por la relevancia que tiene para

las culturas ancestrales del hemisferio sur el periodo comprendido

entre el 20 y el 24 de junio, considerado como el inicio de un nuevo

ciclo de la Naturaleza, en el que se regenera la vida y el tiempo, y con

ello, el ser humano.

Debido a ello, el Ministerio de Educación, buscando relevar este

momento al interior de las comunidades educativas, ha establecido

este periodo en el calendario escolar: del 22 al 26 de junio, e invita a

los establecimientos del país a generar espacios de reflexión y acción

en los establecimientos educativos, que permitan avanzar en el

objetivo de crear comunidades educativas interculturales, donde se

reconozca a los pueblos indígenas y se valore la diversidad y las

diferencias culturales forjando relaciones de respeto, legitimidad y

equidad entre sus miembros.

Por lo tanto se realizarán algunas actividades en la semana del 24 al

28 de Junio en la asignatura de Historia y Enseñanza Pre-Básica, con

videos alusivos subidos a Betel.

https://youtu.be/fi-51xa0Ads

APOYO A LA INCLUSIÓN

GESTIÓN PSICOPEDAGÓGICA JUNIO 2020

Para este año, tras la emergencia sanitaria por Covid-19 se

implementa un programa de intervención ajustado a este nuevo

escenario:

Intervención en Consejo Escolar para informar estado de avance del

estamento.

Trabajo con Docentes

Reuniones a través de Zoom lideradas por UTP, con especialista y

docentes de primer ciclo, de asesoría y unificación de criterios en la

intervención de los cursos.

Reuniones lideradas por UTP, con especialistas y docentes de talleres

de matemática, inglés y lenguaje para atender a los estudiantes con

NED y bajo desempeño.

Reuniones semanales del estamento y equipo multidisciplinario para

advertir el estado de avance con los estudiantes y trabajo con

docentes.

Intervención en reflexión pedagógica para informar estado de avance

del estamento y entregar estrategias de apoyo en este nuevo

contexto.

Elaboración de nómina de estudiantes con NED basados en historial

del año 2019 e incorporación de alumnos nuevos.

Acompañamiento a docentes de lenguaje y matemática en clases

acordadas por video conferencia Zoom, para apoyar a los estudiantes

con NED (confirmar su comprensión, esclarecer dudas y planificar

futuras intervenciones).

Proceso de evaluación formativa a través de pauta diferenciada.

Adecuaciones curriculares de objetivos de aprendizaje en conjunto con

el (la) docente de asignatura para los estudiantes que lo requieran,

sobre la base del diagnóstico emitido por el (la) especialista con el fin

de acceder al currículum escolar.

Retroalimentación de evaluaciones por parte de docentes y

especialistas por medio del envío de solucionario y aclaración de dudas

a través de las diversas plataformas de comunicación.

Trabajo con Estudiantes

Elaboración de un plan de trabajo que dirija su organización escolar

(PPT, video de hábitos de estudio, etc.).

Acompañamiento en su proceso de aprendizaje por medio de

plataformas tecnológicas, herramientas digitales (Zoom, video

llamada, clases en YouTube, classroom, creación de videos

explicativos interactivos en Filmora y Powtoons) y material elaborado

por los (las) docentes.

Monitorear evolución a través del acceso a la plataforma “Betel”.

Acompañamiento de manera grupal y/o individual por

videoconferencia Zoom en las evaluaciones formativas escritas

acordadas a través de pautas diferenciadas.

Retroalimentación de evaluaciones por parte de docentes y

especialistas.

Trabajo con Apoderados

Entrevistas telefónicas, vídeo llamada o plataforma Zoom para guiar el

proceso de aprendizaje del estudiante.

Comunicación a través de correos electrónicos la entrega del material

de trabajo de las asignaturas científico - humanista, especificando

instrucciones de manera clara, precisa y con flexibilidad en los plazos.

Entrega de información sobre las actividades a desarrollar y el ingreso

a Betel para el monitoreo de sus procesos de aprendizaje.

Retroalimentación a través de los resultados y evaluación de la

efectividad de la organización escolar acordada.

ORIENTACIÓN VOCACIONAL

El estamento Orientación Vocacional, en el colegio Boston, ha

trabajado durante este proceso de pandemia, principalmente enviando

información a los/as estudiantes de enseñanza media relacionada con

ensayos de prueba de transición universitaria (PTU), organizados por

instituciones de educación superior y preuniversitarios, las reformas

que se le han realizado a la nueva prueba de selección universitaria,

presentación de plataformas de orientación vocacional, principalmente

para alumnos/as de 3° y 4° medio, donde pueden encontrar toda la

información necesaria relacionada con la educación superior, test

vocacionales, ensayos, etc. Además se han enviado videos y PPT

relacionados con el tema del Proyecto de Vida, el cual es esencial para

la etapa por la cual están pasando los alumnos/as de enseñanza

media.

En una segunda etapa se programarán charlas con temas

institucionales de educación superior, financiamiento y aplicación de

test vocacionales con el objetivo de orientar y conocer los intereses

vocacionales de nuestros estudiantes.

La siguiente tabla nos indica las actividades

realizadas a la fecha y la cantidad de estudiantes que han

recepcionado la información por intermedio de Betel.

1° MEDIO

FECHA HORA ACTIVIDAD REVISIÓN

2 de Abril 12:54 Información sobre el

nuevo sistema de

ingreso a la

Educación Superior.

13 estudiantes

5 de Mayo 18:10 Presentación

plataforma UNAB

(ORIENTAUnab,

PREUnab,

EXPLORAUnab)

10 estudiantes

3 de Junio 12:18 Pregúntale al

experto (Unab)

8 estudiantes

2° MEDIO


2 de Abril 13:00 Información sobre el nuevo sistema de

ingreso a la Educación

Superior.

19 estudiantes

5 de Mayo 18:10 Presentación de la plataforma UNAB (ORIENTAUnab, PREUnab,

EXPLORAUnab)

15 estudiantes

13 de Mayo 18:41 Video sobre Proyecto de Vida

18 estudiantes


experto (UNAB)

9 estudiantes

3° MEDIO


2 de Abril 13:00 Información

sobre el nuevo

sistema de

ingreso a la

Educación

Superior.

18 estudiantes


relacionada con

el primer ensayo

de la nueva

prueba de

transición para

ingresar a la

Educación

Superior online

que realizará el

Preuniversitario

CPECH

14 estudiantes

5 de Mayo 18:10 Presentación de 15 estudiantes

la plataforma

(ORIENTAUnab,

PREUnab,

EXPLORAUnab)

19 de Mayo 13:43 Información y

solicitud de

datos a los

estudiantes para

rendir el

segundo ensayo

de la nueva

prueba de

transición para

ingresar a la

Educación

Superior on line

que realizará el

Preuniversitario

Pedro d Valdivia.

12 estudiantes


experto (UNAB)

9 estudiantes

4° MEDIO



sobre el nuevo

sistema de

ingreso a la

Educación

Superior.

12 estudiantes


relacionada con

los contenidos

que se

contemplarán en

la nueva prueba

de transición

para ingresar a

la Educación

Superior

13 estudiantes


relacionada con

el primer ensayo

de la nueva

prueba de

transición para

ingresar a la

Educación

Superior online

que realizará el

Preuniversitario

CPECH

6 estudiantes

5 de Mayo 18:08 Presentación de

la plataforma

(ORIENTAUnab,

PREUnab,

EXPLORAUnab)

7 estudiantes

14 de Mayo 19:34 Información e

invitación al

Ensayo Masivo

de la nueva

prueba de

transición para

ingresar a la

Educación

Superior online

que realizará el

Preuniversitario

Pedro de Valdivia

en conjunto con

6 estudiantes

5. PLAN DE MEJORAMIENTO EDUCATIVO:

a) FASE ANUAL

DIMENSIÓN FOCALIZADA Gestión Pedagógica

SUBDIMENSIÓN Gestión Apoyo al desarrollo de los estudiantes.

NOMBRE DE LA ACCIÓN 1

Derivar y monitorear a estudiantes con NED a talleres de apoyo, previo

diagnóstico de las psicopedagogas.

ACCIÓN 1

DESCRIPCIÓN

La Unidad Técnica acompaña a las psicopedagogas en el proceso de

derivación y monitoreo de los estudiantes para incorporarlos en los Talleres

de apoyo en la asignatura de lenguaje, inglés y matemática inicialmente a

través de plataforma educativa Betel, programa video conferencia Zoom y

posteriormente en el retorno a clases presenciales.

NOMBRE DE LA ACCIÓN 2 Evaluar con encuesta de satisfacción los talleres.

ACCIÓN 2

DESCRIPCIÓN

La Unidad Técnica aplica al término de cada semestre encuesta de satisfacción

a los estudiantes de los Talleres de apoyo en la asignatura de lenguaje, inglés

y matemática.

UNAB


solicitud de

datos a los

estudiantes para

rendir el

segundo ensayo

de la nueva

prueba de

transición para

ingresar a la

Educación

Superior online

que realizará el

Preuniversitario

Pedro d Valdivia.

1 al 7 de Junio.

2 estudiantes


link

primera Jornada

de simulación

Online de la

Prueba

Transición de

ingreso a la

educación

superior (UNAB)

7 estudiantes

01 de Junio 20:16 Información

proceso de

admisión 2021

Universidad de

Playa Ancha

3 estudiantes


sobre

preuniversitario

gratuito

2 estudiantes


experto (UNAB)

9 estudiantes


Webinar “Como

destacar tu CV

(curriculum

vitae) en

tiempos de

teletrabajo”

3 estudiantes


preuniversitario

on line gratuito

2 estudiantes

NOMBRE DE LA ACCIÓN 3 Herramientas tecnológicas para el aprendizaje remoto.

ACCIÓN 3

DESCRIPCIÓN

Monitorear semanalmente a los estudiantes que presentan carencias de

herramientas tecnológicas para la realización de clases a través de plataforma

educativa Betel y programa de video clases Zoom.

DIMENSIÓN FOCALIZADA Gestión Pedagógica

SUBDIMENSIÓN Gestión Curricular


Acciones del Plan Local de Formación de Desarrollo Profesional Docente

ACCIÓN 1

DESCRIPCIÓN

El Equipo de Gestión fortalece las acciones del Plan Local de Desarrollo

Profesional para posteriormente socializar y analizar con los docentes, con el

propósito de implementar estrategias de priorización curricular, apoyo

psicoemocional y motivación escolar para los estudiantes del establecimiento.


Evaluar las acciones del Plan Local de Formación de Desarrollo Profesional

Docente

ACCIÓN 2

DESCRIPCIÓN

El Equipo de Gestión se reúne tres veces al año con los docentes para evaluar

las acciones del Plan Local de Formación de Desarrollo Profesional Docente

desde Pre-básica a 4° medio, con el propósito de mejorar los resultados

educativos en las asignaturas científico humanista y la estabilidad

socioemocional de los estudiantes del establecimiento.

DIMENSIÓN FOCALIZADA Liderazgo Escolar

SUBDIMENSIÓN Liderazgo del Sostenedor

NOMBRE DE LA ACCIÓN 1 Rol participativo del Sostenedor

ACCIÓN 1

DESCRIPCIÓN

El sostenedor participa en las reuniones establecidas, capacitaciones

programadas y acciones planificadas para fortalecer los vínculos con

la comunidad educativa.

NOMBRE DE LA ACCIÓN 2 Reunión análisis con Equipo Directivo

ACCIÓN 2

DESCRIPCIÓN El Sostenedor se reúne trimestralmente con el equipo directivo para

analizar las reuniones establecidas y las capacitaciones calendarizadas

durante el año escolar, para realizar el seguimiento a la organización

pedagógica administrativa del establecimiento.

DIMENSIÓN FOCALIZADA Convivencia Escolar

SUBDIMENSIÓN Convivencia Escolar y Participación y Vida Democrática


Socializar y promover las instancias de encuentro y participación

con la comunidad educativa.

ACCIÓN 1

DESCRIPCIÓN El equipo de convivencia escolar difunde y ejecuta (página WEB,

informativo de reuniones y Plataforma BETEL), las acciones de

encuentro y participación y vida democrática con los estudiantes,

padres y apoderados, docentes y asistentes de la educación, para

fortalecer el sentido de pertenencia.


Evaluación de Acciones de Encuentro y Participación.

ACCIÓN 2

DESCRIPCIÓN

El equipo de convivencia escolar se reúne al término del año escolar con los

actores de la comunidad educativa para evaluar las acciones de Encuentro y

Participación y Vida Democrática.

DIMENSIÓN FOCALIZADA Convivencia Escolar

SUBDIMENSIÓN Convivencia Escolar y Participación y Vida Democrática.


Socializar y promover el Reglamento de convivencia escolar con toda la

comunidad educativa.

ACCIÓN 1

DESCRIPCIÓN

El Equipo de Convivencia se reúne semanalmente y 2 veces al año con los

estamentos para Socializar y promover el Reglamento de Convivencia

Escolar.


Evaluar el Reglamento de Convivencia y las acciones de integridad física y

psicoemocional.

ACCIÓN 2

DESCRIPCIÓN El equipo de convivencia evalúa a término del año escolar el

Reglamento de Convivencia y las acciones de fortalecimiento de la

integridad física y psicoemocional con los diferentes estamentos.

NOMBRE DE LA ACCIÓN 3 Plan de Sanitización para el retorno a clases presenciales.

ACCIÓN 3

DESCRIPCIÓN El Equipo de Convivencia se reúne mensualmente con el sostenedor

para elaborar los protocolos de actuación y monitorear las medidas de

prevención y Sanitización según MINEDUC y MINSAL, para resguardar

la integridad física y psicoemocional de la unidad educativa frente al

COVID-19.


Implementar medidas de prevención contra el Ciberbullying y Plan de

Contención Psicoemocional.

ACCIÓN 4 El Equipo de Convivencia se reúne semanalmente para monitorear las

DESCRIPCIÓN medidas elaboradas para la prevención del Ciberbullying y del plan de

Contención emocional adoptadas por el colegio, con el fin de cuidar la

integridad física y psicoemocional de los estudiantes, profesores , apoderados

y asistentes de la educación.

DIMENSIÓN FOCALIZADA Gestión de Recursos

SUBDIMENSIÓN Gestión de los recursos educativos

NOMBRE DE LA ACCIÓN 1 Reuniones para revisar, fortalecer y reformular instrumentos evaluativos con

estamentos

ACCIÓN 1

DESCRIPCIÓN

Equipo directivo se reúne 2 veces al año para revisar, fortalecer y reformular

instrumentos evaluativos para asegurar la adecuada provisión, organización y

administración de los recursos y conocer como benefician el proceso de

enseñanza aprendizaje de todos los y las estudiantes de la unidad educativa.

NOMBRE DE LA ACCIÓN 2 Aplicación de los instrumentos evaluativos.

ACCIÓN 2

DESCRIPCIÓN

El Equipo Directivo aplica a los diferentes estamento los instrumentos

evaluativos para asegurar la adecuada provisión, organización y

administración de los recursos y conocer como benefician al proceso de

enseñanza aprendizaje de todos los y las estudiantes de la unidad educativa.

DIMENSIÓN FOCALIZADA Gestión de Recursos

SUBDIMENSIÓN * Gestión del personal

* Gestión de los resultados financieros

* Gestión de los recursos educativos

NOMBRE DE LA ACCIÓN 1 Elaboración del Presupuesto General Anual.

ACCIÓN 1

DESCRIPCIÓN

Al inicio del año escolar el Sostenedor se reúne con los estamentos para

elaborar el presupuesto anual según las necesidades educativas.


Reuniones de análisis y reflexión en torno a los recursos.

ACCIÓN 2

DESCRIPCIÓN

El Equipo de Gestión realiza tres reuniones al año con los estamentos para

realizar el análisis y reflexión en torno a la provisión, organización,

administración de los recursos y el beneficio de éstos en el proceso de

enseñanza aprendizaje.

b) RECURSOS EDUCATIVOS

1. El Equipo Directivo ha elaborado tres Instrumentos para el análisis y reflexión en torno a la

provisión, organización, administración de los recursos y el beneficio de éstos en el proceso de

enseñanza aprendizaje.

El primero de ellos permite evaluar la Satisfacción y utilidad de los recursos educativos, el

segundo permite evaluar los recursos administrativos y por último se aplicará un instrumente

que permita levantar información entorno a la gestión de los recursos.

a) Encuesta de Satisfacción Recursos Educativos: Esta encuesta se aplicará a aquellos

docentes que han solicitado recursos.

b) Encuesta de Satisfacción Recursos Administrativos: Esta encuesta se aplicará a

aquellos que han solicitado recursos para sus procesos administrativos.

c) Encuesta de Satisfacción “Gestión de recursos”: Este instrumento se aplicará a

todos los docentes y asistentes que han solicitado recursos.

2. En relación a los recursos solicitados por el personal, entre 16 de marzo y el 30 de

mayo, son los siguientes:

3. Los Recursos Educativos solicitados por los docentes en junio son los siguientes:

Requerimientos Total

Chip celular con minutos 2

Chip celular para conexión internet

5

Pizarra acrílica blanca 8

Resma de hojas oficio 6

Tinta para impresora 7

Micrófono para notebook con conexión USB

1

Plumones para pizarra 15

Pliegos Goma eva 3

4. Recursos solicitados por los docentes para el Retorno a clases son los siguientes:

5. Los Recursos entregados a los estudiantes por COVID-19 durante el mes de abril son

los siguientes:

a) Primera Entrega: Entrega de 17 PC.

CURSO N° ESTUDIANTES

1° y 3° Básico 1

4° Básico 2

5° Básico 2

6° Básico 3

7° Básico 2

8° Básico 3

I Medio 1

II Medio 1

III Medio 1

IV Medio 1

Entrega de 17 Chip.

CURSO N° ESTUDIANTES

2° Básico 2

4° Básico 2

5° Básico 3

6° Básico 2

7° Básico 1

8° Básico 2

I Medio

II Medio 1

III Medio 1

IV Medio

Material Impreso:

Curso Nombre

2° Básico 1

5° Básico

1

7° Básico

1

1° medio

1

3° Medio

1

4° Medio

1

4° Medio

1

6. A los apoderados se les aplicó una Encuesta por recursos entregados:

N° Pregunta Siempre Generalmente A veces Casi

nunca

Nunca

1 Su pupilo, ha

usado el recurso

facilitado.

2 Se solucionó su

problema de

conexión.

3 Su pupilo, ha

podido avanzar

en su proceso de

enseñanza

aprendizaje.

Encuesta levantada telefónicamente:

Día: Hora:

N° de teléfono:

Responde:

De esta aplicación se obtuvo la siguiente información:

CUADRO RESUMEN USO DE COMPUTADORES

Pregunta Siempre Generalmente A

veces

Casi

nunca

Nunca Sin

responder

TOTAL

1 Ha usado el

recurso facilitado.

13 1 0 0 0 4 17

2 Se solucionó su

problema de

conexión.

7 4 3 0 0 4 17

3 Ha podido avanzar

en su proceso de

enseñanza

aprendizaje.

7 6 1 0 0 4 17

14 Apoderados respondieron la encuesta lo que equivale al 82,3% de encuestados.

De los 14 apoderados que respondieron la encuesta se obtuvo la siguiente información:

a) En la pregunta número 1, 14 respondieron que han usado el recurso facilitado, lo que

equivale a un 100% de los encuestados.

b) En la pregunta número 2, a 11 de ellos les soluciono el problema de conexión lo que equivale

a un 79% de los encuestados y a 3 de ellos sólo les soluciono a veces el problema de

conexión, lo que equivale a un 21 % de los encuestados.

c) En la pregunta número 3, a 13 de ellos les ha permitido avanzar en su proceso de

aprendizaje, lo que equivale a un 93 % de los encuestados y sólo a 1 de ellos solamente a

veces le permitió avanzar en su proceso de enseñanza aprendizaje, lo que equivale a un 7 %

de los encuestados.

7. Se ha programado una segunda entrega, atendiendo a los requerimientos de nuevos

estudiantes que han manifestado a través de sus profesores Jefes y a través de

llamados telefónicos realizados por la Inspectoras, tener dificultades de conexión. Estas

entregas las coordina el Inspector General y está planificada para fines de junio.

Segunda Entrega:

Curso NECESIDAD

2° Básico Sin P.C ni internet

2° Básico Sin P.C

2° Básico Está en Guías

2° Básico Sin P.C

3° Básico Sin P.C

4° Básico Sin P.C

5° Básico Sin P.C

5° Básico Guías

5° Básico Sin P.C

6° Básico Sin P.C

6° Básico Sin P.C

7° Básico Sin Internet

I Medio Sin P.C

I Medio Guías

I Medio Sin internet

I Medio Sin P.C

III Medio Sin internet

III Medio Sin P.C

IV Medio Sin P.C

IV Medio Sin Internet y Guías

IV Medio Guías

IV Medio Sin P.C y sin Internet.

c) MEDICIONES SEP

METAS INSTITUCIONALES 2020

Un total de 16 alumnos rindieron la evaluación, la habilidad con mayor porcentaje de logro fue

Reflexión sobre el texto con un 100%, le siguen Extracción Explícita y Desarrollo de lectura inicial con

Cursos Mediciones Metas

1º y 2º Básico Comprensión Lectora 75% de logro promedio en cada

aprendizaje clave.

3°y 4º Básico Comprensión Lectora 70% de logro promedio en cada

aprendizaje clave.

5º y 6º Básico Comprensión Lectora 70% de logro promedio en cada

aprendizaje clave.

7º y 8º Básico

Comprensión Lectora 65% de logro promedio en cada

aprendizaje clave.

E. Media Comprensión Lectora 55% de logro promedio en cada

aprendizaje clave.

un 88% y Extracción Implícita con un 81%. La meta para el año 2020 es de un 75% todas las

habilidades la alcanzaron.

En 2° básico un total de 20 alumnos rindieron la 1° medición, la habilidad con mayor porcentaje de

logro fue Reconocimiento de funciones gramaticales o uso ortográfico con un 85%, le siguen

Extracción Explícita con un 80%, Extracción Implícita con un 75%. La meta para el año 2020 es de un

75% en esta oportunidad no la alcanzó reflexión sobre el texto que obtuvo un 70% de logro.

En 3° básico un total de 20 alumnos rindieron la evaluación, la habilidad con mayor porcentaje de

logro fue Extracción Explícita con un 95%, le siguen Reflexión sobre el texto con un 80%, Extracción

Implícita y Reconocimiento de funciones gramaticales o uso ortográfico con un 70%. La meta para el

año 2020 es de un 70% en esta oportunidad todas las habilidades la alcanzaron.

En 4° básico un total de 21 alumnos rindieron la 1° medición SEP, la habilidad con mayor porcentaje

de logro fue Extracción Explícita con un 100%, le siguen Reflexión sobre el texto con un 95%,

Extracción Implícita con un 91% y Reconocimiento de funciones gramatical o uso ortográfico con un

86%. La meta para el año 2020 es de un 70% en esta oportunidad todas las habilidades la

alcanzaron.

Un total de 21 alumnos rindieron la 1° medición SEP, la meta de logro es de un 70%, en esta

oportunidad el 5° básico no lo logro, los incentivamos a seguir trabajando en estos aprendizajes.

En esta medición un total de 25 alumnos rindieron la 1°Evaluación SEP. Extracción Explícita

alcanza el mayor porcentaje de logro con un 96%, le siguen Reflexión sobre el texto con un 88% y

con un 84% Extracción Implícita y Reconocimiento de funciones gramaticales, Reflexión sobre el

contenido con un 72%. La meta para esta evaluación es de un 70% en esta oportunidad todas las

habilidades la alcanzaron.

Un total de 27 alumnos rindieron la 1° medición SEP. La habilidad Reconocimiento de

funciones gramaticales alcanza un 71% de logro le sigue Extracción Explícita con un 70%, extracción

implícita y reflexión sobre el contenido con un 67%, la meta para esta medición es de un 65%, no la

alcanzó reflexión sobre el texto con un 37%.

22 alumnos rindieron la 1° Medición SEP. La meta de logro es de un 65%, en esta oportunidad

el 8° básico no lo logro, los incentivamos a seguir trabajando en estas habilidades.

Un total de 21 alumnos rindieron la 1° medición SEP, la meta para Comprensión lectora es de un

55%, en esta oportunidad, no fue alcanzada, incentivamos a nuestros alumnos a seguir trabajando

para alcanzar las metas propuestas.

Con un total de 30 alumnos, se realizó la 1° Medición SEP. Evaluación, es la habilidad con mayor

porcentaje de logro con un 60%. La meta para Comprensión lectora es de un 55%, en esta

oportunidad no la alcanzaron Extracción de información, Lectura variedad de textos, Construcción del

significado e Incremento del vocabulario. Incentivamos a nuestros alumnos a seguir reforzando sus

aprendizajes.

Un total de 19 alumnos rindieron la 1° medición SEP, Extracción de la información, es la habilidad

con mayor porcentaje de logro con un 63%, la meta para Comprensión lectora es de un 55%, en esta

oportunidad no la alcanzaron Evaluación, Lectura variedad de textos, Construcción del significado e

Incremento del vocabulario. Incentivamos a nuestros alumnos a seguir reforzando sus aprendizajes y

alcanzar las metas propuestas en el segundo semestre.

Con un total de 18 alumnos, rindieron la 1° medición de Comprensión Lectora, 4° medio no

alcanzó la meta propuesta de un 55%, esperando que refuercen las habilidades de Evaluación,

Lectura variedad de textos, Construcción del significado, Extracción de información e Incremento del

Vocabulario.

METAS INSTITUCIONALES 2020

Cursos Mediciones Metas

1º a 2º Básico Habilidades de

Aprendizaje Matemática

75% de logro promedio en cada habilidad.

3º a 4º Básico

Habilidades de



5º a 8º Básico

Habilidades de



E. Media

Habilidades de


50% de logro promedio en cada aprendizaje

clave.

Un total de 16 alumnos rindieron la primera evaluación de Habilidades matemáticas,

alcanzando la meta propuesta de un 75% de logro, las más elevadas fueron Medición y Datos y

Probabilidades con un 100%, Números y operaciones con un 88%, Geometría con un 81%, Patrones y

Algebra con un 75%.

Un total de 24 alumnos rindieron esta medición, la habilidad que alcanzó el mayor porcentaje y la

meta propuesta de un 75%, fue Datos y probabilidades con un 83% de logro. Invitamos a seguir

reforzando Números y Operaciones, Patrones y Algebra los cuales obtuvieron un 63%, Geometría y

Medición con un 67%.

Un total de 19 alumnos rindieron la evaluación, sin embargo, en esta oportunidad el 63% no logró

terminar el instrumento, debido a la suspensión de clases por COVID 19. Logrando responder hasta

la pregunta n°16 correspondiente a Números y Operaciones con un 79% de logro, alcanzado la meta

de un 70% propuesta para el año 2020.

Un total de 21 alumnos rindieron la medición SEP, la meta propuesta para este año es de un 70%, las

habilidades que la alcanzaron fueron Patrones y álgebra, Medición con un 95%, le sigue Geometría,

Datos y Probabilidades con un 90%. No la alcanzó Números y Operaciones con un 52%.

Un total de 19 alumnos rindieron la medición SEP, obteniendo en Geometría un 68%, Patrones y

Álgebra un 63% de logro. La meta para este año es de un 60%, en esta oportunidad no la alcanzaron

Números y Operaciones con un 58%, Medición 58% y Datos y probabilidades con un 47%.

Un total de 24 alumnos rindieron la medición SEP, las habilidades Patrones y Álgebra, y Geometría

alcanzaron un 75% de logro, Datos y Probabilidades un 67%. La meta para este año es de un 60%,

en esta oportunidad no la alcanzaron Números y Operaciones obteniendo un 50% y Medición con un

54%.

En 7° básico, 27 alumnos rindieron la 1° medición SEP, la meta planteada para este año es de un

60% de logro, Incentivamos a nuestros alumnos a seguir practicando y reforzando sus aprendizajes

para alcanzar la meta planteada.

Se evaluó un total de 22 alumnos, en esta 1° medición, no se logró alcanzar la meta planteada para

este año de un 60% de logro, incentivamos a nuestros alumnos a seguir practicando y reforzando sus

aprendizajes.

En 1° medio, 21 alumnos rindieron la evaluación SEP, evaluando dos ejes: Números Operaciones

alcanzó un 71% de logro y Patrones y Álgebra un 57% de logro. La meta propuesta para este año es

de un 50%, ambos ejes lo alcanzaron.

En 2° medio, 27 alumnos Rindieron la 1° Medición SEP, el eje con mayor porcentaje de logro fue

patrones y Álgebra con un 56%, le sigue Geometría con un 52%. La meta para este año es de un

50%, en esta oportunidad no la alcanzó Números y Operaciones.

En 3° medio, 18 alumnos rindieron esta medición, alcanzando la meta propuesta de un 50% para

este año, Patrones y Álgebra alcanzó un 67% de logro, Números y Operaciones 61%, Geometría,

Datos y probabilidades un 56%.

En 4° Medio, 20 alumnos rindieron la 1° Medición SEP, en esta oportunidad no alcanzaron la meta

propuesta de un 50%.

6. PLAN APLICADO EN EL ACTUAL CONTEXTO:

6.1. PLAN DE ENSEÑANZA Y EVALUACIÓN REMOTA

I ANTECEDENTES

“En Chile, el gobierno determinó el cierre de colegios, jardines infantiles y universidades el

15 de marzo 2020, como medida de resguardo para la propagación del COVID-19 (Coronavirus) a

partir del lunes 16 de marzo de 2020 y ampliada al 27 de abril, es importante compartir algunos

elementos claves en el abordaje de esta situación por parte del Colegio.

La Resolución Exenta del MINEDUC N°212 de 2020, señala que se suspendieron las clases

presenciales, “pudiendo continuar la prestación de servicio educacional de manera remota,

conforme a los criterios que establezca el Ministerio de Educación” mientras dure la suspensión.

Dada estas condiciones, el aprendizaje remoto era la única respuesta posible para no

dejar solos a los estudiantes en esta pandemia y garantizar así el derecho a la

educación prevista por nuestra Constitución. Todos los estudiantes del país están en esa

misma situación, todos entendemos que el resguardo de la salud y vida de los chilenos en este

momento, es materia de la más alta prioridad.

Desde su rol de formador, el establecimiento asumió con flexibilidad, compromiso,

profesionalismo y altura de miras el desafío de instalarse sobre la marcha en una modalidad remota

de trabajo, lo que ha implicado una recarga de tareas bastante importante, pues se tuvo que

implementar una modalidad que no se había planificado de esta manera.

Pese a lo complejo del cambio de escenario y sus posibilidades, el colegio está respondiendo

a las exigencias y necesidades de las nuevas condiciones en que se está desarrollando el año

escolar 2020 y así mismo lo han valorado la gran mayoría de padres y apoderados, quienes han

sido acompañados por sus Profesores y “visitados” virtualmente por el Colegio y que, a través de

un contacto telefónico personalizado, se les ha consultado sobre las condiciones de este periodo

desde el mes de abril.

II PLAN INICIAL FRENTE A LA SUSPENSIÓN DE CLASES DECRETADA POR LA AUTORIDAD

COMPETENTE (16 DE MARZO AL 9 DE ABRIL)

ACCIONES CON LOS ESTUDIANTES Y FAMILIAS

1. Implementación guías de estudio remoto e instrucciones docentes: Frente a la crisis

sanitaria se activó el protocolo académico ante los estudiantes y padres y apoderados pudieron

desde el mismo lunes 16 de marzo, abrir la página web del colegio e ir al Portal Educativo Betel e ir al módulo mensajes donde encontraron las guías y/o instrucciones para cada asignatura y

así dar continuidad al proceso pedagógico.

2. Continuidad pedagógica: El material que se subió al Portal Educativo correspondió a guías

que podían ser de repaso, ejercitación, aplicación de contenidos o habilidades, investigación,

lectura complementaria, entre otras, o instrucciones para el desarrollo de actividades de las

páginas del texto del estudiante.

3. Retroalimentación: Se diseñan formas de revisar y retroalimentar el trabajo realizado por los

estudiantes en sus casas, coordinando con cada asignatura y curso, utilizando todos los medios

posibles; mensaje Betel, correo, fotografía y/o WhatsApp de los apoderados. Se entregaron

pautas de respuestas de las guías y actividades enviadas.

4. Correos institucionales de vinculación: Cada profesor entregó a través de Betel, su correo

institucional para dar respuesta a las inquietudes de los estudiantes y/o apoderados.

5. Profesores jefes a cargo del curso: Para hacer más facilitador el proceso de los apoderados

y los estudiantes, se establece que el profesor jefe se encarga de derivar las inquietudes a quién

corresponda dentro de la organización escolar del Colegio.

6. Validación de correos digitales de todas las familias: Pese a tener inscritos los correos de

cada apoderado en el momento de la matrícula, para asegurar una comunicación expedita y

eficiente, se procedió a solicitar los correos de cada familia del colegio, información solicitada

por los profesores jefes y recopilada por la encargada de Betel.

7. Acompañamiento a la Comunidad Formativa: El Equipo Directivo se conecta dos veces a la

semana para organizar y dar continuidad al proceso administrativo pedagógico. Además, se

reúne con todo el equipo docente que a diario sostiene la plataforma virtual y con todo el

personal que está cumpliendo un rol en que el sistema funcione.

8. Acompañamiento a las familias: A partir del primero de abril, se realizó un

seguimiento de los alumnos que no se estaban conectando a la plataforma Betel, y se inició un

proceso de búsqueda de información para conocer las causas por las cuáles no estaban viendo

el material enviado por los docentes. Esta información se terminó de recolectar el 8 de abril.

Una vez recopilada toda la información, se procede a elaborar las nóminas de los alumnos que

tenían problemas de conectividad y recursos tecnológicos para ser entregada al sostenedor,

quien daría respuesta a la entrega de los insumos tecnológicos necesarios.

9. Entrega y retiro de textos y útiles escolares: Se establecieron horarios de entrega

presencial de los útiles personales y textos de estudio que quedaron en las salas antes de la

suspensión.

III. PLAN DE REINTEGRO REMOTO A PARTIR DEL 27 ABRIL

En circular del MINEDUC llegada al colegio el viernes 24 de abril, se señala lo que a

continuación se destaca.

• “El lunes 27 de abril se retomarán las clases de manera remota. Las clases presenciales se

mantendrán suspendidas hasta que las condiciones sanitarias del país permitan un retorno

gradual a las aulas.”

• “A partir del lunes 27 de abril, comenzará la programación de cápsulas pedagógicas a través del

canal TV Educa Chile, que se transmite por la señal 2 de todos los canales de ANATEL, y a la

que se han ido sumando las empresas de televisión por cable y satelital agrupadas en Acceso TV

y otras asociaciones. La programación de estas cápsulas se encontrará disponible en el sitio web

del MINEDUC y son un complemento a los esfuerzos que cada comunidad escolar se encuentra

realizando. La programación contempla también contenido en Lengua de Señas Chilena.”

• Se está trabajando en una adecuación y priorización curricular que podrá extenderse o

comprimirse en el tiempo, el cual asegura que los objetivos de aprendizajes fundamentales

estén presentes, independiente de lo que dure la pandemia.

Luego de estas “vacaciones de invierno” adelantadas para los estudiantes, se proyecta un

tiempo en que se mantendrá la actividad educativa remota. A partir del 27 de abril el recurso

remoto no es opcional. El modelo implementado nos conduce a mantener algunas de las estrategias

que han favorecido la continuidad pedagógica y también a dar un nuevo paso en los recursos

actualmente disponibles para la comunidad educativa.

Entre las estrategias a mantener y los avances a implementar se encuentran los siguientes:

1. A partir de este momento el uso de la Plataforma Betel pasa a ser obligatorio, para poder

avanzar en los procesos de aprendizaje, de acuerdo a las necesidades y posibilidades de

cada asignatura. Los estudiantes y familias que tengan dificultades para abordar la

plataforma en forma sistemática, podrán ser atendidos en sus problemáticas por la

encargada y los asesores técnicos de Betel.

2. El 4 de mayo, a través de Betel se comunicó de 5° Básico a 4° medio, se incorporaría la

modalidad de video clases por Zoom, además se envió indicaciones sobre cómo utilizar la

plataforma, con un tutorial de YouTube para ayudar a los padres y apoderados, más los

horarios semanales.

3. Avance paulatino de contenidos en modalidad virtual, de acuerdo al nivel de cada curso con

la entrega de un panorama semanal de parte del Equipo de Unidad Técnica, para socializar

la información a los profesores jefes, psicopedagogas y docentes en general.

4. Clases semanales por asignatura: Cada semana se enviará el link de conexión a Zoom en la

plataforma Betel, las que serán complementadas con guías de aprendizaje, PPT, trabajos o

actividades guiadas por el profesor titular.

5. Retroalimentación de las guías o tareas enviadas. Para este proceso de retroalimentación, se

contará con las herramientas zoom, correo electrónico, fotos y/o WhatsApp del apoderado.

6. Se siguen entregando los correos institucionales de profesores en las indicaciones subidas a

Betel.

7. Se mantiene el acompañamiento de familias por parte del profesor jefe, a través de

entrevistas y reuniones de apoderados vía Zoom.

8. Acompañamientos estudiantes con Evaluación Diferenciada y sus familias desde

psicopedagogía.

9. Se realiza el acompañamiento de estudiantes con NED o descendidos en su aprendizaje en los

talleres de apoyo virtuales de Inglés, Matemática y Lenguaje de 5° Básico a 4° Medio.

10. Desde que implementamos la educación en línea se hizo un seguimiento a los alumnos que

no presentaban conexiones en la plataforma, estableciendo contacto con ellos para la entrega

el 6 de mayo de 17 chips de internet y 19 computadores.

IV PLAN DE EVALUACIÓN

La evaluación es el proceso que permite levantar las evidencias de los aprendizajes de los

estudiantes. De acuerdo con lo planteado en el Decreto N° 67.

“El proceso de evaluación, como parte intrínseca de la enseñanza, podrá usarse formativa o

sumativamente”.

La clave de ambas evaluaciones es la retroalimentación, elemento central en el desarrollo del

aprendizaje de los alumnos. En este sentido, es importante que existan muchas instancias para que

los estudiantes puedan demostrar que van aprendiendo y para que el profesor pueda ir guiando el

aprendizaje.

4.1. CONCEPTOS:

Para efecto de la nueva nomenclatura a nivel evaluativo, se entenderá por:

a) Evaluación: conjunto de acciones lideradas por los profesionales de la educación para que, tanto

ellos como los alumnos, puedan obtener e interpretar la información, sobre el aprendizaje, con el

objeto de adoptar decisiones que permitan promover el progreso del aprendizaje y retroalimentar los

procesos de enseñanza.

b) Calificación: representación del logro en el aprendizaje a través de un proceso de evaluación, que

permite transmitir un significado compartido respecto a dicho aprendizaje mediante un número o

concepto.

c) Evaluación Formativa: permite regular la acción pedagógica de modo de facilitar los aprendizajes

de los estudiantes y aplicar correcciones cuando sea necesario. Está presente a lo largo de todo el

proceso enseñanza aprendizaje.

d) Evaluación Sumativa: determina el grado de logro de aprendizajes del estudiante y contribuye al

proceso de certificación, pueden ser pruebas escritas, guías, disertaciones, ensayos, presentaciones

y/o trabajos.

4.2. ROLES

En este proceso, participan de forma activa Dirección, Unidad Técnica Pedagógica, las y los docentes,

las y los estudiantes, madres, padres, apoderados y sus familias en general, definiendo para cada uno

de ellos los siguientes roles:

a) Rol del UTP: Docente superior responsable de asesorar a dirección en la elaboración del Plan de

Actividades del Establecimiento. Coordinación, programación, organización, supervisión,

retroalimentación y evaluación del desarrollo de las actividades curriculares programadas en el primer

semestre a través de Betel y Zoom.

b) Rol del Profesor(a): El profesor tiene la responsabilidad del diseño, aplicación y retroalimentación

del proceso de evaluación a través de Betel, Zoom, correo electrónico y/o WhatsApp del apoderado,

como una forma más, de favorecer el proceso de aprendizaje. Realiza una priorización de los OA de la

planificación y ejecución de sus prácticas pedagógicas en armonía entre los programas de estudio y

los objetivos fundamentales transversales, promoviendo una cultura de convivencia escolar,

desarrollando habilidades, actitudes y competencias, considerando siempre la individualidad, la

diversidad, la flexibilidad, ritmos y estilos de aprendizaje de los estudiantes.

c) Rol del estudiante: Ser protagonista de su proceso de aprendizaje y evaluación remota en el primer

semestre, a través de la conectividad de la plataforma educativa Betel y Zoom, no sólo de los

contenidos curriculares, sino que también de valores y actitudes como la participación, la

responsabilidad, la autonomía, la disciplina y el respeto, con el fin de desarrollar y crear

conocimientos, aptitudes y habilidades.

d) Rol de madres, padres y apoderados: Acompañar y guiar a sus hijos(as) en el acompañamiento de

la enseñanza remota, además de los procesos de hábitos de estudio, responsabilidad y autonomía,

para el logro de aprendizajes, cuyos resultados se verán reflejados en los distintos tipos y momentos

de la evaluación.

4.3. EVALUACIÓN FORMATIVA

4.3.1. Existen diversos instrumentos que sirven para evaluar formativamente los aprendizajes de los

estudiantes, a continuación, se presentan algunos ejemplos: Recursos para evaluar disponibles en

Aprendo en línea:

-Cierre de cada clase de matemáticas y lenguaje

-Evaluar a través de una prueba en línea cada 4 clases

-Evaluaciones presentes en los Textos escolares (estos ya debiesen estar en las casas, si no es así,

preocuparse de que los estudiantes los vayan a retirar a los establecimientos)

Además, el docente podrá desarrollar otros instrumentos de evaluación donde se representen los

desempeños de los estudiantes como lo son las tareas, trabajos, pruebas, dibujos, fotos, videos,

organizadores, actividades diversas, experimentos científicos, actividades manuales, artísticas o de

actividad física, tickets de salida, entre otros.

Algunos ejemplos concretos son:

-Observar un video o una charla Ted interesante y plantear 2 o tres preguntas que puedan discutir

entre todos.

-Sugerir lecturas interesantes para ir complementando las distintas asignaturas y que los estudiantes

puedan hacer un pequeño resumen, mapa mental u organizador con lo aprendido.

-Dividir el texto de estudio y crear metas para que los estudiantes realicen en sus casas.

-Que realicen actividades manuales o artísticas de las cuales pueden sacar foto o guardar el objeto

para evaluado.

Es importante que exista diversificación en las maneras que los estudiantes van a ir demostrando

su aprendizaje. Esto permite responder a las necesidades, características e intereses y modos

diversos de aprender de cada estudiante.

4.3.2. El procedimiento a seguir con respecto a la evaluación en este periodo:

-En primer lugar, toda evaluación formativa realizada por el estudiante deberá ser recopilada por los

docentes según como él, en conocimiento de sus capacidades y la de sus estudiantes, lo haya

estipulado ya sea de manera digital, a través de la plataforma educativa Betel, correo electrónico o

WhatsApp, de forma presencial al momento de volver a clases.

-Luego de ser recopilado por el docente, este deberá ser retroalimentado con el fin de que los

estudiantes tengan claridad de sus progresos. Esta retroalimentación debe ser a tiempo y oportuna,

puede ser telefónica y realizada de acuerdo con el medio por el cual fue recibido.

4.3.3. Tipos de evaluación que desarrollan la autonomía en el aprendizaje. La autoevaluación y

coevaluación son un tipo de evaluación que permiten a los estudiantes mirar por sí mismos qué y

cómo están aprendiendo de manera que desarrolla la autonomía en el aprendizaje. Cuando los

estudiantes supervisan personalmente lo que están aprendiendo y van ajustando sus acciones de

acuerdo a sus retroalimentaciones, avanzan en su capacidad de autorregular sus aprendizajes para

lograr dirigir de mejor manera sus trabajos y sentirse más seguros de sí mismos. Los más importante

es que estudiantes realicen autoevaluaciones efectivas, siendo capaces de reconocer en qué nivel se

encuentran, cuáles son sus fortalezas y sus aspectos que deben mejorar en función de modelos.

4.3.4. Como llevar evaluaciones formativas a sumativas (con calificación). Este primer periodo de

aprendizaje y enseñanza remoto debe ser evaluado de manera formativa y acompañado de

retroalimentación. Una posibilidad que los docentes y el equipo directivo pueden adoptar al retorno de

clases es valorar y recolectar el trabajo realizado por los estudiantes, durante este periodo de clases a

distancia. Esto, podría ser transformado en una evaluación sumativa con calificación. Lo anterior se

informará oportunamente a los padres y estudiantes en el plan de retorno a clases.

4.3.5. Considerando el decreto de evaluación se realizan las siguientes acciones:

4.3.5.1. Con fecha 14 de mayo se realiza un análisis por parte del Equipo directivo del Reglamento de

Evaluación, elaborando un documento que es socializado con los docentes vía correo electrónico.

4.3.5.2. Se realiza un anexo al Reglamento de Evaluación por período Covid-19 y se envía a los

docentes vía correo electrónico el 15 de mayo para sus sugerencias.

4.3.5.3. El 18 de mayo se realiza consejo de profesores para analizar las adecuaciones al reglamento

de evaluación como un anexo y se toman los siguientes acuerdos:

1. Eliminar las mediciones internas del primer y segundo semestre.

2. Disminuir a dos las mediciones SEP.

3. Realizar ensayos PSU de manera virtual.

4. Ensayos de cobertura curricular se realizarán al reintegro a clases presenciales.

5. Se reduce el número de notas por asignatura.

6. Las evaluaciones coeficiente dos se eliminan.

7. Se potenciará las evaluaciones formativas para medir el avance en los procesos

de enseñanza aprendizaje.

8. Las calificaciones del proceso formativo serán conceptuales en el periodo de

enseñanza remota.

9. Se rebaja la entrega de actividades en Arte, Música y Tecnología a una vez al

mes.

10. Los talleres de computación, inglés, desarrollo léxico y resolución de problemas,

no se seguirán enviando material para potenciar las horas en las asignaturas

fundamentales del Plan de Estudio.

11. Las horas de los docentes se redistribuirán para aumentar las horas del taller de

Apoyo de lenguaje, inglés y matemática.

12. Se incorpora al reglamento el seguimiento y monitoreo de los estudiantes en la

enseñanza remota (vía Zoom, correo electrónico, llamadas telefónicas).

4.3.5.4 Se da a conocer en reunión de apoderados del 25 al 29 de mayo la actualización al

Reglamento de Evaluación, a través de un anexo.

4.3.6. Seguimiento y monitoreo de los avances de los aprendizajes:

4.3.6.1. El Profesor(a) de cada asignatura es responsable de registrar en Betel las calificaciones de

carácter formativo y cuando el Ministerio de Educación lo disponga, las de carácter sumativas,

respetando el listado oficial de cada curso y dando flexibilidad en la entrega. Este proceso será

monitoreado por Unidad Técnica mensualmente.

Aquellos alumnos que demuestren avances en sus procesos evaluativos formativos, se registrará el

progreso de su mejor ponderación.

4.3.6.2. En el caso de observar que un estudiante mantenga un rendimiento deficiente o reiterada

ausencia en la plataforma educativa de Betel, el profesor de asignatura o evaluaciones subidas a la

plataforma educativa, enviarán la información al inspector general, para posteriormente las

inspectoras informar al apoderado telefónicamente y exponer la situación académica de su hijo(a)

4.3.6.3. Se calendarizarán las entrevistas de seguimiento, a través de zoom o por correo electrónico y

de cumplimiento de acuerdos pedagógicos por parte de UTP en coordinación con profesor jefe y casos

de NED con psicopedagogía de cada nivel.

4.3.6.4. Se elaboran nóminas de los estudiantes que presentan bajo desempeño académico, de la

retroalimentación recogida por los docentes y se derivan a los talleres de apoyo en matemática,

inglés y lenguaje.

4.4. MENTORÍA EQUIPOS DIRECTIVOS DE LA AGENCIA DE LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN

Nuestro establecimiento fue seleccionado para participar en la instancia de orientación de la Agencia

de la Calidad de la Educación durante el mes de mayo.

El propósito de esta instancia es entregar orientaciones y herramientas específicas, según la

realidad y contexto de cada escuela, para así aportar en la definición, priorización y planificación de

acciones concretas que contribuyan con su proceso formativo. La clave está en el trabajo conjunto, en

poner sobre la mesa tanto la experiencia de los directivos, de los equipos de gestión pedagógica y los

evaluadores de la Agencia, con una meta en común: que nuestros estudiantes, sobre todo en estos

tiempos difíciles, aprendan más y mejor. Se trabaja en tres sesiones:

1. Un primer video llamado para realizar un diagnóstico conjunto sobre la situación actual del

establecimiento, sus principales necesidades de gestión pedagógica y áreas a priorizar.

2. Una segunda video llamada donde se le entregarán orientaciones sobre el uso de

herramientas que permitirán abordar la evaluación en el actual periodo.

3. Una última video llamada, dos semanas después, para realizar un seguimiento y cierre del

proceso.

4.5 ASESORÍA TÉCNICA PEDAGÓGICA DEL DEPROV

Se realiza el 19 de mayo reunión por video llamada con el Asesor Técnico Pedagógico, Marcelo

Palacios Donoso, en relación a las orientaciones que el Departamento Provincial está entregando

sobre la evaluación en el contexto de covid-19. Se acogen y aplican las sugerencias entregadas.

5. PRIORIZACIÓN CURRICULAR

La priorización curricular se propone para todos los niveles de escolaridad de educación regular

desde NT1 a segundo año de enseñanza media, para el plan de formación general de 3° y 4° Medio.

1. Esta priorización curricular se encuentra enmarcada en tres principios básicos definidos por el

Ministerio de Educación; seguridad, flexibilidad, y equidad. Se suma también el principio que define la

educación de calidad; la atención efectiva a la diversidad en el contexto de la educación inclusiva.

2. No debe ser entendido como un nuevo currículum o un ajuste curricular, el Currículum vigente se

mantiene por decreto y es mandatorio. La Priorización Curricular tiene como propósito ser una

herramienta de apoyo, que responde a las restricciones temporales para este periodo de

distanciamiento social.

3. La priorización curricular es un marco de actuación pedagógica que determina los objetivos de

aprendizaje esenciales procurando que puedan ser cumplidos con el máximo de realización posible en

las circunstancias en que se encuentra el país.

4. Para efectos de una implementación adecuada dada la brecha de aprendizaje que se ha generado,

se considerarán los años 2020 y 2021, como espacios de recuperación y reforzamiento de

aprendizajes esenciales en los cuales, dependiendo del contexto, se transite desde la Priorización

Curricular hacia el Currículum vigente. De esta manera en marzo del año 2022 se retoma el

currículum vigente.

5. La reducción del tiempo lectivo sumada a la incertidumbre de la vuelta a clases ha generado la

necesidad de organizar la priorización curricular en dos niveles:

a. Nivel 1: un primer nivel de objetivos reducidos que corresponde a los objetivos imprescindibles,

aquellos considerados esenciales para avanzar a nuevos aprendizajes. Estos objetivos actuarán como

un primer nivel mínimo que le permitirá a las escuelas organizarse y tomar decisiones de acuerdo con

las necesidades y reales posibilidades en el actual contexto.

b. Nivel 2: Un segundo nivel de objetivos priorizados corresponde a los objetivos integradores y

significativos; se propone a las escuelas avanzar con aquellos objetivos que les permitan a los

estudiantes generar aprendizajes para integrarse como sujetos activos frente a los desafíos sociales,

así como desarrollar aprendizajes integradores para transitar por distintas áreas del conocimiento.

6. El desafío es avanzar con todos los estudiantes, desde su particularidad, para que desarrollen los

aprendizajes esenciales que acrediten su promoción.

7. Dada la relevancia y la función del colegio en la contención de los estudiantes y sus familias, en el

desarrollo de las habilidades socioemocionales y en aprendizajes valóricos altamente relevantes en

este periodo, se entregarán Orientaciones para la implementación de objetivos de la asignatura

“Orientación” que servirán de apoyo a los profesores jefes y orientadores.

8. La priorización curricular para llevarse a efecto requiere de la flexibilidad del plan de estudios y de

la evaluación. El colegio deberá equilibrar las restricciones sanitarias y las posibilidades reales de

acceso que tendrán los estudiantes a la educación presencial y remota. Nuestro establecimiento ya

ajustó su reglamento de evaluación para flexibilizar su aplicación a sus distintos contextos; de modo

que utilizar la evaluación formativa y la retroalimentación para acompañar y guiar a los estudiantes,

que se ajuste a las reales posibilidades de asistencia integrando la asistencia presencial y remota, y a

la evaluación de los aprendizajes esenciales.

9. Se priorizarán las siguientes asignaturas:

Lenguaje, Inglés, Matemática, Naturales, Biología, Química, Física, Historia, Filosofía, Arte, Música,

Educación Física y Educación Parvularia.

10. Las asignaturas que no se priorizarán son:

Orientación, Tecnología y los planes diferenciados de 3° y 4° Medio.

11. Se realiza el viernes 29 de mayo una presentación por parte de Unidad Técnica Pedagógica a los

docentes para informar de la priorización que propone la Unidad de Curriculum y Evaluación del

MINEDUC.

12. La Unidad De Curriculum y CPEIP ofrecen conferencias y cursos de capacitación para la

implementación de la Priorización Curricular de todas las asignaturas y niveles, con foco en la práctica

al interior de la sala de clases y el bienestar docente.

13. Se pondrán a disposición recursos, planificaciones y material clase a clase en base al texto escolar

en curriculum en línea.

14. Los docentes que ya han podido partir en el nivel 1, en el retorno se debe hacer un diagnóstico

para generar una base sólida, si no está asentado se deben generar nuevas guías para lograr que el

100% de los estudiantes manejen los contenidos.

15. Se realizará una evaluación en la asignatura de lenguaje y matemática de segundo básico a

tercero medio en la plataforma de Evaluación Progresiva. La unidad de currículum ofrecerá una

cantidad de objetivos que están débiles y se seleccionarán en aprendo en líneas los recursos

necesarios para poder realizar un Plan de Reforzamiento.

16. Además la Agencia de la Calidad de la Educación entregará un diagnóstico para las habilidades

socio emocionales, ésta se tomará al ingreso a clases presenciales y se entregarán los resultados

inmediatamente.

17. En el escenario de Pandemia, deberíamos limitar la repitencia, según el enfoque del decreto 67.

6.2. PLAN INTEGRACIÓN CURRICULAR DE APOYO SOCIOEMOCIONAL

1. INTRODUCCIÓN

En el actual contexto de cuarentena, la educación, ha experimentado un gran cambio,

que va desde el formato hasta la esencia del acto pedagógico. Los procesos de aprendizaje se han

visto enmarcados en un nuevo formato, llamado “educación remota”, donde multiplicidad de factores

influyen en el acceso a la conectividad tanto de las y los estudiantes, apoderados como de las y los

docentes.

Sin embargo, ha surgido un fenómeno de invasión al espacio íntimo familiar desde el

estudio, trabajo escolar y teletrabajo, que han tenido un impacto en la vida familiar, que ha dejado en

evidencia el nivel de involucramiento de los padres y apoderados en el proceso de aprendizaje de sus

hijos e hijas, cambian el clima de relaciones interpersonales al interior del hogar como espacio de

descanso, disfrute, ocio y desconexión del ser humano.

La salud mental del ser humano se ha visto impactada por la contingencia a nivel

mundial, donde la situación socioeconómica y laboral de las familias se ha visto afectada, por lo que

influye en el bienestar socioemocional de sus integrantes, dentro de un escenario percibido desde la

inseguridad, incertidumbre, angustia y depresión que ha ido en aumento a cifras preocupantes desde

fuentes de la OMS.

Por otro lado, la educación remota, fomenta el acceso y otorga la oportunidad de

conectarse en un espacio virtual, con otros, que se constituye en un espacio de diálogo, expresión,

visualización, escucha y contención de vivencias y experiencias que las y los estudiantes, apoderados

y docentes, están viviendo actualmente, en el contexto de cuarentena debido a la prevención del

Covid -19.

Desde este contexto de necesidad relevante de la salud mental donde el énfasis de

la propuesta radica en el Bienestar Socioemocional y Expresión Emocional de las y los estudiantes,

apoderados y docentes, es que el Equipo de Convivencia del Colegio Boston ha elaborado una

propuesta de Integración Curricular de Apoyo Socioemocional, que abarca áreas del currículum

nacional y la creación de espacios de encuentro virtual para el apoyo socioemocional de las y los

estudiantes, apoderados y docentes.

Desde el MINSAL, en el informe elaborado por dicha entidad, en abril 2020, se propone el

trabajo en tres niveles de apoyo socioemocional para las comunidades educativas, abarcando desde el

nivel macrosistémico al nivel microsistémico.

A continuación se presentan los objetivos que guían el presente plan.

2. OBJETIVOS.

2.1. General

1.-Potenciar aprendizajes en los actores educactivos a través de la generación de recursos

propios en lo socioemocional como potenciador cognitivo del aprendizaje a través de la interacción

entre los miembros de la comunidad escolar.

2.-Propiciar instancias de encuentro y apoyo socioemocional (interacción) por medio de

conexión remota para actores educativos, a través de la generación de estrategias pedagógicas que

fomenten la expresión de emociones y la resignificación de experiencias en el contexto de

contingencia de cuarentena de prevención del covid-19.

2.2. Específicos

1. Restablecer los vínculos con las y los estudiantes, profesionales y personal del colegio

mediante la conexión remota.

2. Facilitar la expresión de emociones mediante la creación de un clima socioemocional

favorable.

3. Potenciar el aprendizaje socioemocional de las y los estudiantes, profesionales y personal

del colegio a través de la gestión curricular (didáctica, evaluación) en la coyuntura presente.

4. Resignificar la experiencia con su grupo de curso, de pares, de trabajo a través del

desarrollo de recursos personales y el trabajo pedagógico co-constructivo.

3. METODOLOGÍA

La metodología, está centrada en la investigación cualitativa, desde el registro de

experiencias desde lo socio y psicoemocional, en un contexto de conectividad virtual, trabajo de focus

group en distintos niveles y estamentos y registros de campo de las instancias de reunión. En el

siguiente plan están contempladas las acciones de implementación de este plan.

Se trabaja en relación a los tres niveles de apoyo socioemocional para comunidades

educativas, planteados en el informe de salud mental , emitido por el MINSAL, en abril 2020, donde

se distinguen tres niveles de apoyo, a saber, nivel 1 apoyo universal a toda la comunidad educativa y

abarca el aspecto de gestión curricular y lo convivencia escolar. En el nivel 2 se trabaja desde grupos

focalizados para realizar apoyo socioemocional con cada estamento de la comunidad educativa. Y por

último en el nivel 3, se trabajan estrategias de apoyo psicoemocional individuales con estudiantes que

requieran apoyo individual.

3.1. PLAN DE ACCIÓN

3.1.1.) Área Propuesta de Integración Curricular.

En ésta área desde el nivel 1, se trabaja en la propuesta de priorización curricular, desde

todas las asignaturas, donde los profesores jefes podrán optar por aplicar la propuesta desde la

asignatura de orientación o desde alguna asignatura que imparte a su curso. El objetivo de esta

integración, es crear un espacio de contención socioemocional desde lo curricular, contenidos en las

bases curriculares del MINEDUC, para ser aplicado en las clases que se imparten en los distintos

niveles educativos, cultivando el vínculo establecido entre docente – estudiantes.

Además se comienza desde la asignatura de Religión, se trabaja en primera instancia desde los

valores plasmados en el PEI del colegio, para luego pasar al apoyo socioemocional y en enseñanza

básica y Conductas de Autocuidado y Cuidado en enseñanza media. Luego desde ambas asignaturas

se trabaja desde la generación de actividades de reflexión y contención emocional a nivel familiar,

material de apoyo que será enviado a los profesores jefes.

En los formatos de actividades están contempladas las reflexiones grupales, vía plataforma

virtual zoom, en todas las asignaturas. La elaboración de actividades a través de Guías de

aprendizaje, presentaciones de Power Point y el apoyo con material audiovisual como videos

temáticos.

3.1.2.) Área Apoyo Socioemocional Estudiantes.

En ésta área desde el nivel 2, se trabaja en conjunto desde las jefaturas de curso y equipo de

convivencia, propiciando el vínculo docente –estudiante que se ha establecido con las y los

estudiantes, en instancias de espacio de contención socioemocional, con reuniones concertadas vía

plataforma virtual zoom, en horario convenido con las y los estudiantes.

En las reuniones, se trabaja el aprendizaje y apoyo socioemocional y la socialización de

experiencias a nivel personal y familiar, con el apoyo de especialista psicóloga, en las vivencias

psicoemocionales respecto a lo que ha significado el contexto de contingencia de cuarentena y sus

consecuencias a nivel emocional para el ser humano.

Se planifican las reuniones con la totalidad del equipo y se concerta la reunión con un link que

es enviado a las y los estudiantes, dos o tres apoderados y al equipo. Se aplican estrategias a nivel

psicoemocional para la expresión de emociones y se crea un clima socioemocional favorable desde la

resignificación de las experiencias desde los integrantes de la reunión.

Se han creado instancias de apoyo psicoemocional personalizado, desde el nivel 3, para las y

los estudiantes que lo requieran, con el consentimiento del apoderado/a en el proceso de cuarentena

de prevención de Covid-19, que consiste en sesiones personalizadas de apoyo psicoemocional con la

especialista en el área, para ir monitoreando el proceso psicoemocional.

En el plan piloto con el curso 1° medio 2020 el nivel de conectividad hasta ahora ha sido desde

el 48,1 % y el 33,3% contando con 11 estudiantes en la primera reunión y 9 estudiantes en la

segunda reunión. En la primera reunión la mayoría de las y los estudiantes estaban con sus cámaras

apagadas y silenciados sus micrófonos, en la segunda reunión, algunos estudiantes estaban con sus

cámaras encendidas y se elevó el nivel de participación. Se aplican recursos vía remota para cada

reunión, aplicaciones virtuales y presentaciones en power point.

3.1.3.) Área Apoyo Socioemocional Docentes y Funcionarios.

Desde esta área en el nivel 2, se ha elaborado material para fomentar la contención

psicoemocional de las y los docentes, trabajado a través de instancias de apoyo socioemocional en

reuniones realizadas vía plataforma virtual Zoom.

Además se realizan reuniones con profesores jefes de contención socioemocional de manera

sistemática, con el fin de lograr un ambiente propicio para el apoyo de contención socioemocional y el

compartir experiencias emocionales vividas en el contexto de cuarentena.

Por otro lado, desde el nivel 3, se han fomentado, la creación de redes de apoyo, con las y los

docentes que han necesitado apoyo psicoemocional personalizado, a través de vía Whatsapp personal

de las y los docentes, con docentes de más vínculo establecido con ellos.

4. MEDIOS DE RETROALIMENTACIÓN

A Reuniones Sistemáticas.

La retroalimentación se basa principalmente en las instancias de reuniones sistematizadas en el

tiempo, ideal dos veces al mes para ir monitoreando el proceso de apoyo socioemocional con las y los

estudiantes y el equipo de convivencia y una vez al mes con las y los docentes, jefatura, asignatura y

asistentes.

Se plantea la siguiente manera de trabajo de las reuniones, primera semana del mes con las

jefaturas, segunda semana del mes con asignaturas y tercera semana con los asistentes de la

educación. Por la naturaleza del proceso se hace necesario la retroalimentación desde las instancias

de reunión, lo que otorga dinamismo y resignificación de la experiencia de la vida en cuarentena.

También se retroalimenta a través de reuniones de pauta y seguimiento del proceso, desde la

visión de proceso de la jefatura de curso y de los integrantes del equipo de convivencia, desde las

relaciones interpersonales restablecidas y el proceso de cercanía y reconocimiento de las y los

estudiantes del curso.

B Registros de Reuniones.

En los registros de reuniones, es donde se plasman, principalmente los contenidos de los

discursos de los actores involucrados en el proceso, donde se socializan los informes, con el fin de

producir retroalimentación de las y los involucrados.

Además se utilizan aplicaciones virtuales vía zoom, para recoger información de manera de

socializar los contenidos con todos los involucrados en la reunión, registros que quedan almacenados

a través de captura de pantalla.

7. VARIOS

7.1. PRIMER INFORME ENCUESTA A PADRES Y APODERADOS MES DE MAYO.

N° de Encuestas: 155 Porcentaje: 46,4% de apoderados encuestados.

Pregunta 1:

El 54% de los encuestados señalan que su conexión a internet es Muy buena y buena.

El 46% de los encuestados señalan tener una conectividad de regular a muy mala.

Pregunta 2:

El 66% de los encuestados señalan que la efectividad de ZOOM es Muy buena a buena.

El 34% de los encuestados señalan que la efectividad de ZOOM es regular a mala.

Pregunta 3:

El 80% de los encuestados señalan que el uso de la plataforma BETEL es Muy buena a buena.

El 20% de los encuestados señalan que el uso de la plataforma BETEL es regular a mala.

Pregunta 4:

El 81% de los encuestados señalan que el material pedagógico entregado es Muy bueno a bueno.

El 19% de los encuestados señalan que el material pedagógico entregado es regular a malo.

Pregunta 5:

El 74% de los encuestados señalan que ZOOM como instancia de motivación socioemocional es Muy

buena a buena.

El 26% de los encuestados señalan que ZOOM como instancia de motivación socioemocional es

regular a muy mala.

Pregunta 6:

59

38%

90

58%5

3% 0 0% 1 1%0

102030405060708090

100

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de

Ap

od

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s en

cues

tad

os

Categorías - Porcentajes

Cantidad de material entregado por los docentes

El 38% de los encuestados señalan que la cantidad de material entregado es Demasiado.

El 58% de los encuestados señalan que la cantidad de material entregado es Adecuado.

El 4% de los encuestados señalan que la cantidad de material entregado es poco, muy poco o que no

se ha entregado.

Pregunta 7:

¿Qué implementos tecnológicos cuenta para enfrentar este plan de enseñanza remota?

La mayor frecuencia de respuestas es Celular y Notebook.

Pregunta 8:

¿Qué sistema de conectividad a internet tiene en su hogar?

La mayoría de los encuestados señala WIFI y Datos móviles.

Pregunta 9:

El 53% de los encuestados señalan que prefieren, para el proceso evaluativo, la escala numérica.

El 47% de los encuestados señalan que prefieren, para el proceso evaluativo la escala conceptual.

7.2. CALENDARIZACIÓN REUNIONES DE APODERADOS

Mes

Fechas

JUNIO Junio Ma 30

Julio Mi 01, Ju 02 y Vi 03

JULIO Lu 27 al Vi 31

AGOSTO Lu 24 al Vi 28

SEPTIEMBRE Septiembre Lu 28, Ma 29 y Mi 30

Octubre Ju 01 y Vi 02

OCTUBRE Lu 26 al Vi 30

NOVIEMBRE Lu 23 al Vi 27

DICIEMBRE Por confirmar

7.3. AJUSTES AL PROCESO EVALUATIVO POR CARRERA DOCENTE

Medidas de ajuste ante crisis sanitaria y habilitación aplicación de Suspensión en la Plataforma

Docentemás.

➢ Informamos que se habilitó en la Plataforma una nueva aplicación que permitirá suspender la

Elaboración de Portafolio de docentes inscritos/as que lo soliciten, ante causas de fuerza

mayor.

➢ Medidas de ajuste del proceso de evaluación ante la crisis sanitaria:

a) Modificación de calendario, que dará inicio al proceso de evaluación al menos un mes luego del

retorno a clases. Así, el inicio del periodo de elaboración del Portafolio queda sujeto al retorno

a clases presenciales

b) En lo que respecta a las tareas del Portafolio, se han tomado las siguientes medidas:

• Se ha ajustado la forma de desarrollar el Módulo 1, abriéndose la posibilidad de presentar

evidencia del trabajo docente que haya realizado presencialmente durante el segundo

semestre de 2019, o bien, durante el año 2020 (en caso que corresponda).

• Para el caso del Módulo 2 (que requiere presentar la grabación de una clase presencial), si

bien se evaluará el ambiente de trabajo de la clase, este solo se considerará si el puntaje

beneficia el resultado final del Portafolio.

➢ Además, se informa que desde el martes 30 de junio comienza el periodo de validación en la

Plataforma Docentemás, hasta el 10 de julio.

7.4. ACCIONES DE ENCUENTRO Y PARTICIPACIÓN Y ACCIONES DE

FORTALECIMIENTO DE LA INTEGRIDAD FÍSICA Y PSICOLÓGICA 2020

Las acciones se ajustaron al contexto Covid-19 y se pueden encontrar en la página web.

Documents

INFORMATIVO N° 2 REUNIÓN DE APODERADOS JUNIO 2020 1. … · 2020-07-03 · modalidad de video conferencias por Zoom, sumándose cada vez más asignaturas, además se envió indicaciones