Upload
itsaso-izquierdo
View
239
Download
3
Embed Size (px)
DESCRIPTION
INFORMAZIO ETA KOMUNIKAZIO TEKNOLOGIAK ESKOLA-REN INGURUKO LANA
Citation preview
1
INFORMAZIO
ETA
KOMUNIKAZIO
TEKNOLOGIAK
ESKOLAN
Igone Irigoyen
Unai Torres
Itsaso Izquierdo
Lehen Hezkuntza
2
AURKIBIDEA
1.- SARRERA HISTORIKOA ............................................................................ 3
1.1.- IKT-EN GARAPENA ............................................................................ 4
1.1.1.- EUROPA ........................................................................................... 4
1.1.2.- ESPAINIA ........................................................................................ 6
1.1.3.- EUSKADI ......................................................................................... 7
2.- GARAPENA .................................................................................................. 8
2.1.- ESKOLA 2.0 ........................................................................................... 9
2.1.1.- DEFINIZIOA .................................................................................. 10
2.1.2.- HELBURUAK ................................................................................ 10
2.1.3.- HADWARD .................................................................................... 11
2.1.4.- SOFTWAREA ................................................................................ 11
2.1.5.- EKIPAMENDUA ........................................................................... 12
2.1.6.- HORNIKUNTZA DATUAK .......................................................... 13
2.1.7.- PRESTAKUNTZA ......................................................................... 14
2.1.8.- PROIEKTU TELEMATIKOAK .................................................... 18
2.2.- IKASYS PROIEKTUA ........................................................................ 22
2.2.1.- JATORRIA ..................................................................................... 23
2.2.2.- DEFINIZIOA .................................................................................. 23
2.2.3.- HELBURUAK ................................................................................ 24
2.2.4.- SISTEMAREN OSAGAIAK .......................................................... 24
2.2.5.- PROIEKTUA IKASGELAN .......................................................... 25
2.2.6.- PROIEKTUAREN ABANTAILAK ............................................... 26
2.3.- HELDUTASUN EREDUA .................................................................. 27
2.3.1.- KONTZEPTUZKO PLANTEAMENDUA .................................... 28
2.3.2.- PLANTEAMENDU PRAKTIKOA ................................................ 29
2.3.3.- IKASTETXEKO PROZESUEN MAPA ........................................ 30
2.3.4.- EREDUAREN EGITURA .............................................................. 31
2.3.5.- EGIAZTATZE PROZESUA .......................................................... 34
3.- ONDORIOAK .............................................................................................. 35
4.- BIBLIOGRAFIA .......................................................................................... 36
3
1.- SARRERA
HISTORIKOA
4
1.1.- IKT-EN GARAPENA
1.1.1.- EUROPA
Europako lurralde guztiak baditugu komunak diren behar eta nahi batzuk eta
hauek bete eta lortzeko batuko gara. Europa Batasunak egin nahi dituen aldaketak
empresa munduan ibiltzen dira nagusiki. Informazioaren gizartea Europan sartzeko
telekomunikazioak liberatu ziren, hau da edozein hiritarrak beste estatu batean sartu
daiteke bere konexioarekin.
Denbora aurrera joanez eEurope sortu zen. IKTak garrantzia zuten Europa bat
sortu zen. Estatu Batuak eta Japonia oso potenteak dira informazioa oso ondo
manegatzen dutelako. Gure gizartea nahiko atzeratuta dago elementu hauetan,
horregatik gizartea eta makroekonomia lotu behar dugu informazioa ondo manegatzera
heltzeko.
Langileak langileak izan baino lehen ikasleak izan ziren. Aurreko iniziatibak
zentzua dauka ikasleak eskoletan hezten direlako, hiritarra esaten dugunean ikaslea
esaten dugulako. Eskoletan garai digitala sartu behar da, komunikazioa denen esku egon
behar du. Ondorioz, ikastetxe guztietan teknologiak sartu behar dira.
Aurrean aipatutako guztia lortzera heltzeko hauek dira aurrera eman diren
pausoak:
- Ikaskuntzaren kalitatea hobetu behar da.
- Gaur egungo gizarteak orain ikasitakoa hamar urte barru ez du balioko,
berritu egin behar da gure jakintza.
- Gizarte bakoitzak gaitasun ezberdinak behar ditu, segun ze gizarte den
gaitasun desberdinak ditu, aro modernokoa eta gaur egungo adibidez.
- Gaur egun normalago ikusten da komunikazioa nola ematen den,
komunikazioak asko erraztu du komunikazio gizartea. Erreztasun handiak
ematen dira.
IKT-EN GARAPENA
5
Aipatutako aurre-pausoaz gain honakoak ere bete behar ziren:
- Azpiegitura gehiago jarri behar ziren lehiakorrak izan nahi zuten,
ordenagailua, kainoiak, arbel digitala…
- Ezagutza maila ere handitu behar da.
- Hezkuntza sistema ere moldatu behar da.
IKT-EN GARAPENA
6
1.1.2.- ESPAINIA
Teknologia berrien inguruko lehenengo ekimena Gasteizen egin zen 2001ean.
Aznarrek, garaiko gobernuko presidenteak honakoa proposatu zuen: INFO XXI.
Teknologia berriak sustatu behar ziren, denak formatuak egoteko. Baina ez zuen
proiektua aurrera ateratzeko dirurik eman.. Ideia ondo zeogenez KOMISION SOTO
sortu zen, enpresa munduko jendeak osaturik.
Komision Sotoei aditu batzuek ondorengoa esan zieten:
- Plan errealista (diruaren arabera) eta koordinatu (Europa, Espainia,
Probintzia, herria, udaletxea) bat egin behar duzue.
- Hezkuntza munduan, “Guk zer nahi dugu?” galderari erantzun behar diogu,
informatika gela egon ordez, guk gelan egiten ari garenari teknologia berriek
laguntzea nahi dugu.
Proiektu berri honetan, Internet eskolan sartzea zen ekimenetako bat. Horretarako
Abanza programa sortu zen 2005ean, Internet eskoletan sartzeko aukera zegoen
ordenagailu bat erostekotan deskontu bat egiten zutelako.
IKT-EN GARAPENA
7
1.1.3.- EUSKADI
1.Mapa kontzeptual baten irudia. Euskadi
PREMIA PLANAK (2001) bi fase dauzka:
1 fasea:
ikastetxe guztiak ezaugarri batzuk eduki behar dituzte. Eskola guztiek
sare lokal bat izan behar dute.
Informatika ekipamendu egokia, ordenagailu kopuru minimoa (12).
“Banda ancha”, 2 megako konexioa. Sare guztiak elkarrekin daude,
eskola guztiek kounitate bat osatzen dute eta denak tutu beretik sartu
eta ateratzen dira.
Zaharrak dauden ordenagailuak berritu.
2 fasea:
Ikastetxe guztietako gela arrunt bakoitzeko internet konexio bat.
Ekipamendu informatiko gehiago: inprimadora, kainoia, arbel
digitala…
EUSKADI EN LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN (PESI):
administrazioak ulertu behar du dirua gastatu behar duela baina gero hobekuntzak
egongo direla. PESI-ri esker oso garrantzitsuak diren bi figura sortu dira eskoletan:
Manteinu teknikoa egiten duen pertsona, gauzak konpontzeko.
IKT dinamizatzailea, jendea zirikatzen du teknologia berriak
erabiltzeko.
EUSKAL AUTONOMIA ERKIDEGOA
Iniciativa 200tresPREMIA PLANA
(2001)
EUSKADI EN LA SOCIEDAD DE LA
INFORMACION (PESI) (2002)
MODELO DE MADUREZ DE
CENTRO EDUCATIVO (2009)
ESKOLA 2.0 (2009)
IKT-EN GARAPENA
8
2.- GARAPENA
9
2.1.- ESKOLA 2.0
2. Eskola 2.0
10
2.1.1.- DEFINIZIOA
Eskola 2.0 dagoeneko martxan dagoen programa berri bat da. Programa honek
aurrerapauso handia dakar hezkuntzan teknologia berriak sartzen dituelako, hain zuzen
ere.
Lehen Hezkuntzako ikasgelak guztiz digitalizatuko dira eta irakasleak software
librea eta metodologia berriak erabiltzeko prestakuntza egokia jasoko dute.
2.1.2.- HELBURUAK
Honakoak dira Eskola 2.0-k lortu nahi dituen helburuak:
Ikasgeletako metodologia aldatzea
Ohiko ikasgelak ikasgela digitalak bilakatzea
Ikasleak IKT-dun gaitasunetan trebatzea
Lan dinamiko eta parte-hartzailea bultzatzea.
Beste ikastetxeekin lankidetza sustatzea
Eten digitala murriztea
Lan dinamikoa, parte-hartzailea, beste ikastetxeekin lankidetzan eta
sarean sustatzea
HEZIKETA KALITATEA HOBETZEA
11
2.1.3.- HADWARD
Eskola 2.0 programako ordenagailuak miniordenagailu eramangarriak dira. 10”ko
pantaila dute eta diskoaren edukiera 160 GBkoa,
RAM memoria 2 Gb-ekoa da, eta 1.6 GHz-ko
prozesatzailea, kontsumo gutxikoa.
Arbel digitalen ukimen-azalera 77”koa da,
eta bertikalean mugitu eta hainbat altueratara
iristeko euskarri bat dute. Gainera, bideo-
proiektagailuari eta bozgorailuari lotuko zaizkie.
Era berean, armairu elektrifikatu bat
egongo da gelako, miniordenagailu
eramangarrien bateriak berriro kargatzeko eta garraio-poltsak biltzeko
2.1.4.- SOFTWAREA
Ordenagailu eramangarriak ikastetxeetan entregatuko dira, oinarrizko softwarea
instalatuta dutela. Oinarrizko konfigurazioak abiatze bikoitza izango du: GNU/ Linux
eta Microsoft Windows XP Profesional.
Bi sistema eragile horietan, gutxienez, ofimatikako softwarea (OpenOffice),
nabigatzailea (Mozilla Firefox), antibirusa eta plataforma anitzeko bestelako
aplikazioak instalatuko dira, eta horiek euskarazko eta gaztelaniazko bertsioak
eskaintzen dituztenean lizentzia librean, lehentasuna emango zaie. Ikastetxeak uste badu
egile-eskubideen legeak babestutako softwarea erabili behar duela, Hezkuntza Sailari
eskatu beharko dio. Honek berriz, egoki irizten badio, lizentziak emango dizkio
ikastetxeari. Guztiz debekatuta gertuko da jabetza intelektualeko eskubideak urratu
dezakeen softwarerik instalatu eta erabiltzea.
ESKOLA 2.0 lotura zuzena dauka WEB 2.0 orriarekin. WEB 2.0 tresnak dira,
egunero erabiltzen ditugunak. Bi hauek informazioa zabaltzea dute oinarrian,
informazioa konpartitzen dute.
3. Eskola 2.0. Miniordenagailu eramangarria
12
2.1.5.- EKIPAMENDUA
2.1.5.1.- GELA BAKOITZEKO EKIPAMENDUA:
2.1.5.2.- IKASTETXE BAKOITZEKO EKIPAMENDUA
Wifi kontrolagailu bat sare birtualak definitzeko, erabiltzaileak esleitzeko eta
egiaztapena eta segurtasuna kontrolatze
Armairu elektrifikatua
eramangarrien bateriak
kargatzeko eta berauek
gordetzeko, 28 ekiporentzat.
Neurriak: 82 cm x 116 cm x 54 cm
(zabalera x altuera x sakonera)
Arbela digital elkarreragilea : 77”-
ko azalera aktiboduna eta altuera
doigarria 12ueña.
Neurriak: 165,7 cm x 125,7 cm x
13,0 cm (zabalera x altuera x
sakonera)
Wifiko sarbide gune bat , gelako
ordenagailuak bai intranetera bai
internetera konektatzea
ahalbideratuko duena
Minieramangarri bat ikasle
bakoitzeko eta bi minieramangarri
+ TFT + teklatua irakasleentzat.
4. Armairu elektrfikatua
5. Arbela digital elkarreragilea
6. WIFI
7. Ikasleak miniordenagailuekin.
13
2.1.6.- HORNIKUNTZA DATUAK
9. Ordenagailu kopurua. Eskola 2.0 1
IKASLEEK
ERABILTZEKO
ORDENAGAILU
KOPURUA
BILTEGIAN
ORDENAGAILU
KOPURUA
18159 1841
Herri
ikastetxeetan;
539
Itunpeko ikastetxeetan;
401
IKASGELA KOPURUA (eskola 2.0-rekin)
8. Ikasgela kopurua. Eskola 2.0
14
2.1.7.- PRESTAKUNTZA
Lehen Hezkuntzako 5. mailako tutoreek eta gela horietan sartzen diren Ingeles eta
Pedagogia Terapeutikoko irakasle guztiek prestakuntza jasoko dute eskualdeka. Hiru
mailatako prestakuntza planteatu da: oinarrizkoa, ertaina eta aurreratua. Horrela,
prestatuko diren irakasle guztiek IKT gaietan duten trebetasun-mailara egokituko da.
Berritzeguneetako aholkulariek prestakuntza hori ematen dihardute, ikastetxeek material
informatikoa jaso baino lehenago. Irakasleak prestatzeko, gai teknikoak ez ezik alderdi
metodologikoak ere oso kontuan hartu dira.
Eskola 2.0-rako prestakuntzan 3 maila bereizten dira:
Oinarrizko maila
Erdiko maila
Maila arreratua
10. Eskola 2.0-ko prestakuntza mailak
15
11. Prestakuntza maila 1
16
12. Prestakuntza maila 2 1
17
13. Prestakuntza maila 3
18
2.1.8.- PROIEKTU TELEMATIKOAK
LANKIDETZA PROIEKTU TELEMATIKOek lan kooperatiboa, informazio
trataera, ezaguera sorrera, disziplinartekoa, zehar lerroak, globalizazioa, harremanak
...lantzeko aukera aparta eskeintzen dute. Oinarri soziokonstruktibistekin bat egiten
dute eta gehienetan gelako proiektuak, zein erronka kognitiboen metodologian
oinarritzen dira. Ikasleek gaitasun digitala, hizkuntza komunikaziorako, ikasten
ikastea, autonomia eta ekimena, eta beste oinarrizko gaitasunak lortzeko bitarteko
estratejikoak eskeintzen dituzte.
Egun internet-ko web 2.0 tresna berriek lan aukera zabalak bezain erabilerrezak
ematen digutenez, esatebaterako: blog-ak, wikiak, webquest, txat mezularitza, sare
sozialak... izugarrizko indarra har dezakete, ikas-irakas prozesuetan estrategikoki
txertatuz gero. Horrenbestez, IKT- kontzeptutik IJT klabean, Ikaskuntza eta
Jakintzarako Teknologiak, hitz egiten hasi beharko ginateke aurrerantzean,
teknologiari protagonismoa gutxitu eta Didaktika 2.0 metodologian murgildutzeko.
Beraz, Lankidetza Proiektu Telematikoak, etorkizun handiko proiektuak dira
baldin eta ondo garatzen baditugu. Besteak beste, proposamen hauek luzatu nahi
dizkizuegu:
ASMAKILO LEHEN HEZKUNTZAKO
LEHEN ZIKLOA
GIPUZKOAN/BIZKAIAN/
ARABAN ZEHAR
LEHEN HEZKUNTZAKO
BIGARREN ZIKLOA
EUSKADIN ZEHAR LEHEN HEZKUNTZAKO
HIRUGARREN ZIKLOA
PELUTXEAK HAUR HEZKUNTZA 5 URTE
14. Proiektu Telematikoen taula
19
2.1.8.1.- ASMAKILO
Sarrera: Asmakilo pertsonaiak, igarkizunak proposatzen ditu hasiera batean eta
partaideak asmatzen saiatuko dira.
Gero, ikasleek eurek sortutako igarkizunak BLOGean argitaratzen joango dira,
beste ikastetxetako ikasleek asmatzen joango direlarik.
Helburuak:
Ikasle ezberdinen arteko harremanak zabaltzea.
Hizkuntza sormena eta alderdi ludikoa sustatzea.
Igarkizun testua lantzea.
Herrrietako aho korapiloak, jolasak, kantak eta bitxikeriak
ezagutaraztea.
IKTak modu esanguratsuan erabiltzea.
Lankidetza jarrerak bultzatzea.
Gaitasunak:
Hizkuntza komunikazioa
Giza eta arte kultura
Ikasten ikastea
Autonomia zein ekimen pertsonala
IKT gaitasun digitala
Nori zuzendua: Lehen Hezkuntzako lehenengo zikloko ikasleei zuzenduriko
proiektua da.
20
2.1.8.2.- EUSKADIN ZEHAR
Sarrera: Proiektu honen helburu nagusia IKTak modu eraginkorrean erabiliz
Euskadiko errealitate ezberdinen ezagutza partekatzea da, ikastetxe desberdinen arteko
ikasleen lankidetza eta harremanak sustatuz.
Helburuak:
Ikasleek IKTak, Informazioa eta Komunikaziorako Teknologiak,
modu esanguratsu eta funtzional batean erabiltzea.
Ikastetxe eta herri ezberdineko ikasleen arteko harremanak sortzea eta
bultzatzea, posta elektronikoa eta blogaren bitartez.
Ikasleek bere herriko/auzo/eskualde ingurua (natura -historia-kultura-
soziala) ezagutzea eta ezagutza partekatzea ekoizpen digitalak
burutuz.
Ikasleen ekoizpenak lankidetzatik erdiestea.
Ikaseleek beste errealitate batzuk ezagutu eta baloratzea, beste
ikastaldearen ekoizpenak partekatu, interesa azalduz eta f eeck-back
bidaliz.
Edukiak
Herria, eskualdea edo auzoko ingurune naturala, historia, kultura,
gizartea…
Posta elektronikoa eta ofimatika
Google aplikazioak: docs, blogger, youtube, picasa ...
Multimedia aplikazioak: argazki digitalak, soinu -bideoa ...
Beste herrietako bisita birtualak edota in -situ eginak
Nori zuzendua: Lehen Hezkuntzako 2.-3. zikloko ikasleei zuzentzen zaie
proiektua. Bi ikastetxeen artean gela-bikoteak antolatzen dira. Ikastalde
bakoitzak bere herri-auzo eskualde inguruko ikerketa-lana (natura-historia-kultura-
soziala) burutuko du eta beste taldearekin partekatu/erkatuko ditu ezagupen horiek.
Ekoizpen guztiak blogean argitaratuko dira.
21
2.1.8.3.- “PELUTXEAK”
Sarrera: "Ositos de Peluche" IEARN sareak antolatutako proiektuan oinarritzen
da. Proiektu hau Haur Hezkuntzako 5 urteko ikasleei zuzendu ohi zaie, posta
elektronikoaren bitez komunikazioa bultzatzearren. Pelutxe baten trukaketa dela medio,
teknologia berriak era funtzional eta esanguratsuan erabiltzen dira, eskolen arteko
komunikazioa zabalduz. Egun, Web 2.0 tresnak txertatu nahi ditugu proiektu honetan,
eta horietatik BLOG aplikazioa erabiltzen ari gara. Izan ere, ekarpen guztiak denok
partekatzea dugu xede, ikasleek zein nagusiek familiak barne, benetazko 2.0 jarrerak
bultzatzeko asmoz.
Helburuak:
Ikastetxe ezberdinetako ikasleen arteko harremanak sustatzea.
Hizkuntza idatzia modu esanguratsu batean garatzea, testu
multimedien bitartez.
IKTak modu funtzional batean erabiltzea.
Lankidetza jarrerak bultzatzea.
Edukiak:
Gelako lan proiektuak.
Blogaren erabilpena eta kudeaketa.
Programa infomatikoak: testu prozesadorea, marrazki trataera...
Multimedia aplikazioak: argazki digitalak, soinu -bideo
txertaketa…
Bideotxata edo bideokonferentzia.
22
2.2.- IKASYS
PROIEKTUA
15. IKASYS PROIEKTUA-ren irudia 1
23
2.2.1.- JATORRIA
Ikastolen Informazio eta Komunikazio Teknologia (IKT) planak bi helburu orokor
definituak ditu. Lehenengoa, derrigorrezko irakaskuntza amaitzerakoan, ikasleek, garatu
beharreko gaitasunen artean oinarrizko IKT konpetentziak barneratuak izatea eta IKTen
erabilpenaren bitartez, beste arlo edo ikasgaien aprendizaia hobetzea lortzea. Bigarrena,
IKTak txertatuz, ikastolen antolaketa eta kudeaketa eredu egokiak arakatu eta
proposatzea.
Lehenengo helburuarekin lotuta eta ekoizpenarekiko ardura edozein IKT planaren
zutabe nagusia izanik, Gipuzkoako Ikastolen Elkartearen bitartez, irakaskuntza-
hezkuntza prozesuan lagunduko duten eta Ikasmaterialgintza Proiektuarekin bat datozen
baliabide kurrikularrak sortzen ari dira. Marko honetan koka dezakegu IKASYS
proiektua.
2.2.2.- DEFINIZIOA
Tipologia zabaleko aktibitate didaktikoen bidez ikasleak oinarrizko konpetentziak
lortzeko behar dituen baliabideak garatzeko balio duen hezkuntza ikerketa alorreko
sistema berriztatzailea da. Ikasys Proiektua, norberak ordenagailu bidez ikasteko
sistema da eta tresna informatikoak (hardware), aplikazio informatikoak (software) eta ,
estrategia kurrikularrak (edukiak) uztartzen dituen multzoa da. Hiru zeregin ditu:
TrebatzekoIkaskuntzaren hainbat prozeduratan trebatzeari zuzentzen
zaizkion jarduera sistematiko eta progresiboen bilduma da. Besteak
beste, kalkulua, ortografia, problemen ebazpena, fisikaren
algoritmoak, kimikaren formulazioa,…
Memorizatzeko Ikaskuntzaren hainbat eduki memorizatzea lagundu
dezakeen jarduera sistematikoen bilduma da. Besteak beste, datu eta
gertaera historikoak, geografia-toponimia, literatur obrak eta
autoreak, hizkuntza-lexikoa, formulazioa, …
24
Nork berea egiteko Ikaskuntzaren maila eta erritmoa ikasleak berak,
era autonomoan eta indibidualean, dituen ahalmenen baitan, bere
buruari ezartzeko eta jarduerak egiteko eskaintzen duen prozesua da.
2.2.3.- HELBURUAK
Proiektuaren helburu nagusia egoera sinpleetatik abiatuz (aprendizaia puntualak),
ikasgelan eta eguneroko bizitzan sortzen zaizkion egoera-problemak ulertzeko eta
egoera hauei aurre egiteko, ikasleari bere beharrei egokitutako tresna sendoak ematea
da. Ikasys Proiektuko jardueren bidez ikasleak konpetentzia desberdinak lortzen
lagunduko dien eta helburu espezifiko moduan definitutako aprendizaia puntualetan
trebatuko dira. Beraz, jarduera hauen bidez konpetentzien garapenera bideratutako
hezkuntza aprendizaia puntualen sistematizazioa lortu nahi da.
2.2.4.- SISTEMAREN OSAGAIAK
Hardwarea : eskola beharrei
erantzungo dien eta erabiltzeko erraza
eta merkea den IKASBOOK tresna
informatiko mugikorra. Tresna hau
gela arruntean integratuko da eta ikasle
bakoitza bere ordenagailuarekin
arituko da.
Softwarea : atal honek hiru web aplikazio biltzen ditu, jarduerak
sortzeko eta antolatzeko aplikazioa, tresna informatiko mugikorrean
jarduerak exekutatzeko aplikazioa eta irakasleek ikasleek egindako
lanen garapenaren jarraipena egiteko aplikazioa.
Eduki kurrikularra : arloka eta zailtasunaren arabera mailakatutako
jarduera sorta biltzen du. 6-12 adin bitartean arlo bakoitzeko 45.000
16. Ikasleak miniordenagailuekin.
25
ariketa sortu dira, guztira, 225.000 ariketa bost arlotan banatuta
(Euskara, Gaztelania, Ingelesa, Matematika eta Ingurunea).
2.2.5.- PROIEKTUA IKASGELAN
Proiektua ikasgela arruntean jarduteko sortu da, ikasle bakoitzak ordenagailu txiki
bat izango du bere baitan eta horrekin jardungo da lanean. Saio bakoitzeko 30 minutu
arituko dira lanean eta arlo bakoitzeko saio bakar bat egiteko aukera izango dute astean.
Landuko diren arloak, Euskara, Gaztelania, Matematika, Ingurunea, eta Ingelesa dira.
Ikasle bakoitzari berari zuzendutako jarduerak emango zaizkio ordenatuta eta
sekuentzia jakin bat jarraituko duelarik. Jarduera hauekin konpetentzien garapenera
bideratutako aprendizaia puntualen sistematizazioa lortu nahi Audioa behar duten
ariketak egiteko aukera ere edukiko dute, horretarako, norberak ekarri beharko du
materiala.
17. Ikasleak miniordenagailuekin.
18. Ikasleak miniordenagailuekin.
26
2.2.6.- PROIEKTUAREN ABANTAILAK
Ikasliburuek ikasle guztientzako ariketa berdinak dituzte, honeen inguruan, ikasyk
honako abantaila hauek ditu:
19. IKAYS PROGRAMA-ren abantailen taula
PROZESUA
KONTUAN
HARTU BEHARREKOA
IKASYS
PROIEKTUAK
ESKAINTZEN DUENA
JARDUERAK BANATU
Ikasle bakoitzari bere
mailaren arabera
ariketak eskaini.
Ariketa kopurua
erabaki.
Ikasle bakoitzaren
berezitasunei
egokitutako ariketak.
Ikasle bakoitzak bere
gaitasunen eta
erritmoaren arabera lan
egin.
TREBATZE ETA
MEMORIZATZE
JARDUERAK EGIN
Akatsak eta zailtasunak
antzeman.
Sortzen diren
zailtasunen araberako
laguntza eskaini.
Ariketa tipologia ugaria
eta aberatsa.
Autonomian sendotzea
eta motibazioa
handitzea.
Ikasketa bera erraztea
eta azkartzea.
ZUZENKETA
Zuzenketa irizpideak
finkatu.
Berehalako zuzenketa.
Irakasleari zuzenketa
automatizatuaren bidez
denbora aurreztea eta
ondorioz heziketa-
lanean sakontzeko
aukera.
EBALUAZIOA Ebaluazio sistema
finkatu.
Ikaslearen jarraipena
era zehatzagoan egitea.
LAN PLANGINTZA
BERRIA
Erronka eta ariketa
berriak finkatu.
Ikaslearen eta
irakaslearen elkarlanari
esker hurrengo lana
planifikatzea.
27
2.3.- HELDUTASUN
EREDUA
20. HELDUTASUN EREDUA-ren irudia
28
2.3.1.- KONTZEPTUZKO PLANTEAMENDUA
Honako hauek dira ikastetxeen heldutasun teknologikoaren ereduaren helburuak:
Erreferentziazko esparru izatea, konparatzeko eta guztion jomuga
izateko.
Ikastetxeko prozesu pedagogikoak eraginkortasunez digitalizatzeko
gida izatea.
Eredua bea ez da helburua, bitartekoa baizik, Europako eta Espainiako plan
guztiek komunean duten helburua lortzeko:
Ikastetxearen heldutasun teknologikoaren eredua erreferentziazko esparrua da, eta
ezaugarri hauek bete behar ditu:
Orokorra: helburu komuna finkatzen duelako IKTen aprobetxamendu
teknologikoa dela-eta, ikastetxe guztientzat baliozkoa dena.
Malgua: ikastetxe mota guztietara (aldietara, neurrietara, kokalekura,
ezaugarri espezifikoetara..) egokitu daitekeelako, ikastetxe bakoitzak
bere plan propioa izan dezan IKTei buruz, bere benetako beharretara
eta konpromisoetara egokitutakoa.
Neurgarria: irizpide objektiboetan oinarritzen delako; gainera,
irizpideoi esker, ikastetxeen ranking orokorra egin daiteke.
Sendoa: Ikten erabilera pedagogikoari buruz nazioarteko
jandubiderik onenetan oinarritzen delako.
Publikoa: ereduaren parametroak, ebaluazio-irizpideak eta helburuak
publikoak dira baita hezkuntza komunitatearengandik jakina.
“...herritaren hezkuntzan eta gaikuntzan parte hartzen duten eragileek
bitarteko digitalak ahal bezainbat aprobetxa ditzaten, egungo eta etorkizuneko
herritarrak hezteko”.
29
2.3.2.- PLANTEAMENDU PRAKTIKOA
Ikastetxeen heldutasun teknologikoaren ereduari esker, honako hauek lor daitezke:
Ikastetxeen diagnostiko zehatza egoera teknologikoa dela eta
Aurrez ikusitako maila lortzeko egin beharreko hobekuntza bidea.
Horren guztiaren ikuspegia pedagogikoa eta kudeaketazkoa da, eta hezkuntza
arloko eragile guztiak ditu hartzaile: ikasleak, irakasleak eta familiak.
Laguntza zerbitzuek eredua erabiliko dute, IKTen salleko dinmazitzailearekin eta
ikastetxeko zuzendaritza batzordearekin batera, ikastetxe bakoitzean egin beharreko
ekintza planak osatzeko, ikastetxeek IKTak erabiltzen dituzten modua koordinatua eta
homogeneoki bateratu eta hedatzearren.
“Ikastexearen heldutasun teknologikoaren ereduari” esker, ikastetxeko
prozesuak zenbateraino digitalizatuta dauden neurtu eta teknologien, prozesuen eta
hezkuntza arloko eragile guztien gaitasunen alorrean zer hildori jarraitu behar zaion
finkatu egin daiteke, heldutasun teknologikoaren honako maila hauek lortzeko:
21. Heldutasun mailen eskema
30
2.3.3.- IKASTETXEKO PROZESUEN MAPA
22. Ikastetxeko Prozesuen Mapa
31
Ikastetxearen heldutasun teknologikoaren eredua abian jartzeko lehenengo urratsa
ikastetxeko prozesuen mapa osatzea da, eta prozesuok zenbateraino digitalizatuta
dauden neurtzea. Kalitatea Hezkuntza kalitate ereduak finkatutako arauei jarraiki, hura
osatzen duen aldetik.
Honako hauek dira ikastetxeko bi prozesu multzo nagusiak:
Prozesu pedagogikoak irakasleen irakaskuntza lanarekin lotuta daude,
eta irakasleek bai ikasgelan eta bai ikasgelatik kanpo, hezkuntza
arloko eragileek (familiekin, ikasleekin eta irakasleekin) gauzatzen
dituzte.
Ikastetxea kudeatzeko prozesu administratiboak ikastetxean
sistematikoki eta zentralizatuta gauzatzen dira, eta ez dute zuzeneko
loturarik irakasleen irakaskuntza lanarekin. Besteak beste,
irakaskuntza lanean laguntzeko prozesuak ( matrikulak, notak,
txostenak) eta prozesu administratibo hutsak “prozesu osagarriak”
(mantentze lanak, garbiketa, jangela, garraioa..) ditugu.
2.3.4.- EREDUAREN EGITURA
2.3.4.1.- ESPARRU NAGUSIAK ETA MAILAK
Ikastetxearen heldutasun teknologikoaren eredua zehazteko, honako hauek
bereizten ditugu:
Ikastetxeko prozesuak eraginkortasunez digitalizatz e aldera,
ikastetxeak landu edo hobetu egin behar dituen esparru nagusi edo
interesgarriak. Esparru interesgarriak ezaugarri komuna duten
prozesuen multzoak dira, eta prozesu multzoen sailkapen nagusia
lehen aipatutako da: prozesu pedagogikoak (ikasgela ba rnekoak eta
ikasgelatik kanpokoak) eta ikastetxea kudeatzeko prozesu
administratiboak ( irakaskuntza lanean laguntzeko prozesuak eta
prozesu osagarriak) bereizten dituena.
Heldutasun mailak zehatz-mehatz definitutako egoera sekuentzialak
dira, eta ikastetxeak helduagoa izateko (hain zuzen ere, digitalizatzen
aurrera egiteko) izan beharko lituzkeen ezaugarrien berri ematen
dute. Heldutasun mailak “Ikastetxeetan IKTak erabiltzeari buruzko
inkesta” igorri berriaren emaitzen arabera zehaztuko dira: lortzen
diren emaitzez, izendatzaile komunetan txikiena finkatutakoa da,
heldutasun digitalaren maila neurtzeko.
32
23. Heldutasun ereduaren egitura.
33
2.3.4.2.- HELDUTASUN MAILAK
1.maila: “azpiegiturak eta gaikuntza”. Maila honetan, ikastetxeak Premia
planak egun zehazten dituen azpiegiturak ditu, eta ikastetxeko irakasleak haiek
erabiltzeko gaituta daude. Esaterako, irakasleen %80k erabil ditzake IKTak
ikasgelan.
2.maila: “erabilera”. Ikasgela barnean, irakasleek aldian-aldian erabiltzen
dituzte ikastetxeko baliabide informatikoak ( IKTen gelak). Ikasgelatik kanpo
berriz, ikastetxea teknologia berrien bidez jartzen da harremanetan prozesuaren
baten esparruan hezkuntza arloko eragileekin, bide tradizionalak ere erabili
arren denboraldi batez. Esaterako, zuzendaritza batzordearen eta irakasleen,
irakasleen eta irakasleen eta zuzendaritza batzordearen eta familien arteko ez-
ahozko komunikazioa posta elektroniko bidezkoa da.
3. maila: “ikasgela digitalizatzea”. Ikasgela barnean, ohikoa da irakasgai
guztietan IKTak erabiltzea, eta ikasgelak etengabe daude ekipamendu
teknologikoaz hornituta, hura egunero erabiltzeko moduan. Ikasgelatik kanpo,
berriz ikasleek eta familiek online ikastetxearen webgunearen, ikasgelako
webgunearen, berripaper elektronikoen... bidez. Informazioa norabide
bakarrekoa da funtsean. Ikastetxeak ordu luzez zabaltzen ditu ikasgelak eta
IKTen baliabideak eskola orduetatik kanpo, hezkuntza arloko eragileek erabil
ditzaten.
4. maila: “ikasgela birtualizatzea”. Ikasgela barnean, ikasleak gaitzeko
prozesua nonahiko eta etengabeko prozesutzat hartzen da, eskola orduetatik
kanpo ere gertatzen dena, eta, hori dela-eta, plataforma hezigarrien
(teleheziketa plataformaren, blogen, extraneten, wikien...) bidez ikasgela
kanpora zabaltzen da eta etengabeko eztabaida pizten da ikasleen eta irakasleen
artean. Ikasgelatik kanpo, berriz, ikastetxeak badu plataforma hezigarri bat,
Internet bidez erabil daitekeena, hezkuntza arloko gainerako eragileekin
etengabe eta bi norabideetan komunikatzeko.
34
5. maila: “ikastetxea birtualizatzea”. Ikasgela barnean, ikasleak gaitzeko
prozesua guztiz nonahikoa da, eta teleheziketa plataforma bat erabiltzen da
haren euskarritzat. Ikasgelatik kanpo, berriz, ikastetxea egun osoz dago
zabalik, Internet bidez, eta ikastetxea hezkuntza arloko kideak gaitzeko eragile
eta gizarte sarea sortzeko sustatzaile eta dinamizatzailea da; sarea, familiek ez
ezik, gizarte osoak eratzen du.
2.3.5.- EGIAZTATZE PROZESUA
24. Heldutasun ereduaren egiaztatze prozesua.
35
3.- ONDORIOAK Ikusi dugunez, teknologia berriekin aldaketa ugari eman dira hezkuntza munduan.
Horietako bat ikasgelako metodologia aldatzea da eta horrekin lortu dena da
ikasleak bere parte hartzea bultzatzea.
Aipatu dugunez, teknologia berriak hezkuntza munduan aldaketak ekarri dituzte
eta ez soilik haurrentzat irakasleentzat ere. Irakasleak prestakuntza egokia jaso behar
dute gero teknologia hauei erabilera egokia emateko. Gure ustez teknologia berriak
hezkuntzan sartzearen arazo bat honekin lotura zuzena dauka. Orain dela 40 urte
irakasle ikasketak egin zituen irakasle batek ez daki hezkuntzarekin loturiko teknologia
berri hauek erabilera zuzena ematen.
Aipatutako programekin ere ikastetxeen elkar harremana hobeagoa izango eta
ondorioz hezkuntza maila hobeto da.
Jakina da aldaketa asko ekarri dituela baino garrantzitsua iruditzen zaigu ikasleak
eta irakasleak mundu honetan barneratzea gero haurrak helduagoak direnean hobeago
moldatuko direlako, eta hobeago erabiliko dituztelako teknologia berri hauek. Esan
behar da ere teknologia berriak egokiak iruditzen zaizkigula baino soilik helduen
begiradapean erabiltzen badira eta modu egoki batean, haurrak ez dutelako egun guztian
ordenagailu baten menpean bizi beharrik.
Teknologia berriak gure gizartean laguntzeko daude eta horrela erabiliak izan
behar dute.
ONDORIOAK
36
4.- BIBLIOGRAFIA http://jakintza.net/2008/11/01/ikasys-proiektua-jakintzan/
http://www.ikasys.net/wordpress/Index.php?p=31&langswitch_lang=eu
http://www2.noticiasdegipuzkoa.com/ediciones/2008/03/16/vecinos/u
rola-kosta/d16uro45.960363.php
http://www.youtube.com/watch?v=1zd4QH2s3Hg
http://www.youtube.com/watch?v=klUXf9m28lo&feature=related
http://www.eskola20.euskadi.net/web/guest
http://www.hezkuntza.ejgv.euskadi.net/r43-
573/es/contenidos/informacion/eskola_bi_puntu_zero/es_eskola20/esk
ola20_c.html
http://www.slideshare.net/eskola20/eskola-20-proiektua-eus-ope-
nurria-2331920
http://santutxu.net/ikt/index.php?option=com_content&view=article&
id=52:ikt-ikastetxe-heldutasunaren-
eredua&catid=51:aurkezpena&Itemid=96
http://www.slideshare.net/jprodri/ikastetxeen-heldutasun-
teknologikoaren-eredura
Losada Iglesias, Daniel. Marco estratégico de Euskadi ante la
Sociedad de la Información en la Escuela. Didáctica y Organización
Escolar Escuela Universitaria de Magisterio de Donostia -San
Sebastián.
BIBLIOGRAFIA