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Informe Anual
2006-2007
Octubre 2006
Introducción.
Conforme a lo dispuesto en el Artículo 21°, Fracción XII y Artículo 16°, Facción XV
del Decreto Gubernativo, ante este H. Consejo Directivo, máxima autoridad
universitaria, presento el duodécimo Informe de gestión de la Universidad
Tecnológica de León.
La evolución de un proyecto depende en su totalidad de la suma de esfuerzos de
las partes que interactúan en su desarrollo, el trabajo conjunto y la perseverancia
son las herramientas que permiten que un gran sueño se cristalice por medio del
éxito.
A lo largo de estos años, la Universidad Tecnológica de León ha trabajado
arduamente para cumplir la aspiración de ofrecer una Educación Superior
Tecnológica de calidad en el Estado de Guanajuato, lo que constituye un logro
importante en materia de desarrollo sustentable.
De esta manera, la comunidad que integra a la UTL se muestra fuertemente
comprometida con la sociedad que ha depositado su confianza en nuestra oferta
educativa. Esto nos impulsa a seguir adelante en la mejora de los servicios que
ofrecemos para que de esta manera más jóvenes guanajuatenses se decidan a
continuar su educación en una institución que sin duda alguna comparte la misma
aspiración de evolución y desarrollo.
Todo esto se ve reflejado claramente en las 10 líneas estratégicas que esta casa
de estudios promueve dentro de su visión:
I. Fortalecimiento del modelo educativo centrado en el aprendizaje.
II. Crecimiento y consolidación de la matricula.
III. Simplificación y mejora continua de procesos
IV. Fortalecimiento del capital humano.
V. Consolidación de la infraestructura de la Universidad
VI. Desarrollo de los Centros Tecnológicos
VII. Desarrollo del talento emprendedor.
VIII. Presencia institucional y alianzas estratégicas con organismos clave del
desarrollo del estado.
IX. Desarrollo de la responsabilidad social universitaria.
X. Sustentabilidad patrimonial.
I. Fortalecimiento del modelo educativo centrado en el aprendizaje.
Acreditación permanente de los programas educativos.
Uno de los compromisos que se asentaron al inicio de la actual administración fue
“iniciar el proceso de acreditación de todos los programas educativos”. Este
proceso había comenzado con la evaluación por parte de los CIEES en el año
2004, lo que condujo durante el año 2005 a que cada uno de los programas que
ya tenían su evaluación diagnostica en nivel 1, comenzaran con la acreditación
externa.
La acreditación de un programa académico de nivel superior es el reconocimiento
público que otorga un organismo acreditador externo, no gubernamental y
reconocido formalmente por el Consejo para la Acreditación de la Educación
Superior (COPAES), porque cumple con determinados criterios, indicadores y
parámetros de calidad en su estructura, organización, funcionamiento, insumos,
procesos de enseñanza, servicios y sus resultados.
La acreditación externa es el resultado de la mejora del nivel académico y la
erradicación de la autocomplacencia como estilo de dirección, lo que aumenta la
competitividad de los programas de estudio y por ende, la preparación de los
egresados.
En la acreditación se reúnen una serie de mecanismos y formas, mediante las
cuales se obtiene la comprobación de que la institución cumple con determinados
estándares de calidad académica para impartir estudios superiores en diversas
áreas.
La acreditación ha tenido resultados progresivos de acuerdo al nivel de cada
programa académico. En este último año se acreditaron los programas de
Mecatrónica y Redes y Telecomunicaciones con lo que hoy el 100% de los
programas educativos de la Universidad Tecnológica de León se encuentran
acreditados. En la Gráfica 1 se muestra el número de programas educativos con
evaluación diagnostica y acreditados por año.
3
78
9
7
9
0123456789
10
2003 2004 2005 2006 2007
PE en Nivel 1 CIEES PE acreditados por COPAES
Gráfica 1 El 100% de los programas educativos de la UTL se encuentran acreditados.
Rediseño la práctica docente
Tradicionalmente la escuela se ha dedicado a la enseñanza, sin embargo, las
exigencias sociales actuales determinan que el proceso educativo debe centrarse
en el estudiante y su aprendizaje. Lo anterior ha conducido a la Universidad
Tecnológica de León a replantear su modelo educativo institucional y sustentarlo
en una práctica docente creativa, promotora del aprendizaje significativo y situado,
que privilegie la formación de la ciudadanía, la ética y el pensamiento, a través de
una sólida formación docente y el uso de tecnologías de vanguardia. Todo esto
reviste grandes implicaciones presupuestales y operativas para la institución.
Esto surgió para cumplir con los compromisos que se enunciaron en el año 2004:
• Fortalecer el modelo de trabajo y educativo de la universidad centrado
en el estudiante y en el aprendizaje a través de la formación de
Mentores
• Dotar de nuevas y diferentes técnicas de enseñanza a los docentes
para facilitar el aprendizaje e incrementar el aprovechamiento.
Las principales características en el estilo como se trabajaba hasta ese entonces
eran:
• El trabajo del área académica era “atomizado”, no se compartían
espacios físicos, ni recursos humanos. Daba la impresión de la
existencia de varias “universidades” al interior de la propia institución.
• Poca atención a la formación de profesores, no existía apoyo en que los
profesores estudiaran maestría pertinentes.
• La eficiencia terminal histórica se encontraba por debajo del 50%.
• Apoyo insuficiente para el equipamiento y actualización de los
laboratorios de las diversas carreras.
Es por esto que el nuevo modelo educativo requiere de cambios en el perfil del
docente, sobre todo cuando los profesores de las Universidades no son expertos
en educación. Por ello, es fundamental preparar a los profesores en estrategias
didácticas innovadoras, que:
a) promuevan procesos didácticos globales,
b) aborden los contenidos a través de situaciones problemáticas,
c) hagan énfasis en la comprensión de la realidad y el compromiso con el
entorno,
d) tengan un sistema de trabajo colaborativo,
e) los alumnos tomen decisiones,
f) el profesor sea un facilitador,
g) estimulen la reflexión del alumno sobre su aprendizaje (metacognición),
h) incorporen la tecnología informática y de telecomunicaciones y
i) promuevan la reflexión desde la perspectiva ética y social.
Para lograr transitar a modelos centrados en el estudiante, la Universidad
Tecnológica de León ha iniciado la consolidación del Modelo Educativo Centrado
en el Aprendizaje (MECA), mediante el diseño avanzado de cursos innovadores
con alto nivel de calidad, que responden a las necesidades de nuestros
estudiantes, que incluyen estrategias didácticas centradas en el aprendizaje, que
promueven habilidades, actitudes y valores y, que son apoyados por tecnología.
Estos cursos se pueden distribuir a través de la plataforma tecnológica
Blackboard, que permite la presentación de la estructura del curso y los materiales
necesarios para el aprendizaje, además de facilitar la interacción sincrónica y
asincrónica de los alumnos con el profesor y entre ellos.
Los cambios que se pretenden lograr se resumen en la siguiente Tabla 1:
Cambio Al agregar Mediante
Convertir el proceso de
uno centrado en el
profesor y la enseñanza
a uno centrado en el
alumno y su aprendizaje
Plataforma didáctica que
enfatice:
• razonamiento
• autoaprendizaje
• aprendizaje
colaborativo
• análisis de la
información
• Aprendizaje
colaborativo
• Método de casos.
• Aprendizaje basado
en problemas.
• Aprendizaje
orientado a
proyectos.
• contacto con la
realidad
• Simulaciones.
• Investigación.
Desarrollar de manera
intencional y
programada habilidades,
actitudes y valores
Actividades de
aprendizaje que
fortalezcan la
adquisición de las
mismas
• Actividades y
proyectos orientados
a fomentar actitudes,
habilidades y
valores, por la
integración explícita
e intencional en los
objetivos del curso.
Incorporar la tecnología
al proceso educativo
Una plataforma
tecnológica interactiva
que facilite el proceso
educativo y prolongue el
espacio de interacción
• Provisión de acceso
a más y mejor
información
• Creación de
espacios virtuales de
colaboración
• Facilidades para la
mejor planeación y
administración de un
curso
• Promoción del
trabajo asíncrono
Tabla 1 Cambios que se pretenden lograr con la implementación del MECA.
La puesta en marcha del MECA se inició con el diplomado de Innovación
Educativa como programa institucional de capacitación docente. Una vez que los
profesores iniciaron su entrenamiento como facilitadores del aprendizaje de los
alumnos, se adquirió la licencia de Blackboard. Adicionalmente esta iniciativa ha
sido apoyada con la creación del Departamento de Tecnología Educativa y la
entrega de 77 equipos portátiles de cómputo a los Profesores de Tiempo
Completo.
El rediseño de cursos ha tenido dos etapas: la primera inició en febrero, con el
diseño de 44 cursos, con la participación de 77 profesores, 8 de los cuales son de
la Unidad Académica del Sureste. La segunda etapa inició en julio y terminará en
diciembre próximo. En ella, se están diseñando 15 cursos más, con la
participación de 16 profesores, 3 de los cuales se encuentran en la UAS.
En el presente cuatrimestre, se encuentran operando 28 cursos de los que se
diseñaron en la primera etapa. En la Tabla 2 se resumen los cursos rediseñados
por área:
Cursos rediseñados en primera etapa
Cursos rediseñados en segunda etapa
Desarrollo Integral 7 4
Económico Administrativo 12 6
Electromecánica Industrial 12 2
Tecnologías de Inf. y Com. 12 3
Tutores 1
Total 44 15
Tabla 2 Cursos rediseñados por Programa Educativo.
Estos cursos cuentan con las siguientes características:
Contienen toda la
información que requiere el
alumno, presentada para
diferentes estilos de
aprendizaje.
El material de apoyo al
alumno es accesible a través
de la plataforma tecnológica
que mantiene una versión
única para todos los grupos.
Cada curso cuenta con una
sección para el profesor y
una para el alumno, con
toda la información
necesaria para que cada
quien pueda desempeñar su
rol adecuadamente.
En las áreas básicas estos cursos buscan desarrollar en los alumnos las
siguientes habilidades:
• Aplicación del conocimiento a situaciones reales del entorno (aprendizaje
relevante).
• Búsqueda, selección y análisis de información en forma individual
(aprendizaje autodirigido).
• Trabajo colaborativo, al interactuar con el grupo en el aula.
• Capacidad para expresarse y debatir en grupo mediante la presentación y
discusión de sus trabajos.
• Síntesis y pensamiento crítico requerido para sustentar y presentar las
contribuciones (conocimiento profundo).
Y en materias de especialidad:
• Desarrollo de las competencias profesionales acordes con el perfil de la
carrera.
• Desarrollo de habilidades de razonamiento que les permitan un
comportamiento ético en su rol profesional (inteligencia ética).
• Aprendizaje por cuenta propia
• Creatividad
• Capacidad de identificar y resolver problemas
• Cultura de calidad
• Uso avanzado de la informática y las telecomunicaciones
Todos los cursos han seleccionado los valores institucionales, cuya promoción
enfatizará: Compromiso, congruencia, honestidad, justicia, responsabilidad,
libertad.
Las áreas básicas deben garantizar la promoción de las siguientes actitudes:
• Cultura de trabajo llevando a cabo las tareas de acuerdo a los criterios y
tiempos establecidos.
• Respeto al trabajo de grupo y a las normas establecidas.
En materias de especialidad las actitudes promovidas pueden ser:
• Cultura de trabajo
• Conciencia clara de las necesidades del país y sus regiones.
• Compromiso con el desarrollo sostenible.
• Compromiso de actuar como agentes de cambio.
Desarrollar y consolidar los cuerpos académicos
La Educación Pública tiene como prioridad el logro de una Educación Superior de
buena calidad, para lo cual establece como prioridad el fortalecimiento de las
instituciones de educación superior para que respondan con oportunidad y niveles
crecientes de calidad a las demandas del desarrollo nacional.
En este marco, el Programa de Mejoramiento del Profesorado (PROMEP) tiene el
propósito de lograr una superación sustancial en la formación, dedicación y
desempeño de los Cuerpos Académicos (CA) de las Universidades, como un
medio para elevar la calidad en la educación superior.
En este programa, se define un cuerpo académico como “un conjunto de
profesores-investigadores que comparten una o más líneas afines de investigación
(estudio), cuyos objetivos y metas están destinados a la generación y/o aplicación
de nuevos conocimientos, además de que a través de su alto grado de
especialización, sus miembros ejerzan la docencia para lograr una educación de
buena calidad”.
Para las Universidades Tecnológicas, se considera que la actividad de
investigación y/o aplicación del conocimiento puede contribuir a elevar la calidad
de los servicios que prestan, sobre todo la investigación para el desarrollo, a
través de estudios dirigidos a la innovación tecnológica realizados a pedido de las
empresas y de otros proyectos conjuntos. En este sentido, la investigación se
considera con fines de aplicación de conocimiento en diferentes líneas definidas
por la Universidad.
De acuerdo con PROMEP, la importancia de los cuerpos académicos radica en
que:
o Son la fuerza motriz del desarrollo institucional.
o Forman recursos humanos de profesional asociado, licenciatura y
postgrado.
o Garantizan el cumplimiento de los objetivos institucionales.
o Autorregulan el funcionamiento institucional.
o Propician ambientes académicos de gran riqueza intelectual.
o Prestigian a la institución.
Parte fundamental de la capacidad académica de la UTL son sus Cuerpos
Académicos (CA), los cuales a partir de octubre de 2005, se encuentran en
proceso de formación de acuerdo a las siguientes definiciones que se muestran en
la Tabla 3:
Grado de Consolidación Características
En Formación
• Menos del 50% de PTC y PA con perfil deseable. • Sin proyectos de generación o aplicación de
conocimiento. • Menos del 10% de sus PTC cursando maestría • Menos del 10% de sus PTC cuentan con certificaciones y
actualizaciones pertinentes a su área.
En Consolidación
• Más del 50% de PTC y PA con perfil deseable • Al menos un proyecto de generación o aplicación del
conocimiento al año por UGAC. • El 100% de los PTC sin grado de maestría, se
encuentran cursándola. • Más del 20% de sus PTC cuentan con certificaciones o
actualizaciones pertinentes a su área.
Consolidados • El 100% de los PTC cumple con perfil deseable. • Al menos el 70% de los PA cumplen con perfil deseable. • Al menos un proyecto de generación o aplicación del
conocimiento al año por UGAC. • El 100% de sus PTC cuentan con certificaciones o
actualizaciones pertinentes a su área.
Tabla 3 Criterios para clasificar los Cuerpos Académicos.
Los Cuerpos Académicos (CA) de la Universidad Tecnológica de León son los que
se muestran en la Tabla 4:
Cuerpo Académico PE UGAC
Formación Sociocultural
Expresión Oral y Escrita
Inglés Desarrollo Integral TA
Gestión Ambiental
Administrativo Legal
Calidad
Contable Fiscal
Económico
Administrativa
(reconocimiento PROMEP)
CO y AD
Económico Comercial
Matemáticas
Electrónica y Automatización
Mecánica
Electromecánica
Industrial
(reconocimiento PROMEP)
PP, MI y MT
Gestión Industrial
Informática
Programación
Tecnologías de la
Información y
Comunicación
SI, IA y RYT
Redes y Telecomunicaciones Tabla 4 Cuerpos Académicos de la UTL.
En el mes de abril se publicó la convocatoria para el registro de Cuerpos
Académicos; la Universidad solicitó el reconocimiento de los cuatro que la
integran. En agosto fueron reconocidos como cuerpos académicos por el
PROMEP:
• Cuerpo Académico Económico Administrativo
• Cuerpo Académico Electromecánica Industrial.
Actualmente, la UTL cuenta con 95 Profesores de Tiempo Completo (PTC), todos
ellos con licenciatura y el 32% con grado de maestría en el área de su
especialidad.
El perfil deseable para los PTC tiene los siguientes requisitos:
• Grado de Maestría pertinente.
• Tres años mínimos de experiencia docente.
• Cinco años mínimos de experiencia profesional en el área.
De nuestros 95 PTC el 39% como se muestra en la Gráfica 2, cubren los
requerimientos de perfil deseable.
PORCENTAJE DE PROFESORES CON PERFIL DESEABLE
14% 17%
31%39%
0%5%
10%15%20%
25%30%35%40%45%
2004 2005 2006 2007
Gráfica 2 Porcentaje de profesores con perfil deseable.
Actualmente el 38% de los PTC se encuentran cursando un programa de maestría
como se muestra en la Gráfica 3.
PORCENTAJE DE PROFESORES SIN MAESTRIA QUE SE ENCUENTRAN ESTUDIANDO UNA
7% 9%
62%
38%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
2004 2005 2006 2007
Gráfica 3 Porcentaje de profesores cursando una maestría.
Un resultado importante de la actualización de profesores así como el incremento
en el perfil deseable ha contribuido a disminuir el porcentaje de profesores sin
maestría en la universidad desde el año 2005 a la fecha, ver Gráfica 5.
85%
69%
59%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
2005 2006 2007
Sin Maestria Gráfica 4 Porcentaje de profesores sin maestría.
La capacitación de profesores es fundamental para el desarrollo profesional del
docente, en ese sentido cabe resaltar que en el año 2005 se inició el programa de
capacitación docente para fortalecer el modelo de trabajo centrado en el
estudiante y en el aprendizaje con el curso de Formación de Tutores a profesores
de tiempo completo impartida por la Empresa Consulting Newfield de México S.A.,
de igual forma iniciamos la capacitación de Formación Docente impartida por el
Instituto Tecnológico de Monterrey campus Irapuato, en la cual se subdividieron en
cuatro grupos al total de profesores de tiempo completo, programados en periodos
establecidos durante todo el año.
Asegurar la calidad de los conocimientos y las habilidades de los alumnos
Nuestro compromiso con la sociedad a través de nuestra misión de formar
Técnicos Superiores Universitarios nos obliga a lograr que cualquier alumno que
ingrese concluya satisfactoriamente sus estudios.
El trabajo realizado a partir de los dos años anteriores ha permitido que la
generación que recién egresó (2005-2007) tenga una eficiencia terminal del
68.62% y la primera generación de la Unidad Académica del Sureste un
porcentaje de eficiencia terminal del 74.74% como se muestra en la Gráfica 5.
63.24% 63.89%
56.43% 57.71% 59.03%
47.57% 47.83%
58.63%54.64%
72.95%
74.74%
68.62%
0.00%
10.00%
20.00%
30.00%
40.00%
50.00%
60.00%
70.00%
80.00%
95-97 96-98 97-99 98-00 99-01 00-02 01-03 02-04 03-05 04-06 05-07
Generación
Porc
enta
je
UTL UAS
Gráfica 5 Histórico de Eficiencia Terminal.
Estos resultados de eficiencia terminal se deben principalmente a la
implementación de las estrategias de retención de los alumnos y al esfuerzo de
nuestros profesores y personal de apoyo académico en su implementación. Estas
estrategias consisten en:
1. Programa de Tutoreo, que promueve las acciones preventivas a través de:
• Entrevistas a alumnos detectados con riesgos de deserción y reprobación por
parte de los tutores.
• Realización de sesiones grupales por parte de los tutores trabajando en:
o Acceso a información
o Integración de grupos
o Manejo de conflictos de grupo que afecten el aprendizaje
o Autoestima y valores
o Desarrollo de habilidades interpersonales
o Creatividad
o Preparación para la vida laboral.
• Asesorías académicas
• Grupos de apoyo académico
• Orientación individual psicopedagógica.
Es claro que estas acciones le han permitido a la UTL mantener alrededor del 6%
el índice de deserción cuatrimestral en ambos campus, como se muestra en la
Gráfica 6.
22.5%
9.2%
6.0%
13.8%
8.5%6.6%
12.6%
8.8%
5.0% 5.5% 4.6% 5.1%6.9% 7.7%
5.2%
8.4%6.8%
5.8%
0.0%
5.0%
10.0%
15.0%
20.0%
25.0%
sep-
dic
'01
ene-
abr '
02
may
-ago
'02
sep-
dic
'02
ene-
abr '
03
may
-ago
'03
sep-
dic
'03
ene-
abr '
04
may
-ago
'04
sep-
dic
'04
ene-
abr '
05
may
-ago
'05
sep-
dic
'05
ene-
abr '
06
may
-ago
'06
sep-
dic
'06
ene-
abr '
07
may
-ago
'07
Gráfica 6 Histórico cuatrimestral de deserción.
El análisis de la deserción muestra que los motivos más frecuentes por los que un
estudiante se da de baja son los académicos, con un 29% y en segundo lugar se
encuentra las causas personales con un 16%, como se observa en la Tabla 5. Al
particularizar las causas académicas, se notan diferencias entre el Campus León y
la Unidad Académica del Sureste, como se muestra en la Gráfica 7.
CAUSAS septiembre'06 Enero'07 mayo'07 Anual Académicas 23% 33% 30.00% 29% Personales 13% 18% 16.00% 16% Trabajo 16% 13% 9.00% 13% Económico 13% 6% 7.00% 9% No le gustó la carrera
5% 10% 6.00% 7%
Cambio Institución
10% 1% 10.00% 7%
Familiar 4% 7% 9.00% 7% Cambio de carrera
8% 6% 3.00% 6%
Enfermedad 5% 1% 9.00% 5% Cambio de residencia
3% 5% 1.00% 3%
Total 100% 100% 100% 100% Tabla 5 Causas de deserción.
Motivos Académicos en León
36%
9%14%5%9%
9%9% 9%
Reprobó en recuperación No finalizó estadíaNo muestra compromiso Reprobó tres o más materiasPierde derecho por inasistencias Reprobó y era condicionadoNo presentó recuperación Adeuda materias del Bachillerato
Motivos Académicos en Acámbaro
44%
14%14%
14%
14%
Reprobó tres o más materias Reprobó en recuperaciónNo finalizó estadía Reprobó y era condicionadoNo presentó recuperación
Gráfica 7 Motivos de deserción académica.
El desglose de motivos personales en ambos campus son: el embarazo, que no es
su prioridad estudiar y el estrés con porcentajes diferentes en ambos ver Gráfica
8.
Motivos Personales en León
33%
59%
8%
Embarazo No es su prioridad estudiar Estrés
Motivos Personales en Acámbaro
20%
60%
20%
Embarazo No es su prioridad estudiar Estrés
Gráfica 8 Motivos de deserción académica.
Titulación
En este periodo egresaron 847 alumnos que corresponden a las generaciones
2004-2007, 2005-2007 lo que hace un total de 5,485 egresados desde la primera
generación que egresó en 1997 de los cuales el 96% se encuentran titulados
como se muestra en la Tabla 6.
Generación Regular Egresados Titulados % Titulación 95 – 97 43 41 95% 96 – 98 161 146 91% 97 – 99 259 249 96% 98 – 00 393 384 98% 99 – 01 474 465 98% 00 – 02 362 346 96% 01 – 02 97 84 87% 01 – 03 518 512 99% 02 – 03 98 91 93% 02 – 04 547 534 98% 03 – 04 116 114 98% 03 – 05 489 486 99% 04 – 05 140 133 95% 04 – 06 677 647 96% 05 – 06 96 84 88% 05 – 07 656 626 95%
Subtotal 5,126 4,942 96%
Generación Despresurizada 01 – 04 34 26 76% 02 – 05 86 84 98% 03 – 06 48 47 98% 04 – 07 49 45 92%
Subtotal 217 202 93% Generación UAS
05 – 07 142 142 100% Subtotal 142 142 100%
Total 5,485 5,286 96% Tabla 6 Histórico de titulación 1997 a 2007.
El 3 de octubre de 2007 se llevó a
cabo la primera graduación de TSU de
la Unidad Académica del Sureste, con
esta ceremonia 142 alumnos de UAS
pertenecientes a las carreras de
Administración, Informática
Administrativa y Procesos de
Producción, ven finalizada su estadía en la Universidad, lo que representa un
nuevo ciclo en sus vidas, comenzando con la aplicación de los conocimientos
adquiridos en esta casa de estudios en el ámbito laboral.
Por primera ocasión se entregó la Moneda de
Reconocimiento al Mérito Académico, moneda forjada en
plata sterling, con acabado natural, mostrando en uno de
sus lados el logotipo de esta Casa de Estudios y en el
anverso nuestro símbolo distintivo de excelencia, el León
Cósmico. Este reconocimiento, se entregó a los tres
alumnos de cada carrera que obtuvieron el mejor promedio
de su generación y que además, obtuvieron el
Reconocimiento de Desempeño Sobresaliente en el Examen General de Egreso
de Técnico Superior Universitario (EGETSU) aplicado por el Centro Nacional de
Evaluación para la Educación Superior A.C. (CENEVAL).
Como parte del reconocimiento al esfuerzo que mostró esta primer generación de
la Unidad Académica del Sureste se
otorgaron becas del 100% al mejor promedio
de cada carrera, con la finalidad de que
continúen con sus estudios en licenciatura o
ingeniería en el programa ofrecido a través
del Convenio suscrito entre el Sistema
Avanzado de Bachillerato y Educación
Superior (SABES), la Universidad Interactiva y a Distancia del Estado de
Guanajuato (UNIDEG) y la Universidad Tecnológica de León.
APROVECHAMIENTO
Además de la eficiencia Terminal, una manera de evaluar el nivel de
conocimientos y habilidades que han alcanzado nuestros egresados, es a través
de la aplicación del Examen General de Egreso del Técnico Superior Universitario
(EGETSU).
Estos exámenes tienen su origen en el convenio promovido en 1999, por la
Coordinación General de Universidades Tecnológicas (CGUT) entre algunas de
las Universidades (UT) y el CENEVAL, con la finalidad de desarrollar exámenes
de egreso para las diferentes carreras que se imparten en el subsistema.
La CGUT y el CENEVAL constituyeron de manera conjunta 5 Consejos Técnicos
por área, integrados por académicos del subsistema designados por la CGUT que
participaron en el diseño y elaboración del currículo y que fungen como directores
de carrera. Estos consejos son los órganos colegiados que definen las políticas
generales de contenido, estructura, organización y composición de los exámenes.
Además, se cuenta con 20 Comités Académicos formados por profesores de las
UT los cuáles definen los contenidos específicos y elaboran los reactivos de los
exámenes.
El diseño y la elaboración de los exámenes se basa en un perfil referencial de
validez establecido por el Consejo Técnico para cada examen, en el cual se
ponderan los aspectos sustantivos de la formación que reciben los alumnos de las
Universidades Tecnológicas. Cada instrumento es un examen objetivo que evalúa
los niveles de comprensión y resolución de problemas alcanzados por los
egresados en sus respectivas carreras.
El beneficio principal es contar con información válida y confiable acerca del nivel
de logro alcanzado por los egresados de las carreras, respecto a conocimientos y
habilidades esenciales de su perfil de egreso, que contribuya al mejoramiento del
proceso de formación de los alumnos.
Para evaluar el nivel de los alumnos (sustentantes) que presentan este examen,
estos se clasifican en tres niveles o grados de desempeño establecidos por el
Consejo Técnico; dichos niveles son: sin testimonio (ST), testimonio de
desempeño satisfactorio (TDS) y testimonio de desempeño sobresaliente (TDSS).
En la última generación, la cantidad de sustentantes del EGETSU se incremento
en un 20%, lo que significa 149 alumnos más. Esto es gracias a que los niveles de
eficiencia Terminal se han mantenido alrededor del 70% y a que ha egresado la
primera generación de la Unidad Académica del Sureste del Estado (UAS).
Los resultados de nuestras últimas generaciones en el campus León y el campus
Acámbaro, muestran que a un aumento en 20% de sustentantes (149 más que la
aplicación anterior) solamente tuvimos un 1.4% (3 más que la aplicación anterior)
de incremento de alumnos SIN TESTIMONIO. Y por el contrario, el porcentaje de
alumnos con testimonio sobresaliente pasó de 25.81% a 35.46%, como se
muestra en la Gráfica 9.
477 473 618 503 527 744 893279 300
135 85 111220 223
3.60% 2.96%
45.80%
60.40%
40.23%
25.81%37.90%
33.62% 32.40%
22.70%
38.71%44.62%
39.37%
41.50%36.58%
78.20%83.10%
78.94%70.43%
74.83%
35.46%
0
100
200
300
400
500
600
700
800
900
1000
2001 2002 2003 2004 2005 2006 20070.00%
10.00%
20.00%
30.00%
40.00%
50.00%
60.00%
70.00%
80.00%
90.00%
Total de sustentantes Total S/N Testimonio % Total de TDSS % Total de TDS Total TDSS + TDS
Gráfica 9 Histórico de resultados EGETSU.
Es importante mencionar que el incremento actual en el número de sustentantes
es del 78% con respecto al año 2004, lo que equivale a 390 alumnos.
Analizando los resultados por carrera y campus observamos que las carreras con
mayor número de sustentantes CON TESTIMONIO (TDS+TDSS) fueron
Informática Administrativa de la Unidad Académica Acámbaro con (91.67%),
seguido por Sistemas Informáticos y Tecnología Ambiental con (90.91%) cada
una. En contraparte las carreras con menor número de sustentantes CON
TESTIMONIO (TDS + TDSS) fueron Administración en el campus Acámbaro y en
el campus León con 61.19% y 67.57% respectivamente, ver Tabla 7.
Programa Educativo Sustentantes TDSS TDS TDSS+TDS UTL # # % # % # %
Administración 111 27 24.32% 48 43.24% 75 67.57% Comercialización 157 52 33.12% 55 35.03% 107 68.15%
Informática Administrativa
104 37 35.58% 44 42.31% 81 77.88%
Mantenimiento Industrial 59 27 45.76% 25 42.37% 52 88.14% Mecatrónica 102 32 31.37% 37 36.27% 69 67.65%
Procesos de Producción 54 19 35.19% 19 35.19% 38 70.37% Redes y
Telecomunicaciones 61 17 27.87% 27 44.26% 44 72.13%
Sistemas Informáticos 44 28 63.64% 12 27.27% 40 90.91% Tecnología Ambiental 55 28 50.91% 22 40.00% 50 90.91%
Total UTL 747 267 35.74% 289 38.69% 556 74.43% UAS
Administración 67 16 23.88% 25 37.31% 41 61.19% Procesos de Producción 20 9 45.00% 8 40.00% 17 85.00%
Informática Administrativa
60 25 41.67% 30 50.00% 55 91.67%
Total UAS 147 50 34.01% 63 42.86% 113 76.87% Total general 893 317 35.46% 352 39.37% 669 74.83%
Tabla 7 Resultados EGETSU 2007.
Con el firme propósito de ofrecer una formación de calidad a los alumnos, se da
seguimiento permanente durante cada periodo escolar al desarrollo general del
proceso de aprendizaje, que nos permite identificar las áreas de mejora
académica del alumno, buscando así abatir los índices de deserción y
reprobación.
En la Tabla 8 se muestra el aprovechamiento escolar por año y carrera; siendo un
indicador fundamental en el proceso enseñanza-aprendizaje, por este motivo, es
importante señalar que se ha mantenido el promedio de nuestros alumnos.
Programa Educativo
2005 2006 2007
Administración 85 85 84 Comercialización
83 84 81 Tecnologías de la Información y Comunicación
84 84 82 Procesos de Producción 83 83 83 Tecnología Ambiental 82 83 80 Mantenimiento Industrial 83 83 80 Mecatrónica 81 80 80
Promedio Ponderado 83.34 83.44 81.85
Tabla 8 Aprovechamiento últimos tres años 2005-2007.
SEGUIMIENTO A EGRESADOS
La velocidad de la innovación y la difusión de las nuevas tecnologías modifica las
estructuras productivas, sociales y políticas de los países, lo cual, aunado a las
tendencias de la demanda de educación superior, exige a las instituciones
educativas la generación de estrategias para conocer el impacto de su acción y, al
mismo tiempo, identificar nuevas demandas formativas en cada una de las
prácticas profesionales. Todo ello con la finalidad de responder a las necesidades
sociales, intención explícita o implícita en la misión de las instituciones de
educación superior.
En este marco se listan los estudios sobre el desempeño de los egresados que
realiza la universidad anualmente. Estos estudios constituyen una alternativa para
el autoconocimiento y para la planeación de procesos de mejora y consolidación
de la UTL.
OBJETIVOS
• Conocer el grado de satisfacción de los egresados respecto a la calidad de
la formación recibida en la institución en la cual cursaron sus estudios
• Contar con información sobre las tasas de empleo en los distintos sectores
del mercado laboral.
• Contar con información confiable sobre el desempeño profesional de los
egresados y de su relación con los aciertos y posibles fallas en su
formación, para sustentar las decisiones académicas que permitan superar
en forma continua el nivel académico del proceso formativo.
ETAPAS DEL SEGUIMIENTO
1. Evaluación de los servicios educativos (Recién egresado). El
indicador tiene como objetivo conocer la opinión de los recién
egresados que tienen con respecto a la preparación académica
recibida por parte de la Universidad Tecnológica, una vez concluidos
sus estudios. También se realiza el análisis de su trayectoria y de las
necesidades de educación continua a generaciones con 2 y 5 años
de egreso.
Obtener la información sobre: Fecha de
Aplicación
Indicador que
cubre
• Evaluación de los conocimientos del los profesores en la cátedra y en el uso y dominio de los equipos en talleres
• Evaluación de los servicios (Biblioteca, Serv. Médicos, centros de computo, Serv. Escolares, bolsa de trabajo)
• Evaluación del modelo educativo (practicas en laboratorio, visitas e empresas, estadías)
De agosto a
Septiembre
De diciembre a
enero
Satisfacción
de los
egresados
En la Gráfica 10 se muestra que el índice de satisfacción de los egresados del
2007, aumento en 2 puntos porcentuales respecto al mismo periodo del año 2006.
Satisfacción de egresados
8.6
8.48.3
8.68.7
7.5
8
8.5
9
Ejercicio 2004 Agosto 2005 Diciembre 2005 Agosto 2006 Agosto 2007
Generaciones
Calif
icac
ión
Gráfica 10 Tasa de Satisfacción de Egresados.
2. Inserción en el mercado laboral (6 meses de egreso). Estadística
básica de colocación, su principal indicador tasa con la que se
incorporan los egresados en los 6 primeros meses.
Obtener la información sobre: Fecha de Aplicación Indicador que cubre
• Ubicación de nuestros egresados Datos personales
Egresados por carrera
Egresados titulados
Egresados trabajando
Egresados estudiando
Egresados trabajando y estudiando
Egresados que no trabajaran
Medios por los que busca empleo
• Información de su primer empleo Tiempo de inserción
Tipo de empresa
Tamaño de la empresa
Sector
Nivel jerárquico
Ingresos mensual
Colocado por la BT
Pertinencia del empleo
Edades
A los 6 meses de
egreso
Marzo y Junio
% de egresados
colocados
Tiempo de inserción
En los últimos años la inversión en la actualización del equipamiento de los
talleres y laboratorios con los que cuentan cada una de las áreas académicas ha
sido muy relevante, acompañado de la capacitación constante a la plantilla
docente, de un programa de tutores, estos y algunos otros factores que
acompañan al estudiante durante su estancia en la universidad, se ven reflejados
en el desempeño profesional de nuestros egresados, y en la satisfacción de
nuestros empleadores, pues se ve un incremento en la colocación a los 6 meses
de egreso como se muestra en la Gráfica 11.
Tasa de egresados trabajando a 6 Meses
38%41%36%
44%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
2006 2005 2004 2003
Tasa de egresados trabajando
Gráfica 11 Tiempo de colocación de egresados anual.
3. Estudio de Empleadores. Se orienta al análisis de los perfiles de
egreso y las necesidades de educación continua. A empleadores de
las generaciones con 2 y 5 años de egreso.
OObbtteenneerr llaa iinnffoorrmmaacciióónn ssoobbrree:: FFeecchhaa ddee
AApplliiccaacciióónn IInnddiiccaaddoorr qquuee ccuubbrree
PPrroocceessoo eenn eell qquuee ppaarrttiicciippaa llooss eeggrreessaaddooss
FFaassee eenn llaa qquuee ssee uubbiiccaa llaa llaabboorr ddeell TTSSUU ddeennttrroo
ddeell pprroocceessoo pprroodduuccttiivvoo
CCaalliiffiiccaacciióónn ddeell ddeesseemmppeeññoo eenn bbaassee aa llaass
ffuunncciioonneess (( ppaarraa ccaaddaa uunnoo ddee llooss áárreeaass))
EEvvaalluuaacciióónn ddee ssuuss hhaabbiilliiddaaddeess ((ppoorr ccaassaa uunnaa ddee
llaass áárreeaass))
EEvvaalluuaacciióónn ddee ssuuss ccuuaalliiddaaddeess
DDee MMaarrzzoo
aa JJuunniioo
TTaassaa ddee ssaattiissffaacccciióónn ddeell
eemmpplleeaaddoorr ccoonn eeggrreessaaddooss
ddee 22 aaññooss
El índice de satisfacción de los empleadores se ha mantenido en promedio en un
8.8 de satisfacción, el valor para 2007 es un estimado ya que aún no concluye el
estudio como se observa en la Gráfica 12.
8.74
8.80
8.85
8.80
8.68
8.70
8.72
8.74
8.76
8.78
8.80
8.82
8.84
8.86
2004 2005 2006 2007
Satisfacción del Empleador
Gráfica 12 Índice de satisfacción del empleador.
II. Crecimiento y consolidación de la matrícula.
En estos tres años hemos logrado un incremento de cobertura consistente hasta
registrar en el cuatrimestre septiembre-diciembre de 2007 una matrícula de 3,040
alumnos como se muestra en la Gráfica 13, lo que representa un incremento del
51.2% respecto al mismo periodo en el año 2004.
1,3261,728
2,002 2,005 2,0082,434
2,8273,037
1,2271,486
1,780 1,775 1,9122,239
2,681 2,856
1,1001,350
1,628 1,619 1,8102,067
2,498 2,689
3,100
0
500
1000
1500
2000
2500
3000
3500
sep-d
ic '00
ene-a
br '01
may-ag
o '01
sep-d
ic '01
ene-a
br '02
may-ag
o '02
sep-d
ic '02
ene-a
br '03
may-ag
o '03
sep-d
ic '03
ene-a
br '04
may-ag
o '04
sep-d
ic '04
ene-a
br '05
may-ag
o '05
sep-d
ic '05
ene-a
br '06
may-ag
o '06
sep-d
ic '06
ene-a
br '07
may-ag
o '07
sep-d
ic '07
ene-a
br '08
may-ag
o '08
sep-d
ic '08
Cuatrimestre
Mat
rícul
a
Matrícula Total
Gráfica 13 Histórico de matrícula cuatrimestral.
Este crecimiento de matrícula se ha visto reflejado en cada uno de los programas
educativos, en el plantel León los programas con más del 50% de crecimiento con
respecto al año 2004 son Administración de los Servicios y Tecnología Ambiental.
En la UAS, Procesos de Producción y Tecnologías de la Información han
duplicado la matrícula con la que inició operaciones esta unidad, ver Tabla 9.
DISTRIBUCIÓN DE MATRICULA POR PE PE UTL Sep-dic'04 Sep-dic'05 Sep-dic'06 Sep-dic'07 % Crecimiento
2004 - 2007 Administración (AD) 273 318 394 485 77.7%
Comercialización (CO) 377 447 467 486 28.9%Mantenimiento Industrial (MI) 189 199 229 239 26.5%
Mecatrónica (MT) 309 330 366 361 16.8%Procesos de Producción (PP) 181 161 153 189 4.4%
Tecnología Ambiental (TA) 134 188 203 211 57.5%Tecnologías de Información
(TICS) 545 601 637 647 18.7%
Total UTL 2,008 2,244 2,449 2,618 30.4%PE UAS
Administración (AD) 75 159 123 64.0%Comercialización (CO) 58
Tecnologías de Información (TICS)
83 164 160 92.8%
Procesos de Producción (PP) 32 55 78 143.8%
Total UAS 0 190 378 419 120.5%Total General 2,008 2,434 2,827 3,037 51.2%
Tabla 9 Matrícula por programa educativo 2004-2007.
CAPTACIÓN DE ALUMNOS
En términos de captación, en el periodo que se reporta creamos una campaña
más fresca y cercana al público meta; el objetivo es la identificación de los jóvenes
con la oferta educativa de la UTL, a través de gráficos y frases más familiares para
ellos.
La estrategia de captación se concentra prioritariamente en atender el segmento
de alumnos provenientes de Instituciones Públicas de Educación Media Superior,
sin descuidar la promoción con escuelas privadas.
El concepto de campaña utilizado pretende remarcar la experiencia de la
universidad y generar confianza al público objetivo, es por esto que utilizamos la
frase: “LA UTL, SI SABE”, como slogan de campaña. Esta frase al ser combinada
con argumentos de venta como: “12 años de experiencia nos respaldan”, “La UTL
sí sabe de clases prácticas” ó “La UTL sí sabe de tecnología ambiental” se
convierte en una frase poderosa que facilita la recordación de los beneficios más
significativos que ofrece la universidad; además de que se buscó que el slogan de
campaña empatara con la frase institucional de SER, SABER Y HACER.
En la Tabla 10 se presenta la cantidad de impactos obtenidos con aspirantes a
través de estrategias de mercadotecnia directa:
DescripciónAlumnos
AtendidosVisita Guiada 83 planteles 5,438 Visita a Plantel 93 planteles 4,102 Ferias Profesiográficas 9 ferias 9,735 Telemercadeo 4,380 contactos de la base de datos 3,153
Conferencias 27 Conferencias impartidas por profesores de la UTL en Semanas Culturales y Académicas de las IEMS públicas, y en visitas de grupos a la UTL. 1,080
Módulos informativos 18 Colocaciones de módulos en parques, zoológicos y planteles. 900
Reuniones de padres de familia 4 planteles, 6 reuniones con padres de familia 123
Cartas personalizadas 1600 cartas a domicilio 1,600 Plantillas de correo electrónico 1315 correos mandados con una
plantilla de información de la carrera solicitada por el aspirante 1,315
Total 27,446
Estrategias de Mercadotecnia Directa
2007
Tabla 10 Impactos obtenidos en campaña de captación 2007.
Una de las etapas importantes de la campaña de captación fue el seguimiento que se proporcionó a los aspirantes en todo el proceso de admisión, de tal forma que la mayoría de los alumnos recibió dos llamadas telefónicas, una carta personalizada y correo electrónico.
Al detectar que los aspirantes requerían de información detallada sobre el proceso
de inscripción, después de presentar su examen de admisión, y que la página de
Internet no era suficiente para satisfacer esta necesidad, se tomó la medida de
elaborar un volante que estableciera una fecha o periodo determinado de
inscripciones, además de guiar al estudiante sobre los requisitos indispensables
para quedar formalmente inscrito. Este volante fue repartido en el último examen
del 4 de Agosto, ver Ilustración 1.
Ilustración 1 Volante promocional campaña 2007.
Con el objetivo de motivar y acelerar la demanda en la compra de fichas de
examen de admisión, trabajamos con cupones de descuento (Ilustración 2) que
fueron repartidos en cada visita a plantel y feria vocacional. El porcentaje de
descuento de estos cupones iba disminuyendo en cada examen fechado, para
incentivar la compra de fichas en los primeros exámenes.
Ilustración 2 Cupón de descuento campaña 2007.
Algo que diferenció a esta campaña es que se tuvo especial cuidado con los
argumentos de venta aplicados al material impreso publicitario, para que éstos
comunicaran de manera más efectiva los beneficios de la oferta educativa de la
UTL como se muestra en la Ilustración 3.
En el folleto de carreras se resaltaron los servicios de la universidad como parte
importante de la formación integral de los estudiantes (Incubadora de empresas,
Blackboard, Self Acces Centre, Tutoreo, actividades culturales y deportivas, viajes
de prácticas, etc.)
Se actualizaron las fotografías (imágenes de laboratorios y jóvenes estudiantes
realizando actividades dentro de la UTL) para las aplicaciones publicitarias.
*Páginas del folleto de carreras
Ilustración 3 Carteles plantel León y Acámbaro campaña 2007.
Ilustración 4 Módulo de la UTL en plantel IEMS en la campaña 2007.
Ilustración 5 Inserción en prensa durante la campaña 2007.
Es importante mencionar que el 100% de los alumnos que contestaron la encuesta
de admisión en la página de Internet, afirman haber obtenido información de la
UTL a través de por lo menos un medio de difusión, ya sea masivo o personal, lo
cuál nos da la certeza que los esfuerzos de comunicación empleados son una
fuente de información indispensable para los alumnos que aspiran entrar a una
Universidad.
Como ya se mencionó, el crecimiento de la matrícula la UTL desde el año 2004 a
la fecha ha sido alentadora, ya que poco a poco la Universidad se ha posicionado
entre las preferidas por los estudiantes de la educación media superior. En el
estado de Guanajuato la UTL pasó del lugar 12vo. en el año 2000 al 7mo. lugar
en 2007 con respecto a matrícula total y en cuanto al nuevo ingreso en 2006 es la
4ta. Institución que capta mayor número de estudiantes. El incremento en
matrícula de nuevo ingreso para la UTL desde el año 2004 es del 48%, lo que
equivale 495 alumnos más que hace tres años, ver Gráfica 14.
761 1,160 1,081 984 1,036 1,288 1,551 1,5310
200400
600800
10001200
14001600
1800
sep-
dic
'00
sep-
dic
'01
sep-
dic
'02
sep-
dic
'03
sep-
dic
'04
sep-
dic
'05
sep-
dic
'06
sep-
dic
'07
Matrícula de Nuevo Ingreso
Gráfica 14 Histórico de matrícula e nuevo ingreso.
Sin embargo, el proceso de captación 2007 nos arrojó resultados que es
conveniente analizar, en el campus León se tuvo una captación 2.8% (36
alumnos) menor que el proceso de inscripción pasado (ver Gráfica 15 y Gráfica
16). Este fenómeno es la primera vez que se presenta en tres años de captación y
ha modificado nuestras proyecciones de matrícula.
298 262 252151 114 111 106
327208 256 200
132 86 121
13301294
0
200
400
600
800
1000
1200
1400
TIC's AD CO MT MI PP TA TotalPE
Insc
ritos
Inscritos a la fecha 2007 Inscritos totales 2006
Gráfica 15 Comparativo León de inscritos de nuevo ingreso 2006 y 2007.
8058 52 49
239
97
0
90
34
221
0
50
100
150
200
250
300
TIC's CO AD PP TotalPE
Insc
ritos
Inscritos a la fecha 2007 Inscritos totales 2006
Gráfica 16 Comparativo Acámbaro de inscritos de nuevo ingreso 2006 y 2007.
Con la finalidad de diversificar la oferta educativa y ante los cambios que sufre el
mercado de trabajo, la Universidad Tecnológica de León desarrolló en seis
“Grupos de Enfoque” con representantes empresariales de las distintas cadenas
productivas distintivas del Estado de Guanajuato: Agroalimentaria, Cuero-Calzado,
Construcción, Textil, Alimentos y Automotriz, con el objetivo de obtener
información relevante para la detección de nuevas necesidades de formación de
profesionistas Técnicos Superiores Universitarios. Las instalaciones de la UTL
fueron sede para su desarrollo así como los planteles UniCCat de Irapuato y
Moroleón para las cadenas de Alimentos y Textil.
La técnica utilizada de Grupos Focales o Grupos de Enfoque—o en inglés, Focus
Groups—es una técnica muy valiosa en investigación cualitativa, cuya validez de
sus hallazgos permite contar con una base sólida para las conclusiones. La
técnica consiste en una discusión entre representantes de un grupo o sector
determinado, quienes aportarán opiniones respecto cuestionamientos específicos,
relacionados con su área de trabajo, en lo que tienen experiencia y conocimientos
sobre el tema. Se recomienda que los grupos sean de 8 a 10 participantes, en
sesiones que duren entre 90 y 120 minutos.
El trabajo se realizó mediante la creación de un marco de referencia integral, a
partir de la caracterización de las condiciones actuales de las empresas, del futuro
para el sector respectivo y la visión de sus empresas en ese futuro visualizado;
hasta ahí se creo el marco de referencia, para luego entrar en materia del
profesionista idóneo y su caracterización.
Mediante una mecánica constructivista, se buscó que las aportaciones de los
participantes ayuden a definir al profesionista del futuro en las condiciones del
futuro, a partir de una relación sistémica que guarda cada una de las empresas
participantes en la cadena con las demás empresas.
El desarrollo de los análisis anteriores nos arrojó las necesidades del mercado de
trabajo, mismas que la UTL deberá apoyar a través de la formación de Técnicos
Superiores Universitarios en áreas específicas, en septiembre de 2007 se oferta la
carrera de Técnico Superior Universitario en Comercialización a través de la
Unidad Académica Acámbaro; así mismo la UTL ofrece las especialidades de
Turismo y Calidad a través del programa educativo de Comercialización y
Administración respectivamente.
En septiembre 2008, la UTL ofrecerá los Programas Educativos de Técnico
Superior Universitario en Turismo y Gastronomía, así como Logística y Transporte;
la Unidad Académica Acámbaro ofertará Técnico Superior Universitario
Paramédico.
BECAS
El número de alumnos beneficiados en los últimos tres años con algún tipo de
beca es del 39% con respecto a la matrícula de la universidad, como se muestra
en la Gráfica 17.
1728 1486 1350 2002 1780 1628 2005 1775 1619 2008 1912 1810 2434 2239 2067 2827 2681 2498
403541 562
862609 613
467623 669 560
696 686
1018883
753
1106868 868
23%
36%42% 43%
34%38%
23%
35%
41%
28%
36% 38%42%
39%36%
39%
32%35%
0
500
1000
1500
2000
2500
3000
sep-
dic
'01
ene-
abr '
02
may
-ago
'02
sep-
dic
'02
ene-
abr '
03
may
-ago
'03
sep-
dic
'03
ene-
abr '
04
may
-ago
'04
sep-
dic
'04
ene-
abr '
05
may
-ago
'05
sep-
dic
'05
ene-
abr '
06
may
-ago
'06
sep-
dic
'06
ener
o –
abril
07
may
o –
agos
to07
0%
5%
10%
15%
20%
25%
30%
35%
40%
45%
50%
matricula Becas Porcentaje con respecto a matrícula
Gráfica 17 Becas entregadas por cuatrimestre 2001 - 2007.
Del total de becas otorgadas el 80% pertenecen a instituciones externas a UTL
como PRONABES y depende de esta institución los requisitos que debe cumplir
cada solicitante para ser merecedor al apoyo económico. Para PRONABES el
aprovechamiento no es requisito indispensable al momento de solicitar una beca
pero una vez otorgada el alumno debe mantener al menos un promedio de
aprovechamiento de 80 en una escala de 1 a 100. El promedio ponderado de
aprovechamiento de los alumnos becados es de 90.80 y el de los no becados es
de 77.92. La eficiencia terminal de becados al finalizar este ciclo escolar es del
94.81%, es decir, 1022 alumnos conservan su beca de un total de 1078, como se
muestra en la Tabla 11.
PE Alumnos beneficiados al inicio del ciclo
Alumnos beneficiados al final del ciclo
Eficiencia terminal del ciclo
Aprovechamiento de BECADOS
Aprovechamiento de NO BECADOS
Administración 291 280 96.22% 85 78 Comercialización 160 155 96.88% 95 80 Tecnologías de la Información y Comunicación 320 306 95.63% 95 78 Procesos de Producción 89 83 93.26% 90 77 Tecnología Ambiental 87 77 88.51% 85 85 Mantenimiento Industrial 70 60 85.71% 90 80 Mecatrónica 61 61 100.00% 90 70
Promedio 1078 1022 94.81% 90.80 77.92 Tabla 11 Eficiencia terminal y aprovechamiento promedio de alumnos becados y no
becados.
El monto otorgado por concepto de becas PRONABES a los alumnos beneficiados
desde el año 2005 es de $16, 210,787.00, esta inversión es compartida tanto por
EDUCAFIN como por la UTL, el desglose anual se muestra en la Tabla 12.
Inversión 2005 2006 2007 Total Monto otorgado a los
alumnos con beca PRONABES
2,846,930.00 8,720,153.00 4,643,704.00 16,210,787.00
Tabla 12 Inversión anual por concepto de becas PRONABES 2005-2007.
III. Simplificación y mejora de procesos. Como ya se había informado el período anterior, uno de los nuevos retos y
desafíos que enfrenta actualmente la Universidad ha provocado una mayor
demanda y exigencia de servicios por parte de los alumnos, la estructura
organizacional fue rebasada y evidenció desvinculación de procesos que son
afines: servicios al estudiante y servicios administrativos, que forman parte de los
procesos de apoyo.
Esto llevó a la UTL a rediseñar su estructura organizacional con la creación de la
Secretaría de Administración y Finanzas para junto con las Secretarías Académica
y de Vinculación dar flexibilidad y eficiencia en la atención a los alumnos, ver
Ilustración 6. Esta reestructura fue aprobada en el periodo anterior y va alineada a
los planteamientos de la CGUT de administrar a través de tres macroprocesos
(académico, vinculación y administrativo).
Secretario
Director
Subdirector
Jefe de Departamento
DIRECCIÓN DE ASUNTOS JURÍDICOS
MIGUEL ÁNGEL
ZANELLA LEÓN
DIRECCION DE PLANEACIÓN Y
EVALUACIÓN j. GUILLERMO PACHECO
MORALES
DIRECCION DE CONTRALORIA
INTERNALUIS ARTURO PEÑA
PÉREZ
SECRETARÍA ACADÉMICA
JAVIER VAZQUEZ VELAZQUEZ
RECTOR
JOSÉ ROSALIO MUÑOZ CASTRO
SECRETARÍA VINCULACIÓN
DIRECCION DEL ÁREA ECONÓMICO ADMINISTRATIVO
RUBEN P. GARCIA ORTEGON
DIRECCIÓN DEL ÁREA ELECTROMECÁNICA
INDUSTRIALFELIPE RAMIREZ
ARREDONDO
DIRECCION DEL ÁREA
TECNOLOGÍAS DE LA
INFORMACIÓN
CARLOS GONZÁLEZ
ESQUEDA
DIRECCIÓN DE LA UNIDAD ACADEMICA DEL SURESTE
DE GUANAJUATO
ÁNGEL VIVEROS GARCÍA
DIRECCIÓN
DESARROLLO
INSTITUCIONAL
DIRECCIÓN DE SERVICIOS
INFORMATICOSRAÚL SEGUNDO AGUILAR ARAIZA
JEFATURA DE CENTRO DE INFORMACIÓN
MA. ANEL ROMERO TORRES
JEFATURA DE CULTURA Y DEPORTE
MONICA L. LÓPEZ RUEDA
JEFATURA DESALUD INTERGRAL
MARTIN G. MURILLO ALMAGUER
SUBDIRECCIÓN DE SERVICIOS ADMINISTRATIVOS
JOSÉ DE JESÚS MADRIGAL GARCÍA
JEFATURA DE DESARROLLO HUMANO Y
ORGANIZACIONALVERÓNICA CARREÑO
HERNÁNDEZ
JEFATURA DE MANTENIMIENTO E INSTALACIONES
GERARDO REYNA VALLEJO
JEFATURA DE CONTABILIDAD FINANCIERA Y
PRESUPUESTOS
MARCELA PACHECO TORRES
JEFATURA DEINFORMACIÓN Y ANALISIS
ESTADISTICOAURORA GÓMEZ
HERNÁNDEZ
JEFATURA DE GESTION DE CALIDAD
JEFATURA DE PLANEACIÓN Y
PROYECTOSSARA P. VALADEZ
SAUCEDO
JEFATURA DEINTELIGENCIA DE
MERCADOSBLANCA E. GUTIÉRREZ
GUZMAN
SECRETARÍA DE ADMINISTRACION Y FINANZAS
DANIEL ROCHA GUTIERREZ
DIRECCIÓN D
SERVICIOS
ESTUDIANTILES
DAVID GONZALEZ
JEFATURA DE SISTEMAS DE INFORMACIÓNABIGAIL PEREDA
RODRÍGUEZ
JEFATURA DE INFRAESTRUCTURA Y MTTO INFORMATICOSANSELMO ALVARADO
YEBRA
JEFATURA DE TUTORIASIVONNE SALUM
GONZÁLEZ
JEFATURA DE INNOVACIÓN EDUCATIVA
BEATRIZ BALLEZA GUTIERREZ
DIRECCIÓN DEL ÁREA DE DESARROLLO INTEGRAL
CARLOS OLIVERIO PANTOJA
SUBDIRECCION DE DESARROLLO ACADÉMICOANTARES G. VAZQUEZ A LA
TORRE
SUBDIRECCION ACADEMICA DEL SUROESTE DE
GUANAJUATOMARICELA JUÁREZ
HERRERA
JEFATURA DECONTINUIDAD DE
ESTUDIOSMARTHA M. SERRA
MARTÍNEZ
SUBDIRECCION DE SERVICIOS A LA
INDUSTRIAELIZABETH
MONDRAGON MORALES
JEFATURA DEDESEMPEÑO DE
EGRESADOS Y BOLSA DE TRABAJO
FCO. JAVIER TOVAR COPADO
JEFATURA DEPRÁCTICAS Y ESTADIAS
SERGIO NUÑEZ GARCÍA
SUBDIRECCION DE DIFUSIÓN
GABRIELA CÁRDENAS CERVANTES
JEFATURA DEIMAGEN Y RELACIONES
JEFATURA DEINCUBACIÓN DE EMPRESAS
ERIKA LIZZET MAGAÑA BLANCO
JACINTO PALACIOS RIVAS
Secretario
Director
Subdirector
Jefe de Departamento
DIRECCIÓN DE ASUNTOS JURÍDICOS
MIGUEL ÁNGEL
ZANELLA LEÓN
DIRECCION DE PLANEACIÓN Y
EVALUACIÓN j. GUILLERMO PACHECO
MORALES
DIRECCION DE CONTRALORIA
INTERNALUIS ARTURO PEÑA
PÉREZ
SECRETARÍA ACADÉMICA
JAVIER VAZQUEZ VELAZQUEZ
RECTOR
JOSÉ ROSALIO MUÑOZ CASTRO
SECRETARÍA VINCULACIÓN
DIRECCION DEL ÁREA ECONÓMICO ADMINISTRATIVO
RUBEN P. GARCIA ORTEGON
DIRECCIÓN DEL ÁREA ELECTROMECÁNICA
INDUSTRIALFELIPE RAMIREZ
ARREDONDO
DIRECCIÓN DEL ÁREA ELECTROMECÁNICA
INDUSTRIALFELIPE RAMIREZ
ARREDONDO
DIRECCION DEL ÁREA
TECNOLOGÍAS DE LA
INFORMACIÓN
CARLOS GONZÁLEZ
ESQUEDA
DIRECCION DEL ÁREA
TECNOLOGÍAS DE LA
INFORMACIÓN
CARLOS GONZÁLEZ
ESQUEDA
DIRECCIÓN DE LA UNIDAD ACADEMICA DEL SURESTE
DE GUANAJUATO
ÁNGEL VIVEROS GARCÍA
DIRECCIÓN DE LA UNIDAD ACADEMICA DEL SURESTE
DE GUANAJUATO
ÁNGEL VIVEROS GARCÍA
DIRECCIÓN
DESARROLLO
INSTITUCIONAL
DIRECCIÓN DE SERVICIOS
INFORMATICOSRAÚL SEGUNDO AGUILAR ARAIZA
JEFATURA DE CENTRO DE INFORMACIÓN
MA. ANEL ROMERO TORRES
JEFATURA DE CULTURA Y DEPORTE
MONICA L. LÓPEZ RUEDA
JEFATURA DESALUD INTERGRAL
MARTIN G. MURILLO ALMAGUER
SUBDIRECCIÓN DE SERVICIOS ADMINISTRATIVOS
JOSÉ DE JESÚS MADRIGAL GARCÍA
JEFATURA DE DESARROLLO HUMANO Y
ORGANIZACIONALVERÓNICA CARREÑO
HERNÁNDEZ
JEFATURA DE MANTENIMIENTO E INSTALACIONES
GERARDO REYNA VALLEJO
JEFATURA DE CONTABILIDAD FINANCIERA Y
PRESUPUESTOS
MARCELA PACHECO TORRES
JEFATURA DEINFORMACIÓN Y ANALISIS
ESTADISTICOAURORA GÓMEZ
HERNÁNDEZ
JEFATURA DE GESTION DE CALIDAD
JEFATURA DE PLANEACIÓN Y
PROYECTOSSARA P. VALADEZ
SAUCEDO
JEFATURA DEINTELIGENCIA DE
MERCADOSBLANCA E. GUTIÉRREZ
GUZMAN
SECRETARÍA DE ADMINISTRACION Y FINANZAS
DANIEL ROCHA GUTIERREZ
DIRECCIÓN D
SERVICIOS
ESTUDIANTILES
DAVID GONZALEZ
JEFATURA DE SISTEMAS DE INFORMACIÓNABIGAIL PEREDA
RODRÍGUEZ
JEFATURA DE INFRAESTRUCTURA Y MTTO INFORMATICOSANSELMO ALVARADO
YEBRA
JEFATURA DE TUTORIASIVONNE SALUM
GONZÁLEZ
JEFATURA DE INNOVACIÓN EDUCATIVA
BEATRIZ BALLEZA GUTIERREZ
DIRECCIÓN DEL ÁREA DE DESARROLLO INTEGRAL
CARLOS OLIVERIO PANTOJA
DIRECCIÓN DEL ÁREA DE DESARROLLO INTEGRAL
CARLOS OLIVERIO PANTOJA
SUBDIRECCION DE DESARROLLO ACADÉMICOANTARES G. VAZQUEZ A LA
TORRE
SUBDIRECCION ACADEMICA DEL SUROESTE DE
GUANAJUATOMARICELA JUÁREZ
HERRERA
JEFATURA DECONTINUIDAD DE
ESTUDIOSMARTHA M. SERRA
MARTÍNEZ
SUBDIRECCION DE SERVICIOS A LA
INDUSTRIAELIZABETH
MONDRAGON MORALES
JEFATURA DEDESEMPEÑO DE
EGRESADOS Y BOLSA DE TRABAJO
FCO. JAVIER TOVAR COPADO
JEFATURA DEPRÁCTICAS Y ESTADIAS
SERGIO NUÑEZ GARCÍA
SUBDIRECCION DE DIFUSIÓN
GABRIELA CÁRDENAS CERVANTES
JEFATURA DEIMAGEN Y RELACIONES
JEFATURA DEINCUBACIÓN DE EMPRESAS
ERIKA LIZZET MAGAÑA BLANCO
SUBDIRECCION DE SERVICIOS A LA
INDUSTRIAELIZABETH
MONDRAGON MORALES
JEFATURA DEDESEMPEÑO DE
EGRESADOS Y BOLSA DE TRABAJO
FCO. JAVIER TOVAR COPADO
JEFATURA DEPRÁCTICAS Y ESTADIAS
SERGIO NUÑEZ GARCÍA
SUBDIRECCION DE DIFUSIÓN
GABRIELA CÁRDENAS CERVANTES
JEFATURA DEIMAGEN Y RELACIONES
JEFATURA DEINCUBACIÓN DE EMPRESAS
ERIKA LIZZET MAGAÑA BLANCO
JACINTO PALACIOS RIVAS
Ilustración 6 Organigrama actualizado 2007.
El Sistema de Gestión de Calidad (SGC) anteriormente tenía declarado el alcance
“El proceso Enseñanza - Aprendizaje del Técnico Superior Universitario y control
de los factores externos clave”. Este SGC fue auditado desde noviembre de 2005.
Para la nueva versión, ampliamos el alcance de nuestro SGC, integrando todas
las necesidades de nuestros clientes como se muestra en la Ilustración 7.
Clientes
Egresados IEMS
Alum
nos y egresados TSU
Gobierno del Estado
Gobierno Federal
Medio Ambiente
Org
aniza
ciones Públicas y Pri va das
Sociedad
Ilustración 7 Sistema de Gestión de Calidad. Al identificar nuevos clientes con diferentes necesidades, se han redefinido la
política de calidad y los objetivos del SGC, alineados a la Misión y Visión 2012 de
la Universidad.
Política de Calidad
En la Universidad Tecnológica de León nos comprometemos a formar técnicos
superiores universitarios de vanguardia, competitivos y socialmente responsables,
mejorando continuamente nuestros servicios con respeto al medio ambiente, para
el cumplimiento y satisfacción de las necesidades de nuestros alumnos, las
organizaciones y el gobierno.
Objetivos de Calidad
1. Formar Técnicos Superiores Universitarios que sean requeridos en el
mercado laboral por su alta competitividad y responsabilidad social.
2. Ampliar y consolidar la cobertura de educación superior del estado.
3. Atender las necesidades de transferencia de tecnología y capacitación de
los sectores económicos estratégicos a través de una oferta pertinente y
diferenciada de servicios tecnológicos, educación continua e incubación de
negocios.
4. Eficientar el uso de los recursos financieros, humanos y materiales en
armonía y respeto con los principios de sustentabilidad ambiental.
Con esta política y objetivos, el alcance del SGC se amplia y ahora contempla
cinco macroprocesos:
Macroproceso Objetivo
Educativo Formación del TSU
Servicios tecnológico Oferta y venta de los servicios
tecnológicos.
Educación continua Oferta y venta de cursos y diplomados.
Incubadora de negocios Incubar proyectos de negocios de
nuestros alumnos, egresados y público en
general.
Ambiental Disminución y control de nuestros
impactos ambientales significativos.
Todos los macroprocesos han sido documentados después de realizar reuniones
con los actores involucrados en las cuales se definieron:
• Las actividades y/o proceso necesarios para llevar cabo el macroproceso.
• Los responsables
• La secuencia e interacción que permita realizar las actividades y procesos
de la forma más eficiente y eficaz.
Una parte fundamental en este nuevo esquema del SGC es el aspecto ambiental,
alumnos y personal de la carrera de Tecnología Ambienta han ya identificado y
documentado los principales aspectos ambiéntales significativos y sus impactos
ambientales, los cuales son:
• Generación de deshechos de lámparas fluorescentes y remisión al relleno
sanitario.
• Generación de franelas y estopas impregnadas de sustancias peligrosas en
el CCC.
• Consumo de agua tratada para riego de áreas verde.
• Generación y manejo de PET, PEAD y vidrio.
• Generación y manejo de residuos químicos por servicios y prácticas en el
laboratorio.
Y han formulado un programa para atender los aspectos ambientales que
ayudaran a la Universidad a disminuir y controlar los impactos al medio ambiente.
A finales del mes de octubre se pondrán en marcha los programas ambientales
diseñados para los aspectos de:
• Generación de deshechos de lámparas fluorescentes y remisión al relleno
sanitario.
• Generación de franelas y estopas impregnadas de sustancias peligrosas en
el CCC.
• Generación y manejo de PET, PEAD y vidrio.
Con esto se controlaran y recopilaran estos residuos de manera eficaz y se les
dará el tratamiento y confinamiento adecuados.
La fase de entrenamiento y capacitación del personal en todos los procesos
documentados está por iniciar en el mes de noviembre de 2007.
En esta simplificación y mejora de procesos podemos concluir que las
características básicas en la administración anterior fueron:
1. Existían una Dirección de Administración y Finanzas y una Subdirección de
Servicios Escolares.
2. Teníamos mas personal administrativo
3. No existía el trabajo colaborativo.
Actualmente:
1. La Dirección y Subdirección se convirtieron en una Secretaría de
Administración y Finanzas.
2. al exterior reflejamos un trabajo con personal responsable y comprometido.
Retos:
1. Consolidar lo alcanzado hasta el día de hoy en matrícula así como mejorar
la calidad y calidez en la atención al público, alumnado y personal en
general.
ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL ACADEMICA
En el pasado la estructura organizacional era segmentada por Divisiones
Académicas y cada una era dirigida por el Director de la misma como se observa
en la Gráfica 18. Ahora la operación de los cuerpos académicos requiere de una
estructura organizacional que favorezca las acciones colaborativas. Por ello, se
establece un esquema de trabajo circular como se muestra en la Ilustración 8, que
representa la interdependencia positiva que existe entre cada una de las entidades
del área académica y hacia el interior de ellas.
Secretaría Académica
División de SistemasDivisión EconómicoAdministrativa
División de Tecnologías
Desarrollo Académicoy Docente
PAPTC PTC PA PTC PA
Secretaría Académica
División de SistemasDivisión EconómicoAdministrativa
División de Tecnologías
Desarrollo Académicoy Docente
PAPTC PTC PA PTC PA
Gráfica 18 Estructura organizacional anterior.
Secretaría Académica
ÁreaEconómico Administrativa
ÁreaElectromecánica
Industrial
ÁreaDesarrollo Integral
ÁreaTecnologías dela información y comunicación
Secretaría Académica
Desarrollo Académicoy Docente
Coordinadores deCarrera
Coordinadores de UGAC
Secretaría Académica
ÁreaEconómico Administrativa
ÁreaElectromecánica
Industrial
ÁreaDesarrollo Integral
ÁreaTecnologías dela información y comunicación
ÁreaEconómico Administrativa
ÁreaElectromecánica
Industrial
ÁreaDesarrollo Integral
ÁreaTecnologías dela información y comunicación
Secretaría Académica
Desarrollo Académicoy Docente
Coordinadores deCarrera
Coordinadores de UGAC
Ilustración 8 Esquema de trabajo circular.
Actualmente cada cuerpo académico agrupa carreras y Unidades de Generación y
Aplicación del Conocimiento (UGAC), como entidades distintas pero
interdependientes como se aprecia en la Ilustración 9.
CUERPO ACADÉMICO
Carrera
Carrera
Carrera
UGAC
UGAC
UGAC
CUERPO ACADÉMICO
Carrera
Carrera
Carrera
UGAC
UGAC
UGAC
Ilustración 9 Constitución de Cuerpos Académicos
Cada cuerpo académico está integrado por profesores de tiempo completo de las
diversas asignaturas que se incluyan en él. Los profesores de asignatura serán
invitados a participar en las academias (reuniones de cuerpos académicos).
Los profesores de una UGAC, independientemente del Cuerpo Académico al que
reportan, deberán prestar sus servicios de docencia en la o las áreas académicas
que el Director del mismo le requiera. De esta manera, podrá facilitarse el
aseguramiento de la calidad en toda la Universidad. Los CA en formación de la
UTL son los que se muestran en la Tabla 13.
Cuerpo Académico PE UGAC
Formación Sociocultural
Expresión Oral y Escrita
Inglés Desarrollo Integral TA
Gestión Ambiental
Administrativo Legal Económico Administrativa CO y AD
Calidad
Contable Fiscal
Económico Comercial
Matemáticas
Electrónica y Automatización
Mecánica Electromecánica Industrial PP, MI y MT
Gestión Industrial
Informática
Programación Tecnologías de la Información y
Comunicación SI, IA y RYT
Redes y Telecomunicaciones
Tabla 13 CA de la UTL (Todos los CA están en proceso de inscripción al padrón del PROMEP)
EGRESADO DE CALIDAD
Para tratar e medir la “Calidad de los Egresados” en la actualidad se tienen
variables e indicadores tales como aprovechamiento, tasa de satisfacción de
empleadores y resultados del EGETSU. Si estos indicadores son vistos en
conjunto podrían ayudarnos para inferir si nuestros egresados son “egresados de
calidad”. Sin embargo, no había un acuerdo explícito y documentado de cuales
son los indicadores de interés para hablar de “egresados de calidad”.
A partir de este año, para compensar la falta de un acuerdo se llevaron a cabo tres
sesiones de grupos de enfoque que definieron las características de un “Egresado
de Calidad”. A partir de estas características se diseñaron instrumentos cuya
aplicación pretende alinear todas las acciones a la medición y mejora de dichas
variables. Estos instrumentos complementan el Estudio de Seguimiento de
Egresados de la Universidad.
PROYECTOS DE EVALUACIÓN EXTERNA
A partir del presente año como una manera de optimizar y transparentar el uso de
los recursos propios de la Universidad, todos los proyectos que utilizan recursos
propios son evaluados por un comité externo. Este comité está formado por
personas externas a la Universidad, que utilizando una rubrica como guía de
evaluación, emiten una calificación, misma que le da oportunidad o no a un
proyecto de ser financiado por la Universidad.
IV. Fortalecimiento del capital humano. CAPITAL HUMANO DOCENTE
Como en años anteriores, la semana quince de cada cuatrimestre se dedica a la
capacitación no formal (capacitación interna y especializada) siendo el diplomado
de “innovación educativa”, el complemento para el desarrollo del Modelo Centrado
en el Aprendizaje. Los cursos que integran los primeros 4 módulos del diplomado
se muestra en la Tabla 14.
Tabla 14 Módulos del diplomado Innovación educativa.
MODULO NOMBRE DEL TALLER GRUPOS PARTICIPANTES Inducción UTL 1 3 Microenseñanza 2 14
Etapa de Inducción
Plataforma Blackboard 10 79 Nuevas tendencias en la educación superior
6 102
Modelos educativos innovadores centrados en el aprendizaje
4 106
MODULO I Modelos educativos
innovadores
El profesional en la economía del conocimiento
5 96
Teoría y técnica de la entrevista como principal herramienta del tutoreo
4 60
Detección de conductas de riesgo en jóvenes universitarios
4 79
MODULO II Orientación y
consejería en la nueva educación
Intervención tutorial en la educación de vanguardia
4 85
Diseño de un Curso UTL 3 72 Aprendizaje colaborativo 2 41 Aprendizaje basado en problemas 2 24 Métodos de casos 1 21
MODULO III Diseño de un curso centrado en
el aprendizaje
Aprendizaje orientado a proyectos 2 37 Técnicas de aprendizaje 2 43 Perfil psicosocial del alumno UTL 1 13
MODULO IV Herramientas de
consejería Estilos de aprendizaje y su base neurológica
1 26
Aún falta por ofrecerse el módulo 5 del diplomado “Valores en la nueva
educación”, que está formado por dos tres cursos: Ética fundamental, ética de las
profesiones y Responsabilidad Social Universitaria. Este módulo se empezará a
ofrecer en diciembre de este año.
En capacitación no formal interna y externa se impartieron 15,311 horas de capacitación entre profesores de tiempo completo y asignatura, la inversión por
este concepto fue de $882,228.00 como se observa en Tabla 15.
Capacitación No Formal
PTC Participantes PA Participantes
Horas de capacitación
Inversión
Capacitación Interna 260 304 11,654 $ 241,889 Capacitación especializada
72 30 3,657 $ 640,339
Total 332 334 15,311 $ 882,228 Tabla 15 Capacitación no formal para profesores.
En el transcurso del año se apoyó a 22 profesores de tiempo completo para
estudiar una maestría en su área de especialidad con una inversión de $439,965
pesos.
La inversión total de capacitación docente en los últimos tres años fue de
$3,708,141, el desglose anual se muestra en la Tabla 16.
Inversión Anual 2005 2006 2007 Total Capacitación docente
1,730,997.60 654,950.79
1,322,193.00
3,708,141.39
Tabla 16 Inversión anual en capacitación para profesores.
CAPITAL HUMANO ADMINISTRATIVO
Como parte del compromiso de consolidar la administración de los recursos
humanos y la realización de una reingeniería al programa institucional de
capacitación, en el año 2005 se llevo a cabo el programa “Redes de Trabajo
Colaborativo”, el cual tuvo una duración de seis meses y fue dirigido a todo el
personal directivo de la Universidad. Con una inversión total de $757,551.00.
El clima organizacional es un tema de suma importancia para la Universidad,
conocer al personal desde su percepción con la institución, el medio ambiente en
el que desarrolla sus actividades, las características de las fuerzas motivacionales,
las características de los procesos de comunicación, los procedimientos que se
instrumentan para responder a sus necesidades, son factores que nos han
permitido conocer las fortalezas y áreas de oportunidad que nos llevan a un
crecimiento integral y dinámico para un máximo servicio a la comunidad.
En el mes de agosto 2006, realizamos un estudio de clima organizacional, el cual
tenía como objetivo retroalimentar a todas las áreas de la universidad para
generar acciones correctivas y/o preventivas que permitan mantener un buen
clima laboral para el desarrollo de las actividades de los miembros de la
Universidad
El estudio abarcó siete dimensiones:
• Liderazgo. El Rector, Secretarios, Directores y Subdirectores establecen la
unidad de propósito y la orientación de la universidad, ellos deberán crear y
mantener un ambiente interno donde el personal pueda llegar a
involucrarse totalmente en el logro de los objetivos de la universidad
• Filosofía y Objetivos. Evaluar el sentimiento de pertenencia que tiene el
personal, el conocimiento de los objetivos y metas institucionales ya que
son elementos importantes y valiosos dentro del grupo de trabajo. En
general, evaluar la sensación de compartir los objetivos personales con los
de la institución.
• Trabajo en equipo. Esta dimensión evalúa el nivel de colaboración, apoyo,
entendimiento y armonía que se observa entre el personal en el ejercicio de
su trabajo.
• Capacitación. Si el personal está satisfecho con la capacitación que ha
recibido y que sea suficiente para el desarrollo de sus funciones.
• Comunicación. Evaluar la efectividad de los flujos de comunicación que
existen dentro de la institución.
• Ambiente de trabajo. Evaluar si el personal percibe un ambiente de trabajo
cordial y tranquilo, si existe buena relación con el jefe inmediato,
compañeros de área y en general, con todos los integrantes de la
universidad, ya que esto permite un mejor rendimiento y permanencia en la
Universidad.
• Asignación de funciones. Evaluar si están determinadas de manera clara
y concisa las funciones que se van a desarrollar en cada uno de los
puestos, las cargas de trabajo y que se aproveche el tiempo al máximo.
Para agilizar este proceso se creó un espacio en la página web de la Universidad,
donde el personal podía acceder fácilmente al cuestionario del estudio de clima
organizacional. Este se aplicó al personal administrativo y docente de tiempo
completo y de asignatura. Participó el 61% del total del personal, 69% del personal
administrativo, 84% del personal docente de tiempo completo y 43% del personal
docente de asignatura.
El factor humano es cimiento y motor de toda institución y su influencia es decisiva
en el desarrollo, evolución y futuro de la misma. Uno de los factores importantes
para el desarrollo del personal es la capacitación, pues desarrolla las habilidades
técnicas y profesionales del personal para elevar la eficiencia de sus funciones.
Este es un proceso continuo y permanente de enseñanza y actualización de cada
miembro de la universidad, proporciona al personal la oportunidad de adquirir
mayores aptitudes, conocimientos y habilidades que aumentan sus competencias,
para desempeñarse con éxito en su puesto. De esta manera, también resulta ser
una importante herramienta motivadora.
En el 2006 el personal tomó los siguientes cursos de capacitación externa:
Cursos de capacitación 2006 No. de Horas Diplomado en PHP+MySQL+Linux 102 horas Diplomado en Comunicación Social y relaciones públicas 108 horas Certificación a Usuario Final por la marca BELDEN 24 horas Cursos de Flash, Fireworks, Dreamwaver 96 horas II Encuentro de Tutorías 2006 30 horas II Encuentro de Tutorías 2006 40 horas
Fuente: Desarrollo Humano y Organizacional, septiembre 2007.
En el 2007 se tomaron las siguientes especializaciones:
Cursos de capacitación 2007 No. de horas Out Plasmead, Desvinculación Asistida 20 horas Contabilidad Gubernamental 15 horas Evaluación de Bibliotecas académicas 21 horas Desarrollo de habilidades informativas 21 horas Recursos y servicios de consulta electrónica 21 horas Bibliotecas Digitales 20 horas La gestión por competencias, una experiencia empresarial 12 horas Modelos de Innovación Curricular 30 horas Maestría en Administración 18 meses Diplomado en PHP/MySQL/LINUX 102 horas Diplomado en comunicación social 108 horas Maestría en Administración de Tecnologías de la Información 24 meses
Doctorado en Administración 24 meses Curso de Administración en el departamento de compras 30 horas
Fuente: Desarrollo Humano y Organizacional, septiembre 2007.
En el mes de diciembre 2006, el área de Desarrollo Humano realizó un análisis de
detección de necesidades de capacitación, donde con cada área, determinaron los
cursos de capacitación requeridos para el personal de acuerdo a sus funciones.
A partir de este trabajo conjunto se generó el Plan Anual de Capacitación, donde
están definidos los cursos que deberá tomar el personal para el desarrollo y mejor
desempeño de sus funciones, este programa dará inicio en el mes de enero 2008.
V. Consolidación de la infraestructura de la universidad.
Desde el año 2005 a la fecha en la Universidad Tecnológica de León se han
invertido $85,789,072.95 de pesos en proyectos de infraestructura y equipamiento
en los campus León y Acámbaro. El origen de los recursos se muestra en la
siguiente tabla:
Ingresos Propios UTL $ 20,893,225.19 Aportaciones Gobierno del Estado $ 39,687,379.08 Fondo de Aportaciones Múltiples Gobierno Federal
$ 20,079,759.48
Municipios de la Zona de Influencia de UAS (Acámbaro, Jerécuaro, Tarandacuao y Coroneo)
$ 5,128,709.20
Inversión total 2005 - 2007 $ 85,789,072.95 Tabla 17 Inversión anual en capacitación para profesores.
Ingresos Propios UTL
Universidad Tecnológica de León a invertido de ingresos propios $20,893,225.19
pesos como se muestra en la siguiente tabla:
Ingresos Propios UTL 2005 2006 2007 Proyectos de Ingresos Propios $
10,599,293.21 $
4,370,454.66 $
2,571,061.17 Infraestructura UAS $
3,352,416.15 Total $
10,599,293.21 $
4,370,454.66 $
5,923,477.32 Tabla 18 Inversión anual en capacitación para profesores.
Del monto total $3,352,416.15 son para consolidar la infraestructura de UAS y el
resto para financiar varios proyectos. Uno de ellos es el cambio educativo, que con
el fin de lograr un aprendizaje centrado en el alumno, consolidar los cuerpos
académicos, fomentar la colaboración y fortalecer la calidad académica
institucional. Se requiere de sistemas de información y capacitación especializada.
Para que lo anterior se consolide, se invirtió en la compra de un servidor que
soporte el software de la plataforma tecnológica Blackboard que proporcione las
siguientes características:
• Comunicación sincrónica (Chats)
• Comunicación asincrónica (foros de discusión, correo electrónico)
• Espacios para diseñar actividades de aprendizaje.
• Espacios para subir materiales didácticos.
• Área de administración de calificaciones.
• Entrega de tareas y proyectos de manera electrónica.
• Formación de espacios de colaboración virtuales.
Se ha invertido en el desarrollo de colecciones
bibliográficas para fortalecer los servicios del
centro de información y ello, permite el desarrollo
de los estudiantes y apoyo a las tareas docentes.
Se adquirieron 18,699 volúmenes que nos ha
permitido pasar de 6 a 8 volúmenes por alumno.
Adicionalmente se adquirieron tres bases de datos
digitales: OCENET, PROQUEST, EBSCO.
La práctica para el Técnico Superior Universitario siempre será un componente
prioritario en su formación por lo que
se actualizó el laboratorio de
multimedia beneficiando a 116
alumnos que toman las materias de
Multimedia I, Multimedia II,
Desarrollo Sitios Web y a 125 de los
grupos de 4º y 5º cuatrimestre de
Informática Administrativa.
El laboratorio de Redes y Telecomunicaciones se equipó, beneficiando a 480
alumnos de las carreras de Tecnología de información, Redes y
telecomunicaciones, Informática administrativa y Sistemas informáticos.
Se equipó el laboratorio de mantenimiento predictivo con un analizador de
vibraciones, cámara termográfica y una pistola de ultrasonido, beneficiando a 562
alumnos de la carrera de Mantenimiento Industrial en las materias de Introducción
al Mantenimiento y Administración de Mantenimiento así como a los alumnos de la
carrera de Mecatrónica en la materia de Instrumentación.
El laboratorio de audio y video se equipó con 25 computadoras Mac G5
beneficiando a 300 alumnos de
la carrera de comercialización
facilitando la realización de spot
publicitarios además del diseño
de material gráfico que apoya
su formación. Así mismo
fortalecimos el equipamiento
del Centro de Comunicación
Comercial con la compra de un
equipo de impresión que apoye en la calidad de los trabajos realizados al interior y
exterior de la UTL.
Se adquirió mobiliario y equipo
comprometido por la UTL vía el convenio
de adhesión del Fondo PyME 2005 para el
espacio asignado para las funciones del
CIEM.
Se apoyó al laboratorio de Análisis
Fisicoquímicos de Aguas y Suelos para su
acreditación por la Entidad Mexicana de
Acreditamiento en referencia la Norma: NMX-
EC-17025:2005. Siendo entregado el documento
oficial en el mes de julio del 2007.
Se firmó un convenio con el Consejo Británico en México (British Council) durante
el periodo 2005 - 2006, que establece un proyecto directamente con la SEP
denominado: Inglés Virtual en tu Centro, permitiendo ofrecer el servicio al centro
de autoacceso a 250 alumnos de los cuatrimestres 4º y 5º de las carreras de
Comercialización, Administración y Tecnología Ambiental.
Para que la Universidad pueda dar el soporte tecnológico adecuado a los servicios
actuales, se adquirieron servidores adicionales, incluyendo el soporte tecnológico
para garantizar su funcionamiento y optimización. El equipo que se adquirido es:
Rack para servidores (que incluye pantalla LCD, teclado y Mouse), 2 Servidores
para soporte múltiple de los sistemas de información, diseñado para operar en un
esquema redundante a prueba de fallos y con prevención de mantenimiento,
buscando tener un 99.99% de disponibilidad, 1 Servidor de Base de Datos, que
permitirá dar soporte a diferentes bases de datos de la universidad, así como al
Sistema Estratégico de Información cuya exigencia de consultas de información
requiere de un soporte robusto, 3 UPS de 1.5 KVA, uno para cada servidor y con
un intercambio de conexión de fuentes para evitar posibles cortes momentáneos
de energía, 1 Load Balancer, para balancear la carga de transacciones entre los
servidores del sistema de información, esto permite completar el esquema
redundante planteado con los dos servidores del sistema de información.
Fondo de Aportaciones Múltiples Gobierno Federal
El Gobierno Federal, a través del Fondo de Aportaciones Múltiples ha invertido
desde el año 2005 a la fecha $20,079,759.48 de pesos como se muestra en la
siguiente tabla:
Fondo de Aportaciones Múltiples Gobierno Federal
2005 2006 2007
Edificio de Docencia F $ 12,079,759.48 Equipamiento Académico $ 4,000,000.00 $ 4,000,000.00
Total $ 12,079,759.48 $ 4,000,000.00 $ 4,000,000.00
Para contribuir con la calidad de los programas
educativos actuales, se plantearon proyectos que
abonan directamente en el crecimiento profesional de
los alumnos. El proyecto “Desarrollo del Centro
Tecnológico de Servicios Integrales de Tecnología
Ambiental” es un centro Tecnológico que ofrece servicio
integral de Gestión Ambiental e involucra a las áreas de
Análisis de Aguas Residuales, Aguas Potables, Residuos Peligrosos y no
Peligrosos así como Gestoría Ambiental y de Seguridad Laboral. Para la primera
fase se adquirió el siguiente equipo:
• Centrífuga para determinación de
huevos de helminto
• Horno de Grafito para equipo de
Absorción Atómica (Spectra 220)
proporcionar contenedor para el tubo y
los electrodos.
• Refrigerador de 3 puertas para almacenamiento de muestras.
• Equipo de Cromatografía de gases y Detector de Masas (GC/MSD)
incluyendo Inyector/Muestreador automático y accesorios.
• Equipo extractor de componentes
peligrosos
• Manómetro en acero inoxidable de 0 a 7
bar (de 0 a 100 psi, ¼ de pulg. NPTM
• 2 Adaptadores para tubo ¼ de pulg.
NPTM en acero inoxidable 3/16
• 1 Tubo flexible de PVC de 9.5 mm de diámetro internos 3 metros con
abrazaderas (no autoclaveable)
• Muestreador Coliwasa
• Equipo para la extracción de cianuro
El proyecto “Integración de las áreas del centro Tecnológico de Gestión de la
Producción con la implementación de Redes Industriales (Fase I)” es un proyecto
que permite obtener los equipos necesarios para que los laboratorios de
manufactura, neumática, hidráulica y mecatrónica cuenten con una base para
prestar servicios educativos y de capacitación en el campo del control industrial
con especialización en redes industriales: Device Net, Profibus y Ethernet entre las
más importantes.
Se invirtió en los siguientes equipos:
• 1 Centro de Mecanizado CNC adaptada para comunicación con robot ABB
IRB 1400, potencia de 2.5 KW, tambor de 10 estaciones, recorrido XYZ de
300/200/300 mm., Controlador SINUMERIK, FANUC, MAZAK, CENTROID.
• 1 Torno con CNC adaptada para comunicación con robot ABB IRB 1400,
potencia de 2.8 KW, tambor de herramientas de 8 estaciones, recorrido XZ
de 100/300 mm., Controlador SINUMERIK, FANUC, MAZAK, CENTROID.
• 1 almacén automático de 2380x650x1800 mm, con 40 numero de
posiciones del stock, robot para estantes XYZ DC servo, controlado por
PLC.
• Accesorios de trabajo para el robot ABB IRB 1400:
o Pintado Antorcha de soldadura MIG
o Equipo para simulación de “pick and place”
o Equipo para la simulación de paletizado
• Todo el paquete de comunicación con interfase ETHERNET y software de
simulación y monitoreo
• Licencia de CATIA V.5 para instituciones educativas (Software de diseño y
manufactura asistido por manufactura)
• Licencia de Dell CAM (software de manufactura asistida por computadora)
En el año 2007 se esta gestionando la
entrega para la asignación de dicho recurso
y así comenzar la adquisición de equipo
que fortalezca los laboratorios de Plásticos,
análisis fisicoquímicos, instrumental,
microbiología, Alimentos y Bebidas y
Laboratorio de Hotelería y Turismo.
En noviembre del año en curso se tiene contemplada la terminación y entrada en
función del edificio de docencia F de dos niveles en el que se invirtieron
$12,079,759.48, recursos provenientes del Fondo de Aportación Múltiple 2005.
Aportaciones Gobierno del Estado
El Gobierno del Estado a invertido $39,687,379.08 de pesos como se muestra en
la siguiente tabla:
Aportaciones Gobierno del Estado 2005 2006
Resguardo de la seguridad perimetral y nuevo acceso $ 3,695,706.00 $ 650,000.00 Cobertura de Educación Media Superior UAS $ 12,000,000.00 $ 13,000,000.00 Cafetería UTL $ 6,250,326.23 Corredor Central 1era Etapa $ 4,091,346.85
Total $ 21,946,032.23 $ 17,741,346.85
Del monto invertido
$25,000,000.00 han sido
destinados a la Unidad
Académica del Sureste que el
primero de agosto del 2007
inauguró sus instalaciones
que constan de un edificio de
10 aulas y dos laboratorios
que permitirá albergar a 360 alumnos de manera simultánea.
Parte de la inversión fue destinada a la
habilitación del terreno que consiste en:
malla perimetral, acometida eléctrica,
instalaciones hidráulicas y sanitarias, planta
de tratamiento de aguas residuales,
telefonía y estacionamiento. Esta parte contó con una aportación de
$5,128,709.20 de pesos de los municipios de Acámbaro, Jerécuaro, Tarandacuao
y Coroneo, en la cual se incluye un terreno de 18 hectáreas escriturado a nombre
de la Universidad.
En el campus León se invirtieron $6,379,793.94
en la terminación de la primera fase de la
cafetería que sin embargo para la etapa II se
requiere de un importe estimado de
$10,000,000.00 de pesos que permitirían
ejecutar instalaciones de drenaje, agua potable,
pisos, acabados, pintura, cancelaría, laminado y
fachadas.
En este periodo se invirtió la cantidad
$4,091,346.85 de pesos en la construcción de la
primera etapa del corredor central e iniciará en
breve las adecuaciones de la construcción del
anillo perimetral y banquetas.
VI. Desarrollo de los Centros Tecnológicos.
Parte importante de ofertar servicios a la industria es la captación de ingresos
propios para apoyo a proyectos estratégicos de la UTL. En este periodo
reportamos el total que hemos obtenido en los últimos años de $5,616,392.52 a
través de distintos servicios otorgados a instituciones tanto públicas como
privadas. Como se muestra en la Tabla 19, el 67% de los ingresos obtenidos fue a
través de distintos cursos de capacitación, el 33% se gestiona por la oferta de
servicios tecnológicos.
Ingresos porpios por Servicios y Estudios
Tecnológicos 2005 2006 2007 TOTAL
Capacitación 1,601,942.96 607,902.00 1,550,485.00 3,760,329.96
Asistencia técnica 522,515.00 493,255.21 840,292.35 1,856,062.56 Total 2,124,457.96 1,101,157.21 2,390,777.35 5,616,392.52
Tabla 19 Ingresos Propios de Servicios y Estudios Tecnológicos. Se llevaron a cabo 335 servicios al exterior, siendo el 74% ellos de corte
tecnológico o asistencia técnica y el resto de capacitación, ver la Tabla 20.
Número de Servicios y Estudios Tecnológicos 2005 2006 2007 TOTAL
Capacitación 41 31 16 88
Asistencia técnica 120 83 44 247Total 161 114 60 335
Tabla 20 Número de Servicios y Estudios Tecnológicos.
Algunos cursos de educación continua y servicios tecnológicos representativos
son:
1. Estudio de factibilidad para la posible instalación de una Institución de
Educación Superior en Ciencias del Deporte. El gobierno del Estado de
Guanajuato, a través de la Secretaría de Educación, solicitó el desarrollo
del estudio que tiene como finalidad determinar la factibilidad o no de
instalar una Institución de Educación Superior enfocada en las Ciencias del
Deporte, tentativamente en la ciudad de León, evaluando su pertinencia y
que beneficie al municipio y zonas aledañas al mismo.
Se desarrollaron 9 sub-estudios para determinar la factibilidad del estudio
mencionado:
Estudio Macroregional
Estudio Microregional
Estudio Socioeconómico y de Expectativas Educativas
Estudio de Oferta y Demanda Educativa
Estudio de Mercado Laboral
Integración del Cuerpo Docente
Focus Group
Estrategias de captación
Impacto Regional
El costo total por el estudio fue de $294,975.00 formando parte de ingresos
propios de la UTL.
2. Investigación de Mercado para el Instituto de Financiamiento e Información
para la Educación (EDUCAFIN)
EL Instituto de Financiamiento e Información para la Educación (EDUCAFIN)
contrató los servicios de la UTL para el desarrollo de un estudio de mercado
cuantitativo y cualitativo a nivel estatal, con la finalidad de proporcionar
información que ayude a identificar las características de los mercados metas
de cada uno de los servicios que el Instituto ofrece.
Se desarrollaron varias metodologías para obtener la información de interés:
Investigación Cualitativa. Se realizaron sesiones de grupo en los municipios de
León, Irapuato y Celaya con distinto mercado meta: León (Alumnos de
maestría y jóvenes de secundaria); Irapuato (Padres y Alumnos de
Preparatoria); Celaya (Padres de familia de universitarios y alumnos
universitarios).
Mystery Shopper. Se obtuvo información de los municipios sobre instituciones
financieras que apoyan la educación. Se determinó una muestra representativa
dependiendo del número de instituciones.
Investigación Cuantitativa. Se aplicaron 1,060 cuestionarios distribuidos
proporcionalmente en los municipios representativos del Estado, tomando un
error muestral del 5% y un nivel de confianza del 95%.
El servicio tecnológico otorgado tuvo un ingreso de $267,000.00
3. Diplomado en habilidades Docentes
Se ofreció un diplomado en Habilidades Docentes al Centro de Estudios
Científicos y Tecnológicos del Estado de Guanajuato (CECyTEG) diferido en 3
módulos, otorgando a la fecha 2 módulos.
Las sedes para el desarrollo de los módulos fueron:
UTL Salamanca
Tierra Blanca Cortazar
Jerécuaro San Luís de la Paz
Irapuato Cuerámaro
En el 1er. módulo se capacitaron 494 personas de 631 planeadas, lo que
representa el 78% de participación. Se realizó a través de 21 grupos
organizados en las distintas sedes bajo la tutela de 26 coordinadores. La
calificación ponderada para el diplomado fue de 4.8, considerándose 5
como máximo.
El 2do. módulo se llevó a cabo con 425 integrantes de 480 planeados, lo
que representa el 98% de participación. Se organizaron 17 grupos con 22
instructores. La calificación ponderada para el módulo 2 fue de 4.7.
Así mismo se implementaron distintos diplomados a público en general (ver
Ilustración 10 y Ilustración 11), en temas de mantenimiento industrial, producción
publicitaria, gestión ambiental y redes y telecomunicaciones.
Ilustración 10 Cartel promocional de Diplomados.
Ilustración 11 Cartel promocional de Diplomados.
4. Convenio de colaboración con la Dirección General de Tránsito y
Transporte Público del Estado de Guanajuato.
Derivado del convenio entre la Dirección General de Transito y Transporte y la
Universidad Tecnológica de León, que conlleva la ejecución y desarrollo de
cursos para la capacitación de operadores de unidades del servicio público de
transporte de ruta fija urbano y suburbano. Actualmente se ha capacitado a
más de 30 personas en el municipio de San Felipe, Guanajuato.
Se trabajó fuertemente en la
5. Elaboración del proyecto de un Centro de Alta Tecnología en Control
Numérico Computarizado.
La Secretaria de Educación de Guanajuato convocó a participar en el 1er.
concurso de proyectos para el desarrollo de capacidades y habilidades
tecnológicas en las que participaron Instituciones de Educación Superior
Tecnológica que integran el SESTEG. La Universidad Tecnológica de León
presento el proyecto de Implementación de un Centro de Alta Tecnología en
Control Numérico Computarizado (CNC) cuyo objetivo es Crear una red de
formación profesional y de Servicios Tecnológicos en las áreas de Metrología,
Sistemas CAD/CAM y Control Numérico Computarizado (CNC) para el desarrollo
del sector Automotriz, Metalmecánico y Calzado mediante asistencia técnica,
transferencia de tecnológica y capacitación especializada, que les permita a las
instituciones de Educación Superior, PyMES y grandes empresas de la región,
acceder al conocimiento de alta tecnología para fortalecer un estado de
Guanajuato innovador y competitivo. Se obtuvieron recursos por $2,700.000.00
pesos.
VII. Desarrollo del talento emprendedor.
Tras la convocatoria para la incubación de empresas se han atendido y evaluado
un total de 202 proyectos desde que nació el CIEM, de los cuales han sido
incubados 45 (ver Tabla 21).
Tabla 21 Número de Proyectos presentados ante comités. *En el año 2006 hubo una reducción de metas en proyectos incubados para todas las incubadoras del estado de Guanajuato. ** Los proyectos recibidos por convocatoria están incrementando por la promoción que se esta dando a este programa de incubación.
La Tabla 22 muestra el listados de los 16 proyectos para incubarse dentro del
CIEM y a 5 se les brindará atención mediante un diagnóstico empresarial de
necesidades; solo 1 proyecto tendrá asesoría legal para la protección intelectual.
No. de proy. Proyecto Rank Intensidad
Tecnológica 1 Kio 77.4 Tradicional 2 Point Digital Media 75.4 Tradicional 3 Calefactores eléctricos de paso 74.5 Intermedia 4 Justin Burgers 73.4 Tradicional 5 Estudio creativo 71.3 Tradicional 6 Centro Terapéutico Her Loong Tao 68.5 Tradicional 7 Maquilas e impresiones gráficas 67.7 Tradicional 8 Proyecto de plata 67 Intermedia 9 Plata mexicana 59.3 Tradicional 10 Ludus 54.4 Tradicional 11 Proyecto de cantera 61.5 Intermedia 12 Agujetas Amarro 60.9 Tradicional 13 Productos de limpieza (personas
con capacidades diferentes) 60.6 Tradicional
14 Folie Profesional 50.8 Tradicional 15 Crianza de caracol 72.3 Intermedia 16 Empresa de artesanías en base de
reciclado de vidrio 62.8 Tradicional
Tabla 22 Proyectos elegidos para incubarse.
Año de Incubación 2005 2006 2007 2008 Proyectos recibidos por convocatoria
19 16* 42 125**
Proyectos Incubados (Planes de negocios finalizados al 100%)
19 10 16 N/A
En cuanto al Centro Incubador de Empresas (CIEM) en el último cuatrimestre de
2006, se desarrollaron 9 talleres y conferencias adicionales para los interesados
en incubar su negocio durante la etapa de convocatoria. La capacitación otorgada
se muestra en la Tabla 23
Cursos y conferencias Ponente BeneficiadosTipos de Financiamiento – Resumen Ejecutivo del Fondo FACE SEFIDE 8 ¿Propiedad Intelectual? No es registrar una marca solamente SELCO 156 Carácter Emprendedor y la importancia del desarrollo de un Plan de Negocios SEFIDE 162 ¿Cómo registrar una marca? SELCO 38
Taller: Genérica I Fondo Guanajuato León, A.C. 13
Taller: Desarrollo del Plan de Negocios de SEFIDE SEFIDE 23
Formación Emprendedora Fondo Guanajuato León, A.C. 20
El ABC del Crédito NAFIN 7 Desarrollo de un Currículo Empresarial Mercapyme 3
Total de beneficiados 430 Tabla 23 Capacitación ofrecida por el CIEM.
Año con año se ofrecen diversas capacitaciones para la atracción de prospectos
de incubación, los temas a tratar están enfocados al desarrollo empresarial y a
brindar conocimientos bases para la formación de su negocios.
En el periodo que se informa llevamos a cabo la 1ra. Graduación del CIEM el 17
de julio del 2007, egresando un total de 19 proyectos en 2 categorías: 7 en
categoría de Empresas: y 12 en categoría de Proyectos empresariales.
Ilustración 12 Cartel promocional de graduación del CIEM.
Los proyectos graduados son:
Categoría: Empresas NAFRUT Concentrado de Frutas INTERKOM Servicio para la industria de las Telecomunicaciones Comercializadora de Tortillas de Harina "Lupita Aguirre" ë Nettba BIKECAMP ab Origine EDUTECNET Servicios Integrales en Computación
Categoría: Proyectos empresariales CEDIC – TREJO. Centro de Desarrollo Informático de la Comunidad Cedic Trejo MANGO- PIÑA REFIMET. Recolectora de fibras y metales Editorial RPS. Aprender Haciendo Construcciones Milenaryas FIAR. Sistema de Filtración de Aguas Residuales Domésticas ASECAG. Consultores Agropecuarios CRISMEX. Empacadora de Conservas alimenticias ARTEMISSA. Artesanías decorativas HORTECOL. Productora de Ecoalimentos Hidropónicos Hidra-Clean. Regenerador de Células FROGGY. El Tapetito Inteligente
Vinculación del CIEM con el exterior
EL CIEM se integró a la Asociación Mexicana de Centros para el Desarrollo de la
Pequeña Empresa (AMCDPE) obteniendo beneficios como el de vincularse con
los Small Bussines Develoment Centers (SBDC) que cuenta con más de 30 años
de experiencia en el desarrollo de emprendedores y pequeños negocios en los
Estados Unidos.
De igual manera se forma parte de la Red de Incubadoras del Subsistema de
Universidades Tecnológica, siendo parte del equipo de trabajo para la integración
del Modelo de Incubación de las Universidades Tecnológicas, el cual fue
reconocido por la Secretaría de Economía en Octubre del 2006.
Trabajamos de la mano con el área de Desarrollo Integral de la UTL con la
finalidad de integrar temas de desarrollo emprendedor en las currículas de los
programas educativos, que les permita a los estudiantes adquirir las competencias
para desarrollar su empresa, con miras a aplicarse en el próximo ciclo escolar.
Derivado de lo anterior se completo la Matriz de Formación Sociocultural,
integrándose a este documento los temas de creatividad, generación de ideas,
incubación de empresas, solución de problemas, iniciativa, tolerancia,
proactividad, juego de negocios, entre otros.
En este ciclo aplicamos una encuesta electrónica a través de la WEB institucional
que permita al CIEM conocer que alumnos cuentan con negocio propio o familiar
con la finalidad de dar seguimiento más directo a éstos y que formen parte del
CIEM.
Parte fundamental de la operación del CIEM, es la vinculación de aquellos
proyectos-empresa que requieren financiamiento, dicha vinculación es realizada
con el Sistema Estatal de Financiamiento del Estado de Guanajuato (SEFIDE), al
día de hoy se ha apoyado financieramente a 3 proyectos por un monto de
$850,000 pesos, y se está en lista de espera para que 12 proyectos puedan
participar en los subcomités de evaluación de SEFIDE.
Para el año 2008 se contemplan 125 prospectos para el desarrollo de su propio
negocio, realizando 7 conferencias independientes a los cursos impartidos tanto
para los emprendedores que se encuentran en proceso de incubación y selección,
así como prospectos de incubación y alumnos de la UTL.
VIII. Presencia institucional y alianzas estratégicas con organismos clave del desarrollo del estado.
La Universidad Tecnológica de León se ha dado a la tarea de gestionar la firma de
convenios con la finalidad de conseguir beneficios que contribuyan a la formación
de los alumnos y docentes, con organismos nacionales e internacionales.
En el periodo que se reporta se han firmado los siguientes convenios:
Institución Objetivo Hotel Balneario Comanjilla
Promover la participación de alumnos en prácticas, estadías y bolsa de trabajo.
American Society por Quality (ASQ)
Ser Centro Evaluador del ASQ, somos la primera universidad a nivel nacional en lograrlo.
SABRE Ser centro capacitador y certificador para los alumnos, maestros y personal de las agencias de viajes de la región utilizando este software.
Asociación Mexicana de Agencias de Viajes (AMAV)
Promover la participación de alumnos en prácticas, estadías y bolsa de trabajo.
Mexicana de Aviación
Promover la participación de alumnos en prácticas, estadías y bolsa de trabajo
CANACO- SERVITUR Promover la participación de alumnos en prácticas, estadías y bolsa de trabajo.
SDES
Para apoyar a la incubación de 10 proyectos emprendedores brindándoles consultaría y capacitación.
Universidad Veracruzana Promover la participación de alumnos, docentes o personal administrativo en las áreas tecnológicas, de calidad y cultura primordialmente.
Hotel Enterprisse Inn
Promover la participación de alumnos en prácticas, estadías y bolsa de trabajo.
QUARKSOFT Convenio específico por el que personal docente y egresados seleccionados de reciben capacitación especializada de procesos y tecnologías para el desarrollo y producción de software.
Broome Community College Colaborar en la organización del del 1er. Congreso Panamericano Estudiantil de Calidad e intercambios académicos.
La Universidad Tecnológica de León derivado de estos convenios ha realizado
esfuerzos de internacionalización, un ejemplo son los acuerdos tomados con la
American Society for Quality (ASQ):
Realización de Congreso de Calidad 2007 y Panamericano 2008.
Cursos de certificación a ofertar a partir de agosto e impartir en el mes de
noviembre: Quality Engineer (CQE) y Quality Improvement Associate
(CQIA)
Se inicia campaña de posicionamiento de ASQ-UTL a partir de julio 2007 en
la región.
Se pretende concursar para el Fondo de Apoyo para Estudiantes por 5,000
Dls.
El compromiso de que nuestros profesores concursen para becas de
postgrado por 5000 Dls.
Otro esfuerzo de internacionalización a destacar es con el Broome Community
College (BCC). En reunión sostenida en la ciudad de New York con autoridades
del BCC los acuerdos que resultaron fueron:
1. BCC, se suma para organizar el 1er. Congreso Panamericano Estudiantil
de Calidad.
2. Alberto Miller, a través de becas CAST, buscará apoyos de becas para que
alumnos de países latinoamericanos asistan al Congreso.
3. Se invita a al UTL para formar un Fideicomiso EEUU-Canadá-México para
acceder a fondos económicos que aporta el departamento de Estado para
intercambio de alumnos. En una primera etapa se forma el grupo, hace la
propuesta y si se acepta se reúnen para realizar un programa de trabajo
(esto debe ocurrir en el primer semestre de 2008).
4. Se establecieron contactos con todos los directivos para estadías de
alumnos nuestros, actualmente está en estudio nuestra propuesta.
5. El profesor Tom Grace, especialista en robótica, hará una estancia de dos
semanas en junio próximo para compartir conocimientos con alumnos y
profesores.
6. El profesor Gordon C. Thomasson, doctor en arqueología desea efectuar
una estancia en nuestro país para explorar ruinas arqueológicas.
7. Ofreceremos cursos de invierno para que sus estudiantes aprendan nuestra
cultura y el español.
Dentro de este marco de internacionalización de la UTL el 27 de abril de 2007 el
Rector José Rosalío Muñoz Castro presentó la conferencia “Quality Assurance in
Technological Universities” durante el 11th North American Higher Education
Conference (CONAHEC) en la ciudad de Québec Canada.
Además, en el ámbito estatal, la Universidad Tecnológica de León, como miembro
de la COEPES y siendo el Rector Presidente de dicho organismo, ha colaborado
con el Gobierno del Estado de Guanajuato a través de la Secretaría de Educación
de Guanajuato en el diseño de lo que será el Sistema Estatal de Educación Media
Superior, Superior, Investigación, Competitividad e Innovación del Estado de
Guanajuato entre otras cosas con la realización del Coloquio de Educación
Superior, Realización de Estudios de Tendencias de Educación Superior y Visitas
de campo al Sistema de Educación de California,.
IX. Desarrollo de la responsabilidad social universitaria.
La Universidad Tecnológica de León, como centro formador, debe asumir ahora
retos que no tenía formalmente asignados antes. La educación científica y
tecnológica, fue dejando de lado la reflexión ética
deliberada, para poder sostener las altas demandas de
la sociedad, de proveer una buena preparación
profesional para el desempeño laboral. La tarea, sin
embargo, no fue tomada por ninguna otra entidad, lo cual
fue conduciendo, entre otros factores, hacia una pérdida
de los valores cívicos y éticos, a las sociedades
acostumbradas a la corrupción y al incremento de los
índices delictivos. Ante este panorama, la llamada crisis
de valores, la desintegración familiar y la falta de
sociedades de carácter, han ido obligando a las instituciones educativas a adoptar
el rol de formadoras en el área axiológica.
La Responsabilidad Social Universitaria, en suma, promueve la formación de una
ciudadanía social activa, capaz de exigir sus derechos, pero que toma de la misma
forma el compromiso de asumir sus responsabilidades, y sus objetivos son:
• Proveer de una formación ciudadana social en los alumnos para que
impacten positivamente a toda la comunidad universitaria y a la sociedad
• Desarrollar un compromiso del personal para el cumplimiento de las metas
institucionales
• Transformar la cultura de la Universidad, hacia la Responsabilidad Social
Universitaria
• Construir una cultura organizacional sustentada en el respeto y la
responsabilidad hacia las personas y el entorno biofísico
• Mejorar los procesos y prácticas hacia la responsabilidad social
universitaria para el beneficio de alumnos, personal y las comunidades
impactadas
En este sentido la Universidad diseñó un concepto para la
campaña de sensibilización sobre RSU, que incluyó la
generación pendones y posters alusivos, un evento masivo en
el que se hizo la declaratoria formal, una semana sin
limpieza como parte de la sensibilización, volantes y posters
para llevar información a los alumnos.
Se tuvieron reuniones informativas con
personal administrativo de las áreas de
Administración y Finanzas, Servicios al
Estudiante, Vinculación y Planeación y
mediante acciones coordinadas por el
Departamento Psicopedagógico, se llevó a
cabo una sensibilización de los alumnos en
sus sesiones de tutoreo.
Se aplicó una encuesta sobre los conceptos de RSU a la comunidad Universitaria.
Participaron Alumnos, Profesores y Personal en un muestreo probabilístico. Los
propósitos de:
• Explorar los aspectos generales de ética, responsabilidad y participación
• Evaluar los conocimientos de valores y acciones de responsabilidad social
universitaria
• Explorar el comportamiento de la comunidad de la UTL en cuanto a su
forma de vida.
• Evaluar la formación y desarrollo de valores y actitudes dentro de la UTL.
• Evaluación de las acciones RSU llevadas a cabo en la UTL
Actualmente alumnos y personal de la carrera de Tecnología Ambiental realizan el
diseño de un plan de Gestión Ambiental en la Universidad, con el objetivo de
obtener la certificación ISO14000 durante 2008.
Se ha empezado a trabajar en el desarrollo de políticas laboral, de Marketing y de
compras socialmente responsables en conjunto con el Departamento de
Desarrollo Humano y las Subdirecciones de Difusión y de Servicios
Administrativos y estamos en proceso de desarrollar un programa institucional de
capacitación para personal no docente.
X. Sustentabilidad Patrimonial.
Ante las circunstancias de imprevistos que genera la actividad natural y humana y
con el carácter preventivo o correctivo ante tales situaciones que se dan por
diversos fenómenos; cualquier institución debe contar con recursos para la
solución de problemas y de circunstancias no consideradas ni humana ni
presupuestalmente.
La creación y la regulación de un fondo de contingencias si bien no subsana la
totalidad de los problemas, si apoya y determina la solución temporal, en tanto se
establecen la operatividad de programas o recursos para la solución definitiva.
Hoy en día todas las instituciones deben de contar con este fondo de
contingencias e incrementarlo según lo permitan las normas y reglamentos, a
efecto de disminuir los impactos de las situaciones conflictivas en las instituciones.
A partir de este año y por acuerdo con el Consejo Directivo, cada año se destina el
25% de los ingresos propios para fortalecer el fondo de contingencias, la
Universidad Tecnológica de León cuenta en la actualidad con $11,536,871.43 de
pesos en su fondo de contingencias al 30 de agosto.
