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FACULTAD LATINOAMERICANA DE CIENCIAS SOCIALES
(FLACSO)
INFORME DE ACTIVIDADES ACADEMICAS
2018
XLII CONSEJO SUPERIOR
COMITÉ DIRECTIVO 2019.02
San José, Costa Rica
Mayo 2019
1
2
Tabla de contenido
PRESENTACIÓN ....................................................................................................................................................... 4
I. INTRODUCCIÓN .............................................................................................................................................. 5
I.1. Desarrollo Institucional y política académica ............................................................................................... 5
I.2. Resumen Ejecutivo: Actividades Académicas 2018 ................................................................................... 11
1. Docencia ................................................................................................................................................... 11
2. Investigación............................................................................................................................................. 12
3. Publicaciones ............................................................................................................................................ 13
4. Actividades de Extensión Académica y firma de convenios ..................................................................... 13
II. DOCENCIA ..................................................................................................................................................... 15
II.1) Oferta docente de posgrado ..................................................................................................................... 15
II.1.1. Nuevos programas docentes .............................................................................................................. 18
II.1.2. Renovación de programas docentes .................................................................................................. 19
II.1.3. Apoyo a los gobiernos ........................................................................................................................ 21
II.1.4. Trascendencia de las clases a otras regiones de los países ................................................................ 22
II.2) Políticas y estudiantes de posgrado del Sistema FLACSO. ........................................................................ 22
II.2.1. Convocatorias de las Unidades Académicas de FLACSO .................................................................... 23
II.2.2. Sistema de becas de las Unidades Académicas de FLACSO ............................................................... 24
II.2.3. Políticas afirmativas para la inclusión de poblaciones históricamente excluidas .............................. 25
II.2.4. Estudiantes inscritos en FLACSO ........................................................................................................ 26
II.2.5. Estudiantes matriculados (activos) de FLACSO .................................................................................. 27
II.2.6. Estudiantes dados de baja.................................................................................................................. 30
II.3) Personas tituladas de Posgrado en FLACSO .............................................................................................. 30
II.3.1. Personas tituladas según nivel académico y Unidad Académica en 2018 ......................................... 32
II.3.2. Personas tituladas según sexo ........................................................................................................... 34
II.3.4. Nacionalidad de las personas tituladas en FLACSO............................................................................ 36
II.3.5. Edad de las personas graduadas ........................................................................................................ 38
II.3.6. Seguimiento a los graduados de FLACSO. .......................................................................................... 39
II.4) Actividades docentes con valor curricular ................................................................................................ 40
II.4.1. Actividades docentes con valor curricular creadas a solicitud de una instancia gubernamental ..... 41
II.5) Planta académica de FLACSO .................................................................................................................... 42
II.5.1. Profesores(as) e Investigadores(as) del Sistema FLACSO .................................................................. 43
3
II.5.2. Personal académico de apoyo ........................................................................................................... 53
III. INVESTIGACIÓN ............................................................................................................................................... 59
III.1. Proyectos de investigación ....................................................................................................................... 59
III.2. La investigación de las y los graduados de FLACSO ................................................................................. 66
IV. PUBLICACIONES............................................................................................................................................... 67
IV.1. Publicaciones en formato de libro ........................................................................................................... 67
IV.2. Capítulos en Libros Publicados por Editoriales Externas ......................................................................... 70
IV.3. Publicaciones periódicas .......................................................................................................................... 71
IV.4. Ponencias ................................................................................................................................................. 75
IV.5. Productos audiovisuales .......................................................................................................................... 76
IV.6. Productos de divulgación ......................................................................................................................... 77
IV.7. Publicaciones con reconocimientos e impactos en la sociedad .............................................................. 79
V. ACTIVIDADES DE EXTENSIÓN ACADÉMICA ...................................................................................................... 82
VI. CONVENIOS FIRMADOS .................................................................................................................................. 87
VI. CONCLUSIONES ............................................................................................................................................... 89
Anexo I .................................................................................................................................................................. 91
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PRESENTACIÓN
El presente documento tiene como objetivo informar a los Órganos de Gobierno de la FLACSO sobre el
desempeño académico de las Sedes y Programas de la Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales (FLACSO),
durante el año 2018. El mismo ha sido elaborado por la Secretaría General con base en la información que, para
el año de referencia, ha sido provista por las trece Unidades Académicas que operan en la actualidad.
El valor de la información aquí suministrada intenta aportar en la línea de ir integrando y aportando en el camino
de fortalecer a FLACSO como sistema.
Este informe consta de cinco capítulos. El primero presenta una síntesis del desarrollo institucional y política
académica de la FLACSO con base en las actividades realizadas en el año 2018. Los capítulos siguientes
presentan las actividades desarrolladas según las cuatro áreas sustantivas: docencia, investigación,
publicaciones y extensión académica y convenios firmados.
San José, mayo 2019
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I. INTRODUCCIÓN
El año 2018 fue un periodo de cambios, de renovación e innovación en diferentes ámbitos y niveles del
Sistema FLACSO, ya que se promulgaron nuevas normativas, se revisó la oferta docente y hubo cambio de
autoridades en los distintos Órganos de Gobierno.
En hecho importante de destacar, es que la Unidad Académica de FLACSO en Honduras, pasó de ser
proyecto a convertirse en programa, mostrando así los pasos en firme del fortalecimiento de su
institucionalidad y oferta académica.
Este Informe incluye un apartado referido al desarrollo institucional y académico de la Institución, así
como un resumen ejecutivo de las principales actividades de docencia, investigación, publicaciones y
cooperación que reportaron las Unidades Académicas a la Secretaría General, y que más adelante pueden
encontrar con mayor detalle.
I.1. Desarrollo Institucional y política académica
El Acuerdo de la Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales (FLACSO) establece en su ordenamiento
que la naturaleza y fines de la misma es ser un organismo internacional de carácter regional y autónomo, para
promover la enseñanza e investigación en el campo de las ciencias sociales.
Está constituido por dieciocho países latinoamericanos, y del Caribe y España como Estado Observador.
En trece de estos países se pueden encontrar las Unidades Académicas, de las cuales siete son Sedes
Académicas (Argentina, Brasil, Chile, Costa Rica, Ecuador, Guatemala y México), seis son Programas Académicas
(Cuba, El Salvador, Honduras, Paraguay, República Dominicana, Uruguay). (Véase Tabla N°1).
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Tabla N° 1:
FLACSO: Unidades Académicas de la FLACSO al 2018
País Tipo de Unidad
Académica
Año de ratificación del Acuerdo de la
FLACSO
País Tipo de Unidad
Académica
Año de ratificación del Acuerdo de la
FLACSO
Argentina Sede 1993 Guatemala Sede 1998
Brasil Sede 1990 Honduras Programa 2014
Chile Sede 1984 México Sede 1975
Cuba Programa 1988 Panamá Programa 2009
Costa Rica Sede 1997 Paraguay Programa 2009
Ecuador Sede 1974 República Dominicana
Programa 1988
El Salvador Programa 1994 Uruguay Programa 2007
España Proyecto 2014
En el caso del Programa Panamá, desde el año 2016 se viene desarrollando una coyuntura compleja,
tanto por el cambio de autoridades en la Universidad de Panamá, lo cual generó una modificación sustancial en
las relaciones de cooperación entre ambas instituciones; y por otro lado, la muerte de su directora Da. Carmen
Córdoba.
A finales del año 2018 se vencía el Convenio entre FLACSO y la
Universidad de Panamá y el Rector de este centro de estudio manifestó que
no renovaría el Convenio con FLACSO. A partir de esto, se iniciaron
negociaciones de un convenio con el Gobierno de Panamá para que este
facilitara el financiamiento directo y autonomía al Programa.
Ante la coyuntura, la Secretaría General conjuntamente con el
Presidente del Consejo Superior, evaluó la situación y tomó la decisión de
efectuar un cierre temporal de actividades, considerando también que no se
estaban realizando actividades académicas sustantivas además de la
profundización del conflicto con la Universidad. La decisión se materializó en
el proceso de cierre de las oficinas del Programa en la Universidad de Panamá en el mes de julio.
Firma del Convenio con la Universidad de Panamá. En la foto: D. Luis Miguel Hincapié, Ministro Encargado de Relaciones Exteriores del Gobierno de Panamá; Da. Josette Altmann, Secretaria General de FLACSO.
7
De igual forma, la Secretaría General comenzó conversaciones con
el Gobierno de la República de Panamá para establecer un marco legal para
el funcionamiento de una unidad académica, ya que nunca se tuvo (el
anterior convenio se firmó con la Universidad de Panamá). Esto dio lugar a
que el 27 de setiembre de 2018, la Da. Josette Altmann, Secretaria General
de FLACSO y D. Luis Miguel Hincapié, Ministro Encargado de Relaciones
Exteriores del Gobierno de Panamá, firmaran, por primera vez en la historia,
un Acuerdo con el Gobierno de Panamá para el fortalecimiento del
Programa Académico FLACSO-Panamá; el cual se encuentra actualmente en
la Asamblea Nacional de Panamá para ser ratificado.
En el mes de diciembre de 2018, se tuvo una reunión con graduados
de FLACSO de nacionalidad panameña, en aras de conformar una nueva
comunidad académica con bases jurídicas, independiente de la Universidad de Panamá, pero externando
relaciones y convenios con dicha universidad y otras organizaciones y universidades.
Respecto al Proyecto FLACSO España, se mantienen las conversaciones con el Gobierno Español para
valorar escenarios sobre FLACSO-España. Respecto a la rendición de cuentas de los recursos gestionados y
depositados por el Proyecto FLACSO España en la Universidad de Salamanca, se informa que esta Universidad
no ha entregado el Informe, el cual se le ha solicitado al Rector de Salamanca de forma reiterada cada quince
días desde el 19 de febrero de 2018 a lo cual al día de hoy no se acusa recibo ni se tiene respuesta.
La Secretaría General no puede incurrir en el olvido de la rendición de cuenta del Proyecto FLACSO
España, por cuanto al tenor del Convenio y del artículo 22 del Reglamento de Funcionamiento Interno de
FLACSO España “la gestión económica de FLACSO España se llevará a efecto por los trámites y órganos de la
Universidad de Salamanca”.
De igual forma, en seguimiento a lo resuelto por la Comisión nombrada por el Consejo Superior
relacionado con las y los estudiantes del Máster en Asesoramiento de Imagen y Consultoría Política, Convenio
FLACSO Universidad Camilo José Cela (UCJC), se informa que a la fecha de este informe se ha devuelto el dinero
a 10 de los 12 estudiantes, y con los restantes dos se continúan las negociaciones de este proceso.
Asimismo, se destaca el fortalecimiento del Proyecto FLACSO en Honduras en materia docente, de
investigación y extensión y los logros en el desarrollo presupuestario y de infraestructura con el apoyo de la
Universidad Nacional Autónoma de Honduras; por lo que el XLI Consejo Superior 2018, acordó, el pasaje a la
Firma del Convenio con la Universidad de Panamá. En la foto: S.E. Salvador Sánchez, Ministro Encargado de la Presidencia de la República, Da. Josette Altmann, Secretaria General de FLACSO, S.E. Luis Miguel Hincapié, Ministro Encargado de Relaciones Exteriores del Gobierno de Panamá.
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condición de Programa Académico del Proyecto FLACSO Honduras, labor realizada por su Director Rolando
Alcides Sierra desde el año 2014.
Otro paso fundamental en el fortalecimiento de esta institucionalidad fue la
aprobación, pero ahora por parte de la XXII Asamblea General de FLACSO 2018,
del Reglamento de Miembros Observadores, con el que se establece quienes
pueden ser miembros observadores de la Institución, el proceso para su
acreditación, sus derechos y obligaciones.
En este mismo campo de establecer normas para organizar diferentes
temas del diario vivir de la FLACSO; se revisaron y aprobaron varias y muy diversos.
Luego de años de venir analizando el tema de la igualdad de género en FLACSO y de algunos avances que se
han venido dando, se aprobó en octubre de 2018 la Política de Igualdad de Género del Sistema FLACSO, la cual
se basa en ocho líneas estratégicas según se establece en el Reglamento de Personal. Aunque esto es un gran
avance, el mayor reto es implementar esta política de forma exitosa en todas las Unidades Académicas.
Otras de las normas aprobadas con el fin de establecer un marco de actuación o de reglas del juego más
claras, fue la aprobación de una Directriz para la realización de los Congresos de FLACSO, de la línea gráfica del
Sistema y de la Cuarta reunión del Comité Directivo.
Respecto a la Directriz para la Organización del Congreso
Latinoamericano y Caribeño de Ciencias Sociales, el Comité
Directivo 2018.01 aprobó una serie de elementos básicos y necesarios para la
organización exitosa de los Congresos que celebra el Sistema FLACSO, mediante una
planificación adecuada, un acompañamiento a lo largo de todo el proceso de diferentes
actores del Sistema, como lo son la
Secretaría General, el Consejo
Superior, el Comité Directivo y todas las personas que laboran en
las Unidades Académicas.
Otro elemento fundamental en una Institución, fue el
proceso que se realizó durante todo el 2018, en el cual una
comisión tuvo la misión de homologar la línea gráfica de FLACSO.
Con el Manual de Identidad Gráfica se establece y describe los
lineamientos básicos para el uso y aplicación del logotipo oficial
de la FLACSO así como de los elementos gráficos.
Asamblea General de FLACSO. Celebrada en Mayo del 2018, Quito, Ecuador.
Logos de los Congresos de FLACSO.
Portada del Manual de Identidad Gráfica del Sistema FLACSO.
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El mayor acuerdo fue el mantener el isotipo del logo y definir un solo azul, ya que por muchos años se
utilizaron varias tonalidades.
El establecimiento de la cuarta reunión del Comité Directivo se aprobó con el objetivo de crear un
espacio para que el Comité Directivo pueda tratar con mayor profundidad un tema o una problemática de
interés de la región latinoamericana y caribeña y a raíz de ese análisis, publicar un documento que cree nuevo
conocimiento y coloque a FLACSO en la escena de las principales discusiones científicas.
Focalizando en la labor docente de FLACSO, se trabajó arduamente para mejorarla. Se aprobó el
Reglamento de la Comisión Docente, órgano técnico y permanente creado por el Comité Directivo encargado
de los asuntos académicos del Sistema FLACSO. La importancia de esta norma, recae en que la Comisión
Docente es una de las principales instancias que vela por la calidad académica de los proyectos y programas
académicos de FLACSO., así como la que estudia todas las solicitudes referidas al tema docente.
En esta misma línea, el Comité Directivo 2018.03 aprobó unos ajustes que la Secretaría General propuso
a las plantillas de los Informes Académicos, para el mejoramiento en la recopilación de más y mejor calidad en
la información que cada Unidad Académica envía año con año para el Informe Académico. Los mayores ajustes
se realizaron en los apartados de publicaciones, en la cual ahora se permite registrar las ponencias y la
producción audiovisual académica; y en el apartado de programas docentes, mejorando las categorías de
registro y clasificación de los estudiantes en inscritos, matriculados, dados de baja y graduados, permitiendo de
esta forma conocer cuántas personas se matriculan en FLACSO año con año y cuales desertaron o abandonaron
los estudios.
También se ajustaron las matrices para el registro de las y los profesores/investigadores de las Unidades
Académicas, para conocer de mejor forma sus temas de interés o de mayor estudio, con el fin de que también
funcione como una fuente de información cuando se requiere un evaluador interno de FLACSO para estudiar
un proyecto docente.
En el tema de los titulados de FLACSO y del registro histórico que de ellos se tiene en la Secretaría
General, se propuso la digitalización de todos los expedientes; y a la vez se aprobó la creación de una plataforma
web para que las Unidades Académicas puedan hacer la solicitud de los títulos de una forma más ágil y eficiente
de manera electrónica, sin incurrir en pago de envíos y de mayor gasto de papel. De esta forma, cuando entre
en funcionamiento la plataforma, todos los expedientes de los titulados de FLACSO ya vendrán desde la fuente
en formato digital.
Siguiendo esta misma línea, también se planteó el tema de las dificultades que algunas Unidades
Académicas tienen para que los títulos de FLACSO sean reconocidos por sus países. Esto es una situación
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compleja, partiendo del hecho de que cada país es suscrito del Acuerdo de la FLACSO y el no reconocimiento es
un desafío porque hace la oferta docente de FLACSO poco atractiva para quien esté interesado. Aunque en
algunos casos se ha avanzado, como por ejemplo en el caso de Guatemala, se sigue trabajando de forma
específica para encontrar soluciones viables.
En otro orden de ideas, FLACSO rindió homenaje y distinguió
con su máximo reconocimiento, el Doctorado Honoris Causa, al Dr.
Daniel Camacho Monge, connotado sociólogo y abogado
costarricense, por su contribución al desarrollo de las ciencias
sociales en la región Centroamericana, especialmente en el campo
de la sociología; así como por su dedicación en la promoción de los
derechos humanos y por el cuido y fortalecimiento de FLACSO en una
época convulsa del siglo XX en Latinoamérica.
Cabe destacar que el Dr. Camacho fue Secretario General de
FLACSO entre el año 1979 a 1984. Ante la crisis derivada de la situación
política del momento, le correspondió, junto con el Consejo Superior y el Consejo Directivo, la reforma del
Acuerdo sobre la FLACSO y los ajustes institucionales
correspondientes, la instalación de la Secretaría General a San José,
el proceso de expansión de la Facultad y la normalización del
funcionamiento dentro del nuevo esquema
La ceremonia de entrega de este reconocimiento se llevó a
cabo en el marco del tercer Comité Directivo del año 2018, el 25 de
octubre de 2018 en Antigua, Guatemala.
También destacar que en el año 2018 se dio el cambio de
algunas autoridades. En el Consejo Superior se eligieron cuatro
nuevos Consejeros a Título Individual, el Dr. Roberto Russell
(Argentina), la Dra. Rebecca Lemos (Brasil), el Dr. Alberto van
Klaveren (Chile) y el Dr. Francisco Valdés (México).
Entrega del Doctorado Honoris Causa al Dr. Daniel Camacho Monge. En la foto: Da. Josette Altmann, Secretaria General de FLACSO, Dr. Daniel Camacho Monge y D. Virgilio Reyes, Director Sede Guatemala.
Entrega del Doctorado Honoris Causa al Dr. Camacho Monge. En la foto: Da. Josette Altmann, Secretaria General de FLACSO, Dr. Daniel Camacho Monge y D. Virgilio Reyes, Director Sede Guatemala.
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En la Sede Académica de Argentina y de Brasil se reeligieron por cuatro
años más al M.Sc. Alberto Quevedo y a la Dra. Salete Valesan,
respectivamente; y en la Sede Académica de México, se eligió a la Dra. Gloria
del Castillo.
De igual modo, el Consejo Superior nombró por cuatro años al Dr.
Roberto Rodríguez Rojas como director del Programa Académico El
Salvador; y fueron reelegidos la Dra. Carmen Beramendi, en Uruguay; M.Sc.
Iván Ogando en República Dominicana y el M.Sc. Rolando Sierra en Honduras.
I.2. Resumen Ejecutivo: Actividades Académicas 2018
La Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales mediante sus trece Unidades Académicas activas
realiza muchas actividades que van desde la docencia de postgrado, investigaciones, publicaciones,
cooperación, extensión académica y sobre todo incidencia política y social.
A continuación se presenta una breve descripción de cada uno de estos rubros, así como de los logros
que ha realizado globalmente la FLACSO en cada uno de ellos, para luego describirlo y analizarlo con mayor
detalle en los apartados siguientes.
1. Docencia
Durante el año 2018 se presentaron y aprobaron nuevos programas docentes: 2 maestrías y 4
especializaciones, con lo que la oferta académica global vigente alcanza un total de 98 programas docentes
divididos en: 9 Doctorados, 55 Maestrías y 34 Especializaciones. De estos programas, durante el 2018 se
ejecutaron 80 de ellos: 8 doctorados, 51 maestrías y 21 especializaciones.
Las personas que se inscribieron en los programas docentes fueron 2657. Si se suma estas personas
inscritas a las y los estudiantes que ya tienen uno o más años de estar cursando, el Sistema FLACSO alcanza una
planta estudiantil activa de 3474 personas, con la particularidad que el 64% son mujeres. En este informe puede
encontrar las políticas afirmativas que varias Unidades Académicas han implementado.
De igual forma, en el 2018 se dieron de baja 171 personas. Esta nueva categoría refiere a aquellas
personas que han desertado de los cursos o la realización de la tesis y ya no asiste a clases ni cumple con las
En la foto: Da. Gloria del Castillo, Directora Sede México; D. Alberto Quevedo, Director Sede Argentina y Da. Salete Valesan, Directora Sede Brasil
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solicitudes de la Unidad Académica. Terminaron de forma satisfactoria y obtuvieron su título 1226 personas, el
número más alto de todos los años de vida que tiene la Institución.
Durante el año 2018, a solicitud de las Unidades Académicas, la Secretaría General emitió un total de
1226 diplomas, con lo que la Institución logra alcanzar un total de 13,349 profesionales graduados de posgrado
a diciembre de 2018, que se puede decir con seguridad que es uno de los principales aportes a la sociedad
latinoamericana, porque mediante la educación y la investigación se transforman y se potencian las mentes
para buscar mejores soluciones a los problemas complejos y multinivel que debe solucionar y saber manejar
adecuadamente la región Latinoamericana y del Caribe.
De estas 1226 personas, 36 personas graduadas al más alto nivel, a quienes se les emitió el título de
doctora (19) y doctor (17). En el grado de Maestría se otorgaron 446 títulos, de ellos 266 fueron para mujeres y
180 títulos para hombres; mientras que los títulos de especialización o especialidad alcanzaron un total de 744
(560 para mujeres y 184 para hombres).
La mayor cantidad de títulos ha sido emitida a solicitud de la Sede Argentina (el 49.02% del total de
títulos para este año), seguida de la Sede México con el 17.69%, Sede Ecuador con el 14.19%, el Programa
Paraguay con el 13.37%, la Sede Brasil con el 4.73% y con menos del 0.6% para cada caso, las Unidades
Académicas de Costa Rica, Chile y Guatemala. Se destaca el caso de Brasil y Paraguay, que por primera vez en
muchos años graduaron un gran número de personas, lo cual muestra el esfuerzo de sus autoridades por dar
respuesta a las necesidades de educación de posgrado.
Asimismo, FLACSO también promueve actividades docentes con valor curricular. Para el año 2018 se
realizaron 203 actividades, en las cuales se matricularon 5676 personas y se certificaron 4904.
Otro elemento fundamental a resaltar es la planta docente y de investigadores(as) que hacen posible
que se diseñen y ejecuten las diferentes actividades que desarrolla la Institución. A tiempo completo se tienen
238 profesores(as)/investigadores(as); y 724 a tiempo parcial. A esto se le agrega el personal de apoyo
académico como los son asistentes y becarios de investigación y los técnicos académicos, los cuales existen 51
a tiempo completo y 87 a tiempo parcial.
2. Investigación
La FLACSO desarrolló un total de 250 proyectos de investigación durante el año 2018, siendo las líneas
de investigación de Educación y Desarrollo, Población, Migración y Medio Ambiente, Gobernanza y Políticas
Públicas las tres principales.
13
Asimismo, de estos 250 proyectos de investigación, el 33% fueron en conjunto con otras organizaciones
públicas o de cooperación y el 11% son proyectos regionales. En términos de tipo de financiamiento, el 40%
con recursos público-nacional, el 27% de las investigaciones para el periodo se realizan con recursos propios; el
20% por medio de recursos de organismos internacionales; un 4% con recursos del sector privado, 5% de
organizaciones no gubernamentales, 4% de otro tipo de financiamiento.
En relación a proyectos de investigación desarrollados por estudiantes, se realizaron un total de 482
tesis, 36 de doctorado y 446 de maestría. Es interesante observar para el año 2018 con respecto al año 2017 se
mantienen las temáticas como; Desigualdades, pobreza y exclusión social, Gobernanza y Políticas Públicas y
subieron las temáticas como Educación y Desarrollo, Interculturalidad y Desarrollo territorial y gestión.
3. Publicaciones
En el último año, la FLACSO ha publicado un total de 29 libros con sello FLACSO como editora y 10 como
co-editora. En cuanto a la participación de investigadores en la elaboración de libros y capítulos en libros
publicados por editoriales externas, se pueden encontrar un total de 52 libros y 155 capítulos de libros, siendo
las Sedes de Argentina, México y Ecuador las que mayor producción presentan en estos rubros.
En cuanto a las publicaciones periódicas, los artículos escritos por investigadores FLACSO en Revistas
diversas suman 139 para el año 2018 y de Revistas propias de FLACSO se han publicado 10 revistas con 24
números, que provienen de las Unidades de Argentina, Cuba, Ecuador y México.
Una novedad en este Informe Académico, es la identificación de publicaciones que tienen una mayor
exposición hacia un grupo externo a la Institución, como lo son las ponencias (534) y productos audiovisuales
(17) y de divulgación (291). Los contenidos de estos productos de divulgación se relacionan, principalmente,
con los temas o líneas de investigación: Gobernabilidad e Institucionalidad Democrática; Desigualdades,
pobreza y exclusión social y Seguridad Ciudadana.
4. Actividades de Extensión Académica y firma de convenios
Las actividades de extensión académica y cooperación técnica son un importante complemento a las
tareas de docencia e investigación que realizan las Sedes, Programas y Proyectos, lo que las posiciona en el
debate público sobre los más diversos temas en sus países, así como un importante puente para la cooperación
interinstitucional y la proyección hacia la sociedad. En el año 2018, se realizaron un total de 738 actividades de
14
extensión académica, los cuales se distribuyen en: 203 conversatorios y charlas, 130 conferencias, 126 foros, 85
seminarios, 85 talleres, 55 encuentros, 35 jornadas, 13 congresos y 6 simposios.
Respecto a la firma de convenios, hubo un total de 153 convenios firmados, en su mayoría para
cooperación (66), seguido de convenios combinados de docencia, investigación y cooperación (25), únicamente
docencia (24), entre otras combinaciones.
A continuación, puede encontrar mayores detalles de la información resumida que se acaba de
presentar.
15
II. DOCENCIA
Desde su creación, uno de los principales intereses de la FLACSO ha sido promocionar la docencia de
posgrado en las distintas disciplinas y temáticas de las Ciencias Sociales. En este capítulo se presenta
información sobre el desempeño del conjunto de las Unidades Académicas de la Facultad en esta área para el
año 2018. El análisis incluye cinco apartados: Oferta docente de posgrado, Caracterización de estudiantes,
Titulados, Actividades docentes con valor curricular y Planta docente.
II.1) Oferta docente de posgrado
Dentro de las tareas que se le asignaron a FLACSO desde su creación, es la promoción de la enseñanza
de las ciencias sociales, a lo cual la Institución responde con dos grandes propuesta: la oferta docente de
posgrado (doctorado, maestrías y especializaciones) y las actividades docentes con valor curricular (diplomados,
cursos, entre otros).
La oferta docente de posgrado de FLACSO, a mayo de 2019, es de
98 programas de posgrados vigentes, de los cuales ejecutó 80 de ellos en
el 2018. Estos datos incluyen los seis nuevos proyectos docentes y los trece
programas docentes renovados durante el 2018, lo cual indica que son
programas docentes que tuvieron una importante demanda y lograron
consolidarse dentro de la oferta académica de FLACSO. (Véase Cuadro N° 01).
Cuadro N° 01: Comparativo de programas docentes vigentes y en
ejecución, según Unidad Académica, año 2018
Unidad Académica Programas Docentes
Vigentes Ejecución
Ecuador 29 25
Argentina 26 31
México 14 10
Costa Rica 7 3
Brasil 5 3
Paraguay 5 3
Guatemala 5 0
Uruguay 3 2
La oferta docente del Sistema FLACSO se expande y a mayo 2019 cuenta con 9 Doctorados, 55 Maestrías y 34 Especializaciones vigentes.
16
Chile 2 1
Cuba 1 1
Honduras 1 1
TOTAL 98 80
En el caso de Argentina, estos ejecutan más programas docentes de los que tienen vigentes, porque los
procesos de apertura de las evaluaciones en la CONEAU no siempre calzan con los tiempos de FLACSO, esto no
va en detrimento de los controles y de la calidad de los programas docentes.
Como se mencionaba, el Sistema FLACSO ofrece 98 programas docentes vigentes, distribuidos por
grado académico de la siguiente manera: 9 Doctorados, 55 Maestrías y 34 Especializaciones a lo largo de toda
Latinoamérica y el Caribe. La Sede de Ecuador es la que tiene la mayor oferta de programas doctorales y de
maestría, mientras que la sede Argentina oferta el mayor número de especializaciones y tiene el segundo lugar
de oferta de maestrías (Véase Cuadro N° 02 y Anexo N° 1).
Cuadro N° 02: Número de Programas Docentes vigentes de FLACSO según Unidad
Académica y grado académico
Unidad Académica Tipo posgrado
Total Doctorado Maestría Especializaciones
Ecuador 7 16 6 29
Argentina 1 14 11 26
México 1 8 5 14
Costa Rica 3 4 7
Brasil 2 3 5
Paraguay 2 3 5
Guatemala 4 1 5
Uruguay 3 3
Chile 1 1 2
Cuba 1 1
Honduras 1 1
TOTAL 9 55 34 98
Asimismo, según la modalidad el 58% de los programas docentes se imparten de forma presencial, el
21% son semipresenciales y el restante 20% virtuales.
17
Por otro lado, de estos 98 programas docentes vigentes, en el 2018 se impartieron 80 de ellos. La Sede
Argentina es la Unidad Académica que más posgrados ejecutaron con 31 programas docentes, le sigue Ecuador
con 25 y México con 10. Estas tres Sedes Académicas abarcan el 83% de la oferta docente en ejecución.
Según la modalidad de los programas docentes ejecutados, el 66% de ellos se impartieron de forma
presencial, 21% de forma virtual y el 13% de forma semipresencial1. La modalidad presencial es ofertada por 9
Unidades Académicas, la semipresencial por México, Uruguay, Brasil y Paraguay y la modalidad virtual por la
Sede Argentina, Ecuador y Brasil. (Véase Cuadro N° 03).
1 Los programas semipresenciales son aquellos que combinan la modalidad a distancia y/o virtual con actividades presenciales.
16
24
4 31 2 1 1 1
6
11
2
151
1
0
5
10
15
20
25
30
35
Argentina Ecuador México Costa Rica Brasil Paraguay Uruguay Cuba Chile Honduras
Gráfico N° 01: Número de Programas Docentes de FLACSO ejecutados en el 2018, según Unidad
Académica y modalidad
Presencial Semipresencial Virtual
18
Cuadro N°03: Número de programas docentes de FLACSO en ejecución según Unidad Académica y
modalidad
Unidad Académica
Modalidad
TOTAL Presencial Semipresencial Virtual
Doctorado Maestría Esp Maestría Especializaciones Maestría Esp
Argentina 1 12 3 6 9 31
Ecuador 6 16 2 1 25
México 1 3 5 1 10
Costa Rica 1 2 3
Paraguay 1 1 1 3
Brasil 1 1 1 3
Uruguay 2 2
Honduras 1 1
Cuba 1 1
Chile 1 1
TOTAL 8 37 8 8 2 6 11 80
Gran total 53 10 17 80
De acuerdo al nivel del posgrado se ofertan 8 doctorados presenciales, 37 maestrías presenciales y 8
semipresenciales (en mayor número ofertado por la Sede México) y seis virtuales impartidas por Argentina.
Respecto las especializaciones existen ofertas en los tres tipos de modalidad, siendo en mayor número las
virtuales con 11 (9 corresponde a la Sede Argentina, 1 Ecuador y 1 la Sede Brasil), le sigue la modalidad
presencial con 8 (3 ofertada por la Sede Argentina, 2 Ecuador, 2 Costa Rica y Paraguay) y en tercer lugar las
semipresenciales con 2 especializaciones ofertados por la Sede México y el Programa Paraguay.
II.1.1. Nuevos programas docentes
Durante el 2018 los Órganos de Gobierno de FLACSO aprobaron 6 nuevos Programas Docentes. Según
el tipo de Programa Docente, se aprobaron: 2 maestrías y 4 especialidades. En la Tabla N° 02 se detallan los
Programas Docentes aprobados a las Unidades Académicas, de acuerdo con el nivel académico:
19
Tabla N°01 Programas Docentes aprobados por los Órganos de Gobierno de FLACSO, año 2018
Nivel Académico
Unidad Académica
Programa Docente Resolución
Mae
strí
a
Brasil Mestrado Estado, Governo e Políticas Públicas. CS XLI/06.2018
Uruguay Maestría en Género y Políticas de Igualdad. CS XLI/07.2018
Esp
eci
aliz
ació
n
Argentina Especialización en Migraciones, Movilidades e Interculturalidad en América Latina.
CD 2018.03/04
Brasil Especialização em Juventudes: violências nas escolas, sexualidade e drogas.
CD 2018.03/06
Ecuador Especialización en Gestión de Proyectos de Desarrollo. CD 2018.03/05
Paraguay Especialización en Educación con Énfasis en Investigación y en Evaluación Educativa.
CD 2018.01/04
II.1.2. Renovación de programas docentes
Otro aspecto a destacar es el proceso de renovación de los Programas Docentes. El Sistema FLACSO vela
por la calidad de su oferta docente mediante el estudio riguroso de los recursos físicos y tecnológicos con los
que cuenta cada Unidad Académica para impartir las lecciones y dirigir las investigaciones, en contar con la
planta docente de altos estándares, y sobre todo, tener una malla curricular actualizada con las demandas de
hoy en día y del futuro.
La renovación se lleva a cabo para actualizar los contenidos de los programas y aplicar algunos ajustes
de mejora. Según el Reglamento, estas revisiones deben hacerse cada cinco años mediante el trabajo de
evaluadores externos. Durante el 2018 se renovaron 14 programas docentes, desglosados de la siguiente
forma: 2 doctorados, 8 maestrías y 4 especializaciones. (Véase Tabla N°03).
20
Tabla N°03 Programas Docentes renovados por los Órganos de Gobierno de FLACSO, año 2018
Nivel Académico
Unidad Académica
Programa Docente Resolución
Do
cto
rad
o Ecuador Doctorado en Políticas Públicas. CS XLI/09.2018
México Doctorado de Investigación en Ciencias Sociales con Mención en Sociología o Ciencia Política.
CD 2018.01/08 (CONACYT)
Mae
strí
a
Argentina Maestría y Especialidad en Bioética. CD 2018.03/07
Chile Maestría en Gerencia para el Desarrollo. CD 2018.01/05, CS XLI/10.2018
Ecuador Maestría de Investigación en Estudios Socioambientales.
CD 2018.01/17 (CES)
México
Maestría en Ciencias Sociales.
CD 2018.01/08 (CONACYT)
Maestría en Gobierno y Asuntos Públicos.
Maestría en Políticas Públicas Comparadas.
Maestría en Derechos Humanos y Democracia. CD 2018.03/08
Maestría en Población y Desarrollo. CD 2018.03/11
Esp
eci
aliz
ació
n
Argentina
Especialización en Constructivismo y Educación. CD 2018.03/09 (CONEAU)
Especialización en Ciencias Sociales con Mención en Psicoanálisis y Prácticas Socio-Educativas.
CD 2018.03/10 (CONEAU)
Chile Especialización en Gerencia para el Desarrollo. CD 2018.01/05
Costa Rica Especialización en Relaciones Internacionales y Política Exterior de América Latina.
CD 2018.02/05
De estos 14 programas docentes, 7 presentaron la evaluación realizada por las instituciones nacionales
de acreditación de la educación superior, que en el caso de Argentina es el Consejo Nacional de Evaluación y
Acreditación (CONEAU); el Consejo de Educación Superior (CES) en el caso de Ecuador y por el Consejo Nacional
de Ciencia y Tecnología (CONACYT) de México. Estas evaluaciones se realizan según lo establecido en el artículo
4.11.1 del Reglamento de Programas Docentes. Los restantes 7 programas docentes cumplieron con el proceso
normal de renovación de vigencia que exige el Reglamento Docente de la FLACSO (art.4.11.2).
Asimismo, se debe informar que 9 programas docentes tuvieron modificaciones menores al 30%, que
refieren a ajustes en el nombre de algún curso o de alguna temática. (Véase Tabla N°04).
21
Tabla N° 04: Programas Docentes que fueron modificados en menos de un 30%, año 2018
Unidad Académica
Programa Docente Resolución
Argentina Maestría en Ciencias Sociales con Orientación en Educación. CD 2018.01/10
Brasil Maestría en Estado, Gobierno y Políticas Públicas. CD 2018.03/12
Especialización en Políticas Públicas y Justicia de Género. CD 2018.03/13
Especialización en Políticas Públicas para la Promoción de la Igualdad en América Latina y el Caribe.
CD 2018.01/14
Ecuador Maestría de Investigación en Economía del Desarrollo. CD 2018.01/11
Maestría de Investigación en Estudios Urbanos. CD 2018.01/12
Maestría de Investigación en Historia. CD 2018.01/13
Maestría de Investigación en Desarrollo Territorial Rural. CD 2018.02/06
Maestría de Investigación en Políticas Públicas. CD 2018.02/07
II.1.3. Apoyo a los gobiernos
La FLACSO es un organismo intergubernamental con una gran responsabilidad en el apoyo del
desarrollo de los países de América Latina. Es por ello, que la relación de cooperación que las Unidades
Académicas puedan dar de forma directa a los gobiernos y viceversa es un pilar importante.
Es por ello que algunos programas docentes de FLACSO han surgido a partir de la solicitud de instancias
gubernamentales, por ejemplo:
Unidad Académica Nombre programa docente Ente solicitante
México Maestría en Política y Gestión del Desarrollo Social.
Coordinación Nacional de Prospera de la Secretaría del Desarrollo Social.
Paraguay Especialización en Primera Infancia. Se realizó en conjunto con la Organización de Estados Americanos (OEI) a solicitud del Ministerio de Educación y Ciencias (MEC).
Uruguay Maestría en Educación, Sociedad y Política. Convenio con el Consejo de Formación en Educación.
22
II.1.4. Trascendencia de las clases a otras regiones de los países
FLACSO también se ha preocupado por estar y llegar a más personas y por ello ha impartido lecciones
en otros lugares que no son las oficinas centrales. Este es el caso de las Unidades de Brasil, Cuba, Honduras,
México y Uruguay.
Unidad Académica Descripción de la actividad
Brasil Señala que por los buenos resultados obtenidos y las nuevas demandas generadas con la Maestría Estado, Gobierno y Políticas Públicas, se abrieron tres grupos semipresenciales a fin de ampliar el número de plazas y expandir el alcance del Programa de Maestría a diferentes regiones del territorio brasileño, por lo que las clases se realizan cada cuatrimestre en las ciudades: Belém (Pará), Salvador (Bahía) y Belo Horizonte (Minas Gerais).
Cuba Expresa que este tipo de acciones permite la participación de más personas, por el ajuste a los horarios de las instituciones de procedencia, el apoyo logístico y los medios técnicos al proceso docente. Esto les garantiza una mayor visibilidad en otras instituciones.
Honduras Indica que han realizado esta práctica con resultados satisfactorios y que requiere de una buena organización logística.
México Han tenido sesiones del curso “Herramientas de políticas públicas: análisis de políticas y evaluación de impacto” que se realizaron en el Estado de Chihuahua.
Uruguay Destaca que la Maestría de Educación que se desarrolla en convenio con Consejo de Formación en Educación (CFE) tiene aproximadamente 150 personas por lo que al no poder recibir dicha cantidad de personas en las instalaciones de FLACSO, las clases se desarrollan en el local del IPES (Instituto de Perfeccionamiento y Estudios Superiores) dependiente del CFE que dispone de instalaciones adecuadas para estos fines.
II.2) Políticas y estudiantes de posgrado del Sistema FLACSO.
La formación de especialistas en Ciencias Sociales es una de las principales funciones que establece el
Acuerdo de la FLACSO, por tanto la oferta docente antes describa es respuesta a ello y se hace realidad por las
personas que se matriculan en los doctorados, maestrías y especializaciones.
Existen diversas variables que explican las razones por las cuales algunas Unidades Académicas tienen
más personas inscritas en un año que en otro y en una Unidad Académica más que en otra. Por ejemplo:
Número de programas docentes que oferta.
Número de convocatorias al año.
Número de personal administrativo y docente.
23
Becas o sistemas de financiamiento.
Infraestructura física o plataformas virtuales.2
Presupuesto (ayudas gubernamentales).3
Contexto nacional de educación superior de cada país.
Según la primera variable, Argentina, Ecuador y México serían las Unidades Académicas con mayor número de
estudiantes, ya que tienen más oferta de posgrados. Sobre el personal docente ya se verá más adelante.
II.2.1. Convocatorias de las Unidades Académicas de FLACSO Respecto las convocatorias, se tienen diversos escenarios como se puede observar en la Tabla N° 05, en
la que se muestra la frecuencia con la cual cada Unidad Académica (UA) de FLACSO abre convocatorias
dependiendo del nivel del posgrado que se trate. Por ejemplo, una UA que tiene una oferta docente numerosa
y abre convocatorias de forma anual obviamente tendrá mayor número de estudiantes inscritos, matriculados
y se espera que también graduados.
Tabla N° 05: Apertura de convocatorias de las Unidades Académicas de FLACSO según nivel
de posgrado y tiempo, año 2018
Nivel de posgrado Convocatoria cada…
Año Año y medio Dos años Tres años
Doctorado Argentina México Ecuador
Maestría Argentina Ecuador
Brasil Paraguay Uruguay
Argentina Chile
Costa Rica Honduras
México Uruguay
2 Ver Informes Administrativos y Financieros. 3 Ver Informes Administrativos y Financieros.
24
Especialización Argentina Brasil
Costa Rica Cuba
Ecuador México
Paraguay
Argentina
II.2.2. Sistema de becas de las Unidades Académicas de FLACSO
Una de las variables que influyen en la matrícula en programas de posgrado y en la eficiencia terminal
de los centros educativos son las becas y sistemas de financiamiento disponibles para poder estudiar. FLACSO
como organismo no tiene un sistema unificado de becas. Cada Unidad Académica, según sus características
particulares ofrece diferentes tipos de becas o formas de pago; por ejemplo, Argentina, Brasil, Ecuador,
Honduras, México, Paraguay y Uruguay señalan que tienen alguno o varios de los siguientes beneficios de becas:
(Véase Tabla N° 06).
Tabla N°06: Tipos de becas y de financiamiento que ofrecen las Unidades Académicas de FLACSO, año 2018
Tipo de beca o sistema de financiamiento
Unidad Académica
Argentina Brasil Ecuador Honduras México Paraguay Uruguay
Totalidad de la colegiatura X X X X
Porcentaje de la colegiatura X X X X X X
Colegiatura y estipendio X X
Solamente estipendio X X
Asistencia de investigación o cátedra
X X
Ayuda para la elaboración de la tesis
X X
Becas de Ministerios u Organismos Internacionales
X X
Ayuda para impresión de tesis X
25
Estas becas se ven reflejadas en el porcentaje de estudiantes que se benefician con alguno de los tipos
de becas. En la Sede Argentina señalan que un 40% de estudiantes del Doctorado han sido beneficiados con
becas, un 15% de Maestría y un 10% de Especializaciones. La Sede Brasil tiene un 100% de estudiantes de
maestría con beneficios de beca y un 35% de Especializaciones. Un 96% de los estudiantes de Doctorado de la
Sede Ecuador tienen beca, de Maestría un 68% y de Especialización un 61%. El Programa Honduras tiene un
90% de estudiantes de Maestría con becas. Por su parte, la Sede México tiene un 100% de estudiantes de
Doctorado con beca, un 79% de Maestría y un 58% de Especializaciones. El Programa Paraguay el 100% de
estudiante de Maestría y Especialización tiene beca. Por su parte, el Programa Uruguay destaca que en la
Maestría en Género y Políticas de Igualdad el 11% de estudiantes tiene beca; en la primera cohorte de la
Maestría en Educación, Sociedad y Política tiene el 100% de estudiantes con beca, mientas que en el segundo
cohorte un 5%.
II.2.3. Políticas afirmativas para la inclusión de poblaciones históricamente excluidas
La educación es un motor para el desarrollo humano y de la región latinoamericana, y se debe velar
porque este llegue a toda la población. En vista de que históricamente ha habido grupos excluidos, como las
mujeres, indígenas, personas afrodescendientes, con orientación sexual diversa, discapacitados, entre otros; es
que la FLACSO ha diseñado políticas para velar que estos tengan acceso a educación de posgrado.
La Sede Argentina señala que la Subsecretaría de Políticas de Diversidad Sexual de la Provincia de Santa
Fe y la Federación Argentina LGBT, junto con el apoyo de las redes regionales Gaylatino, red lactrans, red lb de
lesbianas y mujeres bisexuales, otorgaron dos becas en el 2018 para cubrir el total de aranceles de los 3
primeros años del Programa de Doctorado de Ciencias Sociales. De igual forma se ha mejorado en el tema de
accesibilidad en el Campus Virtual para alumnos con discapacidad, así como el Manual de Buenas Prácticas para
la integración de personas con discapacidad, para lo cual esperan realizar una capacitación con el personal.
La Sede Brasil menciona que se otorgaron becas a estudiantes de la Especialización en Políticas Públicas
y Género por medio de la ONG Educafro (Educación y Ciudadanía de Afrodescendientes y Carentes) la cual
otorga becas a jóvenes negros de bajos recursos.
La Sede Ecuador indica que el Artículo 114 de su Estatuto dispone que: “El Consejo Académico fijará
criterios y, en cada convocatoria, establecerá cuotas para el ingreso y auspicio de estudiantes, en función de
género y de pertenencia a grupos históricamente excluidos o discriminados” por lo que además de cumplir con
lo estipulado, disponen de becas para incorporar a estudiantes de grupos excluidos. De igual manera ofrecen
cursos y talleres de nivelación para mejorar el rendimiento académico.
26
El Programa Honduras señala que han garantizado el acceso a la oferta de posgrados de personas LGTBI,
indígenas y afrodescendientes.
La Sede México indica que en el proceso de selección de estudiantes se aplica una política de mayor
participación de estudiantes de estratos socio-económicos más bajos o de origen indígena y se les da un apoyo
académico adicional en caso de requerirlo, logrando que la mayoría haya concluido exitosamente con sus
estudios.
El Programa Uruguay dispone de descuentos que promueven la inscripción de estudiantes de grupos
históricamente excluidos, siguiendo las leyes 19122 Afrodescendientes NORMAS PARA FAVORECER SU
PARTICIPACIÓN EN LAS ÁREAS EDUCATIVA Y LABORAL y la ley que promueve la inserción educativa a nivel
superior de personas con discapacidad.
En cuanto a Políticas afirmativas para el ingreso de más mujeres, el Programa Cuba menciona que al
menos un 60% de las personas matriculadas deben ser mujeres; la Sede Guatemala señala que en condiciones
iguales de evaluación, tienen prioridad las mujeres; para el Programa Honduras se da seguimiento con las
políticas de la Universidad Nacional Autónoma de Honduras y al Manual de Inclusión de Género del Sistema
FLACSO. La Sede México señala que se da un proceso de selección de estudiantes para garantizar una mayor
participación de las mujeres en los posgrados.
Las Unidades Académicas que no tienen políticas afirmativas para garantizar el ingreso de mujeres,
como es el caso de la Sede Argentina, señalan que hay mayoría de mujeres matriculadas en los Programas
Docentes tanto presenciales como virtuales; la Sede Ecuador menciona que si bien no tienen políticas para la
incorporación de mujeres, tienen un compromiso con la igualdad de oportunidades lo cual ha generado que se
evidencie paridad de género e inclusive más mujeres graduadas. Por su parte, el Programa Uruguay señala que
un 90% de estudiantes y un 79% del personal son mujeres.
II.2.4. Estudiantes inscritos en FLACSO De las 13 Unidades Académicas que en el 2018 estuvieron activas, 6 de ellas tuvieron inscripciones a
sus programas docentes de posgrado, con lo cual, FLACSO como Sistema llega a tener una inscripción de 2657
personas nuevas. La recolección de este dato es novedoso, por lo que no se puede comparar con años
anteriores.
27
Cuadro N°: Personas inscritas en posgrados de FLACSO, según por Unidad Académica y
sexo, año 2018
Unidad Académica Sexo Total
Hombres Mujeres Absoluto Relativo
Ecuador 170 219 389 15%
Brasil 302 553 855 32%
Argentina 256 660 916 34%
México 163 245 408 15%
Uruguay 13 52 65 2%
Honduras 13 11 24 1%
TOTAL 917 1740 2657 100%
También resaltar la cantidad de personas inscritas puede variar dependiendo de si en el año 2018 la
Unidad Académica tuvo convocatoria y matrícula en dicho año, el número de programas docentes ofertados y
la cantidad de cupos por programa docente, entre otros elementos.
Se resalta que la mayoría de personas inscritas fueron mujeres, con un 65%.
II.2.5. Estudiantes matriculados (activos) de FLACSO
La planta estudiantil de FLACSO se conforma por un total de 3386 estudiantes matriculados (activos) en
los distintos Programas Docentes que ofrecen las Unidades Académicas; de los cuales 2222 son mujeres (64%)
y 1252 son hombres (36%). (Ver Cuadro N°05).
28
Cuadro N°05: Personas matriculadas en posgrados de FLACSO, según por Unidad
Académica y sexo, año 2018
Unidad Académica Sexo Total
Hombres Mujeres Absoluto Relativo
Ecuador 456 530 986 28,38
Brasil 339 569 908 26,14
Argentina 182 471 653 18,80
México 193 321 514 14,80
Paraguay 25 182 207 5,96
Uruguay 20 82 102 2,94
Cuba 12 21 33 0,95
Costa Rica 8 21 29 0,83
Chile 7 15 22 0,63
Honduras 10 10 20 0,58
TOTAL 1252 2222 3474 100
Al igual que en el caso de las personas inscritas, el número de estudiantes puede variar dependiendo
de si en el año 2018 la Unidad Académica tuvo convocatorias abiertas y que cerraran en dicho año; del número
de programas docentes ofertados y la cantidad de cupos por programa docente, entre otros elementos.
En cuanto a la nacionalidad de los estudiantes matriculados, el 97.18% son de América Latina; un 1.99%
del Caribe; un 0.43% de Europa; un 0.35% de América del Norte; un 0.03% de Asia y un 0.03% de África. (Véase
Cuadro N° 06).
Cuadro N°06: Región o continente de donde provienen las
personas matriculadas en el Sistema FLACSO, año 2018
Región o continente Total
Absoluto Relativo
América Latina 3378 97,18
Caribe 69 1,99
Europa 15 0,43
América del Norte 12 0,35
África 1 0,03
Asia 1 0,03
3476 100%
29
Respecto los estudiantes provenientes de América Latina, se encuentran dentro de los cinco primeros
lugares y con el 80% del total, el 23% de ecuatorianos, 18% argentinos, 13% brasileños y 11% colombianos.
(Véase Gráfico N°02).
De la región Caribe se encuentra en primer lugar estudiantes de: Cuba (54 personas), de Haití (8
personas) y 7 de República Dominicana.
Del continente europeo los estudiantes provienen de: España (6 personas), de Italia (3 personas), de
Suecia (2 personas), Austria (2 personas), Polonia (1 persona) y de Finlandia (1 persona). Las Unidades
Académicas en las cuales están estos estudiantes son: Argentina, Brasil, Ecuador y México.
De América de Norte, específicamente de Estados Unidos, hay 12 estudiantes, los cuales están en las
Sedes de Argentina, Brasil y Ecuador.
Del continente africano se tiene un estudiante de Kenia y del continente asiático, un coreano. Ambos
se encuentran en la Sede Ecuador.
Hay Unidades Académicas como Argentina, Ecuador y México que poseen “políticas” internas en las
cuales promueven que la participación de extranjeros en sus programas docentes. En Argentina tiene un
convenio con el Ministerio de Educación para otorgar becas a latinoamericanos; Ecuador establece cupos
0 100 200 300 400 500 600 700 800
Nicaragua
Panamá
Guatemala
El Salvador
Bolivia
Honduras
Venezuela
Costa Rica
Perú
Chile
Uruguay
Paraguay
Colombia
Brasil
México
Argentina
Ecuador
1
39
17
27
2835
38
50
64
125
209
388
469
514
610
791
Gráfico N°02: Número de estudiantes matriculados del Sistema FLACSO según
nacionalidad de la región de América Latina, año 2018
30
mínimos y México busca la participación de estudiantes de otros países, especialmente, para los programas de
dedicación exclusiva.
Respecto las edades, se tiene que el promedio de edad de los estudiantes matriculados es de 31 años
en el caso de los hombres y 32 años para las mujeres, lo cual evidencia que la mayoría de estudiantes que optan
por posgrados son adultos jóvenes.
II.2.6. Estudiantes dados de baja
Los estudiantes dados de baja durante el año 2018 fueron 171, siendo el mayor número en la Sede
México con 44 personas, seguido de Ecuador con 40 y Brasil con 37. Esta categoría refiere a aquellas personas
que han desertado de los cursos o la realización de la tesis y ya no asiste a clases ni cumple con las solicitudes
de la Unidad Académica. (Véase Cuadro N°07).
Cuadro N°07: Número de personas dadas de baja en posgrados de FLACSO, según Unidad
Académica y sexo, año 2018
Unidad Académica Sexo Total
Hombres Mujeres Absoluto Relativo
México 20 24 44 25,73
Ecuador 21 19 40 23,39
Brasil 15 22 37 21,64
Argentina 7 13 20 11,70
Uruguay 3 11 14 8,19
Cuba 3 7 10 5,85
Honduras 4 1 5 2,92
Costa Rica 0 1 1 0,58
TOTAL 73 98 171 100%
II.3) Personas tituladas de Posgrado en FLACSO
Como resultado de la sostenida expansión de la oferta docente y la implementación de políticas para el
beneficio y acompañamiento de las personas estudiantes de FLACSO en los últimos años, en 2018 se presentó
un incrementado de los titulados de estudiantes de posgrado que no se veía de forma tan significativa desde el
año 2012 (véase Gráfico N°03). A la fecha se han graduado con título de FLACSO 13,349 profesionales en
31
Ciencias Sociales, mayoritariamente de América Latina aunque también de algunos otros países como España,
Estados Unidos, Italia, Alemania, Bélgica, Suiza, Ucrania, Suecia, Siria, entre otros.
Centrándose en los últimos cuatro años, el 2018 ha sido el año en el cual se han emitido más títulos
(1226), con un aumento de un 40% respecto al año 2017, siendo los títulos de especializaciones los que más se
emitieron en el periodo y principalmente en el 2018. (Véase Gráfico N°04).
Hay que recordar que FLACSO posee tres niveles de posgrado: doctorado, maestría y especialización.
El doctorado es el grado académico más alto impartido por FLACSO, requiere la producción individual y original
de conocimiento nuevo y forma académicos(as) y profesionales para desarrollar actividades científicas de
investigación y docencia, orientadas a la ampliación e innovación de las fronteras del conocimiento existente.
La maestría forma profesionales de alto nivel con competencias suficientes para conocer las teorías
centrales y las metodologías de una disciplina social con conocimientos y capacidades para desarrollar
actividades de docencia, investigación, análisis y evaluación.
La especialización forma profesionales con conocimientos avanzados aplicables para el estudio y
tratamiento de problemas específicos de un subcampo, rama o vertiente de una disciplina básica o de una
profesión determinada. Busca profundizar en aspectos particulares y concretos.
478544
656 676
1082
675
1007
890 887 874
1226
0
200
400
600
800
1000
1200
1400
2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018
Nú
me
ro d
e e
stu
dia
nte
s
Año
Gráfico N°03: Personas tituladas en posgrados de FLACSO, periodo 2008-2018
32
Durante este periodo, se graduaron en primer lugar 1948 personas con especialización, 1797 con
maestría y 132 con doctorado.
II.3.1. Personas tituladas según nivel académico y Unidad Académica en 2018
Si se diferencia el total de títulos según el grado académico, la distribución de los 1226 títulos es la
siguiente: 36 títulos de Doctorado, 446 de Maestría y 744 de Especialización o Especialidad. Esta información
se aprecia en el Gráfico N° 05:
44
468
378
18
501
368
34
382
458
36
446
744
0
100
200
300
400
500
600
700
800
Doctorado Maestría Especialización
Gráfico Nº 04:Número de personas tituladas en FLACSO, según nivel académico,
periodo 2015-2018
2015 2016 2017 2018
33
Comparado con el año 2017, se observa un aumento en los tres niveles académicos, especialmente en
las especializaciones, tal como se puede constatar en el Gráfico N° 06:
En términos de Unidades Académicas, la Sede Argentina abarca el 49% del total de títulos expedidos
por FLACSO, seguida por la Sede México, la Sede Ecuador y el Programa Paraguay; para abarcar el 94% del total
de titulados. Además, se emitieron títulos para la Sede Brasil, la Sede Costa Rica, Sede Guatemala y la Sede
Chile. El detalle se puede apreciar en el Cuadro N°08:
61%
36%
3%
Gráfico N° 05:Porcentaje de títulos de FLACSO emitidos según nivel de posgrado,
año 2018
Especialización / Especialidad
Maestría
Doctorado
34
382458
36
446
744
0
100
200
300
400
500
600
700
800
Doctorado Maestría Especialización
Gráfico Nº 06:Títulos emitidos por FLACSO según Nivel Académico,
año 2017 y 2018
2017 2018
34
Cuadro N°08: Número de personas graduadas del Sistema FLACSO según Unidad Académica y nivel de
posgrado, año 2018
Unidad Académica
Nivel de posgrado TOTAL
Doctorado Maestría Especialización / Especialidad
Absoluto Relativo
Argentina 13 150 438 601 49,02
México 8 108 101 217 17,70
Ecuador 15 149 10 174 14,19
Paraguay 8 156 164 13,38
Brasil 19 39 58 4,73
Costa Rica 8 8 0,65
Guatemala 2 2 0,16
Chile 2 2 0,16
TOTAL 36 446 744 1226 100
Es la Sede Argentina la que tiene el mayor número de personas graduadas con el nivel de
especialización, dato que va a acorde con el hecho de que es la Unidad Académica con el mayor número de
especializaciones en ejecución y vigentes. En el caso de las maestrías, es casi la misma cantidad de personas
graduadas en Argentina y Ecuador, que se explica también porque son las dos Sedes que tienen más de 14
ofertas docentes vigentes en este nivel de posgrado.
En el caso de los estudiantes graduados de doctorado, solo se presentan graduados de tres Sedes,
porque son las únicas Unidades Académicas que ofertan el nivel máximo de posgrado en FLACSO. Aquí es
importante aclarar, que, aunque es la Sede Ecuador la que tiene el mayor número de oferta doctoral, sus
convocatorias las realiza cada tres años, mientras que la Sede Argentina tiene un doctorado, pero con
convocatorias anuales.
II.3.2. Personas tituladas según sexo
Una de las características de las personas graduadas de los programas docentes de la FLACSO es la
participación mayoritaria de estudiantes mujeres, elemento que en 2017 disminuyó, pero que aumentó
considerablemente en 2018, ya que las mujeres representan el 69% de las personas tituladas. (Ver Gráfico N°
07 y Gráfico N°08.)
35
La distribución de las personas graduadas según el nivel académico y sexo también permite observar
que las mujeres son mayoría en las tres categorías, en especial en las especializaciones abarcando el 75%. Véase
Cuadro N° 09.
Cuadro N°09: Distribución de las personas graduadas del Sistema FLACSO, según sexo y nivel
académico, año 2018
Nivel académico
Total según sexo
TOTAL Mujer Hombre
Absoluto Relativo Absoluto Relativo
Doctorado 19 53 17 47 36
Maestría 266 60 180 40 446
Especialización 560 75 184 25 744
TOTAL 845 69% 381 31% 1226
En relación del sexo con Unidad Académica de las personas graduadas, se constata en los datos del 2018 que
las mujeres son mayoría en casi todas ellas, es especial en el Programa Paraguay donde abarcan el 93% de las
personas graduadas y la Sede Argentina de dicha Sede y 75%(Véase Gráfico N°09).
69%
31%
Gráfico N° 08:Porcentaje de personas tituladas de FLACSO
según sexo, año 2018
Mujer Hombre
590
349
845
297
525381
0
200
400
600
800
1000
2016 2017 2018
Gráfico N°07: Número de personas tituladas en FLACSO, según
sexo, periodo 2016-2018
Mujer Hombre
36
II.3.4. Nacionalidad de las personas tituladas en FLACSO
Uno de los grandes intereses de la FLACSO es incorporar a estudiantes de todos los países de América
Latina y el Caribe, así como estudiantes de otras regiones, dentro de sus programas docentes.
De la Región, las personas graduadas de FLACSO son en su mayoría de nacionalidad argentina (un 39%),
seguido por un 17% de mexicanos, un 13% de paraguayos, un 11% de colombianos, un 10% de ecuatorianos.
También se puede encontrar un grupo considerable de personas provenientes de 5 países de América
del Sur Uruguay (16), Chile (12), Perú (10), Bolivia (9) y Venezuela (1).
De Centroamérica se tienen 23 personas, 10 de Costa Rica, 4 de Honduras, 4 de Guatemala y 3 de El
Salvador. Del Caribe se tiene personas provenientes de Cuba (3), Haití (2) y República Dominicana (1).
0 100 200 300 400 500 600 700
Chile
Guatemala
Costa Rica
Brasil
Paraguay
Ecuador
México
Argentina
Chile Guatemala Costa Rica Brasil Paraguay Ecuador México Argentina
Mujer 1 2 4 30 153 88 114 453
Hombre 1 0 4 28 11 86 103 148
Gráfico N°09:Personas tituladas en FLACSO según Unidad Académica y sexo,
año 2018
Mujer Hombre
37
De Europa se tienen 14 personas, que van desde españoles, italianos, suecos, ucranianos, suizos, belgas
y alemanes, distribuidos en 4 Sedes: 5 en la Sede Ecuador; 4 en la Sede Argentina; 3 en la Sede México, y 2 en
la Sede Brasil. (Véase Cuadro N°10). También se tiene una persona de Siria matriculada en la Sede de Ecuador.
Cuadro N°10:
Número de estudiantes europeos graduados en FLACSO, según Unidad Académica, año 2018
Unidad Académica
BRASIL MÉXICO ECUADOR ARGENTINA TOTAL
España 1 1 1 2 5
Italia 1 2 3
Suecia 2 2
Alemania 1 1
Bélgica 1 1
Suiza 1 1
Ucrania 1 1
TOTAL 2 3 5 4 14
De las ocho Unidades Académicas que solicitaron títulos para sus estudiantes graduados, cuatro de ellas
poseen estudiantes de diversas nacionalidades. En primer lugar se encuentra la Sede Brasil, en la cual el 64%
0 50 100 150 200 250 300 350 400 450 500
Siria
Caribe
EEUU y Canadá
Europa
América Central
Brasil
Otros América del Sur
Ecuador
Colombia
Paraguay
México
Argentina
1
6
6
14
23
25
48
120
129
165
212
477
Gráfico N°10: País de procedencia de las personas tituladas en posgrados de FLACSO, año 2018
38
del total de sus graduados en el 2018 fueron extranjeros, le sigue Ecuador con un 39%, Argentina con un 22% y
México con un 11%. (Véase Cuadro N°11).
Cuadro N°11: Personas graduadas de FLACSO según su carácter nacional o internacional,
por Unidad Académica, año 2018
Unidad Académica
TOTAL Nacionales Internacionales
Absoluto Relativo Absoluto Relativo
Argentina 601 469 78 132 22
México 217 193 89 24 11
Ecuador 174 106 61 68 39
Paraguay 164 164 100 0 0
Brasil 58 21 36 37 64
Costa Rica 8 8 100 0 0
Chile 2 2 100 0 0
Guatemala 2 2 100 0 0
TOTAL 1226 II.3.5. Edad de las personas graduadas
La mayoría de las personas graduadas del año 2018 se encuentran en un rango de edad de 32-41 años,
con un total de 554 personas (45%). Véase Gráfico N° 11.
223
554
298
137
14
0
100
200
300
400
500
600
Gráfico N°11: Personas graduadas de FLACSO según rango de edad, año
2018
22-31 32-41 42-51 52-61 62-71
39
Según nivel de posgrado, en este rango que encuentra el 58% de las personas graduadas con doctorado;
el 50% de las graduadas de maestría y el 42% de las personas con especialización. En el Gráfico N°12 también
se puede observar como en el nivel de maestría hay más personas con edades entre los 22 y los 41 años;
mientras que en las especializaciones hay mayor número de personas de los 32 años en adelante.
En términos generales, la mayoría de las personas graduadas de FLACSO son profesionales jóvenes o de
edad media, para quienes cursar un programa de posgrado es una apuesta personal para ampliar su desarrollo
académico.
II.3.6. Seguimiento a los graduados de FLACSO.
En relación con el seguimiento a los estudiantes graduados, cada Unidad Académica tiene formas
mecanismos diferentes para hacerlo. El Programa Cuba señala que tiene un sistema de seguimiento que se
enfoca en encuentros anuales de egresados de la Maestría en Desarrollo Social. La Sede Ecuador realiza
encuestas al momento de graduarse, un año después, tres años después y otro al quinto año.
0
50
100
150
200
250
300
350
22-31 32-41 42-51 52-61 62-71
021 10 5 0
143
223
5423
3
80
310
234
109
11
Gráfico N°12: Rango de edad de las personas graduadas de FLACSO,
según nivel de posgrado, año 2018
Doctorado Maestría Especialización
40
La Sede México cuenta con un sistema de seguimiento en el cual se envía por correo electrónico un
cuestionario, así como un Facebook y Twitter para estar en comunicación con los egresados y así mantener la
relación, difundir información académica, entre otros.
II.4) Actividades docentes con valor curricular
Las actividades de docencia con valor curricular refieren a actividades de formación orientada a la
actualización profesional y/o de formación continua que desarrollan conocimientos y habilidades específicas en
las personas que lo cursan. Dentro de esta categoría se encuentran los diplomados superiores, diplomados,
cursos, cátedras, seminarios docentes y de investigación.
En el año 2018 se realizaron 203 actividades docentes con valor curricular, de las cuales 152 fueron en
modalidad presencial, 18 semipresenciales y 33 virtuales. El 33% de estas actividades se realizaron en conjunto
con otras instituciones. Las Sedes de Guatemala, Chile, Ecuador y Argentina son las que mayor número de estas
actividades han ofertado al público. (Véase Cuadro N°12).
Cuadro N°12: Número de actividades docentes con valor curricular según Unidad Académica,
modalidad y convenio, año 2018
Unidad Académica
Actividades docentes
Modalidad Convenio
Presencial Semipresencial Virtual Si No
Guatemala 51 51 26 25
Chile 43 38 1 4 14 29
Ecuador 35 32 1 2 35
Argentina 29 4 25 29
Uruguay 11 10 1 4 8
Rep. Dominicana 10 10 8 2
Cuba 7 7 6 1
Costa Rica 5 4 1 1 4
México 4 2 2 4
Paraguay 3 3 3
Honduras 3 3 1 2
Brasil 2 1 1 2
TOTAL 203 152 18 33 66 138
41
En estas actividades docentes con valor curricular se matricularon un total de 5 676 estudiantes, de
los cuales 31% son hombres y 69% son mujeres. Los estudiantes certificados, los que concluyeron
satisfactoriamente los cursos, fueron 4 904, siendo en su mayoría mujeres. (Véase Cuadro N°13).
Cuadro N°13:
Número de estudiantes de actividades docentes con valor curricular del Sistema FLACSO, según Unidad Académica, categoría de estudiante y sexo,
año 2018
Unidad Académica
Actividades docentes
Categoría de estudiantes
Matriculados Certificados
Hombres Mujeres Hombres Mujeres
Guatemala 51 602 740 512 659
Chile 43 248 439 248 439
Ecuador 35 184 323 111 206
Argentina 29 352 1624 233 1151
Uruguay 11 8 76 55 439
Rep. Dominicana 10 116 286 114 283
Cuba 7 36 96 36 96
Costa Rica 5 24 48 13 36
México 4 102 115 43 44
Paraguay 3 6 21 6 21
Honduras 3 53 55 27 31
Brasil 2 36 86 24 77
TOTAL 203 1767 3909 1422 3482
Gran total 5676 4904 En cuanto a la nacionalidad de los estudiantes en las actividades docentes con valor curricular, se
conforma por un total de 5612 latinoamericanos y 64 estudiantes de otras regiones del mundo. Se destaca que
las Unidades Académicas de Argentina, Chile, Costa Rica, Cuba, Ecuador, Guatemala, México, República
Dominicana y Uruguay no solo tienen personas de sus propios países (nacionales), sino también de otros países
latinoamericanos y de otras regiones del mundo.
II.4.1. Actividades docentes con valor curricular creadas a solicitud de una instancia gubernamental
Al igual que con los programas de posgrado, hay actividades docentes en algunas Unidades Académicas
que se realizan a solicitud de una instancia gubernamental, como las siguientes:
42
Unidad Académica Actividad Ente solicitante
Argentina Curso de formación de directivos y docentes de institutos de formación docente de todo el país. Diplomado Superior en Gestión de las Nuevas Modalidades de Innovación para Altos Mandos.
Instituto Nacional de Formación Docente. Ministerio de Ciencia, Tecnología e
Innovación Productiva.
Brasil Curso “Convivência e Violência nas Escolas”.
Curso foi desenvolvido no âmbito municipal e tinha.
Secretaria Municipal de Cidadania, Assistência Social e Políticas Integradas (SEMCASPI) da Prefeitura Municipal de Teresina, capital do Estado do Piauí.
México Diplomado. Curso.
Tribunal Electoral el Poder Judicial de la Federación.
Gobierno del Estado de Chihuahua.
Uruguay Red Didáctica. Aula en Línea. Educación Inclusiva. Curso básico y profundización en
gestión del riesgo de consumo de sustancias.
Diploma Introductorio en Género y Políticas de Igualdad.
Diplomado Superior en Género y Políticas de Igualdad.
Centro de Formación en Educación. Consejo de Educación Inicial y Primaria. Junta Nacional de Drogas. Intendencia de Canelones. Presidencia de la República.
II.5) Planta académica de FLACSO
El trabajo que ofrece y realiza la Institución es posible gracias al personal académico y administrativo
con el que cuenta, los cuales constituyen el núcleo esencial de trabajo y de la producción académica e
intelectual.
La planta académica de FLACSO se conforma por 1 100 personas, de las cuales el 26% se encuentra a
tiempo completo y el restante 74% a tiempo parcial. Es importante recalcar, que el porcentaje de personal a
tiempo parcial es elevado, porque estas personas son contratadas para impartir algún curso de un programa
docente.
43
Cuadro N°14: Número de la planta académica del Sistema FLACSO, según Unidad Académica y tipo de tiempo, año 2019
Unidad Académica Tiempo
TOTAL Completo Parcial
Argentina 76 465 541
México 58 89 147
Ecuador 56 56 112
Chile 29 31 60
Uruguay 8 48 56
Brasil 10 43 53
Guatemala 14 23 37
Cuba 27 1 28
Honduras 4 15 19
Rep. Dominicana 0 14 14
Costa Rica 1 12 13
Paraguay 2 11 13
El Salvador 0 7 7
Total 285 815 1100
Dentro de esta planta se pueden encontrar profesoras(es) de diferentes categorías, como lo son
profesores a tiempo completo con dedicación exclusiva, a tiempo parcial, de asignatura o cátedra, invitados,
visitantes; investigadores; tutores de programas a distancia y virtuales; asistentes de investigación, becarios y
técnicos académicos. La Unidad Académica que no reporta personal académico a tiempo completo es el
Programa El Salvador y República Dominicana.
II.5.1. Profesores(as) e Investigadores(as) del Sistema FLACSO
Para el año 2019, las diferentes Unidades Académicas de FLACSO reportan un total de 962
profesores(as)-investigadores(as), de los cuales 238 están a tiempo completo (25%) y 724 a tiempo parcial. En
este rubro se pueden encontrar las siguientes categorías:
44
En el Cuadro N°15 se pueden constatar con los datos correspondientes por cada Unidad Académica, el
número de personal docente en sus diferentes categorías de profesores y dedicación temporal.
•Docente que realiza actividades de docencia, investigación, gestión y/o cooperación técnica en la Unidad Académica, con declaración de 40 horas a la semana. Puede ser con dedicación exclusiva o sin ella.
Profesor(a) a tiempo completo
•Profesor cuya principal adscripción institucional es distinta a FLACSO y desarrollan actividades de docencia, investigación y gestión.
Profesor(a) a tiempo parcial
•Profesor(a) cuya actividad principal es impartir una signatura específica en FLACSO durante un trimestre.
Profesor(a) de asignatura (cátedra)
•Profesor(a) de otra institución nacional o internacional cuyas tareas están asociadas a la docencia e investigación por un periodo determinado. Recibe financiamiento de FLACSO.
Profesor(a) invitado(a)
•Profesor(a) de otra institución nacional o extranjera cuyas tareas están asociadas a la docencia, investigación por un periodo determinado. Cuenta con financiamiento propio para el desarrollo de sus actividades (beca o apoyo monetario de otra institución).
Profesor(a) visitante
•Profesor(a) que participa como docente en un programa semipresencial de FLACSO por un tiempo determinado.
Tutor(a) programa a distancia.
•Profesor que participa como docente en un programa virtual impartido por FLACSO por un tiempo determinado.Tutor(a) programa virtual
45
Cuadro N°15: Profesores(as) del Sistema FLACSO, según categoría y tiempo, año 2019
Unidad Académica
Profesor TC según
dedicación Profesor a TP
Asignatura (T.P)
Invitado Visitante Tutor a TP en programa
Total
Con D.E.
Sin D.E.
TC TP TC TP Distancia Virtual
Argentina 15 57 228 75 11 18 87 491
Ecuador 56 56 112
México 40 6 10 1 37 94
Uruguay 7 9 9 29 54
Brasil 4 5 9 25 3 46
Chile 13 31 2 46
Cuba 27 1 28
Guatemala 4 7 2 12 25
Honduras 4 15 19
Costa Rica 1 11 1 13
Paraguay 2 11 13
Rep. Dominicana 2 4 8 14
El Salvador 7 7
Subtotal 147 88 23 362 2 129 1 36 87 87 962
Total 235 23 362 131 37 87 87 962
NOTA: D.E.: Dedicación exclusiva. T.P.: Tiempo parcial. T.C.: Tiempo completo.
II.5.1.1. Profesores(as) e Investigadores(as) del Sistema FLACSO a tiempo completo
Dentro de los profesores(as) e investigadores(as) que tienen una dedicación a tiempo completo se
pueden encontrar los que tienen esta categoría propiamente más los profesores(as) invitados(as) y visitantes.
Se está hablando de 238 personas, que se distribuyen de la siguiente forma por Unidad Académica: un 30%
corresponden a la Sede Argentina, un 24% a Ecuador, 17% a México, 11% a Cuba, 6% a Chile, 4% Brasil, 3%
Uruguay, 2% Guatemala, 2% Honduras, 1% Paraguay y un 0.4% a la Sede Costa Rica. Véase Gráfico N° 13.
46
De estas 238 personas, 235 son profesores de planta y se excluyen a los 2 profesores invitados y uno
visitante. De estas 235 personas, el 63% poseen dedicación exclusiva. Es de resaltar que en el caso de las
Unidades de Ecuador, México Cuba, Guatemala y Costa Rica, todas las personas en esta categoría tienen
dedicación exclusiva. Véase Gráfico N°14.
NOTA: D.E.: Dedicación exclusiva.
01020304050607080
72
56
41
2715
9 7 4 4 2 1
Nú
mer
o p
rofe
sore
s(as
)
Unidad Académica
Gráfico N°13:Número de profesores(as) a tiempo completo de FLACSO, según Unidad
Académica, año 2019
0
20
40
60
80
Argentina Ecuador México Cuba Chile Brasil Uruguay Guatemala Honduras Paraguay Costa Rica
Visitante 1
Invitado 2
Sin DE 57 13 5 7 4 2
Con DE 15 56 40 27 0 4 4 1
Gráfico N°14:Profesores(as) de FLACSO a tiempo completo, según Unidad Académica y categoría,
año 2019
Con DE Sin DE Invitado Visitante
47
Según el grado académico del personal docente a tiempo completo, se encuentra que el 71% tienen el
grado de doctores, 24% maestría, el 3% licenciatura, 1% especialización. (Véase Cuadro N°16).
Cuadro N°16: Número de profesores(as) de FLACSO a tiempo completo, según Unidad Académica y grado
académico, año 2019
Unidad Académica Grado académico
TOTAL Doctorado Maestría Especialización Licenciatura Otro
Argentina 43 22 2 4 1 72
Ecuador 53 3 56
México 37 4 41
Cuba 17 7 3 27
Chile 6 8 1 15
Brasil 5 3 1 9
Uruguay 2 4 1 7
Guatemala 2 2 4
Honduras 1 3 4
Paraguay 1 1 2
Costa Rica 1 1
TOTAL 168 57 3 8 2 238
Según el sexo de estas personas, el 55% son mujeres y el 45% hombres. Por Unidad Académica se
encuentra que las mujeres son mayoría en las Unidades de Argentina, Ecuador, México, Cuba, Brasil y Uruguay.
01020304050607080
4329 22 17
6 7 5 1 1
29
27
1910
9 2 2 4 3 1 1
Gráfico N°15: Profesores(as) de FLACSO a tiempo completo según sexo y Unidad Académica, año 2019
Mujer Hombre
48
Respecto las edades, el 51% de los(as) profesores(as) de FLACSO a tiempo completo tienen edades entre
los 35 y los 54 años. Véase Cuadro N°17 y Gráfico N° 16.
Cuadro N°17: Rango de edad de los(as) profesores(as) a tiempo completo de FLACSO, año 2019
Rango de edades
Total
Absoluto Relativo
25-34 14 6
35-44 58 24 45-54 63 26
55-64 51 21
65-74 40 17
75-84 12 5
TOTAL 238 100
Según el tema que las y los profesores/investigadores trabajan, investigan y enseñan en el Sistema
FLACSO, se encuentra que Educación y Desarrollo está en primer lugar; seguido por Gobernabilidad e
Institucionalidad en Democracia; y Economía y Desarrollo en tercer lugar. (Véase Gráfico N° 17).
0
20
40
60
80
14
5863
51
40
12
Nú
mer
o d
e p
rofe
sore
s(as
)
Rango de edades
Gráfico N°16: Rango de edad de profesores(as) a tiempo completo
de FLACSO, año 2019
25-34 35-44 45-54 55-64 65-74 75-84
49
II.5.1.2. Profesores(as) e Investigadores(as) del Sistema FLACSO a tiempo parcial
Dentro de los profesores(as) e investigadores(as) que tienen una dedicación a tiempo parcial se pueden
encontrar los que tienen propiamente esta categoría más los profesores(as) de asignatura (cátedra),
invitados(as), visitantes, tutores de programas virtuales y de programas a distancia. Se está hablando de 724
personas, que se distribuyen de la siguiente forma por Unidad Académica: un 58% corresponden a la Sede
Argentina, un 8% a Ecuador, 7% a México, 6% a Uruguay, 5% Brasil, 4% a Chile, 3% Guatemala, 2% Costa Rica,
Honduras, Paraguay, República Dominicana (cada uno), 1% El Salvador, y un 0.1% al Programa Cuba. Véase
Gráfico N° 18.
0 10 20 30 40
Seguridad Ciudadana
Desarrollo Territorial y Gestión
Globalización, Innovación y Nuevas Tecnologías
Estado de Derecho y Derechos Humanos
Interculturalidad
Actores sociales, movimientos sociales y ciudadanía
Gobernanza y Políticas Públicas
Sistemas/Organismos Internacionales, Relaciones…
Población, Migración y Medio Ambiente
Desigualdades, pobreza y exclusión social
Economía y Desarrollo
Gobernabilidad e Institucionalidad Democrática
Educación y Desarrollo
3
7
10
13
13
14
15
16
19
29
29
32
38
Gráfico N° 17: Número de profesores(as)/investigadores(as) a tiempo completo de FLACSO,
año 2018
50
Hay que resaltar que todas las Unidades Académicas reportan tener profesores(as)/investigadores(as)
a tiempo parcial, aunque el caso de la Sede Argentina es mucho más visible. Según los diferentes tipos de
categorías del personal docente a tiempo parcial, se puede indicar que el 50% se encuentran bajo la modalidad
de profesores de asignatura o de cátedra; un 18% son profesores invitados, un 24% son tutores, la mitad de
programas virtuales y el otro 12% de programas a distancias; un 5% son profesores visitantes y el 3% restante
son profesores a tiempo parcial. (Véase Cuadro N° 18).
Cuadro N°18: Número de profesores a tiempo parcial según categoría y Unidad Académica, año 2019
Unidad Académica
Categoría de profesor(a)
TOTAL A tiempo parcial
De Asignatura (Cátedra)
Invitado Visitante Tutor
programa virtual
Tutor programa a
distancia
Argentina 228 75 11 87 18 419
México 6 10 37 53
Ecuador 56 56
Uruguay 9 9 29 47
Brasil 9 25 3 37
Chile 31 31
Guatemala 7 2 12 21
Honduras 15 15
República Dominicana 2 4 8 14
Costa Rica 11 1 12
58
8
7
6
5
43 2 2 2 2 1 0
Gráfico N°18:Porcentaje de profesores(as) a tiempo parcial de FLACSO, según
Unidad Académica, año 2019
Argentina
Ecuador
México
Uruguay
Brasil
Chile
Guatemala
Honduras
Rep. Dominicana
51
Paraguay 11 11
El Salvador 7 7
Cuba 1 1
TOTAL 23 362 129 36 87 87 724
Según el grado académico del personal docente a tiempo parcial, se encuentra que el 48% tienen el
grado de doctores, 32% maestría, el 11% licenciatura, 5% especialización y un 4% otros niveles, como
profesores, bachilleres o diplomados. (Véase Cuadro N°19).
Cuadro N° 19:
Número de profesores(as) de FLACSO a tiempo parcial según Unidad Académica y grado académico, año 2019
Unidad Académica Grado académico
TOTAL Doctorado Maestría Especialización Licenciatura Otro
Argentina 196 106 31 62 24 419
Ecuador 52 4 56
México 28 23 1 1 53
Cuba 1 1
Chile 9 18 4 31
Brasil 18 15 4 37
Uruguay 15 20 1 5 6 47
Guatemala 3 11 7 21
Honduras 11 4 15
El Salvador 1 6 7
Rep. Dominicana 5 9 14
Paraguay 6 3 2 11
Costa Rica 1 11 12
TOTAL 346 230 37 81 30 724
Según el sexo de estas personas, el 53% son mujeres y el 47% hombres. Por Unidad Académica se
encuentra que las mujeres son mayoría en las Unidades de Argentina, México, Uruguay, Brasil y Cuba. En el caso
de Argentina, el 53% son mujeres y el 47% son hombres. En el siguiente Gráfico N°19 se puede observar el dato
para el resto de las Unidad Académicas (no se incluyen los datos de la Sede Argentina porque crea un efecto
visual que no permite observar de mejor manera la información de las demás Unidades Académicas).
52
Respecto las edades, el 59% de los(as) profesores(as) de FLACSO a tiempo parcial tienen edades entre
los 35 y los 54 años. Véase Cuadro N° 20 y Gráfico N° 20.
Cuadro N°20: Rango de edad de los(as) profesores(as) a tiempo
parcial de FLACSO, año 2019
Rango de edades
Total
Absoluto Relativo
25-34 42 6
35-44 251 35 45-54 176 24
55-64 136 19
65-74 76 10
75-84 25 3
S/D 18 2
TOTAL 724 100%
Según el tema que las y los profesores/investigadores a tiempo parcial trabajan, investigan y enseñan
en el Sistema FLACSO, se encuentra que es Educación y Desarrollo está en primer lugar; seguido por Gobernanza
y Políticas Públicas; y Desigualdades, Pobreza y Exclusión Social en tercer lugar. (Véase Gráfico N°21).
0102030405060
1638 39
22 14 8 5 6 4 1 3 1
4015 8
1517
13 10 8 8 104
Gráfico N°19:Profesores(as) de FLACSO a tiempo parcial según sexo y Unidad
Académica, año 2019
Mujer Hombre
0
50
100
150
200
250
300
42
251
176
136
76
25 18
Gráfico N° 20:Rango de edad de profesores(as) a tiempo parcial de
FLACSO, año 2019
25-34 35-44 45-54 55-64 65-74 75-84 S/D
53
II.5.2. Personal académico de apoyo
Un segundo gran grupo que se puede encontrar dentro del personal académico son las personas que
apoyan en las labores de investigación. En este rubro se pueden encontrar las siguientes tres categorías:
Son seis Unidades Académicas las que reportan tener personal académico de apoyo, que en total suman
138 personas, 37% a tiempo completo y 63% a tiempo parcial. La Sede México abarca el 38%, seguido de cerca
0 50 100 150 200
Indefinido
Desarrollo Territorial y Gestión
Sistemas/Organismos Internacionales, Relaciones…
Actores sociales, movimientos sociales y ciudadanía
Gobernabilidad e Institucionalidad Democrática
Globalización, Innovación y Nuevas Tecnologías
Estado de Derecho y Derechos Humanos
Interculturalidad
Población, Migración y Medio Ambiente
Economía y Desarrollo
Desigualdades, pobreza y exclusión social
Gobernanza y Políticas Públicas
Educación y Desarrollo
59
9
19
20
24
24
39
45
68
69
78
79
181
Gráfico N°21: Número de profesores(as)/investigadores(as) a tiempo parcial de FLACSO, año
2018
•Personal académico que apoya en actividades de investigación a un profesor de tiempo completo o parcial.
Asistente de investigación
•Personal que partipa en un proyecto de investigación específico dentro del cual realiza actividades orientadas a la elaboración de tesis o realización de estudios.
Becario de investigación
•Personal que desempeña actividades de apoyo a las labores académicas y de investigación. Incluye personal técnico: de la biblioteca, cómputo, comunicaciones y servicios escolares, fomento editorial.
Técnico Académico
54
por la Sede Argentina con un 37%, un 10% de la Sede Chile, un 8% de la Sede Guatemala, un 5% de la Sede Brasil
y un 1% del Programa Uruguay. Véase Gráfico N°22.
En el Cuadro N°21 se pueden constatar los datos absolutos reportados, según las tres categorías antes
descritas y por su dedicación temporal.
Cuadro N°21: Personal de apoyo académico según Unidad Académica, categoría y dedicación
temporal, año 2019
Unidad Académica
Categoría académica TOTAL
Asistente de Investigación
Becario de Investigación
Técnico Académico Absoluto Relativo
TC TP TC TP TC TP
México 14 36 0 3 53 38,4
Argentina 2 26 4 9 2 8 51 37,0
Chile 13 0 1 14 10,1
Guatemala 1 1 0 9 11 8,0
Brasil 0 6 0 1 7 5,1
Uruguay 0 0 1 1 2 1,4
TOTAL 30 69 4 9 17 9 138 100,0
38
37
108 5
1
Gráfico N° 22:Porcentaje de personal de apoyo académico de
FLACSO según Unidad Académica, año 2019
México
Argentina
Chile
Guatemala
Brasil
Uruguay
55
II.5.2.1. Personal de apoyo académico del Sistema FLACSO a tiempo completo
Como se indicó, el personal de apoyo académico a tiempo completo abarca el 37% del total, es decir 51
personas. De estas, 30 son asistentes de investigación, 17 técnicos académicos y 4 becarios de investigación.
Cuadro N°22:
Número de personal de apoyo académico de FLACSO a tiempo completo, según Unidad Académica y categoría, año 2019
Unidad Académica
Categoría de personal
TOTAL Asistente de Investigación
Técnico Académico
Becario de Investigación
México 14 3 0 17
Chile 13 1 0 14
Guatemala 1 9 0 10
Argentina 2 2 4 8
Brasil 0 1 0 1
Uruguay 0 1 0 1
TOTAL 30 17 4 51
Según el grado académica, se encuentra que el 37.3% del personal de apoyo tiene el grado de
licenciatura, el 21.6% maestría y 7.8% el doctorado.
Cuadro N°23:
Número de personal de apoyo académico a tiempo completo, según Unidad Académica y grado académico, año 2019
Unidad Académica
Grado académico TOTAL
Doctorado Maestría Licenciatura Otro
México 2 6 3 6 17
Chile 1 2 9 2 14
Guatemala 4 6 10
Argentina 1 3 2 2 8
Brasil 1 1
Uruguay 1 1
TOTAL 4 11 19 17 51
% 7,8 21,6 37,3 33,3 100
56
Respecto al sexo, en el global la mayoría son hombres (52%). Las mujeres son mayoría en el caso de
México. (Véase Gráfico N°23).
Respecto las edades, el 73% del personal de apoyo tiene entre 24 y 43 años. (Véase Gráfico N° 24).
0
5
10
15
20
México Chile Guatemala Argentina Brasil Uruguay
11
5 4 2 1 1
6
96
6
Gráfico N°23: Personal de apoyo académico de FLACSO a tiempo
completo, según Unidad Académica y sexo, año 2019
Mujer Hombre
0
5
10
15
20
20
17
10
02 2
Gráfico N°24:Rango de edad del personal de apoyo académico a tiempo
completo, año 2019
24-33 34-43 44-53 54-63 64-73 74-84
57
II.5.2.2. Personal de apoyo académico del Sistema FLACSO a tiempo parcial
Como se indicó, el personal de apoyo académico a tiempo parcial abarca el 63% del total, es decir 87
personas. De estas, 69 son asistentes de investigación, 9 técnicos académicos y 9 becarios de investigación.
Cuadro N°24:
Número de profesores(as) de FLACSO a tiempo parcial según Unidad Académica y grado académico, año 2019
Unidad Académica
Categoría académica
TOTAL Asistente de Investigación
Técnico Académico
Becario de Investigación
Argentina 26 8 9 43
México 36 36
Brasil 6 6
Guatemala 1 1
Uruguay 1 1
TOTAL 69 9 9 87
Según el grado académica, se encuentra que el 49% del personal de apoyo tiene el grado de licenciatura,
el 54.9% maestría, 19.6% el doctorado y el 17.6% otros grados.
Cuadro N°25: Número de personal de apoyo académico a tiempo parcial según Unidad Académica y
grado académico, año 2019
Unidad Académica
Grado académico TOTAL
Doctorado Maestría Especialización Licenciatura Otro
Argentina 5 10 11 13 4 43
México 5 15 11 5 36
Brasil 2 4 6
Guatemala 1 1
Uruguay 1 1
TOTAL 10 28 25 9 87
% 19,6 54,9 49,0 17,6 100
Respecto al sexo, la mayoría son mujeres (59%) o está en igualdad. (Véase Gráfico N°25).
58
Respecto las edades, el 77% del personal de apoyo tiene entre 22 y 41 años. Véase Gráfico N° 26.
0
10
20
30
40
50
Argentina México Brasil Guatemala Uruguay
2618
5
1 1
1718
1
Gráfico N°25: Personal de apoyo académico de FLACSO a tiempo parcial,
según Unidad Académica y sexo, año 2019
Mujer Hombre
0
10
20
30
40
33 34
18
1 1
Gráfico N°26: Rango de edad del personal de apoyo académico a tiempo
parcial, año 2019
22-31 32-41 42-51 52-61 62-71
59
III. INVESTIGACIÓN
La generación de nuevo conocimiento en las sociedades latinoamericanas y caribeñas es otro pilar de
la labor del Sistema FLACSO. Los productos de esta actividad son difundidos a través de la docencia,
publicaciones y organización y participación en eventos académicos de diversa índole.
En este apartado se presenta un resumen de las investigaciones que ha realizado la FLACSO durante el
año 2018, considerando la distribución temática de las investigaciones, su alcance nacional o regional, el apoyo
de entidades para su realización, las políticas para su promoción y se resaltan las investigaciones que han tenido
impacto dentro de la sociedad latinoamericana.
III.1. Proyectos de investigación
Durante el año 2018, las Unidades Académicas de la FLACSO realizaron un total de 250 proyectos de
investigación. De estos 250 proyectos de investigación del 2018.
En el Gráfico N°27 se puede observar que para el año 2018 la Sede Argentina, México, Guatemala, Brasil
y Ecuador son las que abarcan el mayor número de investigaciones del Sistema FLACSO, con alrededor del 74%
de proyectos. También permite ver la variación del año 2017 al 2018, especialmente en el caso de Ecuador,
Honduras, Guatemala y Costa Rica. Mantuvieron una tendencia al aumento Argentina, México, Guatemala.
Honduras, Cuba y la Secretaría General. Se mantienen las Unidades de Brasil, Uruguay y República Dominicana.
60
El mayor número de investigaciones en Argentina y México se puede explicar porque son Sedes que
poseen políticas internas para su promoción, entre otros elementos. En el caso argentino tienen un incentivo
en el cual las áreas de investigación tienen libertad para administrar sus propios recursos y los destinan a las
temáticas que consideren más pertinentes.
La Sede México posee un programa de apoyo para el desarrollo de investigaciones llamado Programas
de Acción de Sublíneas Institucionales de Investigación (PASII) y un fondo individual para apoyar actividades
investigativas dirigidas a la publicación de productos académicos arbitrados.
En la Sede Ecuador, tienen un fondo de desarrollo académico que impulsa las investigaciones de calidad,
ofrecen becas a estudiantes y profesores. En Paraguay tienen fondos consursables y Uruguay ofrece su
estructura organizacional permanente.
0 10 20 30 40 50 60 70 80
Paraguay
Sec. General
Rep. Dominicana
El Salvador
Uruguay
Cuba
Honduras
Guatemala
Chile
Costa Rica
Brasil
Ecuador
México
Argentina
3
2
5
7
8
7
5
4
15
21
18
50
45
68
3
5
5
5
8
9
15
18
13
11
18
18
49
73
Gráfico N°27:Número de investigaciones del Sistema FLACSO según Unidad Académica, periodo
2018
2018 2017
61
En términos de líneas de investigación, se trabaja en mayor porcentaje los temas de Educación y
desarrollo; Población, migración y medio ambiente; y Gobernanza y Políticas Públicas. En el Gráfico N° 28 se
puede observar con detalle el desglose por líneas de investigación.
Si se hace la relación con las líneas de investigación de las tesis de maestría y de doctorado que realizan
los estudiantes, se puede encontrar que hay una diferencia entre la línea de investigación con mayor estudio,
ya que en las tesis la principal línea es Desigualdades, pobreza y exclusión social; mientras que en las
investigaciones de las Unidades Académicas la principal es Educación y Desarrollo. Las otras dos líneas con
mayor estudio, concuerdan tanto en tesis como investigaciones. (Véase más adelande el detalle).
Otras características que presentan estas investigaciones, es que el 32% fueron iniciativas propias, un
20% consultorías-contrato, un 27% consultorías-convenios (es decir un 47% son consultorías o investigaciones
aplicadas) y un 21% provienen de fondos de desarrollo académico (FDA). Se resalta que la Sede de Argentina,
de México, de Ecuador y los Programas de Uruguay y Honduras tienen fondos para el desarrollo académico, lo
cual es un impulso e incentivo para investigar más.
2
10
10
11
12
12
17
18
21
24
27
36
50
0 10 20 30 40 50 60
Globalización, Innovación y Nuevas Tecnologías
Seguridad Ciudadana
Desarrollo Territorial y Gestión
Economía y Desarrollo
Interculturalidad
Estado de Derecho y Derechos Humanos
Gobernabilidad e Institucionalidad Democrática
Actores sociales, movimientos sociales y ciudadanía
Desigualdades, pobreza y exclusión social
Sistemas/Organismos Internacionales, Relaciones…
Gobernanza y Políticas Públicas
Población, Migración y Medio Ambiente
Educación y Desarrollo
Gráfico N° 28:Investigaciones del Sistema FLACSO según línea de Investigación, año 2018
62
Las Unidades Académicas que solamente tienen investigaciones de tipo consultoría o investigaiones
aplicadas, son las de Costa Rica, El Salvador y República Dominicana. Esto es un reflejo de la búsqueda de otras
formas de atraer financiamiento y de materializar los conocimientos teóricos en soluciones o propuestas
concretas. La Secretaría General de FLACSO también gestiona dos proyectos de consultoría que están por
concluir, pero lo ejecutan algunas Unidades Académicas, como Ecuador, Guatemala, Brasil, Uruguay, lo cual a
impactado para unir más al Sistema FLACSO en proyectos a nivel regional.
El 33% de las investigaciones de FLACSO se realizan en conjunto con universidades, entre las que se
destacan la Universidad de Buenos Aires, Argentina; North Carolina University, Carleton University, Sheffield
University, Australia National University, la Universidad Autónoma de Madrid, España; Universidad Autónoma
de Pereira, Colombia; Universidad Nacional de la Plata, Universidad de Brasilia, Universidad del Estado de Río
de Janeiro, Universidad de la Habana, Universidad para la Paz, Universidad Nacional de Honduras, Universidad
Nacional Autónoma de México, entre otras.
De igual forma hay investigaciones que se realizan en conjunto con otros entes; como lo son organismos
internaciones, por ejemplo, UNICEF, la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, Ciencia y Cultura,
el Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales (CLACSO), la Organización de Estados Iberoamericanos para la
Educación, Ciencia y Cultura, la Organización de las Naciones Unidas para la Alimentación (FAO), Fundación
Techo, entre otros, que representan el 26% de las investigaciones. Le sigue un 22% con instituciones de gobierno
como Ministerios, Institutos Públicos, etc; y el restante 6% se da entre Unidades Académicas de FLACSO.
32%
27%
20%
21%
Gráfico N° 29: Porcentaje de investigaciones del Sistema FLACSO según tipo,
año 2018
Investigación propia
Consultoría-Convenio
Consultoría-contrato
FDA
63
Esto muestra un reto para que el Sistema FLACSO promueva más investigaciones en conjunto que
multiplique esfuerzos y conocimientos, no solo con organizaciones externas, sino entre las mismas Unidades
Académicas; así como que diseñe más investigaciones propias que incentiven la creación de conocimiento en
pro del desarrollo y beneficio de la región Latinoamericana y del Caribe.
Esta idea se refuerza cuando se presenta que en este periodo, solamente un 11% son proyectos de
carácter regional, aprovechandose muy poco el alcance que tienen el Sistema FLACSO a nivel regional.
En términos de tipo de financiamiento, el 40% se desarrollaron con recursos público-nacional; el 27%
de las investigaciones para el periodo se realizan con recursos propios; el 20% por medio de recursos de
organismos internacionales; el 4% con fondos privados; entre otros. (Véase Gráfico N° 30).
Las Unidades Académicas de FLACSO resaltan la importancia de recibir financiamiento de diversas
fuentes, como lo puede ser la cooperación internacional y las redes entre las mismas Unidades Académicas;
aunque un mayor financiamiento público puede disminuir la brecha entre la academia y las políticas públicas,
ya que se pueden crear investigaciones de utilidad pública, más propositiva. Señalan como reto la motivación
de su personal para que realicen investigaciones más allá del incentivo económico y de fortalecer una agenda
de investigación propia del Sistema FLACSO para no depender en gran medida de las agendas de los entes
donantes.
Respecto los productos de estos proyectos de investigación, los mismos son muy variados. En el año
2018, el 37% fueron informes, el 16% artículos o revistas indexadas, el 12% libros, un 10% seminarios y talleres,
40%
27%
20%
4%5%
4%
Gráfico N°30: Porcentaje de investigaciones del Sistema FLACSO según tipo
de financiamiento, año 2018
Público Nacional
Propio
Organismo Internacional
Privado
ONG
Otro
64
un 4% conferencias y reuniones, un 1% la creación de páginas webs, y un 20% varios (bases de datos, estudios,
cursos, tesis, etc.).
Pero más allá de esto, las investigaciones de FLACSO tienen impactos variados en la sociedad
latinoamericana que se pueden resumir en la participación y exposición de temas de gran importancia en
medios de comunicación y los Gobiernos, análisis de políticas públicas, debate y opinión pública sobre temas
relevantes.
La Sede Argentina destaca tres trabajos que han tenido diferente impacto: el primero ““Evolución de
Ford Motors Argentina en el marco de las políticas de la dictadura militar (1976-1982)” que pretendía evidenciar
los crímenes que se cometieron durante la última dictadura militar y la publicación fue un elemento de prueba
en el juicio de dichos crímenes. El segundo es el proyecto “Evaluación de impacto del Programa de Centros de
Primera Infancia y formulación de un Sistema de Información para el Monitoreo y Evaluación” que se orienta a
mejorar la política de infancia de la Ciudad de Buenos Aires. El tercero es la investigación “La construcción de
trayectorias laborales de los egresados de la escuela técnica: una mirada sobre la integralidad de la formación
a una década de la Ley de Educación Técnico Profesional” que aportará al desarrollo del conocimiento social en
varios aspectos como juventud, educación, estrategias metodológicas y transformaciones de mercado.
La Sede Brasil destaca el proyecto “Agenda Igualdad” que busca incidir en un ámbito de creación de
estrategias de políticas públicas e intervención política y estatal. El proyecto “Grupo de análisis sobre educación
superior brasileña” busca la incidencia como “think tank” en los medios políticos, académicos, empresariales y
llegando a la población más excluida. El trabajo “Mapa de violencia” presenta una reflexión sobre las formas de
violencia en las ciudades. La investigación “Papel de la educación para jóvenes afectados por la violencia”
pretende entender la relación entre los factores de riesgo como violencia, condición socioeconómica, exclusión
y la escuela para contribuir en la prevención de la violencia. Y por último el proyecto “¿Por dónde pasan los
derechos de niños y adolescentes? tiene un carácter para articular y priorizar la red de protección de los
derechos de los niños y adolescentes.
La Sede Chile destaca que sus investigaciones sobre comportamiento político individual y género, las
cuales tienen un impacto tanto político como sociocultural por medio de las publicaciones, participación en
jornadas, paneles, seminarios y congresos. En cuanto a las investigaciones en políticas públicas, hay impacto
mediante actividades académicas, publicaciones e interacción con agentes y agencias estatales.
La Sede Costa Rica destaca que se realizó la primera evaluación a una política ministerial la cual fue la
Política Integral de Equidad de Género y se evaluó el Programa Nacional de Empleo del Ministerio de Trabajo;
así como la evaluación del programa de Mejoramiento de la calidad de la producción empresarial (METRON).
65
Estos resultados son claves para el fortalecimiento y mejora de las acciones gubernamentales. De igual forma
participaron en el desarrollo de planes de acción para el Instituto Nacional de las Mujeres para prevenir la
violencia en contra de la niñez y adolescencia y se aprobó en los cantones de Escazú y Alajuelita. Asimismo se
desarrolló una política cantonal del deporte y la cultura con la Municipalidad de la Unión.
El Programa Cuba posee la investigación “Cooperativas agrícolas, no agrícolas y de segundo grado” que
abordan cuestiones relativas al cooperativismo en el mundo y el país. El libro “Atlas de la Infancia y la
adolescencia en Cuba propone apoyar a las instituciones encargadas de la protección de niños y adolescentes
del país. La investigación de tesis “Configuración de políticas locales de equidad en la actualización de Modelo
Económico y Social Cubano de Desarrollo Socialista” resulta oportuno para la coyuntura actual en el que se
debate la posibilidad de otorgar más relevancia al contexto local-municipal; la cual fue la mejor defensa de tesis
del 2018.
El Programa Honduras señala que sus investigaciones han tenido impacto ya que han logrado posicionar
temas en la opinión pública, incidir en las instituciones que trabajan los temas de investigación, generar debates
de opinión con el objetivo de incidir políticamente, generación de programas y proyectos de atención a
poblaciones y en la academia se han dado debates sobre las causas de los temas de investigación.
La Sede México en su lugar, señala que el impacto de algunas de sus investigaciones es analizar
fenómenos y procesos sociales para generar propuestas metodológicas que aporten al conocimiento y debate
en las Ciencias Sociales; mientras que otras investigaciones abordan problemas públicos, políticas públicas,
acciones sociales y políticas que son base para la toma de decisiones gubernamentales y se centran en la gestión
y participación en la sociedad civil.
El Programa Paraguay centra sus investigaciones en responder a las problemáticas relevantes para la
sociedad paraguaya como los procesos de urbanización y el déficit de viviendas para sectores vulnerables; el
proceso de descentralización de las instancias locales para mejorar la implementación de políticas sociales
públicas. De igual forma se destaca el modelo extractivo que produce desplazamientos poblacionales que
genera inequidad y desigualdad social.
El Programa Uruguay resalta una de sus investigaciones en el tema mujeres en la producción de
conocimiento científico-tecnológico en Uruguay con la finalidad de identificar en qué medida las mujeres que
participan de esta área pueden ejercer control sobre el mismo. En el tema de género y desastre, se destaca que
las diferencias de género potencian la vulnerabilidad de las mujeres en situaciones de emergencia. El proyecto
“la política de cuidados en Uruguay en acción: actores, legados, ideas” propone crear interés sobre los procesos
de construcción de políticas públicas desde la implementación hasta su intervención y los cuidados.
66
La investigación “Telefonistas” se remonta a 1922 en donde hubo una huelga de trabajadores de la empresa
Montevideo Telephone Company y destaca la relevancia sobre las relaciones del Estado y los sindicatos, partidos
políticos, compañía internacional y el movimiento de mujeres.
Por último, indicar que el grado académico de los investigadores, se encuentra que el 53% tiene el
grado de doctorado y el 39% de maestría. De igual forma, el 65% del total de investigadores son
docentes/investigadores a tiempo completo, seguido por un 25% que son profesores o investigadores a tiempo
parcial y un 2% son profesores de asignatura, profesores invitados.
III.2. La investigación de las y los graduados de FLACSO
Las tesis de Maestría y Doctorado, como producto de un proceso de generación de nuevos
conocimientos comprometidos con los problemas y desafíos de la región se incluyen como un aporte más de
FLACSO.
En el año 2018 se concluyeron 36 tesis de Doctorado y 446 tesis de Maestría. Las temáticas más
investigadas fueron Desigualdades, pobreza y exclusión social, Gobernanza y políticas públicas y Educación y
desarrollo. Interculturalidad, Gobernanza y políticas públicas y Economía y Desarrollo.
2
2
2
1
4
3
5
2
7
4
4
13
17
17
21
23
25
31
36
40
37
48
58
80
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90
Sistemas/organismos internacionales
Globalización, innovación y nuevas tecnologías
Seguridad ciudadana
Estado de Derecho y Derechos Humanos
Población, migración y medio ambiente
Gobernabilidad e institucionalidad en democracia
Actores sociales, movimientos sociales y ciudadanía
Economía y desarrollo
Desarrollo territorial y gestión
Interculturalidad
Educación y desarrollo
Gobernanza y políticas públicas
Desigualdades, pobreza y exclusicón social
Gráfico N°31: Número de tesis de estudiantes de doctorado y maestría de FLACSO, según línea de
investigación, año 2018
Doctorado Maestría
67
IV. PUBLICACIONES
El Sistema FLACSO desarrolla un amplio programa editorial, como una forma de difundir los resultados
de sus propias investigaciones así como contribuciones de relevancia generadas fuera de la Institución.
Las publicaciones de FLACSO se realizan en distintos formatos: monografías, publicaciones periódicas
y/o publicaciones virtuales; velando porque sus publicaciones cada vez tengan mayor calidad, impacto y
cobertura.
Las siguientes páginas referirán al comportamiento de esta oferta editorial durante el año 2018, sus
principales características y novedades.
IV.1. Publicaciones en formato de libro
En el año 2018, la FLACSO publicó un total de 29 libros con sello FLACSO (con ISBN); 10 como co-editora
con instituciones de renombre y 52 libros en editoriales externas. México es la Unidad Académica con más
publicaciones en formato libro para este periodo, seguido por la Sede Argentina.
En comparación con el año 2017, la publicación de libros aumentó en 11 unidades, que se debe al aumento
de libros en editoriales externas y una disminución de los libros con sello FLACSO. La publicación de libros en
coedición se mantiene igual número. (Véase Cuadro N°26).
Durante este periodo la Sede México es la Unidad Académica que más ha publicado libros con sello
FLACSO y en editoriales externas; y la Sede Argentina, Ecuador y República Dominicana las que más publicaron
libros en coedición y en editoriales externas.
Es importante mencionar que aproximadamente el 41% del total de los libros publicados con sello
FLACSO en el 2018 fueron arbitrados. Esto es una señal del interés por garantizar que las publicaciones cumplan
con altos estándares de calidad establecidos a nivel internacional y al mismo tiempo presenta el reto de mejorar
los mecanismos para apoyar y promocionar este tipo de evaluación o revisión. Visto por Unidad Académica, los
9 libros de la Sede México fueron arbitrados en un 100%.
En términos de las temáticas más abordadas durante el año 2018 en libros con sello FLACSO fueron
Seguridad ciudadana; Población, migración y medio ambiente y Desigualdades, pobreza y exclusión social.
68
Cuadro N° 26:
Publicaciones en formato libro según Unidad Académica de FLACSO, tipo de publicación y año, periodo 2017-2018
Unidad Académica
Libros sello FLACSO Libros en Coedición Libros en editoriales
externas TOTAL
2017 2018 2017 2018 2017 2018
México 6 9 2 1 16 12 46
Argentina 7 2 1 3 4 14 31
Ecuador 10 0 2 2 2 8 24
Brasil 4 4 1 1 2 12
Chile 5 5 10
Paraguay 2 8 10
Guatemala 4 2 1 1 1 9
Cuba 4 5 9
Costa Rica 3 4 7
Uruguay 2 1 2 5
Rep. Dominicana 2 2 4
Sec. Gral. 2 1 3
España 1 1
TOTAL 43 29 10 10 27 52 171
Por otro lado, del total de Libros en Coedición del año 2018, el 30% fueron arbitrados. La mayoría de
publicaciones del año 2018 se enmarcan dentro de las líneas de investigación de Educación y desarrollo y
Gobernabilidad e institucionalidad democrática. (Véase Cuadro N°27).
Cuadro N° 27: Libros publicados en Coedición, según Unidad Académica y
exigencia, año 2018
Unidad Académica Libros
TOTAL Arbitrados Sin arbitrar
Argentina 0 3 3 Ecuador 2 0 2 República Dominicana 0 2 2 Brasil 0 1 1 Guatemala 0 1 1
México 1 0 1
TOTAL 3 7 10
69
En cuanto a los Libros en Editoriales Externas, el 37% de los 52 libros fueron arbitrados en el 2018.
(Véase Cuadro N°28).
Cuadro N° 28:
Libros en Editoriales Externas según Unidad Académica y exigencia, año 2018
Unidad Académica Libros
TOTAL Arbitradas Sin arbitrar
Argentina 3 11 14
México 8 4 12
Ecuador 8 0 8
Paraguay 0 8 8
Cuba 0 5 5
Brasil 0 2 2
Uruguay 0 2 2
Guatemala 0 1 1
TOTAL 19 33 52
Asimismo, según línea de investigación, el 21% corresponden a Educación y Desarrollo, seguido por un
17% de Economía y Desarrollo. (Véase Gráfico N°32).
0 2 4 6 8 10 12
Estado de Derecho y Derechos Humanos
Seguridad Ciudadana
Globalización, Innovación y Nuevas Tecnologías
Desarrollo Territorial y Gestión
Población, Migración y Medio Ambiente
Gobernanza y Políticas Públicas
Sistemas/Organismos Internacionales
Interculturalidad
Gobernabilidad e Institucionalidad Democrática
Actores sociales, movimientos sociales y ciudadanía
Desigualdades, pobreza y exclusión social
Economía y Desarrollo
Educación y Desarrollo
1
1
1
1
2
2
2
4
4
6
8
9
11
Gráfico N°32: Número de libros en editoriales externas según línea de investigación de
FLACSO, año 2018
70
IV.2. Capítulos en Libros Publicados por Editoriales Externas
Los profesores e investigadores de las Unidades Académicas de FLACSO han publicado un total de 155
capítulos en libros publicados por editoriales externas. La Sede Argentina encabeza el número de estas
publicaciones con un total de 54 capítulos; seguida por la Sede México con 44. Del total de capítulos, 63% fueron
arbitrados en el 2018. (Véase Gráfico N°33).
En resguardo de la calidad, para el año 2018 el 63% de los capítulos en libros fueron arbitrados; cuestión
que se cumple en un 100% en el caso de Ecuador, y es mayoría en los casos de México y Chile.
Las dos líneas de investigación más utilizada en este tipo de publicación están: 20% Economía y
Desarrollo y un 16% Educación y Desarrollo. (Véase Gráfico N°34).
0 10 20 30 40 50 60
Guatemala
Chile
Costa Rica
Brasil
Cuba
Uruguay
Ecuador
México
Argentina
2
1
33
39
23
1
1
2
4
6
7
5
31
Gráfico N°33: Número de capítulos en libros de FLACSO en editoriales
externas según Unidad Académica, año 2018
Arbitrados Sin arbitrar
71
IV.3. Publicaciones periódicas
La FLACSO ha producido una cantidad importante de publicaciones periódicas en el periodo de
referencia. Se contabilizan 139 artículos de investigaciones de FLACSO en diversas revistas para el año 2018. En
comparación con el año 2017, la publicación de artículos de investigadores de FLACSO en revistas diversas
aumentó en un 40%, pasando de 98 a 138. Este aumento se debe no solo a que Argentina y Ecuador publicaron
más artículos, sino a la participación de la Sede Brasil, Costa Rica y Uruguay.
La Sede Académica de Argentina abarca el 39% del total de publicaciones en este rubro para el 2018;
seguida por la Sede Académica México con el 26% del total.
0 10 20 30
Globalización, Innovación y Nuevas Tecnologías
Desarrollo Territorial y Gestión
Seguridad Ciudadana
Gobernanza y Políticas Públicas
Estado de Derecho y Derechos Humanos
Interculturalidad
Gobernabilidad e Institucionalidad Democrática
Sistemas/Organismos Internacionales
Actores sociales, movimientos sociales y ciudadanía
Población, Migración y Medio Ambiente
Desigualdades, pobreza y exclusión social
Educación y Desarrollo
Economía y Desarrollo
3
3
6
7
10
10
11
11
13
13
13
25
30
Gráfico N°34:Capítulos en libros de FLACSO en editoriales externas según líneas de
investigación, año 2018
72
Respecto a ciertos indicadores de exigencia como puede ser si un artículo de investigación pasó por
criterios de arbitrados y procesos de indexación, se encuentra que para el año 2018 el 84% del total sí fue
arbitrado y el 79% indexado. (Véase Cuadro N°29).
Cuadro N°29:
Porcentaje de Artículos de investigación de FLACSO en Revistas Diversas, según exigencia de calidad,
año 2018
Unidad Académica % Artículos
Arbitrados Indexados
Argentina 69 65
México 100 97
Ecuador 100 94
Brasil 50 50
Cuba 100 100
Costa Rica 75 50
Uruguay 75 75
Guatemala 100 0
Rep. Dominicana 0 0
TOTALES 84% 79% Por otra parte, se encuentra que en el año 2018 se publicaron 10 revistas de sello FLACSO con 24
números. En el 2017 fueron 9 Revistas con 17 números.
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90
Rep. Dominicana
Guatemala
Costa Rica
Uruguay
Brasil
Cuba
Ecuador
México
Argentina
3
7
11
43
34
1
1
4
4
4
4
31
36
54
Gráfico N°35: Total de artículos de investigaciones FLACSO en revistas diversas, periodo 2017-
2018
2017
2018
73
Tabla N° 07: Revistas de FLACSO según Unidad Académica, nombre de la revista, número de publicaciones e
índices en el que se encuentran, año 2018
Unidad Académica
Nombre de la Revista Cantidad de
Publicaciones Índice en el que se encuentra
Argentina Sinergias - Cuadernos del Área Género, Sociedad y Políticas de FLACSO Argentina
1 Ninguno.
Revista Estado y Políticas Públicas
2 ERIH PLUS (European Reference Index for the Humanities and the Social Sciences).
Cuba Estudios del Desarrollo Social 3 Latindex, DOAJ, SciELO, ESCI, CLASE.
Ecuador EUTOPIA 2 Latindex.
ICONOS 3 ESCI, SciELO Ecuador, Redalyc, ERIH PLUS, DOAJ, Rebid, Latindex.
Letras Verdes 2 SciELO Ecuador; CLASE; EBSCOhost; Latindex; DOAJ; ERIH PLUS, Emerging Sources Citation Index (ESCI).
Mundos Plurales 4 Latindex.
Urvio. Revista Latinoamericana de Estudios en Seguridad
3 SciELO Ecuador; Redalyc; CLASE; EBSCOhost; Latindex; DOAJ; ERIH PLUS, Emerging Sources Citation Index (ESCI).
México Perfiles Latinoamericanos 2 Web of Science, CONACYT, SciELO, Redalyc, Journal Citation Report, que es parte del Web of Science, SCImago Journal & Country Rank.
RELACSO 2 Ninguno.
Total 24
De los 24 números en Revistas FLACSO en el año 2018, 22 fueron arbitradas y 21 indexadas. (Véase
Cuadro N°30).
74
Cuadro N°30: Revistas de FLACSO según Unidad Académica y
exigencia de calidad, año 2018
Unidad Académica Revistas
Arbitradas Indexados
Argentina 2 2
Cuba 3 3
Ecuador 13 14
México 4 2
TOTAL 22 21
Es importante resaltar que algunas Unidades Académicas poseen políticas y ayudas para que sus
profesores(as)/investigadores realicen publicaciones arbitradas y en revistas indexadas. Por ejemplo, la Sede
Argentina señala que los investigadores de su planta que también son investigadores del Consejo Nacional de
Investigaciones Científicas y Técnicas (CONICET) están obligados a publicar de forma arbitrada; así como la
revista Estado y Políticas Públicas se encuentra indexada.
En el caso de la Sede Ecuador, se tienen diferentes mecanismos, como lo son: la política integral de
investigación que estipula que se debe tener un 50% de las investigaciones arbitradas e indexadas y las becas
para desarrollar publicaciones de calidad.
La Sede México establece en el artículo 49 del Estatuto de Personal Académico que los profesores
investigadores deben proponer como mínimo publicaciones para dictamen en revistas indexadas o en revistas
especializadas. De igual forma posee un programa de estímulos que tiene incentivos económicos a las
publicaciones arbitradas.
El Programa Cuba dispone que los profesores e investigadores tengan tiempo exclusivo para realizar
publicaciones arbitradas e indexadas.
El Programa Paraguay señala que los fondos que dispone el Programa no les permite realizar
publicaciones indexadas ni arbitradas.
El Programa Uruguay expresa que al tener en mayor número personal a tiempo parcial y que no recibe
apoyos financieros, no se dispone de un incentivo ni obligación contractual para sus
profesores(as)/investigadoras.
Asimismo, la Sede Guatemala y el Programa Honduras indican que no tienen políticas definidas para
estas publicaciones.
75
IV.4. Ponencias
Una forma de compartir conocimiento de forma amplia y con espacio creado para el análisis y el diálogo
entre un público interesado en una misma temática, es cuando las personas elaboran ponencias y las presentan
en congresos, simposios, entre otros; lo cual trasciende las fronteras.
Para el año 2018 las personas docentes e investigadoras de las diferentes Unidades Académicas de
FLACSO presentaron 534 ponencias, siendo la Sede México con el mayor número de ponencias con 186, seguido
de la Sede Argentina con 101, la Sede Ecuador con 96 y el Programa Cuba con 63.
Estas 534 ponencias trataron principalmente los temas de Educación y Desarrollo; Desigualdades,
Pobreza y Exclusión Social; Población, Migración y Medio Ambiente. (Véase Gráfico N°37).
1
1
2
5
9
13
28
29
63
96
101
186
0 20 40 60 80 100 120 140 160 180 200
Paraguay
Honduras
Costa Rica
Rep. Dominicana
Brasil
Chile
Uruguay
Guatemala
Cuba
Ecuador
Argentina
México
Gráfico Nº36: Número de ponencias según Unidad Académica del Sistema
FLACSO, año2018
76
IV.5. Productos audiovisuales
Para el año 2018 se produjo un total 17 producciones audiovisuales, las cuales son otra forma de
presentar y exponer información. Las Unidades Académicas que reportaron productos audiovisuales son
Argentina con 7, Cuba con 6, Uruguay con 2 y Brasil y Costa Rica con 1, respectivamente. El promedio de
duración de cada uno de los productos audiovisuales es de 49.41 minutos.
2
11
20
29
32
34
44
45
52
53
57
7283
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90
Seguridad Ciudadana
Globalización, Innovación y Nuevas Tecnologías
Desarrollo Territorial y Gestión
Estado de Derecho y Derechos Humanos
Gobernanza y Políticas Públicas
Interculturalidad
Actores sociales, movimientos sociales y ciudadanía
Gobernabilidad e Institucionalidad Democrática
Economía y Desarrollo
Sistemas/Organismos Internacionales, Relaciones…
Población, Migración y Medio Ambiente
Desigualdades, pobreza y exclusión social
Educación y Desarrollo
Gráfico Nº37: Ponencias presentadas por docentes e investigadores del Sistema FLACSO
según líneas de investigación, año 2018
0 1 2 3 45
67
Costa Rica
Brasil
Uruguay
Cuba
Argentina
1
1
26
7
Gráfico Nº38: Número de Producciones Audiovisuales según Unidad Académica,
2018
77
En cuanto a la línea de investigación en la que se clasifican estos productos de divulgación se encuentran
Globalización, innovación y nuevas tecnologías; Actores Sociales, Movimientos Sociales y Ciudadanía;
Desigualdades, Pobreza y Exclusión Social; Educación y Desarrollo y Seguridad Ciudadana.
Asimismo, para la producción de estas producciones audiovisuales, se utilizaron tanto la tecnología con
la que cuenta cada Unidad Académica como la de universidades y otras de carácter privado (Véase Tabla N°08).
Tabla N° 08: Producciones audiovisuales del Sistema FLACSO según Unidad Académica y
productora, año 2018
Unidad Académica
Nombre de la productora Número de
producciones
Argentina Área Género Sociedad y Políticas 6
Universidad Nacional de Tres de Febrero, Secretaría de Políticas Universitarias y Asociación Civil “El Vallecito de la Guadalupe"
1
Brasil Lídia de Souza Oyo 1
Costa Rica IDCR y FLACSO CR 1
Cuba Rudis Tuday 1
ICRT 1
CGTN 1
Sputnik 1
Centro de Estudios Che Guevara 1
Facultad de Comunicación de la Universidad de La Habana
1
Uruguay Producción propia 2
IV.6. Productos de divulgación
Como se ha mencionado de forma reiterada en este informe, las publicaciones de FLACSO tienen
diferentes modalidades, que se ajusta según la forma más útil para ser presentada la información y según los
objetivos que se quieran alcanzar.
Los productos de divulgación refieren a reportajes, de unidades externas a FLACSO, que se realizaron a
alguna Unidad Académica de FLACSO referentes a la divulgación de investigaciones, publicaciones o de alguna
78
actividad de extensión académica de gran relevancia. También se incluyen entrevistas a un(a)
profesor(a)/investigador(a) sobre temas académicos. Es importante especificar que aquí no se incluyen artículos
de opinión en periódicos.
En el año 2018, se realizaron 291 productos de divulgación entre las Unidades Académicas de Ecuador,
México, Uruguay, Brasil, Cuba, Argentina y Chile.
Los contenidos de estos productos de divulgación se relacionan, principalmente, con los temas o líneas
de investigación: Gobernabilidad e Institucionalidad Democrática; Desigualdades, pobreza y exclusión social y
Seguridad Ciudadana. (Véase Gráfico N°40).
020
4060
80100
Chile
Argentina
Cuba
Brasil
Uruguay
México
Ecuador
2
10
1138
4687
97
Gráfico N°39: Número de productos de divulgación según Unidad
Académica de FLACSO, año 2018
79
IV.7. Publicaciones con reconocimientos e impactos en la sociedad
Una de las tareas fundamentales del Sistema FLACSO es transcender sus fronteras y llegar a más
personas en la difusión del conocimiento. La Sede Argentina resalta que algunas de sus publicaciones han
recibido varios reconocimientos. Destaca el libro “Entre la educación y el trabajo. La construcción cotidiana de
las desigualdades juveniles en América Latina” que se publicó al recibir el premio de LASA-FORD 2017. El libro
“Endeudar y Fugar” se presentó en la Biblioteca del Congreso Nacional, lo cual es un hecho destacable. De igual
forma la investigación “Infancia, Ciencia y Tecnología: un análisis de género desde el entorno familiar, educativo
y cultural” tuvo una gran difusión en medios de comunicación masivos.
La Sede Brasil destaca La "Guía para directores y profesores: reflexiones y prácticas sobre violencia y
convivencia escolar" y la "Guía para estudiantes: reflexiones y prácticas sobre violencia y convivencia escolar";
las cuales pretenden tener un gran impacto para que se incorpore en la metodología para trabajar en los
centros educativos y la sociedad al ser publicaciones con perspectiva reflexiva sobre temas de violencia y
convivencia.
La Sede Chile resalta la publicación Libro “Trampas de la Memoria”, fue presentado en el Museo GAM
(Centro de las Artes, la cultura y las personas”). Al igual que el libro “La política siempre ha sido cosa de mujeres:
elecciones y protagonistas en Chile y la región” busca visibilizar el papel y protagonismo que las mujeres han
566
1213
1618
2121
3639
4652
0 10 20 30 40 50 60
Economía y DesarrolloGlobalización, Innovación y Nuevas Tecnologías
InterculturalidadActores sociales, movimientos sociales y ciudadanía
Educación y DesarrolloEstado de Derecho y Derechos Humanos
Desarrollo Territorial y GestiónGobernanza y Políticas Públicas
Población, Migración y Medio AmbienteSistemas/Organismos Internacionales, Relaciones…
Seguridad CiudadanaDesigualdades, pobreza y exclusión social
Gobernabilidad e Institucionalidad Democrática
Gráfico Nº40: Número de productos de divulgación al Sistema FLACSO según líneas de
investigación, año 2018
80
tenido en la política institucional tanto en Chile como en Latinoamérica y ha tenido gran impacto en la sociedad
chilena.
La Sede Costa Rica resalta el libro “Vidas sitiadas: jóvenes, exclusión laboral y violencia urbana en
Centroamérica” que fue presentado en la Facultad de Ciencias Sociales de la Universidad de Costa Rica y en el
Congreso de CLACSO en Buenos Aires 2018. De igual forma, el libro “El territorio como recurso: movilidad y
apropiación del espacio en México y Centroamérica” fue presentado en el Coloquio “México y Centroamérica
entre nuevas y antiguas fronteras” en noviembre de 2018 con presencia de más de 50 miembros de la red del
Laboratorio Mixto Internacional LMI MESO de países como México, Francia y Costa Rica. Se destaca que ambas
publicaciones han tenido gran difusión.
El Programa Cuba destaca el libro “Atlas de la Infancia y la Adolescencia” recibió el premio de la Crítica
Literaria y premio de Diseño Integral, el cual a su vez fue presentado en una sesión del Parlamento Cubano.
Dicho libro ha tenido gran difusión en medios de comunicación y se espera que se implemente en el desarrollo
de la Política Económica y Social del País.
La Sede Ecuador recalca que varias publicaciones han contado con reconocimiento público por parte de
organismos estatales y académicos. Señala que la Sede promueve la investigación de calidad con impacto
regional y mundial, con mayor frecuencia las publicaciones son presentadas en revistas académicas indexadas.
De igual manera existe una importante presentación de los resultados de estas publicaciones en congresos
internacionales y las publicaciones han sido un referente para la creación de políticas públicas en el área social
y de desarrollo.
La Sede Guatemala resalta que las publicaciones “La Anomia del Estado” y “Hacia un salto cualitativo.
Migración y Desarrollo en México y el Norte de Centroamérica” han tenido impacto en el Gobierno y sectores
de la sociedad.
La Sede México señala que varias de sus publicaciones están publicados en inglés, en editoriales y
revistas de reconocido prestigio internacional, lo que trasciende el ámbito de difusión del conocimiento
construido por los profesores investigadores de la sede. De igual forma el impacto lo relacionan con las
publicaciones ya que son producto de investigaciones aplicadas dirigidas a la generación de conocimiento e
información para la toma de decisiones, particularmente de las que se realizan por solicitud de las
organizaciones gubernamentales.
El Programa Paraguay indica que, no se ha implementado un mecanismo de presentación ya que la
mayoría de investigaciones son parte de la malla curricular y no están orientadas a ser publicadas, sin embargo,
señalan que deberían destinar esfuerzos y fondos para que se divulgue. En cuanto al alcance en la sociedad y
81
gobierno, señalan que el alcance ha sido pequeño debido a los objetivos pedagógicos que abarcan y al no
desarrollar mecanismos que permitan su divulgación y medición de impacto.
El Programa Uruguay señala tres publicaciones que han tenido reconocimiento e impacto en la
sociedad: la primera “Trata Sexual en Uruguay. Alcances y limitaciones de la asistencia a víctimas” recibe el
reconocimiento del Parlamento y de la Embajada de Suiza en Uruguay. La segunda “Hacia Vínculos afectivos
libres de violencia Aportes para el abordaje educativo de jóvenes y adolescentes” recibe el reconocimiento de
la Institución Nacional de Derechos Humanos y del Consejo de Educación Secundaria. La tercera “Por el Juego y
por tus derechos Orientaciones para una transformación cultural a través del fútbol infantil” es reconocida por
ONFI (Organización Nacional de Fútbol Infantil) como un aporte fundamental al desarrollo del trabajo con niños
y niñas en el fútbol infantil. De igual forma las tres publicaciones se presentaron en lugares relevantes,
respectivamente fueron el Parlamento Nacional, el Instituto Nacional de Derechos Humanos y la Sala de Actos
de Presidencia de la República.
82
V. ACTIVIDADES DE EXTENSIÓN ACADÉMICA
La producción de conocimiento tiene sentido cuando este trasciende el papel y las aulas e incide en la
realidad para transformarla. Esta meta FLACSO pretende que se cumpla tanto con las investigaciones
académicas como aplicadas, las publicaciones, con todas las personas graduadas de los programas docentes de
posgrado y actividades docentes con valor curricular; y con otro elemento más, que son las actividades de
extensión.
Este tipo de actividades constituye un importante medio de intercambio y debate académico, de
difusión de los resultados de investigación entre un público amplio así como de actualización profesional para
estudiantes no regulares.
Estas actividades además son un importante espacio de cooperación entre la FLACSO y otras
instituciones académicas, gubernamentales, internacionales o de la sociedad civil, no solo por la procedencia
de los participantes sino porque con mucha frecuencia estas actividades se realizan en conjunto con otras
organizaciones.
La FLACSO durante el año 2018 organizó congresos, seminarios, foros, encuentros, jornadas,
conferencias, conversatorios, charlas y talleres. Estos espacios fomentan el debate plural con la participación
de diversos actores sociales, ya sean ciudadanos, estudiantes, funcionarios públicos, empresarios, grupos de
interés y de presión, entre otros.
Las Unidades Académicas de FLACSO organizaron un total de 738 actividades de extensión académica,
entre las cuales se cuentan: 203 conversatorios y charlas, 130 conferencias, 126 foros, 85 seminarios, 85
talleres, 55 encuentros, 35 jornadas, 13 congresos y 6 simposios. (Véase Cuadro N°31 y N° 32).
83
Cuadro N° 31: Actividades de Extensión Académica según Unidad Académica y tipo, año 2018 (a)
Unidad Académica Foro Seminario Conversatorio y
charlas Conferencia Total
Ecuador 83 22 124 37 266
Argentina 1 14 31 25 71
Uruguay 4 11 3 13 31
Chile 1 6 2 11 20
México 2 9 11 8 30
Costa Rica 3 4 7 4 18
Cuba 13 6 1 20
Honduras 4 0 18 22
Guatemala 4 10 11 25
Brasil 12 3 15
Rep. Dominicana 10 9 19
El Salvador 1 1 2
Paraguay 1 1 3 5
TOTAL 126 85 203 130 544
La Sede Ecuador es la Unidad Académica que más actividades de extensión académica realizó en el año
2018, abarcando el 42% del total; seguida por la Sede Argentina y el Programa Uruguay con el 14% y 9%,
respectivamente.
Este tipo de actividades son importantes porque visibiliza la labor del Sistema FLACSO, permite el
intercambio académico con pares de otras organizaciones así como la proyección académica de cada una de las
Unidades Académicas hacia la sociedad en la que se encuentran. De estas 738 actividades, el 17% (127 en datos
absolutos) tuvo alcance internacional, lo cual significa que tuvieron invitados o participantes de países
diferentes al país sede o se abordaron temáticas de interés internacional.
84
Cuadro N° 32: Actividades de Extensión Académica según Unidad Académica y tipo, año 2018 (b)
Unidad Académica Taller Encuentro Jornada Congreso Simposio TOTAL
Ecuador 29 8 3 5 45
Argentina 3 17 8 1 2 31
Uruguay 6 8 18 32
Chile 19 5 1 25
México 2 2 1 5
Costa Rica 6 2 1 3 3 15
Cuba 8 5 13
Honduras 5 1 6
Guatemala 2 2
Brasil 11 11
Rep. Dominicana 2 2
El Salvador 3 2 5
Paraguay 1 1 2
TOTAL 85 55 35 13 6 194
Asimismo, hay que recalcar que estas actividades no solamente se financian con recursos propios, sino
que también provienen de instituciones públicas y privadas, de organismos internacionales y de organizaciones
no gubernamentales. (Véase Cuadro N°33).
85
Cuadro N°33: Número de actividades de extensión académica según Unidad Académica y tipo de financiamiento
Unidad Académica
Tipo de financiamiento TOTAL
Propio Público Privado Mixto O.I. O.N.G.
Ecuador 296 15 311
Argentina 99 1 1 1 102
Uruguay 29 21 11 2 63
Chile 36 6 1 2 45
México 29 2 1 3 35
Costa Rica 11 8 2 5 7 33
Cuba 23 2 8 33
Honduras 12 3 9 4 28
Guatemala 7 7 8 5 27
Brasil 5 4 5 2 8 2 26
Rep. Dominicana 7 7 3 4 21
El Salvador 1 6 7
Paraguay 1 6 7
Total 555 54 20 38 45 26 738
NOTA: O.I.: Organismo Internacional. O.N.G.: Organización no gubernamental.
En estos casos se resalta que en Argentina, Brasil, Costa Rica, Cuba, El Salvador, Honduras, Guatemala
y Uruguay se realizaron algunas actividades fuera de sus instalaciones. Guatemala destaca la promoción de la
participación de población indígena y mujeres en el occidente y la prevención de la violencia en municipios
75,2
7,3
6,15,1
3,5 2,7
Gráfico N°41: Porcentaje de actividades de extensión académica de
FLACSO según tipo de financiamiento, año 2018
Propio
Público
O.I.
Mixto
O.N.G
Privado
86
urbanos; El Salvador la implementación, desarrollo y fortalecimiento de la Red de conocimiento sobre Seguridad
Ciudadana; Cuba destaca el encuentro nacional de desarrollo, equidad y justicia social: participación física y
virtual, así como talleres donde se imparten conferencias sobre desarrollo local y equidad; Costa Rica destaca
seminarios en las comunidades; Brasil realizó tres actividades en el Foro Social Mundial, en Salvador, Bahía.
También se realizaron las etapas regionales (Sur, Sudeste, Centro-Oeste, Norte y Nordeste) de la Caravana por
los Derechos del Niño y del Adolescente. Y en el ámbito del «Curso de formación Juventud y Educación:
identidades y derechos» realizaron cinco encuentros presenciales, en la sede del Instituto Unibanco, en São
Paulo.
Argentina por su parte, el área Estado y políticas públicas estuvo en la feria y Congreso internacional de
gobiernos locales, se difundieron las maestrías y diplomas superiores, realizaron el III Congreso Nacional de
Estado y Políticas Públicas y contó con la participación de representantes de universidades y centros de
investigación. República Dominicana destaca que estuvo involucrada de manera activa en la organización y
participación de iniciativas en temas de interés para el crecimiento y desarrollo equitativo de la sociedad
dominicana. Resalta que personal de FLACSO República Dominicana participó en actividades como la
Coordinación General del Foro Socioeducativo, el Comité Veeduría Pacto Educativo, la Asesoría y
acompañamiento en el Diálogo Institucional de Transparencia y Rendición de Cuentas para las Asociaciones Sin
Fines de Lucro, el Instituto Dominico-Haitiano de Relaciones Culturales y el Foro Internacional sobre “Como
envejecer con calidad”
87
VI. CONVENIOS FIRMADOS
En un mundo globalizado y FLACSO como un organismo internacional de carácter regional, no puede
quedarse ensimismado; por tanto, mediante el mecanismo de la firma de convenios, establece relaciones de
cooperación con una amplia gama de instituciones públicas y organizaciones privadas y sin fines de lucro.
Para el año 2018, las Unidades Académicas y la Secretaría General firmaron 153 convenios, 14 más que
en el año 2017. La Sede Argentina es la que firmó mayor cantidad de convenios, con un total de 45 acuerdos
(29% del total), principalmente de cooperación. Le sigue la Sede México con 22 convenios (14% del total).
En términos generales, los convenios que se firman son para establecer trabajos de cooperación, de
docencia, investigación o la combinación de varios de estos. Para el año 2018, los porcentajes son los siguientes:
43% Cooperación.
16% Docencia, investigación y cooperación.
16% Docencia.
10% Investigación.
8% Investigación y cooperación.
6% Docencia y cooperación.
1% de Docencia e Investigación.
Tip
os
de
con
ven
ios
88
Cuadro N°34: Número de convenios firmados por las Unidades Académicas y la Secretaría General, año 2018
Unidad Académica
Tipo de convenio firmado
TOTAL Docencia Investigación Cooperación
Investigación y Cooperación
Docencia y Cooperación
Docencia e Investigación
Docencia, Investigación y
Cooperación
Argentina 5 31 1 8 45
México 5 3 8 4 1 1 22
Ecuador 18 18
Chile 1 5 10 16
Guatemala 9 5 1 15
S. General 3 4 7
Uruguay 3 2 1 6
Brasil 3 1 2 6
Costa Rica 2 1 2 5
Honduras 4 4
Cuba 1 1 2 4
Paraguay 3 3
Rep. Dom. 1 1 2
TOTAL 24 15 66 12 9 2 25 153
El 33% de los convenios firmados del periodo tienen un alcance internacional y el 67% restante de
alcance nacional.
89
VI. CONCLUSIONES
El Sistema FLACSO cumplió en el año 2018 sesenta y un años de promover la enseñanza e investigación
de las Ciencias Sociales en América Latina y el Caribe, en su más alto nivel; y con la convicción de su vinculación
directa con la sociedad. Ha llegado a graduar a más de trece mil personas, posicionándose como un Organismo
Internacional que desempeña una importante labor en la formación académica y profesional de tomadores de
decisión de la región y otras partes del mundo que vienen a conocer mejor la región Latinoamericana y Caribeña.
El estar a la vanguardia del análisis social, político, económico y ambiental es una obligación y un reto
que mantiene a todo el personal y estudiantes de esta gran Institución en un estado de constante monitoreo y
reflexión. El trabajo conjunto con instituciones públicas, de la sociedad civil o empresas, es también clave para
acercarse, identificar y comprender de mejor forma los problemas y fenómenos sociales y proponer soluciones
más acertadas y eficientes.
Como se ha señalado a lo largo de este Informe, se han desarrollado, mejorado y cumplido con los
mecanismos que buscan cada vez más resguardar la calidad de las investigaciones, de las clases de posgrados y
otros cursos de actualización, de las publicaciones y actividades de extensión, que las diferentes Unidades
Académicas de FLACSO desarrollan a lo largo de América Latina y el Caribe. Con este fin se promulgaron normas
como el Reglamento de la Comisión Docente, nuevas plantillas de los Informes Académicos, y el establecimiento
de la cuarta reunión del Comité Directivo.
Se resalta también la elaboración y aprobación de la Política de Igualdad de Género, la cual se está en
un periodo de implementación mediante protocolos y la construcción de una línea de base; el Reglamento de
Miembros Observadores; la Directriz para la Organización del Congreso Latinoamericano y Caribeño de Ciencias
Sociales, y el Manual de Identidad Gráfica.
La presentación de los datos antes expuestos muestra que las Sedes de Argentina, Ecuador y
México, mantienen y abarcan el mayor número de actividades académicas. El respaldo que reciben de sus
respectivos gobiernos, es un elemento clave que no puede ser obviado para comprender su numerosa
participación y producción en diversos temas. Y aunque esto es así, y las dinámicas económicas, sociales y
políticas de cada país son un reto para el funcionamiento de cada Unidad Académica, la FLACSO hace su mayor
esfuerzo por fortalecerse, innovar y llegar de manera más oportuna a donde la sociedad la necesite.
En el caso de Panamá, este año es clave para establecer el marco jurídico de su nuevo funcionamiento;
y con el Proyecto España se continúa en conversaciones con el Gobierno para definir su futuro y con la
90
Universidad de Salamanca se continúa con la solicitud con de la rendición la rendición de cuentas sobre el
manejo de los recursos financieros del Programa FLACSO España.
Sigue siendo un trabajo permanente de la Institución, el promover mecanismos que permitan
aprovechar de mejor y mayor forma el ser un organismo internacional, mediante la promoción de oferta
docente regional, intercambios docentes y estudiantiles, investigaciones de la región y publicaciones con
mejores estándares de calidad.
91
Anexo I
ANEXO Nº1
Tabla general de posgrados vigentes
Programas a nivel de: Doctorado, Maestría y Especialización
Marzo 2018
Unidad Académica
Nombre del Programa
Modalidad del Programa
Presencial Semi-
presencial Virtual
AR
GEN
TIN
A
Doctorado en Ciencias Sociales X
Maestría en Derecho y Economía del Cambio Climático
X
Maestría en Políticas Públicas y Desarrollo X
Maestría en Antropología Social X
Maestría en Bioética X
Maestría en Desarrollo Humano X
Maestría en Economía Política con Mención en Economía Argentina
X
Maestría en Género, Sociedad y Política X
Maestría en Políticas Públicas para el Desarrollo con Inclusión Social
X
Maestría en Propiedad Intelectual X
Maestría en Propiedad Intelectual X
Maestría en Psicología Cognitiva y Aprendizaje
X
Maestría en Estudios y Relaciones del Trabajo
X
Maestría en Ciencias Sociales con Orientación en Educación
X
Maestría en Relaciones Internacionales X
Especialización en Migraciones, Movilidades e Interculturalidad en América Latina.
X
Especialización en Bioética X
Especialización en Ciencias Sociales con Mención en Psicoanálisis y Prácticas Socio-Educativas
X
Especialización en Constructivismo y Educación
X
92
Especialización en Ciencias Sociales con Mención en Curriculum y Prácticas Escolares
X
Especialización en Desarrollo Humano X
Especialización en Economía Política con Mención en Economía Argentina
X
Especialización en Educación y Nuevas Tecnologías
X
Especialización en Gestión y Conducción del Sistema Educativo y sus Instituciones
X
Especialización en Políticas Educativas X
Especialización en Relaciones Internacionales X
BRASIL
Maestría en Estado, Gobierno y Políticas Públicas
X
Mestrado Estado, Governo e Políticas Públicas
X
Especialização em Juventudes: violências nas escolas, sexualidade e drogas
X
Especializacao em Políticas Públicas Promocao da Igualdade Na América Latina e Caribe
X
Especialización en Políticas Públicas y Justicia de Género
X
CHILE
Maestría en Gerencia para el Desarrollo X
Especialización en Gerencia para el Desarrollo
X
COSTA RICA
Maestría Académica en Gestión Integral de Riesgos de Desastres
X
Maestría en Desarrollo Rural Territorial X
Maestría en Gestión del Conocimiento e Investigación en Políticas Públicas
X
Especialización en Relaciones Internacionales y Política Exterior de América latina (conjunto Secretaría General).
X
Especialidad en Comunicación X
Especialidad en Gestión Integral de Riesgos de Desastres
X
93
Especialidad en Desarrollo Rural Territorial X
CUBA Maestría en Desarrollo Social X EC
UA
DO
R
Doctorado en Ciencia Política X
Doctorado en Economía del Desarrollo X
Doctorado en Desarrollo Territorial X
Doctorado en Estudios Internacionales X
Doctorado en Historia de los Andes X
Doctorado en Políticas Públicas X
Doctorado en Sociología X
Maestría de Investigación en Antropología X
Maestría de Investigación en Antropología Visual
X
Maestría de Investigación en Historia X
Maestría de Investigación en Ciencias Sociales con Mención en Género y Desarrollo.
X
Maestría de Investigación en Política Comparada
X
Maestría de Investigación en Comunicación y Opinión Pública.
X
Maestría de Investigación en Desarrollo Territorial Rural
X
Maestría de Investigación en Economía del Desarrollo
X
Maestría de Investigación en Estudios Socioambientales
X
Maestría de Investigación en Estudios Urbanos
X
Maestría de Investigación en Filosofía y Pensamiento Social
X
Maestría de Investigación en Políticas Públicas
X
Maestría de Investigación en Relaciones Internacionales con Mención en Negociación y Cooperación Internacional y en Seguridad y Derechos Humanos
X
Maestría de Investigación en Estudios Internacionales
X
94
Maestría de Investigación en Sociología X
Maestría de Investigación en Sociología Política
X
Especialización en Interculturalidad y Desarrollo
X
Especialización en Gestión de Proyectos de Desarrollo
X
Especialidad en Migración, Desarrollo y Derechos Humanos
X
Especialidad en Migración, Desarrollo y Derechos Humanos
X
Especialización en Género, Violencia y Derechos Humanos
X
Especialización en Liderazgo, Cambio Climático y Ciudades
X
HONDURAS Maestría en Ciencias Sociales, Estudios Urbanos y Migraciones Internacionales
X
GUATEMALA
Maestría en Estudios Políticos Latinoamericanos con Especialidad en Política Latinoamericana
X
Maestría en Políticas Públicas X
Maestría en Relaciones Internacionales con Mención en Negociación y Cooperación Internacional
X
Maestría en Gestión Pública y Finanzas Municipales
X
Especialización en Investigación Social para el Estudio de la Violencia y Políticas de Prevención
X
MÉXICO
Doctorado de Investigación en Ciencias Sociales con Mención en Ciencia Política o Sociología
X
Maestría en Ciencias Sociales X
Maestría en Derechos Humanos y Democracia, con Menciones en: Procesos Políticos y Derechos Humanos; y Protección de los Derechos Humanos.
X
Maestría en Gobierno y Asuntos Públicos X
Maestría en Población y Desarrollo X
95
Maestría en Políticas Públicas Comparadas X
Maestría en Política y Gestión Energética y Medioambiental
X
Maestría en Políticas Públicas y Género X
Maestría en Política y Gestión del Desarrollo Social
X
Especialidad en Derechos Humanos y Democracia, con menciones en: Procesos Políticos y Derechos Humanos, o Protección de los Derechos Humanos.
X
Especialidad en Política y Gestión de la Evaluación Educativa
X
Especialidad en Política y Gestión Energética Medioambiental
X
Especialidad en Política y Gestión del Desarrollo Social
X
Especialidad en Políticas Públicas y Género X
PA
RA
GU
AY
Maestría en Ciencias Sociales con Mención en : a) Sociología y Política de la Educación y b) Desarrollo Social e Investigación
X
Maestría en Evaluación de la Calidad Educativa
X
Especialización en Educación con énfasis en Investigación y en Evaluación Educativa
X
Especialización en Primera Infancia X
Especialización en Ciencias Sociales con Mención en: a) Sociología y política de la Educación y b) Desarrollo Social e Investigación
X
URUGUAY
Maestría en Políticas Públicas y Género X
Maestría en Género y Políticas de Igualdad X
Maestría en Educación, Sociedad y Política X
