Informe de aplicación del Aprendizaje Basado en

Problemas con los estudiantes.

Elaboró:

Rosalinda Navarrete Coto

Elección de Trayectoria curricular a cursar en la Licenciatura en Turismo.

Administración de Hoteles

Agencia de viajes y líneas

de transportación

Administración de empresas de

alimentos y bebidas

Planificación y gestión del desarrollo turístico

TRAYECTORIA CURRICULAR

APRENDIZAJE BASADO

EN PROBLEMAS

1.- Estudio del contexto e identificación del problema

• NECESIDAD: Se solicita a los estudiantes elegir la trayectoria curricular a cursar en la Licenciatura en Turismo. Sin embargo algunos alumnos aun no tiene claro cuál elegir.

• RETO: Utilizar la metodología del Modelo DECIDES de Krumboltz, para decidir la trayectoria curricular a cursar en la Licenciatura en Turismo.

Toma de decisiones

• Es un proceso continuo de carácter cognitivo, emocional y social. Este proceso requiere de una constante revisión en función de las nuevas informaciones que el sujeto va adquiriendo a lo largo de su vida, además de una implicación por parte del propio interesado (saber interiorizar el proceso y querer afrontarlo) (Álvarez & Obiols, 2008)

• Es un conjunto de elecciones y actuaciones que un sujeto adopta y que, en el campo de la orientación académica y profesional, serán de utilidad para diseñar y poner en práctica un proyecto personal de vida en un determinado ambiente socio-laboral (Gallego, 2010)

• El enfoque conductual-cognitivo analiza el proceso de decisión y desarrollo vocacional y profesional a través de los postulados teóricos de las teorías psicológicas cognitiva y conductista. El modelo más significativo dentro de este enfoque es el del aprendizaje social de Krumboltz (Parras & otros, 2009)

• Cuatro son las influencias básicas que, según Krumboltz, recibe la persona y que le sirven para tomar una decisión: los factores genéticos y las aptitudes espaciales, los factores relacionados con las condiciones medioambientales, las experiencias de aprendizaje y las aptitudes o destrezas de aproximación a una tarea, esto es, las habilidades con que cuenta para afrontar una situación nueva. Las personas reciben refuerzos alternativos en cada uno de estos ámbitos, y han de aprender a valorar qué pesa más a la hora de realizar sus opciones (Parras & otros, 2009)

Premisas básicas del modelo DECIDES:

• Definir el problema: Contemplar lo que se desea y el tiempo límite para tomar la decisión.

• Establecer un plan de acción: Describe las acciones necesarias para tomar la decisión; planificar cuándo se hará cada actividad y estimar cuánto tiempo se dedicará a cada etapa.

• Clarificar valores y considerar los beneficios: Analizar cada una de las razones que aconsejan decidirse por esa opción.

• Identificar alternativas: Barajar dos o más opciones.

• Descubrir resultados posibles: Comparar las opciones hasta encontrar la que mejor satisfaga las necesidades propuestas.

• Eliminar alternativas: Aquellas que no corresponden a las necesidades.

• Saltar” a la acción: Ejecutar la acción elegida.

METACOGNICIÓN (ANTES)

Se orientó y motivó a los estudiantes en el abordaje del

proyecto así como en la identificación de opciones para poder desarrollarlo. Destacando

además la creatividad en la presentación y desarrollo del

mismo.

2.- Comprensión del problema

• Se orientó a los estudiantes acerca de identificar cada uno de los pasos para aplicar el Modelo DECIDES, a fin de que logren comprender mejor su aplicación en la toma de decisiones de la trayectoria a elegir.

3.- Búsqueda de alternativas

• Se orientó a los estudiantes, a buscar información, proveniente de fuentes confiables, como SECTUR, INEGI, DATATUR, etc.

• Otra de las actividades para recabar información fueron las entrevistas que hicieron con preguntas estratégicas a un profesor de la trayectoria, un gerente, un egresado de la EST, y a un emprendedor del sector turístico; para ello realizando la gestión correspondiente.

• *Cada equipo compartía sus investigaciones en Facebook con sus compañeros a fin de enriquecer su aprendizaje y al mismo tiempo generar un trabajo colaborativo.

MATACOGNICIÓN (DURANTE)

Se orientó a los estudiantes en las áreas de oportunidad que se fueron presentando durante

el desarrollo del proyecto, tanto en la parte metodológica, como en el abordaje de

situaciones de trabajo colaborativo; destacando la importancia de la comunicación asertiva en

éste.

4.- Selección de la mejor alternativa

• Se orientó a los estudiantes sobre las diversas alternativas a fin de que identificaran la más idónea para ellos esto se hizo con la matriz de contraste y una argumentación oral.

5.- Construcción del escenario de ejecución

• Se orientó a los estudiantes a visualizarse en la trayectoria que eligieron, haciendo una proyección con su plan de vida. Esto los motivó y confirmó su elección de trayectoria.

METACOGNICIÓN(DESPUÉS)

Después de que los estudiantes presentaron los resultados, se les

orientó a fin de destacar los logros, además compartieron

sugerencias de mejora al proyecto. También se les invitó a

compartir sus experiencias de aprendizaje tanto personales

como en el trabajo colaborativo.

P L A N E A C I Ó N

ETAPA 1 Actividad Competencia a lograr

Evidencia Recursos Tiempo

PLANEACIÓN CON DOCENTES

Trabajo colaborativo con las profesoras titulares de la cada unidad de aprendizaje vinculadas al proyecto (DEHU, TICs, DHPyA), para determinar los aprendizajes esperados.

Programa de cada unidad de aprendizaje Laptop /USB

1 hora

PLANEACIÓN CON ESTUDIANTES

Se forman cuatro equipos integrados por diez alumnos, y se les explica la dinámica del Modelo DECIDES, así como los aprendizajes esperados, y las evidencias a generar.Cada equipo investigará la trayectoria curricular que le corresponda y compartirá con el grupo la investigación que se vaya generando.

Define sus saberes previos y las inquietudes que tienen con respecto a las trayectorias curriculares que oferta la EST.Establece las actividades que le permitirán realizar el proyecto.

Cuadro SQACronograma de Actividades

Laptop/ USB

2 horas

Semestre 1° Duración de horas: 30

Desarrollo Humano

Tecnologías de la Información y la Comunicación

ASIGNATURA BASE:

Desarrollo de Habilidades del Pensamiento y Aprendizaje

VINCULACIÓN

Unidad de aprendizaje: Desarrollo Humano

Fuente: Programa de estudio de Desarrollo Humano de la Licenciatura en Turismo de la EST-IPN

Unidad de aprendizaje: Tecnologías de la Información y Comunicación

Fuente: Programa de estudio de Tecnologías de la información y la comunicación de la Licenciatura en Turismo de la EST-IPN

Fuente: Andrew Churches (2009)

Unidad de aprendizaje: Desarrollo de Habilidades del Pensamiento y Aprendizaje

Fuente: Programa de estudio de Desarrollo de habilidades del pensamiento y aprendizaje de la Licenciatura en Turismo de la EST-IPN

APRENDIZAJES ESPERADOS

DESARROLLO HUMANO• Diseña su proyecto de vida (en el aspecto profesional).

TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN• Publica en youtube, mediante un video cada una de las etapas del

proyecto, las evidencias y los resultados.

DESARROLLO DE HABILIDADES DEL PENSAMIENTO Y APRENDIZAJE• Decide la trayectoria curricular a cursar con base en el Modelo

DECIDES de Krumboltz

EVIDENCIAS Ponderación: 100 puntos

MATRIZ

FODA

CUADRO SQA

MATRIZ DE

CONTRASTE

CRONOGRAMA DE

ACTIVIDADES

ENTREVISTAS

GUIÓN DE ENTREVIST

AS

INVESTIGACIÓN

BIBLIOGRÁFICAPRESENTACIÓ

N FINAL

TRABAJO INDIVIDUAL

TRABAJO COLABORATIVO

E J E C U C I Ó N

ETAPA 2

Actividad Competencia (s) Evidencia Recursos Tiempo

EJECUCIÓN

De manera colaborativa, diseñan un guión para realizar las diversas entrevistas, con base a sus inquietudes profesionales

Diseña un guion para las entrevistas requeridas, con base en sus inquietudes profesionales.

Guion de entrevista

Laptop 2 horas

De manera colaborativa, se coordinan para concertar las citas para las entrevistas, y grabarlas.

Integra información a través de las entrevistas: Gerentes, Profesores, Egresados, Emprendedores

Entrevista VideocámaraLaptop

13 horas

De manera colaborativa, consultan diversas fuentes de información para sustentar su proyecto.

Analiza información de diversas fuentes bibliográficas (confiables ) para sustentar su proyecto.

Investigación bibliográfica

LaptopLibrosRevistas

7 horas

De forma individual, identificar las Fortalezas, Oportunidades, Debilidades y Amenazas direccionadas a la trayectoria curricular que eligieron.

Analiza sus Fortalezas, Oportunidades, Debilidades y Amenazas con base en la trayectoria elegida.

Matriz FODA Laptop 1 hora

De manera individual, argumentar la elección de la trayectoria elegida, así como de las que no se eligieron.

Decide la trayectoria curricular que considera la más apropiada a sus intereses profesionales.

Matriz de comparación /contraste

Laptop 1 hora

S O C I A L I Z A C I Ó N

ETAPA 3 Actividad Competencia (s) Evidencia Recursos Tiempo

SOCIALIZACIÓN Socializa, mediante un video que integra de manera coherente cada una de las etapas del Modelo DECIDES, así como las evidencias generadas.

Diseñan un video que muestra cada una de las etapas abordadas en el Modelo DECIDES, así como las evidencias generadas.

Presentación final (video) considerando:Edición de videoCada etapa del proyecto con las evidencias, tanto individuales como de manera colaborativa.

LaptopUSBCámara de video Cámara fotográfica

5 horas

Publicación del proyecto en video en youtube

A N E X O S

Diagnóstico de saberes previos y expectativas

Sab

ere

s p

revi

os• ¿Qué

Sé?

Desc

ub

rim

ien

to• ¿Qué Quiero saber?

Resu

ltad

os • ¿Qué

Aprendí?

Cuadro SQA

Enfocados a las trayectorias curriculares Después de la investigación

Rúbrica analítica: Cuadro SQADESEMPEÑO RECEPTIVO RESOLUTIVO AUTÓNOMO ESTRATÉGICO

Define sus saberes previos y las inquietudes que tienen con respecto a las trayectorias curriculares que oferta la EST.

Manifiesta sus saberes previos y/o sus inquietudes académicas.

Describe sus saberes previos y sus inquietudes académicas.

Define sus saberes previos utilizando el primer recuadro y las inquietudes que tiene (utilizando el segundo recuadro) con respecto a las trayectorias curriculares que oferta la EST.No hace el llenado del último recuadro al final del proyecto.

Define sus saberes previos utilizando el primer recuadro y las inquietudes que tiene (utilizando el segundo recuadro) con respecto a las trayectorias curriculares que oferta la EST.

* Una vez concluidas las etapas del proyecto evalúa su aprendizaje (recuadro Qué aprendí)

PORCENTAJE DE LA EVIDENCIA 5

PONDERACIÓN 1 2 3 5

LOGROS:

SUGERENCIAS:

Cronograma de actividades

Rúbrica analítica: Cronograma de actividadesDESEMPEÑO RECEPTIVO RESOLUTIVO AUTÓNOMO ESTRATÉGICO

Establece las actividades que le permitirán realizar el proyecto.

Anota las actividades que considera importantes.

Enlista las actividades que le permitirán realizar el proyecto, sin considerar, responsables, recursos y tiempos de ejecución.

Establece las actividades que le permitirán realizar el proyecto, considerando, responsables, recursos y tiempos de ejecución.

Establece las actividades que le permitirán realizar el proyecto, considerando, responsables, recursos y tiempos de ejecución, de una manera clara, organizada y realista.

PORCENTAJE DE LA EVIDENCIA 5

PONDERACIÓN

1 2 3 5

LOGROS:

SUGERENCIAS:

FORTALEZAS*Qué competencias posee y que se

requieren para formarse en la trayectoria curricular seleccionada.

OPORTUNIDADES

DEBILIDADES*Qué necesita reforzar para poder

cursar y desarrollarse en la trayectoria curricular elegida.

AMENAZAS*Qué factores externos debe

considerar para poder cursar y desarrollarse en la trayectoria

seleccionada.

TRAYECTORIA CURRICULAR

Matriz FODA personal.

Rúbrica analítica: Matriz FODADESEMPEÑO RECEPTIVO RESOLUTIVO AUTÓNOMO ESTRATÉGICO

Analiza sus Fortalezas, Oportunidades, Debilidades y Amenazas con base en la trayectoria elegida.

Registra sus Fortalezas, Oportunidades, Debilidades y Amenazas con base en la trayectoria elegida.

Describe sus Fortalezas, Oportunidades, Debilidades y Amenazas con base en la trayectoria elegida.

Analiza sus Fortalezas, Oportunidades, Debilidades y Amenazas con base en la trayectoria elegida.

Analiza sus Fortalezas, Oportunidades, Debilidades y Amenazas con base en la trayectoria elegida en el formato correspondiente.

PORCENTAJE DE LA EVIDENCIA 5

PONDERACIÓN

1 3 4 5

LOGROS:

SUGERENCIAS:

Matriz de comparación / contraste

Rúbrica analítica: Matriz de comparación/contrateDESEMPEÑO RECEPTIVO RESOLUTIVO AUTÓNOMO ESTRATÉGICO

Decide la trayectoria curricular que considera más apropiada a sus intereses profesionales.

Conoce la trayectoria curricular que considera más apropiada a sus intereses profesionales.

Compara la trayectoria curricular que considera más apropiada a sus intereses profesionales con otras que se ofertan.

Identifica la trayectoria curricular que considera más apropiada a sus intereses profesionales

Decide la trayectoria curricular que considera más apropiada a sus intereses profesionales, argumentando en cada uno de los recuadros solicitados

PORCENTAJE DE LA EVIDENCIA 15

PONDERACIÓN

5 8 10 15

LOGROS:

SUGERENCIAS:

Guion de entrevistaEmprendedor (Sector turístico)

Profesor (Especialidad)

Egresado (EST-IPN) Gerente (Sector turístico)

¿Qué fue lo que lo motivó a emprender un negocio?¿Con que estudios contaba cuando lo inició?¿Cuál es su preparación académica o especialización laboral?¿Cuánta experiencia tiene usted en el sector turístico?¿Tuvo experiencia laboral antes de crear su empresa?¿De dónde le surge la idea para emprender su negocio?¿A qué segmento de mercado está dirigido este negocio?¿Qué considera necesario para emprender un negocio?¿Qué es lo más significativo que tuvo que sacrificar para crear su empresa y tener éxito en ella?¿Cuáles fueron sus principales impedimentos o retos a vencer como emprendedor?¿Cuáles son las desventajas de mantener un negocio propio?¿Tiene expectativas de expandir su negocio o hacer una cadena?¿Qué competencias laborales se requieren para iniciar un negocio?¿Qué consejo le daría a los alumnos de la EST que deseen ser emprendedores? 

¿Qué lo motiva a enseñar? Además de la Lic. En Turismo, ¿cuenta con alguna especialidad en el ámbito de la docencia?¿Dónde se desarrolló laboralmente antes de ingresar a la docencia?¿Qué lo llevó a cambiar el área laboral del turismo por la docencia?¿Qué ha disfrutado más, dar clases o ejercer su carrera como Lic. En Turismo?¿Considera que los programas educativos vigentes responden a las demandas del sector turístico? ¿por qué?¿Cuáles son las principales competencias laborales que desarrolla en sus alumnos a fin de contribuir a su formación?¿Cuáles serían las áreas de oportunidad que ha observado en sus alumnos y que requieren ser atentidas por ellos mismos?¿Piensa usted que la Licenciatura en Turismo proporciona al egresado herramientas para ser competente? En su opinión ¿cuál es la especialidad más completa en la Licenciatura en Turismo? ¿por qué? ¿Considera que el sector turístico tiene un amplio campo laboral?En su opinión ¿qué es más remunerativo (hablando económicamente), la docencia o el sector turístico?Si pudiera regresar el tiempo ¿qué cambiaría en su trayectoria escolar y laboral? 

¿Considera que la formación académica fue integral y le permitió incorporarse en el ámbito laboral de manera efectiva?De las siguientes especialidades ¿en cuál se ha desarrollado más laboralmente? (Hotelería, Alimentos y Bebidas, Agencia de Viajes, Planeación)Al egresar de la EST ¿le fue difícil encontrar empleo de acuerdo a su formación?¿Considera que los estudiantes deben trabajar en el área turística mientras estudian?¿Qué ventajas tiene ser egresado de la EST-IPN frente a un egresado de otra escuela?¿Considera que el dominio de un segundo idioma es necesario para desarrollarse en el sector turístico? ¿por qué?¿Qué competencias laborales no se están considerando dentro del plan de estudios y son necesarios para desarrollarse en el ámbito laboral?¿Considera que la formación académica fue integral y le permitió incorporarse en el ámbito laboral de manera efectiva?Al egresar de la EST ¿le fue difícil encontrar empleo de acuerdo a su formación?¿Considera que los estudiantes deben trabajar en el área turística mientras estudian?¿Qué ventajas tiene ser egresado de la EST-IPN frente a un egresado de otra escuela?¿Considera que el dominio de un segundo idioma es necesario para desarrollarse en el sector turístico? ¿por qué?¿Qué competencias laborales no se están considerando dentro del plan de estudios y son necesarios para desarrollarse en el ámbito laboral?¿Además de la Licenciatura en Turismo cuenta con alguna otra preparación? ¿Qué recomendaría a los alumnos que se encuentran cursando la Licenciatura en Turismo en la EST-IPN?una otra escuela, ¿a quién le daría la oportunidad?

¿Cuánto tiempo lleva trabajando en el sector turístico?¿Su preparación académica tiene relación con el cargo que está ejerciendo?¿La carrera que curso cumplió sus expectativas?¿Considera que la elección que tomo fue la correcta?¿Bajo qué puesto entro en esta empresa?¿Qué competencias laborales considera que debe tener un gerente? ¿Cuáles han sido los logros que ha obtenido la empresa, desde que usted está a cargo del puesto? ¿Cómo maneja los conflictos que se le presentan diariamente en su trabajo?¿Podría describir un día habitual de su cargo? ¿Qué consejo le daría a los alumnos para que puedan llegar a tener un buen puesto en el medio laboral?

Estructurado por los estudiantes con base en sus inquietudes

Rúbrica analítica: Guion de entrevistasDESEMPEÑO RECEPTIVO RESOLUTIVO AUTÓNOMO ESTRATÉGICO

Diseña un guion para las entrevistas requeridas, con base en sus inquietudes profesionales.

Enumera un listado de preguntas a realizar a sus entrevistados en base a sus inquietudes.

Prepara un guion para las entrevistas requeridas, con base en sus inquietudes profesionales.

Planea un guion para las entrevistas requeridas, con base en sus inquietudes profesionales enfocadas a tres trayectorias curriculares .

Diseña un guion para las entrevistas requeridas, con base en sus inquietudes profesionales enfocadas a las trayectorias curriculares que se ofertan en la EST-IPN

PORCENTAJE DE LA EVIDENCIA 10

PONDERACIÓN

5 7 9 10

LOGROS:

SUGERENCIAS:

Rúbrica analítica: Publicación del video del proyectoDESEMPEÑO RECEPTIVO RESOLUTIVO AUTÓNOMO ESTRATÉGICO

Socializa un video que integre de manera coherente cada una de las etapas del Modelo DECIDES, así como las evidencias generadas.

Realiza una presentación en PowerPoint integrando cada una de las etapas del Modelo DECIDES, así como las evidencias generadas y lo comparte.

Socializa un video que integra de manera coherente cada una de las etapas del Modelo DECIDES, sin integrar evidencias generadas.

Socializa un video con las etapas del Modelo DECIDES, así como las evidencias generadas.

Socializa un video que integra de manera coherente cada una de las etapas del Modelo DECIDES, así como las evidencias generadas, con todos los aspectos solicitados para su presentación.

PORCENTAJE DE LA EVIDENCIA 20

PONDERACIÓN

5 10 15 20

LOGROS:

SUGERENCIAS:

Referencias

• Álvarez, M. & Obiols, M. El proceso de toma de decisiones profesionales a través del coaching. 2008. Electronic Journal of Research in Educational Psychology, 7(2), 877-900.2009 (n° 18). Recuperado de: http://www.investigacion-psicopedagogica.org/revista/new/ContadorArticulo.php?292

• Gallego, A. 2010. Tomar decisiones de manera organizada. Revista Digital Innovación y Experiencias Educativas. N° 28, 03-2010. Recuperado de: http://www.csi-csif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista/pdf/Numero_28/ANA_J_GALLEGO_1.pdf

• Parras, A. Madrigal, A. Redondo, S. Vale, P. Navarro, E. (2009). Orientación educativa: fundamentos teóricos, modelos institucionales y nuevas perspectivas. Ministerio de Educación Política Social y Deporte. España. 2ª. Ed. Recuperado de: http://www.apega.org/attachments/article/379/orientacion_educativa.pdf