INFORME DE AUTOEVALUACIÓN CON FINES DE RENOVACIÓN DE …sig.ucaldas.edu.co/acredita/docs/infoProgramas/... · 1 informe de autoevaluaciÓn con fines de renovaciÓn de la acreditaciÓn

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INFORME DE AUTOEVALUACIÓN CON FINES DE RENOVACIÓN DE LA ACREDITACIÓN

PROGRAMA PROFESIONAL EN FILOSOFÍA Y LETRAS

Manizales, Diciembre de 2019

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DIRECTIVAS UNIVERSITARIAS

Alejandro Ceballos Márquez Rector

Juan Guillermo Correa García Secretario General

Marco Tulio Jaramillo Salazar

Vicerrector Académico

Patricia Salazar Villegas

Vicerrectora de Proyección Universitaria

Luisa Fernanda Giraldo Zuluaga

Vicerrectora de Investigaciones y Posgrados

Paula Andrea Chica Cortés

Vicerrectora Administrativa

Tatiana Ochoa Cárdenas

Jefe - Oficina Asesora de Planeación y Sistemas

María Helena Mejía Salazar

Decana - Facultad de Ingeniería

Jorge Uriel Carmona Ramírez Decano - Facultad de Ciencias Agropecuarias

Elvira Cristina Ruíz Ramírez Decana - Facultad de Ciencias Exactas y Naturales

Claudia Jurado Grisales Decana - Facultad de Artes y Humanidades

Carlos Alberto Agudelo Agudelo

Decano - Facultad de Ciencias Jurídicas y Sociales

Claudia Patricia Jaramillo Ángel

Decana - Facultad de Ciencias para la Salud

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DIRECTIVAS FACULTAD ARTES Y HUMANIDADES

Claudia Jurado Grisales Decana

Mónica López Echeverry Directora - Programas de Filosofía y Letras

Germana Carolina Soler Millán Directora - Programa de Licenciatura en Lenguas Modernas

Yolima Sánchez Royo Directora - Programa de Diseño Visual

Luis Guillermo Morales Quiceno Director - Programa de Licenciatura en Música.

Alejandra Paola Murcia Santafé Directora - Programa de Artes Plásticas.

Sergio Hernán Sierra Monsalve Director - Programa de Licenciatura en Artes Escénicas.

Diana Yurany Álvarez Márquez

Directora - Programa de Licenciatura en Educación Ambiental.

Sandra Milena Lince Salazar Directora - Departamento de Filosofía

Paula Andrea Valencia Directora - Departamento Lingüística y Literatura

José Fernando Ramírez Director - Departamento de Lenguas Extranjeras

Ayda Nidia Ocampo Serna Directora - Departamento de Artes Plásticas

Juan Diego Gallego Gómez Director - Departamento de Diseño Visual

Carlos Alberto Molano Monsalve Director - Departamento de Artes Escénicas

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COMITÉ DE EVALUACIÓN Y ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD

Coordinador general Mónica López Echeverry

Asistente de acreditación

José Orlando Morales Morales

Factor 1: Misión, Proyecto Institucional y de Programa Mónica López Echeverry

Factor 2: Estudiantes Mónica López Echeverry y Jorge Alejandro Flórez Restrepo

Factor 3: Profesores Sandra Milena Lince Salazar, Orlando Londoño y Diana Carolina Arbeláez

Factor 4: Procesos Académicos Mónica López Echeverry, Leonardo Cárdenas, Jorge Alejandro Flórez y Carlos Alberto Ospina

Factor 5: Visibilidad Nacional e Internacional Pablo Rolando Arango y Nicolás Duque Buitrago

Factor 6: Investigación, Innovación y Creación artística y Cultural Martha Cecilia Betancurth, Marcela Castillo y Adolfo León Grisales Vargas

Factor 7: Bienestar Universitario

Diana Hoyos Valdés y Ubaldo López

Factor 8: Organización, Administración y Gestión

Orlando Londoño y Alejandro Chindoy

Factor 9: Impacto de los Egresados en el Medio Daian Tatiana Flórez Quintero, Carlos Emilio García y Juan Camilo Osorio Alcalde

Factor 10: Recursos Físicos y Financieros

Yobany Serna Castro y Alejandro Patiño Arango

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Contenido

INTRODUCCIÓN ..................................................................................................................................... 11 JUSTIFICACIÓN ....................................................................................................................................... 18

FACTOR 1. MISIÓN, VISIÓN Y PROYECTO INSTITUCIONAL Y DE PROGRAMA ................ 23 1. EXPERIENCIAS MÁS SIGNIFICATIVAS EN LA VIGENCIA DE LA ACREDITACIÓN ....................................... 23 2. ANÁLISIS Y RESULTADOS .................................................................................................................... 23

CARACTERÍSTICA 1: Misión, Visión y Proyecto Institucional................................................................. 23 CARACTERÍSTICA 2: Proyecto Educativo del Programa ........................................................................ 29 CARACTERÍSTICA 3: Relevancia académica y pertinencia social del programa..................................... 33

3. SÍNTESIS DEL FACTOR ......................................................................................................................... 42 3.1 FORTALEZAS................................................................................................................................. 42 3.2 OPORTUNIDADES DE MEJORA ...................................................................................................... 42

4. JUICIO CRÍTICO ................................................................................................................................... 42 5. PLAN DE MEJORA PARA EL FACTOR .................................................................................................... 43

FACTOR 2. ESTUDIANTES ............................................................................................................. 44 1. EXPERIENCIAS MÁS SIGNIFICATIVAS EN LA VIGENCIA DE LA ACREDITACIÓN ....................................... 44 2. ANÁLISIS Y RESULTADOS .................................................................................................................... 44

CARACTERÍSTICA 4: Mecanismo de selección e ingreso ....................................................................... 44 CARACTERÍSTICA 5: Estudiantes admitidos y capacidad institucional .................................................. 50 CARACTERÍSTICA 6: Participación en actividades de formación integral .............................................. 53 CARACTERÍSTICA 7: Reglamentos estudiantil y académico.................................................................. 58

3. SÍNTESIS DEL FACTOR ......................................................................................................................... 63 3.1. FORTALEZAS................................................................................................................................ 63 3.2. OPORTUNIDADES DE MEJORA ..................................................................................................... 63

4. JUICIO CRÍTICO ................................................................................................................................... 64 5. PLAN DE MEJORA PARA EL FACTOR .................................................................................................... 64

FACTOR 3. PROFESORES .............................................................................................................. 65 1. EXPERIENCIAS MÁS SIGNIFICATIVAS EN LA VIGENCIA DE LA ACREDITACIÓN ....................................... 65 2. ANÁLISIS Y RESULTADOS .................................................................................................................... 65

CARACTERÍSTICA 8: Selección, vinculación y permanencia de profesores ............................................ 65 CARACTERÍSTICA 9: Estatuto profesoral ............................................................................................. 67 CARACTERÍSTICA 10: Número, dedicación y nivel de formación y experiencia de los profesores .......... 70 CARACTERÍSTICA 11: Desarrollo profesoral......................................................................................... 76 CARACTERÍSTICA 12: Estímulos a la Docencia, Investigación, Creación Artística y Cultural, Extensión o Proyección social y cooperación Internacional .................................................................................... 80 CARACTERÍSTICA 13: Producción, pertinencia, utilización e impacto del material docente .................. 83 CARACTERÍSTICA 14: Remuneración por méritos ................................................................................ 92 CARACTERÍSTICA 15: Evaluación de profesores ................................................................................... 94

3. SÍNTESIS DEL FACTOR ......................................................................................................................... 99 3.1 FORTALEZAS................................................................................................................................. 99 3.2 OPORTUNIDADES DE MEJORA ...................................................................................................... 99

4. JUICIO CRÍTICO ................................................................................................................................... 99

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5. PLAN DE MEJORA PARA EL FACTOR .................................................................................................... 99

FACTOR 4. PROCESOS ACADÉMICOS ....................................................................................... 101 1. EXPERIENCIAS MÁS SIGNIFICATIVAS EN LA VIGENCIA DE LA ACREDITACIÓN ..................................... 101 2. ANÁLISIS Y RESULTADOS .................................................................................................................. 101

CARACTERÍSTICA 16: Integralidad del currículo ................................................................................ 101 CARACTERÍSTICA 17: Flexibilidad del currículo .................................................................................. 119 CARACTERÍSTICA 18: Interdisciplinariedad........................................................................................ 127 CARACTERÍSTICA 19: Estrategias de enseñanza y aprendizaje .......................................................... 130 CARACTERÍSTICA 20: Sistema de evaluación de estudiantes ............................................................. 140 CARACTERÍSTICA 21: Trabajos de los estudiantes ............................................................................. 144 CARACTERÍSTICA 22: Evaluación y autorregulación del programa .................................................... 146 CARACTERÍSTICA 23: Extensión o proyección social .......................................................................... 148 CARACTERÍSTICA 24: Recursos bibliográficos .................................................................................... 150 CARACTERÍSTICA 25: Recursos informáticos y de comunicación ........................................................ 155 CARACTERÍSTICA 26: Recursos de apoyo docente ............................................................................. 159

3. SÍNTESIS DEL FACTOR ....................................................................................................................... 161 3.1. FORTALEZAS.............................................................................................................................. 161 3.2. OPORTUNIDADES DE MEJORA ................................................................................................... 161

4. JUICIO CRÍTICO ................................................................................................................................. 161 5. PLAN DE MEJORA PARA EL FACTOR .................................................................................................. 162

FACTOR 5. VISIBILIDAD NACIONAL E INTERNACIONAL .................................................... 164 1. EXPERIENCIAS MÁS SIGNIFICATIVAS EN LA VIGENCIA DE LA ACREDITACIÓN ..................................... 164 2. ANÁLISIS Y RESULTADOS .................................................................................................................. 164

CARACTERÍSTICA 27: Inserción del programa en contextos académicos nacionales e internacionales 164 CARACTERÍSTICA 28: Relaciones externas de profesores y estudiantes ............................................. 171

3. SÍNTESIS DEL FACTOR ....................................................................................................................... 175 3.1 FORTALEZAS............................................................................................................................... 175 3.2 OPORTUNIDADES DE MEJORA .................................................................................................... 176


FACTOR 6. INVESTIGACIÓN, INNOVACIÓN Y CREACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURAL ..... 178 1. EXPERIENCIAS MÁS SIGNIFICATIVAS EN LA VIGENCIA DE LA ACREDITACIÓN ..................................... 178 2. ANÁLISIS Y RESULTADOS .................................................................................................................. 178

CARACTERÍSTICA 29: Formación para la investigación, la innovación y la creación artística y cultural178 CARACTERÍSTICA 30: Compromiso con la investigación y la creación artística y cultural ................... 183



FACTOR 7. BIENESTAR INSTITUCIONAL ................................................................................ 191 1. EXPERIENCIAS MÁS SIGNIFICATIVAS EN LA VIGENCIA DE LA ACREDITACIÓN ..................................... 191 2. ANÁLISIS Y RESULTADOS .................................................................................................................. 191

CARACTERÍSTICA 31: Políticas, programas y servicios de bienestar universitario ............................... 191

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CARACTERÍSTICA 32: Permanencia y retención estudiantil ................................................................ 206 3. SÍNTESIS DEL FACTOR ....................................................................................................................... 209

3.1 FORTALEZAS............................................................................................................................... 209 3.2 OPORTUNIDADES DE MEJORA .................................................................................................... 209

4. JUICIO CRÍTICO ................................................................................................................................. 210 5. PLAN DE MEJORA PARA EL FACTOR ........................................................................................................ 210

FACTOR 8. ORGANIZACIÓN, ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN .............................................. 211 1. EXPERIENCIAS MÁS SIGNIFICATIVAS EN LA VIGENCIA DE LA ACREDITACIÓN ..................................... 211 2. ANÁLISIS Y RESULTADOS .................................................................................................................. 211

CARACTERÍSTICA 33: Organización, administración y gestión del programa ..................................... 211 CARACTERÍSTICA 34: Sistemas de comunicación e información......................................................... 215 CARACTERÍSTICA 35: Dirección del programa ................................................................................... 223


4. JUICIO CRÍTICO ................................................................................................................................. 226 5. PLAN DE MEJORA PARA EL FACTOR ........................................................................................................ 226

FACTOR 9. IMPACTO DE LOS EGRESADOS EN EL MEDIO ................................................... 227 1. EXPERIENCIAS MÁS SIGNIFICATIVAS EN LA VIGENCIA DE LA ACREDITACIÓN ..................................... 227 2. ANÁLISIS Y RESULTADOS .................................................................................................................. 227

CARACTERÍSTICA 36: Seguimiento de los egresados ......................................................................... 227 CARACTERÍSTICA 37: Impacto de los egresados en el medio social y académico ............................... 234



FACTOR 10. RECURSOS FÍSICOS Y FINANCIEROS ................................................................ 241 1. EXPERIENCIAS MÁS SIGNIFICATIVAS EN LA VIGENCIA DE LA ACREDITACIÓN ..................................... 241 2. ANÁLISIS Y RESULTADOS .................................................................................................................. 241

CARACTERÍSTICA 38: Recursos físicos ............................................................................................... 241 CARACTERÍSTICA 39: Presupuesto del programa .............................................................................. 246 CARACTERÍSTICA 40: Administración de recursos ............................................................................. 249


4. JUICIO CRÍTICO ................................................................................................................................. 251 5. PLAN DE MEJORA PARA EL FACTOR .................................................................................................. 252 ANEXOS ............................................................................................................................................... 254

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ÍNDICE DE TABLAS Tabla 1 1 Porcentaje de profesores y estudiantes que comparten el sentido de la misión y consideran que la misma es

acorde con la naturaleza de la institución. ..................................................................................................... 23 Tabla 1 2 Investigación, proyección y proyectos de extensión del programa. .......................................................... 24 Tabla 1 3 Apropiación del PEP.............................................................................................................................. 31 Tabla 1 4 Actividades para la evaluación y actualización del plan de estudios del programa. .................................. 31 Tabla 1 5 Tipo de relación laboral que le ha ocupado la mayor parte del tiempo desde que se graduó del programa de

Filosofía y Letras. ........................................................................................................................................ 34 Tabla 1 6 Valoración dada por el empleador del egresado de Filosofía y letras a las competencias institucionales (en

porcentaje de empleadores). ......................................................................................................................... 35 Tabla 1 7 Egresados del programa. ........................................................................................................................ 36 Tabla 1 8 Instituciones donde trabajan los egresados del programa......................................................................... 36 Tabla 2 1 Estudiantes admitidos. ........................................................................................................................... 47 Tabla 2 2 Ponderados de ingreso al programa. ....................................................................................................... 48 Tabla 2 3 Valoración de profesores y estudiantes del programa con respecto a la relación entre el número de

admitidos, el cuerpo docente y los recursos disponibles. ............................................................................... 52 Tabla 2 4 Apreciación de estudiantes sobre las actividades diferentes a la docencia que contribuyen a su formación

integral. ....................................................................................................................................................... 54 Tabla 2 5 Participación de Estudiantes en grupos de investigación, proyectos de investigación y emprendimiento,

monitorias académicas y semilleros de investigación, años 2017-2018. ......................................................... 55 Tabla 2 6 Reglamento estudiantil........................................................................................................................... 60 Tabla 2 7 Asuntos atendidos por la Dirección de programa Profesional de Filosofía y Letras en relación a los

procesos derivados al reglamento estudiantil y académico, bajo el número de solicitudes aprobadas. ............. 61 Tabla 2 8 Participación de los estudiantes ante los diferentes estamentos institucionales. ........................................ 62 Tabla 2 9 Estímulos al mérito académico, 2014-2018. ........................................................................................... 62 Tabla 2 10 Estudiantes que durante la vigencia 2017 y 2018 recibieron incentivo en las modalidades pertenecientes a

comunidades y minorías étnicas. .................................................................................................................. 63 Tabla 3 1 Políticas de selección, vinculación y permanencia de docentes................................................................ 66 Tabla 3 2 Escalafón y vinculación docente. Departamento de Filosofía. ................................................................. 67 Tabla 3 3 Escalafón y vinculación docente de profesores del Departamento de Lingüística y Literatura. ................. 68 Tabla 3 4 Políticas institucionales de participación docente. ................................................................................... 69 Tabla 3 5 Participación de profesores en órganos de dirección 2014-2019. ............................................................. 70 Tabla 3 6 Nivel de formación de profesores e instituciones de formación. .............................................................. 71 Tabla 3 7 Nivel de formación de docentes del Departamento. ................................................................................ 72 Tabla 3 8 Apreciación de los docentes. .................................................................................................................. 74 Tabla 3 9 Inversión en capacitación 2014-2019. .................................................................................................... 78 Tabla 3 10 Apreciación del desarrollo integral de los profesores. ........................................................................... 78 Tabla 3 11 Reconocimientos docentes 2014-2019. ................................................................................................. 79 Tabla 3 12 Régimen de estímulos para los docentes. .............................................................................................. 83 Tabla 3 13 Artículos de revistas especializadas nacionales. .................................................................................... 84 Tabla 3 14 Artículos publicados en revistas especializadas internacionales. ............................................................ 86 Tabla 3 15 Artículos publicados en revistas no especializadas. ............................................................................... 87 Tabla 3 16 Libros de investigación. ....................................................................................................................... 88 Tabla 3 17 Capítulo de libro de investigación. ....................................................................................................... 89 Tabla 3 18 Otros libros. ......................................................................................................................................... 89 Tabla 3 19 Otros capítulos de libro. ....................................................................................................................... 90 Tabla 3 20 Traducción de libro. ............................................................................................................................. 90 Tabla 3 21 Calidad de materiales de apoyo producidos o utilizados por los profesores. ........................................... 91 Tabla 3 22 Remuneración y méritos académicos y profesionales de los docentes. ................................................... 93 Tabla 3 23 Distribución de puntajes de evaluación. ................................................................................................ 96

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Tabla 3 24 Instrumento de evaluación docente. ...................................................................................................... 98 Tabla 4 1 Plan de estudios. ................................................................................................................................... 104 Tabla 4 2 Componentes de formación académica (códigos y porcentajes). ............................................................ 107 Tabla 4 3 Calidad e integralidad del currículo. ...................................................................................................... 112 Tabla 4 4 Resultados Globales del Profesional en Filosofía y Letras en Pruebas Saber Pro del 2016 al 2018. ......... 113 Tabla 4 5 Resultados Programa Profesional en Filosofía y Letras el módulo de Competencias Genéricas en las

Pruebas Saber Pro, de 2016 al 2018. ............................................................................................................ 113 Tabla 4 6 Resultados Programa Profesional en Filosofía y Letras en el módulo de Competencias Genéricas en las

Pruebas Saber Pro, de 2016 al 2018. ............................................................................................................ 114 Tabla 4 7 Resultados Programa Profesional en Filosofía y Letras, Mejores Saber Pro 2017 y 2018. ....................... 114 Tabla 4 8 Ranking Universidades de Colombia, Revisión desde las Pruebas Saber Pro 2017 (humanidades). ......... 115 Tabla 4 9 Valoración de la aplicación y eficacia de la flexibilidad curricular en el Programa Profesional en Filosofía

y Letras. ..................................................................................................................................................... 123 Tabla 4 10 Movilidad estudiantil, Programa en Filosofía y Letras años 2015 a 2018. ............................................. 123 Tabla 4 11 Pertinencia y eficacia de la interdisciplinariedad. ................................................................................. 130 Tabla 4 12 Correspondencia entre métodos de enseñanza/aprendizaje y contenidos (Estudiantes). ......................... 132 Tabla 4 13 Correspondencia entre métodos de enseñanza/aprendizaje y contenidos (Docentes). ............................ 132 Tabla 4 14 Número de estudiantes graduados en los últimos 3 años. ..................................................................... 137 Tabla 4 15 Estudiantes 2014-2018. ....................................................................................................................... 138 Tabla 4 16 Tiempo promedio destinado por los estudiantes para lograr la graduación según la naturaleza de la

profesión. ................................................................................................................................................... 139 Tabla 4 17 Evaluación de aprendizajes. ................................................................................................................ 141 Tabla 4 18 Valoración de la correspondencia entre la forma como los docentes evalúan a los estudiantes con respecto

a los contenidos y las metodologías de las asignaturas. ................................................................................ 141 Tabla 4 19 Valoración docente sobre la correspondencia entre las formas de evaluación de los estudiantes y los

métodos pedagógicos. ................................................................................................................................. 141 Tabla 4 20 Utilidad del sistema de evaluación académica...................................................................................... 142 Tabla 4 21 Criterios de evaluación de cada competencia desde las actuaciones integrales en: el saber, saber ser y el

saber hacer.................................................................................................................................................. 142 Tabla 4 22 Valoración de las actividades para la evaluación y actualización del plan de estudios. .......................... 147 Tabla 4 23 Inversión en material bibliográfico. ..................................................................................................... 153 Tabla 4 24 Número de atenciones y tiempos de respuesta de soporte técnico. ........................................................ 158 Tabla 4 25 Valoración de los recursos computacionales institucionales. ................................................................ 159 Tabla 4 26 Valoración de equipos audiovisuales. .................................................................................................. 160 Tabla 5 1 Convenios activos nacionales e internacionales y modalidad de uso. ...................................................... 166 Tabla 5 2 Proyectos de los profesores y estudiantes en compañía de otras instituciones a nivel nacional e

internacional. .............................................................................................................................................. 167 Tabla 5 3 Presupuesto destinado desde el nivel central a la oficina de internacionalización. ................................... 168 Tabla 5 4 Presupuesto destinado para la participación de profesores en eventos académicos por parte de la Facultad

de Artes y Humanidades. ............................................................................................................................ 168 Tabla 5 5 Estudiantes en intercambio internacional. .............................................................................................. 171 Tabla 5 6 Estudiantes extranjeros en el programa de filosofía................................................................................ 171 Tabla 5 7 Profesores que visitaron el programa de Profesional en Filosofía y Letras en el periodo 2014 – 2019. .... 172 Tabla 5 8 Cooperación académica y profesional a nivel internacional.................................................................... 174 Tabla 6 1 Valore los apoyos institucionales para el desarrollo de la investigación formativa, en cuanto a suficiencia,

equidad y oportunidad. ................................................................................................................................ 178 Tabla 7 1 Programas, servicios y actividades de Bienestar ofrecidos en la Universidad de Caldas. ......................... 194 Tabla 7 2 Reporte de estudiantes que recibieron apoyo del Sistema de pertenencia. ............................................... 200 Tabla 7 3 Programas de bienestar en los que participan los estudiantes. ................................................................. 200

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Tabla 7 4 Participación de los profesores del programa en los programas ofrecidos por Bienestar. ......................... 202 Tabla 7 5 Apreciación de Estudiantes sobre los servicios de Bienestar Universitario. ............................................ 203 Tabla 7 6 Ruta de apoyo a la permanencia con calidad. ......................................................................................... 205 Tabla 7 7 Tasa de deserción de estudiantes por periodo académico. ...................................................................... 206 Tabla 7 8 Instancias que Intervienen en la Ruta de Apoyo Permanece con Calidad. ............................................... 208 Tabla 8 1 Consulta profesores y estudiantes sobre eficiencia y eficacia de los procesos administrativos del programa.

................................................................................................................................................................... 215 Tabla 8 2 Eficacia de sistemas y mecanismos de información. .............................................................................. 221 Tabla 8 3 Medios de comunicación. ..................................................................................................................... 222 Tabla 8 4 Satisfacción de docentes con la dirección del programa. ........................................................................ 223 Tabla 9 1 Meses transcurridos después de la graduación hasta encontrar el primer empleo. ................................... 228 Tabla 9 2 Tipo de vinculación laboral de los egresados de filosofía y letras. .......................................................... 229 Tabla 9 3 Departamento donde labora actualmente el egresado. ............................................................................ 229 Tabla 9 4 Otra actividad académica desarrollada después de su graduación del programa de Filosofía y letras

(máximo nivel). .......................................................................................................................................... 229 Tabla 9 5 Nuevos campos hacia donde se mueven la Filosofía y letras. Respuestas de egresados. .......................... 231 Tabla 9 6 Seguimiento a sus egresados a partir de lo establecido por el CESU y Ejes de la política de graduados de la

Universidad de Caldas. ............................................................................................................................... 233 Tabla 9 7 Vinculación laboral actual y tipo de contrato. ........................................................................................ 235 Tabla 9 8 Empresa u organización empleadora de egresados del programa de Filosofía y Letras. ........................... 237 Tabla 9 9 Cargo que ocupa en la empresa u organización quien respondió a la encuesta. ....................................... 237 Tabla 9 10 Departamento o región donde está ubicada la empresa u organización. ................................................ 238 Tabla 10 1 Crecimiento de espacio físico. ............................................................................................................. 242 Tabla 10 2 Espacios destinados a programas de bienestar Universitario................................................................. 243 Tabla 10 3 Apreciación de estudiantes con respecto a espacios físicos. .................................................................. 245 Tabla 10 4 Aulas y oficinas Departamento y Programa de Filosofía y Letras. ........................................................ 245 Índice de Gráficas

Gráfica 1 1 Comparación entre las competencias generales adquiridas en el programa y las requeridas según los

empleadores................................................................................................................................................. 37 Gráfica 1 2 Evaluación de egresados con respecto a la competencias adquiridas en el programa vs exigidas por el

medio. ......................................................................................................................................................... 39 Gráfica 2 1 Interfaz Sistema SIG Institucional. ...................................................................................................... 59 Gráfica 2 2 Portal Web Institucional. ..................................................................................................................... 59 Gráfica 3 1 Producción de libros de profesores (consolidado 2014-2019). .............................................................. 90 Gráfica 3 2 Producción de libros de profesores (consolidado 2014-2019). .............................................................. 91 Gráfica 4 1 Plan de estudios (porcentajes). ........................................................................................................... 103 Gráfica 4 2 Material bibliográfico adquirido de 2016 a 2018. ................................................................................ 152 Gráfica 4 3 Ingreso de docentes a bases de datos 2016 a 2019. .............................................................................. 154 Gráfica 4 4 Ingreso de estudiantes a bases de datos 2016 a 2019. .......................................................................... 154 Gráfica 8 1 Sistema integrado de gestión SIG. ...................................................................................................... 215 Gráfica 8 2 http://acad.ucaldas.edu.co/profesores/InicioProfesores.aspx ................................................................ 219 Gráfica 8 3 https://acad.ucaldas.edu.co/Default.aspx ............................................................................................. 219 Gráfica 8 4 Sistema Integrado de Gestión, mapa de procesos. www.ucaldas.edu.co, 2018. .................................... 221

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Anexo 1 Labor docente ........................................................................................................................................ 254

INTRODUCCIÓN

La Universidad de Caldas es una institución de Educación Superior del orden nacional que ha

logrado durante sus más de 70 años de existencia importantes desarrollos académicos y de impacto

en la región y el país, en las áreas de las ciencias de la salud, ciencias agropecuarias, ciencias de la

tierra, ciencias jurídicas y sociales, ciencias políticas, ingenierías, educación, las artes y las

humanidades. Atendiendo la mayoría de áreas del conocimiento, con criterios de pertinencia y

calidad, se le renovó su reconocimiento como institución de alta calidad con una vigencia hasta el

año 2026.

El programa Profesional de Filosofía y Letras tiene por tradición, calidad, impacto y

reconocimiento, tanto local y regional como nacional, es líder en el estudio de las humanidades, en

especial de la Filosofía, la Literatura y la Lingüística. A nivel institucional y regional ha generado

impacto, en tanto que fortalece la cultura, la difusión de arte y el fortalecimiento de los estudios

sobre el pensamiento. El alto nivel de formación de sus docentes, el fortalecimiento de los sistemas

de información (tecnológica y bibliográfica), la máxima evaluación recibida por los trabajos de

grado de los egresados, y la participación de los egresados en los programas de postgrado, son

muestra no sólo del nivel de calidad de nuestro programa, sino también de la confianza que genera

el Programa de Filosofía en particular y la universidad en general, para elegir la continuación del

proceso de formación en pre y posgrado.

El programa de Filosofía y Letras tiene como propósito formar profesionales en filosofía y letras

que piensen, reflexionen argumenten y propongan, desde su disciplina, acerca de los problemas

que suscita el pensamiento, la cultura en la región y el país.

El informe de acreditación anterior y la comisión evaluadora

La visita de pares académicos, objetiva y muy rigurosa, que permitió que el Consejo Nacional de

Acreditación recomendara la acreditación de alta calidad del programa por 4 años, dio como

resultado una serie de fortalezas del programa, a la vez que evidenció oportunidades de mejora que

se deben someter a procesos de revisión.

● Fortalezas:

- Es un programa muy bien fundado, coherente y estructurado que ha alcanzado su mayoría de

edad y navegado hacia el puerto seguro de la filosofía. Con una excelente nómina de

profesores, buenas publicaciones, buen plan de desarrollo, ambiente cordial y ecuménico de

trabajo en medio del diferir de las diferencias y el pluralismo, buena planta física.

- Se cuenta con las condiciones necesarias en medio de sus insuficiencias para el desarrollo del

programa.

- Buenas bases de datos, suficientes TICS, buena dotación física.

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- (Egresados) El aprecio que se tiene por el programa y su posicionamiento es de destacar. La

excelente formación que se recibe, la nómina de profesores, el ambiente del programa.

- Los estudiantes son conscientes de la bondad del programa, sus docentes, sus publicaciones.

Las relaciones internacionales son de destacar.

● Oportunidades de mejora:

- Se debe revisar la flexibilidad curricular y la relación con los clásicos de la filosofía, el

bilingüismo, el cultivo de las lenguas clásicas.

- La biblioteca debe reforzarse con ediciones críticas de los clásicos de la filosofía.

- En medio de las insuficiencias de bienestar, es de destacar su misión en la universidad.

Frente a estas recomendaciones y como fortalecimiento de los aspectos positivos, podemos mostrar

que los indicadores en todos ellos son, 4 años después, muy superiores|:

El trabajo de los grupos y semilleros de investigación se ha intensificado en los últimos años, lo

que se refleja en la vinculación, cada vez mayor, de estudiantes; así como la vinculación a proyectos

del programa como el Foro Interno de Filosofía, la revista Cazamoscas, los diplomados y grupos

de investigación.

La interacción de los profesores que soportan el programa con la comunidad académica nacional e

internacional se ha fortalecido, prueba de ello son las pasantías que han realizado los profesores a

universidades extranjeras de España, EE.UU, Chile, Argentina, Francia, México, entre otras.

Además, se refleja en la presencia que han tenido, para beneficio de los estudiantes del programa

y del departamento, profesores invitados de diferentes universidades nacionales e internacionales,

los cuales han participado en diferentes actividades académicas. Así mismo, gracias a esta

interacción el departamento de filosofía, con la participación de los estudiantes del programa,

organizó importantes eventos de Filosofía: (Simposio de Hermenéutica y Fenomenología 2017-

Hoy, XVIII Foro Nacional de Filosofía 2018, Concurso Universitario de Debates 2018-2019,

Seminario Retos Actuales de la Filosofía 2018, Simposio de Filosofía Analítica 2018, Simposio

100 Años de la Fuente de Duchamp 2018, Debates Filosóficos 2019), entre otros.

La institución ha destinado recursos para la adquisición de material bibliográfico especializado.

Así, se han adquirido textos no solo en español, sino también un gran número en otros idiomas

como el alemán. Además, el canje con revistas se ha hecho más fuerte y también la ampliación de

bases de datos importantes para la investigación.

Las condiciones de infraestructura física y tecnológica del programa han mejorado

ostensiblemente, después de la acreditación del Programa.

En los últimos 4 años, posterior a la fecha de otorgamiento de la acreditación pero a través de

estrategias iniciadas con anterioridad, la Universidad entró en una dinámica de modernización

institucional que incluye: remodelación de edificios con nuevos y modernos laboratorios y aulas,

mejoramiento de las bases de datos científicas, incremento del número de textos, incremento del

número de grupos de investigación (se inscribieron nuevos grupos y se clasificaron varios más en

13

el sistema “Scienti” de Colciencias, se incrementó el presupuesto institucional para investigación,

se puso en marcha un proceso de dotación tecnológica (equipamiento instrumental para

investigación), se iniciaron nuevos programas de postgrado–con especial mención la apertura de

dos nuevos programas de doctorado, el doctorado en Diseño y Creación y Doctorado en Estudios

territoriales y el Doctorado en Filosofía. Un significativo número de profesores accedieron a la

formación postgraduada en programas dentro y fuera de la institución, se nombraron nuevos

profesores para los Departamentos que prestan sus servicios académicos al programa, se

introdujeron reformas sustanciales para modernizar los procesos de contratación y gestión (Sistema

Integrado de Gestión) y, en resumen, se trabajó a nivel institucional en la intensificación de las

fortalezas y en la disminución del impacto de las debilidades.

A lo largo del presente informe, además de la discusión de los resultados de la autoevaluación, se

mostrará en detalle cada uno de los cambios introducidos en pro del mejoramiento del programa,

dentro de los cuales es digno de especial atención el reajuste curricular enmarcado dentro de una

modificación general de la política curricular a nivel institucional tendiente a conservar el

componente de flexibilidad del currículo pero atendiendo al recomendación dada por los pares

evaluadores en el informe pasado. Más que una reforma, fue una modificación que incrementa 4

créditos en la formación clásica de la filosofía. Adicionalmente, se ofrece como materia electiva

Griego I y II y Latín I y II. La modificación también va dirigida a hacer más coherentes los

proyectos curriculares, ofrecer mayores oportunidades de profundización en áreas específicas de

interés escogidas por los estudiantes y, en términos generales, apuntando a hacer los currículos más

compatibles con los programas hermanos o programas afines de otras Universidades del país y del

exterior.

Después del proceso de autoevaluación, tenemos la percepción que el Programa mejoró en sus

estándares de calidad, y esperamos ofrecer en este informe una descripción clara de nuestras

condiciones actuales, soportada en los respectivos indicadores.

Proceso de Autoevaluación para renovación de la acreditación

El proceso de autoevaluación del programa inició en marzo de 2019 con la conformación del

Comité de Autoevaluación y Aseguramiento de la Calidad del Programa. La Oficina de Evaluación

y Calidad Académica de la Universidad a través de talleres en sesión del comité de currículo

ampliado (con el Comité de Autoevaluación y Aseguramiento de la Calidad del Programa), lideró

el proceso de sensibilización y capacitación frente a la acreditación del programa, iniciando con el

ejercicio de asignación de responsables de cada factor según se ha indicado en las páginas iniciales

de este documento. Luego los docentes del Comité de Autoevaluación y Aseguramiento de la

Calidad del programa se dieron a la tarea de:

Estudiar los lineamientos del CNA para la acreditación de programas.

Definir las fuentes e instrumentos de recolección de información por cada indicador.

En el último punto se menciona la encuesta electrónica institucional, en la cual se recogen las

14

opiniones de docentes, estudiantes y egresados sobre los diferentes factores de este informe. A los

docentes se les solicita anualmente por el correo electrónico que diligencien dicha encuesta. A

todos los estudiantes que cursan el séptimo semestre de sus carreras y a aquellos que están en

gestión de graduarse se les solicita diligenciarla; además, en 2018 la Vicerrectoría Académica

realizó un estudio sobre el impacto de los egresados en el medio y con ellos y sus empleadores se

estableció la percepción que se tiene acerca de la institución y en particular del Programa con

respecto a la formación académica y las competencias adquiridas en su proceso de formación. Cabe

decir que los resultados son más que satisfactorios en tanto que los empleadores consideran que los

egresados del programa superan las expectativas o exigencias del medio laboral.

El actual proceso de Autoevaluación del Programa

El actual proceso de autoevaluación describe, mide, compara y juzga el estado del Programa de

Profesional en Filosofía y letras desde el año 2015 al segundo periodo académico de 2018 con

actualizaciones al primer periodo académico de 2019, posterior a la renovación de la acreditación

de alta calidad otorgada el 30 de agosto de 2016. Este proceso fue llevado a cabo por el Comité de

Autoevaluación y Aseguramiento de la Calidad del Programa, con el apoyo de la Oficina de

Evaluación y Calidad Académica de la Vicerrectoría Académica. Dicho Comité tuvo a su cargo la

definición de la estrategia de trabajo, la recolección de la información requerida y la consecuente

revisión de la información documental, estadística y de percepción de los distintos grupos de

interés; así mismo, llevó a cabo la verificación del cumplimiento y logros alcanzados, además del

análisis y reflexión a partir de los resultados encontrados.

Este proceso podría sintetizarse así:

1. Constitución del Comité de Autoevaluación y Aseguramiento de la Calidad del

Programa, conforme a lo establecido en el Acuerdo 027 de 2004 del Consejo Superior,

mediante el cual se crea y organiza el Sistema Institucional de Autoevaluación y

Aseguramiento de la Calidad de la Universidad de Caldas.

2. Capacitación del Comité, en torno a la normativa del Consejo Nacional de Acreditación,

el conocimiento de los procesos de acreditación anteriores, manejo de software, entre otros

asuntos.

3. Recolección de información, lo cual implicó la utilización de los diferentes herramientas

dispuestas por la Universidad para tales fines entre las que se encuentran: el

NORMOGRAMA que contiene toda la normatividad institucional, el OBSERVATORIO

DE GESTION INSTITUCIONAL que entrega estadísticas actualizadas o en tiempo real,

el Sistema Integrado de Gestión – SIG que da cuenta de procesos y procedimientos, el

Sistema Gerencial-LUPA y el Sistema de Encuestas Electrónicas de consulta a los diversos

actores universitarios (profesores, estudiantes y egresados). Este último, consulta la

población con base en el siguiente criterio de representatividad:

• Para los docentes, se trata de una muestra aleatoria simple que incorporó docentes de planta y

ocasionales, en ambos casos de tiempo completo y de medio tiempo.

• Para los estudiantes, el criterio de inclusión fue el tiempo de permanencia en la Institución, es

15

decir, diligencian la encuesta aquellos estudiantes que llegan a su matrícula número siete, lo que

supone un mayor conocimiento y un mayor recorrido académico del estudiante, lo cual le permite

emitir su percepción de los temas que se le consultan en la encuesta.

• Para los egresados, la población encuestada corresponde a aquella que pudo ser localizada vía

correo electrónico, a partir de las bases de datos disponibles en la Oficina de Egresados y que se

graduaron en los últimos 5 años. Por lo cual, se trata de un muestreo intencional no probabilístico.

En el caso de las encuestas, se consultan los aspectos de calidad que implican apreciación de

docentes, estudiantes y egresados (en los casos que aplique) según los lineamientos del Consejo

Nacional de Acreditación y la escala elegida es la establecida en los mismos lineamientos. Se

definió que para la descripción y el análisis de las encuestas, las respuestas correspondientes a la

sumatoria de las valoraciones 3, 4 y 5, es decir Medio, Alto y Muy Alto, se tomará como “Zona

de Satisfacción”. Los niveles 1 y 2, correspondiente a Bajo y Muy Bajo, se interpretan como

valoración insatisfactoria porque el nivel 0, es No Sabe/No responde.

La valoración de las encuestas se realizó con la escala mostrada en la siguiente tabla:

(Valoración correspondiente a las escalas en las encuestas de autoevaluación del Programa)

N° Valoración correspondiente

0 No sabe / no responde

1 Muy bajo

2 Bajo

3 Medio

4 Alto

5 Muy Alto

La apreciación de los actores institucionales es un valor importante en estos procesos, también lo

es la posibilidad de emitir juicios críticos sobre la calidad del Programa, soportados en datos,

hechos y evidencias que aporta los sistemas enunciados. Este sistema provee información

institucional y de los programas académicos requeridos en el modelo de acreditación del CNA. De

igual forma, lo son las apreciaciones de egresados y empleadores consignados en los informes de

pertinencia del programa, que sirven de insumo para la mejora continua.

4. Revisión documental. La información obtenida mediante las herramientas descritas, fue

complementada con la respectiva revisión documental: normas, informes, resultados y

análisis de estudios, entre otros. En cada caso, el corte para la recolección de la información

estadística, documental y de apreciación a través de consulta a la comunidad universitaria

fue el mes de abril de 2019, con el propósito de destinar tiempo al procesamiento, análisis,

validación de información y puesta en común (proceso de validación) con la comunidad

universitaria.

5. El informe. El Comité de Autoevaluación y Aseguramiento de la Calidad del programa,

estuvo a cargo de la escritura del presente informe, el cual tuvo una primera versión que

fue entregada a estudiantes y docentes con varios propósitos: validación, retroalimentación

16

y apropiación. Su ejecución estuvo orientada por el “Instructivo para la participación y

socialización de la comunidad interna y externa en la elaboración del informe de

autoevaluación con fines de re acreditación institucional”, el cual se encuentra en el SIG.

Posteriormente, el comité analizó el consolidado e incorporó al informe final las

apreciaciones que consideró pertinentes.

El conjunto del informe se ajusta a las directrices del CNA en los aspectos de evaluación sugeridos

en los diversos factores y características, algunos aspectos a evaluar fueron ajustados a la estructura

y dinámica del Programa. En todo su recorrido y en la medida de lo posible, se muestra el proceso

del Programa a partir de la última autoevaluación con la idea de identificar avances y retrocesos en

los aspectos evaluados. De tal forma que, el presente informe refleja la realidad percibida y deseada

del Programa, los hallazgos surgidos del contacto directo y el intercambio con el universo humano

que lo conforma. La sistematización estuvo a cargo del equipo de base del proceso de acreditación;

la redacción por el Comité de Autoevaluación y Aseguramiento de la Calidad del Programa de

Profesional en Filosofía y letras, con el acompañamiento de la Oficina de Evaluación y

Aseguramiento de la Calidad Académica de la Universidad de Caldas.

Las fases del Informe de Autoevaluación del Programa se desarrollaron así:

Fases Responsables

1 Conformación del comité de autoevaluación y

aseguramiento de la calidad del programa Director del programa

2 Capacitación en el manejo de software y entrega de

manual normativa Oficina de evaluación y calidad académica

3 Identificación de fuentes de información para aquellos

aspectos a evaluar que no exista información

Comité de autoevaluación y aseguramiento

del programa.

4 Recolección de información por cada factor Comité de autoevaluación y aseguramiento

del programa y asistente de acreditación

5 Elaboración del primer borrador de informe por factor Comité de autoevaluación y aseguramiento

del programa y asistente de acreditación

6 Revisión del primer borrador Oficina de evaluación y calidad académica

7 Entrega de la realimentación del primer borrador Oficina de evaluación y calidad académica

8 Ajuste y entrega final de primer borrador de informe

Coordinador proceso de acreditación Comité de autoevaluación y aseguramiento

del programa Oficina de evaluación y

calidad académica

9 Socialización con egresados, estudiantes, docentes y

funcionarios

Coordinador proceso de acreditación

Comité de autoevaluación y aseguramiento

del programa

10 Difusión del documento final en Consejo de Facultad Comité de autoevaluación y aseguramiento

del programa

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INFORMACIÓN DEL PROGRAMA

Registro SNIES No. 295

Nombre del programa: Filosofía y Letras

Título que otorga: Profesional en Filosofía y Letras

Tipo de programa: Profesional Número de créditos: 165

Jornada: Diurna

Modalidad: Presencial

Acuerdos de aprobación: Consejo Superior, Acuerdo N° 20 de 1996

Registro Calificado: Resolución MEN Nº 29780 de diciembre 29 de 2017 - vigencia 7 años.

Acreditación de alta calidad: Resolución MEN Nº 17491 del 30 de agosto de 2016- vigencia de 4

años.

Ajuste Curricular: Consejo Académico,

Correo: [email protected]

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JUSTIFICACIÓN

En Colombia, desde la fundación de la escuela de filosofía de la Universidad Nacional de

Colombia, la filosofía se constituyó en un saber profesional. En manos de los filósofos ha estado

gran parte de la formación en Humanidades, Ética, Política, Epistemología y la misma Filosofía de

los estudiantes de secundaria y de los diferentes programas universitarios del país, pero además,

gran parte del contacto con la cultura occidental y oriental, y de la generación de pensamiento

latinoamericano y colombiano, se debe a la existencia de escuelas en el área de la filosofía y las

letras.

El nivel de profesionalización de la filosofía, con el pasar del tiempo, se ha hecho cada vez más

fuerte en Colombia. De apenas algunos programas de licenciatura en filosofía y de

profesionalización en filosofía que había en el país, hoy esa cifra casi se dobla; lo que ha permitido

más competitividad entre programas y egresados en el mercado laboral y la creación de

organizaciones a nivel nacional e internacional que agrupan los egresados en el área y que procuran

por el crecimiento de la disciplina. Ejemplo, de ello es la existencia de la Sociedad Colombiana de

Filosofía y la naciente Red Nacional de Programas de Filosofía, liderada por la Universidad de

Antioquia, así como las diferentes Sociedades y agremiaciones en áreas particulares de la filosofía.

El nivel de profesionalización ha conducido también, a la creación de postgrados de maestría y

doctorado, que han contribuido a la cualificación de los profesionales y por lo mismo a la

cualificación de la enseñanza.

En la región del Eje Cafetero, existen otros dos programas presenciales, uno profesional en la

Universidad del Quindío y otro de licenciatura en la Universidad Tecnológica de Pereira. Sin

embargo, ninguno tiene la experiencia y la historia del programa de Filosofía y Letras de la

Universidad de Caldas. Este último, existe desde el año 1959, habiendo formado un poco más de

550 egresados, algunos de los cuales han sido los formadores de la escuela que hoy tenemos, y por

tanto los responsables de generar la tradición, mientras otros han sido los responsables de

continuarla. El Departamento de Filosofía de la Universidad de Caldas, es además el primero en

haber creado una maestría en filosofía en la región (1995) y el doctorado ya tuvo visita de pares y

sólo falta la resolución del Ministerio para dar inicio.

Respecto a la filosofía, en 1995 se presentó a la comunidad en general la “Declaración de París en

favor de la Filosofía”, en la que se señala, entre otras cosas, lo siguiente: “La enseñanza filosófica

debe ser preservada o extendida donde existe, creada donde no existe aún, y nombrada

explícitamente ‘filosofía’. La enseñanza filosófica debe ser asegurada por profesores competentes,

especialmente formados para este efecto, y no puede ser subordinada a ningún imperativo

económico, técnico, religioso, político e ideológico. Permaneciendo completamente autónoma, la

enseñanza filosófica debe estar en todas partes donde sea posible, efectivamente asociada y no sólo

yuxtapuesta, a las formaciones universitarias o profesionales en todos los dominios”.

Así pues, el estudio de la filosofía es uno de los componentes esenciales del desarrollo cultural de

una sociedad. Dado que una de las características del pensamiento filosófico es su amplitud y

generalidad, la formación de profesionales en esta disciplina puede contribuir significativamente a

la elucidación de muchos problemas diferentes tanto en el nivel teórico de otras disciplinas como

19

en el nivel más práctico de los procesos de toma de decisiones en diferentes áreas de la actividad

académica y social. Adicionalmente, la filosofía tiene una doble significación como área de estudio

en la educación superior. Por una parte, varios de los cambios sociales que el país necesita requieren

la aplicación de algunas de las especiales herramientas de pensamiento que son características de

la actividad filosófica (tales como el análisis y la clarificación de conceptos importantes, la

evaluación crítica de afirmaciones y argumentos, la capacidad para integrar en un enfoque

unificado los diferentes elementos de puntos de vista distintos). Por otra parte, el desarrollo

profesional de la reflexión filosófica puede aportarle mucho a la necesaria discusión acerca de los

fines de la sociedad y la educación misma, y de la universidad como institución en particular. Quizá

y aunque parezca de Perogrullo, la necesidad de la filosofía en nuestra época está, desde la

perspectiva de la docencia, en la formación de seres humanos que reflexionen sobre las distintas

formas como se piensa la realidad.

La filósofa norteamericana Martha Nussbaum en Sin fines de lucro, plantea como una urgencia

para el fortalecimiento de la democracia, la existencia de programas y de currículos que permitan

desarrollar un pensamiento crítico; capacidad para trascender las lealtades nacionales y de afrontar

los problemas internacionales como ciudadanos del mundo.

El programa de Filosofía y Letras, gracias a la aplicación de la política curricular y haciendo caso

a las diferentes formas de estudiar la filosofía en el mundo de hoy, ha construido un currículo que

le permite al estudiante con las necesidades más apremiantes del medio, en términos de la

formación en fundamentación filosófica y literaria, y de la profundización en investigación

filosófica. El papel fundamental de los seminarios como estrategia pedagógica del desarrollo de los

diferentes cursos, la formación en investigación de los temas más importantes y clásicos de la

filosofía, además del alto nivel de electividad le permite al estudiante ubicar caminos de formación.

Justifica, por tanto, el hecho de formar investigadores en una disciplina llamada a fundamentar los

diferentes procesos de investigación en cuanto a proyectos, grupos, líneas, pero también por la

misma necesidad que tiene la sociedad de conservar los logros más altos de la cultura, cual es el

poder pensarse a sí misma, y los resultados que ello genera en términos de escritores, ensayistas,

etc.

Por tal razón, el Egresado del programa de Filosofía y Letras de la Universidad de Caldas desarrolla

competencias que lo ubican como un profesional sumamente eficiente en su campo de trabajo.

Pues, la formación en las diferentes áreas que componen el programa (Filosofía, Lingüística,

Literatura) más la estrategia metodológica de los seminarios y de los diferentes cursos, junto con

las actividades de proyección e investigación de las que pueda participar, hacen que el Egresado

impacte el medio tanto en lo personal como en lo institucional.

Misión

El Programa Profesional en Filosofía y Letras tiene como misión formar profesionales competentes

en el área de la filosofía y la literatura, que sean capaces tanto de enseñarlas y difundirlas a nivel

de secundaria y con proyección a nivel universitario, como capaces de investigar, crear y publicar

20

obras relacionadas con la filosofía y la literatura. Es así que el programa busca formar profesionales

con pensamiento crítico, y comprometidos con la realidad social del país y la región.

Visión

El programa de Filosofía y Letras busca consolidar aún más su carácter investigativo intentando

que los estudiantes participen de los grupos de investigación y semilleros adscritos a los

departamentos de filosofía y de Lingüística y Literatura, así como promover una conexión más

fuerte entre el pregrado y la maestría. A mediano plazo, se intentará que exista un programa de

doctorado en filosofía en la Facultad de Artes y Humanidades y que las conexiones del programa

Profesional con éste sean fluidas y evidentes.

Objeto de Estudio del Programa

El objeto de estudio del Programa Profesional de Filosofía y Letras es diverso, pues las dos

disciplinas que la componen se caracterizan precisamente por tener objetos de estudios

indeterminados. Las distintas corrientes, posturas, estilos y tendencias en la filosofía y en la

literatura hacen complejo definir con precisión el objeto de este programa. Por ello, se intenta

mantener un rasgo historicista en el programa que permita tener unos referentes fijos de estudio.

Por ello, se tiene como materias de fundamentación cursos de historia de la filosofía y la literatura,

que van desde la Grecia Antigua, hasta las manifestaciones contemporáneas. Pero como el aspecto

principal no es completamente historicista, se ofrecen cursos y seminarios de profundización que

privilegian aún más el estudio de problemas y autores particulares, lo cual permite electividad y

flexibilidad.

Objetivos

Objetivos Generales

Formar investigadores y escritores en las áreas de la filosofía y las letras, capacitados para la

realización de investigaciones filosóficas o literarias, así como para la producción de obras

originales en filosofía, literatura y áreas afines.

Promover un ambiente de formación integral con amplia conciencia pluralista en los ámbitos

sociales, políticos y culturales.

Formar profesionales en filosofía y letras que piensen, reflexionen, argumenten y propongan, desde

su disciplina, acerca de los problemas que suscita el pensamiento y la cultura, en la región y el país.

Objetivos Específicos

Promover y difundir el conocimiento de la historia de la filosofía y la literatura, con un énfasis

especial en un estilo de pensamiento crítico, racional e independiente.

Fomentar el análisis de problemas filosóficos actuales y la creación de obras literarias.

Proporcionar a los alumnos una formación sólida y plural por medio del análisis y el conocimiento

crítico de los temas y problemas de la filosofía desde diversos enfoques teóricos y metodológicos.

21

Perfil Profesional

El profesional en Filosofía y Letras estará en capacidad y tendrá las competencias básicas y

profesionales para actividades de docencia e investigación en las áreas de filosofía, literatura y

lingüística. Adicionalmente, estará en capacidad de exponer las principales concepciones

filosóficas y de utilizarlas en el análisis y la solución de los problemas teóricos, metodológicos que

se presenten en el ámbito académico, regional y nacional. Estará en capacidad de atender a las

condiciones personales y del contexto que le circunda. Es un profesional crítico, proactivo, y con

capacidad de comprender el entorno y actuar sobre él.

Perfil Ocupacional

El profesional en Filosofía y Letras podrá desempeñarse principalmente en el campo de la

educación tanto como docente de enseñanza media como en el ámbito universitario. Su formación

investigativa le permitirá también, liderar y participar en proyectos de investigación en el área de

la filosofía, la literatura y la lingüística, así como en ciencias sociales y humanas. Asimismo, su

formación en el área lingüística le permitirá desempeñarse en el campo editorial, periodístico o de

escritura. Es igualmente posible que logre desempeñarse como gestor cultural y dinamizador de

proyectos de lectura y escritura.

Competencias Generales:

Capacidad de abstracción, análisis y síntesis

Responsabilidad social y compromiso ciudadano

Capacidad de comunicarse oralmente con claridad

Capacidad de exponer las ideas por medios escritos

Capacidad de comunicación en un segundo idioma

Habilidades para buscar procesar y analizar información de diversas fuentes

Capacidad de pensamiento crítico e independiente

Capacidad creativa e innovadora

Capacidad para identificar, plantear y resolver problemas

Capacidad para asumir responsabilidades y tomar decisiones

Capacidad de trabajo en equipo y entendimiento interpersonal

Compromiso ético

Capacidad para aceptar las diferencias y trabajar en contextos multiculturales

Capacidad para entender el entorno en el que ejerce la profesión

Capacidad de utilizar herramientas informáticas básicas (procesadores de texto, hojas de

cálculo, correo electrónico, etc.)

Competencias Específicas:

Capacidad de escribir y publicar artículos en revistas de divulgación científica

Capacidad de escribir libros de divulgación filosófica en medios reconocidos

Capacidad de crear y publicar escritos literarios

22

Capacidad de realizar exposiciones orales en congresos, simposios, seminarios y otros

Capacidad de aprender los conocimientos básicos de la Filosofía y la Literatura de una manera

independiente por medio de la lectura

Capacidad de adquirir conocimiento nuevo filosófico y literario por medio de la investigación

Capacidad de actualizarse permanentemente sobre los nuevos conocimientos en Filosofía y

literatura a través del empleo de herramientas tecnológicas

Capacidad de dirigir, asesorar o evaluar proyectos de investigación

Capacidad de orientar cursos de nivel universitario sobre filosofía, lógica, lingüística o

literatura

23

FACTOR 1. MISIÓN, VISIÓN Y PROYECTO INSTITUCIONAL Y DE PROGRAMA

1. EXPERIENCIAS MÁS SIGNIFICATIVAS EN LA VIGENCIA DE LA ACREDITACIÓN

● El programa profesional de Filosofía y Letras es coherente con los objetivos, principios

institucionales, la misión y la visión institucional expresados en el PEI, lo cual se hace evidente

en la apropiación, articulación y difusión del conocimiento.

● Desde el proceso de Autoevaluación para el Registro Calificado otorgado el 29 de diciembre

de 2017, se ha revisado y actualizado el Proyecto Educativo del Programa (PEP).

● El Programa cuenta con esfuerzos administrativos en la actualización del estudio de

pertinencia, lo que permitió evaluar aspectos de la filosofía en la revisión de competencias de

los egresados y perspectivas de los empleadores, construyendo un perfil laboral óptimo para

las necesidades futuras de la profesión.

● Tanto los estudiantes como los docentes evidencian mayor apropiación del PEI y del PEP con

relación a la anterior acreditación, garantizando una mirada dirigida a los objetivos

institucionales.

2. ANÁLISIS Y RESULTADOS

CARACTERÍSTICA 1: Misión, Visión y Proyecto Institucional

a. Apropiación de la misión institucional por parte de la comunidad académica

La Universidad de Caldas hace parte del conjunto de universidades colombianas acreditadas como

institución de alta calidad. Su misión establece que la universidad debe “generar, apropiar, difundir

y aplicar conocimientos, mediante procesos curriculares, investigativos y de proyección, para

contribuir a formar integralmente ciudadanos útiles a la sociedad, aportar soluciones a los

problemas regionales y nacionales y contribuir al desarrollo sustentable y a la integración del

centro-occidente colombiano." Esta misión orienta las acciones de todos los actores académicos

del programa, quienes con su participación activa tanto en las actividades curriculares formales

como en los proyectos de investigación y extensión así lo demuestran.

Con miras a ampliar el conocimiento de las directrices y políticas institucionales, entre ellas la

Misión y Visión universitaria, se ha encontrado que uno de los mecanismos más importantes son

las jornadas de inducción que se realiza tanto a estudiantes nuevos como a funcionarios

administrativos que también hacen parte de la comunidad institucional. Así mismo, la página web

de la Universidad ha ayudado en la difusión de dicha información.

Tabla 1 1 Porcentaje de profesores y estudiantes que comparten el sentido de la misión y

consideran que la misma es acorde con la naturaleza de la institución.

24

Del enunciado de la misión institucional, valore en qué grado

este es:

Zona de Satisfacción (sumatoria de los porcentajes 3, 4 y 5)

Estudiantes Docentes

Compartido por usted 89% 100%

Acorde con la naturaleza de una

institución universitaria 45% 100%

Fuente: Sistema de encuestas electrónicas 2019

b. Correspondencia entre la visión y la misión institucional y los objetivos del programa

académico.

El programa Profesional de Filosofía y Letras cumple a cabalidad con los objetivos institucionales

trazados en la Misión y en la Visión institucional. La misión establece que se debe “generar,

apropiar, difundir y aplicar conocimientos” y esto es justamente lo que persigue el programa con

todas sus actividades de docencia, investigación y proyección.

Los dos grupos de investigación del departamento de filosofía y la formación de los docentes le

permiten generar el conocimiento en el campo de la filosofía. Y el grupo de investigación del

departamento de Lingüística y literatura contribuye a la generación de conocimiento en el campo

de la lingüística. La docencia y los proyectos de extensión le permiten aplicar y difundir el

conocimiento generado y adquirido en la formación profesoral y la investigación.

Tabla 1 2 Investigación, proyección y proyectos de extensión del programa.

Generar Conocimiento Difundir y Aplicar Conocimiento

Grupos de Investigación:

Grupo Tántalo (Categoría A).

● Filosofía Y Cultura (Categoría B). ● Grupo Lingulit (Categoría B).

● Grupo Lenguas y Discursos (Categoría B).

Semilleros de Investigación:

● Antropología Filosófica, dirigido por la

profesora Martha Cecilia Betancur

● Ornitorrinco: dirigido por Marcela Castillo y

Mónica López.

● Logos: semillero de traducción de griego,

dirigido por Jorge Alejandro Flórez.

● Teorías y prácticas artísticas: dirigida por la

profesora Sandra Lince.

● Edición, archivo y cultura: dirigido por el profesor Nicolás Duque.

● Filosofía de la mente y ciencias cognitivas:

dirigido por el profesor José Fernando Ospina.

● Problemas de la cultura moderna: dirigido por

el profesor Orlando Londoño.

Docencia en general

Actividades de Proyección:

● Filosofía en la Ciudad: Ciclo de conferencias de Filosofía en alianza con el Banco de la República. Esta actividad

ha venido realizándose por 18 años.

● Programa de Radio “La Balsa de la Medusa” (hasta 2016)

● XVII Foro Nacional de Filosofía (2017).

● Foro Interno de Filosofía (anual).

● Página web: la penúltima verdad. En ella se difunden

los escritos literarios y filosóficos de los estudiantes del

programa. (2014-16) (http://lapenultimaverdad.com)

● Conversatorios las Hijas de Lilith (2019).

● Ciclo de conferencias, de la Filosofía a la Psicología

(2019).

● Campamento de filosofía (2018). ● Simposio de Filosofía Analítica (2018).

● Simposio de Hermenéutica y Fenomenología (desde

2017-hoy)

● Simposio 100 años de la Fuente de Duchamp (2018)

● Seminario Retos Actuales de la Filosofía (presentación

del Doctorado, 2018)

● Debates filosóficos (2019)

● Diplomado de Teorías de la Mente (2018-2019)

http://lapenultimaverdad.com/

25

Generar Conocimiento Difundir y Aplicar Conocimiento

● Concurso universitario de debates (2018-2019)

Fuente: programa Profesional en Filosofía y Letras

c. El proyecto institucional orienta las acciones y decisiones del programa académico, en la

gestión del currículo, la docencia, la investigación científica, la creación artística, la

internacionalización, la proyección social, el bienestar de la comunidad institucional y demás

áreas estratégicas de la institución.

El Proyecto Educativo Institucional de la Universidad de Caldas traza las directrices por las cuales

se orientan las acciones y decisiones del programa Profesional en Filosofía y Letras. En la gestión

del currículo, la docencia, la investigación científica, la creación artística, la internacionalización,

la proyección social, el bienestar de la comunidad institucional y demás áreas estratégicas de la

institución. Es así que mediante la docencia, los grupos de investigación y las actividades de

proyección, se busca no sólo generar y apropiar el conocimiento, sino, también, compartirlo con

las personas (público) que no pertenecen al programa de filosofía, pero que tienen inquietudes

académicas e investigativas en el área.

El programa Profesional en Filosofía y Letras, adecúa sus lineamientos educativos-pedagógicos al

currículo y a los objetivos relacionados con la formación en filosofía en función de la Política

Curricular Acuerdo 029 del 2008 del Consejo Académico

(http://sig.ucaldas.edu.co/admiarchigestion/H0146-0103-029-1.PDF); uno de los nuevos conceptos fue la

adecuación de los programas académicos a competencias, (Art.7 “Estructura Curricular”). Se

optimizaron los procesos académicos con una intención operativa, educativa y pedagógica. Estas

acciones se implementaron logrando avances metodológicos en la formación profesional. Este

aspecto se enunció en el anterior proceso de acreditación y se pusieron en marcha ajustes

planteados en los planes de mejoramiento de los últimos cinco años. Además, se han venido

gestionando tareas de flexibilización curricular que contribuyen a contextualizar la teoría y la

metodología, para comprender e intervenir sobre situaciones de los entornos locales.

Para cumplir con los lineamientos de flexibilidad curricular, el Programa Profesional en Filosofía

y Letras adopta los lineamientos del Proyecto Educativo Institucional PEI y la Política Curricular,

a través de revisiones del Comité de Currículo, el cual sugiere modificaciones a los objetivos,

cronogramas y competencias una vez al año.

El currículo tiene un propósito educativo y pedagógico, desde este modelo se cobijan tanto

competencias genéricas como específicas, orientadas a la formación del Profesional en Filosofía y

Letras. Cabe anotar que este modelo permite que el currículo sea abierto y flexible, debido a que

permite construir una mirada holística a partir de una fase inicial que aporta conocimientos básicos,

una fase de formación pedagógica, otra que explora las nuevas tendencias y problemas del

programa; todo en un marco de electividad según lo concibe la Política Curricular, según se verá

en el factor 4 procesos curriculares.

http://sig.ucaldas.edu.co/admiarchigestion/H0146-0103-029-1.PDF

26

El programa Profesional en Filosofía y Letras se transforma para responder a los retos del mundo

contemporáneo y sus reflexiones se adaptan en el marco de la disciplina y las exigencias del

contexto según lo expresan empleadores y egresados (gracias a la encuesta de pertinencia

adelantada por la universidad). Lo anterior, exige al Programa académico la flexibilización, ajustes

de contenidos, y estrategias pedagógicas en las que se abordan transformaciones de la disciplina

desde el pensamiento sistémico, el cual coincide con la labor de los profesores y sus referentes

bibliográficos y temáticos aplicados en su ejercicio docente.

Adicional, a la caracterización de un currículo abierto a las transformaciones de la disciplina, el

programa recibe retroalimentación a partir de estrategias como las apreciaciones de sus egresados,

consultadas en los estudios de pertinencia; a propósito, el estudio realizado en el 2018, contó con

una ventana de observación entre 2016-2018 y en él se puede evidenciar la integración entre el

programa y la comunidad. Las pruebas Saber-Pro son otro insumo que permite identificar los

vacíos tanto en la formación general como disciplinar de quienes están próximos a graduarse, para

tomar los correctivos a tiempo. Un insumo adicional, se obtiene de la revisión anual de los

contenidos de las asignaturas, lo cual se hace con el acompañamiento del Comité de Currículo.

Estas revisiones buscan orientar los distintos núcleos temáticos para sugerir puntos de encuentro o

de confrontación en las actividades que orientan los docentes. El beneficio final para los estudiantes

es que desarrollan un currículo actualizado que les permite insertarse en contextos de trabajo cada

vez más complejos, bajo responsabilidades éticas, profesionales, culturales y sociales.

Para finalizar, debe señalarse que el programa se ha convertido en referente nacional e internacional

de la formación en filosofía por el actuar sinérgico entre sus diferentes programas y proyectos;

además, estas acciones se han desarrollado en consonancia con las políticas institucionales, que a

través del plan de desarrollo 2009-2018 y sus Planes de acción anuales, determinan metas e

indicadores que orientan las acciones de las facultades y los programas. En consecuencia, es posible

afirmar que existe una estrecha relación entre el PEI y el PEP, por esto el programa Profesional en

Filosofía y Letras se presenta pertinente para la institución, la región y el país.

d. La institución cuenta con una política eficaz y tiene evidencias sobre alternativas de

financiación para facilitar el ingreso y permanencia de los estudiantes que evidencian

dificultades económicas.

El Artículo 109 de la Ley 30 de 1992 estipula que: “Las instituciones de Educación Superior

deberán tener un reglamento estudiantil que regule al menos los siguientes aspectos: Requisitos de

inscripción, admisión y matrícula, derechos y deberes, distinciones e incentivos, régimen

disciplinario y demás aspectos académicos, los cuales están contenidos en el Acuerdo 016, Acta

17 –5 de diciembre de 2007 del Consejo Superior – Estatuto Estudiantil, y el Acuerdo 049 del 2007

del Consejo Académico: (http://sig.ucaldas.edu.co/admiarchigestion/H0141-0075-016-1.PDF), el cual

reglamenta el Estatuto Estudiantil para los estudiantes de los programas académicos de pregrado y

de postgrado de la Universidad de Caldas, vinculando la definición del concepto de matrícula y sus

compromisos en el proceso de pago y validación.


27

La Universidad de Caldas cuenta con políticas y alternativas de financiación para facilitar el ingreso

y la permanencia de los estudiantes para ello, la Oficina de Bienestar Universitario cuenta con los

siguientes programas de ayuda: Becas de Compensación, Subsidios según Estudio Socio

Económico, Créditos Condonables por el Fondo Patrimonial, Programa de Nutrición, Residencias

Estudiantiles, Programa de Permanencia con Calidad, los cuales se describen con mayor detalle en

el factor de bienestar.

El panorama financiero evidencia que la mayoría de estudiantes provienen de estratos socio-

económicos 1, 2 y 3, por lo cual estas opciones son una buena alternativa para acceder a su

vinculación académica. Cabe agregar que las matrículas están determinadas por el Acuerdo 015 de

2014 del Consejo Superior (http://sig.ucaldas.edu.co/admiarchigestion/F-4688.PDF ) donde se establece el

régimen de matrícula para estudiantes regulares de pregrado. Siempre que el estudiante presente

documentos en la inscripción, que legitimen su estrato social, número de hermanos e ingreso

familiar, número de hijos del estudiante, si es estudiante proveniente de comunidad indígena o es

afrodescendiente, se tienen descuentos en el estudio de matrícula. También, hay financiación por

el fondo de ampliación de cobertura para programas en región.

Asimismo, la Universidad participa en el programa “Ser Pilo Paga” (actualmente “Generación E”),

creado por el Ministerio de Educación Nacional, el cual cubre el costo de la matrícula de los

estudiantes que cumplen las condiciones de ingreso al programa académico, en unión con la

Fundación Bancolombia y el Departamento de la Prosperidad Social, otorgan becas para el ingreso

de estudiantes a universidades colombianas.

Por último, respecto de la permanencia de los estudiantes que evidencian dificultades económicas,

la Oficina de Bienestar Universitario posee estrategias y mecanismos de apoyo y promoción

socioeconómica, de manera que apoye su continuidad dentro de la institución. Estos están

compuestos desde programas de estímulos al Mérito Académico, de Responsabilidad Social, becas

de compensación y estudios socioeconómicos, vinculadas en la política de bienestar universitario:

Acuerdo 05 de 2018 (http://sig.ucaldas.edu.co/admiarchigestion/F-10811.PDF), que se presenta ampliado

en el Factor 7 (Bienestar Institucional).

e. La institución aplica una política eficaz que permite el acceso a la educación superior sin

discriminación. Promueve estrategias eficaces orientadas a identificar, eliminar o disminuir

barreras comunicativas para poblaciones diversas.

Los criterios y reglamentos generales de admisión están contenidos en el Acuerdo 049 del año 2007

del Consejo Académico, por medio del cual se reglamenta el Acuerdo 016 del año 2007 del Consejo

Superior correspondiente al Reglamento Estudiantil de la Universidad de Caldas:

(http://sig.ucaldas.edu.co/admiarchigestion/H0141- 0075-016-1.PDF )

Las vías de excepción, que previenen la discriminación, corresponden a las facilidades de ingreso

para minorías étnicas como indígenas, afro descendientes, y para estudiantes de ciclos

complementarios procedentes de escuelas normales superiores, reservistas del servicio militar,

bachilleres de departamentos en donde no existen sedes de educación superior y bachilleres

http://sig.ucaldas.edu.co/admiarchigestion/F-4688.PDF


http://sig.ucaldas.edu.co/admiarchigestion/H0141-%200075-016-1.PDF

28

provenientes de colegios ubicados en municipios de difícil acceso o con problemas de orden

público, bachilleres isleños (Adicionado mediante Acuerdo 43 del 03 de agosto del 2010 del

Consejo Académico) y bachilleres desplazados (Adicionado mediante Acuerdo 27 del 22 de

noviembre de 2011) . A estos grupos se les tiene asignado un número diferente de cupos según el

caso, y está reglamentado mediante el Acuerdo 49 del año 2007 del Consejo Académico en su

Artículo 9: (http://sig.ucaldas.edu.co/admiarchigestion/H0141-0074-049-1.PDF ).

A partir de reuniones iniciadas el 24 de junio de 2016 se creó la Mesa de Educación Inclusiva, con

el propósito de “unir esfuerzos y experiencias en torno al tema de la inclusión educativa, que se ha

venido trabajando por parte de diferentes actores en la Universidad, pero que no habían sido

convocados a conformar un grupo que permitiera el esfuerzo conjunto para sacar adelante una

propuesta de educación inclusiva, que abarque no solo todas las formas de diversidad, es decir, que

cubra las necesidades y expectativas de la diversidad étnica, social y cultural, sino también las

diferentes formas de discapacidad”. Sin embargo, hasta la fecha la Universidad no cuenta con una

política de equidad de género.

En su PEI la Universidad enuncia el principio de democratización: no habrá discriminación para

ningún tipo de población. Por otra parte la Universidad intenta atender los retos éticos que la

sociedad hoy nos propone, es así que quedará consignado en el nuevo plan de desarrollo un

documento relacionado con la equidad de género. Existe, además, el observatorio de equidad de

género y sexualidades (GESEX) y hay Resolución de Rectoría con los lineamientos para la

construcción de la política de género: http://www.ucaldas.edu.co/portal/wp-

content/uploads/2015/11/Resoluci%C3%B3n-852-Directrices-para-construcci%C3%B3n-de-la-pol%C3%ADtica-

equidad-de-g%C3%A9nero.compressed.pdf

f. La institución cuenta con una política eficaz orientada a identificar, eliminar o disminuir

barreras en infraestructura física. La institución tiene evidencias sobre la aplicación de esta

política

Mediante la Resolución de Rectoría Nº537 del 10 de junio del año 2009

(http://sig.ucaldas.edu.co/admiarchigestion/H0147-0117-00537.PDF), se asigna a la Oficina de Planeación y

Sistemas de la Universidad de Caldas la responsabilidad de la evaluación y distribución de los

espacios físicos de la institución, al igual que la definición de los lineamientos para la adecuación,

mantenimiento y construcción de los mismos. Así mismo, dicha oficina tiene la responsabilidad de

asignar las aulas para los diferentes departamentos de la Universidad, de tal forma que es la

encargada de garantizar de manera eficiente la utilización del espacio y de los recursos físicos en

la oferta académica de cada uno de los Departamentos. También establece las responsabilidades de

asignación de espacios físicos y el SIG contiene el instructivo para solicitar el diseño y construcción

de una obra. A partir del año 2009 se implementó el sistema de aulas, el cual consiste en un

desarrollo informático que permite la asignación de espacios para las unidades académicas. Esta

aplicación permite ejercer control sobre el uso de aulas y laboratorios en términos de fechas y

horarios (http://aulas.ucaldas.edu.co/acad.php?accion=resumen)

Mediante la resolución de Rectoría N° 0861 del 22 de octubre del 2008, se constituyó el Comité


http://www.ucaldas.edu.co/portal/wp-content/uploads/2015/11/Resoluci%C3%B3n-852-Directrices-para-construcci%C3%B3n-de-la-pol%C3%ADtica-equidad-de-g%C3%A9nero.compressed.pdf



http://sig.ucaldas.edu.co/admiarchigestion/H0147-0117-00537.PDF

http://aulas.ucaldas.edu.co/acad.php?accion=resumen

29

Institucional de obra física; dicho comité además de otras funciones, debe determinar la viabilidad

técnica y económica de cualquier obra física que se realice en las instalaciones de la Universidad

de Caldas.

De común acuerdo con Planeación, la Facultad de Artes y Humanidades y el programa Profesional

en Filosofía y Letras determinan la conservación, expansión, mejora y mantenimiento de su planta

física de acuerdo a los requerimientos de cada periodo, teniendo en cuenta los procesos descritos

en el SIG y los recursos disponibles del nivel central y del Fondo de Facultad.

Recientemente se han realizado dos obras de infraestructura tendientes a disminuir las barreras

arquitectónicas para personas en situación de discapacidad. En la sede central, la remodelación del

Edificio Orlando Sierra incluyó una rampa que facilita el acceso hasta el cuarto piso, para personas

con dificultades de movilidad (sillas de ruedas, bastones o problemas cardíacos). Y en la sede de

Palogrande, donde se ubican la mayoría de espacios del programa de Filosofía y Letras, se hizo

una rampa que permite acceder hasta la cafetería. Sin embargo el acceso a los pisos 1, 2 y 3 de la

sede Palogrande no está adecuado para personas con movilidad reducida. Es importante señalar

que el edificio donde funciona esta sede es considera patrimonio arquitectónico de la ciudad; razón

por la cual no es posible realizar en él modificaciones estructurales.

Calificación de la característica 1

Escala no numérica Criterio Calificación

B SE CUMPLE EN ALTO GRADO 4.2

CARACTERÍSTICA 2: Proyecto Educativo del Programa

a. Estrategias y mecanismos establecidos para la discusión, actualización y difusión del

Proyecto Educativo del Programa académico.

Como quedó establecido desde la introducción de este documento de autoevaluación, el proyecto

educativo del programa se entrelaza con los objetivos planteados desde su misión y visión. La

misión de la Universidad de Caldas consiste en: “generar, apropiar, difundir y aplicar

conocimientos, mediante procesos curriculares, investigativos y de proyección, para contribuir a

formar integralmente ciudadanos útiles a la sociedad, aportar soluciones a los problemas regionales

y nacionales y contribuir al desarrollo sustentable y a la integración del centro-occidente

colombiano.” Es así que el Programa Profesional en Filosofía y Letras busca generar conocimiento

a través de sus grupos de investigación y semilleros; igualmente busca apropiarse y difundir el

conocimiento a través de la docencia, y los eventos de proyección (algunos dirigidos al público en

general, los cuales han contado con gran acogida). Esto queda reflejado en la misión del programa

que establece como propósito “formar profesionales competentes en el área de la filosofía y la

literatura, que sean capaces tanto de enseñarlas y difundirlas a nivel de secundaria y Universidad,

como capaces de investigar, crear y publicar obras relacionadas con la filosofía y la literatura. Es

así que el programa busca formar profesionales con pensamiento independiente y crítico, y

comprometidos con la realidad social del país y la región.”

30

La misión y la visión del programa se dan a conocer al inicio de cada periodo académico en las

jornadas de inducción para los estudiantes de primer semestre. En el Comité de Currículo se busca

que la misión y la visión del programa sean conocidas y que el currículo esté en correspondencia

con ellas, además, que se discutan y actualicen según las necesidades actuales de la Universidad,

la ciudad y la región.

Existen estrategias y mecanismos para lograr la discusión, actualización y difusión del Proyecto

Educativo (PEP) del programa Profesional en Filosofía y Letras, las cuales están divididas en los

siguientes componentes:

Estrategias de difusión institucional: a través del portal Web de la Universidad (www.ucaldas.edu.co)

en el link de Programas Académicos, Facultad de Artes y Humanidades, programa de Profesional

en Filosofía y Letras o de manera directa en la siguiente dirección electrónica:

(http://artesyhumanidades.ucaldas.edu.co/departamentos/filosofia/admisiones-profesional-en-filosofia/).

Adicional a esto, se tiene la vinculación del sitio web de la Facultad

(http://artesyhumanidades.ucaldas.edu.co/), el cual se integra a la plataforma institucional como propuesta

de la Facultad que busca la conexión entre los Departamentos y Programas, para conocer las

acciones y proyectos de cooperación mutua, conformando así, un ecosistema académico de Artes

y Humanidades.

Otro mecanismo para la difusión del Proyecto Educativo del Programa es la “Inducción a los

estudiantes de primer semestre”, ejecutado por la Rectoría, Vicerrectoría Académica, Bienestar

Universitario, llamado “Jornadas de Bienvenida a la Vida Universitaria”, allí los estudiantes

conocen a sus compañeros y profesores, aprenden sobre derechos, deberes y también conocen los

servicios y beneficios que se pueden tener con sus logros académicos.

Otras formas de difusión del PEP, se dan mediante asambleas citadas por la Dirección del Programa

o los representantes estudiantiles que están conformadas por semestre y un representante general

ante la Asamblea Estudiantil de la Universidad de Caldas y Tutorías grupales orientadas por la

Dirección.

Acciones de Mercadeo Institucional. El evento denominado Feria de Universidades de Manizales,

es un espacio donde las instituciones de educación superior de la ciudad y algunas del país, dan a

conocer las ofertas académicas a los estudiantes de último grado de media vocacional de los

colegios públicos y privados de la ciudad o municipios vecinos; este evento está en la XXII versión,

la cual fue realizada en Expoferias, teniendo como objetivo de ciudad, ser el mejor Campus

Universitario de Colombia.

Estrategias de Difusión propias del Departamento y el Programa: El sitio web de la Facultad:

http://artesyhumanidades.ucaldas.edu.co/, en el que se aloja el programa y por tanto, contiene información

relevante para el estudiante interesado, admitido y perteneciente al Programa. Entre otros temas,

se encuentra información curricular, actualizaciones de planes de estudio, cambios en acciones

administrativas y eventos para estudiantes y egresados. Básicamente se encuentran las diferentes

http://www.ucaldas.edu.co/

http://artesyhumanidades.ucaldas.edu.co/departamentos/filosofia/admisiones-profesional-en-filosofia/

http://artesyhumanidades.ucaldas.edu.co/


31

acciones misionales que vincula el Programa Profesional en Filosofía y Letras con el Departamento

de Filosofía en proyectos o acciones endógenas y exógenas a la Universidad. Se pretende con esta

difusión visibilizar a la comunidad académica y comunidad en general el aporte social, cultural,

académico e investigativo del Programa.

b. Apropiación del Proyecto Educativo del Programa por parte de la comunidad académica

del programa.

La comunidad académica del programa, constituida por docentes y estudiantes, entiende, comparte

y aplica el proyecto educativo del programa toda vez que participa activamente de las actividades

de investigación y proyección que complementan a la docencia. En una encuesta realizada a

estudiantes para medir su grado de apropiación del PEP se obtuvo que su apropiación del PEP es

bastante buena.

Tabla 1 3 Apropiación del PEP.

Con respecto al proyecto educativo

del programa en el que se

encuentra matriculado, valore el

grado en que usted:

Zona de Satisfacción

(sumatoria de los porcentajes 3, 4 y 5)


Lo conoce 92% 91%

Lo comparte 73% n/a


En otra encuesta realizada a profesores para que califiquen las actividades para la evaluación y

actualización del plan de estudios del programa en el que dedican la mayor parte de su actividad

docente, que para el caso sería Profesional en Filosofía y Letras, se evidenció que el grado de

satisfacción en cuanto a las oportunidades de participación y la contribución al mejoramiento, es

del 91%, respectivamente. Lo cual indica su conformidad con los procedimientos.

Tabla 1 4 Actividades para la evaluación y actualización del plan de estudios del programa.

Valore las actividades para la evaluación y

actualización del plan de estudios del programa en el

que usted dedica la mayor parte de su actividad

docente, con respecto a:



Docentes

Las oportunidades de participación de los docentes. 91%

La contribución al mejoramiento de la calidad de éste. 91%


c. Coherencia entre el Proyecto Educativo del Programa y las actividades académicas

desarrolladas.

El Proyecto Educativo del Programa tiene como propósito general educar profesionales con

pensamiento independiente y crítico. Las actividades académicas del programa buscan que los

estudiantes desarrollen competencias investigativas que les permitan desarrollar habilidades de

32

autoformación, descubrimiento de nuevo conocimiento y difusión del mismo. Las partes del plan

de estudios que constituyen los componentes de formación general, de fundamentación filosófica

y en lenguaje, permiten obtener una formación sólida, interdisciplinar y amplia. Sin embargo, los

componentes de formación profesional y de profundización poseen un énfasis especial en

seminarios de filosofía e investigación que les permite formarse de manera autónoma eligiendo las

asignaturas de su preferencia (electividad) e ir avanzando en el desarrollo del pensamiento crítico

frente a las posturas filosóficas tradicionales. De esta manera, se contribuye no sólo a la formación

Flexible, Integral e Interdisciplinar de la Universidad como Institución, sino, también a que los

estudiantes adquieran las competencias pertinentes que les permita desempeñarse de manera

óptima en el ámbito laboral. Esto ha tenido resultados significativos, lo que puede apreciarse en la

imagen positiva que los egresados tienen de las posibilidades formativas que ofrece el programa y

las habilidades que el mercado laboral les exige; así mismo, puede apreciarse la imagen positiva

que los empleadores tienen de nuestros egresados.

d. Coherencia entre el Proyecto Educativo del Programa y las actividades académicas

desarrolladas.

La estructura curricular del Programa Profesional en Filosofía y Letras está en estrecha relación

con el Proyecto Educativo Institucional PEI. En el Acuerdo 029 de septiembre 2008 del Consejo

Académico, por medio del cual, se determina la Política Curricular Institucional; esta se soporta

bajo los aspectos vinculados en el Artículo 3o (Concepción, enfoques y características del

currículo) (http://sig.ucaldas.edu.co/admiarchigestion/H0146-0103-029- 1.PDF). El programa Profesional en

Filosofía y Letras concuerda con la especificidad de las actividades académicas generales,

disciplinares, profesionales y de profundización, para brindar una formación integral a los

estudiantes buscando ampliar sus conocimientos, desde el reconocimiento del perfil profesional y

la aplicación de sus competencias para su quehacer en el contexto profesional, en cuanto al ser, al

saber y al hacer profesional.

El plan curricular está dividido en componentes, los cuales responden a la clasificación hecha por

el artículo 7 “Estructura curricular” del Acuerdo 029 del Consejo Académico

(http://sig.ucaldas.edu.co/admiarchigestion/H0146-0103-029-1.PDF), los cuales son: Componente de

formación general; Componente de formación en filosofía; Componente de formación profesional

y Componente de profundización. Estos cuatro componentes integran la generalidad del Plan de

estudios de Filosofía y Letras.

Se han realizado cambios en el recorrido curricular, pre-requisitos y vinculación de asignaturas en

el nivel de profundización electivo, revisión de los contenidos por cada nivel de formación para

evitar la repetición de contenidos. La flexibilización curricular desde la vinculación de semilleros

de investigación dentro de proyectos de Investigación y Proyección, adscritos a los Grupos de

Investigación del Departamento de Filosofía que se pueden certificar como modalidad de grado

desde la vicerrectoría correspondiente o como materias acreditables en el componente de

profundización.

El proceso de formación está apoyado en la construcción del conocimiento a través de la

interacción entre el profesor y el estudiante, la reflexión permanente de las experiencias y la

http://sig.ucaldas.edu.co/admiarchigestion/H0146-0103-029-%201.PDF


33

investigación formativa. El diseño del plan de estudios ha obedecido a la intención de responder a

las exigencias del mercado y el contexto de desempeño del Profesional en Filosofía y Letras, desde

las vanguardias de la Filosofía presentadas en este contexto globalizado (información adquirida

gracias a la encuesta de pertinencia del programa, adelantada por la universidad).

Desde el 2016, la Vicerrectoría de Investigaciones y Postgrados ha implementado una política

interna, que permite fortalecer alternativas de fomento en la investigación en el aula, estrategia que

es consecuente al objetivo curricular de los seminarios tipo alemán; anualmente esta Vicerrectoría

mediante convocatorias denominadas “Investigación en el Aula” y el Programa Profesional en

Filosofía y Letras con sus profesores participa de estos procesos como estrategia didáctica

propiciando procesos novedosos de enseñanza aprendizaje.



A SE CUMPLE PLENAMENTE 4,5

CARACTERÍSTICA 3: Relevancia académica y pertinencia social del programa

a. Análisis realizados sobre las tendencias y líneas de desarrollo de la disciplina o profesión

en el ámbito local, regional, nacional e internacional, y su incidencia en el programa.

El programa Profesional en Filosofía y Letras de la Universidad de Caldas es muy pertinente en el

ámbito departamental pues es el único programa presencial en todo el departamento de Caldas. En

la región del Eje Cafetero, existen otros dos programas presenciales, uno de Profesional en filosofía

de la Universidad del Quindío y otro de Licenciatura en filosofía de la Universidad Tecnología de

Pereira. Sin embargo, ninguno tiene la experiencia y la historia del programa de Filosofía y Letras

de la Universidad de Caldas. Este existe desde el año 1959, habiendo formado un poco más de 500

egresados, que además de haber sido, algunos, los formadores de la escuela que hoy tenemos y

sobre los que cayó la responsabilidad de generar la tradición, otros han sido los responsables de

continuarla. El Departamento de Filosofía de la Universidad de Caldas es además el primero en

haber creado una maestría en filosofía en la región (1995) y se encamina a la apertura del Doctorado

en Filosofía en el año 2020.

Respecto a la filosofía, en 1995 se presentó a la comunidad en general la “Declaración de París en

favor de la Filosofía”, en la que se señala, entre otras cosas, lo siguiente: “La enseñanza filosófica

debe ser preservada o extendida donde existe, creada donde no existe aún, y nombrada

explícitamente ‘filosofía’. La enseñanza filosófica debe ser asegurada por profesores competentes,

especialmente formados a este efecto, y no puede ser subordinada a ningún imperativo económico,

técnico, religioso, político e ideológico. Permaneciendo completamente autónoma, la enseñanza

filosófica debe estar en todas partes donde sea posible, efectivamente asociada y no sólo

yuxtapuesta, a las formaciones universitarias o profesionales en todos los dominios”1.

1 Informe del director general, relativo a una estrategia intersectorial sobre la filosofía. 171ª Reunión. Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura.

34

Así pues, el estudio de la filosofía es uno de los componentes esenciales del desarrollo cultural de

una sociedad. Dado que una de las características del pensamiento filosófico es su amplitud y

generalidad, la formación de profesionales en esta disciplina puede contribuir significativamente a

la elucidación de muchos problemas diferentes tanto en el nivel teórico de otras disciplinas como

en el nivel más práctico de los procesos de tomas de decisiones en diferentes áreas de la actividad

académica y social. Adicionalmente, la filosofía tiene una doble significación como área de estudio

en la educación superior. Por una parte, varios de los cambios sociales que el país necesita requieren

la aplicación de algunas de las especiales herramientas de pensamiento que son características de

la actividad filosófica (tales como el análisis y la clarificación de conceptos importantes, la

evaluación crítica de afirmaciones y argumentos, la capacidad para integrar en un enfoque

unificado los diferentes elementos de puntos de vista distintos). Por otra parte, el desarrollo

profesional de la reflexión filosófica puede aportarle mucho a la necesaria discusión acerca de los

fines de la sociedad y la educación misma, y de la universidad como institución en particular. Quizá

y aunque parezca de Perogrullo, la necesidad de la filosofía en nuestra época está, desde la

perspectiva de la docencia, en la formación de seres humanos que reflexionen sobre las distintas

formas como se piensa la realidad.

La filósofa norteamericana Martha Nussbaum, en su libro Sin fines de lucro, plantea como una

urgencia para el fortalecimiento de la democracia, la existencia de programas y de currículos que

permitan desarrollar un pensamiento crítico; capacidad para trascender las lealtades nacionales y

de afrontar los problemas internacionales como ciudadanos del mundo.

El programa de Filosofía y letras, gracias a la aplicación de la política curricular y haciendo caso a

las diferentes formas de estudiar la filosofía en el mundo de hoy, ha construido un currículo que le

permite integrar al estudiante con las necesidades más apremiantes del medio, en términos de la

formación en fundamentación filosófica y literaria, y de la profundización en investigación

filosófica. El papel fundamental de los seminarios como estrategia pedagógica fundamental del

desarrollo de los diferentes cursos, la formación en investigación de los temas más importantes y

clásicos de la filosofía, además del alto nivel de electividad le permite al estudiante ubicar caminos

de formación.

Por tal razón, el egresado del programa Profesional en filosofía y letras de la Universidad de Caldas

desarrolla competencias que lo ubican como un profesional sumamente eficiente en su campo de

trabajo; pues, la formación en las diferentes áreas que componen el programa (filosofía, lingüística,

literatura) más la estrategia metodológica de los seminarios tipo alemán y de los diferentes cursos

hacen que el egresado impacte el medio tanto en lo personal como en lo institucional.

En el Análisis de las respuestas de los egresados del programa Profesional en Filosofía y Letras

(estudio pertinencia Profesional en Filosofía y Letras), se descubren datos importantes entre ellos

que: el 83,6% de los egresados que participó en la encuesta se encuentra actualmente laborando;

mientras que sólo el 16,3% está desempleado.

Tabla 1 5 Tipo de relación laboral que le ha ocupado la mayor parte del tiempo desde que se

graduó del programa de Filosofía y Letras.

35

Tipo de relación laboral Frecuencia Porcentaje

Desempleado (a) 8 16,3

Trabajo no relacionado con Filosofía y Letras 7 14,3

Trabajo relacionado con Filosofía y Letras 23 46,9

Trabajo relacionado con Filosofía y Letras acompañado de otras

actividades no relacionadas 11 22,4

Total 49 100,0 Fuente: informe de Estudio de Pertinencia Profesional en Filosofía y Letras 2018

De otro lado, los empleadores también hicieron parte del estudio, sus respuestas, contenidas en el

documento Análisis Empleadores Programa Profesional en Filosofía y Letras, “Estudio pertinencia

Profesional en Filosofía y Letras 2012-2018”, hicieron posible conocer una perspectiva

complementaria en la cual se reconoce la cualificación profesional que la universidad brinda a sus

graduados; pero como conocedores del entorno señalaron algunos puntos a fortalecer con el fin de

que la profesión satisfaga cada vez más los requerimientos del medio. Dentro del listado de

apreciaciones se destaca la valoración sobre el grado de satisfacción con el desempeño profesional

de los egresados que, para la gran mayoría de los representantes de las empresas, fue valorada como

alto o muy alto por el 96,25%; solo el porcentaje restante opinó que su desempeño es medio o bajo.

Tabla 1 6 Valoración dada por el empleador del egresado de Filosofía y letras a las competencias

institucionales (en porcentaje de empleadores).

Competencia

Aportado por la Universidad Exigido en el medio laboral

Bajo o

muy bajo Medio

Alto o

muy alto

Bajo o

muy bajo Medio

Alto o muy

alto

Capacidad de abstracción, análisis y síntesis 0,0 0,0 100,0 0,0 0,0 100,0

Responsabilidad social y compromiso

ciudadano 0,0 10,0 90,0 0,0 0,0 100,0

Capacidad de comunicarse oralmente con

claridad 0,0 0,0 100,0 0,0 0,0 100,0

Capacidad de exponer las ideas por medios escritos

0,0 0,0 100,0 0,0 0,0 100,0

Capacidad de comunicación en un segundo idioma

10,0 40,0 50,0 20,0 10,0 70,0

Capacidad para utilizar herramientas

informáticas básicas 0,0 0,0 100,0 0,0 10,0 90,0

Capacidad de aprender y actualizarse

permanentemente 0,0 0,0 100,0 0,0 0,0 100,0

Habilidades para buscar, procesar y analizar

información de fuentes diversas 0,0 0,0 100,0 0,0 0,0 100,0

Capacidad de pensamiento crítico 0,0 0,0 100,0 0,0 0,0 100,0

Capacidad creativa e innovadora 0,0 0,0 100,0 0,0 0,0 100,0

Capacidad para identificar, plantear y

resolver problemas 0,0 10,0 90,0 0,0 0,0 100,0

Capacidad para asumir responsabilidades y

tomar decisiones 0,0 10,0 90,0 0,0 0,0 100,0

Capacidad de trabajo en equipo y

entendimiento interpersonal 0,0 0,0 100,0 10,0 0,0 90,0

36

Competencia

Aportado por la Universidad Exigido en el medio laboral

Bajo o

muy bajo Medio

Alto o

muy alto

Bajo o

muy bajo Medio

Alto o muy

alto

Compromiso ético 0,0 0,0 100,0 0,0 0,0 100,0

Capacidad para aceptar las diferencias y

trabajar en contextos multiculturales 0,0 10,0 90,0 10,0 0,0 90,0

Capacidad para entender el entorno en el que

ejerce la profesión 0,0 10,0 90,0 0,0 0,0 100,0

Fuente: informe Estudio de Pertinencia Profesional en Filosofía y Letras 2018

b. Estudios orientados a identificar las necesidades y requerimientos del entorno laboral.

El número de egresados del Programa Profesional de Filosofía y Letras desde el año 2015 a la

fecha es de 77, distribuidos de la siguiente forma:

Tabla 1 7 Egresados del programa.

Año Cantidad

2015 14

2016 15

2017 23

2018 23

2019 2

TOTAL 77

Fuente: Registro académico 2019

El Estudio de Pertinencia realizado por la Vicerrectoría Académica de la Universidad de Caldas

en el año 2018 obtuvo datos acerca de las condiciones laborales de los egresados del Programa

desde el año 2012 hasta el año 2017. En este lapso de tiempo, el número total de egresados era de

762. El porcentaje de egresados que respondieron la encuesta para el informe de pertinencia fue

del 64,5% del total de estudiantes graduados. Entre los egresados que respondieron la encuesta de

este estudio solo el 16% se encuentran desempleados. Las instituciones en las que se encuentran

trabajando nuestros egresados son las siguientes:

Tabla 1 8 Instituciones donde trabajan los egresados del programa.

INSTITUCIONES

Alcaldía Municipal de Cajamarca

Colegio Alafás del Norte

Colegio Gimnasio Moderno De Cartagena

2 La diferencia en el número de egresados con respecto a la tabla 1.7 se debe a que las fechas cubiertas por la encuesta (2012-2017) no corresponden con las fechas de la acreditación presente (2015-2019). Sin embargo, ese es el estudio de Impacto más reciente que se tiene a disposición.

37

INSTITUCIONES

Colegio San Luis Gonzaga

Escuela de Matemáticas Ciudad de Manizales

Fundación Red Espiral

Fundación Semillas de Amor

Grafos Soluciones S.A.S.

I. E. El Edén

I. E. Pensilvania

I. E. Técnica Marco Fidel Suárez

Pamela Zamora Corrección de Estilo

SENA

Semana

Universidad Antonio Nariño

Universidad Autónoma de Manizales

Universidad de Antioquia

Universidad de Caldas

Universidad de la Amazonia

Fuente: informe de Estudio de Pertinencia Profesional en Filosofía y Letras 2018

A los empleadores se les pidió que evaluaran las competencias generales adquiridas en el proceso

de formación académica por nuestros egresados, las cuales fueron calificadas por los empleadores

con un promedio general por encima de lo ellos esperan de nuestros egresado, quedando

evidenciado que las competencias adquiridas en el programa son muy bien vistas por los

empleadores.

Gráfica 1 1 Comparación entre las competencias generales adquiridas en el programa y las

requeridas según los empleadores.

38


El 90,0% de los representantes de las instituciones encuestadas consideran que la Universidad de

Caldas evalúa las necesidades del contexto y tiene visión prospectiva del desarrollo social, en un

grado alto o muy alto, así mismo consideran que la institución aporta al estudio y solución de

problemas regionales, nacionales e internacionales.

En cuanto a los programas y actividades de investigación y de extensión o proyección social de la

Universidad de Caldas, se considera que estas funciones son coherentes con el contexto y con la

naturaleza institucional, el 90,0% de los representantes institucionales calificó con alto o muy alto

a la Universidad, y ese mismo porcentaje en cuanto a si piensa que el egresado de la Universidad

de Caldas aporta en el campo empresarial, científico, artístico, cultural, económico o político de

la sociedad (ver estudio de pertinencia).

c. Estudios que demuestren la necesidad social del programa en la metodología que se ofrece.

La Universidad de Caldas ha promovido análisis acordes con sus objetivos estratégicos y

85,7

66,7

88,9

100

100

100

100

88,9

100

83,3

60

77,8

90

85,7

100

87,5

88,9

87,5

Capacidad de escribir y publicar artículos en revistas dedivulgación científica.

Capacidad de escribir libros de divulgación filosófica enmedios reconocidos.

Capacidad de crear y publicar escritos literarios.

Capacidad de realizar exposiciones orales en congresos,simposios, seminarios y otros.

Capacidad de aprender los conocimientos básicos de laFilosofía y la Literatura de una manera independiente por

medio de la lectura.

Capacidad de adquirir conocimiento nuevo filosófico y

literario por medio de la investigación.

Capacidad de actualizarse permanentemente sobre losnuevos conocimientos en Filosofía y literatura a través del

empleo de herramientas tecnológicas.

Capacidad de dirigir, asesorar o evaluar proyectos deinvestigación.

Capacidad de orientar cursos de nivel universitario sobrefilosofía, lógica, lingüística o literatura.

Requeridas Aportadas

39

misionales, para estudiar la pertinencia de sus programas académicos, en este sentido se han

realizado al programa 2 estudios de pertinencia, en los años 2013 y 2017. En este informe se hace

alusión al estudio más reciente, que muestra en las variables consultadas la pertinencia social del

programa y la calidad del mismo desde la perspectiva de sus egresados y empleadores. Como se

dijo anteriormente, el programa es el único en el eje cafetero en la modalidad en que se ofrece y

el de mayor tradición por su antigüedad y calidad de sus egresados.

d. Correspondencia entre el perfil laboral y ocupacional del sector y el perfil profesional

expresado en el Proyecto Educativo del Programa.

A los egresados se les pidió que evaluaran las competencias generales adquiridas en el proceso de

formación académica, las cuales fueron calificadas por los egresados con un promedio general

muy bueno. Con esto se evidencia que tanto los empleadores (gráfica anterior), como los

egresados están de acuerdo en que las competencias adquiridas en el proceso de formación

profesional son pertinentes para el desempeño profesional.

Gráfica 1 2 Evaluación de egresados con respecto a la competencias adquiridas en el programa

vs exigidas por el medio.


86,7

81,8

84,5

97,8

95,7

89,2

83

82,6

93,7

97,5

95,3

92,9

97,7

97,7

97,8

93,3

97,7

95,4

Capacidad de escribir y publicar artículos en revistasde divulgación científica

Capacidad de escribir libros de divulgación filosóficaen medios reconocidos

Capacidad de crear y publicar escritos literarios

Capacidad de realizar exposiciones orales encongresos, simposios, seminarios y otros

Capacidad de aprender los conocimientos básicos dela Filosofía y la Literatura de una manera…

Capacidad de adquirir conocimiento nuevo filosóficoy literario por medio de la investigación

Capacidad de actualizarse permanentemente sobre losnuevos conocimientos en Filosofía y literatura a…

Capacidad de dirigir, asesorar o evaluar proyectos deinvestigación

Capacidad de orientar cursos de nivel universitariosobre filosofía, lógica, lingüística o literatura

Exigido Aportado

40

e. Estudios y/o proyectos formulados o en desarrollo, que propendan por la modernización,

actualización y pertinencia del currículo de acuerdo con las necesidades del entorno.

Como se ha mencionado anteriormente, el Programa Profesional en Filosofía y Letras, utiliza los

estudios de Pertinencia como un insumo para evaluar el PEP, logrando una formación académica

ajustada desde los resultados, para ser más competentes a los requerimientos del egresado en el

medio. Adicional a esto, el programa se fundamenta en 4 componentes, fruto del análisis de los

ciclos profesionales vs. los ciclos formativos, ajustándose al perfil profesional estos componentes

son:

Componente de formación general. Contenidos en lectura y análisis de contextos (obligatorios)

Componente en formación en arte y ciencias: contenidos específicos del programa (obligatorios)

Componente de formación específica; contenidos de orden disciplinar (electivas)

Componente de Profundización: contenidos desde la investigación y especialidad disciplinar.

f. Estudios actualizados sobre las necesidades formativas en la región de influencia del

programa.

El estudio de pertinencia encontró que ha aumentado el número de profesionales que encuentra

alternativas laborales en empresas de la región y de la ciudad de Manizales. En general, los

egresados valoran de manera positiva la calidad del programa, pero es necesario ofertar programas

de corta o mediana duración (diplomados, especializaciones y cursos), cuyos contenidos se

aboquen a las temáticas de mayor actualidad sobre las cuales los estudiantes requieran capacitarse

y actualizarse, esto se ha hecho en los eventos cursos y diplomados que oferta el Departamento

de Filosofía. Vale la pena agregar que los proyectos que se elaboran, establecen puentes entre el

Profesional en Filosofía y Letras, y las corrientes o tendencias actuales en el mundo relacionadas

con el qué hacer del profesional.

g. Cambios en el plan de estudios, resultantes de experiencias relativas al análisis y propuestas

de solución a los problemas del contexto.

El Programa ha tenido transiciones curriculares, expresadas en los planes 213 (Acreditado en el

año 2017). Estos cambios responden al análisis del contexto y la necesidad de armonizar el

currículo con las exigencias de éste. Los planes mencionados se enfocaron en la adecuación del

Programa y sus componentes a la política curricular institucional según el Acuerdo 029 de

septiembre de 2008 del Consejo Académico, garantizando la flexibilidad y la movilidad entrante

y saliente de estudiantes mediante, intercambios y transferencias interinstitucionales.

La Universidad de Caldas con el cambio en la Política Curricular invitó a repensar los planes de

estudio, su flexibilidad frente a la necesidad de trabajar por competencias y que se incluyeran

como elemento estructural de los mismos. Hecho que permitió un trabajo alrededor de las

competencias profesionales en el nivel de profundización, proceso realizado por el Comité de

Currículo, junto con los docentes del Departamento de Filosofía que dio como resultado unos

41

ajustes al plan de estudios para ajustar la malla curricular actual.

Se hicieron ajustes al Plan 413 con el ánimo de responder a las modificaciones solicitadas por el

Consejo Académico mediante el Acuerdo 045 de 2012 de trabajos de grado y a los cambios que

el Comité y el Consejo de Facultad aprobaron para contribuir a la formación con calidad de los

estudiantes. Con este Acuerdo se pretende facilitar los procesos de trabajo de grado y formación

investigativa, dándole sentido y aplicación al área de profundización:

(http://sig.ucaldas.edu.co/admiarchigestion/F-4014.PDF). Otra modificación que se le hizo al plan de

estudios obedece a la realizada al pensum 412 del programa de Licenciatura en Filosofía y letras,

pues hay un núcleo común para estos dos pensum, lo que obligó a incrementar 4 créditos en la

formación disciplinar.

h. Proyectos que adelanta el programa, mediante sus funciones de docencia, investigación,

innovación, creación artística y cultural, y extensión tendientes a ejercer un impacto sobre el

medio, de acuerdo con el Proyecto Educativo del Programa.

En este proceso es básico contar con la experiencia docente e investigativa de los profesores, al

trabajar con los estudiantes en estos procesos investigativos de aportes de docencia, investigación

y proyección, con la premisa de transmitir y llegar a compartir experiencias, al potencializar en el

estudiante sus prácticas y dinámicas investigativas con grupos de trabajo interdisciplinario

aplicadas en docencia (ver tabla 1.1)

Adicionalmente, el Programa apoya las dinámicas académicas desde la oferta de capacitación

ofrecida por las vicerrectorías de investigación y proyección a los semilleros de investigación y

comunidad académica. Esta información se visualiza en los Sistemas de información y

comunicación con las que cuenta cada unidad; adicionalmente se cuenta con actividades como

congresos, talleres y seminarios. Toda esta oferta se complementa con actividades de

esparcimiento formuladas desde la administración para la comunidad académica que incluye

foros, intervenciones y talleres lúdicos.

i. Estudios orientados a evaluar el impacto del programa con respecto al cumplimiento de sus

propósitos y objetivos, así como la incidencia en el entorno social y su grupo de referencia

disciplinar o profesional.

Para evaluar el impacto del Programa en el entorno social y laboral, como se mencionó

anteriormente, la Universidad de Caldas ha realizado estudios de Pertinencia, de los cuales ya se

ha hecho referencia en este Factor, en los que se valoran las competencias formativas y

profesionales de los egresados, así como los perfiles profesionales y el panorama laboral donde

estos se desempeñan.

En concreto, el Programa Profesional en Filosofía y Letras enfatiza en todas sus acciones, la

formación de profesionales con conocimientos y aptitudes en el trabajo investigativo, tanto en sus

desarrollos proyectuales como en la experimentación formal, innovando en lenguajes. Se cuenta

con profesores en el manejo de la capacidad de análisis, dirección de metodologías acordes a los


42

procesos de enseñanza aprendizaje, para que los egresados se adapten al medio y solucionen

problemas desde alternativas éticas, sociales y culturales acordes a la misión institucional.




3. SÍNTESIS DEL FACTOR

3.1 FORTALEZAS

● El Programa Profesional en Filosofía y Letras es el único programa presencial en la ciudad de

Manizales que brinda sus servicios tanto al Departamento de Caldas, al eje cafetero y a la

región de Centro-Occidente de Colombia.

● Existe un cumplimiento de la Misión y Visión tanto institucional como del programa en la

medida en que los grupos de investigación y los proyectos de extensión juegan un papel

preponderante en las dinámicas académicas del programa.

● Los requerimientos del entorno laboral son satisfechas en sus competencias específicas de

manera sobresaliente por nuestros egresados. De hecho el 89% de los empleadores

encuestados afirman estar satisfechos con el desempeño laboral de aquellos.

3.2 OPORTUNIDADES DE MEJORA

● Si bien la Universidad ya ha tomado una serie de medidas dirigidas a promover la equidad de

género, es necesario que esas políticas se materialicen y cobren valor y sentido en la práctica

universitaria. Así mismo es necesario construir estrategias tendientes a evitar la discriminación

en la población LGBTI.

● Frente a la infraestructura física la sede Palogrande no está adecuada para personas con

movilidad reducida, no obstante y como se señaló anteriormente, el edificio donde funciona

esta sede es considerada patrimonio arquitectónico de la ciudad; razón por la cual no es posible

realizar en él modificaciones estructurales. Como posible solución está contemplado como un

objetivo de mediano plazo la construcción de un ascensor desde el primer piso hasta el cuarto.

● Existen ciertas competencias generales que el medio laboral exige a nuestros egresados y que

no están adquiriendo durante su formación, entre ellas se destacan: la capacidad para entender

el entorno en el que ejerce la profesión y la capacidad de comunicación en un segundo idioma.

4. JUICIO CRÍTICO

El Programa Profesional en Filosofía y Letras posee total concordancia con la misión y visión

43

institucional. Su Proyecto Educativo, le permite cumplir con los principales propósitos de

generar, apropiar, difundir y aplicar conocimiento a través de la docencia, los grupos de

investigación y los proyectos de extensión. Además, cumple con la misión misma del programa

de formar profesionales competentes en las áreas de la filosofía y la literatura, como se evidencia

en la alta satisfacción de los empleadores con los egresados del programa, consultados en el

estudio de pertinencia.

5. PLAN DE MEJORA PARA EL FACTOR

Situación a intervenir Actividad o acción de mejora Responsable *tiempo

Se requiere mayor fortalecimiento de los

canales de difusión y comunicación a

través de los cuales la comunidad

académica tenga claros los objetivos del

Programa y su coherencia con la Misión y

Visión Institucional.

Difusión de material impreso y digital

con información pertinente del

Programa. En este caso, sus objetivos

y propósitos de formación.

Programa

Profesional en

Filosofía y Letras

12

meses

Poca capacidad para comprender el

entorno en el que se ejerce la profesión,

lo que dificulta la realización de

proyectos en investigación y proyección

por parte de nuestros egresados.

Creación de vínculos entre el

programa y el sector productivo, por

medio de talleres de educación

continuada que puedan ser

reconocidos por créditos académicos.

Programa

Profesional en

Filosofía y Letras.

12

meses

Pocos programas de inclusión

• Curso de pensamiento crítico y argumentación para poblaciones

indígenas.

• Ciclo de conversatorios: las hijas

de Lilith.

• Seminarios en problemas de género, feminismo e inclusión de

la mujer en la filosofía

Programa

Profesional en

Filosofía y Letras

Departamento de

Filosofía

12

meses

Deficiencia en el manejo de un segundo

idioma

Seminario de lectura filosófica en inglés.

Clubes de lectura en idiomas

modernos.

Programa Profesional en

Filosofía y Letras

Departamento de

Filosofía

12

meses

*Corto Plazo 6 meses, Mediano Plazo 12 meses, Largo Plazo 18 meses.

44

FACTOR 2. ESTUDIANTES


● Creación del sitio web de Admisiones y Registro Académico, anexo al sitio web de la

universidad (http://www.ucaldas.edu.co/admisiones/) para mantener enterado al estudiante sobre su

proceso de admisión, resultados y gestión documental para el ingreso a todos los programas

académicos de la Universidad de Caldas.

● Gestión de materias en línea; inscripción en línea para procesos como: cancelación, solicitud

de cupos, adjudicación en becas de compensación y servicios de bienestar.

● Estabilidad y mejoramiento de los Sistemas de Información Académica (SIA), brindando al

estudiante un mayor dominio de su tránsito curricular (inscripción y cancelación en línea.)

● Incremento de los semilleros inscritos de docencia y extensión del Programa Profesional en

Filosofía y Letras, vinculación en cursos y talleres ofertados por la Vicerrectoría de

Investigaciones y Posgrados y la Vicerrectoría de Proyección Universitaria, desde su apoyo en

Proyectos y Semilleros de Investigación.

● Varios Acuerdos han sido adicionados al reglamento estudiantil, por ejemplo, el Acuerdo 45

de 2012 que se convierte en el capítulo XI del mencionado reglamento, el cual establece nuevas

opciones para obtener el grado, diferentes al trabajo de investigación.

● A diferencia del informe de acreditación anterior, se conocen las tasas de deserción de los

estudiantes del programa.

● Se estableció un comité de currículo como organismo administrativo del programa, el cual

cuenta con representación estudiantil.


CARACTERÍSTICA 4: Mecanismo de selección e ingreso

a. Mecanismos de ingreso que garanticen transparencia en la selección de los estudiantes.

La Universidad de Caldas tiene debidamente reglamentado, de manera clara y transparente lo

concerniente a la admisión de estudiantes en el reglamento estudiantil Acuerdo 049 de 2007,

Capítulo II, Artículos 6 a 22. En este acuerdo no solo está establecido el procedimiento para la

admisión de los estudiantes regulares, sino también aparece la caracterización de los estudiantes

especiales. El artículo 9º del Acuerdo 49 de 2007 (Modificado por el Acuerdo 05 de 2017 – Acta

45

08 de abril 25 de 2017):

Con estos dos Acuerdos, se establece el procedimiento general de admisión. Los aspirantes se

seleccionan de acuerdo a los resultados en las pruebas SABER 11, estos resultados se ponderan

basados en los porcentajes delimitados por cada programa académico; en el caso del Programa

Profesional en Filosofía y Letras, los ponderados se observan en la tabla 2.2 y están determinados

por las posibles competencias académicas que el estudiante debe tener para iniciar con éxito su

tránsito curricular. Este proceso garantiza transparencia con la inscripción, registro y gestión

documental en línea desde la página (http://www.ucaldas.edu.co/admisiones/). Los aspirantes especiales

son aquellos que se identifican por una de las siguientes condiciones particulares ya sea de carácter

académico o social y que pretenden ingresar a un Programa de pregrado:

(http://sig.ucaldas.edu.co/admiarchigestion/H0141-0074-049- 1.PDF)

a. Comunidades indígenas. Para hacer uso de esta condición deberá demostrarla mediante

certificación expedida por la gobernación indígena del resguardo correspondiente, el cual

deberá encontrarse en el Registro de la Subdirección de Asuntos Indígenas de la Dirección

de Etnias del Ministerio del Interior. A este grupo se le otorgarán dos (2) cupos por

Programa presencial y uno (1) por Programa a distancia, en cada convocatoria.

b. Comunidades Afrodescendientes. Para hacer uso de esta condición deberá demostrarla

mediante Certificado de Autorreconocimiento para miembros de comunidades negras,

afrocolombianas, raizales y palenqueras, el cual es expedido por la Dirección de Asuntos

para Comunidades Afrocolombianas, Raizales y Palenqueras del Ministerio del Interior. A

este grupo se le otorgarán dos (2) cupos por Programa presencial y uno (1) por Programa a

distancia, en cada convocatoria.

c. Víctimas del Conflicto Armado. Se otorgará PIN gratuito de inscripción para aspirantes en

esta condición, la cual se validará ante la Unidad para la Atención y Reparación Integral de

las Víctimas previo a la entrega del PIN en la Oficina de Admisiones y Registro Académico.

Solo serán tenidos en cuenta aquellos personas que sean reconocidas como víctimas del

conflicto armado por los hechos victimizantes contemplados en la Ley 1448 de 2011. A

este grupo se le otorgarán dos (2) cupos por Programa presencial.

d. Bachilleres de Departamentos en donde no existen sedes de educación superior. Esta

condición se demostrará anexando documento del Ministerio de Educación Nacional o la

Secretaria de Educación Departamental donde se pueda constatar que en el Departamento

en donde se ubica el colegio en el que se graduó el aspirante, no existen sedes o seccionales

de Instituciones de Educación Superior. A este grupo se le otorgará un (1) cupo por

Programa presencial, en cada convocatoria.

e. Bachilleres provenientes de colegios ubicados en municipios de difícil acceso o con

problemas de orden público. Para el caso de los aspirantes provenientes de colegios

ubicados en municipios de difícil acceso, deberá anexar un acto administrativo con vigencia

no mayor a un año, expedido por el gobernador o alcalde de cada entidad territorial, o su

delegado, donde se determine dicha situación. Para el caso de los aspirantes provenientes

de colegios ubicados en municipios con problemas de orden público, es necesario que se

allegue un certificado del alcalde, o su delegado, donde se indique esta situación. Al grupo

de los aspirantes que acrediten cualquiera de estas dos condiciones se le otorgará un (1)

cupo por Programa en cada convocatoria.

http://www.ucaldas.edu.co/admisiones/


46

f. Ciclo complementario. Se refiere a los estudiantes que culminan sus estudios de

bachillerato en las Escuelas Normales Superiores y han cursado y aprobado los grados doce

y trece. Para hacer uso de esta condición deberá demostrarla mediante certificación

expedida por la institución educativa. A este grupo se le otorgarán dos (2) cupos en cada

uno de los Programas de Licenciatura.

g. Andrés Bello. Se refiere a aquellos aspirantes que hayan obtenido puntajes altos en los

exámenes de Estado de la Educación Media, ICFES SABER 11 y que se encuentren

clasificados en los niveles 1, 2 y 3 del SISBEN en cada uno de los departamentos del país.

Para hacer uso de esta condición deberá demostrarla mediante diploma expedido por el

Ministerio de Educación Nacional, la respectiva resolución y la certificación de SISBEN.

A este grupo se le otorgará un (1) cupo en cada uno de los Programas.

h. Mejor bachiller. (Adicionado por el artículo primero del Acuerdo N° 35 de 2018). Podrán

proceder de cualquier institución educativa pública de ciudad capital y no capital, y deberán

acreditar esta distinción mediante resolución expedida por el Consejo Directivo del

respectivo plantel educativo o quien haga sus veces. La Universidad sólo aceptará dos

postulaciones de Mejor Bachiller por cada Institución Educativa pública.

Por convocatoria, se otorgarán hasta 2 cupos por cada programa presencial para estudiantes de

instituciones públicas de ciudad no capital provenientes del departamento de Caldas y un (1) cupo

para estudiantes de instituciones públicas del resto del país, y uno por cada programa a distancia,

para todos los aspirantes que se inscriban bajo esta condición. La vigencia de la certificación no

puede ser superior a dos años lectivos a partir de la expedición de la resolución y/o acto

administrativo que acredita tal condición.

Todo aspirante que se inscriba bajo la condición de mejor bachiller deberá adjuntar el documento

que lo acredita como tal en el momento de la inscripción, no se aceptarán certificados ni

documentos diferentes a la resolución y/o acto administrativo como mejor bachiller.

La transparencia y equidad en la admisión de los estudiantes está además garantizada por la

existencia y operación efectiva de un comité de vigilancia de los procesos de admisión (creado por

el artículo 21º y 22º del citado Acuerdo), al mismo tiempo que la Contraloría General de la

República y la Procuraduría General de la Nación ejercen control permanente.

La Universidad de Caldas divulga su mecanismo de ingreso a través de los siguientes medios:

● En copia física (a cada estudiante se le obsequia un libro con el reglamento estudiantil, incluida

la normatividad sobre mecanismos de ingreso) (anexo 71A).

● Página Web institucional de manera permanente: www.ucaldas.edu.co

● Página Web institucional en cada período de admisión (semestral). http://www.ucaldas.edu.co/admisiones/informacion-general-pregrados/

● Inducción a estudiantes cuando ingresan al Programa.

● Inducción y reinducción a docentes, directores de programa y departamento.

El Consejo Académico, previa consulta a los Consejos de Facultad, fija los cupos para cada

programa académico. Dicho cupo debe ser coherente con los recursos de los cuales se dispone para

garantizar la calidad en el acto educativo. El cupo para los dos Programas de Filosofía y Letras ha


http://www.ucaldas.edu.co/admisiones/informacion-general-pregrados/

47

sido fijado por el Consejo Académico en 60 estudiantes cada semestre (Acuerdo 012 de 2006).

Estos estudiantes del primer semestre aparecen todos inscritos como estudiantes de la Licenciatura

en Filosofía y Letras, lo cual significa que para el programa que nos incumbe en este informe de

autoevaluación no hay estudiantes inscritos en el primer semestre. Solo a partir del segundo

semestre, los estudiantes pueden solicitar el cambio de la Licenciatura al Profesional en Filosofía

y Letras. De este modo, tenemos que los estudiantes que solicitaron su traslado al programa

Profesional en Filosofía y Letras en los últimos cinco años son los siguientes:

2016-1: 18 estudiantes







Al primer semestre de 2019 el programa Profesional en Filosofía y Letras cuenta con 93 estudiantes

inscritos. Sin embargo este número puede ser mayor debido a que puede haber estudiantes que no

hayan solicitado su traslado al programa Profesional y permanezcan inscritos en Licenciatura.

Igualmente se están ofreciendo posibilidades de doble carrera en los dos programas de Filosofía,

por lo cual muchos estudiantes optan por permanecer inscritos en Licenciatura y sólo al finalizar

esta carrera solicitan el traslado a Profesional, donde permanecen poco tiempo debido a todas las

materias reconocidas.

De todas maneras, el número de estudiantes en el programa Profesional es menor con respecto al

programa de Licenciatura. Las diferencias entre estos dos programas radican en el componente

pedagógico de la Licenciatura, que ocupa más del 20% del pensum (44 créditos en un pensum de

165 créditos). El programa Profesional tiene también 165 créditos, pero enfatiza mucho más el

componente filosófico.

El Acuerdo 012 de 2006 establece que los ponderados de los resultados de las Pruebas Icfes para

el ingreso al programa son: Lenguaje 30%, Filosofía 30%, Matemáticas 10%, Ciencias Sociales

(Historia, Geografía) 10% (Icfes anterior a 2014-2). Lectura Crítica 50%, Matemáticas 20%,

Ciencias Sociales y Competencias Ciudadanas 20%, Ciencias Naturales 10% (Icfes posterior a

2014-2)3.

La totalidad de los estudiantes del Programa han ingresado en aplicación rigurosa y transparente

del mecanismo de ingreso explicitado en la normatividad pertinente.

Tabla 2 1 Estudiantes admitidos.

3 Esos son los ponderados de ingreso a Licenciatura en Filosofía y Letras. Debemos recordar que inicialmente los estudiantes ingresan a la Licenciatura y posteriormente solicitan el traslado al programa Profesional.

48

Año Período Inscritos Admitidos Matriculados

2018 II 46 39 88

I 60 42 107

2017 II 46 34 126

I 55 40 131

2016 II 51 40 140

I 62 49 129

Fuente: Registro Académico – 2019

Tabla 2 2 Ponderados de ingreso al programa.

Programa Ponderación escala ICFES anteriores a

2014 semestre II

Ponderación escala ICFES a 2015

semestre I (vigente)

Profesional en Filosofía

y Letras

Filosofía 30%

Matemática 10%

Lenguaje 30%

Ciencias Sociales: (historia, geografía)

30%

Lectura crítica 50%

Matemáticas 20%

Ciencias sociales y Competencias

Ciudadanas 20%

Ciencias naturales 10%

Fuente: Registro Académico – 2019

En el proceso de evaluación se ordena en forma descendente y se seleccionan para ingreso los 60

aspirantes con ponderado más alto. Este proceso cuenta con un comité veedor en la selección de

estudiantes admitidos, compuesto por un delegado de la Secretaria General, uno de los

representantes estudiantiles del Consejo Académico y un delegado de la Oficina de Control Interno

de Gestión, el cual cumple las funciones encomendadas en la Resolución 17, acta 11-22 de junio

de 2010 del Consejo Académico de la Universidad de Caldas

(http://sig.ucaldas.edu.co/admiarchigestion/H0174-0003-17.PDF). Los resultados del comité veedor son

entregados a la Vicerrectoría Académica, Secretaría General y Oficina de Control Interno, avalando

el proceso de admisión ejecutado.

b. Estudiantes que ingresaron mediante la aplicación de reglas generales y mediante

mecanismos de admisión excepcionales, en los últimos cinco años.

El programa profesional en Filosofía y letras no cuenta con ingreso de estudiantes en primer

semestre. Recordemos que el programa profesional se nutre de los estudiantes que deciden

realizarlo después de haber ingresado al programa de Licenciatura. La normativa bajo la cual se

realiza el proceso de traslado es la contemplada en el reglamento estudiantil de Universidad para

el caso general de traslados de una carrera a otra.

c. Existencia y utilización de sistemas y mecanismos de evaluación de los procesos de

preselección y admisión, y sobre la aplicación de los resultados de dicha evaluación.

Todos los sistemas y mecanismos de evaluación están determinados por Acuerdo 16 de 2007


49

Consejo Superior (http://sig.ucaldas.edu.co/admiarchigestion/H0141-0074-049-1.PDF) y el Capítulo II “De la

Inscripción, Admisión y Matrícula” Acuerdo 49 de 2007 del Consejo Académico Art.6

(http://sig.ucaldas.edu.co/admiarchigestion/H0141-0074-049-1.PDF). Su implementación está a cargo de la

Oficina de Admisiones y Registro Académico de la Universidad de Caldas, desde su sistema

académico ésta oficina es la encargada de realizar el proceso de convocatoria pública de pre-grados

y posgrados apoyado por las Facultades en comunicación y promoción.

El Consejo Académico de la Universidad de Caldas, determina las condiciones de ingreso,

permanencia y egreso de los estudiantes; atendiendo la normatividad correspondiente y los criterios

de democratización e igualdad de oportunidades y selección basada en actitudes y habilidades

intelectuales.

Al tener un comité veedor como órgano que garantiza la transparencia del proceso atendiendo a las

normas establecidas en el Acuerdo 49 de 2007 del Consejo académico capítulo II art. 21

(http://sig.ucaldas.edu.co/admiarchigestion/H0141-0074-049-1.PDF) y la Resolución 17 de Consejo

Académico (http://sig.ucaldas.edu.co/admiarchigestion/H0174-0003-17.PDF), el proceso de admisión y

selección de estudiantes, garantiza la legitimación, dando garantías y seguridad a la comunidad.

Cabe aclarar, que la Oficina de Admisiones y Registro Académico de la Universidad de Caldas es

la encargada de llevar a cabo las convocatorias de admisión y publicación de resultados a la

comunidad.

d. Requerimientos para el ingreso de estudiantes en condición de transferencia,

homologación u otro proceso que amerite criterios específicos para el tránsito entre ciclos,

niveles y/o instituciones. Beneficios de estos requerimientos en la formación integral de los

estudiantes.

La dirección del programa es la encargada de autorizar la transferencia de los estudiantes entre

instituciones, a nivel nacional e internacional, acreditadas y reconocidas por el Ministerio, siempre

que cumplan los requerimientos del Acuerdo 049 del 2007, Capítulo III artículo 24o

(http://sig.ucaldas.edu.co/admiarchigestion/H0141-0074-049-1.PDF), con el fin de lograr la igualdad en los

ingresos de los estudiantes regulares.

La Universidad de Caldas para dar facilidad en los ingresos para este tipo de estudiantes cuenta

con el sitio web de admisiones (http://www.ucaldas.edu.co/admisiones/traslados-y- transferencias/), en la

categoría de “TRASLADOS Y TRANSFERENCIAS” que se actualiza al año vigente, los formatos

y cronogramas vigentes como estrategia de información y difusión en procesos académicos.

El aspirante presenta su solicitud por escrito a la Dirección del Programa respectivo, y esa oficina

es la encargada de autorizar el ingreso, esta se da por la revisión de tiempos, disponibilidad de

cupos y validación, si es el caso la transferencia de estudiantes entre instituciones de educación

superior reconocidas por el Estado o que tengan acreditación de alta calidad y se cumpla con los

siguientes requisitos, consagrados en el Acuerdo 049 del 2007, Capítulo III artículo 24o






http://www.ucaldas.edu.co/admisiones/traslados-y-%20transferencias/

50

(http://sig.ucaldas.edu.co/admiarchigestion/H0141-0074-049- 1.PDF) que dice:

a. Presentar solicitud escrita del interesado al Director o Coordinador del Programa

respectivo, en las fechas definidas en el calendario académico.

b. Haber estado matriculado o en reserva de cupo en la institución de educación

superior de procedencia en el año anterior.

c. No haber recibido sanciones académicas o disciplinarias de suspensión o expulsión en

la Universidad de procedencia, ni haber perdido la calidad de estudiante por bajo

rendimiento académico. Lo anterior debe certificarse por la autoridad competente de la

institución de educación superior de donde proviene el solicitante.

d. Acreditar, mediante certificado emitido por la Oficina de Admisiones y Registro

Académico de la Universidad de Caldas un ponderado, en el Examen de Estado para

Ingreso a la Educación Superior, igual o superior al del último estudiante regular

admitido al Programa respectivo en el período académico de la solicitud. Para el caso

de los Programas de posgrado, el requisito será superar las pruebas específicas de

ingreso previstas institucionalmente.

e. Presentar certificados de calificaciones de las actividades académicas cursadas con la

respectiva valoración en créditos académicos.

f. Presentar los contenidos de los programas de las asignaturas cursadas y probadas,

debidamente refrendados por la autoridad competente de la institución de

educación superior de origen.

g. Cancelar la tarifa vigente para el estudio de su solicitud, hoja de vida, homologaciones

y reconocimiento de créditos.

Al estar todo el proceso alojado en la página de admisiones, permite que los procesos sean más

claros, ágiles y de conocimiento público.




CARACTERÍSTICA 5: Estudiantes admitidos y capacidad institucional

a. Políticas institucionales para la definición del número de estudiantes que se admiten al

programa, acorde con el cuerpo docente, los recursos físicos y de apoyo académico

disponibles.

La institución cuenta con los siguientes documentos que expresan de manera clara la definición del

cupo semestral de admitidos al Programa, de manera articulada con su capacidad instalada y

atendiendo la política gubernamental de incremento de la cobertura de la Educación superior.

(http://sig.ucaldas.edu.co/admiarchigestion/F-10102.PDF).



51

● Acuerdo 012 de 2006 (anexo 53).

● Estudios de Planeación sobre la capacidad instalada de recursos físicos, tamaño de aulas

y laboratorios y demás facilidades

● Reglamento estudiantil (Acuerdo 49 de 2007)

● Política curricular, que establece la obligatoriedad de definición de cupos acorde con las

facilidades físicas (Acuerdo 029 de 2008)

● Documentos de los Departamentos que le prestan servicios al programa, con destino al

Consejo de Facultad, justificando el número de cupos por actividad académica.

● Actas del Consejo de Facultad, definiendo y aprobando el número de cupos por actividad

académica, lo cual incide también en el número de cupos para estudiantes que ingresan

al Programa.

● Documentos que permiten verificar el control y seguimiento que hace la Vicerrectoría

Académica al tema de asignación de cupos.

Al tener el programa aulas especializadas; se agrega que, en la última modificación de artículos de

la Política Curricular de la Universidad de Caldas, el artículo 27 del Acuerdo 029 del 2008, se

modificado por el Acuerdo 29 de 2013 del Consejo Académico

(http://sig.ucaldas.edu.co/admiarchigestion/F-4040.PDF), se define el número de estudiantes por actividad

académica teórica así como de las actividades teórico-prácticas que no requieran laboratorio ni

utilización de un sitio de práctica específico, podrá tener hasta 48 estudiantes o en su defecto el

máximo número de estudiantes que permita la capacidad instalada de las aulas asignadas por la

Oficina Asesora de Planeación y Sistemas.

El Estatuto general y el Reglamento estudiantil, en el Acuerdo 49 de 2007 del Consejo Académico,

artículos 7 al 9 define los requerimientos de inscripción admisión, matrícula y créditos, los cuales

compromete un número de cupos límite, justificado desde el Acuerdo 18 del 11 de junio 2013

(http://sig.ucaldas.edu.co/admiarchigestion/B-33.PDF), el cual aprobó la vigencia del número de admitidos

superior a los cupos aprobados por el programa académico para los primeros y segundos llamados

en cada proceso de admisión, en el caso del Programa Licenciatura en Filosofía y Letras son 120

estudiantes por cada año. En correlación con los recursos físicos que puedan cubrir el tipo de

asignatura vs. el número de estudiantes, fruto de los estudios de planeación sobre la capacidad

instalada en: recursos físicos, tamaño de aulas y laboratorios y demás espacios de actividad

académico pedagógica, se determinó un cupo de 30 estudiantes para el caso de los cursos y un cupo

de estudiantes para los seminarios. En coincidencia con los estudios de capacidad física y

tecnológica que se ofrece para cada programa académico, en Filosofía y Letras se optimizaron los

espacios desde su función pedagógica y se categorizaron como: Aulas, y Sala de Computo, para

atender las distintas variables didácticas, pedagógicas y específicas desde las competencias a

adquirir por asignaturas con la infraestructura dispuesta, incluido lo que compromete la labor

profesoral. (Ver factor 3 “Profesores” y factor 10 “Recursos físicos y financieros”).

b. Apreciación de profesores y estudiantes del programa con respecto a la relación entre el

número de admitidos, el cuerpo docente y los recursos académicos y físicos disponibles.


http://sig.ucaldas.edu.co/admiarchigestion/B-33.PDF

52

Las apreciaciones, con un porcentaje bajo de satisfacción (45.5%), obedecen a que los programas

de filosofía no cuentan de manera autónoma y propia, con un número determinado de aulas y

equipos tecnológicos (video Beam, televisores, cables de conectividad, equipos de cómputo, etc.)

lo que hace que, en el caso de las aulas, los estudiantes deben desplazarse por diferentes sedes de

la Universidad, y en el caso de los equipos, es necesario recurrir a otros programas o departamentos

porque estos son compartidos. No obstante, la zona de satisfacción está por encima del 50% como

se muestra en la siguiente tabla.

Tabla 2 3 Valoración de profesores y estudiantes del programa con respecto a la relación entre

el número de admitidos, el cuerpo docente y los recursos disponibles.


(sumatoria de los porcentajes 3,

4 y 5)


Valore la suficiencia del número de profesores de que dispone la Universidad

para atender la totalidad de los estudiantes admitidos. 67% 55%

Fuente: Sistema Encuestas Electrónicas, Período 2019.

c. Población de estudiantes que ingresó al programa en los últimos cinco años, el puntaje

promedio obtenido por los admitidos en las Pruebas de Estado, el puntaje promedio

estandarizado en pruebas de admisión cuando éstas se realicen, el puntaje mínimo aceptable

para ingresar y la capacidad de selección y absorción de estudiantes por parte del programa

(relación entre inscritos y admitidos, relación entre inscritos y matriculados)

El proceso de admisión para los estudiantes regulares y especiales es coordinado por la Oficina de

Planeación y Sistemas, posteriormente en la etapa de selección y matrícula está encargada la

Oficina de Admisiones y Registro Académico.

Para el programa de Licenciatura en Filosofía y Letras este proceso se realiza semestralmente. El

mecanismo inicia mediante los resultados en las Pruebas Saber 11; para el programa académico de

Profesional en Filosofía y Letras no hay ingreso a primer semestre. La selección de los aspirantes

parte de los mejores ponderados que se inscribieron al Programa, de acuerdo a los cupos

establecidos por la normativa anteriormente mencionada, dejando un grupo cesante o en espera,

hasta que los estudiantes del primer llamado se matriculen. Al presentarse cupos no tomados, se

realizan segundos y terceros llamados para cumplir con el total de cupos ofertados incluido los

estudiantes bajo condición especial.

Es preciso aclarar que, para el proceso de admisión a partir del 2014-1 la Universidad de Caldas

tuvo en consideración el cambio implementado por parte del ICFES con respecto al sistema de

calificación de la prueba SABER 11, se modificaron las escalas de evaluación y también las áreas

de núcleo común que se evaluarían a partir del segundo periodo del año 2014, por esto desde el

2015 el ingreso al programa vario el sistema de PONDERADOS, de cada área de núcleo común

de la prueba SABER 11 de acuerdo con el objeto de estudio del programa, por eso se da la variable

señalada en los datos.

53

El Consejo Académico al mantener el sistema de ponderados estableció un mecanismo que

permitió hacer equivalentes los puntajes SABER 11 establecidos antes del 2014-2 contra los

puntajes posteriores a dicho periodo. Fue así como el Departamento de Matemáticas propuso la

utilización de un modelo de estandarización de puntajes el cual se aplicó, mecanismo que permite

tener un cálculo cuyos valores se encuentran entre -4 y 4, igual para cualquier tipo de aspirante

(antes y después del 2014), poniendo a todos los aspirantes a concursar en igualdad de condiciones.

Calificación de la característica 5:



CARACTERÍSTICA 6: Participación en actividades de formación integral

a. Políticas y estrategias definidas por el programa en materia de formación integral de los

estudiantes.

El programa Profesional en Filosofía y Letras propende por la formación integral de sus estudiantes

en la medida en que posee un pensum abierto a la interdisciplinariedad. El pensum permite la

formación de los estudiantes en áreas no sólo de la filosofía y la literatura, sino que incluye un gran

componente de ciencias del lenguaje, a saber, escritura, lingüística e idiomas, que contribuyen en

gran medida a su formación como escritores, editores o lingüistas. Igualmente el pensum de este

programa está pensado para la formación en investigación dado que incluye una gran cantidad de

créditos (48) dedicados a los seminarios tipo alemán y al trabajo de grado que capacita para hacer

lectura crítica, independiente y propositiva.

El programa también ofrece distintas posibilidades de formación integral distintas a la docencia.

Los grupos de investigación y sus semilleros, los proyectos de extensión, la organización de foros,

seminarios y congresos, la visita de docentes externos, son algunos de los ejemplos de ello. El

Acuerdo 18 de 2016, permite además múltiples opciones al estudiante para concluir su trabajo de

grado. Ya no solamente se le aceptará que escriba un trabajo de grado investigativo, sino que las

actividades investigativas de diferente índole le podrán ser reconocidas por el comité de currículo

como opción de grado. Dentro de estas actividades se encuentran: participación en semilleros y

grupos de investigación, participación en pasantías investigativas o de proyección por fuera de la

universidad, publicación de libros o capítulos de libros, publicación de artículos en revistas

indexadas u homologadas, aprobación de actividades académicas en programas de postgrado bajo

la modalidad de coterminales, y la obtención de distinciones académicas.

b. Apreciación de los estudiantes sobre los espacios y estrategias que ofrece el programa, de

acuerdo con la naturaleza y orientación de éste, para la participación e iniciativa en

proyectos de investigación, grupos o centros de estudio, actividades artísticas y

deportivas, y demás actividades académicas y culturales distintas de la docencia que

54

contribuyan a su formación integral.

Tabla 2 4 Apreciación de estudiantes sobre las actividades diferentes a la docencia que

contribuyen a su formación integral.


(sumatoria de los

porcentajes 3, 4 y 5)

Estudiantes

Califique las actividades que ofrece la Universidad distintas a la docencia

(culturales, artísticas, deportivas y académicas) 78%

Fuente: Sistema de encuestas electrónicas, 2019

En este punto, las estrategias artísticas, deportivas y culturales distintas a la docencia, dependen

de la Universidad de Caldas desde sus dependencias de: Bienestar Universitario, Extensión

Cultural, Vicerrectoría de Investigaciones y Posgrados, Vicerrectoría de Proyección Universitaria,

Facultad de Artes y Humanidades. Estas dependencias programan talleres y actividades dirigidas

a la formación integral del estudiantado, como talleres de Educación no formal, de danza,

apreciación literaria, poesía, filosofía, Feria del libro, yoga entre otros; semanas culturales de la

Universidad en diferentes frentes como: conferencias y talleres de prevención de la drogadicción

y de educación sexual y reproductiva, conciertos de las orquestas de la Universidad y de la región.

Estas acciones se pueden ver en detalle en el “Factor 7 Bienestar Institucional”. Se ha logrado

identificar que la falla es en las comunicaciones de algunas unidades institucionales que solo usan

el correo electrónico institucional, y al parecer no es suficientemente efectivo para llegar a toda la

comunidad académica, por la sobresaturación de comunicados institucionales de diferentes

unidades, y las personas jerarquizan por relevancia su lectura y eliminación, por esto se va a

realizar una acción de mejoramiento desde la web de la Facultad de Artes y Humanidades

redundando la información en un canal poco contaminado, para lograr mayor conocimiento de

dichas actividades, esta acción de mejoramiento está vinculada en el “Factor 1, Misión y Proyecto

Institucional”

Por otro lado, la Dirección del Programa Profesional en Filosofía y Letras, incentiva la

participación de estudiantes en diferentes actividades tales como:

• Remite y asigna estudiantes en la ruta de permanencia “Programa Permanece con calidad” por ser Tutor Individual.

• Dota de información a los estudiantes de los proyectos y semilleros activos, en la

inducción a estudiantes admitidos, realizando las convocatorias en los sistemas de información del Programa.

• Informa a los profesores coordinadores de los semilleros su compromiso, en compartir

la información que les administra la vicerrectoría pertinente y la red de semilleros, en

convocatorias, talleres, eventos y concursos para los estudiantes inscritos.

55

• Actualiza constantemente información relevante en la web de Facultad de Artes y

Humanidades y sus redes sociales en comunicados y actividades realizadas por el

Programa y sus profesores, el cual integra actividades que otros Departamentos

distintos a Filosofía ofertan a la comunidad académica.

Igualmente, los estudiantes tienen derecho a concesión de permisos para asistir a certámenes

culturales o eventos deportivos, y a la publicación de trabajos sobresalientes de los que hagan

parte y se exhiban en eventos como es el foro interno de filosofía o la revista cazamoscas. Los

estudiantes participan en seminarios, congresos y eventos con permisos académicos y apoyo

económico mediante auxilios concedidos por el Consejo de la Facultad o la Oficina de Bienestar

Universitario.

c. Estudiantes que participan efectivamente en proyectos de investigación, grupos o centros

de estudio, proyectos de experimentación o de desarrollo empresarial o en las demás

actividades académicas y culturales distintas de la docencia que brinda la institución o el

programa para contribuir a la formación integral.

De acuerdo con su naturaleza, su misión y su Proyecto Educativo Institucional, la institución ha

planteado políticas claras y un compromiso explícito con la investigación y proyección.

Las Vicerrectoría de Proyección Universitaria e Investigaciones y Posgrados tiene como misión

apoyar y fomentar el espíritu científico en los miembros de la comunidad universitaria

proponiendo políticas que permitan definir líneas, grupos, semilleros, proyectos y programas en

materia de investigación y proyección, así como fomentar la formación avanzada que permita la

consolidación del conocimiento y la generación de nuevas propuestas de impacto a la comunidad.

Los grupos de Investigación y proyectos inscritos en cada grupo han permitido vincular un

conocimiento aplicado en las asignaturas que componen el currículo, esto ha sido logrado con el

esfuerzo mutuo, los docentes y estudiantes como componente activo en las investigaciones y

proyectos de proyección activos.

Desde el trabajo de grado inscrito en Filosofía y Letras, el estudiante puede vincular la

investigación formativa como modalidad de grado, en aplicación de la normatividad establecida

en el Acuerdo 49, Capítulo XI de los trabajos de grado, la formación investigativa, de creación e

innovación. (Modificado por el Artículo 1° del Acuerdo 48 de 2018). Al tener los estudiantes esa

posibilidad se han vuelto más propositivos y se vinculan a proyectos inscritos en los grupos de

investigación dentro del Departamento de Filosofía o en otros Departamentos de la Facultad,

como se muestra en la siguiente tabla.

Tabla 2 5 Participación de Estudiantes en grupos de investigación, proyectos de investigación y

emprendimiento, monitorias académicas y semilleros de investigación, años 2017-2018.

56

Grupo de

investigación Proyecto de investigación

Número de

estudiantes

participantes

Línea de estudio

Tántalo

Qualia y cualidades secundarias 1 Epistemología y filosofía de la mente

Semilleros de investigación:

Ornitorrinco 25 Razonamiento lógico y pensamiento y lectura crítica

Filosofía de la mente y ciencia

cognitivas 4

Filosofía de la mente y las ciencias

cognitivas

Filosofía y cultura

Antropología filosófica 12 Antropología filosófica y

hermenéutica

Logos 4 Traducción del griego

Teorías y prácticas artística 20 Filosofía del arte

Semiótica

Edición, archivo y cultura digital 6 Formación en la investigación de

archivos y en el trabajo editorial

Problemas de la cultura moderna 12 Filosofía de la cultura

Lingüilit Programa Ñ 1 Gramática de la lengua española

Monitorias académicas:

2016-1

Juan Camilo Osorio Alcalde Morfosintáxis

Laura Mercedes Marín Contexto de la Filosofía Antigua

Sandra Patricia Núñez Ibarra Lógica Clásica

Pamela Echeverri Bernal Introducción a la Filosofía

Pamela Valencia Mosquera, Lógica Dialéctica de Hegel

Juliana Zuluaga Meza Lógica Simbólica

2016-2

Ángela Edith Cuastumal Contexto de la Filosofía Antigua

Sandra Patricia Núñez Ibarra Lógica Clásica


Mateo Navarro Griego II

Daniel Fernando Orrego Lozano Lógica Simbólica

Laura Mercedes Marín Escritura del Texto Filosófico

2017-1


Diego Fernando Noreña Contexto de la filosofía

contemporánea


Sandra Patricia Núñez Ibarra Contexto de la filosofía moderna

Juan Camilo Osorio Alcalde Lógica Simbólica

Laura Mercedes Marín Jaramillo Escritura del Texto Filosófico

2017-2

Daniel Stiven Chalarca Toro Contexto de la Filosofía Antigua

Ángela Edith Cuastumal Contexto de la filosofía

contemporánea

Aoifeitziar Bernal Mcgee Introducción a la Filosofía

Diego Fernando Noreña Vélez Contexto de la filosofía moderna

Juan Camilo Osorio Alcalde Lógica Simbólica

Jacobo Rivera Tejada Introducción a la Lingüística

2018-1



Stiven Camilo Mesa Escobar Filosofía de la ciencia

Malena Arias Giraldo Lógica Simbólica

Juan Diego Vargas Ospina Filosofía del lenguaje

57

Grupo de

investigación Proyecto de investigación

Número de

estudiantes

participantes

Línea de estudio

Andrés David Ramírez Jaramillo Contexto de la filosofía moderna

2018-2

Daniel Stiven Chalarca Toro Contexto de la Filosofía Antigua

Estefanía Díaz Trejos Introducción a la Filosofía

Sergio Aguirre Filosofía de la ciencia


Pamela Echeverri Bernal Filosofía del lenguaje

Lina Paola Ortega Rivadeneira Contexto de la filosofía moderna

2019

Laura Montoya Contexto de la Filosofía Antigua

Jacobo Rivera Introducción a la Filosofía

Julie Andrea Cifuentes Filosofía de la ciencia


Pamela Echeverri Bernal Filosofía del lenguaje

Derly Camila Rendón Lógica Clásica

Fuente: Programa Profesional en Filosofía y Letras, 2019

En materia de semilleros de investigación, en los últimos años se observa una efectiva

participación de estudiantes, acompañados por un grupo de docentes que desarrollan proyectos

inscritos en los 2 grupos de investigación con que cuenta el Departamento de Filosofía y 1 del

Departamento de Lingüística y Literatura, para el año 2017 y 2018, se tiene 84 estudiantes y 7

docentes que componen los 8 semilleros inscritos al Programa Profesional en Filosofía y Letras.

Es de anotar que, a pesar del incremento en la participación de los estudiantes en los semilleros,

es necesario avanzar en el impacto de estas actividades; por ejemplo participar en convocatorias

de investigación y ponencias para eventos académicos como el Encuentro Departamental de

Semilleros de Investigación –RREDSI y Encuentro institucional de Semilleros UCaldas.

La Vicerrectoría de Investigaciones y Posgrados ha posibilitado acciones educativas para los

semilleros de investigación y así complementar su modalidad de grado desde las siguientes

acciones:

• Inscripción y actualización de Semilleros e Integrantes de los Semilleros de Investigación

de la Universidad de Caldas, lo anterior con el propósito de conformar la base de datos

que permita definir estrategias y acciones orientadas al fortalecimiento y la cualificación

de éstos en el año vigente a su inscripción.

• Cursos de Formación Investigativa (anual), para estudiantes de pregrado y postgrado

inscritos en semilleros:

- El pensamiento crítico y su articulación con los procesos de investigación de los semilleros

de investigación.

Objetivos:

- Identificar los aspectos de un escrito, el objetivo que el autor persigue y la

estrategia que el autor diseña para alcanzarlo.

58

- Elaborar sus propios escritos siendo consiente del propósito que busca y

diseñando una estrategia para alcanzarlo.

- Revisiones sistemáticas.

Objetivo:

- Entregar una visión completa de los principios que rigen la síntesis de la

evidencia científica y los métodos de síntesis de la información, especifican

ente revisiones sistemáticas.

- Financiación de proyectos de investigación para semilleros de investigación.

Objetivos:

- Fortalecer las actividades de investigación formativa de los estudiantes

integrantes de los semilleros de investigación, así como el trabajo

colaborativo y la producción académica de los mismos.

- Dirigido asemilleros de Investigación de la Universidad de Caldas que

cumplieron con los requisitos y fueron registrados en la base de datos de la

Vicerrectoría de Investigaciones y Posgrados en la última convocatoria

(año 2017).



B SE CUMPLE EN ALTO GRADO 4,2

CARACTERÍSTICA 7: Reglamentos estudiantil y académico.

a. Mecanismos utilizados para la divulgación del reglamento estudiantil y académico.

El reglamento estudiantil corresponde al Acuerdo 049 de 2007 del Consejo Académico

(http://www.ucaldas.edu.co/portal/reglamento-estudiantil/). Este reglamento es presentado a los estudiantes

por primera vez en la jornada de inducción de primíparos. Igualmente es un reglamento de alta

difusión y accesibilidad, pues no sólo se ha hecho una edición impresa y digital de él, sino que se

encuentra disponible en el sitio web Universidad de Caldas. Este reglamento regula los asuntos

concernientes los estudiantes especiales (Capítulo I), a la inscripción, admisión y matrícula

(Capítulo II), a las transferencias y Traslados (Capítulo III), a la inscripción, adición y cancelación

de actividades académicas (Capítulo IV), a la asistencia a actividades académicas (Capítulo v), a

la pérdida de la calidad de estudiante y reingresos (Capítulo VI), a la evaluación de las actividades

académicas, habilitaciones y supletorios (Capítulo VII), a las validaciones, homologaciones,

equivalencias y reconocimientos de créditos (Capítulo VIII), a la demostración de competencias

específicas en comprensión lectora, lengua moderna e informática básica (Cap. IX), a las

http://www.ucaldas.edu.co/portal/reglamento-estudiantil/

59

distinciones y estímulos (Cap. X), a los trabajos de grado y formación investigativas (Cap. XI).

Los documentos institucionales se encuentran en el Normograma, en el SIG “Sistema Integrado de

Gestión”, donde se encuentra las normatividades como resoluciones, actas y acuerdos de las

diferentes instancias organizacionales de la Universidad de Caldas como lo son: Consejo

académico, Consejo Superior, Rectoría, Vicerrectorías, Contratación, Facultades, Gestión

documental, en este sistema se obtiene información vigente y actualizada que es usada por los

administrativos, docentes y estudiantes.

Gráfica 2 1 Interfaz Sistema SIG Institucional.

Fuente:http://sig.ucaldas.edu.co/gestionDocumental/normatividadControlador.php?accion=consultarNormatividad

Consulta&tipo_normatividad=INTERNA. 2019.

Así mismo, la normatividad que requieren los estudiantes en sus procesos no es muy extensa y por

esto en el portal web en la pestaña “usuario estudiante”, se vinculan los procesos y documentos

que requiere un estudiante regular, o los procesos más recurrentes como son: correo institucional,

cambio de contraseña del correo, Sistema de Información Académica (SIA), estudios

socioeconómicos para revisar convocatorias, campus virtual, calendario vigente, pagos en línea,

reglamento estudiantil, trámites, universidad en la región, SUMA convenios interinstitucionales y

programa “permanece con calidad”.

Gráfica 2 2 Portal Web Institucional.

http://sig.ucaldas.edu.co/gestionDocumental/normatividadControlador.php?accion=consultarNormatividadConsulta&tipo_normatividad=INTERNA

http://sig.ucaldas.edu.co/gestionDocumental/normatividadControlador.php?accion=consultarNormatividadConsulta&tipo_normatividad=INTERNA

60

Fuente: http://www.ucaldas.edu.co/portal/

Otra estrategia utilizada para difusión del reglamento estudiantil y su aplicación, es la distribución

en el momento de la inducción de estudiantes a la Universidad, la cual enfatiza en aspectos tales

como: las opciones de acceder a los diferentes servicios y programas de Bienestar Universitario, y

los incentivos y demás prerrogativas establecidas en el Estatuto Estudiantil (Acuerdo 016 de 2007

del Consejo Superior) y su Acuerdo reglamentario por el Consejo Académico (Acuerdo 049 de

2007).

b. Apreciación de estudiantes y profesores del programa sobre la pertinencia, vigencia y

aplicación del reglamento estudiantil y académico.

Como puede apreciarse hay una buena percepción tanto de estudiantes como docentes con respecto

al Reglamento Estudiantil, su aplicación y pertinencia. Esto se debe a que desde que los estudiantes

ingresan al pregrado se les da a conocer no sólo el Reglamento, sino los mecanismos que han

dispuesto la Institución y el Programa para el cumplimiento del mismo. El resultado general de la

encuesta con respecto a la vigencia y aplicación del reglamento estudiantil muestra los siguientes

resultados.

Tabla 2 6 Reglamento estudiantil.

Califique el reglamento estudiantil con respecto a su: Zona de Satisfacción



Pertinencia 78% 91%

Aplicación 72% 82%


c. Evidencias sobre la aplicación de las normas establecidas en los reglamentos estudiantil y

académico para atender las situaciones presentadas por los estudiantes.

61

Las evidencias sobre la aplicación de la normativa académico-universitaria establecidas en los

reglamentos se encuentran en las actas del Comité de Currículo del Programa y Consejo de

Facultad, instancias que, de acuerdo a sus competencias, son las que solucionan las situaciones de

los estudiantes en términos del ejercicio de sus deberes y derechos. Dichas actas se encuentran en

archivos respectivos dependiendo de la tabla de retención documental institucional.

Adicional a este sistema tradicional se tiene los reportes desde el SIA del Programa académico, el

cual reporta las acciones académicas por rangos de tiempo determinados desde su consulta, como

podemos ver en la siguiente tabla.

Tabla 2 7 Asuntos atendidos por la Dirección de programa Profesional de Filosofía y Letras en

relación a los procesos derivados al reglamento estudiantil y académico, bajo el número de

solicitudes aprobadas.

Solicitud Estudiantil 2016 2017 2018 2019 Total Solicitudes

Homologaciones 20 21 51 16 108

Validaciones 3 16 19

Reservas de cupo y cancelaciones de semestre 12 15 18 7 52

Transferencias 1 1

Fuente: SIA programa de Profesional de Filosofía y Letras, 2015 a 2018.

d. Apreciación de profesores y estudiantes del programa sobre la participación del

estudiantado en los órganos de dirección del programa.

El nivel de satisfacción de estudiantes sobre la participación del estudiantado en los órganos de

dirección de la Universidad y del Programa ha disminuido. Podríamos decir que esto se puede

deberse a la falta de interés de los mismos estudiantes para hacer uso de los diferentes mecanismos

de participación que ha implementado la universidad en el nuevo estatuto electoral, que cobija a

las representaciones estudiantiles ante los diferentes órganos estatutarios de la Universidad,

comprometiendo los Comités de Currículo y Consejos de Facultad, este es un modelo más

participativo en la elección, por parte de los estamentos tanto profesorales como estudiantiles,

Acuerdo 49 del Consejo Superior del 22 de octubre de 2018, “estatuto electoral de la Universidad

de Caldas”, (http://sig.ucaldas.edu.co/admiarchigestion/F-11890.PDF). También se podría apreciar el

incremento en profesores frente a la disminución en estudiantes, es debido a la mayor apropiación

de los docentes en problemáticas y decisiones que involucran a la Universidad de Caldas,

identificadas en el paro nacional de agosto a diciembre de 2018.

Los estudiantes tienen participación en todos los órganos de dirección de la universidad, desde el

Consejo Superior hasta el comité de currículo del programa Profesional en Filosofía y Letras. El

impacto de la participación de estos representantes estudiantiles a los órganos administrativos es

valorado tanto por los mismos estudiantes como por los profesores en encuestas realizadas. Los

resultados muestran que tanto estudiantes como docentes dan una calificación muy positiva de la

representación estudiantil ante los diferentes estamentos. Tanto el Programa como la Institución


62

tienen mecanismos de participación y garantizan el acceso de estudiantes y la transparencia en el

funcionamiento de dichos mecanismos.

Tabla 2 8 Participación de los estudiantes ante los diferentes estamentos institucionales.

Califique el impacto de la participación estudiantil en: Zona de Satisfacción (sumatoria de los porcentajes 3, 4 y 5)


El consejo superior 72% 100%

El consejo académico 72% 100%

Los consejos de facultad 61% 100%

Los comités de currículo 67% 100%


e. Políticas y estrategias sobre estímulos académicos para los estudiantes. El programa tiene

evidencias sobre la aplicación de estas políticas y estrategias.

La Universidad de Caldas ofrece estímulos económicos a los estudiantes que se destacan por su

mérito académico, mediante la implementación del Programa Estímulo al mérito académico, el

cual contiene 5 proyectos de reconocimiento: Becas de bienestar social, Monitorias Académicas,

Matrículas de honor, Apoyo económico a eventos académicos y Subsidio económico para

matrícula.

Tabla 2 9 Estímulos al mérito académico, 2014-2018.

Estímulos académicos para estudiantes N° de Estudiantes

Becas de bienestar social: Se otorga a todos los hijos de los funcionarios de la

Universidad que ingresan a un programa formal de pregrado, bajo las mismas

condiciones de todos los aspirantes. La beca se mantiene si el estudiante conserva

un promedio igual o superior a 3.2. Acuerdo 035 de 1998 del Consejo Superior,

(http://sig.ucaldas.edu.co/admiarchigestion/H0009-093-035.PDF).

49 Estudiantes

Monitorias Académicas: Se reconoce un incentivo económico a los estudiantes que

se destacan por su rendimiento académico y su espíritu colaborador. El

reconocimiento se hace por semestre. (Acuerdo 011 de 2005 del Consejo Superior).

(http://sig.ucaldas.edu.co/admiarchigestion/F-SEG-4812.PDF).

11 Estudiantes (2017-

2018)

Matrículas de honor: Se realizan reconocimientos a los estudiantes que se destacan

por su rendimiento académico. (Artículo 64 del Acuerdo 049 de 2007 del

Reglamento Estudiantil,), también perciben una exoneración de matrícula por un

periodo académico según Acuerdo 039 de 2009 del Consejo Superior. (http://sig.ucaldas.edu.co/admiarchigestion/H-0817-02-039.PDF).

10 Estudiantes (2011,

2012,2017)

Apoyo económico a eventos académicos: se otorga un apoyo proporcional a estudiantes para la asistencia a seminarios congresos, talleres y demás que asistan

en calidad de invitados, ponentes o expositores; (Resolución 00122 de 2005 de

Rectoría) (http://sig.ucaldas.edu.co/admiarchigestion/H0049-003- 00122.PDF).

11 Estudiantes (2016-

2017)

Subsidio económico para matrícula: a los estudiantes que luego de analizar su

situación familiar se considere necesario otorgarle un subsidio sobre el valor de la

matrícula, desde un comité de revisión de matrículas (Acuerdo 03 de 1998 del

Consejo Superior) (http://sig.ucaldas.edu.co/admiarchigestion/H0009-093-

003.PDF).

199 Estudiantes


http://sig.ucaldas.edu.co/admiarchigestion/F-SEG-4812.PDF

http://sig.ucaldas.edu.co/admiarchigestion/H-0817-02-039.PDF

http://sig.ucaldas.edu.co/admiarchigestion/H0049-003-%2000122.PDF



63

Fuente: Bienestar Universitario, 2019.

En esta tabla se puede evidenciar los usos y adjudicación de estos estímulos, denotando el apoyo

que la Universidad de Caldas realiza con los estudiantes comprometidos en su desarrollo

académico, los cuales son premiados e identificados y mencionados por el Programa Profesional

en Filosofía y Letras en reuniones de colectivo docente. Las evidencias de esta característica se

pueden observar en el Factor 7. “Bienestar Institucional”.

Tabla 2 10 Estudiantes que durante la vigencia 2017 y 2018 recibieron incentivo en las

modalidades pertenecientes a comunidades y minorías étnicas.

Estímulo Académico 2017 2018

Monitorias académicas 3 3

Becas de compensación 8 4

Residencias universitarias 2 2

Descuento afrodescendiente 19 7

Descuento indígena 8 5 Fuente: Bienestar Universitario 2019.



B SE CUMPLE EN ALTO GRADO 4


3.1. FORTALEZAS

Aunque el número de estudiantes matriculados ha permanecido fijo durante los últimos cinco

años, el número de profesores ha subido, aumentando así el promedio de profesores por número

de estudiantes. Los estudiantes y profesores valoran esta relación, en nivel alto y medio de

satisfacción.

La formación integral es un componente distintivo del programa Profesional en Filosofía y

Letras. Esto se refleja de forma clara en el pensum y en las actividades académicas en general,

y además percibido de este modo por la mayoría de estudiantes.

3.2. OPORTUNIDADES DE MEJORA

La percepción de los estudiantes sobre la participación de sus representantes en los diferentes

órganos de administración es muy baja.

64

La dificultad de no contar con espacios de manera autónoma entorpece el desarrollo ideal del

programa, pues en ocasiones los cursos no pueden iniciar en el momento que es. Por otra parte

muchos estudiantes se ven afectados por el desplazamiento constante entre sedes, pues algunas

veces no cuentan con un intervalo de tiempo suficiente entre una clase y otra.

Es necesario avanzar en los procesos de formación investigativa a nivel de pregrado. Propiciar

más la participación en proyectos de investigación y en encuentros de semilleros.

4. JUICIO CRÍTICO

De manera positiva se destaca el incremento, en los últimos tres años, del número de estudiantes

participando activamente en semilleros de investigación. Esto se puede explicar dado al esfuerzo

que, de manera individual, cada profesor ha hecho para abrir más espacios de participación para

los estudiantes, y también el esfuerzo realizado desde el programa para que los estudiantes se

motiven a participar. En este último aspecto, es preciso mencionar la aplicación que se ha hecho

del reglamento estudiantil respecto al reconocimiento de créditos y homologaciones por

participación en semilleros. Queda la tarea de que el trabajo realizado en los semilleros de

investigación sea socializado y discutido con la comunidad académica, en espacios como los

encuentros de semilleros de investigación, o incluso en jornadas internas de socialización del

programa.

De otro lado, encontramos como menos positivo la percepción que tienen los estudiantes sobre las

representaciones estudiantiles. Hay que decir que tradicionalmente los estudiantes de filosofía,

incluso los profesores, han sido poco participativos en los espacios democráticos de la Universidad.

Sin embargo, a partir de la movilización nacional del 2018, tanto estudiantes y profesores vimos la

necesidad de acercarnos más a una reflexión participativa y activa frente a los procesos

administrativos de la Universidad.


SITUACIÓN A

INTERVENIR ACTIVIDAD O ACCIÓN DE MEJORA RESPONSABLE *TIEMPO

Visibilización respecto al

trabajo realizado por los semilleros de investigación

Realización de jornadas de socialización

de semilleros de investigación.

Propiciar que los estudiantes participen

en los encuentros de redes de semilleros.

Programa de filosofía

Coordinadores de

semilleros

Programa de filosofía Vicerrectoría de

investigaciones y

posgrados

9 meses

12 meses

Apropiación por parte de

los estudiantes del

currículo y del programa

mismo

Creación de una página web del

departamento de filosofía en la que se

exponga todo lo referente al currículo y la

oferta en docencia, investigación y

proyección.

Departamento de

Filosofía 12 meses

65

FACTOR 3. PROFESORES


Aumento de personal docente frente a tasa fija de estudiantes matriculados, lo cual indica un

mejoramiento en el promedio de profesores por número de estudiantes. De 11 profesores en

el departamento de filosofía en el informe anterior, se pasó a 14,5 profesores de carrera.

Producto del concurso docente realizado en el año 2017, el departamento de Filosofía

permanece con un número de profesores de planta en 13,5, en equivalente TC, y el

Departamento de Lingüística y literatura incremento su planta en 1,5 profesores ETC

quedando con 5,5 profesores ETC.

Además, el aumento del nivel de formación posgraduada de los profesores es notable, pues,

frente al anterior informe que presentaba, en ambos departamentos, 7 profesores con

doctorado, se ha pasado a tener 12. Dos están cursando estudios doctorales y uno se encuentra

esperando ser llamado a sustentación de su tesis. Igualmente, los profesores que en su

momento no habían concluido sus estudios de maestría ya los concluyeron y obtuvieron su

título.

El 100% de los profesores ya cuentan con estudios de postgrado.

La participación en proyectos de proyección por parte de los profesores, pues, propuestas

como el campamento de Filosofía, el festival de Filosofía, el proyecto las hijas de Lilith, el

proyecto la penúltima verdad, son apuestas retadoras e innovadoras que permiten abordar de

manera diferente la divulgación y la enseñanza de la filosofía.


CARACTERÍSTICA 8: Selección, vinculación y permanencia de profesores

a. Aplicación de las políticas, normas y criterios académicos establecidos por la institución

para la selección y la vinculación de los profesores.

La contratación de profesores de carrera se hace mediante concurso abierto de méritos, según se

establece en el estatuto profesoral, Acuerdo 21 de 2002, y reglamentado mediante los acuerdos CS-

29/2017 y CA-11/2018.

Los lineamientos y condiciones para los procesos de vinculación de docentes ocasionales y

catedráticos son establecidos en los Acuerdos CS-21/2002, CS-09/2007

Véase la información detallada en: http://sig.ucaldas.edu.co/gestionDocumental/vistaDetalleInstructivo.php?codDoc=Njcy&versionDoc=2&codProceso

=GH).

http://sig.ucaldas.edu.co/gestionDocumental/vistaDetalleInstructivo.php?codDoc=Njcy&versionDoc=2&codProceso=GH

http://sig.ucaldas.edu.co/gestionDocumental/vistaDetalleInstructivo.php?codDoc=Njcy&versionDoc=2&codProceso=GH

66

Por otra parte, para la renovación de las contrataciones, de los docentes ocasionales y catedráticos,

se tienen en cuenta los resultados de la evaluación docente, que se realiza conforme a los

lineamientos y procesos establecidos (Véase Acuerdo CS-045/2017 vinculación de profesores ocasionales y

catedráticos a 11 meses).

b. Estrategias de la institución para propiciar la permanencia de los profesores en el

programa y el relevo generacional.

Actualmente, la Universidad cuenta con una política establecida para el relevo generacional

mediante Acuerdo 17 de 2007 del Consejo Superior (http://sig.ucaldas.edu.co/admiarchigestion/H0141-

0075-017-1.PDF). Todos los profesores ingresan mediante concurso de méritos. El concurso público

de méritos para la incorporación a la planta docente y posterior ingreso a la carrera en la

Universidad de Caldas está contemplado en el instructivo I GH-749 del Sistema Integrado de

Gestión, modificado, a su vez, por el Acuerdo CS-030/2009 donde se da a conocer la forma de

ingreso y asignación de plazas docentes. Para mayor información Véase http://sig.ucaldas.edu.co/gestionDocumental/vistaDetalleInstructivo.php?codDoc=NzQ5&versionDoc=1&codProces

o=GH http://sig.ucaldas.edu.co/gestionDocumental/consultaNormatividadProceso.php?codProceso=GH

c. Apreciación de profesores sobre la aplicación, pertinencia y vigencia de las políticas, las

normas y los criterios académicos establecidos por la institución para la selección, vinculación

y permanencia de sus profesores.

Como puede observarse los docentes tienen una apreciación positiva de la aplicación y pertinencia

de esta característica. Lo que es coherente con el hecho que la Universidad se preocupe porque en

cada una de las convocatorias se genere transparencia y pertinencia en la vinculación de profesores,

a que se haya creado una normativa especial para los profesores ocasionales y a que se dé

cumplimiento cabal al escalafón docente.

Tabla 3 1 Políticas de selección, vinculación y permanencia de docentes.

De las políticas, normas y criterios académicos establecidos por la

institución para la selección, vinculación y permanencia de sus profesores, valore:



Docentes

Pertinencia 100%

Vigencia 91%

Aplicación 91%

Fuente: sistema de encuestas 2019



A SE CUMPLE PLENAMENTE 4.8



http://sig.ucaldas.edu.co/gestionDocumental/vistaDetalleInstructivo.php?codDoc=NzQ5&versionDoc=1&codProceso=GH

http://sig.ucaldas.edu.co/gestionDocumental/vistaDetalleInstructivo.php?codDoc=NzQ5&versionDoc=1&codProceso=GH

http://sig.ucaldas.edu.co/gestionDocumental/consultaNormatividadProceso.php?codProceso=GH

67

CARACTERÍSTICA 9: Estatuto profesoral

a. Mecanismos de divulgación del Estatuto profesoral

El Estatuto Docente, que reglamenta todos los aspectos relacionados con la actividad docente, está

claramente definido en el Acuerdo CS-021/2002. Está disponible en documento físico, y fue

entregado en todas las dependencias administrativas, se puede encontrar disponible en la página

web institucional en el enlace “normatividad” de la pestaña “institucional”. Adicionalmente, la

Universidad aplica un programa de inducción a docentes recién vinculados y de reinducción a

docentes que regresan de comisión de estudio y a docentes más antiguos, llevados a cabo bajo la

responsabilidad de la Oficina de Desarrollo Docente y la Oficina de Gestión Humana.

Anexo a este estatuto, que se aplica para todos los docentes de la institución, también existe

normatividad adicional del Consejo Superior, que hace posible la homologación salarial de los

profesores ocasionales y establece para ello tres categorías sobre la base de la experiencia y la

participación de proyectos.

b. Apreciación de profesores del programa sobre la pertinencia, vigencia y aplicación del

reglamento profesoral.

En las encuestas realizadas por la universidad para medir la apreciación de los docentes con

respecto al estatuto profesoral en cuanto su pertinencia y aplicación, se encontró que el 100% se

ubican en la zona de satisfacción, lo cual es un muestra clara de cómo la Universidad ha

considerado que el apego a las normas establecidas en el estatuto ha sido un factor determinante en

la estabilidad del estamento profesoral y prenda de garantía del clima laboral.

c. Información actualizada sobre el número de profesores adscritos a la facultad, al

departamento o al programa que sirva al mismo por categorías académicas establecidas en

el escalafón.

Para el primer semestre de 2019, el Departamento de Filosofía cuenta con 13,5 profesores de

planta, que representa el 0,35% de la totalidad de los profesores de planta de la Universidad,

además cuenta con 6 profesores ocasionales ETC del Departamento de Lingüística y Literatura,

con 5,5 profesores de planta que representan el 0,16% de la totalidad de profesores de Planta de la

Universidad que es igual a 388 profesores, además de 7 profesores ocasionales ETC.

En lo que respecta al número, tipo de contratación y categoría que ocupan en el escalafón docente

los profesores de los departamentos de Filosofía y Lingüística y literatura se puede apreciar en la

siguiente tabla.

Tabla 3 2 Escalafón y vinculación docente. Departamento de Filosofía.

Profesor Categoría Contratación

Marta Cecilia Betancur García Titular Indefinido

68


Carlos Emilio García Duque Titular Indefinido

Alejandro Patiño Arango Titular Indefinido

Carlos Alberto Ospina Herrera Titular Indefinido

Adolfo León Grisales Vargas Asociado Indefinido

Pablo Rolando Arango Giraldo Asociado Indefinido

Diana Hoyos Valdés Asociado Indefinido

Orlando Londoño Betancourt Asistente Indefinido

Jorge Alejandro Flórez Restrepo Asociado Indefinido

Daian Tatiana Flórez Asistente Indefinido

Sandra Milena Lince Salazar Asistente Indefinido

Leonardo Cárdenas Auxiliar Indefinido

Mónica López Auxiliar Indefinido

Nicolás Duque Buitrago Auxiliar Indefinido

José Fernando Ospina Ocasional- TC- nivel 2. 11 meses.

Marcela Castillo Ocasional- TC- nivel 2. 11 meses.

Yobany Serna Castro Ocasional-TC- nivel 1 11 meses.

Alejandro Chindoy Ocasional- TC-nivel 1 11 meses

Jesús Estiven Arias Ocasional- nivel 1 11 meses.

Jaime Pineda Muñoz Catedrático Periodo

Diana Carolina Arbeláez Ocasional Periodo

Juan Camilo Osorio Alcalde Ocasional Periodo

Jorge Iván Soto Betancourt Catedrático Periodo Fuente: Departamento de Filosofía, 2019

Tabla 3 3 Escalafón y vinculación docente de profesores del Departamento de Lingüística y

Literatura.


Claudia Liliana Agudelo Asistente Indefinido

Jorge Mario Ochoa Asistente Indefinido

José Uriel Giraldo Álvarez Asociado Indefinido

Octavio Escobar Giraldo Titular Indefinido

Magda Ibarra Auxiliar MT Indefinido

Gladys Yolanda Pasuy Auxiliar Indefinido

Libia Salgado Acosta Ocasional-TC-nivel 2 11 meses

Paula Andrea Valencia Mosquera Ocasional-TC-nivel 2 11 meses

Paula Andrea Hoyos Giraldo Ocasional-TC-nivel 2 11 meses

Santiago Cifuentes Ocasional-TC-nivel 1 11 meses

Andrés Gilberto Ocampo Giraldo Ocasional-TC-nivel 2 11 meses

Carlos Andrés Colorado Ocasional-MT Periodo

69


Lupe Laserna Ocasional-TC-nivel 1 11 meses

Alejandro Arango Agudelo Ocasional-MT 11 meses Fuente: Departamento de Lingüística y Literatura 2019

d. Aplicación de las políticas institucionales en materia de ubicación, permanencia y ascenso

en las categorías del escalafón docente.

De acuerdo en lo establecido en el Estatuto general y en el estatuto docente, están establecidas con

claridad las normas y procedimientos que permiten la movilidad tanto de profesores de planta como

ocasionales en el escalafón docente. Acuerdo CS-021/2002 y Decreto 1279.

En el Título II, artículos del 18 al 24 del mismo Estatuto Docente, se establecen los requisitos para

que los docentes puedan obtener cada una de las categorías del escalafón. Mediante el Acuerdo

46 de 2009 del Consejo Superior, (http://sig.ucaldas.edu.co/admiarchigestion/H-0817-02-046.PDF ), se crea

el Comité Interno de Asignación y Reconocimiento de Puntaje (CIARP), que tiene como funciones:

Estudiar las solicitudes de promoción en el escalafón de acuerdo con las condiciones

establecidas en el Estatuto Docente y recomendar las promociones al Consejo Académico.

Analizar las solicitudes de homologación por categoría cuando el docente provenga de otra

institución de educación superior donde se encontraba escalafonado. Podrá reconocerse igual

escalafón cuando los requisitos para alcanzar la categoría solicitada sean similares según la

normatividad contemplada en el Estatuto Docente de ambas instituciones. El comité decidirá

los casos en que se reconoce homologación a una categoría inferior a la que el docente poseía

en la institución de la que procede.

Sistematizar la información relacionada con los ingresos y ascensos en el escalafón docente

autorizados por el Consejo Académico y Superior según el caso.

Elaborar las actas correspondientes.

Quiere decir lo anterior que, con dichas disposiciones internas se da cumplimiento a los

lineamientos establecidos en la Ley 30 de 1992, respeto al personal docente de la Universidad y en

el Decreto 1279 que rige los salarios y prestaciones de los profesores de universidades públicas.

e. Apreciación de profesores sobre la aplicación de las políticas institucionales en materia de

participación del profesorado en los órganos de dirección de la institución y del programa.

Tabla 3 4 Políticas institucionales de participación docente.


(sumatoria de los


Docentes

Califique la aplicación de las políticas institucionales en relación con la participación

del profesorado en los órganos de dirección de la institución. 82%

Fuente: sistema de encuestas electrónicas 2019


70

La calificación de este aspecto es alta, en tanto los profesores tienen representación, en todos los

órganos de decisión universitaria y en los diferentes comités que se han creado para el desarrollo

institucional y en tema de bienestar. Es notable como en los últimos años se ha ampliado, producto

de diferentes conversaciones con el Consejo Superior, el nivel de participación de los profesores

en temas de democracia, a través de consultas para el nombramiento de rector, decanos, directores

de departamento y programa.

En el caso del programa Profesional de Filosofía y Letras en los últimos años en cuanto a la

participación del profesorado en los órganos de dirección, estos activamente han ocupado cargos,

ya sea bajo la normatividad electoral anterior y bajo los nuevos reglamentos electorales. Allí se ha

reflejado transparencia y el debido uso de inclusión de toda la comunidad académica.

f. Evidencias sobre la participación de los profesores en los órganos de dirección del

programa, de la facultad, del departamento y/o de la institución y del programa.

En los últimos 5 años los profesores del departamento de Filosofía y Lingüística y Literatura,

además de participar en las direcciones del departamento y en la dirección del programa de los

programas de pregrado en filosofía y de la maestría en Filosofía, también han participado en la

dirección universitaria.

Tabla 3 5 Participación de profesores en órganos de dirección 2014-2019.

Profesor Cargo Fecha

Sandra Lince Salazar Directora Departamento de Filosofía 2011-actual

Sandra Lince Salazar Directora Maestría en Filosofía 2011-actual

Mónica López Echeverry Directora Programas de Filosofía y letras. 2018-actual

Adolfo León Grisales Vargas Director Instituto de Investigaciones CJS 2019 actual

Nicolás Duque Buitrago Director de Bibliotecas. 2017 actual

Diana Hoyos Valdés Directora Instituto de Investigaciones CJS 2018-2019

Jorge Alejandro Flórez Restrepo Director programas de Filosofía y Letras. 2013-2018

Orlando Londoño Betancourt Decano Facultad de Artes y Humanidades 2013-2016

Orlando Londoño Betancourt Vicerrector Académico 2016-2018

Sandra Lince Salazar Directora Centro de Museos. 2014- 2015

Adolfo León Grisales Director Doctorado en Diseño 2014-2015

Adolfo León Grisales Director Comisión de Investigaciones y Postgrados. 2011-2014

Claudia Liliana Agudelo Directora Departamento de Lingüística y Literatura 2010-2018

Gladys Yolanda Pasuy Directora Departamento de Lingüística y Literatura 2018-2019

Paula Andrea Valencia Mosquera Directora Departamento de Lingüística y Literatura 2019-actual

Fuente: Actas y Resoluciones de nombramiento




CARACTERÍSTICA 10: Número, dedicación y nivel de formación y experiencia de los

71

profesores

a. Profesores de planta con títulos de especialización, maestría y doctorado en relación con el

objeto de conocimiento del programa adscritos directamente o a través de la facultad o

departamento respectivo e información demostrada acerca de las instituciones en la que

fueron formados.

Tabla 3 6 Nivel de formación de profesores e instituciones de formación.

Profesor Nivel de formación Institución

Marta Cecilia Betancur

García Doctora en Filosofía Universidad de Sevilla

Carlos Emilio García

Duque Doctor en Filosofía University of Florida

Carlos Alberto Ospina

Herrera Doctor en Filosofía Universidad de Antioquia

Adolfo León Grisales Vargas

Doctor en Filosofía Universidad Javeriana

Diana Hoyos Valdés Doctora en Filosofía University of Oklahoma

Jorge Alejandro Flórez Restrepo

Doctor en Filosofía Southern Illinois University

Leonardo Cárdenas Doctor en Filosofía Universidad UPB

Daian Tatiana Flórez Doctora en Filosofía Universidad Nacional de

Colombia

Marcela Castillo Doctora En Filosofía Universidad UPB

Alejandro Chindoy Doctor en Filosofía Southern Illinois University

Jaime Pineda Muñoz Doctor en Ciencias Sociales CINDE - Universidad de

Manizales.

Jorge Mario Ochoa Marín Doctorado en Literatura Universidad Tecnológica de

Pereira

Claudia Liliana Agudelo Doctora en Filosofía Universidad UPB

Alejandro Patiño Arango Magister en Filosofía Universidad de Antioquia

Sandra Milena Lince

Salazar

Magister en Filosofía cursando estudios de Doctorado

en Educación Universidad de Caldas,

Orlando Londoño

Betancourt

Magister en Filosofía. Cursando estudios de

Doctorado en Educación Universidad de Caldas.

Magda Ibarra Magister en Lingüística Cursando estudios de


Gladys Yolanda Pasuy Magister en Lingüística Cursando estudios de


Lupe Laserna Magister en Lingüística. Cursando Estudios de Doctorado en Diseño

Universidad Tecnológica de

Pereira

Universidad de Caldas.

Pablo Rolando Arango

Giraldo Magister en Filosofía Universidad de Caldas

Mónica López Echeverry Magister en Filosofía. Universidad de Caldas

Octavio Escobar Giraldo Magister en Literatura Universidad Nacional de

Colombia

72

Profesor Nivel de formación Institución

José Fernando Ospina Magister en Filosofía. Universidad de Caldas

Yobany Serna Castro Magister en Filosofía. Universidad de Caldas

Jesús Estiven Arias Magister en Filosofía. Universidad de Caldas

Juan Camilo Osorio

Alcalde Magister en Filosofía. Universidad de Caldas

Libia Salgado Magister en Filosofía Universidad de Caldas

Andrés Gilberto Ocampo

Giraldo Magíster en Lingüística general y aplicada.

Universidad de Limoges

(Francia)

Carlos Andrés Colorado Magister en Filosofía Universidad de Caldas

José Uriel Giraldo Álvarez Especialista en Literatura Universidad de Caldas.

Diana Carolina Arbeláez Estudios Maestría en Filosofía Universidad de Caldas

Paula Andrea Hoyos Giraldo

Estudios Maestría en Lingüística Universidad Tecnológica de Pereira

Santiago Cifuentes Estudios Maestría en Lingüística Universidad Tecnológica de

Pereira

Fuente: Hoja de vida docentes

b. Profesores del programa adscritos en forma directa o a través de la facultad o

departamento respectivo con dedicación de tiempo completo, medio tiempo y cátedra, según

nivel de formación

Tabla 3 7 Nivel de formación de docentes del Departamento.

Profesor Nivel de Formación Vinculación

Marta Cecilia Betancur García Doctora en Filosofía Planta-TC

Carlos Emilio García Duque Doctor en Filosofía Planta-TC

Carlos Alberto Ospina Herrera Doctor en Filosofía Planta-TC

Adolfo León Grisales Vargas Doctor en Filosofía Planta-TC

Diana Hoyos Valdés Doctora en Filosofía Planta-TC

Jorge Alejandro Flórez Restrepo Doctor en Filosofía Planta-TC

Leonardo Cárdenas Doctor en Filosofía Planta-TC

Daian Tatiana Flórez Doctora en Filosofía Planta-TC

Marcela Castillo Doctora En Filosofía Planta-TC

Alejandro Chindoy Doctor en Filosofía Planta-TC

Jaime Pineda Muñoz Doctor en Ciencias Sociales Catedrático

Jorge Mario Ochoa Marín Doctor en Literatura Planta-TC

Claudia Liliana Agudelo Doctora en Filosofía Planta-TC

Alejandro Patiño Arango Magister en Filosofía. Estudios de

Doctorado en Filosofía. Planta-TC

Sandra Milena Lince Salazar Magister en Filosofía. Estudios de

Doctorado en educación Planta-TC

Orlando Londoño Betancourt Magister en Filosofía. Estudios de


73

Profesor Nivel de Formación Vinculación

Magda Ibarra Magister en Lingüística. Estudios de

Doctorado en educación Planta-MT

Gladys Yolanda Pasuy Magister en Lingüística. Estudios de


Lupe Laserna Magister en Lingüística. Estudios de Doctorado en Diseño

Ocasional-MT

Pablo Rolando Arango Giraldo Magister en filosofía Planta-TC

Mónica López Magister en Filosofía. Planta-TC

Octavio Escobar Giraldo Magister en Literatura Planta-TC

José Fernando Ospina Magister en Filosofía. Ocasional-TC

Yobany Serna Castro Magister en Filosofía. Ocasional-TC

Jesús Estiven Arias Magister en Filosofía. Ocasional-

Juan Camilo Osorio Alcalde Magister en Filosofía. Ocasional

Libia Salgado Magister en Filosofía Ocasional-TC

Andrés Gilberto Ocampo Giraldo Magíster en Lingüística general y

aplicada. Ocasional-TC

Carlos Andrés Colorado Magister en Filosofía Ocasional-MT

José Uriel Giraldo Álvarez Especialista en Literatura Planta-TC

Diana Carolina Arbeláez Estudios Maestría en Filosofía Ocasional-MT

Paula Andrea Hoyos Giraldo Estudios Maestría en Lingüística Ocasional-TC

Santiago Cifuentes Estudios Maestría en Lingüística Ocasional-MT

Sebastián Zuluaga Estudios Maestría en Filosofía Catedrático

Fuente: Anexo. Cuadro maestro profesores 2019

c. Tiempos de cada profesor del programa adscritos directamente o a través de la facultad o

departamento respectivo, dedicados a la docencia (incluyendo el desarrollo de productos,

artefactos, materiales y prototipos, entre otros), a la investigación, a la creación artística, a la

extensión o proyección social, a la atención de funciones de gestión académica o

administrativa, a la tutoría individual de los estudiantes, de acuerdo con la naturaleza del

programa.

Esta información puede evidenciarse en el Anexo 1 Labor docente de los últimos 5 años

proporcionado por la Oficina de Evaluación y Calidad Académica. En dicho documento puede

verse la participación que año a año han tenido los docentes en las actividades del programa.

d. Tiempos de los profesores de cátedra dedicados a las tutorías, el acompañamiento de

estudiante y el desarrollo de competencias, especialmente actitudes, conocimientos,

capacidades y habilidades.

Los profesores de cátedra solo se contratan para docencia directa. Las tutorías están en cabeza de

los docentes de planta y ocasionales. En la Política Curricular

(http://sig.ucaldas.edu.co/admiarchigestion/H0146-0103-029-1.PDF), la Universidad de Caldas, define de

manera clara el Sistema de Tutorías a partir de su Artículo 34. En los periodos académicos 2016-


74

2017 la labor de tutor la desempeñó la profesora Mónica López con una asignación de 4 horas

semanales en cada periodo académico. Para los años 2018-2019 el rol de tutor lo desempeña la

profesora Diana Hoyos con una asignación de 10 horas semanales por periodo académico. Las

tutorías están enmarcadas en el programa “Permanece con Calidad”, el cual tiene como propósito

mitigar las posibles causas que determinan la deserción estudiantil.

e. Experiencia profesional y/o académica de los profesores, según necesidades y exigencias

del programa para el desarrollo óptimo de sus funciones sustantivas.

Los profesores que desarrollan sus funciones en el programa de Profesional en Filosofía y Letras

son docentes que por sus cualidades académicas y por su experiencia profesional garantizan ser los

más idóneos para el desempeño de sus labores, lo cual asegura también la calidad del programa.

Esto en concordancia con el estatuto docente y con los mecanismos empleados para la evaluación

y seguimiento del desempeño que ya se han mencionado en este informe.

f. Suficiencia del número de profesores con relación a la cantidad de estudiantes del

programa y sus necesidades de formación de acuerdo con el proyecto educativo.

La cantidad de docentes con los que cuenta el programa satisface la demanda en docencia,

investigación y proyección, sin embargo, con la apertura del programa de Doctorado en Filosofía,

y los retos que esto implica, se hace necesario que la institución estime la posibilidad de que, en

futuros concursos docentes, se adjudiquen nuevas plazas para profesores de planta.

g. Apreciación de profesores y estudiantes del programa adscritos directamente o a través de

la facultad o departamento respectivo, sobre la calidad y la suficiencia del número y de la

dedicación de los profesores al servicio de éste.

Tabla 3 8 Apreciación de los docentes.

En cuanto a los docentes del programa, evalúe: Zona de Satisfacción



Suficiencia 67% 55%

Calidad 94% 100%

Fuente: Sistema de encuestas 2019

Como puede observarse es alto el porcentaje de apreciación en lo que respecta a la calidad de los

profesores con dedicación al programa, tanto entre estudiantes como en docentes, no obstante, aún

se considera en un porcentaje importante que la suficiencia no es total, muy seguramente por el

tema de docentes ocasionales y de cátedra que a pesar de ser requeridos en cada periodo académico

aún no logran estar vinculados a la planta permanente.

h. Existencia y utilización de sistemas y criterios para evaluar el número, la dedicación, el

nivel de formación y la experiencia de los profesores del programa, adscritos directamente o

a través de la facultad o departamento respectivo; periodicidad de esta evaluación; acciones

75

adelantadas por la institución y el programa, a partir de los resultados de las evaluaciones

realizadas en esta materia en los últimos cinco años.

El Acuerdo CS-055/2009 “Por medio del cual se fijan directrices para la concertación de la Labor

Académica de los profesores de carrera de la Universidad de Caldas”, en su artículo 9 normatiza

lo referente a la programación y concertación de la labor académica y en su parágrafo 2, refiere

que la labor académica se debe cubrir principalmente por los docentes de carrera y seguidamente

por los docentes ocasionales, que cumplan con el perfil requerido por el Departamento. Así, los

departamentos son los responsables de garantizar el número de docentes, según los requerimientos

que presente el programa. La asignación de la labor académica se realiza de manera semestral por

parte de los colectivos docentes de carrera. Al final de cada año se asigna la labor a los docentes

de carrera para el año siguiente y a mitad del año se realizan los ajustes de acuerdo con las

necesidades expresadas por los programas.

Desde la oficina de planeación y sistemas de la institución, junto con la oficina de gestión humana,

se desarrollan estudios periódicos para evaluar y tomar decisiones sobre la planta docente y así

poder generar procesos de convocatoria a concursos públicos de méritos para el fortalecimiento de

la planta docente de los programas y suplir las necesidades del servicio. De otro lado, cada año se

hacen procesos de evaluación de desempeño de todos los profesores. En el caso de los profesores

ocasionales y de cátedra se evalúan al final de cada periodo académico y en gran medida de esto

depende la renovación de su contrato para el periodo siguiente, lo cual se hace desde los

departamentos.

En síntesis, desde los programas nacen las necesidades de docentes con la formación, la experiencia

y el tiempo requeridos para atender el desarrollo adecuado del plan de estudios. Desde los

departamentos se atiende la demanda con docentes de carrera en primera instancia y luego con

ocasionales o de cátedra. Todos son evaluados acorde con la normatividad institucional y se prevén

correctivos cuando surgen problemas de incumplimiento, de relaciones, o de otro orden, lo cual

puede ir desde la NO renovación del contrato para los docentes de contrato a término fijo o los

previstos en el Acuerdo CS-043 para los docentes de carrera (seguimiento y apoyo pedagógico por

una comisión para el desarrollo docente). (http://sig.ucaldas.edu.co/admiarchigestion/H-0817-02-055.PDF)

En cuanto a medidas transitorias, debemos nombrar lo estipulado en el Acuerdo 063, dispuesto

especialmente para la coyuntura del movimiento universitario del año 2018.

(http://www.ucaldas.edu.co/portal/wp-content/uploads/2018/12/Acuerdo-Nro.-63-de-2018-

CS_Contratacio%CC%81n-ocasionales-2019.pdf)

Es importante anotar, que existe un proyecto de Acuerdo con el cual se dinamiza actualmente la

concertación de labores académicas y es el siguiente:

(http://www.ucaldas.edu.co/intranet2/wp-content/uploads/2017/07/PROYECTO-DE-ACUERDO-LABOR-

ACADE%CC%81MICA17072017.pdf)



http://www.ucaldas.edu.co/portal/wp-content/uploads/2018/12/Acuerdo-Nro.-63-de-2018-CS_Contratacio%CC%81n-ocasionales-2019.pdf

http://www.ucaldas.edu.co/portal/wp-content/uploads/2018/12/Acuerdo-Nro.-63-de-2018-CS_Contratacio%CC%81n-ocasionales-2019.pdf

http://www.ucaldas.edu.co/intranet2/wp-content/uploads/2017/07/PROYECTO-DE-ACUERDO-LABOR-ACADE%CC%81MICA17072017.pdf

http://www.ucaldas.edu.co/intranet2/wp-content/uploads/2017/07/PROYECTO-DE-ACUERDO-LABOR-ACADE%CC%81MICA17072017.pdf

76



CARACTERÍSTICA 11: Desarrollo profesoral

a. Políticas institucionales y evidencias de aplicación, en materia de desarrollo integral del

profesorado, que incluyan la capacitación y actualización en los aspectos académicos,

profesionales y pedagógicos relacionados con la metodología del programa.

La Universidad ha diseñado a través de la Oficina de Desarrollo Docente todo lo que tiene que ver

con el desarrollo profesoral, no solo en lo relacionado con la oferta de los diferentes programas de

capacitación docente, conducentes al enriquecimiento de aspectos de tipo pedagógico y didáctico,

sino también en cuanto a gestión de las comisiones de estudio y el apoyo a profesores para la

asistencia de eventos de capacitación en las disciplinas específicas. La capacitación no-formal está

regulada por el Acuerdo CA-12/2003. Además, el programa y la facultad pueden plantear también

actividades capacitación, actualización y formación para los docentes.

La Universidad de Caldas a través de cada una de sus dependencias desarrolla planes de

capacitación en diferentes ámbitos, que propenden por la actualización y formación en campos

afines a los saberes específicos y complementarios. Sin embargo, es el Acuerdo 12 de 2003 del

Consejo Académico, el que rige todo lo concerniente a la política para el desarrollo integral de los

docentes. (http://sig.ucaldas.edu.co/admiarchigestion/F-4703.PDF)

Entre estos planes de formación podemos nombrar algunos de los cuales, impactan directamente

en el estamento profesoral que oferta al Programa.

En lo que respecta a segunda lengua podemos relacionar el PRELEX,

(http://www.ucaldas.edu.co/portal/prelex/), uno de los más relevantes y creado desde 1997 y que

en los últimos años ha tomado mayor fuerza. La Facultad de Artes y Humanidades apoya

la participación de docentes con la inscripción gratuita hasta cierto tipo de nivel.

Los Diplomados en Docencia Universitaria ofertados de manera continua por parte de la

Oficina de Desarrollo Docente. Este Diplomado no tiene ningún costo y es obligatorio para

docentes recién vinculados.

También podemos nombrar las Becas Bicentenario para Doctorado

(http://www.ucaldas.edu.co/portal/becas-bicentenario/#1552594100348-2f1576d5-7d32). Colciencias, el

Ministerio de Educación Nacional con el apoyo de la Federación Nacional de Departamentos y el

Congreso de la República, estructuraron el Programa “Becas de Excelencia Doctoral del

Bicentenario”. Este programa es financiado con presupuesto del Sistema General de Regalías (Ley

1942 de 2018) con un monto que asciende a $250.000 millones de pesos del Fondo de Ciencia,

Tecnología e Innovación. Las becas están dirigidas a profesionales colombianos interesados en

realizar estudios de doctorado en Universidades públicas y privadas del país. Los aspirantes de los

diferentes Departamentos podrán optar por las becas doctorales para realizar estudios en la


http://www.ucaldas.edu.co/portal/prelex/

http://www.ucaldas.edu.co/portal/becas-bicentenario/#1552594100348-2f1576d5-7d32

77

Universidad de Caldas, siempre y cuando se cumpla con los requisitos de admisión a los programas

y la propuesta de investigación de tesis doctoral se alinee con los focos estratégicos del Plan y

Acuerdo Estratégico Departamental de Ciencia, Tecnología e Innovación 1 del Departamento por

el cual se presenta.

Proyecto Educativo Institucional –PEI–, capítulo 3, se establece que la Universidad

“propenderá porque sus docentes obtengan formación de postgrado en el campo específico de

desempeño universitario, y estimulará la cualificación del personal administrativo, docente y

estudiantil”

(http://www.ucaldas.edu.co/docs/PROYECTO_EDUCATIVO_INSTITUCIONAL_1996_2010.pdf)

Plan de Desarrollo de la Universidad de Caldas 2009-2018 se fijó como objetivos, en la

estrategia de cualificación docente, “formar docentes en doctorado en áreas estratégica” y

“cualificar el desempeño docente a partir de los resultados de la evaluación y la coherencia de

la labor docente”. (http://www.ucaldas.edu.co/foroPDI/PDI/docs/PLANDEDESARROLLO2009-

2018UCALDAS.pdf)

De igual manera desde la Facultad se han realizado diversos planes de capacitación enfocados al

quehacer de nuestros docentes. En tal virtud, se han desarrollado capacitaciones en Propiedad

Intelectual, Textos y Discursos, Academic Writing, entre otros. Todos estos con acceso gratuito

Los docentes de planta reciben apoyo económico para capacitación formal hasta el 80% -

especializaciones, maestrías y doctorados–. Para la formación en Educación no formal se

distribuyen los recursos entre las facultades para que ellas decidan a partir de sus prioridades –

pasantías, simposios y capacitaciones grupales con conferencista externo–. Este tipo de formación

favorece a los docentes ocasionales.

Desde la Vicerrectoría Académica y la Oficina de Desarrollo Docente, en atención a las políticas

universitarias se desarrollan programas de capacitación y actualización a través de cursos de

inducción y reinducción, mínimo una vez al año; y cursos y diplomados de docencia universitaria

y temas de interés docente como pedagogía, didáctica, informática, entre otros.

Igualmente, en el Proceso de Docencia se relaciona el mecanismo establecido para la gestión de

los docentes a efectos de acceder a los diferentes programas para el desarrollo docente. El

Procedimiento para el Desarrollo Docente tiene por objetivo “promover el fortalecimiento de las

competencias laborales y académicas de los docentes vinculados a la Universidad de Caldas,

apoyando los procesos que contribuyen a su desarrollo profesional y mejoramiento del desempeño

individual e institucional durante el tiempo de permanencia en la universidad”. Acciones que

permiten el mejoramiento y fortalecimiento de las capacidades de los docentes para brindar una

formación de calidad para los estudiantes del Programa, tales como:

- Asignación salarial o bonificación por productividad académica

- Evaluación del desempeño y experiencia calificada

- Otorgamiento del año sabático

http://www.ucaldas.edu.co/docs/PROYECTO_EDUCATIVO_INSTITUCIONAL_1996_2010.pdf

http://www.ucaldas.edu.co/foroPDI/PDI/docs/PLANDEDESARROLLO2009-2018UCALDAS.pdf

http://www.ucaldas.edu.co/foroPDI/PDI/docs/PLANDEDESARROLLO2009-2018UCALDAS.pdf

78

- Solicitud de comisiones de estudio

- Capacitación individual de los servidores públicos

- Inducción y re-inducción del personal docente

- Realización de pasantías internacionales para docentes

- Apoyo económico para la capacitación docente

- Acceso al escalafón docente

b. Número de profesores del programa adscritos directamente o a través de la facultad o

departamento respectivo, que han participado en los últimos cinco años en programas de

desarrollo profesoral o que han recibido apoyo a la capacitación y actualización permanente,

como resultado de las políticas institucionales orientadas para tal fin.

Una evidencia del beneficio que reciben los docentes como apoyo para la capacitación y para la

actualización es el presupuesto invertido para tal fin, tal como se muestra en la siguiente tabla.

Tabla 3 9 Inversión en capacitación 2014-2019.

Año Capacitación no formal Capacitación formal Total

2014 $ 7.157.600 $ 9.170.000 $ 16.327.600

2015 $ 8.547.200 $ 8.195.000 $ 16.742.200

2016 $ 7.930.250 $ 6.800.000 $14.730.250

2017 $ 4.682.300 $ 945.800 $5.628.100

2018 $ 13.287.500 $ 15.659.238 $28.946.738

2019 $5.825.500 $ 35.230.930 $41.056.430

Fuente: Facultad de Artes y Humanidades 2019

La Universidad desarrolla y apoya planes de capacitación y actualización permanente a través de

su oficina de Desarrollo Docente, Vicerrectorías, Oficina de Internacionalización y las

Decanaturas. Es así como, en los últimos cinco años, docentes que ofertan al Programa Profesional

en Filosofía y Letras, han hecho uso de estos apoyos. Podemos nombrar algunos.

c. Apreciación de profesores del programa adscritos directamente o a través de la facultad o

departamento respectivo, sobre el impacto que han tenido las acciones orientadas al

desarrollo integral de los profesores, en el enriquecimiento de la calidad del programa.

Tabla 3 10 Apreciación del desarrollo integral de los profesores.

Valore los Programas de Desarrollo Profesoral (formación y capacitación

docente), en cuanto a su:



4 y 5)

Docentes

Calidad 100%

Equidad 100%

Suficiencia 100%

79

Pertinencia 100%

Impacto en la calidad de los programas académicos 100%

Fuente: Sistema de encuestas, 2019

Como se puede ver en la gráfica, el 100% de los profesores valoran en zona de satisfacción, el

impacto que tienen las acciones orientadas al desarrollo de los profesores, lo cual evidencia que

este es un punto clave que se debe mantener e incrementar si se quiere conservar y mejorar la

calidad.

d. Acompañamiento por expertos, para la cualificación de la labor pedagógica de los

profesores, de acuerdo con el tipo y metodología del programa.

En el año 2016 se realizó la actualización en razonamiento lógico para los profesores del programa,

dicha formación contó con el apoyo del profesor Arnold Oostra de la Universidad del Tolima.

Además, desde el año 2017 se realiza el Simposio de Fenomenología y Hermenéutica, espacio en

el cual se comparten conocimientos en dichas áreas y desde el año 2018 se realiza el Simposio de

Filosofía Analítica, que también sirve como espacio de actualización en este aspecto. En cada uno

de estos eventos se ha contado con invitados nacionales e internacionales que contribuyen a la

actualización permanente de los docentes.

e. Reconocimiento a los profesores que participan en procesos de creación artística y cultural.

Por su libro Grandes borrachos colombianos, el profesor Pablo Rolando Arango ha recibido los

siguientes reconocimientos:

Tabla 3 11 Reconocimientos docentes 2014-2019.

Reconocimientos

Mejores libros publicados en el año 2016 según la revista Semana. Diciembre de 2016

Mejores libros lanzados en la Feria del libro de Bogotá 2016, según programa de televisión GPS. Mayo de 2016

Mejores libros publicados en el año 2016 según la revista Arcadia. Diciembre de 2016

Mejores libros publicados en el año 2016 según RCN radio, Juan Manuel Ruiz. Diciembre de 2016

Fuente: CvLac 2019

f. Estrategias orientadas a la actualización docente en temas relacionados con la atención a

la diversidad poblacional.

Desde la Oficina de Desarrollo Docente, se programan diferentes actividades de educación y

capacitación para los docentes de la Universidad en temas asociados a la educación inclusiva. Se

ha efectuado cursos sobre “Etnoeducación”, orientados a la comprensión de la diversidad de origen

étnico, geográfico y social de los estudiantes y el gran reto que esto trae al quehacer docente, en

términos pedagógicos y didácticos. La institución en sus esfuerzos para abordar el tema, estableció

la Cátedra intercultural, en una de las conferencias del profesor Javier Taborda, este expresó que:

"En la Universidad de Caldas, florece la multiculturalidad, Mestizos, afrodescendientes, indígenas

80

de diferentes etnias, que componen la nacionalidad. Compartimos espacio, convivimos, nos

respetamos y toleramos. Como parte de las preocupaciones para garantizar permanencia con

calidad en la U de Caldas, a través de diferentes actores se han desarrollado diversas acciones. Las

comunidades afrodescendientes e indígenas cuentan con representación a través de diversas

organizaciones que mantienen diálogo con la autoridad universitaria.

En el pasado reciente se configuró un espacio de Cátedra Viva Intercultural que se constituyó en

momento de encuentro de indígenas y afro descendientes alrededor de un proyecto común, cátedra

intercultural que tiene como propósito generar cultura de apertura hacia el otro”.

Ahora bien, desde el Programa Permanece con Calidad y la Mesa de Inclusión se dio a los docentes,

entre otras capacitaciones sobre el tema; un taller sobre Pedagogía del Encuentro denominado: Los

Rostros de la Exclusión; el objetivo del taller fue comprender la inclusión como categoría de

estudio dentro de las pedagogías de la emoción, desde la reflexión sobre la exclusión y desde el

encuentro con la compasión como instrumento para el desarrollo de posibilidades educativas,

pedagógicas y del proceso de enseñanza aprendizaje, dentro y fuera del aula. Este taller además

permitió la posibilidad de reconocer el aula como escenario de inclusión/exclusión a fin de

establecer puntos de encuentro entre lo investigativo en el aula y el ejercicio docente mismo y

además, el reconocimiento de la etnografía como un ejercicio investigativo, posible dentro del aula,

en la producción de escrituras “otras” y el análisis de relatos desde el autoconocimiento. La

finalidad de incorporar en la Universidad de Caldas la educación centrada en el valor de la

compasión es permitir que se convierta en instrumento para entender la diversidad y desarrollar

valores altruistas como la solidaridad, la justicia y la libertad.

Estas son algunas iniciativas que permiten comprender la dimensión de la atención integral a los

estudiantes en condición de diversidad, siendo uno de los aspectos que deberán incluirse en la

agenda de mejoramiento del Programa Profesional en Filosofía y Letras.

En los diferentes puntos que contiene esta característica se determina que se cumple de manera

satisfactoria, es así como la capacitación formal e informal ha mejorado ampliamente, en cambio

en actualización en pedagogía y atención a la diversidad poblacional nos quedamos cortos, a lo que

la institución y el programa tendrán que realizar ajustes en el mediano plazo.

Cabe también admitir que todavía el sistema de puntos salariales que concede el reconocimiento a

través del CIARP, todavía le falta ajustarse principalmente en tiempos y equidad.




CARACTERÍSTICA 12: Estímulos a la Docencia, Investigación, Creación Artística y

Cultural, Extensión o Proyección social y cooperación Internacional

81

a. Políticas de estímulo y reconocimiento a los profesores por el ejercicio calificado de la

docencia, de la investigación, de la innovación, de la creación artística, de la técnica y la

tecnología, de la extensión o proyección social y de la cooperación internacional. Evidencias

de la aplicación de estas políticas.

Según el estatuto docente, existen, sobre la base de los méritos, la posibilidad de ascenso en el

escalafón docente en las diferentes categorías a saber: Auxiliar, Asistente, Asociado y Titular.

Además, la Universidad hace reconocimiento a los profesores por su desempeño en investigación,

dicho reconocimiento se ve reflejado en el ámbito salarial, en concordancia con el Decreto 1279

de 2002, en el pago de incentivos económicos por proyectos que generen dineros a la institución y

en la financiación de los proyectos de investigación, innovación y creación aprobados por la

Vicerrectoría de Investigaciones y Postgrados.

La Universidad de Caldas, en su carácter de Universidad Pública, se rige por el Decreto 1279 de

2002 del Régimen Salarial de los Empleados Públicos Docentes Universitarios, donde, en el

artículo 18, se establece el estímulo al desempeño destacado de las labores de docencia, extensión

y experiencia calificada, mediante la asignación de puntos salariales y bonificaciones, en

concordancia con la categoría en el escalafón.

Correspondiente a esta normativa, en el Acuerdo 046 de 2009 del Consejo Superior

(http://sig.ucaldas.edu.co/admiarchigestion/F-4349.PDF), se desarrollan aspectos pertinentes al Decreto

1279 de 2002, se crea el Comité Interno de Asignación y Reconocimiento de Puntaje (CIARP) y

se reglamenta la evaluación y asignación de puntajes por productividad académica. Dentro de las

normas internas, existen políticas institucionales que promueven y reconocen el ejercicio docente

en las áreas definidas por las distintas funciones misionales de la Universidad, definidas

inicialmente en el Estatuto Docente, donde se enmarcan las políticas generales, definiendo

incentivos para la capacitación institucional, el año sabático, el reconocimiento en la hoja de vida

y la asignación de recursos para el desarrollo de proyectos específicos.

Las distinciones a profesores destacados en los campos de la docencia, la investigación, la

extensión, la administración, la ciencia, la técnica y el arte o el humanismo, como son la Medalla

al Mérito Universitario, el Maestro Universitario, el Profesor Emérito y el Profesor Honorario se

consagran en los artículo 40 a 45 del Estatuto Docente (Acuerdo 021 de 2002 del Consejo Superior,

(http://sig.ucaldas.edu.co/admiarchigestion/H0010-097-021-1.PDF).

En cuanto al reconocimiento de participación en proyectos de investigación, el Acuerdo 03 de 2007

del Consejo Superior, define la política para reconocimiento y pago de incentivos monetarios no

constitutivos de salario por concepto de la participación de los docentes en procesos de

investigación, reglamentado mediante Resolución de Rectoría 085 de febrero de 2009

(http://sig.ucaldas.edu.co/admiarchigestion/H0147-0113-00085.PDF). Otra normativa institucional definida

en este aspecto, es el Acuerdo 019 de 2000 del Consejo Superior

(http://sig.ucaldas.edu.co/admiarchigestion/H0010-095-019.PDF), por el cual se modifica el sistema de

investigaciones y de postgrados de la universidad y se estimula la producción investigativa





82

destacada, otorgando el premio a la Investigación Universidad de Caldas a un investigador o a un

Grupo de Investigación.

Respecto de los estímulos definidos por la participación en proyectos de extensión, el Acuerdo 08

de 2006 del Consejo Superior (http://sig.ucaldas.edu.co/admiarchigestion/H0084-054-008.PDF), por el cual

se adopta la política de proyección en la Universidad de Caldas y se definen los lineamientos

generales para su desarrollo, se detalla el estímulo y reconocimiento a quienes por su trayectoria y

experiencia promuevan y desarrollen la proyección institucional.

b. Estrategias que promueven la creación artística y cultural, la innovación, la adaptación, la

transferencia técnica y tecnológica, la creación de tecnofactos y prototipos, y la obtención de

patentes, de acuerdo con la naturaleza del programa.

La Universidad de Caldas realiza convocatorias para proyectos de investigación, innovación y

creación, a través de la Vicerrectoría de Investigaciones y Postgrados. Dichas convocatorias pueden

ser internas, cuando el ente financiador es la universidad o externas, cuando entran en concurso

externos.

(Véase el siguiente enlace con la información de las últimas convocatorias

(http://vip.ucaldas.edu.co/vicerrectoria/index.php/investigaciones/convocatorias-investigaciones).

Anualmente, de conformidad con el Acuerdo 019 de 2000 expedido por el Consejo Superior, se

hacen reconocimientos a grupos de Investigación escalafonados y directores de Revistas indexadas.

Es a través de la Vicerrectoría de Investigaciones y Postgrados que se premia la producción

investigativa destacada, otorgando el premio a la Investigación Universidad de Caldas a un

investigador o a un Grupo de Investigación.

Con la adopción de la Política de Proyección de la Universidad de Caldas, mediante el Acuerdo 08

de 2006 del Consejo Superior, se define también el estímulo y reconocimiento por proyectos de

proyección, por los cuales se otorgan reconocimientos económicos, menciones o distinciones. De

igual manera, existe la Unidad de Emprendimiento quien tiene como propósito fortalecer la cultura

de emprendimiento y fomentar la creación de empresas creativas, innovadoras y basadas en el

conocimiento, en la comunidad de la Universidad de Caldas.

Dentro de sus componentes están:

Fomento del espíritu emprendedor

Apoyo a la formación e investigación en emprendimiento

Acompañamiento a emprendedores

Gestión con el entorno y trabajo con Redes de emprendimiento

También existe la Oficina de Innovación y Gestión de Proyectos de la Universidad de Caldas, la

cual es una unidad de servicio, cuya prioridad es hacer que las capacidades de los profesores se

puedan potenciar, fruto de la dinámica de los resultados de investigación, al igual que fortalecer

lazos con el gobierno y mejorar la ruta de trabajo de los proyectos de la Institución. De igual

manera, acompaña a los docentes en todo en tema de propiedad intelectual y obtención de patentes.


http://vip.ucaldas.edu.co/vicerrectoria/index.php/investigaciones/convocatorias-investigaciones

83

La Universidad de Caldas se constituye en un escenario de desarrollo artístico y cultural para la

Ciudad y el Departamento, en parte, gracias al aporte de la Facultad de Artes y Humanidades.

Las más importantes estrategias a nivel institucional en el nivel central son:

Convocatorias para proyectos de investigación y convocatorias para proyectos de creación

por parte de la Vicerrectoría de Investigaciones y Posgrados.

Convocatorias para proyectos de proyección por parte de la Vicerrectoría de Proyección

Universitaria. Los proyectos son evaluados en los colectivos, respecto de su pertinencia,

impacto y viabilidad.

El recurso se asigna desde las Decanaturas o las respectivas Vicerrectorías de acuerdo a la

disponibilidad presupuestal.

c. Apreciación de profesores del programa, adscritos directamente o a través de la facultad o

departamento respectivo, sobre el impacto que, para el enriquecimiento de la calidad del

programa ha tenido el régimen de estímulos al profesorado por el ejercicio calificado de la

docencia, la investigación, la innovación, la creación artística y cultural, la extensión o

proyección social, los aportes al desarrollo técnico y tecnológico y la cooperación

internacional.

Tabla 3 12 Régimen de estímulos para los docentes.


(sumatoria de los


Docentes

Valore el impacto del régimen de estímulos por el ejercicio calificado de la docencia, la

investigación, la creación artística y la proyección en el enriquecimiento de la calidad

académica de la Universidad

64%

Fuente: Sistema de encuestas, 2019

En esta tabla se evidencia que si bien el impacto del régimen de estímulos es valorado de forma

positiva por un porcentaje alto de los docentes. Aún hay aspectos por mejorar porque siempre serán

deseable mayores reconocimientos por las labores desarrolladas, pero dicha percepción se da a

pesar de que existe conciencia que son normas de nivel nacional tales como el Decreto 1279.




CARACTERÍSTICA 13: Producción, pertinencia, utilización e impacto del material docente

a. Producción, utilización y evaluación de materiales de apoyo docente, en los últimos cinco

años, pertinentes a la naturaleza y metodología del programa y su función pedagógica.

84

A continuación, se presenta una relación de las publicaciones de los profesores que atienden la

demanda del programa de Profesional en Filosofía y Letras en los últimos cinco años por categoría.

Tabla 3 13 Artículos de revistas especializadas nacionales.

Autor Título del artículo Revista o Volumen

A

ñ

o

Arango,

Pablo Rolando

Sobre una forma de argumento fallida, pero exitosa

Discusiones Filosóficas. ISSN: 0124-6127.

Editorial Universidad de Caldas v.15, fasc.25 pp. 207-211.

2

01

4

Betancur,

Marta

Cecilia

Entre el reconocimiento reciproco y el

reconocimiento mutuo: sus devenires en las

experiencias de paz

Escritos. ISSN 0120-1263. Universidad Pontificia

Bolivariana v.26 fasc.57. pp. 341-368. DOI:

http://dx.doi.org/10.18566/escr.v26n57.a05

2

0

1

8

Betancur,

Marta

Cecilia

Las heridas al reconocimiento por el

desplazamiento intraurbano

Revista Lasallista de Investigación. ISSN: 1794-

4449. Ediciones Universidad de Antioquia

v.14 fasc.2 p.139 -

151. DOI: http://dx.doi.org/10.22507/rli.v14n2a13.

2

0

1

7

Duque

Buitrago,

Nicolás

Alberto

Las raíces de la crítica: Notas heterodoxas para

una lectura de la obra crítica de Jaime Mejía

Duque (1933-2009)

La Palabra. ISSN: 0121-8530. Universidad

Pedagógica y Tecnológica de Colombia. v.31 fasc.

N/A pp. 51 – 75.

2

0

1

7

Flórez,

Daian

Tatiana

La naturaleza de la tecnología y sus vínculos

con la ciencia

Discusiones Filosóficas ISSN: 0124-6127. ed.:

Editorial Universidad de Caldas. v.30 p.63 – 78.

DOI: 10.17151/difi l.2017.18.30.4

2

0

1

7

Flórez, Daian

Tatiana

¿Los trastornos mentales son clases naturales? Revista Colombiana de Psiquiatría. v.44 fasc.1 p.66

– 71

20

1

5

Flórez,

Daian

Tatiana

Respuesta A sobre una forma de argumento

fallida, pero exitosa Discusiones Filosóficas v.15 fasc.25 p.213 - 218

2

0

1

4

Flórez,

Daian

Tatiana

¿Es el No-conceptualismo una forma del Mito

de lo Dado?

Discusiones Filosóficas ISSN: 0124-

127 ed.: Editorial Universidad de Caldas

v.2 fasc.33 p.57 – 70,

2018, DOI: 10.17151/difil.2018.19.33.5

2

0

1

8

Flórez,

Jorge

Alejandro

Peirce’s reading on Aristoteles’s account of

induction

Discusiones Filosóficas. ISSN: 0124-6127 ed.:

Editorial Universidad de Caldas. v.18 fasc.31 p.41 –

57. DOI: 10.17151

2

0

1

7

Flórez,

Jorge Alejandro

Durée and temporality: a defense of Bergson’s conception of time

Discusiones de Filosofía. Año 17, No. 27. P. 49-61.

2

01

5

Flórez,

Jorge

Alejandro

La analogía (Paradigma) como inferencia

compuesta en Aristóteles y Peirce

Praxis Filosófica. Universidad del Valle v.41. p.43

– 56

2

0

1

85


A

ñ

o

5

Flórez,

Jorge

Alejandro

El realismo, el empirismo y el sinequismo de

Aristóteles y Peirce

Cuadernos de Filosofía Latinoamericana.

Universidad Santo Tomás, Bogotá. v.35 fasc.111

p.149 – 164

2

0

1

4

García,

Carlos

Emilio

La naturaleza de la tecnología y sus vínculos

con la ciencia: Una perspectiva realista y

analógica (coautoría con Daian Tatiana Flórez)

Discusiones Filosóficas ISSN: 0124-6127 ed.:

Editorial Universidad De Caldas. v.18 fasc.30 p.63

- 78, DOI: 10.17151/diil.2017.18.30.4

2

0

1

7

García,

Carlos

Emilio

Una propuesta para promover la comprensión

intuitiva de la validez lógica (coautoría con

Pablo Arango y Gregorio Posada)


Editorial Universidad de Caldas. v.17 fasc.29 p.65 -

78, DOI: 10.17151/difil.2016.17.29.5

20

1

6

García,

Carlos

Emilio

El realismo científico de Karl Popper, tan

coherente cómo es posible


Editorial Universidad de Caldas. v.16 fasc.27 p.63 –

86. DOI: 10.17151/difil.2015.16.27.5

2

0

1

5

García,

Carlos

Emilio

La racionalidad y la solución no violentan de

conflictos. Elementos para una crítica del

relativismo moral

Discusiones Filosóficas. Editorial Universidad De

Caldas. v.15 fasc.25 p.167 – 183

2

0

1

4

García,

Carlos

Emilio

La evaluación de habilidades de pensamiento

superior. Una mirada a la evaluación en el aula

de clase, en el campo de las ciencias naturales

Revista Lasallista de Investigación. Ediciones

Universidad De Antioquia. v.11 fasc.2 p.146 – 158

2

0

1

4

García,

Carlos Emilio

La utilidad del racionalismo crítico en el

campo teórico y práctico de la educación (Coautoría con HÉCTOR FERNANDO

GIRALDO BEDOYA)

Revista Latinoamericana de Estudios Educativos

ISSN: 1900-9895 ed.: FOREC Universidad de Caldas v.15 fasc.1 p.91 – 110, 2019.

DOI: 10.17151/rlee.2019.15.1.6

2

01

9

García,

Carlos

Emilio

Un metaanálisis de los artículos sobre

epistemología de la contabilidad que

circularon en Colombia en el período 1996-

2016

Discusiones Filosóficas ISSN: 0124-

6127 ed.: Editorial Universidad de Caldas

v.15 fasc.25 p.207 - 211. DOI:

2

0

1

8

Grisales

Vargas,

Adolfo

León

El plan, acto mesiánico del proyectista. La

situación histórica del diseño en la utopía

modernizante (coautoría con: Valentina Mejía

Amézquita)

Revista de Arquitectura. ISSN 1657-0308.

Universidad Católica de Colombia. v.18 p.71 – 81.

2

0

1

6

Grisales

Vargas,

Adolfo

León

La casa ad-útero. Una aproximación a la

poiética germinal del espacio doméstico

popular (coautoría con: Valentina Mejía

Amézquita)

Kepes. ISSN: 1794-7111. Editorial Universidad de

Caldas. v.13. pp. 123-143.

DOI: 10.17151/kepes.2016.13.13.7

2

0

1

6

Grisales

Vargas,

Adolfo León

La creación y lo sensible. Un conocimiento que

transforma (Coautoría con Sandra Johana

Silva)

Nodo. ISSN: 1909-3888. Universidad Antonio

Nariño. v.10. pp. 9 - 24

2

0

16

Lince Salazar,

Sandra

Milena

SIGNIFICADO Y REFERENCIA EN EL

ARTE. EL CASO DE LAS ARTES

ELECTRÓNICAS Y DIGITALES

Revista Filosofía UIS ISSN: 1692-2484 ed.:

Ediciones Universidad Industrial De Santander

v.13 fasc. N/A p.225 - 242 ,2014

20

1

4

86


A

ñ

o

Ospina,

Carlos

Alberto

Educar para el regreso a casa. Vigencia de los

ideales humanistas.

Revista Pedagogía y Saberes (ISSN 0121-2494; E: 2500-6436). Universidad Pedagógica Nacional.

Bogotá, N. º 49, julio-diciembre de 2018; pp. 201-

211.

20

1

8

Ospina,

Carlos

Alberto

Spinoza, la ética de las pasiones alegres. Estudios De Filosofía. Universidad de Antioquia.

v.41. p.181 – 200

2

0

1

5

Serna

Castro,

Yobany

Odio a la democracia (Reseña) Eleuthera. ISSN 2011-4532. FOREC - Universidad

de Caldas. v.11 fasc. pp. 221 – 222

2

0

1

4

Serna

Castro,

Yobany

Ética y narración (Una reflexión

fenomenológica)

Discusiones Filosóficas. ISSN 0124-6127.

Editorial Universidad de Caldas

v.28 fasc. pp. 171 – 188

2

0

1

6

Fuente: CvLac

Tabla 3 14 Artículos publicados en revistas especializadas internacionales.


A

ñ

o

Betancur,

Marta Cecilia

Mestizaje lingüístico y cultural

Revista Venezolana de Análisis de Coyuntura

Económica. Universidad Central De Venezuela v.20 fasc. N/a p.103 – 129

2

0

14

Castillo

Villegas,

Marcela

Sobre la utilidad de la obra artística en la relación

con la vida buena, una lectura desde la filosofía

(En coautoría con Lida Esperanza Villa Castaño)

Revista de Filosofía ISSN: 0798-1171 ed.: Fondo

Editorial Serbiluz, Universidad del Zulia N. º 85,

2017-1, pp. 46-58, DOI:

2

0

1

7

Flórez,

Jorge

Alejandro

Peirce’s Theory of the Origin of Abduction in

Aristotle

Transactions of the Charles S. Peirce Society: A

Quarterly Journal In American

Philosophy. ISSN: 0009-1774. V.50 fasc.2

p.265 – 280

2

0

1

4

Grisales

Vargas,

Adolfo

León

Vida cotidiana, artesanía y arte España Thémata: Revista de Filosofía. V.51.

p.247 – 270

2

0

1

5

Grisales

Vargas,

Adolfo

León

(In) justicia territorial en el proceso de

urbanización. El caso de Manizales.

Revista INVI

ISSN: 0718-1299 ed.: Universidad de Chile

v.33 fasc. N/A p.79 – 103 ,2018, DOI:

2

0

1

8

Hoyos Valdés,

Diana

The notion of character friendship and the

cultivation of virtue

En: Reino Unido. Journal for the Theory of Social Behaviour. ISSN: 1468-5914 ed: Blackwell

Publishing Inc. p.66 – 82, DOI:

10.1111/jtsb.12154

20

1

7

Fuente: CvLac

87

Tabla 3 15 Artículos publicados en revistas no especializadas.

Autor Título del artículo Revista o Volumen A

ñ

o

Arango

Agudelo

Alejandro

Borges: la invención, el sueño y la filosofía del

asombro

Escribanía. ISSN: 0123-6938 p.117 -

124 v.12

2

0

1

4

Arango

Agudelo

Alejandro

Una lectura de los arcanos mayores desde la caverna

platónica

Escribanía. ISSN: 0123-6938 p.111 -

121 v.13

2

0

1

5

Arango

Agudelo

Alejandro

Tríptico Latinoamericano. Mixtura, religión y

música

Escribanía. ISSN: 0123-6938 p.57 - 70

v.14

2

0

16

Arango Agudelo

Alejandro

Cinco temas en la poesía de la Inundación Castálida de la única poetisa, musa décima, Sor Juana Inés de

la Cruz

Escribanía nueva época. ISSN: 0123-6938 p.33 - 44 v.15

20

1

7

Arango,

Pablo

Rolando

¿Es la selección natural una fuerza puramente

destructiva o puede crear algo? Entrevista

Laboratorio de comunicaciones La

Penúltima Verdad.

http://www.lapenultimaverdad.com/art

iculo/39

2

0

1

7

Betancur,

Marta Cecilia

Gabriel García Márquez: Una educación mestiza

abierta al mundo

Aleph. ISSN: 0120-0216 p.2 - 18 v.169 2

0

1

4

Castillo

Villegas,

Marcela

Platón en el mástil Revista Fogón de

Descartes. ISSN: 2339-3858 p.70 - 74

v.2

2

0

1

4

Grisales

Vargas, Adolfo León

Hegel y el pluralismo estético contemporáneo. Revista colombiana de pensamiento

estético e historia del arte. ISSN: 2389-9794 p.99 - 118 v.1

2

01

4

Lince

Salazar,

Sandra

Milena

Hermenéutica Ontológica: Experiencia Vivencial

VS. Herramienta Metodológica

Revista Disertaciones. ISSN: 2215-

986X p.32 - 41 v.4

2

0

1

5

Londoño

Betancourt,

Orlando

La enseñanza de la Ética y la Cultura Ciudadana en

la Universidad Autónoma de Manizales

Foro De Proyección UAM.

ISSN:2422-0345 p.25 - 38 v.10

2

0

1

7

Ospina,

Carlos

Alberto

El centro cultural Salmona y los fines del arte

arquitectónico.

Rev. ALEPH, N. º 169, abril-junio de

2014; pp. 27-30.

2

0

1

4

http://www.lapenultimaverdad.com/articulo/39

http://www.lapenultimaverdad.com/articulo/39

88

Autor Título del artículo Revista o Volumen A

ñ

o

Ospina, Carlos

Alberto

“Divertimentos y espejismos”, solo si cuidamos el lenguaje.

Rev. ALEPH, N. º 174, julio-septiembre de 2015; pp. 37-41

20

1

5

Ospina,

Carlos

Alberto

Universidad y bienestar El Pensamiento

Universitario. ISSN: 0124-3543 p.27 -

35 v.26

2

0

1

5

Ospina,

Carlos

Alberto

La muerte y sus símbolos. Rev. ALEPH (ISSN 0120-0216). N. º

185. Manizales, abril-junio de 2018;

pp. 43-48.

2

0

1

8

Pineda

Muñoz,

Jaime

El giro ambiental de las ciencias sociales En: Nómadas. ISSN: 0121-7550 ed.:

Universidad Central. v.41, p.13 - 25

2

0

1

4

Serna Castro,

Yobany

Raúl Gómez Jattin: el poeta Revista Filosófica Y Literaria

Cazamoscas. ISSN: 1909-6704 p.110 - 117 v.7-8

2

01

4

Serna Castro,

Yobany

Bernardo Soares y la búsqueda de sosiego (una

lectura entorno al Libro del desasosiego)

Aleph. ISSN: 0120-0216 p.44 - 51

v.172

2

0

1

5

Serna Castro,

Yobany

Función social de la filosofía Revista Filosófica Y Literaria

Cazamoscas ISSN: 1909-6704 ed.:

Centro Editorial De La Universidad De

Caldas

2

0

1

6

Serna Castro,

Yobany

Dos maneras de entender la moral Revista Disertaciones. ISSN: 2215-

986X p.53 - 62 v.5

2

0

1

6

Fuente: CvLac

Tabla 3 16 Libros de investigación.

Autor Título del Libro Editorial

A

ñ

o

Betancur, Marta

Cecilia

Narración, juegos de lenguaje e identidades:

aproximaciones desde la filosofía de Ricoeur.

Dirección editorial Universidad

Veracruzana: México.

ISBN: 978-607-502-606-0

2

0

1

7

Flórez, Jorge

Alejandro

El ascenso hacia el conocimiento universal: Un

estudio sobre los conceptos de inducción e intuición

en la filosofía de Aristóteles.

April 2016

ISBN: 978-958-759-112-5


2

0

1

6

García, Carlos;

Cárdenas, Leonardo, Tres enfoques en la Filosofía de la Ciencia

Editorial Universidad De Caldas.

ISBN: 978-958-759-078-4

2

0

89


A

ñ

o

y Flórez, Daian. 14

Grisales V. Adolfo

León

Artesanía, arte y diseño. Una indagación filosófica

acerca de la vida cotidiana y el saber práctico


ISBN: 978-958-759-097-5

2

0

1

5

Grisales V. Adolfo

León

El olvido de la cotidianidad. Artesanía, arte y

territorio


ISBN: 978-958-759-156-9

2

0

1

7

Ospina H., Carlos

Alberto Libro: Por caminos de la filosofía


ISBN: 978-958-759-081-4

2

0

1

5

Fuente: CvLac

Tabla 3 17 Capítulo de libro de investigación.


A

ñ

o

Duque

Buitrago,

Nicolás

Alberto

Editar coleccionando figuras: los cromos

de Blanca Isaza de Jaramillo Meza"

Ilusión y materialidad: perspectivas

sobre el archivo

Ediciones Uniandes, v. , p.123 - 148

2

0

1

8

Pineda

Muñoz,

Jaime

Alberto

Antes del fin de esta guerra (capítulo de

libro)

En: Paz en Colombia: perspectivas, desafíos, opciones.

En: Argentina ISBN: 978-987-722-209-8 ed.: Consejo

Latinoamericano De Ciencias Sociales Clacso, p.145 –

164

2

0

1

6

Pineda

Muñoz,

Jaime

Alberto

Paisajes del desarrollo: desilusión,

disolución, devastación y desolación.

En: voces del pensamiento ambiental. Tensiones críticas

entre desarrollo y abya yala. ISBN: 978-958-775-811-5.

Empresa Editorial Universidad Nacional De Colombia, v.

, p.15 – 67

2

0

1

6

Pineda

Muñoz,

Jaime Alberto

Gesta de la cultura como emergencia de

la tierra, nota en clave de una poética ambiental. (capítulo de libro)

En: Emergencias de la gestión cultural en América Latina.

Colombia. ISBN: 978-958-761.-920-1. Empresa Editorial Universidad Nacional de Colombia, p.40 – 64

2

0

14

Fuente: CvLac

Tabla 3 18 Otros libros.

Autor Título del Libro Editorial Añ

o

Arango, Pablo

Rolando

Grandes borrachos colombianos, Vol. 1.

Borrachos grecocaldenses

En: Colombia 2016. Ed.: Libros Malpensante

ISBN: 978-958-58942-4-2.

20

16

Fuente: CvLac

90

Tabla 3 19 Otros capítulos de libro.


A

ñ

o

Betancur,

Marta Cecilia

Capítulo de libro "Leopoldo Zea: Hacia un

humanismo del reconocimiento". En Humanismo Latinoamericano.

En: España ISBN: 978-84-947082-3-7 ed.: Thémata , v.

, p.237 – 262

2

0

17

Betancur,

Marta

Cecilia

Capítulo de libro "SICLA. Un reencuentro

de Iberoamérica". En: Hombre y cultura.

Estudios en homenaje a Jacinto Choza.

En: España ISBN: 978-84-945551-3-8 ed.: Thémata, v.,

p.41 - 47

2

0

1

6

Betancur,

Marta

Cecilia

Capítulo de libro "Del Pathos del egoísmo

al reconocimiento de los otros" Patologías

de la existencia

En: España ISBN: 978-84-17358-63-1 ed.:

Publicaciones Universidad De Zaragoza, v., p.359 - 370

,2018

2

0

1

6

Flórez,

Jorge

Alejandro

Fundamentos y consecuencias del

falibilismo peirceano (capítulo de libro)

En: El Pragmaticismo de C.S. Peirce: Comunidad,

realismo y verdad. En: Colombia ISBN: 978-958-765-

689-3 ed.: Centro Editorial Universidad del Valle. p.127

– 142

2

0

1

8

Londoño

Betancou

rt,

Orlando

PROLOGO. CIENCIA Y HUMANISMO

CIENCIA Y HUMANISMO: 50 AÑOS

REVISTA ALEPH 1966-2016.

En: Colombia ISBN: 978-958-8730-75-2 ed.: Coedición

Universidad de Caldas y Universidad Autónoma de

Manizales, v., p.21 – 25

2

0

1

6

Ospina H., Carlos

Alberto

La ciencia y la tentación de la desmesura. Capítulo de Libro En: Ciencia y

humanismo.

Editorial Universidad Autónoma de Manizales y

Universidad de Caldas. ISBN 978-958-8730-75-2

20

1

6

Ospina

H., Carlos

Alberto

Las cosas son obra del arte. Capítulo de

Libro EN: Arte, hermenéutica y cultura:

Homenaje a Javier Domínguez

Hernández.

Editorial Universidad de Antioquia. ISBN: 978-958-

8890-93-7

2

0

1

5

Fuente: CvLac

Tabla 3 20 Traducción de libro.

Traducción de libro

Autor Título del Libro Editorial Añ

o

Flórez, Jorge

Alejandro

Introducción a la filosofía asiática. Douglas Berger. (traducción

del inglés)

Universidad de

Caldas

201

9

Fuente: CvLac

La producción bibliográfica de los profesores que prestan sus servicios al programa y que están

adscritos al programa de Filosofía y Letras es diversa y abundante. En los siguientes gráficos se

puede ver el comportamiento de producción de artículos y libros por año.

Gráfica 3 1 Producción de libros de profesores (consolidado 2014-2019).

91

Fuente: CvLac

Gráfica 3 2 Producción de libros de profesores (consolidado 2014-2019).

Fuente: CvLac

Como puede verse en los gráficos hay una variada producción en los distintos años, la misma decae

levemente en el 2018, debido a la anormalidad en las actividades académicas y de investigación

que se vivió en la Universidad de Caldas como consecuencia del movimiento estudiantil y

profesoral, los datos del 2019 son aún incipientes, pues se tiene registro de la información hasta el

mes de mayo de 2019.

b. Apreciación de los estudiantes del programa sobre la calidad de los materiales de apoyo

producidos o utilizados por los profesores adscritos al programa y su pertinencia de acuerdo

con la metodología del programa.

Tabla 3 21 Calidad de materiales de apoyo producidos o utilizados por los profesores.

Califique los materiales elaborados por los profesores (escritos o audiovisuales) para

apoyar el desarrollo de las asignaturas, con respecto a su:


(sumatoria de los


Estudiantes

Utilización 78%

Calidad 78%

6

4

2 2

1

7

5 5 5

4

1

2

1

2

1

2014 2015 2016 2017 2018 2019

Otras publicaciones

Revista especializada

Revista especializada

internacional

1

4

1 11

2

11

2

1

2

1 1 1

2014 2015 2016 2017 2018 2019

Capítulo de libro

Capítulo de libro de

investigación

Libro de investigación

Otros libros

Traducción de libro

92

Eficacia (utilidad) 78%

Pertinencia (adecuación con el programa de la asignatura) 78%


En las tabla anterior se evidencia que los estudiantes del programan valoran positivamente todos

los aspectos relacionados con el material elaborado por los profesores para apoyar el desarrollo de

las asignaturas.

c. Premios u otros reconocimientos a los materiales de apoyo a la labor docente, en el ámbito

nacional o internacional, que hayan producido los profesores adscritos al programa.

Hasta el momento no se han recibido en el programa este tipo de reconocimientos.

d. Existencia y aplicación de un régimen de propiedad intelectual en la institución aplicado a

los materiales de apoyo a la docencia.

La normatividad interna que regula el tema de derechos de autor y propiedad industrial, resultante

de algún proyecto o investigación desarrollada por un miembro de la institución, ya sean

estudiantes, docentes, investigadores o administrativos está determinada en el Acuerdo CS-

21/2008, por medio del cual se expide el estatuto de propiedad intelectual de la Universidad de

Caldas cuyo objeto es “regular las relaciones que en materia de propiedad intelectual se desarrollen

en la Universidad de Caldas, entre esta y sus docentes, estudiantes, personal administrativo y demás

personas vinculadas a su servicio”.

Dicho estatuto se aplica a todas las actividades de carácter científico, investigativo, académico,

laboral o contractual que tengan como resultado la creación intelectual y su propósito es recular

los derechos de autor, los derechos conexos y la propiedad industrial.

Actualmente el estatuto se aplica en las distintas convocatorias que se desarrollan en concordancia

con las funciones misionales de la Universidad. (Véase Acuerdo CS-21/2008 en el siguiente enlace

http://sig.ucaldas.edu.co/admiarchigestion/H0405-03-021.PDF).




CARACTERÍSTICA 14: Remuneración por méritos

a. Políticas y reglamentaciones institucionales en materia de remuneración de los profesores

en las que se tengan en cuenta los méritos profesionales y académicos, así como los estímulos

a la producción académica y de innovación debidamente evaluada.

En cuanto a la coherencia entre la remuneración y los méritos académicos y profesionales de los

docentes, la Universidad se rige, por lo estipulado en el Decreto 1279 de 2002 (Ministerio de


93

Educación Nacional).

La remuneración de los docentes, como se mencionó anteriormente, se realiza acorde con los

méritos académicos y profesionales comprobados, reglamentada en el Acuerdo 046 de 2009 del

Consejo Superior (http://sig.ucaldas.edu.co/admiarchigestion/F-4349.PDF ), “Por el cual se desarrollan

aspectos pertinentes del Decreto 1279 de 2002 y del Artículo 23 del Acuerdo 21 de 2002 del

Consejo Superior” - Estatuto Docente -.

Lo concerniente a la remuneración de los docentes ocasionales, se encuentra establecido en el

Acuerdo 15 de 2015 del Consejo Superior (http://sig.ucaldas.edu.co/admiarchigestion/F- SEG-6609.PDF )

bajo el criterio de proporcionalidad en relación a los docentes de planta.

Actualmente se está trabajando en el análisis de esta norma que conlleve a realizar conclusiones

hacia una reforma de la misma.

b. Evidencias sobre la aplicación de estas políticas y reglamentaciones.

La remuneración de los profesores de planta se hace conforme al decreto 1279, y para los profesores

ocasionales por el Acuerdo CS-015/2015, existe para ello tanto el comité de escalafón docente,

como el comité de asignación de puntaje. Es también claro que, para el caso de los profesores

ocasionales, según sentencia de corte constitucional, se les reconoce, proporcional al tiempo

contratado, lo establecido en el decreto 1279. Las aprobaciones se evidencian en las actas del

CIARP.

c. Apreciación de los profesores con respecto a la correspondencia entre la remuneración y

los méritos académicos y profesionales.

Tabla 3 22 Remuneración y méritos académicos y profesionales de los docentes.

Califique la correspondencia entre la remuneración de los docentes y sus méritos

académicos y profesionales.


(sumatoria de los porcentajes

3, 4 y 5)

Docentes

Eficiencia (forma en que se administran) 82%

Eficacia (cumplimiento de objetivos) 91%


De acuerdo con el sistema de encuestas electrónicas, los docentes del programa valoran la

correspondencia entre la remuneración y los méritos académicos y profesionales con base en la

eficiencia y la eficacia, como se muestra en la gráfica anterior, estas dos características son

valoradas de una manera positiva, lo cual es concordante con los esfuerzos de la administración

por dar cumplimiento a las prerrogativas vigentes para los profesores de carrera y por homologar

la remuneración de los docentes ocasionales con base en estos mismos criterios.



http://sig.ucaldas.edu.co/admiarchigestion/F-%20SEG-6609.PDF

94


A SE CUMPLE PLENAMENTE 5

CARACTERÍSTICA 15: Evaluación de profesores

a. Existencia y aplicación de políticas institucionales en materia de evaluación integral al

desempeño de los profesores. La institución presenta evidencias sobre el desarrollo de estas

políticas.

Frente a los procesos de formación, evaluación y demás condiciones de educación en la

Universidad, la institución cuenta con el Estatuto del Personal docente de la Universidad de

Caldas (Acuerdo CS Nº 021 de 2002) documento de normatividad interna que en su Título VI

“Evaluación del profesor” contempla las condiciones bajo las cuales se evalúa el desempeño de los

docentes y la finalidad de este proceso. En el artículo 47 la evaluación docente se define como: “un

proceso permanente que se consolida mediante la ponderación de las calificaciones obtenidas por

el profesor en las diferentes funciones y actividades consignadas en el plan de trabajo. La

evaluación deberá ser objetiva, imparcial, formativa e integral, y valorará el cumplimento y la

calidad de las actividades desarrolladas por el profesor, ponderadas según la importancia de ellas

y el grado de responsabilidad del profesor en cada una” (Véase Acuerdo Nº 021 de 2002 aquí

http://sig.ucaldas.edu.co/admiarchigestion/H0010-097-021-1.PDF).

b. Criterios y mecanismos de evaluación de los profesores adscritos al programa, en

correspondencia con la naturaleza del cargo, las funciones y los compromisos contraídos en

relación con las metas institucionales y del programa.

El proceso de evaluación docente de la Universidad de Caldas se realiza semestralmente para los

docentes ocasionales y catedráticos y anualmente para los docentes de planta. Dicha evaluación se

lleva a cabo mediante plataforma virtual (Véase Manual de uso de la plataforma en el siguiente

enlace http://www.ucaldas.edu.co/portal/wp-content/uploads/2019/03/Manual-de-usuario-

Evaluacio%CC%81n-Docente.pdf) y en ella participan los estudiantes, los directores de

departamento y los decanos, lo cual le da al proceso una visión de 360 grados. Además, la

universidad incentiva la participación de los siguientes estamentos en este importante proceso

mediante diversas comunicaciones como mensajes en el Sistema de Información Académica,

correos electrónicos y videos (Véase video de la campaña de este año en el siguiente enlace

https://www.youtube.com/watch?v=-QiOp0v7kmE).

FACTORES DE EVALUACIÓN: Para la evaluación de los profesores de la Universidad se

tendrán en cuenta los siguientes factores:

1.1. CONOCIMIENTO

1.1.1 Actualización en el área o especialidad, tener en cuenta las limitaciones institucionales, se

deben considerar los aspectos formales de la capacitación, interés demostrado para asistir a cursos

de capacitación, etc.

1.1.2. Capacitación para la docencia Universitaria. También son válidas las consideraciones del


http://www.ucaldas.edu.co/portal/wp-content/uploads/2019/03/Manual-de-usuario-Evaluacio%CC%81n-Docente.pdf

http://www.ucaldas.edu.co/portal/wp-content/uploads/2019/03/Manual-de-usuario-Evaluacio%CC%81n-Docente.pdf

https://www.youtube.com/watch?v=-QiOp0v7kmE

95

punto anterior.

1.1.3. Producción Intelectual. Producción de material didáctico (ayudas, textos, módulos),

conferencias dictadas, publicaciones (artículos en revistas, periódicos), anteproyectos y proyectos

de investigación y extensión, ponencias presentadas, libros (escritos y en proceso), aportes

relacionados con la capacitación recibida (informes de asistencia, divulgación).

1.1.4. Conceptualización en el área de trabajo o especialidad.

1.1.5. Aptitud de conocimientos en cuanto al campo profesional en general.

1.1.6. Actualización de los programas de las asignaturas dictadas en términos de contenidos,

referencias, metodología, etc.

1.2. CUMPLIMIENTO DE LABORES

1.2.1. Académicas. Conceptos emitidos con base en los planes de trabajo e informe de labores

cumplidas, que se deben presentar al finalizar e iniciar cada semestre. Asistencia y contribución

significativa en las reuniones de carácter académico. Cumplimiento de los compromisos de trabajo:

horarios de clase, asesorías, asistencia a reuniones y permanencia en ellas, equipos de trabajo,

cumplimiento de las jornadas de trabajo, presidencia asesorías y jurado de tesis, evaluación da

anteproyectos e informes de investigación evaluación de artículos para publicaciones. Participación

activa en programas de extensión capacitación y servicios. Participación y colaboración en la

ejecución de eventos de carácter académico. 1.2.2. No académicas. Presentación oportuna de

informes y trabajos, obligatorios estatutariamente o signados por las autoridades universitarias

correspondientes. Participación y colaboración en la ejecución de actividades relacionadas con el

manejo de la Facultad y de la Universidad. Participación, colaboración y asesoría a los compañeros

de trabajo. Contribución a la conservación de bienes, documentos y materiales de la Universidad.

1.3. RELACIONES UNIVERSITARIAS

1.3.1. Relaciones interpersonales: estudiantes, profesores, autoridades universitarias, empleados,

obreros.

1.3.2. Observancia de los canales de comunicación individual y grupal.

1.3.3. Contribución al enriquecimiento de la vida Universitaria: aportes diferentes a las áreas de

trabajo (deportes, literatura, música, pintura, teatro, cultura general. Etc.) Participación y

colaboración en la ejecución de eventos especiales.

1.3.4. Contribución al desarrollo de relaciones Inter e intra-institucionales.

1.3.5. Comportamiento ético. Con la institución: Conducta acorde con la dignidad de su cargo y

respeto por los derechos de la institución. Con los individuos: no discriminación racial, política,

religiosa, cultural. Con los académicos: Objetividad y apertura intelectual respecto a las ideas de

los demás, honestidad académica en cuanto al reconocimiento de las autorías de otras personas.

1.4. METODOLOGIA

1.4.1. Aplicación de la metodología apropiada de acuerdo con los objetivos y contenidos del curso

y con las características del grupo.

1.4.2. Presentación de contenidos secuencialmente según su complejidad.

1.4.3. Establecimiento y cumplimiento de las reglas a seguir en las evaluaciones.

1.4.4. Correspondencia entre objetivos y contenidos de las asignaturas. Relación con el plan de

estudios. Estructuración y actualización de los programa.

1.4.5. Nivel académico del curso y calidad de la información utilizada en él.

96

1.4.6. Utilización de material didáctico acorde con la naturaleza del curso (tener en cuenta las

limitaciones institucionales).

1.4.7. Asesoría a los alumnos.

1.4.8. Capacidad como expositor.

ARTÍCULO 2º: El Decano evaluará: cumplimiento de labores, relaciones universitarias. El jefe del

Departamento o jefe inmediato evaluará: conocimientos, metodología, cumplimiento de labor,

relaciones universitarias. Los estudiantes evaluarán: conocimientos, metodología relaciones

universitarias.

ARTÍCULO 3º: INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Los métodos, técnicas e instrumentos de

evaluación de los factores indicados serán diseñados por cada Consejo de Facultad, según las

características propias de cada programa, área de formación o actividad fundamental que al docente

corresponda, y deberán ser presentados al Consejo Académico para su aprobación.

ARTÍCULO 4º: El puntaje máximo de las evaluaciones de distintos factores será de 200 puntos.

La distribución de los puntajes para cada uno de los factores se hará de acuerdo a quienes aportan

al informe así:

Tabla 3 23 Distribución de puntajes de evaluación.

Cumplimiento de

labores académicas

Relaciones

universitarias

Conocimientos Metodología

educativa

TOTAL

Decano 40 20 - - 60

Jefe de dpto. o

jefe inm.

20 10 20 20 70

Estudiante - 10 30 30 70

Total 60 40 50 50 200

Fuente: Acuerdo CS 043 de 1989

CL = Cumplimiento de labores académicas RU = Relaciones Universitarias C = Conocimientos M

= Metodología Educativa

5º: EVALUACIÓN DEFINITIVA Reunida la información proveniente de las distintas fuentes, el

Consejo de Facultad determinará en cada caso el puntaje definitivo.

ARTÍCULO 6º: NOTIFICACIÓN DE LA EVALUACIÓN FINAL: El docente será notificado del

resultado de la evaluación. Si tuviere algún reparo al respecto, podrá solicitar, dentro de los cinco

(5) días siguientes, su revisión al Consejo de Facultad sin perjuicio de lo dispuesto en el Art. 43

del Estatuto docente en cuyo caso el término de diez días se contará a partir de la notificación de

la evaluación definitiva.

ARTÍCULO 7º: PERIODICIDAD DE LA EVALUACIÓN: Según el Estatuto docente debe

realizarse la evaluación a cada profesor una vez al año por lo menos y corresponderá a los consejos

de Facultad determinar la oportunidad para llevarla a cabo.

ARTÍCULO 8º: NÚMERO DE ENCUESTAS: Cuando la fuente de información sea la de los

estudiantes, el mínimo de encuestas debe ser en número representativo, a juicio del Consejo de

Facultad.

ARTÍCULO 9º: OBJETO Y CONSECUENCIA DE LA EVALUACIÓN: La evaluación se tendrá

97

en cuenta para efectos del ingreso, permanencia, promoción mejoramiento del docente y definición

o distribución de labores académicas, o su retiro al escalafón o de la Universidad en su caso. El

profesor debe obtener un puntaje definitivo igual o mayor al 75%. En caso contrario, se le hará un

seguimiento por dos semestres consecutivos por una comisión nombrada por el Comité de personal

docente.

PARÁGRAFO: El Consejo de Facultad debe determinar la necesidad de capacitación de un

docente en particular y examinar las condiciones en que se desarrollan las actividades del profesor

en relación con recursos, tiempo disponible y demás variables que puedan influir en el resultado

de la evaluación.

c. Evaluaciones realizadas por los profesores adscritos al programa durante los últimos cinco

años y las acciones adelantadas por la institución y por el programa a partir de dichos

resultados.

Acuerdo 043 de 1989 CS - consolidado de evaluaciones docentes por los estamentos

correspondientes reportado a desarrollo docente para puntaje

Propuesta de modificación para actualización de la norma= Consejo Académico

Un porcentaje muy alto, por no decir la totalidad de los profesores, han sido evaluados, por las

instancias determinadas en la normativa, de manera muy positiva por lo que la Institución no ha

tenido que adelantar ninguna acción respecto de este tema.

Es el Acuerdo 043 de 1989 del Consejo Superior el que determina en la actualidad el proceso de

evaluación docente, sin embargo, esta normativa aún se encuentra en evaluación y construcción de

tal manera que permita la adecuación a las nuevas tendencias en educación superior y las funciones

docentes actuales.

Un gran porcentaje de profesores han sido positivamente calificados con el sistema actual de

evaluación docente que tiene la Universidad. Sin embargo, es de anotar que en 2018 y desde la

Facultad de Ingenierías la Universidad desarrolló una plataforma que permitiera a los estudiantes,

desde cualquier parte del mundo y a través de internet, realizar la evaluación docente.

d. Información verificable sobre la participación de los distintos actores en la evaluación.

En el proceso de evaluación docente participan tanto estudiantes como decanos y directores de

departamento como se evidencia en los distintos perfiles de usuario generados para la plataforma

de evaluación docente. (Véase plataforma de evaluación docente en el siguiente enlace

https://evaluacion-docente.ucaldas.edu.co/)

El Programa Profesional en Filosofía y Letras tiene cada año lectivo dos evaluaciones docentes por

parte de los estudiantes en este que tiene una escala de 0 a 10, evalúa varios factores entre ellos la

evaluación de conocimientos con una puntuación máxima de 30 puntos; la metodología con un

máximo de 30 puntos; y finalmente las relaciones universitarias con 10 puntos para un total de 70

https://evaluacion-docente.ucaldas.edu.co/

98

puntos.

Este será un insumo fundamental para la evaluación docente por parte del director del departamento

que apoyado en un informe que se solicita al docente cada semestre, con las acciones misionales

cumplidas en docencia, investigación y proyección.

Esta evaluación que se compone de cuatro partes; buscando evaluar de manera integral al docente.

Inicialmente analiza el conocimiento que imparte ante los alumnos del departamento; en segunda

instancia revisa el cumplimiento de las labores académicas de la jornada laboral, presentación de

informes, asistencia a reuniones y presentación de notas de los estudiantes en las fechas

establecidas, entre otras. Como tercer punto: presentación metodológica de sus actividades

académicas. Finalmente, las relaciones universitarias que revisan actitudes, tratos y demás que

complementan las relaciones con la comunidad académica.

La sumatoria son 200 puntos distribuidos así: hasta 70 puntos del jefe del Departamento, hasta 70

puntos a la evaluación de los estudiantes y hasta 60 puntos por parte del Decano de Facultad. Las

evaluaciones son notificadas al docente y posteriormente notificadas a la Oficina de Desarrollo

Docente para la asignación del puntaje salarial que corresponda.

e. Apreciación de los profesores adscritos al programa, sobre los criterios y mecanismos para

la evaluación de docentes, su transparencia, equidad y eficacia

Como se mencionó anteriormente, el tema de la evaluación docente está incluida en la agenda del

gobierno central de la Universidad hace ya varios años, sin llegar aún a conclusiones que reúnan

las peticiones de los docentes.

El instrumento de evaluación docente no es apreciado por el estamento profesoral desde hace varias

administraciones, por ser poco objetivo y no plasmar el esfuerzo del colectivo docente. La

percepción de los docentes sobre la evaluación de los estudiantes es que obedece más a una

retaliación cuando sus calificaciones no corresponden con sus expectativas. De acuerdo con lo

anterior, se hace necesario socializar estos criterios y actualizarlos conforme a las exigencias y

cambios del medio académico.

Tabla 3 24 Instrumento de evaluación docente.

Valore el grado en que usted comparte los sistemas de evaluación a docentes

implementados en la Universidad, en cuanto a sus:


(sumatoria de los


Docentes

Criterios 91%

Procedimientos 100%



99




3.1 FORTALEZAS

Aumento del nivel de formación posgraduada de los profesores con respecto al informe de

autoevaluación pasado. Esto repercute en la calidad de la formación.

Ingreso de nuevos profesores a la planta a través de las dos convocatorias públicas de méritos,

que en los últimos cinco años se han realizado. Se vincularon dos docentes de planta a través

de dos concursos públicos de méritos. Uno tiempo completo y otro medio tiempo.

La amplia producción docente demuestra que el programa cuenta con un equipo de profesores

altamente calificado y productivo

La proliferación de grupos en diferentes formatos como iniciativa de los profesores de manera

extracurricular y enmarcada dentro del plan de estudios.


A la Universidad le urge proponer un nuevo modelo de evaluación docente en el que se integre

y refleje de mejor manera todas las actividades que desarrollan los profesores, pues el actual

modelo solo hace referencia a la función de docencia.

4. JUICIO CRÍTICO

El factor profesores presenta, en el ejercicio de autoevaluación, un alto desarrollo en sus fortalezas,

en términos de producción docente, formación postgradual, capacitación y actualización no formal,

participación y representación en diferentes eventos de interés nacional e internacional, dirección

y conformación de proyectos de investigación con resultados específicos como los artículos y libros

de gran calidad e impacto en la región y el país.

Se resalta la gestión interna y externa por parte de los profesores para traer expertos de otras

Universidades del país y del mundo que aportan a la dinámica misma del Programa. En cuanto a

la parte institucional se reconoce que la institución ha definido y aplica con criterios académicos

un régimen de estímulos que reconoce efectivamente el ejercicio calificado de las funciones de

docencia, investigación, creación artística, extensión o proyección social y cooperación

internacional, así como la existencia de sistemas institucionalizados de evaluación de los

profesores.


Situación a Actividad o acción de mejora Responsable Tiempo

100

intervenir

Actualización del

modelo de

evaluación docente

Insistir a la administración, por medio de

los mecanismos de participación docente,

en la construcción urgente de un nuevo

modelo de evaluación docente

Departamento

de Filosofía 6 meses

*CORTO PLAZO 6 MESES, MEDIANO PLAZO 12 MESES, LARGO PLAZO 18 MESES

101

FACTOR 4. PROCESOS ACADÉMICOS


Desde el primer periodo de 2009 el programa implementó el ajuste del currículo al nuevo Acuerdo

de política curricular (Acuerdo 29 de 2008 CA), el cual ha permitido que el programa sea, de alguna

manera, líder en flexibilidad, movilidad y electividad, tres de los principios fundamentales de esta

normativa. Dentro de los cambios de esta nueva política curricular se pueden indicar las siguientes

experiencias significativas:

● A partir del 2018, se aumentó el número de créditos del plan de estudios de 161 a 165, con el

propósito de ampliar los cursos de historia de la filosofía de tres a cuatro créditos.

● Se incluyó a partir de los 2016 dos niveles para el desarrollo de competencias en razonamiento

lógico, lo cual fortalece la formación en pensamiento crítico. Son niveles obligatorios para

tomar Lógica Clásica y Lógica Simbólica que sí pertenecen al plan de estudios en lo profesional

específico.

● Se incluye a partir de los 2016 dos niveles de Textos y Discursos, para fortalecer la capacidad

de los estudiantes de comunicarse de forma escrita, una de las competencias esperadas de

nuestros egresados.

● Desde el 2019-2 la oferta académica incluye la formación en Filósofas, problemas filosóficos

tratados por mujeres, y problemas propios de la equidad de género. Se ofrece dos seminarios

electivos, uno en feminismo y otro en Mujeres filósofas.

● A partir del 2018, se ha incrementado el reconocimiento de créditos por participación en

semilleros de investigación, pasantías de investigación y diplomados.


CARACTERÍSTICA 16: Integralidad del currículo

a. Existencia de criterios y mecanismos para el seguimiento y la evaluación del desarrollo de

competencias, especialmente las actitudes, los conocimientos, las capacidades y las

habilidades generales y aquellas que son específicas del ejercicio y de la cultura de la

profesión o la disciplina en la que se forma al estudiante.

La Política Curricular de la Universidad de Caldas, (http://sig.ucaldas.edu.co/admiarchigestion/H0146-

0103-029-1.PDF) en el apartado Plan Curricular, Capítulo 15, el cual indica, que todo programa

aprobado debe sistematizar sus acciones desde un documento formal llamado “Plan curricular”, el

cual debe incluir: a) Información básica del Programa: b) Objeto de estudio del Programa, c)

Justificación del Programa y d) Plan de formación; en este punto el Programa Profesional en

Filosofía y Letras vincula los principios y propósitos de formación, el cual comprende todas las

variables que compromete su fundamentación teórica, práctica y metodológica, finalizando en la



102

evaluación del aprendizaje, desde las competencias formativas del Programa y el modelo

pedagógico- curricular, inscrito a los constructos básicos de PEI en la investigación y la proyección

social. En esta misma política, encontramos el capítulo Evaluación del Aprendizaje, Artículo 41,

el cual define la evaluación como un proceso integral de valoración permanente, orientado al logro

del conocimiento en términos de desarrollo de competencias. En el Artículo 23, menciona que todo

Programa Institucional de Actividad Académica (PIAA) es de obligatorio cumplimiento y, entre

otros asuntos, deberá contener información en torno a los criterios generales de la evaluación.

El programa, además de los procesos propios de la relación enseñanza-aprendizaje en los cuales

hay un seguimiento y evaluación permanente de las competencias, conocimientos y actitudes

desarrolladas por los estudiantes, el programa propicia espacios y actividades en las que se

evidencia el proceso formativo de los estudiantes. Estos espacios son la posibilidad de que los

estudiantes pongan en ejercicio las competencias, capacidades y conocimientos desarrollados en

su proceso. Nos referimos específicamente al ejercicio de Debates Universitarios, el cual se

desarrolla en clases de razonamiento lógico y también en un escenario más formal como el

Concurso Universitario de Debates; la participación en foros y congresos de estudiantes. Los

estudiantes de programa Profesional en Filosofía y Letras en conjunción con la Licenciatura en

Filosofía y Letras, anualmente realiza el foro interno de estudiantes. Acá, no solo se encuentra el

espacio en el que se da despliegue a las competencias y capacidades propias del ejercicio filosófico,

sino también pone en evidencia competencias generales como la capacidad de asumir

responsabilidades y tomar decisiones, la capacidad creativa e innovadora, capacidad de trabajo en

equipo y entendimiento interpersonal, compromiso ético y capacidad de entender el entorno en el

que se ejerce la profesión. De manera similar se da con la publicación de artículos en revistas

estudiantiles de filosofía. Los estudiantes de los programas de Filosofía y Letras tienen a su cargo

la revista de estudiantes de filosofía denominada Cazamoscas. Al ser ellos quienes realizan todo el

proceso de publicación de la revista ponen en ejercicio tanto los conocimientos y competencias

como las actitudes y capacidades de la profesión.

Finalmente, seguimos viendo en la presentación de trabajos de grado (monografía) una de las

formas valiosas en la que se puede evaluar el proceso y desarrollo de capacidades y conocimientos

propios de un profesional en filosofía y letras. Además, es necesario establecer que el Programa

Profesional en Filosofía y Letras cuenta con un plan de estudios estructurado para que el ejercicio

profesional de la filosofía y letras se pueda evidenciar de principio a fin, esta característica, deriva

de la pluralidad que ha constituido la filosofía desde sus comienzos, en tal sentido y tratando de ser

coherentes con la idea de universalidad.

b. Créditos académicos del programa correspondiente a asignaturas orientadas a ampliar la

formación del estudiante en las dimensiones ética, estética, ambiental, filosófica, política y

social.

En la Política Curricular de la Universidad de Caldas, Artículo 7 “estructura curricular” se propone

4 componentes para los programas académicos de pregrado, los cuales son: Formación general;

Fundamentación en ciencias, arte o filosofía; Formación específica; y Profundización (Gráfica 4.1).

El componente de formación general está constituido por actividades académicas orientadas al

103

desarrollo de competencias básicas de los estudiantes como son la formación política, ética,

estética, filosófica, y ambiental; (Modificado por el Acuerdo 33 BIS del 16 de diciembre de 2011).

(http://sig.ucaldas.edu.co/admiarchigestion/F- SEG-5901.PDF)

El objeto de estudio del programa es complejo dado que está compuesto por la filosofía, la

literatura, la lingüística y los idiomas. El estudio de los temas, problemas y autores fundamentales

de estos distintos campos disciplinares se intenta hacer tanto desde una perspectiva histórica y

crítica como desde el análisis lógico y formal de sus teorías. Sin embargo, a pesar de la variedad

de temáticas y metodologías que este programa incorpora, el currículo tiene además espacio para

la formación del estudiante en las dimensiones política, ética, estética, ambiental, entre otras. Desde

la política curricular de la Universidad de Caldas (Acuerdo 029 de 2008) está planteado que el

currículo debe incluir al menos 10 créditos de formación general. En el caso de nuestro programa,

el componente de formación general posee 11 créditos (correspondientes al 6.8% del plan de

estudios) distribuidos de la siguiente manera: 2 créditos dedicados a la actividad Constitución

Política (reglamentado por la política curricular de la Universidad), 6 créditos opcionales que los

estudiantes pueden utilizar para materias de artes, humanidades, sociales, etc., y 3 créditos para la

materia Escritura del Texto Filosófico.

Las restantes disciplinas que componen el nivel primordial del programa, a saber Filosofía,

Lingüística y literatura, están distribuidos de la siguiente manera. Filosofía, tanto en su componente

de formación general como de profundización, posee 105 créditos (63.6% del plan de estudios).

Literatura, tanto en su componente de formación general como de profundización posee 26 créditos

(15.7%). La Lingüística, en la cual incluimos los idiomas clásicos, posee 15 créditos (9%).

Finalmente, está el trabajo de grado con 8 créditos (4.8% del plan de estudios) que puede

desarrollarse tanto en el ámbito filosófico como literario. Es de anotar que gracias al Acuerdo 45

de 2012, los estudiantes pueden reemplazar su trabajo de grado con otras actividades de

investigación. Los siguientes cuadros muestran todos estos componentes en conjunto:

Gráfica 4 1 Plan de estudios (porcentajes).

Formación General

6,8%

Filosofía 62,7%

Literatura 16%

Lingüística 9,3%

http://sig.ucaldas.edu.co/admiarchigestion/F-%20SEG-5901.PDF

104

Tabla 4 1 Plan de estudios.

Formación General (11

créditos)

C. Política Constitución Política 2

Escritura del texto Filosófico 3

Opcionales Opcionales 6

FILOSOFÍA (85 créditos)

Filosofía. Fundamentos

Introducción a la filosofía 3

Lógica clásica 3

Lógica simbólica 3

Protoseminario 4

Filosofía Antigua 4

Filosofía medieval 4

Filosofía Moderna 4

Filosofía Contemporánea 4

Filosofía. Disciplinar Cursos 20

créditos. Seminarios 40 créditos

Curso de Filosofía moral 4

Curso de Filosofía Política 4

Curso de Filosofía lenguaje 4

Curso de Filosofía ciencia 4

Curso de Filosofía arte 4

Seminario de Filosofía I 4

Seminario de Filosofía II 4

Seminario de Filosofía III 4

Seminario de Filosofía IV 4

Seminario de Filosofía V 4

Seminario de Filosofía VI 4

Seminario de Filosofía VII 4

Seminario de Filosofía VIII 4

Seminario de Filosofía IX 4

Seminario de Filosofía X 4

Ciencias del lenguaje (15 créditos)

Introducción a la Lingüística 3

Idioma clásico (Latín I o Griego I) 3

Idioma clásico (Griego I, Latín I,

Griego II ó Latín II) 3

Morfosintaxis 3

Semántica 3

Literatura (26 créditos) Introducción a la Literatura 3

105

Literatura clásica Griega 3

Literatura Europea 3

Literatura Latinoamericana 3

Literatura Colombiana 3

Pensamiento Latinoamericano 3

Seminario electivo de Literatura I 4

Seminario electivo de Literatura II 4

INVESTIGACIÓN Y PROFUNDIZACIÓN(24 créditos)

Problemas Fundamentales I:Metafísica 4

Problemas Fundamentales II:

Epistemología 4

Problemas Fundamentales III: Ética y

Política 4

Problemas Fundamentales IV: Estética

y Filosofía del Arte 4

Trabajo de Grado I 4

Trabajo de Grado II 4

TOTAL 165

Fuente: Programa filosofía y Letras

Por lo anterior, se evidencia que en el programa se ha concebido el currículo como holístico,

entendido desde cuatro aspectos: primero, la relación integral entre la dimensión epistemológica

(el saber disciplinar propio de la filosofía) y la dimensión ética (el saber filosófico como un modo

de ser); segundo, desde la relación que cada tema sostiene con el conjunto de la filosofía y las

letras; tercero, desde la ineludible condición interdisciplinar de la filosofía; y, por último, desde la

proyección social que caracteriza a la filosofía y las letras y que hace que sus investigaciones, en

definitiva, sólo ganen legitimidad en tanto estén conectadas con las inquietudes más profundas del

ser humano.

Puede decirse que la opción del currículo holístico en buena medida se corresponde con la

naturaleza misma del saber filosófico, y explica por qué no necesariamente todos los estudiantes

del programa, tienen que compartir algún curso o seminario.

De otro lado, dado el vínculo esencial que sostiene la filosofía con su historia, y que dicha historia

no puede entenderse como simplemente continua y progresiva, sino más bien como un diálogo

abierto y permanente, no es posible tampoco, en términos estrictos, enseñar o aprender filosofía

yendo de lo más elemental a lo más complejo, se trata siempre de un proceso circular, donde, en

cierta medida, cada autor, cada tema y problema, remite a un conjunto, a una totalidad; no se puede

pues identificar propiamente, de antemano, un punto cero, un punto de partida, y no porque no lo

haya como tal, sino porque debe ir siendo construido, interpretativamente, en un proceso circular.

Por último, en cuanto a la didáctica y metodología específica de las actividades académicas, el

106

programa tiene como característica especial el modelo del seminario alemán, del que es importante

destacar dos aspectos muy valiosos: uno, estar centrado en un ejercicio de investigación, y dos,

exigir una activa participación de los estudiantes. Pero más allá del valor didáctico de este modelo

hay una justificación filosófica: la filosofía es fundamentalmente un diálogo; ya Platón había

definido el pensamiento como un diálogo del alma consigo misma, y Gadamer sostiene que “el

camino de la verdad es la conversación”.

c. Asignación de créditos y de distribución de tiempos directo e independiente, a las distintas

actividades de formación de acuerdo con la modalidad en que se ofrece el programa.

En coherencia con el reglamento académico institucional, el programa profesional en filosofía y

letras ha establecido un currículo que privilegie la interdisciplinariedad la flexibilidad y la

investigación. En ese sentido, se presenta a continuación la distribución de créditos en las diferentes

actividades académicas que deben cursar los estudiantes que aspiren al título profesional

107

Tabla 4 2 Componentes de formación académica (códigos y porcentajes).

Componente

de formación

Área

temática

Nombre de la

actividad académica

Código

de la

actividad

académic

a

Créd

ito

s

Tip

o d

e a

cti

vid

ad

aca

dém

ica

Ha

bil

ita

ble

Nú

mero

de h

ora

s p

rese

ncia

les

teó

ric

as

Nú

mero

de h

ora

s p

rese

ncia

les

prá

cti

ca

s

Nú

mero

de h

ora

s n

o p

rese

ncia

les

del

est

ud

ian

te

Co

lum

na

de c

on

tro

l p

ara

el

cá

lcu

lo d

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créd

ito

s

Po

rcen

taje

de a

cti

vid

ad

es

prá

cti

ca

s

Ho

ra

s n

o p

rese

ncia

les

po

r c

ad

a h

ora

prese

ncia

l

Ho

ra

s p

rese

ncia

les

po

r c

ad

a h

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no

prese

ncia

l

Rela

ció

n p

rese

ncia

lid

ad

/ n

o p

rese

ncia

lid

ad

Ab

ierta

Requisitos Departamento

oferente

Formación

General

Formación

General

Constitución Política

de Colombia G6K0801 2 T Sí 32 0 64

48,

0 0,0% 2 0,5

1:

2 SI Ninguno Jurídicas

Escritura del Texto

Filosófico G5E0245 3

T/

P Sí 32 16 96

48,

0

33,3

% 2 0,5

1:

2 Sí Textos y Discursos II Filosofía

Opcionales Opcionales 9990601 6

Total créditos del componente de Formación

General 11 --- ---

15

2 40 288 ----- 8 --- --- --- ---

Fundamentaci

ón en Ciencias,

Arte o

Filosofía

Fundamentos

de Filosofía

Introducción a la

Filosofía G5E0182 3 T Sí 48 0 96

48,

0 0,0% 2 0,5

1:

2 Si Ninguno Filosofía

Filosofía Antigua G5E0105 4 T Sí 64 0 128

48,

0 0,0% 2 0,5

1:

2 Si Ninguno Filosofía

Filosofía Medieval G5E0135 4 T Sí 64 0 128 48,

0 0,0% 2 0,5

1:

2 Si Curso de Filosofía

Antigua

Filosofía

Filosofía Moderna G5E0136 4 T Sí 64 0 128 48,

0 0,0% 2 0,5

1:

2 Si

Curso de Filosofía

Medieval Filosofía

Filosofía

Contemporánea G5E0121 4 T Sí 64 0 128

48,

0 0,0% 2 0,5

1:

2 Si

Curso de Filosofía

Moderna Filosofía

Lógica Clásica G5E0183 3 T Sí 48 0 96 48,

0 0,0% 2 0,5

1:

2 Si

Razonamiento Lógico

II Filosofía

Lógica Simbólica G5E0184 3 T Sí 48 0 96 48,

0 0,0% 2 0,5

1:

2

N

o

Lógica Clásica

(G5E0183) Filosofía

108

Protoseminario G5E018

5 4

T/

P

N

O 32 32 128

48,

0

50,0

% 2 0,5

1:

2

N

o

Curso de Filosofía

Moderna; Escritura

del texto filosófico;

lógica clásica

Filosofía

Fundamentos

de literatura

y Lingüística

Introducción a la

Lingüística G5F0268 3 T Sí 48 0 96

48,

0 0,0% 2 0,5

1:

2 Sí Ninguno

Lingüística y

Literatura

Latín G5E045

1 3 T Sí 48 0 96

48,

0 0,0% 2 0,5

1:

2 Sí Ninguno Filosofía

Griego I G5E045

4 3 T Sí 48 0 96

48,

0 0,0% 2 0,5

1:

2 Sí Ninguno Filosofía

Introducción a la

Literatura G5F0263 3 T Sí 48 0 96

48,

0 0,0% 2 0,5

1:

2 Sí Ninguno

Lingüística y

Literatura

Filosofía

Filosofía moral G5E0190

4

T/

P Sí 48 16 128

48,

0

25,0

% 2 0,5

1:

2 Sí

Curso de Filosofía

Moderna Filosofía

Filosofía del Lenguaje G5E0191

4

T/

P Sí 48 16 128

48,

0

25,0

% 2 0,5

1:

2 Sí

Curso de Filosofía

Moderna Filosofía

Filosofía política G5E0192

4

T/

P Sí 48 16 128

48,

0

25,0

% 2 0,5

1:

2 Sí

Curso de Filosofía

Moderna Filosofía

Filosofía de la Ciencia G5E019

3 4

T/

P Sí 48 16 128

48,

0

25,0

% 2 0,5

1:

2 Sí

Curso de Filosofía

Moderna Filosofía

Filosofía del arte G5E0194

4

T/

P Sí 48 16 128

48,

0

25,0

% 2 0,5

1:

2 Sí

Curso de Filosofía

Moderna Filosofía

Ciencias del

Lenguaje I

Morfosintaxis G5F0269 3 T Sí 48 0 96 48,

0 0,0% 2 0,5

1:

2 Sí

Introducción a la

Lingüística

Lingüística y

Literatura

Semántica G5F0270 3 T Sí 48 0 96 48,

0 0,0% 2 0,5

1:

2 Sí

Introducción a la

Lingüística

Lingüística y

Literatura

Literatura

Literatura Clásica

Griega 3

T/

P Sí 32 16 96

48,

0

33,3

% 2 0,5

1:

2 Sí Ninguna

Lingüística y

Literatura

Literatura Colombiana 3 T/

P Sí 32 16 96

48,

0

33,3

% 2 0,5

1:

2 Sí

Introducción a la

Literatura

Lingüística y

Literatura

Literatura Europea 3 T/

P Sí 32 16 96

48,

0

33,3

% 2 0,5

1:

2 Sí

Introducción a la

Literatura

Lingüística y

Literatura

109

Literatura

Latinoaméricana 3

T/

P Sí 32 16 96

48,

0

33,3

% 2 0,5

1:

2 Sí

Introducción a la

Literatura

Lingüística y

Literatura

Pensamiento

Latinoamericano G5E0222

3

T/

P Sí 32 16 96

48,

0

33,3

% 2 0,5

1:

2 Sí

Introducción a la

literatura,

introducción a la

filosofía, filosofía

Moderna

Filosofía

Total créditos del componente de

Fundamentación en filosofía, literatura y

lingüística

82 --- --- 97

6 320

129

6

48,

0 --- --- --- --- --- ---

Total créditos del componente de Formación

Profesional 50 --- ---

83

6

104

4

248

8

48,

0 --- --- --- --- --- ---

Profundización

Investigación

filosófica y

literaria

Trabajo de grado I G5E022

1 4 T No 16 0 176

48,

0 0,0% 11 0,09091

1:

2

Filosofía y

Lingüística y

Literatura

Trabajo de grado II G5E0220 4 T No 16 0 176 48,

0 0,0% 11 0,09091

1:

2

Filosofía y

Lingüística y

Literatura

Problemas

fundamentales I:

Metafísica G5E0216 4 T Sí 64 0 128

48,

0 0,0% 2 0,5

1:


Antigua

Filosofía

Problemas

fundamentales II:

Epistemología G5E0217 4 T Sí 64 0 128

48,

0 0,0% 2 0,5

1:


Antigua

Filosofía

Problemas

fundamentales III:

Ética y política G5E0218 4 T Sí 64 0 128

48,

0 0,0% 2 0,5

1:


Antigua

Filosofía

Problemas

fundamentales IV:

Estética y filosofía del

arte

G5E0219 4 T Sí 64 0 128 48,

0 0,0% 2 0,5

1:

2 Si

Curso de Filosofía

Antigua

Filosofía

Profundizaci

ón en

Filosofía

Seminario de filosofía

I G5E019

5 4

T/

P No 32 32 128

48,

0

50,0

% 2 0,5

1:

2

N

o

Protoseminario;

Escritura del teto

filosófico

Filosofía

Seminario de Filosofía

II G5E019

6 4

T/

P No 32 32 128

48,

0

50,0

% 2 0,5

1:

2

N

o

Protoseminario;

Escritura del teto

filosófico

Filosofía


III G5E019

7 4

T/

P No 32 32 128

48,

0

50,0

% 2 0,5

1:

2

N

o

Protoseminario;

Escritura del teto

filosófico

Filosofía

110


IV

G5E0198

4

T/

P No 32 32 128

48,

0

50,0

% 2 0,5

1:

2

N

o

Protoseminario;

Escritura del teto

filosófico

Filosofía


V G5E0199 4

T/

P No 32 32 128

48,

0

50,0

% 2 0,5

1:

2

N

o

Protoseminario;

Escritura del teto

filosófico

Filosofía


VI G5E0200

4

T/

P No 32 32 128

48,

0

50,0

% 2 0,5

1:

2

N

o

Protoseminario;

Escritura del teto

filosófico

Filosofía


VII G5E0201

2 4

T/

P No 32 32 128

48,

0

50,0

% 2 0,5

1:

2

N

o

Protoseminario;

Escritura del teto

filosófico

Filosofía


VIII G5E0201

3 4

T/

P No 32 32 128

48,

0

50,0

% 2 0,5

1:

2

N

o

Protoseminario;

Escritura del teto

filosófico

Filosofía


IX

G5E0201

4 4

T/

P No 32 32 128

48,

0

50,0

% 2 0,5

1:

2

N

o

Protoseminario;

Escritura del teto

filosófico

Filosofía


X

G5E0201

5 4

T/

P No 32 32 128

48,

0

50,0

% 2 0,5

1:

2

N

o

Protoseminario;

Escritura del teto

filosófico

Filosofía

Profundizaci

ón en

literatura

Seminario de Literatura

I 4

T/

P No 32 32 128

48,

0

50,0

% 2 0,5

1:

2

N

o

Protoseminario e

Introducción a la

Literatura

Lingüística y

Literatura

Seminario de Literatura

I 4

T/

P No 32 32 128

48,

0

50,0

% 2 0,5

1:

2

N

o

Protoseminario e

Introducción a la

Literatura

Lingüística y

Literatura

Total créditos del componente de Profundización 72 --- --- 17

6 160 816 --- --- --- --- ---

Total créditos del Programa 16

5 0 0

COMPETENCIAS ADICIONALES

Competencias de egreso

Razonamiento Lógico I 1 T Sí 48 0 0 48,

0 0,0% 0

#

¡DIV/0!

1:

0 SI Ninguno Filosofía


II 1 T Sí 48 0 0

48,

0 0,0% 0

#

¡DIV/0!

1:

0 SI


II Filosofía

111

Textos y Discursos I G5F0453 1 T Sí 48 0 0 48,

0 0,0% 0

#

¡DIV/0!

1:

0 SI Ninguno

Lingüística y

Literatura

Textos y Discursos II G5F0454 1 T Sí 48 0 0 48,

0 0,0% 0

#

¡DIV/0!

1:

0 Textos y Discursos II

Lingüística y

Literatura

Inglés G5F0106 2 T Sí 48 0 64 56,

0 0,0%

1,3333

3 0,75 SI Ninguno Lenguas Modernas

Informática G8K0040 2 T Sí 48 0 64 56,

0 0,0%

1,3333

3 0,75 SI Ninguno Sistemas

Total créditos de competencias 8

112

d) Apreciación de profesores y estudiantes sobre la calidad e integralidad del currículo.

Frente a la integralidad del currículo, la apreciación de docentes y estudiantes fue medida con el

sistema de encuestas electrónicas. A los encuestados se les solicitó que valoren la integralidad del

plan de estudios del programa con respecto a, primero, la articulación entre la docencia, la

investigación y la proyección, segundo, la articulación entre la teoría y la práctica, y tercero, la

formación de los estudiantes tanto en lo académico como personal y social. Las respuestas de

estudiantes y docentes son las siguientes.

Con respecto a la articulación entre la docencia, la investigación y la proyección hay un

desconocimiento de los estudiantes de la manera en que el programa se articula con los

departamentos que les ofrecen actividades académicas, no obstante la zona de satisfacción en las

respuestas está por encima del 80%. Para mejorar este aspecto, se está considerando la creación

de una página web en la que haya mayor divulgación del funcionamiento del programa.

En relación con la articulación entre la teoría y la práctica se están proponiendo unos talleres que

permitan una articulación efectiva entre la formación del estudiante y el perfil del egresado.

Tabla 4 3 Calidad e integralidad del currículo.

Valore la integralidad del plan de estudios del programa en el que usted dedica

la mayor parte de su actividad docente, con respecto a:


(sumatoria de los porcentajes

3, 4 y 5)


La articulación entre la docencia, la investigación y la proyección. 89% 100%

La articulación entre la teoría y la práctica. 78% 91%

La formación de los estudiantes tanto en lo académico como personal y social. 72% 82%

Fuente: Sistema de Encuestas Electrónicas, 2019

e. Estrategias aplicadas para el fomento de la creatividad y del desarrollo de pensamiento

autónomo en los estudiantes.

El currículo, asumido como expresión de un proyecto humano, académico y cultural permanente,

favorecerá los procesos de desarrollo del pensamiento crítico y autónomo; en este sentido, el

currículo será una propuesta de construcción y transformación permanente de la comunidad

académica.

En el programa de filosofía el Foro Interno de filosofía es un espacio de formación filosófica que

el programa ha implementado desde años atrás para que los estudiantes tengan la oportunidad de

socializar y poner a prueba los conocimientos adquiridos en los seminarios ofrecidos en la carrera.

Como producto final de estos seminarios los estudiantes deben presentar un ensayo filosófico, el

cual, por consejo del docente que orienta la asignatura, puede proponerse como candidato para el

foro. La idea es que los estudiantes puedan compartir y debatir con sus compañeros esos productos

filosóficos en un ambiente académico y constructivo, para que puedan madurar sus ideas y procesos

argumentativos.

113

Actividades que van dirigidas al fomento de la creatividad y pensamiento crítico

● Foro interno

● Semilleros de investigación

● Revista Cazamoscas

● Concurso Universitario de debates

● Simposio de Analítica

● Simposio de Fenomenología y hermenéutica

● Debates filosóficos

● Ciclo de conferencia Filosofía en la ciudad

● Ciclo de conferencias De la filosofía la psicología

● Seminarios de filosofía

f. Desempeño de los estudiantes del programa en las Pruebas de Estado de educación

superior, en los últimos cinco años. Calificaciones promedio con respecto al promedio

nacional.

En el informe que envía el ICFES, los estudiantes están clasificados por Niveles de Desempeño.

Estos niveles son una descripción cualitativa de las competencias de los estudiantes en cada

módulo. Se establecieron cuatro niveles de desempeño para todos los módulos de competencias

genéricas, a saber: 1, 2, 3 y 4, a excepción del módulo de competencias genéricas de inglés que

está alineado con el Marco Común Europeo (-A1, A1, A2, B1 y B2). Los niveles 4 y B2 indican el

mayor desempeño alcanzado. Tenemos así que:

Comunicación Escrita: 50% en nivel 2; 33% en nivel 3; y 17% en nivel 4.

Razonamiento Cuantitativo: 31% en nivel 1; 46% en nivel 2; y 23% en nivel 3

Lectura Crítica: 8% en nivel 1; 8% en nivel 2; 69% en nivel 3; y 15% en nivel 4

Competencias Ciudadanas: 38% en nivel 1; 8% en nivel 2; y 54% en nivel 3

Inglés: 8% en –A1; 23% A1; 46% A2; 15% B1; y 8% B2

Tabla 4 4 Resultados Globales del Profesional en Filosofía y Letras en Pruebas Saber Pro del

2016 al 2018.

NIVELES DE AGREGACIÓN 2016 2017 2018

PROGRAMA N.D N.D 151

INSTITUCIÓN 157 155 154

SEDE 157 155 154

GRUPO DE REFERENCIA 166 165 164

GRUPO DE REFERENCIA NBC

(Núcleo básico de Conocimiento)**

N.D N.D 157

Tabla 4 5 Resultados Programa Profesional en Filosofía y Letras el módulo de Competencias

Genéricas en las Pruebas Saber Pro, de 2016 al 2018.

114

NIVELES DE

AGREGACI

ÓN

PROMEDIO

COMUNICACIÓ

N ESCRITA

PROMEDIO

RAZONAMIENT

O

CUANTITATIV

O

PROMEDIO

LECTURA

CRÍTICA

PROMEDIO

COMPETENCIA

S CIUDADANAS

PROMEDIO

INGLÉS

201

6

201

7

201

8

201

6

201

7

201

8

201

6

201

7

201

8

201

6

201

7

201

8

201

6

201

7

201

8

PROGRAMA N. D

N. D

157 N.D N.D 139 N.D N.D 174 N.D N.D 140 N.D N.D 157

INSTITUCIÓN

157 155 150 157 155 156 162 162 161 159 153 153 153 153 153

SEDE 157 155 150 157 155 156 162 162 161 159 153 153 153 153 153

GRUPO REFERENCIA

168 168 163 151 151 150 159 161 161 154 145 146 171 173 174

GRUPO REFERENCIA NBC**

N.D N.D 162 N.D N.D 145 N.D N.D 159 N.D N.D 145 N.D N.D 173

Tabla 4 6 Resultados Programa Profesional en Filosofía y Letras en el módulo de Competencias

Genéricas en las Pruebas Saber Pro, de 2016 al 2018.

CONSOLIDADO POR COMPETENCIAS GENERICAS _ SABER PRO

NIVELES DE

AGREGACIÓN

PROMEDIO

COMUNICACIÓN

ESCRITA

PROMEDIO

RAZONAMIENTO

CUANTITATIVO

PROMEDIO

LECTURA

CRÍTICA

PROMEDIO

COMPETENCIAS

CIUDADANAS

PROMEDIO

INGLÉS

2016 2017 2018 2016 2017 2018 2016 2017 2018 2016 2017 2018 2016 2017 2018

PROGRAMA

INSTITUCIÓN 157 155 150 157 155 156 162 162 161 159 153 153 153 153 153

SEDE 157 155 150 157 155 156 162 162 161 159 153 153 153 153 153

GRUPO

REFERENCIA

157 155 151 151 151 152 173 175 175 167 162 162 174 177 178

GRUPO

REFERENCIA

NBC**

N.D N.D 151 N.D N.D 153 N.D N.D 171 N.D N.D 156 N.D N.D 160

Tabla 4 7 Resultados Programa Profesional en Filosofía y Letras, Mejores Saber Pro 2017 y 2018.

Nombre del

estudiante

Comunicación

escrita

Razonamiento

cuantitativo

Lectura crítica Competencias

ciudadanas

Inglés

Percentil Promedio Percentil Promedio Percentil Promedio Percentil Promedio Percentil Promedio

Cristian

David Rincón

Orozco

100 300 96 200 100 219 100 217 95 205

José Orlando

Morales

Morales

100 300 76 170 95 201 96 196 98 214

Pamela

Bernal

Echeverri

(2018)

97 202 96 202 100 217 85 178 99 222

Fuente: https://www.icfes.gov.co/web/guest/resultados-saber-pro

g. Valor agregado obtenido en los resultados de las Pruebas de Estado (Saber Pro), con

relación a las Pruebas Saber Once utilizadas como mecanismo de ingreso a la educación

superior y al desempeño de los estudiantes adscritos al programa.

https://www.icfes.gov.co/web/guest/resultados-saber-pro

115

El Programa Profesional en Filosofía y Letras de la Universidad de Caldas, presenta buenos

resultados en las correlaciones, para cada una de las competencias de Lectura Crítica y

Razonamiento Cuantitativo entre los años 2016 a 2018. Estos se evidencian en el análisis de

Reportes de resultados en Saber Pro. El aporte del programa se ve reflejado en el panorama

estadístico y calidad académica, como lo podemos apreciar en el artículo publicado en el 2017, por

la revista Dinero. Esta publicación decidió analizar el estado actual de la educación universitaria

en el país y para ello tomó los resultados de las pruebas Saber Pro y sacó el promedio en 16

programas académicos a nivel nacional, con calificaciones que van de 1 a 300 puntos, obteniendo

los siguientes resultados:

Tabla 4 8 Ranking Universidades de Colombia, Revisión desde las Pruebas Saber Pro 2017

(humanidades).

PUESTO UNIVERSIDAD PUNTOS

1 Universidad de los Andes - Bogotá 193

22 Universidad de Caldas - Manizales 159

26 Universidad del Quindío - Armenia 155

29 Universidad de Pamplona - Pamplona 152

33 Universidad del Cauca - Popayán 147

Fuente: Oficina de Comunicaciones y prensa Universidad de Caldas. 2017

http://www.ucaldas.edu.co/portal/u-de-caldas-en-el-top-10-de-las-mejores-universidades-en-enfermeria-bellas-artes-

y-diseno-y-derecho/

https://www.dinero.com/edicion-impresa/caratula/articulo/mejores-universidades-de-colombia-en-humanidades-

2017/245865

h. Identificación en el perfil profesional y ocupacional de los distintos tipos de competencias,

especialmente actitudes, conocimientos, capacidades y habilidades requeridas en el nivel de

formación y las actividades académicas necesarias para su desarrollo.

1. Perfiles

Profesional

El profesional en Filosofía y Letras estará en capacidad y tendrá las competencias básicas y

profesionales para desarrollar investigaciones en el área de la filosofía, la literatura y la lingüística.

Adicionalmente estará en capacidad de exponer las principales concepciones filosóficas y de

utilizarlas en el análisis y la solución de los problemas teóricos, metodológicos que se presenten

en el ámbito académico, regional y nacional. Estará en capacidad de atender a las condiciones

personales y del contexto que le circunda. Es un profesional crítico, proactivo, y con capacidad de

comprender el entorno y actuar sobre él.

Ocupacional El profesional en filosofía y letras podrá desempeñarse principalmente en el campo de la educación

tanto como docente de enseñanza media como en el ámbito universitario. Su formación

investigativa le permitirá también liderar y participar en proyectos de investigación en el área de la

filosofía, la literatura y la lingüística, así como en ciencias sociales y humanas.

http://www.ucaldas.edu.co/portal/u-de-caldas-en-el-top-10-de-las-mejores-universidades-en-enfermeria-bellas-artes-y-diseno-y-derecho/

http://www.ucaldas.edu.co/portal/u-de-caldas-en-el-top-10-de-las-mejores-universidades-en-enfermeria-bellas-artes-y-diseno-y-derecho/

https://www.dinero.com/edicion-impresa/caratula/articulo/mejores-universidades-de-colombia-en-humanidades-2017/245865

https://www.dinero.com/edicion-impresa/caratula/articulo/mejores-universidades-de-colombia-en-humanidades-2017/245865

116

Así mismo, su formación en el área lingüística le permitirá desempeñarse en el campo editorial,

periodístico o de escritura. Es igualmente posible que logre desempeñarse como gestor cultural y

dinamizador de proyectos de lectura y escritura.

Este Perfil Profesional permite una lógica en el tránsito y lectura del plan de estudios desde sus

acciones de desempeño en actitudes, conocimientos, capacidades y habilidades requeridas en el

nivel de formación y las actividades académicas necesarias para su desarrollo, por esto el Plan de

Estudios está construido desde los siguientes lineamientos según el tipo de componente, los cuales

son:

1. Componente de formación general.

Integrado por constitución política (2 créditos) y 9 créditos opcionales de los cuales 3 corresponden

a Escritura del texto filosófico y 6 en otras actividades en otros programas. En este componente se

reflexiona sobre el papel que desempeña la filosofía y su debate desde lo político, desde la

interacción social, vincula en el estudiante el carácter interpretativo centrado en el individuo y

comprender sus deberes y derechos como ciudadano, ser social y político.

2. Componente de formación en Filosofía

Lo conforman las actividades académicas que están orientadas a que el estudiante sea competente

en el manejo adecuado del lenguaje, los métodos, las técnicas y los adelantos o conocimientos de

las disciplinas que fundamentan su futuro quehacer profesional; se constituye en el fundamento de

las ciencias, las artes o la filosofía y en el soporte epistemológico de los saberes científicos,

humanísticos y artísticos. Este componente está vinculado con el campo de conocimiento y saber

específico del Programa Profesional en Filosofía y Letras.

Estas actividades académicas le brindan al estudiante la posibilidad de adquirir las competencias

específicas a nivel profesional. Este componente estará presente en su quehacer profesional y

permite integrar el componente de formación en ciencias.

3. El componente de profundización: se profundiza por problemas fundamentales, literatura

y trabajo de grado

4. Componente en Competencias:

Aquí se vincula competencias transversales que son cursadas u homologadas por exámenes y

certificaciones de suficiencia, como lo son Textos y discursos, Razonamiento Lógico, Informática

y competencia de segunda lengua. En este componente se vincula competencias profesionales en

procesos de comunicación y de comprensión que tienen que ver con la lógica de la argumentación

oral o escrita. (Para la malla curricular, ver Característica 16, Literal b, de este mismo Factor)

i. Articulación del plan de estudios con los diversos niveles de formación (períodos

académicos, especialización, maestría y doctorado, componentes propedéuticos y /o ciclos,

entre otros)

Como estrategia para articular los diferentes niveles de formación académica ofrecidos por el

117

programa se han implementado diferentes estrategias. Una de ellas es la modalidad de grado

aprobada por el Acuerdo 18 de 2006, mediante el cual se establece que el estudiante de pregrado

(previo estudio del caso para determinar si cumple los requisitos) puede cursar seminarios de

Maestría en Filosofía como requisito de trabajo de grado del pregrado.

(Modificado mediante Acuerdo 18 de 2016) La aprobación de actividades académicas de posgrado

cursadas y aprobadas en la Universidad de Caldas: sólo podrá ser llevada a cabo por estudiantes

que hayan cursado y aprobado el 75% del total de los créditos de su programa de pregrado. Solo

podrán realizarse en especializaciones y maestrías, pero no en especializaciones médicas clínicas

o quirúrgicas. Si en algún caso se presentaran solicitudes de estudiantes en un número superior al

del cupo previamente definido en los programas de postgrados para este fin, el criterio de selección

de los estudiantes será el percentil de su promedio acumulado respecto a los estudiantes de su

programa de pregrado, en estricto orden descendente. Al estudiante se le reconocerá en su plan de

estudios de pregrado el total de créditos de la o las actividades académicas cursadas y aprobadas

en el o los programas de especialización o maestría. La nota aprobatoria para las actividades

académicas cursadas en postgrado será la misma establecida para el respectivo programa de

postgrado. Estas actividades no tendrán costo adicional para el estudiante. Acuerdo 018 de 2016

Consejo Académico (http://sig.ucaldas.edu.co/admiarchigestion/F-9579.PDF).

Otra estrategia son los semilleros de investigación: Antropología Filosófica y el Ornitorrinco, que

vincula estudiantes tanto de pregrado como de Maestría en Filosofía, para que juntos puedan

formarse como investigadores (que es uno de los objetivos del Programa).

j. Aplicación de estrategias efectivas orientadas al desarrollo de competencias, especialmente

conocimientos, capacidades y habilidades comunicativas en un segundo idioma extranjero.

La Universidad de Caldas posee estrategias orientadas al desarrollo de competencias,

especialmente conocimientos, capacidades y habilidades comunicativas en un segundo idioma

extranjero, las cuales inician en el marco de la política curricular (Articulo 10 acuerdo 029 de 2008)

de la Universidad de Caldas, pero es en el capítulo IX del reglamento estudiantil (Acuerdo 49 del

Consejo Académico) acta 30 del 11 diciembre y acta 31 del 18 de diciembre de 2007 donde se

reglamenta con claridad. La Política Curricular de la Universidad de Caldas,

(http://sig.ucaldas.edu.co/admiarchigestion/H0146-0103-029-1.PDF) Acuerdo 029 en su

artículo10, señala que “todos los estudiantes de programas técnico-profesionales, tecnológicos y

profesionales deberán demostrar competencias en una segunda lengua y en informática básica,

como requisito de graduación, conforme a lo definido en el reglamento estudiantil”. Este último

regula la forma en que los estudiantes que ingresan a la Universidad podrán demostrar competencia

en comprensión lectora en una lengua extranjera, en el Artículo 62 presenta las siguientes

alternativas para demostrar esta competencia:

● Presentación y aprobación de una prueba de comprensión lectora, en su área de formación, la

cual será realizada por el Departamento de Lenguas y Literatura.

● Certificación del examen Michigan con un puntaje mínimo de setenta por ciento (70%);



118

● TOEFL con un puntaje mínimo de doscientos trece (213) puntos, si es Computer based, o

cuatrocientos cincuenta (450) puntos, si es Paper based; o First Cambdrige Certificate nivel B1.

En el caso de francés será válida la prueba DELF nivel B1.

● A través del Examen de Calidad de la Educación Superior (ECAES), en su componente de

inglés, acreditando un puntaje igual o superior al promedio de la prueba.

● Cursar y aprobar un curso de inglés, con énfasis en comprensión lectora, ofrecido por el

Departamento de Lenguas y Literatura, con una intensidad de dos (2) créditos; la nota obtenida

hará parte de la hoja académica del estudiante para efectos de certificación y no hace parte de

los créditos del Programa.

● Certificación específica de aprobación de una institución de educación formal o no formal

reconocida por el Ministerio de Educación Nacional.

PARAGRAFO. La certificación de competencia lectora podrá hacerse en cualquier lengua

extranjera siempre y cuando sea distinta a la lengua materna.

El Departamento de Lenguas Extranjeras de la Universidad de Caldas, creó el Programa de

Enseñanza en Lenguas Extranjeras – PRELEX, adscrito a la Facultad de Artes y Humanidades. Su

objetivo es contribuir al aprendizaje de las lenguas extranjeras a nivel local, regional y nacional.

Entre los servicios que presta el PRELEX están los diplomados de inglés, francés, italiano,

portugués y español para extranjeros al igual que capacitación en cursos de comprensión lectora en

inglés, conversación en inglés, preparación para el TOEFL – MET y servicios de traducción de

carácter oficial y no oficial. Cursos a los cuales los estudiantes pueden acceder.

La Facultad de Artes y Humanidades a través del programa de Licenciatura en Lenguas Modernas

lidera el Intercambio Lingüístico y Cultural Tándem de la Universidad de Caldas, proyecto de

“internacionalización en casa” busca que dentro de un proceso colaborativo específicamente dentro

del modelo de aprendizaje colaborativo de las lenguas, los estudiantes se apoyen mutuamente para

aprender la lengua del otro, la universidad pone en contacto a sus estudiantes con otros alumnos de

diferentes universidades.

No obstante, y a pesar de las diferentes opciones que hay para que los estudiantes se formen en

segunda lengua los resultados no son los mejores. Una de las principales razones es que estos

espacios de formación no están contemplados dentro de la malla curricular, por lo que los

estudiantes deben pagar de manera particular la participación en estos cursos. Se ha identificado

como una debilidad del programa el que los estudiantes no cuenten con la competencia lectora en

segunda lengua, particularmente en inglés; de ahí que sea necesario emprender acciones

encaminadas a superar este obstáculo.




119

CARACTERÍSTICA 17: Flexibilidad del currículo

a. Existencia y aplicación de políticas institucionales en materia de flexibilidad, referidas a la

organización y jerarquización de los contenidos, reconocimiento de créditos, formación en

competencias tales como actitudes, conocimientos, capacidades, y habilidades, y estrategias

pedagógicas, electividad, doble titulación y movilidad.

Existen políticas institucionales en materia de flexibilidad, expresada en la Política Curricular y en

el Plan de Desarrollo 2009-2018. La Política Curricular vigente en la Universidad se fundamenta

en los principios de: “Flexibilidad curricular, contextualización, integralidad y direccionalidad

hacia el aprendizaje” Particularmente, la flexibilidad curricular es definida institucionalmente

como: “Las opciones múltiples y variadas y las oportunidades académico administrativas que

brinda la institución a la comunidad universitaria para que cada uno de sus miembros decida con

objetividad, autonomía y libertad, los caminos pertinentes para el cumplimiento de su proyecto de

vida académica.”

Esta política curricular en su artículo 5, plantea que el currículo en la Universidad de Caldas se

caracteriza por ser: flexible, pertinente, coherente, de construcción social y facilita la movilidad

académica y el reconocimiento nacional e internacional de programas.

La flexibilidad hace que un currículo sea abierto y garantiza la contextualización permanente. De

acuerdo con el Plan de Desarrollo Institucional en el aspecto de flexibilidad académica se pretende:

“Flexibilizar la estructura curricular de los programas académicos, adoptar modelos pedagógicos,

curriculares y didácticos centrados en procesos de aprendizaje y apoyados en el uso de nuevas

tecnologías de la información y la comunicación”.

Este concepto de flexibilidad implica la posibilidad que se le brinda a los programas académicos

de fomentar la auto-dirección del currículo por parte del estudiante a partir de los espacios de

electividad ofrecidos y validar actividades realizadas en otros contextos que se encuentren

relacionadas con el currículo.

Para dar cumplimiento a este compromiso institucional, los estudiantes pueden cursar un número

de créditos superior al límite definido para el otorgamiento del título; deben cursar al menos 6

créditos de asignaturas opcionales en el componente de formación general de la oferta presentada

por otros programas de la universidad. En el componente de fundamentación en filosofía el

estudiante tiene la posibilidad de elegir entre 10-12 seminarios que ofrece el departamento de

filosofía; y también puede optar por seminarios ofrecidos por otros departamentos siempre y

cuando correspondan con el mismo número de créditos.

De acuerdo con el Reglamento Estudiantil 049, en el Artículo 74o. Se pueden reconocer créditos

en los siguientes casos (Modificado por el Acuerdo 10 – Acta 11 – 19 de mayo/2015).

(http://sig.ucaldas.edu.co/admiarchigestion/H0141-0074-049-1.PDF), en este aparte se determina

los tipos de reconocimiento de créditos académicos por:

La participación en semillero de investigación, de proyección o emprendimiento, avalados

por la Vicerrectoría correspondientes por los grupos de investigación (Reconocidos por

Colciencias). Se acreditará mediante el reconocimiento hasta dos (2) créditos por semestre


120

debidamente certificados. La definición de la relación de presencialidad corresponderá al

coordinador del semillero y líder del grupo.

La participación en la realización de proyectos de investigación, artísticos, de creación, de

proyección o de desarrollo social o empresarial, debidamente inscrito en la Vicerrectoría

correspondiente, donde el estudiante fue por lo menos coautor. Se acreditará mediante el

reconocimiento de 1 crédito por cada 48 horas de actividad programada en el proyecto

registrado, mediante la entrega de los compromisos a la respectiva Vicerrectoría, que

certificará ante el director del Programa.

La publicación de artículos en revistas indexadas u homologadas, se acreditará con la

presentación de la carta de aceptación expedida por el editor de la revista indexada u

homologada, reconociendo los siguientes créditos:

- Revista indexada tipo A, 5 créditos.

- Revista indexada tipo B, 4 créditos.

- Revista indexada tipo C, 3 créditos.

La asignación de créditos para los artículos donde hay varios autores se hará de la siguiente

manera: hasta tres autores o coautores se otorgará el número completo de créditos a cada

uno. Si hay más de tres autores se divide el número de créditos por dos y se aproxima por

defecto.

La realización y aprobación de pasantías de investigación o proyección. Se acreditará

mediante el reconocimiento de 1 crédito por cada 48 horas de actividad presencial y

participación activa del estudiante, debidamente certificadas mediante registros físicos

(como actas, cronogramas de trabajo, planes de trabajo, informes de actividades, etc.) por

el coordinador de la pasantía, ante el director del Programa. En el caso de fracciones, se

aproximará por defecto.

La obtención de distinciones académicas por premios hasta tercer lugar, debidamente

certificados ante la Dirección del Programa. Evento Regional 2 créditos, Evento Nacional

3 créditos, Evento Internacional 5 créditos. Ningún estudiante podrá recibir créditos por

más de una distinción en todo su recorrido curricular.

Participación en un libro o un capítulo de libro, como autor o coautor, se reconocerá con 5

créditos cuando sea autor o coautor del libro y, con 3 créditos cuando sea autor o coautor

de uno o varios capítulos. Se dará el mismo tratamiento al número de autores que se da en

el caso de las publicaciones en revistas indexadas.

En los últimos 3 años se ha aumentado el número de estudiantes que hacen uso de la figura de

reconocimiento créditos. Esto dado también, por el aumento en la participación en semilleros de

investigación.

b. Existencia y aplicación de políticas y normas para asegurar la continuidad y movilidad del

estudiante en el sistema educativo y en la institución: homologaciones de créditos,

reconocimientos de experiencias educativas y laborales previas, equivalencia de títulos y

transferencias.

Para asegurar la continuidad y movilidad del estudiante en el sistema educativo, la Universidad de

121

caldas tiene garantizada a través del acuerdo 49 de 2007 del Consejo Académico – Reglamento

estudiantil – la posibilidad de transferencias y traslados de estudiantes a través de los diferentes

programas e instituciones, como consta en su artículo 23. Así mismo en el CAPITULO IV se

expresa la flexibilidad para inscripciones, adición y cancelación de actividades académicas, que

permite al estudiante realizar otras actividades complementarias sin la rigidez que lo conduzca a

renunciar a su proceso de formación. En el CAPÍTULO VI del mismo reglamento – artículos 43 al

46 – se pueden observar las múltiples posibilidades que tiene el estudiante para reingresar y

permanecer en su proceso de formación universitaria. http://sig.ucaldas.edu.co/admiarchigestion/H0141-0074-049-1.PDF

Existen políticas y normas para asegurar la continuidad y movilidad del estudiante en el sistema

educativo y en la institución, evidentes en el Acuerdo 24 de 2013 del Consejo Superior, en su

Artículo 4, donde se crea el fondo a la movilidad internacional de los estudiantes de la Universidad

de Caldas. Otra política institucional corresponde a la establecida en el Acuerdo 34 de 2010 del

Consejo Superior, mediante el cual se expide la reglamentación para la movilidad estudiantil en la

Universidad de Caldas. (http://sig.ucaldas.edu.co/admiarchigestion/F-2692.PDF).

Otra política institucional corresponde a la establecida en el Acuerdo 34 de 2010 del Consejo

Superior, mediante el cual se expide la reglamentación para la movilidad estudiantil en la

Universidad de Caldas, liderado por la Oficina de Internacionalización de la Universidad de Caldas,

la cual dispone de los siguientes procedimientos:

Procedimiento para la gestión de la movilidad corta para la participación en eventos y pasantías

internacionales. (https://internacional.ucaldas.edu.co/eventoscortos.php). Procedimiento para la

movilidad saliente para los estudiantes que realizaran movilidad académica por un semestre/

práctica / pasantía, hacia universidades y/o instituciones.

(http://internacional.ucaldas.edu.co/intercambio.php)

Una vez el estudiante es aceptado por la Universidad receptora, la dirección del Programa procede

a revisar las actividades que ofrece la misma y verifica si son o no homologables, a efectos de

autorizar la inscripción de las mismas, esta situación se consigna en formato diseñado para tal

efecto.

El Reglamento Estudiantil de la Universidad de Caldas (Acuerdo 049 de 2007 del Consejo

Académico, capítulo VIII, sobre validaciones, homologaciones, equivalencias y reconocimiento de

créditos, otorga a los estudiantes la posibilidad de validar competencias (artículo 56) ya sea para el

reconocimiento de créditos o por desaparición de una actividad académica, homologar actividades

académicas (artículo 58) cursadas en otra universidad acreditada. Las transferencias en el periodo

2016 a 2018 (Ver Tabla 2 7)

En cuanto al reconocimiento de créditos (Artículo 60, http://sig.ucaldas.edu.co/admiarchigestion/H0141-

0074-049-1.PDF), la nota derivada de una actividad académica opcional, participación en actividades

académicas investigativas o de proyección ya sea en la Universidad de Caldas o en otra institución

avalada por el MEN, puede ser reconocida en un núcleo, área temática o actividad académica

prevista en el plan de estudios, previa presentación de certificados por parte del estudiante que



https://internacional.ucaldas.edu.co/eventoscortos.php

http://internacional.ucaldas.edu.co/intercambio.php



122

detallen el cumplimiento de las actividades, de tal manera que se pueda definir el número de

créditos que se otorgan; con respecto a las transferencias y traslados, el capítulo III del Reglamento

Estudiantil (Artículos 23 al 29, ), establece claramente los procedimientos.

Además, La Universidad de Caldas, suscribió el Convenio SUMA con otras 5 universidades de

Manizales, Universidad Católica de Manizales, Universidad Autónoma de Manizales, Universidad

de Manizales, Universidad Nacional de Colombia sede Manizales y la Universidad Católica Luis

Amigó con el fin de generar movilidad entre estudiantes de las seis universidades, buscando un

mayor enriquecimiento académico y apertura a nuevas experiencias regionales.

c. Mecanismos de actualización permanente del currículo en consonancia con los desarrollos

disciplinares, profesionales y pedagógicos, y en atención a las necesidades del entorno.

La institución, como mecanismo para la evaluación, retroalimentación y actualización de sus

programas de pregrado, ha diseñado la Encuesta de Pertinencia. Este mecanismo permite conocer

la apreciación que tienen tanto egresados de los programas profesionales, así como de los

empleadores que representan las diferentes instituciones o empresas donde aquellos se

desempeñan. De esta forma se ha logrado dar una mayor participación y comunicación a toda la

comunidad académica institucional. Como puede verse en el Factor Egresados e Impacto Sobre el

Medio, tanto los egresados como los empleadores tienen una aceptación muy alta (más del 95%)

de la formación impartida por el programa, las competencias adquiridas y los requisitos académicos

exigidos por el medio laboral; es decir, en materia de formación profesional, hemos cumplido de

manera casi plena con las necesidades del entorno.

d. Índice de flexibilidad curricular y comparativos nacionales e internacionales.

En correspondencia con el principio de flexibilidad curricular, el Programa Profesional en Filosofía

y Letras le permite al estudiante planear y desarrollar su tránsito académico con la orientación

académica ofrecida desde la Dirección de Programa, a través de esto el estudiante participa

activamente en el proceso de construcción de su plan de vida académico, construido con rigor desde

las necesidades de formación del estudiante inscrito al Programa Profesional en Filosofía y Letras.

El estudiante de Profesional en filosofía y letras debe aprobar 165 créditos académicos, así que

además del componente de la electividad, 40 créditos son de libre elección del estudiante dentro

de una oferta semestral. Estos 40 créditos corresponden a los seminarios en filosofía (10) en los

cuales de una oferta muy amplia, los estudiantes eligen 40 créditos (10 seminarios), respondiendo

a sus intereses de investigación y de profundización. El porcentaje de flexibilidad del programa es

de 24% de los créditos académicos.

Sumado a esto y dada la estructura curricular del Plan de Estudios

(http://artesyhumanidades.ucaldas.edu.co/departamentos/filosofia/admisiones-profesional-en-filosofia/), en el

componente de Formación General, el estudiante puede optar por cursar 6 créditos de la oferta

general de la Universidad de Caldas, de otras Instituciones Educativas adscritas al convenio SUMA

que pueden ser consultadas en el sistema de información académica del convenio interinstitucional

SUMA, el cual posee una plataforma donde los estudiantes revisan las ofertas de las universidades

que pertenecen a esta alianza, (http://sitios.manizales.unal.edu.co/diracademica/suma/index.php?cal=2), y así

http://artesyhumanidades.ucaldas.edu.co/departamentos/filosofia/admisiones-profesional-en-filosofia/

http://sitios.manizales.unal.edu.co/diracademica/suma/index.php?cal=2

123

programarse cada semestre, también el estudiante posee la opción de otras Universidades desde

convenios internacionales y nacionales vigentes, estos se consultan en la oficina de

internacionalización de la Universidad de Caldas y algunos se encuentran en el sitio web

institucional. (http://internacional.ucaldas.edu.co/convenios.php) (Ver tabla 4.1)

e. Apreciación de profesores y estudiantes del programa sobre la aplicación y eficacia de las

políticas institucionales en materia de flexibilidad curricular.

Teniendo en cuenta la apreciación de profesores y estudiantes del programa Profesional en

Filosofía y Letras sobre la aplicación y eficacia de las políticas institucionales en materia de

flexibilidad encontramos que este indicador está valorado en alto grado de satisfacción con un

porcentaje de aceptabilidad superior al 70% tanto para los estudiantes como para los docentes.

Tabla 4 9 Valoración de la aplicación y eficacia de la flexibilidad curricular en el Programa

Profesional en Filosofía y Letras.

La Universidad define la flexibilidad curricular como: “las opciones múltiples y

variadas que brinda a sus estudiantes para que alcancen su proyecto de vida

académica, lo que hace que el currículo sea abierto y garantice la contextualización permanente”. De acuerdo con esta definición, califique este criterio con respecto a

su:


(sumatoria de los



Aplicación 78% 100%

Eficacia (alcance de su propósito) 72% 82%


Los estudiantes consideran, en promedio, que la aplicación y la eficacia de la flexibilidad curricular

se encuentra en un nivel alto. Siendo levemente más alta la valoración sobre la aplicación que la

eficacia de las políticas institucionales en materia de flexibilidad curricular.

Esta apreciación por parte de los estudiantes se debe a la ampliación de la oferta de movilidad

estudiantil generada mediante el Convenio SUMA, el número de asignaturas electivas ofertadas y

los convenios con instituciones educativas internacionales y nacionales que han permitido que los

estudiantes del Programa homologuen créditos en las distintas áreas de formación del Programa

Profesional en Filosofía y Letras.

De igual manera, los profesores consideran que la aplicación y el alcance del propósito de la

flexibilidad curricular se cumplen en un alto grado, la aplicación está en un mayor grado, puesto

que los docentes conocen estos procesos, y observan la efectividad de los mismos desde la

movilidad entrante y saliente del programa.

f. Movilidad estudiantil con otras instituciones nacionales e internacionales.

La oficina de Internacionalización de la Universidad de Caldas ha facilitado la salida de nuestros

estudiantes hacia otras instituciones extranjeras (http://ucaldas.edu.co/internacional/index.php).

Tabla 4 10 Movilidad estudiantil, Programa en Filosofía y Letras años 2015 a 2018.

http://internacional.ucaldas.edu.co/convenios.php

http://ucaldas.edu.co/internacional/index.php

124

NOMBRE PAIS DE DESTINO TIPO DE MOVILIDAD

Daniela Mesa Cardona México Semestre de intercambio

Luís Evelio Obando Herrera México Curso corto

Yurleny Torres Grisales México Semestre de intercambio

Víctor Parra Cano México Semestre de intercambio

Sergio Ramírez Agudelo Argentina Semestre de intercambio

Fuente: Oficina de Internacionalización, Universidad de Caldas. 20018

g. Existencia de sistemas de homologación de créditos y de tránsito del pregrado al postgrado.

El Acuerdo 18 de 2016, permite que el trabajo de grado sea reconocido, entre otras cosas, por

seminario cursados en la maestría. Afirma que “La aprobación de actividades académicas de

postgrado cursadas en la Universidad de Caldas: Sólo podrá ser llevada a cabo por estudiantes que

hayan cursado y aprobado el 75% del total de los créditos de su programa de pregrado. Solo podrán

realizarse en especializaciones y maestrías, pero no en especializaciones médicas o quirúrgicas.

Si en algún caso se presentaran solicitudes de estudiantes en un número superior al del cupo

previamente definido en los programas de postgrados para este fin, el criterio de selección de los

estudiantes será el percentil de su promedio acumulado respecto a los estudiantes de su programa

de pregrado, en estricto orden descendente. Al estudiante se le reconocerá en su plan de estudios

de pregrado el total de créditos de la o las actividades académicas cursadas y aprobadas en el o los

programas de especialización o maestría. La nota aprobatoria para las actividades académicas

cursadas en postgrado será la misma establecida para el respectivo programa de postgrado. Estas

actividades no tendrán costo adicional para el estudiante.”

De otro lado, los estudiantes que ingresan por transferencia de otra universidad o por traslado de

programas se les homologan actividades y se le hace reconocimiento de créditos por actividades

desarrolladas, los que son de otras instituciones se realizan bajo un análisis curricular en créditos y

planes de asignaturas vistas y a homologar, ejecutado por la Dirección de Programa Profesional en

Filosofía y Letras, junto al Comité de Currículo del Programa Profesional en Filosofía y Letras.

h. Convenios y relaciones de cooperación con instituciones de educación media y superior y

con el sector laboral, para asegurar el tránsito y continuidad de los estudiantes en el sistema

educativo y su inserción en el sistema productivo, de acuerdo con el tipo y modalidad del

programa.

La universidad cuenta con una oferta de postgrados en las diferentes facultades incluyendo la

Facultad de Artes y Humanidades que cuenta con cuatro maestrías y dos doctorados afines a la

formación del profesional en filosofía y letras donde los estudiantes pueden ingresar para continuar

su proceso formativo:

● Maestría en Educación

● Maestría en Artes

● Maestría en Filosofía

● Maestría en diseño y creación interactiva

● Doctorado en Educación

● Doctorado en Diseño y Creación

125

Desde la Oficina de Egresados se cuenta con estrategias para asegurar el tránsito de los estudiantes

a la vida laboral, dentro de ellas esta:

Bolsa de Empleo Universidad de Caldas. Autorizada por el Consejo Superior mediante Acuerdo

026 de agosto de 2015 y por la Unidad Administrativa Especial del Servicio Público de Empleo, a

través de la Resolución N° 000446 del 11 de abril de 2018. Su principal objetivo está dirigido a

“Promover la oferta, demanda y gestión de empleo para los graduados, egresados no graduados y

estudiantes de últimos semestres, a través de la creación de una bolsa de empleo de la Universidad

de Caldas”. Su gestión se soporta a través del portal virtual de intermediación laboral, cuyo enlace

es: www.portaltrabajo.ucaldas.edu.co. La operación de la bolsa de empleo data del mes de abril del

año 2016.

i. Oferta académica que facilite la aplicación de criterios de flexibilidad con miras a

garantizar la participación de los estudiantes, en el diseño de sus propio plan académico, de

acuerdo con sus intereses y la adquisición de, competencias, tales como actitudes,

conocimientos, capacidades y habilidades, con el apoyo de un tutor o asesor.

Existe una oferta académica que facilita la aplicación de criterios de flexibilidad con miras a

garantizar la participación de los estudiantes en el diseño de su propio plan académico, de acuerdo

con sus intereses y la adquisición de competencias.

El Acuerdo 29 de septiembre de 2008 del Consejo Académico - Política Curricular - en su artículo

5, plantea que el currículo en la Universidad de Caldas se caracteriza por ser: flexible, pertinente,

coherente, de construcción social y facilita la movilidad académica y el reconocimiento nacional e

internacional de programas. Para dar cumplimiento a este compromiso institucional, los

estudiantes pueden cursar un número de créditos superior al límite definido para el otorgamiento

del título; deben cursar al menos 6 créditos de asignaturas opcionales en el componente de

formación general de la oferta presentada por otros programas de la universidad. En el componente

de fundamentación en filosofía tiene la posibilidad de elegir seminarios en filosofía que

correspondan a 40 créditos.

Además, los estudiantes pueden inscribir como electivas las ofertas de los postgrados de la

Universidad, lo cual conlleva al reconocimiento posterior de estos créditos si el estudiante decide

continuar su formación postgraduada; pueden inscribir actividades académicas en movilidad

académica externa, mediante los convenios de movilidad, tales como el convenio SUMA entre las

seis Universidades de la ciudad de Manizales y el convenio marco con la Universidad Nacional

sede Manizales. Adicionalmente, se le reconocen los créditos de las actividades académicas que

inscriben en universidades del exterior cuando realizan sus pasantías académicas.

Los créditos opcionales se expresan como la posibilidad de complementación del número de

créditos requeridos de acuerdo con los intereses del estudiante en el marco de la oferta universitaria,

así mismo la política curricular contempla que en este componente los estudiantes de la

Universidad cursan Constitución Política Colombiana, razonamiento lógico y textos y discursos,

formación general a todos los programas de la universidad.

http://www.portaltrabajo.ucaldas.edu.co/

126

j. Acciones llevadas a cabo entre la Institución y otras instituciones del sector público o

privado (educativo, productivo, financiero, entre otros) para articular y afirmar el carácter

secuencial y complementario de los ciclos, desde el punto de vista académico y laboral, de

acuerdo con el tipo y modalidad del programa.

La Vicerrectoría de Proyección desde la oficina de Egresados desarrolla el Programa institucional

de preparación para la Vida Laboral, con el propósito de preparar a los estudiantes que están

próximos a graduarse, para que tengan un momento cero en el que cuenten con instrumentos que

le permitirán un mejor desempeño a la hora de buscar su primer empleo. Estas jornadas se realizan

con el acompañamiento de profesionales en trabajo social, psicología y diseño. https://www.ucaldas.edu.co/portal/jornadas-institucionales-de-preparacion-para-la-vida-laboral/

Por otra parte, la Universidad de Caldas, consciente de que la pertinencia es un factor ineludible,

por ello comenzó la tarea de determinar, en forma rigurosa, sistemática y con criterios unificados

institucionalmente, la capacidad de respuesta de la oferta educativa de la Universidad de Caldas a

las necesidades y demandas de la sociedad. Mediante esta iniciativa institucional se monitorea

dicha capacidad en los programas existentes, como premisa para fortalecer los procesos de

desarrollo curricular y anticiparla para los nuevos programas, como condición para su apertura y

funcionamiento, acciones que son evaluadas desde las Direcciones de Programa y Comités de

currículos con los Estudios de pertinencia.

El Estudio de la Pertinencia de un programa académico ayuda a entender y comprender hasta qué

punto la Universidad, en sus distintos programas académicos, responde a la sociedad y a la realidad

concreta que le circunda. En la medida en que el graduado egresa con una adecuada formación,

sabrá desempeñarse con éxito en el mundo laboral y contribuirá al desarrollo y bienestar del país.

Los Estudios de Pertinencia desarrollados en la Universidad de Caldas tratan de responder a los

siguientes interrogantes frente a los egresados ¿Con qué nivel de formación se gradúan? ¿Qué tipo

de competencias adquieren? ¿Hasta qué punto responden a las necesidades actuales? ¿Qué

universidad se necesita para preparar agentes de cambio, de innovación para Colombia? ¿Qué

coherencia existe entre la educación ofertada y las exigencias actuales en el campo laboral? Estas

preguntas permiten una resignificación o actualización curricular con el fin de actualizarse frente

a la oferta y la demanda de los egresados en el medio laboral.

Por otra parte, y dado que el programa no cuenta con un espacio de formación académica que le

permita al estudiante establecer ese vínculo con el sector productivo, se está trabajando en una

propuesta de talleres prácticos en el que los estudiantes tengan la posibilidad de formarse en

aspectos más prácticos de su perfil profesional.




https://www.ucaldas.edu.co/portal/jornadas-institucionales-de-preparacion-para-la-vida-laboral/

127

CARACTERÍSTICA 18: Interdisciplinariedad

a. Espacios y actividades curriculares y extracurriculares con carácter explícitamente

interdisciplinario.

Existen espacios y actividades con carácter explícitamente interdisciplinario, en el denominado

pensum 413 del Programa Profesional en Filosofía y Letras, ya que este cuenta con 6 créditos

opcionales dándole la posibilidad a los estudiantes de adquirir formación interdisciplinar de

acuerdo a su interés particular, no obstante, los estudiantes pueden ampliar esta formación a través

de la oferta permanente de cursos que ofrecen los distintos departamentos académicos de la

Universidad de Caldas, según lo establece la Política Curricular.

Los espacios y actividades de carácter interdisciplinario en los cuales pueden participar los

estudiantes y profesores del Programa Profesional en Filosofía y Letras son las actividades

ofrecidas por Bienestar Universitario como formación artística, cultural y académica. También, la

programación científica, técnica o artística que la Universidad desarrolla periódicamente

(conferencias magistrales, socialización de resultados de investigación y proyección universitaria).

La Facultad de Artes y Humanidades, desde su ejes de acción estratégica presenta un programa

llamado UCaldas Cultural, estrategia de acción y construcción permanente de conocimiento que

posibilita la articulación de la cultura en las dinámicas académicas, investigativas y de proyección

de la institución, que contribuye a la formación integral, la formación ciudadana, la formación de

públicos y la consolidación del sector local, regional y nacional con proyección internacional.

(http://artesyhumanidades.ucaldas.edu.co/cultura- para-todos/).

Los estudiantes de todos los programas de la Facultad de Artes y Humanidades pueden vincularse

en estas actividades, lo que les permite participar en cursos, talleres y conferencias relacionadas

con temas interdisciplinarios presentados por profesores de la Facultad o visitantes.

(http://artesyhumanidades.ucaldas.edu.co/). Además, como parte de la flexibilidad curricular los

estudiantes pueden cursar asignaturas opcionales que les permiten la formación en el campo

humanístico, cultural e integrar estos diferentes saberes en procesos de investigación, en los

Semilleros y en los trabajos de grado.

De otro lado, el Plan de Desarrollo de la Facultad de Artes y Humanidades, establece como

orientación “la enseñanza y el aprendizaje con la creación y la investigación. Esto ha consolidado

como un espacio de formación interdisciplinario y creativo que permite a los estudiantes y

profesores enseñar y aprender creando, para contribuir al desarrollo regional y nacional.” Este plan

de desarrollo ha permitido la inversión, apoyo y viabilidad necesaria a proyectos de proyección e

investigación permitiendo el crecimiento de la disciplina del diseño en su carácter social, creador,

interdisciplinario y cultural, potencializando los pregrados y postgrados que lo integran.

La naturaleza misma del programa Profesional en Filosofía y Letras es interdisciplinar, pues reúne

la filosofía, la literatura y la lingüística. Incluso es de anotar que cada una de estas disciplinas es

en sí misma un amplio campo que reúne ramas tan disímiles como la filosofía posmoderna y la

filosofía analítica. Igualmente, el programa de Filosofía y Letras, gracias a su estructura flexible y

las bondades de la política curricular de la Universidad se permite que los estudiantes puedan

http://artesyhumanidades.ucaldas.edu.co/cultura-%20para-todos/


128

moverse dentro del plan de estudios, no sólo en el campo de lo disciplinar, es decir, lo filosófico,

lo literario y lo lingüístico, sino que también permite que puedan tener interacciones

interdisciplinarias, a través del componente de formación general en el área de opcionales, en la

cual el estudiante puede formarse en otras áreas diferentes a las disciplinares. Además, para que

se dé la verdadera interdisciplinariedad, es posible integrar estos saberes al desarrollo de los

procesos de investigación en los semilleros y en los trabajos de grado.

Otro elemento nuevo que favorece la interdisciplinariedad es la posibilidad de doble carrera. La

Universidad de Caldas permite actualmente que los estudiantes estén inscritos en dos carreras al

mismo tiempo. La carrera que los estudiantes de Profesional más combinan es con el otro programa

de Filosofía y Letras, a saber, con la licenciatura; así se crea una estrecha relación entre las

disciplinas filosóficas y literarias con la pedagogía. También tenemos estudiantes que están

haciendo doble titulación en Historia, Lenguas Modernas y Derecho.

b. Mecanismos que permitan el tratamiento de problemas pertinentes al programa y al

ejercicio laboral, a través de orientaciones interdisciplinarias por parte de profesores y

estudiantes.

El Plan de Desarrollo de la Universidad de Caldas 2009-2018

(http://www.ucaldas.edu.co/foroPDI/PDI/docs/PLANDEDESARROLLO2009- 2018UCALDAS.pdf) establece

que los diferentes programas académicos deben realizar procesos de Interacción Social. En el caso

del Programa Profesional de Filosofía y Letras se trabaja esta función misional en coordinación

con otras dependencias que hacen parte de la estructura de la Universidad, como lo son los

Departamentos y Programas que pertenecen a la Facultad de Artes y Humanidades.

Las facultades agrupan aquellos Departamentos y Programas que desde el punto de vista de su

objeto de estudio pueden considerarse afines. El Programa Profesional en Filosofía y Letras, se

encuentra vinculado a la Facultad de Artes y Humanidades, y se sirve de los Departamentos en lo

relacionado con la docencia, la proyección y la investigación. Los Programas están adscritos a las

Facultades y están representados administrativamente por el Director del programa, quien cuenta

con el apoyo del Comité de Currículo para el desarrollo de su quehacer; a ellos pertenecen los

estudiantes que siguen las rutas curriculares que les permitirán llegar a ser profesionales, de

acuerdo a las características propias del Programa Profesional en Filosofía y Letras.

La vinculación del Programa Profesional de Filosofía y Letras con los diferentes Departamentos

de la Universidad de Caldas contribuye a una sólida formación integral, a razón que permite que el

filósofo pueda ser abordado y permeado interdisciplinariamente desde proyectos y acciones

estratégicas en distintas disciplinas, se puede identificar en la oferta y disciplina de los docentes y

sus resultados desde la actividad investigativa.

La interdisciplinariedad en el Programa se ve favorecida por su vinculación a la Facultad de Artes

y Humanidades, compartiendo saberes con los programas Maestro en Música, Diseño Visual,

Licenciatura en Filosofía y Letras, Artes Plásticas, Artes Escénicas, Lenguas Extranjeras y con los

departamentos de Estudios Educativos, Lingüística y Literatura.

http://www.ucaldas.edu.co/foroPDI/PDI/docs/PLANDEDESARROLLO2009-%202018UCALDAS.pdf

129

Esta situación ofrece unas oportunidades importantes en tanto son espacios de encuentro de

distintos saberes y disciplinas para adelantar proyectos de investigación interdisciplinarios que

involucren a estudiantes y a profesores.

Por otra parte, la Vicerrectoría Académica de la Universidad de Caldas en su búsqueda de apoyar

los procesos de acreditación institucional y de los diferentes programas académicos, se trazó el

objetivo de identificar la pertinencia de los programas académicos de la Universidad de Caldas,

desde el punto de vista de los egresados y empleadores, en relación con las exigencias locales,

regionales, nacionales e internacionales.

El último estudio de pertinencia al programa Profesional en Filosofía y Letras fue publicado en el

año 2018, y está dividido en cuatro grandes bloques:

• El primero, se orienta a identificar, para el caso de los egresados, aspectos de orden

académico y características descriptivas de las instituciones donde trabajan.

• El segundo bloque, para el caso de los egresados, se orienta a conocer la valoración que

estos asignan al programa en relación con la calidad académica, las expectativas laborales,

el grado en el cual fueron alcanzadas las expectativas profesionales que tenía cuando

terminó la carrera, la capacidad de respuesta a las necesidades de sus egresados. Para el

caso de los empleadores, este bloque se enfoca a obtener información relacionada con las

condiciones del entorno laboral, con la proyección de necesidad, en cada institución o

empresa, de nuevos egresados y el grado de satisfacción con el desempeño profesional de

los egresados de la Universidad.

• El tercer bloque se orienta, para egresados y empleadores, a valorar dos clases de

competencias. En primer lugar, las competencias generales que según la Universidad se ha

comprometido desarrollar en todos sus estudiantes y a identificar si este grado de desarrollo

es consecuente con el nivel de exigencia en el medio laboral. En este sentido las preguntas

se han relacionado con cada una de las competencias que, según la Política Curricular de la

Universidad de Caldas, debe permear todo el proceso formativo de los estudiantes. En

segundo lugar, se intenta obtener la valoración asignada al nivel de desarrollo de las

competencias específicas que se proponen en los procesos formativos de los programas

académicos evaluados.

• El cuarto y último bloque, tiene como objetivo obtener información sobre la relación

Universidad – entorno, para ello se pretende además de valorar si la Universidad responde

al contexto social en el cual está inmersa, visualizar nuevos y posibles campos de formación

de nuestros estudiantes en los campos específicos de conocimiento.

Sin embargo, al interior de la comunidad académica se reconoce la necesidad de ampliar nuestra

mirada interdisciplinar a otros campos. Por ejemplo pensar en una integración de la reflexión

filosófica a los problemas ambientales.

c. Apreciación de profesores y estudiantes sobre la pertinencia y eficacia de la

interdisciplinariedad del programa en el enriquecimiento de la calidad del mismo.

Atendiendo a la valoración que profesores y estudiantes tienen sobre la pertinencia y eficacia de la

130

interdisciplinariedad del programa en el enriquecimiento de la calidad de este encontramos un alto

grado de satisfacción de estos indicadores ya que están valorados por encima del 70% (promedio)

en los encuestados.

Tabla 4 11 Pertinencia y eficacia de la interdisciplinariedad.

La Universidad define la interdisciplinariedad como la interacción de diferentes

profesiones para la comprensión integral de los fenómenos sociales y naturales”. ”.

De acuerdo con esta definición, califique este criterio con respecto a su:


(sumatoria de los



Eficacia (grado en que es aplicada). 78% 91%

Pertinencia (correspondencia con las asignaturas del plan curricular). 72% 91%


La Universidad define la interdisciplinariedad como la interacción de diferentes profesiones para

la comprensión integral de los fenómenos sociales y naturales. De acuerdo con esta definición, los

estudiantes del programa consideran que la eficacia de la interdisciplinariedad se encuentra en 78%,

lo mismo ocurre con la percepción respecto de la pertinencia de la misma, la cual se ubica en un

72%. Los profesores, de igual manera, manifiestan un alto grado de satisfacción frente a la eficacia

y la pertinencia de la interdisciplinariedad en el desarrollo de los procesos misionales del Programa,

con un 91%. Estos valores ubican la interdisciplinariedad del programa en una percepción en alto

grado, esto se debe al número de proyectos activos, convenios y dinámicas metodológicas aplicadas

en el recorrido curricular.




CARACTERÍSTICA 19: Estrategias de enseñanza y aprendizaje

a. Concordancia de los métodos de enseñanza y aprendizaje utilizados con el tipo y

metodología del programa.

Como ya se ha señalado el Programa Profesional en Filosofía y Letras ha dispuesto en su plan de

estudios que los créditos se distribuyan en cursos y seminarios. La finalidad de los cursos es que

los estudiantes adquieran los conocimientos fundamentales de la tradición filosófica y los contextos

socio-culturales que influyeron en cada uno de los autores referenciados en los cursos; así mismo,

se fomenta la formación de los estudiantes en los diferentes problemas fundamentales que han

hecho parte de las principales discusiones filosóficas a través de la historia de la filosofía. Para este

tipo de cursos la metodología de enseñanza es la clase magistral, mediante la cual el docente

imparte los conocimientos requeridos en el PIAA de cada una de las asignaturas.

Por otra parte, tenemos los seminarios tipo alemán que hacen parte del componente de

131

profundización e investigación en filosofía. En estos, los estudiantes tienen la opción de elegir el

tema o autor de su preferencia y que sea acorde con la profundización que quiera darle a su

formación filosófica. Para estos seminarios, la metodología consiste en exposiciones asignadas y

un trabajo tipo ensayo al final del seminario, donde se debate uno de los problemas filosóficos

señalados en el transcurso de las clases. El docente será el encargado de ofertar el contenido de los

seminarios, coordinar las actividades (exposiciones, etc.), sugerir la bibliografía primaria y

adicional; también juzgará y calificará el trabajo de los estudiantes de acuerdo a la profundidad con

que haya tratado los temas, la amplitud de la investigación realizada y la claridad al momento de

exponer (oral o por escrito) los argumentos de los autores y los propios del estudiante.

b. Correspondencia de los métodos de enseñanza y aprendizaje empleados para el desarrollo

de los contenidos del plan de estudios del programa, con las competencias tales como las

actitudes, los conocimientos, las capacidades y las habilidades que se espera desarrollar, la

naturaleza de los saberes y las necesidades, objetivos y modalidad del programa.

La estrategia principal y característica del programa profesional en Filosofía y Letras que lo

distingue de otros tipos de programas es la existencia de un gran número de créditos en la

modalidad de seminarios. El estudiante debe cursar 10 seminarios equivalentes a 40 créditos, es

decir, 24% del plan de estudios. Los seminarios están pensados para introducir a los estudiantes en

la investigación filosófica. Cada estudiante tiene unas responsabilidades específicas en cuanto al

desarrollo temático del seminario: debe elaborar un protocolo, una exposición y un trabajo final.

Para cada sesión se asigna un estudiante responsable del protocolo, el cual consiste, básicamente,

en una reconstrucción sintética, y crítica, de las tesis y argumentos principales debatidos en clase.

En la exposición y el trabajo final el estudiante debe desarrollar por sí mismo un problema de

investigación. El trabajo entre profesor y estudiante, por fuera de las clases presenciales, es más

intensivo que en un curso, dado que se requiere de una continua asesoría personalizada; previo a

las exposiciones, cada estudiante debe presentarle al profesor un borrador de ella con el fin de hacer

los ajustes y precisiones pertinentes.

Respecto a la fundamentación teórica, práctica y metodológica de la evaluación del aprendizaje,

hay dos principios fundamentales tanto para las clases corrientes como para los seminarios: uno

orientado, digámoslo así, a los resultados, y otro a los procesos y actitudes. Conforme al primero

se evalúa el dominio ganado en relación con los aspectos teóricos y metodológicos de la filosofía;

y en cuanto al segundo, se evalúa la actitud desde la cual se emprende el estudio y la investigación,

así en ocasiones no alcance los resultados deseados. Es de advertir, a propósito de este segundo

principio, que resulta especialmente importante en el caso de la filosofía por cuanto es un campo

donde no es posible trazar una línea nítida de separación entre un saber específico, uno autónomo

y un determinado modo de ser; aprender filosofía es sobre todo aprender a filosofar.

Ahora bien, los criterios más puntuales de evaluación que orientan el programa son:

● Comprensión de textos filosóficos: se espera que los estudiantes estén en condiciones de

enfrentar la lectura de textos filosóficos especializados, y que sean capaces de

contextualizarlos, esto es, de comprenderlos en una perspectiva histórica y de relacionarlos

con el conjunto de temas, problemas y autores más relevantes del campo disciplinar

específico, tanto de la tradición como actuales.

132

● Escritura de textos filosóficos: El estudiante debe estar en condiciones de escribir textos

filosóficos, literarios, lingüísticos, esto significa: un manejo adecuado de las normas

estandarizadas para presentación de trabajos escritos (de la bibliografía, de las citas y

referencias, de la estructura formal, etc.), corrección estilística y gramatical; estructura

argumental definida y coherente.

● Manejo de los elementos básicos de una investigación teórica: Involucra elementos

como: búsqueda de una bibliografía adecuada y suficiente, respecto de un tema de

investigación y la elaboración de un anteproyecto y de una tesis.

● Construcción de preguntas y problemas: Este criterio está estrechamente vinculado a los

dos anteriores, se refiere fundamentalmente a la capacidad del estudiante para leer y escribir

en función de la identificación y elaboración de preguntas y problemas. Es de advertir que

tan importante es la coherencia formal que garantiza la lógica proposicional, como la

apertura y creatividad para encontrar preguntas donde todo ya parece resuelto. Cabe señalar

que es un criterio difícil de evaluar, dado que no es posible un método para formular

preguntas.

● Manejo de los elementos teóricos fundamentales: Se espera que el estudiante esté en

condiciones de identificar, comprender y contextualizar los diferentes temas, problemas y

autores que constituyen hitos respecto de la filosofía y las letras en general.

c. Apreciación de los estudiantes, profesores del programa sobre la correspondencia entre los

métodos de enseñanza y aprendizaje que se emplean en el programa y el desarrollo de los

contenidos del plan de estudios.

En encuestas realizadas se les solicitó que valoraran la correspondencia entre las metodologías de

enseñanza aprendizaje utilizadas por los docentes, con respecto al desarrollo de los contenidos de

las asignaturas y su capacidad para el logro de los objetivos de las asignaturas.

Tabla 4 12 Correspondencia entre métodos de enseñanza/aprendizaje y contenidos (Estudiantes).

Valore la correspondencia entre las metodologías de enseñanza aprendizaje

utilizadas por los docentes, con respecto a:


(sumatoria de los


Estudiantes

El desarrollo de los contenidos de las asignaturas. 89%

Su capacidad para el logro de los objetivos de las asignaturas 89%

Tabla 4 13 Correspondencia entre métodos de enseñanza/aprendizaje y contenidos (Docentes).



Docentes

133

Valore la correspondencia entre los métodos de enseñanza-aprendizaje empleados en su

programa y los contenidos del plan de estudios para el logro de los objetivos propuestos

en el mismo.

100%


d. Estrategias y mecanismos de seguimiento y acompañamiento por parte del docente al

trabajo que realizan los estudiantes en las distintas actividades académicas, de acuerdo con

sus capacidades y potencialidades y con el tipo y metodología del programa.

La Política Curricular de la Universidad consagra, en los Artículos 34 a 40, “las Tutorías como

mediación pedagógica” (http://sig.ucaldas.edu.co/admiarchigestion/H0146-0103-029- 1.PDF). Los docentes

del Programa Profesional en Filosofía y Letras, dedican parte de su tiempo en el acompañamiento

a los estudiantes en asesorías grupales y/o asesorías individuales cuando quiera que presentan

dificultades en el aprendizaje o en la comprensión de temas puntuales, algunos docentes tienen

establecidos horarios semanales para realizar este acompañamiento, en horas informadas

previamente a los estudiantes y la asesoría tutorial como determina el acuerdo se asume desde la

Dirección de Programa Profesional en Filosofía y Letras con las reuniones de inicio de actividades

académicas, proceso semestral donde se informa cronogramas y fechas de grado y se programan

actividades de formación integral.

Existen estrategias y mecanismos de seguimiento y acompañamiento por parte del docente al

trabajo que realizan los estudiantes en las distintas actividades académicas, de acuerdo con sus

capacidades y potencialidades y con el tipo y metodología del programa, las cuales se encuentran

explicitas en los programas institucionales de cada actividad académica (PIAAS), donde se

especifica a través de créditos el número de horas presenciales y no presenciales que el estudiantes

debe asumir para alcanzar las competencias propuestas en el plan de estudios, además el tipo de

metodología desarrollada en cada actividad académica.

Otra estrategia la establece el Acuerdo 11 de 2005 del Consejo Superior, en el Artículo 7,

(http://sig.ucaldas.edu.co/admiarchigestion/F-SEG-4812.PDF), mediante el cual se reglamentan las

monitorias académicas, como una forma de acompañar a los estudiantes por sus pares destacados

académicamente, y brindar apoyo al docente en el ejercicio formativo. Allí se categoriza la

monitoria en doble sentido, como estímulo a los mejores estudiantes y como una forma de

acompañar a los estudiantes que presentan algunas dificultades en el aprendizaje y/o para apoyar

el trabajo extra clase, esta modalidad se vincula con las responsabilidades de las monitorias

académicas de acompañamiento en docencia. Al Programa Profesional en Filosofía y Letras le es

aprobado por la Facultad de Artes y Humanidades semestralmente la adjudicación de 6 monitorias

en asignaturas que se solicitan desde la Dirección de Programa.

e. Incorporación de los adelantos y transformaciones que se han dado en las ciencias, las

técnicas y las tecnologías implicadas, de acuerdo con el tipo y modalidad del programa

El programa incorpora adelantos y transformaciones tecnológicas propias del ejercicio profesional,

evidentes en la dotación adecuada de las aulas de clase con su respectivo equipamiento tecnológico

según el requerimiento: televisor, proyector, conexión alámbrica e inalámbrica (wifi) de internet.



134

La Universidad pone a disposición auditorios bien dotados en cuanto a recursos tecnológicos, para

las diferentes actividades académicas, tales como: conferencias, simposios, debates, foros,

conversatorios, cátedras, etc., y todos están disponibles para su uso, bien sea una actividad del

Programa, docentes o estudiantes que lo requieran.

También tenemos las salas de sistemas dotadas con conexión a internet y equipos disponibles para

el uso de docentes o estudiantes que lo requieran para el desarrollo de sus actividades en caso de

ser necesario. Las salas están abiertas al público durante todo el día. En las bibliotecas también está

el servicio de préstamo de computadores.

f. Estrategias pedagógicas, didácticas y comunicativas acordes con la metodología y con las

posibilidades tecnológicas y las necesidades de los estudiantes en atención a su diversidad.

En la política curricular en el ARTÍCULO 4o. Enfoques del currículo. El currículo en la

Universidad retoma los postulados de diversos enfoques curriculares y en consecuencia se orientará

como: en se expone en el punto b) Un currículo cultural, entendido como un proyecto intencionado

para transformar el orden cultural existente. Una propuesta curricular puede entenderse como el

proyecto cultural de una sociedad pues la institución educativa se creó con el propósito de

asegurar los medios para garantizar las condiciones, las destrezas y los ideales que dan sentido y

razón de ser a una sociedad.

Las estrategias pedagógicas, didácticas y comunicativas propias del programa se evidencian desde

el carácter teórico, práctico y teórico-práctico de las diferentes asignaturas que constituyen el

pensum 413, donde se pretende formar un profesional en filosofía y letras con las competencias

necesarias para desempeñarse en el ámbito del sistema educativo en los campos de la docencia, el

ejercicio editorial y la participación en empresas culturales.

Muchos de nuestros estudiantes, haciendo uso de la flexibilidad curricular, matriculan materias

como Etnoeducación y lenguaje de señas. También desde el departamento de filosofía se está

intentando contribuir en este aspecto; en el semestre 2019-2 se ofreció para toda la Universidad el

curso Pensamiento y Argumentación para estudiantes indígenas.

g. Articulación entre las estrategias pedagógicas propias de la metodología de enseñanza y

los recursos tecnológicos utilizados.

Para el desarrollo de las estrategias pedagógicas de enseñanza-aprendizaje, los docentes y los

estudiantes cuentan con salas de internet y préstamo de computadores que son facilitados por las

Bibliotecas de la Universidad, usando con mayor porcentaje los recursos que de la sede Palogrande.

El Programa accede a salones que cuentan con pantallas LCD, video proyectores y equipos de

cómputo que fortalecen las estrategias pedagógicas propias del proceso formativo. Los estudiantes

a través de sus teléfonos inteligentes, tabletas y computadores tienen la posibilidad de una conexión

a internet en los diferentes campus de la universidad, sin embargo, dado el número de usuarios la

red no es suficiente.

Asimismo, el Programa cuenta con espacios para encuentro de trabajo académico en las bibliotecas

135

y salas de sistemas donde se disponen equipos de cómputo, licenciamientos y acceso a internet

para desarrollar las actividades académicas, de investigación y de proyección. Igualmente, se apoya

el proceso de enseñanza-aprendizaje mediante la proyección de material audiovisual en eventos

académicos en las que se comparte con expertos académicos y con otras Universidades, como es

el caso de los foros de filosofía, los simposios, y congresos, en los cuales se ha contado con

presencia de docentes e investigadores tanto nacionales como internacionales.

h. Estrategias y mecanismos pedagógicos aplicados y orientados hacia la integración de las

tres funciones sustantivas de investigación, docencia y proyección social.

La Política Curricular de la Universidad de Caldas, en su Artículo 5, expresa que una de las

características de los currículos es: “la articulación, coexistencia e interdependencia de los

elementos constitutivos del currículo de tal manera que se propicie el diálogo entre los saberes y

el encuentro de las disciplinas a la vez que se garantice la armonía entre la docencia, la

investigación y la proyección, la correspondencia entre la teoría y la práctica y la interacción

entre la academia y la sociedad”. En la misma, en el Artículo 7, define que las actividades

académicas del componente de profundización “a la vez que respondan a los intereses del

estudiante, deben reflejar los desarrollos de los departamentos, de su objeto de estudio y la

articulación investigación-proyección- docencia”.

Ahora bien, dado los compromisos institucionales superan la clásica consideración de la actividad

docente, el Estatuto en su Artículo 8, indica con total claridad que: “La labor académica de los

docentes debe incluir todas las actividades de docencia, investigación y proyección y estará

ajustada a la reglamentación que se expida.”

En cuanto a la proyección social, los resultados de las investigaciones sirven para apoyar los

ejercicios en proyectos donde el énfasis es la proyección, con acciones de impacto en contextos

socioculturales diversos.

En el Programa se propicia la integración docencia-investigación-proyección mediante el método

de investigación en el aula, desarrollo de proyectos como estrategia didáctica y la reflexión crítica

en espacios de disertación. En estos espacios, los docentes y los estudiantes realizan trabajo

conjunto produciendo ejercicios de impacto social y académico, donde aplican procedimientos y

conceptos para elaborar sistemas de comunicación e información coherentes en contextos

específicos evaluados. La interacción entre la docencia y la proyección es permanente a través de

las prácticas de conjunto que se socializan de manera cotidiana en los espacios culturales y

académicos de la cuidad. En relación a la investigación, esta se ha fortalecido en los últimos años

a través de los seminarios tipo alemán y la creación de los semilleros de investigación, así como la

vinculación de estudiantes a los semilleros de investigación.

Por último, el programa es coherente con la flexibilidad que los procesos curriculares exigen y la

contextualización de sus aspectos investigativos y de proyección social. Esta articulación con los

aspectos misionales se hace a través de los grupos de investigación del Departamento de Filosofía,

los cuales han permitido fomentar la reflexión teórica sobre el ejercicio filosófico.

i. Estudios realizados por la institución y el programa para identificar y evaluar la

136

permanencia y retención, de acuerdo con la metodología de enseñanza en que se ofrece el

programa.

La Universidad de Caldas realizó el estudio “Informe deserción por cohortes de los programas de

pregrado de la Universidad de Caldas para el quinquenio 2008-2012” (2015), el cual se planteó

entre sus objetivos específicos el determinar la tasa de deserción por cohorte de los programas de

pregrado de la Universidad de Caldas, para el quinquenio 2008-2012, así como el establecer los

factores asociados a la deserción por cohortes de los programas académicos en cada una de las

facultades de la Universidad. Para obtener estos datos, la Universidad acudió al Sistema para la

Prevención de la Deserción en las Instituciones de Educación Superior (SPADIES), el cual

consolida la información concerniente a los estudiantes de la institución permitiendo establecer las

condiciones académicas, socioeconómicas, institucionales e individuales que afectan la

permanencia estudiantil. Adicional a esto se pueden vincular los estudios de caracterización

realizados en el 2015 con los datos a 2013, artículos publicados en donde se encuentra el panorama

institucional y nacional de deserción los cuales permiten que la institución y los programas ajusten

sus acciones en afrontar esa variable académica, los artículos son:

Gartner, M. L., Dussán, C., & Montoya, D. M. (2016). Caracterización de la deserción

estudiantil en la Universidad de Caldas en el período 2009-2013. Análisis a partir del

Sistema para la Prevención de la Deserción de la Educación Superior –SPADIES–. Revista

Latinoamericana de Estudio Educativos, 12(1), 132-158. En este artículo se vincula el

comportamiento institucional validando los desarrollos teóricos con respecto al fenómeno

de la deserción que aunque es explicado a partir de varios énfasis –académicos,

individuales, institucionales o socioeconómicos, entre otros– es claro que la universidad

requiere una unidad que se ocupe de estos multifactores, de allí surge el “Programa

Permanece con Calidad”, el cual se explica ampliamente en el Factor 7 Bienestar

institucional.

Tapasco Alzate, O.A.; Ruiz Ortega, F.J. & Osorio García, D. (2016). Estudio del poder

predictivo del puntaje de admisión sobre el desempeño académico universitario. Revista

Latinoamericana de Estudios Educativos, 12(2), 148-165. En este artículo se sugiere

continuar realizando estudios relacionados con el fin de profundizar y lograr mayor

precisión sobre las relaciones entre el puntaje de admisión y el desempeño académico del

estudiante, aquellas características que emergen como significativas al momento de querer

predecir el desempeño futuro del estudiante universitario.

Desde lo institucional, el Consejo Académico de la Universidad determina las condiciones de

ingreso, permanencia y egreso de los estudiantes; atendiendo la normatividad correspondiente y

los criterios de democratización e igualdad de oportunidades y selección basada en aptitudes y

habilidades intelectuales.

El Artículo 22 del Acuerdo 16 del 2.007, reglamentado por el artículo 64 y siguientes del Acuerdo

049 del 2.007, consagra el sistema de distinciones y estímulos previstos para reconocer a los

estudiantes más sobresalientes en todos los campos de la vida universitaria.

Ahora bien, la revisión de los PIAAs (Programas Institucionales Académicos) desde sus objetivos

137

y competencias en concordancia con el objeto de estudio del programa y las competencias de sus

egresados, permiten formular propuestas de formación continuada como diplomados, seminarios y

talleres. Propuesta que es dada a conocer desde la Oficina de Egresados de la Universidad de Caldas

a los profesionales del Profesional de Filosofía y Letras y a la comunidad académica en general,

permitiendo amplificar las metodologías de enseñanza en que se ofrece el programa sea

amplificada hasta la educación continuada.

j. Correlación entre la duración prevista para el programa, de acuerdo con su metodología y

plan de estudios, y la que realmente tiene lugar.

El programa Profesional de Filosofía y Letras tiene previsto un plan de estudios proyectado a 10

semestres con 165 créditos, con una distribución promedio de 19 créditos por semestre de manera

que se puedan concentrar en el trabajo de grado en su último semestre. El Reglamento Estudiantil

en el Art. 33 brinda la opción a los estudiantes que obtengan un promedio superior al percentil 80,

cursar 21 créditos por semestre, lo que permite a los estudiantes que tienen alto desempeño que

puedan avanzar en su Plan de Estudios en menor tiempo.

El promedio de deserción de los estudiantes en el desarrollo de sus estudios del Profesional de

Filosofía y Letras es de menos del 15% considerada baja, por esto la universidad trata de ofrecer

diferentes opciones de grado, el cual era un conflicto generalizado antes del 2015 y para

intervenirlo, la Universidad amplió las opciones de trabajo de grado, ya que para muchos

Programas Académicos, este era el cuello de botella en la duración del tránsito curricular.

El promedio de deserción (ver Tabla 7 7 Tabla 7 6 Tabla 7 8) de los estudiantes en el desarrollo de

sus estudios del Profesional de Filosofía y Letras es considerada baja, por esto la universidad trata

de ofrecer diferentes opciones de grado, el cual era un conflicto generalizado antes del 2015 y para

intervenirlo, la Universidad amplió las opciones de trabajo de grado, ya que para muchos

Programas Académicos, este era el cuello de botella en la duración del tránsito curricular.

Tabla 4 14 Número de estudiantes graduados en los últimos 3 años.

Año Cantidad

2018 23

2017 23

2016 15

Fuente: SIA Institucional, 2019

k. Estrategias para garantizar el éxito académico de los estudiantes en el tiempo previsto para

el desarrollo del plan de estudios, atendiendo los estándares de calidad.

Para atender a los estudiantes en condición de vulnerabilidad, el programa “Permanece con

Calidad” tiene gran variedad de estrategias para afrontar cada temática según sea el caso.

Cabe resaltar que, desde la Dirección del Programa, los estudiantes reciben asesoría y

acompañamiento en su recorrido curricular, en la escogencia de las asignaturas, créditos, la adición

138

y cancelación de asignaturas, por medio de una atención personalizada, procurando espacios de

asesoramiento y acompañamiento institucional adecuado y permanente.

La inducción al programa se hace de manera integral, con el acompañamiento de bienestar

estudiantil, el programa de “Permanece con Calidad”, internacionalización, biblioteca, deportes y

la dirección del programa. Todo con el fin de orientar a los estudiantes en el uso del tiempo

académico y libre, el aprovechamiento del autoaprendizaje, la consolidación de hábitos de estudio

adecuados a su forma de aprendizaje, manejo de las bases de datos de la Universidad, consecución

de bibliografía por medio de la biblioteca, la participación en los semilleros de investigación y en

eventos académicos, el uso adecuado de las instalaciones y servicios a los que tiene derecho como

estudiantes, entre otros.

l. Informes estadísticos sobre la población de estudiantes del programa desde el primero

hasta el último semestre, en las últimas cinco cohortes.

El informe estadístico sobre la población de estudiantes del programa desde año 2014 hasta el año

2018, muestra que el programa es semestralizado y evidencia los estudiantes activos y graduados

en cada uno de los periodos relacionados.

Tabla 4 15 Estudiantes 2014-2018.

Año (1.) Período Inscritos Admitidos

Matriculados

Graduados (3.) Retirados Total Primer Semestre

2018 II 46 39 88 3 12

I 60 42 107 4 11 13

2017 II 46 34 126 11 15 11

I 55 40 131 8 8 7

2016 II 51 40 140 20 10 8

I 62 49 129 18 5 9

2015 II 35 25 130 10 8 11

I 45 34 131 12 6 8

Fuente: Observatorio de gestión institucional, 2019

m. Apreciación de profesores y estudiantes sobre la correspondencia entre las condiciones y

exigencias académicas de permanencia y graduación en el programa, y la naturaleza del

mismo

La apreciación de profesores y estudiantes sobre la correspondencia entre las condiciones y

exigencias académicas de permanencia y graduación en el programa, y la naturaleza del mismo

están valoradas positivamente por la mayoría de docentes y estudiantes como se evidencia en la

siguiente tabla:

139

Tabla 4 16 Tiempo promedio destinado por los estudiantes para lograr la graduación según la

naturaleza de la profesión.

Valore la correspondencia entre el tiempo promedio destinado por los estudiantes para

lograr la graduación y las características de la profesión correspondiente, en el

programa en el que usted dedica la mayor parte de su actividad docente.

DOCENTES 91.7%

Valore la carrera que usted cursa con respecto a las exigencias académicas de

permanencia y graduación establecidas en el plan de estudios. ESTUDIANTES 83.3%

Fuente: Sistema de Encuestas Electrónicas, 2019

Los docentes encuestados consideran que el tiempo promedio para su graduación, establecida en

el plan de estudios, se cumple plenamente. Mientras los estudiantes encuestados consideran que

las exigencias académicas de permanencia y graduación establecidas en el plan de estudios se

cumplen en alto grado.

n. Existencia de mecanismos de seguimiento, acompañamiento especial a estudiantes y

adecuaciones locativas para facilitar el óptimo desempeño de admitidos en condición de

vulnerabilidad y discapacidad, entre otros.

La Universidad de Caldas, en su Plan de Ordenamiento Físico propuesto en el año 2012, contempla,

entro otros, el Programa denominado “Infraestructura para el Bienestar Universitario, el desarrollo

de la Cultura y el Deporte”, el cual, a su vez, comprende un proyecto orientado al “Mantenimiento,

equipamiento y generación de infraestructura para actividades culturales y deportivas”. Este

incluye un proyecto específico denominado “Movilidad para personas en situación de

discapacidad” que tiene como propósito el “diseño e implementación de soluciones de acceso y

movilidad al interior de los edificios y sedes de la Universidad en cumplimiento con la Ley 361 de

1997”. No obstante, la sede Palogrande y el Palacio de Bellas Artes han sido declarado patrimonio

cultural material, lo que limita la intervención estructural del edificio en cuanto a accesibilidad para

personas en situación de discapacidad en la movilidad, sin embargo, las otras sedes de la

universidad se han ido adecuando de acuerdo a esta exigencia nacional.

Adicional a esto, desde “el Programa Permanece con calidad” se contribuye con la política de

inclusión. En este proceso, se ha conformado una mesa de trabajo. Como se ha dicho anteriormente,

este programa es una estrategia de intervención y gestión académica, tendiente a favorecer la

permanencia estudiantil, cuya finalidad principal es acompañar los procesos tanto académicos,

como psicosociales de los estudiantes, que puedan llegar a afectar la permanencia universitaria y

la graduación exitosa. Para ello, se cuenta con un tutor por programa que es un profesor que ha

sido designado para ofrecerle una atención personalizada y brindar apoyo y direccionamiento en

temas relacionados con riesgos o problemas académicos, psicosociales, económicos, familiares

entre otros. Él ayuda a utilizar los recursos institucionales que están disponibles de acuerdo con las

necesidades específicas. http://permanece.ucaldas.edu.co




http://permanece.ucaldas.edu.co/

140

CARACTERÍSTICA 20: Sistema de evaluación de estudiantes

a. Criterios, políticas y reglamentaciones institucionales y del programa en materia de

evaluación académica de los estudiantes. Evidencias de aplicación y divulgación de la misma.

Existen criterios, políticas y reglamentaciones institucionales y del programa en materia de

evaluación académica de los estudiantes. La normativa interna de la Universidad contenida en la

Política Curricular, establece los lineamientos sobre la Evaluación Estudiantil y la define en el

Artículo 41 así: Evaluación del aprendizaje. La evaluación se asume como parte del proceso de

aprendizaje del estudiante y, como proceso integral de valoración permanente de los desempeños

del mismo, se orientará al logro de niveles de apropiación superior del conocimiento en términos

del desarrollo de competencias, en el marco de la intencionalidad formativa definida en el

Proyecto Educativo Institucional.

En este mismo sentido, en el Artículo 23 se indica que todas las actividades académicas impartidas

en la Universidad deberán tener un Programa Institucional por Actividad Académica –PIAA- con

unos mínimos de información, entre los cuales se señala, debe contener criterios generales de

evaluación.

Por su parte, el Reglamento Estudiantil, en su Artículo 19, define la forma como deberán ser

evaluadas las actividades académicas y faculta al Consejo Académico para reglamentar lo

concerniente a porcentajes y mecanismos para realizarla.

En el Acuerdo 049 de 2007 el Consejo Académico, Capítulo VII De las evaluaciones de las

actividades académicas, las habilitaciones y los supletorios, advierte las categorías de evaluación

en torno a: formas de evaluación, evaluaciones orales y de demostración práctica, pesos relativos

de las evaluaciones, segundos calificadores de las evaluaciones escritas, las habilitaciones y las

actividades supletorias de evaluación. (http://sig.ucaldas.edu.co/admiarchigestion/H0141-0074-049-1.PDF).

Es desde los PIAAs, donde el docente define y acuerda con los estudiantes la forma cómo se llevará

a cabo la evaluación del aprendizaje, durante todo este proceso educativo se realiza evaluación

cuantitativa y cualitativa. La cuantitativa, se expresa de manera numérica, de acuerdo con el

sistema institucional (Reglamento estudiantil); ambos tipos de evaluación se aplican mediante

instrumentos diseñados para el seguimiento del rendimiento académico.

En las actividades de evaluación se considera necesario demostrar la aprehensión de las

competencias que exige el desempeño de los futuros profesionales. De esta manera, la evaluación

como actividad académica está orientada tanto a la cualificación como a la cuantificación del

proceso de aprendizaje. Por lo tanto, en el proceso de evaluación de las actividades académicas se

valora el esfuerzo personal desde la heteroevaluación, el desarrollo del aprendizaje en la evaluación

por procesos y la progresiva capacitación del Filósofo en formación desde la validación de

competencias.

b. Correspondencia entre las formas de evaluación de los aprendizajes, los propósitos de


141

formación y los perfiles de egreso definidos por el programa.

Tabla 4 17 Evaluación de aprendizajes.

Propósitos de formación Formas de Evaluación Perfiles de Egreso

El profesional en Filosofía y Letras

estará en capacidad y tendrá las

competencias básicas y profesionales

para actividades de docencia e

investigación en las áreas de

filosofía, literatura y lingüística.

Adicionalmente, estará en capacidad

de exponer las principales

concepciones filosóficas y de utilizarlas en el análisis y la solución

de los problemas teóricos,

metodológicos que se presenten en el

ámbito académico, regional y

nacional. Estará en capacidad de

atender a las condiciones personales

y del contexto que le circunda. Es un

profesional crítico, proactivo, y con

capacidad de comprender el entorno

y actuar sobre él

La evaluación de los procesos de

formación del programa de

Profesional en Filosofía y letras, se

realiza según lo establecido en el

capítulo séptimo, del acuerdo 049

del 2007 del Consejo Académico -

Reglamento Estudiantil -,

concretamente los artículos 47 al 54.

Teniendo en cuenta que la formación del programa es teórica y

teórico/práctica, existen diferentes

modalidades como la cualitativa, la

cuantitativa en las asignaturas

teóricas y prácticas y la evaluación

con jurados para las pruebas en las

que no queda evidencia escrita

susceptible de segundo calificador.

La evaluación se realiza a través de

exámenes parciales, informes de

lectura, talleres, exposiciones, trabajo finales.

El profesional en Filosofía y Letras

podrá desempeñarse

principalmente en el campo de la

educación tanto como docente de

enseñanza media como en el

ámbito universitario. Su formación

investigativa le permitirá también,

liderar y participar en proyectos de

investigación en el área de la filosofía, la literatura y la

lingüística, así como en ciencias

sociales y humanas. Asimismo, su

formación en el área lingüística le

permitirá desempeñarse en el

campo editorial, periodístico o de

escritura. Es igualmente posible

que logre desempeñarse como

gestor cultural y dinamizador de

proyectos de lectura y escritura.

Fuente: Dirección de programa Profesional en Filosofía y Letras

c. Apreciación de profesores y estudiantes del programa sobre la correspondencia entre las

formas de evaluación académica de los estudiantes, la naturaleza del mismo y los métodos

pedagógicos empleados para su desarrollo.

Tabla 4 18 Valoración de la correspondencia entre la forma como los docentes evalúan a los

estudiantes con respecto a los contenidos y las metodologías de las asignaturas.

Valore la correspondencia entre la forma como los docentes evalúan a los

estudiantes y:


(sumatoria de los porcentajes 3, 4

y 5)

Estudiantes

Los contenidos de las asignaturas 88.9%

Las metodologías de las asignaturas 83.3%

Fuente: sistema de encuestas electrónicas, 2019

Tabla 4 19 Valoración docente sobre la correspondencia entre las formas de evaluación de los

estudiantes y los métodos pedagógicos.


(sumatoria de los


Docentes

142

Valore la correspondencia entre las formas de evaluación académica de los estudiantes

y los métodos pedagógicos para el desarrollo de las asignaturas del plan de estudios. 100%

Fuente: sistema de encuestas electrónicas, 2019

d. Apreciación de los estudiantes acerca de la utilidad del sistema de evaluación académica

en la adquisición de competencias, tales como las actitudes, los conocimientos, las capacidades

y las habilidades propias del programa.

Tabla 4 20 Utilidad del sistema de evaluación académica.


(sumatoria de los


Estudiantes

Valore la utilidad del sistema de evaluación académica realizada por los profesores a los

estudiantes en la adquisición de competencias propias de la profesión (conocimientos,

actitudes, capacidades, habilidades)

72%


El 72% de los estudiantes se ubican en la zona de satisfacción cuando se les consulta sobre el

sistema de evaluación para la adquisición de competencias como actitudes, conocimientos y

habilidades. Esto significa que están conformes con su evaluación académica.

e. Criterios y procedimientos orientados a la evaluación de competencias especialmente

actitudes, conocimientos, capacidades y habilidades y estrategias de retroalimentación de la

actividad académica de los estudiantes.

Los criterios y procedimientos orientados a la evaluación de competencias en los procesos de

formación del programa Profesional, se realizan según lo establecido en el capítulo séptimo, del

Acuerdo 049 del 2007 del Consejo Académico - Reglamento Estudiantil -, concretamente los

artículos 47 al 54. Teniendo en cuenta que la formación del programa es teórica, práctica y

teórico/práctica, existen diferentes modalidades como la cualitativa en la práctica profesional

educativa, la cuantitativa en las asignaturas teóricas y prácticas y la evaluación con jurados para

las pruebas en las que no queda evidencia escrita susceptible de segundo calificador.

La evaluación se realiza a través de exámenes parciales, y un porcentaje de la nota final que

corresponde a evaluación del proceso, para el caso de los cursos; pero, con respecto a los seminarios

tipo alemán, la evaluación se hace con respecto a la(s) exposición(es) y el ensayo final . En éstos

se tiene en cuenta la claridad y el rigor investigativo del estudiante, lo cual se ve reflejado en la

presentación de los argumentos tanto de autores, como de los propios estudiantes.

Tabla 4 21 Criterios de evaluación de cada competencia desde las actuaciones integrales en: el

saber, saber ser y el saber hacer.

Actuaciones

integrales Criterio a evaluar

143

SABER - Estimular en los estudiantes la formulación y vinculación de procesos investigativos para

finalizar su proyecto académico en diferentes modalidades de grado, tales como:

coterminales, grupos de investigación, semilleros, publicaciones, etc.

SABER SER - Fomentar sus capacidades de interpretación del entorno, abstracción, crítica, capacidad de

análisis y síntesis en la solución de problemas por medio de los seminarios tipo alemán y lo

grupos y semilleros de investigación.

SABER

HACER - Desarrollo de competencias que les permita desempeñarse en docencia, investigación,

redacción, edición, etc.

Fuente: Proyecto Educativo del Programa Profesional en Filosofía y Letras. 2019

Los sistemas de evaluación académica de los estudiantes hacen parte de las reflexiones que frente

a los procesos curriculares se realizan en los Programas de la Universidad. Al respecto, la Política

Curricular de la Universidad, en su Artículo 42, considera:

“la evaluación curricular como un ejercicio Permanente y participativo de la coherencia y

pertinencia del currículo institucional y en particular de cada una de los planes curriculares de los

diferentes programas académicos. Es una evaluación que no se reduce a la simple valoración del

estado, dinámica o componente del currículo, sino a la permanente aproximación crítica a la

realidad curricular, la recuperación del sentido de las prácticas y procesos que regulan el desarrollo

de los programas académicos de la Universidad. Se asume como un proceso que habilita para hacer

una lectura comprensiva, crítica y valorativa que permite emitir juicios de calidad sobre el currículo

tanto en su dimensión de planeación como de ejecución y a partir de ello hacer intervenciones de

transformación y desarrollo.”

En este sentido, la política de la Universidad señala la dinámica que tendrán los programas para

sus evaluaciones curriculares, incluyendo la revisión de la evaluación a los estudiantes en cada una

de las actividades académicas.

f. Criterios y procedimientos para la revisión de los sistemas de evaluación académica de los

estudiantes.

Los criterios y procedimientos para la revisión y evaluación de los sistemas de evaluación

académica de los estudiantes, están ligados a la evaluación de las actividades académicas, a través

del Acuerdo 03 de 2008 del Consejo Superior (http://sig.ucaldas.edu.co/admiarchigestion/H0405-03-003-

1.PDF) que en su Artículo 4, establece las funciones del Comité de currículo de la siguiente manera:

“Realizar seguimiento permanente del cumplimiento de los programas institucionales de las

actividades académicas (PIAAs) constitutivas del plan de formación del Programa. Proponer ante

del Departamento correspondiente la modificación del programa institucional de las actividades

académicas cuando la evaluación de las mismas así lo amerite. Analizar y dar el visto bueno a las

propuestas de creación o modificación de los programas institucionales de actividades académicas

propuestas por los Departamentos, Proponer la realización de los ajustes necesarios para mantener

actualizado el currículo del Programa, con base en los resultados de la evaluación permanente del

mismo. Propiciar el establecimiento de una cultura de autoevaluación como mecanismo de

autorregulación y la creación de mecanismos necesarios para lograr la participación amplia y activa

de los profesores y estudiantes vinculados al Programa.”



144

Es deber de los Comités de Currículo realizar seguimiento permanente al cumplimiento y

modificación de los Programas Institucionales o recomendaciones producto de la dinámicas

propias del Programa académico al cual pertenece.




CARACTERÍSTICA 21: Trabajos de los estudiantes

a. Correspondencia entre el tipo de trabajos y actividades realizados por los estudiantes

respectos a los objetivos y modalidad del programa.

El programa Profesional en Filosofía y Letras, debido en gran medida a su carácter teórico, requiere

de los estudiantes la capacidad de plasmar su pensamiento en trabajos escritos que den cuenta de

sus capacidad de apropiarse de las teorías filosóficas, literarias o lingüísticas, de asumir una

posición crítica sobre ellas y, de ser posible, establecer un diálogo con los autores. Este es en

general el tipo de trabajo que se solicita a los estudiantes realizar, es decir, un trabajo escrito de

tipo investigativo, pues, tanto en la mayoría de los cursos de carácter general como en los

seminarios, se le solicita al estudiante realizar como producto final de tal naturaleza. De igual

forma, al finalizar su plan de estudios, el estudiante debe realizar un trabajo monográfico en

cualquiera de las áreas temáticas incluidas en la carrera, es decir, en filosofía, literatura, ciencias

del lenguaje, el cual es realizado bajo la tutoría de un profesor.

Otras acciones y actividades son apoyadas por los coordinadores de los semilleros y docentes

líderes de proyectos de investigación y proyección activos, lo que permite otorgar un mayor peso

a los procesos académicos fruto de los semilleros y de los desarrollos de las actividades académicas

específicas de estos. (Este punto se amplía en el Factor 6, Investigación, innovación y creación

artística y cultural.)

Adicional al trabajo monográfico que debe poseer elementos investigativos intrínsecos, la

universidad dispuso que otras opciones también investigativas para cumplir con este requerimiento.

b. Criterios y estrategias aplicados en el programa para efecto de la dosificación de la labor

académica de los estudiantes en coherencia con el sistema de créditos.

La Política Curricular contiene un aparte sobre el Sistema de Créditos Académicos. En el Artículo

12 se define el crédito académico como la unidad que valora y regula el tiempo de la actividad de

aprendizaje del estudiante. Indica que un crédito académico equivale a 48 horas totales de trabajo

académico del estudiante, incluidas las horas académicas con acompañamiento directo del docente,

considerando la asesoría y las demás horas que el estudiante deba emplear en actividades

independientes de estudio, prácticas, preparación de evaluaciones u otras que sean necesarias para

145

desarrollar las competencias requeridas. La misma política establece una relación de presencialidad

– no presencialidad de 1 a 2, para aquellas actividades que su componente práctico es menor del

40% y para las que están por encima del 40% el comité de currículo puede establecer su relación.

Por su parte, el Reglamento Estudiantil en su Artículo 33, advierte que el límite máximo de

inscripción de actividades académicas para los estudiantes de pregrado será de uno punto ciento

veinticinco (1,125) créditos por semana programada; los estudiantes que tengan un promedio

acumulado superior al del percentil 80 de los estudiantes del Programa en el momento de la

inscripción, podrán inscribir hasta un punto veinticinco (1,25) créditos por semana programada.

Por otro lado, el reglamento estudiantil impone límites a la cantidad de créditos que los estudiantes

pueden inscribir en un semestre, realizando distinción entre los estudiantes con desempeño

sobresaliente o bajo. En el caso de un estudiante promedio el límite es de 1,188 créditos por semana

programada, si un estudiante presenta un desempeño sobresaliente (que se encuentre por encima

del percentil 80) se le permiten hasta (1,25) créditos por semana programada (Artículo 33). Por el

contrario, si el desempeño es bajo (cursa por cuarta vez una asignatura) la cantidad de créditos

máxima es de 13 (Artículo 139) y debe inscribirse al programa permanece con calidad (Artículo

141). Además, si la cantidad de materias que repite por cuarta vez es superior a una, entonces, solo

podrá inscribir las asignaturas que debe repetir (Artículo 140).

c. Apreciación de directivos y profesores adscritos al programa sobre la correspondencia

entre la calidad de los trabajos realizados por los estudiantes y los objetivos de logro definidos

para el mismo, incluyendo la formación personal.

La apreciación sobre la correspondencia entre la calidad de los trabajos realizados por los

estudiantes y los objetivos de logro definidos para el mismo, incluyendo la formación personal está

valorada en 100%, según las encuestas realizadas, lo que indica un nivel pleno de satisfacción.

d. Correspondencia entre las actividades y trabajos realizados por los estudiantes y las

formas de evaluación por competencias especialmente en actitudes, conocimientos,

capacidades y habilidades, según la naturaleza del programa y los métodos pedagógicos

empleados para desarrollar los diversos procesos de formación.

La correspondencia entre las actividades y trabajos realizados por los estudiantes y las formas de

evaluación por competencias, según la naturaleza del programa dentro del perfil profesional y

ocupacional del egresado de Filosofía y Letras, se evidencian a través de distintos tipos de

competencias requeridos en su desarrollo profesional: argumentación, pensamiento crítico,

capacidad de leer el entorno. Lo anterior se sustenta en los trabajos de investigación, en el ejercicio

editorial de la revista cazamos y en los foros de filosofía.




146

CARACTERÍSTICA 22: Evaluación y autorregulación del programa

a. Existencia y aplicación de políticas en materia de evaluación y autorregulación del

programa académico que conduzcan al diseño y formulación de planes de mejoramiento

continuo y a la gestión de la innovación.

El aseguramiento de la calidad de los programas académicos se encuentra reglamentado por el

Acuerdo 27 de 2004, del Consejo Superior en el cual se crea del Sistema Institucional de

Autoevaluación y de Aseguramiento de la Calidad en la Universidad de Caldas – SIAC– y en el

año 2008 a través del Acuerdo 11 del Consejo Superior se establece el Sistema Integrado de Gestión

–SIG-, orientado a la generación de una cultura de la autoevaluación para el mejoramiento.

(http://sig.ucaldas.edu.co/admiarchigestion/H0079-030-027.PDF)

A través del Procedimiento para acreditar y reacreditar programas académicos, se orienta a los

directores de programa y a los comités de autoevaluación y aseguramiento de la calidad de los

mismos, en todo lo relacionado a estas dinámicas de mejoramiento continuo. A su vez se dispone

de ayudas como el Sistema Gerencial de la Universidad de Caldas –LUPA- y en el Sistema de

Encuestas Electrónicas que facilitan la recolección y procesamiento de los datos o evidencias

empíricas requeridas para estos procesos de certificación- acreditación de calidad.

Dichos mecanismos son orientados y acompañados por la Oficina de Evaluación y Calidad

Académica de la Vicerrectoría Académica, la cual fue creada para la coordinación y

acompañamiento de los procesos de evaluación interna y externa en el contexto de los procesos de

aseguramiento de la calidad académica institucional y de los programas.

El comité de currículo es la estrategia más clara que posee el programa de Filosofía y Letras para

autoevaluarse y autorregularse. Se reúne entre dos o tres veces por semestre con la participación

de un representante de los profesores, uno de los estudiantes y el director del programa que actúa

como presidente del comité.

b. Estrategias verificables de seguimiento, evaluación y mejoramiento continuo y gestión de

la innovación de los procesos y logros del programa, así como de su pertinencia y relevancia

social.

Como parte fundamental del proceso de acreditación institucional, la Universidad de Caldas, ha

implementado la Encuesta de Pertinencia de la Oferta académica, que se realiza a los diferentes

miembros de la comunidad académica; así como a agentes externos que tienen algún vínculo con

la Universidad, como es el caso de los empleadores para los cuales trabajan los egresados de los

diferentes programas académicos. Esta encuesta ha permitido no sólo a la Universidad, sino,

también, al programa, conocer la percepción que se tiene a nivel externo de la calidad y pertinencia

del programa Profesional en Filosofía y Letras.

La última encuesta realizada en Febrero de 2018, mostró de forma muy satisfactoria que tanto los

egresados, como los empleadores a nivel nacional, coinciden en que las competencias ofrecidas


147

por el programa en su proceso de formación académica son superiores a las exigidas en el ámbito

laboral en que los egresados se desempeñan (Ver Factor 1, Característica 3, Literal b).

c. Apreciación de profesores sobre la incidencia de los sistemas de evaluación y

autorregulación del programa en el enriquecimiento de la calidad de éste.

Se les pidió a los docentes que valoraran las actividades para la evaluación y actualización del plan

de estudios del programa con respecto a las oportunidades de participación y la contribución al

mejoramiento de la calidad de éste. Los resultados muestran que dichos sistemas son bien vistos

por la comunidad docente del programa.

Tabla 4 22 Valoración de las actividades para la evaluación y actualización del plan de estudios.

Valore las actividades para la evaluación y actualización del plan de estudios del programa en el

que usted dedica la mayor parte de su actividad docente, con respecto a:

a) Las oportunidades de participación de los docentes

b) La contribución al mejoramiento de la calidad de éste.

Docentes 92%


d. Cambios específicos realizados en el programa, en los últimos cinco años, a partir de los

resultados de los procesos de evaluación y autorregulación.

Como resultado del seguimiento que el programa hace a sus estudiantes, se detectaron dificultades

que tienen que ver con la lectura, la escritura y el pensamiento crítico. Los resultados de las pruebas

Saber Pro, así como “diagnóstico” de los docentes fueron contundentes para establecer que el

programa debía tomar medidas con respecto a tales problemáticas. Fue así como, a partir del año

2016, se implementó en el Pensum el requisito de formación en lecto-escritura (textos y discursos)

y pensamiento crítico y lógico (razonamiento lógico), cada uno con dos niveles obligatorios para

todos los estudiantes del programa.

Como resultado del proceso de acreditación pasada, los pares señalaron los siguientes aspectos por

mejorar. Moderar la flexibilidad curricular y la relación con los clásicos de la filosofía, trabajar

más en el bilingüismo y el cultivo de las lenguas clásicas. Al respecto el Programa ha mantenido

su componente de flexibilización en lo concerniente a los 40 créditos de formación en seminarios.

Dejando 117 créditos de formación (filosofía, literatura y lenguaje) de manera disciplinada,

acogiendo al reglamento general de la Universidad para el caso de las homologaciones de materias.

Respecto a la formación de lenguas clásicas, el programa tiene hoy un semillero de investigación

consolidado en el estudio del griego y latín. En el grupo Logos los estudiantes, en compañía de

profesores que cultivan estas lenguas, avanzan en el ejercicio de la traducción de estas lenguas al

español. Lo que también ha permitido que se ofrezcan cursos de latín II y III, y griego II.

Los avances en el bilingüismo no son tan significativos. El pensum, siguiendo las directrices de la

Universidad, a los estudiantes un nivel básico de comprensión de lectura en un idioma moderno.

Esta competencia la pueden validar presentando un examen de suficiencia, un certificado de un

148

curso en idioma extranjero moderno o aprobando un curso de lengua extranjera ofrecido por el

departamento de Lenguas de la Universidad. No obstante, las medidas hasta ahora tomadas por la

Universidad no han sido suficientes para que los estudiantes salgan con una competencia en un

nivel satisfactorio que les permita tener un buen desarrollo en la vida laboral. Es por esto que desde

el Programa y en conjunción con el departamento de Filosofía se ha decidido empezar por ofrecer

seminarios en lectura filosófica en inglés y en francés.




CARACTERÍSTICA 23: Extensión o proyección social

a. Existencia y aplicación de criterios y políticas institucionales y del programa en materia de

extensión o proyección social.

Existen criterios y políticas institucionales y del programa en materia de extensión y proyección

social, específicamente en el PEI de la Universidad de Caldas en su misión plantea que la

institución debe desarrollar una educación superior en beneficio de la sociedad. Para ello la

Institución cuenta con la Vicerrectoría de Proyección Universitaria que tiene a su cargo organizar

y articular las relaciones de la Universidad no solo internamente sino con el Estado, con el sector

público y privado, con las organizaciones no gubernamentales y con la sociedad civil, haciendo

énfasis en la región centro-occidental del país, pero con proyección nacional e internacional.

Como materialización del PEI, mediante Acuerdo 08 de 2006

(http://sig.ucaldas.edu.co/admiarchigestion/H0084-054-008.PDF) del Consejo Superior, la institución adopta

la Política de Proyección en la Universidad de Caldas y define los lineamientos generales para su

desarrollo. Este Acuerdo indica que la misión de la proyección institucional es la de integrar el

desarrollo académico, científico, cultural, artístico, técnico y tecnológico con el entorno,

propiciando la realización de procesos de interacción con los agentes sociales, con el fin de aportar

a la solución de sus principales problemas, de participar en la formulación y construcción de

políticas públicas y a contribuir en la transformación de la sociedad en una perspectiva de

democratización y equidad social, en los ámbitos local, regional y nacional.

La Política Curricular Institucional señala, entre sus propósitos, el de promover la articulación de

los procesos misionales de investigación, proyección y docencia. Ser coherente, promover la

articulación, coexistencia e interdependencia de los elementos constitutivos del currículo de tal

manera que se propicie el diálogo entre los saberes y el encuentro de las disciplinas a la vez que se

garantice la armonía entre la docencia, la investigación y la proyección, la correspondencia entre

la teoría y la práctica y la interacción entre la academia y la sociedad.

A continuación, se describen las políticas de Proyección Universitaria (Acuerdo 08 de 2006 del

Consejo Superior):


149

• Articulación de la proyección con la investigación y la formación.

• Articulación pertinente en lo académico y lo social.

• Socialización y aplicación del conocimiento.

• Corresponsabilidad interinstitucional.

• Sostenibilidad.

• Estímulo y reconocimiento a la proyección.

• Gestión para la proyección.

• Vínculo de los estudiantes y egresados con los docentes para el desarrollo de la

proyección.

• Fortalecimiento de las relaciones institucionales.

• Relaciones de la universidad con el sector productivo.

• Emprendimiento y responsabilidad social.

La Universidad asume como modalidades de proyección las siguientes:

• Prácticas académicas y actividades docente – asistenciales.

• Prestación de servicios de proyección.

• Servicios tecnológicos.

• Servicios especializados.

• Educación continuada.

• Gestión cultural / académica.

• Servicios comunitarios e información.

El Departamento de Filosofía posee varios proyectos de extensión encaminados principalmente a

la divulgación de la filosofía y la literatura en la ciudad de Manizales. EL proyecto más tradicional

es uno que se lleva a cabo en convenio con el Banco de la República, sede Manizales. Allí se

organiza anualmente un ciclo de conferencias titulado Filosofía en la Ciudad. Este evento tiene

más de 10 años de existencia. Así mismo, se han ofrecido diplomados, simposios, debates, foros y

programas de radio (Ver Factor 1, Característica 1, Literal b, Cuadro).

b. Apreciación de empresarios, funcionarios públicos, líderes comunitarios y de otros agentes

externos sobre el impacto social de los proyectos desarrollados por el programa.

La apreciación de empleadores como agentes externos sobre el impacto de los profesionales en

Filosofía y Letras de la Universidad de Caldas, se recoge a través del estudio de pertinencia

realizado en el año 2018, donde se indaga a cerca de las promociones de egresados de filosofía

entre los años 2012 a 2017.

Este estudio es una investigación descriptiva de carácter no experimental, se trabajó con una

muestra no probabilística de 10 encuestas obtenidas de empleadores de egresados del programa de

Profesional en Filosofía y Letras. La encuesta fue enviada al correo electrónico del jefe inmediato

mencionado por el egresado. La solicitud para diligenciar la misma se realizó por medios virtuales

150

y telefónicos (ver Tabla 1 5 Tabla 1 6 Tabla 1 7 Tabla 1 8).

c. Mecanismos para el análisis de las acciones que el programa ejerce sobre el medio y para

la revisión periódica de las estrategias implementadas en esa materia.

La Universidad de Caldas posee mecanismos para el análisis de las acciones que el programa ejerce

sobre el medio a través de varias instancias como: la Vicerrectoría de Proyección Universitaria

donde se inscriben y evalúan anualmente los proyectos de extensión y proyección y su impacto en

el medio. El Consejo de Facultad en el que se evalúa y se integran el PEP (Proyecto Educativo del

Programa), el PAF (Plan de Acción de la Facultad) y el PEI (Proyecto Educativo Institucional).

Los colectivos docentes de los Departamentos Filosofía donde se analiza permanentemente la

oferta académica. El Comité de Currículo del Programa Profesional en Filosofía y Letras en el que

se evalúa curricularmente el programa en el marco de la política curricular institucional.




CARACTERÍSTICA 24: Recursos bibliográficos

a. Estrategias y mecanismos orientados a incentivar en el estudiante la consulta y el uso de

material bibliográfico. Evidencias de aplicación de estas estrategias y mecanismos.

El sistema de Bibliotecas de la Universidad de Calda cuenta con varias sedes de las que hacen uso

los estudiantes y profesores del programa. Las principales colecciones de libros sobre filosofía y

literatura se encuentran tanto en la biblioteca del centro cultural Rogelio Salmona como en la sede

Palogrande, donde se encuentra el programa de Filosofía. A pesar de las deficiencias que aún

persisten, se ha adquirido gran cantidad de material bibliográfico. Dicho material va desde libros

físicos, hasta artículos de revistas internacionales, gracias a las diferentes alianzas con bases de

datos multidisciplinares como Oxford, Taylor & Francis, Springer, Nature, SAGE, Science Direct,

Scopus, Jstor, Web of Science; así como una Biblioteca Digital: Ebooks 7/24.

Los estudiantes de la Universidad de Caldas son incentivados a la consulta y el uso del material

bibliográfico mediante las siguientes estrategias y mecanismos:

Enlace web de Bibliotecas de la Universidad de Caldas, donde encuentran:

- Cómo ingresar al catálogo en línea, a las bases de datos y al descubridor en donde puede

acceder simultáneamente a todos los recursos bibliográficos que se encuentran en

biblioteca.

- Información acerca de préstamos de libros y la renovación de los préstamos, del acceso a

e-books para estudiantes de Programas Regionales y del acceso a nuevas bases de datos.

Los Planes Institucionales de las Actividades Académicas (PIAAs) contienen un apéndice de

151

bibliografía que orienta la Actividad Académica y debe ser consultado por los estudiantes y su uso

es incentivado por los docentes de las asignaturas.

El Centro de Bibliotecas de la Universidad de Caldas presta varios de servicios de consulta, entre

los cuales cabe destacar:

- Servicio en sala: mediante asesorías personalizadas por parte de los funcionarios de la

biblioteca se orienta a los usuarios en la búsqueda de información y uso adecuado de los

servicios bibliotecarios.

- Préstamo en sala: los usuarios pueden solicitar el material bibliográfico para ser consultado

en las salas de lectura de la biblioteca

- Préstamo externo: para todos los estudiantes, docentes, personal de la Universidad de

Caldas y usuarios registrados en las bibliotecas cooperantes en el convenio inter

bibliotecario, siempre y cuando se encuentren a paz y salvo con la biblioteca.

- Préstamo inter bibliotecario: es el servicio que permite a todos los usuarios adscritos a las

distintas bibliotecas cuyas instituciones han establecido convenios de cooperación. De esta

forma, los usuarios de una institución, pueden utilizar los documentos de la biblioteca de

otra institución.

Existen otros servicios bibliográficos como:

- Referencia: es un servicio de orientación al usuario para el acceso ágil y oportuno a los

medios y recursos de la biblioteca, así como para la utilización de los mismos

- Renovación de material bibliográfico telefónicamente: servicio para el material de

colección general.

- Renovación y reserva de material bibliográfico por OPAC: servicio para el material de

colección general.

- Visitas guiadas a instituciones que lo requieran. Los funcionarios hacen un recorrido por

toda la biblioteca comentando las diferentes colecciones y explicando su consulta.

- Capacitaciones permanentes a estudiantes de pregrado y postgrado sobre la utilización de

las bases de datos.

Para ampliar la disponibilidad de recursos de información, la Universidad se ha vinculado a los

consorcios de COLCIENCIAS para la adquisición de la base de datos ScienceDirect, Scopus,

Engineering Village, Embase y Reaxys; con ASCOFAME para la adquisición de Ovid, Primal

Picture. Servicios en línea a los cuales se puede ingresar a través del siguiente enlace:

http://biblio.ucaldas.edu.co. A partir de esta página es posible acceder al catálogo en línea, a las bases

de datos y al servidor en donde se puede acceder simultáneamente a todos los recursos

bibliográficos que se encuentran en biblioteca; hacer préstamos de libros, renovaciones y reservas,

acceder a e- books para estudiantes de Programas Regionales y obtener información acerca de las

bibliotecas especializadas con las que cuenta la Universidad, dirección, horarios de atención y

teléfonos. Igualmente, cada semana se publican las novedades de la biblioteca y las últimas

adquisiciones.

La Biblioteca realiza periódicamente capacitación para los usuarios, estudiantes, docentes y

asistentes. Las capacitaciones se citan de manera general y abierta a todos los estudiantes de la

Universidad.

http://biblio.ucaldas.edu.co/

152

En el Programa Profesional en Filosofía y Letras, los mecanismos para incentivar en el estudiante

el uso del material bibliográfico se dan a través de lecturas y talleres mediante los cuales el docente

recomienda la utilización del material bibliográfico, las bases de datos y páginas especializadas.

b. Existencia y aplicación de criterios y políticas institucionales y del programa en materia

de acceso, adquisición y actualización de material bibliográfico.

Existen criterios y políticas institucionales en materia de acceso, adquisición y actualización de

material bibliográfico y de servicios de información, ya que institucionalmente se ha adoptado el

procedimiento para selección y adquisición de material bibliográfico. Los docentes realizan la

solicitud mediante el diligenciamiento de un formato diseñado para tal fin, disponible en el SIG y

en el link bibliotecas de la página web. Con base en estadísticas de préstamo y revisión de la

bibliografía de los programas institucionales de actividad académica, se lleva a cabo un análisis

que guía la toma de decisiones frente a la adquisición del material bibliográfico requerido. La

compra se realiza en forma directa, cuando son distribuidores exclusivos, o por Junta de Compras

cuando se hace por oferta privada. http://biblio.ucaldas.edu.co/

Para acceder al formato de solicitud de adquisición de nuevo material, el docente debe ingresar al

SIG. También, los usuarios pueden acceder al catálogo en línea http://biblio.ucaldas.edu.co:8000/ en

donde pueden tener acceso en línea a todos los materiales de la Biblioteca, a las bases de datos

(http://biblio.ucaldas.edu.co/bases-de-datos/) donde los usuarios encuentran y consultan recursos

electrónicos en diferentes áreas del conocimiento.

c. Pertinencia, actualización y suficiencia del material bibliográfico con que cuenta el

programa para apoyar el desarrollo de las distintas actividades académicas, de acuerdo con

el tipo y modalidad de programa.

Como ya se ha mencionado, uno de los objetivos principales, tanto de la Institución, como del

Programa Profesional en Filosofía y Letras, es la formación de investigadores. De ahí que se haya

hecho un gran esfuerzo conjunto para adquirir y actualizar el material bibliográfico a que tienen

acceso todos los miembros de la comunidad académica. Un importante logro ha sido, como ya se

mencionó, la vinculación a las bases de datos especializadas, nacionales e internacionales, pues

ello permite que los estudiantes, egresados y docentes puedan acceder a bibliografía actualizada en

diferentes idiomas.

El material bibliográfico con el que cuenta el programa es pertinente, actualizado y suficiente para

el desarrollo de las diferentes actividades de formación, investigación y proyección que realizan

tanto docentes como estudiantes. En los últimos 3 años la colección completa 2.222 ejemplares

disponibles para consulta.

Gráfica 4 2 Material bibliográfico adquirido de 2016 a 2018.


http://biblio.ucaldas.edu.co:8000/

http://biblio.ucaldas.edu.co/bases-de-datos/

153

Fuente: Sistema de bibliotecas, 2019

La Universidad de Caldas desde el año 2018 cuenta con una nueva sede de biblioteca en el Centro

Cultural Rogelio Salmona, donde se han ampliado los servicios y recursos propios del sistema de

biblioteca actual.

d. Inversión anual en las adquisiciones de libros, revistas especializadas, bases de datos y

suscripciones a publicaciones periódicas, relacionados con el programa académico, en los

últimos 5 años.

Tabla 4 23 Inversión en material bibliográfico.

BASES DE DATOS VALOR

2016

VALOR

2017

VALOR

2018

Science Direct – Scopus – Reaxys – Embase – Engineering

Village

$

406.396.800 USD 135.379

USD

144.797

Jstor - Global Plants $ 21.500.000 $ 22.575.000 USD 8.267

Web Of Science $ 89.943.750 USD 15.000 USD 15.900

BASE DE DATOS Valor 2019

Oxford - Taylor&Francis - Springer - Nature - SAGE- Science

Direct – Scopus USD 223.086

Jstor - Global Plants $34,650,000

Web Of Science USD 15.900

Fuente: Sistema de bibliotecas, 2019

Para el caso de libros tenemos los siguientes valores:

Año 2016: $ 6´675.970

Año 2017: $ 9´648.965

1570

145 94 7 12 4 6 6 88 13427 48 81

154

Año 2018: $ 2´699.350

Año 2019: $ 1´497.700

Total: $ 20´521.985

e. Profesores y estudiantes del programa que utilizan recursos bibliográficos: libros, revistas

especializadas y bases de datos, en los últimos cinco años, de acuerdo con el tipo y modalidad

del programa.

La biblioteca cuenta con un registro de uso de profesores y estudiantes del programa de Profesional

de Filosofía y Letras, sobre todo actualizado al uso de las bases de datos disponibles, el cual se

presenta a continuación:

Gráfica 4 3 Ingreso de docentes a bases de datos 2016 a 2019.

Fuente: Herramienta de estadísticas QlikView

Gráfica 4 4 Ingreso de estudiantes a bases de datos 2016 a 2019.

Fuente: Herramienta de estadísticas QlikView

135 126138

63

173

11 920 15 10

296 6

278

58

12 9 9 1026

14 14 420

1

112

8668

150

70

13 15 8 919 15 8

3215 8 12 6 11 8 12 4 6 2 3 8 3

155




CARACTERÍSTICA 25: Recursos informáticos y de comunicación

a. Plataforma tecnológica que garantice la conectividad, interactividad y acceso a sistemas de

información, apoyos y recursos para el aprendizaje, de acuerdo con el tipo y modalidad del

programa.

La Universidad de Caldas cuenta con una infraestructura tecnológica que garantiza la conectividad,

interactividad y acceso a sistemas de información, apoyos y recursos para el aprendizaje del

programa Profesional de Filosofía y Letras a través de los siguientes servicios:

• Acceso a la red Internet por medio de la Red Nacional Académica de Tecnología Avanzada

RENATA con capacidad de 1 GB. Como servicios de valor agregado en esta red los

usuarios tienen: envío de archivos de gran tamaño, transmisión de conferencias,

seminarios, encuentros y cátedras, a través de streaming sobre la red de tecnología

avanzada, servicio de videoconferencia, Reuniones virtuales.

• Se cuenta con sistemas de información que permiten a los estudiantes hacer seguimiento a

su proceso académico, así como realizar algunos trámites en línea: certificados, inscripción

y cancelación de materias, solicitudes, consulta y pago de servicios en línea.

• Conexión a la red inalámbrica por medio de 170 dispositivos distribuidos en todas las sedes

de la Universidad. Sin embargo, en lo que respecta a la Sede Palogrande el funcionamiento

de la red es irregular.

• 450 equipos de cómputo en salas de informática de la Universidad, con software

especializado para prácticas académicas.

• Servicios colaborativos por medio de la plataforma Google Apps, en donde cuentan con:

correo, chat, formas en línea, calendarios, trabajo de documentos de ofimática de manera

colaborativa, carpeta de almacenamiento de archivos en la nube, conferencias en línea.

• Servicios de biblioteca en línea: consulta de material bibliográfico, renovación de

préstamos en línea, solicitudes de compra de material en línea.

En los últimos años aumentó la conectividad en la Universidad a través de red cableada, pasando

de 2.052 puntos de red en 2007 a 3.893 en 2016, así como la instalación de redes inalámbricas que

garantizan cobertura a las necesidades académicas y administrativas.

156

Otros cambios realizados a la plataforma tecnológica son:

• Incremento en el ancho de banda para navegación de 3 y 4 MB en 2006 y 2007

respectivamente a 1000 MB (megabytes por segundo) en 2016.

• La infraestructura de servidores evolucionó con la nueva tecnología de servidores por

cuchillas o BLADE exclusivamente para el procesamiento, servidores tipo NAS

exclusivamente para el Almacenamiento y servidores exclusivamente de Bases de Datos;

todos ellos con políticas de seguridad y redundancia, renovando, fortaleciendo y migrando

los sistemas de información y bases de datos a esta nueva plataforma tecnológica.

• Incorporación del sistema de autogeneración de energía eléctrica que permite que el edificio administrativo no se desconecte ante cortes de energía eléctrica, evitando

desconexión de los sistemas de información y servicios virtuales, aunque en los edificios

con práctica docente y salsa no se cuenta con planta ni proyectos que traten de mejorar ese

aspecto institucional.

• Generación de correo electrónico con opciones de Chat, Agenda y Archivos Ofimáticos

Compartidos para todos los Estudiantes, Docentes y Empleados Administrativos con 35GB

de capacidad, para su uso personal y académico, con la terminación “@ucaldas.edu.co”.

• Automatización del proceso de asignación de aulas, lo cual ha permitido hacer medición y

análisis del uso de la infraestructura universitaria a directores de Departamento y Programa,

decanos y Oficina de Planeación y Sistemas, Actualmente, es posible verificar y controlar

el porcentaje de uso y ocupación de las aulas por medio de una programación más

organizada en interfaz con el Sistema de Información Académica. (http://aulas.ucaldas.edu.co/acad.php?planeacion=true).

- Estrategias y sistemas para informar a los usuarios sobre novedades bibliográficas y de

información. A través de la web, los usuarios pueden consultar el listado de las nuevas

adquisiciones. (http://biblio.ucaldas.edu.co/).

- Salas de Sistemas – Universidad de Caldas: 14 en la sede Principal, 3 en la sede Versalles, 1

en la sede Sancancio, 2 en la sede Palogrande.

- En la planta física de la Universidad, de un total de 9.134 m² de aulas, existen 389 m²

correspondientes a seis aulas con infraestructura especial, de tamaños reducido, dotadas con

equipo de proyecciones y utilizadas generalmente para reuniones y clases en programas de

Pregrado y Postgrado. Sin embargo, es importante anotar que, aparte de estas aulas, existen los

equipamientos especiales que poseen los Departamentos y que los docentes utilizan en salones

o talleres, lo cual amplía, de manera considerable, los recursos audiovisuales. El programa

cuenta con salones adecuados con video y sonido para desarrollo de clases este punto se amplía

en el factor 10 Recursos físicos y financieros.

http://aulas.ucaldas.edu.co/acad.php?planeacion=true


157

- Si bien la Universidad cuenta con infraestructura tecnológica que beneficia los diferentes

programas y espacios académicos, es de anotar que en el campus central se ha incorporado el

centro de bibliotecas ubicado en el edificio Salmona, donde los estudiantes pueden realizar

consultas en las salas de internet que se encuentran en la sede y tener espacios amenos para

desarrollar reuniones y estar en contacto con las colecciones de la universidad y participar en

eventos, este centro posee un reglamento el cual está publicado en la red para que los

estudiantes y docentes estén informados y se tiene también una programación en línea con el

fin de facilitar sus actividades académicas dirigidas a estudiantes.

(http://biblio.ucaldas.edu.co/reglamento/).

b. Estrategias y mecanismos orientados a incentivar el uso de recursos informáticos y de

comunicación, por parte de profesores adscritos al programa y estudiantes.

La Universidad de Caldas, en forma general, promueve permanentemente a sus estudiantes y

docentes la utilización de recursos informáticos como el correo electrónico institucional como

elemento base para la comunicación oficial y el cual tiene opciones de Chat, Agenda y Archivos

Ofimáticos. De igual forma el Sistema de Gestión Integral – SIG- donde se encuentran todos los

procedimientos institucionales, normograma y otros de interés para la gestión y/o trámites

administrativos y académicos; el ADMIARCHI mediante el cual se recibe, envía y archiva la

correspondencia institucional; de igual manera, la página web de la Universidad proyecta

información actualizada cada día y de interés para los docentes, los estudiantes y toda la comunidad

universitaria. (http://biblio.ucaldas.edu.co/reglamento/).

c. Disponibilidad para docentes, estudiantes, directivos y administrativos, actualización y

calidad de los recursos informáticos y de comunicaciones para el desarrollo de los procesos

académicos y de apoyo del programa, de acuerdo con su naturaleza.

La Universidad de Caldas cuenta con disponibilidad para docentes, estudiantes, directivos y

administrativos, en actualización y calidad de los recursos informáticos y de comunicaciones para

el desarrollo de los procesos académicos y de apoyo del programa, dentro de los servicios de

tecnología se cuenta con:

La página Web institucional alojada en Hosting internacional dedicado, ha permitido alta

disponibilidad y despliegue de la información institucional y contenido virtual que allí se muestra,

logrando reconocimiento nacional e internacional por entidades encargadas de medir el rating de

conexión de usuarios.

El dominio de Internet de la Universidad de Caldas, (http://www.ucaldas.edu.co/portal/) permite

mantener informados a los usuarios sobre los temas de mayor interés institucional, facilitar la

comunicación académica y administrativa y realizar gestiones correspondientes con sus procesos

estratégicos, misionales, de apoyo y evaluación. Así mismo, hace posible la participación de los

usuarios, la transparencia, la rendición de cuentas, pero sobre todo la alta calidad, eficiencia en los

servicios a través de elementos gráficos y de contenidos homogéneos. En este sentido, debe

considerarse como enlaces electrónicos entre la Universidad y los usuarios, es decir, como un canal

efectivo y estratégico de comunicación externa e interna, cuyo contenido se rige por los principios

Institucionales y por las estrategias y procedimientos de Gobierno en línea.

http://biblio.ucaldas.edu.co/reglamento/

http://biblio.ucaldas.edu.co/reglamento/

http://www.ucaldas.edu.co/portal/

158

d. Estrategias que garanticen el rendimiento de los equipos, la capacidad de almacenamiento

y la seguridad (confidencialidad, disponibilidad e integridad) en el manejo de la información.

La universidad tiene estrategias que garantizan el rendimiento de los equipos, la capacidad de

almacenamiento y la seguridad en el manejo de la información con el fin de minimizar riesgos de

seguridad en los equipos:

- Actualización periódica de los equipos de cómputo, con las últimas versiones liberadas por

los fabricantes.

- Instalación de antivirus en los equipos de cómputo.

- Se cuentan en los servicios tecnológicos que apoyan procesos misionales con estrategias de

alta disponibilidad, replicando componentes tecnológicos para mejorar los servicios

prestados.

- Se hace encriptación de canales de datos por medio de conexiones VPN para garantizar la

confidencialidad con servicios alojados en nube.

e. Eficiencia, oportunidad y eficacia en cuanto a la actualización y al soporte técnico de la

plataforma informática y los equipos computacionales.

Con el fin de mantener la eficiencia, la oportunidad y la eficacia en cuanto a la actualización y al

soporte técnico de la plataforma informática y los equipos computacionales, la Universidad de

Caldas realiza un mantenimiento correctivo y preventivo al año en los equipos de cómputo de las

salas de informática, además, se hace monitoreo permanente de los componentes de la plataforma

informática para su correcto funcionamiento

Tabla 4 24 Número de atenciones y tiempos de respuesta de soporte técnico.

Porcentaje de solicitudes Tiempo de asistencia

91% Se atienden entre 1 y 3 días después de recibir la solicitud.

6% Se atienden entre 4 y 5 días

2% Se atienden a los 6 días.

1% Se atienden después de 7 días.

Fuente: Oficina de Sistemas, 2019

Además, la Universidad de Caldas, cuenta con una plataforma tecnológica que permite la

conectividad, interactividad y acceso a sistemas de información para la comunidad académica sin

restricciones, incluso para los visitantes de la Universidad. En estos momentos se presentó un

proyecto para la actualización y modernización de la plataforma tecnológica.

f. Apreciación de profesores y estudiantes del programa sobre la pertinencia,

correspondencia y suficiencia de los recursos informáticos y de comunicación con que cuenta

el programa.

159

Estos porcentajes se pueden entender dado que el principal recurso que los estudiantes y profesores

usan es el acceso a internet, y como se dijo anteriormente la red wi-fi en la sede Palogrande es

irregular. Por otra parte, a pesar de que contamos con una sala de computo, ésta no está siempre

disponible, y en algunos casos el programa mismo no cuenta con las condiciones para realizar

reuniones o conferencias por vía internet.

Tabla 4 25 Valoración de los recursos computacionales institucionales.

Con respecto a los recursos computacionales que posee la Universidad,

valore su:


(sumatoria de los porcentajes 3, 4 y

5)


Suficiencia 61% 64%

Actualización 67% 64%

Mantenimiento 56% 55%

Acceso 83% 73%

Utilización 72% 91%





CARACTERÍSTICA 26: Recursos de apoyo docente

a. Dotación adecuada de equipos, materiales e insumos en los laboratorios y talleres, campos

de práctica y plantas piloto, según la naturaleza, metodología y exigencias del programa.

El programa Profesional en Filosofía y Letras cumple sus funciones en la Sede Palogrande de la

Universidad de Caldas, ubicada en la Avenida Santander, principal vía de toda la ciudad. Por lo

cual su acceso es fácil y cómodo. Además de las oficinas de funciones administrativas y de las

oficinas de los profesores, el programa cuenta con 5 aulas propias (I 306, I202, H204, H206 y

H208) y posibilidad de obtener por préstamos otras, si se necesita.

La primera aula (I306) tiene Video Beam; un aula (I202) cuenta con televisión con conectividad

de computador, y cuenta también con conexión a internet. Igualmente, el Departamento de

Filosofía posee dos Video Beam para uso en clases. Como se mencionó, además de ser necesario,

es posible conseguir otros espacios como auditorios o laboratorios de Transmedia en esta misma

sede o en cualquiera de las sedes de la Universidad de Caldas, cuando sean requeridos, para las

diferentes actividades del programa.

La Universidad posee 25 salas de cómputo con 525 computadores equipadas con software básico

y para desarrollos complejos. Los estudiantes del programa pueden tener acceso a cualquier sala

en el horario de lunes a viernes de: 7:00 am a 10:30 pm en jornada continua y los sábados de 8:00

160

AM a 2:00 PM y de 4:00 PM a 5:00 PM.

b. Convenios con centros, instituciones, empresas u organizaciones, que faciliten el uso de

otros recursos y escenarios de enseñanza, aprendizaje, investigación y creación artística y

cultural, por parte de la comunidad académica.

En la Universidad se registran aproximadamente 30 experiencias que evidencian las articulaciones

de la docencia, la investigación y la proyección, surgidas como desarrollos internos de Programas

o Departamentos y que han venido consolidándose hasta lograr posicionarse en el medio y ser

reconocidos, algunos de ellos mediante distinciones por parte de la comunidad académica; aquí se

evidencia con mayor contundencia cómo la proyección es consustancial a la Universidad, razón

por la cual sus realizaciones emergen de las dinámicas internas y son propiciadas por la interacción

entre sus actores en respuesta a necesidades y requerimientos tanto de formación social como

humana.

Por otro lado, como un mecanismo para garantizar sostenibilidad financiera y social de los

proyectos, se suscriben convenios interinstitucionales en los que las partes comprometidas y

responsables hacen acuerdos de manejo y desarrollo de estos, cuya tendencia es creciente a través

de los años. Para tal gestión se cuenta con tres oficinas que estimulan el área o se ocupan

directamente de su revisión, firma y gestión: Oficina de Convenios, Oficina de Relaciones

Internacionales y Oficina de Internacionalización de la Universidad de Caldas y para

colaboraciones internas el Centro Transmedia de la Facultad de Artes y Humanidades.

c. Apreciación de profesores y estudiantes del programa sobre la capacidad, disponibilidad,

dotación y utilización de laboratorios, talleres, ayudas audiovisuales y campos de práctica,

entre otros recursos de apoyo docente.

En las encuestas realizadas se puede apreciar que la valoración de cada ítem a una alta calificación,

producto del esfuerzo que ha venido haciendo la Institución para ampliar la cobertura y acceso a

los diferentes recursos de apoyo.

Tabla 4 26 Valoración de equipos audiovisuales.

Valore los equipos audiovisuales de apoyo académico, con respecto a su: Zona de Satisfacción



Actualización 78% 91%

Suficiencia 67% 82%

Utilización 72% 91%

Disponibilidad 83% 91%


161





3.1. FORTALEZAS

Existen muchos elementos que fortalecen la integralidad y la flexibilidad del currículo. Estas

son valoradas principalmente de forma alta y media por profesores y estudiantes.

Políticas institucionales definidas desde los estamentos de gobierno de la Universidad que

orientan el currículo y las acciones de investigación y proyección.

Extensión y proyección del programa a nivel local, regional, nacional e internacional.

Alto grado de aceptación de docentes y estudiantes sobre la calidad e integralidad del currículo.

Mejores resultados en las pruebas SABER PRO con relación al grupo de referencia nacional.

Estudio permanente a través del observatorio de gestión institucional con el fin de identificar y

evaluar la permanencia y retención en el programa.

Fortalecimiento del Programa Permanece con Calidad para mejorar los índices de permanencia

de los estudiantes en el programa.

Proceso continuo de evaluación al programa por parte del Comité de Currículo.

Incremento en la cantidad y calidad de trabajos de extensión del programa.

3.2. OPORTUNIDADES DE MEJORA

Mejorar el desempeño de los estudiantes en el área de Inglés de las Pruebas Saber-Pro.

Generar estrategias para la recolección de información sobre reconocimiento a trabajos

realizados por docente y estudiantes en cada periodo académico.

Buscar los mecanismos que nos permita confrontar los resultados de las pruebas saber 11 con

las que ingresan los estudiantes y los resultados de las pruebas saber pro.

● Adecuación de espacios por número de estudiantes y características de las actividades

programadas en aulas y laboratorios.

● Incrementar el grado de satisfacción en la suficiencia y mantenimiento de los recursos

informáticos.

● Ampliar el número de convenios y fortalecer las redes de conocimiento y movilidad nacional

e internacional.

4. JUICIO CRÍTICO

Luego de analizar la información para dar respuesta a las diferentes características del factor

“Procesos Académicos”, y de observar la apreciación que tiene los estudiantes, docentes, egresados

y empleadores sobre el impacto del programa en el medio, es importante resaltar positivamente el

avance en las políticas institucionales, el desarrollo de la proyección, la posibilidad que tiene los

162

estudiantes para movilidad internacional, elementos que han favorecido el avance en el programa

durante la última acreditación. No obstante, debemos avanzar y fortalecer el manejo de un segundo

idioma con el fin de responder a las exigencias actuales del medio profesional. Es importante

también trabajar en el registro adecuado de los resultados de actividades de proyección e

investigación que realizan los estudiantes y docentes del programa, de tal forma que se pueda medir

y hacer seguimiento más objetivo al desarrollo de competencias propias del perfil profesional.

En los últimos años el Comité de Currículo realizó dos procesos de autoevaluación, de ellos

derivaron planes de mejoramiento, con los cuales se introdujeron ajustes en los procesos

académicos y curriculares, por ejemplo la ampliación de créditos en lo concerniente a la formación

en contextos históricos de la filosofía, el pensamiento crítico y el razonamiento lógico.

En cuanto a la investigación, como otra de las funciones misionales, la Vicerrectoría de

Investigaciones y Posgrados, cuenta con estrategias de apoyo a la investigación formativa y para

promover la participación de estudiantes en dichas acciones realiza convocatorias llamadas

“investigación en el aula” las cuales complementan la investigación formativa presente en el plan

de estudios y en las modalidades de grado de los estudiantes.

Todos estos aspectos que vinculan los lineamientos académicos y que impactan el currículo,

magnifican los horizontes profesionales del Filósofo así como la propuesta curricular que conduce

la labor de todos los miembros del programa al logro de un objetivo común, educar profesionales

en Filosofía y Letras con fundamentos profesionales, éticos y sociales de calidad, desde el concepto

de integralidad de la formación, lo cual responde a la misión de la universidad y su coherencia con

los objetivos del programa.


Situación a intervenir Actividad o acción de

mejora Responsable

Fecha

Inicio Fin

Mecanismos que permitan

confrontar los resultados

de las pruebas saber 11 con

las que ingresan los

estudiantes y los resultados

de las pruebas saber pro.

Buscar con la oficina de

registro académico una

herramienta que permita

confrontar el comportamiento

de ingreso y egreso en las

pruebas de estado de los

estudiantes del programa.

Director del

Programa y oficina de

registro académico

2020-2 Permanente

Formación en idioma

extranjero que le permitan

al estudiante cumplir con

las exigencias del medio

profesional.

Creación de seminarios de

lectura filosófica en un

segundo idioma

Programa de

profesional en

Filosofía y letras

Departamento de Filosofía

2020-1 Permanente

Aumentar el número de convenios nacionales,

fortalecimiento de las

redes de conocimiento y

movilidad nacional.

Incrementar y mantener como

mínimo 2 convenios en

movilidad nacional

Oficina de Convenios, Programa

Profesional de

Filosofía y Letras y

Facultad de Artes y

Humanidades

Periodo

académico

2020-1

Diciembre

2021

163

Articulación clara del

perfil profesional con la

propuesta curricular.

Implementación de talleres

con fines prácticos para el

fortalecimiento de las

competencias del perfil

profesional

Programa de

profesional en

Filosofía y letras

Departamento de

Filosofía

Vicerrectoría de

Investigación y de

Proyección.

2020-1 permanente

*CORTO PLAZO 6 MESES, MEDIANO PLAZO 12 MESES, LARGO PLAZO 18 MESES

164

FACTOR 5. VISIBILIDAD NACIONAL E INTERNACIONAL


El Convenio SUMA permite una articulación interinstitucional con otras cinco Universidades

de la ciudad y posibilita la movilidad académica entre distintos programas de la ciudad.

La realización de eventos de carácter nacional como el XVIII Foro Nacional de Filosofía en el

año 2017 y el III Congreso Nacional de Estudiantes de Filosofía en el año 2015.

La participación de estudiantes del programa en la realización posterior de las versiones IV, V

y VI del Congreso Nacional de Estudiantes de Filosofía (2016, 2017, 2018 y 2019), como

evaluadores y ponentes.

La vinculación de estudiantes extranjeros al programa.

La realización del Simposio de Fenomenología y Hermenéutica desde el año 2017 que cuenta

con la presencia de invitados internacionales.

La realización del Simposio de Filosofía Analítica (2018) con la participación de invitados

nacionales e internacionales.

La participación de docentes adscritos al programa en distintos eventos de carácter nacional e

internacional.


CARACTERÍSTICA 27: Inserción del programa en contextos académicos nacionales e

internacionales

a. Existencia y aplicación de políticas institucionales en materia de referentes académicos

externos, nacionales e internacionales para la revisión y actualización del plan de estudio.

En el Plan de Acción de la Universidad de Caldas (2014-2018) se establece como proyecto la

internacionalización y regionalización de la Universidad y sus programas (p.49). Por otra parte, el

Acuerdo 034 de septiembre 3 de 2010 del Consejo Superior

(http://sig.ucaldas.edu.co/admiarchigestion/H0166-02-034.PDF) establece el reglamento de movilidad

estudiantil de la Universidad de Caldas, dicho acuerdo define los requisitos y apoyos para

estudiantes interesados en movilidad nacional o internacional. http://www.ucaldas.edu.co/foroPDI/PDI/docs/PLANDEDESARROLLO20092018UCALDAS.pdf

Asimismo, dentro de la Política Curricular de la Universidad de Caldas (Acuerdo 029 de 2009 CA), en

el artículo 5°, Características del currículo”, expresa que todo currículo debe ser flexible,

coherente, de construcción social y particularmente pertinente por cuanto el currículo institucional

debe estar abierto a los avances del conocimiento y a las necesidades, características y retos

derivados del contexto social, cultural, ambiental y económico del ámbito local en el que se

desarrolla. Además del escenario regional, nacional e internacional.

El currículo del programa de Profesional en Filosofía y Letras está constantemente en proceso de


http://www.ucaldas.edu.co/foroPDI/PDI/docs/PLANDEDESARROLLO20092018UCALDAS.pdf


165

revisión y actualización obedeciendo principalmente a la cualificación de los docentes en sus

procesos de investigación y proyección. Los seminarios temáticos brindan a los estudiantes la

posibilidad de acercarse a las nuevas perspectivas de la filosofía. Adicionalmente, los eventos de

carácter nacional e internacional en los que participan ayudan a forjar redes de trabajo filosófico.

La Facultad de Artes y Humanidades promueve, al igual que la Universidad, la movilidad e

intercambio de docentes y estudiantes, en los reconocimientos académicos trasnacionales, en la

construcción de redes que superan la fragmentación espacial y temporal, en los proyectos

académicos compartidos, en las alianzas multinacionales, en las co-publicaciones y en los flujos

de financiación (Plan de Desarrollo de la Universidad de Caldas 2009-2018, pág. 20.) Ante el hecho

diagnosticado por el Plan de Desarrollo de la Universidad de Caldas, de que “hay baja relación con

las Universidades locales y mínima o nula con las Universidades del orden nacional o

internacional”; la Facultad estableció como actividades para llevar a cabo la política de

internacionalización:

La movilidad bilateral de docentes y estudiantes: pasantías, presentación de trabajos

académicos en eventos, docentes invitados, semestres académicos en otras Universidades. La

flexibilidad curricular es condición para realizar las acciones previstas.

Las relaciones interinstitucionales con Unidades Académicas afines: Oferta conjunta de

Programas, doble titulación, investigaciones y publicaciones conjuntas.

La participación en redes académicas y en organizaciones internacionales de Programas.

La acreditación internacional de los Programas: búsqueda de estándares internacionales de

calidad, soportados en la pertinencia de los desarrollos académicos con la realidad del país y la

región, así como el enfoque democratizador que se ha planteado para la Facultad.

b. Análisis sistemático de comparabilidad con otros programas nacionales e internacionales

de la misma naturaleza.

Como ya se indicó, el programa de Profesional en Filosofía y Letras de la Universidad de Caldas

está en un proceso constante de revisión que permite desarrollar estrategias que mantengan el

currículo en consonancia con las nuevas perspectivas de la filosofía a nivel mundial.

Adicionalmente, los profesores adscritos al programa pertenecen a distintas redes académicas a

nivel nacional e internacional, como es el caso de la Sociedad Colombiana de Filosofía, El Centro

de estudios Peirceanos, el Seminario de Investigación en Identidad Cultural Latinoamericana

(SICLA), la Sociedad Hispana de Antropología Filosófica, la Asociación Iberoamericana de

Estudios de Ricoeur, Asociación de Filosofía e Historia de la Ciencia del Cono Sur (AFHIC), entre

otros. La vinculación de los profesores a dichas redes académicas a nivel nacional e internacional

permite, mediante la implementación del seminario alemán en el currículo, la actualización

constante del programa.

c. Convenios activos y actividades de cooperación académica desarrollados por el programa

con instituciones y programas de alta calidad y reconocimiento nacional e internacional.

La Universidad de Caldas cuenta a la fecha con un total de 210 convenios con instituciones de alta

calidad, de estos convenios el programa de Profesional en Filosofía y Letras ha hecho uso en

distintas modalidades; a saber, profesores invitados, profesores en pasantías y estudiantes en

166

movilidad académica.

Tabla 5 1 Convenios activos nacionales e internacionales y modalidad de uso.

Año Universidad País Modalidad de Uso del convenio

2015

Universidad de Antioquia Colombia Conferencista invitado

Universidad Javeriana (Medellín) Colombia Profesor invitado

Universidad del Tolima Colombia Profesor invitado

Universidad de Málaga España Profesor Invitado

Universidad de Sevilla España Profesor invitado

Southern Illinois University EEUU Profesor invitado

Universidad de Colorado EEUU Profesor Invitado

Universidad Veracruzana México Profesor invitado

Universidad Autónoma de Juárez México Profesor invitado

Universidad Autónoma de México México Movilidad Saliente – estudiantes

Universidad Central Venezuela Profesor invitado

2016

Universidad de los Andes Colombia Conferencista invitado

Universidad de Buenos Aires Argentina Movilidad Saliente – estudiantes

Universidad Nacional de Colombia Colombia Conferencista invitado

2017

Universidad Nacional de Córdoba Argentina Conferencista invitado

Universidad de Buenos Aires Argentina Conferencista invitado

Universidad Católica de Argentina Argentina Conferencista invitado

Universidad de Antioquia Colombia Profesor invitado

------------ Ecuador Movilidad Saliente – estudiantes

Universidad EAFIT Colombia Profesor invitado

Universidad de Texas EEUU Profesor invitado

Universidad Veracruzana México Conferencista invitado

2018

Universidad de Antioquia Colombia Conferencista invitado

Universidad de Málaga España Conferencista invitado

Universidad de Paderborn Alemania Movilidad Entrante – Estudiantes

The City University of New York EEUU Conferencista invitado

Universidad Paul Valery Francia Profesor invitado

Fuente. Oficina de Internacionalización 2019

d. Proyectos de investigación, innovación, creación artística y cultural y proyección

desarrollados como producto de la cooperación académica y profesional, realizada por

profesores y estudiantes del programa con miembros de comunidades nacionales e

167

internacionales de reconocido liderazgo en el área del programa.

Durante el periodo 2015 – 2018 se han desarrollado distintas actividades en compañía con otras

instituciones, tal como se presenta en la siguiente tabla:

Tabla 5 2 Proyectos de los profesores y estudiantes en compañía de otras instituciones a nivel

nacional e internacional.

Nombre del proyecto /

Actividad Institución aliada País Año

N° de estudiantes

participantes (U de

Caldas)

N° de profesores

participantes

(U de Caldas)

Práctica periodística Radio Nacional de

Colombia Colombia 2016 9 1

Seminario de Investigación en

Identidad Cultural

Latinoamericana (SICLA)

Universidad de

Málaga España

2015 0 6

Universidad

Veracruzana México

Universidad

Nacional Colombia

Universidad

Central de

Venezuela

Venezuela

Universidad de

Juárez México

Universidad

Pontificia

Bolivariana

Colombia

Universidad de Manizales

Colombia

Cuadernos de Sistemática

Peirceana

Universidad Nacional

Colombia Desde

2017 1 2

Universidad de

Antioquia

Universidad

Pedagógica

Festival de arte

contemporáneo

Ciclo de conferencias ‘De la

Filosofía a la Psicología’

Universidad

católica Luis

Amigó

Colombia 2019 0 5

Taller ‘Del tablero a las

nuevas pantallas’ Unity (Bogotá) Colombia 2018 3 2

Congreso nacional de la red

de revistas de estudiantes de

filosofía

Universidad

Nacional

Colombia 2015 –

2019 16 4

Universidad del Valle

Universidad del

Quindío

Universidad

Javeriana

168

Universidad

Industrial de

Santander

Transmisión del programa de

radio “La balsa de la medusa” Radio Condor Colombia

2015 –

2016 5 2

Ciclo de conferencias

‘filosofía en la ciudad’

Sede cultural del

Banco de la

República

Colombia Anual 0 16 (cada año)

Creación de capacidades de

paz

Universidad

Nacional de

Colombia

Colombia 2016-

2018 2 2

Fuente. Dirección del programa de profesional en Filosofía y Letras

f. Inversión efectivamente realizada por la institución para los fines de internacionalización

en los últimos cinco años.

La Universidad de Caldas ha realizado la siguiente inversión, en los últimos años para fines de

internacionalización y movilidad saliente de estudiantes y profesores:

Tabla 5 3 Presupuesto destinado desde el nivel central a la oficina de internacionalización.

Año de inversión Valor

2015 $ 341.463.925

2016 $ 238.665.409

2017 ----------

2018 ----------

Total $ 580.129.334

Fuente. Oficina de internacionalización 2019

Adicionalmente, la Facultad de Artes y Humanidades destina un monto para el apoyo de la

movilidad de los profesores para la participación de eventos científicos:

Tabla 5 4 Presupuesto destinado para la participación de profesores en eventos académicos por

parte de la Facultad de Artes y Humanidades.

Año de inversión Valor

2015 $ 12.500.000

2016 $ 12.500.000

2017 $ 12.500.000

2018 $ 12.000.000

2019 $ 10.000.000

Total $ 59.500.000

Fuente. Oficina de decanatura – Facultad de Artes y Humanidades 2019

169

g. Prospecto o iniciativas en curso de doble titulación con otras entidades, de acuerdo con el

tipo y naturaleza del programa.

El Programa no cuenta con la modalidad de doble titulación. La situación que sí se presenta en el

Programa Profesional en Filosofía y Letras es el de doble carrera, es decir, algunos estudiantes

realizan la carrera de manera paralela con programas de Licenciatura en Filosofía, Artes Plásticas,

Derecho y Lenguas Modernas.

h. Incidencia verificable en el enriquecimiento de la calidad del programa de la interacción

del programa con comunidades académicas nacionales e internacionales.

Algunos de los experimentos pedagógicos de estudiantes y profesores han tenido resonancia en los

medios masivos de comunicación nacional. Por ejemplo, en el 2017 la revista Semana reseñó el

trabajo del Laboratorio de comunicación, coordinado y ejecutado por el Departamento y los

programas de Filosofía y Letras.

Aquí la nota de Semana: https://www.semana.com/Item/ArticleAsync/524782

En 2018 el Laboratorio de Comunicación publicó la aplicación para teléfonos móviles Tiros &

Tijeras. La App ha sido reseñada o recomendada por varios medios de comunicación:

El portal Pacifista: https://pacifista.tv/notas/tiros-y-tijeras-app-argumentos-eticos-ciudadanos/

Diario La Patria: https://www.lapatria.com/tecnologia/aprender-matando-tiros-y-tijeras-419535

Periódico Quehacer Cultural: http://www.quehacer.co/una-resena-de-una-app-tiros-y-tijeras/

Caracol radio: https://caracol.com.co/programa/2018/11/07/el_club_de_lectura/1541609593_361544.html

La revista Soho, en la edición de junio o julio de 2018, publicó tres episodios de la App como

caricaturas. Aquí pueden verse: https://twitter.com/lpuverdad/status/1032396681793298433?s=19

La revista El malpensante recomendó la App en su cuenta de Twitter (con más de un millón de

seguidores): https://twitter.com/malpensante/status/1029864504518213632?s=19

La revista Semana educación publicó una entrevista sobre la App: https://twitter.com/lpuverdad/status/1013597860099653638?s=19

Presentación de la App en el Festival de literatura de Pereira: https://twitter.com/lpuverdad/status/1052987375482269697?s=19

Algunos comentarios en Internet:

“Genial”: https://twitter.com/Monica_Gil_Abog/status/1036060473664385026?s=19

“Saludos desde Brasil”: https://twitter.com/belempoque/status/1035718019924799488?s=19

“Es bien valiosa, pero es gratis”: https://twitter.com/_Rdo/status/1063066886450094085?s=19

“Es pura utilidad”: https://twitter.com/animesa/status/998224004052811776?s=19

La sociedad de filosofía aplicada recomienda la App: https://www.facebook.com/509458175853194/posts/1314242252041445/

Menciones de profesores del programa en medios de comunicación:

En una nota de Colciencias sobre las relaciones entre ciencia y religión entrevistan un profesor

del programa: http://www.todoesciencia.gov.co/ciencia-y-religion?fbclid=IwAR0eOBzw3Gcxw03VIzr-

kOYlyXf6cGGI5x6oTZy1iQdZnvSsblbkRCp5Lvg

https://www.semana.com/Item/ArticleAsync/524782

https://pacifista.tv/notas/tiros-y-tijeras-app-argumentos-eticos-ciudadanos/

https://www.lapatria.com/tecnologia/aprender-matando-tiros-y-tijeras-419535

http://www.quehacer.co/una-resena-de-una-app-tiros-y-tijeras/

https://caracol.com.co/programa/2018/11/07/el_club_de_lectura/1541609593_361544.html

https://twitter.com/lpuverdad/status/1032396681793298433?s=19

https://twitter.com/malpensante/status/1029864504518213632?s=19



https://twitter.com/Monica_Gil_Abog/status/1036060473664385026?s=19

https://twitter.com/belempoque/status/1035718019924799488?s=19

https://twitter.com/_Rdo/status/1063066886450094085?s=19

https://twitter.com/animesa/status/998224004052811776?s=19

https://www.facebook.com/509458175853194/posts/1314242252041445/

http://www.todoesciencia.gov.co/ciencia-y-religion?fbclid=IwAR0eOBzw3Gcxw03VIzr-kOYlyXf6cGGI5x6oTZy1iQdZnvSsblbkRCp5Lvg

http://www.todoesciencia.gov.co/ciencia-y-religion?fbclid=IwAR0eOBzw3Gcxw03VIzr-kOYlyXf6cGGI5x6oTZy1iQdZnvSsblbkRCp5Lvg

170

Un estudiante y un profesor publican una nota sobre la filosofía y el amor en el diario El Tiempo

(piden aclarar que ellos no pusieron el título): https://www.eltiempo.com/cultura/gente/relacion-entre-

la-filosofia-el-amor-y-el-sexo-119418

i. Evidencias del impacto social que ha generado la inserción del programa en los contextos

académicos nacionales e internacionales, de acuerdo a su naturaleza.

La inserción del programa de Profesional en Filosofía y Letras en contextos académicos nacionales

e internacionales se da mediante la vinculación de un buen número de egresados del programa en

redes académicas a nivel nacional e internacional:

Vinculados a Comunidades científicas:

Grupo de Neurociencia de Caldas:

Juan Camilo Osorio Alcalde.

Instituto de investigaciones en Ciencias Sociales y Humanas (ICSH)

Diana Hoyos Valdés.

Presidenta, red SICLA. (Seminario de investigación en identidad cultural latinoamericana)

ASIER (Asociación iberoamericana de estudios de Ricouer).

SHAP (Sociedad hispana de antropología filosófica).

Martha Cecilia Betancur.

Asociaciones profesionales, tecnológicas, técnicas o artísticas:

Gerencia, Sede cultural del Banco de la República en Manizales:

Carlos Augusto Jaramillo.

Editor, editorial Penguin Random House.

Sebastián Estrada.

Editora, Editorial Universitaria, Universidad Autónoma de Manizales.

Laura Viviana Obando Alzate.

Editora, Editorial Universitaria, Universidad Católica de Manizales.

Carol Viviana Castaño.

Editor, Centro Editorial, Universidad de Caldas.

Luis Miguel Gallego.

Egresados destacados en el ámbito internacional.

Profesora asistente, Universidad Nacional Autónoma de México.

Daniela Mesa Cardona.

Grupo de investigación, Universidad de Illinois.

Juan Alejandro Chindoy.

Los productos del laboratorio de Comunicaciones, coordinado por el profesor Pablo Rolando

Arango, han logrado gran impacto a nivel nacional. Tal es el caso de la página web “La penúltima

verdad”, cuyo contenido está dirigido a la divulgación científica, artística, política y filosófica. Acá

vale la pena resaltar espacios específicos como “El Quirófano Lógico” y la APP Tiros & tijeras.

https://www.eltiempo.com/cultura/gente/relacion-entre-la-filosofia-el-amor-y-el-sexo-119418

https://www.eltiempo.com/cultura/gente/relacion-entre-la-filosofia-el-amor-y-el-sexo-119418

171




CARACTERÍSTICA 28: Relaciones externas de profesores y estudiantes

a. Convenios activos de intercambio con universidades nacionales y extranjeras.

La Universidad de Caldas cuenta con convenios internacionales de intercambio. La oficina de

internacionalización es la encargada de realizar los convenios y llevarlos a cabo. http://internacional.ucaldas.edu.co/convenios.php

A nivel nacional el programa viene trabajando en posibilitar la flexibilidad y la movilidad a través

del convenio SUMA (Sistema Universitario de Manizales), un programa que se ha establecido para

promover y facilitar el intercambio universitario entre la Universidad Nacional, la Universidad

Autónoma, la Universidad de Caldas, la Universidad Católica, la Universidad Luis Amigó y la

Universidad de Manizales.

Las evidencias de los convenios activos de intercambio se relacionan en los siguientes apartados:

Tabla 5 5 Estudiantes en intercambio internacional.

AÑO CÓDIGO ID_PAIS_EXTRANJERO TIPO DE MOVILIDAD

2015 251214607 MÉXICO Semestre académico de intercambio

2015 251211167 MÉXICO Curso corto



2016 250910606 ARGENTINA Semestre académico de intercambio

Fuente: Programa filosofía y letras 2019

b. Número de estudiantes extranjeros en el programa en los últimos 5 años.

Durante el periodo 2018 el programa de Profesional en Filosofía y Letras recibió un total de 4

estudiantes uno durante el periodo académico 2018 – 1 y tres durante 2018 – 02. Todos procedentes

de la Universidad de Paderborn en Alemania.

Tabla 5 6 Estudiantes extranjeros en el programa de filosofía.

Año

Id tipo

document

o

N°_Document

o

ID_Pais_Extranjer

o Institucion_Extranjera

Id_Tipo_Mov_Est_Extran

j

201

8 PS C7KLM4X1K Alemania

Universidad de

Paderborn Pasantía o Práctica

201 PS C7KLM4X1K Alemania Universidad de Pasantía o Práctica

http://internacional.ucaldas.edu.co/convenios.php

172

8 Paderborn

201

8 PS C7H8WV56Z Alemania

Universidad de


201

8 PS C7N9YMPGT Alemania

Universidad de


Fuente: Programa filosofía y letras 2019

c. Profesores o expertos visitantes nacionales y extranjeros que ha recibido el programa en

los últimos cinco años (objetivo, duración y resultados de su estadía)

En la siguiente tabla se muestran los profesores invitados que han visitado del programa de

Profesional en Filosofía y Letras durante el periodo 2015 – 2018:

Tabla 5 7 Profesores que visitaron el programa de Profesional en Filosofía y Letras en el periodo

2014 – 2019.

N° Nombre Entidad de

origen País Objeto Año

Duración

estadía Procedencia

1 Iván Darío

Arango

Universidad de

Antioquia Colombia

Conferencia en el marco del seminario de teorías

del estado

2015 1 Semana Nacional

2 Juan Carlos

Aguirre

Universidad del

Cauca Colombia Jurado de tesis 2015 1 Semana Nacional

3 Juan Carlos

Moreno

Universidad

Javeriana

(Medellín)

Colombia

Dictar seminario nuevas

corrientes de filosofía de

la ciencia

2015 2 Meses Nacional

4 Arnold Ostra Universidad del

Tolima Colombia

Seminario de

actualización en

razonamiento lógico


5 Juan José

Padial

Universidad de

Málaga España

Seminario de

investigaciones en

ciencias sociales


6 Jacinto

Choza

Universidad de

Sevilla España

Seminario de

investigaciones en

ciencias sociales


7 Óscar Iván

Berrío

Filósofo y

Cineasta

Independiente

Estados

Unidos

Conferencia Sobre

Filosofía Fuera De La

Academia


8 Douglas

Berger

Southern Illinois

University

Estados

Unidos

Seminario Filosofía

Asiática 2015 1 Semana Nacional

9 Andrés Lema Universidad de

Colorado

Estados

Unidos

Seminario Sobre Filosofía

Y Literatura 2015 1 Semana Nacional

10

María

Mercedes

Andrade

Universidad de los

Andes Colombia

Conversatorio Sobre La

Función Social De La

Filosofía


11 Marco Tobón

Universidad

Nacional de

Colombia

Colombia Conferencia Sobre

Filosofía Política 2016 1 Semana Nacional

12 Luis Hobey Salvático

Universidad

Nacional de Córdoba

Argentina

Conferencia en el Marco

del Seminario de Filosofía de la Ciencia


173

N° Nombre Entidad de

origen País Objeto Año

Duración

estadía Procedencia

13 Rodolfo

Gaeta

Universidad de

Buenos Aires Argentina

Conferencia Sobre

Filosofía de la Ciencia 2017 1 Semana Nacional

14 Francisco

Martín Díez

Universidad

Católica de

Argentina

Argentina

Simposio de

Fenomenología y

Hermenéutica


15 Diana Maffia Universidad de

Buenos Aires Argentina

Conferencias sobre

Epistemología Feminista 2017 1 Semana Nacional

16 Juan Manuel

Cuartas Universidad Eafit Colombia

Conferencia sobre Daniel

Herrera 2017 1 Semana Nacional

17 Ángela Uribe

Universidad

Nacional de

Colombia

Colombia Conferencia sobre

Filosofía y Literatura 2017 1 Semana Nacional

18

Douglas

Rand

Anderson

Texas University Estados

Unidos

Dictar Seminario

Pragmatismo y

Creatividad


19

Juan

Guillermo

Figueroa

Universidad

Autónoma de

México

México Conferencia Sobre Ética y

Feminismo 2017 1 Semana Nacional

20

Camilo

Andrés

Suárez

Universidad

Pontificia

Bolivariana

Colombia Taller de Contenidos

Digitales 2018 1 Semana Internacional

21

Roger De

Jesús

Sepúlveda

Universidad del

Atlántico Colombia Jurado de Tesis 2018 1 Semana Internacional

22 Santiago Arango

Muñoz

Universidad de Antioquia

Colombia Simposio de Filosofía Analítica

2018 1 Semana Internacional

23 Javier

Dieguez

Universidad de

Málaga España

Simposio de Filosofía

Analítica 2018 1 Semana Internacional

24 Chantal

Charnet

Universidad Paul

Valeri Francia

Diplomado en

Humanidades Digitales 2019 1 Semana Internacional

25 Bruno Bonu Universidad Paul

Valeri Francia

Diplomado en


26

Nada

Jonchere

Rafiq

Universidad Paul

Valeri Francia

Diplomado en


Fuente. Dirección del departamento de Filosofía 2019

e. Profesores y estudiantes adscritos al programa que en los últimos cinco años han

participado en actividades de cooperación académica y profesional con programas nacionales

e internacionales de reconocido liderazgo en el área (semestre académico de intercambio,

pasantía o práctica, rotación médica, curso corto, misión, profesor visitante/conferencia,

estancia de investigación, estudios de postgrado, profesor en programa de pregrado y/o

postgrado, congresos, foros, seminarios, simposios, educación continuada, par académico,

parques tecnológicos, incubadoras de empresas, mesas y ruedas de negociación económica y

tecnológica, entre otros)

(Ver Tabla 5 5, Tabla 5 6, Tabla 5 7)

174

Tabla 5 8 Cooperación académica y profesional a nivel internacional.

Añ

o País Institución Extranjera Docente

201

6 España Universidad de Málaga Martha Cecilia Betancur

201

7 España IV Congreso Iberoamericano de Filosofía de la Ciencia y la Tecnología

Leonardo Cárdenas

Castañeda

2017

Brasil V Congreso Ibero Americano sobre Pensamiento de Paul Ricoeur. Martha Cecilia Betancur

201

7 Cuba X Seminario De Identidad Cultural Latinoamericana SICLA Martha Cecilia Betancur

201

7 Cuba X Seminario de Identidad Cultural Latinoamericana Yobany Serna Castro

201

8

Argenti

na

Xi Encuentro de la Asociación De Filosofía De Historia De La Ciencia

Del Cono Sur (Afhic)

Leonardo Cárdenas

Castañeda

201

8 Cuba 11no. Congreso Internacional de Educación Superior "Universidad 2018" Orlando Londoño

201

8 Francia Foro Internacional para el Buen Vivir Diana Hoyos Valdés

201

8

Argenti

na

XI Encuentro de la Asociación de Filosofía e Historia de la Ciencia

(Afhic)

Carlos Emilio García

Duque

201

8

Argenti

na

Xi Encuentro de La Asociación de Filosofía de Historia de La Ciencia del

Cono Sur (Afhic) Mónica López Echeverry

201

8 Israel International Networkof Phil Osophers Of Education Congress Diana Hoyos Valdés

201

8 España Congreso Hispanoamericano de Antropología Filosófica Martha Cecilia Betancur

201

8 México V Congreso Internacional de Estudios Hegelianos

Sebastián Zuluaga

Salazar

201

8 Perú Programa Regional Francia América Latina y el Caribe PREFALC

Nicolás Alberto Duque

Buitrago

201

8 Francia Programa Regional Francia América Latina y el Caribe PREFALC

Nicolás Alberto Duque

Buitrago

201

9 México V Congreso Iberoamericano de Filosofía Carlos Emilio García

201

9 México V Congreso Iberoamericano de Filosofía Daian Tatiana Flórez

201

9 México V Congreso Iberoamericano de Filosofía Marcela Castillo

201

9 México V Congreso Iberoamericano de Filosofía Leonardo Cárdena

201

9

Argenti

na XXX Jornadas de Epistemología e Historia de la Ciencia Mónica López

Fuente: Programa Filosofía y Letras 2019

f. Resultados efectivos de la participación de profesores y estudiantes adscritos al programa

en actividades de cooperación académica.

En los numerales anteriores se han relacionado tanto la participación como los resultados obtenidos

175

en eventos y proyectos que han representado para el Programa retroalimentación, para confrontar

contenidos, métodos y elementos metodológicos que contribuyen al mejoramiento del Programa:

(Ver Tabla 5 5, Tabla 5 6, Tabla 5 7, Tabla 5 8)

g. Participación de profesores adscritos al programa en redes académicas, científicas,

técnicas y tecnológicas, económicas, a nivel nacional e internacional, de acuerdo con el tipo y

modalidad del programa.

En la característica anterior se hace referencia a las actividades académicas y pertenencia a redes

en beneficio del programa:

(Ver Tabla 5 1, Tabla 5 2, Tabla 5 7, Tabla 5 8)

h. Inversión efectiva desarrollada para proyectos de movilidad en doble vía en los últimos

cinco años.

(Ver Tabla 5 3, Tabla 5 4)





3.1 FORTALEZAS

La Universidad de Caldas cuenta con políticas institucionales de internacionalización, que

permiten la movilidad estudiantil y profesoral, la participación en actividades de cooperación

académica y la participación redes académicas.

El programa Profesional en Filosofía y Letras desarrolla diversas actividades de cooperación

académica, como proyectos de investigación, proyectos de proyección, eventos académicos,

ponencias, profesor invitado, gracias a los convenios activos con instituciones nacionales e

internacionales. .

Los resultados se encuentran en el incremento de las actividades y los productos de docencia,

investigación y proyección, a nivel regional, nacional e internacional, en donde participan

estudiantes y profesores vinculados al programa Profesional en Filosofía y Letras.

Se incrementó la movilidad nacional e internacional de profesores.

Participación activa en redes científicas nacionales e internacionales, producción y cooperación

científica con investigadores de redes nacionales e internacionales.

176

La inserción del programa Profesional en Filosofía y Letras en contextos académicos

nacionales, ha permitido que el pregrado logre un impacto social en el entorno local, regional,

nacional e internacional.

El departamento de Filosofía ha organizado eventos nacionales e internacionales de gran

importancia, los cuales han contado con la presencia de profesores extranjeros.


El subregistro de información, cuando cada dependencia e incluso cada profesor recolecta y

archiva sus datos de manera independiente, genera menor visibilidad de las diferentes

actividades académicas y de proyección realizada por docentes y estudiantes del Programa.

Si bien la estrategia de cooperación nacional e internacional, entre investigadores y

experiencias de intercambio de los estudiantes es un propósito de la Universidad, se evidencia

que en los últimos tres años ha disminuido la movilidad de estudiantes del Programa al

extranjero.

Si bien los recursos que financian la movilidad tanto de profesores como de estudiantes

constituye una inversión importante para la Universidad, muchas veces los profesores y

estudiantes se ven en dificultades para participar de todas las actividades y eventos nacionales

e internacionales a los que son invitados por restricciones presupuestales.

4. JUICIO CRÍTICO

En el análisis del factor se muestra como el programa se encuentra posicionado como el más

importante de la región y como uno de los más sobresalientes del país. Su larga tradición se

encuentra sustentada en un grupo de profesores que con su producción académica lo hace visible a

nivel nacional e internacional.

Así mismo, la participación de profesores y estudiantes en eventos académicos de alto nivel, en

capacitaciones, eventos investigativos, congresos, mesas de trabajo, entre muchos otras, permiten

mostrar y proyectar los trabajos y reflexiones académicas elaboradas al interior del Programa. En

este sentido, es determinante mencionar el apoyo administrativo de la Universidad de Caldas a

profesores y estudiantes, toda vez que se considera y reconoce de manera acertada las calidades y

alta representación del Programa Profesional en Filosofía y Letras en diversos contextos.

Por otra parte, si bien se han venido haciendo importantes esfuerzos en el impacto del Programa

en escenarios académicos, es necesario implementar una campaña a corto y mediano plazo que

permita fortalecer convenios específicos con instituciones nacionales e internacionales. En este

mismo sentido, la movilidad académica debe trascender la participación docente en eventos

académicos y extenderse a intercambios académicos tanto de profesores como estudiantes en otras

instituciones (nacionales e internacionales) del mismo nivel académico. Para esto es necesario que

se fortalezca los recursos que desde la oficina de Internacionalización se destinan a este propósito.

177


SITUACIÓN A

INTERVENIR

ACTIVIDAD O

ACCIÓN DE MEJORA RESPONSABLE

FECHA

INICIO FIN

Ampliar los convenios del

programa con otras

instituciones o programas de

la misma naturaleza

Gestionar nuevos

convenios directamente

desde el Programa

Dirección de programa 2020 2022

Recursos insuficientes para la

movilidad de profesores y estudiantes

Incitar a la administración

a la ampliación del presupuesto para este fin

Cuerpo de profesores del departamento

2020 Permanente

178

FACTOR 6. INVESTIGACIÓN, INNOVACIÓN Y CREACIÓN ARTÍSTICA Y

CULTURAL


Permanencia y renovación de los semilleros de investigación. Dado el carácter transitorio de

los estudiantes, la conservación de los semilleros por varios años ha constituido una experiencia

importante para la persistencia y la cualificación en la formación investigativa de los alumnos,

varios de los cuales, gracias a estos grupos, han hecho el tránsito de pregrado a posgrado y de

estudiantes a docentes. Los semilleros han resultado ser un foco fructífero para el desarrollo de

habilidades académicas e investigativas.

Aplicación de una política por parte de la Vicerrectoría de investigaciones para el seguimiento

y el impulso a los semilleros.

Creación de 5 nuevos semilleros de investigación durante los últimos 5 años.

Participación de los estudiantes en diversos eventos locales y nacionales, donde se

comprometen a presentar resultados de sus intereses investigativos.

Influencia positiva de los tres grupos de investigación del Departamento de filosofía y el de

lingüística.

Aumentó la publicación de artículos en revistas indexadas por parte de los docentes, así como

la publicación de libros y capítulos de libro.


CARACTERÍSTICA 29: Formación para la investigación, la innovación y la creación

artística y cultural

a. Criterios, estrategias y actividades del programa, orientados a promover la capacidad de

indagación y búsqueda, y la formación de un espíritu investigativo, creativo e innovador en

los estudiantes.

El programa cuenta con varias estrategias encaminadas a promover la investigación. En primer

lugar, el currículo contiene elementos que motivan el espíritu investigativo, a saber, los diez

seminarios de tipo alemán, los dos seminarios de literatura, los cuatro cursos de profundización

en problemas de filosofía, y en mayor medida, el trabajo de grado. En segundo lugar, hay una

estrecha relación de los grupos de investigación y los semilleros con las actividades de formación

de los estudiantes. En tercer lugar, el programa incentiva la investigación mediante la realización

del foro anual de Filosofía y letras donde los estudiantes exponen sus primeros ensayos de

investigación en los campos de la filosofía y las letras.

Tabla 6 1 Valore los apoyos institucionales para el desarrollo de la investigación formativa, en

cuanto a suficiencia, equidad y oportunidad.

179

Valore los apoyos institucionales para el desarrollo de la investigación

formativa, en cuanto a:



4 y 5)

Docentes

Suficiencia 73%

Equidad 82%

Oportunidad 91%

Fuente: encuestas electrónicas 2019

b. Existencia y utilización de mecanismos por parte de los profesores adscritos al programa

para incentivar en los estudiantes la generación de ideas y problemas de investigación.

Puede destacarse la utilización de tres mecanismos importantes para el estímulo a la formulación

de problemas de investigación por parte de los estudiantes: en primer lugar, la actividad continua

de los docentes en la elaboración de proyectos, ponencias, conferencias y artículos de

investigación, los cuales son constantemente debatidos con los estudiantes. En el programa se ha

generado un ambiente dinámico de trabajo académico e investigativo, que permea e influye

directamente en los estudiantes.

Segundo, el constante ejercicio de la escritura como mecanismo de evaluación; y tercero, el

seguimiento constante a los ejercicios escriturales de los estudiantes. El programa cuenta con una

fluida relación entre docentes y estudiantes a partir del trabajo académico, que incentiva el trabajo

de los alumnos.

De igual manera, gracias al Acuerdo 016 del 30 de junio de 2005 y al Acuerdo 11 de 2005, con

respecto a la reglamentación de monitorias, se asignan monitores a algunas asignaturas del

programa y se les proporciona a los estudiantes la posibilidad de realizar monitorias en el campo

de la docencia, la investigación y la proyección. Sumado a estos espacios de acercamiento a la

investigación, se incluyen los semilleros de investigación que desarrollan proyectos investigativos.

Acogiendo el Reglamento Estudiantil vigente y publicado actualmente en la página de la

universidad, algunos estudiantes son vinculados en los proyectos de investigación de algunos

docentes y en proyectos de extensión realizados por el Departamento de Filosofía, además de la

actividad investigativa que implica el desarrollo de trabajos de grado bajo las modalidades de

monografía, participación en investigaciones, estudiante de coterminales y creación y/o

participación en artículos científicos.

Es así que, teniendo en cuenta el Artículo 20 sobre los derechos de los estudiantes, el programa

Profesional en Filosofía y Letras se acoge al numeral i. sobre el estudiante: “Participar en los

concursos y convocatorias dirigidas a estudiantes que realice la universidad”. También acogiendo

el numeral ñ. “Ser reconocidos sus derechos de autor en los términos del estatuto de propiedad

intelectual de la universidad...”

En el artículo 22, sobre las distinciones y estímulos, “la universidad otorgará las siguientes

distinciones y estímulos a los estudiantes que se destaquen por su rendimiento académico... d)

180

Monitorias. e) Publicaciones”. Dentro del artículo en mención, el parágrafo 1 se refiere a las

distinciones y estímulos por su vinculación a grupos de investigación.

Los docentes del programa han venido acogiendo los distintos mecanismos institucionales

disponibles para la vinculación de estudiantes en proyectos de investigación, mediante los cuales

se incentiva la formulación de problemas de investigación desde el pregrado (Ver Tabla 1 2, Tabla

2 5, Tabla 5 2)

c. Estudiantes que están vinculados como monitores, auxiliares de investigación e integrantes

de semilleros y/o grupos de investigación

El programa cuenta con 6 estudiantes vinculados como monitores, 2 auxiliares de investigación y

40 integrantes de semilleros y/o grupos de investigación.

Se viene promocionando la activa participación de los estudiantes en los grupos de investigación,

así como en los semilleros, proceso que además se ha visto respaldado por las nuevas normas que

ha expedido el Consejo Académico, donde se le reconocen créditos académicos por semestre al

estudiante que participa activamente en estas labores de los grupos mencionados (Acuerdo 10- acta

11-19 de mayo de 2015). Este reconocimiento permite que el trabajo de los estudiantes, en los

grupos de Investigación y semilleros, no sea una actividad marginal frente a las exigencias del plan

de estudios, sino que se integra a este.

La participación de los estudiantes en los grupos y en los semilleros tiene varios propósitos: la

formación y familiarización con las distintas dimensiones del proceso de investigación, que va

desde la formación en pensamiento crítico, la capacidad de plantear preguntas y problemas de

investigación, hasta los aspectos metodológicos, instrumentales, tales como el reconocimiento de

los formatos propios de Colciencias y la publicación de artículos en revistas especializadas.

En la tabla del numeral anterior se hace referencia a la cantidad de estudiantes vinculados a los

semilleros de investigación.

Las monitorias existentes en el programa Profesional en Filosofía y Letras solo son de carácter

académico, siendo 6 el número de monitores asignados cada semestre por la decanatura de la

facultad.

Los docentes con proyectos de investigación vinculan estudiantes del pregrado como auxiliares de

investigación, los cuales adquieren compromisos y su cumplimiento es certificado por la

Vicerrectoría de Investigaciones y Posgrados.

d. Grupos y semilleros de investigación del programa en los que participan estudiantes, de

acuerdo con su tipo y modalidad.

Desde la Vicerrectoría de Investigaciones y Posgrados de la Universidad de Caldas se incentiva

y apoya la conformación de semilleros de investigación como política de investigación y

estrategia pedagógica.

181

Desde el Departamento de Filosofía se ha venido consolidando el trabajo entre profesores-

investigadores y estudiantes en la modalidad de investigación, investigación-creación,

conformando semilleros de investigación como espacio de interacción con los estudiantes que

tienen interés en la investigación, en áreas determinadas, articuladas a los grupos de investigación.

Este acercamiento al quehacer, de la docencia–investigación, incentiva la participación de los

estudiantes en eventos académicos de toda índole, ha generado la realización de ponencias en

foros, seminarios, congresos, participación en concursos estudiantiles, publicación de artículos

científicos y otras actividades. Los estudiantes pertenecientes a los semilleros cuentan con apoyo

institucional, económico y permiso académico para asistir a dichos eventos.

La Facultad de Artes y Humanidades maneja dineros provenientes de los proyectos especiales.

En este Fondo de Facultad existe un rubro destinado exclusivamente para apoyar a estudiantes de

semilleros, así mismo, la Vicerrectoría de Investigaciones y Posgrados y la Oficina de Bienestar

Universitario destinan recursos para apoyar a los estudiantes que presentan ponencias en eventos

académicos fuera de la ciudad, otorgándoles apoyos económico para desplazamiento y estadía.

Los semilleros liderados por profesores del Departamento, y adscritos a los grupos de

investigación, están conformados mayoritariamente por los estudiantes del programa Profesional

en Filosofía y Letras.

1. Antropología filosófica.

Coordinador: Marta Cecilia Betancur García

15 años de tradición. Ha formulado y llevado a término 4 proyectos de investigación. En este

momento trabaja en un proyecto aprobado en la última convocatoria de investigaciones de la

Universidad de Caldas denominado “Reconocimiento, justicia y experiencias de paz en Colombia:

aproximación a través de algunas expresiones simbólicas”.

Durante los últimos 6 años han participado en este semillero 12 estudiantes de pregrado, algunos

de los cuales han hecho el paso del pregrado al posgrado y a la docencia.

2. Logos

Coordinador: Jorge Alejandro Flórez.

Activo desde 2013.

Tiene como objetivos:

Realizar traducciones de textos filosóficos griegos.

Estudiar la gramática de la lengua griega clásica.

Ha tenido 12 estudiantes de pregrado durante los 6 años. Un promedio de 4 por año.

182

3. Semillero de Teorías y prácticas artísticas.

Activo desde 2016. Participan 20 estudiantes de pregrado. Están preparando proyecto de

investigación para la convocatoria abierta de la Universidad.

4. Edición, archivo y cultura digital.

Nace de Cazamoscas. Coordinador: Nicolás Duque.

Activo desde 2016. Promueve la realización de artículos de revista y la formación en la

investigación de archivos y en trabajo editorial.

5. El ornitorrinco.

Marcela Castillo y Mónica López. Lleva tres años de funcionamiento y fue actualizado y

formalizado en la última convocatoria.

Este semillero cuenta en este momento con la vinculación de 28 estudiantes.

Objetivos:

Formación en el pensamiento crítico y en el razonamiento lógico. Tiene como propósito inmediato

la actualización de la aplicación Tiros y Tijeras, el II Concurso Universitario de Debate y la

creación de un libro de texto para la enseñanza de la lógica.

Semilleros nuevos:

Filosofía de la mente y de las ciencias cognitivas. Aprobado en 2018.

Coordinadores: José Fernando Ospina y Juan Camilo Osorio.

Problemas de la cultura moderna. 2019-1. Coordinador: Orlando Londoño Betancourt.

Cuenta con 12 miembros. Estudiantes de pregrado y posgrado de filosofía y sociología.

e. Actividades académicas –cursos electivos, seminarios, pasantías, eventos– derivados de

líneas de investigación en los últimos cinco años.

El programa cuenta con 10 seminarios electivos de filosofía, dos seminarios obligatorios de

literatura, y cuatro cursos de problemas fundamentales, a partir de los cuales los estudiantes

realizan 60 créditos diseñados con el fin de que los docentes formulen y expongan los avances en

los temas derivados de las líneas investigación. Por año se programan entre 10 y 12 seminarios de

este tipo. Por año se realizan una o dos pasantías por parte de los docentes, mientras que cada uno

de ellos participa como ponente en un promedio de dos eventos por año. Los estudiantes participan

en uno o dos eventos al año, algunas veces como ponentes. La participación en pasantías es escasa.

f. Actividades académicas –pasantías, talleres, actividades conjuntas- relacionadas con la

realidad empresarial, organizadas desde los primeros semestres con una lógica enfocada en

el entendimiento creciente de aquella según sus mayores grados de complejidad.

183

Como se ha mencionado anteriormente, en el Acuerdo 03 del 14 de febrero de 2012 "Por el cual se

modifica el capítulo XI del Acuerdo 049 de 2007 (Reglamento Estudiantil), relacionado con las

nuevas modalidades trabajos de grado”, se menciona en el artículo 75 literal (h) que una de las

opciones de trabajo de grado es “la aprobación de una pasantía de investigación”. Esta opción sin

duda abre una oportunidad más para complementar la formación investigativa de los estudiantes

del programa junto a empresas y otras instituciones, tanto en calidad de tesista como de auxiliar de

investigación.

Esta modalidad de grado no es muy frecuente en el Programa. En el 2018 una estudiante se graduó

bajo esta modalidad en la Fundación Mi tierra de la ciudad de Bogotá, y para el 2019 tenemos un

estudiante que se encuentra realizando una pasantía en la oficina de Egresados de la Universidad.

Seguidamente, la Universidad de Caldas cuenta con una Unidad de Emprendimiento que les brinda

a los estudiantes, desde sus primeros semestres, múltiples oportunidades para el acercamiento con

la realidad empresarial. La Unidad de Emprendimiento tiene como misión fortalecer la cultura del

emprendimiento y fomentar la creación de empresas innovadoras, creativas y basadas en el

conocimiento, en la comunidad de la Universidad de Caldas e integrarla con la región para el

desarrollo social y económico de Colombia.

Como se señaló en factores anteriores, se ha detectado la necesidad de realizar talleres de formación

práctica en el perfil profesional.

g. Participación de los estudiantes en los programas institucionales de jóvenes investigadores.

Dado que las últimas convocatorias de Colciencias para Jóvenes investigadores han dejado por

fuera el perfil de filosofía, no tenemos estudiantes que se encuentren en esa modalidad de

investigación. Sin embargo, conviene destacar que el estudiante William Fernando Tabares, quien

cursó estudios de pregrado en los últimos 5 años, cursa actualmente la maestría y ha participado

activamente en el semillero de Antropología Filosófica, además, ganó una convocatoria para

realizar investigación en el proyecto de Colombia Científica. Su experiencia en el semillero fue

importante para ello.




CARACTERÍSTICA 30: Compromiso con la investigación y la creación artística y cultural

El programa cuenta con un núcleo de profesores adscritos directamente o a través de la facultad

de Artes y Humanidades y el Departamento de Filosofía, al cual se le garantiza tiempo

significativo dedicado a la investigación, a la innovación y a la creación artística y cultural

relacionadas con el programa. A través de la presentación y aprobación de proyectos de

investigación, los docentes acceden a un determinado número de horas para el trabajo

184

investigativo. En los últimos años el programa ha incursionado en formas de divulgación

filosófica que incluyen el arte y la cultura. Tal es el caso de proyectos de proyección como el

Campamento de Filosofía, las hijas de Lilith y el Festival de Filosofía. También tiene

participación en el Festival de arte contemporáneo.

a. Criterios, estrategias y políticas institucionales en materia de investigación, innovación y

creación artística y cultural que se evidencie en mecanismos efectivos que estimulen el

desarrollo de los procesos investigativos, de innovación y creativos, y establezcan criterios de

evaluación de su calidad y pertinencia, ampliamente difundidos y aceptados por la

comunidad académica.

La Universidad de Caldas cuenta con una política y, además, con una Vicerrectoría de

investigaciones encargada de liderar los mecanismos para el ejercicio de la investigación.

Anualmente se realizan distintas convocatorias de investigación ligadas a los distintos campos del

saber. Por ejemplo, durante este año se han realizado cuatro convocatorias, en las cuales han

participado 6 proyectos de investigación vinculados con el programa de filosofía y letras y se han

aprobado 4. Por otra parte, los profesores presentan sus proyectos por fuera de convocatoria cuando

no están interesados en la asignación de recursos económicos, sino de tiempo de dedicación.

La Vicerrectoría de Investigaciones y Posgrados de la Universidad de Caldas es la oficina

encargada de coordinar la promoción, desarrollo, seguimiento y evaluación de los proyectos de

investigación que propongan los investigadores, tanto de la institución como de agentes externos.

Recientemente formuló su política de investigaciones a través del Acuerdo 12 de 2018 del Consejo

Superior.

El Acuerdo 019 de 2000, del Consejo Superior, creó el Sistema de Investigaciones y Posgrados de

la Universidad y fijó como objetivos: promover y facilitar el desarrollo armónico de la

investigación en todas las disciplinas, sin detrimento de ninguna de ellas, como también apoyar y

fomentar el espíritu científico en los miembros de la comunidad universitaria, proponiendo

políticas que permitan definir líneas, proyectos y programas sobre la materia de investigación.

Hacia estos objetivos enfoca actividades como el fortalecimiento de los programas de posgrado, la

financiación o cofinanciación de proyectos con recursos propios, la suscripción a bases de datos

científicas, la actualización de la infraestructura, generación de alianzas estratégicas con otras

instituciones para realizar investigación conjunta y apoyo con herramientas tecnológicas para

potenciar el trabajo de los profesores dedicados a la investigación.

La visualización y el impacto de la investigación están dados por la publicación y difusión del

conocimiento a través de revistas, libros, videos científicos, programas de radio y el apoyo al

proceso de indexación de las revistas institucionales. Teniendo en cuenta que la política de apoyo

al proceso de consolidación y desarrollo de los grupos de investigación ha dado un buen resultado

en años anteriores y particularmente en el último año, y que uno de los objetivos estratégicos de la

Vicerrectoría de Investigaciones y Posgrados para esta vigencia es contribuir al fortalecimiento y

sostenimiento de los grupos de investigación, propiciar el trabajo en red y mejorar el

posicionamiento de los grupos y la Universidad, a través de convocatorias los grupos participantes

185

de manera libre en las diferentes convocatorias de Colciencias.

Dentro de los mecanismos que estimulan el desarrollo de procesos investigativos se encuentra la

modalidad de coterminales. De esta forma los alumnos culminan su pregrado en una modalidad

que les permite sustituir su trabajo de grado por un semestre cursado en la maestría sin ningún

costo, lo cual facilita el tránsito entre el pre y el posgrado.

b. Correspondencia entre el número y nivel de formación de los profesores adscritos al

programa con la actividad investigativa y de innovación y la creación artística y cultural,

relacionadas con la naturaleza del programa.

El Departamento de filosofía que soporta en mayor medida el programa de Filosofía y Letras

cuenta con 7 docentes de planta con formación doctoral; otros dos realizan en estos momentos

estudios doctorales y los demás tienen título de Maestría, todos los cuales participan de manera

activa en proyectos de investigación y gozan de una alta productividad académica. Así mismo, 2

de los 5 profesores ocasionales tienen título doctoral, mientras que los demás tienen título de

maestría; y todos ellos participan en proyectos y actividades de investigación.

Existe gran compromiso de los docentes a través de los grupos de investigación, en los cuales

participan los docentes del Departamento de filosofía vinculados al programa. Además, el 90%

de los docentes tienen inscrito, por lo menos, un proyecto aprobado.

Por otra parte, a través de los diversos proyectos estudiantes y profesores participan en actividades

culturales. Por ejemplo, en el proyecto de investigación sobre “Creación de capacidades de paz”

(2016-2018) realizado en convenio con la Universidad Nacional, en varios municipios de Caldas,

participaron de manera activa dos profesores y dos estudiantes del programa de Filosofía y letras,

en diversas actividades culturales en Pensilvania y Anserma. Así mismo, en el ciclo de

conferencias del Banco de la República, donde los docentes hacen divulgación de sus actividades

investigativas, participan estudiantes del programa.

c. Recursos humanos, logísticos y financieros con que cuenta el programa, asociados a

proyectos y a otras actividades de investigación, innovación y creación artística y cultural.

Los recursos humanos con que cuenta el programa son especialmente los docentes y los

estudiantes, quienes participan en las convocatorias de investigación y de proyección para la

realización de actividades tanto investigativas como culturales. A través de ellos consigue los

recursos necesarios para realizar estas tareas. Es tradicional en el programa, la realización del

Foro de estudiantes donde estos presentan sus primeros esfuerzos de investigación. Así mismo, el

Departamento desarrolla diversos ciclos de conferencias, simposios, seminarios y conversatorios

donde participan los estudiantes como asistentes, con un papel muy activo.

Puede decirse que el Departamento de filosofía y el programa de Filosofía y letras mantienen un

activo vínculo con la comunidad académica, en ejercicios culturales y en torno a la divulgación

de la investigación.

186

Es importante destacar el compromiso de la Institución en promover periódicamente

convocatorias internas, para la financiación de proyectos de investigación, conducidas por las

Vicerrectorías de Investigación y Proyección

(http://vip.ucaldas.edu.co/vicerrectoria/index.php/convocatoriasinvestigaciones/internas).

Adicionalmente, los docentes del programa participan en convocatorias externas (Colciencias,

regalías), mediante las cuales han logrado acceder a recursos para financiar sus actividades de

investigación.

El número de proyectos de investigación inscritos en la Vicerrectoría de Investigaciones en los

últimos años ha crecido gracias al compromiso con este eje misional que tienes los profesores que

le tributan al programa.

d. Grupos de investigación conformados por profesores y estudiantes adscritos al programa,

reconocidos por COLCIENCIAS o por otro organismo.

Existen tres grupos de investigación vinculados al programa de Filosofía y letras. Ellos son:

Filosofía y cultura, Tántalo y Lingüilit (Ver Tabla 1 2)

Filosofía y cultura tiene categoría A de Colciencias (medición 2019). Participan 8 profesores de

planta y 4 ocasionales. En este momento tiene un proyecto de investigación, aprobado por la

Vicerrectoría de investigaciones que realiza un trabajo colectivo sobre “Nuevos enfoques en

epistemología de las ciencias sociales”

El propósito del grupo es abordar desde la filosofía, y en relación con otros campos disciplinares

pertinentes (tales como antropología, sociología, historia, crítica de arte, lingüística, pedagogía,

etc.), el estudio de cuestiones relativas a la dimensión práctica de la existencia humana, tales como

el arte, la cultura, la política, la ética, el lenguaje, y la educación, así como el estudio de problemas

epistemológicos de las ciencias humanas y sociales, y problemas filosóficos generales, en especial

en los campos de la ontología y la metafísica, desde diversos enfoques filosóficos y teóricos

abiertos al reconocimiento de la pluralidad y de la diferencia.

El grupo ha venido trabajando desde hace ya más de quince años. Desde hace diez años se ha

trazado el propósito firme de formalizar, consolidar, visibilizar y proyectar al grupo. La primera

tarea ha sido la de formalizar el trabajo del grupo, definir claramente sus líneas de investigación

conforme a los proyectos y productos efectivamente realizados y se encuentra ya prácticamente

concluida, en buena medida gracias a las exigencias de Colciencias. Durante los últimos ocho años

se avanzó en la formalización de la información en Colciencias y en la actualización de la

información especialmente de la producción de los docentes. En cuanto a lo segundo nos hemos

propuesto incrementar los proyectos de investigación y la vinculación activa de estudiantes, tanto

de pregrado como de maestría. En cuanto a lo tercero ha habido un importante crecimiento de las

publicaciones y participaciones de los integrantes del grupo en diferentes eventos a nivel local,

nacional e internacional. Y en cuanto a la proyección del grupo, hemos logrado en estos últimos

años articularnos a la creación y al apoyo de varios programas de maestría y doctorado: Maestría

en filosofía, Maestría en ciencias sociales, Maestría en justicia y paz, Doctorado en educación,

http://vip.ucaldas.edu.co/vicerrectoria/index.php/convocatoriasinvestigaciones/internas

187

Doctorado en ciencias sociales (territorialidades), Doctorado en diseño, Doctorado en estudios de

familia y Doctorado en ciencias biomédicas.

El grupo Tántalo, en categoría A de Colciencias, cuenta con 5 profesores de planta, 3 ocasionales.

Tiene como objetivo próximo aplicar para la siguiente convocatoria del Programa de Jóvenes

Investigadores de Colciencias, buscando, al menos, la vinculación de 2 investigadores jóvenes. El

grupo tiene actualmente los siguientes propósitos: 1. Inscribir los proyectos de grado de los

estudiantes de pregrado y maestría dentro de alguna de las líneas de investigación. 2. Diseñar y

poner en funcionamiento un mecanismo para el seguimiento de la ejecución de los proyectos de

investigación, incluyendo las tesis de pregrado y maestría 3. Continuar presentando proyectos de

investigación continua y sistemáticamente a todas las convocatorias relevantes nacionales e

internacionales. 4. Aplicar a todas las convocatorias relevantes de pasantías e intercambios

académicos, para así ofrecer mayores oportunidades de desarrollo académico y profesional a

estudiantes y profesores y 5. Conseguir una mejor categoría de indexación de la revista

Discusiones filosóficas. Actualmente tiene 3 proyectos de investigación aprobados a miembros del

grupo.

El grupo Lingüilit. Conformado por profesores de Lingüística y literatura, que apoyan el programa

de Filosofía y letras. Este grupo nace de la ilusión de promover los estudios sobre el lenguaje y

la literatura en el eje cafetero, ya que en esta región de Colombia son muy pocos (tal vez solo uno)

los grupos de investigación que se dedican a los estudios del lenguaje y la literatura, pese a que

hay una amplia tradición en la creación literaria. En la lingüística los mueven dos inquietudes

generales: el estudio la norma lingüística de la región y el estudio de la nueva gramática de la

lengua española, No podemos olvidar que el eje cafetero cuenta con un nuevo patrimonio cultural,

el paisaje cafetero, lo que nos hace visibles al mundo entero y dado el creciente interés se vuelve

centro de atención para los turistas y para aquellos que quieren aprender el español como lengua

extranjera. Los objetivos del grupo son: promover los estudios sobre el lenguaje y la literatura en

el eje cafetero, impulsar la creación literaria y poética en la región, fortalecer la enseñanza del

español como lengua materna, acompañar en los diferentes procesos de internacionalización de la

Universidad en la enseñanza del español como lengua extranjera.

e. Publicaciones en revistas indexadas y especializadas nacionales e internacionales,

innovaciones, patentes, productos o procesos técnicos y tecnológicos patentables o no

patentables o protegidas por secreto industrial, libros, capítulos de libros, dirección de

trabajos de grado de maestría y doctorado, paquetes tecnológicos, normas resultado de

investigación, producción artística y cultural, productos de apropiación social del

conocimiento, productos asociados a servicios técnicos o consultoría cualificada, elaborados

por profesores adscritos al programa, de acuerdo con su tipo y naturaleza.

El Departamento de filosofía que sirve de soporte más importante al programa cuenta con un

abundante material de producción bibliográfica en revistas nacionales e internacionales, así como,

en la publicación de libros y capítulos de libros en los últimos 6 años: 30 artículos en revistas

especializadas, indexadas y no indexadas, 7 libros de investigación, 12 capítulos de libro y una

traducción. (Ver Gráfica 3 1, Gráfica 3 2, Tabla 3 13, Tabla 3 14, Tabla 3 15, Tabla 3 16, Tabla 3

17, Tabla 3 18, Tabla 3 19, Tabla 3 20)

188

Como hemos dicho, el programa tiene un impacto especialmente en la ciudad de Manizales y en

el Departamento de Caldas, mediante las diversas actividades de divulgación de la investigación,

de ciclos de conferencias, de seminarios y de simposios a los cuales convoca a la comunidad

académica universitaria, a los estudiantes de últimos grados de secundaria y demás miembros de

la ciudadanía, todo lo cual configura un ambiente cultural importante para la región.

f. Apoyo administrativo y financiero para el desarrollo y gestión de la investigación, gestión

del conocimiento (vigilancia tecnológica), la creación de empresas y de planes de negocios

(como los centros de incubación y financiación empresarial, oficinas de transferencia de

resultados de investigación, centros de investigación y desarrollo tecnológico, entre otros)

proyectos de innovación en conjunto con empresas y la creación artística y cultural, de

acuerdo con la naturaleza del programa

Dentro de las políticas de la Vicerrectoría de Investigaciones y Posgrados está la de ofrecer

anualmente un apoyo económico a los “Grupos de investigación”. Dicho apoyo se asigna de

acuerdo a la categoría que tiene cada grupo en Colciencias, con montos que van desde tres

millones hasta 12 millones de pesos, que, fundamentalmente se destina a la adquisición de equipos

y mejorar la infraestructura (Acuerdo 10 - acta 11-19 de mayo de 2015). Los profesores reciben

apoyo en las pasantías de doctorado y algunas veces se apoya con pasajes para la representación

de la Universidad en eventos académicos nacionales e internacionales. Los profesores

ocasionales, catedráticos y de planta, desde la oficina de desarrollo docente, reciben apoyo

económico para educación formal y no formal como: encuentros, simposios, cursos, ponencias,

diplomados y capacitaciones. Por otro lado, los estudiantes reciben apoyo económico de Bienestar

Universitario, destinado a eventos académicos nacionales principalmente.





3.1 FORTALEZAS

• El programa se apoya en tres grupos de investigación, dos de ellos en Filosofía, con una alta

producción y con investigadores muy calificados. Por su parte, el grupo de investigación en

lingüística promueve el trabajo interdisciplinario de los dos programas. En este momento hay

nueve profesores con título de doctorado y dos en proceso de formación.

• Las normas de la Universidad han permitido una mejor articulación del trabajo de los grupos

de investigación y de los semilleros con el currículo y el plan de estudios del programa.

• El programa cuenta con dos semilleros de investigación con una trayectoria de 10 a 15 años y

189

con estudiantes de pregrado y posgrado.

• En los últimos cinco años se han creado cuatro nuevos semilleros. Además, Ornitorrinco

recoge estudiantes y profesores de los dos grupos de investigación

• Los semilleros conformados hasta el momento han tenido una muy buena producción tanto en

artículos publicados, como en la participación y asistencia a eventos científicos.

• Algunos estudiantes de los semilleros han participado activamente con los docentes en

proyectos más amplios de investigación de la Universidad.

• Los estudiantes están cada vez más animados a trabajar en los grupos de investigación gracias

al plan de estímulos tanto de la Vicerrectoría de Investigaciones como por parte de Colciencias.

• El plan de estudios tiene un fuerte componente de formación en investigación,

aproximadamente una tercera parte de los créditos del plan de estudios están orientados a la

investigación.


• Definir planes de trabajo a más largo plazo, de manera que no sólo se vinculen los estudiantes

de los últimos semestres, sino que desde el primer semestre encuentren una forma de participar.

• Hace falta que los semilleros definan criterios más abiertos de vinculación de nuevos

estudiantes, así como buscar mecanismos que permita que los estudiantes conozcan los

productos de los semilleros.

• Es necesario fortalecer el tránsito del pregrado al posgrado, si bien ha mejorado con la

modalidad de coterminales.

• Mayor participación de los estudiantes en los grupos de investigación con proyectos inscritos

y avalados en la Vicerrectoría.

• Aunque se ha ampliado el trabajo interdisciplinario, es preciso cualificar más este aspecto.

4. JUICIO CRÍTICO

La investigación se ha fortalecido en el Departamento de Filosofía en los últimos años, gracias a

la cualificación de sus docentes, el incremento del número de profesores con título de Doctor, el

aumento de grupos de investigación escalafonados y de semilleros de investigación reconocidos

por la institución. Todo esto ha hecho que el Programa se haya hecho visible, tanto en las

convocatorias institucionales con proyectos aprobados desde 2014, y la generación de un gran

número de productos como libros, artículos, ponencias nacionales e internacionales, entre otros.

190

La formación investigativa, brindada a partir de las asignaturas del currículo y actividades como

los semilleros de investigación, le permite al estudiante estructurar los problemas que abordará en

el área disciplinar, perfilarse para continuar sus estudios de posgrado, u optar por ser estudiante

coterminal en alguna maestría que cumpla con el perfil de la Universidad de Caldas.

Aunque el programa ha mejorado notablemente en la producción de conocimiento, fruto del

desarrollo investigativo, la inversión económica y la dedicación de tiempo en esta función misional

aún son débiles. La existencia de investigaciones depende del tiempo de dedicación que se le

otorga a los docentes y de la financiación necesaria para desarrollar proyectos de alta calidad y

con un significativo impacto. Por otro lado, es necesario planear una mejor articulación entre la

investigación y el medio, permitiendo incentivar las pasantías de investigación. Es así como se

podría pensar en estrategias con miras a integrar diferentes actividades de investigación a

actividades acreditables del programa.


SITUACIÓN A

INTERVENIR

ACTIVIDAD O ACCIÓN DE

MEJORA RESPONSABLE *TIEMPO

Baja vinculación de estudiantes de primeros

semestres a los semilleros

Jornadas de socialización de los semilleros y grupos de

investigación

Dirección de grupos de

investigación

Dirección de

programa

2020-permanente

Baja visibilización de los

resultados de los semilleros

de investigación

Incentivar la participación de los

estudiantes en los encuentros

regionales y nacionales de

semilleros

Dirección de

programa

2020-

permanete

Poca participación de

estudiantes de pregrado en

proyectos de investigación

Jornadas de socialización de los

semilleros y grupos de

investigación

Dirección de

grupos de

investigación

Dirección de programa

2020-

permanente

191

FACTOR 7. BIENESTAR INSTITUCIONAL


La expedición de la política de Bienestar Universitario a través del Acuerdo 05 de 2018 del

Consejo Superior. En ella se han priorizado lineamientos específicos como: la inclusión social,

la retención estudiantil, el enfoque de Universidad Saludable en el que se contemplan las

dimensiones bio-psicosociales de la comunidad universitaria y Universidad responsable,

orientado a la construcción de nuevos sujetos como agentes de cambio.

Se realizaron alianzas estratégicas que apuntan a la permanencia con calidad como, Sueños de

paz, Icetex, Banco Pichincha, Jóvenes en Acción, Plan padrino.

La creación del Programa “Permanece con Calidad” de la Universidad, el cual fue

seleccionado en convocatoria nacional de proyectos de permanencia 2012 – 2013, por parte

del Ministerio de Educación Nacional.

Respecto al punto anterior, en los últimos 4 años el programa pasó de tener 8 participantes en

el sistema tutorial a tener 37 participantes.

Se consolidó en la Universidad el CAF (Centro de Atención a la Familia) en 2013, como

estrategia de proyección universitaria en el acompañamiento a las familias en procesos de

orientación, apoyo psicosocial y formación.

Se hizo reforzamiento estructural y entrega del edificio de residencias masculinas “Gabriel

Soto Bayona”, proporcionando seguridad y calidad de estancia a los estudiantes que habitan

dichos espacios.

Mejoramiento en los espacios físicos con impacto en Bienestar entre ellos, la modernización

de la sala de música Alberto Londoño Álvarez, la adjudicación de un lote para la construcción

del Hogar Infantil Luminitos, donde se atiende a los hijos de los docentes, estudiantes y

funcionarios.

La reciente inauguración de la nueva Sede Deportiva de la Universidad de Caldas.

Articulación interinstitucional en comités: se crearon los comités de prevención del consumo

de sustancias psicoactivas (SPA), universidad promotora de salud de la Universidad de Caldas

(CUPSUC), equidad de género, red permanece con calidad, mesa de inclusión; se participa en

los comités Municipal y Departamental de drogas, Universidades Saludables, Salud Sexual y

Reproductiva, Súmate, Mesa Interuniversitaria de Inclusión y Sumarte.

El incremento en apoyos estudiantiles: becas y subsidios de alimentación.

El liderazgo institucional en la Red Nacional de Equidad de Género y las disposiciones

normativas internas para la construcción de la Política Universitaria de Equidad de Género

(Resolución de Rectoría 852 de 2015).


CARACTERÍSTICA 31: Políticas, programas y servicios de bienestar universitario

a. Políticas sobre bienestar institucional suficientemente conocidas que propician el desarrollo integral

de la comunidad institucional, reconozcan el valor y la diversidad y orientan la prestación de los

192

servicios de bienestar.

Actualmente, La Universidad de Caldas cuenta con una política de Bienestar Universitario, que fue

aprobada por el Consejo Superior mediante Acuerdo 05 (Acta 03 del 23 de febrero) de 2018. En

el organigrama institucional, la Oficina de Bienestar Universitario se encuentra adscrita a la

Vicerrectoría Administrativa y es una parte integral para el desarrollo de los procesos misionales

de la Universidad de Caldas; esto articula muchos de los procesos de Bienestar Universitario con

la Vicerrectoría Académica y la Vicerrectoría de Investigación y Posgrados y, finalmente, con la

Vicerrectoría de Proyección.

La oficina de Bienestar Universitario desempeña sus funciones en cinco áreas: (i) expresiones

culturales y artísticas de la comunidad universitaria; (ii) promoción socioeconómica; (iii) cultura

de la salud; (iv) deporte y recreación; (v) Desarrollo humano y convivencia universitaria.

Las labores de la Oficina de Bienestar Universitario se encuentran compiladas en el Proceso de

Bienestar, que puede ser consultado en el Sistema Integrado de Gestión (SIG) en el enlace mapa

de procesos: http://sig.ucaldas.edu.co/gestionDocumental/index.php

El proceso de bienestar se soporta en la siguiente normatividad que reglamenta los requisitos y

condiciones para acceder a beneficios de tipo económico a través de diversas estrategias que

favorecen a los estudiantes con vulnerabilidad socio-económica principalmente.

Acuerdo 016 de 30 de Junio de 2005 del Consejo Académico. Número de monitorias

académicas http://sig.ucaldas.edu.co/admiarchigestion/F-9834.PDF

Acuerdo 11 de mayo de 2005 de Consejo Superior. Monitorias de pregrado en docencia,

investigación y proyección en las Facultades. http://sig.ucaldas.edu.co/admiarchigestion/F-SEG-

4812.PDF

Acuerdo 12 de agosto de 2013 del Consejo superior, modificación acuerdo 11 de 2005. http://sig.ucaldas.edu.co/admiarchigestion/F-2488.PDF

Acuerdo 026 de 1986 del Consejo Superior. Reglamento general de residencias universitarias. http://sig.ucaldas.edu.co/admiarchigestion/H0007-079-026.PDF

Resolución 00078 de 12 de febrero de 2004 de Rectoría. Becas de compensación. http://sig.ucaldas.edu.co/admiarchigestion/H0077-20-00078.PDF

Acuerdo 010 marzo 13 de 2000 del Consejo Superior. Estímulos económicos para estudiantes

de posgrado. http://sig.ucaldas.edu.co/admiarchigestion/H0010-095- 010.PDF

Acuerdo 29 de 13 de diciembre de 2005 del Consejo Superior. Desarrollo de la interacción de

la universidad con sus egresados. http://sig.ucaldas.edu.co/admiarchigestion/F-SEG-4785.PDF

Resolución 0122 de 8 de marzo de 2005 de Rectoría. Apoyos económicos a los estudiantes

para asistencia a eventos académicos. http://sig.ucaldas.edu.co/admiarchigestion/H0049-003-00122.PDF

Acuerdo 023 de 2012 del Consejo Superior. Funciones del Comité de matrículas. http://sig.ucaldas.edu.co/admiarchigestion/F-SEG-5581.PDF

Acuerdos 027 del 2014 del Consejo Superior. Modifica el acuerdo 015 de 2014 sobre

aplicación del descuento del comité de matrículas. http://sig.ucaldas.edu.co/admiarchigestion/F-SEG-

4800.PDF

Acuerdo 39 de septiembre de 2009 del Consejo Superior. Matrículas de honor. http://sig.ucaldas.edu.co/admiarchigestion/H-0817-02-039.PDF

Resolución 00449 de dos de agosto de 2002 de Rectoría. Estímulos e incentivos

administrativos. http://sig.ucaldas.edu.co/admiarchigestion/H0063-104-00449.PDF

http://sig.ucaldas.edu.co/gestionDocumental/index.php















193

b. Estrategias que propicien un clima institucional adecuado que favorezca el desarrollo humano y

promueva una cultura que reconozca el valor de la diversidad.

Se continúa implementado acciones de mejoramiento del “clima” institucional, a partir de

resultados de evaluaciones del mismo. Además de la serie de medidas tomadas en años anteriores

dirigidas al personal administrativo, tendientes a mejorar sus condiciones laborales (Acuerdo 014

de 2010, Resolución 243 de 2010, entre otras), se ha avanzado en lo siguiente:

Conformación de una Mesa de Inclusión (2015), que busca comprender las diferentes

manifestaciones de lo diverso en nuestra comunidad universitaria, para aprender a actuar

respetando y valorando cada una de ellas y crear lineamientos y políticas institucionales que

vayan en esa dirección.

Conformación del Comité para la Equidad de Género en la Universidad de Caldas (2016), cuyo

principal objetivo es generar lineamientos que eliminen las brechas de género en la

Universidad de Caldas, así como las distintas formas de violencia que se desprenden de tales

brechas.

En cuanto a otras estrategias de mejoramiento de las condiciones laborales del personal

administrativo, se puede referenciar:

Resolución 00449 de dos de agosto de 2002 de Rectoría. Estímulos e incentivos

administrativos. http://sig.ucaldas.edu.co/admiarchigestion/H0063-104-00449.PDF

Aprobación del Acuerdo 014 de 2010 del Consejo Superior,

http://sig.ucaldas.edu.co/admiarchigestion/H0166-02-014BIS.PDF, a través del cual se expide el Estatuto

de la carrera administrativa en la Universidad de Caldas, que genera posibilidades de ascenso

en el escalafón, mediante el principio del mérito.

Aprobación de la Resolución 243 de 2010 de Rectoría.

http://sig.ucaldas.edu.co/admiarchigestion/H0283-02-0243.PDF por medio de la cual se reglamenta la

capacitación y se incluyen las personas que hacen parte de los cargos provisionales de la

Institución.

El fortalecimiento del comité de incentivos que reconoce y apoya el desarrollo laboral del

personal de la Universidad que demuestre cumplimiento de los objetivos previstos y niveles

de excelencia en el desempeño.

Actualización de reconocimientos representados en incentivos pecuniarios y no pecuniarios.

Apoyo a iniciativas de las diferentes asociaciones docentes, administrativas y estudiantiles,

relacionadas con la integración y realización de eventos especiales.

c. Programas, servicios y actividades de bienestar dirigidos a los profesores, estudiantes y

personal administrativo del programa.

La Universidad de Caldas ofrece distintos programas, servicios y actividades de Bienestar para

todos los estamentos que conforman la Universidad. Además, también hace extensivos algunos de

esos programas para la comunidad en general. A continuación, se presenta un informe detallado

de los programas ofrecidos por la Oficina de Bienestar Universitario que indica a qué estamentos


http://sig.ucaldas.edu.co/admiarchigestion/H0166-02-014BIS.PDF


194

está dirigido cada servicio:

Tabla 7 1 Programas, servicios y actividades de Bienestar ofrecidos en la Universidad de Caldas.

Área Programa

Dirigido a

Estudiantes Docente

s

Administrativ

o

Comunida

d Externa Presencia

l

Distanci

a

Posgrado

s

Prom

oci

ón

socio

eco

nóm

ica

Centro de

desarrollo infantil

Luminitos

X X X X X X

Becas de

compensación X X

Monitorias

académicas X

Matrícula de

honor X

Participación en

eventos

académicos

X X X

Estudios

socioeconómicos X

Subsidio de

alimentación X X

Residencias

universitarias X

Becas de Bienestar social

X X

Jóvenes en acción X

Ser pilo Paga X

Recre

ació

n y

dep

orte

s

Gimnasio X X X X X X

Deporte

formativo X X X X X X

Deporte

competitivo X X X

Deporte

recreativo X X X X

Universidad

Activa y

Saludable

X X

Sal y azúcar X X X

Franja Libre X X

Desa

rro

llo d

e

ex

pre

sio

nes

artí

stic

as

y

cu

ltu

rale

s

Eventos

especiales X X X X X

Talleres de

formación y

extensión

X X X X X

Jornadas

culturales X X X X X

195

Área Programa

Dirigido a

Estudiantes Docente

s

Administrativ

o

Comunida

d Externa Presencia

l

Distanci

a

Posgrado

s

Apoyo para

eventos culturales X X X X X X

Jornadas de inducción a la

vida universitaria

X X

Eventos

interinstitucionale

s

X X X X X X

Fomento a grupos

artísticos X X X X X X

Jornadas

culturales en

municipios

X

Festivales

internacionales X X X X X X

Cu

ltu

ra d

e l

a S

alu

d (

Corp

ora

ció

n I

PS

Un

iversi

tari

a)

Atención:

médica,

psicológica,

odontológica,

urgencias, citas

con especialistas, exámenes

complementarios.

X

Programa de

promoción y

prevención de la

higiene oral.

Jornadas

saludables

X X X

Seguro de

accidentes X X X

Riesgo

cardiovascular X X X X

Vacunación X X

Ambientes libres de humo

X X X X X

Salud sexual y

reproductiva X X X X X

Festivales de la

salud X X X X X X

Desparacitación X

El arte de hablar X

Prevención de Cáncer de Cervix

y de mama

X X

Universitarios

por el respeto X X

196

Área Programa

Dirigido a

Estudiantes Docente

s

Administrativ

o

Comunida

d Externa Presencia

l

Distanci

a

Posgrado

s

Co

nv

iven

cia

un

iver

sita

ria

Prevención del

consumo de

sustancias

psicoactivas

X X X X X

Apoyo al riesgo

psicosocial X X X X X X

Plan de estímulos

administrativos X

Convención

colectiva del

trabajo

X

Acuerdos

laborales X X

Resolución de

conflictos X X X X X X

Grupos de interés X

Desarrollo y

expresión de la

espiritualidad

Pastoral universitaria

X X X X X

Grupos de

Reflexión X X

Acompañamiento

espiritual X X X X X X

Acompañamient

o a las familias

Orientación y

acompañamiento

psicosocial

X X X X X X

Escuelas

familiares X X X X X X

Fuente. Oficina de Bienestar Universitario - 2018.

Acciones orientadas al diagnóstico y prevención de los riesgos psicosociales, médicos y

ambientales de la comunidad institucional:

Prevención riesgo psicosocial funcionarios: dando cumplimiento a la Resolución 2646 de 2008, se

establecen disposiciones y se definen responsabilidades para la identificación, evaluación,

prevención, intervención y monitoreo permanente de la exposición a factores de riesgo psicosocial

en el trabajo y para la determinación del origen de las patologías causadas por el estrés ocupacional.

En este sentido, se implementa un programa orientado a prevenir la presencia de estrés laboral y

las patologías derivadas de éste, así como también la incidencia de patologías que generan

ausentismo en los funcionarios administrativos, docentes y trabajadores oficiales de la Institución.

Prevención riesgo psicosocial estudiantes: En este aspecto se llevan a cabo las siguientes acciones:

197

Ficha psicosocial al momento del ingreso del estudiante a la IPS Universitaria. Permite una

caracterización de diferentes aspectos de las dimensiones psicológicas, emocionales,

familiares, sociales, culturales y académicas para detectar alertas tempranas de deserción.

Acompañamiento a las familias de los estudiantes fallecidos que así lo requieran.

Conformación y consolidación de las Zonas de Orientación Universitaria – ZOU.

Talleres de prevención del consumo de sustancias psicoactivas

Participación activa de la Red de Acompañamiento Estudiantil.

Establecimiento de protocolos de atención a través de la Corporación IPS Universitaria.

Existencia de mecanismos para la resolución armónica de conflictos en la comunidad institucional:

La Universidad de Caldas tiene conformado los comités de Convivencia Laboral, el Paritario de

Seguridad y Salud en el Trabajo, y el Comité de Conciliación.

Comité de Convivencia Laboral: el Ministerio del Trabajo establece la obligatoriedad de que

todas las empresas públicas y privadas deben conformar el Comité de Convivencia Laboral, el

cual identifica e interviene riesgos psicosociales en el trabajo causados por el estrés ocupacional

y acoso laboral.

Comité Paritario de Seguridad y Salud en el Trabajo: constituye un medio importante para

promocionar la Salud laboral en todos los niveles de la empresa, buscar acuerdos con las

directivas y en función del logro de metas y objetivos concretos, divulgar y sustentar prácticas

saludables y motivar la adquisición de hábitos seguros.

Comité de Conciliación: es una instancia administrativa que estudia, analiza y formula

lineamientos sobre prevención del daño antijurídico y defensa de los intereses de la entidad; y

decide, en cada caso específico sobre la procedencia de la conciliación o cualquier otro medio

alternativo de solución de conflictos, con sujeción estricta a las normas jurídicas sustantivas,

procedimentales y de control vigentes.

La política de Bienestar Institucional Universitario establece las áreas y los programas que la

componen, las cuales se detallan a continuación, según la actividad y el servicio que se ofrece:

Promoción Socioeconómica

http://www.ucaldas.edu.co/portal/promocion-socioeconomica/

Desarrolla los siguientes programas con sus respectivos proyectos:

Estímulo al mérito académico

Monitorias Académicas: se reconoce un incentivo económico a los estudiantes que se destacan por

su rendimiento académico y su espíritu colaborador. El reconocimiento se hace por semestre.

Acuerdo 011 de 2005 del Consejo Superior. http://sig.ucaldas.edu.co/admiarchigestion/F-SEG-4812.PDF

http://www.ucaldas.edu.co/portal/promocion-socioeconomica/


198

Matrículas de honor: se realizan reconocimientos a los estudiantes que se destacan por su

rendimiento académico.

Apoyo económico a eventos académicos: se otorga un apoyo proporcional a estudiantes para la

asistencia a seminarios, congresos, talleres y demás que asistan en calidad de invitados, ponentes

o expositores (Resolución 0122 de 2005). http://sig.ucaldas.edu.co/admiarchigestion/H0049-003-00122.PDF

Becas de bienestar social: Se otorga a todos los hijos de los funcionarios de la Universidad que

ingresan a un programa formal de pregrado. La beca la conserva el estudiante si mantiene un

promedio igual o superior a 3.2. (Acuerdo 035 de 1998 del Consejo Superior). http://sig.ucaldas.edu.co/admiarchigestion/H3008-0096-035.PDF

Becas mérito académico para postgrado: son becas que se otorgan a egresados de la Universidad

de Caldas que acrediten haber obtenido un promedio superior a 4.0, haber obtenido uno de los diez

(10) primeros lugares en los exámenes de estado de calidad de la educación Superior – ECAES-

del programa académico respectivo a nivel nacional, haber elaborado una tesis o trabajo grado que

haya sido distinguido (a) como Meritorio o Laureado, haber obtenido un reconocimiento como

investigador según concepto de la Comisión de Investigación y Posgrados a los estudiantes

destacados a consideración de los Vicerrectores o los Decanos.

Subsidio económico para matricula: a los estudiantes que luego de analizar su situación familiar se

considere necesario otorgarle un subsidio sobre el valor de la matrícula. (Acuerdo 03 de 1998 del

Consejo Superior). http://sig.ucaldas.edu.co/admiarchigestion/H0009-093- 003.PDF

Promoción y Desarrollo del Talento Humano

Plan de Estímulos Administrativos: incluye reconocimiento económico de un (1) SMLV. a los

empleados y trabajadores que cumplen 5 años de servicio a la institución, apoyos económicos para

la formación académica, reconocimiento económico e institucional a los mejores empleados de la

universidad en el nivel profesional, técnico y asistencial y para los empleados de libre

nombramiento y remoción. Resolución 449 de 2002 http://sig.ucaldas.edu.co/admiarchigestion/H0063-104-

00449.PDF y mejor equipo de trabajo.

Estímulos Trabajadores Oficiales: se ofrecen programas para el Bienestar de los trabajadores

Oficiales, consagrados en la Convención Colectiva, especialmente las relacionadas con los

estímulos a la recreación, el deporte y al fondo de solidaridad.

Desarrollo Institucional de las Asociaciones: se presta un apoyo económico a las asociaciones de

docentes, funcionarios y estudiantes de la universidad de conformidad con su plan de acción o

propuestas de actividades.

Descuentos de matrícula para funcionarios: Se otorga a los funcionarios de la universidad de

Caldas que adelanten estudios en la institución.






199

Responsabilidad Social

Restaurante universitario: ofrece almuerzo estudiantes de bajos recursos, en una de las cafeterías

de la universidad, incluye valoración nutricional, antiparasitarios para los usuarios, previa

valoración médica, y seguimiento y control en las cafeterías (capacitación en buenas prácticas de

manufactura y análisis microbiológico).

Becas por compensación: apoya a los estudiantes de bajos recursos económicos mediante un

beneficio económico. Se reconoce $450.000 pesos al semestre por 120 horas de compensación

laboral en actividades académicas o administrativas. El programa beneficia a 300 estudiantes de

diversos programas académicos, por semestre. (Resolución 078 de febrero 12 de 2004). http://sig.ucaldas.edu.co/admiarchigestion/H0077-20-00078.PDF

Residencias Estudiantiles: ofrece alojamiento a los estudiantes que no viven en Manizales o

Villamaría de bajos recursos, la Universidad cuenta con Residencias Masculinas y Femeninas.

Acuerdo 026 de 1986 del Consejo Superior.

Centro de desarrollo infantil Luminitos: nace a partir de un convenio con el Instituto Colombiano

de Bienestar Familiar y la oficina de Bienestar Universitario de la Universidad de Caldas. Busca la

atención integral del menor de 0 a 5 años, preferiblemente atiende a hijos de estudiantes, aunque

también recibe a hijos de docentes y empleados.

Accesibilidad e Inclusión

http://www.ucaldas.edu.co/portal/accesibilidad-e-inclusion/

Es un área de Bienestar Institucional que incluye: (i) Inducción al Sistema de Gestión en Seguridad

y Salud en el Trabajo de la Universidad de Caldas y (ii) el COPASST 2015- 2017 (Comité Paritario

de Seguridad y Salud en el Trabajo).

Desarrollo Cultural Universitario.

http://www.ucaldas.edu.co/portal/extension- cultural/

Los programas que componen esta área son: Gestión Cultural Universitaria, Talleres de Formación

y Eventos Especiales.

Deporte y Recreación.

http://www.ucaldas.edu.co/portal/deporte-y-recreacion/

Está integrado por programas de actividad física, deportiva y recreativa, que a través de procesos

formativos, preventivos y de proyección buscan contribuir a la formación integral y al


http://www.ucaldas.edu.co/portal/accesibilidad-e-inclusion/

http://www.ucaldas.edu.co/portal/extension-%20cultural/

http://www.ucaldas.edu.co/portal/deporte-y-recreacion/

200

mejoramiento de la calidad de vida de la Comunidad Universitaria y su entorno. Los programas

son: Deporte Competitivo, Deporte Recreativo, Deporte Formativo y Rutas de Montaña.

Cultura de la Salud.

http://www.ucaldas.edu.co/portal/cultura-de-la-salud/

Cuenta con los siguientes programas: Programa Universidad Saludable, Zonas de Orientación

Universitaria (ZOU), Red de Acompañamiento Familiar (CAF) e IPS Universitaria.

Tabla 7 2 Reporte de estudiantes que recibieron apoyo del Sistema de pertenencia.

Año Número de estudiantes

2014 6

2015 2

2016 15

2017 2

2018 9

2019 – 01 3

Total 37

Fuente. Oficina de bienestar Universitario.

d. Participación de directivos, profesores, estudiantes y personal administrativo del

programa en los programas, los servicios y las actividades de bienestar institucional.

La Participación de profesores y estudiantes en el área de salud se refiere a los siguientes

programas: Salud Sexual y reproductiva, Jornadas saludables, relaciones patológicas, prevención

VIH, Higiene oral, cuidado de la voz, entrega de desparasitantes, anticoncepción, sustancias

psicoactivas, prevención del cáncer, ambientes libres de humo, semana de la salud. El siguiente

cuadro muestra el número de profesores y estudiantes que participaron de estos programas:

Tabla 7 3 Programas de bienestar en los que participan los estudiantes.

TIPO DE BENEFICIO 201

4

201

5

201

6

201

7

201

8 PROGRAMA

Apoyo a eventos académicos 3 3 1

Promoción socioeconómica

Asesoría comité de matriculas 2

Becas de compensación 13 3

Becas sueños de paz 1

Comité de matriculas 13 18 3 9

Descuento afrodescendientes 3 2 2 1

Descuento electoral 24 23 22 5

Descuento hermanos 2

http://www.ucaldas.edu.co/portal/cultura-de-la-salud/

201

Descuento hijo de funcionario 1 2 1

Descuento indígenas 4 6 4 2

Descuento matrícula de honor 1

Descuento PBM 159 165 170 67

Descuento SISBEN 4 6 15 8

Jóvenes en acción 21

Monitorias 29 6

Otros descuentos 2 5 1

Pre registro jóvenes en acción 12

Residencias 7 9 4 1

Seguimiento jóvenes en acción 3

Seminario control social 3

Subsidio de alimentación 21 11

Profesional en filosofía y letras 17

Inducción de primíparos primer semestre

2017 20 Promoción de la salud integral y el auto

cuidado

Asesoría 1 1

Desarrollo humano y convivencia

universitaria

Bienestar en tu campus 4

Día del agua 1

Fan festival 4

Inducción 2 4

Jornada me cuido físicamente y

mentalmente 2

Jornada salud mental 18

Jornada sustancias psicoactivas 7

Taller cuidado de mi salud mental 10

Proyecto de vida 5

Tamizaje salud mental 2

Día de la mujer 1

Expresiones culturales y artísticas

Día de la paz interior 1

Conferencia comunicar cautivar

convencer 1

Concierto orquesta sinfónica 2

Clausura talleres 20171 1

Actividad CEDAT 1

Conferencia festival de poesía- William

Ospina 1

Festival cantautores de música andina 3

Taller danza árabe 3

Taller de ritmos argentinos 2

Festival internacional de cine 1

202

Fuente: Oficina de Bienestar Universitario, 2018.

Tabla 7 4 Participación de los profesores del programa en los programas ofrecidos por Bienestar.

Actividad/Beneficiario 2017 2018

Bienestar en tu campus/Funcionarios - 4

Inducción y orientación portabilidad/Padres de familia 1 -

Inducción/Docentes 2 -

Celebración del día del profesor-Entrega de bolsa ecológica 10 10

Bienestar en tu campus - 2

Taller cuidado de mi salud mental - 10

Taller de ritmos argentinos - 2

Fuente: Oficina de Bienestar Universitario, 2018.

Concierto agrupación francesa OSMA 3

Agudeza visual 1

IPS UNIVERSITARIA

Audiometría 1

Citología 4 4

Estudio de citología 4 4

Fisiatría 1

Demanda inducida 1

Dermatología 2

Enfermería 2 17 15

Examen de mama 1

Ginecología 2 1

Higiene oral 25 28 28 24 14

Laboratorio 10 14

Medicina general 111 183 98 34 34

Neuropsicología 1

Odontología 96 90 64 11 5

Odontología prx 24 11

Optometría 1 1

Psicología 68 72 61 15 38

Psiquiatría 2 9

Sexología 4

Trabajo social 4 17

Vacunación 8 2

203

Adicionalmente, vale la pena mencionar que la universidad, como producto del trabajo de la oficina

de Bienestar y como resultado de negociaciones de pliegos sindicales, otorga apoyos para

actividades recreativas (como deporte y arte) del orden regional y nacional.

e. Apreciación de estudiantes del programa sobre la calidad y pertinencia de los servicios y

las actividades de Bienestar y sobre su contribución a su desarrollo personal.

En encuestas realizadas se le solicitó a los estudiantes que, con respecto a los programas y servicios

de la oficina de Bienestar Universitario, valoraran: a) el conocimiento que poseen de ellos, b) su

calidad, c) su pertinencia y d) su difusión. Asimismo, se les pidió que calificaran las actividades

que ofrece la Universidad, distintas a la docencia (cultural, artística, deportiva y académica).

Tabla 7 5 Apreciación de Estudiantes sobre los servicios de Bienestar Universitario.

Con respecto a los programas y servicios de Bienestar Universitario, valore:


(sumatoria de los


Estudiantes

El conocimiento que usted posee de ellos 72%

La calidad 78%

La pertinencia 78%

La difusión 73%

Califique las actividades que ofrece la Universidad distintas a la docencia

(culturales, artísticas, deportivas y académicas) 78%


f. Programas y estrategias de seguimiento integral a la comunidad institucional y acciones

derivadas que conduzcan al desarrollo humano y el respeto a la diferencia.

Uno de los programas más relevantes, orientado a fomentar la permanencia y disminuir los niveles

de deserción, es “Permanece con Calidad”. Se describirá esta estrategia en el la Característica 32.

Se ha implementado igualmente el programa de Sistema Tutorial (SITU), en el cual participan: a)

un Tutor Grupal, a cargo de la Dirección del Programa, quien tiene el contacto directo con los

estudiantes para estudiar las situaciones particulares que ellos afrontan, sean académicas,

familiares, económicas o de otra índole; b) un Tutor Individual por cada programa académico, es

decir, un docente que reúne el perfil determinado; c) Bienestar Universitario, que se ocupa de la

atención inmediata a los estudiantes para la permanencia con calidad.

Cabe resaltar los “Espacios de Formación Humana” que pretenden generar una cultura institucional

de acompañamiento y se enfocan en el apoyo a estudiantes en los siguientes aspectos:

Hábitos de estudio y metacognición: Se abordan temáticas concernientes a estrategias para mejorar

el desempeño académico, controlar la ansiedad ante los exámenes y corregir los errores más

comunes al estudiar.

204

Mi vida como texto: Es un espacio que se orienta a mejorar las competencias lecto-escritoras de

los estudiantes, y al mismo tiempo se les orienta en sus Proyectos de vida, con el fin de lograr el

equilibrio entre lo familiar, personal, laboral y social.

Autorregulación del aprendizaje: Intenta que el estudiante identifique su propio estilo de

aprendizaje y lo potencie. De igual forma, se implementan técnicas para el manejo de auditorios,

el lenguaje corporal y aprender a superar los bloqueos más comunes en el aprendizaje.

También contribuyen al desarrollo integral de la comunidad:

Programa CAF, Centro de acompañamiento a las Familias: Desde 2010, este programa ofrece

atención, orientación y acompañamiento psicosocial, talleres de democratización, escuelas

familiares y redes para el desarrollo local a beneficio de las familias de toda la comunidad

universitaria.

I.P.S Universidad de Caldas: Esta unidad prestadora de servicios de salud a beneficio de la

comunidad universitaria, constituye una de los programas más importantes en cuanto a atención

diaria a estudiantes; igualmente, es la encargada de realizar campañas de promoción de la salud y

prevención de enfermedades.

Consultorio Jurídico: Es una dependencia del Departamento de Jurídicas de la Universidad de

Caldas, en la cual la comunidad universitaria recibe atención diaria para la resolución de sus

problemas jurídicos. La comunidad tiene acceso al servicio jurídico de manera gratuita y de calidad.

Igualmente, la Universidad de Caldas participa en diferentes redes que manejan temas relacionados

con la inclusión dentro y fuera de la Institución, donde se promueven estrategias como:

Mesa de Inclusión.

Centro de Estudios sobre Conflicto, Violencia y Convivencia Social –CEDAT

Observatorio en Género y Sexualidad – GESEX.

Cátedra de Interculturalidad.

Programa Universitarios por el Respeto.

g. Investigación permanente de la problemática social del entorno que incide en la comunidad

institucional.

Algunos de los estudios más recientes son:

Comportamientos diferenciados por género en el consumo de sustancias psicoactivas entre

universitarios. Revista VIRAJES. Gretel Espinosa Herrera, 2017.

Caracterización de las prácticas de uso de sustancias psicoactivas en estudiantes universitarios.

Caso Universidad de Caldas. Editorial Universidad de Caldas. Gretel Espinosa Herrera, 2016.

Percepción sobre ciencia y tecnología y condiciones socioculturales asociadas en docentes y

estudiantes de la Universidad de Caldas, Editorial Universidad de Caldas. Adriana Isabel

205

Muelas Campo, Carolina Londoño Jiménez, Valentina Velásquez Buriticá; Directora Lorena

Gartner Isaza, 2011.

La cultura política de la Universidad de Caldas y la formación de ciudadanos universitarios en

los indígenas estudiantes. Cruz Evelin Elizabeth Jajoy; Ángela Paola Gallo Cardona. Editorial

Universidad de Caldas, 2011.

Los sentidos del bienestar universitario. En: RUDECOLOMBIA: Mas allá de un servicio

asistencial. Felipe Concha Carrillo. 2009

h. Estrategias que permitan a los estudiantes vincularse a redes de apoyo orientadas a

contrarrestar las situaciones de vulnerabilidad.

Desde el año 2011 La Vicerrectoría Académica, adelanta el proyecto integral “PERMANECE

CON CALIDAD” para la disminución de la deserción estudiantil y optimizar el Número de

graduandos, así como un acompañamiento a los estudiantes admitidos por vía de excepción,

consistente en el manejo de variables como la identificación temprana de la vulnerabilidad, la

elección apropiada y el contacto proactivo oportuno. Otras estrategias implementadas por la

universidad a contrarrestar las situaciones de vulnerabilidad se describen en la tabla siguiente.

Tabla 7 6 Ruta de apoyo a la permanencia con calidad.

Situaciones Programa Unidad

Responsable

Situaciones

Personales

Procesos de relaciones familiares e

intergeneracionales

Orientación y

acompañamiento

psicosocial

Centro de

acompañamiento a

las familias

Relación: Familia – Universidad Escuelas familiares

Centro de

acompañamiento a

las familias

Salud física y emocional Sservicio médico y

psicológico

Bienestar

Universitario (IPS

Universitaria)

Urgencias Médicas Servicio médico EPS

Correspondiente

Acontecimientos emocionales SPA –

Consumo de sustancias Psicoactivas

Acompañamiento

psicológico ZOU

Bienestar

Universitario (IPS

Universitaria)

Recepción y resolución de consultas de

orden jurídico

Acompañamiento y

asesoría jurídica

Consultorio Jurídico

206

Situaciones

Académicas

Orientación Profesional Espacios de formación

humana

Vicerrectoría

académica

Procesos académicos (Orientación

inscripción de materias) Diferencias

con docentes, rendimiento académico,

acompañamiento en Proyecto de vida

Sistema tutorial (Tutor

individual, Tutor

específico, Monitor para la

permanencia)

Vicerrectoría

académica

Estrategias de aprendizaje. Talleres

hábitos de estudio. Talleres regulación

emocional

Espacios de formación

humana presencial y a

distancia

Vicerrectoría

académica

Asesoría y acompañamiento

académico

Espacios de formación

humana presencial y a

distancia

Vicerrectoría

académica

Situaciones

Financieras

Subsidio alimentación, residencias

universitarias, becas de compensación,

monitorias, descuento de matrícula

Promoción socioeconómica Bienestar

Universitario

Fuente: Vicerrectoría Académica, 2019.




CARACTERÍSTICA 32: Permanencia y retención estudiantil

a. Tasa de deserción estudiantil acumulada y por periodos académicos, acorde con los

reportes efectuados al Sistema para la Prevención de la Deserción de la Educación Superior

– SPADIES -.

A partir del informe efectuado al SPADIES por parte de la Universidad de Caldas, se puede

concluir que la tasa de deserción de estudiantes del Programa de Profesional en Filosofía y Letras

entre los años 2015 – 2018 nunca supera el 15% del total de estudiantes activos, según revela la

siguiente tabla:

Tabla 7 7 Tasa de deserción de estudiantes por periodo académico.

Periodo Tasa de Deserción

2015-1 5.34%

2015-2 8.46%

2016-1 6.98%

2016-2 6.43%

2017-1 5.30%

207

Periodo Tasa de Deserción

2017-2 8.73%

2018-1 12.04%

2018-2 6.74%

Fuente. Observatorio de gestión institucional, 2019

b. Existencia de proyectos que establezcan estrategias pedagógicas y actividades

extracurriculares orientadas a optimizar las tasas de retención y de graduación de

estudiantes en los tiempos previstos, manteniendo la calidad del programa.

Con la firma del Acuerdo 37 (Acta No 20 del 26 de junio) de 2018 del Consejo Académico se

establecieron formalmente los objetivos, las estrategias, las responsabilidades y las funciones del

programa “Permanece con Calidad” de la Universidad de Caldas. El Acuerdo define el programa

como una estrategia de acompañamiento e intervención a estudiantes de los programas de pregrado

presenciales y a distancia, que a través de una red de apoyo académico, físico, psicológico, socio-

económico, jurídico y familiar, orienta líneas e iniciativas enfocadas en la prevención de la

deserción estudiantil en la Universidad de Caldas.

Por los resultados obtenidos desde su implementación con la prueba piloto en el segundo semestre

de 2012, hasta la actualidad, el Sistema Tutorial del programa “Permanece con Calidad” ha sido

referente nacional y reconocido por el Ministerio de Educación Nacional, el Consejo Nacional de

Acreditación y el ICONTEC como una estrategia probada y eficaz en la reducción de los índices

de deserción estudiantil en la Universidad de Caldas.

En términos generales, el programa identifica los factores externos (económicos, sociales y

culturales) e internos (elección inapropiada de carrera, desadaptación a la vida institucional, hábitos

de estudio inapropiados, pedagogías inadecuadas, etc.) asociados a la deserción estudiantil, a través

de ocho estrategias de intervención estudiantil orientadas a los objetivos propuestos. Dichas

estrategias son:

Caracterización estudiantil e identificación de la población en riesgo: Reconocimiento del

perfil y de las condiciones de ingreso de los estudiantes para la detección temprana de las

condiciones económicas, familiares, académicas, jurídicas, psicosociales, físicas o mentales

que puedan afectar su permanencia en la Universidad.

Adaptación a la vida universitaria – Cátedra Cero: Estrategia que surge del Sistema Tutorial

y los Espacios de Formación Humana para fortalecer los diferentes aspectos académicos y de

desarrollo humano necesarios para el óptimo desempeño en la vida universitaria. Sus objetivos

se centran en fortalecer competencias, habilidades académicas, hábitos de estudio, estilos de

aprendizaje y control de emociones, indispensables para garantizar la permanencia y la

graduación de los estudiantes en el tiempo estimado por la institución.

Sistema tutorial: Consiste en el acompañamiento personalizado al proceso formativo de cada

estudiante, en la implementación de su proyecto de vida y su recorrido académico, en

correspondencia con sus intereses, sus disposiciones y sus situaciones personales y sociales,

208

físicas y emocionales, de tal forma que puedan culminar exitosamente sus carreras

universitarias y colmar sus expectativas de formación.

Monitoreo a la permanencia: Es el seguimiento que se hace a la trayectoria de cada estudiante

a partir de la información registrada por todos los integrantes de la red en sus diferentes

intervenciones, desde el momento mismo del registro de todos los estudiantes en el Software

de Acompañamiento Estudiantil, que debe realizarse en el primer semestre de sus carreras.

Espacios de formación humana: Son escenarios de asesoría y acompañamiento académico,

en los que se realizan talleres de orientación profesional, de estrategias de aprendizaje, de

hábitos de estudio y de regulación emocional, dirigidos a todos los estudiantes que los requieran

de los programas de pregrado presenciales y a distancia.

Cultura de la salud: son los procesos y servicios que se brindan por parte de la Oficina de

Bienestar Universitario y la IPS Universitaria, a todos los estudiantes en la atención de

situaciones de salud física y emocional (medicina general, odontología, psicología, etc.) y de

prevención y atención del Consumo de Sustancias Psicoactivas – SPA.

Acompañamiento jurídico: estrategia que se lleva a cabo a través del Consultorio Jurídico

adscrito a la Facultad de Ciencias Jurídicas y Sociales, con el fin de asesorar, acompañar y

representar jurídica y administrativamente a los estudiantes y a sus familias, en la recepción y

resolución de consultas de orden legal en los diversos campos del Derecho.

Acompañamiento familiar: estrategia que brinda orientación y acompañamiento psicosocial

a procesos de relaciones familiares e intergeneracionales, a través de escuelas familiares

orientadas por el Centro de acompañamiento a las familias, adscrito al Programa de Desarrollo

Familiar de la Universidad de Caldas.

El programa Permanece con Calidad, es una red de acompañamiento estudiantil y familiar, que

atiende integralmente aquellos factores que ponen en riesgo la permanencia de nuestros estudiantes

través del trabajo sinérgico entre diferentes dependencias y programas.

Consulta la página del programa en: http://permanece.ucaldas.edu.co/

Tabla 7 8 Instancias que Intervienen en la Ruta de Apoyo Permanece con Calidad.

Monitores para la permanencia Tutor grupal (Profesionales por frente de

apoyo) Tutor individual (Directora de programa) IPS UniversitariaServicios

médicos y vacunación

Espacios de Formación humana

- Talleres de hábitos de estudio

- Talleres de autorregulación emocional

- Asesoría académica

Bienestar Universitario

Promoción socioeconómica

Desarrollo de las expresiones

culturales y artísticas

Cultura de la salud

Recreación y deportes

http://permanece.ucaldas.edu.co/

209

Centro de acompañamiento a las familias

- Acompañamiento a familias

- Acompañamiento a Personas

- Escuela de Padres

Consultorio Jurídico- Asesoría y

consultoría jurídica.

Fuente: Vicerrectoría Académica, 2018.

Además de las estrategias descritas relacionadas con el Programa Permanece con Calidad, es

necesario resaltar que el Consejo Académico expidió el Acuerdo 045 (Acta 28 del 23 de octubre

del 2012) modificó el capítulo XI del acuerdo 049 de 2007 (reglamento estudiantil, que diversificó

las posibilidades de graduación de los estudiantes tales como: la participación en semilleros,

ganadores en convocatorias, publicación de artículos en revistas indexadas, ponencias en eventos

académicos, entre otros, que han ayudado a mejorar y optimizar los tiempos previstos para la

graduación.





3.1 FORTALEZAS

Quienes hacemos parte del Programa Profesional en Filosofía y Letras consideramos que hay

espacios adecuados para el desarrollo de los diferentes programas de Bienestar Institucional

programados en la Universidad.

En general, puede decirse que estudiantes y docentes tienen disposición para participar en las

actividades programadas por Bienestar.

Los porcentajes de deserción han ido descendiendo en los últimos años, pasando de un 12% en

2014 a un 6.74% en 2018-II.

Los programas de Bienestar Universitario, con respecto a su calidad, pertinencia y contribución

a la formación, son calificados de forma positiva por los estudiantes del programa.


No hay buen registro ni seguimiento de la participación de los estudiantes, profesores y

funcionarios en los diferentes programas que ofrece Bienestar Universitario, principalmente

los que son de asistencia masiva como conciertos, teatro y otras actividades de este orden.

Falta mayor participación de la comunidad en las actividades y programas que se generan

desde Bienestar Universitario. Según los registros existentes, por lo menos en 7 de los

programas en los que había buena participación, ésta se redujo considerablemente entre 2014

y 2018.

210

Hace falta mayor difusión y conocimiento de los programas y actividades que ofrece la oficina

de Bienestar Universitario.

Si bien se han creado instancias como la Mesa de Inclusión y la Comisión para la construcción

de la política de equidad de género, es necesario seguir trabajando para generar políticas

institucionales que tengan un impacto fuerte, positivo y perdurable en la institución.

4. JUICIO CRÍTICO

Los programas de Bienestar Institucional ofrecen el espacio para que los profesores, estudiantes y

administrativos tengan la posibilidad de aprovechar el tiempo libre, en áreas de la salud, el deporte

y el desarrollo humano. Esto promueve una formación integral para todos los miembros de la

comunidad universitaria.

Sin embargo, es necesario generar estrategias para incentivar el conocimiento y la participación,

sobre todo por parte de los profesores y administrativos del programa, en las ofertas desde la

oficina de Bienestar.

El diagnóstico de la deserción estudiantil cuenta con las herramientas necesarias y están orientadas

a buscar estrategias que permitan contrarrestar esta problemática. Es importante continuar y

fortalecer el programa denominado Sistema Tutorial.

Se ha evidenciado que dichas estrategias se han enfocado más en la población estudiantil y no tanto

a profesores y egresados; entre otras, por las características de sus horarios y relaciones con la

Universidad. Este indicador expone la necesidad de contar con un plan de trabajo más amplio en

el que se incluyan activamente a los profesores y egresados.


Situación A Intervenir Actividad o Acción de Mejora Responsable *Tiempo

Incrementar la participación de los

estudiantes, profesores y

administrativos del programa de

filosofía en todos los programas que

ofrece la oficina de Bienestar.

Cooperar con la Oficina de

Bienestar Universitario para

mejorar la suficiencia y difusión de

sus programas

Dirección de

programa

2020-

permantente

Disminuir aún más los índices de

deserción del programa.

Cooperar con el programa

Permanece con calidad para

continuar disminuyendo los

índices de deserción.

Dirección de

programa

Profesores que ofrecen servicios al

programa

2020-

permanente

211

FACTOR 8. ORGANIZACIÓN, ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN


La Universidad hace una importante inversión en un nuevo software de Administración

académica, el cual permitirá mejor agenciamiento administrativo de la actividad académica

de la Universidad. Actualmente la institución se encuentra haciendo migración al nuevo

sistema.

En temas de democracia universitaria, gracias a la reforma del estatuto general de la

Universidad, los directores de programa son elegidos por el Consejo de Facultad, previa

consulta entre los estudiantes del programa y los profesores que desde los diferentes

departamentos prestan servicios a éste.

Existe correspondencia entre la organización de la gestión del Programa y los reglamentos

administrativos de la Institución.

Implementación del sistema electrónico Admiarchi para comunicaciones oficiales al interior

de la Universidad.


CARACTERÍSTICA 33: Organización, administración y gestión del programa

a. Correspondencia entre la organización, administración y gestión del programa, y los fines

de la docencia, la investigación, la extensión o proyección social y la cooperación nacional e

internacional en el programa.

De acuerdo con la estructura orgánica de la Universidad de Caldas, los Departamentos en

articulación con los Programas académicos orientan las actividades en docencia, investigación y

proyección universitaria. Los Programas administran los procesos curriculares y estudiantiles y

velan por las relaciones interinstitucionales y el establecimiento de convenios para el adecuado

desarrollo del currículo.

La estructura orgánica de la Universidad de Caldas, según el Acuerdo 053 de 1995 modificado por

el Acuerdo 06 de 2008, (http://sig.ucaldas.edu.co/admiarchigestion/H0405- 03-006.PDF ) se

ordena por Facultades, Departamentos y Programas para cumplir con las funciones misionales de

la institución. Estos están conformados por docentes con formación disciplinar acorde a su objeto

de estudio, que tienen la capacidad de interactuar sobre todo en la producción y el desarrollo del

conocimiento.

La normativa de la Universidad permite el diálogo fluido entre programas y departamentos, que se

ve reflejado en que desde estos últimos se logre el cumplimiento de los fines de Docencia,

Investigación y Proyección social; prueba de ello es la existencia de semilleros de Investigación,

el vínculo de estudiantes a grupos de investigación, análisis periódico por parte del comité de

currículo de los del plan de estudio y evaluación de la forma como se desarrolla la oferta.

http://sig.ucaldas.edu.co/admiarchigestion/H0405-%2003-006.PDF

212

Las funciones que desempeña el director de Programa están definidas en el artículo 42 del Acuerdo

047 de 2017, afirma que administración del programa está dada, en primera instancia, por dos

entes: la Dirección del programa, y el Comité de currículo cuyas funciones están establecidas en el

Acuerdo 03 de 2008 del Consejo Académico. http://sig.ucaldas.edu.co/admiarchigestion/H0405-03-003-

1.PDF.

b. Existencia de certificaciones y de mecanismos orientados al mejoramiento de la calidad de

procesos.

La Universidad de Caldas se encuentra certificada en tres sellos de calidad por su gestión sobre el

estándar internacional ISO 9001:2008, nacional NTC ISO 9001:2008 y el sello de calidad de la

gestión pública NTCGP 1000:2009 y por ICONTEC e IQNet, actualmente vigentes. De igual

manera cuenta con la Resolución 17202 del 24 de octubre de 2018 del Ministerio de Educación

Nacional, en la cual se le renueva la acreditación institucional de alta calidad por un período de 8

años hasta 2026.

Los mecanismos orientados al mejoramiento de la calidad de los procesos son diversos.

Institucionalmente se cuenta dentro del SIG con los procesos de control y seguimiento, medición,

análisis y mejora, como pilares para la verificación y el mejoramiento del desempeño institucional.

Dentro de los instrumentos de evaluación interna y externa de la Institución se cuenta con los

siguientes: Instrumentos.

Instrumentos de evaluación interna de la Institución:

Auditorías internas.

Evaluación de Departamentos.

Sistema de medición del desempeño de procesos (indicadores). Medición de indicadores y

aplicación de encuestas de satisfacción.

Autoevaluación institucional y de programas, con fines de acreditación o renovación de la

acreditación. Medición de la percepción y satisfacción de la comunidad universitaria.

Instrumentos de evaluación externa de la Institución:

Evaluación del Sistema de Control Interno – DAFP.

Certificaciones de calidad ICONTEC: informes de auditoría ICONTEC: Pre- Auditoría,

otorgamiento de: ISO9001, IQNET, Acreditación de alta calidad, NTCGP1000, y seguimiento.

Índice de Transparencia por Colombia.

Auditorías Gubernamentales con Enfoque Integral Contraloría General de la República.

Encuesta sobre Ambiente y Desempeño Institucional Nacional -EDI- del DANE.

Concretamente, el aseguramiento de la calidad de los Programas se inserta en el Sistema

Institucional de Autoevaluación y de Aseguramiento de la Calidad en la Universidad de Caldas y

el Sistema Integrado de Gestión –SIG-, orientado a la generación de una cultura de la

autoevaluación para el mejoramiento. http://sig.ucaldas.edu.co/gestionDocumental/index.php

A través del Procedimiento para acreditar y renovar la acreditación de programas académicos, se




213

orienta a los directores de Programa y a los comités de autoevaluación y aseguramiento de la

calidad de los mismos, en todo lo relacionado a estas dinámicas de mejoramiento continuo, a su

vez se dispone de ayudas como el Sistema Gerencial de la Universidad de Caldas Lupa.

Los planes de mejoramiento derivados de las autoevaluaciones son registrados en la página del

Programa académico en el Sistema de Información Académico -SIA- por parte de la dirección del

Programa. También, el Sistema de encuestas electrónicas facilita la recolección y procesamiento

de los datos o evidencias empíricas requeridas para estos procesos de certificación y acreditación

de calidad. Dichos mecanismos son acompañados a través de la Oficina de Evaluación y Calidad

Académica de la Vicerrectoría Académica, la cual se creó para la coordinación y acompañamiento

de los procesos de evaluación interna y externa en el contexto de los procesos de aseguramiento de

la calidad académica.

En los procesos de evaluación, (control y seguimiento, y medición análisis y mejora) se encuentra

documentada la manera a través de la cual la Universidad realiza esta importante labor, entre ellos

se tiene:

Procedimiento para el seguimiento trimestral a los planes de mejoramiento suscritos con la

CGR.

Procedimiento para el seguimiento y evaluación al cumplimiento del Plan de Acción y Plan de

Desarrollo Institucional.

Procedimiento para planificar y ejecutar auditorías internas en la Universidad de Caldas.

Procedimiento para la gestión preventiva del servicio y el servicio no conforme.

Procedimiento para formular e implementar acciones correctivas, preventivas y de mejora.

Procedimiento para medir la satisfacción de los funcionarios de la Universidad frente a los

servicios internos de los procesos.

Procedimiento para realizar la revisión por la dirección al sistema integrado de gestión.

Procedimientos para la identificación, caracterización y administración de los indicadores

de la Universidad.

Procedimiento para medir la satisfacción de los usuarios frente a los servicios

universitarios.

Procedimiento para suscribir el plan de mejoramiento con la contraloría general de la

República.

Procedimiento para recibir, tramitar y resolver peticiones, quejas, reclamos y sugerencias.

c. Criterios institucionales para la toma de decisiones sobre asignación de cargos,

responsabilidades y procedimientos en los diferentes programas académicos. Evidencias

sobre la aplicación de estos criterios

La institución cuenta con sistemas eficientes e integrados de información que sustentan la

autoevaluación y la planeación, y se usan efectivamente para la toma de decisiones. Dichos

sistemas incluyen el manejo de indicadores de gestión y están orientados al fomento de un continuo

mejoramiento de la calidad.

214

Los cargos docentes se proveen a través de concursos públicos de méritos que corresponden a los

estudios de planta docente desarrollados la Oficina de Planeación y Sistemas. Los criterios para

la toma de decisiones sobre cargos, responsabilidades y procedimientos para los diferentes cargos

se rigen por el Estatuto General de la Universidad de Caldas http://www.ucaldas.edu.co/portal/wpcontent/uploads/2018/01/Acuerdo-47-22-diciembre-2017_Estatuto-

General.pdf, los cargos de planta se ciñen al Acuerdo 07 de 2008. (

http://sig.ucaldas.edu.co/admiarchigestion/H0405-03-007.PDF). Lo anterior, está determinado en el SIG en

el proceso de Gestión Humana

(http://sig.ucaldas.edu.co/gestionDocumental/consultaProcesos.php?codProceso=GH) y hace parte del manual

de funciones establecido en la Resolución de Rectoría 0595 de 2016.

(http://sig.ucaldas.edu.co/admiarchigestion/C-5896.PDF).

No corresponde a la dirección del programa la asignación de cargos. El articulo 42 numeral 6 del

Estatuto General del 2017, contempla que es función del director de programa: “Solicitar a los

departamentos los servicios académicos que requieran de acuerdo con el perfil de su programa y

verificar la pertinencia y ejecución de la oferta de su departamento”. El estatuto general enumera

las funciones específicas de la dirección del programa. http://sig.ucaldas.edu.co/admiarchigestion/A-

178.PDF

Se concluye que no es responsabilidad de la administración del programa tomar decisiones sobre

asignación de cargos, pero sí de acciones de tipo académico que propendan por el mejoramiento

constante del programa.

d. Cantidad y dedicación del talento humano para cubrir las necesidades del programa.

El programa Profesional en Filosofía y Letras cuenta con un director y una secretaria. Esta última

tiene una dedicación exclusiva de tiempo completo para cubrir las necesidades del programa, es

decir, para atender a los estudiantes, profesores y directivos que se acerquen a las oficinas del

programa, para manejar asuntos administrativos y para ayudar al director en sus funciones. La

secretaria del programa trabaja 8 horas diarias durante cinco días a la semana, es decir, 40 horas.

El director del programa tiene una dedicación de medio tiempo, es decir, 20 horas semanales; el

resto del tiempo lo dedica a la docencia, investigación o proyección.

El grupo de profesores está conformado de la siguiente manera:

17 profesores de planta de los cuales 15 son de tiempo completo y 2 de medio tiempo.

14 profesores ocasionales de los cuales 8 son de tiempo completo y 6 de medio tiempo.

6 profesores catedráticos.

e. Formación y experiencia de quienes orientan la administración del programa.

Durante la vigencia de esta acreditación, es decir, desde el año 2014 hasta la fecha, la dirección

del Programa de Filosofía y Letras ha estado bajo la dirección de profesores de Planta del

Departamento de Filosofía. Para el caso de este periodo, por los profesores Jorge Alejandro Flórez

Restrepo (2012-2017) y la Profesora Mónica López Echeverry (2018-actualmente).

http://www.ucaldas.edu.co/portal/wpcontent/uploads/2018/01/Acuerdo-47-22-diciembre-2017_Estatuto-General.pdf

http://www.ucaldas.edu.co/portal/wpcontent/uploads/2018/01/Acuerdo-47-22-diciembre-2017_Estatuto-General.pdf


http://sig.ucaldas.edu.co/gestionDocumental/consultaProcesos.php?codProceso=GH

http://sig.ucaldas.edu.co/admiarchigestion/C-5896.PDF

http://sig.ucaldas.edu.co/admiarchigestion/A-178.PDF

http://sig.ucaldas.edu.co/admiarchigestion/A-178.PDF

215

La directora de programa actual cuenta con una amplia hoja de vida en el campo de la docencia y

la práctica de la Filosofía. Acredita títulos como Profesional en Filosofía y Letras de la Universidad

de Caldas y Magister en Filosofía de la misma universidad. El comité de currículo está

conformado, en su componente profesoral, por el profesor Leonardo Cárdenas con maestría y

doctorado en filosofía. La representante de Egresados es Luisa Fernanda Jiménez, y el

representante de estudiantes es Juan Diego Vargas.

f. Apreciación de profesores y estudiantes adscritos al programa sobre la eficiencia, eficacia

y orientación de los procesos administrativos hacia el desarrollo de las funciones misionales.

Consultados los estudiantes acerca de su valoración sobre los procesos administrativos del

programa para el desarrollo de las funciones misionales (docencia, investigación y proyección) en

relación la eficiencia (forma en que se administran los recursos) y a la eficacia (cumplimiento de

objetivos y metas de desarrollo, los resultados que arrojan las encuestas son los siguientes:

Tabla 8 1 Consulta profesores y estudiantes sobre eficiencia y eficacia de los procesos

administrativos del programa.

Valore los procesos administrativos del programa al que usted dedica la mayor

parte de su actividad docente para el desarrollo de las funciones misionales

(docencia, investigación y proyección) con respecto a:


(sumatoria de los



Eficiencia (Forma en que se administran los recursos) 69% 100%

Eficacia (Cumplimiento de objetivos y metas de desarrollo) 83% 100%

Fuente: Sistema de encuestas institucionales 2019.




CARACTERÍSTICA 34: Sistemas de comunicación e información

a. Existencia y utilización de sistemas de información integrados y mecanismos eficaces que

faciliten la comunicación interna y externa el programa.

La Universidad cuenta con una página web www.ucaldas.edu.co a partir de la cual la comunidad

universitaria puede acceder los demás sistemas de información: Ver sistemas institucionales: SIA,

SIG, SARA, ADMIARCHI, INTRANET, CORREOS ELECTRÓNICOS, NORMOGRAMA,

WEB INSTITUCIONAL, REDES SOCIALES, entre otros.

Gráfica 8 1 Sistema integrado de gestión SIG.


216

Fuente: www.ucaldas.edu.co, 2019

Institucionalmente el proceso de comunicación e información es un asunto estratégico, cuyo

líder es el Rector. Se ha intentado establecer los flujos de comunicación, por intermedio de

las matrices de comunicación, establecidos en los 16 procesos de la Universidad.

Formulados desde el Sistema Integrado de Gestión –SIG- de la siguiente manera:

Caracterización proceso de información y comunicación.

Instructivo para colgar información y mantener actualizada la página web de la


Procedimiento para formulación del plan de comunicaciones.

Como sistema de comunicación interna se implementó a partir del año 2011 un sistema electrónico

llamado Admiarchi. Este sistema permite, de una manera ágil y eficaz, enviar comunicaciones

oficiales internas entre las diferentes oficinas de la Universidad. Con él se mejoraron las

comunicaciones que estaban dispersas por ser una universidad con múltiples campus.

En el programa, las estrategias de comunicación son coordinadas por el director y la secretaria.

Los canales más comunes de comunicación han sido las reuniones semestrales con el conjunto de

los estudiantes y la publicación de la información en la cartelera. Sin embargo, el email y las redes

sociales vienen cumpliendo un papel más efectivo. Desde comienzos de este año 2014 cuando se

hizo una consulta interna para la elección de rector, se logró conseguir un correo institucional para

cada uno de los estudiantes. A partir de ello, se ha propendido porque toda información

institucional y del programa se difunda por este medio. Igualmente, se difunde la información por

Facebook pues la actividad de los estudiantes allí es muy frecuente.

a. Existencia y efectividad de la página web institucional debidamente actualizada para

mantener informados a los usuarios sobre los temas de interés institucional y facilitar la

comunicación académica y administrativa.


217

Se evidencia mejoramiento y fortalecimiento de los servicios de comunicación a través de la

página web Institucional, el correo electrónico, boletines, creación de redes sociales como

Facebook, twitter, YouTube y blog de la Universidad de Caldas; lo que ha permitido una mayor

organización y optimización del tiempo de la comunidad universitaria y merecido una alta

apreciación.

De igual manera, hoy la Universidad cuenta con una Intranet que permite tener acceso a los

diferentes sistemas de información de uso académico y administrativo; se desarrolló y está en

funcionamiento el acceso unificado. En la actualidad, se cuenta con los diseños de la intranet en

su segunda etapa de desarrollo, lo cual va a permitir herramientas colaborativas tales como: hojas

de vida web, agenda compartida, y eventos institucionales. Guía que define los reglamentos para

la operación y funcionamiento de la página web y la intranet de la Universidad de Caldas.

Uso del correo electrónico. La Universidad cuenta con una plataforma de correo electrónico Web

2.0 proporcionada bajo la tecnología de Google, con el dominio @ucaldas.edu.co. Cada correo

tiene una capacidad de 20 GB que permite usar chat, agenda y diálogos, y compartir herramientas

ofimáticas como Word y Excel.

Respecto de la comunidad estudiantil, una vez se hace la inscripción y la matrícula a cada

estudiante se le solicita la creación o vinculación de una cuenta, con el fin de descargar allí toda

su información de interés académica e institucional.

El sitio web se rige por los principios institucionales, las estrategias y procedimientos de Gobierno

en Línea. El sitio web Institucional fue trasformado en el año 2008 y posee sus propias políticas y

reglamento para su administración y funcionamiento correctos, los cuales se encuentran

institucionalizados y documentados dentro del Proceso de Información y Comunicación en el SIG,

donde se establecen tanto los criterios como la manera por medio de la cual se administran estos

medios y sistemas de comunicación institucional. El sitio web de la Universidad ha sido merecedor

de diferentes reconocimientos externos, entre ellos el logrado en el año 2014, el cual de 330

participantes quedó entre los 29 finalistas en los Premios Colombia en Línea 2014, que “exalta el

trabajo innovador de creativos colombianos, ingenieros, diseñadores, desarrolladores y

emprendedores de diversas áreas que han creado experiencias exitosas con sus audiencias”, según

el Ministerio TIC. “Entre 298 Instituciones de Educación Superior (IES) colombianas, la

Universidad de Caldas sigue conservando el puesto 19 entre las más importantes en la web, según

el ranking mundial Webometrics” (Informe de autoevaluación institucional, 2017

b. La página web institucional incluye información detallada y actualizada sobre el currículo

y los profesores adscritos al programa, incluyendo su formación y trayectoria.

El Portal web del programa permite ingresar por Oferta Académica a las 6 Facultades con las que

cuenta hoy la Universidad así como a los departamentos y programas adscritos a las mismas, en

este enlace se encuentra detallado por cada programa académico la información relacionada con:

Título que otorga, número de créditos del plan de estudio, jornada. Modalidad, código SNIES,

Registro calificado, los objetivos del programa, aptitudes básicas del aspirante, aplicaciones de la

218

profesión y el plan de estudios. Se puede consultar en el siguiente link: http://www.ucaldas.edu.co/aspirantes/pregrados.php?k=9

Tanto la información del currículo como de los profesores del Programa Profesional en Filosofía

y Letras encuentra ubicada en la Web institucional en el enlace de oferta académica

(www.ucaldas.edu.co/portal/), allí se presenta la información de cada una de las facultades, entre ellas

la Facultad de Artes y Humanidades http://artesyhumanidades.ucaldas.edu.co en este sitio se presentan

cada uno de los programas académicos ofertados por ella, tanto a nivel de pregrado como de

postgrado, de los profesores adscritos por Facultad. En el caso del Programa Profesional en

Filosofía y Letras que pertenece a la Facultad de Artes y Humanidades, se visualiza la información

del programa en el link (http://artesyhumanidades.ucaldas.edu.co/departamentos/musica/) y en la

información de los profesores se puede apreciar la Facultad, el Departamento, el tipo de

vinculación, el máximo nivel de formación, el correo electrónico y se complementa con los

siguientes datos: (I) Programa en los que orienta actividades académicas, (II) Situaciones

académico administrativas, (III) Proyectos activos de investigación y (IV) Proyectos activos de

proyección universitaria.

El departamento de filosofía posee un blog en el que está publicada la información sobre la hoja

de vida de los profesores y sus publicaciones, así como los proyectos de extensión que el

Departamento realiza. Sin embargo, no se evidencia comunicación directa por ese medio con los

estudiantes del programa y con la comunidad en general, y su actualización no es permanente. Se

puede consultar en el siguiente vínculo: http://filosofiaucaldas.blogspot.com/

c. Sistemas de consulta, registro y archivo de la información académica de los estudiantes y

los profesores adscritos al programa.

El sistema de información Académica (SIA) permite a través de los diferentes portales consultar,

registrar y como repositorio de información todo lo pertinente a la gestión académica de los

estudiantes y profesores.

Para los profesores, el SIA permite que se consulten sus compromisos en labor académica,

estudiantes inscritos a las diferentes actividades (https://acad.ucaldas.edu.co); de otro lado, en el

sistema –SARA- (de la oficina de Gestión Humana) los docentes pueden registrar sus solicitudes

de puntos salariales como resultado de su trabajo, el cual permite a su vez la actualización

permanente de la hoja de vida de los mismos.

Para los estudiantes, el SIA almacena toda la información académica, socioeconómica y personal

de cada uno de ellos, permitiendo de igual manera la actualización permanente de la información

cuando se requiera. En este sistema, los estudiantes pueden realizar la inscripción de sus

actividades académicas, y la adición y cancelación de las mismas. En ella también los estudiantes

pueden ir verificando el progreso de su formación en el plan de estudios.

Para los profesores, el Sistema SIA permite acceder a toda la información sobre su labor

académica, es decir, clases, listas de estudiantes, ingreso de notas, entre otras.

http://www.ucaldas.edu.co/aspirantes/pregrados.php?k=9

http://www.ucaldas.edu.co/portal/


http://artesyhumanidades.ucaldas.edu.co/departamentos/musica/

http://filosofiaucaldas.blogspot.com/

219

Si bien el sistema cumple su función, es frecuente que presente fallas en los tiempos de mayor uso,

por ejemplo en el momento de inscripción de materias o cierre de semestre. De ahí la adquisición

de un nuevo sistema que estará en funcionamiento en 2020.

Gráfica 8 2 http://acad.ucaldas.edu.co/profesores/InicioProfesores.aspx

Gráfica 8 3 https://acad.ucaldas.edu.co/Default.aspx



220

d. Mecanismos de gestión documental, organización, actualización y seguridad de los

registros y archivos académicos de estudiantes, profesores, personal directivo y

administrativo.

El Sistema Integrado de Gestión –SIG-tiene tres ejes fundamentales, a saber: la gestión

documental, la gestión de control, y la gestión de la mejora. Este sistema SIG se convierte en una

prioridad para la Universidad y lo identificamos de la siguiente manera.

Gestión documental

Normativa y estándares: aporta a la implementación de mejores prácticas de operación, al

incluir el análisis de procesos en términos de su flujo, capacidad, costos, tiempo y métodos

en busca de su optimización. Incluye la creación y actualización de la información sobre

trámites institucionales.

Software SIG: la automatización, usabilidad, transparencia y visibilidad hacen parte de su

propósito, centrado en la optimización de la gestión de la información y las comunicaciones

institucionales.

Gestión del control

Auditorías internas: la búsqueda de la conformidad, oportunidad, profundidad y valor

agregado de las auditorías, como uno de los instrumentos para la autoevaluación y la

garantía de continuidad del SIG.

Satisfacción externa e interna: como mecanismo de escucha de los usuarios, busca generar

conciencia en la alta dirección sobre las percepciones para decidir, actuar y retroalimentar.

Riesgos: como sucesos que pueden vulnerar el cumplimiento de la Misión, su gestión

contribuye a la prevención con valor y visión estratégica.

Gestión de la mejora

Indicadores e índices: la ruta planificadora, como instrumento para proyectar los objetivos,

ha incluido la medición de indicadores e índices con un enfoque de alineación estratégica

y monitoreo bajo el cuadro de mando integral (BalancedScorecard), lo que permite una

administración de información suficiente, oportuna y confiable para la toma de decisiones.

Las acciones correctivas, preventivas y de mejora (ACPM): como herramienta de registro

planificado de acuerdos, propósitos y logros a partir de no conformidades, riesgos y

oportunidades de mejora que se caracterizan por la oportunidad, profundidad y valor

agregado.

De igual manera en el proceso de gestión documental, la Universidad tiene explícito todo el manejo

de los documentos, en atención a las directrices internas y a la Ley General de Archivo. Además,

se implantó un nuevo sistema de información documental para la gestión y administración del flujo

documental. Una de sus mayores fortalezas la constituye la automatización de las tablas de

retención documental, y las unidades productoras ya están capacitadas y hacen uso del sistema de

información.

Link en el que se puede consultar: http://sig.ucaldas.edu.co/gestionDocumental/index.php


221

Gráfica 8 4 Sistema Integrado de Gestión, mapa de procesos. www.ucaldas.edu.co, 2018.


e. Apreciación de profesores, estudiantes y personal administrativo sobre la eficacia de los

sistemas de información académica y de los mecanismos de comunicación del programa.

Tabla 8 2 Eficacia de sistemas y mecanismos de información.

Califique la eficacia de los mecanismos de comunicación en el Programa en el

que Usted se encuentra matriculado:



4 y 5)


Entre docentes y estudiantes 89% 100%

Entre dirección del programa y estudiantes 83% 100%

Entre el colectivo docente n/a 100%


En general, la apreciación de docentes y estudiantes con respecto a los sistemas y mecanismos de

información es alta. Esto debido al esfuerzo que se ha hecho en inversión para el mejoramiento en

lo relacionado con la infraestructura comunicativa.

f. Existencia de estrategias que garanticen la conectividad a los miembros de la comunidad

académica del programa, de acuerdo con la modalidad en que éste es ofrecido.

De acuerdo a la oficina de sistemas informáticos de la Universidad de Caldas, el fortalecimiento

de la conectividad a través de: (i) la red cableada que pasó 2.052 puntos de red en 2007 a 3.095 en


222

2010; (ii) la instalación de redes inalámbricas que garantizan cobertura a las necesidades

académicas y administrativas; y (iii) el incremento en el ancho de banda para navegación, que pasó

de 50 Mb en 2013 y 1000 Mb en 2016. Estas mejoras dan una mayor cobertura a las necesidades

académicas y administrativas.

Tabla 8 3 Medios de comunicación.

Califique la eficacia de los medios de comunicación e información

existentes en la Universidad:


(sumatoria de los porcentajes 3, 4

y 5)


Página Web 72% 100%

Correo electrónico 83% 100%

Boletín universidad al día 56% 82%

Intranet 61% 91%

Redes sociales 83% 91%

Fuente: Sistema de encuestas electrónicas. 2019.

g. Existencia de estrategias que garanticen la conectividad a los miembros de la comunidad

académica del programa, de acuerdo con la modalidad en que éste es ofrecido.

A través de la web institucional www.udecaldas.edu.co todos los miembros de la comunidad

universitaria están conectados mediante el correo institucional y la información que brinda el

portal.

La Universidad cuenta con una infraestructura tecnológica que permite el acceso a los servicios de

tecnología a todos sus miembros. Dentro de los servicios de tecnología se encuentran: Acceso a la

red Internet por medio de la Red Nacional Académica de Tecnología Avanzada RENATA con

capacidad de 1 GB. Como servicios de valor agregado en esta red los usuarios tienen: envío de

archivos de gran tamaño, transmisión de conferencias, seminarios, encuentros y cátedras, a través

de streaming sobre la red de tecnología avanzada, servicio de videoconferencia, Reuniones

virtuales.

Conexión a la red inalámbrica por medio de 170 dispositivos distribuidos en todas las sedes de la

Universidad con servicios colaborativos por medio de la plataforma Google Apps, en donde

cuentan con: correo, chat, formas en línea, calendarios, trabajo de documentos de ofimática de

manera colaborativa, carpeta de almacenamiento de archivos en la nube, conferencias en línea. Y

servicios de biblioteca en línea: consulta de material bibliográfico, renovación de préstamos en

línea, solicitudes de compra de material en línea.

El fortalecimiento de la conectividad a través de: (I) la red cableada que pasó 2.052 puntos de red

en 2007 a 3.095 en 2010; (II) la instalación de redes inalámbricas que garantizan cobertura a las

necesidades académicas y administrativas; y (III) el incremento en el ancho de banda para

navegación, que pasó de 50 Mb en 2013 y 1000 Mb en 2016.

h. Mecanismos de comunicación para facilitar que la población estudiantil en toda su diversidad tenga

http://www.udecaldas.edu.co/

223

acceso a la información.

Las comunicaciones en el programa de filosofía con estudiantes y profesores se realizan a través

de tres medios; uno de ellos es físico: la publicación en cartelera de toda la información relevante;

los otros dos medios son electrónicos, a saber, el correo electrónico institucional y las redes

sociales, particularmente Facebook, donde existe tanto un grupo del Departamento de Filosofía,

como un grupo de Estudiantes de Filosofía. El correo electrónico es de uso general, pues la

universidad garantiza que cada profesor y estudiante tenga uno. Facebook es más efectivo a la hora

de divulgar información de forma más rápida, pero no es tan general, pues no sabemos a ciencia

cierta si todos los profesores y estudiantes tienen acceso a él y si pertenecen a los grupos

mencionados.

Para garantizar el acceso a internet existen, como ya se mencionó, conexión inalámbrica para

equipos personales, y existen equipos computacionales disponibles tanto para profesores como

para estudiantes.




CARACTERÍSTICA 35: Dirección del programa

a. Apreciación de profesores y estudiantes adscritos al programa sobre la orientación académica que

imparten los directivos del mismo y sobre el liderazgo que ejercen.

La encuesta aplicada a docentes y estudiantes muestra que los encuestados califican como

satisfactoria la orientación académica y el liderazgo que la dirección del programa realiza.

Tabla 8 4 Satisfacción de docentes con la dirección del programa.

Califique la Dirección del Programa al que usted dedica la mayor parte de su

actividad docente con respecto a su:



4 y 5)


Orientación académica 89% 100%

Liderazgo 89% 100%


b. Lineamientos y políticas que orientan la gestión del programa, debidamente divulgados y

apropiados por los directivos, profesores y personal administrativo del mismo.

Los documentos institucionales que definen lineamientos y políticas para la gestión del Programa

son los siguientes:

224

En el Estatuto General (CS-064/1997), en el que se hace referencia a los Decanos, Directores

de Programa, Directores de Departamento y Consejos de Facultad. CS 048/1998, modifica el

acuerdo anterior, en los aspectos mencionados.

En la Política Curricular Institucional (CA 029/2008 del Consejo Académico), se incluyen

aspectos sobre los programas académicos, la estructura curricular y el sistema de créditos

académicos.

Desde el Proyecto Educativo Institucional, la Política Curricular, el Sistema de Investigaciones

y Posgrados y la Política de Proyección Institucional, entre otros, se encuentran establecidos

claramente los lineamientos de orientación para la gestión del programa. Particularmente en el

Sistema Integrado de Gestión (http://sig.ucaldas.edu.co/gestionDocumental/)–SIG- y en el Sistema de

Información Académica (SIA) (https://acad.ucaldas.edu.co/Default.aspx), en el enlace del director de

Programa, se encuentran establecidas las reglas que orientan la gestión del programa, los cuales

forman parte del proceso de inducción de los directores de los mismos. Los documentos

institucionales que definen los lineamientos y las políticas para la gestión del Programa son los

siguientes:

El Acuerdo 03 de 2008 Comité de Currículo y el Reglamento estudiantil

(http://sig.ucaldas.edu.co/admiarchigestion/H0141-0074-049-1.PDF).

c. Documentos institucionales que establecen la forma de operación (procesos y

procedimientos) de las distintas instancias relacionadas con la gestión del programa.

Los documentos institucionales que definen los lineamientos y las políticas para la gestión del

Programa son: el Estatuto General (Acuerdo 047 de 2017 del Consejo Superior), http://www.ucaldas.edu.co/portal/wp-content/uploads/2018/01/Acuerdo-47-22-diciembre-2017_Estatuto-

General.pdf en el que se hace referencia a los Decanos, Directores de Programa, Directores de

Departamento y Consejos de Facultad; la Política Curricular Institucional (Acuerdo 029 de 2008

del Consejo Académico), http://sig.ucaldas.edu.co/admiarchigestion/H0146-0103-029-1.PDF, incluye

aspectos sobre los programas académicos, la estructura curricular y el sistema de créditos

académicos; el Acuerdo 03 de 2008 del Consejo Superior sobre los Comité de Currículo.

Como se ha expresado en otros apartes, el Sistema Integrado de Gestión contiene los procesos y

procedimientos para la gestión de los programas se encuentra todo lo relacionado con la

documentación (procesos y procedimientos) los cuales, inclusive, mediante el buscador se puede

encontrar todo lo específico en términos de responsabilidades y de espacios de participación de los

directores de Programa. El Sistema Integrado de Gestión SIG se visualiza en el siguiente enlace: http://sig.ucaldas.edu.co/gestionDocumental/index.php

d. Mecanismos eficientes de participación de la comunidad académica en la gestión del

programa

La participación de la comunidad académica en la gestión del programa está garantizada de una

manera representativa en la toma de decisiones a través del comité de currículo, y de una manera

http://sig.ucaldas.edu.co/gestionDocumental/

https://acad.ucaldas.edu.co/Default.aspx


http://www.ucaldas.edu.co/portal/wp-content/uploads/2018/01/Acuerdo-47-22-diciembre-2017_Estatuto-General.pdf

http://www.ucaldas.edu.co/portal/wp-content/uploads/2018/01/Acuerdo-47-22-diciembre-2017_Estatuto-General.pdf



225

crítica a través del sistema de encuestas. El comité de currículo tiene representación de profesores

estudiantes y egresados; cada uno de estos estamentos debe elegir democráticamente dos

representantes a dicho comité. A la fecha los miembros del comité de currículo son: a partir del

nuevo estatuto general como se mencionó más arriba, los estudiantes y profesores participan, a

través de consulta, en el la designación del director de programa.

Director de programa y presidente del comité de currículo: Mónica López Echeverry,

Representante de los profesores: Leonardo Cárdenas Castañeda

Representantes estudiantiles: Juan Diego Vargas

El diseño y aplicación de un sistema de encuestas electrónicas que, desde el año 2009, se aplican

a todos los estudiantes de pregrado que llegan a su matrícula número 7. En dicha encuesta se

consulta acerca de cada uno de los indicadores de apreciación del CNA para efecto de acreditación

institucional y de programas, cuyos resultados son insumo de decisión en diversas instancias

académico-administrativas.





3.1 FORTALEZAS

Existe una normatividad clara sobre la organización y administración del programa de

filosofía.

Los procesos de gestión académicas están bien definidos en el sistema SIG.

La comunicación entre los miembros de la comunidad académica del programa es calificado

por ellos mismos de una manera satisfactoria.

La dirección del programa es calificada satisfactoriamente por la mayoría de estudiantes y

profesores tanto con respecto a la orientación académica como a su liderazgo.


Los sistemas de información académica en el SIA no siempre son los más ágiles, pues es

frecuente que el sistema presente fallas.

Es necesario mejorar las condiciones de conectividad y acceso a contenido digital para los

estudiantes, por lo que se está gestionando, en conjunción con el Programa de Administración

financiera, la adecuación de una sala multimedia.

Es necesaria una página web del Departamento y programas de filosofía que contengan

información actualizada y oportuna tanto para estudiantes, como para profesores y para

comunidad en general.

226

4. JUICIO CRÍTICO

El análisis del factor muestra que la Universidad cuenta con los mecanismos y herramientas

necesarias para hacer posible un adecuado funcionamiento y gestión administrativa. Existe una

normatividad clara sobre la organización y administración de los programas. Los procesos de

gestión académica están bien definidos en el SIG. Se cuenta con sistema de información

académica, que aunque no es siempre el más ágil, permite la planeación y ejecución académica.

Por otra parte existe una clara armonía entre la forma como fluyen los procesos administrativos

del Departamento de Filosofía y la forma como estos aportan al desarrollo del programa. Esto es

una muestra de que, si bien los programas no dependen de los departamentos, en este caso es clara

la participación del departamento, no sólo en el desarrollo académico del programa, sino también

en la gestión de recursos para el desarrollo de eventos y otras actividades que se emprenden desde

la dirección del programa.

Una de las principales debilidades encontradas obedece a cierta inestabilidad del SIA; sin embargo

la Universidad ya tomó las medidas necesarias para que en 2020 contemos con un sistema

académico más robusto. Por otra parte hay que reconocer los esfuerzos de la administración por

mejorar la conexión WIFI en las diferentes sedes de la Universidad.

Las comunicaciones a nivel institucional y al interior del programa han mejorado mucho. La

asignación de un correo institucional para cada estudiante ha permitido la difusión de la

información de una manera más directa. Labor en la que cooperan también las redes sociales. Los

sistemas de información al interior de la universidad entre el programa y otras dependencias son

más fluidas debido a los nuevos sistemas de información.


Situación a Intervenir Actividad o Acción de

Mejora Responsable *Tiempo

Si bien ya existe una página

web para el Departamento de

filosofía, que reposa en el

dominio de la Facultad de Artes y Humanidades, sigue

haciendo falta un lugar

independiente que le permita

a los programas hacer mejor

gestión.

Promover una

comunicación más fluida

sobre las actividades

académicas, de investigación y proyección

del Departamento entre sus

estudiantes, docentes y

comunidad en general

Tener una página web

actualizada con las

actividades del departamento y los

programas de

pregrado y postgrado

de Filosofía y letras.

2020-2022

Mejores posibilidades de

conectividad para estudiantes

y profesores

Creación de sala

multimedia

Programa de Filosofía

Departamento de

Filosofía

Programa de

Administración

financiera

2020

227

FACTOR 9. IMPACTO DE LOS EGRESADOS EN EL MEDIO


● Se adopta la Política de Graduados, según Acuerdo 30 del Consejo Superior (Acta 23 del 25 de

octubre de 2017). Dicha política reconoce la importancia de la participación de los graduados

en la vida institucional y del programa.

● La oficina de egresados de la Universidad de Caldas ha aumentado notablemente su base de

datos de egresados con gestión permanente para su actualización.

● La Vicerrectoría Académica de la Universidad de Caldas desarrolló un estudio de pertinencia

del programa, que analiza la situación laboral de los egresados hasta el año 2017.


CARACTERÍSTICA 36: Seguimiento de los egresados

a. Existencia de registros actualizados sobre ocupación y ubicación profesional de los

egresados del programa.

Con el apoyo de la Vicerrectoría Académica de la Universidad de Caldas se realizó un estudio de

pertinencia del programa de Profesional en Filosofía y Letras con fecha de culminación el 30 de

octubre de 2017; para el año 2018 el estudio se realizó directamente desde la dirección del

programa teniendo como punto de partida el Observatorio Laboral del Ministerio de educación,

posteriormente los resultados de ambos estudios se computaron en una sola base de datos. El

objetivo del estudio es evaluar la pertinencia del programa de Profesional en Filosofía y Letras –

tanto de las nuevas ofertas, como de aquellas ya existentes- con respecto a las condiciones sociales,

económicas y laborales. Con este estudio se pudo hacer seguimiento a la ubicación y las

actividades que desarrollan nuestros egresados.

Desde 2012 se han graduado 99 personas del programa de profesional en Filosofía y Letras. Sin

embargo, en el estudio sólo participaron 55 egresados, es decir, que el análisis de los resultados

obtenidos en el estudio se hace sobre el 55,5% del total de egresados entre 2014 y 2018.

Resulta destacable que el 66,67% de los egresados que desarrollan actividades relacionadas

directamente con el campo de la Filosofía y las Letras se encuentran trabajando en el departamento

de Caldas. Esto indica que, después de la graduación, aquellos egresados que deben desplazarse o

regresar a sus regiones constituye una minoría.

Los resultados consolidados del estudio de pertinencia realizado por la vicerrectoría académica de

la Universidad de Caldas (vigentes hasta 2017) y las encuestas aplicadas desde la dirección de

programa (vigentes para el año 2018). Se destaca que el 81,82% de los egresados entre 2012 y 2018

se encuentran trabajando, en contraste apenas el 18,18% que se encuentra desempleado. (Ver

Gráfica 1 1, Gráfica 1 2, Tabla 1 5, Tabla 1 6, Tabla 1 7, Tabla 1 8, Tabla 9 1, Tabla 9 2, Tabla 9

228

3, Tabla 9 7, Tabla 9 8, Tabla 9 9, Tabla 9 10)

b. Correspondencia entre la ocupación y ubicación profesional de los egresados y el perfil del

programa:

De los 45 egresados que al momento de aplicadas las encuestas se encontraban trabajando 24

afirman que su trabajo está completamente relacionado con la Filosofía o con las Letras; 8 no se

encuentran trabajando en un área relacionada a su formación profesional; y 13 dicen que su empleo

sí es afín a la Filosofía y las Letras, pero que está acompañado de actividades no afines. En el

gráfico se observan estas cifras en el porcentaje al que corresponden en la población de egresados

empleados actualmente.

En este punto del estudio se determinó que los 24 egresados que afirman que su trabajo tiene

relación con la Filosofía y las Letras, 16 se encuentran trabajando en la Universidad de Caldas

desempeñando labores que incluyen la docencia y actividades relacionadas con el ejercicio editorial

y la gestión de revistas científicas. (Ver Gráfica 1 1, Gráfica 1 2, Tabla 1 5, Tabla 1 6, Tabla 1 7,

Tabla 1 8, Tabla 9 1, Tabla 9 2, Tabla 9 3, Tabla 9 7, Tabla 9 8, Tabla 9 9, Tabla 9 10).

Por otro lado, el estudio evaluó el tiempo (en meses) que los egresados tardaron en conseguir su

primer empleo luego de recibir su título de Profesional en Filosofía y Letras:

Tabla 9 1 Meses transcurridos después de la graduación hasta encontrar el primer empleo.

Tiempo Muestra Porcentaje

Continúa desempleado. 10 18,18

Menos de 1 mes. 3 5,45

Entre 1 y 3 meses. 12 21,82



Más de 12 meses. 4 7,27

Su primer empleo no tenía relación con Filosofía y Letras 6 10,91

Ya se encontraba trabajando en un área relacionada con Filosofía y letras en el momento

de su grado. 5 9,09

Total 55 100,00

Fuente: Encuesta de pertinencia 2012 a 2017

Se destaca principalmente que el 9,09% de los egresados ya se encontraban trabajando al momento

de su graduación; además, el mayor número de egresados encontraron su primer empleo antes del

primer semestre de haber egresado, para un total del 43,63%.

A la muestra que afirma que su trabajo tiene relación con la Filosofía y las Letras (incluyendo

también a quienes dicen que su trabajo se ve acompañado de actividades no afines al área), es decir,

37 egresados, se le preguntó cómo es su relación contractual con el empleador.

229

Tabla 9 2 Tipo de vinculación laboral de los egresados de filosofía y letras.

Tipo de vinculación Nº

Directamente con la empresa 26

Prestación de servicios 5

Independiente 6

Total 37


El estudio también logró ubicar en el país a los egresados del periodo 2012 a 2018 que desarrollan

labores relacionadas directamente con la Filosofía y las Letras. Esto corresponde a una muestra de

24 egresados que se distribuyen de la siguiente manera:

Tabla 9 3 Departamento donde labora actualmente el egresado.

Departamento Frecuencia Porcentaje (%)

Antioquia 1 4,17

Bolívar 1 4,17

Caldas 16 66,67

Caquetá 1 4,17

Cundinamarca 1 4,17

Meta 1 4,17

Tolima 2 8,33

Valle del Cauca 1 4,17

Total 24 100,00


Seguimiento de la formación posgradual de los egresados:

Se les preguntó a los egresados del Programa de Filosofía y Letras del periodo 2012 – 2018 si han

continuado su formación académica de alguna manera. Los resultados fueron los siguientes:

Tabla 9 4 Otra actividad académica desarrollada después de su graduación del programa de

Filosofía y letras (máximo nivel).

Actividad Frecuencia Porcentaje (%)

Ninguno 15 27,27

Educación continuada (cursos cortos, talleres, seminarios) 8 14,55

Diplomado 2 3,64

Otra carrera de pregrado 6 10,91

Especialización 1 1,82

Maestría 22 40,00

230

Actividad Frecuencia Porcentaje (%)

Doctorado 1 1,82

Total 55 100,00


Este punto muestra que la mayoría de los egresados continuó su formación en el nivel de maestría,

en total el 40% de los egresados que respondieron al estudio.

c. Apreciación de los egresados, empleadores y usuarios externos sobre la calidad de la

formación dada por el programa.

Los empleadores tienen una apreciación muy positiva sobre la calidad de la formación y el

desempeño profesional de los egresados del programa de profesional en Filosofía y Letras. Los

consideran profesionales integrales, responsables, competentes, capaces de trabajar en equipo y

con capacidades de liderazgo. En particular, destacan la suficiencia de sus conocimientos respecto

de las áreas de la filosofía y las letras y su capacidad para aprender y mantenerse actualizados.

A los profesionales se les presentaron las siguientes competencias que, según la Universidad, son

el sello de sus egresados. En la escala se calificó de ‘muy bajo’, ‘bajo’, ‘medio’, ‘alto’ y ‘muy alto’

en cada pregunta. Las competencias fueron valoradas por el Profesional en Filosofía y Letras desde

dos perspectivas. La primera desde el grado que esta fue desarrollada en la Universidad de Caldas.

La segunda desde el grado en que la misma competencia es requerida en el campo laboral, con ello

se pretende analizar el nivel de concordancia entre lo aportado por la Universidad y lo requerido

en el sector laboral.

No se encontró diferencia estadística significativa entre lo aportado por la Universidad y lo

requerido en el ámbito laboral para la capacidad de abstracción, análisis y síntesis; responsabilidad

social y compromiso ciudadano; capacidad de exponer las ideas por medios escritos; capacidad de

pensamiento crítico y compromiso ético. En las demás y de acuerdo con la percepción del egresado,

la exigencia es mayor en el ámbito laboral.

En general, los profesionales en Filosofía y letras consideran que la Universidad de Caldas les

permitió adquirir todas las competencias, pues al menos el 57,1% de ellos afirmó poseer cada

competencia en grado Alto o Muy Alto, con excepción de la capacidad de comunicación en

segundo idioma, capacidad para utilizar herramientas informáticas básicas y capacidades de trabajo

en equipo y entendimiento interpersonal, cuyos porcentajes fueron del 24,5%, 38,8% y 46,9%

respectivamente.

Por otra parte, también se indagó sobre las competencias específicas que el Programa de

Profesional en Filosofía y Letras considera su sello. De igual forma, el egresado evaluó cada

competencia en relación a cómo la recibió en el programa y a su exigencia en el ámbito laboral.

Se encontró diferencia entre lo valorado por el egresado en cuanto a lo exigido por el medio laboral

y lo que él considera le aportó el programa (P-valores de 0,045 o inferiores) en la capacidad de

escribir y publicar artículos en revistas de divulgación científica; capacidad de escribir libros de

divulgación filosófica en medios reconocidos; capacidad de crear y publicar escritos literarios y en

231

la capacidad de dirigir, asesorar o evaluar proyectos de investigación. Adicionalmente, el

profesional percibe que lo aportado por el programa es inferior a lo exigido en el medio laboral. En

las demás competencias, tal diferencia no fue estadísticamente significativa.

Las competencias “capacidad de realizar exposiciones orales en congresos, simposios, seminarios

y otros”; “capacidad de aprender los conocimientos básicos de la Filosofía y la Literatura de una

manera independiente por medio de la lectura” y “capacidad de adquirir conocimiento nuevo

filosófico y literario por medio de la investigación”, son aquellas en las que el profesional se siente

mejor preparado, pues un 73,9%, 85,1% y 78,3% de ellos, respectivamente, las valoró con “alto”

o “muy alto”. (Ver Gráfica 1 1, Gráfica 1 2, Tabla 1 6).

d. Apreciaciones de los egresados acerca de la forma como el programa favorece el desarrollo

del proyecto de vida.

Los egresados consideran que el programa de profesional en Filosofía y Letras tiene un impacto

favorable y significativo sobre sus propios proyectos de vida. Cabe resaltar que, en términos

generales, concuerdan en reconocer la calidad de la formación recibida en la universidad. (Ver

Gráfica 1 1, Gráfica 1 2, Tabla 1 6).

Además de las apreciaciones propias del programa de Profesional en Filosofía y Letras de la

Universidad de Caldas, se preguntó a los egresados si consideran que la disciplina se está abriendo

paso en otros entornos laborales además de los mencionados en la encuesta (principalmente

docencia y labor editorial o de bibliotecas). El 69,4% de los egresados afirma que la Filosofía sí se

está desplazando hacia otros campos de conocimiento. Los nuevos campos de acción de la filosofía,

según los egresados, aparecen expuestos en la siguiente tabla:

Tabla 9 5 Nuevos campos hacia donde se mueven la Filosofía y letras. Respuestas de egresados.

Nuevos Campos de acción

Artísticos, de gestión cultural y de promoción de lectura.

Campo empresarial en el área de recursos humanos.

Ciencias sociales, temas relativos al fenómeno de la globalización, bioética.

Científico.

Ecología.

Edición y periodismo cultural.

El profesional en Filosofía y Letras no encuentra trabajo solamente en su campo de conocimiento, mayoritariamente

se encuentra útil su función en la gestión cultural, en el sector editorial, en el periodismo y en el asesoramiento de

proyectos, por lo que sería bueno que el programa hubiese enfocado sus contenidos en estos campos para

contextualizar al profesional en un campo laboral más amplio.

En mi experiencia: agricultura, cine, derechos humanos.

Estudios de neurociencias, teoría de grafos, teorías de la ciencia, ciencias sociales.

Está ampliando el terreno en el que participa un egresado: periodismo, edición, multimedia, etc.

Filosofía práctica.

Formación de cultura y ciudadanos.

Hacia el campo de las humanidades y de la construcción de paz que contribuyen a una mejor comprensión del

entorno social.

Hacia el campo empresarial. Innovación cultural y social.

232

Nuevos Campos de acción

Hacia los campos social, político, tecnológico y científico.

Investigación social e interdisciplinar, periodismo.

La Filosofía, como estudio del pensamiento y de las ideas, debe hacer parte de todos los campos del conocimiento

y de la vida, pues aporta herramientas de análisis, comprensión y reflexión sobre los entornos y los fenómenos

culturales propios de cada lugar y época.

La ciencia, la tecnología, la cultura y la política.

La filosofía está presente en la configuración del lenguaje de todas las ciencias y por medio de ese axioma se

proyecta, critica, sintetiza y actualiza las prácticas del lenguaje de esas ciencias. Es gracias a este proceso que estas

ciencias se vuelven analíticas y rigurosas. La filosofía es la que depura el lenguaje que utilizan la política, el derecho,

la sociología, la antropología, la economía. Y de ella dimanan los presupuestos éticos sobre los que evolucionan la

psicología, el periodismo y el trabajo social. Aparte de que fue históricamente la que unió la racionalidad con la religión en el seno de la cultura.

La filosofía evoluciona en la medida en la que el ser humano y el mundo lo hace, desde esta medida, ahora se puede

aplicar a los campos tecnológicos y a la comunicación.

La gestión y el desarrollo de proyectos culturales. El periodismo científico y cultural. La gestión de proyectos

editoriales.

Las Humanidades Digitales.

Medios de comunicación masiva.

Periodismo, cine, arte, fotografía, arquitectura.

Periodismo y ciencias incluyendo la psicología.

Periodismo, publicidad, creación de contenido y corrección de estilo.

Se está volviendo una carrera con mucha más ambición por parte de loa estudiantes de los colegios.

Solución de conflictos, mercadeo, publicidad, comunicación.

Tecnología, Cultura ciudadana.

Tecnologías.

Aprovechando los recursos digitales para hacer más difusión.

Doctorado en filosofía y letras.

Fuente. Estudio de pertinencia 2012 – 2018.

e. Utilización de la información contenida en el Observatorio Laboral para la Educación,

como insumo para estudiar la pertinencia del programa.

Como ya se señaló atrás, los programas de seguimiento que se llevan a cabo en la oficina de

egresados y las acciones que se realizan en el programa, toman en cuenta los datos del Observatorio

Laboral para la Educación, además de otras fuentes de información a las cuales se tiene acceso.

La Oficina de Egresados diseñó e implementó la Encuesta Virtual 2017 con el objetivo de conocer

la situación laboral, académica y económica de los graduados de la Universidad de Caldas

consolidando información que enriquece la planeación y la toma de decisiones institucionales en

torno a las apuestas de desarrollo profesional y personal de los graduados.

f. Evidencia de los procesos de análisis de la situación de los egresados.

La Oficina de Egresados de la institución es la encargada de canalizar la información que tiene que

ver con los egresados. Es posible destacar los siguientes documentos que nos permiten hacer una

valoración sobre las apreciaciones tanto de los egresados como de los empleadores: Encuesta

Virtual de Egresados 2017, Resultado de los informes del Observatorio Laboral – Situación Laboral

233

periodos 2014, 2015, 2016, Resultados del Informes del Momento años 2014, 2015, 2016, 2017,

2018, Documento Maestro Oficina de Egresados.

g. Mecanismos y estrategias para efectuar ajustes al programa en atención a las necesidades

del entorno, evidenciados a través del seguimiento de los egresados.

Se cuenta con el Plan de Acción Institucional 2019 -2022, Gestión con Autonomía el cual nos

permitirá a través del Eje Estratégico 4 “Proyección e Impacto”, mejorar la relación egresado-

universidad-empresa, para la empleabilidad y la inserción laboral con lo cual se mejorará la tasa de

empleabilidad y el impacto de los egresados en el desarrollo de la región, y se generarán acciones

en la pertinencia de la oferta académica que capitalizan su ubicación y estatus para fines

institucionales.

A continuación, se presentan dos estrategias implementadas desde la Oficina de Egresados que le

permiten al programa establecer la relación de los egresados con la institución y el seguimiento a

sus egresados a partir de lo establecido por el CESU y los Ejes de la política de graduados de la


Tabla 9 6 Seguimiento a sus egresados a partir de lo establecido por el CESU y Ejes de la política

de graduados de la Universidad de Caldas.

Egresados en el CESU Acuerdo 01 de 2018-CESU Característica CESU Evaluación

Valora si la institución cuenta con programas y mecanismos

de acompañamiento a sus egresados con miras a favorecer

la inserción laboral de los mismos, el aprendizaje continuo,

y el retorno curricular desde su experiencia hacia los

programas académicos, apoyándose en sistemas de

información adecuados. La institución debe contar con

dinámicas que le permitan la interacción y acercamiento con

sus egresados, conocer la ubicación de las actividades que desarrollan a fin de garantizar la oferta educativa y su

participación en los distintos órganos de gobierno

institucional de acuerdo a los estatutos y normas internas de

la institución.

1

Relación de los

egresados con la

institución de

educación superior

Evaluación permanente:

inserción laboral,

emprendimiento, impacto

de los egresados en el territorio

2 Seguimiento a

egresados

Contribuciones

académicas de los

egresados. Mecanismos

de relacionamiento con

los egresados.

Ejes política de graduados U. Caldas. Acuerdo 30

Consejo Superior de la Universidad de Caldas 2017 Estrategias Descripción

Pertenencia

Construcción de

identidad del futuro

graduado

Desde el momento de

inducción hasta el grado

Carnet con

descuento del 10%

en educación continuada y

actividades

Expedición del carnet

como vinculación al Estamento de Egresados

234

Fuente. Oficina de Egresados, Universidad de Caldas. 2019

h. Estrategias que faciliten el paso del estudiante al mundo laboral.

Desde la Oficina de Egresados se está trabajando en tres programas que fortalecen el paso del

estudiante a la vida laboral.

PROGRAMA 1. Jornadas Institucionales de Preparación para la Vida Laboral. Se ha asumido

como una responsabilidad institucional, no solo dotar de conocimientos técnicos para aportar a la

solución de problemas del contexto a partir de las diferentes disciplinas, ciencias o profesiones,

sino también, brindar las herramientas necesarias para que los estudiantes y futuros profesionales

enfrenten el “momento cero” del ejercicio laboral. El programa está dirigido a los estudiantes de

todos los programas de la Universidad que han superado el 70% de sus créditos académicos y los

prepara para su inserción al mundo del trabajo en temas relacionados con: Proyecto de vida,

competencias para el mundo laboral, hoja de vida y portafolio de servicios, propuesta de valor,

redes de empleo, salarios y tipos de contratación en Colombia

PROGRAMA 2. Manizales Más. Promueve la vinculación al ecosistema del emprendimiento de la

ciudad de Manizales por medio de Alianza SUMA (Red de Instituciones de Educación Superior de

Manizales). Busca el fortalecimiento de la cultura emprendedora, para la generación de

capacidades de gestión empresarial y apoyo al emprendimiento de alto potencial dirigido a

estudiantes de pregrado, posgrado y graduados que pertenecen a SUMA.

En la línea Startup Más se acompañan las iniciativas en las siguientes etapas:

Explorar: identificar una idea, etapa de realización del estudio de viabilidad, empezar la

investigación de mercados.

Perseguir: determinar una oportunidad de negocios identificada, estudio de viabilidad

profundizado, modelación del negocio y prototipos.

Lanzar y crecer: establecer procesos para el lanzamiento del proyecto al mercado, teniendo

en cuenta clientes activos y trabajando en operaciones de negocio y ventas.

PROGRAMA 3: Jornadas de Inducción. La oficina de Egresados continúa haciendo parte de los

procesos de inducción coordinadas por la Oficina de Bienestar Universitario y en la cual se busca

que el estudiante se proyecte como graduado UCaldas desde su ingreso a la institución.




CARACTERÍSTICA 37: Impacto de los egresados en el medio social y académico

a. Índice de empleo entre los egresados del programa.

El programa de Profesional en Filosofía y Letras ha adelantado diferentes acciones encaminadas al

235

fortalecimiento de su objetivo de formación profesional y el conocimiento del impacto de los

profesionales en el medio, en este sentido, se destaca el “Estudio de Pertinencia Académica del

Programa: Egresados años 2015 -2018”, a través del cual se ha llegado a conocer entre otros ítems,

la capacidad de absorción del medio de profesionales en Filosofía y letras, además de los criterios

de los empleadores sobre los procesos de formación de los profesionales y la manera en qué

responden a las exigencias en el ámbito de desempeño. Dicho estudio demostró que el Programa

de profesional en Filosofía y Letras es relevante y pertinente, en cuanto responde a las necesidades

del contexto social y la realidad nacional y regional.

Como se vio en las páginas anteriores, el índice de empleabilidad de los egresados del programa

de profesional en Filosofía y Letras es bueno, y cuando se compara con el de egresados de otros

programas profesionales de la institución, vemos que estamos por encima del promedio.

El ingreso promedio del egresado del programa de Profesional en Filosofía no se diferencia de

manera significativa del ingreso promedio de los egresados de la Universidad de Caldas en

programas comparables. No obstante, en el contexto nacional si hay una importante diferencia del

ingreso promedio del egresado de la Institución de Educación Superior Pública respecto al del

egresado de la Institución de Educación Superior Privada. Estos resultados nos llevan a considerar

factores como la formación en una segunda lengua y competencias muy específicas demandadas

en el mercado que generan un factor diferencial en el ingreso.

De los 25 egresados que actualmente están trabajando en el área de la Filosofía y Letras, la mayoría

tiene vinculación directa con la institución prestadora del servicio, siendo su tipo de contratación

principalmente a término fijo, tal y como se muestra en la tabla.

Tabla 9 7 Vinculación laboral actual y tipo de contrato.

Vinculación laboral

Tipo de contrato Tot

al Término

fijo

Término

indefinido

Prestación de

servicios

Empresa

propia

Directa con la institución prestadora de

servicio 11 5 4 0 20

Independiente 0 1 3 1 5

Total 11 6 7 1 25


b. Egresados que forman parte de comunidades académicas reconocidas, de asociaciones

científicas, profesionales, tecnológicas, técnicas o artísticas, y del sector productivo y

financiero, en el ámbito nacional o internacional.

Comunidades académicas reconocidas:

- Docentes Universidad de Caldas recientemente vinculados al departamento de Filosofía

Nicolás Duque Buitrago.

Mónica López Echeverry.

Comunidades científicas:

236

- Grupo de Neurociencia de Caldas:

Juan Camilo Osorio Alcalde.

- Instituto de investigaciones en Ciencias Sociales y Humanas

Diana Hoyos Valdés.

- Presidenta, red SICLA. (Seminario de investigación en identidad cultural latinoamericana)

- ASIER (Asociación iberoamericana de estudios de Ricouer).

- SHAP (Sociedad hispana de antropología filosófica).

Martha Cecilia Betancur.

- Asación de Filosofía e Historia de la ciencia- AFHIC

Leonardo Cárdenas

Asociaciones profesionales, tecnológicas, técnicas o artísticas:

- Gerencia, Sede cultural del Banco de la República en Manizales:

Carlos Augusto Jaramillo.

- Editor, editorial Penguin Random house.

Sebastián Estrada.

- Editora, Editorial Universitaria Universidad Autónoma de Manizales.

Laura Viviana Obando Alzate.

- Editora, Editorial Universitaria Universidad Católica de Manizales.

Carol Viviana Castaño.

- Editor, Centro editorial Universidad de Caldas.

Luis Miguel Gallego.

Egresados destacados en el ámbito internacional.

- Profesora asistente, Universidad Nacional Autónoma de México.

Daniela Mesa Cardona.

- Grupo de investigación, Universidad de Illinois

Juan Alejandro Chindoy.

c. Egresados del programa que han recibido distinciones y reconocimientos significativos por

su desempeño en la disciplina, profesión, ocupación u oficio correspondiente.

Primer y tercer lugar nacional (por programa) en las pruebas Saber Pro de 2017:

Cristian David Rincón

José Orlando Morales Morales

Primer lugar nacional (por programa) en las pruebas Saber Pro de 2018:

Pamela Echeverri Bernal

237

d. Apreciación de empleadores sobre la calidad de la formación y el desempeño de los

egresados del programa

En el estudio de pertinencia realizado por la Vicerrectoría Académica de la Universidad de Caldas

también se incluyó un apartado en el que los empleadores de los egresados evaluarían su

desempeño. Se trabajó con una muestra no probabilística de 10 empleadores de egresados del

programa de Filosofía y letras. La encuesta fue enviada al correo electrónico del jefe inmediato

mencionado por el egresado. La solicitud para diligenciar la misma se realizó por medios virtuales

y telefónicos.

A continuación, se muestra el nombre de la empresa y la frecuencia con que los empleadores

respondieron la encuesta. La frecuencia corresponde al número de egresados que se encuentran

trabajando en la institución y cuyos jefes directos respondieron a la encuesta. En el caso de la

Universidad de Caldas los egresados se encuentran en distintas dependencias o bien adscritos a un

departamento como docentes o a una facultad como asistentes editoriales. Sin embargo, en el

estudio se computaron los datos sin hacer esta discriminación.

Tabla 9 8 Empresa u organización empleadora de egresados del programa de Filosofía y Letras.

Empresa Frecuencia Porcentaje (%)

Fundación Red Espiral – Red Espiral SAS 1 10,0

Institución Educativa el Edén 1 10,0

Universidad Antonio Nariño 1 10,0

Universidad de Caldas 5 50,0

Universidad de la Amazonía 1 10,0

Institución Educativa Técnica Marco Fidel Suarez 1 10,0

Total 10 100,0


A continuación, se muestra el cargo que desempeña la persona que responde a la encuesta en

calidad de jefe directo de los egresados junto con la ubicación a nivel departamental de las empresas

donde laboran los egresados.

Tabla 9 9 Cargo que ocupa en la empresa u organización quien respondió a la encuesta.

Cargo Frecuencia Porcentaje (%)

Coordinador programa Lengua Castellana y Literatura 1 10,0

Coordinadora programa Psicología 1 10,0

Director 1 10,0

Director Departamento Jurídicas 1 10,0

Directora Departamento de Filosofía 1 10,0

Directora General 1 10,0

Docente 1 10,0

Editor 1 10,0

Rectora 1 10,0

Vicerrector de Proyección Universitaria 1 10,0

Total 10 100,0


238

Tabla 9 10 Departamento o región donde está ubicada la empresa u organización.

Departamento Frecuencia Porcentaje (%)

Caldas 8 80,0

Caquetá 1 10,0

Tolima 1 10,0

Total 10 100,0


El 80% de las empresas que respondieron al estudio se encuentran en el departamento de Caldas,

lo que corresponde en parte con los resultados de la encuesta aplicada directamente a los egresados

que mostraba también que la mayoría de ellos se encuentra trabajando en el Departamento de

Caldas.

Respecto al grado de satisfacción de los empleadores frente al desempeño de los egresados del

programa de Profesional en Filosofía y Letras de la Universidad de Caldas, Competencias

desarrolladas en la Universidad y requeridas en el ámbito laboral, Competencias desarrolladas por

el programa de Profesional en Filosofía y Letras en el egresado. (Ver Gráfica 1 1, Gráfica 1 2,

Tabla 1 6)





Tras revisar lo expuesto, se puede decir que el Programa profesional en

Filosofía y Letras cumple con criterios de calidad los propósitos planteados para la formación de

profesionales en Filosofía y Letras, competentes, con habilidades críticas y analíticas, con

capacidad para realizar labores de investigación y docencia en la educación superior y otros

escenarios académicos, además de seguir incrementando sus conocimientos y aportar al desarrollo

de la disciplina. El programa es coherente con la Misión y Visión Institucional.

Los egresados del programa se insertan adecuadamente en el mundo laboral, son bien apreciados

por sus empleadores y bien reconocidos por sus colegas y estudiantes, lo cual evidencia el impacto

regional y nacional que ha logrado el programa. Muchos han continuado su formación en los

niveles de maestría y doctorado en importantes universidades del país y el exterior.

3.1 FORTALEZAS

Los egresados se insertan rápida y adecuadamente al mundo laboral

El desempeño de los egresados es bien evaluado por el sector externo

Muchos egresados continúan su formación hasta llegar a los máximos niveles

239

Los egresados dan testimonio de una formación pertinente, y de calidad.

Se toma en cuenta la información proveniente de diversas fuentes sobre el desempeño laboral

de los egresados para realizar ajustes o cambios en el programa curricular cuando es necesario.

El desempeño de los egresados en el mundo laboral y su retroalimentación contribuyen al

reconocimiento nacional e internacional del programa de profesional en Filosofía y Letras.


Es necesario fortalecer los procesos de formación de los egresados en una segunda lengua, si

se tiene en cuenta la evaluación de los empleadores.

Se debe propender por el desarrollo de capacidades autónomas para la investigación

4. JUICIO CRÍTICO

Los egresados del programa de profesional en Filosofía y Letras constituyen una fortaleza del

programa. A juzgar por el testimonio de los empleadores y su propia percepción, son profesionales

competentes, integrales, con capacidad crítica y analítica, que se insertan adecuadamente en el

mundo laboral, demuestran la pertinencia y vigencia del programa y su disposición y capacidad

para continuar avanzando en la formación a los más altos niveles del postgrado.

Con ayuda de los insumos brindados por el Observatorio Laboral del Ministerio de Educación

Nacional y a través de encuestas enviadas directamente desde la dirección del programa se logró

recaudar la información restante hasta el año 2018. A Partir de ambos estudios cabe resaltar que:

La mayoría de los egresados del programa de Profesional en Filosofía y Letras entre el

periodo 2012 – 2018 se encuentran laborando actualmente.

No hay diferencias significativas entre las competencias aprendidas por el egresado en la

Universidad y el programa y las competencias requeridas en su campo laboral. Lo que

significa que el egresado asimila de forma adecuada las competencias adquiridas durante

su periodo como estudiante.

Los empleadores tienen una imagen favorable de los trabajadores egresados del programa

de Profesional en Filosofía y Letras de la Universidad de Caldas.


Situación a intervenir Actividad o acción de mejora Responsable *tiempo

Fortalecer las

competencias

comunicativas en segunda

lengua por medio

educación continuada

Ofrecer seminarios, bajo la

modalidad de educación

continuada, en lectura del texto

filosófico en otros idiomas

Programa de

Filosofía y Letras

Profesores

Departamento de

Filosofía

18

meses

Fortalecer las capacidades

de estudio e investigación

independiente de los

egresados

Revisar el funcionamiento de los

seminarios investigativos e

incrementar la participación de los

Programa

de Filosofía y

Letras

18

meses

240

estudiantes en los grupos de

investigación

Departamento de

filosofía


241

FACTOR 10. RECURSOS FÍSICOS Y FINANCIEROS


La capacidad física se ve mejorada con la ampliación y renovación de la biblioteca, el Centro

de Museos y con el mejoramiento y dotación de equipos en las aulas de clase. Espacios para

docentes (oficinas), además del mejoramiento de los espacios abiertos.

El avance en la elaboración del Plan de Ordenamiento Físico, instrumento clave para la toma

de decisiones relacionadas con la gestión de la infraestructura física. Esto ha posibilitado una

mayor dinámica de desarrollo del campus y la generación de soluciones eficientes, a través de

proyectos que involucren las edificaciones existentes y futuras, en atención a su ubicación

espacial, urbana y arquitectónica de manera integral, en apoyo a la prestación de servicios de

docencia, investigación y extensión.

Importantes inversiones en infraestructura física, como, por ejemplo, el Centro Cultural

Rogelio Salmona. (Año 2017)

Fortalecimiento de los servicios de la IPS Universitaria de Caldas, con la creación del Centro

Médico de Especialistas, en la Facultad de Ciencias para la Salud.

Fortalecimiento estructural y entrega del edificio de residencias masculinas Gabriel Soto

Bayona, proporcionando seguridad y calidad de estancia a los estudiantes que habitan dichos

espacios. (Año 2015)

Mejoramiento en los espacios físicos con impacto en Bienestar, entre ellos la adjudicación de

un lote para la construcción del Hogar Infantil Luminitos, donde se atiende a los hijos de los

docentes, estudiantes y funcionarios de la Universidad de Caldas.

La reciente inauguración de la nueva sede deportiva de la Universidad de Caldas. (Año 2018)

El proyecto “Centro Cultural Rogelio Salmona”, dentro del mismo la construcción de una

Biblioteca pública universitaria que ampliará los servicios en este importante recurso de apoyo

académico.


CARACTERÍSTICA 38: Recursos físicos

a. Espacios que se destinan al desarrollo de cada una de las funciones sustantivas a que se

dedica el programa, y de las áreas destinadas al bienestar institucional.

La Universidad de Caldas cuenta con un campus universitario compuesto por seis sitios urbanos

con dieciséis edificios, parques, zonas verdes, parqueaderos, áreas culturales y deportivas;

distribuidos en los siguientes sitios:

Principal: Calle 65 No 26-10. Anexa a esta sede se encuentran las instalaciones del edificio.

Bicentenario. Adquirido a finales del año 2009

Sancancio: Carrera 35 No 62-160

Palogrande: Carrera 23 No 58-65

http://sig.ucaldas.edu.co/gestionDocumental/SII/resultadosIndicadoresControlador.php?accion=cargarListadoIndicadoresAcreditav2012&codFactorAcredita=47&tipo=Indices&tipoAcredita=P

242

Versalles: Carrera 25 No 48-57

Bellas Artes: Carrera 21 No 13-02 Av. 12 de Octubre

Centro Cultural Rogelio Salmona

El programa de Filosofía y Letras tiene su sede principal de funcionamiento en el edificio

Palogrande, bajo las directrices de la Facultad de Artes y Humanidades y la Oficina de Planeación

y Sistemas, dependencia administrativa que programa el uso de las aulas, vela por el mantenimiento

y buen estado de las instalaciones. Los espacios destinados se comparten con otras unidades de la

Universidad para optimizar su uso.

Para el caso de Filosofía, el programa cuenta con el espacio de dos oficinas: una para la dirección

del programa y otra para la dirección del departamento.

El índicede capacidad para el año 2016 se reporta en 7,8 m² de área construida por cada estudiante

de pregrado universitario. Las zonas verdes están constituidas por 19.000 mts², a lo cual se le suma

el Jardín Botánico con un área de 95.686 mts².

Tabla 10 1 Crecimiento de espacio físico.

Año Metros Cuadrados Construidos

2012 67.559 m²

2016 83.384 m²

Fuente: Oficina Asesora de Planeación y Sistemas, 2018.

Nueva infraestructura

La planta de Bioprocesos en la Granja Tesorito, con un área de 900 mts² en todas sus etapas.

Granja la Cruz, 100 mts² de aulas construidas.

Granja Montelindo, 98,4 mts² en habitaciones para estudiantes.

El edificio de residencias estudiantiles masculinas fue objeto de reforzamiento estructural,

adecuación funcional y ampliación, el área intervenida fue de 2000 mts² así mismo se amplió

la cafetería con una intervención de 167 mts² y baterías sanitarias en 167 mts².

Se mejoró el centro de especialistas de la IPS universitaria, con un área de 205 mts²

aproximadamente; se adquirieron tres inmuebles para la nueva IPS, con un área construida de

aproximadamente 900 mts², y un área de terreno de aproximadamente 357 mts².

En el edificio de Bellas Artes, como patrimonio arquitectónico, se realizaron mejoras en el

auditorio principal, aulas, terrazas, oficinas y fachada.

Adecuaciones de aulas, oficinas y laboratorios en el campus central, edificios Bicentenario, del

Parque y Orlando Sierra; así mismo en el Campus Palogrande y en el Campus Sancancio.

243

El Centro Cultural Rogelio Salmona - CCU cuenta con un área total de 12.667 mts2 y se

encuentra en la fase final de la primera etapa.

Tabla 10 2 Espacios destinados a programas de bienestar Universitario.

Espacios Área M² Construidos

Residencias masculinas – sede central 1.500

Gimnasio – sede central 488

Escenarios recreativos deportivos a cielos abierto – sede central 17.195

Velódromo 13.900

Residencias femeninas – sede central 256

Bicentenario – canchas y patios 3.465

Área administrativa bienestar universitario 167

Sala Carlos Nader 158

Sala Humberto Gallego Gamboa 72

Teatro 8 de junio 895

Sala de Música 80

Fuente: Oficina Asesora de Planeación y Sistemas, 2018.

b. Existencia y uso adecuado de aulas, sitios de estudio para los alumnos, salas de cómputo,

oficinas de profesores, sitios para la creación artística y cultural, auditorios y salas de

conferencias, oficinas administrativas, cafeterías, baños, servicios, campos de juego, espacios

libres, zonas verdes y demás espacios destinados al bienestar en general.

Mediante la Resolución de Rectoría Nº 537 del 10 de junio del año 2009, se asigna a la Oficina de

Planeación y Sistemas de la Universidad de Caldas, la responsabilidad de la evaluación y

distribución de los espacios físicos de la institución, al igual que la definición de los lineamientos

para la adecuación, mantenimiento y construcción de los mismos. Asimismo, siendo responsable

esta oficina de la asignación de aulas para los diferentes departamentos de la Universidad, debe

garantizar de manera eficiente la utilización del espacio y de los recursos físicos de cada uno de

los departamentos.

El programa Profesional en Filosofía y Letras, de la Universidad de Caldas, se encuentra ubicado

en el Campus de Palogrande, con una infraestructura física en espacios y áreas asignadas para el

desarrollo de las actividades académicas del Programa (ver Tabla 10 1, Tabla 10 2, Tabla 10 3,

Tabla 10 4). Si bien el Programa puede hacer uso de todos los espacios que ofrece la Universidad,

solo cuenta con cinco aulas propias, lo que implica una mayor dificultad al momento de programar

244

las actividades académicas, pues estas aulas son compartidas con el programa de Licenciatura en

Filosofía y letras.

c. Existencia de planes y proyectos en ejecución para la conservación, expansión, mejoras y

mantenimiento de la planta física para el programa, de acuerdo con las normas técnicas

respectivas.

En lo relacionado a administración de recursos físicos y financieros del programa, la Universidad

vela en sus estatutos por garantizar transparencia en la asignación y ejecución presupuestal.

A nivel institucional, la Universidad de Caldas para la organización, destinación, manejo y

mantenimiento de los espacios físicos, cuenta con el comité institucional de obra física, constituido

mediante la Resolución de Rectoría Nº 0861 del 22 de octubre del 2008, que tiene entre sus

funciones determinar la viabilidad técnica y económica de cualquier obra física que se realice a

cualquiera de las instalaciones de la institución, en particular aquellas relacionadas con las

condiciones físicas para la población en condición de diversidad funcional.

Para solicitar el diseño y construcción de una obra, así como su mantenimiento y mejoramiento, el

Sistema Integrado de Gestión-SIG- dispone del proceso Recursos Físicos con sus respectivos

procedimientos que orientan las acciones en este aspecto.

d. Apreciación de profesores y estudiantes del programa sobre las características de la planta

física, desde el punto de vista de su accesibilidad, diseño, capacidad, iluminación, ventilación

y condiciones de seguridad e higiene.

Los profesores del Programa de Filosofía consideran que, en la actualidad, hay algunos problemas

importantes que representan una dificultad para el adecuado ejercicio de la labor docente e

investigativa. Entre estos problemas se encuentran, por ejemplo, el poco número de aulas, lo cual

lleva a que el programa deba, junto con otros programas, hacer uso de salones en campus distintos

a Palogrande. Asimismo, los profesores del programa consideran que no hay una distribución

equitativa de los espacios, si se piensa, por ejemplo, en los espacios que le han sido asignados a

filosofía con los que le han sido asignados a otros programas como el de diseño o estudios

educativos. Es por ello que se cree, por otra parte, que no hay un plan que tenga en cuenta lo

arquitectónico y lo académico respecto a la asignación de los espacios. Además de estos problemas,

se reconoce que el edificio Palogrande presenta problemas relacionados con la adecuada movilidad

y desplazamiento de personas con problemas de discapacidad. Por ejemplo, hay ausencia de rampas

o ascensores que permitan que personas con discapacidades puedan llegar con facilidad a los

niveles superiores del edificio.

De otro lado, los profesores del programa llaman la atención sobre el hecho de que algunos de ellos

no cuentan con espacios apropiados para el ejercicio de algunas de sus actividades académicas.

Estos espacios corresponden, especialmente, a oficinas de trabajo.

Por otro lado, se presentan a continuación, en cada una de las tablas, las diferentes apreciaciones

que sobre la suficiencia de los recursos tienen los estudiantes del Programa de Filosofía.

245

Tabla 10 3 Apreciación de estudiantes con respecto a espacios físicos.

Tipo de recurso S

ufi

cien

cia

Act

uali

zaci

ón

Man

ten

imie

nto

Acc

eso

Dis

pon

ibil

idad

Cali

dad

Dis

trib

uci

ón

Fu

nci

on

ali

dad

Fre

cuen

cia u

so

Ad

ecu

aci

ón

Efi

cien

cia

E. de Computo 41,7% 46,1% 52,4% 47,9% 50,9%

Acceso a internet 44,4% 45,9% 44,8% 58,9%

Biblioteca 50,3% 53,7% 73,8% 63,4% 65,3% 61,9%

Equipos

audiovisuales 56,5% 52,5% 52,1% 60,4%

Fuente: Sistema de encuestas electrónicas 2019.

e. Disponibilidad de infraestructura física para atender las necesidades académicas,

administrativas y de bienestar, que sea coherente con la modalidad en que se ofrece el

programa.

En la actualidad, el manejo y el uso de la planta física del programa se encuentra a cargo de la

Facultad de Artes y Humanidades, dependencia administrativa que programa el uso de las aulas,

vela por el mantenimiento y buen estado de las instalaciones. Los espacios destinados se comparten

con otras unidades de la Universidad para optimizar su uso, pero el programa cuenta con una

asignación básica de aulas a su cargo, con una disponibilidad permanente de estas. Esta disposición

es acorde con la modalidad ofrecida por el programa: presencial y diurna.

Adicionalmente, debe observarse que, por su ubicación en la Sede Palogrande, el programa utiliza

la mayoría de sus espacios físicos en coordinación con la Facultad de Ciencias Jurídicas y Sociales,

ya que dicha facultad está ubicada en esa sede.

Tabla 10 4 Aulas y oficinas Departamento y Programa de Filosofía y Letras.

Nomenclatura Área Capacidad

H206 24 m² 18 est.

H204 34 m² 26 est.

I202 44 m² 30 est.

I401* 47 m² 36 est.

I402* 56 m² 42 est.

I403* 56 m² 42 est.

I404* 47 m² 35 est.

J104* 46 m² 36 est.

H306 70 m² 54 est.

246

Nomenclatura Área Capacidad

H304* 40 m² 30 est.

H208 44 m² 15 est.

230 (Oficina) 2 prof.

227 (Oficina) 10 m² 2 prof.

226 (Oficina) 13 m² 2 prof.




222 (Oficina) 15.6 m² 2 prof.


Auditorio Tulio Gómez Estrada 183 m² 108 personas

Fuente: Programa Profesional en Filosofía y Letras

* Estos salones corresponden a otros espacios, de otras unidades académicas, en los que el programa de filosofía

orienta también sus clases, además de aquellos que corresponden propiamente al programa.




CARACTERÍSTICA 39: Presupuesto del programa

a. Origen, monto y distribución de los recursos presupuestales destinados al programa.

La Universidad de Caldas es un ente universitario autónomo de carácter nacional cuyos ingresos

están constituidos de la siguiente manera, según el Estatuto General, Acuerdo Nº 17 de 2017:

Las partidas que le son asignadas dentro del presupuesto nacional y en el de los entes

territoriales y otras entidades públicas.

Los bienes muebles e inmuebles que actualmente posee y los que posteriormente adquiera a

cualquier título, así como sus frutos y rendimientos.

Las ventas que reciba por concepto de matrículas, inscripciones y demás derechos académicos

de la totalidad de los programas académicos.

En general, todos los recursos propios provenientes del desarrollo de las actividades propias de

la Universidad.

El presupuesto anual institucional ha estado constituido históricamente en un 75% por los aportes

que hace la Nación para el funcionamiento y la inversión en la Universidad. El otro 25% lo

representan las rentas propias (Derechos Académicos, Fondos Especiales, Ingresos por Operación

Comercial) y los Recursos de Capital (Reintegro IVA y otros ingresos).

Adicionalmente, la Universidad de Caldas destina de su presupuesto de funcionamiento como

mínimo un 2% para programas de Bienestar Social de las personas vinculadas a ella; el 2% para el

247

funcionamiento, fomento y desarrollo de programas de investigación, y el 1% para programas de

extensión. A la vez que cuenta con 5 macroproyectos de inversión destinados a cumplir las metas

fijadas en el Plan de Desarrollo Institucional y, en general, todas aquellas actividades destinadas a

garantizar la sostenibilidad y el funcionamiento de la Institución y, asimismo, de cada uno de sus

programas académicos, dichos proyectos son: adecuación, construcción y mantenimiento de

infraestructura; adquisición y dotación tecnológica; desarrollo académico; proyección y extensión,

desarrollo de la investigación y desarrollo administrativo. En el Acuerdo 03 de 2007 está definido

que del 20% de los excedentes financieros que le corresponden a la Universidad, provenientes de

los proyectos de investigación o proyección, debe invertirse 80% en bibliotecas, laboratorios,

hardware, software, o infraestructura, o compra de bienes inmuebles. De igual modo, los Acuerdos

Nº. 01, 012 y 013 de 2011 del Consejo Superior (mediante los cuales se establece el régimen de

matrícula para los estudiantes regulares de pregrado de la Universidad de Caldas, señalan que “(…)

los recursos destinados en la matrícula por concepto de servicios complementarios, tendrán en el

presupuesto una destinación específica para la actualización de la biblioteca, mejoramiento de los

laboratorios, pago de internet y actualización de las salas de sistemas”.

En relación con el Programa de Filosofía, este dispone de recursos presupuestales para

funcionamiento e inversión, de acuerdo con su naturaleza y objetivos. El Consejo Superior,

mediante Acuerdo 01 de enero 23 de 1998, expidió el Estatuto Financiero, el cual se constituye en

la norma de manejo financiero de la Universidad. Todas las prescripciones contenidas en él regulan

la contabilidad, la tesorería, las acciones de carácter financiero y el presupuesto en cuanto a su

programación, elaboración, presentación, aprobación, modificación, control, seguimiento y

evaluación.

El Consejo Superior, al estar constituido por representantes de los diferentes sectores de la

comunidad académica, garantiza que en la elaboración del presupuesto institucional se tengan en

cuenta tanto las disposiciones legales vigentes, como las necesidades generales de estos

estamentos. Los recursos físicos y financieros son necesarios para el logro de los objetivos

institucionales; por tanto, la Universidad vigila que estos respondan a los requerimientos de los

programas académicos, en particular. Diferentes documentos dan cuenta de los criterios para el

manejo de los recursos físicos y financieros, entre ellos, el Acuerdo 64, de diciembre de 1997,

Estatuto General, del Consejo Superior, en el que se definen los porcentajes del presupuesto de

funcionamiento destinados a programas de bienestar, fomento y desarrollo de programas de

investigación y de extensión.

b. Mecanismos de seguimiento y verificación a la ejecución presupuestal del programa con

base en planes de mejoramiento y mantenimiento.

El Consejo de Facultad, como órgano decisorio, y con base en la normatividad existente en la

Universidad, estableció los criterios para la ejecución del presupuesto del Fondo de Facultad:

- Acuerdo 009 del 2003 del Consejo Superior, por el cual se modifica el Acuerdo 003 del 2002

que constituye los Fondos Especiales de Facultad.

- Acuerdo 03 de febrero de 2009 del Consejo Superior, el cual expide el Estatuto de Contratación

y la Resolución de Rectoría 296 de marzo del 2009 que lo reglamenta.

248

c. Distribución de la asignación presupuestal para actividades de docencia, investigación,

creación artística y cultural, proyección social, bienestar institucional e internacionalización,

que en forma directa o indirecta se reflejen en el programa.

El plan operativo anual de inversiones -POAI-, señala los proyectos de inversión clasificados para

docencia, investigación y extensión, en concordancia con el Plan de Desarrollo y con el Proyecto

Educativo Institucional, los cuales se ejecutan en la respectiva vigencia.

Para tal efecto, la Universidad cuenta con el Banco Universitario de Programas y Proyectos, tal

como lo estipula el artículo V del Estatuto Financiero, Acuerdo 001 de 1998 del Consejo Superior.

d. Porcentaje de los ingresos que la Institución dedica a la inversión en el programa

Como se mencionó anteriormente, el plan operativo anual de inversiones –POAI-, señala los

proyectos de inversión de la Universidad, en concordancia con el Plan de Desarrollo; no existe una

desagregación para el programa a nivel institucional en lo relacionado con la inversión. Los

recursos de inversión provienen además de los fondos especiales creados mediante el Acuerdo del

Consejo Superior de la Universidad de Caldas, Nº 026 de septiembre del 2008.

e. Los planes de mejoramiento del programa se soportan en un presupuesto de apropiación

programada.

La apropiación presupuestal de cada vigencia corresponde a la generación de recursos propios por

ejecución de programas especiales y proyectos pero en ésta, no se incluyen los ingresos de

programas regulares, como el Programa Profesional en Filosofía y Letras. El Consejo Superior en

Acuerdo 26 del 2008, crea los fondos especiales de Facultad, al cual ingresan los recaudos por

concepto de venta de servicios y establece los porcentajes de distribución de los excedentes,

definiendo que el 80% del 20% de los excedentes financieros que le corresponden a la Universidad,

provenientes de los proyectos de investigación o proyección, deben invertirse en bibliotecas,

laboratorios, hardware o software o infraestructura, o compra de bienes inmuebles.

El Consejo de Facultad como órgano decisorio y con base en la normatividad existente en la

Universidad ejecuta el presupuesto del Fondo de Facultad, conforme a la normativa siguiente: http://www.ucaldas.edu.co/portal/wp-content/uploads/2018/01/Acuerdo-47-22-diciembre- 2017_Estatuto-

General.pdf , consagrada en el artículo 24.

Acuerdo 03 de febrero de 2009 del Consejo Superior, Estatuto de Contratación y Resolución de

Rectoría 296 de marzo del 2009 http://sig.ucaldas.edu.co/admiarchigestion/H-0817-01- 03.1.PDF y la que lo

reglamenta.




http://www.ucaldas.edu.co/portal/wp-content/uploads/2018/01/Acuerdo-47-22-diciembre-%202017_Estatuto-General.pdf

http://www.ucaldas.edu.co/portal/wp-content/uploads/2018/01/Acuerdo-47-22-diciembre-%202017_Estatuto-General.pdf

http://sig.ucaldas.edu.co/admiarchigestion/H-0817-01-%2003.1.PDF

249

CARACTERÍSTICA 40: Administración de recursos

a. Manejo de los recursos físicos y financieros, en concordancia con los planes de desarrollo,

los planes de mejoramiento y el tamaño y la complejidad de la institución y del programa.

El programa no cuenta con un presupuesto autónomo, este depende de la gestión que realice frente

a los diferentes centros de gastos (Rectoría, 6 facultades, 4 vicerrectorías, Gestión Humana,

Bienestar Universitario; cada uno de los cuales tiene un ordenador: Rector, Vicerrector, Decano,

Jefe de oficina).

El Estatuto Financiero, en el artículo 5º, establece que el presupuesto atenderá las funciones

sustantivas de la Universidad: “El plan operativo anual de inversiones señala los proyectos de

inversión, clasificados por docencia, investigación, y extensión, en concordancia con el plan de

desarrollo y que se ejecutarán en la vigencia” (http://sig.ucaldas.edu.co/admiarchigestion/H0009-093-

001.PDF).

La programación del presupuesto institucional es el resultado del ejercicio concertado entre cada

una de las unidades ejecutoras del gasto con la Comisión Transitoria de Presupuesto, designada

para tal fin, y de la cual hacen parte la Jefe de la Oficina Financiera, el Jefe de la Oficina Asesora

de Planeación, el Vicerrector Administrativo, el Jefe de Presupuesto, el líder del Grupo Interno de

Trabajo de Servicios Generales, el Jefe de Gestión Humana y demás personas que esta Comisión

invite, en sesiones especiales para el debate de temas específicos.

La asignación y ejecución presupuestal de los fondos especiales se articulan al Plan de Desarrollo

Institucional, al Plan de Acción Institucional y al Plan de Acción de las Facultades, los cuales se

incorporan al banco de proyectos de la Universidad. Adicionalmente, dichos presupuestos guardan

concordancia con el plan de compras y hacen parte del plan anual de inversiones. En el Sistema

Integrado de Gestión–SIG- se encuentran los procesos de Gestión Financiera

(http://sig.ucaldas.edu.co/gestionDocumental/consultaProcesos.php?codProceso=GF).

La Oficina Asesora de Planeación y Sistemas evalúa técnica y económicamente los proyectos de

inversión que serán ejecutados en la vigencia presupuestada, de manera articulada con los planes

institucionales. En esta línea, y en consonancia con el artículo 18 del Estatuto Financiero, se

presentan a la Comisión de Presupuesto iniciativas de mediano y largo plazo que comprometen

vigencias futuras, debidamente justificadas; ejemplo de esto fue la adquisición de la sede

Bicentenario. (http://sig.ucaldas.edu.co/gestionDocumental/consultaProcesos.php?codProceso=RF).

La ordenación del gasto debe ajustarse al Estatuto de Contratación, Acuerdo 03 de 2009, en

particular en lo referido al plan de compras, el cual debe estar aprobado la primera semana de

octubre de cada año. (http://sig.ucaldas.edu.co/admiarchigestion/H-0817-01-03.1.PDF).

b. Criterios y mecanismos para la elaboración, ejecución y seguimiento del presupuesto y

para la asignación de recursos físicos y financieros para el programa.

La Universidad posee un Estatuto Financiero en el que se regulan todos los procesos y



http://sig.ucaldas.edu.co/gestionDocumental/consultaProcesos.php?codProceso=GF

http://sig.ucaldas.edu.co/gestionDocumental/consultaProcesos.php?codProceso=RF

http://sig.ucaldas.edu.co/admiarchigestion/H-0817-01-03.1.PDF

250

procedimientos relacionados con: presupuesto (programación, elaboración, presentación,

aprobación, modificación, control, seguimiento y evaluación), contabilidad, tesorería y todas

aquellas actividades de carácter financiero realizadas por ella.

En cuanto a la organización, destinación, manejo y mantenimiento de los espacios físicos hay un

funcionario responsable de ejercer la coordinación. Un equipo de arquitectos de la Oficina Asesora

de Planeación y Sistemas y el coordinador de espacios, quienes establecen parámetros de diseño,

verificación y control del Plan de Ordenamiento Físico y conservación del patrimonio

arquitectónico.

La asignación y ejecución presupuestal de los fondos especiales se articulan al Plan de Desarrollo

Institucional, al Plan de Acción Institucional y al Plan de Acción de las Facultades, los cuales se

incorporan al banco de proyectos de la Universidad. Adicionalmente, dichos presupuestos guardan

concordancia con el plan de compras y hacen parte del plan anual de inversiones.

c. Evidencias de los controles legales y administrativos para asegurar el manejo transparente

de los recursos.

Los ordenadores de gasto realizan periódicamente un seguimiento sobre la ordenación de gastos,

apoyados en el Estatuto Financiero, en los Planes de Acción y Desarrollo, en convenios y en toda

la normatividad interna y externa sobre programación y ejecución presupuestal. Con la

implementación del SIG, se ha logrado mayor claridad y visibilidad a las directrices y

procedimientos para la gestión financiera, de tal manera que los ordenadores de gastos y los

coordinadores de área ya poseen un referente.

Los centros de gastos de la Universidad (Rectoría, 6 facultades, 4 vicerrectorías, Gestión Humana,

Bienestar Universitario y Granjas) están armonizados a través de los lineamientos establecidos en

el SIG, donde se encuentran establecidos los procedimientos, los instructivos y las guías

correspondientes.

La Oficina Financiera, desde el área de presupuesto, realiza su seguimiento permanente, y la

Oficina de Control Interno de Gestión, efectúa auditorias aleatorias. La Contraloría General de la

Nación audita todos los procesos en cada vigencia. Adicionalmente, la calificadora de riesgos Fitch

Ratings, realiza seguimientos trimestral y anualmente.

Una de las posibilidades para efectuar controles es a través del manejo de indicadores de gestión

financiera.http://sig.ucaldas.edu.co/gestionDocumental/SII/resultadosIndicadoresControlador.php?accion=nuevo&

tipo=Indicadores):

Eficacia:

Ejecución presupuesto de gastos.

Ejecución presupuesto de ingresos.

Ingresos por rendimientos financieros por colocación de fondos.

Eficiencia:

http://sig.ucaldas.edu.co/gestionDocumental/SII/resultadosIndicadoresControlador.php?accion=nuevo&tipo=Indicadores

http://sig.ucaldas.edu.co/gestionDocumental/SII/resultadosIndicadoresControlador.php?accion=nuevo&tipo=Indicadores

251

Presupuesto apropiado para inversión

Efectividad:

Incremento en el monto de ingresos corrientes.

Ingresos generados por gestión propia.

Presupuesto de Fondos Especiales respecto a inversión.

Es importante resaltar otro mecanismo que posibilita un manejo transparente de los recursos, y es

a través de los procesos de rendición de cuentas (http://rendicion.ucaldas.edu.co/),

(http://artesyhumanidades.ucaldas.edu.co/gobierno-abierto/), los cuales permiten mostrar procesos de

transparencia académica a la sociedad en general sobre las responsabilidades que le competen a la

Universidad de Caldas. La evidencia se encuentra en el sistema financiero, informes de

contratación, informes de auditoría de entes externos e informes de gestión presentados por la

facultad y el nivel central.





3.1 FORTALEZAS

La capacidad física se ve mejorada con la ampliación y renovación de la biblioteca, el Centro

de Museos y con el mejoramiento y dotación de equipos en las aulas de clase. Espacios para

docentes (oficinas), además del mejoramiento de los espacios abiertos.

Las fuentes de información bibliográficas son mucho más amplias que hace 5 años. Se ha

incrementado la compra de libros en filosofía y contamos con más y mejores bases de datos.


Falta de acceso a los niveles superiores del edificio para personas con limitaciones físicas.

Reducción importante de salones y oficinas para los profesores del programa.

Respecto a los recursos financieros, se llama la atención sobre el problema que se tiene para la

movilidad a nivel nacional e internacional de los estudiantes y los profesores del programa.

También se llama la atención sobre el problema que hay respecto a los incentivos económicos

para la participación, por parte de estudiantes y profesores, a eventos académicos tanto a nivel

nacional como internacional.

4. JUICIO CRÍTICO

El programa de Filosofía, a lo largo de estos años, se ha visto favorecido en general en lo

relacionado a las mejorar institucionales y de la sede en que se encuentra, en particular. Por

http://rendicion.ucaldas.edu.co/

http://artesyhumanidades.ucaldas.edu.co/gobierno-abierto/

252

ejemplo, el mejoramiento en bases de datos, material bibliográfico, conectividad y acceso a

diferentes tipos de recursos, son una muestra de esto. Así mismo, el nuevo Centro Cultural

Universitario Rogelio Salmona, los nuevos escenarios deportivos y las adecuaciones a las oficinas

son aspectos de los cuales el programa ha sido beneficiario. No obstante, sigue habiendo algunos

aspectos por mejorar. Por ejemplo, la reducción de número de salones continúa siendo una

dificultad para el programa.

En relación con el aspecto financiero, la destinación de recursos, como saldos no ejecutados, por

ejemplo, redunda en beneficio de actividades y programas realizados por los miembros de la

comunidad académica, entre otros, la formación académica (doctoral) y los procesos de

investigación adelantados por estos, además de la movilidad docente.

Es importante resaltar que el Programa Profesional en Filosofía y Letras ha mantenido equilibrio

académico y financiero, resultado de su interés por atender los requerimientos físicos, de gestión

administrativa y financiera necesarios para el buen funcionamiento del Programa. Además, se

resalta el apoyo que se ha recibido desde las diferentes dependencias de la Universidad, tanto a

nivel de infraestructura, asesoría y soporte en aspectos como el contable, de investigación y de

proyección.

En cuanto a los recursos físicos e infraestructura, por ejemplo, el Programa ha encontrado un

valioso insumo en las instalaciones de la institución (como es la existencia de los auditorios, en los

que constantemente se desarrollan actividades de apertura de cohorte, conferencias, sustentaciones

de tesis, entre otros) y los espacios que se han adecuado y gestionado desde la Facultad de Artes y

Humanidades y el Departamento de Filosofía, como los salones que ahora disponen de proyectores,

monitores y sistema de audio; que están disponibles para cualquier actividad que se requiera, bien

sea de docencia, sustentación, reuniones de semilleros o grupos de investigación, entre otros.


SITUACIÓN A

INTERVENIR

ACTIVIDAD O ACCIÓN DE

MEJORA RESPONSABLE *TIEMPO

Espacios con mejores

condiciones de

conectividad

Creación de un aula multimedia

Programa de Filosofía y

letras

Departamento de

filosofía.

Programa de

Administración

financiera

2020

Recursos financieros para

el programa.

Facilitar la asignación de los insumos

necesarios para el funcionamiento del

programa, desde los recursos que

generan los programas especiales,

vinculados al departamento de

Filosofía. Es de aclarar que estos

recursos son gestionados por la Facultad

de Artes y Humanidades.

Facultad de Artes y

Humanidades. 2020

253

Espacios físicos: aulas,

talleres y auditorios.

Adecuar espacios para personas con

movilidad reducida.

Oficina de planeación y

Facultad de Artes y

Humanidades.

2020


254

ANEXOS

Anexo 1 Labor docente

D: docencia I: investigación P: proyección O: otras actividades

20181 20182 20191

Nombre DPTO D I P O D I P O D I P O

ARANGO

AGUDELO

ALEJANDRO

FILOSOFÍA 61% 0% 39% 0% 52.7

% 0%

47.3

% 0% 0% 0% 0% 0%

ARANGO

GIRALDO

PABLO

ROLANDO

FILOSOFÍA 74.9

% 0%

22.8

% 2.2% 51% 0% 49% 0% 51% 0% 49% 0%

BETANCUR

GARCIA

MARTHA

CECILIA

FILOSOFÍA 36.4

%

32.3

%

31.3

% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0%

CARDENAS

CASTAÑEDA

LEONARDO

FILOSOFÍA 37.2

% 26% 32% 4.8%

34.5

%

35.1

%

30.4

% 0%

43.2

%

10.1

%

38.5

% 8.1%

CASTILLO

VILLEGAS

MARCELA

FILOSOFÍA 77.7

% 0%

22.3

% 0% 72%

11.4

%

16.5

% 0%

49.3

% 21%

29.7

% 0%

CHINDOY

CHINDOY

JUAN

ALEJANDRO

FILOSOFÍA 100% 0% 0% 0% 93% 0% 7% 0% 82.5

% 0%

17.5

% 0%

COLORADO

FRANCO

CARLOS

ANDRÉS

LENGUAS

EXTRANJERAS 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 67% 0% 33% 0%

DAVILA

MANRIQUE

VERONICA

FILOSOFÍA 26.5

% 0% 0%

73.5

% 0% 0% 0% 0%

98.1

% 0% 1.9% 0%

DUQUE

BUITRAGO

NICOLÁS

ALBERTO

FILOSOFÍA 20.4

% 0%

12.7

%

66.9

% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0%

FLÓREZ

QUINTERO

DAIAN

TATIANA

FILOSOFÍA 11.4

%

17.9

%

24.8

%

45.9

%

34.5

%

29.2

%

34.1

% 2.2% 23%

23.4

%

46.2

% 7.4%

FLOREZ

RESTREPO

JORGE

ALEJANDRO

FILOSOFÍA 0% 0% 0% 0% 61.6

%

14.6

%

23.8

% 0%

55.6

%

29.5

%

13.2

% 1.7%

FRANCO

TRUJILLO

PAULA

ANDREA

FILOSOFÍA 0% 0% 0% 0% 100% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0%

GALLEGO

SEPULVEDA

LUIS MIGUEL

FILOSOFÍA 100% 0% 0% 0% 100% 0% 0% 0% 100% 0% 0% 0%

255

20181 20182 20191


GARCIA

DUQUE

CARLOS

EMILIO

FILOSOFÍA 21.7

% 0%

27.5

%

50.8

%

57.5

% 0%

39.9

% 2.6%

59.6

% 7.3%

21.3

%

11.9

%

GONZÁLEZ

MORALES

VALENTINA

FILOSOFÍA 100% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0%

GRISALES

VARGAS

ADOLFO

LEON

FILOSOFÍA 48.6

%

21.8

%

28.9

% 0.7% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0%

HERNANDEZ

PELAEZ

CRISTIAN

ANDRÉS

FILOSOFÍA 0% 0% 0% 0% 87.7

%

12.3

% 0% 0% 0% 0% 0% 0%

LINCE

SANDRA

MILENA

FILOSOFÍA 0% 0% 0% 0% 19.9

% 6.7%

16.1

%

57.3

%

18.1

%

17.5

%

19.8

%

44.7

%

LONDOÑO

BETANCOUR

T ORLANDO

FILOSOFÍA 0% 0% 0% 0% 83.2

% 0%

16.8

% 0%

70.5

% 0%

29.5

% 0%

LOPEZ

AVILA

CARMEN

ROSA

ESTUDIOS

EDUCATIVOS

79.5

% 0%

20.5

% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0%

LOPEZ

ECHEVERRY

MONICA

FILOSOFÍA 18.7

% 0%

17.4

%

63.9

%

20.8

% 13%

17.8

%

48.4

% 2% 17%

30.8

%

50.2

%

MONTOYA

SAENZ MARY

LUZ

LINGÜÍSTICA Y

LITERATURA 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 100% 0% 0% 0%

OCAMPO

GIRALDO

ANDRES

GILBERTO

LENGUAS

EXTRANJERAS

54.8

% 0%

45.2

% 0%

50.6

% 0%

49.4

% 0%

58.5

% 0%

41.5

% 0%

OCHOA

MARIN

JORGE

MARIO

LINGÜÍSTICA Y

LITERATURA 0% 0% 0% 0% 100% 0% 0% 0%

75.8

% 0%

24.2

% 0%

OROZCO

VELEZ LIGIA

PATRICIA

FILOSOFÍA 49.6

% 0%

50.4

% 0%

42.3

% 0%

49.1

% 8.5%

28.9

% 0%

53.6

%

17.5

%

OSPINA

CARMONA

JOSE

FERNANDO

FILOSOFÍA 0% 0% 0% 0% 87.9

% 0%

12.1

% 0%

71.2

% 0%

28.8

% 0%

OSPINA

HERRERA

CARLOS

ALBERTO

FILOSOFÍA 33.6

% 0%

62.5

% 3.9%

47.8

%

13.2

% 39% 0% 19%

36.1

%

44.9

% 0%

PAIBA

ALZATE

NATALIA

FILOSOFÍA 100% 0% 0% 0% 100% 0% 0% 0% 94.1

% 4.1% 1.8% 0%

PATIÑO

ARANGO

ALEJANDRO

FILOSOFÍA 7.3% 0% 0% 92.7

%

70.4

% 0%

23.7

% 5.9%

46.3

% 0%

53.7

% 0%

PINEDA

MUÑOZ

JAIME

FILOSOFÍA 100% 0% 0% 0% 100% 0% 0% 0% 76.8

% 0%

23.2

% 0%

RIVERA

FELLNER

MIGUEL

ANGEL

ANTROPOLOGI

A 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 85% 0% 15% 0%

256

20181 20182 20191


SERNA

CASTRO

JOHANY

FILOSOFÍA 56.5

% 0%

43.5

% 0%

67.4

% 0%

32.6

% 0%

60.4

% 0%

39.6

% 0%

TORO

GONZALEZ

LUZ ELENA

ESTUDIOS

EDUCATIVOS 0% 0% 0% 0% 100% 0% 0% 0% 100% 0% 0% 0%

VALENCIA

MOSQUERA

PAULA

ANDREA

FILOSOFÍA 56.1

% 0%

43.9

% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0%

VASCO

ALZATE

JOSE

FERNANDO

FILOSOFÍA 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 80.8

%

15.4

% 3.8% 0%

VELASQUEZ

GIL

VICTORIA

EUGENIA

86.2

% 0%

13.8

% 0% 77% 0% 23% 0%

89.7

% 0%

10.3

% 0%

ZULUAGA

SALAZAR

SEBASTIAN

FILOSOFÍA 100% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 100% 0% 0% 0%

Documents

INFORME DE AUTOEVALUACIÓN CON FINES DE RENOVACIÓN DE …sig.ucaldas.edu.co/acredita/docs/infoProgramas/... · 1 informe de autoevaluaciÓn con fines de renovaciÓn de la acreditaciÓn