INFORME DE - Coordinación General de Tecnologías de ... · –básica y aplicada– como resultado de sus contribuciones al conocimiento, ... TABLA 24 RECONOCIMIENTO AL DESEMPEÑO

Dirección General de Desarrollo del Personal Académico

Detalle del mural Raíces de México de Jorge Chávez Carrillo

INFORME DE ACTIVIDADES 2016 DIRECCIÓN GENERAL DE DESARROLLO DE PERSONAL ACADÉMICO

Directorio

José Eduardo Hernández Nava Rector

Christian Jorge Torres Ortiz Zermeño Secretario General

Carlos Eduardo Monroy Galindo Coordinador General de Docencia

Martha Alicia Magaña Echeverría Coordinadora de Planeación y Desarrollo Institucional

Susana Aurelia Preciado Jiménez Directora General de Desarrollo del Personal Académico

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Colaboradores

Nombre Área Sandra Yuriana Valadez Pintor

Evaluación Académica Arely María Martínez del Toro

Aida Ruíz Ramírez Formación Académica

Claudia Yesenia Cuevas Pizano

Formación Académica (becaria‐analista: coordinación, evaluación, planeación de eventos)

Mónica Monserrat Morfín Chavarría

Ana Paola Alcaraz Muñiz

Rafaela Estopín Fuentes

Ma. Elena Martínez Pacheco Gestión Académica

Marcelina Yadira Ponce Suárez Gestión Académica (ingreso, promoción, permanencia del

personal académico, ‐NPTC)

Guillermina Aguilar Vargas Gestión Académica (PRODEP – Reconocimientos y estímulos de programas federales para profesores de

tiempo completo) Iván Ulianov Jiménez Macías

Guillermo César Vázquez González

María Fernanda Campos Ceja Secretaria Administrativa

Luis Manuel Meléndez Flores Administrador de Sistemas

Elvira Peregrina Reyes Asistente de la Dirección

Raúl Bueno Gaitán Apoyo administrativo

Sergio Carrillo Gutiérrez

Apoyo Logístico Guillermina Montaño Plascencia

Jaime Gómez Gaspar

Ma. del Socorro Hernández Vázquez

.

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Misión La Universidad de Colima como organismo social, público y autónomo tiene como

misión: contribuir a la transformación de la sociedad a través de la formación integral de bachilleres profesionales, científicos y creadores de excelencia, y el impulso decidido a la creación, la aplicación, la preservación y la difusión del conocimiento científico; el desarrollo tecnológico y las manifestaciones del arte y la cultura, en un marco institucional de transparencia y oportuna rendición de cuentas.

Visión al 2030 La Universidad de Colima en el 2030 es una institución reconocida mundialmente

como una de las mejores universidades del país por su calidad y pertinencia, que asume su responsabilidad social contribuyendo sistémica y creativamente al desarrollo equitativo, democrático y sustentable de la entidad, la nación y el mundo, y se distingue por:

La formación orientada al desarrollo integral de ciudadanos creativos, altamente competentes en su ámbito laboral, socialmente solidarios y comprometidos; formados con programas educativos de calidad, desde una perspectiva humanista, flexible, innovadora, centrada en el aprendizaje.

El reconocimiento de la calidad de sus programas de investigación científica –básica y aplicada– como resultado de sus contribuciones al conocimiento, el desarrollo de la entidad y el país y la formación de una cultura científica y tecnológica localmente relevante.

El éxito en sus relaciones de cooperación académica y cultural con individuos, instituciones y organizaciones nacionales y extranjeras, basadas en la reciprocidad y estructuras flexibles.

Liderar el análisis crítico de la sociedad, para contribuir al desarrollo sustentable; responder y anticiparse a las necesidades del entorno transfiriendo arte, ciencia, tecnología e innovación, en un esquema de corresponsabilidad y compromiso social.

Soportar su gobernabilidad en un sistema de gestión ágil, transparente, flexible y con procesos certificados, haciendo de su autonomía un ejercicio responsable.

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Contenido

PRESENTACIÓN .......................................................................................................................... 11

FORMACIÓN ACADÉMICA DE CALIDAD ....................................................................................... 18

PROGRAMA INSTITUCIONAL DE FORMACIÓN ACADÉMICA ........................................................................... 27

JORNADAS ACADÉMICAS 2016 .............................................................................................................. 29

COMPARATIVO 2012‐2016 DEL PROGRAMA INSTITUCIONAL DE FORMACIÓN DOCENTE .................................. 39

GESTIÓN ACADÉMICA .......................................................................................................................... 44

Profesores de Tiempo Completo ............................................................................................... 53

GENERACIÓN Y APLICACIÓN DEL CONOCIMIENTO ....................................................................................... 57

Cuerpos académicos registrados en PRODEP ........................................................................... 57

Trabajo en redes ....................................................................................................................... 63

Actividades adicionales ............................................................................................................. 66

BECAS INSTITUCIONALES ..................................................................................................................... 66

BECAS PRODEP ................................................................................................................................ 68

PROGRAMA DE ESTÍMULOS AL DESEMPEÑO DEL PERSONAL DOCENTE (ESDEPED) ......................................... 68

ESDEPED de nivel medio superior ............................................................................................. 70

Informe institucional de aplicación de recursos federales asignados al Programa ESDEPED de

nivel superior ........................................................................................................................... 71

TRABAJO COLEGIADO ........................................................................................................................... 73

Sistema Institucional de Curriculum vitae (SICv) ....................................................................... 73

CORRESPONSABILIDAD CON EL ENTORNO .................................................................................. 81

ACADEMIA INSTITUCIONAL DE EDUCACIÓN AMBIENTAL (AINEA) ................................................................ 81

GOBIERNO Y GESTIÓN RESPONSABLE ......................................................................................... 82

PERSONAL ADSCRITO A LA DEPENDENCIA ................................................................................................. 82

CAPACITACIÓN Y ACTUALIZACIÓN ........................................................................................................... 85

DISTINCIONES, PREMIOS Y RECONOCIMIENTOS .......................................................................................... 87

ACTUALIZACIÓN DEL MARCO REGULATORIO. ............................................................................................. 87

Actividades de gestión realizadas por las dependencias de acuerdo con las atribuciones

asignadas, en atención a: ........................................................................................................ 88

Representación e interacción con otras instancias en proyectos o programas específicos: ..... 88

Programas especiales con instancias externas ......................................................................... 89

FORTALECIMIENTO DEL SISTEMA DE GESTIÓN INTEGRAL DE LA UNIVERSIDAD DE COLIMA .................................. 90

ACTIVIDADES COLEGIADAS .................................................................................................................... 91

MEJORA DE LA CAPACIDAD FÍSICA INSTALADA Y EQUIPAMIENTO. .................................................................. 91

Análisis de la gestión y manejo de los recursos financieros, institucionales y extraordinarios, en

términos de los resultados obtenidos: (Informe financiero).................................................... 92

SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DE PROGRAMAS ORIENTADOS AL DESARROLLO DE LA DEPENDENCIA ....................... 93

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Proyectos relacionados con subsidio federal extraordinario (PROFOCIE, FAM‐ES, FAM‐EMS,

FECES, PADES, FCIIEMS, FAEUP, PRODEP, PAAGES, etc.). ....................................................... 94

Programa Operativo Anual. ...................................................................................................... 94

Contribución de la dependencia al desarrollo del PIDE 2014‐2017 .......................................... 94

CONCLUSIONES .......................................................................................................................... 97

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Contenido Tablas

TABLA 1 OBJETIVOS ATENDIDOS ............................................................................................................................... 13

TABLA 2 PERSONAL DOCENTE CON COMPETENCIAS PEDAGÓGICAS, ANDRAGÓGICAS Y DISCIPLINARES DEL PA DEL NMS Y NS ..... 19

TABLA 3 RESULTADOS DEL CONCURSO ABIERTO, DE 20 PLAZAS CONVOCADAS DIGEDPA ................................................... 20



TABLA 6 BENEFICIADO DEL CONCURSO CERRADO DE PLAZAS DE PTC ............................................................................... 22

TABLA 7 LUGAR DE RESIDENCIA DE LOS PARTICIPANTES ................................................................................................. 22

TABLA 8 COMPARATIVO CONVOCATORIAS PTC 2012 – 2106 NIVEL SUPERIOR ................................................................ 25

TABLA 9 COMPARATIVO CONVOCATORIAS PTC 2012 – 2016 NIVEL MEDIO SUPERIOR ..................................................... 25

TABLA 10 EVENTOS REALIZADOS EN 2016 ................................................................................................................. 27

TABLA 11 JORNADAS ACADÉMICAS ENERO 2016 ........................................................................................................ 29



TABLA 14 PROGRAMA DE CINE ................................................................................................................................. 31

TABLA 15 JORNADAS ACADÉMICAS JULIO‐AGOSTO 2016 EJES: MODELO EDUCATIVO Y NORMATIVIDAD INSTITUCIONAL ........... 33

TABLA 16 JORNADAS ACADÉMICAS JULIO‐AGOSTO 2016. EJE INCLUSIÓN ........................................................................ 34

TABLA 17 DOCUMENTOS ENTREGADOS ..................................................................................................................... 39

TABLA 18 EVOLUCIÓN DE LA HABILITACIÓN ACADÉMICA DE PTC ..................................................................................... 44

TABLA 19 CUERPOS ACADÉMICOS POR AÑO Y GRADO DE CONSOLIDACIÓN ........................................................................ 46

TABLA 20 CUERPOS ACADÉMICOS Y NIVEL DE HABILITACIÓN DE PTC ................................................................................ 47

TABLA 21 CUERPOS ACADÉMICOS PRODEP 2016 ...................................................................................................... 48

TABLA 22 RELACIÓN DE REDES 2013‐2016 .............................................................................................................. 52

TABLA 23 PROFESORES DE TIEMPO COMPLETO (PTC). 2016 ........................................................................................ 53

TABLA 24 RECONOCIMIENTO AL DESEMPEÑO DE LOS PTC (PROMEP‐SNI‐SNC) 2016 .................................................... 54

TABLA 25 RECONOCIMIENTOS AL DESEMPEÑO ACADÉMICO SNI‐ SNC 2016 .................................................................... 54

TABLA 26 RECONOCIMIENTO AL DESEMPEÑO DE LOS PTC (PROMEP‐ ESDEPED) 2016 .................................................. 55

TABLA 27 PORCENTAJE DE PTC RECONOCIDOS EN PROMEP‐SNI‐ ESDEPED 2016 ........................................................ 56

TABLA 28 COMPARATIVO DE GRADO DE CA EN IPE E IES NACIONALES ............................................................................ 57

TABLA 29 RESULTADOS DE CONVOCATORIAS INDIVIDUALES ........................................................................................... 57

TABLA 30 CONVOCATORIA DE EVALUACIÓN DE CUERPOS ACADÉMICOS PRODEP 2016 ..................................................... 58

TABLA 31 CUERPOS ACADÉMICOS POR DES Y GRADO DE CONSOLIDACIÓN ........................................................................ 59

TABLA 32 PROYECTOS PARA LA GENERACIÓN Y APLICACIÓN DEL CONOCIMIENTO DE PTC APOYADOS POR PRODEP ................ 60

TABLA 33 CUERPOS ACADÉMICOS CON PROYECTOS DE FORTALECIMIENTO 2016 ............................................................... 61

TABLA 34 PROYECTOS DE REDES TEMÁTICAS DE COLABORACIÓN ACADÉMICA ................................................................... 61

TABLA 35 PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN (GAC) VIGENTES. 2016 ................................................................................. 62

TABLA 36 ESTUDIANTES INVOLUCRADOS EN PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN EN PROGRAMAS EDUCATIVOS .............................. 62

TABLA 37 TRABAJO DE CUERPOS ACADÉMICOS EN REDES DE COLABORACIÓN ..................................................................... 63

TABLA 38 DISTRIBUCIÓN DE PTC POR DES. 2016 ....................................................................................................... 63

TABLA 39 CA RECONOCIDOS POR PROMEP, POR DES Y GRADO DE CONSOLIDACIÓN. 2016 ............................................... 64

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TABLA 40 TABLA EVOLUCIÓN DE LOS INDICADORES DE CAPACIDAD ACADÉMICA ................................................................. 65

TABLA 41 APOYO FINANCIERO PARA EL FORTALECIMIENTO DEL DESEMPEÑO DE PTC Y CA ................................................... 66

TABLA 42 PROFESORES UNIVERSITARIOS EN ESTUDIOS DE POSGRADO CON APOYO DE LA UNIVERSIDAD DE COLIMA ................... 68

TABLA 43 BECARIOS PRODEP, POR NIVEL DE ESTUDIOS Y SEXO, 2016 ............................................................................ 68

TABLA 44 ESTADÍSTICAS GLOBALES DEL SED 2016 ...................................................................................................... 76

TABLA 45 PROMEDIOS OBTENIDOS POR NIVEL EN LA EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE, SEMESTRE 2015‐1 ..................... 76

TABLA 46 PROMEDIO INSTITUCIONAL OBTENIDO EN CADA UNO DE LOS ÍTEMS, SEMESTRE 2016‐1 ........................................ 77

TABLA 47 PERSONAL DE LA DIGEDPA ....................................................................................................................... 82

TABLA 48 NUEVOS INTEGRANTES POR DEPENDENCIA DE PROCEDENCIA Y FECHA DE INTEGRACIÓN .......................................... 83

TABLA 49 PERSONAL ADSCRITO A LA DEPENDENCIA POR FUNCIÓN, GÉNERO Y TIEMPO ......................................................... 83

TABLA 50 PERSONAL DE LA DEPENDENCIA POR GRADO DE ESTUDIOS ................................................................................ 84

TABLA 51 PERSONAL DE LA DEPENDENCIA REALIZANDO ESTUDIOS. 2016 ......................................................................... 84

TABLA 52 ASISTENCIA A CURSOS ‐ TALLERES ............................................................................................................... 85

TABLA 53 CURSOS IMPARTIDOS Y COORDINADOS POR LA DEPENDENCIA. 2016 ................................................................. 86

TABLA 54 PERSONAL EN MOVILIDAD O ESTANCIAS RELACIONADAS CON LAS ACTIVIDADES – 2016 ......................................... 87

TABLA 55 DISTINCIONES, PREMIOS Y RECONOCIMIENTOS .............................................................................................. 87

TABLA 56 VINCULACIÓN DE DIGEDPA CON DEPENDENCIAS UNIVERSITARIAS 2016 ........................................................... 91

TABLA 57 EQUIPO EXISTENTE 2016 .......................................................................................................................... 92

TABLA 58 INFORME FINANCIERO. 2016 .................................................................................................................... 92

TABLA 59 CONTRIBUCIÓN DE LA DEPENDENCIA AL DESARROLLO DEL PIDE 2014‐2017 ...................................................... 94

TABLA 60 ACCIONES RELEVANTES ............................................................................................................................. 98

TABLA 61 DIEZ PRINCIPALES ACCIONES REALIZADAS DEL 2016 ..................................................................................... 100

TABLA 62 PRINCIPALES RETOS PARA EL 2017 ........................................................................................................... 101

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Contenido Gráficas

GRÁFICO 1 PLAZAS CONVOCADAS POR NIVEL, 2012 ‐ 2016 .......................................................................................... 25

GRÁFICO 2 PLAZAS ASIGNADAS POR NIVEL, 2012 ‐ 2016 ............................................................................................. 26

GRÁFICO 3 DISTRIBUCIÓN DE PARTICIPANTES POR EJE TEMÁTICO EN LAS JORNADAS ACADÉMICAS JULIO‐AGOSTO 2016 ............. 35

GRÁFICO 4 COMPARATIVO DE EVENTOS 2012‐2015 POR ÁREA DE FORMACIÓN ................................................................ 40

GRÁFICO 5 EVENTOS REALIZADOS EN 2016 POR ÁREA DE FORMACIÓN ............................................................................. 40

GRÁFICO 6 COMPARATIVO DE EVENTOS 2012‐2015 POR ÁREA DEL CONOCIMIENTO (NIVEL SUPERIOR) ................................ 41

GRÁFICO 7 EVENTOS POR ÁREA DEL CONOCIMIENTO 2016 ............................................................................................ 42

GRÁFICO 8 COMPARATIVO 2012‐2015 DEL PERSONAL CAPACITADO POR NIVEL ................................................................ 42

GRÁFICO 9 EVENTOS REALIZADOS EN 2016 POR NIVEL EDUCATIVO Y OTRAS DEPENDENCIAS ................................................. 43

GRÁFICO 10 COMPARATIVO 2012‐2015 DE PARTICIPANTES POR GÉNERO ....................................................................... 43

GRÁFICO 11 TENDENCIA DE LA HABILITACIÓN ACADÉMICA ............................................................................................. 45

GRÁFICO 12 CUERPOS ACADÉMICOS POR AÑO Y GRADO DE CONSOLIDACIÓN ..................................................................... 46

GRÁFICO 13 REDES DE COLABORACIÓN EN INSTITUCIONES NACIONALES Y EXTRANJERAS ...................................................... 53

GRÁFICO 14 PORCENTAJE DE PTC (472) ................................................................................................................... 56

GRÁFICO 15 EVOLUCIÓN DE LOS VALORES EN LOS INDICADORES DE CAPACIDAD ACADÉMICA ................................................. 65

GRÁFICO 16 BENEFICIADOS EN EL ESDEPED DE NIVEL SUPERIOR, 2012‐2016 ................................................................ 69

GRÁFICO 17 BENEFICIADOS EN EL ESDEPED DE NIVEL MEDIO SUPERIOR, 2012‐2016....................................................... 70

GRÁFICO 18 EVALUACIÓN EXTERNA E INTERNA 2012‐2015 .......................................................................................... 72

GRÁFICO 19 EVALUACIÓN EXTERNA E INTERNA 2012‐2015 .......................................................................................... 73

GRÁFICO 20 PROMEDIO OBTENIDO POR NIVEL, EVALUACIÓN SEMESTRE 2015‐1 ............................................................... 76

GRÁFICO 21 PROMEDIO INSTITUCIONAL POR ÍTEM, SEMESTRE 2015‐1 ............................................................................ 78

GRÁFICO 22 PROMEDIO INSTITUCIONAL OBTENIDO EN LA EVALUACIÓN DOCENTE POR ESTUDIANTES, PERIODO DEL 2012 AL 2016

................................................................................................................................................................ 79

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Contenido Ilustraciones

ILUSTRACIÓN 1 EVALUACIÓN DE ASPIRANTES, CONVOCATORIA ABIERTA NMS 2016 .......................................................... 23

ILUSTRACIÓN 2 COMISIONES EVALUADORAS DE LA CONVOCATORIA ABIERTA DE NIVEL MEDIO SUPERIOR 2016 ...................... 23

ILUSTRACIÓN 3 COMISIÓN DE TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN .................................................................................. 24

ILUSTRACIÓN 4 2° COLOQUIO DE INNOVACIÓN EDUCATIVA ........................................................................................... 31

ILUSTRACIÓN 5 DOCENTES PARTICIPANDO EN EL PROGRAMA DE CINE. CAMPUS COLIMA ..................................................... 32

ILUSTRACIÓN 6 DR. ISMAEL GARCÍA CEDILLO IMPARTIENDO LA CONFERENCIA: CONSTRUYENDO PRÁCTICAS INCLUSIVAS EN LA

UNIVERSIDAD .............................................................................................................................................. 34

ILUSTRACIÓN 7 CURSO TALLER CONSTRUYENDO BUENAS PRÁCTICAS INCLUSIVAS ................................................................ 35

ILUSTRACIÓN 8 ALUMNOS DEL DIPLOMADO EN HABILIDADES BÁSICAS PARA LA DOCENCIA UNIVERSITARIA. 3A. GENERACIÓN ..... 36

ILUSTRACIÓN 9 ALUMNOS DEL DIPLOMADO EN ESTRATEGIAS DE ASESORÍA DE TESIS Y TRABAJOS DE INVESTIGACIÓN ................. 37

ILUSTRACIÓN 10 CURSO TALLER EL LÍDER EMPRENDEDOR .............................................................................................. 38

ILUSTRACIÓN 11 PROCESO DE EVALUACIÓN EN NIVEL MEDIO SUPERIOR Y SUPERIOR ............................................................ 71

ILUSTRACIÓN 12 VINCULACIÓN ENTRE EVALUACIÓN Y FORMACIÓN DOCENTE ..................................................................... 75

ILUSTRACIÓN 13 ENTREGA DE RECONOCIMIENTOS AL MEJOR DOCENTE POR PLANTEL Y POR CARRERA ..................................... 79

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Presentación

La Dirección General de Desarrollo del Personal Académico tiene su origen en 1979, en la denominada Dirección General de Coordinación Académica y Superación Profesional creado en 1979, la cual fue aprobada ante el Consejo Universitario mediante el acuerdo no. 24 de 1985. Desde entonces ha habido varias denominaciones, o se fue insertado como parte de las funciones de las Direcciones Generales de Educación Superior y Media Superior, así como en los programas que se desarrollaban en la Coordinación General de Docencia.

Haciendo una cronología de fechas y datos importantes encontramos antecedentes del quehacer de esta dependencia desde 1971, cuando se ofrecieron cursos de didáctica para profesores, con apoyo del Centro de didáctica de la UNAM, y nombramiento de profesores de medio tiempo y tiempo completo. En este mismo sentido, en 1980, se realizaron talleres de actualización didáctica en cinco etapas, distribuidas en los centros de Manzanillo, Tecomán y Colima; realizados con el apoyo del Centro Regional de Tecnología Educativa de la Universidad de Guadalajara. En el año de 1985, se crea la Dirección General de Superación Profesional, y se reconocen sus funciones y atribuciones en el acuerdo 24, que tuvo a su cargo: el incremento de los niveles académicos, dirigir la conformación de una planta de personal académico en donde se enmarcaron las funciones sustantivas de docencia, investigación, extensión y difusión de la cultura universitaria; así como constituir la práctica profesional universitaria, del servicios social universitario acorde a las necesidades del contexto, así como las políticas de superación profesional conciliando interés disciplinarios, personales e institucionales. Como resultado del trabajo de esta dependencia, en ese mismo año, se Establece el Estatuto para el Personal Académico de la Universidad de Colima (Acuerdo 37), y en 1989 sufre modificaciones (Acuerdo 21), donde se establece la tipología del personal académico, las categorías y niveles, sus derechos y obligaciones, los requisitos del ingreso, promoción y definitividad para el personal académico, así como el establecimiento de las convocatorias para los concursos de oposición, la integración de las comisiones que participan en las convocatorias, así como de las comisiones dictaminadoras, el tipo de nombramientos, la temporalidad de los mismos, así como aspectos referentes a las licencias, permisos, comisiones, sanciones y recursos en el ejercicio de su actividad laboral.

En el año de 1990, se establece el Reglamento de Estímulo para el Personal Académico de la Universidad de Colima (Acuerdo 8). El cual ha tenido varios cambios manteniéndose el vigente del año 2013.

En 1997, (Acuerdo 10) se crea el Comité Técnico del Fideicomiso PROMEP, que tiene como propósito administrar los recursos otorgados por la Secretaría de Educación Pública para el ejercicio del fondo del Programa de Mejoramiento del Profesorado.

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En el 2000 se conformó el Comité Institucional de Becas PROMEP, con la participación de académicos universitarios, conforme lo establece el marco normativo de la propia Subsecretaría de Educación Superior e Investigación Científica, de la SEP.

El 2010, se establece un reordenamiento de la estructura organizacional de la Universidad de Colima, y es ahí donde se comienza a visualizar la importancia de la Dirección General de Desarrollo del Personal Académico, con el objetivo de “asegurar la atención al profesorado”.

Con todos estas adecuaciones a las actividades relacionadas con el personal académico, en el 2013 se crea la Dirección General de Desarrollo del Personal Académico a través del acuerdo no. 14, y se ratifican sus funciones y atribuciones con el acuerdo no. 25 de la Rectoría de ese mismo año.

El propósito de la dirección es el de “asegurar la operación de los procesos para la planeación, operación y la evaluación de los métodos, técnicas y mecanismos del proceso de ingreso, formación, capacitación y desarrollo del personal académico de la Universidad de Colima, en consonancia con la legislación educativa federal y estatal, así como la reglamentación universitaria vigente” (Universidad de Colima, Acuerdo 25, 2014).

Por tanto, con base en ese propósito, las atribuciones a acciones de dos sentidos:

a. normativas referentes a los procesos de planeación, coordinación, evaluación, seguimiento para la actualización, capacitación, desarrollo y evaluación del personal académico; garantizar la conformación del personal académico en grupos especializados, y establecer condiciones para el desarrollo en cuerpos académicos, academias, comités, y redes de colaboración;

b. de trabajo colaborativo con otras dependencias para generar propuestas para la creación de proyectos institucionales de desarrollo y evaluación del personal académico; participar colegiadamente en los procesos de ingreso, seguimiento, evaluación, promoción y reconocimiento del desempeño del personal académico; y por supuesto, participar en la generación de proyectos normativos y criterios académicos que regulen los programas institucionales referentes a estos actores.

c. acciones operativas, proponer diagnósticos de necesidades de formación y capacitación, de desarrollo de cuerpos académicos; generar los programas de formación pedagógica y de bienestar para el personal académico, responsable de las Jornadas Académicas Institucionales.

Ante esto tiene una participación activa en el Comité Institucional para el Desarrollo del Personal Académico (CIDPA-Secretaría), Responsable Operativa del Programa del Estímulo al Personal Académico en los dos niveles educativos (ESDEPED), Responsable Institucional del PRODEP, responsable operativa de las convocatorias para el ingreso de los profesores de tiempo completo en la institución, responsable del seguimiento y operación de las evaluaciones de ratificación de los profesores de tiempo completo en ambos niveles, responsable institucional de la Evaluación de Docente, entre otras acciones.

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Es por ello, que dentro de la propia dependencia, aun cuando se visualiza como un proyecto transversal para todas las acciones del personal académico de la institución, para efectos de la operación se ha segmentado el sistema a partir de los siguientes ejes: formación y desarrollo del personal académico, gestión académica, evaluación y seguimiento, y tenemos una unidad de apoyo para todo ello (soporte tecnológico y administrativo).

Pertinente es señalar, que la organización de esta dependencia también se ha fundamentado en documentos básicos, con los cuales se logró orientar las áreas funcionales.

Los documentos normativos son:

Ley orgánica de la Universidad de Colima, publicada en noviembre de 1980.

Estatuto para el Personal Académico, 1989.

Reglamento de Estímulos al Desempeño del Personal Académico (varios)

Visión 2030. Ejes para el Desarrollo Institucional.

Documentos externos:

Secretaría de Educación Pública, acuerdo 568, Reglas de Operación de Mejoramiento del Profesorado, 2010.

CONACYT, programa de apoyo complementario para la consolidación institución, repatriación y retención.

CONACYT, Estancias posdoctorales y sabáticas nacionales o al extranjero, consolidación de grupos de investigación.

SHCP, Lineamientos para la operación del Programa de Estímulos al Desempeño del Personal Docente de Educación Superior y Media Superior.

Con respecto a los objetivos del Plan Institucional de Desarrollo 2014-2017 que fueron atendidos por esta dirección en el periodo que se informa se mencionan a continuación.

Tabla 1 Objetivos atendidos PIDE 2014‐2018 Acciones 2016 1. Formación

académica de calidad

OBJETIVO 2 Incrementar los

niveles de eficacia y eficiencia de los

servicios educativos universitarios

Estrategia 2.1 Habilitación del

personal académico (PA)

Contribuimos con esta estrategia a partir de los programas de PRODEP, ESDEPED y convocatorias para la formación docente.

Con respecto a la formación docente se impartieron 190 eventos a un total de 3,582 universitarios.

Se beneficiaron del programa del ESDEPED a 245 PTC del NS y 32 del NMS.

Con respecto al PRODEP, se atendieron las Convocatorias Individuales y Cuerpos Académicos en los siguientes rubros:De la

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gestión individual y de cuerpos académicos de PTC ante PRODEP, se informa que este año se beneficiaron cuatro PTC con apoyo de beca para estudios de posgrado; 17 con apoyo a incorporación de nuevos PTC; 2 con apoyo a la incorporación de exbecarios; dos

con beca posdoctorales; 102 con apoyo a PTC con perfil deseable; 12 con perfil deseable y apoyo, y; tres con apoyo para gastos de publicación. De cuerpos académicos, seis recibieron apoyo para

fortalecimiento; siete, con apoyo a la formación de redes de cooperación académica y uno con apoyo para redes CODAES,

DESCAES, con un total de recursos por $11,573,874.00. Línea de acción 2.1.2

Modernizar los procesos de selección y contratación del PA

del NMS y NS.

Fortalecimiento del CIDPA y contratación de nuevas plazas a partir de convocatorias abiertas y cerradas, en este año que se informa se contrataron en el NMS 5 plazas de tiempo completo, y 20 en el

NS. Se ha realizado un diagnóstico por plantel con indicadores de

número de estudiantes y PA próximo a jubilarse y PA jubilados para identificar necesidades de contratación. Se tienen propuestas los perfiles para convocatorias abiertas y cerradas de 14 planteles

seleccionados detectados para aproximadamente 44 plazas a cubrir en NS. Y se tiene perfilado 5 plazas para cubrir en NMS.

Línea de acción 2.1.3 Asegurar las competencias pedagógicas,

andragógicas y disciplinares del PA

del NMS y NS.

Los ejes temáticos de las jornadas académicas fueron: modelo educativo, normatividad, educación inclusiva, así como diversas actividades realizadas por los planteles bajo esta línea de acción.

Se impartieron en la institución 30 eventos, participando 530 asistentes. 1 plantel de media superior, 3 Centros, 4 direcciones

generales, y 9 planteles de educación superior. Línea de acción 2.1.4

Actualizar los esquemas de evaluación, promoción y desarrollo del

personal académico.

2 Convocatorias de ingreso a la institución de PTC Se evaluaron 23 PTC NS,

Al corte (30 de septiembre de 2016) se han ratificado 15 de NS. Se evaluaron 38 PTC NMS y se ratificaron los 38.

De igual manera en este sentido, se utiliza el Sistema Institucional de Curriculum Vitae, para que los aspirantes en las Convocatorias

de plazas de PTC tanto de nivel medio superior como superior, suban su información. Para el acceso a dicho sistema, cada

profesor lo hace con su número de trabajador y en el caso de los externos les es asignado un usuario y contraseña.

La integración de las TIC en las Convocatorias de ingreso de PTC

se utiliza la herramienta Skype la cual es para los aspirantes foráneos siempre y cuando no sea necesaria su presencia en la

entrevista y la Comisión así lo determine. Estrategia 2.2

Impulso al pensamiento

científico

13 Eventos de formación académica en el eje temático de la investigación.

Dos diplomados, 5 Congresos (coloquios y conferencias), 5 cursos-talleres, 1 seminario, con la participación de 313 universitarios.

Línea de acción 2.2.1 Incorporar la

investigación en el proceso formativo

Se realizaron 13 eventos del eje temático de investigación con la participación de 313 universitarios.

Línea de acción 2.2.3

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Implementar el programa para el

desarrollo del pensamiento

científico.

Estrategia 2.3 Renovación de los

cuerpos académicos (CA)

Se atendió la convocatoria 2016 y se evaluaron 19 CA registrados y se incorporaron 2 nuevos CAs ante el PRODEP.

Línea de acción 2.3.3 Renovar los

esquemas de organización y

operación de los cuerpos académicos

Se obtuvieron los resultados de 21 CA: 7 están en Formación, 9 en Consolidación, y 5 Consolidados.

Línea de acción 2.4.2 Se realizaron 21 eventos con el eje temático de las TICs, participando un total de 407 universitarios.

Ampliar el uso de las TIC en el proceso de

enseñanza-aprendizaje.


Acreditar las competencias del

personal académico.

Diplomado en Habilidades Básicas para la Docencia Universitaria. 3a. Generación, obteniendo 28 profesores noveles su diploma, y a

45 profesores constancia por la acreditación a módulos. Diplomado de Inglés para Personal Académico, a la fecha de este

cierre, ha concluido 17 profesores universitarios. Diplomado en Pedagogía Ambiental, se entregaron 35 diplomas,

11 constancias por módulo acreditado. En total este año 136 universitarios han acreditado la adquisición

de las competencias en el uso de TICs, comunicación (inglés) y del tema ambiental.

OBJETIVO 3 Mejorar los servicios

complementarios para los estudiantes

del NMS y NS

Estrategia 3.1 Modernización de los recursos y escenarios

educativos

Línea de acción 3.1.1 Incentivar la

producción de recursos educativos.

2. Corresponsabilidad con el entorno

Línea de acción 5.4.3 Estimular la

integración de redes y la cooperación

académica y

En el 2016 se están desarrollando 8 proyectos de redes, de los cuales 5 corresponden a Redes temáticas de colaboración académica aprobados en 2015 y 2 en 2016; además, en el

presente año se aprobó un proyecto de Redes para Comunidades

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científica internacionales.

Digitales para el Aprendizaje en Educación Superior (CODAES) y Redes para el Desarrollo y Evaluación de Competencias para el

Aprendizaje en Educación Superior (DESCAES) Otra de las acciones para la estimulación del trabajo en redes y de cooperación académica son las actividades en materia ambiental

que se realizan con la UNAM, a través del Programa de Investigación en el Cambio Climático, exponiéndose los resultados

en el 6o. congreso Nacional para la investigación en cambio climático, en donde la Universidad de Colima es Sede Regional Centro-Occidente. En este evento participan 53 académicos y

estudiosos del tema. Adicionalmente, se integra la participación del nivel medio superior universitario mediante la 1a. Expo Ciencia Regional de Prototipos

Didácticos los días 13 y 14 de octubre. 3. Gobierno y gestión

responsable

Estrategia 6.1 Implementación de la

mejora regulatoria


Crear los manuales, lineamientos y guías

técnicas para el diseño de

documentos normativos.

Se está trabajando en la creación de manuales, lineamientos y guías técnicas para el diseño de los documentos normativos tanto para la propia dependencia, así como para el personal académico,

y la instalación del CIDPA. Respecto a la operación de lineamientos y reglas de operación del PRODEP: se elaboraron cuatro documentos “hoja de RUTA” (perfil deseable, incorporación a CA, incorporación a CA de distinta UA y,

creación de un CA); Se actualizó la sección web “Gestión académica” con enfoque centrado en el usuario, en la cual se

maneja por menús y tablas para proporcionar información puntual de cada uno de los rubros de las convocatorias PRODEP y explica el procedimiento para realizarlo; Además, se diseña estrategia de intervención para facilitar la captura y actualización de CV de PTC

y CA, apegado a lineamientos y criterios PRODEP y UCOL Se inició levantamiento de información para elaboración de manuales de operación y procedimiento de las cuatro áreas

funcionales DiGeDPA Gestión de la cuenta de correo único de la DiGeDPA a través de la

herramienta institucional (GMail), la cual se organiza mediante etiquetas de áreas funcionales de la Dirección.

Se elaboró sistema de seguimiento a la correspondencia recibida en formato impreso o digital

Estrategia 6.2 Actualización de la

organización

Línea de acción 6.2.2 Actualizar las

atribuciones de cada órgano académico, administrativo y

técnico de la Universidad de

Colima.

Se actualizó las atribuciones de la DIGEPA, mediante el acuerdo no 25 de 2014.

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Estrategia 6.3 Profesionalización del

desempeño del personal universitario


Se participa con la Dirección General de Recursos Humanos, la Dirección General de Educación Continua, en la generación del plan de capacitación de la institución dentro de la comisión de

capacitación, adiestramiento y productividad.

Homogeneizar los procesos de

reclutamiento, selección,

contratación e inducción de los trabajadores al servicio de la institución.

De manera conjunta con la DGRH, y el CIDPA, se han establecido los lineamientos para las propuestas de convocatorias, así como

los requerimientos de los nuevos contratantes (en este caso PTC) para su evaluación en distintos periodos de acuerdo a la

conveniencia institucional. Se trabaja proyecto transversal de sistematización de la información para gestionar la trayectoria docente de los

universitarios. La prospectiva en línea, será uno de los resultados. En la primera etapa se sistematiza la información de Gestión

Académica mediante herramientas informáticas institucionales. A la fecha se han elaborado 10 formularios de trabajo en línea

correspondientes al manejo de información PRODEP (5 de PTC, 3 de CA y 2 de REDES), un índice o concentrado de información y búsquedas, un directorio, y un reporte para el área de Tesorería.

Línea de acción 6.3.5 Modernizar los

procesos para operar la administración de la seguridad y salud laboral, la detección de necesidades de

capacitación, adiestramiento,

formación, evaluación y

reconocimiento de los trabajadores universitarios

Formar parte de la Comisión de Capacitación, Adiestramiento y Productividad

Línea de acción 8.2.3 Asegurar el estado

óptimo de los espacios físicos, infraestructura,

equipo y herramientas universitarias

Llevar un control interno del mantenimiento preventivo y correctivo de la infraestructura y equipo asignado a la dependencia

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Formación académica de calidad

En la Universidad de Colima y en consonancia con la políticas de desarrollo del personal académico, se pretende que a la planta docente se incorporen académicos con una alto nivel de habilitación, o bien con una experiencia profesional que venga a favorecer lo que se establece en el Modelo Educativo. Sin embargo, para ello, es que se ha dividido el tipo de profesores-académicos que se requieren, los profesores de tiempo completo, y los profesores por asignatura, así como el personal académico de apoyo, que contribuyen al modelo educativo establecido hoy en día. Los profesores de tiempo completo se le da preferencia a aquellos profesores-investigadores, que deberán de contar con una alto nivel de habilitación preferentemente, que se incorporen a los cuerpos académicos, en las líneas de generación y aplicación del conocimiento que se han establecido, ejerzan de manera equilibrada las funciones sustantivas en los programas educativos -docencia, investigación, tutoría y gestión-. Contribuyan en acciones que posicionan a sus programas educativos en niveles de evaluación de alta calidad -PNPC, acreditados por CIEES o COPAES, e incluso acreditaciones internacionales. En ese sentido, la Universidad de Colima, le apuesta a la incorporación de PTC mediante convocatorias abiertas y cerradas, con procesos de evaluación a través de pares académicos; así mismo se generan mecanismos de evaluación interna y se atienden a los programas de evaluación externa, principalmente de organismos o programas como CONACYT, y el PRODEP.

Para promover la formación y el desarrollo del personal académico, se han establecido como parte de la política institucional los programas de movilidad e intercambio de profesores (períodos sabáticos, posdoctorados, profesores visitantes, cátedras, etcétera) con instituciones nacionales e internacionales. Se participa en convocatorias nacionales, gestionando con ello becas o apoyos para los profesores de tiempo completo impulsando su formación académica (preferentemente nivel doctorado) así como un Programa Institucional de Formación para el Personal Académico, en donde los ejes temáticos han sido el Modelo Educativo (actualización para la consecución del perfil del profesorado), la Inclusión Educativa, y Responsabilidad Social Universitaria. De igual manera, de manera transversal se busca la actualización didáctica-pedagógica y la disciplinar, para fortalecer constantemente el perfil académico de los profesores e investigadores de los programas de posgrado.

Otras de las acciones de las cuales aquí se da cuentan, son las gestiones que se realizan para promover e incrementar el número de profesores con reconocimiento de perfil deseable PRODEP y miembros en el SNI. Se elevará el grado de habilitación del personal académico con la incorporación de docentes formados en estudios de posgrado de calidad.

Existen los mecanismos a través del concurso de fondos para el apoyo a la asistencia de eventos académicos para los profesores e investigadores, con el fin de

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incentivar la difusión y divulgación de los trabajos académicos, científicos y tecnológicos generados en los cuerpos académicos.

Se promueve la visita y estancia de profesores invitados en todos los programas de posgrado. Se participa en el programa para la realización de estancias posdoctorales en los programas de posgrado.

E 1.2.1 Habilitación del personal académico (PA)

Contribuimos con este objetivo a partir del trabajo que se realiza en las diferentes áreas de la dependencia, como son las convocatorias de formación académica, los programas para el Desarrollo Profesional Docente para el nivel superior (PRODEP), las evaluaciones al estímulo del personal docente en ambos niveles.

En el 2014-2015 se elaboró en la institución un diagnóstico de competencias pedagógicas y andragógicas del personal académico en ambos niveles, los resultados señalaron líneas de acción para la atención como la formación y la evaluación del personal académico en competencias docentes. En este sentido, las direcciones de los niveles han estado trabajando muy de cerca, particularmente la dirección general de educación media superior con los diplomados en Competencias Docentes en ese nivel, constituyéndose en una manera de participación activa para la implementación de la Reforma Integral de la Educación Media Superior. En este sentido, los registros de esa formación la conserva y registra la DGEMS.

En lo que respecta al nivel de educación superior, se han ofrecido eventos de formación en el tema de las competencias pedagógicas y andragógicas, sin embargo en esta dependencia no contamos con información de quienes han sido evaluados por competencias, referente a la meta 1.2.1.1.1. Lo que sí podemos informar es que a la fecha del cierre del informe se impartieron 190 eventos a un total de 3,582 universitarios.

Con respecto a la línea de acción 1.2.1.2 Modernizar los procesos de selección y contratación del PA del NMS y NS, se puede señalar que el 100% de las nuevas contrataciones realizadas en este periodo se hizo a partir de las convocatorias abiertas (por la DiGeDPA y por la CGIC) que se presentaron y además la contratación de 4 NPTC haciendo uso del proceso de méritos académicos, establecido en el estatuto vigente.

Tabla 2 Personal Docente con competencias pedagógicas, andragógicas y disciplinares del PA del NMS y NS

Personal Docente con competencias pedagógicas, andragógicas y disciplinares del PA del NMS y NS Línea de Acción Meta Indicador Número %

1.2.1.1 Diagnóstico de competencias pedagógicas y andragógicas del PA del NMS

y NS

1.2.1.1.1 100% del personal académico del NMS y NS evaluado en competencias

docentes

I:Porcentaje de personal académico de NMS y NS

evaluado en competencias docentes

sd sd

1.2.1.2 Modernizar los procesos de selección y

contratación del PA del NMS y NS

1.2.1.2.1 100% de PA incorporados con el nuevo esquema de selección y

contratación

I: Porcentaje de PA incorporados con el nuevo esquema de selección y

contratación

25 100

1.2.1.2.2 100 % de PA incorporados con base al

perfil del puesto

I:Porcentaje de PA incorporados con base al

perfil del puesto 25 100

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Personal Docente con competencias pedagógicas, andragógicas y disciplinares del PA del NMS y NS Línea de Acción Meta Indicador Número %

1.2.1.2.3 100 % de profesores incorporados que

cursan el diplomado en docencia universitaria

I:Porcentaje de profesores incorporados que cursan el diplomado en docencia

universitaria

93 de 117 79.4

1.2.1.3 Asegurar las competencias pedagógicas, andragógicas y disciplinares

del PA del NMS y NS

1.2.1.3.1 Contar con 80% de docentes de EMS

certificados en competencias docentes

I:Porcentaje de docentes de EMS certificados en

competencias docentes sd sd

1.2.1.3.2 Contar con el 62 % de PA de ES con resultado

satisfactorio

I:Porcentaje anual de docentes de NS con

resultado satisfactorio sd sd

Fuente: Archivos DiGeDPA, 2016. Programa de Gestión Académica.

En las actividades referentes a la incorporación de NPTC de nivel superior, en el 2015 se abrieron 25 plazas, 20 por convocatoria-DIGEDPA, 2 convocatoria-CGIC, y 4 por méritos académicos. De las convocatorias (22 plazas), se contrataron 16 NPTC (sumando las dos convocatorias que emiten la DIGEDPA y la CGIC) que se incorporaron a la universidad a partir del mes de febrero de 2016, quedando desiertas 6 plazas, de éstas últimas se han revisado los perfiles, y estamos en espera de fecha para volverse a ofertar; con respecto al nivel medio superior, se convocan 5 plazas de tiempo completo en el 2016, mismas que fueron cubiertas y los profesores ingresaron a partir del mes de agosto del presente año.

Tabla 3 Resultados del Concurso Abierto, de 20 plazas Convocadas DIGEDPA Resultados del Concurso Abierto, de 20 plazas Convocadas DIGEDPA

N° Unidad Académica Programa Educativo Nombre del beneficiado Tipo de plaza

1 Facultad de Medicina Veterinaria y

Zootecnia Medicina Veterinaria y

Zootecnia Desierta **

2 Facultad de Trabajo Social Trabajo Social César Alfredo González

González Titular A

3 Facultad de Ciencias Biológicas y

Agropecuarias Agronomía (Fertilidad de

Suelos) Desierta **

4 Facultad de Enfermería Enfermería Desierta **

5 Facultad de Ingeniería Civil Topografía y Geomática Dan Silva López Titular A

6 Facultad de Psicología Psicología Educativa María Luisa Ávalos Latorre Titular A

7 Facultad de Contabilidad y Administración‐

Manzanillo Contabilidad Luis Octavio Ríos Silva Asociado C

8 Escuela de Mercadotecnia Publicidad y Relaciones

Públicas Desierta **

9 Facultad de Comercio Exterior Comercio Exterior Carlos Méndez González Titular A

10 Facultad de Comercio Exterior Aduanas José Antonio Molina

Hernández Titular A

11 Facultad de Ciencias de la Educación Educación Física y Deporte Isela Guadalupe Ramos

Carranza Titular A

12 Facultad de Ciencias de la Educación Educación Especial Norma Guadalupe Márquez

Cabellos Titular A

13 Facultad de Ciencias de la Educación Educación Especial Desierta **

14 Facultad de Ingeniería Mecánica y

Eléctrica Mecatrónica Antonio Concha Sánchez Titular A

15 Facultad de Arquitectura y Diseño Diseño Bioclimático Carlos Javier Esparza López Titular A

16 Facultad de Arquitectura y Diseño Revitalización Patrimonial Minerva Rodríguez Licea Titular A

17 Facultad de Arquitectura y Diseño Diseño Gráfico Dali Ixchel Logbo Alfaro Asociado C

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Resultados del Concurso Abierto, de 20 plazas Convocadas DIGEDPA N° Unidad Académica Programa Educativo Nombre del beneficiado Tipo de plaza

18 Escuela de Turismos y Gastronomía Gastronomía Desierta **

19 Instituto Universitario de Bellas Artes Música especialidad en

Canto Mariana del Rocío Corona

Delgado Asociado C

20 Instituto Universitario de Bellas Artes Danza Perla Damara Cruz Reyes Asociado C

Fuente: Archivos DiGeDPA, 2016. Programa de Gestión Académica.


N° de plazas Tipos de plazas

Asociado C Titular A Desiertas

20 4 10 6

Fuente: Archivos DiGeDPA, 2016.

De igual manera la Coordinación General de Investigación Científica en el mismo periodo 2015 lanzó dos Convocatorias para el nivel superior, los ingresos a la Institución de estos dos PTC fueron en uno en febrero y marzo de 2016, los resultados fueron los siguientes:


N° Unidad Académica Nombre del beneficiado Tipo de plaza

1 Centro Universitario de Investigaciones

Oceanológicas Alfredo Pérez Morales Titula A

2 Facultad de Ciencias Yakov Savalyev Titular A


Convocatoria para concurso abierto de cinco plazas de PTC, publicada en el primer semestre de 2016.

La convocatoria a abierto cerrado 2015, para obtener cinco plazas de profesor investigador de tiempo completo del nivel medio superior, fue convocada el 16 de marzo de 2016. Los resultados fueron publicados el 30 de junio del presente. Se recibieron ciento cuatro solicitudes de las cuales setenta y tres terminaron el proceso, enviando vía electrónica al Sistema Institucional de Curriculum Vitae (SICv) los documentos probatorios respectivos. Las áreas beneficiadas fueron:

Químico – Biólogo Bilingüe del Bachillerato N° 3.

Matemáticas Bilingüe del Bachillerato N° 3.

Educación del Bachillerato N° 15.

Tecnologías de la Información del Bachillerato N° 16.

Tecnologías de la Información del Bachillerato N° 12 y 22.

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Profesores beneficiados del concurso abierto de plaza de PTC del nivel medio superior, resultados publicados el 30 de junio de 2016.

Tabla 6 Beneficiado del Concurso Cerrado de plazas de PTC Beneficiado del Concurso Cerrado de plazas de PTC

N° Dependencia de adscripción Programas educativos Nombre del beneficiario

1 Bachillerato N° 3 Químico – Biólogo Bilingüe Mario Alberto Franco Melgar

2 Bachillerato N° 3 Matemáticas Bilingüe Liliana Martínez Venegas

3 Bachillerato N° 15 Educación Zhared Pérez Pérez

4 Bachillerato N° 16 Tecnologías de la Información Hugo César Ponce Suárez

5 Bachilleratos N° 12 y 22 Tecnologías de la Información Saúl Gutiérrez Díaz


La fecha de cierre de la convocatoria fue el 20 de mayo, del total de los setenta y tres aspirantes que terminaron el proceso, el 8% provinieron del interior de la República, el 91% del Estado, y el 1% del extranjero.

Número y lugar de residencia de los participantes en el concurso abierto para plazas de profesor investigador de tiempo completo del nivel superior

Tabla 7 Lugar de residencia de los participantes Lugar de residencia de los participantes

N° Plaza Lugar de residencia de los aspirantes

Total Interior de la República

Colima Extranjero

1 Químico – Biólogo, Bilingüe 2 12 14

2 Matemáticas Bilingüe 2 6 8

3 Educación 0 19 1 20

4 Tecnologías de la Información 2 18 20

5 Tecnologías de la Información 0 11 11

Total: 6 66 1 73 Fuente: Archivos DiGeDPA

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Ilustración 1 Evaluación de aspirantes, Convocatoria Abierta NMS 2016

Fuente: Archivos DiGeDPA.

Ilustración 2 Comisiones Evaluadoras de la Convocatoria Abierta de Nivel Medio Superior 2016


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Ilustración 3 Comisión de Tecnologías de la Información


Ratificaciones de plazas del nivel superior 2015.

De acuerdo a lo estipulado en las convocatorias publicadas en 2014 para ocupar plazas de PTC con ingreso en febrero y agosto de 2014 respectivamente, y en las cuales se asignaron veintitrés plazas a igual número de profesores los cuales ingresaron en agosto y noviembre de 2014, por un periodo de contratación de dos años.

En los meses de julio de 2016 se han evaluado 15 profesores, para ser ratificados o no como PTC, los aspectos que se tomaron en consideración para realizar la evaluación fueron: Evaluación docente, planes de trabajo e informes, así como la información actualizada en el Sistema Institucional de Cv, esta información fue analizada por el Director del plantel así como por los integrantes del CA al que se integró el nuevo PTC, a su vez elaboraron un acta en la que emitieron su dictamen, la cual fue remitida a la DiGeDPA para que fuera analizada por el CIDPA y emitir el dictamen final. Los resultados fueron: 14 favorables y 1 no ratificado.

En lo que respecta a las ratificaciones en el nivel medio superior, se solicitó la evaluación de 47 profesores adscritos a los diferentes bachilleratos, de igual manera los rubros que se consideraron para dicha evaluación fueron: evaluación docente, planes de trabajo e informes semestrales, así como el Cv capturado en el Sistema Institucional, una vez recabada la información los Directores hicieron llegar las actas correspondientes emitiendo el dictamen el cual fue analizado también por el CIDPA. Los resultados fueron los siguientes: 38 ratificaciones, 9 no procede dado que los profesores estaban jubilados o en trámites de jubilación.

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Comparativo Convocatorias PTC 2012 – 2016

Tabla 8 Comparativo Convocatorias PTC 2012 – 2106 Nivel Superior Comparativo Nivel Superior

Año convocatoria

Cantidad de concursos / Tipo de concurso Plazas convocadas Plazas asignadas Plazas desiertas

Abierto Cerrado

2012 1 11 7 4

1 2 2 0

2013 1 4 4 0

2014 2 16 13 3

3 26 23 3

2015 1 20 14 6

1 4 4 0

Total 5 5 83 67 16 Fuente: Archivos DiGeDPA

Tabla 9 Comparativo Convocatorias PTC 2012 – 2016 Nivel Medio Superior Comparativo Nivel Medio Superior

Año convocatoria

Cantidad de concursos / Tipo de concurso Plazas convocadas Plazas asignadas Plazas desiertas

Abierto Cerrado

2012 1 5 5 0

2016 1 5 52 0

Total 2 10 10 0 Fuente: Archivos DiGeDPA

Gráfico 1 Plazas convocadas por nivel, 2012 - 2016


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Gráfico 2 Plazas asignadas por nivel, 2012 - 2016


Con la finalidad de actualizar los esquemas de evaluación, promoción y desarrollo del personal académico, se han generado acciones que se describieron anteriormente a partir de las convocatorias y los procesos de evaluación de pares, tendientes a que durante el proceso de evaluación se puedan conocer las competencias que se requieren para la contratación del personal académico con respecto a las asignaturas y programas educativos. Por ello, la construcción del perfil del académico se hace a partir de procesos colegiados con la participación del director (a), coordinador (a) académico (a), profesores de tiempo completo que a partir de una acta muestran el proceso realizado para la definición del perfil de la plaza del PTC o bien llevan a cabo la evaluación en el proceso de ratificación, la cual es signada por cada uno de los participantes, y adjuntan la convocatoria con el perfil requerido y las funciones a desarrollar, o bien la evaluación para la ratificación tomando en cuenta las funciones de docencia, tutoría, investigación y gestión académica.

A estos procesos se han incorporado el Sistema Institucional de Curriculum Vitae, en donde los aspirantes en las Convocatorias de plazas de PTC tanto de nivel medio superior como superior, como los PTC a ratificar deben haber subido su información con los documentos probatorios. Los participantes en el proceso de evaluación, tienen acceso a dicho sistema, cada profesor lo hace con su número de trabajador y en el caso de los externos les es asignado un usuario y contraseña. Los pares académicos que se conforman para la evaluación también tienen acceso a los documentos que los profesores habilitan para llevar a cabo la actividad, y pueden visualizar los documentos. También otra acción en donde se puede decir que se han integrado las TIC es en las Convocatorias de ingreso de PTC, al utilizar la herramienta Skype para los aspirantes foráneos siempre y cuando no sea necesaria su presencia en la entrevista y la Comisión así lo determine

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Programa Institucional de Formación Académica

Programa Institucional de Formación Académica y sus impactos

Para el año que se informa, y con base en los requerimientos institucionales respecto de la formación y actualización docentes, el Programa Institucional de Formación Académica se dirigió a la atención de tres ejes principales:

Difusión e implementación del Modelo Educativo.

Formación docente en el área de la Educación Inclusiva

Normativa Universitaria

Estos ejes se atendieron principalmente durante los periodos de las Jornadas Académicas en su dos ediciones: Enero 2016 y Julio-Agosto 2016, periodos reservados para la formación y actualización académica y que se contemplan dentro del calendario oficial de la institución.

Es importante resaltar que además de lo programado por el Programa Institucional de Formación Académica, durante todo el año se llevan a cabo diversos eventos que son organizados por las dependencias y los planteles tanto del nivel medio superior como del superior, por lo que las temáticas son variadas y responden a las necesidades de capacitación específicas de cada dependencia. En esta amplia gama de eventos, la DiGeDPA colabora con los planteles en la revisión de las guías instruccionales y los CV de los facilitadores, en la difusión de los eventos entre los universitarios así como en la evaluación de los eventos y la elaboración de constancias tanto para los facilitadores como para los participantes acreditados.

Enseguida se muestra un concentrado de los eventos realizados en 2016, que incluyen tanto los eventos organizados por la DiGeDPA como los derivados de las dependencias universitarias.

Tabla 10 Eventos realizados en 2016 Eventos realizados en 2016

Año

Eventos

realizados

Eventos por área de formación

Género Área del conocimiento

Nivel medio superior

Otros

Total de personal académico capacitado

(Nivel superior)

H M

Ciencias

sociales

Humanidades y artes

Ciencias exactas y de las

ingenierías

Ciencias biológicas y de la salud

2016

118 Didáctica general

y de las disciplinas

1245 998 18 14 12 10 20 44 2237

7 Curricular 74 75 2 0 0 0 1 4 149

15 Disciplinar 133 176 0 4 2 4 0 5 291

15 Desarrollo personal

198 238 0 1 0 2 3 9 462

8 Gestión del conocimiento

108 79 2 1 0 0 0 5 185

11 Gestión escolar 118 150 1 0 0 0 3 7 268

Total 174 1876 1716 23 20 14 16 27 74 3592 Fuente: Archivos DiGeDPA.

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Como se mencionó, a diferencia de años anteriores, los ejes articuladores de la formación académica se centraron en la implementación del modelo educativo, la educación inclusiva y la normatividad universitaria. Es por ello que el área de didáctica general y de las disciplinas es donde hubo mayor participación, con un total de 2237 profesores. Otra de las áreas que presenta alta participación es la de desarrollo personal, donde se incluyen cursos sobre autoestima, liderazgo, emprendedurismo, trabajo en equipo, entre otras temáticas. Por otra parte, el área curricular es en la que se deben enfocar mayores esfuerzos, toda vez que adquiere mayor relevancia en la implementación el Modelo Educativo Institucional, por lo que se espera que en el próximo año se fortalezca la oferta de cursos en este rubro.

De manera general, en 2016 se capacitó a un total de 3,592 profesores a través de la realización de 174 eventos de formación. Es importante resaltar la participación de diversos planteles de nivel superior y medio superior que ofrecen cursos tanto disciplinares como de didáctica, evaluación y otros temas al profesorado de sus respectivos planteles, así como la participación de dependencias que año con año coordinan eventos de formación para su personal, como la Dirección General de Orientación Educativa y Vocacional, la Facultad de Lenguas Extranjeras, el CEUGEA, así como la Dirección General de Educación Superior. En conjunto, el esfuerzo de diversas dependencias por ofrecer al personal académico eventos tales como diplomados, cursos, talleres, conferencias, coloquios y charlas es notable y se cristaliza dentro y fuera de las aulas, donde el docente pone en práctica las habilidades y conocimientos desarrollados en los eventos de formación.

En cuanto al género, la participación de docentes del género masculino nuevamente superó al femenino, sólo ligeramente menos que el año anterior, con un 8.6% más en relación al género femenino, esto es, 1876 hombres frente a 1716 mujeres. Esto es entendible, pues en términos generales es mayor el número de hombres que el de mujeres, lo que permite deducir que la participación en eventos de formación docente es proporcional a las cifras por género del profesorado a nivel institucional. Donde se incrementa la participación del género femenino es en los cursos de desarrollo personal, pues se registró la participación de 238 mujeres frente a 138 hombres. Esto puede deberse a la naturaleza de estos tópicos, que generalmente se centran en el desarrollo humano y la adquisición de habilidades profesionales para las relaciones interpersonales, temas que en principio, son muy atractivos para las mujeres.

Lo mismo ocurrió con los temas de gestión escolar, con una cifra de 150 mujeres frente a 118 hombres. En este rubro se consideraron eventos que fortalecen las habilidades del profesorado y de los directivos para interpretar la normativa universitaria y desarrollar habilidades directivas, de liderazgo, toma de decisiones y emprendedurismo, necesarias para llevar a cabo gestiones eficientes a nivel escolar e institucional.

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Jornadas académicas 2016

Jornadas Académicas Enero 2016

Las Jornadas Académicas del mes de enero incluyeron eventos formativos que abordan los ejes mencionados al principio del apartado de Formación Académica. Enseguida se presenta una serie de tablas de los eventos organizados por la DiGeDPA, clasificadas según el tipo de evento realizado:

Tabla 11 Jornadas Académicas enero 2016 Jornadas Académicas enero 2016

Conferencias

No Evento Facilitador N°. de

participantes acreditados

Duración en horas

Fecha de realización

1. Inspirar para transformar Lic. Carmiña Mejía Mencias

37 3 25 de enero

2.

Primeros auxilios mentales para profesores. Bienestar emocional y

espiritual para el docente universitario”

Psic. Gilsan López Bedoya

54 3 12 de enero

Total 91 Fuente: Archivos DiGeDPA.

Como puede observarse, las conferencias estuvieron enfocadas en apoyar al profesorado universitario mediante charlas motivacionales y de salud mental, pues en la DiGEDPA se sabe que igual de importante es el desarrollo y la actualización en temas de desarrollo docente como en el ámbito personal, pues si existen problemas en este último, es muy probable que se presenten también en el ámbito laboral.

Tabla 12 Jornadas Académicas Enero 2016 Jornadas Académicas Enero 2016

Cursos talleres

No Evento Facilitador N°. de participantes

acreditados Duración en

horas Fecha de realización

1. Portafolios en google

sites Mtro. Fernando Tomás

Díaz García 12 16 18 al 21 de enero

2. Educación emocional Mtro. Marco Tulio Venegas Trujillo

28 15 13, 14 y 15 de enero

3. Formación de brigadas de protección civil

Marcelino Ramos Ibarra Sergio Martínez Montes

15 15 18, 19 y 20 de enero

4. Técnicas y estrategias de comprensión lectora

para profesores

Mtra. Yarmileth Vanessa Romero Melchor

18 15 19, 20 y 21 de enero

5. Herramientas

sistémicas para la educación

Mtra. Ana María Gallardo Vázquez

17 4 11 de enero

6. Temperamentos

psicológicos y manejo de emociones

Mtro. Francisco Flores Manzola

16 8 El 14 y 15 de enero

7. Liderazgo con humildad Mtro. Francisco Flores

Manzola 12 4 El 19 de enero

8. Sistema informático para la evaluación de

competencias

Mtro. José Refugio Martinez Reyes

8 8 El 21 y 22 de enero

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Jornadas Académicas Enero 2016 Cursos talleres

No Evento Facilitador N°. de participantes

acreditados Duración en

horas Fecha de realización

9.

Fundamentos taxonómicos para la

elaboración de reactivos y su uso en

EvPráxis

Edgar Fidel Lozano Salmorán

19 15 Del 18 al 22 de en

Total 145


En cuanto a la realización de cursos talleres, las Jornadas Académicas de enero 2016 abordaron temáticas en torno a la utilización de TIC´s y la evaluación de competencias, así como algunos cursos talleres que contribuyen al crecimiento personal de los docentes y la seguridad del entorno laboral. También se ofreció el curso de Técnicas en comunicación escrita, que contribuye al desarrollo de habilidades escritas como parte de las competencias genéricas que los docentes deben propiciar en sus estudiantes y que forman parte del Modelo Educativo Institucional.

Una alternativa adicional al desarrollo de cursos talleres se constituyó a partir de la realización de coloquios, donde el profesorado puede compartir sus experiencias y enriquecer su práctica docente. Es así que este año se realizó -por un lado- el 2° Coloquio de fortalecimiento de la investigación en México, en él participaron profesores de tiempo completo y se desarrollaron temáticas relacionadas con las formas de trabajo de los cuerpos académicos y las estrategias para transitar de nivel de consolidación.

Las experiencias compartidas en este coloquio permitieron que los participantes mostraran mayor interés en este tipo de eventos, pues son necesarios espacios de reflexión y autocrítica para alcanzar pleno desarrollo académico.

Tabla 13 Jornadas Académicas enero 2016 Jornadas Académicas enero 2016

Coloquios

N° Evento Facilitador N° de

participantes

No. de participantes acreditados

Duración en horas


1.

2do. Coloquio de fortalecimiento de la investigación en

México

Dr. Alberto Ochoa Brust Dr. Aramis Olivos Ortiz Dr. Juan González García Dr. Raúl Aquino Santos

30 35 15 20 a 22 de enero

2.

2do. Coloquio de innovación educativa: Construcción de las buenas prácticas

Mtro. Enrique Arellano Becerril 30 57 15 27 al 29 de

enero

Total 60 92 30 Fuente: Archivos DiGeDPA.

Otro de los eventos de esta naturaleza llevados a cabo en este año fue el 2° Coloquio de innovación educativa: Construcción de las buenas prácticas, que representó la finalización del ciclo formativo iniciado por los profesores desde 2015 a través de la exposición de sus experiencias en la implementación de sus programas de asignatura con la incorporación de algún tipo de innovación en la docencia. Se contó con la

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presentación de 19 ponencias de diversas disciplinas. El evento resultó muy enriquecedor, pues los profesores recibieron recomendaciones sobre la manera de mejorar sus innovaciones y el trabajo que durante el semestre agosto 2015 enero 2016 llevaron a cabo con sus estudiantes, dentro de sus asignaturas.

Ilustración 4 2° Coloquio de Innovación Educativa

Foto de archivo DiGEDPA

Sin duda alguna, este ejercicio impulsa el involucramiento de los docentes en el conocimiento e implementación de metodologías de aprendizaje recomendadas en el modelo educativo UCOL y sirven de motivación para que otros colegas imiten la iniciativa de estos profesores por innovar sus procesos formativos.

Además de los cursos talleres y coloquios, en el mes de enero se llevó a cabo el programa El cine: elementos para la reflexión de la práctica docente, con la intención de propiciar círculos de reflexión docente en relación a temáticas propias del proceso de enseñanza - aprendizaje, que permitan contribuir a la autoevaluación y a la realización de acciones de mejora en la práctica docente En esta ocasión, las sedes para la proyección de los filmes fueron Colima, Tecomán y Manzanillo. En la tabla siguiente se detalla la información.

Tabla 14 Programa de cine Programa de cine

Facilitador No. de participantes No. de participantes

acreditados Fecha de realización

Colima: Dra. Lucila Gutiérrez Santana

Tecomán: Mtra. Cinthya Gabriela Álvarez

Carrasco

Manzanillo: Mtro. Rafael Ruiz Torres

45 16

12 de enero Buda explotó de vergüenza

15 de enero La clase

19 de enero Escritores de la libertad

22 de enero Cielo de octubre

26 de enero Triunfo a la vida

28 de enero Descubriendo a Forrester


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En esta ocasión los profesores tuvieron la posibilidad de disfrutar de seis proyecciones en los campus Colima, Tecomán y Manzanillo, durante el mes de enero, dentro del periodo de las Jornadas. El cupo máximo por cada proyección fue de 15 personas.

Ilustración 5 Docentes participando en el Programa de Cine. Campus Colima

Foto Archivo DiGEDPA

Cabe mencionar que aunque el número de asistentes asciende a 45 profesores, sólo 16 obtuvieron constancia de participación, dado que para ser acreedor a ella es necesario cumplir cabalmente con las actividades previas, asistir al filme y compartir sus opiniones con el resto de profesores participantes y enviar una actividad posterior a la proyección. Esto debe hacerse para al menos cuatro filmes. Es por ello que, aunque se tuvo una asistencia nutrida, no todos los participantes completaron las actividades planteadas.

Uno de los proyectos planteados para el siguiente periodo de Jornadas Académicas es que el programa de cine no necesariamente sea presencial, sino que se estimule la participación mediante la modalidad en línea.

Jornadas Académicas Julio-agosto 2016

Las Jornadas Académicas del periodo inter-semestral julio agosto se enfocaron a la atención de los ejes de Modelo Educativo, Normatividad institucional e Inclusión Educativa. La siguiente tabla muestra el concentrado de eventos dirigidos a fortalecer la implementación del modelo educativo, que contempla una conferencia y varios cursos talleres con temáticas que apoyan la planeación de clases, el uso de tecnologías de información y comunicación en el aula, metodologías del aprendizaje, así como las estrategias constructivistas para crear climas propicios de aprendizaje. Y dentro del

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marco regulatorio de la docencia, se impartió una conferencia y un curso sobre la nueva normatividad institucional.

Tabla 15 Jornadas Académicas Julio-Agosto 2016 Ejes: Modelo educativo y Normatividad institucional

Jornadas Académicas Julio‐Agosto 2016 Ejes: Modelo educativo y Normatividad institucional

Tipo de evento

Evento Facilitador No. de

participantes

No. de participantes acreditados

Duración en horas


Coloquio 3er Coloquio de

fortalecimiento de la investigación universitaria

‐ 50 20 16 El 13 y 14 de julio de 2016

Conferencia Modelo Educativo Ucol Dr. Carlos E.

Monroy Galindo 200 27 2

01 de agosto de 2016

Conferencia Normatividad en la U. de C. Dra. Sara G. Martínez

Covarrubias 200 71 2

El 11 de julio de 2016

Curso Normatividad Institucional Dra. Susana A.

Preciado Jiménez 60 19 8

El 11 y 12 de julio de 2016

Curso Técnicas de comunicación

escrita Dra. Lucila

Gutiérrez Santana 30 13 20

Del 11 al 14 de julio de 2016

Curso Plataformas de innovación en

el aprendizaje Daniel Smith

Tovar 60 41 5

El 02 de agosto de 2016

Curso Planeación de clases y elaboración de rúbricas

Beatriz Orozco Coronado Y Pablo Ernesto Martel

Rangel

30 15 18 Del 02 al 04 de agosto de 2016

Curso Portafolios digitales y de evidencias en google sites

Fernando t. Díaz García

30 19 16 Del 11 al 14 de julio de 2016

Curso taller Clase al revés Silvia Cano 30 2 15 Del 06 al 08 de julio de 2016

Curso taller Construcción de un clima

propicio para el aprendizaje Gabriela Cabrera

López 30 16 20

Del 02 al 05 de agosto de 2016

Curso taller Estrategias docentes basadas

en el constructivismo José Luis Calderón

Mafud 30 18 15

Del 03 al 05 de agosto de 2016

Curso taller Seguimiento y evaluación del desarrollo de competencias en el Nivel Medio Superior

Juan José Hernández Ayala

30 22 15 Del 06 al 08 de julio de 2016

Total 780 283 152 Fuente: Archivos DiGeDPA.

Dentro del Eje de Educación Inclusiva, se conformó un programa de capacitación para el personal académico en coordinación con el Centro de Desarrollo de la Familia Universitaria, el programa MUSE y la Facultad de Ciencias de la Educación, que contempla un total de 15 cursos divididos en tres bloques de 5 eventos cada uno, a impartirse en el mediano plazo (tres semestres) como parte de una estrategia de implementación que paulatinamente sensibilice al profesorado universitario. Es así que, dentro de este eje, durante las Jornadas Académicas de julio-agosto 2016 se impartió la conferencia Construyendo prácticas inclusivas en la Universidad, a cargo del Dr. Ismael García Cedillo.

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Ilustración 6 Dr. Ismael García Cedillo impartiendo la conferencia: Construyendo prácticas inclusivas en la Universidad

Foto de Archivo. DiGeDPA

La siguiente tabla muestra los eventos realizados dentro del Eje de Educación Inclusiva, desarrollados en colaboración con el CEDEFU y la Facultad de Ciencias de la Educación.

Tabla 16 Jornadas Académicas julio-agosto 2016. Eje Inclusión Jornadas Académicas julio‐agosto 2016. Eje Inclusión

Tipo de evento Nombre Fechas Inscritos Acreditados Género

Hombre Mujer

Conferencia Construyendo prácticas

inclusivas en la Universidad

El 04 de julio de 2016

53 63 24 39

Curso Ya tengo al estudiante con discapacidad…¿Y ahora qué hago?


20 12 7 5

Curso Aulas Inclusivas Del 05 al 07 de julio de 2016

16 9 5 4

Curso‐taller Actitudes docentes hacia

los procesos de educación inclusiva


24 9 4 5

Curso‐taller Construyendo buenas prácticas inclusivas


18 11 5 6

Curso‐taller Adecuaciones curriculares


31 16 4 12

Totales 162 120 49 71 Fuente: Archivos DiGeDPA.

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Ilustración 7 Curso taller Construyendo buenas prácticas inclusivas


Para fortalecer el eje de Educación Inclusiva, durante los meses de octubre y noviembre se ofrecerán nuevamente los cursos mencionados, de tal manera que el profesorado que no haya asistido a estos eventos esté en posibilidades de hacerlo durante el periodo ordinario del semestre agosto 2016-enero 2017.

En el siguiente gráfico se muestra la distribución del profesorado participante en las Jornadas Académicas julio-agosto 2016, de acuerdo a los ejes atendidos.

Gráfico 3 Distribución de participantes por eje temático en las jornadas académicas julio-agosto 2016


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Diplomados

Los eventos formativos organizados en diplomados surgen a partir de la necesidad de focalizar la atención en un área en particular dentro de la actualización y formación académicas. De este modo, en el presente año, la DiGEDPA organizó dos diplomados para fortalecer la docencia universitaria, uno de ellos dirigido al profesorado de reciente incorporación a la docencia y el otro enfocado al apoyo de la titulación por tesis y todos los procesos que esto conlleva, como la formación pertinente del profesorado en el tema. Enseguida se detallan algunos pormenores.

Diplomado en Habilidades Básicas para la Docencia Universitaria

En enero de este año dio inicio la 3ª generación del Diplomado en Habilidades Básicas para la Docencia Universitaria, dirigido a los docentes universitarios del nivel superior con una antigüedad entre 1 y 3 años.

Ilustración 8 Alumnos del diplomado en Habilidades Básicas para la Docencia Universitaria. 3a. generación

Foto de archivo DiGeDPA.

Este diplomado ha atendido a casi el 80% del profesorado de nuevo ingreso en el nivel superior, el resto no se ha incorporado por razones de índole familiar o incluso laboral. Sin embargo, se ha convocado a todos los recién incorporados con la intención de que paulatinamente se vayan formando cuadros docentes que cuenten con la preparación básica para ejercer la docencia con una preparación didáctico pedagógica acorde a los requerimientos señalados en el Modelo Educativo UCOL.

En esta ocasión, el diplomado se ofreció nuevamente al personal de los campi Colima, Coquimatlán y Villa de Álvarez, aunque también se incorporaron algunos docentes del campus Tecomán.

Los docentes desarrollaron habilidades en torno a la creación de climas propicios para el aprendizaje, planeación didáctica, evaluación docente y técnicas de microenseñanza, todo ello dentro del marco institucional del modelo educativo. Se tuvo un ingreso de 35 y fueron 28 los docentes que obtuvieron diploma.

Al hacer una valoración del impacto que estos diplomados han ejercido en los nuevos docentes, se percibe entre los egresados una sensibilización por mantenerse

P á g i n a 37 | 101

actualizados y continuar preparándose en temas docentes. Además, mediante la valoración del evento fue posible corroborar la pertinencia de los temas, pues los participantes se mostraron bastante satisfechos con la formación recibida y externaron que las temáticas desarrolladas son muy útiles en su ejercicio docente.

A lo largo de estas tres generaciones, el diplomado se ha difundido como un evento formativo de calidad, que propicia el desarrollo de las habilidades básicas para la práctica docente. Es por ello que esta generación ha sido la más numerosa. Se espera que en los próximos años se continúe con la formación de nuevas generaciones.

Diplomado en Estrategias de Asesoría de Tesis y Trabajos de Investigación

Otro de las necesidades formativas atendidas mediante este tipo de eventos fue la de atender la formación del profesorado que dirige procesos de elaboración de tesis.

Ilustración 9 Alumnos del diplomado en Estrategias de Asesoría de Tesis y Trabajos de Investigación


La respuesta del profesorado fue positiva y se conformó un grupo de 35 profesores. De ellos, 26 docentes recibirán diploma.

Diplomados coordinados por otras DES.

Como parte de las acciones formativas que otras dependencias llevan a cabo, el Programa Universitario de Inglés dio continuidad al Diplomado en Inglés Profesional para Personal Académico, dirigido a todo el profesorado universitario con la intención de

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desarrollar las competencias lingüísticas en ese idioma. Como en otras ocasiones, la DiGEDPA nuevamente apoyó en las gestiones ante la Dirección General de Educación Continua para el trámite de documentos. Este diplomado dio inicio en noviembre de 2013 y en su primera generación egresaron 13 profesores. En este año, el diplomado egresó una generación en el mes de enero, compuesta por 9 profesores y en los próximos meses egresarán otros docentes.

Por su parte, el Centro Universitario en Gestión Ambiental concluyó la coordinación del Diplomado en Pedagogía Ambiental con la entrega de 35 diplomas y 11 constancias por módulo acreditado.

Habilidades directivas

Otra de las acciones que durante este año se llevaron a cabo es la atención al grupo de directores de plantel tanto del nivel medio superior como del superior de reciente incorporación al cargo, en respuesta a la necesidad de formar cuadros directivos que atiendan los requerimientos institucionales.

De este modo, se ofrecieron dos cursos talleres. El primero de ello se denominó Inducción para directores de planteles universitarios. Este evento se llevó a cabo del 3 al 18 de junio en la Unidad de Formación Docente. Entre los temas a tratar se abordó la normativa institucional, el modelo educativo UCOL, Cómo atender los trámites administrativo financieros, Cómo fomentar el trabajo colaborativo, así como las funciones de las direcciones de ambos niveles. Estos temas fueron impartidos en su mayoría por funcionarios universitarios, cuyas funciones se encuentran estrechamente relacionadas con las de los directivos de plantel. A este primer evento asistieron 19 directores.

Ilustración 10 Curso taller El líder emprendedor


P á g i n a 39 | 101

El segundo evento fue complementario al primero y se denominó El líder emprendedor, impartido por el Dr. Carlos López Preciado. Tuvo una duración de 8 hrs. Se llevó a cabo el 29 y 31 de agosto de 2016. Se contó con la participación de 16 directores y de ellos 10 fueron acreedores a constancia.

La tabla siguiente muestra el número de documentos entregados por evento formativo.

Tabla 17 Documentos entregados Documentos entregados

Evento formativo Diplomas Constancias de participantes

Constancias para facilitadores

Diplomado en Habilidades Básicas para la Docencia Universitaria. 3ª. Generación

28 45 12

Diplomado en Estrategias de Asesoría de Tesis y Trabajos de Investigación*

26 9 12

Diplomado en Pedagogía Ambiental 35 11 7

Curso taller de Inducción para Directivos NA 18 7

Curso taller El líder emprendedor NA 10 1

*En proceso de cierre ante la DGEC.

En resumen, las actividades formativas que tanto los planteles de educación superior y media superior como la DiGeDPA desarrollaron, suman un total de 174 eventos, que incluye cursos, cursos talleres, conferencias y cuatro diplomados. En el mes de octubre se estará realizando el 6° Congreso de Investigación en Cambio Climático, organizado por la UNAM y en donde la Universidad de Colima es sede regional. Se espera la presentación de 40 ponencias con 53 ponentes, además de la realización de un panel sobre el Sistema de Alerta Temprana (SAT), un curso taller sobre supercómputo y una reunión de trabajo con expertos dentro de la misma temática.

Comparativo 2012-2016 del Programa Institucional de Formación Docente

El trabajo realizado por la DiGeDPA desde sus inicios hasta la fecha permite ver la evolución en el número de profesores capacitados a lo largo de cada año (Para más detalles, ver anexo No.1).

El primer gráfico corresponde al comparativo histórico de 2012 a 2015 y en el segundo gráfico se puede apreciar el número de eventos realizados en 2016 por área de formación. El motivo por el que se hace esta separación del año 2016 respecto del resto es debido a que las categorías en que se divide el último año son distintas a los años anteriores. Esto responde a los requerimientos de información que en su momento era necesario atender en los informes de los años anteriores.

P á g i n a 40 | 101

Gráfico 4 Comparativo de eventos 2012-2015 por área de formación


En el gráfico de arriba se observa cómo se ha incrementado paulatinamente la participación del profesorado, principalmente en el área de actualización y capacitación didáctico-pedagógica. Por su parte, los cursos relacionados con la comunicación asertiva, toma de decisiones y manejo del estrés han presentado un incremento.

Gráfico 5 Eventos realizados en 2016 por área de formación


Para 2016, el número de cursos de didáctica general y de las disciplinas se incrementó aún más, contando con 118 eventos en esta área. Ello se debe a que ha impulsado en mayor medida la implementación del Modelo Educativo y con ello todos los eventos formativos relacionados con planeación didáctica, estrategias de enseñanza aprendizaje, evaluación por competencias, etc.

0

32

0

8

1

8

44

1

11

3

14

42

1

23

2

11

62

5

16

5

0 10 20 30 40 50 60 70

Capacitación y actualización disciplinaria

Actualización y capacitación didáctico pedagógica

Modalidad virtual

Comunicación asertiva, toma de decisiones y manejo deestrés

Desarrollo de tutelaje

2015 2014 2013 2012

7

15

118

15

8

11

0 20 40 60 80 100 120 140

Curricular

Desarrollo personal

Didáctica general y de las…

Disciplinar

Gestión del conocimiento

Gestión escolar

2016

P á g i n a 41 | 101

Continúa siendo un área de atención la de tipo disciplinar, porque aunque se registra un ligero incremento con el paso de los años, resulta importante fortalecer este tipo de capacitación, sobre todo con la organización de cursos de actualización. Para 2016, el área con menor número de eventos organizados es la de tipo curricular.

Por otro lado, es innegable la necesidad de ampliar la oferta de cursos en línea entre el profesorado universitario, pues es hasta 2015 donde se observan los primeros eventos de este tipo organizados por la Coordinación General de Docencia y la DiGeDPA. Estamos conscientes de las implicaciones organizativas y de seguimiento que se requieren para llevar a buen término este tipo de eventos. Se espera que en los próximos años se fortalezca esta modalidad.

La siguiente gráfica presenta el comparativo de los eventos por área de conocimiento de 2012 a 2015. Posteriormente se aprecia el gráfico de 2016.

Gráfico 6 Comparativo de eventos 2012-2015 por área del conocimiento (Nivel Superior)


A lo largo de estos años, el área que presenta mayor número de profesores participando en eventos de formación es el de las Ciencias sociales, seguida del área de Humanidades y artes. Quien presentó un repunte en la participación para 2015 fue el área de Ciencias biológicas y de la salud. Por su parte, el área de las ciencias exactas y de ingenierías ha mantenido el número de participantes en los últimos tres años.

194

131

62

75

130

97

131

38

165

143

131

98

225

183

137

167

0 50 100 150 200 250

Ciencias sociales

Humanidades y artes

Ciencias exactas y de ingenierías

Ciencias biológicas y de la salud

2015 2014 2013 2012

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Gráfico 7 Eventos por área del conocimiento 2016


Para 2016, nuevamente es el área de Ciencias sociales donde se organizó mayor número de eventos, seguida del área de Humanidades.

Por otro lado, el siguiente gráfico comparativo 2015-2016 indica que el no. de profesores del nivel superior es prácticamente el doble de los profesores del nivel medio superior. Es de reconocerse que el número de profesores de bachillerato tuvo un incremento mayor en 2015, comparando los datos de los años anteriores.

Gráfico 8 Comparativo 2012-2015 del personal capacitado por nivel


En el gráfico que respecta a 2016, la organización de eventos por otras DES fue prácticamente igual a los eventos organizados por el nivel superior.

14

16

23

20

0 5 10 15 20 25

Cs. Exactas y de las ingenierías

Cs. Biológicas y de la salud

Cs. Sociales

Humanidades y artes

2016

P á g i n a 43 | 101

Gráfico 9 Eventos realizados en 2016 por nivel educativo y otras dependencias


Por su parte, el nivel medio superior presenta una cifra menor en comparación con los eventos organizados por el nivel superior y por otras DES. Esto puede deberse a que la Dirección de Educación Media Superior también organiza cursos desde la propia dependencia.

Finalmente, en el gráfico siguiente se observa la participación de los docentes clasificados por género. Es evidente que el número de hombres es mayor en relación a las mujeres. Esto puede atribuirse a que en general, la planta docente institucional está conformada por una mayoría de hombres, lo que se refleja en el número de profesores que se capacitan.

Gráfico 10 Comparativo 2012-2015 de participantes por género


A manera de conclusión del apartado de Formación docente y con el apoyo de los gráficos mostrados, es posible observar que año con año el número de profesores capacitados se incrementa, lo que se puede interpretar como un aspecto positivo para

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el Programa de Formación Académica, pues el nivel de satisfacción reportado en las evaluaciones de cada evento es generalmente elevado.

Las necesidades institucionales en términos de la formación académica demandan nuevos retos, que comprendan la inclusión de mayor número de cursos en línea que habiliten al profesorado, cada vez más, en el manejo de las TAC como parte de los recursos didácticos a utilizar dentro del marco de nuestro Modelo Educativo. El otro elemento que no deberá descuidarse seguirá siendo el de la innovación de los procesos formativos, campo en el que hemos iniciado con las acciones reportadas durante 2015 y que continuaron en 2016, principalmente con la realización del Coloquio de Innovación Educativa.

Gestión académica La Dirección General de Desarrollo del Personal Académico (DiGeDPA), en su

designación como Representante Institucional (RIP) ante el Programa para el Desarrollo Profesional Docente (PRODEP), continúa con su función de dar seguimiento al programa en mención, atendiendo las convocatorias correspondientes y apoyando a los profesores de tiempo completo (PTC), de manera individual y colegiada para su reconocimiento ante la SES-SEP.

El objetivo del PRODEP es: contribuir para que los Profesores de Tiempo Completo (PTC) de las Instituciones Públicas de Educación Superior (IES) alcancen las capacidades para realizar investigación-docencia, se profesionalicen, se articulen y se consoliden en cuerpos académicos (CA).

Habilitación académica

En este apartado se muestra el grado de habilitación académica logrado por los PTC, y la tendencia a estudios de doctorado.

La tabla 7 se refiere al grado académico de los PTC registrados en el Sistema Unificado (SU) PRODEP de 2013 a la fecha. Si bien el número total de PTC ha disminuido en el periodo que se reporta, se observa un incremento de 32 profesores con grado de Doctorado.

Tabla 18 Evolución de la habilitación académica de PTC Evolución de las habilitación académica de PTC

Nivel académico Periodo

2013 2014 2015 2016

Doctorado 258 264 277 294

Maestría 198 189 189 163

Especialidad 5 4 3 3

Licenciatura 18 17 17 12

PTC Totales 479 474 486 472 Fuente: Estadística UCOL y Sistema Unificado PROMEP (SISUP1), SES/SEP. Fecha de corte: 30 de septiembre de 2016.

1 El SISUP contiene información de los PTC (datos curriculares y laborales) adscritos a

las IES, la estructura básica de las instituciones y sus dependencias de educación superior (DES), las convocatorias del Programa, el currículo de los profesores solicitantes, el currículo de

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En la siguiente ilustración se muestra gráficamente la tendencia de la habilitación académica de los PTC de la Universidad de Colima, donde se observa el incremento de 8% en el nivel de doctorado, respecto al periodo que se informa, mientras que los niveles de maestría, especialidad y licenciatura, presenta una disminución.

Gráfico 11 Tendencia de la habilitación académica

NOTA: En esta gráfica solamente se están incluyendo los profesores de tiempo completo de nivel superior.

Trabajo colegiado

Cuerpos Académicos y Redes de Colaboración

Actualmente la Universidad de Colima (UCol) cuenta con 79 Cuerpos Académicos (CA) reconocidos por el PRODEP, a los que están adscritos 389 PTC, realizando actividades colegiadas.

Por grado de consolidación se tiene que el 28.5% de los CA está consolidado (CAC), el 29.8% se encuentra en consolidación (CAEC) y el porcentaje restante en formación (CAEF). Cabe mencionar que el nivel CAC indica que la mayoría de sus integrantes tienen la máxima habilitación académica, cuenta con perfil deseable y demuestra una intensa actividad académica. En el caso de CAEC, más de la mitad de los integrantes tienen esas características.

En la tabla siguiente se muestra el número de cuerpos académicos registrados en el SISUP por grado de consolidación en el periodo comprendido del 2013 al 2016. Se

los cuerpos académicos, las redes académicas, seguimiento de proyectos y herramientas para la explotación interna de las bases de datos (SES-SEP-PROMEP, 2012).

0

50

100

150

200

250

300

2013 2014 2015 2016

258 264277

294

198189 189

163

18 17 17 12

Doctorado

Maestría

Especialidad

Licenciatura

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observa la tendencia de crecimiento en número de CA´s año con año, así como la evolución de los mismos por grado de consolidación.

Tabla 19 Cuerpos académicos por año y grado de consolidación Cuerpos académicos por año y grado de consolidación

Año Grado de consolidación

Total C EC EF

2013 20 20 26 66

2014 22 18 29 69

2015 21 21 33 75

2016 22 25 32 79

Fuente: Estadística UCOL y Sistema Unificado PROMEP (SISUP), SES/SEP. Fecha de corte: 30 de septiembre de 2016.

En la gráfica 10 se observa que en el año 2016 se incrementó en dos el número de CA de la institución, y se logró aumentar el número de CAC y CAEC, uno y dos, respectivamente, -en proporción al año inmediato anterior-.

Gráfico 12 Cuerpos académicos por año y grado de consolidación


La siguiente tabla 20 es un concentrado general de información del estado actual de los CA, en relación a su composición por grado de consolidación, número de PTC integrantes, y su nivel de habilitación.

La Universidad de Colima cuenta con 22 CAC en los que participan 118 PTC, de los cuales, 105 tienen nivel de doctorado, 12 de maestría y uno de licenciatura. De este total de PTC, 107 tiene perfil PRODEP, y 68 pertenecen al Sistema Nacional de Investigadores (SNI).

0

5

10

15

20

25

30

35

20132014

20152016

20 2221 22

20

1821

25

2629

3332

C EC EF

P á g i n a 47 | 101

En los 25 CAEC participan 130 PTC, de los cuales, 93 tienen grado de doctor, 36 de maestría y uno de licenciatura. 104 cuentan con perfil PRODEP, y 47 pertenecen al SNI.

Por último, en los 32 CAEF participan 141 PTC. 70 con doctorado, 71 con maestría; 118 con perfil PRODEP, y 25 que pertenecen al SNI.

Tabla 20 Cuerpos académicos y nivel de habilitación de PTC

Cuerpos Académicos 2016

Grado de Consolidación del CA Número de CA por grado:

No. de PTC

Nivel de Habilitación de PTC registrados

No. de Perfil

PRODEP

No. de SNI/SNC

Meta Indicador D M E L

M 1.2.1.4.13 Incremento del 1.5% de CA consolidados

I: Porcentaje de Cuerpos académicos Consolidados registrados

22 118 105 12 0 1 107 68

28,57% 30,33% 22,25% 2,54% 0,00% 0,21% 22,67% 14,41%

M 1.2.1.4.14 Incremento del 1.5% de CA en consolidación

I: Porcentaje de Cuerpos académicos

En consolidación registrados

25 130 93 36 0 1 111 47

31,65% 33,42% 19,70% 7,63% 0,00% 0,21% 23,52% 9,96%

M 1.2.1.4.15 Decremento del 3% de CA en formación

I: Porcentaje de Cuerpos académicos En Formación registrados

32 141 70 71 0 0 118 25

40,51% 36,25% 14,83% 15,04% 0,00% 0,00% 25,00% 5,30%

Total: 79 389 268 119 0 2 336 140

100,00% 82,42% 56.78% 25.21% 0.00% 0.42% 71.19% 29.66%

Fuente: Módulo REGCA (SEP-PRODEP 2016). Los datos que corresponden a la columna del SNI/SNC, corresponden a los datos obtenidos exclusivamente de los PTC que se han dado de alta en el PRODEP con fecha 22 de noviembre de 2016.

En la siguiente tabla de Cuerpos Académicos (CA) se muestra por cada uno de ellos el grado de consolidación, el número de PTC que lo integran y su nivel de habilitación, así como el número de PTC que cuentan con perfil deseable PRODEP y SNI

De los 79 cuerpos académicos de la institución, 22 están con grado de consolidación, 25 en consolidación, y 32 en formación. De los 389 profesores de tiempo completo (PTC) que conforman los CA, 268 tiene grado de doctorado, 1119 de maestría y 2 de licenciatura, de los cuales, 336 cuentan con perfil deseable reconocido por PRODEP, y 140 con SNI.

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Tabla 21 Cuerpos académicos PRODEP 2016 Cuerpos académicos PRODEP 2016

No. Clave Nombre del cuerpo

académico

Grado de consolidación de CA

No. de PTC

Nivel de habilitación de PTC registrados

No. de Perfil

PROMEP

No. de S.N.I./SN

C* CAC CAEC CAEF D M E L

1 UCOL‐CA‐1 CIENCIAS BÁSICAS 1 8 8 8 7

2 UCOL‐CA‐2 CIENCIAS

BIOMÉDICAS 1 5 4 1 5 4

3 UCOL‐CA‐5 NEUROCIENCIAS Y

CONDUCTA 1 5 4 1 5 2

4 UCOL‐CA‐6 ENFERMERÍA Y SALUD 1 3 1 2 3

5 UCOL‐CA‐9 FERTILIDAD DE

SUELOS 1 2 2 1

6 UCOL‐CA‐10 CONTROL BIOLÓGICO 1 5 5 4 3

7 UCOL‐CA‐11 SISTEMAS DE PRODUCCIÓN AGROPECUARIA

1 4 4 4 1

8 UCOL‐CA‐12 BIOTECNOLOGÍA Y PRODUCCIÓN SUSTENTABLE

1 4 4 4 1

9 UCOL‐CA‐13 ESTUDIOS HISTÓRICOS

1 4 4 3 3

10 UCOL‐CA‐16 SOCIEDAD Y

ORGANIZACIÓN INTERNACIONAL

1 4 3 1 4

11 UCOL‐CA‐18

ESTUDIOS ECONÓMICOS E

INTERNACIONALES EN LA CUENCA DEL

PACÍFICO

1 9 7 2 8 5

12 UCOL‐CA‐20

MODELOS ADMINISTRATIVOS FINANCIEROS Y FISCALES DE LAS EMPRESAS EN

MÉXICO

1 7 7 6

13 UCOL‐CA‐21 SISTEMAS

MECATRÓNICOS Y ELÉCTRICOS

1 6 4 2 5

14 UCOL‐CA‐24

LINGÜÍSTICA APLICADA A LA ENSEÑANZA DE

LENGUAS

1 4 2 2 2

15 UCOL‐CA‐25 ARQUITECTURA Y MEDIO AMBIENTE

1 4 4 3 1

16 UCOL‐CA‐26 ARQUITECTURA Y PATRIMONIO

1 4 4 3 1

17 UCOL‐CA‐27 URBANISMO 1 6 4 2 5 3

18 UCOL‐CA‐29 MATEMÁTICAS 1 5 5 4 5

19 UCOL‐CA‐30 CIENCIAS DE LA

TIERRA 1 5 4 1 5 3

20 UCOL‐CA‐32 OCEANOLOGÍA REGIONAL

1 6 6 6 4

P á g i n a 49 | 101

Cuerpos académicos PRODEP 2016


académico


No. de PTC


No. de Perfil

PROMEP

No. de S.N.I./SN


21 UCOL‐CA‐33 MANEJO INTEGRAL

COSTERO 1 6 4 2 5 1

22 UCOL‐CA‐34 BIOTECNOLOGÍA

ACUÁTICA 1 5 3 2 5 0

23 UCOL‐CA‐35 QUÍMICA Y FARMACIA 1 8 7 1 7 5

24 UCOL‐CA‐38 ADMINISTRACIÓN INTEGRAL EN LAS M

PYMES 1 4 2 2 3 0

25 UCOL‐CA‐42

ESTUDIOS MULTIDISCIPLINARIOS

DE LAS ORGANIZACIONES

1 4 2 2 3

26 UCOL‐CA‐46 SISTEMAS

INTELIGENTES 1 6 2 4 6

27 UCOL‐CA‐47 SISTEMAS MECÁNICOS

1 5 2 3 5

28 UCOL‐CA‐48 SISTEMAS ELÉCTRICOS

DE POTENCIA 1 4 3 1 3 1

29 UCOL‐CA‐49

RESCATE DEL PATRIMONIO CULTURAL Y LITERARIO

1 6 6 5 3

30 UCOL‐CA‐50 ESTUDIOS DE CULTURA Y

COMUNICACIÓN 1 9 9 7 6

31 UCOL‐CA‐52

DESARROLLO DE NUEVAS

ALTERNATIVAS PARA LA ENSEÑANZA

ARTÍSTICA

1 8 3 4 1 7

32 UCOL‐CA‐53

EDUCACIÓN: EQUIDAD Y HABILIDADES DIGITALES

1 6 2 4 5

33 UCOL‐CA‐54 REDES Y

TELECOMUNICACIONES

1 7 5 2 7 1

34 UCOL‐CA‐55

INGENIERÍA DE SOFTWARE Y

TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN

1 4 1 3 1

35 UCOL‐CA‐56 FÍSICA TEÓRICA 1 5 5 4 3

36 UCOL‐CA‐57 ESTUDIO DE LAS ENFERMEDADES TRANSMISIBLES

1 5 5 5 4

37 UCOL‐CA‐58

ESTUDIO DE LAS ENFERMEDADES

CRÓNICO DEGENERATIVAS

1 7 7 7 7

38 UCOL‐CA‐59 LA MERCADOTECNIA Y SU RELACIÓN CON

1 7 5 2 6 2

P á g i n a 50 | 101



académico


No. de PTC


No. de Perfil

PROMEP

No. de S.N.I./SN


LAS CIENCIAS SOCIALES

39 UCOL‐CA‐60 ESTUDIO DE TURISMO Y COMPETITIVIDAD

1 6 2 4 5 2

40 UCOL‐CA‐62

ESTUDIOS HISTÓRICOS Y DE

GÉNERO EN EDUCACIÓN

1 6 6 6 5

41 UCOL‐CA‐63 VULNERABILIDAD DE

ESTRUCTURAS 1 4 3 1 2

42 UCOL‐CA‐65 CÓMPUTO MÓVIL 1 4 1 3 4 1

43 UCOL‐CA‐66 FILOSOFÍA DE LA CONVIVENCIA

1 3 1 2 3 1

44 UCOL‐CA‐67 SOCIEDAD, CULTURA Y SIGNIFICACIÓN

1 5 4 1 5 3

45 UCOL‐CA‐68

PSICOLOGÍA SOCIAL: IDENTIDAD,

SOCIALIZACIÓN Y CULTURA

1 4 3 1 4 1

46 UCOL‐CA‐69 BIENESTAR HUMANO SOCIO‐AMBIENTAL

1 4 3 1 4 2

47 UCOL‐CA‐70 DERECHO

INTERNACIONAL 1 4 3 1

48 UCOL‐CA‐71 DERECHO,

DESARROLLO E INNOVACIÓN

1 4 3 1 4 1

49 UCOL‐CA‐72 DERECHO

CONSTITUCIONAL 1 3 3 1 1

50 UCOL‐CA‐74 INGENIERÍA QUÍMICA 1 5 5 4 4

51 UCOL‐CA‐75 AMBIENTE Y RIESGOS 1 7 6 1 6 2

52 UCOL‐CA‐76 GESTIÓN Y

DESARROLLO EMPRESARIAL

1 5 2 3 3 1

53 UCOL‐CA‐77 GRUPOS SOCIALES Y TRABAJO SOCIAL

1 5 3 2 4

54 UCOL‐CA‐78

COMPORTAMIENTO EMPRENDEDOR Y

ANÁLISIS FINANCIERO DE LAS EMPRESAS

1 5 5 5

55 UCOL‐CA‐80 CIENCIA Y

TECNOLOGÍA DE ALIMENTOS

1 6 3 3 5

56 UCOL‐CA‐81 BIOINGENIERÍA 1 3 3 3 3

57 UCOL‐CA‐82 FISIOLOGÍA Y

FARMACOLOGÍA DE CANALES IÓNICOS

1 4 4 4 4

58 UCOL‐CA‐83

INVESTIGACIÓN DE SISTEMAS BASADOS EN EL CONOCIMIENTO Y COMUNICACIONES

1 3 2 1 3

P á g i n a 51 | 101



académico


No. de PTC


No. de Perfil

PROMEP

No. de S.N.I./SN


59 UCOL‐CA‐84 PROCESOS CRÓNICOS

Y ENFERMERÍA 1 3 1 2 3

60 UCOL‐CA‐85 EDUCACIÓN Y MOVIMIENTO

1 5 4 1 3 2

61 UCOL‐CA‐87 DERECHO, CULTURA Y

SOCIEDAD 1 4 3 1 3 1

62 UCOL‐CA‐88

EL IMPACTO DE LAS CIENCIAS

ECONÓMICO ADMINISTRATIVAS EN LA GLOBALIZACIÓN

DE LAS ORGANIZACIONES

1 3 3 3 2

63 UCOL‐CA‐89 COMERCIO EXTERIOR

Y GESTIÓN ADUANERA

1 7 1 6 4

64 UCOL‐CA‐90 INTELIGENCIA

COMPUTACIONAL APLICADA

1 6 6 6 2

65 UCOL‐CA‐91 AUTOMATIZACIÓN Y SISTEMAS EMBEBIDOS

1 4 3 1 4 2

66 UCOL‐CA‐92 ARTE Y SOCIEDAD 1 7 1 6 7

67 UCOL‐CA‐93 ESTUDIOS TURÍSTICOS Y GASTRONÓMICOS

1 5 5 4

68 UCOL‐CA‐94

DESARROLLO Y EVALUACIÓN DE MODELOS DE

COMPORTAMIENTO DE CONSUMO EN EL MERCADO LOCAL

1 4 4 4 3

69 UCOL‐CA‐95

INVESTIGACIÓN MULTI‐DISCIPLINARIA

EN SISTEMAS ACUÁTICOS

1 4 4 4 4

70 UCOL‐CA‐96 PROCESOS Y PRÁCTICAS EDUCATIVAS

1 5 5 4

71 UCOL‐CA‐97 EDUCACIÓN INCLUSIVA

1 3 3 3

72 UCOL‐CA‐98 PSICOLOGÍA Y EDUCACIÓN

1 4 3 1 4 2

73 UCOL‐CA‐99 POLÍTICA, CULTURA Y

SOCIEDAD INTERNACIONAL

1 4 4 4 4

74 UCOL‐CA‐100 NUTRICIÓN Y SALUD 1 6 4 2 6 1

75 UCOL‐CA‐101 CULTURA FÍSICA 1 4 2 2 4

76 UCOL‐CA‐102 EDUCACIÓN MATEMÁTICA

1 3 3 3 2

77 UCOL‐CA‐103 EVALUACIÓN Y GESTIÓN DE

1 5 3 2 5 1

P á g i n a 52 | 101



académico


No. de PTC


No. de Perfil

PROMEP

No. de S.N.I./SN


ELEMENTOS DEL MEDIO AMBIENTE

78 UCOL‐CA‐104 CULTURAS, POLÍTICAS

Y PROCESOS EDUCATIVOS

1 4 4 2 4

79 UCOL‐CA‐105

ESTUDIOS EN CIENCIA ECONÓMICA Y FINANCIERA APLICADAS

1 3 3 3 2

Total 22 25 32 389 268 119 0 2 336 140

Porcentaje (Considerando el total de CA y PTC)

27.8% 31.6% 40.5% 82.4% 56.7% 25.2% 0.0% 0.42% 71.1% 29.6%

Fuente: Estadística UCOL y Sistema Unificado PROMEP (SISUP), SES/SEP. Fecha de corte: 22 de noviembre de 2016.

Redes Temáticas de Colaboración Académica

En la siguiente tabla se muestra el número de Cuerpos Académicos en REDES temáticas de colaboración conformadas con instituciones nacionales y extranjeras, en el periodo comprendido del 2013 al 2016. De los 77 CA de la institución, 36 han realizado colaboración académica con 71 instituciones nacionales y 28 extranjeras.

Tabla 22 Relación de Redes 2013-2016 Relación de Redes 2013‐2016

Año CA Nacionales Extranjero

2013 13 27 10

2014 10 22 11

2015 6 13 5

2016 7 9 2

Totales 36 71 28 Fuente: Estadística UCOL y Sistema Unificado PROMEP (SISUP), SES/SEP. Fecha de corte: 30 de septiembre de 2016.

P á g i n a 53 | 101

Gráfico 13 Redes de colaboración en Instituciones nacionales y extranjeras


Profesores de Tiempo Completo Durante el presente año se dieron de alta 20 nuevos profesores de tiempo completo (PTC) en el Sistema Único del PRODEP (SISUP) [1]; y se dieron de baja de 29 de acuerdo a lo siguiente: 25 por jubilación, 3 por renuncia y 1 por cambio de categoría.

Actualmente el SISUP registra un total de 472 PTC en diferentes estados: 431 se encuentran en activo, 10 se encuentran realizando estudios de doctorado, de éstos, 6 están becados por Prodep y 4 reciben apoyo institucional; 8 se encuentran en año sabático, 19 están comisionados y 4 se encuentran de licencia. Es importante mencionar que a los 472 PTC se sumarán 2 nuevos profesores contratados en el segundo semestre del presente año.

De acuerdo con su máxima habilitación, el 2.54% de los PTC tiene licenciatura, 0.64% especialidad; 34.53% son maestros y el 62.29% doctores. Comparado con los datos del año anterior, el mayor avance se identifica en el número de doctores, con más de dos puntos porcentuales, lo que representa un total de 13 docentes más quienes tienen este último grado (ver siguiente tabla):

Tabla 23 Profesores de Tiempo Completo (PTC). 2016 Profesores de Tiempo Completo (PTC). 2016

Género Otros* Licenciatura Especialidad Maestría Doctorado Total %

Hombre 0 9 3 106 203 321 68,01%

Mujer 0 3 0 57 91 151 31,99%

Total 0 12 3 163 294 472 100,00%

% 0,00% 2,54% 0,64% 34,53% 62,29% Fuente: Estadística UCOL y Sistema Unificado PROMEP (SISUP2), SES/SEP. Fecha de corte: 22 de noviembre 2016.

2 [1] El SISUP contiene información de los PTC (datos curriculares y laborales) adscritos a las IES, la estructura

básica de las instituciones y sus dependencias de educación superior (DES), las convocatorias del Programa, el currículo

P á g i n a 54 | 101

De las Universidades Públicas Estatales del país -en el segundo trimestre de año-, el PRODEP reporta que la Universidad de Colima tiene un porcentaje de PTC con posgrado de 96.7%, cifra que la ubica en el 11° lugar entre las Universidades Públicas Estatales del país.

Sin embargo, es importante señalar que institucionalmente contamos con un padrón de 472 PTC activos, y el SISUP registra un total de 476. La razón obedece a que este sistema cuenta con 4 profesores pendientes de baja. Con esta información, contamos con 460 profesores con posgrado, lo que representa un 97.5%, el resto tiene licenciatura (2.5%).

En 2016, PRODEP tiene registrados 472 Profesores de Tiempo Completo, de los cuales 346 cuentan con el reconocimiento al perfil deseable, logrado por el equilibrio que guarda su trabajo en las actividades de docencia, investigación, tutoría y gestión. De los 346 perfiles, en el año que se reporta, 232 corresponden a hombres, y 114 a mujeres; 144 cuentan con SNI. (Ver la siguiente tabla).

Tabla 24 Reconocimiento al desempeño de los PTC (PROMEP-SNI-SNC) 2016 Reconocimiento al desempeño de los PTC (PROMEP‐SNI‐SNC) 2016

Perfil PROMEP SNI‐ SNC

Año H M Total con Perfil

Hombres Mujeres Total en SNI/SNC*

C I II III C I II III

2013 228 109 337 18 50 18 3 4 34 6 1 134

2014 215 107 322 12 45 18 4 6 33 7 0 125

2015 214 113 327 16 52 19 4 10 35 7 0 143

2016 232 114 346 19 53 13 4 12 35 8 0 144

Fuente: Estadística UCOL y Sistema Unificado PROMEP (SISUP), SES/SEP. Fecha de corte: 22 de noviembre de 2016.*Se han considerado los resultados de la convocatoria SNI 2015, vigentes a partir del 1° de enero de 2016.

Respecto al reconocimiento al desempeño académico SNI-SNC, se informa un total de 173: de los cuales, 144 se corresponden con la figura de Profesor de Tiempo Completo (PTC) -reportado por DiGeDPA; más 33 reportados por la CGIC, lo que incluye a posdoctorantes y profesores de asignatura.

Tabla 25 Reconocimientos al desempeño académico SNI- SNC 2016 Reconocimientos al desempeño académico SNI‐ SNC 2016

(Números absolutos) S.N.I. – S.N.C.

Hombres Mujeres Total SNI/SNC

C I II III C I II III

19 53 13 4 12 35 8 0 144 (DIGEDPA, solo corresponde a PTC)

10 6 4 1 8 3 1 0 33 (CGIC, incluye a posdoctorantes y

profesores de asignatura)

29 59 17 5 20 38 9 0 173

Fuente: _Archivos SNI/CONACYT y CGIC/ Módulo Reportes (DSA-SEP-PRODEP 2016)

de los profesores solicitantes, el currículo de los cuerpos académicos, las redes académicas, seguimiento de proyectos y

herramientas para la explotación interna de las bases de datos (SES-SEP-PROMEP, 2016).

P á g i n a 55 | 101

Tabla 26 Reconocimiento al desempeño de los PTC (PROMEP- ESDEPED) 2016 Reconocimiento al desempeño de los PTC (PROMEP‐ ESDEPED) 2016

(Números absolutos) Perfil PRODEP ESDEPED

H M Total PRODEP H M Total

ESDEPED NS

232 114 346 153 92 245

Fuente: Módulo Reportes (DSA-SEP-PRODEP 2016) y Resultados del Programa ESDEPED, Convocatoria 2016.

Es importante señalar que los PTC que participan en el ESDEPED, tiene que cumplir con algunos requisitos establecidos en la convocatoria como son:

Ser PTC dentro de las categorías asociado y titular con antigüedad mínima de un año en la Institución,

Contar con perfil deseable PRODEP vigente al 1° de abril del año a concursar (fecha en que inicia la aplicación de recursos del programa), que pertenezcan a un cuerpo académico reconocido por el PRODEP,

Haber impartido al menos 128 horas de docencia frente a grupo en los programas académicos de la Institución,

Que se encuentren en la institución al momento de la evaluación; dado que existen algunos PTC que están realizando estudios de posgrado o bien en algunos casos, PTC ocupando cargo directivo y durante el tiempo que tienen esa comisión no son sujetos del programa del ESDEPED.

Entre las diferencias que se pueden señalar de los PTC con PRODEP y no tienen acceso al ESDEPED son 109, de los cuales 28 PTC actualmente tiene un cargo directivo, y como se señaló anteriormente y lo establece el Reglamento no pueden participar en el Programa ESDEPED. Estos casos, son evaluados al interior y se les otorga una beca institucional, para lo cual deben cumplir quienes están en esta situación: pertenecer a un cuerpo académico, tener un mínimo de horas de docencia, así como haber sido evaluado ante el PRODEP y mantener el reconocimiento de perfil deseable. La beca que sustituye al ESDEPED, se determinó de acuerdo al promedio de las tres últimas evaluaciones que tuvieron en dicho programa y se mantendrá al profesor hasta la fecha de la siguiente convocatoria, una vez que concluyan con su cargo de directivo.

No participan en el ESDEPED otros 8 PTC, dado que se encuentran realizando estudios de posgrado con beca PRODEP y de acuerdo a los reglas de operación, su participación en el Programa de estímulos ha sido suspendida.

El resto, 73 PTC, pueden ubicarse en el no cumplimento de los requisitos para participar en la convocatoria, o bien porque su resultado no fue positivo en su evaluación.

En cambio, para poder ser sujeto al perfil PRODEP se solicita a los PTC (de acuerdo a las reglas de operación del programa) que deben poseer un nivel de habilitación académica superior al de los programas educativos que imparte, preferentemente debe tener el doctorado y, además, realizar, de forma equilibrada, actividades de docencia, generación o aplicación innovadora del conocimiento, tutorías y gestión académica. Los profesores solicitan su reconocimiento a través de convocatorias anuales, y tienen una vigencia de 3 años (en algunos casos con características particulares de 6 años). Los

P á g i n a 56 | 101

PTC aun cuando deben estar incorporados a cuerpos académicos, puede que algunos de ellos, al momento de su incorporación se encuentren en el proceso

Por tanto, con respecto al total de PTC en la Universidad de Colima, tenemos los siguientes porcentajes:

Tabla 27 Porcentaje de PTC reconocidos en PROMEP-SNI- ESDEPED 2016 Porcentaje de PTC reconocidos en PROMEP‐SNI‐ ESDEPED 2016

TOTAL PRODEP TOTAL SNI TOTAL ESDEPED

73,31% 30,51%% 51,91%

Fuente: Módulo Reportes (DSA-SEP-PRODEP 2016) y Resultados del Programa ESDEPED, Convocatoria 2016.

Gráfico 14 Porcentaje de PTC (472)


Del total de PTC con que cuenta la Institución, existe un número de profesores que no tienen oportunidad de participar por la obtención del Perfil Deseable, particularmente los que tienen licenciatura y especialidad (14). Los PTC en estudios de posgrado (10), los que están en comisión (19), los profesores de reciente incorporación o reincorporación (2 EXB Y 20 NPT); pero 61 constituyen una oportunidad de mejora en este rubro, lo que equivale al 12.9% del total del padrón.

Uno de los factores que limitan la participación de los PTC en esta convocatoria es la escasa producción académica de calidad, pues el resto de las actividades las realizan de manera adecuada.

En cuanto a la adscripción al Sistema Nacional de Investigadores (S.N.I.), en 2016 son 144 profesores de tiempo completo que ostentan esta distinción, lo que representa un 30.5% del total de PTC registrados en el PRODEP. En su mayoría (61.1%)

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se encuentran en el nivel I de este organismo. Existe una amplia oportunidad de mejora en cuanto a los PTC adscritos al S.N.I., considerando que la Institución cuenta con 62.2% de PTC con grado de doctor, quienes son susceptibles de ingresar a este sistema.

Generación y aplicación del conocimiento

Cuerpos académicos registrados en PRODEP A los CA de la Institución están adscritos 382 PTC realizando actividades

colegiadas. Comparado con el dato de las Universidades Públicas Estatales, nuestra Institución se encuentra a menos de un punto porcentual respecto al nivel CAC y considerando la totalidad de IES reportadas por el PRODEP, la Universidad de Colima supera en cinco puntos.

Tabla 28 Comparativo de grado de CA en IPE e IES nacionales Comparativo de grado de CA en IPE e IES nacionales

Instancia CAC CAEC CAEF

Total CA Núm. % Núm. % Núm. %

Universidad de Colima 22 27,84% 25 31,64% 32 40,50% 79

Universidades Públicas Estatales

1109 29,31% 1273 33,64% 1402 37,05% 3784

Instituciones de Educación Superior

1154 23,36% 1435 29,05% 2351 47,59% 4940

Fuente: Estadística informe del segundo trimestre PRODEM 2016.

Son 83 los PTC que aún no pertenecen a cuerpos académicos como titulares, lo que representa el 17.5% del total. En la convocatoria del presente año se propuso el registro dos cuerpos académicos (7 PTC), mismos que obtuvieron el registro.

Es clara la necesidad de estrategias que incrementen el número de PTC titulares en CA, sobre todo, porque las estadísticas marcan que la pertenencia a CA incrementa las oportunidades de obtener la certificación al desempeño.

En atención a las Convocatorias individuales 2016, participaron 142 profesores obteniendo los siguientes resultados:

Tabla 29 Resultados de convocatorias individuales Resultados de convocatorias individuales 2016

Convocatoria individual Participantes Beneficiados

Beca para estudios de posgrado de alta calidad 4 4

Apoyo a la reincorporación de Ex becarios 2 2

Apoyo a la incorporación de nuevos PTC 20 17

Reconocimiento a PTC con Perfil Deseable 105 103

Reconocimiento a PTC con Perfil Deseable y Apoyo 12 12

Apoyo a profesores con Perfil Deseable 0 0

TOTAL 143 138 Fuente: Archivos DiGeDPA. Actualizado 22 de noviembre de 2016.

Respecto a la convocatoria 2016 para evaluación de CA, la Institución está participando en la evaluación de 19 CA por motivo de término de vigencia y 2 que se postularon para obtener el reconocimiento. La relación de los cuerpos sujetos a evaluación y las nuevas propuestas se muestran a continuación en la siguiente tabla.

P á g i n a 58 | 101

Tabla 30 Convocatoria de evaluación de Cuerpos Académicos PRODEP 2016 Convocatoria de evaluación de Cuerpos Académicos PRODEP 2016

Cuerpos académicos sujetos a evaluación

No. Clave Plantel/Centro de Investigación

Nombre del CA Grado propuesto Resultado 2016

1 UCOL‐CA‐1 Facultad de Medicina Ciencias Básicas Consolidado consolidado

2 UCOL‐CA‐2 CUIB Ciencias Biomédicas Consolidado Consolidado

3 UCOL‐CA‐12 Ciencias Biológicas y

Agropecuarias Biotecnología Y

Producción Sustentable En consolidación En consolidación

4 UCOL‐CA‐20 Contabilidad y Administración

Tecomán

Modelos Administrativos Financieros Y Fiscales De Las Empresas En México

En Formación En Formación

5 UCOL‐CA‐25 Arquitectura y Medio

Ambiente Arquitectura Y Medio

Ambiente Consolidado Consolidado

6 UCOL‐CA‐33 Ciencias Marinas Manejo Integral Costero En consolidación En consolidación

7 UCOL‐CA‐35 Ciencias Químicas Química Y Farmacia En consolidación En consolidación

8 UCOL‐CA‐46 Ingeniería Mecánica y

Eléctrica Sistemas Inteligentes En consolidación En consolidación

9 UCOL‐CA‐58 Medicina Estudio De Las

Enfermedades Crónico Degenerativas

En consolidación En consolidación

10 UCOL‐CA‐62 Pedagogía Estudios Históricos Y De Género En Educación

Consolidado Consolidado

11 UCOL‐CA‐65 Telemática Cómputo Móvil En Formación En Formación

12 UCOL‐CA‐74 Ciencias Químicas Ingeniería Química En consolidación En consolidación


Colima Gestión Y Desarrollo

Empresarial En Formación En Formación

14 UCOL‐CA‐77 Trabajo Social Grupos Sociales Y Trabajo

Social En Formación En consolidación


Tecomán

Comportamiento Emprendedor Y Análisis

Financiero De Las Empresas


16 UCOL‐CA‐82 CUIB Fisiología Y Farmacología

De Canales Iónicos Consolidado Consolidado


Mzo

El Impacto De Las Ciencias Económico

Administrativas En La Globalización De Las

Organizaciones


18 UCOL‐CA‐89 Comercio Exterior Comercio Exterior Y Gestión Aduanera

En Formación En consolidación

19 UCOL‐CA‐90 Telemática Inteligencia

Computacional Aplicada En consolidación En consolidación

20 UCOL‐CA‐104 Pedagogía/Ciencias de la

Educación Culturas, Políticas Y Procesos Educativos

En Formación En formación

21 UCOL‐CA‐105 Economía Estudios En Ciencia

Económica Y Financiera Aplicadas



P á g i n a 59 | 101

Tabla 31 Cuerpos académicos por DES y grado de consolidación


Proyectos para la Generación y Aplicación del Conocimiento.

Durante el 2015 PRODEP aprobó 5 proyectos de investigación al mismo número de cuerpos académicos que participaron en Redes de Colaboración Académica, los que aún se están desarrollando. Además, en 2016 el Programa aprobó 23 proyectos, de ellos, 14 son individuales, 6 son apoyos para formación de cuerpos académicos y 2 redes de colaboración académica.

Por primera vez, el PRODEP ofertó una convocatoria para conformación de Red para Comunidades Digitales para el Aprendizaje en Educación Superior (CODAES) y Redes para el Desarrollo y Evaluación de Competencias para Aprendizaje en Educación Superior (DESCAES), en la que la Universidad de Colima fue beneficiada con un proyecto. En total los profesores están trabajando en 28 proyectos.

Cuerpos académicos por DES y grado de consolidación 2016 DES CAEF CAEC CAC TOTAL

Ciencias Agropecuarias 0 3 1 4

Ciencias de la Salud 4 3 5 12

Ciencias Políticas, Sociales y Jurídicas 3 3 1 7

Escuela de Filosofía 1 0 0 1

Facultad de Arquitectura y Diseño 0 0 3 3

Facultad de Ciencias 1 1 1 3

Facultad de Ciencias Marinas 0 1 3 4

Facultad de Ciencias Químicas 1 2 0 3

Facultad de Contabilidad y Administración Colima

2 0 2 4

Facultad de Contabilidad y Administración de Manzanillo

3 1 0 4

Facultad de Contabilidad y Administración Tecomán

2 0 0 2

Facultad de Economía 1 0 1 2

Facultad de Ingeniería Civil 2 1 1 4

Facultad de Ingeniería Electromecánica 1 0 0 1

Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica 3 2 0 5

Facultad de Lenguas Extranjeras 0 2 0 2

Facultad de Letras y Comunicación 0 0 3 3

Facultad de Trabajo Social 0 1 0 1

Facultad de Pedagogía 5 2 1 8

Instituto Universitarios de Bellas Artes 1 1 0 2

Telemática, Servicios y Tecnologías de Información

2 2 0 4

Total 32 25 22 79

P á g i n a 60 | 101

Tabla 32 Proyectos para la Generación y Aplicación del Conocimiento de PTC apoyados por PRODEP

Proyectos para la Generación y Aplicación del Conocimiento de PTC apoyados por PRODEP No. Nombre del PTC Nombre del Proyecto Convocatoria DES

1 Álvarez Meneses Rogelio La obra de cámara de Ricardo Castro Herrera (1864‐1907). Edición crítica y

estudio analítico. NPTC

Inst. Universitario De Bellas Artes

2 Ávalos Latorre María Luisa Rendimiento académico asociado a bienestar escolar y percepción de

autoeficacia en estudiantes universitarios NPTC Facultad De Psicología

3 Concha Sánchez Antonio Identificación y control de sistemas

mecatrónicos NPTC

Facultad De Ingeniería Mecánica Y Eléctrica

4 Cuevas Romo Julio

Los museos de ciencia y tecnología como espacios de construcción de conocimiento científico y matemático: un análisis desde sus propuestas pedagógicas implícitas y

explícitas.

NPTC Fac. De Pedagogía

5 González González César

Alfredo

Envejecimiento y mortalidad: condiciones de salud, económicas y familiares en el

último año de vida de los adultos mayores NPTC Fac. De Trabajo Social

6 Márquez Cabellos Norma

Guadalupe

Estrategias cognitivas‐metacognitivas y el rendimiento académico en estudiantes de educación secundaria con superdotación

y talentos específicos.

NPTC Fac. De Pedagogía

7 Molina Hernández José

Antonio Centro de negocios y gestión de i+d para

la facultad de comercio exterior. NPTC

Facultad de Contabilidad y Admin Manzanillo

8 Pérez Morales Alfredo

Competencia demográfica entre dinoflagelados formadores de

florecimientos algales nocivos y su caracterización filogenética

NPTC Fac. De Ciencias Marinas

9 Ramos Carranza Isela

Guadalupe Los profesionales de la gestión deportiva

en la administración pública NPTC Fac. De Pedagogía

10 Rodriguez Licea Minerva

Análisis y rescate de los sistemas constructivos tradicionales con tierra cruda en la arquitectura vernácula de

Colima

NPTC Fac. De Arquitectura Y

Diseño

11 Sánchez Rangel Juan Carlos

Desarrollo de un marcador molecular para identificar cepas altamente

patogénicas al picudo negro del banano (Cosmopolites sordidus) a partir del análisis de la diversidad genética de Metarhizium anisopliae y Cordyceps

bassiana

NPTC Ciencias Agropecuarias

12 Silva Lopez Dan Flujo en medio Poroso y Modelación del

Volumen de un cuerpo de agua. NPTC

Facultad De Ingeniería Civil

13 Herrera Morales José Román Modelo para la Representación Semántica Sintetizada del Contenido en corpus de

textos médicos EXBEC

Telemática, Servicios Y Tecnologías De Información

14 López Barbosa Rutilio

Rodolfo

Análisis del impacto de la contabilidad electrónica en la adopción del estándar

internacional XBRL y diseño de propuestas que faciliten la adopción de

las nuevas tecnologías implicadas

EXBEC Facultad De Contabilidad

Y Administración Manzanillo

Fuente: Módulo captura de solicitudes y CV (DSA-SEP-PRODEP 2016)

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En la convocatoria de Fortalecimiento de Cuerpos Académicos 2016 fueron aprobados 6 proyectos, como se señala en la siguiente tabla:

Tabla 33 Cuerpos académicos con proyectos de fortalecimiento 2016 Cuerpos académicos con proyectos de fortalecimiento 2016

No. Unidad Académica Clave Nombre del cuerpo académico

1 Facultad de Ingeniería Electromecánica UCOL‐‐CA‐‐21 Sistemas Mecatrónicos y Electrónicos

2 Facultad de Enfermería UCOL‐‐CA‐‐84 Procesos Crónicos y Enfermería

3 Facultad de Psicología UCOL‐‐CA‐‐98 Psicología y Educación

4 Facultad de Ciencias Políticas y Sociales UCOL‐‐CA‐‐99 Política, Cultura y Sociedad Internacional

5 Facultad de Medicina UCOL‐‐CA‐100 Nutrición y salud

6 Facultad de Ciencias de la Educación UCOL‐‐CA‐‐101 Cultura Física


En el 2016 se están desarrollando 8 proyectos de redes, de los cuales 5 corresponden a Redes temáticas de colaboración académica aprobados en 2015 y 2 en 2016; además, en el presente año se aprobó un proyecto de Redes para Comunidades Digitales para el Aprendizaje en Educación Superior (CODAES) y Redes para el Desarrollo y Evaluación de Competencias para el Aprendizaje en Educación Superior (DESCAES). Los detalles se muestran en la tabla siguiente:

Tabla 34 Proyectos de Redes Temáticas de Colaboración Académica Proyectos de Redes Temáticas de Colaboración Académica: Convocatoria 2015

Primer año Unidad Académica Clave Nombre del CA Nombre de la Red

Facultad de Ciencias Marinas

UCOL‐‐CA‐‐34

Biotecnología Acuática Estrés en Sistemas Marinos

Facultad de Telemática UCOL‐‐CA‐‐54 Redes y Telecomunicaciones Tecnologías Emergentes para Sistemas

Distribuidos.

Facultad de Telemática UCOL‐‐CA‐‐90 Inteligencia Computacional

Aplicada Red para la Innovación Tecnológica en

Ambientes Digitales de Aprendizaje (Ritada)

Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica

UCOL‐‐CA‐‐91 Automatización y Sistemas

Embebidos

Red Temática de Innovaciones Tecnológicas para la Prevención de Enfermedades Crónico‐

Degenerativas (Reitpec)

Facultad de Ciencias Marinas

UCOL‐‐CA‐‐95 Investigación Multidisciplinaria

en Sistemas Acuáticos Estrés en Sistemas Marinos

Proyecto de Redes Temáticas de Colaboración Académica: Convocatoria 2011, autorizados en 2016 Tercer año

Unidad Académica Clave Nombre del CA Nombre de la Red

Facultad de Ciencias Biológicas a

Agropecuarias UCOL‐CA‐11

Sistemas de producción Agropecuaria

Red de Estudios sobre Enfermedades en Fauna Silvestre y su papel como

Reservorios

Facultad de Ciencias Químicas

UCOL‐CA‐35 Productos naturales y

epidemiología de alteraciones de la salud

Síntesis química y supramolecular

Redes CODAES y DESCAES 2016 Facultad de

Arquitectura y Diseño Marisela Becerra Verduzco

Jorge Alberto Ramírez Gómez Laboratorio de aprendizaje en diseño

colaborativo


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A continuación se presenta una tabla que muestra los proyectos con financiamiento PRODEP vigentes, por DES, número de participantes y modalidad:

Tabla 35 Proyectos de Investigación (GAC) vigentes. 2016 Proyectos de Investigación (GAC) vigentes. 2016

DES No. de

proyectos No. de participantes Financiamiento Modalidad:

PTC Alumnos Sí No Individual CA

CIENCIAS AGROPECUARIAS 2 6 0 x 1 1

CIENCIAS DE LA SALUD 4 21 6 x 1 3

CIENCIAS POLÍTICAS, SOCIALES Y JURÍDICAS

1 4 2 x 1

FACULTAD DE ARQUITECTURA Y DISEÑO 1 2 2 x 1 1

FACULTAD DE INGENIERÍA CIVIL 1 2 1 x 1

FACULTAD DE INGENIERÍA MECÁNICA Y ELÉCTRICA

2 6 1 x 1 1

FACULTAD DE PEDAGOGÍA 4 x 3 1

TELEMÁTICA, SERVICIOS Y TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN

3 17 4 x 1 2

FACULTAD DE CONTABILIDAD Y ADMINISTRACIÓN DE MANZANILLO

2 8 3 x 2

FACULTAD DE TRABAJO SOCIAL 1 3 1 1

FACULTAD DE CIENCIAS MARINAS 3 12 3 1 2

FACULTAD DE INGENIERÍA ELECTROMECÁNICA

1 6 2 1

INSTITUTO UNIVERSITARIO DE BELLAS ARTES

1 6 1 x 1

FACULTAD DE CIENCIAS QUÍMICAS 1 4 1 1

Total 28 107 38 11 0 14 14 Fuente: Archivos DiGeDPA.

El Trabajo que se llevó a cabo en los proyectos de investigación concluidos durante el presente año impactaron en 20 programas educativos e involucraron a 67 estudiantes que participaron activamente en el trabajo colaborativo.

Tabla 36 Estudiantes involucrados en proyectos de investigación en Programas educativos

Estudiantes involucrados en proyectos de investigación en Programas educativos Programa educativo No. de estudiantes Matrícula % de estudiantes

Contador Público 1 288 0,35%

Ingeniero Mecánico Electricista 1 239 0,42%

Ingeniero Civil 3 402 0,75%

Ingeniero en Software 3 283 1,06%

Ingeniero en Telemática 3 212 1,42%

Lic. en Enseñanza de las Matemáticas 7 105 6,67%

Lic. Administración de Empresas 6 171 3,51%

Lic. Artes Visuales 4 103 3,88%

Lic. en Comunicación 1 159 0,63%

Lic. en Finanzas 2 104 1,92%

Lic. en Gastronomía 6 12 50,00%

Lic. en Nutrición 2 171 1,17%

Lic. en Periodismo 1 66 1,52%

Lic. Psicología 5 477 1,05%

Lic. en Derecho 4 480 0,83%

Lic. en Negocios Internacionales 2 197 1,02%

Licenciado en Pedagogía 3 394 0,76%

Médico Cirujano Partero 4 594 0,67%

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Estudiantes involucrados en proyectos de investigación en Programas educativos Programa educativo No. de estudiantes Matrícula % de estudiantes

Médico Veterinario Zootecnista 4 226 1,77%

Químico Farmacobiólogo 5 254 1,97%

20 67 4937 0.73% Fuente: Estadística UCOL y Modulo REGCA (SEP-PRODEP 2016). Fecha de corte 30 de septiembre 2016.

Trabajo en redes Durante 2016, 7 cuerpos académicos en consolidación y consolidados trabajaron

proyectos de investigación en las redes de colaboración académica que fueron aprobadas en las convocatorias 2015 y 2016 de PRODEP, vinculando así con 8 instituciones nacionales y 2 del extranjero.

Tabla 37 Trabajo de cuerpos académicos en redes de colaboración Trabajo de cuerpos académicos en redes de colaboración 2015‐2016

No. Unidad Académica Clave del CA Nombre del CA Instituciones nacionales Instituciones

internacionales

1 Facultad de Ciencias

Marinas UCOL‐‐CA‐‐34 Biotecnología Acuática

‐Universidad de Guadalajara

2 Facultad de Ing.

Mecánica y Eléctrica UCOL‐‐CA‐‐54

Redes y Telecomunicaciones

‐Instituto Tecnológico de Sonora.

‐Universidad Autónoma de Baja California.

3 Facultad de Telemática

UCOL‐‐CA‐‐90 Inteligencia

Computacional Aplicada

‐Instituto Politécnico Nacional.

‐ Universidad Autónoma de Baja

California

4 Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica

UCOL‐‐CA‐‐91 Automatización y

Sistemas Embebidos ‐Universidad Politécnica

de Sinaloa Universidad de Zulia,

Venezuela


Marinas UCOL‐‐CA‐‐95

Investigación Multidisciplinaria en

Sistemas

‐Universidad de Guadalajara


Biológicas y Agropecuarias

UCOL‐CA‐11 Sistemas de Producción

Agropecuaria

‐Universidad Autónoma de Nuevo León.

‐Universidad Autónoma de Tamaulipas

Universidad de la Isla Príncipe Eduardo,

Canadá


Químicas UCOL‐CA‐35 Química y Farmacia

‐Instituto Politécnico Nacional. México.

‐Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo


Con los datos presentados en las secciones anteriores, a continuación se resume la distribución de PTC, por grado académico, perfil deseable y adscripción al SNI/SNC en sus respectivas DES:

Tabla 38 Distribución de PTC por DES. 2016 Distribución de PTC por DES. 2016

No. DES Grado académico

Total PTC Perfil

PRODEP Adscritos a SNI*/SNC L E M D

1. Ciencias Agropecuarias 1 21 22 15 8

2. Ciencias de la Salud 3 14 52 69 58 33

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Distribución de PTC por DES. 2016

No. DES Grado académico

Total PTC Perfil

PRODEP Adscritos a SNI*/SNC L E M D

3. Ciencias Políticas, Sociales y Jurídicas 1 9 28 38 22 13

4. Escuela de Filosofía 2 1 3 3 1

5. Facultad de Arquitectura y Diseño 6 11 17 10 4

6 Facultad de Ciencias 18 18 16 11

7. Facultad de Ciencias Marinas 5 18 23 20 9

8. Facultad de Ciencias Químicas 2 1 6 14 23 15 8

9. Facultad de Contabilidad y Administración Colima

1 13 13 27 17 5

10. Facultad de Contabilidad y Administración de Manzanillo

1 15 6 22 13 1

11. Facultad de Contabilidad y Administración Tecomán

11 1 12 11 1

12. Facultad de Economía 3 13 16 14 9

13. Facultad de Ingeniería Civil 10 16 26 16 7

14. Facultad de Ingeniería Electromecánica 3 5 5 13 5 1

15. Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica 1 10 13 24 22 3

16. Facultad de Lenguas Extranjeras 1 9 4 14 7 2

17. Facultad de Letras y Comunicación 5 15 20 15 9

18. Facultad de Trabajo Social 3 4 7 6

19. Facultad Pedagogía 14 21 35 28 13

20. Instituto Universitario de Bellas Artes 1 14 5 20 14 1

21. Telemática, Servicios y Tecnologías de Información

8 15 23 19 5

Total por IES 12 3 163 294 472 346 144 Fuente: Estadística UCOL y Sistema Unificado PROMEP (SISUP), SES/SEP. Fecha de corte: 22 de noviembre de 2016.

Del mismo modo, en la siguiente tabla se presenta la distribución de los cuerpos académicos de acuerdo con su grado de consolidación y DES de adscripción.

Tabla 39 CA reconocidos por PROMEP, por DES y grado de consolidación. 2016 CA reconocidos por PROMEP, por DES y grado de consolidación. 2016

DES CAEF CAEC CAC TOTAL

Ciencias Agropecuarias 0 3 1 4

Ciencias de la Salud 4 3 5 12

Ciencias Políticas, Sociales y Jurídicas 3 3 1 7

Escuela de Filosofía 1 0 0 1

Facultad de Arquitectura y Diseño 0 0 3 3

Facultad de Ciencias 1 1 1 3

Facultad de Ciencias Marinas 0 1 3 4

Facultad de Ciencias Químicas 1 2 0 3

Facultad de Contabilidad y Administración Colima 2 0 2 4

Facultad de Contabilidad y Administración de Manzanillo 3 1 0 4

Facultad de Contabilidad y Administración Tecomán 2 0 0 2

Facultad de Economía 1 0 1 2

Facultad de Ingeniería Civil 2 1 1 4

Facultad de Ingeniería Electromecánica 1 0 0 1

Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica 3 2 0 5

Facultad de Lenguas Extranjeras 0 2 0 2

Facultad de Letras y Comunicación 0 0 3 3

Facultad de Trabajo Social 0 1 0 1

Facultad de Pedagogía 5 2 1 8

Instituto Universitarios de Bellas Artes 1 1 0 2

Telemática, Servicios y Tecnologías de Información 2 2 0 4

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CA reconocidos por PROMEP, por DES y grado de consolidación. 2016 DES CAEF CAEC CAC TOTAL

Total 32 25 22 79 Fuente: Sistema Unificado PROMEP (SISUP), SES/SEP. Fecha de corte: 22 de noviembre de 2016.

Finalmente, en este rubro se presenta la evolución de los valores de los indicadores de capacidad académica institucional, del 2002 a fecha.

Tabla 40 Tabla Evolución de los indicadores de capacidad académica Evolución de los indicadores de capacidad académica 2013‐2015

Indicador Porcentaje por año

2013 2014 2015 2016

PTC con posgrado 96.2 96.4 96.5 97.46

PTC con doctorado 53.9 55.7 57.4 62.29

PTC con perfil 70.3 67.9 66.3 73.31

PTC con SNI* 28 26.6 29.4 30.51

CA Consolidados (CAC) 30.9 31.9 29.2 27.84

CA En consolidación (CAEC) 33.6 26.1 29.2 31.6

CA en formación (CAEF) 35.5 42 41.7 40.5

Capacidad académica institucional Fuente: Estadística UCOL y Sistema Unificado PROMEP (SISUP), SES/SEP. Fecha de corte: 22 de noviembre de 2016.

Como se puede apreciar en la siguiente gráfica, la evolución de los valores en los indicadores de capacidad académica institucional muestra una tendencia positiva en algunos rubros.

Gráfico 15 Evolución de los valores en los indicadores de capacidad académica


La gráfica anterior muestra la dedicación y el compromiso de los PTC y los directivos de las unidades académicas, lo que se ve reflejado en el otorgamiento de los

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reconocimientos y apoyo financiero para desarrollar las actividades individuales y colegiadas de los PTC, con los montos indicados en la siguiente tabla.

Tabla 41 Apoyo financiero para el fortalecimiento del desempeño de PTC y CA Apoyo financiero para el fortalecimiento del desempeño de PTC y CA. PRODEP 2016

No. de PTC beneficiados

Apoyo Monto

4 Becas para estudios de posgrado 2,050,727.00

17 Apoyo a incorporación de nuevos PTC 4,747,220.00

2 Apoyos a la incorporación de ex‐ becarios 680,320.00

2 Becas posdoctorales 384,000.00

12 Perfil Deseable y Apoyo 360,000.00

6 Apoyo para Fortalecimiento de Cuerpos Académicos 1,570,900.00

7 Apoyo a la formación de redes de cooperación académica 1,685,036.00

1 Apoyo para redes CODAES y DESCAES 170,000.00

3 Gastos de publicación 75,671.00

52 Monto total 11,723,874.00 Fuente: Dictámenes y convenios de colaboración PROMEP-SEP / UCOL. Fecha de corte: 22 de noviembre de 2016.

Actividades adicionales El Departamento de Gestión de la Dirección General de Desarrollo del Personal

Académico, además de las funciones sustantivas que realizó durante el año que se informa con respecto al Programa para el Desarrollo Profesional Docente, llevó a cabo otras actividades relevantes, mismas que se detallan a continuación:

Durante el mes de junio de 2016, el Departamento de Gestión llevó a cabo algunas visitas a los planteles sede de algunos cuerpos académicos de la Institución para dar seguimiento y orientación a las propuestas de registro de cuerpos académicos y cambios en la estructura de los ya registrados, con lo que se generó que 19 CA estuvieran mejor preparados para presentarse a evaluación por vencimiento de vigencia, así como la integración de 2 nuevas propuestas.

Desde 2014, la Dirección General de Desarrollo del Personal Académico, participa activamente en el manejo del Sistema de Gestión de Recursos Financieros, revisando y autorizando cada solicitud que las facultades y la Tesorería presentan para el ejercicio de los recursos económicos aprobados por el PRODEP para los diferentes tipos de apoyos que impactan en el desarrollo de los profesores de tiempo completo y cuerpos académicos.

En el mes de julio de 13 al 14 se llevó a cabo el 3er Coloquio de Fortalecimiento de la Investigación Universitaria, donde se presentaron conferencias, paneles y debate.

Durante el mes de septiembre de 2016, el Departamento de Gestión llevó a cabo una visita al IUBA a quienes se les brindó información sobre los requerimientos para la creación de un CA.

BECAS Institucionales Desde el año pasado cambiaron las políticas implementadas por el Comité

Institucional para el Desarrollo del Personal Académico (CIDPA) relacionadas con los apoyos y permisos para realizar estudios de posgrado. Se han dejado de otorgar becas

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complementarias para estudios tanto nacionales como en el extranjero, esto debido a la falta de presupuesto, por lo que a partir del próximo año ya no tendremos becarios de este tipo. Sin embargo, se han autorizado permisos con goce de sueldo, en el caso de profesores que no cuentan con otra beca y que están a la espera de participar en la convocatoria de becas del PRODEP; también se autorizaron permisos con reducción de horas para aquellos que cuentan con beca del Conacyt. Asimismo, se autorizaron permisos con descarga laboral para aquellos profesores que se incorporaron a posgrados no incluidos en el Padrón de Posgrados de Calidad del Conacyt que cursan estudios en Colima o posgrados a distancia en el extranjero.

Por otro lado, este año se autorizaron diez estancias de investigación a igual número de profesores quienes se incorporaron a los siguientes países y/o instituciones:

Taiwán

University Tamkang en Taiwán

Euro Mediterranean University Institute

Ewha Womans University en Seúl, Corea.

Higher School of Economics en Moscú, Rusia.

Universidad Complutense de Madrid.

Unidad de Investigación Médica en Enfermedades Oncológicas, IMSS, México D.F.

Universidad de Zhejiang en Hongzhou, China.

Universidad de Zagreb, Croacia y en la School of Science and Tecnology en Bosnia y Herzegovina.

Universidad Nacional Autónoma de México.

También se autorizaron ocho años sabáticos a PTC titulares que acudieron a desarrollar sus proyectos a los siguientes países y/o instituciones:

Instituto de Ciencias Agropecuarias en la Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo.

Universidad de Andrés Bello en el Salvador, Univerisidad Nacional del Altiplano I, Universidad Pablo de Olavide y en la Escuela Vasco de Quiroga.

University of Szeged en Hungría y en Kibbutzien College en Tel-Aviv.

Instituto Politécnico Nacional.

Instituto de Biotecnología de la Universidad Nacional Autónoma de México.

Center of Family Research University of Cambridge, Inglaterra.

Embajada de Austria sede Washington y en el Centro Común de Investigaciones de la Comisión Europea de Sevilla España-

Universidad Jean Jurés en Tolouse, Francia.

Se dio seguimiento académico a los becarios que habían iniciado estudios y/o estancias con anterioridad, de los cuales tres concluyeron su estancia sabática este año y seis sus programas de doctorado.

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Tabla 42 Profesores universitarios en estudios de posgrado con apoyo de la Universidad de Colima

Becarios Universidad de Colima 2016

Nivel que cursan

Tipo de beca con que cuentan para sus estudios de posgrado

Beca complementaria Nacional

Beca complementaria extranjero

Beca sueldo Total

H M H M H M H M

Maestría 1 1

Doctorado 2 6 9 6 11

Postdoctorado 2* 2

Año Sabático NA NA NA NA 2 6

Estancia de investigación NA NA NA NA 3 7

Total 2 3 9 14 24 Fuente: Archivos DiGeDPA.

Becas PRODEP Este año cuatro profesores obtuvieron beca del PRODEP para realizar estudios de

doctorado. Asimismo, se autorizó una renovación de beca para estancia posdoctoral para el CAEC-12 de la Facultad de Ciencias Biológicas y Agropecuarias y se autorizó una nueva beca para el CAEC-29 de la Facultad de Ciencias. Del seguimiento a los profesores que iniciaron sus estudios de posgrado con anterioridad, encontramos que tres realizan estudios en la Universidad de Southampton en el Reino Unido (programa con modalidad a distancia) y diez en Instituciones nacionales entre las que se encuentran: ITESO, Centro de Tecnología Avanzada (CIATEQ), Universidad de Guadalajara, U.M.S.N.H., U.A.M. y Universidad de Occidente.

Este año dos profesores obtuvieron el grado en instituciones nacionales, tres profesores que habían concluido su posgrado hace algún tiempo lograron la obtención de sus grados este año en instituciones del extranjero y una profesora concluyó su estancia posdoctoral en la Facultad de Ciencias Químicas.

Tabla 43 Becarios PRODEP, por nivel de estudios y sexo, 2016 Becarios PRODEP 2016

Nivel que cursan

Número de becarios por grado, lugar donde realizan sus estudios y sexo

Nacionales Extranjero Total

H M H M H M

Maestría 1* 1

Doctorado 5 5 2* 1* 7 6

Becas Postdoctorales 2 1 2 1

Total 7 6 2 2 9 8 * Realiza estudios en programa a distancia. Fuente: Archivos DiGeDPA

Programa de Estímulos al Desempeño del Personal Docente (ESDEPED) El Programa ESDEPED reconoce las actividades realizadas por los profesores de

tiempo completo (PTC) de los niveles medio superior y superior. Se otorga mediante un incentivo económico diferenciado al profesorado que destaca en su labor académica. Son comisiones dictaminadoras integradas por pares académicos, quienes evalúan de cada PTC participante los productos/actividades obtenidos en los rubros de docencia, investigación, tutorías y participación en cuerpos colegiados obtenidos en el último año, así como su dedicación y permanencia.

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Es responsabilidad de la DiGeDPA operar este Programa en la Institución y forma parte la Comisión Coordinadora del Programa, la cual además está integrada por los titulares de la Coordinación General de Docencia, Coordinación General de Investigación Científica, Dirección General de Recursos Humanos, la Dirección General de Educación Superior y la Dirección General de Educación Media Superior (según sea el caso). A la fecha, esta comisión ha sesionado en más de seis ocasiones para dar seguimiento al Programa y atender las incidencias presentadas en la convocatoria de cada nivel.

ESDEPED en nivel superior

Con apego a la normatividad vigente para el Programa ESDEPED de nivel superior, el proceso de evaluación 2016 se realizó en tiempo y forma. Este año la convocatoria fue publicada el 15 de enero y participaron 255 profesores de tiempo completo de 265 esperados. Cabe señalar que el CV y solicitud de cuatro PTC no fueron turnados para su evaluación a las comisiones dictaminadoras, ya que a fecha de cierre de la convocatoria no pertenecían a un cuerpo académico reconocido por el PRODEP, requisito indispensable para poder participar por lo estímulos.

En la etapa de dictaminación se atendieron 251 solicitudes: tres profesores no alcanzaron los 241 puntos en el renglón de calidad, dos PTC no cumplieron con el mínimo de horas de docencia, un PTC causó baja por jubilación a partir del 1 de febrero de 2016. 245 profesores obtuvieron nivel y sumaron un total de 1,112 salarios mínimos mensuales. En el periodo de apelaciones se recibieron 27 solicitudes de réplica, mismas que derivaron en el incremento de 29 salarios mínimos mensuales.

Finalmente para el ejercicio 2016-2017 están siendo beneficiados por el ESDEPED de nivel superior 245 profesores con un total de 1,141 salarios mínimos mensuales, lo que representa una erogación mensual de $2´553,847.81 que son pagados con recurso federal. Los PTC reciben el estímulo del 1° de abril de 2016 al el 31 de marzo de 2017, de acuerdo al nivel alcanzado en su evaluación.

Gráfico 16 Beneficiados en el ESDEPED de nivel superior, 2012-2016

Fuente: Informes DiGeDPA 2012 al 2015, Fecha de corte: 20 de septiembre 2016

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Como se aprecia en el gráfico anterior, este año aumentó el número de participantes en el Programa ESDEPED, mientras que el número de beneficiados prácticamente se mantuvo respecto al 2015. Lo anterior se debe principalmente, a que es requisito para acceder a los estímulos, pertenecer a un cuerpo académico. Respecto al número de salarios mínimos mensuales hubo una baja significativa a partir del nuevo Reglamento que entró en vigor en 2014, sin embargo nuevamente comienza a incrementarse, ya que es mayor la cantidad de profesores que acceden a mayores niveles en el Programa al orientar sus productos/actividades a lo considerado en la tabla actual.

ESDEPED de nivel medio superior La convocatoria de nivel medio fue publicada el 13 de junio y participaron 32

profesores de tiempo completo, 89% de los PTC del nivel medio superior que cumplen con los requisitos para acceder al Programa de estímulos (36 PTC). Cabe señalar que no se permite la participación de quienes ocupan cargo directivo y su contratación originalmente es como profesor de tiempo completo.

En la etapa de dictaminación los 32 PTC obtuvieron nivel. En el periodo de apelaciones se recibieron 3 solicitudes de réplica, mismas que la comisión revisora, después de la revisión colegiada determinó que en ninguno de los casos se modifica el nivel obtenido por los profesores en la primer etapa.

Finalmente para el periodo 2016-2017 resultaron beneficiados 32 profesores con un total de 118 salarios mínimos mensuales, lo que representa para la Institución la erogación mensual de $262,008.38 que se paga totalmente con recursos propio durante el periodo del 1° de agosto de 2016 al 31 de julio de 2017.

Gráfico 17 Beneficiados en el ESDEPED de nivel medio superior, 2012-2016

Fuente: Informes DiGeDPA 2012 al 2015 Fecha de corte: 20 de septiembre 2016

Este año disminuyó el número de profesores que participó y resultó beneficiado en el Programa ESDEPED, así como el número de salarios mínimos respecto al 2015, 16 salarios mínimos mensuales menos. Lo anterior, se derivó a partir de que este año se

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nombraron a nuevos directores y algunos de ellos venían participando en el Programa, a partir de esta convocatoria ya no pueden participar por contar con un cargo directivo.

Ilustración 11 Proceso de evaluación en nivel medio superior y superior

Fuente: Archivos de la DiGeDPA. Trabajo de comisiones dictaminadoras y ceremonia de entrega de dictámenes.

Informe institucional de aplicación de recursos federales asignados al Programa ESDEPED de nivel superior

Para dar cumplimiento al compromiso de rendición de cuentas, en colaboración de la Dirección General de Recursos Humanos (DGRH) y la Coordinación General de Docencia (CGD), en mayo se atendió el requerimiento de la Dirección de Superación Académica de la SES-SEP de registrar el ejercido del recurso ordinario (Fondo U006) asignado al Programa ESDEPED, periodo 2015-2016. Se realizó la captura en línea de las suspensiones que aplicaron en el periodo por beca PROMEP, permiso sin goce de sueldo o jubilación de algunos PTC.

Para el periodo 2015-2016 se ejerció en 210 PTC un recurso total de $25´661,079.13 cubiertos con recurso federal ordinario del Fondo U006. Fue mediante el Oficio No. DSA/103.5/16/8045 que la Dirección de Superación Académica de la

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DGESU/SEP/SES dio por finiquitado el compromiso adquirido por la Universidad de Colima, pues determinó que la Institución cumplió con la normativa que rige al Programa (Lineamientos de la SHCP 2002 y de la SEP 1999). Así mismo, en agosto la DGESU/SES/SEP notificó vía Oficio No. DSA/103.5/16/10573 que se tomó nota del criterio utilizado para la distribución del recurso extraordinario (Fondo U040) asignado a la Universidad de Colima, el cual fue de $8´084,270.00 para el periodo 2015-2016 y solicitó la devolución a la Tesorería de la Federación de $59,595.58 pesos, producto de dos bajas por jubilación en la Institución. El recurso ya fue reintegrado a dicha dependencia federal y estamos en espera de recibir el finiquito correspondiente.

Para Convocatoria 2016-2017 la DGESU/SES/SEP autorizó de recurso ordinario (Fondo U006) un monto de $25´932,385.00 y $3´762,950.00 de extraordinario (Fondo U040). En fecha reciente la dependencia federal solicitó (Oficio No. DSA/103.5/16/10725), el registro en línea de los profesores que serán beneficiarios del fondo extraordinario para dicho ejercicio. La actividad se lleva a cabo en la DiGeDPA y se espera entregar el reporte a finales del mes, para dar cumplimiento a la rendición de cuentas ante el órgano federal.

Finalmente, se espera recibir la notificación para realizar la captura de beneficiarios del recurso ordinario (Fondo U006) para el periodo 2016-2017.

El equilibrio de actividades de docencia, investigación, tutoría y gestión realizadas por el profesorado de la Universidad de Colima, se ha visto reflejado en la obtención del reconocimiento al Perfil Deseable (PRODEP) y en el acceso al Programa de Estímulos al Desempeño del Personal Docente (ESDEPED).

Gráfico 18 Evaluación externa e interna 2012-2015

Fuente: Archivos de la DiGeDPA.

Como se aprecia en el gráfico anterior, 2012 fue el año con más profesores de tiempo completo que obtuvieron el reconocimiento al perfil deseable y fueron

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beneficiados en el Programa ESDEPED, mientras que en 2015 el número de profesores con perfil deseable representa sólo el 64% del total de PTC, de los cuales 246 son gozan de los estímulos al desempeño.

Respecto a la pertenencia al Sistema Nacional de Investigadores (SNI) del periodo 2012 al 2015, el porcentaje oscila entre el 27 y 29 por ciento de PTC de nivel superior que cuentan con esta distinción por su labor realizada en el ámbito de la investigación.

Trabajo colegiado

Sistema Institucional de Curriculum vitae (SICv) El equilibrio de actividades de docencia, investigación, tutoría y gestión realizadas

por el profesorado de la Universidad de Colima, se ha visto reflejado en la obtención del reconocimiento al Perfil Deseable (PRODEP) y en el acceso al Programa de Estímulos al Desempeño del Personal Docente (ESDEPED).

Gráfico 19 Evaluación externa e interna 2012-2015


Como se aprecia en el gráfico anterior, 2012 fue el año con más profesores de tiempo completo que obtuvieron el reconocimiento al perfil deseable y fueron beneficiados en el Programa ESDEPED, mientras que en 2015 el número de profesores con perfil deseable representa sólo el 64% del total de PTC, de los cuales 246 son gozan de los estímulos al desempeño.

Respecto a la pertenencia al Sistema Nacional de Investigadores (SNI) del periodo 2012 al 2015, el porcentaje oscila entre el 27 y 29 por ciento de PTC de nivel superior que cuentan con esta distinción por su labor realizada en el ámbito de la investigación.

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Sistema Institucional de Curriculum vitae (SICv)

El Sistema Institucional de Curriculum vitae[1] desde el 2013 ha servido como una herramienta para guardar, organizar y presentar la información curricular de quienes participan en las convocatorias del programa de estímulos al desempeño de nivel medio superior y superior, concursos de oposición para ocupar plazas de tiempo completo, entre otras.

En colaboración con la Dirección de Sistemas se monitorea y da seguimiento puntual a las incidencias que se han presentado en el SICv en lo que va del año. Producto de varias reuniones de trabajo se implementó la opción de presentar las actividades/productos organizados por año, lo cual impactó de manera positiva a los usuarios, quienes manifestaron que les fue más sencillo integrar su curriculum vitae y enviarlo para su evaluación.

Así mismo el sistema ha servido para que los profesores compartan su CV con dependencias como la Dirección General de Educación Superior y la Dirección General de Investigación Científica, lo que ha permitido sistematizar procesos y tener información actualizada sobre el personal académico.

Evaluación del desempeño docente por estudiantes (SED)

El SED fue diseñado con el objetivo de orientar la evaluación docente al desarrollo y perfeccionamiento (Zabalza, 1990), y sea posible identificar aspectos de la práctica del profesor que puedan ser mejorados, a través de la formación y desarrollo docente. El SED [1] está integrado por tres instrumentos:

Evaluación a la práctica docente por los alumnos, (semestral mayo/noviembre)

Autoevaluación, de carácter voluntario (anual, noviembre)

Evaluación por el área de gestión (anual, noviembre)

El vínculo entre evaluación y formación docente se muestra a continuación:

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Ilustración 12 Vinculación entre evaluación y formación docente

Fuente: disponible en http://sed.ucol.mx/

La evaluación por estudiantes se realizó durante el periodo del 11 de mayo al 30 de junio. En noviembre, se realizará la segunda evaluación docente por estudiantes, la del área de gestión y la autoevaluación del profesor. En este periodo se hará la distribución de material difusión del proceso de evaluación por los estudiantes a profesores, a los alumnos de nuevo ingreso, impreso en volantes y separadores, éstos últimos tendrán código QR con la finalidad de promover la evaluación docente y facilitar el ingreso al estudiante. A los profesores se les harán llegar dípticos con información relevante sobre la autoevaluación, la evaluación realizada por el área de gestión y la de estudiantes, además se distribuirán carteles en todos los planteles con información general de los procesos de evaluación docente.

En el semestre 2016-1 evaluaron a sus profesores 23,733 alumnos, lo que significó una tasa de respuesta, a nivel institucional, del 94%. Originalmente se esperaba la participación de 25,248 estudiantes. La tasa de respuesta más alta se obtuvo en el nivel medio superior con 96.83% de los estudiantes, seguido por el nivel superior con 91.57%. En posgrado sólo participó 74.93% de los esperados. Quedando en la tabla el registro de los datos, como sigue:

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Tabla 44 Estadísticas globales del SED 2016 Tasa de respuesta SED, semestre 2016‐1

Nivel Alumnos esperados Alumnos que evaluaron Tasa de respuesta % de alumnos que evaluaron

Media superior 13,665 13,214 96.83% 55.68%

Superior 11,236 10,259 91.57% 43.27%

Posgrado 347 260 74.93% 1.10%

Global 25,248 23,733 94.00% 100% Fuente: Reporte “Estadísticas globales” del Sistema de Evaluación Docente (SED).

Para llevar a cabo el proceso de mejora continua, este semestre los resultados de evaluación docente fueron tratados estadísticamente bajo la Teoría de Respuesta al Ítem (TRI). Lo anterior, producto de la revisión de que hizo de los comentarios recibidos por el profesorado versus el puntaje obtenido, que reflejaba, en la gran mayoría de casos, áreas de desempeño docente deficitarias y una calificación elevada.

Los resultados de evaluación obtenidos por nivel, el promedio más alto fue en nivel superior con 85.53, seguido por posgrado con 85.36 y por último, nivel medio superior con 83.34, siendo este último el nivel con promedio más bajo. El promedio institucional en el semestre 2016-1 fue de 84.30.

Tabla 45 Promedios obtenidos por nivel en la evaluación de la práctica docente, semestre 2015-1

Promedios obtenidos por nivel en la evaluación de la práctica docente, semestre 2016‐1

Nivel N° de escuelas N° de pe N° de docentes N° de alumnos Total de evaluaciones Promedio obtenido

Medio superior 35 13 542 12,758 88,459 83.34

Superior 30 66 1,253 10,259 68,610 85.53

Posgrado 18 24 148 260 878 85.36

Global 83 103 1767* 23,277 157,947 84.30 Fuente: Reporte “Estadísticas globales” del Sistema de Evaluación Docente (SED).

Gráfico 20 Promedio obtenido por nivel, evaluación semestre 2015-1


Respecto al promedio institucional obtenido en cada uno de los ítems, la pregunta con el más alto fue “Es tolerante y respeta la diversidad” con 94.3, mientras que el ítem que obtuvo el promedio más bajo fue, “Incorpora en sus clases el uso de la tecnología

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de la información y la comunicación”, con 87. En el cuadro siguiente se detalla la información para cada uno de los ítems.

Tabla 46 Promedio institucional obtenido en cada uno de los ítems, semestre 2016-1

Competencias profesionales

Ítems Promedio

institucional

Demuestra dominio de los temas del curso 93.6

Explica de manera clara 90.7

Prepara sus clases 92.9

Atiende a los estudiantes cuando se lo solicitan 92.7

Muestra entusiasmo e interés por el curso 92.6

Habilidades y estrategias didácticas

Ítems Promedio

institucional

Promueve situaciones que favorecen que el estudiante aprenda por sí mismo 92.5

Adapta las actividades de enseñanza a las necesidades de los/as estudiantes 92.2

Impulsa un ambiente de confianza que favorece la interacción y el aprendizaje 92.2

Utiliza diversos recursos didácticos en clase (por ejemplo, presentaciones en computadora, videos, fotos, diagramas, etc.)

87.7

Incorpora en sus clases el uso de la tecnología de la información y la comunicación (por ej. Internet) 87.0

Evaluación del aprendizaje

Ítems Promedio

Institucional

Utiliza formas de evaluación, acordes con los propósitos del curso 93.0

Respeta los criterios acordados para la evaluación del aprendizaje 93.8

Retroalimenta a los/as estudiantes respecto a sus fortalezas y áreas de mejora 91.3

Actitudes y valores

Ítems Promedio

institucional

Promueve actividades relacionadas con las necesidades de la sociedad 90.9

Es tolerante y respeta la diversidad 94.3

Fuente: Reporte “Estadísticas globales” del Sistema de Evaluación Docente (SED).

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Gráfico 21 Promedio institucional por ítem, semestre 2015-1


En mayo, con base en los resultados arrojados del sistema de evaluación docente para el periodo de enero-julio de 2015 y agosto 2015-enero 2016, se otorgó el reconocimiento anual y estímulo económico de “Mejor docente por plantel” a 34 profesores de nivel medio superior y “Mejor docente por carrera” a 70 profesores de nivel superior. La ceremonia pública alusiva al día de maestro se realizó en el Teatro Universitario “Coronel Pedro Torres Ortiz”.

Con la finalidad de dar mayor transparencia y certidumbre a los resultados de evaluación arrojados en el actual sistema, se han publicado en la página web de la DiGeDPA, sección “Evaluación del desempeño docente”, los siguientes documentos:

Evaluación del desempeño docente usando Teoría de Respuesta al Ítem

¿Cómo se designa al "Mejor docente"?

Cédula de evaluación de la práctica docente

Histórico de resultados de evaluación docente

Se espera que los resultados sean utilizados por cada plantel para la toma de decisiones y como insumo para la elaboración del Plan de mejora docente, el cual es un importante elemento para retroalimentar la práctica del profesorado en la Institución.

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Ilustración 13 Entrega de reconocimientos al mejor docente por plantel y por carrera


Resultados y análisis de la evaluación docente por los estudiantes, periodo 2012-2015

En 2013 se implementó un nuevo instrumento que contiene 15 ítems divididos en cuatro apartados: competencias profesionales, habilidades y estrategias didácticas, evaluación del aprendizaje, y actitudes y valores. A continuación, se muestran los resultados obtenidos del 2013 a la fecha.

Gráfico 22 Promedio institucional obtenido en la evaluación docente por estudiantes, periodo del 2012 al 2016


Como se puede apreciar, a partir del 2013 mejoró en la institución el promedio de la evaluación docente por estudiantes, quizás porque se eliminaron en el nuevo instrumento los ítems que evaluaban aspectos como la asistencia, puntualidad y entrega

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de programa de la materia, pues se identificó que éstos eran utilizados, en la mayoría de ocasiones, como represalia para castigar al profesorado en la evaluación docente.

El promedio institucional más alto fue en el semestre 2013-2 donde se obtuvo 90.7, seguido por el del 2014-1 y 2014-2 con 90.5. Fue en el semestre 2015-1 se registró el promedio institucional más bajo, producto del tratamiento estadístico (Teoría de Respuesta al Ítem) que se aplicó a la calificación obtenida por el profesorado. Esta acción que se planteó como un recurso para ubicar el desempeño del docente en un contexto más apegado a la realidad, pues previamente se identificó un contraste entre los comentarios realizados por los estudiantes, que en mucho casos reflejan áreas de desempeño docente deficitarias, y en cambio, la calificación general del profesorado tendió a ser muy elevada.

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Corresponsabilidad con el entorno

Academia Institucional de Educación Ambiental (AINEA) Las actividades realizadas en este año por la AINEA consistieron básicamente en

la coordinación de los trabajos de elaboración de:

Diagnóstico ambiental hacia la sustentabilidad de la Universidad de Colima, entregado a las autoridades universitarias en el mes de marzo.

Propuesta de política ambiental hacia la sustentabilidad.

Manual de compras verdes.

También se trabajó en la solicitud de recurso ante CECADESU-SEMARNAT para llevar a cabo el Diplomado en pedagogía ambiental, que dio inicio en el mes de agosto de este año y finaliza el mes de febrero del año que viene.

Dicho evento consta de 7 módulos y tiene por objetivo promover la sensibilización, el conocimiento y el desarrollo de habilidades en el área de educación ambiental en profesores de educación media superior y superior, con el fin de que puedan considerarse como agentes de cambio en sus ámbitos de desempeño como docentes.

Hasta el momento el total de participantes es de 38, de los cuales 17 son profesores universitarios, 14 externos y 7 estudiantes (2 de licenciatura y 5 de especialidad).

Se contará con la participación de facilitadores de la Universidad Nacional Autónoma de México, la Universidad Autónoma de San Luis Potosí, la Universidad de Guanajuato, la Universidad de la Ciudad de México y por supuesto la Universidad de Colima.

Por otra parte, del 29 de junio al 2 de julio se llevó a cabo el curso-taller: “paisajes nativos participativos, 75 mociones de sustentabilidad”, el cual tenía como objetivo compartir teoría, investigación, diseño e implementación de paisajes urbanos sustentables con responsabilidad participativa de los beneficiados, con inducción de plantas, patrones de paisaje y materiales apropiados al lugar. El evento constó de talleres y conferencias y participaron alrededor de 80 personas, entre estudiantes y profesores.

Finalmente se participó en el 5º reporte de cambio climático: “Outreach event on The IPCC Fifth Assessment Report”, realizado en la UNAM en coordinación con el IPCC de la ONU.

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Gobierno y gestión responsable

La DiGeDPA se ha conformado por personal proveniente de diversas dependencias universitarias, a lo largo del año se integraron al equipo de trabajo de la DiGeDPA, personal de diferentes disciplinas y de servicios generales.

Cabe señalar que los cuatro integrantes de servicios generales son los que atienden las instalaciones de la unidad de formación docente.

Personal adscrito a la dependencia En 2016 la DiGeDPA cuenta con un equipo de trabajo que atiende las distintas

áreas que la integran, a mediados de este año se realizaron varios movimientos en cuanto a personal se refiere, pero a la vez se integraron siete compañer@s a formar parte del equipo de dependencia.

Tabla 47 Personal de la DiGeDPA Nombre Área

Dra. Susana Aurelia Preciado Jiménez Directora General

Sandra Valadez Pintor Evaluación Académica

Arely María Martínez Del Toro

Aida Ruíz Ramírez Formación Académica

Claudia Cuevas Pizano

Formación Académica (becaria‐analista: coordinación, evaluación, planeación de eventos)

Mónica Monserrat Morfín Chavarría

Ana Paola Alcaraz Muñiz

Rafaela Estopín Fuentes

Ma. Elena Martínez Pacheco Gestión Académica

Marcelina Yadira Ponce Suárez Gestión Académica (ingreso, promoción, permanencia del personal

académico, ‐NPTC)

Guillermina Aguilar Vargas Gestión Académica (PRODEP – Reconocimientos y estímulos de programas federales para profesores de tiempo completo)

Iván Ulianov Jiménez Macías

Guillermo César Vázquez González

María Fernanda Campos Ceja Secretaria Administrativa

Luis Manuel Meléndez Flores Administrador de Sistemas

Elvira Peregrina Reyes Asistente de la Dirección

Sergio Carrillo Gutiérrez

Apoyo Logístico Guillermina Montaño Plascencia

Jaime Gómez Gaspar

Ma. del Socorro Hernández Vázquez

Raúl Bueno Gaitán Apoyo Administrativo Fuente: Archivos de la DiGeDPA.

A lo largo del 2016 se incorporaron los siguientes colaboradores:

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Tabla 48 Nuevos integrantes por dependencia de procedencia y fecha de integración

Nuevos integrantes por dependencia de procedencia y fecha de integración Nombre Área Procedencia Fecha de integración

Elvira Peregrina Reyes Secretarial Escuela de Mercadotecnia Abril

Guillermo César Vázquez González Gestión Académica‐

PRODEP Dirección de Innovación y Desarrollo Tecnológico

Junio

Iván Ulianov Jiménez Macías Gestión Académica‐

PRODEP CUAP Junio

Luis Manuel Meléndez Flores Sistemas Facultad de Trabajo Social Julio

Ana Paola Alcaraz Muñiz Becaria Nuevo ingreso Julio

Rafaela Estopín Fuentes Becaria Nuevo ingreso Julio

Raúl Bueno Gaitán Apoyo Logístico Nuevo ingreso septiembre


De manera general, en los siguientes cuadros de hace un recuento del personal adscrito a la Dependencia.

Tabla 49 Personal adscrito a la dependencia por función, género y tiempo Personal de la dependencia por función, género y tiempo de dedicación. 2016

Personal Tiempo completo Medio tiempo Por horas Totales

H M H M H M H M

Directivo 1 1

Personal de apoyo técnico 3 5 3 5

Docentes

Personal de apoyo administrativo

1 1

Personal secretarial 1 1

Intendencia y mantenimiento 2 2 2 2

Prestadores de SSC y PP* 2 7 2 7

Becarios 5 5

Participantes Proyectos “EVUC”

Otros (especifique): Chofer 1 1

Total 6 16 2 7 8 22

Directivo es aquel, que realiza las funciones del responsable de la dependencia, independientemente de su tipo de contratación

Personal de apoyo técnico, es aquel que realiza las funciones propias de la dependencia, tales como asesoría, evaluación, seguimiento, diseño de propuestas, etc.

Docentes, hace referencia al personal que desempeña estas funciones en la dependencia

El personal de apoyo administrativo" incluye a los que realizan funciones relacionadas con los aspectos contables y financieros

Prestadores de SSC y PP se refiere a los prestadores de servicio social constitucional o universitario y a los de Práctica Profesional

Becarios, son aquellos que sin ser prestadores de SSC o PP, apoyan en la realización de las funciones de la dependencia y reciben una compensación (beca) por ello

Participantes de proyectos “EVUC”, hace referencia a aquellos que forman parte de los proyectos del Programa de Estudiantes Voluntarios de la Universidad de Colima

NOTA: La definición utilizada para el personal es diferente a la empleada en la Dirección de Recursos Humanos, pues lo que importa destacar en el Informe es el tipo de actividades que se realizan


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Tabla 50 Personal de la dependencia por grado de estudios Personal de la dependencia por grado de estudios 2016

Personal

Grado máximo de estudios

Total Otro Secundaria Bachillerato

Profesional Asociado

Licenciatura Especialidad Maestría Doctorado

Directivo 1 1

Personal de apoyo técnico

5 3 8

Docentes

Personal de apoyo

administrativo 1 1

Personal secretarial

1 1

Intendencia y mantenimiento

2 2 4

Prestadores de SSC y PP*

9 9

Becarios 4 1 5


Otros (especifique):

Chofer 1 1

Total 1 2 3 20 4 1 30 Fuente: Archivos de la DiGeDPA.

Tabla 51 Personal de la dependencia realizando estudios. 2016 Personal de la dependencia realizando estudios. 2016

Personal Otros Licenciatura Especialidad Maestría Doctorado Pos ‐

doctorado Totales

Directivo

Personal de apoyo técnico

Docentes

Personal de apoyo administrativo

Personal secretarial

Intendencia y mantenimiento 1 1

Prestadores de SSC y PP* 3 3

Becarios 1


Otros (especifique): chofer 1 1

Total 6 5 Fuente: Archivos de la DiGeDPA.

El personal de la DiGeDPA tiene un alto grado de responsabilidad y profesionalismo, experiencia en la Institución y excelente disposición y compromiso con las tareas, lo que ha facilitado que, a pesar el corto tiempo de integración, se haya potenciado su trabajo con logros desde nuestro punto de vista muy significativos.

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Capacitación y actualización La participación del personal en eventos de capacitación y actualización ha sido

significativa para el desarrollo de las funciones encomendadas, ha participado el personal secretarial y oficial administrativo. Todas estas actividades han permitido actualizar conocimientos y enriquecer perspectivas para el trabajo.

Los requerimientos que aún se deben atender están asociados con la capacitación en el tema de procesos de asesoría para profesores, de tal manera que el equipo de trabajo pueda participar en estas actividades a nivel de apoyo en los planteles. También es necesaria la capacitación en el modelo educativo y estrategias e instrumentos para su implantación. De manera particular, formación teórico- práctica en el tema de diseño y evaluación curricular desde perspectivas innovadoras y flexibles.

Los eventos de capacitación y actualización recibidos y coordinados por el personal de la DiGeDPA son los siguientes:

Tabla 52 Asistencia a cursos - talleres Asistencia a cursos ‐ talleres

Nombre del curso o taller Número de asistentes Lugar

1er. Coloquio de Innovación Educativa: proyectos de innovación para la enseñanza en la Universidad de

Colima 7

Dirección General de Desarrollo del Personal Académico

Seminario sobre sustentabilidad y medio ambiente 2 Dirección General de Desarrollo del

Personal Académico

Primeros auxilios mentales para profesores. Bienestar emocional y espiritual para el docente universitario

9 Dirección General de Desarrollo del

Personal Académico

Educación Emocional 4 Dirección General de Desarrollo del

Personal Académico

2do. Coloquio de fortalecimiento de la investigación en México


Personal Académico

Inspirar para transformar (conferencia) 10 Dirección General de Desarrollo del

Personal Académico

Imagen y protocolo laboral (taller) 5 Dirección General de Desarrollo del

Personal Académico

Normatividad institucional (conferencia) 8 Dirección General de Desarrollo del

Personal Académico

3er Coloquio de fortalecimiento de la investigación Universitaria


Personal Académico

Modelo educativo UCol (conferencia) 10 Dirección General de Desarrollo del

Personal Académico

El líder emprendedor 2 Dirección General de Desarrollo del

Personal Académico

Administración del tiempo 2 Unidad de Formación Docente

Reciclando tu Universidad 4 Auditorio Carlos de la Madrid Virgen de la Facultad de Contabilidad y Administración

El poder de las emociones 4 Auditorio Carlos de la Madrid Virgen de la Facultad de Contabilidad y Administración

Taller elaboración de programas de asignatura 1 Facultad de Trabajo Social

Totales 83 Fuente: Archivos de la DiGeDPA.

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Tabla 53 Cursos impartidos y coordinados por la dependencia. 2016 Cursos impartidos y coordinados por la dependencia. 2016

Nombre del curso o taller Número de asistentes Lugar

Impartición de cursos de formación del capital humano de manera presencial grupal

9 Dirección General de Atención al Sector

Social y Productivo

Diplomado Docencia en Enfermería 25 Facultad de enfermería

Taller Enfrentando el Egreso 45 Escuela de Mercadotecnia, Licenciatura

Publicidad y Relaciones Públicas

Taller de Normatividad Institucional 16 Dirección General de Desarrollo del

Personal Académico

Diplomado en Habilidades Básicas para la Docencia Universitaria


Personal Académico

Modelo educativo UCOL 26 Unidad de Formación Docente

Pensando en el reto laboral 8 Unidad de Formación Docente

Jornadas académicas enero 2016 (véase el detalle de cursos‐talleres en el apartado de formación

académica) 328

Unidad de Formación Docente/Auditorio Carlos de la Madrid

Taller Pensando en la jubilación 7 Dirección General de Desarrollo del

Personal Académico

Programa El cine: elementos de reflexión de la práctica docente

45 Unidad de Formación Docente

Jornadas académicas julio‐agosto 2016 (véase el detalle de cursos‐talleres en el apartado de

formación académica) 283

Unidad de Formación Docente/Auditorio Carlos de la Madrid

Diplomado en Estrategias de Asesoría de Tesis y Trabajos de Investigación

35 Unidad de Formación Docente

Curso taller de Inducción para Directivos 18 Unidad de Formación Docente

Curso taller el líder emprendedor 10 Unidad de Formación Docente

Diplomado en inglés Nivel A 10 Unidad de Formación Docente

Total 893 Fuente: Archivos de la DiGeDPA.

Durante el 2016 personal de la DIGEDPA fue invitada por la Dirección General de Superación Académica Universitaria a participar en los siguientes eventos:

Presentación de proyecto SMILE, con sede en Ciudad de México, participación en el Cuarto Foro de Discusión 2016 del Programa U040 carrera docente ESDEPED, con sede en Ciudad del Carmen, Quintana Roo y así mismo acudió a las oficinas de la Secretaría de Educación Pública en la ciudad de México a entregar documentación de las solicitudes de las convocatorias PRODEP2016, visita a la Universidad de Guadalajara a participar en la elaboración de indicadores de evaluación para programa de evaluación al desempeño, participación en el Quinto Foro de evaluación de indicadores de calidad, en la ciudad de México.

Además se acudió a la Universidad Autónoma de Sinaloa a participar en la evaluación del programa educativo de la licenciatura en Trabajo Social.

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Tabla 54 Personal en movilidad o estancias relacionadas con las actividades – 2016

Personal en movilidad o estancias relacionadas con las actividades – 2016

Estancia / movilidad

Febrero – Julio 2016 Monto financiero

Agosto 2016 – Enero 2017

Monto financiero

Fuente de financiamiento

H M Total H M Total

Nacional 2 2 $6,751.86 Ordinario


Nacional 1 1 Invitación

Nacional 2 2 Invitación


Total: 5 5 3 3 $33,281.86 Fuente: Archivos de la DiGeDPA.

Distinciones, premios y reconocimientos Personal de la DIGEDPA, oficial administrativo y de servicios generales recibieron

el reconocimiento por los 15 y 20 años de servicio, además personal secretarial recibió el premio al desempeño.

La Dra. Susana Aurelia Preciado Jiménez recibió reconocimiento como mejor docente de la licenciatura.

Tabla 55 Distinciones, premios y reconocimientos Distinciones, premios y reconocimientos

No. Nombre Institución otorgante Nombre del reconocimiento Mérito

1 Dra. Susana A. Preciado Jiménez Universidad de Colima Mejor Docente 2016

2 Elvira Peregrina Reyes Universidad de Colima 25 años de servicio

3 Guillermina Montaño Plascencia Universidad de Colima 15 años de servicio


Actualización del marco regulatorio. Como una línea de acción dentro del PIDE actual, se menciona la actualización

del marco regulatorio institucional para lo cual se menciona que se han realizado las siguientes acciones:

Acciones para actualizar la normativa de la CGD.

Se ha propuesta el reglamento del Personal Académico con base al acuerdo no. 21, del año de 1989, así como el Contrato Colectivo de Trabajo, y el Reglamento Interior del Trabajo, así como incorporando las nuevas necesidades del personal académico atendiendo políticas nacionales.

Se propuso unos lineamientos para el desarrollo del CIDPA.

Se han propuesto funciones del personal académico de acuerdo a lineamientos de la Secretaría de Educación Pública en consonancia con el tabulador de puestos de la Universidad de Colima.

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Actividades de gestión realizadas por las dependencias de acuerdo con las atribuciones asignadas, en atención a:

1. A profesores de la Universidad de Colima, se han realizado acciones de gestión para contar con becas de apoyo extraordinario para la atención de eventos; también se cuenta con las Salas de Profesores que tienen equipo de cómputo y una biblioteca especializada en temas didáctico-pedagógico. De igual manera se hace el préstamo de cubículos a profesores que están realizando una estancia en la Universidad o bien sus trabajos de tesis.

2. Planteles, se ha apoyado con el uso de los espacios físicos de la dependencia para el desarrollo de sus cursos de capacitación, de igual manera, con apoyo económico para la visita de profesores que vienen a impartir cursos de capacitación. El préstamo de aulas no se restringe tan solo a cursos de capacitación, sino a otro tipo de eventos como clausuras, congresos, seminarios, etc. Estas acciones no tienen costo para los planteles.

3. Dependencias universitarias, el préstamo de aulas no se restringe solamente a planteles, sino también a dependencias que las utilizan para realizar reuniones de trabajo, seminarios, etc. Estas acciones no tienen costo para las dependencias.

4. Dependencias externas, se hace el préstamo de aulas para el desarrollo de actividades tales como congresos, eventos de capacitación, entre otros, y para éstas existe un costo por el uso de los espacios y del equipo.

Representación e interacción con otras instancias en proyectos o programas específicos:

Durante 2016, el Comité Institucional para el Desarrollo del Personal Académico (CIDPA), ha sesionado en dieciséis ocasiones al 20 de septiembre de 2016, participando en ellas sus integrantes de manera regular. Derivado de dichas reuniones se tomaron decisiones y acuerdos en beneficio de los profesores y del desarrollo de los planteles con apego a las funciones de este órgano colegiado. Como parte de las acciones de modernizar los procesos de selección y contratación del profesorado de tiempo completo tanto de NMS como NS, este año dentro de las acciones del Comité Institucional para el Desarrollo del Personal Académico, se realizó un diagnóstico por plantel considerando indicadores tales como tipo de programa educativo, número de estudiantes y PA (próximo a jubilarse y jubilados), con la finalidad de identificar las necesidades de contratación en la Universidad de Colima. De igual forma se hizo un sondeo entre los directivos de los planteles para constatar sus necesidades de nuevas plazas de PTC.

De los resultados obtenidos en el diagnóstico se hizo una priorización de planteles obteniéndose como resultado:

Primer escenario: Se requieren por lo menos 46 plazas de NPTC que puedan ofrecerse para que puedan iniciar en el semestre de enero-julio 2017, para 22 planteles de educación superior.

Un segundo escenario. Se necesita distribuir 91 plazas de nuevas contrataciones para cubrir plazas de diversos tipos: por restitución (por defunción, jubilación, rescindió del contrato), nueva contratación (vacantes), las cuales se asignaría a todos los planteles de educación superior, pues a partir del 2008, se ha comenzado un incremento en las jubilaciones de PTC contratadas a partir de 1980, teniendo mayor incidencia a partir de 2014.

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Con respecto al NMS, al momento se tienen contempladas 5 nuevas plazas de PTC, sin embargo, haciendo el mismo ejercicio que para nivel superior, se requiere un mayor número de plazas tanto de restitución como de nueva contratación, pues también en ese nivel se ha observado un aumento en el número de jubilaciones de PTC.

En este sentido se requiere de una gran gestión por parte de las autoridades universitarias para que se pueda acceder a plazas de tiempo completo, así como de otro tipo, acordes a las necesidades actuales de la institución para poder atender a la población estudiantil que ha crecido en los últimos años en los dos niveles.

Con respecto a la meta de lograr el 100 % de profesores incorporados que cursan el diplomado en docencia universitaria, hasta la fecha del 2016 se ha logrado un avance significativo en el número de profesores de educación superior que han cursado el diplomado en docencia universitaria, pues se han formado tres generaciones con un total de 93 profesores de reciente incorporación, provenientes de todos los campi universitarios. Por ello, es que para el 2017 se pretende poder contar con el diplomado en docencia universitario (básico) y ofrecer los niveles de intermedio y avanzado para aquellos que lo han aprobado, y podamos ampliar el ámbito de su formación, esto aunado a un seguimiento de su actuación como docente y mejorar los procesos y coadyuvar al perfil ideal del profesor acorde al modelo educativo de la Universidad de Colima. En el 2016, se logró impartir 30 eventos referentes a la temática de competencias pedagógicas, logrando un total de 530 asistentes; los eventos fueron organizados por 1 plantel de media superior, 3 Centros, 4 direcciones generales, y 9 planteles de educación superior, todos ellos registrados en el Programa Institucional de Formación Docente.

Con respecto a la línea de acción 1.2.1.2 Modernizar los procesos de selección y contratación del PA del NMS y NS, se puede señalar que el 100% de las nuevas contrataciones realizadas en este periodo se hizo a partir de las convocatorias abiertas (por la DiGeDPA y por la CGIC) que se presentaron y además la contratación de 4 NPTC haciendo uso del proceso de méritos académicos, establecido en el estatuto vigente. En las actividades referentes a la incorporación de NPTC de nivel superior, en el 2015 se abrieron 25 plazas, 20 por convocatoria-DIGEDPA, 2 convocatoria-CGIC, y 4 por méritos académicos. De las convocatorias (22 plazas), se contrataron 16 NPTC (sumando las dos convocatorias que emiten la DIGEDPA y la CGIC) que se incorporaron a la universidad a partir del mes de febrero de 2016, quedando desiertas 6 plazas, de éstas últimas se han revisado los perfiles, y estamos en espera de fecha para volverse a ofertar; con respecto al nivel medio superior, se convocan 5 plazas de tiempo completo en el 2016, mismas que fueron cubiertas y los profesores ingresaron a partir del mes de agosto del presente año.

Programas especiales con instancias externas La Universidad de Colima, a través de la Dirección General de Desarrollo del

Personal Académico, ha establecido una relación directa con SES mediante el concurso de fondos extraordinarios de apoyo a la educación superior, los cuales se han establecido como un mecanismo para responder a las necesidades que surgen en materia de investigación y docencia en las instituciones de educación superior, así como a otras prioridades relacionadas con los planes de estudio y programas académicos. De esta

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manera, es que la DIGEDPA participa como responsable operativo en el Programa de Carrera Docente (UPES) 2016, mediante los fondos U006 y U040 (fondo extraordinario), que se utilizan para la asignación de fondos para el programa del ESDEPED.

La DiGeDPA como responsable operativa del Programa ESDEPED participó en el 4to. Foro de Discusión del Programa de Carrera Docente que se llevó a cabo en las instalaciones de la Universidad de Quintana Roo, los días 9, 10 y 11 de junio. En el evento convocado por la Dirección de Superación Académica de la DGESU/SES/SEP y en donde se dieron a conocer los principales avances en la definición de los indicadores a considerar en la distribución del fondo federal extraordinario (U040) en las UPES.

Se contó con la participación de los representantes de 32 UPES, quienes acordaron, por unanimidad, siete indicadores: pertinencia, internacionalización, responsabilidad social, calidad en la docencia, investigación y extensión, rendición de cuentas, equidad e inclusión y desarrollo sostenible.

En fecha reciente, la Institución recibió la invitación para participar en el 5to. Foro de Discusión del Programa de Carrera Docente, que se realizará a inicios de octubre en la Ciudad de México. En el evento se presentará el trabajo de análisis e integración de los indicadores. La DiGeDPA junto con la CGD ya trabaja en una propuesta para presentar a la comisión encargada de los acuerdos, de la cual forma parte.

Otro programa de la Secretaría de Educación Pública en que la DIGEDPA participa como representante es el PRODEP, programa con el cual se contribuye para que los PTC de la institución logren alcanzar sus capacidades para la realización de acciones relacionadas a la docencia y a la investigación, mediante programas de becas para su actualización o formación, otorgamiento de nuevas plazas, integración de redes temáticas, fortalecer los procesos de habilitación y mejoramiento del personal académico, proponer que exista una distribución equilibrada de sus tiempos en las tareas académicas (docencia, investigación, tutoría, y gestión). Además se realizan propuestas de lineamientos para el mejoramiento de las habilidades y destrezas de los profesores (acciones que se articulan con un programa al interior de la DIGEDPA conocido como formación docente).

La relación con el CONACYT, hace referencia al apoyo en la gestión de estancias sabáticas del personal docente, estancias cortas para la consolidación de grupos de investigación, así como la promoción de convocatorias del consejo. Asimismo, nos articulamos con la CGIC para identificar al personal académico que es miembro del Sistema Nacional de Investigadores.

Fortalecimiento del Sistema de Gestión Integral de la Universidad de Colima

La DIGEDPA contribuye a la mejora de los procesos sustantivos institucionales, de transparencia y de eficiencia en la administración. A partir de su accionar con su participación en el CIDPA, donde se dan a conocer las acciones de las comisiones dictaminadoras, resultados de convocatorias, evaluación del programa ESDEPED, de las convocatorias del PRODEP.

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De igual manera, ha fortalecido el uso de los sistema de información relacionados con el personal docente, tales como el Sistema Institucional del Curriculum Vitae, el Sistema de Evaluación Docente, el Sistema de elección de comisiones dictaminadoras, el Sistema de información para el Programa Institucional de Formación Docente, el Portal de Tesis, así como el proceso automatizado de las convocatorias de Nuevas Plazas para Profesores de Tiempo Completo (abiertas y cerradas).

Actividades colegiadas La propia naturaleza de la función de la DIGEDPA, establecida en el acuerdo de

creación no. 25 de 2014, en donde señala que somos una dependencia que tiene el “propósito de asegurar la operación de los procesos para la planeación, operación y la evaluación de los métodos, técnicas y mecanismos del mecanismo de ingreso, formación, capacitación, y desarrollo del personal académico de la Universidad de Colima en consonancia con la legislación educativa, federal y estatal, así como a la reglamentación universitaria vigente” (Universidad de Colima, 2004).

Por tanto, nuestras acciones en su mayoría refieren a una articulación entre pares o bien entre grupos de trabajo que se establecen para tales fines.

El trabajo colegiado, por tanto, se observa como una fortaleza de la propia dependencia, al lograr conjuntar voluntades de varias dependencias que entre sus atribuciones se les ha conferido el Desarrollo del Personal Académico.

A continuación se enlistan algunas de estas actividades:

Tabla 56 Vinculación de DIGEDPA con dependencias universitarias 2016 Vinculación de DIGEDPA con dependencias universitarias 2016

No. Nombre del proyecto o

actividad Nombre de la dependencia

No. de reuniones

Principal impacto de la actividad realizada

1. Comité Institucional para el Desarrollo del Personal Académico (CIDPA)

CGD, DGRH, CGIC, DGES, DGEMS

26

Diseño de procedimientos, emisión de convocatorias diversas, determinación de políticas y lineamientos enfocados al

personal académico, etc.

2. Comisión Coordinadora del

ESDPED nivel superior CGD, DGRH, CGIC,

DGES

Gestión del programa ESDEPED 2014, proceso de difusión, y pre‐

implementación de la convocatoria 2014, y otras acciones

3. Comisión Coordinadora del ESDPED nivel medio superior

CGD, DGRH, CGIC, DGEMS

3 Gestión del programa ESDEPED 20154, y

otras acciones

4. Programa de Inglés profesional

para personal académico Programa

Universitario 3

Definición del programa, convocatoria e implementación del programa

5. Comisión dictaminadora 5 Evaluar y emitir recomendaciones a los

trabajos presentados.


Mejora de la capacidad física instalada y equipamiento. Con recursos de subsidios federales (FECES 2014) en el año anterior al que se

informa se equiparon algunas áreas de la Unidad de Formación Docente con proyectores, lámparas de emergencia, aires acondicionados y otras más como el área de PRODEP con computadoras y monitores extras para facilitar el trabajo.

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Además con recursos de ingresos propios se colocaron luminarias en todas las aulas de la unidad.

Se realizó mantenimiento preventivo y correctivo a la infraestructura que resguarda la Dirección General de Desarrollo del Personal Académico para conservar en óptimas condiciones.

Equipo con el que cuenta la DIGEDPA

Tabla 57 Equipo existente 2016 Equipo existente 2016

Concepto 2016

Número

Número de computadoras de escritorio 24

Número de computadores portátiles 3

Número de servidores 1

Impresoras 7

Proyectores 12

Máquinas de escribir 2

Equipo de sonido 1

Lámparas de emergencia 12

Total de equipos de cómputo 27 Fuente: Archivos de la DiGeDPA.

Análisis de la gestión y manejo de los recursos financieros, institucionales y extraordinarios, en términos de los resultados obtenidos: (Informe financiero)

Los aspectos más representativos relacionados con el ejercicio presupuestal 2016, se consideran en el siguiente cuadro. Cabe señalar que el monto más alto corresponde al rubro de becas esto debido a que la DIGeDPA gestiona apoyo para profesores universitarios que realizan estudios de posgrado en otras IES nacionales y extranjeras.

Con el presupuesto ordinario se dio mantenimiento a algunas áreas de la Unidad de Formación Docente en lo que respecta a pintura de dos muros interiores y escaleras de emergencia, colocación de malla ciclónica en la parte superior y exterior de dicho edificio, además se adquieren todos los materiales y suministros necesarios para que el personal desempeñe sus labores.

Se gestionó recurso extraordinario a la Coordinación Administrativa y Financiera, para poder cubrir actividades que no estaban programadas dentro del presupuesto planeado, pero que son sustanciales para los resultados de la dependencia.

Se contó con el apoyo de recursos federales PROFOCIE 2015, para la formación académica del profesorado universitario, en los respecta a cursos de capacitación.

Tabla 58 Informe financiero. 2016 Informe financiero. 2016

Ingresos Ingresos*

Presupuesto ordinario (anualizado) $589,483.75

Presupuesto extraordinario (clasificado por su origen) $101,515.50

§ Becas de posgrado $ 63,400.00

§ Participación de profesores en la evaluación de convocatoria de NPTC, Exbecarios, Perfil 6 años, redes y cuerpos académicos 2016.

$ 38,115.50

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Informe financiero. 2016 Ingresos Ingresos*

Presupuesto por proyectos específicos.

§ Ingresos por proyectos del PROFOCIE 2015 $ 33,430.00

§ Ingresos por proyecto Fondo para elevar la Calidad de la Educación Superior 2014

§ Ingresos por proyecto Fondo para elevar la Calidad de la Educación Superior 2015

§ Fondo Ramón Álvarez Buylla de Aldana (FRABA)

§ Ingresos PROADU

§ Ingresos por convenios

Otros ingresos clasificados por su origen

§ Ingresos por cuotas de recuperación $14,000.00

§ Ingresos por prestación de servicios

§ Intereses por cuentas bancarias

§ Donativos

§ Otros

Subtotal: ingresos hasta 30 de septiembre de 2016 $839,944.75

Egresos Monto

§ Materiales y suministros $ 69,645.89

§ Servicios generales $165,637.61

§ Becas $135,400.00

§ Bienes muebles e inmuebles

§ Otros

Total de egresos hasta 30 de septiembre de 2016 $370,683.50

Saldo al 30 de septiembre de 2016 $469,261.25 * Monto (en pesos) Fuente: Archivos de la DiGeDPA.

Seguimiento y evaluación de programas orientados al desarrollo de la dependencia

Informe institucional de aplicación de recursos federales asignados al Programa ESDEPED de nivel superior

Para dar cumplimiento al compromiso de rendición de cuentas, en colaboración de la Dirección General de Recursos Humanos (DGRH) y la Coordinación General de Docencia (CGD), en mayo se atendió el requerimiento de la Dirección de Superación Académica de la SES-SEP de registrar el Módulo ejercido (ordinario y extraordinario) de los recursos asignados al ESDEPED 2014-2015. Se realizó la captura en línea de la información académica, laboral y financiera de 261 de profesores beneficiados y se reportaron las suspensiones que aplicaron por beca PROMEP, permiso sin goce de sueldo o jubilación de algunos PTC.

Para el periodo 2014-2015 se ejerció un recurso total de $35´393,218.13 cubiertos con recurso federal ordinario y extraordinario. Fue mediante el Oficio No. DSA/103.5/15/4503 que la Dirección de Superación Académica de la DGESU/SEP/SES dio finiquito al compromiso adquirido por la Universidad de Colima, pues determinó que la Institución cumplió con la normativa que rige al Programa (Lineamientos de la SHCP 2002 y de la SEP 1999).

Para Convocatoria 2015-2016 la DGESU/SES/SEP autorizó un monto de $25´661,079.13. En fecha reciente la dependencia federal solicitó (Oficio No. DSA/103.5/15/9920) el registro en línea de la programación del recurso ordinario para el periodo señalado. La actividad se lleva a cabo en la DiGeDPA y se espera entregar el

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reporte a mediados de octubre para dar cumplimiento a la rendición de cuentas ante el órgano federal.

Proyectos relacionados con subsidio federal extraordinario (PROFOCIE, FAM-ES, FAM-EMS, FECES, PADES, FCIIEMS, FAEUP, PRODEP, PAAGES, etc.).

En lo que respecta a los proyectos relacionados con subsidios federal extraordinario la DiGeDPA se ha visto beneficiada con el proyecto PROFOCIE 2015, con los cuales se ha logrado capacitar a un número considerable de profesores en lo que respecta al modelo educativo UCol.

Programa Operativo Anual. El recurso ordinario asignado a esta dependencia se cubrió en un 60% lo referente

a materiales, suministros y servicios que fueron necesarios para el mantenimiento preventivo y correctivo de la Unidad de Formación Docente. Cabe señalar que este recurso no fue suficiente para llevar a cabo acciones importantes de mantenimiento preventivo en distintas áreas, equipos e inmueble que resguarda la Unidad de Formación Docente y oficinas de la DiGeDPA.

Contribución de la dependencia al desarrollo del PIDE 2014-2017

Tabla 59 Contribución de la dependencia al desarrollo del PIDE 2014-2017 Contribución de la dependencia al desarrollo del PIDE 2014‐2017 PIDE2014‐2018 Acciones 2015

1. Formación académica de calidad

OBJETIVO 2

Incrementar los niveles de eficacia y eficiencia de los servicios educativos universitarios

Estrategia 2.1 Habilitación del personal académico (PA) Contribuimos con esta estrategia a partir de los programasde PRODEP, ESDEPED y convocatorias para la formación

docente


Modernizar los procesos de selección y contratación del PA del NMS y NS.

Fortalecimiento del CIDPA y contratación de nuevas plazas a partir de convocatorias abiertas y cerradas


Asegurar las competencias pedagógicas, andragógicas y disciplinares del PA del NMS y NS.

Diagnóstico de necesidades de capacitación particularmente en el uso de las TICs


Actualizar los esquemas de evaluación, promoción y desarrollo del personal académico.

Se han realizado acciones que permiten conocer las competencias que se requieren para la contratación del personal académico con respecto a las asignaturas y

programas educativos. Se ha planteado para la materia de Seminario de Investigación, la convocatoria para un

diplomado así como un portal de tesis. Con respecto a los CA, se detectaron áreas de oportunidad, se visitaron en cada plantel para escuchar sus propuestas, y se gestionó

la formación y/o disolución de algunos CA. De igual manera en este sentido, se utiliza el Sistema

Institucional de Curriculum Vitae, para que los aspirantes en las Convocatorias de plazas de PTC tanto de nivel

medio superior como superior, suban su información. Para el acceso a dicho sistema, cada profesor lo hace con su

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Contribución de la dependencia al desarrollo del PIDE 2014‐2017 PIDE2014‐2018 Acciones 2015

número de trabajador y en el caso de los externos les es asignado un usuario y contraseña.

La integración de las TIC en las Convocatorias de ingreso de PTC se utiliza la herramienta Skype la cual es para los aspirantes foráneos siempre y cuando no sea necesaria su presencia en la entrevista y la Comisión así lo determine.

Estrategia 2.2 Impulso al pensamiento científico


Incorporar la investigación en el proceso formativo

Como parte de las acciones de contribuir en esta línea se han establecido dos acciones en el año que se informa, concurso para la innovación docente, y el portal de tesis para seminario de investigación. Con respecto a los CA, se ha gestionado el reconocimiento de profesores con perfil

PROMEP, de cuerpos académicos así como el establecimiento de redes temáticas.


Implementar el programa para el desarrollo del pensamiento científico.

Estrategia 2.3

Renovación de los cuerpos académicos (CA)


Renovar los esquemas de organización y operación de los cuerpos académicos

Se renovaron los esquemas de organización y operación de los cuerpos académicos, tomando en cuenta los

lineamientos establecidos por PRODEP.


Ampliar el uso de las TIC en el proceso de enseñanza‐aprendizaje.


Acreditar las competencias del personal académico. Se desarrollaron cursos y talleres enfocados al uso de las

TICs en el proceso de enseñanza‐aprendizaje, un diplomado, así como un diagnóstico institucional.

OBJETIVO 3

Mejorar los servicios complementarios para los estudiantes del NMS y NS

Estrategia 3.1 Modernización de los recursos y escenarios educativos


Incentivar la producción de recursos educativos. Se han incorporado acciones para que los docentes desarrollen y acrediten sus competencias en TIC


Mejorar los escenarios análogos para el aprendizaje. Se han propuesto el uso de salas de profesores, así como

el ciclo de cine, en el cual participan los profesores universitarios de los diferentes campi.

2. Corresponsabilidad con el entorno


Estimular la integración de redes y la cooperación académica y científica internacionales.

Se han utilizado los espacios innovadores que han favorecido la formación de nuestros profesores y

académicos, así como se ha incentivado la investigación multidisciplinar e interdisciplinar a partir de la

implementación de las redes temáticas, y se ha buscado apoyo financiero a partir de proyectos colaborativos

interinstitucionales, o bien con los fondos de CONACYT, PRODEP.

3. Gobierno y gestión responsable

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Contribución de la dependencia al desarrollo del PIDE 2014‐2017 PIDE2014‐2018 Acciones 2015

Estrategia 6.1 Implementación de la mejora regulatoria


Crear los manuales, lineamientos y guías técnicas para el diseño de documentos normativos.

Se han establecido las propuestas por parte de la DIGEDPA para la creación de manuales, lineamientos y

guías técnicas para el diseño de los documentos normativos tanto para la propia dependencia, así como para el personal académico, y la instalación del CIDPA.

Estrategia 6.2 Actualización de la organización


Actualizar las atribuciones de cada órgano académico, administrativo y técnico de la Universidad de Colima.

Se actualizó las atribuciones de la DIGEPA, mediante el acuerdo no 25 de 2014.

Estrategia 6.3

Profesionalización del desempeño del personal universitario


Se participa con la Dirección General de Recursos Humanos, la Dirección General de Educación Continua, en la generación del plan de capacitación de la institución dentro de la comisión de capacitación, adiestramiento y

productividad.

Homogeneizar los procesos de reclutamiento, selección, contratación e inducción de los trabajadores al servicio de la

institución.

De manera conjunta con la DGRH, y el CIDPA, se han establecido los lineamientos para las propuestas de

convocatorias, así como los requerimientos de los nuevos contratantes (en este caso PTC) para su evaluación en

distintos periodos de acuerdo a la conveniencia institucional.


Modernizar los procesos para operar la administración de la seguridad y salud laboral, la detección de necesidades de capacitación, adiestramiento, formación, evaluación y reconocimiento de los trabajadores universitarios

Formar parte de la Comisión de Capacitación, Adiestramiento y Productividad


Asegurar el estado óptimo de los espacios físicos, infraestructura, equipo y herramientas universitarias

Llevar un control interno del mantenimiento preventivo y correctivo de la infraestructura y equipo asignado a la

dependencia


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Conclusiones

Siguiendo los ejes del PIDE, vale la pena resaltar que en el eje de Formación académica de calidad, nuestras acciones se orientaron en el punto de ampliar la formación del personal académico a nivel institucional, promoviendo la competitividad y el desarrollo a partir de generar una oferta de servicios educativos complementarios; sin embargo, el próximo 2017 nos enfocaremos especialmente a abordar temas relacionados con el Modelo Educativo Institucional, así como el desarrollo de competencias de gestión para la educación.

En este mismo rubro de Formación académica junto con el apartado de correspondencia con la vinculación con el entorno como parte de nuestra filosofía de gestión de la Responsabilidad Social Universitaria, es pertinente resaltar que se tiene la vinculación con los sectores sociales, productivo y público, se basa particularmente en el uso de la infraestructura institucional, para el desarrollo de proyectos de formación y capacitación.

En el eje de Gobierno y Gestión Responsable, que básicamente se relaciona con la rendición de cuentas y la administración responsable de los recursos, la Dirección General de Desarrollo del Personal Académico realizó diversas acciones orientadas a proporcionar a este tipo de actividades el sustento normativo que garantice que su planeación, desarrollo y evaluación sea un éxito.

En este sentido, el próximo año se presentará la propuesta documento Reglamento para el Personal Académico, que se encuentra en revisión por la instancia correspondiente, y los lineamientos correspondientes.

Otro elemento a destacar y está asociado al tema de la cooperación académica y la internacionalización se ha establecido acciones, con instancias externas con la pretensión de establecer las mejores prácticas en la formación docente, o superación académica como se nombra en otras instituciones. De igual manera, se pretende seguir colaborando muy estrechamente con la SEP, mediante las instancias de DGESU, SES, y otros relacionados con la temática que aquí se desarrolla.

Consideramos que nuestra área de oportunidad para el año siguiente se enfoca particularmente en el Eje de Gobierno y Gestión Responsable, en donde se pretende que se logre sensibilizar la importancia de que los planteles, dependencias universitarias e instancias involucradas en la realización de eventos con respecto a la formación académica, participemos de manera conjunta, tanto en la planeación, desarrollo, seguimiento y evaluación. Logrando con ello, homogeneizar el trabajo de los diversos actores y participantes, y al mismo tiempo que se contribuya de manera directa en la consecución de los objetivos planteados en el Plan Institucional de Desarrollo 2014-2017.

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Finalmente, podemos destacar como acciones significativas de la DiGeDPA en 2016, las que se consignan a continuación:

Tabla 60 Acciones relevantes Acciones relevantes

Acciones Descripción de la

actividad Impacto

Convocatorias a concursos de oposición

Proceso de evaluación‐

ratificación de profesores de

tiempo completo del nivel medio superior

Consolidación del sistema curricular

institucional

Seguimiento y monitoreo del sistema. Actualización de guías

de usuario.

Profesores atendiendo diversas convocatorias de evaluación utilizando un sistema único para la captura de sus actividad y

productividad académica

Mejora el sistema institucional de evaluación de la

docencia

Análisis de resultados contenidos en el SED. Evaluación por parte

de estudiantes, autoevaluación del

profesor y evaluación del área de gestión,

identificación de áreas de oportunidad.

Uso de los resultados para mejor la práctica docente en la Institución.

Realización del Diplomado en

habilidades básicas para la docencia universitaria

Gestión para mejoramiento y

mantenimiento de las instalaciones que

recuerdan la DIGEDPA

Optimización de los recursos de ingresos propios para apoyar

con el gasto

Espacios en óptimas condiciones para capacitación de usuarios externos y dependencias universitaria.

Jornadas académicas 2017

Cursos cortos, seminarios, talleres dirigidos al personal académico de las diferentes áreas.

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Acciones relevantes

Acciones Descripción de la

actividad Impacto

Gestión de la Evaluación externa individual y de

cuerpos académicos de PTC ante PRODEP

Evaluación por pares en el marco del Programa para el

Desarrollo Profesional Docentes para el tipo superior. Diversas convocatorias:

Reconocimiento a perfil deseable, reconocimiento y apoyo, becas para posgrados de alta calidad, apoyo a incorporación de

nuevos PTC, apoyo a incorporación de ex becarios, becas

posdoctorales y redes de colaboración.

Apoyo financiero para el fortalecimiento del desempeño de PTC y CA. PRODEP 2016

No. de PTC beneficiados

Apoyo Monto

4 Becas para estudios de

posgrado 2,050,727.00

17 Apoyo a incorporación de

nuevos PTC 4,747,220.00

2 Apoyos a la incorporación de

ex‐ becarios 680,320.00

2 Becas posdoctorales 384,000.00

102 Apoyo a PTC con perfil deseable 12 Perfil Deseable y Apoyo 360,000.00

3 Apoyo para gastos de

publicación 75,671.00

6 Apoyo para Fortalecimiento de

Cuerpos Académicos 1,570,900.00

7 Apoyo a la formación de redes de cooperación académica

1,535.036.00

1 Apoyo para redes CODAES y

DESCAES 170.000.00

Monto total 11,573,874.00

Gestión del programa de Estímulos al Desempeño del personal docente

(ESDEPED)

Vía concurso de méritos, el profesorado recibe reconocimiento y

estímulo al desempeño académico. Participan

docentes del nivel medio superior (aportación

institucional) y del nivel superior (aportación

federal).

Profesores de tiempo completo recibiendo un estímulo económico diferenciado de acuerdo al nivel alcanzado en la Convocatoria del

Programa ESDEPED.

245 PTC en nivel superior 32 PTC en nivel medio superior

Al hacer una revisión del Plan Institucional de Desarrollo 2014-2017, podemos apreciar con satisfacción que todas nuestras acciones contribuyen al fortalecimiento y desarrollo del personal académico institucional, que es la base de la vida universitaria.

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Tabla 61 Diez principales acciones realizadas del 2016 Diez principales acciones realizadas del 2016

N° Acciones Impacto

1 Información a los planteles sobre los procesos gestionados por la DiGeDPA

ante el CIDPA.

Dar a conocer las diferentes actividades que se realizan en la DiGeDPA, para que los profesores tengan un mejor conocimiento de los procesos a seguir para la realización de estudios de posgrado, años

sabáticos, movilidades académicas y estancias de investigación.

2 Realización de un proceso sobre las estancias de investigación a partir de

quince días.

Tener la información necesaria sobre los profesores que realizan estancias a partir de quince días, y realizar estrategias para que no se

queden los planteles sin profesores.

3 Preevaluaciones a los PTC de nuevo

ingreso a la institución Estrategias de integración para mejorar el desarrollo

4 2° Coloquio de Innovación educativa: Construcción de buenas prácticas

Mediante este evento se constató el trabajo de los docentes participantes en la implementación de un proyecto educativo dentro de sus asignaturas, que incorpora innovaciones en la manera de

abordar los contenidos. Es un esfuerzo que los profesores concretaron con éxito y forma parte de las estrategias de implementación del

Modelo Educativo UCOL en los planteles de nivel superior.

5

Formación de profesores en aspectos relacionados con la asesoría de tesis,

mediante el Diplomado en Estrategias deAsesoría de Tesis y Trabajos de

Investigación.

Se espera que los procesos de asesoría de tesis y dirección de seminarios de investigación en que los profesores egresados coordinen transmitan los fundamentos teórico metodológico

necesario para brindar a los procesos de titulación por tesis mayor rigor académico y calidad en los trabajos presentados.

6

Formación del profesorado de reciente incorporación mediante los Diplomados en Habilidades Básicas para la Docencia

Universitaria.

Con tres generaciones de profesores capacitados en aspectos didácticos pedagógicos, el impacto se ve reflejado en el trabajo cotidiano del docente con sus alumnos, pues los profesores

desarrollan habilidades de planeación didáctica, estrategias de aprendizaje y evaluación dentro del marco del modelo educativo

institucional.

7 Gestión del Programa ESDEPED en nivel

medio superior y superior Profesores de tiempo completo recibiendo un estímulo económico

diferenciado de acuerdo al nivel alcanzado.

8 Difusión del SED a estudiantes de nuevo

ingreso Mayor participación de los estudiantes en el proceso de evaluación y

uso de los resultados orientados a la mejora en la Institución.

9 Sistematización de la información del

Programa para el Desarrollo del Personal Docente

Personal DiGeDPA con acceso a un “cuadro de mando” para monitoreo, seguimiento y asesoría de PTC, CA y UA, y toma de decisiones con base en prospectiva, en el cual se involucran estudiantes de las carreras de trabajo social, pedagogía,

comunicación, psicología y diseño gráfico

10

Rendición de cuentas ante la DGESU/SES/SEP sobre el ejercicio de los

recursos asignados al Programa de Carrera Docente mediante los fondos

ordinario (U006) y extraordinario (U040)

Otorgamiento de finiquitos en el ejercicio de los recursos federales asignados a la Universidad de Colima.

11

Gestión de recursos financieros para las distintas actividades extraordinarios de la DIGEDPA y manera adecuada del

recurso.

Cumplir y participar en las distintas actividades encomendadas por dependencias universitarias o instancias externas.

Defina los retos, problemas y actividades vinculadas con líneas de acción, metas e indicadores, responsabilidad de la Coordinación pendiente de atender y las estrategias y acciones para su atención en el corto plazo considerando las fechas compromiso establecidas en los programas sectoriales para su cumplimiento.

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Tabla 62 Principales retos para el 2017 Principales retos para el 2017

N° Retos

1. Incrementar el porcentaje de docentes universitarios que participa en eventos de formación docente en línea

2. Cubrir las plazas de PTC en los planteles con mayor necesidad de acuerdo a las jubilaciones que se han

presentado

3. Evaluar con mejores indicadores al profesorado que participa en el Programa ESDEPED

4. Difundir ante el profesorado de NS y NMS el Sistema Promejor

5. Contar con un sistema de gestión de la “trayectoria de personal académico”

6. Que los PTC de nuevos ingresos tengan una buena integración en los planteles de adscripción y un buendesarrollo de las actividades encomendadas

7. Coordinación con la CGD, DGES, DGEMS, DGRH y DGEC, para la implementación de cursos, talleres ydiplomados para el personal académico y el seguimiento de su formación. Optimización y acuerdos en relacióna tiempos de implementación de eventos académicos así como la búsqueda de unificación

8. Dar seguimiento a las gestiones de recursos financieros para cubrir las necesidades prioritarias como elequipamiento, mantenimiento y mejoras de todas la áreas que conforman las instalaciones de la DiGeDPA

9. Contar con un sistema de gestión de entrada y salida de oficios que permita visualizar su estado y darleseguimiento

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