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8/13/2019 Informe de Estatal, Bloque II.
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SUBDIRECCIÓN DE SECUNDARIAASIGNATURA ESTATAL “Patrimonio cultural y natural del Estado de México”
INFORME
SEGUNDO BLOQUEASESOR METODOLÓGICO/DOCENTE: IRMA MONTIEL MARIN / JUAN MIGUEL GONZALEZ BERNAL. ZONA ESCOLAR: S058. SUBDIRECCIÓN REGIONAL: ATLACOMULCO, 01.
IMPLEMENTACIÓN DEL PROGRAMA
RESULTADOS DE LA IMPLEMENTACIÓNEXPERIENCIAS EN EL DISEÑO DEL MATERIAL
DIDÁCTICO EN EL MARCO DE LOS CONTENIDOSTEMÁTICOS DEL PROGRAMA
RESULTADOS DE LAIMPLEMENTACIÓN DELPROGRAMA A PARTIR
DEL PERFIL DEEXPERIENCIA
VIVENCIAL DELALUMNO
En este segundo bloque denominado “El maíz comopatrimonio cultural y natural”, los alumnos
conocieron y apreciaron el valor cultural, económico
y social que tiene el maíz dentro de su vida diaria.
Así mismo identificaron la importancia que ha
tenido a largo del tiempo desde su domesticación
en la época prehispánica hasta los diferentes usos
que en la actualidad se le da.
El propósito de cualquier asignatura es introducir al
alumno y hacerlo parte del conocimiento, y desde
mi punto de vista los alumnos cumplieron con los
aprendizaje esperados gracias a que más del 90%
contaban con los conocimientos previos, los cuales
son una gran herramienta para conducir el
aprendizaje y el uso de competencias.
En cuestión de utilización de material didáctico, sefortaleció el trabajo a través del libro de texto, videos
sobre el maíz en youtube, información en diferentes
fuentes, desde libros hasta en internet. También se
utilizaron herramientas, y objetos que los mismos
alumnos tienen en sus casas como por ejemplo,
metate, molcajete, herramientas de cultivo, etc.
El material más utilizado y que estuvo a la mano el
alumno fue sin duda el maíz, el cual fue utilizado para
exposiciones y fabricar manualidades.
También se impulsó el uso de la Tic’s en la elaboración
de presentaciones en power point para exposiciones.
Los contenidosestablecidos en el nuevo
programa están inversos
en la vida diaria de los
estudiantes ya que se
manifiestan en los eventos
que forman parte de su
convivencia cotidiana, y
este caso el conocimiento
sobre el maíz fue esencial
para involucrarse en la
dinámica de trabajo. El
conocer estos aspectos
sobre el uso del maíz
envuelve al alumno en un
entorno de aprendizaje,
pues con lo que viven día a
día van fortaleciendo su
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Los alumnos mostraron una actitud entusiasta y
positiva frente a las actividades establecidas lo que
dio como resultado que se abriera el panorama de
trabajo y algunos temas se alargaran debido a la
gran participación, así mismo el ambiente de trabajo
fue favorable para el intercambio de ideas y sobre
todo para la participación de aquellos alumnos
presentan bajo rendimiento académico.
En este bloque se realizó una gran gama de
actividades, se introdujo la realización de maquetas,
se realizó una exposición gastronómica con los
platillos derivados del maíz, también se realizó una
germinación de granos de maíz y de frijol para
observar las diferencias y semejanzas que tienen
estas plantas, así como para comprobar que la
planta de maíz puede desarrollarse con solo agua yque necesita de luz y otros elementos para su
crecimiento. Por último, se elaboraron flores hechas
con hojas de maíz donde los alumnos pusieron en
práctica su creatividad y habilidad para realizar
manualidades utilizando como material primordial
el maíz.
conocimiento haciendo un
poco más fácil el dominio
de contenidos, y guiando
su aprendizaje a través de
sus aportaciones.
Este bloque tuvo un gran
auge de participación por
parte de los alumnos y de
los mismo papas, pues el
maíz forma parte esencial
de su contexto, ya que
desde niños se les enseña a
cultivar, ayudan a sus
padres a labores del
campo, en sí están
directamente en contactocon el proceso de cultivo
del maíz, por tal razón se
prestó en excelentes
condiciones para compartir
experiencias, debatir
algunas temáticas o
platicar algunas anécdotas
que han tenido.
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Identificación de similitudes y diferencias de los programas: Estado de México: su riqueza… Patrimonio cultural …
SIMILITUDES DIFERENCIAS
Los programas abordan el tema del maíz con base fundamentalde la actividad agrícola, su preparación y consumo.
Abordan acontecimientos históricos, desde la época prehispánicahasta nuestros días.
También abordan festividades o tradiciones relacionadas con laactividad agrícola como el día de muertos.
Se retoma el tema de tradiciones culinarias (gastronomía),haciendo énfasis en algunos platillos tradicionales del Estado deMéxico los cuáles a su vez son derivados de maíz, como por
ejemplo; tlaxcales, tortillas, tamales, pozole, tlacoyos, etc.
Algunos aprendizajes esperados del bloque II mantienen el mismosentido ya que ambos programas manifiestan actitudes de respetohacia el legado cultural heredado para su aprecio, deleite,conservación y difusión.
Se establece un nuevo enfoque: Formativo Vivencial. (2013)
El nombre de los bloque II cambia totalmente de “El patrimonionatural de localidad, municipio y estado a “El maíz comopatrimonio natural y cultural”.
Se disminuyen los aprendizajes esperados, ahora son másconcretos, sencillos y fáciles de alcanzarlos.
Se establece solo una competencia: Reconocimiento,valoración, cuidado y preservación del patrimonio cultural de laentidad. (2013)
En el plan anterior, se maneja muy superficial el tema del maízy no es analizado como un patrimonio esencial de losmexiquenses.
El contenido sobre el tema del maíz está ubicado en el bloqueIII del plan anterior donde se explica las características de losgrupos étnicos del estado de México, mientras que en el planactual aparece en el bloque II.
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EVIDENCIAS
“ELABORACIÓN DE MAQUETAS SOBRE EL PROCESO DEL CULTIVO DEL MAIZ”
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“ EXPOSICIÓN GASTRONOMICA, PLATILLOS DERIVADOS DEL MAÍZ”
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“PARTICIPACIÓN DE PADRES DE FAMILIA”
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“GERMINACIÓN DEL MAÍZ Y FRIJOL”
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“ARTESANIAS CON HOJAS DE MAÍZ” FLORERO Y ALGO MÁS……
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“MURAL DEL MÁIZ” Vo. Bo.
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SUPERVISOR ESCOLAR