Informe de Gestion - Jorge Quintero

7/28/2019 Informe de Gestion - Jorge Quintero

1/19

1

Programa de Capacitacin

Desarrollo de CompetenciasCvicas y ticas en Nios y Nias

de Educacin Preescolar: LaParticipacin DemocrticaDesarrollado por el Grupo Nro. 12


2/19

2

La educacin en los ltimos aos ha cambiado sus paradigmas para dar

paso a un nuevo modelo educativo que se centra bsicamente en proporcionar

procesos de formacin y capacitacin a travs del uso de la Internet (conocidatambin como la Red de Redes), la cual est inmersa dentro de las nuevas

Tecnologas de la Informacin y Comunicacin. Esto implica que deben usarse

espacios educativos virtuales que permitan que los individuos tengan acceso

rpido a materiales didcticos que contengan informacin fiable y vlida.

Es importante destacar que la informacin en el nuevo mundo globalizado

es uno de los activos ms valorados, ya que a travs de la misma los individuos

que la acceden adquieren conocimientos que dependen en gran medida de sucalidad.

Tomando esto como referencia, en la actualidad, el docente que est

relacionado directamente con programas de capacitacin y formacin que incluyen

Entornos Virtuales de Aprendizaje (EVA) debe conocer mecanismos que le

permitan evaluar y seleccionar la informacin que le suministra a sus dicentes

para de esta manera garantizar que la misma posee caractersticas que puedan

ser valoradas para determinar su confiabilidad y validez.

Ahora bien, si el diseo instruccional permite que se produzcan mtodos

ptimos de instruccin a travs del diseo de ambientes que incluyan contenidos

claros y efectivos, y actividades que contribuyan a generar los cambios deseados

en los conocimientos y habilidades de los dicentes. Esto quiere decir que deben

aplicarse instrumentos para permitan evaluar los diseos instruccionales, tomando

en cuenta que dicha evaluacin puede hacerse en base a diversas perspectivas:

la del alumno, del docente y de la institucin.

Este es el propsito del presente informe de gestin, mostrar la evaluacin

del diseo instruccional del Programa de Capacitacin Desarrollo de

Competencias Cvicas y ticas en Nios y Nias de Educacin Preescolar: La

Participacin Democrtica en base a la perspectiva del docente.


3/19

3

En la 3ra. Semana de la asignatura Diseos Instruccionales para

Entornos Virtuales el Grupo Nro. 12 (Ddalo) desarroll un Programa de

Capacitacin titulado Desarrollo de Competencias Cvicas y ticas en Nios yNias de Educacin Preescolar: La Participacin Democrtica. Dicho

programa est compuesto por 8 Mdulos adems del mdulo introductorio y de

cierre. Este programa est dirigido a los docentes del rea de preescolar del

Municipio Iribarren, Barquisimeto, Estado Lara, Venezuela.

A cada integrante del grupo Ddalo le correspondi desarrollar el

macrodiseo de un mdulo, quedando la distribucin de la siguiente manera:

Integrante Mdulo

Elsa Mora 0

Daniel Vidal 1

Amparo Gallo 2

Edwin Peraza 3

Jorge Quintero 4

Lucindo Mora 5

Mnica Martin 6

Pedro Camacho 7

Wilfredo Silva 8

Para el desarrollo de este informe de gestin se seleccionar el diseo

instruccional de 2 integrantes del grupo, este debe ser evaluado a travs de la

aplicacin de un instrumento que permitir arrojar informacin sobre la calidad de


4/19

4

la programacin curricular de dicho mdulo lo cual incide directamente en la

calidad del Programa de Formacin.

Tratando en lo posible reducir la subjetividad del evaluador, se busca de

esta manera detectar falencias en el programa y corregirlas a tiempo paragarantizar la efectividad del mismo, adems de verificar, la pertinencia y validez de

la informacin que se suministra a travs de los recursos y actividades que se

desarrollan en cada mdulo.

El instrumento que se utilizar en la evaluacin del diseo instruccional fue

desarrollado en discusin del Grupo Ddalo en sesiones de interaccin sincrnica

con la herramienta Google Hangout.

Para su diseo se tomaron en cuenta 6 dimensiones, 18 criterios y 73

indicadores, a continuacin se describen a grandes rasgos las dimensiones y se

nombran los criterios e indicadores tomados en cuenta para la evaluacin:

Programacin curricular: tiene que ver con los planes que se hacen para

estructurar la disciplina organizada bajo un formato de planificacin.

ProgramacinCurricular

Organizacin

1.- El curso responde a una carencia de fo rmacin observada.2.- El curso pertenece a un proyecto o programa especfico.3.- Se aprecia una clara organizacin de los aspectos ms relevantes del curso.4.- Es coherentes con los contenidos del curso.5.- Se proporciona una descripcin del curso: caractersticas del pblico, meta,obligatoriedad u optatividad, duracin, ubicacin de la asignatura dentro del plan deestudios.

EstructuraCurricular

1.- Los mtodos y enfoques seleccionados conllevan al logro de los objetivos.2.- La metodologa es cnsona con el modelo aggico seleccionado.3.- Los recursos seleccionados son pertinentes a la instruccin.4.- La proposicin de los recursos es coherente, inteligibles y secuenciales.

Propsitos

1.- Los objetivos reflejan las intenciones educativas y el propsito del curso.2.- Los objetivos estn planteados en trminos del aprendiente.3.- Se formulan objetivos particulares para las diferentes secciones, mdulos o temasque comprende el curso.4.- Los objetivos especficos guardan relacin con los diferentes contenidos.5.- Los objetivos estn descritos de una forma clara y sencilla, de manera que pueden

ser entendidos por los alumnos.6.- Los objetivos correspondientes a los saberes conocer, hacer y ser estn enconcorcondancia con los propsitos del curso.

Planeamiento didctico: tiene que ver con las estrategias y acciones que

se toman al producirse la enseanza.


5/19

5

Planteamiento

Didctico

Conocimientos

1.- Los contenidos estn estructurados secuencialmente facilitando al discente ellogro de los objetivos.2.- La actividad est propuesta adecuadamente para la mejor comprensin de loscontenidos.3.- Los contenidos se presentan organizados por mdulos.4.- Los contenidos propician el desarrollo de actividades de anlisis, bsqueda,interpretacin y seleccin de informacin por parte de los alumnos.5.- La informacin y comunicacin utilizada es clara y concisa de acuerdo con lascaractersticas del medio a emplear.

Pertinencia

1.- La instruccin presenta la relevancia de los temas con amplitud y solidez.2.- Los contenidos son vigentes mostrando la actualizacin de los conocimientos.3.- Los contenidos guardan concordancia con los aprendizajes previos del discente.4.- Los conocimientos se suceden sistemticamente de lo ms simple a lo complejo.5.- Los contenidos se corresponden con los propsitos definidos.

Aprehensin1.- Los contenidos amplan la compresin y destrezas de los participantes.2.- Los objetivos desarrollados a travs del proceso de aprendizaje favorece laformacin integral del alumno.

Proceso de aprendizaje: tiene que ver con los recursos y estrategias para

el aprendizaje.

Proceso deAprendizaje

Unidadescurriculares

1.- Se exponen los temas, mdulos y actividades interviniente en la programacin.2.- Se determinan los conocimientos previos que deberan tener los estudiantes, paraincorporarlos en una unidad o mdulo inicial.

3.- Incluyen un panorama general que describe el tipo de contenidos que seabordarn, los objetivos, actividades, tareas, evaluaciones y recursos paraproporcionar mltiples oportunidades de aprendizaje para que los estudiantesdominen el contenido.4.- Los temas se exponen en un grado de complejidad de menor a mayor

Actividades deAprendizaje

1.- Estn alineadas con los objetivos de aprendizaje, lo que permite una medicinadecuada de los logros.2.- Promueven que los aprendizajes construidos puedan emplearse en situacionesreales (aplicabilidad)3.- Se propicia el desarrollo de actividades de anlisis, bsqueda, interpretacin yseleccin de informacin por parte de los estudiantes.4.- Los tiempos propuestos guardan relacin con la complejidad de stas.5.- Son interesantes, motivadoras e invitan a la reflexin.6.- Relaciona los intereses y conocimientos previos de los estudiantes con los nuevoscontenidos.7.- El curso proporciona oportunidades para que los estudiantes utilicen unpensamiento de orden superior, las actividades de razonamiento crtico y elpensamiento de manera cada vez ms complejo.

Recursos

1.- Los estudiantes tienen acceso a los diferentes recursos que enriquecen elcontenido del curso.2.- Los materiales promueven en el estudiante la bsqueda de informacin en otrosrecursos.3.- Cada unidad de aprendizaje se presenta con todos los materiales, recursos ymedios necesarios para guiar a los estudiantes en el logro de los objetivos deaprendizaje.

Proceso Aggico: tiene que ver con el enfoque educativo que se va a

implementar dependiendo de la cualidad del participante.

ProcesoAggico

Procedimiento

1.- Las estrategias didcticas ayudan a alcanzar los objetivos propuestos.2.- Las estrategias didcticas son congruentes con la metodologa propuesta en eldiseo del curso.3.- Las estrategias didcticas proponen distintos puntos de referencia y de inters

ligados a la prctica de la vida real y a las situaciones individuales.4.-Las metodologas didcticas ofrecen oportunidades para que los estudiantesdeterminen su ritmo de aprendizaje.

Medios

1.-Se le brinda al estudiante informacin sobre los recursos adicionales ocomplementarios que se incorporan en el proceso.2.-Se propone el uso de los diferentes recursos como materia prima para laconstruccin de los aprendizajes perseguidos.3.-Las estrategias de aprendizaje propician el aprendizaje autnomo.4.-Actividades de aprendizaje colaborativas (trabajo en grupo).5.- Actividades individuales o tareas

DireccionamientoAsistido

1.-Se posibilita un seguimiento y monitoreo de las actividades desarrolladas2.-El diseo del curso permite que el docente proporcione direccionamientos a los


6/19

6

estudiantes dentro de todas las propuestas de actividades de aprendizaje a realizar.3.-La realimentacin que propicia el curso permite al estudiante establecer unarelacin de confianza con el docente.

Relacionamiento recproco: Tiene que ver con la relacin de

acompaamiento del docente con el participante.

RelacionamientoReciproco

DialogoDidctico

1.- Se formulan directrices de forma clara y precisa.2.- El diseo del curso incluye actividades dialogantes, que confirma si los discentesestn comprometidos y progresando a travs del curso. El docente seguir lasdirectrices del programa para apoyar a los discentes con falencias.3.- Los contenidos escritos son sencillos y concisos, hay una informacin fluida,coherente, desarrollo de los contenidos en un orden lgico y secuencial.

Interaccin

1.- Se garantiza la comunicacin entre los diferentes actores a travs de diversasherramientas teniendo en cuenta el contexto y los objetivos establecidos.2.- Se promueven las interacciones sociocognitivas entre el estudiante y el contenidodel curso, as como entre estudiante- estudiante y estudiante- docente.3.- El estudiante recibe la induccin necesaria para interactuar adecuadamente en losforos, chat, correo electrnico o cualquier otro medio de comunicacin.

VinculacinSocial

1.- Est disponible para todos los participantes del curso informacin de contactopersonal, como el nombre, rea de responsabilidad y otros datos de contacto.2.- Los elementos sociales y de colaboracin son considerados en las metodologasde aprendizaje previstos y se incorporan de tal manera que contribuyan a laconsecucin de los objetivos de aprendizaje.

3.- Se proporcionan espacios de socializacin para los estudiantes y de stos con eldocente.

Administracinde la Accin de

Aprendizaje

1.- Hay presencia de actividades de aprendizaje comunicativas como foros dediscusin, chats, juego de roles entre otros.2.- Los debates se organizan con temas bien definidos a travs de foros dispuestospara la actividad.3.- Los parmetros y las expectativas de participacin de los grupos estn claramenteestablecidos.

Valoracin de Aprendizaje: tiene que ver con la evaluacin propiamente

dicha.

Valoracin deAprendizajes

Evaluacin deAprendizajes

1.- Existe una evaluacin diagnostica para identificar los conocimientos previos de losestudiantes sobre el tema del curso.2.- Incluye la realizacin de dife rentes formas de instrumentar la evaluacin para losresultados de aprendizaje del curso.3.- Las estrategias de evaluacin de los estudiantes son coherentes con los objetivos,son representativas del mbito de aplicacin del curso y estn claramenteestablecidas.4.- Se promueve tanto la autoevaluacin como la coevaluacin entre los participantes5.- Se cuenta con un sistema de evaluacin formativa.

Evaluacin delCurso

1.- Especifica cmo se evaluar la calidad del curso.2.- Presenta un espacio virtual para la valoracin del curso por parte de losestudiantes.3.- Se proporcionan una actividad virtual para que los estudiantes aporten suscomentarios al docente sobre las estrategias de enseanza.

En el instrumento se estableci un sistema homogneo de valores para

procurar que el mismo proporcionara un resultado objetivo y as poder mejorar su

uso al aplicarlo a procesos formativos. El diseo del instrumento tiene forma

matricial y cmo se mencion anteriormente cada dimensin posee criterios y

estos a su vez indicadores a los cuales se les asign un puntaje y ponderacin. Se

usa la escala base de la unidad de millar (1000), distribuyndola entre las

dimensiones. Posteriormente la fraccin de la base asignada a la dimensin se


7/19

7

distribuye entre los criterios en base al nmero de indicadores para procurar

repartir equitativamente entre estos el puntaje.

ProgramacinCurricular

Organizacin

1.-El curso responde a una carencia de formacin observada.

60

122.-El curso pertenece a un proyecto o programa especfico. 12

3.-Se aprecia una clara organizacin de los aspectos ms relevantes del curso. 124.-Es coherentes con los contenidos del curso. 125.-Se proporciona una descripcin del curso: caractersticas del pblico, meta,obligatoriedad u optatividad, duracin, ubicacin de la asignatura dentro del plan deestudios.

12

EstructuraCurricular

1.- Los mtodos y enfoques seleccionados conllevan al logro de los objetivos.

60

152.-La metodologa es cnsona con el modelo aggico seleccionado. 153.-Los recursos seleccionados son pertinentes a la instruccin. 154.- La proposicin de los recursos es coherente, inteligibles y secuenciales. 15

Propsitos

1.- Los objetivos reflejan las intenciones educativas y el propsito del curso.

90

152.- Los objetivos estn planteados en trminos del aprendiente. 153. Se formulan objetivos particulares para las diferentes secciones, mdulos o temasque comprende el curso.

15

4.- Los objetivos especficos guardan relacin con los diferentes contenidos. 155.- Los objetivos estn descritos de una forma clara y sencilla, de manera quepueden ser entendidos por los alumnos.

15

6.- Los objetivos correspondientes a los saberes conocer, hacer y ser estn en

concorcondancia con los propsitos del curso.15

Se busca que al sumar las ponderaciones de todos los indicadores del

instrumento indicadores se obtenga un porcentaje de base 100% como resultado.

Ahora bien, de acuerdo a la valoracin se dise un tabla de

ponderaciones con escalas para describir en forma cualitativa en base al

porcentaje obtenido el resultado de la evaluacin, la cual contiene un dictamen y

una observacin. Cmo se observa, en las escalas se procur la obtencin de un

alto porcentaje, ms del 70% para establecer la aplicabilidad y calidad del diseo

instruccional.

Tabla de Ponderacin

0% 50% Diseo Rechazado (Rehacer)51% 69% Diseo con Debilidades (Revisar contenidos)70% 90% Diseo Aplicable (Sujeto a recomendaciones)91% 100% Diseo Excelente (Felicitaciones)

En este proceso tome los mdulos del Programa de Formacin de 2

compaeros integrantes del Grupo Ddalo:


8/19

8

Programa de Desarrollo de CompetenciasCvicas y ticas en Nios y Nias deEducacin Preescolar: La ParticipacinDemocrtica.

MDULO 2Las competencias cvicas y ticasen el nivel preescolar.

Objetivo General: Fomentar en el personal docente la reflexin acerca de la importancia de educar endemocracia mediante el desarrollo de competencias cvicas y ticas en estudiantes de nivel preescolar.

Conocer (Conceptual) Hacer (Procedimental) Ser / Convivir (Actitudinal)

Reconocer la dimensin

conceptual de la educacinpara la informacin y nocionesvinculadas con la democracia,

la historia, principios ycontenidos de la Constitucin.

Construir un ambiente de

aprendizaje democrtico queayude a los docentes conestrategias para el desarrollo de

los estudiantes en las habilidadessociales que propician laconvivencia democrtica.

Apreciar en el docente una actitud demoral cvica y tica que promueva en

los estudiantes las competenciascomo: empata, autorregulacin,

autonoma y valores como tolerancia,solidaridad, respeto al otro, pluralidad,libertad, justicia, igualdad, legalidad,

entre otros.

Estrategias Andraggicas

.- Conformacin de equipos de trabajo (mximo 5 personas)

.- Discusin del artculo recomendado en el foro de discusiones.

.- Lineamientos para el trabajo aplicativo - Presentacin acerca de laimportancia de los conceptos y nociones vinculadas con la democraciacomo fundamente del derecho..- Discusin sobre el video en el foro de discusiones.- Lineamientos para el trabajo aplicativo Elaboracin de un video enMovie-maker acerca de la formas como se han vulnerado los derechos

humanos en su comunidad.Valoracin /Evaluacin .- Presentacin elaborada y publicada en Scribd

.- Elaboracin de un video y publicacin en Youtube

Recursos

.- Lecturas: Descripcin de las Competencia para el nivel preescolar

.- Hangout foros de discusin

.- Utilizacin de la herramienta Scribd

.- Material audio-visualhttp://www.youtube.com/watch?v=YFufWy_sLOYhttp://www.youtube.com/watch?v=1oMv7xJm1dY

.- Programa Movie Maker

.- Youtube.
http://www.youtube.com/watch?v=YFufWy_sLOYhttp://www.youtube.com/watch?v=YFufWy_sLOYhttp://www.youtube.com/watch?v=1oMv7xJm1dYhttp://www.youtube.com/watch?v=1oMv7xJm1dYhttp://www.youtube.com/watch?v=1oMv7xJm1dYhttp://www.youtube.com/watch?v=YFufWy_sLOY


9/19

9

Dimensin Criterio Indicadores Puntaje Ponderacin

Programacin

Curricular

Organizacin


60

12 12

2.-El curso pertenece a un proyecto o programa especfico. 12 12

3.-Se aprecia una clara organizacin de los aspectos ms relevantes del curso. 12 12

4.-Es coherentes con los contenidos del curso. 12 12

5.-Se proporciona una descripcin del curso: caractersticas del pblico, meta, obligatoriedad

u optatividad, duracin, ubicacin de la asignatura dentro del plan de estudios. 1212

Estructura

Curricular


60

15 15

2.- La metodologa es cnsona con el modelo aggico seleccionado. 15 15

3.- Los recursos seleccionados son pertinentes a la instruccin. 15 15

4.- La proposicin de los recursos es coherente, inteligibles y secuenciales. 15 15

Propsitos


90

15 15

2.- Los objetivos estn planteados en trminos del aprendiente. 15 15

3.- Se formulan objetivos particulares para las diferentes secciones, mdulos o temas que

comprende el curso.15 15

4.- Los objetivos especficos guardan relacin con los diferentes contenidos. 15 15

5.- Los objetivos estn descritos de una forma clara y sencilla, de manera que pueden ser

entendidos por los alumnos.15 15


concorcondancia con los propsitos del curso.15 15

Planteamient

o Didctico

Conocimientos

1.- Los contenidos estn estructurados secuencialmente facilitando al discente el logro de los

objetivos.

60

12 12

2.- La actividad est propuesta adecuadamente para la mejor comprensin de los contenidos. 12 12

3.- Los contenidos se presentan organizados por mdulos. 12 12

4.- Los contenidos propician el desarrollo de actividades de anlisis, bsqueda, interpretacin

y seleccin de informacin por parte de los alumnos.12 6

5.- La informacin y comunicacin utilizada es clara y concisa de acuerdo con las

caractersticas del medio a emplear.12 12

Pertinencia

1.- La instruccin presenta la relevancia de los temas con amplitud y solidez.

60

12 12

2.- Los contenidos son vigentes mostrando la actualizacin de los conocimientos. 12 12

3.- Los contenidos guardan concordancia con los aprendizajes previos del discente. 12 6

4.- Los conocimientos se suceden sistemticamente de lo ms simple a lo complejo. 12 12


10/19

1

5.- Los contenidos se corresponden con los propsitos definidos. 12 12

Aprehensin

1.- Los contenidos amplan la compresin y destrezas de los participantes.

20

10 10

2.- Los objetivos desarrollados a travs del proceso de aprendizaje favorece la formacin

integral del alumno.10 10

Proceso de

Aprendizaje

Unidades

curriculares

1.- Se exponen los temas, mdulos y actividades interviniente en la programacin.

60

15 15

2.- Se determinan los conocimientos previos que deberan tener los estudiantes, para

incorporarlos en una unidad o mdulo inicial.15 7

3.- Incluyen un panorama general que describe el tipo de contenidos que se abordarn, los

objetivos, actividades, tareas, evaluaciones y recursos para proporcionar mltiplesoportunidades de aprendizaje para que los estudiantes dominen el contenido.

15 15

4.- Los temas se exponen en un grado de complejidad de menor a mayor. 15 15

Actividades de

Aprendizaje

1.- Estn alineadas con los objetivos de aprendizaje, lo que permite una medicin adecuada

de los logros.

110

15 15

2.- Promueven que los aprendizajes construidos puedan emplearse en situaciones reales

(aplicabilidad).15 15

3.- Se propicia el desarrollo de actividades de anlisis, bsqueda, interpretacin y seleccin de

informacin por parte de los estudiantes.15 10

4.- Los tiempos propuestos guardan relacin con la complejidad de stas. 15 15

5.- Son interesantes, motivadoras e invitan a la reflexin. 15 15

6.- Relaciona los intereses y conocimientos previos de los estudiantes con los nuevos

contenidos.15 7

7.- El curso proporciona oportunidades para que los estudiantes utilicen un pensamiento de

orden superior, las actividades de razonamiento crtico y el pensamiento de manera cada vez

ms complejo.

20 20

Recursos

1.- Los estudiantes tienen acceso a los diferentes recursos que enriquecen el contenido del

curso.

60

20 20

2.- Los materiales promueven en el estudiante la bsqueda de informacin en otros recursos. 20 10

3.- Cada unidad de aprendizaje se presenta con todos los materiales, recursos y medios

necesarios para guiar a los estudiantes en el logro de los objetivos de aprendizaje.20 20

Proceso

AggicoProcedimiento

1.- Las estrategias didcticas ayudan a alcanzar los objetivos propuestos.

60

15 15

2.- Las estrategias didcticas son congruentes con la metodologa propuesta en el diseo del

curso.15 15

3.- Las estrategias didcticas proponen distintos puntos de referencia y de inters ligados a la

prctica de la vida real y a las situaciones individuales.15 15


11/19

1

4.- Las metodologas didcticas ofrecen oportunidades para que los estudiantes determinen

su ritmo de aprendizaje.15 15

Medios

1.- Se le brinda al estudiante informacin sobre los recursos adicionales o complementarios

que se incorporan en el proceso.

60

12 6

2.- Se propone el uso de los diferentes recursos como materia prima para la construccin de

los aprendizajes perseguidos.12 6

3.- Las estrategias de aprendizaje propician el aprendizaje autnomo. 12 6

4.- Actividades de aprendizaje colaborativas (trabajo en grupo). 12 12

5.- Actividades individuales o tareas. 12 12

Direccionamie

nto Asistido

1.- Se posibilita un seguimiento y monitoreo de las actividades desarrolladas.

40

10 10

2.- El diseo del curso permite que el docente proporcione direccionamientos a los

estudiantes dentro de todas las propuestas de actividades de aprendizaje a realizar.15 15

3.- La realimentacin que propicia el curso permite al estudiante establecer una relacin de

confianza con el docente.15 15

Relacionamie

nto Reciproco

Dialogo

Didctico

1.- Se formulan directrices de forma clara y precisa.

40

10 10

2.- El diseo del curso incluye actividades dialogantes, que confirma si los discentes estn

comprometidos y progresando a travs del curso. El docente seguir las directrices del

programa para apoyar a los discentes con falencias.

15 15

3.- Los contenidos escritos son sencillos y concisos, hay una informacin fluida, coherente,

desarrollo de los contenidos en un orden lgico y secuencial.15 15

Interaccin

1.- Se garantiza la comunicacin entre los diferentes actores a travs de diversas

herramientas teniendo en cuenta el contexto y los objetivos establecidos.

40

10 10

2.- Se promueven las interacciones sociocognitivas entre el estudiante y el contenido del

curso, as como entre estudiante- estudiante y estudiante- docente.15 15

3.- El estudiante recibe la induccin necesaria para interactuar adecuadamente en los foros,chat, correo electrnico o cualquier otro medio de comunicacin.

15 15

Vinculacin

Social

1.- Est disponible para todos los participantes del curso informacin de contacto personal,

como el nombre, rea de responsabilidad y otros datos de contacto.

40

10 10

2.- Los elementos sociales y de colaboracin son considerados en las metodologas de

aprendizaje previstos y se incorporan de tal manera que contribuyan a la consecucin de los

objetivos de aprendizaje.

15 15

3.- Se proporcionan espacios de socializacin para los estudiantes y de stos con el docente. 15 15

Administracin

de la Accin de

1.- Hay presencia de actividades de aprendizaje comunicativas como foros de discusin, chats,

juego de roles entre otros.40 10 10


12/19

1

Aprendizaje 2.- Los debates se organizan con temas bien definidos a travs de foros dispuestos para la

actividad.15 15

3.- Los parmetros y las expectativas de participacin de los grupos estn claramente

establecidos.15 15

Valoracin de

Aprendizajes

Evaluacin de

Aprendizajes

1.- Existe una evaluacin diagnostica para identificar los conocimientos previos de los

estudiantes sobre el tema del curso.

60

12 6

2.- Incluye la realizacin de diferentes formas de instrumentar la evaluacin para los

resultados de aprendizaje del curso.12 12

3.- Las estrategias de evaluacin de los estudiantes son coherentes con los objetivos, sonrepresentativas del mbito de aplicacin del curso y estn claramente establecidas.

12 12

4.-Se promueve tanto la autoevaluacin como la coevaluacin entre los participantes. 12 6

5.- Se cuenta con un sistema de evaluacin formativa. 12 12

Evaluacin del

Curso

1.- Especifica cmo se evaluar la calidad del curso.

40

10 10

2.- Presenta un espacio virtual para la valoracin del curso por parte de los estudiantes. 15 15

3.-Se proporcionan una actividad virtual para que los estudiantes aporten sus comentarios al

docente sobre las estrategias de enseanza.15 15

1.000 1.000 927

Ponderacin Total 92,7%

Resultado de la Evaluacin

Diseo Excelente

(Felicitaciones)

Tabla de Ponderacin

0% 50% Diseo Rechazado (Rehacer)

51% 69% Diseo con Debilidades (Revisar contenidos)

70% 90% Diseo Aplicable (Sujeto a recomendaciones)

91% 100% Diseo Excelente (Felicitaciones)


13/19

13

Programa de Desarrollo de CompetenciasCvicas y ticas en Nios y Nias deEducacin Preescolar: La ParticipacinDemocrtica.

MODULO 8El Jardn de nios, las prcticas y eltrabajo con padres, madres yrepresentantes.

Objetivo: Valorar el desarrollo de competencias que promuevan la participacin democrtica en la educacinpreescolar.

Conocer (Conceptual) Hacer (Procedimental) Ser / Convivir (Actitudinal)

Reconocer la dinmica degrupo como metodologa para

la interaccin institucin-comunidad.

Aplicar la dinmica de grupocomo vinculacin entre el

docente promotor y el grupo.

Tomar conciencia sobre el impacto enla relacin Institucin- comunidad atravs de la dinmica de grupo en la

solucin de las problemticascomunes.

Estrategias Andraggicas

.- Lectura individual de los contenidos recomendados.

.- Conformar equipos de trabajo.

.- Discusin de la temtica El jardn de nios y los padres en el foro dediscusiones..- Lineamientos para el trabajo individual.

Valoracin /Evaluacin

.- Realizar un video de la discusin acerca de la dinmica de grupo en unhangout de google+, y publicarlo en youtube..- Hacer un informe individual acerca de cmo los padres y representantesparticipen conjuntamente con los docentes para reforzar la participacin ydefensa de la democracia en los discentes. .

Recursos

Lecturas:.- Dinmicas de grupo y ejercicios prcticos..- Procesos de conduccin de grupos.

.- Tcnicas de aprendizajes colaborativo..- Almacenamiento en Google Drive.

.- Que cambios necesitamos.

.- Normas para trabajos escritos.


14/19

1

Dimensin Criterio Indicadores Puntaje Ponderacin

Programacin

Curricular

Organizacin


60

12 12

2.-El curso pertenece a un proyecto o programa especfico. 12 12

3.-Se aprecia una clara organizacin de los aspectos ms relevantes del curso. 12 12

4.-Es coherentes con los contenidos del curso. 12 12

5.-Se proporciona una descripcin del curso: caractersticas del pblico, meta,

obligatoriedad u optatividad, duracin, ubicacin de la asignatura dentro del plan deestudios.

12 12

Estructura

Curricular


60

15 15

2.- La metodologa es cnsona con el modelo aggico seleccionado. 15 15

3.- Los recursos seleccionados son pertinentes a la instruccin. 15 15

4.- La proposicin de los recursos es coherente, inteligibles y secuenciales. 15 15

Propsitos


90

15 15

2.- Los objetivos estn planteados en trminos del aprendiente. 15 15

3.- Se formulan objetivos particulares para las diferentes secciones, mdulos o temas que

comprende el curso.15 15

4.- Los objetivos especficos guardan relacin con los diferentes contenidos. 15 15

5.- Los objetivos estn descritos de una forma clara y sencilla, de manera que pueden ser

entendidos por los alumnos.15 15


concorcondancia con los propsitos del curso.15 15

Planteamient

o Didctico

Conocimientos

1.- Los contenidos estn estructurados secuencialmente facilitando al discente el logro de

los objetivos.

60

12 12

2.- La actividad est propuesta adecuadamente para la mejor comprensin de los

contenidos.12 12

3.- Los contenidos se presentan organizados por mdulos. 12 12

4.- Los contenidos propician el desarrollo de actividades de anlisis, bsqueda,

interpretacin y seleccin de informacin por parte de los alumnos.12 12

5.- La informacin y comunicacin utilizada es clara y concisa de acuerdo con las

caractersticas del medio a emplear.12 12

Pertinencia1.- La instruccin presenta la relevancia de los temas con amplitud y solidez.

6012 12

2.- Los contenidos son vigentes mostrando la actualizacin de los conocimientos. 12 12


15/19

1

3.- Los contenidos guardan concordancia con los aprendizajes previos del discente. 12 12

4.- Los conocimientos se suceden sistemticamente de lo ms simple a lo complejo. 12 12

5.- Los contenidos se corresponden con los propsitos definidos. 12 12

Aprehensin

1.- Los contenidos amplan la compresin y destrezas de los participantes.

20

10 10

2.- Los objetivos desarrollados a travs del proceso de aprendizaje favorece la formacin

integral del alumno.10 10

Proceso de

Aprendizaje

Unidades

curriculares

1.- Se exponen los temas, mdulos y actividades interviniente en la programacin.

60

15 15

2.- Se determinan los conocimientos previos que deberan tener los estudiantes, para

incorporarlos en una unidad o mdulo inicial.15 10

3.- Incluyen un panorama general que describe el tipo de contenidos que se abordarn, los

objetivos, actividades, tareas, evaluaciones y recursos para proporcionar mltiples

oportunidades de aprendizaje para que los estudiantes dominen el contenido.

15 15

4.- Los temas se exponen en un grado de complejidad de menor a mayor. 15 15

Actividades de

Aprendizaje

1.- Estn alineadas con los objetivos de aprendizaje, lo que permite una medicin adecuada

de los logros.

110

15 15

2.- Promueven que los aprendizajes construidos puedan emplearse en situaciones reales

(aplicabilidad).15 15

3.- Se propicia el desarrollo de actividades de anlisis, bsqueda, interpretacin y seleccin

de informacin por parte de los estudiantes.15 15

4.- Los tiempos propuestos guardan relacin con la complejidad de stas. 15 15

5.- Son interesantes, motivadoras e invitan a la reflexin. 15 15

6.- Relaciona los intereses y conocimientos previos de los estudiantes con los nuevos

contenidos.15 10

7.- El curso proporciona oportunidades para que los estudiantes utilicen un pensamiento de

orden superior, las actividades de razonamiento crtico y el pensamiento de manera cada

vez ms complejo.

20 20

Recursos

1.- Los estudiantes tienen acceso a los diferentes recursos que enriquecen el contenido del

curso.

60

20 20

2.- Los materiales promueven en el estudiante la bsqueda de informacin en otros

recursos.20 20

3.- Cada unidad de aprendizaje se presenta con todos los materiales, recursos y medios

necesarios para guiar a los estudiantes en el logro de los objetivos de aprendizaje.20 20

Proceso

AggicoProcedimiento

1.- Las estrategias didcticas ayudan a alcanzar los objetivos propuestos.60

15 15

2.- Las estrategias didcticas son congruentes con la metodologa propuesta en el diseo del 15 15


16/19

1

curso.

3.- Las estrategias didcticas proponen distintos puntos de referencia y de inters ligados a

la prctica de la vida real y a las situaciones individuales.15 15

4.- Las metodologas didcticas ofrecen oportunidades para que los estudiantes determinen

su ritmo de aprendizaje.15 15

Medios

1.- Se le brinda al estudiante informacin sobre los recursos adicionales o complementarios

que se incorporan en el proceso.

60

12 12

2.- Se propone el uso de los diferentes recursos como materia prima para la construccin de

los aprendizajes perseguidos.

12 12

3.- Las estrategias de aprendizaje propician el aprendizaje autnomo. 12 12

4.- Actividades de aprendizaje colaborativas (trabajo en grupo). 12 12

5.- Actividades individuales o tareas. 12 12

Direccionamient

o Asistido

1.- Se posibilita un seguimiento y monitoreo de las actividades desarrolladas.

40

10 10

2.- El diseo del curso permite que el docente proporcione direccionamientos a los

estudiantes dentro de todas las propuestas de actividades de aprendizaje a realizar.15 15

3.- La realimentacin que propicia el curso permite al estudiante establecer una relacin de

confianza con el docente.15 15

Relacionamie

nto Reciproco

Dialogo

Didctico

1.- Se formulan directrices de forma clara y precisa.

40

10 10

2.- El diseo del curso incluye actividades dialogantes, que confirma si los discentes estn

comprometidos y progresando a travs del curso. El docente seguir las directrices del

programa para apoyar a los discentes con falencias.

15 15

3.- Los contenidos escritos son sencillos y concisos, hay una informacin fluida, coherente,

desarrollo de los contenidos en un orden lgico y secuencial.15 15

Interaccin

1.- Se garantiza la comunicacin entre los diferentes actores a travs de diversas

herramientas teniendo en cuenta el contexto y los objetivos establecidos.

40

10 10

2.- Se promueven las interacciones sociocognitivas entre el estudiante y el contenido del

curso, as como entre estudiante- estudiante y estudiante- docente.15 15

3.- El estudiante recibe la induccin necesaria para interactuar adecuadamente en los foros,

chat, correo electrnico o cualquier otro medio de comunicacin.15 15

Vinculacin

Social

1.- Est disponible para todos los participantes del curso informacin de contacto personal,

como el nombre, rea de responsabilidad y otros datos de contacto.

40

10 10

2.- Los elementos sociales y de colaboracin son considerados en las metodologas de

aprendizaje previstos y se incorporan de tal manera que contribuyan a la consecucin de los

objetivos de aprendizaje.

15 15


17/19

1

3.- Se proporcionan espacios de socializacin para los estudiantes y de stos con el docente. 15 15

Administracin

de la Accin de

Aprendizaje

1.- Hay presencia de actividades de aprendizaje comunicativas como foros de discusin,

chats, juego de roles entre otros.

40

10 10

2.- Los debates se organizan con temas bien definidos a travs de foros dispuestos para la

actividad.15 15

3.- Los parmetros y las expectativas de participacin de los grupos estn claramente

establecidos.15 15

Valoracin de

Aprendizajes

Evaluacin de

Aprendizajes

1.- Existe una evaluacin diagnostica para identificar los conocimientos previos de los

estudiantes sobre el tema del curso.

60

12 6

2.- Incluye la realizacin de diferentes formas de instrumentar la evaluacin para los

resultados de aprendizaje del curso.12 12

3.- Las estrategias de evaluacin de los estudiantes son coherentes con los objetivos, son

representativas del mbito de aplicacin del curso y estn claramente establecidas.12 12

4.-Se promueve tanto la autoevaluacin como la coevaluacin entre los participantes. 12 12

5.- Se cuenta con un sistema de evaluacin formativa. 12 12

Evaluacin del

Curso

1.- Especifica cmo se evaluar la calidad del curso.

40

10 10

2.- Presenta un espacio virtual para la valoracin del curso por parte de los estudiantes. 15 15

3.-Se proporcionan una actividad virtual para que los estudiantes aporten sus comentarios al

docente sobre las estrategias de enseanza.15 15

1.000 1.000 984

Ponderacin Total 98,4%

Resultado de la Evaluacin

Diseo Excelente

(Felicitaciones)

Tabla de Ponderacin

0% 50% Diseo Rechazado (Rehacer)

51% 69% Diseo con Debilidades (Revisar contenidos)

70% 90% Diseo Aplicable (Sujeto a recomendaciones)

91% 100% Diseo Excelente (Felicitaciones)


18/19

18

Como se puede observar el diseo instruccional del Mdulo 2 del

Programa de Formacin elaborado por Amparo Gallo obtuvo una

ponderacin total de 92,7%, lo que cualitativamente representa, segn las

escala de la tabla de ponderacin, que el Diseo es Excelente. Esto

implica que rene todos los elementos para ser aplicado y garantiza que se

lograr un aprendizaje significativo a travs de los recursos y actividades

seleccionadas sobre el tema tratado.

Se recomienda revisar los indicadores donde la ponderacin no fue

relativamente baja para mejorar los aspectos relacionados con promover labsqueda de informacin por parte del participante para fortalecer el

aprendizaje autnomo muy importante en la educacin virtual.

En el caso del diseo instruccional del Mdulo 8 del Programa de

Formacin desarrollado por Wilfredo Silva al aplicar el instrumento de

evaluacin se obtuvo una ponderacin total de 98,4%, lo que

cualitativamente representa, en base a las escala de la tabla de

ponderacin, que el Diseo es Excelente. Esto quiere decir que rene loselementos necesarios para ser aplicado y garantizando el logro un

aprendizaje significativo a travs de los recursos y actividades

seleccionadas sobre el tema tratado.

Para este caso slo se recomienda mejorar las actividades que

permitan determinar los conocimientos previos de los participantes sobre el

tema tratado.


19/19

19

La Gestin del Diseo Instruccional es imprescindible en los Entornos

Virtuales de Aprendizaje. El proceso de evaluacin permite detectar fallas en la

seleccin de los recursos y actividades que se proponen en un Aula Virtual ypoder de esta manera realizar las correcciones para que el proceso de

enseanza-aprendizaje sea ms efectivo.

El desarrollo de este informe permiti al Grupo Ddalo estudiar con

detenimiento los materiales de lectura y sopesar los modelos de instrumentos que

se proponen en los mismos, llegando a la conclusin que la elaboracin de un

instrumento propio tomando como referencia los propuestos nos permitira realizar

una evaluacin ms objetiva y donde la asignacin de puntajes a los indicadores

fuese ms sencilla. La decisin de usar la base del millar para asignar puntajes a

las dimensiones, criterios e indicadores, contribuye a que se facilite el proceso de

evaluacin ya que las ponderaciones resultan ms manipulables.

La experiencia en la elaboracin del instrumento y en la realizacin de la

evaluacin del Programa de Capacitacin titulado Desarrollo de Competencias

Cvicas y ticas en Nios y Nias de Educacin Preescolar: La Participacin

Democrtica, nos permiti individualizar el trabajo del Grupo Ddalo. Proponemos

el uso del mismo para la evaluacin de otros entornos virtuales de aprendizaje.

Documents

Informe de Gestion - Jorge Quintero