Benemérito Instituto Normal del Estado

“Gral. Juan Crisóstomo Bonilla”

Licenciatura en Educación Preescolar

Trabajo docente e innovación

Mtra. Judith Eugenia Ramírez Hernández

Celeste Islas Guzmán 3”B”

INFORME DE PRÁCTICA

ENERO 2013

MIL Y UNA EXPERIENCIAS MÁS

MIL Y UNA EXPERIENCIAS MÁS

Para iniciar las jornadas de observación y práctica, se buscaron jardines fuera del

municipio de Puebla, como Teziutlán, Zacapuaxtla y Tlaxcala, de los cuales la

respuesta fue positiva ya que supervisoras y jefas de sector, nos aceptaron y

prestaron los jardines que resultaran necesarios para llevar a cabo nuestras

prácticas.

Innovar en la docencia no es una tarea simple, requiere de procesos de

reflexión y análisis de la práctica. La introducción de un recurso tecnológico

sin la modificación de esquemas de pensamiento y acción de los profesores

poco habrá de beneficiar sus procesos de enseñanza, en consecuencia,

tampoco contribuirá a desarrollar los aprendizajes de los estudiantes. En

este sentido, el curso de TRABAJO DOCENTE E INNOVACIÓN tiene como

propósito ofrecer elementos conceptuales y metodológicos para la

innovación en educación y contribuye al diseño de estrategias que permitan

mejorar algunos aspectos de la práctica docente, en particular los que se

refieren a problemas y dificultades de aprendizaje que enfrentan los

alumnos de educación básica; del mismo modo potencia el uso de

diagnósticos, seguimientos y evaluaciones, así como la experiencia

obtenida por los estudiantes en los semestres anteriores para identificarlos.

DESARROLLO

ESCUELA Y CONTEXTO

El Jardín de Niños “Adela Mirón Pérez” se encuentra ubicado en la unidad

habitacional Fovissste en Teziutlán, Puebla, el nombre de este municipio proviene

de los vocablos tetl –piedra, techihuitl –granizo y tlan –lugar, que traduce como el

lugar donde llueven piedras (granizo), estó es la reducción del nombre original

“Teziuhyotepetzintlan”; otra forma de llamarle a dicho municipio es el de “La

Perla de la Sierra”. Se localiza al noreste del estado, colindando con el estado de

Veracruz. Se puede llegar a este municipio tomando la pista Puebla – Perote y la

desviación a Teziutlán, tomando la otra pista Apayuca – Teziutlán, la cual lleva

directo al centro del mismo, con un tiempo de recorrido de dos horas en transporte

particular y dos horas y media en transporte público aproximadamente. La

dirección del preescolar es avenida tlapacoyan S/N, unidad Habitacional

Fovissste, código postal 73816, con clave de trabajo 21DJN0739Y, pertenece a la

zona 12 y al sector 3. Para llegar al jardín se toma la avenida principal del

municipio, hasta llegar a la desviación hacia Nautla y de nuevo se sigue la

carretera hasta topar de frente con el Jardín de Niños.

El contexto de este preescolar es urbano ya que cuenta con todos los servicios

públicos (agua potable, luz eléctrica, drenaje, transporte público y privado y

pavimentación de calles completa). En este lugar se cuanta con primaria urbana

federal “Felicidad Huergo de Solana”, un centro de atención múltiple “Pedro

Solana” y un CBTIS 44. Entre los negocios, existen misceláneas, puestos de

comida, tortillería, un parque recreativo, una iglesia, una cancha deportiva, café

internet y papelerías. Las personas son cordiales y educadas, el ambiente que se

percibe es muy tranquilo, ya que a pesar de que es muy transitado por transporte,

no son de gran velocidad, durante la salida de las escuelas. La religión que

predomina es la católica, y el partido político que predominaba es el del PRI ya

que había ha sido elegido por varias elecciones consecutivas.

El edificio escolar se conforma de cinco salones educativos (un primer año, dos

segundos y dos terceros), un comedor, cuatro baños y el espacio de la dirección,

áreas verdes, plaza cívica y cancha deportiva, delimitada por una barda y

alambrada, con dos portones (un principal y el de salida de emergencia).

Su organización académica comienza con la directora: Maestra. María de los

Ángeles Hernández Rodríguez, cinco educadoras (1 “A” Mtra. María Elena Toledo

Ramos, 2 “A” Mtra. Karla Lobato Vázquez, 2 “B” Mtra. Juana Rosas Luna, 3 “A”

Mtra. Maricela Valera Rojas y 3 “B” Elena Guzmán Bravo), una maestra de música

Angélica Sánchez Cruz, una maestra de educación física Beatriz Duran Martínez,

personal que labora en la cocina para los desayunos calientes, un apoyo

(secretario) Virgilio Belén de la Cruz y una intendente Doña Elena de la Cruz

Martínez.

Posee un alumnado aproximadamente 145 niños que se encuentran en el rango

de edad de 2 años 8 meses- a los 6 años.

EL SALÓN DE 1º “A”

La primera jornada se realizó del 14 al 18 de octubre con dos días de observación

y tres de práctica; el primer día de dicha semana, nos presentamos por primera

vez al jardín 8:30 de la mañana, fuimos bien recibidas, nos abrieron la puerta y

pasamos a la dirección escolar, ahí nos presentaron solo con el personal que se

encontraba presente; posteriormente la directora dejó a nuestra elección el grupo

en el que en realidad deseáramos o quisiéramos trabajar; mi elección fue 1º

(primer grado) dado que no había practicado en ese grado. Los primeros dos días

se realizó la observación participante la cual menciona López – Barajas que es

cuando el observador e investigador se encuentra inmerso en el campo laboral,

para obtener una información de fuente primaria, al realizar la investigación directa

del objeto de estudio, con base teórica de otras fuentes para sustentar la

observación.

La observación nunca deja de realizarse, y sobre todo al estar practicando, ya que

para la realización del diario se toma en cuenta, para anotar posteriormente si

funcionó o no, en que falló y en que se puede mejorar, los diarios constituyen

narraciones realizadas por los profesores (tanto en activo como en formación).

Zabalza, Miguel. 2011, p.16. Un diario permite hacer una lectura sobre los

acontecimientos, dada su periodicidad para analizar la evolución de los hechos y

las respuestas que presentan los pequeños tanto para la actividad como para los

materiales utilizados y ponerlos en práctica posteriormente; para de nuevo anotar

en el diario si la nueva adecuación dio resultado o no, por ello es que la

observación previa a la puesta en práctica, influye para la realización de las

adaptaciones pertinentes.

El aula de 1º “A” el material didáctico se encuentra acomodado y distribuido en

todo el entorno del salón, en una de las esquinas se encuentra el área de

biblioteca, la cual tiene la altura adecuada para los niños tengan fácil acceso a

ella, sus artículos personales se encuentran en el área contigua sobre un estante,

y por todo el salón sobre anaqueles se localizan los materiales de mínimo tamaño,

como semillas, pinturitas, corcholatas, entre otros mas, cerca del escritorio se

ubica el área de salud e higiene, en ella los niños acuden por papel de baño cada

vez que desean ir al WC o por pañuelos cuando tienen gripita; en el salón también

se cuenta con una televisión, y a pesar de tener muchas cosas, el espacio físico

que tiene el salón es muy grande y permite que el mobiliario se pueda acomodar y

distribuir de tal manera que se pueda crear un ambiente diferente y cómodo para

la realización de las actividades.

La respuesta de los niños ante las actividades en la mayoría de las veces resultó

positiva, ya que mostraron interés y las realizaron con agrado, mucho más los

experimentos, esto fue innovador, dado que la educadoras no trabaja mucho este

campo formativo de “Exploración y conocimiento del mundo” por darle prioridad a

otros, como “Lenguaje y comunicación” encontrados en el PEP 2011 (Programa

de Educación Preescolar), algunos pequeños comienzan a reconocer su nombre

en los portadores de texto, que se encuentran distribuidos en el salón.

En cuanto al software utilizado, también fue sorprendente, tanto para los niños

como para la educadora, ya que también es un material poco utilizado, ya que no

se les permite a los niños que interactúen con la computadora ni con el cañón,

dado que por algún accidente se pueda caer y descomponer, algo curioso sucedió

al estar limpiando el pizarrón, encontraron que la proyección del cañón, producía

una sombra y se divirtieron un rato con ello; al iniciar el software la situación de

pregunta respuesta fue más fluida y participaban más activamente que en otra

situación didáctica, el que la forma de equipamiento fuera 1 a 30, impide que cada

uno de los niños desarrolle habilidades, lo que sí, sucedería con un equipamiento

1 a 1.

La innovación hace referencia a la introducción de algo nuevo que produce mejora

según Joseph Schumpeter (1935) y Moreno, la define como la transformación de

las prácticas educativas, pero apoyándose en un proceso de investigación.

CONCLUSIÓN

Toda la observación que se realizó fue de tipo participante, ya que siempre se

estuvo inmerso en todos los ámbitos, como el contexto, la escuela y el salón.

Al comparar las jornadas anteriores con esta última, me resultó, gratificante e

interesante, no solo por estar en mi casa y tener lo necesario para dar lo mejor de

mí, sino por recibir un gran apoyo por parte de la educadora, y por la aceptación y

resultado de mi práctica dado que si noté aprendizajes significativos al igual que

los padres de familia y por supuesto, la educadora.

Los niños me sorprendieron, y el factor, de principal influencia es el contexto, ya

que este hace o provoca que las personas se comporten de una manera

específica, ellos se comportaban diferente, más tranquilos y no pedían de

desayunar; pero las actividades, las seguían trabajando por más tiempo,

disfrutándolas. Si se pudiera volver a repetir esta experiencia, sin duda lo haría

de nuevo.

Mil y una experiencias más, porque ahora sé cómo tratar y relacionarme con los

niños más pequeñitos, los cuales dan y comparten todo lo que son, todos los días

a pesar del clima, nunca dejan de demostrar su cariño.

Fotos de contexto

Fotos del Jardín de Niños

Interior del aula del 1 “A”

Algunas actividades que sirvieron para el desarrollo de competencias en los niños

REFERENCIAS

¿Qué es innovación? (s.f). Recuperado el 11 de enero del 2014, de http://pymeactiva.info/2012/03/02/que-es-innovacion/

Fuentes primarias. (s.f). Recuperado el 11 de enero del 2014, de http://bibliotecavirtualut.suagm.edu/Instruccion/fuentes.htm

López-Barajas Zayas, Emilio. Educación para la salud: (reto de nuestro tiempo). [en línea] [fecha de consulta 12 de enero del 2013]. Disponible en http://books.google.es/books?hl=es&lr=&id=AbeEJxlkVV4C&oi=fnd&pg=PA437&dq=MALINOWSKI+OBSERVACION+PARTICIPANTE&ots=gdiO6soLE_&sig=tqgl4Aa1MsEYUyfQyvMSpXfmreA#v=onepage&q=MALINOWSKI%20OBSERVACION%20PARTICIPANTE&f=false

Moreno, M. G. “Formación docente para la innovación educativa”. En

Sinéctica [En línea] No. 7 Julio- Dic/2000. México. [Fecha de consulta: 20 de marzo de 2013] Disponible en: http://www.sinectica.iteso.mx/assets/files/articulos/17_formacion_de_docentes_para_la_innovacion_educativa.pdf

SEP (2011) Programa de Educación Preescolar. México, DF. SEP (2012) Trabajo docente e Innovación. México, DF. Zabalza, Miguel Ángel (2011). Diarios de clase. Un instrumento de

investigación y desarrollo profesional, Narcea, Madrid, 3ª edición.