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Dirección General de Evaluación e Investigación Educativa
MUNICIPIOS DEL DEPARTAMENTO DE GUATEMALA Informe de Evaluación
de Graduandos 2012
INFORME DE RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DE
GRADUANDOS 2012 PARA LOS MUNICIPIOS
DEL DEPARTAMENTO DE GUATEMALA
Señor (a) Director(a) Departamental
Ponemos en sus manos el informe de la evaluación aplicada a los estudiantes graduandos de los
municipios del departamento de Guatemala en el año 2012, excluyendo a la Ciudad Capital para la
cual se elaboró un informe individual. Este tiene como objetivo dar a conocer los resultados a la
comunidad educativa –técnicos, directores, docentes, padres de familia y estudiantes– y generar
espacios de reflexión que propicien la mejora de los aprendizajes.
Si requiere más información, puede llamar al teléfono 2334-0528 o escribir a:
[email protected], con gusto le atenderemos.
¿Cuáles son los datos generales de los municipios del departamento de
Guatemala?
Cantidad de estudiantes y establecimientos evaluados del 2006 al 2012
2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012
Cantidad de estudiantes
evaluados 7224. 8950. 9612. 10538. 12073. 13337. 15918.
Cantidad de establecimientos
evaluados 224. 303. 337. 367. 397. 405. 487.
Tasa de aprobación en los municipios del departamento de Guatemala del 2006 al 2012
AÑO 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012
Tasa de aprobación 73.31% 71.55% 76.62% 77.24% 74.14% 76.2 % 90.89%
Contenido del informe ¿Cuáles son los datos generales de los municipios del departamento de Guatemala?
¿Cuáles son las características de los establecimientos evaluados en los municipios
del departamento de Guatemala?
¿Cuáles son las características de los estudiantes evaluados en los municipios
del departamento de Guatemala?
¿Cuáles son los resultados de Lectura 2012 en los municipios del departamento de Guatemala?
o ¿Qué factores inciden en el desarrollo de las competencias lectoras?
¿Cuáles son los resultados de Matemáticas 2012 en los municipios del departamento de Guatemala?
o ¿Qué factores inciden en el aprendizaje de las matemáticas?
¿Cómo utilizar los resultados de las evaluaciones a Graduandos?
¿Qué podemos hacer para mejorar los resultados de los centros educativos en los municipios del departamento de Guatemala?
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MUNICIPIOS DEL DEPARTAMENTO DE GUATEMALA Informe de Evaluación
de Graduandos 2012
¿Cuáles son las características de los establecimientos evaluados en los
municipios del departamento de Guatemala?
Establecimientos por sector en el 2012
Sector Oficial Privado Cooperativa Municipal
Porcentaje de
establecimientos 10.06% 89.32% .62% .0 %
Establecimientos por área en el 2012
Área Rural Urbana
Porcentaje de establecimientos 14.99% 85.01%
Establecimientos por plan en el 2012
Plan Diario Sabatino Dominical Fin de semana A distancia
Porcentaje de
establecimientos 67.97% .21% .0 % 31.62% .21%
Establecimientos por jornada en el 2012
Jornada Matutina Vespertina Nocturna Doble Intermedia
Porcentaje de
establecimientos 39.01% 21.77% 1.23% 37.58% .41%
*Si en alguna de las casillas del informe aparece N/D, significa que no hay datos disponibles.
Características de los establecimientos reportadas por los directores, que inciden en
el aprendizaje de la lectura y las matemáticas
La biblioteca de los establecimientos educativos es:
Un salón exclusivo para estudio con mesas, sillas y libros 23.41%
Un salón exclusivo solo con libros 17.66%
Hay libros pero no hay salón 30.8 %
No indican cómo es la biblioteca 28.13%
Servicios de los establecimientos educativos SÍ NO
Establecimientos que cuentan con biblioteca 63.66% 36.34%
Establecimientos que cuentan con laboratorio de computación 96.51% 3.49%
Establecimientos que cuentan con servicio de Internet 91.58% 8.42%
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¿Cuáles son las características de los estudiantes evaluados en los
municipios del departamento de Guatemala?
En las siguientes tablas se describen algunas características de los estudiantes reportadas por
ellos mismos, los docentes y los directores de los centros educativos.
Estudiantes evaluados durante el 2012 por rama de enseñanza
Rama de
enseñanza
Bachillerato Magisterio Perito Secretariado Técnico
Porcentaje de
estudiantes 66.14% 5.2 % 20.22% 8.1 % .35%
Características reportadas por los estudiantes
Edad promedio de los estudiantes evaluados 19.34 años
Porcentaje de estudiantes que repitió al menos un grado en primaria 24.7 %
Número de horas que utilizan la computadora en la casa 2.79 hrs.
Porcentaje de estudiantes que utiliza el Internet para hacer tareas de
investigación 97.69%
Porcentaje de estudiantes que trabaja para ganar dinero 30.3 %
Distribución de los
estudiantes evaluados por
sexo Mujeres 51.46%
Hombres 48.54% Autoidentificación étnica
de los estudiantes
Etnia
Ladina 85.38%
Garífuna .43%
Maya 11.68%
Xinka .21%
Extranjero .97%
No reportaron 1.33%
Idioma materno
de los estudiantes Idioma
Español 96.7 %
Garífuna .03%
Maya 2.8 %
Xinka .03%
Extranjero .25%
No reportaron .19%
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de Graduandos 2012
¿Cuáles son los resultados de Lectura 2012 en los municipios del departamento
de Guatemala?
¿Qué porcentaje de estudiantes en los municipios del departamento de Guatemala
alcanzó el Logro en el 2012?
Tendencia de los niveles de Logro 2006-2012 en los municipios del departamento de
Guatemala
AÑO 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012
Porcentaje de
estudiantes que
alcanzó el Logro
en Lectura
38.51% 24.03% 22.02% 14.91% 35.92% 36.01% 36.13%
Porcentaje de estudiantes según los niveles de desempeño en Lectura del 2006 al 2012
en los municipios del departamento de Guatemala
Nivel de Desempeño
AÑO Insatisfactorio Debe
Mejorar Satisfactorio Excelente
No reportan
forma*
2006 22.49% 29.26% 13.65% 18.77% 15.82%
2007 48.02% 27.55% 12.35% 11.56% .51%
2008 59.08% 18.38% 9.38% 12.48% .67%
2009 65.87% 16.94% 7.58% 6.93% 2.69%
2010 37.51% 26.32% 12.29% 23.49% .38%
2011 32.53% 31.15% 16.95% 18.89% .49%
2012 32.56% 31. % 16.67% 19.29% .48%
*Porcentaje (%) de estudiantes que no indicó en la hoja de respuestas la forma del cuadernillo de
evaluación; por lo tanto, no se toman en cuenta para el análisis de resultados.
63.87%
36.13%
El Logro esperado está formado por el porcentaje
de estudiantes que se encuentran en los niveles Satisfactorio y Excelente. Los estudiantes ubicados
en este nivel poseen la habilidad esperada al
finalizar el grado para resolver las actividades de
evaluación planteadas en las pruebas nacionales de
Lectura.
El No logro está formado por el porcentaje de estudiantes ubicados en los niveles Debe Mejorar e
Insatisfactorio, que muestran cierta debilidad en las
competencias del grado, lo que no les permite resolver
con éxito todas las actividades propuestas en la evaluación de Lectura.
LE
CT
UR
A
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Porcentaje de estudiantes que alcanzó el nivel de Logro en Lectura por rama de
enseñanza
AÑO Magisterio Bachillerato Perito Secretariado Técnico
En estos municipios 37.01% 38.81% 33.47% 20.98% 23.64%
A nivel nacional 20.05% 26.79% 25.17% 18.83% 27.3 %
* Los municipios de Guatemala excluyen los resultados de la Ciudad Capital.
LE
CT
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Tareas de lectura que pueden realizar los estudiantes de acuerdo al nivel de
desempeño
Insatisfactorio Debe Mejorar Satisfactorio Excelente En este nivel el estudiante
se desempeña en un nivel
inferior al Debe Mejorar.
• Lee un texto con
vocabulario sencillo y
cotidiano.
• Establece conexiones
sencillas entre la
información leída y el
conocimiento común.
• Encuentra el significado
de palabras y frases a
través del contexto.
• Identifica la idea principal
que se encuentra al inicio
del párrafo.
En este nivel el estudiante
se desempeña a un nivel
cercano e inferior al
Satisfactorio.
• Lee textos de similar
estructura, con un
vocabulario familiar y
conocido, que le permite
resolver planteamientos
simples.
• Realiza inferencias a partir
de información que se
expresa claramente en el
párrafo para encontrar el
significado de una frase, la
idea principal y el tema.
• Extrae la información que
se presenta de manera
ordenada dentro de un
texto simple, para resolver
una secuencia.
• Ubica la información que
aparece casi al inicio de
cada párrafo, para
responder a
planteamientos de
memoria inmediata.
En este nivel el estudiante ha
desarrollado las habilidades
esperadas para el grado que cursa.
• Lee textos de similar estructura, con un
vocabulario de acuerdo a lo expuesto.
Este contenido no es siempre familiar.
• Infiere a partir de información que
aparece incluida en el texto sin
expresarse directamente o por
contexto para encontrar el significado
de una palabra, frase, idea principal y
tema de un texto.
• Hace conexiones de la información
presentada tanto en textos escritos
como en textos ícono-verbales
(contienen textos escritos y gráficos)
para resolver planteamientos,
secuencias y la intención comunicativa
del emisor.
• Abstrae la idea central que se
desarrolla de manera general en el
texto.
• Reconoce la presencia de información
relevante y no relevante para inferir
significados, el propósito del autor y el
tema.
• Compara lo planteado en el texto, para
establecer hechos del contenido
expuesto en el mismo.
El estudiante que alcanza este
nivel se desempeña a un nivel
superior al Satisfactorio.
• Lee diversos textos con
vocabulario no familiar y debe
ubicar información no expresada
claramente.
• Infiere con exactitud la idea que
mejor expresa el mensaje del
contenido en un párrafo o texto.
• Infiere la información que se
presenta en el texto y es relevante
para resolver planteamientos
escritos e ícono- verbales.
• Relaciona el contenido de un texto
con la experiencia, los
conocimientos, las ideas previas,
para hallar el significado de una
palabra o frase.
• Sintetiza integrando varias partes
de un texto escrito e ícono-verbal
para identificar la idea principal,
comprender una relación o
establecer el significado de una
palabra o frase.
• Compara, contrasta o categoriza
información teniendo en cuenta
varios criterios.
• Enfrenta conceptos inesperados y
extrae una comprensión exacta de
los mismos.
¿Qué factores inciden en el desarrollo de las competencias lectoras?
Cantidad de períodos de lectura que se reciben a la semana, reportada por los
estudiantes
Períodos 2009 2010 2011 2012
De 1 a 4 44.1 % 72.2 % 74.66% 77.31%
De 5 a 8 34.65% 13.63% 16.09% 14.61%
No reportaron número de
períodos 21.25% 21.25% 21.25% 21.25%
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Cantidad de libros leídos por placer o interés personal en el último año, reportada por
los estudiantes
Porcentaje de estudiantes que no lee ningún libro 21.21%
Porcentaje de estudiantes que lee entre 1 y 2 libros 49.79%
Porcentaje de estudiantes que lee entre 3 y 4 libros 19.1 %
Porcentaje de estudiantes que lee entre 5 y 6 libros 4.6 %
Porcentaje de estudiantes que lee más de 6 libros 4.94%
Porcentaje de estudiantes que no reporta cuántos libros lee N/D .36%
Información del director con relación a las actividades que realizan los docentes para desarrollar habilidades lectoras*
* Estos porcentajes corresponden a los establecimientos educativos en los municipios del departamento de
Guatemala.
Actividades de lectura Siempre Frecuentemente Rara
vez Nunca
No
indica
Realizan actividades que desarrollan
habilidades de comprensión, inferencias y
análisis en las lecturas.
46. % 50.92% 2.67% .41% .0 %
Promueven la búsqueda de información en los
libros antes que en el Internet. 37.17% 51.95% 10.27% .62 .0 %
Promueven el uso de la biblioteca como apoyo
para aprender. 37.58% 49.08% 11.7 % 1.64% .0 %
Piden a los estudiantes realizar ensayos,
resúmenes, síntesis, reportes de lo leído o de
las actividades extra-aula.
38.19% 56.06% 5.34% .41% .0 %
Realizan comprobaciones de lectura. 44.56% 51.95% 3.08% .41% .0 %
Devuelven corregidos los exámenes para la
retroalimentación del estudiante. 65.71% 30.39% 2.87% 1.03% .0 %
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¿Cuáles son los resultados de Matemáticas 2012 en los municipios del
departamento de Guatemala?
¿Qué porcentaje de estudiantes en los municipios del departamento de Guatemala
alcanzó el Logro en el 2012?
Tendencias de los niveles de Logro 2006-2012 en los municipios del departamento de
Guatemala
AÑO 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012
Porcentaje de
estudiantes que
alcanzó el Logro en
Matemáticas
12.1 % 10.29% 8.22% 5.56% 10.97% 13.78% 13.2 %
Porcentaje de estudiantes según los niveles de desempeño en Matemáticas del 2006 al
2012 en los municipios del departamento de Guatemala
Nivel de Desempeño
AÑO Insatisfactorio Debe Mejorar Satisfactorio Excelente No reportan forma*
2006 28.32% 49.39% 7.61% 3.09% 11.59%
2007 42.3 % 47.16% 5.25% 5.01% .28%
2008 56.39% 34.26% 3.58% 4.54% 1.24%
2009 64.39% 29.49% 2.68% 2.85% .6 %
2010 50.78% 38.11% 4.44% 6.51% .16%
2011 51.53% 34.61% 5.51% 8.26% .1 %
2012 53.34% 33.32% 5.38% 7.8 % .16%
*Porcentaje (%) de estudiantes que no indicó en la hoja de respuestas la forma del cuadernillo de evaluación;
por lo tanto, no se toman en cuenta para el análisis de resultados.
13.2 %
86.8 %
El No logro está formado por el porcentaje de estudiantes ubicados en los niveles Debe
Mejorar e Insatisfactorio, que muestran cierta
debilidad en las competencias del grado, lo que
no les permite resolver con éxito todas las
actividades propuestas en la evaluación de Matemáticas.
El Logro esperado está formado por el porcentaje
de estudiantes que se encuentran en los niveles Satisfactorio y Excelente. Los estudiantes ubicados
en este nivel poseen la habilidad esperada al
finalizar el grado para resolver las actividades de
evaluación planteadas en las pruebas nacionales de
Matemáticas.
MA
TE
MÁ
TIC
AS
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Porcentaje de estudiantes que alcanzó el nivel de Logro en Matemáticas por rama de
enseñanza
AÑO Magisterio Bachillerato Perito Secretariado Técnico
En estos municipios 6.17% 16.53% 9. % 1.09% 10.91%
A nivel nacional 4.05% 9.82% 6.55% 1.2 % 9.47%
* Los municipios de Guatemala excluyen los resultados de la Ciudad Capital.
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Tareas de Matemáticas que pueden realizar los estudiantes de acuerdo al nivel de
desempeño
Insatisfactorio Debe Mejorar Satisfactorio Excelente
En este nivel el estudiante se
desempeña en un nivel
inferior al Debe Mejorar.
• Tiene una debilidad
significativa en la
comprensión y aplicación de
conceptos matemáticos, en
las áreas de aritmética,
geometría, álgebra y
estadística.
• Posee un vocabulario
matemático limitado.
En este nivel el estudiante se
desempeña a un nivel
cercano e inferior al
Satisfactorio.
• Muestra cierta debilidad en
el logro de las competencias
para el grado.
• Aplica conceptos de
aritmética, geometría,
estadística y álgebra para
resolver problemas en
donde se presenta
información específica.
• Algunas de las tareas que
realiza son:
o Establecer relaciones de
orden.
o Operar utilizando el orden
de operaciones.
o Encontrar valores en
sucesiones numéricas a
partir de un patrón dado.
o Calcular perímetros y
áreas.
o Identificar expresiones
algebraicas a partir de un
enunciado.
o Identificar expresiones
numéricas sencillas
utilizando números reales.
En este nivel el estudiante ha
desarrollado las habilidades
esperadas para el grado que cursa.
• Aplica y combina conceptos de
aritmética, geometría, estadística y
álgebra, en problemas con
información implícita.
• Utiliza estrategias de resolución de
problemas para llegar a la
respuesta correcta.
• Algunas de las tareas que realiza
son:
o Utilizar los números reales para
resolver un determinado
problema.
o Realizar conversión de medidas
(tiempo, capacidad, longitud y
peso).
o Simplificar expresiones
numéricas y algebraicas.
o Resolver problemas que incluyen
porcentajes.
o Resolver problemas relacionados
con situaciones cotidianas que
impliquen el uso de la habilidad
matemática.
o Aplicar y combinar conceptos de
aritmética, geometría, estadística
y álgebra en problemas con
información implícita.
El estudiante que alcanza este
nivel se desempeña a un nivel
superior al Satisfactorio.
• Utiliza distintas estrategias que
establece por sí mismo, para
resolver problemas complejos
con información implícita.
• Hace conexiones con la
información que se le presenta,
además de aplicar e integrar
conceptos de aritmética,
geometría, estadística y álgebra.
• Algunas de las tareas que
resuelve son:
o Transformar problemas de un
lenguaje cotidiano a un
lenguaje algebraico,
integrando otros conceptos y
viceversa.
o Resolver operaciones
combinadas.
o Encontrar valores en
sucesiones numéricas a partir
de un patrón dado.
o Determinar la posibilidad de
que ocurra un evento
interpretando fracciones y
proporciones.
o Calcular áreas y perímetros en
donde se combinan figuras.
¿Qué factores inciden en el aprendizaje de las matemáticas?
Cantidad de períodos de Matemáticas que se reciben a la semana reportada por los
estudiantes
Períodos 2009 2010 2011 2012
De 1 a 4 47.62% 47.62% 47.62% 47.62%
De 5 a 8 37.56% 37.56% 37.56% 37.56%
No reportaron número de
períodos 14.82% 14.82% 14.82% .16%
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TIC
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de Graduandos 2012
Información reportada por los directores con relación a las actividades que realizan los docentes para la enseñanza de las matemáticas*
* Estos porcentajes corresponden a los establecimientos educativos en los municipios del departamento de
Guatemala.
¿Cómo utilizar los resultados de las evaluaciones a Graduandos? *
Es responsabilidad del Ministerio de Educación dar a conocer los resultados de las evaluaciones
que realiza. Se le invita a revisar la información presentada en este informe involucrando a los
técnicos, directores, docentes, padres de familia y estudiantes, con la finalidad de llegar a
consensos y tomar decisiones que redunden en la mejora de la calidad educativa en los
establecimientos y que pueden afectar positivamente en los municipios del departamento de
Guatemala.
En esta sección se presenta la información reportada en el cuestionario para directores de
establecimientos, al momento de registrar a sus estudiantes que participan en la evaluación.
¿Con quiénes se han compartido los resultados obtenidos en años
anteriores? SÍ No
Docentes de los establecimientos 81.11% 18.89%
Estudiantes de los establecimientos 44.15% 55.85%
Padres de familia o encargados de los estudiantes 20.74% 79.26%
Supervisor o Consejo Directivo 13.55% 86.45%
Actividades de matemáticas Siempre Frecuentemente Rara vez Nunca No
indica
Motivan a los alumnos a recurrir a otros libros
de consulta. 46.82% 47.84% 4.93% .41% .0 %
Promueven el uso de la biblioteca como
apoyo para aprender matemáticas. 27.72% 50.72% 19.1 % 2.46% .0 %
Asignan tareas para la casa. 68.38% 29.36% 1.85% .41% .0 %
Resuelven las tareas con los estudiantes,
haciéndoles ver sus errores. 62.01% 35.93% 1.64% .41% .0 %
Asignan o utilizan problemas que se
relacionan con la vida diaria en la enseñanza
de las matemáticas.
40.25% 55.03% 4.11% .62% .0 %
Devuelven corregidos los exámenes cortos o
bimestrales para la retroalimentación del
estudiante.
68.58% 26.69% 3.49% 1.23% .0 %
Adaptan contenidos al contexto del
estudiante. 46.61% 49.08% 3.49% .82% .0 %
¿Los resultados presentados por el
MINEDUC reflejan el desempeño académico
de sus estudiantes graduandos en los
municipios del departamento de Guatemala?
SÍ NO NO INDICA
Lectura 62.22% 37.78% .0 %
Matemáticas 57.29% 42.71% .0 %
MA
TE
MÁ
TIC
AS
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de Graduandos 2012
¿Qué uso se le ha dado a los resultados de las evaluaciones de años
anteriores? SÍ NO
Se han realizado cambios en el currículo de Lectura (plan de estudio,
metodología, evaluación) 51.13% 48.87%
Se han realizado cambios en el currículo de Matemáticas (plan de estudio,
metodología, evaluación) 45.17% 54.83%
Se ha implementado una mejora en el proceso de supervisión 35.93% 64.07%
Se ha capacitado al personal docente 54.21% 45.79%
SÍ NO
Se
desconoce
el material
No
respondió
La DIGEDUCA ha publicado en el portal
algunas pruebas de evaluaciones de años
anteriores. ¿Se ha utilizado este material para
la preparación de los estudiantes?
71.46% 19.3 % 9.24% .0 %
* Estos porcentajes corresponden a los establecimientos educativos en los municipios del departamento de
Guatemala.
La DIGEDUCA pone a su disposición otros materiales que se han elaborado con relación al tema de
las evaluaciones y su importancia para la mejora de la calidad educativa en el país. Lo exhortamos a
que ingrese al portal www.mineduc.gob.gt/digeduca y descargue manuales, informes de
resultados, boletines, investigaciones educativas así como material pedagógico. Igualmente, forme
parte de nuestras redes sociales: Facebook al escribir DIGEDUCA.MINEDUC; en Twitter
@DIGEDUCAMINEDUC o en el blog de Wordpress bajo la dirección digeduca.wordpress.com.
¿Qué podemos hacer para mejorar los resultados de los centros educativos
en los municipios del departamento de Guatemala?
La evaluación del rendimiento de los estudiantes del último año del Ciclo de Educación
Diversificada, proporciona información oportuna para reflexionar en torno a las prácticas de
enseñanza-aprendizaje que se realizan en los establecimientos educativos de los municipios del
departamento de Guatemala, a la vez que permiten identificar posibles efectos de factores
asociados al aprendizaje escolar.
Con base en los resultados proporcionados, se sugiere:
• Informar a todos los miembros de la Dirección Departamental de los resultados obtenidos
por los estudiantes en los municipios del departamento de Guatemala.
• Analizar y buscar las posibles causas de dichos resultados con el fin de identificar
soluciones que lleven a la propuesta e implementación de estrategias tendientes a mejorar
la calidad educativa.
• Tener en cuenta otros indicadores –repitencia, deserción, trabajo infantil, entre otros–, para
que la propuesta de estrategias genere el tratamiento integral de la problemática educativa
de su jurisdicción.
• Proponerse metas a nivel municipal, para disminuir paulatinamente las brechas
encontradas entre los niveles de No logro y Logro.
• Fortalecer las acciones de los enlaces de Investigación y Evaluación Pedagógica de la
DIGEDUCA, con el fin de promover la divulgación y aprovechamiento de los resultados
que generan las evaluaciones que lleva a cabo la DIGEDUCA.
Dirección General de Evaluación e Investigación Educativa
MUNICIPIOS DEL DEPARTAMENTO DE GUATEMALA Informe de Evaluación
de Graduandos 2012
Para promover la participación de toda la comunidad educativa, se propone:
• Reunirse con los directores de los establecimientos educativos –públicos, privados y por
cooperativa–, con el fin de identificar puntos que deben fortalecerse y poner en marcha
medidas estratégicas para mejorar la calidad educativa.
• Dar a conocer los resultados de las evaluaciones a la comunidad educativa, para lo cual
conviene aprovechar las publicaciones que aparecen en la página web de la DIGEDUCA:
fichas técnicas, resultados por establecimientos, entre otros.
• Es conveniente colocar las fichas técnicas que se entregan en forma física a su Dirección
Departamental en un lugar visible para que los docentes, directores y público en general
que los visita, tenga acceso a esta información.
• Proponer a los directores de establecimientos que involucren a docentes, estudiantes y
padres de familia, en la ejecución de estrategias que lleven al mejoramiento integral de los
aprendizajes.
