Informe de Trabajo de Tutoria

GRUPO N 6

TRABAJO DE TUTORIA REALIZADO EN EL COLEGIO NACIONAL:

DIEGO FERRE SOSA MONSEFU.

DOCENTE : SEGUNDO SANCHEZ GALVEZ

EDUCACION ROMANA

INTEGRANTES : CIEZA PEREZ LINDAURA

CUZCO CHOZO OLGA

MONTES CHUQUIPA GIMENA

PAICO RUIZ THALIA

PESANTES SANTA CRUZ RICARDO

PUELLES CRUZ ZOILA

LAMBAYEQUE, 12 DE JUNIO DE 2014

JUSTIFICACION

Porque como alumnos de educacin necesitamos saber de los problemas que

existen en un aula de clases, interactuando con los estudiantes, buscando

alternativas posibles para cada uno de sus problemas. Para que

posteriormente en nuestra vida de docentes cuando tengamos a cargo las

horas de tutora sepamos cmo trabajar acorde a las necesidades, intereses

que puedan tener los alumnos.

1. En el colegio

Observamos que hay poco vigilancia hacia los alumnos ya que salan

del colegio a comprar en la bodegas que haban fuera de la Institucin

Educativa, a pesar de haba un quiosco dentro de la I.E.

Infraestructura deteriorada.

Poca organizacin.

Falta de aseo y limpieza de la I.E.

2. En el aula

Observamos la existencia de grupos dentro del aula de clase.

Observamos tambin la falta de compaerismo dentro del aula de clase,

pudimos notarlo en la realizacin de una dinmica en parejas, los

alumnos no queran trabajar con algunos de sus compaeros.

Notamos que las alumnas mujeres eran las que fomentaban el desorden

en el aula.

Notamos a los alumnos varones ms sumisos, callados, poca

participacin, aunque uno de ellos era el chistosito de la clase.

Observamos las inasistencias por parte de los alumnos.

Falta de aseo y limpieza en el aula.

3. PROBLEMAS

Falta de respeto con sus compaeros

Querer llamar la atencin.

Falta de autoestima.

Falta de compaerismo y amistad hacia los compaeros nuevos.

4. NECESIDADES

Los alumnos presentan falta de conocimientos en los temas

tratados y necesitan reforzar sobre:

Relaciones interpersonales.

Respeto hacia los dems.

Orientacin vocacional.

Orientacin sobre la sexualidad.

PROBLEMAS EN CASA

*OBSERVACION: EL TOTAL DE ALUMNOS EN EL AULA: 20 ALUMNOS. SE

LE PREGUNTO DE LOS PROBLEMAS QUE TENIAN EN CASA DEBEIENDO

ANOTAR 3 PROBLEMAS. MULTIPLICANDO 20 x 3 = 60 RESPUESTAS.

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

PROBLEMAS EN CASA

TOTA

L D

E R

ESP

UES

TAS

PROBLEMAS

Falta de comunicacion ycomprension con los padres

Problemase entre hermanos

Los padres no dan tiempo parasus hijos

Los padres no dan su espaciolibre a sus hijos

Problemas con otros familiares

Discusiones entre los padres

PROBLEMAS EN EL COLEGIO Y AULA

*OBSERVACION: EL TOTAL DE ALUMNOS EN EL AULA: 20 ALUMNOS. SE

LE PREGUNTO DE LOS PROBLEMAS QUE TENIAN EN EL COLEGIO Y

AULA DEBEIENDO ANOTAR 3 PROBLEMAS. MULTIPLICANDO 20 x 3 = 60

RESPUESTAS.

0

5

10

15

20

25

30

35

40

PROBLEMAS EN EL COLEGIO Y AULA

TOTA

L D

E R

ESP

UES

TAS

PROBLEMAS

Insultos entre compaeros

Falta de respeto hacia losprofesores

Discriminacion por el color depiel

Falta de compaerismo

Problemas en el area academica

Falta de aseo en el colegio y enel aula

Inasistencias injustificadas

No opinaron

PROBLEMAS EN EL BARRIO

*OBSERVACION: EL TOTAL DE ALUMNOS EN EL AULA: 20 ALUMNOS.

SE LE PREGUNTO DE LOS PROBLEMAS QUE HAY EN SUS BARRIOS.

DEBEIENDO ANOTAR 3 PROBLEMAS. MULTIPLICANDO 20 x 3 = 60

RESPUESTAS.

0

5

10

15

20

25

30

35

40

45

PROBLEMAS EN EL BARRIO

TOTA

L D

E R

ESP

UES

TAS

PROBLEMAS

No hay alumbrado publico

Arrojo de basura a las calles

Contaminacion por el parqueautomotor

Inseguridad ciudadana

No hay desague

No pasa el carro de la basura

Delincuencia

Alcoholismo

Problemas entre vecinos

Perros callejeros

Chismes

Pandillaje

No opinaron

SESIN DE APRENDIZAJE

REA : Personal Social

TEMA : Conocindonos

CAPACIDAD FUNDAMENTAL : Integracin Grupal

GRADO Y SECCIN : 4 D

DURACIN : 45 min.

INTEGRACIN GRUPAL

Uno de los objetivos especficos de la Tutora, es Generar en el aula un ambiente ptimo entre los estudiantes con relaciones interpersonales caracterizadas por la confianza y el respeto, que permitan la participacin activa y la expresin sincera y libre1 . Para contribuir a este objetivo, es muy importante que, durante la hora de tutora, se brinden oportunidades para que los estudiantes puedan profundizar en el conocimiento de sus compaeros. La sesin que se presenta a continuacin busca contribuir a ello.

Es recomendable que esta sesin, y otras destinadas al mismo objetivo, sean aplicadas al inicio de ao escolar, para favorecer la conformacin de una ptima dinmica grupal. De esta manera, se podrn abordar con mayor naturalidad y profundidad otros temas, y la hora de tutora ser un momento para tratar asuntos relevantes de la tutora y dar oportunidad a los estudiantes para interactuar y conversar sobre s mismos y el grupo (DCN, 2005).

QU BUSCAMOS?

Los estudiantes profundizarn en el conocimiento de sus compaeros. MATERIALES:

Un papelgrafo, en el que estn escritas las preguntas utilizadas en la dinmica de la doble rueda.

DESTINATARIOS:

Estudiantes de todos los grados de educacin secundaria.

REA DE TUTORA:

Personal-Social

1 Ministerio de Educacin (2005). Marco Conceptual de la Tutora y Orientacin Educacional en la

Educacin Bsica Regular. Lima.

SESIN DE TUTORA:

CONOCINDONOS

I. PRESENTACIN (5 minutos)

Los responsables de iniciar la sesin, hacen recordar la importancia de que todos los miembros del saln se conozcan cada vez mejor. De esta manera, podemos profundizar los lazos de amistad entre todos, y trabajar juntos para lograr metas comunes.

Los responsables recuerdan que es normal que dentro del grupo-clase, existan grupos ms pequeos, con los que nos sentimos en confianza. Lo importante es que estos pequeos grupos sean abiertos hacia los dems, y respetuosos con ellos. De esta manera, poco a poco, iremos conformando un gran grupo de amigos y compaeros.

Los responsables sealan que en esta sesin, gracias a la imaginacin van a poder conocerse un poco ms.

II. DESARROLLO (25 minutos)

Para favorecer el dilogo, se utiliza la dinmica de la doble rueda. Por ello, es recomendable realizar esta sesin en un ambiente abierto (patio, campo de deporte, etc.) en el caso que exista la posibilidad dentro de la Institucin Educativa.

Se invita a los estudiantes a formar dos crculos concntricos, con igual nmero de estudiantes. De esta manera, cada estudiante del crculo, tendr frente a s, a un estudiante de otro crculo para iniciar el dilogo. Si el nmero de estudiantes es impar, el tutor formar parte de uno de los crculos.

Los responsables sealan que plantearn unas preguntas, y que cada estudiante tendr un minuto para compartir su respuesta con su compaero.

En el caso que los responsables no estn formando parte de uno de los crculos, puede compartir algunas de sus respuestas, antes de formular la siguiente pregunta.

Luego de cada pregunta, el crculo interior gira una posicin hacia la izquierda, mientras que el crculo exterior gira en sentido contrario. De este modo, cada integrante de un crculo podr dialogar con la mayora de los integrantes del otro crculo.

Las preguntas sugeridas son:

- Si fueras un color, qu color serias?, por qu?

- Si fueran un animal, qu animal seras?, por qu?

- Si fuera un libro, qu libro seras?, por qu?

- Si fuera una cancin, qu cancin seras?, por qu?

- Si fueran un invento, qu invento seras?, por qu?

- Si fueras una estacin del ao, qu estacin seras?, por qu?

- Si fueras un auto, qu auto seras?, por qu?

- Si fueras un disfraz, qu disfraz seras?, por qu?

- Si fuera un superhroe, qu personaje seras?, por qu?

- Si fueras otra persona, quin seras?, por qu?

- Si fueras un momento del da, qu momento seras?, por qu?

III. CIERRE (15 minutos)

Finalizadas las preguntas, los encargados colocan en la pizarra un papelgrafo, en el que estn escritas las preguntas utilizadas durante el momento anterior.

Se conversa entre todos sobre lo experimentado. Para favorecer el compartir, el tutor plantea algunas interrogantes como por ejemplo: Qu preguntas fueron ms sencillas de responder?, Qu preguntas fueron las ms difciles?, Cul fue la respuesta ms curiosa?, Cul fue la justificacin ms interesante?

El tutor invita a los estudiantes a compartir cmo se han sentido durante el ejercicio.

Retoma lo sealado en la introduccin a la sesin, respecto a la importancia de profundizar en el conocimiento de los miembros del aula entre s.

Los estudiantes anotan en su cuaderno las respuestas que dieron a cada una de las preguntas.

Finalmente se les aplica una encuesta.

Despus de la hora de Tutora...

Se deja como tarea domiciliaria que cada estudiante debe identificar diariamente un aspecto positivo y otro negativo que ellos crean convenientes respecto a la convivencia con su grupo de amigos; que debern traer anotadas a la siguiente sesin de tutora. Estas respuestas, junto a las que se han dado a las preguntas durante la sesin, sern utilizadas como insumos para desarrollar la siguiente sesin y continuar el compartir.

Amigos Un buen amigo se alegra y es feliz, dando todo por los

dems.

Hace tiempo, al estar en mi casa, siendo como las once de la noche, recib la llamada

telefnica de un muy buen amigo mo. Me dio mucho gusto su llamada y lo primero que me

pregunt fue: " Cmo ests?". Y sin saber por qu, le conteste: "Muy solo". "Quieres que

conversemos?". Le respond que s y me dijo: "Quieres que vaya a tu casa?" Y respond

que s. Colg el telfono y en menos de 15 minutos l ya estaba tocando a mi puerta.

Yo empec y hable por horas y horas, de todo, de mi trabajo, de mi familia, de mi novia, de

mis deudas, y l, atento siempre, me escuch. Se nos hizo de da, yo estaba totalmente

cansado mentalmente, me haba hecho mucho bien su compaa y sobre todo que me

escuchara, me apoyara y me hiciera ver mis errores. Me senta muy a gusto, y cundo l

not que yo ya me encontraba mejor, me dijo: "Bueno, me retiro, tengo que ir a trabajar".

Yo me sorprend y le dije: "Pero, porque no me dijiste que tenas que ir a trabajar, mira la

hora que es, no dormiste nada, te quite tu tiempo toda la noche" El sonro y me dijo: "No

hay problema, para eso estamos los amigos". Yo me senta cada vez ms feliz y orgulloso

de tener un amigo as.

Lo acompa a la puerta de mi casa... Y cuando l caminaba hacia su automvil le grite

desde lejos: "Oye amigo, y a todo esto, por qu me llamaste anoche tan tarde?" .El regreso

y me dijo en voz baja... "Es que te quera dar una noticia...". Y le pregunt: "Qu pas?". Y

me dijo... "Fui al doctor y me dice que mis das estn contados, tengo un tumor cerebral, no

se puede operar, slo me queda esperar... Yo me quede mudo... l me sonri y me dijo:

"Que tengas un buen da amigo... ". S dio la vuelta y se fue... Pas un buen rato hasta que

asimil la situacin y me pregunt una y otra vez, por qu cuando l me pregunt cmo

ests? me olvid de l y slo habl de m Cmo tuvo la fuerza de sonrerme, de darme

nimos, de decirme todo lo que me dijo, estando l en esta situacin.

Esto es increble, desde entonces mi vida ha cambiado, suelo ser ms crtico con mis

problemas y disfrutar ms de las cosas buenas de la vida. Ahora aprovecho ms el tiempo

con la gente que quiero... Por ejemplo, mi amigo todava vive y procuro disfrutar ms el

tiempo que convivimos y conversamos, sigo disfrutando de sus chistes, de su locura, de su

seriedad, de su sabidura, de su temple... De mi amigo...

AMISTAD: Es un valor universal. Sentirse a gusto con una persona, conversar y compartir

sentimientos es el principio de eso que llamamos amistad.

Para que una amistad sea verdadera hay que dar el paso definitivo:

ayudar desinteresadamente, sin esperar nada a cambio.



TEMA : Reconociendo Nuestras Cualidades

CAPACIDAD FUNDAMENTAL : Autoestima


DURACIN : 45 min.

QU BUSCAMOS?

Lomas estudiantes reconocern aspectos positivos, en s mismos y en los dems.

MATERIALES:

Portada de diarios (opcionales)

Ovillo de pabilo

Pizarra, plumn

DESTINATARIOS:

Estudiantes de todos los grados de educacin secundaria.

REA DE TUTORA:

Personal-Social

SESIN DE TUTORA:

RECONOCIENDO NUESTRAS CUALIDADES IV. PRESENTACIN (10 minutos)

Hacemos una introduccin a esta sesin comentando con los estudiantes que a veces acostumbramos resaltar ms los aspectos negativos que los positivos podemos mostrar a la clase.

Algunas noticias o portadas de diarios y preguntarles que opinan.

A continuacin sealamos que en la sesin de hoy reflexionaremos sobre esto para buscar maneras diferentes de actuar.

Contamos la siguiente historia:

En la india, es costumbre amarrar a los elefantes cuando son cachorros a un arbusto, a algn otro lugar. Al intentar moverse, descubren que no pueden hacerlo. De esa manera, aprenden a permanecer en un lugar, cuando el dueo as lo requiere. Cuando son mayores, pese a contar con la fuerza como para moverse a donde a lo deseen, no lo hacen. El recuerdo de las experiencias primeras, en las que se le hizo sentir que no era posible, los detiene, ms que el propio arbusto.

Qu sucede con las personas si les damos siempre noticias negativas sobre s mismo? Que solemos decirnos en el aula?

El tutor evitara en todo momento decir cosas negativas sobre los estudiantes.

V. DESARROLLO (25 minutos)

Invitar a todos a formar un circulo y explicarlos que realizaran una dinmica.

Deben lanzar un ovillo de pabilo a un estudiante, sin soltar la punta, a la vez que mencionan en voz alta una cualidad que el compaero posee. Sealamos que deben evitar decir cualidades generales del tipo eres buena gente y ms bien decir algo especfico y real de cada persona tipo juegos futbol muy bien, eres gracioso, etc.

Quien recibe el ovillo de pabilo har lo mismo, lanzara el ovillo a otro compaero, sin soltar el hilo, diciendo en voz alta lo que le gusta o valora en l, y as continuaremos lanzando el ovillo hasta formar una gran red telaraa.

Debemos cuidar que a todos los estudiantes les llegue la red, particularmente si hubieran algunos con dificultades de integracin en el aula.

VI. CIERRE (10 minutos)

Los estudiantes expresaran como se han sentido, que les ha parecido la actividad, por qu ha sido importante, que significa la telaraa que han formado entre todos.

Elaboraremos conclusiones entre todos motivaremos con preguntas. Por qu es importante reconocer las cualidades que cada uno tiene? Cmo podemos mejorar en este aspecto en el aula?

Destaquemos los aspectos positivos del desenvolvimiento del aula. Este aspecto es fundamental para que la sesin sea coherente.


Aprovechar diversos espacios como la hora de rea que enseamos en el aula para seguir sealando aspectos positivos (o noticias positivas) sobre el aula. Coordinar con los otros profesores del aula para que hagan lo mismo.

CONOZCO MIS CUALIDADES Y MIS DEFECTOS?

Empecemos con una pequea historia:

Dos compaeros de trabajo comentaban:

Pablo: Sabes Juan, ayer estando en mi escritorio se acerc Luis a pedirme prestada mi taza para tomar cafYo se la prest y le ped que por favor luego de usarla le dejara en el mismo lugar y ahora que la quiero usar no est

Juan: Claro que no est, si ya sabes cmo es Luis, ya lo conoces, es olvidadizo, pero lo que tiene de olvidadizo tambin lo tiene de buena gente

La gran mayora de nosotros es capaz de reconocer las cualidades y defectos de otras personas, pero cuando nos toca a nosotros mencionar nuestras cualidades y defectos la cosa puede ser ms difcil y es que esto forma parte del conocimiento de s mismo.

Conocernos a nosotros mismos es una tarea que dura toda la vida y se realiza por medio de la exploracin de nuestro mundo interno. No es fcil conocerse a s mismo del todo por varias razones:

Con frecuencia nos falta auto examinarnos. Vamos cambiando con el tiempo. No hacemos un alto ante varias circunstancias que nos permiten tener una

mejor visin de nosotros.

Parte del conocernos es el ser capaz de reconocer nuestras cualidades y nuestros defectos, para colaborar en este conocimiento vale la pena que hagamos un alto y respondamos internamente estas preguntas:

Para qu soy bueno (aptitudes)? Cules son mis puntos dbiles? Cules son mis puntos fuertes? Qu hbitos poseo? Cules me faltan por adquirir? Comprendo e interpreto bien mis sentimientos y los de los dems? Soy capaz de buscar siempre un equilibrio entre mis opiniones y las de los

dems? Domina la razn mis reacciones? Dominan mis sentimientos en mis reacciones?

Este ejercicio nos permite iniciar parte de nuestro conocimiento interno. Al respondernos estas preguntas habremos descubierto en nosotros cualidades como; la tolerancia, el saber escuchar, el ser colaborador, ordenado, poseer sentido del humor, responsabilidad, actitud positiva etc. Tambin reconocimos nuestros puntos dbiles en los cuales debemos seguir trabajando para evitar que se conviertan en defectos.

Aceptarnos como somos es amarnos, pero nada mejor que amarnos de una forma activa y esto lo podemos lograr cuando trabajamos para mejorar aquellos defectos que no nos permiten disfrutar de la vida plenamente.

A continuacin encontramos una serie de recomendaciones para ayudarnos en nuestros puntos dbiles:

Luchar por ser lo ms objetivos posibles, con nosotros mismos y con los dems. Es conveniente pedir la opinin de los dems para obtener puntos de vista

menos subjetivos a los nuestros. Vivir el presente sin darle vueltas al pasado ni al futuro. Valorar lo que se tiene, sin estar pendiente de lo que falta, sabiendo disfrutar

las pequeas cosas. Cultivar la libertad y la responsabilidad, sin esperar a que otros, o las

circunstancias decidan por nosotros. Educar los impulsos y los estados de nimo. Ejercitar la paciencia en el trato con los dems, en el trabajo y en las cosas que

no salen como imaginamos. No agrandar los contratiempos de la vida: perdonando y olvidando los fracasos,

las desgracias, las ofensas, los comentarios negativos, etc. Cultivar el deseo de aprender algo nuevo cada da.

Aceptarnos como somos y aprender a actuar tomando en cuenta nuestros defectos y cualidades es un acto de sabidura, pero estar dispuesto a cambiar todo aquello que nos limita a crecer como seres humanos es un acto de valenta.

Conocer nuestros defectos y cualidades es uno de los pasos hacia el conocimiento de nosotros mismos. Este es un proceso que nunca termina y nosotros tenemos la

capacidad de convertir los defectos en puntos dbiles.



TEMA : Diferentes Personas, Diferentes Modos

de Vivir la Sexualidad

CAPACIDAD FUNDAMENTAL : Sexualidad


DURACIN : 45 min.

QU BUSCAMOS?

Los estudiantes identificarn diferencias y similitudes en la manera de vivir la sexualidad de las personas, y a partir de esto, reflexionan sobre su propia manera de vivirla.

MATERIALES:

Tarjetas con vietas de personajes

Hojas con ejercicio personal

Papelotes

DESTINATARIOS:

Estudiantes de 4 y 5 de educacin secundaria.

REA DE TUTORA:

Personal-Social

SESIN DE TUTORA:

DIFERENTES PERSONAS, DIFERENTES MODOS DE VIVIR LA SEXUALIDAD

VII. PRESENTACIN (10 minutos)

Iniciamos la sesin abriendo un espacio para que los estudiantes expresen sus opiniones con las siguientes preguntas:

Existe una nica manera de vivir la sexualidad?

En caso que alguien responda que si: qu te hace pensar que las personas viven su sexualidad de manera similar?

En caso que alguien responda que no: qu te hace pensar que las personas viven su sexualidad de manera diferente?

Luego del intercambio de ideas, comentamos que esta sesin la vamos a dedicar y a reflexionar sobre este tema.

VIII. DESARROLLO (25 minutos)

Los responsables dividen a los estudiantes de la clase en grupo de 5 o 6 personas. Explican a todos los grupos les entregaran 4 tarjetas. Cada uno de ellas contienen una respuesta de joven o adolescente a la pregunta: Cmo vives tu sexualidad? el grupo deber leer todas las tarjetas.

Luego discutirn en grupo las siguientes preguntas (podemos entregrselas a cada grupo en hojas donde estn escritas)

Qu aspectos te llaman la atencin de los diferentes personajes? Cul personaje te llama ms la atencin? Porque? Con que aspectos de la manera de pensar de los personajes ests de acuerdo o

tienes una posicin parecida? Con que aspectos no ests de acuerdo o piensas de manera diferente? Todos vemos o vivimos la sexualidad de la misma manera? Qu aspectos

comunes vez entre los personajes? En qu aspectos se diferencian?

IX. CIERRE (10 minutos)

Tas la discusin grupal se realiza un plenario en donde cada grupo expone las ideas y conclusiones a las que han llegado a partir de las preguntas. Los responsables facilitan el dialogo y el intercambio de ideas, puede asimismo hacer unas sntesis final de las ideas que se han compartido.

En la mente, tras haber reflexionado acerca de nuestras similitudes y diferencias en nuestra manera de vivir la sexualidad, sealamos que vamos a profundizar en nuestra propia manera de vivirla. Para ello vamos entregarle un ejercicio de reflexin personal. Les recomendamos que, para aprovechar bien el ejercicio, se tomen un tiempo fuera de las horas de la clase para pensar y responderlo.


Los responsables pueden tomar apuntes de algunas ideas especialmente significativas compartidas por los estudiantes durante la sesin. Esto con el fin de profundizar sobre las mismas o retomarlas en las siguientes sesiones de tutora.

LA SEXUALIDAD

Qu es sexo?

La palabra sexo es utilizada frecuentemente para designar diversas cosas. Por ejemplo,

cuando se nos pregunta cul es nuestro sexo, acertadamente respondemos hombre o

mujer; sin embargo, la palabra sexo regularmente se utiliza para referirse a actividades

que tienen que ver con la obtencin de placer sexual.

Segn el diccionario, sexo se define como la ...propiedad segn la cual pueden

clasificarse los organismos de acuerdo con sus funciones reproductivas. Tambin nos

podemos referir al sexo como la condicin orgnica que distingue al macho de la

hembra, en los animales y en las plantas.

Sexualidad en los adolescentes

La adolescencia es una etapa de crecimiento fsico y emocional que plantea nuevos

temas vinculados al cuidado de la salud.

Qu es la sexualidad?

Muchas personas creen que la sexualidad es sinnimo de relaciones sexuales o se

refiere slo a los genitales. Sin embargo, se trata de un concepto mucho ms amplio.

La sexualidad es un proceso dinmico y complejo que comienza cuando nacemos, se

manifiesta de distintas maneras a lo largo de nuestra vida e involucra tambin

nuestros sentimientos, emociones y el proceso de conformacin de nuestra

identidad. La sexualidad tiene que ver con la forma de vestirse, de moverse, de

expresarse y de relacionarse con los dems. El desarrollo sexual se evidencia en el

plano emocional y en el plano fsico.

En lo emocional:

Por la aparicin de nuevos intereses, como ir a bailar, hacer deporte, o pasar ms

tiempo con amigos. Pero tambin en la aparicin de nuevos sentimientos y

sensaciones fsicas, tales como los primeros enamoramientos, ilusiones y desilusiones.

En lo fsico:

Por el desarrollo de los caracteres sexuales secundarios (vello pbico, voz ms grave

en varones y desarrollo de mamas y ensanchamiento de caderas en mujeres, entre

otros). Se acentan las diferencias fsicas entre los varones y las mujeres. Adems, los

genitales y otras partes del cuerpo aparecen, ms que antes, como fuente importante

de sensaciones placenteras.

En la adolescencia es importante aprender nuevos cuidados y hbitos saludables.

Hablar de salud sexual y reproductiva, es hablar de La capacidad de disfrutar de una vida sexual segura, responsable, placentera y

libre de coercin o violencia. La libertad para decidir si tener o no relaciones sexuales. El poder de decidir si tener hijos o no, cuntos y cundo. El derecho a recibir informacin adecuada para prevenir embarazos no

deseados e infecciones de transmisin sexual. Los cuidados durante el embarazo y el parto. La prevencin del cncer de mama, de cuello de tero y de prstata. El tratamiento de la infertilidad.

Es recomendable que al comenzar a transitar la pubertad tanto los varones como las

mujeres puedan tener una entrevista con un mdico (pediatra, generalista, clnico,

gineclogo, etc.)

En hospitales y centros de salud hay servicios de consejera en salud sexual y

reproductiva donde orientarse y acceder gratis a los distintos mtodos de

anticoncepcin y prevencin de Infecciones de transmisin sexual (ITS).

Los y las adolescentes tienen derecho a la atencin confidencial. Esto quiere decir que

todo lo que hablen con el mdico est protegido por el secreto profesional y nadie ms

puede saberlo. Siempre te tienen que atender, aunque no vayas con tus padres.

Puedes ir solo o sola, o con quien vos elijas.

Documents

Informe de Trabajo de Tutoria