EL TEST DE RAVENLas matrices progresivas de Raven fueron creadas por John C. Raven en 1938 con el objetivo de evaluar a un grupo selectivo de oficiales de la armada de estados unidos El test de Raven se utiliza para medir la capacidad intelectual, comparando formas y razonando por analoga, independientes de los conocimientos adquiridos, por lo que brinda informacin sobre la capacidad y claridad de los pensamientos del examinado para la actividad intelectual. Esta prueba obliga a poner en marcha el razonamiento analgico, la percepcin y la capacidad de abstraccin.INTRODUCCIONComo es sabido el test de matrices progresivas de Raven poseen varias caractersticas que lo hacen un instrumento de evaluacin psicomtrica particularmente til en la investigacin mdica-educacional, es uno de los llamados test factoriales de la inteligencia (mide el factor G) sencillo en su aplicacin y evaluacin. es habitualmente utilizado en exmenes para seleccin de alumnos, para formar grupos de capacidad intelectual homognea y en la detencin de los infra dotados, su aplicacin ha sido recomendada especialmente para estudios en poblacin escolar, con el fin de determinar las interrelaciones entre el ambiente, nutricin y desarrollo mental.El test de matrices progresivas de Raven busca medir el factor general, proporcionando informacin directa de la magnitud individual de algunas funciones cognoscitivas como la observacin y el razonamiento y una cierta evaluacin de casi todas ellas(la medida de la capacidad intelectual general) lo que corresponde a un denominador comn de la totalidad de las operaciones de la inteligencia, este test es una prueba para efectuar una primera orientacin, en lo que respecta conocer la capacidad intelectual de grandes grupos de sujetos, el cual cuando las circunstancias lo requieren, pueden complementarse en otras pruebas ms especificas para efectuar un diagnostico ms profundo.

CARACTERISTICA en tal sentido no requiere preparacin especial o experiencia previa no verbal, no manual aplicndose a cualquier sujeto cualquiera que sea su edad, educacin, idioma, aptitud verbal y estado o aptitudes motrices es econmico se administra o auto ministra en forma individual o colectivaFUNDAMENTACIN TERICALa estructuracin del mtodo, se basa en la teora Bifactorial de Charles Spermann; as como en las leyes neogenticas del mismo. Spermann, (1904), en su teora del Anlisis Factorial, identifica tres factores: a) El factor "G" = general, innato, b) El factor "E" = especfico, adquirido) El factor de "grupo" o comn.Ejemplos: V = Verbal (sinnimos y antnimos) mide capacidad o fluidez verbalM = Mecnico o especial, mide relaciones espaciales, capacidad de visualizar objetos en ms de dos dimensiones.N = Numrico, mide la aptitud para efectuar operaciones numricas o manejar cifras.TESTS FACTORIALESEl Test de Raven, se encuentra entre los test factoriales. Dentro de sta lnea de investigacin psicomtrica; se busca la mxima saturacin posible de factor G" (con el objeto de encontrar menor influencia de la cultura y descubrir as la inteligencia de factor "G" ms que la de factor "E. El factor "G", ha resultado ser un factor que integra las mediciones de las aptitudes de todo tipo y es constante para cada sujeto variando mucho de un sujeto a otro. El Test de Raven presenta figuras geomtricas, cada una representa una fuente o sistema de pensamiento. Cada serie integra una escala de matrices en orden de complejidad creciente, construidas para revisar de la forma ms completa posible los sistemas del pensamiento del desarrollo intelectual. En cierta medida tambin es Gestltico.QU ES EL FACTOR G?La extraccin estadstica delfactor gse llev a cabo mediante una tcnica llamada anlisis factorial, introducido a principios de siglo por el psiclogo britnicoCharles Spermann. Y estacapacidad de aislar g ha revolucionado la investigacin sobre la inteligencia general, ya que ha permitido a los investigadores concluir que el valor predictivo de los test mentalesse deriva casi exclusivamente de este factor global ms que de las aptitudes ms especficas medidas por los test de inteligencia.El factor general explica la mayora de las diferencias entre los individuosen el desempeo en diversas pruebas mentales. Esto es as independientemente de lo que la capacidad especfica de la prueba tiene por objeto evaluar, independientemente del contenido manifiesto de la prueba (palabras, nmeros o figuras), y a pesar de la forma en que la prueba se administra (escrita u oral, a una persona o a un grupo).VERSIONES DE ESTA PRUEBA Escala General:es la ms utilizada. Consta de 5 series (A, B, C, D, E) de 12 elementos, para sujetos de 12 a 65 aos, donde la complejidad aumenta a medida que avanza el examen requiriendo cada vez mayor capacidad cognitiva para codificar y analizar la informacin. Todos las fichas se presentan en tinta de color negro sobre un fondo blanco. Matrices Progresivas en Color:consta de 3 series (A, Ab, B) de 12 elementos. Las series A y B son iguales que en la Escala General pero con color, introducindose la serie Ab entre ambas. Diseada para utilizarse con nios de entre 5 y 11 aos, ancianos o discapacitados mentales. Matrices Progresivas Avanzadas:La forma avanzada de las matrices contiene 48 tems, que se presentan como un conjunto de 12 (conjunto I), y otra de 36 (serie II). Los items se presentan de nuevo en tinta negra sobre un fondo blanco y se vuelven cada vez ms difciles a medida que se avanza a travs de cada conjunto. Estas matrices son utilizadas en adultos y adolescentes con una inteligencia superior a la media.

TEST DE PERCEPCIONNOMBRE: Percepcin de diferencias- CARASAUTOR: L.L. ThurstoneADAPTACIN AL ESPAOL: M. YelaADMINISTRACIN: individual y colectivaEDAD DE APLICACIN: de 6 a 7 aos en adelante.REAS DE EVALUACIN: evaluacin de la aptitud para percibir, rpida y correctamente, semejanzas y diferencias y patrones estimulantes parcialmente ordenados.VALIDACIN: Baremos escolares y de profesionales varones y mujeres.MATERIALES: Manual con las normas de aplicacin, correccin e interpretacin Ejemplar de la prueba Plantilla de correccin Cronometro Lpices

CARACTERSTICAS GENERALESEste instrumento psicomtrico fue preparadoinicialmente con el propsito de apreciar la rapidez para percibir detalles y discriminar objetos, esto es, lacapacidad del sujeto para detectar semejanzas y diferencias".El test CARAS es un test que evala la rapidez para percibir detalles, es de administracin individual y colectiva y tiene una duracin estimada de 3 minutos. Es posible aplicarla a partir de los 6 o 7 aos. La prueba de percepcin de diferencias o CARAS consta de 60 elementos grficos; cada uno de ellos est formado por tres dibujos esquemticos de caras con la boca, ojos, cejas y pelo representados con trozos elementales; dos de las caras son iguales y la tarea consiste en determinar cul es la diferente y tacharla.

INSTRUCCIONES DE APLICACIN:Se dar a los sujetos una breve explicacin del motivo por el que se aplica la prueba, insistiendo en el inters que tiene para ellos el hacerlo bien, de modo que se consiga su aceptacin y la disposicin adecuada para trabajar con el mximo esfuerzo. El contenido de esta observacin preliminar es variable, segn la situacin y finalidad del examen. Se repartirn los lpices. El examinador tendr algunos ms de repuesto, y advertir: si alguno necesita otro lpiz durante el examen, puede levantar la mano y se lo dar inmediatamente Se entregara a cada sujeto un impreso de la prueba, colocndolo sobre la mesa con la pgina de instrucciones a la vista y se dir: no den vuelta a la hoja que les he entregado. Ahora rellenen los datos que se piden: nombre, apellido, edad, etc. Cuando todos hayan anotado estos datos, se pedir a los sujetos que lean las instrucciones impresas, al mismo tiempo que lo hace en voz alta el examinador, y que hagan los ejercicios. Se les da tiempo para que terminen los seis ejercicios finales de esa pgina y se aadir. todos han marcado las caras que son diferentes Vamos a comprobar.Primero los tres ejercicios de la izquierda: en el primero, la cara distinta es la PRIMERA, por sus CEJAS; en el segundo, es diferente la TERCERA cara, por la BOCA; en el tercero, la cara diferente a las otras dos es la del CENTRO, porque solo tiene DOS PELOS. Veamos ahora los tres ejercicios de la derecha. En el primero, la cara diferente es la PRIMERA, porque el pelo est al otro lado de la cabeza. En el segundo, la cara diferente es la del CENTRO, porque tiene los ojos ms grandes. En el tercer ejemplo, la cara que es distinta a las otras dos es la PRIMERA, por la forma de la boca.INTERPRETACIN DE LAS PUNTUACIONESEn los estudios originales de Thurstone y en la adaptacin espaola de Yela, se estableca como nica medida del rendimiento en el CARAS el nmero total de aciertos obtenidos por el evaluado.En la versin revisada CARAS-R se consideran el nmero de aciertos y de errores cometidos por el sujeto. Con estas dos puntuaciones es posible obtener el nmero de aciertos neto y un ndice de control de la impulsividad, de forma que es posible relacionar el rendimiento con el estilo de respuesta. Como en el caso de otras pruebas de similares caractersticas, parece oportuno considerar el nmero de errores cometidos por el sujeto, dado que ante un mismo nmero de aciertos, haber cometido o no errores al responder diferencia a un evaluado de otro. Por ejemplo, no presenta las mismas caractersticas el sujeto que responde a 30 tems y responde correctamente a todos, que el sujeto que acierta 30 tems pero ha contestado errneamente a otros 10. Ante el mismo el mismo nmero de aciertos, el primer sujeto muestra un mayor grado de eficiencia ya que no ha cometido ningn error.De esta forma, la interpretacin del CARAS-R se basar en las siguientes medidas:- Aciertos (A). Nmero total de aciertos del sujeto. Se conceder un punto por cada una de las caras correcta que haya sido tachada.- Errores (E). Nmero total de errores del sujeto o nmero de caras tachadas sin ser correctas.- Aciertos netos (A-E). Esta medida corregida mide la eficacia real del sujeto al penalizar los errores o las posibles respuestas al azar. Se calcula restando al nmero total de aciertos el nmero total de errores del sujeto.- ndice de Control de la Impulsividad (ICI). Este ndice expresa el nivel de control de la impulsividad del sujeto a la hora de ejecutar la tarea, reflejando su estilo cognitivo dentro del gradiente impulsivo- reflexivoLas puntuaciones medias, cercanas a 100, indicarn que el sujeto tiene un adecuado control de la impulsividad, similar a la media de la poblacin, ejecutando de forma reflexiva la tarea y, por ende, cometiendo pocos errores.Puntuaciones bajas mostrarn que el sujeto es impulsivo en la ejecucin de la tarea, no es reflexivo a la hora de realizar los juicios de semejanza/diferencia. Una falta de control inhibitorio conlleva la comisin de un alto nmero de errores y de aciertos por azar.