informe discapacidad motora

8/16/2019 informe discapacidad motora

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Discapacidad

MotoraPropuesta de intervención


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Marco teórico

Concepto de discapacidad motor

• Las personas que padecen déficits motores son aquellas que presentan

problemas en la ejecución de los movimientos.

• Estas discapacidades se deben a una o varias anomalías en el

funcionamiento del sistema óseo-articular, muscular o nervioso.

• Las discapacidades motoras pueden ser transitorias o permanentes.

Clasificación

• Las discapacidades motoras se clasifican se!"n la fec#a de aparición del

trastorno, la etiolo!ía, la locali$ación % el ori!en.

Momentos de aparición

• Prenatal como las malformaciones con!énitas, mielomenin!ocele, lu&ación

con!énita de cadera, etc.

• Perinatal enfermedad motri$ cerebral

• Posnatal miopatías, como la distrofia muscular pro!resiva de 'uc#enne o

la distrofia escapular, afecciones cr(neo-cef(licas, traumatismos cr(neo-

encef(licos-vertebrales, tumores, etc.

Etiolo!ía

• Por transmisión !enética

• Por infecciones microbianas

• Por traumatismos

• )tras de ori!en desconocido

*opo!r(fico

• Par(lisis• Monoplejia afecta un solo miembro, %a sea bra$o o pierna

• +emiplejia afecta a un lado del cuerpo, i$quierdo o derec#o

• Paraplejia par(lisis de los miembros inferiores.

• Cuadraplejia par(lisis de las custro e&tremidades


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)ri!en Cerebral

Cuando la discapacidad motora tiene ori!en en el cerebro nos podemos

encontrar ante tres casos principales par(lisis cerebral, traumatismos

craneoencef(licos % tumores.

Par(lisis cerebral es una enfermedad caracteri$ada por la in#abilidad de

poder controlar completamente las funciones del sistema motor.o es conta!iosa ni pro!resiva, pero si definitiva.

. Espasticidad es un síntoma que refleja un trastorno motor del sistema

nervioso en el que al!unos m"sculos se mantienen continuamente

contraídos.

. /tetosis es un trastorno neuromuscular que se caracteri$a por movimientos% contracciones involuntarias e incontrolables % espasmos intermitentes que

desaparecen durante el sue0o.

1. /ta&ia es un trastorno causado por una lesión en el cerebro % se

caracteri$a por movimientos torpes % lentos, alteración del equilibrio,

deficiente #abilidad manual % trastornos del #abla % de la vo$.

2. +ipotonía la ma%oría de las veces, es la primera fase de la evolución #acia

otras fases de par(lisis cerebral. Los ni0os #ipotónicos se caracteri$an por

tener un tono muscular bajo, por no mantener la cabe$a ni mantenerse de

pie.


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)ri!en Espinal

En este caso podremos #ablar de diferentes enfermedades

- Poliomelitis anterior a!uda Es una enfermedad que afecta al sistema

nervioso.

Puede presentar síntomas parecidos a los de la !ripe pero suele ser

asintom(tica.

En el 3 de los casos, el virus entra en el 4C por vía san!uínea, en este

caso se podrían ver afectados peli!rosamente el sistema circulatorio,

respiratorio % el 4C.

/ pesar de que esta enfermedad es mu% infecciosa, se puede combatir con

una vacuna oral.

- Espina 5ífida Es una anormalidad con!énita consistente en que el canal

vertebral no cierra, con ries!o de da0ar la medula.

Esta anomalía limita las actividades del afectado.

de cada 666 ni0os que nacen vivos la padecen.

Las causas que influ%en en su desarrollo tienen que ver con alteraciones

!enéticas % factores e&ó!enos, como antecedentes de abortos,

alimentación pobre en vitaminas % minerales % déficit en el (cido fólico de la

madre.

E&isten tipos de manifestaciones de esta enfermedad la espina bífida

oculta % las quística o manifiesta.

Cuanto m(s cerca del de la cabe$a se encuentra la lesión, m(s !rave son

los problemas que pueden aparecer.

o e&iste una cura definitiva.

- Lesiones medulares de!enerativas Es el da0o que se presenta en la

medula espinal, que conduce 7se!"n su !ravedad8 a la perdida de al!unasfunciones, movimientos %9o sensibilidad

La lesión se produce porque los #uesos de la espalda o las vértebras

pelli$can la medula espinal. /sí, los nervios que quedan por debajo de la

lesión dejan de enviar se0ales entre el cerebro % las distintas partes del

cuerpo.


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)ri!en muscular

Cuando la discapacidad motora se ori!ina en los m"sculos, nos

encontramos ante miopatías, entre ellas'istrofia de 'uc#enne.'istrofia de Landou$%- 'ejerine.

- Miopatías son trastornos físicos caracteri$ados por una distrofia muscular,

sin afectar al sistema nervioso.4e caracteri$a por una alteración en el metabolismo del musculo que va

disminu%endo la efectividad de su fortale$a.La causa es !enética.

Características debilidad % atrofia del tejido muscular, discapacidad

pro!resiva % problemas psicoló!icos por la asimilación de la

enfermedad.

*ratamiento fisioterapia, aparatos ortopédicos % ciru!ía.

- 'istrofia muscular pro!resiva de 'uc#enne también se llama :distrofia

muscular de la ni0e$; % :distrofia pseudo#ipertrofica;.

Es un trastorno #ereditario de!enerativo que afecta al tejido muscular

Es un desorden e&clusivo de los varones. 4e transmite mediante el !enrecesivo al cromosoma o?er 7debilidad pro!resiva en piernas

% bra$os8.

o se conoce nin!"n tratamiento definitivo para esta enfermedad.


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)ri!en óseo-articular las enfermedades que se pueden manifestar son.

- Malformaciones con!énitas- Malformaciones 'istróficas- Malformaciones microbianas- @eumatismo de la infancia

• Lesiones osteoarticulares por desviación del raquis

- Escoliosis es la alteración de la columna vertebral caracteri$ada por una

desviación o curvatura anormal de la columna en sentido lateral.

- Cifosis es la curvatura de la columna que produce un arqueamiento de la

espalda, llevando a que se presente una postura jorobada o a!ac#ada.

- Lordosis Es la curvatura lordótica e&a!erada que tiende a #acer que los!l"teos pare$can m(s prominentes.


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Pro!rama de intervención con ni0os

La ma%oría de los ni0os con deficiencia motora lle!a al cole!io con undia!nóstico médico. En este caso debemos reali$ar una buena descripción

de las EE que el ni0o presenta con el fin de entre!ar una respuesta

educativa acorde a sus características individuales.

4i el ni0o tiene EE por discapacidades b(sicas, debemos aumentar su

iniciativa en las actividades de la vida cotidiana % en el cole!io, así como

desarrollar % mejorar su auto concepto.

4i, por otro lado, el ni0o presenta EE en las (reas del currículo, debemos

a%udarle a conocer su cuerpo % sus posibilidades, los conceptos espaciales

% temporales. *ambién sería conveniente ense0arle a manifestar susestados de (nimo de una manera correcta.

4í el ni0o tiene EE relacionadas con el entorno, deberemos de trabajar

sistemas de comunicación alternativos a los convencionales % anali$ar los

recursos materiales % espaciales adaptados a sus posibilidades.

/l reali$ar cualquier tipo de intervención Psicopeda!ó!ica, es de vital

importancia, adentrarse en el mundo de la persona, %a que de esta manera

podremos identificar cu(les son las ma%ores dificultades presente en la vida

de cada uno % ver #asta donde es posible corre!ir cualquiera de ellas.

Ana de las ma%ores dificultades de la discapacidad motora, es el

despla$amiento. Las barreras arquitectónicas son la principal dificultad para

estas personas % en muc#os casos un potente factor de mar!inación, por

tanto, se necesitan m(s rampas, ascensores % elevadores % pasamanos.

En el caso de los ba0os, el cole!io debe !aranti$ar que los retretes %

lavabos estén en un lu!ar accesible % a una altura adecuada, para permitir

su correcta utili$ación.

'ebemos tener en cuenta que las salas de clases ten!an una amplitud

suficiente para permitir los despla$amientos % !iros de sillas de ruedas %

andadores. 4er( necesario modificar la altura del mobiliario de la sala para una

correcta adaptación en el uso de ellas. Las personas que est(n en contacto con el (mbito educativo de estos

ni0os, deben contribuir a desarrollar su propia iniciativa, evitando la


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sobreprotección % proporcionando e&periencias que posibiliten su m(&ima

autonomía. /l!unos ni0os con discapacidad motora precisan de sistemas de

comunicación alternativos a los convencionales. Para ello, es importante

que el cole!io se manten!a provisto % actuali$ado de estos medios, para

mantener una correcta comunicación con sus estudiantes.

Entre al!unos medios de comunicación para estos casos encontramos

o 5liss, 4PC, len!ua de si!nos % aumentativos como los que potencial el

len!uaje oral 7palabra complementada, bimodal, Cued- 4peec#8.o Podemos clasificar los sistemas alternativos9aumentativos de comunicación

en tres !rupos.

Con a%udas técnicas 4in a%udas técnicas

Concepto de comunicación total

Con a%udas técnicas dibujos % símbolos para tableros de comunicación

4PC Es un sistema de símbolos picto!r(ficos que representan la realidad.

Cada picto!rama lleva escrita encima una palabra.


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4istema 5liss Es un sistema !r(fico. Los símbolos 5liss son mu% simples %

no es necesario saber leer para usarlos.

En la pre-lectura, el 5liss puede usarse para identificar objetos sencillos %

e&presar ideas % sentimientos.

4in a%udas técnicas

Modo de presentación >estos, len!uaje de si!nos % #abla natural.

Modo de transmisión *ransmitido por medio del propio cuerpo.

Modo de selección Movimiento de ojos, se0alar con cualquier parte del

cuerpo, vocali$aciones, #abla.


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/decuaciones a los materiales

En ciertas situaciones, es oportuno seleccionar el material, los jue!os %

ju!uetes a manipular % ofrecer aquellos que re"nan características acordes con

las posibilidades % necesidades individuales.

Es conveniente adaptar el material de trabajo que maneja el ni0o, retirando

aquel que resulte peli!roso % costoso de aprender o sostener.

4e deben evitar los "tiles que impliquen una coordinación o precisión

e&cesiva, al i!ual que el material de conteo que rueda % cae al suelo, se deben

reempla$ar por elementos que puedan ser utili$ados con se!uridad %

autonomía por el ni0o.

*ambién se debe considerar la adaptación de los elementos de trabajo. 4i el

uso del l(pi$ resulta dificultoso, se debe adaptar, de tal manera que pueda

#acer uso propio de él.

En los primeros acercamientos a la escritura, es conveniente ofrecer

abecedarios móviles, procesadores de te&to, para que el ni0o comience a

plasmar sus primeras ideas a pesar de la dificultad motora.

En caso de utili$ar cuadernos, es preferible optar por un tama0o oficio, con

tapas firmes % #ojas sólidamente sujetas al lomo, preferentemente sin espiral.

'e ser necesario, solo se trabajar( con material impreso donde el ni0o

marca o se0ala la respuesta que a su modo es correcta.

4i no puede inscribir marcas !r(ficas, podr( se0alar o trabajar en forma oral.

La idea es que el impedimento se pueda eludir % se privile!ie la e&presión

subjetiva, la construcción % producción del conocimiento, mas all( de la forma

en que se manifieste o se plasme en un papel.

jue!o, e&presión % ocio

El jue!o sirve para proporcionar un medio de inte!ración m(s estrec#a conel entorno, para a%udarle a desarrollar ocupaciones a!radables para los

ratos de ocio, como instrumento de tratamiento % para facilitar mejoras en

(reas específicas de desarrollo.


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Bué es el jue!o adaptadoD Estrate!ias de adaptación de

jue!o

Los ni0os con problemas motores, lo que necesitan es una adaptación de

acceso. )tras veces es necesario variar las formas, la complejidad del

jue!o e incluso los objetivos % re!las.

Estrate!ias 'escripción

Estabili$ar Pe!ar el material de jue!o a una

superficie firme

/!randar /!randar materiales para aumentar la

percepción visual.

/!randar las pie$as clave para facilitar

la manipulación de los ju!uetes.

Crear prótesis ijar pie$as para permitir el acceso a

discapacitados motores.@educir la respuesta Minimi$ar la distancia, !ama de

movimiento, complejidad de respuesta.

+acer m(s familiar @elacionar con el entorno

+acer m(s concreto @educir cualidades abstractas.

4uprimir pistas e&tra0as Estudiar el objetivo % suprimir las

pistas que no ten!an relación.

4uprimir estímulos que distrai!an 4implificar los fondos llenos.

/0adir o aumentar las pistas /umentar los estímulos visuales

/umentar los estímulos t(ctiles

Mejorar la se!uridad % duración Evitar objetos cortantes.

Prote!er los objetos si los ni0os

salivan

/umentar la resistencia de los

ju!uetes.

4alir de los muros del cole!io actividades para fomentar el ocio, teatro,

conciertos, !ranjas, e&cursiones, etc.

'eporte el objetivo de la reali$ación de al!"n ejercicio o deporte es la

mejora de la calidad de vida. Para los que tienen una discapacidad motora

% movilidad reducida, la pr(ctica de al!una disciplina deportiva le da la

posibilidad de mantener funciones % activar recursos que de otro modo no

se #abían aprovec#adoF es una forma divertida % estimulante de #abilitar


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nuevas capacidades. 4e observan efectos beneficiosos del ejercicio físico a

tres niveles

ísico En la musculatura, aparato respiratorio, sistema nervioso, sistema

metabólico % cardiovascular.

Psicomotor potenciando #abilidades % evitando deformidades. Psicosocial #a% una inclusión de !rupo, con mejoras de las relaciones

sociales, aumento de la autoestima, mejora la ima!en corporal % la

confian$a en sus potencialidades.

El papel de la familia

Es mu% importante que la familia permane$ca continuadamente en

contacto con el cole!io, %a que, por ejemplo las entrevistas, sirven para

intercambiar información % acordar propuestas para mejorar el desarrollo

del ni0o.

La familia por su parte, debe superar conductas de rec#a$o, evitar las

conductas de sobreprotección, estimular % potenciar sus capacidades,

fomentar su autonomía % refor$ar sus lo!ros personales.

)rientaciones !enerales

'ebemos evitar cualquier tipo de relación paternalista en la que el ni0o

se sienta inferior, prote!ido o distinto a los dem(s compa0eros. 'ebemos tener en cuenta que no se debe utili$ar un tono de vo$ triste ni

#ablarle como si no fuera capa$ de entendernos. 4i el ni0o lleva silla de ruedas, #a% que tener presente que la valoran

como un bien necesario. / partir de la aceptación natural de la discapacidad propia, el ni0o

necesita ser reconocido, valorado % elo!iado en sus procesos. 4iempre #a% que a%udar al ni0o cuando lo necesite, pero dej(ndole la

iniciativa, para que sea él quien pida la a%uda.


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*ipos de apo%os

Los apo%os son concebidos teniendo en cuenta la intensidad de la intervención, la

condición % le pro%ecto de vida, así como el conte&to en el que se desarrolla el

estudiante.

/po%os peda!ó!icos

Gmplementación de metodolo!ías de ense0an$a fle&ibles % a su ve$, desde el

respeto por las diferencias que puedan presentar sus estudiantes sobre todo enlos procesos de aprendi$aje % las formas de lle!ar a él.

/po%os *ecnoló!icos

+erramientas b(sicas para el estudiante como son, conservar una postura 7mesas

% sillas adaptadas a las condiciones del ni0o o ni0a8, escribir o pintar 7soporte paral(pices8, despla$arse 7sillas, caminadores, muletas, bastones8, comunicarse

mediante sistemas alternativos.


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/po%os terapéuticos

>estionar servicios % asesorar en forma en forma !eneral a la comunidad en

cuanto a los requerimientos de estas personas en la atención educativa que se

oferta.


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