Modelo de implementación del Ecodiseño en el Ecoturismo.Proyecto piloto : PNN Tayrona

MÓDULOS DE INTERPRETACIÓN AMBIENTAL PARA ECOTURISTAS CASUALES

EN ÁREAS NATURALES PROTEGIDAS

INFORME FINAL DE INVESTIGACIÓN

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OS1 . R E S Ú M E N E J E C U T I V O

2 . I N T R O D U C C I Ó N

3 . O b j e t i v o s

4 . L í m i t e s y A l c a n c e s

4 . M A R C O S R E F E R E N C I A L E S4 . 1 M A R C O E C O N Ó M I C O4 . 2 M A R C O S O C I O C U L T U R A L4 . 3 M A R C O A M B I E N T A L4 . 4 M a r c o N o r m a t i v o4 . 5 M a r c o M e r c a d o4 . 6 M A R C O I N D U S T R I A L

5 . D I S E Ñ O D E L A I N V E S T I G A C I Ó N

6 . I n v e s t i g a c i ó n y d e s a r r o l l o

7 . F u e n t e s d e i n f o r m a c i ó n

6 . G L O S A R I O

7 . B I B L I O G R A F Í A

8 . A N E X O Si E c o d i s e ñ o y e c o t u r i s m oI I E n c u e s t a s T a y r o n aI I I P R O D U C C I Ó Ni v C l a s i f i c a c i ó n d e á r e a s

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PAG 7PAG 8PAG 9PAG 10PAG 11PAG 12

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PAG IPAG IIPAG IVPAG V

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ivoEste documento hace referencia al proceso investigativo y de diseño que se realizó entre junio de 2005 y diciembre de

2006 y que permitió establecer la deficiencia en educación ambiental de los ecoturistas casuales como la problemática más importante en las Áreas Naturales Protegidas Nacionales y elaborar un modelo de solución a esta, a partir del Ecodiseño de productos, permitiendo oportunidades claras de diseño.

En primera instancia, se describirá el proceso investigativo previo al desarrollo del proyecto que permitió establecer las problemáticas y evidenciar sus relaciones y jerarquías. Este proceso incluye una investigación juiciosa sobre los términos Desarrollo Sostenible, Ecoturismo y Ecodiseño y la evaluación en base a esta, y el análisis, por medio de un trabajo de campo presencial de mes y medio en una Reserva Natural en el Amazonas*, de las actividades, relaciones ambientales y problemáticas de las Áreas Naturales Protegidas (ANPs) y de sus usuarios (ecoturistas, empleados y habitantes).

La investigación posteriormente fue cotejada con información sobre las Áreas Naturales Protegidas Colombianas pertenecientes a la red de la Unidad Administrativa Especial del Sistema de Parques Nacionales Naturales (UAESPNN), -específicamente con la subdirección técnica y con Carmen Rodríguez, encargada de lo Educación Ambiental- unidad con la cual se estableció un vínculo de apoyo mutuo y la cual asesoró en todo el proceso de conceptualización y diseño del proyecto.

La selección de la temática, la selección del usuario objetivo, el desarrollo de conceptos de proyecto y producto y el desarrollo mismo del diseño, se evidencian en este documento a través de marcos referenciales (Económico, Socio Cultural, Ambiental, Normativo, de Mercado e Industrial), los cuales desglosan la temática permitiendo una visión más clara y sistémica del proyecto.

Estos marcos permitieron generar matrices de determinantes y requerimientos del proyecto y del producto que definieron las cualidades de las alternativas de producto (12) y la posterior selección de 3 de ellas que satisfacían de mejor manera la necesidad; estas últimas fueron evaluadas in situ en el PNN Tayrona entre junio y agosto de 2006. Gracias a esta evaluación y a experimentaciones y modelos posteriores, se definieron los requerimientos y cualidades del producto final.

Igualmente, el documento plasma el Diseño de la Investigación que divide el proyecto en etapas y desglosa las actividades y resultados de cada cual.

3* Reserva Natural Palmarí. Amazonía.

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MIA (Módulos de Interpretación Ambiental) es un proyecto de (Eco) Diseño Industrial que nace como respuesta a la necesidad de educación ambiental para los turistas que se evidenció en trabajo de campo en una Reserva Natural en el trapecio amazónico (RN Palmarí jun.- ago./05) y se corroboró como recurrente en las Áreas Naturales Protegidas (ANPs) Nacionales gracias a asesorías y trabajo de campo en una ANP del Sistema de Parques Nacionales Naturales (PNN Tayrona jun.- ago./06).

Su temática fue seleccionada debido a la intención de vincular el Ecodiseño de productos con otras ramas del Desarrollo Sostenible, como lo es el ecoturismo, de una manera sistémica y con el fin de armonizar las relaciones humanos - objetos - medio ambiente, que se puedan dar en las Reservas Naturales.

Parte fundamental dentro del proyecto es trabajar en equipo con la UAESPNN con el fin de poder desarrollarlo para las ANPs Nacionales con capacidad ecoturística* vinculadas a esta Unidad Especial, aprovechando la cantidad y distribución a modo de red que éstas áreas poseen a nivel nacional, de manera que se pueden vincular ente sí enriqueciendo los componentes del proyecto por su variedad y requerimientos especiales de cada una tales como su identidad, entorno y cualidades culturales. Además, este trabajo en conjunto ha permitido recibir retroalimentación mutua y conocimientos muy pertinentes en torno a las Áreas Naturales Protegidas desde un punto de vista más real e integral por ambas partes.

Dentro de la investigación se pudieron evaluar diferentes tipologías para solucionar la problemática tanto a nivel nacional como internacional, las cuales brindan diferentes acercamientos sobre lo que se denomina Interpretación Ambiental. Sin embargo, estas tipologías, y especialmente las desarrolladas previamente en Colombia, carecían del aporte del Diseño Industrial en aspectos tales como el factor humano, el manejo de la semiótica y las consideraciones de producción industrial sostenible que MIA propone.

De esta manera, MIA busca no sólo incrementar el nivel de educación ambiental de los visitantes a las ANPs Nacionales, sino que está planteado para traer beneficios paralelos importantes como el fomento del ecoturismo en las demás Áreas Naturales Protegidas, la vinculación de los visitantes a los programas de conservación desarrollados en las Áreas y el apoyo a las comunidades locales no sólo a través de la educación sino también abriéndoles posibilidades de empleo y desarrollo cultural como lo son la vinculación de creencias, artesanías y otras características de estas comunidades dentro del producto.

Al ser MIA un proyecto de tesis de Diseño Industrial de la Universidad de los Andes, tiene unos lineamientos académicos a cumplir los cuales garantizan la calidad del proyecto y el deseo de continuarlo, aún después de cumplidos estos requerimientos. Es por esto y teniendo en cuenta que el desarrollo de planes de educación ambiental requieren gran trabajo e investigación, que MIA es un Modelo de Interpretación Ambiental innovador basado en el Ecodiseño que se implementará a modo de proyecto piloto en el PNN Tayrona para poder perfeccionarlo y así poder adecuarlo en otras Áreas Naturales Protegidas de la UAESPNN.

* Áreas Naturales Protegidas que poseen la infraestructura física y logística para la recepción de turistas.

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En general, los objetivos de MIA se pueden clasificar en objetivos personales, objetivos del producto y objetivos profesionales.

Los primeros son los objetivos que motivaron el proyecto teniendo en cuenta que la selección de la temática debía estar acorde con las materias afines de la diseñadora. Los segundos son los objetivos generales del producto desarrollados a lo largo de la investigación, conceptualización y desarrollo del proyecto ya que definen las características generales de MIA. Y por último, los objetivos profesionales, son aquellos que plantean el futuro del proyecto y el mío propio como diseñadora de MIA.

OBJETIVOS PERSONALES 1. Desarrollar un proyecto de tesis que contenga claramente componentes de la mayoría de talleres que hicieron parte de mi formación profesional (Diseño Básico, Estructuras, Biónica, Constructivismo, Espacio óptimo, Plegabilidad, Sistemas, Salud y Gestión.

2. Desarrollar un proyecto de tesis que me permita especializarme en una rama del diseño (Ecodiseño/ Diseño Ecológico) para mi futuro profesional.

3. A través de productos de diseño industrial, contribuir al mejoramiento de las condiciones ambientales y sociales del país

4. Establecer diferentes contactos (fuentes de información, empresas productoras, contratistas, otros) que me permitan desarrollar el proyecto y otros proyectos en mi vida profesional.

OBJETIVOS DEL PRODUCTO1. Desarrollar, como proyecto de tesis de diseño industrial, un producto de interpretación ambiental que sirva de apoyo para la educación ambiental de los turistas visitantes a las ANPs Nacionales.

2. Proporcionar, a través de un producto de Ecodiseño industrial, la información pertinente al turista de manera que realice actividades de Interpretación Ambiental dentro del área Natural protegida (ANP) utilizando al objeto como mediador para no afectar a la biodiversidad.

3. Relacionar, a través de información basada en la Interpretación Ambiental, diferentes entidades propias de cada área con el turista y sus actividades humanas y turísticas.

4. Elaborar mecanismos que permitan la personalización del producto según las diferentes ANPs y sus cualidades a partir de estrategias de ventas.

5. Resaltar las ventajas de la vinculación del Ecodiseño dentro del ecoturismo.

OBJETIVOS PROFESIONALES1. Continuar con el desarrollo, perfeccionamiento y actualización del proyecto de tesis a nivel profesional y en la UAESPNN.

2. Utilizar el proyecto de tesis como referencia para desarrollar proyectos afines vinculados con el Desarrollo Sostenible, el ecoturismo y el Ecodiseño.

3. Establecer contactos nacionales e internacionales con organizaciones relacionadas con la temática tanto para el proyecto como para los demás proyectos afines que desarrolle.

4. Trabajar con la UAESPNN y organizaciones afines en programas de conservación y ecoturismo.

5. Especializarme en Ecodiseño de productos para contextos naturales.

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ESTABLECIMIENTO DE MERCADO

Colombia: 1000 Áreas Naturales Protegidas, la mayoría de ellas privadasUAESPNN: 8,5% del territorio nacional en ANPs del SPNN. Públicas. Algunas concesionadas en su parte ecoturística.

UAESPNN:•Entidad con mayor cantidad de ANPs propias (51áreas en total, 23 con ecoturismo)•Apoyo de entidades financieras internacionales•Interés en desarrollo de proyectos de IA•ANPs relacionadas•Diferentes ecosistemas y cualidades de las ANPs

LÍMITES Y ALCANCES DEL PROYECTO

LÍMITES:•El proyecto estará enfocado sólo a Áreas Naturales Protegidas, es decir, no se incluyen reservorios naturales, jardines botánicos, ferias etc.•El producto estará enfocado en las ANPs colombianas, inicialmente en las vinculadas a la UAESPNN•El proyecto tendrá cubrimiento según capacidad de producción, financiación y desarrollo de la diseñadora en conjunto con la UAESPNN•El proyecto tendrá derechos de autoría y propiedad intelectual, no pudiendo ser vendido a otras entidades sin previa autorización de la diseñadora y de la UAESPNN.•Sólo se trabajará con ANPs con vocación ecoturística.•El proyecto es para ecoturistas casuales adultos.

ALCANCESEl proyecto está dividido en 8 etapas1. Investigación y Marco teórico2. Desarrollo conceptual y de alternativas (9º)3. Desarrollo de alternativa de producto4. Gestión de alternativa de producto (10º)5. Comprobaciones in situ (1año en PNN Tayrona)6. Mejorías según comprobaciones7. Ubicación final del producto en PNN Tayrona8. Personalización y Ubicación del módulo en otras ANPs•Académicamente se llegará hasta la definición conceptual y productiva del producto (hasta etapa 4)•Al finalizar la temporalidad académica (10º semestre) el producto debe haber sido aprobado por la UAESPNN

Descripción Análisis Conclusiones

ECOTURISMOEl Ecoturismo, el turismo ligado al Desarrollo sostenible* fue creado con la intención de aprovechar los recursos de la industria del turismo (2º sector económico a nivel mundial) para hacer sostenibles las Áreas Naturales Protegidas, mientras los turistas reciben destinos naturales especiales y educación ambiental sobre estos.Según la Organización Mundial del Turismo, este subsector del turismo que tiene mayor crecimiento, con un promedio de crecimiento del 15% anual1.COLOMBIAEn Colombia, El turismo ocupa el tercer lugar después del café y las transferencias e ingresos personales. Además, el 10% de la población económicamente activa del país se concentra en las actividades turísticas. 2

Esto se debe principalmente a las cualidades geográficas, culturales y de biodiversidad que posee Colombia: “C o lom b ia e s e l se g und o p a ís m á s rico en biodiversidad del mundo. Alberga el 10% de la fa una y flo ra a nivel m und ia l”3

Colombia tiene 9.200.000 Has de extensión, y casi el 10% son Áreas Naturales Estrictas, dentro del Sistema de Parques Nacionales Naturales (SPNN), hoy conformado por 51 áreas, 23 de las cuales son eco turísticas. 2Actualmente, algunas áreas del SPNN han sido cedidas en concesión a empresas tales como AVIATUR, quienes se encargan de manejar la parte ecoturística de las mismas, mientras la UAESPNN se dedica a los ítems ambientales. Dentro de las áreas concesionadas se encuentra el PNN Tayrona.La concesión permite mejor organización de las áreas pero disminuye los ingresos por área para el SPNN. El PNN Tayrona es, entre todas las áreas ecoturística, la segunda que recibe más turistas en el año.*ver Glosario Desarrollo Sostenible/ Ecoturismo

Al estar el proyecto inscrito dentro de la industria del turismo, puede asegurar una gran pertinencia del mercado por el ya demostrado flujo de ecoturistas a nivel mundial.Cualquier esfuerzo por conservar las cualidades biodiversas y culturales de nuestro país es en beneficio de toda la comunidad colombiana y también internacional por ser Colombia un reservorio natural.El ecoturismo en Colombia es un sector económico en crecimiento lo cual asegura diversidad de clientes potenciales para el producto.Dentro del ecoturismo y más claramente dentro de las Áreas Naturales protegidas Colombianas que permiten el ecoturismo, se generan relaciones humano – objeto – medio ambiente que son oportunidades de diseño.Debido a que los programas de educación están a cargo de la UAESPNN, se realizó el contacto directamente con la UAESPNN y no con la concesión.

•Las oportunidades de diseño se evidencian al estar el proyecto inscrito dentro del ecoturismo, aprovechando las relaciones humano – objeto – medio ambiente que en él se generan.•El producto debe enmarcarse en los lineamientos del ecoturismo y el Desarrollo Sostenible. Para esto se utilizará la herramienta del Ecodiseño de productos y sus normativas que aseguran un mejor ciclo de vida del producto (materiales, producción, reciclaje) mejores resultados ambientales y la inclusión de la comunidad local dentro del proyecto.•El producto debe estar relacionado con la Áreas Naturales protegidas Nacionales, debe resaltar las cualidades de biodiversidad, culturales y turísticas de cada área.•Aprovechando que las áreas vinculadas a la UAESPNN lo hacen de manera sistémica, el producto utilizará la Referenciación de las diferentes reservas eco turísticas, unas a otras. •Teniendo en cuenta que los recursos económicos de las Áreas de la UAESPNN son escasos por diferentes motivos, el producto debe ser tan económico como sea posible sin apartarse de los parámetros necesarios de calidad.•Si es posible, el producto debe considerar entidades financiadoras para su desarrollo.Ver Anexo 1: Principios del Ecodiseño

MARCO económico

71.http://kiskeya-alternative.org/publica/bolivar/iiferia.htm#rol2.www.parquesnacionales.gov.co3.www.embajada-colombia.de

El contacto con la UAESPNN se hizo directamente con el departamento de educación ambiental, dentro e la subdirección técnica en Bogotá, y específicamente con Carmen Rodríguez., quien es una de la asesora principal de Interpretación Ambiental del proyecto

Descripción Análisis Conclusiones

USUARIOSGracias al trabajo de campo y a la investigación bibliográfica, se pudo establecer que hay 2 tipos de usuarios humanos de las plataformas, ambos directos. El primero es el personal de la plataforma que habita en ella o en comunidades cercanas, teniendo un mayor sentido de pertenencia sobre la misma. Posee conocimientos empíricos y mitológicos de biodiversidad y técnicos adquiridos de los otros usuarios o de bibliografía consultada.Su relación con la plataforma es laboral o vecinal y por lo general se beneficia del turismo ocasionado por el área. Estos usuarios son los encargados del cuidado de las áreas, la guianza del otro grupo de usuarios y de los programas de conservación y educación dentro de las mismas.El segundo usuario es el usuario directo itinerante que son los ecoturistas., divididos en casual, p ro m e d io y ra d ic a l”4

En Colombia como en otros países americanos, Ecoturista es aquel que va a un ANP . Estos incrementan su nivel de Educación Ambiental y Tiempos de permanencia hacia el radical, pero disminuyen, en el mismo sentido, en su capacidad económica.Estos usuarios no poseen sentido de pertenencia en la plataforma por su condición de itinerantes y según su clasificación van a ella en busca de experimentación, vacaciones o aprendizaje. 5

Con base en el grupo evaluado 6 se elaboró la siguiente tabla del porcentaje de ecoturistas en la plataforma.

Muchos de los usuarios del primer grupo, trabajan actualmente como guías o intérpretes ambientales tras haber sido capacitados por la UEASPNN, siendo ejemplo y referencia para los turistas.Es importante mantener el sentido de pertenencia e involucramiento de los pobladores locales con los proyectos de educación ambiental .Se pudo establecer, gracias a las encuestas realizadas en el PNN Tayrona 6 variables importantes para la definición del perfil, preferencias, tiempos de permanencia, niéveles educativos y otros de los ecoturistas, como el hecho de que la permanencia y recurrencia de los ecoturistas depende, al igual que sus preferencias y actitudes del tipo de Ecoturista.Los ecoturistas más comunes son los casuales quienes poseen menor educación ambiental, más inseguridad y debido a la ignorancia sobre algunas entidades naturales, tienden a ser los más destructivos.Se estableció igualmente, por la observación de los usuarios, que la interacción de los dos usuarios está basada en la retroalimentación cultural y de conocimientos.De esta interrelación depende la experiencia y el aprendizaje dentro de la plataforma.Los patrones de los ecoturistas son de gran utilidad para la elaboración del producto.Los tiempos de permanencia de los usuarios en las ANPs hacen complicado el proceso de Educación Ambiental

•El diseño de un producto que fomente la interacción entre los usuarios dentro de la plataforma tanto entre ellos mismos como con la biodiversidad, permitiría mayor retroalimentación y adquisición de conocimientos en el tiempo de estadía en la reserva de una manera más dinámica, para las tipologías de usuarios humanos mencionadas.Esto permitirá mejoramiento de las condiciones ambientales de la plataforma y el incremento de la concientización de los usuarios.El producto debe estar dirigido en primera instancia a los usuarios de menor permanencia y menor conocimientos con el fin de aumentar su educación ambiental y fomentar la interacción con aquellos que poseen los conocimientos.Debido a las reacciones, percepciones y temores de los ecoturistas casuales, los más comunes en las ANPs, el producto debe brindar seguridad tanto para los turistas como a la biodiversidad. Por esta razón no se utilizarán dentro del producto seres vivos directamente como mecanismo para evitar violencia entre las entidades y el respeto a la biodiversidad.Debido a los tiempos de permanencia en las ANPs, la educación Ambiental para los ecoturistas será dada con los mecanismos de la Interpretación Ambiental.

MARCO SOCIO CULTURAL

84. www.cec.org/files/pdf/ECONOMY/ecotur-s_ES.pdf5. Ver ANEXOS II: Encuestas Tayrona6. Muestra de 100 personas en período junio agosto de 2005 en RN Palmarí y muestra de 100 personas en períodos junio- agosto en PNN Tayrona.

Ver GLOSARIO: Interpretación AmbientalVer Marco Ambiental: Interpretación Ambiental.

Descripción Análisis Conclusiones

INTERPRETACIÓN AMBIENTALUn aspecto muy importante dentro del proyecto es la interpretación ambiental que será brevemente descrita a continuación: La IA es una división de la educación ambiental que busca educar dinámica y prácticamente a los usuarios. Esta es descrita, por la Unidad Centroamericana para la Unidad y Desarrollo como “una actividad educativa ambiental que examina y revela de manera atractiva, las características de un área y sus relaciones biofísicas y culturales, a través de experiencias directas que generen en las personas disfrute, sensibilidad, conocimiento y c o m p ro m iso c o n lo s va lo re s inte rp reta d o s.”Posee unos determinantes y lineamientos especialmente vinculados con la información que provee, la no afección a ningún ser vivo y la vinculación con el entorno natural. 8

Un aspecto importante de la IA es que busca resaltar los elementos naturales de manera práctica, dándole al usuario una mejor comprensión de la red natural.ARMONÍA CON EL ENTORNOPor otro lado, es evidente que el producto ha de ser armónico con el contexto natural donde se va a ubicar , razón por la cual se realizó una cclasificación general de los lugares típicos en todas las ANPs.Esta clasificación generó 3 tipos de lugares: Los Lugares de recorrido (caminos), los Lugares de permanencia y los Sitios de Interés.De la misma manera, los productos inmersos dentro de las ANPs deben tener congruencia formal con el contexto natural, desde sus formas hasta sus materiales.Igualmente, dentro del entorno natural ,y los sitios de interés de las ANPs, se encuentran las cualidades de biodiversidad características de cada área.

•La interpretación se utilizará como herramienta de Educación ambiental en el proyecto no sólo porque resuelve la problemática de la temporalidad de los usuarios sino porque platea mecanismos innovadores para la trasmisión de los conocimientos.•Además es una disciplina relativamente nueva en la que se puede explorar abriendo campo para el diseño y cumpliendo así con los objetivos del Proyecto.•Los lineamientos de la IA, sumados a las necesidades objetuales de los usuarios brindan una excelente oportunidad de diseño.•Los lugares de la clasificación Recorrido incluyen caminos, senderos, corredores naturales. Los de la clasificación Lugares de permanencia incluyen Zonas de hospedaje, Restaurantes, Playas, y otros. Finalmente, los sitios de interés son todos aquellos lugares únicos del área en los que se desarrollan actividades especiales tales como programas de conservación, acercamiento con comunidades indígenas, museos, otros.La información del producto y su lectura han de ser lo suficientemente sencilla para que, aún cuando los usuarios no utilicen guías, puedan entenderla y aprender lo que en el producto se muestre.

•Se utilizará la interpretación Ambiental y sus lineamientos para el Ecodiseño del producto de Educación ambiental dentro de las ANPs.•El producto tendrá entonces espacios especiales para imágenes, texturas y sonidos•Para cumplir con los requerimientos de la IA dentro del producto, la información será dad de manera que vincule 3 máximo 6 informaciones por vez.• También deberá vincular los elementos del contexto•La clasificación de los lugares dentro de las ANPs, debido a que platea diferentes necesidades basadas en las actividades en ellos desarrolladas, generó la necesidad de diseñar una familia de objetos para que suplan las necesidades y requerimientos de cada lugar.•De nuevo, por la armonía con el entorno natural, se hace evidente la necesidad de utilizar el Ecodiseño en la elaboración del producto.• También es importante que el producto contemple y evidencia analogías con elementos naturales haciendo así aprovechamiento de la herramienta biónica para la familia de objetos.• El producto debe estar disponible para los usuarios desde que llegan hasta que salen del ANP.• El producto se debe poder ubicar en los diferentes lugares de la clasificación, sin obstaculizar las actividades normales a estos.•Debido a que la biodiversidad es el atractivo esencial de cualquier ANP y, a su vez, la necesidad más importante en ellas de los grupos de humanos, , el producto deberá fomentar la observación de biodiversidad

MARCO AMBIENTAL

98. Ver GLOSARIO Interpretación Ambiental

Clasificación de los lugares: Plataforma Palmarí

Ver Investigación Y desarrollo Clasificación de lugares.

Descripción Análisis Conclusiones

ECOTURISMO•“El concepto de Desarrollo Sostenible debe plantearse a partir de tres aspectos fundamentales: ecológicos, sociales y económicos.” 9Legislaciones mundiales como la Agenda 21y la cumbre de Rio, establecen las condiciones que deben cumplir los países como compromiso mundial e incluso establecen beneficios a quienes los cumplan. 10

•El ecoturismo platea que se debe brindar algún tipo de apoyo a las comunidades aledañas de las plataformas a la vez que se protege el área natural.UAESPNN•La Unidad de Parques Nacionales es quien establece que áreas son declaradas como santuarios naturales y establece las normativas para su conservación, protección y manejo de recursos.11

• Un Área Protegida es un territorio de manejo especial a para la administración, manejo y protección del ambiente y los recursos naturales renovables.12

ECODISEÑO•El adjetivo Eco, al igual que en ecoturismo, vincula al Ecodiseño con el Desarrollo Sostenible.•El Ecodiseño es definido como “acciones orientadas a la mejora ambiental del producto en la etapa inicial de diseño, mediante la mejora de la función, selección de materiales menos impactantes, aplicación de procesos alternativos, mejora en el transporte y en el uso, y minimización de los impactos en la etapa final de tra ta m ie nto ”. 13

•Muchos de los objetos que se encuentran en las ANPs no cumplen con los requerimientos del Ecoturismo ni del Ecodiseño siendo la mayoría de ellos traídos por los visitantes y, por lo tanto, más difíciles de controlar.

•Con el análisis de las necesidades de los usuarios en la reserva y los objetos que las satisfacen, se hizo una comparación con los principios del Ecodiseño•Existe gran cantidad de normatividades sobre el ecoturismo y su esperado desempeño tanto a nivel mundial como nacional •A nivel mundial la tendencia (requerimiento) de Desarrollo Sostenible es cada vez más importante es especialmente por la acogida poco homogénea que ha tenido en los países y el estado de emergencia que tiene el equilibrio natural.De esta manera, se plantea que el desarrollo no puede ser si no se manejan paralelamente los tres aspectos y se desarrollan primero a nivel local en los países y como consecuencia de ello, a nivel mundial.•A las legislaciones y programas mundiales les ha faltado fuerza mientras que los locales han brillado por no complementar adecuadamente a los primeros. En los países subdesarrollados como Colombia, es imperante establecer mecanismos de educación social para poder garantizar el Desarrollo sostenible local y mundial.•Colombia es un país subdesarrollado por lo que sus condiciones económicas son menos favorables y puede obtener del Desarrollo Sostenible mejorar la calidad de vida de sus habitantes entre otros beneficios sociales.

En Colombia, gracias a las características geográficas, culturales y medioambientales que poseemos, la implementación del Desarrollo Sostenible ha sido más lenta en comparación con otros países y es necesaria la implementación de campañas nacionales que se enfoquen en la educación y legislación adecuada sobre esta temática.La gran normatividad permite establecer que si existe respaldo para el desarrollo de proyectos de Ecodiseño.El desarrollo sostenible es una visión integral y las tendencias derivadas de este deben complementarse unas a otras.Por esto el Ecodiseño, como herramienta legisladora de las elaciones objetuales dentro del ecoturismo, debe ser aplicado y sus principios deben regir este tipo de elementos.los objetos que solucionan las necesidades de los ecoturistas dentro de la plataforma por lo general no cumplen con los parámetros establecidos por el Ecodiseño, por lo cual deben ser reevaluados empezando por aquellos de mayor necesidad para los usuarios dentro de la reserva puesto que implican mayor uso y dependencia.Todos los lineamientos del Ecodiseño ha de ser contemplados en el desarrollo del proyecto y del producto.No se puede controlar la calidad de los objetos traídos al ANP por los turistas pero si se puede dar ejemplo con objetos eco -diseñados y prácticas sostenibles.Parte de la Educación que ha de darse en el Producto, debe estar guiada al fomento de las buenas prácticas del Desarrollo Sostenible, para lo cual se utilizará la vinculación con la Interpretación Ambiental.

MARCO NORMATIVO

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Ver ANEXOS I: Ecodiseño y Ecoturismo9. www.ecotropia.com/n2021104.htm10. www.cesta-foe.org/recursos/declaracion.htm / www.wwf.org11 http://www.parquesnacionales.gov.co/funciones.htm12. www.parquesnacionales.gov.co13. 11.Tomado de www.ecotropía.com

Ver ANEXOS I: Ecodiseño y Ecoturismo

Descripción Análisis Conclusiones

TIPOLOGÍASPrevio a al vinculación con la UAESPNN se hizo un análisis de tipologías encontradas en investigación bibliográfica. La mayoría de estas tipologías fueron diseñadas como mecanismo de apoyo a procesos de aprendizaje en las ciudades, poseían poca vinculación con el contexto, estaban más enfocadas a los niños y carecían de aspectos tan importantes dentro del diseño como las consideraciones de Factor humano, la semiótica, la interacción y los procesos productivos adecuados.En la UAESPNN, me dieron a conocer productos de Interpretación Ambiental realizados por ellos anteriormente. La mayoría de estas tipologías fueron diseñadas por biólogos, teniendo gran calidad de información, relaciones y conocimientos naturales y otras fueron diseñadas por una empresa de diseño gráfico.Estas tipologías también presentabas las falencias antes mencionadas, además presentaron deficiencias en sus costos bastante elevados y en sus comprobaciones antes de salir al mercado.MERCADEO No se tiene datos exactos sobre la cantidad y calidad de las ANP en el país, sin embargo, se conoce que son mucho más de 100, 53 de las cuales son de el SPNN.Por esta razón y por el reconocimiento y regulación que tiene la UAESPNN, se estableció el vínculo con esta red. La estrategia con la UAESPNN es que este proyecto de tesis, ya aprobado por los asesores de la UAESPNN, se consolida como un modelo a implementar en un ANP seleccionada por un período de prueba de un año y después se ubicará gradualmente en las demás ANPs de la UAESPNN.

Al ser la IA una disciplina prácticamente nueva, las delimitaciones de esta son aún muy pocas , al igual que las tipologías existentes.Esta tipologías son un acercamiento desde otras profesiones para solucionar las problemática de educación Ambiental.El análisis de las tipologías permitió definir mejor el enfoque y el aporte que puede darle un diseñador Industrial contemplando aspectos más integrales que las otras disciplinas y profesiones.En la UAESPNN notaron la pertinencia del aporte de Diseño Industrial y más del Ecodiseño.

Ejemplo de tipologías por Internet 14

Las tipologías analizadas proveyeron de ejemplos tanto positivas como negativas.Las primeras, especialmente las encontradas en reservas Naturales, generaron ideas sobre el manejo de la información que se utilizaba en la IA, el tipo de interacciones y generaron un punto de referencia sobre la armonía en el contexto.Las segundas, permitieron establecer el tipo de errores que no se deben cometer tanto en la IA, como en sus procesos y en los proyectos desde su planteamiento hasta su ejecución.

En el proyecto fue importante utilizar instituciones legitimizantes para poder avanzar en la investigación y en el desarrollo del mismo.Así, la Universidad de Los Andes como Institución me dio legitimidad ante la UAESPNN, en Bogotá que a su vez, me dio legitimidad anteLas seccionales de las ANPs.De la misma manera, el servicio como guardaparques voluntario legitimizó mi proceso en el PNN Tayrona y todo el proceso y proyecto unidos con el consiguiente período de prueba en el PNN Tayrona, legitimarán el producto ante las demás ANPs de la UAESPNN y de otras nacionales e internacionales.

Es también importante mencionar que el proyecto fue financiado totalmente, en su parte académica por mí y que a partir del proyecto piloto será financiado por la UAESPNN junto con ONGs de apoyo como la Fundación Ambiental Maguaré de la que soy socia fundadora.

MARCO MERCADO

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14. www.ecopiber.com

Descripción Análisis Conclusiones

MATERIALESTras reunión para asesoría con el profesor de Producción Más Limpia de la Universidad de los Andes, Juan Manuel Marroquín 15, se obtuvo la siguiente clasificación de materiales:Metales, orgánicos, cerámicos y plásticos. Esta clasificación se comparó con la dada por el Libro “D ise ño ind ustria l. G uía d e M a te ria le s y Pro c e so d e M a nufa c tura ” 16 clasifica los materiales de la siguiente forma a utilizar en la investigación:Metales, Plásticos, hule y elastómeros, Materiales Naturales y compuestos.Estos materiales y sus cualidades fueron desglosados en tablas y filtrados en matrices según los requerimientos del proyecto.Gracias a estas tablas se seleccionaron como materiales apropiados algunos termoplásticos, metales antioxidantes y los materiales naturales, dentro de los cuales se encuentra la Guadua.PROCESOSCada material tiene sus propios procesos de producción y tratamiento generando una gran gama de posibilidades para el proyecto.Sin embargo, se tuvo preferencia por los materiales que pudiesen ser encontrados en todo el país, de manera que, en el momento de ubicar la familia de objetos en cualquier ANP, se pudieran reparar y refabricar.Igualmente ,se seleccionaron materiales que, por obvios motivos, tuviesen gran resistencia ambiental y cuyos ciclos de vida fueran favorables según el Ecodiseño.También se establecieron los mejores procesos productivos a utilizar, dentro de los cuales se resaltan los que por laminado, permiten producción en masa por troquel o corte láser, esto con el fin de hacer producción económica.

En el mercado existe variedad de materiales, sin embargo, no todos son coherentes con los lineamientos del Ecodiseño.La selección de los materiales estuvo basada en parámetros tales como resistencia ambiental, contaminación en procesos productivos, versatilidad en acabados, apariencia natural, disponibilidad a nivel nacionales entre otros.Debido a su apariencia natural, su gran resistencia estructural, la posibilidad de acabados y los diversos procesos aplicables al material, uno de los materiales a utilizar dentro del producto es la guadua. Además por ser un material en auge en el mundo, con diversidad de aplicaciones y por ser una industria creciente en el país.Por otro lado se escogieron los termoplásticos, entre ellos el Poliestireno, el polietileno y el policarbonato, por sus capacidades en producción, su maleabilidad, resistencia ambiental y porque permiten producción en masa a bajo costo.

Los materiales para el producto plantean una producción común y accesible en cualquier región del país, apoyando la economía local del cada área.Por otro lado se seleccionaron materiales que a bajo costo, debido a los requerimientos económicos antes mencionados, permitieran diversidad de aplicaciones y acabados como lo hacen los termoplásticos.La producción por lamiado genera el planteamiento de unos módulos que puedan ser repetidos y con ellos formar todo el producto.Por esta razón y debido al análisis biónico hecho previamente, el producto estará constituido por módulos obtenidos de los reptiles que se repetirán en producción disminuyendo los costos.En cuanto a la guadua, se definieron inicialmente las características principales que debía cumplir dentro del producto y finalmente se establecieron procesos productivos que fueron fáciles de imitar por cualquier fábrica o artesano, que cumpla con los requerimientos del material, a nivel nacional.Otro aspecto importante es que los demás elementos requeridos dentro del producto, como los elementos de unión y anclaje, son elementos ya en el mercado, a buen precio por unidad, lo que evita procesos en producción, costos innecesarios y hace el producto más estandarizable.La unión entre el elemento plástico y el elemento natural hace énfasis igualmente en la intención de vincular el diseño Industrial dentro del campo ambiental de manera armónica.Para poder asegurar la calidad del producto en cualquier área, se establecieron parámetros de los materiales con los cuales se han de evaluar los proveedores fuera de Bogotá.

MARCO INDUSTRIAL

1215. Juan Manuel Marroquín. Profesor de Diseño Industrial en la s universidades de los Andes, Javeriana y Jorge Tadeo Lozano.LESKO, Jim, Diseño Industrial, Guía de Materiales y procesos de Manufactura. Ed. Limusa Willey.

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En el desarrollo de MIA se tuvieron en cuenta diferentes estrategias para la recolección de datos y para la planeación, el mercadeo y el cumplimiento con los diversos requerimientos académicos y laborales del mismo.Para hacer más cómoda la lectura y comprensión de esta investigación, se dividió en etapas.Etapa 1: Selección de la temáticaEl ecoturismo se seleccionó con la intención de abrir caminos de diseño industrial dentro de otras prácticas vinculadas con el Desarrollo Sostenible y por ser esta una temática muy afín con los gustos y conocimientos míos.La recolección de datos en esta etapa estuvo enfocada a la generación de bases teóricas para la posterior evaluación de la problemática. Esta se dio a través de fuentes bibliográficas, consultas a profesionales tales como biólogos y diseñadores y la utilización de Internet como fuente de información general. Después de realizar la investigación, se evidenció la necesidad de realizar un trabajo de campo en el que se pudieran evaluar in situ las relaciones sistémicas humanos – objetos – entorno natural de una plataforma de ecoturismo, teniendo en cuenta aquí los aspectos naturales, sociales, económicos y normativos de las mismas. Así, se hizo un convenio con una reserva natural llamada PALMARI. En esta plataforma realizó un trabajo de campo evaluativo de mes y medio para poder establecer las variables, los actores y los aspectos más importantes de lo que es una plataforma de ecoturismo, esto con el fin de establecer las oportunidades del Ecodiseño de productos en ellas. El tiempo de permanencia en la reserva se estableció con el fin de poder observar claramente las relaciones entre los actores y tener muestras poblacionales acertadas. Además fue útil para poder evidenciar las diferentes temporadas naturales y del turismo.En esta etapa se utilizaron diferentes métodos para recolectar datos pertinentes tales como la observación no formal de relaciones sociales y de interacciones humanos – objetos – ecosistemas. Esto se registró con cámaras digitales y anotaciones tales como escritos , datos pertinentes y dibujos en unos cuadernos dedicados a esto. También se utilizó la grabación de casetes con entrevistas, sonidos naturales y muestras orales de la cultura de los habitantes de la reserva. También se realizaron entrevistas a modo de tablas de preferencia, registradas en libreta de anotaciones, a los ecoturistas y al personal de la reserva para poder obtener necesidades, intereses, opiniones sugerencias y otros datos relevantes para el proyecto.Finalizado el trabajo de campo, se jerarquizaron, calificaron y analizaron los datos obtenidos y registrarlos en medios digitales. Con base en la información registrada y su análisis se establecieron

necesidades de los usuarios, jerarquías, actividades y problemáticas para poder establecer las oportunidades de diseño. Posteriormente se filtraron estas oportunidades por las capacidades personales de conocimientos, tiempo y recursos económicos para desarrollar un proyecto adecuado. De lo cual se obtuvo un mapa sistémico que, al ser desglosado, permitió evidenciar que la problemática de la Educación Ambiental en el ANP era la más importante , permitiendo su solución a través del diseño industrial.Etapa 2: Generación de alternativas de diseñoCon el apoyo de diferentes asesores en distintas áreas temáticas16, se elaboró el proyecto de diseño de la siguiente manera:1.Elaboración del marco teórico (reseña bibliográfica, establecimiento de necesidades, problemáticas, Actividades, normatividad)2.Análisis de tipologías (recolección de datos de diferentes fuentes bibliográficas y posterior análisis de las tipologías a través del Ecodiseño y el ecoturismo)3.Generación de los conceptos de proyecto (a través de mapas conceptuales y filtro de la problemática por los marcos socio cultural, ambiental, normativo y técnico)4.Generación de los conceptos de Producto (Matrices basadas en los conceptos de proyecto generando indicadores, requerimientos, determinantes y conclusiones para cada uno)5.Generación de alternativas de proyecto (12. Basadas en los conceptos de proyecto y producto)6.Selección de alternativas (3. gracias a matrices evaluativas de los conceptos de proyecto y producto)Etapa 3: Evaluación de las 3 alternativas1.Evolución de las 3 alternativas (Desarrollo técnico y conceptual, experimentaciones, definición de posibles materiales, procesos productivos, secuencias de uso y componentes,)2. Selección de alternativa de producto (Evaluación de las 3 alternativas en trabajo de campo de mes y medio en PNN Tayrona 17, a través de experimentaciones con usuarios reales, observación de resistencia ambiental y secuencia de uso, percepciones de los usuarios registradas en entrevistas, otros)*3. correcciones y mejorías a alternativa (según trabajo de campo y posterior investigación y asesoría, análisis biónico para armonización del producto con entorno natural. generación de módulos según lugares de las ANPs Revisión de los conceptos de proyecto y producto.)4.Gestión de la alternativa (definición de materiales, procesos productivos, secuencia de uso, componentes, costos, interacciones, estrategias de mercadeo, financiación, otros)5.Modelado y Prototipado (según determinantes y requerimientos, experimentaciones. Elaboración de tablas de proveedores y requerimientos de materiales)6.Presentación del proyecto

16. Ver Fuentes de Información17. Se seleccionó esta área con la UAESPNN por sus únicas condiciones culturales, de flujo de turistas y de biodiversidad. Enesta área se desarrollará el tiempo de evaluación del proyecto (proyecto piloto)

Análisis de Tipologías

Mapa Sistémico

Definición temática

Obtención de Asesores externos

de proyecto

Cronograma(Planeación)

Selección de Área temática

Establecimiento de contactos

Permanencia en Reserva

Oportunidades de diseño

Problemáticas principales

•Energías•Educación

•Usuarios•Contexto•Normatividad•DOFA

Generación Marco Teórico

PNN TayronaJun- Ago 2006

Participación en c o nc urso “M á s A llá d e l D e b e r”.*

Mapa Sistémico

Generación y selección de Alternativas

Comprobaciones in situ

Selección de reserva

Recolección de datos

Definición de producto

•Forma•Función•Estructura•Producción

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Diagrama : diseño de la investigación y proceso del proyecto

Gestión del Producto

•Materiales•Procesos productivos•Secuencia de uso•Componentes•Costos

Análisis biónico: referentes

Generación de módulos

reptiles

Módulos según tipos de lugares

en ANPs

Presentación FinalDel proyecto

académicamente

*Departamento do Administración Universidad de los AndesIESOPlanteamiento de proyectos sociales.Proyecto finalistaObtención del 4 puesto sobre los 16 grupos participantes.

Proyecto Piloto en PNN Tayrona

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M A R C O T E Ó R I C O

En esta parte del documento se haráreferencia a la información que ha sidorelevante en al elaboración del proyecto.Inicialmente, se guiará al lector, por medio dediagramas y mapas conceptuales a travésdel marco teórico del proyecto. Después sedescribirá el proceso realizado para laobtención de conceptos de proyecto yproducto, la generación y evaluación dealternativas, las experimentaciones yfinalmente la descripción de la familia deobjetos que conforman el proyecto.

En primera instancia han de aclararsetérminos que son de vital importantica dentrodel proyecto ya que definen muchas de suscaracterísticas.

ECOTURISMOUno de estos términos es el ecoturismo, quepor definición según La UICN (La UniónMundial para la Naturaleza), es "aquellamodalidad turística ambientalmenteresponsable consistente en viajar o visitaráreas naturales relativamente sin disturbarcon el fin de disfrutar, apreciar y estudiar losatractivos naturales (paisaje, flora y faunasilvestres) de dichas áreas, así como cualquiermanifestación cultural (del presente y delpasado) que puedan encontrarse ahí, através de un proceso que promueve laconservación, tiene bajo impacto ambientaly cultural y propicia un involucramiento activoy socio - económicamente benéfico de laspoblaciones locales" (Ceballos-Lascuráin,1993b).

En Colombia LA UAESPNN, está encargadade las Áreas Naturales Protegidas públicas delpaís, siendo la red de ANPs más grande deColombia. Algunas de las áreas de esta red(exactamente 23) presentan lo que se

denomina plataforma de ecoturismo, que esla infraestructura necesaria, dentro delcontexto natural, para recibiradecuadamente turistas a nivel mundial. Larecepción de estos turistas genera unasganancias para el ANP que le permiten sussostenimiento tanto ambiental comoeconómico y, en el caso específico de laUAESPNN, permite también el sostenimientode aquellas ANPs, sin los recursos delecoturismo.

ECOTURISTASLos visitantes a estas áreas a nivel mundial sedenominan Ecoturistas, tienen un rango deedad mundial de 30 a 59 años 1 y se dividenen 3 tipos, a saber Ecoturistas RadicalesPromedio y Casuales.

Un Ecoturista Radical es aquel que “Muestraun interés claramente definido por lanaturaleza, gran sensibilidad ambiental, largosperiodos de estancia, demandas deinfraestructura mínimas, grandes expectativassobre la experiencia que desea obtener yexige contextos naturales no perturbados,evitando las grandes concentraciones devisitantes.”

Por su parte, el Ecoturista Promedio es aquelque : “Expresa un interés por la naturalezapoco especializado, sensibilidad ambientalsuperior al promedio, periodos de estanciarelativamente cortos, demanda unainfraestructura convencional, tiene grandesexpectativas acerca de la calidad de laexperiencia y demanda información, no esmuy exigente con respecto a los contextosnaturales no perturbados, no evita totalmentelas grandes concentraciones de visitantes.”

Y finalmente, el Ecoturista Casual que es el

que “Muestra un interés superficial en lanaturaleza, sensibilidad ambiental promedio,periodos de estancia sumamente cortos(generalmente de un día), gran demanda deinfraestructura, grandes expectativas conrespecto a la experiencia buscada pero no leotorga importancia a un contexto natural noperturbado y no demanda información sobreel lugar que visita. Es poco sensible a lasgrandes concentraciones de visitantes.” 2

Gracias a dos trabajo de campo e, dosdiferentes reservas con flujo variado deturistas tanto colombianos como extranjeros,se pudo comprobar, tras investigaciónbibliográfica, que este último grupo es el máscomún dentro de las áreas presentando elsiguiente porcentaje:

Como parte del trabajo de campo, tambiénse estableció un término de clasificación deecoturistas que denominé PACT. Estas siglas sedeben a Preferencias, Actitudes,Conocimientos y tiempos, que son los ítemsmás relevantes dentro de la clasificación delos ecoturistas.

Igualmente, se pudo establecer la siguientegráfica sobre la necesidad de objetos, segúngrupo de ecoturistas en las ANPs:

1.http://www.seplan.to.gov.br/dma/areas_protegidas/Parque_Estadual_do_Cantao/5-ProjetoTocantins-PerfildoEcoturistaEstrangeiro.pdf2.http://ecoturismo.cicenana.org.mx

Gráfica 1: Porcentaje poblacional de ecoturistas en ANPs

Gráfica2: Necesidad de objetos por los ecoturistas en ANPs

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A n á l i s i s D E L A P R O B L E M Á T I C A

PROBLEMÁTICATeniendo en cuenta que la mayoría de losecoturistas que visitan las ANPs a nivel mundiales del tipo casual, y siendo estos los queposeen menor índice de educaciónambiental, menor interés por la conservacióny mayores hábitos de sus contextos normales(por lo general ciudades), los propósitos delecoturismo muchas veces se vencomprometidos.

Prácticas negativas como maltrato animal departe de los e. casuales debido a suignorancia sobre ellos (frente a un insectodesconocido, el E. casual, por instinto,intentará matarlo), tráfico de especies (Al noentender el papel de cada uno en la rednatural y la importancia de su relación con elentorno) y otras tales como la generación dedesechos en la ANPs (los ecoturistas,habituados a un contexto en el que losdesechos son normales, muy pocas vecespueden contenerse a arrojar basuras en elentorno natural ), hacen que el ecoturismomuchas veces en vez de conservar, destruyael ambiente natural.

Por otro lado, se pudo evidenciar en lostrabajos de campo, que los ecoturistascasuales seleccionan las ANPs como destinoturístico por variables que distan mucho deecoturismo en su definición.

Así, estos turistas no van a ellas para disfrutarel ambiente y conservarlo, y muchas veces,su tiempo de permanencia dentro de lasANPs puede llegar a ser traumático. 4

Evidentemente, el gran flujo de turistas esnecesario para los ingresos de sostenimientode las áreas, pero ese mismo flujo escontraproducente en términos de capacidadde carga 5, conservación del medioambiente e incluso costos 6 para la ANP.

Otra problemática vinculada al Ecoturistacasual es el hecho de que el ecoturismoplantea no sólo beneficios para el medioambiente, sino que la visita a estas ANPs hade ser provechosa, en cuanto a aprendizajeambiental y/o cultural, para el Ecoturista,diferenciándose así del turismo convencional.

Para esto, cada área tiene atractivosculturales o ambientales al acceso de losturistas y otros mecanismos deaprovechamiento del área, dentro de loscuales están, por ejemplo, los senderos deInterpretación ambiental.

Sin embargo, que realizan los ecoturistascasuales, no vinculada con el ecoturismo,hace que, por lo general desconozcan estascaracterísticas especiales del área naturalque visitan, realizando turismo convencional ydesaprovechando el área.

Ejemplo de lo anterior se puede evidenciar enlas tablas de las encuestas realizadas en elPNN Tayrona, donde la mayoría de los turistasentrevistados en el PNN Tayrona dicen nohaber visitado ni tener intención de visitar elasentamiento indígena Kogui (Pueblito)característico del parque y patrimoniocultural nacional.

TIPOLOGÍAS EXISTENTESGracias a investigación bibliográfica y a lavinculación con la UAESPNN, se pudieronobtener los trabajos realizados dentro deprogramas de educación Ambiental dentrode las ANPs de la UAESPNN en Colombia.

Estas tipologías fueron desarrolladas porprofesionales tales como biólogos ydiseñadores gráficos para la UAESPNN.

En general, las tipologías poseían problemasde los siguientes tipos:Humanos: No se tuvo en cuenta al usuario real encomprobaciones previas a la elaboración deproducto. Teniendo esto como resultado la noaceptación del usuario y la pérdida de la inversión.UsabilidadEn algunas tipologías, el diseño de la actividad nofue el adecuado, adaptando referentes habitualespara el producto (juego de cartas) teniendo comoresultado la confusión del usuario y la utilización delmismo según el modelo aprendido y no para el fincon el que fue diseñado.Ninguno de ellos vinculaba al usuario con elentorno natural, desaprovechando el recurso.El grado de comprensión del sistema de juego fuemuy bajo en las comprobaciones realizadas.ProducciónLos costos de producción de los productos fueronelevados con respecto a su calidad como materialdidáctico, superando algunos los 40 millones depesos, teniendo en cuenta que eran, en sumayoría, cartas y cajas que no superaban los 20cm de impresión.Ninguno de los anteriores tuvo en cuenta elEcodiseño de productos en su producción nielaboración.

Sin embargo, la calidad de información enellas presentada, debido a su diseñadorbiólogo, fue de gran nivel en cuanto alasentidades y las relaciones naturales

3. Ver ANEXOS: Encuestas Tayrona4. En Palmarí, se evidenció un caso de este tipo al estar los ecoturistas en un medio natural totalmente extraño y aislados de sus contexto habitual. Estos turistas dijeron no querer volver a este tipo de turismo.5. Término que se da a la capacidad que tiene cada ecosistema de recibir humanos por las afecciones que ellos les pueden causar y su posibilidad de recuperación propia.6. Reflejados en prácticas como recolección de basuras e incluso regeneración de ecosistemas.

Gráfica 3: Motivo de Visita al PNN Tayrona (3)

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J U S T I F I C A C I Ó N

Al terminar el trabajo de campo en Palmarí 8,se elaboraron mapas conceptuales sobre lasplataformas de ecoturismo, dentro de loscuales se planteaban las necesidades de losusuarios, las actividades realizadas dentro deellas y las problemáticas más importantes delsistema.

Estas problemáticas fueron analizadas yjerarquizadas según su importancia en elsistema y finalmente fueron filtradas según losrequerimientos temporales, cognitivos yeconómicos que poseía para la realizacióndel proyecto de tesis.

Se establecieron, para las problemáticasprincipales, posibles soluciones desde otrasdisciplinas y su viabilidad frente a la soluciónde las mismas a través del Ecodiseño. De esto,la Educación ambiental, por estar dentro delos contextos naturales y necesitar de objetoscomo herramientas para la interacción de loshumanos con la biodiversidad, fue la máspertinente para el desarrollo del proyecto detesis.

Tras el análisis de tipologías también seresaltaron los aspectos humanos, deusabilidad, técnicos (incluyendo producción ymateriales) y de gestión de productos que ladisciplina del diseño si contempla,demostrando así porqué su pertinencia altener un enfoque más integral sobre lasdemás disciplinas.

El aporte desde el diseño Industrial en esteproyecto está ligado al Ecodiseño deproductos especialmente por losrequerimientos productivos y ambientales deestos y además por la vinculación devertientes del desarrollo sostenible (Ecodiseñocon ecoturismo).

Para esto, el producto cumplirá con loslineamientos del Ecodiseño así:

ASPECTOS TÉCNICOSMATERIALES•No contaminantes en el medio natural•Resistentes a las diferentes condicionesambientales•Buenas condiciones de durabilidad•En lo posibles ser reutilizados o permitirprocesos de reutilización o reciclaje en suetapa final.•Ser accesibles en cualquier lugar del país.•En lo posible involucrar trabajos conmateriales naturales, innovadores•Bajo costo.•Buena calidadPROCESOS PRODUCTIVOS•Los menos contaminantes•Reciclado, reutilización•Industrializables•Accesibles en cualquier lugar del país•Que permitan diferentes procesos demanufactura•Económicos•Tecnologías comunes y económicasASPECTOS HUMANOSFACTOR HUMANO•Contemplar todas las medidasantropométricas y de ergonomía que seanecesarias•Tener en cuenta aspectos conceptuales delos usuarios como percepción y diferenciasculturales.•Considerar las actividades realizadas por losusuarios dentro del contexto.•Todos los demás necesarios para lausabilidad del producto como secuencia deuso, lectura de información entre otros.•Seguridad de los usuarios•Interacciones sociales

ASPECTOS AMBIENTALES•Mínimo de contaminación•Máximo aprovechamiento de los recursosnaturales•No afectación a los recursos•Seguridad para la biodiversidad•Cumplir con normativas ambientales dadaspor Ecodiseño•Adaptarse a las diferencias de cada ANP.ASPECTOS FINANCIEROS•Materiales económicos•Procesos productivos industriales de calidadeconómicos•Planteamiento de toda la cadena de valor•Planteamiento de fuentes de financiación•Establecimiento de clientes potenciales yfuturosASPECTOS SOCIALES•Beneficios a la comunidad local a través delos productos como utilización de mano deobra, materiales y procesos locales•Vinculación de las comunidades localesdentro de la secuencia de uso del producto•Asesoramiento sobre el producto•Constante actualización•Todos los vinculados al resaltar el patrimonionatural y social inscrito en las ANPs.

Por medio del diseño entonces se plantearánnuevas actividades dentro del Área NaturalProtegida utilizando objetos innovadoresinscritos en el Ecodiseño y cumpliendo con losrequerimientos financieros y de gestiónnecesarios para este fin.

Estos productos permitirán nuevas relacionesdelos usuarios con su entorno natural yservirán de modelo para la generación deotros productos de Interpretación ambiental.

8. Reserva Natural Palmarí. Amazonía.Trabajo de campo realizado entre junio y agosto de 2005

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temática Educación / Interpretación Ambiental

A continuación se muestran diagramas ilustrativos del marco teórico que fueron esenciales en la elaboración de conceptos de Proyecto y producto

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CONSTRUCCIÓN DE CONCEPTOS DE PROYECTO

Conceptos de proyecto

Primer definición de conceptos d e p ro ye c to : “fra se s d e c o nc e p to s”

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DIAGRAMA DE CONCEPTOS DE PROYECTO

Gracias al establecimiento de las jerarquías de los conceptos y, por tanto, cuáles eran aquellos que contenían a los demás, se hizo la selección de los 3 conceptos principales del proyecto..

En el diagrama se muestra la relación entre los conceptos elegidos y los demás.

D e sp ué s d e la ela b o ra c ió n d e “fra se s d e c o nc e p to s”, hic e un m a p a conceptual con los requerimientos del proyecto que, después de los filtros y componentes de cada marco, se consideraran como conceptos de proyecto iniciales.

En el diagrama, los conceptos de proyecto son aquellos resaltados y se hacen algunas aclaraciones de los mismos.

Al ser un mapa conceptual, fue muy importante vincular todos los conceptos para poder evidenciar las jerarquías y componentes y así poder hacer una selección más acertada.

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Conceptos de producto

Los conceptos de proyecto fueron utilizados para la obtención de los conceptos de producto como se puede ver en el diagrama.Los indicadores son unos conceptos de producto iniciales basados en los conceptos de proyecto. La intención con esto era desglosar y delimitar a qué hacían referencia los conceptos de proyecto que se pudiese transformar en conceptos e producto.Como se puede ver, de cada concepto de proyecto se obtuvieron estos indicadores con los cuales fueron elaboradas matrices según los factores Ambiental, de comunicación, técnico, de seguridad y humanos y cuyas conclusiones son los conceptos de producto iniciales para cada concepto de proyecto.

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Clasificación de los Conceptos de producto

Los conceptos de producto establecidos gracias a las matrices, fueron clasificados en conceptos de función, forma y estructura para hacer más sencilla su interpretación.

Los siguientes diagramas muestran los mapas conceptuales generados a partir de la clasificación de los conceptos de producto.

Esto se hizo con el fin de establecer los conceptos de cada aspecto más importantes (enmarcados en verde) para utilizarlos después en la evaluación de las alternativas de producto.

A continuación se muestran, como ejemplo de los anteriormente mencionados mapas conceptuales de conceptos de producto, los conceptos de función:

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Selección y justificación de conceptos

Finalmente, en los siguiente diagramas se evidencia la relación ente los conceptos de proyecto y los de producto, tras la selección de los últimos estableciendo conceptos generales que contuvieran a los demás.

Estos conceptos de producto se establecieron como frases que, sin hacer una delimitación muy exacta de los determinantes y requerimientos a los que hacen referencia, se pudieran entender como posibles definiciones del producto.

Pa ra su m e jo r c o m p re nsió n, e sta s “fra se s c o nc e p to s” so n explicados en el siguiente diagrama a modo de mapa conceptual.

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alternativas

Después de la elaboración de los conceptos de proyecto y producto, se elaboraron 10 alternativas de proyecto que fueron evaluadas con la siguiente matriz, que calificó a cada alternativa de 1 a 5 según los conceptos de proyecto y producto con el fin de seleccionar las mejores para estas ser evolucionadas.Como aspectos de evaluación, se utilizaron los principales conceptos de función, forma y estructura antes expuestos:

Las alternativas seleccionadas fueron las 4, 7 y 9.

Sin embargo, se pudo ver que las alternativas 2 y 7 podían ser fusionadas para mejorar otras alternativas, por lo que la selección final de las alternativas es la 3 y 4, siendo necesario generar más alternativas, con la fusión de las mencionadas, para poder completar las 3 alternativas de producto necesarias para el final de 9º semestre.

Las alternativas también fueron evaluadas con una herramienta similar al DOFA según sus debilidades y fortalezas.

Finalmente, se generó una alternativa # 12 que fuer resultado de la unión de otras alternativas, quedando así, como alternativas seleccionadas la 3, la 4 y la 12.

Para cada una de las alternativas seleccionadas, se realizaron experimentaciones Técnicas, de Usabilidad y perceptuales así:

Alternativa 4

A.Experimentaciones técnicas 1. Soportes para fichas

1.a flotación1.b Agarre1.c. Anclaje

2. Transporte de fichas3. Ubicación de fichas en el mapa

B. Experimentaciones de Usabilidad1.Visibilidad de fichas2. Lectura de la Información

C. Experimentaciones Conceptuales1. Percepción de los usuarios2. Armonía3. Sistema de lectura

Alternativa 3

A.Experimentaciones técnicas1. Ensamblaje de Partes2. Estructura

B. Experimentaciones de usabilidad1. Funcionamiento del Sistema2. Lectura de información

C. Experimentaciones Conceptuales1.Percepción de los usuarios2.Armonía3.Sistema de lectura

Alternativa 12

A.Experimentaciones técnicas 1.Mecanismos

1.a Activación de estímulos1.b Dispensar componentes1.c. Anclaje

B. Experimentaciones de Usabilidad1. Funcionamiento del sistema2. Lectura de la Información3. Secuencia de uso personal del área

C. Experimentaciones conceptuales1. Percepción del usuario2. Armonía3. Sistema de lectura

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alternativas

Alternativa 3

Finalmente, después de las experimentaciones realizadas, estas son las alternativas de proyecto 3, 4 y 12 ya evolucionadas y en el estado en que culminaron 9º semestre.

Árbol de conocimientos

Esta alternativa se basó en un análisis biónico de los árboles para generara su formaPlantea un mecanismo de lectura a través de un visor que relaciona diferentes conceptos y entidades en un solo plano Es de forma circular para fomentar la interacción socialSu información tiene diferentes sentidos de lectura para la interacción de diferentes usuarios simultáneamente

ALTERATIVA 4

Mapa Interpretativo

Esta alternativa utiliza la necesidad de ubicación de los usuarios para solucionarla con un mapa en el que están dispuestas unas fichas que los turistas, por grupos deben completar en sus recorridos y actividades en el entorno natural.El usuario que recolecta las fichas gana reconocimiento social al portarlas y, al llegar al final del día al área social, se interactúa completando el mapa dando información a los demás grupos.

Alternativa 12

Íconos del área

Esta alternativa busca resaltar los íconos de cada área, convirtiéndolos en artesanías y que, a medida que van realizando sus actividades se van sumando a fichas del entorno natural para que, al finalizar su estadía, se conviertan en un recordatorio de su estadía en el área.

COMPONENTES

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experimentación alternativas iniciales

Con estas alternativas evolucionadas, se prosiguió a hacer comprobaciones in situ de las mismas.Para esto, se vio la necesidad de utilizar una ANP de la UAESPNN en la cual pudieran ser evaluadas las alternativas. A esta ANP se fue en calidad de guardaparques voluntario como parte del convenio de mutuo beneficio con la UAESPNN y con la intención de evidenciar más claramente las relaciones de los turistas, funcionarios, comunidad local , objetos y medio ambiente que en ella se daban.

La selección del área fue realizada en conjunto con Carmen Rodríguez. El ANP seleccionada fue el PNN Tayrona debido a que:1.Es la segunda ANP con mayor flujo de turistas2.Posee componentes culturales bastante definidos e importantes (A se nta m ie nto s ind íg e na s c o no c id o s m und ia lm e nte e j.: “Pue b lito ”)3.Posee cualidades de biodiversidad como ninguna otra área (4 ecosistemas diferentes en su área, especies endémicas, arribamiento

de tortugas marinas y otros.

En esta área se hicieron entrevistas a los usuarios con el fin de establecer patrones y perfiles de los mismos.También se establecieron los contactos necesarios para el desarrollo del proyecto con la asesoría de funcionarios de la UAESPNN en la región.Se mantuvieron constantes reuniones con estos funcionarios para mostrar el avance de el proyecto y se generaron nuevos determinantes y requerimientos del proyecto que modificaron las alternativas para finalmente seleccionar la número 3 por el mecanismo de lectura de información, la percepción de los usuarios, la aplicabilidad de la misma al área y otros.

Para realizar las modificaciones formales se optó por hacer un análisis biónico de una entidad natural (fauna o flora) que estuviese presente en todo el territorio nacional y, por tanto, en todas la ANPs del país.

Tras asesoría con el profesor Carlos Arturo Mejía Londoño, profesor de Biología de la universidad de los Andes, se pudo establecer que sólo los reptiles cumplen esta condición.

Así se realizó el análisis biónico a estos animales en busca de elementos con los que se pudiera mejorar la forma de la alternativa armonizándola con el entorno.

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MODIFICACIONES A ALTERNATIVA SELECCIONADA

Se decidió entonces utilizar los módulos encontrados para experimentar en la generación de formas orgánicas que pudieran utilizarse para mejorar la alternativa evaluada.

Inic ia lm e nte , se e la b o ra ro n e n c a rtó n d ife re nte s m ó d ulo s (q ue a p a rtir d el m o m e nto d e d e no m ina ra n “Y” o “re p tile s”) y c o n ellos se experimentó. A continuación se muestran algunas de las experimentaciones realizadas con los módulos reptil, todas referidas en el documento de Experimetnaciones

1.GENERACIÓN DE FORMAS Y CRECIMIENTOS

2.ENSAMBLES Y GENERACIÓN DE SÓLIDOS

3.USABILIDAD: LECTURA DE LA INFORMACIÓN Y ARMADO

4.ASPECTOS TÉCNICOS (PRODUCCIÓN, ANCLAJES)

En estas experimentaciones se pudieron establecer patrones y proporciones de los módulos, a demás de sus posibilidades de crecimiento vertical, horizontal y a modo de red.La intención de estas era familiarizarse con las posibilidades del módulo y generara ideas de mejoramiento formal de la propuesta seleccionada

Gracias a la experimentaciones con ensambles de diferentes tipos propuestos para salir en el mismo troquelado o corte del módulo, se evaluaron las cualidades de los módulos propuestos y se generaron sólidos geométricos que permitieron plantear un nuevo mecanismos de lectura de información son estructuras funcionales basadas en los módulos reptiles.En estas experimentaciones fue seleccionado el sólido que se evolucionó para ser el módulo de información del producto final.

Tras haber definido el módulo y el sistema de lectura, estas experimentaciones permitieron establecer el factor humano frente al modelo de información planteado, generando determinantes tales como la altura, la disposición de las imágenes en él, la manera de ser leído, y otros basados siempre en los usuarios tales como la percepción.

Estas experimentaciones estuvieron enfocadas en comprobar si los procesos productivos planteados previa la elaboración del modelo final eran los adecuados.

Con ellas se pudieron establecer determinantes de producción tales como materiales, procesos y costos, además de evidenciar las posibles problemáticas en producción del módulo.

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DEFINICIÓN DEL MODELO

Con lo anterior se establecieron nuevos determinantes y requerimientos que definieron el producto como se presenta en el modelo final.

A continuación, se divide el modelo final en sus aspectos formales, funcionales y estructurales, demostrando el cumplimiento de los objetivos planteados al inicio de la investigación.

forma

Con la intención de darle más armonía con el contexto, sin tener un referente natural evidente (es decir que no suceda como en la alternativa previa en la que el árbol era evidente, siendo poco aplicable en áreas con escasez de árboles), Inve stig ué c o n el p ro fe so r C a rlo s A rturo “Caturro” d el departamento de biología para que me ayudara a encontrar una entidad (fauna/ flora) que estuviera presente en todo el

territorio natural, y por tanto, en todas las reservas de la UAESPNN. Esta entidad fueron los reptiles.

De ellos se hizo el análisis biónico para obtener módulos que fueran útiles no sólo en la generación de formas orgánicas sino por su facilidad y economía en producción.

Previamente, con la alternativa seleccionada se había hecho un análisis biónico con referencia a la flora similar a árboles. A esta se le hizo geometrización y se encontró un patrón promedio de la forma de los árboles. Este referente fue también utilizado en la evolución de la alternativa

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DEFINICIÓN DEL MODELO

Igualmente, se definieron los colores morados o violáceos con la intención de contrastar con el medio ambiente teniendo en cuenta que este tiende a ser de tonalidades verdes.

Evidentemente el contraste perfecto con el verde es el rojo, color utilizado en señalización y comprendido como señal o de prohibición o de peligro, por lo cual no se consideró.

LA abstracción de las raíces del árbol fue necesaria no sólo para completar la analogía con la flora sino porque sirvieron de herramienta para mejor vinculación con el entorno y para ensamblarlas en la tierra.

Inicialmente se intentó diseñar un sistema de anclaje a tierra tipo raíces, pero gracias a la asesoría con abacentro guadua. Se determinó que no hay inmunizante tal que permita resistencia de dos años en tierra húmeda para la guadua, así que debió volver el proyecto hacia el cemento, pero sino perder la analogía a las raíces.

www.correodelmaestro.com

Para lograr la apariencia de raíces, se hicieron experimentaciones con las que se logró generara apertura tipo raíz en la guadua con procesos productivos simplesLa necesidad del cemento hizo que se diseñara una base en concreto que permitiera la apertura deseada y diera, al tiempo estructura a la guadua

Al hacer un corte doble en la base de la guadua (bambú), e introducir un elemento en medio, se abre la guadua generando las raíces.

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DEFINICIÓN DEL MODELO

función

Para lograr la interpretación ambiental se debe entender que los turistas van al Área Natural protegida en busca de descanso, node clases, por lo que la educación debe no tener lenguaje técnico, actividades reforzadas o impuestas y casi se imperceptible por el usuario.

De todas maneras, la interpretación Ambiental plantea herramientas como la estimulación sensorial y la vinculación de la temática con la vida cotidiana del usuario para que el mensaje sea más dinámico y dure más en la memoria del usuario al relacionarlo directamente con él.

Evidentemente esta relación debe ser con entidades propias del Área Natural Protegida.

Transparencias para vinculación con entorno natural

Imágenes: lectura rápida

Problemática controlable y relacionada con el usuarioEj: contaminación.

Dos entidades relacionadasVinculadas con el entorno

Aporte desde el diseñoNo utilizado en tipologías existentes

Inicialmente se pensó en la utilización de textos para ilustrar sobre la situación que se muestra, pero al contraponerse esto con la variedad cultural, de nacionalidades y de niveles educativos de los turistas, los textos fueron eliminados de la propuesta siendo reemplazados por imágenes con el determinante de ser muy claras, concisas, reales y de buena definición.

Esto es de mínimo 750 dpi y tamaños entre 10 cm y 25 cm.

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DEFINICIÓN DEL MODELO

La distribución de los planos generados por la estructura en cuanto a la temática de cada uno se hizo así:

Imagen principal (tortuga)Vinculada por transparencias con el entorno

Imagen Secundaria (peces)Entidad natural relacionada con la principal.Vinculada por transparencias con la Entidad principal y, a través de ella, con el entorno

Plano humanoAcciones humanas negativas sobre las dos entidades (pesca de tortugas atrapa peces y viceversa)

Al ubicarse frente al módulo, los turistas verán un plano que los obliga a moverse y ver las imágenes desde el plano lateral (izq. o der)

Usuario se ubica en los lados para leer la información

Al venir caminando, lo primero que verá es uno de los dos lados.

Para comprobar la efectividad del sistema de lectura, se hicieron algunas experimentaciones con diferentes usuariosDe estas, se pudo establecer que el sistema si funcionaba por el hecho de que los usuarios, sin que se les diese información previa, generaban narraciones en torno a las imágenes, lo que indica que podían claramente generara relaciones ente ellas.

Usuario se ubicó inicialmente en el lado izquierdo del módulo

Usuario comentando lo que observa y entiende

Finalmente el usuario dio la vuelta al módulo terminando su lectura en lado derecho del mismo.

De estas experimentaciones también se obtuvieron determinantes como la altura para lectura ideal de los percentiles 40 al 95

Lectura de información por turista

La altura ideal fu 145 cm utilizando un plano inclinado a 30º para facilitar lectura de percentiles mayores.

De estas experimentaciones también se obtuvieron determinantes sobre la posición y características de las imágenes

En entidades secundarias

Contextualización por franjas

Entidad secundaria complementaria con Principal

Distribución de las imágenes por retículas

Entidad principal: Distribuida, según las demás imágenes en el cuadrante central horizontal

Entidades secundarias distribuidas en cuadrantes superior en inferior o en izquierda y derecha.

Problemática en cuadrante superior

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DEFINICIÓN DEL MODELO

Debido al trabajo de campo en el PNN Tayrona y al análisis de otras ANPs, se pudo determinar que , por lo general, estas tienen cierta distribución de los lugares en ellas. Esta distribución determinó la características de lectura de información.

Todas las áreas Naturales tiene sitios de interés, siendo ellas mismas un sitio de interés natural.

Los lugares de permanencia son exclusivos de las ANPs con infraestructura para el ecoturismo y todas las ANPs tiene senderos para observación o siempre desplazamiento en medio de la biodiversidad.

Por esto s e plantean 2 tipos de lectura de información para ser utilizados uno en los caminos y el otro ya sea en lugares de permanencia o en sitios de interés según características del ANP

Así, el anterior es el sistema de lectura desatinado a los caminos por su vinculación con entorno, altura y lectura rápida para no obstaculizar las actividades realizadas en los caminos (son lugares de flujo, con espacios limitados).

El siguiente es pues, el sistema de lectura para lugares de permanencia o sitios de interés.

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DEFINICIÓN DEL MODELO

Al tener más tiempo para su lectura, en este sistema, se vinculan 3 módulos en los que la información es sistémica como se muestra en el diagrama.

Uno de los módulos (A) es de las buenas prácticas, el medio ambiente sin ser tocado utilizando referentes o entidades observadas o por observar por el usuario en los caminos.

El módulo Humano (B) muestra sólo acciones negativas realizadas por los humano en contra de la estabilidad del módulo A, de la biodiversidad, vinculando así e impactando a los usuarios.

Por su parte, el Módulo C, muestra todas las acciones y programas que concretamente la reserva realiza en pro de la biodiversidad como el reciclaje, o los guardaparques voluntarios.

Este tipo de lectura de información está acorde con la lectura realizada con cada módulo independiente.

Este sistema vincula 4 imágenes en cada lectura, teniendo 2 imágenes positivas o de entidades naturales y 2 problemáticas nacientes de el módulo B

Problemática: Redes y mano humanaEntidades: tortugas, peces y algas

Igualmente, este sistema fue experimentado y se comprobó su lectura efectiva y la comprensión de los usuarios.

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DEFINICIÓN DEL MODELO

Estructura

A continuación se muestran los componentes, ensambles y especificaciones de cada uno de ellos.

A. MÓDULO INFORMACIÓN:Compuesto por planos visuales, módulos reptiles, base y elementos de unión

B. GUADUA ESTRUCTURALCompuesto por guadua triplemente inmunizada y elementos de unión

C. ANCLAJE A TIERRAUtilizando unión entre guadua abierta como raíces y concreto con coloración gracias a óxido férrico u otros para armonía con tipo de terreno.

A2. Módulo reptiles

A4. Unión por tornillos tipo Alenpara seguridad frente a los turistas

A3. Base Módulo InformaciónSe une con Guadua estructural

A1. Planos VisualesUbicación de imágenesAcrílico cristal c 3 mm

Se escoge el acrílico como material para este módulo por sus posibilidades en manufactura, procesos productivos, posibilidad de reutilización y resistencia ambiental

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DEFINICIÓN DEL MODELO

Guadua cerrada, con proceso de producción industrializables que permiten su apertura para generar ensambles con los demás componentes.

Este material fue escogido por su armonía con el contexto, cualidades estructurales, capacidad de adquisición en toda Colombia, resistencia ambiental y eficiencia mostrando muchas ventajas frente a un precio económico

En apertura se genera módulo reptil

Generación de raíces

Plano para ubicar logo de UAESPNN y nombre del Área

B. GUADUA ESTRUCTURAL

C. ANCLAJE A TIERRA

Concreto con coloraciones generadas por óxidos según color de terreno de anclaje ej: color tierra óxido férrico.

Se escoge este material por ser el referente de anclaje utilizado en construcción, su bajo costo, posibilidad de adquisición en todo el país y solidez estructural

Ensamble con guadua por tornillos de expansión

Orificios para tornillos unión con concreto

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CADENA PRODUCTIVA

Teniendo en cuenta que el proyecto está basado en el Ecodiseño, el siguiente diagrama muestra la aplicación de sus principios en el proyecto. Este diagrama fue entregado por el asesor en diseño Industrial del proyecto Daniel Lopera, quien lo obtuvo de un seminario en Ecodiseño en la Universidad Javeriana.

La c a d e na p ro d uc tiva “Conjunto de agentes económicos que participan directamente en la producción, transformación y en el traslado hasta el mercado de consumo de un mismo p ro d uc to ” (adital.sigadel.com/services/new/noticia ), que se propone para el proyecto es la siguiente:

El valor de la guadua y su proveniencia natural le hacen biodegradable, no afectando como desecho

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Mercadeo

Evidentemente, la definición del mercado y las estrategias para llegar a él hacen parte esencial del proyecto. Por esto, se utilizaron las siguientes estrategias de mercadeo.

1. LegitimidadLa intención de vincular el proyecto con una red de ANPs que fuera confiable, variada y que tuviera intención de invertir en el proyecto, fue necesario hacer una investigación de las ANPS en el país.

Esta investigación no arrojó datos confiables sobre la cantidad de ANPS privadas ni públicas y mucho menso sus condiciones y legislaciones.

Por esto, se hizo contacto con Carmen Rodríguez, encargada de la Educación Ambiental en la subdirección técnica de la UAESPNN.

Esta red de ANPS, cumplía con los parámetros de búsqueda y fue accedida a través de la legitimación del proyecto por la presentación de la Universidad de los Andes.

La UAESPNN es igualmente legitimizantre tanto para la Universidad de Los Andes, como para los parques a ella adscritos y para las demás ANPs a nivel nacional.

El diagrama muestra el proceso de legitimación que ha tenido el proyecto y el que continuará en adelante

2. Personalización según necesidades de cada ÁreaEsta personalización se hará a través de la venta de paquetes del producto que contienen cada uno 3 módulos con el fin de que el ANP pueda adquirirlos según sus conveniencias y cualidades.

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El establecimiento de los objetivos personales y de producto antes del desarrollo de la investigación, permite corroborar si efectivamente se cumplieron al final de esta.Esta justificación se propone como conclusión del proyecto.

OBJETIVOS PERSONALES 1. Desarrollar un proyecto de tesis que contenga claramente componentes de la mayoría de talleres que hicieron parte de mi formación profesional (Diseño Básico, Estructuras, Biónica, Constructivismo, Espacio óptimo, Plegabilidad, Sistemas, Salud y Gestión.

2. Desarrollar un proyecto de tesis que me permita especializarme en una rama del diseño (Ecodiseño/ Diseño Ecológico) para mi futuro profesional.

3. A través de productos de diseño industrial, contribuir al mejoramiento de las condiciones ambientales y sociales del país

4. Establecer diferentes contactos (fuentes de información, empresas productoras, contratistas, otros) que me permitan desarrollar el proyecto y otros proyectos en mi vida profesional.

Diseño Básico: Aplicación de la Gestalt (manejo de imágenes), composición, manejo de colores, retículas, modulación

Estructuras: Evaluación de la estructura, fuerzas y componentesBiónica: Análisis formal de referentes biónicos, armonía con entorno

natural, generación de formas orgánicas y productos basados en la biónica

Constructivismo: Composición elaborada matemáticamente, involucramiento con el espacio, simetría y proporciones.

Espacio óptimo: Clasificación de lugares y actividades en ellos, Elaboración de productos según espacios, empaque, distribución de elementos.

Plegabilidad: Componentes, ensambles, uniones, estructuraciónSistemas: Marco teórico, información sistémica, relacionamiento.Salud: Factor humano, percepciones, antropometría, Necesidades.Gestión: Estrategias de mercadeo, producción y ventas, procesos

productivos, costos y materiales, establecimientos de clientes potenciales.

Diseño para plataformas de ecoturismoOpciones en biología y biodiversidadFuturo post grado

Mejoramiento de la educación ambiental en la ANPS del país se ve reflejado en programas de conservación del medio ambiente y desarrollo del turismo sostenible en el país.

RNN PalmaríFundación Ambiental MaguaréUAESPNN (dpto. Educación Ambiental, Carmen Rodríguez)PNN TayronaPaolo LugariFernando Trujillo OMACHA

Ver Fuentes de Información.

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OBJETIVOS DEL PRODUCTO

1. Proporcionar, a través de un producto de Ecodiseño industrial, la información pertinente al turista de manera que realice actividades de Interpretación Ambiental dentro del área Natural protegida (ANP) utilizando al objeto como mediador para no afectar a la biodiversidad.

2. Desarrollar, como proyecto de tesis de diseño industrial, un producto de interpretación ambiental que sirva de apoyo para la educación ambiental de los turistas visitantes a las ANPs Nacionales.

3. Relacionar, a través de información basada en la Interpretación Ambiental, diferentes entidades propias de cada área con el turista y sus actividades humanas y turísticas.

4. Elaborar mecanismos que permitan la personalización del producto según las diferentes ANPs y sus cualidades a partir de estrategias de ventas.

5. Resaltar las ventajas de la vinculación del Ecodiseño dentro del ecoturismo.

•Información relacional basada en la Interpretación ambiental:Entidades naturales vinculadas con humano

Buenas prácticas, malas prácticas, programas de conservación

Resaltar la labor del ANP

•Información sencilla no técnica

•Manejo innovador de medios

•Propuesta integral

•Producto permite que todos los usuarios, adquieran o no guianza, aprendan dinámicamente de las cualidades del ANP

•Producto ayuda en las labores de guianza sin convertirse en objeto reemplazo de oferta laboral.

•Presencia permanente del producto en el área.

•Producto accesible para todos.

•Sensibilización del turista a través de situaciones reales ejemplificadas y contextualizadas, además relacionadas con sus propias prácticas.

•Vinculación del producto con entorno ,actividades y procesos ecoturísticos del usuario

•Aprovechamiento favorable de los recursos naturales.

•Estrategias de mercadeo y venta

•Paquetes según necesidades de cada ANP

•Estandarización de módulos, proceso y sistemas de información.

•Materiales, procesos productivos, ciclos de vida, aspectos sociales etc. (ver Cadena Productiva pág. 36)

Como fuentes de información se entienden todas aquellas personas y organizaciones que fueron piezas importantes del proyecto a través de sus asesoría, consultas y contactos.

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Nombre (persona o entidad) Dirección Utilidad / Tema Fecha de Consulta o visita

Reserva Natural Palmarí www.palmari.orgCra 10 # 93-72 Bogotá, ColombiaTel.: 6234265

Trabajo de CampoRelaciones en reservaEncuestasImágenesBibliografía específica

Vínculo Mayo de 2005Trabajo de campo en Reserva junio 3 a julio 11 de 2003El vínculo se mantiene constante con visitas esporádicas

Carmen RodríguezEncargada de Educación Ambiental Subdirección Técnica UAESPNN

eduambiental@parquesnacionales.gov.co Principal asesora en educación AmbientalVínculo con la UAESPNNSelección del ANP de estudioEstablecimiento de los lineamientos para el proyecto piloto.Presentación del proyecto ante la UAESPNN

24-03-063-04-064-05-061-06-065-10-067-11-0620-12-06

Daniel Lopera MolanoD.I. Universidad JaverianaCoordinador del Comunicaciones del Centro de Gestión cultural U. Javeriana

daniellopera@hotmail.com Sustentación teóricaElaboración de la investigaciónInformación EcodiseñoAsesoría técnica en el proyectoProducciónMaterialesConceptualización

Con esta persona se mantiene contacto permanente.

Francisco HerránD.I. Universidad Jorge Tadeo LozanoProfesor de D.I, en las universidades Javeriana y de los Andes

fherran@uniandes.edu.co Procesos productivosConceptualización del proyectoMaterialesInterfaces

Con esta persona se mantiene contacto permanente.

Juan Manuel MarroquínIng. Mecánico y profesor de las universidades Javeriana y de los Andes-

jmarroqu@uniandes.edu.co MaterialesProcesos productivosEcodiseñoy a Nicanor González – Intérprete ambiental y funcionario del PNN Tayrona

10-10-06Con esta persona se mantiene contactovía mail

Fernando TrujilloBiólogo marino PhDDirector Fundación Omacha

fernando@omacha.orgDiag 86 #30-380571- 2362686

Asesor en bilogía, interpretación ambiental y procesos eco turísticos

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iónNombre (persona o entidad) Dirección Utilidad / Tema Fecha de Consulta o visita

Ricardo ÁlvarezBiologo marino PhDSocio fundador ONG ambiental Maguaré

alvarezleon@hotmail.com Asesor en biología y procesos ambientales.Tipologías Interpretación Ambiental

Con esta persona se mantiene contactopermanente

Edgar González Unidad de Parques NacionalesSubdirección energías alternativas

www.parquesnacionales.gov.co Aplicación de energías alternativas en reservas colombianasCondiciones R.N colombianasNecesidades en reservasImágenes sobre utilización e energías

Julio 28 de 2005Se mantiene contacto vía e-mail.

Paolo LugariExperto en Energías AlternativasDirector del Centro Las Gaviotas

Gaviotas.director@yahoo.com Energías alternativasTipologías educación ambiental

28-03-065-06-0610-09-0612-11-06

Nicanor GonzálezIntérprete AmbientalPNN TayronaUAESPNN

PNN Tayrona Interpretación AmbientalInformación específica del PNN TayronaRelaciones naturales.

Junio a agosto de 2006

José SánchezProfesor termoplásticos Universidad de los Andes

PolímerosProcesos productivosTermoplásticos

Octubre de 2006Enero de 2007

Rosalba VelázquezArtesana de Guadua y varios

Procesos artesanalesTécnicas en guaduaArtesanías

Agosto de 2006Diciembre 22 de 2006

Bamboo y Guaduas de Colombia Bamboo.guaduas@gmail.com Guadua como materialProcesos productivosElaboración modelosProveedor de materialDistribución nacionalTratamientosEnsamblesVenta de GuaduaInmunización

4-01-07

Acrilcentro Calle 13 # 17-36 Materiales acrílicosElaboración de modeloProceso productivos

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A continuación se dan las definiciones de términos importante dentro del proyecto. Estas se dan en su mayoría a modo de diagramas para su mejor comprensión

Desarrollo Sostenible

Ecoturismo

Ecoturista

No hay una definición estandarizada de los ecoturistas. Para muchos países, son aquellas personas que prefieren un destino natural, cultural o de investigación como sus lugares de turismo.En Colombia, como en otros países americanos, los ecoturistas son todos aquellos que se dirijan a lugares lates como reservas Naturales en sus períodos de vacaciones o en sus tiempos libres.Si se entiende que estos turistas son los que realizan ecoturismo, entonces habrán de cumplir con los requerimientos del mismo.Sine embargo, en cuanto a la clasificación de los ecoturistas si hay un estándar:

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Educación Ambiental

Interpretación AmbientalSe g ún e l “Manual de Interpretación Ambiental en Áreas Protegidas de la Región del Sistema ArrecifalMesoamericano.” re a liza d o e n d iciem b re d e 2005 p o r la C o m isió n C e ntro a m e ric a na d e A m b ie nte y d e sa rro llo ”, La interpretación ambiental es “una actividad educativa ambiental que examina y revela de manera atractiva, las características de un área y sus relaciones biofísicas y culturales, a través de experiencias directas que generen en las personas disfrute, sensibilidad, conocimiento y compromiso con los valores interpretados.(www.mbrs.org.bz/dbdocs/tech/Interpretacion.pdf )

Fue creada por SAM Han en 1992 y pretende, de manera más práctica, trasmitir educación Ambiental a través del contacto natural.

Tiene 4 características principales:1.Debe ser Amena: Mantener la atención. Ser para cualquier público.2.Debe ser pertinente: Significativa para el usuario (Relación con conocimientos previos) y personal (Poder ajustar s personalidad o experiencia del visitante3.Debe ser organizada: de fácil seguimiento, son máximo 5 ideas 4.Debe poseer una temática: Un tema central que sea el hilo conductor de la interpretación.

Puede ser guiada o auto guiada, siendo la auto guiada más apta para lugares de gran flujo de visitantes y además, más económica.

Plataformas de Ecoturismo Son lugares creado por el hombre dentro de ANP, en los que se tiene la infraestructura suficiente para recibir y administrar turismo.

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• BEGUÉ. P Laura. METODOLOGÍA DEL ECODISEÑO. Alternativas ambientales en Ecodiseño para la división de vitaminas de Productos ROCHE S.A.Trabajo de grado Ing. Industrial. Andes 2000.

•URIBE Eduardo. Propuestas para una Colombia Competitiva. Capítulo 4: la Gestión Ambiental

•Revista Proyecto diseño. Edición septiembre de 2005

•M A LD O N A D O , To m á s, “H a c ia una ra c io na lid a d e c o ló g ic a ”

•CAPRA, Fritjof. “La tra m a d e la V id a ”. Ed . A na g ra m a

•M U N A RI, Bruno . “C ó m o N a c e n lo s O b je to s”

•O SPIN A , C a m ilo , “D e la Id e a A l O b je to ”. C ua d e rno s d e A rq uite c tura

•DAHINDEN, Justus. ·Estructuras U rb a na s p a ra e l Futuro ”

•BONILLA Castro, Elssy. “ M á s A llá d e l D ile m a d e lo s M é to d o s. Cap 3,4 y 5

• LESKO, Jim. “D ise ño Industrial, Guía de Materiales y procesos de M a nufa c tura ”. Ed. Limusa Willey.

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Algunas fuentes web son las siguientes:

Ecoturismo/ Ecoturistas: www.ecotropia.com, http://ecoturismo.ciceana.org.mx/html/ http://www.planeta.com/ecotravel/mexico/strategy/2.htm , www.nature.org , http://kiskeya-alternative.org/publica/bolivar/iiferia.htm#rol , www.cesta-foe.org/recursos/pdfs/decl_ecoturismo.pdf , www.colombia.com/turismo/informacion/clases_turismo , www.humboldt.org.co/biocomercio/turismosostenible/cronologia.htm , www.cec.org/files/pdf/ECONOMY/sustains_ES.pdf , www.uniandes.edu.co/Colombia/Turismo/aventura/parque~2.htm, www.parquesnacionales.gov.co , www.ecotourism.org , www.world-tourism.org

Ecodiseño: http://www.cegesti.org/internalsites/ecodiseno/proyecto_ecodiseno.htm, www.ecotropia.com/d1021103.htm , www.altraveu.org/anteriors/17/4m_2

Educación/ Interpretación Ambiental: www.ecoportal.net/content/view/full/218, http://www.jmarcano.com/educa/historia.html , www.mma.es/educ/ceneam/02firmas/firmas2000/firma40.htm , www.ecopibes.com/educadores/objetivos.htm , http://zcog.org/zcog%20frames/EL%20JUEGO%20Y%20LA%20EDUCACION%20AMBIENTAL_files/EL%20JUEGO%20Y%20LA%20EDUCACION%20AMBIENTAL.htm , http://www.cientec.or.cr/exploraciones/ponenciaspdf/MariadelRocioFernandez.pdf , www.parquenacionallanin.gov.ar/inst/educa.htm , http://educacion.jalisco.gob.mx/consulta/educar/13/13Auror.html , http://www.uc.cl/agronomia/d_investigacion/Proyectos/ProyectosTitulos/pdf/CienciasForestales/MaPiedaddelSolar.pdf , http://www.mbrs.org.bz/dbdocs/tech/Interpretacion.pdf

ECODISEÑO Y ECOTURISMO

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Encuestas realizadas por las guardaparques Erica Atehortúa y Victoria OrtegónJunio a Agosto de 2006

PNN Tayrona Sectores Piscina, El Cabo y Arrecifes.Muestra 100 personas

Agrupamiento Tipo de Grupo Cantidad de personas por Grupo

ETNOGRAFÍA: ENCUESTAS TAYRONA II

ENCUESTAS TAYRONA

Fecha última Visita Motivo de Visita

¿Sabe qué es Educación Ambiental? ¿Sabe qué es Interpretación Ambiental?

¿Alguna vez ha hecho Interpretación Ambiental?

Opinión sobre Calidad de Educación Ambiental en el Parque

¿Por qué cree que es importante la EA en el Parque? ¿Por qué no?

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ETNOGRAFÍA: ENCUESTAS TAYRONA III

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PRODUCCIÓN IV

Tabla de materiales, cualidades, costos y proveedores.

Diagrama de flujo procesos productivos módulos

Maquinaria y equipo. Necesitados. Costos y proveedores.

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CLASIFICACIÓN DE LAS ÁREAS PROTEGIDAS SEGÚN NECESIDADES Y CUALIDADES V