“PROGRAMA DE ORIENTACION VOCACIONAL PARA ALUMNOS DE SEGUNDARIA”

I. DATOS INFORMATIVOS

Nombre de la I.E: “Daniel Hoyle” Localización: Trujillo Nivel: Secundaria Fecha: Inicio: 13/06/15 Término: 17/06/15Duración: 6 semanas Meta: Hacer que el 90% de los alumnos tomen conciencia hacia la elección de una carrera profesional.Responsables:

Asmat Asmat Viviana. Carrera Herrera Marialuisa. García Tapia Yudith. García Izquierdo Sandra.

II. FUNDAMENTOS

El sistema educativo está destinado a crear recursos didácticos que ayuden a los adolescentes a obtener las formaciones, experiencias necesarias y aprender de las mismas. Dentro de las escuelas debe existir un currículo que este dirigido a enseñar la importancia de conocerse a sí mismos y el auto control de las emociones personales y sociales de La adolescencia en una vida mejor de profesional, además de ser un periodo de adaptación a los cambios que se dan en su vida, es una fase decisiva de evolución, hacia una mayor independencia profesional, es la etapa donde el individuo desarrolla su creatividad, su individualidad, sus habilidades, y se plantea metas y proyectos de vida y donde la elección de una carrera es una de las grandes preocupaciones de estas transformaciones.Es importante, abrir espacios a los adolescentes en los cuales puedan empezar a reconocerse independientes, autónomos, sujetos reales; esto permitirá que se encuentren con los adultos sin rivalizar, evitando así los conflictos generacionales, provocados en la mayoría de los casos precisamente por esta causa.La máxima aspiración de los entes socializadores debe ser; potenciar en los adolescentes una vida a un futuro profesional, pleno y responsable, que les permita enfrentar los ámbitos universitarios y profesionales como un fenómeno natural de la vida, expresión de la actividad racional del ser humano.

A través de este taller los adolescentes se trazaran metas para un mejor futuro profesional de manera que puedan capacitarse y más adelante puedan desenvolverse mejor en el ámbito académico profesional cuando estén ocupando un puesto trabajo en un futuro mejor y próspero para ellos.

III. OBJETIVOS:Generales:

Promover a los adolescentes por medio de la adquisición del conocimiento la asimilación oportuna de los cambios que se dan en el proceso del desarrollo de la adolescencia y su vida hacia un futuro; de forma que sean identificados como un proceso normal y que esta información les facilite el fortalecimiento de sus habilidades para la vida que a su vez son herramientas eficaces para la elaboración de su proyecto de vida y así fortalecer una vida profesional adecuada y responsable de su adolescencia.

Específicos:

Fortalezcan conocimientos relacionados a los cambios que tendrán en un futuro profesional y social de la adolescencia que les permita contar con herramientas educativas y de auto cuido para potenciar su desarrollo.

Reconozcan la importancia de desarrollar habilidades para la vida que les permitan tomar decisiones asertivas para construir una personalidad auto protectora en el cuidado de su integridad y bienestar.

Inicien la construcción, por medio del conocimiento oportuno, de un proyecto de vida que responda a las necesidades de su desarrollo personal.

Promover el sentido de responsabilidad en los participantes. Desarrollar la capacidad de resistir a las presiones externas. Desarrollar la capacidad de expresar sus pensamientos, sentimientos

o emociones de forma honesta y clara, sin ofender o amenazar a otros.

Desarrollar la capacidad de expresar deseos, emociones o peticiones.

IV. CRONOGRAMA DE SESIONES:Sesiones con Fechas

Nº DE SESIONES

TEMAS: OCTUBRE NOVIEMBRE13 20 27 3 10 17

1 Sexo y sexualid X2 Enamor X3 X4 X5 X6 X

V. MEDIOS Y MATERIALES

Recursos humanos:

02 Facilitadores de los talleres y 04 colaboradores.

Materiales:

200 hojas bond 14 Lapiceros 10 papelotes 12 sillas Equipo multimedia cartulinas Material didáctico

VI. EVALUACIÓN

Cuestionario por sesión.

CHARLA INFORMATIVA

I. GENERALIDADES

Denominación: “APRENDIENDO A CONOCER MI SEXUALIDAD”Beneficiarios: Alumnos del 3° grado de secundaria “Mentes Brillantes”Meta: 90% de los asistentesDuración: 45 min.

I. OBJETIVO

1. Informar con material didáctico para generar una mayor recepción del tema.

2. Sensibilizar y formar conciencia acerca del tema tratado

3. Generar motivación para la posterior aplicación de los siguientes talleres

II. ACTIVIDADES

1. Dinámica de presentación (POR DELANTE Y POR DETRÁS) Consta de que formen un circulo, donde cada uno de ellos mencione su nombre y su canción favorita. Ejemplo: “Yo me llamo Karla por delante y Soy una loba por detrás” y así sucesivamente.

2. Luego aplicaremos un cuestionario de entrada.

3. Siguiendo con la exposición del tema “SEXO Y SEXUALIDAD” y utilizando material didáctico para la explicación del tema.

4. Procederemos a realizar la siguiente dinámica formando 3 grupos de 4 integrantes, donde se le asignara a cada grupo un color con una frase en la cual tendrán que ordenarla de forma correcta la frase relacionado al tema, para evaluar el conocimiento adquirido durante la charla, del que consta que dos participantes se amarren un pie uno del otro y corran para conseguir su frase y los otros dos armaran la frase y dan una breve explicación.

5. Siguiendo con un cuestionario de salida.

6. Finalizando con la repartición de trípticos.

III. CONCLUSIONES:

Tras la realización de nuestra primera sesión titulado “Sexo y Sexualidad” concluye que los adolescentes de la C.E.P “Mentes Brillantes” muestran que tienen conocimientos básicos de como se establece las relaciones sexuales, relaciones coitales, diferenciación de sexo y sexualidad, etc. siendo estas impulsivas cada vez más precoces y habitualmente sin precauciones.Las opciones sexuales están muy claras y los resultados nos permiten concluir que no existe rechazo a las diferentes preferencias sexuales.La mayoría de los encuestados definen correctamente los términos relacionados con los sentimientos (atracción sexual, libertad de elección, infidelidad...).

IV. RESULTADOS:

CHARLA INFORMATIVA

1. ¿Qué objetivos lograron cumplirse?

Si, por que se logró informar sensibilizar, formar conciencia, y generar motivación acerca de los temas a tratar.

2. ¿Cuáles fueron los resultados de la sesión?

Se aumentó la toma de decisiones Creció la motivación acerca del tema Se identificó la diferencia de sexo y sexualidad

3. ¿Qué fallas hubieron en el transcurso de la sesión?

Falta de organización en las dinámicas

Falta de distribución del tiempo Dificultad para manejar al grupo de alumnos.

4. ¿Qué aprendí y en que debo mejorar? Perder el miedo, al manejar algún tema. Desenvolvernos frente a un determinado grupo.

PRIMERA SESION

I. GENERALIDADES

Denominación: “QUISIERA SER TU ALMA – AMOR Y ENAMORAMINETO”Beneficiarios: Alumnos del 3° grado de secundaria C.E.P “Mentes Brillantes”Meta: 90% de los asistentesDuración: 45 min

II. OBJETIVO

Diferenciar la amistad, la atracción, el “enamoramiento” y el amor verdadero adquiriendo habilidades de comunicación y relación con el otro sexo. Así mismo que los jóvenes descubran y asuman lo bello, lo impor-tante y lo riesgoso del enamoramiento para que tomen conciencia de que este proceso es diferente del amor.

III. ACTIVIDADES

1. Se realiza un cuestionario de entrada, sobre que conceptos básicos que tiene personalmente acerca del tema que se les va a desarrollar (3 min).

2. Se procederá a realizar una dinámica denominada “Yo te Amo”.

3. Tiempo: 10 min

4. Participantes: Un grupo grande ordenados en círculo

5. Material: una rosa de trapo

6. Desarrollo: Una vez que todos están en círculo empieza uno por uno diciendo su nombre acompañado de la palabra te amo. ejemplo: “yo soy Jaime y te amo” luego la siguiente persona debe decir el nombre del compañero anterior y repetir lo que le dijo y luego el seguir repitiendo la misma situación y así todos deben seguir las mismas instrucciones hasta el último acordarse desde el primer compañero que empezó y si no se acuerda se retira del juego recibiendo un castigo dado por sus compañeros.

7. Exposición de los temas “Enamoramiento y Amor” luego se responderá a las preguntas planteadas por los alumnos.

8. Duración: 20 minutos

9. Como culminación del tema realizamos otra dinámica de grupo denominada “olas”.

10. Desarrollo: Se sientan todos en círculo cada uno en una silla, el animador explica que cuando diga ola a la derecha todos deben recorrerse una silla a su derecha lo más rápido que puedan, lo mismo si dice ola a la izquierda y cuando diga marea todos deben cambiarse a cualquier asiento. Ola a la derecha, ola a la derecha, ola a la izquierda, ola a la derecha, marea! etc. El animador debe tratar de sentarse cuando mencionen la palabra marea y el que quede parado sigue dirigiendo el juego.

11. Realizamos un cuestionario de salida

12. Finalizando con la repartición de trípticos.

IV. CONCLUSIONES

La conclusión final del tema “Enamoramiento y Amor” es que los adolescentes muestran conocimientos, habilidades y destrezas desarrollando una gran diferencia en ambos términos mediante la comunicación e interrelación en ambos sexos comprendiendo así la comparación de cada uno de ello. La mayoría de adolescentes definen

correctamente los términos (amor, enamoramiento, amistad, etc.).

V. RESULTADOS

PRIMERA SESION

1. ¿Qué objetivos lograron cumplirse?

Si, por el mismo hecho que los alumnos nos brindaron su atención y pudimos realizar y desarrollar exitosamente el tema, el cual los alumnos aprendieron a diferenciar el tema de la amistad, el amor, el enamoramiento.

2. ¿Cuáles fueron los resultados de la sesión?

Los alumnos quedaron satisfechos con los conocimientos adquiridos, donde todos nos prestaron atención y cada uno intervino resolviendo sus incógnitas

3. ¿Qué fallas hubieron en el transcurso de la sesión?

El grupo presento algunas descoordinaciones en unos minutos de tiempo, donde pudimos controlar cada inconveniente.

4. ¿Qué aprendí y en que debo mejorar?

Aprendimos como realiza charlas e informar a una población acerca de un tema.

Los que nos faltó mejorar fue la falta de coordinación entre todas las integrantes del grupo.

SEGUNDA SESION

I. GENERALIDADES

Denominación: “YO SE CUIDAR MI CUERPO”Beneficiarios: Alumnos del 3° grado de secundaria C.E.P “Mentes Brillantes”Meta: 90% de los asistentesDuración: 45 min

II. OBJETIVO

1. Que los adolescentes aprendan a conocerse, aceptarse y ser felices, que disfruten con lo que hacen y tengan experiencias enriquecedoras, disminuyendo al máximo las probabilidades de sufrir consecuencias no deseadas como embarazos o enfermedades de transmisión sexual

III. ACTIVIDADES

2. Comenzamos con una pequeña encuesta referido al tema de “PREVENCION Y PROTECCION”.

3. Una exposición referida al tema en el cual nos enfocamos en puntos específicos.

4. Una dinámica “YO SE CUIDAR MI CUERPO”: esta dinámica busca como objetivo principal desarrollar habilidades de reconocimiento personal, para un mejor afrontamiento ante las dificultades del ambiente.

5. Debatir diferentes puntos que ayuden aclarar las dudas de los adolescentes acerca del tema.

6. La ultima dinámica trato de : “ESTE ES UN PRESENTE”

7. Una encuesta de salida para verificar los conocimientos adquiridos de los alumnos.

8. Entrega de recuerdos acerca de los alumnos de 3 secundaria

IV. CONCLUSIONES

La conclusión final del tema “PREVENCION Y PROTECCION”

V. RESULTADOS

SEGUNDA SESION

5. ¿Se cumplió el objetivo de la sesión?

Si, por que ahora los adolescentes tienen el conocimiento adecuado sobre prevención y protección, además aclaramos las dudas que tenían acerca del tema.

6. ¿Cuáles fueron los resultados de la sesión?

Los jóvenes pierden el miedo y preguntan sobre el tema a pesar de que este los intimidara.

Dar conocimientos adecuados ante diversas dudas de los alumnos. Concientizar a los adolescentes para prevenir diversas

enfermedades.

7. ¿Qué fallas hubieron en el transcurso de la sesión?

Falta de coordinación en las dinámicas Descoordinación del tiempo

8. ¿Qué aprendí y en que debo mejorar? Perder el miedo al público. Dominar a una cierta cantidad de alumnos. Debemos mejorar en la presentación de las dinámicas y volumen

de voz.

VII. CONCLUSIONES GENERALES:

Podemos concluir en lo referido a motivación sexual, el hombre adolescente percibe el sexo como un motivo específico, biológicamente dominante, pero relativamente independiente. En cambio la mujer adolescente, los aspectos

interpersonales y eróticos del amor suelen estar más estrechamente enlazados.

Escogimos este tema porque se nos hizo el más interesante y el que abarca más temas. Es un tema muy complejo aparte que muy bueno de desarrollar. Pensamos que la idea del trabajo final haciendo el blog es muy buena realmente, te puede ayudar de muchas maneras. No tuvimos ningún problema haciendo al realizar la charla, pensamos que somos un buen equipo que realmente supo trabajar como es, en equipo. Pensábamos que no le íbamos a hallar que no íbamos a hacer gran cosa pero no lo propusimos y lo logramos. Al empezar a hacer el blog se nos complicó mucho porque nunca hemos hecho uno, batallamos pero después entendimos como se debe de hacer siguiendo los pasos que la maestra.

La sexualidad en los adolescentes, no es otra cosa que las manifestaciones de todos esos sentimientos, emociones y pensamientos que recién empiezan a experimentar. Esto abarca aspectos biológicos, físicos, sociales y culturales

La duración de cada una de estas etapas no es fácil de definir, ya que presentan diferencias individuales que dependen de muchos factores, tales como la alimentación, el estado de salud, las condiciones higiénicas de vida, hereditarios, entre otros.

Ambos sexos experimentan cambios en el comportamiento en cuanto a intereses, emociones y actitudes: los varones se vuelven más enérgicos, más agresivos en algunos casos y predomina en ellos el razonamiento sobre el sentimiento; las hembras manifiestan el instinto maternal, y predomina en ellas el sentimiento sobre el razonamiento.

Durante el proceso de la adolescencia, la comunicación se ve afectada entre los adolescentes y los miembros de la familia, especialmente con los padres. El joven es consciente de los cambios y los va integrando a su personalidad. Al sentirse como un adulto exige ser tratado como tal y no como a un niño.

VIII. EVALUCION DE SALIDA:

PLANILLA DE EVALUACIÓN DE FIN DE TALLER

1. ¿Cuál es su opinión general del taller?

Mala Mediocre Aceptable Buena Excelente

De todo el alumnado 9 de los 13 respondieron indicando que el taller fue aceptable.

Mala Mediocre Aceptable buena Excelente

De todo el alumnado 4 de los 13 respondieron indicando que el taller fue buena.

2. ¿Cuál fue en su opinión los puntos débiles? Los 8 alumnos de los 13 respondieron refiriendo, que nosotras como grupo tuvimos un

poco de descoordinación y falta de tiempo. Los 5 alumnos de los 13 refirieron, que debimos haber mostrado más información

física, como más textos ya que algunos de estos alumnos son más visuales que auditivos.

3. ¿Qué le agrado más del taller? Los 5 alumnos de los 13 respondieron indicando que les agrado más el día que

hablamos del enamoramiento y amor, ya que están en una atapa de adolescencia.

Los 4 alumnos de los 13 respondieron indicando que les agrado más las dinámicas ya que mediante ella se distraían y divertían.

Los 4 alumnos de los 13 respondieron indicando que le gusto más el momento de obsequiar los premios por su cooperación y atención.

4. ¿Incorporo en la discusión grupal conceptos o aspectos útiles?

Los 12 alumnos de los 13 refirieron que estaban conforme con lo que obtuvieron de la exposición y no tenían ninguna aportación.

Una alumna de los 13 aporto refiriendo que es recomendable que debemos hacer más seguido los talleres con temas interesantes para los adolescentes.

5. ¿Qué cambios y mejoras sugerirías para futuros talleres? Los 7 alumnos de los 13 refirieron, que el grupo debe ser más desenvuelto. Los 4 alumnos de los 13 indicaron que debemos pedir más tiempo para nuestros

talleres. Los 2 alumnos de los 13 indicaron que debemos ser más explícitos en las dinámicas.

IX. CUADROS ESTADISTICOS:

Mala Mediocre Aceptable Buena Excelente0 1 9 3 0

10

2

4

6

8

10

Mala

Mediocre

Aceptable

Buena

Excelente

Descoordinación y falta de tiempo 8

Mas material físico y audiovisual 5

Descoordinación y falta de tiempo

Mas material físico y audiovisual

Enamoramiento y Amor 5Dinámicas 4Obsequios finales 4

Enamoramiento y Amor

Dinámicas

Obsequios finales

Mayor desenvolvimiento 7

Más tiempo 4

Mayor interacción en las dinámicas 2

Mayor de-sen-volvimientoMás tiempo

Mayor interacción en las dinámicas

X. ANEXOS:

Cuestionarios para el diagnóstico situacional:

DIAGNOSTICO SITUACIONAL

1) ¿La Institución educativa cuenta con un área de psicológica?

SI

NO

2) ¿Te sientes satisfecho perteneciendo a la institución educativa?

SI

NO

3) ¿Qué, crees que necesita implementar la institución educativa para tu comodidad?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

4) ¿Que problemas frecuentes presenta el colegio?

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5) ¿Qué temas te gustaría que tratemos en los talleres o charlas?

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Cuestionario de entrada y salida de la primera sesión:

PRIMERA SESION

CONOCIMIENTOS PREVIOS

1) ¿Qué es el amor para ti?

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2) ¿A esta edad crees haber encontrado el amor verdadero amor?

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3) ¿El amor y el enamoramiento tienen algo en común?

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CONOCIMIENTOS ADQUIRIDOS

1) ¿Qué diferencias hay entre el amor y el enamoramiento?

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

2) ¿Te sirvió o aclaro en algo esta charla sobre el amor y el enamoramiento?

o SI

o NO

o UN POCO

3) ¿Qué has aprendido del tema? Explica con tus propias palabras

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Cuestionarios de conocimientos previos del segundo tema al tratar en la segunda sesión

SEGUNDA SESION

1. ¿Conoces los métodos de prevención y cuidado en las relaciones sexuales?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

2. ¿Puedes mencionar algunos métodos preventivos?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

3. ¿En la adolescencia crees que es conveniente tener relaciones sexuales u optar por la abstinencia?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

4. ¿Cómo obtuviste el conocimiento acerca de estos métodos preventivos?

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ENCUESTA DE SALIDA:

1. ¿Puedes definir con tus propias palabras que son los métodos preventivos en las relaciones sexuales?

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2. ¿Puedes mencionar que métodos preventivos son más convenientes?

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3. ¿Te pareció interesante el tema? ¿Por qué?

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4. ¿Estas conforme con el conocimiento adquirido en clases de taller?

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Cuestionario final de la charla talle

PLANILLA DE EVALUACIÓN DE FIN DE TALLER

1. ¿Cuál es su opinión general del taller?

Mala Mediocre Aceptable Buena Excelente

2. ¿Cuál fue en su opinión los puntos débiles?

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

3. ¿Qué le agrado más del taller?

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

4. ¿Incorporo en la discusión grupal conceptos o aspectos útiles?

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5. ¿Qué cambios y mejoras sugerirías para futuros talleres?

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Fotos de la charla informativa :

Fotos de la primera sesión :

Fotos de la última sesión :