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8/9/2019 Informe Final Línea Base Cultura de La Innovación 2008
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INFORME FINAL
Línea Base
Cultura de la Innovación
en la Sociedad Chilena
2008
Cliente:
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MODELO DE CULTURA DE LA INNOVACIÓN
DISEÑO DE LA MUESTRA
CONSTRUCCIÓN DE ÍNDICES
INSTRUMENTOS
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ESTUDIO LÍNEA BASECULTURA DE LA INNOVACIÓN
EN CHILE
FASE INICIALTALLER EXPERTOS LOCALES ,
CONSULTA EXPERTOS INTERNACIONALES
& BENCHMARKING
2007
Cliente:
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TALLER EXPERTOS LOCALES
A fines de agosto de 2007 se realizó un taller con la participación de 24 profesionales para validar un modelopreliminar desarrollado por Feedback sobre factores que obstaculizan o promueven el desarrollo de una cultude la innovación. El objetivo era abordar las dimensiones y variables que requerían ser operacionalizadas paradar cuenta del modelo. En esta actividad participaron:
CNIC
Leonardo Mena,Secretario Ejecutiv
Luis González,Consultor
Ignacio León,Encargado deComunicaciones
FEEDBACK
Martín Rodríguez, GerenteGeneral
Juan Pardo, Director General deEstudios
Daniel Jofré, Investigador
Arturo Leiva, Investigador
Gabriela Ulloa, investigadora
Michelle Biermann, investigadora
Domingo Moreno, investigador
William Pullen, Consultor Externo
Cristóbal García, ConsultorExterno
Carlos Rodríguez, ConsultorExterno
Patricio Feres, Consultor Externo
ACADÉMICOS & EMPRESAPRIVADA
Victoria Hurtado, Universidad AdolfoIbáñez
Eduardo Olguín , Newfield
Pedro Güell, Universidad AlbertoHurtado
Iván Vera, Gerente General IGT
Carola Segovia, CoordinadoraPrograma Opinión Pública CEP
Katty Mollenhauer, UniversidadTecnológica Metropolitana
Elvira Chadwick, Directora EjecutivaLado Humano
Álvaro Sylleros, Universidad Católica
Martín Kunc, Universidad Adolfo Ibáñez
Alberto González, Universidad Católica
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En el mes de septiembre de 2007 un consultor de Feedback realizó un viaje de 10 días de duración a Europa,recorriendo las siguientes ciudades: París, Bruselas, Dublín, Helsinki y Barcelona, en donde se entrevistó condiferentes representes del sector público y privado para conocer sus puntos de vista sobre el tema de la culturade la innovación. El programa de actividades desarrollado fue:
París
Fabián Muniesa, “Centro de Sociología de la Innovación” (Ecole de Mines)
Bruselas
Cesar Santos, Directorate of Enterprise & Industry de la Comisión Europea
Dublín
Jim Cuddy, Enterprise Ireland
Helsinki
Iryo Neuvo, ex CTO de Nokia
Shosla Sulonen, profesor de ciencias de la computaciónPekka Kovernmaa, University of Design and Arts
Barcelona
Fernando Albericio, Director Ejecutivo del Parc Cientific de Barcelona
Miquel Barceló, 22@ Barcelona
Alfons Cornella, Infonomía
Silviya Svejenova, ESADE
CONSULTA EXPERTOS INTERNACIONALES
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Durante septiembre y octubre de 2007 se realizó, mediante análisis de datos secundarios, un benchmarkingde países para conocer y comparar el estado de la Innovación en otros países, para lo cual se describenalgunos aspectos vinculados a la Cultura de la Innovación en Australia, Brasil, Canadá, España, EstadosUnidos, Finlandia, Irlanda, México y Nueva Zelanda.
En un documento de 124 páginas se describe y sistematiza el estado del conocimiento actual sobre temasvinculados a la cultura de innovación con el objeto de establecer un punto de comparación con países que,por un lado, presentan mayores avances en la materia, pero que han seguido distintas estrategias en suesfuerzo por potenciar los procesos de innovación, y con otros, que si bien no han presentado grandesavances, sí guardan similitudes socioculturales con la experiencia chilena.
La estructura del informe sigue las dimensiones del modelo desarrollado por Feedback para analizar lasprincipales características que presenta en Chile la cultura de la innovación. Estas dimensiones guardanrelación con: los aspectos cognitivo; valóricos; y relacionales que permiten abordar los factores quepromueven o restringen la cultura de la innovación en un país o en una cultura nacional determinada.
Se ha recabado información de cada uno de los países respecto de factores como la creatividad, lacapacidad de invención, la orientación al riesgo, la tolerancia al fracaso, las valoraciones sobre elemprendimiento, la existencia de redes y capital social, entre otros.
Respecto de las dimensiones consideradas en el informe se ha tomado en cuenta información disponible apartir de World Values Survey, de Global Entrepreneurship Monitor y de las respectivas agencias nacionalesde tecnología e innovación.
Además de las dimensiones contempladas en el modelo, se incluye información respecto de las estructurasgubernamentales que han adoptado los países para fomentar una cultura de la innovación, así como laspolíticas públicas relacionadas con la materia.
BENCHMARKING
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Modelo
Estudio Línea BaseCultura de la
Innovacionen Chile
Fecha: octubre 2007 Cliente:
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OBJETIVOS
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OBJETIVOS Y ALCANCES DEL ESTUDIO
OBJETIVO
Establecer una línea de Base, para el correcto monitoreo de la Cultura deInnovación en la sociedad Chilena, identificando los componentesvalóricos, cognitivos y relacionales que inciden en dicho índice.
FOCO ESTUDIO
El objeto de estudio involucra los siguientes grupos:
• Miembros organizaciones productivas
• Miembros instituciones educacionales
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OBJETIVOS Y ALCANCES DEL ESTUDIO
La elección del foco de estudio asume que es tarea de la sociedad en su conjunto la queasume la función de la innovación, tal como sugiere lo expresado en un reciente reportedel consejo para la competitividad de USA:
"Innovation will be the single most important factor in determining America's success in
the 21st century. Where once we optimised our organisations for efficiency and quality,now we must optimise our entire society for innovation."
Sin embargo, existen limitaciones asociadas a la definición de un grupo de estudiodemasiado amplio, p.ej., la población económicamente activa:
El ámbito de innovación es específico a cada agente y se dificulta la asociación entredeterminantes culturales y prácticas innovadoras.
Por ende, no se pueden construir objetos de política precisos.
Manteniendo el espíritu de la cita arriba, abordaremos grupos heterogéneos, que sí puedanconstituir objetos de política. Específicamente se estudiará la cultura de la innovación yprácticas asociadas en:
Miembros de organizaciones productivas (presente)
Participantes de procesos de adquisición de capital humano (futuro)
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FUENTES MODELO
Cuerpos teóricos que informan el modelo
• Literatura organizacional en cultura de la innovación (vínculo prácticas)
• Literatura valores y estilo de vida
• Literatura crecimiento económico e innovación
• Literatura antropológica en cultura material
Taller actores/expertos
Entrevistas expertos nacionales
Entrevistas expertos internacionales
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DEFINICIONES PRELIMINARES
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CREATIVIDAD, INNOVACIÓN Y EMPRENDIMIENTO
CREATIVIDAD
Proceso de desarrollar y expresar nuevas ideas que probablemente serán útiles para elentorno social (Mumford & Gustafson, 1988)
INNOVACIÓN
Encarnación (embodiment), combinación y/o síntesis de conocimiento en productos,procesos o servicios originales y valiosos que afecta una masa crítica de usuarios. Ladiferencia crucial respecto a la mera generación de nuevas ideas (creatividad) es laimplementación de éstas (Van de Ven, 1986)
La innovación es entendida como un proceso social interactivo, no lineal, que puedeinvolucrar un complejo conjunto de actividades relacionadas, tales como lacapacitación, diseño, marketing, I+D, entre otras, y es caracterizado por una continuaretroalimentación entre estas actividades, antes que por efectos lineales o
secuenciales.
EMPRENDIMIENTO
Proceso de gestionar económica y organizacionalmente una innovación (idea + equipogestor + financiamiento)
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CULTURA DE LA INNOVACIÓN
“La cultura denota un esquema históricamente transmitido de significaciones representadasen símbolos, un sistema de concepciones heredadas y expresadas en formas simbólicas pormedios con los cuales los hombres comunican, perpetúan y desarrollan su conocimiento y
actitudes frente a la vida…” (Geertz, 1988)
En el marco de este estudio, entenderemos la innovación (y su interacción con procesosasociados como la creación y el emprendimiento) como un conjunto de prácticas y procesosque son en parte posibilitados por un conjunto específico de valores, heurísticas deaprendizaje (para efectos del estudio no se distinguirá entre atributos de la personalidad yvalores o heurísticas propiamente culturales) y estructuras relacionales que dan cuerpo a estebackground tácito de la acción social llamado cultura.
La cultura de la innovación de una organización o sistema social particular va a configurarsesobre la base de los valores, heurísticas y estructuras relacionales que caractericen dicho
sistema.
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MODELO
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MODELO: HIPÓTESIS DE TRABAJO
HIPOTESIS DE TRABAJO
La cultura se puede analizar en tres dimensiones: la relacional, la valórica y lacognitiva (dado el foco del estudio, éstas se abordarán a nivel individual)
En cada dimensión existen variables específicas que promueven la innovación, y otrasque constituyen resistencias a dichos procesos.
La valencia positiva/negativa de dichas variables permiten que pueda construirse uníndice de la cultura de la innovación de un sistema social particular.
La cultura de la innovación de un país en conjunto con factores institucionales yeconómicos determinará el nivel efectivo de innovación de dicho país.
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MODELO: ESQUEMA GRÁFICO
Dimensión
Cognitiva
DimensiónValórica (1) Ambiente Institucional
(2)Ambiente Económico
PrácticasInnovadoras
CULTURA
DimensiónRelacional
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MODELO: DESCOMPOSICIÓN SECUENCIAL
DINÁMICA DE LA INNOVACIÓN
Nuestro modelo de análisis debe incorporar el “interplay” entre el proceso de exploración(observación como fase previa a la innovación), la generación de la innovación, surecepción por parte del agente/red, y la transformación de sus prácticas y procesos(aceptación y expansión del cambio).
Ciclo de la
Innovación
Generación
Transformación
Exploración
Recepción
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DIMENSIONES COGNITIVA, VALÓRICA Y RELACIONAL
ognitiva Valórica elacional
La adaptación al ambientepor parte del agente
requiere que éste adopteuna heurística deaprendizaje que le permitaobtener/procesar lainformación sobre la quebasar sus decisiones.
Se ha argumentado queciertas heurísticas estánfuertemente asociadas alproceso innovador. Porejemplo, aquellasheurísticas individuales quepromuevan la generaciónde nuevo conocimiento porsobre las que se basensobre conocimiento yadisponible.
Los valores constituyen
pautas de la conducta queoperan como reguladoresdel funcionamiento delsistema social
Existe un set de valores queestán directamenteasociados a procesos deinnovación tanto a nivelorganizacional como aregional/nacional. Porejemplo, comunidadescuyos miembros tengan unlocus de control interno.
La innovacióngeneralmente es resultado
de un proceso colectivo y,por ende, aspectosrelacionales juegan un rolclave en ésta.
En redes sociales deinnovación, se haargumentado, la confianzay la fluidez de lainformación dentro de unacomunidad particular yentre comunidades influyeen forma positiva en elcarácter innovador de lared.
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DIMENSIONES - VARIABLES
Cognitiva Valórica Relacional
Orientación
hacia el aprendizaje(de por vida).Amabile, 1996; Glynn, 1996;Resnick 2005.
Exploración →ExplotaciónTom Kelley- IDEO, 2005;Levinthal & March, 1993)
Experimentación/ búsqueda
soluciones inusualesJacob, 1977; Boyd &Rickerson 1998/Scott &Bruce, 1994.
Locus de controlinterno/autonomíaMiller et al (1982)
Disposición favorable alcambio/desafío status quoDamanpour, 1991/Baker &Sinkula, 2002.
Propensión al riesgo(responsable)Singh 1996
Perseverancia(tolerancia al fracaso)Drucker, 1998.
Confianza
Murphy- World Bank, 2005.
Colaboración(participación en redes de)Teece, 1992; Murphy- WorldBank, 2005.
Tolerancia(disposición a traspasar gruposemántico de referencia)Scott & Bruce, 1994, Page
2006.
Nuevas tecnologíascomunicación(familiareidad con)Resnick, 2003
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DIMENSIONES , VARIABLES Y SU UBICACIÓN EN EL CICLO DE INNOVACIÓN
A continuación se señala en qué fase del ciclo de la innovación cada variable juega un rolmás importante.
Exploración Generación Recepción Transformación
DimensiónCognitiva
Exploración
Experimentación
Aprendizaje porvida
Explotación
DimensiónValórica
PropensiónRiesgo
Locus Interno
DisposiciónFavorable alCambio
Perseverancia
DimensiónRelacional
NuevasTecnologías
Confianza Tolerancia Colaboración
AmbienteInstitucional yEconómico
EducaciónIncentivos a lageneración denuevas ideas
Incentivo (falta decastigo) fracasos
Regulación derechopropiedad
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ESTRATEGIA OPERACIONALIZACIÓN – EL SESGO DE DESEABILIDAD
COMPROMISO ENTRE VALORES Y EL SESGO DE DESEABILIDAD
Schwartz (1994), a partir de un estudio empírico y trans-cultural, propone unatipología de valores, postulando que al menos algún tipo de valores pueden serinterdependientes, en cuanto fueran opuestos el uno al otro (existe un costoalternativo asociado una disposición favorable al cambio: implica una desvalorizaciónde las tradiciones).
Aprovechando esta estructura de trade-offs, en el instrumento cuantitativo, seinstará a los entrevistados a posicionarse en ejes donde se oponganvalores/heurísticas de valencia positiva (como el caso de la valoración de lastradiciones en el ejemplo) a las variables representativas de cada dimensión,mitigando, de este modo el sesgo de deseabilidad o autoafirmación
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ESTRATEGIA DE ANÁLISIS E INDEXACIÓN DE UNA CULTURA DE LA INNOVACIÓ
TAMAÑO POBLACIONES INNOVADORAS
Un análisis de clúster permitiría generar tipologías, existiendo laposibilidad de que aparezcan cultura(s) de la innovación.
¿Cómo se compatibiliza esto con la idea de un índice singular?
• Tamaño poblaciones relevantes que puede operar como línea basepara estudios futuros.
• Asimismo, puede estudiarse el tamaño de sub-poblaciones enperspectiva comparada (p.ej., empleados vs trabajadores por
cuenta propia)
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ESTRATEGIA DE ANÁLISIS E INDEXACIÓN DE UNA CULTURA DE LA INNOVACIÓ
VÍNCULO DIMENSIONES Y PRÁCTICAS INNOVADORAS
Para poder darle peso a cada una de las dimensiones y su peso en el proceso de lainnovación se deben anclar mediante un análisis de regresión logística (controlando
por factores institucionales, económicos y otras variables de control) a prácticasefectivas.
El índice de la cultura de la innovación (agregado) será la suma de los valores mediosde las variables consideradas ponderada por los coeficientes estimados de la regresión.
En el trabajo de Miron et al (2004) se identifican dos tipos de prácticas que miden eldesempeño innovador de un individuo:
• La implementación de nuevas ideas.
• La identificación de soluciones inusuales (y útiles) a problemas existentes.
En este proceso se debe situar al entrevistado en el ámbito específico en el que susprácticas innovadoras puedan tener lugar.
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INTERACCIÓN ENTRE ENTORNO Y CULTURA - IMPLICACIONES DE POLÍTICA
En primer lugar, el estudio puede arrojar luces acerca de las oportunidades queofrece nuestra idiosincrasia cultural de construir ventajas comparativas del país enel ámbito de la innovación. Finlandia, por ejemplo, ha incorporado en su estrategiapaís la alta densidad de su red social.
En segundo lugar, el estudio puede facilitar la identificación de espacios deintervención estratégicos para la política pública.
• Si bien la cultura en sí no es un objeto de política, sí se pueden producircambios en el ambiente institucional y económico de modo que se potencieninteracciones virtuosas entre entorno y cultura y se inhiban relaciones viciosasentre entorno y cultura.
• Tal como aparece en el esquema gráfico del modelo, la relación entre culturay conductas innovadoras está mediada por el entorno material (milieu), el
entorno institucional (sistema educacional, burocracia) y el entornoeconómico (derechos de propiedad, incentivos, fuentes de financiamiento).
• Espacios de interacción de alto peso que afecten en forma negativa/positivalas prácticas innovadoras de un subsistema social configurarán áreaspotencialmente estratégicas para la política pública.
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INTERACCIÓN ENTRE ENTORNO Y CULTURA - EJEMPLOS
En el ámbito educacional, se pueden considerar las siguientes formas específicas deinteracción entre entorno y cultura
• Baja disposición a traspasar barreras semánticas puede ser superada creando
incentivos explícitos al trabajo interdisciplinario dentro del sistemauniversitario.
• El nivel de resistencia al cambio, como sugiere Kirton & Mulligan (1993), escondicionada en gran parte por la participación en el sistema educacional.
En el ámbito organizacional, se pueden considerar las siguientes formas específicas deinteracción entre entorno y cultura
• La perseverancia (O’Reilly, 1997) puede ser potenciada eliminando sanciones
institucionales al fracaso (cuando ha estado asociado a un proceso valioso).
• Baja disposición el trabajo autónomo, puede ser superado creando espacios deautonomía en el propio lugar de trabajo (como sugiere Brown & Eisenhardt,1995)
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REFERENCIAS
Amabile, T. M. (1988). A model of creativity and innovation in organizations. En B. M. Staw, & L. L. Cummings(Eds.), Research in organizational behavior (Vol. 10, pp. 123–167). Greenwich, CT: JAI Press.
Baker & Sinkula, (2002). Market Orientation, Learning Orientation and Product Innovation: Delving into theOrganization's Black Box. En Journal of Market-Focused Management. Volume 5, Number 1, marzo de 2002, pp.5 23.
Damanpour, F. (1991). Organizational Innovation: a meta-analysis of effects of determinates. Academy ofManagement Journal, 34, pp. 555–591.
Drucker, P (1998) “The discipline of innovation” en Harvard Bussiness Review (vol. noviembre- diciembre).
Glynn, M. A. (1996). Innovative genius: a framework for relating individual and organizational intelligences toinnovation. Academy of Management Review, 21, pp. 1081–1112.
T. Kelley, The Ten Faces of Innovation, Doubleday, 2005
Levinthal, D. A., & March, J. G. (1993). The myopia of learning. Strategic Management Journal, 14, pp. 95–112.
Jacob, F (1977) Evolution and Tinkering, Science, vol. 196.
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Miron, E., M. Erez & E. Naveh (2004) Do personal characteristics and cultural values that promote innovation,quality, and efficiency compete or complement each other? Journal of Organizational Behavior 25, 175–199.
Murphy, H.Y. (2005) Networks, Trust, and Innovation, World Development, Volume 30, Number 4, April 2002 , pp.591-619(29)
Page, S. (2007). The difference: How the power of diversity creates better groups, firms, schools, and societies,Princeton University Press.
Richerson, P.J. and R. Boyd. The Evolution of Human Ultra-Sociality, Indoctrinability, Ideology, and Warfare:Evolutionary Perspectives, I. Eibl- Eibisfeldt and F. Salter, eds. Berghahn Books, NY. 1998, Pp. 71–96.
Resnick, M. (2003). Playful learning and creative societies. Education Update 8(6).
Scott, S. G., & Bruce, R. A. (1994). Determinants of innovative behavior: a path model of individual innovation inthe workplace. Academy of Management Journal, 37(3), pp. 580–607.
Teece, D.J. (1992). “Competition, cooperation and innovation. Organizational arrangements for regimes of rapidtechnological progress”. Journal of Economic Behavior and Organization. Nº 18, pp. 1-25.
REFERENCIAS
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DISEÑO DE LAMUESTRA
Estudio Línea BaseCultura de la
Innovación
Fecha: Noviembre 2007 Cliente:
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DESCRIPCIÓN DE LA MUESTRA
Para el estudio de la cultura de la innovación en chile, se abordarán los sigui
Educación Terciaria (Universidades, Institutos Profesionales y Centros de Formac
Académicos e Investigadores (Académicos e investigadores en la Educación Terc
Empresas (Pymes y Grandes Empresas)
Gru o ob etivo se ún Se mento
Educación Terciaria: Alumnos de pregrado que hayan cursado a lo menos el 50%
de postgrado (Magíster y Doctorado).
Académicos e Investigadores: Académicos e investigadores de jornada complet
Empresas: Gerentes sin propiedad y Jefes Técnicos.
El diseño de muestreo es por cuotas (género y región) y está distribuido en los t
urbanos del país (V, VIII y RM), según la característica de cada segmento incluido
estudio.
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TAMAÑO Y DISTRIBUCIÓN DE LA MUESTRA
La muestra total será de 1400 casos, distribuida de la siguiente forma:
ESTUDIANTESHOMBRES MUJERES HOMBRES MUJERES HOMBRES MUJERES H
UNIVERSIDADES 120 120 30 30 30 30
INST. PROF. + CFT 60 60 30 30 30 30
TOTAL 180 180 60 60 60 60
ACADÉMICOS E INVESTIGADORES
RM V VIII
HOMBRES MUJERES HOMBRES MUJERES HOMBRES MUJERES H
UNIVERSIDADES 50 50 30 30 30 30
INSTITUTOS PROFESIONALES + CFT 30 30 30 30 30 30
TOTAL 80 80 60 60 60 60
EMPRESASRM V VIII
PYME GRANDES PYME GRANDES PYME GRANDES
EMPRESAS 190 30 60 30 60 30
TOTAL 190 30 60 30 60 30
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DISTRIBUCIÓN DE LA MUESTRA
La distribución interna de la muestra, se realizará en forma independiente para cada
1. Educación Terciaria: se utilizará como marco de referencia el número total de matri
• Segmento de universidades: La distribución interna de la muestra, se realizará propo
una de sus etapas de acuerdo al marco de referencia utilizado.
. .
• Etapa # 2: Tamaño (1ra, 2da, resto de las instituciones)
• Etapa # 3: Área de conocimiento (Tecnología / Ciencias Sociales, Derecho /Admin
, , , , ,
• Etapa # 4: Carreras (según áreas de conocimiento)
• Etapa # 5: tipo de alumnos (2/3 pregrado y 1/3 Posgrado)
• Segmento de Institutos Profesionales y Centros de Formación Técnica: La muestra se
equivalente a las universidades, excepto en la última etapa que son solo alumnos de pre
Nota: En la educación terciaria, se considerará un mínimo 4 casos por carrera / instituci
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DISTRIBUCIÓN DE LA MUESTRA
V, VIII y RM
U. C. Rectores U.Tipo de Institución
1ra. 2da. Resto 1ra.Tamaño
A.C A.C A.C A.CÁrea Conocimiento
C C C C
PregPreg PostPreg PostPreg PostPreg Post
arrera
Tipo de Alumno
31 31 31 31 32 32 32 32 2
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DISTRIBUCIÓN DE LA MUESTRA
2. Académicos e investigadores: se utilizará como marco de referencia el número de acmatriculados de educación terciaria.
• egmento e un vers a es: a muestra se str u r e orma equ va ente a
terciaria en sus cuatro primeras etapas, para la quinta etapa se distribuirá prop
relación a la jornada contractual de los académicos e investigadores (jornada c
parcial)
• Segmento de Institutos Profesionales y Centros de Formación Técnica: La dis
de igual forma que en el segmento anteriormente descrito.
3. Empresas: se utilizará como marco de referencia el número de empresas descrito
económica, tamaño y distribución regional, según las estadísticas oficiales más act
• La distribución interna de los casos se realizará de acuerdo al tamaño de la emp
econ m co.
• Se entrevistará solo a una persona por empresa.
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Informe
Trabajo de CampoEncuesta
Cultura de la Innovación
en la Sociedad Chilena
Fecha: Enero 2008 Cliente:
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INFORME TRABAJO DE CAMPO
ENCUESTA CULTURA DE LA INNOVACIÓN
TOTAL
HOMBRES MUJERES HOMBRES MUJERES HOMBRES MUJERES HOMBRES MUJERES
UNIVERSIDADES 120 120 30 30 30 30 180 180 360
INSTITUTOS PROFESIONALES + CFT 60 60 30 30 30 30 120 120 240
TOTAL 180 180 60 60 60 60 300 300 600
TOTAL
HOMBRES MUJERES HOMBRES MUJERES HOMBRES MUJERES HOMBRES MUJERES
UNIVERSIDADES 150 121 38 27 33 27 221 175 396
INSTITUTOS PROFESIONALES + CFT 56 48 32 34 29 33 117 115 232
TOTAL 206 169 70 61 62 60 338 290 628
TOTAL
HOMBRES MUJERES HOMBRES MUJERES HOMBRES MUJERES HOMBRES MUJERES
UNIVERSIDADES 125% 101% 127% 90% 110% 90% 123% 97% 110%
INSTITUTOS PROFESIONALES + CFT 93% 80% 107% 113% 97% 110% 98% 96% 97%
TOTAL 114% 94% 117% 102% 103% 100% 113% 97% 105%
% LOGRO ESTUDIANTESRM V VIII TOTAL
RM V VIII
RM V VIII
TOTAL
MUESTRA OBSERVADA ESTUDIANTESTOTAL
MUESTRA TEÓRICA ESTUDIANTES
1
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40/108
INFORME TRABAJO DE CAMPO
ENCUESTA CULTURA DE LA INNOVACIÓN
TOTAL
COMPLETA PARCIAL COMPLETA PARCIAL COMPLETA PARCIAL COMPLETA PARCIAL
UNIVERSIDADES 50 50 30 30 30 30 110 110 220
INSTITUTOS PROFESIONALES + CFT 30 30 30 30 30 30 90 90 180
TOTAL 80 80 60 60 60 60 200 200 400
TOTAL
COMPLETA PARCIAL COMPLETA PARCIAL COMPLETA PARCIAL COMPLETA PARCIAL
UNIVERSIDADES 36 60 44 17 39 21 119 98 217
INSTITUTOS PROFESIONALES + CFT 31 24 29 32 29 31 89 87 176
TOTAL 67 84 73 49 68 52 208 185 393
TOTAL
COMPLETA PARCIAL COMPLETA PARCIAL COMPLETA PARCIAL COMPLETA PARCIAL
UNIVERSIDADES 72% 120% 147% 57% 130% 70% 108% 89% 99%
INSTITUTOS PROFESIONALES + CFT 103% 80% 97% 107% 97% 103% 99% 97% 98%
TOTAL 84% 105% 122% 82% 113% 87% 104% 93% 98%
% LOGRO ACADÉMICOSRM V VIII TOTAL
TOTAL MUESTRA OBSERVADA ACADÉMICOS
RM V VIII
MUESTRA TEÓRICA ACADÉMICOS E
INVESTIGADORES
RM V VIII TOTAL
2
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INFORME TRABAJO DE CAMPO
ENCUESTA CULTURA DE LA INNOVACIÓN
TOTAL
PYME GRANDES PYME GRANDES PYME GRANDES PYME GRANDES
EMPRESAS 190 30 60 30 60 30 310 90 400
TOTAL
TOTAL
PYME GRANDES PYME GRANDES PYME GRANDES PYME GRANDES
EMPRESAS 161 56 68 34 60 30 289 120 409
TOTAL
TOTAL
PYME GRANDES PYME GRANDES PYME GRANDES PYME GRANDES
EMPRESAS 85% 187% 113% 113% 100% 100% 93% 133% 102%
TOTAL
% LOGRO EMPRESASRM V VIII TOTAL
TOTAL
TOTAL
MUESTRA OBSERVADA EMPRESASRM V VIII
EMPRESASRM V VIII
3
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INFORME TRABAJO DE CAMPO
ENCUESTA CULTURA DE LA INNOVACIÓN
MUESTRA TEÓRICA RM V REGIÓN VIII REGIÓN TOTAL
ESTUDIANTES 360 120 120 600
ACADÉMICOS 160 120 120 400
EMPRESAS 220 90 90 400
TOTAL 740 330 330 1.400
MUESTRA OBSERVADA RM V REGIÓN VIII REGIÓN TOTAL
ESTUDIANTES 375 131 122 628
ACADÉMICOS 151 122 120 393
EMPRESAS 217 102 90 409
TOTAL 743 355 332 1.430
% CUMPLIMIENTO RM V REGIÓN VIII REGIÓN TOTAL
ESTUDIANTES 104,2% 109,2% 101,7% 104,7%
ACADÉMICOS 94,4% 101,7% 100,0% 98,3%
EMPRESAS 98,6% 113,3% 100,0% 102,3%
TOTAL 100,4% 107,6% 100,6% 102,1%
4
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COMPORTAMIENTODEL MODELO
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Dimensión Cognitiva
DISTRIBUCIÓN DE SUBDIMENSIONES SEGÚN SEGMENTO
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Dimensión Disposicional
DISTRIBUCIÓN DE SUBDIMENSIONES SEGÚN SEGMENTO
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48/108
Dimensión Relacional
DISTRIBUCIÓN DE SUBDIMENSIONES SEGÚN SEGMENTO
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49/108
PROCESO DE CONSTRUCCIÓN DEL ÍNDICE
Dimensiones Sub dimensiones
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PROCESO DE CONSTRUCCIÓN DEL ÍNDICE(ESTUDIANTES EDUCACIÓN TERCIARIA)
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PROCESO DE CONSTRUCCIÓN DEL ÍNDICE(DIRECTIVOS Y MANDOS MEDIOS DE EMPRESAS)
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PROCESO DE CONSTRUCCIÓN DEL ÍNDICE(ACADÉMICOS & INVESTIGADORES)
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PROCESO DE CONSTRUCCIÓN DEL ÍNDICE
Se transforman todas las variables en escalas del 1 al 5.
Para cada subdimensión, se calculan índices, promediando las variables (asignando el mismopeso a cada variable)
En los casos en que se identifican varios conceptos diferentes al interior de unasubdimensión, se calcula un índice para cada uno y después se promedian todos. Ej.:
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54/108
PROCESO DE CONSTRUCCIÓN DEL ÍNDICE
Luego, se construye un indicador agregado de outputs de innovación, que indica la cantidadde outputs diferentes mencionados por el entrevistado. Por ejemplo para el segmento delas empresas:
Innovación de productos o servicios
Innovación de procesos operacionales o de gestión
Innovación de ventas o marketing
Tramitación de patentes
La variable outputs de innovación es utilizada como variable dependiente en el modelo.
Independientemente para cada segmento analizado, se realiza un análisis de ecuacionesestructurales, para determinar el peso de las subdimensiones sobre las tres dimensiones(latentes), y de éstas sobre los outputs de innovación.
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Innovaciónde productos o servicios
Creación de productos o servicios nuevoso significativamente mejorados – p45 (34%)
1
1
1
1
Puntajepor
pregunta
Innovación de procesosoperacionales o de gestión
Creación de procesos operacionales o de gestión nuevoso significativamente mejorados – p48 (37%)
Innovación deventas o marketing
Creación de métodos de ventas o marketing nuevoso significativamente mejorados – p51 (20%)
Tramitación de patentesParticipación en la tramitación de alguna
patente de propiedad intelectual – p54 (5%)
1Punto base
OUTPUT EMPRESA
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Producciónacadémica
Innovaciónde productos
Innovaciónen la docencia
Tramitación de patentes–
p52 (7%)
Creación de productos o servicios nuevoso significativamente mejorados – p51 (22%)
Participación eninvestigaciones
Creación o mejoría de métodos de enseñaza – p45 (75%)
Nº de investigaciones en el contextode su trabajo en la universidad
- p48 (59% 1 o más)
Nº de investigaciones independientesde su trabajo en la universidad
– p48 (22% 1 o más)
Autoría
de artículos,papers, libros
Nº de artículos, etc, en el contextode su trabajo en la universidad
- p 50 (41% 1 o más)
Nº de artículos, etc, independientesde su trabajo en la universidad
- p 50 (19% 1 o más)
2
0,5
0,5
2,5
2
0,5
Puntajepor
preguntaOUTPUT ACADÉMICOS & INVESTIGADORES
0,5
0,5
0,5
0,5
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Participaciónacadémica
Innovaciónde productos
Innovaciónen los estudios
Creación de productos o servicios nuevoso significativamente mejorados – p47 (9%)
Participación en investigaciones – p51 (22%)
Creación o mejoría de métodos de estudio/ trabajo – p45 (20%)
Autoría de artículos, papers, libros – p52 (13%)
Docencia (profesor o ayudante) – p50 (22%)
Emprendimiento
Producción de eventos, poner música, venta de artesanías,elaborados en la casa, productos traídos del campo,
productos importados – p53_1 – p53_6(41% hizo al menos una)
3
1
3
3
1,5
1,5
Puntajepor
pregunta
0,5
0,5
0,5
0,5
OUTPUT ESTUDIANTES
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PROCESO DE CONSTRUCCIÓN DEL ÍNDICE
Los índices de las subdimensiones (variables continuas) son recodificados en variables discretasentre 1 y 5.
Para cada uno de los tres segmentos de la muestra, se calculan las frecuencias de estas variablediscretas. Por ejemplo:
Se calcula un índice resumen de cada subdimensión, con la siguiente fórmula:
Índice = (11,5 * 0) + (22,7 * 0,25) + (20,9 * 0,5) + (28,8 * 0,75) + (16,3 * 1)
Una vez que se cuenta con un índice para cada subdimensión, se calculan los índices de lasdimensiones, y un índice general a través de los pesos arrojados por el modelo de ecuacionesestructurales para cada segmento analizado.
ÍNDICE DE ORIENTACIÓN AL APRENDIZAJE
1 2 3 4 5
Empresas (Frecuencia) 11,5 % 22,7 % 20,9 % 28,6 % 16,3 %
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COMPORTAMIENTO DEL MODELOGERENTES Y MANDOS MEDIOS EMPRESA
ÍndiceCultura Innovación
(Empresa)
Dim.Disposicional
%
%
Peso
Valor del ín
Experimentación
Exploración/Explotación
Aprendizaje
Propensial Riesg
Persevera
Aceptacióndel fracaso
Confianza Colaboración Tolerancia
51
49
653357
41
41
79
38
44
52
39
9
27
36
37
25 42
51
25
Dim.Cognitiva
Dim.Relacional
NuevasTecnologías
de Comunicación
10
Locus dContro
14
62
10
64
23
48
Ajuste del Modelo0,74
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COMPORTAMIENTO DEL MODELOESTUDIANTES
Dim.Disposicional
Experimentación
Exploración/Explotación
Aprendizaje
Persevera
Aceptacióndel fracaso
Confianza Colaboración Tolerancia
36
48
16
40
37
23
14 61
34
35
Ajuste del Modelo0,82
Dim.Cognitiva
Dim.Relacional
NuevasTecnologías
de Comunicación
10
Disposicial Camb
Locus d
Contro
8
24
15
61
46
55
%
%
Peso
Valor del ín52
713460
50
72
46
66
62
63
ÍndiceCultura Innovación
(Estudiante)
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COMPORTAMIENTO DEL MODELOACADÉMICOS/INVESTIGADORES
Dim.Disposicional
Experimentación
Exploración/Explotación
Aprendizaje
Propensial Riesg
Persevera
Aceptacióndel fracaso
Confianza Colaboración Tolerancia
36
60
4
22
43
Ajuste del Modelo0,81
Dim.Cognitiva
Dim.Relacional
NuevasTecnologías
de Comunicación
Locus dContro
25
10
%
%
Peso
Valor del ín
23
47
30
20 47 21 12
62
56
694565
48
46
81
44
60
60
67
57Índice
Cultura Innovación(Académicos)
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Valores en el Índice
DISTRIBUCIÓN DE DIMENSIONES SEGÚN SEGMENTO
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Pesos en el Índice
DISTRIBUCIÓN DE DIMENSIONES SEGÚN SEGMENTO
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Empresas
48
Académicos &Investigadores
57
Estudiantes
52
ÍNDICE CULTURA DE LA INNOVACIÓNSEGÚN TIPOS DE POBLACIÓN
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CONCLUSIONESGENERALES
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INTERACCIÓN ENTRE ENTORNO Y CULTURAIMPLICACIONES DE POLÍTICA
El estudio permite la identificación de espacios de intervención estratégicos para
la política pública.
La relación entre cultura y conductas innovadoras está mediada por el entorno,
institucional (sistema educacional, burocracia) y el económico (derechos de
propiedad, incentivos, fuentes de financiamiento).
De este modo, si bien se puede argumentar que la cultura en sí no es un objeto de
política, sí se pueden producir cambios en el ambiente institucional y económico
de modo que se potencien interacciones virtuosas entre entorno y cultura y se
inhiban relaciones viciosas entre entorno y cultura.
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INTERPRETACION RESULTADOS MODELO
Espacios de interacción de alto peso que afecten en forma negativa/positiva las
prácticas innovadoras de un subsistema social configurarán áreas potencialmente
estratégicas para la política pública.
En la tabla de resultados (empresas), por ejemplo, podemos observar que en una
de las dimensiones de mayor peso, la relacional, una de las variables de mayor
peso dentro de la dimensión: la colaboración aparece muy baja. En este esquema
parece perentorio generar mecanismos que incentiven la colaboración tanto
dentro de las organizaciones productivas como en el propio Estado.
En la dimensión cognitiva (empresas), por su parte, podemos observar que la baja
disposición al aprendizaje continuo, de alto peso específico) podría ser
contrapesada por incentivos a la actualización de conocimientos en las
organizaciones productivas.
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70/108
ESTUDIO LÍNEA BASECULTURA DE LA
INNOVACIÓN EN CHILE
INSTRUMENTO ESTUDIANTES
NOVIEMBRE 2007
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71/108
1
01/05/2008 ENCUESTA DE OPINIÓN ESTUDIANTES CNIC
COMUNA DATOS DEL ENCUESTADOR Nº DE FOLIO
RUTENCUESTADOR:
REGIÓN FECHA 2 0 0 7
5 8 13 DURACIÓN ENCUESTA (MINUTOS)
LUGAR DE REALIZACIÓN DE LA ENTREVISTA DISTRITO ZONA MANZANA
CALLE: NÚMERO
NOMBRE VILLA - POBLACIÓN – BARRIO:
INTERSECCIÓN MÁS CERCANA (NOMBRE DOS CALLES)
BUENAS TARDES, MI NOMBRE ES.................... Y TRABAJO EN FEEDBACK; POR ENCARGO DELCONSEJO NACIONAL DE INNOVACIÓN ESTAMOS REALIZANDO UNA ENCUESTA A ESTUDIANTES,ACADÉMICOS Y GERENTES DE EMPRESAS EN LAS PRINCIPALES REGIONES DEL PAÍS, PARA CONOCERLA OPINIÓN QUE TIENEN SOBRE ALGUNOS RASGOS DE LA CULTURA CHILENA. LAS RESPUESTAS SONPERSONALES, ANÓNIMAS Y CONFIDENCIALES Y SÓLO SE REGISTRAN PARA FINES ESTADÍSTICOS. LAENTREVISTA DURA EN TOTAL 30 MINUTOS APROXIMADAMENTE.
SEGMENTOS DE LA MUESTRAESTUDIANTE DE UNIVERSIDADDEL CONSEJO DE RECTORES
ESTUDIANTE DE UNIVERSIDADPRIVADA
ESTUDIANTE DE INSTITUTOPROFESIONAL
ESTUDIANTE DE CENTRO DEFORMACIÓN TÉCNICA
1 2 3 4
GRADO ACADÉMICO EN CURSO
PREGRADO POSTGRADO
1 2
NOMBRE INSTITUCIÓN DONDE ESTUDIA (ENCUESTADOR: USE LETRA IMPRENTA)
NOMBRE CARRERA QUE ESTUDIA (ENCUESTADOR: USE LETRA IMPRENTA)
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2
1. COMPARANDO LA SITUACIÓN ECONÓMICA DEL PAÍS HACE 10 AÑOS, ¿TU CREES QUE LA ACTUAL SITUACIÓN ECONÓMICA DEL PAÍSES?
MUCHO MEJOR MEJOR IGUAL PEOR MUCHO PEOR NS-NR
1 2 3 4 5 9
2.
COMPARANDO LA SITUACIÓN ECONÓMICA DE TU FAMILIA HACE 10 AÑOS, ¿CREES QUE LA ACTUAL SITUACIÓN ECONÓMICA DE TUFAMILIA ES?
MUCHO MEJOR MEJOR IGUAL PEOR MUCHO PEOR NS-NR
1 2 3 4 5 9
3. (MOSTRAR TARJETA Nº 1) USANDO LA ESCALA DEL 1 AL 5 QUE TE PRESENTO, ¿PODRÍAS DECIRME DÓNDE SITUARÍAS TU PUNTO DEVISTA?: DONDE 1 SIGNIFICA QUE TE SIENTES TOTALMENTE REPRESENTADO POR LA PRIMERA FRASE Y 5 SIGNIFICA QUE TE SIENTESTOTALMENTE REPRESENTADO POR LA SEGUNDA FRASE. TEN PRESENTE QUE SIEMPRE PUEDES ELEGIR UN PUNTO INTERMEDIOENTRE AMBAS AFIRMACIONES.
LA MAYOR PARTE DE LAS COSASQUE PASAN EN TU VIDA DEPENDENDE TU PROPIA VOLUNTAD
1 2 3 4 5
LA MAYOR PARTE DE LAS COSASQUE PASAN EN TU VIDA DEPENDENDE FACTORES AJENOS A TU PROPIAVOLUNTAD
NS-NR
9
LA SITUACIÓN ECONÓMICA DE LASPERSONAS DEPENDE CASI SIEMPREDE FACTORES EXTERNOSIMPOSIBLES DE CONTROLAR
1 2 3 4 5LA SITUACIÓN ECONÓMICA DE LASPERSONAS DEPENDEFUNDAMENTALMENTE DE LA PROPIACAPACIDAD INDIVIDUAL
NS-NR
9
4. EN GENERAL, ¿CUÁN DE ACUERDO O EN DESACUERDO ESTÁS TÚ CON LAS SIGUIENTES AFIRMACIONES?MUY EN
DESACUERDOEN
DESACUERDONI AC. NI DES.
(NO LEER)DE ACUERDO
MUY DEACUERDO
NS-NR
PARA CONSEGUIR UN BUEN TRABAJO HAY QUE TENER LASUERTE DE ESTAR EN EL LUGAR Y EL MOMENTO CORRECTOS
1 2 3 4 5 9
CASI SIEMPRE LAS PERSONAS TIENEN LA POSIBILIDAD REALDE INFLUIR SOBRE LAS COSAS QUE PASAN
1 2 3 4 5 9
LA POSIBILIDAD DE CUMPLIR TUS METAS PERSONALESDEPENDE EN GRAN MEDIDA DE LA SITUACIÓN DEL PAÍS
1 2 3 4 5 9
LA VIDA DE LAS PERSONAS ES CONTROLADA EN GRANMEDIDA POR HECHOS QUE NO DEPENDEN DE ELLAS
1 2 3 4 5 9
5.
(MOSTRAR TARJETA Nº 1) USANDO LA ESCALA DEL 1 AL 5 QUE TE PRESENTO, ¿PODRÍAS DECIRME DÓNDE SITUARÍAS TU PUNTO DEVISTA?: DONDE 1 SIGNIFICA QUE TE SIENTES TOTALMENTE REPRESENTADO POR LA PRIMERA FRASE Y 5 SIGNIFICA QUE TE SIENTESTOTALMENTE REPRESENTADO POR LA SEGUNDA FRASE. TEN PRESENTE QUE SIEMPRE PUEDES ELEGIR UN PUNTO INTERMEDIOENTRE AMBAS AFIRMACIONES.
ES PREFERIBLE DEDICARSE AADQUIRIR NUEVOS CONOCIMIENTOS
1 2 3 4 5ES PREFERIBLE DEDICARSE A HACERMEJOR LO QUE YA SE SABE HACER
NS-NR
9
6. EN GENERAL, ¿CUÁN DE ACUERDO O EN DESACUERDO ESTÁ USTED CON LAS SIGUIENTES AFIRMACIONES?MUY EN
DESACUERDOEN
DESACUERDONI AC. NI DES.
(NO LEER)DE ACUERDO
MUY DEACUERDO
NS-NR
EN CUALQUIER ACTIVIDAD, LAS PERSONAS DEBENACTUALIZAR SUS CONOCIMIENTOS DURANTE TODA SU VIDA
1 2 3 4 5 9
7. EN LOS ÚLTIMOS 12 MESES, APARTE DE LAS ASIGNATURAS Y LECTURAS OBLIGATORIAS DE TU CARRERA, ¿HAS REALIZADO O NOHAS REALIZADO LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES? (SÓLO SI HA REALIZADO), ¿APROXIMADAMENTE CUÁNTAS VECES REALIZASTE ESTAACTIVIDAD EN LOS ÚLTIMOS 12 MESES?
SÍ NO NS-NR
¿APROXIMADAMENTE CUÁNTASVECES REALIZASTE ESTA ACTIVIDAD
EN LOS ÚLTIMOS 12 MESES?
ANOTAR Nº NS-NR
TOMAR CURSOS O CAPACITACIONES 1 2 9 99
IR A CHARLAS, CONGRESOS O SEMINARIOS 1 2 9 99
LEER LIBROS O ARTÍCULOS DE REVISTASESPECIALIZADAS RELACIONADOS CON TUCARRERA, PUBLICADOS DURANTE EL ULTIMOAÑO
1 2 9 99
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3
8. (MOSTRAR TARJETA Nº 1) USANDO LA ESCALA DEL 1 AL 5 QUE TE PRESENTO, ¿PODRÍAS DECIRME DÓNDE SITUARÍAS TU PUNTO DEVISTA?: DONDE 1 SIGNIFICA QUE TE SIENTES TOTALMENTE REPRESENTADO POR LA PRIMERA FRASE Y 5 SIGNIFICA QUE TE SIENTESTOTALMENTE REPRESENTADO POR LA SEGUNDA FRASE. TEN PRESENTE QUE SIEMPRE PUEDES ELEGIR UN PUNTO INTERMEDIOENTRE AMBAS AFIRMACIONES.
SE PUEDE CONFIAR EN LASPERSONAS
1 2 3 4 5NO SE PUEDE CONFIAR EN LAS
PERSONAS
NS-NR
9
TÚ CREES QUE LA MAYORÍA DE LAGENTE SE APROVECHARÍA DE TÍ SITUVIERA LA OPORTUNIDAD
1 2 3 4 5TÚ CREES QUE LA MAYORÍA DE LA
GENTE TRATARÍA DE SER JUSTACONTIGO
NS-NR
9
9. SI ENTENDEMOS A LOS AMIGOS CERCANOS COMO PERSONAS EXTERNAS A TU HOGAR, CON LAS QUE TE SIENTES CÓMODO, PUEDES
CONVERSAR SOBRE TEMAS PRIVADOS O LLAMAR PARA PEDIR AYUDA, APROXIMADAMENTE, ¿CUÁNTOS AMIGOS CERCANOS DIRÍASTU QUE TIENES EN LA ACTUALIDAD ENTRE?
(NO LEER) NINGUNO, NO TIENEAMIGOS, SÓLO TIENE CONOCIDOS
NS-NR
TUS VECINOS DEL BARRIO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10+ 88 99
ENTRE TUS COMPAÑEROS DE TRABAJO O ESTUDIOS 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10+ 88 99
ENTRE EL RESTO DE TUS FAMILIARES 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10+ 88 99
10. EN EL ÚLTIMO MES, APROXIMADAMENTE, ¿CUÁNTAS VECES TE HAS REUNIDO O HAS SALIDO CON AMIGOS?
1 VEZ POR SEMANA O MÁS 2 Ó 3 VECES AL MES SÓLO UNA VEZ EN EL MESNO HAS SALIDO CON AMIGOS EN
EL ÚLTIMO MESNS-NR
3 4 5 6 9
11. EN UNA ESCALA DEL 1 AL 5, DONDE 1 SIGNIFICA “MUY POCA CONFIANZA”, Y 5 SIGNIFICA “MUCHA CONFIANZA”, EN GENERAL,¿CUÁNTA CONFIANZA TIENES TÚ EN LAS SIGUIENTES PERSONAS PARA CONVERSAR SOBRE LAS COSAS QUE TE IMPORTAN?
MUY POCA CONFIANZA MUCHA CONFIANZANO APLICA/ NO
TIENENS-NR
TUS COMPAÑEROS DE CARRERA 1 2 3 4 5 8 9
TUS PROFESORES 1 2 3 4 5 8 9
12.
(MOSTRAR TARJETA Nº 1) USANDO LA ESCALA DEL 1 AL 5 QUE TE PRESENTO, ¿PODRÍAS DECIRME DÓNDE SITUARÍAS TU PUNTO DEVISTA?: DONDE 1 SIGNIFICA QUE TE SIENTES TOTALMENTE REPRESENTADO POR LA PRIMERA FRASE Y 5 SIGNIFICA QUE TE SIENTESTOTALMENTE REPRESENTADO POR LA SEGUNDA FRASE. TEN PRESENTE QUE SIEMPRE PUEDES ELEGIR UN PUNTO INTERMEDIOENTRE AMBAS AFIRMACIONES.
ALGUNAS VECES EVITAS COMPARTIRLOS CONOCIMIENTOS
ESPECIALIZADOS QUE UTILIZAS ENTUS ESTUDIOS
1 2 3 4 5SIEMPRE COMPARTES LOS
CONOCIMIENTOS ESPECIALIZADOSQUE UTILIZAS EN TUS ESTUDIOS
NS-NR
13. (MOSTRAR TARJETA Nº 2) EN GENERAL, ¿CUÁNTA CONFIANZA TIENES TÚ EN QUE LAS PERSONAS CON LAS QUE SUELES ESTUDIARO HACER TRABAJOS DESEMPEÑEN BIEN SU TRABAJO?
CONFÍAS MUY POCOEN QUE
DESEMPEÑEN BIENSU TRABAJO
CONFÍAS POCO ENQUE DESEMPEÑENBIEN SU TRABAJO
CONFÍAS ALGO ENQUE DESEMPEÑENBIEN SU TRABAJO
CONFÍAS BASTANTEEN QUE
DESEMPEÑEN BIENSU TRABAJO
CONFÍAS MUCHO ENQUE DESEMPEÑENBIEN SU TRABAJO
NO TRABAJA OESTUDIA CON NADIE
(NO LEER)NS-NR
1 2 3 4 5 8 9
14. (MOSTRAR TARJETA Nº 1) USANDO LA ESCALA DEL 1 AL 5 QUE TE PRESENTO, ¿PODRÍAS DECIRME DÓNDE SITUARÍAS TU PUNTODE VISTA?: DONDE 1 SIGNIFICA QUE TE SIENTES TOTALMENTE REPRESENTADO POR LA PRIMERA FRASE Y 5 SIGNIFICA QUE TESIENTES TOTALMENTE REPRESENTADO POR LA SEGUNDA FRASE. TEN PRESENTE QUE SIEMPRE PUEDES ELEGIR UN PUNTOINTERMEDIO ENTRE AMBAS AFIRMACIONES.
TUS INTERESES PROFESIONALES AFUTURO ABARCAN ÁREAS O TEMASMUY DIVERSOS
1 2 3 4 5TE INTERESA DESARROLLARTE
PROFESIONALMENTE EN UN TEMAESPECÍFICO Y DELIMITADO
NS-NR
9
A VECES TIENDES A QUEDARTE CONLOS APRENDIZAJES ADQUIRIDOS ENCLASES
1 2 3 4 5SIEMPRE TIENDES A BUSCAR
INFORMACIÓN COMPLEMENTARIA ALAS CLASES
NS-NR
9
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4
15. (MOSTRAR TARJETA Nº 1) USANDO LA ESCALA DEL 1 AL 5 QUE TE PRESENTO, ¿PODRÍAS DECIRME DÓNDE SITUARÍAS TU PUNTO DEVISTA?: DONDE 1 SIGNIFICA QUE TE SIENTES TOTALMENTE REPRESENTADO POR LA PRIMERA FRASE Y 5 SIGNIFICA QUE TE SIENTESTOTALMENTE REPRESENTADO POR LA SEGUNDA FRASE. TEN PRESENTE QUE SIEMPRE PUEDES ELEGIR UN PUNTO INTERMEDIOENTRE AMBAS AFIRMACIONES.
UNO DEBE TENER CUIDADO A LAHORA DE HACER GRANDES CAMBIOSEN SU VIDA
1 2 3 4 5PARA CONSEGUIR ALGO EN LA VIDAHAY QUE ATREVERSE A HACERGRANDES CAMBIOS
NS-NR
9
POR LO GENERAL, LAS IDEASNUEVAS SON MEJORES QUE LASIDEAS VIEJAS
1 2 3 4 5POR LO GENERAL, LAS IDEAS QUEHAN PERMANECIDO A TRAVÉS DELTIEMPO SON LAS MEJORES
NS-NR
9
CUANDO SE PRODUCEN CAMBIOS ENTU VIDA, TE PREOCUPAN LASDIFICULTADES QUE TE PUEDENCAUSAR
1 2 3 4 5CUANDO SE PRODUCEN CAMBIOS ENTU VIDA, TE GUSTA LA POSIBILIDADDE QUE ALGO NUEVO COMIENCE.
NS-NR
9
HAY QUE ARRIESGARSE A CAMBIARLAS COSAS AUNQUE NO EXISTACERTEZA SOBRE LOS RESULTADOS
1 2 3 4 5HAY QUE MANTENER LAS COSASQUE FUNCIONAN AUNQUE NO SEANPERFECTAS
NS-NR
9
ES IMPORTANTE MANTENER LASTRADICIONES PORQUE SON LA BASEDE LA SOCIEDAD
1 2 3 4 5HAY QUE DESAFIAR A LA TRADICIÓNPARA AVANZAR COMO SOCIEDAD
NS-NR
9
16. (MOSTRAR TARJETA Nº 1) USANDO LA ESCALA DEL 1 AL 5 QUE TE PRESENTO, ¿PODRÍAS DECIRME DÓNDE SITUARÍAS TU PUNTO DEVISTA?: DONDE 1 SIGNIFICA QUE TE SIENTES TOTALMENTE REPRESENTADO POR LA PRIMERA FRASE Y 5 SIGNIFICA QUE TE SIENTESTOTALMENTE REPRESENTADO POR LA SEGUNDA FRASE. TEN PRESENTE QUE SIEMPRE PUEDES ELEGIR UN PUNTO INTERMEDIOENTRE AMBAS AFIRMACIONES.
TE GUSTA EXPERIMENTAR PARABUSCAR SOLUCIONES NUEVAS A LOSPROBLEMAS
1 2 3 4 5TE GUSTA SOLUCIONAR LOSPROBLEMAS DE LA MEJOR FORMAQUE CONOZCAS
NS-NR
9
17. (MOSTRAR TARJETA Nº 1) VOY A LEER VARIAS ALTERNATIVAS CON DOS FORMAS OPUESTAS DE ENFRENTAR UN PROBLEMA. USANDO LAESCALA DEL 1 AL 5 QUE TE PRESENTO, ¿PODRÍAS DECIRME DÓNDE SITUARÍAS TU PUNTO DE VISTA?: DONDE 1 SIGNIFICA QUE TE SIENTESTOTALMENTE REPRESENTADO POR LA PRIMERA FRASE Y 5 SIGNIFICA QUE TE SIENTES TOTALMENTE REPRESENTADO POR LA SEGUNDAFRASE. TEN PRESENTE QUE SIEMPRE PUEDES ELEGIR UN PUNTO INTERMEDIO ENTRE AMBAS AFIRMACIONES.
PREFIERES SEGUIRCUIDADOSAMENTE LOS MEJORESESTÁNDARES DE TU ÁREA DEESTUDIOS
1 2 3 4 5PREFIERES BUSCAR PRÁCTICASDIFERENTES A LAS ESTABLECIDAS
EN TU ÁREA DE ESTUDIOS
NS-NR
9
PREFIERES EXPLORAR EN ÁREASQUE NO CONOCES MUCHO
1 2 3 4 5PREFIERES CONCENTRARTE EN LASÁREAS QUE CONOCES MEJOR
NS-NR
9
PREFIERES ABORDAR LOSPROBLEMAS DE MANERA METÓDICA
1 2 3 4 5PREFIERES ABORDAR LOSPROBLEMAS DE MANERAESPONTÁNEA
NS-NR
9
PREFIERES ACEPTAR LOS MÉTODOSUSUALES DE SOLUCIÓN DE UNPROBLEMA
1 2 3 4 5PREFIERES OCUPARTE CONMÉTODOS NOVEDOSOS DESOLUCIÓN
NS-NR
9
18. ¿CUÁL DE LAS SIGUIENTES FRASES REFLEJA MEJOR TU ACTITUD ANTE LA VIDA?
MÁS VALE UN PAJARO EN LA MANO QUE CIEN VOLANDO EL QUE NO SE ARRIESGA NO CRUZA EL RÍO NS-NR
1 2 9
19. (MOSTRAR TARJETA Nº 1) USANDO LA ESCALA DEL 1 AL 5 QUE TE PRESENTO, ¿PODRÍAS DECIRME DÓNDE SITUARÍAS TU PUNTO DEVISTA?: DONDE 1 SIGNIFICA QUE TE SIENTES TOTALMENTE REPRESENTADO POR LA PRIMERA FRASE Y 5 SIGNIFICA QUE TE SIENTESTOTALMENTE REPRESENTADO POR LA SEGUNDA FRASE. TEN PRESENTE QUE SIEMPRE PUEDES ELEGIR UN PUNTO INTERMEDIOENTRE AMBAS AFIRMACIONES.
ES PREFERIBLE TOMAR RIESGOSPARA INTENTAR OBTENERGANANCIAS SIGNIFICATIVAS
1 2 3 4 5ES PREFERIBLE CUIDAR LO QUE UNOTIENE Y EVITAR EL RIESGO DETENER PERDIDAS SIGNIFICATIVAS
NS-NR
9
AUNQUE SEA MENOS SEGURO, ESPREFERIBLE TENER UN NEGOCIOPROPIO ANTES QUE TRABAJARCOMO EMPLEADO
1 2 3 4 5ES PREFERIBLE LA SEGURIDAD QUEDA TRABAJAR COMO EMPLEADO DEUNA GRAN EMPRESA
NS-NR
9
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5
EN LAS SIGUIENTES PREGUNTAS NECESITO QUE IMAGINE SITUACIONES HIPOTÉTICAS
20. (MOSTRAR TARJETA Nº 3) TÚ TIENES UN TRABAJO SEGURO DESDE HACE MUCHOS AÑOS, CON UN SALARIO ADECUADO, PERO CONPOCAS POSIBILIDADES DE ASCENDER O GANAR MÁS DINERO. TE OFRECEN UN TRABAJO MEJOR PAGADO Y CON OPCIÓN DEVOLVERTE SOCIO A FUTURO EN UNA EMPRESA NUEVA Y PEQUEÑA, PERO QUE PODRÍA NO TENER ÉXITO Y QUEBRAR. ¿QUÉPROBABILIDAD DE QUE LA NUEVA EMPRESA TENGA ÉXITO SERÍA LA MÍNIMA ACEPTABLE PARA QUE TE CAMBIES DE TRABAJO?
10% DEPROBABILIDAD DEQUE LA EMPRESA
TENGA ÉXITO
30% DEPROBABILIDAD DEQUE LA EMPRESA
TENGA ÉXITO
50% DEPROBABILIDAD DEQUE LA EMPRESA
TENGA ÉXITO
70% DEPROBABILIDAD DEQUE LA EMPRESA
TENGA ÉXITO
90% DEPROBABILIDAD DEQUE LA EMPRESA
TENGA ÉXITO
NO TE ARRIESGARÍASY TE QUEDARÍAS EN
TU TRABAJONS-NR
1 2 3 4 5 6 9
21. (MOSTRAR TARJETA Nº 4) TÚ ERES EL DUEÑO DE UNA EMPRESA QUE RECIBIÓ UNA DEMANDA POR PROBLEMAS DE PATENTES.PUEDES ARREGLARLO POR UNA MEDIACIÓN, PAGANDO UN MILLÓN DE PESOS, O PUEDES IR A JUICIO. SI GANAS EL JUICIO, NOPAGARÁS NADA, PERO SI LO PIERDES, DEBERÁS PAGAR 3 MILLONES DE PESOS. ¿QUÉ PROBABILIDAD DE GANAR SERÍA LA MÍNIMAACEPTABLE PARA QUE RECHACES PAGAR EL MILLÓN DE PESOS Y VAYAS A JUICIO?
10% DEPROBABILIDAD DEGANAR EL JUICIO
30% DEPROBABILIDAD DEGANAR EL JUICIO
50% DEPROBABILIDAD DEGANAR EL JUICIO
70% DEPROBABILIDAD DEGANAR EL JUICIO
90% DEPROBABILIDAD DEGANAR EL JUICIO
NO TE ARRIESGARÍASY PAGARÍAS EL
MILLÓN DE PESOSNS-NR
1 2 3 4 5 6 9
22.
(MOSTRAR TARJETA Nº 5) HAS RECIBIDO UNA IMPORTANTE SUMA DE DINERO COMO HERENCIA, LA QUE INVERTISTE EN UN FONDOMUTUO DE RENTABILIDAD BAJA PERO SEGURA. UN AMIGO QUE ESTÁ COMENZANDO UN NEGOCIO MUY RENTABLE TE RECOMIENDAQUE INVIERTAS EN SU NEGOCIO. SI FUNCIONA, RECIBIRÁS CUATRO VECES LO QUE INVERTISTE, PERO SI NO FUNCIONA PERDERÁSEL DINERO. ¿QUÉ PROBABILIDAD DE QUE EL NEGOCIO FUNCIONE SERÍA LA MÍNIMA ACEPTABLE PARA QUE INVIERTAS TU DINEROEN ÉL?
10% DEPROBABILIDAD DEQUE FUNCIONE EL
NEGOCIO
30% DEPROBABILIDAD DEQUE FUNCIONE EL
NEGOCIO
50% DEPROBABILIDAD DEQUE FUNCIONE EL
NEGOCIO
70% DEPROBABILIDAD DEQUE FUNCIONE EL
NEGOCIO
90% DEPROBABILIDAD DEQUE FUNCIONE EL
NEGOCIO
NO TE ARRIESGARÍASY NO INVERTIRÍAS EN
EL NEGOCIONS-NR
1 2 3 4 5 6 9
23. EN UNA ESCALA DE 1 A 5, DONDE 1 SIGNIFICA QUE “NO TE DESCRIBE PARA NADA” Y 5 QUE “TE DESCRIBE MUY BIEN”, ¿EN QUÉMEDIDA DIRÍAS QUE LAS SIGUIENTES FRASES TE DESCRIBEN A TÍ?
NO TE DESCRIBE PARA NADA TE DESCRIBE MUY BIEN NS-NR
CON FRECUENCIA, NUEVOS PROYECTOS TE HACEN
ABANDONAR LOS ANTERIORES1 2 3 4 5 9
HAS SUPERADO GRANDES DIFICULTADES PARA ALCANZARUNA META IMPORTANTE EN TU VIDA
1 2 3 4 5 9
TUS INTERESES CAMBIAN AÑO TRAS AÑO 1 2 3 4 5 9
CON FRECUENCIA, TRABAJAS DURO PARA LOGRAR LO QUETE PROPONES
1 2 3 4 5 9
24. (MOSTRAR TARJETA Nº 1) USANDO LA ESCALA DEL 1 AL 5 QUE TE PRESENTO, ¿PODRÍAS DECIRME DÓNDE SITUARÍAS TU PUNTO DEVISTA?: DONDE 1 SIGNIFICA QUE TE SIENTES TOTALMENTE REPRESENTADO POR LA PRIMERA FRASE Y 5 SIGNIFICA QUE TE SIENTESTOTALMENTE REPRESENTADO POR LA SEGUNDA FRASE. TEN PRESENTE QUE SIEMPRE PUEDES ELEGIR UN PUNTO INTERMEDIOENTRE AMBAS AFIRMACIONES.
SI UNA PERSONA FRACASAEMPEZANDO UN NUEVO NEGOCIO,DEBE SER PERSEVERANTE Y SEGUIRINTENTÁNDOLO
1 2 3 4 5
SI UNA PERSONA FRACASAEMPEZANDO UN NUEVO NEGOCIO,ES MEJOR QUE VUELVA A LO QUEHACÍA ANTES
NS-NR
9
25.
EN GENERAL, ¿CUÁN DE ACUERDO O EN DESACUERDO ESTÁS TÚ CON LA SIGUIENTE AFIRMACIÓN?MUY EN
DESACUERDOEN
DESACUERDONI AC. NI DES.
(NO LEER)DE ACUERDO
MUY DEACUERDO
NS-NR
PARA EMPEZAR UN PROYECTO ES MEJOR EVITAR ASOCIARSECON ALGUIEN QUE HAYA FRACASADO ANTES
1 2 3 4 5 9
26. (MOSTRAR TARJETA Nº 1) USANDO LA ESCALA DEL 1 AL 5 QUE TE PRESENTO, ¿PODRÍAS DECIRME DÓNDE SITUARÍAS TU PUNTO DEVISTA?: DONDE 1 SIGNIFICA QUE TE SIENTES TOTALMENTE REPRESENTADO POR LA PRIMERA FRASE Y 5 SIGNIFICA QUE TE SIENTESTOTALMENTE REPRESENTADO POR LA SEGUNDA FRASE. TEN PRESENTE QUE SIEMPRE PUEDES ELEGIR UN PUNTO INTERMEDIOENTRE AMBAS AFIRMACIONES.
LA COMPETENCIA IMPONE UN CLIMADE TENSIÓN QUE DIFICULTA LACREATIVIDAD Y LA EFICIENCIA
1 2 3 4 5LA COMPETENCIA ESTIMULA A LASPERSONAS A SER MÁS EFICIENTES YDESARROLLAR NUEVAS IDEAS
NS-NR
9
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27. POR LO GENERAL, ¿CON QUÉ FRECUENCIA TE COMUNICAS O CONVERSAS CON?
SIEMPRE A VECES CASI NUNCA NUNCANO APLICA/NO EXISTEN
NS-NR
PROFESORES DE TU CARRERA, FUERA DE CLASES 1 2 3 4 8 9
ESTUDIANTES DE OTROS AÑOS DE TU CARRERA 1 2 3 4 8 9
ESTUDIANTES DE OTRAS CARRERAS DENTRO DE TUUNIVERSIDAD/INSTITUTO
1 2 3 4 8 9
ESTUDIANTES DE OTRAS UNIVERSIDADES O INSTITUTOS 1 2 3 4 8 9
EX ALUMNOS DE TU CARRERA 1 2 3 4 8 9
28. PENSANDO EN SU TRABAJO O EN ACTIVIDADES PERSONALES, EN LOS ÚLTIMOS 12 MESES, ¿USTED HA REALIZADO O HAPARTICIPADO EN LA REALIZACION DE PROYECTOS EN COLABORACIÓN CON?
SÍ NO NS-NR
PROFESORES DE TU CARRERA 1 2 9
ESTUDIANTES DE TU MISMA CARRERA 1 2 9
ESTUDIANTES DE OTRAS CARRERAS DENTRO DE TU UNIVERSIDAD/INSTITUTO 1 2 9ESTUDIANTES DE OTRAS UNIVERSIDADES /INSTITUTOS 1 2 9
EX ALUMNOS DE TU CARRERA 1 2 9
EMPRESAS 1 2 9
ENTIDADES GUBERNAMENTALES 1 2 9
ONGS 1 2 9
29. ¿USTED PARTICIPA O NO PARTICIPA EN ALGUNA DE LAS SIGUIENTES AGRUPACIONES?
SI NO NS-NR
ORGANIZACIONES DE VOLUNTARIADO 1 2 9
CENTROS O FEDERACIONES DE ALUMNOS 1 2 9
GRUPOS POLÍTICOS 1 2 9
GRUPOS CULTURALES 1 2 9
GRUPOS DE ESTUDIO O INVESTIGACIÓN 1 2 9
INICIATIVAS DE EMPRENDIMIENTO JUNTO CON OTRAS PERSONAS 1 2 9
OTRO ¿CUAL? 1 2 9
30. (MOSTRAR TARJETA Nº 1) USANDO LA ESCALA DEL 1 AL 5 QUE TE PRESENTO, ¿PODRÍAS DECIRME DÓNDE SITUARÍAS TU PUNTO DEVISTA?: DONDE 1 SIGNIFICA QUE TE SIENTES TOTALMENTE REPRESENTADO POR LA PRIMERA FRASE Y 5 SIGNIFICA QUE TE SIENTESTOTALMENTE REPRESENTADO POR LA SEGUNDA FRASE. TEN PRESENTE QUE SIEMPRE PUEDES ELEGIR UN PUNTO INTERMEDIOENTRE AMBAS AFIRMACIONES.
LAS PERSONAS COMO TÚ SE PONENMETAS PARA EL FUTURO
1 2 3 4 5LAS PERSONAS COMO TÚ VIVEN ELPRESENTE, TOMANDO LAS COSAS
TAL COMO VIENEN
NS-NR
9
31.
(MOSTRAR TARJETA Nº 6) ¿CUÁL DE LAS SIGUIENTES AFIRMACIONES REPRESENTA MEJOR LA FORMA QUE TÚ TIENES DE VER LAVIDA?
VIVO EL PRESENTE, SINPREOCUPARME DEL PASADO NI
DEL FUTURO
EN LA VIDA LAS COSAS TIENDENA REPETIRSE, POR LO TANTO DA
LO MISMO LO QUE YO HAGA
VIVO PARA LOGRAR LAS METASQUE ME HE PROPUESTO, Y SÉ
QUE DE MÍ DEPENDE LOGRARLAS
NO SÉ COMO SERÁ MI VIDAFUTURA, PERO SÉ QUE MI
CONDUCTA ACTUAL INFLUYESOBRE ELLA
NS-NR
1 2 3 4 9
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8
38. ¿CON QUÉ FRECUENCIA UTILIZAS EL APARATO CELULAR PARA REALIZAR LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES?
SIEMPRE A VECES CASI NUNCA NUNCATU CELULAR NO
TIENE ESAFUNCIONALIDAD
NS-NR
HACER LLAMADAS 1 2 3 4 5 9
ENVIAR MENSAJES DE TEXTO 1 2 3 4 5 9
SACAR FOTOS 1 2 3 4 5 9
REVISAR TU CORREO 1 2 3 4 5 9NAVEGAR POR INTERNET 1 2 3 4 5 9
39. (A) ¿TÚ USAS O NO USAS HABITUALMENTE UN COMPUTADOR?(B) (SÓLO SI USA HABITUALMENTE) ¿CÓMO CALIFICARÍAS TU NIVEL DE USUARIO DEL COMPUTADOR?
(A) USA O NO USA HABITUALMENTE (B) NIVEL DE USUARIO
USAS NO USAS NS-NR MUY BÁSICO BÁSICO INTERMEDIO AVANZADO MUY AVANZADO NS-NR
1 2 9 1 2 3 4 5 9
CONTINUAR A(B)
PASAR DIRECTAMENTE A P43
40. ¿CON QUÉ FRECUENCIA UTILIZAS EL COMPUTADOR PARA DESARROLLAR LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES? (ENCUESTADOR: CON OSIN USO DE INTERNET)
SIEMPRE A VECES CASI NUNCA NUNCA NS-NR
PARA ASUNTOS RELACIONADOS CON LOS ESTUDIOS 1 2 3 4 9
PARA ASUNTOS PERSONALES O DEL HOGAR 1 2 3 4 9
PARA ENTRETENERSE 1 2 3 4 9
41. (A) ¿TÚ USAS O NO USAS HABITUALMENTE INTERNET?(B) (SÓLO SI USA HABITUALMENTE) ¿CÓMO CALIFICARÍAS TU NIVEL DE USUARIO DE INTERNET?
(A) USA O NO USA HABITUALMENTE (B) NIVEL DE USUARIO
USAS NO USAS NS-NR MUY BÁSICO BÁSICO INTERMEDIO AVANZADO MUY AVANZADO NS-NR
1 2 9 1 2 3 4 5 9
CONTINUAR A(B)
PASAR DIRECTAMENTE A P43
42. ¿CON QUÉ FRECUENCIA UTILIZAS INTERNET PARA REALIZAR LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES?
SIEMPRE A VECES CASI NUNCA NUNCA NS-NRBUSCAR INFORMACIÓN PARA TUS ESTUDIOS 1 2 3 4 9
ENVIAR CORREO ELECTRÓNICO RELACIONADO CON TUS ESTUDIOS 1 2 3 4 9
CHATEAR / USAR MESSENGER 1 2 3 4 9
MANTENER UN BLOG, FOTOLOG O PÁGINA PERSONAL 1 2 3 4 9
PARTICIPAR EN REDES SOCIALES VIRTUALES COMO FACEBOOK(FEISBUK), MYSPACE (MAISPEIS), ORKUT, LINKED IN, ETC
1 2 3 4 9
43. EN GENERAL, ¿CUÁN DE ACUERDO O EN DESACUERDO ESTÁS TU CON LAS SIGUIENTES AFIRMACIONES SOBRE CIENCIA YTECNOLOGÍA?
MUY ENDESACUERDO
ENDESACUERDO
NI AC. NI DES.(NO LEER)
DE ACUERDOMUY DE
ACUERDONS-NR
LOS PROBLEMAS CAUSADOS POR LA TECNOLOGÍAACTUAL SERÁN SOLUCIONADOS POR LATECNOLOGÍA FUTURA
1 2 3 4 5 9
LAS DECISIONES SOBRE LA CIENCIA Y LATECNOLOGÍA ES MEJOR DEJARLAS EN MANOS DELOS EXPERTOS
1 2 3 4 5 9
LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA DEBERÍAN UTILIZARSEPRINCIPALMENTE PARA MEJORAR NUESTRA CALIDADDE VIDA
1 2 3 4 5 9
SERÍA MEJOR VIVIR UNA VIDA SIMPLE SIN MUCHATECNOLOGÍA
1 2 3 4 5 9
LOS CIUDADANOS DEBERÍAN JUGAR UN PAPEL MÁSIMPORTANTE EN LAS DECISIONES SOBRE CIENCIA YTECNOLOGÍA
1 2 3 4 5 9
LA TECNOLOGÍA HAN CONVERTIDO EL MUNDO ENUN LUGAR PELIGROSO PARA VIVIR
1 2 3 4 5 9
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44. EN UNA ESCALA DEL 1 AL 5, DONDE 1 SIGNIFICA QUE TIENES “MUCHA DESCONFIANZA” Y 5 SIGNIFICA QUE TIENES “MUCHACONFIANZA”, EN GENERAL, ¿CUÁNTA CONFIANZA TIENES TU EN LA CAPACIDAD DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA PARA RESOLVERLOS SIGUIENTES PROBLEMAS QUE AMENAZAN EL FUTURO DE LA HUMANIDAD?
MUCHA DESCONFIANZA MUCHA CONFIANZA NS-NR
EL AUMENTO DE LAS ENFERMEDADES CONTAGIOSAS 1 2 3 4 5 9
LA CONTAMINACIÓN AMBIENTAL 1 2 3 4 5 9
LA ESCASEZ DE AGUA POTABLE 1 2 3 4 5 9
LA ESCASEZ DE ALIMENTOS 1 2 3 4 5 9
LA ESCASEZ DE PETRÓLEO 1 2 3 4 5 9
LA EXTINCIÓN DE ESPECIES ANIMALES 1 2 3 4 5 9
LA EXTINCIÓN DE RECURSOS MARINOS 1 2 3 4 5 9
LA FALTA DE ENERGÍA ELÉCTRICA 1 2 3 4 5 9
LOS EFECTOS DE UNA GUERRA ATÓMICA 1 2 3 4 5 9
LOS EFECTOS DEL CALENTAMIENTO GLOBAL 1 2 3 4 5 9
45. DESDE QUE ENTRASTE A ESTUDIAR TU ACTUAL CARRERA, ¿HAS CREADO ALGÚN PROCESO O MÉTODO NUEVO O
SIGNIFICATIVAMENTE MEJORADO PARA FACILITAR TU TRABAJO COMO ESTUDIANTE, QUE HAYA SIDO UTILIZADO POR VARIASPERSONAS?
SI NO NS-NR
1 2 99
SIGA A LA PREGUNTA N° 46 PASE DIRECTAMENTE A LA PREGUNTA N° 47
46. ¿ESTE NUEVO PROCESO O MÉTODO FUE? (MOSTRAR TARJETA Nº 8)
DESARROLLADO ÚNICAMENTE PORTI
DESARROLLADO POR TI ENCONJUNTO CON OTRAS PERSONAS
DESARROLLADO POR OTRASPERSONAS O INSTITUCIONES Y
MEJORADO SIGNIFICATIVAMENTEPOR TI
DESARROLLADO POR OTRASPERSONAS O INSTITUCIONES Y SINMEJORAS SIGNIFICATIVAS HECHAS
POR TI
NS-NR
1 2 3 4 99
47. A CONTINUACIÓN, TE PREGUNTARÉ POR LA CREACIÓN DE PRODUCTOS NUEVOS O SIGNIFICATIVAMENTE MEJORADOS, ES DECIR,PRODUCTOS O SERVICIOS QUE TENGAN VALOR, Y QUE, POR LO QUE TÚ SABES, NO HAYAN EXISTIDO PREVIAMENTE EN NINGÚNLUGAR. DESDE QUE ENTRASTE A ESTUDIAR A LA UNIVERSIDAD/ INSTITUTO, ¿HAS PARTICIPADO EN LA CREACIÓN DE UNPRODUCTO O SERVICIO NUEVO O SIGNIFICATIVAMENTE MEJORADO, QUE HAYA SIDO UTILIZADO POR VARIAS PERSONAS?
HA PARTICIPADO NO HA PARTICIPADO NS-NR
1 2 99
SIGA A LA PREGUNTA N° 48 PASE DIRECTAMENTE A LA PREGUNTA N° 50
48. ¿ESTE NUEVO PRODUCTO O SERVICIO FUE? (MOSTRAR TARJETA Nº 8)
DESARROLLADO ÚNICAMENTE PORTI
DESARROLLADO POR TI ENCONJUNTO CON OTRAS PERSONAS
DESARROLLADO POR OTRASPERSONAS O INSTITUCIONES Y
MEJORADO SIGNIFICATIVAMENTEPOR TI
DESARROLLADO POR OTRASPERSONAS O INSTITUCIONES Y SINMEJORAS SIGNIFICATIVAS HECHAS
POR TI
NS-NR
1 2 3 4 99
49. ¿PODRÍAS DESCRIBIRME EN POCAS PALABRAS EL PRODUCTO O SERVICIO, Y CUÁL FUE SU ELEMENTO NUEVO OSIGNIFICATIVAMENTE MEJORADO?
NS-NR
99
50. DESDE QUE ENTRASTE A ESTUDIAR TU ACTUAL CARRERA, ¿HAS SIDO AYUDANTE O PROFESOR DE ALGÚN RAMO EN TU CARRERA OEN OTRA CARRERA?
SÍ NO NS-NR
1 2 9
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10
51. DESDE QUE ENTRASTE A ESTUDIAR TU ACTUAL CARRERA, ¿HAS PARTICIPADO EN ALGUNA INVESTIGACIÓN DE TU CARRERA COMOAYUDANTE O INVESTIGADOR?
SÍ NO NS-NR
1 2 9
52. DESDE QUE ENTRASTE A ESTUDIAR TU ACTUAL CARRERA, ¿HAS SIDO AUTOR O COAUTOR DE ALGÚN ARTÍCULO, PAPER, O LIBRO,QUE HAYA SIDO O VAYA A SER PUBLICADO?
SÍ NO NS-NR
1 2 9
53. DESDE QUE ENTRASTE A ESTUDIAR TU ACTUAL CARRERA, ¿HAS GANADO DINERO REALIZANDO ALGUNA DE LAS SIGUIENTESACTIVIDADES?
SI NO NS-NR
EN LA PRODUCCIÓN DE EVENTOS 1 2 9
PONIENDO MÚSICA 1 2 9
VENDIENDO ARTESANÍAS QUE TU MISMO ELABORAS 1 2 9
VENDIENDO PRODUCTOS COMESTIBLES QUE ELABORAN EN TU CASA 1 2 9
VENDIENDO PRODUCTOS COMESTIBLES QUE TRAES DIRECTAMENTE DEL CAMPO 1 2 9
VENDIENDO PRODUCTOS IMPORTADOS QUE CONSIGUES A PRECIO MAYORISTA 1 2 9
A CONTINUACIÓN ME GUSTARÍA HACERTE ALGUNAS PREGUNTAS SOBRE INNOVACIÓN
54. EN EL DESEMPEÑO DE TU VIDA ACADÉMICA O LABORAL, EN GENERAL, ¿TE DESCRIBIRÍAS A TÍ MISMO COMO UNA PERSONA?
MUY INNOVADORA INNOVADORA POCO INNOVADORA MUY POCO INNOVADORA NS-NR
1 2 3 4 9
55.
A TU JUICIO, ¿CUÁL ES EL PRINCIPAL ASPECTO DE LA CULTURA CHILENA QUE PROMUEVE QUE LAS PERSONAS SEANINNOVADORAS?
NINGUNO (NOLEER)
NS-NR
88 99
56. A TU JUICIO, ¿CUÁL ES EL PRINCIPAL ASPECTO DE LA CULTURA CHILENA QUE IMPIDE QUE LAS PERSONAS SEAN INNOVADORAS?NINGUNO (NO
LEER)NS-NR
88 99
57. EN GENERAL, ¿CUAN SATISFECHO O INSATISFECHO ESTÁS TÚ CON TU VIDA?
MUY SATISFECHO SATISFECHO INSATISFECHO MUY INSATISFECHO NS-NR
1 2 3 4 9
58. ¿PODRÍAS DECIRME LA RELIGIÓN O IGLESIA A LA QUE PERTENECES O TE SIENTES MÁS CERCANO?
CATÓLICA EVANGÉLICAOTRA IGLESIA
CRISTIANAJUDÍA ISLÁMICA
OTRA RELIGIÓNNO CRISTIANA
NO TIENESRELIGIÓN
NS-NR
1 2 3 4 5 6 7 9
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11
59.
¿TÚ ERES LA PERSONA QUE APORTA EL INGRESO PRINCIPAL DE TU HOGAR?
SI, APORTA EL INGRESO PRINCIPAL DEL HOGAR NO APORTA EL INGRESO PRINCIPAL DEL HOGAR NS-NR
1 2 9
60. ¿PODRÍAS DECIRME CUAL ES TU ESTADO CIVIL?
CASADO (A) SOLTERO (A) CONVIVIENTE VIUDA SEPARADO (A) ANULADO (A) NS-NR
1 2 3 4 5 6 9
61. ¿PODRÍAS DECIRME SI ACTUALMENTE TIENES HIJOS QUE VIVEN CONTIGO?
TIENES HIJOS QUE VIVEN CONTIGO NO TIENES HIJOS QUE VIVEN CONTIGO NS-NR
1 2 9
62. ¿CUÁL DE LAS SIGUIENTES OPCIONES DESCRIBE MEJOR TU SITUACIÓN LABORAL ACTUAL?
NO TRABAJAS, SOLO ESTUDIAS ESTÁS BUSCANDO TRABAJO TRABAJAS OCASIONALMENTETIENES UN TRABAJO ESTABLE
PART TIMETIENES UN TRABAJO ESTABLE
FULL TIMENS-NR
1 2 3 4 5 9
SIGA A LA PREGUNTA N° 63 PASE DIRECTAMENTE A LA PREGUNTA N° 64
63. ¿HAS TRABAJADO ANTERIORMENTE, O NUNCA HAS TRABAJADO?
HAS TRABAJADO ANTERIORMENTE NUNCA HAS TRABAJADO NS-NR
1 2 9
PASE DIRECTAMENTE A LA PREGUNTA N° 65
64. ¿CUÁL ES TU SITUACIÓN CONTRACTUAL ACTUAL? (SI TIENE VARIOS TRABAJOS, EN EL PRINCIPAL)
TRABAJAS DE FORMA INDEPENDIENTE TRABAJAS A HONORARIOS TRABAJAS POR CONTRATO NS-NR
1 2 3 9
65. (SÓLO SI EL ENTREVISTADO NO ES LA PERSONA QUE APORTA EL INGRESO PRINCIPAL) ¿EN CUÁL DE ESTAS SITUACIONES SEENCONTRABA LA MAYOR PARTE DE LA SEMANA PASADA LA PERSONA QUE APORTA EL INGRESO PRINCIPAL DE TU HOGAR?
TRABAJANDO PORINGRESO
SIN TRABAJAR,PERO TIENE
EMPLEO
BUSCANDOTRABAJO,HABIENDO
TRABAJADO ANTES
BUSCANDOTRABAJO PORPRIMERA VEZ
EN QUEHACERESDEL HOGAR
ESTUDIANDOJUBILADO ORENTISTA
INCAPACITADOPERMANENTE PARA
TRABAJARNS-NR
1 2 3 4 5 6 7 8 9
66. A) ¿QUÉ NIVEL DE ESTUDIOS POSEES? (PAUSA) B) (SÓLO SI EL ENTREVISTADO NO ES LA PERSONA QUE APORTA EL INGRESOPRINCIPAL) ¿QUÉ NIVEL DE ESTUDIOS POSEE LA PERSONA QUE APORTA EL INGRESO PRINCIPAL DE TU HOGAR?
BÁSICAINCOMPLETA
O MENOS
BÁSICACOMPLETA
MEDIAINCOMPLETA
MEDIAHUMANISTA-CIENTIFICACOMPLETA
MEDIATÉCNICA
COMPLETA
SUPERIORTÉCNICA
INCOMPLETA
UNIVERSITARIAINCOMPLETA –
SUPERIORTÉCNICA
COMPLETA
UNIVERSITARIACOMPLETA
POSTGRADO
(MAGISTER /DOCTORADO)
NS
NR
1 2 3 4 5 6 7 8 10 11 99
1 2 3 4 5 6 7 8 10 11 99
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12
67. DATOS DEL ENTREVISTADO (ENCUESTADOR: ANOTE SEXO) - ¿CUÁL ES TU EDAD?
HOMBRE MUJER EDAD (AÑOS CUMPLIDOS)
1 2
68. ¿CUÁL ES LA OCUPACIÓN O ACTIVIDAD PRINCIPAL DE LA PERSONA QUE APORTA EL INGRESO PRINCIPAL DE TU HOGAR?
POLOLOS, TRABAJOS OCASIONALES OINFORMALES (LAVADO, ASEO)
SERVICIO DOMÉSTICO OCASIONAL
OFICIOS MENORES, OBREROS NOCALIFICADOS, JORNALERO, SERVICIO
DOMÉSTICO CON CONTRATO,COMERCIO AMBULANTE)
OBRERO CALIFICADO, CAPATAZ,MICROEMPRESARIO (KIOSCO, TAXI,
COMERCIO MENOR)
EMPLEADO ADMINISTRATIVO MEDIO YBAJO, VENDEDOR, SECRETARIA, JEFE
DE SECCIÓN, TÉCNICOESPECIALIZADO, PROFESIONALINDEPENDIENTE DE CARRERAS
TÉCNICAS (CONTADOR, ANALISTA DESISTEMA, DISEÑADOR, MÚSICO)
PROFESOR BÁSICA Y MEDIA
EJECUTIVO MEDIO (GERENTE,SUBGERENTE) GERENTE GENERAL DEEMPRESAS MEDIANAS O PEQUEÑAS.PROFESIONAL INDEPENDIENTE DE
CARRERAS UNIVERSITARIASTRADICIONALES (ABOGADO, MÉDICO,
ARQUITECTO, INGENIERO,AGRÓNOMO, ETC.)
ALTO EJECUTIVO (GERENTE GENERALDE EMPRESA GRANDE). DIRECTORES
DE GRANDES EMPRESAS,EMPRESARIOS PROPIETARIOS DE
EMPRESAS MEDIANAS Y GRANDES.PROFESIONALES INDEPENDIENTES DE
GRAN PRESTIGIO
TRABAJOS MENORES OFICIOS NO CALIFICADOS OFICIOS CALIFICADOS EMPLEADOSPROFESIONALES, EJECUTIVOS
Y GERENTESPATRÓN, EMPLEADOR, ALTO
EJECUTIVO
1 2 3 4 5 6
DUEÑAS DE CASA ESTUDIANTE RENTISTA JUBILADO INCAPACITADO NS-NR
7 8 10 11 12 99
69. ¿CUÁLES DE LOS SIGUIENTES BIENES O SERVICIOS POSEEN EN TU HOGAR?
SÍ NO NS-NR SÍ NO NS-NR
COMPUTADOR 1 2 9 TELÉFONO FIJO (RESIDENCIAL) 1 2 9
CONEXIÓN A INTERNET 1 2 9 CÁMARA DE VIDEO 1 2 9
CUENTA CORRIENTE BANCARIA 1 2 9 PISCINA 1 2 9
SERVICIO DOMÉSTICO 1 2 9 AUTOMÓVIL 1 2 9
TV CABLE O SATELITAL 1 2 9 CASA PROPIA DE VACACIONES 1 2 9
70.
PARA TERMINAR, ¿ME PODRÍAS DAR ALGÚN NÚMERO DE TELÉFONO DONDE PUEDA UBICARTE?: EN LOS PRÓXIMOS DÍAS UNSUPERVISOR DE FEEDBACK PODRÍA LLAMARTE PARA CONFIRMAR ASPECTOS GENERALES DE ESTA ENTREVISTA. ¿EN QUÉ HORARIOPUEDES SER UBICADO EN ESTE TELÉFONO? (ENCUESTADOR: ANOTE HORA DE CONTACTO)
SI NO NS-NR
1 2 99
(ANOTE NÚMERO TELEFÓNICO EN LOS CASILLEROS DE ABAJO)
HORA DE CONTACTO PARA VERIFICACIÓN DE ENCUESTA (ENCUESTADOR: ANOTAR HORA EXACTA)
:
8/9/2019 Informe Final Línea Base Cultura de La Innovación 2008
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ESTUDIO LÍNEA BASECULTURA DE LA
INNOVACIÓN EN CHILE
INSTRUMENTO EMPRESAS
NOVIEMBRE 2007
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84/108
1
01/05/2008 ENCUESTA DE OPINIÓN EMPRESAS CNIC
COMUNA DATOS DEL ENCUESTADOR Nº DE FOLIORUTENCUESTADOR:
REGIÓN FECHA 2 0 0 7
5 8 13 DURACIÓN ENCUESTA (MINUTOS)
LUGAR DE REALIZACIÓN DE LA ENTREVISTA DISTRITO ZONA MANZANA
CALLE: NÚMERO
NOMBRE VILLA - POBLACIÓN – BARRIO:
INTERSECCIÓN MÁS CERCANA (NOMBRE DOS CALLES)
BUENAS TARDES, MI NOMBRE ES.................... Y TRABAJO EN FEEDBACK; POR ENCARGO DEL CONSEJONACIONAL DE INNOVACIÓN ESTAMOS REALIZANDO UNA ENCUESTA A ESTUDIANTES, ACADÉMICOS YGERENTES DE EMPRESAS EN LAS PRINCIPALES REGIONES DEL PAÍS, PARA CONOCER LA OPINIÓN QUE TIENENSOBRE ALGUNOS RASGOS DE LA CULTURA CHILENA. LAS RESPUESTAS SON PERSONALES, ANÓNIMAS YCONFIDENCIALES Y SÓLO SE REGISTRAN PARA FINES ESTADÍSTICOS. LA ENTREVISTA DURA EN TOTAL 30MINUTOS APROXIMADAMENTE.
TAMAÑO DE LA EMPRESA
PEQUEÑA(DE 10 A 49 TRABAJADORES)
MEDIANA(DE 50 A 199 TRABAJADORES)
GRANDE(200 Y MÁS TRABAJADORES)
1 2 3
SEGMENTOS DE LA MUESTRA
AGRICULTURA,SERVICIOS
AGRÍCOLAS, CAZA,SILVICULTURA Y
PESCA
COMERCIO,RESTAURANTES Y
HOTELES
CONSTRUCCIÓN YMINAS, PETRÓLEO Y
CANTERAS
SUMINISTRO DEELECTRICIDAD, GAS
Y AGUA YTRANSPORTE,
ALMACENAMIENTO YCOMUNICACIONES
FINANZAS,SEGUROS, BIENESINMOBILIARIOS Y
SERVICIOSTÉCNICOS Y
PROFESIONALES
INDUSTRIASMANUFACTURERAS
1 2 3 4 5 6
DESCRIPCIÓN CARGO DEL ENTREVISTADO
GERENTE CON MANDO DE PERSONAL JEFE TÉCNICO OTRO CARGO
1 2 3
ESPECIFICAR CARGO DEL ENTREVISTADO (ENCUESTADOR: USE LETRA IMPRENTA)
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2
1. COMPARANDO LA SITUACIÓN ECONÓMICA DEL PAÍS HACE 10 AÑOS, ¿USTED CREE QUE LA ACTUAL SITUACIÓN ECONÓMICA DEL PAÍS ES?
MUCHO MEJOR MEJOR IGUAL PEOR MUCHO PEOR NS-NR
1 2 3 4 5 9
2. COMPARANDO LA SITUACIÓN ECONÓMICA DE SU FAMILIA HACE 10 AÑOS, ¿USTED CREE QUE LA ACTUAL SITUACIÓN ECONÓMICA DE SUFAMILIA ES?
MUCHO MEJOR MEJOR IGUAL PEOR MUCHO PEOR NS-NR
1 2 3 4 5 9
3. (MOSTRAR TARJETA Nº 1) USANDO LA ESCALA DEL 1 AL 5 QUE LE PRESENTO, ¿PODRÍA DECIRME DÓNDE SITUARÍA USTED SU PUNTO DEVISTA?: DONDE 1 SIGNIFICA QUE SE SIENTE TOTALMENTE REPRESENTADO POR LA PRIMERA FRASE Y 5 SIGNIFICA QUE SE SIENTETOTALMENTE REPRESENTADO POR LA SEGUNDA FRASE. TENGA PRESENTE QUE SIEMPRE PUEDE ELEGIR UN PUNTO INTERMEDIO ENTREAMBAS AFIRMACIONES.
LA MAYOR PARTE DE LAS COSASQUE PASAN EN SU VIDA DEPENDENDE SU PROPIA VOLUNTAD
1 2 3 4 5
LA MAYOR PARTE DE LAS COSASQUE PASAN EN SU VIDA DEPENDENDE FACTORES AJENOS A SU PROPIAVOLUNTAD
NS-NR
9
LA SITUACIÓN ECONÓMICA DE LAS
PERSONAS DEPENDE CASI SIEMPREDE FACTORES EXTERNOSIMPOSIBLES DE CONTROLAR
1 2 3 4 5
LA SITUACIÓN ECONÓMICA DE LAS
PERSONAS DEPENDEFUNDAMENTALMENTE DE LA PROPIACAPACIDAD INDIVIDUAL
NS-NR
9
4. EN GENERAL, ¿CUÁN DE ACUERDO O EN DESACUERDO ESTÁ USTED CON LAS SIGUIENTES AFIRMACIONES?MUY EN
DESACUERDOEN
DESACUERDONI AC. NI DES.
(NO LEER)DE ACUERDO
MUY DEACUERDO
NS-NR
PARA CONSEGUIR UN BUEN TRABAJO HAY QUE TENER LASUERTE DE ESTAR EN EL LUGAR Y EL MOMENTO CORRECTOS
1 2 3 4 5 9
CASI SIEMPRE LAS PERSONAS TIENEN LA POSIBILIDAD REALDE INFLUIR SOBRE LAS COSAS QUE PASAN
1 2 3 4 5 9
LA POSIBILIDAD DE CUMPLIR SUS METAS PERSONALESDEPENDE EN GRAN MEDIDA DE LA SITUACIÓN DEL PAÍS
1 2 3 4 5 9
LA VIDA DE LAS PERSONAS ES CONTROLADA EN GRANMEDIDA POR HECHOS QUE NO DEPENDEN DE ELLAS
1 2 3 4 5 9
5. (MOSTRAR TARJETA Nº 1) USANDO LA ESCALA DEL 1 AL 5 QUE LE PRESENTO, ¿PODRÍA DECIRME DÓNDE SITUARÍA USTED SU PUNTO DE
VISTA?: DONDE 1 SIGNIFICA QUE SE SIENTE TOTALMENTE REPRESENTADO POR LA PRIMERA FRASE Y 5 SIGNIFICA QUE SE SIENTETOTALMENTE REPRESENTADO POR LA SEGUNDA FRASE. TENGA PRESENTE QUE SIEMPRE PUEDE ELEGIR UN PUNTO INTERMEDIO ENTREAMBAS AFIRMACIONES.
ES PREFERIBLE DEDICARSE AADQUIRIR NUEVOS CONOCIMIENTOS
1 2 3 4 5ES PREFERIBLE DEDICARSE A HACERMEJOR LO QUE YA SE SABE HACER
NS-NR
9
6. EN GENERAL, ¿CUÁN DE ACUERDO O EN DESACUERDO ESTÁ USTED CON LAS SIGUIENTES AFIRMACIONES?MUY EN
DESACUERDOEN
DESACUERDONI AC. NI DES.
(NO LEER)DE ACUERDO
MUY DEACUERDO
NS-NR
EN CUALQUIER ACTIVIDAD, LAS PERSONAS DEBENACTUALIZAR SUS CONOCIMIENTOS DURANTE TODA SU VIDA
1 2 3 4 5 9
USTED NO NECESITA APRENDER NADA NUEVO QUE SEAREALMENTE IMPORTANTE PARA HACER SU TRABAJO
1 2 3 4 5 9
7. EN LOS ÚLTIMOS 12 MESES, ¿USTED HA REALIZADO O NO HA REALIZADO LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES? (SÓLO SI HA REALIZADO),
¿APROXIMADAMENTE CUÁNTAS VECES REALIZÓ ESTA ACTIVIDAD EN LOS ÚLTIMOS 12 MESES?SÍ NO NS-NR
¿APROXIMADAMENTE CUÁNTASVECES REALIZÓ ESTA ACTIVIDAD EN
LOS ÚLTIMOS 12 MESES?
ANOTAR Nº NS-NR
TOMAR CURSOS O CAPACITACIONES 1 2 9 99
IR A CHARLAS, CONGRESOS O SEMINARIOS 1 2 9 99
LEER LIBROS O ARTICULOS DE REVISTASESPECIALIZADAS, RELACIONADOS CON SUTRABAJO, PUBLICADOS DURANTE EL ULTIMOAÑO
1 2 9 99
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3
8. (MOSTRAR TARJETA Nº 1) USANDO LA ESCALA DEL 1 AL 5 QUE LE PRESENTO, ¿PODRÍA DECIRME DÓNDE SITUARÍA USTED SU PUNTO DE
VISTA?: DONDE 1 SIGNIFICA QUE SE SIENTE TOTALMENTE REPRESENTADO POR LA PRIMERA FRASE Y 5 SIGNIFICA QUE SE SIENTETOTALMENTE REPRESENTADO POR LA SEGUNDA FRASE. TENGA PRESENTE QUE SIEMPRE PUEDE ELEGIR UN PUNTO INTERMEDIO ENTREAMBAS AFIRMACIONES.
SE PUEDE CONFIAR EN LASPERSONAS
1 2 3 4 5NO SE PUEDE CONFIAR EN LAS
PERSONAS
NS-NR
9
USTED CREE QUE LA MAYORÍA DE LAGENTE SE APROVECHARÍA DE USTEDSI TUVIERA LA OPORTUNIDAD
1 2 3 4 5USTED CREE QUE LA MAYORÍA DE LA
GENTE TRATARÍA DE SER JUSTACON USTED
NS-NR
9
9. SI ENTENDEMOS A LOS AMIGOS CERCANOS COMO PERSONAS EXTERNAS A SU HOGAR, CON LAS QUE USTED SE SIENTE CÓMODO, PUEDECONVERSAR SOBRE TEMAS PRIVADOS O LLAMAR PARA PEDIR AYUDA, APROXIMADAMENTE, ¿CUÁNTOS AMIGOS CERCANOS DIRÍA USTED QUETIENE EN LA ACTUALIDAD ENTRE?
(NO LEER) NINGUNO, NO TIENE
AMIGOS, SÓLO TIENE CONOCIDOS NS-NR
SUS VECINOS DEL BARRIO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10+ 88 99
ENTRE SUS COMPAÑEROS DE TRABAJO O ESTUDIOS 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10+ 88 99
ENTRE EL RESTO DE SUS FAMILIARES 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10+ 88 99
10. EN EL ÚLTIMO MES, APROXIMADAMENTE, ¿CUÁNTAS VECES USTED SE HA REUNIDO O HA SALIDO CON AMIGOS?
1 VEZ POR SEMANA O MÁS 2 Ó 3 VECES AL MES SÓLO UNA VEZ EN EL MESNO HA SALIDO CON AMIGOS EN
EL ÚLTIMO MESNS-NR
3 4 5 6 9
11. EN UNA ESCALA DEL 1 AL 5, DONDE 1 SIGNIFICA “MUY POCA CONFIANZA”, Y 5 SIGNIFICA “MUCHA CONFIANZA”, EN GENERAL, ¿CUÁNTACONFIANZA TIENE USTED EN LAS SIGUIENTES PERSONAS PARA CONVERSAR SOBRE LAS COSAS QUE LE IMPORTAN?
MUY POCA CONFIANZA MUCHA CONFIANZA NO APLICA/ NOTIENE NS-NR
SUS COLEGAS 1 2 3 4 5 8 9
SUS SUBORDINADOS 1 2 3 4 5 8 9
12. (MOSTRAR TARJETA Nº 1) USANDO LA ESCALA DEL 1 AL 5 QUE LE PRESENTO, ¿PODRÍA DECIRME DÓNDE SITUARÍA USTED SU PUNTO DEVISTA?: DONDE 1 SIGNIFICA QUE SE SIENTE TOTALMENTE REPRESENTADO POR LA PRIMERA FRASE Y 5 SIGNIFICA QUE SE SIENTETOTALMENTE REPRESENTADO POR LA SEGUNDA FRASE. TENGA PRESENTE QUE SIEMPRE PUEDE ELEGIR UN PUNTO INTERMEDIO ENTREAMBAS AFIRMACIONES.
ALGUNAS VECES USTED EVITACOMPARTIR LOS CONOCIMIENTOS
ESPECIALIZADOS QUE UTILIZA EN SUTRABAJO
1 2 3 4 5USTED SIEMPRE COMPARTE LOS
CONOCIMIENTOS ESPECIALIZADOSQUE UTILIZA EN SU TRABAJO
NS-NR
9
13. (MOSTRAR TARJETA Nº 2) EN GENERAL, ¿CUÁNTA CONFIANZA TIENE USTED EN QUE LAS PERSONAS CON LAS QUE LABORA DESEMPEÑEN
BIEN SU TRABAJO?CONFÍA MUY POCO
EN QUEDESEMPEÑEN BIEN
SU TRABAJO
CONFÍA POCO ENQUE DESEMPEÑENBIEN SU TRABAJO
CONFÍA ALGO ENQUE DESEMPEÑENBIEN SU TRABAJO
CONFÍA BASTANTEEN QUE
DESEMPEÑEN BIENSU TRABAJO
CONFÍA MUCHO ENQUE DESEMPEÑENBIEN SU TRABAJO
NO TRABAJA CONNADIE (NO LEER)
NS-NR
1 2 3 4 5 8 9
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4
14.
(MOSTRAR TARJETA Nº 1) USANDO LA ESCALA DEL 1 AL 5 QUE LE PRESENTO, ¿PODRÍA DECIRME DÓNDE SITUARÍA USTED SU PUNTO DEVISTA?: DONDE 1 SIGNIFICA QUE SE SIENTE TOTALMENTE REPRESENTADO POR LA PRIMERA FRASE Y 5 SIGNIFICA QUE SE SIENTETOTALMENTE REPRESENTADO POR LA SEGUNDA FRASE. TENGA PRESENTE QUE SIEMPRE PUEDE ELEGIR UN PUNTO INTERMEDIO ENTREAMBAS AFIRMACIONES.
PREFIERE DEDICAR SUTIEMPO A PENSAR ENNUEVOS PRODUCTOS OSERVICIOS QUE PODRÍADESARROLLAR
1 2 3 4 5
PREFIERE DEDICAR SUTIEMPO A PENSAR ENCÓMO MEJORAR LOS
PRODUCTOS Y SERVICIOSQUE OFRECE
NS-NR
9
PREFIERE DEDICAR SUTIEMPO A CONOCER LAOPINIÓN DE SUSCLIENTES ACTUALES,PARA MEJORAR LOSPRODUCTOS Y SERVICIOSQUE LES OFRECE
1 2 3 4 5PREFIERE DEDICAR SU
TIEMPO A BUSCARNUEVOS MERCADOSDONDE VENDER SUS
PRODUCTOS O SERVICIOS
NS-NR
9
PREFIERE DEDICAR SUTIEMPO A IDENTIFICAR
PROCESOS INTERNOS DELA EMPRESA QUEPODRÍANPERFECCIONARSE.
1 2 3 4 5
PREFIERE DEDICAR SUTIEMPO A INDAGAR EN
NECESIDADES DE SUSCLIENTES QUE PODRÍANTRADUCIRSE EN NUEVOS
PRODUCTOS O SERVICIOS
NS-NR
9
15. (MOSTRAR TARJETA Nº 1) USANDO LA ESCALA DEL 1 AL 5 QUE LE PRESENTO, ¿PODRÍA DECIRME DÓNDE SITUAR�