I.DATOS GENERALES:1.1.ESCUELA PROFESIONAL: INGENIERIA CIVIL1.2.CICLO: VI1.3.EXPERIENCIA CURRICULAR: Constitucin y Derechos Humanos.1.4.TEMA: VIOLENCIA POLTICA EN EL PER Y DD. HH.1.5. NOMBRE DEL ESTUDIANTE: Piero Arevalo tuesta1.6. FECHA DE ENTREGA: 16 julio de 2014.1.7. DOCENTE: WALTER CHAVARRY MALDONADOII.DESARROLLO METODOLOGICO: Introduccin a la clase. Exposicin de los 7 grupos con sus respectivas preguntas del jurado. Complemento del docente en cada tema expuesto.III. CONCLUSIONES:Al inicio de la dcada del 80, al tiempo que retornaba a los cauces de la democracia representativa, tras doce aos de gobierno militar, el Per vio surgir en la Sierra Central las primeras manifestaciones de un proceso terrorista que marcara con inusual violen cia la vida nacional, debido a una brutal confrontacin con el Estado y las instituciones de la sociedad civil ajenas a su proyecto.Desde 1986, se sum a la violencia poltica armada el Movimiento Revolucionario Tpac Amaru (MRTA) que, aunque menos fuerte que Sendero Luminoso (SL), contribuy a la profundizacin de la violencia en nuestro pas, utilizando los secuestros, las extorsiones y asesinatos.Sendero Luminoso utiliza el terrorismo como instrumento fundamental de su prctica poltica, con asesinatos de autoridades, militares y policas, dirigentes campesinos y populares, poblacin civil indefensa. Tanto SL como el MRTA han violado el derecho internacional humanitario que prohbe las torturas y la ejecucin de prisioneros.INFORME N 10I.DATOS GENERALES:1.1.ESCUELA PROFESIONAL: INGENIERIA CIVIL1.2.CICLO: VI1.3.EXPERIENCIA CURRICULAR: Constitucin y Derechos Humanos.1.4.TEMA: METODOLOGIA APRENDIZAJE SERVICIO Y DERECHOS 1.5. NOMBRE DEL ESTUDIANTE: Piero Arevalo tuesta1.6. FECHA DE ENTREGA: 16 julio de 2014.1.7. DOCENTE: WALTER CHAVARRY MALDONADOII.DESARROLLO METODOLOGICO: Introduccin a la clase. Formacin de grupos de trabajo para la visita y sensibilizacin a los estudiantes del distrito de Shapaja sobre los derechos humanos. Sorteo de los temas y los grados respectivos para dicho proceso.III. CONCLUSIONES:Este proceso no conlleva a sensibilizar a los jvenes la importancia que tiene conocer nuestros derechos ya que con ello nadie va a violarlo.

INFORME N 11I.DATOS GENERALES:1.1.ESCUELA PROFESIONAL: INGENIERIA CIVIL1.2.CICLO: VI1.3.EXPERIENCIA CURRICULAR: Constitucin y Derechos Humanos.1.4.TEMA: LAS GARANTIASCONSTITUCIONALES COMO MECANISMO DE PROTECCION Y DEFENSA DE LOS DERECHOS HUMANOS.1.5. NOMBRE DEL ESTUDIANTE: Piero Arevalo tuesta1.6. FECHA DE ENTREGA: 16 julio de 2014.1.7. DOCENTE: WALTER CHAVARRY MALDONADOII.DESARROLLO METODOLOGICO:- Indicaciones del Docente para el objetivo de la experiencia curricular.- Formacin de grupos y designacin de temas a realizar en clase solo con diapositivas.III. CONCLUSIONES:Las garantas constitucionales es un ente importante en nuestra sociedad gracias a ello el pueblo tiene derecho a ser prevalecerlo, mediante muchos mecanismos y defensa de los derechos humanos, sin embargo pienso que estos mecanismos no deberas ser utilizados para la gente que causo maleficios en la sociedad que son actos impuros e inhumanos.

INFORME N 12I.DATOS GENERALES:1.1.ESCUELA PROFESIONAL: INGENIERIA CIVIL1.2.CICLO: VI1.3.EXPERIENCIA CURRICULAR: Constitucin y Derechos Humanos.1.4.TEMA: MECANISMOS DE PARTICIPACION Y CONTROL CIUDADANO COMO GARANTIA DE LA VIGENCIA DE LA DEMOCRACIA.1.5. NOMBRE DEL ESTUDIANTE: Piero Arevalo tuesta1.6. FECHA DE ENTREGA: 16 julio de 2014.1.7. DOCENTE: WALTER CHAVARRY MALDONADOII.DESARROLLO METODOLOGICO:-Indicaciones del docente para la exposicin- Exposiciones de todos los gruposIII. CONCLUSIONES:En la actualidad conocemos y tenemos fundamentos normativos, participacin y control ciudadano, pero vemos que en la juventud actual poco o nada les interesa la participacin en poltica porque tiene un concepto errneo lo que es poltico.