Informe PAIDEA FES Zaragoza 2019 3 final

FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES ZARAGOZA

SECRETARÍA DE DESARROLLO ACADÉMICO

INFORME

Plan de Apoyo Integral para el Desempeño

Escolar del Alumno (PAIDEA)

(agosto 2018-julio 2019)

SEPTIEMBRE DE 2019

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CARRERAS Y UNIDADES PARTICIPANTES

Biología

Cirujano Dentista

Desarrollo Comunitario para el Envejecimiento

Enfermería

Ingeniería Química

Médico Cirujano

Nutriología

Psicología

Química Farmacéutico Biológica

:::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::

Secretaría de Desarrollo Estudiantil

Secretaría de Desarrollo Académico

División de Vinculación

Unidad de Formación Integral

Unidad de Administración Escolar

Unidad de Educación Continua

Departamento de Evaluación Educativa

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Í N D I C E Pág. INTRODUCCIÓN 4

EJE 1 SISTEMA DE TRAYECTORIAS 5

EJE 2 APOYO PARA MEJORAR EL DESEMPEÑO ESCOLAR DE LOS ALUMNOS 6

EJE 3 APOYO PARA LA TITULACIÓN 19

EJE 4 TUTORÍAS 24

EJE 5 INDUCCIÓN E INTEGRACIÓN PARA ALUMNOS DE NUEVO INGRESO 28

EJE 6 UNIVERSIDAD SALUDABLE 31 COMENTARIOS FINALES 33

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INTRODUCCIÓN

El presente informe del Plan de Apoyo Integral para el Desempeño Escolar del Alumno (PAIDEA), corresponde al ciclo 2018-2019 (agosto de 2018-julio de 2019); se caracteriza por la culminación de una gestión e inicio de otra en la Facultad en noviembre del año anterior. La nueva administración de la Facultad, periodo 2018-2022, tiene especial interés en el Proyecto, porque en el Plan de Desarrollo Institucional (PDI) lo retoma como una línea de acción en el punto 1.1.9 que establece el “Fortalecimiento del PAIDEA en las licenciaturas así como identificar con acciones y herramientas novedosas a los alumnos con riesgo de rezago o abandono escolar.” La Secretaría de Desarrollo Académico (SDA) y el Departamento de Evaluación Educativa (DEE) implementaron un plan emergente de trabajo que consistió en la contextualización del PAIDEA en la Facultad, capacitación en el uso eficiente de la plataforma que contiene la información de cinco ejes, además de la asesoría permanente a las carreras con funcionarios nuevos que no están familiarizados con el Plan. La Secretaría de Desarrollo Académico, en colaboración con la Secretaría de Desarrollo Estudiantil, División de Planeación, Unidades, Departamentos y las nueve carreras, lograron avances significativos en beneficio de los alumnos, con la implementación de estrategias innovadoras de manera cualitativa y cuantitativa. Este informe muestra los avances y logros alcanzados en este periodo, se resaltan la diversidad de estrategias emprendidas, algunas en proceso de operación para el siguiente periodo y otras consolidadas en rubros como: estudios de focalización, reducción en los índices de asignaturas/módulos con Alto Índice de Reprobación (AIR), regularización de los alumnos, mejora en los índices porcentuales en el egreso de los alumnos en tiempo curricular y en tiempo reglamentario y aumento en el número de titulados. Además de los atributos contenidos en los ejes, para la Facultad el PAIDEA resulta ser una fortaleza por la promoción del trabajo colegiado, el compromiso y conocimiento de profesores, carreras, unidades, departamentos y coordinaciones de la Facultad.

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EJE 1

SISTEMA DE TRAYECTORIAS

Por la automatización que caracteriza a este eje, la Secretaría de Desarrollo Académico, la Unidad de Administración Escolar y el Departamento de Evaluación Educativa, diseñaron en este ciclo escolar los accesos para que las áreas que participan en el PAIDEA, puedan incorporar al sistema la información que generan. Los rubros se habilitarán para el siguiente periodo. Las áreas que participan pertenecen a la Secretaría de Desarrollo Estudiantil y a la División de Vinculación. A continuación, se describen dichas áreas. Secretaría de Desarrollo Estudiantil Unidad de Formación Integral: Departamento de Lenguas Extranjeras, Departamento de Orientación, Tutorías y Becas, Departamento de Actividades Deportivas, Departamento de Actividades Culturales y Departamento de Promoción de la Salud Universitaria. División de Vinculación Unidad de Educación Continua y Desarrollo Académico: Departamento de Educación Continua y Avales Académicos y Departamento de Formación y Actualización del Personal Académico.

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EJE 2

APOYO PARA MEJORAR EL DESEMPEÑO ESCOLAR DE LOS ALUMNOS

En este ciclo participan en su mayoría nuevos jefes de carrera que, con gran ímpetu, se dieron a la tarea de diseñar, implementar y analizar las diferentes estrategias para mejorar el rendimiento escolar de la población estudiantil, con la intención de abatir el rezago y abandono escolar, así como evaluar su impacto. Se implementaron estrategias, como cursos de regularización, la resolución de guías de estudio, cursos extraordinarios cortos, cursos de preparación, grupo para recursadores, asesorías por profesores y pares, aunque también se propusieron estrategias innovadoras por otras carreras como Cirujano Dentista, Desarrollo Comunitario para el Envejecimiento, Médico Cirujano, y QFB, que resultaron de gran beneficio para los alumnos. Aún prevalece la estrategia de la motivación, empleada para los alumnos de alto rendimiento que consiste en invitarlos a participar en eventos académicos, a inscribirse en cursos que fortalezcan su formación, desarrollo académico y personal. Por otra parte, para la deserción se realiza el seguimiento de alumnos, mediante vía telefónica, correo electrónico o entrevista.

1. Cursos y guías para combatir el rezago escolar Para atender este rubro se diseñan diferentes actividades académicas, como: cursos introductorios, talleres, remediales, preparación de extraordinarios o propedéuticos; asesorías, exámenes sectoriales (Ingeniería Química) y guías para la preparación de exámenes extraordinarios. La Carrera de Biología aplicó un remedial para la asignatura de Biometría, se inscribieron 25, de los que solo 11 acreditaron, 12 no se presentaron y 2 no acreditaron; también impartieron asesorías para la asignatura de Química General, a las que asistieron solo 13 alumnos, para la asignatura de Matemáticas I y II, solo seis alumnos acudieron, se evalúa la pertinencia de la estrategia para el siguiente ciclo escolar. Se elaboraron guías para examen extraordinario para las asignaturas de Genética, Química Orgánica y un curso-taller de análisis estadístico de datos.

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Elaboraron un recurso en línea, aula virtual para apoyar a los alumnos en la asignatura de Matemáticas II (http://132.248.60.115:8888/3.1/course/view.php?id=94) Entre las acciones innovadoras en la Carrera de Cirujano Dentista, se diseñaron e implementaron con gran respuesta, cuatro cursos introductorios para cada año de la Carrera, con temáticas que van de las Generalidades de los Módulos, Estilos de Estudio, Estrategias de Aprendizaje, Sistema de Gestión de Calidad de los Laboratorios de Docencia, Pláticas de Seguridad, Autocuidado y Lineamientos de las Prácticas de Campo. Del primer año asistieron 355 alumnos (generación 2019), del segundo año 120, tercer año 100 y del cuarto año 70 alumnos.

Se desarrollaron recursos en línea, tales como un blog de Bioquímica (https://blogceta.zaragoza.unam.mx/biomoleculas/estructura-del-agua/) para alumnos de primer año, con la intención de complementar los temas revisados en clase y un aula virtual de Sistemas de Mantenimiento, Regulación y Relación del Organismo Humano Estomatología II (https://aulasvirtuales.zaragoza.unam.mx/cv/enrol/index.php?id=392)

También diseñaron e implementaron cinco cursos de preparación para el Área Social con 185 alumnos y cinco para el Área biológica con una asistencia de 94 alumnos, con el propósito de apoyarlos para presentar el examen extraordinario de módulos con alto índice de reprobación; satisfactoriamente se incrementó el índice de aprobación, con la acreditación del 67% de los alumnos, solo el 33% no acreditaron.

Se implementaron cursos remediales intensivos para abatir los módulos con alto índice de reprobación en las áreas Social, Biológica y Clínica, en la siguiente tabla se aprecia el éxito de la estrategia realizada, más del 45% de los inscritos, acreditó los módulos:

Área Inscritos a

examen extraordinario

Acreditación con curso

% Acreditación sin curso

% No acreditados %

Social 185 67 36 5 3 113 61

Biológica 427 181 42 18 4 228 53

Clínica 386 218 56 39 10 129 33

Total 998 466 46.6 62 17 470 47

http://132.248.60.115:8888/3.1/course/view.php?id=94

https://blogceta.zaragoza.unam.mx/biomoleculas/estructura-del-agua/

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Del periodo de enero a junio del presente año, también organizaron 14 cursos extracurriculares con una asistencia de 1000 alumnos.

Se realizaron asesorías contempladas en el cronograma de actividades de cada módulo e identificadas como de alto índice de reprobación. Estas asesorías se impartieron a alumnos de primer año, una en la unidad de Anatomofisiología, y dos del módulo de Sistema Estomatognático, participaron 100 alumnos de ambos turnos.

Para la Carrera de Desarrollo Comunitario para el Envejecimiento, se aprecia la realización de tres coloquios de Avances de Investigación e Intervención, con la participación de alumnos y docentes. Se diseñó un programa Emergente de Asesorías Académicas, para la preparación de exámenes extraordinarios, que entrará en vigor en el periodo 2020. Se reestructuró el curso de inducción con la participación de los alumnos, en la creación de un Blog, titulado “La Estación” (https://sites.google.com/view/fesz-campus3/p%C3%A1gina-principal), para apoyar la llegada del alumno al Campus ubicado en Tlaxcala. Además, se identificó la necesidad de reestructurar los horarios para dar oportunidad de recursamiento en el año inmediato a la reprobación. Se estableció un convenio con las autoridades municipales e instituciones encargadas de la atención a personas envejecidas para desarrollo de un Modelo de Centro Comunitario que permita a los estudiantes realizar prácticas de campo y se promovieron actividades deportivas para favorecer su integración y mejor rendimiento como: ajedrez, voleibol, atletismo y fútbol.

Entre las actividades innovadoras, en la Carrera de Enfermería se aprecia la organización de un Coloquio de Investigación Estudiantil, para los módulos integradores de Salud Pública, Obstetricia, Pediatría, Médico Quirúrgica y Geriatría, participaron los estudiantes del 4° año en ambos turnos con una asistencia de 230 alumnos. Actualmente se conforma un catálogo de profesores por disciplina para participar en asesorías de Ciencias Médicas y Epidemiología.

La Carrera de Ingeniería Química aplicó un examen remedial de gran impacto para la asignatura Diseño de Equipo de Separación de séptimo semestre, de 23 alumnos inscritos acreditaron 14, siete no acreditaron y dos no asistieron.

En la Carrera de Médico Cirujano, se impartieron 16 asesorías que resultaron de gran utilidad, entre ellas tres de Morfofisiología, una de Microbiología, cinco de Histoembrología considerados como componentes de alto índice de reprobación; y de mayor complejidad, cuatro de Farmacología, dos de Bioquímica y una de Epidemiología, con la asistencia de 436 alumnos de los cuales 427 aprobaron, el

https://sites.google.com/view/fesz-campus3/p%C3%A1gina-principal

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92% aprobó en ordinario y el 6% en extraordinario. El índice de aprobación se incrementó considerablemente al 98%.

Elaboraron un blog, utilizado inicialmente para el componente de Epidemiología, que permite aprender el uso y manejo de Excel. (https://blogceta.zaragoza.unam.mx/eftdhuralo/). También diseñaron e implementaron en colaboración con el Centro de Orientación y Formación Integral Estudiantil (COFIE) de la Facultad, el Diplomado de “Integración para la Formación Médica” con una duración de 280 horas dirigido a los alumnos de primer ingreso; asistieron 299 alumnos, el 90% de los que se inscribió, lo concluyó. Se compararon los resultados con los dos años anteriores y se aprecia una mejora en el aumento de las calificaciones.

Otra actividad importante que se ha efectuado para favorecer a los alumnos, es la elaboración consensuada del Examen Teórico Integrado (ETI) de cada uno de los módulos que se aplican a los alumnos del primero y segundo año de la Carrera, lo que ha provocado el aumento considerable del índice de aprobación de dichos exámenes. Es así que el índice de aprobación de los ETI aplicados en este ciclo escolar para el primer y segundo año de la carrera, aprobaron del 86% al 97% de los alumnos, como se puede observar en la siguiente tabla:

Núm. Módulo

Aprobaron Reprobaron Total de alumnos sustentantes

Núm. % Núm. % Núm. %

1 El Hombre y su ambiente 254 86 41 14 295 100

2 Crecimiento y desarrollo

intrauterino 271 97 8 3 279 100

3 Piel y músculo-esquelético 288 89 35 11 323 100

4 Respiratorio 347 97 11 3 358 100

5 Cardiovascular 308 97 8 3 316 100

https://blogceta.zaragoza.unam.mx/eftdhuralo/

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Si bien, la Carrera de Nutriología es de reciente creación, no enfrenta problemas de rezago escolar, logró mantener un alto índice de aprobación en la primera generación, a partir de la implementación de actividades para reforzar los conocimientos de los alumnos en la asignatura de Morfofisiología, debido a que es una asignatura teórica, 53 alumnos realizaron prácticas en la Unidad Multimedia de Morfofisiología de la Facultad y en el laboratorio de Neurofisiología Molecular del Instituto Nacional de Psiquiatría “Ramón de la Fuente Muñíz” además de un taller de Antropometría. Organizó dos conferencias internacionales con temáticas de políticas públicas en materia de Nutrición y Psicología de la conducta alimentaria, que refuerzan los contenidos de las asignaturas de Intervención en Nutriología, Determinantes sociales de la salud, Promoción de la salud y Psicología de la salud, del primer año de la Carrera. Por otra parte, la Carrera de Psicología, desarrolló un curso extracurricular sabatino de Estadística, se inscribieron 22 alumnos, todos aprobaron, de los cuales cinco egresaron, ocho se regularizaron y nueve disminuyeron sus materias reprobadas. Se declararon 133 unidades de aprendizaje para exámenes extraordinarios, se inscribieron 865 alumnos (70%) y 260 acreditaron (30%). Se dio apertura a un grupo de recursamiento de Estadística, se inscribieron 24 alumnos y aprobaron 20, lo que equivale al 83% de eficiencia. Realizaron un Taller de investigación para presentar examen extraordinario, se inscribieron 17, concluyeron 13 su proyecto, y 10 aprobaron el examen extraordinario. La Carrera de Q.F.B. como actividades innovadoras organizó dos concursos de Matemáticas durante el ciclo, participaron 29 alumnos de la carrera en colaboración de tres instituciones externas. Realizaron asesorías de Matemáticas, asistieron 41 alumnos y el 87% aprobó el módulo y de Estadística asistieron 13 alumnos de los cuales el 61% lo acreditó. Impartieron cuatro cursos de preparación de extraordinario del módulo de Matemáticas I, Fisicoquímica I y II y Estadística: en Matemáticas I asistieron 33 alumnos y se presentaron al examen 31 alumnos, aprobó el 42%; en Fisicoquímica I asistieron nueve alumnos y aprobó el 62%; en Fisicoquímica II asistieron 16 alumnos, aprobó el 88%; y en Estadística asistieron 22 alumnos, aprobó el 36%.

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2. Seguimiento focal de alumnos de alto rendimiento de la generación 2019 Los alumnos de alto rendimiento (regulares y con promedio superior a 9.5), en la generación 2019, las estrategias que prevalecen para estos estudiantes son la: motivación a participar en eventos académicos, inscripción en cursos que fortalezcan su formación, desarrollo académico y personal como cursos de inglés para aumentar su posibilidad de movilidad al extranjero. Se distribuyen de la siguiente manera:

Carrera Alumnos de alto rendimiento

Biología 2

Cirujano Dentista 6

Desarrollo Comunitario 1

Enfermería 43

Ingeniería Química 5

Médico Cirujano 2

Nutriología 8

Psicología 51

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3. Seguimiento focal de alumnos en abandono escolar

Se lleva a cabo el seguimiento de los alumnos en esta situación, a través de contacto telefónico o entrevistas. Se ha identificado que las principales causas se refieren a que son asignados a una carrera diferente a la seleccionada, problemas socioeconómicos, embarazo o de salud. Se identificó que los alumnos inscritos en el año 2019 que no concluyeron créditos en el ciclo referido, fue por razones multifactoriales, como se observa en la siguiente tabla:

Carrera No Causas Total

12

concluyeron

Biología 22 2 cambiaron a Médico Cirujano y 1 por

embarazo.

25

Cirujano Dentista 45 3 se cambiaron a la Carrera de Médico Cirujano 48 Desarrollo

Comunitario* 6 Cancelación del programa federal de Estancias Infantiles 6

Enfermería 47

Cambiaron de Carrera, 11 a Médico Cirujano, 3 a QFB, 2 a Biología, 1 a Ingeniería Química y 3

a Cirujano Dentista 67

Ingeniería Química 19 No identificadas 19

Médico Cirujano 12 No asistieron 12

Psicología 30 3 cambios de Carrera a Médico Cirujano y 1 a

Biología.

34

QFB 4 3 cambiaron de Carrera a Cirujano Dentista,

Enfermería y Médico Cirujano.

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Cabe mencionar que todas las carreras realizan un seguimiento a alumnos de otras generaciones, con la intención que retomen sus estudios, a excepción de la Carrera de Nutriología de reciente creación. En la Carrera de Desarrollo Comunitario, se destaca la identificación de alumnas en riesgo de deserción debido a la cancelación del programa federal de Estancias Infantiles y, como parte de las estrategias innovadoras la Carrera diseñó un modelo de cuidado comunitario con dos vertientes: cuidado por cuidado y proyecto productivo, entre las mismas alumnas, que entrará en operación el próximo periodo.

4. Seguimiento focal de las asignaturas con alto índice de reprobación y alumnos con rezago escolar.

Con las estrategias implementadas, en algunas carreras se observa una disminución en los índices de reprobación como en la Carrera de Cirujano Dentista, en los módulos Sistema Estomatognático, Clínica Estomatológica II y Prevención en Estomatología, en Médico Cirujano en el módulo de Crecimiento y Desarrollo Extrauterino, el Hombre y su Ambiente, en Psicología en Estadística y en la Carrera de QFB en asignaturas como Matemáticas I, Fisicoquímica I y II. La siguiente tabla contiene el egreso en Tiempo Curricular (TC) y Tiempo Reglamentario (TR), del periodo 2014 a 2019, se diferencian aquellas carreras por la duración de más de 4 años, como Ingeniería Química, Médico Cirujano y QFB.

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Egreso en Tiempo Curricular y en Tiempo Reglamentario

Periodo Carrera Tiempo Curricular Tiempo Reglamentario

Gen. Ingreso Egreso % Gen. Ingreso Egreso %

2014-2015

Biología 2012 364 64 17 2010 349 125 35 Cirujano Dentista 2012 370 77 20 2010 369 145 39 D. C. E. 2012 --- --- --- 2010 --- --- --- Enfermería 2012 371 243 65 2010 372 39 10 Ingeniería Química 2011 259 23 8 2009 203 83 40 Médico Cirujano 2010 247 97 39 2008 255 103 40 Nutriología 2012 --- --- --- 2010 --- --- --- Psicología 2012 572 367 64 2010 524 96 18 Q. F. B. 2011 304 36 11 2009 297 113 38

2015-2016


2016-2017


2017-2018


2018-2019

Biología 2016 362 64 17 2014 351 101 28 Cirujano Dentista 2016 361 90 24 2014 377 153 40 D. C. E. 2016 10 0 0 2014 --- --- --- Enfermería 2016 388 254 65 2014 388 42 10 Ingeniería Química 2015 267 24 8 2013 249 99 39 Médico Cirujano 2014 270 173 64 2012 250 78 31 Nutriología 2016 --- --- --- 2014 --- --- --- Psicología 2016 551 363 65 2014 577 80 13 Q. F. B. 2015 325 64 19 2013 316 111 35

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A pesar del seguimiento personalizado de los alumnos con rezago, los resultados todavía no se ven reflejados en algunas carreras, como en Biología, en cuanto al egreso en tiempo curricular y reglamentario. Por otro lado, la Carrera de Enfermería conserva sus altos índices de eficiencia terminal.

Alumnos regulares con respecto a los inscritos Carreras con programa anual

Ciclo 2017-0 2018-0 2019-0

Carrera Ins. R I Ins. R I Ins. R I

Cirujano Dentista 1585 441 799 1597 459 766 1579 460 764

Desarrollo Comunitario

38 9 1 68 29 5 86 31 32

Enfermería 1489 891 176 1561 903 200 1550 908 227

Médico Cirujano 1301 662 392 1322 633 419 1364 702 382

Nutriología 0 0 0 0 0 0 52 0 0

Ins.: Inscritos R: Regulares I: Irregulares

En la tabla anterior se aprecia una mejora de la Carrera de Médico Cirujano en cuanto a la mejora de su proporción de alumnos regulares e irregulares.

Carreras con programa semestral

Ciclo 2017-1 2017-2 2018-1 2018-2 Carrera Ins. R I Ins. R I Ins. R I Ins. R I Biología 1516 132 993 1374 239 1135 1576 140 1066 1473 271 1202 Ingeniería Química

1190 137 782 1099 218 881 1284 134 861 1156 193 963

Psicología 2226 1097 560 2154 1519 635 2206 1065 577 2140 1530 610 Q. F. B. 1755 368 1065 1610 647 963 1791 424 1043 1649 709 940


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Ciclo 2019-1 2019-2 Carrera Ins. R I Ins. R I Biología 1658 168 1130 1476 286 1190


1312 133 885 1194 209 985

Psicología 2176 1114 520 2118 1511 607 Q.F.B 1802 524 962 1683 739 944


En el área Químico-Biológica, las carreras mantienen un alto porcentaje de alumnos irregulares por la alta reprobación en los primeros semestres, se prevé su disminución con la implementación de diversas estrategias con los estudiantes.

5. Formación de profesores En el Departamento de Formación y Actualización del Personal Académico, se diseñaron e implementaron acciones para apoyar la mejora del docente en los procesos de enseñanza-aprendizaje, en el Programa de Superación Académica se realizaron 46 cursos con un total de 844 participantes y en el “Programa de Actualización y Superación Docente” (PASD- Licenciatura) DGAPA, 12 cursos disciplinares, de TICs y de formación y actualización pedagógica, para 251 docentes de las nueve carreras y participantes externos. La siguiente tabla contiene el número de docentes distribuidos por carrera y el número de cursos por programa.

Carrera DGAPA DGAPA

(Externos) Superación Académica

Superación Académica (Externos)

Biología 47 27 118 49 Cirujano Dentista 7 308 Desarrollo Comunitario

14 41

Enfermería 57 85 Ingeniería Química

37 17

Médico Cirujano 9 49 Nutriología 0 11 Psicología 24 81 QFB 24 85

Total 224 27 795 49

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Se observa que las carreras que participan con gran frecuencia son Biología, Cirujano Dentista, Enfermería, Psicología y QFB.

6. Formación integral y becas En la Unidad de Formación Integral, se desarrollaron acciones que apoyan el desempeño del alumno, a través del Departamento de Actividades Culturales, se promovieron eventos como ferias, obras teatrales, conciertos, proyección de cine, conferencias y visitas guiadas con la asistencia de más de 3,800 personas.

Tipo de Evento Número de eventos Número de asistentes Ferias y festivales 1 400 Presentaciones de libro 2 460 Proyección de cine 4 305 Exposiciones 4 1000 Conciertos 11 1462 Obras teatrales 1 55 Talleres culturales 22 145 Poesía/lectura 1 30 Visitas guiadas 1 30

Total 47 3887

En este período se entregaron 830 becas de apoyo nutricional, para contribuir al desempeño escolar, alrededor de más de 4,900 estudiantes fueron beneficiados con apoyo económico en los diferentes programas de becas, como lo demuestra la siguiente tabla, el programa de manutención es el que más beneficiados registra:

ALUMNOS BENEFICIADOS DE LOS PROGRAMAS DE BECAS

Carrera Manutención PFEL BÉCALOS PREPA SÍ Apoyo Nutricional Biología 185 9 177 232 Cirujano Dentista 376 16 204 33 Desarrollo Comunitario para el Envejecimiento 33 1 9

Enfermería 540 49 181 15 Ingeniería Química 125 3 14 151 303 Médico Cirujano 489 25 138 24 Nutriología 4 4 35 0 Psicología 633 171 265 42 QFB 333 22 198 192

Total 2718 300 14 1349 830

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ALUMNOS BENEFICIADOS DE LOS PROGRAMAS DE BECAS

Carrera

Para disminuir el bajo

rendimiento académico

Para apoyo a grupos

vulnerables

Biología 48 55 Cirujano Dentista 36 61

Desarrollo Comunitario 0 2 Enfermería 13 4

Ingeniería Química 46 60 Médico Cirujano 8 7

Nutriología 0 0 Psicología 19 18

QFB 71 90 Total 241 297

El principal objetivo de los programas de becas, consiste en disminuir el abandono y el rezago académico, además de impulsar la eficiencia terminal en la trayectoria escolar del alumnado; con el incremento de programas y una mayor inclusión de alumnos en cada apoyo.

De acuerdo con la información recopilada correspondiente al número de alumnos becarios por parte de la FES Zaragoza, con respecto al período anterior de becas (2018-2019), se puede observar un incremento en la cantidad de beneficiarios de prácticamente en todos los programas.

Además, se implementó un programa de beca nuevo, llamado Beca para Grupos Vulnerables, lo que permitió un incremento en el número de becas otorgadas, que apoyan a alumnos en situación de regularidad durante la trayectoria académica, gracias a esto se observa un incremento total de 742 becas.

Asimismo, las becas que apoyan a los alumnos irregulares o con un promedio menor al 8.0, han aumentado en 30 apoyos con relación al período anterior.

Respecto a las becas para apoyar el rendimiento académico, en un análisis realizado de los alumnos en el Programa de Apoyo Nutricional, se encontró que aproximadamente, el 38% de alumnos que mantuvieron la beca en el período inmediato anterior, aumentaron su promedio. El 22% de alumnos se volvieron regulares y/o disminuyeron la cantidad de materias reprobadas, el 26% no

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presentó cambios significativos en promedio o aprobación de materias y sólo el 14% reprobó más materias. Lo que permite inferir que la beca puede ser un factor importante para el mantenimiento y mejora del rendimiento escolar.

Entre las principales acciones encaminadas a mantener y aumentar el número de becarios ha sido el incremento de la difusión de los programas, aprovechando sobre todo, los medios digitales y redes sociales oficiales, así como con el apoyo de profesores y tutores, esto para que los alumnos conozcan las diversas opciones de becas a las que pueden tener acceso y de esta manera realicen su solicitud en tiempo y forma, además se ha reforzado la orientación personalizada en el Centro de Orientación y Formación Integral Estudiantil (COFIE), con la finalidad de que los alumnos completen los procedimientos de solicitud de forma correcta.

Por otra parte, desde las actividades de bienvenida de cada carrera, se buscó fomentar y difundir los programas de becas y servicios en general, con los que cuenta cada alumno para así aumentar las oportunidades de participación a estos apoyos. Además de pláticas interactivas solicitadas por los tutores grupales de las carreras.

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EJE 3

APOYO A LA TITULACIÓN

Las estrategias que han resultado benéficas para las carreras, son:

1. Pláticas informativas a los alumnos de los últimos años para que conozcan las opciones de titulación.

2. Establecer contacto con los egresados no titulados por vía telefónica y

correo electrónico, para informarles y apoyarles en lo necesario para que se titulen.

3. Promoción de reuniones con los egresados, para conocer su trayectoria y

facilitarles el proceso de titulación.

4. Difundir otras opciones de titulación diferentes a la tesis.

La Carrera de Biología, difundió en el portal de la Facultad las opciones de titulación, distribuyó trípticos a los alumnos del último año; actualmente se conforma un directorio para egresados y en proceso un diplomado titulado “Micropropagación para emprendedores”, se espera que su aprobación sea el próximo año. En la Carrera de Cirujano Dentista, se efectuaron tres Talleres para elaborar reactivos y actualizar el Examen por Objetivos (EPO) con una asistencia de 40 profesores; se efectuó otro taller para realizar el proyecto e informe final de investigación con la participación de alumnos y profesores, actualmente se encuentran 8 pasantes con sus directores de tesis y en el mes de noviembre están en proceso de titulación alrededor de 200 alumnos. Se realizaron pláticas de sensibilización a los alumnos de 4° año respecto a las opciones de titulación. La Carrera de Enfermería, incrementará la modalidad de ampliación de conocimientos con la promoción de tres diplomados para apoyar el egreso del alumno, con un avance de 50% actualmente; en este ciclo se asignó a 220 pasantes un asesor académico para orientarlo en el desarrollo de su informe de

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Servicio Social. Entre sus propuestas innovadoras, se aplicará para el siguiente año, el primer Examen por Objetivos de Enfermería (EPOE) en línea. En proceso se encuentra la implementación de un curso sobre redacción de textos científicos como opción a titulación. Se desarrolla un curso-taller sobre Metodología de la Investigación a pasantes que eligieron instituciones de salud de tercer nivel de atención, con un avance del 80%. Con una asistencia de 300 alumnos se realizó una plática sobre las modalidades titulación para los alumnos de nuevo ingreso y el cuarto año. En la Carrera de Desarrollo Comunitario, en sus estrategias innovadoras elaboraron los lineamientos para regular la opción de titulación particular, así como de los formatos y base de datos para el seguimiento a la titulación. También conformaron la base de datos de directores de tesis, seguimiento y evaluación de proyecto comunitario. Para difundir las opciones de titulación se brindaron pláticas informativas a los alumnos de tercer y cuarto año. La Carrera de Ingeniería Química, ha incrementado los índices de titulación debido a la implementación de cuatro Diplomados: Seguridad e Higiene en el Trabajo y Salud Ocupacional, Sistema de gestión integral en materia de Seguridad en el Trabajo, Calidad y Medio Ambiente, Ciencia de Materiales y Docencia universitaria. En la ceremonia de entrega de la constancia de 100% de créditos, se le invita al alumno a que llene cuestionario de egresados y se le informa de las diferentes modalidades de titulación.

En la Carrera de Médico Cirujano, se destacan las asesorías a 295 alumnos durante el servicio social, de los cuales 260 concluyeron su trámite de liberación; participaron 53 docentes que impartieron un total de 590 asesorías. Se impartieron cursos de inducción a los alumnos antes de ingresar al internado médico de pregrado y al servicio social, participaron 234 y 247 alumnos respectivamente. Se les proporcionó información relevante a los alumnos, para un mejor desempeño y aprendizaje, además de difundirles las opciones de titulación. En la Carrera de Psicología, en el periodo de enero a julio del presente año, identificaron a 42 alumnos que se titularon por alto desempeño académico. Elaboraron un Foro de titulación con una asistencia de 119 alumnos; realizaron una feria de servicio social con el registro de 50 alumnos. A través del uso de las redes, se contactaron 172 alumnos para concluir con su titulación.

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En la Carrea de QFB, en el séptimo semestre participaron cuatro tutores por grupo para asesorar en la elección de la salida terminal y tres tutores en el ciclo terminal para orientar en lo referente al servicio social, titulación, movilidad y apoyo para la inserción laboral. Se contactaron a 87 alumnos egresados en el 2017 y el 58% está titulado paralelamente se contactó a 135 alumnos egresados en el 2018 y el 36% de los contactados, se tituló.

En la siguiente tabla se puede apreciar las cifras de la titulación en la mayoría de las carreras de la Facultad. Se debe notar que el corte de alumnos titulados es al 31 de agosto de 2019.

Carrera 2017 2018 2019* Biología 185 131 100 Cirujano Dentista 351 281 68 Enfermería 269 296 93 Ingeniería Química 114 88 118 Médico Cirujano 185** 196 207 Psicología 446 472 337 QFB 206 198 159

*Corte a agosto de 2019. Unidad de Administración Escolar. FESZ.UNAM

**Solo se aplicó un EPO

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Carrera Opción de Titulación 2017 2018 2019 Total

Biología

Actividad de Investigación 1 7 Totalidad de Créditos y Alto Nivel Académico 2 2 4 Examen General de Conocimientos 24 17 25 104 Informe de Servicio Social 3 1 3 14 Paquetes de Educación Continua 1 Trabajo Profesional 5 1 3 18 Tesis o tesina 150 112 64 653 TOTAL 185 131 97 801

Cirujano Dentista

Actividad de Investigación 1 1 Totalidad de Créditos y Alto Nivel Académico 1 2 4 Actividad de Apoyo a la Docencia 1 4 Examen General de Conocimientos 144 138 511 Informe de Servicio Social 2 8 Ampliación y Profundización de Conocimientos

135 105 42 429

Seminario de Tesis 25 Tesis o tesina 67 36 26 235 TOTAL 351 281 68 1217

Enfermería

Actividad de Investigación 1 Totalidad de Créditos y Alto Nivel Académico 13 8 4 33 Actividad de Apoyo a la Docencia 1 5 Examen General de Conocimientos 101 150 534 Informe de Servicio Social 32 32 15 102 Ampliación y Profundización de Conocimientos

85 72 38 258

Estudios de Posgrado 33 29 31 134 Trabajo Profesional 2 4 10 Seminario de Tesis 1 1 Tesis o tesina 2 4 1 19 TOTAL 269 296 93 1097


Actividad de Investigación 2 2 Informe de Servicio Social 4 2 7 Ampliación y Profundización de Conocimientos

50 39 71 270

Trabajo Profesional 1 3 7 Seminario de Tesis 1 1 Tesis o tesina 59 48 36 285 TOTAL 114 88 114 572

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Carrera Opción de Titulación 2017 2018 2019 Total

Médico Cirujano

Examen General de Conocimientos 185 193 206 974 Tesis o tesina 3 1 11 TOTAL 185 196 207 985

Psicología

Actividad de Investigación 3 4 12 Totalidad de Créditos y Alto Nivel Académico 63 66 45 267 Actividad de Apoyo a la Docencia 2 2 Examen General de Conocimientos 27 20 129 Informe de Servicio Social 33 55 24 205 Ampliación y Profundización de Conocimientos

214 231 186 976

Paquetes de Educación Continua 2 2 Estudios de Posgrado 3 Trabajo Profesional 2 3 5 25 Tesis o tesina 104 91 75 544 TOTAL 446 472 337 2165

Química Farmacéutico

Biológica

Totalidad de Créditos y Alto Nivel Académico 1 3 4 Actividad de Apoyo a la Docencia 1 1 8 Examen General de Conocimientos 10 7 2 43 Informe de Servicio Social 2 15 Ampliación y Profundización de Conocimientos

98 95 94 429

Paquetes de Educación Continua 2 Estudios de Posgrado 1 1 2 Trabajo Profesional 3 4 3 21 Tesis o tesina 92 86 52 416 TOTAL 206 198 152 940

En el área de la Salud y el Comportamiento, la opción de titulación de mayor demanda es el examen de conocimientos (EPO), en el área Químico Biológica es la tesis y en los últimos años se han incrementado los diplomados como opción de titulación, ejemplo de ello es la Carrera de Ingeniería Química (profundización de conocimientos). Para la titulación es requisito la aprobación de comprensión de lectura de un idioma, por ello el Departamento de Lenguas Extranjeras, incrementó la oferta, además del idioma inglés, se imparte también francés y portugués además de la implementación de cursos de comprensión del idioma en línea.

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EJE 4

SISTEMA DE TUTORÍA FES ZARAGOZA El objetivo principal del Programa Institucional de Tutoría (PIT) es proporcionar atención personalizada y/o grupal a los alumnos de las nueve licenciaturas de la Facultad, para brindar orientación y desarrollar estrategias que optimicen sus habilidades para el estudio y el trabajo. En el PIT existen lineamientos generales, a partir de éstos, cada carrera propone acciones más específicas, según sus características y diseña un Plan de Acción Tutorial (PAT). En el mes de junio se llevó a cabo el “Encuentro Anual de Tutores”, al que asistieron 180 profesores, dentro de sus objetivos del encuentro fue actualizar los PAT de las nueve carreras de la FESZ. Actualmente se cuenta con un total de 429 tutores activos que, en comparación con el ciclo anterior, solo se incrementó con 7 tutores más, cada año se actualizan la base datos de los tutores porque algunos de ellos se jubilan o están con algún tipo de permiso, por ejemplo, año sabático. El implantar la modalidad de tutoría grupal, conlleva a requerir un menor número de tutores, sin embargo, la necesidad de fortalecer su formación es siempre importante. En el mes de marzo se inició la cuarta emisión del diplomado “La tutoría en la educación superior” avalado por la DGAPA, actualmente se encuentran inscritos 22 profesores. La población total de tutores atiende a 5946 tutorados, la asignación se refleja en el Sistema de Registro de Tutoría (SIRET), de la Facultad, mismo que se ha perfeccionado para arrojar más datos como es el número real de alumnos atendidos y registro de sesiones de tutoría realizadas. Otra actualización al SIRET es que se puede tener, además del seguimiento por parte del tutor, un seguimiento de los tutorados, lo que permite, entre otros indicadores, contemplar cuántos alumnos están satisfechos con la tutoría, actualmente 1158 alumnos reportan sentirse satisfechos con este programa.

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TUTORES ACTIVOS POR CARRERA Y SEXO

Carrera Número de tutores

Total Hombres Mujeres

Biología 23 48 71

Cirujano Dentista 22 39 61

Desarrollo Comunitario para el Envejecimiento

5 8 13

Enfermería 49 10 59

Ingeniería Química 8 7 15

Médico Cirujano 23 42 65

Nutriología 2 0 2

Psicología 39 52 91

Química Farmacéutico Biológica 16 36 52

Total 187 242 429

TUTORÍAS POR MODALIDAD

Carrera Número de docentes

en cursos de formación de tutores

Número de docentes tutores

Número de alumnos beneficiados con las tutorías

Individual Grupal Individual Grupal Biología 0 71 7 5 120

Cirujano Dentista 7 61 22 53 452 Desarrollo Comunitario para el Envejecimiento 0 13 2 42 7

Enfermería 8 46 29 10 590 Médico Cirujano 4 65 14 0 76

Nutriología 1 0 2 0 30 Psicología 5 91 47 11 74

Ingeniería Química 1 15 16 0 0 Química Farmacéutico

Biológica 3 52 21 0 522

Total 29 414 160 121 1871

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ALUMNOS REGULARES CON TUTORES ASIGNADOS

Carrera Hombres Mujeres Total

Biología 178 232 410 Cirujano Dentista 201 361 562

Desarrollo Comunitario para el Envejecimiento 4 24 28

Enfermería 255 423 678 Ingeniería Química 170 173 343

Médico Cirujano 279 578 857 Nutriología 6 43 49 Psicología 156 438 594

Química Farmacéutico Biológica 206 330 536 Total 1455 2602 4057

TOTAL DE ALUMNOS ASIGNADOS CON TUTOR


Biología 196 258 454 Cirujano Dentista 353 748 1101

Desarrollo Comunitario para el Envejecimiento 17 66 83

Enfermería 296 652 948 Ingeniería Química 264 166 430

Médico Cirujano 352 670 1022 Nutriología 8 48 56 Psicología 316 677 993

Química Farmacéutico Biológica 353 506 859 Total 2155 3791 5946

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ALUMNOS SATISFECHOS CON LAS TUTORÍAS


Biología 54 51 105

Cirujano Dentista 97 184 281 Desarrollo Comunitario para el

Envejecimiento 7 40 47

Enfermería 64 111 175

Ingeniería Química 55 25 80

Médico Cirujano * * *

Nutriología 3 25 28

Psicología 65 128 193

Química Farmacéutico Biológica 101 148 249

Total 446 712 1158 *A los alumnos de la Carrera de Médico Cirujano no se les ha aplicado la encuesta.

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EJE 5

INDUCCIÓN E INTEGRACIÓN PARA ALUMNOS DE NUEVO INGRESO

Se realizaron 16 ceremonias de bienvenida para las 9 carreras, presididas por el Director de la Facultad, en las que participaron las secretarías General, Académica, Planeación y Administrativa, así como las coordinaciones de trayectoria escolar, Jefatura de División, jefes de carrera y Jefatura de la Unidad de Formación Integral.

Asimismo, el Director Dr. Víctor Manuel Mendoza Núñez antecesor de la presente administración, dirigió un mensaje e hizo la toma de protesta del compromiso universitario. Las carreras organizaron sus actividades de bienvenida e incluyeron en los programas las siguientes actividades:

• Presentación de los funcionarios (estructuras de cada Carrera). Jefe de Carrera, Secretaria Técnica y Coordinadores.

• Presentación del Plan de Estudios. • Reunión con padres de familia. • Visita Guiada por las instalaciones de la FES con padres y alumnos. • Presentación de la Unidad de Formación Integral. Información de las áreas

que la conforman dirigidas a la atención de alumnos como son: Tutoría, Becas, Actividades Culturales, Lenguas Extranjeras, Movilidad Estudiantil, Atención Psicológica, entre otras.

• Organización de actividades lúdicas de integración. • Presentación de la Coordinación y del Programa de Universidad Saludable. • Aplicación del Examen Médico Automatizado. • Pruebas de Resistencia Física. • Exámenes de Conocimientos. • Presentación del Programa de Seguridad y Prevención, asimismo el de

Ambiente Saludable. • Mesas redondas con egresados.

En la actual administración, en la última semana de julio del 2019 se llevaron a cabo las ceremonias de bienvenida a la generación 2020, presididas por el Director de la FES Zaragoza, Dr. Vicente Jesús Hernández Abad, se realizaron 22 ceremonias, en las que participaron cerca de 3000 alumnos, en cada una de ellas se invitó al presídium al alumno o alumna de mayor promedio de cada una de las

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carreras de la Facultad. El programa inició con el registro automatizado de los asistentes y la entrega de un paquete de bienvenida, mismo que consistió en una bolsa con uno de los mensajes propuestos por la comisión especial de equidad de género del H. Consejo Universitario; además de una playera diseñada especialmente para fomentar la identidad universitaria y zaragozana, asimismo un folder que contenía una carta compromiso y los “valores universitarios”.

Se realizó la presentación del video con el mensaje de bienvenida de nuestro Sr. Rector y posteriormente, el Director dirigió un mensaje con énfasis en el privilegio de pertenecer a la máxima casa de estudios del país: “A nombre propio y en representación de la comunidad universitaria de la Facultad de Estudios Superiores Zaragoza, les doy la más cordial bienvenida a nuestra entidad académica. Sin duda alguna, su llegada a nuestra Facultad es el resultado de su esfuerzo, tesón, dedicación e inteligencia. Son privilegiados por tener la oportunidad de desarrollar todas sus capacidades académicas dentro de esta Universidad, y, por ello es su deber siempre conducirse como los orgullosos integrantes de una vital comunidad, que día con día da lo mejor de sí para refrendar el merecido reconocimiento de nuestra institución como “La Universidad de la Nación”. Les invito a que cotidianamente refrenden el espíritu universitario consagrado en nuestro lema. Ese espíritu que es libertad, a la vez entraña responsabilidad, evocando dentro de esta el respeto, el cuidado, la tolerancia, la solidaridad y la inclusión, valores que distinguen al universitario y que nos permiten ser reconocidos de manera única en todos los ámbitos en los que nuestra presencia y trabajo son requeridos, oportunos y necesarios”. La ceremonia fue transmitida en vivo a los padres de familia en dos salas del Centro de Tecnologías para el Aprendizaje “CETA” de la Facultad, al término de la ceremonia en el auditorio, el Sr. Director, con su estructura de funcionarios acudió a las instalaciones del CETA a dar personalmente el discurso de bienvenida a los padres de familia. Como parte de los programas de inducción y bienvenidas a los alumnos de nuevo ingreso de la FES Zaragoza, en este año se desarrollaron algunas innovaciones. La creación de una APP, Zaragozapp, convencidos del cuidado del medio ambiente y no utilizar folletos impresos; el contenido versa sobre la información de las áreas y programas dirigidos a alumnos. Además, se organizó “La Jornada de Bienvenida Generación 2020” con una duración de una semana, misma que estuvo instalada en el foro cultural de campus I y II, a través de módulos de atención se proporcionó a alumnos y padres

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de familia, información referente a becas, movilidad, actividades culturales, deportivas, idiomas, administración escolar, librería, biblioteca, fomento a la salud, seguridad y los diversos servicios que brinda el Centro de Orientación y Formación Integral (COFIE). La propuesta de integrar a los padres de familia a estas jornadas tuvo doble objetivo: 1. Que los padres identificaran los diversos beneficios que tiene el hecho de tener un hijo en la Máxima casa de Estudios y, 2. Que conocieran de cerca la Facultad y se sintieran parte de ella.

En las jornadas se presentó la aplicación ZaragozaApp, disponible en las plataformas IOS y Android. Dicho medio de comunicación utiliza las virtudes de las nuevas tecnologías: la inmediatez, accesibilidad y portabilidad. De esta forma, la aplicación permite mantener informados a los alumnos en tiempo real de información fundamental para su formación integral.

Cabe hacer mención, que ambas estrategias tienen el propósito de proporcionar al alumno información actualizada y oportuna que coadyuve a la formación de habilidades transversales y facilite el proceso de adaptación escolar en este nivel académico.

Es importante señalar que las carreras organizaron sus actividades de inducción siguiendo los lineamientos del eje cinco del PAIDEA.

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EJE 6

UNIVERSIDAD SALUDABLE

En este periodo en el programa de Universidad Promotora de la Salud, se desarrollaron diversas actividades como el ofrecimiento de servicios de salud integral de autocuidado, intervenciones en promoción de la salud y algunas de las acciones realizadas son:

1. Egresó la séptima generación del Diplomado de Estudiantes Universitarios como Promotores de Salud con 73 alumnos. 2. Se realizó una evaluación de la satisfacción en la calidad de alimentos y servicio que se ofrece en los establecimientos internos de la FES Zaragoza. 3. La Brigada de Respuesta a Emergencias (BREM), realizó 6 cursos con una asistencia de 91 personas.

Actividad Número

Aplicación de examen médico automatizado (primer ingreso 2019) 2585 aplicados

Aplicación de examen médico automatizado (egresados 2019) 1293 aplicados

Examen médico para el deporte 147 beneficiados

Detección de riesgos cadiometabólicos 740 detectados

Inscritos al Programa de Autocuidado 430 alumnos

22 trabajadores y académicos Atención Médica 170 consultas Atención Nutricional 212 consultas Aplicación de vacunas 1214 aplicadas

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Con las siguientes actividades, el Departamento de Actividades Deportivas contribuyó en la salud y recreación de los alumnos:

TIPO DE EVENTO

AGOSTO 2018-FEBRERO 2019 MARZO 2019- AGOSTO 2019 NÚMERO DE NÚMERO DE NÚMERO DE NÚMERO DE

EVENTOS ASISTENTES EVENTOS ASISTENTES Ferias 2 800 2 1300 Torneos 63 29520 35 15300 Intercambios 5 254 3 195 Pumathon 1 600 Carrera del pavo 1 300 Encuentro de egresados 1 250 Pruebas físicas población general 1 80 Exhibiciones 10 860 6 680 Participación en ligas externas 5 200 5 320 Otros (programas, cursos, pláticas, evaluaciones)

12 700

Total 88 32784 54 18575

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COMENTARIOS FINALES

El presente informe del PAIDEA Zaragoza, corresponde al período 2019. En este se implementaron estrategias innovadoras, efectivas, sostenibles y replicables de mejora y un seguimiento focalizado, con especial énfasis en la generación de nuevo ingreso, con el propósito de prevenir la deserción y minimizar el rezago escolar, lograr mayores índices de egreso y titulación. Un aspecto notorio del PAIDEA en la Facultad, es el esfuerzo colegiado que se realiza de manera permanente, articulada e integral en beneficio de la formación de los estudiantes. El PAIDEA ha impulsado el uso del Sistema de Trayectorias para elaborar diagnósticos focalizados que permite de manera oportuna identificar algún grado de vulnerabilidad académica y direccionar nuevas estrategias para su apoyo. Si bien es cierto que el conocimiento del impacto del PAIDEA en este periodo es preliminar, los datos presentados indican que el programa avanza en la dirección indicada.

Documents

Informe PAIDEA FES Zaragoza 2019 3 final