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Informe PISA
El Informe del Programa Internacional para la Eva-luacin de
Estudiantes o Informe PISA (por sus si-glas en ingls: Programme for
International StudentAssessment) se basa en el anlisis del
rendimiento de es-tudiantes a partir de unos exmenes que se
realizan ca-da tres aos en varios pases con el n de determinar
lavaloracin internacional de los alumnos. Este informe esllevado a
cabo por la OCDE, que se encarga de la realiza-cin de pruebas
estandarizadas a estudiantes de 15 aos.Aunque es considerado como
un sistema objetivo decomparacin, su formulacin est sujeta a muchas
crti-cas, por cuanto es un anlisis meramente cuantitativo.En el
informe realizado en el 2009 participaron 35 pasesde Europa, 12 de
Asia, 11 de Amrica, dos de Oceanay uno de frica, siendo un total de
61 pases, en cadauno de los cuales fueron examinados entre 4500 y
10.000estudiantes.
1 ConceptoPISA se diferencia de los programas de evaluacin de
es-tudiantes anteriores por sus siguientes caractersticas:
El Informe PISA se realiza por encargo de los go-biernos y sus
instituciones educativas.
El Informe PISA debe llevarse a cabo regularmenteen un intervalo
constante (ahora cada 3 aos)
PISA examina a estudiantes de una determinadaedad y no de un
nivel escolar especco.
PISA no se concentra en una sola materia escolar,sino que revisa
las tres reas de: competencia de lec-tura, matemticas y ciencias
naturales.
Los problemas por resolver deben ser presentadosen contextos
personales o culturales relevantes.
PISA no analiza los programas escolares naciona-les, sino que
revisa los conocimientos, las aptitudesy las competencias que son
relevantes para el bie-nestar personal, social y econmico (OECD
1999).Para ello no se mide el conocimiento escolar comotal, sino la
capacidad de los estudiantes de poder en-tender y resolver
problemas autnticos a partir dela aplicacin de conocimientos de
cada una de lasreas principales de PISA.
La nalidad de PISA no es slo describir la situacinde la educacin
escolar en los pases, sino tambinpromover el mejoramiento de la
misma.
Cada estudio PISA cubre las tres reas principales decompetencia
de lectura, matemticas y ciencias natura-les, aunque en cada ocasin
revisa una de stas con mayorprofundidad que las otras dos. De esta
forma, en 2000 seexamin con ms detenimiento la competencia de
lectu-ra, en 2003 las matemticas y en 2006 las ciencias natu-rales.
Debido al intervalo de 3 aos que existe entre cadarealizacin de
pruebas, este ciclo se repite cada 9 aos.Con cada prueba se revisa
igualmente otro tema relacio-nado con la educacin. As se revisaron
en 2000 las es-trategias de estudio, en 2003 la solucin de
problemas,en 2006 la formacin bsica de tcnicas de informaciny en la
de 2009, se midieron las capacidades de com-prensin lectora en
formato electrnico, en un mdulollamado PISA-ERA (Electronic Reading
Assesment) cu-yos resultados se entregaron durante 2011.
2 Realizacin y evaluacinPISA se realiza por encargo de la OCDE y
con coope-racin de diversas comisiones asesoras de un consorciode
la industria examinadora. En los pases participantescolaboran
tambin centros nacionales relacionados con laeducacin siendo, en el
caso de Espaa, el Instituto Na-cional de Evaluacin Educativa
(INEE), perteneciente alMinisterio de Educacin, Cultura y Deporte
(MECD). Lacreciente diversidad de espacios,medios y lenguajes enlos
que se produce, circula y emplea informacin y cono-cimiento
demandan capacidades para aprender no solo enla escuela sino a lo
largo de la vida.El examen incluye una sesin cognitiva con una
duracinde 2 horas y una sesin de cuestionarios con una
duracinaproximada de 1 hora. En el examen cognitivo no todoslos
estudiantes resuelven los mismos problemas.Las soluciones de los
estudiantes se registran digitalmen-te y se envan al centro del
proyecto internacional en Aus-tralia, donde se evalan. Ah, las
preguntas y los proble-mas se calican como correctos o incorrectos.
Segnla cantidad de estudiantes que hayan respondido un pro-blema de
forma correcta se dene la dicultad delproblema. Dependiendo tambin
de la cantidad de pro-blemas que haya resuelto un estudiante, se
reconoce unmargen de valores de competencia plausibles en el
mis-mo. Despus se establecen las escalas de dicultad y de
1
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2 4 PROMEDIOS DE COMPETENCIAS
competencia, de forma que la puntuacin media dentrode los
estados de la OCDE sea de 500 y el desvo sea deaproximadamente
100.En una segunda etapa se evala la distribucin estads-tica de las
competencias de los estudiantes en los pasesparticipantes o en
poblaciones especcas.
3 Resultados cuantitativosPISA mide el rendimiento de los
estudiantes en puntos apartir de una escala arbitraria. Por esta
razn, el puntajesolamente puede ser interpretado una vez que se
revise enun contexto determinado, lo cual sucede generalmente enla
comparacin entre distintos pases. Por esto, los infor-mes de la
OCDE se presentan generalmente en forma delistas de pases o
escalafones.
4 Promedios de competenciasLa estadstica ms atendida es aqulla
que resume el ren-dimiento de los estudiantes mediante el promedio
de lospuntajes obtenidos. En la siguiente tabla se presentan
losresultados de los estados de la OCDE. Igualmente apare-ce el
lugar que ocupa cada pas perteneciente a la OCDE.En los informes
ociales, las clasicaciones de los pa-ses se comunican de una forma
ms elaborada, no comolas listas, sino, como tablas de indicacin,
que indican silas diferencias de las medias de cada par de pases
sonestadsticamente signicativas o no (algo poco probabledebido a
las uctuaciones aleatorias en el muestreo de losestudiantes o en el
funcionamiento del artculo). En loscasos favorables, una diferencia
de 9 puntos es sucientepara ser considerado signicativa.En algunos
medios de comunicacin populares, los resul-tados del examen de los
tres dominios de alfabetizacinse han consolidado en un rango
general del pas. Dichometa-anlisis no est avalado por la OCDE. Los
infor-mes ociales slo contienen puntuaciones de los pasesde dominio
especco. En algunas partes de los informesociales, sin embargo, la
puntuacin del tem principaldel perodo se utilizan como proxy para
la capacidad ge-neral de los estudiantes.[2]
4.1 Particularidades En 2008 Espaa tuvo un gasto anual en
institucio-nes educativas por alumno (para todos los servicios)con
relacin al PIB por habitante, de un 3% msque Finlandia y los Pases
Bajos, pero qued ms deveinte puestos por detrs de estos en las
calicacio-nes nales. No obstante, en gasto pblico como %del PIB, el
gasto de Espaa en relacin con Finlan-dia es un 25% menor, y un 16%
menor en relacin
con Holanda.[3]
Espaa, junto con Portugal, son los pases donde latasa de estudio
de la Formacin Profesional es lamsbaja con un 24% frente al 65% de
Finlandia y al 76%de los Pases Bajos.[4]
En la zona neerlandesa de Blgica el rendimiento delos
estudiantes es considerablemente mejor que enla zona francfona. De
hecho, en el primer caso losresultados se comparan con los de los
pases a la ca-beza.
En Suiza no hay diferencias importantes entre laszonas alemana y
francesa, sin embargo, en la reginitaliana las calicaciones son un
poco menores.
Los resultados del Tirol del Sur son excelentes y secomparan con
los de los pases con puntuacin msalta. No parece haber una
diferencia signicativa en-tre los institutos alemanes e italianos
en esta zona.
En Finlandia, los resultados de la minora sueca(aproximadamente
un 5% de la poblacin) aparecen10 a 35 puntos debajo de la poblacin
nlandesa.
Lamayora anglfona en Canad obtuvo mejores re-sultados que la
minora francfona.
Resultados de ciencia de PISA 2009.
Resultados de lectura de PISA 2009.
Resultados de matemticas de PISA 2009.
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6.2 Comparacin con otros estudios 3
5 Crticas
Los exmenes PISA son muy parecidos a exmenes deinteligencia. Se
evala muy poco conocimiento y aplica-cin de estos. La gran mayora
de los tems de los PISAson muy deducibles y se pueden responder
correctamen-te sin tener ningn conocimiento del currculo escolar.
Espor esto que los resultados obtenidos se puedan deber msbien a
diferencias en los IQ generales de los pases que enla eciencia de
sus sistemas educativos. En el IQ entranen juego diversos factores
que nada tienen que ver con laescuela, como son: la gentica, el
cuidado prenatal y laalimentacin en la infancia. Por eso es que en
los PISA alos pases de bajos ingresos y/o con muchos inmigranteso
minoras sociales les va tan mal, pero en los exmenesTIMSS a los
pases de Europa del este (de bajos ingre-sos) les va mucho mejor,
incluso mejor que a Finlandia,que qued en el puesto 14 en los TIMSS
de matemticasde 1999 y en el 8 en los TIMSS de 2011. -Finlandia
noparticip en los TIMSS de 2003 ni de 2007- [5] [6]
6 Resultados
6.1 Tablas de clasicacin
Todos los resultados de PISA se desglosan por pases. Laatencin
pblica se concentra en un solo resultado: el lo-gro valores medios
de los pases. Estos datos se publicanregularmente en forma de
tablas de clasicacin.La siguiente tabla muestra los logros promedio
en Mate-mticas, Ciencias y Habilidad de lectura de los 34 pa-ses
miembros de la OCDE, as como de 37 pases socios.Ntese que de los
pases socios, slo han sido evaluadasciertas reas geogrcas concretas
de tres pasesChina(Shanghai, 556 en habilidad lectora, 600 en
matemticasy 575 en ciencias), Hong Kong (533 en habilidad
lectora,555 en matemticas y 549 en ciencias), Macao (487
enhabilidad lectora, 525 en matemticas y 511 en ciencias),Dubai
(459 en habilidad lectora, 453 en matemticas y466 en ciencias
Venezuela (Miranda, 397 en habilidadlectora, 422 en matemticas y
422 en ciencias) e India(Tamil Nadu y Himachal Pradesh), 351 y 338
en habi-lidad lectora, 348 y 330 en matemticas y 337 y 317
enciencias). Debido a problemas de agenda, 10 de estos pa-ses
socios realizaron sus evaluaciones en 2010, en lugarde
2009.[7][8]
6.1.1 Resultado mundial
2012[9]
Evolucin 2000-2009
6.1.2 Resultados en Espaa por CCAA
6.2 Comparacin con otros estudios
La correlacin entre las medias por pas de PISA 2003 yTIMSS 2003
de octavo bsico es de 0,84 en matemticasy 0,95 en la ciencia. Los
valores bajan al 0,66 y 0,79 si seexcluyen los dos pases en
desarrollo con peores resulta-dos. En general, los pases
occidentales tienen un mejordesempeo en PISA; y los pases asiticos
y de Europadel Este lo hacen mejor en TIMSS. El equilibrio de
con-tenidos y los aos de escolaridad explican la mayor partede la
variacin.[10]
6.3 Estudios Tpicos
Una evaluacin de los resultados de 2003 mostr quelos pases que
gastaron ms en educacin no necesaria-mente tuvieron mejores
resultados que los que gastaronmenos. Australia, Blgica, Canad, la
Repblica Checa,Finlandia, Japn, Corea, Nueva Zelanda y los Pases
Ba-jos gastaron menos que los Estados Unidos pero lo hicie-ron
relativamente bien, mientras que los Estados Unidosgastaron mucho
ms, pero estuvieron por debajo del pro-medio de la OCDE. La
Repblica Checa estuvo entre losdiez primeros, pero slo gast un
tercio por estudiantede lo que gastaron los Estados Unidos, por
ejemplo, perolos EE.UU. quedaron en el lugar 24 entre los 29
pasescomparados.Otro punto planteado en la evaluacin fue que los
estu-diantes de sectores de mayores ingresos estn mejor edu-cados y
tienden a alcanzar mayores resultados. Esto fuecierto en todos los
pases examinados, aunque ms evi-dente en algunos pases, como
Alemania.
7 Vase tambin
Portal:Educacin. Contenido relacionado conEducacin.
Trends in International Mathematics and ScienceStudy (TIMSS)
Sistema educativo de Finlandia
8 Referencias[1] OCDE. PISA 2009 Results (en ingls). Consultado
el
18 de diciembre de 2010.
[2] E.g. OECD (2001), chapters 7 and 8: Inuence of
schoolorganization and socio-economic background upon per-formance
in the reading test. Reading was the main do-main of PISA 2000.
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4 9 ENLACES EXTERNOS
[3]
http://estaticos.elmundo.es/documentos/2011/09/13/ocde.pdf
[4]
http://www.aprendelo.com/news/los-espanoles-los-que-menos-estudian-fp-5107.html
[5] Por qu los PISA no son una adecuada herramienta
demedicin?
[6] A Critical Online Bibliography
[7] http://www.oecd.org/pisa/46643496.pdf Informe PISA2009 (en
ingls)
[8]
https://mypisa.acer.edu.au/images/mypisadoc/acer_pisa%202009%2B%20international.pdf
[9]
http://www.oecd.org/pisa/keyfindings/pisa-2012-results-overview.pdf
[10] M. L. Wu: A Comparison of PISA and TIMSS 2003 achie-vement
results in Mathematics. Ponencia presentada en lareunin anual de
AERA, New York,Marzo, 2008. .
9 Enlaces externos Resultados Pisa 2012 Resultados Pisa 2009
Sitio PISA/OCDE Instituto de evaluacin bibliografa crtica (en
ingls) Instituto Nacional de Evaluacin Educativa (INEE) Pgina
principal Informe PISA (INEE) PISA Informe Nacional 2012 (INEE)
PISA: Evaluacin por ordenador: Resolucin deproblemas, Matemticas y
Lectura (INEE)
PISA: Finanzas para la vida (INEE) PISA, matemticas y lectura,
para la poblacin de16-65 aos (PIAAC)(INEE)
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Red - Pantone 485 C) [1][2][3][4] Artista original: Zscout370
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