INFORME PROCESO DE RENOVACIÓN DE LA · PDF fileInforme Proceso de Renovación de la Acreditación Ingeniería Civil 3 COMITÉ CURRICULAR Y PROFESORES DEL PROGRAMA DE INGENIERÍA CIVIL

INFORME PROCESO DE RENOVACIÓN DE LA ACREDITACIÓN

CONSEJO NACIONAL DE ACREDITACIÓN

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA Y TECNOLÓ

ESCUELA DE INGENIER

Informe Proceso de Renovación de la Acreditación Ingeniería Civil


CONSEJO NACIONAL DE ACREDITACIÓN – C.N.A.

PROGRAMA

INGENIERÍA CIVIL

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA Y TECNOLÓGICA DE COLOMBIA

FACULTAD DE INGENIERÍA

ESCUELA DE INGENIERÍA CIVIL

Tunja

2010

1


C.N.A.

GICA DE COLOMBIA


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DIRECCIÓN UNIVERSITARIA

Dr. ALFONSO LÓPEZ DÍAZ Rector

Dr. WILSON ALCIDES VALENZUELA PÉREZ Vicerrector Académico

Dr. MANUEL HUMBERTO RESTREPO DOMÍNGUEZ Director de Investigaciones

Dra. LUZ MARY CÁRDENAS Director Administrativo y Financiero

Ing. JORGE HUMBERTO SAAVEDRA Decano Facultad de Ingeniería

Ing. PEDRO ORLANDO MONTAÑEZ MEJÍA Líder del proceso de Autoevaluación y Acreditación

Comité Autoevaluación y Acreditación Acuerdo 096 de 2009


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COMITÉ CURRICULAR Y PROFESORES DEL PROGRAMA DE INGENIERÍA CIVIL

Director de Escuela Ing. OSCAR JAVIER GUTIÉRREZ JUNCO

Profesores Integrantes del Comité de Currículo Ing. GLORIA LUCÍA CAMARGO MILLÁN Ing. ANGEL EDUARD RODRÍGUEZ SUESCA Representante de los Egresados - Comité de Currículo Ing. OMAR JAVIER DAZA LEGUIZAMÓN Representantes de los Estudiantes - Comité de Currículo Est. SAMUEL CELY ALVAREZ Est. LUIS GUILLERMO RODRÍGUEZ OJEDA

Profesores ASTRID VIVIANA MATAMOROS VARGAS ANGEL EDUARD RODRÍGUEZ SUESCA CLAUDIA YANETH ACERO ALVAREZ CARLOS EDUARDO MARTÍNEZ EDILSON ERNESTO BAREÑO GLORIA LUCIA CAMARGO MILLAN GONZALO RIAÑO SALAMANCA HÉCTOR MANUEL CASTILLO ARCOS HELVER PARRA ARIAS JAIRO HUMBERTO PEDRAZA GOYENECHE JAVIER ZAINEA JORGE LUIS RODRÍGUEZ JOSÉ JULIÁN VILLATE CORREDOR JOSELYN AUGUSTO TORRES LARRY JAVIER AGUIRRE JUNCO LUIS ALBERTO CÁCERES CÁRDENAS LUIS ANTONIO SALAMANCA VARGAS LUIS RAFAEL PRIETO SERRANO LUIS RAMIRO FONSECA LEÓN OMAR JAVIER DAZA LEGUIZAMÓN OMAR JAVIER JIMÉNEZ JIMÉNEZ OSCAR RAMIREZ RIGAUD SANABRIA MARIN

Coordinador del Proceso HÉCTOR MANUEL CASTILLO ARCOS

Estudiantes participantes Yenny Astrid Barón Moreno


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Claudia Lorena Barrera López Milton Dario Bernal Bautista Angela Yolima Camargo Fonseca Martha Isabel Cerón Rafael Humberto Cepeda Sanabria Juliana Gutiérrez Chacho William Adrian Cuervas Edwin Fernando Echeverría Blanca Paola Garavito Ochoa Carlos Andrés García Pedraza Julián Andrés Gómez Castillo Laura Ximena Alean Molina Lesly Nathalie López Valiente Juan Manuel Monroy Ramírez Adriana Nathaly Pachón Layton Gabriel Ricardo Pérez Arango Nancy Yasmín Quiroga Castro Adrian Rivera Ballesteros Daisy Carolina Rivera Benavides Edison Rodríguez Alfonso Leidy Yineth Rodríguez Eduardo Sichacá Gámez Jenny Paola Torres Erika Johanna Viancha Salamanca William Ricardo Suarez Mendoza

Compilado por: Claudia Yaneth Acero Alvarez Oscar Javier Gutiérrez Junco


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DIRECTOR DE ESCUELA

Ing. Oscar Javier Gutiérrez Junco

COORDINADOR DEL PROCESO

Ing. Héctor Manuel Castillo Arcos

GRUPOS DE TRABAJO

No. Nombre de la Característica Responsables 1 Misión Institucional Ing. Oscar Javier Gutiérrez Junco 2 Proyecto Institucional Ing. Oscar Javier Gutiérrez Junco 3 Proyecto educativo del programa Ing. Luis Ramiro Fonseca León

4 Relevancia académica y pertinencia

social del programa Ing. Luis Ramiro Fonseca León

5 Mecanismos de ingresos Ing. Gonzalo Riaño Salamanca

6 Número y calidad de los estudiantes

admitidos Ing. Gonzalo Riaño Salamanca

7 Permanencia y deserción estudiantil Ing. Luis Antonio Salamanca

8 Participación en actividades de

formación integral Ing. Luis Antonio Salamanca

9 Reglamento estudiantil Ing. Luis Alberto Cáceres Cárdenas 10 Selección y vinculación de profesores Ing. Luis Alberto Cáceres Cárdenas 11 Estatuto profesoral Ing. Joselyn Augusto Torres

12 Número, dedicación y nivel de formación de los profesores

Ing. Joselyn Augusto Torres

13 Desarrollo profesoral Ing. Omar Javier Daza Leguizamón

14 Interacción con las comunidades

académicas Ing. Luis Rafael Prieto Serrano

15 Estímulos a la docencia, investigación,

extensión o proyección social y a la cooperación internacional

Ing. Luis Rafael Prieto Serrano

16 Producción del material docente Ing. Luis Rafael Prieto Serrano 17 Remuneración por méritos Ing. Omar Javier Daza Leguizamón 18 Integralidad del currículo Ing. Omar Javier Daza Leguizamón 19 Flexibilidad del currículo Ing. Gloria Lucía Camargo Millán 20 Interdisciplinariedad Ing. Héctor Castillo Arcos

21 Relaciones nacionales e internacionales

del programa Ing. Héctor Castillo Arcos

22 Metodologías de enseñanza y

aprendizaje Ing. Oscar Ramírez

23 Sistema de evaluación de estudiantes Ing. Angel Edward Rodríguez Suesca 24 Trabajo de los estudiantes Ing. Angel Edward Rodríguez Suesca

25 Evaluación y autorregulación del

programa Ing. Angel Edward Rodríguez Suesca

26 Formación para la investigación Ing. Oscar Ramírez 27 Compromiso con la investigación Ing. Oscar Ramírez 28 Extensión o proyección social Ing. Jairo Pedraza Goyeneche / Ing. Julián Villate 29 Recursos bibliográficos Ing. Jairo Pedraza Goyeneche / Ing. Julián Villate


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No. Nombre de la Característica Responsables

30 Recursos informáticos y de

comunicación Ing. Jairo Pedraza Goyeneche / Ing. Julián Villate

31 Recursos de apoyo docente Ing. Gloria Lucía Camargo Millán

32 Políticas, programas y servicios de

bienestar universitario Ing. Gloria Lucía Camargo Millán

33 Organización, administración y gestión

del programa Ing. Gonzalo Riaño Salamanca

34 Sistemas de comunicación e

información Ing. Joselyn Augusto Torres

35 Dirección del programa Ing. Oscar Javier Gutiérrez Junco 36 Promoción del programa Ing. Luis Ramiro Fonseca León 37 Influencia del programa en el medio Ing. Jorge Luis Rodríguez 38 Seguimiento de los egresados Ing. Jorge Luis Rodríguez

39 Impacto de los egresados en el medio

social y académico Ing. Jorge Luis Rodríguez

40 Recursos físicos Ing. Héctor Castillo Arcos 41 Presupuesto del programa Ing. Luis Alberto Cáceres 42 Administración de recursos Ing. Luis Antonio Salamanca

Comisión de compendio y edición del

informe final

Ing. Oscar Javier Gutiérrez Junco (Coordinador) Ing. Claudia Yaneth Acero Alvarez Ing. Héctor Manuel Castillo Arcos Ing. Luis Ramiro Fonseca León Ing. Oscar Ramírez


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TABLA DE CONTENIDO

1. INFORMACIÓN GENERAL DEL PROGRAMA ____________________________________________________ 17

1.1. LA UNIVERSIDAD __________________________________________________________________________ 17 1.1.1. Misión ___________________________________________________________________________________ 17 1.1.2. Visión ___________________________________________________________________________________ 17 1.1.3. Síntesis del Plan Maestro de Desarrollo Institucional (2007 –2019) _____________________________________ 18 1.1.4. Síntesis del plan de desarrollo institucional 2007-2010 _______________________________________________ 19 1.1.5. Política académica ___________________________________________________________________________ 20

1.2. INFORMACIÓN GENERAL DEL PROGRAMA ____________________________________________________ 20 1.2.1. Marco Jurídico ______________________________________________________________________________ 21 1.2.5. Docentes del programa _______________________________________________________________________ 23 1.2.6. Estudiantes ________________________________________________________________________________ 25 1.2.7. Egresados _________________________________________________________________________________ 30 1.2.8. Plan de estudios ____________________________________________________________________________ 30 1.2.9. Recursos académicos, bibliográficos e informáticos del programa ______________________________________ 38 1.2.10. Experiencias significativas del programa __________________________________________________________ 40

2. INFORME DE MANTENIMIENTO DE FORTALEZAS Y SUPERACIÓN DE DEBILIDADES _________________ 44

2.1. PRELIMINARES ____________________________________________________________________________ 44

2.2. SISTEMA DE SEGUIMIENTO AL PLAN DE ACCIÓN 2005-2010 ______________________________________ 48 2.2.1. Debilidades críticas de primer orden _____________________________________________________________ 48 2.2.2. Debilidades críticas de segundo orden ___________________________________________________________ 60 2.2.3. Debilidades críticas de tercer orden _____________________________________________________________ 66

3. RESULTADOS DE LA AUTOEVALUACIÓN ______________________________________________________ 76

3.1. METODOLOGÍA EMPLEADA PARA EL PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN ___________________________ 76

3.2. FACTOR 1: MISIÓN Y PROYECTO INSTITUCIONAL _______________________________________________ 76 3.2.1. Juicio sobre el cumplimiento de las características __________________________________________________ 76 3.2.2. Apreciación Global del Factor __________________________________________________________________ 82

3.3. FACTOR 2. ESTUDIANTES ___________________________________________________________________ 82 3.3.1. Juicio sobre el cumplimiento de las características __________________________________________________ 82 3.3.2. Apreciación Global del Factor __________________________________________________________________ 88

3.4. FACTOR 3. CARACTERÍSTICAS ASOCIADAS A LOS PROFESORES ________________________________ 89 3.4.1. Juicio sobre el cumplimiento de las características __________________________________________________ 89 3.4.2. Apreciación Global del Factor _________________________________________________________________ 103

3.5. FACTOR 4. CARACTERÍSTICAS ASOCIADAS A PROCESOS ACADÉMICOS ________________________ 105 3.5.1. Juicio sobre el cumplimiento de las características _________________________________________________ 105 3.5.2. Apreciación Global del Factor _________________________________________________________________ 120

3.6. FACTOR 5. BIENESTAR INSTITUCIONAL _____________________________________________________ 122 3.6.1. Juicio sobre el cumplimiento de las características _________________________________________________ 122 3.6.2. Apreciación Global del Factor _________________________________________________________________ 124

3.7. FACTOR 6. CARACTERISTICAS ASOCIADAS A LA ORGANIZACIÓN, ADMINISTRACION Y GESTION __ 124 3.7.1. Juicio sobre el cumplimiento de las características _________________________________________________ 124 3.7.2. Apreciación Global del Factor _________________________________________________________________ 128

3.8. FACTOR 7. Egresados e impacto en el medio __________________________________________________ 129 3.8.1. Juicio sobre el cumplimiento de las características _________________________________________________ 129 3.8.2. Apreciación Global del Factor _________________________________________________________________ 134

3.9. FACTOR 8. RECURSOS FÍSICOS Y FINANCIEROS ______________________________________________ 134 3.9.1. Juicio sobre el cumplimiento de las características _________________________________________________ 134 3.9.2. Apreciación Global del Factor _________________________________________________________________ 137

3.10. RESUMEN DE LA GRADACIÓN DE CUMPLIMIENTO OBTENIDA POR CARACTERÍSTICA Y POR FACTOR 138

3.11. FORTALEZAS Y DEBILIDADES MÁS RELEVANTES EN CADA FACTOR ____________________________ 143

3.12. JUICIO GLOBAL DEL PROGRAMA ___________________________________________________________ 149

4. PLAN DE MEJORAMIENTO __________________________________________________________________ 151


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LISTA DE ANEXOS

CODIFICACIÓN DE LOS DOCUMENTOS

RAIC Renovación Acreditación Ingeniería Civil ADQ Adquisiciones AEV Autoevaluación AUD Ayudas Audiovisuales BIB Biblioteca COI Control interno COM Comunicaciones CON Convenios DIN Dirección de Investigaciones EGR Egresados ESD Estatuto Docente EST Estatutos ESTD Estudiantes GINV Grupos de investigación GOS Grupo de organización y sistema IMP Imprenta LAB Laboratorio PAC Política Académica PDI Plan de desarrollo institucional PFI Planta Física POSG Postgrados PROC Procesos PROG Programa de Ingeniería Civil PSB Unidad de Política Social y Bienestar Universitario UEUC Unidad de extensión universitaria y consultoría UREC Unidad de relaciones exteriores y convenios NO Normatividad (Incluye acuerdos, decretos y resoluciones) DOC Documentos FRM Formatos

LISTADO DE ANEXOS

ADQUISICIONES

RAIC-ADQ-DOC 001 Adquisiciones de equipos y software RAIC-ADQ-DOC 002 Adquisiciones para laboratorios

AUTOEVALUACION

RAIC-AEV-DOC 001 Autoevaluación y acreditación institucional RAIC-AEV-NO 001 Acuerdo 095 de 1997 RAIC-AEV-DOC 002 Ponderación de características e indicadores RAIC-AEV-DOC 003 Construcción de instrumentos RAIC-AEV-DOC 004 Gradación de Indicadores, Características y Factores


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AUDIOVISUALES

RAIC-AUD-DOC 001 Acuerdo 026 de 2004 RAIC-AUD-DOC 002 Descripción del Grupo de Ayudas Audiovisuales RAIC-AUD-DOC 003 Inventario de medios Audiovisuales

BIBLIOTECA

RAIC-BIB-DOC 001 Descripción general del Sistema de Información Bibliográfica RAIC-BIB-DOC 002 Informe de la Biblioteca para acreditación de la Escuela de Ingeniería Civil RAIC-BIB-DOC 003 Existencia de material Bibliográfico detallado RAIC-BIB-DOC 004 Existencia de material Bibliográfico - Resumen RAIC-BIB-DOC 005 Estadísticas Biblioteca RAIC-BIB-DOC 006 Listado tesis en Estructuras RAIC-BIB-DOC 007 Listado Adquisiciones Biblioteca RAIC-BIB-NO 001 Acuerdo 014 de 1998

CONTROL INTERNO

RAIC-COI-NO 001 Acuerdo 035 de 1994 RAIC-COI-NO 002 Acuerdo 059 de 1993

COMUNICACIONES

RAIC-COM-DOC 001 Portafolio de servicios RAIC-COM-NO 001 Acuerdo 070 de 1994

CONVENIOS

RAIC-CON-DOC 001 Relación de convenios RAIC-CON-DOC 002 Listado de convenios internacionales

RAIC-CON-DOC 003 Convenio de colaboración entre la Universidad de León (España) y las Universidades de RUDECOLOMBIA (Colombia)

RAIC-CON-DOC 004 Convenio de colaboración entre la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia y el Instituto superior minero metalúrgico de MOA

RAIC-CON-DOC 005 Convenio de cooperación internacional entre la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia y la Universidad Autónoma de Madrid (España)

RAIC-CON-DOC 006 Carta de Intenciones entre la Universidad de Alcalá y la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia

RAIC-CON-DOC 007 Convenio entre la Universidad de Buenos Aires y la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia

RAIC-CON-DOC 008 Convenio básico de colaboración universitaria internacional entre la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia y la Universidad de Salamanca

RAIC-CON-DOC 009 Convenio marco de cooperación entre la Universidad de Vigo y la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia

RAIC-CON-DOC 010 Acuerdo internacional interuniversitario de cooperación académica celebrado ente la Universidad Politécnica de Cartagena y la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia

RAIC-CON-NO 001 Resolución No. 2682


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DIRECCION DE INVESTIGACIONES

RAIC-DIN- DOC 001 Centros de investigación RAIC-DIN- DOC 002 Grupos, centros y líneas de investigación RAIC-DIN- DOC 003 Conceptos líneas de investigación RAIC-DIN- DOC 004 Estrategias para el fomento de la investigación RAIC-DIN- DOC 005 Misión y Visión de la Dirección de Investigaciones RAIC-DIN- DOC 006 Listado de grupos UPTC reconocidos, avalados y registrados en Colciencias RAIC-DIN- DOC 007 Grupos de investigación. RAIC-DIN- DOC 008 Proyectos de investigación RAIC-DIN- DOC 009 Elementos para una política de publicaciones en la UPTC RAIC-DIN-NO 001 Decreto 1742 de 1994 RAIC-DIN-NO 002 Acuerdo No. 089 de 2004 RAIC-DIN-NO 003 Resolución 073 de de 2000 RAIC-DIN-NO 004 Resolución 097 RAIC-DIN-NO 005 Acuerdo 064 de 1993 RAIC-DIN-NO 006 Acuerdo 068 de 2003 RAIC-DIN-NO 007 Acuerdo 063 de 2005 RAIC-DIN-NO 008 Acuerdo 011 de de 1994 RAIC-DIN-NO 010 Acuerdo 024 del 28 de 2005 RAIC-DIN-NO 012 Resolución No. 18 de 2006

EGRESADOS

RAIC-EGR-DOC 001 Proyecto general de egresados

RAIC-EGR-DOC 002 Estrategia del Plan Institucional de Desarrollo 2002-2006: 2. Política Social y ambiente académico

RAIC-EGR-DOC 003 Personería jurídica Asociación de Egresados de Ingeniería Civil RAIC-EGR-NO 001 Acuerdo 059 de 1997

ESTATUTO DOCENTE

RAIC-ESD-NO 001 Decreto 1279 de 2002 RAIC-ESD-NO 002 Acuerdo 016 de 1989 RAIC-ESD-NO 003 Acuerdo 012 de 1999 RAIC-ESD-NO 004 Acuerdo 021 de 1993 RAIC-ESD-NO 005 Acuerdo 014 de 1999 RAIC-ESD-NO 006 Acuerdo 059 de 2002 RAIC-ESD-NO 007 Acuerdo 60 de de 2002 RAIC-ESD-NO 008 Acuerdo 63 de 2002 RAIC-ESD-NO 009 Acuerdo 64 de 2002 RAIC-ESD-NO 010 Acuerdo 65 de 2002 RAIC-ESD-NO 011 Acuerdo 66 de 2002 RAIC-ESD-NO 012 Acuerdo 030 de 1994 RAIC-ESD-NO 013 Acuerdo 063 de 2008 RAIC-ESD-NO 014 Acuerdo 068 de 2003 RAIC-ESD-NO 015 Acuerdo 024 de 2005 RAIC-ESD-NO 016 Resolución 077 de 2004 RAIC-ESD-NO 017 Acuerdo 053 de 2003 RAIC-ESD-NO 018 Acuerdo 062 de 2006


11

RAIC-ESD-NO 019 Acuerdo 061 de de 2008 RAIC-ESD-NO 020 Resolución 0731 de 2009 RAIC-ESD-NO 021 Resolución 2482 de 2009 RAIC-ESD-NO 022 Resolución 2486 de 2009 RAIC-ESD-NO 023 Acuerdo 001 de 2007 RAIC-ESD-NO 024 Acuerdo 044 de 2007 RAIC-ESD-NO 025 Acuerdo 090 de 2006 RAIC-ESD-NO 026 Resolución 008 de 2006 RAIC-ESD-NO 027 Resolución 08 de 2006 RAIC-ESD-NO 028 Acuerdo 087 de 2000 RAIC-ESD-NO 029 Acuerdo 082 de 2006 RAIC-ESD-NO 030 Acuerdo 029 de 2005 RAIC-ESD-NO 031 Acuerdo 007 de 2003 RAIC-ESD-NO 032 Resolución 2673 de 1998 RAIC-ESD-NO 033 Resolución 996 de 1995 RAIC-ESD-NO 034 Acuerdo 083 de 2006 RAIC-ESD-NO 035 Acuerdo 062 de 2002 RAIC-ESD-NO 036 Acuerdo 089 de 2006 RAIC-ESD-NO 037 Acuerdo 083 de 2006 RAIC-ESD-NO 038 Acuerdo 080 de 2002 RAIC-ESD-NO 039 Resolución 2530 de 2009 RAIC-ESD-NO 040 Acuerdo 031 de 2007 RAIC-ESD-NO 041 Acuerdo 07 de 2002 RAIC-ESD-DOC 001 Listado de productividad docente 2005-2009 RAIC-ESD-DOC 002 Evidencias divulgación de capacitaciones RAIC-ESD-DOC 003 Evidencias divulgación cursos de idiomas RAIC-ESD-DOC 004 Evidencias capacitación a docentes RAIC-ESD-DOC 005 Evidencias capacitación a docentes RAIC-ESD-DOC 006 Encuesta realizada a docentes RAIC-ESD-DOC 007 Periodos sabáticos de los docentes

ESTATUTOS

RAIC-EST-NO 001 Acuerdo 119 de 1997 RAIC-EST-NO 002 Acuerdo 021 de 2001 RAIC-EST-NO 003 Acuerdo 022 de 2001 RAIC-EST-NO 004 Acuerdo 038 de 2001 RAIC-EST-NO 005 Acuerdo 066 de 2005 RAIC-EST-NO 006 Acuerdo 072 de 2001 RAIC-EST-NO 007 Acuerdo 078 de 2009 RAIC-EST-NO 008 Acuerdo 079 de 2009 RAIC-EST-NO 009 Acuerdo 085 de 2009

ESTUDIANTES

RAIC-ESTD-NO 001 Acuerdo 026 de 1995 RAIC-ESTD-NO 002 Acuerdo 076 de 1998 RAIC-ESTD-NO 003 Acuerdo 019 de 2000 RAIC-ESTD-NO 004 Acuerdo 061 de 2000 RAIC-ESTD-NO 005 Acuerdo 017 de 2001


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RAIC-ESTD-NO 006 Reglamento estudiantil. Acuerdo 130 de 1998 RAIC-ESTD-NO 007 Acuerdo 006 de 1999 RAIC-ESTD-NO 008 Acuerdo 026 de 2005 RAIC-ESTD-NO 009 Acuerdo 037 de 2005 RAIC-ESTD-NO 010 Acuerdo 040 de 2005 RAIC-ESTD-NO 011 Acuerdo 085 de 2007 RAIC-ESTD-NO 012 Acuerdo 053 de 2008 RAIC-ESTD-NO 013 Acuerdo 069 de 2009 RAIC-ESTD-NO 014 Acuerdo 037 de 2007 RAIC-ESTD-NO 015 Resolución 016 de 2009 RAIC-ESTD-NO 016 Resolución 010 de 2008 RAIC-ESTD-NO 017 Resolución 2368 de 2006 RAIC-ESTD-NO 018 Resolución 3461 de 2006 RAIC-ESTD-NO 019 Resolución 1436 de 2007 RAIC-ESTD-NO 020 Resolución 1412 de 2008 RAIC-ESTD-NO 022 Resolución 1151 de 2008 RAIC-ESTD-NO 023 Resolución 1849 de 2009 RAIC - ESTD - DO 001 Información sobre estudiantes periodo 2005-2009. Registro y admisiones RAIC - ESTD - DO 002 Datos estadísticos proceso de admisión RAIC - ESTD - DO 003 Formato acta de iniciación de clases RAIC - ESTD - DO 004 Formato a implementar Encuesta de opinión a estudiantes RAIC - ESTD - DO 005 Análisis resultados de evaluación docente RAIC - ESTD - DO 006 Taller sistemas de evaluación de estudiantes RAIC - ESTD - DO 007 Acta de socialización acreditación institucional RAIC - ESTD - DO 008 Relación de las publicaciones de estudiantes en la Revista de la Facultad de Ingeniería

GRUPOS DE INVESTIGACIÓN

RAIC-GINV-DOC 001 Grupo de Investigación en geomática y medio ambiente - GIGA RAIC-GINV-DOC 002 Grupo de investigación en ingeniería sísmica y amenazas geoambientales - GIISAG RAIC-GINV-DOC 003 Grupo de investigación en construcción antisísmica - GICA

GRUPO DE ORGANIZACIÓN Y SISTEMAS

RAIC-GOS-DOC 001 Grupo de Organización y Sistemas RAIC-GOS-DOC 002 Aspectos sobre recursos tecnológicos RAIC-GOS-DOC 003 Aplicación Sistema de Información Administrativo y Financiero Integrado - SIAFI RAIC-GOS-DOC 004 Aplicación Sistema de Información de Registro Académico - SIRA RAIC-GOS-DOC 005 Salas de Informática de la UPTC RAIC-GOS-DOC 006 Salas de Informática de la UPTC (2009)

IMPRENTA Y PUBLICACIONES

RAIC-IMP-DOC 001 Grupo de Imprenta y Publicaciones RAIC-IMP-NO 001 Acuerdo 011 de 1994

LABORATORIOS

RAIC-LAB-DOC 001 Laboratorios


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RAIC-LAB-DOC 002 Descripción de software disponible en las salas de laboratorios de tránsito y transporte y de infraestructura vial

RAIC-LAB-DOC 003 Inventario del laboratorios RAIC-LAB-DOC 004 Recursos disponibles RAIC-LAB-DOC 005 Inventario laboratorio Geomática (2005-2009) RAIC-LAB-DOC 006 Inventario laboratorio Hidráulica (2005-2009) RAIC-LAB-DOC 007 Inventario laboratorio Suelos y Pavimentos(2005-2009) RAIC-LAB-DOC 008 Listado de equipos Ingeniería Civil

RAIC-LAB-DOC 009 Proyecto de acuerdo, por el cual se actualizan las tarifas para Servicios Académicos y de Extensión que prestan los Laboratorios de la Facultad de Ingeniería de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia -Sede Central.

RAIC-LAB- F01 Asignación de equipos por uso A-GL-PO4-F01 RAIC-LAB- F02 Asignación de equipos por uso A-GL-PO4-F02 RAIC-LAB- F03 Asignación de equipos por uso A-GL-PO4-F03 RAIC-LAB-NO 001 Acuerdo 056 de 2005

PROGRAMA INGENIERÍA CIVIL RAIC-PROG-DOC 001 Proyecto Académico del Programa

RAIC-PROG-DOC 002 Actas Comité de Currículo

RAIC-PROG-DOC 003 Actas Reunión de Profesores

RAIC-PROG-DOC 004 Encuestas aplicadas a la comunidad académica del programa

RAIC-PROG-DOC 005 Análisis de encuestas aplicadas a la comunidad académica del programa

RAIC-PROG-DOC 006 Estandares de calidad del programa de Ingeniería Civil 2003

RAIC-PROG-DOC 007 Planes de acción Ingeniería Civil

RAIC-PROG-NO 001 Acuerdo 114 de 1993

RAIC-PROG-NO 002 Resolución 1745 de 1997



RAIC-PROG- NO 005 Resolución 075 de 2009

POLÍTICA ACADEMICA

RAIC-PAC-DOC 001 Política Académica 2003 RAIC-PAC-DOC 002 Lineamientos de Política Académica RAIC-PAC-NO 001 Acuerdo 109 de 1995 RAIC-PAC-NO 002 Resolución 46 de de 2003 RAIC-PAC-NO 003 Acuerdo 054 de 2003 RAIC-PAC-NO 004 Resolución 037 de 2001 RAIC-PAC-NO 005 Resolución 030 de 2008

PLAN DE DESARROLLO INSTITUCIONAL

RAIC-PDI- DOC 001 Misión de la UPTC RAIC-PDI- DOC 002 Plan Institucional de Desarrollo 2002-2006 RAIC-PDI- DOC 003 Plan Universitario Institucional 2007 - 2010 RAIC-PDI- DOC 004 Plan Maestro de Desarrollo 2007 - 2019 RAIC-PDI- DOC 004 Plan de Desarrollo Facultad de Ingeniería 2007


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PLANTA FÍSICA

RAIC-PFI-DOC 001 Planta física de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia RAIC-PFI-DOC 002 Relación de característica de planta física por tipo de uso en la UPTC Sede Central RAIC-PFI-DOC 003 Relación de aulas, laboratorios y espacios académicos con programación especial RAIC-PFI-DOC 004 Relación de aulas, laboratorios y espacios académicos con programación especial RAIC-PFI-DOC 005 Características físicas de aulas y laboratorios RAIC-PFI-DOC 006 Relación de recursos físicos RAIC-PFI-DOC 009 Relación de espacios físicos académicos Sede Central RAIC-PFI-DOC 010 Relación de espacios físicos del programa

ESCUELA DE POSTGRADOS

RAIC-POSG-NO 001 Ley 30 de 1992 RAIC-POSG-NO 002 Decreto 2566 de 2003 RAIC-POSG-NO 003 Decreto 1001 de 2006 RAIC-POSG-NO 004 Decreto 916 de 2001 RAIC-POSG-NO 005 Resolución 001 de 1999 RAIC-POSG-NO 006 Acuerdo 108 de 1999 RAIC-POSG-NO 007 Resolución No. 18 de 2006 RAIC-POSG-NO 008 Acuerdo 073 de 1990 RAIC-POSG-NO 009 Acuerdo de creación del programa de Especialización en Estructuras RAIC-POSG-NO 010 Acuerdo de creación del programa de Maestría en Ingeniería Ambiental RAIC-POSG-NO 011 Acuerdo de creación del programa de Maestría en Geotecnia RAIC-POSG-DOC 001 Documento de condiciones mínimas de calidad Especialización en Estructuras RAIC-POSG-DOC 002 Documento de condiciones mínimas de calidad Especialización en Ingeniería Ambiental RAIC-POSG-DOC 003 Documento de condiciones mínimas de calidad Maestría en Ingeniería Ambiental RAIC-POSG-DOC 004 Documento de condiciones mínimas de calidad Maestría en Geotecnia

UNIDAD DE POLÍTICA SOCIAL Y BIENESTAR UNIVERSITARIO

RAIC-PSB-DOC 001 Planta Física RAIC-PSB-DOC 002 Generalidades Unidad de Política Social RAIC-PSB-DOC 003 Marco Legal Unidad de Política Social RAIC-PSB-DOC 004 Información de servicios Unidad de Política Social RAIC-PSB-DOC 005 Estadísticas sobre estudiantes que participan de actividades de la Unidad de Política Social RAIC-PSB-DOC 006 Guía de servicios y Actividades segundo semestre del 2006 (Medio físico) RAIC-PSB-NO 001 Acuerdo 008 de 1996 RAIC-PSB-NO 002 Acuerdo 075 de 1992 RAIC-PSB-NO 003 Acuerdo 026 de 1995 RAIC-PSB-NO 004 Acuerdo 067 de 1996 RAIC-PSB-NO 005 Acuerdo 114 de 1998 RAIC-PSB-NO 006 Acuerdo 006 de 1999 RAIC-PSB-NO 007 Acuerdo 061 de 1999 RAIC-PSB-NO 008 Resolución 2118 de 2008 RAIC-PSB-NO 009 Acuerdo 112 de 18 de 2007 RAIC-PSB-NO 010 Resolución 2118 de 2008


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UNIDAD DE EXTENSIÓN UNIVERSITARIA Y CONVENIOS

RAIC-UEXUC-DOC 001 Generalidades Unidad de Extensión u

PROCESOS

RAIC-PROC-NO 001 Acuerdo 066 de 2005 RAIC-PROC-NO 002 Acuerdo 067 de 2005 RAIC-PROC-NO 003 Acuerdo 038 de 2001 RAIC-PROC-NO 004 Acuerdo 072 de 2001 RAIC-PROC-NO 005 Acuerdo 021 de 2001 RAIC-PROC-NO 006 Acuerdo 022 de 2001 RAIC-PROC-NO 007 Acuerdo 023 de 2007 RAIC-PROC-NO 008 Acuerdo 021 de 2008 RAIC-PROC-NO 007 Resolución No. 2771 de 2001 RAIC-PROC-NO 008 Resolución No. 2011 de 1998

UNIDAD DE RELACIONES EXTERIORES Y CONVENIOS

RAIC-UREC-DOC 001 Misión UREC RAIC-UREC-DOC 002 Visión UREC RAIC-UREC-DOC 003 Objetivos UREC RAIC-UREC-DOC 004 Funciones UREC RAIC-UREC-DOC 005 Definición de convenio RAIC-UREC-DOC 006 Convenios UREC RAIC-UREC-DOC 007 Convenios Suscritos 2005 RAIC-UREC-DOC 008 Convenios Internacionales RAIC-UREC-DOC 009 Unidad de Relaciones Exteriores y Convenios RAIC-UREC-DOC 010 Listado vigente de convenios nacionales e internacionales vigentes RAIC-UREC-DOC 011 Información de extensión y ventas de servicios RAIC-UREC-DOC 012 Listado de convenios de extensión desarrollados por la Escuela de Ingeniería Civil 2005-2009

FORMATOS

Formato 4. Hojas de vida docentes investigadores. (Formato Colciencias)

Formato 5. Información general sobre proyectos de Investigación en marcha y Terminados (Formato Colciencias)


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INTRODUCCIÓN La Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia – UPTC, comprometida con la búsqueda continua de la calidad y consciente de su responsabilidad social, desde hace algún tiempo ha promovido el proceso de autoevaluación continuo, situación reflejada en los procesos de acreditación del Programa de Ingeniería Civil y en el presente informe con fines de renovación de la acreditación del Programa, el cual tiene su sustento y apoyo en el modelo planteado por el Consejo Nacional de Acreditación – CNA. El proceso de Autoevaluación, se apoyó en el trabajo mancomunado de la comunidad académica del programa: docentes, estudiantes, administrativos y egresados, con el apoyo permanente de las directivas de la Universidad, representadas en el Comité de Autoevaluación y Acreditación de la UPTC. El documento Lineamientos para la acreditación de programas, sirvió como base al desarrollo del proceso, junto con las recomendaciones hechas en los documentos para la Reacreditación de Programas Académicos de Pregrado, elaborado por el CNA, así como documentos preparados por el Comité de Autoevaluación y Acreditación de la Universidad. El presente informe se ha dividido en cuatro capítulos, en donde se incluyen aspectos planteados en el proceso anterior de acreditación y en el nuevo de renovación de la acreditación. El primer capítulo, presenta la información general de la Universidad y del programa, con énfasis en aspectos relevantes de los últimos cinco años, relacionados con estudiantes, docentes, egresados, plan de estudios, recursos académicos, bibliográficos e informáticos y las experie4ncias significativas que el programa tuvo durante la vigencia de la acreditación. El segundo capítulo, ilustra el mantenimiento de fortalezas y superación de debilidades, definidas en el plan de acción formulado en el año 2005, a partir del análisis al seguimiento de las acciones realizadas durante el periodo 2005-2010. El tercer capítulo presenta los resultados de la autoevaluación realizada, comenzando por la presentación de la metodología que sigue el programa para la revisión de procesos objetivos y pertinencia, para finalizar con el juicio global del programa, definido a partir del análisis de las 42 características, distribuidas en ocho factores, contemplados en el modelo planteado por el CNA. A partir de la identificación de fortalezas y debilidades más relevantes en cada factor, en el cuarto capítulo se plantea el plan de mejoramiento 2010 – 2015.


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1. INFORMACIÓN GENERAL DEL PROGRAMA

Este capítulo contempla una historia sucinta de la UPTC, su Misión y Visión; una síntesis de los aspectos generales del programa tales como la misión, visión y objetivos; el plan de estudios vigente, haciendo énfasis en los ajustes realizados desde el otorgamiento de la acreditación; la población estudiantil por semestre, durante los últimos cinco años; el número de egresados y graduados del programa; la planta docente al servicio del programa, discriminados por dedicación y niveles de formación; y los recursos académicos, bibliográficos e informáticos. 1.1. LA UNIVERSIDAD La Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia - UPTC es un ente universitario autónomo, de carácter nacional, con personería jurídica, régimen especial y vinculado al Ministerio de Educación Nacional en lo que se refiere a las políticas y la planeación del sector educativo, con sede y domicilio principal en Tunja y seccionales en Duitama, Sogamoso y Chiquinquirá. Fue creada mediante Decreto Nacional 2655 de 1953 y reconoce como antecesoras a: la primera Universidad Estatal fundada en Boyacá por el General Francisco de Paula Santander, igualmente la Universidad Pedagógica de Colombia, la Escuela Normal Universitaria de Colombia, La Escuela Normal Superior de Colombia, la Facultad de Ciencias de la Educación de Tunja, el Curso de Especialización para Profesores de Educación que surgió de la Escuela Normal de Tunja en 1928, la Escuela Normal de Varones fundada en 1872 y la Universidad de Boyacá, fundada mediante Decreto el 30 de mayo de 1827 y creada por el Artículo 2°, sección VI de la Constitución de la República de Tunja de 1811. Actualmente ha sido implementado el Sistema de Gestión de la Calidad, lo cual mejora los procesos desarrollados en la Universidad, e igualmente se ha llevado a cabo el proceso de Acreditación institucional, con resultados favorables. 1.1.1. Misión

La Universidad, sustentada en el pensamiento pedagógico y tecnológico, y en razón de su carácter público y nacional, tiene como misión la transformación y desarrollo de la sociedad colombiana, mediante la formación integral del ser humano, en la que los valores éticos, los valores de la cultura y las bondades de la ciencia y la técnica, sean los pilares de su proyección histórica y el objeto de la construcción del conocimiento. En su función social se compromete con el ofrecimiento de programas formales profesionales y disciplinares, en los niveles de pregrado, postgrado y de formación permanente, que hacen efectivos los derechos humanos individuales, colectivos y culturales pertinentes para el desarrollo económico y ecológico de la nación, y la permanente observación de los adelantos tecnológicos y su asimilación prioritaria para la consolidación de una sociedad con bienestar y desarrollo social.1 1.1.2. Visión En su carácter público estatal, autónomo y democrático, la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia, en el 2019, será una de las mejores Universidades del país, con proyección internacional e identidad latinoamericana. Desde la pedagogía y la investigación, en los diferentes niveles de educación superior, en los campos de las ciencias, la cultura, el arte, la técnica, la tecnología y las humanidades, formará profesionales, competentes, innovadores, pensadores críticos, con responsabilidad social, solidarios y promotores de convivencia.

1 Estatuto General, Acuerdo 066 del 25 de Octubre de 2005. P. 7. Anexo RAIC-EST-NO_005.


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La Universidad estará reconocida institucionalmente en el ámbito nacional e internacional, por sus actividades de docencia, investigación y de extensión de alta calidad, excelencia académica y pertinencia social. Como institución de educación superior, se constituirá en un referente obligado para la solución de los problemas del país y del desarrollo regional, vinculada a la construcción de un proyecto de nación con identidad, equidad y justicia social.2 1.1.3. Síntesis del Plan Maestro de Desarrollo Institucional (2007 –2019)3 EL PLAN MAESTRO DE DESARROLLO INSTITUCIONAL, elaborado al tenor del Artículo 31, Título III: De la planeación universitaria, del Estatuto General de la Universidad, sienta las bases para el desarrollo institucional de los próximos 12 años y explicita una concepción de la Uptc, como un proyecto colectivo, fundamentado en su papel social, científico, tecnológico y cultural. El documento esboza la naturaleza, tradición, el contexto, la situación actual, las prospecciones, los fundamentos institucionales y lineamientos del plan estratégico de desarrollo de la Uptc. En la naturaleza de la Uptc se reflexiona sobre sus características como Institución de Educación Superior estatal, pública y autónoma, inmersa en un sistema regional consolidado. En cuanto su tradición, la Uptc reconoce como antecesoras a importantes Instituciones regionales y nacionales, en el ámbito educativo, las cuales han cimentado una historia de prestigio y de responsabilidad, particularmente, en el campo pedagógico. Igualmente, en este capítulo se apuntan reflexiones de gran valía en relación con los procesos de planeación institucional que la Universidad vivió, vive y vivirá. (Cfr. subcapítulo 1.2). En cuanto el contexto de la Alma Máter, la Universidad reconoce la necesidad de jugar un papel trascendental en los ámbitos internacional, nacional y, particularmente, regional, para ser, ante todo, motor en el desarrollo socioeconómico y cultural del departamento. Respecto de la situación actual del Alma Máter, el PLAN MAESTRO DE DESARROLLO INSTITUCIONAL presenta información estadística relacionada con sus tres pilares, a saber: docencia, investigación y extensión. En el capítulo relacionado con prospecciones, cuyo título es “Contexto de futuro de la Educación Superior”, se apuntan las exigencias del mundo laboral, científico y tecnológico, a las que toda Institución de Educación Superior debe dar respuesta. En relación con los Fundamentos Institucionales se consignan los principios que orientan a la Uptc, así como su finalidad, misión, visión –elementos de sustentación y metas- y políticas institucionales. Finaliza el documento con los lineamientos estratégicos que señalan los derroteros para concretar el PLAN MAESTRO DE DESARROLLO DE LA Uptc en los próximos 12 años, con criterios de pertenencia, pertinencia social, calidad, acreditación institucional, investigación, internacionalización y estructura financiera. El plan está estructurado en siete lineamientos generales, a saber: Calidad, Excelencia Académica y Pertenencia Social; Investigación y Proyección Social; Cooperación e Internacionalización; Regionalización, Cultura Institucional e identidad upetecista; Gestión Financiera, y Patrimonio cultural y arqueológico.

2 UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA Y TECNOLÓGICA DE COLOMBIA. Plan de Desarrollo Institucional 2007-2010. Capítulo 2 – Marco Institucional. 3 Comité de Acreditación Institucional. Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia. Informe de Autoevaluación Institucional. 2008. Pág. 8


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1.1.4. Síntesis del plan de desarrollo institucional 2007-20104 El PLAN DE DESARROLLO INSTITUCIONAL 2007-2010, elaborado con base en el Plan Maestro de Desarrollo Institucional 2007-2019 (Acuerdo 086 de 2006), y en el Plan de Gobierno del actual Rector de la Universidad, recoge los elementos fundamentales, desde el punto de vista estratégico, para la Institución, expresados en 7 lineamientos, a saber: calidad, excelencia académica y pertenencia social; investigación y proyección social; cooperación e internacionalización; regionalización; cultura institucional e identidad upetecista; gestión financiera, y patrimonio cultural y arqueológico. Tales lineamientos, a su vez, se desglosan en Programas y Proyectos que la Uptc atenderá en los próximos años. Son siete los capítulos que componen el documento aludido: en el primero, se consignan fundamentos acerca de la naturaleza del Alma Máter; en el segundo, denominado “Marco institucional”, se encuentra la Misión, Visión, principios, finalidad, elementos de sustentación de la visión de la Uptc, así como sus políticas básicas. En el tercero, “Marco referencial”, considerado como el punto de partida de los programas y proyectos que pretende llevar a cabo la administración en el período 2007-2010, se enlistan los Programas y se incluye el número de estudiantes -discriminados por género- que atiende cada una de las Facultades de la Alma Máter; así mismo, se presenta información relacionada con docentes: número, tipo de vinculación, formación académica; con el número de funcionarios administrativos y con recursos financieros. A continuación, se contempla la investigación: grupos de excelencia, reconocimientos y escalafón. El cuarto capítulo se ocupa de los “Fundamentos del Plan”, dentro de los que se considera: Universidad y entorno, Universidad, ciencia y docentes, Universidad y estudiantes, Universidad y sistema de articulación interno, Universidad, Estado y Plan de Desarrollo; Universidad y acreditación, Universidad y responsabilidad social, modernización, ajuste y temas estratégicos; finaliza con las acciones conducentes a la concreción de los epígrafes anteriores. El capítulo quinto contempla, para cada lineamiento del Plan de desarrollo, los programas, proyectos, temas estratégicos y acciones para que el mencionado Plan sea una realidad; específicamente, siete Programas en cuanto la calidad, excelencia académica y pertenencia social (desarrollo académico-curricular, desarrollo docente, permanencia y deserción estudiantil, seguimiento y promoción de los egresados, optimización de recursos didácticos, sistemas informáticos y nuevas TIC, fortalecimiento de Posgrados). Dos Programas en relación con la investigación y la proyección social (sistema universitario de investigación y proyección y responsabilidad universitaria). Tres Programas desglosados de la cooperación e internacionalización (internacionalización y políticas internas, internacionalización de la docencia e internacionalización de la investigación y la extensión). Cuatro Programas en lo atinente a la regionalización (sistema regional universitario, cobertura con pertinencia, ecorregión, consolidación de la presencia institucional en la Orinoquía colombiana). Cuatro Programas para potenciar la cultura institucional e identidad upetecista (pro-visión, ajuste de la normatividad y planeación institucional; cultura identidad e imagen institucional, excelencia en la administración del talento humano, bienestar universitario y política social). Dos Programas relacionados con la gestión financiera (optimización de recursos y gestión de nuevas fuentes de financiación), y un Programa en cuanto el patrimonio cultural y arqueológico (patrimonio arqueológico). El capítulo sexto se ocupa, particularmente, de la Infraestructura, mediante el Programa denominado de la misma forma; para dicho Programa, como en el caso del capítulo anterior, se desglosan Proyectos, con sus correspondientes temas estratégicos y acciones. Con el propósito de que se pueda hacer seguimiento al conjunto de Programas y Proyectos presentados en el Plan, así como contar con las herramientas para la construcción de planes de

4 Comité de Acreditación Institucional. Ob. Cit. Pág. 9.


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acción anuales en las diferentes unidades académico-administrativas que componen la Institución, en el último capítulo del documento aquí aludido, se presentan un conjunto de objetivos de naturaleza movible y de carácter general. Dichos objetivos pretenden constituirse en marco de referencia para que, en un trabajo más minucioso, logren llevarse a metas anualizadas, medibles, con definición de responsables y con los indicadores respectivos, en cada caso, en cumplimiento de lo reglamentado para el proceso de “planeación institucional” del Sistema de Gestión de la Calidad. Finalmente, es pertinente manifestar que el Plan descrito anteriormente, se está ejecutando a partir de los Planes de acción que van a realizar las distintas Unidades Académico-administrativas de la Alma Máter. 1.1.5. Política académica El Acuerdo 054 de 2003 (Anexo RAIC-PAC-NO 003), define la Política Académica de la Universidad, estableciendo los Principios, propósitos, objetivos, metodología y el Plan Institucional para la Excelencia y Calidad Académica, derivado de dicha política. En concordancia con los lineamientos generales presentados en el Plan de Desarrollo Institucional 2007 – 2010 (Anexo RAIC-PDI-DOC 003), la Resolución 030 de 2008 (Anexo RAIC – PAC-NO 005), adopta la Política Académica de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia, contemplando dentro de su articulado los principios constitutivos del ser académico de la UPTC, los propósitos constitutivos de la política académica, los objetivos, el plan y ejes de la política académica. En términos generales, forman parte de los planes y ejes los siguientes ítems: programa de actualización institucional, procesos de autoevaluación con fines de acreditación y renovación de la acreditación de alta calidad de los programas académicos de la UPTC, sistema de créditos académicos, organización y ajuste curricular, la reforma curricular, la investigación; apoyos logísticos, didácticos y editoriales; desarrollo docente; formación por competencias y ciclos propedéuticos; creación de la oficina de asuntos estudiantiles; fortalecimiento de programas de posgrado: maestrías y doctorados; integración de docencia, investigación y proyección social. 1.2. INFORMACIÓN GENERAL DEL PROGRAMA Mediante el Acuerdo 01 de enero 4 de 1961 el Consejo Superior reorganiza la UPTC y se crea la Facultad de Ingeniería, con los programas de Metalurgia, Minas y Transportes. Posteriormente, mediante el Acuerdo 13 del 7 de Junio de 1961, la Asociación Colombiana de Universidades otorga autorización para iniciar labores a esta Facultad. El programa de Ingeniería Civil, adscrito a la Facultad de Ingeniería, se creó mediante Acuerdo 114 de 1993 (Anexo RAIC-PROG-NO 001), emanado del Honorable Consejo Superior. Inició labores en el primer semestre de 1994, con un grupo de 40 estudiantes y entregó sus primeros egresados en el segundo semestre de 1999; a la fecha cuenta con 20 promociones y más de 400 egresados. Durante los dieciséis años de existencia del programa de Ingeniería Civil, éste ha emprendido diferentes proyectos de investigación y extensión a los que se han vinculado, tanto sus docentes como egresados y estudiantes, se han realizado numerosos convenios con entidades y estamentos del orden municipal, departamental y nacional y se ha participado con ponencias en seminarios y congresos especializados. En la actualidad el programa cuenta con un grupo cercano a los 24 docentes de diferentes especialidades, vinculados en distintas modalidades (planta, ocasionales, catedráticos), que colaboran, tanto en las labores de docencia, como en las de extensión e investigación. Su población estudiantil supera los 400 estudiantes.


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Sus egresados se han destacado en los distintos frentes donde se han ubicado: en la industria privada, en empresas de servicios, en entidades oficiales, como estudiantes de postgrado, contratistas particulares, docentes adscritos a la Escuela, entre otros. El programa cuenta con un Proyecto Académico Educativo (Anexo RAIC-PROG-DOC 001), reformado en el año 2009, el cual hace parte de la documentación base referenciada como parte del proceso de renovación de la acreditación, donde se contempla información básica del programa, lineamientos estratégicos y curriculares, líneas de investigación, extensión y proyección social, plan de capacitación docente, bienestar y política social, política y seguimiento a egresados, infraestructura, sistemas de evaluación y bibliografía.

1.2.1. Marco Jurídico

El programa se enmarca en la siguiente normatividad: � Acuerdo 114 de 1993 (Anexo RAIC-PROG-NO 001), por el cual se crea el programa de

Ingeniería de Civil. � Le fue asignado inicialmente por el ICFES el código 48103. En el año 1998, de acuerdo con la

Ley 30 de 1992, que creó el sistema nacional de información, el ICFES le asignó el código 110646240001500111100.

� La fecha de registro corresponde a 20-12-1993. � Resolución 1745 de 1997 (Anexo RAIC-PROG-NO 002), por la cual se reestructura el Plan de

Estudios de del programa de Ingeniería Civil. � Acreditación del programa según Resolución No. 4835 de Octubre 21 de 2005 (Anexo RAIC-

PROG-NO 004), por cinco años. � SNIES: 2633 (Sistema Nacional de Información de la Educación Superior). � Resolución No. 42 de 2005 (Anexo RAIC-PROG-NO 003). � Resolución No. 75 de 2009 (Anexo RAIC-PROG-NO 005). 1.2.2. Titulo Modalidad y Duración del Programa

SNIES 2633 Código 48 Título otorgado INGENIERO CIVIL Extensión No Jornada Extendida Duración 10 semestres Metodología Presencial Modalidad de formación Universitaria Valor de la matrícula 3 SMMLV

1.2.3. Estructura Académico Administrativa La Escuela es la unidad básica a través de la cual se concreta el trabajo académico; en ella se integran los contenidos propios de las áreas de la formación científica, tecnológica y profesional de los estudiantes que acceden a la profesión, y se establece la afinidad, conexidad y pertinencia de los objetivos temáticos del programa curricular, proyectos, convenios, extensión universitaria y de las tareas interdisciplinarias en que se compromete el nombre de la unidad.


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La Escuela está dirigida por el Director, con asesoría del Comité Curricular. El Comité Curricular, está integrado por: a) El Director de Escuela, quien lo preside. b) Dos representantes de los profesores de planta: uno del área disciplinar y uno del área de profundización. c) Dos Representantes de los Estudiantes. d) Un Representante de los Egresados. Para el cumplimiento de sus funciones, la Escuela se apoya en sus Docentes, titulados en diferentes profesiones, lo que genera un grupo multidisciplinario, favoreciendo el enfoque de los diferentes temas desde ópticas distintas. La vinculación de los docentes se presenta en calidad de: docentes de planta, ocasionales de tiempo completo, de medio tiempo y catedráticos. La Estructura Académica de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia la define el Consejo Superior mediante los Acuerdos 067 de 2005 (Anexo RAIC-PROC-NO 002), 023 de 2007 (Anexo RAIC-PROC-NO 007) y 021 de 2008 (Anexo RAIC-PROC-NO 008).

1.2.4. Administración del Programa La Facultad es la unidad académica que administra el programa curricular de docencia, investigación y extensión. Así mismo, administra con autonomía talento humano, bienes y recursos materiales y financieros, para la planificación y promoción del desarrollo académico-administrativo de la Escuela, en concordancia con las políticas trazadas por los Consejos Superior y Académico. Es dirigida por el Consejo de Facultad y el Decano. El Decano es el representante del Rector en la Facultad y el responsable de la dirección de los asuntos académico-administrativos de la misma. Igualmente, es ordenador del gasto en la Facultad. En el Cuadro 1, se presenta la síntesis de la información básica del programa. Cuadro 1. Información básica del programa de Ingeniería Civil Nombre Ingeniería Civil Título otorgado Ingeniero Civil SNIES 2633 Duración 10 Semestres Extensión No Metodología Presencial

Misión

La Escuela de Ingeniería Civil de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia, tiene como misión, a través de la construcción y creación de conocimiento, la excelencia académica, la extensión y la investigación, formar profesionales con pensamiento crítico y ético, con cultura de permanente actualización, gestores de desarrollo, con capacidad de planear, diseñar, construir, administrar, controlar y mantener obras seguras, funcionales y estéticas, optimizando recursos y preservando el medio ambiente

Visión

La comunidad académica de Ingeniería Civil, conocedora de su responsabilidad social, asumirá el liderazgo que le corresponde en la comprensión e investigación de los aspectos relacionados con sus competencias y participará en la transformación permanente del Departamento de Boyacá y del País, a través del desempeño de sus egresados, la investigación y la extensión, alcanzando el reconocimiento a nivel nacional e internacional, en la presente década.


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La Escuela se vinculará en calidad de asesor y/o consultor en distintos proyectos de desarrollo del orden municipal, departamental y nacional, en donde los estamentos correspondientes lo soliciten, aportando a las soluciones su recurso humano y su capacidad científica y técnica.

Fecha de iniciación Primer semestre de 1994 Estudiantes 489 (Matriculados en el primer semestre académico del 2010) Profesores 22 (Planta y ocasionales tiempo completo) Egresados 490 Resolución Acreditación 4835 de Octubre 21 de 2005

Fuente: Elaboración propia, con base en información actualizada a 2010, procedente del Grupo de Organización en Sistemas (GOS), y el Documento de Proyecto Académico del Programa (PAE) 2009. 1.2.5. Docentes del programa El programa solicita servicios a otras Escuelas, como Matemáticas (Cálculos), Física (Físicas con sus correspondientes laboratorios) e Ingeniería de Transportes y Vías (Asignaturas del área de infraestructura vial, tales como diseño geométrico de vías, pavimentos, electivas, etc). Los profesores que están adscritos al programa tienen el siguiente tipo de vinculación: Planta tiempo completo, ocasionales tiempo completo, ocasionales medio tiempo y catedráticos. El número de profesores se ha mantenido estable durante el proceso de autoevaluación. Se han jubilado profesores, han ingresado por concurso dos docentes y se convocó a concurso para tres plazas más (Resolución 1814 de 2010), en las áreas de Construcción, Geología y Geotecnia e Hidráulica. El Cuadro 2 muestra la información de los docentes que hacen parte de la planta actual.

Cuadro 2. Información profesores del programa de Ingeniería Civil de la UPTC

NOMBRE TIPO DE

VINCULACIÓN FORMACIÓN QUE TENÍA

EN EL AÑO 2005 FORMACIÓN QUE TIENE

EN EL AÑO 2010

Astrid Viviana Matamoros Ocasional –

Tiempo Completo Ingeniero Civil Especialista en Estructuras

Angel Eduard Rodríguez Planta – Tiempo

Completo Magister en Ingeniería Civil - Estructuras

Magister en Ingeniería Civil – Estructuras

Carlos Eduardo Martínez Ocasional –

Tiempo Completo Ingeniero Civil

Magíster en Metalurgia y Ciencias de los Materiales

Claudia Yaneth Acero Alvarez Ocasional –

Tiempo Completo Ingeniero Civil Esp. en Infraestrctura Vial.

Claudia Rocío Suarez Catedrático Magister en Recursos Hídricos

Magister en Recursos Hídricos

Edilson Ernesto Bareño Ocasional –


Especialista en Geotecnia Vial y Pavimentos

Gloria Lucia Camargo Millán Planta – Tiempo

Completo Magister en Ingeniería - Ambiental

Magister en Ingeniería - Ambiental

Gonzalo Riaño Salamanca Planta – Tiempo

Completo Ingeniero Civil

Magister en Ingeniería Civil - Estructuras

Héctor Castillo Arcos2 Planta - Tiempo

Completo

Esp. en Gerencia de Empresas Constructoras. Magister en Administración

Esp. en Gerencia de Empresas Constructoras. Magister en Administración

Helver Parra Arias Planta – Tiempo

Completo Magister en Ingeniería – Ambiental

Magister en Ingeniería – Ambiental

Jairo Pedraza Goyeneche1 Planta – Tiempo Completo



Javier Zainea 2 Planta – Tiempo

Completo Ingeniero Civil Magister en Geotecnia

Jorge Luis Rodríguez Ocasional –


Esp. en mantenimiento y conservación de carreteras

José Julián Villate Corredor2 Planta – Tiempo Completo

Ingeniero Civil

Esp. en comportamiento y conservación del recurso hídrico. Magister en Ingeniería – Hidráulica.


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NOMBRE TIPO DE

VINCULACIÓN FORMACIÓN QUE TENÍA

EN EL AÑO 2005 FORMACIÓN QUE TIENE

EN EL AÑO 2010

Luis Alberto Cáceres Cárdenas Planta – Tiempo Completo

Magister en Geotecnia Magister en Geotecnia

Joselyn Augusto Torres Planta – Tiempo Completo

Ingeniero Civil Esp. en Estructuras

Larry Francisco Aguirre Junco Ocasional – Tiempo Completo

Ingeniero Civil Magister en Construcción

Luis Antonio Salamanca Planta – Tiempo Completo

Magister en Recursos hídricos

Magister en Recursos hídricos

Luis Rafael Prieto Serrano Planta – Tiempo Completo

Magister en Ingeniería Sísmica

Magister en Ingeniería Sísmica

Luis Ramiro Fonseca León Planta – Tiempo Completo

Esp. en Gerencia de Empresas Constructoras. Magister en Ingeniería Civil - Estructuras

Esp. en Gerencia de Empresas Constructoras. Magister en Ingeniería Civil - Estructuras

Omar Javier Daza Leguizamón Ocasional – Tiempo Completo

Ingeniero Civil Candidato a Magister en Ingeniería – Énfasis Infraestructura Vial

Omar Javier Jiménez Jiménez3 Ocasional – Tiempo Completo

Ingeniero Civil

Esp. en Geotecnia Vial. Cursando estudios de Maestría en Ingeniería Civil - Geotecnia

Oscar Javier Gutierrez Junco Planta – Tiempo Completo

Esp. en Estructuras. Magister en Estructuras y Sísmica

Esp. en Estructuras. Magister en Estructuras y Sísmica

Oscar Ramírez Planta – Tiempo Completo

Esp. en Gerencia de Empresas Constructoras. Magister en Geotecnia

Esp. en Gerencia de Empresas Constructoras. Magister en Geotecnia

Rigaud Sanabria Marin4 Planta – Tiempo Completo

Esp. En Planificación y Admón del desarrollo regional. Magister en Estructuras y Dinámicas espaciales. Ph.D en Geografía Física

Esp. En Planificación y Admón del desarrollo regional. Magister en Estructuras y Dinámicas espaciales. Ph.D en Geografía Física

1Se desvinculó de su cargo como docente de la UPTC, el 30 de Abril de 2010. 2Ingreso por medio de la Convocatoria de Primer Nombramiento, según Resolución 1814 de 2010. 3Actualmente está vinculado como profesor ocasional de medio tiempo 4Fue trasladado al Doctorado en Geografía – Sede Bogotá, año 2010. En el Cuadro 3, se presenta un resumen referente a número de profesores del programa según su dedicación al mismo. Cuadro 3. Resumen número de profesores del programa – comparación año 2005 y periodo 2005 - 2010

DESCRIPCIÓN PTC OTC OMT OHC TOTAL

Acreditación 2005 9 2 4 7

22 41% 9% 18% 32%

2005-2010 15 7 1 1

24 63% 29% 4% 4%

PTC: Planta Tiempo Completo OTC: Ocasional Tiempo Completo OMT: Ocasional Medio Tiempo CA: Cátedráticos

Fuente: Elaboración propia. La Figura 1, esquematiza la situación reflejada en el Cuadro 3, donde se aprecia que el número de docentes se ha permanecido incrementado respecto a lo presentado en el momento de Acreditación del Programa en el año 2005. Se resalta que, se ha incrementado (22%) el número de docentes de Planta de Tiempo completo, reduciendo significativamente la contratación por hora cátedra (28%) y medio tiempo (14%). Igualmente, se presenta un incremento notable en docentes Ocasionales de Tiempo Completo (20%).


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Figura 1. Evolución del número de docentes del programa

Fuente: Elaboración propia

Con respecto a los niveles de formación, todos los docentes de planta tienen título de Maestría y/o Doctorado, en el año 2005, solo el 67% de los profesores tenía título de formación posgradual. El cuadro 4, resume el número de docentes según sus niveles de formación, ilustrando además, una comparación entre la situación del año 2005 y la actual (2010). Cuadro 4. Resumen número de profesores del programa por niveles de formación

DESCRIPCIÓN DOCTORADO MAESTRIA ESPECIALISTA PREGRADO TOTAL

Acreditación 2005 1 11 7 3

22 5% 50% 32% 14%

2005-2010 1 18 5 0

24 4% 75% 21% 0%

Fuente: Elaboración propia.

En concordancia con las necesidades curriculares del programa, dentro de las expectativas declaradas por parte de los profesores de Ingeniería Civil, para el periodo comprendido entre los años 2009 a 2013 se ha planteado un Plan de Capacitación Docente, donde se prevé la formación doctoral de siete profesores de planta (Proyecto Académico del Programa, pág. 43. Anexo RAIC-PROG-DOC 001). 1.2.6. Estudiantes La Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia se ha comprometido con la ampliación de la cobertura de todos sus programas, teniendo en cuenta criterios de calidad, de tal forma que en los últimos años el número de estudiantes matriculados ha aumentado. Igualmente el número de aspirantes se ha incrementado, lo que permite realizar una selección rigurosa, garantizando la excelencia académica de los que ingresan al programa. El Cuadro 5, presenta los datos de aspirantes, admitidos y matriculados al Programa de Ingeniería Civil, en periodo comprendido entre el 2005 y el 2010. La Figura 2, esquematiza la tendencia seguida durante el tiempo de vigencia de la acreditación, respecto al número de aspirantes, admitidos y matriculados por año, en el programa. En la Figura, se visualiza un crecimiento continuo en el número de aspirantes al programa, en tanto que el número de admitidos y matriculados, presenta estabilidad en el periodo 2007 – 2010, con un ligero crecimiento desde el año 2005.

41%

9%18%

32%

63%

29%

4% 4%

0%

20%

40%

60%

80%

PTC OTC OMT OHC

ACREDITACIÓN 2005 2005 - 2009


26

Cuadro 5. Inscritos, admitidos y matriculados al programa de Ingeniería Civil (2005-2010)

PERIODO CUPOS ASPIRANTES ADMITIDOS MATRICULADOS ADMITIDOS 2 OPCIÓN

MATRICULADOS 2 OPCIÓN

TOTAL ADMITIDOS

TOTAL MATRICULADOS

Primer semestre 2005

50 153 70 50 0 0 70 50

Segundo semestre 2005

50 113 70 52 0 0 70 52


50 187 80 55 0 0 80 55


50 121 71 54 0 0 71 54


50 242 74 50 0 0 74 50


50 168 82 55 0 0 82 55


50 276 69 53 0 0 69 53


50 146 71 52 0 0 71 52


50 282 50 41 7 3 57 44


50 151 58 43 13 3 71 46

Fuente: Oficina de Registro y Admisiones UPTC. 2010 (Anexo RAIC-ESTD-DO 001) Antes del año 2003, el cupo de admitidos para el programa era de 40 estudiantes, luego la cobertura se ha incrementado en un 25%. Figura 2. Evolución del número de aspirantes, admitidos y matriculados al Programa de Ingeniería Civil (2005-2010)

Fuente: Elaboración propia, con base en datos suministrados pro Oficina de Registro y Admisiones. UPTC.

2010

0

100

200

300

400

500

2005 2006 2007 2008 2009

Nú

me

ro d

e e

stu

dia

nte

s

Año

EVOLUCIÓN DE ASPIRANTES

ASPIRANTES PRIMER SEMESTREASPIRANTES SEGUNDO SEMESTRETOTAL ASPIRANTES

0

50

100

150

200

2005 2006 2007 2008 2009

Nú

me

ro d

e e

stu

dia

nte

s

Año

EVOLUCIÓN DE ADMITIDOS

ADMITIDOS PRIMER SEMESTRE ADMITIDOS SEGUNDO SEMESTRE

TOTAL ADMITIDOS

0

20

40

60

80

100

120

2005 2006 2007 2008 2009

Nú

me

ro d

e e

stu

dia

nte

s

Año

EVOLUCIÓN DE MATRICULADOS

MATRICULADOS PRIMER SEMESTRE MATRICULADOS SEGUNDO SEMESTRE TOTAL MATRICULADOS


27

En el Cuadro 6, se aprecia el número de matriculados en el Programa, siendo notorio el incremento tres años consecutivos (2005 – 2007, Figura 2), originado por el incremento de la cobertura. Con respecto al año 2005, se tiene un incremento de 13%. Cuadro 6. Número de estudiantes matriculados en el programa (2005 – 2010)

PERIODO MATRICULADOS

Primer semestre 2005 425

Segundo semestre 2005 418










Fuente: Oficina de Registro y Admisiones UPTC. 2010 (Anexo RAIC-ESTD-DO 001)

La Figura 3, ilustra el número de matriculados en el programa durante el periodo 2005-2010, distribuido por semestre del año, y totalizado anualmente. Figura 3. Número de estudiantes matriculados al programa

Fuente: Elaboración propia, con base en datos suministrados pro Oficina de Registro y Admisiones. UPTC.

2010

La Institución se ha preocupado por analizar la deserción en la Universidad, para lo cual, desde hace algunos semestres, lleva los registros históricos por programa. Adicionalmente se ha organizado una oficina asesora de la Rectoría, encargada de analizar la situación y plantear los correctivos que permitan disminuir este problema.

0

100

200

300

400

500

600

700

800

900

1,000

2005 2006 2007 2008 2009 2010

Nú

me

ro d

e e

stu

dia

nte

s m

atri

cula

do

s

Año

PRIMER SEMESTRE SEGUNDO SEMESTRE TOTAL


28

El Cuadro 7, presenta el total de estudiantes que han desertado por semestre desde el año 2005, resaltando que esta información corresponde a motivos académicos, ya que la dada por motivos no académicos no se tiene registrada, debido a la dificultad para su seguimiento. Cuadro 7. Número de estudiantes que han desertado del programa (2005-2010)

PERIODO ART80 LIT_A

ART80 LIT_B

ART80 LIT_C

ART80 LIT_D

ART80 LIT_E

TOTAL

% RESPECTO AL TOTAL DE ESTUD.

Primer semestre 2005 0 8 0 0 0 8 1.88

Segundo semestre 2005 0 5 1 0 0 6 1.44

Primer semestre 2006 0 12 1 2 2 17 4.03


Primer semestre 2007 1 6 6 2 4 19 4.19


Primer semestre 2008 0 4 4 1 5 14 3.08


Primer semestre 2009 0 2 4 4 3 13 2.72



Art. 80 Lit. A: Promedio aritmético acumulado inferior a 3.0, durante cuatro semestres consecutivos Art. 80 Lit. B: Promedio aritmético acumulado inferior a 3.0 y promedio semestral inferior a 2.0 Art. 80 Lit. C: Pérdida de asignatura en calidad de repitente y promedio acumulado inferior a 3.0 Art. 80 Lit. D: Pérdida de dos asignaturas que se cursen en calidad de repitente Art. 80 Lit. E: Pérdida de asignatura cursada por tercera vez. En la Figura 4, se ilustra la deserción estudiantil, por causas académicas; donde se puede observar que varían semestre a semestre y no se aprecia alguna tendencia estable que permita prever un comportamiento de deserción por este motivo. La Figura 5, presenta una normalización respecto al total de estudiantes por periodo académico. De la Figura 5, se puede deducir en términos generales: � La deserción estudiantil del programa, por causas académicas es baja, respecto a la población

total de estudiantes. En términos generales se ubica en un rango comprendido entre el 0.5 – 4.50%, con una media de 2.75%; lo cual es significativamente inferior respecto a estadísticas a nivel nacional.

� Respecto al tipo de causa académica, estas varían año a año. � Al observar la tendencia, por las causas expuestas en el Art. 80 literal B, se observa que a partir

del I periodo académico del año 2006, esta ha disminuido considerablemente.

� Respecto a las causa definida por el Art. 80, en su literal C, el decrecimiento se observa a partir del II semestre de 2007, permaneciendo aproximadamente estable hasta el 2010.

� La causa expuesta en el literal D, del artículo 80, ha permanecido estable en todo el periodo de

análisis, y en general revela porcentajes inferiores (0.0- 0.50%) a la media establecida.


29

� Si se observa la causa relacionada con lo expuesto en el Art. 80, literal E, se presentó un ligero incremento desde el año 2005 hasta el I semestre del 2008, luego de lo cual ha permanecido estable la situación.

Figura 4. Deserción estudiantil por causas académicas


Figura 5. Porcentajes de deserción estudiantil respecto a la población total de estudiantes, por periodo académico (2005 – 2010)


0123456789

10111213

I-2

00

5

II-2

00

5

I-2

00

6

II-2

00

6

I-2

00

7

II-2

00

7

I-2

00

8

II-2

00

8

I-2

00

9

II-2

00

9

Nú

me

ro d

e e

stu

dia

nte

s

Periodo académico

ART80_LIT A ART 80 LIT B ART. 80 LIT C ART. 80 LIT. D ART. 80 LIT. E

0.00

0.50

1.00

1.50

2.00

2.50

3.00

3.50

4.00

4.50

5.00

I-2

00

5

II-2

00

5

I-2

00

6

II-2

00

6

I-2

00

7

II-2

00

7

I-2

00

8

II-2

00

8

I-2

00

9

II-2

00

9

Po

rce

nta

je

Periodo académico

TOTAL ART80_LIT_A ART80_LIT_B

ART80_LIT_C ART80_LIT_D ART80_LIT_E


30

1.2.7. Egresados La Universidad es consciente de la importancia de los egresados en los procesos académicos, por tal razón la oficina de egresados inició actividades tendientes a mejorar la comunicación Universidad – Egresados. Con el fin de recopilar y actualizar información de sus egresados, la UPTC presenta un formulario de datos en la página web (www.uptc.edu.co), para que se registre la información y se hagan las actualizaciones periódicamente. A nivel universitario se realizan dos actividades importantes: Encuentro Nacional de Egresados cada año en el mes de mayo y Congreso Nacional de Egresados en el mes de octubre cada 2 años. A nivel del programa, se creó la Asociación de egresados de Ingeniería Civil ASOCIVIL UPTC en el mes de noviembre de 2005, con NIT 900086555-1, actualmente cuenta con 50 socios activos. A través de la red social Facebook, la Asociación envía información de empleo y del quehacer de la escuela y la institución a 323 egresados (a marzo de 2010). A su vez la Asociación pertenece a la Federación Nacional de Egresados de la UPTC FENDEUPTC con personería jurídica No 00008039 del 28 de diciembre de 2006. (RAIC-EGR-DOC 003) El programa y la Asociación tienen como política realizar el seguimiento de los egresados, para lo cual se cuenta con una base de datos consolidada con información personal, laboral y académica de 150 egresados. Además, las convocatorias de empleo son filtradas en la dirección de escuela y enviadas a los egresados por correo electrónico y a través de la red social facebook. En el año 2008 fueron enviadas 20 convocatorias de empleo a los egresados, en 2009 se enviaron 48 y a la fecha en 2010 se ha enviado 20, sin registro de cuantos aplicaron y de ellos cuantos han sido vinculados. Se ha iniciado con la construcción de la página: http://www.uptc.edu.co/facultades/f_ingenieria/pregrado/civil/informacion_adicional/egresados En esta, se está colgando información sobre eventos, noticias de la escuela, cursos de extensión y

postgrado, convocatorias de empleo etc. 1.2.8. Plan de estudios La Institución ha trazado y aprobado la Política Académica, a partir de la Resolución 030 de 2008 (Anexo RAIC-PAC-NO 005); en el tema relacionado con los Aspectos Curriculares hace las siguientes apreciaciones: � Es un propósito de la política académica, “la organización de los planes de estudio, el desarrollo

de programas y el diseño de una reforma curricular con miras al mejoramiento continuo de los diversos programas y áreas del conocimiento, las artes y las humanidades”.

� Uno de los objetivos de la Política Académica, es la “organización y ajuste de los currículos de

los programas de acuerdo con el sistema de créditos, de tal manera que facilite la flexibilidad y movilidad académica. Igualmente, se busca implementar un currículo con base en un modelo pedagógico que fortalezca la formación integral del estudiante y la pertinencia de los conocimientos”.

� “Los créditos académicos son, para la UPTC, una forma de orientar el aprendizaje, que conlleva

a nuevas maneras de planear, ejecutar y evaluar los programas académicos, como instrumento para mejorar la calidad de la docencia universitaria y el aprendizaje del estudiante. Esto implica


31

un cambio de métodos de enseñanza que faciliten entre otras cosas el trabajo autónomo del estudiante y que se concrete en flexibilidad curricular y movilidad académica”.

� La reforma curricular incluye en la formación integral de los estudiantes, las áreas disciplinar y

de profundización, área interdisciplinar y el área general. “Lúdicas, informática básica y cátedra upetecista, son campos de formación que la universidad ofrece, dentro del componente de la formación integral del estudiante y estarán por fuera del plan de estudio”.

� “El Bilinguismo constituye un imperativo social y cultural, por lo cual, la Universidad ofrece en

forma gratuita a los estudiantes los cursos de Idioma Extranjero, en concordancia con el Plan de Estudios propuesto por cada unidad académica”.

El programa de Ingeniería Civil se ha ajustado a estos lineamientos fijados por la Institución, de tal forma que tiene el plan de estudios en la modalidad de créditos desde el primer semestre del 2004. Al plan de estudios adoptado se le han hecho adecuaciones tomando en cuenta las tendencias nacionales e internacionales. El Plan Institucional de Desarrollo 2007 – 2010 (PDI)5, contempla en su proyecto 2 la Flexibilización Curricular, Investigación e Innovación Pedagógica, contemplando como tema estratégico la Actualización de los PAE. Al respecto se señala: “Se propondrá la revisión y actualización de los planes curriculares de todos los programas académicos, articulando a ellos sistemas de flexibilización y ajuste, en coordinación con nuevas formas de pensar – hacer los procesos de enseñanza – aprendizaje para facilitar la consolidación de una nueva forma del estudiante”. Como acciones específicas se tiene la revisión de los PAE de la totalidad de los programas de pregrado y la actualización del currículo, según el modelo de flexibilización pedagógico curricular. Ajustándose a los lineamientos dados en el PDI, la Facultad de Ingeniería en su Plan de Desarrollo 2007, contempla el ajuste de los PAE de los programas de la facultad, por lo cual en el Plan de Acción de la Escuela de Ingeniería Civil, se planeó el análisis y discusión del nuevo plan de estudios, producto de lo cual se elabora el Documento “Proyecto Académico Educativo del Programa 2009”(RAIC – PROG – DOC 001). La elaboración del nuevo Proyecto Académico Educativo se basó en: � Acuerdo 050 de 2008, por el cual se establecen los créditos para la implementación del Sistema de Créditos y se definen las Áreas de Estructuración Curricular de los programas de Pregrado Presenciales, en la UPTC. � Acuerdo 086 de 2009, por el cual se modifica parcialmente el Acuerdo 050 de 2008, particularmente el Artículo 7 y 11, y se adiciona un parágrafo al Artículo 8. � Resolución 40 de 2008, por la cual se reglamenta el Área General, y su resolución modificatoria (Resolución 58 de 2009). Para la formación del Ingeniero Civil de la UPTC, se asumen en el modelo curricular tres tipos de competencias, que han sido definidas en el Proyecto Académico del Programa y que son: competencias profesionales, competencias básicas y competencias generales. Competencias generales: Representan las expresiones didácticas de las cualidades del profesional universitario como tal en el ámbito social, cultural y profesional. En el contexto del presente documento, además de la categoría del ser universitario, se busca la identidad institucional a través de la pregunta: ¿Qué significa ser Universitario de la UPTC?.

5 UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA Y TECNOLÓGICA DE COLOMBIA. Plan Institucional de Desarrollo 2007 –

2010. Pág. 41-43


32

Competencias básicas: Expresiones didácticas de las cualidades del profesional Universitario y que sustentan su desempeño ante el objeto de l profesión, están en la base de las competencias profesionales. Permiten la respuesta a la pregunta: ¿Qué significa ser Ingeniero? Competencias profesionales: Expresiones didácticas de las cualidades del profesional universitario al desempeñarse en el objeto específico de la profesión. Permiten dar respuesta a la pregunta: ¿Qué significa ser y en qué se ocupa el Ingeniero Civil?. Las competencias profesionales que se consideran a partir de las aplicaciones profesionales de la Ingeniería Civil y pueden clasificarse como conocidas, emergentes y prospectivas o futuras. � Nuevo Plan de Estudios (PAE 2009)6 El Acuerdo 050 del 12 de Septiembre de 2008, emanado por el Consejo Superior de la Universidad, estableció los criterios para la implementación del sistema de créditos y definió las áreas de estructuración de los programas de pregrado, de manera que la estructura curricular está conformada por las siguientes áreas:

1. General (reglamentada por el Consejo Académico) 2. Interdisciplinar (reglamentada por el Consejo de Facultad y Consejo académico) 3. Disciplinar y de Profundización (reglamentada por el Comité de Currículo del Programa y el Consejo de Facultad) Área General: Se entiende como la integración de los saberes y prácticas que complementan la formación integral, axiológica y cultural. Tiene por objeto, proveer los conocimientos necesarios para la formación de sujeto y ciudadanía. Busca fortalecer las competencias del ser y el estar en el mundo y habilitar para entrar en relación con el contexto socio político, regional, económico, cultural y ecológico y para participar de manera crítica en la construcción y transformación de la sociedad. Esta área debe caracterizar al estudiante upetecista y está constituida pro las siguientes asignaturas: Cátedra Sociedad y entorno, Competencias comunicativas, Ética y política y Socio - humanística (I y II). Área Interdisciplinar: Se entiende como los saberes, las competencias y las prácticas afines y próximas que comparten varios Programas Académicos o de acuerdo con las afinidades existentes y posibles, entre varios perfiles profesionales. Su tema integrador responde a la pregunta “¿Que significa ser ingeniero?”. Esta área está conformada por las siguientes asignaturas: Cálculo (I, II, III y IV), Métodos numéricos para Ingenieros, Física (I, II y III), Química, Algebra lineal, Probabilidad y estadística, Metodología de la Investigación y diseño experimental, Expresión gráfica y geometría descriptiva, Economía, Administración. Área Disciplinar y de profundización: Se entiende como los saberes, competencias y prácticas que determinan el perfil estricto y específico de un Programa Académico que define una profesión responde a los campos del saber de la respectiva disciplina, así como los énfasis de las líneas de investigación del respectivo programa. Está constituida por cursos propios de Ingeniería Civil que brindan los conocimientos teóricos y los criterios prácticos que el futuro egresado necesita en su desempeño frente a la realidad, así como asignaturas que permiten complementar, o ampliar los saberes y habilidades adquiridos en el área disciplinar, que le da carácter flexible al programa y permite al estudiante orientar su futuro ejercicio profesional. Ésta área está conformada por: Topografía, Geomática, Mecánica de Fluidos, Hidráulica (I y II) Hidrología, Estática, Mecánica de sólidos, Análisis Estructural (I y II), Concreto (I y II), Geología, Geología Aplicada, Geotecnia básica, Geotecnia Aplicada (I y II), Tránsito y Transporte, Diseño

6 UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA Y TECNOLÓGICA DE COLOMBIA. ESCUELA DE INGENIERÍA CIVIL. Proyecto Académico Educativo del Programa. Pág. 11-20. Anexo RAIC-PROG-DOC 001.


33

geométrico y trazado de vías, Materiales de construcción, Pavimentos, Equipos y construcción, Gerencia y control de obras, Impacto Ambiental, Plantas de tratamiento de agua potable, Acueductos y Alcantarillados, Electiva técnica (I, II, II y IV), Seminario de trabajo de grado y proyección social, Trabajo de Grado y Formulación y Evaluación de proyectos. Tomando como referentes además la política académica de la UPTC (Resolución 030 de 2008), el Programa de Ingeniería Civil organiza su currículo tal como se muestra en el Cuadro 1.

Lúdicas, Informática Básica y Cátedra Upetecista, son campos de formación que la Universidad ofrece, dentro del componente de la formación integral del estudiante y estarán por fuera del plan de estudios. El Bilingüismo constituye un imperativo social y cultural, por lo cual, la Universidad ofrece en forma gratuita a los estudiantes los cursos de Idioma Extranjero, en concordancia con el Plan de Estudios propuesto por cada unidad académica. Elementos transversales del programa A lo largo del proceso de preparación del Ingeniero Civil de la UPTC, se consideran en forma transversal elementos de formación personal y humana, de tal forma que enriquezcan y apoyen la educación de profesionales competentes y personas íntegras. La formación transversal del programa de Ingeniería Civil, busca: • Fomentar el espíritu Investigativo, el cual se motiva desde el primer semestre, capacitándolo

en el manejo de herramientas propias de los procesos de investigación, actividad que se ve reforzada en el desarrollo de las diferentes asignaturas donde se motiva y orienta al estudiante a participar en los diferentes proyectos de investigación.

• Motivar el interés del estudiante por el manejo de los sistemas, capacitándolo con conocimientos básicos de programación de computadores de ser necesario, y exigiendo su aplicación en el desarrollo de las diferentes asignaturas, realizando sus propios programas que le permitan obtener un mejor aprovechamiento de los recursos disponibles. Así mismo hacia el final del proceso de formación el estudiante se familiariza con el manejo de Software especializado, lo que le permite participar de una forma eficiente y eficaz ante el mercado profesional.

• Fundamentar la formación de sus estudiantes en el afianzamiento de valores éticos y sociales,

para conformar en sus egresados una conciencia clara acerca de lo que el medio espera de ellos y de cómo su desempeño apropiado aportará a los requerimientos de la sociedad. El programa promueve especialmente la formación de sus estudiantes en virtudes como la justicia, la prudencia y la templanza.

• Crear los espacios y proporcionar las condiciones para prácticas deportivas, para lo cual se

organizan semestralmente campeonatos con la participación de estudiantes y docentes en diferentes deportes. Así mismo se motiva la participación en representaciones deportivas de la Universidad, generando las condiciones académicas y apoyando económicamente a los deportistas destacados mediante la asignación de becas.

• Crear los espacios para la asistencia a actividades de orden cultural apoyando con recursos

económicos y logísticos a aquellas personas que tienen una participación activa en este tipo de eventos, tanto internamente como en representaciones fuera de la Universidad.

Plan de Estudios El currículo de Ingeniería Civil de la UPTC es coherente, con los lineamientos fijados por la Universidad, y con los considerados por el Gobierno Nacional a través del Decreto 2566 de 2003.


34

El Cuadro 6, ilustra la distribución de créditos académicos por asignatura y área. El Plan de Estudios se esquematiza en el Anexo RAIC-PROG-DOC 001. Cuadro 6. Distribución de créditos académicos por asignatura y área

ÁREA GENERAL CRÉDITOS

Socio – humanística I 3

Cátedra Sociedad y entorno 3

Competencias comunicativas 4

Ética y política 4

Socio - humanística II 3

TOTAL (9.71%) 17

ÁREA INTERDISCIPLINAR CRÉDITOS

Cálculo I 4

Cálculo II 3

Cálculo III 3

Cálculo IV 3

Física I 4

Física II 4

Física III 4

Química 4

Expresión gráfica y geometría descriptiva 3

Metodología de la investigación y diseño experimental 3

Probabilidad y estadística 3

Métodos numéricos 3

Algebra lineal 3

Economía 3

Administración 3

TOTAL (28.57%) 50

ÁREA DISCIPLINAR Y DE PROFUNDIZACIÓN CRÉDITOS Topografía 4

Geomática 4 Estática 3

Mecánica de sólidos 3

Análisis Estructural I 3

Análisis Estructural II 3

ÁREA DISCIPLINAR Y DE PROFUNDIZACIÓN CREDITOS

Concreto I 3

Concreto II 3

Geología 3


35

ÁREA DISCIPLINAR Y DE PROFUNDIZACIÓN CREDITOS

Geología aplicada 3

Geotecnia básica 4

Geotecnia aplicada I 4

Geotecnia aplicada II 3

Mecánica de fluidos 3

Hidráulica I 3

Hidráulica II 3

Hidrología 3

Acueductos y alcantarillados 3

Plantas de tratamiento de agua potable 3

Plantas de tratamiento de agua residual 3

Impacto ambiental 3

Tránsito y Transporte 3

Diseño geométrico y trazado de vía 4

Pavimentos 4

Equipos y construcción 3

Materiales para construcción 3

Evaluación de proyectos 3

Gerencia y control de obras 3

Electiva I 3

Electiva II 3

Electiva III 3

Electiva IV 3

Seminario de trabajo de grado y proyección social 3

Trabajo de grado 3

TOTAL (61.71%) 108 Créditos académicos por semestre y por asignatura El número de créditos se divide en horas de acompañamiento directo del docente (tiempo presencial), y horas de trabajo independiente por parte del estudiante; a continuación se presenta la distribución de tiempo (número de horas presenciales, número de horas independientes y número total de horas por asignatura y semestre), número de créditos por asignatura y se recomienda una agrupación de cursos por semestre.

PRIMER SEMESTRE

ASIGNATURA CR HP HNP THS REQUISITO

SEM. SEMEST. SEM. SEMEST. SEM. SEMEST.

Cálculo I 4 4 64 8 128 12 192

Química 4 6 96 6 96 12 192

Socio-humanística I 3 4 64 5 80 9 144

Cátedra Universidad y entorno

3 4 64 5 80 9 144

Competencias comunicativas

4 4 64 5 80 9 144

TOTAL SEMESTRE 18 22 352 29 464 51 816


36

SEGUNDO SEMESTRE



Cálculo II 3 4 64 5 80 9 144 Cálculo I

Física I 4 6 96 6 96 12 192

Algebra lineal 3 4 64 5 80 9 144

Expresión gráfica y geometría descriptiva

3 6 96 5 80 11 176

Socio-humanística II 3 3 48 6 96 9 144

Ética y política 4 4 64 5 80 9 144

TOTAL SEMESTRE 20 27 432 32 512 59 944

TERCER SEMESTRE



Cálculo III 3 4 64 5 80 9 144 Cálculo II

Física II 4 6 96 6 96 12 192 Física I

Probabilidad y estadística 3 4 64 5 80 9 144 Cálculo II

Economía 3 4 64 5 80 9 144

Topografía 4 6 96 6 96 12 192 Expresión gráfica y geometría descriptiva

TOTAL SEMESTRE 17 24 384 27 432 51 816

CUARTO SEMESTRE

ASIGNATURA CR HP HNP THS

REQUISITO SEM. SEMEST. SEM. SEMEST. SEM. SEMEST.

Cálculo IV 3 4 64 5 80 9 144 Cálculo III

Física III 4 6 96 6 96 12 192 Física II

Metodología de la investigación y diseño experimental

3 4 64 5 80 9 144 Probabilidad y estadística para ingenieros

Administración 3 4 64 5 80 9 144 Economía básica para ingenieros

Estática 3 4 64 5 80 9 144 Algebra lineal para ingenieros - Física I

Geología 3 4 64 5 80 9 144 Topografía

TOTAL SEMESTRE 19 26 416 31 496 57 912

QUINTO SEMESTRE



Métodos numéricos 3 4 64 5 80 9 144 Cálculo IV

Mecánica de fluidos 3 4 64 5 80 9 144 Estática

Geomática 4 6 96 6 96 12 192 Topografía

Tránsito y transporte 3 4 64 5 80 9 144 Probabilidad y estadística para ingenieros

Mecánica de sólidos 3 4 64 5 80 9 144 Estática

Geología aplicada 3 4 64 5 80 9 144 Geología

TOTAL SEMESTRE 19 26 416 31 496 57 912


37

SEXTO SEMESTRE



Hidráulica I 3 4 64 5 80 9 144 Mecánica de fluidos

Diseño geométrico de vías 4 6 96 6 96 12 192 Tránsito y transporte

Materiales de construcción 3 4 64 5 80 9 144 Mecánica de sólidos

Análisis estructural I 3 4 64 5 80 9 144 Mecánica de sólidos

Geotécnia básica 4 6 96 6 96 12 192 Geología aplicada

TOTAL SEMESTRE 17 24 384 27 432 51 816

SÉPTIMO SEMESTRE



Impacto ambiental 3 4 64 5 80 9 144

Hidráulica II 3 4 64 5 80 9 144 Hidráulica I

Equipos y construcción 3 4 64 5 80 9 144 Administración para ingenieros

Análisis estructural II 3 4 64 5 80 9 144 Análisis estructural I

Geotécnia aplicada I 4 6 96 6 96 12 192 Geotecnia básica

TOTAL SEMESTRE 16 22 352 26 416 48 768

OCTAVO SEMESTRE



Plantas de tratamiento de agua potable

3 5 80 4 64 9 144 Hidráulica II

Hidrología 3 4 64 5 80 9 144 Hidráulica II

Pavimentos 4 6 96 6 96 12 192 Geotecnia aplicada I

Formulación y evaluación de proyectos

3 4 64 5 80 9 144 Equipos y construcción

Concreto I 3 4 64 5 80 9 144 Análisis estructural II

Geotecnia Aplicada II 3 4 64 5 80 9 144 Geotecnia aplicada I

TOTAL SEMESTRE 19 27 432 30 480 57 912

NOVENO SEMESTRE



Plantas de tratamiento de agua residual

3 5 80 4 64 9 144 Hidráulica II

Acueductos y alcantarillados

3 4 64 5 80 9 144 Hidrología

Electiva I 3 4 64 5 80 9 144

Electiva II 3 4 64 5 80 9 144

Concreto II 3 4 64 5 80 9 144 Concreto I

Seminario de trabajo de grado y proyección social

3 4 64 5 80 9 144

TOTAL SEMESTRE 18 25 400 29 464 54 864


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DÉCIMO SEMESTRE



Electiva III 3 4 64 5 80 9 144

Electiva IV 3 4 64 5 80 9 144

Gerencia y control de obras 3 4 64 5 80 9 144 Formulación y evaluación de proyectos

Trabajo de grado 3 4 64 5 80 9 144 Seminario de trabajo de grado y proyección social

TOTAL SEMESTRE 12 16 256 20 320 36 576

Asignaturas electivas A continuación se presenta una primera lista de posibles temas para las electivas de profundización, los cuales cubren las áreas del programa de Ingeniería Civil:

- Ingeniería y diseño sismorresistente - Mampostería Estructural - Fundaciones avanzadas - Estructuras metálicas - Puentes - Patología estructural - Vulnerabilidad y rehabilitación de estructuras - Procesos, equipos y cimbras de construcción - Construcción y QHSE - Dinámica estructural - Excavaciones subterráneas - Estabilidad de taludes - Residuos sólidos - Salud Ocupacional - Introducción a los sistemas de información geográfica - Instalaciones hidráulicas en edificios - Pozos profundos - Estructuras hidráulicas - Licitaciones y contratos - Diseño avanzando de pavimentos - Gerencia de proyectos de ingeniería - Socavación de puentes y rehabilitación de estructuras - Elementos finitos - Diseño geométrico de vías urbanas - Diseño avanzado de vías por computador - Estructuras viales - Diseño de oleoductos - Interventoría y aseguramiento de la calidad - Seguridad vial - Y otras que el comité de currículo considere convenientes

1.2.9. Recursos académicos, bibliográficos e informáticos del programa � Recursos físicos El programa de Ingeniería Civil cuenta con nuevos espacios adecuados para el desarrollo de las actividades de docencia, investigación y extensión. Es así como todos los profesores del programa cuentan con cubículos con conexión a Internet, y dotados con una sala de atención a estudiantes. Igualmente, se ha creado el laboratorio de Ingeniería Ambiental, y en los últimos años, se han


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hecho inversiones en los laboratorios de Geomática, Suelos, Estructuras e Hidráulica (Anexo RAIC-LAB- DOC 005, 006 y 007). Las asignaturas que requieren del uso de software especial, cuentan con el apoyo de las salas de informática administradas por el Grupo de Sistemas, de la UPTC. Las clases se desarrollan en salones que la universidad tiene adecuados en la sede central y que son administrados por la Oficina de Planeación y la Vicerrectoría Académcia. El programa cuenta con dos auditorios dotados de video beam, con capacidad de 35 personas. La Política Académica de la UPTC, incluye proyectos que buscan el mejoramiento de los espacios físicos tales como salas de Internet, Salas de Estudio, mejora de auditorios y adecuación de espacios para labores de investigación. � Recursos informáticos La Universidad cuenta con 23 salas de informática (Anexo RAIC-GOS-DOC 006) para el desarrollo de actividades académicas, administradas por el Grupo de Organización y Sistemas. Respecto al año 2003 (16 salas de informática), se incrementaron los espacios físicos en un 43%. Las salas son utilizadas por profesores que requieren del uso de software especial en el desarrollo de sus asignaturas y por los estudiantes que requieren el uso de programas computacionales para el refuerzo de los procesos de aprendizaje. En el área de herramientas de Ingeniería se cuenta con: ARCGIS vs 9.3, ARCVIEW, Extensión del software ERDAS y AUTOCAD vs 2007. Actualmente se gestiona la licencia del software ERDAS. En el área de Estructuras se cuenta con licencia de SAP2000, ETABs. En el área de geotecnia se cuenta con licencias de Plaxis, PC Stable, entre otros. En el área de Pavimentos se cuenta con el software BISAR, INPACO, HDM IV, SPDM entre otros; para Tránsito Transyt 7, HCM, TSIS y Synchro; para Transporte Transcad. Como soporte para todas las áreas Microsoft Office, Project Professional, Adobe Acrobat 7 Professional, Minitab, etc. Para consultas por Internet la Universidad ofrece la posibilidad a través de 100 computadores ubicados en el cuarto piso del edificio de la biblioteca, o en los computadores de las 23 salas de informática, en los horarios dispuestos para tal fin. � Recursos bibliográficos Una debilidad detectada en el proceso de Autoevaluación con fines de Acreditación fue la referente a la bibliografía actualizada para el programa, tanto de libros como de publicaciones periódicas. Al respecto, el programa definió como estrategia en los planes de acción anual, la adquisición de bibliografía actualizada de acuerdo a los requerimientos presentados por docentes y estudiantes, con lo cual se superó la debilidad presentada en el año 2005. Producto del impulso a programas de posgrado, se ha venido adquiriendo además bibliografía especializada en las áreas de Estructuras, Geotecnia, Ambiental e Infraestructura Vial. En el Cuadro 9, se presenta la inversión de compra de libros que se ha hecho para el programa en el periodo 2005-2009 listada en el anexo RAIC-BIB- DOC 012. Igualmente se presenta la inversión anual realizada en la Biblioteca de la Universidad discriminada según el tipo de publicación. De la información presentada en el Cuadro 9, se evidencia que en el periodo 2005-2009, la Escuela de Ingeniería Civil, ha hecho inversión de $27.000.000; en el mismo periodo la Universidad ha invertido en material bibliográfico la suma de $2751.119.162.


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Cuadro 9. Inversión en compra de material bibliográfico (2005 – 2009)

INVERSIÓN ESCUELA DE INGENIERÍA CIVIL

AÑO 2004 2005 2006 2007 2008 2009

INVERSIÓN 16.509.075

5.000.000 5.000.000

17.000.000

INVERSIÓN REALIZADA EN LA UPTC

AÑO 2004 2005 2006 2007 2008 2009

LIBROS 647.551.007.59 15.913.344.00 190.000.000.00 206.069.400.00 243.000.016.00 227.000.000.00

BASES DE DATOS 184.056.781.15 207.621.500.00 200.000.000.00 203.931.000.00 230.399.984.00 190.000.000.00

PUBLICACIONES PERIODICAS

153.679.125.00 79.801.000.00 130.000.000.00 130.000.000.00 100.000.000.00

OTROS

3.226.646.00 24.047.7147.00

TOTAL 831.607.788.74 380.440.615.00 710.278.147.00 540.000.400.00 603.400.000.00 517.000.000.00

Fuente: Grupo de Biblioteca. UPTC

La Universidad, cuenta con suscripción a nueve (09) bases de datos, de las cuales son pertinentes al programa e-libro, Proquest, Science Direct, Engnineering Village, SCOPUS, ASCE y Universia, cuya descripción puede ser consultada en el Anexo RAIC-BIB- DOC 010. En los año 2007 y 2008, se invirtió la suma de Catorce Millones de pesos ($14.000.000), como apoyo a la creación de los programas de posgrado en Ingeniería Ambiental, Estructuras y Geotecnia, a través de la Escuela de Posgrados de la Facultad de Ingeniería, con el apoyo de la Escuela de Ingeniería Civil (Anexo RAIC – BIB – DOC 014). La Universidad cuenta con un sistema de información bibliográfica SIB, cuya interfaz permite hacer consultas del material existente. 1.2.10. Experiencias significativas del programa En los últimos años se ha implementado una serie de actividades que han repercutido en el desarrollo del programa y que se pueden resumir en las siguientes: � Sistema de Gestión de la Calidad La Universidad cuenta con el certificado de Gestión de la Calidad en sus procesos académicos administrativos. El sistema integra las normas ISO 9001:2008 (Norma Internacional para los Sistemas de Gestión de Calidad), NTCGP 1000:2004 (Norma Técnica de Calidad de Gestión Pública), MECI 1000:2005 (Modelo Estándar de Control Interno), SISTEDA (Sistema de Desarrollo Administrativo); y está organizado en macroprocesos correspondientes a planeación y mejoramiento continuo, adquisición de bienes y servicios, gestión del talento humano, gestión financiera, gestión de recursos físicos, académico, administrativo y normativo, y de comunicaciones. El Consejo Nacional de Acreditación, ha concedido mediante Resolución No. 6963 de 2010, Acreditación de Alta Calidad a la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia, lo cual refleja el compromiso de la institución, a través de todos sus programas, con los proceso de autoevaluación, y mejora continua, bajo los estándares y lineamientos nacionales.


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� Bienestar Universitario La institución ha definido, en sus Planes de Desarrollo, lineamientos orientados a fortalecer el bienestar institucional; esta responsabilidad recae en la Unidad de Política Social, la cual ofrece programas, servicios y actividades, en aras de favorecer el crecimiento personal y grupal de la comunidad universitaria. Existen mecanismos suficientes y adecuados de difusión del portafolio de servicios de la Unidad de Política Social, orientados a estimular la participación de los estudiantes, particularmente los que ingresan por primera vez a la UPTC; de igual forma, se ha venido implementando acciones tendientes a la ampliación de los servicios ofrecidos. Una preocupación de la Unidad de Política Social, ha sido valorar su gestión, para lo cual ha establecido procedimientos dentro de Sistema de Gestión de la Calidad, que apuntan a desarrollar una evaluación periódica de los servicios de Bienestar orientada, fundamentalmente, a constatar el grado de satisfacción de los usuarios, para lo cual se cuenta con: talleres de evaluación de la gestión del proceso y buzón de quejas y reclamos, entre los más significativas. En cuanto su estructura, la Unidad de Política Social se encuentra integrada por los grupos de: Salud, Psicología y Trabajo Social, Actividades Culturales y Deportivas, y Egresados, que son los encargados de administrar, organizar, ejecutar y evaluar los programas y servicios ofrecidos. Existen recursos físicos y financieros, suficientes y adecuados, que garantizan la programación y desarrollo de actividades, así como la prestación de los servicios, de conformidad con las necesidades, deseos y expectativas de la comunidad universitaria. Cabe resaltar finalmente, como un aspecto muy positivo, el reconocimiento que agentes externos han hecho a la Institución por su Bienestar Universitario, quienes han encontrado que cumple, en alto grado, con lo establecido en sus políticas y cuenta con una infraestructura suficiente y adecuada, apoyada con la destinación de recursos financieros para la ejecución de las actividades programadas. � Actualización del plan de estudios El programa se ha preocupado por desarrollar dinamismo en el análisis de la tendencias de la profesión, de manera que periódicamente se discuten los lineamientos establecidos para la actualización, revisión y estructuración tanto del plan de estudios, contenidos programáticos y el Proyecto Académico Educativo del Programa; todo esto enmarcado en la normatividad Institucional y Nacional. El plan de estudios se encuentra expresado en créditos académicos, lo cual permite medir el trabajo presencial e independiente de los estudiantes del programa. � Docentes del programa Todos los docentes de planta del programa tienen formación posgradual de Maestría o Doctorado. Igualmente, con frecuencia se capacitan tanto en pedagogía como en temas específicos de su disciplina. El programa cuenta con un número suficiente de docentes que apoyan las actividades académicas, de investigación y extensión. El número de docentes se ha mantenido en los últimos cinco años, se ha incrementado la vinculación de planta tiempo completo, reduciendo la contratación de catedráticos, lo que permite mayor dedicación de los profesores al programa. El trabajo desarrollado por los docentes se planea semestralmente a través del diligenciamiento del Plan Académico de Trabajo, bajo el cual posteriormente son evaluados. Todo el proceso se desarrolla por Internet, en los link dispuestos por la Universidad para tal fin, administrados por el Grupo de Organización y Sistemas.


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El programa se apoya en docentes de otras facultades y escuelas. Igualmente se ha invitado a participar del Comité de Currículo a profesores del área de Ciencias Básicas. � Egresados Tal como se mencionó en párrafos anteriores, la Escuela de Ingeniería Civil, apoyó e impulsó la creación de la Asociación de Egresados de Ingeniería Civil (ASOCIVIL), la cual cuenta con personería jurídica y está adscrita a la Red de Egresados Institucional. A través de la Asociación, el programa mantiene comunicación permanente con los Egresados, estimulando la participación en el proceso de mejora continua del programa, y contribuyendo al posicionamiento de sus graduandos, por medio de la bolsa de empleo que es periódicamente alimentada. � Recursos bibliográficos Se ha constituido como política del programa, la actualización permanente del material bibliográfico que apoya las actividades académicas e investigativas desarrolladas en las diferentes asignaturas, para lo cual semestralmente se solicita adquisición de bibliografía. Este punto, ha sido apoyado a partir de los programas de posgrado creados en la Facultad de Ingeniería. Igualmente, la Institución ha hecho esfuerzos para la suscripción a bases de datos y publicaciones periódicas. � Laboratorios Se ha gestionado la dotación de los laboratorios de Ingeniería, a partir de la construcción o reconversión de equipos y la adquisición de nuevos recursos de acuerdo a las demandas del programa. De esta forma, se creó el Laboratorio de Ingeniería Ambiental y se está adecuando el Laboratorio de Estructuras. Igualmente, se ha realizado inversiones en el espacio físico que corresponde al Laboratorio de Pavimentos. � Interacción con comunidades académicas El programa institucionalizó la realización de un seminario anual, de carácter nacional e internacional, por áreas temáticas de Ingeniería Civil, con el objetivo de establecer vínculos con otras Instituciones de Educación Superior, grupos de investigación, egresados, y empresas de carácter público y privado, a fin de discutir y socializar los trabajos desarrollados por el Programa. Adicionalmente, se están gestionando convenios de carácter académico con la Escuela Colombiana de Ingeniería, la Escuela de Ingenieros Militares, Corporación Universitaria de la Costa y Universidad de la Salle, (Actas de Reunión de profesores No. 014, 021 y 026 de 2009; Anexo RAIC-PROG-DOC 002 Y 003). Igualmente se tienen 72 convenios vigentes al año 20107, de los cuales 43 están dirigidos a todas las facultades, 8 a Ingeniería y 21 a otros programas. Esta base de datos es actualizada periódicamente (RAIC-UREC-DOC 010 y 011). Respecto a la movilidad académica de los estudiantes del programa en los últimos cinco años se evidencia la existencia y uso de un convenio entre la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia con la Universidad Autónoma de Chiapas (México), el cual ha permitido el intercambio de seis estudiantes del programa (ver anexo respectivo). Actualmente, el programa está tramitando dos convenios nacionales, uno con la Escuela Colombiana de Ingeniería y otro con la Corporación Universitaria de la Costa.

7 Unidad de relaciones Internacionales y Cooperación Internacional. Año 2009.


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� Investigación Se han consolidado líneas de investigación y grupos de investigación en el programa, los cuales además cuentan con el reconocimiento de COLCIENCIAS y la Dirección de Investigaciones de la Universidad. A través de los grupos se ha dinamizado el proceso de investigación, que busca constituir a la investigación como el eje principal de la actividad académica, tal como lo expresan las diferentes políticas institucionales desarrolladas al respecto. El programa cuenta con tres grupos de investigación (RAIC-GINV-DOC 001, 002 y 003) que apoyan directamente las actividades académicas desarrolladas por los estudiantes: Grupo de Investigación en Geomática y Medio Ambiente – GIGA (Clasificación en Colciencias: D), Grupo de Investigación en Ingeniería Sísmica y Amenazas Geoambientales – GIISAG (Clasificación en Colciencias: D) y el Grupo de Investigación en Construcciones Antisísmicas – GICA (Clasificación en Colciencias: Registrado). Igualmente se apoya en otros grupos de la Facultad de Ingeniería como: Grupo de Investigación y Desarrollo de la Infraestructura Vial – GRINFRAVIAL, Grupo de Investigación y desarrollo en planeación y operación del transporte – GIDPOT y Grupo de Investigación y desarrollo en operación del tránsito – GIDOT. � Extensión El programa de Ingeniería Civil ha continuado con el desarrollado de convenios nacionales firmados con empresas privadas e instituciones gubernamentales a nivel de cooperación, investigación, proyectos conjuntos y asesorías, distribuidos en diferentes modalidades en los que participan activamente profesores y estudiantes. A la fecha, se han realizado un total de diez convenios con instituciones del orden nacional, departamental, regional y municipal (Anexo RAIC-UREC-DO 012), tales como el Instituto Nacional de Concesiones INCO, el Instituto Colombiano de Desarrollo Rural - INCODER, la Gobernación de Boyacá, la Corporación Autónoma Regional de Boyacá – CORPOBOYACA, la Alcaldía Mayor de Tunja, Alcaldía del Municipio de Sogamoso, Compañía de servicios públicos de Sogamoso – COSERVICIOS, Hospital Regional de Sogamoso ESE, Alcaldía del Municipio de Moniquirá,. En el periodo 2005-2010, se efectuaron 47 trabajos de extensión empresarial y/o social, los cuales se relacionan en el Anexo RAIC-UREC-DOC 011. � Recursos físicos Se gestionó y adecuó la construcción de los cubículos de los docentes de Ingeniería Civil, los cuales están dotados con los elementos requeridos para el desarrollo de actividades propias de la docencia, igualmente se adecuó una sala de atención a estudiantes, donde se realizan los procesos de tutoría.


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2. INFORME DE MANTENIMIENTO DE FORTALEZAS Y SUPERACIÓN DE DEBILIDADES

En este capítulo, se presenta el informe de mantenimiento de fortalezas y superación de debilidades, para lo cual inicialmente, se ilustran las fortalezas y debilidades detectadas en el proceso de autoevaluación del año 2005, con base en el cual fue elaborado el Plan de Acción 2005-2010, sobre el cual se realizó el seguimiento. 2.1. PRELIMINARES Como resultado del proceso de Autoevaluación con fines de Acreditación del Programa de Ingeniería Civil, se detectaron las fortalezas y debilidades que se presentan en el Cuadro 10. Cuadro 10. Fortalezas y debilidades detectadas en el proceso de autoevaluación 2005

FACTOR 1. MISIÓN Y PROYECTO INSTITUCIONAL. Se cumple en alto grado FORTALEZAS DEBILIDADES

La UPTC, tiene explícitamente definida su misión, la cual ha sido difundida y es conocida por los miembros de la comunidad universitaria. En ella se expresa el compromiso que tiene la Universidad como institución Estatal de Educación Superior La UPTC, cuenta con políticas, criterios y mecanismos con los cuales orienta el proceso educativo, la administración y la gestión de sus programas. El programa tiene diseñado y aplica su Proyecto Académico Educativo (PAE), el cual corresponde totalmente con la Misión Institucional. El plan curricular de Ingeniería Civil se ha desarrollado teniendo en cuenta la tendencia de desarrollo de las áreas universales de la Ingeniería Civil y está orientado a la solución de problemas, según las necesidades de la región y del país.

FACTOR 2. ESTUDIANTES. Se cumple en alto grado FORTALEZAS DEBILIDADES

La UPTC, tiene claramente definido el proceso de admisión de sus estudiantes, es de conocimiento público y se aplica con transparencia. El número de aspirantes es el doble del número de admitidos, por lo que se considera que el programa tiene buena acogida en la comunidad. La Universidad incluye dentro de sus políticas la formación integral de sus estudiantes, para lo cual ofrece los espacios y las actividades adecuadas. Existe un Reglamento Estudiantil aprobado, vigente y pertinente; ampliamente difundido y conocido por la comunidad académica

El número de admitidos semestralmente al programa está en el límite de lo que profesores y estudiantes considera adecuado, de acuerdo con los recursos disponibles. La institución no ha realizado estudios necesarios que le permitan diseñar estrategias que contribuyan a disminuir la deserción estudiantil y la permanencia en el programa. Si bien se tienen políticas claras de formación integral y la Universidad proporciona los espacios necesarios, estos no son conocidos ni utilizados por un alto porcentaje de estudiantes.

FACTOR 3. PROFESORES. Se cumple en alto grado FORTALEZAS DEBILIDADES

Existe la reglamentación necesaria en la institución donde se establecen políticas, normas y criterios académicos utilizados por los diferentes programas para la selección y vinculación de los docentes de planta, ocasionales y catedráticos. Éstos son aplicados en todos los procesos de selección y vinculación de docentes. La institución cuenta con su estatuto docente el cual es conocido por los docentes del programa La Universidad tiene establecido sistemas claros, conocidos y pertinentes para la evaluación docente. La institución programa permanentemente cursos de capacitación a docentes.

El 60% de los estudiantes considera que la evaluación no tiene incidencia en el desempeño profesoral. Solamente el 60% de los profesores participa activamente en asociaciones de carácter académico y un 50% utiliza activa y eficazmente redes internacionales de información, evidenciándose claramente, desde la perspectiva de los directivos, profesores y estudiantes del programa, que la interacción con comunidades académicas de los profesores no ha incidido de forma muy importante en la calidad del programa. En un alto porcentaje, el material de apoyo a la labor docente elaborado por los profesores del programa no ha sido revisado, reconocido ni divulgado.


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Se cuenta con los sistemas de información adecuados que permiten contar con la documentación de las categorías académicas de los docentes del programa y sobre los procesos de ascenso realizados por los docentes. Se han desarrollado convenios en distintos niveles por intermedio de la institución, evidenciando la posibilidad de interacción con comunidades académicas de orden nacional e internacional. La totalidad de los profesores ha participado en eventos de carácter nacional de actualización de sus conocimientos y de interacción con comunidades académicas. La institución cuenta con una reglamentación clara en donde se establecen los estímulos para los docentes por el ejercicio calificado de la docencia, de la extensión o proyección social y de la investigación. Un alto porcentaje de los profesores ha sido merecedor de estímulos en el desarrollo de sus labores. Existe un alto nivel de correspondencia entre la remuneración establecida en la reglamentación institucional y la que reciben los profesores del programa en concordancia con sus méritos académicos y profesionales reconocidos.

FACTOR 4. PROCESOS ACADÉMICOS. Se cumple en alto grado FORTALEZAS DEBILIDADES

La universidad ha definido políticas claras en relación con la formación integral de sus estudiantes. La universidad ha formulado políticas en materia de interdisciplinariedad, con base en las cuales el programa de Ingeniería Civil ha adelantado trabajos de extensión, proyectos de grado, y trabajos de investigación que han permitido la interacción con otros programas. En desarrollo del Plan de Estudios se consideran y aplican diferentes metodologías de enseñanza aprendizaje que le permiten al programa lograr sus propósitos de formación considerados en el proyecto académico educativo. La UPTC y el programa, tienen plenamente definidas las políticas, criterios y reglas en materia de evaluación académica de los estudiantes, lo cual es conocido suficientemente por profesores y estudiantes. Los trabajos y actividades realizadas por los estudiantes durante su formación, son pertinentes con la disciplina y corresponden con los objetivos propuestos por el programa. Se cuenta con políticas claras de autoevaluación y autorregulación permanentes de los programas, para cuyo cumplimiento se tiene disponible la infraestructura y los espacios de participación adecuados. La institución y el programa han diseñado políticas y mecanismos adecuados para el desarrollo de la investigación formativa y ya se han establecido nuevas estrategias que buscan su fortalecimiento. La institución cuenta con las políticas y los mecanismos necesarios que les permiten a profesores y estudiantes del programa realizar trabajos de extensión y proyección social. La institución y el programa poseen las políticas y mecanismos necesarios para la dotación de recursos informáticos y software y en los últimos años le ha dado un gran impulso al mejoramiento y dotación de las salas de computadores. Se cuenta con la infraestructura física de laboratorios y campos de práctica que permiten el desarrollo de las actividades académicas.

Aunque se tienen políticas que regulan y facilitan la flexibilidad del Plan de Estudios, éste aún resulta un poco rígido especialmente si se compara con referentes del orden internacional. En opinión de los docentes, las políticas de flexibilidad establecidas en la Universidad y el programa, aún no se aplican en su totalidad y en los estudiantes se evidencia un desconocimiento de las políticas de flexibilidad y de su aplicación. El programa de Ingeniería Civil no ha hecho uso de los convenios marco que la Universidad ha suscrito en cumplimiento de sus políticas de fomento de las relaciones con instituciones académicas del orden nacional e internacional. No se cuenta con un sistema explícito de evaluación y seguimiento del sistema de evaluación académica de los estudiantes, El programa no ha incentivado la presentación de los trabajos desarrollados por los estudiantes en eventos de carácter nacional e internacional que permitan su reconocimiento. Se detecta una regular participación de estudiantes y una baja vinculación de los egresados en la definición de metas y objetivos del programa. Adicionalmente, no se tienen establecidos sistemas adecuados que permitan la documentación de los procesos. Aunque se tienen las políticas necesarias para el trabajo de investigación, no se cuenta con el número suficiente de docentes que permita la dedicación necesaria a la investigación. En igual sentido, la articulación de la investigación con la docencia, la extensión y la proyección social no es lo suficientemente clara, el nivel de publicación de los trabajos de los profesores es bajo y se tiene un número bajo de estudiantes vinculados a los proyectos de investigación. En los últimos cinco años no se ha incrementado la adquisición de libros para el programa de Ingeniería Civil. Se evidencia en los estamentos profesoral y estudiantil desconocimiento de las políticas de carácter explícitamente interdisciplinario. De acuerdo con la apreciación de profesores y estudiantes sobre dotación de laboratorios, talleres, ayudas audiovisuales, campos de práctica y medios de transporte, éstos no son lo suficientemente adecuados para los objetivos de formación del programa.


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FACTOR 5. BIENESTAR INSTITUCIONAL. Se cumple en alto grado FORTALEZAS DEBILIDADES

Los programas, servicios y actividades de bienestar universitario están constituidos por una oferta muy completa de aspectos complementarios a las funciones académicas, que facilitan la estadía dentro de la institución y fortalecen el desarrollo personal de todos los miembros de la comunidad. Están plenamente descritos en los documentos correspondientes y son suficientemente divulgados de una manera permanente.

Existe un desconocimiento, por parte de la comunidad académica del programa, de algunos de los servicios de bienestar ofrecidos por la Universidad y se observa una baja participación de profesores y estudiantes en los programas y servicios ofrecidos por la Unidad de Política Social.

FACTOR 6. ORGANIZACIÓN, ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN. Se cumple en alto grado FORTALEZAS DEBILIDADES

Es una fortaleza que el programa esté apoyado y se rija por los lineamientos establecidos y emitidos por la institución, lo que favorece en alto grado el desarrollo y la articulación de las funciones de docencias, investigación y extensión. La Universidad cuenta con sistemas de comunicación e información adecuados para el apoyo de las actividades académicas y administrativas. El programa está orientado y dirigido por profesionales idóneos y además cuenta con una reglamentación clara, la cual está consignada en Acuerdos y Resoluciones, que definen los lineamientos, políticas y gestión a seguir. La institución establece que el Comité de Currículo y el Consejo de Facultad sean los encargados de planear, organizar, dirigir y coordinar y evaluar los programas académicos.

FACTOR 7. EGRESADOS E IMPACTO SOBRE EL MEDIO. Se cumple en alto grado FORTALEZAS DEBILIDADES

Aunque se trata de un programa joven, existe reconocimiento por parte de la sociedad, los líderes políticos y el gremio de la ingeniería, sobre la influencia que ejerce el programa en el medio y sobre la calidad de los trabajos que se han realizado en diversas zonas del departamento. Con regularidad se reciben solicitudes de diversas entidades y municipios para realizar trabajos de extensión, de asesoría y factibilidad de proyectos de obras de Ingeniería Civil. Se han realizado encuentros de egresados, buscando conformar procedimientos adecuados de seguimiento para evaluar la correspondencia de la ocupación, el tipo de actividad y el nivel de desempeño. El conocimiento sobre los egresados es bueno, y en general, se ha establecido que corresponde con los propósitos de la Universidad y del Programa.

Para medir el impacto de los egresados en el medio social y académico se han propuesto indicadores que resultan difíciles de cumplir por un programa que aún es muy joven. La vinculación a comunidades científicas, reconocidas, asociaciones científicas, etc., así como el porcentaje de egresados que ha recibido distinciones y reconocimientos por su desempeño, todavía no es significativa

FACTOR 8. RECURSOS FÍSICOS Y FINANCIEROS. Se cumple en alto grado FORTALEZAS DEBILIDADES

La Universidad cuenta con una planta física que incluye amplias zonas verdes, escenarios deportivos y culturales, que poseen características adecuadas para el desarrollo de actividades académicas. Además, el plan institucional de desarrollo plantea estrategias de mejoramiento, adecuación y construcción de nuevos espacios físicos que serán usados por el programa de Ingeniería Civil para el desarrollo y logro de sus objetivos. La UPTC, por ser una institución oficial, dispone de recursos y del presupuesto que anualmente le gira la nación. La institución distribuye, mediante Acuerdos del Consejo Superior, rubros correspondientes a las necesidades de cada Facultad y Programa, situación que garantiza la sostenibilidad financiera del Programa. Se tienen acuerdos, normas y procedimientos establecidos que rigen el manejo, distribución y uso de los recursos físicos y financieros de la Universidad y el Programa.

La planta física disponible para el programa requiere de ampliación en área y número de espacios destinados específicamente a laboratorios, salas de estudio, sitios para investigación y oficinas de profesores. Número inadecuado de equipos de laboratorio para el área profesional del Plan de Estudios, y en algunos casos de ensayos o pruebas específicas, obsolescencia o carencia de los mismos.

Fuente: Informe de autoevaluación con fines de acreditación del Programa de Ingeniería Civil. 2005.


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Al respecto, los pares académicos que evaluaron el programa en el año 2005, determinaron las debilidades del programa y realizaron las sugerencias que se relacionan a continuación y que fueron tenidas en cuenta en la formulación e implementación del plan de mejoramiento: a. Debilidades detectadas � Escaso desarrollo de la investigación disciplinar.

� Carencia de relaciones fuertes y productivas con otras instituciones nacionales e

internacionales.

� Reducido espacio físico con el que cuentan los profesores de planta para ejecutar su trabajo.

� Insuficiencia de recursos bibliográficos en el área de publicaciones periódicas especializadas. � Atraso en el plan sistemático para mejorar los laboratorios. b. Recomendaciones para el mejoramiento de la calidad � Pensar en la creación de laboratorios en ingeniería ambiental y en ingeniería estructural lo

mismo que en el desarrollo del proyecto que permita alojar los laboratorios de ingeniería de manera que, además de aulas de clase, se incluyan oficinas apropiadas para los profesores de las distintas áreas.

� Considerar la inclusión de profesores de ciencias en el Comité Curricular pues no debe

perderse de vista que el área llamada interdisciplinar incluye tales asignaturas y su tema integrador responde a la pregunta ¿qué significa ser ingeniero?

� Avanzar en el estudio de la deserción por causas diferentes de la académica. Del mismo modo,

en el de la pérdida y repetición de las diferentes asignaturas y, en particular, evaluar el rendimiento de los estudiantes del primer semestre al cursar las asignaturas del área interdisciplinar (cálculo diferencia y física mecánica) sin los cursos previos de nivelación que son usuales en otros programas.

� Aumentar el esfuerzo para desarrollar el plan de acción conducente a que la investigación

constituya el eje de la actividad académica. � Considerar cuidadosamente lo relacionado con las actividades de consultoría para evitar

dificultades que pueden generarse en el campo del ejercicio profesional en posición de ventaja con respecto a quienes ejercen la profesión por fuera de la universidad, por una parte, y, por la otra, en el eventual e inconveniente desplazamiento de la actividad de los profesores cuando la consultoría no reúna las condiciones especiales que debería en relación con la docencia y la investigación.

Con base en lo anterior y con el propósito de superar las debilidades detectadas y consolidar algunas fortalezas, en el año 2005, se formuló un plan de mejoramiento, el cual se ajustó a los formatos establecidos por la Oficina de Acreditación de la UPTC. Para la implementación del plan de mejoramiento se utilizaron las escalas que se muestran en el Cuadro 11, donde el nivel de prioridad va de crítica de primer orden a no crítica de tercer orden.


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Cuadro 11. Escalas utilizadas en plan de mejoramiento año 2005

CRITICIDAD DEFINICIÓN

Crítica Aquellas características que siendo ponderadas como indispensables (10) obtuvieron un grado de cumplimiento inferior al 80%.

No crítica de primer orden Características que fueron ponderadas como necesarias (8) y que obtuvieron un nivel de cumplimiento inferior al 80%.

No crítica de segundo orden Características que fueron ponderadas como importantes (6) y que obtuvieron un nivel de cumplimiento inferior al 80%.

No crítica de tercer orden Debilidades que fueron detectadas en características que en forma global obtuvieron un nivel de cumplimiento en alto grado, pero que es necesario subsanar para mejorar las fortalezas.

De igual manera, para el seguimiento del desarrollo de las actividades y estrategias formuladas, se estableció una escala de efectividad, de acuerdo con el nivel de cumplimiento de los objetivos y de los indicadores, tal y como aparece en el Cuadro 12. Cuadro 12. Escala de efectividad para el seguimiento de actividades y estrategias formuladas

EFECTIVIDAD Plena 90%-100% Alta 70%-90% Aceptable 50%-70% Insuficiente 30%-50% Deficiente 10%-30% Nula 0%-30%

2.2. SISTEMA DE SEGUIMIENTO AL PLAN DE ACCIÓN 2005-2010 Como resultado del proceso anterior, se diseñó el plan de acción 2005-2010, con el propósito de superar las debilidades y mantener las fortalezas detectadas. Para realizar el seguimiento a las acciones propuestas se asignaron responsabilidades a los docentes del programa, siendo ellos los encargados de verificar el nivel de avance y obtener la información requerida. Se desarrollaron las siguientes actividades: � Revisión del plan de acción planteado en el año 2005, y de los planes de mejoramiento

presentados por la Escuela de Ingeniería Civil desde el año 2008. � Análisis del estado actual de las debilidades y fortalezas definidas en el informe del año 2005. A continuación se presentan el informe de superación de debilidades, de acuerdo a la escala definida en el Cuadro 11, donde se ha agrupado para cada debilidad las características involucradas. En primera instancia, se han elaborado cuadros que presentan la característica comprometida, el objetivo propuesto para la superación de la debilidad, la estrategia adoptada (que corresponde a las definidas en el Plan de Acción 2005-2009) y las actividades desarrolladas para lograr el objetivo planeado. Con respecto a las actividades realizadas, se realiza un análisis en base a indicadores, para evaluar el grado de cumplimiento de la actividad, describiendo además el avance en cada una de las actividades mencionadas. 2.2.1. Debilidades críticas de primer orden Las debilidades críticas de primer orden hacen alusión a las características: � Producción de material docente


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� Flexibilidad curricular � Compromiso con la investigación � Recursos de apoyo docente 1.2.1.2. Característica 16. Producción de material docente � Debilidad detectada: “En un alto porcentaje el material de apoyo a la labor docente no ha sido revisado, reconocido ni divulgado. No existe una reglamentación clara por parte de la Institución que orienta la producción y promoción del material elaborado por los docentes.”

OBJETIVO ESTRATEGIA ACTIVIDADES

Lograr la publicación, uso interno y divulgación regional del material elaborado por los docentes.

Aplicación de la política institucional existente para el apoyo a las publicaciones y su divulgación. Agilizar la revisión de los trabajos elaborados por los docentes.

1. Publicar los documentos elaborados por los docentes del programa. 2. Propender por el uso de material elaborado en el desarrollo de los contenidos del programa. 2. Divulgación del material elaborado

Fuente: Informe de autoevaluación con fines de acreditación del Programa de Ingeniería Civil. 2005. Con respecto a estas actividades, se realizó el siguiente análisis:

No. ACTIVIDAD

SE CUMPLE

GRADO DE CUMPLIMIENTO

PERIODO DE REALIZACIÓN ACTIVIDAD

INDICADOR PARA EVALUACIÓN

1 SI ALTO 2005-2010 Número de documentos publicados por docentes / Número de documentos elaborados por los docentes

2 SI MEDIO 2007-2010 Mecanismos empleados para el uso del material elaborado por docentes

3 SI MEDIO 2005-2010 Mecanismos de divulgación del material elaborado por docentes

Con base en los indicadores planeados se tiene: Número de documentos publicados por docentes / Número de documentos elaborados por los docentes: 100% Mecanismos empleados para el uso del material elaborado por docentes � Plataforma virtual UPTC � Documentos guías para desarrollo de clases Mecanismos para divulgación del material elaborado por docentes � Revista Facultad de Ingeniería � Quincena de la Investigación � Eventos programados por la Escuela de Ingeniería Civil (Seminarios) � Promoción de participación de docentes en eventos de carácter académico Avance en las actividades El Acuerdo 068 de 2003 (Anexo RAIC-ESD-NO 014), fija los criterios para financiar la política de publicaciones universitarias, el Acuerdo 054 de 2003, en el que se define la política académica para la UPTC en el periodo 2003-2006, tiene como propósito la creación de un sistema eficiente de divulgación, comunicaciones y publicaciones internas y externas. Se emitió el Acuerdo 024 de


50

2005 (Anexo RAIC-ESD-NO 015), creando el comité editorial de la UPTC, donde se reglamenta su funcionamiento y los procesos para la publicación de obras. Los docentes utilizan como mecanismos de divulgación de su material utilizado, la plataforma virtual dispuesta por la UPTC, para cursos de pregrado. Allí publican artículos, libros, diapositivas entre otro material de apoyo docente elaborado. El 73% de los estudiantes conocen la existencia de material docentes, debido a los medios de divulgación implementados tales como carteleras, internet, periódicos institucionales, catálogos, entre otros (Anexo RAIC-PROG-DOC 004) En los planes de acción planteados anualmente por el programa, se plantean metas y acciones respecto a las fortalezas y debilidades encontradas para la característica “Producción de material docente”. A este plan se le realiza seguimiento trimestral, informes que son presentados a la Dirección de Escuela de Ingeniería Civil. A continuación se presenta el resumen de las actividades y metas planteadas, y de las acciones ejecutadas a la fecha.

PROPUESTO METAS ACCIONES EJECUTADAS

Proponer políticas desde el currículo, que fomenten y fortalezcan la productividad académica, producto de la investigación.

Desarrollo de trabajos de grado en líneas de investigación y la publicación

de artículos

Se implementaron líneas de investigación de la escuela y de los grupos de investigación definidas por el grupo total de docentes. Se exige en el formato de propuesta de grado los ítems de grupo y línea de investigación. Se le dio un alto valor al artículo en la ponderación para la calificación del trabajo de grado.

Promover el conocimiento de los sistemas, instrumentos, criterios y procedimientos institucionales para evaluación, promoción y divulgación de la producción de material de apoyo docente.

Desarrollo de taller de capacitación Se prevé la realización de taller sobre el régimen de propiedad intelectual en la institución con el apoyo de la DIN.

Evaluar la apreciación de los estudiantes del programa sobre la calidad, pertinencia y eficacia de los materiales de apoyo a la labor docente, producido por los profesores del programa

Desarrollar un mecanismo de cuantificación estadística para evaluar la apreciación de estudiantes respecto

a este ítem.

Se estructuró encuesta que evalúa dicho punto.

Producción académica del los profesores del programa, como apoyo a la labor docente.

Evaluar el porcentaje de profesores que ha elaborado material de apoyo docente. Establecer estrategias para promoción y divulgación del material

de apoyo a la labor docente, producido por profesores del programa

Se estructuró y aplicó encuesta a docentes del programa que permita identificar la producción académica de los profesores. En dicha encuesta, se incluyó un campo que permite conocer las causas de la baja producción académica (si aplica), con el objeto de establecer mecanismos que permitan aumentar dicha productividad. Se estructuró encuesta a docentes y estudiantes, que evalúa la apreciación respecto al material de apoyo docente.

De esta manera, se concluye:

SUPERACIÓN DE LA DEBILIDAD El material de apoyo a la labor docente es utilizado en un alto grado por los estudiantes del programa. La Institución cuenta con reglamentación clara referente a producción y promoción del material elaborado por

docentes. CRITICIDAD NIVEL DE PRIORIDAD EFECTIVIDAD DE LAS MEDIDAS

Crítica Primer orden Estrategia 1 Alta Estrategia 2 Medio


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2.2.1.3. Característica 19. Flexibilidad de currículo � Debilidad detectada: “El plan de estudios resulta un poco rígido, especialmente, si se compara con referentes del orden internacional. En opinión de los docentes, las políticas de flexibilidad establecidas en la universidad y el programa, aun no se aplican en su totalidad y los estudiantes se evidencia un desconocimiento de las políticas de flexibilidad y de su aplicación.”


Incrementar la flexibilidad del currículo actual, permitiendo al estudiante elegir asignaturas en las diferentes áreas: formación general, disciplinar, interdisciplinar y de profundización, logrando de esta manera que el estudiante personalice su plan de estudios. Esta política implantada con el sistema de créditos debe ser ampliamente conocida por estudiantes y profesores.

Definir en las diferentes áreas de formación el nivel de conocimientos mínimo requerido para cumplir con los ideales de la profesión

1. Revisión y ajuste curricular y plantear estrategias de socialización de las reformas propuestas.

Conformar un referente acerca de las competencias mínimas esperadas de un Ingeniero Civil.

2. Diseñar estrategias que permitan monitorear continuamente las exigencias que el medio le hace a la Ingeniería Civil y la forma como las diferentes universidades han establecido su sistema de créditos académicos.

Fortalecer el sistema de tutorías que permitan una adecuada asesoría al estudiante en la conformación de su plan de estudios.

3. Asignar grupos de estudiantes a los docentes y proporcionar los espacios adecuados y suficientes para dar lugar a la tutoría.

Con respecto a estas actividades, se realizó el siguiente análisis:

No. ACTIVIDAD

SE CUMPLE




1 SI PLENO 2005-2010 Ajustes curriculares al programa

2 SI ALTO 2007-2010 Estrategias diseñadas para el monitoreo de las exigencias que el medio le hace al programa.

3 SI PLENO 2005-2010 Número de estudiantes asignados a tutoría / Número total de estudiantes del programa

Con base en los indicadores planeados se tiene: En la Política Académica, se ha definido como uno de sus programas “El fortalecimiento y profundización de la reforma académica”, para lo cual existe actualización permanente del currículo, a partir de su revisión y actualización, lo que se realiza a partir del liderazgo en Comité de Currículo quien organiza reuniones de trabajo con los estamentos de docentes, estudiantes y egresados, para obtener los documentos necesarios para el diseño de la reforma. Producto de esta actividad se tienen los PAE 1997, 2003 y 2009 (Vigente), que evidencian las reformas en el tiempo, realizadas al programa, según las necesidades impuestas por el entorno. En la reforma realizada en el año 2009, se unificaron asignaturas (área general e interdisciplinar) con los programas de Ingeniería de las seccionales, de tal forma que un estudiante pueda cursar estas asignaturas en cualquier sede (Tunja, Duitama o Sogamoso). Igualmente, se hizo con las asignaturas del área de ciencias básicas e interdisciplinarias. Como estrategias diseñadas para el monitoreo de las exigencias que el medio hace al programa se tiene:


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� Reuniones de profesores, donde se analizan los contenidos programáticos por área, de modo que estos estén acordes con las necesidades del medio. Igualmente se realizan análisis, tendientes a la actualización del plan de estudios del programa.

� Encuentros de Egresados, donde se discuten temas relacionados con el programa, en lo

referente al plan de estudios. A través de la Asociación de Egresados de Ingeniería Civil, se tiene continua comunicación con los egresados, de modo que se realiza la difusión de las actualizaciones curriculares realizadas.

Todos los estudiantes de Ingeniería Civil, tienen un tutor asignado para el seguimiento a su labor académica, además de las tutorías realizadas por los docentes en cada asignatura. De esta manera, se concluye:

SUPERACIÓN DE LA DEBILIDAD Los ajustes curriculares realizados al programa permiten mayor flexibilidad del plan de estudios.

CRITICIDAD NIVEL DE PRIORIDAD EFECTIVIDAD DE LAS MEDIDAS

Crítica Primer orden Estrategia 1 Pleno Estrategia 2 Alto Estrategia 3 Pleno

Avance en las actividades En el año 2009, se trabajó en la reestructuración del plan de estudios del programa de Ingeniería Civil, a partir de lo cual surge la reforma curricular planteada en el documento “Proyecto Educativo del Programa” (Anexo RAIC-PROG-DOC 001), aprobado, según la resolución 075 de diciembre 15 de 2009. Las socializaciones respectivas se hicieron en reuniones realizadas con los estudiantes y a través de la página web y la cartelera de la Escuela de Ingeniería Civil. Al debate realizado para la actualización y formulación del nuevo PAE, asistieron los representantes estudiantiles (Actas de reunión de profesores año 2009 No. 001, 005, 018 y Actas de Comité de Currículo No. 012, 018A, 025, 027A, 034; Anexo RAIC-PROG-DOC 002). El documento resultante fue expuesto ante la comunidad académica, en sus distintas estancias, incluyendo la socialización a estudiantes (Actas de comité de Currículo No. 011 y 023A, del año 2009; Anexo RAIC-PROG-DOC 002), y se estableció un tiempo para la generación de comentarios, aportes y sugerencias para su mejoramiento. Producto de esta actividad, se complementó el documento y se continúo con el proceso de aprobación del mismo. La difusión del proyecto educativo se realiza semestralmente con los estudiantes que ingresan al programa, en el espacio que la universidad ha programado para las actividades de inducción. Con los egresados se efectúa la difusión a través de encuentros y correos electrónicos La actividad referente al diseño de estrategias que permitan monitorear continuamente las exigencias que el medio le hace a un Ingeniero Civil y la forma como las diferentes universidades han establecido su sistema de créditos, se cumplió con la actualización de los contenidos mínimos de las asignaturas del plan de estudios del programa de Ingeniería Civil, el cual tuvo en cuenta los lineamientos dados por la institución en cuanto a las áreas y el sistema de créditos (Acuerdo 050 de 2008 por el cual se establece los criterios para la implementación del sistema de créditos y se definen las aéreas de estructuración curricular de los programas de pregrado presenciales en la UPTC, Resolución 030 de 2008 por el cual se adopta la política académica de la UPTC y Resolución 040 de 2008 por la cual se reglamenta el área general establecida en el acuerdo 050 de 2008), teniendo en cuenta la normativa nacional (Decreto 2566 de septiembre 10 de 2003, por el cual se establecen las condiciones mínimas de calidad y demás requisitos para el ofrecimiento y desarrollo de programas académicos de educación superior y se dictan otras disposiciones). Para el desarrollo de la actividad “Asignar grupos de estudiantes a los docentes y proporcionar los espacios adecuados y suficientes para dar lugar a la tutoría”, se establecieron dos alternativas. La


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primera se refiere a una asesoría netamente académica y la segunda da apoyo respecto a dificultades de rendimiento académico, teniendo en cuenta las causas que los afectan para facilitar su solución, adicionalmente permiten hacer un seguimiento académico al estudiante. Para el cumplimiento de esta acción cada docente del programa incluye dentro de su plan de trabajo académico (PIT ó PTA), las horas que va a dedicar para la asesoría a los estudiantes, esta se realiza en el cubículo del docente y puede tener cualquiera de las dos finalidades de la tutoría. La administración del programa diseñó un formato para la segunda opción de la tutoría también llamada consejería. 2.2.1.1. Característica 27. Compromiso con la investigación � Debilidad detectada: “Existe un déficit de docentes que no permite fortalecer los procesos de investigación iniciados y una mayor articulación de la investigación con la docencia la extensión y la proyección social”.


Fortalecimiento y creación de líneas de investigación en las diversas áreas del programa

Aumentar la planta de docente en el próximo año a doce docentes, y en los próximos tres años a dieciséis, con mayor tiempo de dedicación a la investigación

1. Convocatoria para nombramiento de nuevos docentes. 2. Vinculación de docentes a proyectos de investigación, ajustando su actividad académica para cumplir con este propósito

Adelantar el proceso de diseño, construcción y dotación para el mejoramiento de los laboratorios en las áreas de mecánica de rocas, estructuras, hidráulica y ambiental.

3. Determinación de áreas necesarias, diseño de instalaciones y requerimientos de equipos, para los laboratorios del programa. 4. Elaborar el programa de mejoramiento y reposición de equipos de laboratorio 5. Incluir en el presupuesto los recursos necesarios para la contratación de las obras, adquisición y adecuación de los equipos.

Crear un programa de Maestría en Ingeniería Civil

6. Con base en las líneas de investigación, establecer contenidos y adelantar el proceso de aprobación de la Maestría en Ingeniería Civil

Buscar recursos internos y externos para apoyo a los proyectos de investigación.,

7. Proponer proyectos a diferentes entidades tanto públicas como privadas. 8. Realizar convenios interinstitucionales

Articular la investigación con la docencia, la extensión y la proyección social.

Capacitación del personal docente en el área de investigación y la manera de articularla con la actividad académica

9. Programación, revisión y actualización del plan de capacitación docente.

10. Capacitación de docentes de acuerdo con el plan establecido.

Ampliar la participación de docentes y estudiantes en la solución de problemas del entorno.

11. Fortalecimiento del Núcleo Temático de Trabajo de Campo y las prácticas de afianzamiento.

Incrementar los vínculos con las entidades nacionales y regionales, para el desarrollo de los proyectos de investigación y extensión. Programa Universidad - Empresa

12. Gestión de vínculos entre el Programa y los sectores público y empresarial.


Con respecto a estas actividades, se realizó el siguiente análisis:


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No. ACTIVIDAD

SE CUMPLE




1 SI Alto 2005-2010 Número docentes de planta tiempo completo / 16

2 SI Alto 2005-2010 Número de docentes dedicados a investigación / Número de docentes del programa

3 SI Aceptable 2005-2010 Inventario de áreas para laboratorios del programa

4 SI Aceptable 2005-2010 Plan de mantenimiento y reposición de equipos

5 SI Aceptable 2005-2010 Presupuesto destinado para adquisición y adecuación de equipos

6 SI Pleno 2005-2010 Número Programas creados de posgrado (meta de uno)

7 SI Alto 2005-2010 Número de proyectos propuestos a entidades públicas y privadas.

8 SI Alto 2005-2010 Número Convenios interinstitucionales De este modo se concluye:

SUPERACIÓN DE LA DEBILIDAD Actualmente se cuenta con el número suficiente de docentes que permita la dedicación necesaria a la

investigación. CRITICIDAD NIVEL DE PRIORIDAD EFECTIVIDAD DE LAS MEDIDAS

Crítica Primer orden

Estrategia 1 Alta Estrategia 2 Aceptable Estrategia 3 Pleno Estrategia 4 Alto

SUPERACIÓN DE LA DEBILIDAD La articulación de la investigación con la docencia, la extensión y la proyección social no es suficientemente clara aún. Debe

seguirse trabajando en la misma. CRITICIDAD NIVEL DE PRIORIDAD EFECTIVIDAD DE LAS MEDIDAS

Crítica Primer orden Estrategia 1 Insuficiente Estrategia 2 Alto Estrategia 3 Aceptable

Avance en las actividades Con base en los indicadores planeados se tiene, el siguiente avance en las actividades: Tal como se presenta en el Cuadro 3, el número de docentes vinculados de tiempo completo es de 23, lo cual se incrementó (51%) con respecto a lo presentado en el año 2005 (11 docentes vinculados de tiempo completo). Respecto a los datos presentados a la fecha (2010), el número de profesores de planta es de 15 (creció un 18%) y el número de ocasionales con vinculación tiempo completo es de 7 (incremento de 23% respecto al año 2005). De esta manera el Indicador propuesto para la actividad 1, resulta de 93.75%. Respecto a la formación de los docentes, todos los vinculados de planta tienen título de Maestría, y la mayoría (90%) de los ocasionales tienen título de posgrado (Especialización y/o Maestría). Todos los docentes vinculados a la Escuela de Ingeniería Civil, hacen parte de los grupos de investigación del programa en las líneas de investigación establecidas para cada área. De esta manera se conseguido una dinámica de los grupos representada en la productividad de los mismos. Por esta razón se considera el indicador propuesto para la actividad 2 con 100% de cumplimiento.


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Adicionalmente, el Consejo Superior emitió el Acuerdo 063 de 2008, en el cual se reglamenta las actividades del profesor universitario en cuanto a investigación y extensión (Anexo RAIC-ESD-NO 013). El programa de Ingeniería Civil, promovió la creación de programas de posgrados en las áreas de Estructuras, Geotecnia y Ambiental, para lo cual presentó los documentos correspondientes al Ministerio de Educación Nacional, quien una vez verificó las condiciones mínimas de calidad de los programas planteados, otorgó la resolución correspondiente que permite su funcionamiento. De esta manera se crearon la Especialización en Estructuras (Anexo RAIC-POSG-NO 009), Maestría en Ingeniería Ambiental (Anexo RAIC-POSG-NO 010), Maestría en Geotecnia Anexo RAIC-POSG-NO 011). La creación de estos programas ha incentivado la inversión en laboratorios y material bibliográfico especializado. Igualmente permitirá el fortalecimiento de los grupos de investigación, a partir del desarrollo de proyectos de investigación realizados por los estudiantes de dichos programas. Frente a esto, para la Especialización de Estructuras se ha planteado el desarrollo de trabajos dirigidos tendientes a fortalecer las líneas del Grupo GICA. La productividad de los grupos de investigación puede ser consultada en el GRUPLAC (Anexo RAIC-GINV-DOC 001 a 003). Adicionalmente, el programa de Ingeniería Civil, apoyo la convocatoria realizada por el Ministerio de Educación Nacional, con el objeto de pasar de programas de Especialización a Maestría, específicamente, se participó con el programa de Especialización en Ingeniería Ambiental, hecho que permitió obtener recursos para inversión en el programa de Maestría creado. El programa de Ingeniería Civil ha continuado con el desarrollado de convenios nacionales firmados con empresas privadas e instituciones gubernamentales a nivel de cooperación, investigación, proyectos conjuntos y asesorías, distribuidos en diferentes modalidades en los que participan activamente profesores y estudiantes. A la fecha, se han realizado un total de diez convenios con instituciones del orden nacional, departamental, regional y municipal (Anexo RAIC-UREC-DOC 012), tales como el Instituto Nacional de Concesiones INCO, el Instituto Colombiano de Desarrollo Rural - INCODER, la Gobernación de Boyacá, la Corporación Autónoma Regional de Boyacá – CORPOBOYACA, la Alcaldía Mayor de Tunja, Alcaldía del Municipio de Sogamoso, Compañía de servicios públicos de Sogamoso – COSERVICIOS, Hospital Regional de Sogamoso ESE, Alcaldía del Municipio de Moniquirá,. En el periodo 2005-2010, se efectuaron 47 trabajos de extensión empresarial y/o social, los cuales se relacionan en el Anexo RAIC-UREC-DOC 011. Igualmente la Institución tiene 72 convenios vigentes al año 20108, de los cuales 43 están dirigidos a todas las facultades, 8 a Ingeniería y 21 a otros programas. Esta base de datos es actualizada periódicamente (Anexo RAIC-UREC-DOC 010). Se planteó un plan de capacitación docente para el periodo 2007-2010, sin embargo no se implementó, razón por la cual nuevamente surge como debilidad del programa. Para el año 2009, nuevamente se plantea un plan de capacitación docente para el periodo 2009-2013, se espera realizar seguimiento al proceso desarrollado por los docentes, que manifestaron su intención de participar en dicho plan. La asignatura Trabajo de Campo se ha fortalecido en los últimos años, de modo que la asignatura, busca que el estudiante adquiera aptitudes y destrezas en el desarrollo de profesional de Ingeniería Civil, mediante los conocimientos que ha adquirido durante todo su proceso de formación. De esta manera, se buscan los espacios para aplicar las diferentes técnicas, teorías, métodos y/o procedimientos en la solución de un problema específico de una comunidad académica, regional o local. Los campos de acción a explorar están fundamentados en los grupos de investigación de las áreas que forman el programa, juntas de acción comunal y/o otras instituciones de carácter público y/o privado. Los estudiantes presentan al inicio del semestre un plan de trabajo, donde se plantean las actividades a desarrollar, se justifica en términos de



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necesidad, pertinencia y proyección el trabajo a implementar; y se definen los productos a obtener. Este Plan de Trabajo es revisado y aprobado por el docente titular de la asignatura. Los estudiantes cuentan con la asesoría de los docentes del programa, para el desarrollo de las actividades propuestas en el Plan de Trabajo. Aunque no se ha continuado con el desarrollo de prácticas de afianzamiento en los últimos años, se está generando el convenio macro que las reglamente e implemente. Se están gestionando vínculos con otras Instituciones de Educación Superior. � Debilidad detectada: “Bajo número de publicaciones de los profesores del programa.”

OBJETIVO ESTRATEGIA ACTIVIDADES Incrementar el número de publicaciones de los trabajos de investigación de los profesores del programa

Motivar la publicación del material elaborado por los docentes del programa.

1. Instituir la publicación en la revista de la Facultad de Ingeniería, de por lo menos un artículo al año en cada área del programa.

Fuente: Informe de autoevaluación con fines de acreditación del Programa de Ingeniería Civil. 2005. Con respecto a estas actividades, se realizó el siguiente análisis:

No. ACTIVIDAD

SE CUMPLE




1 SI ALTO 2005-2008

Número de artículos publicados por año (meta de uno por año) Número de docentes que publican en la revista de ingeniería / Número total de docentes del programa.

Con base en los indicadores planeados se tiene: � Número artículos publicados por año en la Revista de la Facultad:

AÑO NO. ARTICULOS AREAS 2005 4 Geotecnia (2), Estructuras (2) 2006 3 Geotecnia (2), Estructuras (1) 2007 3 Ambiental (2), Estructuras (1)

2008* 6 Geomática (2) Esctructuras (1) Geotecnia

(1) Ambiental (1) 2009** 12 Geotecnia (3) Ambiental (1) Estructuras (9

*Se tiene pendiente de publicación 5 artículos. ** Se tienen en lista para publicación

� Número de docentes que publican en la revista de la facultad / Número total de docentes del programa: 44%. De esta manera, se concluye:

SUPERACIÓN DE LA DEBILIDAD El nivel de publicación de los trabajos de los profesores se incrementó notablemente con respecto al proceso

adelantado en el año 2005. CRITICIDAD NIVEL DE PRIORIDAD EFECTIVIDAD DE LAS MEDIDAS

Crítica Primer orden Estrategia 1 Alta


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Avance en las actividades Los docentes del programa, publican artículos en la revista de la Facultad de Ingeniería, como resultado de su actividad académica e investigativa. En promedio, en el periodo 2005-2010, se publicaron cuatro artículos por año (Anexo RAIC-ESD-DO 001). Adicionalmente, producto de la participación en eventos de carácter nacional e internacional, los docentes del programa realizan publicaciones en memorias de eventos y otros tipos de modalidades de publicación tales como libros, artículos en revistas nacionales e internacionales. Se puede mencionar, que los docentes han recibido capacitación en uso de herramientas informáticas, especialmente en lo relacionado con creación de cursos virtuales (en la página web de educación virtual existen tutoriales disponibles), a partir de los cuales implementan las diferentes asignaturas en dicha plataforma con el objeto de divulgar los productos elaborados como parte de su actividad docente a los estudiantes. � Debilidad detectada: “Se tiene un número bajo de estudiantes vinculados a proyectos de investigación.”


Lograr una mayor vinculación de los estudiantes a las líneas de Investigación.

Incluir en toda línea de investigación la participación de estudiantes como auxiliares de investigación, o con el desarrollo de temas específicos como trabajo de grado.

3. Mayor divulgación de los beneficios otorgados por la Institución para estudiantes vinculados con la investigación.

4. Fortalecer los semilleros de investigación.

Fuente: Informe de autoevaluación con fines de acreditación del Programa de Ingeniería Civil. 2005. Se concluye:

SUPERACIÓN DE LA DEBILIDAD El número de estudiantes vinculados a proyectos de investigación ha incrementado, sin embargo aún no es

suficiente. CRITICIDAD NIVEL DE PRIORIDAD EFECTIVIDAD DE LAS MEDIDAS

Crítica Primer orden Estrategia 1 Aceptable Avance en las actividades El programa definió como lineamiento, que todos los trabajos de grado desarrollados por los estudiantes deberán estar inscritos en una línea de investigación y grupo de investigación de la Facultad de Ingeniería, de modo que los estudiantes se vinculan al dinamismo y desarrollo de los grupos. La Dirección de Investigaciones, tiene toda la información referente en la página Web de la Universidad, frecuentemente invitan a participar a estudiantes en coloquios, foros, conferencias, etc, que promueven la investigación como eje principal de la actividad académica. 2.2.1.4. Característica 29. Recursos Bibliográficos � Debilidad detectada: “Se tienen políticas y mecanismos para la adquisición de material bibliográfico; sin embargo, en los últimos cinco años no se ha incrementado la adquisición de libros para el programa de Ingeniería Civil.”


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Ampliar y actualizar los recursos bibliográficos pertinentes para el programa de Ingeniería Civil.

Adquirir nuevos textos de consulta de acuerdo con los requerimientos presentados por docentes y estudiantes.

1. Elaborar inventario de recursos disponibles y determinar las necesidades de adquisición. 2. Adquisición del material

bibliográfico requerido.

Utilizar recursos tecnológicos que permitan una amplia consulta y un permanente nivel de actualización.

3. Indagar sobre las bases de datos disponibles en el medio, revistas científicas y demás, que sean accesibles a través de la red. 4. Suscripción a bases de datos y revistas científicas.

Optimizar el empleo de los recursos existentes.

5. Análisis de las condiciones de préstamo en los casos requeridos para permitir un mayor cubrimiento.

Fuente: Informe de autoevaluación con fines de acreditación del Programa de Ingeniería Civil. 2005. De esta manera, se concluye:

SUPERACIÓN DE LA DEBILIDAD Se tienen políticas y mecanismos para la adquisición de material bibliográfico; en los últimos cinco años se ha

incrementado la adquisición de libros para el programa de Ingeniería Civil. CRITICIDAD NIVEL DE PRIORIDAD EFECTIVIDAD DE LAS MEDIDAS

Crítica Primer orden Estrategia 1 Pleno Estrategia 2 Alto Estrategia 3 Alto

Avance en las actividades Como resultado de la adecuación de los procedimientos para la adquisición de material bibliográfico, se cuenta con el documento parámetros para la adquisición de material bibliográfico en la UPTC (SIGMA) y los procedimientos de adquisición de libros, descrito en el SGC. Semestralmente, los docentes del programa realizan las solicitudes correspondientes, de acuerdo con los contenidos de las asignaturas. La Escuela de Ingeniería Civil, cuenta con un inventario de bibliografía y número de ejemplares disponibles (Anexo RAIC-BIB-DOC 007 a 011), remitido por la Biblioteca de la Universidad, con base en el cual se confirma la adquisición solicitada y se verifican recursos disponibles. Esto ha permitido que en el periodo 2005-2010, el programa invirtiera en material bibliográfico la suma de $27.000.000. La Biblioteca de la UPTC, en ese mismo periodo invirtió la suma de $2571.119.162, incluyendo la compra de libros, suscripción a bases de datos y adquisición de publicaciones periódicas, en todas las áreas del conocimiento (Cuadro 9). Como se ha mencionado, la Universidad cuenta con bases de datos especializadas en diferentes áreas del conocimiento, para uso y consulta de los estudiantes y docentes del programa. En el caso de Ingeniería Civil se hace mención de Science Direct, ASCE y Proquest (Anexo RAIC-BIB-DOC 010). 2.2.1.5. Característica 31. Recursos de apoyo docente � Debilidad detectada: “De acuerdo con la apreciación de profesores y estudiantes sobre dotación de laboratorios, talleres, ayudas audiovisuales, campos de práctica y medios de transporte, estos no son lo suficientemente adecuados para los objetivos de formación del programa.”


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CARACTERÍSTICA Recursos de apoyo docente OBJETIVO ESTRATEGIA ACTIVIDADES

Mantener, actualizar y ampliar la dotación de laboratorios y ayudas audiovisuales

Establecer las necesidades en lo referente a mantenimiento, actualización y adquisición de equipos, tanto de laboratorios como de ayudas audiovisuales.

1. Inventario de equipos, estadísticas de uso y encuestas de necesidades a fin de definir y priorizar la inversión en laboratorio y ayudas audiovisuales

2. Asignar los recursos requeridos

Diseñar, construir y adquirir equipos de laboratorio que surjan como resultado de proyectos de investigación, trabajos de grado o convenios de extensión

3. Incentivar el desarrollo de trabajos de grado o proyectos de investigación de carácter interdisciplinario, que permitan diseñar, construir e implementar equipos con tecnología propia a bajo costo. 4. Elaborar un portafolio de servicios que facilite la promoción del programa, con el objeto de generar convenios de extensión tanto en el sector público como empresas privadas.


SUPERACIÓN DE LA DEBILIDAD De acuerdo con la apreciación de profesores y estudiantes sobre dotación de laboratorios, talleres, ayudas audiovisuales, campos de práctica y medios de transporte, estos son lo suficientemente adecuados para los objetivos de formación del

programa. CRITICIDAD NIVEL DE PRIORIDAD EFECTIVIDAD DE LAS MEDIDAS

Crítica Segundo orden Estrategia 1 Alta Estrategia 2 Aceptable

Avance en las actividades Con respecto a la primera actividad, se levantó el inventario de los equipos existentes en los laboratorios utilizados por el programa de Civil (Anexo RAIC-LAB-DOC 007). Con referencia a las estadística de uso de los equipos de los laboratorios, la UPTC cuenta con el Sistema Integrado de Gestión Académica-administrativo (SIGMA) y uno de sus procesos es el de Gestión de Laboratorios, según Resolución 2004 del 2009, el cual tiene como objetivo atender con calidad y eficiencia las necesidades prácticas de laboratorio derivadas de las actividades de docencia, investigación, y extensión desarrolladas en la UPTC, para su cumplimiento, se han diseñado formatos para aplicarlos en los distintos procesos que se realizan dentro de los laboratorios de la UPTC, entre estos se encuentran: el formato A-GL-P04-F03 Asignación de equipos de uso individual, ver anexo RAIC-LAB-F03, el formato A-GL-P01-F01 Solicitud del servicio de prácticas de laboratorio, ver anexo RAIC-LAB-F02y el formato A-GL-P01-F02 Programación de espacios y horarios de práctica, ver anexo RAIC-LAB-F01. Adicionalmente, la UPTC adquirió para el año 2009 dos nuevos buses para el transporte de los estudiantes durante el desarrollo de salidas de campo. Se incentivó el desarrollo de trabajos de grado o proyectos de investigación de carácter interdisciplinario, que permiten diseñar, construir e implementar equipos con tecnología propia a bajo costo; para el cumplimiento de esta actividad cada uno de los grupos de investigación pertenecientes al programa de Ingeniería Civil de la UPTC, Grupo de Investigación en Ingeniería Sísmica y Amenazas Geoambientales (GIISAG), Grupo de Investigación en Geomática y Ambiente (GIGA), Grupo de Investigación en Construcción Antisísmica (GICA), y el apoyo de los Grupos de Investigación del Programa de Ingeniería de Transporte y Vías: Grupo de Investigación y Desarrollo en Infraestructura Vial (GRINFRAVIAL) y Grupo de Investigación en Tránsito (GIDOT); desarrolla proyectos de investigación, extensión y trabajos de grado donde se han construido o


60

adquirido equipos de laboratorio en las diferentes áreas especificas de la Ingeniería. (Anexo RAIC-LAB-DOC 008 y RAIC-PROG-DOC 001).

Para el desarrollo de la elaboración del portafolio de servicios, se actualizó el Acuerdo 056 de 2005, por el cual se establecen las tarifas para Servicios Académicos y de Extensión que prestan los Laboratorios de la Facultad de Ingeniería de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia, Sede Central (Anexo RAIC-LAB-NO 001), la última normativa referente al portafolio de servicios de la Facultad de Ingeniería se encuentra en trámite de aprobación (Anexo RAIC-LAB-DOC 009). 2.2.2. Debilidades críticas de segundo orden Las debilidades críticas de segundo orden hacen alusión a las características: � Permanencia y deserción estudiantil � Interacción con comunidades académicas � Relaciones nacionales e internacionales � Impacto de los egresados en el medio social y académico 2.2.2.1. Característica 7. Permanencia y deserción estudiantil � Debilidad detectada: “La institución no ha realizado los estudios necesarios que le permitan diseñar estrategias que contribuyan a disminuir la deserción estudiantil y la permanencia en el programa.”


Fortalecer las políticas institucionales en materia de deserción Académica.

Establecer mecanismos para disminuir la deserción estudiantil, con base en los resultados de estudios que permitan establecer los motivos de la deserción.

1. Realizar un estudio que permita determinar las causas de la deserción académica. 2. Proponer condiciones que permitan disminuir la deserción estudiantil. 3. Realizar seguimiento al rendimiento académico, que permita identificar estudiantes con alto riesgo de deserción.


SUPERACIÓN DE LA DEBILIDAD La Institución ha avanzado en la realización de estudios referentes a deserción estudiantil, sin embargo aún no se tienen datos estadísticos consolidados referentes a causas distintas a las académicas. El programa ha

iniciado a consolidar datos referentes a deserción y permanencia en el programa. CRITICIDAD NIVEL DE PRIORIDAD EFECTIVIDAD DE LAS MEDIDAS

Crítica Segundo orden Estrategia 1 Aceptable

Avance en las actividades La UPTC, creó la oficina asesora de la rectoría dedicada a realizar estudios para plantear las metodologías y procesos de análisis relacionados con la deserción, como resultado se tiene el documento “Propuesta de lineamientos generales metodológicos para el análisis de la deserción en la UPTC”. Se cuenta con el estudio “Factores psicosociales que ocasionan la deserción universitaria de los estudiantes de pregrado en la UPTC”, donde se describen las condiciones académicas y docentes y realiza un análisis de resultados estableciendo las variables más influyentes en la deserción estudiantil. En el trabajo “Deserción estudiantil: ¿ALERTA NARANJA?”, se realiza un extenso análisis de las tasas de deserción de la UPTC por facultades; además, se desarrolla un análisis de las causa de la deserción estudiantil y la participación porcentual por sedes de la UPTC.


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Como mecanismos para disminuir la deserción académica de los estudiantes están: � Plan Padrino creado mediante Acuerdo 037 de 2007 (RAIC-ESTD-NO 014), el cual busca

“fortalecer las bases académicas de los estudiantes de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia, en las áreas básica, disciplinar, interdisciplinar y de profundización”; tratando de disminuir los índices de deserción estudiantil. “La modalidad Nivel Cero, está dirigida a los estudiantes que habiendo sido aceptados por puntaje ICFES, presenten deficiencias en las Áreas Básicas e Interdisciplinarias, a juicio del Comité de Currículo. Se da cumplimiento a esta modalidad mediante cursos programados por los Comités Curriculares y avalados por los Consejos de Facultad. La modalidad Intrasemestre se ofrecerá para los estudiantes con bajo nivel Académico en asignaturas de Áreas Básicas, Interdisciplinarias, Disciplinar y de profundización, previamente detectadas por los Comités de Currículo. Esta modalidad se ofrecerá a partir del segundo 50% de cada semestre. Será recomendada esta asistencia académica a los estudiantes afectados, pero será de carácter opcional”.

� Resolución 016 de 2009 (Anexo RAIC-ESTD- NO 015), relacionada con lo correspondiente a

Trabajo de Grado de los estudiantes de pregrado, con el fin de coadyuvar a que los estudiantes que han terminado académicamente puedan al cabo de determinado periodo de tiempo obtener su título profesional, disminuyendo índices de retención y deserción estudiantil.

� Se ha establecido en noveno semestre la asignatura “Seminario de Trabajo de Grado”, cuyo

objetivo principal es que el estudiante estructure su anteproyecto de trabajo de grado, con fines de aprobación en las instancias correspondientes (Comité de Currículo de Ingeniería Civil), al finalizar el semestre, de modo que el estudiante pueda iniciar el desarrollo en décimo semestre.

En el programa, se decidió asignar a cada docente un grupo de estudiantes, con el propósito de guiarlos en los procesos académicos y/o administrativos, en los que requieran asesoría y fue denominada por la Escuela De Ingeniería Civil como “Consejerías”. La realización de “consejerías” a los estudiantes por parte de los docentes establece un canal de comunicación personal que permite conocer sus dificultades académicas y familiares y remitirlos a la instancia pertinente de la Universidad. Sobre todo para identificar la situación personal y vocacional de los estudiantes con mayor grado de vulnerabilidad, dándoles la oportunidad de analizar, aclarar y definir sus intereses, motivaciones, aptitudes y expectativas. Es importante lograr que todos los profesores, quienes tienen a su cargo el desarrollo de las consejerías, se interesen en el conocimiento de las dificultades en el aprendizaje de los estudiantes y propicien la solución de dichas dificultades. Las actividades de consejería generan apoyo a los estudiantes para que así enfrenten sus dificultades de rendimiento académico, teniendo en cuenta las causas que los afectan para facilitar su solución. Funcionan también como un mecanismo de seguimiento académico de los estudiantes. Para el seguimiento, se cuenta con un acta de consejería, que es firmada por el tutor y por el estudiante, cuyos registros se encuentran en el archivo de la Escuela de Ingeniería Civil. Para el año 2010, la Escuela implementó una encuesta de motivos por las cuales los estudiantes cancelan semestre, lo que permitirá más adelante realizar estadísticas que permitan aclarar el tema de deserción estudiantil. La encuesta está disponible y se puede descargar de la página de la Escuela de Ingeniería Civil. 2.2.2.2. Característica 14. Interacción con comunidades académicas � Debilidad detectada: “Solamente un 60% de los profesores participa activamente en asociaciones de carácter académico y un 50% utiliza activa y eficazmente redes internacionales de información.”


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CARACTERÍSTICA Interacción con comunidades académicas


Incrementar el porcentaje de docentes que participa activamente en asociaciones de carácter académico.

Utilizar parte de los ingresos por trabajos de extensión en mantener la afiliación de los docentes a asociaciones de carácter académico.

1. Realizar convenios interinstitucionales con asociaciones de carácter científico en las diferentes áreas de la Ingeniería Civil. 2. Financiar la participación de docentes en eventos de carácter científico y académico.

Fuente: Informe de autoevaluación con fines de acreditación del Programa de Ingeniería Civil. 2005. La continuidad de las fortalezas referidas en el año 2005 (Desarrollo de convenios en distintos niveles por medio de la institución, evidenciando la posibilidad de interacción con comunidades académicas de orden nacional e internacional; y la totalidad de profesores ha participado en eventos de carácter nacional de actualización de su conocimiento y de interacción con comunidades académicas), viene referida a las siguientes actividades realizadas: � Anualmente el programa formula un plan de acción con seguimiento periódico, donde se incluye

la actividad de organización de seminarios de carácter nacional e internacional. Al ser el programa el organizador de eventos de carácter académico, se estimula la participación de los profesores del programa como ponentes. En algunos casos, al final del evento se realizan páneles o conversatorios sobre los temas tratados.

� Se elaboró un portafolio de servicios ofrecidos por el programa a través del cual se busca

generar nuevos convenios de cooperación y extensión con empresas e instituciones de carácter público y privado.

Con respecto a las actividades planeadas para superar las debilidades detectadas, se realizó el siguiente análisis:

No. ACTIVIDAD

SE CUMPLE




1 SI Alto 2005-2010 Número convenios interinstitucionales existentes desarrollados

2 SI Alto 2005-2010 Número de docentes participantes en eventos de carácter científico académico / Número total de docentes.

Con base en los indicadores planeados se tiene: � Número convenios interinstitucionales existentes desarrollados: 62 - Con instituciones gubernamentales: 7 - Con instituciones internacionales: 51 - En gestión con instituciones de educación superior a nivel nacional: 4 Los relacionados con Instituciones Gubernamentales, fueron desarrollados por la Escuela de Ingeniería Civil, en la modalidad de extensión. Adicionales a esto, se ejecutaron 14 en la modalidad de pasantía, por estudiantes del programa. Del número de convenios relacionado con instituciones internacionales, el programa ha hecho uso de dos de ellos, en la modalidad de intercambio estudiantil. � Número de docentes participantes en eventos de carácter científico académico / Número Total de docentes: 93%


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SUPERACIÓN DE LA DEBILIDAD Se ha incrementado la participación de docentes en asociaciones de carácter académico.


Crítica Segundo orden Estrategia 1 Alta Estrategia 2 Plena

Avance en las actividades Los docentes del programa han participado activamente en eventos de carácter externo con la presentación de ponencias tanto en el ámbito nacional como internacional, asistencia a foros, seminarios y congresos (Anexo RAIC-ESTD-DO 010). Lo anterior se ha logrado, dada la divulgación permanente de eventos en la cartelera del programa, y a la inclusión en los planes de acción, actividades referentes al desarrollo anual de seminarios de carácter nacional e internacional, en cada una de las áreas de la Ingeniería Civil, donde los docentes participan como ponentes. Esta actividad es promocionada por el programa, respaldada por la Facultad de Ingeniería y la Dirección de Investigaciones. Con respecto a la utilización de redes de información en los últimos cinco años se ha incrementado en un 21% el porcentaje de docentes que las utilizan adecuadamente (Anexo RAIC-ESTD-DO 008). Igualmente respecto a la vinculación de docentes en asociaciones de carácter académico y profesional, el porcentaje creció en un 11% (Anexo RAIC-ESTD-DO 009). Adicional a lo planteado en párrafos anteriores, producto de la revisión de la característica Interacción con comunidades académicas, se plantea un plan de acción cuyo objetivo es mantener las fortalezas y superar debilidades encontradas. A este plan se le realiza seguimiento trimestral, informes que son presentados al Comité de Currículo de la Escuela de Ingeniería Civil. A continuación se presenta el resumen de las actividades y metas planteadas, y de las acciones ejecutadas a la fecha.

PROPUESTO METAS ACCIONES EJECUTADAS

Desarrollar procesos de intercambio de docentes y estudiantes entre programas afines, entre Seccionales y con otras Instituciones de Educación Superior Nacionales e Internacionales

Proponer intercambios de docentes y estudiantes

La Escuela ha informado a la comunidad de Docentes y Estudiantes de la existencia de diferentes convenios con otras instituciones y promueve su implementación por medio de la cartelera. Igualmente la oficina de relaciones Nacionales e Internacionales socializó en reunión de profesores diferentes posibilidades.

Buscar convenios con otras Universidades para el intercambio de estudiantes y docentes.

Gestionar convenios con otras universidades

Se da a conocer la variedad de convenios que tiene la universidad a través de la cartelera de la escuela tanto a docentes como estudiantes. La oficina de relaciones nacionales e internacionales presta la asesoría correspondiente. Actualmente se gestiona la generación de convenios con otras universidades nacionales para intercambios estudiantiles.

Establecer y divulgar los vínculos académicos del programa con otras unidades de la misma institución y otras instituciones de reconocido prestigio a nivel nacional e internacional

Definir la pertinencia de los vínculos académicos establecidos por la

institución, respecto a objetivos y necesidades del programa. Cuantificar el número de convenios activos a nivel

nacional e internacional que han propiciado la efectiva interacción académica de los profesores del

programa

La UREC informa a la comunidad académica de los convenios existentes con instituciones nacionales e internacionales a través de la página web, boletines e informes de gestión realizados. Se está consolidando listado de los vínculos académicos del programa con instituciones nacionales e internacionales, evaluando pertinencia


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PROPUESTO METAS ACCIONES EJECUTADAS y objetivos de dichos convenios.

Promover la participación del profesorado en asociaciones y redes académicas nacionales e internacionales de orden académico y profesional

Incremento del porcentaje de profesores del programa que está vinculado a redes académicas y

asociaciones nacionales e internacionales de orden académico y

profesional

Se diseño encuesta para cuantificar el porcentaje de profesores del programa que participa en asociaciones y redes académicas de carácter nacional e internacional. La encuesta incluye campos para identificar redes a las que los docentes desearían acceder, con el objeto de establecer las estrategias que permitan impulsar la participación en dichas redes y asociaciones.

Evaluar la participación del profesorado en congresos, seminarios y simposios nacionales e internacionales de orden académico

Desarrollar un mecanismo de cuantificación estadística sobre la participación del profesorado en

congresos, seminarios y simposios nacionales e internacionales de orden

académico

Se diseño y aplicó encuesta a docentes con el objeto de evaluar la participación de docentes en seminarios y simposios nacionales e internacionales.

Cuantificar la presencia de profesores visitantes e invitados al programa.

Consolidar un listado del número de profesores visitantes o invitados que ha recibido el programa, identificando objetivos, duración y resultados de la

visita.

Se consolidó listado de profesores visitantes e invitados al programa, con el apoyo de grupos de investigación y oficina de posgrados.

Evaluar la apreciación de directivos, profesores, estudiantes y egresados del programa sobre la incidencia que la interacción con comunidades académicas nacionales e internacionales ha tenido para el enriquecimiento de la calidad del programa

Desarrollar un mecanismo de cuantificación estadística para evaluar la apreciación de directivos, profesores

y estudiantes sobre incidencia de interacción con comunidades

académicas en el enriquecimiento de la calidad del programa

Se diseño el formato de encuesta que evalúe este punto.

2.2.2.3. Característica 21. Relaciones nacionales e internacionales � Debilidad detectada: “El programa de Ingeniería Civil no ha hecho uso de los convenios marco que la Universidad ha suscrito en cumplimiento de sus políticas de fomento de las relaciones con instituciones académicas del orden nacional e internacional.”


Buscar que el programa interactúe con pares nacionales e internacionales.

Utilizar los mecanismos establecidos por la institución para lograr mayor interacción académica del programa

1. Mantener actualizada una base de datos de convenios vigentes, que sea de fácil consulta por parte de la comunidad académica Upetecista. 2. Aprovechar los convenios existentes con entidades universitarias del orden nacional. 3. Gestionar nuevos convenios y aprovechar los existentes con entidades universitarias del orden internacional.


SUPERACIÓN DE LA DEBILIDAD La Universidad ha suscrito un número suficiente de convenios con instituciones académicas del orden

nacional e internacional. El programa ha hecho uso de algunos de estos convenios. CRITICIDAD NIVEL DE PRIORIDAD EFECTIVIDAD DE LAS MEDIDAS

Crítica Segundo orden Estrategia 1 Aceptable


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Avance en las actividades La Oficina de Relaciones Exteriores y Convenios, cuenta con una base actualizada de los convenios vigentes establecidos por la Universidad con Instituciones Nacionales e Internacionales. Periódicamente, se publica un boletín informativo con información relacionada con convenios suscritos, convocatorias para intercambios estudiantiles y convocatorias para acceder a becas de diferente índole. Se tienen 72 convenios vigentes al año 20109, de los cuales 43 están dirigidos a todas las facultades, 8 a Ingeniería y 21 a otros programas (Anexo RAIC-UREC-DO 010). El programa ha empezado a realizar aprovechamiento de los convenios existentes, sin embargo dicha participación aún no es significativa. El programa se encuentra gestionando nuevos convenios con Instituciones de Educación Superior a nivel nacional. 2.2.2.4. Característica 39. Impacto de los egresados en el medio social y académico � Debilidad detectada: “Para medir el impacto de los egresados en el medio social y académico se han propuesto indicadores que resultan difíciles de cumplir por un programa que aún es muy joven. La vinculación a comunidades científicas reconocidas, asociaciones científicas, etc., así como el porcentaje de egresados que ha recibido distinciones y reconocimientos por su desempeño, todavía no es significativo.”


Fortalecer el impacto de los egresados en el medio social y académico.

Crear los mecanismos que permitan medir el impacto de los egresados del programa.

1. Apoyar la creación de una asociación de egresados. 2. Fortalecer los sistemas de comunicación con los egresados.

Incrementar la acción del egresado en el medio

3. Establecer comunicación continua con los posibles empleadores de los egresados. 4. Establecer reuniones periódicas con los egresados para discutir estrategias que propendan por aumentar el impacto en el medio. 5. Diseñar, elaborar y distribuir a los posibles empleadores el portafolio de servicios del programa, donde esté explícito el perfil del egresado.


SUPERACIÓN DE LA DEBILIDAD Se ha creado una Asociación de Egresados de Ingeniería Civil, a partir de la cual se tiene comunicación y

enlace con los egresados del programa, con el objeto de establece su impacto en el medio. Actualmente se trabaja en el fortalecimiento de la Asociación, y en la actualización de bases de datos.


Crítica Segundo orden Estrategia 1 Alta Estrategia 1 Alta

Avance en las actividades Se creó la Asociación de egresados de Ingeniería Civil ASOCIVIL UPTC en el mes de noviembre de 2005, con NIT 900086555-1 (Anexo RAIC-EGR-DOC 003) Para mantener comunicación continua con los egresados se ha implementado:



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� El Grupo de Organización y Sistemas puso a disposición en la plataforma Egresados

http://registro.uptc.edu.co/egresados y la Base de Datos suministrada por Gestióntek � Sistema Integrado de Gestión Académico – Administrativo SIGMA, ha creado el proceso

administrativo A-SG: Gestión Seguimiento a egresados, que contiene los proyectos A-SG-P01: Captura de Información de graduandos, A-SG-P02: Análisis y seguimiento a graduados y A-SG-P03:Impactohttp://www.uptc.edu.co/facultades/f_ingenieria/pregrado/civil/informacion_adicional/egresados con el fin de informar a los egresados sobre las actividades del programa.

� Grupos ASOCIVIL – UPTC en la red social facebook, con el fin de enviar convocatorias de

empleo, noticias y demás información sobre el quehacer de la Institución y del programa. Para incrementar la acción del egresado en el medio: a. Actualmente la Asociación de egresados cuenta con un banco de datos con 15 empleadores y se mantiene una comunicación con ellos a través de encuestas y a través de solicitudes de empleo. b. A través de http://registro.uptc.edu.co/egresados, los egresados del programa actualizan su información personal, laboral y académica, conformando así un banco de hojas de vida permanente. 2.2.3. Debilidades críticas de tercer orden Las debilidades críticas de tercer orden hacen alusión a las características: � Participación en actividades de formación integral � Estatuto profesoral � Interdisciplinariedad � Sistemas de evaluación de los estudiantes � Trabajo de los estudiantes � Evaluación y autorregulación del programa � Políticas, programas y servicios de bienestar institucional � Recursos físicos 2.2.3.1. Característica 8. Participación en actividades de formación integral � Debilidad detectada: “Si bien se tienen políticas claras de formación integral y la Universidad proporciona los espacios necesarios, estos no son conocidos ni utilizados por un alto porcentaje de estudiantes.”

CARACTERÍSTICA Participación en actividades de formación integral OBJETIVO ESTRATEGIA ACTIVIDADES

Aumentar la participación de los estudiantes del programa en actividades de formación integral

Fortalecer los mecanismos de difusión de las actividades y espacios disponibles para la formación integral, ofrecidos por la Institución y el Programa.

1. Diseñar mecanismos efectivos de difusión de las actividades de formación integral programadas. 2. Aplicar los mecanismos de difusión diseñados.

Promover la participación de estudiantes en las actividades de formación integral.

3. Diseñar mecanismos que motiven la participación de los estudiantes en las actividades de formación integral programadas. 4. Aplicar los mecanismos que promuevan la participación de los estudiantes.



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Se concluye:

SUPERACIÓN DE LA DEBILIDAD Si bien se tienen políticas claras de formación integral y la Universidad proporciona los espacios necesarios,

estos no son conocidos ni utilizados por un alto porcentaje de estudiantes. CRITICIDAD NIVEL DE PRIORIDAD EFECTIVIDAD DE LAS MEDIDAS

No Crítica Tercer orden Estrategia 1 Alta Estrategia 2 Aceptable

Avance de actividades La oficina de Bienestar Universitario elabora programaciones correspondientes de los eventos organizados y los da a conocer a la comunidad universitaria por medio de plegables, portafolios y folletos. Posteriormente realiza la evaluación y seguimiento a dicha programación mediante el sistema de monitoreo y control del plan de acción, además lleva un registro estadístico pormenorizado. La Unidad de Política Social, realiza estadísticas de la participación de los estudiantes en dichas actividades (Anexo RAIC-PSB-DOC 005). 2.2.3.2. Característica 11. Estatuto profesoral � Debilidad detectada: “Un 60% de los estudiantes considera que la evaluación no tiene incidencia en el desempeño profesoral.”


Aumentar la incidencia de la evaluación docente en el desarrollo de la actividad académica

Fortalecer los estímulos a los docentes por su desempeño académico.

1. Revisar políticas de estímulos a los docentes por su actividad académica y la forma como se están aplicando.

Fortalecer los mecanismos de evaluación docente y diseñar mecanismos para subsanar las deficiencias detectadas en el desempeño de los profesores.

2. Analizar los mecanismos actuales de evaluación docente para verificar que se cumplan los objetivos para los cuales fueron diseñados. 3. Diseñar estrategias que permitan mejorar el desempeño docente, de acuerdo con los resultados de las evaluaciones docentes. 4. Implementar las estrategias de mejoramiento de desempeño docente.


SUPERACIÓN DE LA DEBILIDAD Se ha mejorado la percepción que tienen los docentes sobre la incidencia de la evaluación en el desempeño

profesoral. CRITICIDAD NIVEL DE PRIORIDAD EFECTIVIDAD DE LAS MEDIDAS

No Crítica Tercer orden Estrategia 1 Alta

Avance en las actividades Con el fin de mejorar la evaluación de desempeño de profesores: � Se cuenta con un sistema informático que permite la evaluación docente en línea por parte del profesor, de los estudiantes y del comité de currículo (http://aplica.uptc.edu.co/docentes/default.aspx). � El plan de trabajo académico (PTA) de los docentes, es diligenciado a través de los sistemas de información de la Universidad (http://aplica.uptc.edu.co/docentes/diligenciamientopit.aspx).


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� Actualmente se encuentra en modificación y revisión el Estatuto Profesoral de la Institución, para lo cual se han dispuesto espacios de participación de la comunidad universitaria, e igualmente es divulgado a través de la página web de la Universidad. 2.2.3.3. Característica 20. Interdisciplinariedad � Debilidad detectada: “Se evidencia en los estamentos profesoral y estudiantil desconocimiento de las políticas de carácter explícitamente interdisciplinario.”

OBJETIVO ESTRATEGIA ACTIVIDADES Lograr que los docentes y estudiantes del programa tengan un mayor conocimiento acerca de las políticas y mecanismos institucionales que promueven la interdisciplinariedad.

1. Conocer y difundir las actividades donde se apliquen las políticas institucionales que promueven la interdisciplinariedad.

1. Implementar actividades interdisciplinarias con la participación de estudiantes y profesores en algunas asignaturas del plan de estudios.

Incrementar el número de actividades de carácter interdisciplinario.

1. Integración de equipos académicos con especialistas de diversas áreas.

2. Desarrollo de trabajos de extensión, investigación y docencia.


SUPERACIÓN DE LA DEBILIDAD Se ha mejorado la precepción que los docentes y estudiantes, tienen sobre la actividad interdisciplinaria del

programa. Igualmente se ha incrementado en número de actividades de carácter interdisciplinario, desarrolladas por el programa, a través de convenios de extensión, seminarios, etc.

CRITICIDAD NIVEL DE PRIORIDAD EFECTIVIDAD DE LAS MEDIDAS No Crítica Tercer orden Estrategia 1 Alta

Avance de actividades El desarrollo de convenios de extensión, seminarios impulsados por la Escuela, entre otros, facilitó la implementación de actividades interdisciplinarias con la participación tanto de docentes, como de estudiantes y egresados. Adicionalmente, la conformación de grupos de investigación y su dinámica investigativa, define que existan actividades interdisciplinarias en el programa. 2.2.3.4. Característica 23. Sistemas de evaluación de estudiantes � Debilidad detectada: “No se cuenta con un sistema explícito de evaluación y seguimiento del sistema de evaluación académica de los estudiantes.”


Plantear un sistema claro de evaluación y seguimiento del sistema de evaluación académica de los estudiantes, en concordancia con los propósitos de la Escuela expuestos en el PAE.

Hacer un análisis de los resultados de evaluación docente en cada asignatura en lo que respecta a evaluación de estudiantes (preguntas 3.7 y 3.8). Planteando maneras de mejorar semestralmente de acuerdo a la asignatura.

1. Análisis de resultados de evaluación docente


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OBJETIVO ESTRATEGIA ACTIVIDADES Hacer encuestas de opinión a estudiantes semestralmente sobre el sistema de evaluación académica de estudiantes. Esta puede plantearse en la página Web de la escuela, a fin de que sea un recurso siempre a mano para el estudiante en la contribución del mejoramiento continuo de la escuela o puede efectuarse semestralmente en cada asignatura. (RAIC-ESTD-DO 004)

2. Encuestas de opinión a estudiantes sobre sistema de evaluación académica de estudiantes.


SUPERACIÓN DE LA DEBILIDAD Se cuenta con un sistema explícito de evaluación y seguimiento del sistema de evaluación académica de los

estudiantes. CRITICIDAD NIVEL DE PRIORIDAD EFECTIVIDAD DE LAS MEDIDAS

No Crítica Tercer orden Estrategia 1 Aceptable Estrategia 2 Aceptable

Avance en las actividades La Universidad cuenta con sistemas de evaluación y seguimiento claros de evaluación académica, se establece que una de las herramientas claras es la evaluación del desempeño del profesor universitario por parte del estudiante donde se evalúa en sus numerales 3.7 y 3.8 lo concerniente a la evaluación académica del estudiante en cada asignatura. Se plantea como estrategia hacer análisis continuos (semestralmente) de los resultados generales de esta evaluación planteando debates en el conjunto de profesores del programa a fin de buscar estrategias de mejoramiento en este aspecto. Es de resaltar que la evaluación docente se efectúa por todos los estudiantes (desde el 2009, anterior a este año era por la mayoría de los estudiantes) de cada asignatura en la semana 14 del calendario académico, está busca el mejoramiento continuo de los docentes en el desarrollo de sus asignaturas. Cada semestre se entrega a cada docente los resultados de esta evaluación para que sea tenida en cuenta en el mejoramiento del desarrollo cada una de sus asignaturas. Se hace un análisis de los resultados de la evaluación docente de las asignaturas disciplinares y de profundización en lo que respecta a Evaluación desde el primer semestre de 2003 al segundo semestre de 2008 (C23-DO003) y se obtiene:

� Pregunta 3.7: Ofrece orientaciones claras y precisas sobre las modalidades y formas de evaluación del programa y sus resultados. En promedio de todas las asignaturas los estudiantes calificaron a los docentes así: 38.5/50 en el periodo años 2003 a 2004 y 39.3/50 en el periodo 2005 a 2008.

� Pregunta 3.8 Emplea formas variadas para la evaluación de los contenidos programáticos. En promedio de todas las asignaturas los estudiantes calificaron a los docentes así: 37.5/50 en el periodo años 2003 a 2004 y 38.7/50 en el periodo 2005 a 2008.


70

Se plantean reuniones con docentes para analizar los resultados semestralmente y junto con otros indicadores como el rendimiento académico plantear estrategias para mejorar especialmente en la evaluación académica de estudiantes (Actas de reunión de profesores). Se diseña y plantea encuesta de opinión para estudiantes sobre las metodologías y sistemas de evaluación a fin de que sea implementada en la página web de la escuela o en cada una de las asignaturas para ser contestada de forma voluntaria por estudiantes. Es de anotar que lo que se quiere con esta estrategia es conocer acertadamente la efectividad, transparencia y equidad de los sistemas de evaluación empleados por los docentes en forma general, de manera que se tomen en cuenta las sugerencias para mejorar continuamente en este aspecto. Esta estrategia no busca evaluar al docente de forma personal como lo hace la evaluación a docentes implementada por la universidad, la cual no es específica en mencionar aspectos a mejorar. Se ve inicialmente la poca efectividad de las encuestas en los procesos de mejoramiento por su dispendioso proceso y por que ya existen encuestas obligatorias establecidas por la universidad a los estudiantes. Se establece que esta estrategia es suplida parcialmente por los foros que se hagan al respecto y la participación activa de dos estudiantes en el comité de currículo, donde se evalúan estos aspectos. 2.2.3.5. Característica 24. Trabajo de los estudiantes � Debilidad detectada: “El programa no ha incentivado la presentación de los trabajos desarrollados por los estudiantes en eventos de carácter nacional e internacional que permitan su reconocimiento.”


Promover y motivar la presentación y difusión de los trabajos realizados por los estudiantes del programa en eventos académicos de orden regional, nacional e internacional.

Incentivar la presentación de trabajos desarrollados en el programa en eventos regionales, nacionales e internacionales.

1. Elaborar y mantener actualizada una base de datos con los eventos regionales, nacionales e internacionales.

2. Apoyar económica y académicamente la presentación de trabajos de estudiantes en eventos regionales, nacionales e internacionales.


En relación a las actividades planteadas en el plan de acción del año 2005, estas fueron reestructuradas con base a los siguientes mecanismos planteados: � Inscribir trabajos desarrollados por los estudiantes en eventos de carácter nacional o

internacional. � Se requiere que cada profesor plantee y apoye proyectos de grado cuyo fin sea el de publicar o

participar en congresos o seminarios. � Desarrollar seminarios o congresos donde se posibilite la ponencia de trabajos realizados por

los estudiantes. � Plantear como obligatoria la publicación de artículos producto del trabajo de grado del

estudiante. Esto aumentará la calidad de los trabajos realizados y permitirá la apropiación social del conocimiento desarrollado en dichos trabajos.



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SUPERACIÓN DE LA DEBILIDAD El programa ha incentivado la presentación de los trabajos desarrollados por los estudiantes en eventos de

carácter nacional e internacional que permitan su reconocimiento, y ha incentivado a la publicación en la revista de la Facultad de Ingeniería.

CRITICIDAD NIVEL DE PRIORIDAD EFECTIVIDAD DE LAS MEDIDAS Crítica Tercer orden Estrategia 1 Alta Avance en las actividades El programa ha incentivado la presentación de trabajos de estudiantes y profesores al planear y realizar los seminarios con expositores nacionales e internacionales. Prueba de ello es el número significativo de ponencias de estudiantes en esos eventos. El desarrollo y publicación semestral de la revista de la Facultad de Ingeniería de la UPTC desde el 2005 ha incentivado y permitido la publicación de un número considerable de artículos producto del trabajo de estudiantes (Anexo RAIC-ESTD- DO 008). La obligatoriedad que ha propuesto la Facultad de Ingeniería de presentar un artículo como requisito adicional del trabajo del trabajo de grado ha permitido la participación de varios de estos en eventos y revistas particularmente la de la Facultad. El programa de Ingeniería Civil es consciente de la necesidad de publicar a fin de fortalecer diferentes las actividades de investigación, la docencia, la proyección social, entre otras. Por esto, exige que sus docentes y estudiantes publiquen semestralmente. Los docentes del programa han aumentado su dinámica hacia la publicación y divulgación de los trabajos de grado que dirige, por lo que muchos de ellos inscriben y motivan a los estudiantes a que expongan en eventos de carácter nacional e internacional 2.2.3.6. Característica 25. Evaluación y autorregulación del programa � Debilidad detectada: “Se detecta una regular participación de estudiantes y una baja vinculación de los egresados en la definición de metas y objetivos del programa. Adicionalmente, no se tienen establecidos sistemas adecuados que permitan la documentación de los procesos.”


Aumentar la participación de estudiantes y egresados en la definición de metas y objetivos del programa.

Promover la participación activa de estudiantes en la discusión de aspectos relacionados con el programa

1. Promover la formación de grupos de discusión permanentes. 2. Proporcionar los espacios necesarios para dar lugar a las discusiones sobre el programa. 3. Programar encuentros de estudiantes, egresados y profesores en los que se analicen las problemáticas del programa.

Promover la participación activa de egresados en la definición de metas y objetivos del programa.

4. Fortalecer los canales de comunicación con los egresados 5. Organizar, periódicamente, encuentros de egresados en los que se analicen las tendencias de la profesión. 6. Diseñar y aplicar mecanismos apropiados para la documentación de los procesos de evaluación y autorregulación del programa.



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Con respecto a las actividades planeadas para superar las debilidades detectadas, se realizó el siguiente análisis:

No. ACTIVIDAD

SE CUMPLE




1 SI Alto 2005-2010 Grupos formados de discusión permanente

2 SI Alto 2005-2010 Espacios creados para discusión sobre el programa

3 SI Alto 2005-2010 Encuentros de egresados, estudiantes y

profesores donde se realizan discusiones del programa

4 SI Alto 2005-2010 Canales de comunicación con egresados

5 SI Alto 2005-2010 Reuniones programadas con egresado

anualmente


SUPERACIÓN DE LA DEBILIDAD CRITICIDAD NIVEL DE PRIORIDAD EFECTIVIDAD DE LAS MEDIDAS

Crítica Tercer orden Estrategia 1 Alta Estrategia 2 Aceptable

Avance en las actividades Con base en los indicadores planeados se tiene: Para realizar un seguimiento continuo al plan de acción formulado en el año 2005 y al mantenimiento de fortalezas y debilidades detectadas en cada una de las características evaluadas como parte del proceso de autoevaluación, se asignó a cada docente el liderazgo de tres características, de modo, que se organizó la recolección de información sistemática de la información soporte del proceso de mejoramiento continuo del programa. De la misma manera, cada docente realiza la socialización y difusión de la nueva normatividad pertinente a las características lideradas, y de los eventos asociados a las mismas, que presenten relevancia para la comunidad académica del programa. En la página web de la Escuela de Ingeniería Civil, se ha creado un link para el proceso de autoevaluación del programa, donde es posible visualizar el listado de docentes relacionado con las características lideradas, y los informes presentados por los mismos. Se ha dividido este espacio además en tareas directas e indirectas al proceso. Como espacios creados para la discusión sobre temas concernientes al programa se tiene: � Página web de la Escuela, dividida en links correspondientes a cada uno de los procesos

relacionados con la actividad académica y administrativa del programa. � Reuniones de profesores donde se discuten temas propuestos por los líderes de las

características y/o por el Director de Escuela. � Semana de Inducción a los nuevos estudiantes, donde se difunde el proceso de autoevaluación

realizado en el programa, y se da a conocer la conformación de la Escuela de Ingeniería Civil. � Reuniones programadas con estudiantes para socialización de los resultados del proceso de

Autoevaluación del Programa. En cuanto a la comunicación con egresados se cuenta con: � Base de datos actualizada de los egresados, administrada por la Asociación de Egresados de

Ingeniería Civil (ASOCIVIL), con información referente a correos electrónicos.


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� Portal social a través de FACEBOOK, donde existe el grupo de ASOCIVIL, a partir del cual se mantiene informado a los egresados sobre las actividades realizadas en el programa y se abren foros o debates del tema.

� Página web de la Escuela de Ingeniería Civil, donde se mantiene un link, referente a egresados. Dentro de los Estatutos de la Asociación, se plantea la realización de encuentros anuales con egresados, donde se tiene espacio dedicado a comentar y debatir temas relacionados con la Escuela de Ingeniería Civil. 2.2.3.7. Característica 32. Políticas, programas y servicios de bienestar institucional � Debilidad detectada: “Existe un desconocimiento, por parte de la comunidad académica del programa, de algunos de los servicios de bienestar ofrecidos por la Universidad y se observa una baja participación de profesores y estudiantes en los programas y servicios ofrecidos por la Unidad de Política Social.”


Aumentar la participación de estudiantes y profesores en los programas y servicios de bienestar universitario.

Motivar la participación de estudiantes y profesores en los programas y servicios ofrecidos por la Unidad de Política Social de la UPTC.

1. Fortalecer los mecanismos de difusión de los servicios y programas de la Unidad de Política Social. 2. Programar actividades diseñadas para satisfacer los intereses propios de la comunidad académica de Ingeniería y proporcionar los espacios necesarios. 3. Generar los espacios requeridos para que la comunidad académica del programa participe en las actividades programadas por la Unidad de Política Social.


SUPERACIÓN DE LA DEBILIDAD Promoción de algunos de los servicios de bienestar ofrecidos por la Universidad.

CRITICIDAD NIVEL DE PRIORIDAD EFECTIVIDAD DE LAS MEDIDAS Crítica Tercer orden Estrategia 1 Aceptablemente

Avance en las actividades • El fortalecimiento de los mecanismos de difusión de los servicios y programas de la Unidad de Política Social, se desarrolló con la socialización que semestralmente realiza la unidad de política social a los nuevos estudiantes del programa de Ingeniería Civil, igualmente el uso de folletos, carteles y la pagina web de la UPTC, informando acerca de las actividades especificas de los programas de bienestar universitario de la UPTC. Un ejemplo de lo antes mencionado se evidencia en el anexo RAIC-PSB-DOC 006. • La programación de actividades diseñadas para satisfacer los intereses propios de la comunidad académica del programa y proporcionar los espacios requeridos para que la comunidad participe, se cumplió con la participación activa de los estudiantes del programa en las actividades desarrolladas por la unidad de política social, como se puede observar en la estadística del anexo RAIC-PSB-DOC 005, específicamente actividades cultural formativo, residencias estudiantiles, consulta médica, odontológica, especializada y laboratorio clínico, becas de bienestar, entre otros.


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2.2.3.8. Característica 40. Recursos físicos � Debilidad detectada: “La planta física disponible para el programa de ingeniería civil requiere de ampliación en área y número de espacios destinados específicamente a laboratorios, salas de estudio, sitios para investigación y oficinas de profesores.”


Mejorar la infraestructura disponible para el programa de Ingeniería Civil.

Diseñar y proporcionar los espacios necesarios para el adecuado desarrollo de las actividades del programa.

1. Elaborar un inventario de áreas disponibles para el programa y determinar los requerimientos de espacios para salas de estudio, sitios para investigación y oficina de profesores. 2. Adecuar y dotar los espacios requeridos.

Fuente: Informe de autoevaluación con fines de acreditación del Programa de Ingeniería Civil. 2005. Con respecto a las actividades planeadas para superar las debilidades detectadas, se realizó el siguiente análisis:

No. ACTIVIDAD

SE CUMPLE




1 SI Alto 2005-2010 Inventario de equipos al año 2005

2 SI Alto 2005-2010 Inventario de equipos adquiridos 2005-2010

En el Anexo RAIC-LAB-DOC 008 se presenta el inventario de equipos adquiridos para el 2005-2010 y la ampliación de espacios relacionados con el programa (Anexo RAIC-PFI-DOC 010). De esta manera, se concluye:

SUPERACIÓN DE LA DEBILIDAD La planta física disponible para el programa de ingeniería civil se ha mejorado en área y número de espacios destinados específicamente a laboratorios, salas de estudio, sitios para investigación y oficinas de profesores.

CRITICIDAD NIVEL DE PRIORIDAD EFECTIVIDAD DE LAS MEDIDAS Crítica Tercer orden Estrategia 1 Alto

Avance en las actividades La coordinación de laboratorios mediante la implementación de los sistemas de calidad en el laboratorio está actualizando periódicamente los estudios sobre las necesidades de equipos y laboratorios de la Universidad. Actualmente se está iniciando en la implementación de la Gestión de Calidad de los Laboratorios, para lo cual se está iniciando el proceso de documentación de los mismos, igualmente se están creando los procedimientos requeridos para la prestación de servicios por parte de los laboratorios, y las fichas de seguimiento a los equipos, donde se incluye descripción del estado de los mismos, plan de mantenimiento y reposición, entre otros aspectos. Se reubicó y amplió la sala de estudios del CEDEC, la cual cuenta con el mobiliario requerido, tales como mesas de trabajo y 10 computadores para uso de los estudiantes con conexión a INTERNET. Se crearon cuatro salas de informática adicionales. La oficina de la dirección de Escuela, fue reubicada, siendo este un espacio más acorde con el desarrollo de actividades que allí se realizan.


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Se asignó el espacio físico (cubículos) para todos los profesores del programa, incorporando además, una sala para atención a estudiantes. Los cubículos de los profesores se encuentran dotados del mobiliario correspondiente, incluyendo conexión a INTERNET. Se asignó espacio para el laboratorio de Ingeniería Ambiental, el cual está siendo dotado con el material requerido para el desarrollo de prácticas académicas. Se ha empezado la gestión para la adquisición de equipos, para dotar el laboratorio de Estructuras. El laboratorio de pavimentos cuenta actualmente con un espacio adicional, donde se da la posibilidad de desarrollar las prácticas más cómodamente.


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3. RESULTADOS DE LA AUTOEVALUACIÓN En este capítulo se presenta una síntesis de la metodología empleada y el resultado del proceso de autoevaluación, desarrollado con la participación de profesores, estudiantes, directivos, egresados, empleadores y personal administrativo del programa adaptando los lineamientos establecidos por el CNA y con la asesoría continua del Comité de Autoevaluación y Acreditación de la UPTC. Para cada uno de los factores se incluye el juicio de cumplimiento de sus características, la apreciación global, las fortalezas y debilidades detectadas, presentándose al final los cuadros resumen de la gradación de cumplimiento obtenida por característica y factor, la comparación entre la gradación de cumplimiento del proceso 2005 y el proceso 2010, así como también, el juicio global del programa. En la explicación del juicio de cada una de las características se incluye el nombre del anexo donde se encuentra el respectivo soporte. El Anexo RAIC-AEV- DOC 002, 003 y 004 se presentan el respectivo análisis para la obtención de la gradación final de las características, abarcando el proceso de ponderaciones y creación de instrumentos. 3.1. METODOLOGÍA EMPLEADA PARA EL PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN La Comité Central de Autoevaluación y Acreditación de la UPTC, tiene definida la metodología a implementar para el desarrollo de los procesos tendientes a verificación de la calidad de los programas, con fines de acreditación o renovación de la acreditación. De esta forma han diseñado los instructivos correspondientes que facilitan la implementación del proceso. Adicionalmente, realizan talleres con la comunidad académica del programa, donde se capacita en el modelo a emplear. La Figura 6 ilustra el proceso dado. El Programa de Ingeniería Civil, implementó las siguientes etapas: � Inducción al proceso, realizado por medio de talleres. � Construcción de indicadores e instrumentos. � Ponderación de características e indicadores. � Recopilación de información. � Aplicación de encuestas. � Gradación de cumplimiento y emisión de juicios de calidad. � Análisis de resultados. � Diseño y elaboración del plan de acción. La Escuela de Ingeniería Civil considera el proceso de acreditación y renovación de la acreditación continuo y permanente, por lo cual asigna líderes (docentes) a cada una de las características, los cuales son responsables de la verificación, seguimiento y control continuo a cada uno de los indicadores y aspectos a evaluar definidos por el programa y por los lineamientos del CNA. 3.2. FACTOR 1: MISIÓN Y PROYECTO INSTITUCIONAL 3.2.1. Juicio sobre el cumplimiento de las características CARACTERÍSTICA 1. Misión Institucional “La institución tiene una misión claramente formulada; ésta corresponde a la naturaleza de la institución y es de dominio público. Dicha misión se expresa en los objetivos, en los procesos académicos y administrativos y en los logros de cada programa. En ella se explícita el compromiso institucional con la calidad y con los referentes universales de la educación superior.”(CNA, 2006)


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Figura 6. Procedimiento autoevaluación de Programas

Fuente: Comité de Autoevaluación y Acreditación UPTC. Situación actual La universidad en su página Web http://www.uptc.edu.co/ , enuncia la Misión Institucional:

“La Universidad, sustentada en el pensamiento pedagógico y tecnológico y en razón de su carácter público y nacional, tiene como misión la transformación y desarrollo de la sociedad colombiana, mediante la formación integral del ser humano, en la que los valores éticos, los valores de la cultura y las bondades de la ciencia y la técnica, sean los pilares de su proyección histórica y el objeto de la construcción del conocimiento.

En su función social se compromete con el ofrecimiento de programas formales profesionales y disciplinares, en los niveles de pregrado, postgrado y de formación permanente, que hacen


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efectivos los derechos humanos individuales, colectivos y culturales pertinentes para el desarrollo económico y ecológico de la nación, y la permanente observación de los adelantos tecnológicos y su asimilación prioritaria para la consolidación de una sociedad con bienestar y desarrollo social. “

De la misma forma aparece la Misión en el Estatuto General, Acuerdo 066, 25 de octubre de 2005 (Anexo RAIC-EST- NO 005), en el Plan de desarrollo Institucional 2007-2010 (Anexo RAIC-PDI-DOC 004), en el Plan Maestro de Desarrollo Institucional 2007-2019 (Proyecto Universitario Institucional) (Anexo RAIC – PDI – DOC 003) y en el Reglamento Estudiantil. La Escuela de Ingeniería Civil en su página Web http://www.uptc.edu.co/escuela_ingenieria_civil/acerca_de/mision/ enuncia la Misión del programa: “La Escuela de Ingeniería Civil de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia, tiene como misión, a través de la construcción y creación de conocimiento, la excelencia académica, la extensión y la investigación, formar profesionales con pensamiento crítico y ético, con cultura de permanente actualización, gestores de desarrollo, con capacidad de planear, diseñar, construir, administrar, controlar y mantener obras seguras, funcionales y estéticas, optimizando recursos y preservando el medio ambiente.” Así aparece en el proyecto académico educativo (PAE) o Documento del programa de ingeniería Civil (Anexo RAIC-PROG-DOC 001) y en el reajuste curricular del plan de estudios del programa. (Anexo RAIC–PROG–NO 005). Se observa que la misiones del programa y la misión de la Universidad son coherentes. Igualmente, la Universidad ha implementado un Sistema de Gestión de la Calidad, en sus procesos administrativos, según la norma ISO 9001-2000, con lo cual ha obtenido la certificación de los mismos, por parte del ICONTEC; así, se hace explícito el compromiso de la Institución con la calidad. El 100% de la planta docente conoce la Misión Institucional y lo ha hecho a través de Folletos (6%), libros (18%), carteleras (35%) e Internet (41%). Igualmente, el 100% de los estudiantes encuestados conocen la Misión Institucional y del programa, mencionando que los medios de difusión de la misma son folletos (36%), Internet (36%), carteleras (14%), libros (9%) y otros medios (3%). El 80% de los Egresados conoce la Misión Institucional, y lo hizo a través de folletos (52%), Cartillas (12%), Internet (16%). La comunidad académica opinó sobre qué tanto entienden y comparten el sentido de la Misión Institucional, lo que para cada grupo mostró los siguientes resultados: En el caso de los directivos, el 100% la entienden y la comparten; para los profesores, es muy claro en un 69%, entendible en un 23% y muy poco un 8%, la comparten plenamente el 42%, en alto grado 50% y muy poco el 8%. En el caso de los estudiantes, el 27% opina que es muy clara, un 67% que se entiende y solo un 5% menciona que se entiende muy poco, la comparten plenamente el 6%, en alto grado un 51% y muy poco un 43%. El 67% de los Egresados afirma que la Misión se entiende, un 31% dice que es muy claro y solo un 3% afirma que es muy poco el entendimiento de la misma; mientras que el 77% comparte en alto grado la Misión, 12% lo hacen plenamente y sólo 5% poco. Por otra parte el 49% de la comunidad estudiantil afirma que existen espacios para el análisis de la Misión (reuniones, foros, conversatorios), en tanto que el 51% restante no conoce ningún espacio relacionado. El 64% de los docentes ratifica la existencia de espacios (reuniones, foros) para analizar la Misión, el 29% no conoce y el 7% afirma que no existen. En cuanto al grado de correspondencia entre Misión, PDI y PAE, el 92% de los docentes afirma que es en alto grado, el 8% dice que es de forma regular, en tanto que por parte de los estudiantes, el 14% afirma que es en alto grado, 62% en forma regular, 17% muy poco y solo un 7% dice que no existe (Anexo RAIC-PROG-DOC 004).


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Esta característica fue ponderada con 10 (Indispensable) y cumple en ALTO GRADO (4.89) CARACTERÍSTICA 2. Proyecto Institucional “El proyecto institucional orienta el proceso educativo, la administración y la gestión de los programas y sirve como referencia fundamental en los procesos de toma de decisiones sobre la gestión del currículo, de la docencia, de la investigación, de la internacionalización, de la extensión o proyección social y del bienestar institucional.” (CNA, 2006) Situación actual La universidad actualmente cuenta con el Plan Maestro de Desarrollo Institucional 2007-2019 (el cual corresponde al Proyecto Universitario Institucional) (Anexo RAIC-PDI-DOC 003) e igualmente con el Plan de Desarrollo Institucional 2007-2010 (Anexo RAIC-PDI-DOC 004) el cual sirve de base para el desarrollo del Plan de acción del programa de Ingeniería Civil. (Anexo RAIC-PDI-DOC 007) Adicionalmente se adoptó la Política Académica en concordancia con los lineamientos generales presentados en el Plan de Desarrollo Institucional 2007-2010, mediante la Resolución No. 30.- 02-09-2008. (Anexo RAIC-PAC-NO 005); la cual contiene los principios, propósitos, programas y proyectos que hacen posible el direccionamiento de la Universidad de acuerdo con las nuevas exigencias que el Estado y la Sociedad le vienen haciendo para el cumplimiento de su misión. En lo que respecta al estatuto general de la UPTC, éste define para la institución: la finalidad, políticas, los órganos de dirección, unidades académicas y organización administrativa, el control y vigilancia, el régimen presupuestal y de contratación, así como los criterios que guían los estatutos de los diferentes estamentos (Anexo RAIC-EST-NO 001 a NO 006). El Proyecto Universitario Institucional plantea la modernización de la gestión universitaria, la cual incide en los procedimientos de los diferentes programas. De igual manera, evidencia la función social de la Universidad y plantea la estrategia de presencia en la comunidad nacional e internacional. Como soporte a las acciones de cooperación interinstitucional, el Acuerdo 038 de 2001 (Anexo RAIC-EST-NO 004) define las funciones de la Unidad de Relaciones Externas y Convenios. Los criterios y orientaciones institucionales relacionados con los procesos de autoevaluación y autorregulación que permiten al programa desarrollar la cultura de autoevaluación permanente se encuentran plasmados en el Proyecto Universitario (Anexo RAIC-PDI-DOC 003), la Política Académica (Anexo RAIC-PAC-NO 005), la Resolución 996 de 1995, y el Acuerdo 095 de 1997. Como mejora notable está la implementación del SIGMA (Sistema Integrado de Gestión Académico Administrativa), lo cual permite tener acceso a las diferentes normas, procedimientos, formatos y demás, de manera oportuna y actualizada.

Esta característica fue ponderada con 10 (Indispensable) y cumple PLENAMENTE (5.00) CARACTERÍSTICA 3. Proyecto Educativo del Programa “El programa ha definido un proyecto educativo coherente con el proyecto institucional, en el cual se señalan los objetivos, los lineamientos básicos del currículo, las metas de desarrollo, las políticas y estrategias de planeación y evaluación, y el sistema de aseguramiento de la calidad. Dicho proyecto es de dominio público.” (CNA, 2006)


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Situación actual La identidad, la finalidad, la dimensión temporal y cognitiva, la proyección a la sociedad, los objetivos, la priorización temática y curricular y la planeación administrativa y de recursos del programa se encuentran descritos en el Proyecto Académico del Programa, en concordancia con el Proyecto Universitario Institucional. En la actualidad el programa sigue rigiéndose por el Proyecto Educativo del Programa, el cual fue presentado en el Proceso de Autoevaluación con fines de acreditación y actualizado en el 2009. La discusión y actualización de este Proyecto Académico, se logra a partir del cumplimiento de las funciones establecidas por el Comité Curricular en el Acuerdo 040 de 1988, ratificadas en la Estructura Orgánica de la UPTC, donde se establece que este Comité es el encargado de la actualización del currículo. Para esto, se apoya en los estamentos: docente, estudiantil y de egresados, los cuales se reúnen para analizar, discutir y proponer los cambios necesarios para el programa. La difusión del proyecto educativo se realiza semestralmente con los estudiantes que ingresan al programa, en el espacio que la universidad ha programado para las actividades de inducción. Con los egresados se efectúa la difusión a través de encuentros y correos electrónicos. El sentido del proyecto educativo del programa es conocido y compartido por la totalidad de los docentes, en este sentido el 67% lo comparten en alto grado y un 33% lo hacen plenamente (Análisis encuestas docentes – RAIC-PROG-DOC005). En el caso de los estudiantes, el grado de identificación con el PAE, es alto grado en un 39%, plenamente un 8%, muy poco un 39%, en tanto el 14% restante afirma nulidad en la identificación (Análisis encuestas estudiantes - RAIC-PROG-DOC 004). La totalidad de los directivos y profesores declaran la existencia de espacios institucionales para discusión y actualización permanente del Proyecto educativo, la cual se da principalmente en reuniones, foros y a través de la página Web. El direccionamiento del desarrollo de las actividades del programa académico, relacionado con la docencia, investigación y extensión, se da a través del Proyecto Universitario Institucional, los lineamientos establecidos por la Unidad de Relaciones Externas y Convenios, la Unidad de Extensión, los lineamientos de la Dirección de Investigaciones, el Acuerdo 012 de 1999 que reglamenta la actividad académica y el Acuerdo 014 de 1999 que define el procedimiento para la prestación de los Servicios Académicos. El Proyecto Educativo del programa, toma en cuenta los lineamientos de la institución con relación a las funciones de docencia, investigación, extensión o proyección social. En cuanto a la Internacionalización, la política académica de la universidad la plantea como una estrategia para la Reforma Académica (Proyecto 3). El documento hace énfasis en la necesidad de la movilidad de estudiantes y docentes como un mecanismo para el mejoramiento de la docencia, investigación y extensión en la Universidad. El Consejo Académico de la UPTC estableció que los programas debían reformar los PROYECTOS ACADEMICOS DE LOS PROGRAMAS (PAE). Por lo anterior el Programa de Ingeniería Civil revisó el PAE y lo ajustó a los lineamientos dados por la Universidad, teniendo en cuenta las necesidades actuales del programa en cuanto a capacitación de los nuevos profesionales. Existe plena correspondencia entre el proyecto educativo del programa y el proyecto de desarrollo institucional, dado que el programa, a través de sus objetivos, desarrolla las orientaciones establecidas en la misión y los lineamientos definidos en el proyecto de de desarrollo institucional y la política académica. El proyecto educativo del programa, define claramente los objetivos del programa, los cuales son coherentes con la misión de la UPTC, y giran en torno a las actividades académicas, de investigación y de extensión. En cuanto a los créditos académicos, el Proyecto Educativo del Programa, toma en cuenta la norma aprobada por la institución para su implementación, que corresponde al Acuerdo 050 de 2004. En el caso de las metas de desarrollo,


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políticas y estrategias de planeación y la autorregulación, el PAE toma en cuenta el Plan de Desarrollo Institucional 2010-2019 y la política académica. El 100% de los docentes del programa, declaran que existe correspondencia entre el Proyecto de Desarrollo Institucional y el Proyecto Académico Educativo. De este porcentaje, el 92 % afirma que la correspondencia es en alto grado, en tanto que sólo el 8% la define como regular. En el caso de los estudiantes, el 11% manifiestan que la correspondencia entre la Misión, el Proyecto de Desarrollo Institucional y el Proyecto Académico Educativo, es en alto grado, el 49% afirman que se da de forma regular, el 14% que es muy poco y el 5% restante menciona que no existe. El 46% de los estudiantes conoce la existencia de espacios para difusión, discusión y análisis del Proyecto Académico Educativo, en tanto que el 54% declara que no participa en el proceso. Esta característica fue ponderada con 10 (Indispensable) y cumple en ALTO GRADO (4.68)

CARACTERÍSTICA 4. Relevancia académica y pertinencia social del programa

“El programa es relevante académicamente y responde a necesidades locales, regionales, nacionales e internacionales.” (CNA, 2006) Situación actual de la característica La Escuela de Ingeniería Civil de la UPTC continúa trabajando en la capacitación de sus futuros profesiones con el propósito de que ellos respondan a las necesidades de su entorno durante el ejercicio profesional. El Proyecto Educativo del programa toma en cuenta las tendencias y líneas de desarrollo de la profesión, para el planteamiento de una estructura curricular acorde a las necesidades del entorno. El plan del programa atiende los requerimientos de la comunidad para la cual se orienta. En este sentido, se actúa desde: la docencia, donde los contenidos programáticos y estrategias pedagógicas se orientan hacia las exigencias del medio, a través del desarrollo de proyectos, talleres y propuestas de solución de problemas del entorno, la investigación, asumiendo el desarrollo de proyectos que buscan proponer alternativas de solución a problemáticas locales, regionales y nacionales; y la extensión y proyección social, participando activamente en los casos para los cuales el programa es invitado a participar. El programa también responde a las necesidades locales y regionales en la emisión de conceptos de apoyo a los entes de control y judiciales para la solución de situaciones legales. En la elaboración del PAE, ha participado estudiantes, egresados y docentes del programa, y se han tenido en cuenta las observaciones dadas por empleadores, en las encuestas que se han realizado. Para la realización de proyectos de carácter social se tiene definida la modalidad de trabajos de grado denominada “Práctica empresarial o social” (Anexo RAIC-ESTD-DO 007). A través de la extensión el programa contribuye a la solución de problemas del entorno, como lo demuestran los convenios firmados en los últimos cuatro años. La política académica de la institución, le da una importancia especial a las reformas curriculares, con el fin de actualizar los currículos de los programas a las tendencias actuales. El comité de currículo del programa es el encargado de propiciar los espacios de discusión y análisis adecuados para la modernización, actualización y pertinencia del programa. Esta característica fue ponderada con 10 (Indispensable) y cumple en ALTO GRADO (4.60)


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3.2.2. Apreciación Global del Factor

La misión de la Institución desarrolla los objetivos que el Estado Colombiano establece para la Educación Superior, en donde se plantea la profundización en la formación integral y la prestación a la comunidad de un servicio con calidad. Esta se expresa en el Proyecto Universitario Institucional (PUI) y en el Estatuto General de la UPTC, y es difundida a la comunidad a través de diversos medios. La identidad, la finalidad, la dimensión temporal y cognitiva, la proyección a la sociedad, los objetivos, la priorización temática y curricular y la planeación administrativa y de recursos del programa, se encuentran descritos en el Proyecto Académico del Programa (PAE 2009), el cual es concordante con el PUI, y con los lineamientos dados en la normatividad Nacional y de la Institución. Dentro de la política académica 2003 – 2006, y en la adoptada por la Resolución 030 de 2008, la institución ha trazado los lineamientos para la Reforma Académica de los programas de la UPTC. La Universidad a través del Acuerdo 052 de 2004, definió los criterios para el trabajo académico expresado en créditos y las áreas de estructuración curricular de los programas que se ofrecen. La Universidad a través del Acuerdo 050 de 2008, 086 de 2009 y la Resolución 40 y 58 de 2009, fundamentan la reforma realizada al Proyecto Académico Educativo (PAE, 2009). El PAE, toma en cuenta los lineamientos de la institución en relación a las funciones de docencia, investigación, extensión o proyección social y las tendencias y líneas de desarrollo de la profesión en el ámbito nacional e internacional, para el planteamiento de una estructura curricular acorde a las necesidades del entorno; atiende los requerimientos de la comunidad para lo cual se orienta hacia las exigencias del medio, a través del desarrollo de proyectos, talleres y propuestas de solución de problemas del entorno; la investigación, asumiendo el desarrollo de proyectos que buscan proponer alternativas de solución a problemáticas locales, regionales y nacionales; y la extensión y proyección social, participando activamente en los casos para los cuales el programa es invitado a participar. En la institución existen y se aplican los lineamientos para orientar la actividad y gestión de los programas académicos a través del Proyecto Universitario Institucional, el Plan Institucional de Desarrollo y la Política Académica. La Universidad cuenta con la Oficina de Autoevaluación y Acreditación la cual ofrece un apoyo permanente a los programas en el desarrollo de los procesos de autoevaluación y autorregulación, favoreciendo el fortalecimiento de la cultura de la Autoevaluación. La pertinencia social del programa se corrobora a través de la apreciación de los directivos de empresas públicas y privadas, quienes en su mayoría opinan que el perfil y el desempeño profesional del Ingeniero Civil es bueno.

Este factor se cumple en ALTO GRADO (4.79) 3.3. FACTOR 2. ESTUDIANTES 3.3.1. Juicio sobre el cumplimiento de las características CARACTERISTICA 5. Mecanismos de ingreso. “Teniendo en cuenta las especificidades y exigencias del programa académico, la institución aplica mecanismos universales y equitativos de ingreso de estudiantes, que son conocidos por los aspirantes y que se basan en la elección por méritos y capacidades intelectuales, en el marco del proyecto institucional.” (CNA, 2006).


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Situación actual El reglamento estudiantil (Anexo RAIC-ESTD-NO 006) define condiciones de admisión, transferencias, homologación, validación y cambios de jornada y establece como mecanismo de ingreso el resultado de los Exámenes de Estado. El Reglamento contempla la asignación de cupos adicionales para: los 50 mejores bachilleres del país, los dos mejores bachilleres del departamento, los mejores puntajes ICFES de cada colegio de Boyacá, los cinco mejores puntajes ICFES de los departamentos de Amazonas, Vichada, Casanare y Arauca y los cinco mejores bachilleres indígenas. El Acuerdo 017 de 2001 (Anexo RAIC-ESTD-NO 005), determina la asignación de un cupo especial o de excepción (desplazados y reinsertados), para el ingreso a la UPTC por semestre para cada programa académico. Adicionalmente, mediante el Acuerdo 061 de 2000 (Anexo RAIC-ESTD-NO 004), se crea el régimen de transición de aspirantes que presentaron el examen de Estado bajo la modalidad numérica y con el Acuerdo 019 de 2000 (Anexo RAIC-ESTD-NO 003), se crea el régimen de transición de aspirantes que presentan examen de estado en el año 2000. Los mecanismos de los procesos de preselección están soportados en: Reglamento Estudiantil, Acuerdo 017 de 2001 y las normas de transición de Exámenes de Estado. La Vicerrectoría Académica, basada en el Acuerdo 061 de 2000, estableció una tabla con las ponderaciones que se deben aplicar a los Exámenes de Estado de cada uno de los aspirantes. Las políticas de acceso al programa y en general a la Universidad fueron modificadas parcialmente mediante el Acuerdo 053 de 2008 (Anexo RAIC-ESTD-NO 012), el cual permite al aspirante la condición de inscribirse hasta en dos programas académicos de pregrado, considerados como primera y segunda opción respectivamente ampliando de esta manera las posibilidades de acceso a la institución. Continúan vigentes las condiciones de excepción que dan prioridad a sectores vulnerables de la población. El proceso de admisión a la Universidad es ampliamente promocionado a través de la página web Institucional, la UPTC Radio 104.1, periódicos de circulación regional, periódicos de circulación nacional, afiches y plegables, de acuerdo al cronograma aprobado por el Consejo Académico. Adicionalmente, los procesos se han definido claramente mediante la aplicación del sistema SIGMA, en esta herramienta se relacionan en forma clara y sistémica cada uno de los procedimientos, requisitos y condiciones a cumplir en desarrollo del proceso de admisiones, los responsables, la oportunidad para su ejecución y la normatividad relacionada con el tema. Los porcentajes aplicables para ponderación de los resultados de las pruebas de estado para ingreso al programa de Ingeniería Civil se ajustaron de la siguiente manera:

Lenguaje 15,00%

Matemática 30,00%

Ciencias sociales 5,00%

Filosofía 5,00%

Biología 5,00%

Química 10,00%

Física 30,00%


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La Universidad mediante la adopción de nuevas políticas de admisión, definidas en el acuerdo 053 de 2008, busca ampliar las posibilidades de acceso de estudiantes al nivel de educación superior ofrecido por la institución. El Consejo Académico, semestralmente determina el número de estudiantes a ser admitidos en cada programa según propuesta presentada por la oficina de admisiones y registro académico, este número se ajusta a las condiciones de logística y disponibilidad de recursos docentes, laboratorios y demás con que cuenta la Universidad.

Esta característica fue ponderada con 8 (Necesario) y cumple en ALTO GRADO (4.65) CARACTERISTICA 6. Número y calidad de los estudiantes admitidos. “El número y la calidad de los estudiantes que ingresa al programa es compatible con las capacidades que tienen la institución y el programa para asegurar a los admitidos las condiciones necesarias para adelantar sus estudios hasta su culminación.” (CNA, 2006). Situación actual de la característica La Universidad ha mantenido sus políticas y procedimientos de admisión, manteniendo el número de cupos limitado de acuerdo con la disponibilidad de recursos logísticos y docentes, de equipos de laboratorio y demás. La Universidad ha propuesto la unificación de los cuatro primeros semestres para las diferentes Escuelas de la Facultad de Ingeniería, incluyendo en esta determinación los programas afines ubicados en las seccionales de Duitama y Sogamoso, abriendo espacios además para que estudiantes que por su origen geográfico les resulte favorable, puedan cursar estos semestres en cualquiera de las seccionales, esta determinación favorece la optimización en el uso de los recursos y la movilidad estudiantil. La Oficina de Admisiones y Control del Registro Académico cuenta con las estadísticas de los últimos tres años en cuanto al total de estudiantes que se han inscrito al programa, y el total de los mismos que han sido admitidos y que efectivamente se han matriculado (Anexo RAIC-ESTD-DO 001). Del análisis de la información presentada en el Anexo RIC - ESTD - DO 002 se llega a las siguientes conclusiones respecto del número y calidad de los estudiantes admitidos al programa: � La demanda por el programa ha crecido significativamente en los últimos años, el número de

inscritos para el año 2009, fue un 60% mayor al número de inscritos para el año 2006.

� El promedio en los puntajes de los exámenes del ICFES de los admitidos al programa es significativamente mayor al promedio obtenido por los estudiantes a nivel nacional.

� Dada la alta demanda por el programa, el nivel de selección dentro de los aspirantes resulta exigente, permitiendo que la calidad de los admitidos al programa se mantenga.

� La universidad amplió el número de profesores de planta adscritos al programa de Ingeniería Civil a fin de atender el crecimiento de la demanda por el programa.

� Con la creación de nuevos programas en ingeniería, la Universidad genera nuevas alternativas para vinculación de estudiantes, buscando de esta manera reducir el nivel de demanda insatisfecha.


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� La Universidad ha mantenido el número de cupos dentro de la capacidad de atención disponible a fin de garantizar a los admitidos las condiciones apropiadas para su formación en el programa de Ingeniería Civil.

Esta característica fue ponderada con 8 (Necesario) y cumple en ALTO GRADO (4.14) CARACTERISTICA 7. Permanencia y deserción estudiantil. “El número y la calidad de los estudiantes que ingresa al programa es compatible con las capacidades que tienen la institución y el programa para asegurar a los admitidos las condiciones necesarias para adelantar sus estudios hasta su culminación.” (CNA, 2006. Situación actual de la característica El programa ha definido sistemas de evaluación y seguimiento de la deserción y mecanismos para su control. El tiempo promedio de permanencia de los estudiantes en el programa es conciliable con la calidad que se propone alcanzar y con la eficacia y eficiencia institucionales. La institución cuenta con un sistema de información de registro académico SIRA, con las herramientas necesarias para almacenar y consultar la información correspondiente en la hoja de vida académica de todos los estudiantes. Para reducir el tiempo de permanencia, se ha planteado diversas estrategias que buscan reducir el tiempo dedicado por los estudiantes en la elaboración del trabajo de grado: por un lado se tiene la Resolución 75 de 2009 (Anexo RAIC-PROG-NO 005 ) con el trabajo de grado en décimo semestre, con una valoración de tres créditos, como una asignatura más del plan de estudios. De otra parte, se ha tiene la Resolución 016 de 2008 (Anexo RAIC-ESTD-NO 015), que reglamenta los trabajos de grado de los estudiantes de pregrado. La institución ha abordado el problema de la deserción, desde hace algunos años, y ha implementado programas específicos en la Unidad de Política Social, orientados a aminorar este fenómeno. Algunos de estos programas son estímulos, como: monitorias, becas de extrema pobreza, becas de alimentación y residencias estudiantiles. De igual forma se ha implementado por Acuerdo 037 del 28 de Junio de 2007, del Consejo Superior (RAIC-ESTD-NO 0014), un Plan de Acompañamiento Académico “Plan Padrino”, consistente en un acompañamiento a los discentes por parte de sus docentes y de sus compañeros. El objetivo general del Plan Padrino es “fortalecer las bases académicas de los estudiantes de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia, en las áreas básicas, disciplinar, interdisciplinar y de profundización; siendo además uno de sus objetivos específicos disminuir las tasas de deserción académica en la UPTC”. En el plan y ejes de la Política Académica (Resolución 030 de 2008, Anexo RAIC-PAC-NO 005), se contempla la creación de la Oficina de Asuntos Estudiantiles, encargada de estudiar las causas de la deserción, de tal forma que se puedan plantear soluciones para disminuirla. A través de esta oficina, la Universidad continuará fortaleciendo el sistema de becas y de bienestar universitario, estudiará las causas que producen la deserción y tomará medidas que considere necesarias para evitarla; diseñará mecanismos de acompañamiento al estudiante y finalmente adoptará el sistema de asesoría en el conocimiento del Reglamento Estudiantil, de los derechos y deberes del estudiante, y del debido proceso en todos los casos que les afecta. En la Institución se ha elaborado una serie de documentos relacionado con el tema, entre los que se tiene: “Factores psicosociales que ocasionan la deserción universitaria de los estudiantes de pregrado en la UPTC, el cual describe las condiciones académicas y realiza un análisis de resultados describiendo las variables más influyentes en la deserción estudiantil; con el fin de aportar metodologías y proceso de análisis para determinar los indicadores de deserción, se ha


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presentado el documento “Propuestas de lineamientos generales metodológicos para el análisis de la deserción en la UPTC”; y en el trabajo “Deserción Estudiantil: ALERTA NARANJA?”, se realiza un extenso análisis de las tasas de deserción de la UPTC por facultades; además, se desarrolla un análisis de las causas de la deserción estudiantil y la participación porcentual por sedes de la UPTC. La Institución tiene planteadas diversas estrategias que buscan reducir las tasas de retención y de graduación, tomando en cuenta los posibles motivos económicos del abandono de los estudios, dentro de las que se cuentan: ofrecimiento de una gama amplia de becas que están discriminadas en la Resolución 0208 de 2003, servicios de jardín infantil, el cual obedeció al Plan Institucional de Desarrollo y los servicios médicos y de ayuda psicológica de la Unidad de Política Social.

Esta característica fue ponderada con 6 (Importante) y cumple en ALTO GRADO (4.0) CARACTERISTICA 8. Participación en actividades de formación integral. “El número y la calidad de los estudiantes que ingresa al programa es compatible con las capacidades que tienen la institución y el programa para asegurar a los admitidos las condiciones necesarias para adelantar sus estudios hasta su culminación.” (CNA, 2006) Situación actual La formación integral se expresa como política institucional de la UPTC, en los diferentes elementos del Proyecto Universitario Institucional (Anexo RAIC-PDI-DOC 003). En el Plan Institucional de Desarrollo, se incluye la estrategia “Política Social y ambiente universitario” con la que ese propone crear un ambiente institucional, físico y social, propicio para la formación integral. La Unidad de Política Social de la UPTC, es la encargada de promover las actividades orientadas al desarrollo físico, psicoafectivo, espiritual y socioeconómico de estudiantes, docentes y personal administrativo. La sección de Actividades Culturales, de la Unidad de Política Social, promueve, apoya y coordina actividades como: talleres (pintura, fotografía, etc), conferencias, tertulias, danza, música entre otras. (Anexo RAIC-PSB-DOC 005) Anualmente, se celebra la Semana de Ingeniería al igual que la Semana del Ingeniero Civil, con una programación cultural, deportiva y de concursos. En cuanto a los espacios y estrategias que ofrece el programa para la realización de diversas actividades, los estudiantes consideran como buenos los proyectos de investigación.

Esta característica fue ponderada con 8 (Necesaria) y cumple en ALTO GRADO (4.5) CARACTERÍSTICA 9. Reglamento Estudiantil “La institución cuenta con un reglamento estudiantil, oficialmente aprobado y suficientemente divulgado, en el que se definen, entre otros aspectos, los deberes y derechos, el régimen disciplinario, el régimen de participación en los organismos de dirección y las condiciones y exigencias académicas de permanencia y graduación en el programa.” (CNA, 2006). Situación Actual La institución cuenta con un reglamento estudiantil, oficialmente aprobado y suficientemente divulgado, en el que se definen, entre otros aspectos, los deberes y derechos, el régimen disciplinario, el régimen de participación en los organismos de dirección y las condiciones y exigencias académicas de permanencia y graduación en el programa.


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Existe el acuerdo 130 de 1998, que corresponde al Reglamento Estudiantil (Anexo RAIC-ESTD-NO 006) aprobado, vigente y pertinente, ampliamente difundido y conocido por la comunidad académica (Anexo RAIC-PROG-DOC 005), en donde están establecidos los derechos, deberes, fundamentos, principios y objetivos, condiciones de ingreso, permanencia, de inscripción académica, las diversas formas de intervención de los estudiantes en los órganos de dirección de la institución y el programa, las sanciones, los estímulos y las condiciones para tener y conservar la calidad de estudiantes entre otras. En la estructura orgánica de la institución, Acuerdo 038 de 2001, (Anexo RAIC-EST-NO 004) se contempla la participación de un estudiante en los órganos de asesoría y administración, como son: el Consejo de Facultad, el Consejo Académico y el Consejo Superior, lo cual se ha venido cumpliendo en la institución; y dos estudiantes en el Comité de Currículo (Acuerdo 067 de 2005, Anexo RAIC-PROC-NO 002). En cuanto a la participación, el común de los estudiantes opina que el desempeño de los estudiantes en los órganos de dirección de la institución ha sido aceptable, sin llegar a ser destacada (Encuesta a estudiantes; Anexo RAIC-PROG-DOC 005). Adicionalmente a la reglamentación pertinente a los deberes derechos, estímulos y otros aspectos que la UPTC tenía como normativa al año 2005, se ha venido promulgando una serie de acuerdos y resoluciones que son normas nuevas o complementarias a la reglamentación existente; Acciones que consolidan la fortaleza de esta característica, al tener explicitas políticas que regulan la actividad estudiantil en la UPTC. Las normas difundidas por la UPTC posteriores al año 2005, que consolidan la característica 9 son: � Resolución 2118 de 2008. “Por la cual se reglamentan los estímulos de bienestar para el

restaurante estudiantil a los estudiantes de pregrado de los programas académicos presenciales y a distancia de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia, en su sede central y sedes seccionales”. (Anexo RAIC-PSB-NO 008)

� Acuerdo 112 de 2007. “Por la cual se determinan y reglamentan los tipos de becas de bienestar

universitario a estudiantes de pregrado de los programas académicos presenciales y a distancia de la UPTC, en su sede central y sedes seccionales”. (Anexo RAIC-PSB-NO 009)

� Acuerdo 097 de 2006. “Por la cual se contemplan estímulos para los mejores estudiantes de la

UPTC”. � Resolución 10 de 2008. “Por la cual se reglamenta el intercambio académico nacional e

internacional de estudiantes de pregrado”. (Anexo RAIC-ESTD-NO 016) � Resolución, 2868 de 2006. “Por la cual se adopta el reglamento para la elección de los

representantes de los estudiantes la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia, ante el consejo académico”. (Anexo RAIC-ESTD-NO 017)

� Resolución, 3461 de 2006. “Por la cual se adopta el reglamento para la elección de

representantes de los estudiantes, ante los diferentes comités curriculares de la UPTC”. (Anexo RAIC-ESTD-NO 018)

� Resolución, 1436 de 2007. “Por la cual se adopta el reglamento para la elección de los

representantes de los estudiantes ante el consejo de facultad”. (Anexo RAIC-ESTD-NO 019) � Resolución, 1412 de 2008. “Por la cual se adopta el reglamento para la elección de los

representantes de los estudiantes de postgrado en especializaciones, maestrías y doctorados, ante los comités curriculares de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia”. (Anexo RAIC-ESTD-NO 020)


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� Resolución, 1802 de 2008. “Por la cual se adopta el reglamento para la elección del representante de los estudiantes de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia, ante el comité electoral”. (Anexo RAIC-ESTD-NO 021)

� Resolución, 2118 de 2008. “Por la cual se reglamentan los estímulos de bienestar para el

restaurante estudiantil a los estudiantes de pregrado de los programas académicos presenciales y a distancia de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia, en su sede central y sedes seccionales”. (Anexo RAIC-PSB-NO 010)

� Resolución, 097 de 2007. “Por la cual se reglamenta la presentación de proyectos de

investigación como fundamento de la actividad académica, de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia”. (Anexo RAIC-DIN-NO 004)

A esta característica no se le identificaron debilidades tanto en el proceso de autoevaluación anterior (año 2005), como en el actual, no obstante, la formulación de normas posteriores al año 2005, sobre el quehacer del estudiante universitario de la UPTC reafirman la fortaleza de esta característica y su nivel de cumplimiento en alto grado, ya que en la UPTC se complementan las normas y/o se formulan adicionales en forma permanente. Respecto a la apreciación de los profesores, estos opinan en un 50% que el grado de participación estudiantil en órganos de dirección es bueno, y el 50% restante indica que es regular. Así mismo, un 42% da a conocer que el reglamento es pertinente, un 42% que está vigente, y el 50% del profesorado expresa que su aplicación es buena (Anexo Análisis de Encuestas - RAIC-PROG-DOC 004). En cuanto a la opinión de los estudiantes, estos manifiestan en un 46% que es pertinente, un 41% indica que tiene vigencia, y un 41% del estudiantado encuestado opina que su aplicación es regular, mientras que el 27% de los encuestados expreso una buena aplicación del reglamento (Anexo Análisis de Encuestas - RAIC-PROG-DOC 004).

Esta característica fue ponderada con 10 (Indispensable), y se cumple en ALTO GRADO (4.60)

3.3.2. Apreciación Global del Factor La Institución cuenta con un Reglamento Estudiantil en el cual se estipulan las condiciones y mecanismos de ingreso, asignación de cupos especiales, deberes y derechos de los estudiantes, así como las sanciones, estímulos, condiciones para ser estudiante de la UPTC, transferencias, homologaciones, validaciones y evaluaciones. Las condiciones de admisión son difundidas ampliamente por diversos medios como periódicos de circulación nacional y regional, página web de la universidad, plegable y folletos diseñados por la oficina de Admisiones y Registro Académico, carteleras y avisos radiales. La institución además de los cupos generales y especiales definidos en el Reglamento Estudiantil, ofrece un cupo adicional por programa para reinsertados o desplazados, como un aporte a la construcción de una comunidad basada en el entendimiento y la tolerancia. El número de aspirantes inscritos al programa es mayor que el número de estudiantes admitidos, situación que permite una buena selección. El total de cupos por programa es fijado por el Consejo Académico tomando en cuenta parámetros de equidad, cobertura y calidad. La Institución ha trazado su política académica con una serie de programas que buscan mejorar la calidad académica de la UPTC. Uno de dichos programas está enfocado hacia el bienestar universitario y la política social, el cual busca el planteamiento de estrategias que disminuyan la deserción de estudiantes por causas no académicas. En tal sentido, la universidad ofrece amplia gama de becas y servicios de salud, asesoría, consejería y guardería.


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La Universidad tiene implementado un sistema de información académica SIRA, en donde se tiene almacenada la totalidad de registro académico de cada uno de los programas. A través del SIRA es posible obtener información permanente y completa de cada uno de los estudiantes del programa, así como de las diferentes actividades académicas que se han programado en el curso del semestre. La Institución ha abordado el tema de la deserción estudiantil, y ha implementado programas específicos en la Unidad de política social, orientados a disminuir el problema. El programa sólo cuenta con estadísticas referentes a deserción por causas académicas, se está iniciando el proceso de identificación y registro de causas diferentes, para lo cual se ha implementado una encuesta. Adicionalmente, se implementaron las “Consejerías”, que buscan establecer un canal de comunicación con los estudiantes para conocer sus dificultades académicas y familiares y remitirlos a las instancias pertinentes de la Universidad. En lo referente a permanencia académica, la Institución ha planteado estrategias que buscan reducir el tiempo dedicado por los estudiantes al Trabajo de Grado. La formación integral se expresa como un objetivo misional en la UPTC, y en tal sentido se desarrollan diferentes actividades con esta finalidad, en las cuales participan estudiantes del programa. La Unidad de Política Social es la encargada de promover las actividades al desarrollo físico, psicoafectivo, espiritual y socioeconómico de estudiantes, docentes y personal administrativo.

Este Factor se cumple en ALTO GRADO (4.41) 3.4. FACTOR 3. CARACTERÍSTICAS ASOCIADAS A LOS PROFESORES 3.4.1. Juicio sobre el cumplimiento de las características CARACTERISTICA 10. Selección y vinculación de profesores “La Institución ha definido criterios académicos claros para la selección y vinculación de profesores, que toman en cuenta la naturaleza académica del programa, y los aplica de forma transparente”. (CNA, 2006). Situación actual La Institución ha definido criterios académicos claros para la selección y vinculación de profesores, que toman en cuenta la naturaleza académica del programa, y los aplica de forma transparente. En este aspecto, las directivas de la UPTC, han promulgado diversas normas, agrupadas en acuerdos y resoluciones emanadas tanto del Consejo Superior como del Consejo Académico y Rectoría, las cuales reglamentan y explican los procesos de selección y vinculación de docentes de planta, ocasionales y catedráticos. Dentro de esta reglamentación promulgada antes del 2005, se encuentra el Estatuto Docente (Anexo RAIC-ESD-NO 004) y Resoluciones del Consejo Académico que complementan lo propuesto en el Acuerdo, como la Resolución 077 del 2004 para la vinculación de docentes de planta (Anexo RAIC-ESD-NO 016) y la Resolución 057 de 2003 (Anexo RAIC-ESD-NO 017) para docentes ocasionales, y posteriores al 2005, han sido pertinentes en este aspecto los acuerdos 062 de 2006 y 061 de 2008. La vinculación de la totalidad de docentes de planta, docentes ocasionales y catedráticos, para el programa de Ingeniería Civil, se ha realizado cumpliendo con los procesos establecidos por la institución y plasmados en las políticas y normas de la Universidad, ya que esta normativa es de forzosa aplicación en todos los programas de la Universidad. Todos los docentes de tiempo


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completo de planta y ocasionales vinculados a la escuela de ingeniería Civil manifiestan ser conocedores de la reglamentación vigente para su vinculación (Anexo RAIC-PROG-DOC 004). Las necesidades de docentes, surgen del análisis que el Comité de Currículo que la Escuela realiza en forma periódica, para posteriormente ser aprobado por Consejo de Facultad, pero es la Vicerrectoría Académica y el Consejo Académico quienes deciden sobre el número de convocatorias docentes que se realizan cada año. El proceso se inicia en la Vicerrectoría Académica con la convocatoria y evaluación de hojas de vida, delegando en jurados asignados por la vicerrectoría académica, el consejo de facultad y comité de currículo, el proceso de pruebas de conocimiento y entrevistas a los participantes. En la Vicerrectoría Académica y el Comité de Personal Docente y Asignación de Puntaje se encuentran los documentos correspondientes a los procedimientos de vinculación de cada docente y en el programa se encuentra copia de los documentos elaborados durante los procesos de concursos para tiempos completos, docentes ocasionales y catedráticos. Posterior al 2005, se promulgó un acuerdo específico (Acuerdo 061 y 062 de 2008) para vinculación de docentes ocasionales y catedráticos externos, al igual que se creó y reglamentó una base de datos conocida Banco de información de elegibles (BIE), en la que se encuentran los docentes disponibles para suplir las necesidades académicas en las diversas áreas disciplinares de la escuela, esta información se está actualizando periódicamente. A este respecto, los resultados de la encuesta a los profesores (Análisis de Encuestas - Anexo RAIC-PROG-DOC 004) da a conocer que el 92%, considera adecuado el proceso de vinculación de docentes, un 67% está de acuerdo, en que la vinculación de docentes en los últimos cinco años es buena, y en cuanto a las políticas de relevo generacional, el 42% del profesorado opina que es regular. Las normas publicadas por la UPTC posteriores al 2005, que consolidan la característica 10 son: � Acuerdo 062 de 2006. “Por el cual se reglamenta el procedimiento para vinculación de docentes

ocasionales y catedráticos externos” � Acuerdo 061 de 2008. “Por la cual se conforma el BIE (Banco de información de elegibles) y

vinculación de ocasionales y catedráticos externos”. � Resolución No 0731 de 2009. “Por la cual se hace convocatoria a profesionales que deseen

participar en un proceso de selección de hojas de vida, para alimentar el Banco de Información de Elegibles -BIE-, como docentes ocasionales y catedráticos externos de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia”.

� Resolución No.2482 de 2009. “Por la cual se hace convocatoria a profesionales que deseen

participar en un proceso de selección de hojas de vida, para alimentar el Banco de Información de Elegibles -BIE-, como docentes ocasionales y catedráticos externos de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia, en la Facultad de Estudios a Distancia”.

� Resolución No.2483 de 2009. “Por la cual se hace convocatoria a profesionales que deseen

participar en un proceso de selección de hojas de vida, para conformar el Banco de Información de Elegibles – BIE como docentes ocasionales y catedráticos externos, de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia, en las Facultades de Ciencias, Ciencias Agropecuarias, Ciencias de la Educación, Ciencias de la Salud, Ciencias Económicas y Administrativas, Derecho y Ciencias Sociales, Ingeniería, y Sedes Seccionales de Chiquinquirá, Duitama y Sogamoso”.

� Resolución No. 1814 de 2010. “Por la cual se hace convocatoria a Concurso Público de Méritos

para proveer Cargos Docentes de Tiempo Completo y Medio Tiempo en la modalidad de Primer Nombramiento.”


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� Resolución No. 1919 de 2010. “Por la cual se hace convocatoria a profesionales que deseen

participar en un proceso de selección de hojas de vida, para conformar el Banco de Información de Elegibles – BIE como docentes ocasionales y catedráticos externos, de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia, en las Facultades de Ciencias, Ciencias Agropecuarias, Ciencias de la Educación, Ciencias Económicas y Administrativas, Derecho y Ciencias Sociales, Ingeniería, Estudios a Distancia y Sedes Seccionales de Chiquinquirá, Duitama y Sogamoso y el Instituto Internacional de Idiomas”.

� Acuerdo No. 061, 31-10-2008, Por el cual se establece y reglamenta el procedimiento para la

conformación del Banco de Información de Elegibles – BIE y la vinculación de Docentes Ocasionales y Catedráticos Externos. (Anexo RAIC-ESD-NO 013).

Esta característica se ha seguido fortaleciendo gracias a la promulgación continua de normas que respecto a la selección y vinculación de profesores ha efectuado la Universidad posteriores al año 2005, y en las cuales se expresa claramente los requisitos, procedimientos y responsables de cada una de las actividades que corresponden a un proceso de selección y vinculación de docentes de planta, ocasionales y catedráticos.


CARACTERISTICA 11. Estatuto profesoral “La Institución ha expedido y aplica un estatuto profesoral inspirado en una cultura académica universalmente reconocida, que contiene entre otros, los siguientes aspectos: régimen de selección, vinculación, promoción, escalafón docente, retiro y demás situaciones administrativas; derechos, deberes, régimen de participación en los organismos de dirección, distinciones y estímulos; sistemas de evaluación de desempeño y régimen disciplinario.” (CNA, 2006). Situación actual La Institución, en concordancia con la Ley 30 de1992, el Decreto 1279 de 2002, los Acuerdos 066 y 067 de 2005, Estatuto General y Estructura Académica, y, fundamentalmente, el Acuerdo 021 de 1993 (Estatuto del Profesor Universitario), establece con claridad, los derechos, deberes, régimen disciplinario y evaluación de desempeño de su personal docente. Esto garantiza equidad, transparencia, participación, calidad académica y un contexto laboral adecuado, concomitante con la misión institucional. El Estatuto Docente es definido mediante el Acuerdo 021 de 1993 (Anexo RAIC-ESD-NO 004) y sus actos administrativos modificatorios y reglamentarios, dicha norma es ampliamente divulgada mediante copias escritas, tales como folletos a los diferentes estamentos universitarios así como mediante archivos magnéticos que entregan a los docentes que ingresan a la planta de la Universidad y contempla entre otros aspectos: derechos, deberes y distinciones; políticas institucionales sobre la participación de profesores en los órganos de dirección de la institución y del programa, políticas institucionales sobre carrera docente (escalafón), políticas institucionales y su aplicación en materia de ubicación, permanencia y ascenso en las categorías del escalafón, disposiciones que señalan las responsabilidades inherentes a cada categoría académica. Se han establecido mecanismos para evaluar semestralmente a los docentes (Capítulo 10 -Acuerdo 021 de 1993, Anexo RAIC-ESD-NO 004), por parte de los estudiantes sobre el desarrollo de las asignaturas y por la dirección del programa, sobre el cumplimiento de las actividades previstas para su desarrollo, igualmente el docente se autoevalúa con base en el PTA diligenciado en cada semestre. En la Escuela existe el registro de las evaluaciones docentes y su resultado. Los resultados de las evaluaciones son entregados a cada docente para que los conozcan y


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definan los aspectos que deben mejorar. En las actas de comité curricular se encuentra relacionado el resultado de la evaluación institucional docente. Para los docentes la pertinencia del Estatuto profesoral es buena en un 67% y regular en un 33%, la vigencia es buena en un 58% y regular un 42%; mientras que su aplicación es buena para el 58%, regular para el 33% y mala para un 8% de los docentes. El 100% de los docentes conoce la normatividad correspondiente a evaluación docente, y mencionan que su aplicación es adecuada (58%), y en algunos casos regular (42%). (Análisis de Encuestas - Anexo RAIC-PROG-DOC 004). La comunidad de estudiantes manifiesta que existen normas que reglamentan la aplicación de la evaluación docente (97%), considerando que su aplicación es adecuada (35%), regular (46%) e inadecuada (11%). Igualmente, el 8% de los estudiantes consideran que los resultados se aplican, un 50% opina que se aplican en algunos casos, un 25% que muy poco, un 26% afirma que no tiene efectos y un 11% desconoce este punto. La planta docente del programa, tiene una apreciación similar a la de los estudiantes respecto a la aplicación de los resultados: un 8% menciona que es en todos los casos, un 58% que es en algunos casos, un 25% considera que tiene muy pocos efectos y solo el 8% define que no tiene efectos. (Análisis de Encuestas - Anexo RAIC-PROG-DOC 004).

Esta característica fue ponderada con 10 (Indispensable), y se cumple en ALTO GRADO

(4.85) CARACTERISTICA 12. Número, dedicación y nivel de formación de los profesores “En conformidad con la estructura organizativa de la institución y con las especificidades del programa, éste cuenta con el número de profesores con la dedicación y nivel de formación requeridos para el desarrollo de las actividades de docencia, investigación y extensión o proyección social, con la capacidad para atender adecuadamente a los estudiantes.” (CNA, 2006). Situación actual En la actualidad, el programa cuenta con quince (15) profesores de planta, siete (7) profesores ocasionales de tiempo completo, un (1) profesor ocasional de medio tiempo y un (1) docente catedrático, para desarrollar las actividades docentes, administrativas, investigativas y de extensión, es decir en total 24 docentes. Adicionalmente, al programa le prestan servicios docentes otras facultades y escuelas tales como la Escuela de Física, Escuela de Química, Escuela de Matemáticas, etc. Se ha incrementado (18%) el número de docentes de Planta de Tiempo completo, reduciendo significativamente la contratación por hora cátedra (27%) y medio tiempo (13%). Igualmente, se presenta un incremento notable en docentes Ocasionales de Tiempo Completo (23%). Con respecto a los niveles de formación, todos los docentes de planta tienen título de Maestría y/o Doctorado. En el año 2005, solo el 67% de los profesores tenía título de formación posgradual. El tiempo de dedicación académica de los docentes, se reparte entre las actividades de docencia, investigación, extensión, atención a estudiantes, reuniones (de Escuela, Facultad y Autoevaluación) y administración, tal como se registra en el Plan Académico de Trabajo (PTA) diligenciado por los docentes cada semestre. El Comité de Currículo de la Escuela es el ente encargado de la evaluación del número, dedicación y nivel de formación de los profesores, esta evaluación es realizada al finalizar cada semestre, con base en las vacantes dejadas por otros profesores que se retiran del programa, docentes en comisión de estudios o de otra clase, y como resultado de ella, se define el perfil de los docentes de planta u ocasionales requeridos para el siguiente semestre, iniciando el trámite que culmina en la convocatoria para la selección. Este proceso de selección generalmente se realiza cada año.


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En cuanto a la apreciación sobre la calidad y suficiencia del número y de la dedicación de los profesores al servicio del programa, el 48% de los estudiantes dice que es Excelente o Bueno, el 49% que está entre regular y malo y solo un 3% no opina sobre el tema por desconocimiento del mismo. En cuanto a las actividades de investigación desarrolladas por los docentes el 32% opina que es entre excelente y bueno, el 38% que es regular, el 14% que es malo y un 16% no conoce sobre el tema. Al preguntar por la dedicación en extensión, el 27% de los estudiantes opina que es entre excelente y bueno, el 38% afirma que es regular y un 16% no conoce sobre el tema. En cuanto al desarrollo de las actividades docentes, el 59% de los estudiantes, afirma que es entre bueno y excelente y el 30% que es regular. En cuanto al nivel de formación de los docentes la mayoría de los estudiantes (95%) afirma que es bueno o excelente, solo un 5% no conoce sobre el tema. (Análisis de Encuestas - Anexo RAIC-PROG-DOC 004).


CARACTERÍSTICA 13. Desarrollo profesoral “En conformidad con los objetivos de la educación superior, de la institución y del programa, existen políticas y programas de desarrollo profesoral adecuadas a las necesidades y objetivos del programa, y en los que efectivamente participan los profesores del mismo.” (CNA, 2006). Situación actual La normatividad relacionada con esta característica se lista a continuación: � Acuerdo 021 de 1993, por el cual se modifica y adopta el Estatuto del profesor universitario de

la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia (Anexo RAIC-ESD-NO 004). � Resolución 08 de 2006, por el cual se aprueba el plan de capacitación docente 2007 – 2010 de

la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia (Anexo RAIC-ESD-NO 026).

� Acuerdo 016 de 1989, del Consejo Superior, por el cual se reglamenta el período sabático para los docentes de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia previsto en el artículo 56 del Acuerdo No. 006 de 1985 (Anexo RAIC-ESD-NO 002).

� Acuerdo 087 de 2000, Reglamenta comisiones de estudio profesores escalafonados UPTC

(Anexo C13-NO004). Modificado por los Acuerdo 082 de 2006 (Anexo RAIC-ESD-NO 028) y Acuerdo 029 de 2005 (Anexo RAIC-ESD-NO 030) y Acuerdo 007 de 2003 (Anexo RAIC-ESD-NO 031)

� Resolución 2673 de 1998, adopción del Plan Individual de Trabajo – PIT, donde se incluyen las

capacitaciones a docentes (Anexo RAIC-ESD-NO 032).

La UPTC propende por el desarrollo profesoral y en este sentido ha definido normas donde se expresa la política de la Universidad y particularmente respecto al desarrollo integral en el Plan de Desarrollo Institucional PID; asociado con los profesores está el estatuto docente, la política de capacitación pedagógica, la capacitación docente, reglamentación de: comisiones de estudio, los servicios de extensión, las actividades de investigación, las publicaciones docentes, el bienestar universitario, entre otros aspectos. La institución ha definido políticas respecto al mantenimiento de la calidad docente mediante planes de capacitación, el otorgamiento de periodos sabáticos (Anexo RAIC-ESD-DO 008), la actividad investigativa, los ascensos en el escalafón docente, las comisiones de estudio (Anexo RAIC-ESD-NO 030), el incentivo a las publicaciones. Adicionalmente, propende por la estabilidad de la planta profesoral, consagrada en el Estatuto Docente, según la categoría del docente: Auxiliar


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2 años, Asistente 3 años, Asociado 4 años, Titular 5 años, y define acciones para el relevo generacional. En cuanto a la capacitación docente, en el artículo 53 del Acuerdo 021 de 1993, se establece la participación del profesor universitario en programas de actualización de conocimientos y perfeccionamiento académico, humanístico, científico, técnico o artístico de acuerdo a los planes adoptados por la institución. Los docentes también realizan cursos de actualización en metodología de la enseñanza y evaluación de rendimiento académico. La institución, ha reglamentado programas de desarrollo profesoral a través del Acuerdo 029 de 2005 (Anexo RAIC-ESD-NO 030), utilizando como estrategia el desarrollo de comisiones de estudio a fin de facilitar la capacitación docente en las áreas del ciclo profesional. En el Plan de Desarrollo Institucional 2007-2010, Lineamiento 1. Calidad, excelencia académica y pertenencia social, se incluye el programa 2. Desarrollo Docente, en el cual se plantea que “se propiciará el desarrollo docente a partir del apoyo de procesos y escenarios de formación en el campo disciplinario, pedagógico, humanístico, cultural y tecnológico” En este se evidencia el compromiso de la universidad para apoyar y definir estrategias de Capacitación Docente. Las directrices principales, contempladas en el Plan de Desarrollo respecto a Capacitación Docente, se orientan a la formación de docentes, a través de la creación de planes y programas de actualización y capacitación permanente de docentes que posibiliten el continuo desarrollo pedagógico, metodológico, didáctico y evaluativo de los procesos de aprendizaje en los diferentes campos del saber, con el objeto de cualificar el desempeño profesional de la labor docente (Anexos RAIC-ESD-DO 002, 003, 004 y 005). La Institución cuenta con el documento “Lineamientos para el Plan de Capacitación Docente 2007 – 2010”, el cual complementa el contenido de la Resolución 08 de marzo de 2006, en lo concerniente a la educación formal y educación continuada (Anexo RAIC-ESD-NO 027). Para alcanzar los objetivos de la capacitación docente, la Universidad dispone de una Política Académica, que es el eje fundamental para el desarrollo docente y con recursos económicos apropiados en el presupuesto general de la Institución. En concordancia con las necesidades curriculares del programa, dentro de las expectativas declaradas por parte de los profesores de Ingeniería Civil, para el periodo comprendido entre los años 2006 a 2010 se presentaron las siguientes necesidades de formación Doctoral, avaladas por el Comité de Currículo del Programa: Cuadro 7. Plan de Capacitación Escuela de Ingeniería Civil 2007 – 2010 NO.

PROF. AREA

PERIODO INSTITUCIONES

2006 2007 2008 2009 2010 NACIONALES INTERNACIONALES

2 GEOTECNIA 1 1 X X

2 AMBIENTAL 1 X X

1 HIDRÁULICA 1 1 X

2 ESTRUCTURAS 1 1 1 X

Sin embargo, este Plan de Capacitación no se ha llevado a cabo, por lo cual se reformuló y ajustó para el periodo 2009-2013.


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Se contempla dentro del Plan de Acción “Estrategias del reordenamiento curricular: Replanteo desde lo académico, una nueva relación con el conocimiento”. El desarrollo de esta estrategia, en la Facultad de Ingeniería, se observa en el Cuadro 8. Cuadro 8. Plan de Acción. Estrategia reordenamiento académico

PROYECTO OBJETIVO

Capacitación y actualización de los docentes de la Facultad

Incrementar y generar capacidad científica en los docentes de la Facultad mediante la participación de 35 docentes de planta en programas de Maestría y Doctorado, a lo largo de 5 años. Fortalecer académicamente cada uno de los programas de la Facultad, con un cuerpo docente altamente capacitado en diferentes áreas, de tal forma que se mejore el nivel de investigación, docencia y extensión.

El Plan Maestro de Desarrollo Institucional (PMDI), contempla en el Lineamiento 1, Programa 2, Proyecto 2, la capacitación docente, como un aspecto importante en el desarrollo docente, y donde se tienen planteadas las siguientes acciones estratégicas10: � Participación en cursos, seminarios, talleres y pasantías, en las áreas disciplinar, interdisciplinar

y pedagógica � Formulación de planes de capacitación docente y apoyo para acceder a estudios de maestría y

doctorado en el país y en el exterior � Ofrecimiento de cursos de capacitación para los docentes, en el dominio de un segundo idioma � Desarrollo y sostenibilidad del seminario permanente de pedagogía � Capacitación docente por medios virtuales. Adicionalmente, en el PMDI, se ha definido el proyecto de Relevo Generacional (Lineamiento 1: Calidad, excelencia académica y pertinencia social), cuyo objetivo es vincular a la planta docente a jóvenes profesionales, comprometidos con la obtención de títulos de posgrado a niveles de maestría y doctorado, en corto tiempo, para lo cual ha definido las siguientes acciones estratégicas11: � Elaboración de un plan de relevo generacional a doce años para toda la Universidad. � Aumento progresivo de la planta docente con relevo generacional. � Cubrimiento, en su totalidad de la planta docente. La Institución propicia el desarrollo docente mediante el trabajo disciplinario e interdisciplinario, teniendo en cuenta aspectos pedagógicos, humanísticos, culturales, tecnológicos e investigativo, a través de planes de capacitación y convenios. Además, apoya y estimula la productividad académica y el desarrollo de grupos de investigación y, por ende, de comunidades académicas. Con relación a las políticas institucionales de desarrollo integral, un 67% de los docentes saben que existen y que las conocen, mientras un 17% sabe de su existencia pero no las conoce. El 58% de los docentes también consideran que el impacto de las acciones de desarrollo integral enriquece el programa, y el 83 % opina que el nivel de correspondencia entre el desarrollo profesoral y las necesidades del programa es buena (Anexo RAIC-ESD-DO 006). El número de cursos, diplomados y seminarios de capacitación en los que han participado los docentes del programa es importante (Cuadro 9) (Anexo RAIC-ESD-DO 006).

10 Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia. Plan Maestro de Desarrollo Institucional 2007-2019. Pág. 49 11 Ibid, Pág. 49.


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Cuadro 9. Capacitación docentes Escuela de Ingeniería Civil 2005 – 2010.

ID NOMBRE DEL DOCENTE NUMERO DE CAPACITACIONES

TIPO 1 TIPO 2 TIPO 3 TIPO 4 TIPO 5 TIPO 6 TIPO 7 Total

1 Oscar Ramírez

0 2 Luis Rafael Prieto Serrano 1 6

1 8

3 Omar Javier Jiménez Jiménez

1 4

1 6

4 Luis Alberto Cáceres Cárdenas

1 3

4

5 Gonzalo Riaño Salamanca 1 1

6 Gloria Lucia Camargo Millan 5 5 1 1 12

7 Ángel Eduard Rodríguez Suesca

1 6

1 8

8 Luis Ramiro Fonseca León

1 1

9 Jairo Pedraza Goyeneche 3 1 1 5

10 Rigaud Sanabria Marin 3 3 5 5 1 17

11 Helver Parra Arias 2 1 3

12 Joselyn Augusto Torrres 1 1

13 Luis Antonio Salamanca

0

14 Héctor Castillo

1

15 Oscar Javier Gutiérrez Junco 0

15 Jorge Luis Rodríguez 0

17 Claudia Yaneth Acero Álvarez 6 3 1 1 11

18 Carlos Martínez 1 1

19 Omar Javier Daza Leguizamón

2 4 1 7

TIPO 1: Curso, TIPO2: Seminario. TIPO 3: Taller. TIPO 4: Diplomado. TIPO 5: Doctorado. TIPO 6: Maestría. TIPO 7: Especialización.

Esta característica fue ponderada con 8 (Necesaria) y cumple en ALTO GRADO (4.50)

CARACTERÍSTICA 14. Interacción con comunidades académicas “Los profesores mantienen interacción con comunidades académicas nacionales e internacionales. Estas interacciones son coherentes con los objetivos y necesidades del programa.” (CNA, 2006). Situación actual Se relaciona el Acuerdo 038 de 2001 (Anexo RAIC-EST-NO 004), Estatuto Orgánico de la Universidad, donde se establece claramente la estructura que posibilita la interacción con comunidades de orden nacional e internacional. El programa de Ingeniería Civil ha continuado con el desarrollo de convenios nacionales firmados con empresas privadas e instituciones gubernamentales a nivel de cooperación, investigación, proyectos conjuntos y asesorías, distribuidos en diferentes modalidades en los que participan activamente profesores y estudiantes. A la fecha, se han realizado un total de diez convenios con instituciones del orden nacional, departamental, regional y municipal (Anexo RAIC-UREC-DOC 012), tales como el Instituto Nacional de Concesiones INCO, el Instituto Colombiano de Desarrollo Rural - INCODER, la Gobernación de Boyacá, la Corporación Autónoma Regional de Boyacá – CORPOBOYACA, la Alcaldía Mayor de Tunja, Alcaldía del Municipio de Sogamoso, Compañía de servicios públicos de Sogamoso – COSERVICIOS, Hospital Regional de Sogamoso ESE, Alcaldía del Municipio de Moniquirá,. Igualmente se tienen 72 convenios de cooperación, vigentes al año


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201012, de los cuales 43 están dirigidos a todas las facultades, 8 a Ingeniería y 21 a otros programas (Anexo RAIC-UREC-DOC 010 y 011). Actualmente, se gestionan convenios de carácter académico con Instituciones de Educación Superior, entre las que se cuenta la Escuela Colombiana de Ingeniería, la Escuela de Ingenieros Militares, Corporación Universitaria de la Costa y Universidad de la Salle, temas que han sido tratados permanentemente en Reunión de Profesores, con el objeto de informar los avances en el proceso (Actas de Reunión de profesores No. 014, 021 y 026 de 2009; RAIC-PROG-DOC 003). Además de continuar con la participación en eventos organizados por la institución y el programa, tales como la Quincena de la Investigación, la Semana de Ingeniería Civil, entre otros; el Programa organiza anualmente seminarios en el ámbito local y regional con el fin de enriquecer los intereses académicos en torno de la discusión de temáticas de actualidad en las ramas de la Ingeniería Civil, donde se interactúa con investigadores visitantes de Instituciones Nacionales e Internacionales y se fortalecen vínculos para el desarrollo y fomento de la investigación y el intercambio académico. Es así como se han desarrollado seminarios nacionales en las áreas de Estructuras, Geotécnia, Geomática, Hidráulica y Medio ambiente, tal como se evidencia en el Cuadro 10. (Anexo RAIC-ESD-DOC 010). Cuadro 10. Relación de eventos organizados por el programa

Nombre del evento Fecha de realización Día SIG 2005 I Seminario de Ingeniería Sísmica Octubre 2005 I Seminario Nacional e Internacional de Estructuras y Construcción Octubre 2006 Jornada en Actualización ambiental 2006 I Seminario en Geomática, Hidráulica y Medio Ambiente Octubre 2007 Seminario en Geotécnia e Ingeniería Sísmica Octubre 2008 Curso de dinámica de suelos Octubre 2008

Adicionalmente, cada semestre se programan ciclos de conferencia de profesores del programa y conferencistas visitantes, que se constituyen en evidencias de la interacción del programa en los últimos años. En este sentido, un total de 10 profesores visitantes ha participado en estos eventos celebrados en la Universidad, así como en labores de docencia. Los docentes del programa han participado activamente en congresos, seminarios y simposios regionales y nacionales, presentando ponencias y actualizando sus conocimientos en el área de su especialidad. (Anexo RAIC-ESD-EN_001). Del total de docentes del programa el 93% ha participado en eventos de alguna índole como participantes y el 64% como ponentes. Del número total de eventos en los cuales han tenido participación los docentes, el 56% corresponden a carácter nacional en tanto que el 44% son de carácter internacional. En cuanto a la utilización de redes internacionales de información el 71% de los docentes la utiliza (Anexo RAIC-ESD-DO 008, EN_001). Entre las redes internacionales de información se listaron: ACI – American Concrete Institute AIC – Applied Technology Council ASOCRETO – Asociación Colombiana de Productores de Concreto ASCE – American Society Civil Engineering Camineros en la Red FEMA – Federal Emergency Management Agency IAHR – International Association for Hydraulic Research ICE IESALC – Instituto Internacional para la educación Superior en América Latina. RDS – Red de desarrollo sostenible REPIDISCA – Red de información del CEPIS



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Bases de datos de la ASCE, Science Direct, Engineering Village, Proquest. El 71% de los profesores del programa pertenecen y participan activamente en asociaciones y redes de carácter académico, en tanto que el 29%, no pertenece a ningún tipo de asociación (Anexo RAIC-ESD-DO 009, EN_001). En cuanto a la apreciación sobre la interacción con comunidades académicas nacionales e internacionales y su incidencia en el enriquecimiento de la calidad del programa, la mayoría de los directivos y profesores, opinan que dicha interacción y su incidencia es Regular (50%), sólo un 17%, la define como alto grado y el 33% restante considera que es muy poca. (Anexo RAIC-PROG-DOC 004). Al respecto, los estudiantes opinan que el impacto es muy poco (27%), en tanto que el 24% lo define como regular, sólo un 11% afirman que no es significativo, y el 38% que no lo conocen. (Anexo RAIC-PROG-DOC 004).

Esta característica fue ponderada con 8 (Necesaria) y cumple en ALTO GRADO (4.30) CARACTERÍSTICA 15. Estímulos a la docencia, investigación, extensión o proyección social y a la cooperación internacional La institución ha definido y aplica en el programa, con criterios académicos, un régimen de estímulos que reconoce efectivamente el ejercicio calificado de las funciones de investigación, creación, artística, docencia, extensión o proyección social y cooperación internacional. Situación actual La normatividad relacionada con esta característica se lista a continuación: � Acuerdo 021 de 1993, del Consejo Superior, por el cual se adopta el Estatuto del profesor universitario de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia – UPTC. (Anexo RAIC-ESD-NO 004) � Acuerdo 030 de 1994, del Consejo Superior, por el cual se reglamente el sistema de evaluación de desempeño del profesor Universitario de la UPTC. (Anexo RAIC-ESD-NO 012) � Resolución 996 de 1995, por la cual se fijan criterios y se diseñan los formatos para la evaluación institucional y la autoevaluación de los profesores de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia, según lo ordenado en el Acuerdo 030 de 1994. (Anexo RAIC-ESD-NO 033) � Decreto 1279 de 2002, Presidencia de la República, por el cual se establece el régimen salarial y prestacional de los docentes de las Universidades estatales. (Anexo RAIC-ESD-NO 001) � Acuerdo 59 de 2002, del Consejo Superior, por el cual se reglamentan los Artículos 25 y 26 del Decreto 1279 del 19 de Junio de 2002. (Anexo RAIC-ESD-NO 006) � Acuerdo 060 de 2002, del Consejo Superior, por el cual se reglamenta el artículo 3 del Decreto 1279 del 19 de Junio de 2002. (Anexo RAIC-ESD-NO 007) � Acuerdo 063 de 2002, del Consejo Superior, por el cual se reglamentan los artículos 10, 16, 23 y 24 del Decreto 1279 del 19 de Junio de 2002. (Anexo RAIC-ESD-NO 008) � Acuerdo 064 de 2002, del Consejo Superior, por el cual se reglamenta el artículo 17 del Decreto 1279 del 19 de Junio de 2002. (Anexo RAIC-ESD-NO 009) � Acuerdo No. 065 de 2002, del Consejo Superior, por el cual se reglamenta el artículo 18 del Decreto 1279 del 19 de Junio de 2002. (Anexo RAIC-ESD-NO 010)


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� Acuerdo 066 de 2002, del Consejo Superior, por el cual se reglamenta el artículo 19 del Decreto 1279 del 19 de Junio de 2002. (Anexo RAIC-ESD-NO 011) � Acuerdo No. 07 de 2002, por el cual se Reglamenta la conformación del comité de asignación de puntaje, en cumplimiento del Decreto 2912 de 2001. (Anexo RAIC-ESD-NO 031) � Acuerdo 014 de 2003, del Consejo Superior, por el cual se establecen procedimientos para la prestación de servicios académicos remunerados (consultorías, asistencia técnica, educación permanente) y el reconocimiento de estímulos o incentivos por la participación voluntaria de docentes en la prestación de estos servicios. (Anexo RAIC-ESD-NO 005) � Acuerdo No. 083 del 01 de Octubre de 2006, por el cual se modifica el Acuerdo No. 064 de 2002, que reglamenta el Artículo 17 del Decreto 1279 de 2002. (Anexo RAIC-ESD-NO 034) La característica permanece constante en su situación. El capítulo sexto del Acuerdo 021 de 1993, establece los derechos, deberes y distinciones del profesor Universitario. Igualmente, el Acuerdo 014 de 1999, establece los procedimientos para la prestación de Servicios Académicos Remunerados y el reconocimiento de estímulos o incentivos por la participación voluntaria de docentes en la prestación de estos servicios. La UPTC aplica políticas de estímulos para los docentes por el ejercicio calificado de la docencia, extensión o proyección social y de la investigación las cuales se definen en Acuerdos que reglamentan el Decreto 1279 de 2002, Acuerdo 59, 60, 63, 64, 65 y 66 de 2002. Igualmente se tiene reglamentado el sistema de evaluación a la docencia, el cual se realiza semestralmente, siguiendo los criterios establecidos en el Acuerdo 30 de 1994, Acuerdo 021 de 1993 y la Resolución 996 de 1995. Se aplican estímulos a la docencia calificada, específicamente lo relacionado con la asignación de puntajes en reconocimiento a la productividad académica y experiencia calificada dados en el Acuerdo 083 de 1999. En el campo de la extensión o proyección social, el 56% de los profesores ha recibido estímulos económicos (Anexo RAIC-ESD-DO 001) por el desarrollo de proyectos en las áreas de Ingeniería Civil, ya sea como directores o participantes en la realización de convenios como los celebrados con el Instituto Nacional de Concesiones INCO, el Instituto Colombiano Rural INCODER, la Gobernación de Boyacá, la Corporación Autónoma Regional de Boyacá – CORPOBOYACÁ, la Alcaldía de Tunja, la Alcaldía de Sogamoso, la Compañía de servicios públicos de Sogamoso – COSERVICIOS, Hospital Regional de Sogamoso ESE y la Alcaldía de Moniquirá. Por el desempeño docente, los profesores han sido merecedores de estímulos por su promoción en el escalafón, por su productividad académica y por la evaluación anual de su desempeño, mediante la asignación anual de puntos. En el campo académico el 44% de los docentes han recibido algún tipo de mención. (Anexo RAIC-ESD-DO 008– EN_001) La opinión sobre si los estímulos a los profesores por el ejercicio calificado de la docencia, la investigación, la extensión o proyección social y la cooperación intencional ha tenido impacto en el enriquecimiento de la calidad del programa, la mayoría de directivos señala que ha sido regular (50%), y el 25 % de profesores que ha sido bueno (Anexo RAIC-PROG-DO 004). Igualmente, el 83% de los docentes, declara que existen y conocen las políticas de estímulo por el desempeño académico, investigativo, extensión y cooperación internacional existente, en tanto que el 8%, dice que existen pero afirma desconocimiento de las mismas (Anexo RAIC-PROG-DO 004).



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CARACTERÍSTICA 16. Producción de material docente “Los profesores al servicio del programa producen materiales para el desarrollo de las diversas actividades docentes, que se evalúan periódicamente con base en criterios y mecanismos académicos previamente definidos.” (CNA, 2006). Situación actual La normatividad referente a esta característica, y los documentos relacionados son: � Acuerdo 083 de 1993, por el cual se establecen los criterios de asignación de puntajes de

profesores. � Acuerdo 085 de 1993, por el cual se reglamentan los trabajos docentes. � Acuerdo 011 de 1994, por el cual se establecen los lineamientos, modalidades y criterios de

publicaciones. � Acuerdo 066 de 2002, por la cual se reglamenta la aplicación del artículo 19 del Decreto 1279

del 19 de Junio de 2002. (Anexo RAIC-ESTD-NO 035). � Acuerdo 068 de 2003, por el cual se modifica el Acuerdo 064 de 1993. (Anexo RAIC-DIN-NO

006). � Acuerdo 024 de 2005, del Consejo Superior, por el cual se crea el Comité Editorial de la

Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia, se reglamente su funcionamiento y los procesos para la publicación de obras. (Anexo RAIC-DIN-NO 010).

� Acuerdo 063 de 2005, del Consejo Superior, por el cual se crea un Estímulo Económico para

grupos de investigación de la UPTC. Modificación Acuerdo 021 de 2007. (Anexo RAIC-DIN-NO 007).

� Decreto 1279, por el cual se establece el régimen salarial y prestacional de los docentes de las

Universidades Estatales. Artículo 10 – De la productividad académica. (Anexo RAIC-ESD-NO 001).

� Elementos para una política de publicaciones UPTC, elaborado por la dirección de

investigaciones en Marzo de 2009. (Anexo RAIC-DIN-DOC 009).

� Derechos de autor en el ámbito universitario (Circular No. 006 de 15 de abril de 2002. Anexo RAIC-ESD-DOC 009).

La Universidad en su Plan Maestro de Desarrollo Institucional 2007-201913(RAIC-PDI-DOC 004), contempla en el Proyecto 1, referente a Carrera Docente, se tiene como acción estratégica la promoción y apoyo a la divulgación de la productividad académica. En el Acuerdo 068 de 2003, se fijan los criterios para financiar la política de publicaciones Universitarias. La Institución emitió el Acuerdo 024 de 2005, a través del cual se creó el Comité Editorial de la UPTC, se reglamenta su funcionamiento y los procesos para la publicación de obras. Existe reglamentación del Consejo Superior para evaluar el material docente y para reconocerlo como producción intelectual, lo cual está plasmado en los Acuerdos 085 de 1993, 011 de 1994 y 083 de 1999, en donde se estipulan los procedimientos y los compromisos institucionales para

13 UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA Y TECNOLÓGICA DE COLOMBIA. Plan Maestro de Desarrollo Institucional

2007-2019. Proyecto 1. Carrera Docente. Pág. 48.


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fomentar la publicación de los trabajos docentes, fruto de la productividad académica y las investigaciones y se fijan criterios para la asignación de puntajes a la productividad académica. Los criterios y procedimientos para reconocer los materiales como producción intelectual se establecen en el Decreto 1279 de 2002. La institución ha establecido lineamientos y definido modalidades de publicaciones para fomentar la producción intelectual como resultado de la actividad investigativa de profesores, estudiantes y funcionarios de la institución. Dentro de las modalidades existente se tienen: la revista oficial de la Universidad, boletines institucionales, revistas de los centros de investigación, trabajos de años sabáticos, libros resultantes de investigaciones, textos didácticos entre otros. En la Revista de la Facultad de Ingeniería se han publicado once (11) artículos por parte de los docentes del programa en las áreas de Geotecnia, Estructuras, Ambiental y Geomática. Se tiene pendiente la publicación de cinco (5) artículos. En el periodo 2005-2010, se incluyó en promedio cuatro (4) artículos en la revista de la Facultad de Ingeniería. El 39% de los docentes del programa ha elaborado artículos, memorias, conferencias, etc, como apoyo a su labor docente. (Anexo RAIC-ESD-DOC 001). La apreciación de los estudiantes del programa, sobre la calidad, pertinencia y eficacia de los materiales de apoyo producidos por los docentes del programa es bueno, hecho que se manifiesta en la utilización y conocimiento de los mismos. Los estudiantes aprecian que el material de apoyo docente utilizado es en su mayor parte libros (47%), el 13% define dicho material como artículos en revistas y conferencias, el 11% afirma que corresponde a publicaciones, el 6% que es otro tipo de material (diapositivas, etc) y solo un 9% afirma que no ha utilizado nada. De igual manera, el 40% de los estudiantes afirman que conocen la existencia de instrumentos para promover la producción de material docente, en tanto que solo un 3% define que no existe y un 57% manifiesta desconocimiento del tema. Con respecto a los mecanismos de divulgación del material docente, el 41% de los estudiantes afirman que es el Internet, el 20% carteleras, el 5% catálogos, el 7% periódicos y sólo el 27% menciona que no hay ningún mecanismo; es decir el 73% aprecian la existencia de medios de divulgación.


CARACTERÍSTICA 17. Remuneración por méritos “La remuneración que reciben los profesores está de acuerdo con sus méritos académicos y profesionales y se ajusta a las políticas institucionales y a las disposiciones legales.” (CNA, 2006) Situación actual La normatividad relacionada a esta característica se lista a continuación: � Acuerdo 021 de 1993, del Consejo Superior, por el cual se adopta el Estatuto del profesor universitario de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia – UPTC. (Anexo RAIC-ESD-NO 004). � Acuerdo 012 de 1999, del Consejo Superior, por el cual se reglamenta la actividad académica universitaria. Modificado por el Acuerdo 063 de 2008. (Anexo RAIC-ESD-NO 003).


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� Decreto 1279 de 2002, Presidencia de la República, por el cual se establece el régimen salarial y prestacional de los docentes de las Universidades estatales. (Anexo RAIC-ESD-NO 013). � Acuerdo 59 de 2002, del Consejo Superior, por el cual se reglamentan los Artículos 25 y 26 del Decreto 1279 del 19 de Junio de 2002. (Anexo RAIC-ESD-NO 006). � Acuerdo 060 de 2002, del Consejo Superior, por el cual se reglamenta el artículo 3 del Decreto 1279 del 19 de Junio de 2002. (Anexo RAIC-ESD-NO 007). Modificado por el Acuerdo 089 de 2006. (Anexo RAIC-ESD-NO 036). � Acuerdo 063 de 2002, del Consejo Superior, por el cual se reglamentan los artículos 10, 16, 23 y 24 del Decreto 1279 del 19 de Junio de 2002. (Anexo RAIC-ESD-NO 008). � Resolución 2530 de 2008, del Consejo Académico, por la cual se normaliza el proceso de evaluación por pares académicos establecido en el acuerdo 063 de 2002. (Anexo RAIC-ESD-NO 039). � Acuerdo 064 de 2002, del Consejo Superior, por el cual se reglamenta el artículo 17 del Decreto 1279 del 19 de Junio de 2002. (Anexo RAIC-ESD-NO 009). Modificado por los Acuerdos 083 de 2006 (Anexo RAIC-ESD-NO 037).y 080 de 2002. (Anexo RAIC-ESD-NO 038). � Acuerdo No. 065 de 2002, del Consejo Superior, por el cual se reglamenta el artículo 18 del Decreto 1279 del 19 de Junio de 2002. Modificado por el acuerdo 031 de 2007. (Anexo RAIC-ESD-NO 010). � Acuerdo 066 de 2002, del Consejo Superior, por el cual se reglamenta el artículo 19 del Decreto 1279 del 19 de Junio de 2002. (Anexo RAIC-ESD-NO 011). � Acuerdo No. 07 de 2002, por el cual se Reglamenta la conformación del comité de asignación de puntaje, en cumplimiento del Decreto 2912 de 2001. (Anexo RAIC-ESD-NO 041). La Institución, como universidad pública de carácter nacional, en lo referente a la remuneración del profesorado, se rige por la Ley 30 de 1992, el Decreto 1279 de 2002 y el Acuerdo 021 de 1993. En la formulación de la política salarial de los docentes de las universidades públicas, se tiene en cuenta la productividad académica, categoría en el escalafón, tiempo de servicio, y títulos obtenidos, así como la dedicación, factores definidos en el Decreto 1279 de 2002, además de las consideraciones del ejecutivo sobre el incremento anual. La UPTC, mediante el Acuerdo 083 de 1999, reglamentó la asignación de puntaje por concepto de productividad académica de los profesores, antes de la expedición del Decreto 1279 de 2002, actualmente se basa en dicho decreto y en los Acuerdos: 59, 60, 63, 64, 65 y 66 de 2002. Siendo el Talento humano el patrimonio fundamental de la institución, ésta le ofrece opciones de desarrollo, brindándole oportunidades de crecimiento dentro de parámetros de eficacia y eficiencia, retribuyéndolo justamente, para lo cual ha reglamentado el régimen salarial de los docentes. La remuneración que reciben los profesores está de acuerdo con sus méritos académicos y profesionales y se ajusta a las políticas institucionales y a las disposiciones legales. En cuanto al régimen salarial, los salarios y prestaciones de los docentes, están reglamentadas por el Decreto 1279 de 2002, cuyos capítulos se listan a continuación:

� Campo de aplicación � Asignación de puntos para la remuneración inicial de los docentes que ingresan por

primera vez o reingresan a la carrera docente, o para los que proceden de otro régimen � Modificaciones de los puntos salariales para los docentes amparados por este régimen � Bonificaciones por productividad académica


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� Criterios para el reconocimiento de puntos salariales por productividad académica � Asignación, reconocimiento y seguimiento de puntaje por productividad académica � Remuneración de los docentes sin título universitario � Prestaciones del personal docente � Disposiciones especiales

El aporte de la nación a la educación superior estatal, se ha incrementado en los últimos años de manera sostenida, la nación ha cumplido hasta el momento con lo establecido en la Ley 30 de 1992, en términos de la asignación indexada de presupuesto para las universidades públicas. Desde este punto de vista, y considerando que la mayor parte del presupuesto para el funcionamiento de la Universidad proviene de la nación, los recursos para el pago de la planta docente, son garantizados, en condiciones normales de funcionamiento. Los mayoría de docentes conocen las políticas institucionales de remuneración por méritos (92%) y las políticas de estimulo a la producción docente (83%). Aunque consideran que el grado de correlación entre la remuneración y los meritos docentes se da de forma regular y se presenta que un 18% de los docentes tiene una mala apreciación de la evaluación de la productividad académica (Anexo RAIC-PROG-DO 004).


3.4.2. Apreciación Global del Factor La Universidad ha promulgado normas que regulan la actividad de los docentes y su relación con la institución, existe un Estatuto Docente el cual se actualiza o modifica para ajustarse a las nuevas tendencias de las actividades universitarias (docencia, investigación, extensión), así como para dar cabida a procesos de selección profesoral cada vez más adecuados a las exigencias modernas, lo mismo que para considerar la evolución en la legislación nacional sobre aspectos salariales. En el Estatuto Docente se reglamenta sobre: deberes y derechos, régimen disciplinario, participación en los órganos directivos, selección, contratación, vinculación, evaluación, asignación de funciones, dedicación, categoría en el escalafón, asignación salarial y de puntaje, en correspondencia con las necesidades institucionales y en busca de una mayor competencia y pertinencia en el ejercicio del desarrollo de las actividades misionales de docencia, investigación y extensión. La vinculación de docentes es objetiva y transparente, se hace mediante concurso público, siguiendo procedimientos reglamentados previamente y seleccionando los aspirantes con base en los perfiles definidos por el programa, de acuerdo con sus necesidades. El programa cuenta con una planta profesoral suficiente y apropiada, en cantidad y dedicación, que atiende los requerimientos de la docencia, la investigación y la proyección social, con un alto nivel de formación, destacándose un crecimiento significativo en cuanto a número de docentes de planta, los cuales cuentan con estudios mínimos de Maestría. Dada la Multidisciplinariedad de la Universidad, se cuenta con la participación de docentes de otras facultades (Ciencias, Educación, Ingeniería), para apoyar el desarrollo de asignaturas relacionadas con las ciencias básicas y en diversas áreas que favorecen la formación integral de los futuros profesionales. Se cuenta con normas que establecen un sistema de evaluación del desempeño del profesor universitario, y cuyos resultados son aprovechados para su mejoramiento continuo. De igual forma, se establecen las responsabilidades de los docentes, a través del Plan Académico de Trabajo, PTA, en lo que corresponde a docencia, investigación y extensión. En el Estatuto del Profesor Universitario se fijan las normas generales para la inclusión de los profesores en el escalafón docente, así como la permanencia de éstos en cada una de las categorías, lo mismo que sus responsabilidades en cada una de ellas.


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La UPTC tiene sistematizada la información de su personal docente, en el Sistema de Información de Registro Docente, SIRD. La Institución propicia el desarrollo docente mediante el trabajo disciplinario e interdisciplinario, teniendo en cuenta los aspectos: pedagógico, humanístico, cultural, tecnológico e investigativo, a través de planes de capacitación y convenios. Además, apoya y estimula la productividad académica y el desarrollo de grupos de investigación y, por ende, de comunidades académicas. Algunos de los estímulos a que tienen derecho los docentes son: año sabático, pasantías y asistencia a eventos académicos nacionales e internacionales. En cuanto el desarrollo personal, y de formación integral, la UPTC ofrece, a docentes y discentes, a través de la Unidad de Política Social, entre otros, programas culturales, deportivos, recreativos y de integración social. La Universidad estimula la formación docente, al conceder comisiones remuneradas para realizar estudios de postgrado en Colombia o en el exterior; igualmente, apoya la participación en eventos académicos del orden nacional e internacional. En general, las fortalezas se siguen manteniendo en cuanto en los planes de acción planeados anualmente, se contemplan actividades tendientes a proponer intercambios de docentes y estudiantes y gestionar convenios con otras universidades. Igualmente, las debilidades detectadas en el año 2005, han sido superadas, en cuanto el porcentaje de docentes que utilizan las redes de información y la pertenencia a asociaciones de carácter académico y profesional, se han incrementado. En los planes de acción anuales que ha propuesto el programa se ha incluido anualmente la publicación de artículos en la revista de Ingeniería, sin embargo falta realizar seguimiento continuo para el logro de la meta establecida. Respecto a propender por el uso del material elaborado en el desarrollo de los contenidos del programa, se pueden mencionar como mecanismos empleados la plataforma de educación virtual, creada por la UPTC, con el propósito de prestar los servicios y ayudas pertinentes a la actividad docente. De esta manera, en un primer paso se realizó un curso de actualización en el tema de informática para docentes, específicamente en lo relacionado con la creación de cursos virtuales, de manera que estos pudiesen ser implementados y actualizados semestralmente. En cursos implementados se ha optado por colocar enlaces referentes a apartes de productos elaborados por los docentes. Se han mantenido las políticas y aumentado las estrategias para el desarrollo profesoral. Los docentes participaron en un gran número de cursos, diplomados y seminarios, sin embargo sólo un docente terminó los estudios a nivel de maestría y no se ha cumplido a cabalidad el plan de capacitación establecido por quienes plantearon realizar doctorado. La remuneración por méritos es una característica que presenta alta calidad en la UPTC.

Este factor se cumple en ALTO GRADO (4.49)


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3.5. FACTOR 4. CARACTERÍSTICAS ASOCIADAS A PROCESOS ACADÉMICOS 3.5.1. Juicio sobre el cumplimiento de las características CARACTERISTICA 18. Integralidad de currículo “El currículo contribuye a la formación en valores, actitudes, aptitudes, conocimientos, métodos, principios de acción básicos y competencias comunicativas y profesionales, de acuerdo con el estado del arte de la disciplina, profesión, ocupación u oficio, y busca la formación integral del estudiante, en coherencia con la misión institucional y los objetivos del programa.” (CNA, 2006). Situación actual La Institución, promueve eventos y desarrolla actividades para favorecer la discusión crítica en los diferentes ambientes que hacen parte de la formación integral del estudiante, a saber: disciplinar, interdisciplinar, humanístico, pedagógico, cultural, ético, estético, técnico, tecnológico, artístico, físico y lúdico, entre los más relevantes. Muestra de ello son, entre otros: La Quincena de la Investigación, mesas redondas investigativas y conferencias con estudiosos nacionales e internacionales; encuentros con Escuelas Normales Superiores y con instituciones de Educación Básica, Media y Superior; encuentros de Pares Académicos; cine club; proyección, en el muro estudiantil, de filmes cinematográficos aclamados; designación y realización de comisiones técnicas que asesoran a las corporaciones rectoras de la vida universitaria (los distintos Consejos); eventos de instalación gratuita de software y de diseño ingenieril, y convocatoria para participar en grupos artísticos de la Universidad. La formación integral se expresa como política institucional de la UPTC en los diferentes elementos del Proyecto Universitario Institucional: en la misión, en los principios, en la prospección, en los propósitos y objetivos y en la Estrategia de Desarrollo del Talento Humano, en el programa “Cultura de Bienestar Universitario”. En el Plan Institucional de Desarrollo 2002 – 2006, al incluir la estrategia “Política social y ambiente universitario”. La Unidad de Política Social es la encargada de promover las actividades orientadas al desarrollo físico, psico – afectivo, espiritual y socioeconómico de los estudiantes, docentes y personal administrativo. Dentro de los principios definidos en el PAE (Anexo RAIC-PROG-DOC 001) se establece que la formación integral se logrará a partir de las actividades desarrolladas en el programa, para lo cual se propician las condiciones de tiempo y espacio para que el estudiante desarrolle actividades que propendan por su desarrollo integral. En el PAE, se establecen los conocimientos, aptitudes y actitudes que tendrá el egresado. Igualmente en el PAE, se definen las competencias cognoscitivas, psicomotrices y psico afectivas de todo ingeniero, así como las competencias generales, básicas y profesionales específicas del Ingeniero Civil. La formación científica se provee a través de dos estrategias: formación en ciencias y formación en investigación. La evaluación y por ende el seguimiento de los procesos académicos, a nivel de asignatura, se encuentra reglamentada en el capítulo tercero del Reglamento Estudiantil, donde se adoptan diferentes alternativas de evaluación. En la Resolución 001 de 1999, se define la evaluación del trabajo de grado, mediante la resolución 16 del 2009 (Anexo RAIC-ESTD-NO 015) se reglamenta las modalidades de trabajo de grado para los estudiantes de pregrado. El seguimiento al desempeño profesional se hace sistemáticamente a través de encuestas a empleadores y a usuarios de servicios profesionales.


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Desde la creación del programa de Ingeniería Civil, se han realizado 2 reformas. En el Plan de Desarrollo Institucional 2007-2010 (Anexo RAIC-PDI-DO 004), dentro del Programa Desarrollo Académico Curricular (Programa 1 del Lineamiento 1), se plantea como Acción “Revisar los PAE de la totalidad de los programas de pregrado”. El 92% de los docentes del programa y el 68% de los estudiantes, conocen la existencia de políticas institucionales de formación integral. Al indagar sobre la opinión referente a coherencia entre currículo y formación integral, el 75% de los docentes la consideran entre excelente y bueno, y el 25% como regular. En la comunidad estudiantil, esta coherencia es evaluada como excelente o buena por el 62% de los estudiantes, en tanto que un 11% la califica como regular, un 5% como malo y un 22% no conoce del tema. (Análisis de Encuestas - Anexo RAIC-PROG-DOC 004). Respecto a la calidad de currículo el 100% de los docentes del programa afirman que es excelente (33%) y buena (70%), en tanto que los estudiantes este rango está avalado por el 68%, el 14% lo define como regular y solo un 3% dice que es malo. (Análisis de Encuestas - Anexo RAIC-PROG-DOC 004). Al referirse a la integralidad del currículo el 91% de los docentes la consideran entre excelente y bueno, en tanto que el 62% de los estudiantes la califican en este rango, un 24% como regular y un 3% como malo. (Análisis de Encuestas - Anexo RAIC-PROG-DOC 004). En cuanto a la participación en actividades diferentes a la docencia y la investigación, el 25% de los docentes la considera buena, el 58% regular, un 8% mala, y un 8% desconoce del tema. Referente a este punto el 5% de los estudiantes la consideran buena, un 24% regular y un 54% como mala, atribuyendo como principal causa de esto la falta de tiempo. Toda la comunidad del programa (docentes, directivos y estudiantes) afirma conocer las actividades en las que pueden participar, distintas a la docencia e investigación. (Análisis de Encuestas - Anexo RAIC-PROG-DOC 004). Esta característica fue ponderada con 10 (Indispensable) y cumple en ALTO GRADO (4.79)

CARACTERISTICA 19. Flexibilidad de currículo “El currículo contribuye a la formación en valores, actitudes, aptitudes, conocimientos, métodos, principios de acción básicos y competencias comunicativas y profesionales, de acuerdo con el estado del arte de la disciplina, profesión, ocupación u oficio, y busca la formación integral del estudiante, en coherencia con la misión institucional y los objetivos del programa.” (CNA, 2006). Situación actual

Los currículos de los distintos programas académicos de la Universidad, incluyendo el de Ingeniería Civil, desarrollados mediante la modalidad de créditos académicos, están conformados por diferentes áreas, dentro de las cuales se encuentran opciones temáticas disciplinares, interdisciplinares y de profundización, electivas y la opción de “Cátedras Libres”. Así mismo, en la mayoría de los planes de estudio se ha obviado los prerrequisitos, correquisitos y requisitos de nivel, guardando salvedades, acorde con la naturaleza disciplinar de cada Programa. Igualmente, la Universidad prevé y facilita la movilidad estudiantil y profesoral mediante la flexibilidad curricular. Del mismo modo, la Institución ha reglamentado las validaciones por suficiencia y las homologaciones por transferencia interna y externa, lo cual constituye muestra fehaciente de flexibilidad curricular (Capítulo segundo, Acuerdo 130 de 1998. Anexo RAIC-ESTD-NO 006). Además de lo anterior, los distintos currículos favorecen, también, la interdisciplinariedad, mediante la inclusión de un área interdisciplinar, de la cual se desprenden opciones temáticas de ese tipo, las cuales, en muchos casos, son soportadas por profesores de diferentes unidades académicas.


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La interdisciplinariedad también se evidencia en la realización de trabajos de grado, cuyos proponentes, en ocasiones, pertenecen a programas académicos diversos.

Entre las directrices Institucionales referentes a la flexibilidad curricular, se encuentra el acuerdo 086 de noviembre 07 de 2006, por el que se adopta el Plan Maestro de Desarrollo Institucional de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia 2007 – 2019 (PUI), el cual considera el lineamiento de: Calidad, excelencia académica y pertinencia social, ha ser cumplido mediante el programa de desarrollo académico y curricular, con el proyecto especifico de Flexibilización curricular, investigación e innovación pedagógica y didáctica, el cual plantea como temas estratégicos: la actualización del Proyecto Académico Educativo (PAE) de todos los programas académicos, articulando a estos, sistemas de flexibilización y ajuste, en coordinación con nuevas formas de enseñanza – aprendizaje; la creación de mecanismos de movilidad de estudiantes y docentes entre universidades nacionales e internacionales; la promoción y capacitación en campos específicos de nuevos métodos y prácticas pedagógicas y el incorporar las nuevas tecnologías de la información y las comunicaciones (TIC), en las actividades curriculares. La UPTC cuenta con documentos institucionales que contemplan las características Curriculares nombradas, entre los cuales están: Acuerdo 109 de 1995, por el cual se adopta la Estructura Curricular de la UPTC; específicamente, en el Artículo 9, se suspenden los requisitos, correquisitos y requisitos de nivel, en los distintos planes de estudio de la Universidad; Acuerdo 052 de 2004, por el cual se establece el sistema de créditos académicos y se definen las áreas de estructuración curricular de los Programas de la Universidad; igualmente, los Proyectos Académico-educativos de cada Programa contemplan, con profundidad, lo pertinente. La flexibilidad y la interdisciplinariedad también se evidencian en los documentos institucionales: Política Académica y Criterios para la organización del Área General, emanados de la Vicerrectoría Académica del Alma Máter. De igual forma, tanto el Estatuto General, como el Plan Maestro y el de Desarrollo Institucional hacen referencia e insisten en dichos aspectos. Con el objeto de dar cumplimiento al lineamiento antes mencionado, se aprobó la reestructuración del plan de estudios del programa de Ingeniería Civil de la Facultad de Ingeniería (Resolución 075 de Diciembre 15 de 2009), que incluye el Proyecto Académico Educativo (PAE); para el desarrollo de este documento, se tuvo en cuenta la normatividad vigente de la UPTC, específicamente, el acuerdo 050 de septiembre 12 de 2008, la resolución 30 de septiembre 02 de 2008 y la resolución 40 de octubre 28 de 2008. Se puede observar que el plan de estudios del programa de Ingeniería Civil contempla 175 créditos, de los cuales 17 créditos (9,71%) corresponden al Área General, 50 créditos (28.57%) al Área Interdisciplinar y los restantes 108 créditos (61.71%), corresponden al Área Disciplinar y de Profundización. En la sección 3.5 del PAE se presentan las estrategias metodológicas que se utilizan en las asignaturas del programa. Respecto a la movilidad académica de los estudiantes del programa en los últimos cinco años se evidencia la existencia y uso de un convenio entre la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia con la Universidad Autónoma de Chiapas (México), el cual ha permitido el intercambio de 6 estudiantes del programa (ver anexo respectivo). Actualmente, el programa está tramitando dos convenios nacionales, uno con la Escuela Colombiana de Ingeniería y otro con la Corporación Universitaria de la Costa. Por otra parte, los docentes del programa consideran que conocen las políticas institucionales en materia de flexibilidad curricular y respecto a su aplicación, el 75 % piensa que se aplican adecuadamente; el 58 % de los docentes encuestados creen que el principal mecanismo utilizado por el programa para la actualización permanente del currículo son las asambleas. Los estudiantes desconocen las políticas institucionales en materia de flexibilidad curricular y su aplicación en un porcentaje de aproximadamente el 50%, respecto a los mecanismos utilizados por el programa para la actualización permanente del currículo, estos opinan en un porcentaje de 66%, que las discusiones, las asambleas y los foros son los más empleados. (Anexo RAIC-PROG-DOC 004). En conclusión la fortaleza se ha mantenido y se han superado las debilidades debido al cumplimiento del 90% del plan de acción.


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Esta característica fue ponderada con 8 (Necesaria) y cumple en ALTO GRADO (4.63) CARACTERISTICA 20. Interdisciplinariedad “El programa reconoce y promueve la interdisciplinariedad y estimula la interacción de estudiantes y profesores de distintos programas y de otras áreas del conocimiento.” (CNA, 2006). Situación actual La UPTC establece criterios y políticas que garantizan la participación de distintas unidades académicas y de sus docentes en la solución de problemas del programa: Según Acuerdo 066 de 2005 en su Misión establece como “La transformación y desarrollo de la sociedad colombiana, mediante la formación integral del ser humano, en la que los valores éticos, los valores de la cultura y las bondades de la ciencia y la técnica, sean los pilares de su proyección histórica y el objeto de construcción del conocimiento.” En el Estatuto General de la UPTC (Anexo RAIC-EST-NO 004), se define como una de las políticas “la diversificación en los campos de trabajo universitario, programas académicos y modalidades educativas^, conforme a estudios e investigaciones interdisciplinarios”. El Acuerdo 109 de 1995 (Anexo RAIC-PAC-NO 001), define como uno de los lineamientos principales: “Promover la interdisciplinariedad y la integración o diálogo entre saberes y actividades, por medio del trabajo por áreas, módulos y núcleos temáticos”. El proyecto universitario define como una de sus políticas: “Diversificar los campos los campos del quehacer universitario^ conforme a estudios e investigaciones interdisciplinario”. La Universidad respecto a su política académica hace explícito el propósito de “promover interdisciplinariedad” y “Constituir áreas disciplinares, interdisciplinares y transdisciplinares que permitan la comunicación e interacción de los distintos saberes del conocimiento. Teniendo en cuenta que la interdisciplinariedad es política de la universidad, toda su estructura y organización permiten el tratamiento interdisciplinario de problemas ligados al programa. Dentro de las políticas básicas de la institución las siguientes reconocen y promueven la interdisciplinariedad: � Desarrollar la investigación científica sobre la realidad circundante en los diversos campos del

conocimiento, y su divulgación, como eje dinamizador de la academia. � Diversificar los campos de acción de programas académicos y modalidades educativas,

definidos con base en su propia misión y visión, y en las necesidades que la sociedad presente demande. Los estudios e investigaciones interdisciplinarias se promueven para, así, abrir nuevas dimensiones y articulaciones entre distintas ramas del saber.

� Promover la formación integral de todos los miembros de la comunidad universitaria, en todos los campos educativos, y en el profesional específico.

� Fortalecer intercambios académicos en los ámbitos nacional e internacional.

Esta característica fue ponderada con 6 (Importante) y cumple en ALTO GRADO (4.5) CARACTERISTICA 21. Relaciones nacionales e internacionales del programa “Para la organización y actualización de su plan de estudios, el programa toma como referencia las tendencias, el estado del arte de la disciplina y los indicadores de calidad reconocida por la comunidad académica nacional e internacional; estimula el contacto con los miembros distinguidos de esas comunidades y promueve la cooperación con instituciones y programas en el país y en el exterior.” (CNA, 2006).


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Situación actual Como una de las políticas básicas de la Universidad, el estatuto general de la UPTC, establece que la formación de comunidades académicas se logrará por medio de la aproximación a centros de investigación reconocidos. En el Acuerdo 038 de 2001 (Anexo RAIC-EST-NO 004), se asigna a la Unidad de Relaciones Externas y Convenios, la función de: “Adelantar contactos permanentes con entidades pares del orden nacional e internacional, para fortalecer las actividades de docencia, investigación y extensión de la Universidad”. En la Resolución 037 de 2001 (Anexo RAIC-PAC-NO 004), se considera: “Que la UPTC debe actuar de conformidad con las exigencias del mundo actual en los campos de Ciencia, la Tecnología y el Humanismo”. Adicionalmente, mediante la Resolución 019 de 2002, se reglamenta el intercambio académico nacional e internacional. Tal como se mencionó en la Característica 14 (Interacción con comunidades académicas), el programa de Ingeniería Civil ha continuado con el desarrollado de convenios nacionales (10 en total) firmados con empresas privadas e instituciones gubernamentales a nivel de cooperación, investigación, proyectos conjuntos y asesorías, distribuidos en diferentes modalidades en los que participan activamente profesores y estudiantes. Igualmente, la Institución cuenta con 72 convenios vigentes al año 2010, y el Programa se encuentra gestionando convenios de carácter académico con Instituciones de Educación Superior a nivel Nacional. El 100% de los docentes afirma que existen políticas institucionales en relación a cooperación académica, de este porcentaje el 17% no las conoce. El 30% de los estudiantes desconoce de la existencia de políticas institucionales relacionadas con cooperación académica, el 70% restante afirma que existen pero un 49% no las conoce. (Análisis de encuestas – Anexo RAIC-PROG-DOC 004). En cuanto a la participación de docentes en actividades de cooperación académica, el 92% de los profesores afirma que es regular, solo un 8% las define como buena y un 8% como mala. En el caso de los estudiantes, respecto a este tema, el 19% opina que es bueno, el 32% que es regular, un 11% que es mala y el 32% restante no conoce sobre el tema. (Análisis de encuestas – Anexo RAIC-PROG-DOC 004). Respecto a la incidencia en el programa de dichas relaciones de cooperación académica, el 67% de los docentes opina que es regular y el 15% que es entre bueno y excelente. En el caso de los estudiantes, el 30% opina que es regular, el 27% que es bueno, un 11% que es malo y un 32% que desconoce del tema. (Análisis de encuestas – Anexo RAIC-PROG-DOC 004). Referente al nivel de calidad de las actividades de cooperación, el 67% de la planta docente afirma que es un grado medio, el 7% que es alto y un 17% que es bajo. El 30% de los estudiantes aprecia el nivel de calidad como medio, un 22% como alto, un 11% como bajo, y un 35% desconoce del tema. (Análisis de encuestas – Anexo RAIC-PROG-DOC 004). Los docentes y estudiantes mencionan que los convenios que más conocen son los establecidos con México, Francia y Colciencias, pero el 100% coincide en afirmar que existen varios convenios. Esta característica fue ponderada con 6 (Importante) y cumple en ACEPTABLEMENTE (3.70) CARACTERISTICA 22. Metodologías de enseñanza y aprendizaje “Los métodos pedagógicos empleados para el desarrollo de los contenidos del plan de estudios son coherentes con la naturaleza de los saberes, con las necesidades y los objetivos del programa y con el número de estudiantes que participa en cada actividad docente.” (CNA, 2006).


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Situación actual Como política institucional, el Acuerdo 109 de 1995 establece que los cursos podrán adoptar múltiples modalidades pedagógicas de acuerdo con los saberes y actividades propios de cada campo de formación. En este sentido, el PAE 2009, contiene con detalle las consideraciones acerca de la metodología docente para que la formación se fundamente en la pedagogía activa y el aprendizaje resulte de la asistencia directa del docente y el trabajo independiente del estudiante. Las llamadas estrategias metodológicas consideran la diferente condición de las asignaturas teóricas, prácticas o teóricas prácticas y se presentan en los documentos pertinentes. El Plan de Desarrollo Institucional 2007-2010, plantea como tema estratégico la promoción y capacitación de campos específicos de nuevos métodos y prácticas pedagógicas, para lo cual plantea como acciones: � Motivar y promover una cultura del uso de nuevas herramientas que fortalezcan los métodos y

prácticas pedagógicas. � Capacitar a los docentes en los nuevos métodos y prácticas pedagógicas. La realización del seguimiento al trabajo realizado por el estudiante, se hace por medio de la dedicación de tiempo que el docente destina a atención a estudiantes, según lo estipulado en el Acuerdo 012 de 1999. Igualmente la Resolución 89 de 2004 reglamenta el tiempo que el docente debe dedicar a la tutoría, entendiendo ésta como la estrategia didáctica y metodológica de acompañamiento al trabajo independiente realizado por el estudiante, de acuerdo con las propuestas y guías del docente. Esto surge además del sistema de créditos implementado para el programa. En cuanto a la correspondencia entre el número de estudiantes por curso y las metodologías empleadas, en el Artículo 38 del Reglamento Estudiantil (Acuerdo 130 de 1998, Anexo RAIC-ESTD-NO 006) se establece que el número de estudiantes por grupo depende de las características propias de la asignatura y de la disponibilidad de equipos y espacios físicos, sin sobrepasar los 45 estudiantes. El 25% de los docentes del programa opinan que el grado de correspondencia entre el plan de estudios y las metodologías de enseñanza es en alto grado, un 50% afirma que es de forma regular y un 8% que muy poca. Al respecto, la opinión de los estudiantes es diversa, un 24% afirma que es en alto grado, un 54% de forma regular, un 16% muy poca y no conoce del tema un 6%. (Análisis de encuestas. Anexo RAIC-PROG-DOC 004). Los estudiantes consideran que el grado de correspondencia entre el número de alumnos y las metodologías implementadas es de forma regular y muy poca (92%), en tanto que un 6% desconoce del tema. Sobre el mismo referente, el 25% de los docentes afirma que es en alto grado, un 58% opina que es de forma regular y un 17% considera que es muy poco. (Análisis de encuestas. Anexo RAIC-PROG-DOC 004). Respecto a las pertinencia de las metodologías de enseñanza, el 32% de los estudiantes considera que es buena, un 57% que es regular y un 3% que es excelente. Los docentes consideran dicha pertinencia como buena (58%) y regular (33%), solo un 8% la considera excelente. (Análisis de encuestas. Anexo RAIC-PROG-DOC 004). Docentes y estudiantes en su mayor proporción (92%), consideran que el nivel de calidad de las metodologías empleadas es alto y medio. (Análisis de encuestas. Anexo RAIC-PROG-DOC 004). La incidencia de las metodologías de aprendizaje en la calidad del programa, es considerada por los estudiantes entre buena (46%) y regular (41%), mientras que la opinión de los profesores está dividida en excelente (17%), buena (50%) y regular (33%). (Análisis de encuestas. Anexo RAIC-PROG-DOC 004).


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Esta característica fue ponderada con 10 (Indispensable) y cumple en ALTO GRADO (4.51) CARACTERISTICA 23. Sistema de evaluación de los estudiantes “El sistema de evaluación de estudiantes contempla políticas y reglas claras, universales y equitativas de evaluación, y las aplica teniendo en cuenta la naturaleza de las distintas actividades académicas.” (CNA, 2006). Situación actual La institución ejecuta las políticas en materia de evaluación definidas por el Estado, mediante la práctica de la docencia y a través de su estructura administrativa: Comité de Currículo, Consejo de Facultad, y Consejo Académico. A este respecto la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia tiene establecidas plenamente normas claras y precisas para los procesos de evaluación de los conocimientos adquiridos y la evaluación de los trabajos de grado. Estas reglamentaciones están consignadas en el Reglamento Estudiantil, expedido a través del Acuerdo 130 de 1998 por el Consejo Superior Universitario, donde queda establecida la permanencia, promoción y grado de los estudiantes, a través de la definición de aspectos relativos a los estudiantes regulares tales como: objetivos de la educación, requisitos de inscripción, admisiones, matrícula, derechos y deberes, sistemas de evaluación, distintivos e incentivos, régimen disciplinario, participación estudiantil, títulos y certificaciones. Tanto el reglamento estudiantil, como el PAE-2003, lo mismo que el PAE-2009 con la reforma curricular a iniciar en el 2010, plantean clara y ampliamente el sistema de evaluación del estudiante, el cual está acorde con el desarrollo de los programas y las metodologías de enseñanza. La evaluación del trabajo de grado está estipulada de forma clara tanto en el reglamento estudiantil como en la resolución 16 del 17 de marzo de 2009 (Por la cual se reglamenta las modalidades de Trabajo de Grado para los estudiantes de los Programas de Pregrado Presenciales de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia). Los estudiantes y profesores conocen adecuadamente las políticas y reglamentaciones establecidas en la universidad para los procesos de evaluación. Estos son divulgados y publicados adecuadamente tanto a estudiantes como profesores mediante comunicados, publicaciones y principalmente la página web de la UPTC. Puntualmente para el programa de Ingeniería Civil existe divulgación en la página web de la Escuela de Ingeniería Civil, carteleras, reuniones y foros. La efectividad de su conocimiento se corrobora con el alto porcentaje de profesores (100%) y estudiantes (72%) que manifiestan la existencia de estas políticas. 75% de profesores manifiestan conocer estas políticas plenamente. (Anexo RAIC-PROG-DOC 004). Así mismo, tanto estudiantes como profesores tienen representantes en los diferentes estamentos académicos, que divulgan y asesoran oportunamente sobre políticas y reglamentaciones en materia de evaluación. En cuanto a la transparencia, equidad y correspondencia de la evaluación, se plantean encuestas a estudiantes y profesores para medir adecuadamente el estado de este aspecto. Se puede afirmar que existe correspondencia entre las formas de evaluación académica de los estudiantes y la naturaleza y los métodos del programa, teniendo en cuenta que profesores (100%) y estudiantes (91%) opinan que se tiene un mediano a alto grado de correspondencia (Anexo RAIC-PROG-DOC 004). El 83.3% de profesores y el 56% de los estudiantes evalúan de buena a excelente la transparencia y equidad con que se aplica el sistema de evaluación; el 8% de estudiantes considera que esta transparencia y equidad no se da (Anexo RAIC-PROG-DOC 004).


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Al inicio de cada semestre el profesor presenta el programa de la asignatura a sus estudiantes, donde se da a conocer las metodologías de evaluación y su valor porcentual, los estudiantes manifiestan sus inquietudes y sugerencias respecto de este aspecto y demás aspectos para el buen desarrollo del programa, esto queda consignado en el Acta de Iniciación de Clases implementada por la escuela (Anexo RAIC-ESD-DO 003). Todos los profesores establecen que se han mejorado las metodologías de evaluación, haciéndolas más equitativas y participativas, de modo que se da un mejor acierto en el desempeño del estudiante frente a los conocimientos adquiridos en su carrera, siguiendo los propósitos de la escuela plasmados en el PAE. Los docentes del programa de ingeniería civil emplean diversos tipos e instrumentos de evaluación y reconocen evaluar la mayoría de procesos de formación que se requiere en un profesional de Ingeniería Civil. (ver estrategia de mejoramiento - sistema de evaluación académica de estudiantes Anexo RAIC-ESD-DO 006). El reglamento estudiantil en lo que respecta a evaluación es aplicado de manera precisa por el Programa de Ingeniería Civil, como lo corrobora el Director de Escuela y el Comité de Currículo en actas. (Anexo RAIC-PROG-DOC 002). Mediante la evaluación del desempeño del profesor universitario – estudiante a profesor (Decreto No 144 de 1992, Acuerdo 30 de 1994, Acuerdo 065 de 2002), se evalúa semestralmente, parte del sistema de evaluación en cada asignatura (preguntas: 3.7 Ofrece orientaciones claras y precisas sobre las modalidades y formas de evaluación del programa y sus resultados y 3.8 Emplea formas variadas para la evaluación de los contenidos programáticos). La UPTC tiene establecidos los criterios y procedimientos para la revisión y seguimiento de los sistemas de evaluación académica de los estudiantes, definidos en sus políticas, basados en su reglamentación, mejorados y evaluados semestralmente en procesos de mejoramiento continuo, como lo demuestran las actualizaciones a los estatutos, reglamentos, políticas y reformas académicas. Los procedimientos de evaluación académica son desarrollados y ejecutados en el concejo académico, concejo de facultad y comités de currículo. Un 83% de profesores y un 77% de estudiantes identifican los procedimientos para la revisión y análisis de los sistemas de evaluación académica de los estudiantes.

Esta característica fue ponderada con 8 (Necesaria) y cumple en ALTO GRADO (4.30) CARACTERISTICA 24. Trabajo de los estudiantes “Los trabajos realizados por los estudiantes en las diferentes etapas del Plan de Estudios favorecen el logro de los objetivos del programa y el desarrollo de competencias, según las exigencias de calidad de la comunidad académica.” (CNA, 2006). Situación actual Las estrategias metodológicas del aprendizaje se fundamentan en pedagogía activa, basada en un aporte significativo de los estudiantes, los cuales desarrollan sus competencias mediante la realización de talleres, proyectos, investigaciones, lecturas, ejercicios y actividades dentro y fuera del aula, en concordancia con los objetivos y destrezas planteados en el currículo. El plan de estudios del Programa de Ingeniería Civil, incluye asignaturas en las que se desarrollan prácticas académicas en empresas del sector, laboratorios, visitas de campo, visitas a obras, talleres etc; las cuales tienen como fin primordial proporcionar al estudiante un espacio en el que pueda interactuar en forma permanente con la comunidad, con las empresas o entidades sectoriales y con otras universidades. En estas asignaturas el estudiante realiza actividades de investigación, diagnóstico, asesoría y diseño de posibles soluciones a problemas en situaciones reales, integrando y aplicando los conocimientos adquiridos. En asignaturas como trabajo de campo o trabajo social el estudiante desarrolla actividades de afianzamiento en las que interactúa con comunidades de la


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región o desarrolla actividades de investigación, donde surgen comúnmente trabajos de aplicación real que conducen a la solución de problemas específicos. De las encuestas realizadas se obtiene que el 67% de profesores opina que existe un alto grado de correspondencia entre los trabajos realizados y los objetivos definidos por el programa, el 33% restante opina que existe correspondencia en forma regular (Anexo RAIC-PROG-DO 004). El 100% de los profesores del programa manifiesta que los trabajos realizados por los estudiantes del programa presentan un nivel de calidad medio a alto (Anexo RAIC-PROG-DO 004). El trabajo de grado que realizan los estudiantes contribuye y aporta a la comunidad, brindando soluciones a problemas que se están presentando, o amplían el conocimiento o saberes de aspectos relevantes relacionados con la temática trabajada de la Ingeniería Civil. Gran parte de los trabajos de grado que realizan los estudiantes han sido desarrollados en interacción con entes externos contribuyendo en beneficio de la región, varios de estos han sido publicados en revistas, expuestos en conferencias, seminarios o congresos. Los trabajos de grado se desarrollan en todas la áreas de profundización de la Ingeniería Civil, así: estructuras 20%, materiales 9%, vías 18%, geotecnia 16%, construcción 15%, ambiental 15% e hidráulica 7% (Anexo RAIC-ESD-DO 007). 64% de los trabajos de grado han sido desarrollados en la modalidad de monografía, 22% como práctica con proyección empresarial y 14% son trabajos de investigación (Anexo RAIC-ESD-DO 007). De los trabajos presentados del año 2005 al año 2010, 61% han sido calificados como sobresalientes, 4% como meritorios y 1% como laureados (Anexo RAIC-ESD-DO 007). Con lo anterior se demuestra la calidad de los trabajos y su correspondencia con los objetivos del programa, el desarrollo de competencias y la contribución a la formación personal del profesional en Ingeniería Civil que requiere la sociedad, acorde con las exigencias actuales de la comunidad académica. El fortalecimiento de grupos de investigación ha causado un aumento en la calidad de los trabajos de grado, desarrollados actualmente dentro de líneas de investigación. Las políticas de la universidad en materia de investigación ha incentivado la participación de estudiantes en trabajos de investigación y a su vez ha puesto como premisa la divulgación de resultados, por lo que apoya de manera concreta ponencias y publicaciones en eventos de carácter académico y científico. Actualmente, como resultado de los trabajos de grado los estudiantes deben presentar un artículo, para ser publicado en la revista de Ingeniería de la Facultad. Se establece que desde el 2005 han sido publicados en promedio dos artículos por año, producto del trabajo de estudiantes. Existe por lo menos una publicación por año en revistas o eventos nacionales producto del trabajo de los estudiantes. (RAIC–ESTD-DOC 008). El programa de Ingeniería Civil desde el 2005 viene desarrollando anualmente un seminario nacional e internacional, enfocado cada año en una de las áreas de la Ingeniería Civil como: Geotecnia e Ingeniería Sísmica, Estructuras y Construcción, Hidráulica e Ingeniería Ambiental. Estos seminarios han permitido la participación de estudiantes y docentes exponiendo los trabajos sobresalientes desarrollados en el programa de Ingeniería Civil. Además, ha servido de motivación para que cada año se incremente el número de ponencias de los estudiantes. Se estima que por seminario, se presentan cerca de cinco ponencias sobre trabajos de estudiantes y profesores del programa de ingeniería Civil. Tres estudiantes del programa que han participado en intercambios con la universidad de Chapas – México, han desarrollado su proyecto de grado en dicho país, aportando y recibiendo ideas en ambas universidades. Estos trabajos realizados internacionalmente, han sido motivo de reconocimiento en ambos países, donde sus aportes demuestran la calidad de su desarrollo. Los docentes del programa plantean discusiones continuamente acerca del desarrollo de sus asignaturas, generalmente se incluyen temas en lo que respecta a trabajos de los estudiantes. Allí, se proponen y definen estrategias para obtener resultados favorables en el proceso de


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aprendizaje. Se resaltan ideas, como presentación de trabajos a mano, temáticas variadas, exposición de trabajos, entre otros. Esto se corrobora en las actas de reunión de profesores.

Esta característica fue ponderada con 6 (Importante) y cumple en ALTO GRADO (4.50) CARACTERISTICA 25. Evaluación y autorregulación del programa “Existen criterios y procedimientos claros para la evaluación periódica de los objetivos, procesos y logros del programa, con miras a su mejoramiento continuo. Se cuenta para ello con la participación de profesores, estudiantes y egresados, considerando la pertinencia del programa para la sociedad”. (CNA, 2006). Situación actual La Institución mantiene y mejora continuamente su sistema de autoevaluación en aras de plantear y desarrollar procesos y políticas participativas de autorregulación; la pretensión es la de mantenerse en un sitio especial, en el contexto de la calidad y de la pertinencia local, departamental, nacional e internacional. Con el ánimo de dar cumplimiento al proyecto institucional donde se establece la obligación de la UPTC de garantizar la calidad académica de los programas, se expide el Acuerdo 096 de 2009 (el cual derogó el Acuerdo 095 de 1997 y 039 de 2006) mediante el cual se crea el Comité de Autoevaluación y Acreditación de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia, y se asignan funciones. Como mecanismo establecido en la UPTC para el seguimiento, evaluación y mejoramiento continuo de los procesos del programa, así como para la evaluación de su pertinencia, se tiene el funcionamiento del Comité Central de Autoevaluación y Acreditación y el comité de Autoevaluación y Acreditación de cada programa, en los cuales se contempla la participación activa de representantes de estudiantes y egresados del programa. El trabajo de estos comités, especialmente el del programa, se apoya en la realización de reuniones de profesores y socialización del proceso a estudiantes y egresados. Un canal de comunicación con los egresados es el correo electrónico, y las plataformas dispuestas por la Asociación de Egresados de Ingeniería Civil, a través del cual se les informa sobre los cambios realizados y se reciben conceptos y sugerencias. Otra fortaleza importante radica en que la Institución ha recibido, la certificación de calidad en 16 procesos administrativos, bajo la Norma ISO 9001-2000. Dicha Certificación se constituye en la oportunidad de evaluar y hacer seguimiento a logros asociados con el plan de desarrollo institucional 2007-2010. Adicionalmente, la Institución fue acreditada con alta calidad mediante Resolución 6963 de 2010, otorgada por el Consejo Nacional de Acreditación (CNA). La mayoría de los directivos, profesores, estudiantes y egresados consideran que la autoevaluación y la autorregulación del programa inciden en forma adecuada en la calidad del programa. Esta característica fue ponderada con 10 (Indispensable) y cumple en ALTO GRADO (4.60) CARACTERISTICA 26. Formación para la investigación “El programa promueve la capacidad de indagación y búsqueda, y la formación del espíritu investigativo que favorece en el estudiante una aproximación crítica y permanente al estado del arte en el área del conocimiento del programa y a potenciar un pensamiento autónomo que le permita la formulación de problemas y de alternativas de solución.” (CNA, 2006).


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Situación actual Los trabajos de grado, algunos derivados de Grupos de Investigación, otros relacionados con la actividad de los Semilleros, y unos últimos, producto de investigación individual se constituyen, igualmente, en evidencia significativa del desarrollo de actividades investigativas promovidas y desarrolladas en el proceso de formación integral del futuro profesional. Tales Trabajos pueden consultarse tanto en la Biblioteca Central “Jorge Palacios Preciado”, como en las Bibliotecas Satélite, y de cuyo impacto los empleadores pueden dar testimonio. La Universidad se ha preocupado por estimular el desarrollo de proyectos de investigación presentados por parte de los miembros de la Comunidad Académica; es así como cada año ha generado las diferentes Convocatorias para la presentación de proyectos y ha respaldado institucionalmente tan importante labor. Para el año 2003, apoyó 130 proyectos; para el 2004, 86; para el 2005, 88; para el 2006, 86 y para el 2007, 65. La Universidad, constantemente, ha apoyado la participación de docentes y estudiantes en eventos investigativos y científicos; prueba de ello es la información registrada en el Sistema de Información Financiera, SIAFI, en donde se encuentra el aporte financiero que solventa dicha participación. Finalmente, es pertinente manifestar que, mediante la autoevaluación constante, la revisión y actualización de los currículos, por parte del Comité Curricular y los Docentes, se evalúan políticas y, especialmente, estrategias de enseñanza-aprendizaje que conllevan la investigación formativa, lo cual es plasmado en el PAE 2009. De otro lado, la Universidad, como Institución pública, ha desarrollado el marco legal para la constitución del Comité de Ética para la Investigación Científica (Acuerdo. 096 de 2006). Con base en lo anterior, desde la Dirección de Investigaciones se están trabajando, con las debidas consultas a los estamentos pertinentes, tanto el Estatuto de Propiedad Intelectual, como el Estatuto del Investigador. El programa cuenta con tres grupos de investigación que apoyan directamente las actividades académicas desarrolladas por los estudiantes: Grupo de Investigación en Geomática y Medio Ambiente – GIGA (Clasificación en Colciencias: D), Grupo de Investigación en Ingeniería Sísmica y Amenazas Geoambientales – GIISAG (Clasificación en Colciencias: D) y el Grupo de Investigación en Construcciones Antisísmicas – GICA (Clasificación en Colciencias: Registrado). Igualmente se apoya en otros grupos de la Facultad de Ingeniería como: Grupo de Investigación y Desarrollo de la Infraestructura Vial – GRINFRAVIAL, Grupo de Investigación y desarrollo en planeación y operación del transporte – GIDPOT y Grupo de Investigación y desarrollo en operación del tránsito – GIDOT.

Esta característica fue ponderada con 8 (Necesario) y cumple en ALTO GRADO (4.52) CARACTERISTICA 27. Compromiso con la investigación “De acuerdo con lo definido en el proyecto institucional, el programa cuenta con un núcleo de profesores que dedica tiempo significativo a la investigación relacionada con el programa y articulado con la docencia y la extensión o proyección social.” (CNA, 2006). Situación actual La UPTC ha construido y divulgado políticas que favorecen la investigación; elemento sustancial del devenir académico de la Alma Máter. La pretensión es la de consolidar una cultura investigativa institucional, que no solamente se evidencie con cifras, sino con actitudes y quehaceres en la práctica pedagógica consuetudinaria de todos y cada uno de sus Programas Académicos.


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En este sentido, se pueden mencionar: El Plan Maestro y el de Desarrollo Institucional; la Política Académica 2003-2006; el Acuerdo 066 de 2005, Estatuto General; el Acuerdo 067 de 2005, Estructura Académica de la Universidad; el Acuerdo 038 de 2001, Estructura Orgánica de la Universidad; el Acuerdo 067 de 1999, Institucionalización de las Semanas de la Investigación; Resolución 018 de 2006, Reglamentación de trabajos de grado, para los estudiantes de Programas Presenciales; la Resolución 097 de 2004, Reglamentación de la Presentación de Proyectos de Investigación, como fundamento de la actividad académica; el Acuerdo 089 de 2004, Creación de estímulo económico para Jóvenes Investigadores; el Acuerdo 063 de 2005, Creación de estímulo económico para Grupos de Investigación, y el Acuerdo 024 de 2005, Creación del Comité Editorial UPTC. La Universidad ha institucionalizado el reconocimiento de quienes participan en actividades de investigación. Muestra de esto son las Becas por Investigación, reglamentadas mediante el Acuerdo 112 de 2007, y distintos actos administrativos por medio de los cuales se otorgan. También se cuenta con el Premio “Eliécer Silva Celis” al Mérito Científico, dentro del cual se consideran las siguientes modalidades: Vida y Obra, Docente Investigador de Excelencia, Joven Investigador de Excelencia, Semillero de Investigación de Excelencia, Grupo de Investigación de Excelencia y Grupo Semillero de Investigación de Excelencia. Todos los docentes del programa están adscritos a un Grupo de Investigación, y han diligenciado el CVLAC, actualizándolo periódicamente, de acuerdo a su actividad. Semanalmente, se realizan reuniones de grupo, con la participación de estudiantes, donde se discuten temas relacionados con la dinámica del mismo. Adicionalmente, el formato de presentación de propuestas de trabajo de grado, incluye un campo en el cual los estudiantes, deben inscribir el proyecto en un grupo y línea de Investigación.

Esta característica fue ponderada con 8 (Necesario) y cumple en ALTO GRADO (4.52) CARACTERISTICA 28. Extensión o proyección social “El programa ha definido mecanismos para enfrentar académicamente problemas del entorno, promueve el vínculo con los distintos sectores de la sociedad e incorpora en el Plan de estudios el resultado de estas experiencias.” (CNA, 2006). Situación actual El Acuerdo 120 de 1993, establece que las tareas académicas de la Universidad se desarrollan por medio de las actividades investigativas, docentes y de extensión, que comprometen tanto el trabajo como la organización y los servicios de la institución. En el proyecto universitario institucional, se incluye como propósito, desarrollar procesos efectivos de interacción con el entorno social, que proyecten la Universidad y coadyuven al desarrollo de la región y el país. En la Política Académica 2003-2006, dentro del programa fortalecimiento y profundización de la reforma académica, se plantea el proyecto de fortalecimiento de la extensión y la proyección social. El Acuerdo 014 de 1999, establece los procedimientos para la prestación de Servicios Académicos Remunerados (consultorías, asistencia técnica, educación permanente) y reglamenta el reconocimiento de estímulos o incentivos por la participación voluntaria de docentes en la prestación de servicios. En el reglamento estudiantil se incluye como uno de los derechos de los estudiantes la participación en el desarrollo de proyectos de investigación y extensión, de igual forma, se ha establecido como una de las modalidades de trabajo de grado la “Práctica empresarial y/o social”, con lo cual los estudiantes tienen la oportunidad de contribuir a la solución de problemas del entorno. Las acciones listadas propenden por el afianzamiento de las fortalezas encontradas y el mejoramiento en las debilidades asociadas a la característica, han sido ejecutadas en el marco del Plan de Acción de la escuela de Ingeniería Civil del año 2009. Las más relevantes son:


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• Revisar y actualizar el portafolio de servicios del programa. • Conformar el portafolio de servicios de extensión y de laboratorios de la Escuela de Ingeniería Civil. • Contribuir a que el portafolio de servicios de extensión y de laboratorios de la Escuela de Ingeniería Civil esté actualizado. • Participar en proyectos con la Gobernación. • Gestionar convenios con otras universidades. • Publicar en la página de la Escuela la información relevante del programa. • Establecer contactos con dos diferentes empresas de carácter regional. • Proponer dos proyectos de investigación y extensión. • Proponer la realización de un curso de educación continuada. • Promocionar los posgrados y cursos a los egresados y estudiantes. En el periodo 2005-2010, se efectuaron 47 trabajos de extensión empresarial y/o social, los cuales se relacionan en el Anexo RAIC-UREC-DO 010.

Esta característica fue ponderada con 8 (Necesario) y cumple en ALTO GRADO (4.72) CARACTERISTICA 29. Recursos bibliográficos “El programa cuenta con recursos bibliográficos adecuados y suficientes en cantidad y calidad, actualizados y accesibles a los miembros de la comunidad académica, y promueve el contacto del estudiante con los textos y materiales fundamentales y con aquellos que recogen los desarrollos más recientes relacionados con el área de conocimiento del programa.” (CNA, 2006). Situación actual Una debilidad detectada en el proceso de Autoevaluación con fines de Acreditación fue la referente a la bibliografía actualizada para el programa, tanto de libros como de publicaciones periódicas. Al respecto, el programa definió como estrategia en los planes de acción anual, la adquisición de bibliografía actualizada de acuerdo a los requerimientos presentados por docentes y estudiantes, con lo cual se superó la debilidad presentada en el año 2005. Producto del impulso a programas de posgrado, se ha venido adquiriendo además bibliografía especializada en las áreas de Estructuras, Geotecnia, Ambiental e Infraestructura Vial. En el Cuadro 9, se presenta la inversión de compra de libros que se ha hecho para el programa en el periodo 2005-2010 listada en el anexo RAIC-BIB- DOC 012. Igualmente se presenta la inversión anual realizada en la Biblioteca de la Universidad discriminada según el tipo de publicación. En el periodo 2005-2010, la Escuela de Ingeniería Civil, ha hecho inversión de $27.000.000; en el mismo periodo la Universidad ha invertido en material bibliográfico la suma de $2751.119.162. La Universidad, cuenta con suscripción a nueve (09) bases de datos, de las cuales son pertinentes al programa e-libro, Proquest, Science Direct, Engnineering Village, SCOPUS, ASCE y Universia, cuya descripción puede ser consultada en el Anexo RAIC-BIB- DOC 010. Frecuentemente, el Grupo Biblioteca de la Universidad organiza capacitaciones en el uso de Bases de Datos de Información, dirigida tanto a docentes como a estudiantes. En los año 2007 y 2008, se invirtió la suma de Catorce Millones de pesos ($14.000.000), como apoyo a la creación de los programas de posgrado en Ingeniería Ambiental, Estructuras y Geotecnia, a través de la Escuela de Posgrados de la Facultad de Ingeniería, con el apoyo de la Escuela de Ingeniería Civil (Anexo RAIC – BIB – DOC 014).


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La Universidad cuenta con un sistema de información bibliográfica SIB, cuya interfaz permite hacer consultas del material existente. El Sistema de Bibliotecas de la UPTC, para la consulta de material bibliográfico, ofrece los servicios de préstamo a domicilio, préstamo interno en sala, préstamo para fotocopias, servicio de referencia general y especializada, préstamo interbibliotecarios y consultas de Internet y de bases de datos. De acuerdo con el sistema de información que se maneja, se cuenta con estadísticas de los tres primeros servicios, donde se puede observar el incremento que ha tenido la consulta bibliográfica de los estudiantes del programa. La dirección de escuela informa a los docentes sobre el material bibliográfico que adquiere la Universidad, e igualmente solicita que se informe de las adquisiciones que deban realizarse, de modo que la Bibliografía expuesta en los contenidos programáticos de las asignaturas, esté disponible para la consulta de los estudiantes, y sea pertinente y actualizada. El Grupo de Bibliotecas de la UPTC, mantiene estadísticas anuales de uso del material bibliográfico, agrupadas por consultas, ejemplares, títulos y por estudiante (Anexo RAIC-BIB-DOC 003 y 005). El 100% de los docentes conoce las políticas institucionales para la adquisición de material bibliográfico, en el caso de los estudiantes el 49% afirma que existen, mientras que el 51% restante desconoce el tema. Como mecanismos para la consulta de material bibliográfico está la realización de trabajos, consulta específicas y proyectos de investigación, el 92% de los docentes utiliza la primera estrategia, el 50% la segunda y el 30% la tercera. En concordancia con lo anterior, los estudiantes afirman que consultan material bibliográfico para realización de trabajos (65%), consultas específicas (70%) y proyectos de investigación (30%). (Análisis de Encuestas – Anexo RAIC-PROG-DOC 004). Al preguntar sobre la suficiencia de material bibliográfico el 5% de los estudiantes dice que es excelente, un 30% opina que es bueno, un 41% afirma que es regular y un 24% dice que es malo. En contraposición, los docentes afirman que es excelente en un 17%, bueno en un 75% y regular en un 8%. (Análisis de Encuestas – Anexo RAIC-PROG-DOC 004). Los docentes manifiestan que el grado de correspondencia entre las necesidades del programa y los recursos bibliográficos es en alto grado (58%) y de forma regular (42%). (Análisis de Encuestas – Anexo RAIC-PROG-DOC 004). En cuanto a la calidad del servicio prestado por la Biblioteca el 100% de los docentes lo califica entre excelente (58%) y bueno (42%); mientras los estudiantes tienen un concepto más variado, al considerarlo excelente (16%), bueno (46%), regular (24%) y malo (14%). (Análisis de Encuestas – Anexo RAIC-PROG-DOC 004). Esta característica fue ponderada con 10 (Indispensable) y cumple en ALTO GRADO (4.58)

CARACTERISTICA 30. Recursos informáticos y de comunicación “En los procesos académicos, los profesores y los estudiantes disponen de recursos informáticos y de comunicación, los cuales son suficientes, actualizados y adecuados, según la naturaleza del programa y el número de estudiantes.” (CNA, 2006). Situación actual El Proyecto Universitario Institucional, para cumplir con el propósito de modernizar la gestión académica y administrativa, se propuso adecuar la infraestructura física y la dotación de recursos indispensables para desarrollar una labor universitaria de calidad.


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En la Política Académica se incluye el proyecto “Fortalecimiento, mejoramiento y actualización de recursos didácticos, aulas informáticas y software educativo”. También están incorporados en los mapas de procesos enmarcados en la implementación del sistema de gestión de calidad institucional, específicamente en los procesos definidos para la adquisición de bienes y servicios. La Universidad cuenta con 23 salas de informática (Anexo RAIC-GOS-DOC 006) para el desarrollo de actividades académicas, administradas por el Grupo de Organización y Sistemas. Respecto al año 2003 (16 salas de informática), se incrementaron los espacios físicos en un 43%. Las salas son utilizadas por profesores que requieren del uso de software especial en el desarrollo de sus asignaturas y por los estudiantes que requieren el uso de programas computacionales para el refuerzo de los procesos de aprendizaje. En el área de herramientas de Ingeniería se cuenta con: ARCGIS vs 9.3, ARCVIEW, Extensión del software ERDAS y AUTOCAD vs 2007. Actualmente se gestiona la licencia del software ERDAS. En el área de Estructuras se cuenta con licencia de SAP2000, ETABs. En el área de geotecnia se cuenta con licencias de Plaxis, PC Stable, entre otros. En el área de Pavimentos se cuenta con el software BISAR, INPACO, HDM IV, SPDM entre otros; para Tránsito Transyt 7, HCM, Tsi y Synchro; para Transporte Transcad. Como soporte para todas las áreas Microsoft Office, Project Professional, Adobe Acrobat 7 Professional, Minitab, etc. Para consultas por Internet, la Universidad ofrece la posibilidad a través de 100 computadores ubicados en el cuarto piso del edificio de la biblioteca, o en los computadores de las 23 salas de informática, en los horarios dispuestos para tal fin. El 100% de los docentes conoce la existencia de estrategias institucionales de adquisición y actualización de equipos informáticos. En tanto que el 46% de los estudiantes las conoce, y existe un desconocimiento del 54% de los encuestados. (Análisis de Encuestas – Anexo RAIC-PROG-DOC 004). Como mecanismos para incentivar el uso de material informático está la realización de trabajos (67%), consultas específicas (58%), proyectos de investigación (25%), uso en actividades presenciales del estudiante (clases). Los estudiantes coinciden con los docentes, respecto a las estrategias para incentivar el uso de los recursos informáticos disponibles en la UPTC. (Análisis de Encuestas – Anexo RAIC-PROG-DOC 004). Respecto a la accesibilidad de estudiantes y docentes a los recursos informáticos, el 100% de los docentes la evalúan como bueno (50%) y excelente (50%), en tanto que los estudiantes la catalogan de diversos modos: excelente (5%), bueno (30%), regular (32%) y malo (19%). (Análisis de Encuestas – Anexo RAIC-PROG-DOC 004).

Esta característica fue ponderada con 8 (Necesario) y cumple en ALTO GRADO (4.57) CARACTERISTICA 31. Recursos de apoyo docente “El programa, de acuerdo con su naturaleza y con el número de estudiantes, cuenta con recursos de apoyo para el desarrollo curricular tales como talleres, laboratorios, equipos, medios audiovisuales, sitios de práctica, estaciones y granjas experimentales, los cuales son suficientes, actualizados y adecuados.” (CNA, 2006). Situación actual Las pautas Institucionales referidas a los recursos de apoyo docente, se presentan en el Plan Maestro de Desarrollo Institucional de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia 2007 – 2019 (PUI), ver anexo RAIC-PDI-DO 003, específicamente en el lineamiento de: Calidad, excelencia académica y pertinencia social, el cual se cumple a través del programa de optimización


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de recursos didácticos, con los proyectos de: Mejoramiento de los servicios de biblioteca, modernización de laboratorios y ayudas audiovisuales, dentro de los cuales se desarrollan temas estratégicos, tales como: instalación de una red ágil y masiva de interconectividad, adquisición de títulos recientes, acordes con las exigencias de los docentes y los avances del conocimiento, suscripción a revistas indexadas nacionales e internacionales, según requerimientos de las Facultades,, masificación del uso de bases de datos, evaluación de los servicios actuales de laboratorio, apoyo al desarrollo de actividades académicas mediante uso de nuevas tecnologías de la información y las comunicaciones (TIC) y adecuación de salas especializadas. Con el objeto de dar cumplimiento al lineamiento antes mencionado, la universidad está optimizando el servicio de biblioteca, adquiriendo títulos recientes, mejorando el intranet, promoviendo el uso de las TIC y destinando recursos para la terminación del edificio de la laboratorios, ver el Proyecto Académico Educativo (PAE), en el anexo RAIC-PROG-DO 001. Respecto a la dotación de Laboratorios se han adquirido algunos equipos, con el apoyo de cada uno de los grupos de investigación pertenecientes al programa de Ingeniería Civil de la UPTC, GIISAG, GICA, GIGA, GRINFRAVIAL y GIDOT desarrollando proyectos de investigación, extensión y trabajos de grado, ver el documento de inventario de equipos que apoyan el programa de Ingeniería Civil. Adicionalmente, cuando se han establecido convenios de extensión con entidades públicas y particulares, la Universidad, a través de la Facultad, ha asignado los espacios correspondientes para el desarrollo de las actividades producto del desarrollo del convenio en cuestión. La Dirección de Investigaciones, asigna semestralmente cubículos para que los integrantes de los grupos de investigación (docentes y estudiantes), desarrollen su actividad investigativa. Estos cubículos están dotados de mobiliario adecuado. La opinión del 42% de los docentes del programa acerca del grado de correspondencia entre el número estudiantes y la rotación de laboratorios, talleres, audiovisuales, etc., es de cumplimiento en forma regular; el 58% piensa que el grado de correspondencia entre el número de estudiantes y número de puestos en laboratorios, talleres, etc., es de cumplimiento en forma regular; Un 58% opina que la dotación y uso de laboratorios es de forma regular; el 75 % opina que para la dotación y uso de los campos de práctica el cumplimiento es bueno; según el 42% de docentes la dotación y uso de los talleres presenta un cumplimiento bueno, según el 67% de los docentes la dotación y uso de los medios audiovisuales es buena y para la dotación y uso de los medios de transporte el 58% de los docentes opina que es buena. (Análisis de Encuestas – Anexo RAIC-PROG-DOC 004). Respecto a los estudiantes, el 41% de estos consideran que el grado de correspondencia entre el número estudiantes y la rotación de laboratorios, talleres, audiovisuales, etc., es de cumplimiento en forma regular; el 49% de los estudiantes cree que el grado de correspondencia entre el número de estudiantes y número de puestos en laboratorios, talleres, etc., es de cumplimiento muy poco; El 32% opina que la dotación y uso de laboratorios se da en forma buena; el 32% piensa que para la dotación y uso de los campos de práctica el cumplimiento se da en forma regular; para el 32% de los estudiantes la dotación y el uso de los talleres presenta un cumplimiento en forma regular; según el 32% de los estudiantes la dotación y uso de los medios audiovisuales se considera buena y para la dotación y uso de los medios de transporte el 38% opina que esta es regular. (Análisis de Encuestas – Anexo RAIC-PROG-DOC 004). Esta característica fue ponderada con 10 (Indispensable) y cumple en ALTO GRADO (4.00)

3.5.2. Apreciación Global del Factor La UPTC, de acuerdo con sus políticas académicas, promueve eventos y actividades que favorecen la formación integral de los estudiantes. De otra parte, la Institución fomenta y fortalece la interdisciplinaridad, mediante la interacción de los docentes de los respectivos programas académicos, con los que orientan opciones temáticas del área general e interdisciplinar, de los


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planes de estudio respectivos; a través de los grupos institucionales de investigación, en el desarrollo de trabajos de grado y en la ejecución de labores de extensión. La Universidad plantea la flexibilidad como elemento esencial de los currículos, desarrollados mediante la modalidad de créditos académicos, conformados por las áreas: básica, interdisciplinar, disciplinar y de profundización, en las cuales se incluyen asignaturas electivas y cátedras libres. En la mayoría de estos currículos, se ha prescindido de los prerrequisitos, correquisitos y requisitos de nivel, con lo cual se facilita la movilidad estudiantil. El currículo de Ingeniería Civil, presenta alta calidad e integridad. Este se revisa y mejora periódicamente considerando la formación integral del estudiante. La modificación y actualización del programa académico, se realiza a partir de lo contemplado en el Estatuto General, y con la participación y responsabilidad de los comités de currículo, los Consejos de Facultad, Académico y Superior. La Institución ha venido desarrollando acciones que propenden hacia el fomento y fortalecimiento del aprendizaje de una lengua extranjera por parte de docentes y estudiantes. Es de resaltar que la Institución cuenta con la Escuela de Idiomas modernos, con el Instituto de Idiomas y con el Centro de Lenguas Manuel Ricardo Motta, que ofrecen cursos de inglés, francés, mandarín, portugués e italiano. La Institución, en los últimos años, ha venido fomentando la práctica de las tecnologías de la información y la comunicación, TIC, en los campos académico, investigativo y de extensión. Actualmente, se cuenta con la Oficina de Educación Virtual, encargada de fomentar, facilitar, promover, diseñar y desarrollar herramientas para el uso de estas tecnologías en la UPTC. La Universidad cuenta actualmente con convenios vigentes con universidades del ámbito internacional cuyo objetivo es el intercambio de profesores, investigadores, estudiantes y personal administrativo. También se han desarrollado convenios con entidades nacionales e internacionales, con empresas privadas e instituciones gubernamentales. En el último año, se ha iniciado la gestión de convenios con otras Instituciones de Educación Superior a nivel nacional, cuyo propósito es establecer acuerdos de cooperación e investigación, distribuidos en diferentes modalidades en los que participarían activamente profesores y estudiantes. El programa aplica métodos pedagógicos adecuados para el desarrollo de los contenidos en el plan de estudios, lo cual es reconocido por estudiantes y docentes. El sistema de evaluación académica de estudiantes en el programa de Ingeniería Civil está sustentado en unas políticas y reglas institucionales claras muy bien divulgadas y establecidas para todos de forma transparente. Se resaltan los continuos debates que se realizan al interior de la universidad, basado en la participación de todos los estamentos, los cuales contribuyen al mejoramiento de todos los procesos académicos, incluido el de evaluación académica como lo demuestran las reformas recientes a los reglamentos profesoral y estudiantil entre otros. Se cuentan con varios instrumentos para el control y seguimiento de los procesos de evaluación académica ejecutados por los diferentes estamentos académicos. Las reformas académicas recientes (2008-2010), plantean la revisión y definición adecuada de cada uno de los programas académicos estableciendo procesos de formación y evaluación en concordancia con la naturaleza del programa y con los métodos pedagógicos empleados para su desarrollarlo. Los trabajos de los estudiantes siguen siendo de calidad y acordes con los objetivos del programa. Los docentes utilizan una variedad de tipos de trabajos individuales y grupales a fin de desarrollar las competencias necesarias en un ingeniero Civil de la UPTC. El programa de Ingeniería Civil, en conjunto con la Facultad y la universidad se ha preocupado porque los estudiantes den a conocer sus trabajos, motivando continuamente a publicar y exponer los resultados. Se encuentra que el número de publicaciones, lo mismo que las ponencias, producto del trabajo de estudiantes ha aumentado considerablemente. El fortalecimiento de grupos de investigación ha causado un


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aumento en la calidad de los trabajos de grado, desarrollados actualmente dentro de líneas de investigación. En cuanto a la investigación, la potencialización del pensamiento autónomo de los estudiantes es una constante en el desarrollo de las asignaturas del programa, tal como se ha establecido en el Proyecto Académico Educativo del Programa (PAE). Actualmente el programa se apoya en tres grupos de investigación, registrados y clasificados en Colciencias: Grupo de Investigación en Geomática y Medio Ambiente – GIGA (Clasificación en Colciencias: D), Grupo de Investigación en Ingeniería Sísmica y Amenazas Geoambientales – GIISAG (Clasificación en Colciencias: D) y el Grupo de Investigación en Construcciones Antisísmicas – GICA (Clasificación en Colciencias: Registrado). Adicionalmente se cuenta con el apoyo de los grupos de investigación de la Facultad, tales como: Grupo de Investigación y Desarrollo de la Infraestructura Vial – GRINFRAVIAL, Grupo de Investigación y desarrollo en planeación y operación del transporte – GIDPOT y Grupo de Investigación y desarrollo en operación del tránsito – GIDOT. De esta manera se cubren todas las áreas temáticas contempladas en el Plan de Estudios. Los recursos bibliográficos existentes en el programa son suficientes para las actividades desarrolladas por docentes y estudiantes. Se tiene como política la actualización semestral de la bibliografía utilizada, para lo cual se han hecho inversiones constantes en el periodo 2005-2009. La consulta bibliográfica se ha incrementado según las estadísticas proporcionadas por el Grupo de Biblioteca de la UPTC. La Universidad ha hecho inversiones representativas en la suscripción a bases de datos especializadas e igualmente en publicaciones periódicas y otro material bibliográfico, que apoya las actividades docentes y de enseñanza aprendizaje. Se cuenta con laboratorios, equipos y talleres disponibles para el desarrollo de actividades académicas del programa. Igualmente, se cuenta con ayudas audiovisuales y auditorios suficientes manejados por el Grupo de Ayudas Audiovisuales y por la Dirección de Escuela del Programa.


3.6. FACTOR 5. BIENESTAR INSTITUCIONAL 3.6.1. Juicio sobre el cumplimiento de las características CARACTERISTICA 32. Políticas, programas y servicios de Bienestar Universitario “Los servicios de bienestar universitario son suficientes, adecuados y accesibles, son utilizados por profesores, estudiantes y personal administrativo del programa y responden a una política integral de bienestar universitario definida por la institución.” (CNA, 2006). Situación actual La directriz de la Institución referente a las políticas, programas y servicios de bienestar institucional, está dada por el acuerdo 086 de noviembre 07 de 2006, por el que se adopta el Plan Maestro de Desarrollo Institucional de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia 2007 – 2019 (PUI), específicamente en el lineamiento de: Cultura institucional e identidad Upetecista, el cual se cumple con el programa de bienestar universitario y política social, dentro del proyecto de estímulos a la participación universitaria en los programas de bienestar, el cual trata como temas estratégicos: la realización de jornadas de prevención y promoción de estilos de vida saludable, la organización de los juegos universitarios, actividades culturales y folclóricas, la caracterización del estudiante de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia y la sistematización de los servicios de bienestar universitario. De acuerdo con el Plan Maestro de Desarrollo 2007 - 2019 y su Plan de Desarrollo 2007-2010, puede afirmarse que la UPTC apunta hacia un clima institucional positivo, porque ha definido


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políticas claras de bienestar, orientadas al mantenimiento y al fortalecimiento del mismo, lo cual favorece el crecimiento personal y grupal. Lo anterior, se evidencia en la prestación de servicios de salud, psicología, trabajo y bienestar social, restaurante, actividades culturales y deportivas que, actualmente, como misionales se encuentran normatizadas dentro de los procesos certificados del Sistema de Gestión de la Calidad, bajo la norma ISO 9001:2000. Para dar cumplimiento al lineamiento mencionado, se realizan jornadas semestrales de prevención y promoción de estilos de vida saludable a la comunidad de la universidad, se fomenta la participación en eventos deportivos, culturales y folclóricos a los miembros de la comunidad universitaria. Los estudiantes de la Universidad cuentan entre otros, con los servicios de residencias, restaurante y toda una gama de becas que hacen más llevadera su vida en la Institución; los profesores y funcionarios también tienen acceso a algunos de estos servicios. Para todos, de igual manera, se ha establecido el Programa de Salud Ocupacional, con los Subprogramas de Medicina Preventiva, Medicina del Trabajo, Higiene y Seguridad Industrial; así mismo, se tiene el Programa de Egresados, el de Bibliotecas, Ayudas Audiovisuales, Publicaciones e Imprenta, Capellanía y el establecimiento de los Comités y Brigadas para la atención de emergencias, en los que se brinda la organización y capacitación adecuadas para los efectos pertinentes. Cabe destacar el funcionamiento del Comité Paritario de Salud Ocupacional, Copaso. No puede olvidarse, de igual manera la trascendencia del Jardín Materno Infantil, que, desde hace varios años, instituyó la Alma Máter, en pro de la calidad de vida de madres y de infantes, adscritos a la comunidad upetecista. Existen mecanismos de difusión adecuados, en cuanto los servicios de Bienestar Universitario; uno de los principales es el Portafolio de Servicios de Bienestar Universitario, el cual se les entrega a los estudiantes, oportunamente, durante el desarrollo del Proceso de Inducción a Nuevos Estudiantes. El equipo de la Oficina de Bienestar lleva a cabo distintos eventos: Día del Estudiante, Jornadas de Prevención y Vacunación, Jornada de Promoción en Estilos de Vida Saludables, Prevención del Estrés, Curso Psicoprofiláctico, entre varios. También existen Grupos Artísticos, Culturales, Deportivos y Académicos que contribuyen con la formación integral y el sano esparcimiento de los upetecistas. Para la ejecución de sus diversos Programas y Actividades, anualmente, según el Estatuto General de Universidad, Bienestar Universitario tiene una asignación presupuestal del 3% de los Gastos de Funcionamiento. Dentro del Sistema de Gestión de la Calidad está establecida, según la norma ISO 9001-2000, la evaluación periódica, entre otros, de los servicios de Bienestar. Para la dependencia en mención, tal evaluación se orienta, fundamentalmente, a medir el grado de satisfacción de los usuarios. Para ello, algunas de las estrategias son: Talleres de evaluación de la gestión del proceso y Buzón de Quejas y Reclamos, entre las más significativas. Uno de los mecanismos para la prevención de emergencias consiste en el estudio y la demarcación de espacios que coadyuven, en caso de peligro, una evacuación rápida y no riesgosa de los mismos; así mismo, se planean y desarrollan simulacros que permitan, en caso de ser necesario, atender y superar accidentes que puedan ser ocasionados por desastres naturales o provocados. El anexo RAIC-PSB-DOC 005, presenta las estadísticas de uso de los diferentes servicios ofrecidos por la Unidad de Política Social, en el Programa de Ingeniería Civil. Respecto a la opinión de los docentes del programa se encontró que: el 100% de los docentes conoce casi todas las actividades de bienestar ofrecidas por la universidad; el 42% de los docentes


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considera que los servicios y actividades de bienestar ofrecidos han contribuido a su desarrollo personal de una manera buena; el 83% de los docentes encuestados conocen las políticas de la institución en servicios de bienestar; el 58% de los docentes considera que los servicios de bienestar son aplicados a la comunidad universitaria de una manera buena. El 50% de los docentes evalúan el servicio de bienestar prestado como bueno; por otra parte el 75% de los profesores opinan que la atención de los funcionarios de bienestar es buena. (Análisis de Encuestas – Anexo RAIC-PROG-DOC 004). En el caso de los estudiantes: el 100% de los encuestados opinan que conocen casi todas las actividades de bienestar prestadas por la universidad. El 43 % de los estudiantes encuestados consideran que los servicios y actividades de bienestar universitario han contribuido en buena manera a su desarrollo personal. El 46% de la población estudiantil encuestada considera que sabe de la existencia de políticas de bienestar universitario, más no las conoce. El 49% de los encuestados considera que los servicios de bienestar son aplicados a la comunidad universitaria en buena calidad. Respecto a la evaluación del servicio de bienestar universitario el 54% considera que es de buena calidad; El 43% de los encuestados considera que la atención de los funcionarios de bienestar es buena. (Análisis de Encuestas – Anexo RAIC-PROG-DOC 004).

Este factor cumple en ALTO GRADO (4.41) 3.6.2. Apreciación Global del Factor La Universidad cuenta con políticas de bienestar institucional suficientemente conocidas que propician el desarrollo integral de la comunidad académica. La Unidad de Política Social de la Universidad tiene la función de plantear y fijar las políticas de Bienestar Universitario. La Unidad ofrece diversos tipos de programas de salud, cultura, deporte y recreación, los cuales están dirigidos a profesores, estudiantes y personal administrativo. La Institución ha reglamentado los tipos y proceso para adjudicación de becas y servicios de apoyo que se ofrecen a la población estudiantil. Los servicios que se ofrecen son difundidos a través de diversos medios, de tal forma que la mayor parte de la comunidad académica los conoce y los utiliza.

Esta característica fue ponderada con 6 (Importante) y cumple en ALTO GRADO (4.41) 3.7. FACTOR 6. CARACTERISTICAS ASOCIADAS A LA ORGANIZACIÓN, ADMINISTRACION Y GESTION 3.7.1. Juicio sobre el cumplimiento de las características CARACTERISTICA 33. Organización, administración y gestión del programa “La organización, administración y gestión del programa favorecen el desarrollo y la articulación de las funciones de docencia, investigación, extensión o proyección social y la cooperación internacional. Las personas encargadas de la administración del programa son suficientes en número y dedicación y poseen la formación requerida para el desempeño de sus funciones.” (CNA, 2006). Situación actual La administración del programa continúa rigiéndose bajo los lineamientos expedidos por la institución así: el estatuto general de la UPTC, mediante el cual se establece la naturaleza, la misión, las políticas y la organización académico administrativa, se cuenta además con acuerdos y resoluciones que apoyan y complementan este estatuto, que en conjunto reglamentan plenamente la organización, actividades y funciones de los programas académicos. Tal es el caso de:


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� Acuerdo 038 de 2001. Estructura orgánica de la Universidad. � Acuerdo 027 de 2008. Estatuto de personal administrativo. � Resolución 2771 de 2001. Manual de funciones y requisitos. � Resolución 1352 de 2007. Manual de funciones, requisitos y escalafón en la carrera

administrativa. � Acuerdo 014 de 2008. Reglamento general para las bibliotecas. � Resolución 0294. Adopción del modelo estándar de control interno (MECI). � Resolución 1685 de 2008. Adopción del sistema integrado de gestión académico administrativo. � Acuerdo 021 de 1993. Estatuto docente. � Acuerdo 130 de 1998. Reglamento estudiantil. � Acuerdo 10 de 2008. Reglamentación para intercambio académico, nacional e internacional de

estudiantes de pregrado. Actualmente el comité de currículo está conformado por un profesor en representación del área disciplinar, un profesor en representación del área de profundización, dos estudiantes, un representante de egresados y el director de la escuela quien lo preside, todos los miembros del comité a excepción del director de la escuela son elegidos mediante votación debidamente convocada por la vicerrectoría académica a cada uno de los estamentos. Esta organización se encuentra determinada en el estatuto orgánico de la Universidad (Acuerdo 038 de 2001) y en el Acuerdo 067 de 2005. El Comité de Currículo se apoya además en el Consejo de Facultad, que se encuentra conformado por el Decano quien lo preside, los directores de escuela, el director del centro de estudios, un representante de los estudiantes, un representante de los egresados, un representante de los profesores y un representante de los estudiantes de posgrado (Acuerdo 067 de 2005). Así mismo el Consejo de Facultad informa y se apoya en sus decisiones en el Consejo Académico, la Vicerrectoría Académica, la Rectoría y el Consejo Superior, además de otras instancias como la dirección de investigaciones, la unidad de relaciones externas y convenios, la unidad de relaciones internacionales, la unidad de política social, la dirección administrativa y financiera y unidades de apoyo académico, conformándose de esta manera una amplia organización administrativa que favorece la discusión de los temas académicos y administrativos del programa y de la institución. Los directivos del programa son personas con un alto nivel de capacitación, el director del programa es un ingeniero civil con maestría en el área, condición que igualmente ostentan los representantes profesorales al comité de currículo, y la mayoría de profesores adscritos al programa. Se cuenta además con una secretaria con amplia experiencia en el manejo de los trámites propios del programa, coordinador de los laboratorios quien se apoya en los asistentes de los diferentes laboratorios. En general el personal es periódicamente capacitado para mejorar el desempeño de sus funciones. La opinión acerca de Correspondencia entre la organización, administración y gestión del programa, y los fines de la docencia, la investigación, la extensión o proyección social y la cooperación nacional e internacional obtenida como resultado de las encuestas realizadas es calificada por los directivos como excelente (62.5%), bueno (25%) y regular (12.5%); en tanto que los docentes opinan que varía según la actividad relacionada con docencia, investigación y extensión, sin embargo la clasifican en general en el rango de excelente a bueno; los estudiantes del programa, en general, la clasifican en el rango de bueno a regular. (Análisis de Encuestas – Anexo RAIC-PROG-DOC 004). La Apreciación del personal administrativo del programa sobre la claridad de las funciones encomendadas, y sobre la articulación de sus tareas con las necesidades y objetivos del programa es buena. (Análisis de Encuestas – Anexo RAIC-PROG-DOC 004).


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La apreciación sobre la eficiencia y eficacia de los procesos administrativos en el programa es considerada por los directivos como excelente (37.5%), bueno (50%), y regular (12.5%); el 8% de los docentes la catalogan como excelente, un 58% como buena y un 33% como regular; y el 8% de los estudiantes piensan que es excelente, un 30% afirman es bueno, un 35% la clasifican en regular y un 8% dice es malo. (Análisis de Encuestas – Anexo RAIC-PROG-DOC 004). Esta característica fue ponderada con 10 (Indispensable) y cumple en ALTO GRADO (4.50) CARACTERISTICA 34. Sistemas de comunicación e información “El programa cuenta con mecanismos eficaces de comunicación interna y con sistemas de información claramente establecidos y accesibles a todos los miembros de la comunidad académica.” (CNA, 2006). Situación actual Conscientes de la importancia que para la comunidad educativa tiene la información y la comunicación, la Institución ha desarrollado e implementado, a través del Grupo de Organización y Sistemas, GOS, los siguientes sistemas de información: � Sistema Integrado de Registro Académico, SIRA, el cual permite registrar la información

académica de los estudiantes, a saber: inscripciones, admisiones, hojas de vida, calificaciones, horarios y actividad académica. Este sistema facilita la comunicación entre las diferentes unidades académicas y administrativas, al lograr agilidad y eficiencia de los procesos. Trabaja a nivel de Internet para el ingreso de notas e inscripciones y en modo cliente servidor, para los procesos que se realizan en las Escuelas.

� Sistema para el desarrollo de cursos a través de internet moodle, con el cual se ha impulsado

diversas estrategias para la incorporación de tecnologías de la información y la comunicación en el área académica, y se ha logrado flexibilizar el modelo educativo upetecista.

� Sistema Integrado de Información Financiera, SIAFI, que permite el control financiero y

administrativo de los grupos de tesorería, presupuesto, cuentas, bienes y suministros e inventarios.

� Sistema de Información Bibliográfica, OLIB, utilizado para el manejo de las diferentes

bibliotecas de la universidad, en cuanto: administración, adquisiciones, catalogación, clasificación, circulación, préstamo, consultas, estadísticas, control de inventarios y producción de informes. En este sentido, la Universidad cuenta con acceso a bases de datos especializadas, como: Proquest, E-libro, Ovid, Psicodoc, bases de datos jurídicas, Web Musical, Science Direct y Engineering village, que pueden ser consultadas a través de la página web.

� Sistema de Gestión de Investigaciones, SGI, es una aplicación en ambiente web, la cual

gestiona los procesos de almacenamiento, clasificación y organización de la información de proyectos de la Dirección de Investigaciones.

� Sistema de Registro Docente, SIRD, que permite procesar toda la información referente a los

docentes de la UPTC, relacionada con su hoja de vida académica; contiene, además, el módulo de Base de Datos de Información de Elegibles, BIE.

� Sistema de Información de la Unidad de Política Social, SIUPS, el cual colabora con los

procesos de asignación de citas en el área de salud y el préstamo de elementos en el almacén de deportes, y en actividades culturales.

� Sistema de Información Humano, donde se elabora mensualmente el proceso de liquidación de

nómina, que luego se integra con el SIAFI.


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� Sistema para el control de las comunicaciones en la universidad, SIC; actualmente se encuentra en curso un proyecto, que es una nueva versión para el manejo de las comunicaciones oficiales, que pretende disminuir documentos impresos e incrementar formatos digitales.

� Sistema Botón de Pago, vinculado con el SIRA y el SIAFI, el cual da la opción de que los

estudiantes puedan realizar el pago de matrícula o deudas, desde Internet. Existen otros sistemas que colaboran con la gestión de la información, como: Sistema Mesa de Ayuda, SMA, donde se registran y atienden las solicitudes de soporte de los diferentes usuarios, y ayuda a evaluar la oportunidad y eficacia con que se presta este servicio. El sistema tiene un módulo para la administración de aulas de informática, donde se pueden registrar las diferentes asignaturas que requieren el uso de las mismas y, a partir de éste, se pueden elaborar estadísticas de su utilización. Además de los anteriores, se cuenta con otros sistemas para: restaurante estudiantil, control de deudas y carnetización; todos éstos, son utilizados y permiten la toma de decisiones y divulgación de la información. Para la difusión de la información, la Universidad cuenta con herramientas de apoyo como la intranet y la página web, donde se publica información relevante. Igualmente, el programa cuenta con página web, con diferentes aplicativos para el desarrollo de las actividades docentes y estudiantiles, con información actualizada en varios temas relevantes para el programa. En el caso de los sistemas de información, en su etapa de implementación, se realiza capacitación a los usuarios; así mismo, se llevan a cabo fases de socialización en todos los procesos relacionados con la utilización de dichos sistemas.

Esta característica fue ponderada con 6 (Importante) y cumple en ALTO GRADO (4.70) CARACTERISTICA 35. Dirección del programa “Existe orientación y liderazgo en la gestión del programa. Las reglas de juego de dicha gestión están claramente definidas y son conocidas por los usuarios.” (CNA, 2006) Situación actual La Estructura Académica de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia está definida en el Acuerdo 067 de 2005 (Anexo RAIC-PROC-NO 002) y el Acuerdo No. 023 de 2007 (Anexo RAIC-PROC-NO 007). Los lineamientos y políticas que orientan la gestión del programa están contenidos en toda la normatividad en la que se apoya la institución para desarrollar las funciones docentes – administrativas, como el estatuto general, el proyecto universitario institucional, la política académica, el reglamento estudiantil, el estatuto docente, el estatuto del personal administrativo, y todos los proceso definidos en el Sistema de Gestión de la Calidad de la UPTC. Sobresale la implementación de SIGMA (Sistema Integral de Gestión Académico Administrativa) que define procesos, formatos y mecanismos enfocados al mejoramiento continuo y a la calidad de la dirección del programa mediante reglas de juego claras. Respecto a la orientación académica que imparten los directivos, el 17% de los docentes la considera excelente, un 58% la clasifica como buena y un 25% la define como regular. En el caso de los estudiantes, el 11% la evalúa como excelente, un 39% como buena, un 31% como regular, el 8% la considera mala y un 11% no conoce del tema. (Análisis de Encuestas – Anexo RAIC-PROG-DOC 004).


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El 100% de los docentes conoce la existencia de las políticas que orientan la gestión del programa. En el caso de los estudiantes la conoce el 50%, en tanto que el 47% afirma no conocer sobre el tema. (Análisis de Encuestas – Anexo RAIC-PROG-DOC 004). Respecto a la operación de consejos y comités realizados, el 25% de los docentes lo considera excelente, un 50% como bueno y un 25% lo evalúa como regular. (Análisis de Encuestas – Anexo RAIC-PROG-DOC 004). Esta característica fue ponderada con 10 (Indispensable) y cumple en ALTO GRADO (4.68)

CARACTERISTICA 36. Promoción del Programa “La institución y el programa, al realizar sus actividades de promoción, hacen pública su oferta educativa con transparencia y veracidad, y cumplen con las normas legales establecidas para tal fin.” (CNA, 2006). Situación actual de la característica La Universidad sigue cumpliendo con la promoción del programa y las normas establecidas para tal fin. El ofrecimiento de un programa en la Universidad debe ser autorizado cada semestre por las distintas instancias académicas (especialmente el Consejo Académico), donde se define el calendario, los cupos y demás aspectos, previa verificación de la vigencia del registro y demás aspectos legales de cada programa, lo cual garantiza la veracidad de la información que se dé al promocionarlo. Una vez autorizado el ofrecimiento del programa, la Universidad divulga la oferta autorizada. Los aspectos a incluir en la divulgación consideran lo establecido en el Decreto 1225 de 1996. Si el programa desea hacer publicidad específica sobre su oferta se debe ceñir a normas específicas como el Acuerdo 070 de 1994 que reglamenta la utilización de medios externos de comunicación en la UPTC o hacer uso de la Oficina de comunicaciones, página Web www.uptc.edu.co. El 92% de los docentes del programa del programa declaran la existencia de políticas de promoción del programa, en tanto que sólo el 49% de los estudiantes coinciden en dicha afirmación. El 43%, de la comunidad estudiantil declara no conocer nada al respecto y el 5% afirma que no existen. (Análisis de Encuestas – Anexo RAIC-PROG-DOC 004). Tanto los docentes como los estudiantes, coinciden en afirmar que la pertinencia, calidad y veracidad de la información que transmiten los medios de promoción del programa es catalogada como Excelente o buena. (Análisis de Encuestas – Anexo RAIC-PROG-DOC 004).

Esta característica fue ponderada con 6 (Importante) y cumple en ALTO GRADO (4.30) 3.7.2. Apreciación Global del Factor Los reglamentos de la universidad regulan las relaciones entre la administración central y el programa y favorecen la correspondencia entre las acciones administrativas y los objetivos académicos del programa. La dirección del programa está a cargo del director y un comité curricular. Este se apoya en el Consejo de Facultad. Como apoyo al registro y proceso administrativo se dispone de software específico (SIRA, SIAFI, SIB, SIGMA, SIRD, SGI, SIC, SMA) y red interna para el manejo de la información, además de los soportes físicos, lo cual garantiza confiabilidad, seguridad y agilidad de la información.


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La Oficina de Registro Académico y el Comité de personal docente y de asignación de puntaje, mantienen de manera segura y confiable la respectiva información académica de estudiantes y docentes. Existe un grupo encargado del mantenimiento de los sistemas (GOS), lo cual evita inconvenientes en manejo de los datos. La publicidad del programa es veraz y está autorizada por los entes académicos y de control de la Universidad, sujeta a los aspectos legales establecidos.

Este factor se cumple en ALTO GRADO (4.56) 3.8. FACTOR 7. Egresados e impacto en el medio 3.8.1. Juicio sobre el cumplimiento de las características CARACTERISTICA 37. Influencia del programa en el medio “En el campo de acción del programa, éste ejerce una influencia positiva sobre su entorno, en desarrollo de políticas definidas y en correspondencia con su naturaleza y su situación específica; esta influencia es objeto de análisis sistemático.” (CNA, 2006). Situación actual La Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia, dentro del proyecto Universitario Institucional (PUI) 2007 – 2019 establece el lineamiento 2 “Investigación y proyección social” programa 2 “Proyección social”, cuyo objetivo es “Promover y gestionar, desde la Universidad, las diversas modalidades de proyección social orientadas a una mayor interacción e integración de la Universidad pedagógica y Tecnológica de Colombia con la sociedad civil, la empresa y el Estado (Anexo RAIC-PDI-DOC 003). La Facultad de Ingeniería en el Plan de Desarrollo 2007 – 2010 propuso en el lineamiento 4.2 Investigación y proyección Social, el programa 1 Sistema Universitario de Investigación que busca el fortalecimiento del uso de los medios a través de los cuales los grupos se hacen visibles en el entorno regional, nacional e internacional y el programa 2 Proyección y responsabilidad Social Universitaria buscando la divulgación de los portafolios de servicio de extensión y laboratorios, así como diseñar cursos y talleres de educación continuada y de extensión. (Anexo RAIC-PDI-DOC 005) Por su parte, la escuela de Ingeniería Civil en los últimos cinco años ha pasado de admitir a primer semestre 40 estudiantes en 2003, a 60 estudiantes en el primer semestre de 2010, y 90 estudiantes para el segundo semestre del 2010, aumentando así su cobertura regional. La Escuela de Ingeniería Civil ha mantenido la política de ejercer influencia sobre la región a través de convenios de extensión, seminarios anuales (en las áreas de suelos, estructuras, construcción, hidráulica y sanitaria); además ha elaborado su portafolio de servicios incluyendo, además de ensayos y consultorías, cursos de educación continuada, diplomados, especializaciones y maestrías. La Escuela de Ingeniería Civil en los últimos cinco años ha desarrollado proyectos de extensión en diferentes áreas con entidades estatales de la región, según se consigna en la característica 28. Así mismo, los proyectos de grado de los estudiantes de Ingeniería Civil en la modalidad de pasantía permiten evidenciar la influencia en el medio, ya que han sido desarrollados con entidades tanto gubernamentales como con entidades privadas (Anexo RAIC-ESTD-DO 007)


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Algunos docentes del programa participaron como expositores en el diplomado “Proyectos de Vivienda de Interés Social” organizado por la Contraloría General de la República, del cual se hizo un reconocimiento por parte de esta entidad a la labor desarrollada por el programa académico. A través de proyectos de investigación y extensión de los grupos GIISAC, GIGA y GICA han generado impacto y reconocimiento de la Escuela en la región, los trabajos y productos desarrollados por los grupos se pueden ver en la característica 27 y 28. De otra parte, los egresados del programa han generado influencia positiva no solo en el departamento de Boyacá, sino en Casanare, Cundinamarca y Bogotá, desempeñándose como secretarios municipales, asesores ó directivos de empresas constructoras, otros profesionales de ingeniería civil son docentes universitarios y otro grupo importantes son contratistas independientes, según encuesta telefónica realizada por la Asociación de egresados de Ingeniería Civil en el mes de diciembre de 2008 y encuesta digital realizada entre diciembre de 2009 y enero de 2010 (Anexo RAIC-PROG-DO 004 – Encuesta a egresados y empleadores) Por otra parte, se puede apreciar la influencia del programa de Ingeniería Civil de la UPTC en los últimos cinco años en el medio regional, puesto que se han abierto las especializaciones de Ingeniería Ambiental e Ingeniería de Estructuras, así como la Maestría en Geotecnia y Maestría en Ingeniería Ambiental. Adicionalmente, el programa académico de Ingeniería Civil ha participado, a través de sus docentes, en la resolución de conflictos a nivel judicial, mediante la aplicación a solicitudes de peritajes en el Departamento de Boyacá. Encuestados los egresados sobre el grado de incidencia que ha tenido la interacción con comunidades académicas nacionales e internacionales para el enriquecimiento de la calidad de su programa, el 34% opina que ha sido Regular y el 26% no conoce. (Anexo RAIC-PROG-DO 004 – Encuesta a egresados y empleadores). Los docentes, estudiantes y empleadores coinciden en afirmar que el impacto del programa en el medio ha sido Buena y que la mejor estrategia para influir en la comunidad es por medio de proyectos de grado y de extensión y los cursos de capacitación. (Anexo RAIC-PROG-DO 004 – Encuesta a egresados y empleadores). Esta característica fue ponderada con 8 (Necesario) y se cumple EN ALTO GRADO (4.10)

CARACTERISTICA 38. Seguimiento de los egresados “El programa hace seguimiento de la ubicación y de las actividades que desarrollan los egresados y se preocupa por verificar si esas actividades corresponden con los fines de la institución y del programa.” (CNA, 2006). Situación actual La Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia de acuerdo con la Ley 30 de 1992, ha reglamentado en el artículo No 33 del Acuerdo No 038 de Julio 30 de 2001 (Anexo RAIC-PROC- NO 003) emanado por el Consejo Superior, las funciones del Grupo de Egresados a cargo de la Unidad de Política Social, entre las cuales están: “Propiciar la vinculación de los egresados a la dinámica Institucional y adelantar la actualización permanente de la información correspondiente, impulsar los proyectos de los egresados en concordancia con las políticas y prioridades institucionales, desarrollar permanentemente la política de estímulos e incentivos para los egresados y brindar apoyo institucional mediante información apropiada sobre oportunidades de empleo o de oferta de los servicios profesionales de los Egresados.


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De igual manera, y en concordancia con el artículo 14 de del Decreto 2566 de septiembre 10 de 2003, la Universidad adopta la política Académica 2003 – 2006 (Acuerdo No 54 de octubre de 2003 – (Anexo RAIC-PAC-NO 003) en cuyo Programa 5 “Fomento a la participación de estudiantes y promoción por méritos” Proyecto 3 “Institucionalización de un sistema de seguimiento a egresados”, se trazan los siguientes lineamientos: Fomento y fortalecimiento de las Asociaciones de egresados, Plan de promoción por meritos: proyecto relevo generacional y diseño y creación de un sistema de información, actualización y seguimiento de egresados. Por otra parte, en el Estatuto General de la Universidad articulo No 86 (Acuerdo 066 de 25 de octubre de 2005 – (Anexo RAIC-PROC-NO 001) se trazan los objetivos de la Institución en lo referente a la representación de los egresados ante comités curriculares, consejos de Facultad y Superior, así como estímulos para la formación permanente y fortalecimiento de vínculos Universidad – egresado. En el Plan Maestro Institucional 2007 – 2019 (Anexo RAIC-PDI-DO 004), Programa 4 proyectos 1 y 2 se diseñan las acciones y mecanismos encaminados al seguimiento, promoción e institucionalización de un sistema de egresados. El objetivo es elaborar un programa de egresados de la Universidad, con el propósito de fortalecer la interrelación de la Institución con ellos, a nivel nacional e internación. Paralelamente, la Universidad mediante convenio interinstitucional No 427 de 2007 UPTC - Ministerio de Educación Nacional, se vincula al Observatorio Laboral Nacional cuyo objetivo es crear un sistema de Información que brinde herramientas valiosas para analizar la pertinencia de la educación a partir del seguimiento a los graduados y su empleabilidad en el mercado laboral contribuyendo de esta forma al mejoramiento de la calidad de los programas académicos ofrecidos. La Universidad, a través del Sistema Integrado de Gestión Académico – Administrativo SIGMA, ha creado el proceso administrativo A-SG: Gestión Seguimiento a egresados, que contiene los proyectos A-SG-P01: Captura de Información de graduandos, A-SG-P02: Análisis y seguimiento a graduados y A-SG-P03: Impacto Social de los Egresados. El Grupo de Organización y Sistemas puso a disposición en la plataforma Egresados http://registro.uptc.edu.co/egresados y la Base de Datos suministrada por Gestióntek para recibir la información de las Encuestas establecidas por el Ministerio de Educación Nacional, así como la actualización de la información personal y laboral de los egresados de la institución. A la fecha se han registrado 264 actualizaciones de Ingeniería Civil (Anexo C38 – DO002). En dicha pagina, los egresados podrán consultar las convocatorias de empleo que el grupo de Egresados de la Institución publique, además se puede encontrar información sobre becas internacionales para los graduados. La Universidad inició el proceso de carnetización de los egresados el 27 de mayo de 2004. En reporte de Organización y Sistemas y Ayudas Audiovisuales se expidieron un número significativo de carnets a los egresados de Ingeniería Civil. Este medio es importante puesto que acceden a servicios de información y bibliotecas. Actualmente es política de la Universidad que el graduando obtenga su carnet de egresado el mismo día de la ceremonia. A nivel universitario se realizan dos actividades importantes: Encuentro Nacional de Egresados cada año en el mes de mayo y Congreso Nacional de Egresados en el mes de octubre cada 2 años. A nivel del programa, se creó la Asociación de egresados de Ingeniería Civil ASOCIVIL UPTC en el mes de noviembre de 2005, con NIT 900086555-1, actualmente cuenta con 50 socios activos. A través de la red social Facebook, la Asociación envía información de empleo y del quehacer de la escuela y la institución a 323 egresados (a marzo de 2010). A su vez la Asociación pertenece a la


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Federación Nacional de Egresados de la UPTC FENDEUPTC con personería jurídica No 00008039 del 28 de diciembre de 2006. (Anexo RAIC-EGR-DO 003) El programa y la Asociación tienen como política realizar el seguimiento de los egresados, para lo cual se cuenta con una base de datos consolidada con información personal, laboral y académica de 150 egresados. Además, las convocatorias de empleo son filtradas en la dirección de escuela y enviadas a los egresados por correo electrónico y a través de la red social facebook. En el año 2008 fueron enviadas 20 convocatorias de empleo a los egresados, en 2009 se enviaron 48 y a la fecha en 2010 se ha enviado 20, sin registro de cuántos aplicaron y de ellos cuántos han sido vinculados. Se ha iniciado con la construcción de la página: http://www.uptc.edu.co/facultades/f_ingenieria/pregrado/civil/informacion_adicional/egresados en donde se colgará información sobre eventos, noticias de la escuela, cursos de extensión y postgrado, convocatorias de empleo etc. Los egresados del programa se han reunido dos veces en los últimos tres años, entre las conclusiones más importantes están: � Se propone el diplomado en Gestión Integral, el cual será dictado por dos egresados del

programa y con experiencia en el área. � Se propone retomar las prácticas de afianzamiento, por lo cual se formulan dos prácticas las

cuales se desarrollarían en empresas de los egresados y dirigidas por ellos mismos. � Se propone fortalecer la bolsa de empleo que desarrolla la asociación por medio de solicitudes

de los propios egresados.

La comunicación entre los egresados y la Universidad ha sido Buena, ya que el 73% ha afirmado recibir noticias periódicas sobre el quehacer de la Universidad y del Programa. (Anexo RAIC-PROG-DO 004 – Encuesta a Egresados) En la encuesta aplicada a los egresados el 87% afirma tener un empleo actualmente y de ellos el 96% labora como Ingeniero Civil. Así mismo, el 93% tiene un empleo directamente relacionado con la profesión, el 6% indirectamente y el 1% nada relacionado. En la misma encuesta el 77% de los egresados que laboran actualmente lo hacen como empleados y el 23% son independientes. El 65% de los egresados tienen una percepción sobresaliente de la Universidad y para el 29% es excelente. De igual forma, el 27% tiene una imagen de excelente del programa y para el 72% es sobresaliente. Los empleadores tienen una percepción de la Universidad y del programa Sobresaliente (69%) y para el restante 31% es excelente. Así mismo, el 85% de ellos opinan que la calidad de la formación recibida de los egresados y el desempeño profesional es bueno y para el 8% es excelente. (Anexo RAIC-PROG-DO 004 – Encuesta a Egresados) Sobre la calidad de la formación recibida, el 80% de los egresados afirma que fue Buena y para el 17% fue excelente. La calidad del profesorado es buena para el 76% y excelente para el 16%. De la misma forma, en la evaluación de satisfacción de los conocimientos, competencias y habilidades recibidas en el pregrado, los egresados evaluaron con 4,0 sobre 5,0 que estas han sido una herramienta para su desempeño profesional y de 3,6 sobre 5,0 para el desempeño en sus estudios de postgrado. En la misma encuesta se evidencia que los egresados participan muy poco en la definición de metas, objetivos y evaluación del programa (En forma regular 51% y muy poco 33%)

Esta característica fue ponderada con 8 (Necesario) y se cumple EN ALTO GRADO (4.50)


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CARACTERISTICA 39: Impacto de los egresados en el medio social y académico “Los egresados del programa son reconocidos por la calidad de la formación que reciben y se destacan por su desempeño en la disciplina, profesión, ocupación u oficio correspondiente.” (CNA, 2006).

Situación actual Encuestados los egresados, el 87% trabaja actualmente y de ellos el 96% labora como ingeniero. La relación entre el cargo actual, la profesión y el perfil del egresado es alto, como lo evidencia el 93% de los encuestados que opinan que su actividad actual y la Ingeniería Civil están directamente relacionados. La percepción sobre el índice de empleo entre los egresados es para el 68% Bueno, para el 15% regular y para el 13% excelente. Los ingresos medios mensuales del 42% de los egresados están entre 2 – 4 S.M.M.L.V. y para el 36% están entre 4 – 6 S.M.M.L.V.; solo el 3% de los encuestados tienen ingresos superiores. (Anexo RAIC-PROG-DO 004 – Estadísticas análisis encuesta de egresados). El 34% de los egresados afirman pertenecer a alguna asociación profesional, entre ellas ASOCIVIL – UPTC, Sociedad Boyacense de Ingenieros, Sociedad Colombiana de Ingeniería, entre otras. En cuanto a asociaciones sociales solo el 3% de los egresados pertenecen a ellas. (Anexo RAIC-PROG-DO 004 – Estadísticas análisis encuesta de egresados). En cuanto a estudios de postgrado, aún existe un porcentaje muy alto de egresados con título de pregrado (41%), el 39% son especialistas y el 20% tienen Maestría. (Anexo RAIC-PROG-DO 004 – Estadísticas análisis encuesta de egresados). Así mismo, el 65% de los egresados no son expositores en eventos académicos, solo el 24% lo hacen en eventos nacionales y el 11% en eventos internacionales. (Anexo RAIC-PROG-DO 004 – Estadísticas análisis encuesta de egresados). El 53% de los egresados afirman que han participado en alto grado a la solución de problemas del entorno en su desarrollo profesional, y el 40% lo ha hecho en forma regular. En cuanto a la participación de egresados en organizaciones científicas y profesionales, evaluaciones externas y entidades no gubernamentales, un gran porcentaje nunca lo han hecho o en muy pocas ocasiones. (Anexo RAIC-PROG-DO 004 – Estadísticas análisis encuesta de egresados). Por otro lado, los egresados del programa han registrado puntajes importantes en las pruebas de estado ECAES, las cuales se han aplicado desde el año 2003. El 11% de egresados encuestados han sido condecorados, no solo por la Universidad sino por otras entidades educativas universitarias y empresas públicas y privadas por sus proyectos investigativos y desempeño laboral (Anexo RAIC-PROG-DO 004 – Encuesta a Egresados). Los empleadores tienen una percepción de la Universidad y del programa Sobresaliente (69%) y para el restante 31% es excelente. Así mismo, el 85% de ellos opinan que la calidad de la formación recibida de los egresados y el desempeño profesional es bueno y para el 8% es excelente. Aunque para todos los empleadores, una de las mayores deficiencias de los egresados es el manejo de la segunda lengua, asi como la capacidad de comunicar ideas en forma verbal y sustentar en público, el liderazgo y la mediación y negociación. Para los empleadores, el impacto de los egresados en el medio y el impacto que han ejercido en la empresa son de alto grado (Anexo RAIC-PROG-DO 004 –Estadísticas sobre la apreciación de empleadores)


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Esta característica fue ponderada con 6 (Importante) y se cumple EN ALTO GRADO (3.9)

3.8.2. Apreciación Global del Factor

El programa académico ha iniciado a superar las debilidades presentadas en la característica 37 ya que existen actualmente proyectos de relaciones con otras universidades. El programa sigue ejerciendo influencia en la región oriental del país a través de convenios, proyectos de extensión e investigación y pasantías de los estudiantes principalmente. Se han creado e implementado las estrategias y políticas Institucionales consignados principalmente en el Plan Universitario Institucional (PUI) 2007 – 2019 y el plan de desarrollo de la Facultad 2007 – 2010. Se ha incrementado la cobertura al aumentar el número de estudiantes admitidos a primer semestre, así como la creación de especializaciones y maestrías. Aún falta crear estrategias para obtener reconocimientos explícitos de las entidades gubernamentales y no gubernamentales sobre el impacto que el programa ejerce sobre el medio.

El programa académico cuenta actualmente con políticas y herramientas fuertes que permiten realizar el seguimiento a egresados de forma sistemática y continua. La asociación de egresados ha permitido agrupar un porcentaje de los egresados y ha sido un engranaje en la comunicación con ellos. La apreciación de empleadores y egresados sobre la calidad del programa es Buena. Aún falta crear actividades que motiven a los egresados a participar en la definición de metas y objetivos del programa.

El programa académico ha superado las debilidades presentadas en el año 2005 mediante la creación de ASOCIVIL - UPTC que ha permitido mantener una comunicación más fuerte entre el programa y los egresados; los canales de comunicación institucionales se han fortalecido mediante el uso de tecnología informática y en general, los egresados han tenido un desempeño profesional y académico muy bueno, como lo evidencian las encuestas. Actualmente, existe un porcentaje mayor de egresados que están vinculados a asociaciones y redes científicas, el índice de empleo es muy alto dado las circunstancias actuales de la profesión y un porcentaje importante tienen reconocimientos por su desempeño.


3.9. FACTOR 8. RECURSOS FÍSICOS Y FINANCIEROS 3.9.1. Juicio sobre el cumplimiento de las características CARACTERISTICA 40. Recursos físicos “El programa cuenta con una planta física adecuada y suficiente para el desarrollo de sus funciones sustantivas de bienestar y ésta recibe uso y mantenimiento adecuados.” (CNA, 2006). Situación Actual La Institución cuenta con una infraestructura propia y adecuada para el desarrollo de sus funciones sustantivas de docencia, investigación, proyección social y bienestar, tanto en la Sede Central de Tunja, como en las sedes Seccionales de Duitama, Sogamoso y Chiquinquirá. En la Sede Central se cuenta con: Edificio Central, Administrativo, “Rafael Azula”, de Laboratorios, de Derecho y Ciencias Sociales, de Ingeniería, y el de la Biblioteca “Jorge Palacios Preciado”. En cuanto Salones, la Sede mencionada cuenta con, aproximadamente, 115 para el pregrado; 20 para


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postgrados; 20 salas de informática, amén de los laboratorios y espacios específicos ya mencionados. Igualmente, se tienen, entre otros, los siguientes auditorios: Paraninfo, Teatro Fausto, Sala de Proyecciones, Auditorio “Rafael Azula”, así como también algunos otros en el interior de los edificios reseñados. En relación con su estructura, la Institución tiene una Capilla para oficios religiosos y culturales; así mismo, tiene los Museos de Historia Natural y el Arqueológico, además de algunas áreas para exposiciones. Es pertinente resaltar que gran parte de las instalaciones de la UPTC, Sede Central, se yerguen sobre lo que fuera un cementerio indígena. De la misma manera, el Alma Máter es propietaria de la Urbanización la Colina, en donde están ubicadas 40 casas al servicio de docentes, al igual que algunas otras, (10), construidas en el Barrio Maldonado de la ciudad de Tunja. En los dos barrios mencionados se ubican, respectivamente, el Jardín Infantil y las casas en donde funcionan la Emisora y el Consultorio Jurídico. En general, se puede aseverar que las locaciones mencionadas son agradables, dados sus corredores de acceso, parqueaderos, espacios y amplias zonas verdes; son suficientes y se encuentran en buen estado. Además, son seguras y están bien iluminadas. La oficina de Planeación de la UPTC, cuenta con información verificable sobre lo anterior, tal como planos digitalizados, fotos, e información estadística sobre el área física detallada, de la infraestructura de la Institución. Para el mantenimiento de la Planta Física, en la Institución existe el procedimiento "Planeación de obras físicas", dentro del Sistema de Gestión de la Calidad. En este campo, cada unidad académico administrativa presenta las solicitudes de mantenimiento, ante la Oficina de Planeación, la cual, después de un análisis concienzudo y evaluación juiciosa, elabora los Planes de Mantenimiento y de Inversión de la Institución. De otra parte, la Institución cuenta con el macroproceso de gestión de recursos físicos y los procesos de administración de planta física y mantenimiento general, cuyo objetivo es el de preservar, conservar, embellecer la infraestructura y los bienes muebles e inmuebles de la UPTC, para evitar su deterioro. Esta característica fue ponderada con 8 (Necesario) y se cumple EN ALTO GRADO (4.70)

CARACTERISTICA 41. Presupuesto del programa “El programa dispone de recursos presupuéstales suficientes para funcionamiento e inversión, de acuerdo con su naturaleza y objetivos.” (CNA, 2006). Situación Actual Las entidades Públicas del orden nacional, como lo es la UPTC, tiene la obligatoriedad de cumplir con lineamientos que en materia de presupuesto regula el estado colombiano mediante la promulgación de leyes y decretos, ya que es del estado colombiano que la UPTC recibe la mayor parte de los gastos de funcionamiento que anualmente requiere, junto con los ingresos propios de la institución; montos y distribución que se ejecutan según los decretos, leyes y acuerdos reglamentarios que se establecen en la ley general de presupuesto de la nación. La norma que regula los principios a seguir en la programación, elaboración, presentación, aprobación, ejecución, modificación, y seguimiento del presupuesto de la UPTC, corresponde al Acuerdo 119 de 1997 (Estatuto presupuestal), el Acuerdo 079 de 2008, corresponde con la norma de rentas, ingresos y gastos para la vigencia del año 2009, al igual, que el acuerdo 087 de 2009, discrimina los ingresos propios, aportes, gastos de personal y generales en cada una de las facultades de la UPTC, para la vigencia del año 2010, en este se asigna a la facultad de ingeniería la suma de $ 726.439.513. El monto de gastos generales asignado al programa para el apoyo de las actividades generales de la escuela, se fijo en $ 29.828.046,16 de estos, el 72.2% se asigno a


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prácticas docentes y salidas extramurales, un 5,4% correspondiente a capacitación, el 8,6% para adquisición de bienes, 13,8% en mantenimiento, en lo que corresponde a ingresos del programa por actividades de extensión, los recursos excedentes de estas actividades se destinan a inversión en el programa: mantenimiento y adquisición de equipos de laboratorio y de apoyo a la docencia. De acuerdo con los resultados de la encuesta formulada a los profesores del programa, El 75% de estos opina que el presupuesto destinado al funcionamiento del programa es regular o aceptable pero no suficiente para el desarrollo de buena parte de las actividades académicas de la Escuela de Ingeniería Civil, un 8% opina que es bueno. Así mismo, un 58% del profesorado está de acuerdo en que el manejo de los recursos es bueno. La Normatividad que apoya esta característica hace referencia a: � Ley 819 de 2003, por la cual se dictan normas orgánicas en materia de presupuesto,

responsabilidad y transparencia fiscal y se dictan otras disposiciones. � Resolución 294 de 2007, mediante el cual se adopta el modelo estándar de control interno

MECI 1000:2005 en la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia � Resolución 1685 de 2008, por medio de la cual se adopta el sistema integrado de gestión

académico administrativo sigma de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia UPTC

� Acuerdo 066 de 2005, por el cual se expide el estatuto general de la Universidad Pedagógica y

Tecnológica de Colombia. � Acuerdo 067 de 2005, por el cual se adopta la estructura académica de la UPTC � Acuerdo 086 de 2006. Plan Maestro de Desarrollo Institucional de la Universidad Pedagógica y

Tecnológica de Colombia 2007-2019 � Acuerdo 119 de 1997. Estatuto Presupuestal � Acuerdo 002 de 2008, por el cual se adiciona una partida al Presupuesto General de la

Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia, de la vigencia fiscal de 2008. � Acuerdo 079 de 2008, por el cual se adopta el Presupuesto de Rentas e Ingresos y de Gastos

de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia, para la vigencia fiscal del 1 de enero al 31 de diciembre de 2009.

� Acuerdo 087 de 2009, por el cual se adopta el Presupuesto de Rentas e Ingresos y de Gastos

de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia, para la vigencia fiscal del 1 de enero al 31 de diciembre de 2010.

En términos generales, se concluye que estas características siguen siendo una fortaleza, ya que se han generado compromisos adicionales que consolidan tanto los procesos como la normatividad existente a la fecha del anterior proceso de autoevaluación.

Esta característica fue ponderada con 10 (Indispensable) y se cumple EN ALTO GRADO (4.29)

CARACTERISTICA 42. Administración de recursos “La administración de los recursos físicos y financieros del programa es eficiente, eficaz, transparente y se ajusta a las normas legales vigentes.” (CNA, 2006).


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Situación Actual La estructura orgánica de la UPTC, establece las funciones de la División Administrativa y Financiera, en cuanto al planteamiento y ejecución de planes financieros y del Grupo de Bienes y Suministros, para el control de todos los bienes de la institución. La Universidad ha implementado con el Sistema de Gestión de la Calidad, el proceso de planeación y mejoramiento continuo, en donde para el grupo de planeación institucional se define el procedimiento para la programación presupuestal, el cual incluye los lineamientos que se deben seguir para la elaboración del presupuesto del programa. Para ejecutar el plan de inversiones, el programa debe planear, ejecutar y evaluar el plan de acción, el cual se construye y pone en funcionamiento bajo criterios de transparencia, racionalidad, efectividad y economía. La evaluación del plan de acción sirve como soporte para los informes de gestión de la Dirección de la Universidad. El 92% de los docentes del programa conoce que existen documentos en los cuales se evidencia la planeación y ejecución de los recursos. Igualmente, el 100% de los docentes, confirma la existencia de políticas institucionales referentes a la asignación de recursos al programa, sin embargo un 67% no las conoce. (Análisis de encuestas. Anexo RAIC-PROG-DOC 004). En cuanto a la equidad en la asignación de recursos, la planta docente la percibe entre regular (50%) y buena (33%); un 8% la considera mala y el 8% restante, desconoce el tema. (Análisis de encuestas. Anexo RAIC-PROG-DOC 004).

Esta característica fue ponderada con 10 (Indispensable) y se cumple EN ALTO GRADO (4.50)

3.9.2. Apreciación Global del Factor La UPTC cuenta con la infraestructura física adecuada, diseñada desde su inicio para la labor educativa que desarrolla, en su sede principal de Tunja y sus seccionales en Duitama, Sogamoso y Chiquinquirá. El programa de Ingeniería Civil, localizado en la sede central, dispone de aulas de pregrado y posgrado, laboratorios, salas de informática, auditorios, biblioteca central y bibliotecas especializadas (CEDEC), restaurante, cafeterías, centros de investigación, zonas recreativas y culturales, invernaderos y baterías sanitarias. Adicionalmente, el programa cuenta con laboratorios de suelos y resistencia de materiales, pavimentos, electricidad y magnetismo, física moderna, química, hidráulica, geomática, ambiental, tránsito, transporte y el gabinete de topografía. La Oficina de Planeación es la encargada de definir los aspectos relacionados con el mantenimiento, adecuación y uso de la planta física. El Sistema de Gestión de Calidad, en el proceso de Gestión de Recursos Físicos, define el procedimiento de mantenimiento general, cuyo fin es el de plantear las actividades para preservar y embellecer la infraestructura y los bienes inmuebles de la UPTC. En el proceso de Planeación Institucional, se dispone del procedimiento para la planeación de obras físicas, cuyo fin es la planeación, diseño y viabilidad técnica de proyectos de obras físicas. La Institución cuenta con el Estatuto Presupuestal, el cual establece los principios que se deben seguir para la programación, elaboración, presentación, aprobación, ejecución, modificación, consolidación y seguimiento del presupuesto de la Institución. Se cuenta además con el Acuerdo 087 de 2004, el cual corresponde al presupuesto de rentas e ingresos y de gastos, en donde se discriminan los ingresos propios y aportes y los gastos personales y generales para cada una de las Facultades. La Universidad ha implementado con el Sistema de Gestión de la Calidad, el proceso de planeación y mejoramiento continuo, en donde para el grupo de planeación institucional se define


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el procedimiento para la programación presupuestal, el cual incluye los lineamientos que se deben seguir para la elaboración del presupuesto del programa.


3.10. RESUMEN DE LA GRADACIÓN DE CUMPLIMIENTO OBTENIDA POR CARACTERÍSTICA Y POR FACTOR En el Cuadro 11 se registra un resumen de la ponderación y la gradación de cumplimiento dada a cada característica, agrupada en factores. En el Cuadro 12, se presenta una comparación entre la situación presentada en el proceso de Acreditación efectuado en el año 2005, y el proceso de Renovación de la Acreditación realizado en el año 2009. Cuadro 11. Cumplimiento de los factores y características asociados a calidad del Programa

FACTOR 1. CARACTERÍSTICAS ASOCIADAS A LA MISIÓN INSTITUCIONAL

CARACTERÍSTICA PONDERACIÓN GRADO DE CUMPLIMIENTO PLENO ALTO ACEPTABLE

1 Misión institucional 10 4.89 2 Proyecto institucional 10 5.00 3 Proyecto educativo del programa 10 4.68 4 Relevancia académica y pertinencia social del programa 10 4.60

CARACTERÍSTICAS SEGÚN GRADO DE CUMPLIMIENTO 1 0 0 GRADO DE CUMPLIMIENTO DEL FACTOR 4.79

95.85% Se cumple en ALTO GRADO

FACTOR 2. CARACTERÍSTICAS ASOCIADAS A LOS ESTUDIANTES

CARACTERÍSTICA PONDERACIÓN GRADO DE CUMPLIMIENTO

PLENO ALTO ACEPTABLE

5 Mecanismos de ingreso 8 4.65

6 Número y calidad de los estudiantes admitidos 8 4.14 7 Permanencia y deserción estudiantil 6 4.00

8 Participación en actividades de formación integral 8 4.50

9 Reglamento estudiantil 10 4.60

CARACTERÍSTICAS SEGÚN GRADO DE CUMPLIMIENTO 0 5 0 GRADO DE CUMPLIMIENTO DEL FACTOR 4.41


FACTOR 3. CARACTERÍSTICAS ASOCIADAS A LOS PROFESORES



10 Selección y vinculación de profesores 10 4.85

11 Estatuto profesoral 10 4.30

12 Número, dedicación y nivel de formación de los profesores 10 4.50

13 Desarrollo profesoral 8 4.50

14 Interacción con comunidades académicas 8 4.30

15 Estímulos a la docencia, investigación, extensión o proyección social y a la cooperación internacional

8 4.50

16 Producción del material docente 8 4.10

17 Remuneración por méritos 8 4.85

CARACTERÍSTICAS SEGÚN GRADO DE CUMPLIMIENTO 0 8 0

GRADO DE CUMPLIMIENTO DEL FACTOR 4.49



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FACTOR 4. CARACTERÍSTICAS ASOCIADAS A LOS PROCESOS ACADÉMICOS



18 Integralidad del currículo 10 4.79

19 Flexibilidad del currículo 8 4.63

20 Interdisciplinariedad 6 4.50

21 Relaciones nacionales e internacionales del programa 6 3.70

22 Metodologías de enseñanza aprendizaje 10 4.51

23 Sistema de evaluación de estudiantes 8 4.30

24 Trabajos de los estudiantes 6 4.50

25 Evaluación y autorregulación del programa 10 4.60 26 Formación para la investigación 8 4.52 27 Compromiso con la investigación 8 4.25 28 Extensión o proyección social 8 4.72 29 Recursos bibliográficos 10 4.58

30 Recursos informáticos y de comunicación 8 4.57

31 Recursos de apoyo docente 10 4.00




FACTOR 5. CARACTERÍSTICAS ASOCIADAS A BIENESTAR INSTITUCIONAL



32 Políticas, programas y servicios de bienestar universitario 6 4.41




FACTOR 6. CARACTERÍSTICAS ASOCIADAS A LA ORGANIZACIÓN, ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN



33 Organización, administración y gestión del programa 10 4.50

34 Sistemas de comunicación e información 6 4.70

35 Dirección del programa 10 4.68

36 Promoción del programa 6 4.30




FACTOR 7. CARACTERÍSTICAS ASOCIADAS A LOS EGRESADOS E IMPACTO EN EL MEDIO



37 Influencia del programa en el medio 8 4.10

38 Seguimiento de los egresados 8 4.50

39 Impacto de los egresados en el medio social y académico 6 3.90





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FACTOR 8. CARACTERÍSTICAS ASOCIADAS A LOS RECURSOS FÍSCIOS Y FINANCIEROS



40 Recursos físicos 8 4.70

41 Presupuesto del programa 10 4.29

42 Administración de recursos 10 4.50




Fuente: Elaboración propia, con base a resultados obtenidos Cuadro 12. Comparación Autoevaluación 2005 – Autoevaluación 2010

FACTOR 1. CARACTERÍSTICAS ASOCIADAS A LA MISIÓN INSTITUCIONAL

CARACTERÍSTICA AÑO 2005 AÑO 2010

PONDERACIÓN CALIFICACIÓN PONDERACIÓN CALIFICACIÓN 1 Misión institucional 10 4.80 10 4.89

2 Proyecto institucional 10 4.60 10 5.00

3 Proyecto educativo del programa 10 4.50 10 4.68

4 Relevancia académica y pertinencia social del programa

10 4.10 10 4.60

GRADACIÓN FACTOR 4.50 4.79

ALTO GRADO (90%) ALTO GRADO (95.85%)

FACTOR 2. CARACTERÍSTICAS ASOCIADAS A LOS ESTUDIANTES


PONDERACIÓN CALIFICACIÓN PONDERACIÓN CALIFICACIÓN 5 Mecanismos de ingreso 6 4.50 8 4.65

6 Número y calidad de los estudiantes admitidos 8 4.20 8 4.14

7 Permanencia y deserción estudiantil 6 3.90 6 4.00

8 Participación en actividades de formación integral 10 4.10 8 4.50

9 Reglamento estudiantil 6 4.60 10 4.60



FACTOR 3. CARACTERÍSTICAS ASOCIADAS A LOS PROFESORES


PONDERACIÓN CALIFICACIÓN PONDERACIÓN CALIFICACIÓN 10 Selección y vinculación de profesores 8 5.00 10 4.85

11 Estatuto profesoral 6 4.60 10 4.33

12 Número, dedicación y nivel de formación de los profesores

10 4.00 10 4.50

13 Desarrollo profesoral 8 4.40 8 4.50

14 Interacción con comunidades académicas 6 3.60 8 4.30

15 Estímulos a la docencia, investigación, extensión o proyección social y a la cooperación internacional

6 4.00 8 4.50

16 Producción del material docente 8 3.70 8 4.10

17 Remuneración por méritos 8 4.80 8 4.85




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FACTOR 4. CARACTERÍSTICAS ASOCIADAS A LOS PROCESOS ACADÉMICOS


PONDERACIÓN CALIFICACIÓN PONDERACIÓN CALIFICACIÓN 18 Integralidad del currículo 10 4.50 10 4.79

19 Flexibilidad del currículo 8 3.90 8 4.63

20 Interdisciplinariedad 6 4.00 6 4.50

21 Relaciones nacionales e internacionales del programa

6 3.10 6 3.70

22 Metodologías de enseñanza aprendizaje 8 4.00 10 4.51

23 Sistema de evaluación de estudiantes 8 4.20 8 4.30

24 Trabajos de los estudiantes 6 4.00 6 4.50

25 Evaluación y autorregulación del programa 10 4.30 10 4.60

26 Formación para la investigación 10 4.20 8 4.52

27 Compromiso con la investigación 10 3.90 8 4.25

28 Extensión o proyección social 8 4.10 8 4.72

29 Recursos bibliográficos 8 3.90 10 4.58

30 Recursos informáticos y de comunicación 8 4.30 8 4.57

31 Recursos de apoyo docente 8 3.90 10 4.00



FACTOR 5. CARACTERÍSTICAS ASOCIADAS A BIENESTAR INSTITUCIONAL


PONDERACIÓN CALIFICACIÓN PONDERACIÓN CALIFICACIÓN

32 Políticas, programas y servicios de bienestar universitario

8 4.40 6 4.41



FACTOR 6. CARACTERÍSTICAS ASOCIADAS A LA ORGANIZACIÓN, ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN



33 Organización, administración y gestión del programa

10 4.10 10 4.50

34 Sistemas de comunicación e información 6 4.40 6 4.70

35 Dirección del programa 8 4.20 10 4.68

36 Promoción del programa 4 4.30 6 4.30



FACTOR 7. CARACTERÍSTICAS ASOCIADAS A LOS EGRESADOS E IMPACTO EN EL MEDIO



37 Influencia del programa en el medio 8 4.50 8 4.10

38 Seguimiento de los egresados 8 4.40 8 4.50

39 Impacto de los egresados en el medio social y académico

6 3.40 6 3.90




142

FACTOR 8. CARACTERÍSTICAS ASOCIADAS A LOS RECURSOS FÍSCIOS Y FINANCIEROS



40 Recursos físicos 6 4.50 8 4.70

41 Presupuesto del programa 10 4.20 10 4.29

42 Administración de recursos 6 4.50 10 4.50



Fuente: Elaboración propia, con base a resultados obtenidos Las Figuras 7 y 8, esquematizan la situación presentada en los Cuadros 11 y 12. En estas gráficas, se aprecia un crecimiento del programa, respecto a la autoevaluación realizada en el año 2005, lo que denota el proceso de mejoramiento continuo que ha tratado de implementarse en el Programa y en la Institución. Exceptuando las características 10 y 37, todos los demás aspectos evaluados tuvieron una mejora considerable. Al respecto de esta situación, puede comentarse por ejemplo que en el caso de la característica 10 (Selección y vinculación de profesores), en el periodo 2005-2010, se dio más ponderación a la misma, lo que determinó que fuera observada con mayor exigencia, lo cual se refleja un decrecimiento de su grado de cumplimiento, sin embargo no es significativo dicho descenso. En el caso de la característica 37 (Egresados e impacto sobre el medio), presenta la misma ponderación para el año 2005 y el año 2010, sin embargo en el año 2005, el programa se consideraba aún joven, por lo cual resultaba prematuro evaluar la característica, así que en ese momento, fue calificada con menos rigor respecto a lo realizado en el proceso de renovación de la acreditación (2010). Se resalta el hecho de haber superado las debilidades encontradas en el año 2005, para el Factor Egresados, y las actividades realizadas por la Asociación de Egresados de Ingeniería Civil (ASOCIVIL), apoyado directamente por el programa, lo cual refleja una mejora en el factor, y por tanto su descenso no es significativo. Figura 7. Comparación autoevaluación 2005 – 2010. Características evaluadas

Fuente: Elaboración propia, con base en los resultados obtenidos.

60%

65%

70%

75%

80%

85%

90%

95%

100%

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42PO

RC

ENTA

JE D

E C

UM

PLI

MIE

NTO

CARACTERISTICAS

2005 2009


143

Figura 8. Comparación autoevaluación 2005 – 2010. Factores evaluados

Fuente: Elaboración propia, con base en los resultados obtenidos.

3.11. FORTALEZAS Y DEBILIDADES MÁS RELEVANTES EN CADA FACTOR De acuerdo con el análisis de resultados desarrollado, se determinaron las fortalezas y debilidades de cada Factor estudiado, lo cual se observa a continuación. Cuadro 13. Identificación de Fortalezas y Debilidades

FACTOR 1. MISIÓN Y PROYECTO INSTITUCIONAL. Se cumple en alto grado FORTALEZAS DEBILIDADES

La UPTC, tiene explícitamente definida su misión, la cual ha sido difundida y es conocida por los miembros de la comunidad universitaria. En ella se expresa el compromiso que tiene la Universidad como institución Estatal de Educación Superior. La Institución cuenta con un Plan Maestro de Desarrollo Institucional (2007-2019), el cual se desarrolla a través del Plan de Desarrollo Institucional (2007-2010); en los cuales se consignan los lineamientos, programas, proyectos y acciones que orientan la planeación, administración, evaluación y la autorregulación de sus funciones de docencia, investigación, extensión y proyección social. Existe un alto grado de correspondencia entre el proyecto educativo del programa y el Plan Maestro de Desarrollo Institucional. La UPTC, cuenta con políticas, criterios y mecanismos con los cuales orienta el proceso educativo, la administración y la gestión de sus programas. El programa cuenta con un Proyecto Educativo (PAE) el cual presenta coherencia con la misión y el proyecto institucional y con los campos de acción profesional y disciplinario. Un alto porcentaje de docentes y estudiantes conoce y comparten el PAE.

Baja participación de los estudiantes en la discusión y análisis del Proyecto Académico Educativo del programa. Falta de conocimiento de políticas referentes a la promoción del programa en la comunidad estudiantil.

60%

65%

70%

75%

80%

85%

90%

95%

100%

1 2 3 4 5 6 7 8

PO

RC

ENTA

JE D

E C

UM

PLI

MIE

NTO

FACTORES

2005 2009


144

FORTALEZAS DEBILIDADES Se han creado espacios suficientes para la discusión, actualización y difusión del PAE siendo los más utilizados los conversatorios, reuniones y foros. La comunidad académica conoce de la existencia de dichos mecanismos y espacios creados. Frecuentemente se reflexionan y analizan las tendencias y líneas de desarrollo de la profesión, lo cual se evidencia en documentos de creación de posgrados y en el PAE. El programa propende por que exista relación entre el plan curricular y las necesidades locales y regionales, hecho que se manifiesta en la promoción de seminarios, proyectos de investigación y extensión. El programa es pertinente para el ámbito local, regional, nacional e internacional, por cuanto para su estructuración ha tenido en cuenta referentes nacionales e internacionales de la formación en el campo de la Ingeniería Civil, el resultado de las experiencias de investigación y de extensión y atiende los requerimientos de la comunidad para la cual se orienta. El plan curricular de Ingeniería Civil se ha desarrollado teniendo en cuenta la tendencia de desarrollo de las áreas universales de la Ingeniería Civil y está orientado a la solución de problemas, según las necesidades de la región y del país. La Universidad ha implementado un Sistema de Gestión de la Calidad, en sus procesos administrativos, según la norma ISO 9001-2000, con lo cual ha obtenido la certificación de los mismos, por parte del ICONTEC.

FACTOR 2. ESTUDIANTES. Se cumple en alto grado FORTALEZAS DEBILIDADES

La UPTC, tiene claramente definido el proceso de admisión de sus estudiantes, es de conocimiento público y se aplica con transparencia. La Universidad incluye dentro de sus políticas la formación integral de sus estudiantes, para lo cual ofrece los espacios y las actividades adecuadas. Existe un Reglamento Estudiantil aprobado, vigente y pertinente; ampliamente difundido y conocido por la comunidad académica. Normas adicionales que complementan o aclaran lo indicado en el reglamento estudiantil, se han promulgado continuamente. La UPTC tiene normas claras que establecen un sistema de estímulos a estudiantes, a través de becas pro matrículas de honor, monitorias, representaciones estudiantiles en actividades culturales y deportivas, entre otras.

No se han realizado estudios en el programa referentes a deserción estudiantil por causas no académicas.


Existe la reglamentación necesaria en la institución donde se establecen políticas, normas y criterios académicos utilizados por los diferentes programas para la selección y vinculación de los docentes de planta, ocasionales y catedráticos. Éstos son aplicados en todos los procesos de selección y vinculación de docentes. La institución cuenta con su estatuto docente el cual es conocido por los docentes del programa. La Universidad tiene establecido sistemas claros, conocidos y pertinentes para la evaluación docente.

No hay solicitudes de comisión de estudios para doctorado en los años 2008 y 2009. La incidencia de interacción con comunidades académicas es regular, según la apreciación de docentes y estudiantes del programa Los docentes consideran que el impacto para el enriquecimiento de la calidad del programa, producto del régimen de estímulos al profesorado es regular.


145

FORTALEZAS DEBILIDADES Se cuenta con los sistemas de información adecuados que permiten contar con la documentación de las categorías académicas de los docentes del programa y sobre los procesos de ascenso realizados por los docentes. Se han consolidado las normas de vinculación de docentes, actualización que se ha realizado en forma periódica Se creó el banco de información de elegibles BIE, en el que se tiene un listado disponible de docentes en cada una de las áreas y que cumplen los requerimientos de la institución. Existen políticas y programas de desarrollo profesoral adecuadas a las necesidades y objetivos del programa. La institución programa permanentemente cursos de capacitación a docentes, en los que participan los profesores del programa. El 73% de los profesores del programa ha participado en los últimos cinco años en programas de desarrollo profesoral. Se mantiene una alta correspondencia entre la remuneración establecida en la reglamentación y la que reciben los profesores del programa en concordancia con sus méritos académicos y profesionales reconocidos. Se han realizado pequeñas y necesarias actualizaciones a la normatividad institucional respecto a la característica. La apreciación de los profesores del programa sobre el sistema de evaluación de la producción académica es que se cumple en alto grado. El programa ha desarrollado vínculos con otras instituciones a nivel nacional e internacional, a través de convenios académicos y de extensión. A través de los vínculos académicos establecidos, se ha permitido el intercambio docente y estudiantil del programa. Igualmente la mayor parte de los docentes participan en eventos académicos en calidad de ponentes o participantes. El programa desarrolla eventos académicos anualmente, de carácter nacional e internacional, con la participación de investigadores de gran trayectoria académica. Un alto porcentaje de docentes del programa (71%) utilizan eficazmente las redes de información académica. Un alto porcentaje de docentes del programa (71%) pertenecen a asociaciones de carácter académico y profesional La institución cuenta con una reglamentación clara en donde se establecen los estímulos para docentes por el ejercicio calificado de la docencia, la extensión o proyección social y de la investigación. Los docentes del programa han sido merecedores de estímulos por el ejercicio calificado de la docencia, la investigación y la extensión.


146

FORTALEZAS DEBILIDADES Los docentes adscritos al programa producen materiales para el desarrollo de diversas actividades docentes, que se evalúan periódicamente con base en criterios y mecanismos definidos. Se ha establecido la publicación anual en la revista de Ingeniería, por áreas El material producido por los docentes es conocido y utilizado por los estudiantes del programa (91%) La institución cuenta con suficientes estrategias institucionales para promover y divulgar la producción de material de apoyo a la labor docente.

FACTOR 4. PROCESOS ACADÉMICOS. Se cumple en alto grado FORTALEZAS DEBILIDADES

La UPTC cuenta con la normatividad que establece las orientaciones, procedimientos y responsabilidades para la actualización, modernización y ajustes al plan de estudios. El currículo del programa contribuye efectivamente a la formación integral de los estudiantes, de acuerdo con las políticas definidas por la institución. El plan curricular está establecido bajo un sistema de créditos coherente con la reglamentación interna de la UPTC y el Decreto 2566 de 2003. La apreciación de los diferentes miembros de la comunidad académica en cuanto a la calidad e integridad del currículo es que este es excelente. Se tienen e implementan políticas que regulan y facilitan la flexibilidad del plan de estudios, permitiendo que este sea lo suficientemente flexible. Se cuenta con la infraestructura física de laboratorios y campos de práctica que permiten el desarrollo de las actividades académicas La universidad ha definido políticas claras en relación con la formación integral de sus estudiantes. La universidad ha formulado políticas en materia de interdisciplinariedad, con base en las cuales el programa de Ingeniería Civil ha adelantado trabajos de extensión, proyectos de grado, y trabajos de investigación que han permitido la interacción con otros programas. En desarrollo del Plan de Estudios se consideran y aplican diferentes metodologías de enseñanza aprendizaje que le permiten al programa lograr sus propósitos de formación considerados en el proyecto académico educativo. La UPTC y el programa, tienen plenamente definidas las políticas, criterios y reglas en materia de evaluación académica de los estudiantes, lo cual es conocido suficientemente por profesores y estudiantes. Los trabajos y actividades realizadas por los estudiantes durante su formación, son pertinentes con la disciplina y corresponden con los objetivos propuestos por el programa. Se cuenta con políticas claras de autoevaluación y autorregulación permanentes de los programas, para cuyo cumplimiento se tiene disponible la infraestructura y los espacios de participación adecuados.

Aproximadamente el 50% de los estudiantes del programa evidencian un desconocimiento de las políticas de flexibilidad curricular y de su aplicación. Un porcentaje significativo (31%) de estudiantes evalúa como regular a malo la transparencia y equidad con que se aplica el sistema de evaluación. Un 14% no la identifican. No se han publicado trabajos de estudiantes en eventos y revistas internacionales. El 49% de los estudiantes del programa evidencian que el grado de correspondencia entre el número de estudiantes y número de puestos en laboratorios, talleres, etc., presenta un grado de cumplimiento muy poco.


147

FORTALEZAS DEBILIDADES La institución y el programa han diseñado políticas y mecanismos adecuados para el desarrollo de la investigación formativa y ya se han establecido nuevas estrategias que buscan su fortalecimiento. El programa tiene definidas líneas de investigación y consolidados grupos de investigación clasificados en COLCIENCIAS. La institución cuenta con las políticas y los mecanismos necesarios que les permiten a profesores y estudiantes del programa realizar trabajos de extensión y proyección social. Se cuenta con la infraestructura física de laboratorios y campos de práctica que permiten el desarrollo de las actividades académicas.

FACTOR 5. BIENESTAR INSTITUCIONAL. Se cumple en alto grado FORTALEZAS DEBILIDADES

Existen y se implementan políticas, programas y servicios de bienestar universitario. Se cuenta con la Unidad de Política Social, cuyo objetivo es el de contribuir con la formación integral de los estudiantes y favorecer el crecimiento personal de la comunidad universitaria.

El 46% de la población estudiantil encuestada considera que existen políticas de bienestar universitario, más no las conoce.

FACTOR 6. ORGANIZACIÓN, ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN. Se cumple en alto grado FORTALEZAS DEBILIDADES

La Institución cuenta con políticas institucionales administrativas derivadas del Estatuto General, y contempladas en los lineamientos del Plan de Desarrollo Institucional, las cuales buscan el fortalecimiento de la docencia, la investigación y la proyección social. La Universidad cuenta con sistemas de comunicación e información adecuados para el apoyo de las actividades académicas y administrativas, los cuales se han venido ampliando y sistematizando en los últimos años. El programa está orientado y dirigido por profesionales idóneos y además cuenta con una reglamentación clara, la cual está consignada en Acuerdos y Resoluciones, que definen los lineamientos, políticas y gestión a seguir. La institución establece que el Comité de Currículo y el Consejo de Facultad sean los encargados de planear, organizar, dirigir y coordinar y evaluar los programas académicos.

FACTOR 7. EGRESADOS E IMPACTO SOBRE EL MEDIO. Se cumple en alto grado FORTALEZAS DEBILIDADES

El programa influye en la región oriental del país mediante el ejercicio de sus egresados, principalmente en Boyacá, Casanare y Cundinamarca Al aumentar la cobertura en cuanto a la admisión de estudiantes a primer semestre, el programa ofrece mayores oportunidades a los bachilleres de la región a acceder a estudios universitarios Los trabajos de grado en las modalidades de investigación y con el apoyo de los grupos de investigación, el programa ha permitido solucionar problemas del entorno Los grupos de investigación a través de proyectos de extensión han influido en la región, involucrando a estudiantes, profesores y egresados en su ejecución. El programa y la Institución tienen políticas muy claras en cuanto a ejercer impacto social en la región.

No existen un número importante de reconocimientos explícitos de las entidades gubernamentales y no gubernamentales a los trabajos de extensión y proyección social que el programa ha desarrollado No existen las herramientas ni procedimientos Institucionales que permitan un seguimiento sistemático de los egresados Los egresados no se encuentran agrupados en asociación de orden científico y profesional que permita un seguimiento sistemático y que propenda por su desarrollo y crecimiento En cuanto a la participación de los egresados en la evaluación y prospección del programa, si bien la Universidad ha establecido algunos mecanismos que brindan el espacio (Comité de Currículo, Consejo de Facultad, Comité de Acreditación), ésta ha sido muy poca.


148

FORTALEZAS DEBILIDADES El programa ha gestionado la creación de especializaciones y maestrías, así como apoyo la creación del programa de pregrado en Ingeniería Ambiental. Adicional, el programa ofrece cursos de educación continuada capacitando tanto a estudiantes como a profesionales de la zona de influencia. Se han realizado encuentros de egresados, buscando conformar procedimientos adecuados de seguimiento para evaluar la correspondencia de la ocupación, el tipo de actividad y el nivel de desempeño. El conocimiento sobre los egresados es bueno, y, en general, se ha establecido que corresponde con los propósitos de la Universidad y del Programa. Los egresados del programa de Ingeniería Civil de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia han tenido un desempeño destacado, contribuyendo con esto a la acreditación social y al reconocimiento del programa en el ámbito nacional. Encuestados los egresados respecto de la formación recibida, el 90% manifestó que ésta fue de buena a excelente La institución y el programa cuentan con políticas y herramientas claras para realizar el seguimiento sistemático a los egresados El programa cuenta con una asociación de egresados que ha iniciado con la agrupación, seguimiento y promoción de los egresados Existen mecanismos y herramientas que permiten una comunicación continua con los egresados del programa Los egresados del programa han tenido un desempeño profesional destacado, evidenciado en el índice de empleo muy alto (87%) y la apreciación de los empleadores acerca de la calidad del programa como sobresaliente Se cuenta con un mecanismo fiable de bolsa de empleo, que ha permitido además, mantener contacto con los empleadores del programa

La participación de los egresados en la definición de metas, objetivos, encuentros, etc es muy baja. No se cuenta con registros estadísticos sobre la funcionalidad de la bolsa de empleo, tanto en la apreciación de egresados que han aplicado como de los empleadores

FACTOR 8. RECURSOS FÍSICOS Y FINANCIEROS. Se cumple en alto grado FORTALEZAS DEBILIDADES

La Universidad cuenta con una planta física que incluye amplias zonas verdes, escenarios deportivos y culturales, que poseen características adecuadas para el desarrollo de actividades académicas.

La UPTC, dispone de recursos propios y del presupuesto que anualmente le gira la nación. La institución distribuye, mediante Acuerdos del Consejo Superior, rubros correspondientes a las necesidades de cada Facultad y Programa, situación que garantiza la sostenibilidad financiera del mismo.

Se tienen acuerdos, normas y procedimientos establecidos que rigen el manejo, distribución y uso de los recursos físicos y financieros de la Universidad y el Programa.

Los costos de personal docente, administrativo y demás empleados de la UPTC están incluidos en la nomina general de la Universidad.

La DIN, dirección de investigaciones, cuenta con un presupuesto para el apoyo de la actividad investigativa, presupuesto al cual la escuela de ingeniería civil puede acceder a través de la presentación de proyectos de investigación.


149

3.12. JUICIO GLOBAL DEL PROGRAMA El desarrollo del proceso de autoevaluación del programa permitió:

� Reflexionar críticamente acerca de la realidad existente en el programa, de modo que se realiza

un análisis y seguimiento continuo a los aspectos relevantes de calidad, de manera que se ha podido mantener las fortalezas detectadas en el primer proceso de Acreditación realizado, se han superado las debilidades, y se han encontrado nuevas fortalezas y nuevas debilidades, que permiten la generación de un plan de mejoramiento tendiente a lograr la calidad continua del programa de Ingeniería Civil. Adicionalmente, se analiza continuamente la situación del programa y de su entorno generando actividades, visualizadas en planes de acción semestral, orientados por el Plan de Mejoramiento construido de la Autoevaluación realizada, de modo que se permita realizar un mejor monitoreo por parte de la comunidad académica del programa.

� Aunar esfuerzos y voluntades de los diferentes estamentos de la comunidad universitaria en torno de un propósito común: el cumplimiento óptimo de la misión y visión del programa correlacionada con la misión, políticas y lineamientos institucionales.

� Visionar, con claridad y objetividad, la trayectoria del programa, tomando referentes nacionales

e internacionales, que permiten analizar las tendencias de la profesión y por tanto generar una dinámica en el plan de estudios de acuerdo a las necesidades locales, regionales y nacionales, a partir de la definición precisa de acciones docentes, administrativas, investigativas, académicas y sociales, para alcanzar mayores niveles de calidad y de impacto en el entorno.

� Fortalecer los nexos del programa con sus egresados, mediante la retroalimentación, y el aporte

continuo de los mismos al desarrollo del programa, permitiendo además, evaluar el desempeño de los egresados en el medio profesional, y establecer relaciones empresa – universidad, por intermedio de la comunicación implementada con los egresados.

El resultado de autoevaluación del programa, señala que el 100% de los factores presentan un Alto Grado de cumplimiento. En cuanto al análisis por característica, es observable que el 97.62% cumple en Alto Grado, en tanto que el 2.38%, referido a una característica, presenta un grado de cumplimiento Aceptable. Es decir, que es identificable el proceso de mejora continua que ha experimentado el programa durante el periodo 2005 – 2010. Se resalta el hecho de que se han superado las debilidades detectadas en el año 2005, visualizando que la efectividad de las estrategias planteadas se encuentra en el rango 100%-90% (Pleno – Alto). En cuanto a las fortalezas del programa, se detecta que se destacan los factores: Misión y Proyecto Institucional y Bienestar Institucional; igualmente se ha realizado un avance importante en el Factor de Egresados e Impacto en el Medio. En términos generales se concluye: � La Universidad tiene la normatividad y documentos correspondientes, para orientar el desarrollo

de las actividades docentes, investigativas, de extensión y administración, lo cual es actualizado y publicado permanentemente en la página web de la Universidad.

� La Institución ha implementado el Sistema Integrado de Gestión Académico Administrativo

(SIGMA), con el fin de certificar los procesos realizados en el entorno Universitario, producto de lo cual se ha dado importancia al mejoramiento continuo y fortalecimiento de la calidad de los programas académicos ofertados por la UPTC. Igualmente, se ha iniciado e impulsado el Sistema de Gestión de Laboratorios, lo que permitirá la prestación de servicios, el seguimiento y monitoreo de los equipos y la implementación de planes de actualización y mantenimiento de los recursos asociados a los laboratorios.


150

� Se ha mejorado el proceso de evaluación de desempeño de profesores, a través de la implementación de aplicativos vía INTERNET que son diligenciados por estudiantes, docentes y comité de currículo, con base en el Plan de Trabajo Académico (PTA), que es formulado por los docentes cada semestre y que contempla las actividades de docencia, investigación y extensión.

� El programa cuenta con una planta profesoral apropiada en calidad, cantidad y dedicación, que

atiende los requerimientos de la docencia, la investigación y proyección social. Igualmente la Universidad propicia el desarrollo docente a través de los planes de capacitación, sin embargo, en el programa no se ha realizado un seguimiento de ellos.

� Continuamente se discuten las tendencias en la profesión, producto de lo cual se actualizan y

mejora el plan de estudios del programa, a través del dinamismo dado a la revisión del Proyecto Educativo del Programa, donde además se contemplan las metodologías y estrategias de enseñanza – aprendizaje y la flexibilidad de currículo.

� Respecto al tema de deserción estudiantil, la institución se ha preocupado por crear

mecanismos que permitan disminuir los índices de deserción, sin embargo en el programa no se han efectuado estudios que permitan llevar un registro estadístico de las causas no académicas que se involucran en el proceso de deserción y permanencia estudiantil. Para el año 2010, la Escuela implementó una encuesta de motivaciones por las cuales los estudiantes cancelan semestre, lo que permitirá más adelante realizar estadísticas que permitan aclarar el tema de deserción estudiantil. La encuesta está disponible y se puede descargar de la página de la Escuela de Ingeniería Civil.

� Si bien, la institución le garantiza al programa los mecanismos y convenios que le permiten el

fortalecimiento de relaciones nacionales e internacionales, aún falta mayor participación de estudiantes y docentes en los mismos, que reflejen el aprovechamiento de los existentes e impacten de manera significativa en la calidad del programa.

� Se han consolidado líneas y grupos de investigación en el Programa, pero aún falta incrementar

la productividad de los mismos y el impulso a semilleros de investigación, jóvenes investigadores y a la participación dinámica en las convocatorias que frecuentemente se disponen o informan a través de la Dirección de Investigaciones.

� La Institución, y particularmente el programa, disponen de recursos físicos adecuados para el

normal desarrollo de sus actividades académico – administrativas, los cuales son gestionados continuamente. Se han realizado avances en la dotación y creación de nuevos laboratorios.

� Se impulsó y apoyó la creación de la Asociación de Egresados de la Escuela de Ingeniería Civil,

a través de la cual se han desarrollado canales de comunicación e interacción con los graduados del programa, buscando su participación en la definición de metas y objetivos del programa. Igualmente se propende por el desarrollo y posicionamiento profesional de los egresados a partir de la promoción de cursos de educación continuada o formación postgradual y la existencia de una bolsa de empleo.


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4. PLAN DE MEJORAMIENTO Una vez detectadas las fortalezas y debilidades del programa, se establece como política el seguimiento continuo de las fortalezas, para lo cual se continuará con la estrategia adoptada, referente a la asignación de líderes a cada una de las características, los cuales son responsables de la verificación, seguimiento y control continuo a cada uno de los indicadores y aspectos a evaluar definidos por el programa y por los lineamientos del CNA, de esta manera socializarán los avances en los procesos implementados alrededor del tema. Todos los informes presentados por los docentes, serán publicados en la página Web de la Escuela, disponibles para la consulta por parte de la comunidad académica del programa. Como parte del proceso, se han planteado los mecanismos para mantenimiento de fortalezas los cuales se presentan a continuación.

MECANISMOS PARA MANTENIMIENTO DE FORTALEZAS FACTOR 1. CARACTERÍSTICAS ASOCIADAS A LA MISIÓN Y AL PROYECTO INSTITUCIONAL

CARACTERÍSTICA 1. Misión Institucional Difundir y discutir la misión entre la comunidad académica y además evaluar su correspondencia con los logros y objetivos institucionales y del programa. Establecer estadística de directivos, profesores, personal administrativo, estudiantes y egresados que entienden el sentido de la misión y la comparten. CARACTERÍSTICA 2. Proyecto institucional Difundir y aplicar los criterios definidos en el Proyecto Institucional con especial atención a las orientaciones sobre la autoevaluación y autorregulación del programa. CARACTERÍSTICA 3. Proyecto Educativo del Programa En las reuniones de profesores programadas para el nuevo currículo invitar a estudiantes para que participen en ésta actividad. Invitar adicionalmente a empresas públicas y privadas para que den su opinión sobre las necesidades actuales y futuras de la ingeniería civil. Involucrar en las asignaturas o crear asignaturas especificas para desarrollar la investigación y proyección social Crear algún documento donde se pueda evaluar el cumplimiento de los objetivos del programa. Ejemplo: analizar el desarrollo de cada semestre, avances en las diferentes áreas, etc. CARACTERÍSTICA 4. Relevancia académica y pertinencia social del programa Continuar con la Investigación a nivel nacional e internacional las tendencias de la ingeniería civil y cada una de sus áreas. Socializar el tema en reunión de profesores. Realizar encuestas con Alcaldías, Gobernaciones y entes particulares con el fin de conocer las necesidades de las regiones y departamentos e incluir en las áreas de la ingeniería los temas que se requieran para solucionar los problemas detectados.

FACTOR 2. CARACTERÍSTICAS ASOCIADAS A LOS ESTUDIANTES CARACTERÍSTICA 5. Mecanismos de ingreso Continuar con el análisis referente a mecanismos de ingreso de los estudiantes. CARACTERÍSTICA 6. Número y calidad de los estudiantes admitidos Continuar con análisis estadísticos referentes al número y calidad de los estudiantes que ingresan al programa, estandarizando los puntajes obtenidos en pruebas de estado de los admitidos con las pruebas de admisión.


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MECANISMOS PARA MANTENIMIENTO DE FORTALEZAS CARACTERÍSTICA 7. Permanencia y deserción estudiantil Mantener un trato cortés y cordial con los estudiantes con un tratamiento transparente e imparcial Promover las tutorías y consejerías en los horarios establecidos. Unificar criterios en métodos de evaluación, asignación de trabajos y cumplimiento en las entregas. CARACTERISTICA 8. Participación en actividades de formación integral Motivar a los estudiantes en la participación de actividades de formación integral impulsados por la Institución, generando espacios específicos para este fin.

FACTOR 3. CARACTERÍSTICAS ASOCIADAS A LOS PROFESORES CARACTERÍSTICA 13. Desarrollo profesoral Establecer las causas por las cuales no se ejecutó lo establecido para el 2008 en el plan de capacitación planteado para el periodo 2007-2010. Actualización de la información referente a docentes. CARACTERÍSTICA 14. Interacción con las comunidades académicas Continuar con la formulación de un plan de acción con seguimiento periódico, donde se incluye la actividad de organización de seminarios de carácter nacional e internacional. Al ser el programa el organizador de eventos de carácter académico, se estimula la participación de los profesores del programa como ponentes. Actualizar permanentemente el portafolio de servicios ofrecidos por el programa a través del cual se busca generar nuevos convenios de cooperación y extensión con empresas e instituciones de carácter público y privado. Gestionar vínculos académicos del programa con otras instituciones nacionales e internacionales. Promover la participación del profesorado en asociaciones nacionales e internacionales de orden académico y profesional, y en redes académicas. CARACTERÍSTICA 16. Producción de material docente Continuar con la política adoptada, referente a publicación de artículos por áreas temáticas en la Revista de la Facultad de Ingeniería. Motivar a los docentes a producción de material, producto de trabajos de investigación desarrollados. Programar una charla informativa por parte de la oficina de Comité Editorial de la UPTC, con el objeto de dar a conocer el funcionamiento y los proceso para la publicación de obras CARACTERÍSTICA 17. Remuneración por méritos Revisar y socializar continuamente la nueva normatividad nacional al respecto de la remuneración docente para actualizar en tal caso la normatividad de la UPTC.

FACTOR 4. CARACTERÍSTICAS ASOCIADAS A LOS PROCESOS ACADÉMICOS CARACTERÍSTICA 18. Integralidad de currículo Revisar periódicamente el PAE del programa de Ingeniería Civil


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MECANISMOS PARA MANTENIMIENTO DE FORTALEZAS CARACTERÍSTICA 19. Flexibilidad de currículo Se debe definir en las diferentes áreas de formación el conocimiento mínimo requerido para cumplir con los ideales de la profesión. (Revisión y ajuste curricular y plantear estrategias de socialización de reformas propuestas). Conformar un referente acerca de las competencias mínimas esperadas de un Ingeniero Civil. (Monitoreo exigencias del medio). Fortalecer sistema de tutorías para asesorar oportunamente al estudiante. CARACTERÍSTICA 20. Interdisciplinariedad Inscribir en los diferentes grupos de investigación a docentes de otras áreas Difundir las políticas institucionales relacionadas con la interdisciplinariedad. Desarrollar actividades de carácter interdisciplinario dentro del plan de estudios. CARACTERÍSTICA 21. Relaciones nacionales e internacionales del programa Promover en los docentes y estudiantes la utilización de convenios con instituciones académicas del orden nacional e internacional CARACTERÍSTICA 22. Metodologías de enseñanza y aprendizaje Continuar con el análisis de las metodologías de enseñanza y aprendizaje implementadas en el programa, a partir de debates frente al tema. Fomentar el pensamiento autónomo de los estudiantes en las diferentes asignaturas del programa. Orientar al estudiante en el desarrollo de las actividades realizadas en el trabajo presencial e independiente. CARACTERÍSTICA 23. Sistemas de evaluación de los estudiantes Plantear mecanismos para la divulgación y conocimiento de las políticas y reglas de evaluación. Igualmente, con los mecanismos para la participación de los estudiantes en el mejoramiento de las formas de evaluación en concordancia con las metodologías de enseñanza. Se plantea enviar a cada profesor copia de los lineamientos del sistema de aprendizaje establecidos en el PAE de la Escuela de Ingeniería Civil, los cuales presentan claramente los propósitos que la escuela en materia de evaluación quiere seguir como parte fundamental del aprendizaje. CARACTERÍSTICA 24. Trabajo de los estudiantes Continuar con el mejoramiento de las metodologías de enseñanza y aprendizaje desarrollado por los docentes en las asignaturas, lo mismo que de los sistemas de evaluación, a fin de implementar la realización de novedosos trabajos que desarrollen en el estudiante varias de las competencias que se requieren en el profesional actual, a la par con las necesidades de la región. Se propone foros o reuniones semestrales de profesores donde se propongan mejoras a los trabajos planteados a los estudiantes y se creen nuevas y novedosas maneras de desarrollo de competencias. CARACTERÍSTICA 25. Evaluación y autorregulación del programa Continuar con la asignación de líderes a las características de calidad formuladas por el CNA, a fin de realizar un seguimiento y control a las actividades realizadas.


154

MECANISMOS PARA MANTENIMIENTO DE FORTALEZAS CARACTERÍSTICA 26. Formación para la investigación Promover estrategias que incentiven la capacidad de indagación y búsqueda, y la formación del espíritu investigativo del estudiante. Impulsar a los estudiantes, a la vinculación en grupos de investigación del programa. CARACTERÍSTICA 27. Compromiso con la investigación Impulsar la publicación de trabajos de investigación en revistas indexadas, seminarios o congresos de carácter nacional y/o internacional. Divulgar las políticas institucionales en materia de investigación desarrolladas por la Dirección de Investigaciones. CARACTERÍSTICA 28. Extensión o proyección social Impulsar el desarrollo de proyectos con proyección social. CARACTERÍSTICA 29. Recursos bibliográfico Gestionar semestralmente la actualización bibliográfica en las diferentes áreas temáticas del plan de estudio, de acuerdo a las solicitudes de docentes y estudiantes. Impulsar la consulta de material bibliográfico existente. CARACTERÍSTICA 30. Recursos informáticos y de comunicación Gestionar la adquisición y actualización de recursos informáticos del programa. Impulsar el uso de los recursos informáticos y de comunicación existentes en la Institución, en la comunidad académica del programa. CARACTERÍSTICA 31. Recursos de apoyo docente Continuar con la gestión referente a dotación de equipos y materiales de laboratorios del programa.

FACTOR 5. CARACTERÍSTICAS ASOCIADAS AL BIENESTAR INSTITUCIONAL CARACTERÍSTICA 32. Políticas, programas y servicios de bienestar universitario Continuar con la divulgación de los servicios y programas ofrecidos por Bienestar Universitario Institucional. FACTOR 6. CARACTERÍSTICAS ASOCIADAS A LA ORGANIZACIÓN, ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN

CARACTERÍSTICA 35. Dirección del programa Difundir las reglas de juego de manera clara sobre la gestión del programa y su forma de operación. Evaluar la apreciación de profesores, estudiantes y personal administrativo del programa sobre la orientación académica que imparten los directivos del programa y sobre el liderazgo que ejercen. Definir estadística del porcentaje de directivos, profesores y personal administrativo del programa que conoce las políticas que orientan la gestión del programa. CARACTERÍSTICA 36. Promoción del programa Promocionar el programa en los diferentes centros educativos de Tunja y otros municipios. Hacer publicidad del programa en los diferentes medios con que cuenta la universidad: Pagina Web, emisora, canal de televisión. Realizar eventos (no solamente seminarios) relacionados con la Ingeniería Civil e invitar a partir a empresas públicas, privadas y profesionales del ramo.


155

MECANISMOS PARA MANTENIMIENTO DE FORTALEZAS FACTOR 7. CARACTERÍSTICAS ASOCIADAS A LOS EGRESADOS Y ARTICULACIÓN CON EL MEDIO CARACTERÍSTICA 37. Influencia del programa en el medio Diseñar políticas o metas claras desde el comité de currículo en cuanto al número de proyectos de extensión, cursos, seminarios y diplomados que la escuela debe ofrecer anualmente. Establecer una base de datos referente al número de proyectos de extensión y convenios en la que la Escuela ha participado. Establecer una política clara para enlazar investigación y proyección social, dentro de la escuela de Ingeniería Civil. Apoyar a la Asociación de egresados en el desarrollo de encuestas a los empleadores, para conocer sus impresiones sobre el desempeño de los egresados del programa. Apoyar a la Asociación de egresados en la elaboración del directorio de egresados. Publicar en medio impreso y a través de la web el portafolio de servicios de la Escuela. CARACTERÍSTICA 38. Seguimiento a los egresados Apoyar a la Asociación de egresados en el desarrollo de encuestas a los empleadores, para conocer sus impresiones sobre el desempeño de los egresados del programa. Apoyar a la Asociación de egresados en la elaboración del directorio de egresados. Mantener actualizada la página web de los egresados. Realizar semestralmente el encuentro de egresados, creando estímulos para que los egresados asistan a los eventos programados. CARACTERÍSTICA 39. Impacto de los egresados en el medio social y académico Generar estímulos para que los egresados respondan las encuestas del Observatorio Laboral del Ministerio de Educación y de la UPTC Informas a los estudiantes de último año y a los egresados el listado, los beneficios y oportunidades que se obtienen al estar vinculados con comunidades profesionales, académicas y científicas. La superación de debilidades, se realizará a partir del Plan de Mejoramiento generado para el período 2010 – 2015.

Informe Proceso de Renovación de la Acreditación

Ingeniería Civil

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6

PLAN DE MEJO

RAMIENTO 2010- 2015

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Ingeniería Civil

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PLAN DE MEJO

RAMIENTO 2010- 2015

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n co

n co

mun

idad

es a

cadé

mic

as e

s re

gula

r, s

egún

la a

prec

iaci

ón d

e do

cnet

es y

est

udia

ntes

del

pro

gram

a

FORMULACIÓN

OBJETIVO

ACCIONES

METAS

INDICADORES

FECHAS

RECURSOS

RESPONSABLES


Inge

nier

ía C

ivil


Ingeniería Civil

15

8

PLAN DE MEJO

RAMIENTO 2010- 2015

PROGRAMA:

FACTOR:

CARACTERÍSTICA:


TIPO DEBILIDAD:

D1

D2

D

3PRIORIDAD:

Baj

o

INICIO

FINAL

Div

ulga

r la

s po

lític

as d

e es

tímul

os e

xist

ente

s a

la

activ

idad

doc

ente

y m

ejor

ar s

u fo

rma

de

apre

ciac

ión

Div

ulga

ción

de

la n

orm

ativ

idad

y e

stra

tegi

as im

plem

enta

das

por

la

inst

ituci

ón p

ara

ince

ntiv

ar p

rodu

ctiv

idad

doc

ente

s

80%

de

los

doce

ntes

que

apr

ecie

n en

un

grad

o al

to a

bue

no, e

l im

pact

o en

el e

nriq

ueci

mie

nto

de la

cal

idad

de

l pro

gram

a, p

rodu

cto

del r

égim

en

de e

stím

ulos

al p

rofe

sora

do

Gra

do d

e ap

reci

ació

n de

los

doce

ntes

sob

re e

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pact

o en

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enr

ique

cim

ient

o de

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calid

ad d

el p

rogr

ama,

pr

oduc

to d

e es

tímul

os a

l pr

ofes

orad

o

01/0

8/20

1001

/12/

2015

RTH

, RF,

Rfin

, R

.Tec

Com

ité d

ocen

te -

Dec

ano

de la

Fac

ulta

d -

Dire

ctor

de

Escu

ela

- Lí

der

de la

ca

ract

erís

tica:

Ing.

Raf

ael P

rieto

Encu

esta

RECURSOS

RESPONSABLES


OBJETIVO

ACCIONES

METAS

INDICADORES

FECHAS

Inge

nier

ía C

ivil

3. C

arac

terís

ticas

aso

ciad

as a

los

prof

esor

es15

. E

stím

ulos

a la

doc

enci

a, in

vest

igac

ión,

ext

ensi

ón o

pro

yecc

ión

soci

al y

a la

coo

pera

ción

inte

rnac

iona

lLo

s do

cent

es c

onsi

dera

n qu

e el

impa

cto

para

el e

nriq

ueci

mie

nto

de la

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idad

del

pro

gram

a, p

rodu

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del r

égim

en d

e es

tímul

os a

l pro

feso

rado

es

regu

lar

FORMULACIÓN

PROGRAMA:

FACTOR:

CARACTERÍSTICA:


TIPO DEBILIDAD:

D1 D2 D3

PRIORIDAD:

Baj

o

INICIO

FINAL

Div

ulga

r a

la c

omun

idad

aca

dém

ica

la e

xist

enci

a y

aplic

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n de

pol

ítica

s de

fle

xigi

lidad

cur

ricul

ar

en e

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gram

a

Rea

lizar

una

reu

nión

sem

estr

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com

unid

ad a

cadém

cia

del

prog

ram

a co

n el

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de

capa

cita

rlos

en la

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átic

a de

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de

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bilid

ad c

urric

ular

Una

reg

unió

n se

mes

tral

No

de r

euni

ones

rea

lizad

as01

/08/

2010

01/1

2/20

15R

TH, R

F, R

Fin,

R

tec

Dire

ctor

de

Escu

ela

- C

omité

de

Cur

rícul

o de

l Pro

gram

a -

Doc

ente

s de

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ogra

ma.

Líd

er d

e la

car

acte

rístic

a: In

g.

Glo

ria L

ucía

Cam

argo

Act

a de

reu

nion

es r

ealiz

adas

19.

Fle

xibi

lidad

de

curr

ícul

oA

prox

imad

amen

te e

l 50%

de

los

estu

dian

tes

del p

rogr

ama

desc

onoc

e la

exi

sten

cia

y ap

licac

ión

de la

s po

lític

as d

e fle

xibi

lidad

cur

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ar q

ue g

aran

ticen

la a

ctua

lizac

ión

del c

urríc

ulo

y la

mov

ilida

d es

tudi

ant

il

FORMULACIÓN

OBJETIVO

ACCIONES

METAS

INDICADORES

FECHAS

RECURSOS

RESPONSABLES


Inge

nier

ía C

ivil

4. C

arac

terís

ticas

aso

ciad

as a

los

proc

esos

aca

dém

icos

PROGRAMA:

FACTOR:

CARACTERÍSTICA:


TIPO DEBILIDAD:

D1 D2 D3

PRIORIDAD:

Ace

ptab

le

INICIO

FINAL

Man

tene

r ac

tual

izad

a ba

se d

e da

tos

100%

Bas

e ac

tual

izad

aN

o. d

e ac

tivid

ades

den

tro

de

los

conv

enio

s na

cion

ales

e

inte

rnac

iona

les

01/0

8/20

1001

/12/

2015

RTH

, RF,

Rfin

, R

tec

Dire

ctor

UEX

UC

, Dire

ctor

de

Escu

ela,

Lí

der

de la

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acte

rístic

a: In

g. H

ecto

r C

astil

lo A

rcos

Doc

umen

tos

Soc

ializ

ar e

n la

com

unid

ad a

cadé

mic

a el

alc

ance

de

los

conv

enio

s ex

iste

ntes

Una

(1)

soc

ializ

ació

n se

mes

tral

so

bre

alca

nce

de c

onve

nios

ex

iste

ntes

No.

de

reun

ione

s re

aliz

adas

01/0

8/20

1001

/12/

2015

RTH

, RF,

Rfin

, R

tec

Dire

ctor

UEX

UC

, Dire

ctor

de

Escu

ela,

Lí

der

de la

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acte

rístic

a: In

g. H

ecto

r C

astil

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rcos

Doc

umen

tos

RECURSOS

RESPONSABLES


Apr

ovec

har

los

conv

enio

s ex

iste

ntes

OBJETIVO

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METAS

INDICADORES

FECHAS

Inge

nier

ía C

ivil

Car

acte

rístic

as a

soci

adas

a lo

s pr

oces

os a

cadé

mic

osR

elac

ione

s na

cion

ales

e in

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acio

nale

s de

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gram

aB

ajo

apro

vech

amie

nto

de c

onve

nios

nac

iona

les

e in

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acio

nale

s es

tabl

ecid

os p

or la

Inst

ituci

ón

FORMULACIÓN


Ingeniería Civil

15

9

PLAN DE MEJO

RAMIENTO 2010- 2015

PROGRAMA:

FACTOR:

CARACTERÍSTICA:


TIPO DEBILIDAD:

D1 D2 D3

PRIORIDAD:

Baj

o

INICIO

FINAL

Pane

les

de tr

abaj

o do

cent

e -

estu

dian

tes

- eg

resa

dos

Un

(1)

pane

l de

trab

ajo

anua

l con

do

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es -

est

udia

ntes

y e

gres

ados

No.

de

pane

les

de tr

abaj

o re

aliz

ados

01/0

8/20

1001

/12/

2015

RTH

, RF,

Rfin

, R

tec

Dire

ctor

Esc

uela

Inge

nier

ía C

ivil

, D

ocen

tes

del p

rogr

ama,

Pre

side

nte

AS

OC

IVIL

. Líd

er d

e la

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acte

rístic

a:

Ing.

Osc

ar R

amire

z

Doc

umen

tos

Esta

blec

er c

omun

icac

ión

perm

anen

te c

on lo

s eg

resa

dos

50%

de

egre

sado

s qu

e pa

rtic

ipe

en

el p

roce

soN

o. d

e eg

resa

dos

que

part

icip

an e

n el

pro

ceso

01/0

8/20

1001

/12/

2015

RTH

, RF,

Rfin

, R

tec

Dire

ctor

Esc

uela

Inge

nier

ía C

ivil

, D

ocen

tes

del p

rogr

ama,

Pre

side

nte

AS

OC

IVIL

. Líd

er d

e la

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acte

rístic

a:

Ing.

Osc

ar R

amire

z

Doc

umen

tos

Con

form

ar la

inte

grac

ión

de g

rupo

s de

trab

ajo

con

estu

dian

tes

Inte

grac

ión

de u

n gr

upo

de tr

abaj

o co

n es

tudi

ante

sN

o. d

e gr

upos

de

trab

ajo

con

estu

dian

tes

conf

orm

ados

01/0

8/20

1001

/12/

2015

RTH

, RF,

Rfin

, R

tec

Dire

ctor

Esc

uela

Inge

nier

ía C

ivil

, D

ocen

tes

del p

rogr

ama,

Pre

side

nte

AS

OC

IVIL

. Líd

er d

e la

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rístic

a:

Ing.

Osc

ar R

amire

z

Doc

umen

tos

Mej

orar

la p

artic

ipac

ión

de lo

s eg

resa

dos

en la

de

finic

ión

de m

etas

y o

bjet

ivos

del

pro

gram

a

22.

Met

odol

ogía

s de

ens

eñan

za y

apr

endi

zaje

Se

dete

cta

una

buen

a pa

rtic

ipac

ión

de e

stud

iant

es y

una

reg

ular

vin

cula

ción

de

los

tegr

esad

os e

n la

def

inic

ión

de m

etas

y o

bjet

ivos

del

pro

gram

a

FORMULACIÓN

OBJETIVO

ACCIONES

METAS

INDICADORES

FECHAS

RECURSOS

RESPONSABLES


Inge

nier

ía C

ivil

4. C

arac

terís

ticas

aso

ciad

as a

los

proc

esos

aca

dém

icos

PROGRAMA:

FACTOR:

CARACTERÍSTICA:


TIPO DEBILIDAD:

D1 D2 D3

PRIORIDAD:

Baj

o

INICIO

FINAL

Encu

esta

s de

opi

nión

per

iódi

cas

com

o fin

prim

ordi

al d

el a

port

e de

lo

s es

tudi

ante

s en

los

sist

emas

de

eval

uaci

ón (

C23

DO

002

)A

nális

is d

e re

sulta

dos

de u

na

encu

esta

anu

al a

plic

ada

No.

de

encu

esta

s de

opi

nión

re

aliz

adas

01/0

8/20

1001

/12/

2015

RTH

, RF,

RFi

n,

RTe

c

Dire

ctor

de

Escu

ela.

Doc

ente

s de

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ogra

ma.

Líd

er d

e la

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acte

rístic

a: In

g.

Ang

el E

dwar

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odrig

uez

Info

rmes

de

anál

isis

re

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ados

Rea

lizar

talle

res

y fo

ros

sobr

e el

tem

a es

pecí

fico

de la

equ

idad

y

tran

spar

enci

a en

los

sist

emas

de

eval

uaci

ónU

n ta

ller

y/o

foro

anu

al

No.

de

talle

res

y/o

foro

s re

alzi

ados

con

tem

as d

e si

stem

as d

e ev

alua

ción

, su

tran

spar

enci

a y

equi

dad

01/0

8/20

1001

/12/

2015

RTH

, RF,

RFi

n,

RTe

c

Dire

ctor

de

Escu

ela.

Doc

ente

s de

l Pr

ogra

ma.

Líd

er d

e la

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acte

rístic

a: In

g.

Ang

el E

dwar

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odrig

uez

Act

as d

e fo

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y/o

talle

res

con

lista

do d

e as

iste

ncia

y

conc

lusi

ones

obt

enid

as

Inge

nier

ía C

ivil

4. C

arac

terís

ticas

aso

ciad

as a

los

proc

esos

aca

dém

icos

23.

Sis

tem

a de

eva

luac

ión

de e

stud

iant

es

El 3

1% d

e lo

s es

tudi

ante

s ev

alúa

com

o re

gula

r a

mal

o, la

tra

nspa

renc

ia y

equ

idad

con

que

se

aplic

a el

sis

tem

a de

eva

luac

ión.

Un

14%

no

la id

entif

ican

. E

l 56%

de

los

estu

dian

tes

encu

esta

dos

la c

onsi

dera

n co

mo

buen

a a

exce

lent

e

FORMULACIÓN

OBJETIVO

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INDICADORES

FECHAS

RECURSOS

RESPONSABLES


Mej

orar

la p

erce

pció

n de

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estu

dian

tes

haci

a el

si

stem

a de

eva

luac

ión


Ingeniería Civil

16

0

PLAN DE MEJO

RAMIENTO 2010- 2015

PROGRAMA:

FACTOR:

CARACTERÍSTICA:


TIPO DEBILIDAD:

D1 D2 D3

PRIORIDAD:

Baj

o

INICIO

FINAL

Insc

ribir

los

mej

ores

trab

ajos

de

grad

o pa

ra s

er p

ublic

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o

expu

esto

s en

eve

ntos

inte

rnac

iona

les

Insc

ripci

ón d

e m

ínim

o de

un

(1)

trab

ajo

anua

lmen

te e

n ev

ento

s o

revi

stas

inte

rnac

iona

les

No.

de

trab

ajos

de

grad

o de

es

tudi

ante

s de

pre

grad

o in

scrit

os e

n ev

ento

s in

tern

acio

nale

s

01/0

8/20

1001

/12/

2015

RTH

, RF,

Rfin

, R

tec

Com

ité d

e cu

rríc

ulo

del p

rogr

ama.

D

ocen

tes

del P

rogr

ama.

Líd

er d

e la

C

arac

terís

tica:

Ing.

Ang

el E

dwar

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odrig

uez

Info

rmes

anu

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de

verif

icac

ión.

Com

prom

eter

a p

rofe

sore

s pa

ra q

ue in

scrib

an s

us m

ejor

es

trab

ajos

de

inve

siga

ción

rea

lizad

os c

on lo

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ant

es d

el

prog

ram

a, e

n ev

ento

s in

tern

acio

nale

s

Insc

ripci

ón d

e m

ínim

o de

un

(1)

trab

ajo

de in

vest

igac

ión

real

izad

os

con

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dian

tes

en e

vent

os

inte

rnac

iona

les

No.

de

trab

ajos

de

inve

stig

ació

n in

scrit

os e

n ev

ento

s in

tern

acio

nale

s01

/08/

2010

01/1

2/20

15R

TH, R

F, R

fin,

Rte

c

Com

ité d

e cu

rríc

ulo

del p

rogr

ama.

D

ocen

tes

del P

rogr

ama.

Líd

er d

e la

C

arac

terís

tica:

Ing.

Ang

el E

dwar

d R

odrig

uez

Info

rmes

anu

ales

de

verif

icac

ión.

Inge

nier

ía C

ivil

4. C

arac

terís

ticas

aso

ciad

as a

pro

ceso

s ac

adém

icos

24.

Trab

ajo

de lo

s es

tudi

ante

sS

e ha

n pu

blic

ado

poco

s tr

abaj

os d

e es

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s en

eve

ntos

y r

evis

tas

inte

rnac

iona

les

FORMULACIÓN

OBJETIVO

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METAS

INDICADORES

FECHAS

RECURSOS

RESPONSABLES


Publ

icar

trab

ajos

de

estu

dian

tes

en r

evis

tas

o ev

ento

s de

car

ácte

r in

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acio

nal PROGRAMA:

FACTOR:

CARACTERÍSTICA:


TIPO DEBILIDAD:

D1 D2 D3

PRIORIDAD:

Med

io

INICIO

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Prog

ram

ar c

apac

itaci

ones

a d

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tes

en e

l tem

a, b

ajo

la

orie

ntac

ión

de la

DIN

Una

(1)

cap

acita

ción

anu

alN

o. c

apac

itaci

ones

rea

lizad

as01

/08/

2010

01/1

2/20

15R

TH, R

F, R

fin,

Rte

cD

ocum

ento

s

Con

solid

ar y

act

ualiz

ar u

na b

ase

de d

atos

con

tem

as d

e pr

oyec

tos

de in

vest

igac

ión

Bas

e de

dat

os a

ctua

lizad

aN

o. d

e ac

tivid

ades

que

ar

ticul

an d

ocen

cia,

pr

oeyc

ción

soc

ial y

ext

ensi

ón01

/08/

2010

01/1

2/20

15R

TH, R

F, R

fin,

Rte

cD

ocum

ento

s

Part

icip

ar e

n co

nvoc

ator

ias

real

izad

as p

or la

DIN

Part

icip

ació

n en

mín

imou

na (

1)

conv

ocat

oria

rea

lizad

a po

r la

DIN

No.

de

part

icip

ació

n en

co

nvoc

ator

ias

real

izad

as01

/08/

2010

01/1

2/20

15R

TH, R

F, R

fin,

Rte

cD

ocum

ento

s

Publ

icita

r lo

s es

tímul

os g

ener

ados

por

la In

stitu

ción

en

mat

eria

de

Inve

stig

ació

n

Una

(1)

reu

nión

par

a di

vulg

ació

n de

es

tímul

os g

ener

ados

por

la

Inst

ituci

ón e

n m

ater

ia d

e In

vest

igac

ión

No.

de

reun

ione

s re

aliz

adas

pa

ra d

ivul

gaci

ón01

/08/

2010

01/1

2/20

15R

TH, R

F, R

fin,

Rte

cD

ocum

ento

s

Inge

nier

ía C

ivil

4. C

arac

terís

ticas

aso

ciad

as a

pro

ceso

s ac

adém

icos

26.

For

mac

ión

para

la in

vest

igac

ión.

La a

rtic

ulac

ión

de la

inve

stig

ació

n co

n la

doc

enci

a, e

xten

sión

y la

pro

yecc

ión

soci

al n

o es

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ufic

ient

emen

te c

lara

FORMULACIÓN

OBJETIVO

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INDICADORES

FECHAS

RECURSOS

RESPONSABLES


Art

icul

ar la

doc

enci

a co

n la

inve

stig

ació

n,

proy

ecci

ón s

ocia

l y la

ext

ensi

ón

Dire

ctor

DIN

- D

irect

or d

e Es

cuel

a -

Dire

ctor

de

Gru

pos

de In

vest

igac

ión.

Lí

der

de la

car

acte

rístic

a: In

g. O

scar

R

amire

z


Ingeniería Civil

16

1

PLAN DE MEJO

RAMIENTO 2010- 2015

PROGRAMA:

FACTOR:

CARACTERÍSTICA:


TIPO DEBILIDAD:

D1

D2

D3

PRIORIDAD:

Ace

ptab

le

INICIO

FINAL

Act

ualiz

ar y

am

plia

r la

dot

ació

n de

labo

rato

rios

y ta

llere

s20

% d

e cr

ecim

ient

o en

act

ualiz

ació

n y

ampl

iaci

ón d

e do

taci

ón d

e la

bora

torio

s y

talle

res

Porc

enta

je d

e cr

ecim

ient

o de

ac

tual

izac

ión

y am

plia

ción

de

labo

rato

rios

y ta

llere

s01

/08/

2010

01/1

2/20

15R

TH, R

F, R

Fin,

R

Tec

Dire

ctor

de

Escu

ela.

Com

ité d

e C

urríc

ulo

del P

rogr

ama.

Con

sejo

de

Facu

ltad

de

Inge

nier

ía. L

íder

de

la C

arac

terís

tica:

In

g. G

loria

Luc

ia C

amar

go

Inve

ntar

io d

e eq

uipo

s y

from

atos

dilig

enci

ados

de

usos

de

equi

pos,

la

boor

ator

ios

y ta

llere

s.

A p

artir

de

proy

ecto

s de

inve

stig

ació

n, e

xten

sión

y tr

abaj

os d

e gr

ado

dise

ñar,

con

stru

ir y

adqu

irir

equi

pos

de la

bora

torio

en

las

dife

rent

es á

reas

esp

ecífi

cas

d el

a In

geni

ería

Civ

il

Dos

(2)

equ

ipos

dis

eñad

os,

cons

trui

dos

y /o

adq

uirid

os

No.

de

equi

pos,

dis

eñad

os,

cons

trui

dos

y ad

quiri

dos

en

las

dife

rent

es á

reas

de

Inge

nier

ía C

ivil

01/0

8/20

1001

/12/

2015

RTH

, RF,

RFi

n,

RTe

c

Dire

ctor

de

Escu

ela.

Con

sejo

de

Facu

ltad

de

Inge

nier

ía. D

irect

ores

de

grup

os d

e in

vest

igac

ión.

Dire

ctor

es d

e pr

oyec

tos

de g

rado

, est

udia

ntes

, pr

oyec

tista

s. L

íder

de

la C

arac

terís

tica:

In

g. G

loria

Luc

ia C

amar

go

Inve

ntar

io d

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uipo

s, li

stad

o de

pro

yect

os d

e gr

ado

desa

rrol

lado

s e

inve

ntar

io d

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uipo

s pe

rten

ecie

ntes

a lo

s gr

upos

de

inve

stig

ació

n de

l pr

ogra

ma

Inge

nier

ía C

ivil

4. C

arac

terís

ticas

aso

ciad

as a

pro

ceso

s ac

adém

icos

31.

Rec

urso

s de

apo

yo d

ocen

teE

l 49%

de

los

estu

dian

tes

del p

rogr

ama

evid

enci

an q

ue e

l gra

do d

e co

rres

pond

enci

a en

tre

el n

úem

ro d

e es

tudi

ante

s y

el n

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ro d

e pu

esto

s en

labo

rato

rios,

tal

lere

s, e

tc,

es in

adec

uado

FORMULACIÓN

OBJETIVO

ACCIONES

METAS

INDICADORES

FECHAS

RECURSOS

RESPONSABLES


Incr

emen

tar

el g

rado

de

corr

espo

nden

cia

ente

el

núm

ero

de e

stud

iant

es y

el n

úmer

o de

pue

stos

de

trab

ajo

en la

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torio

s y

talle

res

dota

dos

con

los

equi

pos

y m

ater

iale

s pr

opio

s de

la e

xisg

enci

a de

l pro

gram

a

PROGRAMA:

FACTOR:

CARACTERÍSTICA:


TIPO DEBILIDAD:

D1 D2 D3

PRIORIDAD:

Ace

ptab

le

INICIO

FINAL

Mej

orar

la p

erce

pció

n de

los

estu

dian

tes,

re

fere

nte

a la

exi

sten

cia

y co

nten

ido

de p

olíti

cas

de b

iene

star

uni

vers

itario

Rea

lizar

una

cap

acita

ción

en

polít

icas

de

bien

esta

r un

iver

sita

rio

una

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al s

emes

tre

por

part

e de

la u

nida

d de

pol

ítica

soc

ial,

a la

co

mun

idad

aca

dém

ica

del p

rogr

ama

1 ca

paci

taci

ón s

emes

tral

No.

de

capa

cita

cion

es

real

izad

as01

/08/

2010

01/1

2/20

15R

TH, R

F, R

tec.

Dire

ctor

de

Escu

ela.

Dire

ctor

Uni

dad

de

Polít

ica

Soc

ial.

Com

ité d

e C

urríc

ulo

del

Prog

ram

a. L

íder

de

la c

arac

terís

tica:

Ing.

G

loria

Luc

ía C

amar

go

List

ado

de a

sist

enci

a a

las

reun

ione

s de

div

ulga

ción

en

polít

icas

de

bien

esta

r un

iver

sita

rio.

OBJETIVO

ACCIONES

METAS

INDICADORES

FECHAS

RECURSOS

RESPONSABLES


Inge

nier

ía C

ivil

5. C

arac

terís

ticas

aso

ciad

as a

l bie

nest

ar in

stitu

cion

al32

. P

olíti

cas,

pro

gram

as y

ser

vici

os d

e bi

enes

tar

univ

ersi

tario

El 4

6% d

e la

pob

laci

ón e

stud

iant

il en

cues

tada

con

side

ra q

ue e

xist

en p

olíti

cas

de b

iene

star

uni

vers

itario

, m

as n

o la

s co

noce

.

FORMULACIÓN

PROGRAMA:

FACTOR:

CARACTERÍSTICA:


TIPO DEBILIDAD:

D1 D2 D3

PRIORIDAD:

Baj

o

INICIO

FINAL

Mej

orar

el p

orce

ntaj

e de

est

udia

ntes

que

con

oce

las

polít

icas

par

a di

vulg

ació

n y

prom

oció

n de

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ogra

ma

Prom

ocio

nar

el p

rogr

ama

en lo

s di

fere

ntes

cen

tros

edu

cativ

os d

e Tu

nja

y ot

ros

Mun

icip

ios

80%

de

los

estu

dian

tes

cono

ce la

s po

lític

as d

e di

vulg

ació

n y

prom

oció

n de

l pro

gram

a

No.

de

estu

dian

tes

que

cono

ce la

exi

sten

cia

de

polít

icas

inst

ituci

onal

es p

ara

divu

lgac

ión

del p

rogr

ama

01/0

8/20

1001

/12/

2015

RTH

, RF,

RFi

n.

RTe

c.D

irect

or d

e Es

cuel

a. L

íder

de

la

cara

cter

ístic

a: In

g. L

uis

Ram

iro F

onse

caEn

cues

ta

OBJETIVO

ACCIONES

METAS

INDICADORES

FECHAS

RECURSOS

RESPONSABLES


Inge

nier

ía C

ivil

6. C

arac

terís

ticas

aso

ciad

as a

la o

rgan

izac

ión,

adm

inis

trac

ión

y ge

stió

n36

. P

rom

oció

n de

l pro

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aF

alta

de

cono

cim

ient

o de

los

estu

dian

tes

de la

s po

lític

as p

ara

divu

lgac

ión

y pr

omoc

ión

del p

rogr

ama

FORMULACIÓN


Ingeniería Civil

16

2

PLAN DE MEJO

RAMIENTO 2010- 2015

PROGRAMA:

FACTOR:

CARACTERÍSTICA:


TIPO DEBILIDAD:

D1

D2

D3

PRIORIDAD:

Med

io

INICIO

FINAL

Form

aliz

ar y

apl

icar

una

enc

uest

a de

sat

isfa

cció

n a

cada

usu

ario

ex

tern

o de

la E

scue

laM

ín. 1

reg

istr

o de

eva

luac

ión

No.

de

regi

stro

s de

ev

alua

ción

sat

isfa

ctor

ios

01/0

8/20

1001

/12/

2015

RTH

, RF,

R.F

in,

R.T

ec.

Doc

umen

tos

Fort

alec

er la

asi

gnat

ura

trab

ajo

de c

ampo

/ sem

inar

io d

e tr

abaj

o de

gr

ado

y pr

oyec

ción

soc

ial y

las

asig

natu

ras

de p

rofu

ndiz

ació

n pa

ra

que

los

trab

ajos

de

los

estu

dian

tes

teng

an u

n co

mpo

nent

e so

cial

Mín

. 2 tr

abaj

os d

esar

rolla

dos

con

sent

ido

soci

alN

o. d

e tr

abaj

os d

esar

rolla

dos

con

sent

ido

soci

al01

/08/

2010

01/1

2/20

15R

TH, R

F, R

.Fin

, R

.Tec

.D

ocum

ento

s

Inge

nier

ía C

ivil

7. C

arac

terís

ticas

aso

ciad

as a

los

egre

sado

s y

su a

rtic

ulac

ión

con

el m

edio

37.

Influ

enci

a de

l pro

gram

a en

el m

edio

No

exis

te u

n nú

mer

o im

port

ante

de

reco

noci

mie

ntos

exp

lícito

s de

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entid

ades

gub

erna

men

tale

s y

no g

uber

nam

enta

les

a lo

s tr

abaj

os d

e ex

tens

ión

y pr

oyec

ción

soc

ial q

ue e

l pro

gram

a ha

des

arro

llado

, as

í mis

mo

no s

e cu

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con

un

regi

stro

est

adís

tico

sobr

e el

impa

cto

de lo

s pr

oyec

tos

FORMULACIÓN

OBJETIVO

ACCIONES

METAS

INDICADORES

FECHAS

RECURSOS

RESPONSABLES


Obt

ener

rec

onoc

imie

ntos

de

cada

ent

idad

con

la

que

se d

esar

rolle

un

proy

ecto

de

exte

nsió

n y

/ o

proy

ecci

ón s

ocia

l

Dire

ctor

de

Escu

ela.

Dire

ctor

es d

e gr

upos

de

inve

stig

ació

n. L

íder

de

al

cara

cter

ístic

a: In

g. J

orge

Lui

s R

odrig

uez

PROGRAMA:

FACTOR:

CARACTERÍSTICA:


TIPO DEBILIDAD:

D1 D2 D3

PRIORIDAD:

Baj

o

INICIO

FINAL

Rea

lizar

reu

nion

es a

nual

es c

on lo

s eg

resa

dos,

dire

ctiv

os y

pr

ofes

ores

del

pro

gram

aU

na r

euni

ón a

nual

No.

reu

nion

es r

ealiz

adas

01/0

8/20

1001

/12/

2015

RTH

, RF,

R.F

in,

R.T

ec.

Act

as d

e re

unió

n. L

ista

s de

as

iste

ncia

Cre

ar f

oros

virt

uale

s pe

rman

ente

s en

don

de lo

s eg

resa

dos

pued

an

opin

ar s

obre

las

dife

rent

es p

robl

emát

icas

del

pro

gram

aU

n fo

ro s

emes

tral

No.

de

foro

s cr

eado

s01

/08/

2010

01/1

2/20

15R

TH, R

F,

R.T

ec.

Reg

istr

os d

e pa

rtic

ipac

ión

de

egre

sado

s

Inge

nier

ía C

ivil

7. C

arac

terís

ticas

aso

ciad

as a

los

egre

sado

s y

su a

rtic

ulac

ión

con

el m

edio

38.

Seg

uim

ient

o a

los

egre

sado

sLa

par

ticip

ació

n de

los

egre

sado

s en

la d

efin

ició

n de

met

as,

obje

tivos

, en

cuen

tros

, et

c, e

s m

uy b

aja

FORMULACIÓN

OBJETIVO

ACCIONES

METAS

INDICADORES

FECHAS

RECURSOS

RESPONSABLES


Aum

enta

r la

par

ticip

ació

n d

elos

egr

esad

os e

n el

an

ális

is y

dis

cusi

ón d

e ob

jetiv

os, e

stra

tegi

as y

ev

alua

ción

del

pro

gram

a

Dire

ctor

de

Escu

ela.

Pre

side

tne

de

AS

OC

IVIL

. Rep

rese

ntan

te d

e lo

s eg

resa

dos

ante

el c

omité

de

curr

ícul

o.

Líde

r de

la c

arac

terís

tica:

Ing.

Jor

ge

Luis

Rod

rigue

z

PROGRAMA:

FACTOR:

CARACTERÍSTICA:


TIPO DEBILIDAD:

D1 D2 D3

PRIORIDAD:

Baj

o

INICIO

FINAL

Dilig

enci

amie

nto

de f

orm

atos

de

satis

facc

ión

para

los

empl

eado

res

Cin

co (

5) r

egis

tros

No.

de

regi

stro

s di

ligen

ciad

os01

/08/

2010

01/1

2/20

15R

TH, R

F, R

.Fin

, R

.Tec

.D

ocum

ento

s

Apl

icar

una

enc

uest

a de

fun

cion

alid

ad d

e la

bol

sa d

e em

pleo

par

a lo

s eg

resa

dos

Cin

co (

5) r

egis

tros

No.

de

regi

stro

s di

ligen

ciad

os01

/08/

2010

01/1

2/20

15R

TH, R

F, R

.Fin

, R

.Tec

.D

ocum

ento

s

Inge

nier

ía C

ivil

7. C

arac

terís

ticas

aso

ciad

as a

los

egre

sado

s y

su a

rtic

ulac

ión

con

el m

edio

38.

Seg

uim

ient

o a

los

egre

sado

sN

o se

cue

nta

con

regi

stro

s es

tadí

stic

os s

obre

la fu

ncio

nalid

ad d

e la

bol

sa d

e em

pleo

, ta

nto

en la

apr

eci

ació

n de

egr

esad

os q

ue h

an a

plic

ado

com

o de

los

empl

eado

res

FORMULACIÓN

OBJETIVO

ACCIONES

METAS

INDICADORES

FECHAS

RECURSOS

RESPONSABLES


Det

erm

inar

la f

unci

onal

idad

de

la b

olsa

de

empl

eo d

e la

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ciac

ión

Dire

ctor

de

Escu

ela.

Pre

side

tne

de

AS

OC

IVIL

. Rep

rese

ntan

te d

e lo

s eg

resa

dos

ante

el c

omité

de

curr

ícul

o.

Líde

r de

la c

arac

terís

tica:

Ing.

Jor

ge


Ingeniería Civil

16

3

PLAN DE MEJO

RAMIENTO 2010- 2015

Nota:

En

resp

onsa

bles

se

ha i

ndic

ado

el l

íder

de

la

cara

cter

ístic

a re

laci

onad

a, d

e m

aner

a qu

e e

sta

info

rmac

ión

es a

ctua

lizad

a de

acu

erdo

a l

a pl

anta

doc

ente

del

pro

gram

a.

Igua

lmen

te, s

e ha

col

ocad

o ca

rgos

cor

resp

ondi

ente

s a

los

invo

lucr

ados

con

el d

esar

rollo

de

las

activ

idad

es p

lant

eada

s.

PROGRAMA:

FACTOR:

CARACTERÍSTICA:


TIPO DEBILIDAD:

D1 D2 D3

PRIORIDAD:

Baj

o

INICIO

FINAL

Publ

icar

los

dife

rent

es c

urso

s de

pos

grad

o co

n lo

s qu

e cu

enta

la

univ

ersi

dad,

ent

re lo

s eg

resa

dos

y es

tudi

ante

sU

na (

1) p

ublic

ació

n se

mes

tral

No.

de

egre

sado

s vi

ncul

ados

a

prog

ram

as d

e po

sgra

do01

/08/

2010

01/1

2/20

15R

TH, R

F,

R.T

ec.

Doc

umen

tos

Publ

icar

los

dife

rent

es c

onve

nios

nac

iona

les

e in

tern

acio

nale

s pa

ra

estu

dios

con

bec

as a

est

udia

ntes

y e

gres

ados

Una

(1)

pub

licac

ión

sem

estr

alN

o. d

e eg

resa

dos

que

apro

vech

an o

port

unid

ades

de

beca

s y

conv

enio

s01

/08/

2010

01/1

2/20

15R

TH, R

F,

R.T

ec.

Doc

umen

tos

Inge

nier

ía C

ivil

7. C

arac

terís

ticas

aso

ciad

as a

los

egre

sado

s y

su a

rtic

ulac

ión

con

el m

edio

39.

Impa

cto

de lo

s eg

resa

dos

en e

l med

io s

ocia

l y a

cadé

mic

oB

ajo

apro

vech

amie

nto

de la

s op

ortu

nida

des

de b

ecas

nac

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les

e in

tern

acio

nale

s de

los

egre

sado

s

FORMULACIÓN

OBJETIVO

ACCIONES

METAS

INDICADORES

FECHAS

RECURSOS

RESPONSABLES


Ince

ntiv

ar lo

s es

tudi

os d

e po

sgra

do e

ntre

los

egre

sado

s

Dire

ctor

de

Escu

ela.

Pre

side

tne

de

AS

OC

IVIL

. Rep

rese

ntan

te d

e lo

s eg

resa

dos

ante

el c

omité

de

curr

ícul

o.

Líde

r de

la c

arac

terís

tica:

Ing.

Jor

ge

Luis

Rod

rigue

z

PROGRAMA:

FACTOR:

CARACTERÍSTICA:


TIPO DEBILIDAD:

D1

D2

D3

PRIORIDAD:

Baj

o

INICIO

FINAL

Org

aniz

ar s

emin

ario

s an

uale

s en

don

de s

e dé

esp

adio

par

a pr

esen

tar

los

proy

ecto

s de

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udia

ntes

y e

gres

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Un

(1)

proy

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anu

alN

o. d

e pr

oyec

tos

expu

esto

s en

eve

ntos

01/0

8/20

1001

/12/

2015

RTH

, RF,

R.F

in,

R.T

ec.

Doc

umen

tos

Ince

ntiv

ar la

pre

sent

ació

n de

los

mej

ores

pro

yect

os d

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INFORME PROCESO DE RENOVACIÓN DE LA · PDF fileInforme Proceso de Renovación de la Acreditación Ingeniería Civil 3 COMITÉ CURRICULAR Y PROFESORES DEL PROGRAMA DE INGENIERÍA CIVIL