30
I.E.S. San Vicente Informática 2º Bachillerato Programación didáctica Curso: 2021/2022 Departamento de Informática Fernando Albert Damián Cremades Pág 1/30

Informática 2º Bachillerato

  • Upload
    others

  • View
    9

  • Download
    0

Embed Size (px)

Citation preview

Page 1: Informática 2º Bachillerato

I.E.S. San Vicente

Informática

2º Bachillerato

Programación didáctica

Curso: 2021/2022

Departamento de Informática

Fernando AlbertDamián Cremades

Pág 1/30

Page 2: Informática 2º Bachillerato

I.E.S. San Vicente

Indice de contenidos

1. Introducción ....................................................... 31.1. Contextualización ................................................. 3

2. Objetivos ......................................................... 5

3. Competencias ...................................................... 74. Contenidos ........................................................ 94.1. Secuenciación y temporización ...................................... 125. Metodología didáctica ............................................... 146. Evaluación ....................................................... 16

6.1. Criterios de evaluación ............................................ 16

6.2. Criterios de calificación ............................................ 186.3. Criterios ortográficos .............................................. 196.4. Actividades de refuerzo y ampliación ................................. 19

7. Criterios de recuperación ............................................ 217.1. Alumnos pendientes .............................................. 21

8. Medidas de atención a la diversidad y alumnos con N.E.E. .................. 22

9. Fomento de la lectura ............................................... 2410. Recursos didácticos ............................................... 2511. Bibliografía de referencia ........................................... 2612. Actividades complementarias y extraescolares .......................... 2713. Comunicación con el alumnado y las familias ........................... 2813.1. Web familia .................................................... 28

13.2. Aules ......................................................... 28

13.3. Webex ........................................................ 28

13.4. Correo electrónico ............................................... 2813.5. Teléfono del centro .............................................. 28

14. COVID-19 ....................................................... 30

Pág 2/30

Page 3: Informática 2º Bachillerato

I.E.S. San Vicente

1. Introducción

A lo largo del último siglo, la tecnología ha ido adquiriendo una importancia progresiva en lavida de las personas y en el funcionamiento de la sociedad. Dentro de las diversas tecnologías,destaca la informática, o tecnologías de la información, como rama que estudia el tratamientode esta por medio del uso de máquinas automáticas. Su protagonismo actual recae en serdinamizadora de una tercera revolución productiva en que la información ocupa el lugar de laenergía. La incorporación de sistemas de comunicaciones ha supuesto un impulso definitivodando lugar a las tecnológias de la información y la comunicación. Nuestra sociedad se ha vistoinfluida por todos estos desarrollos hasta el punto de denominarse sociedad de la información.

Las tecnologías de la información y la comunicación son consideradas nuevos motores dedesarrollo y progreso, en un proceso que no ha dejado de crecer en las últimas décadas. Sinembargo, no se debe perder de vista el marco sociocultural, en el que se perfilan numerososretos. Por ejemplo, el crecimiento de la brecha digital debe impulsar a analizar las luces y lassombras de este modelo de sociedad que, a pesar de dotar de medios para acceder casiuniversalmente a la información, no consigue incorporar a todos los miembros de la sociedadhumana a este proceso. También debemos añadir a nuestra reflexión como el enorme flujo deinformación influye en los, cada día más común, conflictos entre acceso libre y leyes decopyright o derechos de autor.

Finalmente, y en especial desde el ámbito educativo, se debe tener en cuenta que informaciónno es el mismo que conocimiento: el conocimiento es el fruto de un proceso de construcciónactiva, que requiere tratar la información con espíritu crítico, analizarla y seleccionar losdiferentes elementos que la componen.

Esta materia específica en segundo de bachillerato se propone para formar al alumnado en elconocimiento y uso responsable y seguro de las tecnologías de la información y lacomunicación, además de dotar de un conjunto de capacidades para desarrollo de aplicacionesinformáticas.

1.1. Contextualización

Esta programación está orientada teniendo en cuenta las características del centro en el que seimparte. Estas características son:

Centro Público, ubicado en un núcleo urbano con una población que ronda los 57.000habitantes, donde acuden numerosos alumnos/as de zonas cercanas con menorpoblación en régimen diurno y nocturno.

El municipio dispone de gran cantidad de empresas del sector servicios que satisfacenlas necesidades de todo el sector industrial de la zona. Ante esta situación, existe una

Pág 3/30

Page 4: Informática 2º Bachillerato

I.E.S. San Vicente

creciente demanda de profesionales que sean capaces de desarrollar aplicacionesinformáticas, y que son demandados tanto por las industrias como por las empresas deservicios.

La asignatura de informática lleva impartiéndose en este centro diversos años, por loque está dotado de todos los recursos necesarios para llevar a cabo los contenidos.

Es un centro ubicado en un municipio muy cercano a una gran ciudad por lo que cuentacon amplias redes de transporte, que facilitará las posibilidades de desplazamiento parael caso de actividades extraescolares y complementarias, con una amplia ofertacultural.

Por otro lado, el Centro oferta un completo abanico de Ciclos Formativos de la FamiliaProfesional del Informática, y además, se ubica a escasos kilómetros de la Universidad deAlicante. Por tanto, Tecnologías de la Información y la Comunicación II juega un papelorientador muy importante en la futuro académico del alumnado.

Pág 4/30

Page 5: Informática 2º Bachillerato

I.E.S. San Vicente

2. Objetivos

En el marco de la LOMCE, el Bachillerato tiene como finalidad proporcionar al alumnadoformación, madurez intelectual y humana, conocimientos y habilidades que les permitandesarrollar funciones sociales e incorporarse a la vida activa con responsabilidad ycompetencia. Asimismo, capacitará al alumnado para acceder a la educación superior.

El Bachillerato contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que lespermitan:

a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una concienciacívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución Española así como por losderechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedadjusta y equitativa.

b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable yautónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictospersonales, familiares y sociales.

c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres,analizar y valorar críticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real y la nodiscriminación de las personas con discapacidad.

d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para eleficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.

e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana y, en su caso, lalengua cooficial de su comunidad autónoma.

f ) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.

g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación.

h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedenteshistóricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma solidaria en eldesarrollo y la mejora de su entorno social.

i ) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar lashabilidades básicas propias de la modalidad elegida.

j ) Comprender los elementos y los procedimientos fundamentales de la investigación y de losmétodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y latecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y elrespeto hacia el medio ambiente.

Pág 5/30

Page 6: Informática 2º Bachillerato

I.E.S. San Vicente

k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajoen equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.

l ) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes deformación y enriquecimiento cultural.

m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social.

n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.

Objetivos generales para la materia de Tecnologías de la Información y laComunicación:

Desarrollar aplicaciones informáticas para resolver problemas en diversas áreas detrabajo y conocimiento.Emplear Internet para publicar y difundir contenidos, así como para realizar trabajocolaborativo.Utilizar los medios tecnológicos teniendo en cuenta los aspectos relacionados con laseguridad del equipamiento y de la información.Entender las nuevas tecnologías y habituarse a trabajar con ellas.Crear y vivir situaciones de trabajo real buscando resultados efectivos.Aprender a planificar y desarrollar tareas de una manera organizada y ordenada.Asumir responsabilidades individuales y aprender a trabajar en equipo.Apreciar el trabajo bien hecho y la obra bien acabada.

Pág 6/30

Page 7: Informática 2º Bachillerato

I.E.S. San Vicente

3. Competencias

Tal y como se describe en la LOMCE, todas las áreas o materias del currículo deben participaren el desarrollo de las distintas competencias del alumnado. Éstas, de acuerdo con lasespecificaciones de la ley, son:

1.º Comunicación lingüística.

2.º Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

3.º Competencia digital.

4.º Aprender a aprender.

5.º Competencias sociales y cívicas.

6.º Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

7.º Conciencia y expresiones culturales.

Dada la naturaleza de la asignatura, algunas de ellas están incluidas de manera mucho másexplícita que otras. Tal es el caso, por ejemplo, de la competencia matemática y competenciasbásicas en ciencias y tecnología o de la competencia digital. Sin embargo, debido al carácterque posee la materia, también permite un tratamiento privilegiado de aquellas otrasrelacionadas con la creatividad, con la comunicación, con el trabajo en grupo, con la búsqueday selección de información o con la aportación de soluciones a problemas o situaciones reales.

En particular, la competencia en comunicación lingüística se trabajará desde la doblevertiente de la elaboración de textos escritos en diferentes formatos y de la exposición oral delos trabajos realizados, sirviéndose de diferentes herramientas digitales para las tareas.

Otra de las competencias que reciben un tratamiento más explícito es la competenciamatemática y competencias básicas en ciencia y tecnología, por una razón doble. Por unaparte, porque el mundo de la informática responde a avances científicos y técnicos que hay quetrabajar si se pretende comprenderlos y asimilarlos en profundidad y, por otra parte, porque eldesarrollo de aplicaciones de software (programación), exige unos procedimientos deresolución de problemas que responde con exactitud a los de resolución de problemasmatemáticos y requieren del alumno un tratamiento estructurado propio de las disciplinascientíficas.

Evidentemente, la competencia digital es la que podrá desarrollarse de una forma másexplícita debido a que, en su mayoría, la asignatura proporciona información sobre los recursosdigitales que luego podrán ser aplicados en la resolución de problemas surgidos en diferentesáreas de conocimiento.

Pág 7/30

Page 8: Informática 2º Bachillerato

I.E.S. San Vicente

La adquisición de la competencia para aprender a aprender se produce en el momento enque los alumnos deben recurrir a estrategias organizativas personales para estructurar yasimilar los contenidos. Existen momentos definidos para tal tarea, y tienen que ver con losprocesos de búsqueda y selección de información en diferentes fuentes, la selección y laestructuración de la misma y la realización de esquemas y mapas conceptuales quepersonalizan el aprendizaje.

En toda actividad humana que requiera la interrelación con otras personas necesariamente hande trabajarse las competencias sociales y cívicas. El hecho educativo en un centro escolarlas desarrolla de forma natural. No obstante, existen ciertas actividades que colaboran de unamanera más explícita a su adquisición, como son todas aquellas que involucren un trabajocolaborativo o una tarea expositiva. Ambas son trabajadas en la asignatura de forma cotidiana.

Pág 8/30

Page 9: Informática 2º Bachillerato

I.E.S. San Vicente

4. Contenidos

Distribución de los contenidos en bloques:

Bloque1: Programación

Representación del problema o proyecto mediante el modelado. Análisis de requisitosde una aplicación. Entrada y salida de los datos. Restricciones del programa.Diseño de Diagramas de Flujos de Datos o de casos de uso, de clases y de secuencias.El paradigma de la programación orientada a objetos (POO). Objetos y clases.Aplicación de algoritmos y de diagramas de flujo en la resolución de problemas demediana complejidad. Resolución de un problema dividiéndolo en subproblemas demenor complejidad que facilite la elaboración de algoritmos para su resolución, ycombinando las soluciones para resolver el problema original. Resolución de unproblema a través de la generalización de ejemplos particulares. Técnicas simples dediseño de algoritmos.Programación de aplicaciones de mediana complejidad mediante un lenguaje deprogramación determinado: para la programación de aplicaciones de escritorio, para eldesarrollo web, para el diseño de aplicaciones de dispositivos móviles o para lacreación de programas de control robótico y su ejecución en plataformas de hardware.Sintaxis y semántica de un lenguaje de programación determinado.Aplicación de los conceptos básicos de la POO. Definición de clases. Instanciación deobjetos. Herencia.Tipos de datos estructurados. Módulos. Acceso a bases de datos.Uso de entornos de desarrollo de software.Análisis del código fuente de un programa informático. Obtención de resultados a partirde unas condiciones iniciales predeterminadas y realizando las trazas de ejecución.Depuración y optimización de programas.

Bloque 2: Publicación y difusión de contenidos

Aplicaciones y servicios de la web social. Aplicaciones web que permitan el trabajocooperativo. Funciones y posibilidades de las aplicaciones web de trabajo cooperativo.Aplicaciones de la web de productividad y planificación cooperativa.Selección de la información en Internet a través de buscadores web, el rastreo defuentes de contenidos y la actividad en las redes sociales. Fuentes de contenido RSS.Métodos para buscar, seguir y organizar la actividad en las redes sociales.Organización cooperativa de la información en servicios de la Web: marcadoressociales y almacenamiento en la red. Clasificación por taxonomía y por folcsonomía.Métodos para compartir conocimientos y enlaces a contenidos y para debatirargumentos en redes sociales y en aplicaciones de la web social. Hábitos y conductaspara filtrar la fuente de información más completa y compartirla con personas con losmismos intereses.Producción de contenidos de forma cooperativa en servicios de la web como una wiki,

Pág 9/30

Page 10: Informática 2º Bachillerato

I.E.S. San Vicente

un procesador de textos cooperativo, un blog cooperativo, etc.Diseño de páginas web a través de herramientas de la web como plataformas decreación web o sistemas de gestión de contenidos. Administración de la web yconfiguración básica. Plantillas. Añadir contenidos con información textual, gráfica yaudiovisual, hiperenlaces y objetos incrustados de otros servicios de la web. Gestión demenús. Gestión de widgets y plugins. Realización y gestión de comentarios.Formularios. Métodos para la publicación de sitios web. Posicionamiento de páginasweb.Estándares de publicación de información en la Web.Conductas responsables en el uso de los servicios de intercambio y publicación deinformación digital.La propiedad intelectual de la información. Derechos de autor. Tipos de licencias de loscontenidos digitales.

Bloque 3: Seguridad

La seguridad de la información. Principios de integridad, disponibilidad, confidencialidady autenticación. Repercusiones de tipo económico, social o personal de la seguridad dela información en la sociedad del conocimiento.Software malicioso. Tipos y características.Elementos de protección hardware frentes a ataques externos.Elementos de protección software frente a ataques externos.Conductas deseguridad activa y pasiva en el uso de los equipos informáticos.

Bloque 4: Elementos transversales a la asignatura

Estrategias de comprensión oral: activación de conocimientos previos, mantenimientode la atención, selección de la información; memorización y retención de la información.Planificación de textos orales.Prosodia. Uso intencional de la entonación y las pausas.Normas gramaticales.Propiedades textuales de la situación comunicativa: adecuación, coherencia y cohesión.Respeto en el uso del lenguaje.Situaciones de interacción comunicativa (conversaciones, entrevistas, coloquios,debates, etc.)Estrategias lingüísticas y no lingüísticas: inicio, mantenimiento y conclusión;cooperación, normas de cortesía, fórmulas de tratamiento, etc.Respeto en el uso del lenguaje.Estrategias de comprensión lectora: antes, durante y después de la lectura.Estrategias de expresión escrita: planificación, escritura, revisión y reescritura.Formatos de presentación.Aplicación de las normas ortográficas y gramaticales (signos de puntuación,concordancia entre los elementos de la oración, uso de conectores oracionales, etc.).Propiedades textuales en situación comunicativa: adecuación, coherencia y cohesión.Respeto en el uso del lenguaje.Estrategias de búsqueda y selección de la información.

Pág 10/30

Page 11: Informática 2º Bachillerato

I.E.S. San Vicente

Procedimientos de síntesis de la información.Procedimientos de presentación de contenidos.Procedimientos de cita y paráfrasis. Bibliografía y webgrafía.Imaginación y creatividad.Autoconocimiento. Valoración de fortalezas y debilidades. Autoconcepto positivo.Proactividad.Autorregulación de emociones, control de la ansiedad e incertidumbre y capacidad deautomotivación. Resiliencia, superar obstáculos y fracasos. Perseverancia, flexibilidad.Proceso estructurado de toma de decisiones.Responsabilidad.Pensamiento alternativo.Pensamiento causal y consecuencial.Sentido crítico.Pensamiento medios-fin.Pensamiento alternativo.Estrategias de planificación, organización y gestión de proyectos. Selección de lainformación técnica y recursos materiales.Proceso estructurado de toma de decisiones. Calibrado de oportunidades y riesgos.Estrategias de supervisión y resolución de problemas.Evaluación de procesos y resultados.Valoración del error como oportunidad.Habilidades de comunicación.Estudios y profesiones vinculados con los conocimientos del área.Autoconocimiento de aptitudes e intereses.Proceso estructurado de toma de decisiones.Asunción de distintos roles en equipos de trabajo. Liderazgo.Pensamiento de perspectiva.Solidaridad, tolerancia, respeto y amabilidad.Estrategias de motivación y automotivación.Técnicas de escucha activa.Diálogo igualitario.Conocimiento de estructuras y técnicas de aprendizajes cooperativo.Responsabilidad y sentido ético.

Distribución de los contenidos en unidades didácticas:

Bloque 1: ProgramaciónUnidad 1: Conceptos básicos y primeros pasosUnidad 2: Programación estructurada y modularUnidad 3: Estructuras de datosUnidad 4: Programación orientada a objetos

Bloque 2: Publicación y difusión de contenidosUnidad 5: Diseño y edición de páginas web con lenguajes de marcas

Bloque 3: SeguridadUnidad 6: Conceptos básicosUnidad 7: Ataques lógicos

Pág 11/30

Page 12: Informática 2º Bachillerato

I.E.S. San Vicente

Unidad 8: Criptografía

4.1. Secuenciación y temporización

La siguiente tabla especifica los bloques, las unidades didácticas que los integran y el tiemporequerido:

MES CONTENIDO

Septiembre

Octubre

Unidad 1. Conceptos básicos y primeros pasos Bloque 1

Octubre

Noviembre

Unidad 2. Programación estructurada y modular

Noviembre

Diciembre

Enero

Unidad 3. Estructuras de datos

Enero

Febrero

Unidad 4. Programación orientada a objetos

Febrero

Marzo

Unidad 5. Diseño y edición de páginas web Bloque 2

Marzo

Abril

Unidad 6. Conceptos básicos de Seguridad Informática

Unidad 7: Ataques lógicos

Bloque 3

Abril

Mayo

Unidad 8. Criptografía

Pág 12/30

Page 13: Informática 2º Bachillerato

I.E.S. San Vicente

Pág 13/30

Page 14: Informática 2º Bachillerato

I.E.S. San Vicente

5. Metodología didáctica

Cada unidad se divide en varias secciones, y cada sección consta de esquema o resumen

teórico y un conjunto de ejercicios, generalmente de carácter práctico. Al final de cada unidad

se propone un proyecto en el que se aplican los contenidos de la unidad y de las unidades

anteriores. Al final de cada bloque de unidades se realiza un examen.

Con esta organización, la consecución de los objetivos del módulo se llevará a cabo mediante

los siguientes tipos de actividades:

Explicación en el aula por parte del profesor de los contenidos correspondientes a cada

sección. Como apoyo a esta actividad se realizarán demostraciones de herramientas y

procedimientos que el alumnado podrá repetir posteriormente. También se puede

recurrir a Internet en este punto para ilustrar el contenido propuesto con ejemplos

concretos.

Realización de los ejercicios de cada sección por parte del alumnado, con ayuda del

profesor. En este punto el profesor va de puesto en puesto asesorando o resolviendo

dudas. Los estudiantes pueden colaborar entre ellos para resolver los problemas, pero

cada uno de ellos debe elaborar una respuesta personal.

Puesta en común de los resultados. Para cada ejercicio, el profesor examina

públicamente la respuesta de un alumno (voluntario, seleccionado al azar, o

procediendo por orden de lista) y comenta las posibles mejoras. En algunos ejercicios

puede ser pertinente examinar las respuestas de más estudiantes. En cualquier caso,

los estudiantes pueden ofrecer su respuesta para que sea examinada si tiene dudas.

Realización de proyecto en cada unidad. La definición de los requerimientos iniciales es

común para todo el grupo, pero se permite que cada estudiante incorpore distintos

grados de perfeccionamiento. El alumnado debe proceder de manera autónoma, a

partir de los recursos proporcionados, los ejercicios realizados y el trabajo colaborativo.

En clase se reserva un tiempo suficiente para completar esta actividad, pero el

estudiante con dificultades deberá trabajar en casa para seguir el ritmo. También

deberá trabajar en casa si quiere obtener una calificación alta.

Evaluación del proyecto. El profesor propone una calificación para el trabajo entregado,

basándose en un baremo previamente establecido y conocido por el alumnado. El

profesor aprovecha el tiempo en que el alumnado puede trabajar de manera autónoma

en los siguientes ejercicios o en el siguiente proyecto para revisar junto con el

Pág 14/30

Page 15: Informática 2º Bachillerato

I.E.S. San Vicente

estudiante el trabajo realizado y aclarar cualquier duda en relación a la calificación.

Realización de un examen por cada bloque de unidades. Se realizará un examen tipo

test por cada bloque de unidades para evaluar fundamentalmente los contenidos

teóricos.

Revisión pública de las preguntas del examen, con explicación por parte del profesor de

las respuestas correctas.

Pág 15/30

Page 16: Informática 2º Bachillerato

I.E.S. San Vicente

6. Evaluación

Se propone un sistema de evaluación que toma en consideración continuamente todo el trabajorealizado por el alumno hasta el momento. Dicho trabajo incluye la resolución de lasactividades planteadas, los proyectos y el estudio personal. Además, combina distintosinstrumentos que se aplican con caracter regular, generando así múltiples oportunidades paraaprobar o mejorar la calificación en la asignatura.

El sistema propuesto debe evaluar el grado de consecución de los objetivos en cada una de lascompetencias, de acuerdo a los criterios de evaluación establecidos, incluyendo aquellos quese refieren a contenidos transversales. Para ello, se establece un conjunto de criterios decalificación que se aplican mediante los instrumentos correspondientes.

6.1. Criterios de evaluación

Los criterios de evaluación para la asignatura de Tecnologías de la Información y laComunicación 2, son los que se exponen a continuación:

BL1.1. Diagramar problemas de mediana complejidad mediante el uso de metodologíasde análisis y diseño.BL1.2. Resolver problemas de mediana complejidad mediante la definición y aplicaciónde algoritmos, estimando su división en subproblemas o generalizando su solución através de casos particulares.BL1.3. Crear aplicaciones de mediana complejidad en un lenguaje de programacióndeterminado, mediante entornos de desarrollo de software, seleccionando lasestructuras de almacenamiento y la sintaxis y semántica de sus construcciones yoptimizándolos para la realización de proyectos y la resolución de problemas reales.BL2.1. Emplear las herramientas de la web para el desarrollo de trabajos cooperativos,planificando el proyecto, seleccionando información, compartiendo conocimientos yenlaces a contenidos digitales, debatiendo argumentos y produciendo contenidos deforma cooperativa.BL2.2. Elaborar contenidos en herramientas de la Web, administrando su estructura,añadiendo información multimedia y teniendo en cuenta el objetivo que se pretendeconseguir y a quién va dirigido.BL3.1. Analizar la importancia que la seguridad de la información posee en la sociedaddel conocimiento valorando las repercusiones de tipo económico, social o personal yadoptar las conductas de seguridad activa y pasiva que posibiliten su protección y la delindividuo en sus interacciones en Internet y en la gestión de recursos y aplicacioneslocales.

Además, se establece un conjunto de criterios de evaluación correspondientes a los contenidostransversales:

Pág 16/30

Page 17: Informática 2º Bachillerato

I.E.S. San Vicente

BL4.1. Interpretar textos orales del nivel educativo procedentes de fuentes diversasutilizando las estrategias de comprensión oral para obtener información y aplicarla en lareflexión sobre el contenido, la ampliación de sus conocimientos y la realización detareas de aprendizaje.BL4.2. Expresar oralmente textos previamente planificados, del ámbito personal,académico, social o profesional, con una pronunciación clara, aplicando las normas dela prosodia y la corrección gramatical del nivel educativo y ajustados a las propiedadestextuales de cada tipo y situación comunicativa, para transmitir de forma organizada susconocimientos con un lenguaje no discriminatorio.BL4.3. Participar en intercambios comunicativos del ámbito personal, académico, socialo profesional aplicando las estrategias lingüísticas y no lingüísticas del nivel educativopropias de la interacción oral utilizando un lenguaje no discriminatorio.BL4.4. Reconocer la terminología conceptual de la asignatura y del nivel educativo yutilizarla correctamente en actividades orales y escritasdel ámbito personal, académico, social o profesional.BL4.5. Leer textos de formatos diversos y presentados en soporte papel y digital,utilizando las estrategias de comprensión lectora del nivel educativo para obtenerinformación y aplicarla en la reflexión sobre el contenido, la ampliación de susconocimientos y la realización de tareas de aprendizaje.BL4.6. Escribir textos del ámbito personal, académico, social o profesional en diversosformatos y soportes, cuidando sus aspectos formales, aplicando las normas decorrección ortográfica y gramatical del nivel educativo y ajustados a las propiedadestextuales de cada tipo y situación comunicativa, para transmitir de forma organizadasus conocimientos con un lenguaje no discriminatorio.BL4.7. Buscar y seleccionar información en diversas fuentes de forma contrastada yorganizar la información obtenida mediante diversos procedimientos de síntesis opresentación de los contenidos; para ampliar sus conocimientos y elaborar textos delámbito personal, académico, social o profesional y del nivel educativo, citandoadecuadamente su procedencia.BL4.8. Gestionar de forma eficaz tareas o proyectos, hacer propuestas creativas yconfiar en sus posibilidades, mostrar energía y entusiasmo durante su desarrollo, tomardecisiones razonadas asumiendo riesgos y responsabilizarse de las propias acciones yde sus consecuencias.BL4.9. Planificar tareas o proyectos, individuales o colectivos, describiendo acciones,recursos materiales, plazos y responsabilidades para conseguir los objetivospropuestos, adecuar el plan durante su desarrollo considerando diversas alternativaspara transformar las dificultades en posibilidades, evaluar el proceso y el producto finaly comunicar de forma creativa los resultados obtenidos con el apoyo de los recursosadecuados.BL4.10. Buscar y seleccionar información sobre los entornos laborales, profesiones yestudios vinculados con los conocimientos del nivel educativo, analizar losconocimientos, habilidades y competencias necesarias para su desarrollo y compararlascon sus propias aptitudes e intereses para generar alternativas ante la toma dedecisiones vocacional.BL4.11. Organizar un equipo de trabajo distribuyendo responsabilidades y gestionandorecursos para que todos sus miembros participen y alcancen las metas comunes, influir

Pág 17/30

Page 18: Informática 2º Bachillerato

I.E.S. San Vicente

positivamente en los demás generando implicación en la tarea y utilizar el diálogoigualitario para resolver conflictos y discrepancias actuando con responsabilidad ysentido ético.

6.2. Criterios de calificación

Los contenidos de la asignatura se han dividido en bloques. Cada bloque consta de una o masunidades, y cada unidad puede tener una o más secciones.

La calificación de la asignatura se obtiene mediante la valoración de distintos instrumentos encada nivel de contenidos.

Ejercicios de cada unidad

En cada sección se proponen ejercicios de carácter práctico que se calificaran individualmentecon 0 (no apto) o 10 (apto), aunque en algunas cuestiones se podrá emplear algún valorintermedio para evaluar diferentes grados de perfeccionamiento.

Las respuestas a estos ejercicios se ponen en común en cada sección, por lo que la correcciónde las mismas es una cuestión de atención y seguimiento de los contenidos por parte delalumnado.

Práctica o proyecto

En cada bloque se propone uno o más ejercicios prácticos o proyectos, más amplios que losejercicios ordinarios, en el que el alumnado trabaja de manera más autónoma. Estos trabajosse califican considerando aspectos de presentación, completitud y calidad técnica.

Prueba objetiva

En cada bloque temático, se realizarán una o más pruebas de conocimientos teórico-prácticospara todo el alumnado, generalmente mediante un examen tipo test.

Actitud en clase

Se evaluará la participación en clase, lo que incluye asistencia, integración en grupos detrabajo e implicación en las actividades durante las sesiones.

Por otro lado, se definirá un conjunto de normas de comportamiento, cuyo incumplimiento porsegunda vez se penalizará con un punto menos en la nota final (el primer incumplimientorecibirá un "aviso"). Las normas incluyen acciones tales como utilizar el ordenador para jugar,instalar software no autorizado, cambiar la configuración de los equipos (fondo, salvapantallas,etc.), actitudes que impidan el funcionamiento de clase con interrupciones continuas, no traermaterial, etc.

Pág 18/30

Page 19: Informática 2º Bachillerato

I.E.S. San Vicente

Nota final de cada Evaluación

Se obtendrá mediante la ponderación de cada instrumento:

Nota Evaluación= Prueba objetiva 12,5% + Ejercicios * 37,5% + Práctica * 50%

La copia en exámenes y/o plagio de trabajos u otras actividades propuestas supondrá la nosuperación de dicho examen, trabajo o actividad con una calificación de “0”.

Nota final de la asignatura

La nota final se obtendrá promediando las notas de cada bloque temático. De esta nota se hade sustraer la penalización correspondiente a los problemas actitudinales detectados.

6.3. Criterios ortográficos

Dentro del Plan de mejora del centro, la Comisión de Coordinación Pedagógica en reunióncelebrada el 5 de septiembre de 2019, ha aprobado unos criterios de corrección ortográfica quedeben ser aplicados en todas las áreas, materias y cursos. Tiene, por tanto, carácterprescriptivo y son de obligado cumplimiento para todo el profesorado.

Bachillerato: Penalización de 0,25 puntos por error gráfico (0,15 por tilde), hasta un máximo de2,5 puntos.

6.4. Actividades de refuerzo y ampliación

Actividades de refuerzo

El proceso de evaluación planteado permite detectar dificultades en la adquisición dedeterminadas capacidades en alumnos concretos. Estas dificultades pueden provocar que elalumnado se "desconecte", pierda el ritmo de aprendizaje general del aula y en consencuenciafinalice sin conseguir los objetivos mínimos.

Es una realidad que el alumnado que incurra en estas circunstacias tendrá que trabajar máspara paliar estas dificultades: deberá continuar en casa el trabajo inacabado en clase, orehacer parte de los ejercicios propuestos en al aula, con la información disponible después deponer en común los resultados en el grupo. En algunos casos, se podrá proponer al alumnoejercicios adicionales de características similares a los propuestos en clase.

Actividades de ampliación

Pág 19/30

Page 20: Informática 2º Bachillerato

I.E.S. San Vicente

Algunos alumnos muestran una disposición especial para abordar proyectos que van más alláde lo requerido al grupo en general. En estos casos, el propio interés del alumno constituye lamejor guía para el diseño de la actividad de ampliación correspondiente.

Las actividades de ampliación no son para "subir nota", ya que la máxima calificación puedeobtenerse mediante la evaluación de los ejercicios, proyectos y exámenes ordinarios. Sinembargo, ofrecen una oportunidad de aprendizaje extra para aquellos alumnos que seencuentren motivados para ello, sin que les importe excesivamente la calificación. Por otrolado, también pueden funcionar como refuerzo de determinados aspectos, y en estos, tendránimplicaciones indirectas en la calificación (por ejemplo, no suben nota, pero ayudan a que elalumno conteste mejor las preguntas del examen)

Pág 20/30

Page 21: Informática 2º Bachillerato

I.E.S. San Vicente

7. Criterios de recuperación

La recuperación de los bloques temáticos suspendidos se realizará en un examen final de todala materia, sin que existan exámenes de recuperación parciales.

En la prueba de la convocatoria extraordinaria, el alumnado deberá realizar una prueba deconocimientos teórico/prácticos y realizar los trabajos prácticos ordinarios que no se hayanentregado durante el curso. Dichos trabajos se revisarán presencialmente. La nocomparecencia a la prueba de conocimientos teórico/prácticos, o a la revisión del trabajopráctico, conllevará la no superación de la asignatura.

7.1. Alumnos pendientes

Esta asignatura no tendrá alumnos pendientes por ser de último curso.

Pág 21/30

Page 22: Informática 2º Bachillerato

I.E.S. San Vicente

8. Medidas de atención a la diversidad y alumnos conN.E.E.

Introducción y objetivos

Esta etapa educativa debe atender las necesidades educativas de los alumnos y alumnas,tanto de los que requieren un refuerzo porque presentan ciertas dificultades en el aprendizajecomo de aquellos cuyo nivel esté por encima del habitual.

Escalonar el acceso al conocimiento y graduar los aprendizajes constituye un medio para lograrresponder a la diversidad del alumnado, de manera que se puedan valorar progresos parciales.Representa también un factor importante el hecho de que los alumnos y alumnas sepan qué eslo que se espera de ellos.

De los objetivos generales del módulo, se tendrá en cuenta que, la adquisición de lascapacidades presentará diversos grados, en función de esta diversidad del alumnado.

Por último será el profesor o profesora el que adopte la decisión de que objetivos, contenidos,metodología, actividades, instrumentos y criterios de evaluación adaptará según lascaracterísticas del alumnado de los grupos que imparta.

Metodología

La atención a la diversidad es uno de los elementos fundamentales a la hora del ejercicio de laactividad educativa, pues se trata de personalizar el proceso de enseñanza-aprendizaje,adecuándolo a las necesidades y al ritmo de trabajo y desarrollo del alumnado.

Se pueden ofrecer vías para la atención a la particular evolución de los alumnos y alumnas,tanto proponiendo una variada escala de dificultad en sus planteamientos y actividades comomanteniendo el ejercicio reforzado de las habilidades básicas. La atención a la diversidad sepodrá contemplar de la siguiente forma:

Desarrollando cuestiones de diagnóstico previo, al inicio de cada unidad didáctica,para detectar el nivel de conocimientos y de motivación del alumnado que permitavalorar al profesor el punto de partida y las estrategias que se van a seguir. Conocer elnivel del que partimos nos permitirá saber qué alumnos y alumnas requieren unosconocimientos previos antes de comenzar la unidad, de modo que puedan abarcarla sindificultades. Asimismo, sabremos qué alumnos y alumnas han trabajado antes ciertosaspectos del contenido para poder emplear adecuadamente los criterios y actividadesde ampliación, de manera que el aprendizaje pueda seguir adelante.Incluyendo actividades de diferente grado de dificultad, bien sean de contenidosmínimos, de ampliación o de refuerzo o profundización, permitiendo que el profesorseleccione las más oportunas atendiendo a las capacidades y al interés de los alumnos

Pág 22/30

Page 23: Informática 2º Bachillerato

I.E.S. San Vicente

y alumnas.Ofreciendo textos de refuerzo o de ampliación que constituyan un complemento másen el proceso de enseñanza-aprendizaje.Programando actividades de refuerzo cuando sea considerado necesario para unseguimiento más personalizado.

Pág 23/30

Page 24: Informática 2º Bachillerato

I.E.S. San Vicente

9. Fomento de la lectura

A fin de que el alumno desarrolle su comprensión lectora, se aplicarán estrategias que lefaciliten su consecución:

Favorecer que los alumnos activen y desarrollen sus conocimientos previos.Permitir que el alumno busque por sí solo la información, jerarquice ideas y se orientedentro de un texto.Activar sus conocimientos previos tanto acerca del contenido como de la forma deltexto.Relacionar la información del texto con sus propias vivencias, con sus conocimientos,con otros textos, etc.Jerarquizar la información e integrarla con la de otros textos.Reordenar la información en función de su propósito.Ayudar a que los alumnos elaboren hipótesis sobre el tema del texto que se va a leercon apoyo de los gráficos o imágenes que aparecen junto a él.Realizar preguntas específicas sobre lo leído.Formular preguntas abiertas, que no puedan contestarse con un sí o un no.Coordinar una discusión acerca de lo leído.

Para la enseñanza y el aprendizaje de la lectura vamos a trabajar con:

Lectura de textos cortos relacionados con el tema y preguntas relacionadas con ellas.Lectura de materiales que se habilitarán en la plataforma moodle del centro educativo.Lectura en voz alta motivadora de materiales de clase con su explicacióncorrespondiente.Lectura silenciosa que antecede a la comprensión, estudio y memorización.Lectura de periódicos y comentarios en clase de informaciones relacionadas con lamateria.

En cada sesión se dedicarán entre 10-15 minutos a la lectura de textos relacionados con loscontenidos de la unidad que se esté tratando, tanto aquellos provistos por los libros ymateriales, como los elaborados por los propios alumnos (ejercicios realizados como deberespara casa, actividades de investigación, etc.). Se incrementará el tiempo en función del nivel deprogresión de los grupos.

Diseño y aplicación de las estrategias de comprensión lectora:

Se realizaran actividades en cada unidad didáctica leyendo individualmente paraejercitar la comprensión.

Pág 24/30

Page 25: Informática 2º Bachillerato

I.E.S. San Vicente

10. Recursos didácticos

Se dispone de un aula con al menos un ordenador por alumno y para el profesor. Losordenadores están interconectados mediante una red área local, que proporciona acceso aInternet a través de un router que se ubica en el propio aula.

Cada ordenador funciona con dos posibles sistemas operativos de las familias Microsoft y Linuxrespectivamente.

Se cuenta también con un proyector conectado al ordenador del profesor, lo que ayudará a lasexposiciones y a la ejemplificación directa sobre el ordenador cuando sea necesario.

Pág 25/30

Page 26: Informática 2º Bachillerato

I.E.S. San Vicente

11. Bibliografía de referencia

A. Bautista, I. Cabanes, A. Bernal. Tecnologías de la Información y la Comunicación 2. Anaya,2016

P. Spronck. The Codder's Apprentice (Learning Programming with Python 3). 2016 (Contenidoaccesible Internet con licencia Creative Commons)

Pág 26/30

Page 27: Informática 2º Bachillerato

I.E.S. San Vicente

12. Actividades complementarias y extraescolares

Se fomentará entre el alumnado la labor de investigación personal sobre los diferentes temastratados a lo largo del curso y la realización de actividades complementarias que permitanconocer casos reales de implantación de los diversos aspectos abordados en el módulo.

Además, se propondrán visitas a exposiciones, organismos o empresas del entorno en los quelos/las alumnos/as puedan observar en la práctica los aspectos teóricos vistos. En todo caso,estas visitas dependerán de las posibilidades que se vayan descubriendo en el entorno y decómo se vaya desarrollando la materia a lo largo del curso.

También se propondrá la asistencia a diversas charlas y exposiciones realizadas porexpertos/as en el propio centro.

Algunas de las actividades extraescolares previstas en el departamento de informática son lassiguientes:

Olimpiada Informática, de la Universidad de Alicante.Concurso de programación para ciclos formativos "ProgramaMe".Competición de desarrollo de aplicaciones móviles con AppInventor, de la UniversidadPolitécnica de Valencia, campus de Alcoy.Competición de desarrollo de videojuegos modalidad libre, de la Universidad Politécnicade Valencia, campus de Alcoy.Premios "Talento", de Junior Esports.Competición de videojuegos, de Junior Esports.Visita al Museo Didáctico e Interactivo de Ciencias (MUDIC) de Orihuela.Visita al Centro Educativo de Recursos de Consumo de Alicante.

Pág 27/30

Page 28: Informática 2º Bachillerato

I.E.S. San Vicente

13. Comunicación con el alumnado y las familias

En la medida de lo posible se deberán priorizar y facilitar al máximo los medios telemáticospara realizar cualquier tipo de comunicación entre los profesores y las familias o los alumnos.Por ello, se utilizarán los canales que se enumeran a continuación.

13.1. Web familia

Es la plataforma proporcionada por la Conselleria de Educación, Cultura y Deporte paramantener comunicación entre los centros educativos y los alumnos y sus familias. Por ello, seutilizará como canal oficial para comunicar y transmitir telemáticamente toda la información y elseguimiento de los alumnos.

13.2. Aules

A pesar de no tratarse de una plataforma diseñada específicamente para la comunicación conlas familias o los alumnos, estos podrán hacer uso de sus credenciales para estar al corrientede los avances que se vayan realizando durante el curso, e incluso recibir notificaciones en susdispositivos móviles y/o correo electrónico.

13.3. Webex

Se trata de una plataforma de videoconferencias que facilita las reuniones en línea y losseminarios web.

Durante el tercer trimestre del curso 2019-2020, las aulas Webex se convirtieron en unaherramienta fundamental para los centros educativos.

El IES San Vicente dispone de diversas salas Webex propias, con lo que dicho canal decomunicación también podrá ser utilizado durante el presente curso académico.

13.4. Correo electrónico

Todo el personal docente en centros educativos de la Generalitat Valenciana dispone de unadirección de correo electrónico de uso corporativo. Por ello, también se utilizará el envío decorreos electrónicos como medio de comunicación.

Pág 28/30

Page 29: Informática 2º Bachillerato

I.E.S. San Vicente

13.5. Teléfono del centro

Eventualmente también se utilizará el teléfono del centro como canal de comunicación, siempreque el centro se encuentre abierto.

Pág 29/30

Page 30: Informática 2º Bachillerato

I.E.S. San Vicente

14. COVID-19

Dada la situación actual de la epidemia, todavía resulta necesario establecer algunas medidasde prevención y control de COVID-19, tanto para el inicio como para el desarrollo del cursoescolar.

Como cualquier otro profesional, los docentes también necesitan planificar su actividad. Estaplanificación resulta imprescindible para cumplir tanto con lo estipulado por la normativa, comopor la necesidad de adecuar dicho marco normativo a cada contexto particular.

En lo referente al proceso de planificación didáctica, se establecen los siguientes niveles deconcreción:

1. Planificación curricular, realizada y revisada por la comisión de coordinaciónpedagógica.

2. Programación didáctica (detallada en el presente documento), realizada por los equiposdocentes del departamento.

3. Programación de aula, realizada por el profesorado para su tarea cotidiana.

Por los motivos especificados, la programación didáctica detallada en el presente documento,se complementará con la debida programación de aula, que será flexible y adecuable duranteel curso, con contenidos concretos distribuidos por sesiones individuales, con ejercicios yfechas exactas, y actividades complementarias para situaciones que requieran adaptacionesespecíficas. Esto implica que cada docente deberá acomodar las programaciones de aula a losdiferentes ritmos y estilos de aprendizaje, y podrá ofrecer por lo tanto al grupo una grandiversidad de actividades y métodos de explicación. Además, dicha autonomía de los docentesdentro de sus aulas, les permitirá añadir a su criterio cualquier material que considerennecesario para complementar la formación de los alumnos.

Respecto a la presencialidad, puesto que se ha retomado la asistencia habitual de los alumnoscon la misma ratio que antes de la pandemia, se intentarán seguir las siguientesconsideraciones:

Las aulas de teoría tendrán las mesas espaciadas según marca la normativa actual.Se realizarán la menor cantidad posible de proyectos en grupo, para intentar respetar ladistancia mínima interpersonal.La atención a padres y las tutorías de alumnos cuya asistencia no sea obligatoria, seránpreferiblemente online o vía telefónica. En caso de que se requiera presencia en elcentro, se deberá concertar fecha y hora para una cita.En los exámenes, los alumnos se podrán distribuir en varias aulas, si esto fueranecesario para garantizar la distancia mínima entre ellos.

Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)

Pág 30/30