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INGENIERÍA DE SOFTWARE E INGENIERÍA DEL CONOCIMIENTO: DOS DISCIPLINAS

INTERRELACIONADAS

INGENIERÍA DE SOFTWARE E INGENIERÍA DEL CONOCIMIENTO: DOS DISCIPLINAS INTERRELACIONADAS

1a. edición: 2014© Universidad de Medellín

ISBN: 978-958-8815-31-2

Contratos internacionales / José Luis Marín Fuentes; Universidad de Medellín; editor Leonardo David López Escobar. -- Medellín: Sello Editorial Universidad de Medellín, c2014.

716 p.; 17 x 24 cm

ISBN 978-958-8815-22-0

1.Contratos y responsabilidad 2. Contratos comerciales internacionales 3. Contratos comerciales 4. Derecho comercial 5. Jurisprudencia comercial. I Universidad de Medellín.

CDD 346.07 / M 337

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Diagramación:Hernán D. Durango [email protected]

Impresión: Xpress Estudio Gráfico y Digital S.A. Av. Américas No. 39-53 / PBX (+57 1) 602 0808 - Bogotá, Colombia

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Capítulo XXII

Modelado de interacciones aplicado a diseño de espacios virtuales de trabajo

Darío Rodríguez*

Ramón García - Martínez**

INTRODUCCIÓN

En [1 - 2] se define que el trabajo colaborativo se basa en la comunicación y en el intercambio de la información entre individuos en orden a desarrollar un objeto conceptual.

Garrido [3] propone para el modelado conceptual de flujo de trabajo en un grupo, un marco conceptual basado en un modelo cooperativo representado por cuatro vistas realizadas bajo diferentes niveles de abstracción [4 - 6]: [a] vista organizacional, refiere a la estructura estática y dinámica del grupo; [b] vista cognitiva, representa las tareas que puede llevar a cabo cada miembro del grupo en el espacio colaborativo; [c] vista de interacción, se analiza la forma de comunicación entre participantes y los recursos usados mediante protocolos de interacción de alto nivel; y [d] vista de información, refleja la información que es compartida en el espacio virtual o que se utiliza para la comunicación (documentos, eventos, recursos).

Los sistemas encuadrados dentro del paradigma CSCW (Computer Supported Cooperative Work) [7] constituyen un abordaje para facilitar los procesos de trabajo grupal mediado por tecnología [8]. Se ha planteado [9]

* Laboratorio de Investigación y Desarrollo en Espacios Virtuales de Trabajo Grupo Investigación en Sistemas de Información Universidad Nacional de Lanús. Remedios de Escalada, Buenos Aires, Argentina. Dirección electrónica: [email protected]

** Laboratorio de Investigación y Desarrollo en Espacios Virtuales de Trabajo Grupo Investigación en Sistemas de Información Universidad Nacional de Lanús. Remedios de Escalada, Buenos Aires, Argentina. Dirección electrónica: [email protected]

Darío roDríguez • ramón garcía - martínez

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que existen tres líneas principales para el desarrollo de sistemas encua-drados dentro del paradigma del CSCW: (a) el desarrollo ad - hoc, en el que los sistemas se construyen de forma totalmente adaptada a la problemática concreta a la que se pretende dar soporte, esta ha sido, hasta el momento, la tendencia habitual a la hora de crear sistemas groupware; (b) el uso de toolkits de programación, que facilitan una programación de mayor nivel de abstracción gracias a las funciones y APIs (Application Programmer Interface) proporcionadas; (c) el desarrollo de Sistemas CSCW basado en componentes, que permite la construcción de sistemas CSCW mediante el uso de bloques de construcción predefinidos que pueden ser reutilizados y combinados de forma diferente. Molina y sus colaboradores [10] señalan que otra línea de desarrollo es la que propone basar el proceso de desarrollo en el modelado conceptual de la aplicación colaborativa. Un espacio virtual de trabajo personalizado es un espacio encuadrable en los desarrollados ad - hoc donde los componentes y su integración se derivan de las características de las interacciones entre los miembros del grupo de trabajo que deben soportar.

Este artículo se delimita el problema de modelar las interacciones en un grupo de trabajo (Sección 2), se propone un marco de modelado (Sección 3) integrado por los formalismos: Tabla Concepto - Categoría - Definición (Sec-ción 3.1), Casos de Interacción y Diagramas de Interacción Grupal (Sección 3.2), Procedimientos de Interacción (Sección 3.3), Diagrama de Secuencia de Dinámica Grupal (Sección 3.4), Diagrama de Desarrollo de Objetos Concep-tuales (Sección 3.5); y se propone un Procedimiento de Diseño de Espacios Virtuales de Trabajo Personalizados (Sección 3.6). Finalmente, se presenta una prueba de concepto de los formalismos y procedimientos introducidos (Sección 4) y se formulan algunas conclusiones preliminares (Sección 5).

22.1 DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA

Varios autores [11 - 12] han señalado la necesidad de abordar con carácter previo al modelado del sistema CSCW, el modelado de aspectos de dinámica grupal tales como interacciones sociales y responsabilidades interindividua-les; señalando que el estado actual del modelado conceptual de grupos de trabajo se caracteriza por las siguientes limitaciones:

(a) Ausencia de artefactos de especificación conceptual adecuados que per-mitan el modelado de las actividades en grupo mediadas por tecnología, dificultando abordar el modelado integral de aspectos interactivos y de trabajo en grupo.


▪ 379

(b) Ausencia de procesos que permitan derivar la arquitectura del espacio virtual personalizado para las necesidades de un grupo de trabajo, a partir de los modelos conceptuales que especifiquen las interacciones entre los distintos miembros del grupo de trabajo modelado.

Con relación a la primera limitación, se presenta una visión integrada de los formalismos de modelado y herramientas de análisis y diseño de espacios de trabajos virtuales desarrollados por los autores desde el año 2009 [13 - 18].

Con relación a la segunda limitación, se propone un proceso de diseño de espacios virtuales de trabajo educativo personalizados que permite derivar el diseño desde los formalismos de modelado presentados.

22.2 SOLUCIÓN PROPUESTA

El marco de modelado que se propone esta integrado por los siguientes formalismos: Tabla Concepto - Categoría - Definición (Sección 3.1), Casos de Interacción y Diagramas de Interacción Grupal (Sección 3.2), Procedimientos de Interacción (Sección 3.3), Diagrama de Secuencia de Dinámica Grupal (Sección 3.4), y Diagrama de Desarrollo de Objetos Conceptuales (Sección 3.5). Los formalismos presentados se utilizan en un proceso que permite derivar a partir de estos el diseño del espacio virtual de trabajo educativo personalizado (Sección 3.6).

22.2.1 Propuesta de Formalismo: Tabla CCD (Concepto - Categoría - Defini-ción)

En el contexto de formalismos para la representación de conocimientos que propone la Ingeniería de Conocimiento [19 - 20] se introduce la Tabla Concepto - Categoría - Definición (Tabla CCD) cuya función es representar los conocimientos fácticos del modelo conceptual de dinámica grupal. En la tabla CCD se introducen en orden lexicográfico los conceptos que se utilizaran en los otros formalismos especificando la categoría y dando la definición. El formalismo de captura es el de una tabla como se muestra en la Figura 1.

Un concepto puede ser de alguna de las siguientes categorías: actor, objeto ó interacción. Los actores son los sujetos de la dinámica grupal. Los objetos son la materia o asunto que recibe el ejercicio de las facultades de interaccionar de los actores. Las interacciones definen procesos que los actores acuerdan ejecutar sobre objetos.


▪ 380

Tabla 1. Tabla Concepto - Categoría - Definición

Concepto Categoría Definición

Concepto 1 Categoría 1 Definición del Concepto 1

Concepto 2 Categoría 1 - - -

- - - - - - - - -

Concepto N Categoría Q Definición del Concepto N

22.2.2 Propuesta de Formalismo: Casos de Interacción y Diagramas de Interacción Grupal

El modelado de las interacciones entre actores se realizan mediante dos formalismos: [a] casos de interacción y [b] diagramas de interacción. Los casos de interacción modelan las interacciones entre dos actores (ver Figura 1). En particular la reflexión es un caso de interacción de un actor con si mismo. El diagrama de interacción grupal presenta de manera integrada las interacciones de todos los actores considerados en el proceso de modelado (ver Figura 2).

INTERACCIÓN-1(.)

INTERACCIÓN-4(.)

INTERACCIÓN-2(.)INTERACCIÓN-3(.)

ACTOR-1

ACTOR-2

ACTOR-3

ACTOR-2

ACTOR-2

ACTOR-1

Fig. 1. Casos de Interacción

PLAN DE TESISDE MAESTRÍA

PLAN DE TESISDE MAESTRÍAREVISADO YCORREGIDO


CON CORRECCIONES INCORPORADAS

VERSIÓN FINALPLAN DE TESISDE MAESTRÍA

PLAN DE TESIS DEMAESTRÍA CONCORRECCIONESCOMENTADAS

SUPERVISARCORRECCIONES

AL PLAN DE TESISDE MAESTRÍA

INCORPORARCOMENTARIOS ALPLAN DE TESIS DE

MAESTRÍA

INCORPORARCORRECCIONES ALPLAN DE TESIS DE

MAESTRÍA

REVISAR YCORREGIR


ENVIAR PARANUEVA

CORRECCIÓN ALPLAN DE TESIS DE

MAESTRÍA

Fig. 2. Diagrama de Interacción Grupal


▪ 381

La notación propuesta para los casos de interacción y diagramas de interacción grupal se inspira en los casos de uso y en los diagramas de casos de uso [21 - 22], con la diferencia que en el paradigma de objetos se modelan interacciones entre los actores y el sistema; pero no se contemplan las interacciones entre actores. En el formalismo que se propone en este trabajo se utilizan líneas llenas para interacciones entre actores y líneas punteadas para reflexiones.

22.2.3 Propuesta de Formalismo: Procedimientos de Interacción

Los procedimientos describen interacciones compuestas entre los actores vinculadas al desarrollo de un objeto. Para expresar los procedimientos que los actores pueden ejecutar sobre objetos se utilizarán predicados de orden N [23]. Se utilizará notación prefija y la gramática que se muestra en la Figura 3.

< ACCION > ::= < Acción 1 > │ < Acción 2 > │. . . │ < Acción P >

< ACTOR > ::= < Actor 1 > │ < Actor 2 > │. . . │ < Actor Q >

< OBJETO > ::= < Objeto 1 > │ < Objeto 2 > │. . . │ < Objeto T >

< PROCEDI-

MIENTO > ::=

< ACCION > “(“ < ACTOR > “,” < OBJETO > “)” │< ACCION

> “(“ < ACTOR > “,” < PROCEDIMIENTO > “)”

Fig. 3. Gramática de expresión los procedimientos

La lógica de predicados de orden N aporta riqueza semántica a la repre-sentación de los procedimientos. Por ejemplo la siguiente expresión:

ACCION - T (ACTOR - S, ACCION - R ( ACTOR - Q , OBJETO - P ) )

Se puede interpretar como que “… el ACTOR - S aplica la ACCION - T a lo que resulta de que el ACTOR - Q aplique la ACCION - R al OBJETO - P…”.

22.2.4 Propuesta de Formalismo: Diagrama de Secuencia de Dinámica Grupal

Para expresar la dinámica grupal entre los actores en la línea de tiempo que impone los procedimientos de interacción, los autores han introducido en trabajos previos [16] los Diagramas de Secuencia de Dinámica Grupal. Estos diagramas se inspiran en los diagramas de secuencia [21 - 22]. Se presenta un ejemplo abstracto de Tabla CCD en la Tabla 2 y de diagrama de secuencia de dinámica grupal en la Figura 4.


▪ 382

Tabla 2. Tabla concepto - categoría - definición del ejemplo abstracto


ACTOR - Q Actor El actor - q es ...

ACTOR - P Actor El actor - p es ...

ACTOR - R Actor El actor - r es ...

ACCION - S Acción El accion - s es ...

ACCION - T Acción El accion - t es ...

ACCION - R Acción El accion - r es ...

OBJETO - P Objeto El objeto - p es ...

Fig. 4. Diagrama de secuencia de dinámica grupal y notación de ciclado de procedimientos

22.2.5 Propuesta de Formalismo: Diagrama de Desarrollo de Objetos Con-ceptuales

Los espacios virtuales dedicados a trabajo colaborativo buscan facilitar la mediación entre equipos de trabajo cuyos miembros no están físicamente contiguos que deben desarrollar un objeto conceptual (por ejemplo: investi-gaciones, proyecto de desarrollo, software, plan de tesis, artículos técnicos, informes, entre otros). El modelado de interacciones en espacios virtuales dedicados a trabajo colaborativo debe entender, además de las interacciones entre los miembros del grupo de trabajo, en las etapas de construcción del objeto conceptual que el grupo de trabajo colaborativo debe desarrollar. Esto es en atención a que el espacio virtual de trabajo colaborativo debe también satisfacer las funcionalidades que soporten las distintas transformaciones que marcan la evolución del objeto conceptual desde el acuerdo entre los miembros del grupo de trabajo sobre sus especificaciones iniciales hasta llegar a un estadio final de desarrollo. Para el modelado de las transfor-maciones de los objetos conceptuales se propone el formalismo Diagrama de Desarrollo de Objetos Conceptuales. Estos diagramas se inspiran en las

ACTOR-Q ACTOR-P ACTOR-RACCIÓN-R (ACTOR-Q, OBJETO-P)

ACCIÓN-T (ACTOR-P,ACCIÓN-R (ACTOR-Q, OBJETO-P)

ACCIÓN-R (ACTOR-P,ACCIÓN-T (ACTOR-P,

ACCIÓN-R(ACTOR-Q, OBJETO-P)))ACCIÓN-S (ACTOR-P,ACCIÓN-R (ACTOR-P,ACCIÓN-T (ACTOR-P,ACCIÓN-R (ACTOR-Q, OBJETO-P))))

ACCIÓN-R (ACTOR-P,ACCIÓN-S (ACTOR-P,ACCIÓN-R (ACTOR-P,ACCIÓN-T (ACTOR-P,ACCIÓN-R (ACTOR-Q, OBJETO-P))


▪ 383

Redes de Petri [24] y son grafos dirigidos que tienen dos tipos de nodos: “objetos conceptuales” que se denotará con círculos y “transformaciones” que se denotarán con rectángulos. La “transformación” representa la acción que hay que realizar para que un nivel de desarrollo de un “objeto con-ceptual” evolucione hacia otro nivel de desarrollo. Un ejemplo abstracto de Diagrama de Desarrollo de Objeto Conceptual se presenta en la Figura 5.

OBJETOCONCEPTUAL

(Nivel 2)

OBJETOCONCEPTUAL

(Nivel 3)

OBJETOCONCEPTUAL

(Nivel 1)TRANSFORMACIÓN 1 TRANSFORMACIÓN 2

Fig. 5. Ejemplo abstracto de diagrama de desarrollo de objeto conceptual

22.2.6 Propuesta de Proceso de Diseño

El proceso de diseño de espacios virtuales de trabajo personalizados (de aquí en mas se utilizara la sigla EVT) que se resume en la Figura 6.

Interacción Funcionalidad del componente

Envia documentoCapacidad de transmisión de documentos en tiempo real

Envia corrección

Formula comentarios

Realizar video conferencias 1 - 1Solicita supervisión

Supervisa

Apropia

No requiere componenteRevisa

Revisa y corrige

Funcionalidad del componente Componente

Capacidad de transmisión de documentos

en tiempo realModulo de correo electrónico

Realizar video conferencias 1 - 1Modulo de video conferencia persona a

persona

INVESTIGADOR TESISTADE DOCTORADO

INVESTIGADOR TESISTADE MAESTRÍA

INVESTIGADOR FORMADO

SISTEMA DE INTEGRACIÓN DE COMPONENTES

MÓDULO DECORREO

ELECTRÓNICO

MÓDULO DE VÍDEOCONFERENCIA

PERSONA A PERSONA

CONCEPTUALIZACIÓNDE INTERACCIONES

SELECCIÓN DECOMPONENTES DEL ESPACIO

VIRTUAL DE TRABAJO

ESPECIFICACIÓN DEFUNCIONALIDADES DEL

ESPACIO VIRTUALDE TRABAJO

MODELADO DE LAARQUITECTURA DEL

ESPACIO VIRTUALDE TRABAJO

DESCRIPCIÓNDEL ESPACIO DE TRABAJO

FORMALISMOSDE INTERACCIÓN

LISTADE COMPONENTES


Apropia Interacción El actor A incorpora (apropia) la información recibida en el documento y/o comentario que recibe.

Envia Interacción El actor A le envía al actor B un documento o información.

Envia comenta-rios

Interacción El actor A le envía al actor B comentarios sobre los re-sultados de la supervisión realizada, esto puede incluir observaciones sobre la corrección realizada y/o nuevas correcciones para realizar.

Envia co-rrección

Interacción El actor A le envía al actor B el resultado de la revisión y corrección del documento incluyendo sus observaciones.

Inves-tigador formado

Actor Profesional con título de doctor o formación académica equivalente, con producción científica de relevancia inter-nacional, con antecedentes en la dirección de proyectos de I&D, con antecedentes en la formación de recursos humanos a nivel de doctorado, maestría, especialización y grado, y docente investigador categoría I ó II de la SPU - ME.

Inves-tigador tesista de doctorado

Actor Profesional que está realizando una carrera de doctorado con título de magíster o formación académica equivalente, con producción científica de relevancia nacional, con antecedentes en la co - dirección de proyectos de I&D, con antecedentes de colaboración en la formación de recursos humanos a nivel de maestría, especialización y grado, y docente investigador categoría III ó IV de la SPU - ME

Inves-tigador tesista de maestría

Actor Profesional con título de grado que está realizando una carrera de maestría, con producción científica nacional, con antecedentes de colaboración en la formación de re-cursos humanos a nivel de grado, y docente investigador categoría IV ó V de la SPU - ME

Plan tesis Objeto Documento que refiere el proyecto de investigación de un tesista de doctorado, maestría, especialidad o grado.

Revisa Interacción El actor revisa el documento indicando sus comentarios (en caso de que fuera necesario) pero sin realizar ninguna corrección.

Revisa y corrige

Interacción El actor revisa y corrige el documento indicando sus co-mentarios y correcciones (en caso de que fuera necesario).

Solicita supervi-sión

Interacción El actor A le solicita al actor B que supervise las revisiones y/o correcciones realizadas a un documento generado por un tercer actor.

Supervisa Interacción El actor A supervisa las revisiones y/o correcciones que un actor B formula sobre un documento que le enviara con anterioridad un tercer actor.

INVESTIGADORTESISTA

DE MAESTRÍA

INVESTIGADORTESISTA

DE DOCTORADO

APROPIA(.) ENVÍAREVISA(.)

REVISA Y CORRIGE(.)

ENVÍA CORRECCIÓN(.) ENVÍA COMENTARIOS(.)

SOLICITA SUPERVISIÓN(.)

INVESTIGADORFORMADO

SUPERVISA(.)










MAESTRÍA


MAESTRÍA

REVISAR YCORREGIR


ENVIAR PARANUEVA


MAESTRÍA

INVESTIGADORFORMADO

INVESTIGADORTESISTA

DOCTORADO

INVESTIGADORTESISTA

MAESTRÍA

ENVÍA (Investigador Tesista Maestría Plan Tesis)

ENVÍA (Investigador Tesista Maestría, Plan Tesis)

APROPIA (Investigador Tesista Maestría,ENVÍA CORRECCIÓN (Investigador Tesista Doctorado,

REVISA Y CORRIGE (Investigador Tesista Doctorado, ENVÍA (Investigador Tesista Maestría, Plan Tesis))))

SOLICITA SUPERVISIÓN (Investigador Tesista Doctorado, REVISA (Investigador Tesista Doctorado,

ENVÍA (Investigador Tesista Maestría, Plan Tesis)))

APROPIA (Investigador Tesista Maestría,ENVÍA COMENTARIOS (Investigador Formado, SUPERVISA (Investigador Formado,SOLICITA SUPERVISIÓN (Investigador Tesista Doctorado, REVISA (Investigador Tesista Doctorado,ENVÍA (Investigador Tesista Maestría, Plan Tesis))))))

SUPERVISA (Investigador Formado,SOLICITA SUPERVISIÓN (Investigador Tesista Doctorado, REVISA (Investigador Tesista Doctorado,ENVÍA (Investigador Tesista Maestría, Plan Tesis))))

ENVÍA (Investigador Tesista Maestría,APROPIA (Investigador Tesista Doctorado,ENVÍA COMENTARIOS (Investigador Formado,SUPERVISA (Investigador Formado,SOLICITA SUPERVISIÓN (Investigador Tesista Doctorado, REVISA (Investigador Tesista Doctorado,ENVÍA (Investigador Tesista Maestría, Plan Tesis)))))))

ENVÍA COMENTARIOS (Investigador Formado,SUPERVISA (Investigador Formado,SOLICITA SUPERVISIÓN (Investigador Tesista Doctorado, REVISA (Investigador Tesista Doctorado,ENVÍA (Investigador Tesista Maestría, Plan Tesis)))))

APROPIA (Investigador Tesista Maestría,ENVÍA (Investigador Tesista Doctorado,

APROPIA (Investigador Tesista Doctorado,ENVÍA COMENTARIOS (Investigador Formado,

SUPERVISA (Investigador Formado,SOLICITA SUPERVISIÓN (Investigador Tesista Doctorado,

REVISA (Investigador Tesista Doctorado,ENVÍA (Investigador Tesista Maestría, Plan Tesis))))))

ENVÍA CORRECCIÓN (Investigador Tesista Doctorado,REVISA Y CORRIGE (Investigador Tesista Doctorado, ENVÍA (Investigador Tesista Maestría, Plan Tesis)))

REVISA Y CORRIGE (Investigador Tesista Doctorado,ENVÍA (Investigador Tesista Maestría, Plan Tesis))

REVISA (Investigador Tesista Doctorado,ENVÍA (Investigador Tesista Maestría, Plan Tesis))

Fig. 6. Propuesta de Proceso de Diseño de Espacios Virtuales de Trabajo Educativo Personalizables


▪ 384

El Proceso esta definido por dos fases:

[a] Fase de conceptualización del EVT

[b] Fase de modelado del EVT.

En la fase de conceptualización del EVT se realizan dos actividades:

[a.i] Conceptualización de interacciones.

[a.ii] Especificación de funcionalidades del EVT.

En la fase de modelado del EVT se realizan dos actividades:

[b.i] Selección de componentes del EVT

[b.ii] Modelado de la arquitectura del EVT.

La actividad de conceptualización de interacciones tiene como entrada la descripción del espacio de trabajo y genera como salida la descripción formalizada a través de los artefactos conceptúales: tablas concepto - cate-goría - definición, diagramas de interacción grupal, diagramas de secuencia de dinámica grupal, y diagrama de desarrollo de objetos conceptuales.

La actividad especificación de funcionalidades del EVT tiene como en-trada los artefactos conceptuales que dan una descripción formalizada del espacio de trabajo, y genera como salida la lista de funcionalidades.

La actividad de selección de componentes del EVT tiene como entrada la lista de funcionalidades identificadas en la actividad previa y genera como salida la lista de componentes del EVT.

La actividad de modelado de la arquitectura del EVT tiene como entrada la lista de componentes del EVT y los formalismos de interacciones; y genera como salida el modelo de arquitectura del EVT.

22.3 PRUEBA DE CONCEPTO

Para ejemplificar los formalismos y el procedimiento propuestos se presenta una prueba de concepto basada en un caso planteado en [16]. La situación descripta en el caso se basa en las interacciones mediadas por un espacio virtual desarrolladas durante la revisión del plan de tesis de maestría por un tesista de doctorado (co - director de la tesis de maestría) con la super-visión de dicha revisión por un investigador formado (director de la tesis de maestría y de la tesis de doctorado). El caso “Revisión Plan de Tesis de Maestría” se describe en el siguiente segmento de texto:


▪ 385

“… El investigador tesista de maestría le envía al investigador tesista de doctorado su plan de tesis de maestría desarrollado a partir del tema previamente seleccionado. El investigador tesista de doctorado revisa el plan de tesis recibido y realiza las correcciones y observaciones que considera pertinentes para luego enviárselas al investigador tesista de maestría. Éste se apropia de las correcciones y observaciones recibidas para continuar trabajando en su plan de tesis de maestría. Una vez que el investigador tesista de doctorado considera que la versión del plan de tesis de maestría no presenta problemas, se la reenvía al investigador formado solicitándole que supervise que el documento se encuentra listo. El investigado formado supervisa las correcciones realizadas por el investigador tesista de doctorado. Como resultado de la supervisión, le puede enviar comentarios que pueden incluir observaciones sobre la corrección realizada y/o nuevas correcciones para realizar. Al recibir estos comentarios, el investigador tesista de doctorado se los apropia y se los reenvía al investigador tesista de maestría para que también se los apropie generando así nuevas versiones del documento…. Nótese que este mismo proceso para definir y corregir el plan de tesis se realiza en caso de un investigador tesista de especialidad...”

22.3.1 Conceptualización de Interacciones

En el caso se identifican: tres actores, un objeto, y ocho interacciones. Estos se muestran en la Tabla CCD que se muestran en la Tabla 1.

Los casos de interacción se integran en el diagrama de interacción gru-pal que se muestra en la Figura 8. La dinámica grupal desarrollada entre los actores en la línea de tiempo, expresada a través de las interacciones identificadas en el caso prueba de concepto se muestra en el Diagrama de Secuencia de Dinámica Grupal de Figura 9.

A partir de los actores e interacciones identificados en la Tabla CCD se identifican los casos de interacción que se presentan en la Figura 7.

El Objeto Conceptual identificado es “Plan de Tesis de Maestría” y el diagrama de desarrollo de objeto conceptual correspondiente se muestra en la Figura 10.

Tabla 3. Tabla CCD del caso “Revisión Plan de Tesis de Maestría”.


Apropia Interacción El actor A incorpora (apropia) la información recibida en el documento y/o comentario que recibe.

Envia Interacción El actor A le envía al actor B un documento o información.


▪ 386


Envia comenta-rios

Interacción El actor A le envía al actor B comentarios sobre los re-sultados de la supervisión realizada, esto puede incluir observaciones sobre la corrección realizada y/o nuevas correcciones para realizar.

Envia co-rrección

Interacción El actor A le envía al actor B el resultado de la revisión y corrección del documento incluyendo sus observaciones.

Inves-tigador formado

Actor Profesional con título de doctor o formación académica equivalente, con producción científica de relevancia inter-nacional, con antecedentes en la dirección de proyectos de I&D, con antecedentes en la formación de recursos humanos a nivel de doctorado, maestría, especialización y grado, y docente investigador categoría I ó II de la SPU - ME.

Inves-tigador tesista de doctorado

Actor Profesional que está realizando una carrera de doctorado con título de magíster o formación académica equivalente, con producción científica de relevancia nacional, con antecedentes en la co - dirección de proyectos de I&D, con antecedentes de colaboración en la formación de recursos humanos a nivel de maestría, especialización y grado, y docente investigador categoría III ó IV de la SPU - ME

Inves-tigador tesista de maestría

Actor Profesional con título de grado que está realizando una carrera de maestría, con producción científica nacional, con antecedentes de colaboración en la formación de re-cursos humanos a nivel de grado, y docente investigador categoría IV ó V de la SPU - ME

Plan tesis Objeto Documento que refiere el proyecto de investigación de un tesista de doctorado, maestría, especialidad o grado.

Revisa Interacción El actor revisa el documento indicando sus comentarios (en caso de que fuera necesario) pero sin realizar ninguna corrección.

Revisa y corrige

Interacción El actor revisa y corrige el documento indicando sus co-mentarios y correcciones (en caso de que fuera necesario).

Solicita supervi-sión

Interacción El actor A le solicita al actor B que supervise las revisiones y/o correcciones realizadas a un documento generado por un tercer actor.

Supervisa Interacción El actor A supervisa las revisiones y/o correcciones que un actor B formula sobre un documento que le enviara con anterioridad un tercer actor.


▪ 387

INVESTIGADORTESISTA

DE MAESTRÍA

INVESTIGADORTESISTA

DE DOCTORADO

INVESTIGADORTESISTA

DE DOCTORADO

INVESTIGADORFORMADO


ENVÍA CORRECCIÓN(.)

REVISA Y CORRIGE(.)

ENVÍA COMENTARIOS(.)


SUPERVISA(.)

Fig. 7. Casos de Interacción del caso “Revisión Plan de Tesis de Maestría”.

INVESTIGADORTESISTA

DE MAESTRÍA

INVESTIGADORTESISTA

DE DOCTORADO


REVISA Y CORRIGE(.)

ENVÍA CORRECCIÓN(.) ENVÍA COMENTARIOS(.)


INVESTIGADORFORMADO

SUPERVISA(.)

Fig. 8. Diagrama de Interacción Grupal del caso “Revisión Plan de Tesis de Maestría”

INVESTIGADORFORMADO

INVESTIGADORTESISTA

DOCTORADO

INVESTIGADORTESISTA

MAESTRÍA

ENVÍA (Investigador Tesista Maestría Plan Tesis)

ENVÍA (Investigador Tesista Maestría, Plan Tesis)

APROPIA (Investigador Tesista Maestría,ENVÍA CORRECCIÓN (Investigador Tesista Doctorado,

REVISA Y CORRIGE (Investigador Tesista Doctorado, ENVÍA (Investigador Tesista Maestría, Plan Tesis))))

SOLICITA SUPERVISIÓN (Investigador Tesista Doctorado, REVISA (Investigador Tesista Doctorado,

ENVÍA (Investigador Tesista Maestría, Plan Tesis)))

APROPIA (Investigador Tesista Maestría,ENVÍA COMENTARIOS (Investigador Formado, SUPERVISA (Investigador Formado,SOLICITA SUPERVISIÓN (Investigador Tesista Doctorado, REVISA (Investigador Tesista Doctorado,ENVÍA (Investigador Tesista Maestría, Plan Tesis))))))

SUPERVISA (Investigador Formado,SOLICITA SUPERVISIÓN (Investigador Tesista Doctorado, REVISA (Investigador Tesista Doctorado,ENVÍA (Investigador Tesista Maestría, Plan Tesis))))

ENVÍA (Investigador Tesista Maestría,APROPIA (Investigador Tesista Doctorado,ENVÍA COMENTARIOS (Investigador Formado,SUPERVISA (Investigador Formado,SOLICITA SUPERVISIÓN (Investigador Tesista Doctorado, REVISA (Investigador Tesista Doctorado,ENVÍA (Investigador Tesista Maestría, Plan Tesis)))))))

ENVÍA COMENTARIOS (Investigador Formado,SUPERVISA (Investigador Formado,SOLICITA SUPERVISIÓN (Investigador Tesista Doctorado, REVISA (Investigador Tesista Doctorado,ENVÍA (Investigador Tesista Maestría, Plan Tesis)))))

APROPIA (Investigador Tesista Maestría,ENVÍA (Investigador Tesista Doctorado,

APROPIA (Investigador Tesista Doctorado,ENVÍA COMENTARIOS (Investigador Formado,

SUPERVISA (Investigador Formado,SOLICITA SUPERVISIÓN (Investigador Tesista Doctorado,

REVISA (Investigador Tesista Doctorado,ENVÍA (Investigador Tesista Maestría, Plan Tesis))))))

ENVÍA CORRECCIÓN (Investigador Tesista Doctorado,REVISA Y CORRIGE (Investigador Tesista Doctorado, ENVÍA (Investigador Tesista Maestría, Plan Tesis)))

REVISA Y CORRIGE (Investigador Tesista Doctorado,ENVÍA (Investigador Tesista Maestría, Plan Tesis))

REVISA (Investigador Tesista Doctorado,ENVÍA (Investigador Tesista Maestría, Plan Tesis))

Fig. 9. Diagrama de Secuencia de Dinámica Grupal caso “Revisión Plan de Tesis de Maestría”


▪ 388










MAESTRÍA


MAESTRÍA

REVISAR YCORREGIR


ENVIAR PARANUEVA


MAESTRÍA

Fig. 10. Diagrama de Desarrollo del Objeto Conceptuales “Plan de Tesis de Maestría”.

22.3.2 Especificación de Requisitos del Espacio Virtual de Trabajo

Con base en la información contenida en la tabla CCD se arma el sub-conjunto de interacciones y se identifican las funcionalidades que atien-den cada interacción. Puede darse el caso que varias interacciones sean satisfechas por la misma funcionalidad. Para el caso en estudio la relación Interacción - Funcionalidad se presenta en la Tabla 4.

Tabla 4. Tabla de Relación Interacción/Funcionalidad

Interacción Funcionalidad del componente

Envia documentoCapacidad de transmisión de documentos en tiempo real

Envia corrección

Formula comentarios

Realizar video conferencias 1 - 1Solicita supervisión

Supervisa

Apropia

No requiere componenteRevisa

Revisa y corrige

22.3.3 Selección de Componentes del Espacio virtual de Trabajo

Con base en los resultados obtenidos en la Tabla de Relación Interac-ción - Funcionalidad se identifican los componentes que dan satisfacción a cada funcionalidad. Para el caso propuesto la relación Funcionalidad - Com-ponente se presenta en la Tabla 5.


▪ 389

Table 5. Tabla de Relación Funcionalidad/Componente

Funcionalidad del componente Componente

Capacidad de transmisión de documentos

en tiempo realModulo de correo electrónico

Realizar video conferencias 1 - 1Modulo de video conferencia persona a

persona

22.3.4 Modelado de la Arquitectura del Espacio Virtual de Trabajo

Con base en los resultados obtenidos en la Tabla de Relación Funciona-lidad - Componente, el Diagrama de Interacción Grupal, el Diagrama de Secuencia de Dinámica Grupal y el Diagrama de Desarrollo del Objeto Conceptual; se modela la Arquitectura del Espacio Virtual de Trabajo. De la descripción del caso surge que no es necesario que el objeto conceptual a desarrollar “Plan de Tesis de Maestría” se encuentre en el espacio virtual de trabajo por lo que se prevé su compartimiento vía el componente de correo electrónico. Surgen como componentes necesarios para satisfacer las interacciones formalizadas: el “modulo de correo electrónico” y el “modulo de video conferencia persona a apersona”. Los módulos seleccionados se integran a través del “sistema de integración de componentes”. ara el caso en estudio el Modelo de la Arquitectura del Espacio Virtual de Trabajo se presenta en la Figura 12

INVESTIGADOR TESISTADE DOCTORADO

INVESTIGADOR TESISTADE MAESTRÍA

INVESTIGADOR FORMADO

SISTEMA DE INTEGRACIÓN DE COMPONENTES

MÓDULO DECORREO

ELECTRÓNICO

MÓDULO DE VÍDEOCONFERENCIA

PERSONA A PERSONA

Fig. 11. Modelo de la Arquitectura del Espacio Virtual de Trabajo del Caso en Estudio


▪ 390

22.4 CONCLUSIONES

Los espacios virtuales dedicados a trabajo colaborativo están emergiendo como una herramienta para integrar equipos de trabajo cuyos miembros no están físicamente contiguos. Las primeras experiencias registradas en Argentina en el uso de este tipo de ambientes han surgido en la Universidad y están vinculadas a la colaboración de investigadores de varios países en la formación de recursos humanos en investigación [16]. Los ambientes utilizados tienen un bajo nivel de integración entre sus componentes y no es frecuente que cuenten con la funcionalidad de comunicación asíncrona (en línea) entre los miembros del grupo de trabajo. Es quizá, esta característica la que no ha hecho evidente la necesidad de disponer de formalismos de modelado de las interacciones entre los miembros del grupo de trabajo y de la evolución de los objetos conceptuales que generan; así como un procedi-miento que permita personalizar el espacio de trabajo virtual.

Dado este contexto, en este trabajo se han introducido de manera inte-grada los formalismos: Tabla Concepto - Categoría - Definición, Casos de In-teracción, Diagramas de Interacción Grupal, Procedimientos de Interacción, Diagrama de Secuencia de Dinámica Grupal y Diagrama de Desarrollo de Objetos Conceptuales; y se ha propuesto un proceso de diseño de espacios virtuales de trabajo personalizados que requieren ajustarse estrictamente a las necesidades de trabajo virtual del grupo.

El proceso de diseño propuesto, que se encuadra en el tipo de procesos productivos por proyecto, permite el diseño de la arquitectura en base a la formalización de las interacciones de los miembros del grupo de trabajo.

Se ha mostrado el uso de los formalismos presentados y el procedimiento propuesto en un caso de prueba tomado de literatura reciente sobre el tema.

Com futura línea de trabajo se prevé trabajar en dos frentes: uno rela-cionado con la validación general de los formalismos y otro vinculado a la instrumentación del procedimiento en una herramienta.

En relación a los formalismos propuestos se prevé comenzar a validar la generalidad de su uso en tres dominios: [a] la gestión de equipos de desarrollo de software; [b] la gestión de equipos de diseño arquitectónico; y [c] la gestión de grupos de alumnos en proyectos de carrera. Todos los proyectos con integrantes no contiguos físicamente.

En relación al procedimiento propuesto está previsto: [d] el desarrollo de un prototipo de configuración de EVTs basado en componentes; [e] el desa-


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rrollo de un prototipo de herramienta de soporte al proceso de formalización de interacciones; [f] el desarrollo de un ambiente de trabajo que integre los prototipos desarrollados; y [g] la validación inicial del ambiente de trabajo desarrollado en los siguientes casos: (i) Espacio Virtual de Trabajo para los Grupos de la Asignatura Proyecto Software (tercer año / Licenciatura en Sistemas), (ii) Espacio Virtual de Trabajo para los Grupos de la Asignatura Proyecto Final de Carrera (quinto año / Ingeniería en Sistemas de Informa-ción), (iii) Espacio Virtual para Dirección de Trabajo Final de Licenciatura, y (iv) Espacio Virtual para Reuniones de Cátedra.

22.5 FINANCIAMIENTO

Las investigaciones que se reportan en este capítulo han sido financiadas parcialmente por el Proyecto de Investigación 33A166 de la Universidad Nacional de Lanús.

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