SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEL GOBIERNO DEL ESTADOESCUELA TELESECUNDARIA “RAFAEL HEREDIA VELASCO”

CICLO ESCOLAR 2010 - 2011

INGLES PRIMER GRADOMAESTRA DE GRUPO: DRA. SILVIA ARACELI SOLÓRZANO VELASCO

PROPUESTA DIDACTICAUnit 3: Obvies, Leisure and Sport Unidad 3: Pasatiempos, Ocios y deportes

Propósito: El propósito de esta unidad es que el estudiante exprese su interés personal acerca de pasatiempos, ocio y deportes, y realice/responda a invitaciones a eventos/lugares relativos a este tema.

PRÁCTICAS SOCIALES3.1 Expressing preferentes, likes and dislikes.Sample productions: I love/like… pop music/reading/…; He/she hates/ doesn’t like comics/swimming/…; Do you like action films/playing basketball/…?; Yes, I do; I don’t; Does he/she like love stories/ collecting stamps/…?; Yes, he/she does; No, he/she doesn’t.

3.2. Inviting and responding to invitations.Sample productions: Would you like to dance/go to a party/…?; Why don’t we go to the amusement park/the movies/…?; Let’s play soccer/ go for an ice-cream/…?; Shall we listen to music/ go for a walk/…?; (Yes,) I’d love to; that sounds great; That’s a good idea; No, thank you/ thanks. I’d prefer to watch TV/ to stay at home/…

APRENDIZAJES ESPERADOSLos estudiantes podrán reconocer y entender textos cotidianos (invitaciones, guías de entretenimiento, advertencias, noticias, itinerarios, cartas/e-mails y conversaciones) para usarlos correctamente (contestar invitaciones, apoyar y comparar opiniones, sugerir un curso de acción).

Poder utilizar el conocimiento del mundo y pistas (ilustraciones, encabezados, formatos) para hacer predicciones acerca de textos. Poder identificar los roles de los mensajes y algunos detalles (preferencias, invitaciones) para completar/expandir un texto y/o responder a una conversación. Poder inferir edad, sexo y los sentimientos de los demás. Poder relatar preferencias personales descritas en un texto de una experiencia propia.

Los estudiantes pueden reconocer y entender textos literarios cortos (rimas, enigmas y/o fragmentos de historias) para comentar los sentimientos generados por ellos.Los estudiantes pueden utilizar lenguajes creativos y apropiados escogiendo su léxico, frases y formas gramaticales para producir cortos y relevantes textos (invitaciones, cartas/e-mails, conversaciones) recordando preferencias acerca de pasatiempos, ocios y deportes, e invitaciones

Pueden seguir una estructura para hablar/escribir al expresar preferencias personales y al invitar o responder a invitaciones. Pueden utilizar el conocimiento del mundo para anticipar el tipo de información requerida, anticipando los tipos de interacción y posible lenguaje necesario cuando

exprese preferencias, y cuando sugiera algún curso de acción. Pueden producir algunas expresiones compuestas con su apropiada entonación al expresar sus preferencias y algunas invitaciones. Pueden identificar el propósito al escribir, la intención del público y el tipo de texto requerido (invitaciones, cartas/e-mails) cuando expresen preferencias, invitar o

responder a invitaciones; y crear ideas en un modelo organizado, con la ayuda de el profesor, usando la retroalimentación. Puede producir oraciones individuales en preparación para escribir una invitación, carta/e-mail, y después unirlos utilizando algunos conectivos (“,”, and, but, or) para

hacer un texto coherente. Pueden concentrarse separadamente en contextos y formas, con la ayuda del maestro, comparándolos con un texto similar, al hacer correcciones adecuadas en un

primer nivel y producir la versión final de la invitación, carta/e-mail. Puede usar la puntuación apropiada al estar completando/expandiendo/creando una invitación.

REFLEXIÓN SOBRE LA LENGUA COMPETENCIAS ESTRATÉGICASEstudiantes:

Aquellos verbos que expresen gustos/disgustos son seguidos por un objeto directo (sustantivos, gerundios o infinitivos) (ej.He hates basketball, I like swimming, We like to dance)

El uso de Do como un auxiliar verbal en preguntas (ej. Do you like football?) y las oraciones negativas ( ej. She doesn’t like going to the cinema)

Al usar una “s” se coloca al final del sustantivo indicando que está en plural (ej. Stamps) y si se coloca al final de un verbo indica la tercera persona del singular (ej. Paula loves horrors films)

Algunos indican adición (“,” and) contraste (but), o alternativa (or) y usarlos como un lenguaje apropiado.

Los estudiantes pueden utilizar alguna información verbal y/o no verbal para hacer mas fácil y enriquecedora la información.

Pueden utilizar gestos, expresiones faciales y contextos visuales. Puede hacer pausas apropiadamente al hablar.

Los estudiantes pueden reconocer cuando sea confuso captar la información siendo aptos para entender las partes de un escrito o textos orales.

Pueden reconocer si un texto dado tiene sentido.Los estudiantes pueden reconocer cuando sea confuso usar un lenguaje verbal y/o no verbal para construir y reconstruir oraciones desordenadas.

Pueden crear un mensaje con mímica. Pueden preguntar por/o dar la forma de escribir/el significado de una

palabra. Los estudiantes pueden dar/tomar las bases sensibles de las formas verbales

y no verbales. Pueden mostrar sensibilidad hacia otros.

Los estudiantes pueden darle sentido a la organización de las referencias de los libros (diccionarios, enciclopedias, libros de texto) para obtener ayuda.

Pueden ver y encontrar el significado de palabras desconocidas.

COMENTARIOS Y SUGERENCIAS DIDACTICASLa naturaleza de la Función 3.1 sugiere que se le debe de dar mas énfasis a la forma hablada y escuchada, implicando la necesidad de exponer al estudiante el lenguaje hablado la más posible. Esto puede proveerse mediante casettes y los ejercicios hablados del maestro hacia los estudiantes.La función requiere menos lectura y trabajo escrito mientras que esta puede ser una oportunidad para introducir los textos literarios cortos y permitirle a los estudiantes expresar las diferencias de estos. Otros tipos de texto en donde el autor describe preferencias puede ser usado por los estudiantes estando de acuerdo / desacuerdo con el autor con el análisis de este mismo (organización de oraciones o párrafos, usando conectivos, etc.) . Al estar escribiendo, los estudiantes pueden completar textos o crear oraciones o textos de algunas pistas. Si los estudiantes están adscritos a la página http://www.epals.com, http://www.rsts.net/home/epals/index.html, o un equivalente, es una oportunidad de intercambiar e-mails con sus e-pals. Alternativamente, los estudiantes de iguales o diferentes clases pueden intercambiar cartas/e-mails.

Funcione 3.2 naturalmente sigue después de función 3.1. además de los textos mencionados anteriormente, algunos otros (las guías de la función, invitaciones, los itinerarios, etc.) es fácil encontrarlos en la Internet y usarlos para utilizando las señales hablarlo. Los textos auténticos (incluso cuando en español) los estudiantes pueden usarlo para sostener conversaciones en inglés sobre los verdaderos eventos en su ciudad natal. Es importante que los estudiantes sean conscientes de los usos de expresiones fijas, y cómo éstos pueden variar por lo que se refiere a la formalidad (ej. Permita... contra Podríamos...?). los estudiantes pueden producir invitaciones escritas, y enviarlas a otros estudiantes y esperar la contestación por escrito. Esta tarea puede ser echa también por medio del correo electrónico. Los estudiantes y el maestro pueden escribir a la serie de "puedo-hago" declaraciones basadas en las funciones (ej. yo puedo charlar sobre mis preferencias, gustos y disgustos; Yo puedo invitar a las personas a ir al cine, etc.) Éstos pueden ser usados en un ejercicio de cierto/falso para que los estudiantes se auto-evalúen. Este ejercicio puede guardarse en la carpeta de los estudiantes. Los estudiantes también pueden escoger incluir algunos de sus productos escritos (en el formulario de e-mails, cartas o invitaciones) en sus carpetas.

LENGUA EXTRANJERA PRIMER GRADO CICLO ESCOLAR _____________PROPUESTA DIDACTICA TERCER UNIDAD

24 sesiones, 8 semanas

SE

MA

NA

LESSONS A C T I V I D A D E SRECURSOS DIDÁCTICOS Y/O

TECNOLÓGICOS

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1.I like playing videogames

-Reunir varios ejemplares de revistas y otros textos de entretenimiento y deportes.-Indagar en diccionarios y otras fuentes cómo se les llama a esas actividades en inglés y hacer una lista de ellas.-Formar a los estudiantes en equipos para que identifiquen en las revistas pasatiempos, actividades de ocio y deporte; hacer una lista de lo que hallaron.-Observar los dibujos y relacionar con la descripción, realizar ejercicios de escritura usando el verbo like.-Con información personal escribir un correo electrónico a un amigo

2.I like to ride my bike -Identificar las partes de una carta y leerla, ejercitar la escritura, ordenar las oraciones planteadas, hacer un listado de actividades que agradan y desagradan, escribir una carta a un amigo platicar de las preferencias-Exponer al grupo las producciones muestra paulatinamente (I love / I like; I hate \ en tercera persona en afirmativo, luego, oraciones negativas e interrogativas), utilizando el vocabulario hallado por los estudiantes.-Formar parejas para hablar sobre sus pasatiempos, actividades de entretenimiento \ deportes favoritos teniendo especial cuidado en utilizar adecuadamente las producciones muestra.-Agregar otros personajes (she / he) para hacer y dar respuestas a preguntas sobre sus pasatiempos y actividades de ocio preferidas.-Propiciar que un alumno haga preguntas y el otro de respuestas cortas yes / no (No, I don't / Yes I do.

3. I like movies -Preparar presentaciones de las predilecciones de los alumnos al grupo.-Andrés likes dancing and collecting pictures, but he hates sports.-Solicitar a los estudiantes que revisen las revistas para hallar actividades de pasatiempo, ocio y deporte que les desagraden para que formados en parejas hablen de ellasObservar imágenes y escribir de acuerdo a la expresión, completar información acerca de los tipos de películas, completar un diálogo y

actuarlo

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4. I love soccer Actividades programadas:Capacidades comunicativas oral, escrita,enviando correos electrónicos a sus amigos.Los alumnos practicarán la escritura y la lectura al escribir una carta.Diseñarán una tarjeta de invitación

5. My mother likes going to the movies -Propiciar que los alumnos se den cuenta de:-El uso de do como un verbo auxiliar en preguntas y en oraciones negativas.-Que los verbos que manifiestan preferencias y desagrados son seguidos por un objeto directo (sustantivos, gerundios o infinitivos).

6. Mini Check - Hacer una lectura en voz alta a los estudiantes I like a song; propiciar que los estudiantes discutan el contenido global del texto y lo lean nuevamente para que reconozcan ciertos detalles; hacer una tercera lectura para que los alumnos reconozcan palabras de difícil comprensión y las investiguen en el diccionario para su correcta interpretación en el texto.

19 7. Do you like tennis? -Lectura de un diálogo y contestar cuestionario así como completar oraciones --Entrevistar algunos compañeros y completar el cuadro de información sobre preferencias, redactar un pequeño texto sobre un compañero de acuerdo a los datos del cuadro que llenaron.-Hacer una lectura del diálogo, observar las imágenes y contestar las preguntas -Diseñar una entrevista para un compañero del grupo escribir las respuestas y redactar un texto.

8. Does your father like soccer? -Acomodar palabras descompuestas, lectura del diálogo, relacionar columnas, completar oraciones, escribir una lista de frutas y verduras, preguntar a un compañero y escribir acerca de él.-Hacer la actividad / like a song, de acuerdo a las indicaciones que contiene la ficha didáctica.-Propiciar que los alumnos emitan opiniones relacionadas con el texto leído y formados en parejas, manifiesten sus predilecciones

9. Does she like cooking? -Pedir a los alumnos que investiguen con sus compañeros cuáles son sus predilecciones de pasatiempos, ocio y deporte para que se agrupen de acuerdo a sus intereses.-Mostrar a los estudiantes las producciones muestra que se trabajarán en la semana, para invitar y responder a invitaciones.-Solicitar a los alumnos que charlen de forma breve sobre sus predilecciones y utilicen las producciones muestra para hacer invitaciones y responder a invitaciones

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10. I like vegetables and fruits -Lectura de una carta, relacionar columnas, contestar cuestionario, completar oraciones, escribir una carta a un familiar contándole sobre los nuevos amigos imaginando que están lejos.-Lectura de diálogo, relacionar palabras con los dibujos y escribirlas, hacer una escritura sobre lo que trata el diálogo, leer y contestar cuestionario, usar las preguntas para entrevistar a un compañero y completar el texto

11. David loves comics -Propiciar que los estudiantes se den cuenta de:-Que una s colocada al final de un sustantivo indica su forma plural y colocada al final de un verbo indica la tercera persona del singular.-Que ciertos conectores indican adición (",", and), o alternativa (or).-Hacer la actividad Friends' cupid, guiándose de las indicaciones contenidas en la ficha didáctica indicada

12. Mini Check Practicar la escritura, leer el diálogo de su libro y ordenar los eventos de acuerdo con la secuencia de la lectura, completar oraciones, preguntar a un compañero sobre la comida o bebida de su preferencia, contestar cuestionario.

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13. Would you like to go to a party? -Pedir al grupo que haga una lista de las actividades que los estudiantes prefieren hacer en su tiempo libre.-Hacer tarjetas con las actividades enunciadas y distribuirlas al azar entre los estudiantes formados en equipos de cuatro personas.-Solicitar a los alumnos que hagan una lista de verificación (check list) y en ella registren cuántos estudiantes del grupo prefieren hacer cada actividad en la lista.-Solicitar a los alumnos que le digan oralmente al grupo la información recopilada.

14. Why don’t we go to the movies? -Aplicación de comprensión de la lectura, completar un cuadro con información de lecciones anteriores, completar un diálogo, practicar el diálogo con un compañero y actuarlo en clase-Con la información recolectada por los estudiantes, solicitar que inviten a compañeros a hacer las actividades que les gustan.

15. Let’s eat Mexican food. -Realizar las actividades I like a song y Friends' cupid en base a las indicaciones de las fichas didácticas respectivas.-Preparar una agenda de actividades de pasatiempos, ocio-recreación y deporte que les gusten, para que entre los integrantes del grupo Inviten a otros compañeros y respondan a invitaciones.-Esta agenda puede ser un calendario con actividades programadas.-Solicitar a los alumnos que escriban y envíen cartas y mensajes electrónicos a otros compañeros para invitarlos a participar en ciertas

actividades indicadas y obtener la respuesta a su invitación

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16. Shall we go to a rock concert? -Practicar juegos en los que los alumnos asuman el rol de personajes diferentes, con el propósito de generar conversaciones en las que se manifiesten sus predilecciones, gustos y desagrados por pasatiempos, ocio y deportes.-Solicitar a los alumnos que escriban los diálogos que realicen y los expongan al grupo.

17. Would you like to see a movie today? -Pedir a los alumnos que analicen las exposiciones de sus compañeros tendiendo en cuenta ciertos criterios como la pronunciación y fluidez, el uso apropiado de las frases hechas:- I love/like; he/ she loves/likes.- I hate/don't like; he/she hates/doesn't like.- Do you like; Does he/she like...?.- Yes, I do; No, I don't; Yes she/he does; No, he/she doesn't.- Let's go. . /Shall we...?- That sounds great.- That's a good idea.- No, thank you/thanks. I'd prefer to...

18. No, thanks. I hate horror movies. Diseñar una tarjeta de invitación para la fiesta del día de San ValentínRepartir las invitaciones y preparar la fiesta para la próxima clase.Acomodar letras para formar palabras, completar un texto con las palabras que faltan, ubicar las palabras de acuerdo al dibujo

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19. Project. We invite to you to our St. Valentine’s celebration. Part one.

Para enriquecer la Amistad y el amor entre compañeros y todos los alumnos de la escuela, organizar el festejo del día de San Valentín. Escribir una carta para pedir permiso al Director de la escuela.Discutir acerca de la comida y bebidas para el festejo, hacer una lista.

20. Project. We invite to you to our St. Valentine’s celebration. Part two /

Para enriquecer la Amistad y el amor entre compañeros y todos los alumnos de la escuela, organizar el festejo del día de San Valentín. Escribir una carta para pedir permiso al Director de la escuela.Discutir acerca de la comida y bebidas para el festejo, hacer una lista.

21. Review Repaso de los contenidos revisados en la unidad.

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22. Review. Repaso de los contenidos revisados en la unidad.23. Review Repaso de los contenidos revisados en la unidad.

24. Review. Repaso de los contenidos revisados en la unidad.